வேறுபட்ட கடன் மற்றும் வழக்கமான கடன் ஆகியவற்றுக்கு என்ன வித்தியாசம். வேறுபட்ட கடன்

உயர்கல்வியில், மாணவர்களின் அறிவைக் கட்டுப்படுத்தவும் சோதிக்கவும் பல்வேறு வழிகள் உள்ளன. இவை தேர்வுகள் மற்றும் சோதனைகள் மட்டுமல்ல. ஒழுக்கத்தால் கடன் வேறுபடுத்துவது போன்ற ஒரு விஷயமும் உள்ளது. அது என்ன, அது எவ்வாறு மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் பிற அறிவுக் கட்டுப்பாட்டிலிருந்து எவ்வாறு வேறுபடுகிறது - இது மேலும் விவாதிக்கப்படும்.

சொல்

ஆரம்பத்தில், நீங்கள் எதிர்கொள்ள வேண்டிய சொற்களை நீங்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். எனவே, மாணவர் கற்றுக்கொண்ட பொருளைச் சரிபார்க்கும் வடிவங்களில் வேறுபட்ட கடன் ஒன்றாகும். தொழில்துறை மற்றும் கல்வி நடைமுறைகளின் பத்தியை மதிப்பிடுவதற்கும் இந்த கட்டுப்பாட்டு வடிவம் பொருத்தமானது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். எளிமையான சொற்களில், வேறுபட்ட கடன் என்பது ஒரே கடன், ஆனால் இதன் விளைவாக மட்டுமே ஒரு தரம் வழங்கப்படுகிறது.

எடுத்துக்காட்டாக, ஒழுக்கத்தின் முடிவுகள் ஒரு கிரெடிட்டைத் தொடர்ந்து வந்தால், மாணவர் இரண்டு மதிப்பெண்களைப் பெறலாம்: "z" - பொருள் கற்றது என்று ஆசிரியர் குறிப்பிடும்போது மற்றும் "n / z" - விரிவுரையாளர் அதிருப்தி அடைந்தபோது ஒழுக்கத்தின் போது மாணவர் பெற்ற அறிவு. சோதனையின் முழுப் புள்ளியும் என்னவென்றால், மாணவரின் அறிவு மிகச்சிறந்ததாக இல்லாவிட்டாலும், சாதாரண வரம்பிற்குள் இருந்தால், அவர் "z" என்ற அடையாளத்தைப் பெற முடியும். மாணவர் பெற்ற அறிவுக்கு ஆசிரியர் ஏற்கனவே ஒரு முழு தரத்தை வழங்குவதே வேறுபட்ட கடன்.

இடைக்கால சான்றிதழ் கருத்து

டிப்ளோமா என்பது இடைநிலை சான்றிதழின் வடிவங்களில் ஒன்றைக் குறிக்கிறது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். அதன் சாராம்சம், மாணவர்களால் பெறப்பட்ட பொருள்களின் ஒருங்கிணைப்பை சரிபார்க்க வேண்டும். வேறுபட்ட சோதனைக்கு கூடுதலாக, ஒரு பரீட்சை அல்லது சோதனை போன்ற கட்டுப்பாட்டு வடிவங்களும் உள்ளன. இடைநிலை சான்றிதழின் சிறந்த வடிவம் எழுதப்பட்ட கட்டுப்பாடு என்று நம்பப்படுகிறது, ஏனெனில் இது அறிவிக்கப்பட்ட அறிவின் மிகவும் புறநிலை மற்றும் விரிவான சோதனையாக கருதப்படுகிறது.

விதிமுறைகளைப் பற்றி

அனைத்து வகையான கட்டுப்பாடுகளும் அடிப்படை பாடத்திட்டத்தால் நிர்வகிக்கப்பட வேண்டும் என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். எந்தவொரு துறையும் செயல்படும் முக்கிய ஆவணம் இதுவாகும். இது ஒரு வகையான அட்டவணை, இது ஒரு குறிப்பிட்ட செமஸ்டர் எந்த ஒரு செமஸ்டர் படிக்கப்படும், இதற்காக எத்தனை மணி நேரம் ஒதுக்கப்படுகிறது, விரிவுரைகள், கருத்தரங்குகள் மற்றும் பிற வகை வகுப்புகளுக்கு இடையே என்ன விநியோகம் வழங்கப்படுகிறது என்பது பற்றிய தகவல்களைக் கொண்டுள்ளது. மேலும், பாடத்திட்டம் பயிற்சி படிப்பு முடிந்தபின் வரும் கட்டுப்பாட்டு வடிவத்தை பரிந்துரைக்கிறது.

வேறுபட்ட மற்றும் இடைநிலை சான்றிதழ்

வேறுபட்ட ஒழுங்கு அதே ஒழுக்கத்திற்குள் இடைநிலை சான்றிதழின் ஒரு வடிவமாக இருக்கக்கூடும் என்பதையும் நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன். எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, முதல் செமஸ்டர் முடிந்தபின் வருடாந்திர ஒழுக்கம் "வரலாறு" ஒரு டிப்ளோமாவுடன் முடிவடையும், முழு பாடத்தின் முடிவிலும் - ஒரு வருடம் கழித்து - ஒரு தேர்வோடு. இருப்பினும், கருதப்படும் கட்டுப்பாட்டு வடிவமும் சுயாதீனமான, இறுதி.

வேறுபட்ட சோதனையின் நோக்கம்

வேறுபட்ட கடன் என்பது இடைநிலை சான்றிதழின் ஒரு வடிவம் என்பதை புரிந்து கொண்டதால், அதன் செயல்பாட்டின் குறிக்கோள்களையும் பரிசீலிக்க விரும்புகிறேன். அவற்றில் பல உள்ளன:

• முதலாவதாக, மாணவர் கற்ற பொருளின் அளவை மதிப்பிடுவது முக்கியம்.
• தத்துவார்த்த பகுதியை மாணவர் எவ்வாறு தேர்ச்சி பெற்றார் என்பதைப் புரிந்து கொள்ள, அதன் நடைமுறை பக்கத்தைப் பற்றி அவருக்கு ஒரு யோசனை இருக்கிறதா (ஒழுக்கம் இதைக் குறிக்கிறது என்றால்).
• மாணவர் கற்பனை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையை உருவாக்கியுள்ளார் என்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள், இது சில துறைகளின் ஆய்வில் வெறுமனே அவசியம்.
• மற்றும், நிச்சயமாக, மாணவர் அறிவைத் தொகுத்து, அதை நடைமுறையில் பயன்படுத்த முடியுமா என்பதை நீங்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

வேறுபாடு சோதனையை யார் ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள்?

MDC க்கு வேறுபட்ட கடன் இருந்தால் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டிய அனைத்து நுணுக்கங்களையும் பற்றி சொல்ல வேண்டியது அவசியம். முதலாவதாக, பாடத்திட்டத்தை "படித்த" ஆசிரியர் மாணவர்களின் தரங்களை எடுப்பார் என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். இது ஒரு விரிவுரையாளராகவும், நடைமுறை (கருத்தரங்கு) வகுப்புகளை நடத்திய ஆசிரியராகவும் இருக்கலாம். இது மிகச் சிறந்தது, ஏனென்றால் ஒழுக்கத்தைப் படிப்பதற்காக ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தில் எந்த மாணவர்களையும் அவர்கள் எவ்வாறு பணியாற்றினார்கள் என்பதையும் ஆசிரியர் பார்க்கிறார்.

வேறுபட்ட சோதனை எடுக்க யார் அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள்

ஒரு மாணவர் வரலாற்றில் வேறுபட்ட கடன் அல்லது மற்றொரு ஒழுக்கத்தைப் பெறப் போகிறாரென்றால், அவரிடம் சேர்க்கை என்று அழைக்கப்படுவதை நீங்கள் இன்னும் பெற வேண்டும் என்பதை நீங்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். அது என்ன? உதாரணமாக, ஒரு மாணவர் முழு செமஸ்டருக்கும் ஜோடிகளுக்குச் செல்லவில்லை, இன்னும் அதிகமாக சோதனைகள் அல்லது கட்டுரைகளை எடுக்கவில்லை என்றால், அவருக்கு நிச்சயமாக அனுமதி இருக்காது. எந்த சந்தர்ப்பங்களில் நீங்கள் அதைப் பெறலாம்? அனைத்து கட்டுப்பாட்டு மைல்கற்களும் பணிகளும் நிறைவேற்றப்பட்டால், மதிப்பீட்டு முறையால் மட்டுமல்ல, ஒரு குறிப்பிட்ட ஒழுக்கத்தின் பணித் திட்டத்தாலும் வழங்கப்படுகிறது.

மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்

வித்தியாசமான கடன் மாணவர் தனது அறிவுக்கு ஏற்ப மதிப்பெண்களை வழங்குவதன் மூலம் முடிவடைகிறது. தர நிர்ணய அளவு எப்போதுமே பரீட்சைகளுக்கு சமமானதாகும். அதாவது, மாணவருக்கு "5" - சிறந்த, "4" - நல்லது, முதலியன "2" வரை வழங்க ஆசிரியருக்கு உரிமை உண்டு - அதாவது திருப்தியற்றது. இருப்பினும், சில துறைகள் "z" - கடன், அல்லது "n / z" - அதாவது தோல்வி (இது மிகவும் அரிதாகவே நிகழ்கிறது) என்ற எழுத்துக்களின் வடிவத்திலும் வேறுபட்ட கடனைக் கொடுக்கின்றன என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். மதிப்பீட்டு படிவம் ஒவ்வொரு துறையும் தனித்தனியாக இருக்கும் நடப்பு மற்றும் இடைக்கால கட்டுப்பாடுகள் குறித்த ஒழுங்குமுறைகளில் உச்சரிக்கப்பட வேண்டும்.

விநியோக படிவங்கள்

வேறுபட்ட சோதனையை இரண்டு வடிவங்களில் அனுப்பலாம்: வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்டவை. முதல் வழக்கில், ஆசிரியர் மதிப்பீட்டை பிரசவ நாளில் அறிவிக்க வேண்டும். இரண்டாவதாக, மதிப்பீடு ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்திற்குப் பிறகு அறிவிக்கப்படலாம், இது மாணவர்கள் எழுதிய படைப்புகளைச் சரிபார்க்க வேண்டியிருக்கலாம். முக்கியமானது: அறிக்கை டீன் அலுவலகத்தில் சமர்ப்பிக்கப்படும் நாளுக்கு முன்பே மதிப்பீட்டை அறிவிக்க வேண்டும், இதனால் தேவைப்பட்டால் அதை சவால் செய்யவோ அல்லது தெளிவுபடுத்தவோ முடியும்.

மாணவர் காட்டவில்லை என்றால்

ஒரு மாணவர் வேறுபட்ட கடனுக்காக தோன்றாததால் அது நிகழ்கிறது. இந்த வழக்கில், அறிக்கை "n / a" என்று குறிக்கப்பட்டுள்ளது, அதாவது "தோன்றவில்லை." மாணவர் மீண்டும் பெற விரும்பினால் அதே அடையாளத்தை ஒட்டலாம். இருப்பினும், மேற்கூறிய ஒழுங்குமுறையில் இதை உச்சரிக்க வேண்டும்.

அறிக்கைகள் பற்றி

இரண்டு வகையான அறிக்கைகள் உள்ளன என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

1. தேர்ச்சி மற்றும் தேர்வு. இடைநிலை சான்றிதழின் முடிவுகளின்படி அனைத்து மதிப்பெண்களும் கீழே வைக்கப்படுகின்றன. அவள் டீன் அலுவலகத்தில் சரணடைகிறாள். அதன் பிறகு, அதைத் திருத்துதல் அல்லது சேர்ப்பது சாத்தியமற்றது. முக்கியமானது: அந்த அறிக்கை டீன் அலுவலகத்திற்கு எந்த அடையாளத்துடன் சென்றது என்பதை மாணவர் அறிந்திருக்க வேண்டும்.
2. புள்ளி மதிப்பீடு, இடைக்கால கட்டுப்பாட்டின் போது மாணவர் பெற்ற புள்ளிகளின் எண்ணிக்கை உள்ளிடப்படுகிறது.

வேறுபாடு எவ்வாறு சோதிக்கிறது

மிக பெரும்பாலும், கணிதத்தில் வேறுபட்ட சோதனை அல்லது மற்றொரு துறையில் எவ்வாறு செல்கிறது என்பதில் மாணவர்கள் ஆர்வமாக உள்ளனர். குறிப்பாக நீங்கள் அதை முதல் முறையாக எடுக்க வேண்டும் என்றால். இங்கே எல்லாம் எளிது. வழக்கமான சோதனையின் கொள்கையின்படி அனைத்தும் நடைபெறுகின்றன. ஒரே வித்தியாசம் என்னவென்றால், இதன் விளைவாக, மாணவர் ஒரு தரத்தைப் பெறுவார், "z" அல்லது "n / z" என்ற குறி மட்டுமல்ல. மதிப்பெண் எழுதப்பட்டால், அனைத்து மாணவர்களும் ஒன்றாக வகுப்பறையில் இருப்பார்கள். அவர்கள் ஒவ்வொருவரும் ஒரு டிக்கெட்டைத் தேர்ந்தெடுப்பார்கள், அவற்றின் கேள்விகளுக்கு எழுத்துப்பூர்வமாக பதிலளிக்க வேண்டும். வித்தியாசம் வாய்வழி என்றால், மாணவர்கள் ஒன்று அல்லது பல நபர்களுக்கு வகுப்பறைக்குள் நுழைவார்கள். கேள்விகளுடன் ஒரு டிக்கெட்டும் உள்ளது, அதைத் தொடர்ந்து தயாரிப்புக்கு ஒதுக்கப்பட்ட நேரம், அதன் பிறகு - ஆசிரியருக்கு பொருள் வழங்கல். எழுதப்பட்ட கட்டுப்பாட்டு வடிவம் மாணவருக்கு ஆசிரியரின் அகநிலை அணுகுமுறையைத் தவிர்க்க உதவுகிறது என்று நம்பப்படுகிறது. முன்மொழியப்பட்ட பொருளை மாணவர் எவ்வளவு ஆழமாகவும், தரமாகவும் தேர்ச்சி பெற்றிருக்கிறார் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள வாய்வழி ஒன்று உங்களை அனுமதிக்கிறது.

மதிப்பீடு முக்கியமா?

முடிந்தால், எடுத்துக்காட்டாக, "இயற்பியல்" என்ற ஒழுக்கத்தின் ஆய்வு, வேறுபட்ட கடன் மாணவர் பெற்ற அறிவின் அளவைக் காட்டுகிறது. நீங்கள் ஒரு "z" ஐப் பெற முடிந்தால் ஏன் ஒரு தரத்தைக் கொடுக்க வேண்டும்? எனவே, க hon ரவ பட்டம் பெறுவதற்கு அனைத்து "சிறந்த" மற்றும் "நல்லது" ஆகியவற்றைக் கணக்கிடும்போது இந்த குறி கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படும் என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். அதாவது, வேறுபட்ட மதிப்பெண்ணில் முதல் மூன்று படங்கள் கணிசமாக படத்தைக் கெடுக்கும் என்பதை ஒருவர் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

பட்டம் பெறுவதற்கு முன்பு மீண்டும் பெறுவது பற்றி

சில சந்தர்ப்பங்களில், ஒரு மாணவர் விண்ணப்பித்தால் டிப்ளோமாவை மீண்டும் பெற உரிமை உண்டு, எடுத்துக்காட்டாக, க .ரவங்களுடன் கூடிய டிப்ளோமாவுக்கு. இருப்பினும், இது எளிதான நடைமுறை அல்ல, இதற்கு ஆசிரிய டீன் அல்லது துறைத் தலைவரிடமிருந்து பூர்வாங்க விண்ணப்பம் தேவைப்படுகிறது. அடிப்படையில், மதிப்பீட்டு மேம்பாடுகளுக்காக ஓரிரு மதிப்பீடுகளை மீட்டெடுக்க நிர்வாகம் அனுமதிக்காது. இருப்பினும், இந்த நுணுக்கங்கள் அனைத்தும் ஒழுங்குமுறைகளில் உச்சரிக்கப்பட வேண்டும்.

பயிற்சி பற்றி

அடிப்படையில், அனைத்து வகையான மாணவர் மற்றும் கல்வியாளர்கள் டிப்ளோமாவுடன் முடிவடைகிறார்கள். இந்த வழக்கில், தொடக்கத்திற்கு முன் குறி அமைக்கப்பட வேண்டும். குறி சிக்கலானதாக அமைக்கப்பட்டுள்ளது: கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை பக்கத்தின் ஒருங்கிணைப்பு இரண்டும்.

முக்கியமான நுணுக்கங்கள்

ஒரு மாணவர் உடல்நிலை சரியில்லாமல் இருந்தால் அல்லது பிற சரியான காரணங்களுக்காக, தேர்வைத் தவறவிட்டால், அவரது அமர்வு நீட்டிக்கப்படலாம். மாற்று: இடைநிலை சான்றிதழை அனுப்ப தனிப்பட்ட காலக்கெடுவை அமைக்கலாம். இவை அனைத்தும் ஆசிரிய டீனின் உத்தரவால் முறைப்படுத்தப்படுகின்றன.

ஒரு மதிப்பீட்டைக் கொண்ட கடன் (வேறுபட்ட கடன்) என்பது துறைகளின் கல்விப் பொருள்களை (துறைகளின் பிரிவுகள்) ஒருங்கிணைப்பதை மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு வடிவமாகும், அத்துடன் நடைமுறை திட்டங்களை செயல்படுத்துவதும் ஆகும்.

