Estándar soberano federal de educación preescolar: texto del documento

Número de registro 30384

Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa del 17 de julio de 2013 Nº 1155
"Sobre la consolidación del estado federal estándar de iluminación educación preescolar"

Vіdpovіdno hasta el punto 6 de la parte 1 del artículo 6 ley Federal de fecha 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en Federación Rusa(Selección de la legislación de la Federación Rusa, 2012, No. 53, art. 7598; 2013, No. 19, art. 2326; No. 30, art. 4036), subpárrafo 5.2.41 del Reglamento del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa, aprobado por decisión de la Orden de la Federación el 3 de marzo de 2013 No. 466 (Selección de Legislación de la Federación Rusa, 2013, No. 23, Art. 2923; No. 33, Art. 4386; No. 37, Art. 4702), Cláusula 7 de las Reglas para el Desarrollo, Aprobación de Estándares de iluminación del estado federal y cambios realizados en ellos, aprobación de decretos oyu Orden de la Federación Rusa el 5 de abril de 2013 No. 661 (Colección de legislación de la Federación Rusa, 2013, No. 33, art. 4377), sanciono:

1. Aprobar la norma estatal federal de iluminación para la educación preescolar, que se adiciona.

2. Reconocer a aquellos que han gastado su rango, castigar al Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa:

fechado el 23 de otoño de 2009 N° 655 “Sobre la confirmación de la incorporación en el cargo de poderes soberanos federales a la estructura de los principales programas de iluminación educación preescolar" (registro del Ministerio de Justicia de la Federación Rusa el 8 de febrero de 2010, número de registro 16299);

del 20 de abril de 2011 No. 2151 "Sobre la confirmación del poder del estado federal a la mente de la implementación del principal programa de educación global para la educación preescolar" (registro del Ministerio de Justicia de la Federación Rusa el 14 de noviembre de 2011, registro No. 22303).

Ministro

DV Livaniv

apéndice

Estándar de iluminación del estado federal para la educación preescolar
(aprobado por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa del 17 de julio de 2013, No. 1155)

I. posición de quemado

1.1. El verdadero estándar de iluminación del estado federal para la educación preescolar (más adelante - Estándar) є la colección de zapatos para la enseñanza del idioma hasta la educación preescolar.

El objeto de la regulación de la Norma es el agua en el ámbito de la educación, lo que se imputa a la hora de la implementación del programa de educación preescolar (en adelante, el Programa).

La iluminación de actividades para el Programa es establecida por organizaciones, que son responsables de la iluminación de actividades, por subsidiarias individuales (en lo sucesivo, Organizaciones).

Las disposiciones de esta Norma pueden ser vencidas por los padres (representantes legales) con la salida de los niños de la educación preescolar en la modalidad de educación familiar.

1.2. La norma se desglosa sobre la base de la Constitución de la Federación Rusa*(1) y la legislación de la Federación Rusa y la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño*(2), que se basan en los siguientes principios básicos :

1) pіdtrimka raznomanіtnostі ditystva; preservar la singularidad y la autoestima de un niño como una etapa importante en desarrollo zagalnoy la gente, la autoestima de la puerilidad - la comprensión (visión) de la puerilidad como un período de la vida que significa en sí mismo, sin ninguna mente; temas significativos, que se le quita al niño de una vez, y no por este tiempo, que este período es el período de preparación hasta el período venidero;

2) naturaleza especial de desarrollo y humanista de la interacción de adultos (padres (representantes legales), pedagogos y otros profesionales de la Organización) y niños;

3) povagu hasta un ditini individual;

4) la implementación del Programa en formas específicas para niños de este grupo de edad, frente a la forma de actividades lúdicas, educativas y de largo plazo, en forma de actividad creativa, que asegure el desarrollo artístico y estético del niño.

1.3. Los estándares están cubiertos por:

1) las necesidades individuales de los niños, relacionadas con la situación de la vida y el estado de salud, que significan especialmente la mente y las necesidades de ellos para ser iluminados (además, especialmente las necesidades de iluminación), necesidades individuales de otras categorías de cosas, en aquel número con obmezhenimi las posibilidades de la salud;

2) la posibilidad de dominar el Programa del niño en varias etapas de implementación.

1.4. La principal emboscada de la educación preescolar:

1) vivir a tiempo completo por un niño de todas las etapas de la infancia (infantil, temprana y edad preescolar), enriquecimiento (amplificación) desarrollo infantil;

2) pobudova actividades de iluminación sobre la base de las características individuales del niño de piel, cuando el niño mismo se vuelve activo en la elección de su propia educación, se convierte en el sujeto de la educación (en adelante, la individualización de la educación preescolar);

3) spryannya que spіvrobіtnitstvo de niños y adultos, reconocimiento de un niño por parte de un participante activo (sujeto) de vodnosina iluminadora;

4) fomento de iniciativas para niños en diferentes tipos de actividad;

5) Spivrobitnitstvo las Organizaciones de la familia;

6) educar a los niños en las normas socioculturales, las tradiciones de la familia, el apoyo de ese poder;

7) moldeado de intereses de conocimiento que celebraciones de cumpleaños niños en diversos tipos de actividad;

8) adecuación de la educación preescolar durante un siglo (relevancia de las mentes, vimog, métodos de aprendizaje y peculiaridades del desarrollo);

9) la aparición del desarrollo de la situación etnocultural.

1.5. Estándar de dirección para lograr objetivos de avance:

1) promoción del estatus social de la educación preescolar;

2) provisión por parte del estado de equivalencia de oportunidades para los niños de piel en la salud y el bienestar de la educación preescolar;

3) seguridad de las garantías soberanas del nivel y la calidad de la educación preescolar sobre la base de la unidad de las habilidades lingüísticas a las mentes de la implementación de programas educativos para la educación preescolar, su estructura y resultados de su desarrollo;

4) unidad salvadora espacio de luz Federación de Rusia es igual a la educación preescolar.

1.6. El estándar de dirección para la realización de las próximas tareas:

1) protección y mejora de la salud física y mental de los niños, incluido su bienestar emocional;

2) la provisión de igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de los niños de piel en el período de la infancia preescolar, independientemente del lugar de residencia, estado, nacionalidad, idioma, condición social, características psicofisiológicas y otras (zocrema de oportunidades saludables);

3) garantizar la ofensiva de los objetivos, el líder y la mejora de la educación, que se implementan en el marco de los programas educativos de varios iguales (además, la ofensiva de los principales programas educativos de preescolar y mazorca) educación mundial);

4) la creación de mentes amigas para el desarrollo de los niños a sus características y fortalezas seculares e individuales, el desarrollo de la vitalidad y el potencial creativo de la piel del niño como un sujeto para sí mismo, para sus hijos, para crecer en el mundo;

5) generalización de la educación y la formación en todo el proceso de iluminación sobre la base de los valores y reglas espirituales, morales y socioculturales adoptados por los tribunales y las normas de comportamiento sobre el mérito de una persona, sіm'ї, suspіlstva;

6) dar forma a la cultura global de la especialidad de los niños, incluidos los valores de una forma de vida saludable, el desarrollo de sus cualidades sociales, morales, estéticas, intelectuales, físicas, iniciativa, autosuficiencia y resiliencia de un niño, la formación de pensamientos actividad principal;

7) garantizar la variabilidad y diversidad del Programa y las formas de organización de la educación preescolar, la posibilidad de moldear el Programa de diversas orientaciones para la mejora de las necesidades de educación, salud y bienestar de los niños;

8) configurar el entorno sociocultural, que refleja la edad, las características individuales, psicológicas y fisiológicas de los niños;

9) asegurar el apoyo psicológico y pedagógico de la familia y el desarrollo de la competencia de los padres (representantes legales) en nutrición, desarrollo e instrucción, protección y mejoramiento de la salud de los niños.

1.7. El estándar es la base para:

1) Programas rozroblennya;

2) desarrollo de diversos programas educativos para la educación preescolar (en adelante, programas educativos);

3) ampliación de las normas de seguridad financiera para la implementación del Programa y de las tarifas reguladoras de los servicios estatales (municipales) en el ámbito de la educación preescolar;

4) una evaluación objetiva de la viabilidad de las actividades de iluminación de la Organización en apoyo de la Norma;

5) formación de un reemplazo para la educación profesional y educación profesional adicional de profesionales pedagógicos, así como la realización de su certificación;

6) ayudar a los padres (representantes legítimos) en el cuidado de los hijos, la protección y mejoramiento de su salud física y mental, el desarrollo de la salud individual y la necesaria corrección de los daños a su desarrollo.

1.8. El estándar incluye boosters hasta:

estructuras Programas y її obyagu;

mentes de implementación del Programa;

resultados de dominar el Programa.

1.9. El programa está siendo implementado por mi soberana Federación de Rusia. El programa puede transferir la posibilidad de realizar mi apoyo nativo a los pueblos de la Federación Rusa. La implementación del Programa de mi querida madre de entre los pueblos de la Federación Rusa no es culpable de zdiyasnyuvatisya a expensas del bienestar del soberano mi Federación Rusa.

II. Wimogi a la estructura del programa educativo de educación preescolar y obligatoria.

2.1. El programa determina la organización de la actividad educativa en el nivel de educación preescolar.

El programa garantiza el desarrollo de características especiales de los niños en edad preescolar en varios tipos de cooperación y actividad con la mejora de su edad, características psicológicas y fisiológicas individuales, y puede estar directamente relacionado con el logro de la cabeza, designado en el punto 1.6 Estándar.

2.2. Las subdivisiones estructurales de una Organización (en adelante, Grupos) pueden implementar diferentes Programas.

2.3. El programa se configura como un programa de apoyo psicológico y pedagógico para la socialización e individualización positiva, el desarrollo de características especiales de los niños en edad preescolar y el desarrollo de un conjunto de características básicas de la educación preescolar mirando las principales orientaciones de la educación preescolar) .

2.4. El programa está dirigido a:

creación de mentes para el desarrollo de un niño, yakі abre oportunidades para una socialización positiva, її desarrollo especial, desarrollo de iniciativas y logros creativos sobre la base de spivrobnitstv con adultos y niños de un año y vikivny vik vik dialnosti;

en la creación de un medio de iluminación en desarrollo, que es un sistema de mentes de socialización e individualización de los niños.

2.5. El programa está siendo desarrollado y confirmado por la Organización de forma independiente de acuerdo con el Estándar. programas saludables*(3).

En caso de ampliación del Programa, la Organización determina la trivalidad del traslado de los niños a la Organización; La organización puede expandirse e implementarse en los Grupos de diferentes Programas con diferente trivalidad de rehabilitar a los niños por un largo tiempo, incluyendo Grupos de reprimenda a los niños en horas cortas, Grupos de días completos y extendidos, Grupos de rehabilitación saludable, Grupos de niños vіku diferente de dos meses a ocho años, incluidos los grupos de trabajadores.

El programa se puede implementar por un período corto de tiempo * (4) niños en la Organización.

2.6. El Programa es responsable de asegurar el desarrollo de las características especiales, la motivación y la salud de los niños en diversos tipos de actividades y de sofocar las unidades estructurales del pie, que representan el principal desarrollo directo y la educación de los niños (en adelante, galeras de iluminación):

desarrollo social y comunicativo;

desarrollo educativo;

desarrollo del movimiento;

desarrollo artístico y estético;

desarrollo fisico.

El desarrollo social y comunicativo se dirige a la adopción de normas y valores adoptados por la sociedad, incluidos los valores morales y morales; desarrollo del apareamiento y la interacción de niños con adultos y niños de un año; formación de autosuficiencia, determinación y autorregulación de las actividades de poder; desarrollo de la inteligencia social y emocional, inteligencia emocional, espontaneidad, formación de la preparación para actividades soñolientas con frases ingeniosas, moldeadoras de un marco noble y casi perteneciente a la propia familia ya la edad de los niños y adultos de la Organización; formar actitudes positivas hacia diferentes tipos de práctica y creatividad; configurando las bases de un comportamiento seguro en el medio ambiente, la sociedad, la naturaleza.

Desarrollo cognitivo que transmite el desarrollo de los intereses de los niños, la capacidad para beber y la motivación cognitiva; moldeando pіznavalnyh protsesiv, convirtiéndose en sv_domostі; desarrollo de la actividad manifiesta y creadora; la formación de las primeras manifestaciones sobre uno mismo, otras personas, objetos en un mundo superfluo, sobre el poder y la visibilidad de los objetos en un mundo superfluo (forma, color, tamaño, material, sonido, ritmo, tempo, cantidad, cantidad, parte y propósito, espacio y hora, ruh y calma, causas y naslіdki e in), sobre pequeña patria sobre los valores sociales y culturales de nuestro pueblo, sobre las tradiciones del país, es santo, sobre el planeta Tierra como casa dormida de personas, sobre las peculiaridades de la naturaleza, la diversidad del país y la gente del mundo.

desarrollo del movimiento incluye mi propia volodinnya como una combinación especial de esa cultura; enriquecimiento del vocabulario activo; desarrollo de un movimiento dialógico y monológico coherente y gramaticalmente correcto; desarrollo de la creatividad moderna; el desarrollo de la cultura sonora y entonativa del movimiento, fonético al oído; familiaridad con la cultura del libro, la literatura infantil, escuchar textos de varios géneros en la literatura infantil; la formación de una sana actividad analítico-sintética como cambio de mentalidad para aprender a leer y escribir

El desarrollo artístico-estético del desarrollo del desarrollo de los pensamientos de la inspiración valiosa-significativa y las creaciones intelectuales del arte (verbal, musical, creador de imágenes), el mundo de la naturaleza; la formación de un marco estético para un mundo navkolishny; la formación de manifestaciones elementales del arte visionario; fomento de la música, la literatura artística, el folclore; estimular la experiencia de los personajes de las creaciones artísticas; realización de la actividad creadora independiente de los niños (imaginativo, constructivo-modelo, musical y otros).

El desarrollo físico incluye el desarrollo de tales tipos de actividad en los niños: rukhovo, incluidos los asociados con los derechos de vikonanny, dirigidos al desarrollo de tales habilidades físicas, como la coordinación y el gnuchkist; adoptar el moldeado correcto del sistema musculoesquelético del cuerpo, el desarrollo del movimiento parejo, la coordinación del movimiento, la gran y fina motricidad de ambas manos, así como la correcta, no asentar mal el cuerpo, las victorias de los movimientos principales (caminar, correr, cortes de pelo suaves, girar hacia un lado i), moldear mazorcas sobre las actividades de vidi sports, volodinnya ruhlivimi juegos con las reglas; formación de determinación y autorregulación en la esfera rukhovy; estableciendo los valores de una forma de vida saludable, enriqueciéndola con normas y reglas elementales (para comer, para secar, para adornar, para moldear estrellas marrones y otras).

2.7. La elección específica de la designación de las áreas de iluminación para acostarse según los siglos y las características individuales de los niños, está determinada por las metas y objetivos.Programas y puede implementarse en diferentes tipos de actividades yality - como un mecanismo skrіznі para el desarrollo de un niño):

en la edad de un niño (2 meses - 1 día): relaciones emocionales ininterrumpidas con adultos, manipulación con objetos y actividades conscientes de adultos, música spriynyattya, canciones y versos infantiles, actividad rukhova y juegos táctiles rugientes;

a una edad temprana (1 r_k - 3 rocs) - tema diyaln_st y juegue con juegos de almacén y dinámicos; experimentando con materiales y discursos (arena, agua, sequedad e in.), mezclándose con los mayores y juegos de dormir con niños de un año bajo el gres de un mayor, autoservicio y jugando con objetos hechos a mano- garmats (cuchara, cuchara, espátula, etc.), música spriynyattya sensu, kazok, virshiv, mirar imágenes, actividad rukhova;

para niños en edad preescolar (3 años - 8 años) - tipo de actividad baja, como jugar, incluido un grupo de juegos de rol de trama, un grupo con reglas y otros tipos de juego, comunicativo (comunicación e interacción con adultos y niños de un año), reconocimiento-adultos ka (últimos objetos del nuevo mundo y experimentación con ellos), así como la adopción de la literatura artística y el folclore, el autoservicio y el trabajo a tope elemental (cerca del lugar en la calle ), construcción a partir de diversos materiales, incluidos los constructores, módulo i, papel, materiales naturales y de otro tipo, creación de imágenes (pintura, pintura, aplicación), musical (que muestra la sensibilidad de las obras musicales, spiv, movimientos musicales rítmicos, juegos en los niños instrumentos musicales) y rukhova (volodine con los principales ruhs) formas de actividad de un niño.

2.8. El programa se encarga de reflejar los siguientes aspectos de la iluminación ambiental para los niños en edad preescolar:

1) iluminación de desarrollo del espacio temático del medio;

2) la naturaleza de la relación con los adultos;

3) la naturaleza de la relación con otros niños;

4) el sistema de traer niños al mundo, a otras personas, a ellos mismos.

2.9. El programa se compone de obov'yazkovoї parte y parte, que está formado por los participantes de las aguas iluminadoras. Ofensas de una parte є vzaimodoponnyuvalnymi que nebhіdnimi z aspecto de implementación podría ser Estándar.

Obov'yazkova parte del programa transfiere la complejidad del enfoque, asegurando el desarrollo de los niños en los cinco de apoyo mutuo. áreas claras(Cláusula 2.5 de la Norma).

En la parte que está formada por los participantes en la iluminación de las aguas, están representados por los participantes en la iluminación de las aguas del Programa, dirigido al desarrollo de los niños en uno o más de los ámbitos educativos, tipos de actividades y/o culturas sus prácticas (dados - programas de educación parcial), métodos, forma la organización del trabajo de iluminación

2.10. Se recomienda que la obligación de obov'yazkovoї parte del Programa no sea inferior al 60% de la obligación obligatoria; las partes, que están formadas por los participantes de los respiraderos de iluminación, son más del 40%.

2.11. El programa incluye tres divisiones principales: el color, el cambio y la organización, la parte de la piel es la parte que forman los participantes en la iluminación.

2.11.1. Toda la sección incluye una nota explicativa y los resultados previstos del desarrollo del programa.

Una nota explicativa es culpable de rozkrivati:

metas y objetivos para la implementación del Programa;

principios y enfoques para la conformación del Programa;

Desarrollos significativos e implementaciones de Programas que muestren signos, signos de detección de características especiales para el desarrollo de los niños en los años tempranos y preescolares.

Los resultados previstos del desarrollo del Programa concretan las posibilidades de la Norma al número de orientaciones en la parte de lenguaje general y la parte que forman los participantes en el alumbrado de las aguas, con la mejora de las posibilidades milenarias y dimensiones individuales (tra desarrollo individual) de los niños, así como el desarrollo de los niños con el desarrollo de la salud, zokrema para niños con discapacidades (dado - niños con habilidades de salud limitadas).

2.11.2. Zmіstovy rasdіl representa un programa zmіst centelleante, que garantiza el pleno desarrollo de la especialidad de los niños.

a) una descripción de la actividad educativa en forma de una vía directa al desarrollo de los niños, representada en cinco áreas educativas, con la mejora de los programas básicos educativos variante vicorista de educación preescolar y ayudas metodológicas, que aseguran la implementación del costo ;

b) una descripción de las formas variantes, métodos, métodos y herramientas para la implementación del Programa para la mejora de las características antiguas e individuales del desarrollo, los detalles de sus necesidades e intereses de iluminación;

c) una descripción de la actividad iluminadora de la corrección profesional en el desarrollo de los niños en diferentes países, como si el trabajo fuera transferido por el Programa.

a) especificidad de las actividades de iluminación de diferentes especies y prácticas culturales;

b) formas de apoyar directamente la iniciativa del niño;

c) la especificidad de la interacción entre el equipo pedagógico y sus familias;

d) otras características del Programa, los puntos más importantes desde el punto de vista de los autores del Programa.

La parte del Programa, que está formado por los participantes de las luminarias, puede incluir diferentes directivas, encontradas por los participantes de las luminarias en el almacén de programas parciales y otros / o creados por ellos de forma independiente.

Esta parte del Programa se encarga de proteger las necesidades, intereses y motivos de los niños, sus familias y docentes, la educación, y puede estar enfocada en:

los detalles de las mentes nacionales, socioculturales y de otro tipo, para los cuales se determina la iluminación de la actividad;

selección de programas educativos parciales silenciosos y formas de organización del trabajo con niños, como los más grandes del mundo que satisfacen las necesidades e intereses de los niños, así como las posibilidades del equipo pedagógico;

formaron las tradiciones de la Organización del Grupo.

Él es responsable de la venganza de mentes especiales para el bienestar de los niños con las posibilidades intermedias de salud, incluidos los mecanismos de adaptación Programas para el nombramiento de niños, la selección de programas educativos especiales de métodos, ayudas metodológicas especiales para eso di materiales didácticos, realizando correcciones grupales e individuales para tomar esa calificación avanzada corrección de daños a su desarrollo.

Los trabajos de corrección y/o iluminación inclusiva podrán ser dirigidos a:

1) garantizar la corrección del daño al desarrollo de varias categorías de niños con capacidades de salud limitadas, brindándoles asistencia calificada para dominar el Programa;

2) dominar por los niños con el desarrollo de programas de salud, sus diversos desarrollos con la mejora de las características individuales y de edad y necesidades especiales de iluminación, adaptación social.

Trabajo correctivo y/o educación inclusiva de niños con capacidades de salud intermedias, para dominar el Programa en los Grupos de directividad combinada y compensatoria (incluso para niños con deficiencias plegables (complejas), debido a la protección del desarrollo especial y la iluminación específica necesidades de la categoría de la piel de los niños.

En el momento de la organización de la educación inclusiva sobre las bases, no relacionadas con las oportunidades para niños sanos, la visión de esta división no es obov'azkovym; en el momento de su visión, el árbitro de la división es designado por la Organización de forma independiente.

2.11.3. Distribución organizativa de una descripción detallada de los programas de seguridad técnica y material, seguridad materiales metódicos de esa manera, aprendiendo que vihovannia, incluyendo la rutina y/o rutina diaria, así como las características de podia tradicional, santa, entrando; características de la organización del entorno sujeto-espacial en desarrollo

2.12. Tan pronto como la parte obov'yazkova del Programa está a la luz del programa, se hace a la vista de la confirmación del programa aproximado. La parte obov'yazkova de la culpa se presenta posiblemente al párrafo 2.11 de la Norma, ya que no parece ser uno de los programas de aplicación.

Una parte del Programa, que está formada por los participantes de los eventos esclarecedores, se puede enviar consultando la literatura metódica relevante, que le permite familiarizarse con los participantes opuestos de los eventos esclarecedores de programas parciales, métodos, formas de organización ї trabajos de iluminación.

