انواع چوب شناختی در مدرسه ابتدایی. تشکیل چوب شناختی در درس های جهان اطراف از طریق استفاده از فن آوری های ارتباطی اطلاعات

تشکیل چوب شناختی با استفاده از فعالیت های یادگیری فکری در درس های روسی در دبستان

حاشیه نویسی
این کار برای معلمان ابتدایی مدرسه ای که هر UMC را اجرا می کنند طراحی شده است. این کار توسط ساختار درس با استفاده از تکنیک توسعه فکری فکری تحت پوشش قرار می گیرد. ضمیمه دارای وظایف هوشمند برای هر مرحله درس و توسعه درس است.

یادداشت توضیحی
موضوع کار، به نظر من، مربوط است، از آنجا که فرایندهای نوآورانه امروزه در سیستم آموزشی آموزشی در حال انجام است، مسئله تهیه یک شخصیت مبتنی بر فکری پیشرفته ای به شدت تحصیل کرده است.
پیشرفت علمی و فنی، الزامات خاصی را برای یک فرد قرن XXI تعیین می کند: باید نه تنها خالق، بلکه خلاقیت خلاقانه و فکری خلاق و فکری باشد، بنابراین مدرسه مدرن باید در تربیت و شکل گیری چنین فردی مشغول به کار باشد اصول یک رویکرد فردی به دانش آموزان اجرا می شود.
من متقاعد شده ام که مهمترین مکان در سیستم مدرسه به کلاس های ابتدایی به عنوان یک پیوند اساسی در توسعه شخصیت فکری-خلاق داده می شود. با تست برنامه "مدرسه ابتدایی چشم انداز" در مقابل من مشکل مواجه است: چگونه به تشدید فعالیت های فکری دانش آموزان با انبارهای مختلف ذهن، برای آموزش راحت، ارتقاء تقویت سلامت ذهنی و جسمی کودکان؟
من خود را هدف قرار دادم: ایجاد شرایط برای تشدید فعالیت های فکری دانش آموزان؛ افزایش کارایی فعالیت های آموزشی از طریق توسعه توانایی های فکری دانش آموزان.
بر اساس اهداف فعالیت آموزشی من، وظایف زیر ظاهر شد: سطح هر دو تفکر منطقی و انتزاعی را افزایش دهید، I.E. مواد آموزشی با انتشار یک طرف منطقی و شکل به طور گسترده ای ارائه می شود؛ سن، ویژگی های فردی دانش آموزان را در نظر بگیرید؛ توسعه یک سیستم تمریناتی که فعالیت های فکری دانش آموزان جوان را توسعه می دهند.
پس از مطالعه ساختار توانایی های ذهنی، من نتیجه گرفتم که توانایی های ذهنی زیر باید به روز شود تا هویت دانش آموز جوانتر را توسعه دهد: تفکر، حافظه، توجه.

معرفی
توسعه فکری در مراحل اولیه تشکیل یک فرد رخ می دهد. مطالعات علمی سال های اخیر نشان می دهد که هر گام سنی در آمادگی خود برای توسعه احزاب خاص به عقل ذاتی است.
کودکانی که به مدرسه می آیند، همیشه برای یادگیری در آن آماده نیستند. یکی از آنها، انفعال فکری است. روانشناسان به عنوان یک نتیجه از آموزش و پرورش نامناسب، زمانی که کودک دوره پیش دبستانی را گذراند، یک مسیر خاص از توسعه ذهنی را تصویب نکرده است، مهارت های فکری و مهارت های لازم را یاد نگرفته است.
در این راستا، دانش آموزان تازه وارد، صفوف دانشجویان فقیر را در مدارس پر می کنند. برای مطالعه، هر دو موضوع زبان روسی و موارد باقی مانده دشوار است. در میان دانش آموزان دشوار کلاس های ابتدایی کودکان با نقض های مختلف سخنرانی وجود دارد. سخنرانی یکی از مهمترین وظایف ذهنی است. توسعه تفکر تا حد زیادی بستگی به توسعه سخنرانی دارد.
مدرسه ابتدایی باید بچه هایی را که در مدرسه ثبت نام کرده اند آموزش دهند، نه تنها به خواندن، در نظر گرفتن، بلکه به طور صریح نوشتن، ادامه دادن به یک کودک به عنوان یک فرد آموزش دهد.
کودکان با آماده سازی پیش دبستانی نسبتا خوب نیز در کلاس 1 دریافت می شوند. آنها یک عکاسی دارند و هیچ انعطاف پذیری فکری وجود ندارد. چگونه به فایل های آموزشی مراجعه کنید به طوری که آن را جالب به یک و نه سخت به دیگران، به طوری که همه دانش آموزان مواد آموزشی را آموخته اند؟ در جستجوی حل این مشکل، من شروع به استفاده از روش شناسی Bakulina کردم. این تکنیک به توسعه یکپارچه ویژگی های فکری دانش آموزان جوان در درس های زبان روسی کمک می کند، فعالیت های گفتاری را افزایش می دهد.
عقل مبتنی بر ذهنیت است. هسته ذهنیت، تفکر منطقی یک دانش آموز است که به درک مفهومی دنیای اطراف کمک می کند. بنابراین، Subjectivization به این معنی است که چنین محتوایی از فرایند آموزشی است که عمدتا توسعه ویژگی های تفکر را تحریک می کند. این مجتمع با آنها با موفقیت بهبود یافت، حافظه، توجه و سایر ویژگی های اطلاعات دانش آموزان. تحت سوءاستفاده از فرآیند یادگیری، پذیرش اجتماعی و فعال آگاهانه یک دانش آموز در برنامه ریزی، سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی و آموزشی آن درک می شود.
به منظور پیاده سازی سیستم توسعه فکری یکپارچه در فرآیند یادگیری، انواع سنتی درس ها (مطالعه مواد جدید، تثبیت دانش، تعمیم حسابداری و کنترل، درس های ترکیبی)، در حالی که حفظ تمام مراحل اصلی استفاده می شود. با این حال، روش انجام هر مرحله از درس به طور قابل توجهی متفاوت است.

نوآوری این تکنیک این در درجه اول است که سوژه به عنوان یک مبنایی به عنوان یک عامل تشکیل سیستم درک می شود سطح جدید فعالیت فعال آگاهانه دانش آموزان در درس زبان روسی، مشارکت آنها در برنامه ریزی و اجرای همه یا بیشتر مراحل ساختاری آن. تغییرات خاصی به محتوای و سازمان فرآیند یادگیری انجام می شود. این معرفی واژگان اضافی در طول واژگان، املای، اصلاح، تکرار و تعمیم های مورد مطالعه است. افزایش استفاده از ضرب المثل ها، سخنان، انقلاب های تفسیر؛ در نظر گرفتن محتوای درس های مختلف طبیعت آموزشی و شناختی؛ گسترش کار با مفاهیم و اصطلاحات.
محتوای یادگیری به روز شده به گسترش افق های دانشجویی کمک می کند، دانش محیط زیست را عمیق تر می کند، به نفع توسعه یک کودک به عنوان یک فرد، فعالیت ذهنی کودکان را فعال می کند، امکان توسعه توانایی های گفتاری دانش آموزان را فراهم می کند.
تغییرات در سازمان فرآیند یادگیری زبان روسی با اجرای تعدادی از اصول درس همراه است. همراه با اصول به طور کلی پذیرفته شده، ما از اصول استفاده خواهیم کرد:
- اصل یک تاثیر آموزشی همه کاره بر روی عقل کودک؛
- اصل یک رویکرد موثر برای یادگیری؛
- اصل یک پاسخ معقول، توضیح کامل، سازگار و شواهد شواهد توسط دانش آموزان از نظر او را نشان می دهد؛
- اجرای موثر اصول فوق بستگی به اصل همکاری، مشارکت کسب و کار معلم و دانش آموزان دارد.
ساختار درس، مرحله بسیج درس را معرفی می کند. هدف از مرحله بسیج هر درس، شامل یک کودک برای کار است. محتوای آن شامل سه گروه از تمرینات است که برای عملیات های مختلف با حروف ارائه می شود (تصویر گرافیکی، افسانه، نمونه های خیالی). تمرینات برای 2-4 دقیقه درس طراحی شده اند و برای بهبود تفکر کودک طراحی شده اند. در عین حال، توجه در حال توسعه توجه، حافظه، هوش، مشاهده، توانایی گفتار است.
در این مرحله مهم، تحقق و عمیق شدن دانش دانش آموزان در مورد موضوع خاص، و همچنین بهبود مهمترین ویژگی های عقل (سخنرانی، توجه، حافظه، تفکر، و غیره)، توسعه بیشتر آنها. برای حل این وظایف، دانش آموزان عملیات ذهنی معلم ذکر شده را با مواد ذهنی ذکر شده انجام می دهند و در نتیجه نتیجه مورد نظر قرار می گیرند.

برای تشکیل چوب شناختی - وظایف انتخاب شده اند، نتیجه صحیح آن را نمی توان در کتاب درسی در فرم به پایان رسید. اما در متون و تصاویر کتاب درسی، کتاب های مرجع راهنمایی هایی وجود دارد که به شما اجازه می دهد تا کار کنید.
فعالیت های یادگیری شناختی جهانی عبارتند از: اقدامات آموزشی عمومی، اقدامات فرمولاسیون و حل مشکلات و اقدامات منطقی و ارائه توانایی شناختن جهان اطراف: تمایل به انجام جستجوی جهت، پردازش و استفاده از اطلاعات.
URA شناختی شامل مهارت ها: برای آگاهی از کار آموزنده؛ خواندن و گوش دادن، از بین بردن اطلاعات لازم، و همچنین به طور مستقل آن را در مواد کتاب های درسی، کتاب های آموزشی، دیگر ادبیات اضافی پیدا کنید؛ برای حل وظایف یادگیری تجزیه و تحلیل، سنتز، مقایسه ها، طبقه بندی ها، ایجاد روابط علی، ایجاد تعاریف، نتیجه گیری؛ انجام اقدامات آموزشی و آموزنده در شکل مادی و ذهنی؛ درک اطلاعات ارائه شده در شکل بصری، طرح ریزی، مدل، استفاده از معنی نمادین نمادین برای حل وظایف آموزش های مختلف.
ترجمه متن به زبان نمادین نمادین به تنهایی مورد نیاز نیست، بلکه برای به دست آوردن اطلاعات جدید است. آموزش در برنامه های فعلی هر موضوع آموزش شامل استفاده از ابزارهای نمادین مختلف نمادین (اعداد، حروف، طرح ها و غیره) است
از انواع فعالیت های مختلف با معیارهای نمادین نمادین، مدل سازی دارای بیشترین کاربرد در یادگیری است. علاوه بر این، در مفهوم آموزش آموزشی D.B. Elkonina - V.V. مدل سازی Davydova در فعالیت های یادگیری به عنوان یکی از اقداماتی که باید توسط پایان مدرسه ابتدایی شکل گرفته شود، گنجانده شده است.
در درس های زبان روسی، شبیه سازی نیز استفاده می شود. در زمان سرب، این یک مدل حکم است، سپس مدل های صوتی کلمه، که سپس به الفبای تبدیل می شوند. ما از این مدل ها در طول دوره زبان روسی در هنگام مطالعه موضوع "Orfography" استفاده می کنیم. به خوبی به مدل ها در درس های فرمول بندی کار آموزشی کمک کرد، جایی که کودکان می توانند ناسازگاری طرح را ببینند، شکاف بین دانش و جهل را رفع کرده و کار تحقیقاتی را برای تغییر یا روشن کردن این طرح انجام دهند.
ارتقاء موثر فعالیت شناختی دانش آموزان عمدتا با گسترش دامنه استفاده از جستجو، جستجوی جزئی، روش های مشکل ساز برای مطالعه مواد آموزشی جدید تضمین شده است.

در مدرسه ابتدایی، دانش آموزان باید چنین عناصری از اقدامات منطقی را به عنوان: مقایسه، طبقه بندی، برجسته کردن اشیاء اشیاء، تعریف یک مفهوم آشنا از طریق جنس و تفاوت گونه ها، به ساده ترین نتیجه گیری، تکیه بر این قطعه ها. بنابراین، توصیه می شود شروع به یادگیری اقدامات منطقی از شکل گیری مهارت های ابتدایی مربوطه، به تدریج پیچیدگی وظایف. با کمک تمرینات نه تنها ثابت، بلکه همچنین مشخص کردن دانش کودکان، مهارت های خودکفا تشکیل می شود، مهارت های ذهنی تقویت می شود. کودکان به طور مداوم در تجزیه و تحلیل، مقایسه، برای ایجاد عبارات و پیشنهادات، عقب انداختن و تعمیم مشغول هستند. در عین حال، توسعه همزمان تعدادی از ویژگی های معنوی ضروری کودک اطمینان حاصل می شود: توجه، حافظه، انواع مختلف تفکر، گفتار، مشاهده و غیره اشیاء و پدیده های جهان اطراف آن شباهت ها و تفاوت ها دارند. شباهت ها و تفاوت های اقلام در نشانه های آنها منعکس می شود. مهمترین نشانه های اقلام در مفهوم منعکس می شود. این مفهوم چیزی است که ما می فهمیم وقتی هر کلمه ای را تلفظ می کنیم یا نوشتن می کنیم.
روابط مختلف بین مفاهیم وجود دارد. اول، رابطه "نوع - جنس". این چنین ارتباطی زمانی است که تمام موارد موجود در "View" نیز در "جنس" گنجانده شده است، علائم قابل توجهی مشترک دارند. به عنوان مثال، صندل ها - کفش، ماهی - ماهی.

هنگامی که انتخاب مواد برای کار دانش آموزان در این مرحله باید در نظر گرفته شود که وظایف پیشنهاد شده توسط دانش آموزان باید یک ماهیت در حال توسعه باشد تا بر توسعه توانایی های زبانی مرتبط تاثیر بگذارد. تمرینات برای توسعه توانایی های زبانی مستلزم توجه ویژه است. (پیوست 1)
این نزدیک به مرحله بسیج (و گاهی اوقات با قطعه دیگری از درس) مرحله بعدی اجباری درس درس - فرمول بندی تم ها و اهداف درس است. این یک نوع از کار منطقی-زبانشناسی است که دانش آموزان در روند فعالیت های مصنوعی تحلیلی تصمیم می گیرند و به صورت یک متن کوچک صادر می شوند.
متن موضوع و اهداف درس از لحاظ بار عملکردی آن بسیار مهم است: به طور قابل توجهی سطح سوابق فرایند آموزشی را به میزان قابل توجهی افزایش می دهد، زیرا دانش آموزان نصب داخلی و بهبود خود را برای رسیدن به این هدف دارند که در طول درس عمل می کند و کار بیشتری را از کودکان در درس های باقی مانده تضمین می کند.
بسته به محتوای مطالب مورد مطالعه و ساختار درس، این اقدام ممکن است پس از مرحله بسیج، کار vocaphographic، پس از تکرار قبلا تصویب شود.
لازم است که دانش آموزان را به فعالیت های یادگیری خود اعمال کنید - انجام هر عمل در درس، هر کار، هر تمرین. در غیر این صورت، فرایند آموزشی، سازماندهی شده توسط معلم، "به دانش آموز ضربه نمی زند، نیازی به دخالت در آن نخواهد داشت.
اصول ذهنیت آموزش در دوره مطالعه نظریه زبان اجرا می شود. دانش جدید به دانش آموزان در فرم به پایان رسید - آنها باید آنها را در روند فعالیت جستجو دریافت کنند.

- تشخیص خود از نامه های دانش آموزان طراحی شده برای نوشتن
- تشکیل دانش آموزان تم از یک دقیقه تمیز کردن

یک لحظه تمیز کردن یک بخش ساختاری جهانی درس می شود. در طول برگزاری آن، همراه با بهبود مهارت های گرافیکی، انواع غیر متعارف تجزیه آوایی، تجزیه و تحلیل کلمات در ترکیب انجام می شود، شناخت موضوعات زبان روسی عمیق تر می شود، شکل گیری کیفیت اطلاعات همچنان ادامه دارد.
به تدریج، دانش آموزان به مجموعه ای از زنجیره تمیز کردن جذب می شوند. (ضمیمه 2)

مرحله ساختاری اجباری درس های انجام شده با استفاده از سوابق پذیری، کار واژگان-املایی است که بر اساس مشارکت مستقیم، فعال و آگاهانه دانش آموزان در تعریف کلمه ای که در نظر گرفته شده برای مطالعه کلمه جدید "دشوار" است، بر اساس مشارکت مستقیم، فعال و آگاهانه دانش آموزان است.
کار بر روی آشنا شدن با کلمه جدید کلمه، فعالیت های آموزشی و آموزشی آگاهانه دانش آموز را فراهم می کند. در ساختار فرهنگ لغت و عملیات املا، چندین بخش اختصاص داده شده است:

گواهی Etymological
- نوشتن نوشتن کلمه
ارائه واژگان جدید واژگان شامل خود تعریف و فرمول بندی دانش آموزان موضوع کار واژگان-املایی است. این فعالیت با کمک نوع جدیدی از تمرین پیچیده منطقی انجام می شود، که پیاده سازی آن برای توسعه همزمان مهمترین ویژگی های ذهنی کودک ضروری است. تمام تمرینات به گروه ها متصل می شوند، هر کدام دارای ویژگی های متمایز خاص خود هستند. (ضمیمه 3)

وضعیت مشکل ساز در سطح بالا شامل دستورات نیست و یا ممکن است یک نوک، به طور متوسط \u200b\u200b1-2 راهنمایی. در سطح پایین، نقش نکته و انجام سوالات و وظایف، پاسخ به اینکه دانش آموزان به نتیجه می رسند. (ضمیمه 4)

هنگامی که مواد مورد مطالعه تثبیت می شود، امکان ایجاد اهداف خاصی از ویژگی های فکری و مهارت های دانش آموزان از طریق انتخاب و طرح بندی مواد زبان در تمرینات لغت نامه و املایی وجود دارد. هر گروه از وظایف به منظور بهبود یک یا چند مجموعه از ویژگی های فکری است. تمام تمرینات توسط تعدادی از الزامات ساخته شده است:


در کلاس های 1-2 من از تمرینات زبانی فکری استفاده می کنم که ما توسعه کیفیت هوش را توسعه می دهیم (ثبات توجه، به معنی حافظه، تفکر مصنوعی و تفکر انتزاعی تحلیلی). در همان زمان، کودکان یاد می گیرند مقایسه، مقایسه، گروه بر اساس، تعمیم، دلیل، اثبات، نتیجه گیری، از جمله انواع مختلف سخنرانی: درونی و خارجی، دهان و دندان، مونولوگ و گفتگو.
(ضمیمه 5)

Fizkultminutka استثنا در توسعه فکری جامع نیست. در طول بقیه، فعالیت بدنی با ذهنی ترکیب شده است. طبق این وظیفه، کودکان بر روی یک جنبش خاص در واحد زبان صدایی دیدار می کنند. به عنوان مثال، موضوع: "شوک و واکه های ناخوشایند". من کلمات را فراخوانی خواهم کرد. اگر یک کلمه را که در آن تنها یک هجا شوک وجود دارد، بشنوید، دستان خود را به طرفین گسترش دهید، به جلو حرکت کنید. اگر یک شوک شوک و نامناسب در کلمه وجود داشته باشد - دستان خود را در امتداد بدن، دامنه های چپ و راست وجود دارد. جنگل، بازی، قارچ، باغ، شب، زمینه، جوجه تیغی، خارپشت، پارچه، خانه، دریا، رودخانه، گرد و غبار، سوزن.