ஒரு குழுவில் நடைமுறை வகுப்புகளை நடத்திய ஆசிரியர்களால் அல்லது ஸ்ட்ரீமின் விரிவுரையாளர்களால் தரங்களைக் கொண்ட வரவுகளை (வேறுபட்ட வரவுகளை) ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

பாடத்திட்டங்களுக்கு இணங்க, கட்டுப்பாட்டு வடிவம் "ஒரு மதிப்பீட்டைக் கொண்டு பாஸ் (வேறுபட்ட கடன்)" வழங்கப்படும், "தேர்ச்சி" / "பாஸ்" ("சிறந்த" / மதிப்பெண்களுடன் மதிப்பீடு செய்யப்படும் துறைகளுக்கான இடைநிலை சான்றிதழை அனுப்பும் முடிவுகள். "நல்லது" / "திருப்திகரமான"), "ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை" / "ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை". மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள் துறைகளால் உருவாக்கப்படுகின்றன மற்றும் கல்வித் துறைகளின் வேலைத் திட்டங்களில் பிரதிபலிக்கின்றன. மதிப்பீட்டு மதிப்பீட்டை பாரம்பரியமானவற்றுக்கு மாற்றுவதற்கான அளவுகோல்கள், மத்திய தொழில் வல்லுநர் கல்வி நிறுவனத்தில் உயர் தொழில் கல்விக்கான மாணவர்களின் அறிவின் முன்னேற்றத்தையும் தரத்தையும் மதிப்பிடுவதற்கான மதிப்பீட்டு முறையின் விதிமுறைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன “ஜி.வி. பிளெக்கானோவ் ".

ஒரு மதிப்பீடு (வேறுபட்ட சோதனைகள்) மற்றும் சோதனைகள் மூலம் வாய்வழி சோதனைகளில் தேர்ச்சி பெற்ற முடிவுகள் பிரசவ நாளில் மாணவருக்கு அறிவிக்கப்படுகின்றன, ஒரு மதிப்பீட்டைக் கொண்டு எழுதப்பட்ட சோதனைகளின் முடிவுகள் (வேறுபட்ட சோதனைகள்) பின்னர் அறிவிக்கப்படலாம் (வெளியிடப்படும்), ஆனால் பின்னர் இல்லை அறிக்கை டீன் அலுவலகத்தில் சமர்ப்பிக்கப்பட்ட நாளை விட.

அறிக்கை மற்றும் பதிவு புத்தகத்தில் நேர்மறையான மதிப்பெண்கள் உள்ளிடப்பட்டுள்ளன, திருப்தியற்ற குறி பதிவு மற்றும் தேர்வுத் தாளில் மட்டுமே வைக்கப்பட்டுள்ளது. குறி வைக்கும்போது சுருக்கங்கள் அனுமதிக்கப்படுகின்றன: "சிறந்த", "நல்லது", "திருப்திகரமான", "பாஸ்", "நல்லதல்ல". டிரான்ஸ்கிரிப்ட் மற்றும் தேர்வுத் தாளில் உள்ள பாரம்பரிய அடையாளத்திற்கு அடுத்து, மாணவர் அடித்த மதிப்பீட்டு புள்ளிகளின் எண்ணிக்கை அடைப்புக்குறிக்குள் குறிக்கப்படுகிறது. புள்ளி-மதிப்பீட்டு தாளில், மாணவர் அடித்த புள்ளிகளின் எண்ணிக்கை உள்ளிடப்பட்டுள்ளது.

ஒரு மாணவர் ஒரு சோதனைக்குத் தோன்றவில்லை அல்லது அவரது குடும்பப்பெயருக்கு எதிராக திரும்பப் பெறவில்லை என்றால், ஆசிரியர் சோதனைத் தாளில் “தோன்றவில்லை” (“n / a”) என்ற பதிவை கீழே வைக்கிறார்.

இன்டர்ன்ஷிப் குறித்த அறிக்கையை ஒரு மதிப்பீட்டில் (வேறுபட்ட கடன்) இணைப்பதன் மூலம் மாணவர் பயிற்சியை நடத்துவதற்கான நடைமுறை குறித்த விதிமுறைகளின்படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

டிரான்ஸ்கிரிப்டுகள் ஆஃப்செட்டிற்குப் பிறகு அடுத்த வேலை நாளில் ஒரு மதிப்பீட்டை (வேறுபட்ட ஆஃப்செட்) சமர்ப்பிக்கப்படுகின்றன, அது வாய்வழியாகவோ அல்லது அதற்குப் பிறகு இரண்டு வேலை நாட்களிலோ மேற்கொள்ளப்பட்டால், ஆனால் இடைக்கால சான்றளிப்பு முடிவடைந்த நாளுக்குப் பிறகு இல்லை (அமர்வு), இது எழுத்து வடிவில் மேற்கொள்ளப்பட்டால்.

ஒரு தனிப்பட்ட சோதனை மற்றும் தேர்வுத் தாளின் படி இடைக்கால சான்றிதழ் (அமர்வு) முடிந்தபின் ஒரு மதிப்பீட்டைக் கொண்டு (வேறுபட்ட வரவுகளை) வரவுகளை ஏற்றுக்கொள்வது. தனிப்பட்ட டிரான்ஸ்கிரிப்டுகள் மற்றும் தேர்வுத் தாள்கள் டீன் அலுவலகத்தால் ஆசிரியர்களுக்கு வழங்கப்படுகின்றன 4.

க with ரவங்களுடன் டிப்ளோமா பெறுவதற்கான “சிறந்த” மற்றும் “நல்ல” தரங்களின் எண்ணிக்கையை கணக்கிடும்போது ஒரு மதிப்பீட்டைக் கொண்டு தேர்ச்சி பெற்ற முடிவுகளின் அடிப்படையில் மாணவர் பெறும் தரங்கள் (வேறுபட்ட சோதனைகள்) கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. ஒரு மதிப்பீட்டில் (வேறுபட்ட சோதனைகள்) தேர்ச்சி பெற்ற முடிவுகளின் அடிப்படையில் "திருப்திகரமான" தரங்களைப் பெறும்போது, \u200b\u200bமாணவர் 8.7 வது பிரிவில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள வழக்குகளைத் தவிர்த்து, க hon ரவங்களுடன் டிப்ளோமாவுக்கு விண்ணப்பிக்க முடியாது. இந்த ஏற்பாட்டின்.

மாணவர் ஒரு பல்கலைக்கழகம் அல்லது பிற சிறப்பு கல்வி நிறுவனத்தில் படிக்கிறார் என்றால், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு கல்லூரி, தொழில்நுட்ப பள்ளி அல்லது தொழிற்கல்வி பள்ளியில், பட்ஜெட் துறையில் இருக்கும்போது; பின்னர் அவர் உதவித்தொகை பெற தகுதியுடையவர்.

இது மாணவர்களுக்கு விடாமுயற்சியுடன் படிப்பதற்கான ஒரு வகையான கட்டணமாகும், இது மாதாந்திர அடிப்படையில் நிர்ணயிக்கப்பட்டு நகர வரவு செலவுத் திட்டத்தால் வழங்கப்படுகிறது.

இருப்பினும், வாழ்க்கையில் ஒரு மாணவர் உதவித்தொகை இழக்கப்படும்போது, \u200b\u200bஅதற்கேற்ப கூடுதல் வருமான ஆதாரமாக இருக்கும் சூழ்நிலைகள் உள்ளன, இது அவருக்கு குறைந்தபட்சம் ஒரு சிறிய நிதி சுதந்திரத்தையும் வழங்கியது.

சிலருக்கு இது மிகுந்த ஏமாற்றம்தான், மற்றவர்களுக்கு இது ஒரு உலகளாவிய அளவிலான சோகம்; எனவே, இது நடப்பதைத் தடுக்க, இத்தகைய நிதி அபராதங்களுக்கான காரணங்கள் என்ன என்பதைக் கண்டுபிடிப்பது பயனுள்ளது?

புலமைப்பரிசில் இழப்புக்கு ஒரு காரணமாக மோசமான கல்வி செயல்திறன்

ஒரு மாணவர் ஒரு பல்கலைக்கழகத்திற்குள் நுழையும் போது, \u200b\u200bகுறிப்பாக ஒரு பட்ஜெட் கல்வி வடிவத்தில், அவர் ஒரு சிவப்பு டிப்ளோமாவைத் தவிர்த்து, அடையாமல், விடாமுயற்சியுடன் படிப்பதாக சத்தியம் செய்கிறார். இத்தகைய திட்டங்கள், ஒரு விதியாக, கனவுகள் அல்லது வெற்று வார்த்தைகளாக மட்டுமே இருக்கின்றன.

வஞ்சகத்திற்கு நீங்கள் மாணவரை குறை சொல்ல முடியாது, ஏனென்றால் இந்த தருணத்தில் அவர் சொல்லப்பட்டதை உண்மையாக நம்புகிறார்.

ஆனால் ஓரிரு மாதங்கள் மட்டுமே கடந்து செல்கின்றன, மேலும் தனக்கு அளித்த வாக்குறுதிகள் அனைத்தும் என் தலையிலிருந்து முற்றிலுமாக பறக்கின்றன, மற்றும் இல்லாதது ஒரு வகையான விதிமுறை, ஸ்திரத்தன்மை.

அத்தகைய யதார்த்தம் உதவித்தொகை பெறுவதில் கடுமையான சந்தேகத்தை ஏற்படுத்துகிறது, மேலும் ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் ஒரு கவனக்குறைவான மாணவரின் மேலதிக கல்வி.