2.13. Distribución de software adicional є texto її presentación corta. Una breve presentación del Programa puede estar orientada a los padres (representantes legales) de los niños y está disponible para su revisión.

En una breve presentación, los programas son culpables de:

1) para todas las categorías de niños, sobre los que se orienta el Programa de Organización, incluidas las categorías de niños con capacidades intermedias de salud, así como el Programa de transferencia de ejecución especial para esta categoría de niños;

2) hackear programas de aplicación;

3) características de la interrelación entre el equipo pedagógico y la familia de los niños.

tercero Wimogi a la mente de la implementación de los principales programas educativos de educación preescolar.

3.1. Vymogi hasta las mentes de la implementación del Programa incluye el vimogi a las mentes psicológicas y pedagógicas, personales, materiales y técnicas y financieras de la implementación del Programa, así como al entorno sujeto-amplio que se desarrolla.

Lavar la implementación del programa para garantizar el pleno desarrollo de la especialidad de niños en todas las principales áreas de iluminación, y en sí mismo: en las áreas social y comunicativa, educativa, intelectual, artística y estética que desarrollo fisico la especialidad de los niños en los pulgones de su bienestar emocional y actitud positiva hacia el mundo, hacia ellos mismos y hacia otras personas.

El propósito de dirigir para crear una situación social para el desarrollo de los participantes en los accesorios de iluminación, incluida la creación de un entorno de iluminación, como:

1) garantizar la protección y mejora de la salud física y mental de los niños;

2) cuidar el bienestar emocional de los niños;

3) apoyar el desarrollo profesional de los profesionales de la pedagogía;

4) creo mentes para desarrollar la educación preescolar variante;

5) garantizar la seguridad de la educación preescolar;

6) crear mentes para la participación de los padres (representantes legales) en la actividad iluminadora.

3.2. Wimogi a psico- mentes pedagógicas implementación del principal programa educativo de educación preescolar

3.2.1. Para implementación exitosa Los programas pueden ayudarte a estar seguro y tener una mente psicológica y pedagógica:

1) el honor de los niños que han crecido hasta la dignidad humana, moldeando y fomentando su propia autoestima positiva, exaltación en el poder de la capacidad y la comodidad;

2) excelencia en iluminar las actividades de formas y métodos de trabajo con niños, que reflejan sus características antiguas e individuales (la inadmisibilidad de la aceleración por partes y el desarrollo por partes de los niños);

3) fomento de la actividad liviana sobre la base de la interacción entre adultos y niños, centrada en el interés y la capacidad del niño de piel y la situación social y de salud y el desarrollo;

4) mantenerse al día con el crecimiento de la puesta en escena positiva y bondadosa de los niños uno a uno y la interacción de los niños uno por uno en diferentes tipos de actividades;

5) promoción de iniciativas y autosuficiencia de los niños en sus tipos específicos de actividades;

6) la capacidad de elegir materiales para niños, tipos de actividades, participantes en actividades conjuntas y comunicación;

7) protección de los niños contra otras formas de violencia física y psíquica*(5);

8) apoyo de los padres (legítimos representantes) en el cuidado de los hijos, la protección y protección de su vida sana, la educación de las familias sin intermediario hasta el esclarecimiento de la actividad.

3.2.2. Por la salud sin discriminación se crea la iluminación de los niños con el desarrollo de oportunidades para la salud mente necesaria para el diagnóstico y la corrección, la interrupción del desarrollo y la adaptación social, la asistencia correctiva temprana sobre la base de enfoques psicológicos y pedagógicos especiales y los más adecuados para estos niños para cuidar la salud de la educación preescolar, así como el desarrollo social de estos niños , zokrema en la mirada de la organización de la educación inclusiva de los niños del entorno de las oportunidades de salud.

3.2.3. Durante la implementación del programa, se puede llevar a cabo una evaluación del desarrollo individual de los niños. Tal evaluación es considerada por un profesional pedagógico en los límites del diagnóstico pedagógico (evaluación del desarrollo individual de los niños en edad preescolar, que se basa en la evaluación de la efectividad de las actividades pedagógicas y que se encuentra en la base de su planificación posterior). ).

Los resultados del diagnóstico pedagógico (monitoreo) pueden ser victoriosos solo para la realización de las próximas tareas de iluminación:

1) individualización de la iluminación (entre otras cosas, entrenamiento de los niños, fomento de la trayectoria de la iluminación o corrección profesional de características y desarrollo especiales);

2) optimización de robots de un grupo de niños.

Para las necesidades de los vencedores, diagnósticos psicológicos del desarrollo de los niños (revelación y desarrollo de las características psicológicas individuales de los niños), cómo realizar calificaciones de especialidades (profesores-psicólogos, psicólogos).

El destino de un niño en el diagnóstico psicológico solo se permite durante un año de padres (representantes legítimos).

Los resultados del diagnóstico psicológico se pueden utilizar para completar la tarea de apoyo psicológico y realizar una corrección calificada del desarrollo de los niños.

3.2.4. La inspiración del grupo se debe a la mejora de la edad de los niños, me volveré saludable, los detalles del Programa.

3.2.5. Lavar, el desarrollo necesario de la situación social, el desarrollo de los niños, los detalles de la edad preescolar, permiten:

1) asegurar el bienestar emocional a través de:

contacto ininterrumpido con un niño de piel;

más importante aún, configurar un niño de piel, hasta її sensible a esa necesidad;

2) promover la individualidad y las iniciativas de los niños a través de:

brebaje de mentes para la selección de actividades infantiles, participantes en actividades conjuntas;

una creación de mentes para la adopción de decisiones de los hijos, la expresión de los propios sentimientos y pensamientos;

Ayudaré a los niños de manera no directiva, apoyaré la iniciativa de los niños y la autosuficiencia en varios tipos de actividades (jugar, deslizarse, diseñar, reconocer);

3) el establecimiento de reglas para la interacción en diferentes situaciones:

una combinación de mentes positivas, dobrozichlivyh vіdnosin mіzh dіtmi, entre ellas pertenecen a diferentes creencias sociales, religiosas y culturales nacionales, así como mayut raznі (entre otras) la posibilidad de la salud;

el desarrollo de las habilidades comunicativas de los niños, que les permitan resolver situaciones de conflicto con sus pares;

el desarrollo de la práctica de los niños entre el grupo del mismo tipo;

4) provocando una iluminación de desarrollo variable, orientada al desarrollo del ruibarbo, que se observa en niños en la mitad de la vida con adultos y niños de un año más avanzados, pero no se actualiza en yoga individualmente (lejos - la zona más cercano al desarrollo de la piel del niño) a través de:

la creación de mentes para volodinnya por medios culturales de actividad;

organización de la actividad visual, que se utiliza para desarrollar el desarrollo del pensamiento, el cine, la comunicación y la manifestación creatividad infantil, desarrollo especial, físico y artístico y estético de los niños;

apoyar la diversión espontánea de los niños, її enriquecimiento, seguridad del tiempo y espacio de juego;

evaluación del desarrollo individual de los niños.

5) interacción con los padres (representantes legales) para el fomento de la iluminación de los hijos, la educación directa de ellos a la iluminación de la actividad, incluso a través de la creación de los proyectos de iluminación en plena con la familia sobre la base de lo revelado necesidad del apoyo de la primera persona.

3.2.6. Con el método de implementación efectiva, los Programas pueden ser creados para:

1) desarrollo profesional de profesionales pedagógicos y básicos, incluida la educación profesional adicional;

2) apoyo de asesoramiento de profesionales pedagógicos y padres (representantes legales) sobre la nutrición y protección de la salud de los niños, incluida la educación inclusiva (en diferentes organizaciones);

3) apoyo organizativo y metodológico al proceso de implementación del Programa, incluyendo la interacción con los mismos años y adultos.

3.2.7. Para el trabajo correctivo con niños con habilidades de salud intermedias, si dominan el Programa junto con otros niños en los Grupos de dirección combinados, es su responsabilidad trabajar de manera inteligente y sabia antes de transferirse al plan de implementación individualmente o nvanih korektsionnykh zakhodіv, scho para garantizar el satisfacción de las necesidades especiales de iluminación de los niños con un ambiente saludable I.

En el caso de mentes diferentes para trabajar con niños con discapacidad, si dominan el Programa, es responsabilidad del programa de rehabilitación individual para niños con discapacidad estar asegurado.

3.2.8. La organización está obligada a crear oportunidades:

1) para dar información sobre el Programa a todas y cada una de las personas, educadas en actividades de ilustración, así como a un amplio círculo;

2) para que los adultos pregunten, para encontrar materiales que aseguren la implementación del Programa, incluso en el medio de información;

3) para discusión con los padres (representantes legales) de los niños involucrados en la implementación del Programa.

3.2.9. El deber máximo permitido sobre iluminación se debe a las normas y estándares sanitarios y epidemiológicos de SanPiN 2.4.1.3049-13 "Asistencia sanitaria y epidemiológica a las autoridades, fortaleciendo la organización del régimen de trabajo de los cuerpos de iluminación preescolar", aprobado por el decisión del Jefe de Estado Sanitario No. 26 (registrado por el Ministerio de Justicia de la Federación Rusa el 29 de mayo de 2013, número de registro 28564).

3.3. Vimogi a un medio sujeto-espacioso en desarrollo.

3.3.1. El desarrollo de un entorno temático-espacial asegura la máxima realización del potencial lumínico del espacio de la Organización, del Grupo, así como del territorio adyacente a la Organización, o que se ubicará en una pequeña área anexa a la ejecución del Programa ( dado i - dilyanka), materiales, posesiones y equipos para el desarrollo de niños en edad preescolar con las peculiaridades de la etapa de edad de la piel, protegiendo y mejorando la salud, la apariencia de las características y corrigiendo el corto desarrollo de su desarrollo.

3.3.2. El desarrollo de un término medio sujeto-espacioso puede ser seguro para la posibilidad de relaciones sexuales y la spililidad de los niños (incluidos los niños de una edad diferente) y la actividad rukhovo adulta de los niños, así como la posibilidad de adopción.

3.3.3. El desarrollo de un medio sujeto-espacioso es responsable de la seguridad de:

implementación de varios programas de iluminación;

en diferentes organizaciones de educación inclusiva: debe pensar;

la aparición de mentes climáticas nacionales-culturales, en las que hay iluminación de actividad;

la aparición de rasgos antiguos de los niños.

3.3.4. El desarrollo de un medio sujeto-espacio puede ser acumulativo, transformable, polifuncional, variable, accesible y seguro.

1) La riqueza del medio puede ser indicativa de las habilidades milenarias de los niños y del logro del Programa.

El espacio de iluminación puede equiparse con equipos para capacitación y desarrollo (incluidos los técnicos), materiales adecuados, incluidos vitrinas, equipos deportivos, de salud, inventario (según las especificidades del Programa).

La organización del espacio de iluminación y la diversidad de materiales, la tenencia y el inventario (en el futuro y en la obra) son responsables de:

actividad lúdica, educativa, creativa y creativa de vikhovantsiv exitoso, experimentando con materiales accesibles para los niños (incluso con chirridos y agua);

actividad rukhovu, entre ellos el desarrollo de habilidades motoras grandes y pequeñas, el destino de los juegos y la magia rukhlivih;

el bienestar emocional de los niños en las relaciones mutuas con otochennyam objeto-espacio;

la posibilidad de autoexpresión de los niños.

Para los hijos de un niño y una edad temprana, el espacio abierto es culpable de dar la capacidad necesaria y suficiente para el movimiento, el tema actividades de juego de diversos materiales.

2) La transformación al espacio transfiere la posibilidad de cambiar el medio sujeto-espacial de manera desleal a la luz de la situación, incluyendo los intereses y habilidades de los niños que cambian;

3) Polifuncionalidad de los materiales utilizados para la transmisión:

la viabilidad de una variedad variada de varios medios de almacenamiento, por ejemplo, muebles para niños, tapetes, módulos blandos, pantallas delgadas;

presencia en la Organización o Grupos de objetos polifuncionales (que no pueden ser zhorstko forma de vida fija), incluidos los materiales naturales, complementos para victoria en varios tipos de actividades infantiles (incluidos los protectores de objetos para niños).

4) Variabilidad del medio de transmisión:

presencia en la Organización o el Grupo de diferentes espacios (de gri, diseño, personalización, etc.), así como de diversos materiales, juegos, juguetes y enseres, que cuidarán de la libre elección de los niños;

cambios periódicos en el material de juego, la aparición de nuevos objetos que estimulan el juego, el aprendizaje, el aprendizaje y la actividad a largo plazo de los niños.

5) Disponibilidad del medio de transmisión:

accesibilidad para vihovantsiv, incluidos los niños con oportunidades limitadas para la salud y los niños con discapacidad, buen alojamiento, actividad iluminadora de zdijsnyuetsya;

el libre acceso de los niños, incluidos los niños con limitadas oportunidades de salud, a juegos, juguetes, materiales, ayudas, para que puedan ocuparse de todos los principales tipos de actividades infantiles;

corrección y conservación de materiales y tenencia.

6) La seguridad del medio objeto-espacio transfiere la confiabilidad de todos los elementos para ayudar a garantizar la seguridad de la confiabilidad y la seguridad de su vikoristannya.

3.3.5. La organización determina de forma independiente su propia formación, incluidos los materiales técnicos y avanzados (incluidos los tipos), los juegos, los deportes, la mejora de la salud, el inventario, la implementación necesaria del Programa.

3.4. Wimogi antes mentes del personal implementación del programa.

3.4.1. La implementación de los programas está asegurada por los profesionales básicos, pedagógicos, iniciales y complementarios, administrativos y estatales de la Organización. La implementación del Programa también puede correr el destino de la organización científica. Otros profesionales de la Organización, incluidos los responsables de las actividades financieras y gubernamentales, la protección de la vida y la salud de los niños, aseguran la implementación del Programa.

La calificación de los profesionales pedagógicos y primarios adicionales se debe a las características de calificación, que se insertan en el certificado de calificación único de los asentamientos de kerіvnikіv, fakhіvtsіv y sluzhovtsіv, rozdіl "Características de calificación según Garden of Pratsіvnikіv Ovіti", aprobado por orden de el Ministerio de Protección de la Salud2 (registrado por el Ministerio de Justicia de la Federación Rusa el 6 de junio de 2010, número de registro 18638), con cambios realizados por orden del Ministerio de Salud y Desarrollo Social de la Federación Rusa el 31 de enero de 2011. No. 448n (registrado por el Ministerio de Justicia de la Federación Rusa el 1 de junio de 2011) 21240).

Se designan como metas y objetivos el almacén de huertas y el número de prácticas necesarias para la ejecución y seguridad de la ejecución del Programa, así como características especiales para el desarrollo de los niños.

Implementación intelectual necesaria del Programa є її apoyo ininterrumpido de profesionales pedagógicos y primarios durante un largo tiempo de implementación en la Organización del Grupo.

3.4.2. Los profesionales de la pedagogía, para la implementación del Programa, son responsables de las competencias básicas de la madre, necesarias para el desarrollo del desarrollo de los niños, asignadas al apartado 3.2.5 de la Norma.

3.4.3. Cuando se trabaja en Grupos para niños con oportunidades de educación para la salud en la Organización, pueden transferirse adicionalmente a los profesionales pedagógicos de la planta, ya que pueden estar calificados para trabajar con estos niños en educación para la salud, incluidos los ayudantes, cómo brindarles a los niños la ayuda necesaria. Se recomienda plantar profesionales pedagógicos adecuados para el grupo de piel para niños con capacidades de salud limitadas.

3.4.4. Al organizar la educación inclusiva:

Si está incluido en el Grupo de niños con oportunidades de educación para la salud antes de la implementación del Programa, puede obtener profesionales pedagógicos adicionales que pueden calificarlo para trabajar con estas instalaciones de educación para la salud para niños. Se recomienda obtener profesionales pedagógicos calificados para el grupo de piel, en el que se organiza la educación inclusiva;

cuando se incluyen en el Grupo de otras categorías de niños, si pueden tener necesidades especiales de iluminación, incluidos aquellos que se encuentran en una situación de vida difícil * (6), pueden ser ificación.

3.5. Vymogi a las mentes materiales y técnicas de la implementación del principal programa educativo de educación preescolar.

3.5.1. Vymogi a las mentes materiales y técnicas de la implementación del programa incluyen:

1) vimogi, que son reconocidos de acuerdo con las normas y reglamentos sanitarios y epidemiológicos;

2) Vymogi, que son reconocidos de acuerdo con las reglas seguridad contra incendios;

3) ayudar a zabіv navchannya y vyhovannya vіdpovіdno a vіku e indivіdualnyh osobennosti desarrollo de los niños;

4) el equipamiento del lugar, que desarrolla el centro sujeto-espacial;

5) ayuda a la seguridad material y técnica del programa (conjunto inicial y metodológico, posesión, equipamiento (objetos)).

3.6. Ayudamos a las mentes financieras a implementar el principal programa educativo de educación preescolar.

3.6.1. Seguridad financiera de garantías soberanas para el bienestar de la población de educación preescolar disponible públicamente y gratuita para el costo de los gastos en el sistema presupuestario de la Federación Rusa de organizaciones estatales, municipales y privadas nuetsya sobre la base de estándares para el seguridad de las garantías estatales para la realización de los derechos de acceso a la educación preescolar gratuita y de libre acceso, que son designados por las autoridades el poder del Estado sujetos de la Federación Rusa, que aseguran la implementación del Programa de conformidad con el Estándar.

3.6.2. Los programas de implementación financiera inteligente pueden:

1) para garantizar la posibilidad de vikonannya a la Norma a las mentes de la implementación de la estructura del programa;

2) asegurar la implementación de la parte lingüística del Programa y la parte que forman los participantes en el proceso de iluminación, protegiendo la variabilidad de las trayectorias individuales para el desarrollo de los niños;

3) cambiar la estructura y obsyag vidatkiv, necesarios para la implementación del Programa, así como el mecanismo de su moldeado.

3.6.3. El financiamiento de la implementación de programas educativos para la educación preescolar puede ser obligado por las autoridades de la estructura del poder estatal de los sujetos de la Federación Rusa de estándares para la seguridad de las garantías estatales para la implementación de los derechos para la educación preescolar gratuita y de acceso público. . Los estándares asignados se establecen de acuerdo con el Estándar, según el tipo de organización, mentes especiales de la salud de los niños con el desarrollo de oportunidades de salud (mentes especiales de educación - programas de educación especial, métodos y habilidades de educación, asistentes , material didáctico , materiales didácticos y de referencia, experiencia técnica enseñanza de la correspondencia colectiva e individual (incluidas las especiales), comunicación y comunicación, traducción del lenguaje de señas durante la implementación de programas educativos, adaptación instalaciones de iluminación y los territorios adyacentes para el acceso gratuito a todas las categorías de salud con oportunidades de salud intermedias, así como servicios pedagógicos, psicológico-pedagógicos, médicos, sociales y otros que brindan un entorno adaptable para la iluminación y un entorno sin barreras para la uniformidad de vida. , sin ningún dominio de los programas de iluminación, la salud es difícil para las personas con habilidades intermedias), la provisión de educación profesional adicional de profesionales pedagógicos, la provisión de mentes descuidadas, la educación y capacitación, la protección de la salud de los niños, la franqueza de la Programa, la categoría de niños, las formas de educación y la actividad de otras personas de actividad iluminadora, que pueden ser suficientes y necesarias para la Organización zdіysnennya:

gasto en pago por el trabajo práctico de los trabajadores, cómo implementar el Programa;

capacitación y aprendizaje introductorios, materiales relevantes, incluido el conocimiento primario del papel y la apariencia electrónica, materiales didácticos, materiales de audio y video, incluidos materiales, posesión, ropa especial, juguetes igor ta, recursos de iluminación electrónica, necesarios para la organización de todo tipo de actividades primarias y la creación de un entorno sujeto-espacio en desarrollo, incluidos aquellos especiales para niños con habilidades de salud limitadas. El desarrollo de un sujeto medio espacioso: una parte del medio iluminador, está representado por un espacio especialmente organizado (alojamiento, dilyanka toshcho), materiales, posesiones y equipos para el desarrollo de niños en edad preescolar, según las características de la piel. etapa de edad, protección que es un signo de la salud de uno, la aparición de características que corrigen el desarrollo de nedolіkіv їх; conexiones de conexiones a medidas de información y telecomunicaciones de Internet;

vitrat, atado con dodatkovim iluminación profesional practicantes básicos y pedagógicos por el perfil de sus actividades;

otros gastos relacionados con la implementación y seguridad de la implementación del Programa.

IV. Ayudándolo a lograr resultados en el dominio del programa educativo básico de educación preescolar.

4.1. Junto con el Estándar hasta los resultados del dominio del Programa, presentan las metas de la educación preescolar, que son las características sociales y normativas de edad de los niños que se pueden alcanzar en la etapa de culminación del nivel de educación preescolar. Los detalles de la infancia preescolar (gnuchkіst, plasticidad del desarrollo del niño, variante alta del desarrollo del desarrollo її, yoga sin intermediación y mimetismo), así como las características sistémicas de la educación preescolar ї iluminación en la Federación Rusa, ya sea es posible que un niño sea promovido, ya sea de acuerdo con el resultado) para calumniar injustificadamente a la luz de los niños en edad preescolar de logros de iluminación específicos y la necesidad de determinar los resultados del desarrollo del programa de iluminación como un punto de referencia saludable.

4.2. Los objetivos de la educación preescolar están determinados independientemente por las formas de implementación del Programa, así como por la naturaleza, las características del desarrollo de los niños y la Organización que implementa el Programa.

4.3. Los objetivos no brindan una evaluación imparcial, incluidos aquellos que analizan los diagnósticos pedagógicos (seguimiento), y no están fundamentados para su comparación formal con los logros reales de los niños. El hedor no es la base para una evaluación objetiva de la evidencia. instalar vimogam actividades de esclarecimiento y formación de los niños* (7). El dominio de los Programas no va acompañado de la certificación intermedia realizada y la certificación de sub-bolsa de desarrollo * (8).

4.4. Tsi vimogi є puntos de referencia para:

a) fomentar una política de iluminación sobre la base de la mejora de los objetivos de la educación preescolar, que son importantes para todo el espacio de iluminación de la Federación Rusa;

b) rozvyazannya zavdan:

programas de moldeo;

análisis de la actividad profesional;

vzaєmodії en sіm'ami;

c) el estudio de las características de la educación de los niños de 2 meses a 8 años;

d) informar a los padres (representantes legítimos) de la amplitud de los objetivos de la educación preescolar, que son vitales para toda la extensión de la Federación Rusa.