من علاقه مند به استفاده از این تکنیک هستم. این تغییرات خاصی را در محتوای و سازمان فرآیند یادگیری ایجاد می کند. این معرفی واژگان اضافی در طول واژگان، املای، اصلاح، تکرار و تعمیم های مورد مطالعه است. افزایش استفاده از ضرب المثل ها، سخنان، انقلاب های تفسیر؛ در نظر گرفتن محتوای درس های مختلف طبیعت آموزشی و شناختی؛ گسترش کار با مفاهیم و اصطلاحات. محتوای یادگیری به روز شده به گسترش افق های دانشجویی کمک می کند، دانش محیط زیست را عمیق تر می کند، به نفع توسعه یک کودک به عنوان یک فرد، فعالیت ذهنی کودکان را فعال می کند، امکان توسعه توانایی های گفتاری دانش آموزان را فراهم می کند.
من سعی می کنم هر درس را صرف کنم تا چوب شناختی توسعه یابد. این درک متون، وظایف است؛ توانایی تخصیص نکته اصلی این است که مقایسه، تشخیص و خلاصه کردن، طبقه بندی، شبیه سازی، انجام تجزیه و تحلیل عناصر. من اغلب می گویم: فکر می کنم، تولید، تجزیه و تحلیل، کاوش کلمه. من سعی می کنم یک فضای بازی ایجاد کنم که علاقه شناختی را توسعه می دهد، خستگی را از بین می برد، به شما امکان می دهد تا به نحوه فعال کردن دانش آموزان توجه کنید. بنابراین، در هر درس از تمرینات مختلف استفاده می کنم.
من متوجه شدم که سطح فعالیت، خود سازمانی دانشجویان، فرآیند یادگیری در مرحله نهایی گذر درس کارآمدتر است. اول از همه، فعالیت و آگاهی از اقدامات دانش آموزان افزایش می یابد، علاقه به موضوع افزایش می یابد، توسعه فکری و سخنرانی آنها تشدید می شود، کیفیت دانش آنها به طور قابل توجهی بهبود یافته است، میزان سوادآموزی افزایش می یابد.

من معتقدم که شما می توانید توانایی های ذهنی دانش آموزان جوانتر را تنها با توسعه کلی هارمونیک کودک، برای شناسایی سپرده ها، تمایلات، منافع، به طوری که توانایی های شناختی و خلاق دانش آموزان جوانتر که با فعال سازی همزمان تفکر و تخیل آنها را تشکیل می دهند، توسعه دهند .

استفاده صحیح و منظم از این تکنیک امکان اطمینان از توسعه موثر مهمترین ویژگی های ذهنی دانشجویان مورد نیاز برای موفقیت به کارشناسی ارشد زبان روسی را فراهم می کند و روند آموزشی برای دانش آموزان جالب و جالب است.
بنابراین، در روند تشکیل تفکر منطقی کودکان 7-10 ساله، شاید مهمترین چیز - برای آموزش بچه ها برای اجازه دادن به کوچک، اما اکتشافات خودشان. این امر به عنوان فرآیند حل با فرضیه ها، خطاها، مقایسه ایده های مختلف، تخمین ها و اکتشافات، مفید نیست، که در نهایت می تواند منجر به پیروزی های شخصی در توسعه ذهن شود.

پیوست 1

روش شناسی برای مرحله بسیج
گام بسیج بلافاصله پس از بخش سازمانی برای 3-4 دقیقه انجام می شود. هدف از مرحله بسیج درس این است که در کار گنجانده شود.
وظایف حل شده در مرحله بسیج:
- برای اطمینان از دخالت دانش آموزان در فعالیت های آموزشی
- تکرار نکنید در فرم سنتی مواد مورد مطالعه مورد نیاز برای کشف موضوع جدید
- بر اساس این مواد برای تشکیل موضوع درس
محتوای مرحله بسیج 4 گروه تمرینات ویژه است که به تدریج پیچیده می شوند. این تمرینات با اسباب بازی ها، اشکال هندسی، حروف، کلمات، پیشنهادات، متون است. تمرینات بهبود توانایی های گفتاری، تفکر و توسعه توجه، حافظه، مشاهده.
تمرینات برای توسعه تفکر موثر بصری
1. استفاده از عناوین با صدای بلند یا تصاویر در دنباله ارائه شده و حفظ آنها.
2. پیاده سازی توسط معلم تعداد مورد نیاز از جایگزینی
3. بازی کردن دانش آموزان از حافظه اقلام (تصاویر) قبل از بازسازی و پس از آن با شرح دهان و دندان اقدامات.
محتوای اصلی این گروه از تمرینات، مقایسه، تجزیه و تحلیل قابل مقایسه است. به عنوان مثال، تمرین با 3 جایگزین.
n o.
U n s
دانش آموزان کارت را بازسازی می کنند، همراه با اقدامات خود را با داستان (من یک کارت را با نامه ای در جیب های خالی قرار می دهم. در کتاب که پس از نامه منتشر شد، می توانید کارت را با حرف وارد کنید. در جیب های خالی، جایی که وجود دارد نامه ای بود، نامه ای را که نامه نگرانی را گذاشتم). دانش آموزان بیشتر درس را تشکیل می دهند: "مقایسه نامه ها، پیدا کردن بیش از حد در میان آنها" (نامه بیش از حد H، که به معنای موضوع درس نامه n و صداهای آن است به معنی.) بنابراین، کودکان یک داستان را تشکیل می دهند - نتیجه گیری.
توسعه تفکر بصری شکل با حروف در زمین بازی انجام می شود. انجام وظایف، دانش آموزان ذهنی متعهد با حروف بدون تغییر موقعیت خود را در زمینه بازی، که در آن 9 خانه متصل شده توسط آهنگ ها به طور مشروط نشان داده می شود. در هر خانه زندگی می کند 1 حرف. ایده این گروه از تمرینات توسط A.z Zak قرض گرفته شده است.
تمرینات برای توسعه تفکر کلامی منطقی.
تمرینات منطقی-منطقی - متن به ویژه متن کامپایل شده اشباع شده با جادوها بر روی موضوع مورد مطالعه در کلاس. شامل وظیفه اجرای عملیات منطقی - نتیجه گیری ساختمان بر اساس مقایسه قضاوت است. متون هر دو درک شایعه و بصری داده می شود.
هدف از این تمرینات، توسعه سخنرانی، تفکر کلامی و منطقی، صحبت کردن با گرد و غبار و بهبود توجه، حافظه است.
وظایف:
1. پیدا کردن مشترک در کلمات و ایجاد نتیجه گیری. هنگام مطالعه موضوع: "لغو اسامی صفت ها در منحصر به فرد". در هیئت مدیره، ضبط: جدید، باستانی، آماده، بهار، خنده دار، طولانی، انعطاف پذیر. دانش آموزان باید تعیین کنند که چه چیزی این کلمات را متحد می کند و در مورد کاهش بخشی از این سخنرانی در درس بحث می شود. (همه کلمات صفتی در منحصر به فرد هستند. بنابراین، موضوع درس "آنها را کاهش می دهد. صفت ها در منحصر به فرد". بعد، شما می توانید تکالیف مرتبط با Orfograms را ارائه دهید.
2. ایجاد ارتباط معنایی در کلمات؛ پیدا کردن مشترک؛ پیاده سازی گروه؛ به استثنای یک کلمه اضافی، نتیجه گیری ساخت. موضوع: "اولین لغزش صفت ها".
m-rkov-roffel p-m-m-dor
m-row l-snik p-satell
GRACH-LED GRACH-
دختر مادربزرگ - دختر
دانش آموزان باید کلمات را بخوانند. نوشتن، گروه بندی توسط جادوها، قرار دادن نامه های از دست رفته. به طور کلی در کلمات (اسم، اسم، در منحصر به فرد) را پیدا کنید. برای تعیین در میان این کلمات اضافی و تعیین کاهش آن اسم ها به موضوع امروز اختصاص داده خواهد شد.
3. جمع کردن کلمات برای مفهوم، پیدا کردن مشترک، ایجاد نتیجه گیری. موضوع: "لغو صفت ها در چندگانه"
در پرونده هیئت مدیره: پکن، لندن -؟ (شهرهای متروپولیتن)
Nightingale، Canary -؟ (آواز پرندگان)
خوب، صادقانه -؟ (ویژگی های مثبت یک فرد)
به هر جفت کلمات، یک مفهوم کلی را در قالب عبارات یا عبارات انتخاب کنید. به طور کلی پیدا کنید و به من بگویید که بخشی از این سخنرانی ما در درس صحبت خواهیم کرد. (صفت ها در چندگانه.)
4. پیدا کردن مشترک و تفاوت، گروه بندی، ساخت و نتیجه گیری. موضوع: "Declusion از صفت صفت و نوع متوسط". در هیئت مدیره: یک داستان جالب، یک دریاچه عمیق، یک مجله ادبی، یک قانون جدید.
تعیین آنچه در هیئت مدیره نوشته شده است، یک رایج پیدا کنید. تفاوت ها را پیدا کنید و بگویید که تقلید از آن صفت ها به موضوع درس اختصاص داده می شود. (صفتی از مرتب سازی متوسط \u200b\u200bو مرد)
5. پیدا کردن یک مشترک و تفاوت، یک گروه جایگزین، ساخت استدلال و نتیجه گیری. موضوع: "مشخص کردن ضمایر با دلایل". در هیئت مدیره: (بدون) موشک، () نام خانوادگی، (LA)، (بدون) شما، (C) او، (k) شهر)، (برای) پیروزی)، (k) او.
خواندن، کلمات را به تعداد احتمالی گروه ها با توضیح تقسیم کنید. (اسم ها با بهانه، ضمایر با بهانه؛ مورد والدین، جریان و گواهی). نام جادوها طلسم ناشناخته را پیدا کنید و یک درس را فرموله کنید. (ضمایر با دلایل)
6. پیدا کردن یک مشترک و تمایز، گروه بندی بر روی دو نشانه، ساخت قضاوت و نتیجه گیری. موضوع: "مخفی کردن افعال" در هیئت مدیره: C-Dish، SV-Tleesh، KR-Chish، VL-Zeshez، معاون chash-، h-rnesh-.
خواندن، پیدا کردن یک کل (افعال 2 نفر، تنها تعداد زمان حال حاضر. آنها در پایان نوشته شده اند). ما در همان زمان به گروه ها تقسیم می کنیم. (با "e" "e" در ریشه و پایان، و با unstression "و" در ریشه و پایان). چه سوال باید در درس پاسخ دهیم؟ (چرا شما پایان دادن به برخی از افعال، و در دیگران آن است).
7. پیدا کردن مشترک و تمایز، گروه بندی 4 نشانه، ساخت استدلال و نتیجه گیری. موضوع: "املایی با فعل نیست" در تخته سیاه از ضرب المثل: مورد لنا (نه) دوست دارد. نگاهی به یک کلمه ملایم و ذوب سنگ. تنبلی خوب (نه) انجام می شود.
خواندن، ترکیب دو در 4 نشانه. (در مورد کار سخت گفته شده است، موضوع و LED وجود دارد، هیچ نام صفتی وجود ندارد، هیچ ذره ای وجود ندارد) برای ایجاد بخشی از سخنرانی یک ذره را دریافت نمی کند. کلمه موضوع درس.
8. پیدا کردن مشترک، تخصیص دسته بندی های زبان در زمینه های از دست رفته، ساخت استدلال و نتیجه گیری. موضوع: "املای مورد تایید هدف از صفت ها" در هیئت مدیره: یک شهر مورد علاقه، یک مدرسه جدید، یک میدان بزرگ، یک برادر ارشد، یک پنجره بزرگ، دیوار بالا.
خواندن، تعیین عبارات عمومی، تماس، که در آن هیچ صفتی از میان و زن وجود ندارد؛ پیدا کردن عباراتی که در آن هیچ نژاد زن و نژاد صفتی وجود ندارد؛ عباراتی را پیدا کنید که در آن هیچ نوع خاصی از مرد و نوع متوسط \u200b\u200bوجود ندارد. نام Grammar Grammar Grammar Last Group و Orfram موجود را نام ببرید. کلمه موضوع درس.

ضمیمه 2

ساختار و روش نگه داشتن یک دقیقه تمیز کردن
یک لحظه تمیز کردن شامل دو مرحله است: آماده سازی و اجرایی. در مرحله آماده سازی، دو بخش متمایز هستند:
1) تعریف و فرمول بندی توسط دانش آموزان تم از یک دقیقه تمیز کردن؛
2) تهیه طرح برنامه های آینده برای نوشتن نامه و عناصر آن
در بخش اول مرحله آماده سازی، تمرینات ویژه برای همزمان به طور همزمان وظایف زیر را حل می کند:
 شناسایی مستقل از نامه های دانش آموزان طراحی شده برای نوشتن
 تشکیل دانش آموزان تم از یک دقیقه تمیز کردن
در دوره های مختلف یادگیری دانش آموزان، متفاوت است
ترکیبی از ویژگی های فکری شخصیتی، ارزش های زبانی و مهارت های آنها را توسعه می دهد.
در سال اول مطالعه، تمرینات مجدد ساده استفاده می شود.
1. این تصویر را در نظر بگیرید. امروز چه نامه ای می نویسیم او اغلب ملاقات می کند. چند بار آن را نشان داده شده است.
r i x b
درباره H.
r m در R r
n.
P به تدریج در وظایف به تدریج تعداد تاسیسات پیشرو را کاهش می دهد.
2. تمرینات با هدف توسعه تفکر مصنوعی تحلیلی و توانایی های گفتاری. ردیف نامه ها: T، P، K، E، N. چه نامه ای می نویسیم؟ توضیح دهد که چرا؟
3. تمرینات، جایی که تمرکز بر توسعه تفکر انتزاعی و سخنرانی شفاهی است. این مطلب را از بین ببرید و نامه را تعریف کنید.
5 3 1
د (ولی)
4. تمرینات با هدف توسعه سخنرانی، توانایی مقایسه، مقایسه و پیدا کردن رایج در پدیده های مکرر زبانی، Abstragging
b o r t
s b p
درباره b درباره S
ب درباره R
کلمات نوشته شده را در میان آنها مقایسه کنید. نامه را تعیین کنید و توضیح دهید چرا؟
5. تمرینات بر توسعه اولیه ضعف زبانی، گفتار، هوش متمرکز شده است.
با این نامه، تمام کلمات این طرح شکل می گیرند.
به
t m l n k d
6. تمرینات، در توسعه سخنرانی، شهود، هوش.
P، B، C، H، P، C، ... (دوشنبه، سه شنبه ....) به همان اندازه ممکن است نام اعداد، ماه ها را رمزگذاری کنید تا ردیف های حروف صدادار یا نامه های تکراری را به ترتیب یا از طریق آن رمزگذاری کنید یک، دو، و غیره
در کلاس های دوم و بعد، توسعه مهارت های فکری همچنان ادامه دارد، اما در سطح بالاتری از دشواری. این تمرینات، توسعه سخنرانی را تحریک می کند، تفکر را با استفاده از وظایف مختلف زبان شناختی تفکر می کند. به عنوان مثال، از طریق انتخاب مترادف به کلمات: دکتر - دکتر، سر و صدا - ... (گریه)، تماس - ... (تمیز)، طوفان - ... (Tornadhod). یا انتخاب آنتیمال ها یا استفاده از واژگان و رمزنگاری و دیگران.
الزامات همه تمرینات:
o از درس به درس، میزان وظایف دشواری افزایش می یابد.
o محتوای تمرینات با موضوعات زبان روسی همراه است
o هر کار برای فعالیت های دانشجویی فعال دانش آموزان فراهم می کند
بخش دوم مرحله آماده سازی نیز نیاز به یک عارضه تدریجی از فعالیت های فعال و آگاهانه دانشجویان دارد. دانش آموزان پیش از این روند فعالیت های خواندن هستند، روش را برای ضبط نامه ها کار می کنند. الگوی آن را تعیین و فرموله کنید. الگوی ضبط به طور سیستماتیک با افزایش تدریجی مشکل تغییر می کند.
به عنوان مثال، //////a....(zacomism: خط و جایگزین با مستقیم مستقیم، که افزایش یافته است)، RA، RB، RV، RG .... (الگو: حروف کوچک P با حروف الفبا)، Oblast، LB، منطقه، LBO ... (منظم: حروف کوچک B با حروف در مورد و L نوشته شده است، که در زنجیره های لینک تغییر مکان ها). به تدریج دانشجویان به تدوین زنجیره جذب می شوند. ما از چنین فعالیت هایی استفاده می کنیم:
- درک از شنیدن الگوی پیشنهادی؛
- شناسایی مستقل الگوهای؛
- خودمختاری کامل آماده سازی جایگزینی منظم نامه ها و صدای آن است.
به این ترتیب، در فرایند سازماندهی و نگهداری یک دقیقه تمیز کردن، ورود دانش آموز در فرایند آموزشی به طور فعال اجرا می شود، که اجازه می دهد تا فعالیت های یادگیری پربار.
عوارض تدریجی وظایف با افزایش مشارکت کودکان در سازمان فرایند آموزشی همراه است.

به عنوان مثال، به نظر می رسد در طول یک دقیقه تمیز کردن.
اولین گزینه برای ترکیب نامه های طراحی شده برای نوشتن با تجزیه و تحلیل ناقص آوایی فراهم می کند. در هیئت مدیره کلمه: بینی، لاک الکل، کتان. (خواندن واژه ها. نامه ای را تعیین کنید که ما در یک دقیقه تمیز کردن امروز بنویسیم. این نامه صدای نرم را نشان می دهد. حرف چیست؟ در چه کلمه ای وجود دارد؟) دانش آموزان پاسخ به دو سوال مطرح شده بدون شکستن توالی های آنها و در عین حال اقدامات یادگیری آینده را مشخص می کنند.
از درس به درس، این کار با افزایش کلمات منبع پیچیده است. این به شما این امکان را می دهد که حجم و توزیع توجه، غلظت، مشاهده، تجزیه و تحلیل و سنتز را توسعه دهید. به عنوان مثال، در یک تخته سیاه پنج کلمه: راکون، درخت، فانوس دریایی، پور، عسل. لازم است نامه ای را که ما بر روی تمیز کردن بنویسیم تعریف کنیم. این صدای واضح را نشان می دهد که نرمی همخوان را تضمین می کند. این نامه چیست؟ چه کلمه ای است؟
گزینه دوم شامل جستجو برای نامه با معرفی همزمان از جستجو برای اشیاء مرتبط با موضوعات مورد مطالعه زبان روسی است. به عنوان مثال، در کلمه هیئت مدیره: لامپ، شعبه، پرواز کرد. نامه ای که ما نوشتیم، در ریشه فعل قرار می گیرد و صدای نرم زنگ بدون صدا را نشان می دهد. این نامه چیست؟ چه کلمه ای است؟ به تدریج، تعداد اشیاء جستجو افزایش می یابد، گسترش می یابد. بنابراین، هنگام مطالعه فعل، کودکان را می توان از این نوع خواسته شد: "خواندن کلمات: M-Rchigi، El-Nik، Trp Svyazh، Tweeted، Sat-Peinter. نامه ای که ما نوشتیم، در ریشه ای از اسم زنانه نوع چندگانه است و ناشنوای ناخوشایند همیشه صدای نرم را نشان می دهد. این نامه چیست؟ چه کلمه ای است؟ در همان وظایف، ما در مورد کار بر روی طلسم انجام می دهیم، ما بخشی از سخنرانی را می شناسیم، ما با کودکان مطالعه می کنیم تا طبقه بندی کنیم، خلاصه کنیم.
گزینه سوم شامل استفاده از جستجو حروف عناصر رمز، کدگذاری و غیره است.
گزینه چهارم نیاز به فرمول مستقل را تضمین می کند و انجام یک کار را برای تعریف نامه ارائه می دهد. به عنوان مثال، ما یک تنظیم می کنیم، کودکان را هدایت می کنیم تا روی هیئت مدیره بنویسیم. "اگر ما به درستی فرمول بندی و اجرای یک وظیفه به این مطلب، ما نامه را برای یک دقیقه تمیز کردن یاد می گیریم.
جنگ - صلح خشک - ... قدیمی - .. عمیق - ... Stroking - ... Solid - ... این نامه "m" است
بنابراین، در سال دوم مطالعه، یک دقیقه از تمیز کردن یک بخش ساختاری جهانی درس می شود. در طول برگزاری آن، همراه با بهبود مهارت های گرافیکی، انواع غیر متعارف تجزیه آوایی، تجزیه و تحلیل کلمات در ترکیب انجام می شود، شناخت موضوعات زبان روسی عمیق تر می شود، شکل گیری کیفیت اطلاعات همچنان ادامه دارد.

ضمیمه 3.

