Peculiaridades de la activación del pensamiento creativo en niños preescolares. El desarrollo del pensamiento creativo que se manifiesta en los niños de la edad preescolar

Las personas del niño son un momento alegre para la familia. Los padres oran y aplican todos sus esfuerzos, para que el niño crezca sano, feliz y sensato. Ale, cómo los psicólogos stverdzhuyut, que no es suficiente. Es necesario desarrollar mentes más creativas en los niños, desarrollando así el intelecto, ampliando el abanico de posibilidades y aprendiendo a hacer patrones sensatos.

Por lo tanto, se toman más padres para desarrollar la creatividad de los niños a partir de destinos infantiles. Tecnologías modernas para recomendar a maestros y padres, primero para todo, para dar forma a pensamientos creativos. Para quién debe estimular los procesos mentales de un niño: memoria, respiro, vigilia, lenguaje. En este artículo, analizaremos cómo desarrollar correctamente la mente creativa de un niño y daremos recomendaciones que ayudarán a prevenir indultos mientras violan el potencial creativo de un niño.

Si empiezas a desarrollar tu mente creativa, los niños

Vcheni tomó una decisión: desarrollar ideas más creativas y desarrollar el legado de la edad preescolar. En qué etapa de la vida, los niños están violando la tarea, atados a cambiar objetos según sus características. Al enfatizar el respeto por este enfoque, se forma el intelecto y se amplía la gama de hábitos sensibles. Mejorar la mente creativa armoniza el estado emocional, corrige el comportamiento, ayudando a adaptarse en la sociedad. El mundo está creciendo, los niños están descubriendo diferentes misterios, y hasta 6 años de vino pueden describir independientemente la calidad y el poder del tema, armar un acertijo que esté conectado con el tema. Al mismo tiempo, el vino se desarrolla visualmente y construye una selección a partir de las imágenes conocidas y familiares de lo nuevo. En tal rito, el desarrollo de la creatividad se manifiesta en los niños.

Muchos niños sueñan con una fantasía furiosa. Se trata de eso, que no pueden distinguir entre la causa y el resultado entre los objetos y los podios del medio navkolishny. Para ayudar a alguien de 3 a 4 años, ayude al niño a aprender a comprender la lógica entre la causa y el resultado. Siga la acción de mecanismos simples y simples, realice experimentos. A los 5-6 años, discuta con un pequeño programa de televisión, nutricionistas: ¿por qué los héroes hacen esto? ¿Qué se dará?

Formando más conocimiento creativo, el siguiente paso es sobre el desarrollo de tales características:
• flexibilidad: mirar la situación desde diferentes puntos de vista;
• shvidkіst - la construcción de la generación sueca de ideas;
• originalidad: inteligente para inventar discursos no primarios y de camarilla.

De acuerdo con su enfoque, intente establecer el proceso en sí y el resultado de vihovannya. Crea situaciones simuladas para el pequeño, que le ayudarán a desarrollar la inteligencia y la inteligencia.

¿Qué es el trabajo para el desarrollo del pensamiento creativo en los niños?

Formar y desear la fantasía. Si el niño es fuerte, qué dinosaurio está saqueando con él en la habitación, no te apresures a decir que no es cierto. Vin no intenta engañar, es especialmente graso, en ese vino cambias. Juega con tu pequeño y tu amigo;

Ayuda a crear. Coser ropa para cunas, construir un garaje, doblar kazki. Malyuk es saludable, pero tomas emociones positivas;

Espolvorear la infusión de ideas en la realidad. Los niños tienen muchos discursos. Los apestosos improvisan y ven a los personajes impersonales. Preocúpate por la aparición de papel, aceitunas, farb y rotuladores en la cabina. Si el pequeño ve un pensamiento de comedia, déle los materiales útiles necesarios: déjelo crear.

¿Por qué no trabajar en el desarrollo de la mente creativa en los niños?
• NO coma normalmente. En los estantes de los supermercados para niños hay diferentes kits anónimos, que se utilizan para moldear ideas creativas. Podemos hablar sobre cómo desarrollar el conocimiento creativo, porque contienen plantillas estándar, para las cuales los niños crean sus propias ideas. Viklikana nayavnistyu plantilla vіdsutnіst vyboru, para vytіlennya fantasії, obmezhuє possiblіst razvitku rozumovogo potencial;
• no se apresure a recibir noticias. La presencia de juguetes simples te permite mostrarte y fantasear más, jugando con ellos. Lyalka o un automóvil con sirena, maravillosamente, amablemente, si los sonidos del día han fluido; más rápidamente, el niño podrá hacerlos él mismo;
• valla no varto. Sobre todo, los padres no quieren ordenar, ni viprat, no compran rotuladores, aceitunas y otros juguetes. Es más fácil perderse en la ansiedad, después de haber obstaculizado a los pequeños, para participar en procesos amados. Tse para traer al mercado el desarrollo del conocimiento creativo y la conciencia;
• NO mientas por un niño. Zayve batkіvske perevazhannya y control sobre la formación shkodi de la psique del yoga. Los resultados de un vihovannya severo se pueden lograr por año. En un futuro niño con tal vihovannyami no ocupe altos rangos, los fragmentos no se construyen para cantar canciones de comida;
• no dudes en crear. Mamá es la autoridad para su hijo. Mostrar imaginación y realidad. Canta, lee, pinta, cose al mismo tiempo que el pequeño. Mira tu creación, marca o cambia las imperfecciones.

Lista de derechos para el desarrollo del pensamiento creativo en los niños

Іsnuє derecho impersonal que gor, reconocido por moldear en niños de conocimiento creativo. Te sugerimos un puñado de tareas marrones y sencillas, que te ayudarán a hacer vibrar el potencial creativo del pequeño:

Asociaciones no violentas. Anime al niño a mirar alrededor de la cocina y elegir un artículo. Por ejemplo, tsukerka. Permítales nombrar a los recolectores para describir el objeto: brillante, grande, duro, chocolate, negro. Luego, doble la tarea: nombre las marcas que no muestran la imagen del sujeto: zalizna, enigmática, cálida y manchada;

Prueba creativa. Pinte tazas pequeñas o cruces y dé a los más pequeños, agregándolos como ayuda con materiales útiles, transformándolos en pequeños bebés embozados;

Yuny budivelnik. Malyukov necesita "inducir" las casas. Escribe un espadín de palabras: perro, limón, agua, ogirok, estela. Apesta con las mentes necesarias cuando despiertas una cabina. Por ejemplo, ¿cómo vicorar un limón? Puedes llenar las paredes de un color amarillo, el agua significa una pequeña piscina. Las palabras pueden ser las más manipuladoras. Todos caen en la fantasía y mislennya baby;

Khmara. El derecho es accesible para todos y no requiere zusil especial. Pida a los pequeños que se maravillen de la penumbra en el cielo y digan cómo se ve;

Teatro de sombras. Necesitarás una postración, una lámpara y un juego de figuras de cartón, que puedes hacer tú mismo. Reproduzca los cuentos de hadas para niños de acuerdo con el guión terminado, que solo requerirá actores.

El desarrollo de las habilidades creativas de un niño no puede ser tratado periódicamente. He aquí un importante enfoque integral y la creación de un sistema de educación. Para lograr resultados efectivos, se recomienda escribir al bebé en grupos o secciones. La naturaleza de la creatividad requiere la libre expresión de pensamientos e ideas en un ambiente cálido y acogedor.

Ocupación con el arte de recibir y pintar. El hedor se convertirá en una adición importante a su método elegido de vihovannya, informes a susillas y esfuerzos. Aunque ese juego te parezca simple y estúpido, no dudes en improvisar un poco. Habiendo tomado conciencia de los derechos y recomendaciones dados, cree e invente al mismo tiempo con el pequeño. Por esta razón, desarrollarás la creatividad del niño, te acercarás a él y tomarás muchas emociones positivas.

La palabra "creativo" se usa como en científico mi, así en romero. A menudo hablamos no solo de la iniciativa, sino de la iniciativa creativa, no de los pensamientos, sino de la creatividad del pensamiento, no del éxito, sino de la creatividad del éxito. Ale, no te pongas a pensar en aquellos para quienes la iniciativa, el pensamiento y el éxito merecen el reconocimiento de los “creativos”

Zavantage:

Vista frontal:

Características del desarrollo de la mente creativa de los preescolares mayores.

La palabra "creativo" se usa como en científico mi, así en romero. A menudo hablamos no solo de la iniciativa, sino de la iniciativa creativa, no de los pensamientos, sino de la creatividad del pensamiento, no del éxito, sino de la creatividad del éxito. Ale, no te pongas a pensar en aquellos para quienes la iniciativa, el pensamiento y el éxito merecen el reconocimiento del “creativo”.

Creatividad de pensamiento y creatividad de diyalnist є especialidad de las personas. El pensamiento creativo es uno de los tipos de pensamiento que caracteriza la creación de un producto subjetivamente nuevo y

nuevas creaciones en la misma actividad naval en la creación de yoga. Sin esta cualidad, el desarrollo de la humanidad y la supremacía humana serían inaceptables. Todo lo que nos evoca está conectado con los pensamientos creativos y la actividad de las personas: znaryaddya pratsі autos, cabinas; objetos pobutu; televisión y radio, anuario y teléfono, nevera y coche. Ale y hromadska y la vida privada de las personas se basan históricamente en la creatividad. Esto es absolutamente cierto tanto para el desarrollo actual como para el futuro de una vida feliz.

La mente creativa ve a la gente en el mundo de las criaturas. Vono є osmyslennyam diysnostі, una de las formas de conocimiento activo del mundo. La mente más creativa permite el progreso de un individuo afligido y de la humanidad en su conjunto. VG Krisko da el mismo propósito al pensamiento creativo: “El pensamiento creativo es un tipo de pensamiento para vincularse a las creaciones y descubrir algo nuevo”

J. Gilford y E. Torrens representan la creatividad como creatividad, como construcción de creatividad de conocimiento universal. El vocabulario de los términos psicológicos da la siguiente designación de creatividad: “La creatividad es la construcción de una persona inspirada en formas estereotipadas de pensar. Los principales factores de la creatividad son la originalidad, la astucia semántica, la acumulación de una espontaneidad agudizada de las deficiencias, la falta de armonía”.

La creatividad es la cuna de un niño, dado a las personas, por lo que la edad preescolar del conocimiento es baja psicológicamente sensible para el desarrollo de la creatividad. Se ha comprobado que la creatividad se forma espontáneamente en un ambiente amigable y en el transcurso del experimento de un niño. Ale, es importante que los niños se den cuenta de forma independiente de sus talentos creativos y los desarrollen sin el apoyo de un adulto. La tarea de un hombre adulto es preservar el comienzo creativo en un niño, ayudarlo a mostrarse como una persona creativa.

Las peculiaridades del preescolar mayor son aquellas que simpatizan con el nuevo. Yogo vіdrіznyає svoєridnіє vyavіdnіstі pochutіv, tal rango de vinos roztashovaniya para el desarrollo de la creatividad. Los psicólogos han llevado el edificio a la creatividad con la edad. Está conectado como con la nacionalidad de la educación escolar en el componente lógico, así con los estímulos diarios hasta que muestro energía creativa. A los 5-6 años de edad para un niño en edad preescolar, lo más significativo es el término medio y la mente de la socialización del niño. A las 6 7 rokiv vіdbuvaetsya estructural perebudova pensamiento creativo. Estimula en los niños la actividad de experimentación y aprobación de diversos enfoques del problema. Nadal extralimitándose en el desarrollo del pensamiento creativo, el conformismo, el miedo al ridículo, insoportable. El kvaplivost y la intolerancia en la práctica toman el resultado con negligencia y, a menudo, arruinan el proceso creativo.

Según el homenaje a la creatividad infantil de P. Torrens, la construcción de la creatividad se manifiesta de manera desigual. Los picos її están protegidos en 5, 9, 13, 17 rokiv. El último niño de la infancia, J. Piaget, relatando la creatividad como una característica de la mente infantil, respetándola como céntrica, no reflexiva, insensible a la soberbia.