4.5. Las orientaciones de valor no pueden servir como apoyo ininterrumpido en el caso de tareas de alta dirección, que incluyen:

certificación del personal pedagógico;

apreciación del brillo de la iluminación;

evaluación tanto de la sub-bolsa, como del nivel intermedio de desarrollo de los niños, el zocrema en los bordes de seguimiento (el zocrema a la vista de la prueba, con métodos adicionales basados ​​en la precaución, entre otros métodos en vimiru la eficacia de los niños);

evaluación del vizconde del zavdannya municipal (soberano) por la ayuda de su inclusión ante el pokastnikі en la capacidad de vykonanny zavdannya;

entregó un fondo de estímulo para costear el trabajo de los trabajadores de la Organización

4.6. Las siguientes características de edad socionormativas del alcance de un niño pueden estar ante los principales puntos de referencia de la educación preescolar:

Objetivos de la iluminación en un niño y una edad temprana:

el niño chirría con objetos innecesarios y juega activamente con ellos; emocionalmente irradiado al bricolaje con juguetes y otros objetos, no muestra indiferencia ante la consecución del resultado de las propias acciones;

temas específicos de vicorista, culturalmente fijos, conocimiento de reconocimiento artículos de basura(cucharas, peines, aceitunas, etc.) Volodya los reclutas de autoservicio más simples; pragne para mostrar autosuficiencia en el comportamiento de pobutovia e inocencia;

Mina activa de Volodya, incluida antes de splkuvannya; puedes comer con comida y eso prohanny, entender el lenguaje de los adultos; conocer los nombres de los objetos y juguetes más importantes;

pragne apareándose con adultos y siguiéndolos activamente con las manos y los pies; z'yavlyayutsya іgri, algunos niños han crecido;

mostrar interés por las frases ingeniosas; guardando sus hechos y heredándolos;

mostrando interés en la parte superior, la canción y el cuento de hadas, mirando las imágenes, desmoronándose con la música; refleja emocionalmente diferentes creaciones de la cultura y el arte;

el niño tiene una gran motricidad, no es posible dominarlo ver diferente ruhu (grande, lazinnya, pisando delgado).

Directrices objetivo en la etapa de finalización de la educación preescolar:

los niños descubren las principales formas culturales de actividad, influyendo en la iniciativa y la autosuficiencia en diferentes tipos de actividad: grі, splkuvannі, pіznavalno-duslіdnitskoї іyаlnostі, construyendo eso en; la colección de edificios sollozó y tomó prestado, incluso si se esparce;

el niño puede instalar un obturador positivo a la luz, para varios tipos pracі, para otras personas y para usted mismo, puede sentir bondad; activamente vzaimodiє z odnoletkami y creció, participando en spilnih igrah. Ayudar a la casa, para proteger los intereses de los demás, para hacer frente a la adversidad y en aras del éxito de los demás, para mostrar adecuadamente los propios sentimientos, entre ellos, para sentirse en casa, tratar de superar los conflictos;

el niño puede estar separado en la realidad, ya que se realiza en diferentes tipos de actividades, y estamos frente a la arena; un hijo de Volodymyr con diferentes formas y tipos de gris, razrіznyaє umovnu y situación real, de conformidad con diferentes reglas y normas sociales;

un niño para hacer el bien con un buen volodya con una promoción oral, puede expresar sus pensamientos y bazhannya, puede mov victorioso para colgar sus pensamientos, respetar ese bazhan, inducir un discurso móvil en una situación de coito, puede ver estos sonidos en palabras, el niño desarrolla el replanteamiento de la alfabetización;

el niño tiene una movilidad grande y pequeña; vin ruhlivy, vitrival, volodya main ruhs, puedes controlar tu propio ruhi y querubinarlo;

un niño está construido para un zusil de diana, puede aumentar las normas sociales de comportamiento y las reglas en diferentes tipos de trabajo, a cambio de adultos y niños de un año, puede aumentar las reglas de comportamiento seguro y higiene especial;

un niño muestra estupidez, pone comida a adultos y niños de un año, chirría con vínculos causales nativos, trata de explicar de forma independiente las manifestaciones de la naturaleza y la apariencia de las personas; posterigati inteligente, experimentación. Que pueda empezar a conocerme a mí mismo, al mundo natural y social en el que vivo; conocimiento de las obras de la literatura infantil, las manifestaciones más elementales de la vida silvestre, las ciencias naturales, las matemáticas y la historia; un niño del edificio hasta la adopción de las mejores decisiones, apoyándose en su conocimiento y memoria en diversos tipos de actividad.

4.7. Los objetivos del programa se basan en el declive de la educación preescolar y posprimaria. Para dotrimannya pude llegar a las mentes de la implementación de los Programas de orientaciones culturales transferir la formación de repensar en niños de la edad preescolar a la actividad inicial en la etapa de finalización de la educación preescolar por ellos.

4.8. Si el Programa no obstaculiza la edad preescolar mayor, entonces Vimoga es culpable de parecer una pauta previa al accidente cerebrovascular y sin una línea intermedia de orientación, dominando el Programa por vihovantsy, como un cambio de mentalidad para su implementación.

______________________________

*(1) Periódico ruso, 25 de diciembre de 1993; Vіdomosti de la Rada Suprema de Ucrania 2009, No. 1, p. 1, art. 2.

* (2) Colección de tratados internacionales de la URSS, 1993, número XLVI.

* (3) Parte 6 Artículo 12 de la Ley Federal de fecha 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación Rusa" (Colección de legislación de la Federación Rusa, 2012, No. 53, artículo 7598; 2013, No. 19, artículo 2326).

*(4) Para una sana transferencia de los niños del Grupo, la implementación de los programas no tiene más de 14 años con la mejora del régimen diurno de esas categorías de edad de los niños.

* (5) Párrafo 9 de la Parte 1 del Artículo 34 de la Ley Federal del 29 de diciembre de 2012 No. 273-F3 "Sobre la educación en la Federación Rusa" (Colección de legislación de la Federación Rusa, 2012, No. 53, artículo 7598; 2013, No. 19, artículo 2326).

* (6) Artículo 1 de la Ley Federal de 24 de abril de 1998 No. 124-FZ "Sobre las garantías básicas de los derechos del niño en la Federación Rusa" (Colección de legislación de la Federación Rusa, 1998 No. 31, Art. 3802; 2004 No. 35 Art. 3607, No. 52, Art. 5274, 2007, N° 27, art.3213, 3215, 2009, N° 18, artículo 2151, N° 51, artículo 6163, 3477).

(7) A las disposiciones reformadas del inciso 2 del artículo 11 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012. No. 273-F3 "Sobre la educación en la Federación Rusa" (Colección de legislación de la Federación Rusa, 2012, No. 53, artículo 7598; 2013, No. 19, artículo 2326).

* (8) Apartado 2 del artículo 64 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación Rusa" (Colección de legislación de la Federación Rusa, 2012, No. 53, artículo 7598; 2013, No. 19, artículo 2326).

marina malyukova
Consulta para personas educadas "¿Qué es FDMR para la educación preescolar?"

A partir del 1 de septiembre de 2014 iluminación preescolar instalar Rusia para cambiar al nuevo estado federal estándar de iluminación para la educación preescolar(FMAM HACER) .

Qué educación preescolar FDMR?

FMAM son establecidos por la Federación Rusa visiblemente hasta el estatuto 12 "Ley sobre iluminar» ta vydpovidno al artículo 2 párrafo 6 de la nueva ley "Pro iluminar» son "una colección de enlaces" educación preescolar, aprobado por el organismo federal del gobierno de vikonavchoi, scho zdіysnyuє z viroblennia regulación legal soberana y regulatoria en la esfera iluminar».

¿Qué є vіdminnіstyu Standard?

Primero en la historia preescolar infantil se ha convertido en un valor propio especial igual iluminar, lo que se puede hacer sobre el método de formación de una especialidad exitosa. La clave del estándar - soporte diversidad los niños a través de la conjugación de las mentes de la situación social de la convergencia de los niños adultos para el desarrollo de la vitalidad de la piel del niño.

A la hora dada educación preescolar la población de la Federación Rusa espera diferentes modelos y formas, que son significativamente diferentes y están detrás de la mente de los proceso de iluminación, y para variar educación preescolar. Variabilidad educación preescolar puede tener un impacto negativo bajo (residual proceso de iluminación en las mentes, no adecuado para la edad de los niños edad preescolar. FMAM ANTES de zdіysnyuє regulación legal zmіstu, mentes y resultados educación preescolar en el aula, obov'yazkovym para todas las instalaciones que implementan el principal programa de educación global de educación preescolar. Es decir, el estándar lo establece el rango aceptable más bajo de mentes para la creación. proceso de iluminación, y los resultados de dominar los principales programas de iluminación.

¿Cuáles son los principales objetivos? FMAM HACER?

Provisión del poder de la ecuanimidad para el niño de la piel en el otriman yakіsno educación preescolar;

Seguridad de las garantías del estado igual a esa calidad iluminar sobre la base de la unidad de obov'yazykovyh vymog a las mentes de la implementación de los principales programas de iluminación, su estructura y resultados de masterización;

salvando la unidad Encendiendo espacio abierto de la Federación Rusa educación preescolar.

El mismo estándar como documento legal normativo de llama a la seguridad de llegar a la piel del niño independientemente de las autoridades nacionales, territoriales, principales y de otro tipo, la posibilidad de alcanzar el nivel de desarrollo necesario y suficiente para un posterior lanzamiento exitoso en el nivel ofensivo de la sistema sin perevny. iluminar rusia.

¿Cuáles son los principios básicos? FMAM HACER?

Pidtrimki diversidad de niños;

Salvar la singularidad y la autoestima preescolar la puerilidad como etapa importante en el desarrollo infame de una persona;

Vivir completo a cargo de un niño de todas las etapas niños de preescolar, amplificación (enriquecido) desarrollo infantil;

La creación de una situación social amistosa para el desarrollo de un niño de piel es consistente con las características y gracias antiguas e individuales.

Yakі vymogi vysuvaє FMAM HACER?

Estándar vysuvaє tres grupos wimog:

1. Vimogi para estructurar;

2. Wimogi a la mente de la implementación programas de educacion preescolar, incluir en tú mismo:

2.1. vimogi a psico- pedagógico las mentes de la implementación de los principales programas de educacion preescolar:

2.2. a un medio sujeto-espacio en desarrollo;

El medio de desarrollo del tema garantiza la máxima implementación. potencial de iluminación.

Disponibilidad del medio permitir:

disponibilidad proceso de iluminación.

Acceso gratuito a vihovantsiv a gor, grashok, materiales, posibnikiv, yakі zabezpechuyut todos los tipos principales de actividad.

2.3. a las mentes del personal de la implementación de los principales programas de educacion preescolar;

2.4. a las mentes materiales y técnicas de la implementación de los principales programas de educacion preescolar;

2.5. a las mentes financieras de la implementación de los principales programas de educacion preescolar.

3. Ayuda ante los resultados de la masterización programas de educacion preescolar.

1. El desarrollo social y comunicativo se dirige a la adopción de normas y valores adoptados por la sociedad, incluidos los valores morales y morales; desarrollo del apareamiento y la interacción de niños con adultos y niños de un año; formación de autosuficiencia, determinación y autorregulación de las actividades de poder; el desarrollo de la inteligencia social y emocional, el suspenso emocional, spivperezhivannya, moldeando la preparación para el sueño con frases ingeniosas, moldeando un entorno importante y casi a su propio sіm'ї y al sueño de los niños y hasta creció en la Organización; formar actitudes positivas hacia diferentes tipos de práctica y creatividad; configurando las bases de un comportamiento seguro en el medio ambiente, la sociedad, la naturaleza.

2. Desarrollo de movimiento cognitivo para transmitir el desarrollo de los intereses de los niños, la capacidad de beber y la motivación cognitiva; moldeando pіznavalnyh protsesiv, convirtiéndose en sv_domostі; desarrollo revelar esa actividad creadora; la formación de las primeras manifestaciones sobre uno mismo, otras personas, objetos en un mundo superfluo, sobre el poder y la visibilidad de los objetos en un mundo superfluo (forma, color, tamaño, material, sonido, ritmo, tempo, cantidad, cantidad, parte y propósito, espacio y hora, paz y tranquilidad, causas y consecuencias de eso, sobre la pequeña patria y Vitchyzna, sobre los valores socioculturales de nuestro pueblo, sobre las tradiciones vtchiznyan que es sagrada, sobre el planeta Tierra como comunidad de las personas, sobre las peculiaridades de la naturaleza, raznomanittі país y gente del mundo.

3. El desarrollo artístico y estético del desarrollo del desarrollo de ideas de la concepción valorativa y semántica de las creaciones intelectuales del arte (verbales, musicales, ejemplar, mundo de la naturaleza; la formación de un marco estético para un mundo navkolishny; la formación de manifestaciones elementales del arte visionario; fomento de la música, la literatura artística, el folclore; estimular la experiencia de los personajes de las creaciones artísticas; realización de la actividad creativa independiente de los niños ( ejemplar, modelo constructivo, musicales y en).

4. Movlennєviy razvitok incluye la mina volodinnya como una combinación especial de esa cultura; enriquecimiento del vocabulario activo; desarrollo de un movimiento dialógico y monológico coherente y gramaticalmente correcto; desarrollo de la creatividad moderna; el desarrollo de la cultura sonora y entonativa del movimiento, fonético al oído; familiaridad con la cultura del libro, la literatura infantil, escuchar textos de varios géneros en la literatura infantil; la formación de una sana actividad analítico-sintética como cambio de mentalidad para aprender a leer y escribir

5. El desarrollo físico incluye la necesidad de aprobación para este tipo de actividades niños: rukhovoj, entre los relacionados con el derecho vikonannyam, dirigido al desarrollo de tales cualidades físicas, como la coordinación y la flexibilidad; adoptar el moldeado correcto del sistema musculoesquelético del cuerpo, el desarrollo del movimiento parejo, la coordinación del movimiento, la gran y fina motricidad de ambas manos, así como la correcta, no asentar mal el cuerpo, las victorias de los principales movimientos (caminar, correr, cortes de pelo suaves, girar hacia un lado y dar forma a las mazorcas) es una manifestación de las hazañas del deporte, la formación de juegos de desmoronamiento con las reglas, la formación de metas y la autorregulación en la esfera ruhovіy, la formación de los valores de una salud estilo de vida, cubriendo el yoga con normas y reglas elementales (para comer, modo seco, zagartovanni, para formar estrellas marrones y otros).

Los Estándares tienen mucho dinero de sobra, ya que serán puntos de referencia para los minoristas de programas. Vymogi ante los resultados de dominar la idea de mirar los principales puntos de referencia educación preescolar. Los hitos no brindan una evaluación imparcial, incluidos aquellos que parecen diagnóstico pedagógico, y є pіdstavoy їhngo formal parіvnyannâ s logros reales de los niños. El dominio del Programa no está acompañado por la certificación intermedia realizada y la certificación de sub-bolsa de desarrollo.

“Standard no tiene nada sobre ED para preescolares, nada sobre control y pruebas hipotecas preescolares; No conduzcan a formas de vida escolares, - Oleksandr Asmolov, un trabajador del grupo de trabajo de la preparación del Estándar, expresó su voz. Detrás de las palabras de yoga, sobre la base de otros estándares, FGZS de educación preescolar El programa no está respaldado por la certificación intermedia realizada y la certificación secundaria de los estudiantes.

Puntos de referencia educación preescolar están determinados independientemente por las formas de implementación del Programa, así como por la naturaleza, características del desarrollo de los niños y la Organización que implementa el Programa.

Durante la implementación del programa, se puede llevar a cabo una evaluación del desarrollo individual de los niños. Tal evaluación se lleva a cabo pedagógico practicante en el marco diagnóstico pedagógico(Evaluaciones del desarrollo individual de los niños edad preescolar, relacionado con la evaluación de la eficiencia pedagógico¿Me gustaría mentir sobre la base de su planificación distante).

Resultados pedagógico los diagnósticos se pueden utilizar exclusivamente para el diagnóstico de ofensivos día de consagración:

1) individualización iluminar(entre otros hay niños, animo її Encendiendo trayectoria de corrección profesional de las características del desarrollo del yoga);

2) optimización de robots de un grupo de niños.

Para el consumo, diagnósticos psicológicos del desarrollo de los niños, cómo realizar calificaciones de fahivts. (psicólogos educativos, psicólogos).

Los resultados del diagnóstico psicológico se pueden utilizar para completar la tarea de apoyo psicológico y realizar una corrección calificada del desarrollo de los niños.

Yakim puede ser egresado del DOP?

Niño: un graduado del DOP se debe a las características especiales de la madre, entre ellas la iniciativa, la autosuficiencia, la confianza en sí mismo en las propias fuerzas, una actitud positiva hacia uno mismo y hacia los demás, rosa ondulado, construyendo hasta bueyes zusil, dopitlivista

El meta de una guardería infantil: emocional, comunicativamente, física y mentalmente para desarrollar a un niño. Para formar resistencia al estrés, a la agresión escandalosa e interna; Con quién necesitas estar seguro, si estos son niños de hoy, si no esos niños, que fueron ayer.

Registro N 30384

Vіdpovіdno hasta el párrafo 6 de la parte 1 del artículo 6 de la Ley Federal del 29 de diciembre de 2012. N 273-FZ "Sobre la educación en la Federación Rusa" (Colección de legislación de la Federación Rusa, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326; N 30, art. 4036), inciso 5.2. 41 del Reglamento sobre el Ministerio ilumina la ciencia de la Federación Rusa, aprobado por el Decreto de la Orden de la Federación Rusa de fecha 3 de chervnya 2013. N 466 (Selección de la legislación de la Federación Rusa, 2013, N 23, art. 2923 N 33, art. 4386; N 37, art. 4702), párrafo 7 de las Reglas para el desarrollo, aprobación de estándares de iluminación del estado federal y los cambios realizados en ellos, aprobados por decreto U fila Federación Rusa de fecha 5 de abril de 2013 N 661 (Colección de legislación de la Federación Rusa, 2013, N 33, art. 4377), castigar:

1. Aprobar la norma estatal federal de iluminación para la educación preescolar, que se adiciona.

2. Reconocer a aquellos que han gastado su rango, castigar al Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa:

fechado el 23 de otoño de 2009 N 655 "Sobre la aprobación de la entrada en la oficina de los poderes del estado federal a la estructura del programa educativo principal de educación preescolar" (registro del Ministerio de Justicia de la Federación Rusa el 8 de febrero de 2010, registro N 1 6299 );

del 20 de abril de 2011 N 2151 "Sobre la confirmación de los poderes del estado federal a la mente de la implementación del principal programa de educación global para la educación preescolar" (registro del Ministerio de Justicia de la Federación Rusa el 14 de noviembre de 2011, número de registro 22303).

Ministro

D. Livanov

apéndice

Estándar de iluminación del estado federal para la educación preescolar

I. Posiciones de vendaval

1.1. El verdadero estándar de iluminación del estado federal para la educación preescolar (más adelante - Estándar) є la colección de zapatos para la enseñanza del idioma hasta la educación preescolar.

El objeto de la regulación de la Norma es el agua en el ámbito de la educación, lo que se imputa a la hora de la implementación del programa de educación preescolar (en adelante, el Programa).

La iluminación de actividades para el Programa es establecida por organizaciones, que son responsables de la iluminación de actividades, por subsidiarias individuales (en lo sucesivo, Organizaciones).

Las disposiciones de esta Norma pueden ser vencidas por los padres (representantes legales) con la salida de los niños de la educación preescolar en la modalidad de educación familiar.

1.2. El estándar se divide sobre la base de la Constitución de la Federación Rusa 1 y la legislación de la Federación Rusa y la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño 2, que se basan en los siguientes principios básicos:

1) pіdtrimka raznomanіtnostі ditystva; preservación de la singularidad y la autoestima de la infancia como una etapa importante en el desarrollo de un ser humano, la autoestima de la infancia: la comprensión (visión) de la infancia como un período de la vida que es significativo en sí mismo, sin mentes cotidianas ; tiempo significativo que está siendo cuidado por un niño hoy, y no tiempo, que este período es el período de preparación hasta el período venidero;

2) naturaleza especial de desarrollo y humanista de la interacción de adultos (padres (representantes legales), pedagogos y otros profesionales de la Organización) y niños;

3) povagu hasta un ditini individual;

4) la implementación del Programa en formas específicas para niños de este grupo de edad, frente a la forma de actividades lúdicas, educativas y de largo plazo, en forma de actividad creativa, que asegure el desarrollo artístico y estético del niño.

1.3. Los estándares están cubiertos por:

1) las necesidades individuales de los niños, relacionadas con la situación de la vida y el estado de salud, que significan especialmente la mente y las necesidades de ellos para ser iluminados (además, especialmente las necesidades de iluminación), necesidades individuales de otras categorías de cosas, en aquel número con obmezhenimi las posibilidades de la salud;

2) la posibilidad de dominar el Programa del niño en varias etapas de implementación.

1.4. La principal emboscada de la educación preescolar:

1) vida completa de un niño en todas las etapas de la infancia (sin crecimiento, primeros años y preescolar), enriquecimiento (ampliación) del desarrollo de un niño;

2) fomento de la iluminación sobre la base de las características individuales del niño de la piel, cuando el niño mismo se vuelve activo en la elección de su propia iluminación, se convierte en un sujeto de iluminación (además, individualización de la iluminación preescolar iti);

3) spryannya que spіvrobіtnitstvo de niños y adultos, reconocimiento de un niño por parte de un participante activo (sujeto) de vodnosina iluminadora;

4) fomento de iniciativas para niños en diferentes tipos de actividad;

5) Spivrobitnitstvo las Organizaciones de la familia;

6) educar a los niños en las normas socioculturales, las tradiciones de la familia, el apoyo de ese poder;

7) moldeamiento de intereses educativos y niños educadores en diferentes tipos de actividades;

8) adecuación de la educación preescolar durante un siglo (relevancia de las mentes, vimog, métodos de aprendizaje y peculiaridades del desarrollo);

9) cuidar la situación étnica y cultural del desarrollo de los niños.

1.5. Estándar de dirección para lograr objetivos de avance:

1) promoción del estatus social de la educación preescolar;

2) provisión por parte del estado de equivalencia de oportunidades para los niños de piel en la salud y el bienestar de la educación preescolar;

3) seguridad de las garantías soberanas del nivel y la calidad de la educación preescolar sobre la base de la unidad de las habilidades lingüísticas a las mentes de la implementación de programas educativos para la educación preescolar, su estructura y resultados de su desarrollo;

4) salvar la unidad de luz en el espacio de la Federación Rusa para igualar la educación preescolar.

