Singapūras metode vācu valodas apguvei skolā. Singapūras ekspansija Krievijas pusē

Pedagoģija ir centusies izveidot ideālu mācību sistēmu, kurā studenti varētu iegūt maksimāli daudz zināšanu un prasmes. Un mūsu pašreizējais tehnoloģiju gadsimts nav vainojams.

Jāapgūst jaunas prioritātes, lai informētu lasītājus par aktuālo tehnoloģiju attīstību skolās, kas palīdzēs sasniegt labākus rezultātus apmācībā un izglītībā. Un arvien biežāk bagāto valstu skolas kļūst pārņemtas ar Singapūras izglītības sistēmu.

Singapūras metodoloģijas apraksts

Klase ir sadalīta grupās pa 4 indivīdiem, ādas grupa ir sagrupēta komanda, kas aprīkota ar darba materiāliem: papīrs, šuves, pildspalvas utt. Komandas ir noņemt uzdevumu un trokšņaini no vidusceļa, lai to pabeigtu. Pēc signāla komanda nekavējoties mainās, grupas tiek sajauktas un tiek izveidotas jaunas komandas (četrinieki un likmes). Tiek pasniegts tikko pagatavots ēdiens, un bērni vienlaikus aktīvi apmainās ar informāciju un prasmēm. Šādās nodarbībās nav garlaicīgu stundu.

Pēc skolotāja signāla "Stop!" sākas sevis izdabāšana un to sāk vadīt slēpto maciņu skolotājs.

Teiksim vienkārši: Singapūras metode ir tēžu un formulu kopums, ko Singapūrā sauc par struktūrām, skaidrākam stundas skaidrojumam ir trīspadsmit galvenās, bet patiesībā to ir tikai ducis.

1. MET MANAGEMENT - klases vadība, skolēnu sadalīšana vienā komandā ar 4 cilvēkiem: kurš ir atbildīgs, un kurš ir malā, kā pretinieks, kurš ir atbildīgs par viņiem.
2. Augsts fails – cieņas koncentrācija skolotāja paceltajā sejā kā signāls nodarbībai vai uzdevuma veidam.
3. CLOCK BUDDIES - “draugi stundā”, konkrēta uzdevuma grupas uzvara konkrētā stundā, un pēc signāla mainās komandas noliktava.
4. PEC OF - TOUCH DOWN - "celies - apsēdies" - klases iepazīšanas un informācijas iegūšanas struktūra. Ja tiek dots uzturs un pozitīva atbilde ir tāda, ka skolēni pieceļas, tie, kuri nav piemēroti, turpina sēdēt.
5. JOT TOAST - “pierakstiet domu” - nekavējoties rakstiet rakstiski, pasakot to skaļi. Tūlīt pēc rezultātu analīzes.
6. TIK - PEK - TOU - kritiskās un radošās domāšanas attīstība bērniem uzdevumā apvienot priekšlikumu ar obligātajiem vārdiem diagrammā. Vārdi brīnumainā kārtā tiek aizstāti, piemēram, ar cipariem.
7. STE ZE KLAS – “sajaukt klasi” – skolēniem ir atļauts brīvi klīst pa klasi, lai savāktu pēc iespējas vairāk ideju un pierādījumu savam sarakstam. Pēc šīs obligātās čūlas analīzes.
8. CONERS - sadalīja skolēnus dažādās klasēs atbilstoši viņu izvēlētajām iespējām.
9. SIMALTINUS ROUND TABLE ir struktūra, kurā grupas dalībnieki nosūta vēstules un pēc aizpildīšanas nodod tās viens otram korektūrai.
10. Viktorīna-Viktorīna-TIRDZNIECĪBA – “tests – tests – karšu apmaiņa” – studenti pārbauda viens otru un sāk apgūt materiālu.
11. LAIKA ZIRŅU JŪRA – divi dalībnieki apmainīsies ar sīkāku informāciju noteiktajā stundā.
12. MIX PEA SEA - diezgan jaukta nodarbība ar mūziku, radot rudens pāri, kad mūzika beidzas, un apspriest tēmu īsos segmentos (RELIE ROBIN) vai tālāk.
13. MIX FREEZE GROUP - sajaucot studijas ar mūziku, kad tā piedzeras, grupas izgaist un rada, tik daudz, cik paliek aiz barošanas avota.
14. Iesildīšanās stunda - TIM CHIR struktūra - jautras tiesības garastāvokļa un gara celšanai, dziedājumi. Ievelc elpu, esi gļēvs, smejies.

Singapūras struktūru sasniedzamība

Daudzus lasītājus motivē esošo skolēnu plašā interese par lasīšanu un radošums, kā arī visspēcīgākais līdzeklis zināšanu iegūšanai no mācību priekšmeta un bagātīga spēju attīstība. Singapūras tehnoloģija, kas ir izstrādāta klasē, ir palielinājusi formu un pazīmju daudzveidību, kas veicina un stimulē, t.sk. radošums, studentu aktivitāte.

Progresīvu sākotnējo struktūru attīstība ļauj pārdomāt sākotnējo procesu jaunā veidā un virzīt grupu un pāru darba formu sākumu ar studentiem.

Singapūras metode ir šāda: komanda sadalās grupās un strādā pa pāriem un nelielu daļu no materiāla apgūst patstāvīgi. Zinātnieks Kozhens periodiski uzņemas skolotāja lomu, saviem vārdiem izskaidrojot uztura būtību utt. Un skolotāju sauc par “iekļaušanas kontroli”: klausoties caur kādu no mikrogrupas pārstāvjiem, novērtē tos, labo, palīdz tieši.

Singapūras sistēmai ir vairākas priekšrocības:

Singapūras metode ir viena no interaktīvajām mācību metodēm angļu valodas stundās.

Efektīvu tehnoloģiju, veidu un metožu, paņēmienu un metožu meklēšana dažādu prātu attīstībai un inshomovnom spilkuvaniya sākumam notiek jau ilgu laiku. Šī problēma kļūst īpaši nozīmīga mūsdienās, ņemot vērā jaunās paaudzes federālo štatu likumus. Mūsdienās nav vajadzīgas dažādas angļu valodas rakstīšanas metodes un metodes. Šī ir fundamentāla tehnika, klasiska pieeja angļu valodas apguvei, komunikatīvā metode, intensīva tehnika un daudzas citas. Svarīgi, lai atbilstoši izvirzītajiem mērķiem angļu valodas lasītāji mūsdienās aktīvi pētītu dažādas modernās tehnoloģijas: skaidrojošo un ilustratīvo izstrādi, īpaši orientētas tehnoloģijas un ieviestu tās papildus dažādu metožu un darba formu, piemēram, TRKM, izveidei. , projektu metode, daudzveidīga zinātne, interaktīvās tehnoloģijas, netradicionālas nodarbību formas un daudz kas cits.

Ņemot vērā koncepcijas plašu paplašināšanos, pastāv trīs savstarpēju ieguldījumu un mācīšanās veidi:

Pasīvā metode – šī ir studentu un studentu savstarpējās mijiedarbības forma, kur galvenā darbība ir pamatdarbība un darbības pamatgaita, un studenti darbojas kā pasīvi klausītāji, kuri ievēro darba norādījumus. Sagatavoties nodarbībai ir ārkārtīgi viegli, ņemot vērā aprēķinu un iespēju nodarbības laikā iesniegt vairāk pamatmateriālu.

Aktīvā metode – tas ir savstarpējas mijiedarbības veids starp studentiem un līdzstrādniekiem, kad viņi mijiedarbojas viens ar otru vienas mācību stundas laikā un studenti ir pasīvi klausītāji, un aktīviem dalībniekiem, studentiem un līdzstrādniekiem ir vienādas tiesības.

Interaktīvā metode (Interaktīvs (“Inter” - nav savstarpēja, “act” - darbības) – nozīmē mijiedarbību, atrašanos diskusijas režīmā, dialogu ar kādu. Citiem vārdiem sakot, aizstāt aktīvās metodes, interaktīvi orientētas uz plašāku savstarpēju modi ir ne tikai ar maku, un viens otru un studentu aktivitātes dominēšanas procesā sākuma.

Interaktīvo formu uzdevumi sākas ar:

intereses pamodināšana studentu vidū;

efektīva sākotnējā materiāla apguve;

patstāvīga skolas vadītāju meklēšanas iespējas, kā uzlabot doto sākotnējo uzdevumu (izvēloties kādu no piešķirtajiem variantiem vai atrodot derīgu variantu un galīgi noformējot lēmumu);

iemācīties strādāt komandā, izrādīt iecietību jebkurā brīdī, ievērot ikviena tiesības uz vārda brīvību, cienīt savu cieņu;

spēcīgas domas veidošana studentu vidū;

dzīves un profesionālo iemaņu veidošana.