روش های انجام کار فرهنگ لغت و املایی
کار بر روی آشنا شدن با کلمه جدید کلمه، فعالیت های آموزشی و آموزشی آگاهانه دانش آموز را فراهم می کند. در ساختار فرهنگ لغت و عملیات املا، چندین بخش اختصاص داده شده است:
- نمایندگی دانش آموزان از کلمه جدید
- شناسایی معنای واژگان آن
گواهی Etymological
- نوشتن نوشتن کلمه
- معرفی یک کلمه فرهنگ لغت جدید در فرهنگ لغت فعال کودکان
ارائه واژگان جدید واژگان شامل خود تعریف و فرمول بندی دانش آموزان موضوع کار واژگان-املایی است. این فعالیت با کمک نوع جدیدی از تمرین پیچیده منطقی انجام می شود، که پیاده سازی آن برای توسعه همزمان مهمترین ویژگی های ذهنی کودک ضروری است. تمام تمرینات به گروه ها متصل می شوند، هر کدام دارای ویژگی های متمایز خاص خود هستند.
گروه اول شامل تمریناتی است که برای شناسایی یک کلمه دلخواه از طریق کار با اجزای آن با حروف استفاده می شود. هنگامی که آنها برآورده می شوند، کودکان ثبات، توزیع و دامنه توجه، حافظه دلخواه کوتاه مدت، سخنرانی، تفکر مصنوعی تحلیلی را توسعه می دهند. به عنوان مثال، برای تعریف یک کلمه جدید، لازم است که مستطیل ها را به ترتیب افزایش امتیاز قرار دهیم.

به تدریج، تعداد دستورالعمل های خاصی از معلم کاهش می یابد. به عنوان مثال، یک دانش آموز قادر خواهد بود یک کلمه را پیدا کند، اگر یک مستطیل با اولین حرف خود پیدا کند و به طور مستقل دنباله ای از نامه های دیگر را ایجاد کند. (معلم)

در برنامه درسی، تمرینات معرفی شده است، عدم ارائه کامل دستورالعمل ها. به عنوان مثال، kotorloovkao
با کمک این تکنیک ها، بهبود بیشتر ویژگی های فکری دانش آموزان ادامه می یابد. کاهش یا عدم هماهنگی تاسیسات معلم هماهنگی باعث می شود که کودکان فکر کنند، شهود خود را بسیج می کنند، اراده، هوش، مشاهده می کنند.
گروه دوم شامل تمریناتی است که برای کار با نمادها، اعداد، کدهای ارائه می شود. آنها به شما اجازه می دهند تفکر انتزاعی را تشکیل دهند. به عنوان مثال، دو کلمه با اعداد رمزگذاری می شوند.
1 کلمه: 3، 1، 11، 6، 12، 13، 1. (کلم)
2 کلمه: 3، 1، 5، 13، 4، 7، 10، 9، 8. (سیب زمینی)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
و gk o r u f l l e p s t
به عنوان مثال، وظایف با نشانه جزئی از معلم. لازم است به دقت این رمز و کلید آن را در نظر بگیرید: 2-3، 1-6، 2-7، 1-4، 1-3 (نی)
3 4 5 6 7 8 9 10
1 و m n o r به
2 c d i l chq t
گروه سوم شامل تمرینات اتصال کلمه مورد نظر با مواد زبانی مورد مطالعه است. به عنوان مثال، تثبیت دانش در فونتیک. نامه های Crouch که نشان دهنده همبستگی ناشنوایان در یک زنجیره هستند و کلمه را تشخیص می دهند.
Pfbkkheshshrich (توس)
به منظور بهبود گرد و غبار املایی در فرایند مطالعه موضوعات مختلف زبان روسی، ممکن است از چنین کاری استفاده کنید: "خواندن: VYD-Vite، OHR-to-Nay، Clind، Cryathele، اطمینان حاصل کنید، Mn-ham ، ab-jour، SL - نقل مکان کرد، l-kat. اولین حرف های کلمات را در ریشه ای که نامه واکه نوشته شده است، متصل کنید، و کلمه ای را که ما ملاقات خواهیم کرد یاد می گیرید. (ایستگاه قطار)
خصوصیات گروه چهارم این است که انواع مختلفی از رمزهای و کدهای را اعمال کنید. یک مثال از یک کار برای استفاده از دانش در ریاضیات.
1 6 7 8 9
2 لیتر به
3 ب و د
4 y f m و
5 P T درباره
رمزگذاری 16، 36، 14، 21، 40، 27 (تعداد ردیف بالا بر روی اعداد در طرف) (nod)
در گروه پنجم تمرینات، فعالیت های گوناسیون ترکیب شده است: تجزیه و تحلیل فونتیک غیر عروسی، تجزیه و تحلیل جزئی از کلمات در ترکیب، تقسیم کلمات در هجا، املا و غیره، در جریان آن مهارت های املایی بهبود یافته است، کار مصنوعی تحلیلی در حال حاضر انجام شده، حجم و غلظت توجه، RAM. به عنوان مثال، برای یادگیری یک کلمه واژگان جدید، ما باید چندین وظیفه را برای تعیین هر حرف انجام دهیم.
1. اولین حرف از کلمه در آخرین هجا از اتاق کلمه همخوانی دارد
2. نامه دوم - آخرین هماهنگ در ریشه کلمه شمال
3. نامه سوم - واکه بی نظیر بی نظیر در صبحانه کلمه
4. نامه چهارم نشان می دهد اولین صدای همپوشانی صوتی بدون پرداخت در کلمه تمشک
5. با نامه پنجم، هجا دوم را در کلمه جو آغاز می کند
6. نامه ششم پایان در کلمه کاه است
7. نامه هفتم همیشه صدای همپوشانی نرم زنگ در برداشت کلمه است. (تراموای)
علاوه بر روش Bakulina G.A. تمرینات گروه های بعدی پیچیده هستند.
تعریف معنای واژگانی کلمات توسط جستجوی مشترک برای استدلال انجام می شود. فرهنگ لغت Etymological استفاده می شود. و کلمه جدید به فرهنگ لغت فعال کودکان از طریق استفاده از ضرب المثل ها، سخنان، انقلاب های پاراگراف، و یا کارکردن با کلمات که با یکدیگر ارتباط ندارند معرفی می شود. به عنوان مثال، یک کلمه جدید تراموا، و در طول تکرار مورد مطالعه کلمات آپارتمان، اتاق، صبحانه، تمشک، نی، جو درگیر بود. گزینه های پاسخ: Malina Jam در تراموا حمل شد. نزدیک کاه پیمایش تراموا، جو دوسر. و غیره.
برای انجام دیکته فرهنگ لغت، ما مقدار مورد نیاز کلمات را با ترکیب آنها در جفت بر اساس ارتباطات انجمنی انتخاب خواهیم کرد. مثلا:
گاو - کارخانه شیر - کارگر
دانش آموز - کلاس نوت بوک - معلم
کار - بیل Voron - Sparrow
لباس - کتهای کلاوس - اسکیت
هر زنجیره ای از دو کلمه یک بار خوانده می شود. به تدریج، سفارش نوشتن پیچیده است. در حال حاضر در زنجیره سه کلمه با حفظ ارتباطات وابسته.
مزرعه جمعی - روستا - خرس شیر - خرگوش - روباه
شهر - گیاه - ماشین خروس - سگ - گاو
مداد مداد - نوت بوک
سپس، ما زنجیره ای از 3 کلمه را ارائه می دهیم، جایی که ارتباطات انجمنی ردیابی نمی شود.
وظیفه - مسکو - باد بیل - مردم - نام خانوادگی
شنبه - زبان - توت

ضمیمه 4.

مطالعه یک ماده جدید
برای مطالعه یک ماده جدید در کلاس های 1-2، یک روش جستجوی جزئی استفاده شده است - فعالیت جستجوی مفصلی معلم و دانش آموزان هنگام آشنایی با یک مفهوم یا حکومت زبانی جدید. در نمرات 3-4، انتظار می رود که ایجاد یک وضعیت مشکل ساز، توسط دانش آموزانش و فرمول خروج خود مطالعه شود. ایجاد یک وضعیت مشکل سطوح مختلفی را فراهم می کند: کم، متوسط، بالا. سطح مسائل مربوط به درجه تعمیم کار پیشنهاد شده توسط دانش آموزان برای حل و درجه کمک از معلم متمایز است.
وضعیت مشکل ساز در سطح بالا شامل دستورات نیست و یا ممکن است یک نوک، به طور متوسط \u200b\u200b1-2 راهنمایی. در سطح پایین، نقش نکته و انجام سوالات و وظایف، پاسخ به اینکه دانش آموزان به نتیجه می رسند. به عنوان مثال، هنگام مطالعه موضوع " علامت نرم در پایان آنها. ادم پس از hissing "3 سطح امکان پذیر است.
سطح بالا. خواندن کلمات تفاوت را در نوشتن آنها پیدا کنید. قانون را فرموله کنید.
دختر، دکتر، آرام، سایز، چاودار، چاقو.
سطح متوسط. ستونهای کلمه را بخوانید. اصل گروه بندی آنها را توضیح دهید. قانون نوشتن آنها را تشکیل می دهند.
دختر دکتر
شال آرام
چاقوی چاودار
سطح پایین خواندن. به سوالات پاسخ دهید:
- کدام بخش از سخنرانی همه کلمات است؟
- تعیین جنس اسم ها
- چه متقاضیان در انتهای اسم ها هستند؟
- در پایان اسم ها و آنچه که علامت نرم نوشته شده است؟
برای کار بر روی حل وضعیت مشکل، سطح را مطابق با سطح آموزش کودکان تعیین می کنیم.

ضمیمه 5.

روش های اصلاح مواد مورد مطالعه
هنگامی که مواد مورد مطالعه تثبیت می شود، امکان ایجاد اهداف خاصی از ویژگی های فکری و مهارت های دانش آموزان از طریق انتخاب و طرح بندی مواد زبان در تمرینات لغت نامه و املایی وجود دارد. هر گروه از وظایف به منظور بهبود یک یا چند مجموعه از ویژگی های فکری است. برای تمرینات، تعدادی از الزامات ارائه شده است:
1. تمام تمرینات بر اساس یک ماده زبانی مربوط به موضوع مورد مطالعه در کلاس جمع آوری شده است
2. تمرینات باید فعالیت دانشجویی دانش آموزان را فراهم کند
3. کاربرد عملی وظایف، عوارض را از کلاس به کلاس نشان می دهد
4. به منظور توسعه توجه، تمام وظایف یک بار توسط معلم تلفظ می شود
5. درس از 50٪ از تمرینات استفاده می کند که دانش آموزان به طور مستقل وظایف را تشکیل می دهند.
در کلاس های 1-2، ما از تمرینات زبانی فکری استفاده می کنیم که ما توسعه کیفیت هوش را توسعه می دهیم (ثبات توجه، تفکر معنی داری، تفکر مصنوعی تحلیلی و تفکر انتزاعی). در عین حال، کودکان یاد می گیرند مقایسه، مقایسه، گروه بر اساس پایه، تعمیم، استدلال، اثبات، نتیجه گیری.
انواع تمرینات پیچیده در کلاس های 1-2:
موضوع: "آشنایی با هجا".
خواندن، انتخاب یک کلمه مناسب، پاسخ را توجیه کنید. نوشتن کلمات با گروه بندی با توجه به درس تم.
نورا آب بوش
موی دوک؟
موضوع: "نامه بزرگ به نام، نام میان، اسامی مردم"
خواندن. در یک خط از کلمات که در ستون سمت راست نیستند بنویسید. پیدا کردن بیش از حد آنها.
(M، M) Arshak (P، P) OET
(P، P) OET (M، M) Ihail
(a، a) lexes (b، b) orsiov
(r، p) epine (c، c) ergei
(C، C) یمن (و، و) وانوف
اسامی نام خانوادگی و نام خانوادگی افراد را مطابق با رمزنگاری بنویسید. رمز را نشان می دهد تعداد هجا در کلمات.
(L، L) EV (n، n) ikolaevich (t، t)
(M، M) Ihail (a، a) lexandrovich (W، W) ookhov
(B، B) Oris (B، B) Ladimirovich (S، S) Akhoder
فونت: 1) 2-5-3 2) 1-5-2 3) 3-5-3
موضوع: "نشانه نرم در پایان کلمه"
زنجیرهای کلمات را بخوانید، اضافی را حذف کنید. Orphograms تاکید می کند.
1) بلوط، درخت، توسکا، صنوبر، توس
2) برف، باران، بارش، سلام، سرماخوردگی
موضوع: "پیشنهاد"
خواندن، به ویژگی. توزیع با اضافه کردن یک کلمه به آن و تکرار همه چیز قبلا گفت. یک پیشنهاد تماس را بنویسید
تومان به شهر افتاد. (مه مه به شهر کاهش یافت. مه مه به آرامی به شهر افتاد.)
موضوع: "کلمات مسئول این سوال؟ چی؟"
کلمات کلیدی را که در معنای مناسب (مبل مبلمان) مناسب هستند را وصل کنید. به هر کلمه، یک سوال بپرسید. زن و شوهر کامپایل شده نوشتن
گل سرخ
مرغداری
چهل ظروف
لیلی ماهی لیلی
موضوع: "بلوز زوج و هماهنگ های ناشنوا"
نوشتن کلمات با زوج هایی که شروع به زنگ زدن و همپوشانی ناشنوا، به طوری که آنها از لحاظ معنی آمده است.
انگور، پارچه، خرما، ژاکت، کافه، شلوار.

در 3-4 کلاس وظایف با انواع تمرین های قبلا استفاده شده، به منظور افزایش میزان تاثیر بر کیفیت هوش، پیچیده است. این توسط چندین مسیر ارائه شده است.
1 راه برای افزایش تعداد کلمات منبع در تمرینات. به عنوان مثال، موضوع: "مشخص کردن کلمات با علامت تقسیم جامد". خواندن به یاد داشته باشید. پس از 1-2 دقیقه، اولین کلمات بسته شده اند، و دانش آموزان با تمرکز بر عبارات نوشته دوم کلمه. استرس Orphograms.
قارچ خوراکی وارد جنگل می شود
افزایش وظیفه پرچم را توضیح داد
شات از فیلم بلند کردن جرثقیل
از کوکی ها سرد می شود
اعلام کرد که این تصمیم سفر کرده است
2 راه برای افزایش تعداد نشانه های مستقل تعریف شده. به عنوان مثال، موضوع "تغییر در افعال در اعداد". به طور متناوب بیش از حد خود را به نشانه های یافت شده خود را حذف، به طوری که یک کلمه باقی می ماند.
شبها، ریخته ها، زنبور عسل، اجرا، فشرده، Univers (زنبور عسل، اجرای - فعل شماره جمع و غیره)

3 مسیر انتقال به پیش بینی و استفاده از تمرینات بر اساس مواد قومی. Antichipation - پیش بینی، منجر به بازتاب واقعیت اطراف.

کارت با ورزش "نامه های پراکنده"
1. دو اسب نقره ای
من را بر روی شیشه حمل می کنم (اسکیت، ریختهر)
نام کلمات خم شدن
سه کلمه را از معما با همان صفحه اول به عنوان یک کلمه عبور کنید.
(بر روی شیشه، حمل، اسب)

حدس بزن معما، نوشتن کلمات-منطقی.
2. خانه در حیاط تحویل داده می شود
در زنجیرهای مالک در آن. (سگ، کروار)
افزودن به کلمات عمق کلمه سوم از معما. (استاد)

حدس بزن معما، نوشتن کلمات-منطقی.
3. سبزیجات زیادی در آن وجود دارد
در آن، ویتامین ها در تمام طول سال. (باغ، هویج)
چه کلمات از معماهای شما می توانید به هر کلمه از حدس می زنید؟
(باغ - سال، هویج - سبزیجات)

کارت ها با تمرینات برای ایجاد روابط علی در جفت کلمات
یک زن و شوهر پیدا کنید، بنویسید
1. عسل - زنبور عسل
تخم مرغ - مرغ
پشم - گوسفند
شیر -؟

یک زن و شوهر پیدا کنید، بنویسید
2. پروانه - کاترپیلار
قورباغه - Golovastik
ماهی - Ikrinka
گل -؟
OrpHogram زیر، کلمات تک تک را انتخاب کنید

یک زن و شوهر پیدا کنید، بنویسید
3. کشمش - انگور
بنزین - روغن
؟ - کاغذ
OrpHogram زیر، کلمات تک تک را انتخاب کنید

تمرینات برای ایجاد یک دنباله ای از حوادث در یک زنجیره ای از پیشنهادات
1. Tuchi ضخیم در آسمان. Passersby چتر را باز کرد. رعد و برق چشمک زد باران آغاز شد
2. زنبورها پرواز کردند. عسل خوشمزه معلوم شد. زنبورها شهد را جمع آوری کردند، آن را به کندو نسبت داد. گل ها شکوفا شدند
3. تنه های درخت سیب برداشته می شود. در زمستان، خرگوش غذای کمی دارد. غدد بلک در باغ های یک پوست از درختان جوان سیب. آنها بیمار هستند و می میرند

تمرینات برای ایجاد روابط علی در پیشنهادات.
1. قبل از خوردن یک راکون، شستشوی شکار.
راکون نامگذاری شده است.
2. از nettles دریافت رنگ، پارچه، پارچه، طناب، طناب، موضوعات.
آجیل - یک گیاه سالم برای انسان.
3. برنج نه تنها در غذا، بلکه همچنین برای تهیه چسب نشاسته، پودر استفاده می شود. برنج یک محصول بسیار مهم است.

تمرینات برای جایگزینی عبارات با یک نزدیک به معنای
1. بدون غذا بمانید -
اقامت بدون پول -
با بینی خود بمانید
2. ذخیره گرد و غبار -
همه چیز را از جدول مخلوط کنید -
همه چیز را در مسیر خود ترکیب کنید -
3. رانندگی ماشین -
منجر به مدرسه شد -
رهبری
4. پرتاب توپ -
پرتاب یک ماکت -
پرتاب سایه -

تمرینات برای ایجاد الگوهای انتخاب کلمات.

1. Shishkin - Tarasova
گنادی - ژانا
سرگئویچ - Konstantinovna CIFR
Mikhailovich - Antonovna 1) ایوان - مری
Ruslan - Lyudmila 2) Alekseevich - Dmitrievna
Serov - Ivanova 3) Smirnov - Petrov
سیدوروف - زینن
پتروویچ - ایوانونا
دیمیتری - مارینا

2. باغ - سبزیجات
سریع آهسته
آپارتمان - اتاق Siper
شمال - شرق 1) مدرسه - دانشجو
Ospen - Lilac 2) شمال - شرق
از بالا - پایین 3) بد - خوب
مجموعه - تصویر
جو - گندم
چپ راست

تمرینات برای پیدا کردن مفاهیم معادل
1. Co-NZ بهشتی آسمانی
یک فرد با سن نام مستعار کسی است
مهمترین بدن انسان SER است
روز شادی و جشن ها در مورد چیزی شبیه یک نیک پراز
کابل کارخانه آب یا باتلاق

2. Blister Snowstorm
نمایش پرنده شمالی شمالی Taiga
قدم زدن بلبرینگ هربیان
بسته بندی شده Foofing، حمل و نقل در پشت حیوانات
ماهی کوچک بسیار متحرک

3. دست طلایی مرد بزدلانه
سر انسان هوشمندانه
رایگان پرنده آزاد مرد
Timid Trad مردانه
SOAP حباب ناچیز مرد
پراکنده سر ناامید کننده از راه دور

تمرینات در انتخاب مفاهیم به میزان تعمیم آنها
تبر، چکش -؟
قلم قلم -؟

هاکی، فوتبال -؟
تنیس، شطرنج -؟

کلاغ، اسپارو -؟
بلع، پارچه -؟

شوپ، دستکش -؟
تی شرت، لباس خواب -؟

تمرینات برای تعریف شباهت و تفاوت ها
اشیاء و پدیده های جهان اطراف آن شباهت ها و تفاوت ها دارند. شباهت ها و تفاوت های اقلام در نشانه های آنها منعکس می شود. مهمترین نشانه های اقلام در مفهوم منعکس می شود.

