Як впливає підліткова криза на увагу. Як пережити підлітковий кризу з мінімальними втратами

На читання 6 хв.

Розвиток дитини з дитячого віку до дорослого періоду супроводжується періодичними душевними кризами. Віковий ценз кризових періодів наступний:

• однорічний вік;
• в три-чотири рочки;
• семирічний кризовий період;
• кризові явища з 13 до 17 років.

Вікові кризи - визначення

Особливо серйозними вважають вікові явища, які відбуваються в 3-4 роки і криза 17 років.

Криза 4 років у дітей проходить більш безболісно, \u200b\u200bбатьки можуть допомогти своєму малюкові пережити цей процес. Вітчизняна психологія період дорослішання підлітка вважає найскладнішим, оскільки починається перебудова особистості, підліток в цей період може повністю поміняти погляди. Рідне дитя для батьків стає чужим незрозумілим людиною, здатним на непередбачувані вчинки.

Особливості та періоди підліткового віку

Слід уточнити, що межі підліткового кризи індивідуальні для кожного підлітка.

Характерні ознаки кризи у підлітків

Криза підліткового віку підступає поступово. Батькам дуже важливо розпізнати перші його прояви. Не треба робити вигляд, що нічого не відбувається, що все пройде само-собою. Ознаки назрівання кризи у деяких підлітків починають проявлятися вже до 10 років, інші вступають в проблемну стадію в 13-17 років

Психологи вважають, що, чим пізніше виявляється вікова проблема, тим гостріше протікають кризові явища.

Спілкування з однолітками виходить на перший план

Характерними кризовими проявами можна вважати:

1. Тяга до суспільства більш старших дітей або активізація спілкування з однолітками.
2. У підлітків проявляється різка тяга до автономії, самостійності та незалежності. Свою думку він вважає єдино-правильним.

Поради: Якщо батьки стали помічати, що дитина може спілкуватися з ровесниками нескінченно довго, а в родині тяготиться спілкуванням, відмовчується, втрачає інтерес до сімейних справах, значить проблема перехідного віку прийшла в ваш будинок. Пора негайно відвідати психолога і почитати спеціальну літературу.

Основні ознаки кризи підліткового віку

Батькам треба знати, що криз в підлітковому віці має свої «плюси» - протиріччя, що розривають душу підлітка потрібні для того, щоб сформувалася повноцінна і гармонійна особистість.

Основні фази кризового періоду

1. 1 фазу називають предкрітіческой або негативною. Даний період характеризується тим, що у свідомості підлітка руйнуються стереотипи. Батьки часто не розуміють, що відбувається з їх чадом, тому виникає багато розбіжностей в сім'ї.
2. 2 фаза є кульмінаційною точкою кризи. Найчастіше таке трапляється в 13-15 років. У кого-то цей період бурхливий, у інших проходить більш спокійно і м'яко. Для фази 2 характерно пристрасть дітей до неформальної культури, вони вступають в різні угруповання або «прибиваються» до поганих компаніям.
3. 3 фаза називається посткритическую. На даному етапі відбувається формування нових відносин з однолітками, з сім'єю і з суспільством.

Шляхи розвитку підліткової кризи

Поради: Батькам треба проявляти максимум терпіння і розуміння. Ні в якому разі не можна вступати в конфронтацію. Важливо створити такий психологічний клімат вдома, в якому підлітку буде комфортно. Він повинен відчувати, що його люблять в сім'ї.

Тата й мами треба зрозуміти, що син або дочка стали дорослішати, що з думкою свого чада треба рахуватися.

Криза підлітковий виражається в двох видах - залежно та незалежності.

Вид кризи: незалежність

Висловлюються кризові явища в тому, що дитина дуже різко відкидає від себе оточуючих і сім'ю. Звідси і назва - незалежний. Характерними рисами незалежності стають прояв свавілля, знецінення думки старшого покоління, заперечення їх вимог.

Криза незалежності - прояви

Більш різко і прямолінійно, прояви незалежності помітні в 13-15 років. Криза 17 років проявляється в більш прихованих формах. Симптоматика кризового періоду сама по собі не пройде. Вона проявляється не весь час, а періодами. Батькам не слід загострювати відносини в цей час.

Психологія радить поставитися до вікового кризи з розумінням. Дитині важко пережити протиріччя, його психіка не може впоратися з емоціями, він не вміє керувати почуттями. Якщо вступити в конфронтацію, то підліток може зірватися або стане замкнутим.

Поради: Батькам треба прислухатися до «крику душі» свою дитину.

Ознака кризи - віддалення від батьків

Не треба читати йому лекцій, повчати і не слід розмовляти, як з малюком, повчальним тоном. В іншому випадку ситуація тільки погіршиться. Подолати проблемний вік можна тільки за допомогою терпіння і любові до свого чада.

Деякі батьки практикують застосування сили. Для юного нігіліста таке ставлення спровокує тільки негативні реакції.

Вид кризи: залежність

Серед криз, які переживають діти виявляється наступна тенденція. Якщо криза 4 років у дітей, частіше за все, прояв незалежності і прагнення до самостійності, то у підлітків намічається тенденція до залежності.

Виявляється така криза надмірністю слухняності, бажанням бути «під крильцем» у старших. Підліток не має бажання ставати дорослим, він боїться труднощів, не може прийняти самостійних рішень, та й взагалі боїться самостійності.

Криза залежності - ознаки

Така криза страшніше незалежного. Тип поведінки підлітка передбачає, що дитина стане інфантильним, розвиток його стане повільніше.

Поради: Процес кризи залежить від поведінки дорослих. Тати та мами, бабусі і дідусі повинні бути дуже терплячі.

Треба пам'ятати, що дитина інтуїтивно копіює поведінку дорослих. І завдання батьків - подати дитині приклад своєю поведінкою.

Якщо батьки відчувають, що дитина вибирає лінію поведінки «залежність», вони повинні докласти всіх зусиль, відмовляти своєму чаду в заступництві, щоб привчити його до самостійного життя.

Основа проблем підлітків - прітіворечія

Як допомогти підлітку в подоланні кризи

Навіть дуже люблячі батьки часто роблять багато помилок у вихованні дітей. Важким випробуванням для багатьох є криза 4 років у дітей. Поради психолога, отримані в цей період, годяться і для подолання кризи у підлітка.

Поради батькам як пережити підлітковий криза

• Будь-яку проблему простіше вирішити, якщо знайти компроміс.
• Всі члени сім'ї повинні виконувати єдині вимоги і правила. Це дозволить підлітку відчувати себе рівним.
• Батькам треба навчити себе сприймати дитину, як особистість, яка вже відбулася. Вирішуючи сімейні питання, обов'язково запитуйте його думку.
• Навчіть його справлятися з емоціями та почуттями особистим прикладом.
• Проявляйте щирий інтерес до його проблем і захопленням.
• Підлітка треба заохочувати за успіхи, надавати підтримку в починаннях.
• Не треба порівнювати свою дитину з іншими, не кажіть йому, що він гірший за інших, підтримуйте його морально в складних ситуаціях.
• Не треба оцінювати негативні висловлювання юнака чи дівчини.

Підлітковий період - це пора дорослішання, яка настає в 13 років, сюди входить перехідний період в 15-16 років, криза 17 років. Вікова психологія описує щороку цього важкого періоду душевного становлення і допомагає батькам і педагогам зрозуміти тонкощі і нюанси поведінки підлітків.

