Monitoreo de información de programas de educación adicional. Seguimiento de la calidad de la educación en la educación adicional de los niños.

Institución Educativa Municipal

educación adicional

"Centro de Trabajo Extractivo del Distrito"

"Organización y seguimiento

en el establecimiento de educación adicional de niños ".

Compilador:

Anna Valerevna Creator Methodist MEU a "RCVR"

r.p. Corovenino

"Organización y conducta de monitoreo en udod" A.V. Creador

• El monitoreo es un monitoreo continuo de algún tipo de proceso para identificar su cumplimiento con el resultado deseado o las disposiciones iniciales.
• El monitoreo en una institución educativa se puede definir como un sistema de organización, recolección, almacenamiento, procesamiento y difusión de información sobre las actividades del sistema pedagógico, que garantiza un seguimiento continuo para su condición y pronóstico de desarrollo.

"Organización y conducta de monitoreo en udod" A.V. Creador

Vigilancia

Este es un sistema para recopilar, procesar, almacenar y distribuir información.

Diseñado para el soporte de información para la gestión del proceso educativo.

Los datos de monitoreo permiten realizar juicios razonables sobre el estado del estado de observación en cualquier momento y predecir su desarrollo.

"Organización y conducta de monitoreo en udod" A.V. Creador

Organización y seguimiento en el sistema de educación adicional de niños.

• este es el proceso de diagnóstico de base científicamente continua: seguimiento pronóstico para el estado, el desarrollo del proceso pedagógico, que se lleva a cabo para elegir de manera óptima propósitos educativos, tareas y sus medios para resolver

"Organización y conducta de monitoreo en udod" A.V. Creador

Tipos de monitoreo

Vigilancia

Educativo

Educativo

"Organización y conducta de monitoreo en udod" A.V. Creador

El sistema de capacitación de estudios incluye:

• Identificación preliminar del nivel de conocimiento, habilidades, habilidades de los estudiantes.
• Verificación actual en el proceso de asimilación de cada tema estudiado, con cada nivel de elementos del programa individual se diagnostica.
• Cheque repetido: en paralelo con el estudio del nuevo material hay una repetición del material aprobado
• Verificación periódica de conocimiento, habilidades, habilidades en una sección completa del curso para observar la asimilación de la relación entre elementos estructurales. programa educativoEstudiado en diferentes partes del curso.
• La prueba final y la contabilidad de los conocimientos aprendidos adquiridos, las habilidades se llevan a cabo al final de la capacitación bajo el programa educativo propuesto.

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Indicadores

• Cambios en el llenado de la asociación de niños en los últimos tres años, mostrando la dinámica de los cambios en la demanda de niños para el aprendizaje para cada tipo actividades educacionales (indicador indirecto).
• Número de estudiantes que participan en eventos extronos, exposiciones, competiciones, festivales, los resultados de la participación en los resultados. años recientes (indicador directo).
• Número de niños que han empatado una profesión futura con las actividades estudiadas en la instalación (indicador directo)
• El período de tiempo empleado en niños en una institución de educación adicional (indicador indirecto)
• Informes creativos, concursos, exposiciones, desempeñadas por actuaciones, etc., Evaluación de los maestros para la calidad del trabajo completado (indicador directo)
• Opinión de los padres sobre la calidad de la educación obtenida por sus hijos en las paredes de la institución de educación adicional de niños (indicador directo)

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Diagnóstico de los resultados educativos.

Diagnóstico desarrollo personal Los alumnos pueden celebrarse dos, tres veces al año en los siguientes parámetros:

• Carácter para cambiar las cualidades personales.
• La dirección de la posición del niño en la vida y la actividad, la naturaleza de los valores de la vida.

Criterios para la evaluación.

Criterios para evaluar el nivel de entrenamiento teórico (aproximado):

• Cumplimiento del nivel de los requisitos de software de conocimiento teórico.
• Latitud de la mañana
• Libertad de educar información teórica.
• Desarrollo de habilidades prácticas para trabajar con literatura especial.
• Medición y libertad de uso de terminología especial.

Criterios para evaluar la formación práctica (aproximada):

• Cumplimiento del nivel de habilidades prácticas y habilidades de los requisitos de software.
• Libertad de propiedad de equipos especiales y equipamiento.
• Calidad de la tarea práctica.
• Actividad práctica tecnológica.

Criterios para estimar el nivel de desarrollo de las empresas infantiles (aproximadas).

• Cultura de la organización de su actividad práctica.
• Cultura de comportamiento
• Actitud creativa al desempeño de una tarea práctica.
• Exactitud y responsabilidad en el trabajo.
• Desarrollo de habilidades sociales.

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Principios de la organización de monitoreo.

• El principio de actividad y enfoque agente para la organización del monitoreo.
• El principio de concentración en los estudiantes.
• El principio de ambivalencia del lenguaje de monitoreo (profesional - pedagógico, terminológico y no profesional, sociocultural)
• El principio de eficiencia de la información y accesibilidad.

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Sujeto, objeto y sujeto de monitoreo en educación adicional

• Monitoreo sujetono es solo aquel que realmente realiza actividades de evaluación, sino también el resultado de cuya actividad se estima
• Objeto de monitoreode acuerdo con los requisitos modernos para la formación de niños, por ejemplo: el propósito de la actividad, los resultados de la capacitación,

educación, desarrollo de niños, los resultados de la implementación de funciones sociales y pedagógicas.

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Monitoreo del sujeto - Reanudar Cambio Dinámica

• El tema del monitoreo en el nivel del niño.quizás convertirse en un cambio en la identidad del niño: cambios en su conocimiento, habilidades, habilidades, rasgos de carácter, comportamiento, motivos, emociones, aspiraciones volitivas, autorregulación y otros
• El tema del monitoreo en el nivel del profesor m.no hay cambios en la posición profesional del maestro: cambios en el nivel de creación de relaciones con los niños en el proceso educativo, logrando objetivos profesionales, crecimiento personal, etc.
• El tema del monitoreo a nivel de la institución.implementación de los objetivos de la institución e influencia en el logro del estado de todos los componentes del sistema de actividad.

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Criterios y indicadores de monitoreo.

• Criterio - Merilo, Evaluación, Sentencia;la regla, una señal, sobre la base de la cual puede ser juzgada por la exactitud o valor de algo
• El indicador son los datos por los cuales puedejuzgar sobre el estado o desarrollo de algo

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Indicadores de seguimiento

• 1 grupo - Indicadores cuantitativos,que dan una idea parcial del desempeño de la UDO.

Estos incluyen: la cobertura de los niños, la preservación del contingente, los logros de los niños y los maestros, la duración de la capacitación, así como los indicadores cuantitativos del apoyo a los recursos (financiero, personal, económico) y otros indicadores.

• 2 Indicadores grupales que caracterizan el cumplimiento de los estándares o programas establecidos.

Estos incluyen: Cumplimiento de estándares de carga, desempeño de las normas y reglas sanitarias, integridad de la implementación de programas educativos y otros indicadores.

