Bilim darajasida bilimlarni baholash masalalari. Kimyo hisob-kitobi stavkalari

Kimyo natijalari mavzuning umumiy maqsadlariga va o'zlashtirishga qo'yiladigan talablarga javob berishi kerak. O'quv natijalari besh ochko bilan baholanmoqda. Yuqorida baholanganidek, quyidagi sifatli javob ko'rsatkichlari hisobga olinadi: chuqurlik (nazariy gelektsiyalangan nazariy gelektsiyaga rioya etilishi); xabardorlik (olingan ma'lumotni qo'llash uchun dastur ko'nikmalarida muvofiqligi); to'liqlik (darslik dasturi va ma'lumot doirasiga rioya qilish).

Xatolarning soni, raqami va tabiati (ahamiyatli yoki ahamiyatsiz) hisobga olinadi. Muhim xatolarbunga javoban bir kam chuqurligi va anglash bilan bog'liq (masalan, talaba noto'g'ri tushunchalar, hodisalar, moddalar xususiyati xususiyatlari asosiy oyatlarini ko'rsatilgan, noto'g'ri boshqalar qonun, qoida, shakllantirish va talaba nazariy bilimlarini qo'llash mumkin emas ) tergov aloqalarni, taqqoslash va hodisalar tasnifi, boshqalar - tushuntirish va ta'sis nedensel hodisalarni bashorat qilish.

Fikrlardagi xatolarbelgilangan to'liq bo'lmagan javob (masalan, har qanday bo'shakteristik faktning bir turi, bu moddaning jarayonini tavsiflashda). Bu rezerv o'z ichiga oladi, e'tiborsizlik tomonidan amalga belgilaydi (masalan, ion mas'ul mo'ljallanganligidan bir xato) to'liq ion bilan reaktsiyalar ikki va undan ko'p tenglamalar uchun amalga oshiriladi.

Trening natijalari talabalarning og'zaki va yozma javoblari jarayonida, shuningdek kimyoviy eksperimentni bajarishda tekshiriladi.

Nazariy bilimlarni baholash

Javobni baholashda talabalarning hozirgi mavzuni mavzusi va ilgari o'rganilgan materialning talaba yoki yozma javob asosida ilgari o'rganilgan materialning bilim, ko'nikmalari va ko'nikmalarini hisobga olish kerak.

"5" reytingi:javob o'rganilgan nazariyalar asosida to'liq va to'g'ri; Material ma'lum mantiqiy ketma-ketlikda, adabiy tilda keltirilgan; Mustaqil javob bering. Bir yoki ikkita ahamiyatsiz xatolarga yo'l qo'yiladi, talaba javob berish paytida mustaqil ravishda tuzatiladi.

"4" baholash:javob o'rganilgan nazariyalar asosida to'liq va to'g'ri; Material ma'lum bir mantiqiy ketma-ketlikda belgilangan va o'qituvchining iltimosiga binoan belgilangan ikki yoki uchta ahamiyatsiz xatolar qabul qilinadi.

"3" reyting:javob to'liq, talaba hozirgi mavzuni va materiallar o'tgan materialga ega, ammo muhim xato yo'lga qo'yilishi yoki to'liq bo'lmagan javob, ahamiyatsiz javob beriladi.

"2" Reyting:bunga javoban, o'quvchilarning asosiy mazmuni bo'yicha tushunmovchilik aniqlangan yoki muhim xatolarga yo'l qo'yiladi, chunki o'qituvchi o'qituvchisi etakchilik qilsa.

"1" baholash:hech qanday javob yo'q.

Eksperimental ko'nikmalarni baholash

Baholash talaba va ish uchun yozma hisobot asosida amalga oshiriladi.

"5" reytingi:ish to'liq va to'g'ri to'g'ri kuzatuvlar va xulosalar chiqaradi; Tajriba reja asosida amalga oshirildi, hayot va uskunalar bilan ishlash qoidalarini inobatga olgan holda amalga oshirildi; Tashkiliy-amaliy ko'nikma va ko'nikmalar namoyon bo'ladi (ish joyining tozaligi va stoldagi tartibi qo'llab-quvvatlanadi, reaktivlar iqtisodiy jihatdan shug'ullanadi). Hisobotni ro'yxatdan o'tkazish talablariga muvofiq va ish to'g'risidagi hisobotda hisobotsiz beriladi.

"4" baholash:ish to'g'ri amalga oshiriladi, to'g'ri kuzatuvlar va xulosalar amalga oshiriladi, ammo moddalar va uskunalar bilan ishlashda qaytarib bo'lmaydigan xatolar amalga oshiriladi. Ish bo'yicha yozma hisobotni loyihalashda bir yoki ikkita ahamiyatsiz xatolar amalga oshiriladi.