Підлітковий вік, за загальноприйнятою методологією, займає період з 10-11 до 15-16 років. У цьому віці з підростаючим людиною відбуваються важливі зміни, що впливають на поведінку підлітка:

• поява почуття дорослості, проявляється в бажанні здаватися і діяти так, як дорослий;
• формування особистісної автономії і самоствердження. Це проявляється в бажанні самостійно приймати рішення, мати власні мрії, особиста думка.

Зміни відбуваються дуже швидко, до них не встигають пристосуватися як близьке оточення підлітків, так і вони самі. Виникає конфлікт протікає в якості двох типів кризи, які мають різні ознаки протікання.

криза залежності

Він проявляється в пристосуванстві підлітка до оточуючих людей, сім'ї. Ознаки кризи:

• стає занадто слухняним, не може приймати рішення без вказівки старших, вольових або володіють владою людей;
• проявляє дитяче ставлення до життя, не має своєї думки, прагнень, не може і не бажає формувати власні життєві плани;
• перетворюється в інфантильного людини, немов відкочується назад, до дитячих форм поведінки, коли батьки повністю його опікали, захищали, і в житті все було дуже передбачувано.

Як виховувати такого підлітка

• змінити стиль виховання, який прийнятий в сім'ї. Інфантилізм - зовсім нездоровий тип протікання підліткового віку. У майбутньому він загрожує невмінням влаштуватися в житті, створити міцну сім'ю.
• не можна занадто жорстко контролювати, вимагати безумовного підпорядкування, застосовувати моральну і фізичну силу
• проявляти довіру до дій підлітка, дозволяти робити все, що відповідає моральним нормам і сімейним правилам. Контролювати не прямо, а опосередковано, знайомитися з друзями, цікавитися справами.
• не можна вирішувати всі проблеми за підлітка, потрібно щоб він навчився вирішувати життєві проблеми і труднощі. Можна допомагати у вирішенні складнощів, підтримувати, давати поради. Бути опорою, при якій підліток зможе сам приймати складні рішення.
• не обмежувати підлітка від роботи. У нього повинна бути своя зона відповідальності, коло домашніх обов'язків, які він виконує.

В цілому, потрібно намагатися не передавити, що не зломити волю, щоб підліток виріс самостійним і відповідальною людиною.

криза незалежності

В основному, всі чули про бурхливий прояві цього типу кризи. Це сприятливий, нормальний і потрібний для розвитку підлітка варіант. Однак його прояви дуже лякають батьків.

Яскраво протікає негативізм підлітка. Він виражається в запереченні підлітком колишніх вимог, протестних реакціях, знеціненні дорослих. Якщо негативізм протікає відкрито, то виражається в активному протестному поведінці підлітка. Він починає проявляти свавілля, упертість, норовистість, хуліганство, він може боротися проти колишніх авторитетних для нього людей. Якщо приховано, то підліток виявляє недовіру до близьких людей, довіряючи негативні думки щоденника.

• Ревниве ставлення до власності. Підліток просить залишити йому життєвий простір, не чіпати його речі, стіл, перевіряти його шафа або заходити в його кімнату.
• Особисті думки, мрії і фантазії, які підліток бережливо приховує від батьків та інших дорослих.
• Схильність упереджено аналізувати оточуючих людей, перш за все, власних батьків, при цьому, не вміючи об'єктивно оцінювати самого себе.
• Починає наслідувати поведінку дорослих людей, щоб бути на них зовні схожим. Наприклад, така схожість підлітку можуть дарувати вживання алкоголю, одяг відомих брендів, ненормативна або особлива лексика, «дорослий» флірт, розваги, яскравий макіяж.
• Виникають депресивні реакції, які проявляються в переживаннях порожнечі, байдужості, відчутті, що період дитинства пройшов, а дорослим ще належить стати; підліток може вважати, що не справляється зі своїми завданнями і що зв'язок з батьками втрачається.

Підліток прагне увійти в цікаву для нього групу, проявляє залежність від думки компанії, підпорядкування їй, при цьому прагне до незалежності від батьків.

• Прискіплива оцінка власної зовнішності. Підліток потребує позитивного сприйняття оточуючими того, як він виглядає. В іншому випадку у підлітків можуть виникнути проблеми в поведінці, замкнутість, небажання відвідувати школу.
• У розвинених розумово підлітків може виникнути явище інтелектуалізації, що приховує занепокоєння. Це проявляється в заглибленості в відірвані від реального життя філософські та абстрактні міркування.
• Навчання дається складніше, знижується успішність, втрачається бажання вчитися, інтерес зміщується до життя поза школою.
• Суїцидальна поведінка. Це може бути як небезпечне для життя поведінку і крайній ризик, демонстративні загрози накласти на себе руки, так і реальні спроби самогубства. Найчастіше така поведінка говорить про травматичних події в житті підлітка, про які він не може розповісти дорослим, а також про сімейні проблеми.

Як правильно виховувати такого підлітка

Надайте дитині деяку незалежність, особистий простір, при цьому, зберігши відповідальність і сімейні обов'язки. Домовтеся про дотримання сімейних правил. Наприклад: «в нашій родині не прийнято лаятися, ми всі проблеми обговорюємо спокійно». Введені правила повинні поширюватися на всіх членів сім'ї, включаючи батьків. Підлітки чутливі до лицемірства.

• Встановіть чіткі рамки і обмеження в поведінці підлітка. Це необхідно, щоб підліток у майбутньому не міг заподіяти собі шкоду, не знаючи кордонів, а також, щоб він був готовий до ситуацій відмови його бажанням в життя. Свободу потрібно надавати відповідно до зростання відповідальності підлітка, щоб вони росли пропорційно.
• Ставлення підлітка до себе прямо переноситися на ставлення до інших. Тому потрібно проявляти до підлітка любов, говорити і показувати, що він розумний, хороший, красивий, порядний. Потрібно частіше хвалити підлітка, за те, що він добре вміє робити.
• Не можна негативно порівнювати підлітка з будь-ким, висміювати його думку й інтереси, критикувати зовнішність і проявляти агресію при нерозумінні.
• Забороніть собі критику його друзів, їх спілкування і загальні інтереси, і тим більше категорично забороняти спілкуватися з ким-небудь. Це викличе реакцію опору.

Якщо ви хочете вплинути на коло спілкування підлітка, то зробіть це опосередковано: через вибір школи, своїх знайомих сім'ї з дітьми - однолітками.

• Виділяйте кожен день 10-15 хвилин для діалогу. Розмовляйте з підлітком, ніби це просто знайома людина. Замість критики і повчань, постарайтеся надихнути підлітка на рішення проблем, підбадьорити його.
• Постарайтеся частіше радитися, питати і вислуховувати його думку.
• Враховуйте думку підлітка в справах сім'ї, які його стосуються: обговоріть разом ремонт або перестановка меблів у його кімнаті, як він хоче відзначити день народження, в які гуртки або секції він хоче записатися.
• Залучайте до обов'язків з прибирання квартири та інших питань. Введіть правила в традицію. Наприклад, проводите прибирання щоп'ятниці.

Якщо підліток активно чинить опір щось робити, постарайтеся домовитися з ним, запропонувавши альтернативу. Наприклад, запропонуйте вибір між часом підготовки уроків або пробіжок. Або дозвольте слухати улюблену музику, але обмежте час приходу додому або виконання домашнього завдання.

