Quelles sont les raisons des conflits des enfants d'âge préscolaire? Conflits d'enfants: causes, prévention et permission

09.06.2021

La société ne peut pas se développer sans une collision d'intérêt. C'est lors de la résolution des contradictions que la vérité est née. Le conflit pédagogique ne fait pas exception. Dans le différend, chacune des parties tente de prouver sa bonne chose, défend son propre point de vue dans le processus de l'incident, qui provoque la collision des intérêts.

Lors de la création et de sa résolution, l'âge et le statut de ses participants revêtent une grande importance. En outre, une solution réussie ou destructive dépendra de la manière dont les participants possèdent ses stratégies de remboursement.

Le conflit pédagogique a ses propres détails et fonctionnalités:

La responsabilité professionnelle de l'enseignant de la bonne sensation de la situation controversée, car les établissements d'éducation sont un petit modèle de société;

Les participants aux conflits ont un comportement inégal de la part des parties;

La différence d'expérience de la vie et d'âge engendre les positions des participants au conflit et crée une responsabilité différente des erreurs dans sa résolution;

Une compréhension différente des événements et de leurs causes par les participants à la situation controversée: les enfants sont difficiles à faire face à leurs émotions et que l'enseignant ne comprend pas toujours la position de l'enfant;

Le conflit pédagogique dans lequel les témoins sont présents est une valeur éducative, qui devrait être mémorisée par un adulte;

La position professionnelle de l'enseignant dans la situation controversée l'oblige à être initiative lorsqu'il s'agit de résolution;

Si, dans le processus de l'enseignant, a fait un floteur ou une erreur, cela conduit à l'émergence de nouveaux incidents dans lesquels d'autres participants sont inclus.

Les principales contradictions dans le domaine de l'éducation étaient et restent sous la catégorie "Quoi et comment apprendre". C'est dans ce plan que les "affrontements" se produisent souvent entre les enseignants et les représentants légitimes de l'enfant, car ces derniers croient que leur enfant a subi ou mal compris le matériel.

Le conflit pédagogique est une partie inévitable du processus éducatif, car il y aura toujours des personnes insatisfaites des actions de chacun: tous les enseignants et tous les éducateurs ne partagent pas la position de leurs parents, ainsi que ce dernier loin de chaque question d'accord avec l'enseignant.

La principale chose dans ce différend est d'essayer de trouver une solution de compromis, qui conviendrait à tout le monde, car de la manière dont le climat psychologique sera confortable, les activités de l'enseignant et le travail de l'éducateur dépendront.

Méthodes de résolution des conflits pédagogiques - une procédure suffisamment difficile pour tout représentant de cette profession. S'ils sont sélectionnés, certaines règles majeures doivent être guidées:

Essayez de rembourser le conflit, c'est-à-dire de le traduire de la partie émotionnelle à l'entreprise, de calmer, de sorte qu'il y ait une occasion de négocier;

Il faut essayer d'empêcher la situation des conflits, car il est plus facile de le faire, plutôt que de chercher des moyens de le résoudre;

Permettez la situation controversée "ici et maintenant" afin de ne pas l'exacerber. Même s'il était possible de ne faire que partiellement, le travail effectué ouvre les portes pour un autre arrangement positif.

Conflits dans l'activité pédagogique - la chose est ordinaire. C'est une sphère afin qu'ils soient inévitables. L'équipe pédagogique de l'école, et en particulier la maternelle, c'est une plus grande mesure consistant à des particuliers, et ils ont tous les jours à «se déplacer» les uns avec les autres. Et outre les interactions internes, il y a aussi des conversations avec des parents d'enfants, non toujours correctement accordées avec bienveillance. Par conséquent, inévitable, l'essentiel est qu'ils ne sont pas destructeurs.

Problèmes éternels du processus pédagogique - Quoi d'enseigner et comment savoir sont des problèmes mondiaux pour l'ensemble du système mondial d'éducation. Surtout ils ont aggravé à la veille du XXIe siècle. Actuellement, tout le système mondial d'éducation rencontre une crise. L'essence de la crise est que le système actuel d'éducation et d'éducation n'est pas en mesure de remplir efficacement les fonctions de la socialisation des nouvelles générations. L'une des options pour sortir de la crise mondiale consiste à créer un nouveau système d'éducation et d'éducation répondant aux exigences de la société moderne.

Considérez la plus caractéristique du système éducatif russe du problème et des causes de divers types de conflits.

Au niveau des interactions, la société - L'éducation peut être distinguée par les contradictions suivantes:

1. L'absence d'un concept holistique et cohérent d'une nouvelle politique éducative (stratégie de développement du système éducatif);
2. L'absence d'appui financier et logistique du système éducatif (l'économie russe est en déclin et n'est pas en mesure d'allouer les ressources nécessaires aux besoins de l'éducation);
3. La pauvreté des fonds alloués conduit à de telles conséquences négatives que:
- Conflits socioprobien, grèves, rassemblement, piquetage des institutions publiques, grèves de la faim et autres formes de protestation;
- fermeture des établissements d'enseignement en raison du manque de fonds pour leur entretien (chauffage, électricité, réparation, etc.);
- Réduire les subventions gouvernementales pour les déjeuners scolaires, les manuels scolaires, les équipements et autres besoins;
- Insatisfaction extrême des travailleurs de l'éducation à la rémunération matérielle de leur travail. Le faible niveau de salaire oblige les travailleurs de l'éducation à rechercher des gains supplémentaires, qui affecte négativement le processus pédagogique.

L'âge la périodisation et l'allocation de situations et de conflits caractéristiques de chaque âge donnent à l'enseignant à naviguer sur les raisons qui violent l'interaction avec les étudiants.

En général, ces raisons peuvent être des actions et une communication de l'enseignant, les caractéristiques de la personnalité de l'étudiant et de l'enseignant, la situation générale à l'école.