"3" reyting:ish tajribada, ish paytida, ish sharoitida, hayot xavfsizligi qoidalariga muvofiq ravishda, hayot xavfsizligi qoidalariga rioya qilishda amalga oshiriladi. o'qituvchi. Amaliy ishlar bo'yicha yozma hisobotni tuzishda bir yoki ikkita muhim xatolarga yo'l qo'yiladi.

"2" belgisi:tajriba paytida tajribada ikki (yoki undan ko'p), o'qituvchining iltimosiga binoan, o'qituvchi va jihozlar bilan ishlashda, ish xavfsizligi qoidalariga muvofiq, hayot xavfsizligi qoidalariga muvofiqligi to'g'risida izohlashda muhim xatolar .

"1" belgisi:ish bajarilmayapti, talaba tajriba mahoratiga ega emas, ish to'g'risidagi yozma hisobot berilmaydi.

Eksperimental vazifalarni hal qilish qobiliyatini baholash

"5" reytingi:qaror rejasi to'g'ri tuzilgan; Kimyoviy reagentlar va uskunalarni tanlash to'g'ri; To'liq tushuntirish va xulosalar berildi.

"4" baholash:qaror rejasi to'g'ri tuzilgan; ko'pi bilan ikki nodavlat muhim xatolar tushuntirish va xulosalar ruxsat esa kimyoviy reagentlar va uskunalar tanlash to'g'ri, amalga oshiriladi.

"3" reyting:qaror rejasi to'g'ri tuzilgan; Kimyoviy reaktiv reaktivlar va jihozlarni tanlash to'g'ri amalga oshirildi, ammo tushuntirish va xulosalarida muhim xatolik yuz berdi.

"2" Reyting:kimyoviy reagentlar va uskunalarni tanlashda ikki (yoki undan ko'p) muhim xatolar, tushuntirish va xulosalari bilan qabul qilinadi.

"1" baholash:vazifa hal qilinmaydi.

Hisob-kitob vazifalarini hal qilish ko'nikmalarini baholash

Hisob-kitob vazifalarini hal qilishni baholashda nazariy va amaliy materiallar to'g'risidagi bilimlar, uning faoliyatini hal qilish va mashqlarni bajarish rejasini hal qilish uchun o'z-o'zidan foydalanish ko'nikmalari va ko'nikmalarini hisobga olish kerak.

"5" reytingi:Vazifani to'g'ri tushundi, muammoni hal qilish algoritmi tuzilgan, mulohaza va hal qilish mantiqida xatolar yo'q, to'g'ri javob olinadi, vazifa oqilona usul bilan hal qilinadi.

"4" baholash:fikrlash va hal qilish mantig'ida hech qanday xatolar yo'q, ammo vazifa irratsional yo'l bilan hal qilinadi yoki boshqa muhim xatolarga yo'l qo'yilmaydi, to'g'ri javob olinadi.

"3" reyting:Vazifani to'g'ri tushunadi, mulohaza mantiqiyligi aniq xatolar yo'q, ammo matematik hisob-kitoblarda muhim xatolik bo'lishi mumkin.

"2" Reyting:dalil va qarorning mantig'ida jiddiy xatolar mavjud.

"1" baholash:vazifa hal qilinmaydi.

Yozma tekshiruvlarni baholash

"5" reytingi:javob to'liq va to'g'ri, ahamiyatsiz xato bo'lishi mumkin.

"4" baholash:javob to'liq emas yoki kamida ikkita ahamiyatsiz xatolardir.

"3" reyting:ish kamida yarmidan kam emas, bitta muhim xato va ikki yoki uchta ahamiyatsiz.

"2" Reyting:ish yarmidan kam yoki bir nechta muhim xatolarni o'z ichiga oladi.

"1" baholash:ish bajarilmaydi.

Yozma test ishlarining bajarilishini baholashda bitta imlo rejimining talablarini hisobga olish kerak.

Sinov ishlarini baholash.

Beshta savoldan iborat sinovlar har bir materialni o'rgangandan so'ng ishlatilishi mumkin (dars). 10-15 ta savolni tekshirish davriy nazorat uchun ishlatiladi. 20-30 savoldan sinovni yakuniy boshqarish uchun ishlatilishi kerak.

Baholanganda quyidagi shkala qo'llaniladi: beshta savoldan sinov uchun

Xatolar yo'q - "5" zavodi;

 "4" "4" xatosi;

Ikkita xato - Zvven "S";

Uchta xato - "2".

30 ta savoldan sinov uchun:

25-z0 To'g'ri javob - "5" zavodlari;

To'g'ri javoblarning 19-24 - "4" belgisi;

To'g'ri javoblarning 13-18 - "S" zavodlari;

12 ta to'g'ri javob - Zvven "2".