• Введіть в традицію приємні загальсімейні заходи: перегляд кіно, похід раз в місяць в ресторан, заняття спортом.
• Територія, яка належить дитині: місце в шафі, кімната або її куточок. На особистий простір ніхто не повинен зазіхати.
• Всі сварки вирішуйте спокійно. Обов'язково перевіряйте свої емоції, так як негативну поведінку батьків посилить конфлікт. Говоріть про проблеми тільки тоді, коли заспокоїться сам підліток, так як в поганому самопочутті він себе буде погано вести.
• Намагайтеся показувати підлітку наочний приклад хорошого спілкування, міцної щасливої \u200b\u200bродини, довірчих відносин. Особистий приклад виховує найкраще.
• Підтримуйте його бажання приймати рішення, обговорюйте плани дитини і допомагайте їх здійснити. Проявляйте повагу навіть до тих планів, які здаються вам раціональними, головне, щоб він навчився не кидати справи на півдорозі, а домагався поставлених цілей.

Проявляйте до підлітка увагу і повагу, і тоді він буде проявляти їх до оточуючих людей і до самого себе.

Це криза соціального розвитку, що нагадує кризу 3 років ( «Я сам»), тільки тепер це «Я сам» в соціальному сенсі. У літературі він описаний як «вік другого перерізання пуповини», «негативна фаза статевого дозрівання». Цей період характеризується падінням успішності, зниженням працездатності, дисгармонійного у внутрішній будові особистості, максимальним поділом «Я» підлітка і світу. Криза належить до гострих.

Підліткова криза має і свій позитивний сенс. Він полягає в тому, що, проживаючи цей період в боротьбі за незалежність, яка відбувається у відносно безпечних умовах і не приймає крайніх форм, підліток задовольняє потреби в самопізнанні та самоствердженні. Крім того, у нього не тільки виникає відчуття впевненості в собі і здатність покладатися на себе, а й формуються способи поведінки, що дозволяють йому і надалі справлятися з життєвими труднощами.

Основними симптомами кризи є:

зниження продуктивності і здатності до навчальної діяльності навіть в тій області, в якій дитина обдарована. Регрес проявляється, коли задається творче завдання (наприклад, твір). Діти здатні виконувати так само, як і раніше, тільки механічні завдання. Це пов'язано з переходом від наочності і знання до розуміння і дедукції (виведення слідства з посилок, висновок). Тобто відбувається перехід на новий, вищий щабель інтелектуального розвитку. На зміну конкретному приходить логічне мислення. Це проявляється в критицизм і вимозі доказів. Підліток тепер обтяжується конкретними питаннями, його починають цікавити філософські питання (проблеми походження світу, людини). Відбувається відкриття світу психічного, увага підлітка вперше звертається на інших осіб. З розвитком мислення настає інтенсивне самосприйняття, самоспостереження, пізнання світу власних переживань. Розділяється світ внутрішніх переживань і об'єктивна дійсність. У цьому віці багато підлітків ведуть щоденники. Нове мислення впливає і на мову, мова.

Н егатівізм . Іноді цей період називають фазою другого негативізму за аналогією з кризою 3 років. Дитина як би відштовхується від середовища, ворожий, схильний до сварок, порушень дисципліни. Одночасно відчуває внутрішній неспокій, невдоволення, прагнення до самотності, до самоізоляції. У хлопчиків негативізм проявляється яскравіше і частіше, ніж у дівчаток, і починається пізніше - в 14-16 років.

Важливо розуміти, що кризові симптоми не проявляються постійно, це скоріше епізодичні явища, хоча часом вони повторюються досить часто. Крім того, інтенсивність кризових симптомів і способи їх вираження можуть істотно відрізнятися.

Виділяють два основних шляхи протікання цієї кризи: 1. Криза незалежності, при якому основними симптомами є норовистість, упертість, негативізм, свавілля, знецінення дорослих, негативне ставлення до їхніх вимог, які вони раніше виконували, протест-бунт, ревнощі до власності. 2. Криза залежності, симптомами якого є надмірне послух, залежність від старших або сильних, регрес до старих інтересам, смакам, форм поведінки, що «повертає» підлітка назад, до тієї своєї позиції, до тієї системи відносин, яка гарантувала емоційне благополуччя, почуття впевненості, захищеності ( "я дитина і хочу залишатися їм").

Як правило, в симптомах кризи можуть бути присутніми обидві тенденції з домінуванням однієї з них. Одночасна присутність прагнення до незалежності і прагнення до залежності пов'язано з подвійністю позиції школяра. Підліток в силу недостатньої психологічної та соціальної зрілості, пред'являючи дорослим і відстоюючи перед ними свої нові погляди, домагаючись рівних прав, прагнучи розширити рамки дозволеного, одночасно чекає від них допомоги, підтримки і захисту, чекає (частіше несвідомо), що дорослі забезпечать відносну безпеку цієї боротьби і захистять його від надмірно ризикованих кроків. Саме в зв'язку з цим надмірно дозволяє відношення часто наштовхується на глухе роздратування підлітка, а досить жорсткий (але при цьому аргументовану) заборона, викликавши спалах обурення, навпаки, веде до заспокоєння, емоційному благополуччю.

Таким чином, поведінка підлітка під час кризи не обов'язково має негативний характер. Л.С.Виготський пише про три варіанти поведінки.

Негативізм яскраво виражений у всіх областях життя підлітка. Причому це триває або декілька тижнів, або підліток надовго випадає з сім'ї, недоступний домовленостям старших, збудливий або, навпаки, тупий. Це важке і гостре протікання спостерігається у 20% підлітків.

Дитина - потенційний негативист. Це проявляється лише в деяких життєвих ситуаціях, головним чином як реакція на негативний вплив середовища (сімейні конфлікти, гальмівну дію шкільної обстановки). Таких дітей більшість, приблизно 60%.

Негативних явищ немає зовсім у 20% дітей.

У зв'язку з цим можна припустити, що негативізм є наслідком недоліків педагогічного підходу. До слова, етнографічні дослідження також показують, що є народи, де підлітки не переживають кризи.

Слід зазначити, що проблеми виховання дорослі (батьки, вчителі) зазвичай пов'язують не з кризою як таким, коли починається ломка колишніх психологічних утворень, а з посткризових періодом. Важким для оточуючих стає період формування нових психологічних утворень у підлітка, так як перенесення на цей вік колишніх виховних заходів виявляється неефективним.

Питання для самоконтролю:

Основні прояви підліткової кризи

Які зміни відбуваються в моторному і фізичному розвитку підлітка?

Які особливості взаємин підлітків з однолітками та дорослими?

Які особливості мотиваційної сфери підлітків?

Охарактеризуйте провідну діяльність в підлітковому віці

На початку другого десятка життя у дітей різко змінюється гормональний фон, що викликає у них перше усвідомлене. Це і є причиною того, що підлітки починають активно цікавитися протилежною статтю, експериментують у відносинах: зустрічаються, лаються, розлучаються. Успішність падає, батьки лаються, а підлітки занадто захоплені новим світом - світом людських відносин, почуттів і емоцій.

Багатьох батьків об'єднує страх перед підлітковим віком своїх дітей. Як тільки хтось вимовляє: «Моєму зараз 14 ...», навколишні співчутливо зітхають. Звичайно, не дарма цей вік в народі називають «важким»: підлітки часто здаються дорослим людям абсолютно непередбачуваними, але є загальні тенденції, на основі яких можна виділити два види підліткової кризи.

так, перший вид протікання кризи підліткового віку можна назвати бурхливим, яскравим, інтенсивним. Підліток активно бунтує проти всього світу, епатажно виглядає і відповідно поводиться: він стає дуже гучним і різким, при сварках грюкає дверима і втікає з дому. У нього часто виникають, зате на підліткових тусовках він постійний гість.