• 3 Indicadores de Grupo - Cualitativos, aque se puede atribuir, por ejemplo, el potencial creativo del personal pedagógico, los valores de los niños y los maestros, el clima moral y psicológico en el equipo, la satisfacción de los niños y los padres y otros indicadores.

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Por componentes (tareas) de monitoreo:

• métodos de seguimiento y fijación de los resultados educativos:observación; Abstracto ("foto"); Confixación de video; registros de informes de informes; Diarios de observación pedagógica y auto-vigilancia; Libro de éxito y logros, logros bancarios, etc.)
• métodos de análisis y evaluación:análisis de clases; Características tipológicas del proceso educativo; En realidad, el método de análisis para los parámetros especificados o seleccionados; Métodos de evaluación pedagógica y autoevaluación de los estudiantes; pruebas; Escala, etc.
• métodos de resumen de resultados:resumen metódico o práctico de la experiencia, descripción de la eficiencia de los procesos educativos, informe analítico; Los formatos de generalización incluyen matrices, tablas gratuitas, formularios gráficos, fondos de video sistematizados y fondos metódicos.

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Clasificación de tecnologías de monitoreo.

En la dirección del monitoreo:

• monitoreo externo(procedimientos de certificación, clases abiertas; clases - talleres, análisis conjunto de clases con maestros, etc.);
• monitoreo interno(autoanálisis; diario de autoobservación; análisis colectivo del caso; resolviendo situaciones problemáticas; intershotting; créditos, etc.).

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Clasificación de tecnologías de monitoreo.

Por el número de entidades participantes:

• métodos de grupo
• métodos colectivos
• formas individuales.

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Clasificación de tecnologías de monitoreo.

De acuerdo con la expresión externa del método:

• métodos verbales(gráfico, escrito, técnico)
• métodos activos creativos(El juego especialmente organizado para observar e identificar cualquier cosa; Muestra social; Creación de una situación problemática; Métodos de búsqueda e investigación para organizar el proceso educativo)

Sobre el tema del monitoreo.Con una base de base para la clasificación, puede ser una gran multitud de grupos de métodos. Por ejemplo, en la escala del sujeto: métodos para monitorear educación, capacitación, etc. Resultados

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Diagnóstico pedagógico de los estudiantes en educación adicional.

Tradicional:

• conocimiento asignado
• formas de actividad moldeadas (habilidades y habilidades).
• experiencia de relaciones emocionales y de valor.

Específico:

• experiencia de creatividad
• experiencia de comunicación
• experiencia de actividad independiente
• experiencia de actividades sociales y significativas.

Parámetros de la efectividad del proceso educativo.

I. Velocidad del desarrollo de la información teórica.

II. Experiencia de actividad práctica

III. Experiencia de relaciones emocionales y de valor.

IV. Experiencia de creatividad

V. Experiencia de comunicación

Vi. Experiencia de actividad independiente

Vii. Experiencia de actividades sociales y significativas.

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"Organización y conducta de monitoreo en udod" A.V. Creador

Formas de presentación

Las normas de presentación	Beneficios	Restricciones
Exposiciones	Claridad, persuasivo, Evaluaciones de observadores. Los niños participan con placer, La posibilidad de comparar trabajos (incluidos los niños en sí mismos)	No todos los niños están involucrados, Dependencia de equipos logísticos,
Masa eventos	Brillo, Entretenimiento, Festividad	Número limitado de niños
Exámenes Conciertos	Claridad, Brillo, Entretenimiento, Temas de diversidad Forma tradicional, visual, obvia.	Estrés para el niño
Video	Validez, visibilidad. Puede ser almacenado durante muchos años.	Equipo de materiales y técnicos. Dependencia.

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Métodos para diagnosticar la efectividad del proceso educativo (para estudiantes)

Métodos "Necesidades educativas"

Mapa de autoevaluación de estudiantes y evaluación de expertos del profesor de la competencia del estudiante.

Cuestionario "El mundo de tus aficiones"

Métodos de habilidades y habilidades de aprendizaje.

Tarjeta de información de desarrollo del programa educativo.

Análisis de la composición de los estudiantes.

Tarjeta de información de los resultados de la participación de los niños en concursos, festivales y competiciones de diferentes niveles.

Tarjeta de información de autoevaluación del desarrollo del programa educativo.

Cuestionario para estudiar el nivel de satisfacción de los estudiantes.

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Cuestionarios para padres

"Posición de los padres en el proceso educativo"

"El mundo de los pasatiempos de su hijo"

"Estudio de la satisfacción de los padres con el nivel de educación adicional de niños"

"Organización y conducta de monitoreo en udod" A.V. Creador

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606570 Región de Nizhny Novgorod

r.p. Corovenino

ul. Karl Marx, D.8

TEMA: Monitoreo en educación adicional.

El concepto de "monitoreo" proviene de Lat. Monitor - parecido, supervisando. Inicialmente, este término se usó activamente en la ecología .. en Últimamente Este término adquirió un sentido más amplio. Este término se denota por un monitoreo constante de cualquier proceso para identificar su cumplimiento con el resultado deseado o supuestos iniciales. (Monitoreo del proceso educativo para identificar la calidad del conocimiento. ,)

Hoy en día, el monitoreo se opera activamente en otras ciencias, incluida la pedagogía y la psicología.

El monitoreo se usa en los casos en los que se construye un proceso, es necesario realizar un seguimiento constante del fenómeno que se produce en un entorno objetivo real para incluir los resultados de las observaciones actuales en el proceso de gestión.

El concepto de "monitoreo" está cerca de dichos conceptos pedagógicos y psicológicos científicos generales como "retroalimentación", "Reflexión", "Control", "Certificación", sin embargo, de acuerdo con E.F. Zeera, todos estos conceptos son elementos separados de monitoreo o sus casos especiales.

La gestión del sistema pedagógico y la calidad de la educación requiere un cierto sistema de información. Crearlo puede basarse en el monitoreo.

Vigilancia- Es un monitoreo constantemente organizado de cualquier proceso para compararse constantemente reemplazándose mutuamente de los estados con resultados esperados, rastreando el curso de cualquier proceso en indicadores claramente definidos. Aspectos del monitoreo: · Calidad de la educación y la educación, · Necesidades educativas de los estudiantes y los padres, · la efectividad del proceso educativo, · Actividades innovadoras y experimentales, · Eficiencia y eficacia de los programas educativos, etc.

Tipos de monitoreo: Sociológico, psicológico, pedagógico, educativo, médico, etc.

Variedades de monitoreo pedagógico:

· didáctico / Seguimiento de diferentes aspectos del proceso educativo /,

· educativo / Seguimiento de los diversos lados del proceso educativo /,

· gestión / Seguimiento de la naturaleza de las relaciones en varios niveles: equipo de cabeza pedagógica, administrador de padres, entorno de cabeza externa /, · socio-psicológico: seguimiento de las relaciones oficiales, atmósfera psicológica de equipo pedagógico, padres, niños,

· médico / Seguimiento de la salud de los niños, el uso de tecnologías de ahorro de salud.

El monitoreo pedagógico incluye las siguientes instrucciones: · Diagnóstico de documentación educativa y de software, · Diagnóstico de efectividad de la actividad pedagógica, · Diagnóstico del nivel de formación de estudiantes, · Diagnóstico del desarrollo de los estudiantes.