Nous donnons des exemples de causes de conflits:

La possibilité de la petite enseignante de prédire le comportement des étudiants;
La surprise de leurs actions, violent souvent le cours prévu de la leçon, provoque une gêne des enseignants et des efforts de manière à éliminer les "interférences";
L'inconvénient des informations sur les raisons de ce qui est arrivé difficile de choisir le choix du comportement optimal et du cadre correspondant de l'effondrement;
Les témoins des situations sont d'autres étudiants, l'enseignant cherche donc à maintenir son statut social avec tout moyen et apporte ainsi souvent la situation au conflit;
En règle générale, un enseignant est estimé à ne pas séparer l'acte d'un élève, mais sa personnalité, une telle évaluation détermine souvent l'attitude envers le disciple d'autres enseignants et pairs (en particulier dans l'école primaire);
L'évaluation de l'étudiant est souvent construite sur la perception subjective de son acte et une faible conscience de ses motivations, des caractéristiques de l'individu, des conditions de vie de la famille;
L'enseignant a du mal à analyser la situation qui s'est produite, se précipite strictement de punir l'élève, de motiver cela par le fait que la gravité excessive par rapport à l'étudiant ne fera pas mal;
Incidemment, l'importance est la nature de la relation entre l'enseignant et des disciples individuels;
Les qualités personnelles et le comportement des étudiants non standard sont la cause des conflits constants avec eux;
Les qualités personnelles de l'enseignant sont également souvent causées par des conflits (irritabilité, impolitesse, vitalité, complaisance, impuissance, etc.)

Des facteurs supplémentaires préconisent l'humeur dominante de l'enseignant lorsqu'ils interagissent avec les élèves, l'absence de capacités pédagogiques, l'intérêt pour les travaux pédagogiques, l'inconvénient vital des enseignants, le climat général et l'organisation du travail dans l'équipe pédagogique.

La cause de nombreux conflits, les dirigeants de l'école considèrent le faible niveau de communication pédagogique des enseignants qui ne peuvent pas s'arrêter dans le temps, éviter les mots nets, ne blâmez pas l'inconvénient de la famille, ne mettez pas l'accent sur les qualités négatives, ne vous moquez pas de pairs. Ce sont des dispositions bien connues, mais elles violent souvent de nombreux enseignants.

Beaucoup de professeurs ont du mal à mener un dialogue avec des disciples d'âges différents. Le dialogue de l'enseignant avec les étudiants est souvent effectué au niveau de la commande et de l'administration et contient un ensemble d'expressions stéréotypées, de reproches, de menaces, de mécontentement avec le comportement de l'étudiant. Une telle communication continue pendant de nombreuses années de scolarité à l'école et pour l'âge scolaire plus âgé, de nombreux étudiants produisent un style de réponse de communication avec les enseignants.

Les conflits se présentent lorsque les étudiants sont seuls avec un enseignant (en présence d'étrangers ou d'administration de l'école de conflit, il n'y a pas de conflit), l'administration est donc difficile de l'aider dans leur prévention et leur résolution.

Dans le domaine de l'éducation nationale, il est de coutume d'attribuer quatre sujets d'activité: étudiant, enseignant, parent et administrateur (dirigeants de différents niveaux: directeur, élargir, etc.).

Vous pouvez mettre en évidence 10 types de confrontations:

étudiant - étudiant;
élève-enseignant;
Élève - parents;
Élève - administrateur;
Enseignant - enseignant;
Enseignant - parents;
Enseignant - administrateur;
Les parents sont des parents;
Les parents sont des administrateurs;
Administrateur - Administrateur.

Les conflits entre étudiants se produisent assez souvent. Les principales occasions de conflits entre les élèves sont la grossièreté, la grossièreté, la cruauté, la gravité. Mais le plus souvent, de tels conflits se trouvent chez les élèves primaires et secondaires. Les conflits entre les étudiants âgés de haut niveau sont rares; Ils sont plus âgés et devenaient un ressentiment différent; plus amical avec leurs camarades d'école; Ils ont assez d'autres problèmes. La raison de ces conflits a les motifs suivants:

hostilité personnelle les uns des autres;
évaluations inadéquates et estime de soi;
Tacture de la communication, envie aux succès de l'autre, etc.

Le plus courant chez l'étudiant est un étudiant »des conflits de leadership, dans les groupes de classes de la moyenne des garçons et des filles.

Le deuxième type de conflit "étudiant - enseignant". Les causes de cette confrontation et de tels conflits sont:

insultes des étudiants;
comportement non-acticatique;
attitude irrespectueuse envers les enseignants;
dépréciation des devoirs;
systématique (sans raisons valables) passes de classes;
différences d'orientations de la valeur;
attitude dépendante d'étudier, de la paresse, de la réticence à apprendre;
préparation faible pour les leçons, manque de pensée indépendante, niveau inférieur d'enseignement général;
manque d'intérêt pour l'étude;
Violation de la discipline en classe et aux autres.

Et si vous considérez le conflit du point de vue des élèves, les raisons peuvent être les suivantes:

insultes des enseignants;
comportement non-acticatique;
liaison lors de la délivrance des estimations;
Possessions d'exigences;
Leçon inintégrer l'enseignant et les autres.

Les conflits dans l'interaction "enseignant - un étudiant" en plus de motivation, les conflits de moraux et éthiques peuvent être bloqués. La plupart des situations de conflit dont les participants sont enseignants et un étudiant, caractérisés par une inadéquation, et parfois à la fois le contraire exact de leur position en matière d'études et de règles de comportement à l'école. Une indiscipline, une rayonnage, une attitude frivole envers l'étude d'un élève et un autoritarisme excessif, intolérance de l'enseignant - les principales causes des affrontements interpersonnels aiguës.

La raison de nombreux conflits est également l'attitude irrespectueuse des enseignants à leurs étudiants, à la réticence ou à l'incapacité de voir dans l'élève de l'allié et du partenaire dans des activités communes. Les conflits interpersonnels et de groupe chez les élèves scolaires sont courants. Le processus de socialisation (adaptation, auto-identification, etc.) implique divers types de conflits non seulement dans l'environnement scolaire. Le problème est que la structure de la construction d'une école de masse moderne sur le principe de la coefficité et de l'opposition - "enseignant - un étudiant", "Senior - Jr.", "Sucre - faible", "successif - aucun sens" - et tout cela Stimule les conflits des enfants, qu'il suscite de la cruauté, de la cambriolage, de la grossièreté dans les relations de groupe et interpersonnelles des écoliers.