1.6. El estándar de dirección para la realización de las próximas tareas:

1) protección y mejora de la salud física y mental de los niños, incluido su bienestar emocional;

2) la provisión de igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de los niños de piel en el período de la infancia preescolar, independientemente del lugar de residencia, estado, nacionalidad, idioma, condición social, características psicofisiológicas y otras (zocrema de oportunidades saludables);

3) garantizar la ofensiva de los objetivos, el líder y la mejora de la educación, que se implementan en el marco de los programas educativos de varios iguales (en adelante, la ofensiva de los principales programas educativos de educación preescolar y primaria);

4) la creación de mentes amigas para el desarrollo de los niños a sus características y fortalezas seculares e individuales, el desarrollo de la vitalidad y el potencial creativo de la piel del niño como un sujeto para sí mismo, para sus hijos, para crecer en el mundo;

5) generalización de la educación y la formación en todo el proceso de iluminación sobre la base de los valores y reglas espirituales, morales y socioculturales adoptados por los tribunales y las normas de comportamiento sobre el mérito de una persona, sіm'ї, suspіlstva;

6) la formación de la cultura global de la especialidad de los niños, incluidos los valores de una forma de vida saludable, el desarrollo de sus cualidades sociales, morales, estéticas, intelectuales, físicas, iniciativa, autosuficiencia y vitalidad del niño, la formación de replantea la actividad inicial;

7) garantizar la variabilidad y diversidad del Programa y las formas de organización de la educación preescolar, la posibilidad de moldear el Programa de diversas orientaciones para la mejora de las necesidades de educación, salud y bienestar de los niños;

8) configurar el entorno sociocultural, que refleja la edad, las características individuales, psicológicas y fisiológicas de los niños;

9) asegurar el apoyo psicológico y pedagógico de la familia y el desarrollo de la competencia de los padres (representantes legales) en nutrición, desarrollo e instrucción, protección y mejoramiento de la salud de los niños.

1.7. El estándar es la base para:

1) Programas rozroblennya;

2) desarrollo de diversos programas educativos para la educación preescolar (en adelante, programas educativos);

3) ampliación de las normas de seguridad financiera para la implementación del Programa y de las tarifas reguladoras de los servicios estatales (municipales) en el ámbito de la educación preescolar;

4) una evaluación objetiva de la viabilidad de las actividades de iluminación de la Organización en apoyo de la Norma;

5) formación de un reemplazo para la educación profesional y educación profesional adicional de profesionales pedagógicos, así como la realización de su certificación;

6) ayudar a los padres (representantes legítimos) en el cuidado de los hijos, la protección y mejoramiento de su salud física y mental, el desarrollo de la salud individual y la necesaria corrección de los daños a su desarrollo.

1.8. El estándar incluye boosters hasta:

estructuras Programas y її obyagu;

mentes de implementación del Programa;

resultados de dominar el Programa.

1.9. El programa está siendo implementado por mi soberana Federación de Rusia. El programa puede transferir la posibilidad de realizar mi apoyo nativo a los pueblos de la Federación Rusa. La implementación del Programa de mi querida madre de entre los pueblos de la Federación Rusa no es culpable de zdiyasnyuvatisya a expensas del bienestar del soberano mi Federación Rusa.

II. Wimogi a la estructura del programa educativo de educación preescolar y obligatoria.

2.1. El programa determina la organización de la actividad educativa en el nivel de educación preescolar.

El programa garantiza el desarrollo de características especiales de los niños en edad preescolar en varios tipos de cooperación y actividad con la mejora de su edad, características psicológicas y fisiológicas individuales, y puede estar directamente relacionado con el logro de la cabeza, designado en el punto 1.6 Estándar.

2.2. Las subdivisiones estructurales de una Organización (en adelante, Grupos) pueden implementar diferentes Programas.

2.3. El programa se configura como un programa de apoyo psicológico y pedagógico para la socialización e individualización positiva, el desarrollo de características especiales de los niños en edad preescolar y el desarrollo de un conjunto de características básicas de la educación preescolar mirando las principales orientaciones de la educación preescolar) .

2.4. El programa está dirigido a:

creación de mentes para el desarrollo de los niños, que desarrollan las posibilidades de socialización positiva, desarrollo especial, desarrollo de iniciativas y habilidades creativas sobre la base de spіvrobіtnitstv con adultos y niños de un año y la nueva era de la especie m dialidad;

en la creación de un medio de iluminación en desarrollo, que es un sistema de mentes de socialización e individualización de los niños.

2.5. El programa está siendo desarrollado y confirmado por la Organización de forma independiente de conformidad con la Norma y los Programas de Mejora de la Aplicación 3 .

En caso de ampliación del Programa, la Organización determina la trivalidad del traslado de los niños a la Organización; La organización puede expandirse e implementar en los Grupos de diferentes Programas con diferente trivalidad de rehabilitación de niños durante mucho tiempo, incluido el Grupo de recompra de niños por horas cortas, el Grupo de un día completo y largo, x meses hasta ocho años , incluido el grupo.

El programa se puede implementar en poco tiempo después de transferir 4 niños a la Organización.

desarrollo social y comunicativo;

desarrollo educativo; desarrollo del movimiento;

desarrollo artístico y estético;

desarrollo fisico.

El desarrollo social y comunicativo se dirige a la adopción de normas y valores adoptados por la sociedad, incluidos los valores morales y morales; desarrollo del apareamiento y la interacción de niños con adultos y niños de un año; formación de autosuficiencia, determinación y autorregulación de las actividades de poder; el desarrollo de la inteligencia social y emocional, el suspenso emocional, spivperezhivannya, moldeando la preparación para el sueño con frases ingeniosas, moldeando un entorno importante y casi a su propio sіm'ї y al sueño de los niños y hasta creció en la Organización; formar actitudes positivas hacia diferentes tipos de práctica y creatividad; configurando las bases de un comportamiento seguro en el medio ambiente, la sociedad, la naturaleza.

Desarrollo cognitivo que transmite el desarrollo de los intereses de los niños, la capacidad para beber y la motivación cognitiva; moldeando pіznavalnyh protsesiv, convirtiéndose en sv_domostі; desarrollo de la actividad manifiesta y creadora; la formación de las primeras manifestaciones sobre uno mismo, otras personas, objetos en un mundo superfluo, sobre el poder y la visibilidad de los objetos en un mundo superfluo (forma, color, tamaño, material, sonido, ritmo, tempo, cantidad, cantidad, parte y propósito, espacio y hora, paz y tranquilidad, causas y consecuencias de eso), sobre la pequeña patria y Vitchyzna, sobre los valores socioculturales de nuestro pueblo, sobre las tradiciones de la vtchiznya que es santa, sobre el planeta Tierra como una casa para dormir de personas, sobre las peculiaridades de la naturaleza, p conocidas por los krai y los pueblos del mundo.

Movlennєviy razvitok incluye mi volodinnya como una combinación especial de esa cultura; enriquecimiento del vocabulario activo; desarrollo de un movimiento dialógico y monológico coherente y gramaticalmente correcto; desarrollo de la creatividad moderna; el desarrollo de la cultura sonora y entonativa del movimiento, fonético al oído; familiaridad con la cultura del libro, la literatura infantil, escuchar textos de varios géneros en la literatura infantil; la formación de una sana actividad analítico-sintética como cambio de mentalidad para aprender a leer y escribir

El desarrollo artístico-estético del desarrollo del desarrollo de los pensamientos de la inspiración valiosa-significativa y las creaciones intelectuales del arte (verbal, musical, creador de imágenes), el mundo de la naturaleza; la formación de un marco estético para un mundo navkolishny; la formación de manifestaciones elementales del arte visionario; fomento de la música, la literatura artística, el folclore; estimular la experiencia de los personajes de las creaciones artísticas; realización de la actividad creadora independiente de los niños (imaginativo, constructivo-modelo, musical y otros).

El desarrollo físico incluye el desarrollo de tales tipos de actividad en los niños: rukhovo, incluidos los asociados con los derechos de vikonanny, dirigidos al desarrollo de tales habilidades físicas, como la coordinación y el gnuchkist; adoptar el moldeado correcto del sistema musculoesquelético del cuerpo, el desarrollo del movimiento parejo, la coordinación del movimiento, la gran y fina motricidad de ambas manos, así como la correcta, no asentar mal el cuerpo, las victorias de los movimientos principales (caminar, correr, cortes de pelo suaves, girar hacia un lado i), moldear mazorcas sobre las actividades de vidi sports, volodinnya ruhlivimi juegos con las reglas; formación de determinación y autorregulación en la esfera rukhovy; estableciendo los valores de una forma de vida saludable, enriqueciéndola con normas y reglas elementales (para comer, para secar, para adornar, para moldear estrellas marrones y otras).

2.7. La elección específica de la designación de las áreas de iluminación para acostarse según los siglos y las características individuales de los niños, está determinada por las metas y objetivos.Programas y puede implementarse en diferentes tipos de actividades yality - como un mecanismo skrіznі para el desarrollo de un niño):

en la edad de un niño (2 meses - 1 día): relaciones emocionales ininterrumpidas con adultos, manipulación con objetos y actividades conscientes de adultos, música spriynyattya, canciones y versos infantiles, actividad rukhova y juegos táctiles rugientes;

a una edad temprana (1 r_k - 3 rocs) - tema diyaln_st y juegue con juegos de almacén y dinámicos; experimentando con materiales y discursos (arena, agua, sequedad e in.), mezclándose con los mayores y juegos de dormir con niños de un año bajo el gres de un mayor, autoservicio y jugando con objetos hechos a mano- garmats (cuchara, cuchara, espátula, etc.), música spriynyattya sensu, kazok, virshiv, mirar imágenes, actividad rukhova;

para niños en edad preescolar (3 años - 8 años) - tipo de actividad baja, como jugar, incluido un grupo de juegos de rol de trama, un grupo con reglas y otros tipos de juego, comunicativo (comunicación e interacción con adultos y niños de un año), reconocimiento-adultos ka (últimos objetos del nuevo mundo y experimentación con ellos), así como la adopción de la literatura artística y el folclore, el autoservicio y el trabajo a tope elemental (cerca del lugar en la calle ), construcción a partir de diversos materiales, incluidos los constructores, módulo i, papel, materiales naturales y de otro tipo, creación de imágenes (pintura, pintura, aplicación), musical (que muestra la sensibilidad de las obras musicales, spiv, movimientos musicales rítmicos, juegos en los niños instrumentos musicales) y rukhova (volodine con los principales ruhs) formas de actividad de un niño.

1) iluminación de desarrollo del espacio temático del medio;

2) la naturaleza de la relación con los adultos;

3) la naturaleza de la relación con otros niños;

4) el sistema de traer niños al mundo, a otras personas, a ellos mismos.

2.9. El programa se compone de obov'yazkovoї parte y parte, que está formado por los participantes de las aguas iluminadoras. Ofensas de una parte є vzaimodoponnyuvalnymi que nebhіdnimi z aspecto de implementación podría ser Estándar.

Obov'yazkova parte del programa transfiere la complejidad del enfoque, asegurando el desarrollo de los niños en las cinco persianas de iluminación mutuamente complementarias (cláusula 2.5 de la Norma).

En la parte que está formada por los participantes en la iluminación de las aguas, están representados por los participantes en la iluminación de las aguas del Programa, dirigido al desarrollo de los niños en uno o más de los ámbitos educativos, tipos de actividades y/o culturas sus prácticas (dados - programas de educación parcial), métodos, forma la organización del trabajo de iluminación

2.10. Se recomienda la obligatoriedad de la parte del Programa no menor al 60% de la obligatoriedad total; las partes, que están formadas por los participantes de los respiraderos de iluminación, son más del 40%.

2.11. El programa incluye tres divisiones principales: el color, el cambio y la organización, la parte de la piel es la parte que forman los participantes en la iluminación.

2.11.1. Toda la sección incluye una nota explicativa y los resultados previstos del desarrollo del programa.

Una nota explicativa es culpable de rozkrivati:

metas y objetivos para la implementación del Programa;

principios y enfoques para la conformación del Programa;

Desarrollos significativos e implementaciones de Programas que muestren signos, signos de detección de características especiales para el desarrollo de los niños en los años tempranos y preescolares.

Los resultados previstos del desarrollo del Programa concretan las posibilidades de la Norma al número de orientaciones en la parte de lenguaje general y la parte que forman los participantes en el alumbrado de las aguas, con la mejora de las posibilidades milenarias y dimensiones individuales (tra desarrollo individual) de los niños, así como el desarrollo de los niños con el desarrollo de la salud, zokrema para niños con discapacidades (dado - niños con habilidades de salud limitadas).

a) una descripción de la actividad educativa en forma de una vía directa al desarrollo de los niños, representada en cinco áreas educativas, con la mejora de los programas básicos educativos variante vicorista de educación preescolar y ayudas metodológicas, que aseguran la implementación del costo ;

b) una descripción de las formas variantes, métodos, métodos y herramientas para la implementación del Programa para la mejora de las características antiguas e individuales del desarrollo, los detalles de sus necesidades e intereses de iluminación;

c) una descripción de la actividad iluminadora de la corrección profesional en el desarrollo de los niños en diferentes países, como si el trabajo fuera transferido por el Programa.

a) especificidad de las actividades de iluminación de diferentes especies y prácticas culturales;

b) formas de apoyar directamente la iniciativa del niño;

c) la especificidad de la interacción entre el equipo pedagógico y sus familias;

d) otras características del Programa, los puntos más importantes desde el punto de vista de los autores del Programa.

La parte del Programa, que está formado por los participantes de las luminarias, puede incluir diferentes directivas, encontradas por los participantes de las luminarias en el almacén de programas parciales y otros / o creados por ellos de forma independiente.

Esta parte del Programa se encarga de proteger las necesidades, intereses y motivos de los niños, sus familias y docentes, la educación, y puede estar enfocada en:

los detalles de las mentes nacionales, socioculturales y de otro tipo, para los cuales se determina la iluminación de la actividad;

selección de programas educativos parciales silenciosos y formas de organización del trabajo con niños, como los más grandes del mundo que satisfacen las necesidades e intereses de los niños, así como las posibilidades del equipo pedagógico;

formaron las tradiciones de la Organización del Grupo.

Él es responsable de la venganza de mentes especiales para el bienestar de los niños con las posibilidades intermedias de salud, incluidos los mecanismos de adaptación Programas para el nombramiento de niños, la selección de programas educativos especiales de métodos, ayudas metodológicas especiales para eso di materiales didácticos, realizando correcciones grupales e individuales para tomar esa calificación avanzada corrección de daños a su desarrollo.

Los trabajos de corrección y/o iluminación inclusiva podrán ser dirigidos a:

1) garantizar la corrección del daño al desarrollo de varias categorías de niños con capacidades de salud limitadas, brindándoles asistencia calificada para dominar el Programa;

2) dominar por los niños con el desarrollo de programas de salud, sus diversos desarrollos con la mejora de las características individuales y de edad y necesidades especiales de iluminación, adaptación social.

Trabajo correctivo y/o educación inclusiva de niños con capacidades de salud intermedias, para dominar el Programa en los Grupos de directividad combinada y compensatoria (incluso para niños con deficiencias plegables (complejas), debido a la protección del desarrollo especial y la iluminación específica necesidades de la categoría de la piel de los niños.

En el momento de la organización de la educación inclusiva sobre las bases, no relacionadas con las oportunidades para niños sanos, la visión de esta división no es obov'azkovym; en el momento de su visión, el árbitro de la división es designado por la Organización de forma independiente.

2.11.3. La división organizativa es responsable de la descripción de la seguridad material y técnica del Programa, la seguridad de los materiales metódicos y los métodos de enseñanza y aprendizaje, incluyendo el orden y/o el régimen del día, así como las características del fiestas tradicionales, santas, entrando; características de la organización del entorno sujeto-espacial en desarrollo

2.12. Tan pronto como la parte obov'yazkova del Programa está a la luz del programa, se hace a la vista de la confirmación del programa aproximado. La parte obov'yazkova de la culpa se presenta posiblemente al párrafo 2.11 de la Norma, ya que no parece ser uno de los programas de aplicación.

Una parte del Programa, que está formada por los participantes de los eventos esclarecedores, se puede enviar consultando la literatura metódica relevante, que le permite familiarizarse con los participantes opuestos de los eventos esclarecedores de programas parciales, métodos, formas de organización ї trabajos de iluminación.

2.13. Dodatkovym distribución del programa є texto її breve presentación. Una breve presentación del Programa puede estar orientada a los padres (representantes legales) de los niños y está disponible para su revisión.

En una breve presentación, los programas son culpables de:

1) para todas las categorías de niños, sobre los que se orienta el Programa de Organización, incluidas las categorías de niños con capacidades intermedias de salud, así como el Programa de transferencia de ejecución especial para esta categoría de niños;

2) hackear programas de aplicación;

3) características de la interrelación entre el equipo pedagógico y la familia de los niños.

tercero Wimogi a la mente de la implementación de los principales programas educativos de educación preescolar.

3.1. Vymogi hasta las mentes de la implementación del Programa incluye el vimogi a las mentes psicológicas y pedagógicas, personales, materiales y técnicas y financieras de la implementación del Programa, así como al entorno sujeto-amplio que se desarrolla.

Lave la implementación del programa para garantizar el desarrollo general de las características especiales de los niños en todas las áreas de iluminación principales y en las esferas del desarrollo social y comunicativo, educativo, intelectual, artístico y estético y físico de las características especiales de los niños en su bienestar emocional. y actitud positiva hacia el mundo, hacia uno mismo y hacia otras personas.

El propósito de dirigir para crear una situación social para el desarrollo de los participantes en los accesorios de iluminación, incluida la creación de un entorno de iluminación, como:

1) garantizar la protección y mejora de la salud física y mental de los niños;

2) cuidar el bienestar emocional de los niños;

3) apoyar el desarrollo profesional de los profesionales de la pedagogía;

4) creo mentes para desarrollar la educación preescolar variante;

5) garantizar la seguridad de la educación preescolar;

6) crear mentes para la participación de los padres (representantes legales) en la actividad iluminadora.

3.2. Ayudar a las mentes psicológicas y pedagógicas de la implementación del programa educativo principal de educación preescolar.

3.2.1. Para la implementación exitosa del Programa, debe estar seguro en las siguientes mentes psicológicas y pedagógicas:

1) el honor de los niños que han crecido hasta la dignidad humana, moldeando y fomentando su propia autoestima positiva, exaltación en el poder de la capacidad y la comodidad;

2) excelencia en iluminar las actividades de formas y métodos de trabajo con niños, que reflejan sus características antiguas e individuales (la inadmisibilidad de la aceleración por partes y el desarrollo por partes de los niños);

3) fomentar actividades de esclarecimiento sobre la base de la interacción entre adultos y niños, centradas en los intereses y habilidades del niño de piel y la situación y el desarrollo social del cuidado de la salud;

4) mantenerse al día con el crecimiento de la puesta en escena positiva y bondadosa de los niños uno a uno y la interacción de los niños uno por uno en diferentes tipos de actividades;

5) promoción de iniciativas y autosuficiencia de los niños en sus tipos específicos de actividades;

6) la capacidad de elegir materiales para niños, tipos de actividades, participantes en actividades conjuntas y comunicación;

7) protección de los niños contra el uso de formas de violencia física y mental 5 ;

8) apoyo de los padres (legítimos representantes) en el cuidado de los hijos, la protección y protección de su vida sana, la educación de las familias sin intermediario hasta el esclarecimiento de la actividad.

3.2.2. Para el tratamiento sin discriminación de la educación de los niños con posibilidades intermedias de salud, se crean las mentes necesarias para el diagnóstico y corrección del desarrollo del desarrollo y la adaptación social, la prestación de asistencia correccional temprana sobre la base de especial psicopedagógico enfoques y lo más importante para estos niños, métodos, métodos de mentes de comunicación, tanto como sea posible para promover el bienestar de la educación preescolar, así como el desarrollo social de estos niños, además de la ayuda de la organización de la educación inclusiva de los niños con la oportunidad de mejorar su salud.

3.2.3. Durante la implementación del programa, se puede llevar a cabo una evaluación del desarrollo individual de los niños. Tal evaluación es considerada por un profesional pedagógico en los límites del diagnóstico pedagógico (evaluación del desarrollo individual de los niños en edad preescolar, que se basa en la evaluación de la efectividad de las actividades pedagógicas y que se encuentra en la base de su planificación posterior). ).

Los resultados del diagnóstico pedagógico (monitoreo) pueden ser victoriosos solo para la realización de las próximas tareas de iluminación:

1) individualización de la iluminación (entre ellos el entrenamiento de los niños, fomentar la trayectoria de iluminación de la corrección profesional de características y desarrollo especiales);

2) optimización de robots de un grupo de niños.

Para las necesidades de los vencedores, diagnósticos psicológicos del desarrollo de los niños (revelación y desarrollo de las características psicológicas individuales de los niños), cómo realizar calificaciones de especialidades (profesores-psicólogos, psicólogos).

El destino de un niño en el diagnóstico psicológico solo se permite durante un año de padres (representantes legítimos).

Los resultados del diagnóstico psicológico se pueden utilizar para completar la tarea de apoyo psicológico y realizar una corrección calificada del desarrollo de los niños.

3.2.4. La inspiración del grupo se debe a la mejora de la edad de los niños, me volveré saludable, los detalles del Programa.