ஆஜராகாமல் தொடங்குவோம்... ஒரு மாணவர் முறையாக தம்பதிகளைத் தவிர்த்தால், சொற்பொழிவுகளிலும் முக்கியமான நடைமுறை வேலைகளிலும் கலந்து கொள்ளாவிட்டால், இது எல்லாப் பிரச்சினைகளின் தொடக்கமாகும்.

"வால்கள்" மற்ற "வால்களை" அவர்களுடன் இழுக்கின்றன, பின்னர் மாணவர் - லோஃபர்கள் அமர்வை எடுக்க அனுமதிக்கப்படுவதில்லை, மேலும் அவர் உதவித்தொகையை மட்டுமே கனவு காண முடியும்.

அதனால்தான் சோதனை வாரத்தில் மிகவும் எதிர்பாராத உற்சாகம் எழுகிறது, மேலும் மிகவும் தீங்கிழைக்கும் சச்சரவுகள் மற்றும் மோசமான லோஃபர்கள் அறிவை அடையத் தொடங்குகின்றன.

எல்லாவற்றையும் சரியான நேரத்தில் ஒப்படைப்பது நல்லது, இல்லையெனில், உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, அரசு சச்சரவு, பொறுப்பற்ற தன்மை மற்றும் அறிவின் விருப்பமின்மை ஆகியவற்றிற்கு நிதியுதவி அளிக்காது.

இப்போது கல்வி தோல்வி பற்றி... அமர்வின் போது ஒரு மாணவர் திருப்தியற்ற மதிப்பெண்களைப் பெற்றால், அவர் "தனது சொந்தக் காதுகளைப் போல" உதவித்தொகைகளைப் பார்க்க மாட்டார், இது ஒரு உண்மை.

ஒரு மூடிய அமர்வின் முடிவில் சராசரி மதிப்பெண் "4" மற்றும் அதற்கு மேல் இருக்கும்போது ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் ஆய்வுகள் விடாமுயற்சியுடன் கருதப்படுகின்றன என்பதை நான் உங்களுக்கு நினைவூட்டுகிறேன்.
உங்களுக்குத் தெரியும், சி தரமுள்ள மாணவர்களுக்கு உதவித்தொகை பெற உரிமை இல்லை, மேலும் சி தரமுள்ள மாணவர்கள் விரைவில் விலக்குக்கு உட்படுவார்கள்.

மூலம், இந்த வரம்பை விரைவில் உயர்த்த திட்டமிடப்பட்டுள்ளது, எனவே மாணவர் உதவித்தொகைக்கு கடுமையாக உழைக்க வேண்டியிருக்கும். இருப்பினும், இதுவரை இது மாணவர்களுக்கு ஒரு திகில் கதை, இது பல ஆண்டுகளாக மக்களிடையே அலைந்து கொண்டிருக்கிறது.

வதந்திகளின் படி, புதிய வரம்பு ஒவ்வொரு அமர்வின் முடிவிலும் "4.2" என்ற எண்கணித சராசரியாக இருக்கும், ஆனால் மீண்டும் இது அனைத்தும் நிதி மற்றும் முன்மாதிரியான பல்கலைக்கழக மாணவர்களின் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்தது.

புலமைப்பரிசில் பற்றாக்குறைக்கு ஒரு காரணம் பகுதிநேர மாணவர்

மாணவர் பல்கலைக்கழகத்தில் முழுநேர பட்ஜெட்டில் படிக்கும்போது, \u200b\u200bஅவர் உதவித்தொகை பெறுகிறார்; ஆனால், அவர் “கூடுதல் கல்விக்கு” \u200b\u200bமாறினால், இந்த நிதி ஆதாரத்தை என்றென்றும் மறக்க முடியும். இத்தகைய எண்ணங்களும் செயல்களும் ஏன் உருவாகின்றன?

மிக பெரும்பாலும், மாணவர்கள் ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் படிக்கும்போது, \u200b\u200bபணம் மிகவும் குறைவு, அவர்கள் ஒரு பக்க வேலையைத் தேட வேண்டும் என்ற முடிவுக்கு வருகிறார்கள் (பல, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு இளம் குடும்பத்திற்கு வழங்க வேண்டியது அவசியம்).

சிலர் படிப்பு மற்றும் வேலையை ஒன்றிணைக்க நிர்வகிக்கிறார்கள், ஒரே நேரத்தில் உதவித்தொகை மற்றும் சம்பளத்தைப் பெறுகிறார்கள்; மற்றவர்கள் தேர்வு செய்ய வேண்டும் - முன்னுரிமை.

இது கடினமான தேர்வாகும், ஆனால் இது செய்யப்பட வேண்டும், குறிப்பாக பிரச்சினையின் நிதிப் பக்கமும் பிரகாசமான எதிர்காலமும் தொடும்போது.

இந்த வழக்கில், பல்கலைக்கழக மாணவர் உதவித்தொகையை இழக்கிறார், ஆனால் தனது சொந்த செயல்பாட்டிற்கு அதிக இலவச நேரத்தைப் பெறுகிறார்.

ஒரு நன்மை இருக்கிறதா என்பதை இங்கே தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம், அது எவ்வளவு முக்கியமானது, அதே நேரத்தில் ஒரு கடிதப் படிப்பில் பல்கலைக்கழகத்தில் படிப்பதை மறந்துவிடாமல் குறைந்தது ஒரு வருடம் நீடிக்கும்.

நீங்கள் நேரத்தை இழக்கிறீர்கள், ஆனால் நீங்கள் பணத்தைப் பெறுகிறீர்கள் - சிந்திக்க ஏதாவது இருக்கிறது!

உதவித்தொகை மறுப்பதற்கான ஒரு காரணமாக கல்வி விடுப்பு

ஒரு நல்ல மாணவர் மற்றும் உதவித்தொகை பெறும் ஒரு முழுநேர மாணவர் தனது சூழ்நிலை காரணமாக ஓய்வுநாளில் செல்ல முடிவு செய்தால், அவர் தானாகவே உதவித்தொகையை இழப்பார்.

இது "செலுத்தப்படாத விடுப்பு" என்று அழைக்கப்படுகிறது, இதன் காலம் டீன் அலுவலகத்தில் தனித்தனியாக பேச்சுவார்த்தை நடத்தப்படுகிறது மற்றும் அதன் சொந்த நுணுக்கங்களையும் கொண்டுள்ளது.

பின்னர் மாணவர் தனது முன்னாள் சிறப்புக்காக பல்கலைக்கழகத்திற்கு திரும்பி மீண்டும் உதவித்தொகை பெற முடியும், ஆனால் நீண்ட இடைவெளிக்குப் பிறகு முதல் அமர்வுக்குப் பிறகுதான்.

கூடுதலாக, நல்ல தரங்களுக்கு மட்டுமே படிப்பது முக்கியம், ஏனென்றால் தேர்ச்சி தரமானது "4" க்கு கீழே இருக்கும்போது மாநிலத்திலிருந்து கூடுதல் நிதி நிறுத்தப்படும்.

எனவே, ஒரு மாணவர், குணமடைந்த பிறகு, மீண்டும் தனது வழக்கமான மாணவர் வாழ்க்கைக்கு திரும்ப முடியும், இடைவெளி இல்லாதது போல, ஆனால் ஆசிரியர்களின் பார்வையில் அவர் மீண்டும் நம்பகத்தன்மையை சம்பாதிக்க வேண்டும், மேலும் படிப்பதற்கான அவரது விருப்பத்தால் ஆச்சரியப்படுவார்.

ஒப்பந்தக்காரர்களுக்கு உதவித்தொகை இல்லாதது

உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, ஒப்பந்த வடிவிலான படிப்பு மாணவர்களுக்கு உதவித்தொகை பெற உரிமை இல்லை, மாறாக, மாணவர்கள் ஒவ்வொரு செமஸ்டரிலும் தங்கள் படிப்புக்கு பணம் செலுத்த வேண்டும்.

மூலம், ஒவ்வொரு கல்வியாண்டிலும் விலைகள் சுழற்சி முறையில் அதிகரிக்கின்றன, எனவே முழு கல்விக் காலத்திற்கும் உடனடியாக ஒரு ஒப்பந்தத்தை முடிவுக்குக் கொண்டுவருவது நல்லது.

நல்ல கல்வி செயல்திறன், பல்கலைக்கழக வாழ்க்கையில் செயலில் பங்கேற்பு மற்றும் முன்மாதிரியான நடத்தை ஆகியவற்றைக் கொண்ட ஒரு மாணவர் பட்ஜெட்டுக்கு மாற்றப்படும்போது ஒரு வழி உள்ளது.

இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், அவர் உதவித்தொகை பெறுவதை நம்பலாம், ஆனால் மோசமான படிப்புகளுடன், அவர் மீண்டும் அதை இழக்க நேரிடும்.

இருப்பினும், பட்ஜெட்டுக்கு மாற்றுவதற்கான இத்தகைய அதிர்ஷ்ட வழக்குகள் அரிதானவை, சில பல்கலைக்கழகங்கள் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதில்லை.

எனது உதவித்தொகையை நான் எவ்வாறு வைத்திருக்க முடியும்?