Le conflit "étudiant est un parent." Les conflits de ce genre surgissent le plus souvent en raison de la malentendus des parents ou de l'atmosphère défavorable de la famille (ivresse, combat entre parents). Les causes de telles querelles peuvent être:

Les enfants enseignent de petites leçons à la maison;
N'écoutez pas toujours les parents, faites tout à leur manière;
En raison de mauvaises études;
Les enfants passent beaucoup de temps dans la rue ou dans la cour;
Écoutez beaucoup d'enregistreur de bande, surveillez la télévision;
Faire de mauvais comportement à l'école;
En raison du choix de la future profession;
Ne retirez pas vos affaires;
peu de lecture, etc.

Comme on peut le voir, les principales causes des conflits d'enfants avec des parents étudient et malentent les uns les autres.

Conflits dans l'environnement de l'enseignant: "enseignant - enseignant", "enseignant - administrateur", "administrateur - administrateur". Ces types de conflits sont cachés, imperceptibles aux autres. En fait, sont des conflits organisationnels typiques. Ils peuvent survenir pour les raisons suivantes:

attitude non acticique envers l'autre;
en raison d'un calendrier inconfortable de classes;
déplacer des responsabilités à l'autre;
abus administratifs;
Répartition inégale de la charge pédagogique.

Le plus grand nombre de conflits dans l'environnement de l'enseignant provoque le problème de la charge de formation. Les enseignants considèrent que la principale raison au sein des conflits de l'école, alors qu'ils ne sont pas satisfaits de l'excès et de son inconvénient.

La raison de la croissance des tensions et des conflits dans l'environnement de l'enseignant est également la vulnérabilité d'un enseignant d'accusations injustes d'autres participants au processus socio-pédagogique: les administrations de l'école, les employés des organismes d'enseignement supérieur, les parents des écoliers et les étudiants eux-mêmes. Dans le même temps, les enseignants qui montrent un profond intérêt dans leur travail, entrent plus souvent dans le conflit avec des représentants de l'administration et d'autres collègues, qui concernent formellement leurs fonctions et le dernier conflit avec les écoliers et leurs parents et, en conséquence, , leurs collègues plus "consciencieux".

L'atmosphère intense et les conflits dans les groupes scolaires créent des avantages et des privilèges déraisonnables, utilisés par certaines catégories d'employés. Ils peuvent être: "animaux domestiques" directeur ou largeur; ceux qui persistants nécessitent; enseignants qui ont le titre; celui qui travaille mieux; Membres des comités syndicaux scolaires et autres.

Si nous résumons les causes des conflits qui ont une place dans l'environnement de l'enseignant, ils peuvent être réduits à deux motifs:

Problèmes de communication, par exemple, manque de tact, de tempérament chaud, d'intolérance aux inconvénients de l'incompatibilité psychologique et surestimée de l'estime de soi, etc.
Un système administratif obsolète de gestion des institutions scolaires, construit sur le principe de "patron - subordonné", dans lequel il n'ya presque aucun endroit pour la communication humaine normale.

Les conflits entre enseignants peuvent survenir pour diverses raisons: des problèmes d'horaire scolaire avant la collision d'une commande personnelle intime.

Dans l'interaction de «l'administration des enseignants», il existe des conflits causés par les problèmes de pouvoir et de subordination.

Conflits entre enseignants et parents. La cause de cette confrontation est des enfants (étudiants). Dans ce conflit, en règle générale, il n'est pas nécessaire sans l'intervention de l'administrateur. Bol de tous les parents croient qu'avec leur enfant, l'enseignant est mal dessiné; Il est impartueux évalue: cela fait de la faute, il a bien compris. Souvent, les parents accusent les enseignants en incompétence. Les enseignants, à leur tour, accusent la famille, les parents en estime de soi du processus d'apprentissage et d'éducation, c'est-à-dire Tous les parents de la communication et de l'éducation sont déplacés sur les épaules des enseignants.

Les conflits interpersonnels survenant entre enseignants et étudiants peuvent être commerciaux et personnels dans leur contenu.

La fréquence et la nature des conflits dépendent du niveau de développement de l'équipe de classe: plus ce niveau est élevé, moins les situations de conflit sont créées. Dans l'équipe cohésif, il y a toujours un objectif commun, soutenu par tous ses membres un objectif et, au cours des coentreprises, des valeurs générales et des normes sont formées. Dans ce cas, l'avantage des conflits d'entreprise entre l'enseignant et les étudiants, qui surviennent à la suite de la contradiction objective des activités conjointes. Ils ont un caractère positif, comme visant à déterminer des moyens efficaces d'atteindre une cible de groupe général. Cependant, un tel conflit n'exclut pas les tensions émotionnelles, une attitude personnelle prononcée envers le sujet des désaccords. Mais l'intérêt personnel en général, le succès ne permet pas aux parties contradictoires de réduire les scores, d'être approuvé par l'humiliation de l'autre. Contrairement à un conflit personnel après une solution constructive à la question qui a donné le conflit commercial, la relation de ses participants est normalisée.

Le conflit est la formation d'intérêts opposés, de vues, de litiges menaçant de complications.

Conflit d'enfants - lorsque certains enfants cherchent à satisfaire leurs désirs, ne comptent pas avec la nécessité des autres.

Les conflits sont inévitables, car l'enfant est très difficile de se concentrer sur le désir des pairs, de comprendre ce qu'il ressent. Il est impossible de vivre sans conflit, ils doivent être prévus, pour pouvoir sortir de manière constructive. Les enfants doivent être appris correctement agir dans une situation de conflit.

Causes possibles des conflits:

1. Difficultés émotionnelles

2. Si l'enfant n'a pas d'arbitraire

3. Liste des élèves, gentillesse, culture

4. Critères moraux instables dans l'éducation de l'enfant dans les conditions d'aujourd'hui

5. Incapacité de gérer votre comportement

6. Non la connaissance des règles et des règles à suivre lors de la communication avec d'autres

Vous pouvez tirer la conclusion suivante: les enfants en conflit sont manquants (+) socialement - expérience émotionnelle pour une communication constructive dans la société. L'expérience d'assimilation (+) socialement émotionnelle se produit surtout par l'interaction de l'enfant - adulte (enseignants, parents).