3.2.5. Lavar, el desarrollo necesario de la situación social, el desarrollo de los niños, los detalles de la edad preescolar, permiten:

1) asegurar el bienestar emocional a través de:

contacto ininterrumpido con un niño de piel;

más importante aún, configurar un niño de piel, hasta її sensible a esa necesidad;

2) promover la individualidad y las iniciativas de los niños a través de:

brebaje de mentes para la selección de actividades infantiles, participantes en actividades conjuntas;

una creación de mentes para la adopción de decisiones de los hijos, la expresión de los propios sentimientos y pensamientos;

Ayudaré a los niños de manera no directiva, apoyaré la iniciativa de los niños y la autosuficiencia en varios tipos de actividades (jugar, deslizarse, diseñar, reconocer);

3) el establecimiento de reglas para la interacción en diferentes situaciones:

una combinación de mentes positivas, dobrozichlivyh vіdnosin mіzh dіtmi, entre ellas pertenecen a diferentes creencias sociales, religiosas y culturales nacionales, así como mayut raznі (entre otras) la posibilidad de la salud;

el desarrollo de las habilidades comunicativas de los niños, que les permitan resolver situaciones de conflicto con sus pares;

el desarrollo de la práctica de los niños entre el grupo del mismo tipo;

4) provocando una iluminación de desarrollo variable, orientada al desarrollo del ruibarbo, que se observa en niños en la mitad de la vida con adultos y niños de un año más avanzados, pero no se actualiza en yoga individualmente (lejos - la zona más cercano al desarrollo de la piel del niño) a través de:

la creación de mentes para volodinnya por medios culturales de actividad;

la organización de actividades, que ayudarán a desarrollar el desarrollo del pensamiento, el movimiento, las relaciones sexuales, revelarán la creatividad infantil, el desarrollo especial, físico y artístico y estético de los niños;

apoyar la diversión espontánea de los niños, її enriquecimiento, seguridad del tiempo y espacio de juego;

evaluación del desarrollo individual;

5) interacción con los padres (representantes legales) para el fomento de la iluminación de los hijos, la educación directa de ellos a la iluminación de la actividad, incluso a través de la creación de los proyectos de iluminación en plena con la familia sobre la base de lo revelado necesidad del apoyo de la primera persona.

3.2.6. Con el método de implementación efectiva, los Programas pueden ser creados para:

1) desarrollo profesional de profesionales pedagógicos y básicos, incluida la educación profesional adicional;

2) apoyo de asesoramiento de profesionales pedagógicos y padres (representantes legales) sobre la nutrición y protección de la salud de los niños, incluida la educación inclusiva (en diferentes organizaciones);

3) apoyo organizativo y metodológico al proceso de implementación del Programa, incluyendo la interacción con los mismos años y adultos.

3.2.7. Para el trabajo correctivo con niños con habilidades de salud intermedias, si dominan el Programa junto con otros niños en los Grupos de dirección combinados, es su responsabilidad trabajar de manera inteligente y sabia antes de transferirse al plan de implementación individualmente o nvanih korektsionnykh zakhodіv, scho para garantizar el satisfacción de las necesidades especiales de iluminación de los niños con un ambiente saludable I.

En el caso de mentes diferentes para trabajar con niños con discapacidad, si dominan el Programa, es responsabilidad del programa de rehabilitación individual para niños con discapacidad estar asegurado.

3.2.8. La organización está obligada a crear oportunidades:

1) para proporcionar información sobre el Programa de Sim'ї y todo tipo de especializaciones, irradiando hasta la actividad iluminadora, así como un amplio círculo;

2) para que los adultos pregunten, para encontrar materiales que aseguren la implementación del Programa, incluso en el medio de información;

3) para discusión con los padres (representantes legales) de los niños involucrados en la implementación del Programa.

3.2.9. El deber máximo permitido sobre la iluminación se debe a las normas y estándares sanitarios y epidemiológicos de SanPiN 2.4.1.3049-13 "Asistencia sanitaria y epidemiológica a las autoridades, fortaleciendo la organización del régimen de trabajo de los cuerpos de iluminación preescolar ізацій", aprobado por el decisión del Jefe de Estado Sanitario N 26 (registrado por el Ministerio de Justicia de la Federación Rusa el 29 de mayo de 2013, registro N 28564).

3.3.Vymogi para desarrollar un entorno sujeto-espacioso.

3.3.1. El desarrollo de un entorno temático-espacial asegura la máxima realización del potencial lumínico del espacio de la Organización, del Grupo, así como del territorio adyacente a la Organización, o que se ubicará en una pequeña área anexa a la ejecución del Programa ( dado i - dilyanka), materiales, posesiones y equipos para el desarrollo de niños en edad preescolar con las peculiaridades de la etapa de edad de la piel, protegiendo y mejorando la salud, la apariencia de las características y corrigiendo el corto desarrollo de su desarrollo.

3.3.2. El desarrollo de un término medio sujeto-espacioso puede ser seguro para la posibilidad de relaciones sexuales y la spililidad de los niños (incluidos los niños de una edad diferente) y la actividad rukhovo adulta de los niños, así como la posibilidad de adopción.

3.3.3. El desarrollo de un medio sujeto-espacioso es responsable de la seguridad de:

implementación de varios programas de iluminación;

en diferentes organizaciones de educación inclusiva: debe pensar;

la aparición de mentes climáticas, nacionales y culturales, para las cuales hay iluminación de actividad; vrahuvannya rasgos antiguos de los niños.

3.3.4. El desarrollo de un medio sujeto-espacio puede ser acumulativo, transformable, polifuncional, variable, accesible y seguro.

1) La riqueza del medio puede ser indicativa de las habilidades milenarias de los niños y del logro del Programa.

El espacio de iluminación puede equiparse con equipos para capacitación y desarrollo (incluidos los técnicos), materiales adecuados, incluidos vitrinas, equipos deportivos, de salud, inventario (según las especificidades del Programa).

La organización del espacio de iluminación y la diversidad de materiales, la tenencia y el inventario (en el futuro y en la obra) son responsables de:

actividad lúdica, educativa, creativa y creativa de vikhovantsiv exitoso, experimentando con materiales accesibles para los niños (incluso con chirridos y agua);

actividad rukhovu, entre ellos el desarrollo de habilidades motoras grandes y pequeñas, el destino de los juegos y la magia rukhlivih;

el bienestar emocional de los niños en las relaciones mutuas con otochennyam objeto-espacio;

la posibilidad de autoexpresión de los niños.

Para los niños de un niño y una edad temprana, el espacio abierto se encarga de proporcionar la capacidad necesaria y suficiente para la actividad de movimiento, objeto y juego con diversos materiales.

2) La transformación al espacio transfiere la posibilidad de cambiar el medio sujeto-espacial de manera desleal a la luz de la situación, incluyendo los intereses y habilidades de los niños que cambian;

3) Polifuncionalidad de los materiales utilizados para la transmisión:

la viabilidad de una variedad variada de varios medios de almacenamiento, por ejemplo, muebles para niños, tapetes, módulos blandos, pantallas delgadas;

presencia en la Organización o Grupos de objetos polifuncionales (que no pueden ser zhorstko forma de vida fija), incluidos los materiales naturales, complementos para victoria en varios tipos de actividades infantiles (incluidos los protectores de objetos para niños).

4) Variabilidad del medio de transmisión:

presencia en la Organización o el Grupo de diferentes espacios (de gri, diseño, personalización, etc.), así como de diversos materiales, juegos, juguetes y enseres, que cuidarán de la libre elección de los niños;

cambios periódicos en el material de juego, la aparición de nuevos objetos que estimulan el juego, el aprendizaje, el aprendizaje y la actividad a largo plazo de los niños.

5) Disponibilidad del medio de transmisión:

accesibilidad para vihovantsiv, incluidos los niños con oportunidades limitadas para la salud y los niños con discapacidad, buen alojamiento, actividad iluminadora de zdijsnyuetsya;

el libre acceso de los niños, incluidos los niños con limitadas oportunidades de salud, a juegos, juguetes, materiales, ayudas, para que puedan ocuparse de todos los principales tipos de actividades infantiles;

corrección y conservación de materiales y tenencia.

6) La seguridad del medio objeto-espacio transfiere la confiabilidad de todos los elementos para ayudar a garantizar la seguridad de la confiabilidad y la seguridad de su vikoristannya.

3.3.5. La organización determina de forma independiente su propia formación, incluidos los materiales técnicos y avanzados (incluidos los tipos), los juegos, los deportes, la mejora de la salud, el inventario, la implementación necesaria del Programa.

3.4. Vymogi hasta las mentes del personal de la aplicación del programa.

3.4.1. La implementación de los programas está asegurada por los profesionales básicos, pedagógicos, iniciales y complementarios, administrativos y estatales de la Organización. La implementación del Programa también puede correr el destino de la organización científica. Otros profesionales de la Organización, incluidos los responsables de las actividades financieras y gubernamentales, la protección de la vida y la salud de los niños, aseguran la implementación del Programa.

La calificación de los profesionales pedagógicos y primarios adicionales se debe a las características de calificación, que se insertarán en el Certificado de calificación único de Posad Kerivnikiv, especialistas y sirvientes, Razdil "Características de calificación según Garden of Pratsіvnikіv Ovіti", aprobado por orden del Ministerio de Protección de la Salud y Desarrollo Social 07 de la Federación Rusa. (registro del Ministerio de Justicia de la Federación Rusa el 6 de junio de 2010, registro N 18638), con modificaciones realizadas por orden del Ministerio de Salud y Desarrollo Social de la Federación Rusa, 31 de mayo de 2011 N 448н (registro del Ministerio de Justicia de la Federación Rusa el 1 de junio de 2011) N 21240).

Se designan como metas y objetivos el almacén de huertas y el número de prácticas necesarias para la ejecución y seguridad de la ejecución del Programa, así como características especiales para el desarrollo de los niños.

Implementación intelectual necesaria del Programa є її apoyo ininterrumpido de profesionales pedagógicos y primarios durante un largo tiempo de implementación en la Organización del Grupo.

3.4.2. Los profesionales de la pedagogía, para la implementación del Programa, son responsables de las competencias básicas de la madre, necesarias para el desarrollo del desarrollo de los niños, asignadas al apartado 3.2.5 de la Norma.

3.4.3. Cuando se trabaja en Grupos para niños con oportunidades de educación para la salud en la Organización, pueden transferirse adicionalmente a los profesionales pedagógicos de la planta, ya que pueden estar calificados para trabajar con estos niños en educación para la salud, incluidos los ayudantes, cómo brindarles a los niños la ayuda necesaria. Se recomienda plantar profesionales pedagógicos adecuados para el grupo de piel para niños con capacidades de salud limitadas.

3.4.4. Al organizar la educación inclusiva:

Si está incluido en el Grupo de niños con oportunidades de educación para la salud antes de la implementación del Programa, puede obtener profesionales pedagógicos adicionales que pueden calificarlo para trabajar con estas instalaciones de educación para la salud para niños. Se recomienda obtener profesionales pedagógicos calificados para el grupo de piel, en el que se organiza la educación inclusiva;

cuando se incluyen hasta el Grupo de otras categorías de niños, si pueden tener necesidades especiales de iluminación, entre ellos pueden estar en una situación de vida difícil 6 ificación.

3.5. Vymogi a las mentes materiales y técnicas de la implementación del principal programa educativo de educación preescolar.

3.5.1. Vymogi a las mentes materiales y técnicas de la implementación del programa incluyen:

1) vimogi, que son reconocidos de acuerdo con las normas y reglamentos sanitarios y epidemiológicos;

2) ayuda, que se cobra de acuerdo con las normas de seguridad contra incendios;

3) ayudar a zabіv navchannya y vyhovannya vіdpovіdno a vіku e indivіdualnyh osobennosti desarrollo de los niños;

4) el equipamiento del lugar, que desarrolla el centro sujeto-espacial;

5) ayuda a la seguridad material y técnica del programa (conjunto inicial y metodológico, posesión, equipamiento (objetos)).

3.6. Ayudamos a las mentes financieras a implementar el principal programa educativo de educación preescolar.

3.6.1. Seguridad financiera de garantías soberanas para el bienestar de la población de educación preescolar disponible públicamente y gratuita para el costo de los gastos en el sistema presupuestario de la Federación Rusa de organizaciones estatales, municipales y privadas nuetsya sobre la base de estándares para el seguridad de las garantías soberanas para la realización de los derechos al bienestar del acceso a la educación preescolar pública y gratuita, que son designados por las autoridades de los sujetos soberanos de la Federación Rusa, que aseguran la implementación del Programa en cumplimiento de la Norma.

3.6.2. Los programas de implementación financiera inteligente pueden:

1) para garantizar la posibilidad de vikonannya a la Norma a las mentes de la implementación de la estructura del programa;

2) asegurar la implementación de la parte lingüística del Programa y la parte que forman los participantes en el proceso de iluminación, protegiendo la variabilidad de las trayectorias individuales para el desarrollo de los niños;

3) cambiar la estructura y obsyag vidatkiv, necesarios para la implementación del Programa, así como el mecanismo de su moldeado.

3.6.3. El financiamiento de la implementación de programas educativos para la educación preescolar puede ser obligado por las autoridades de la estructura del poder estatal de los sujetos de la Federación Rusa de estándares para la seguridad de las garantías estatales para la implementación de los derechos para la educación preescolar gratuita y de acceso público. . Los estándares asignados se establecen de acuerdo con el Estándar, según el tipo de organización, mentes especiales de la salud de los niños con el desarrollo de oportunidades de salud (mentes especiales de educación - programas de educación especial, métodos y habilidades de educación, asistentes , material didáctico , materiales didácticos y científicos, ayudas técnicas para la docencia, adaptación colectiva) e individual (incluidas las especiales), realizar comunicaciones y convocatorias, traducción a lengua de signos durante la ejecución de programas de iluminación, adecuación de instalaciones de iluminación y territorios adyacentes para el libre acceso a todas las categorías de osib z sobre las oportunidades de salud de mezhenim, así como los servicios pedagógicos, psicológicos pedagógicos, médicos, sociales y de otro tipo que brindan educación adaptativa y un entorno de vida sin barreras, sin ningún dominio de los programas educativos por parte de personas con oportunidades intermedias de salud, es difícil), proporcionando esіynoї osvіti profesional suplementario práctica pedagógica, zaspechennya mentes descuidadas navchannya que vyhovannya, proteger la salud de los niños, directivas del Programa, categorías de niños, formas de capacitación y otras características de la actividad de iluminación, que pueden ser suficientes y necesarias para la organización:

gasto en pago por el trabajo práctico de los trabajadores, cómo implementar el Programa;

vitrat sobre su propio aprendizaje y aprendizaje, materiales relevantes, incluidos conocimientos básicos del papel y aspecto electrónico, materiales didácticos, materiales de audio y video, incluidos materiales, posesión, ropa especial, igor y dinero, recursos de iluminación electrónicos necesarios para la organización de todo tipo de las actividades primarias y la creación de un entorno sujeto-espacio en desarrollo, incluidos aquellos especiales para niños con habilidades de salud limitadas. El desarrollo de un sujeto medio espacioso: una parte del medio iluminador, está representado por un espacio especialmente organizado (alojamiento, dilyanka toshcho), materiales, posesiones y equipos para el desarrollo de niños en edad preescolar, según las características de la piel. etapa de edad, protección que significa su salud, aparición de características que corrigen el desarrollo de nedolіkіv їх; conexiones de conexiones a medidas de información y telecomunicaciones de Internet;

vitrate, conectado con la educación profesional adicional de los profesionales básicos y pedagógicos para el perfil de sus actividades;

otros gastos relacionados con la implementación y seguridad de la implementación del Programa.

IV. Ayudándolo a lograr resultados en el dominio del programa educativo básico de educación preescolar.

4.1. Junto con el Estándar hasta los resultados del dominio del Programa, presentan las metas de la educación preescolar, que son las características sociales y normativas de edad de los niños que se pueden alcanzar en la etapa de culminación del nivel de educación preescolar. Los detalles de los niños en edad preescolar (gnuchkіst, plasticidad del desarrollo del niño, variaciones variantes altas del desarrollo del niño, yoga sin intermediación y mimetismo), así como las características sistémicas de la educación preescolar se iluminan ilegalmente en la Federación Rusa en vista de los niños en edad preescolar de logros de iluminación específicos y la necesidad de determinar los resultados del desarrollo del programa de iluminación en vista de los principales hitos.

4.2. Los objetivos de la educación preescolar están determinados independientemente por las formas de implementación del Programa, así como por la naturaleza, las características del desarrollo de los niños y la Organización que implementa el Programa.

4.3. Los objetivos no brindan una evaluación imparcial, incluidos aquellos que analizan los diagnósticos pedagógicos (seguimiento), y no están fundamentados para su comparación formal con los logros reales de los niños. El hedor no es la base para una evaluación objetiva de la viabilidad de los ayudantes instalados de las actividades educativas y de formación de los niños 7 . El dominio del Programa no está acompañado por la certificación intermedia realizada y la certificación de sub-bolsa de desarrollo 8 .

4.4. Tsi vimogi є puntos de referencia para:

a) fomentar una política de iluminación sobre la base de la mejora de los objetivos de la educación preescolar, que son importantes para todo el espacio de iluminación de la Federación Rusa;

b) rozvyazannya zavdan:

programas de moldeo;

análisis de la actividad profesional;

vzaєmodії en sіm'ami;

c) el estudio de las características de la educación de los niños de 2 meses a 8 años;

d) informar a los padres (representantes legítimos) de la amplitud de los objetivos de la educación preescolar, que son vitales para toda la extensión de la Federación Rusa.

4.5. Las orientaciones de valor no pueden servir como apoyo ininterrumpido en el caso de tareas de alta dirección, que incluyen:

certificación del personal pedagógico;

apreciación del brillo de la iluminación;

evaluación tanto de la sub-bolsa, como del nivel intermedio de desarrollo de los niños, el zocrema en los bordes de seguimiento (el zocrema a la vista de la prueba, con métodos adicionales basados ​​en la precaución, entre otros métodos en vimiru la eficacia de los niños);

evaluación del vizconde del zavdannya municipal (soberano) por la ayuda de su inclusión ante el pokastnikі en la capacidad de vykonanny zavdannya;

entregó un fondo de estímulo para costear el trabajo de los trabajadores de la Organización

4.6. Las siguientes características de edad socionormativas del alcance de un niño pueden estar ante los principales puntos de referencia de la educación preescolar:

Objetivos de la iluminación en un niño y una edad temprana:

el niño chirría con objetos innecesarios y juega activamente con ellos; emocionalmente irradiado al bricolaje con juguetes y otros objetos, no muestra indiferencia ante la consecución del resultado de las propias acciones;

tema victorioso específico, culturalmente fijo, conocer el reconocimiento de objetos bututovyh (cucharas, peines, aceitunas, etc.) y en presencia de ellos. Volodya los reclutas de autoservicio más simples; pragne para mostrar autosuficiencia en el comportamiento de pobutovia e inocencia;

Mina activa de Volodya, incluida antes de splkuvannya; puedes comer con comida y eso prohanny, entender el lenguaje de los adultos; conocer los nombres de los objetos y juguetes más importantes;

pragne apareándose con adultos y siguiéndolos activamente con las manos y los pies; z'yavlyayutsya іgri, algunos niños han crecido;

mostrar interés por las frases ingeniosas; guardando sus hechos y heredándolos;

mostrando interés en la parte superior, la canción y el cuento de hadas, mirando las imágenes, desmoronándose con la música; refleja emocionalmente diferentes creaciones de la cultura y el arte;

el niño tiene grandes habilidades motoras, no es posible dominar las diferentes cosas (grande, lazinnya, andando delgado).

Directrices objetivo en la etapa de finalización de la educación preescolar:

los niños descubren las principales formas culturales de actividad, influyendo en la iniciativa y la autosuficiencia en diferentes tipos de actividad: grі, splkuvannі, pіznavalno-duslіdnіtskiyy diyalnostі, construyendo eso en; la colección de edificios sollozó y tomó prestado, incluso si se esparce;

el niño puede ser colocado en un entorno positivo a la luz, a otras vistas de la práctica, a otras personas ya uno mismo, a un sentido de bondad; activamente vzaimodiє z odnoletkami y creció, participando en spilnih igrah. Ayudar a la casa, para proteger los intereses de los demás, para hacer frente a la adversidad y en aras del éxito de los demás, para mostrar adecuadamente los propios sentimientos, entre ellos, para sentirse en casa, tratar de superar los conflictos;

el niño puede estar separado en la realidad, ya que se realiza en diferentes tipos de actividades, y estamos frente a la arena; un hijo de Volodymyr con diferentes formas y tipos de gris, razrіznyaє umovnu y situación real, de conformidad con diferentes reglas y normas sociales;

un niño para hacer el bien con un buen volodya con una promoción oral, puede expresar sus pensamientos y bazhannya, puede mov victorioso para colgar sus pensamientos, respetar ese bazhan, inducir un discurso móvil en una situación de coito, puede ver estos sonidos en palabras, el niño desarrolla el replanteamiento de la alfabetización;

el niño tiene una movilidad grande y pequeña; vin ruhlivy, vitrival, volodya main ruhs, puedes controlar tu propio ruhi y querubinarlo;

un niño está construido para un zusil de diana, puede aumentar las normas sociales de comportamiento y las reglas en diferentes tipos de trabajo, a cambio de adultos y niños de un año, puede aumentar las reglas de comportamiento seguro y higiene especial;

un niño muestra estupidez, pone comida a adultos y niños de un año, chirría con vínculos causales nativos, trata de explicar de forma independiente las manifestaciones de la naturaleza y la apariencia de las personas; posterigati inteligente, experimentación. Que pueda empezar a conocerme a mí mismo, al mundo natural y social en el que vivo; conocimiento de las obras de la literatura infantil, las manifestaciones más elementales de la vida silvestre, las ciencias naturales, las matemáticas y la historia; un niño del edificio hasta la adopción de las mejores decisiones, apoyándose en su conocimiento y memoria en diversos tipos de actividad.

4.7. Los objetivos del programa se basan en el declive de la educación preescolar y posprimaria. Para dotrimannya pude llegar a las mentes de la implementación de los Programas de orientaciones culturales transferir la formación de repensar en niños de la edad preescolar a la actividad inicial en la etapa de finalización de la educación preescolar por ellos.

4.8. Si el Programa no obstaculiza la edad preescolar mayor, entonces Vimoga es culpable de parecer una pauta previa al accidente cerebrovascular y sin una línea intermedia de orientación, dominando el Programa por vihovantsy, como un cambio de mentalidad para su implementación.

1 periódico ruso, 25 de diciembre de 1993; Boletín de la Rada Suprema de Ucrania, 2009, N 1, p. 1, art. 2.

2 Colección de tratados internacionales de la URSS, 1993, número XLVI.

3 Apartado 6 del artículo 12 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 N 273-FZ "Sobre la educación en la Federación Rusa" (Colección de legislación de la Federación Rusa, 2012, N 53, artículo 7598; 2013, N 19, artículo 2326).

4 Para una transferencia saludable de los niños del Grupo, la implementación del programa no tiene más de 14 años con la mejora del régimen diurno de esas categorías de edad de los niños.

5 Párrafo 9 de la Parte 1 del Artículo 34 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 N273-Ф3 "Sobre la educación en la Federación Rusa" (Colección de legislación de la Federación Rusa, 2012, N 53, artículo 7598; 2013, N 19, artículo 2326).