Métodos de monitoreo.: · Observación actual, · Pruebas, · Análisis de resultados actividades de aprendizaje, · Evaluación y autoestima, etc.

Etapas de monitoreo: · Inicio Diagnóstico / Información primaria Revisión /, · Pronóstico / descripción de los resultados esperados /, · Diagnóstico intermedio, · Corrección / desarrollo e implementación de medidas correccionales /, · Diagnóstico del título, · Evaluación de los resultados.

Etapas de la actividad de diagnóstico del profesor D / O: · Determinación del objeto, objetivos y tareas de diagnóstico, · Selección y desarrollo de la técnica de diagnóstico, · Procesamiento de los materiales obtenidos, resultados, · Desarrollo y formulación del diagnóstico pedagógico del objeto del estudio y la razón. Causando este estado, · Desarrollo y redacción · Desarrollo de medidas correccionales en forma de cierto plan de influencias en el objeto para llevarlo al estado deseado. Registro de resultados de monitoreo: pronóstico pedagógico, tendencias en el desarrollo de este objeto, · tablas consolidadas, · gráficos, · análisis, · hojas de información, · Plan de trabajo correccional, etc.

Vigilancia Se puede identificar una institución educativa como un sistema para organizar la recopilación, almacenamiento, procesamiento y difusión de información sobre las actividades del sistema pedagógico, que garantiza un seguimiento continuo para su condición y pronóstico de desarrollo.
Seguimiento de una u otra forma u otra existía en el sistema de educación general y adicional siempre. Estos son trabajos de prueba, y exámenes y cheques. Sin embargo, la experiencia muestra que todas estas formas de monitoreo tradicional hoy no son suficientes.
Sistema moderno La educación es diversa y compleja, cambia continuamente, los procesos de los procesos de autodesarrollo están dominados. En este sentido, se necesita en los criterios universales para evaluar su condición. Uno de estos criterios es la calidad de la educación. Esta es una medida de conformidad entre la referencia definida por los niveles educativos estatales: calificaciones, con lo que de hecho es, que es el resultado de la capacitación y la educación. Un ejemplo de tales censes son los estándares de educación, que están diseñados para establecer un mínimo estructural y significativo, y varios medios para establecer el logro de los estudiantes de este mínimo (en escuela educativa - Este es un solo examen estatal, en una educación adicional - Certificación

estudiantes). La organización y conducta de monitoreo en el establecimiento de educación adicional de niños es el proceso de seguimiento continuo fundado científicamente, diagnóstico y pronóstico para el estado, el desarrollo del proceso pedagógico, que se lleva a cabo para elegir de manera óptima los propósitos educativos. , tareas y sus medios de resolución.
Cambio de calidad La vida moderna hoy en día requiere un graduado de OU DOD, no tanto la capacidad de instruir al maestro, cuánto resolver los problemas de la vida de forma independiente. Cualquier acción se reconoce como cualitativa solo cuando un significado personal está detrás de él, el componente interno que proporciona contratación externa por otra cualidad de esta acción.
Con organización Y el seguimiento de la calidad del proceso educativo y educativo en la función especial del EMA DoD se da al diagnóstico, lo que permite obtener datos objetivos sobre el nivel de alumno, el desarrollo y la capacitación del estudio.
En el establecimiento de educación adicional de niños, el diagnóstico integrado de la calidad de la educación incluye tres aspectos principales: didáctica, metódica y psicológica.
Didácticoel aspecto del rendimiento incluye el trabajo en dos direcciones: diagnósticos de capacitación y diagnóstico de capacitación.
Capacitación - Estas son las consecuencias del aprendizaje alcanzado, es decir,. Los resultados del diagnóstico del nivel de implementación del propósito previsto. Los principios de aprendizaje son objetividad, sistemática y visibilidad.

Aprendiendoimplica medir la calidad de las actividades de los estudiantes en el procesamiento profesional de la capacitación.
Metódico El aspecto incluye un análisis y evaluación de la calidad de la implementación de los programas educativos, sobre la base de los cuales se realiza un proceso educativo en la institución.
Psicológicoel aspecto incluye: un aumento en el nivel de adaptación socio-psicológica de los niños, un aumento de la comunicación, la creatividad.
A la luz de los aspectos asignados, el monitoreo del proceso educativo y educativo en la condición de la condición de tres direcciones: desarrollo, Educación, Formación. Dependiendo de las tareas, la elección de herramientas de diagnóstico: pruebas, cuestionario, observación pedagógica, informes, etc.
La condición más importante para mejorar la efectividad del proceso educativo en el sistema de educación adicional de niños, mejorar el proceso de aprendizaje es un análisis sistemático de los datos objetivos sobre el estado de los resultados de la educación, el desarrollo y la capacitación. El análisis de los resultados educativos obtenidos permite juzgar el logro de los objetivos. La ruta de análisis se encuentra a través de la identificación de pro-blem como roturas entre los resultados requeridos y reales, la búsqueda de sus razones más importantes y la construcción de una estrategia que garantiza su eliminación y promoción hacia adelante.
El análisis de los problemas clave en las asociaciones de niños es desde el final (es decir, los resultados como consecuencias) hasta el principio (es decir, los procesos y las condiciones como razones).
Capacitación como indicador de la calidad del proceso educativo.
El sistema de capacitación de estudios incluye:
1. Terminando la identificación del nivel de conocimiento, habilidades, habilidades de aprendizaje.
2. Para una exigua verificación en el proceso de asimilación de cada tema en estudio, se diagnostica el nivel de elementos individuales del programa.
3. El cheque correspondiente, en paralelo con el estudio del nuevo material, hay una repetición del material aprobado.
4. Pruebas periódicas de conocimiento, habilidades, habilidades en una sección completa del curso para observar la asimilación de la relación entre los elementos estructurales del programa educativo estudiado en diferentes partes del curso.
5. La verificación olvidadita y la contabilidad recibida por el conocimiento de aprendizaje, las habilidades, las habilidades se llevan a cabo al final de la capacitación bajo el programa educativo propuesto.
Los materiales en el monitoreo de la capacitación brindan una evaluación objetiva de la asimilación de materiales de aprendizaje del programa (material de software) y se refleja en gráficos y diagramas compilados por un maestro o metodólogo. Los siguientes indicadores están sujetos a seguimiento:
- Cambiar el relleno de la Asociación de Niños en los últimos tres años,

