பள்ளியில் ஜெர்மன் மொழியைக் கற்கும் சிங்கப்பூர் முறை. ரஷ்ய பக்கத்தில் சிங்கப்பூர் விரிவாக்கம்

மாணவர்கள் அதிகபட்ச அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறக்கூடிய சிறந்த கற்றல் முறையை உருவாக்க கல்வியியல் கடுமையாக முயற்சித்து வருகிறது. மற்றும் நமது தற்போதைய நூற்றாண்டு தொழில்நுட்பம் குற்றம் இல்லை.

பயிற்சி மற்றும் கல்வியில் சிறந்த முடிவுகளை அடைய உதவும் பள்ளிகளில் தற்போதைய தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சியைத் தேடி வாசகர்களுக்கு வழிகாட்ட புதிய முன்னுரிமைகளைக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். மேலும் அடிக்கடி, பணக்கார நாடுகளில் உள்ள பள்ளிகள் சிங்கப்பூர் கல்வி முறையால் மூழ்கடிக்கப்படுகின்றன.

சிங்கப்பூர் முறையின் விளக்கம்

வகுப்பு 4 நபர்களின் குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, தோல் குழு என்பது ஒரு குழுவாகும், வேலை செய்யும் பொருட்களுடன் பொருத்தப்பட்டுள்ளது: காகிதம், தையல்கள், பேனாக்கள் போன்றவை. கட்டளைகள் பணியை அகற்றி, அதை முடிப்பதற்கு அவர்களின் நடுநிலையிலிருந்து சத்தமாக இருக்கும். சிக்னலைத் தொடர்ந்து, குழு உடனடியாக மாறுகிறது, குழுக்கள் மாற்றப்படுகின்றன, மேலும் புதிய அணிகள் உருவாக்கப்படுகின்றன (பௌண்டரிகள் மற்றும் பந்தயம்). புதிதாக தயாரிக்கப்பட்ட உணவு வழங்கப்படுகிறது, மேலும் குழந்தைகள் அதே நேரத்தில் தகவல் மற்றும் திறன்களை தீவிரமாக பரிமாறிக்கொள்கிறார்கள். அத்தகைய பாடங்களில் சலிப்பூட்டும் பாடங்கள் இல்லை.

ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில் "நிறுத்து!" சுய இன்பம் தொடங்குகிறது மற்றும் மறைக்கப்பட்ட பைகளின் ஆசிரியரால் வழிநடத்தப்படத் தொடங்குகிறது.

எளிமையாகச் சொல்வோம்: சிங்கப்பூர் முறை என்பது ஆய்வறிக்கைகள் மற்றும் சூத்திரங்களின் தொகுப்பாகும், அவை சிங்கப்பூரில் கட்டமைப்புகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன, பாடத்தின் தெளிவான விளக்கத்திற்கு, பதின்மூன்று முக்கிய விஷயங்கள் உள்ளன, ஆனால் உண்மையில் அவற்றில் ஒரு டஜன் உள்ளன.

1. மெட் மேனேஜ்மென்ட் - வகுப்பு மேலாண்மை, 4 பேர் கொண்ட ஒரு குழுவில் மாணவர்களைப் பிரித்தல்: யார் பொறுப்பாளி, மற்றும் பக்கத்தில் இருப்பவர், எதிராளியாக, அவர்களுக்குப் பொறுப்பானவர்.
2. உயர் கோப்பு - ஒரு பாடம் அல்லது பணிக்கான சமிக்ஞையாக ஆசிரியரின் உயர்த்தப்பட்ட முகத்தில் மரியாதை செறிவு.
3. கடிகார நண்பர்கள் - "ஒரு மணிநேரத்தில் நண்பர்கள்", ஒரு குறிப்பிட்ட மணிநேரத்திற்கு ஒரு குறிப்பிட்ட பணியின் குழுவின் வெற்றி, மற்றும் சமிக்ஞைக்குப் பிறகு அணியின் கிடங்கு மாறுகிறது.
4. PEC OF - டச் டவுன் - "எழுந்து - உட்காருங்கள்" - வகுப்பைத் தெரிந்துகொள்ளும் மற்றும் தகவல்களைப் பிரித்தெடுக்கும் அமைப்பு. சத்துணவு கொடுத்தால், மாணவர்கள் எழுந்து நிற்கிறார்கள் என்று நேர்மறையான பதில் வந்தாலும், உடல்நிலை சரியில்லாதவர்கள் தொடர்ந்து உட்காருகிறார்கள்.
5. ஜாட் டோஸ்ட் - "ஒரு எண்ணத்தை எழுதுங்கள்" - உடனடியாக எழுத்துப்பூர்வமாக எழுதுங்கள், அதை உரக்கச் சொல்லுங்கள். முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்த உடனேயே.
6. TIK - PEK - TOU - ஒரு வரைபடத்தில் ஒரு முன்மொழிவை கட்டாய சொற்களுடன் இணைக்கும் பணியில் குழந்தைகளில் விமர்சன மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையின் வளர்ச்சி. வார்த்தைகள் அதிசயமாக எண்களால் மாற்றப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக.
7. STE ZE KLAS - "வகுப்பைக் கலக்கவும்" - மாணவர்கள் தங்கள் பட்டியலுக்கு முடிந்தவரை பல யோசனைகள் மற்றும் ஆதாரங்களைச் சேகரிப்பதற்காக வகுப்பில் சுதந்திரமாக அலைய அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள். இந்த கட்டாய அல்சர் பகுப்பாய்வு பிறகு.
8. CONERS - மாணவர்களை அவர்கள் தேர்ந்தெடுத்த விருப்பங்களின்படி வெவ்வேறு வகுப்புகளாகப் பிரித்தனர்.
9. சிமால்டினஸ் வட்ட மேசை என்பது குழு உறுப்பினர்கள் கடிதங்களில் கையொப்பமிட்டு, முடித்த பிறகு, சரிபார்ப்பதற்காக ஒருவருக்கொருவர் ஒப்படைக்கும் ஒரு அமைப்பாகும்.
10. QuIZ-QUIZ-TRADE - "சோதனை - சோதனை - பரிமாற்ற அட்டைகள்" - மாணவர்கள் ஒருவரையொருவர் சரிபார்த்து, பொருளைக் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள்.
11. டைம்ட் பீ சீ - இரண்டு பங்கேற்பாளர்கள் நியமிக்கப்பட்ட நேரத்தில் கூடுதல் தகவல்களை பரிமாறிக் கொள்வார்கள்.
12. MIX PEA SEA - இசையுடன் ஒரு கலவையான வகுப்பு, இசை முடிவடையும் போது ஒரு ஜோடியை உருவாக்குவது மற்றும் தலைப்பை குறுகிய பிரிவுகளில் (RELIE ROBIN) அல்லது அதற்கு அப்பால் விவாதிப்பது.
13. MIX FREEZE GROUP - மிக்ஸ் ஃபிரீஸ் க்ரூப் - இசையுடன் கலந்த படிப்புகள், அது குடித்துவிட்டு வரும்போது - அவை மங்கிப்போய் குழுக்களை உருவாக்குகின்றன, அவற்றின் எண்ணிக்கை மின்சாரம் வழங்கப்படாமல் உள்ளது.
14. வார்ம்-அப் ஹவர் - டிம் சிஆர் அமைப்பு - மனநிலையையும் உற்சாகத்தையும் உயர்த்துவதற்கான மகிழ்ச்சியான உரிமை, கோஷங்கள். மூச்சு விடுங்கள், கோழையாக இருங்கள், சிரிக்கவும்.

சிங்கப்பூர் கட்டமைப்புகளை அடையலாம்

பல வாசகர்கள் வாசிப்பு மற்றும் தற்போதைய மாணவர்களிடமிருந்து படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றில் பரவலான ஆர்வத்தால் தூண்டப்படுகிறார்கள், அத்துடன் பாடத்திலிருந்து அறிவைப் பிரித்தெடுப்பதற்கான மிகவும் சக்திவாய்ந்த கருவி மற்றும் திறன்களின் வளமான வளர்ச்சி. வகுப்பறையில் உருவாக்கப்பட்ட சிங்கப்பூர் தொழில்நுட்பம், பலவகையான வடிவங்கள் மற்றும் அம்சங்களை மேம்படுத்தி, ஊக்கப்படுத்துகிறது. படைப்பாற்றல், மாணவர் செயல்பாடு.

முற்போக்கான ஆரம்ப கட்டமைப்புகளின் வளர்ச்சியானது ஆரம்ப செயல்முறையை ஒரு புதிய வழியில் மறுபரிசீலனை செய்வதற்கும், மாணவர்களுடன் குழு மற்றும் ஜோடி வேலைகளின் தொடக்கத்தை இயக்குவதற்கும் சாத்தியமாக்குகிறது.

சிங்கப்பூர் முறை பின்வருமாறு: குழு குழுக்களாகப் பிரிந்து ஜோடிகளாக வேலை செய்து, பொருளின் ஒரு சிறிய பகுதியை சுயாதீனமாக கற்றுக்கொள்கிறது. கோசென் என்ற விஞ்ஞானி அவ்வப்போது ஆசிரியரின் பாத்திரத்தை ஏற்று, ஊட்டச்சத்தின் சாராம்சத்தை தனது சொந்த வார்த்தைகளில் விளக்குகிறார். மேலும் ஆசிரியர் "சேர்க்கும் கட்டுப்பாடு" என்று அழைக்கப்படுகிறார்: மைக்ரோ குழுவின் பிரதிநிதிகளில் ஒருவர் மூலம் கேட்டு, அவற்றை மதிப்பீடு செய்து, அவற்றை சரிசெய்து, அவர்களுக்கு நேரடியாக உதவுகிறது.

சிங்கப்பூர் அமைப்பு பல நன்மைகளைக் கொண்டுள்ளது:

சிங்கப்பூர் முறையானது ஆங்கில மொழிப் பாடங்களில் ஊடாடும் கற்பித்தல் முறைகளில் ஒன்றாகும்.

பயனுள்ள தொழில்நுட்பங்கள், வழிகள் மற்றும் முறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் பல்வேறு மனங்களின் வளர்ச்சிக்கான முறைகள் மற்றும் இன்ஷோமோவ்னோம் ஸ்பில்குவானியாவின் தொடக்கத்திற்கான தேடல் நீண்ட காலமாக நடந்து வருகிறது. புதிய தலைமுறை ஃபெடரல் ஸ்டேட் சட்டங்களின் சூழலில் இந்த சிக்கல் இன்று குறிப்பாக குறிப்பிடத்தக்கதாகிறது. இன்று, ஆங்கில மொழியை எழுதுவதற்கு வெவ்வேறு முறைகள் மற்றும் முறைகள் தேவையில்லை. இது ஒரு அடிப்படை நுட்பம், ஆங்கில மொழியைக் கற்க ஒரு உன்னதமான அணுகுமுறை, ஒரு தகவல்தொடர்பு முறை, ஒரு தீவிர நுட்பம் மற்றும் பல. நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளுக்கு ஏற்ப, ஆங்கில மொழியின் வாசகர்கள் இன்று பல்வேறு நவீன தொழில்நுட்பங்களை தீவிரமாக ஆராய்வது முக்கியம்: விளக்க மற்றும் விளக்க மேம்பாடு, குறிப்பாக சார்ந்த தொழில்நுட்பங்கள், மேலும் TRKM போன்ற பல்வேறு முறைகள் மற்றும் வேலை வடிவங்களை நிறுவுவதற்கு அவற்றை செயல்படுத்துகிறது. , திட்ட முறை, மாறுபட்ட அறிவியல், ஊடாடும் தொழில்நுட்பங்கள், பாரம்பரியமற்ற பாடங்களின் வடிவங்கள் மற்றும் பல.

கருத்தாக்கத்தின் பரந்த விரிவாக்கத்தின் வெளிப்பாட்டின் வெளிச்சத்தில், பரஸ்பர முதலீடு மற்றும் கற்றலின் மூன்று வடிவங்கள் உள்ளன:

செயலற்ற முறை - இது மாணவர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான பரஸ்பர தொடர்புகளின் ஒரு வடிவமாகும், இதில் முக்கிய செயல்பாடு முக்கிய செயல்பாடு மற்றும் செயல்பாட்டின் முக்கியப் பாடமாகும், மேலும் மாணவர்கள் வேலையின் கட்டளைகளைப் பின்பற்றும் செயலற்ற கேட்பவர்களாக செயல்படுகிறார்கள். கணக்கீட்டின் பக்கத்தில் பாடத்திற்குத் தயாரிப்பது குறிப்பிடத்தக்க வகையில் எளிதானது மற்றும் பாடத்தின் காலக்கெடுவிற்குள் மேலும் அடிப்படைப் பொருட்களைச் சமர்ப்பிக்கும் திறன்.

செயலில் உள்ள முறை - இது மாணவர்கள் மற்றும் பங்களிப்பாளர்களுக்கு இடையேயான பரஸ்பர தொடர்புகளின் ஒரு வடிவமாகும், அவர்கள் ஒரு மணிநேரம் படிப்பின் போது ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வது மற்றும் மாணவர்கள் செயலற்ற கேட்பவர்கள், மற்றும் செயலில் பங்கேற்பாளர்கள், மாணவர்கள் மற்றும் பங்களிப்பாளர்கள் சம உரிமைகளைப் பெறுவார்கள்.

ஊடாடும் முறை ஊடாடுதல் (“இன்டர்” - பரஸ்பரம் அல்ல, “செயல்” - செயல்கள்) – அதாவது தொடர்பு, கலந்துரையாடல் முறையில் இருப்பது, ஒருவருடன் உரையாடல். வேறுவிதமாகக் கூறினால், செயலில் உள்ள முறைகளை மாற்றுவது, பரந்த பரஸ்பர பாணியை நோக்கி ஊடாடுவது மட்டுமல்ல. ஒரு பணப்பையுடன், மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் கற்றல் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் செயல்பாட்டின் ஆதிக்கம்.

ஊடாடும் படிவங்களின் பணிகள் இதனுடன் தொடங்குகின்றன:

மாணவர்களிடையே ஆர்வத்தை எழுப்புதல்;

ஆரம்ப பொருள் பயனுள்ள கையகப்படுத்தல்;

கொடுக்கப்பட்ட ஆரம்பப் பணியை மேம்படுத்துவதற்கான விருப்பங்களுக்கான பள்ளித் தலைவர்களால் சுயாதீனமான தேடல் (ஒதுக்கப்பட்ட விருப்பங்களில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுப்பது அல்லது சரியான விருப்பத்தைக் கண்டறிந்து முடிவை இறுதி செய்தல்);

ஒரு குழுவில் பணியாற்ற கற்றுக்கொள்வது, எந்த நேரத்திலும் சகிப்புத்தன்மையைக் காட்டுவது, பேச்சு சுதந்திரத்திற்கான ஒவ்வொருவரின் உரிமையையும் மதிக்கவும், அவர்களின் கண்ணியத்தை மதிக்கவும்;

மாணவர்களிடையே வலுவான சிந்தனையை உருவாக்குதல்;

வாழ்க்கை மற்றும் தொழில்முறை திறன்களை உருவாக்குதல்.