Tezisni baholash

Insho quyidagi mezonlarga baholanadi:

O'z dizayni uchun talablarga rioya qilish;

Axborotning inshosining matnida berilgan mavzuni ochish zarurligi va zarurligi;

Talaba mahorati referatda aks ettirilgan asosiy g'oyalarni erkin ko'rsatadi;

Attest Komissiyasi a'zolari tomonidan beriladigan savollarning mohiyatini tushunish va ularga aniq javoblarni shakllantirish qobiliyati.

Qarama-qarshi emas, nazorat tadbirida olingan baholanadigan talaba, u mavzuni yakuniy baholaguncha uni oshirish huquqiga ega. Shu bilan birga, o'qituvchi boshqaruv elementlarini o'zlashtirish darajasini tekshirish, o'ziga bino ravishda talaba etarlicha kuchli bilimlarni topmagan.

Mavzu, semestr uchun yakuniy baholash, o'quv yili Arifmetik joriy hisob-kitoblar sifatida aniqlanadi. Yakuniy baholash shaxsiy bilimlar, ko'nikma va ko'nikmalarning haqiqiy darajasini aks ettirishi kerak.

O'quv fanlari sifatida kimyoning o'quv-uslubiy majmuasi sifatida hujjatlar to'plamini o'z ichiga oladi:

 "Kimyo" ta'lim intizomini tartibga solish va asossiz qo'llab-quvvatlash;

Ta'lim mavzusining dasturiy ta'minoti va uslubiy va didaktik ko'magi;

Mavzuning moddiy-texnik ta'minoti.

O'qish natijalari

"Kimyo" kursini o'rganish natijalari "Bitiruvchilar uchun talablar" bo'yicha "bitiruvchilar uchun talablar" ga to'liq mos keladi. Talablar faoliyat, amaliy yo'naltirilgan va shaxsan yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirishga qaratilgan; talabalarni intellektual va amaliy faoliyatda rivojlantirish; Kundalik hayotda talab va ko'nikmalarni saqlash, saqlab qolish uchun mazmunli atrof va o'z sog'lig'ingiz.

va hokazo, tan va tasvirlab, aniqlash, taqqoslash, aniqlash, tahlil qilish va baholash, zarur ma'lumot olish uchun mustaqil qo'ng'iroq qilish, bayon o'rganish: Turkum "ega bo'lish uchun" ijodiy, shu jumladan, yanada murakkab faoliyatini asoslangan talablarni o'z ichiga oladi

sarlavha "foydalanish amaliy faoliyati va kundalik hayotda bilim va ko'nikmalarini sotib", o'quv jarayoni doirasida qoldirib va \u200b\u200bturli hayotiy vazifalarni hal qilishga qaratilgan talablar keltirilgan.

Magistratura bo'yicha talablar

kimyo standarti talablariga muvofiq va darsliklar federal ro'yxatidan tanlangan, tekshirish va mavzu bo'yicha bilimlarni nazorat qilish paytida Kimyo o'qituvchisi quyidagi darajalarda yo'naltirilgan bo'lishi mumkin.

Birinchi daraja reproduktiv. Ushbu darajadagi vazifalarni bajarish asosan xotiraga bog'liq. Ushbu darajaga erishish talabalarni o'z ichiga oladi:

Individual kimyoviy elementlar, moddalar va reaktsiyalarning nomlarini bilish;

Kimyoviy faktlar, tushunchalar yoki hodisalarni (reaktsiya) tavsiflash uchun og'iz orqali yoki yozma ravishda qobiliyati;

Shaxsiy kimyoviy moddalar yoki reaktsiyalarni yoki reaktsiyalarning rol, qadriyatlari yoki qo'llanilishini tushunish;

Kimyoviy belgilar - kimyoviy belgilar, formulalar va tenglamalardan foydalanish;

Kimyatda ishlatiladigan ba'zi qurilmalarni bilish, ulardan eng oddiy narsalarni to'plash va kimyoviy ekspertiza o'tkazish paytida foydalanish imkoniyati.

Birinchi darajasiga mos keladigan bilim va ko'nikmalarni tekshirish uchun, tegishli bilim va ko'nikmalarni takrorlashni taklif qiladi. Birinchi darajali bilimlarni tekshirish avtomatlashtirilgan buxgalteriya hisobi shakllari bilan osongina amalga oshiriladi.