Entre los vіtchiznyanyh vchenih L.S. Vigotsky, habiendo revelado experimentalmente un cambio en el desarrollo del pensamiento creativo con la edad, en relación con el desarrollo, mientras tanto, conquista y formula nuevos conceptos. AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Wenger pov'yazuvav zbіlshennya z vіkom zdatnіst to tvorchostі z razrazvitiya razumіnnya causalidad - zdatnostі vyyavlyat zv'yazykі vіdnosinі vіzh obіzh і їkh vlastivnosti, vіdobrazati ob'єktivnі regularidad.

MM. Podyakov llama a la atención mental infantil, que garantiza que se haya dominado el sistema de conocimiento, que refleja el objeto en varios aspectos súper inteligentes. En pov'yazuє z tsієyu, especialmente una forma de creatividad infantil, como la experimentación. infantil

experimento, según M.M. Podyakov, - la transformación de un niño de objetos desconocidos e independencia, manifestada en ellos por el apego de poderes y vidnosin.

La peculiaridad del pensamiento creativo de un niño en edad preescolar mayor es la tontería de la mente de un niño en edad preescolar, que está relacionada con el rebrote y la reevaluación de la situación, el eje de la construcción debe ser nuevo en lo viejo, y no viejo. en el nuevo. Es la peculiaridad de la mente de un niño en edad preescolar mayor acostarse debido a la sabiduría de verlo en las mentes dominadas del nuevo poder y el azul, debido a la humildad de zastosovuvaty antes de dominar los huesos de la mente en nuevas mentes. Es típico que un preescolar mayor analice la imagen de un objeto e incluya características no humanas anteriores para el desarrollo de la mente de un niño.

Los resultados de A.E. Habiendo visto tres desarrollos iguales de la mente gnuchkost de un niño en edad preescolar mayor, se caracterizan por diferentes manifestaciones evocadoras:

Rivnі razvitku gnuchkostі myslennya doshkіlnjat. Їх tres: para el primer nivel, es característico ser consciente de la situación problemática de un niño, no ven la esencia del poder del objeto, no ven esos otros aspectos de rozumovyh zasobіv. Otra rajadura se caracteriza por la aparición de un análisis de la autoridad del objeto con la mirada de lo evidente y el desconocimiento de los hechos, pero menos evidentes. Análisis de rozumovyh zabіv vyrazheniya, pero no diferenciaciones, scho not roar. El tercero se caracteriza por el hecho de que el niño de las expresiones analiza el poder del objeto, ve obvio y adjunta los orígenes del poder, la orientación de Zorova está claramente confundida, el niño capta claramente las peculiaridades de la situación del problema.

Desde la mejora de las características del proceso de pasar el pensamiento creativo de los preescolares mayores al desarrollo de programas, se presenta todo un complejo de vimog. El maestro, que implementa el sistema para el desarrollo del pensamiento creativo en niños de 5 a 7 años, es responsable del desarrollo del pensamiento creativo.

Los principios del desarrollo del pensamiento creativo se pueden ver:

El principio de apertura de pensamiento, que traslada el estímulo de construir para generar una solución impersonal de una tarea creativa, siguiendo el método del “brainstorming”;

El principio de la magia suave radica en el hecho de que la magia victoriosa entre equipos, cambiando constantemente su almacén, y la ciudad del vino intangible gana y participa;

El principio de svіvrobіtnitstva i kooperatsії polyagaє en eso, schob vykonuvat kozhne zavdannya individualmente, en parejas o grupos pequeños;

El principio de un clima amigable para un maestro es establecer la tarea de fomentar las actividades de un ambiente sociopsicológico amigable, ya que se caracteriza por la seguridad psicológica y la aceptación insana de los valores del niño de piel;

El principio de actividad inestimable da la posibilidad de otorgar al participante de la piel el derecho al perdón;

El principio del refuerzo positivo de la mala conducta se basa en que, si la conocías, la recordabas como una guía sobre la posibilidad de reintroducir dicha conducta;

El principio de actividad asegura el desarrollo de las habilidades creativas del niño y el estímulo de la actividad yóguica de las autoridades para las decisiones de la tarea creativa. Vykhodyachi z ogo puede identificar las principales directivas para el desarrollo de los preescolares mayores creativos zdіbnosti:

Revela la rosa;

Un desarrollo de las esencias de la mente, que forman la creatividad.

La principal tarea pedagógica para el desarrollo del pensamiento creativo en la edad preescolar superior es la formación del pensamiento asociativo, dialéctico y sistémico. Entonces, ¿cómo es el desarrollo del mismo tsikh yakosto rob myslennya gnuchky, original y productivo?

Desde el punto de vista psicológico, la infancia preescolar es un período propicio para el desarrollo de hábitos creativos para quienes ya están embriagados en sus propios hijos;

La inyección de arte creador de imágenes en el desarrollo de un niño y, en general, la individualidad de una persona es aún mayor. Vihovannya creative sprynyattya navkolishnogo svіtu despierto en niños zdatnіst no solo vіdchuvati y bachiti la belleza del mundo, sino también crear sus productos creativos de actividad. L.V.Paramonova es consciente de que el arte es la forma original de moldear la mente creativa de los niños en edad preescolar, por lo que, hablando en sentido figurado, es como un niño cercano en edad preescolar”.

Zagalnovidomo, cuando un niño es consciente del mundo de la naturaleza con su riqueza de apariencias y belleza, absorbiendo sus sonidos, olores, farbi, disfrutando de su armonía, se vuelve perfecto como especial. Es posible que no pueda transmitir la hostilidad en palabras a todo el mundo, pero en un pequeño vin puede expresar cada vez más claramente sus pensamientos, emociones y pensamientos.

T. M. Bondarenko señala que el pintor debe asombrarse y hacer una nueva luz. A través de la pintura, los niños comienzan a comprender la armonía de la naturaleza. El diyalnista de creación de imágenes ofrece grandes oportunidades para expresar su propia individualidad. A través de los más pequeños se manifiesta el desarrollo de una mente creativa, de modo que el mismo objeto, visto por los niños, se representa con rasgos individuales. A través de los más pequeños, el preescolar cuelga la ambientación a la imagen del sujeto. Como dicen los psicólogos, en el momento de la actividad de creación de imágenes, un niño en edad preescolar mayor se incluye en el trabajo y todos los procesos intelectuales se desarrollan activamente. La imagen del mundo navkolishny, temas otochyuchih y є que muestra una mente creativa.

La edad preescolar mayor es favorable para el desarrollo de la creatividad al desarrollo, así como al mismo tiempo se sientan las bases psicológicas para la actividad creativa. Un niño del primer siglo construyendo hasta la creación de un nuevo bebé, diseño, método, fantasía, como resucitando la originalidad, la variabilidad, la fragilidad y la fragilidad.

Un niño en edad preescolar mayor se caracteriza por una posición activa y activa, cigarros, comida rápida hasta que sea adulto, construyendo un comentario rápido sobre el proceso y el resultado de su trabajo, una fuerte motivación, para soportar un estado de ánimo resignado. , y una actitud tolerante. Initsiativnist po'zana z dopitlivistyu, zdatnistyu, dopitlivistyu rosa mente, culpa, construyendo para volovoi regulación del comportamiento, mitigando las dificultades.

La peculiaridad de la dedicación del arte figurativo en la edad preescolar es que tienen dos enfoques principales de la dedicación. Puedes designarlo como estudiante académico y creativo antes de empezar.

Con el enfoque académico de los niños, es posible comenzar a imaginar objetos de manera viable a un arte de creación de imágenes realistas. Con este sistema de educación, los niños se convierten en diáconos de novicios, ilustres en una vida lejana, pero no logran alcanzar las alturas de las tareas artísticas, alcanzan débilmente el nivel del arte. Tse navchannya con una pequeña creatividad frecuente. (T. S. Komarova. Actividad educativa en una guardería. HIPERVÍNCULO "https://fictionbook.ru/author/t_s_komarova/izobrazitelnaya_deyatelnost_v_detskom_sa/ "HIPERVÍNCULO" https://fictionbook.ru/author/t_s_komarova/izobrazitelnaya_deyatelnost_v_detskom_sa/ "Programa y recomendaciones metodológicas. HIPERVÍNCULO"https://fictionbook.ru/author/t_s_komarova/izobrazitelnaya_deyatelnost_v_detskom_sa/"HIPERVÍNCULO "Ht HIPERVÍNCULO" https://fictionbook.ru/author/t_s_komarova/izobrazitelnaya_deyatelnost_v_detskom_sa/"tps://fictionbook.ru/author/t_s_komarova/izobrazitelnaya_deyatelnost_v_detskom_sa/"Para para tomar con niños de 2-7 años. "MOZAIKASINTEZ", 2006)

En otro estado de ánimo, con un enfoque creativo del aprendizaje, se crea un medio amigable y una mente para la creatividad. Los niños de preescolar conocen un cierto grado de autoexpresión, referencia a materiales artísticos, etc. (Likova I.O. Actividad educativa en un jardín de infantes: planificación, notas para tomar, recomendaciones metodológicas. - grupo senior. "Karapuz-Didáctica", 2009) La pedagogía de hoy ha dado dos pasos, creó una síntesis del entrenamiento de la creatividad, que hemos ganado. en la organización de la actividad figurativa con la ayuda de técnicas artísticas no tradicionales. .

La pedagogía del arte trae desarrollo creativo y académico. Esta integración da un resultado que anula los resultados del alisado de la piel. El enfoque artístico-pedagógico utilizó ampliamente técnicas artísticas no tradicionales de pintura, integrándolas con métodos de iluminación.

Enviar su buen trabajo a la base de conocimiento es simple. Vikoristovy forma, raztastovanu debajo

Estudiantes, estudiantes de posgrado, adultos jóvenes, como base victoriosa de conocimientos en su formación y trabajo, serán sus mejores amigos.

Entrada

1. El talento preescolar de las mentes creativas es el resultado de una inyección dirigida a objetivos

1.1 El concepto de "creador de pensamiento"

1.2 Características de la mente creativa de los preescolares.

1.3 Lave el desarrollo del pensamiento creativo para niños en edad preescolar.

2. Modelado plano: una de las razones del desarrollo.

mente creativa de preescolares mayores

2.1 La esencia y las características de las montañas en desarrollo

2.2 Importancia del modelado plano para el desarrollo profundo de los preescolares

2.3 Organización del trabajo pedagógico con modelado plano

visnovok

Lista de referencias

Entrada

Nuestra hora es la hora del cambio. Al mismo tiempo, Rusia necesitará personas que adopten soluciones no estándar, para que puedan pensar creativamente. Es una pena, la escuela de masas de hoy todavía guarda pidhіd no creativos hasta que se adquiere el conocimiento. Odnomanіtne, plantilla que no repite una y la misma conducción diy en interés desde el principio. Los niños disfrutan de la alegría de ver y, paso a paso, pueden desarrollar su creatividad.

Como niños ricamente sanos y talentosos. El número promedio de talentos es significativamente menor. Y los talentos han crecido: tse shvidsche vinyatok nizh rule.

¿Qué pasa con los niños en el camino hacia la madurez? ¿Qué quieres que hagan solos? ¿Por qué las tendencias de la individualidad en su grandeza se marchitan y no se convierten en un tallo de flores maravillosas? Es por eso que los zdіbnosti obvios a menudo no se abren, no se convierten en talentos. Los hallazgos psicológicos actuales indican que los cimientos de la forma de pensar dialéctica se establecen a partir de la forma chotirica (N.N. Podd 'yakov, N.Y. Veraksa e in.). Al final del día, ante los maestros de instituciones preescolares, existe la tarea de crear mentes óptimas para el desarrollo en los niños de las principales operaciones románticas de carácter dialéctico.

metaPapel a plazo: Aclarar cómo es necesario desarrollar correctamente la creatividad de los niños.

tarea:

Eche un vistazo a las características y comprenda el desarrollo de la mente creativa de los niños en edad preescolar;

Vivchiti osoblinosti y klasifikatsiyu en desarrollo;

Echa un vistazo al trabajo pedagógico sobre modelado plano;

Analizar el trabajo de una maestra con la organización del pensamiento creativo en niños de preescolar.

métodos seguir:

1. análisis de la literatura científica y metódica sobre el problema de la investigación; empírico;

2. Fines de la supervisión directa sobre el proceso de desarrollo de los niños, análisis de programas básicos y documentación científica y científica.