Зазвичай саме цей вид кризи найбільше лякає батьків: дитина здається якимось чужим, іншим, хоча ще рік тому він був слухняним школярем.

Ця відкритість - ресурс для батьків для збереження контакту і довірчих відносин з підлітком. Емоції і почуття - то, що зараз становить картину світу вашої дитини. Розмовляйте про них з підлітком, обговорюйте, щиро цікавтеся тим, що відбувається у нього в душі: відчуваючи справжній інтерес, а не бажання його контролювати, дитина поділиться переживаннями.

Ви можете згадати себе в його віці, розповісти, що теж переживали через перше кохання і сварок з друзями, можете порівнювати ваші почуття і емоції. Такий досвід буде цікавий і вам, і вашому бунтує дитині.

другий вид – тихий і мовчазний. Такі підлітки переживають той же спектр дуже інтенсивних емоцій мовчки, зачинившись на ключ у своїй кімнаті, натягнувши капюшон по самі очі і вставивши навушники з кричить музикою. Вони теж бунтують, теж кричать, але всередині себе.

Цей тихий бунт насправді таїть в собі куди більше небезпек, ніж гучний, адже такі підлітки стають вкрай замкнутими, не діляться своїми переживаннями, а спілкуються в основному в соціальних мережах. Такі мовчуни більш непередбачувані, тому що залишається тільки гадати, яка буря вирує у них всередині.

Батькам, чий підліток поводиться саме так, важливо запастися терпінням і зберегти той контакт, який був на момент настання кризи.

Важливо дати зрозуміти дитині, що ви будете поряд завжди, що б він не накоїв, що ваша любов до нього не залежить ні від яких зовнішніх факторів: ви просто любите його за те, що він є, з усіма його недоліками і комплексами.

Не вимагайте від нього оповідань про себе, дайте йому прожити кризу всередині себе, але ненав'язливо нагадуйте, що ви його підтримка і опора - в будь-який момент він може звернутися за допомогою, і ви неодмінно підтримайте його. Якщо у підлітка є відчуття, що сім'я - це його укриття від зовнішнього світу, то ніяких страшних вчинків він не вчинить.

Незалежно від типу протікання кризи батькам важливо пам'ятати кілька правил:

1. Ставтеся до підлітка як до дорослої людини: поважайте його, його почуття, переживання, емоції, вибір, вчинки, навіть якщо вони вам здаються неправильними. Право на помилку вчить підлітка продумувати наслідки, враховувати безліч факторів і брати на себе відповідальність.
2. Поважайте особистий простір підлітка. Ви ж не полізе читати есемески свого колеги по роботі? Так і з підлітком: у нього є своє особисте життя, свій простір, яке повинно бути недоторканним. Не читайте його листування, стукайте в двері, перш ніж увійти в його кімнату. Навіть такі дрібниці дозволять йому зрозуміти, що ви шанобливо ставитеся до його праву на особисті кордону.
3. Чи не знецінюйте переживання підлітка, кажучи: «Знову посварилися? Дурниця, помиріться! » Ні, не дурниця: сварки для підлітків - кінець світу, а нерідко і реальний кінець дружби. Поважайте ці переживання, адже світ відносин - основний світ для тінейджера.
4. Уникайте покарань і наказів. Підліток - вже не дитина, він вкрай болісно сприймає посягання на особисту свободу і самовираження. Домашні арешти, заборони, примус до будь-якої діяльності тільки погіршать перебіг кризи підліткового віку. З тінейджером потрібно домовлятися так само, як з будь-яким дорослим людиною.

Яким би не був криза - тихим або гучним, легким або важким, важливо зберегти довірчі відносини. Батьки повинні враховувати вікові особливості свого чада, щоб подальше розвитку було гармонійним. Хоче підліток гуляти - нехай гуляє, хоче сидіти в кімнаті - нехай сидить. Головне, щоб він знав, що у нього є батьківська підтримка.

ДЕРЖАВНА БЮДЖЕТНА освітні

Установа вищої професійної освіти

«Володимирський державний університет

ІМЕНІ ОЛЕКСАНДРА ГРИГОРОВИЧА І МИКОЛИ ГРИГОРОВИЧА

Столєтова »

ІНСТИТУТ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ТА СПОРТУ

КАФЕДРА ЗАГАЛЬНОЇ

І ПЕДАГОГІЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

РЕФЕРАТ:

ТЕМА: КРИЗА ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ

ВИКОНАВ:

СТУДЕНТ 1 КУРСУ ЗФК 112 Єгоркін А.В.

ПЕРЕВІРИТИ:

АРУЧІДІ Н.А.

ВОЛОДИМИР 2013р.

Криза підліткового віку

Введение ............................................................................... ......... ..3

1.Крізіс .......................................................................................... 4

2. Криза підліткового віку.

2. 1. Характеристика кризи підліткового віку .............................. 4

2. 2. Варіанти виходу з кризових станів ................................. ..... 7

3.1.Друзья ........................................................................... .. ....... ... 14

3.2.Родітелі ................................................................................. ... 18

Висновки .................................................................................... ... ... 21

Список літератури ........................................................................... 22

Додатки .................................................................................... 24

Вступ.

Незважаючи на всі багатства фундаментальних досліджень, сьогодні немає цілісного опису розвитку психіки людини на даному етапі його життєвого шляху. Від того, як пройде підлітковий період залежить ставлення людини до самої себе і до світу в цілому.

Криза підліткового віку, є однією з найактуальніших проблем дітей сучасного світу. Це пов'язано з виникненням сучасно нових вимог, що пред'являються до них відбуваються соціально - економічними перетвореннями. Процеси, що відбуваються в нашій державі в останні два десятиліття в соціально - економічній сфері та охорони здоров'я, привели до значних як якісним, так і кількісним змінам в стані здоров'я населення, особливо дитячого.

Мета нашої курсової роботи - розкриття сутності підліткового кризи, специфічні особливості прояву кризових станів.

1) Вивчити літературу з даного питання.

2) Розглянути головні особливості кризових станів підліткового віку.

3) Описати шляхи виходу з кризових станів.

1. Криза.

Криза - це стан душевного розладу, викликане тривалою незадоволеністю людини собою і своїми взаємовідносинами з навколишнім світом.

Криза - він зачіпає найбільш фундаментальні, життєво значущі цінності і потреби людини, стає домінантою внутрішнього життя людини і супроводжується сильними емоційними переживаннями.

Криза, порушуючи звичний хід життя, дезорганизуя, або навіть роблячи неможливою звичайну життєдіяльність, вимагає від людини переосмислення свого життя в її найбільш істотних складових, переосмислення своїх життєвих цілей, відносин з оточуючими, способу життя і ін. Успішне подолання кризи є життєво важливим завданням для людини, а результатом його дозволу часто стає поява якихось нових якостей життя.

2. Криза підліткового віку.

2. 1. Характеристика кризи підліткового віку.

Криза підліткового віку є найтривалішим в порівнянні з усіма віковими кризами.

Підлітковий вік - важкий період статевого дозрівання і психологічного дорослішання дитини. У самосвідомості відбуваються значні зміни: з'являється почуття дорослості, відчуття себе дорослою людиною. Виникає пристрасне бажання якщо не бути, то хоча б здаватися і вважатися дорослим. Відстоювати свої нові права, підліток захищає багато сфер свого життя від контролю батьків і часто йде на конфлікти з ними. Так само підлітку властиве прагнення в спілкуванні з однолітками. Провідною діяльністю в цей період стає інтимно - особистісне спілкування. З'являються підліткова дружба і об'єднання в неформальні групи. Виникають яскраві, але зазвичай змінюють один одного захоплення.