Ikkinchi daraja samarali. Ushbu darajaga erishish talabalarni o'z ichiga oladi:

Shunga o'xshash vaziyatlarda eng muhim kimyoviy tushunchalar, qonunlar, nazariyalar va ulardan foydalanishni tushunish;

Kimyoviy moddalarning tarkibi, tuzilishi va xususiyatlari o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish qobiliyati;

Kimyoviy formulalar va tenglamalarni hisoblash qobiliyati;

Darslik yo'riqnomasi bo'yicha yoki o'qituvchiga ko'rsatma ravishda mustaqil kimyoviy eksperimentni mustaqil ravishda olib borish qobiliyati va uning natijalarini tuzatish.

o'quv ushbu bilim qo'llash qobiliyatini tekshirish uchun, vazifalari xotira asosida, balki tushunish asosida nafaqat mumkin ijro qaysi, ishlatiladi. Shuning uchun, ko'payish psixologik ishlashi bilan bir qatorda pul o'tkazmaning tan olinishi va fenomeni keng qo'llaniladi. Bunday vazifalarni bajarish uchun talabalarning asta-sekin aqliy faolligi birinchi darajali vazifalarni bajarishdan ko'ra talab qilinadi.

Uchinchi darajali ijodiy. Ushbu darajaga erishish talabalarni o'z ichiga oladi:

Ularning tarkibi va tuzilishini bilish asosida kimyoviy moddalar xususiyatlarini, aksincha, ularning xususiyatlariga asoslangan moddalar tarkibini taxmin qilish;

Kimyoviy reaktsiyalarni (tezlik, yo'nalishni, mahsulot chiqarish) boshqarishga imkon beradigan omillarni tushunish;

Dizayn qobiliyati, kimyoviy ekspertiza o'tkazish, shuningdek uning natijalarini tuzatish va tahlil qilish;

Kerakli ma'lumotlar manbalarini aniqlash, uni olish, tahlil qilish, xulosa chiqarish, tegishli shaklda taqdim etish qobiliyati;

Kimyoviy dunyoning tabiiy fanlar tasvirini shakllantirishga qo'shgan hissasini tan olish qobiliyati.

Uchinchi darajaga mos keladigan bilimlarni tekshirish uchun ularni o'quv dasturiga qo'llash qobiliyati, reproduktiv bilimlarga tayanish, mantiqiy usullarga tayanish, mantiqiy usullar bilan bog'liq bo'lgan vazifalardan foydalanadi (tahlil, sintez, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish; Bahaqlanish, taqqoslash, abstraksiya, tasniflash)

"5" belgisi Agar vaziyatga tushadi:

• Ta'lim, tushunish, tushunish, dasturiy ta'minot materialining butun hajmi stajerini assimilyatsiya qilish chuqurligi.
• O'qilgan materialdagi asosiy qoidalarni umumlashtirish, umumlashtirish, xulosa chiqarish, xulosalar chiqarish uchun birodarlararo va ishonchsizlikni barpo etish, ijobiy ravishda qo'llanilishi mumkin.
• O'qitilgan materialni chalish paytida xato va kamchiliklarning etishmasligi, qo'shimcha o'qituvchilarning qo'shimcha muammolari, yozma va og'zaki nutq madaniyati, yozma asarlarni yozish qoidalariga rioya qilish.

"4" Mark:

Barcha o'rganilgan dasturiy ta'minot materiallari haqida ma'lumot.

O'qitilgan materialdagi asosiy qoidalarni, umumta'limlashtirish, xulosa chiqarish, xulosa chiqarish, kreditlash aloqalarini amalga oshirish uchun, amalda olingan bilimlarni qo'llash.

Kichik (pufaksiz) xato va kamchiliklar, yozma va og'zaki nutq madaniyatining asosiy qoidalariga muvofiq, yozma asarlarni yozish qoidalariga rioya qilish.

"3" belgisi (ilmiy tushunchalar elementlari bilan birlashtirilgan vakolatxonalar darajasi):

Dasturning minimal talablari darajasida bilim va materialni assimilyatsiya qilish, mustaqil ravishda ko'payish bilan bog'liq qiyinchiliklar, o'qituvchiga ozgina yordam ko'rsatish zarurati.

Bu ko'payish darajasida ishlash qobiliyati, o'zgartirilgan savollarga javob berishda qiyinchiliklar.

Tadqiq qilingan materiallar tomonidan takrorlanganda qo'pol xatolik, yozma va og'zaki nutqning madaniyat qoidalariga, yozma asarlarni yozish qoidalariga ahamiyat bermaslik.

"2" belgisi:

Dasturning minimal talablari, o'rganilgan materiallar to'g'risidagi individual fikrlar, o'rganilgan materiallar to'g'risida individual fikrlar.

Mumkinlik darajasida ishlash, standart savollarga javoban qiyinchiliklar.

Tadqiq qilingan materiallar, yozma va og'zaki nutqning madaniyatining asosiy qoidalariga, yozma va og'zaki nutq madaniyatining asosiy qoidalariga bir nechta qo'pol xatolar mavjud.

"1" belgisi:

Unda o'rganilgan materialning to'liq bilishi, boshlang'ich ko'nikma va ko'nikmalarning etishmasligi.