1 . El talento preescolar de las mentes más creativas es el resultado de una inyección dirigida a objetivos

1.1 El concepto de "creador de pensamiento"

"Un ojo sano tiene un olor maravilloso, pero un anciano tiene dientes desafilados": así describió K. Dunker [Dunker, 1981: .37] el significado del pensamiento de una de las personas más famosas del mundo, oponiéndose yoga a un ojo sano de una manera obvia. ¿Qué es tan mislennya? ¿Qué es la inteligencia del yoga en otras formas de reconocer la actividad de las personas?

Persh para todos los procesos mislennya є vyschim pіznavalnym. Vono es el nacimiento de nuevos conocimientos, una forma activa de transformación creativa y transformación de la actividad humana. Myslennya da lugar a tal resultado, que no es ni en realidad, ni en el tema en la actualidad no se conoce. Myslennya (en formas elementales, está en criaturas) también es posible comprender cómo adquirir nuevos conocimientos, transformando de manera más creativa las manifestaciones obvias.

La atención plena de la mente en otros procesos psicológicos está determinada por el hecho de que puede estar relacionada con la manifestación de una situación problemática, tarea, como es necesario para virishiti, y un cambio activo de mentes, en el que se establece la tarea.

Myslennya: un montón de ideas que revelan la esencia de los discursos. El resultado no es una imagen, sino un pensamiento, una idea.

Іsnuє kіlka vidіv myslennya:

- Conceptos teóricos

- Tfigurativo teórico

Habiendo ofendido, ves que el pensamiento se agrega indecentemente uno al otro, las personas son discordantes, pero dependen mutuamente del lado del trasero.

Notable es la peculiaridad de un pensamiento tan aparente: Nagliaen forma de fondo- Creo en el hecho de que el proceso de itinerancia en el nuevo sin compromisos intermediarios con la adopción de la mente por el ser humano es una acción real y sin el nuevo es imposible. Los pensamientos son figurativamente imaginativos, las personas están apegadas al punto de ser significativas, y las imágenes mismas, necesarias para el pensamiento, se presentan en la primera memoria breve y operativa (para el pensamiento figurativo teórico, las imágenes se toman de la memoria previa al accidente cerebrovascular y luego recreado). Esta forma de pensamiento se presenta con mayor frecuencia y más vívidamente en niños en edad preescolar y escolar.

Vista restante del pensamiento - ce sobre elnachno-dієve. Esta particularidad radica en el hecho de que el proceso mismo del pensamiento es una transformación práctica de la actividad, creada por una persona con objetos reales. La principal tarea mental en este tipo de situaciones es hacer las cosas bien con los diferentes sujetos. Este tipo de pensamiento es ampliamente entendido por personas que se dedican a la práctica de fabricación real, el resultado de alguna creación de un producto material concreto.

Todos los pensamientos de una persona se retribuyen, se pueden representar en una misma actividad. Sin embargo, en la caducidad de la naturaleza y de los fines finales, domina el otro tipo de pensamiento. En tsіy pіdstavі apesta, todo es diferente.

Los pensamientos sobre la visión de otros procesos parecen ser bastante lógicos hasta el punto de cantar. Claramente, en la estructura del pensamiento, se pueden ver las siguientes operaciones lógicas: alineación, análisis, síntesis, abstracción y refinamiento. Por_vnyannya rozkrivaє totozhnіst i vіdminnіst discursos. Análisis: tema tserozchlenuvannya, vyavne o práctico, en los almacenes yogo elementi s їkh pіvnyannyam. Síntesis є pobudov completo a partir de partes dadas analíticamente. El análisis y la síntesis trabajan al mismo tiempo, adquiriendo mayor conocimiento y acción.

abstracción- tse visión de si hay un lado de cualquier otro fenómeno, yakі en acción ya que la autosuficiencia no existe.

indignante actúa como conclusión del original (abstracción) y conexión del yoga con una clase de objetos y fenómenos. La comprensión se convierte en una de las formas de zagalnennya evidente.

concretotización actúa como una operación, una inversión. Se manifiesta, por ejemplo, en el hecho de que a partir de la designación sacramental - comprensión - hay un juicio sobre la pertenencia de discursos y manifestaciones individuales a una clase de canto.

Krіm miró las opiniones de la mente y otra operación de la mente: juicio, razonamiento, destinado a comprender, inducción, deducción. Las emociones a menudo están involucradas en el proceso del pensamiento. Parece que un poco de pensamiento es una gran pasión. Sin un poco de pensamiento, un pensamiento productivo de un piso es imposible, como sin lógica, saber, aprender, aprender.

¿Qué es más creativo que myslennya? Uno de los primeros que intentó formular la respuesta sobre la dieta fue J. Gilford. Vіn vvazhav, que la "creatividad" de la idea está conectada con el dominio de algunas características nuevas: [Nemov, 1994: 244]

1. Originalidad, no trivialidad, inconsistencia de las ideas que se han desarrollado, demostrando claramente la exageración a la novedad intelectual. Una persona creativa siempre puede vivir y apenas conocer bien la propia, para ver otras decisiones.

2. Flexibilidad semántica, de modo que la construcción del objeto bajo el nuevo amanecer, revela sus nuevas victorias, expande el zastosuvannya funcional en la práctica.

3. La flexibilidad adaptativa es figurativa, de modo que el edificio puede cambiar el sprynyattya del objeto en tal rango, de modo que sea nuevo, unido al lado protegido.

4. La flexibilidad espontánea es semántica, por lo que la capacidad de producir ideas diferentes en una situación sin importancia.

Obviamente, lo que entendemos está muy relacionado con los conceptos de “creatividad”, “actividad creativa”. Bajo la creatividad de diyalnistyu y razumієmo tales personas diyalnіst, como resultado, lo que se está creando es nuevo, ya sea el tema de un mundo nuevo, o pobudova myslennya, scho para traer nuevos conocimientos sobre el mundo, o tal vez, eso en vіdbivaє nueva configuración para

La creatividad es un proceso mental plegable, conectado con el carácter, los intereses, las peculiaridades. Uyava є yogo foco, centro. Un nuevo producto, que posee particularidad, en creatividad puede ser objetivamente nuevo (para opiniones socialmente significativas) y subjetivamente nuevo (para uno mismo). En la mayoría de los niños, la mayoría de nosotros tenemos productos de creatividad de un tipo diferente.

Sin embargo, no excluimos la posibilidad de la creación de certificados de niños y declaraciones objetivas. El desarrollo del proceso creativo, en su propia línea, enriquece la mente, amplía los conocimientos, informa e interesa al niño.

La actividad creativa se desarrolla como los niños. Al comenzar el proceso de creatividad, el niño ve toda la gama de emociones positivas, tanto en el proceso de actividad como en vista del resultado final. La creatividad trae un desarrollo más óptimo e intensivo de funciones mentales mayores, como la memoria, el pensamiento, spriynyattya, respeto. Pare, en su línea, para significar el éxito de la educación del niño. Al mismo tiempo, al mismo tiempo, se incluye significativamente en el proceso inicial; El diyalnista creativo desarrolla la especialidad de un niño, ayudándolo a conquistar las normas morales y éticas, distinguiendo entre el bien y el mal, la compasión y el odio, la compasión y el temor, etc. Creando creatividad, un niño inculcando en ellos sus propios valores de vida, su propio poder especial, reinterpretándolos de una manera nueva, es absorbido por su significado y profundidad.

A todos los niños, especialmente a los preescolares mayores y a los escolares de edad temprana y mediana, les encanta participar en el arte. Cantan y bailan, cantan y pintan, componen música y cuentos de hadas, se dedican a la artesanía popular, etc. Creatividad para robarle la vida a un niño rico, povnіsha, radiante. Los niños del edificio crean independientemente del mes y la hora, cerveza, nagolovnіshe, independientemente de los complejos especiales. La gente ha crecido, a menudo evaluando críticamente sus vibraciones creativas, para avergonzarse de su manifestación. Niños, en el vіdmіnu crecieron, zdatnі schiro chuvvatsya mystetskyi diyalnostі. El hedor está feliz de actuar en el escenario, participar en conciertos, concursos, exposiciones y concursos.

La creatividad es especialmente importante para los niños superdotados y talentosos. La superdotación es un complejo de zdіbnosti, scho permite a las madres llegar a una galería particular de arte, ciencia, actividad profesional y social. Pocos niños son conscientes de un talento y una superdotación claramente expresados. Para un niño superdotado, yava aparece como la principal cualidad característica. Necesitas una actividad constante de fantasía. Aproximaciones no triviales a la cereza en la cabeza, asociaciones originales, perspectivas no primarias de mirar el problema: todo es típico para un niño talentoso y es el resultado de la visualización.

La superdotación y el talento están íntimamente relacionados con el desarrollo sobresaliente. Tales niños disfrutan de resultados más altos en parejas con sus solteros. Y es mucho más fácil llegar a estos resultados. El hedor destila mayor sensibilidad a la luz más necesaria. Antes del habla, los niños son especialmente sensibles a las funciones mentales en períodos específicos. Dichos períodos se denominan "sensibles". El período Qi tiene una función específica (por ejemplo, el lenguaje, el desarrollo del pensamiento o la memoria lógica) se adapta mejor a los subestudios del mundo exterior, es fácil de entrenar y desarrollar intensamente. Dichos períodos se ven en psicología para todas las funciones. En los períodos de qi, los niños muestran logros especiales en los resultados, que estarán en funciones viables. Para un gran niño, un siglo cae Periodo sentimental para una o dos funciones. El niño Talanovita demuestra "sensibilidad" a una amplia variedad de funciones.

El edificio ha sido devastado, propio de los niños de una edad escolar temprana, pasando paulatinamente su actividad en la edad de mayor edad. Al mismo tiempo, se emplean conjuntamente la vivacidad y frescura del enemigo, la originalidad de las asociaciones, la calidez del partido y la riqueza del otro. En tal rango, obviamente, está claramente conectado con la especialidad, el desarrollo. La peculiaridad de un niño se forma gradualmente bajo la influencia de todas las condiciones de la vida. Sin embargo, la esfera de la vida de un niño es especialmente especial, ya que brinda oportunidades específicas para un desarrollo especial: ce gra. La principal función mental, que asegura el juego, es en sí misma la vigilia, la fantasía.

Con respecto a las situaciones del juego y al realizarlas, el niño forma en sí mismo toda una serie de autoridades especiales, como la justicia, el coraje, la honestidad, el sentido del humor. A través del trabajo, se revela la compensación por la falta de oportunidades reales del niño para dificultar la vida, conflictos y resolver los problemas de interacción social.

Al participar en la creatividad (para lo cual es tan pershochergovim є vyavu), el niño forma en sí mismo tal cualidad, como un espíritu. En el caso de la tensión, se enciende toda la actividad, acompañada de emociones especialmente positivas. La riqueza del robot a menudo se asocia con el desarrollo de un carácter especial tan importante como el optimismo.

1.2 Las peculiaridades de la mente creativa son los niños en edad preescolar.

La creatividad es una aleación de ricas cualidades. І nutrición sobre los componentes del potencial creativo de una persona se queda sin un dosi vodkritim, queriendo tener una pizca de hipótesis a la vez, que surgen estos problemas. Muchos psicólogos te ayudarán a desarrollar la actividad creativa, primero para todas las peculiaridades de la mente. Zokrema, célebre psicólogo estadounidense Guilford, quien, habiendo tratado los problemas del intelecto humano, estableció que las características creativas del poder en el llamado pensamiento divergente [Godefroy, 1992: 435-442.]. Las personas que son capaces de este tipo de pensamiento, en caso de un problema, no concentran todos sus esfuerzos en encontrar la única solución correcta, sino que comienzan a buscar soluciones en todas las direcciones posibles, para poder ver más opciones. Tales personas son capaces de establecer nuevas combinaciones de elementos, como más personas para conocer y victoriosas solo con un rango de canto, o formar un vínculo entre dos elementos, para no pensar en nada a primera vista. La forma divergente de pensar se encuentra en la base del pensamiento creativo, ya que se caracteriza por rasgos principales ofensivos:

1. Shvidkіst - zdatnіst vyslovlyuvat yakomog más ideas (en este caso, es importante no їх іїкії, їх іх іхіїї).

2. Gnuchkist - construyendo una amplia variedad de ideas.

3. Originalidad: la creación de nuevas ideas no estándar (se puede mostrar en diferentes ideas, soluciones, increíbles con aceptación general).