نمونه هایی از وظایف
آماده سازی کنفرانس جامعه:
پیک - ...
لیندن - ...
بابونه - ...
کل را نشان می دهد، بخشی از آن عبارتند از:
جیب - ...
بال - ...
لاستیک - ...
در این ردیف کلمات، مفاهیم مفاهیم که در رابطه با سوال معتادان هستند عبارتند از:
خاکستر، شاخه ها، درخت، افرا، برگ (خاکستر، افرا).
شیر، بطری، مغازه، روغن، فروشنده (شیر، روغن).
افق، شمال، قطب نما، شرق، فلش (شمال، شرق).
انتخاب مفاهیم مخالف:
بزرگ - ...
سبک - ...
شادی - ...
به کلمات زیر، مفاهیم را که در رابطه با دنباله هستند را انتخاب کنید:
فوریه - ...
سهشنبه - …
اولین - …
شب - ...
به مفاهیم پیشنهادی انتخاب دو نفر دیگر، که با آن در روابط عملکردی هستند:
قاشق - ... (نقره ای، IS).
مقاله - ... (سفید، نوشتن).
دکتر - ... (کودکان، درمان شده).
شکل تعمیم دانش آموزان در مطالعات مختلف ثابت نیست. در ابتدا، معمولا بر اساس آنالوگ خارجی ساخته شده است، پس از آن بر اساس طبقه بندی علائم مربوط به خواص خارجی و ویژگی های اشیاء است، و در نهایت، دانش آموزان به سیستم های اساسی علائم ضروری می روند.
یک کلمه جدید دریافت کنید، اولین حرف را تغییر دهید:
شاخ ها (شاخ - بز) را قطع کنید - Rose - Goat.
گربه را به پنیر ببرید (گربه - پنیر) COT - COM - SOM - SOR - پنیر.
بلند کردن کلمه درست:
تختخواب - دروغ گفتن، صندلی - ...
مالينا - توت، نه - ...
مرد - کودک، سگ - ...
به من یک کلمه بگویید:
گوش های شنا - ...
نیش زدن زبان - ...
ضرب و شتم Egglush - ...
از هر کلمه فقط اولین هجا را می گیرید، یک کلمه جدید ایجاد کنید:
Kolos، Rosa، Wat - ...
پوست، لوتو، بوکسور - ...
باران، رانا، بانک - ...
این پیشنهاد را اختراع کنید (یک داستان کوچک)، که در آن تمام کلمات بر روی یک حرف آغاز شد.
به عنوان مثال: رئیس به میدان گرد و غبار پیوست.

تمرینات در مراحل مختلف درس انجام می شود.
یک دقیقه تمیز کردن
1) کیفری Raccoon Mesh Hedgehog
- نامه، این در هر یک از این کلمات است و می تواند آنها را به دو گروه مساوی تقسیم کند.
2) گوشت پودونی Razvaska
- محکوم کردن نامه ای که در ریشه هر کلمه است.
3) زمین پله های رید کودکان رید دشوار است
- نامه را در نظر بگیرید، این سخنرانی مشابه در تمام اسم های این سری را نشان می دهد.
4) Praz ... Nick St ... Faces Ser ... Tse ur ... ji ... neil with ... tank n ... zina stars ... ny ... tso
- نام حروف، با کمک آنها می توانید این کلمات را به گروه های برابر تقسیم کنید.

کار کلمه و املایی
1) شستشوی شستشوی شام شستشو
- یک کلمه جدید را محکوم کنید این یک زنگ زوج دارد، همیشه یک صدای همپوشانی جامد است.

2) B ... R ... بله خیر
لا ... پرونده دعوی ... RKA OG ... کلمه t ... ragal به عنوان مثال ... for
k ... cah ... pitel atm ... کره
- اولین حرف از اسم ها را از 1 کاهش دهید، در ریشه ای که واکه در مورد آن نوشته شده و نام کلمه جدید را بنویسید.
3) فروشگاه خریداران
تئاتر - Veriteli
حمل و نقل-؟
- تعیین لینک معنایی و نام کلمه جدید.

کار با متن
1) متن متن را بخوانید. آنها را در دنباله درست قرار دهید. وظیفه خود را به متن کامپایل شده و آن را اجرا کنید.
بعدها، مردم ... آموخته به آشپز (از) چغندر sahh ... r. Prod ... داروخانه های او (C) مانند دارو. او خیلی من بود ... ری ...
(ج) افراد طولانی مدت نمی دانستند که شکر چیست؟ آنها خوردند ... آنها ساعت را نوشید ... Cue Clane Clane، Linden، H ... Y (C) برش برش.
(ج) هند، (در) کوبا، دریافت ... این شیرینی (از) کابل شکر ... نیکا. او یک ساعت ... STEMT CUE دارد. کابل ... نام مستعار CUT، BR ... SAYAGE (C) بویلر و هضم (برای) آتش. شکر کریستالی به دست آمده است.

2) متن را بخوانید. ایده اصلی آن را تعیین کنید و تشویق کنید. ضرب المثل را برای تفکر اصلی متن انتخاب کنید و آن را به متن وارد کنید.
در ... هر پرنده پرنده .. (ج) جاده ها منتظر مشکلات و مشکلات هستند. (ج) پنیر تاریکی مه ها، آنها از دست دادن د ... سرکش، شکستن (در مورد) سنگ های تیز. M ... طوفان های محدوده پرهای خود را شکستن، دست زدن به بال. پرندگان ذهن .. (از) سرد و ژله ها در حال مرگ (از) شکارچیان، سقوط (زیر) عکس شکارچیان. هیچ چیز سرگردان بالدار را متوقف نمی کند. از طریق تمام موانع ... آنها (برای) آنها میهن خود را، به لانه خود را.

ضرب المثل ها:
زنده برای خدمت
سرزمین مادری - مادر مادر.
برخی از طرف من
در سرزمین شخص دیگری و بهار قرمز نیست.

کتاب های مورد استفاده
1. Bakulina G.A. توسعه فکری دانش آموزان جوانتر در درس های زبان روسی - M. "مرکز انتشارات بشردوستانه Vlados"، 1999
2. Bakulina G.A. استفاده از تمرینات زبانی فکری در درس های زبان روسی // مدرسه ابتدایی شماره 1. 2003 با 32.
3. Vakhrusheva L.N. مشکل آمادگی فکری کودکان برای فعالیت های شناختی در مدرسه ابتدایی / / مدرسه ابتدایی شماره 4. 2006 با 63.
4. Volina v.V. یادگیری بازی - M. "مدرسه جدید" 1994
5. Zhukova Z. P. توسعه توانایی های ذهنی دانشجویان جوان در طول بازی // مدرسه ابتدایی شماره 5/2014 با 30 سال
6. زک A.Z. توسعه توانایی های ذهنی دانش آموزان جوانتر. - M.، 1999
7. Obukhova E.A. تمرینات منطقی شاهد در درس های زبان روسی // مدرسه ابتدایی شماره 4. 2006 با 32.
8. Simanovsky a.e. توسعه تفکر خلاقانه از کودکان. - Yaroslavl، 1998
9. Stolyarenko LD. مبانی روانشناسی. - Rosto-on-Don، 1999.
10. Tikhomirova L.F. توسعه توانایی های شناختی دانش آموزان. - Yaroslavl، 2002
11. Tikhomirova L.F. تمرینات برای هر روز: منطق برای دانش آموزان جوانتر. - Yaroslavl، 1998
12. Teplyakov S.O. توسعه فکری / / مدرسه ابتدایی شماره 4. 2006 با 36.

اقدامات یادگیری جهانی

خواسته های اجتماعی جدید جامعه تعیین اهداف آموزش و پرورش به عنوان توسعه کلی فرهنگی، شخصی و شناختی دانش آموزان، ارائه چنین شایستگی کلیدی آموزش و پرورش به عنوان "آموزش یادگیری". مدرسه به شدت بالا رفت و در حال حاضر مشکل یادگیری مستقل مستقل از دانش جدید، مهارت ها و صلاحیت ها، از جمله توانایی یادگیری یاد گرفت. فرصت های عالی برای این به توسعه جهانی می دهد اقدام علمی (چوب). به همین دلیل است که "نتایج برنامه ریزی شده" استانداردهای آموزشی (GEF) نسل دوم نه تنها به موضوع، بلکه متا دلتا و نتایج شخصی تعیین می شود.

نقش مهمی در روند آموزش آموزشی تشکیل اقدامات آموزشی شناختی جهانی. با این حال، بحث مفهوم و نقش شکل گیری URU غیر قابل تصور است بدون تشخیص معنی اصطلاح "اقدامات یادگیری جهانی" غیر قابل تصور است.

در معنای گسترده ای، اصطلاح "اقدامات آموزشی جهانی" به معنای توانایی یادگیری، I.E. توانایی توسعه خود و بهبود خود را با آگاهانه و فعال اختصاص دادن تجربه اجتماعی جدید. به لحاظ باریک، این اصطلاح را می توان به عنوان مجموعه ای از روش های عملی دانشجویی تعریف کرد که توانایی آن را به طور مستقل جذب دانش و مهارت های جدید، از جمله سازمان این فرایند را تضمین می کند. شکل گیری اقدامات آموزش جهانی در فرایند آموزشی در زمینه جذب رشته های مختلف تحصیلی انجام می شود. هر موضوع یادگیری، بسته به موضوع موضوع و روش های سازماندهی فعالیت های آموزشی، فرصت های خاصی را برای تشکیل یک چوب افشا می کند.

شکل گیری اقدامات آموزش جهانی در فرایند آموزشی در زمینه جذب رشته های مختلف تحصیلی انجام می شود.

هر موضوع یادگیری، بسته به موضوع موضوع و روش های سازماندهی فعالیت های آموزشی، فرصت های خاصی را برای تشکیل یک چوب افشا می کند.

ماهیت جهانی اقدامات آموزشی در آن صورت می گیرد:

1. آنها یک شخصیت مناسب و متا را پوشانده اند؛
2. اطمینان از یکپارچگی توسعه فرهنگی، شخصی و شناختی عمومی؛
3. اطمینان از تداوم تمام سطوح فرآیند آموزشی؛
4. در قلب سازمان و مقررات هر فعالیت دانشجویی بدون توجه به محتوای ویژه و اساسی آن وجود دارد.

این توانایی توسط این واقعیت تضمین شده است که اقدامات آموزشی جهانی، روش های تعمیم یافته را به طور کلی، باز کردن امکان جهت گیری گسترده ای از دانش آموزان، هر دو در زمینه های مختلف موضوع و در ساختار فعالیت های آموزشی خود، از جمله آگاهی از دانش آموزان از آن، باز می شود اهداف، ویژگی های ارزش و معنایی و عملیاتی. بنابراین، دستیابی به "توانایی یادگیری"، توسعه کامل تمام اجزای فعالیت های آموزشی را شامل می شود که عبارتند از: - انگیزه های آموزشی - یک هدف آموزشی - یک وظیفه یادگیری - اقدامات آموزشی و عملیات (جهت گیری، تحول مواد، کنترل و ارزیابی )

در حال حاضر طبقه بندی های مختلفی از اقدامات آموزشی جهانی وجود دارد. با این حال، کلید طبقه بندی ارائه شده در شکل زیر است.

اقدامات جهانی آموزش جهانی جهت گیری ارزش گذاری دانش آموزان و جهت گیری در نقش های اجتماعی و روابط بین فردی را ارائه دهید. برای فعالیت های آموزشی، باید دو نوع عمل اختصاص داده شود:

1. به عبارت دیگر اقدام به شکل گیری حس، ایجاد یک گروه از ارتباطات بین هدف فعالیت های آموزشی و انگیزه آن، به عبارت دیگر، بین نتایج آموزه ها، و آنچه که فعالیت آن را برای آن انجام می دهد، تشویق می کند. دانش آموز باید از "چه معنایی برای من آموزش می دهد" خواسته شود و بتواند پاسخ به آن را پیدا کند.
2. تأثیر ارزیابی اخلاقی و اخلاقی محتوای قابل هضم، بر اساس ارزش های اجتماعی و شخصی، ارائه یک انتخاب اخلاقی شخصی ".

شامل اقدامات مطالعه، جستجو و انتخاب اطلاعات لازم، ساختار آن؛ شبیه سازی محتوای مورد مطالعه، اقدامات منطقی و عملیات، راه حل مشکلات.

اقدامات آموزشی نظارتی جهانی فراهم می کند توانایی کنترل فعالیت های شناختی و آموزشی از طریق فرمول بندی اهداف، برنامه ریزی، کنترل، اصلاح اقدامات آنها و ارزیابی موفقیت جذب. انتقال سازگار به خود دولت و خود تنظیم در فعالیت های آموزشی، مبنای آموزش حرفه ای و بهبود خود را فراهم می کند. "

در شرایط مدرن بسیار مهم است اقدامات یادگیری جهانی ارتباطی. آنها بر اساس صلاحیت ارتباطی هستند. به عنوان اولین مولفه، شایستگی ارتباطی شامل توانایی ایجاد و حفظ ارتباطات لازم با دیگران، مالکیت رضایت بخش از هنجارهای خاص ارتباطات و رفتار، مالکیت "تکنیک" ارتباطات است.

فعالیت های یادگیری شناختی جهانی - این یک سیستم راهی برای شناخت جهان اطراف، ایجاد یک فرآیند جستجوی مستقل، تحقیق و مجموعه ای از عملیات پردازش، سیستماتیک، تعمیم و استفاده از اطلاعات دریافت شده است.

با هدف اطمینان از روش های خاص برای تبدیل مواد آموزشی. به طور جداگانه، لازم است که این واقعیت را تخصیص دهیم که آنها نشان دهنده اقدامات مدل سازی و انجام وظایف روش یادگیری مواد، تخصیص قابل توجه، جدایی از ارزش های خاص موقعیت و شکل گیری دانش عمومی است. در تعدادی از آثار بر روی مشکل تشکیل یک چوب اقدامات یادگیری جهانی نمادین به تعداد URU شناختی مراجعه کنید، اما شما می توانید به طور منظم ملاقات کنید و کار کنید اقدامات یادگیری جهانی نمادین به عنوان یک دسته جداگانه در نظر گرفته شده است.

توابع آموزش جهانی

فعالیت های یادگیری شناختی جهانی

در علوم مدرن مدرن تحت اقدامات یادگیری آموزنده جهانی این یک سیستم مداخله ای از شیوه ای برای دانستن دنیای اطراف آن، ایجاد یک فرآیند جستجوی مستقل، تحقیق و مجموعه ای از عملیات پردازش، سیستماتیک، تعمیم و استفاده از اطلاعات دریافت شده است.

Uud شناختی شامل موارد زیر است:

1. آموزش عمومی
2. عمل منطقی
3. اقدامات و حل مشکلات.

به طور جداگانه هر دسته را در نظر بگیرید. بنابراین، اقدامات عمومی آموزشی عمومی:

1. تخصیص مستقل و فرمول بندی یک هدف شناختی؛
2. جستجو و انتخاب اطلاعات لازم؛
3. استفاده از روش های بازیابی اطلاعات، از جمله استفاده از ابزارهای رایانه؛
4. دانش ساختمانی؛
5. ساخت و ساز آگاهانه و خودسرانه بیانیه سخنرانی در دهان و نوشتن؛
6. انتخاب خوشحال است راه های موثر حل مشکلات بسته به شرایط خاص؛
7. رفلسم روش ها و شرایط عمل، کنترل و ارزیابی روند و نتایج؛
8. خواندن معنایی؛
9. درک و ارزیابی کافی از زبان رسانه؛
10. راه اندازی و تدوین مشکل، ایجاد مستقل الگوریتم های فعالیت در حل مشکلات طبیعت خلاق و جستجو.

اقدامات شناختی نیز یک منبع قابل توجه برای موفقیت و تأثیر بر اثربخشی فعالیت و ارتباطات و خود ارزیابی، شکل گیری حس و تعیین خودآموزی دانش آموز است.

مراحل تشکیل اقدامات آموزشی شناختی

شکل گیری اقدامات آموزشی شناختی جهانی در مراحل مختلف رخ می دهد. این مراحل به مراحل علمی منطقی تشکیل اقدامات آموزشی جهانی به طور کلی مطابقت دارد. با توجه به تئوری شکل گیری سیستماتیک مرحله ای از اقدامات و مفاهیم P. ya. گالیپرین، موضوع شکل گیری باید اقدامات باشد، به عنوان راهی برای حل یک طبقه خاص از وظایف درک می شود. برای انجام این کار، لازم است که سیستم شرایط را برجسته کنیم، حسابداری که نه تنها فراهم می کند، بلکه حتی "نیروها" دانش آموز را به درستی و فقط به درستی عمل می کند، در فرم مورد نیاز و با شاخص های مشخص شده. این سیستم شامل سه زیر سیستم است:

• شرایط اطمینان از ساخت و ساز و کامپایلر مناسب روش جدید اقدام؛
• شرایط ارائه "کار کردن"، یعنی آموزش خواص مورد نظر روش عمل؛
• شرایطی که به شما اجازه می دهد تا با اطمینان و به طور کامل عملکرد را از یک فرم اساسی خارجی به یک طرح ذهنی انتقال دهید.

شش مرحله از زایمان عمل جدا شده اند. در مرحله اول، جذب شروع به ایجاد یک مبنای انگیزشی از عمل می کند، زمانی که نگرش دانش آموزان به اهداف و وظایف عمل مناسب، به محتوای مواد که در آن پردازش شده است، تأمین می شود. این نسبت ممکن است تغییر کند، اما نقش انگیزه مداوم برای جذب به طور کلی بسیار بزرگ است.

در مرحله دوم، طرح نزدیک شدن چارچوب تقریبی عمل در حال تبدیل شدن به این است که سیستم های مرجع مورد نیاز برای انجام عمل با کیفیت مورد نیاز است. در طول توسعه اقدام، این طرح به طور مداوم بررسی و مشخص شده است.

در مرحله سوم، یک عمل در یک فرم مادی (materialized) تولید می شود، زمانی که جهت گیری و اجرای عمل با پشتیبانی از اجزای خارجی ارائه شده طرح چارچوب تقریبی انجام می شود.

مرحله چهارم، انبوه است. یک تحول عمل وجود دارد - به جای حمایت از ابزارهای تعیین شده خارجی، دانش آموز به توصیف این ابزارها و اقدام در سخنرانی خارجی ادامه می دهد.

نیاز به نمایندگی مادی از چارچوب تقریبی عمل، و همچنین فرم مادی، ناپدید می شود. محتوای آن به طور کامل در سخنرانی منعکس شده است، که شروع به عمل به عنوان یک حمایت اساسی برای اقدامات تبدیل می کند.

در مرحله پنجم، تحول بیشتری از عمل وجود دارد - کاهش تدریجی در سمت خارجی، صدا از سخنرانی، محتوای اصلی عمل به یک طرح داخلی، ذهنی منتقل می شود. در مرحله ششم، اقدام در یک سخنرانی پنهان انجام می شود و شکل عمل ذهنی خود را به دست می آورد.

تجربی، شکل گیری عمل، مفهوم یا تصویر می تواند با جست و خیز برخی از مراحل این مقیاس عبور کند؛ علاوه بر این، در برخی موارد، چنین پاسخی از نظر روان شناختی کاملا توجیه شده است، زیرا دانش آموز در تجربه گذشته خود را قبلا از اشکال مربوطه تسلط داده و قادر به موفقیت آنها را در روند تشکیل فعلی است.

نتایج برنامه ریزی شده از تشکیل اقدامات آموزشی جهانی.