உதவித்தொகை மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த பல மாணவர்கள், அமர்வை வெற்றிகரமாக நிறைவேற்ற முயற்சிக்கவும், அவர்களின் வழக்கமான வருமான ஆதாரத்தை தொடர்ந்து பெறவும் முயற்சி செய்கிறார்கள்.

நிச்சயமாக, இது எளிதானது அல்ல, ஆனால் உதவித்தொகையை எவ்வாறு பாதுகாப்பது என்பதற்கு பல வழிகள் உள்ளன, குறிப்பாக நவீன மாணவர்களின் வளம் மற்றும் புத்தி கூர்மை குறித்து நிச்சயமாக எந்த சந்தேகமும் இல்லை.

இதுதான் சரியாகப் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும், மேலும் புரிந்துகொள்ள முடியாத அனைத்து தருணங்களும் தலைப்புகளும் ஆசிரியருடன் தனித்தனியாக விவாதிக்கப்பட வேண்டும்.

எனவே நீங்கள் விரைவில் நினைவுகூரப்படுவீர்கள், மேலும் கற்றலுக்கான உங்கள் வைராக்கியம் ஒரு தகுதி வாய்ந்த நிபுணரை மட்டுமே புகழ்ந்து அவரது கண்களில் உயர்த்தும்.

விருப்பம் இரண்டு... தனக்கு எதுவும் தெரியாது என்று சில நிமிடங்களில் மிகவும் கல்வியறிவுள்ள மாணவருக்கு கூட நிரூபிக்கும் ஆசிரியர்கள் உள்ளனர்.

நீங்கள் வாதிடக்கூடாது, உங்கள் வரியை வளைக்கக்கூடாது, ஆனால் ஆசிரியர் நிச்சயமாக மேலதிக இடத்தை வைப்பார், மேலும், அமர்வில் அதைச் செய்வார்.

எனவே சில நேரங்களில் அமைதியாக இருப்பது நல்லது, மற்றும் பழமொழி: "சொல் வெள்ளி, ம silence னம் தங்கம்" என்ற பழமொழி முன்பை விட இங்கே மிகவும் பொருத்தமானது.

விருப்பம் மூன்று... தங்கள் ஜோடிகளுக்கு வருகை தாங்காத ஆசிரியர்கள் உள்ளனர். விரிவுரைகள் மற்றும் நடைமுறை வகுப்புகளில் முறையாக கலந்துகொள்வது போதுமானது, எதிர்கால உதவித்தொகைக்கு ஆதரவாக ஒரு நல்ல குறி ஏற்கனவே உங்கள் பாக்கெட்டில் உள்ளது என்று நாங்கள் கருதலாம்.

தவிர்ப்பது என்பது சவால் விடுவதாகும், அத்தகைய விளையாட்டு, என்னை நம்புங்கள், உங்களுக்கு ஆதரவாக முடிவடையாது.

விருப்பம் நான்கு... நீங்கள் சரியான அணுகுமுறையைக் கண்டறிய வேண்டிய குறிப்பிட்ட ஆசிரியர்கள் உள்ளனர், மேலும் இதைச் செய்வது ஒரு மோசமான மாணவருக்கு கடினமாக இருக்காது.

முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், அவர் உங்களை மிகவும் நேர்மறையான பக்கத்திலிருந்து நினைவில் கொள்கிறார், பின்னர் எந்த பிரச்சனையும் இருக்காது.

அனைத்து விருப்பங்களையும் படித்த பிறகு, மாணவரின் உதவித்தொகை ஆசிரியரின் கைகளில் உள்ளது என்பது தெளிவாகிறது, அது எவ்வளவு முரண்பாடாக இருந்தாலும்.

ஒரு சாதாரண மாணவர் ஆசிரியருடன் பரஸ்பர புரிந்துணர்வை அடைந்து பொதுவான காரணத்தைக் கண்டால், நீங்கள் இனி கல்வித் திறனைப் பற்றி கவலைப்பட முடியாது.

ஆனால் இங்கே தூண்டில்லாமல் இருப்பது முக்கியம், இல்லையெனில் ஒரு முன்மாதிரியான மாணவரிடமிருந்து, ஒரு ஆசிரியரின் முயற்சிகள் மற்றும் முயற்சிகள் மூலம், நீங்கள் சமூகத்தின் மிகப்பெரிய இழப்பாக மாறலாம்.

சமூக கட்டணமாக உதவித்தொகை

ஒரு மாணவர் முழுநேர பட்ஜெட்டில் ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் படித்தால், விடாமுயற்சியுடன் படித்து, சரியான நேரத்தில் தேர்வில் தேர்ச்சி பெற்றால் மட்டுமே ஒரு மாணவர் மாதாந்திர உதவித்தொகை பெறுகிறார் என்பதை நான் உங்களுக்கு நினைவூட்டுகிறேன்.

உதவித்தொகை என்பது ஒரு இனிமையான ஊக்கத்தொகை, ஆனால் கொடுக்கப்பட்டதல்ல.

இந்த செமஸ்டரில் ஒரு மாணவர் உதவித்தொகை பெற்றால், அத்தகைய நிதி அடுத்த செமஸ்டரில் தொடரும் என்று அர்த்தமல்ல.

அடுத்த அமர்வின் முடிவில் சராசரி மதிப்பெண் "4" அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட புள்ளிகளை எட்டினால் உதவித்தொகை வழங்கப்படுகிறது.

மாணவர் தனது கைகளில் பெறும் குறிப்பிட்ட தொகையைப் பொறுத்தவரை, அதுவும் மாறுபடும்; ஆனால் மாநில பட்ஜெட், பல்கலைக்கழகம் மற்றும் உள்ளூர் அரசாங்கங்களின் நிதி ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது.

நடைமுறையில் காண்பிக்கிறபடி, இந்த எண்ணிக்கை தொடர்ந்து அதிகரித்து வருகிறது, இருப்பினும், மாணவர்களின் வாழ்க்கைத் தரமும். எனவே இதில் ஆச்சரியப்படுவதற்கு ஒன்றுமில்லை, இருப்பினும் நவீன உலகில் புலமைப்பரிசில் வாழ்வது மிகவும் கடினம், சில சமயங்களில் வெறுமனே சாத்தியமற்றது.

ஒரு மாணவரின் தேவைகள் அவரது உதவித்தொகையுடன் வளர்கின்றன என்று ஒரு பழமொழி உள்ளது, இது நிஜ வாழ்க்கையில் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது.

எனவே உங்கள் செலவினங்களை எப்போதும் கட்டுப்பாட்டில் வைத்திருப்பது வலிக்காது. இது கடினம் அல்ல, முக்கிய விஷயம் வருமானம்!

ஒரு மாணவர் உதவித்தொகை எப்போது இழக்கப்படுவார் என்று இப்போது நீங்கள் கேட்க மாட்டீர்கள், ஆனால் இந்த கொடுப்பனவுகளைப் பெறுவதற்கான உரிமையைத் தக்க வைத்துக் கொள்ள உங்களால் முடிந்த அனைத்தையும் செய்யுங்கள்.

இது மிகவும் முக்கியமானது, ஏனென்றால் பெற்றோரைச் சார்ந்து இருப்பது எப்போதும் இனிமையானதல்ல, மேலும் படிப்பு மற்றும் பகுதிநேர வேலைகளை இணைப்பதில் எல்லோரும் வெற்றி பெறுவதில்லை.

முடிவு: எனவே கற்றல் குறித்த உங்கள் அணுகுமுறையை மறுபரிசீலனை செய்ய வேண்டிய நேரம் வந்துவிட்டதா? இன்று உதவித்தொகை உள்ளது, ஆனால் நாளை அது இருக்காது, எனவே நான் பல்கலைக்கழகத்தில் நுழைந்தேன் - விடாமுயற்சியுடன் படிக்கவும்.

மாதாந்திர கொடுப்பனவுகள் ஒரு இனிமையான மற்றும் நீண்டகாலமாக எதிர்பார்க்கப்பட்ட ஊக்கமாக இருக்கும், குறிப்பாக ஒரு மாணவருக்கு எப்போதும் போதுமான பணம் இல்லை என்பதால், மாணவர் அமைப்பில் பல சோதனைகள் உள்ளன.

இப்போது உங்களுக்குத் தெரியும் ஒரு மாணவர் தனது உதவித்தொகையை இழக்கும்போது.

இது ஒரு ரகசியம் இல்லையென்றால், உங்களுக்கு என்ன வகையான உதவித்தொகை இருக்கிறது?

யுடிசி 378.091.27: 630

ஜே.ஐ. என்.ரோஷ்கோவ், பேராசிரியர்

தேர்வு மற்றும் மாறுபட்ட தேர்வு: மாறுபட்ட தேவைகள்?