4. Finalización: construir su "producto" o darle un aspecto final.

Vіdomy vіtchiznyany doslidniki problemas de creatividad O.M. Luk, recorriendo en espiral las biografías de eminentes esposas, enólogos, artistas y músicos, vio las vibraciones creativas que se avecinaban [Luk, 1978: 125].

1. Los edificios resuelven el problema allí, de lo contrario no funcionan.

2. Zdatnіst zgortati rozumovі opsії, reemplazando el espadín para entender con uno y vikoristovuyuchi más y más єmki en el uso informativo del símbolo.

3. Construir a los recién llegados zastosuvat, despertar a la hora de la finalización de una tarea hasta la finalización de otra.

4. Construir para tomar acción en su totalidad, no romperla en pedazos.

5. La construcción es fácil de asociar con la comprensión distante.

6. Construir la memoria para ver la necesidad de información en la necesidad del bien.

7. Flexibilidad de pensamiento.

8. Zdatnist elija una de las alternativas para resolver el problema antes de volver a verificar.

9. Construir incluir una nueva adopción de información del sistema de conocimiento ya existente.

10. La construcción de discursos como el hedor, véase los discursos que se traen por interpretación.

11. Facilidad para generar ideas.

12. Ondulado creativo.

13. Construcción de detalles adicionales, para una idea completa de la mazorca.

Candidatos de Ciencias Psicológicas V.T. Kudryavtsev y V. Sinelnikov, basándose en un amplio material histórico y cultural (historia de la filosofía, ciencias sociales, arte y otras áreas de práctica), vieron tales vibraciones creativas universales que se formaron en el proceso de la historia humana [Kudryavtsev, 529 -555 No. 1959, No. 10: .54-55].

1. Revelar realismo: en sentido figurado, explorando un deak іstotnoy, zagalnї tendentsії chi desarrollo de regularidad de un objeto completo, antes, como una persona puede entenderlo claramente y puede ingresarlo en el sistema de categorías lógicas suvorih.

2. Uminnya bachiti antes de las partes.

3. Supra-situacional: naturaleza transformadora de las soluciones creativas: construir en caso de un problema no es solo elegir entre las alternativas impuestas, sino crear una alternativa de forma independiente.

4. Experimentación - la construcción de la mente, en algunos objetos, la más opulenta revela su apego a las situaciones naturales, así como la construcción de la postración y analizar las peculiaridades del "comportamiento" de los sujetos en sus mentes.

Vcheni y los profesores, que se dedican al desarrollo de programas y métodos de desarrollo creativo sobre la base de TRIZ (la teoría de la resolución de problemas del vino) y ARIZ (algoritmo para el desarrollo de problemas del vino) tienen en cuenta que uno de los componentes de el potencial creativo de las personas suman tal salud [Efremnosti]. ].

1. Construyendo rizikuvati.

2. Pensamiento divergente.

3. Flexibilidad de pensamiento y espíritu.

4. Pensamiento de Shvidkіst.

5. Construcción para desarrollar ideas originales y encontrar nuevos vinos.

6. Bagata vyava.

7. Sprynyattya ambigüedad de discursos y apariencias.

8. Alto valor estético.

9. La intuición está corrompida.

Al analizar la presentación del punto de vista desde el punto de vista del almacenamiento de propiedades creativas, es posible hacer crecer visnovoks, que, sin tener en cuenta la apariencia de los pasos hacia su destino, los sucesores uno a uno ven el la creatividad y la brillantez de la mente creativa como lenguaje de los componentes creativos.

Con base en esto, puede identificar las principales directrices para el desarrollo de las habilidades creativas de los niños:

1. Revelar el desarrollo.

2. El desarrollo de los signos de la mente, que forman la creatividad.

1.3 Lave el desarrollo de la mente creativa de los niños en edad preescolar.

Uno de los factores más importantes en el desarrollo creativo de los niños es la mezcla de mentes, que consiste en adoptar el moldeado de sus vibraciones creativas. Con base en el análisis del trabajo de varios autores, J. Smith [Dyachenko, 1994: .123] y L. Carrol [Efremov, Unicon-TRIZ: 38-39], hemos visto seis mentes principales del desarrollo exitoso de la creatividad infantil. habilidades.

El primer paso para el desarrollo exitoso de las habilidades creativas y el desarrollo físico temprano de un bebé: natación temprana, gimnasia, entrenamiento temprano y caminar. Luego, lectura temprana, lectura, conocimiento temprano de diversas herramientas y materiales.

Otro desarrollo intelectual importante de las cualidades creativas de un niño es la creación de un entorno que exalte el desarrollo de los niños. Es necesario, es posible agudizar a un niño con tal punto medio y tal sistema de insumos, para que estimule la creatividad más creativa y, quiéralo o no, desarrolle de la misma manera aquellos que en el momento actual de la creación son más efectivos. desarrollado. Por ejemplo, incluso antes de comenzar a leer, un solo niño puede comprar cubos con letras, poner un alfabeto en la pared y durante una hora y media nombrar las letras del niño. Tse spryaє primeras lecturas de volodinnya.

El tercer desarrollo, superimportante e intelectualmente efectivo, de la zdіbnosti viplivaetsya creativa a partir de la naturaleza misma del proceso creativo, que vymagaє fuerza la tensión máxima. A la derecha, en el hecho de que el vigor se desarrolla con más éxito, más a menudo en su actividad las personas llegan "a la estela" de sus habilidades y, paso a paso, elevan la estela cada vez más. Tal esfuerzo máximo de fuerzas de la mente es fácilmente accesible, si el niño ya está levantado, o si no puedes hablar. El proceso de conocer el mundo a esta hora es aún más intenso, pero no se puede acelerar con la visión de los bebés adultos, por lo que no se le puede explicar nada a uno tan pequeño. A eso, en este período, los pequeños están más perturbados, aunque solo sea, para dedicarse a la creatividad, para crear cosas impersonales absolutamente nuevas para la nueva tarea de forma independiente y sin entrenamiento previo (como si, sabiamente, hubieran madurado lo suficiente como para permitir para que trabajen, hedor para viruciarlos para el nuevo). En el niño, la bola del sofá se deslizó lejos. Los padres no son culpables de apurar la distancia para que juegues al juguete del sofá, ya que un niño puede hacer esta tarea por sí mismo.

Una cuarta parte de la mente de un desarrollo exitoso de habilidades creativas está en el niño de gran libertad en la elección de actividad, en el número de derechos, en la trivialidad de tomar un derecho de yakim-nebud, en la elección de métodos, etc. Esta es la esperanza del niño, el interés por el yoga, el apoyo emocional para servir como una esperanza, una garantía de que no traerá más tensión a su mente ante un cambio y enviará al niño a la melancolía.

Y, sin embargo, el niño no excluye tal libertad, sino que, por el contrario, se transfiere a la ayuda odiosa, sensata y bondadosa de los adultos: tse y є p'yatu de la mente de un desarrollo exitoso de zdіbnosti creativo . Lo más importante aquí no es convertir la libertad en permisividad, sino ayudar en una indirecta. Es una pena, un consejo: expandir la mitad de la forma en que el padre "ayuda" a los niños, pero solo para portarse mal a la derecha. No puedes trabajar para un niño, como si pudieras trabajar para ti mismo. No puedes pensar por otra persona si puedes pensarlo tú mismo.

Durante mucho tiempo se ha visto que para la creatividad, se necesita un ambiente psicológicamente cómodo y la presencia de una hora libre, ese Shost de la mente de un desarrollo exitoso de vibraciones creativas: un ambiente cálido y amigable en la familia y el equipo infantil. Hemos madurado culpables de crear una base psicológica segura para convertir a un niño en una búsqueda creativa y de buen juicio. Es importante estimular constantemente al niño a la creatividad, mostrar somnolencia hasta el punto del fracaso, es más tolerante para inspirar ideas maravillosas, no es poderoso en la vida real. Es necesario apagar a ese convicto para ganarse la vida.

Sin embargo, la creación de mentes amigas no es suficiente para el desarrollo de un niño con un alto potencial creativo, a pesar de que los diáconos son psicólogos zahіdnі y al mismo tiempo respetan que la creatividad de la mazorca es un niño poderoso y que es solo necesario no respetarte para expresarte libremente. Pero la práctica muestra que no hay suficiente de tal cosa: no todos los niños pueden allanar el camino a la creación y preservar la actividad creativa para siempre. Parece (y la práctica pedagógica para lograr el objetivo), como si usara diferentes métodos de enseñanza, para luego inspirar a los niños en edad preescolar, sin perder su originalidad de creatividad, crear un odio más alto e igualitario hacia la autoexpresión del mismo nombre. No tan populares son los grupos y estudios infantiles, las escuelas de música y las escuelas místicas. Obviamente, todavía se habla mucho sobre por qué y cómo leer a los niños, pero el hecho de que no es necesario leer sumniviv.

Vihovannya creative zdіbnosti children será efectivo solo en ese caso, como si fuera un proceso de dirección de objetivos, en el curso del cual se violan una serie de tareas pedagógicas privadas, dirigidas al alcance de fin de año. Y en este trabajo, sobre la base del estudio de la literatura y los temas dados, intentaron identificar las direcciones principales y las tareas pedagógicas para el desarrollo de componentes tan importantes de la vitalidad creativa como la mente creativa y la experiencia en la edad preescolar.

2 . El modelado plano es una de las formas de desarrollar la creatividad.el pensamiento de los preescolares mayores

2.1 La esencia y las características de las montañas en desarrollo.

A la mazorca de la edad preescolar del niño ya está cantando Volodia.

zhittєvim dosvidom, que todavía es una notificación insuficiente y es

una potencialidad más rápida, se formó un edificio más bajo

realiza en tu propia actividad. Zavdannya vyhovannya polygaє

como si en el hecho de que, en espiral sobre la potencialidad de la potencialidad, empujar hacia adelante el testimonio del pequeño, poner la mazorca de una vida interior en toda regla.

¿Cómo se puede solucionar este problema en la mente de una educación preescolar llena de suspenso? Namagayuchis v_dpovisti en la cadena de nutrición, zupinimosya en las disposiciones principales deyakih que se encuentran en la base del sistema propuesto de igor.

El primero de todos los juegos en desarrollo es una actividad conjunta de niños con adultos. El más adulto para traer a la vida de los niños tsі іgri, saber їх зі змістом. Vyklikає en su interés en los niños, Sponkaієєєєєєї її іхі іхі іхії іхі, sin que no sea posible, є claramente Vykonannya Ofrovyh, Kerіvnik Gri - Organdіzovuє Space, ZNayomiom Z Igrovim Material, acechando las reglas de Vykonannymi.

Hay dos tipos de reglas: las reglas del juego y las reglas de cooperación con los socios. Las reglas del juego determinan los métodos de acción con los objetos, la naturaleza salvaje de las perturbaciones en el espacio (tempo, secuencia, etc.). Las reglas de interacción se suman al carácter de los participantes mutuos en el juego (el número de los roles más importantes, la sucesión de los niños, su utilidad, etc.). Entonces, en tales juegos, todos los niños juegan al mismo tiempo y al mismo tiempo, lo que los acerca, los une y los lleva a una asociación benévola. En otros juegos, los niños juegan duro,

grupos pequeños. Tse le da la oportunidad al niño de mirar a los niños del mismo año, para conquistarlos a su manera. Yo, nareshti, en la división de la piel hay un gris, en algunos casos es importante, el papel de vikonuetsya según la llamada. Tse spryaє molding of coraje, vidpovіdalnostі, inculcar spіvperezhivat partner in grі, por el bien del éxito del yogo.

Estas dos reglas en una forma simple y accesible para los niños, sin poshchalnosti e imponiendo roles desde el lado de una persona adulta, inculcan la pequeñez a la organización, la resiliencia, la autoalimentación, vivouyut en la mente de spivperezhavat, respetuosamente colocados en otochuyuchih.