6 Artículo 1 de la Ley Federal de 24 de abril de 1998 N 124-FZ "Sobre las principales garantías de los derechos del niño en la Federación Rusa" (Selección de legislación de la Federación Rusa, 1998, N 31, art. 3802; 2004, N 35, art. 3607; N 52, artículos 5274, 200 7, N° 27, artículos 3213, 3215, 2009, N° 18, artículos 2151, N° 51, artículos 6163;

7 A las reformas a lo dispuesto en el inciso 2 del artículo 11 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012. N 273-ФЗ "Sobre la educación en la Federación Rusa" (Colección de legislación de la Federación Rusa, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326) .

8 Apartado 2 del artículo 64 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 N 273-FZ "Sobre la educación en la Federación Rusa" (Colección de legislación de la Federación Rusa, 2012, N 53, artículo 7598; 2013, N 19, artículo 2326).

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DECLARACIONES

por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa

ESTÁNDAR FEDERAL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

I . POSICIÓN DE LA CABEZA

1.1. El verdadero estándar de iluminación del estado federal para la educación preescolar (más adelante - Estándar) є la colección de zapatos para la educación de idiomas hasta la educación preescolar.

El tema de la regulación por la Norma es la introducción de la luz en el campo de la educación, que se culpa por la hora de implementación del principal programa de iluminación para la educación preescolar (en adelante, el Programa) por organizaciones que crean actividad de iluminación (en adelante, el Organiza tsії), empresas individuales de padres (representantes legales).

El derecho al Programa podrá ser otorgado por Organizaciones, empresarios individuales por la existencia de una licencia válida para el desarrollo de cobertura de actividades.

Los niños, sus padres (representantes legales), los profesionales de la pedagogía y sus representantes, las Organizaciones, los órganos estatales federales, las autoridades estatales de los sujetos de la Federación Rusa, los órganos de autorregulación, un robot dan y їх ob'єdnannya.

Vymogi Standard є obov'azkovimi por hora de implementaciónpara Organizaciones y negocios individuales, en lo no establecido por esta Norma.

Los padres (representantes legales) son empresarios individuales, por lo que no pueden obtener licencias parazdijsnennya osvіtnyoї dіyalnostі,puede ganar las disposiciones de la Norma para la aplicación independiente del Programa.

El inicio de la educación preescolar en las Organizaciones puede comenzar, ya sea mitigado después de llegar a los niños durante dos meses.

1.2. Esta Norma tiene los siguientes conceptos básicos:

Amplificación del desarrollo -máximo enriquecimiento del desarrollo especial de los niños sobre la base de una amplia garganta de diversos tipos de actividades, así como la combinación de niños con los mismos años y adultos.

Variabilidad y diversidad de formas organizativas de la educación preescolar: la seguridad de la multiplicidad de formas de educación, formas de educación, organizaciones que crean iluminación de actividad.

La variabilidad de la diferencia entre los programas de iluminación es la seguridad de la diversidad de los programas básicos de iluminación.

Relaciones mutuas entre personas físicas y jurídicas - sociedad, dirigiendo la seguridad de la educación ocasional de otras estructuras estatales, familias, empresas, instituciones de la sociedad comunitaria.

Ancianos - padres (representantes legales), pedagógicos y otros practicantes de la organización educativa.

El grupo es la unidad estructural principal, creada en las Organizaciones posteriores a ellas con el método de dominar el programa educativo principal por parte de los niños.Los grupos pueden desarrollarse saludablemente, compensar, mejorar la salud o combinar el alisado. De igual forma se pueden crear grupos de niños de la edad temprana, para que puedan desarrollarse, visualmente, lucir y mejorar su salud desde los 2 meses hasta los 3 años; grupos de vista y vista sin la implementación del programa de iluminación principal, que asegurará el complejo de visitantes a la organización de alimentos y el servicio estatal para niños, la provisión de higiene especial para ellos y el régimen del día; grupos preescolares familiares

La unidad de la extensión iluminadora es la seguridad de las mentes individuales y la lucidez de la iluminación independientemente en el lugar de la educación, ya que incluyen la posibilidad de discriminación en la esfera de la iluminación.

La zona de desarrollo más cercano es el desarrollo del rive, que se manifiesta en el niño en el diyalnosti con niños maduros y maduros de un año, pero también se actualiza en el yoga del vialnosti individual.

Individualización de la iluminación: provocando la actividad de iluminación basada en las características individuales de la piel del niño,cuando el niño mismo se vuelve activo en la elección de su propia iluminación, se convierte en el sujeto de la iluminación.

Programa de educación integral - un programa dirigido al desarrollo de niños en edad preescolar en todas las áreas principales de educación, tipos de actividades y/o prácticas culturales.

Año de los niños: niño (para personas de hasta 1 año), edad temprana (de 1 a 3 años), edad preescolar (de 3 a 7 años).

El área de iluminación es una unidad estructural del zmіstu osvіti, que representa directamente el desarrollo y la educación de los niños.

iluminando el mediola riqueza de las mentes, que se crean a propósito con el método de asegurar la plena iluminación y el desarrollo de los niños.

Programa de educación parcial - un programa dirigido al desarrollo de niños en edad preescolar en una o más áreas de educación, tipos de actividad y/o prácticas culturales.

Diagnóstico pedagógicola evaluación del desarrollo individual de los niños en edad preescolar está relacionada con la evaluación de la efectividad de las actividades pedagógicas y se encuentra en la base de su planificación a distancia.

El ocaso de los principales programas de iluminación es el inicio de metas, la tarea de sensibilización que se lleva a cabo en el marco de los programas de iluminación de varios iguales.

Diagnóstico psicológico: revelar y desarrollar las características psicológicas individuales de los niños.

Desarrollar un medio sujeto-espacioso: una parte del medio iluminador, representado por un espacio especialmente organizado (alojamiento, dilyanka delgadamente),materiales, posesiones e inventario

La diversidad de la niñez - la diversidad de opciones para transitar el período de la niñez preescolar, ya que se distingue por las características individuales de los propios niños, incluyendocaracterísticas psicofisiológicas, incluido el intercambio de capacidades de salud , así como características individuales y la capacidad de sus padres (representantes legítimos), características socioculturales, regionales, nacionales, modernas, religiosas, económicas y otras.

Asistencia temprana: asistencia psicológica y pedagógica y médica y social compleja orientada a la familia a niños de un niño y una edad temprana, en quienes se reveló un trastorno en el desarrollo. otras funciones o recuerdo en ellos, o reprenderlos del mayor, ese sem'yam, que perebuvayut en situaciones de crisis, como resucitar a tales niños.

Autoestima de la infancia - comprensión (visión) de la infancia como un período de la vidasignificado por sí mismo, sin ninguna mente; Importante Tim, lo que se está haciendo con el niño hoy, pero no Tim, ¿cuál es este período? El período de preparación hasta el período venidero.

La situación social de desarrollo es un sistema de intercambios entre niños, que se ha formado, con la luz más social, imagínate, para nosotros, adelante, crecido con esos otros niños.

Mentes de educación especial: programas de educación especial, métodos y técnicas para la enseñanza, asistentes de enseñanza, ayudas para la enseñanza, materiales didácticos y científicos, asistencia técnica para la enseñanza de la educación colectiva e individual (incluida la educación especial), comunicaciones de ayuda ї y zv'yazku, traducción del lenguaje de señas a la hora de la implementación de programas de alumbrado, adecuación iluminando los territorios adyacentes a ellos para el libre acceso a todas las categorías de osib s con oportunidades intermedias de salud, así como servicios pedagógicos, psicológico-pedagógicos, médicos, sociales y otros, que brinden un centro adaptativo de iluminar sin traba el corazón de la vida, sin ninguna es difícil el desarrollo de programas educativos por parte de personas con capacidades limitadas de salud;

Dіlyanka: el territorio, establecido para la Organización, que funciona en el régimen durante más de 5 años; de lo contrario, se encuentra en una pequeña área remota y es un área abierta adjunta a la implementación del programa.

1.3. El estándar se desarrolla de acuerdo con las disposiciones de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, la Constitución de la Federación Rusa, las leyes de la Federación Rusa, que se basan en la siguiente emboscada principal:

consejos sobre los detalles y la diversidad de los niños;

preservar la singularidad y el valor propio del niño como una etapa importante en el desarrollo de las personas;

carácter humanista y de desarrollo especial de las relaciones entre adultos y niños;

la habilidad de un individuo de un niño, como un obov'yazkova, es poderosa para todos los participantes adultos en la actividad iluminadora;

zdijsnennya actividad iluminadora en formas específicas para niños de este grupo de edad, nasampered, en forma de gris, consciente y pre-slidnitskoi dialnosti.

El estándar está garantizado:

● necesidades especiales de iluminación de otras categorías de niños, zocrema con oportunidades de salud intermedias;

● viabilidad de dominar el Programa de un niño en varias etapas de implementación.

1.4. Principios básicoseducación preescolar:

vida completa por un niño de todas las etapas de la infancia (no para crecer, primeros años y preescolares), mejora (ampliación) del desarrollo de un niño;

individualización de la educación preescolar;

spryannya que anima a los niños y adultos, el reconocimiento del niño como participante (sujeto) de la vodnosina iluminadora;

fomento de iniciativas para niños en diferentes tipos de actividades;

asociación Organizaciones de emprendimiento individual de la familia;

educar a los niños en las normas socioculturales, las tradiciones de la familia, el apoyo de ese poder;

moldeado de intereses educativos y niños educativos en diferentes tipos de actividad;

adecuación del siglo (relevancia de las mentes, vimog, métodos de desarrollo y peculiaridades del desarrollo);

cuidar la situación etnocultural del desarrollo de los niños;

ocupado con la mente de la aplicación del Programa, que garantizará la situación social, el desarrollo de la especialidad del niño, el lugar clave en la estructura de la Norma.

1.5. Estándar de dirección para lograr objetivos de avance:

promoción del estatus social de la educación preescolar;

la seguridad del poder de equivalencia de oportunidades para el niño de piel en el bienestar de la educación preescolar;

seguridad de garantías estatales iguales a la calidad de la educación sobre la base de la unidad de obov'yazykovyh vimog a las mentes de la implementación de los principales programas de iluminación, su estructura y resultados de su desarrollo;

salvando la unidad de la luz en la Federación Rusa para la educación preescolar igualitaria

1.6. El estándar de dirección para la realización de las próximas tareas:

Proteger esa mejora de la salud física y mental de los niños, incluido su bienestar emocional;

Salvaguardar la igualdad de oportunidades para el desarrollo integral del niño de piel en el período de la niñez preescolar es independiente del área de residencia, estado, nacionalidad, idioma, condición social, rasgos psicofisiológicos (zocrema del entorno de oportunidades de salud);

Asegurar la disponibilidad de los principales programas educativos de educación preescolar y posprimaria;

La creación de mentes amigas para el desarrollo de los niños es evidente para los yogo siglos y características y fortalezas individuales, el desarrollo de fortalezas y el potencial creativo del niño de piel como sujeto de uno mismo, de otros niños, adulto y ligero;

Fusión de educación y capacitación en todo el proceso de iluminación sobre la base de valores y reglas espirituales, morales y socioculturales adoptados por los tribunales y normas de comportamiento para la codicia de las personas, sіm'ї, suspіlstva;

dar forma a la cultura global de la especialidad de los niños, el desarrollo de sus cualidades sociales, morales, estéticas, intelectuales, físicas, iniciativa, autosuficiencia y vitalidad del niño, la formación de replantea la actividad inicial;

Seguridad de la variabilidad y diversidad de programas de iluminación y formas organizativas iguales a la educación preescolar, la posibilidad de configurar programas de iluminación de varias directividades para mejorar las necesidades de iluminación y las necesidades de los niños ella;

Formación del entorno sociocultural, que refleja la edad, las características individuales, psicológicas y fisiológicas de los niños;

Salvaguardar el apoyo psicológico y pedagógico de ésta y el mejoramiento de la competencia de los padres (representantes legales) en materia de nutrición, desarrollo e instrucción, protección y mejoramiento de la salud de los niños;

Designado directamente para la interdependencia sistemática de los sistemas físicos y legales, así como la interdependencia de las asociaciones pedagógicas y comunitarias.

1.7. La norma es la base para:

Desarrollo de programas educativos para la educación preescolar (en adelante - Programas educativos);

ampliación de estándares para la seguridad financiera de la implementación del Programa;

Formación por parte del fundador de la organización soberana (municipal) jefe de organización;

Evaluación objetiva del nivel de actividad de iluminación de la Organización en apoyo de la Norma a las mentes de la implementación de la estructura del Programa;

Capacitación, reciclaje profesional, calificaciones avanzadas y certificación de profesionales pedagógicos, personal administrativo y gerencial de Organizaciones y empresarios individuales, ayuda a los padres (representantes legales) en los niños vihovanni, protección y mejora de su salud física y mental, desarrollo de la salud individual y corrección necesaria.

1.8. Configuración estándar:

Antes de la estructura del Programa y її obyagu;

A las mentes de la implementación del Programa;

Hasta los resultados de dominar el programa.

1.9. La implementación del Programa está a cargo de la Organización, que es un patrocinador individual de la Federación Rusa soberana.

La implementación del Programa por parte de una Organización que es un empresario individual, para la República de la Federación Rusa, puede estar sujeta a la soberanía de mi República de la Federación Rusa, sujeta a la legislación de la República de la Federación Rusa. La implementación del Programa por parte de la Organización o el empresario individual de la República de propiedad estatal de la Federación de Rusia no es culpable de zdiyasnyuvatisya a expensas del mov de propiedad estatal de la Federación de Rusia.

Yo . VIMOGI A LA ESTRUCTURA DEL BÁSICO I ЇЇ OBSYAGU

2.1. El programa determina la organización de la actividad educativa en el nivel de educación preescolar.

El programa asegura el desarrollo de las características especiales de los niños en edad preescolar en varios tipos de integración y actividad con el desarrollo de su edad, características individuales, psicológicas y fisiológicas, y puede estar dirigido al logro del Estándar, designaciones en la cláusula 1.6 de la Estándar.

2.2. El programa se configura como un programa de apoyo psicológico y pedagógico para la socialización e individualización positiva, el desarrollo de características especiales de los niños en edad preescolar y el desarrollo de un conjunto de características básicas de la educación preescolar mirando las principales orientaciones de la educación preescolar) .

2.3. El programa está dirigido a:

creación de mentes para el desarrollo de niños en edad preescolar, como una forma de mostrar la posibilidad de socialización positiva del niño, її desarrollo especial universal, el desarrollo de iniciativas creativas sobre la base del desarrollo social con adultos y un año- edad adecuada para tipos de actividad en edad preescolar;

sobre la creación del centro iluminador que se desarrolla /

2.4. El programa es aprobado por la Organización de forma independiente de acuerdo con la Norma y para la mejora de los Programas de Aplicación.

Bajo la hora de expansión del Programa, la Organización determina la trivalidad del traslado de los niños a la Organización;La organización puede ampliar e implementar diferentes programas para grupos educativos preescolares (en adelante, el grupo) con diferente trivalidad de cuidado infantil durante un largo período de tiempo, incluidos grupos de cuidado infantil de horario reducido, grupos de jornada completa y extendida, grupos de sano cuidar un baño para grupos de niños de diferente edad durante dos meses hasta ocho años, incluyendo el número de grupos diferentes.

Hora requerida para la implementación del Programa, para pasar del 65% al ​​80%hora de hablar convihovantsіv en Organización dependiendo de la edad de los niños, sus características y necesidades individuales, así como el tipo de grupo, en el que se está implementando el Programa .

2.5. Los programas Zmist pueden garantizar el desarrollo de características, motivaciones y habilidades especiales de los niños en diferentes tipos de actividades y educación. cocinas de iluminación avanzada:

desarrollo social y comunicativo;

desarrollo educativo;

desarrollo del movimiento;

Artístico desarrollo estético;

desarrollo fisico.

Socialmente - desarrollo comunicativo apropiación directa y valores adoptados de la corte, incluidos los valores morales y morales; desarrollo del apareamiento y la interacción de niños con adultos y niños de un año; formación de autosuficiencia, determinación y autorregulación de las actividades de poder; desarrollo de la inteligencia social y emocional, extrañeza emocional, espontaneidad, moldeamientouniformidad a la plenitud del deber con frases ingeniosas, moldeado de un estatus importante y casi perteneciente a la propia familia, pequeña patria y patria, declarandode los valores socioculturales de nuestro pueblo, de las tradiciones del país, eso es santo; moldeando los fundamentos de la seguridad en el medio ambiente, la sociedad, la naturaleza.

Desarrollo educativo transferir el desarrollo de la capacidad de beber y la motivación cognitiva; formación conmemorativo diy, convirtiéndose en svіdomosti; desarrollo de la actividad manifiesta y creadora; la formación de las primeras manifestaciones sobre uno mismo, otras personas, objetos en un mundo superfluo, sobre el poder y la visibilidad de los objetos en un mundo superfluo (forma, color, tamaño, material, sonido, ritmo, tempo, cantidad, cantidad, parte y propósito, espacio y hora, ruh y calma, causas y consecuencias de eso), sobre el planeta Tierra como una casa dormida de personas, sobre las peculiaridades de su naturaleza, la diversidad del país y los pueblos del mundo.

desarrollo del movimiento incluye mi volodinnya como un interrogatorio separado; enriquecimiento del vocabulario activo; desarrollo de un movimiento dialógico y monológico coherente y gramaticalmente correcto; el desarrollo de la cultura sonora y entonativa del movimiento, fonético al oído; moldeado de sonido analítico-sintético actividad cómo cambiar de opinión acerca de la alfabetización.

Desarrollo artístico y estético. transferencia de desarrollo vuelve a pensar en un valioso-smyslovogo sprynyatta que rozuminnya obras de arte (verbales, musicales, figurativas), el mundo de la naturaleza; la formación de un marco estético para un mundo navkolishny; la formación de manifestaciones elementales del arte visionario; fomento de la música, la literatura artística, el folclore; estimular la experiencia de los personajes de las creaciones artísticas; realización de la actividad creadora independiente de los niños (imaginativo, constructivo-modelo, musical y otros).

Desarrollo fisico incluir nabutya dosvidu en tales especies comportamiento de los niños: rukhovo m , ese número está conectado metro con derecho vikonannyam, dirigiendo al desarrollo de tales cualidades físicas, como coordinación y flexibilidad; adoptar el moldeado correcto del sistema musculoesquelético del cuerpo, el desarrollo del movimiento parejo, la coordinación del movimiento, la gran y fina motricidad de ambas manos, así como la correcta, no asentar mal el cuerpo, las victorias de los movimientos principales (caminar, correr, cortes de pelo suaves, girar hacia un lado i), moldear mazorcas sobre las actividades de vidi sports, volodinnya ruhlivimi juegos con las reglas; formación de determinación y autorregulación en la esfera rukhovy; dominar las normas y reglas elementales de una forma de vida saludable (al comer, modo seco, zagartovanni, al moldear estrellas marrones y otros).

2.6. Una elección específica de la designación de las regiones iluminantes para acostarse para la edad de los niños y puede realizarse en los siguientes tipos de actividades:

-V a la esposa del niño tse bezporednє emotsiyne splkuvannya z adult, manipulyuvannya s objects y pіznavalno-dolіdnіtskiy dії, música spriynyattya, canción infantil y virshiv, actividad ruhova y táctil-ruhovі іgri;

-V temprana edad tse tema actividad y juegos con almacenamiento y juegos dinámicos; experimentando con materiales y discursos (arena, agua, sequedad e in.), mezclándose con los mayores y juegos de dormir con niños de un año bajo el gres de un mayor, autoservicio y jugando con objetos hechos a mano- harmats (cuchara, pala, espátula, etc.), música spriynyattya sensu, kazok, virshiv, mirar imágenes, actividad rukhova;

- para niños edad preescolar tse igrova, que incluye un grupo de juegos de rol de trama como guía para las actividades de los niños en edad preescolar, así como un grupo con las reglas y otros juegos, comunicativo (comunicación e interacción con adultos y niños de un año). olds), reconocimiento єkіv navkolishnogo svіtu que eksperimentuvannya con ellos), adopción de literatura artística y folclore, autoservicio y trabajo a tope elemental (cerca de la casa en la calle), construcción a partir de diversos materiales, incluidos constructores, módulos, papel, natural y otros materiales, creación de imágenes (pintura, enyesado nya, aplicaciones), musicales (spriynyattya que rozumіnnya) zmіstu obras musicales, spіvi, rimas musicales y rítmicas, tocar instrumentos musicales para niños) y ruhova (volodine con rukhs básicos) formas de actividad de los niños .

2.7. El programa se encarga de reflejar los siguientes aspectos de la iluminación ambiental para los niños en edad preescolar:

● desarrollo del espacio temático iluminando el medio;

● la naturaleza de la relación con los adultos;

● la naturaleza de la relación con otros niños;

● sistema de traer niños al mundo, a otras personas, a sí mismos.

2.8. El programa transmite la parte obov'yazkovu de la parte formada por los participantes de las aguas iluminadoras. Ofensas de una parte є vzaimodoponnyuvalnymi que nebhіdnimi z aspecto de implementación podría ser Estándar.

Obov'yazkova parte del programa transfiere la complejidad del enfoque, asegurando el desarrollo de los niños en las cinco persianas de iluminación mutuamente complementarias (cláusula 2.4 de la Norma).

En parte, que está formado por los participantes en la iluminación de las ventanas, puede ser representado por los participantes en la iluminación de los programas de iluminación parcial, métodos, formas de organización del trabajo de iluminación.

2.9. Obyag obov'yazkovoї parte Los programas pueden convertirse schonaimshe 60% vio zagalny obyagu; partes que están formadas por los participantes de las ventanas iluminadas, no más del 40%.

2. 10 . El programa es culpable de incluir tres divisiones principales: el color, el cambio y la organización, en el caso de la piel, la parte obov'yazkova es la parte que forman los participantes en la luz.

2. 10 .1. Toda la división incluye:

nota explicativa;

resultados previstos del desarrollo del Programa.

Una nota explicativa es culpable de rozkrivati:

Metas y tareas para la implementación del Programa;

Significados para el desarrollo y la implementación de las características del Programa, incluidos los siglos y las características individuales de los niños en la Organización, sus necesidades especiales de iluminación, las actividades de dirección prioritarias, la especificidad de las mentes (regional, nacional, étnica y cultural que en.);

Principios que van a la conformación del Programa.