ஊடாடும் படிவங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், காட்சியின் பங்கு வியத்தகு முறையில் மாறுகிறது, அது மையமாக இருப்பதை நிறுத்துகிறது, அது இனி செயல்முறையை ஒழுங்குபடுத்துவதில்லை மற்றும் அதன் சிக்கலான அமைப்பில் ஈடுபட்டுள்ளது, தேவையான பொருட்களைத் தயாரித்து ஊட்டச்சத்தை உருவாக்குகிறது. ஆலோசனை, திட்டமிடப்பட்ட திட்டத்தை முடிப்பதற்கான நேரம் மற்றும் வரிசையை கண்காணித்தல். பங்கேற்பாளர்கள் சமூக விசாரணைக்கு உட்படுத்தப்படுகிறார்கள் - மற்றவர்களின் சக்தி, அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும், சிக்கல்களைத் தீர்க்க வேண்டும், மோதல்களைத் தீர்க்க வேண்டும், பலவீனமான இடங்களைக் கண்டறிய வேண்டும், சமரசம் செய்ய வேண்டும்..

மிகவும் நம்பிக்கைக்குரிய ஒன்றுஊடாடும் தொழில்நுட்பம்சிங்கப்பூர் கற்றல் முறை.

சிங்கப்பூர் - பள்ளிக் கல்வியின் வளர்ச்சியில் முன்னணியில் உள்ள நாடு, சர்வதேச தரவரிசையில் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது.

சிங்கப்பூர் ஆரம்ப கட்டமைப்புகள் முறை, நுட்பம் மற்றும் தொழில்நுட்பம் என்று அழைக்கப்படுகின்றன.

Ale Tse மாறாக முறைகள் அல்ல, ஆனால்ஆரம்ப செயல்முறை மேலாண்மை வடிவங்கள் . துர்நாற்றம் என்பது உளவியல் ரீதியாக வசதியான, கவலையற்ற சூழலால் உருவாக்கப்பட்ட ரோபோவின் கட்டளை வடிவங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

பொதுவாக, "சிங்கப்பூர்" முறையானது ஆரம்ப செயல்முறையின் மேலாண்மை மற்றும் மேலாண்மைக்கான ஒரு பொதுவான முறையாகும், இது ஆரம்ப கட்டமைப்புகள் போன்ற ஒரு கருவியால் வழங்கப்படுகிறது. வான் ஒரு குறிப்பிட்ட விஷயத்தின் முறையான அறிவை வழங்குகிறது. நிர்வாண சுவர்களுடன் எழுந்திருப்பது போல் பாருங்கள் -

நாம் தோல் ஆசிரியருடன் தனித்தனியாக நிரப்பப்படலாம்.

புதிய கட்டமைப்புகளுடன் பணிபுரியத் தொடங்க, அவர்களுடன் பணிபுரிய வேண்டிய கட்டாயம் இல்லை. பாடம் முழுவதையும் கடுமையாக மாற்றியமைத்து எழுதும் பாணியில் திடீர் மாற்றம் தேவையில்லை. பாடத்தின் ஒரு கட்டத்தில் நீங்கள் அதே கட்டமைப்புகளை அச்சிடலாம் மற்றும் படிப்படியாக குழந்தைகளுக்கு நேர்மறையான தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொடுக்கலாம். பணி தொடங்கும் தோலுக்கு எளிமையானது, அணுகக்கூடியது மற்றும் விவேகமானதாக இருப்பது முக்கியம், இதனால் தோலில் தெளிவான வழிமுறைகள் மற்றும் மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள் உள்ளன, இல்லையெனில் மாணவர் மற்றும் வாசகர் இருவரும் கட்டமைப்புகளில் ஏமாற்றமடையலாம்.

சிங்கப்பூர் முறையில் ஒரு மணி நேரம் முழு வகுப்பினரும் பாடத்தில் ஈடுபடுவார்கள்.

வகுப்பில் சலிப்பூட்டும் படிப்புகள் இருக்காது, சில தோல் ஸ்கிராப்புகள் மட்டுமே மிச்சமிருக்கும்.

பாடத்தின் போது, ​​குழந்தைகள் ஒரு மேசையில் 4 பேர் கொண்ட குழுக்களாக வேலை செய்வார்கள். யாரும் ஆசிரியருக்கு முதுகைக் காட்டி உட்காராதபடி குற்றவாளிகள் ஆசிரியர் மேஜையில் மாறி மாறி வருகிறார்கள். தோல் பங்குதாரர் ஒரு "தோள்பட்டை கூட்டாளர்" மற்றும் ஒரு "முக துணை" (எதிரில் அமர்ந்திருக்கும் பங்குதாரர்) மற்றும் அவரது குழு எண், இரட்டை பக்க லேமினேட் A-4 இலிருந்து வருகிறது.கிளிம்கா-நிர்வாகம் (மேட் மேட்).

வகுப்பில், ஆரம்ப செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்க, ஆசிரியர் விகோரிஸ்டோவாrozumovi ஏற்று தொடங்கும் கட்டமைப்புகள் . அமெரிக்க பேராசிரியர் ஸ்பென்சர் ககன், ஜோடிகளாகவும் குழுக்களாகவும் வேலைகளை ஒழுங்கமைக்க 200 க்கும் மேற்பட்ட ஆரம்ப கட்டமைப்புகளை உருவாக்கினார்.

Educare நிறுவனத்தின் நலனுக்காக, முறைகள் மற்றும் கட்டமைப்புகளின் அனைத்து பெயர்களும் ஆங்கிலத்தில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. அறிவொளியின் கொள்கையின்படி, அவை அணிகள் (சுற்று "சுற்று") மற்றும் ஜோடிகளாக (ரலி-"ரலி") பிரிக்கப்படுகின்றன.

சிங்கப்பூர் முறை பின்வருமாறு: குழு குழுக்களாகப் பிரிந்து ஜோடிகளாக வேலை செய்து, பொருளின் ஒரு சிறிய பகுதியை சுயாதீனமாக கற்றுக்கொள்கிறது. கோசென் என்ற விஞ்ஞானி அவ்வப்போது ஆசிரியரின் பாத்திரத்தை ஏற்று, ஊட்டச்சத்தின் சாராம்சத்தை தனது சொந்த வார்த்தைகளில் விளக்குகிறார். மேலும் ஆசிரியர் "சேர்க்கும் கட்டுப்பாடு" என்று அழைக்கப்படுகிறார்: மைக்ரோ குழுவின் பிரதிநிதிகளில் ஒருவரின் மூலம் கேட்டு, அவற்றை மதிப்பீடு செய்து, சரிசெய்து, அவர்களுக்கு நேரடியாக உதவுகிறது

"சிங்கப்பூர்" முறையின் முறைகளை நீங்கள் முதலில் படித்தால், ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி, நடைமுறையில் அதைச் செயல்படுத்த ஒரு மணி நேரத்திற்கும் மேலாக, 6 நிமிடங்களுக்கும் குறைவாகவே ஆகும் என்று நீங்கள் ஏமாற்றமடையலாம். மேலும் நீங்கள் சொல்வது முற்றிலும் சரி. முதலாவதாக, இந்த வேலை வடிவங்களின் அறிமுகம் உங்களுக்கும் உங்கள் மாணவர்களுக்கும் 15 நிமிடங்கள் வரை எடுக்கும், புதிய வேலை வடிவத்தை விளக்குவதற்கு நிறைய நேரம் கிடைக்கும். ரோபோ முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக மாறி 6-7 மணிநேரம் (அதாவது, அனைத்து அடிப்படை முன் பயிற்சிகளுக்கும் 1-2 மணிநேரம் அதிகம்) எடுத்துக் கொண்டால், ஆரம்ப செயல்முறை, வளர்ச்சிக்கு முன் மாணவர்களின் பரந்த ஆர்வத்தால் "விரயமான மணிநேரம்" ஈடுசெய்யப்படும். சிறப்பு உந்துதல் மற்றும் பயிற்சியளிக்கப்பட்ட மொழிக்கு அதிக சாதனைகள் வெற்றி.

பாரம்பரிய கற்பித்தல் "ஆசிரியர்-மாணவர்" கொள்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, விரிவுரைகளில் பங்கேற்கிறது மற்றும் ஒரு பாடத்திற்கு இரண்டு அல்லது மூன்று மாணவர்களை மட்டுமே நிறைவு செய்கிறது.

சிங்கப்பூர் அமைப்பு பாடத்தின் போது முழு வகுப்பையும் உள்ளடக்கியது. ஒரு குழந்தையின் தோலில் ஒரு உணர்வு இருக்கிறது, தவறான வழியில் ஏதாவது செய்ய வேண்டும் என்றால், அது வாசகரின் தவறு.

சிங்கப்பூர் முறை பற்றிய இன்றைய பாடம்:

ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை வழங்கும் பாடம்;

மாணவர் வசதியாக உணரும் பாடம்;

மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியைத் தூண்டும் ஒரு பாடம்;

பாடம் குழந்தைகளில் மிகவும் ஆக்கபூர்வமான மனதை உருவாக்குகிறது;

சிந்திக்கும் அறிவார்ந்த மாணவனின் பாடம்;

பாடம் உற்சாகம், பரஸ்பர புரிதல், மகிழ்ச்சி மற்றும் சோர்வு ஆகியவற்றின் சூழ்நிலையை வெளிப்படுத்துகிறது.

​
வகுப்பில் 40 பேர் இருந்தால், வெற்றி உங்களை நம்புகிறது

2008 ஆம் ஆண்டில், ஆலோசனை நிறுவனமான McKinsey சிங்கப்பூரின் பள்ளி முறையை உலகிலேயே மிகவும் பயனுள்ளது என்று பெயரிட்டது. "அறிவுப் பொருளாதாரம்" என்று அழைக்கப்படும் பள்ளிப் பட்டதாரிகளை அடையும் உலகப் பொருளாதாரத்தின் நன்மைகளை சிங்கப்பூர் கல்வி முறை சிறப்பாகப் பிரதிபலிக்கிறது என்று சர்வதேச மேலாண்மை மேம்பாட்டு நிறுவனம் அறிவித்தது.

இத்தகைய அறிக்கைகளை வெவ்வேறு வழிகளில் வைக்கலாம். சிங்கப்பூர் மாணவர்களின் முடிவுகள் பேசட்டும். சிங்கப்பூரில் உள்ள நகர அதிகாரத்தில் 350 பள்ளிகள் உள்ளன. மேலும் அவர்களின் தோலை வெற்றிகரமாக அழைக்கலாம். PIRLS, TIMSS, PISA போன்ற அனைத்து சர்வதேச மதிப்பீடுகளின் தலைவர்களாக சிங்கப்பூர் பள்ளிக் குழந்தைகள் உள்ளனர்.

PIRLS ஆராய்ச்சியின் படி, சிங்கப்பூரில் இருந்து பட்டதாரிகளின் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின் நிலை உலகிலேயே மிக உயர்ந்த ஒன்றாகும். இந்த இளைஞர்கள் கணிதம் மற்றும் இயற்கை அறிவியலில் உலகின் சிறந்த முடிவுகளை நிரூபிப்பார்கள். 1995 முதல், துர்நாற்றம் சர்வதேச ஆராய்ச்சி TIMSS இல் சிறந்த அறிவை நிரூபித்துள்ளது.

சிங்கப்பூர் பள்ளியை ரஷ்யா மரியாதையுடன் கவனிக்கிறது. சிங்கப்பூரில் இருந்துதான் தேசிய ஆசிரியர் மேம்பாட்டு அமைப்பு பற்றிய யோசனை எங்களுக்கு வந்தது, இப்போது ரஷ்யாவில் சோதிக்கப்படுகிறது.

சிங்கப்பூர் உலகின் இளைய ஆசிரியர் குழுவில் ஒன்று (இடைக்காலம் - 40 க்கும் குறைவானவர்கள்) மற்றும்... மிகப்பெரிய வகுப்புகள்: 40 பேருக்குக் குறையாது. இந்த வகுப்புகளின் வாசகர்கள், ரஷ்யாவில் என்ன நடக்கிறது என்று ஒருவர் நினைப்பார்கள். அலே இனோடி ட்சே ரூபிர்ச்ச்யா - உருவாக்குகிறது...

முதல் தனித்தன்மை: அதை வடிவமைக்க!

சிங்கப்பூர் பள்ளிகளில் வேலைவாய்ப்பு முறையின் அடிப்படையானது மாணவர்களிடையே தொடர்பு மற்றும் கற்பித்தல் ஆகும். பிளஸ் - கண்டிப்பாக ஒதுக்கப்பட்ட அல்காரிதம்.

மழலையர் பள்ளியை அடையும் வரை பள்ளி குழந்தைகள் ஒலிக்கின்றனர். ஏற்கனவே குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த திட்டங்களில் வேலை செய்கிறார்கள். இந்த வழிமுறையின் கட்டமைப்பிற்குள், அவர்கள் மின்சாரம் வழங்கத் தொடங்குகிறார்கள் மற்றும் படையெடுப்பாளர்களுடன் போராடத் தொடங்குகிறார்கள்.

சிங்கப்பூர் அமைப்பில், ஒரு பாடம் லெகோ கன்ஸ்ட்ரக்டர் போன்ற பல்வேறு கூறுகளால் ஆனது. ரஷ்ய மொழிபெயர்ப்பில் அவை கட்டமைப்புகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. தோல் அமைப்பு (மொத்தம் їх 250) ஒரு கடினமான சட்டகம் மற்றும் ஒரு ஹேரி தோற்றத்தைக் கொண்டுள்ளது. எந்த வரிசையிலும் அவற்றை ஒவ்வொன்றாக சாப்பிடலாம். அடுத்த பாடத்தில், ஆசிரியர் கட்டமைப்பை பிரித்து வேறு வழியில் தேர்ந்தெடுக்கிறார்.

2013 ஆம் ஆண்டில், டாடர்ஸ்தான் குடியரசின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம் இந்த முறைக்கான பதிப்புரிமையைப் பெற்றுள்ள சிங்கப்பூர் நிறுவனமான “எஜுகேர் கோ-ஆபரேட்டிவ் லிமிடெட் (எஜுகேர்)” உடன் பதிப்புரிமை ஒப்பந்தத்தில் கையெழுத்திட்டது. டாடர்ஸ்தானில் இருந்து வரும் வாசகர்கள் சிங்கப்பூரில் இருந்து நிறுவனத்தின் முறைகளைக் கற்றுக்கொள்ள ஊக்குவிக்கப்பட்டனர். இன்று, குடியரசின் அனைத்துப் பகுதிகளிலும் பயிற்சி பெற்ற ஆசிரியர்-ஆசிரியர்கள் மற்றும் நூற்றுக்கணக்கான ஆசிரியர்-முறைவியலாளர்கள் உள்ளனர். ஒரு முக்கியமான விவரம்: கசானில் உள்ள மேல்நிலைப் பள்ளிகளில் மட்டுமல்ல, கிராமப்புற பள்ளிகள் மற்றும் சிறிய நகரங்களில் உள்ள பள்ளிகளிலும் பாடங்களைக் கற்பிக்க இந்த அமைப்பு பயன்படுத்தப்படுகிறது. மாணவர்களை ஊக்கப்படுத்தவும், அவர்களின் பாடங்களை திறம்படச் செய்யவும் இந்த அமைப்பு உருவாக்கப்பட வேண்டும்.

நண்பரின் குணம்: உங்கள் பாடத் திட்டத்தைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டாம்

ஆசிரியர்கள் ஆயத்த அல்காரிதத்தைப் பாராட்டுகிறார்கள், இது பாடத் திட்டங்களை உருவாக்குவதை எளிதாக்குகிறது. “அசெம்பிளி லைனில் இது இப்படித்தான்: பணி முதல், இரண்டாவது, மூன்றாவது ... - டாடர்ஸ்தானில் இந்த அமைப்பில் பணிபுரியும் முறையியலாளர்கள் போல் தெரிகிறது. - எல்லாம் தொகுதி மீது தீட்டப்பட்டது. என்ன செய்ய வேண்டும் என்று ஆசிரியருக்கு தோலில் கூறப்பட்டுள்ளது. அந்த நேரத்தில் இருக்கும் கட்டமைப்புகளின் எண்களை திட்டத்தில் உள்ளிடுவது போதுமானது.