Основною діяльністю підлітка є - навчальна, в ході якої дитина не тільки опановує навички і прийоми отримання знань, а й збагачується новими смислами, мотивами і потребами, опановує навичками соціальних взаємин.

Шкільний онтогенез охоплює наступні вікові періоди: молодший шкільний вік - 7-10 років; молодший підлітковий - 11-13 років; старший підлітковий - 14-15 років; юнацький вік - 16-18 років. Кожен з цих періодів розвитку характеризується своїми особливостями.

Одним з найскладніших періодів шкільного онтогенезу є підлітковий період, який інакше називають перехідним, тому що він характеризується переходом від дитинства до юності, від незрілості до зрілості.

Підлітковий вік - період бурхливого і нерівномірного зростання і розвитку організму, коли відбувається інтенсивний ріст тіла, удосконалюється мускульний апарат, триває процес окостеніння кістяка. Невідповідність, нерівномірність розвитку серця і судин, а також посилена діяльність залоз внутрішньої секреції часто призводять до деяким тимчасовим розладам кровообігу, підвищення кров'яного тиску, напрузі серцевої діяльності у підлітків, а також до підвищення їх збудливості, що може виражатися в дратівливості, швидкої стомлюваності, запамороченні і серцебитті. Нервова система підлітка ще не завжди здатна витримувати сильні або довготривалі подразники і під впливом їх часто переходить в стан гальмування або, навпаки, сильного збудження.

Центральним фактором фізичного розвитку в підлітковому віці є статеве дозрівання, яке істотно впливає на роботу внутрішніх органів.

З'являються статевий потяг (часто неусвідомлене) і пов'язані з ним нові переживання, потяги і думки.

Особливості фізичного розвитку в підлітковому віці визначають найважливішу роль в цей період правильного режиму життя, зокрема режиму праці, відпочинку, сну і харчування, фізичного виховання і спорту.

Відмітна риса психічного розвитку полягає в тому, що воно носить прогресивний і разом з тим суперечливий гетерохромний характер протягом усього шкільного періоду. Психофізіологічний функціональний розвиток є в цей час одним з основних напрямків психічної еволюції.

У підлітків розвиваються навички наукового мислення, завдяки яким вони міркують про минуле, сьогодення і майбутнє, висувають гіпотези, припущення, будують прогнози. У юнаків з'являється потяг до загальних теорій, формул і т. Д. Схильність до теоретизування стає, у певному сенсі, вікової особливістю. Створюються власні теорії політики, філософії, формули щастя і любові. Особливість юнацької психіки, пов'язана з формально-операційним мисленням, - зміна ставлення категорій можливості і дійсності. Освоєння логічного мислення неминуче породжує інтелектуальне експериментування, своєрідну гру в поняття, формули і т. Д. Звідси своєрідний егоцентризм юнацького мислення: асимілюючи весь навколишній світ в свої універсальні теорії, юнак, за словами Піаже, поводиться так, як якщо б світ мав підкорятися системам, а не системи дійсності.

Кризи підлітка пов'язані з виникаючими новоутвореннями, серед яких центральне місце займають «почуття дорослості» і виникнення нового рівня самосвідомості.

Характерологическая особливість 10-15-річну дитину проявляється в загостреному прагненні затвердити себе в суспільстві, домогтися від дорослих визнання своїх прав і можливостей. На першій стадії для дітей специфічно прагнення отримати визнання факту їх дорослішання. Причому у частині молодших підлітків воно виражається в бажанні лише затвердити своє право бути як дорослі, домогтися визнання своєї дорослості (на рівні, наприклад, «я можу одягатися так, як я хочу»). У інших дітей прагнення до дорослості полягає в жадобі отримати визнання їх нових можливостей, у третіх - в бажанні брати участь у різноманітних справах нарівні з дорослими.

Переоцінкою своїх зрослих можливостей визначається прагнення підлітків до відомої незалежності і самостійності, хворобливе самолюбство і образливість. Підвищена критичність по відношенню до дорослих, гостра реакція на спроби оточуючих применшити їх гідність, принизити їх дорослість, недооцінити їх правові можливості є причинами частих конфліктів в підлітковому віці.

Орієнтація на спілкування з однолітками часто проявляється в боязні бути відкинутим ними. Емоційне благополуччя підлітка все більше і більше починає залежати від того місця, яке він займає в колективі, починає визначатися насамперед ставленням та оцінками товаришів. З'являється тенденція групування, що обумовлює схильність до утворення угруповань, «братств», готовність безоглядно слідувати за лідером.

Інтенсивно формуються моральні поняття, уявлення, переконання, принципи, якими підлітки починають керуватися в своїй поведінці. Найчастіше у них формується система своїх власних вимог і норм, не збігається з вимогами дорослих.

Одним з найважливіших моментів у становленні особистості підлітка є розвиток самосвідомості, самооцінки (СО); у підлітків виникає інтерес до себе, до якостям своєї особистості, потреба порівняти себе з іншими, оцінити себе, розібратися в своїх почуттях і переживаннях.

Самооцінка формується під впливом оцінок інших людей, порівняння себе з іншими, найважливішу роль в її формуванні відіграє успішність діяльності.

Перехідний критичний період завершується виникненням особливого особистісного освіти, яке можна позначити терміном "самовизначення", воно характеризується усвідомленням себе як члена суспільства і свого призначення в житті.

2. 2. Шляхи виходу з кризових станів.

У зв'язку з вище викладеним, підлітку для реалізації свого потенціалу необхідно належати до певної групи де він буде зрозумілий і прийнятий. Це може бути референтна група, яка організувалася спонтанно у дворі, в спортивному клубі, музичній школі і т. Д. Так само для самореалізації та захисту від соціуму, підліток може приєднатися до певного об'єднання людей - субкультурі. У деяких ситуаціях коли підліток не може най1ті власну реалізацію він занурюється в стані депресії яка може привести і до суїциду. Більш детально ми розглянемо це в цьому розділі.

1. Субкультура - об'єднань людей за світоглядом і інтересам, які не суперечать цінностям традиційної культури, а доповнюють її. І молодіжні субкультури - не виняток. Субкультури виникають, тому що необхідні: вони дають можливість, особливо молоді та підліткам, проявити себе творчо, визначити своє місце в житті, знайти друзів. Субкультура - це частина суспільного організму. Образно кажучи, вона немов рука. Якщо її відрізати - людина зможе жити, але буде інвалідом.

Субкультура підлітків - це дійсно системи дій різного виду, які дозволяють організувати як зовнішню життя, так і внутрішню (організувати свій психологічний простір). Саме в цьому віці розквітає таке ще мало вивчене явище, як власну мову підлітків. Явище, яке відзначається в багатьох країнах (Додаток 1).

Розглянемо найпоширеніші сучасні молодіжні субкультури:

1) Панк - це субкультура, заснована на пристрасті до панк - року. Нестримної енергією руйнування, представленої панком, ідеали хіппі були зметені. Культура панку знайшла своє відображення в танці, літературі, образотворчому мистецтві та кіно. Панк тримає тісний взаємозв'язок з деякими іншими субкультурами, такими як готика і псіхобіліті. Панк стиль - викликають зачіски, шкіряний піджак, сережки на обличчі і у вухах. Іноді панки носять рокерських куртки, вузькі джинси трубами, різноманітне взуття, починаючи від кедів, закінчуючи титановими черевиками і футболки з нестандартними зображеннями. Волосся панки укладають у вигляді ірокеза або інших форм, або ж голяться на лисо (Додаток 2).