انواع اقدامات آموزشی جهانی	مشخصه
فعالیت های یادگیری شناختی جهانیمنعکس کننده روش های دانش دنیای اطراف	روش های شناخت جهان را با اهداف خود تشخیص دهید؛ شناسایی ویژگی های اشیاء مختلف در روند بررسی آنها (مشاهده)؛ تجزیه و تحلیل نتایج آزمایشات، مطالعات ابتدایی؛ نتایج خود را رفع کنید اطلاعات پخش لازم برای حل یک کار یادگیری؛ بررسی اطلاعات، پیدا کردن اطلاعات اضافی با استفاده از ادبیات مرجع؛ جداول، طرح ها، مدل ها برای به دست آوردن اطلاعات را اعمال کنید؛ اطلاعات آماده شده در یک شکل بصری و کلامی؛
فعالیت های یادگیری شناختی جهانیتشکیل عملیات ذهنی	مقایسه اشیاء مختلف: یک یا چند اشیا را با خواص رایج برجسته کنید؛ ویژگی های اشیاء یک به یک (چند) را مقایسه کنید. شناسایی شباهت ها و تفاوت های اشیاء؛ اختصاص عمومی و خصوصی، عدد صحیح، عدد صحیح و بخشی، عمومی و متفاوت در اشیاء مورد مطالعه؛ طبقه بندی اشیاء؛ مثالها را به عنوان اثبات مقررات گسترش دهید؛ ایجاد روابط علی و روابط بین اشیاء، موقعیت آنها در فضا و زمان؛ انجام وظایف آموزشی که یک راه حل قطعی ندارند
فعالیت های یادگیری شناختی جهانیشکل گیری فعالیت های جستجو و تحقیقاتی	پیشنهاد می دهد بحث مسائل مربوط به مشکل یک طرح آزمایشی ساده ایجاد کنید یک راه حل از چندین پیشنهاد را انتخاب کنید، به طور خلاصه انتخاب را توجیه کنید معروف و ناشناخته را شناسایی کنید مدل های تبدیل مطابق با محتوای مواد آموزشی و اهداف آموزشی اختصاص داده شده؛ مدل روابط مختلف بین اشیاء دنیای اطراف، با توجه به ویژگی های آنها؛ کاوش راه حل های غیر استاندارد خود را؛ تبدیل شی: بهبود، اصلاح خلاقانه redoing.

اهمیت توسعه اقدامات آموزشی شناختی جهانی

جهت استراتژیک بهینه سازی سیستم اولیه آموزش عمومی شکل گیری اقدامات آموزشی جهانی است که اطمینان از آمادگی و توانایی کودک را برای تسلط بر صلاحیت "قادر به یادگیری" است. اساس نظری و روش شناختی و روش شناختی برنامه توسعه URA یک سیستم فرهنگی و تاریخی و رویکرد فعالیت است.

تشکیل اقدامات آموزشی جهانی این پیش شرط لازم برای تضمین تداوم انتقال کودک است آموزش ابتدایی و موفقیت آموزش خود را در مدرسه پایه. سازماندهی همکاری آموزشی و فعالیت های آموزشی مشترک، استفاده از فرم های پروژه، یادگیری مشکل یک رویکرد متمایز فردی، فناوری اطلاعات و ارتباطی، شرایط قابل توجهی برای افزایش پتانسیل توسعه برنامه های آموزشی است. شاخص های تشکیل اقدامات آموزشی شناختی جهانی

• عملیات منطقی؛
• تعیین تعداد کلمات در جمله؛
• حسابداری موقعیت مخاطب؛
• توانایی مذاکره، استدلال می کند؛
• کنترل متقابل، آزمون متقابل.

ادبیات

1. Antonova، E. S. روش شناسی تدریس روسیه / E. S. Antonova، S. V. Bobrova. - Griffe Umo. - متر: آکادمی، 2010. - 447 c.

2. Argunova، E. R. روش های آموزش فعال / E. R. Argunova، R. F. Zhukov، I. G. Marichev. - M: مرکز تحقیقاتی برای کیفیت آموزش متخصصان، 2005. - 104 p.

3. Barhaev، B. P. روانشناسی آموزشی / B. P. P. Barhaev. - Griffe Umo. - SPB: پیتر، 2009. - 444 پ.

4. Berkaliyev، T. N. توسعه آموزش و پرورش: تجربه اصلاحات و ارزیابی پیشرفت مدرسه / T. N. Berkaliev، E. S. Zair-Beck، A. P. Rapitsyn. -SPB: کارو، 2007. -144 پ.

5. Bordovskaya، N. V. Pedagogy: مطالعات. راهنمای برای دانشگاه ها / N. V. Bordovskaya، A. A. Rean. - نمودار Mo. - SPB: پیتر، 2008. - 299 پ.

6. Bordovskaya، N. V. Pedagogy / N. V. Bordovskaya، A. A. Rean. - SPB: پیتر، 2000.

7. برودی، M. زبان روسی در تمرینات و بازی ها. / M. Broet. - m :: آکادمی، 2001. - 307C.

8. انواع اقدامات آموزشی جهانی: نحوه طراحی اقدامات آموزشی در مدرسه ابتدایی. از عمل به فکر / اد. A. G. Asmolov. - متر: آکادمی، 2010. - 338 پ.

9. Volin، V.V. زبان روسی در داستانها، افسانه ها، آیات / V. V. Volin. - M: AST، 1996. - 462 p.

10. Volkov، B.S. روانشناسی ارتباطات در دوران کودکی: عملی. کتابچه راهنمای کاربر / B. S. Volkov، N. V. Volkov. - دوم، عمل. و اضافه کردن - m: vlados، 2003. - 343 p.

11. Volkov، A. E. مدل " آموزش روسیه - 2020 "/ A. E. Volkov و همکاران // مسائل آموزشی. - 2008. شماره 1. - ص. 32-64.

12. Godnik، I. یو. فن آوری های بشردوستانه از تشخیص آموزشی در زمینه بین رشته ای / I. Yu Godnik. SPB: کتاب خانه، 2008. - 248 پ.

13. Daequina، A. D. نوآوری در روش تدریس زبان روسی / A. D. Duckin // زبان روسی در مدرسه. - 2002. - №3. -از جانب. 105

14. سیستم آموزشی رویکرد فعالیت. توسعه یافته توسط تیم نویسنده انجمن "دانشکده 2000 ..." و بر اساس وزارت آموزش و پرورش مسکو در سال های 1998-2006 تایید شده است.

15. Efremov، O. Yu. Pedagogy / O. Yu. Efremov. - SPB: پیتر، 2010. - 351 پ.

16. Zagognaminsky، V. I. Pedagogy: مطالعات. برای گل میخ موسسات بالا هستند پروفسور آموزش و پرورش / V.I. Pozmenhansky، I. N. Emelyanova؛ اد. V. I. Pozmensky. - M: آکادمی، 2011.

17. Zaitseva، I. I. مسیریابی درس رهبری / و Zaitseva // کارگاه آموزشی آموزشی. همه چیز برای معلم! 2011 - انتشار خلبان. - ص 4-6

18. Istrattova O. N. کتاب بزرگ روانشناس کودکان / O. N. Istratova، G. A. Shiova، T. V. Exakly. - 3drd - Rostov N / D: Phoenix، 2010. - 569 p.

19. Kamenskaya E. N. توسعه روانشناسی و روانشناسی سن: سخنرانی چکیده / E. N. Kamenskaya. - اد. دوم، تفریح. و اضافه کردن - Rostov N / D: Phoenix، 2007. - 251 پ.

20. Klimanova، L. F. فن آوری های نوآورانه در آموزش سواد آموزی / L. F. Klimanova // مدرسه ابتدایی. - 2010. - № 9. - ص 10.

21. Klimov، E. A. کار آموزشی: اجزای روانشناختی: مطالعات. دستی / E. Klimov. - Griffe Umo. - متر: انتشارات خانه دانشگاه ایالتی مسکو: آکادمی، 2004. - 240 پ.

22. Kovaleva، C / مدل سیستم ارزیابی نتایج توسعه برنامه های آموزش عمومی / g. S. Kovaleva [و دیگران]. - / www استاندارد ادو ru /.

23.Kodzaspirova G. M. Pedagogy: مطالعات. برای دانش آموزان، مردم. ped متخصص. (CPD F.02 - Pedagogy) / G. M. Kodjaspirova. - Griffe Umo. - m: k.: knorus، 2010. - 740 p.

24. مفهوم استانداردهای آموزشی دولتی فدرال آموزش عمومی: پروژه / رشد. ACAD. تحصیلات؛ اد. A. M. Kondakova، A. A. Kuznetsova. - M: روشنگری، 2008. - 180 ثانیه.

25. Korotheeva، E. V. پایه های روانشناختی تعامل آموزشی / E. V. Korotayev. - M: سود سبک، 2007. - 362 پ.

26. Kuznetsov، A. A. در نسل دوم استانداردهای مدرسه / A. A. Kuznetsov. // آموزش شهرداری: نوآوری و آزمایش. - 2008 - № 2 - ص. 3-6.

27. طرح پارادایم فعالیت های فرهنگی و تاریخی، طراحی استانداردهای آموزش مدرسه / A. G. Asmolov، I. Volodarskaya، N. G. Salmina // سوالات روانشناسی. - 2007. - № 4. -c. 16-24.

28. Lenzneva، N. V. درس در آموزش شخصی گرا: از تجربه کار مدرسه ابتدایی / N. V. Lenzneva // Zapada Nach. مدارس. 2002 - شماره 1. - p.14.

29. Lviv، M. R. روش های تدریس زبان روسی در کلاس های اولیه / M. R. Lvov، V. G. Goretsky، O. V. Sosnovskaya. - 5th ed.، ers؛ نمودار ماه - متر: آکادمی، 2008. - 462 پ.

30. Matyushkin، A. M. شرایط مشکل در تفکر و آموزش / A. M. Matyushkin. - متر: مستقیم رسانه، 2008. - 321 پ.

31. Medvedeva، N. V. تشکیل و توسعه اقدامات آموزش جهانی در آموزش ابتدایی اولیه / N. V. Medvedev // مدرسه ابتدایی به علاوه قبل و بعد. - 2011. - № 11. - ص. 59.

32. روش های تدریس روسیه در مدرسه: کتاب درسی برای دانشگاه ها / اد. M. T. Baranova. - نمودار Mo. - M: آکادمی، 2001. - 362 پ.

کار خوب خود را در پایگاه دانش ساده کنید. از فرم زیر استفاده کنید

دانش آموزان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوان که از پایگاه دانش خود در مطالعات خود استفاده می کنند، از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

ارسال شده توسط http://www.allbest.ru/

وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه

موسسه آموزشی آموزشی دولتی فدرال آموزش عالی حرفه ای

"موسسه آموزشی امور خارجه اسلامی"

گروه آموزشی آموزشی، نظریه و روش های آموزشی

فارغ التحصیلی کار واجد شرایط

در جهت آماده سازی 050100

"آموزش ابتدایی"

"توسعه اقدامات آموزشی شناختی جهانی دانشجویان جوانتر در درس های جهان اطراف"

هنرمند: Koneva Irina Andreevna

دانش آموز 3 دوره از بخش مکاتبات

کارگردان علمی: نامزد علوم تربیتی، Stiver Zhdanova ناتالیا Mikhailovna

شدیدسک، 2016

معرفی

فصل 1. پایه های نظری شکل گیری اقدامات آموزشی شناختی جهانی دانشجویان جوان در روند یادگیری موضوع " جهان»

1.4 شرایط برای اجرای اقدامات آموزشی شناختی جهانی در روند یادگیری دنیای اطراف در دانشجویان جوان

فصل 2. کار تجربی بر تشکیل چوب آموزنده در دانش آموزان جوان در درس های جهان اطراف

2.1 تجزیه و تحلیل فعالیت عملی معلمان ابتدایی مدرسه در شکل گیری URU شناختی در فرایند یادگیری

2.2 تشخیص سطح تشکیل چوب شناختی در دانشجویان جوانتر

2.3 اجرای مجموعه ای از وظایف برای تشکیل چوب شناختی در روند یادگیری جهان اطراف

2.4 نتایج کار آزمایشی

نتیجه

فهرست منابع مورد استفاده

کاربرد

معرفی

وظیفه فوری آموزش و پرورش، تضمین توسعه اقدامات آموزشی جهانی (چوب) را به عنوان یک جزء روانشناختی هسته اساسی آموزش و پرورش همراه با ارائه مدرن محتوای موضوع رشته های خاص، تضمین می کند. GEF آموزش عمومی اولیه شامل ویژگی های اقدامات آموزشی جهانی، نظارتی، شناختی، ارتباطی جهانی است. اجازه دهید ما در مورد اقدامات یادگیری شناختی جهانی زندگی کنیم.

شکل گیری انگیزه های شناختی گسترده آموزه های آموزشی در دانش آموزان جوانتر نزدیک به جذب دانش و جهت گیری نظری در راه های تعمیم یافته است. نقش مهمی به استفاده از وظایف شناختی، تحت درک پدیده ها و اصطلاحات اهداف داده می شود. معلمان ارزش شناسایی شرایط آموزشی را دارند و راه هایی برای یافتن راه های لازم برای اجرای مهارت های آموزشی شناختی جهانی در دانش آموزان جوان را پیدا می کنند.

در عین حال، این سن مدرسه جوانتر است که برای تسلط بر اقدامات آموزشی آموزشی جهانی مطلوب است.

روانشناسان مشهور و معلمان LS به مفهوم توسعه اقدامات آموزشی شناختی جهانی مراجعه می کنند. Vygotsky، A.N. Leontiev، D.B. Elkonin، V.V. Davydov، A.G. اسمولوف و دیگران.

با توجه به ارتباط، نیاز و اهمیت عملی، موضوع مطالعه را تعیین کرد: "توسعه اقدامات آموزشی شناختی جهانی دانشجویان جوان در درس های جهان اطراف".

هدف از این مطالعه: جنبه های نظری و روش شناختی شکل گیری مهارت های شناختی دانشجویان جوان را در درس های جهان اطراف در نظر بگیرید.

هدف مطالعه: یادگیری به جهان اطراف.

موضوع پژوهش: فرایند تشکیل اقدامات آموزشی شناختی جهانی در دانش آموزان جوانتر در درس های جهان اطراف.

فرضیه تحقیق: استفاده از مجموعه ای از وظایف با هدف تشکیل چوب شناختی در درس های جهان اطراف آن موثر خواهد بود اگر: شناختی مدرسه آموزشی آموزشی آموزشی

به طور سیستماتیک مجموعه ای از وظایف را اعمال کنید؛

توجه داشته باشید ویژگی های سن مدرسه جوانتر.

بر اساس هدف و فرضیه، وظایف زیر تعیین شد:

1. ماهیت مفهوم اقدامات آموزشی شناختی را نشان می دهد.

2. جنبه های روانشناختی و آموزشی را در مورد تشکیل چوب شناختی در دانش آموزان جوان تر در نظر بگیرید.

3. شرایط را برای اجرای اقدامات آموزشی شناختی جهانی بررسی کنید.

4. مجموعه ای از وظایف را با هدف تشکیل چوب شناختی ایجاد کنید.

روش های تحقیق: نظری (مقایسه، تجزیه و تحلیل ادبیات روانشناختی و آموزشی و آموزشی بر روی تحقیق، مدل سازی، تعمیم)، تجربی (گفتگو، مشاهده، نظارت، نظارت)، آماری.

کار مقدماتی فارغ التحصیلی شامل مقدمه، دو فصل، نتیجه گیری، برنامه های کاربردی، لیست منابع مورد استفاده است.

اهمیت عملی: مواد تحقیقاتی را می توان توسط معلمان ابتدایی، دانشجویان دانشکده آموزشی استفاده کرد

فصل 1. پایه های نظری تشکیل اقدامات آموزشی شناختی جهانی در روند یادگیری موضوع "صلح کافی"

1.1 مفهوم "اقدامات آموزشی شناختی"، ماهیت و ویژگی های آن

در سیستم مدرن آموزش و پرورش، توسعه شخصیت، اول از همه، از طریق تشکیل اقدامات آموزش جهانی، به معنای غیرمستقیم فرآیند آموزشی و آموزشی، تضمین می شود. دانش آموزانی که در اختیار داشتن اقدامات یادگیری جهانی بودند، می توانند به طور مستقل و با موفقیت دانش، مهارت ها و صلاحیت های جدید را جذب کنند، از جمله سازماندهی جذب، یعنی توانایی یادگیری.

A.G. Asmolov، G.V. Burumen، I.A. Volodarskaya، O.A. Karabanova، L.G. پترسون توجه زیادی به مطالعه رویکردها به شکل گیری اقدامات یادگیری جهانی دانش آموزان می پردازد.

"به معنای گسترده ای، اصطلاح" اقدامات یادگیری جهانی "(Uud) به معنای توانایی یادگیری، یعنی توانایی یک موضوع به توسعه خود و بهبود خود از طریق تخصیص آگاهانه و فعال تجربه اجتماعی جدید است.

در معنای باریکتر (واقعی روانشناختی)، این اصطلاح را می توان به عنوان مجموعه ای از راه های گام در دانش آموز (و همچنین مهارت های یادگیری مرتبط) تعیین کرد، و جذب مستقل دانش جدید، تشکیل مهارت ها، از جمله سازمان این را ارائه می دهد روند. "

فعالیت های یادگیری جهانی فرصت های دانشجویی را فراهم می کند، به طور مستقل فعالیت های آموزشی را انجام می دهد تا اهداف آموزشی را برای جستجو و استفاده از بودجه های لازم و راه های لازم برای دستیابی به آنها، نظارت و ارزیابی روند و نتایج فعالیت ها انجام دهند؛ ایجاد شرایط برای توسعه هماهنگ شخصیت و خود تحقق خود بر اساس آمادگی برای ادامه تحصیل؛ یادگیری موفقیت آمیز از دانش، شکل گیری مهارت ها، مهارت ها و صلاحیت ها در هر موضوع. تسلط بر آنها اجازه می دهد تا نتایج شخصی و متالانی را که توسط استاندارد آموزشی دولتی فدرال از آموزش عمومی اولیه عمومی تعیین شده است، به دست آورد.

یکی از ویژگی های اقدامات آموزشی جهانی، تطبیق پذیری آنهاست، که خود را در این واقعیت نشان می دهد که آنها متاپريس هستند؛ اطمینان از یکپارچگی توسعه فرهنگی، شخصی و شناختی عمومی و خود توسعه فرد؛ اطمینان از تداوم تمام سطوح فرآیند آموزشی؛ سازماندهی و مقررات فعالیت های دانشجویی را بدون توجه به محتوای اصلی خاص خود، پایه گذاری کنید؛ مراحل جذب محتوای یادگیری و شکل گیری توانایی های روانشناختی دانشجویی را ارائه دهید.

در این راستا، آموزش جهانی باید بر اساس پایه و ساختار محتوای آموزش، تکنیک ها، روش ها، فرم ها و فن آوری های آموزشی به عنوان اجزای لازم از یک فرایند آموزشی جامع باشد.

استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش عمومی اولیه بر اساس یک رویکرد سیستماتیک است. بنابراین، دانش آموز در حال حاضر به دور از انتقال سنتی دانش آماده از معلم حرکت می کند. وظیفه معلم، دانش آموز خود را به فعالیت های آموزشی تبدیل می کند، فرآیند را به طور مستقل تسلط بر دانش جدید، استفاده از دانش به دست آمده در حل مشکلات شناختی، آموزشی و عملی، سازماندهی می کند.

شناخته شده است که تشکیل هر گونه نئوپلاسم شخصی؟ مهارت ها، توانایی ها، کیفیت های شخصی؟ شاید تنها در فعالیت در عین حال، تشکیل هر گونه مهارت، از جمله چوب، از طریق مراحل زیر عبور می کند:

1) در ابتدا، هنگام مطالعه اقلام یادگیری مختلف، دانش آموز تجربه اولیه اعدام URU و انگیزه به اجرای مستقل خود را تشکیل می دهد؛

2) بر اساس تجربه موجود، دانش آموز دانش را در مورد راه کلی برای انجام این چوب توسعه می دهد؛

4) در پایان، کنترل ساختار این چوب و استفاده از سیستماتیک آن در عمل آموزشی، هر دو در درس و در فعالیت های اضافی سازماندهی شده است.

تخصیص چهار بلوک از اقدامات آموزشی جهانی:

افراد (ارائه گرایش ارزش معنایی دانش آموزان (دانش از هنجارهای اخلاقی، توانایی ارتباط اقدامات و حوادث با اصول اخلاقی پذیرفته شده، توانایی تکاملی از جنبه اخلاقی رفتار) و جهت گیری در نقش های اجتماعی و روابط بین فردی)؛

نظارتی (ارائه دانش آموزان به سازمان فعالیت های آموزشی خود)؛

شناختی (سیستم راه های شناخت جهان اطراف، ساخت یک فرآیند جستجوی مستقل، تحقیق و مجموعه ای از عملیات پردازش، سیستماتیک، تعمیم و استفاده از اطلاعات دریافت شده)

ارتباطات (ارائه صلاحیت اجتماعی و حسابداری موقعیت دیگران، شرکای خود را برای برقراری ارتباط یا فعالیت؛ توانایی گوش دادن و پیوستن به گفتگو؛ شرکت در بحث جمعی مشکلات؛ ادغام به یک گروه از همسالان و ایجاد تعامل تولیدی و همکاری با همسالان و بزرگسالان).