La modélisation de l'enfant reçu, par observation et interaction de l'enfant tolère l'expérience d'abord dans le jeu de rôle de parcelle, alors en relation avec les pairs. L'une des méthodes de prévention est un jeu de rôle de parcelle. L'enseignant sera observé pour ce type de jeu, il verra certainement l'écart dans le comportement de l'enfant, puis avec l'aide des instructions, il est nécessaire d'ajuster le comportement de l'enfant, à l'avenir, compte tenu de la vue, L'éducateur est capable de guider l'enfant dans la direction nécessaire.

Tout jeu collectif, est l'écran sur lequel les faiblesses et les caractéristiques de l'identité de l'enfant sont affichées, par conséquent, le rôle d'un adulte est de pouvoir remarquer les lacunes, les analyser, aider l'enfant à les faire face. Une attention appropriée dans l'éducation - le travail éducatif devrait être accordée à la formation de la communication interpersonnelle avec ses pairs. La nécessité d'une expérience de formation précoce (+) est déterminée par le fait que son absence conduit à l'émergence naturelle de formes de comportement négatifs, c'est-à-dire au conflit.

L'enseignant doit créer des conditions pour la prévention des situations de conflit; N'oubliez pas que l'aide efficace ne peut être fournie qu'en interaction directe avec l'enfant:

1. Conversations éthiques permanentes

2. Jeux - dramatisation, dramatisation de contes de fées

3. Analyse des situations de conflit qui s'est produite dans le passé avec des enfants, une analyse de comportement similaire et conflictuel de caractères fabuleux; Discussion sur les conséquences des actions d'un enfant pour les sentiments d'une autre personne;

Il est nécessaire d'enseigner aux enfants à la perception consciente de leurs sentiments, des désirs, la capacité de les exprimer en conséquence, des personnes compréhensibles, c'est-à-dire Se réfère discrètement aux désirs et à des jugements d'autres enfants.

4. Il est très important de créer des conditions pour les jeux dans lesquels des actions concertées, une assistance mutuelle, une coopération, une résolution de problèmes et des situations de vie qui nécessitent la manifestation de la compréhension mutuelle et de la capacité de résoudre les conflits. Expliquez que, d'une manière ou d'une autre, il vaut mieux agir ensemble et s'entraider. Encouragez-les dans la manifestation de ces qualités. Faites attention aux enfants qui coopèrent partagent des jouets et s'entraident, apportez-les comme exemple. Sélectionnez des moments dans lesquels les enfants d'âge préscolaire sont exprimés en faveur de la coopération et de l'assistance mutuelle.

5. Il est très important d'apprendre à l'enfant à posséder des formules d'étiquette:

salutation

séparation

action de grâces

6. Enseignant le contact avec l'aide de la parole (par nom, nom décroissant, d'autres bons mots), des moyens de Nuustal (contact tactile, des yeux dans les yeux);

7. ... Il exprime de manière constructive votre humeur - être capable de voter votre humeur (travailler avec des coins de l'ambiance), nous enseignons donc à l'enfant à analyser votre humeur ... ... Prenez un rôle de premier plan dans une conversation, sans étiquette (ton de communication, expressions faciales, gestes, touche tactile);

8. ... Capacité d'empathiser, de sympathiser, de comprendre l'état émotionnel d'un autre enfant;

9. À l'éducateur, il faut que l'enseignant doit être rappelé que le désir d'un adulte d'apprendre à supprimer des émotions négatives est délicablement affectant la santé psychologique de l'enfant. Il est nécessaire d'exprimer des émotions, mais de manière adéquate, sous une forme socialement acceptable;

10. ... Ne protège pas les enfants d'expériences négatives - "L'éducation à la serre" est versée dans des conséquences plus graves;

11. ... Pensez pas seulement la modalité d'émotions (positive, négative) et leur intensité;

12. ... L'abondance du même type d'émotions, bien que positive, peut conduire à un "excès émotionnel";

13. Encourager le désir des enfants à négocier si des problèmes et des conflits surviennent, expriment leurs pensées et leurs sentiments, au lieu de résoudre des problèmes de force;

14. Mais il n'est pas nécessaire de répéter les mêmes exigences, interdictions, punitions, clairement et précisément formuler les règles de comportement.

Conclusion: Travailler avec des enfants poursuit l'objectif de former les enfants avec les compétences de la communication interpersonnelle avec les pairs, le comportement culturel de l'enfant dépend en grande partie de la culture du comportement des parents, des éducateurs, des enseignants.

"Cela ne signifie pas éduquer et édifier,

et tout d'abord, vivre en humain lui-même.

Qui veut remplir leur devoir envers les enfants,

il doit commencer à se lever de lui-même. "

UN. Ostrogorsky.

Le travail avec des adultes est réduit à la préparation de leur propre communication avec les enfants et d'enseigner aux enfants aux compétences de la communication interpersonnelle.

consultation: Conflits d'enfants préscolaires.

Conflits d'enfants, leurs causes.

Ignorer la stratégie. Il ne fait aucun doute que les enfants d'âge préscolaire reçoivent une certaine expérience de conflit social, mais reçoivent à peine l'expérience de la réconciliation sociale. Si vous n'aidez pas les parties en guerre à vous entendre et à vous comprendre, elles ne sont généralement pas apprises. - Il s'agit d'un point extrêmement féroce du conflit et de la majorité absolue de Drachunov eux-mêmes ne comprennent pas pourquoi ils les tirent. Donc, si les combats des enfants ignorent, ils seront renouvelés encore et encore. Et surtout, les âmes des enfants supporteront le sentiment croissant de la haine mutuelle.

Stratégie de suppression et de punition. La stratégie la plus simple et la plus répandue: drachunov grond, diluer dans les coins, à peine punir, causer des parents. Une telle stratégie conduit au fait que des conflits évidents se fanent, mais certains enfants d'âge maternels en font de cela qu'il est nécessaire de découvrir la relation avec l'aide des poings Besoin secrets, dans un endroit isolé. Le conflit non terminé dans le groupe continuera à sa frontière. Et pour certains enfants, il y aura un signe d'héroïsme supplémentaire: ce n'est pas seulement une bagarre entre eux, mais aussi une bagarre de correspondance avec un adulte les punir.