2) Металісти - одна з найбільших «неформальних» субкультур. Раніше важка музика була то захопленням деяких меломанів, то елітним розвагою інтелігенції, і навіть малим захопленням гопників. Зараз же важку музику слухають багато. Сьогодні це дуже насичений музичний пласт, мало хто складові якого не мають між собою спільного, крім характерного «переобтяженого» звучання. «Важкість» сьогодні модне, рівноправне, просунуте протягом, ніякий не бунт, що не андеграунд, як бувало раніше. Шанувальники важкого металевого року, швидкісного металевого року, чорного металевого року, всі вони - металісти. Сучасні металісти люблять жити в своє задоволення. Вважають, що нічим не зобов'язані іншим людям, ходять на концерти, де можуть розпивати спиртні напої, і після влаштовувати бійки (Додаток 3).

3) Готи сприймають свій рух як протест масової свідомості, строкатості і несмаку. Готична музика об'єднує безліч різних стилів. Тенденція полягає в сумних, містичних і навіть скорботних мотивах в зовнішньому вигляді і музиці.

У готовий є свій, впізнаваний стиль. Їх імідж відрізняється траурность, темними кольорами, іноді в поєднанні з еротизмом. Буває пірсинг. Прикраси з срібла, і можуть мати різні символи - Анки, хрести, пентаграми і т. Д. Срібло - колір місяця. Зачіска так само відіграє важливу роль в іміджі готовий: просто пряме довге волосся, зібрані в великий пучок або підняті гелем, так само іноді зустрічаються ірокези. Зазвичай волосся фарбують в чорний колір, але зустрічаються і червоний, фіолетовий, білий кольори. Макіяж один з головних ознак цієї субкультури: щільний шар білої пудри на обличчі, чорна підводка очей і губ.

Характеристики цієї субкультури включають в себе ненасильство, пасивність і толерантність. На відміну від панків і хіпі, готи не закликають до соціальної активності, не підтримують сили або блоки в політиці, і не створюють ніяких політичних гасел (Додаток 4).

4) Реп - серед багатьох субкультурних форм заснованих на музичних стилях, отримав широкий розмах в Росії. Манера виконання - "читання", їх дії в репі вуличного життя підлітків в негритянських кварталах Америки. Цей стиль носить наслідувальний характер, останнім часом більше входить складовою частиною в субкультурное полістилістична освіту, яке отримало назву - хіп-хоп культура. Пріоритети, крім репу: графіті як вид особливого настінного малюнка, брейк-данс як форма пластики тіла і танцю, екстремальні види спорту, стрітбол і д.р. Ця субкультура досить демократична, не втрачає зв'язку з "молоддю вулиці". У великих містах багато молоді в одязі, пов'язаної з репом. Хоча фанати репу відносяться до "крутим хлопцям в широких штанях", що зображують із себе реперів. Такий одяг продається на речових ринках - недорога. Але, все-таки, частина молоді свідомо орієнтована на хіп-хоп культуру. Зовнішній вигляд: Широка, на кілька розмірів більше одяг. Найчастіше спортивна. Вид спорту - баскетбол. З прикрас носять сережки і значки. Волосся коротке. Багато репери не вживають спиртних напоїв, навіть пива, хоча воліють сильні наркотики. Репери - це не тільки ті, хто слухає "реп", але і ті, хто пише реп. В основному репери не агресивні, крім тих, хто зараховується до течії "Гангста" (Додаток 5).

5) Назва емо - походить від слова «емоційний». Представники емо добре відомі своїм стилем і ідеологією, яка чітко викладається у відповідній музиці. Спочатку субкультура будувалася на панк-музику з виразними текстами, найчастіше носять особистий характер і з великою емоційною складовою. Емо-музика будується на щирості, відповідно, субкультура теж. Емо - це стан душі, але так само, у них є свій особливий стиль, щоб виділятися серед інших субкультур. Одяг емо, це одяг в чорно-рожевій гаммі, різні пов'язки на руках, пояси із залізними бляшками, рюкзак з різними значками емо. Емо-макіяж це підведення очей чорним олівцем. Зачіски емо - чубчик прикриває одне око, чорний або темно-каштановий колір волосся. Укладання або відсутність її, все це дає свободу у виборі індивідуальності. Бути емо означає перебувати в печалі і писати вірші. У поезії мова йде про таких почуттях, як сум'яття, пригніченість, самотність, туга, почуття відособленості від усього навколишнього світу (Додаток 6).

2. Найпоширенішим психічним розладом без перебільшення можна назвати депресії. Депресії у підлітків і молодих людей рідше потрапляють в поле зору психіатрів в силу їх атипичности, безвиході клінічної картини, замаскованості їх проявів поведінковими розладами у вигляді конфліктності, брутальності, агресивності, відходів з будинку, крадіжки, вживання психоактивних речовин (ПАР), ранній безладної сексуальної життя.

У підлітковому віці при депресіях часто виражені психоподібними прояви: конфліктність, грубість схильність до антисоціальної поведінки, опозиції до рідних, зловживання алкоголем. Навіть саме поняття «депресія» має неоднозначне трактування. Воно розуміється як характеристика настрою, назва синдрому і як окреме психічне захворювання.

Підлітковий вік характеризується в основному психогенними депресіями (тобто породжуються психологічними причинами). Зв'язок підліткової депресивності: проблеми з успішністю, труднощі спілкування з однолітками і старшими і ін.

Депресивні стани у підлітків мають складну структуру. Це пояснюється поєднанням справжньої депресивної симптоматики, преломленной через вікові особливості, з особистими захисними реакціями, що формуються у відповідь на власну неспроможність, неможливість ефективно засвоювати шкільну програму і адаптуватися в колективі однолітків.

3. Самогубство - це реакція людини на проблему, що здається йому нездоланною. Тема суїцидальної поведінки досить серйозна і вимагає роздумів про реальні причини, що штовхають людей на добровільний відхід з життя.

Самогубство посідає третє місце серед причин смерті в підлітковому віці. Саме наявність соціальних і психологічних проблем призводить до суїцидальних спроб (насильство, агресія і жорстокість до дітей, почуття самотності).

Нерідко підлітки, які вдаються до самогубства, мають родичів або знайомих, наклали на себе руки, зловживають алкоголем і наркотиками, їм властиві синдром порушення уваги з гіперактивністю та інші поведінкові розлади, депресія, тривожні стани. До сприяючих чинників належать гостре переживання, зіткнення з законом, прогули і конфлікти в школі, наркоманія, вагітність або страх вагітності, іпохондрія, соціальна ізоляція. У дівчат додатковою причиною бувають підвищені вимоги до себе і своєї успішності (при середніх здібностях) або зміни в житті. У момент скоєння самогубства жертва часто перебуває під впливом алкоголю або наркотиків.

4. Навчання, спорт, творчість - саме в ці види діяльності може піти підліток в цей період. Як правило будь-які успіхи повинні бути помічені батьками або педагогами, думка яких цінується понад усе на світі і надзвичайно важливо для підлітка.

Докладаючи достатні зусилля в спорті чи навчанні, підліток освоює свою точку зору і правильна побудова самооцінки. Ставить перед собою цілі і йде до своєї мрії, починає вірити в свої сили. Так наприклад, фізичні навантаження здатні відновити спокій і умиротворення підлітка. Творчість збагачує внутрішню життя підлітка, робить його всебічно розвиненим, вчить бути в гармонії з собою. Навчання і отримання нових знань можуть приносити радість, допомагають самоствердитися.