طبقه بندی اقدامات آموزشی شناختی جهانی

شکل. 1. طبقه بندی چوب شناختی

نتایج برنامه ریزی شده از تشکیل اقدامات آموزشی شناختی جهانی می تواند به صورت زیر طبقه بندی شود:

uud شناختی، منعکس کننده روش های دانش دنیای اطراف؛

چوب شناختی تشکیل عملیات ذهنی؛

چوب شناختی تشکیل فعالیت های جستجو و تحقیقاتی.

اطلاعات دقیق تر در مورد نتایج کلی برنامه ریزی شده از تشکیل چوب شناختی در شکل. 2

با این حال، در مراحل مختلف آموزش در مدرسه ابتدایی، تفاوت های خاصی در پر کردن اقدامات آموزشی شناختی جهانی وجود دارد. اول از همه، آنها با ویژگی های سن دانش آموزان مرتبط هستند، به طوری که دانش آموزان در حال رشد سطح پیچیدگی اقدامات افزایش می یابد، نتایج رتبه بندی چوب در درجه پیچیدگی شکل گیری آنها در حال تغییر است. این باید در نظر گرفته شود، توسعه یک سیستم وظایف با هدف تشکیل اقدامات آموزشی شناختی جهانی، اساس آن باید اصل تداوم باشد.

نتایج برنامه ریزی شده از تشکیل چوب شناختی در مراحل مختلف آموزش در مدرسه ابتدایی، جدول 1 را ببینید.

به منظور دستیابی به نتایج، معلم باید کل زرادخانه های مختلفی از منابع مالی داشته باشد. "ابزار - اشیاء مواد آموزشی و اشیاء فرهنگ معنوی، در نظر گرفته شده برای سازمان و اجرای فرآیند آموزشی و اجرای توابع توسعه دانش آموزان؛ حمایت موضوعی از فرایند آموزشی، و همچنین فعالیت های گوناگون که دانش آموزان عبارتند از: کار، بازی، چت دانشجویی، دانش. "

یکی از ابزارهای موثر ارتقاء انگیزه شناختی، و همچنین شکل گیری اقدامات آموزش جهانی، ایجاد شرایط مشکل در درس است. صبح. Matyushkin مشخص می کند

شکل. 2. نتایج کلی برنامه ریزی شده از تشکیل چوب شناختی

جدول 1 - نتایج برنامه ریزی شده از تشکیل چوب شناختی در مراحل مختلف آموزش در مدرسه ابتدایی

وضعیت مشکل به عنوان "نوع خاصی از تعامل ذهنی جسم و موضوع مشخص شده توسط وضعیت ذهنی موضوع (دانش آموز) در حل وظایف آنها، که نیاز به تشخیص (کشف یا جذب) جدید، قبلا موضوع مورد نیاز است دانش ناشناخته یا روش های فعالیت. در چنین درس، یک رویکرد تحقیق برای یادگیری در حال اجرا است، اصل فعالیت، معنای آن این است که کودک "تولید" دانش را در روند کار او تولید می کند.

پروژه و تحقیق - پيش نياز رویکرد شایستگی و یک ابزار موثر برای تشکیل اقدامات آموزشی جهانی، از جمله شناختی (دانش از اشیاء واقعیت اطراف؛ مطالعه راه هایی برای حل مشکلات، تسلط بر مهارت های کار با منابع اطلاعاتی، ابزار و فن آوری ها). مطالعات دانشجویی ظرفیت و سیستم های اطلاعاتی بالا را در جذب مواد آموزشی ارائه می دهند، از هر دو خدمات و همکاری استفاده می کنند.

ضروری است که اطلاعات مشخصی برای حل وظیفه یا ایجاد محصول باید توسط دانشجویان پیدا شود. در عین حال، نقش معلم تغییر کرده است - سازماندهی همکاری با دانش آموزان، کمک به انتقال به همکاری واقعی در طول دانش تسلط. به عنوان اشکال سازماندهی فعالیت های آموزشی و پژوهشی، شما می توانید مانند یک درس از اختراع، یک درس از افکار باز، درس - تحقیقات، درس - یک آزمایشگاه، یک گزارش خلاق، یک گزارش خلاق، درس - حفاظت از پروژه های تحقیقاتی و درس، استفاده کنید دیگران.

با توجه به مسئله فن آوری ها برای شکل گیری اورو شناختی، لازم است به یک اقدام علمی مدل برای یک سیستم اقدامات شناختی یا حل کار مشترک تبدیل شود. این شامل: دانش مراحل راه حل (فرآیند)، روش ها (راه حل ها)، و همچنین داشتن دانش موضوع: مفاهیم، \u200b\u200bتعاریف اصطلاحات، قوانین، فرمول ها، تکنیک های منطقی و عملیات.

اجزای پذیرش عمومی عبارتند از: تجزیه و تحلیل متن وظیفه، ترجمه متن در زبان موضوع با استفاده از روش های کلامی و غیر کلامی، ایجاد روابط بین داده ها و موضوع، تهیه و اجرای طرح تصمیم گیری بررسی و ارزیابی راه حل مشکل.

به عنوان یک تکنولوژی امیدوار کننده از یادگیری، اطمینان از توسعه URU اطلاع رسانی باید فن آوری توسعه در نظر گرفته شود تفکر انتقادی از طریق خواندن و نوشتن شکل گیری اقدامات جهانی منطقی تاثیر مثبتی از استفاده از چنین تکنیک ها، به عنوان خوشه ای، "وفاداری - اظهارات نادرست"، Synkievine، zigzag؛ به طور کلی آموزش و پرورش - قرار دادن و خواندن با توقف، نماد نمادین - خوشه، تنظیم و حل مشکل - "من می دانم - من می خواهم بدانم - من آموخته ام"، "سوالات چربی و ظریف".

همچنین جالب است که آماده سازی طرح نمودار را انجام دهید. طرح نمودار راهی برای مدل سازی ساختار منطقی مواد مورد مطالعه است. دو نوع از طرح های گراف وجود دارد - خطی و شاخه ای. ابزارهای تصویری گرافیکی اشکال هندسی (مستطیل، مربع، بیضی، حلقه ها، و غیره)، تصاویر نمادین و نقشه ها و اتصالات آنها (خطوط، فلش و غیره) هستند. طرح نمودار از این طرح با این واقعیت متمایز است که به وضوح روابط و روابط بین عناصر را نشان می دهد.

تکنیک های فوق، نیاز به کار دانشجویان را برآورده می کنند، توانایی ارائه لاکونیک افکار در دهان و نوشتن را توسعه می دهند، فعالیت ذهنی دانش آموزان را تشدید می کنند و به طور کلی به شکل گیری صلاحیت های مختلف کمک می کنند. توانایی درک اطلاعات، توانایی انعکاس. به عنوان مثال: پذیرش "من می دانم - من می خواهم بدانم - من متوجه شدم." مرحله "من می دانم" شامل تصحیح اطلاعات شناخته شده در مورد موضوع درس؛ "من می خواهم بدانم" - فرمول بندی هدف؛ "مواجه" - نسبت اطلاعات قدیمی و جدید. انگیزه برای مطالعه مواد را افزایش دهید، توانایی پیش بینی وظایف "وفاداری - اظهارات نادرست"، "پیش بینی" را توسعه دهید. هنگام استفاده از پذیرش، "وفاداران - اظهارات نادرست"، دانش آموزان چندین اظهارات در مورد موضوع هنوز مورد مطالعه قرار نگرفتند. کودکان بیانیه های واقعی را مطرح می کنند تجربه خود یا فقط حدس زدن در مرحله بازتاب، آنها به این پذیرش بازگشتند تا بدانند که کدام اظهارات درست است. ورزش "پیش بینی" را می توان در درس های کلاس درس استفاده کرد. دانش آموزان پیشنهاد می کنند که پیامدهای بیشتری از تاثیر منفی یک فرد در محیط را پیش بینی کنند.

بنابراین، حتی تکنیک های فوق، فرم ها و تکنولوژی های تدریس به عنوان مدرکی مبنی بر اینکه دارایی های زیادی وجود دارد، تأمین می کنند که تشکیل موثر اقدامات آموزشی شناختی را تضمین می کند. با این حال، راه حل موفقیت آمیز این مشکل تنها با یک رویکرد سیستماتیک امکان پذیر است. لازم به ذکر است که اقدامات آموزشی جهانی یک سیستم جامع است که در آن منشاء و توسعه هر نوع اقدام آموزشی با نگرش آن با سایر انواع اقدامات آموزشی و منطق کلی توسعه سن تعیین می شود.

1.2 جنبه های روانشناختی و آموزشی از تشکیل چوب شناختی در کودکان مدرسه ابتدایی

تغییرات در جامعه مدرن نیاز به بهبود شتاب دارد فضای آموزشیتعاریف اهداف آموزش و پرورش که به نیازها، نیازهای اجتماعی و شخصی و منافع مربوط می شود. در ارتباط با این اولویت، توسعه پتانسیل در حال توسعه استانداردهای آموزشی جدید تبدیل شده است. درخواست های اجتماعی جدید، اهداف آموزش را به عنوان توسعه کلی فرهنگی، شخصی و شناختی دانش آموزان تعریف می کنند و چنین شایستگی کلیدی آموزش را به عنوان "آموزش یادگیری" ارائه می دهند. مهمترین وظیفه نظام آموزش مدرن، تشکیل مجموعه ای از "اقدامات آموزشی جهانی" است که صلاحیت "آموزش یادگیری" را تضمین می کند و نه تنها توسعه دانش و مهارت های خاص در رشته های فردی را تضمین می کند.

ویژگی دنیای مدرن این است که سرعت فزاینده ای سریع را تغییر می دهد. هر ده سال، مقدار اطلاعات در جهان دو برابر شده است. بنابراین، دانش به دست آمده در مدرسه، پس از مدتی آنها منسوخ شده و نیاز به اصلاح، و نتایج آموزش به شکل دانش خاص نیست، و به شکل توانایی یادگیری در حال تبدیل شدن به بیشتر و بیشتر محبوب است. بر اساس این، استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش ابتدایی اولیه تعریف شده به عنوان نتایج اصلی نه موضوع، بلکه فعالیت های یادگیری شخصی و متا یکپارچه است. مهمترین وظیفه نظام آموزش مدرن، تشکیل اقدامات آموزشی جهانی است که دانش آموزان را برای یادگیری، توانایی توسعه خود و بهبود خود فراهم می کند. همه اینها توسط آگاهانه، فعالیت اجتماعی اختصاص یافته به دست می آید. در عین حال، دانش، مهارت ها و مهارت ها (ZUN) به عنوان مشتق شده از گونه های مربوطه اقدامات هدفمند، به عنوان مشتق شده است. آنها شکل می گیرند، اعمال می شوند و در ارتباط نزدیک با اقدامات فعال دانشجویان خود ادامه می دهند.

توسعه شخصیت در نظام آموزش و پرورش عمدتا از طریق تشکیل اقدامات آموزش جهانی (چوب)، که مبنای غیرمستقیم فرآیند آموزشی و آموزشی است، ارائه می شود. گذراندن دانشجویان توسط آموزش های جهانی به عنوان توانایی توسعه خود و بهبود خود از طریق تخصیص آگاهانه و فعال تجربه اجتماعی جدید عمل می کند. چوب یک تساوی مستقل از دانش جدید، مهارت ها و صلاحیت ها را ایجاد می کند، از جمله سازماندهی جذب، یعنی توانایی یادگیری.

تغییراتی که در زندگی اجتماعی مدرن رخ داده است، نیاز به ایجاد رویکردهای جدید به سیستم آموزشی و تربیت را ایجاد کرد.

کودکان مدرن در مقایسه با زمانی که یک سیستم عامل عملیاتی قبلا وجود داشت، بسیار متفاوت بوده اند. کاملا طبیعی است که مشکلات خاصی در آموزش و آموزش نسل جوان مدرن بوجود آمده است. بگذارید در برخی از آنها ساکن باشیم:

یک فلاش تدریجی از فعالیت ها وجود دارد و آنها را با نوع آموزش جایگزین می کند. بازی بازی نقش بازی نقش مهمی را اشغال نمی کند، که منجر به مشکلات توسعه داوطلب بودن رفتار، مجتمع، حوزه انگیزشی، بدون اطمینان از تشکیل آمادگی روانشناختی برای یادگیری مدرسه می شود.

اضطراب باعث می شود که گرایش بالغ به طور انحصاری به رشد ذهنی کودک به ضرر آموزش معنوی و اخلاقی و توسعه شخصی. به عنوان یک نتیجه از این روند، از دست دادن علاقه به تدریس.

آگاهی از کودکان به شدت افزایش یافته است. اگر زودتر مدرسه و درس ها منابع دریافت اطلاعات در مورد جهان، انسان، جامعه، طبیعت، امروز رسانه ها، اینترنت عامل مهمی در شکل گیری یک تصویر از جهان در یک کودک، و نه همیشه مثبت است.

کودکان مدرن خواندن کمی، به خصوص کلاسیک و داستان. تلویزیون، فیلم، ویدیو جایگزین خواندن ادبیات. از اینجا و مشکلات در آموزش مدرسه مربوط به عدم امکان تجزیه و تحلیل معنایی متون ژانرهای مختلف؛ عدم تشکیل طرح عملی داخلی؛ مشکل تفکر منطقی و تخیل.

در مدرسه ابتدایی، مطالعه اقلام مختلف، دانش آموز در سطح امکانات سن آن باید راه های فعالیت شناختی، خلاق، مهارت های ارتباطی و مهارت های اطلاعاتی را برای ادامه تحصیل آماده کند.

اکثر معلمان باید تفکر را بازسازی کنند، بر اساس وظایف جدید که آموزش مدرن قرار می گیرد. محتوای آموزش و پرورش بسیار تغییر نمی کند، اما با اجرای یک استاندارد جدید، هر معلم باید فراتر از محدوده موضوع خود، فکر کردن به طور عمده در مورد توسعه شخصیت کودک، نیاز به تشکیل مهارت های یادگیری جهانی، بدون آن دانش آموز نمی تواند در سطوح بعدی آموزش و پرورش، نه در فعالیت های حرفه ای موفق نخواهد بود.

آموزش موفقیت آمیز در مدرسه ابتدایی بدون تشکیل مهارت های تدریس در دانش آموزان جوان غیرممکن است که سهم قابل توجهی در توسعه فعالیت های شناختی دانش آموز را انجام می دهند، زیرا آنها به طور کلی آموزش می دهند، یعنی، به محتوای خاص بستگی ندارد عنوان. در عین حال، هر شیء دانشگاهی مطابق با خاصیت محتوای، جای خود را در این فرایند قرار می دهد.

به عنوان مثال، در اولین درس های فارغ التحصیلی، نامه ها در مقابل کودک، وظایف آموزشی را آموزش می دهند و ابتدا، همراه با معلم، و سپس به طور مستقل، او توالی عملیات آموزشی (اقدامات) را توضیح می دهد که امکان پذیر است. بنابراین، انجام تجزیه و تحلیل صدا، درجه اول کلاس بر روی مدل کلمه متمرکز شده است، مشخصه های کیفی خود را ارائه می دهد. برای انجام این کار، آنها باید تمام اقدامات لازم را برای حل این کار آموزشی بدانند: برای تعیین تعداد صداها در کلمه، مجموعهای خود را تنظیم کنید، "کیفیت" هر صدا را تجزیه و تحلیل کنید (واکه، همخدث، همخوان نرم و صاف ، هر صدا را با مدل رنگ مربوطه تعیین کنید. در ابتدای آموزش، تمام این اقدامات به عنوان موضوع عمل می کنند، اما زمان کمی را گذرانده است، و دانش آموز از الگوریتم اقدامات استفاده خواهد کرد، کار با هر محتوای یادگیری. در حال حاضر نتیجه اصلی یادگیری این است که مدرسه، پس از آموختن یک برنامه برای انجام یک کار یادگیری، دیگر قادر به کار متفاوت نیست.

در معنای گسترده ای، اصطلاح "اقدامات آموزشی جهانی" به معنای توانایی یادگیری، I.E. توانایی توسعه خود و بهبود خود را با آگاهانه و فعال اختصاص دادن تجربه اجتماعی جدید. به لحاظ باریک، این اصطلاح را می توان به عنوان مجموعه ای از روش های عملی دانشجویی تعریف کرد که توانایی آن را به طور مستقل جذب دانش و مهارت های جدید، از جمله سازمان این فرایند را تضمین می کند.

شکل گیری اقدامات آموزش جهانی در فرایند آموزشی در زمینه جذب رشته های مختلف تحصیلی انجام می شود. هر موضوع یادگیری، بسته به موضوع موضوع و روش های سازماندهی فعالیت های آموزشی، فرصت های خاصی را برای تشکیل یک چوب افشا می کند.

ماهیت جهانی اقدامات آموزشی در این واقعیت است که آنها صالح، طبیعت متا را تعریف می کنند؛ اطمینان از یکپارچگی توسعه فرهنگی، شخصی و شناختی عمومی؛ اطمینان از تداوم تمام سطوح فرآیند آموزشی؛ در قلب سازمان و مقررات هر فعالیت دانشجویی بدون توجه به محتوای ویژه و اساسی آن وجود دارد.

این توانایی توسط این واقعیت تضمین شده است که اقدامات آموزشی جهانی، روش های تعمیم یافته را به طور کلی، باز کردن امکان جهت گیری گسترده ای از دانش آموزان، هر دو در زمینه های مختلف موضوع و در ساختار فعالیت های آموزشی خود، از جمله آگاهی از دانش آموزان از آن، باز می شود اهداف، ویژگی های ارزش و معنایی و عملیاتی. بنابراین، دستاورد "توانایی یادگیری" به معنای توسعه کامل تمام اجزای فعالیت های آموزشی است که عبارتند از:

موتیف های آموزشی

هدف آموزش

وظیفه یادگیری

اقدامات آموزشی و عملیات (جهت گیری، تحول مواد، کنترل و ارزیابی).

در الزامات اساسی برای نتایج اصلی برنامه آموزشی آموزش ابتدایی اولیه تاسیس شده توسط استاندارد آموزشی دولتی فدرال، اقدامات آموزشی جهانی اختصاص داده شده (UUD)، که توجه ویژه ای را مورد توجه قرار می دهد.

اقدامات آموزشی بخشی جدایی ناپذیر از فعالیت های آموزشی است. چوب عملیات های مختلفی در سازمان خود و فعالیت های آموزشی است. اگر دانش آموز چوب را تسلط داشته باشد، می توان گفت که او فعالیت های دانشگاهی را تسلط داد.

در طول فعالیت های آموزشی، اقدامات موضوع و شناختی آموخته می شود. فعالیت های آموزشی (مانند هر گونه دیگر) شامل اجزای فردی - اقدامات، عملیات، انگیزه ها، وظایف است. روانشناسان ویژگی های اساسی فعالیت های آموزشی را که از فعالیت های دیگر آن را تشخیص می دهند، معاف می کنند:

1) به ویژه هدف قرار دادن مواد آموزشی و حل وظایف آموزشی است.

2) روش های کلی اقدامات و مفاهیم علمی وجود دارد؛

3) روش های کلی اقدام از پیش تعیین شده راه حل وظایف؛

4) فعالیت های آموزشی منجر به تغییر در موضوع خود می شود؛

5) تغییرات در خواص ذهنی و رفتار دانش آموزان بسته به نتایج اقدامات خود رخ می دهد.

اصطلاح یادگیری جهانی، روانشناسی است. به عنوان بخشی از انواع اصلی اقدامات آموزشی جهانی که اهداف کلیدی آموزش عمومی را برآورده می کنند، چهار بلوک را می توان تشخیص داد:

1) شخصی؛

2) نظارتی (از جمله اقدامات خود تنظیم)؛

3) شناختی؛

4) ارتباطی

اقدامات شناختی جهانی عبارتند از: عمومی آموزشی، منطقی، و همچنین فرمول بندی و حل مشکل.