படிவங்களின் கீழ் ஒரு சிறப்பு "வனவியல்" சில பாட விஷயங்களின் சான்றிதழ் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது: தேர்வு, கல்வி ஆண்டு திட்டங்களில் வேறுபட்ட ஈடுசெய்தல், கல்வி மற்றும் தொழில்துறை நடைமுறைகள். இரண்டு மற்றும் அதற்கு மேற்பட்ட புள்ளிகளுக்கு மதிப்பீடுகளின் வேறுபாடுகள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. கல்வி வல்லுநர்கள் மீது வேறுபட்ட ஆஃப்செட்டின் செயல்திறன் பற்றிய கேள்விக்கு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

அறிமுகம். சோவியத்திற்கு பிந்தைய இடத்தில் ஒரு பல்கலைக்கழக பட்டதாரியின் அறிவின் தரம் இன்று சராசரி தரத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பிந்தையது தேர்வு மதிப்பெண்கள் மற்றும் ஆய்வின் முழு காலத்திற்கான வேறுபட்ட வரவுகளிலிருந்து எண்கணித சராசரியாக கணக்கிடப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், சிறப்பு "வனவியல்" இல் வேறுபட்ட வரவுகளின் தரங்கள், அவற்றின் மொத்த எண்ணிக்கையில் 28% ஆகும், இதனால் சராசரி மதிப்பெண், டிப்ளோமா வகை மற்றும் இயற்கையாகவே, ஒரு இளம் நிபுணரின் மதிப்பீட்டை கணிசமாக பாதிக்கிறது. மிகவும் தகுதி வாய்ந்த ஆசிரியர்கள் (பேராசிரியர்கள், இணை பேராசிரியர்கள்) தேர்வுகள் எடுக்க அறிவுறுத்தப்படுகிறார்கள், அனைத்து ஆசிரியர்களும் (பெரும்பாலும் உதவியாளர்கள்) சோதனைகளில் ஈடுபட்டுள்ளனர். தேர்வின் தரங்களுக்கு சமமான அந்தஸ்து வழங்குவது நியாயமானதா மற்றும் வேறுபட்ட கடன் என்பது இந்த ஆய்வின் நோக்கம்.

முக்கிய பாகம். 13 கல்வித் துறைகளில் சமீபத்திய ஆண்டுகளில் பரீட்சை அமர்வுகளின் பகுப்பாய்வு, அங்கு, தேர்வு, கல்வி நடைமுறைகள் மற்றும் பாடத் திட்டங்கள் (படைப்புகள்) வழங்கப்படுவது, பின்வருவனவற்றைக் குறிக்கிறது (அட்டவணை 1).

தேர்வு மதிப்பெண்களின் சராசரி மதிப்பெண் 6.47 புள்ளிகள்; கல்வி நடைமுறைகளின் வேறுபட்ட ஆஃப்செட்களில் - 8.20 மற்றும் பாடநெறி திட்டங்கள் (படைப்புகள்) - 7.07 புள்ளிகள்; அனைத்து மதிப்பீடுகளின் சராசரி மதிப்பெண் 7.32 புள்ளிகள், அதாவது தேர்வை விட 0.85 புள்ளிகள் அதிகம். நிச்சயமாக திட்டங்களுக்கு (படைப்புகள்), வித்தியாசம் +0.6 புள்ளிகள். இது அற்பமானது, குறிப்பாக பாடநெறி திட்டங்கள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன என்பதைக் கருத்தில் கொள்ளுங்கள்

ஒழுக்கத்தில் தேர்வுகள் மற்றும் சோதனைகளுக்குப் பிறகு. ஆனால் பரீட்சை தரங்களும் கல்வி நடைமுறைகளுக்கான வரவுகளும் பிந்தையவர்களுக்கு ஆதரவாக சுமார் +2 புள்ளிகளால் வேறுபடுகின்றன (அட்டவணை 2).

அட்டவணை 2

தேர்வு சான்றிதழ் மற்றும் கல்வி நடைமுறையின் ஒப்பீட்டு முடிவுகள்

கல்வித் துறைகள் புள்ளி குழுக்கள், தேர்வு / பயிற்சி பயிற்சி ஆகியவற்றின் மதிப்பீடுகளின் எண்ணிக்கை

9-10 6-8 4-5 மொத்தம்

வன வானிலை எம் 160 176 230 176 25 415

தாவரவியல் 56 120 93 73 59 15 208

பொறியியல் ஜியோடெஸி 19 88 92 107 97 13 208

டென்ட்ராலஜி 16 171 96 108 110 279

மண் அறிவியல் 32 294 188 131 185 405

வனவியல் பணிகளை இயந்திரமயமாக்குதல் 19 76 59 42 45 118

வன சரக்கு 13 58 54 49 50 10 117

வன கலாச்சாரங்கள் 32 36 53 53 34 30 119

வன சுரண்டல் 13 25 31 39 33 13 77

வனவியல் 60 107 106 126 68 1 234

வன பாதுகாப்பு 18 50 50 66 60 12 128

வன வேட்டை 40 70 68 53 15 123

ஒரே பெயரின் ஒழுக்கத்தில் தேர்வு மற்றும் கல்வி நடைமுறையின் மதிப்பீடுகளுக்கிடையேயான குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாட்டை மதிப்பீடு செய்வதற்கான வெவ்வேறு தேவைகள் மற்றும் ஆசிரியரின் தகுதிகள் ஆகியவற்றால் விளக்க முடியும் (கல்வி நடைமுறைகளை வழிநடத்துவதில் உதவியாளர்கள் பரவலாக ஈடுபட்டுள்ளனர்). தேர்வுத் தாள்களின் பகுப்பாய்வு (அட்டவணை 3) கல்வி நடைமுறையில் பெரும்பான்மையானவர்களுக்கு 4-5 புள்ளிகள் இல்லை என்பதைக் காட்டுகிறது; பெரும்பாலும் குழுவின் அனைத்து மாணவர்களின் முடிவுகள் மட்டுமே

அட்டவணை 1

சான்றிதழ் தேர்வு மற்றும் பாடநெறி திட்டங்களின் ஒப்பீட்டு முடிவுகள் (IV ஆண்டு LHF)

கல்வித் துறைகள் புள்ளி குழுக்கள், தேர்வு / சிபி ஆகியவற்றின் மதிப்பீடுகளின் எண்ணிக்கை

9-10 6-8 4-5 மொத்தம்

வனவியல் 28 33 57 55 34 31 119

வன சுரண்டல் 13 16 31 29 33 32 77

வன கலாச்சாரங்கள் 32 35 53 64 34 20 119

வனவியல் பணிகளை இயந்திரமயமாக்குதல் 19 34 59 65 45 24 123

9-10 புள்ளிகளால். பல கல்வித் துறைகளுக்கு இத்தகைய உறவுகள் பாரம்பரியமானவை. 9-10 புள்ளிகளுடன் தேர்வு - 16 பேர், 9-10 புள்ளிகளுடன் கல்வி பயிற்சி - 171 பேர்; பின்னர், முறையே: 19 மற்றும் 129, 19 மற்றும் 88, 32 மற்றும் 294, முதலியன 4-5 புள்ளிகளுடன் தேர்வு - 185 பேர், கல்வி பயிற்சி - இல்லை, அதாவது அனைத்து மதிப்பெண்கள்\u003e 6 புள்ளிகள்; மேலும், முறையே: 110 மற்றும் இல்லை, 45 மற்றும் இல்லை, 68 மற்றும் 1, 97 மற்றும் 13, முதலியன.

கல்வி நடைமுறைகளின் தலைமையில் ஈடுபட்டுள்ள ஆசிரியர்களில், 78% (14 பேர்) வனவியல் பணிகளைச் செய்வதற்கான நடைமுறை முறைகளில் திருப்திகரமான திறன்களை வெளிப்படுத்திய மாணவர்களைக் கவனிக்கவில்லை. இதை ஒருவர் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாது. 9-10 புள்ளிகளின் தரங்களும் அவற்றின் குறிக்கோள் குறித்து சந்தேகங்களை எழுப்புகின்றன. இது அடிக்கடி சாட்சியமளிக்கிறது

உயர்கல்வி நிறுவனங்களின் பட்டதாரிகளின் போதிய நடைமுறை பயிற்சியைக் குறிப்பிடும் உற்பத்தித் தொழிலாளர்களிடமிருந்து வரும் புகார்கள்.

தொழில்துறை நடைமுறைகளின் மதிப்பீட்டில் நிலைமை ஏறக்குறைய ஒரே மாதிரியாக இருக்கிறது. தொழில்துறை நடைமுறை மற்றும் சிறப்பு எஸ்.இ.சி ஆகியவற்றின் அறிக்கைகள் பாதுகாப்பு குறித்த சிறப்பு "வனவியல்" இன் தற்போதைய (2009) இறுதி பாடத்தின் மாணவர்களின் மதிப்பீடுகளின் விகிதங்கள் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கவை. இந்த சான்றிதழ்களின் நேரத்தின் வேறுபாடு ஒரு வாரத்திற்கு மேல். பாதுகாப்பு மற்றும் பரிசோதனை கமிஷன்களில் நடத்தப்படுகின்றன. இன்டர்ன்ஷிப் திட்டம் மற்றும் மாநில தேர்வுத் திட்டம் ஆகியவை ஒரே மாதிரியானவை என்று ஒருவர் கூறலாம்.