Los resultados previstos del desarrollo del Programa especifican las posibilidades del Estándar hasta el número de orientaciones en la parte de lenguaje general y la parte que forman los participantes en la iluminación, con la mejora de los siglos y habilidades individuales de los niños. , su aprendizaje particular , otras necesidades y características especiales para el desarrollo de niños con limitadas oportunidades de salud y niños discapacitados .

2.10.2. Zmіstovy rasdіl representa zagalny zmіst programas, scho pleno desarrollo Se permite a los niños hasta cinco regiones del mundo.

b) una descripción de las formas, métodos, medios de implementación de los programas para la mejora de las características antiguas e individuales del desarrollo, los detalles de sus necesidades e intereses de iluminación;

Características de la vida de los niños en grupos, incluido el orden y/o régimen diario, así como las características de las podias tradicionales, santas, de entrada;

Peculiaridades del trabajo en cinco principales persianas de iluminación en diferentes tipos de actividades y prácticas culturales;

Características de la organización del medio sujeto-espacial en desarrollo;

Formas de apoyar directamente la iniciativa del niño;

Peculiaridades de la interacción entre el equipo pedagógico y sus familias;

Otras características, nayistotnishі z vistazo de los autores del Programa.

Parte del Programa, que está formado por los participantes de los servicios de iluminación, está formado por los participantes de los eventos de iluminación de forma independiente, con la mejora (para el consumo) de la iluminación parcial y otros programas.

Esta parte del Programa se encarga de proteger las necesidades, intereses y motivos de los niños, sus familias y docentes, la educación, y puede estar enfocada en:

los detalles de las mentes nacionales, socioculturales, económicas y climáticas, para las cuales se está desarrollando el proceso de iluminación;

selección de programas educativos parciales tranquilos y formas de organización del trabajo con niños, que satisfagan mejor las necesidades e intereses de la organización, así como las capacidades del personal docente;

apoyando los intereses de los profesionales pedagógicos de la Organización, la implementación de algunas de las metas del Programa;

se han formado las tradiciones de la organización (grupos).

Esta distribución se realiza en uno de los programas educativos adaptados, que pueden tener diferentes mecanismos de adaptación para la corrección de daños en su desarrollo.

Es posible dar una descripción de las mentes especiales de educar a los niños con las oportunidades para niños sanos y discapacitados, incluida la selección de programas y métodos de iluminación especiales, ayudas metodológicas especiales y materiales didácticos, etc. Sr. asistente (cuidador), quien espera que los niños necesiten ayuda, realizando correcciones grupales e individuales a tomar.

Los trabajos de corrección y/o iluminación inclusiva podrán ser dirigidos a:

● asegurar la corrección del daño al desarrollo de varias categorías de niños con capacidades de salud limitadas aquellos niños con discapacidades que califican para recibir asistencia adicional para dominar el Programa;

● dominio por parte de niños con la capacidad de mejorar la salud y niños con discapacidades y necesidades especiales de iluminación, adaptación social

Trabajo correctivo y / o educación inclusiva de niños con habilidades de salud intermedias y niños con discapacidades, si dominan el Programa en grupos de franqueza combinada y compensatoria (incluso para niños con discapacidades plegables (complejas), culpables en vrakhovuvat osobennostі razvitku y spetsificіchі osvіtnі consumir la categoría de piel de los niños.

En el momento de la organización de la educación inclusiva sobre las bases, no relacionadas con las oportunidades para niños sanos, la visión de esta división no es obov'azkovym; tener una visión diferente división danesa está hecha por los autores del Programa de tal manera que apestan por dóciles.

2. 10 .3. división organizativa incluye una descripción de la organización de la actividad educativa y de las mentes organizativas y pedagógicas en la organización, además, el tiempo aproximado necesario para la ejecución del Programa para la erradicación de los siglos y rasgos individuales de los niños, sus necesidades especiales de iluminación, incluyendo un hora para:

● actividades de iluminación ininterrumpidas(No relacionado con los momentos del régimen de espera de una hora);

● actividades de iluminación que se realizan en momentos de régimen (a la hora de llegada temprana de los niños a iluminar la organización, paseos, preparativos para la recepción del sueño de este día;

● Vzaimodiї z sіm'ami children schodo implementación del Programa.

La división organizacional puede tener venganzauna descripción de la seguridad material y técnica del programa, la seguridad de los materiales metódicos y los métodos de entrenamiento.

2.11. Obov'yazkova parte del programa,en los casos en que no exista duplicidad de alguno de los programas de aplicación, la responsabilidad se presenta de manera explícita hasta el numeral 2.9. estándar.

chastina Los programas, que están formados por los participantes de la iluminación, se pueden archivar mirando la mejor literatura metódica, que le permite familiarizarse con la luz. acogido por los participantes de los eventos educativos de programas parciales, métodos, formas de organización del trabajo educativo

tercero. VIMOGI
A LA MENTE DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS BÁSICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

3.1. Vymogi hasta las mentes de la implementación del Programa incluye el vimogi a las mentes psicológicas y pedagógicas, personales, materiales y técnicas y financieras de la implementación del Programa, así como al entorno sujeto-amplio que se desarrolla.

Lavar la implementación del programa para garantizar la seguridad del pleno desarrollo de la especialidad de niños en todas las áreas principales de iluminación, y en sí mismo: en las áreas de social y comunicativas, cognitivas, conmovedoras, X udozhno-desarrollo estético y físico de niños especiales ante su bienestar emocional y su actitud positiva hacia el mundo, hacia sí mismos y hacia los demás.

El propósito de dirigir para crear una situación social para el desarrollo de los participantes en los accesorios de iluminación, incluida la creación de un entorno de iluminación, como:

● garantiza la protección y mejora de la salud física y mental de los jóvenes;

● garantizar el bienestar emocional vikhovantsiv;

● apoyar el desarrollo profesional de los profesionales de la pedagogía;

● crear mentes para desarrollar una educación preescolar variada;

● garantizar la calidad de la educación preescolar;

● Creo mentes para la participación de los padres (representantes legales) en la actividad de iluminación.

3.2. Vimogi a las mentes psicológicas y pedagógicas de la implementación. programas de educacion basica para educacion preescolar .

3.2.1. Para la implementación exitosa del Programa, debe estar seguro en las siguientes mentes psicológicas y pedagógicas:

1) el honor de los niños que han crecido hasta la dignidad humana, moldeando y fomentando su propia autoestima positiva, exaltación en el poder de la capacidad y la comodidad;

2) excelencia en iluminar las actividades de formas y métodos de trabajo con niños, que reflejan sus características antiguas e individuales (la inadmisibilidad de la aceleración por partes y el desarrollo por partes de los niños);

3) fomento de la actividad liviana sobre la base de la interacción entre adultos y niños, centrada en el interés y la capacidad del niño de piel y la situación social y de salud y el desarrollo;

4) mantenerse al día con el crecimiento de la puesta en escena positiva y bondadosa de los niños uno a uno y la interacción de los niños uno por uno en diferentes tipos de actividades;

5) promoción de iniciativas y autosuficiencia de los niños en sus tipos específicos de actividades;

6) la capacidad de elegir materiales para niños, tipos de actividades, participantes en actividades conjuntas y comunicación;

7) protección de los niños contra el uso de formas de violencia física y mental;

8) apoyo de los padres (legítimos representantes) en el cuidado de los hijos, la protección y protección de su vida sana, la educación de las familias sin intermediario hasta el esclarecimiento de la actividad.

3.2.2. Para el tratamiento sin discriminación de la educación de los niños con posibilidades intermedias de salud, se crean las mentes necesarias para el diagnóstico y corrección del desarrollo del desarrollo y la adaptación social, la prestación de asistencia correccional temprana sobre la base de especial psicopedagógico enfoques y lo más importante para estos niños, métodos, métodos de mentes de comunicación, tanto como sea posible para promover el bienestar de la educación preescolar, así como el desarrollo social de estos niños, además de la ayuda de la organización de la educación inclusiva de los niños con la oportunidad de mejorar su salud.

3. La responsabilidad de los profesionales pedagógicos tiene la culpa de incluir la presión para ponerse los zapatos profesionales, reduciendo así el necesario respeto individual por los niños y construyendo negativamente para el bienestar y el desarrollo de los niños.

3.2.3. Para mejorar la iluminación del día, se puede realizar una evaluación del desarrollo individual de los niños. Dicha evaluación debe ser realizada por un docente en el marco del diagnóstico (o seguimiento) pedagógico.

Los resultados del diagnóstico pedagógico (seguimiento) se pueden puntuar exclusivamente para la realización de tareas de iluminación:

● individualización de la iluminación (entre otros, la formación de los niños, fomentar la trayectoria de iluminación o la corrección profesional de las peculiaridades y el desarrollo);

● optimización del trabajo con un grupo de niños.

Para las necesidades de diagnósticos psicológicos victoriosos del desarrollo de los niños, cómo realizar calificaciones de especialidades (maestros-psicólogos, psicólogos).

El destino de un niño en el diagnóstico psicológico solo se permite durante un año de padres (representantes legítimos).

Los resultados del diagnóstico psicológico se pueden utilizar para completar la tarea de apoyo psicológico y realizar una corrección calificada del desarrollo de los niños.

3.2.4. Los grupos limítrofes que incluyen niños con capacidades de salud limitadas y niños con discapacidades, incluidos aquellos con directivas compensatorias y combinadas, se restablecen a las normas y reglamentos sanitarios y epidemiológicos.

3.2.5. El practicante pedagógico, que implementa el Programa, puede haber formado las principales competencias que son necesarias para el desarrollo de la situación social, el desarrollo de la promoción, que mostrará las especificidades de la edad preescolar. Estas competencias permiten:

1) asegurar el bienestar emocional a través de:

● contacto directo con la piel de un niño;

● ajuste más importante a la piel del niño, a її sensible a las necesidades;

2) promover la individualidad y las iniciativas de los niños a través de:

● mentes para la libre elección de actividades infantiles, participantes en actividades sociales, materiales;

● una creación de mentes para la adopción de decisiones de los niños, la expresión de sus sentimientos y pensamientos,

● Ayudaré a los niños de manera no directiva, apoyaré la iniciativa de los niños y la autosuficiencia en varios tipos de actividades (jugar, deslizarse, diseñar, reconocer);

3) el establecimiento de reglas de conducta e interacción en diferentes situaciones:

● una combinación de mentes positivas, dobrozichlivyh vіdnosin mіzh dіtmi, entre ellas pertenecen a diferentes creencias sociales, religiosas y culturales nacionales, así como mayut raznі (entre otras) la posibilidad de la salud;

● desarrollo de las habilidades comunicativas de los niños, que les permitan resolver situaciones de conflicto con sus compañeros

● desarrollo de la muerte de niños en un grupo de niños de un año, virishuyuchi zavdannya en una actividad dividida conjuntamente

● establecimiento de normas de conducta en la recepción, en los paseos, a la hora iluminación de actividad que ocurre en momentos de régimen (verano y despedida, procedimientos higiénicos, recepciones de vida, sueño diurno), iluminación ininterrumpida de vigilia y otros, presentación de los mismos en formas constructivas (sin llamar a eso amenaza) y conscientes para los niños;

4) fomento de la iluminación evolutiva, orientada a la zona de mayor desarrollo del desarrollo de la piel, a través de:

● la creación de mentes para volodinnya por medios culturales de actividad;

● organización de actividades, que ayudarán a desarrollar el desarrollo del pensamiento, la visualización, la fantasía y la creatividad infantil;

● apoyar la diversión espontánea de los niños, її enriquecimiento, seguridad del tiempo y espacio de juego;

● evaluación del desarrollo individual de los niños en el curso de la vigilancia, dirigida a la designación por parte del maestro de la efectividad de la educación escolar, individualización y optimización del trabajo con un grupo de niños.

5) interacción con los padres (representantes legales) para el fomento de la iluminación de los hijos, irradiación ininterrumpida de sus actividades de iluminación, incluso a través de la creación de proyectos de iluminación conjuntamente con sim'єyu sobre la base de la necesidad de apoyo de iniciativas de iluminación sim'ї.

3.2.6. Durante la implementación del Programa, es posible que pueda crear una solución para:

● promoción de las cualificaciones de los profesionales pedagógicos y básicos (incluidos los de su elección) y su desarrollo profesional;

● apoyo consultivo de maestros y padres (representantes legales) sobre nutrición y protección de la salud de los niños, incluida la educación inclusiva en varias organizaciones;

● apoyo organizativo y metodológico al proceso de implementación del Programa, incluyendo el plan de interacción con la sociedad;

● apoyo material y técnico para la implementación del Programa.

3.2.7. Para el trabajo correctivo con niños con habilidades de salud compartidas y niños con discapacidades, si dominan el Programa junto con otros niños en grupos de franqueza combinada, es necesario trabajar inteligente y sabiamente antes de transferir al plan de implementación ї entradas correctivas orientadas individualmente, que garantizará la satisfacción de las necesidades especiales de iluminación de los niños obmezhenim y los niños con discapacidad.

En diferentes mentes para trabajar con niños con discapacidad, si dominan el Programa, es responsabilidad del programa individual de rehabilitación de discapacitados.

Del método de brindar asistencia psicológica, pedagógica y médico-social integral a los niños con limitadas oportunidades de salud, en edad infantil y juvenil, en el momento en que presentan un quebrantamiento en el desarrollo de diversas funciones, abordo fallas en su vejez. en la Organización tsіyah y en indivіdualnyh pіdpriєmtsіv, yakі mayut licencia en zdіysnennya osvіtnої dіyalnostі se puede crear el servicio de ayuda temprana.

Las principales directrices de la actividad del servicio de atención temprana son:

1) realizar una educación psicológica-médico-pedagógica de los niños desde un niño y una edad temprana;

2) la provisión de asistencia correccional y de desarrollo compleja a niños de una edad temprana;

3) brindar asesoría a los padres (representantes legítimos) para la nutrición y educación de los niños y la organización del apoyo psicológico y pedagógico a los niños con las oportunidades para la salud del niño y la edad temprana.

3.2.7. La organización y la empresa individual, que puede tener una licencia para llevar a cabo la actividad de iluminación, está obligada a crear la capacidad de:

● para obtener información sobre el Programa de Sims y todo tipo de especializaciones, irradiando hasta la actividad de iluminación, así como un amplio círculo;

● para adultos por el simple hecho de preguntar, utilizando materiales que aseguren la implementación del Programa, incluso en el medio de información;

● para discusión con los padres (representantes legales) de los niños involucrados en la implementación del Programa.

3.3. Vimogi a un medio sujeto-espacioso en desarrollo

3.3.1. Desarrollo del entorno del espacio temático estar a salvola máxima realización del potencial de iluminación del espacio materiales, posesión e inventario para el desarrollo de niños en edad preescolar, es adecuado para las peculiaridades de la etapa de edad de la piel, la protección y mejora de su salud, la forma de los rasgos y la corrección del corto desarrollo de su desarrollo.

3.3.2. Desarrollar un término medio sujeto-espacioso puede ayudar a garantizar la posibilidad de coexistencia y somnolencia de niños y adultos (incluidos niños de diferentes edades), en todo el grupo en pequeños grupos, la actividad de desarrollo de los niños, así como la posibilidad de un bigote tnennya.

3.3.3. El desarrollo de un medio sujeto-espacioso es responsable de la seguridad de:

● implementación de varios programas de iluminación que tienen éxito en las actividades de iluminación;

● en diferentes organizaciones de educación inclusiva - necesaria para su mente;

● la aparición de mentes climáticas nacionales y culturales, en las que las personas tienen una iluminación de actividad;

● la aparición de rasgos antiguos de los niños.

3.3.4. El desarrollo de un medio sujeto-espacio puede ser acumulativo, transformable, polifuncional, variable, accesible y seguro.

1) La riqueza del medio puede ser indicativa de las habilidades milenarias de los niños y del logro del Programa.

El espacio de iluminación puede equiparse con equipos de capacitación (incluido el equipo técnico), materiales adecuados, incluidas vitrinas, equipos deportivos, de salud, inventario (según las especificidades del Programa).

La organización del espacio de iluminación y la diversidad de materiales, la tenencia y el inventario (en el futuro y en la obra) son responsables de:

● actividad lúdica, educativa, creativa y creadora de todas las categorías de niños, experimentando con materiales accesibles a los niños (entre ellos, con bebida y agua);

● actividad de movimiento, incluido el desarrollo de habilidades motoras grandes y pequeñas, destino en el movimiento de juegos y magia;

● bienestar emocional de los niños en interacción con otochennyam objeto-espacio;

● la capacidad de autoexpresión de los niños.

Para los niños de un niño y una edad temprana, el espacio abierto se encarga de proporcionar la capacidad necesaria y suficiente para la actividad de movimiento, objeto y juego con diversos materiales.

2) La transformación al espacio traslada la posibilidad de cambiar el sujeto-medio espacial de manera desfasada a la luz de la situación, incluyendo los intereses y capacidades de los niños que cambian.

3) Polifuncionalidad de los materiales utilizados para la transmisión:

● la posibilidad de una variedad variada de varios objetos de almacén, por ejemplo, muebles para niños, tapetes, módulos blandos y pantallas;

● la presencia de objetos polifuncionales (que no pueden ser un método de implantación cableado), incluidos los materiales naturales, complementos para vikoristannya en varios tipos de actividades infantiles (incluidos los protectores de objetos en la cara de un niño).

4) Variabilidad del medio de transmisión:

● la presencia de diferentes espacios (para exteriores, diseño, usamіtnennya, etc.), así como diversos materiales, juegos, juguetes y posesiones, que se encargarán de la elección de los niños;

● cambios periódicos en el material de juego, la aparición de nuevos objetos que estimulan el juego, el aprendizaje, el aprendizaje y la actividad a largo plazo de los niños.

5) Disponibilidad del medio de transmisión:

● accesibilidad para los niños, incluidos los niños con oportunidades limitadas de salud y los niños con discapacidad, buen alojamiento, donde se necesita la iluminación del trabajo;

● el libre acceso de los niños, incluidos los niños con limitadas oportunidades de salud y los niños con discapacidad, a juegos, juguetes, materiales, ayudas, para que puedan ocuparse de todos los principales tipos de actividades infantiles;

● Cumplimiento y conservación de materiales y bienes.

6) La seguridad del medio objeto-espacio transfiere la confiabilidad de todos los elementos para ayudar a garantizar la seguridad de la confiabilidad y la seguridad de su vikoristannya.

3.3.5. La organización y la producción individual cobran y cobran de forma independiente el costo del aprendizaje, incluidos los materiales técnicos relevantes (incluidos los tipos), juegos, deportes, equipos de salud, inventario, según las características específicas del Programa i.

3.4. Vymogy a las mentes del personal de la implementación de los principales programas de educacion preescolar

3.4.1. La implementación del Programa es responsable por la atención de practicantes pedagógicos, que confirmen las características de calificación, establecidas porAl experto en calificación única de los asentamientos de kerivniks, fakhivtsiv y militares, emitió las "Características de calificación de los asentamientos de los practicantes de la iluminación", aprobadas por orden del Ministerio de Salud y Desarrollo Social de la Federación Rusa en id 26 sep. 2010 No. 761n (registrado por el Ministerio de Justicia 2 8).

3.4.2. para la organización zdiisnennya gestión de actividades de iluminación, seguridad metódica de la implementación del Programa,gestión de actividades gubernamentales y gubernamentales contables, financieras y estatales, atención médica necesaria para la organización, qué brindar servicios de vidpovidnі.

3.4.3. Cuando se trabaja en grupos para niños con oportunidades de salud intermedias en la Organización y en la admisión individual, es posible pero dodatkovo transferir a practicantes pedagógicos de planta, para que puedan estar calificados para el trabajo de una persona externamente sana 'Soy un niño .

Se recomienda en grupos para niños con oportunidades de salud limitadas en la Organización y en la empresa individual para garantizar el apoyo de profesionales pedagógicos calificados,implementar el programa,hay menos de un practicante por grupo de piel.

3.4.4. Al organizar la educación inclusiva:

● cuando se incluye al grupo globalmente iluminado de niños con oportunidades de salud limitadas, en la Organización y en la empresa individual, puede haber transferencias de suplementos calificados a las necesidades específicas de iluminación de los profesionales pedagógicos.

Se recomienda asegurar el apoyo de profesionales de la pedagogía de alto nivel en los grupos de educación global,implementar el programa,el número de practicantes no es inferior a uno por tres vikhovants obmezhenimi oportunidades zdorov'ya;

● si está incluido en el grupo educado globalmente de otras categorías de niños, si puede tener necesidades especiales de iluminación, incluidos aquellos que se encuentran en una situación de vida difícil, puede transferir personal adicional.

3.4.5. La implementación del programa por parte de un estudiante individual con el número de niños en el grupo de tres más de cinco puede ser apoyada por un profesional pedagógico del grupo.durante mucho tiempo, perebuvannya vikhovantsіv (zokrema rahunok educado por un estudiante individual de practicantes pedagógicos). PAGPara el número de niños en el grupo de más de cinco, la implementación del programa por parte de un solicitante individual está sujeta a la cláusula 3.4 de la Norma.

3.5. Vymogi a las mentes materiales y técnicas de implementación.
programas de educacion basica para educacion preescolar

3.5.1. Vymogi a las mentes materiales y técnicas de la implementación del programa incluyen:

1) además, que son vynachayutsya vydpovidno a las normas y reglamentos sanitarios y epidemiológicos, que incluyen:

● hasta el budivel (admisión) y dіlyanok,

● al abastecimiento de agua, alcantarillado, abrasador y ventilación

● antes de la contratación de esa área de instalaciones de iluminación, su mejora y posesión,

● hasta la pieza y la iluminación natural de las instalaciones de iluminación,

● antes de la estación sanitaria y el lugar de la mañana,

● antes de equipar un lugar para que los niños coman yakіsny;

2) ayuda, que se cobra de acuerdo con las normas de seguridad contra incendios;

3) espacio de equipamiento para el personal médico en la Organización;

4) el equipamiento del lugar, que desarrolla el centro sujeto-espacial;

5) ayuda a la seguridad material y técnica del programa (conjunto inicial y metodológico, posesión, equipamiento (objetos)).

3.6. Wimogi a las mentes financieras de la implementación de los principales
programas de educacion preescolar

3.6.1. Los programas de implementación financiera inteligente pueden:

● para garantizar la posibilidad de vikonannya a la Norma a las mentes de la implementación de la estructura del programa;

● garantizar la implementación de la parte obov'yazkovo del Programa y la parte formada por los participantes en el proceso de iluminación, protegiendo la variabilidad de las trayectorias individuales para el desarrollo de los niños;

● cambiar la estructura y el costo total requerido para la ejecución del Programa, así como los mecanismos de su conformación.