فعالیت های شناختی علمی با شکل گیری مهارت ها با هدف توسعه سطح فکری دانش آموزان در تعریف مرحله فرآیند آموزشی همراه است. این مهارت ها است:

تسلط بر اقدامات منطقی مقایسه، تجزیه و تحلیل، نحو، تعاریف، طبقه بندی برای ویژگی های انتقال، برقراری روابط مشابه و علل، ایجاد استدلال، اختصاص مفاهیم شناخته شده؛

جوهر ویژگی های اشیاء، فرآیندها و پدیده های واقعیت را مطابق با محتوای یک موضوع آموزشی خاص شناسایی کنید؛

استفاده از فعالیت های خود، موضوع اساسی و تفکر، منعکس کننده ارتباطات و روابط قابل توجهی بین اشیاء و فرآیندهای؛

استفاده از ابزار نمادین و نمادین ارائه اطلاعات برای ایجاد مدل های اشیاء مورد مطالعه و فرآیندهای، طرح هایی برای حل وظایف آموزشی و عملی؛

پیدا کردن راه هایی برای حل مشکلات طبیعت خلاق و جستجو.

توسعه چوب یک کار بسیار مهم و ضروری است. این نه تنها تشکیل فرآیندهای روانشناختی مختلف است که برای یک فرد ضروری است، بلکه توسعه توانایی ها برای حل هر گونه وظایف زندگی با استفاده از دانش و مهارت های موجود، که به تربیت یک فرد صالح کمک می کند.

این نوع چوب نیز در فرآیند مطالعه رشته های تحصیلی مختلف تشکیل شده است. همه اینها به کودک کمک می کند تا در فرآیند حفظ حافظه همه نوع حافظه را شامل شود، مفاهیم املایی را تحسین می کند، به شما امکان می دهد تا مشاهدات را توسعه دهید، توانایی تجزیه و تحلیل، مقایسه، نتیجه گیری را تشکیل می دهد.

Uud شناختی شامل اقدامات عمومی، اقدامات منطقی، و همچنین اقدامات تنظیم و حل مشکلات است.

اعمال بیش از حد عملیات جهانی:

تخصیص مستقل و فرمول بندی یک هدف شناختی؛

جستجو و انتخاب اطلاعات لازم؛ استفاده از روش های بازیابی اطلاعات، از جمله استفاده از ابزارهای رایانه؛

دانش ساختمانی؛

ساخت و ساز آگاهانه و خودسرانه بیانیه سخنرانی در دهان و نوشتن؛

انتخاب راه های موثر برای حل مشکلات بسته به شرایط خاص؛

رفلسم روش ها و شرایط عمل، کنترل و ارزیابی روند و نتایج؛

خواندن معنایی؛ درک و ارزیابی کافی از زبان رسانه؛

راه اندازی و تدوین مشکل، ایجاد مستقل الگوریتم های فعالیت در حل مشکلات طبیعت خلاق و جستجو.

توابع اقدامات آموزشی جهانی عبارتند از:

* ارائه فرصت های دانشجویی به طور مستقل فعالیت های آموزشی را انجام می دهد تا اهداف آموزشی، جستجو و استفاده از بودجه های لازم و راه های لازم برای دستیابی به آنها، نظارت و ارزیابی روند و نتایج فعالیت ها را انجام دهد؛

* ایجاد شرایط برای توسعه هماهنگ فرد و خود تحقق آن بر اساس آمادگی برای ادامه تحصیل، نیاز به یک جامعه و تحرک حرفه ای بالا؛

* اطمینان از یادگیری موفقیت آمیز دانش، مهارت ها و مهارت ها و تشکیل صلاحیت ها در هر منطقه.

اقدامات شناختی نیز یک منبع قابل توجه برای موفقیت و تأثیر بر اثربخشی فعالیت و ارتباطات و خود ارزیابی، شکل گیری حس و تعیین خودآموزی دانش آموز است.

مراحل تشکیل چوب را در نظر بگیرید. با توجه به تئوری شکل گیری سیستماتیک مرحله ای از اقدامات و مفاهیم P. ya. گالیپرین، موضوع شکل گیری باید اقدامات باشد، به عنوان راهی برای حل یک طبقه خاص از وظایف درک می شود. برای انجام این کار، لازم است که سیستم شرایط را برجسته کنیم، حسابداری که نه تنها فراهم می کند، بلکه حتی "نیروها" دانش آموز را به درستی و فقط به درستی عمل می کند، در فرم مورد نیاز و با شاخص های مشخص شده.

این سیستم شامل سه زیر سیستم است:

1) شرایط تضمین ساخت و ساز و اجرای مناسب یک روش جدید اقدام؛

2) شرایط ارائه "کار کردن"، یعنی آموزش خواص مورد نظر روش عمل؛

3) شرایطی که به شما اجازه می دهد تا با اطمینان و به طور کامل انتقال (داخلی) عمل را از فرم موضوع خارجی به یک طرح ذهنی انجام دهید.

شش مرحله از زایمان عمل جدا شده اند.

در مرحله اول، جذب شروع به ایجاد یک مبنای انگیزشی از عمل می کند، زمانی که نگرش دانش آموزان به اهداف و وظایف عمل مناسب، به محتوای مواد که در آن پردازش شده است، تأمین می شود. این نسبت ممکن است تغییر کند، اما نقش انگیزه مداوم برای جذب به طور کلی بسیار بزرگ است.

در مرحله دوم، طرح نزدیک شدن چارچوب تقریبی عمل در حال تبدیل شدن به این است که سیستم های مرجع مورد نیاز برای انجام عمل با کیفیت مورد نیاز است. در طول توسعه اقدام، این طرح به طور مداوم بررسی و مشخص شده است.

در مرحله سوم، یک عمل در یک فرم مادی (materialized) تولید می شود، زمانی که جهت گیری و اجرای عمل با پشتیبانی از اجزای خارجی ارائه شده طرح چارچوب تقریبی انجام می شود.

مرحله چهارم، انبوه است. یک تحول عمل وجود دارد - به جای حمایت از ابزارهای تعیین شده خارجی، دانش آموز به توصیف این ابزارها و اقدام در سخنرانی خارجی ادامه می دهد. نیاز به نمایندگی مادی (تحقق یافته) طرح طرح تقریبی چارچوب، و همچنین فرم مادی، ناپدید می شود؛ محتوای آن به طور کامل در سخنرانی منعکس شده است، که شروع به عمل به عنوان یک حمایت اساسی برای اقدامات تبدیل می کند.

در مرحله پنجم (اقدام در سخنرانی خارجی "به خودمان") تحول بیشتری از عمل وجود دارد - کاهش تدریجی در سمت خارجی، صدا از سخنرانی، محتوای اصلی عمل به یک طرح ذهنی داخلی منتقل می شود .

در مرحله ششم، اقدام در یک سخنرانی پنهان انجام می شود و شکل عمل ذهنی خود را به دست می آورد.

تجربی، شکل گیری عمل، مفهوم یا تصویر می تواند با جست و خیز برخی از مراحل این مقیاس عبور کند؛ علاوه بر این، در برخی موارد، چنین پاسخی از نظر روان شناختی کاملا توجیه شده است، زیرا دانش آموز در تجربه گذشته خود را در حال حاضر به اشکال مربوطه تسلط یافته است و قادر به موفقیت آنها را در روند فعلی تشکیل (عمل با اشیاء یا جایگزین های آنها، فرم های گفتاری، و غیره).

بنابراین، این پاراگراف، جنبه های روانشناختی و تربیتی از اقدامات آموزشی شناختی جهانی دانشجویان جوان را بررسی می کند. در بخش بعدی، شکل گیری این نوع اقدامات آموزشی جهانی را در دانش آموزان جوانتر در درس های جهان اطراف در نظر می گیریم.

1.3 تشکیل چوب آموزنده در دانش آموزان جوانتر در درس های جهان اطراف

Uud شناختی از دانش دانش، مهارت ها و مهارت ها متفاوت است. Zun (ها) بر روی یک رله ساده دانش متمرکز شد. معلم "برنامه را ران کرد"، کودکان گوش دادند، همیشه نمی شنوند، همیشه نمی فهمید، همیشه وقت نداشتم تا فکر کنم. معلم یک بار برای اطمینان از اینکه آیا کودکان فکر می کردند، فکر می کردند، و به کودکان فکر نمی کنند، باید یاد بگیرند، حفظ شوند. در نتیجه، معلم به تدریج تبدیل به فردی شد که خود را هوشمندانه ترین، آگاهانه ترین، بیشتر - بیشتر ... دانش آموز، در شرایط اصلاح دائمی، تهدید، ناامن، از نظر او، یا انفجار و انفجار و مرد کوچک غیر فعال با این موقعیت از چیزها، بی فایده است که منتظر ظهور شخصیت های قوی، خلاقانه، اعتماد به نفس، آماده فکر کردن به طور مثبت و قاطعانه باشد.

تفاوت اساسی استانداردهای مدارس نسل جدید، جهت گیری آنها برای دستیابی به نتایج تحصیلی نیست، بلکه به طور کلی، شخصیت دانش آموزان را تشکیل می دهد و از طریق روش های جهانی فعالیت های آموزشی، تضمین موفقیت در فعالیت های شناختی در تمام مراحل است تحصیلات عالی.

فعالیت های یادگیری شناختی جهانی یکی از چهار بلوک است که بخشی از انواع اصلی اقدامات آموزشی جهانی است که اهداف کلیدی آموزش عمومی و اجزای سواد عملیاتی دانشجویان را برآورده می کند. برای یک معلم، مهم است بدانیم که شکل گیری آنها بستگی به اجزای ساختاری دارد که برای سادگی ساختار ادراک در جدول 1.

جدول 1 - طبقه بندی اجزای چوب شناختی

	عمل کردن
مقایسه و تخصیص	نشانه هایی که برای اشیاء مقایسه می شوند
	علائم شباهت ها
	نشانه های تفاوت
	اصلی و جزئی در شی مورد مطالعه
	علائم مهم شیء
تجزیه و تحلیل	یک شیء را تقسیم کنید
	ویژگی های این شی را مشخص کنید
بیرون کشیدن	چیز اصلی را در پدیده یا شی مورد مطالعه پیدا کنید
	علت اصلی پدیده را تعیین کنید
	به طور خلاصه بیانیه ای را که علت و نتیجه را ایجاد می کنید، بیان کنید
طرح ریزی کردن	یک شیء را تقسیم کنید
	بخشی در یک دنباله خاص
	تعریف اتصالات بین قطعات
	تصویر گرافیک را ثبت کنید

از جدول اول ما می بینیم که به منظور ایجاد مهارت ها، معلم باید بداند چه اقداماتی که آنها شامل می شود. او یک راهنمای عمل معلم است که در طول کار سیستماتیک، توسط اقدامات آموزشی شناختی جهانی شکل گرفته شده توسط مهارت های خاص به دست می آید. این یک نوع ابزار برای تشخیص مهارت های ذکر شده و معیارهای آنها است که توسعه و پیاده سازی این اجزای چوبی را تعیین می کند.

فعالیت های یادگیری شناختی جهانی شامل سه نوع اصلی اقدامات است: آموزش عمومی، منطقی، فرمول بندی و حل مسائل. هر عمل شامل تکنیک های خاصی از فعالیت است که یادگیری باید دستگیر شود. جدول 2 تکنیک های چوب شناختی و ویژگی های عملیاتی آنها را نشان می دهد.

جدول 2 - پذیرش و ویژگی های عملیاتی چوب شناختی

		مشخصه
اقدامات عمومی عمومی	انتخاب و فرمول بندی یک هدف شناختی	دانش آموز مستقل مستقل
	جستجو و انتخاب اطلاعات لازم	استفاده از روش های بازیابی اطلاعات، از جمله با کمک ابزار کامپیوتر
	نمادین نمادین (مدل سازی)	تبدیل یک شی از یک شکل حساس به یک مدل که ویژگی های اساسی جسم (فضا گرافیک یا نمادین نمادین) و تبدیل مدل به منظور شناسایی قوانین کلی تعریف این منطقه موضوع
	ساختار	استفاده از طرح ها و جداول
		انتخاب موثرترین راه های حل مشکلات بسته به شرایط خاص.
	بازتاب روش ها و شرایط عمل	کنترل و ارزیابی روند و عملکرد
	خواندن معنایی	درک هدف از خواندن و انتخاب نوع خواندن بسته به هدف
		حذف اطلاعات لازم از متون گوش شده ژانرهای مختلف
		تعریف اطلاعات اولیه و ثانویه
		جهت گیری آزاد و درک متون سبک های هنری، علمی، روزنامه نگاری و رسمی کسب و کار
		درک و ارزیابی کافی از زبان رسانه ها
		ساخت و ساز آگاهانه و خودسرانه بیانیه سخنرانی در دهان و نوشتن
	فرمول چالش ها و مسائل	ایجاد مستقل الگوریتم های فعالیت در حل مشکلات طبیعت خلاق و جستجو
اقدامات منطقی جهانی	تجزیه و تحلیل اشیاء	انتخاب علائم (قابل توجه، ناچیز)
		ایجاد روابط علی
		ساخت زنجیره منطقی استدلال
		شواهد و مدارک
		طراحی یک کل از قطعات، از جمله به طور مستقل تکمیل، اجزای گمشده احساس
		تخصیص علائم قابل توجه و بی ربط
		ایجاد یک قیاس
	انتخاب پایه های I. شاخص	مقایسه ها، گروه بندی ها، طبقه بندی های شیء
	جمع کردن زیر مفهوم	مشتق از گفتگو
	پیش فرض ها	منطق آنها
راه اندازی و حل مشکل	فرمول چالش ها و مسائل	ایجاد مستقل راه حل برای حل مشکلات طبیعت خلاق و جستجو

تکنیک ها و ویژگی های اقدامات اساسی چوب آموزنده به شما این امکان را می دهد که نیازهای اساسی را برای نتایج توسعه خود مشخص کنید: دانش آموزان پیام ها را درک می کنند و تجزیه و تحلیل می کنند؛ دارای عمل مدل سازی است دارای طیف اقدامات منطقی و عملیات است؛ دارای تکنیک های مشترک برای حل وظایف آموزشی است؛ جستجو برای اطلاعات؛ ساخت پیام دهی و نوشتن؛ انجام سنتز و تجزیه و تحلیل؛ مقایسه و طبقه بندی را انجام می دهد؛ روابط علیت را تعیین می کند.

مهم است که توجه داشته باشید که چنین اقدام به طور کلی آموزش چند منظوره به عنوان بازتاب. انعکاس دانشجویان اقدامات او عبارتند از آگاهی از تمام اجزای فعالیت های آموزشی. توسعه بازتابی دانش آموزان باید توجه ویژه ای داشته باشند، حصول اطمینان از تغییر موقعیت ها و نگاه متفاوت به فعالیت های آنها. لازم است که کودک نه تنها برای یادگیری و در موقعیت "دانش آموز"، بلکه این فرصت را برای آموزش دیگری در موقعیت "معلم" فراهم کند.

ما محتوای اقدامات آموزشی شناختی جهانی را که در درس های جهان اطراف آن شکل می گیرند، متمرکز می کنیم:

تسلط بر پذیرش تجزیه و تحلیل؛

عواقب ناشی از تعریف مفهوم؛

توانایی مقایسه، آوردن نمونه های محتوا؛

تنظیم یک سوال مشکوک یا یک وضعیت مشکل که دانش آموزان را تشویق می کند تا در طول کار با مواد پاسخ دهند؛

ایجاد شرایط بازی در درس ها، که به شما امکان می دهد فرایند پویا و جالب تر مطالعه دنیای اطراف آن، اسامی اشیاء جغرافیایی را انجام دهید. سوالات در بازی نباید بسیار ساده و پیچیده باشد. این سوال باید انگیزه ای برای کار با ادبیات اضافی، به درک عمیق از موضوع ایجاد کند.

لازم به ذکر است که دانش آموز در طول مسیر فردی حرکت می کند و چوب را به طور فزاینده حرکت می دهد، در حالی که معلم باید توسعه منحصر به فرد خود را در نظر بگیرد: فکری، عاطفی، روانشناختی، فیزیولوژیکی و غیره سازماندهی توسعه اقدامات آموزش جهانی باید انجام شود خارج از مراحل:

جدول 3 - مراحل اصلی تشکیل چوب در دانش آموزان جوانتر در درس های جهان اطراف

در یک درک ساده، مرحله اول شکل گیری چوب بر اساس کلاس های 1-4 پیش بینی شده است و تولید مثل است.

ما همچنین باید توجه ویژه ای به سطح ابتدایی آموزش داشته باشیم، هدف خاصی و محتوای اقدامات آموزشی شناختی جهانی است. سازمان توسعه فاز توسعه URU یک انتقال از سطوح ساده اعدام را به بالاتر می رساند: از تحقق یافته به گفتار و شکل ذهنی عمل. مهمترین معیار برای جذب چوب بر روی محتوای هر موضوع، فرایند تولید داخلی - انجام عمل از یک فرم موضوع خارجی به یک طرح ذهنی از طریق فرم های گفتاری است. فرصت بیشتری برای هر یک از یادگیری به دنبال دنباله ای از اقدامات آموزشی، موثرتر خواهد بود که برای او مناسب تر خواهد بود. جدول 4 ارائه UUD شناختی، که شامل اجزای تظاهرات - اقدامات گفتار، نمادین منطقی و نمادین است.

جدول 4 - اجزای نشانگر در ارتباط با چوب شناختی در سطح اولیه شکست

		uud شناختی
			تیزر مغز	نمادین نمادین
	یاد بگیر یاد بگیری

تاریخ انتشار: 03/26/16

معرفی

جامعه مدرن به طور جداگانه با فرایند اطلاعاتی مرتبط است. معرفی گسترده ای از فناوری اطلاعات وجود دارد. یکی از اولویت های فرایند اطلاع رسانی جامعه مدرن، اطلاع رسانی آموزش و پرورش است. معرفی وجوه فن آوری اطلاعات جدید به سیستم آموزشی.
مالکیت فناوری اطلاعات در دنیای مدرن در یک ردیف با چنین ویژگی هایی به عنوان توانایی خواندن و نوشتن قرار می گیرد. فرد، به طرز ماهرانه ای، به طور موثر مالکیت فن آوری ها و اطلاعات، یک سبک جدید تفکر، اساسا در غیر این صورت به ارزیابی مشکل، به سازمان فعالیت های آن نزدیک می شود.

این سطح مربوط به روش ادراک اطلاعات است که توسط نسل جدیدی از دانش آموزان متمایز است که بر روی تلویزیون، رایانه ها و افزایش یافته است تلفن های همراهکه بسیار بالاتر از نیاز به اطلاعات بصری و تحریک بصری است.

آموزش ابتدایی - یک گام ویژه در توسعه کودک. برای اولین بار، آموزش پیشرو می شود. اما دانش آموز ابتدایی مدرسه دیگری است که دوست دارد بازی کند. چگونگی ساخت کار خود را به طوری که کودکان در درس علاقه مند، راحت هستند، اما در عین حال آنها آموخته اند به فکر کردن به کار سخت با مواد آموزشی، تسلط بر دانش جدید.

جامعه مدرن نیاز به یک فرد دارد که می تواند با موفقیت زندگی کند و به طور کامل در یک جهان در حال تغییر کار کند، که می تواند به طور مستقل انتخاب کند، یک راه حل غیر استاندارد را انجام دهد.

معلم یک مشکل ایجاد می کند: چگونه می توان نظم جامعه مدرن را تحقق بخشید تا اهداف تحصیلات ابتدایی را تحقق بخشید: برای آموزش دانش آموزان جوانتر برای یادگیری، حداکثر تأثیر در توسعه تفکر و توانایی های خلاقانه را دریافت کنید.

هدف از کار مناست به برای کشف مکانیسم توسعه دانش آموز جوان جوان در درس های جهان اطراف با استفاده از ICT.

ارتباط کارتعیین شده توسط نیاز به کسب دانش کیفی دانش آموزان.