De todos modos, solo podemos estar en ese estado de ánimo, como un gra, roto por un adulto y propuesto por un niño, en un look confeccionado (tobto con una canción de luz y reglas) aceptado activamente por un niño y convertirse en un cálido trueno. Evidencia de que el juego es aceptado

є: los niños prohannya repiten її, vikonannya está tranquilo el mismo día del juego -

participación activa e independiente en el mismo grupo con її repetidas realizadas.

Tan pronto como te enamores de la cigarra, puedes darte cuenta

su potencial de desarrollo.

Desarrollando juegos para vengar la mente, qué apreciar en su totalidad

el desarrollo de características especiales: unidad de conocimiento y motivos emocionales, actividades positivas e internas, actividad colectiva e individual de los niños. Cuando se realizaron los juegos, fue necesario que todas las mentes se realizaran, para que la piel gra trajera a los niños nuevas emociones, aumentara el nivel de comunicación, desarrollara el bazo y la actividad individual. [Boguslavska, Smirnova, 1991: .6, 202]

La edad psicológica de un niño es comprendida por la mente y no sólo está determinada por los términos del calendario, es decir, por el número de vidas y meses vividos, sino también por el nivel de desarrollo mental. La obscenidad aquí es la secuencia de etapas de desarrollo (es inaceptable pasar por encima de toda la etapa). Jugando debido a proponuvatsya gradualmente hasta la sucesión necesaria de etapas - en la más simple y más accesible para la piel del bebé y luego pasar a más plegado. En la piel, hay que apoyarse en quien ya conoce al niño y que se quiere a sí mismo para trabajar. Es importante que el maestro sepa y comprenda qué debe recordar y amar el trabajo del yoga de forma independiente en su siglo, y sobre esta base introducir nuevas actividades y nuevas tareas.

Entonces, por ejemplo, los niños de la trinidad, como regla, aman y pueden amar a bigati y stribati. Vikropovychi Tsi VMіnnya, usted puede organizevati Novіvі ігри, Sync Ruhiv, ї ї ї і іддін Сміст ихихів, ї ї ї ї ї з сміст і os os з з сміст іismenі: no solo bigati і ілибати, y strebati en las estimaciones de situzії (en bichos en bins cati lisitzі, yakі puede їх mal).

Además, en la etapa de vejez de la piel entre los niños, se establece una viabilidad individual significativa, y es tan necesario cuidarla durante el Igor. Mayzhe en el grupo de piel de una guardería infantil: acepte tres tipos de niños que, según diferentes circunstancias, deben llevarse a cabo todos los días, ya sea que estén activos o no, incluso en el juego, y según un enfoque diferente.

Los niños del primer tipo son más activos, raquíticos, tímidos hasta el punto de ser muy agitados. El hedor está dispuesto a aceptar un nuevo grupo y unirse a él con entusiasmo. Haz sonar el hedor del hedor del gris y comienza a asumir un papel activo. Ale a menudo tsі vikhovantsі no respeta a los demás y hace una demostración de sus poderes. Para estos niños, las reglas más importantes son aquellas que estimulan su actividad espontánea: revisen sus tarjetas, no se derrumben con la señal de la canción, renuncien al papel principal o hagan que el tema sea más importante. Al mismo tiempo, vikonannya tsikh gobernó especialmente mal para ellos. Antes de la hora de la boda, es necesario tratar de mostrarles a estos niños la importancia de guardar estas reglas y trabajar para que el hedor les quite la satisfacción de verlos.

Los niños de un tipo diferente son más temerosos, optimistas, protectores. El hedor no suena como si entendieran la esencia del gri y no quieren cambiar a una nueva actividad para ellos. El hedor en la espalda es tenso, sin interés velan por los hijos de otros niños. En ningún caso es necesario que zmushuvat a un niño así para que asuma un papel activo, hasta que esté listo para comenzar. Observando la tormenta y aceptando un destino pasivo en ella, contagiándote gradualmente como adulto y como un niño de un año con interés en el gri y en una hora débil comienzas a mostrar la iniciativa tú mismo. Zvichayno, podemos hacerlo por aliento y alabanza (¡aunque no en primus!)

Sin embargo, no todos los niños están incluidos en el grupo para el apoyo del maestro. En el grupo de la piel, puede haber un destello, un vyhovantsi pasivo, que puede aparecer en el desarrollo de frases ingeniosas y puede que no funcione con ellas. Navegar con la recurrencia de la bugatoriasis del hedor no comprende la esencia y la singularidad de los roles activos, pero habiéndolos asumido, está mal. Dichos niños requieren un respeto especial por parte del tutor. El trabajo colectivo, en grupo con ellos no es efectivo. El hedor requerirá un contacto especial con los adultos, en particular respeto, explicación, interés. El empleo individual es necesario para el desarrollo mental normal y especial.

De esta manera, diferentes niños requieren un enfoque diferente y requieren infusiones diferentes. Al mismo tiempo, desafortunadamente, en los jardines infantiles a veces se usan métodos que son inaceptables para algunos niños y para algunas condiciones.

En cualquier caso, es imposible asustar a la fuerza (mediante cercas, amenazas, castigos) a un niño para que trabaje esas cosas que no quiere vino, para las que aún no está listo para vino. El jefe de vikhovanya (y de qué manera la magia de vihovannia): zatsіkaviti malyuka, zahopiti yogo brown ajetreo, pіdrimati menos éxito. Primus solo puede despertar interés hasta la parrilla, por lo que todo el proceso de torbellino es estúpido.

Los pisos no tienen gluz y Navit Shkіdlі vіmogі se puede memorizar o adquirir en grі. Ya hemos dicho que un niño en edad preescolar no puede aprender a ayudar a un adulto. En la construcción para recordar y conquistar solo aquellos que son necesarios para usted mismo, en los que hay una necesidad práctica. Naturalmente, se culpa a tal necesidad de cicavi y arenilla sofocante. Dale al juego los derechos de una lección, vimagati una repetición mecánica, ya que es inaceptable. Hay más, tono de rugido inaceptable y rudeza en niñas con niños.

La amabilidad, la sorpresa de un tipo diferente de incompetencia, es mucho más efectiva cuando se trabaja con niños. І qі koshti zavzhd en tus manos. Es necesario recordar animar a la vez, o

avergonzarse, intrigar a los niños como por falta de confianza, hablar por asfixia, mostrar mimetismo, entonación, mover la cabeza con trueno y éxito en su hijo. Zvichayno, todos los tse vіmagaє tuvieron arte vihovatel. Solo la alegría del éxito, la asfixia, el zatsіkavlenіst conducen a la formación de la especialidad completa de una persona. [Mendzhritskaya, 1982: 156]

2.2 Importancia del modelado plano para el desarrollo profundo de los preescolares

En la creatividad infantil, el navkolishnіy svіtkrivaєtsya de una manera diferente, en el estancamiento en el campamento interior de yogo, solo para ti, vіdchuttіv en bazhan. Los niños son especialmente inteligentes con sus emociones. Culpándolos por su aparición ininterrumpida, las imágenes y las tramas se nos oponen con sus inconfundibles colores, formas, patrones de nombres. Con estos pequeños, puedes criar un elefante negro, un budinok rastrero, un tablero rojo y otro rico. ¿Qué necesita una persona para ser creativa?

Al organizar el trabajo para dar forma a la creatividad, es importante respetar el desarrollo social y emocional. Es importante animar a los niños a que muestren su independencia y creatividad en la actividad figurativa.

Los resultados del trabajo en este directamente culpar:

Actividad e independencia de los niños en la actividad creativa;

Listo para conocer nuevos caminos para una imagen artística;

Transmita inteligentemente sus sentimientos en robots con la ayuda de varios medios de virtuosismo artístico.

La creación de la imagen a su manera es la forma más importante, que ejerce el conocimiento y la hostilidad hacia los hijos de los grandes. Mucho ruido emocional de experiencias espirituales, preguntas, miedo: todo esto ayuda al niño a crear maravillosas imágenes, collages.

Creatividad en la plaza

Un arte infantil en el campo de la organización y el tratamiento de la superficie -eso que se llama pueril y pintura- desde el momento de la aparición de uno cerrado, transita por su camino típico.

Tsey way maє dos canales de cabeza. Uno significa dbailivim saliendo a la superficie, de lo contrario, la lucha con él. El primero está vinculado con un rango de cabeza con una instalación de rukhovo-dotik de la psique y la eliminación de її, que es más importante para ordenar la imagen de los momentos y ritmos de tiempo. Es una organización importante de los elementos primarios y formas de expresión creativa: color, características de la superficie, líneas. Vono, cuando deambulaba por todo el edificio, mirando y transformando el resto en miradas engendradas estéticamente de las mismas parcelas, como si estuviéramos colgando en primer lugar, la mística es ornamental y decorativa.

El otro canal está conectado con el creciente desbordamiento sobre la configuración rukhovo-dotik de la psique: la configuración del zor, que subordina la imagen del concepto espacioso, la transición de la multiplicidad rítmica a la misma unidad rítmica. Este está directamente conectado con la imaginería y todas las formas, que son similares en apariencia, aptas para los procesos plegables de la razón. Tse esos mystetstvo, como se puede llamar ideográfico, como si la ciudad se volviera ilusoria. [Bakushinsky, 2006: 5-9]

Forma ornamental y decorativa.

El adorno infantil aparece primero en las superficies de los discursos, como resultado de la organización rítmica de éstos en la superficie para ayudar a su articulación.

Este es el primer signo aquí, con el que el niño comienza a embellecer el habla para darle color adicional. La parte posterior del río es rozfarbovuetsya, todo en un color: chi será una caja, una pelota o un bebé, el chi será perdonado o doblado. En tal color rozmalovtsi, como una masa, está ligado localmente a la masa del habla, es un método de acción artística. Dalі mi posterіgaєmo ir a multicolor. La superficie de la forma voluminosa de la piel, como partes de la forma plegable, se caracteriza por un color especial. El color Khmarno rozfarbuvannya paso a paso se reemplaza por una y la misma combinación de colores de superficie. Allí, los de contorno empiezan a ganarse el respeto de cabeza, se refuerzan y sucumben al arroz. Entonces el ornamento de línea nace del color. Todo radica en la forma de material y métodos, así como en el costo de procesamiento. Así, sobre la arcilla de un niño con un palo o un dedo, roba hileras de fosas o riesgos. En la parte posterior del hedor, solo signos de rukhovo-dotik viraznosti; pіznіshe, en discursos, el mismo adorno.

Sobre un material duro, no plástico, el adorno se le da a las rosas. En el fondo de nuestras mentes, en todas partes anulamos la base rukhovo-zorovoi en el yoga. La característica principal aquí es la ordenación de la forma ornamental-espaciosa del ritmo primitivo y simple del movimiento de la mano: horizontal, vertical, frágil y tres combinaciones elementales de estos movimientos. Las formas, narodzhenі de esa manera, son fáciles de crear en la memoria de un rukhovo. La extensión de la vida no tiene sentido, está fuera de la imagen. Este es un estilo geométrico puro, que es una combinación de masas de color o curvas elementales y líneas rectas, trazos.

La composición ornamental se transforma en una composición decorativa. Tal composición es enteramente natural para la creatividad del niño, con la presencia de tales formas constructivas, el embellecimiento de tales formas constructivas, el embellecimiento de un sentimiento tan cerrado. Así como la superficie lateral de la caja cilíndrica enfatiza el adorno de una manera completamente diferente, la tapa superior redonda, el plato, la cuchara, la pantalla, el revestimiento del revestimiento, los bordes de las capas de la pared enfatizan la composición de los elementos decorativos y zastosuvannya її zakonіv.

La agravación y zamikannya de los elementos de la forma ornamental-decorativa provoca inevitablemente una serie de asociaciones de similitud y contraste. Así, paso a paso, los vizierunki se establecen a partir de elementos que ya son puramente naturales. Motivos y formas de crecimiento aparecen en el primer negro, y luego criaturas. Tal orden puede resumirse, quizás, porque las formas constructivas del mundo en crecimiento tienen más probabilidades de combinarse con las formas más típicas de un ornamento geométrico, no figurativo, formas inferiores de criaturas. La figura humana no es pronto y aún más raramente en lo calumnioso aparece como motivo ornamental, -quizás, en conjunción con ella, quedará por mucho tiempo como un símbolo autosuficiente, entenderemos por el niño un profundo cambio interno y esa visión lejana de victoria rítmica puramente formal, decorativa.