சாத்தியமான வழிமுறைகளில் ஒன்று: பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், இதன் மூலம் விஞ்ஞானிகள் உணவுக்கு சாத்தியமான பதில்களை வழங்க முடியும்.

அனைவருக்கும் ஊட்டச்சத்து தேவை. ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் பதிலளிக்க ஒரு மணிநேரம் இருக்கலாம், சிங்கப்பூர் அமைப்பு அவளுக்கு பதிலளிக்க 30 வினாடிகளுக்கு மேல் கொடுக்காது. ஒளிபரப்பிற்கான உகந்த விருப்பம் 10-20 வினாடிகள் ஆகும். மணி அடிக்கிறது. அலுவலகத்தில் ஓராண்டு நிறைவு நாள்.

அம்சம் மூன்று: அனைத்தையும் பரிந்துரைக்கவும்

வகுப்பு பந்தய குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. ஆசிரியர் கேட்கிறார். கோசென் தனது அண்டை வீட்டாரை உறுதிப்படுத்தவும் உதவவும் கடமைப்பட்டிருக்கிறார். இந்த காரணத்திற்காக மட்டுமே ஒரு ஜோடி அல்லது ஒரு குழு வாசகரிடமிருந்து நல்ல மதிப்பீட்டைப் பெறுகிறது. ஆசிரியரின் கட்டளைக்கு கீழ்படிவதற்கான குறிப்புகள்.

முறையின் ஆசிரியர்கள் வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களை வெற்றியின் சம நிலைகளாகப் பிரிப்பதை நிரூபிக்கின்றனர். துர்நாற்றம் ஒன்றுக்கொன்று உதவும் வகையில் அவற்றைச் சுவைக்க வேண்டும். வகுப்பில் 40 மாணவர்கள் இருப்பதால், 8 மாணவர்கள் கொண்ட குழுக்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் சொல்கிறார்களா? மிகவும் சிறப்பாக!

ஆசிரியர் விவாதத்தின் நடுவராக மாறுகிறார். நீங்கள் உள்ளடக்கிய உள்ளடக்கத்தை மதிப்பாய்வு செய்து, புதிதாக ஒன்றை விளக்குவதற்கு நேரத்தைக் கண்டுபிடிப்பது உங்களுக்கு எளிதானது.

...டாடர்ஸ்தான் குடியரசின் அஸ்னகேவோ நகரில் உள்ள பள்ளி ஒன்றில் கணித பாடம். ஊடாடும் ஆவணத்தில் ஒரு பணி உள்ளது: "எண்களின் கூட்டுத்தொகை 7 மற்றும் 4" அல்லது "45 ஐ 3 ஆல் மாற்றவும்." ஒரு மேசையில், ஒருவருக்கு ஒருவர், பல அறிஞர்கள் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். கோஜென் உங்கள் சாட்சியை எழுதுங்கள். ஆசிரியரின் கட்டளையைப் பின்பற்றி, குழந்தைகள் தங்களுக்குள் துண்டுப் பிரசுரங்களையும் சான்றுகளையும் பரிமாறிக் கொள்வார்கள். அவர்கள் அவற்றை ஒவ்வொன்றாகப் படித்து, கூடுதல் கணக்கீடுகளைப் பயன்படுத்தி தங்கள் முடிவுகளைச் சரிபார்க்கிறார்கள்.

மேலும் முக்கிய பாடங்கள் இயற்பியல் மற்றும் வேதியியல். பெரியவர்களுக்கான பயிற்சிகளுக்கு இது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். பல உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் ஒவ்வொருவராக தங்கள் ஆசிரியர்களுடன் மேஜையில் அமர்ந்து ஆசிரியர் பதவியை ராஜினாமா செய்யத் தொடங்குகின்றனர். நேரம் கடந்து செல்லும் போது, ​​அவர்கள் தங்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் சாதனைகள் மற்றும் குறைபாடுகளை விவாதிக்கிறார்கள்.

ஆசிரியர் கேட்கிறார்: "எலக்ட்ரோஸ்ட்ரமின் பண்புகள் என்ன?" பையன்களும் பெண் குழந்தைகளும் நாலாபுறமும் ஒரே வார்த்தையில் சுருக்கமாகப் பேசுகிறார்கள். சாட்சியம் நீண்ட நேரம் தொடர்வதால், ஒருவர் மற்றவரைக் கேட்கிறார். எந்த ஆசிரியரும் கேட்கலாம்: "எனது கேள்விகளுக்கு உங்கள் பதில் எப்படி?" நீங்கள் கருணை காட்ட தேவையில்லை. மற்றவர்களின் குரலைக் கேட்பதும் வாழ்க்கைக்கு முக்கியமானது.

"பல்வேறு நபர்களின் பல குழுக்களுடன் பணிபுரிவது ஆசிரியருக்கு எளிதானது, மேலும் அறிவை மறுபரிசீலனை செய்வதற்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், குறைந்த முன்பக்க - முழு வகுப்பினருடன்" என்று வாசகர்கள் கூறுகின்றனர். "சரியான நேரத்திற்கு, ஆசிரியர்கள் முழு வகுப்பையும் வளர்ப்பதற்கு இடமளிக்கிறார்கள்: எங்களால் இதை வாங்க முடியாது."

பாடத்தின் போது, ​​சிந்திக்கவும், பேசவும், உறுதிப்படுத்தவும், ஒருவரையொருவர் வலுப்படுத்தவும், எண்ணங்களைப் பரிமாறவும் கற்றுக்கொள்கிறேன். சிங்கப்பூர் முறையின் பிளஸ்: தூக்க நுண்ணறிவு சிறப்பாக வளரும்.

"இந்த நுட்பம் அறிவைப் புதுப்பிப்பதற்கும், மீண்டும் மீண்டும் செய்வதற்கும், வகுப்பறையைத் தாண்டிச் செல்வதற்கும் ஏற்றது" என்கிறார் அஸ்னகேவோ நகரின் லைசியம் எண். 4ல் உள்ள இயற்பியல் ஆசிரியர் குல்னாஸ் கரிசோவா. - நீங்கள் தேர்ச்சி பெற்றதை மதிப்பாய்வு செய்வதற்காக இந்த வகையான வேலையை நீங்களே மேற்கொள்வது நல்லது. இந்த புதிய தலைப்பை, அது என் மீது உள்ளது, முன்பக்கமாக விளக்க வேண்டும்.

நான்காவது சிறப்பு: உங்கள் துணையுடன் மகிழ்ச்சியாக இருங்கள்

ரஷ்ய பள்ளிகளுக்கு அறிமுகமில்லாத "பார்ட்னர்" என்ற வார்த்தையை மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் கற்றுக்கொள்ள வாய்ப்பு கிடைத்தது.

"ஒரு பேசும் பங்குதாரர்" என்பது உங்களுக்கு எதிரே அமர்ந்திருக்கும் ஒருவர். “தோள்பட்டை துணை” - உட்காரும் பொறுப்பில் இருப்பவர்.

"மரியாதை! பங்குதாரர்கள் நடைமுறையில் இருப்பதாகத் தெரிகிறது," என்று ஆசிரியர் அறிவிக்கிறார். "இப்போது பங்குதாரர்களின் எண்ணங்களை நேரில் கேட்போம்."

...வகுப்பறை அமைதியாக இருக்கிறது: குழந்தைகள் தங்கள் பாரம்பரியத்தை முடிக்கிறார்கள். சிறிய காகித துண்டுகளில் வகைகளை எழுதுங்கள். ஆசிரியரின் அடையாளத்தின் பேரில், அவர்கள் தங்கள் இலைகளை எடுத்து வகுப்பறையில் சிதறடிக்கிறார்கள். மாணவர்கள் ஒவ்வொருவராக எழுந்து கையை உயர்த்துகிறார்கள்.

சிங்கப்பூர் முறையைப் பயன்படுத்தி வகுப்பில் வேலை செய்வதை ஊக்குவிக்கும் முக்கிய சைகைகளில் ஒன்று கையை மேலே தூக்கி எறிவது. சரியான நேரத்தில் உயர்த்தப்பட்ட கை கட்டமைப்பால் மதிக்கப்படுகிறது மற்றும் உயர் ஐந்து என்று அழைக்கப்படுகிறது. இந்த சைகை மூலம் அவர்கள் மரியாதை பெறுகிறார்கள் மற்றும் அவர்கள் என்ன சொல்லப்போகிறார்கள் என்பதை தெளிவுபடுத்துகிறார்கள்.

குழந்தைகள் ஒரு நேரத்தில் ஒரு வாக்கியத்தைப் படித்து, புதிய ஜோடிகளைக் கண்டுபிடித்து அதிலிருந்து தங்கள் பதில்களைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள்.

"குரூப் ரோபாட்டிக்ஸ் ரஷ்ய பள்ளிகளுக்கு புதிதல்ல" என்று ஆசிரியர்கள் பாடத்திற்குப் பிறகு சொன்னார்கள். - ஆலே நாங்கள் குழுவின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரையும் உறுதிப்படுத்த முயற்சித்ததில்லை, எங்கள் சொந்த பங்களிப்பைச் செய்தோம். சிங்கப்பூர் அமைப்பு கல்வியாளர்களிடையே சம உரிமைகளைக் கொண்டுள்ளது. கோஜென் தனது குறுகிய சாட்சியத்தை வழங்கலாம்.

தலை குட்டை: தலையால் எண்ணுதல்

சிங்கப்பூரில் இருந்து வரும் மெத்தடிஸ்டுகள் தொடர்ந்து செயல்படுகிறார்கள்: அவர்கள் எல்லாவற்றையும் எண்ணுகிறார்கள் - பள்ளி மேசைகள் முதல் குழந்தைகள் வரை. க்யூப்ஸின் நடுவில் ஊசிகள் மற்றும் ஊசிகளால் குழந்தைகள் உருவாக்கப்படுகிறார்கள், அவை சீராக மடிந்து விழுகின்றன - சிங்கப்பூர் முறையின் கட்டமைப்புகள்.

பள்ளி குழந்தைகள் கூறுகிறார்கள்: வகுப்பறைக்குள் நுழையும் போது, ​​மேஜையில் ஒரு எண்ணுடன் ஒரு குறிச்சொல் உள்ளது, அல்லது அதில் ஒரு காகிதம், உட்கார வேண்டிய மாணவர்களின் எண்களைக் குறிக்கிறது: 1, 2, 3, 4... - அதாவது இருக்கும் சிங்கப்பூர் அமைப்பு பற்றிய பாடம். அமைப்பின் கட்டமைப்புகளில் ஒன்று எண்ணப்பட்ட தலைகள் ஒன்றாக அழைக்கப்படுகிறது. குழந்தைகள் நான்கு குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டு, ஒவ்வொரு இரவும் அமர்ந்து, தோல் குழு குடியேறி எண்ணங்களைப் பரிமாறிக் கொள்கிறது.

வகுப்பிற்குள் நுழைந்து 1 ஆம் எண் வரிசையில் மேஜையில் அமர்ந்திருக்கும் ஒரு மாணவர் எந்த மட்டத்தில் அவர் முதலிடத்தில் இருப்பார் என்பதற்குப் பழக வேண்டும். பின்னர் எண் இரண்டு, எண் மூன்று, மற்றும் பல தோன்றும். இப்போதெல்லாம், குழந்தைகள் வெவ்வேறு இடங்களில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள், வெவ்வேறு பாடங்களில் வெவ்வேறு வாசனை இருக்கும்.

மற்றொரு செயல்பாட்டு விருப்பம்: வகுப்பு ஜோடி மற்றும் இணைக்கப்படாத எண்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. "நண்பர்களே, இணைக்கப்படாத எண்களாக மாறுங்கள்!" - ஒரு வாசகர் போல் தெரிகிறது. அபோ: "பொருந்தாத எண்கள், உங்களை புதைத்துக்கொள்ளுங்கள்." அபோ: "நண்பர்கள் மற்றும் ஜோடியாக இல்லாத கூட்டாளர்கள் தங்கள் பொக்கிஷங்களை பரிமாறிக் கொள்வார்கள்." சிங்கப்பூர் முறையின் முக்கிய குறைபாடு எண்கள் மீதுள்ள மோகம் என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும். இதற்காக குரைக்கிறார்கள்.

சிங்கப்பூரில் கணிதம் மிக முக்கியமானது என்பது சும்மா இல்லை: இது "சிங்கப்பூர் கணிதம்" என்ற கருத்து. சிங்கப்பூர் கணிதத் திட்டத்திற்கான பெரும்பாலான வழிமுறைகளை பின்வருமாறு உருவாக்கலாம்: "வியந்து சொல்லுங்கள்." மாணவர்கள் கணிதக் கருத்துகளைப் பற்றி விவாதிக்கிறார்கள், தங்கள் யோசனைகளை உருவாக்குகிறார்கள், தங்கள் அண்டை வீட்டாரைக் கேட்கிறார்கள், மேலும் ஒன்று அல்லது மற்றொரு பணியை மேம்படுத்துவதற்கான பல வழிகளைக் கண்டறியவும்.

பொருந்தாத எண்களால் உங்களை அழைப்பது சரியா? - மகிழ்ச்சியுடன் பாடத்தை முடித்த பள்ளி மாணவர்களுக்கு நான் உணவளிக்கிறேன். "இதில் என்ன படைப்பு இருக்கிறது?" - துர்நாற்றத்தில் வியப்பு.

"அந்த குழந்தைகள் முழு பாடத்தையும் எண்களைப் பயிற்சி செய்வதில் செலவிடுவதில்லை" என்று டாடர்ஸ்தானின் ஆசிரியர்கள் எனக்கு விளக்குகிறார்கள். - உறுப்புகளில் ஒன்று. ஆசிரியர் பாடத்தின் மணிநேரத்தை பகுத்தறிவுடன் சரிசெய்ய வேண்டிய தருணத்தில் எண்கள் சரி செய்யப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, வகுப்பறைகளுக்கு இடையில் விநியோகிக்கும்போது. குழந்தைகள் கற்கத் தொடங்கியவுடன், ஆசிரியர் அவர்களுடன் அதிக ஈடுபாடு கொள்கிறார்.

சம்னிவ்: சிங்கப்பூரா அல்லது விகோட்ஸ்கியா?

சிங்கப்பூரைச் சேர்ந்த மெத்தடிஸ்டுகள் ரஷ்யாவைச் சேர்ந்த தங்கள் சக ஊழியர்களிடம், ரஷ்ய உலகில் கிடைக்கக்கூடிய துர்நாற்றம் அவர்களின் அமைப்புக்கு சிறந்தது என்று கூறினார். மக்கள் மட்டுமே அதை அமெரிக்க ஆராய்ச்சி மூலம் கடந்து ஆசியாவில் தொழில்நுட்பத்திற்கு கொண்டு வந்தனர். ரஷ்ய முறைகள் நவீனமானவை, ஏனெனில் இந்த முறை ரேடியன் மற்றும் ரஷ்ய முறைகளான லெவ் விகோட்ஸ்கி, டானில் எல்கோனின் மற்றும் வாசிலி டேவிடோவ் ஆகியோருக்கு மிகவும் ஒத்திருக்கிறது.

"என் கருத்துப்படி, நடைமுறை அடிப்படையில் எதிலும் வேறுபடுவதில்லை" என்று பாடத்திற்குப் பிறகு வரலாற்று ஆசிரியர் இல்தார் ஷரிபுலின் என்னிடம் கூறினார். – பாடம் கற்பிக்கப்படும் கட்டமைப்புகளின் ஆங்கிலப் பெயர்கள் மட்டுமே. வீட்டுப் பாடங்களைப் படிப்பதற்கும், கற்றுக்கொண்டதைப் புதுப்பிப்பதற்கும், பழைய மற்றும் புதிய பத்திகளுக்கு இடையே ஒரு தொடர்பை ஏற்படுத்துவதற்கும் ஒரு வழிமுறையை நான் உருவாக்கியுள்ளேன்.