3.6.2. El financiamiento de la implementación de programas educativos para la educación preescolar puede estar obligado a no menos de las tarifas normativas soberanas establecidas de los sujetos de la Federación Rusa sobre la base de servicio estatal en la esfera de iluminación para los demás.

Normas emitidas por las autoridades estatales de los sujetos de la Federación Rusa sobreseguridad de las garantías soberanas de la realización de los derechos a la salud de la educación preescolar públicamente accesible y gratuita,vynachayutsya de acuerdo con el Estándar, con la mejora del tipo de Organización, mentes especiales de la salud de los niños con el desarrollo de oportunidades de salud, la provisión de un profesional pedagógico profesional adicional,A las mentes descuidadas se les enseña que vihovannya, protege a los niños sanos,la franqueza del Programa, la categoría de los niños, el tipo de organización, las formas de formación y otras características de la actividad de iluminación y pueden ser suficientes y necesarios para que la organización construya:

● vales para pagar el trabajo práctico de los trabajadores, cómo implementar el Programa;

● materiales didácticos, materiales didácticos, incluidos conocimientos básicos sobre papel y medios electrónicos, materiales didácticos, materiales de audio y vídeo, materiales didácticos, incluidos materiales, posesión, equipo especial, igor e igrashok, recursos electrónicos de iluminación, necesarios para la organización de todo tipo de la actividad de iluminación y la creación de un entorno sujeto-espacio en desarrollo (incluido especial para niños con discapacidades y niños con discapacidades), adquirir una actualización sobre recursos de iluminación, incluidos materiales de exhibición, suscripciones para actualizar recursos electrónicos, reposición de un conjunto de ayudas de capacitación y suscripciones para soporte técnico de actividades de capacitación, los establecimientos deportivos, salubres, la técnica, la paga por los servicios zv'yazka, incluso los vitratos vinculados a la conexión a la red informativa de Internet;

● vitrate, relacionado con la educación profesional adicional de los profesionales de la pedagogía para el perfil de sus actividades;

● otros cargos relacionados con la implementación del Programa.

3.6.3. La seguridad financiera de las garantías estatales de los ciudadanos de la educación preescolar gratuita y de acceso público de los fondos presupuestarios en el sistema presupuestario de la Federación Rusa de organizaciones estatales, municipales y privadas sienta las bases de los reglamentos financieros nsuvannya osvіtnіh services, yakі zabezpechuyut la implementación de el programa de conformidad con la Norma.

IV. VIMOGI A LOS RESULTADOS DE LA MAESTRÍA PROGRAMA DE ILUMINACIÓN PRINCIPAL EDUCACIÓN PREESCOLAR

4.1. Junto con el Estándar hasta los resultados del dominio del Programa, se presentan las metas de la educación preescolar, así como las características seculares que pueden alcanzar los niños en la etapa de culminación del nivel de educación preescolar.

4.2. Los objetivos de la educación preescolar están determinados independientemente por las formas de implementación del Programa, así como por la naturaleza, las características del desarrollo de los niños y los tipos de Organizaciones que implementan el Programa.

4.3. Los objetivos de referencia no brindan una evaluación imparcial, incluso en términos de diagnóstico pedagógico (seguimiento), y no están fundamentados para su comparación formal con los logros reales de los niños. El hedor no es la base para una evaluación objetiva de la viabilidad de los ayudantes instalados de las actividades educativas y de formación de los niños. El dominio del Programa no está acompañado por la certificación intermedia realizada y la certificación de sub-bolsa de desarrollo.

4.4. Tsi vimogi є puntos de referencia para:

a) los fundadores de la Organización para la promoción de la política de iluminación sobre la base de la mejora de los objetivos de la educación preescolar, que son importantes para todo el espacio de iluminación de la Federación Rusa;

b) programas individuales de educación preescolar;

c) Organizaciones docentes y administrativas para la realización de tareas:

- Programas de Formación;

– análisis de la propia actividad profesional;

– vzaєmodії en sіm'ami;

e) preslednikіv durante la formación de programas preslidnitsky para el desarrollo de las características de la educación de niños de 2 meses a 8 años;

e) padres (representantes legales) de niños de 2 meses a 8 años para su conocimiento de los propósitos de la educación preescolar, que son globales para todo el mundo de la Federación Rusa;

g) zagalú ancho.

4.5. Las orientaciones de valor no pueden servir como apoyo ininterrumpido en el caso de tareas de alta dirección, que incluyen:

Atestación del personal pedagógico;

Evaluación del brillo de la iluminación;

Evaluación como sub-bolsa y nivel intermedio de desarrollo de los niños, zocrema en los bordes de seguimiento (zocrema a la vista de la prueba, con métodos adicionales basados ​​en la precaución, entre otros métodos en vimiru eficacia de los niños);

Evaluación del vizconde del jefe de estado municipal (estado) por la ayuda de su inclusión antes de mostrar el rango del jefe de estado;

Rozpodіl stimuluyuchigo fondo pago pratsі prats_vnikiv Organіzatsії.

4.6. Las siguientes características del desarrollo de un niño en las etapas de la educación preescolar temprana y la finalización de la educación preescolar deben estar ante los principales lineamientos de la educación preescolar:

En la mazorca de una edad preescolar (hasta 3 años)

el niño chirría con objetos innecesarios y juega activamente con ellos; emocionalmente irradiado al bricolaje con juguetes y otros objetos, manifiesto de praña la arrogancia ante el alcance del resultado de las propias acciones;

victoriosos temas específicos, culturalmente fijados, conocer el reconocimiento de los objetos bututy (cucharas, peines, aceitunas, etc.) y disfrutarlos. Volodya los reclutas de autoservicio más simples; manifiesto de praña autosuficiencia entre los butes om y comportamiento de juego;

mi volodia activa y pasiva, incluida antes de astillarse; puedes comer con comida y eso prohanny, entender el lenguaje de los adultos; conocer los nombres de los objetos y juguetes más importantes;

pragne apareándose con adultos y activamente nasleduє їх vsuvannyah і dіyah; hay juegos en los que bebé acompaña al adulto;

mostrar interés por las frases ingeniosas; guardando sus hechos y heredándolos;

bebé puede interesar a versos, canciones y cuentos de hadas, mirar cuadros, pragne colapsar bajo la música; demostración nota emocional sobrecrear diferentes culturas y artes;

el niño tiene una gran motricidad;

Hasta la finalización de la educación preescolar (hasta los 7 años):

Ditín descubrir las principales formas culturales de actividad,mostrar la iniciativa independencia en diferentes tipos de actividades: grі, spіlkuvannі, konstruyuvannі y en; la colección de edificios sollozó y tomó prestado, incluso si se esparce;

el niño puede establecer una actitud positivaal mundo, a otras personas y a mi mismo, Volodia sentir la humedad; activamente vzaєmodіє z odnoletkami y maduro, participar en juegos de dormir. Ayudar a la casa, a proteger los intereses de los demás, a hacer frente a los fracasos y en aras del éxito de los demás, a mostrar adecuadamente los propios sentimientos, entre ellos, sentirse como en casa, tratar de superar los conflictos;

El niño puede estar separado en realidad, ya que se realiza en varios tipos de actividad, i, persh para todo, en gr; el hijo de Volodymyr con diferentes formas y tipos de gris, diferenciando la mente y la situación real, a pesar de ajustarse a diferentes reglas y normas sociales;

niño para hacer el bien con el hijo de mi madre, puedes colgar tus pensamientos y bazhannya,puede ganar el lenguaje de sus pensamientos, pochuttіv y bazhan, alentar el lenguaje del habla en la situación, puede ver los sonidos en las palabras, las causas de la alfabetización se forman en el niño;

En un niño, que las habilidades motoras pequeñas son grandes; vin ruhlivy, vitrival, volodya main ruhs, puedes controlar tu propio ruhi y querubinarlo;

El niño se construye a los bueyes zusil,puedes incrementar las normas sociales de comportamiento y reglas en diferentes tipos de actividades, a cambio de adultos y niños de un año, puedes incrementar las reglas de comportamiento seguro e higiene especial;

El niño está mostrando potabilidad, poner alimentos para adultos y niños de un año, cantar con vínculos causales-hereditarios, cantar de forma independiente para explicar las manifestaciones de la naturaleza y la apariencia de las personas; agraciado probar, experimentar. Que pueda empezar a conocerme a mí mismo, al mundo natural y social en el que vivo; conocimiento de las obras de la literatura infantil, las manifestaciones más elementales de la vida silvestre, las ciencias naturales, las matemáticas y la historia; bebé construyendo hasta la adopción de buenas decisiones, girando en espiral sobre su conocimiento y vminnya en diferentes tipos de actividad.

4.7. A la luz del esclarecimiento del trabajo de las familias, organizaciones y organismos, la forma de implementar el Programa, se puede encaminar al logro de características integrales, el desarrollo de la especialidad del niño como orientación cultural de la educación preescolar.

Ha enumerado más de las características de los replanteamientos necesarios para la transición al inicio de pochatkovo zagalnoї osviti, adaptación exitosa a las mentes de la vida en el zagalnoїsvetniy organіzatsії y actividad iluminadora de vimog; las etapas de desarrollo real de estas características y el desarrollo de un niño pueden manifestarse hasta el momento de la transición al inicio del desarrollo, puede variar ampliamente en diferentes niños debido a la influencia en la mente de la vida de las características individuales del desarrollo de un niño en particular.

4.8. Los objetivos del programa se basan en el declive de la educación preescolar y posprimaria. Para dotrimannya, pude llegar a la mente de la implementación de los Programas de orientaciones culturales para transferir la formación de los niños en edad preescolar para cambiar de opinión al comienzo de su actividad en la etapa de finalización de la educación preescolar por ellos.

4.9. Si el Programa no traba la edad preescolar mayor, entonces Vimoga es culpable de ser visto como una guía previa al ictus, y sin metas intermedias, asimilada por los Programas, como un cambio de mentalidad para su implementación.

. №273-FZ La especificidad de los niños en edad preescolar (flexibilidad, plasticidad del desarrollo del niño, alta variación del desarrollo del niño, inmediatez y mimidad), así como las características sistémicas de la educación preescolar lnoї osvіti en la Federación Rusa, la posibilidad de investigar a un niño como resultado) para ser injustificado Además, en vista de los niños en edad preescolar de logros educativos específicos, es necesario determinar los resultados del desarrollo del programa educativo en vista de las orientaciones centrales.

64.2.

• atrás

La educación metapreescolar de las Normas Educativas del Estado Federal incide en el desarrollo de un individuo único e irrepetible.

El 1 de primavera de 2013, se adoptó una nueva Ley "Sobre la educación", que denota el primer nivel de educación: preescolar. Primera fila de yoga recta:

• Fomento de la cultura igualitaria zagalom
• Posilannya al principio
• El desarrollo de las diversas cualidades del individuo: lo físico profundo, rozum, moral, místico.
• Vibración de estrellas marrones
• Ohorona y la superación personal

Principales disposiciones de la Norma de Iluminación del Estado Federal

Para nuestra vida iluminada, la infancia antes de la escuela se ha convertido en un nivel especial de educación, cuya confirmación es la promoción FGZS. A partir del 1 de septiembre de 2014 se introdujo el estándar de iluminación del estado federal (FGOS) de la educación preescolar. FGZS es un complejo de obov'yazykovyh vymog que cuelga hasta la educación preescolar. En zvazhaє sobre el consumo de osvіtnі de grupos de niños deyakyh, incluidas categorías con particularidades de salud. Creado sobre la base de:

• Ley Federal "Sobre la educación en la Federación Rusa" No. 273 - Ley Federal del 29 de diciembre de 2012
• Orden del Ministerio de Educación de Rusia del 17 de octubre de 2013 No. 1155 "Sobre la aprobación del estándar de iluminación del estado federal para la educación preescolar"
• La Constitución de Ucrania y la legislación de Ucrania con las disposiciones de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño

Las autoridades territoriales, nacionales y etnoculturales de los pueblos de nuestro país estaban aseguradas según el estándar de los rozrobtsі que vikonannya.

LLÉVATELO TU PARA NO GASTAR:

Las revistas "Dovіdnik cherіvnika preshkolnoї stanovit" y "Dovіdnik del tutor principal de la institución educativa preescolar" publicaron materiales importantes para kerіvnikі DNZ:

Qué escribir según las instrucciones del propietario, para que ella ganara el Estándar Educativo del Estado Federal
Planificación del proceso de iluminación de los cerebros de la DO GEF

Vzaimodiyuchі lados osvіtnyoї programas de educación preescolar (programas) - niños, їhnі padres chi representantes legales, educadores, organizaciones, zdіysnyuyut osvіtnyu іyalnіst (Organіzії), organi struktі vlady vladi sub'єktіv Federación Rusa, órganos de autorregulación masiva, robot icistas A partir del momento de los dos meses, los niños adquirirán el derecho a estudiar en Organizaciones.

Chinniy FGZ para la educación preescolar que nos dirige hacia el bienestar de la educación en administración de la piel y la garantía soberana de una educación preescolar igualitaria y de alta calidad; salvando la unidad del espacio de luz de Rusia.

La principal emboscada de la educación preescolar del Estándar Educativo del Estado Federal

Descifrando los principios rectores de la FGZS de la educación preescolar:

1. El principio de la vida pequeña durante el período de la primera infancia Para esta implementación, el docente se encarga de difundir diferentes tipos de actividades, fomentando el emparejamiento de los niños con sus pares y adultos, y en base a ello, maximizar el bienestar personal del niño. Cuya huella de memoria, siglo de piel de poder tiene un rango de canto de actividad.

Por ejemplo, en la edad temprana hay una actividad sustantiva, pues toca en estrecha vinculación con los adultos. Malyuk opanovuє objetos sobre la base de un adulto como un trasero.

El pasto se convierte en una actividad orientadora para llegar a la edad preescolar. Verá su afluencia en desarrollo durante 7 años. A los 7 roki, no antes, el niño nace para querubar con sus hijos, no solo para pedir ayuda. La amplificación (mejora) del desarrollo de un niño es grande, de modo que el juego de un pequeño es indicativo de la edad yóguica. Por sí mismo, para ayudar, se desarrollan muchas cosas que son necesarias para el futuro: fe en uno mismo, intelecto, originalidad.

2. Otro principio clave del Estándar Educativo del Estado Federal de educación preescolar es el principio de implementar un enfoque individual, vibudovuvannya el proceso inicial de tal manera que se protegieron los talentos de la piel. El niño determina el día de su iluminación, y el maestro es el guardián de su especialidad cuando trabaja. Por supuesto, la construcción de este principio es complicada hoy en día, que los grupos tienen mucho vihovantsiv. Vikonuvati yogo es real, como un grupo de niños detrás de los letreros luminosos.

p align="justify"> Es importante para la mente de un enfoque individual - la educación de los intereses internacionales. Con la ayuda de este enfoque, el lector creará la misma mente de la mejor manera, mostraré que el desarrollo del individuo.

Pero no se puede entregar a un niño así al proceso inicial, si el maestro enseña a cantar vikhovantsiv, de lo contrario, se convierten en observadores pasivos. El maestro es culpable de poner la cama, llamar a todas las tareas y facilitar el trabajo.

3. El tercero de los nueve principios de la FGZS de la educación preescolar es la formación de los niños adultos, lo que posibilita que los niños se conviertan en partícipes a tiempo completo del proceso de aprendizaje. En general, es necesario buscar ayuda para obtener ayuda, pero no hay otros modelos de actividad somnolienta, como para rehuir guardería hagámoslo grande. Gestión de proyectos, lectura de varios libros, seguimiento, actividades creativas. Aquí, la autosuficiencia del pequeño es importante al borde de la actividad. El maestro actúa como ayudante y coordinador del proceso, ayuda a llevar el derecho a una bolsa exitosa. La libertad de un niño en la actividad de dormir se expresa de tal manera que puede practicar solo, en orden con otros niños, o puede elegir un compañero. Qi forma una contribución robótica y significativa a la vida de los principios del Estándar Educativo del Estado Federal.

4. Apoyo a iniciativas:

• Una creación de mentes para actividades creativas independientes de los niños para sus intereses.
• Ayuda a los muchachos en el rozbudovі gri: no está permitido decirles que laven esa historia
• Formar un ambiente agradable para el grupo.
• Povaga a la pretenciosidad y la destrucción de los niños.
• Namatsuvannya se vuelve basura, irritable, problemático, etc.

¡Importante! Mostraré iniciativas para los párpados dérmicos.

En 3 - 4 rocoso - tse actividad productiva, si es necesario mejorar si el alcance de vikhovantsiv o no. En cualquier momento, no ganes las críticas.

Niños de 4 a 5 años: conocer el mundo que los rodea. Si es necesario, se requiere que la crítica a los niños sea de uno en uno, y que los evalúe a todos.

Para la edad preescolar superior: educación y capacitación individual.

El vihovator toma su destino así:

• Obtener a los niños hasta el arreglo por un día o más.
• Dopomogaє en el set gri.
• Evaluar adecuadamente a los niños.
• Creo situaciones, en algunas de ellas se manifiesta más claramente la preparación de vihovantsa.
• Pídele al especialista de la piel que demuestre los beneficios y enséñales.

Nuevas oportunidades de crecimiento profesional.

¡Pruébalo gratis! Programa inicial: Organización y control de la calidad de las actividades de iluminación en DTZ. Para aprobar: un diploma sobre reciclaje profesional. Materiales para empezar presentados en formato de resúmenes primarios con video conferencias de expertos, que van acompañados de las plantillas y colillas necesarias.

5. Quinto principio: spіvpratsya іz sim'єyu. Mejor Mejores resultados prostegyuyutsya allí, de padres y maestros vzaєmodіyut. Es necesario comprender que el trabajo del robot se basa en la confianza mutua, la comprensión mutua, la reciprocidad. Es necesario que el profesorado organice la participación activa de los padres en el proceso inicial y dé el apoyo necesario. Viendo muchas vistas en modalidad mutua:

· Por el bien de los expertos.

· Exposiciones.

· Ocupación con participación de hijos y padres.

· Mesas redondas.

6. Enseñar a los niños las normas socioculturales, la familia, la suspenso, las tradiciones soberanas.

El objetivo, como peresleduetsya por este principio - el vigor de un buen miembro de la sociedad; para formular fundamentos morales, espirituales de este, suspres, poderes en un instante.

Afilado más cercano, la mitad de la vida de los niños: la base del crecimiento de los horizontes del niño, educando a los niños en la tradición.

Al mismo tiempo, el maestro necesita saber por sí mismo dovkillam, la cultura de tu región; crear una selección de materiales, el poderoso yo de las masas.

Siguiendo el principio de aprendizaje de las normas socioculturales, esa tradición se introduce a través de la interacción de adultos y pequeños en la arena, bajo la hora de excursiones, visitas sagradas y otras. Golovne zavdannya: el deseo de conocer el interés de los muchachos, el cultivo de la embriaguez de la mente, el desarrollo de una figuración pensamiento lógico Ditini. Es necesario, los schobs se balanceaban constantemente y todos sentían, en la alegría de la vergüenza. Con la ayuda de bolsas de trabajo positivas, tenga en cuenta:

· Mostrar iniciativa, bazhannya diyati.

· Interés de los niños por las manifestaciones de una vida flexible.

7. Formación del interés erudito y de los niños por el camino del aprendizaje a diferentes tipos de actividad.

Con la ayuda del conocimiento en los niños, puede conjeturar, para garantizar la disponibilidad del conocimiento, para explicar las apariencias ricas, de las cuales el niño se adhiere a la vida cotidiana. Es necesario que los propios muchachos realicen la guardia, luego la memoria, los pensamientos y la percepción de la luz se desarrollan bien. También es importante cuidar el sistema en el proceso de moldear la conciencia de interés y actividad.

8. Siglo adecuación de la educación preescolar - la madurez de las mentes a la fuerza de la edad y las peculiaridades del desarrollo.

Aquí, para llevar los detalles de la época al punto de respeto, para formar la forma vicaria de la rosa, cómo hacerlo usted mismo para el grupo tsієї vіkovoї: somos el primer paso, esa actividad experimental estaba lejos de ser familiar.

Los párpados de la piel reciben la misma forma y métodos de trabajo:

· Principios del siglo - ocupado con juguetes que colapsan; experimentos con pisk, masa, agua, plastilina; contacto con adultos y rozvagi con niños de un año bajo la vista de yogo; motilidad; reclutas de autoservicio; comprensión de creaciones musicales, versos, cuentos de hadas; revision de imagen.

· Doshkіlnyata - igrova, komunіkativna, pіznavalno - doslidnitska іyalnіst; lectura artística rozuminnya; la autosuficiencia es lo más sencillo de hacer; actividad creativa y motora.

9. Nueve, principio restante - análisis de la situación etnocultural.

Interés en la cultura, la tradición y zvichaїv kraїni neeba schipit z preescolar vіku.

La etnotolerancia es una característica de un miembro de una unión multicultural, que es la más importante.

Los jóvenes escolares son educados en el mundo necesario a través del aburrimiento de la cultura nacional. Los muchachos y la niña, que son adultos, conducen bailes redondos, cantan y demuestran cómo quitarle el conocimiento a la actividad rozmovnіy, musical, mystetsky.

Trabajo realizado intensamente para conocidos de niños en edad preescolar. santos populares, son nombrados por los uroquistas estatales.

Los cosacos esperan un significado importante, incluso si el hedor amplía la comprensión de la bondad, el esplendor y la justicia, desarrolla la fantasía y la vivacidad.

Este estímulo del proceso del torbellino ayuda a los virobiti a ordenarse unos a otros; forma un poco rozumіnnya, priynyattya, spіvchuttya hasta un año de edad. Todo es una de las bases del desarrollo etnocultural.

Es necesario que el maestro forme y enfatice el orgullo por el país en forma lúdica y conversaciones.

Esté trabajando activamente con los padres, fragmentos de hedor mayut pershochergovy inyectando la configuración correcta a otras nacionalidades del grupo. El trabajo se realiza a la vista de la gente, mesas redondas.

Ya sea un maestro, debería escribir sobre el desciframiento de los principios de la FGZS de la educación preescolar. Una nueva mirada al sistema promueve el valor del niño, pero no otorga un sentido trascendental a sus méritos. Tse suttєviy krok en un aumento directo en el valor de la iluminación en el DOP. Basado en los principios de la Norma Educativa del Estado Federal, es respetado al mismo tiempo por un individuo, incluso en una etapa grave de la vida de un niño; Іstotny etapa sobre el costo inagotable de una persona perfecta.