El esquema de color en el período del esquema primario y el rukhovo-zor, lo que es más importante, el adorno geométrico, emana firmeza, un carácter claramente contrastante con el éxito, la tensión. Anteriormente z'yavlyaєtsya y la victoria de los verdes. Los esquemas de color, cambiando en diferentes direcciones, dan diferentes patrones, similares a un adorno lineal, pero una mancha en este adorno no es una línea, sino un color. Dalі z'yavlyaєtsya necessery obmezhennia kolіrnoї masi contornos, - іnakshe kazhuchi, poshuki ploschinny formas. Todo el contorno de la espalda no se mezcla con la masa de color, apareciendo después. Se le da vino y color anterior, pero el color y, en tal sentido, a menudo no se lleva bien con él. Rukh da ditini o no lleva la farba al contorno o salta sobre la nueva. La primera hora de la inocencia no perturba al niño, por no llegar al punto de ser testigo, como un hecho antiestético e ilógico. Entonces marquemos el vino y hagámoslo y en esa y en la otra caída, - rodeando la llama de color con un contorno y llenando el contorno con un color, - sepamos exactamente el tiempo entre ambas formas. Entonces vinikaє rozumіnnya contorno, como un claro entre el color de la masa. Esta es una silueta que habla de la vida, en la que la línea juega su papel principal y le dio a la línea misma, como un lenguaje creativo independiente, como una forma artística.

Cuanto más se desarrolla la forma artística plana en la creatividad del niño, más significativa es la línea. El niño está más dispuesto a corroerse con ella en todas partes, instintivamente en lo que tiene que ser en la superficie. Así, a medida que el color y la línea de un niño se aceptan e interpretan de manera realista, como elementos de la superficie, entonces la superficie misma, como tal, se convierte en objeto de inspiración estética y procesamiento artístico. Aquí el papel principal lo juega la luz, como una mazorca organizadora. En pіdbiraє і rozpodіlyaє vіdpovіdnі materiales, pіdsilyuє аbo їх їх svіtlovіdbіvayuche dіyu, pragnuchi bolshі bolshі combinaciones plegables. En koristuєtsya en tsikh tsіlyah gold y srіbnoy farbs, - amados vzagalі en la paleta de la edad temprana, - grafito, tela y papel con un rico timbre de la superficie.

Es especialmente importante enfatizar el respeto milagrosamente sabio de los niños por el plegado de superficies volumétricas: si es necesario, la simplicidad y el rigor de las formas constructivas puras y la vnosina; si es necesario - poco impresionante, rara vez accesible para los adultos (como si no fueras un gran artista), la rica riqueza de la disposición decorativa y ornamental del diseño constructivo, - obviamente, con más y menos inspiraciones en esa dirección , en barbecho frente a la individualidad.

Cuanto mayor es el niño, más crece el interés por las combinaciones más complicadas de elementos formales: la barvista gamma se vuelve más rica. Anteriormente, era primitivo y desarrollado, pero ahora a veces estará en un suborden plegable y una conexión mutua de colores en el mismo chi y otra tonalidad. Con gusto característico para dejar de fumar, haremos un sonido de zmіshuvannya, no sonando en la edad temprana y ahora brindando una gran alegría de beber vino a un niño. La aparición de un nuevo color en la esfera del respeto a los niños suele hacer vibrar toda la revolución. El nuevo color y el nuevo material baristy no solo están estancados sin descanso, sino que también requieren una serie de cambios constructivos en el sistema de muchos tonos de color. La amplia gama de farbs espectralmente tranquilos y radiantes fue reemplazada por sonidos minúsculos y cálidos, por ejemplo, negro con chervonim, amarillo y blanco, a veces densamente púrpura y azul. Tsya barista cambió bruscamente a una forma pictórica: la línea se volvió más nítida y más simple, más nítida y más dinámica que el movimiento de las imágenes (sonido: mujeres y danza).

Al mismo tiempo, el escenario se vuelve más complejo y rico en color, como si reconociera el futuro papel de la luz en el diseño de color de la plaza. Tal timidez se manifiesta especialmente en la naturaleza superdotada y nerviosa, con estados de ánimo inestables y la conjugamos de la misma manera espiritual. A veces, tal fenómeno es el resultado de un espadín de desarrollo temprano.

Se muestra un interés significativamente mayor en el siglo pasado antes del procesamiento del material: yogo masi, en la parte superior, hasta la próxima vez que teñí el color en ellos. Antes todo era igual, pero más sencillo, más primitivo. No es raro ahora ver el gusto por la tecnología en niños robóticos para dirigir el estímulo. Entonces, en los niños pequeños ricos de la edad avanzada, sabemos claramente cómo poner una superficie mate sobre una brillante, un abrigo corto sobre una lisa, entonces es absolutamente igual a la superficie del farboi, entonces es más increíblemente manipulador. y en el borde de un trazo individual de un penzle, trazos, más barvy menos gruesos. Todo maestro está fascinado con el entierro de los niños en sus propios farbs "dorados" y "plateados", papel brillante para aplicar, superficie mate, decorado con un credo de color.

Ahora vamos a tener que esperar todo hasta que quede claro que en el periodo vigilado un niño se las arregla con imágenes objetivas en la plaza. El tema está representado en la parte posterior, como un símbolo, como un esquema primario. Ya sea en rostros o en la posición más característica, sólo se da una proyección planométrica, Silueta. La característica Tsya está enredada en estos signos, como un niño con respecto a los de la cabeza. Entonces, la figura humana se representa en la parte posterior del cuerpo con el aspecto de un cuerpo parecido a una ameba con un punto sin rostro: ojos. Sudaremos las puntas, pondré mis pies, sudaremos mis manos, que golpean justo detrás de mi cabeza. Tulub z'yavlyaetsya más tarde. Y ahora solo los kіntsіvki lo siguen. El hedor no canta la forma y las proporciones: el número de dedos es a veces mayor, a veces menor, menor. Los ojos, la boca y la nariz se ven más aproximados, pero en la cantidad correcta, dan a las caras el carácter de un individuo.

¿Qué significa tal zorovo-ploschinne pobudova? Síntesis de conocimiento sobre el tema, como un discurso general, - conocimiento, tomado sobre la base del rango principal del rukhovo dosvіdu, adoptando el tema desde los lados del bigote, desde los puntos de la cabeza del bigote del amanecer.

Lo mejor es ejecutar el proceso de laringe en el plano de la forma volumétrica en las porciones infantiles de la proyección del cubo. Después de una coronación respetuosa del cubo, - coronación y táctil y zorovy, - los niños deben pronunciar la pintura del cubo. El primer chiquito es una creación típica, suena a cambio de escala, una unidad planimétrica de un cubo es un cuadrado. Pero si conmemoras a un niño, pero no lo ves de inmediato, si solo has hecho un lado del cubo, pasarás a los trucos adicionales. Teniendo en cuenta el volumen real del cubo, entonces, la necesidad de representarlo no solo en el frente, sino también en la parte posterior, el piso es fuerte, lo que a veces da lugar a la característica de tratar de completar la tarea antes de la aparición del método. de esparcir sobre el llano. Entonces, la niña de seis pliegues en la parte posterior dio una proyección planimétrica del cubo. Ale, no está satisfecha, y trató de representar la parte posterior del cubo en la parte posterior del lado derecho. Sin embargo, ella no cabreó a nadie, porque “nadie puede ser vencido”. Todі vіnіshila vіrishila poobrazit la parte frontal, y luego bautizó la parte posterior, - її más, porque de lo contrario no sería visible.

Otro niño, un chaval de 7 años, dando una imagen planimétrica de un cubo. Ale, si recuerdas que no está bien, dale un anillo con floritura, vuelve a cruzarlo con un cuadrado. Todo el círculo simboliza el movimiento circular de la unidad planométrica, que forma el cubo. Más trohi pіznіshe en la misma hoja de vinos, habiendo dado un estallido en los seis lados del cubo.

A partir de ese momento, cuando un niño comienza a representar la imagen como una triciclo espaciosa, se le da una superficie para tal imagen, por ejemplo, una hoja de papel: el sonido se coloca horizontalmente frente a él, desde el campo del dosel para el imagen de los primeros símbolos de los discursos se convierte en una profundidad real, real , como un niño realmente se abre, organiza, zapovnyuyuchi imágenes de objetos. Al mismo tiempo, al mismo tiempo, hay una extensión de cambio de escala, que se proyecta geométricamente, como un plano, de una superficie paralela a otra diferente, y a eso, obviamente, al canto del mundo, expansión e imagen, expansión - un símbolo.

En los primeros intentos de organizar tal amplitud, el primer niño para todo significa áreas directas, por ejemplo, dibujando una carretera de doble sentido, presidiendo la forma de la tasa.

A veces, en la primera infancia, el cielo se representa simbólicamente como un todo, con una pequeña capa con flecos de color característico, en deakie vipadkah y con luminarias, rango de cabeza, estrellas. El sol y aquí se representa okremo, en el espacio.

El período de transición se caracteriza por una ligera proyección geométrica planificada. En la ciudad de transición, podemos esperar encontrar una hora en la misma pequeña proyección geométrica e ilusoria. El primero viene dado por un típico punto superior del hueco, perpendicular a la superficie de la hoja, que es un corte directo del hueco, una potente proyección de un plano paralelo al otro lado. Desde estos puntos del amanecer, como y antes, se dan líneas rectas y perímetros de la imagen. Entonces, como antes, por ejemplo, se representan caminos, calles, ríos, jardines, fortalezas.

Otra proyección la da incluso un punto alto de la aurora, - o sea, bajo un corte tan estrellado, que representa el deac, aunque es aún más pequeño, la proyección geométrica se ve en el eje de la brecha, tal como está marcada por un corte directo. Vіdmova tuvo un proyecto geométrico en pov'zazano z it principio razgortannya obtіv z dekіlkoh dot zoru vіdbuєєє en izobrazhennі figuras dobladas, - por ejemplo, Figuras de personas. Para la imagen, ahora hay una vista de la playa de yogo, una especie de perfil. Al mismo tiempo, la figura ahora se representa libremente desde cualquier lado en el barbecho en la imagen de la imagen: delante, detrás, de perfil.

Un nuevo momento en el desarrollo de una forma espaciosa ilusoria en el período de transición es tal estímulo, en el que la imagen de los objetos se lleva a la adopción solo desde la misma posición del observador. La imagen del objeto se pliega a lo largo de líneas paralelas al eje del espacio: el sonido es paralelo a los lados laterales de la hoja de papel y perpendicular a los lados superior e inferior, doblado en un orden friso plegable de un plan rico, comenzando desde dos a tres. Pan_vne típica pobudova estructural - tridimensional. Esta preparación y acero se puede explicar por el hecho de que permite de la manera más económica la creación de una imagen ilusoria de un espacio cerrado trivial.

Para el niño, no existen formas de vida aisladas de las manifestaciones del arte. Un momento de cuero de la vida, una piel de mi propio poder que creo para uno nuevo, puedo convertirme en un diseño artístico y estético. Por eso, con la fuerza de la contemplación, se ve en un niño y se intensifica su actividad, esa puesta ante los discursos, como la llamamos estética. Por eso toda la creatividad de un niño adquiere un carácter artístico importante, se convierte en un milagro de una forma totalmente comprensible. De esta forma, en su creatividad artística, los niños no conocen la diferencia entre el arte y la vida, cómo aceptar y experimentar a través de la forma artística, entre arte que “limpiamos” y “aplicamos”, “virobnichim”. Cada acto de la vida de los niños es digno e inadecuado. Para cada acto de la vida, la forma artística para el niño toma el lugar que le corresponde, el lugar que le corresponde. [Bakushinsky, 2006: 11-15]

En su mayor parte, dijo en voz alta, es necesario realizar un trabajo especial en los jardines infantiles en las mentes claras, dirigido al desarrollo de niños creativos, más importante aún, la edad preescolar es un período sensible para el desarrollo de este proceso.