பாரம்பரிய முறையைப் பயன்படுத்தி புதிய விஷயங்களைக் கற்க நியமிக்கப்பட்ட பாடத்தின் நடுப்பகுதியை நான் செலவிட்டேன். பழைய முறைகளைப் பயன்படுத்தி, இரண்டு அல்லது மூன்று பேரின் வரலாறு மற்றும் திருமணத்திலிருந்து நான் கற்றுக்கொண்டேன். நினா எல்லாவற்றையும் செய்கிறார்: ஒரு குழு ரோபோ ஒரு தனி நபருடன் ஒன்றிணைகிறது.

இத்தகைய பாடங்களிலிருந்து பெறப்பட்ட அறிவு கூட்டாட்சி தரநிலைகளை சந்திக்கிறதா? ஃபெடரல் மாநிலக் கல்வித் தரங்களுடன் முழுமையாக இணங்குவதற்கு சிங்கப்பூர் முறை அனுமதிக்கிறது என்று ஆசிரியர்கள் கூறுகிறார்கள்.

ரஷ்யாவில் உள்ள மற்ற பள்ளிகளில் இந்த முறையை ஏன் அறிமுகப்படுத்த வேண்டும்?

ரஷ்யாவில், சிங்கப்பூர் முறை 2013 முதல் உட்முர்டியாவிலும், 2015 முதல் டியூமெனிலும் முயற்சிக்கப்பட்டது. இதற்குப் பிறகு, சிங்கப்பூரில் இருந்து இந்த முறையை ரஷ்யா முழுவதும் விநியோகிக்க விரும்புவதாக பள்ளிகள் கடுமையாக கோபமடைந்தன.

சி தொலைந்து போகாதே.

முதலில், எங்களிடம் ஏற்கனவே அதே விஷயம் உள்ளது.

வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், எங்களிடம் SanPiN உள்ளது, இது எந்த முறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது என்பதைத் தாண்டி எதையும் அனுமதிக்காது. உதாரணமாக, வகுப்பறையில் அட்டவணைகள் பாரம்பரியமாக ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன: அவற்றை அழிக்க முடியாது, வகுப்பில் ஒரு வட்ட மேசையில் குழந்தைகளை உட்கார முடியாது. சிங்கப்பூர் அமைப்பில், பள்ளி மேசைகள் இரண்டாக இடிந்து விழுகின்றன, நான்கு மாணவர்கள் ஒவ்வொருவராக அதில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். அவர்களில் இருவர் பள்ளி வாரியம் வரை தங்கள் புட்டங்களை பக்கவாட்டாக உதைக்கின்றனர். பாடம் குழந்தைகளுக்கானது. பாடத்தின் மையம் குழந்தைகள். இதுவே "சிங்கப்பூர் அமைப்பின்" அடிப்படையாகும்.

டாடர்ஸ்தான் தொலைதூர கிராமப்புற பள்ளிகள் மற்றும் குறைந்த ஆரம்ப முடிவுகளைக் கொண்ட பள்ளிகளின் முடிவுகளை மேம்படுத்துவதற்காக சிங்கப்பூர் முறையை மாற்றியமைக்க திட்டமிட்டது. நான் - நாங்கள் எங்கள் இலக்கை அடைந்தோம்.

டாடர்ஸ்தான் குடியரசின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் அரசாங்க திட்டங்கள் மற்றும் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான துறைத் தலைவர் டெட்டியானா அலெக்சேவா, மாஸ்கோவில் நடந்த ஒரு மாநாட்டில் பேசுகையில், பல இறப்புகளுக்குப் பிறகு, ரோபோக்கள் மற்றும் பத்துப் பகுதிகள் இருந்தன. பல மடங்கு குறைவான பட்டதாரிகளின் சான்றிதழ் திரும்பப் பெறப்படவில்லை.

PIRLS, PISA, TIMSS போன்ற சர்வதேசப் படிப்புகளில் சிங்கப்பூர் பள்ளிக்குழந்தைகளின் தலைமைத்துவத்திற்கான காரணங்களைப் பற்றி நாங்கள் ஏற்கனவே அறிந்திருக்கிறோம். மாணவர்களின் திறன்களைக் கற்க சிங்கப்பூர் முறை மிகவும் பொருத்தமானது.

வாடிம் மெலேஷ்காவின் புகைப்படம்

பிப்ரவரி 22, 2018 அன்று, மாஸ்கோ பிராந்தியத்தின் கல்வி அமைச்சகத்தின் செய்தி மையம், அமைச்சர் மெரினா ஜகரோவா மற்றும் ஆளும் சிங்கப்பூர் நிறுவனமான எடுகேர் (Educare International Consultancy PTE LTD) பொதுச் செயலர் மைக் திருமான் ஆகியோர் spіvpratsyu பற்றி ஆண்டுடன் கையெழுத்திட்டதாக அறிவித்தது. வெளிப்படையாக, எடுகேர் நிறுவனத்தின் சிங்கப்பூர் பயிற்சியாளர்கள் மாஸ்கோ பிராந்தியத்திற்கு பயிற்சி நடத்த முடிவு செய்தனர்.

"சிங்கப்பூர் கல்வி முறையின் தலைமைத்துவத்தைப் பற்றி நாங்கள் அடிக்கடி கேள்விப்படுகிறோம், எனவே இது எங்கள் வெளிநாட்டு சக ஊழியர்களின் நலனுக்காக கையெழுத்திட்டதில் நான் மகிழ்ச்சியடைகிறேன்.", - ஜகரோவா கூறினார். அமைச்சரின் கூற்றுப்படி, மாஸ்கோ பிராந்திய வாசகர்கள் Educare இன் ஆதரவிற்காக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளனர் "ஒளி விளக்கு அமைப்பில் மீதமுள்ள போக்குகள்".

இது புள்ளிவிபரங்களின் முக்கிய அவுட்லைனில் இருந்து பின்பற்றப்படுகிறது, இருப்பினும் இது போன்ற ஒற்றை ஒளி விளக்கு அமைப்பு இல்லை என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். மேலும், லைட்டிங் சிஸ்டம்களின் ஆள்மாறான தன்மையை - சிங்கப்பூர் தானே - "ஒளி விளக்கு அமைப்பில் மீதமுள்ள போக்குகளுக்கு" பாதுகாப்பது தவறானது.

கையெழுத்துக்கு ஈடாக என்ன நடந்தது?

பயிற்சியின் முடிவில், மைக் திருமன் மிகவும் அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, பின்னர் எஜுகேர் பயிற்சியாளர்களுடன் பயிற்சி முடித்தார். இந்த பயிற்சி கிங்ஸ் நகரின் உடற்பயிற்சி கூடம் எண் 11ல் 2018 பிப்ரவரி 23 முதல் 28 வரை நடந்தது. பயிற்சியில் தேர்ச்சி பெற்ற ரஷ்ய ஆசிரியர்கள் கல்விச் சான்றிதழ்களைப் பெற்றனர்.

இதைத் தொடர்ந்து உடனடியாக, அவர்களது பள்ளிகளில் சக ஊழியர்களுக்கு கற்பிக்கும் பணி வழங்கப்பட்டது. Educare இன் வழிகாட்டிகளின் மேற்பார்வையின் கீழ் அவர்கள் மாலை 5 மணி வரை இதைச் செய்தனர். இந்த வழியில், சிங்கப்பூர் கற்பித்தல் முறையைப் பின்பற்றுவதற்கு முன்பு மாஸ்கோ பிராந்தியத்தைச் சேர்ந்த கணிசமான எண்ணிக்கையிலான ஆசிரியர்கள் பயிற்சி பெற்றனர்.

சிங்கப்பூர் மற்றும் பிற விளக்கு அமைப்புகளின் தலைமைத்துவத்தை நிறுவுவது தெளிவற்றது என்று மீண்டும் கூறுவேன். பல்வேறு சர்வதேச சோதனைகள் பெரிய அளவில் உள்ளன. ஒரே விளிம்புக்கான வெவ்வேறு சோதனைகளின் சோதனை முடிவுகள் மாறுபடலாம். சிங்கப்பூர் தொடர்ந்து PISA (வாசிப்பு, கணிதம், அறிவியல் மற்றும் கணினி கல்வியறிவு) மற்றும் TIMISS (கணிதம் மற்றும் அறிவியல் அறிவின் சோதனை) ஆகியவற்றில் உயர் முடிவுகளைக் காட்டுகிறது.

இந்த மதிப்பீடுகளில் ரஷ்யாவும் உயர் முடிவுகளைக் காட்டுகிறது. குறிப்பாக TIMISS இல், நமது நாடு தொடர்ந்து பத்து தலைவர்களில் இடம் பெற்றுள்ளது. PIRLS மதிப்பீட்டில் (கோப் பள்ளி மாணவர்களால் உரையைப் படித்து புரிந்துகொள்வதன் மூலம் சோதிக்கப்பட்டது), ரஷ்யா 2016 இல் சிங்கப்பூரை விட நாட்டிலேயே முதல் இடத்தைப் பிடித்தது. 2016 ஆம் ஆண்டில் ஐநாவால் தொகுக்கப்பட்ட உலகின் தலைசிறந்த நாடுகளின் தரவரிசையில், சிங்கப்பூர் 36 வது இடத்தில் இருந்தது, ரஷ்யாவை விட 34 வது இடத்தில் இருந்தது.

நீங்கள் பார்க்க முடியும் என, நீங்கள் மதிப்பீடுகளை நம்பியிருந்தால், சிங்கப்பூர் அமைப்பு நம்முடையதை கணிசமாக அழிக்கத் தொடங்கிவிட்டது என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டிய அவசியமில்லை. எனவே, சிங்கப்பூர் விளக்கு அமைப்பின் ஒளி தலைமை பற்றிய அறிக்கைகள், குறைந்தபட்சம், இன்னும் தீவிரமானவை.

இதைக் கற்றுக்கொண்ட பிறகு, சிங்கப்பூரிலிருந்து வரும் பயிற்சியாளர்கள் தங்கள் ரஷ்ய ஆசிரியர்களுடன் பகிர்ந்து கொள்ளும் அறிவைப் பற்றி ஆச்சரியப்படுவோம்.

நவம்பர் 23, 2017 அன்று வாசகர் செய்தித்தாளின் இணையதளத்தில் வெளியிடப்பட்ட “சிங்கப்பூர் அமைப்பு பலவீனமான பள்ளிகளுக்கு உதவுகிறது” என்ற கட்டுரை, 2013 ஆம் ஆண்டில் டாடர்ஸ்தான் குடியரசின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம் சிங்கப்பூர் நிறுவனமான Educare உடன் ஒப்பந்தத்தில் கையெழுத்திட்டதாகக் கூறுகிறது. டாடர்ஸ்தானில் இருந்து வாசகர்களுக்கு அனுப்பப்பட்ட இந்தக் கட்டுரை, வெற்றிகரமான சிங்கப்பூர் முறையின் அம்சங்களைப் பற்றிய சிறு தகவல்களைக் கொண்டுள்ளது.

அது என்ன சொல்கிறது:

“சிங்கப்பூர் பள்ளிகளில் பின்பற்றப்படும் முறையின் அடிப்படையானது மாணவர்களிடையே தொடர்பு மற்றும் கற்பித்தல் ஆகும். கூடுதலாக - கண்டிப்பாக பணி வழிமுறை".

சிங்கப்பூர் அமைப்பில், பாடம் பல்வேறு கூறுகளிலிருந்து உருவாக்கப்படும் மற்றும் லெகோ கட்டமைப்பைப் போலவே இருக்கும் என்று பின்வரும் கட்டுரை நமக்குச் சொல்கிறது. இத்தகைய ரஷ்ய கூறுகள் "கட்டமைப்புகள்" என்று அழைக்கப்படுகின்றன. . "தோல் அமைப்பு (மொத்தம் їх 250) ஒரு கடினமான சட்டகம் மற்றும் ஒரு ஹேரி தோற்றத்தைக் கொண்டுள்ளது. எந்த வரிசையிலும் அவற்றை ஒவ்வொன்றாக சாப்பிடலாம். அடுத்த பாடத்தில், ஆசிரியர் கட்டமைப்பை பிரித்து வேறு வழியில் வைக்கிறார்..

அனைத்து கட்டமைப்புகளும் எண்ணப்பட்டதைப் பற்றி பேசலாம். எனவே, நீங்கள் அதை எடுக்கத் திட்டமிடுவதற்கு முன், கட்டமைப்புகளின் எண்களை உள்ளிடுவது போதுமானது, இதன் மூலம் நீங்கள் அவற்றை வகுப்பில் படிக்கலாம்.

ஒரு திட்டத்தின் வளர்ச்சிக்கான திறவுகோல்களில் ஒன்று, விஞ்ஞானிகள் கேள்விகளுக்கு மிகக் குறுகிய பதில்களை வழங்கும் வகையில் பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பது. இப்போதெல்லாம், ரேடியன் பள்ளியில், ரஷ்ய பள்ளியைப் போலவே, ரேடியன் வீழ்ச்சியை நோக்கி ரேடியன் வீழ்ச்சியை நோக்கிச் செல்கிறது என்பது இன்னும் வெளிப்படையாக இருப்பதால், எரிந்த இனங்கள் உயரத் தொடங்கின. அவை கற்றலின் ஆழமான அறிவையும், அவற்றைப் பற்றிய புரிதலையும், எண்ணங்களை உருவாக்க மனதையும் காட்டுகின்றன. சூடான வரிகளிலிருந்து மிகக் குறுகிய வரிகளுக்கு மாறுவது ஏன் அவசியம்?

புள்ளிவிவரங்கள் கூறுவது இதோ: "நாம் அனைவருக்கும் உணவளிக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் பதிலளிக்க ஒரு மணிநேரம் இருக்கலாம், சிங்கப்பூர் அமைப்பு அவளுக்கு பதிலளிக்க 30 வினாடிகளுக்கு மேல் கொடுக்காது. ஒளிபரப்புக்கான உகந்த விருப்பம் 10-20 வினாடிகள் ஆகும். மணி அடிக்கிறது. இது அலுவலகத்தில் ஒரு வருட நிறைவு நாள்."

சிங்கப்பூர் அமைப்பின் முக்கியமான கூறுகளில் ஒன்று, வர்க்கம் ஜோடி குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. அதன் பிறகு, ஒரு ஆசிரியராக, அவர் தனது சக ஊழியர்களுக்குத் தெரிவிக்க கடமைப்பட்டிருக்கிறார், மேலும் அவரது சாட்சியத்துடன் தனது சக ஊழியர்களுக்கு உதவவும் அவர் கடமைப்பட்டிருக்கிறார். இந்த விஷயத்தில், குழு வாசகரிடமிருந்து ஒரு நல்ல மதிப்பீட்டை நிராகரிக்கிறது. ஆசிரியரின் கட்டளைக்குக் கீழ்ப்படியத் தூண்டும் போது. சிங்கப்பூர் அமைப்பில், அனைத்து மாணவர்களும் ஆசிரியரின் குழுவை (அணியே) பின்பற்றலாம்.