3. Помічники під час кризових станів.

3.1. Друзі.

У підлітковому віці емоційно спілкуються з однолітками. Спілкування пронизує все життя підлітків, накладаючи відбиток і на навчальні, і на НЕ навчальні заняття, і на відносини з батьками.

Найбільш змістовне і глибоке спілкування можливе при дружніх відносинах. Підліткова дружба - складне, часто суперечливе явище. Підліток прагне мати близького, вірного друга і гарячково змінює друзів. Зазвичай він шукає в одному схожість, розуміння і прийняття своїх власних переживань і установок. Друг, що вміє вислухати і відчути (а для цього потрібно мати подібні проблеми або такий же погляд на світ людських відносин), стає своєрідним психотерапевтом. Він може допомогти не тільки краще зрозуміти себе, а й подолати невпевненість у своїх силах, нескінченні сумніви у власній цінності, відчути себе особистістю. Якщо ж один, зайнятий своїми, теж складними підлітковими справами, проявить неуважність чи інакше оцінить ситуацію, значиму для обох, цілком можливий розрив відносин. І тоді підліток, відчуваючи себе самотнім, знову буде шукати ідеал і прагнути до якомога повнішого розуміння, при якому тебе, незважаючи ні на що, люблять і цінують. Згадаймо старий фільм «Доживемо до понеділка». Уявлення про щастя хлопчик зміг відбити в одній фразі: «Щастя - це коли тебе розуміють».

Як показано в американських дослідженнях, в підлітковому віці близькі друзі, як правило, - ровесники одного і того ж статі, вчаться в одному класі, належать до однієї і тієї ж середовищі. У порівнянні з приятелями вони більш схожі за рівнем розумового розвитку, по соціальному поведінці, успіхів у навчанні. Трапляються й винятки. Наприклад, для серйозної дівчинки, добре встигає в школі, найкращою подругою може стати дівчинка галаслива, екстравагантна, цікавить не навчанням, а розвагами. Привабливість протилежного характеру пояснюється зазвичай тим, що підліток шукає в одному привабливі риси, яких йому самому бракує.

У дружніх відносинах підлітки вкрай вибагливі. Але їх коло спілкування не обмежується близькими друзями, навпаки, він стає набагато ширше, ніж в попередніх віках. У дітей в цей час з'являється багато знайомих і, що ще більш важливо, утворюються неформальні групи або компанії. Підлітків може об'єднувати в групу не тільки взаємна симпатія, а й спільні інтереси, заняття, способи розваг, місце проведення вільного часу. Те, що отримує від групи підліток і що він може їй дати, залежить від рівня розвитку групи, в яку він входить.

Дружні стосунки - це завжди взаємні відносини, в яких кожен з учасників позначений і так чи інакше проявлений для іншого. При цьому вони обидва проявлені, представлені відповідно до своїх реальними властивостями, чим більше реалізму, тим більша ймовірність справжніх відносин дружби. Дружба заснована на справедливості, вона не вимагає від людини неможливого, надприродного, вона звернена до його реального «Я», яке по-справжньому може здійснити свою інтегральність в повній життя. Від одного чекають розуміння, одному дають розуміння. Всі інші можуть не розуміти, це їм прощається, але якщо не зрозумів один - це вже катастрофа, це вже втрата, заснована на переживанні неможливості здійснення своєї екзистенціальне, це обрив нитки життя, обрив власного існування. Багатьом людям досить одного такого досвіду, щоб потім остерігатися людей все життя.

Як виникає дружба - це відношення, в якому потрібно обов'язково бути, а не здаватися собою? Психологи зазвичай описують момент виникнення дружби як особливе явище і називають його зустріччю. У вітчизняній психології немає практики аналізу зустрічі як феноменологічного явища, проте досліджена досить докладно, наприклад, потреба в спілкуванні у молодих людей і інші види так званих соціогенних потреб, тобто потреб в інших людях. Юність характеризується як період виражених соціальних потреб. Потреба в дружбі, в підтвердженні можливості здійснення власного Я знаходить свій предмет (іншого) в момент зустрічі. Головне переживання, яке її характеризує, - це впізнавання близькості цієї людини собі, своєму Я. Іноді його описують як розрив, як стрибок у звичайному перебігу життєвих буденних подій.

У справжньої дружби є одна дивна властивість - в ній ніколи не виникає потреби змінити іншу людину. Кожен з них має свій життєвий простір, психологічний простір, де вибудовується його життя. Друг буває поруч, він займає таке положення, яке допомагає здійснити перехід на іншу позицію з урахуванням існування вже наявної. Друг не руйнує позицію, він допомагає її відрефлексувати, усвідомити, тобто подивитися на себе з боку, використовуючи ту частину знання про себе, яка для цього необхідна. Друг допомагає бути справедливим по відношенню до власного «Я», власної позиції. Ніхто інший цього зробити не може.

Як правило, дружба прощає, прощає до кінця. Це властивість справжньої дружби, прощення до кінця - це прояв безмежної довіри до сили Я іншої людини здійснити свою інтегральність, втілитися в життя. Як тільки починається сумнів або засудження, значить, щось в дружбі надламана і вже назавжди. Може бути, затемнене джерело сили, спрямованої на іншу людину, може бути, він вичерпався через непомірного використання.

Дружба має моральну природу. Одного разу втрачену довіру не відновлюється ніколи. Цей сумний закон давно описано і зрозумілий дослідниками дружби. Завдяки дружбі людина вирішує своє життєве завдання розвитку - завдання інтеріоризації моралі. Думаю, що моральна природа дружби укладена в її безкорисливості, в її безпосередньому ( "безпредметному") щодо людини до людини. Якщо моральні категорії совісті, відповідальності, боргу відображають екзистенціальної людини, то дружба як ставлення людини до людини конкретизує цю екзистенцію, помилки в цьому процесі, думаю, пов'язані зі складністю цього процесу.

Дружба не може існувати без морального ставлення людей один до одного, тобто цінності дружби вже визначені заздалегідь тим, що давно і одностайно називається в суспільстві людської чеснотою. Друг - це та людина, яка відкриває для нас ці цінності і будує свою поведінку відповідно до них.

За друзям людини можна скласти об'єктивну картину морального обличчя людини.

Дружба - це зустріч людини з самим собою, це дар життя, її чудо, вона не може бути постійною благодійністю, або постійної допомогою, або вигодою. Про це так давно і так сучасно міркували і Аристотель, і Кант, і Фома Аквінський, і багато інших великих людей, що я просто відсилаю охочих до їх текстів.

Психологічно важливо те, що дружба дарує людині силу для будівництва власної цілісності, яка породжує і силу його Я, зберігати і охороняти своє Я, свої права, переживати їх необхідність для збереження свого Я і Я інших людей від можливого впливу. Думаю, що саме тут можуть бути знайдені психологічні витоки правової свідомості людини. Дружба - це процес здійснення рівності Я, право - це процес здійснення соціальної рівності.

3.2. Батьки.

Сімейний фактор можна по праву розглядати як найпотужніший в плані благополучного впливу на дитину. Батьки часто не приймають позицію дитини в розрахунок, не приділяють йому достатньо уваги, карають і зляться з найменшого приводу.