Izmantojot interaktīvās formas, displeja loma krasi mainās, tas pārstāj būt centrālais, vairs neregulē procesu un nodarbojas ar tā sarežģīto organizēšanu, sagatavojot nepieciešamos priekšmetus un formulējot uzturu.tās diskusijai grupās, nodrošinot konsultācija, plānotā plāna izpildes laika un kārtības uzraudzība. Dalībnieki tiek pakļauti sociālajai izmeklēšanai - citu cilvēku spēkam, un viņiem ir jāsazinās viens pret vienu, jārisina problēmas, jāatrisina konflikti, jāatrod vājās vietas un jārod kompromisi..

Viens no daudzsološākajiem interaktīvs tehnoloģijaSingapūras mācību metode.

Singapūra - valsts, kas atzīta starptautiskos reitingos, kā līderis skolu izglītības attīstībā.

Singapūras sākotnējās struktūras sauc par metodi, tehniku ​​un tehnoloģiju.

Ale tse drīzāk nevis metodes, betsākotnējā procesa vadības formas . Smaržas pamatā ir robota komandu formas, ko rada psiholoģiski ērta, bezrūpīga vide.

Kopumā “Singapūras” metode ir vispārēja sākotnējā procesa vadības un vadīšanas metode, ko nodrošina tāds instruments kā sākotnējās struktūras. Vons sniedz metodiskas zināšanas par konkrētu priekšmetu. Paskaties, it kā pamostos ar kailām sienām -

Mūs var papildināt ar ādas skolotāju individuāli.

Lai sāktu darbu ar jaunām struktūrām, jums nav pienākuma ar tām strādāt. Nav nepieciešams krass visas nodarbības remonts un pēkšņa rakstīšanas stila maiņa. Jūs varat izdrukāt vienas un tās pašas struktūras vienā nodarbības posmā un pakāpeniski mācīt bērniem pozitīvu mijiedarbību. Svarīgi, lai uzdevums būtu vienkāršs, pieejams un saprātīgs tai ādai, kas sāk, lai ādai būtu skaidri norādījumi un vērtēšanas kritēriji, pretējā gadījumā gan skolēns, gan lasītājs var būt vīlušies struktūrās.

Singapūras sistēmā visa klase ir iesaistīta stundā stundu.

Klasē vairs nebūs garlaicīgas mācības, paliks tikai daži ādas lūžņi.

Nodarbības laikā bērni strādās grupās pa 4 pie rakstāmgalda. Vainīgās puses pamīšus pie skolotāja galda, lai neviens nesēž ar muguru pret skolotāju. Ādas partnerim ir “plecu partneris” un “sejas partneris” (partneris, kurš sēž pretī) un viņa komandas numurs, kas nāk no abpusējas laminētas A-4.Kilimka-administrācija (Pārvaldīt paklāju).

Klasē, lai organizētu sākotnējo procesu, skolotāja vikoristovarozumovi pieņemt un sākt struktūras . Amerikāņu profesors Spensers Kagans izstrādāja vairāk nekā 200 sākotnējās struktūras darba organizēšanai pāros un grupās.

Visi metožu un struktūru nosaukumi uzņēmuma Educare labā ir doti angļu valodā. Saskaņā ar apgaismības principu tie tiek sadalīti komandās (Round “Round”) un pāros (Rallijs-“Rallijs”).

Singapūras metode ir šāda: komanda sadalās grupās un strādā pa pāriem un nelielu daļu no materiāla apgūst patstāvīgi. Zinātnieks Kozhens periodiski uzņemas skolotāja lomu, saviem vārdiem izskaidrojot uztura būtību utt. Un skolotāju sauc par “iekļaušanas kontroli”: klausoties caur kādu no mikrogrupas pārstāvjiem, novērtē tos, labo, palīdz tieši.

Ja vispirms izlasiet “Singapūras” metodes metodes, jūs varat būt vīlušies, ka tās ieviešana praksē aizņem vairāk nekā stundu, pēc autora domām, mazāk nekā 6 minūtes. Un jums ir pilnīga taisnība. Pirmkārt, šo darba formu ieviešana prasīs jums un jūsu studentiem līdz 15 minūtēm, atstājot daudz laika, lai izskaidrotu jauno darba formu. Ja robots kļūst nozīmīgs un aizņems 6–7 stundas (tas ir, 1–2 stundas vairāk visam frontālajam pamatapmācībai), tad “iztērēto stundu” kompensēs plašā skolēnu interese pirms sākotnējā procesa, izaugsmes. īpašu motivāciju un daudz lielāku sasniegumu panākumus apmācītajai valodai.

Tradicionālā pasniegšana notiek pēc principa “skolotājs-students”, piedaloties lekcijās un nodarbību laikā pabeidzot tikai divus vai trīs studentus.

Singapūras sistēma nodarbības laikā iesaista visu klasi. Bērna ādai ir sajūta, un, ja kaut kas ir jādara nepareizi, tad tā ir lasītāja vaina.

Šodienas nodarbība par Singapūras metodi:

nodarbība, kas nodrošina individuālu pieeju katram skolēnam;

nodarbība, kurā skolēns jūtas ērti;

nodarbība, kurā darbība stimulē skolēna izziņas darbības attīstību;

nodarbība attīsta bērnos radošāku prātu;

domājoša intelektuāla studenta stunda;

Nodarbība pauž garīgumu, savstarpēju sapratni, prieka un spēku izsīkuma gaisotni.

​
Ja klasē ir 40 cilvēki, veiksme ir atkarīga no jums

Konsultāciju uzņēmums McKinsey 2008. gadā nosauca Singapūras skolu sistēmu par visefektīvāko pasaulē. Starptautiskais uzņēmums International Institute for Management Development paziņoja, ka Singapūras izglītības sistēma vislabāk atspoguļo priekšrocības, ko sniedz globālā ekonomika, kas sasniedz skolu absolventus — tā saukto “zināšanu ekonomiku”.

Šādus paziņojumus var ievietot dažādos veidos. Lai Singapūras studentu rezultāti runā paši par sevi. Singapūras lielpilsētai ir 350 skolas. Un viņu ādu var saukt par veiksmīgu. Singapūras skolēni ir visu starptautisko vērtējumu PIRLS, TIMSS, PISA līderi.

Saskaņā ar PIRLS pētījumu funkcionālās lasītprasmes līmenis absolventu vidū no Singapūras ir viens no augstākajiem pasaulē. Šie jaunieši demonstrēs labākos rezultātus pasaulē matemātikā un dabaszinātnēs. Un kopš 1995. gada smirdēji ir pierādījuši labākās zināšanas starptautiskajā pētniecībā TIMSS.

Krievija ar cieņu uzrauga Singapūras skolu. Tieši no Singapūras mums radās ideja par Nacionālo skolotāju attīstības sistēmu, kas šobrīd tiek pārbaudīta Krievijā.

Singapūrā ir viens no jaunākajiem mācību korpusiem pasaulē (viduslaiki – mazāk par 40 cilvēkiem) un... lielākās klases: ne mazāk kā 40 cilvēku. Tie, kas ir šo klašu lasītāji, varētu domāt, teiktu, kas notiek Krievijā. Ale inodі tse rubirіchchya - tikai rada...

Pirmā īpatnība: noformējiet to!

Nodarbinātības sistēmas pamatā Singapūras skolās ir skolēnu komunikācija un mācīšana. Plus - stingri piešķirts algoritms.

Skolēni zvana, līdz nonāk bērnudārzā. Jau tagad bērni strādā pie saviem projektiem. Šī algoritma ietvaros viņi sāk piegādāt enerģiju un sāk cīnīties ar iebrucējiem.

Singapūras sistēmā mācību stundu veido dažādi elementi, piemēram, Lego konstruktors. Krievu tulkojumā tos sauc par struktūrām. Ādas struktūrai (kopā їх 250) ir stingrs rāmis un matains izskats. Jūs varat ēst tos pa vienam jebkurā secībā. Nākamajā stundā skolotājs izjauc struktūru un izvēlas to citā veidā.

2013. gadā Tatarstānas Republikas Izglītības un zinātnes ministrija parakstīja autortiesību līgumu ar Singapūras uzņēmumu “Educare Co-operative Limited (Educare)”, kam pieder šīs metodes autortiesības. Lasītāji no Tatarstānas tika mudināti apgūt uzņēmuma metodes no Singapūras. Mūsdienās visos republikas reģionos ir sagatavoti skolotāji-skolotāji un simtiem skolotāju-metodistu. Svarīga detaļa: šī sistēma tiek izmantota, lai pasniegtu stundas ne tikai vidusskolās Kazaņā, bet arī lauku skolās un mazpilsētu skolās. Sistēma jāveido, lai motivētu skolēnus un padarītu viņu mācību stundas efektīvākas.

Drauga iezīme: nedomājiet par savu stundu plānu

Skolotāji uzteic gatavo algoritmu, kas atvieglo stundu plānu veidošanu. “Tā tas ir uz konveijera: uzdevums ir pirmais, otrais, trešais... – šķiet, ka Tatarstānā ar šo sistēmu strādā metodiķi. - Viss ir izkārtots modulī. Skolotājam uz ādas pasaka, kas jādara.” Pietiek ierakstīt plānā to būvju numurus, kas tajā laikā pastāvēs.