Obviamente, la mejor opción es introducir programas especiales para llevar el desarrollo de la mente de un niño. En el resto de la hora, una gran cantidad de rozroboks metódicos parecían tomar eso. Zokrema, en nuestro país, el laboratorio Gromadska de la metodología de la vinificación y el desarrollo de un curso especial “Desarrollo de la Vía Creativa” (RTV). TRIZ, ARIZ y la teoría del desarrollo de los sistemas técnicos G.S. Altshuller. Este curso ya ha sido probado en diferentes estudios creativos, escuelas e instituciones preescolares, de vin dovіv su efectividad. RTV no solo desarrolla mentes creativas, sino también las mentes creativas de los niños. Dado que no hay posibilidad de introducir actividades adicionales, se puede alentar al facilitador a utilizar los programas sobre la base del programa, de acuerdo con la forma en que funcionan, sin cambios bruscos en la forma, para retomar los elementos de TRVZ para el desarrollo del potencial creativo de los niños.

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Los niños, que se forman en las primeras clases, aprenden las cosas principales, los conocimientos y los recién llegados. Además, aborde profesionalmente su trabajo como maestro y también, a la luz del respeto de su padre, intente sentar las bases para el éxito del pequeño en el proceso. Es importante ser creativo en el pensamiento. No aparecerá simplemente. Navit, como su hijo creativo, es necesario desarrollar principiantes de yoga. ¿Qué necesitas para trabajar? ¿Cuáles son los métodos para ganar?

Entendiendo la mente creativa

Varto designar que el proceso del pensamiento es uno de los tipos de actividad mental. Y el eje de la mente creativa es importante para las mentes no solo para saber, sino para hacer una tarea no estándar. Durante mucho tiempo se sintió: la creatividad no requiere desarrollo. Los psicólogos modernos todavía se concentran en la nutrición.

El historiador estadounidense D. P. Guilford ha estado activo durante mucho tiempo en el reconocimiento. La victoria misma del zmіg significa arroz, característica del pensamiento creativo:

• Shvidkіst: un niño del edificio, para crear rápidamente diferentes ideas cіkavі, para hacer propuestas.
• Gnuchkіst: un hijo de los enfoques de rіznі del victorista en una situación particular.
• Originalidad - para estancar lo viejo en la nueva situación.
• Estructuración y precisión. El niño es lógicamente vibudovuє decisión futura.

YO. Lector de las impresiones, que la crema de la creatividad, el niño es culpable de combinar diferentes métodos para el logro de una tarea en particular. Varto significa, más creativo que el pensamiento - tse neobov'yazkovo obras escritas, pinturas, música. - una gran forma de actividad de conocimiento.

Principales poderes

La creatividad en el estancamiento a la luz del tiempo puede tener su propio poder:

• Intensidad. Como un dopitlivy escolástico, en bude alcanza resultados vіdminnih.
• Características del espacio-hora. El niño puede ampliar sus pensamientos durante cualquier período.
• Intermodal: objeto vminnya zvichny para repensar de una manera diferente.

El proceso creativo tiene sus propias etapas:

• Se selecciona toda la operación necesaria.
• Es necesario prepararse internamente, por lo que el alumno no es culpable de violar racionalmente la tarea, el nuevo asume la responsabilidad.
• Hay soluciones, ideas.

Características del proceso creativo de rozum.

Dependiendo del tipo específico, se seleccionan el método y las herramientas de los escolares. Es importante mentir, hijitos:

• Mayut falta de información.
• Chi no se describe mediante habilidades especiales del proceso rozum.

Las peculiaridades de la mente creativa se pueden ver:

• Sin control sobre la mente.
• Incertidumbre.
• Zv'yazok con diferentes especies de rozumovy.
• Raptovista.

Cómo comparar con otros tipos de pensamiento, creatividad - soportar una cosa en la mente, conocimiento sobre los otros aspectos de la vida. Obviamente, los escolares jóvenes no son capaces de identificar inmediatamente un nuevo problema en un tema antiguo, algoritmo de canto vibuduvaty. Aquí se necesita motivación para lograr, para que el estudiante quiera lograr un resultado positivo.

¿Qué es más pensamiento creativo?

Para la solución de un problema no estándar, son necesarios los elementos necesarios. Para la ayuda de los derechos especiales, es posible organizar un proceso científico de aprendizaje. A los elementos principales se puede ver:

• Símbolos lógicos vibudovuvannya, números, objetos.
• Ver las figuras principales que describen el tema para ser trasladado a otros idiomas.
• Solución racional y clara.
• Vidminna en las primeras clases.
• Uyava, vminnya fantasea, no es típico para todos los niños.

Los jóvenes escolares tienen un gran potencial creativo. Es una pena, el vino no se rompe. El potencial puede tener las siguientes características:

• Subiendo a la creatividad, vіdmіnno rozvineny rіven intelektu.
• Las peculiaridades del poder de estudio son la emoción, la motivación, la paciencia, la fuerza de voluntad.

Los maestros y padres para el desarrollo de una mente creativa están obligados a respetar obov'yazkovo:

• Desarrollo individual de la piel del niño.
• Dibujos psicológicos.
• Naskіlki rozvinenі zdіbnostі.
• Esfera emocional de toda la clase.

¡Importante! Sollozo para que los escolares desarrollen novatos creativos, el maestro tiene la culpa de su propia madre.

Bocio de lectores y padres:

• Todo robiti, schob child mejor mirkuvav, sabiendo cómo salir de la situación.
• Nalashtovuvati, que pueden ser perdones por la realización de tareas.
• Crea un algoritmo de canto.
• Se desarrolla la memoria, el pensamiento lógico, la fantasía, el respeto.
• Piénselo, para que el niño crezca más hermoso, con un poco de inquietud.
• Paso a paso simplificar la tarea.
• Ayude a los alumnos a aprender la elección correcta.

Todo el ajetreo se debe a la cabeza no estándar de la madre. Puede conectar diferentes formas, con la ayuda de una más rápida obtendrá el material. Los escolares jóvenes están obligados a mostrar interés en excursiones, olimpiadas. La precisión ayuda a adquirir conocimientos:

• Desarrolla la memoria.
• Mejora de la actividad cerebral.
• Ayuda a acelerar el proceso de pensamiento.
• Desarrolla la coordinación.

Como puede ver, la mente creativa le brinda la oportunidad de lograr más éxito. Esta es la clave para la motivación de un niño problemático.

Trucos metódicos para niños.

Los psicólogos y educadores se deleitan con vikoristovuvaty:

• Lluvia de ideas, especialmente si está comenzando un nuevo tema.
• El ataque de Mozkova puede ser por parejas, individual y grupal.
• Vibudovuvannya lanzas lógicas.

¿Qué problemas se pueden solucionar?

Como regla, en general, los obsyazі pasan sin problemas. Los siguientes problemas más amplios son los más a menudo culpados:

• Vtrata contacto entre alumnos y profesor.
• Navchannya para la plantilla, como desarrollar solo una memoria mecánica.
• Puntuación baja para la tarea creativa.
• Menos práctica, más teoría.
• Vykoristannya métodos estándar de entrenamiento. Por ejemplo, tareas individuales - un resumen.
• Grande es el número de zavdan: no es posible abrumar a un niño demasiado pronto.

En este rango, el creador de la mente no es culpable de mirar declaraciones directas. Aquí es necesario conocer a los suyos directamente, sin olvidar proteger la edad, especialmente el desarrollo del niño. Si pones una lectura para ti, ¡tienes todo obov'yazkovo!

Olena Upilkova
Desarrollo de la mente creativa de los niños en edad preescolar.

Asunto: « Desarrollo del pensamiento creativo en niños en edad preescolar.».

En nuestra hora, el problema del raznobіchnogo vyhovannya de una persona es aún más relevante en la mazorca del camino del yoga, en la infancia. Vihovannya Ludini, en armonía desarrollado b emocional y racional en la mazorca.

Hoy en día, el estado de cosas se vuelve cada vez más poderoso hasta el punto de ser especial. Especialmente a menudo ordeno con cualidades menores, se ve tal poder de especialidad, como creatividad. palabra « creatividad» estos días en los bagats en los arbustos. El término danés ha sido utilizado por el psicólogo estadounidense Elis Paul Thorens (diapositiva 2, la palabra completa es utilizada no solo por fahivts, relacionados con las artes y la cultura, sino también por representantes de negocios, negocios, administración y riqueza de otras profesiones. Entender « creatividad» se convirtió en un componente invisible de la esfera pedagógica.

El idioma ruso tiene una palabra. « creatividad» Apareció no hace mucho tiempo, y victoriosamente es mayormente digno de nuevas ideas y fenómenos invisibles.

(Diapositiva 3)creatividad- cualidades creativas de un individuo, que se caracterizan por la disposición a adoptar y crear ideas fundamentalmente nuevas, que están inspiradas en esquemas tradicionales o aceptados mislennia e ingresar a la estructura del talento como funcionario independiente.

« creatividad» - toda la palabra para bagatioh se ha convertido en un sinónimo "Creatividad", Ale no se apresure a comprender el entendimiento.

Creatividad: cavar profundamente, maravillarse con los insultos, oler los olores, maravillarse con la crisis, extender la mano hacia el mañana, escuchar el intestino, dormir en el resorte de la llave. »J. Gilford. PERO creatividad como una labor de ayuda al intelecto y mislennia.

El esquema puede mostrar la naturaleza exacta del estado. (Diapositiva 4)

(Diapositiva 5) psicólogo estadounidense Abraham Maslow creatividad- Esta franqueza creativa es naturalmente poderosa para todos, pero se usa más bajo la influencia de un sistema moldeado de vihovannia, ilustración y práctica social.

En la línea del trasero creatividad se manifiesta como una clemencia, hasta que se resuelve el calor del problema, es decir, el edificio está al alcance de la mano, se sabe salir de situaciones sin problemas, situaciones victoriosas, objetos y dotarlos de un rango inimaginable.

Los psicólogos no pueden encontrar un solo término definitivo creatividad. Ale z upevnіstyu puede decir eso creatividadє extensión completa de la plantilla mislennia. Los psicólogos son unilaterales en eso creatividad e intelecto, no uno y el mismo, sino estrechamente entrelazados. Según los resultados numéricos de estudios competentes, no todas las personas con alto coeficiente intelectual son creatividad.

en un sentido amplio creativo pidi - tse vmіnnya svіnnya zvіchаnі speechі z nespodіvannoy escorzo y conocer la solución original para un problema típico.

parecerse a habilidad creativa, Si hay un anhelo natural por la creatividad, si se van a ocupar los especiales, estimularán al niño a crear uno nuevo y lo ayudarán en el futuro a desarrollar cada vez más su potencial. La edad preescolar es la mejor edad para el desarrollo del pensamiento no estándar.. Este es el momento de que los niños empiecen a conquistar su fantasía ya gestionarla.

hijos de los jóvenes vikú en la mazorca talento dominante. El período pochatkovy se considera el más importante en el estudio de la belleza. Creatividad zavdannya spriyat abrasador creativo desarrollo de especial, Scho, en tu propia línea, extrañeza caprichosa, arte, figurativamente asociativo mislennia, Activando la memoria, la cautela, la intuición, es decir, Formando la luz interior de un niño.

Іsnuyut psikhologichіchі іnstrumenti vymіryuvannya creative (creativo) mislennia, Nayvіdomіshiy en svіtovіy psihologichіchnіy praktitsі - Prueba de Paul Torrens. Esta prueba le permite evaluar el paso creatividad, Como en un niño, así en un adulto. (Diapositiva 6,7,8,9)

Torrance, habiendo tratado los problemas del intelecto humano, habiendo instalado el vino, ¿qué creativo peculiaridades del poder en los llamados divergentes mislennia(Solución anónima a un mismo problema). ¿Qué es este tipo de mislennia, En el caso de que se resuelva un problema, no concentre todos sus esfuerzos en encontrar la única solución correcta, sino comience a buscar soluciones en todas las líneas directas posibles, para que pueda ver más opciones. Tales personas son capaces de establecer nuevas combinaciones de elementos, como más personas para conocer y victoriosas solo con un rango de canto, o formar un vínculo entre dos elementos, para no pensar en nada a primera vista. método divergente la idea está en la base de la idea creativa, Yake se caracteriza por la ofensiva principal idiosincrasias: (Diapositiva 10)

1. Shvidkіst - zdatnіst vyslovlyuvat yakomog más ideas (En esta situación, es importante no їх іїїїї, їїїї їіїїї їіїїїї їїї їїїїїїї.