mostrando la dinámica del cambio en la demanda de niños para la capacitación para cada tipo de actividades educativas (indicador indirecto);
-La la naturaleza de los estudiantes que participan en eventos, exposiciones, concursos, festivales, los resultados de la participación en los últimos años (indicador directo);
-El naturaleza de los niños que han conectado su profesión futura con las actividades estudiadas en la instalación (indicador directo);
-Terije del tiempo pasado por los niños en el establecimiento de educación adicional de niños (indicador indirecto);
- Informes tecnológicos, concursos, exposiciones, desempeñadas por actuaciones, etc., evaluación de maestros para la calidad del trabajo realizada (indicador directo);
- La presentación de los padres sobre la calidad de la educación obtenida por sus hijos en las paredes de la institución de educación adicional de niños (indicador directo).
El nivel de capacitación se determina mediante la realización de una prueba de conocimiento, habilidades, habilidades: tasas de almacenamiento, pruebas, informes creativos, protección de obras creativas, participación en concursos, exposiciones, etc.
Diagnóstico de desarrollo personal de estudiantes en el CVR "Lad".
El diagnóstico de resultados educativos es el aspecto más difícil de la actividad pedagógica. Las asociaciones creativas se centraron en el desarrollo de la personalidad y el ciudadano. No es tan importante, qué tipo de actividad es el niño está ocupado. Lo principal es crear condiciones en las que su potencial personal y creativo podrá desarrollarse. Es importante ayudar al niño a formar una imagen positiva de su "I", la paz, el futuro, enseñar a establecer y mantener las conexiones de comunicación en la sociedad.
El diagnóstico pedagógico le permite crear un retrato psicológico de los estudiantes, examinar sus características personales y su orientación profesional.
El diagnóstico del desarrollo personal de los estudiantes en el CVR "LAD" se lleva a cabo dos veces al año en los siguientes parámetros:
-Karakter cambia cualidades personales;
-Porgención La posición del niño en la vida y la actividad, la naturaleza de los valores de la vida.

El nivel de desarrollo de los niños se determina utilizando los informes de los maestros sobre los resultados de las observaciones, pruebas, cuestionarios, cuestionarios. El nivel de los alumnos, en términos del desarrollo de la cultura ética, las cualidades socio-psicológicas con la ayuda de cuestionarios, pruebas, cuestionarios, observaciones de maestros, evaluaciones de compañeros y autoestima, participación en los eventos masivos y la vida pública del equipo. .

Para diagnósticos de nivel la adaptación social y psicológica de los niños usan técnicas proyectivas. ("Dibujo familiar", "animal no existente", "Hombre-árbol-hombre", etc.). La Sociedad de Niños está determinada sobre la base de clases con elementos de juego de roles, utilizando pruebas especiales. La creatividad de los niños está determinada por la aplicación de técnicas desarrolladas por A.ya. Ponomarev, prueba de torrance, etc.
Conclusiones de estudios en el CVR "Lad".
1. Los cambios de la dinámica en la demanda de niños para enseñar cada tipo de actividad en los últimos años le permite ver el grado de interés de los niños y los padres en el desarrollo de un tipo particular de actividad. El aumento del interés solo puede ser en el caso de una manifestación visual del aprendizaje de alta calidad, buenos resultados creativos de los niños.
Según las listas de niños existentes, puede hacer un calendario o un gráfico del contingente de los estudiantes por tipo de actividades educativas (el momento de la implementación del programa educativo del maestro).
2. Los resultados de la participación de los estudiantes en varias competiciones, exposiciones, festivales de cualquier nivel, expresadas en el número de grupos de premios conquistados, también se pueden reflejar en el cuadro o diagrama. Estos datos muestran cambios en la profesionalidad de los estudiantes en este programa educativo, es decir, La calidad de la educación adicional obtenida en términos de adquisición de conocimientos, habilidades, habilidades.
3. El número de niños que han afectado a su profesión más profunda con las instalaciones estudiadas en las instalaciones, un brillante indicador de la capacidad del maestro para cautivar al niño con un negocio interesante, le brindarle pleno conocimiento capaz de orientarlo claramente en la profesión futura.
4. Los ejercicios realizados por los estudiantes en la institución hablan de apoyar al maestro de su deseo de comprender la habilidad, sobre la calidad.

implementó programas educativos, relevancia y corrección de la dirección pedagógica seleccionada. Si los niños asisten a la institución durante muchos años, entonces es interesante y útil.
5. Los informes del Museo, los concursos, las exposiciones, las actuaciones y otros tipos de actividades de informes a medida que se realiza el programa educativo, muestre claramente qué conocimiento, habilidades y habilidades se obtienen por los niños para el período de aprendizaje de Red Roed, en la medida en que coinciden con Las tareas establecidas en el programa. El nivel de conocimiento y habilidades se refleja en los informes de los maestros, opiniones de padres, compañeros a la unificación, comentarios sobre los espectadores, etc.
6. La fecha de los padres sobre la calidad de la educación obtenida por sus hijos en la institución es uno de los pesos del monitoreo. Los padres alientan y contribuyen a la capacitación de niños en la institución solo si ven claramente los resultados positivos del trabajo creativo.
7. Es posible utilizar cualquier otro parámetro si le permiten ver y evaluar el conocimiento, las habilidades y las habilidades obtenidas por los niños.

Este artículo será interesante para los metodólogos del sistema educativo adicional.

Hoy en día, el equipo pedagógico está cada vez más dirigido a obtener un resultado esperado cualitativo, para encontrar aquellas formas y métodos psicológicos y pedagógicos que le permitan identificar los resultados del desarrollo del niño durante la implementación de programas educativos. especies diferentes actividad creativa.

Todos saben que en la educación adicional no hay un sistema estándar para estimar el proceso educativo, en relación con esto, cada equipo pedagógico desarrolla de manera independiente formas de rastrear todos los aspectos de las actividades de la institución. En este artículo, se presenta la experiencia de MBOU DOD "DDT No. 2".

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Seguimiento de la calidad de la educación en el establecimiento de educación adicional.

TRAP M.G., METEDERO

Hoy, el equipo pedagógico está cada vez más dirigido a obtener un resultado esperado cualitativo, para encontrar aquellas formas y métodos psicológicos y pedagógicos que permitan identificar los resultados del desarrollo del niño durante la implementación de programas educativos de diversos tipos de actividades creativas. .

Todos saben que en la educación adicional no hay un sistema estándar para estimar el proceso educativo, en relación con esto, cada equipo pedagógico desarrolla de manera independiente formas de rastrear todos los aspectos de las actividades de la institución.

Seguimiento del proceso educativo en la casa. creatividad infantil Abarca varias áreas de la institución de trabajo:

1. Evaluación de la calidad del proceso educativo del profesor de educación adicional;
2. Evaluación trabajo metódico Maestro de educación adicional;
3. Evaluación del desempeño de los estudiantes.

Para evaluar calidad de la implementación del proceso educativo. Tomamos en cuenta la capacitación y el trabajo educativo, así como el nivel profesional de los docentes: calificaciones, pasaje del reciclaje del curso, cumplimiento del programa educativo con requisitos modernos. La calidad de la planificación educativa, el conocimiento del material educativo y la realización hábil de las clases que utilizan formas y métodos tradicionales e innovadores efectivos de capacitación y educación, se evalúa la capacidad de los niños interesantes.

Para evaluar trabajo metódico El maestro es revelado por un nivel cualitativo de personalidad y desarrollo profesional de los maestros.

Vigilancia actuación Se realiza en los siguientes indicadores:

1. según los resultados de la participación en exposiciones, concursos, competiciones,
2. en términos de asimilación de conocimientos teóricos y habilidades prácticas.