Viens no iespējamiem algoritmiem: izvēlieties materiālu tā, lai zinātnieki varētu nodrošināt pēc iespējas īsākas reakcijas uz pārtiku.

Barība ir nepieciešama ikvienam. Katram bērnam var būt stunda laika, lai atbildētu, un Singapūras sistēma dod ne vairāk kā 30 sekundes, lai atbildētu uz viņu. Optimālais apraides variants ir 10-20 sekundes. Stunda tikšķ. Birojā ir viena gada jubileja.

Trešā iezīme: iesakiet visu

Klase ir sadalīta derību grupās. Skolotāja jautā. Koženam ir pienākums apstiprināt un palīdzēt saviem kaimiņiem. Tikai šī iemesla dēļ pāris vai grupa saņem labu vērtējumu no lasītāja. Ieteikumi paklausīt skolotāja pavēlei.

Metodikas autori demonstrē skolēnu iedalījumu klasē vienādos sekmju līmeņos. Tie ir jāizbauda tā, lai smaka palīdzētu viens otram. Tā kā klasē ir 40 skolēni, tiek izveidotas 8 skolēnu grupas. Vai bērni stāsta viens otram? Daudz labāk!

Skolotājs kļūst par diskusijas vadītāju. Jums ir vieglāk pārskatīt aplūkoto materiālu un atrast laiku, lai izskaidrotu kaut ko jaunu.

...Matemātikas stunda vienā no Tatarstānas Republikas Aznakaevo pilsētas skolām. Interaktīvajā dokumentācijā ir uzdevums: "Ciparu summa ir 7 un 4" vai "Mainiet 45 ar 3". Pie viena galda, viens pie otra, sēž vairāki zinātnieki. Kozhen uzrakstiet savu liecību. Pēc skolotāja pavēles bērni savā starpā apmainīsies ar skrejlapām un atsauksmēm. Viņi tos izlasa pa vienam un pēc tam pārbauda savus lēmumus, izmantojot papildu aprēķinus.

Un galvenās nodarbības ir fizika un ķīmija. Tas ir vēl noderīgāks pieaugušo apmācībai. Vairāki vidusskolēni pa vienam apsēžas pie galda ar skolotājiem un sāk atkāpties no skolotāju amata. Kad stunda paiet, viņi izsaka savu viedokli un apspriež savus sasniegumus un trūkumus.

Skolotājs jautā: "Kādas ir elektrostruma īpašības?" Puiši un meitene četrrāpus runā īsi, vienā vārdā. Tā kā liecība turpinās ilgi, tad viens otru dzird. Jebkurš skolotājs var jautāt: "Kā jūs atbildējāt uz maniem jautājumiem?" Jums nav jāapžēlo. Dzīvei svarīga ir arī citu cilvēku balsis ieklausīšanās.

"Darbs ar daudzām vairāku cilvēku grupām ir vienkāršāks skolotājam un efektīvāks zināšanu pārskatīšanai, zemāks frontālais - ar visu klasi," šķiet, saka lasītāji. "Īstajā laikā skolotāji ļaujas visas klases pabarošanai: agrāk mēs to nevarējām atļauties."

Nodarbības laikā es mācos domāt, runāt, apstiprināt, stiprināt viens otru un apmainīties ar domām. Singapūras metodes pluss: miega inteliģence attīstās labāk.

“Šis paņēmiens ir piemērots zināšanu atjaunināšanai, atkārtošanai un ārpus klases,” saka Gulnaza Harisova, fizikas skolotāja no Aznakaevo pilsētas 4. liceja. – Šo darbu labāk veikt pašam, lai pārskatītu apgūto. Un šī jaunā tēma, kā tas ir par mani, ir jāizskaidro priekšā.

Ceturtā specialitāte: esi laimīgs ar savu partneri

Skolēniem un skolotājiem bija iespēja apgūt krievu skolām svešo vārdu “partneris”.

“Runājošais partneris” ir kāds, kurš sēž jums pretī. “Plecu partneris” - tas, kurš ir atbildīgs par sēdēšanu.

"Cieņa! Šķiet, ka partneri ir spēkā," paziņo skolotāja. "Un tagad uzklausīsim partneru domas klātienē."

...Klasē valda klusums: bērni pabeidz savu mantojumu. Pierakstiet veidus uz mazām papīra lapiņām. Pēc skolotājas zīmes viņi paņem lapas un izkaisa tās klasē. Skolēni pa vienam pieceļas un paceļ roku.

Rokas pacelšana ir viens no galvenajiem žestiem, kas mudina strādāt klasē, izmantojot Singapūras sistēmu. Īstajā brīdī pacelto roku arī struktūra respektē un sauc par High Five. Ar šo žestu viņi iegūst cieņu un skaidri parāda, ko viņi grasās teikt.

Bērni izlasa pa vienam teikumam, pēc tam atrod jaunus pārus un dalās savās atbildēs no tā.

“Grupu robotika krievu skolās nav jaunums,” pēc nodarbības sacīja skolotāji. - Ale mēs nekad necentāmies, lai katrs grupas dalībnieks, apstiprinot, dodot savu ieguldījumu. Singapūras sistēmai ir vienādas tiesības akadēmisko aprindu vidū. Kožens var sniegt savu īso liecību.

Īsa galva: numerācija pēc galvām

Singapūras metodisti rīkojas konsekventi: viņi numurē visu – no skolas galdiem līdz pašiem bērniem. Bērni tiek veidoti ar adatām un adatām kubu vidū, kas vienmērīgi salokās un sadalās - Singapūras metodes struktūras.

Skolēni saka: ieejot klasē, uz galda ir birka ar numuru, vai uz tās ir papīrs, kas norāda sēdošo skolēnu numurus: 1, 2, 3, 4... - tas nozīmē, ka būs nodarbība par Singapūras sistēmu. Viena no sistēmas struktūrām tiek dēvēta par numurētām galvām kopā. Bērni tiek sadalīti grupās pa četriem, katru vakaru sēdina, ādas grupa iekārtojas un apmainās ar domām.

Skolēnam, kurš ienāk klasē un apsēžas pie galda ar 1. numuru, ir jāpierod pie tā, ka kādā līmenī viņš būs pirmais. Tad parādīsies numurs divi, trīs un tā tālāk. Mūsdienās bērni sēž dažādās vietās, un dažādās nodarbībās būs dažādas smaržas.

Vēl viena aktivitātes iespēja: klase ir sadalīta pārī savienotos un nepāra skaitļos. "Puiši, skaitļi, pārvērtieties par nesapārotiem!" - šķiet kā lasītājs. Abo: "Nepārspējami skaitļi, apglabājiet sevi." Abo: "Puiši un nepāra partneri apmainīs savus dārgumus." Viņi zina, ka apsēstība ar numerāciju ir galvenais Singapūras sistēmas trūkums. Viņi rej par to.

Ne velti ir svarīgi, ka matemātika ir labākais resurss Singapūrā: tāds ir “Singapūras matemātikas” jēdziens. Lielāko daļu Singapūras matemātikas programmas norādījumu var formulēt šādi: "Brīni un pastāsti." Skolēni apspriež matemātikas jēdzienus, formulē savas idejas, uzklausa kaimiņus un atklāj vairākus veidus, kā uzlabot vienu vai otru uzdevumu.

Vai ir pareizi, ja jums zvana no nepārspējamiem numuriem? - Es baroju skolēnus, kuri laimīgi beiguši stundu. "Kas šeit ir tik radošs?" - brīnos par smaku.

"Tie bērni nepavada visu stundu, trenējoties skaitļos," man paskaidro skolotāji no Tatarstānas. – Tikai viens no elementiem. Cipari tiek laboti brīdī, kad skolotājam nepieciešams racionāli labot stundas stundu, piemēram, sadalot starp klasēm. Un, kad bērni ir sākuši mācīties, skolotājs ar viņiem vairāk iesaistās.

Sumniv: Singapūra vai Vigotskis?

Metodisti no Singapūras saviem kolēģiem no Krievijas stāstīja, ka viņu sistēmai smaka ir vislabākā, kāda bija pieejama krievu pasaulē. Tikai cilvēki to izlaida cauri amerikāņu pētījumiem un ienesa tehnoloģiju Āzijā. Krievu metodoloģijas ir mūsdienīgas, jo metodika ir ļoti līdzīga Ļeva Vigotska, Daņila Elkoņina un Vasilija Davidova radiāna un krievu metodēm.

“Manuprāt, metodika būtībā ne ar ko neatšķiras,” pēc nodarbības stāstīja vēstures skolotājs Ildars Šarifuļins. – Tikai to struktūru nosaukumi angliski, no kurām tiks pasniegta stunda. Esmu izstrādājusi metodiku mājasdarbu apguvei, apgūtā aktualizēšanai un saiknes izveidošanai starp veco un jauno rindkopu.

Stundas vidu, kas bija paredzēts jauna materiāla apguvei, pavadīju ar tradicionālo metodi. Izmantojot vecās metodes, es būtu mācījies tikai no divu vai trīs cilvēku vēstures un laulības. Ņina dara visu: grupas robots apvienojas ar individuālu.