Міцна сімейна дружба, теплота взаємин, адекватний стиль виховання ось що потрібно підлітку в цей період. Ухвалення (позитивний інтерес) має на увазі, безумовно, позитивне ставлення до дитини. Батько, емоційно розуміє його, співчуваючі йому, своєчасно реагують на потреби дитини. Тим самим такі батьки створюють у підлітка несвідому упевненість в тому, що він потрібен і цікавий іншим людям, в тому, що він володіє необхідними особистісними засобами для досягнення своїх цілей.

І головними помічниками в цьому повинні бути батьки, адже саме батьки головні люди для дитини, вони все знають, в усьому допомагають. Найчастіше батькам не хочеться зізнаватися собі в тому, що їх дитина починає дорослішати, у нього з'являються власні пріоритети в житті, свої позиції з якихось питань. Тому батьки повинні мати гнучку позицію по відношенню до думок і поглядів дитини і поважати будь-які прояви його особистості, враховуючи звичайно розумні межі дозволеного. Тепер час беззастережного авторитету батьків безповоротно пішло, тому командувати і керувати більше не вийде. Ця тактика приречена на програш. Замість цього регулятором відносин буде авторитет батьків, статус і конкретні дії. Однією з особливостей підліткового віку є потреба в ризику, найчастіше продиктованому бажанням самоствердитися. Це важко прийняти, але єдиний спосіб зробити це - ризикувати разом з дитиною, але на своїй території. Саме так батьки зможуть говорити з підлітком на його мові і дадуть йому можливість дивуватися своїй винахідливості. Але чомусь наші батьки займають дещо іншу позицію, вони не розуміють дитину. Для здорових відносин між дорослими і підлітком характерно те, що вплив батьків і однолітків носить взаємодоповнюючий характер. І це дуже просто. Головні труднощі для батьків тут лише в тому, що потрібно визнати у своїй дитині дорослого (нехай ще й не цілком) людини, у якого є свої погляди і свої права.
У спілкуванні з підлітком доведеться забути про те, що батько - це людина, чия думка не обговорюється. Він колись користувався цим статусом, але вже все безповоротно змінилося: дитина стає самостійним. Тепер найкращий шлях для обох сторін - дружні стосунки. Досвід батька дає йому перевагу. Але не слід їм користуватися, як зброєю. Їм потрібно допомогти подолати проблеми і підказати шляхи виходу зі складних ситуацій, тоді це буде сприйнято адекватно, з вдячністю, з повагою. Батьки повинні знову вчити дитину сприймати світ, показувати це на прикладах. В першу чергу потрібно навчити дитину жартувати. З гумором і іронією дивитися на те, що відбувається, не боятися в чому-небудь, помилитися, вміти відрізняти жарт від образи. Це допоможе йому впоратися з труднощами перехідного віку, це ж стане чудовою базою світогляду в майбутньому, сформує характер і оптимізм. Покажіть, як слід звертати собі на користь, здавалося б, негативні моменти в житті і те, що відбувається: то, що сталося - недобре, але в цьому можна знайти такі-то плюси. Ось тут ви будете неоціненні, так як підлітку не вистачає ще досвіду, щоб так відреагувати на ситуацію. Почуття підлітка схильні до моментального зміни, емоції просто переповнюють його, йому поки не вистачає досвіду справлятися з ними і контролювати їх. А людина, що не проявляє емоцій - не цікавий і до нього не будуть тягнутися інші люди. Адже основа спілкування - взаєморозуміння ситуації, коли розповідь одного співрозмовника з натхненням і з блиском в очах підтримується іншим, і бесіда ніяк не може закінчитися. Тому важливо не насильно нав'язувати підлітку свої правила. Адже якщо підліток зрозуміє, що ви поважаєте його, цінуєте його думку, він зможе поважати вас. Якщо ви будете розкривати перед ним свій досвід у вигляді рад, а не нав'язувати насильно, він почне його цінувати. І, зіткнувшись з дійсно серйозною проблемою, побіжить за порадою і допомогою не до друзів, а до вас, як до більш досвідченому і найближчій людині. Безліч досліджень доводять переваги першого підходу. Дитина, позбавлена \u200b\u200bсильних і недвозначних доказів батьківської любові, має менше шансів на високу самоповагу, теплі і дружні відносини з іншими людьми і стійкий позитивний образ "Я".

Висновки.

1) Вивчивши літературу з даного питання, ми прийшли до висновку, що підлітковий вік є одним з найскладніших періодів людського життя, інтенсивне зростання і зміна організму чинить серйозний вплив на психіки підлітка.

2) Розглянувши основні особливості кризових станів підліткового віку ми виявили, що зміна цінностей, орієнтирів підлітка, прагнення до дорослості і самостійності, егоцентризм юнацького мислення породжує масу всередині особистісних і зовнішніх міжособистісних конфліктів

3) Описавши шляхи виходу з кризових станів ми з'ясували, що для того щоб подолати діструктівние явища в психіці підлітка, близьким дорослим необхідно створити умови для освіти референтної групи (знайомитися з друзями, запрошувати до себе додому, знайомитися з батьками друзів, стимулювати до заняття спортом , музикою, підтримувати конструктивні інтереси підлітка) і незважаючи на складний період залишитися другом для дитини.

Таким чином, підбиваючи підсумок нашої курсової роботи ми ще раз наголошуємо на важливості підліткового віку для всього розвитку особистості, вважаємо за необхідне продовження глибокого всебічного вивчення даної проблеми, підкреслюємо важливість цих знань в реальному житті підлітків на предмет їхнього ставлення до себе і до інших людей.

Список літератури.

1. Андрєєва Г. М. Соціальна психологія - М .: Видавництво Ексмо, 2000.

2. Андрєєва Т. В. Сімейна психологія: Учеб. посібник. - СПб .: Мова, 2004

3. Абрамова Г. С. Вікова психологія Учеб. посібник для студ. вузів. - 4-е изд., Стереотип. - М .: Видавничий центр «Академія», 2000.

4. Большакова Є. А. Ваша дитина неформал. Батькам про молодіжні субкультури - К .: Генеза 2010

5. Виготський Л. С. Психологія розвитку дитини - М .: Видавництво Сенс, 2006

6. Ю. В. Спілкуватися з дитиною. Як? - Видання 3-тє виправлене і доповнене - М .: «ЧеРо», 2002.

7. Головін С. Ю. Словник практичного психолога - М .: Видавництво Харвест, 2007

8. Григорович Л. А., Марцинковская Т. Д. Педагогіка і психологія - М .: Гардарики, 2003

9. Клее М. Психологія підлітка. Психосексуального розвитку - М .: Владос, 1991

10. Крилова А. А. Псіхологія.Учебнік - М .: ПБЮЛ, 2000.

11. Кулагіна І. Ю. Вікова психологія: Розвиток дитини від народження до 17 років, навчальний посібник 5-е видання - М .: Видавництво РАО, 1999.

12. Махов Ф. С. підросту і вільний час, -Л .: Ленінздрат, 1982

13. Мухіна В. С. Вікова психологія: феноменологія розвитку, дитинство, отроцтво: Підручник для студ. вузів. - 7-е изд., Стериотип. - М .: Видавничий центр «Академія», 2002.

14. Подільський А. І., Ідобаева О. А., Ідобаев Л. А. Підліток в сучасному світі: Нотатки психолога - СПб .: КАРО, 2007

15. Рудик П. А. Психологія. Підручник для учнів технікумів фізичної культури - М .: Фізкультура і спорт, 1976

16. Ярцев Д. В. Особливості соціалізації сучасного підлітка, 1999.