Kirish GEJ MChJ qayta ko'rib chiqishni talab qiladi pedagogik faoliyat Umuman olganda, xususan, baholash amaliyoti.

Rossiya maktabi besh ballni baholashda bir o'n yil emas. Muayyan nuqtadan boshlab bunday taxmin ta'lim tizimini rivojlantirishga inhibe qilish omiliga aylandi. O'quv jarayonida biron bir ishtirokchi an'anaviy tizimni qondirmaydi. Buning o'rniga besh-nuqta baholash, bu uch-nuqta bo'ldi: "1" va "2" belgilari mavjud emas - u oddiygina faqat joriy baholash da ishlatiladi va deyarli yakuniy ishlatiladigan emas qoniqarsiz natija ma'lumoti, , bu ularning nominal mavjudligini va haqiqiy bo'lmagan holatlarni aniq ko'rsatadi.

Imtihon terisi va "5" tasviri sharoitida sertifikatdagi ajoyib belgi yagona davlat imtihonining natijalariga mos kelmaydi.

1937 yilda Xalq ta'limi vazirligi tomonidan Rossiyada rasmiy ravishda 5 balli global sxemasi miqyosida rasmiy ravishda tasdiqlangan:

"1" - zaif muvaffaqiyatlar;

"2" - O'rta fan;

"3" - etarli;

"4" - yaxshi;

"5" - Zo'r.

XX asrda "1" baholash natijasida "1" asta-sekin foydalanishdan tashqari, 5 ball tizimi zamonaviy 4-kursga aylantirildi. Ichida so'nggi yillar ba'zilarida Rossiyada ta'lim muassasalari 5 ballli tizimni qaytaradi ("1" - amalga oshirilmagan ish uchun ball. Bu Sovet Ijtimoiy ta'lim uchun an'anaviy, tizim endi Rossiyada amalga oshirilmoqda.

Zamonaviy Rossiyada asosan (Ta'lim vazirligi va fan darajasi bo'yicha me'yoriy hujjatlar yo'qligi), yilning chorak yoki yarmida baholash o'rtacha arifmetik oqim (shu jumladan nazorat) hisoblamasi sifatida baholanadi. Bunday holda, sinov ishi uchun baholash oqim.

An'anaviy hisoblash tizimida muammolar mavjud:

· Baholash mezonlari ishlab chiqilmagan;

Talabalar talablari uchun qiziquvchanligi, ijro etilishi taxmin qilinadi;

5 ballli tizim bilan talaba o'qituvchilikni rag'batlantirishga hissa qo'shishga hissa qo'shmaydigan o'z rivojlanish dinamikasini ko'rish qobiliyati bilan cheklangan;

· Mavzularni shakllantirish bo'yicha faqat baholash;

Maktab o'quvchilarining yosh xususiyatlarini hisobga olmagan holda, baholash usullari, vositalari, vositalaridan foydalanish;

Talabalarning bir bosqichdan ikkinchisiga o'tishda baholashda yagona yondashuv va uzluksizlik yo'qligi;

· "O'qituvchilar-talaba" munosabati o'qituvchining nazorati funktsiyasi bilan belgilanadi;

Bu xolisligi haqida gapirish juda qiyin 5-nuqta baholash bilan, va bu o'quv jarayonining ishtirokchilari bu kutmoqda nima: · Aloqa "Ota-ona-bola" va "Vali Ustoz", shuningdek, ijobiy his-tuyg'ular sabab bo'lmaydi

· An'anaviy baholash kontekstida bola nazorat qilish o'rganish va o'z-o'zini baholash emas, etarli o'zini-baholash bolalarda shakllangan emas;

· Gol, maqsadlari, mazmuni, usullari va psixologik salomatligini saqlashda ma'no, baholash faoliyatini, shakllanishi, uning roli va taxmin va o'ychan ko'nikmalarini rivojlantirish tashkil vositalari sohasida o'qituvchilar past mahorat.

Sinov natijalarini baholash

Sinov qatnashchilari javoblarini baholash bilimlarni nazorat qilishning muhim ishlaridan biridir. Javoblarni baholash uchun etarlicha o'ylangan yondashuv asosan oldingi sa'y-harakatlarni ishlab chiqish, tashkillashtirish va o'tkazish uchun avvalgi sa'y-harakatlarni kamaytirishi mumkin. Ilmni baholashda, birinchi navbatda, baholash mezonini tanlash muhim ahamiyatga ega. U boshqa omillar bilan bir qatorda ushbu baholarning ob'ektivligiga ta'sir qiladi.

Javobni baholash mezonlari boshqacha bo'lishi mumkin. Amalda, ikkita mezon ko'pincha ishlatiladi:

· SAVDO SAVOLLARINI SAVOLLARNING YaXShI SAHSUBXONALARINING TUZATIShI MUSTAHKAMLANGAN:

Savollarga javob berish uchun sarflandi.