Stratégie de coopération. La stratégie la plus difficile et la plus efficace que l'adulte aide les enfants à comprendre leurs expériences internes, qui ont conduit à un conflit et avec eux en essayant d'inventer et de tester diverses méthodes de réconciliation. Bien sûr, il est possible de réconcilier facilement les enfants querellants par un mouvement pédagogique universel - par exemple, pour captiver le jeu ou un travail conjoint vraiment intéressant. Mais seulement quand pas S.lucide profonde. Vraiment, dans tous les cas, l'expérience d'une telle réconciliation est évidemment et ne permet que sur place. Après tout, le conflit est juste un marqueur de contraintes internes qui adhèrent aux enfants d'âge préscolaire. Surtout si les conflits renouvellent encore et encore, si l'enfant est caractérisé par un conflit accru.

Le pédagogue avec une résolution de conflits est nécessaire:

Premièrement, reconnaissez la présence d'objectifs opposés des participants du conflit, de déterminer ces participants eux-mêmes. Presque ces questions décident simplement de décider des manifestations externes, car le conflit d'enfants d'âge préscolaire réagit très émotionnellement à ce qui se passe et rapporté sur le conflit.

Deuxièmement, identifier la gamme de problèmes qui composent le sujet du conflit. Le principal problème est de déterminer conjointement utilisé, qui fait l'objet de conflits et ce qui n'est pas. À ce stade, des approches du conflit sont produites, les positions des parties sont révélées, les points du plus grand désaccord et les points de la possible convergence des positions sont déterminés.

Lors de la résolution du conflit, l'enseignant assume la responsabilité professionnelle de la résolution correcte de la situation des conflits: une maternelle - un modèle de société, où les élèves assimilent les normes sociales des relations entre personnes.

Divers événements et leurs causes des participants, les yeux de l'enseignant et des enfants voient différent. La présence d'autres enfants d'âge préscolaire lorsque le conflit les transforme des témoins aux participants et le conflit acquiert une signification éducative.

La position professionnelle de l'enseignant doit prendre l'initiative de résoudre le conflit et en premier lieu pour mettre les intérêts de la personnalité émergente. Néanmoins, les conflits d'enfants sont plus faciles à éviter que de résoudre avec succès. Étant donné que l'enseignant se voit attribuer le rôle d'un observateur intermédiaire, son objectif principal est un impact ciblé sur l'élimination des motifs du conflit, la prévention du comportement des participants aux conflits, ce qui garantit un échange normal d'actions de préférence verbales des participants aux conflits, de sorte que Ils écoutent et s'entendent à travers celui qui entre avec eux. Par conséquent, le sujet et le matériel du conflit sont importants pour l'enseignant en conflit, mais le côté formel de l'interaction, c'est-à-dire Son organisation.

Production:

Ainsi, à la suite de l'analyse théorique de la littérature sur le problème des conflits entre enfants d'âge préscolaire dans les activités de jeu, nous arrivons à ce qui suit conclusions:

Par conflit est le moyen le plus actif de résoudre des contradictions importantes découlant du processus d'interaction, consistant à lutter contre des conflits constitutifs et généralement accompagnés d'émotions négatives. Le conflit a une structure définie: sujet, objet, sujet, participants, actions de conflit, situation de conflit.

Parmi les causes des conflits entre les enfants d'âge préscolaire dans le jeu, on note les éléments suivants: la destruction du jeu, sur le choix du thème général du jeu, sur la composition des participants du jeu, à cause des rôles, à cause de Les jouets, sur la parcelle du jeu, sur l'exactitude des actions de jeu. La situation de conflit se développe en conflit uniquement avec les actions de lecture articulaires de l'enfant et des pairs. Une telle situation se pose dans des cas où il y a une contradiction: entre les exigences des pairs et les possibilités objectives de l'enfant dans le jeu (ces derniers sont inférieurs aux exigences) ou entre les principaux besoins de l'enfant et des pairs (les besoins sont à l'extérieur. le jeu).

Après avoir brisé plus en détail, l'occurrence et le développement de types de conflits dans des enfants d'âge préscolaire, en attendant de manière plus profondément dans leur essence, peuvent être jugés quelles techniques peuvent être plus efficaces pour être utilisées pour résoudre ce phénomène et quelles méthodes de jeu peuvent être utilisées le plus efficacement pour cela. but en psychologie pédagogique.

Cygne, brochet et cancer

But du jeu: Développer l'attention, l'endurance physique, la coordination des mouvements, la détermination. Matériaux requis et aides visuelles: corde longue et forte, 2 jouets, musique amusante. Jeu d'accident vasculaire cérébral 2 joueurs peuvent participer à ce jeu. C'est une variation sur une fable connue. Les participants sont attachés l'un à l'autre avec une corde pour la ceinture. Dans le même temps, ils sont situés à l'arrière. À une distance de mètres, ils doivent mettre un jouet ou tout autre sujet. Au commandement des principaux participants devraient obtenir un jouet. Chacun d'entre eux doit être traîné sur votre côté de l'adversaire. Le jeu se termine quand quelqu'un des participants obtiendra leur jouet.

ENQUÊTE

But du jeu: Développez l'attention, la mémoire, les capacités de communication et analytique, observation. Matériaux requis et manuels visuels: un rideau légèrement transparent. Jeu d'accident vasculaire cérébral Tous les participants ferment leurs yeux et le plomb en choisit l'un d'entre eux et la met pour le rideau. Ensuite, tout le monde ouvre les yeux et l'avance explique la tâche. Les gars devraient apprendre qui derrière le rideau (ou analysez simplement qui manque-t-il parmi eux). Ensuite, ils devraient se souvenir autant de ses traits (la couleur des yeux, ce qu'il est habillé, quel genre de cheveux, etc.), c'est-à-dire que cela devrait donner autant que possible son portrait. Lorsque les gars exprimeront toutes ses hypothèses, cachées derrière le rideau, le joueur peut sortir, et tout le monde verra à quel point sa description de la découverte de la tombe. Si les participants du jeu de petit âge, les règles du jeu peuvent être expliquées avant de fermer les yeux. Ils peuvent donc déjà analyser à délibération l'apparence de chacun et se souviennent de qualités beaucoup plus distinctives.