தொழில்துறை நடைமுறையின் முடிவுகளின்படி, 53 மாணவர்கள் 9-10 புள்ளிகளால் மதிப்பீடு செய்யப்பட்டனர், எஸ்.இ.சி - 28 முடிவுகளின் படி; முறையே 4-5 புள்ளிகள் - 4 மற்றும் 27; ஒரு மாணவர் மாநில தேர்வில் திருப்தியற்ற மதிப்பெண் பெற்றார். மதிப்பீட்டை 2 புள்ளிகளால் குறைக்கும் திசையில் உள்ள முரண்பாடுகள் 20% வழக்குகள், 3 புள்ளிகள் - 17%, 4 புள்ளிகள் - 3% மற்றும் 5 புள்ளிகள் - 2%. "தோட்டம் மற்றும் பூங்கா கட்டுமானம்" என்ற சிறப்பு மாணவர்களில் 35% மாணவர்களுக்கான மாநில தேர்வில் மதிப்பெண்கள் தொழில்துறை நடைமுறையை விட 1-2 புள்ளிகள் அதிகம் என்பதை நினைவில் கொள்க; "வனவியல்" சிறப்பு - மூன்று மாணவர்கள் மட்டுமே.

முடிவுரை. மூன்று டஜன் ஆசிரியர்களால் அம்பலப்படுத்தப்பட்ட பன்னிரண்டு கல்வித் துறைகளின் தேர்வுகள் மற்றும் வேறுபட்ட பணிகளுக்கான மதிப்பெண்களின் ஒப்பீடு பற்றிய பகுப்பாய்வு ஒன்று அல்லது பல பிரிவுகளில் இந்த விஷயத்தில் சிக்கலைக் குறிக்கவில்லை. பரீட்சை தரங்கள் மற்றும் வேறுபட்ட வரவுகளுக்கான தரங்களின் வேறுபட்ட உள்ளடக்கம் இருக்கும்போது இது ஒட்டுமொத்தமாக சிக்கலைப் பேசுகிறது. குறிக்கோள் ரீதியாக, கல்வி மற்றும் தொழில்துறை நடைமுறைகளின் முடிவுகளின் சான்றிதழ் பற்றிய ஆழமான அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை பகுப்பாய்வு தேவைப்படுவதில் சிக்கல் எழுகிறது. கல்வி நடைமுறைக்கு வேறுபட்ட கடனின் சரியான தன்மை பற்றிய கேள்வி முறையானது. பயிற்சியின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் கல்வி செயல்திறனின் சராசரி மதிப்பெண்ணைக் கணக்கிடும்போது, \u200b\u200bவழங்கப்பட்ட டிப்ளோமா வகையை நிர்ணயிக்கும் போது, \u200b\u200bதேர்வு மதிப்பெண்களிலிருந்து மட்டுமே தொடர அறிவுறுத்தப்படுகிறது.

அட்டவணை 3

தனிப்பட்ட எல்.எச்.எஃப் ஆசிரியர்களால் கல்வி நடைமுறைகளை சான்றளிப்பதன் ஒப்பீட்டு முடிவுகள்

ஆசிரியர்கள் புள்ளி குழுவின் அடிப்படையில் தரங்களின் எண்ணிக்கை

9-10 6-8 4-5 மொத்தம்

№9 88 92 - 180

№ 10 57 29 - 86

№ 11 118 62 - 180

№ 12 69 36 105

№ 13 59 41 100

№ 14 94 87 14 195

№ 15 43 20 2 65

№ 16 48 29 2 79

№ 17 42 33 - 75

டிப்ளோமா என்பது இடைநிலை சான்றிதழின் வடிவங்களில் ஒன்றைக் குறிக்கிறது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். அதன் சாராம்சம், மாணவர்களால் பெறப்பட்ட பொருள்களின் ஒருங்கிணைப்பை சரிபார்க்க வேண்டும். வேறுபட்ட சோதனைக்கு கூடுதலாக, ஒரு பரீட்சை அல்லது சோதனை போன்ற கட்டுப்பாட்டு வடிவங்களும் உள்ளன. இடைநிலை சான்றிதழின் சிறந்த வடிவம் எழுதப்பட்ட கட்டுப்பாடு என்று நம்பப்படுகிறது, ஏனெனில் இது அறிவிக்கப்பட்ட அறிவின் மிகவும் புறநிலை மற்றும் விரிவான சோதனையாக கருதப்படுகிறது.

விதிமுறைகளைப் பற்றி

அனைத்து வகையான கட்டுப்பாடுகளும் அடிப்படை பாடத்திட்டத்தால் நிர்வகிக்கப்பட வேண்டும் என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். எந்தவொரு துறையும் செயல்படும் முக்கிய ஆவணம் இதுவாகும். இது ஒரு வகையான பாடத்திட்டம், ஒரு அட்டவணை, இதில் ஒரு குறிப்பிட்ட ஒழுக்கம் எந்த செமஸ்டர் படிக்கப்படும், இதற்கு எத்தனை மணி நேரம் ஒதுக்கப்படுகிறது, விரிவுரைகள், கருத்தரங்குகள் மற்றும் பிற வகை வகுப்புகளுக்கு இடையே என்ன விநியோகம் வழங்கப்படுகிறது என்பது பற்றிய தகவல்களைக் கொண்டுள்ளது. மேலும், பாடத்திட்டம் பயிற்சி படிப்பு முடிந்தபின் வரும் கட்டுப்பாட்டு வடிவத்தை பரிந்துரைக்கிறது.

வேறுபட்ட மற்றும் இடைநிலை சான்றிதழ்

வேறுபட்ட ஒழுங்கு அதே ஒழுக்கத்திற்குள் இடைநிலை சான்றிதழின் ஒரு வடிவமாக இருக்கக்கூடும் என்பதையும் நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன். எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, முதல் செமஸ்டர் முடிந்தபின் வருடாந்திர ஒழுக்கம் "வரலாறு" ஒரு டிப்ளோமாவுடன் முடிவடையும், முழு பாடத்தின் முடிவிலும் - ஒரு வருடம் கழித்து - ஒரு தேர்வோடு. இருப்பினும், கருதப்படும் கட்டுப்பாட்டு வடிவமும் சுயாதீனமான, இறுதி.

வேறுபட்ட சோதனையின் நோக்கம்

வேறுபட்ட கடன் என்பது இடைநிலை சான்றிதழின் ஒரு வடிவம் என்பதை புரிந்து கொண்டதால், அதன் செயல்பாட்டின் குறிக்கோள்களையும் பரிசீலிக்க விரும்புகிறேன். அவற்றில் பல உள்ளன:

• முதலாவதாக, மாணவர் கற்ற பொருளின் அளவை மதிப்பிடுவது முக்கியம்.
• தத்துவார்த்த பகுதியை மாணவர் எவ்வாறு தேர்ச்சி பெற்றார் என்பதைப் புரிந்து கொள்ள, அதன் நடைமுறை பக்கத்தைப் பற்றி அவருக்கு ஒரு யோசனை இருக்கிறதா (ஒழுக்கம் இதைக் குறிக்கிறது என்றால்).
• மாணவர் கற்பனை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையை உருவாக்கியுள்ளார் என்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள், இது சில துறைகளின் ஆய்வில் வெறுமனே அவசியம்.
• மற்றும், நிச்சயமாக, மாணவர் அறிவைத் தொகுத்து, அதை நடைமுறையில் பயன்படுத்த முடியுமா என்பதை நீங்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

வேறுபாடு சோதனையை யார் ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள்?

MDC க்கு வேறுபட்ட கடன் இருந்தால் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டிய அனைத்து நுணுக்கங்களையும் பற்றி சொல்ல வேண்டியது அவசியம். முதலாவதாக, பாடத்திட்டத்தை "படித்த" ஆசிரியர் மாணவர்களின் தரங்களை எடுப்பார் என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். இது ஒரு விரிவுரையாளராகவும், நடைமுறை (கருத்தரங்கு) வகுப்புகளை நடத்திய ஆசிரியராகவும் இருக்கலாம். இது மிகச் சிறந்தது, ஏனென்றால் ஒழுக்கத்தைப் படிப்பதற்காக ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தில் எந்த மாணவர்களையும் அவர்கள் எவ்வாறு பணியாற்றினார்கள் என்பதையும் ஆசிரியர் பார்க்கிறார்.

வேறுபட்ட சோதனை எடுக்க யார் அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள்

ஒரு மாணவர் வரலாற்றில் வேறுபட்ட கடன் அல்லது மற்றொரு ஒழுக்கத்தைப் பெறப் போகிறாரென்றால், அவரிடம் சேர்க்கை என்று அழைக்கப்படுவதை நீங்கள் இன்னும் பெற வேண்டும் என்பதை நீங்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். அது என்ன? உதாரணமாக, ஒரு மாணவர் முழு செமஸ்டருக்கும் ஜோடிகளுக்குச் செல்லவில்லை, இன்னும் அதிகமாக சோதனைகள் அல்லது கட்டுரைகளை எடுக்கவில்லை என்றால், அவருக்கு நிச்சயமாக அனுமதி இருக்காது. எந்த சந்தர்ப்பங்களில் நீங்கள் அதைப் பெறலாம்? அனைத்து கட்டுப்பாட்டு மைல்கற்களும் பணிகளும் நிறைவேற்றப்பட்டால், மதிப்பீட்டு முறையால் மட்டுமல்ல, ஒரு குறிப்பிட்ட ஒழுக்கத்தின் பணித் திட்டத்தாலும் வழங்கப்படுகிறது.

மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்

வித்தியாசமான கடன் மாணவர் தனது அறிவுக்கு ஏற்ப மதிப்பெண்களை வழங்குவதன் மூலம் முடிவடைகிறது. தர நிர்ணய அளவு எப்போதுமே பரீட்சைகளுக்கு சமமானதாகும். அதாவது, மாணவருக்கு "5" - சிறந்த, "4" - நல்லது, முதலியன "2" வரை வழங்க ஆசிரியருக்கு உரிமை உண்டு - அதாவது திருப்தியற்றது. இருப்பினும், சில துறைகள் "z" - கடன், அல்லது "n / z" - அதாவது தோல்வி (இது மிகவும் அரிதாகவே நிகழ்கிறது) என்ற எழுத்துக்களின் வடிவத்திலும் வேறுபட்ட கடனைக் கொடுக்கின்றன என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். மதிப்பீட்டு படிவம் ஒவ்வொரு துறையும் தனித்தனியாக இருக்கும் நடப்பு மற்றும் இடைக்கால கட்டுப்பாடுகள் குறித்த ஒழுங்குமுறைகளில் உச்சரிக்கப்பட வேண்டும்.

விநியோக படிவங்கள்

வேறுபட்ட சோதனையை இரண்டு வடிவங்களில் அனுப்பலாம்: வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்டவை. முதல் வழக்கில், ஆசிரியர் மதிப்பீட்டை பிரசவ நாளில் அறிவிக்க வேண்டும். இரண்டாவதாக, மதிப்பீடு ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்திற்குப் பிறகு அறிவிக்கப்படலாம், இது மாணவர்கள் எழுதிய படைப்புகளைச் சரிபார்க்க வேண்டியிருக்கலாம். முக்கியமானது: அறிக்கை டீன் அலுவலகத்தில் சமர்ப்பிக்கப்படும் நாளுக்கு முன்பே மதிப்பீட்டை அறிவிக்க வேண்டும், இதனால் தேவைப்பட்டால் அதை சவால் செய்யவோ அல்லது தெளிவுபடுத்தவோ முடியும்.

மாணவர் காட்டவில்லை என்றால்

ஒரு மாணவர் வேறுபட்ட கடனுக்காக தோன்றாததால் அது நிகழ்கிறது. இந்த வழக்கில், அறிக்கை "n / a" என்று குறிக்கப்பட்டுள்ளது, அதாவது "தோன்றவில்லை." மாணவர் மீண்டும் பெற விரும்பினால் அதே அடையாளத்தை ஒட்டலாம். இருப்பினும், மேற்கூறிய ஒழுங்குமுறையில் இதை உச்சரிக்க வேண்டும்.

அறிக்கைகள் பற்றி

இரண்டு வகையான அறிக்கைகள் உள்ளன என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

1. தேர்ச்சி மற்றும் தேர்வு. இடைநிலை சான்றிதழின் முடிவுகளின்படி அனைத்து மதிப்பெண்களும் கீழே வைக்கப்படுகின்றன. அவள் டீன் அலுவலகத்தில் சரணடைகிறாள். அதன் பிறகு, அதைத் திருத்துதல் அல்லது சேர்ப்பது சாத்தியமற்றது. முக்கியமானது: அந்த அறிக்கை டீன் அலுவலகத்திற்கு எந்த அடையாளத்துடன் சென்றது என்பதை மாணவர் அறிந்திருக்க வேண்டும்.
2. புள்ளி மதிப்பீடு, இடைக்கால கட்டுப்பாட்டின் போது மாணவர் பெற்ற புள்ளிகளின் எண்ணிக்கை உள்ளிடப்படுகிறது.

வேறுபாடு எவ்வாறு சோதிக்கிறது

மிக பெரும்பாலும், கணிதத்தில் வேறுபட்ட சோதனை அல்லது மற்றொரு துறையில் எவ்வாறு செல்கிறது என்பதில் மாணவர்கள் ஆர்வமாக உள்ளனர். குறிப்பாக நீங்கள் அதை முதல் முறையாக எடுக்க வேண்டும் என்றால். இங்கே எல்லாம் எளிது. வழக்கமான சோதனையின் கொள்கையின்படி அனைத்தும் நடைபெறுகின்றன. ஒரே வித்தியாசம் என்னவென்றால், இதன் விளைவாக, மாணவர் ஒரு தரத்தைப் பெறுவார், "z" அல்லது "n / z" என்ற குறி மட்டுமல்ல. மதிப்பெண் எழுதப்பட்டால், அனைத்து மாணவர்களும் ஒன்றாக வகுப்பறையில் இருப்பார்கள். அவர்கள் ஒவ்வொருவரும் ஒரு டிக்கெட்டைத் தேர்ந்தெடுப்பார்கள், அவற்றின் கேள்விகளுக்கு எழுத்துப்பூர்வமாக பதிலளிக்க வேண்டும். வித்தியாசம் வாய்வழி என்றால், மாணவர்கள் ஒன்று அல்லது பல நபர்களுக்கு வகுப்பறைக்குள் நுழைவார்கள். கேள்விகளுடன் ஒரு டிக்கெட்டும் உள்ளது, அதைத் தொடர்ந்து தயாரிப்புக்கு ஒதுக்கப்பட்ட நேரம், அதன் பிறகு - ஆசிரியருக்கு பொருள் வழங்கல். எழுதப்பட்ட கட்டுப்பாட்டு வடிவம் மாணவருக்கு ஆசிரியரின் அகநிலை அணுகுமுறையைத் தவிர்க்க உதவுகிறது என்று நம்பப்படுகிறது. முன்மொழியப்பட்ட பொருளை மாணவர் எவ்வளவு ஆழமாகவும், தரமாகவும் தேர்ச்சி பெற்றிருக்கிறார் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள வாய்வழி ஒன்று உங்களை அனுமதிக்கிறது.

மதிப்பீடு முக்கியமா?

முடிந்தால், எடுத்துக்காட்டாக, "இயற்பியல்" என்ற ஒழுக்கத்தின் ஆய்வு, வேறுபட்ட கடன் மாணவர் பெற்ற அறிவின் அளவைக் காட்டுகிறது. நீங்கள் ஒரு "z" ஐப் பெற முடிந்தால் ஏன் ஒரு தரத்தைக் கொடுக்க வேண்டும்? எனவே, க hon ரவ பட்டம் பெறுவதற்கு அனைத்து "சிறந்த" மற்றும் "நல்லது" ஆகியவற்றைக் கணக்கிடும்போது இந்த குறி கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படும் என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். அதாவது, வேறுபட்ட மதிப்பெண்ணில் முதல் மூன்று படங்கள் கணிசமாக படத்தைக் கெடுக்கும் என்பதை ஒருவர் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

பட்டம் பெறுவதற்கு முன்பு மீண்டும் பெறுவது பற்றி

சில சந்தர்ப்பங்களில், ஒரு மாணவர் விண்ணப்பித்தால் டிப்ளோமாவை மீண்டும் பெற உரிமை உண்டு, எடுத்துக்காட்டாக, க .ரவங்களுடன் கூடிய டிப்ளோமாவுக்கு. இருப்பினும், இது எளிதான நடைமுறை அல்ல, இதற்கு ஆசிரிய டீன் அல்லது துறைத் தலைவரிடமிருந்து பூர்வாங்க விண்ணப்பம் தேவைப்படுகிறது. அடிப்படையில், மதிப்பீட்டு மேம்பாடுகளுக்காக ஓரிரு மதிப்பீடுகளை மீட்டெடுக்க நிர்வாகம் அனுமதிக்காது. இருப்பினும், இந்த நுணுக்கங்கள் அனைத்தும் ஒழுங்குமுறைகளில் உச்சரிக்கப்பட வேண்டும்.

பயிற்சி பற்றி

அனைத்து வகையான மாணவர் நடைமுறைகளும்: தொழில்துறை மற்றும் கல்வி, அடிப்படையில் டிப்ளோமாவுடன் முடிவடையும். அத்தகைய சந்தர்ப்பத்தில், தகுதித் தேர்வு தொடங்குவதற்கு முன்பு குறி அமைக்கப்பட வேண்டும். குறி சிக்கலானது: கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை பக்கத்தின் ஒருங்கிணைப்பு இரண்டும்.

முக்கியமான நுணுக்கங்கள்

ஒரு மாணவர் உடல்நிலை சரியில்லாமல் இருந்தால் அல்லது பிற சரியான காரணங்களுக்காக, தேர்வைத் தவறவிட்டால், அவரது அமர்வு நீட்டிக்கப்படலாம். மாற்று: இடைநிலை சான்றிதழை அனுப்ப தனிப்பட்ட காலக்கெடுவை அமைக்கலாம். இவை அனைத்தும் ஆசிரிய டீனின் உத்தரவால் முறைப்படுத்தப்படுகின்றன.