2. Gnuchkist - construyendo una amplia variedad de ideas.

3. Originalidad: la creación de nuevas ideas no estándar (se puede mostrar en diferentes ideas, soluciones, increíbles con aceptación general).

4. Terminación - construcción para terminar su "Producto" de lo contrario, abofetea tus terminaciones buscando

El papel de la persona madura es importante en el proceso. desarrollo de la mente creativa, T. K. Los propios niños no están en condiciones de organizar completamente sus actividades y evaluar los resultados. Cuando fue necesario, los maestros fueron amables y tolerantes con el infantilismo del niño, pudieron aceptar y discutir con calma tales opciones, ya que a primera vista parecen incomprensibles, absurdas o neimovirnimi.

profesor creativo práctico guionista, director y actor-Vikonavtsy. La tarea de un maestro es ayudar a crear un microclima y mentes para el "crecimiento" natural y la maduración de la especialidad de crecimiento única de un niño.

Somos culpables de saber que proceso de desarrollo creativo sigue el principio de la espiral. En la piel aparecen nuevas "bobinas" nuevas yakosties, y al mismo tiempo se restauran las viejas. desarrollo creativo es un sistema de cambios de especialidad no negociables. Hay que querer al niño hasta que el yakoma tenga un mayor número de decisiones, y luego evaluar la calidad con él.

Los psicólogos han visto almacenes creativo actividades en el mundo de la ciencia moderna fecha de vencimiento:

1. Gnuchkіst rozum - zdatnіst up to see the istotnyh sign y zdatnіst shvidko perebuduvatisya de una idea a otra.

2. Sistematicidad y secuencia: las ideas se analizan sistemática y secuencialmente.

3. Dialéctica: vminnya formula protirichchya y conoce la forma de su expresión.

4. Disposición al riesgo y prontitud para tomar una decisión.

Todos los niños, especialmente preescolares encanta hacer arte. Cantan y bailan, cantan y pintan, componen música y cuentos de hadas, se dedican a la artesanía popular, etc. Los niños del edificio crean independientemente del mes y la hora, cerveza, nagolovnіshe, independientemente de los complejos especiales. La gente ha crecido, a menudo evaluando críticamente sus vibraciones creativas, para avergonzarse de su manifestación. Niños, en el vіdmіnu crecieron, zdatnі schiro chuvvatsya mystetskyi diyalnostі. El hedor está feliz de actuar en el escenario, participar en conciertos, concursos, exposiciones y concursos.

formación mente creativa de un niño en edad preescolar.

Zavdannya, qué pararse frente a los adultos: forma en los niños son así:

- para crear una apariencia de sonido y el poder del tema de la memoria;

- adivinar el sujeto de acuerdo con la descripción verbal de autoridad y signo;

- crear un aspecto natural del objeto sobre la base de su propia parte;

- reconocer en formas no gráficas (parches de tinta, garabatos) diferentes objetos conocidos;

- combinar y combinar en un sujeto el poder y los signos de otros sujetos y objetos;

- saber en dos o más objetos derramados y señales de tráfico;

- reconocer el objeto para la descripción de posibles actividades con él;

- transferir di, scho zastosovyatsya hasta un sujeto, a otro;

- armar una historia, un cuento de hadas, un acertijo sobre algún tipo de objeto.

Espalda con espalda era importante que desarrollar la creatividad tal vez solo con personas dotadas niños, Ale, resultó que puedes desarrollar en todo normal y navegable en desarrollo de los niños. Tse pov'yazano z tim, scho tiene los derechos y tareas de se desconoce el desarrollo de las esencias del pensamiento creativo"Opiniones equivocadas". Vlasniy dosvid idini, la experiencia del yoga y las principales formas de actividad y los principales factores del yoga. desarrollo. ruibarbo en la mazorca desarrollo niño no es importante, así que ¿cómo puedes expandir la propia sensibilidad a través de la creatividad de su visión futura de nuevos problemas, situaciones, etc.

Creatividad preescolares tener éxito para tales mentes.

Aceptar que gra se ha convertido y fue privado de actividad conductiva preescolar.

pliegue medio de desarrollo: El maestro está obligado a crear una mente amigable en el jardín de un niño, de modo que el ejercicio natural del niño para la creatividad se satisfaga con el hedor de la culpa, pero accesible para el niño y el niño para sobresalir. Por ejemplo, incluso antes de comenzar a leer a un niño, puede darle cubos con letras para gri, poner un alfabeto en la pared y durante una hora y media para nombrar las letras del niño.

Victoria en el método robótico de proyectos, si los niños tocan toda la tecnología, el logro de la tarea, desde establecer la nutrición hasta la presentación del resultado.

El trabajo con los niños incluirá varios tipos de actividades creativas (creación de imágenes, artístico-movimiento, musicales, plásticas y otras).

comodidades desarrollar con más éxito, ¿Con qué frecuencia llega la gente a su trabajo? "A la pared" de sus habilidades y paso a paso levantan la estela más y más. En el niño, la bola del sofá se deslizó lejos. Los adultos no son culpables de apresurar la distancia hacia ti tsyu іtoy z-pіd del sofá, como si un niño pudiera hacer esta tarea por sí mismo.

Enséñele al niño a reflexionar y dar forma a sus fantasías y pensamientos de una forma moderna y, por lo tanto, háblele usted mismo.

desarrollar actividad de búsqueda en todos áreas: Estimular para pedir nutrición, proponuvaty vіdpovіdі, robiti di zі zі stav stanu subject, robiti prodіzhnі vysnovki; escuchar ideas que no están muy lejos y seguir mirando más lejos.

Ale, el niño no apaga esa libertad, sino que, por el contrario, se transfiere a la ayuda odiosa, sensata y bondadosa de los adultos: ce y є tal mente tiene éxito desarrollo zdіbnosti creativo. Lo más importante aquí no es convertir la libertad en permisividad, sino ayudar en una indirecta. Desafortunadamente, un consejo: ampliar el medio de las formas de los adultos. "Ayudar" niños, pero solo hay una pequeña travesura a la derecha. No puedes trabajar para un niño, como si pudieras trabajar para ti mismo. No puedes pensar por otra persona si puedes pensarlo tú mismo.

El desarrollo del pensamiento creativo entre los preescolares. puede buscar ayuda de alguien especial, es correcto. Por ejemplo, puede darle a un niño una pelota o una cuerda para saltar y pedirle al mismo Yogo que invente un derecho para un ejercicio de clasificación. puedes leer preescolar voz, le pido a yogo que pinte esto en papel arkush. A los niños se les puede dar la tarea de inventar un pequeño cuento de hadas por su cuenta y también pintarlo en papel.

"Artista del sueño".

Necesitas papel arkush y aceitunas. "Artista" para vendar los ojos, y el vino bajo el dictado es culpable de pintar a los pequeños, que has adivinado. Tu dices como continuar aceituna: Cuesta arriba, abajo, dibujar un círculo, dos puntos, etc. elige sencillo chiquitos: Budinok, gente, árbol.

"El espacio es más caro"

Divida del papel un kіlka kіl de un rozіru diferente, colóquelos en el orden adecuado. Promover que los niños revelen que la apuesta es todo el planeta, en la piel de ellos y sus bolsos. Pídele al pequeño que invente los nombres de los planetas, llénalos con diferentes orígenes.

Dirija suavemente a sus hijos, por ejemplo, para hablar sobre aquellos que, en un planeta, solo se deben cosas buenas a la vida, en otro, el mal, en un tercero, sumas, etc.

Deja que los más pequeños muestren su imaginación y pinten a los habitantes del planeta piel. Papel Virizanі z, lata apestosa "Litatia" uno a uno en una visita, comer en diferentes favores, conquistar los planetas de otras personas.

"mosaico Charivna".

Conjuntos vicoristas de vir_zanih z shchіlnogo cartón geométrico cifras: Kіlka kіl, cuadrados, tricutnikіv, pryamokutnikіv diferentes tamaños.

La maestra reparte conjuntos y parece que este es un mosaico encantador, para el cual puedes armar uno ricamente floreado. Para el que necesite figuritas diferentes, el que quiera, informe uno a uno para que quede la imagen. propulsar magia: Quién puede hacer más de sus mosaicos de diferentes objetos e inventar una historia sobre uno o más objetos.

Obscenidad para el profesor, fila de memoria normas: (Memorándum)

Codiciar pensamientos e hijos independientes, para no apestar el obvio shkodi otochyuchiy;

Chi no respetes a los niños bajanny, crece, represéntalo a tu manera;

Honra el punto del amanecer de vihovantsa, que no se ganaría "Malo" o "Equivocado"- no estrangules її con el tuyo "Correcto" ambientación y pensamiento;

Para estimular a los niños a ser más tímidos con sus pequeños, imágenes verbales, sonoras, táctiles y sabrosas, pollitos y otras manifestaciones creativas espontáneas en el curso de la toma;

Falta de valor para la creatividad de los niños: para no establecer un sistema explícito de evaluación de los productos de los niños, para discutir otros momentos importantes de su trabajo, para no pelear con otros niños, sino solo con él, con sus logros pasados;

Chi no te rías de las imágenes invisibles, las palabras de las manos de un niño, para que cada risa crítica pueda llamar a la imagen, el miedo a la misericordia, el miedo a "no de esta manera", estrangularé en el futuro espontáneamente experimento bajannya e independientemente shukati;

crear y jugar junto con los niños, como un participante ordinario en el proceso;

Chi no impongas tu programa de imágenes y bricolaje, la forma de imagen y mislennia, Tu fe, sino, por el contrario, aprende a comprender la lógica del niño y despierta en ella;

Dar más respeto a la organización del proceso creativo de crear algo, apoyando el proceso, y no los resultados;

desarrollar sentir paz en el vіdnoshenі niños hasta algún tipo de actividad creativa, proponuyuchi raznomanіtnі tsіkavі zavdannya, incluidos los ejercicios psicofísicos en la ocupación, la espléndida gimnasia adecuada, etc.; ce permite evitar monomanit, sobretensiones y reaperturas;

Es importante mantener un tono emocional positivo en uno mismo y en niños - badorista, Calma serenidad y alegría, fe en mi fuerza y ​​en la habilidad de un niño de piel, entonación amable en mi voz.

shob desarrollar la creatividad de los niños en edad preescolar, El propio maestro tiene la culpa buti creativo: Agregue constantemente a su propia inercia, plantillas y formalidades en su trabajo, pragmáticamente hasta el punto de aceptación y stosuvannya de nuevos métodos de aprendizaje, formas de comunicación creativa, autodosificación. Es necesario para el facilitador en el curso del autodesarrollo profesional. desarrollar en sus características constructivas de la instalación, que ayudan a los niños a cuidar de su propio significado, en las hemorragias de sus ideas e imágenes, en el hecho de que los autosuficientes intentan y bromean: este es un proceso importante y digno, cursi para autodesarrollo de especial.

Principios de estímulo para trabajar en desarrollo de las habilidades creativas de los niños:

1. Organización de la interacción entre un maestro y los niños sobre la base de spivpratsi y spivtvorchost.

2. Apariencia siglo y características individuales del niño.

3. Desarrollo individual y la creencia del maestro en el potencial del niño de piel.

4. Pensamientos de Povaga de un niño, posición especial de yoga.

visnovok: Robot de moldeo creativo (creativo) zdіbnosti bude efektivnіshe, yakscho, allí para tomar parte activa y padres. No llames sumnіvіv, que el mismo moldeado de creativo. (creativo) comodidades los preescolares nos ayudan"Reformar" niños de la piel en una especialidad competente, zdatnu adecuadamente pensar, comprender y actuar en el éxito cultural.