Joyeux quarante village

But du jeu: Développer des capacités de communication, une coordination, une attention particulière, une observation. Matériaux requis et manuels visuels: joyeuse musique. Jeu d'accident vasculaire cérébral Au moins 6 personnes participent à ce jeu. Les plus grands joueurs sont seulement les bienvenus. Tous les participants doivent rester ensemble et mettre les mains sur les épaules debout. Le joueur qui sera le premier sera guide et menant. Les gars devraient regarder la tête et aller strictement à ses sentiers. Avec l'aide de la musique, vous pouvez accélérer et ralentir le mouvement. Si les gars font face à cette tâche, il peut être compliqué. Le présentateur peut montrer non seulement des directives, mais également des mouvements complexes. Par exemple, le mouvement sur une jambe, le mouvement dans le rythme de la Lambada (musique aidera), certaines manipulations de leurs mains, etc. Les participants qui n'ont pas fait face à la tâche sont abandonnés de la chaîne.

Changer la place

But du jeu: Développer des compétences de communication, une attention particulière, une coordination, des capacités analytiques. Matériaux requis et aides visuelles: chaises pour chaque participant, sauf une. Jeu d'accident vasculaire cérébral Ce jeu convient à la connaissance initiale. Il aide à établir un contact entre les enfants, contribue à l'émergence d'un cadre informel. Tous les participants, à l'exception d'un (il sera le premier leader), devrait s'asseoir sur les chaises. À ce stade, le présentateur devrait appeler tout signe commun à tous (ou pour certains) participants. Il peut s'agir de la couleur des cheveux, de la sexualité, des détails de la garde-robe, etc. Après qu'il l'appelle, les participants auxquels la définition nommée appartient devrait être échangée. Dans le même temps, le but de la tête est d'avoir la présidence elle-même. Le participant qui n'a pas eu le temps de s'asseoir sur la chaise devient nouveau meneur. Il doit appeler une nouvelle qualité pouvant combiner plusieurs participants. Maintenant, dans l'équipe, ils devraient être échangés dans des endroits. Pour la tête, il est important de faire un message soudainement pour avoir le temps de se dérouler.

Bâton de cire

Objectif: Fixez la capacité d'agir avec d'autres enfants, de développer des compétences d'empathie, de la confiance dans d'autres.

Jeux: Tous les membres de la bande se serrent fermement les uns des autres. Un des participants devient au centre du cercle. Celui qui se tient dans le centre (bâton de cire), ferme ses yeux et se détend autant que possible; Il secoue déjà le reste des membres du groupe. Il est souhaitable que chaque enfant dans des groupes soit à la place du "bâton de cire"

LITTÉRATURE:

Consultation pour les enseignants

Conflits d'enfants et façons de les surmonter

Psychologue pédagogique Ropotova A.A.

Avec les conflits d'enfants, les adultes sont assez tôt. Pour les enfants plus jeunes, les conflits se posent souvent à cause des jouets, chez les enfants d'âge moyen - à cause de rôles et à un âge plus âgé - à cause des règles du jeu. Les conflits d'enfants peuvent survenir des ressources, des disciplines, des difficultés de communication, de valeurs et de besoins.

Il existe deux types de motifs de conflit:extérieur et interne . Les conflits externes dans les enfants d'âge préscolaire sont associés à des contradictions découlant lors de la communication et des activités conjointes. Le résultant dans le domaine des relations d'enfants, en règle générale, ne maîtrisez pas les relations interpersonnelles plus profondes. Les conflits externes sont temporaires, de nature situationnelle et sont généralement autorisés aux enfants eux-mêmes par l'adoption indépendante de la norme de l'exactitude et de la justice. Ces conflits sont souvent utiles, car ils fournissent à l'enfant le droit d'être responsable, sur une solution indépendante des situations problématiques qui se sont produites et agissent en tant que régulateur de la relation complète des enfants.

Le conflit psychologique interne est surtout caché de l'observation et apparaît d'enfants d'âge préscolaire dans le contexte de leur principale activité de jeu. Contrairement aux externes, causées par des objections associées à la partie organisationnelle de l'activité, mais avec l'activité elle-même, avec des contradictions entre les demandes des pairs et les possibilités objectives de l'enfant dans le jeu ou les contradictions des motivations du jeu de l'enfant et d'autres enfants.

Les contradictions internes ne peuvent pas surmonter les enfants sans adultes. Au cours de ces contradictions, le monde émotionnel interne de l'enfant est opprimé, son bien-être émotionnel positif, le bébé ne peut pas satisfaire ses besoins, les relations personnelles sont déformées, l'isolement psychologique des pairs se pose. Les conflits internes sont négatifs, ils ralentissent la formation de relations intégrées et harmonieuses et de formation complète de la personnalité.

Causes de conflit:

Dans la communication des enfants les uns des autres, il existe des situations nécessitant une cohérence des actions et des manifestations d'une attitude amicale envers les pairs, la capacité d'abandonner les désirs personnels pour obtenir des objectifs communs. L'âge préscolaire n'est pas au courant de son monde intérieur, de ses expériences, de ses intentions, il est donc difficile pour lui d'imaginer ce qui se sent. Il ne voit que le comportement externe d'un autre et ne comprend pas que chaque pair a son propre monde intérieur, ses intérêts et ses désirs.

Le groupe est vivement distingué par les enfants populaires et impopulaires. Les enfants populaires sont intelligents, habiles, intelligents, soignés; Impopulaire inscrit désordonné, silencieux, fusible, nocif, agressif, faible et mal possédant des actions et un discours de jeu. Dans les pairs causer une irritation de ces enfants avec lesquels il est difficile de négocier, qui viole les règles, ne peut pas jouer, lent, inepte.

Dans l'équipe des enfants, les situations de conflit provoquent souvent des enfants difficiles ou des conflits (agressivistes, plaignants, bézays, maxima, etc.).

Pour les enfants âgés de 5 à 6 ans, ils acceptent considérablement leurs pairs, leur évaluation, leur approbation, l'admiration est très importante. Les enfants présentent la nécessité de jouer un rôle intéressant et de se montrer eux-mêmes, se comportent de différentes manières d'une situation de succès et d'échec. Tous ces aspects de la relation entre les enfants peuvent provoquer un conflit entre eux.