Vai šādās nodarbībās iegūtās zināšanas atbilst federālajiem standartiem? Skolotāji stāsta, ka Singapūras metodika ļauj pilnībā ievērot federālo štatu izglītības standartus.

Kāpēc ieviest šo metodiku citās skolās Krievijā?

Krievijā Singapūras metode ir izmēģināta kopš 2013. gada Udmurtijā, bet kopš 2015. gada Tjumeņā. Pēc tam skolas bija nopietni sašutušas, ka tās vēlējās izplatīt sistēmu no Singapūras visā Krievijā.

Či nepazūdi.

Pirmkārt, mums jau ir tas pats.

Citiem vārdiem sakot, mums ir SanPiN, kas neatļauj neko citu kā metodikas pamatā. Piemēram, galdus klasē kārto tradicionāli: tos nevar iznīcināt, bērnus nevar sēdināt pie apaļā galda klasē. Un Singapūras sistēmā skolu galdi tiek sabrukti pa diviem, pie tiem sēž četri skolēni pa vienam. Divi no viņiem spārda savus dibenus uz sāniem līdz skolas padomei. Nodarbība paredzēta bērniem. Nodarbības centrā ir bērni. Tas ir "Singapūras sistēmas" pamatā.

Tatarstāna plānoja pārskatīt Singapūras sistēmu, lai uzlabotu attālo lauku skolu un skolu ar zemiem sākotnējiem rezultātiem rezultātus. Es - mēs sasniedzām savu mērķi.

Tatarstānas Republikas Izglītības un zinātnes ministrijas Valdības programmu un projektu īstenošanas nodaļas vadītāja Tetjana Alekseva, uzstājoties konferencē Maskavā, atklāja, ka reģionā pēc daudziem bojāgājušajiem, roboti un bijuši desmit. reizes mazāk absolventu, kuriem nebija atņemts sertifikāts.

Izrādījās, ka mēs jau zinām par Singapūras skolēnu līderības iemesliem starptautiskajās studijās PIRLS, PISA, TIMSS. Singapūras metode ir lieliski piemērota skolēnu prasmju apguvei.

Foto Vadims Meleška

2018. gada 22. februārī Maskavas apgabala Izglītības ministrijas preses centrs ziņoja, ka ministre Marina Zakharova un valdošā Singapūras uzņēmuma Educare (Educare International Consultancy PTE LTD) ģenerālsekretārs Maiks Tirumans parakstīja līgumu ar gadu par spіvpratsyu. Acīmredzot uzņēmuma Educare Singapūras treneri nolēma vadīt apmācību Maskavas reģionā.

"Mēs bieži dzirdam par Singapūras izglītības sistēmas vadību, tāpēc esmu priecīgs, ka tas tika parakstīts mūsu ārvalstu kolēģu labā.", - Zaharova teica. Pēc ministra teiktā, Maskavas apgabala lasītāji tiek atzīti par Educare atbalstu “palikušās tendences gaismas apgaismojuma sistēmā”.

Tas izriet no statistikas galvenās izklāsta, lai gan jāatzīmē, ka šādas vienas gaismas apgaismojuma sistēmas nav. Un ir nepareizi aizsargāt vienu no apgaismojuma sistēmu bezpersoniskumu – un pašu Singapūras sistēmu – pret “pārējām tendencēm gaismas apgaismojuma sistēmā”.

Kas notika apmaiņā pret parakstiem?

Apmācību beigās Maiks Tirumans bija atlasījis pieredzējušākos skolotājus, kuri pēc tam izgāja praksi pie Educare pasniedzējiem. Šīs apmācības notika no 2018. gada 23. līdz 28. februārim Kings pilsētas 11. ģimnāzijā. Krievu skolotāji, kuri izgāja apmācību, saņēma Educare sertifikātus.

Tūlīt pēc tam viņiem tika dots uzdevums mācīt kolēģus savās skolās. Viņi strādāja pie tā līdz pulksten 17:00 Educare mentoru uzraudzībā. Tādā veidā pirms Singapūras mācību metodes izmantošanas tika apmācīts ievērojams skaits skolotāju no Maskavas apgabala.

Vēlreiz teikšu, ka Singapūras un citu apgaismojuma sistēmu vadības izveidošana ir neskaidra. Ir liels skaits dažādu starptautisku testu. Dažādu testu rezultāti vienai un tai pašai malai var atšķirties. Singapūra pastāvīgi uzrāda augstus rezultātus PISA (lasīšanas, matemātikas, dabaszinātņu un datorpratības tests) un TIMISS (matemātikas un dabaszinātņu zināšanu pārbaude).

Arī Krievija šajos reitingos uzrāda augstus rezultātus. Īpaši TIMISS, kur mūsu valsts konsekventi ierindojas līderu desmitniekā. PIRLS reitingā (pārbaudīts pēc vālīšu skolas audzēkņu teksta lasīšanas un izpratnes) Krievija 2016. gadā ierindojās pirmajā vietā valstī, apsteidzot Singapūru. ANO 2016. gadā veidotajā pasaules vadošo valstu reitingā Singapūra bija 36. vietā, aiz Krievijas, kas bija 34. vietā.

Kā redzams, ja paļaujas uz reitingiem, tad nav jārēķinās ar to, ka Singapūras sistēma mūsējo ir sākusi būtiski graut. Tāpēc apgalvojumi par Singapūras apgaismojuma sistēmas vieglo vadību, maigi izsakoties, ir vēl ekstrēmāki.

To uzzinājuši, brīnīsimies par zināšanām, kuras pasniedzēji no Singapūras dalās ar saviem krievu skolotājiem.

Rakstā "Singapūras sistēma palīdz vājām skolām", kas 2017. gada 23. novembrī tika ievietots Lasītāja laikraksta vietnē, teikts, ka 2013. gadā Tatarstānas Republikas Izglītības un zinātnes ministrija parakstīja līgumu ar Singapūras uzņēmumu Educare. Šis raksts, kas nosūtīts lasītājiem no Tatarstānas, satur īsu informāciju par uzvarošās Singapūras metodoloģijas iezīmēm.

Tajā teikts:

“Sistēmas, kas tiks ievērota Singapūras skolās, pamatā ir komunikācija un mācīšana skolēnu vidū. Plus - stingri uzdevuma algoritms".

Nākamajā rakstā teikts, ka Singapūras sistēmā nodarbība tiks veidota no dažādiem elementiem un būs līdzīga Lego konstruktoram. Šādus krievu elementus sauc par "struktūrām" . “Ādas struktūrai (kopā їх 250) ir stingrs rāmis un matains izskats. Jūs varat ēst tos pa vienam jebkurā secībā. Nākamajā stundā skolotājs izjauc konstrukciju un ievieto to citā veidā..

Parunāsim par tiem, ka visas struktūras ir numurētas. Tāpēc, pirms plānojat to uzņemt, pietiek ievadīt konstrukciju numurus, lai pēc tam varētu tās izpētīt klasē.

Viena no plāna izstrādes atslēgām bija materiāla atlase tā, lai zinātnieki sniegtu pēc iespējas īsākas atbildes uz jautājumiem. Mūsdienās Radjanu skolā, tāpat kā krievu skolā, joprojām ir acīmredzams, ka Radjanu kritums virzās uz Radiānas krišanu, uzliesmojušās sugas sāk pieaugt. Tie parāda zināšanu dziļumu par mācīšanos, to izpratni un prātu, lai formulētu domas. Kāpēc ir jāpārslēdzas no apsildāmām līnijām uz ļoti īsām līnijām?

Lūk, ko saka statistika: "Mums ir jāpabaro visi. Katram bērnam var būt stunda laika, lai atbildētu, un Singapūras sistēma dod ne vairāk kā 30 sekundes, lai atbildētu uz viņu. Optimālais apraides variants ir 10–20 sekundes. Stunda tikšķ. Birojā ir viena gada jubileja. ”

Viens no svarīgiem Singapūras sistēmas elementiem ir tas, ka klase ir sadalīta pāru grupās. Pēc tam viņam kā skolotājam ir pienākums informēt savus kolēģus, kā arī palīdzēt kolēģiem ar savu liecību. Un šajā gadījumā grupa noraida labu lasītāja vērtējumu. Kad tiek pamudināts izpildīt skolotāja pavēli. Singapūras sistēmā visi skolēni var sekot skolotāja komandai (pašai komandai).

Lūk, kā rīkoties: “Metodikas autori iestājas par skolēnu sadalīšanu klasē līdzvērtīgos panākumos. Tie ir jāizbauda tā, lai smaka palīdzētu viens otram. Tā kā klasē ir 40 skolēni, tiek izveidotas 8 skolēnu grupas.

Skolotājs kļūst par diskusijas vadītāju. Jums ir vieglāk vēlreiz pārbaudīt aplūkoto materiālu un redzēt laiku, lai izskaidrotu kaut ko jaunu..