எப்படி செல்வது என்பது இங்கே: "முறையின் ஆசிரியர்கள் வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களை சமமான வெற்றியாகப் பிரிப்பதை பரிந்துரைக்கின்றனர். துர்நாற்றம் ஒன்றுக்கொன்று உதவும் வகையில் அவற்றைச் சுவைக்க வேண்டும். வகுப்பில் 40 மாணவர்கள் இருப்பதால், 8 மாணவர்கள் கொண்ட குழுக்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

ஆசிரியர் விவாதத்தின் நடுவராக மாறுகிறார். நீங்கள் உள்ளடக்கிய உள்ளடக்கத்தை மீண்டும் சரிபார்த்து, புதிதாக ஒன்றை விளக்குவதற்கான நேரத்தைப் பார்ப்பது உங்களுக்கு எளிதானது.".

முறையான அமைப்பு தொடர்ச்சியாக செயல்படுகிறது: அவை அனைத்தையும் எண்ணுகின்றன. பள்ளி மேசைகள் மற்றும் குழந்தைகள் எண்ணப்பட்டுள்ளன. க்யூப்ஸின் நடுவில் உண்ணி மற்றும் ஊசிகளால் குழந்தைகள் உருவாக்கப்படுகிறார்கள், அவை சீராக மடிந்து விழுகின்றன - சிங்கப்பூர் முறையின் கட்டமைப்புகள்.

இதன் மூலம், புதிய யோசனைகளை உருவாக்குவதும் சாத்தியமாகும், இதனால் எஜுகேர் பயிற்சியாளர்கள் ரஷ்ய ஆசிரியர்களுக்கு பள்ளி வேலைகளை எவ்வாறு நடத்துவது என்று கற்பிக்க முடியும். இந்த விஷயத்தில், ஆசிரியர் ஆரம்ப செயல்முறையின் "நடுவராக" இருக்கும் "சிங்கப்பூர்" பாடம், நமக்கு உன்னதமான, அடிப்படை பாடத்துடன் ஒப்பிடப்படுகிறது.

அமண்டா வெயிஸ் மூலம் Macquarie பல்கலைக்கழகத்திற்கு (முன்னணி ஆஸ்திரேலிய பல்கலைக்கழகங்களில் ஒன்று) சிந்தனைமிக்க பங்களிப்பைப் பார்ப்பது நல்லது. சிங்கப்பூர் பள்ளி மாணவர்களின் வெற்றிகள் பற்றிய அறிக்கைகள் தனியார் கற்றலின் பங்கு பற்றி எதுவும் கூறவில்லை என்பதை அவர் உறுதிப்படுத்துகிறார். அதே நேரத்தில், வெயிஸின் கூற்றுப்படி, சிங்கப்பூரில் உள்ள உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களில் 60% மற்றும் ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களில் 80% ஆசிரியர்கள் மற்றும் சிறப்புப் பயிற்சிக் கல்லூரிகளின் சேவைகளால் லாபம் பெறுகிறார்கள், மேலும் சிங்கப்பூர் தந்தைகளில் பாதி பேர் தோலுக்கான கூடுதல் கட்டணமாக குறைந்தது $500 செலவிடுகிறார்கள். பராமரிப்பு. Wikladach இந்த எண்களை தெளிவாக அழைக்கிறது. மாணவர்களுடனான தனிப்பட்ட முயற்சிகளும் தனிப்பட்ட வேலைகளும் அவர்களின் உயர் முடிவுகளை விளக்குகின்றன என்பதை அமண்டா வெயிஸ் உறுதிப்படுத்துகிறார்.

எனவே ஏன் வெளியே செல்ல வேண்டும்? பள்ளி மாணவர்களுக்கான கற்பித்தல் முறைகளில் நாம் ஏன் கவனம் செலுத்துவதில்லை, சிங்கப்பூரில் உள்ள ஆசிரியர்கள் சர்வதேச சோதனைகளில் தொடர்ந்து வெற்றி பெறுகிறார்களா?

சிங்கப்பூர் முறைக்கு மாறாக, அனைத்து செயல்பாடுகளும் ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான உறுப்புகளுக்கு (சிறியது கூட இல்லை) கண்டிப்பாக மட்டுப்படுத்தப்படும், ரஷ்யாவில் குழந்தைகளுடன் செயல்படுவதற்கான பரந்த அளவிலான வாய்ப்புகள் உள்ளன. ஒரு குழுவில் தீவிரமான வேலை, வகுப்பில் உள்ள ஒவ்வொரு மாணவரின் அறிவையும் சோதித்தல், மாணவர்களால் ஒருவருக்கு ஒரு பணி போன்றவற்றை உள்ளடக்கிய பள்ளி பாடங்களின் குறிப்பிடத்தக்க காட்சிகள் எதுவும் இல்லாமல் நான் படித்திருக்கிறேன். ரஷ்ய ஆசிரியர்கள் "கட்டமைப்புகள்" அல்ல. சிங்கப்பூரர்களுக்குப் பின்னால். ஆசிரியர் படைப்பாற்றலைக் காட்டி, முடிவுக்குப் பொறுப்பாக இருந்தால் மட்டுமே நல்லது. இன்ஷா பணக்காரர் - உங்கள் மிருகத்தின் மீது வேறொருவரின் “அடையுதல்” திணிக்கப்பட்டால், ஆசிரியர் தனது படைப்பாற்றலைக் கட்டுப்படுத்தும் ஒரு கட்டமைப்பிற்குள் தள்ளப்படுகிறார்.

மின்னணு ZMI "Pedrad" இணையதளத்தில் "சிங்கப்பூர் பயன்பாடு - வாசகர்களுக்கான அறிவியல்" என்ற கட்டுரையில் சிங்கப்பூர் முறைக்கான மரியாதை வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது (கட்டுரை 11 ஜூன் 2017 அன்று வெளியிடப்பட்டது). ஆசிரியரின் விமர்சன மரியாதையை மேற்கோள் காட்டுகிறேன்.

"தெரியாதவர்களுக்கு: இது சிங்கப்பூரின் வெளிச்சத்தின் மாதிரியாகும், இது பொருளாதாரம் மற்றும் அறிவியலில் நாட்டின் தற்போதைய வெற்றிகளை பெரிதும் இயக்குகிறது. நான் டாடர்ஸ்தான் குடியரசின் தொழில்(டாடர்ஸ்தான் குடியரசு - எஸ்.டி.), டிரான்சென்டெண்டல் ஆசியாவைப் பார்த்த பிறகு, இந்த மாதிரியை பாதுகாப்பாக விற்கவும் விற்கவும் முடிவு செய்யப்பட்டது - அவர்கள் புரிந்துகொண்டபடி.

அவர்கள் சமமான சொற்களில், கற்பிதத்திலிருந்து நிபுணத்துவம் பெறாதவர்களாக இருந்து, அவற்றை மணம் புரிந்தனர். அது பரவாயில்லை. மற்றும் கல்வி அதிகாரிகள், வெளிப்படையாக, ஒரு மட்டமான கொடுத்தனர். என்ன ஒரு பரிதாபம், இது இயற்கையானது. வாசகர்களின் நினாவின் அச்சு அவ்வப்போது வரவேற்பு பகுதியிலிருந்து சேகரிக்கப்படுகிறது, அங்கு அட்டவணைகள் 4 பேருக்கு சதுரங்களாக மடிக்கப்படுகின்றன, மேலும் அமைப்பாளர்கள் புத்திசாலித்தனமான தோற்றத்துடன் மேடையைச் சுற்றி நடக்கிறார்கள் (சில வெளிநாட்டினர் நல்லவர்கள் அல்ல. ஏதேனும் இறையாண்மை சில்லறைகள்). அதாவது, அடுத்த 4-6 ஆண்டுகளுக்கு அவர்கள் "சிங்கப்பூர் அருகில்" சிறிய படங்களை, குறுக்குவழிகளில் A4 தாள்களை நீட்டி, திரையில் "கைப்பிடி"யைக் காண்பிக்கும் கட்டளையைப் பின்பற்றி, தலைவரின் சிக்னலைப் பின்பற்றி கைகளை உயர்த்தினார்கள். காற்றில், கடினத்தன்மை மற்றும் கீழ்ப்படிதலை வெளிப்படுத்துகிறது.

யாரையும் பற்றி எனக்குத் தெரியாது, ஆனால் என்னைப் பொறுத்தவரை, மழலையர் பள்ளிகளுக்கு பெரியவர்களுக்கு ஒரு டீம்பில்டிங் ஹவுஸுடன் விளிம்பு சந்தைப்படுத்தலின் சிறப்பியல்பு முறைகளை வலியுடன் யூகிக்க உரிமை உண்டு.

நீங்களே தீர்ப்பளிக்கவும்:

• ஒரு பெரிய எண்ணிக்கையிலான மோசமான பணிகள் முடிக்கப்படுகின்றன (வெளிப்படையாக மெட்டா - பெறுநர்களுடன் இதைச் செய்வது வெற்றியை விளைவிக்கும்);

• நிலைகள் மற்றும் நடைமுறைகள் எதிரொலிக்கும் மற்றும் அறிவற்ற பார்வையாளர்களால் வெளிநாட்டு சொற்களால் அழைக்கப்படுகின்றன (உதாரணமாக, "உயர் கோப்பு", "கடிகார பேட்டீஸ்", "மீட் மேனேஜ்மென்ட்" - என்ன?);

• தொகுப்பாளர் அதே வாய்மொழி கட்டுமானங்களை சிரமமின்றி மீண்டும் கூறுகிறார் (மாணவர்கள் சத்தம் போடவும் பேசவும் தொடங்கும் போது "உயர் ஐந்து" உடனடியாகத் தெரியும், பின்னர் தோல் 3-4 முறை);

• இந்த நிகழ்ச்சி குழு மற்றும் குழு செயல்பாடுகள் மற்றும் தனிப்பட்ட செயல்பாடுகளில் மட்டுமே கவனம் செலுத்துகிறது; நம்பமுடியாத அளவிற்கு சலிப்பான, நிகழ்வின் "கன்வேயர்" வகையும் ஒரு இயற்கைக்கு அப்பாற்பட்ட (திட்டமிடப்பட்ட முடிவைப் பொறுத்தவரை) அற்பவாதத்தால் நிறுத்தப்படுகிறது."

புறநிலையாகச் சொல்வதானால், சிங்கப்பூர் முறையைப் பற்றி வெவ்வேறு கருத்துக்கள் உள்ளன என்று என்னால் சொல்ல முடியும். சில வாசகர்கள் நுட்பம் நல்லது என்று கூறுகிறார்கள், சரியாக பயிற்சி செய்வது எப்படி என்பதை நீங்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும். உதாரணமாக, டிமிட்ரி மசாலெவ்ஸ்கியின் கட்டுரையில், "வகுப்பில் நடந்து சத்தமாக பேச முடியுமா?" ஆசிரியர் இந்த யோசனையுடன் வந்தார்:

"எல்லோரும் அமைப்பைப் பாராட்டவில்லை. வாசகர்கள், அறிஞர்கள், தந்தைகள் இது வேலை செய்யாது, பலனளிக்காது என்று கூறினார்கள். ஆசிரியர் கனிவாகவும், சோதனைகளுக்குத் திறந்தவராகவும் இருந்தால்... ஆசிரியரின் தொழில் நிபுணத்துவம் மற்றும் இந்த முறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான சரியான வழியை அவர் அறிந்து கொள்ள நிறைய விஷயங்கள் உள்ளன. அடிப்படைகளைப் புரிந்து கொள்ளாமல், அவற்றைத் தவறாகப் போட்டால், எல்லாமே கேலிக்கூத்தாக மாறிவிடும். சிங்கப்பூர் தொழில்நுட்பங்கள் சாறு போன்றது: நீங்கள் ஒரு நபரைக் கொல்லலாம், ஆனால் நீங்கள் ஒரு அற்புதமான விழிப்புணர்வை உருவாக்கலாம். எனவே, இந்த அமைப்பின் முக்கிய பிரச்சனை அமைப்பு அல்ல, ஆனால் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை பயிற்சி.

இந்த கட்டத்தில் நான் சுட்டிக்காட்ட விரும்புகிறேன்: தயவு செய்து, சிங்கப்பூர் பயிற்சியாளர்கள் வாசகர்களுக்கு அவர்கள் வழங்கிய வழிமுறைகளை எவ்வாறு சரியாகச் செயல்படுத்துவது என்பதை வாசகர்களுக்குக் கற்பிக்கவில்லை என்பதால், வாசகர்கள் தங்கள் பாடத்தில் அவற்றை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பது புரியவில்லை மற்றும் அவர்கள் வேலை செய்ய வேண்டும். , பிறகு இது போன்ற பயிற்சிகள் - இது ஒரு கேலிக்கூத்து. இன்னும் பெரிய கேலிக்கூத்து என்னவென்றால், ஐந்து நாட்கள் பயிற்சி பெற்ற, அறிவை நடைமுறைப்படுத்த முயற்சிக்காத ஆசிரியர்கள், தங்கள் சக ஊழியர்களின் "சிங்கப்பூர்"களைப் படிக்கத் தொடங்குகிறார்கள். இங்கு பிரச்சனை ஆசிரியர்களிடம் உள்ளது, பயிற்சியாளர்களிடம் இல்லை என்ற கூற்று, நோய்வாய்ப்பட்ட தலையை ஆரோக்கியமாக மாற்றும் முயற்சி போல் தெரிகிறது.

எடுகேர் நிறுவனம் சிங்கப்பூர் மாதிரியை ரஷ்யாவில் பாடங்களுக்கு எவ்வாறு ஊக்குவித்து வருகிறது என்பதில் வர்டோவுக்கு மிகுந்த மரியாதை உண்டு. சிங்கப்பூர் நிறுவனமான Educare இன் வாரியத்தின் செயலாளர் மைக் திருமன் 2011 இல் சிங்கப்பூர் மற்றும் ரஷ்ய கல்வி முறைகளுக்கு இடையே உள்ள வேறுபாடு "20-25 வயது" என்று கூறினார். சாராம்சத்தில், இரண்டு முறைகள் முன்வைக்கப்படுகின்றன: சிங்கப்பூர் மற்றும் ரஷ்யன், இதில் ரஷ்யன் காலாவதியானது மற்றும் கல்வித் துறையில் மீதமுள்ள போக்குகளுடன் ஒத்துப்போகவில்லை. அத்தகைய மதிப்பீட்டைக் காட்ட முடியாது என்ற போதிலும் இது உள்ளது. இந்த அறிக்கை முற்றிலும் ஆதாரமற்றது மற்றும் விமர்சனமற்ற பார்வையாளர்களை இலக்காகக் கொண்டது. இது நகரவாசிகளிடையே மட்டுமல்ல, நகரத்தின் அதிகாரிகளிடையேயும் உண்மை.

Educare நிறுவனம் 2010 முதல் ரஷ்யாவிற்கு தீவிரமாக விற்பனை செய்து வருகிறது. ஒரு சில பாறைகளுக்கு அது பல பகுதிகளில் கால் பதிக்க முடிந்தது. இது அனைத்தும் டாடர்ஸ்தானில் தொடங்கியது. 2010 இல், கசான் ஃபெடரல் பல்கலைக்கழகத்தில் நடைபெற்ற பள்ளி ஆசிரியர்களின் அனைத்து ரஷ்ய விழாவில் மைக் திருமன் பங்கேற்றார்.

2011 ராக் பத்திரிகையாளர் டினா காண்டேலாகி கட்டுரையில் “புதிய டாடர் ஆசிரியர். சிங்கப்பூர் விருப்பம்" டாடர்ஸ்தானில் சிங்கப்பூரை ஒரு பிரகாசமான ஒளியாகத் தழுவியவர்களைப் பற்றி கூறினார் "சிம் ஃபக்ட் மை, பைத்தியக்காரத்தனமாக, நாங்கள் ஜாஸ்ட்ரிட் செய்யலாம்". மைக் திருமனுடன் மீண்டும் சந்திப்போம்: "கோடை முழுவதும், குடியரசு அரசாங்கத்தால் பணியமர்த்தப்பட்ட எடுகேர் நிறுவனத்தைச் சேர்ந்த மைக்கும் அவரது நண்பர்களும், கசானில் உள்ள 8 பள்ளிகளில் நூற்றுக்கணக்கான டாடர் சக ஊழியர்களைத் தொடங்கினர்".