Medir un nivel de alta calidad de trabajo académico se fija en las siguientes tablas:

1. La composición de la edad de los estudiantes:

2. Apoyo por año de estudio.

3. Distribución de estudiantes en la dirección.

4. Software contingente durante años.

	NOMBRE COMPLETO. Pedagogo	Número de grupo	Numero de estudiantes
			1 (norma / hecho)		2 ir (norma / hecho)		3 ir (norma / hecho)

5. El control de las actividades educativas incluye la preparación del gabinete, realizando sesiones de capacitación, monitoreando la protección laboral, documentación regulatoria.

6. Implementación de profesores de programas educativos.

Programa educativo adicional	número de horas en el programa.	NOMBRE COMPLETO. Pedagogo	20 ..- 20 .. UCH.
			1 veces	2 semestre	por año
			reloj		reloj		reloj

Medición de la calidad del nivel de trabajo educativo se anota en estas tablas:

1. Participación en eventos educativos.

1. Trabajar con los padres

La medición del nivel profesional de los maestros se realiza en los siguientes indicadores.

1. Entender la información sobre los trabajadores pedagógicos.

	mantenimiento	tiempo parcial
Trabajadores pedagógicos totales:
De Educación
más alto
sR PROF.
según los resultados de la certificación.
según la experiencia pedagógica.
de 0 a 5 años
de 5 a 10 años.
de 15 a 20 años.
más de 20 años
por edad
de 20 años a 25 años.
desde 25 a 35 años.
de 35 AÑOS a 45 AÑOS.
de 45 AÑOS a 55 AÑOS.
desde55 años y mayores

1. Información sobre la mejora de las calificaciones de los trabajadores pedagógicos.

NOMBRE COMPLETO. Pedagogo	tEMA CURSOS	Momento

Evaluación del trabajo metodológico del profesor de educación adicional.

Medición de un nivel cualitativo de desarrollo de la personalidad.

1. Nivel de conocimiento profesional del trabajador pedagógico.

	fecha	NOMBRE COMPLETO. Pedagogo	Forma de elevación	Sujeto

2. Maestros envasados

Título del artículo		Edición	nivel	sujeto	año de emisión

3. Profesor de imágenes

4. Educación de los maestros en concursos. habilidades profesionales

5. Pedagogas

NOMBRE COMPLETO. Pedagogo	Año de premio	Vista del premio

Eficacia del proceso educativo.

1. Contabilidad de participación de estudiantes en concursos, exposiciones, competiciones.

No. P.P.

Competencia de título

Momento

Nivel de competencia

Asociación creativa

Competidores

Resultado de la competencia Indicadores

El primer año de estudio.

El segundo año de estudio

Tercer año de estudio

octubre

Mayo

octubre

Mayo

octubre

Mayo

1. Competencia tórtica:

2. Competencia práctica:

3. Desarrollo personal

4. Logros personales de los estudiantes.

3.Rástica de la certificación intermedia y final de los estudiantes en asociaciones creativas.

Organización y formas de monitoreo.

El seguimiento de la calidad de la educación se realiza anualmente y se divide en varias etapas:

1. Inicial - celebrado al principio año escolar En forma de tareas de prueba, entrevistas, vistas, escuchando y arregla el nivel de origen del estudio.
2. Actualizado durante el año escolar para identificar el nivel de dominar el conocimiento de aprendizaje, habilidades y habilidades.
3. Intermedio, como regla general, coincide con las etapas de control pedagógico, designado en el programa educativo, los resultados de la ejecución de estas tareas de control, ejercicios, estándares, etc. Fijado en la revista del grupo contable.
4. La final se lleva a cabo al final del año escolar con el objetivo de determinar el nivel de desarrollo del programa educativo, la implementación de las tareas en la capacitación, la educación y el desarrollo y la correlación del resultado obtenido para el propósito del programa educativo.

Como resultado, me gustaría señalar que, a pesar de la falta de documentos reglamentarios federales que regulan el sistema de evaluación de la efectividad de las actividades en el udod, cada institución educativa está obligada a construir su modelo de evaluación. En la frase "educación adicional", la principal, en mi opinión, es la palabra "educación". Los servicios educativos que proporcionamos deben ser de alta calidad, y la creación de un sistema de evaluación para lograr resultados y es una garantía de la calidad de nuestro trabajo.

La organización y conducta de monitoreo en el establecimiento de educación adicional de niños es el proceso de seguimiento continuo fundado científicamente, diagnóstico y pronóstico para el estado, el desarrollo del proceso pedagógico, que se lleva a cabo para elegir de manera óptima los propósitos educativos. , tareas y sus medios de resolución.
La calidad cambiada de la vida moderna de hoy requiere que un graduado de OU no sea tanta habilidad para instruir al maestro, cuánto resolver los problemas de la vida de forma independiente. Cualquier acción se reconoce como cualitativa solo cuando un significado personal está detrás de él, el componente interno que proporciona contratación externa por otra cualidad de esta acción.

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Seguimiento en educación adicional.

El concepto de "monitoreo" proviene de Lat. Monitor - asemejando, mirando. Inicialmente, este término se usó activamente en la ecología. Recientemente, este término ha adquirido un sentido más amplio. Este término se denotamonitoreo permanente de cualquier proceso para identificar su cumplimiento con el resultado deseado o supuestos iniciales.(Observación del proceso educativo para identificar la calidad del conocimiento)

Hoy en día, el monitoreo se opera activamente en otras ciencias, incluida la pedagogía y la psicología.

El monitoreo se usa en los casos en que es constantemente necesario construir cualquier proceso.pista Lo que está sucediendo en un objeto real del fenómeno para incluir los resultados de las observaciones actuales en el proceso de gestión.

El concepto de "monitoreo" está cerca de dichos conceptos pedagógicos y psicológicos científicos generales como "retroalimentación", "Reflexión", "Control", "Certificación", sin embargo, de acuerdo con E.F. Zeera, todos estos conceptos son elementos separados de monitoreo o sus casos especiales.

La gestión del sistema pedagógico y la calidad de la educación requiere un cierto sistema de información. Crearlo puede basarse en el monitoreo.

Vigilancia - se organiza constantemente la observación. Para cualquier proceso, para compararse constantemente reemplazándose mutuamente, estados con resultados esperados, rastreando el curso de cualquier proceso en indicadores claramente definidos. Aspectos del monitoreo:

· Calidad de la educación y la educación, · Necesidades educativas de los estudiantes y los padres, · la efectividad del proceso educativo, · Actividades innovadoras y experimentales, · Eficiencia y eficacia de los programas educativos, etc.

Tipos de monitoreo: Sociológico, psicológico, pedagógico, educativo, médico, etc.

Variedades de monitoreo pedagógico:

· Didáctico / Seguimiento de diferentes aspectos del proceso educativo /,

· Educativo / Seguimiento de los diversos lados del proceso educativo /,

· Gestión / Seguimiento de la naturaleza de las relaciones en varios niveles: equipo de cabeza pedagógica, administrador de padres, entorno de cabeza externa /, · socio-psicológico: seguimiento de las relaciones oficiales, atmósfera psicológica de equipo pedagógico, padres, niños,

· Médico / Seguimiento de la salud de los niños, el uso de tecnologías de ahorro de salud.