Asosiy sinov punkti 5 ball tizimidagi namunaviy sxema qo'llaniladi.

Sinovda savollar soni bilan 10 ta baho quyidagi bo'ladi:

"Zo'r" - 9-10 to'g'ri javoblar,

"Yaxshi" - 7-8 to'g'ri javoblarda,

"Qoniqarli" - 5-6 to'g'ri javoblar,

"Qoniqarsiz" - to'g'ri javoblar 5 dan kam.

Uchun katta miqdor test savollar, mos ravishda to'g'ri javob bir soni intervalli, to'g'ri javoblarning foiz, keyin baholash masalan, mos mumkin o'rniga

"Zo'r" to'g'ri javoblarning 90 foizida,

To'g'ri javoblarning 70% bilan "yaxshi",

To'g'ri javoblarning 50% "qoniqarli",

To'g'ri javoblar bilan "qoniqarsiz" 50% dan kam.

Ba'zi hollarda, material bilimi mutlaqo nomaqbul bo'lganda, javobni baholash alternativa, ya'ni o'qituvchi barcha materiallar tekshirilishi mumkinligini biladi (barcha test savollariga to'g'ri javob berish) yoki bilmaydi ( ruxsat kamida bir xato).

ilm birinchi Furqonni tanlash uchun, qanday qilib savol hal bo'lsa, u test hisobga masalalar mumkin unequivocability olish tavsiya etiladi. Sinovda bir yoki bir nechta savol asosiy, i.e. javob uchun ko'proq murakkab bo'lishi mumkin, yoki eng muhim materiallar va boshqa savollar ixtiyoriydir. Bu holda, asosiy masalalar o'ziga xos «vazn» qo'shimcha nisbatan yuqori bo'ladi, va yana bir baholash qilish o'qituvchi tomonidan qabul ta'sir qilishi mumkin.

Ikkinchi mezon - savollarga javob berish uchun sarflangan vaqt nafaqat savollarga javobning to'g'riligini, balki javob berish uchun zarur bo'lgan vaqtni baholash kerak bo'lgan hollarda qo'llaniladi. test asosiy testlar samarali usuli usuli bilan masalalar va eng tez-tez, bu mezon amal javob cheklangan vaqt ichida muammolarni hal qilish uchun taqdim etiladi qachon. Masalan, test vaqt davomida qaysi vazifalarni bajarilganda, muammolarni o'z ichiga oladi. Tekshirilgan hisob-kitoblarni nafaqat to'g'ri emas, balki qatllanish tezligini talab qiladigan zarur hisoblarni amalga oshirishi kerak.

test, bu holda, vaqt o'rnatish, va uning muddati tugagandan tomonidan qilingan, belgilangan vaqtda qo'shilgan tekshirib Javoblar birinchi mezon baholanmoqda.

Javob berishga vaqti bo'lmaganligi tekshirilgan javoblar qoniqarsiz deb baholanmaydi yoki birinchi mezonni baholash mos ravishda kamayadi. Raqamli qiymatlar va o'qituvchi tomonidan ishlab chiqilgan birinchi va ikkinchi mezonlar ushbu intizomning turli bo'limlari (mavzulari) bir-biriga mos bo'lishi kerak. Shuningdek, turli o'qituvchilar tomonidan ishlatiladigan mezonlarning raqamli qadriyatlarini muhokama qilish kerak.

Shunday qilib, natijani baholashning xolisligini ta'minlash maqsadida sinovni tashkil etish va o'tkazish bo'yicha quyidagi tavsiyalarga amal qilish tavsiya etiladi:

Kompyuter sinovini tekshiring

Monitoringdan oldin, javobni o'zgartirish usullari sinovda tekshirilganligiga ishonch hosil qiling

Muayyan va muvofiqlashtirilgan bilimlarni baholash mezonlari tomonidan boshqariladigan nazorat natijalarini o'rnating

Kasaldirilgan muammolar bo'yicha mumkin bo'lgan kamchiliklarni aniqlash va bartaraf etish uchun nazorat natijalarini tahlil qilish va test sinovlaridan foydalanish.

O'tkazmoq birlamchi byulletenlar Kimyo fanidan oge

2015 yilda 5 ball tizimida

(Haqiqiy tajribasiz ish)

Imtihon natijalarini o'quvchilarni maktab profilidan yuqori sinflarga olib borishda foydalanish mumkin. Selektsiya sinflaridagi ma'lumotnomalar klasslari, pastki chegarasi 23 ballga to'g'ri keladigan ko'rsatkich bo'lishi mumkin.

(Haqiqiy tajriba bilan ishlash)

Imtihon natijalarini o'quvchilarni maktab profilidan yuqori sinflarga olib borishda foydalanish mumkin. Profil sinflarini tanlashda ma'lumotnoma indikator bo'lishi mumkin, uning pastki chegarasi mos keladi 25 ball.