2012 வசந்த காலத்தில், Educare நிறுவனத்தின் பிரதிநிதிகள் KFU இன் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் பெடாகோஜி மற்றும் சைக்காலஜி மாணவர்களுக்கான கல்விக் கருத்தரங்கை நடத்தினர்.

2012 வசந்த காலத்தில், டாடர்ஸ்தான் குடியரசின் ஜனாதிபதி ருஸ்டம் மினிகானோவ் சிங்கப்பூருக்குச் சென்று ஹ்வா சோங் நிறுவனப் பள்ளிக்குச் செல்லவிருந்தார். இந்த நேரத்தில், ஜனாதிபதியின் வருகை ரஷ்ய பிராந்தியங்களுடனான ஒத்துழைப்புக்கு பொறுப்பான எடுகேர் நிறுவனத்தின் பிரதிநிதியான லிலியா முகமெட்ஷினாவுடன் சேர்ந்தார். மூலம், முகமெட்ஷினா அடிக்கடி மைக் திருமனுடன் வேலை செய்கிறார். மினிகானோவ் ஹ்வா சோங் நிறுவனத்திற்குச் சென்றதில் திருப்தி அடைந்ததாகவும், சிங்கப்பூரில் இருந்து கல்வித் துறைக்குச் செல்ல அவர் தயாராக இருப்பதாகவும் டாடர்-இன்ஃபார்ம் உறுதிப்படுத்துகிறது. இந்த கட்டத்தில், "சிங்கப்பூர் குண்டு" டாடர்ஸ்தானின் பள்ளிகளைச் சுற்றி நகரத் தொடங்கும்.

2012 இல் இலை வீழ்ச்சியில், டாடர்ஸ்தானின் ஜனாதிபதி மைக் திருமானை கசான் கிரெம்ளினில் சந்தித்தார். டாடர்ஸ்தான் குடியரசின் பத்திரிகை சேவை எழுதுகிறது: "டாடர்ஸ்தான் சந்தையில் எஜுகேர் நிறுவனம் இருப்பதற்கான வாய்ப்புகள், குடியரசில் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கு முறையான பயிற்சி முறையை உருவாக்குவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் மற்றும் பள்ளி மாற்றீட்டின் அசல் வளர்ச்சியை உருவாக்குவது குறித்து கட்சிகள் விவாதித்தன. ஒளி மற்றும் பிற ஊட்டச்சத்து."

2013 ஆம் ஆண்டில், டாடர்ஸ்தான் குடியரசின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம், சிங்கப்பூர் முறைகளின் வாசகர்களுக்கு பயிற்சி அளிப்பது குறித்து Educare உடன் ஒப்புக்கொண்டது. 2013 ஆம் ஆண்டின் தொடக்கத்தில், "ஈவினிங் கசான்" செய்தித்தாள் அர்ஸ்காவில் குடியரசுத் திருவிழாவைப் பற்றி அறிவித்தது, இதில் டாடர்ஸ்தான் ஜனாதிபதி மற்றும் மைக் திருமன் ஆகியோர் கலந்து கொண்டனர். ஒரு சிங்கப்பூரர் "பாரம்பரிய" பள்ளி கவரேஜ் சலிப்பை ஏற்படுத்துவதாகக் கூறி விமர்சித்தார்.

செய்தித்தாள் கூறியது: "டாடர்ஸ்தான் குடியிருப்பாளர்கள் ஒரு மோசமான பரிசோதனையைத் தேடுகிறார்கள். செர்ப்னி சிங்கப்பூரர்கள் டாடர்ஸ்தான் குடியரசின் அஸ்திவாரங்களின் 400 முறையியலாளர்களின் தூண்டலை நடத்தினர், மேலும் வசந்த காலத்தின் முடிவில், குடியரசின் 10 ஆயிரம் வாசகர்கள் அவர்களிடமிருந்து பதவியேற்கத் தொடங்கினர். இந்த தயாரிப்பின் பலனை மாணவர்கள் இலைகள் உதிர்ந்தவுடன் அறுவடை செய்யலாம்.

Educare டாடர்ஸ்தானால் பெரிதும் பாதிக்கப்பட்டது, ஆனால் மற்ற ரஷ்ய பிராந்தியங்களில் அதன் வெற்றியை விரிவுபடுத்த நிறுவனம் முயற்சிக்கவில்லை. 2013 இல், ராக் இஷெவ்ஸ்கில், 2014 இல், விளாடிவோஸ்டாக்கில், 2015 இல், டியூமனில், 2016 இல் ஓம்ஸ்கில் கால் பதிக்க முயன்றது.

“பயனுள்ள பள்ளி” திட்டத்தின் இணையதளத்தில், 2016 ஆம் ஆண்டில், கசானில் பள்ளி இயக்குநர்களுக்கான கருத்தரங்கில், உயர்நிலைப் பொருளாதாரப் பள்ளியின் கல்வி நிறுவனம் (NDU HSE) I. டி.ஃப்ரூமின் மைக் திருமனைச் சந்தித்தார், அவர் அந்த நேரத்தில் எஜுகேர் தலையைப் பிடித்தார். NDU HSE மற்றும் Educare ஆகியவை spivpratsia பற்றிய குறிப்பாணையில் கையெழுத்திட்டன. நட்பற்ற சமூக மனங்களில் செயல்படும் குறைந்த கல்வி முடிவுகளைக் கொண்ட பள்ளிகளைப் படிக்க, பயிற்சியாளர்களின் தொழில்முறை மேம்பாட்டுத் துறையுடன் ஒத்துழைக்க கட்சிகள் முடிவு செய்தன. கூடுதலாக, 2035 வரை ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சமூக-பொருளாதார வளர்ச்சிக்கான மூலோபாயத்தை உருவாக்குவதில் ஈடுபட்டிருந்த “ஓஸ்விடா” இலிருந்து நேரடியாக நிபுணர் குழுவின் பணியில் பங்கேற்கும் கோரிக்கையை மைக் திருமன் நிராகரித்தார்.

2017 ஆம் ஆண்டின் முற்பகுதியில், மைக் திருமன் மாஸ்கோ பிராந்தியத்தில் பள்ளி இயக்குநர்களுக்காக ஒரு கருத்தரங்கை நடத்தினார்; கருத்தரங்கில் மாஸ்கோ பிராந்தியத்தின் கல்வி அமைச்சர் மெரினா ஜகரோவா கலந்து கொண்டார். மற்றும் 2017 இலையுதிர்காலத்தில், மாஸ்கோ பிராந்தியத்தின் ஆளுநர் Andriy Vorobyov ஏற்கனவே பழக்கமான சிங்கப்பூர் பள்ளி Hwa Chong நிறுவனத்தை அறிமுகப்படுத்தினார்.

சரி, வெளிப்படையாக, Educare ரஷ்யாவிற்கு தன்னை விற்பதில் முற்றிலும் வெற்றி பெற்றுள்ளது. இந்த நடவடிக்கை மாஸ்கோவிற்கு அருகில் முடிவடையும் என்று நினைக்க எந்த காரணமும் இல்லை. பெரும்பாலும், மாஸ்கோ பிராந்தியத்தில் குடியேறிய பின்னர், மாஸ்கோவில், எஜுகேர் எந்த ரஷ்ய பிராந்தியத்திற்கும் வருகை தரும் அற்புதமான பரிசை நிராகரிக்கிறது.

ரஷ்ய பிராந்தியங்களில் "சிங்கப்பூர்" ஆர்வமுள்ள ஆசிரியர்களால் தள்ளப்படுவது மட்டுமல்லாமல், "எரியும்" என்பது குறிப்பிடத்தக்கது. வெளிநாட்டு முறைகளைப் பற்றி சிந்திக்காமல், பயிற்சிகள் மற்றும் கருத்தரங்குகளுக்கு ஆசிரியர்கள் நியமிக்கப்படுகிறார்கள். எஜுகேர் நிறுவனத்தைச் சேர்ந்த மைக் திருமனும் அவரது சகாக்களும் ரஷ்ய அதிகாரிகளுடன் தொடர்புகளை ஏற்படுத்த முயல்கின்றனர்.

அது மாறிவிடும், ரஷ்யாவில் உள்ள Educare நிறுவனம் என்ன செய்கிறது என்பதை உலக மதிப்பீட்டின் "பணமாக்கல்" என்று அழைக்கலாம். பல்வேறு சர்வதேச தரவரிசைகளில் சிங்கப்பூரின் உயர் முடிவுகள் தெரிவிக்கின்றன: “எங்களிடம் சிறந்த விளக்கு அமைப்பு உள்ளது. நாங்கள் உங்களுக்கு கற்பிக்க வேண்டுமா? சர்வதேச சோதனைகளின் எதிர்மறையான முடிவுகள், சிங்கப்பூரின் "படையெடுப்பின்" வரலாறு மற்றும் ஹ்வா சோங் இன்ஸ்டிடியூஷன் பள்ளியின் விளக்கக்காட்சி ஆகியவற்றை அவர்கள் இப்போது கொண்டாட முடியும் என்பதில் ரஷ்ய அதிகாரி மகிழ்ச்சியடைகிறார்.

ஆனால் நாங்கள் உண்மையில் ரஷ்யாவில் சிங்கப்பூர் கல்வி முறையை உருவாக்குவது பற்றி பேசவில்லை, மாறாக இந்த அமைப்பில் இருந்து ஒரு சிறிய படி எடுத்து - ரஷ்ய ஆசிரியர்களுக்கு வேறு வகையான கற்பித்தலை அறிமுகப்படுத்துவது பற்றி! Educare நிறுவனம் யாருடைய தொழில். இந்த வணிகம் வெற்றிபெற என்ன செய்ய வேண்டும்? பழைய ரஷ்ய முறைகள் காலாவதியானவை, மேலும் அவை நல்லதல்ல என்பதால் அதிகாரப்பூர்வத்தை மறுகட்டமைக்க வேண்டியது அவசியம்.

காலாவதியான, பயனற்ற மற்றும் சலிப்பூட்டும் "பாரம்பரிய" பள்ளிக் கல்வியின் அச்சுறுத்தலின் கீழ் "சிங்கப்பூர்" பள்ளிகளில் விதைக்கப்படுகிறது. சூத்திரம் "பாரம்பரிய விளக்குகள் அழுகலைக் கொல்லும்"- இது மிகவும் தீவிரமான கதை, அத்துடன் கணிதம் படைப்பாற்றலைக் கொல்கிறது என்ற மந்திரி ஃபர்சென்கோவின் பிரபலமான சொற்றொடர். இது ரஷ்ய உலகிற்கு எதிரான உண்மையான நாசவேலை.

லைட்டிங் சிஸ்டம் என்பது லைட்டிங் தொழில்நுட்பங்களின் தொகுப்பு அல்ல. இது திருமணத்துடன், அதன் கலாச்சாரம், மதிப்புகள் மற்றும் இலட்சியங்களுடன் பொருந்தாது. ரஷ்ய வாசகர்கள் சிங்கப்பூர் அமைப்பிலிருந்து கற்றுக்கொள்ளலாம் மற்றும் அதிலிருந்து சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்ளலாம். பாரம்பரிய முறைகள் குப்பை என்று வாசகர்கள் மீது “சிங்கப்பூர்” திணிப்பது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது.

சிங்கப்பூர் கற்பித்தல் முறையின் ஆரம்பக் கட்டமைப்புகளின் பாடங்களின் மணிநேரத்தின் கீழ் Zastosuvannya

குர்மதுலினா கோன்வாலியா இல்கிசிவ்னா

கோப் வகுப்புகளின் வாசகர்

MBOU "ZOSH எண். 28"

மீ. Nizhnekamsk RT

அப்போதுதான் பள்ளி ஆசிரியர்கள் தங்கள் பாடங்களில் சிங்கப்பூர் கற்பித்தல் முறையின் கூறுகளைக் கற்கவும் அறிமுகப்படுத்தவும் ஊக்குவிக்கப்பட்டனர். இந்த வேலை "21 ஆம் நூற்றாண்டிற்கான அறிவியலின் மறு கண்டுபிடிப்பு" என்ற தொழில்முறை மேம்பாட்டு திட்டத்தின் ஊக்குவிப்பு அடிப்படையிலானது மற்றும் மிகவும் பயனுள்ள முறைகள் மற்றும் மேம்பட்ட தொழில்நுட்பங்களை அடையாளம் காண்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

திருமணம் மாறிவிட்டது, குழந்தைகள் மாறிவிட்டனர், அவர்களின் தேவைகள், ஆர்வங்கள் மற்றும் மதிப்புகள் மாறிவிட்டன. இவை அனைத்தும் புதிய தரத்தில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளபடி, லைட்டிங் அமைப்பைப் புதுப்பிக்க வேண்டும். இன்று, ஒருவேளை, அனைத்து வாசகர்களும் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் நெறிமுறை விதிகளை அறிந்திருக்கிறார்கள், ஆனால் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட முடிவை எவ்வாறு அடைவது என்பது வாசகருக்கு ஒரு பிரச்சனை. புதிய தரநிலை மற்றும் கல்வித் திட்டம் முக்கியமாக தொடக்கத்தின் செயலில் உள்ள அணுகுமுறையை வலுப்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்துகிறது. நிறைய வாசகர்கள் அவர்களைப் பற்றி தீவிரமாக கவலைப்படுகிறார்கள் . புதிய மாணவருக்குத் தெரிவிப்பதற்காகவும், புதிய அறிவைப் பெறுவதில் இருந்து மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் முறையிலும் ஆசிரியர் இப்போது வகுப்பிற்கு வர வேண்டும். இந்த அணுகுமுறையால் மட்டுமே மாணவர்களுக்கான உலகளாவிய தொடக்க நடவடிக்கைகளில் குறிப்பிட்ட பயிற்சியை அடைய முடியும் மற்றும் சிறப்பு,மெட்டா பொருள் மற்றும் கணிசமான முடிவுகளின் வளர்ச்சி.

ஆரம்பப் பள்ளியை முடித்த பிறகு படிப்புகள் பாடம், சிறப்பு மற்றும் மெட்டா-பாடம் ஆகிய இரண்டிலும் புதிய தரநிலை வரை இருக்கும்.

2014-2015 ஆம் ஆண்டின் தொடக்கத்தில் இருந்து, நான் பாதுகாப்பு அமைச்சகத்தின் ஒரு பெரிய திட்டத்தையும், சங்கபூர் நிறுவனத்திடமிருந்து NRT ஐயும் செயல்படுத்தி வருகிறேன்.எஜுகேர் இன்டர்நேஷனல் கன்சல்டன்சி "டாடர்ஸ்தான் குடியரசில் கல்விச் செலவை வலுப்படுத்துதல்" என்பது சிங்கப்பூர் முறையின் ஆரம்பக் கட்டமைப்புகளின் வளர்ச்சியுடன் செயலற்ற மாணவர்களிடமிருந்து 21 ஆம் நூற்றாண்டின் செயலில் உள்ள மாணவர்களாக மாறுவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. ஆரம்ப கட்டமைப்புகளின் உருவாக்கம் பயனுள்ள ஆரம்ப நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க சிறந்த வாய்ப்பை வழங்குகிறது, அவை குழு வேலை வடிவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டவை, ஜோடிகளாக வேலை செய்கின்றன.இரண்டு நாட்களில், ஆசிரியர்கள் ஒரு தினசரி பாடத்தை, பொருத்தமான மணிநேரம் வரை, ஆரம்ப கற்றல் திட்டங்களில் இன்னும் திறமையான தேர்ச்சியை எளிதாக்கும் செயலில் உள்ள கட்டமைப்புகளை கற்பித்தனர்.