Problèmes psychologiques comme source de conflits

La désobéissance, l'obstination, l'inorganisation du comportement, la lenteur, la non-immoribilité, le ruban adhésif, le mensonge, la faiblesse - servent souvent de mécontentement des adultes, causant des tensions émotionnelles de relations et d'irritation mutuelle. L'essentiel est de connaître l'âge des caractéristiques de l'âge de l'enfant.

Caractéristiques de communication avec des pairs:

Une grande variété et une large gamme d'actions de communication (imposant leur volonté, leurs exigences, des ordres, une déception, des différends);
Saturation émotionnelle trop brillante de la communication;
Non-licence et non-inflammatoire des actions (actions et mouvements inattendus - l'adoption de bizarres pose, préoccupant, inventant de nouveaux mots, non-pièces et taquines);
La prédominance des actions initiatives sur la réponse (pour un enfant, sa propre déclaration ou une action est importante - l'incohérence génère un conflit).

Les handicaps émotionnels associés à des difficultés de communication peuvent conduire à une maladie mentale. À l'âge préscolaire, l'enfant est activement formé de nature et nécessite une correction constante du comportement des adultes. Vous devez enseigner à un enfant des normes de comportement et de communication socialement acceptables.

Principales approches dans la résolution des conflits dans l'équipe des enfants

La résolution des conflits est:

minimisation des problèmes de séparation des parties à travers une recherche de compromis, des accords;
élimination totalement ou partiellement causée par le conflit;
changements dans les objectifs des participants au conflit;
accord sur la question controversée entre les participants.

Dans l'enfance, les situations de conflit, le grand set et la plupart des querelles des enfants sont généralement résolues par elles-mêmes. Les petits chocs sont des phénomènes naturels de la vie, les premières leçons d'interaction avec des pairs, le monde du monde entier, le stade de l'enseignement par des échantillons et des erreurs, sans laquelle l'enfant ne peut pas faire. Adultes sans aucun besoin particulier de rejoindre les querelles d'enfants. Ils doivent apprendre à sortir de manière indépendante des situations controversées et à arrêter les conflits.

La tâche des adultes est d'apprendre aux enfants à interagir avec d'autres personnes, la capacité d'exprimer leurs désirs, d'écouter les désirs de l'autre, de négocier. Dans le même temps, l'enfant doit être un membre égal de ce processus, et non seulement obéir à l'aveugle de manière aveuglée aux exigences d'un partenaire adulte ou plus fort (trouver un moyen de sortir de la situation actuelle, les options de résolution du conflit).

Il est nécessaire d'apprendre aux enfants à s'expliquer les uns aux autres, qu'ils veulent, puis leur proposent de penser à la sortie.

Deux façons de résoudre le conflit:

Destructeur - "congé, et je ne jouerai pas avec lui" ", je vais jouer," "", "," de Pozov, et elle fera jouer à tout le monde "," tout le monde va battre et jouer. "
Constructive - "Je vais offrir un autre jeu", "je vais demander aux gars ce qui est préférable de jouer."

Dans la résolution des conflits d'enfants, le tuteur fournit la conclusion de la "langue générale", qui résulte de la compréhension.

L'activité de l'éducateur dans la résolution des conflits d'enfants devrait être systématique et inclure les étapes séquentielles suivantes:

1. Définition et évaluation de l'essence de la situation des conflits, ses raisons. Message sur votre mécontentement de l'émergence de conflit. Se débarrasser des "téléspectateurs".

2. Évaluation des objectifs de la situation des conflits: Approbation des revendications personnelles; imposer son style de comportement; Les détails de l'autre côté; aspirations mercenaires. Il est important de montrer les différences de compréhension des objectifs que chacun d'entre eux poursuivait dans une querelle. Le plus souvent, ces objectifs sont différents.

3. Faites attention à l'état émotionnel des enfants entrés en conflit, à comprendre les causes de cet état, résolvant les réactions rapides. L'enseignant doit supprimer ses propres émotions négatives et ses enfants. L'éducateur peut utilisermessage positifqui inclut:

Description de l'action ("quand vous ...");

Une description du résultat possible ou inévitable de cette action ("peut arriver que ...");

La proposition d'un comportement alternatif ("mieux ...").

4. Trouver des outils radicaux pour éliminer les causes de la situation du conflit:

Appliquer les mesures d'impact sur l'éducation (prendre en compte les besoins de tous, à utiliser une approche créative, développer des compétences en communication menant à un rapprochement, afin de former une préparation à la résolution de l'autodétermination du conflit, d'apprendre à gérer les émotions; évaluer la loi, pas l'identité de l'enfant; neutraliser la lutte pour le pouvoir; développer des alternatives, attirer des enfants; à une recherche créative conjointe);

Mettre en avant certaines exigences strictes;

Pour indiquer la nécessité de respecter certaines normes de comportement établies non seulement pendant le séjour à la maternelle, mais aussi dans la vie quotidienne.

5. Évaluation des caractéristiques des participants aux conflits.

6. Déterminez la dynamique du processus de développement des conflits. Si le problème ne peut pas être résolu "disparaître", déterminez ensuite le temps et la présence d'un intermédiaire - un parent, un psychologue, un fournisseur de soins remplaçable.

Avec les enfants du groupe, vous devez constamment effectuer des conversations de diagnostic sur des questions approximatives:

Voulez-vous aller à la maternelle? Pourquoi?
Quelle humeur vous allez le plus souvent à la maternelle?
Quels jeux connaissez-vous? Quels jeux savez-vous comment jouer?
Quels jeux aimez-vous jouer le plus?
Dis-moi, s'il vous plaît, comment jouer votre jeu préféré?
Y a-t-il une règle dans ce jeu qui doit être observé?
Est-il possible de violer ces règles?
Avez-vous beaucoup d'amis parmi vos pairs dans le groupe?
Avez-vous des conflits avec les parents? À quelle fréquence?
Que pensez-vous que le conflit et la querelle sont la même chose?
Si au moment de la querelle, vous comprenez que le problème, alors que ferez-vous?