Metodiskā sistēma darbojas secīgi: tās numurē visu. Skolas galdi un bērni ir numurēti. Bērni tiek veidoti ar ērcēm un piespraudēm kubu vidū, kas stabili salokās un sadalās - Singapūras metodes struktūras.

Līdz ar to ir iespējams arī attīstīt jaunas idejas, lai Educare treneri varētu mācīt krievu valodas skolotājiem, kā vadīt skolas darbus. Un šajā gadījumā “Singapūras” stunda, kurā skolotājs ir sākuma procesa “moderators”, mums tiek salīdzināta ar klasisko, pamatstundu.

Būtu jauki, ja mēs aplūkotu Amandas Veisas pārdomāto ieguldījumu Macquarie universitātē (vienā no vadošajām Austrālijas universitātēm). Viņa apstiprina, ka ziņojumos par Singapūras skolēnu panākumiem nekas nav teikts par privātās izglītības lomu. Tajā pašā laikā, saskaņā ar Veisa teikto, 60% vidusskolēnu un 80% jaunāko vidusskolēnu Singapūrā gūst labumu no pasniedzēju un speciālo koučinga koledžu pakalpojumiem, un puse Singapūras tēvu tērē vismaz 500 USD papildu maksai par ādu. aprūpi. Wikladach šos numurus sauc par skaidriem. Amanda Veisa apliecina, ka viņu augstos rezultātus izskaidro privātākie centieni un individuālais darbs ar studentiem.

Tātad, kāpēc iet ārā? Kāpēc mēs nekoncentrējamies uz skolēnu mācību metodēm, un vai pasniedzēji Singapūrā joprojām ir sekmīgi starptautiskos testos?

Atšķirībā no Singapūras sistēmas, kur visas aktivitātes būs stingri ierobežotas ar ierobežotu elementu skaitu (pat ne maziem), Krievijā ir plašas iespējas nodarbībām ar bērniem. Esmu mācījies bez nozīmīgiem skolas stundu scenārijiem, kas ietvēra intensīvu darbu grupā, katra skolēna zināšanu pārbaudi klasē, skolēnu individuālu uzdevumu utt. Krievu skolotāji nav “Struktūras” arī aiz Singapūras. Tas ir tikai labi, ja skolotājs izrāda radošumu un ir atbildīgs par rezultātu. Insha bagāts - ja jūsu zvēram tiek uzspiests kāda cita “sasniegums”, skolotājs tiek iespiests rāmjos, kas ierobežo viņa radošumu.

Cieņa pret Singapūras metodiku atklājas rakstā “Singapūras pielietojums – zinātne lasītājiem” elektroniskā ZMI “Pedrad” mājaslapā (raksts ievietots 2017. gada 11. jūnijā). Es citēšu autora kritisko cieņu.

“Tiem, kas nezina: šis ir Singapūras apgaismojuma modelis, kas lielā mērā nosaka valsts pašreizējos panākumus ekonomikā un zinātnē. I Karjera Tatarstānas Republikā(Tatarstānas Republika — S.T.), Redzot Transcendentālo Āziju, tika nolemts droši pārdot un pārdot šo modeli - kā viņi saprot.

Un viņi tos smirdēja, būdami nespeciālisti no pedagoga, uz vienādiem noteikumiem. Tas nekas. Un pedagoģiskās autoritātes, acīmredzot, sasodīja. Žēl, tas ir dabiski. Un lasītāju nina ass periodiski tiek savākta no uzņemšanas zonas, kur galdi ir salocīti kvadrātos 4 personām, un organizatori staigā pa skatuvi ar gudru izskatu (daži ārzemnieki nav tā vērti). jebkuri suverēni santīmi). Tas nozīmē, ka nākamos 4–6 gadus viņi pavadīja “netālu no Singapūras” sīkus attēlus, uz īsceļiem izstiepjot A4 papīra loksnes, izpildot komandu ekrānā parādīt “rokturi” un sekojot līdera signālam pacelt rokas. gaisā, demonstrējot cietību un paklausību.

Nezinu par kādu, bet man bērnudārzniekiem ir tiesības sāpīgi uzminēt pieaugušajiem raksturīgās malu mārketinga metodes ar teambuilding māju.

Spriediet paši:

• tiek izpildīts liels skaits neērtu uzdevumu (acīmredzot meta - to darīt kopā ar adresātiem būs panākumi);

• Posmus un procedūras rezonanses un neinteliģentas auditorijas sauc ar svešiem terminiem (piemēram, “high file”, “clock baddies”, “met management” - kas?);

• prezentētājs bez piepūles atkārto tās pašas verbālās konstrukcijas (“augstais piecinieks” ir uzreiz redzams, kad skolēni sāk trokšņot un runāt, tad āda 3-4 reizes);

• Izrāde ir orientēta tikai uz komandu un grupu aktivitātēm, kā arī individuālajām aktivitātēm; Neticami vienmuļš, fenomena “konveijera” tipu iezīmē arī pārdabisks (attiecībā uz plānoto rezultātu) trivalisms.

Lai būtu objektīvs, varu teikt, ka par Singapūras metodi pastāv dažādi viedokļi. Daži lasītāji saka, ka tehnika ir laba, jums tikai jāzina, kā pareizi praktizēt. Piemēram, Dmitrija Mzaļevska rakstā “Vai klasē ir iespējams staigāt un runāt skaļi?” Skolotājs nāca klajā ar šādu ideju:

“Ne visi slavēja sistēmu. Lasītāji, zinātnieki, tēvi teica, ka tas nedarbojas, tas nav efektīvs. Ja skolotājs ir gatavs būt laipns un atvērts eksperimentiem... Par skolotāja profesionalitāti un par to, lai viņš pareizi zinātu šīs metodes, var teikt daudz. Ja tos saliks nepareizi, neizprotot pamatprincipus, viss pārvērtīsies par farsu. Singapūras tehnoloģijas ir kā sula: jūs varat nogalināt cilvēku, bet jūs varat izveidot brīnišķīgu modinātāju. Līdz ar to šīs sistēmas galvenā problēma ir nevis pati sistēma, bet gan skolotāju profesionālā sagatavotība.”

Šajā brīdī es vēlos norādīt: lūdzu, jo Singapūras pasniedzēji nav iemācījuši lasītājiem pareizi ieviest viņu piedāvāto metodiku, jo lasītāji nesaprot, kā to pielietot savā priekšmetā un viņiem ir jāstrādā. , tad tādi treniņi - Tas ir farss. Vēl lielāks farss ir tas, ka tad, kad skolotāji, kuri ir izgājuši piecu dienu apmācību, kuri nekad nav mēģinājuši zināšanas likt lietā, sāk lasīt savu kolēģu “singapūriešus”. Apgalvojums, ka problēma šeit ir skolotājos, nevis treneros, izskatās pēc mēģinājuma slimu galvu pārvērst par veselu.

Varto ļoti ciena to, kā Educare popularizē Singapūras modeli nodarbībās Krievijā. Singapūras uzņēmuma Educare valdes sekretārs Maiks Tirumans 2011. gadā paziņoja, ka atšķirība starp Singapūras un Krievijas izglītības sistēmām ir “20-25 gadi”. Būtībā tiek prezentētas divas metodes: Singapūras un Krievijas metode, kurā krievu metode ir novecojusi, un tā, kas neatbilst atlikušajām tendencēm izglītības jomā. Un tas ir neskatoties uz to, ka šādu reitingu nevar uzrādīt. Šis apgalvojums ir absolūti nepamatots un vērsts uz nekritisku auditoriju. Un tā ir ne tikai pilsētas iedzīvotāju, bet arī pilsētas amatpersonu vidū.

Uzņēmums Educare aktīvi pārdod Krievijai kopš 2010. gada. Dažu akmeņu dēļ tai izdevās nostiprināties vairākos reģionos. Viss sākās Tatarstānā. 2010. gadā Maiks Tirumans piedalījās Viskrievijas skolu skolotāju festivālā, kas notika Kazaņas Federālajā universitātē.

2011. gada roka žurnāliste Tīna Kandelaki rakstā “Jaunā tatāru skolotāja. Singapore Option" teica par tiem Tatarstānā, kuri Singapūru pieņēma kā spilgtu gaismu, un tas “Tsim fakt mi, traki, mēs varam zazdrit”. Šeit mēs atkal tiekamies ar Maiku Tirumanu: “Visu vasaru Maiks un viņa draugi no uzņēmuma Educare, ko nolīga republikas valdība, sāka strādāt simtiem savu tatāru kolēģu 8 Kazaņas skolās”.

2012. gada pavasarī uzņēmuma Educare pārstāvji rīkoja izglītojošu semināru KFU Pedagoģijas un psiholoģijas institūta studentiem.

2012. gada pavasarī Tatarstānas Republikas prezidents Rustams Minhanovs apmeklēja Singapūru Hwa Chong Institution skolā. Šobrīd prezidentu vizītē pavadīja uzņēmuma Educare pārstāve Lilija Muhametšina, kura ir atbildīga par sadarbību ar Krievijas reģioniem. Starp citu, Mukhametšina bieži strādā ar Maiku Tirumanu. Tatar-Inform apstiprina, ka Miņihanovs bija apmierināts ar vizīti Hwa Chong institūtā un norādīja uz gatavību doties no Singapūras uz izglītības sfēru. Šajā brīdī "Singapūras bumba" sāks pārvietoties pa Tatarstānas skolām.