ஒரு மணி நேர பயிற்சிக்கு, பயிற்சிக்கு மாறினோம். நாங்கள் கேட்பவர்கள் மட்டுமல்ல, செயலில் பங்கேற்பவர்களும் கூட. கிராமம் குழுக்களாகவும் ஜோடியாகவும் கொண்டாடப்பட்டது. பயிற்சி மற்றும் விளையாட்டுகளின் வடிவம் குழந்தைகளை சிந்திக்கவும், அவர்களின் எண்ணங்களை கண்டுபிடிக்கவும், தொடர்ந்து சுறுசுறுப்பாக இருக்கவும் அனுமதிக்கும் அறிவு மற்றும் திறன்களை எங்களுக்கு அளித்தது.ஆரம்ப கட்டமைப்புகளின் முக்கிய தனித்தன்மை என்னவென்றால், அவர்களின் விகாரிகளின் பாடத்தில் யாரும் அமர்ந்து, மாணவருக்கு உணவளிக்க முடியாது மற்றும் ஒவ்வொரு மாணவரையும் மதிப்பீடு செய்ய முடியாது. வகுப்பின் மையம் மாணவராக இருக்கும், வாசகர் அல்ல.சிறப்புத் திறன்களைப் படிப்பதில் செயலில் அழைப்பு கட்டமைப்புகளை உருவாக்க முடியும், இது வயதுவந்த வாழ்க்கையில் அவர்களுக்கு உதவும்.

4 பேர் கொண்ட அணிகளில் உட்கார கற்றுக்கொள்ளுங்கள் மற்றும் A மற்றும் B கூட்டாளிகள் தோளில் ஒரு கூட்டாளருடனும் முகத்தில் ஒரு கூட்டாளருடனும் பேச்சுவார்த்தை நடத்த தயாராக உள்ளனர். அட்டவணைகள் எண்ணப்பட்டுள்ளன. ஆசிரியர் ஒவ்வொரு மாணவரையும் கண்காணிக்கலாம், வகுப்பில் கைகளை மாற்றலாம் மற்றும் குழுக்களில் விவாதங்களைக் கேட்கலாம். தகவல் தொடர்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி, விமர்சன மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கான ஆரம்ப கட்டமைப்புகளை நிறுவுதல். தோல் அமைப்பு அதன் சொந்த பெயரைக் கொண்டுள்ளது. எடுத்துக்காட்டாக, கடிகார நண்பர்களின் அமைப்பு, கூட்டுறவு கற்றல் பாடங்களுக்கு ஜோடிகளை உருவாக்குவதற்கான ஒரு மெல்லிய மற்றும் விரைவான வழியாகும். மாணவர்களை ஜோடிகளாகப் பிரிப்பதற்கான ஒரு சிறந்த வழி, இது வெவ்வேறு மாணவர்களுடன் வேலை செய்ய அனுமதிக்கிறது. குழந்தைகள் 5-12 "zustrich" க்கான வெற்று புள்ளிகளுடன் கூடிய ஆண்டு அட்டைகளை வரைவதற்கு விரும்புகிறார்கள் (ஒரு டெம்ப்ளேட்டாக நீங்கள் ஒரு திசைகாட்டியைப் பயன்படுத்தலாம் - ஒளி பக்கங்கள், உருவங்கள், குரல்கள்). மற்ற மாணவர்களின் பெயர்களை எதிரெதிர் புள்ளியில் எழுத கற்றுக்கொள்ளுங்கள், இந்த நேரத்தில் அவர்களின் பெயர்கள் கூட்டாளர் தாளில் எதிர் புள்ளியில் எழுதப்படும். மாணவர்கள் 2-5 மணிநேரம் வகுப்பில் சந்தித்து, மரியாதைக்குரிய வகுப்பு தோழர்களை எழுதுகிறார்கள்.

மணிநேரத்தின் முடிவில் நிரப்பப்படாத புலங்களில் இருந்து எங்கள் மாணவர்களை இழந்திருந்தால், முழு வகுப்பிற்கும் ஒரு ஜோடியைக் கண்டறியவும். பங்குதாரர்கள் இல்லை என்றால், நீங்கள் ஜோடிகளில் ஒன்று வரை சேர வேண்டும். செயல்முறை தன்னை: Clock Buddies டெம்ப்ளேட்டை நினைவில் கொள்ள கற்றுக்கொள்ளுங்கள். உங்கள் கூட்டாளருடன் தொடர்பு கொள்ளும்படி கேட்டுக்கொள்கிறேன், எடுத்துக்காட்டாக, சுமார் 12 வயது மற்றும் நான் உணவை அமைக்கிறேன். ஜோடி வேலைக்கான காட்சிகள், நிற்கும் மற்றும் விகோரி கட்டமைப்புகளை பரிமாறிக்கொள்ள கற்றுக்கொள்ளுங்கள். மாணவர்கள் எதைப் புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள், அவர்களுக்குத் தெளிவாகத் தெரியவில்லை என்பதைப் புரிந்துகொள்ள விவாதத்திற்கு முன் வாசகர் கேட்க வேண்டும்.

டைம்-பியர்-ஷியா, ரவுண்ட் ராபின் ஆகியவற்றின் அட்வான்ஸ் கட்டமைப்புகள்.

இந்த கட்டமைப்புகள் கற்றல் செயல்முறையை சுருக்கி, மாணவர்கள் தங்கள் சகாக்களின் உதவியுடன் யோசனைகள் மற்றும் கருத்து வகைகளை துல்லியமாக உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது. அனைத்து மாணவர்களுக்கும் தங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தவும், சுறுசுறுப்பாக கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளவும், ஒவ்வொருவராகத் தங்கள் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளவும் ஒரே அளவு நேரம் வழங்கப்படுகிறது.

டைம்-பீ-ஷியா என்பது ஆசிரியரால் வழங்கப்பட்ட ஜோடிகளுக்கு வாய்மொழியாக கருத்துப் பரிமாற்றம் செய்வதற்கான ஒரு சிறந்த முறையாகும். பாடும் நேரம் முழுவதும் உங்கள் துணையிடம் உங்கள் பதிலை வழங்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். ரவுண்ட் ராபின் அமைப்பில், மாணவர்கள் தங்கள் குழு உறுப்பினர்களுடன் கற்றல் கருத்துக்களைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள். படிப்பவர் தோலில் ஒரு மணி நேரம் வரை பாடலைப் பார்க்கலாம். செயல்முறை: வாசகர் சூடான சாட்சியத்தின் வெளிச்சத்தில் ஊட்டச்சத்து பிரச்சனையை முன்வைக்கிறார், அதைப் பற்றி சிந்திக்க ஒரு மணிநேரம் கொடுக்கிறார் மற்றும் விவாதத்திற்காக தோலில் பல மணிநேரம் செலவிடுகிறார் (உணவின் சிக்கலான படி ஆசிரியரால் சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது). தம்பதிகள் தங்கள் சாட்சியைப் பகிர்ந்து கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார்கள். மாணவர் B சுறுசுறுப்பாகக் கேட்கிறார். குறிப்பிட்ட மணிநேரம் முடிவதற்குள் A படிப்பு முடிவடையும் பட்சத்தில், ஆய்வு A தொடர்ந்து சோதிக்கப்படுவதற்கு ஆய்வு B சக்தியை வழங்கும். மணிநேரம் முடிந்த பிறகு, மாணவர் A இன் உறுதிப்படுத்தல் குறித்து மாணவர் B சாதகமாக கருத்துத் தெரிவிக்கிறார். மாணவர்கள் பாத்திரங்களை மாற்றுகிறார்கள். ரவுண்ட் ராபின் அமைப்பில் வாசகர்கள் ஊட்டச்சத்தை அழித்துவிடுவார், பிரச்சனை என்று பல வகையான சான்றுகள் இருப்பதன் அடிப்படையில் இருக்கக்கூடிய தீர்வும், அதைச் சிந்திக்க ஒரு மணி நேரம் கொடுக்கிறது. முதல் வரியைப் பகிரத் தொடங்கும் மாணவரின் எண்ணிக்கையை மாணவர் அறிவிக்கிறார். கற்றவர்கள் தங்கள் கண்டுபிடிப்புகளைப் பகிர்ந்து கொள்வார்கள்.

கோனர்ஸ் என்பது மாணவர்கள் சிறப்பாகக் கற்கவும் அவர்களின் எண்ணங்களைப் பற்றி மேலும் அறியவும் உதவும் ஒரு சிறந்த செயலாகும். இந்த அமைப்பு உங்கள் எண்ணங்களின் தெளிவான வெளிப்பாட்டை வெளிப்படுத்துகிறது. செயல்முறை: வாசகர் தோலில் சாட்சியங்களில் ஒன்றை உச்சரிக்கிறார். 4 குடாக்களைக் கவனியுங்கள், அல்லது இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்டவற்றைக் கவனியுங்கள், இது துரோகத்தை உள்ளடக்கியது. கற்றவர்கள் தங்கள் விருப்பத்தைப் பற்றி சிந்தித்து ஒரு காகிதத்தில் எழுத வேண்டும். மூலைகளைச் சுற்றி சிதற கற்றுக்கொள்ளுங்கள், அதே வகைக்கு வழிவகுக்கும். குட்டாவில் அவர்கள் ஒரு ஜோடியைச் சந்திக்க அல்லது 4 பேர் கொண்ட குழுவை உருவாக்கக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அவர்கள் ஏன் ஒரே வரியைத் தேர்ந்தெடுத்தார்கள், டைம்ட்-பியர்-ஷியா அல்லது ரவுண்ட் ராபினின் விக்ரி கட்டமைப்புகள் பற்றி விவாதிக்க. மாணவர்கள் தங்கள் நண்பர்களைக் கேட்கத் தொடங்குகிறார்கள், அவர்களின் சக்திவாய்ந்த எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் மற்ற மாணவர்களின் எண்ணங்களை பொறுமையாக கேட்கிறார்கள்

ஜான் டோட்ஸ் என்பது மூளை புயலுக்கு விகோரிஸ்தானை எவ்வாறு பயன்படுத்தலாம் அல்லது உள்ளடக்கிய பொருளை மதிப்பாய்வு செய்யலாம் என்பதற்கான அடிப்படை அமைப்பாகும். கட்டமைப்பு முடிவடைந்ததும், மாணவர்கள் மேசையின் மையப்பகுதியை இலைகளால் நிரப்பி முடிக்கப்படுபவற்றிலிருந்து வேறுபட்ட யோசனைகளைக் கொண்டுள்ளனர். ஜான் டோட்ஸ் செயலில் கேட்கும் திறன்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் மாணவர்களின் முழுநேர வேலைக்கான பயிற்சி, அவர்களின் அறிவைத் தொடங்குதல் மற்றும் விரிவுபடுத்துதல், மற்றவர்களின் அறிவை விரிவுபடுத்துதல். செயல்முறை: தோல் பகுதிக்கு அருகில் காகித இலைகள் வரையப்படுகின்றன (வலிமை வாசகரால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது). ஆசிரியர் தலைப்பைப் பெயரிட்டு பாடத்திற்கான மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கையை அமைக்கிறார். விகோனனிக்கு முன் சிந்திக்க வின் ஒரு மணிநேரம் கொடுக்கிறார். யோசனையை சத்தமாக பெயரிட கற்றுக்கொள்ளுங்கள், அதை ஒரு துண்டு காகிதத்தில் எழுதி, மேசையின் மையத்தில் மேல் வார்த்தையுடன் வைக்கவும். சிந்தனைக்கான நேரம் முடிந்ததும், மாணவர்கள் முடிந்தவரை பல யோசனைகளை உருவாக்கத் தொடங்குகிறார்கள், மேசையின் மையத்தை இலைகளால் நிரப்புகிறார்கள். ஒரு காகிதத்தில் ஒரே ஒரு யோசனை அல்லது சொற்றொடர் எழுதப்பட்டுள்ளது. இலைகளை ஒன்றன் மேல் ஒன்றாக வைப்பதில் மாணவர்கள் தவறில்லை. நேரம் முடிந்ததும், குழு யோசனைகளின் குறிப்புகளை ஒரே நேரத்தில் பார்க்கிறது. ஜான் டோட்ஸின் கட்டமைப்பைப் பயன்படுத்தி உருவாக்கப்படும் யோசனைகள் வாக்கியங்கள், கணித சமன்பாடுகள் போன்றவற்றை உருவாக்க பயன்படுத்தப்படலாம். ஒரு கட்டுரையைப் பின்னர் எழுதுவதற்குப் படங்களை வண்ணம் தீட்டுமாறு ஆசிரியர் மாணவர்களைக் கேட்கலாம்.

Tik-Teu-Tou-meta என்பது ஆக்கபூர்வமான யோசனைகளை உருவாக்குவதற்கும், பின்வரும் கருத்துக்கள், சொற்றொடர்கள், சூத்திரங்கள் போன்றவற்றுக்கு இடையேயான இணைப்புகளை உருவாக்குவதற்கும் முன் கற்றல் கட்டமைப்புகள் ஆகும். சிந்தனையற்ற மனப்பாடத்திற்கு பதிலாக, மதிப்பு. இந்த ஆரம்ப அமைப்பு அடிப்படை உரையாடல் மற்றும் விவாதத்தின் வளர்ச்சிக்கும் உதவுகிறது. செயல்முறை: ஆசிரியர் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் சொற்கள் மற்றும் முக்கியமான கருத்துக்கள் போன்ற அட்டைகளின் தொகுப்பை விநியோகிக்கிறார். 1 முதல் 9 வரையிலான எண் கார்டுகளைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள். கற்றவர் எண் 2 கார்டுகளைக் கலந்து மேசையில் 3க்கு 3 வடிவில் வைக்கிறார். சொற்கள், 3 சொற்களை செங்குத்தாக, கிடைமட்டமாகவும், குறுக்காகவும் எழுத கற்றுக்கொள்ளுங்கள். நேரம் முடிந்ததும், மாணவர்கள் தங்கள் குழு உறுப்பினர்களுடன் முன்மொழிவுகளை பரிமாறிக் கொள்வார்கள்.

Ste ze Klas (ஆங்கிலத்தில் இருந்து மொழிபெயர்ப்பில் இது "கிளாஸ் கலவை" என்று பொருள்படும்) ஒரு அற்புதமான அமைப்பாகும், இது மாணவர்கள் தாங்கள் படிக்கும் தலைப்பில் தங்கள் கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்தவும், குறுகிய மணிநேரத்தில் அதிக எண்ணிக்கையிலான போதனைகளைக் குறைக்கவும் உதவுகிறது. செயல்முறை: ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் காகித இலைகள் வழங்கப்பட்டு ஒரு தலைப்பு கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. மாணவர்கள் தங்கள் வாளியில் முடிந்தவரை பல பதில்களை பதிவு செய்ய 30 வினாடிகள் உள்ளன. 30 வினாடிகள் முடிந்ததும். மீதமுள்ள வரிக்குப் பிறகு நீங்கள் கிடைமட்டக் கோட்டைக் கடக்க வேண்டும். சிக்னலில், மாணவர்கள் எழுந்து நின்று, தங்கள் நாற்காலிகளில் அமர்ந்து, வகுப்பில் சுற்றித் திரிகிறார்கள், தங்கள் பொறுப்பில் இருக்கும் மற்ற மாணவர்களின் யோசனைகளைப் புறக்கணிக்கிறார்கள். இது ஒரு புதிய யோசனையாக இருப்பதால், மாணவர் அவற்றை தனது பட்டியலில் எல்லைகளுக்குப் பிறகு எழுதுகிறார், தொடர்ந்து எண்ணிடுகிறார். இந்த யோசனை உங்களுடையதைப் போன்றது, உங்கள் காகிதத்தில் எழுதப்பட்ட பெட்டியை நீங்கள் சரிபார்க்க வேண்டும். மணிநேரம் முடிந்த பிறகு, மாணவர்கள் தங்கள் இடத்திற்குத் திரும்புகிறார்கள், பின்னர் அவர்கள் பட்டியலை நேராக்கலாம், பொருட்களை விநியோகிக்கலாம்.