Sinov punktlarini sinash uchun formula

the T ning sinov ballidir (100 ballli tizimda), th - bu imtihonning asosiy ballidir, bu birlamchi ballga mos keladi, thmmasa - bu mos keladigan smeta iloji boricha kichikroq birlamchi ballga. Yaxlitlash matematika qoidalariga muvofiq butun songa olib boriladi. Nolinchi boshlang'ich bal imtihon uchun 0 ga to'g'ri keladi va buning uchun maksimal asosiy ball foydalanish uchun 100 ballga to'g'ri keladi.

Birlamchi firibgarlik punktlarini kimyo uchun tarjima qilish ko'lami sinovdan o'tkazing2015 yil

Kimyo

Birlamchi ball	Sinov hisobi

Birlamchi ball	Sinov hisobi	% ijro

1-jadval

IGHE kimyoviy faoliyatini kimyoviy faoliyatini (real eksperimentsiz) bajarish uchun ko'rib chiqilishi mumkin bo'lgan punktlarning maksimal soni 34 punkt.

Imtihon natijalarini o'quvchilarni maktab profilidan yuqori sinflarga olib borishda foydalanish mumkin. Selektsiya sinflaridagi ma'lumotnomalar klasslari, pastki chegarasi 23 ballga to'g'ri keladigan ko'rsatkich bo'lishi mumkin.

Ekspertiza faoliyatini amalga oshirish uchun birlamchi ball sonining besh balli shkalasi bo'yicha (haqiqiy tajriba bilan ishlash, deventsiya 2)

2-jadval

Selektsiya sinfidagi mos yozuvlar sinfi 25 ballga to'g'ri keladigan ko'rsatkich bo'lishi mumkin.

Tekshiruv ishlarini bajarish uchun ko'rib chiqilishi mumkin bo'lgan maksimal nuqtalarning maksimal soni (haqiqiy tajriba bilan), 38 ball.

Shaxsiy topshiriqlar va ekspertizalarni amalga oshirish tizimi butun yilgi kimyoda oge 2018.

Talabalarning 1 qismning vazifalariga javoblarini tekshirish ekspertlar yoki kompyuter bilan amalga oshiriladi. 1-15 topshiriqning har birining to'g'ri bajarilishi 1 ballga baholanadi. 16-19 topshiriqlarning har biri 2 ballga maksimal darajada baholanadi.

Ishlar 16 va 17 haqiqiy hisoblanadi, agar ularning har biri ikkita javob uchun to'g'ri tanlangan bo'lsa. Tugallanmagan javob uchun ikkita javob to'g'ri yoki uchta javob nomi ko'rsatilgan, shundan ikkitasi sodiqdir - 1 ball to'plangan. Qolgan javob variantlari to'g'ri emas deb hisoblanadi va 0 ball.

18 va 19 vazifalari haqiqat deb hisoblanadi, agar uchta mos keladi bo'lsa, to'g'ri o'rnatiladi. Qisman sodiq - bu uchta ikki tendentsiya tashkil etilgan javob; 1 ballga baholanmoqda. Qolgan variantlar noto'g'ri javob va 0 ball baholanadi.

2-qism (20-23 qism) vazifalarini tekshirish mavzular komissiyasi tomonidan amalga oshiriladi. Har bir uchta vazifani baholashda, Baholash mezonlarida berilgan javob namunasi bilan mutaxassisning javob choralarini taqqoslash bo'yicha ekspert, buning ustiga 1 ballga baholanmoqda. To'g'ri vazifa uchun maksimal baholash: 20 va 21 - 3 ball; 22 - 5 ochko uchun 1-modelda; 22-4 ball to'plagan 2 - 5 ball to'plagan.

To'liq javob bilan vazifalar o'rganish orqali amalga oshirilishi mumkin turli xil usullar. Shuning uchun baholash mezonlarida berilgan namunaviy namunalar faqat bitta sifatida ko'rib chiqilishi kerak mumkin variantlar Javob. Bu, avvalambor, hisob-kitob vazifalarini hal qilish usullariga nisbatan qo'llaniladi.

- javob o'rganilgan nazariyalar asosida to'liq va to'g'ri;

Material ma'lum mantiqiy ketma-ketlikda, adabiy tilda keltirilgan;

Mustaqil javob bering.

"4" javobi ;

Javob to'liq va nazariyalarni o'rgangan sabablarga ko'ra to'g'ri;

Material ma'lum bir mantiqiy ketma-ketlikda belgilangan, va o'qituvchining talabi bilan belgilangan ikki yoki uchta ahamiyatsiz xatolarga yo'l qo'yiladi.

Mark "s" :

Javob to'liq, ammo muhim xato yoki to'liq bo'lmagan javob, natijada.