Lapu krišanas laikā 2012. gadā Tatarstānas prezidents tikās ar Maiku Tirumanu Kazaņas Kremlī. Tatarstānas Republikas preses dienests raksta: “Puses pārrunāja uzņēmuma Educare klātbūtnes izredzes Tatarstānas tirgū, iespēju izveidot efektīvu skolu skolotāju metodiskās apmācības sistēmu republikā, kā arī oriģinālas skolas nomaiņas attīstības izveidi. gaismas un citas barības.

2013. gadā Tatarstānas Republikas Izglītības un zinātnes ministrija vienojās ar Educare par Singapūras metožu lasītāju apmācību. 2013. gada sākumā laikraksts “Vakara Kazaņa” vēstīja par republikas festivālu Arskā, kurā piedalījās Tatarstānas prezidents un Maiks Tirumans. Kāds singapūrietis kritizēja “tradicionālo” skolu pārklājumu, sakot, ka tas ir garlaicīgi.

Laikraksts ziņoja: "Tatarstānas iedzīvotāji meklē traku eksperimentu. Serpny Singaporeans vadīja 400 Tatarstānas Republikas dibināšanas metodiķu iesvētīšanu, un pavasara beigās no viņiem sāka iesvētīt 10 tūkstošus republikas lasītāju. Studenti var ievākt šīs sagatavošanas augļus, tiklīdz lapas nokrīt.

Educare lielā mērā ietekmēja Tatarstāna, taču uzņēmums nemēģināja paplašināt savus panākumus citos Krievijas reģionos. 2013. gadā roks mēģināja nostiprināties Iževskā, 2014. gadā — Vladivostokā, 2015. gadā — Tjumeņā, bet 2016. gadā — Omskā.

Projekta “Efektīva skola” mājaslapā ziņots, ka 2016. gadā skolu direktoru seminārā Kazaņā Ekonomikas augstskolas (NDU HSE) Izglītības institūts I. D. Frumins tikās ar Maiku Tirumanu, kurš tobrīd satvēra Educare galvu. NDU HSE un Educare parakstīja memorandu par spivpratsiju. Puses nolēma sadarboties ar praktiķu profesionālās pilnveides sfēru, lai apgūtu skolas ar zemiem izglītības rezultātiem, kas darbojas nedraudzīgā sabiedrībā. Turklāt Maiks Tirumans noraidīja lūgumu piedalīties ekspertu grupas darbā tieši no “Osvita”, kas nodarbojās ar Krievijas Federācijas sociāli ekonomiskās attīstības stratēģijas līdz 2035. gadam izstrādi.

2017. gada sākumā Maiks Tirumans vadīja semināru Maskavas apgabala skolu direktoriem, seminārā piedalījās Maskavas apgabala izglītības ministre Marina Zaharova. Un 2017. gada lapu rudenī Maskavas apgabala gubernators Andrijs Vorobjovs iepazīstināja ar jau pazīstamo Singapūras skolu Hwa Chong Institution.

Nu acīmredzot Educare pilnīgi veiksmīgi pārdod sevi Krievijai. Nav pamata domāt, ka šī akcija Maskavas tuvumā beigsies. Visticamāk, apmetusies uz dzīvi Maskavas reģionā un pēc tam Maskavā, Educare noraida brīnumaino dāvanu apmeklēt jebkuru Krievijas reģionu.

Zīmīgi, ka “Singapūru” Krievijas reģionos ne tikai spiež entuziastiski skolotāji, bet drīzāk “deg”. Pasniedzējus apmācībām un semināriem pieņem neatkarīgi no tā, vai viņi domā par ārvalstu metodēm. Acīmredzot Maiks Tirumans un viņa kolēģi no Educare kompānijas cenšas nodibināt kontaktus ar Krievijas amatpersonām.

Kā izrādās, to, ko dara uzņēmums Educare Krievijā, var saukt par pasaules reitinga “monetizāciju”. Singapūras augstie rezultāti dažādos starptautiskajos reitingos liecina: “Mums ir labākā apgaismojuma sistēma. Vai vēlaties, lai mēs jūs iemācītu? Krievijas amatpersona ir gandarīta, ka tagad var svinēt starptautisko pārbaužu negatīvos rezultātus, Singapūras "iebrukuma" vēsturi un Hwa Chong institūta skolas prezentāciju.

Bet mēs tiešām nerunājam par Singapūras izglītības sistēmas izveidi Krievijā, bet drīzāk par vienu mazu soli no šīs sistēmas - iepazīstināt krievu skolotājus ar citu mācību formu! Kura bizness ir uzņēmums Educare. Kas nepieciešams, lai šis bizness būtu veiksmīgs? Ir jāpārkonfigurē ierēdnis, jo vecās krievu metodes ir novecojušas, un tās nav labas.

"Singapūra" tiek stādīta skolās, draudot novecojušas, neefektīvas un garlaicīgas "tradicionālās" skolas izglītības dēļ. Formula "Tradicionālais apgaismojums nogalina puvumu"– Tas ir nopietnāks stāsts, kā arī slavenā ministra Fursenko frāze par to, ka matemātika nogalina radošumu. Tā ir īsta sabotāža pret krievu pasauli.

Apgaismojuma sistēma nav apgaismojuma tehnoloģiju kopums. Tas nav savienojams ar laulību, ar tās kultūru, vērtībām un ideāliem. Krievu lasītāji var mācīties no Singapūras sistēmas un mācīties no tās labāk. Ir nepieņemami uzspiest lasītājiem zem diska "Singapūru", ka tradicionālās metodes ir miskaste.

Zastosuvannya zem stundu stundu Singapūras mācību metodikas sākotnējās struktūras

Khurmatulina Konvaliya Ilgizivna

vālīšu klašu lasītājs

MBOU "ZOSH Nr. 28"

m. Ņižņekamskas RT

Toreiz skolu skolotāji tika mudināti apgūt un savās stundās ieviest Singapūras mācību metodikas elementus. Šis darbs ir balstīts uz profesionālās pilnveides programmas “Zinātnes izgudrojums 21.gadsimtam” popularizēšanu un ir vērsts uz efektīvāko metožu un progresīvo tehnoloģiju apzināšanu.

Ir mainījusies laulība, mainījušies bērni, mainījušās viņu vajadzības, intereses un vērtības. Tas viss prasīs apgaismojuma sistēmas atjaunināšanu, kā noteikts jaunajā standartā. Šodien, iespējams, visi lasītāji ir informēti par federālā valsts izglītības standarta normatīvajiem noteikumiem, taču lasītāja problēma ir tas, kā sasniegt norādīto rezultātu. Jaunais standarts un izglītības programma galvenokārt vērsta uz sākuma aktīvās pieejas stiprināšanu. Daudzi lasītāji ir nopietni noraizējušies par viņu . Skolotājam tagad ir jāierodas uz stundu, lai informētu par jauno amatu, kā arī ar metodi, kā organizēt skolēnu izglītojošos pasākumus no patstāvīgas jaunu zināšanu apguves. Tikai ar šo pieeju ir iespējams sasniegt specifisku apmācību studentiem universālajās elementārajās aktivitātēs un sasniegt īpašus,meta-subjekts un būtisku rezultātu izstrāde.

Mācības pēc pamatskolas beigšanas ir atbilstoši jaunajam standartam gan mācību priekšmeta, gan speciālā, gan metapriekšmeta terminos.

Kopš 2014.-2015.gada sākuma strādāju pie liela Aizsardzības ministrijas un JRT projekta realizācijas no uzņēmuma SangapurEducare International Consultancy "Izglītības izmaksu stiprināšana Tatarstānas Republikā" ar Singapūras metodes sākotnējo struktūru izstrādi ir balstīta uz pāreju no pasīviem studentiem uz aktīviem 21. gadsimta studentiem. Sākotnējo struktūru veidošana sniedz lielisku iespēju organizēt efektīvas sākotnējās aktivitātes, kas balstās uz grupu darba formu, darbu pāros.Divu dienu garumā skolotāji katru dienu, līdz atbilstošai stundai, pasniedza aktīvas struktūras, kas sekmē vēl efektīvāku sākotnējo mācību programmu apguvi.

Uz stundu treniņu pārgājām uz treniņu. Mēs bijām ne tikai klausītāji, bet arī aktīvi dalībnieki. Ciemu svinēja grupās un pāros. Treniņu un spēļu forma deva mums zināšanas un prasmes, kas ļauj bērniem domāt, izdomāt savas domas un būt pastāvīgi aktīviem.Sākotnējo struktūru galvenā īpatnība ir tāda, ka stundā no saviem vikāriem neviens nevarēs apsēsties, pabarot skolēnu un novērtēt katru skolēnu. Klases centrā būs skolēns, nevis skolotājs.Īpašu spēju izpētē var attīstīt aktīvās zvanu struktūras, kas tām var palīdzēt pieaugušo dzīvē.