Lors de la résolution des situations de conflit, l'éducateur devrait s'appliquertechnique activeaudience. C'est la capacité d'écouter et d'entendre l'enfant. Écoutez activement - cela signifie de lui retourner dans une conversation ce qu'il a dit, tout en ayant désigné son sentiment. L'enseignant prend les "yeux dans les yeux" pose, configure sur un enfant, écoute avec sympathie, utilise un soutien, une clarification, des éclaircissements de conversation, clarifie les pensées et les sentiments les plus importants (c'est-à-dire que confirme, reflète le contenu de l'information et des sentiments de la enfant). L'enseignant montre l'adoption et la compréhension de l'enfant avec le ton de la voix, des expressions faciales, des gestes, de l'apparence, de l'apparence, n'interrompent pas et ne donne pas de conseils, n'entraîne pas d'exemples, reste neutre, sans accepter un tirage à l'autre Le côté, reçoit ses informations qui l'intéresse, essaie de se mettre à sa place. Il est important dans une conversation pour garder une pause - ce temps appartient à l'enfant, la pause aide l'enfant à comprendre son expérience. Pas besoin de se dépêcher avec des conclusions, vérifiez vos hypothèses et assurez-vous que l'enfant compris correctement. Vous devez attendre et après la réponse de l'enfant - peut-être qu'il ajoutera quelque chose. La conversation passe dans une atmosphère détendue et calme. L'éducateur ne domine pas dans la conversation, il est un médiateur, assistant.

Pour apprendre que l'enfant n'est pas prêt à entendre la réplique d'un adulte, il est possible de son apparition: si ses yeux se tournent vers le côté, "à l'intérieur" ou à l'extérieur, alors tu dois continuer à me taire, parce que L'enfant survient très important et nécessaire travail intérieur.

Le tuteur est parfois utile de répéter, car il comprit ce qui est arrivé à l'enfant, il est conseillé d'utiliser d'autres mots avec le même sens.

Les deux côtés écoutent: Si au moment l'on dit que l'un des participants au conflit dit, et il commence à comprendre qu'il est livré à son problème, il est alors nécessaire de comprendre un autre participant de quelque manière qu'il sera aussi étroitement écouté. . L'enfant doit tirer des conclusions de ses propres mots, renforçant progressivement leur chaleur émotionnelle. Le tuteur ne doit pas conduire à l'effet de "auto-absorption".

Vous devez discuter des éléments suivants:

Que s'est-il passé? (Formuler l'essence du conflit).
Qu'est-ce qui a conduit à un conflit? Pourquoi est-ce arrivé? (Découvrez les raisons).
Quels sentiments ont causé un conflit des participants aux collisions? (Déterminez, appelez des sentiments).
Comment être dans cette situation? (Trouver une solution).

Si vous montrez à l'enfant qu'il écoute vraiment, ils comprennent et sympathisent, en déclinant la gravité du conflit: il est important que l'enfant se sent entendu et compris.

Méthodes de prévention du conflit

Les conflits dans l'équipe des enfants sont plus faciles à avertir que de résoudre. L'avertissement de conflit le plus prometteur au stade de leur origine, des signes de ce qui peut être: des affrontements entre enfants, trouble de la discipline ou des règles de jeu, étiquette, esprit, l'aliénation de l'enfant du groupe. L'éducateur doit attirer l'attention sur chacun de ces codes à barres et prendre des mesures pour prévenir le conflit de brassage.

Le groupe d'enfants devrait être formé, fournir et maintenir un climat moral et psychologique en bonne santé, son respect à la personne, ses avantages et ses caractéristiques individuelles, son auto-criticité, une bonne volonté, une organisation d'activités productives, la haute autorité de l'éducateur. L'éducateur devrait remarquer des tendances comportementales indésirables et les reconstruire non par un ordre ordinaire, mais une manière psychologique utilisant des jeux et des classes communs. Un exemple personnel d'éducateur qui évite les jugements et les estimations qui s'infiltrent la dignité de l'enfant est importante.

Un aspect très important de l'éducation est le développementselftontrôle - C'est lorsque le comportement individuel est conforme à certaines normes, règles, régulateurs établis dans cette société.

Un certain nombre de principes peuvent être distingués selon lesquels l'éducateur peut affecter ce processus:

Les enfants sont plus disposés à réagir aux arguments des adultes s'ils subissent mutuellement une pièce jointe et se font confiance. Les enfants sont moins agressifs avec les parents qui leur fournissent un soutien émotionnel.
Les techniques éducatives sont plus efficaces lorsque l'action est constamment et non temporairement. L'effet positif est atteint si les adultes n'ont pas de désaccord sur les questions de discipline.
La formation se produit plus facile lorsque l'encouragement prévaut dans le processus d'actions ou de déclarations positives, et des punitions sont appliquées dans des cas extrêmes. Les impacts disciplinaires cessent d'être efficaces si l'enfant devrait être grondé quoi qu'il arrive et comment il a fait. Les punitions physiques doivent être exclues. Des punitions excessivement strictes, dégradantes et cruelles ne donnent pas d'effet positif, car elles provoquent de l'opposition de l'enfant, un sentiment d'aliénation et de comportement agressif.
Le contrôle du comportement externe est nécessaire pour tous les enfants d'âge préscolaire. Les commandes ne doivent pas être extrêmes. Les techniques éducatives peuvent être basées sur l'organisation des activités de l'enfant, par exemple, avec l'aide d'une intrigue intéressante et de jeux roulants, de jouets, d'un environnement de développement.

L'une des directions de l'activité pédagogique de l'enseignant devrait être le développement des compétences de la communication des enfants avec des pairs, pour cette utilisation:

Jeux de rôle (y compris la présence d'une situation problématique);

Jeux d'imitation (imitant tout processus humain);

Jeux interactifs (jeux d'interaction);

Formation socio-comportementale (modèles de formation de comportement constructif dans la résolution de la situation des conflits);

Psychogympiques;

Lire et discuter des œuvres d'art;

Visualisation et analyse des fragments de films de multiplication avec une modélisation ultérieure de nouvelles versions;

Discussions.

L'éducateur propose des jeux pour enfants et y participer activement. Pour les conversations de confiance avec des enfants du groupe, vous pouvez équiper des coins et des zones telles que: "Sunny Circle", "Coin de confiance", "Islet de désirs", "Islet de Selfie", "Chambre secrète", "Coin accueillir" , "Table de négociation", "Tapis de paix", "Chaises de paix", "Coin de l'Amis", etc. et les héros littéraires peuvent venir visiter des enfants.

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