"2" belgisi :

Javob bo'lganda, o'quvchilarning asosiy mazmuni bo'yicha tushunmovchilik aniqlangan yoki ishtirokchi o'qituvchi bilan etakchi masalalarni hal qila olmaydi, hech qanday javob bo'lmaydi.

2. Eksperimental ko'nikmalarni baholash.

Baholash talabalarni kuzatish asosida va ish uchun yozma hisobot asosida amalga oshiriladi."5" belgisi:

Ish to'liq va to'g'ri to'g'ri kuzatuvlar va xulosalar chiqaradi;

Tajriba reja asosida amalga oshirildi, moddalar va uskunalar bilan ishlash qoidalarini hisobga olgan holda amalga oshirildi;

Tashkiliy-mehnat ko'nikmalari namoyon bo'ladi, ish joyining tozaligi va tartib (stolda, reaktivlar iqtisodiy jihatdan foydalanish bilan shug'ullanadilar).

"4" belgisi :

Ish to'g'ri amalga oshiriladi, to'g'ri kuzatuvlar va xulosalar amalga oshiriladi, ammo moddalar va uskunalar bilan ishlashda qaytarib bo'lmaydigan xatolar amalga oshiriladi.

"3" belgisi:

Ish tajribada, ish paytida, o'qituvchining iltimosiga binoan tuzilgan real jamiyatlar va uskunalar bilan ishlash qoidalariga muvofiq ravishda jiddiy xatolik bilan amalga oshiriladi.

"2" belgisi:

Ikki (yoki undan ortiq) muhim xatolar: tajriba, qog'oz ishlariga, Texnologiyalar qoidalariga binoan, o'qituvchining iltimosiga binoan, mohiyat va jihozlar bilan ishlov berishda xavfsiz;

Ish bajarilmayapti, talaba tajriba qobiliyatiga ega emas.

3. Hisob-kitob vazifalarini hal qilish ko'nikmalarini baholash.

"5" belgisi:

Mantiqiy mulohaza va hal qilishda hech qanday xatolar yo'q, muammo oqilona usul bilan hal qilinadi;

"4" Mark:

Mantiqiy fikrlash va hal qilishda jiddiy xatolar yo'q, ammo vazifa irratsional usul bilan hal qilinadi yoki hech qanday ahamiyatsiz xatolarga yo'l qo'yilmaydi.

"3" belgisi:

Manalda bahslashishda jiddiy xatolar yo'q, ammo matematik hisob-kitoblarda muhim xatolik bo'lishi mumkin.

"2" belgisi:

Mantiqiy mulohazalar va echimlarda jiddiy xatolar mavjud.

Vazifaga javob yo'q.

4. Yozma test ishlarini baholash.

"5" belgisi:

Javob to'liq va to'g'ri, ahamiyatsiz xato bo'lishi mumkin.

"4" Mark:

Javob to'liq emas yoki kamida ikkita ahamiyatsiz xatolardir.

"3" belgisi:

Ish kamida yarmidan kam bo'lmagan, bitta muhim xato, ikki yoki uchta ahamiyatsiz.

"2" belgisi:

Ish yarmidan kam yoki bir nechta muhim xatolarni o'z ichiga oladi.

Ish bajarilmaydi.

Yozma test ishlarining bajarilishini baholashda bitta imlo rejimining talablarini hisobga olish kerak.

5. Sinov ishlarini baholash.

Beshta savoldan iborat sinovlar har bir materialni o'rgangandan so'ng ishlatilishi mumkin (dars). 10-15 ta savolni tekshirish davriy nazorat uchun ishlatiladi. 20-30 savoldan sinovni yakuniy boshqarish uchun ishlatilishi kerak.

Baholanganda quyidagi shkala qo'llaniladi: beshta savoldan sinov uchun

hech qanday xato - "5" reytingi yo'q;

bitta xato - "4" reytingidir;

ikkita xato - "S" baholash ";

uchta xato - "2" reytingidir.

30 ta savoldan sinov uchun:

25-z0 to'g'ri javob - "5" reytingi;

19-24 to'g'ri javob - "4" reytingi;

To'g'ri javoblarning 13-18 - baholash "S";

12 ta to'g'ri javob - "2" reytingidir.

6. Tezisni baholash.

Insho quyidagi mezonlarga baholanadi:

uning dizayni uchun talablarga rioya qilish;

ma'lumotlar inshoning inshosining matnida berilgan mavzuni ochish uchun ehtiyoj va etarli;

talaba mahorati abstraktda aks ettirilgan asosiy g'oyalarni erkin ko'rsatadi;

o'quvchilarning attestatsiya komissiyasining a'zolari tomonidan beriladigan savollarning mohiyatini tushunish va ularga aniq javoblarni shakllantirish qobiliyati.