Iemācieties sēdēt 4 cilvēku komandās, un partneri A un B ir gatavi sarunām ar partneri uz pleca un partneri uz sejas. Tabulas ir numurētas. Skolotājs var uzraudzīt katru skolēnu, klasē mainīties un klausīties diskusijas komandās. Izveidot sākotnējās struktūras komunikācijas un pētniecības, kritiskās un radošās domāšanas attīstībai. Ādas struktūrai ir savs nosaukums. Piemēram, Clock Buddies struktūra ir ērts un ātrs veids, kā izveidot pārus kooperatīvām mācību stundām. Lielisks veids, kā sadalīt studentus pa pāriem, kas ļauj viņiem strādāt ar dažādiem studentiem. Bērniem ļoti patīk krāsot smērētas jubilejas kartītes ar tukšiem punktiem 5-12 “zustrich” (kā veidni var izmantot kompasu – gaišas puses, figūras, balsis). Iemācieties pierakstīt citu skolēnu vārdus pretējā vietā viens otram pretī, un šajā laikā viņu vārdi tiks ierakstīti partneru lapas pretējā punktā. Skolēni tiekas klasē uz 2-5 stundām un pieraksta klasesbiedrus par godu.

Ja līdz stundas beigām esam pazaudējuši savus skolēnus no neaizpildītajiem laukiem, atrodiet pāris visai klasei. Ja nav pieejami partneri, jums būs jāpievienojas līdz vienam no pāriem. Pats process: iemācieties atcerēties Clock Buddies veidni. Es lūdzu jūs sazināties ar savu partneri, piemēram, apmēram 12 gadus vecu, un es sakārtoju maltītes. Iemācieties apmainīties viedokļiem, stāvus un vikorijas struktūras darbam pāros. Pirms diskusijas lasītājam jāieklausās, lai saprastu, ko skolēni sāk saprast un kas viņiem nav skaidrs.

Laika-Bumbieru-Šī, Round Robin progresīvas struktūras.

Šīs struktūras saīsina mācīšanās procesu, ļaujot skolēniem precīzi formulēt idejas un atgriezeniskās saites veidus ar savu vienaudžu palīdzību. Visiem skolēniem tiek dots vienāds laiks, lai izteiktu savas domas, attīstītu aktīvās klausīšanās prasmes un attīstītu savas spējas pa vienam.

Time-Pea-Shea ir efektīva skolotāja dota metode verbālai ideju apmaiņai pāriem. Dziedāšanas stundas laikā skolēni mācās prezentēt savu atbildi savam partnerim. Round Robin struktūrā skolēni dalās ar savas komandas locekļiem atsauksmes par mācībām. Dziesmu lasītājs var redzēt uz ādas līdz pat stundai. Process: lasītājs izvirza uztura problēmu, kas ir karstās liecības gaismā, dod stundu pārdomām un vairākas stundas pavada uz ādas diskusijai (norāda skolotāja atbilstoši uztura sarežģītībai). Pāri mācās dalīties savā liecībā. Students B aktīvi klausās. Ja pētījums A beidzas pirms norādītās stundas beigām, pētījums B piegādās strāvu, lai pētījums A turpinātu testēšanu. Pēc stundas beigām skolēns B pozitīvi komentē skolēna A apstiprinājumu. Studenti apmainās ar lomām. Round Robin struktūrā lasītājs iznīcinās uzturu, problēmu, kuras pamatā var būt daudzu veidu pierādījumu klātbūtne un risinājums, un dos stundu laika pārdomām. Students paziņo tā studenta numuru, kurš sāk dalīties pirmajā rindā. Skolēni dalīsies ar saviem atklājumiem.

Coners ir lieliska aktivitāte, kas palīdz skolēniem labāk mācīties un uzzināt vairāk par savām domām. Šī struktūra skaidri parāda jūsu domas. Process: lasītājs izrunā vienu no liecībām uz ādas. Apsveriet 4 kutas vai, iespējams, divas vai vairāk, kas ir tas, ko nozīmē nodevība. Izglītojamajiem vajadzētu padomāt par savu izvēli un uzrakstīt to uz papīra lapas. Iemācieties novirzīties no viena stūra uz otru. Kutahā viņi mācās satikties ar pāri vai izveidot 4 cilvēku grupu, lai apspriestu, kāpēc viņi izvēlējās vienu un to pašu līniju, vikorijas struktūras Timed-Pear-Shea vai Round Robbin. Studenti sāk uzklausīt savus draugus, izteikt savas spēcīgās domas un pacietīgi klausīties citu studentu domas

Džons Tots ir pamatstruktūra, kā jūs varat izmantot Vicoristan prāta vētrai vai pārskatīt aptverto materiālu. Kad struktūra ir pabeigta, skolēni aizpilda tabulas centru ar lapām ar idejām, kas atšķiras no tām, kuras tiek pabeigtas. Džons Tots veicina aktīvās klausīšanās prasmju attīstību un studentu apmācību pilnas slodzes darbam, uzsākot un paplašinot zināšanas, paplašinot citu zināšanas. Process: papīra lapas tiek uzvilktas pie ādas zonas (izturību nosaka lasītājs). Skolotājs nosauc tēmu un nosaka stundas stundu skaitu. Vіn dod stundu padomāt pirms Vikonanny. Iemācieties nosaukt ideju skaļi, pierakstiet to uz papīra lapas un novietojiet to galda vidū ar vārdu uz augšu. Kad domāšanas stunda beidzas, skolēni sāk ģenerēt pēc iespējas vairāk ideju, aizpildot galda centru ar lapām. Uz vienas papīra lapas ir pierakstīta tikai viena ideja vai frāze. Skolēni nav vainīgi, ka liek lapas vienu uz otras. Kad stunda ir beigusies, komanda uzreiz apskata ideju pierakstus. Idejas, kas tiek ģenerētas, izmantojot Džona Totsa struktūru, var izmantot par pamatu izteiksmēm, matemātiskiem vienādojumiem utt. Skolotājs var lūgt skolēniem izkrāsot attēlus vēlākai esejas rakstīšanai utt.

Tik-Teu-Tou-meta ir mācīšanās struktūras pirms radošu ideju veidošanās un saikņu veidošanas starp šādiem jēdzieniem, frāzēm, formulām utt. Nepārdomātas iegaumēšanas vietā vērtību. Šī sākotnējā struktūra arī atvieglo pamata dialoga un debašu attīstību. Process: skolotājs katram skolēnam izdala kartīšu komplektu ar vārdiem un svarīgiem jēdzieniem utt. Mācieties numurēt kartītes no 1 līdz 9. Audzēknis Nr. 2 sajauc kārtis un izliek tās uz galda 3x3. Iemācieties patstāvīgi pierakstīt vārdus, 3 vārdus vertikāli, horizontāli un pa diagonāli. Kad stunda beigsies, skolēni apmainīsies ar priekšlikumiem ar saviem komandas locekļiem.

Ste ze Klas (tulkojumā no angļu valodas nozīmē “sajaukt klasi”) ir brīnišķīga struktūra, kas palīdz studentiem koncentrēt uzmanību uz tēmu, kuru viņi studē, un īsā stundā samazināt lielo mācību skaitu. Process: Katram studentam tiek dotas papīra lapas un tiek dota tēma. Skolēniem ir 30 sekundes, lai savā spainī ierakstītu pēc iespējas vairāk atbilžu, kas numurētas pēc skaitļa. Pabeidzot 30 s. Jums jāšķērso horizontālā līnija pēc pārējās līnijas. Pēc signāla skolēni pieceļas, ieliekas savos krēslos un pārvietojas klasē, ignorējot citu skolēnu idejas, kuri ir atbildīgi par savu. Tā kā šī ir jauna ideja, skolēns tās ieraksta savā sarakstā aiz robežām, turpinot numerāciju. Šī ideja ir līdzīga jums, jums ir jāatzīmē izvēles rūtiņa, kas ir uzrakstīta uz jūsu papīra lapas. Pēc stundas beigām skolēni atgriežas savās vietās, tad var taisnot sarakstus, izdalīt priekšmetus utt.

Inside-Outside Circle – “iekšējais un ārējais aplis”. Iemācieties veidot mietu, stāviet uz 2 mietiem pa biroja perimetru. Mācieties no iekšējās likmes būt pārsteigtam par vārdu, līdz partnera sejām no ārējā mieta. Skolotāja uzliek ēst un dod man stundu padomāt. Studenti no viena un tā paša staba ziņo savam partnerim. Iemācieties mainīt lomas. Tagad iekšējais aplis dzird, un ārējais dzird. Studenti brūk, un viņiem ir jāstrādā ar jaunu partneri.

Mūsdienās šīs struktūras nemaz nav nepieciešams vikorizēt. Jūs varat sākt to reizi nedēļā. Vienā nodarbībā ir atļauts izmantot ne vairāk kā trīs konstrukcijas.