El monitoreo pedagógico incluye las siguientes instrucciones: · Diagnóstico de documentación educativa y de software, · Diagnóstico de efectividad de la actividad pedagógica, · Diagnóstico del nivel de formación de estudiantes, · Diagnóstico del desarrollo de los estudiantes.

Métodos de monitoreo.: · Observación actual, · Pruebas, · Análisis de los resultados de las actividades de capacitación, · Evaluación y autoestima, etc.

Etapas de monitoreo: · Inicio Diagnóstico / Información primaria Revisión /, · Pronóstico / descripción de los resultados esperados /, · Diagnóstico intermedio, · Corrección / desarrollo e implementación de medidas correccionales /, · Diagnóstico del título, · Evaluación de los resultados.

Etapas de la actividad de diagnóstico del profesor D / O: · Determinación del objeto, objetivos y tareas de diagnóstico, · Selección y desarrollo de la técnica de diagnóstico, · Procesamiento de los materiales obtenidos, resultados, · Desarrollo y redacción del diagnóstico pedagógico del objeto del estudio y la razón que causa esto. Estado, · Desarrollo y redacción · Desarrollo de medidas correccionales en forma de cierto plan los impactos en el objeto para llevarlo al estado deseado. Registro de resultados de monitoreo: pronóstico pedagógico, tendencias en el desarrollo de este objeto, · tablas consolidadas, · gráficos, · análisis, · hojas de información, · Plan de trabajo correccional, etc.

Vigilancia Una institución educativa puede determinarse como un sistema para organizar la recopilación, almacenamiento, procesamiento y difusión de información sobre las actividades del sistema pedagógico, que garantiza un seguimiento continuo para su condición y pronóstico de desarrollo.
Seguimiento de una u otra forma u otra existía en el sistema de educación general y adicional siempre. Estos son trabajos de prueba, y exámenes y cheques. Sin embargo, la experiencia muestra que todas estas formas de monitoreo tradicional hoy no son suficientes.
El sistema de educación moderno es diverso y complejo, está cambiando continuamente, los procesos de los procesos de autodesarrollo están dominados. En este sentido, se necesita en los criterios universales para evaluar su condición. Uno de estos criterios es la calidad de la educación. Esta es una medida de conformidad entre la referencia definida por los niveles educativos estatales: calificaciones, con lo que de hecho es, que es el resultado de la capacitación y la educación. Un ejemplo de tales censes son los estándares de educación, que están diseñados para establecer un mínimo estructural y significativo, y diversos medios para desencadenar el logro de los estudiantes de este mínimo (en la escuela educativa, es un examen estatal único, en una educación adicional - Certificación

enseñando ). La organización y conducta de monitoreo en el establecimiento de educación adicional de niños es el proceso de seguimiento continuo fundado científicamente, diagnóstico y pronóstico para el estado, el desarrollo del proceso pedagógico, que se lleva a cabo para elegir de manera óptima los propósitos educativos. , tareas y sus medios de resolución.
La calidad cambiada de la vida moderna de hoy requiere que un graduado de OU no sea tanta habilidad para instruir al maestro, cuánto resolver los problemas de la vida de forma independiente. Cualquier acción se reconoce como cualitativa solo cuando un significado personal está detrás de él, el componente interno que proporciona contratación externa por otra cualidad de esta acción.
Con organización Y para monitorear la calidad del proceso educativo y educativo en la OU a un papel especial se da al diagnóstico, lo que permite obtener datos objetivos sobre el nivel de alumno, desarrollo y capacitación del alumno.
En el establecimiento de educación adicional de niños, el diagnóstico integrado de la calidad de la educación incluye tres aspectos principales: didáctica, metódica y psicológica.
Didáctico el aspecto del rendimiento incluye el trabajo en dos direcciones: diagnósticos de capacitación y diagnóstico de capacitación.
Capacitación - Estas son las consecuencias del aprendizaje alcanzado, es decir,. Los resultados del diagnóstico del nivel de implementación del propósito previsto. Los principios de aprendizaje son objetividad, sistemática y visibilidad.

Aprendiendo implica medir la calidad de las actividades de los estudiantes en el procesamiento profesional de la capacitación.
Metódico El aspecto incluye un análisis y evaluación de la calidad de la implementación de los programas educativos, sobre la base de los cuales se realiza un proceso educativo en la institución.
Psicológicoel aspecto incluye: un aumento en el nivel de adaptación socio-psicológica de los niños, un aumento de la comunicación, la creatividad.
A la luz de los aspectos dedicados, el monitoreo del proceso educativo y educativo se realiza en tres direcciones:desarrollo, Educación, Formación. Dependiendo de las tareas, la elección de herramientas de diagnóstico: pruebas, cuestionario, observación pedagógica, informes, etc.
La condición más importante para mejorar la efectividad del proceso educativo en el sistema de educación adicional de niños, mejorar el proceso de aprendizaje es un análisis sistemático de los datos objetivos sobre el estado de los resultados de la educación, el desarrollo y la capacitación. El análisis de los resultados educativos obtenidos permite juzgar el logro de los objetivos. La ruta de análisis se encuentra a través de la identificación de problemas como roturas entre los resultados requeridos y reales, la búsqueda de sus principales razones y la construcción de una estrategia que garantiza su eliminación y promoción.
El análisis de los problemas clave en las asociaciones de niños es desde el final (es decir, los resultados como consecuencias) hasta el principio (es decir, los procesos y las condiciones como razones).
Capacitación como indicador de la calidad del proceso educativo.
El sistema de capacitación de estudios incluye:
1. Terminando la identificación del nivel de conocimiento, habilidades, habilidades de aprendizaje.
2. Para una exigua verificación en el proceso de asimilación de cada tema en estudio, se diagnostica el nivel de elementos individuales del programa.
3. El cheque correspondiente, en paralelo con el estudio del nuevo material, hay una repetición del material aprobado.
4. Pruebas periódicas de conocimiento, habilidades, habilidades en una sección completa del curso para observar la asimilación de la relación entre los elementos estructurales del programa educativo estudiado en diferentes partes del curso.
5. La verificación olvidadita y la contabilidad recibida por el conocimiento de aprendizaje, las habilidades, las habilidades se llevan a cabo al final de la capacitación bajo el programa educativo propuesto.
Los materiales en el monitoreo de la capacitación brindan una evaluación objetiva del aprendizaje del material de aprendizaje del programa (material de software) y se refleja en gráficos y diagramas compilados por un maestro o metodólogo. Los siguientes indicadores están sujetos a seguimiento:
- Cambiar el relleno de la Asociación de Niños en los últimos tres años,

mostrando la dinámica de los cambios en la demanda de niños para la capacitación para cada tipo de actividad educativa (indicador indirecto);
-La naturaleza de los estudiantes que participan en exposiciones, competiciones, festivales, los resultados de la participación en los últimos años (indicador directo);
-El naturaleza de los niños que han conectado su profesión futura con las actividades estudiadas en la instalación (indicador directo);
-Terije del tiempo pasado por los niños en el establecimiento de educación adicional de niños (indicador indirecto);
- Informes tecnológicos, concursos, exposiciones, desempeñadas por actuaciones, etc., evaluación de maestros para la calidad del trabajo realizada (indicador directo);
- La presentación de los padres sobre la calidad de la educación obtenida por sus hijos en las paredes de la institución de educación adicional de niños (indicador directo).
El nivel de capacitación se determina mediante la realización de una inspección de conocimiento, habilidades, habilidades: recortes, pruebas, informes creativos, proteger el trabajo creativo, participación en competiciones, exposiciones, etc.