در شرایط انتقال به GEF، یکی از وظایف کلیدی، تشکیل یک چوب است، جایی که در میان آنها توسط چوب شناختی اشغال می شود. اقدامات شناختی یک منبع قابل توجه برای موفقیت است و بر اثربخشی فعالیت و ارتباطات و اعتماد به نفس تاثیر می گذارد، توانایی شناختن جهان اطراف را فراهم می کند.

یک شیء تحقیق: فرایند یادگیری دانش آموزان جوانان با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات.
اقلامt.تحقیقات: دانش آموزان دانش آموزان مدارد شناختی.
فرضیه هاولی مطالعات بر اساس این فرض است که استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در درس های جهان اطراف آن، به تشکیل اورو شناختی کمک می کند.
مطابق با هدف هدف، موضوع و فرضیه این مطالعه تحویل داده شد وظایف :
1. دستورالعمل استفاده از ICT را در درس های جهان اطراف برای توسعه چوب شناختی اختصاص دهید.
2. توسعه یک سیستم کاربرد ICT در درس های دنیای اطراف، تضمین توسعه چوب شناختی.
3. انواع وظایف را بر شکل گیری چوب شناختی با استفاده از ICT در مراحل مختلف درس تعیین کنید.

1.1. زمینه های کار

استفاده از ICT در درس های جهان اطراف اجازه می دهد تا شما را از یک روش توضیحی-نشان داده شده برای یادگیری به یک فعالیت، که در آن کودک به عنوان یک موضوع فعال فعالیت های آموزشی تبدیل می شود، حرکت می کند.

استفاده از فن آوری ارتباطات اطلاعاتی من زمینه های زیر را انجام می دهم:

© ایجاد سخنرانی ها

سخنرانی های چندرسانه ای که در درس های اطراف استفاده می شود، به ما اجازه می دهد درس های جالب تر را انجام دهیم، شامل نه تنها دید، بلکه گوش، احساسات، تخیل، کمک به کودکان برای غوطه ور شدن در مواد مورد مطالعه، به روند یادگیری کمتر خسته کننده، رفتن به سفر هیجان انگیز است.

در ارائه، ما شامل اطلاعات بصری در قالب عبارات ویدئویی، فیلم ها درباره طبیعت و زندگی اطراف آن می شود.
ایجاد یک ارائه نه تنها در فرمت قدرت POW POW، بلکه همچنین نوت بوک هوشمند.

© از شناسه در درس های جهان اطراف استفاده کنید.

فرایند یادگیری را با روشن، بصری، پویا در کار من کمک می کند تا از یک تخته سفید تعاملی استفاده کنید.

گالری ابزار داخلی تعاملی، عملکرد برنامه هوشمند نوت بوک به من یک فضای برای ایجاد وظایف شناختی مختلف، تست ها، جدول کلمات متقاطع، بازی های سرگرم کننده را می دهد، به طوری که هر دانش آموز به نظر می رسد در یک فرایند شناختی دخیل است و یک است واقعا شرکت کننده فعال در درس.

استفاده از یک هیئت مدیره تعاملی در درس های جهان اطراف به طور قابل توجهی موجب صرفه جویی در زمان، افزایش بار یادگیری دانش آموز در کلاس با افزایش جریان اطلاعات، تحریک توسعه فعالیت های ذهنی و خلاق، شامل تمام دانش آموزان کلاس، انگیزه یادگیری را بهبود می بخشد.

© در درس من از منابع مختلف اینترنت استفاده می کنم, من مسافرت های مجازی شناختی را صرف می کنم، گشت و گذار: "بدن من. چطور تنظیم شده است؟"

تور مجازی کرملین مسکو، نیوگورود کرملین، تور سفر مجازی تئاتر بزرگ به Kizhi؛

- سازمانکار با دایره المعارف الکترونیکی؛

- من وظایف تعاملی، پوسترها، برنامه نقشه را انتخاب می کنم

نمونه هایی از استفاده از منابع اینترنتی من در ضمیمه 1، ص.

من در درس های شما استفاده می کنم آموزش های آماده "طبیعت و مرد" درس های "Kirill و Methodius" به طور موثر برای جستجوی اطلاعات، ما به دایره المعارف کودکان الکترونیکی تجدید نظر می کنیم.

© ما توسعه و استفاده از برنامه های نویسنده خود را.

سخنرانی های PowerPont؛

نوت بوک هوشمند؛

مسابقه؛

شبیه سازی ها ضمیمه 2، ص.

به عنوان بخشی از اجرای GEF NOO در دسامبر 2012، تجهیزات دیجیتال جدید به مدرسه ما دریافت شد. آزمایشگاه دیجیتال مدرن علاوه بر هیئت مدیره دیجیتال الکترونیکی شامل لپ تاپ ها، میکروسکوپ ها، سنسورهای دیجیتال است. مطالعه شده امکان استفاده از تجهیزات آزمایشگاهی دیجیتال، شروع به استفاده از آن در کار خود کرد.

سازماندهی در درس های مختلف کار بر روی لپ تاپ ها:

پ. تست ها؛

پ. شبیه سازی ها؛

پ. پیامهای ویرایش

پ. جستجو برای اطلاعات؛

پ. وظایف خلاقانه؛

پ. طراحی، مدل سازی؛

پ. کار جستجو جزئی؛

من کار بر روی لپ تاپ ها را در مراحل مختلف درس - در طول تحقق دانش، تنظیم وضعیت مشکل، با معرفی دانش جدید، تعمیم، تثبیت آنها، در طول کار فرهنگ لغت، برای کنترل دانش، مهارت ها و مهارت ها، روشن می کنم نظارت بر پیگیری نتایج یادگیری، با کار فردی و گروهی.

در حال توسعه در درس های جهان اطراف، سواد اطلاعاتی دانش آموزان بر اساس کار با منابع مختلف اطلاعات.

حمایت از تمایل یک کودک به فعالیت های مستقل، برای توسعه علاقه به آزمایش، ایجاد شرایط برای فعالیت های تحقیقاتی کمک می کند کار با میکروسکوپ

سیستم کار بر استفاده از یک میکروسکوپ دیجیتال در درس های مدارس ابتدایی جهانی CMC در جهان، در ضمیمه 3 تزئین شده است.

کار با میکروسکوپ اجازه می دهد تا شما را به انجام یک درس در سطح بالایی بالا، افزایش علاقه دانشجویان به موضوع مورد مطالعه، به طور قابل توجهی دانش خود را گسترش می دهد.

کار با سنسورهای دیجیتال در درس های جهان اطراف آن. (من این مورد را تمام خواهم کرد)

- "اندازه گیری میزان پالس با اعمال فیزیکی مختلف" با پالس قبل و بعد از درس حملات فیزیکی اندازه گیری شد.

اندازه گیری دما محیط در کلاس پس از هر درس و تغییرات پس از انجام. داده ها به صورت نمودار ستون و برنامه ارائه شده است.

1.2 فعالیت هایی که به تشکیل چوب آموزنده کمک می کنند:

استفاده از کار طرح های مرجع، جداول به شما اجازه می دهد تا فعالیت های شناختی دانش آموزان را مدیریت کنید، درس های کانتینر اطلاعات را افزایش دهید، از اشکال مختلف کار استفاده کنید، تسهیل جذب مواد جدید را در درس تسهیل کنید.

- سازماندهی فعالیت های تحقیقاتی و پروژه

P پروژه های تحقیقاتی:

ÿ "کتاب قرمز منطقه Cherepovets ..."

ÿ "ما را به یاد داشته باشید قدیمی ما"

ÿ "معنی جنگل در زندگی فرد" - رقابت منطقه ای از پروژه های اجتماعی "به نفع پدر و مادر"

ÿ "Teleboy و گیاهان سبک دوست داشتنی کلاس ما"

P خلاق پروژه ها:

• پروژه "پرندگان - دوستان ما!"
• "خانه های کلاس ما"

اطلاعات P:

ÿ "حیوانات خانگی من" ایجاد دایره المعارف مینی

{!LANG-21ae5ea33722612c6a72c20bd4f1a206!}

{!LANG-fcac77df98305e0e544c6d6a1b675763!}

{!LANG-3925d01ab71d8f9f43e69059c4f17b96!}

{!LANG-c3957beb83e397ae6399911856db4a9b!} {!LANG-33186dad5756d14e55cdc98a0e7c7d9e!}{!LANG-e95779ea0593b7bfe04ff7fc6a0b38e1!}

{!LANG-bcba1ee9ce6bededc3f113cfb7a1c2d2!}

{!LANG-8a9b59a6d63c658b57a337c41e17d0a9!}

{!LANG-710772cac6eb4ed3dddadef735211520!} {!LANG-e92b44fb1e5ce77051d7ab1e9be207e1!}{!LANG-e3c64a0f8208c6d7120ca44273dc55b6!} {!LANG-c1d92f502df8745229cb390177c590c0!}

{!LANG-1e6a102f67fc3e7a9eb985f6d352f7f0!}

{!LANG-d3d2825602bd6d529049487a23473177!}

{!LANG-3c38c3b714121a798d012f8a5230db17!}

{!LANG-4f9adff0fb319de9e15e6895d5b9caea!}

{!LANG-7f6e7c25db8571329a8fbdeb316d164c!}

{!LANG-310310bc53898f07c7954ce1c2a4582f!}

{!LANG-bd4b5eee332d13e88e7bc9372a6328ec!}

{!LANG-55b3b11e152ac8d52c6eb31b28400206!}

{!LANG-4de0473cf8ddc57067fde60c04608121!}

{!LANG-b125895d73c8320a0a5cb2c7a13b460a!}

{!LANG-0ec96a31456a1fc540eb5cc3c0f7ed7e!}

{!LANG-09fea6fb859353240af71cee903d378c!}

{!LANG-b4bc1f37acbd6489a45816e70dc43239!}

{!LANG-48c46871c3ccd2b3d0f8a05e60b1210b!}

{!LANG-c6d6bf226e8cc064d8a9e00c51099b0c!}

{!LANG-32f8e0bb6944a6efe8b1351b72b8facc!}{!LANG-211a1cda410242a669cf9929e0af5a00!}{!LANG-a89450063561e3f5320822a3baaf8e01!}

{!LANG-5c9040b0b6e7a2f16ceb6fc4dd03fdfa!}

- {!LANG-b81bcda2071c90ec89739da1b03cdeee!}

{!LANG-b332f5ab2ecc64b67365faa129dcec6a!}

- {!LANG-ac6d422ffc66b77eb1001b2df8b7bc32!}{!LANG-134356ec11283e39b11693687a4d61e5!}

- {!LANG-435628805d5eda383f0183a596393445!}

{!LANG-3bb0cd8afe7141f9ca92089193f3a937!}

{!LANG-12cd94580d43765d566a34e02e80350d!}

{!LANG-561884418c8cd7ed1a49a30caf520595!}{!LANG-57aac7f52d6eabfd31bc8859000943de!}{!LANG-a7e3e46eda6c4d91bf66b902014630b5!}

{!LANG-415f9d6891d1afe56ebdf2ccce3f5b9c!}

{!LANG-96532e6ff9ed5937004dfb015f7f51c9!}

{!LANG-b92f8e69b217e828e509f6b9e7b5ade7!}

uud شناختی	{!LANG-115408de35502ce12267acad76040f93!}
{!LANG-bf21227072d615f3c81e45d2932e589d!}	{!LANG-d09017ed6c85b2b0c0807fcc5a1b05a7!} {!LANG-2472df17e7ae1d8c8ef9f04fb3d134b1!} {!LANG-d2b31e2e58663a7b17a15ad50e339339!}
{!LANG-55d9c4b330d5c112a18c5e1e50a46cba!}	{!LANG-4f9526fd0ea9f678d5f7c6d8f43790f8!} {!LANG-129e2fc72866b0097f51784ac146fb69!}
{!LANG-72501bd32eee9268d2c25aa01e2b7415!}	{!LANG-5b827730c4439ac9263e32b8630ac2bf!} {!LANG-cfeb66390cf4c7072ff4e7c67af9b663!}{!LANG-1635e0cd3ebaa79b314c392695b3e395!}
{!LANG-b165eef11b410881d574d7fec1af21fb!}	{!LANG-cd2287ff59c2dfe81762b132f3c99bf5!} {!LANG-b5cf088f76ec69884352e6d79fb0e7b4!} {!LANG-d7e49a9c71ce7fe6f7843df13fa15a75!}
تجزیه و تحلیل	{!LANG-3c3f9ea3f12d0ecb679a178743c276b1!} {!LANG-52c4bbb074deaeb4f49ef3589bfd4bbb!}
{!LANG-e75937e1bed2ca6f33cee2c778b070dd!}	{!LANG-8932534db5ff0459acb51b4605f90d7f!}
{!LANG-99a0329ba9780de0e89d78805dc68e3a!}	{!LANG-322db435e4d21cb86bdd9f5bac629a55!} {!LANG-646629fdf74e69e4bd333d21a21dbfbd!}{!LANG-12366a49b22840aef5be57baf7eccaa7!}
{!LANG-b0e40cea765c6933291612d0544b33d8!}	{!LANG-9642f26f474c8924ffea86733735f8b5!}
{!LANG-95e0c22fb96ce1c9ff4ca55072967f2d!}	{!LANG-f7022662549e46e0217d47b9b502edf4!} {!LANG-11de3e9fae1ae267748ec36dece52d07!} {!LANG-3a777d2ecb1d876f866e03a3a15e3155!} {!LANG-00bf72dfad2656277f089589ba012cf4!}
{!LANG-a4d4429500e6d3755e0839a32c820539!}	{!LANG-ff14413a5d7c1e9dbd3e87e8384064f7!}

{!LANG-76423d63c6084042a69f7f5872de6d40!}

{!LANG-484662787965b2f052d6b82225ea10b8!}

{!LANG-5a46fda0ed2bc01d8573d88ed5f03efa!}

{!LANG-83fbf724ac9cd0560caeacb86bf4f3f4!}

{!LANG-ca6cf58f401b2bb7f7413fbc27aec4bc!}

{!LANG-3e13d14d727238b7b39ba999222d6595!}

{!LANG-3b71b4bb8f3930bab09e7155eab25cec!}

{!LANG-1059686a22c1ea95e706e20095043a2e!}

{!LANG-b07752ddc00d1eae4aa0cddb401562d5!}

{!LANG-bd55721ed5067808691393b5b59d4e8e!}

{!LANG-7587f2218ffdd4dff63ec08a15c1aa47!}

{!LANG-9a0c04031f86670e9ba4e2208cc00912!}
{!LANG-232b50e11e801df35c8db85ce0ece03e!}
{!LANG-4779e1387060cdadddfe0ea8b24b0552!}

{!LANG-6529225683467cabbb9292355c30e7b0!}
{!LANG-ac5c07ede4609511d8aa328d499740d3!}
{!LANG-249c3444be0ea181af5cbfbf935cf133!}
{!LANG-84e88f2aede852d1e77aee163afed742!}
{!LANG-f0cdd3d89ea230698a233076f158736a!}
{!LANG-8aeead6a38f1e7b2bd12a7f3c54cd947!}

{!LANG-284ea8b533932de869df422f4875de6b!}

{!LANG-c29daea735a509bff16738491e0cf69e!}

{!LANG-f9839a82518d05326e6a0357149fac53!}{!LANG-01808b90ca921217a6a752e2db5310e9!}

{!LANG-1ed62368ec2f5adcd330d1a6aa2c077a!}

{!LANG-10c6b405edda38e24f54c6b2495906c7!}

{!LANG-681e209cd53f621cc4d700be0b57b53e!}

{!LANG-53f89c1f53805848ed5e182a87fd41e0!}

{!LANG-f46201f900a80ccdb968965e0e530ec3!}

1. {!LANG-a42990c7575f5fca8cb003b0b2484a46!}
2. {!LANG-6f9f0024e0ce1c494dc7d0c6a47e05f7!}
3. {!LANG-99846b8fc6ffc8be25f0f2e58308092f!}
4. {!LANG-63149d67fbe76efa7d0f6b03c2985127!}

{!LANG-3f188b5a60721693b9b7f94318b81775!} {!LANG-852f54f26f9e98b25d8c2b94c9299ab3!}{!LANG-733eb1111261bc9c9b6e053aaf27948e!}

uud شناختی

{!LANG-54fc40c8221b4b3302f771936451f467!}

{!LANG-2411c441c300cf0fd5c25f856acf73c8!}

{!LANG-6408844da9d2a5e703a7a99280ff725b!}

1. {!LANG-4113219900af02a1bc9b9e24ada9d3a4!}
2. {!LANG-a31d90a38a689a089c7226f27b7331be!}
3. {!LANG-8ca74f313fe01b90fd7a75c54fa78a3a!}
4. {!LANG-5e86e21513c2e466d3330a04d21aa924!}
5. {!LANG-0005021515caddd7607848be40f9f522!}

{!LANG-768cda7f29ea9c7c59176c4cfa71f021!}

{!LANG-09f61d48d90ff34e383374c2fb456d6a!}

{!LANG-9f00e739097016912aaeb638f750483a!}

{!LANG-bfcc42e4d0dec7d3ccbef53ff95b431d!}

• {!LANG-c3ad3a8032027041594a79b00aab25ab!}
• {!LANG-3efe5131c0b4b2d55889629adc8ff5ed!}
• {!LANG-122728b26538ebd19036318281783b91!}
• {!LANG-649ab92cbb6fd8d7eea8db74431cbe22!}
• {!LANG-40b92658b127b07e2bc5c4a11776deca!}
• {!LANG-71664ad91722f9327cc4e9d8f0e925d8!}
• {!LANG-ed7c3383c3b16199c06c1cc519e8261d!}

{!LANG-3402e44395c76d3466eaa559cf620ea8!}

{!LANG-972588019d969b1e8f3b305a52f75075!}

{!LANG-249525f63e43c516e57ddc6235d0a8f4!}

{!LANG-3b61d6760fa61da5f8e7300ac1ebddd0!}

{!LANG-9450b445fe92072aefd60520dcc39900!}

{!LANG-af82c6b1301e3e61777dd7b8d90cca3c!}

{!LANG-b3553759fac6d56f1d36ad36c4208778!}

{!LANG-9eca898ac24fc829aaacc62bc14fc805!}

• {!LANG-ea81cedd076f1788a77b0795ef14bf3c!} {!LANG-b1001c1d072c259a3db4130fe613313b!}{!LANG-ce2310bd5a00c0e8e48ab2fcdb098c52!}
• {!LANG-da235087a23ce4ab797da7214bdeb4a4!}

{!LANG-997abcfcfcc743edfd2eec36b2c75a3f!}

{!LANG-300ec3fe736fc9ea664ed210ae462496!}

{!LANG-5957edeacf4d5e323e5d910e147f9dba!}

{!LANG-490a6835fc87d2120ded61955c11c8f0!}

{!LANG-f40d600a677bde30f3ddcae44e3d0416!}

{!LANG-6809810808a3b100fb06bf64d63430bf!}

{!LANG-3fffae77069ea09900985178624ab40b!}

{!LANG-d9fd9ab44416dab59759b45510bb2096!}

1. {!LANG-c9fac6c51dbc5692e1bc7a3f19ef2036!}
2. {!LANG-e36dadc11893be7e17cbe422a2584529!}
3. {!LANG-0bea14ab054140270dc0346157153013!}
4. {!LANG-d19829b352d8ee7192bc784a8339d910!}

{!LANG-e79015f0a861539ff6d3afd2e752682e!}

{!LANG-c609b0f2765dde1d024daae791f72f08!}

{!LANG-a826cdf4e3de11e0b11ad22e44b8bf08!}

• {!LANG-152000ad0751dbe7007833d0c7d76f97!}
• {!LANG-58217d8927ca1dbd09a4c8aa2e27e487!}
• {!LANG-ef5fba406c01b2cd8765836a810a9d46!}
• {!LANG-43492dacde1199f642f83b2703455fe4!}

{!LANG-32194d64b2bb221a2158e980636dad45!}

{!LANG-d2d6ab4ae8f67880a91fddc20d715e14!}

{!LANG-aa584575b8858ec4e32b06852b7d6897!}

{!LANG-a5701a686ce23f69b62401df4112a358!}

{!LANG-d9904895494153931be1badb07701763!}

نتیجه

{!LANG-57f6165997b7419fea79d24b7a6d7545!}