Singapūras metodes sākotnējo struktūru izveide ļauj īstenot un attīstīt savas mācīšanās spējas, attīstīt prasmes komunikatīvā mācībā un kontrolēt savu rīcību, strādāt pie reformām, virzīt studentus uz savstarpēju mijiedarbību. ar sākotnējo materiālu un mijiedarbību starp studentiem un students. Sakarā ar mācību papildu mijiedarbību ar sākotnējo materiālu atzīstam vainīgu situāciju, kad skolēni stundā vairāk strādā, neviena skolotāja! Viņi paši mācās, apstrādā informāciju, attīstās pār to un veido saikni ar to, ko jau zina. Šādās nodarbībās skolēni attīsta komunikāciju, radošo domāšanu, kritisko domāšanu un radošumu. Izglītojamie no pasivitātes stundu stundu laikā pāriet uz pabeigtajām nodarbībām.

Matemātikas stunda

Tēma: saskaņā ar 3

Mērķi: izveidot mazgāšanu, lai veidotu paziņojumu par apakšmalu;Pieņemt prāta, skaidrojošās valodas, atmiņas, cieņas attīstību un bagātināt skolēnu redzesloku;Ieaudziniet bērnos neatkarību, cieņu pret citu cilvēku domām, praktiskumu, draudzību un savstarpēju palīdzību.

Universālu sākotnējo darbību veidošanās

Regulējošais :

Izlasi instrukcijas sākotnējām darbībām skolotāja uzraudzībā;

Izveidojiet sākotnējo uzdevumu plānu, ievērojot pēctecības secību;

Ievērot doto plānu, algoritmu;

Nododiet savu uzdevumu ar zīmi, kas apstiprināta jūsu draugam vai skolotājam;

Noslēdziet sākotnējās darbības lasītāja uzraudzībā praktiskā un saprātīgā formā;

Veiciniet nodarbību, praktizējiet pamatus un nodarbības beigās pierakstiet (mutiski) savu apmierinātību/neapmierinātību ar savu darbu stundā;

Pіznavalny :

Modelēt veidus, kā dalīties 3 ar skaitļu apmaiņas palīdzību, priekšmetu darbības, mazās un shēmas;

Konstruēt trīskāršās piramīdas rāmja modeli;

Meklēt nepieciešamo informāciju, vikoristu un rokasgrāmatas materiālu, darbu šūšanu un ierakstus, pie lasītāja;

Izpētīt dažādus sākotnējās informācijas kodēšanas veidus (shēmas, tabulas, sīkumus, īsas piezīmes un matemātiskas izteiksmes);

Komunikabls :

izmantot vienkāršas metodes spilkuvanniya klasē;

Piedalīties dialogā un kolektīvā diskusijā;

Lūdzu, informējiet savu skolotāju.

Īpašs :

Pamatprasmes savu sākotnējo darbību rezultātu pašvērtēšanā un paškontrolē;

Adekvāts jūsu centienu rezultātu novērtējums, izpratne par veiksmes un neveiksmes cēloņiem;

Pozitīva koncentrēšanās uz mācībām skolā, uz matemātikas priekšmetu;

Mēs apzināmies skolas dzīves noteikumus un normas;

Uzvedības ētikas elementārie pamati.

Obladnannya: multiprojektors, klēpjdators, kartes, pamata piederumi.

Nodarbības virsraksts:

es . Organizatoriskais brīdis

Es mācos, pārbaudu savu gatavību pirms nodarbības, ķeros pie saviem sūdiem no mācībām.

- DOD PIECI (burtiski "augstais piecinieks" - signāls klusumam un cieņai)

Sveiciniet savu klātienes partneri un sveiciniet viens otru uz pleca (dii: pakratiet dūres vienam no partneriem aci pret aci, un ar rokām uz pleca spiediet roku).

Nodarbībā iepazīstinu ar Singapūras metodoloģijas struktūruPULKSTEŅA DRAUGI - “draugi pēc gada (stundas)” ir sākotnējā struktūra, kurā studenti tiekas ar saviem klasesbiedriem “skolotāju vadībā”, lai nodrošinātu efektīvu mijiedarbību.

Puiši, tagad pieņemsim jūsu plānusPULKSTEŅA DRAUGI un atpazīsti, ka sēdi pie dažādiem galdiem (12, 3, 6, 9 gadu vecumā) ar draugiem.

II . Usnijs Rahunoks

Es to izlasīju skaļi.

Virishizavdannya – zhart :

Gudrs

Gaišā istaba ir tuvu beigām

Tas sēdēja uz ādas uz ādas.

Ādai pretī bija trīs iekšas

Un viņi alkatīgi slaucīja skābo krējumu no bļodas.

Tātad, cik iekšas no visa ir savāktas?

Ceru, ka saņēmāt ziņas?

(Istabā sēdēja daudz iekšu).

Zastos struktūra no Singapūras zinātnesPULKSTEŅA DRAUGI

Puiši, sanāk kopā ar partneri, mūs norīkos uz 12 gadiem, pabaroju piemēram: dalībnieks zem nr.1, klase Nr.2

Kāda bija jūsu partnera atbilde? Kāda ir jūsu paša pārliecība?

Matemātiskais diktāts:

Izlasu baušļus, mācos parakstīties ar zošiem:

7 palielināt par 8.

16 zmenshiti par 9.

Uzziniet vairāk par 7 un 3 skaitļiem.

12 dalīts ar 3.

Pirmais dodanoks ir 6, otrs ir 7. Zināt summu.

Sanāk kopā ar partneri, ar kuru esat piešķīris partneri uz 3 gadiem, veiciet savstarpēju šuvju pārbaudi, iekārtojieties, vienojieties savā starpā.

IV . Darbs ar palīgu.

Atveriet rokas ierīces sānu malu un novietojiet to malā.

Vikonai samaksa par papildu palīdzību mazajiem

3:3= , 12:3= ,

6:3 = , 15:3= ,

9:3= , 18:3= ,

(aiz es rakstu Doshtā, 1 skolēns pieraksta tikai atbildi, lai ietaupītu stundu; piemēram: tabula Nr. 3, dalībnieka numurs 4 uzraksta uz Došjas, tad pārbauda, ​​es tāpat zvanu dalībniekam.)

Bērni, paskatieties uz dibenu ierakstu, ko jūs atzīmējāt? (visi skaitļi tika dalīti ar 3)

Vai kāds var noformulēt nodarbības tēmu? (piemēram: es pabaroju dalībnieku zem Nr. 2, tabulas Nr. 5)

V . Nodarbībai par godu

Es apkopoju secinājumus no bērnu ziņojumiem un prezentēju nodarbības tēmu “Ievērojot 3. punktu”. Nodrošināts.

VI . Darbs pie nodarbības tēmas.

Puiši turpina strādāt aiz asistenta, visticamāk, rakstveidā, patstāvīgi pie šūšanas.

Tato atnesa 9 banānus, 3 banāni uz ādas. Cik banānu ķekarus atnesa Tato? Izskaidrojiet un aizpildiet šīs nodaļas diagrammu. Atrisiniet uzdevumu

Sanāciet kopā ar partneri, kas norīkots uz 6 gadiem, izlīdziniet savus plānus, uzklausiet viens otra viedokli, vienojieties.

VII . Fizkultkhvilinka.

Vikoristu struktūraMIX-FRIZ-GRUPA (sākotnējā struktūra, kurā dalībnieki smejas mūzikas pavadījumā, sastingst, kad mūzika sākas, un ēd grupās, kurā vairāki dalībnieki gaida ēdienu.)

Uzturs pēc mūzikas beigām:

Ēd atkarībā no tā, cik daudz: cik daudz 1 reizina ar 3? (katrā trīs dalībnieki)

Uzziniet, cik malu ir šai piramīdai? (pēc dalībnieku domām)

Ēd tik daudz, cik vari: cik 10 tiks dalīts ar 2? (katram pa pieciem dalībniekiem)

VIII . Darbs pie nodarbības tēmas.

Puiši turpina strādāt pie asistenta, visticamāk, viņiem ir problēmas ar kanalizāciju.

Izmantojot 12 cm garu auklu, lāpstiņa tika sagriezta 2 vienādās daļās, un pēc tam ādas daļa tika sagriezta 3 vienādās daļās. Cik gabalu tur bija? Uzziniet šādas daļas būtību.

Vikoristovuči,NOŅEMTIES — PIESTIEK UZ LEJU “Celies augšā” ir sākotnējā struktūra informācijas iegūšanai par klasi (kurš uzdevumu izvēlējies vienā veidā, divas, trīs reizes), kā arī klases un auditorijas iepazīšanai, jaunākā uzdevuma pārbaudei, kas ir apstiprināšanai.

IX . Nodarbības soma .

Uzrakstiet savas domas par nodarbību uz “Lesenya Reach” lapiņām, novērtējiet savu darbu, sazinieties ar partneri, kas norīkots uz 9 gadiem, dalieties informācijā, vienojieties savā starpā.

Uzmundrinu stundu, vērtēju skolēnu darbu par viņu darbu.

X . Mājasdarbs.