Seguimiento de la calidad de la educación en la educación adicional de los niños.

metodista,

profesor de educación adicional

MoU a diciembre "Rodnik"

yaroslavl

En la ley federal "sobre educación en Federación Rusa"De 29.12. 2012 se dice que "la calidad de la educación es una característica integral de las actividades educativas y capacitar a un estudiante, expresando su cumplimiento de las normas educativas del estado federal, las normas educativas, los requisitos del estado federal y las necesidades de una persona física o jurídica, En los intereses de los cuales se llevan a cabo actividades educativas, incluyendo el grado de logro de los resultados planificados del programa educativo "(CH. 1, art. 2, p. 29).

Por lo tanto, la calidad de la educación está determinada por el conjunto de indicadores que caracterizan diversos aspectos de las actividades educativas. institución educativa: Contenidos de educación, formularios y métodos de capacitación, base y base técnica, composición de personal, etc. En este caso, el resultado educativo será cualitativo si corresponde a las expectativas de los clientes y los objetivos establecidos. Además, los fines deben seleccionarse adecuadamente, debe seleccionarse la formación de actividades, las condiciones necesarias.

También se pueden atribuir los componentes de la calidad de la educación: su disponibilidad, la presencia de un determinado conjunto de programas educativos, el grado de aproximación de una parte orientada a la práctica del contenido del programa a los requisitos de los clientes potenciales, la individualización de la educación, el Uso de tecnologías de capacitación modernas, altas calificaciones de maestros, participación en el proceso de garantizar la calidad de cada empleado de la institución; La presencia de un sistema de motivación y promover el desarrollo profesional de sujetos de actividades educativas (autoestudio, capacitación avanzada, etc.), transformando el problema de la garantía de calidad en la tarea de toda la institución educativa.

En este sentido, se da gran importancia al monitoreo en las actividades educativas de la institución. Teniendo en cuenta la ausencia normas educativas En educación adicional, y como consecuencia, la falta de técnicas de diagnóstico estándar, la competencia de los maestros en su uso, la presencia de un determinado sistema de actividades de monitoreo se vuelve relevante.

El monitoreo de calidad es el monitoreo de varios niveles, por lo que es necesario considerarlo de tres posiciones principales, es decir, desde el punto de vista de la institución, el proceso educativo y los estudiantes.

Sobre el nivel de institución

Material de soporte;

Apoyo a la información;

Nivel profesional de maestros;

Sobre el nivel de proceso educativo La evaluación de la calidad de la educación es una característica integral de las actividades educativas y capacitar a un estudiante, expresando su cumplimiento ... los requisitos del estado federal y las necesidades de un individuo ... en los intereses de las cuales se realizan actividades educativas, incluido el grado. de logro de los resultados planificados del programa educativo (de la Ley Federal sobre Educación en RF ").

Los principales indicadores de calidad en este nivel incluyen:

Cumplimiento de los objetivos y resultados del proceso educativo con los requisitos sociales modernos;

Cumplimiento de las condiciones para las actividades educativas a los requisitos de la salud de los estudiantes y garantizar la comodidad psicológica.

Sobre el estudio de nivel Bajo la evaluación de la calidad de la educación, la calidad de la educación, la educación y el desarrollo entiende los siguientes aspectos: Psicológico y pedagógico, tecnológico, ambiental, de salvación de la salud, capacitación teórica y práctica sobre el tema, habilidades generales educativas (meta-delta). y habilidades.

Por lo tanto, el seguimiento de la calidad de la educación en la DW se desarrollará desde el monitoreo de la calidad de la institución de educación, el proceso educativo y los resultados educativos de los estudiantes en la institución.

Los objetivos generales para el monitoreo de la calidad de la educación incluyen:

1. Determinación del Estado y el desempeño del proceso de educación en la institución, su cumplimiento de las necesidades y expectativas de la Compañía en el desarrollo y la formación de competencias civiles, nacionales y profesionales del individuo.

2. Determinación del cumplimiento de las condiciones de la institución con los requisitos que permiten implementar el proceso de educación a un nivel altamente alto.

Como herramienta que mide la calidad de los logros de los resultados de las actividades educativas de la institución, los criterios de calidad son. Los criterios están representados por un conjunto de indicadores calculados que se pueden ajustar si es necesario.

Considere posibles criterios y indicadores de desempeño de la educación en el establecimiento de educación adicional de niños.

Entonces, a nivel de la institución. Las denuncias de evaluaciones de la calidad de la educación en la paridad se pueden atribuir:

1. Soporte técnico y material:

Salas de entrenamiento, laboratorios con un gabinete de escape de su cumplimiento con Sanpines;

Tableros de formación, mesas, sillas, gabinetes, bastidores, equipos de laboratorio;

Computadoras, impresoras, escáneres, proyector multimedia, TV;

Apoyo organizacional, socios sociales: cooperación con escuelas de educación general, gimnasios, centros de educación adicional, bibliotecas, museos, planetario, zoológico, Dolphinarium, escuela ecuestre, jardín botánico, invernadero YGPU;

Regulaciones sobre la certificación interina y final;

Reglamento sobre el monitoreo de los resultados educativos.

2. Soporte de información:

Actos regulatorios, pedidos que regulan las actividades educativas;

Materiales de publicaciones no periódicas: enciclopedia, diccionarios, libros de referencia, etc.;

Materiales de periódicos: periódicos, revistas, colecciones, boletines informativos;

Materiales audiovisuales: materiales de audio, materiales de video, materiales de fotos;

Fuentes de Internet.

3. Nivel profesional de profesores.:

Cumplimiento del nivel de requisitos de preparación teórica y práctica. estándar profesional maestro antes;

Calidad de los materiales de software;

Calidad de las sesiones de entrenamiento;

Participación en MO y PMS (participante de habla, organizador);

La presencia de documentos premium, primas.

4. Motivación al profesional e innovación:

Participación en conferencias científicas y prácticas de diferentes niveles;

Publicaciones de profesores;

Auto-educación de los profesores;

Participación en proyectos de diferentes niveles.

A nivel del proceso educativo. El propósito de monitorear para identificar:

Cumplimiento de los objetivos y resultados del proceso educativo con requisitos modernos;

Cumplimiento del contenido a sus objetivos y características cognitivas;

Cumplimiento de las condiciones para actividades educativas a los requisitos de la salud de los estudiantes y garantizar la comodidad psicológica.

Indicadores de seguimiento:

1. Requisitos modernos para el proceso educativo para la implementación de programas generales de educación general adicionales:

La integridad y la unidad de los componentes de sus elementos que tienen una cierta conexión entre sí;

Libertad para elegir a un niño para dominar el conocimiento, formas de actividad, orientaciones de valor destinadas a satisfacer los intereses de la personalidad, sus preferencias, las inconsistencias, las habilidades y los contribuyentes de su adaptación a sí mismo y cultural (incluida la Sociedad);

Proporcionando servicios educativos intelectuales, psicológicos y pedagógicos, educativos, basados \u200b\u200ben la libre elección y la autodeterminación;

Continuo, variable, multinivel, excediendo el componente básico de la formación, implementado por una persona en su tiempo libre y diseñado para proporcionar al niño oportunidades adicionales para espirituales, intelectuales y desarrollo fisico, satisfaciendo sus necesidades creativas y educativas;

Disponibilidad de especial espacio educativoDonde establece objetivamente muchas relaciones, donde juegos cognitivos en desarrollo especial y el desarrollo de la experiencia de la realización de habilidades, creatividad y relaciones emocionalmente valoradas de los estudiantes, pero también ampliando las oportunidades para la autodeterminación de la vida de los niños y adolescentes;

La presencia de una búsqueda, sistema de educación variable, que se prueba por otras formas de diferencia de diversas situaciones inciertas en la cultura y la personalidad que brinda fanático de las posibilidades de elegir su destino, estimulando los procesos de autocoplamiento personal dirigidos a:

· Satisfacción de solicitudes educativas para niños debido a una cierta situación, y necesidades significativas para ellos para evaluar el éxito logrado;

· Crear condiciones para el uso de tiempo libre en positivo para el desarrollo de la personalidad de propósitos, agregando nuevos logros a la ya existente;

· Cumplimiento de las órdenes de los niños y completar sus déficits de información, conocimiento, recursos, etc.) debido al llenado de sus vidas con nuevas características;

· Resolución de contradicciones y expandiendo las ideas de los niños sobre ellos mismos y del mundo circundante;

· Optimización del proceso de obtención y uso productivo de la nueva información (adicional);

· Masterización paralela de diferentes materiales de entrenamiento, cursos de formación, programas educativos.

2. Requisitos modernos para el contenido de programas generales de educación general adicionales:

Disponibilidad, científico, lógica, orientación en la "zona del desarrollo más cercano", sobre el desarrollo del interés cognitivo, diferenciado e individualizado, integrado con otras áreas del conocimiento.

3. Requisitos para la salud y la comodidad psicológica.

- Cumplimiento de las actividades educativas de Sanpins, incluida la prevención del agotamiento emocional de los maestros;

Confianza y altos miembros exigentes del grupo entre sí;
crítica amistosa y empresarial;
la libre expresión de la propia opinión al discutir temas relacionados con todo el equipo;
Falta de sujetos de sujetos el uno al otro;

Conciencia suficiente de los miembros del equipo sobre sus tareas y estado de cosas cuando se cumplen;
satisfacción con la pertenencia al equipo pedagógico;
alto grado de inclusión emocional y asistencia mutua en situaciones que causan el estado de frustración (engaño, desorden, destrucción de planes) de alguien de miembros del equipo;
Cuida la responsabilidad del estado de los asuntos en el equipo pedagógico por cada uno de sus miembros, etc.

Sobre el el nivel de los resultados educativos. El propósito de la identificación de monitoreo:

Cumplimiento del nivel de los resultados educativos, previsto por los resultados de los programas generales de educación general adicionales;

Cumplimiento de los resultados educativos obtenidos por las necesidades y expectativas de los estudiantes y los padres;

El grado de satisfacción de las expectativas de varios participantes en el proceso educativo.

Bajo la evaluación de la calidad de los resultados educativos de los estudiantes entiende la calidad de la capacitación, la educación y el desarrollo, incluidos los siguientes aspectos: psicológica y pedagógica, tecnológica, ambiental, de salvación de la salud, capacitación teórica y práctica sobre el tema, educación general (meta). -Delta) habilidades y habilidades.

Indicadores del aspecto psicológico y pedagógico:

El desarrollo de habilidades cognitivas comunes (memoria, atención, habla, imaginación);

Desarrollo de la esfera emocional-volitiva (paciencia, voluntad, autocontrol);

Desarrollo del interés cognitivo del niño.

Indicadores de aspectos tecnológicos:

Desarrollo de habilidades especiales sobre el tema;

Desarrollo de habilidades creativas.

Indicadores de aspectos ecológicos:

Participación en eventos ambientales, en concursos que afectan a temas ambientales, en cuestionarios, proyectos, competiciones.

Indicadores de un aspecto de salvación saludable:

Actitud positiva hacia su salud;

Cumplimiento de los requisitos del profesor presentado por el profesor;

Postura adecuada durante las tareas;

La presencia es la ausencia de fatiga, agresión, ansiedad.

Indicadores de formación teórica sobre el tema:

Conocimientos teóricos sobre el tema;

Posesión de terminología especial.

Indicadores de formación práctica:

Habilidades prácticas y habilidades sobre el tema;

Posesión de equipos especiales.

Indicadores de habilidades y habilidades de meta-delta.:

La capacidad de escuchar y escuchar al maestro y el uno al otro;

Posibilidad de organizar su lugar de trabajo;

Cumplimiento de las normas de seguridad durante la operación;

La habilidad de forma independiente y suavemente realiza tareas.

El grado de satisfacción de las expectativas de varios participantes en la educación. proceso:

El deseo de asistir a clases, satisfacción general con el proceso y el resultado de la capacitación;

Actividad e iniciativa cognitiva;

Un sentido de seguridad, sostenibilidad, actitud positiva hacia lo que está sucediendo;

El deseo de las actividades útiles conjuntas.

Indicadores de estabilidad social:

Prestigio entre los padres y el público;

La presencia de resultados presentables de los niños;

Formación de la conciencia ambiental educativa.

En conclusión, quiero decir que el trabajo de diagnóstico organizado y oportuno debidamente organizado y oportuno brindará la oportunidad de controlar el proceso educativo, formulará de manera competente los objetivos pedagógicos del problema, relacionarlos con el contenido, los métodos y los métodos de las actividades pedagógicas. con los requisitos de la sociedad y el estado; En una palabra, sin las actividades de monitoreo (diagnósticos pedagógicos), es imposible organizar un proceso de aprendizaje, educar y desarrollar la personalidad de un estudio a la luz de los requisitos modernos para la calidad de la educación en las instituciones de educación adicional. de niños.

Referencias:

1. El concepto del desarrollo socioeconómico a largo plazo de la Federación de Rusia durante el período hasta 2020.

2. Decreto del Presidente de la Federación Rusa del 7 de mayo de 2012 n 599
"En medidas de implementación política pública En el campo de la educación y la ciencia ". la ley federal Del 01/01/2001 n 273-FZ "en educación en la Federación de Rusia".

3. Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa.
del 29 de agosto de 2013 № 000 000.

4. Programa estatal de la Federación Rusa.
"Desarrollo de la educación" para 2013 - 2020
(Aparato. Decreto del Gobierno de la Federación Rusa del 15 de abril de 2014 N 295),

5. « El concepto del desarrollo de educación adicional de niños de hasta 2020 ".