உள்-வெளி வட்டம் - "உள் மற்றும் வெளி வட்டம்." ஒரு பங்கை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள், அலுவலகத்தின் சுற்றளவைச் சுற்றி 2 பங்குகளில் நிற்கவும். பெயரால் ஆச்சரியப்படுவதற்கு உள் பங்குகளிலிருந்து கற்றுக்கொள்ளுங்கள், வெளிப்புற பங்குகளிலிருந்து கூட்டாளியின் முகங்கள் வரை. டீச்சர் சாப்பாடு போட்டு, யோசிக்க ஒரு மணி நேரம் கொடுக்கிறார். அதே பங்கைச் சேர்ந்த மாணவர்கள் தங்கள் கூட்டாளருக்கு அறிக்கை செய்கிறார்கள். பாத்திரங்களை மாற்ற கற்றுக்கொள்ளுங்கள். இப்போது உள் வட்டம் கேட்கிறது, வெளியில் கேட்கிறது. மாணவர்கள் நொறுங்கிப் போகிறார்கள், புதிய துணையுடன் வேலை செய்ய வேண்டும்.

இன்று இந்த கட்டமைப்புகளை வைகோரைஸ் செய்வது அவசியமில்லை. வாரத்திற்கு ஒருமுறை இதை ஆரம்பிக்கலாம். ஒரு பாடத்தில், மூன்று கட்டமைப்புகளுக்கு மேல் பயன்படுத்த அனுமதிக்கப்படுகிறது.

சிங்கப்பூர் முறையின் ஆரம்பக் கட்டமைப்புகளின் மேம்பாடு, உங்கள் கற்றல் திறன்களைச் செயல்படுத்தவும் மேம்படுத்தவும், தகவல்தொடர்பு கற்றலில் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளவும், உங்கள் செயல்களைக் கட்டுப்படுத்தவும், சீர்திருத்தங்களில் பணியாற்றவும், மாணவர்களிடையே பரஸ்பர தொடர்புக்கு வழிகாட்டவும் செய்கிறது. மற்றும் மாணவர். ஆரம்பப் பொருளுடன் கற்றலின் கூடுதல் தொடர்பு காரணமாக, மாணவர்கள் பாடத்தில் கடினமாக உழைக்கும்போது, ​​ஒரு குற்றவாளியான சூழ்நிலையை நாங்கள் அங்கீகரிக்கிறோம், ஆசிரியர் இல்லை! அவர்களே கற்றுக்கொள்கிறார்கள், தகவலைச் செயலாக்குகிறார்கள், அதை மேம்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் அவர்கள் ஏற்கனவே அறிந்தவற்றுடன் தொடர்புகளை உருவாக்குகிறார்கள். இத்தகைய பாடங்களில், மாணவர்கள் தொடர்பு, படைப்பு சிந்தனை, விமர்சன சிந்தனை மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். பாடங்களின் நேரத்தில் செயலற்ற தன்மையிலிருந்து கற்றவர்கள் முடிக்கப்பட்ட பாடங்களுக்குச் செல்கிறார்கள்.

கணித பாடம்

தலைப்பு: 3க்கு உட்பட்டது

இலக்குகள்: ஹேம் பற்றிய அறிக்கையை வடிவமைக்க ஒரு கழுவலை உருவாக்கவும்;மன வளர்ச்சி, விளக்க மொழி, நினைவகம், மரியாதை ஆகியவற்றை ஏற்றுக்கொள்வது மற்றும் மாணவர்களின் எல்லைகளை வளப்படுத்துதல்;குழந்தைகளில் சுதந்திரம், மற்றவர்களின் எண்ணங்களுக்கு மரியாதை, நடைமுறை, நட்பு மற்றும் பரஸ்பர உதவி ஆகியவற்றை வளர்க்கவும்.

உலகளாவிய ஆரம்ப செயல்களின் உருவாக்கம்

ஒழுங்குமுறை :

ஆசிரியரின் மேற்பார்வையின் கீழ் ஆரம்ப நடவடிக்கைகளுக்கான வழிமுறைகளைப் படிக்கவும்;

வரிசையின் வரிசையைப் பின்பற்றி, ஆரம்ப பணிகளுக்கான திட்டத்தை உருவாக்கவும்;

கொடுக்கப்பட்ட திட்டம், வழிமுறையைப் பின்பற்றவும்;

உங்கள் நண்பர் அல்லது ஆசிரியருக்கு உறுதிப்படுத்தப்பட்ட அடையாளத்துடன் உங்கள் வேலையைத் தெரிவிக்கவும்;

வாசகரின் மேற்பார்வையின் கீழ், நடைமுறை மற்றும் நியாயமான வடிவத்தில் ஆரம்ப நடவடிக்கைகளை முடிக்கவும்;

பாடத்தை ஊக்குவிக்கவும், அடிப்படைகளை பயிற்சி செய்யவும் மற்றும் பாடத்தின் முடிவில் (வாய்வழியாக) பாடத்தில் உங்கள் வேலையில் உங்கள் திருப்தி/அதிருப்தியை பதிவு செய்யவும்;

பிஸ்னவல்னி :

எண் பரிமாற்றம், பொருள் செயல்கள், சிறியவை மற்றும் திட்டங்கள் ஆகியவற்றின் உதவியுடன் 3 ஆகப் பிரிப்பதற்கான மாதிரி வழிகள்;

ட்ரைகுஸ்பிட் பிரமிட்டின் சட்ட மாதிரியை உருவாக்கவும்;

தேவையான தகவல், vikoryst மற்றும் கையேட்டின் பொருள், வேலை தையல் மற்றும் பதிவுகள், வாசகரிடமிருந்து தேடுங்கள்;

ஆரம்ப தகவலை குறியாக்கம் செய்வதற்கான பல்வேறு வழிகளை ஆராயுங்கள் (திட்டங்கள், அட்டவணைகள், சிறிய விஷயங்கள், சிறு குறிப்புகள் மற்றும் கணித வெளிப்பாடுகள்);

தகவல் தொடர்பு :

வகுப்பறையில் spilkuvanniya எளிய முறைகள் பயன்படுத்த;

உரையாடல் மற்றும் கூட்டு விவாதத்தில் பங்கேற்கவும்;

தயவுசெய்து உங்கள் ஆசிரியருக்கு தெரிவிக்கவும்.

சிறப்பு :

உங்கள் ஆரம்ப நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளை சுய மதிப்பீடு மற்றும் சுய கண்காணிப்பில் அடிப்படை திறன்கள்;

உங்கள் முயற்சியின் முடிவுகளின் போதுமான மதிப்பீடு, வெற்றி மற்றும் தோல்விக்கான காரணங்களைப் பற்றிய புரிதல்;

பள்ளியில் கற்றல், கணிதம் பாடத்தில் நேர்மறையான கவனம்;

பள்ளி வாழ்க்கையின் விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளை நாங்கள் அறிவோம்;

நடத்தை நெறிமுறைகளின் அடிப்படை அடிப்படைகள்.

Obladnannya: மல்டி ப்ரொஜெக்டர், லேப்டாப், கார்டுகள், அடிப்படை பொருட்கள்.

பாடம் தலைப்பு:

நான் . நிறுவன தருணம்

நான் படித்துக் கொண்டிருக்கிறேன், பாடத்திற்கு முன் என் தயார்நிலையைச் சரிபார்த்துக்கொண்டு, படிப்பதில் இருந்து என் மலம் பற்றிக் கொள்கிறேன்.

- உயர் ஐந்து (அதாவது "உயர் ஐந்து" - அமைதி மற்றும் மரியாதைக்கான சமிக்ஞை)

உங்கள் நேருக்கு நேர் பார்ட்னரை வாழ்த்துங்கள் மற்றும் தோளில் ஒருவரையொருவர் வாழ்த்துங்கள் (dii: உங்கள் நேருக்கு நேர் கூட்டாளர்களில் ஒருவரை உங்கள் கைமுட்டிகளை அசைக்கவும், மேலும் உங்கள் தோளில் உங்கள் கைகளால் "உயர்-ஐந்து").

பாடத்தில் சிங்கப்பூர் முறையின் கட்டமைப்பை அறிமுகப்படுத்துகிறேன்கடிகார நண்பர்கள் - “ஆண்டுக்கு (மணி) நண்பர்கள்” என்பது மாணவர்கள் தங்கள் வகுப்பு தோழர்களை “ஆசிரியர் வழிகாட்டுதலில்” பயனுள்ள தொடர்புக்காக சந்திக்கும் ஆரம்ப அமைப்பாகும்.

நண்பர்களே, இப்போது உங்கள் திட்டங்களை எடுத்துக் கொள்வோம்கடிகார நண்பர்கள் நீங்கள் வெவ்வேறு மேசைகளில் (12, 3, 6, 9 வயதில்) நண்பர்களுடன் அமர்ந்திருப்பதை அங்கீகரிக்கவும்.

II . உஸ்னி ரகுனோக்

சத்தமாகப் படித்தேன்.

விரிஷிzavdannya - zhart :

தைரியம்

பிரகாசமான அறை முடிவுக்கு அருகில் உள்ளது

அது தோலில் தோலில் அமர்ந்திருந்தது.

தோலுக்கு எதிரே மூன்று குடல்கள் அமர்ந்திருந்தன

அவர்கள் பேராசையுடன் கிண்ணத்தில் இருந்து புளிப்பு கிரீம் வரை மடிக்கப்பட்டது.

அப்படியானால் எவ்வளவு தைரியம் எல்லாம் சேகரிக்கப்பட்டது?

உங்களுக்கு செய்தி கிடைத்திருக்கும் என்று நம்புகிறேன்?

(அறையில் நிறைய தைரியசாலிகள் அமர்ந்திருந்தனர்).

சிங்கப்பூர் அறிவியலில் இருந்து Zastos அமைப்புகடிகார நண்பர்கள்

நண்பர்களே, ஒரு கூட்டாளருடன் சேர்ந்து கொள்ளுங்கள், நாங்கள் 12 ஆண்டுகள் ஒதுக்கப்படுவோம், உதாரணமாக நான் உங்களுக்கு உணவளிக்கிறேன்: எண். 1 இன் கீழ் பங்கேற்பாளர், வகுப்பு எண். 2

உங்கள் துணையின் பதில் என்ன? உங்கள் சொந்த நம்பிக்கை என்ன?

கணித டிக்டேஷன்:

நான் கட்டளைகளைப் படித்தேன், ஜோஷிட்களுடன் கையொப்பமிட கற்றுக்கொள்கிறேன்:

7 ஆல் 8 அதிகரிப்பு.

9க்கு 16 zmenshiti.

மேலும் 7 மற்றும் 3 எண்களைக் கண்டறியவும்.

12 ஐ 3 ஆல் வகுத்தல்.

முதல் டோடனோக் 6, மற்றொன்று 7. தொகையை அறிக.

நீங்கள் 3 ஆண்டுகளாக ஒரு கூட்டாளரை நியமித்துள்ள கூட்டாளருடன் சேர்ந்து, தையல்களை பரஸ்பர சரிபார்த்து, குடியேறவும், ஒருவருக்கொருவர் ஒப்புக்கொள்ளவும்.

IV . ஒரு உதவியாளருடன் பணிபுரிதல்.

கையில் வைத்திருக்கும் சாதனத்தின் பக்கத்தைத் திறந்து அதை ஒதுக்கி வைக்கவும்.

சிறியவர்களின் கூடுதல் உதவிக்கு விகோனை செலுத்துதல்

3:3= , 12:3= ,

6:3 = , 15:3= ,

9:3= , 18:3= ,

(நான் தோஷ்டாவில் எழுதுவதற்குப் பின்னால், 1 மாணவர் ஒரு மணிநேரத்தை மிச்சப்படுத்த பதிலை மட்டும் எழுதுகிறார்; உதாரணமாக: அட்டவணை எண். 3, பங்கேற்பாளர் எண் 4 தோஷ்யாவில் அடையாளங்கள், அதைச் சரிபார்த்து, பங்கேற்பாளரை நான் அதே வழியில் அழைக்கிறேன்.)

குழந்தைகளே, பட்ஸின் பதிவைப் பாருங்கள், நீங்கள் என்ன கவனித்தீர்கள்? (எல்லா எண்களும் 3 ஆல் வகுக்கப்பட்டன)

பாடத்திற்கான தலைப்பை யாராவது உருவாக்க முடியுமா? (உதாரணமாக: நான் பங்கேற்பாளருக்கு எண். 2, அட்டவணை எண். 5 இன் கீழ் உணவளிக்கிறேன்)

வி . பாடத்தின் நினைவாக

நான் குழந்தைகளின் அறிக்கைகளிலிருந்து பாடங்களைச் சேகரித்து, "3 க்கு உட்பட்டு" பாடத்திற்கான தலைப்பை முன்வைக்கிறேன். பாதுகாப்பானது.

VI . பாடத்தின் தலைப்பில் வேலை செய்யுங்கள்.

சிறுவர்கள் உதவியாளருக்குப் பின்னால் வேலை செய்கிறார்கள், பெரும்பாலும் எழுத்துப்பூர்வமாக, சுயாதீனமாக தையல் செய்கிறார்கள்.

தட்டோ 9 வாழைப்பழங்கள், தோலுக்கு 3 வாழைப்பழங்கள் கொண்டு வந்தார். டாட்டோ எத்தனை வாழைப்பழங்களை கொண்டு வந்தார்? இந்தத் துறைக்கான வரைபடத்தை விளக்கி முடிக்கவும். பணியை அவிழ்த்து விடுங்கள்

6 ஆண்டுகளாக ஒதுக்கப்பட்ட ஒரு கூட்டாளருடன் சேர்ந்து, உங்கள் திட்டங்களை சமன் செய்யுங்கள், ஒருவருக்கொருவர் கருத்துக்களைக் கேளுங்கள், ஒப்புக் கொள்ளுங்கள்.

VII . Fizkultkhvilinka.

விகோரிஸ்ட் அமைப்புMIX-FRIZ-குழு (ஆரம்ப அமைப்பு, இதில் பங்கேற்பாளர்கள் இசையில் சிரிக்கிறார்கள், இசை தொடங்கும் போது உறைந்துவிடும், மற்றும் குழுக்களாக சாப்பிடுகிறார்கள், பல பங்கேற்பாளர்கள் உணவுக்காக காத்திருக்கிறார்கள்.)

இசை முடிந்த பிறகு ஊட்டச்சத்து:

எவ்வளவு சாப்பிடுங்கள்: 1 ஐ 3 ஆல் பெருக்குவது எவ்வளவு? (தலா மூன்று பங்கேற்பாளர்கள்)

இந்த பிரமிட்டில் எத்தனை பக்கங்கள் உள்ளன என்பதைக் கண்டறியவும்? (பங்கேற்பாளர்கள் படி)

உங்களால் முடிந்த அளவு உண்ணுங்கள்: 10ஐ 2 ஆல் வகுக்கும் அளவு எவ்வளவு? (தலா ஐந்து பங்கேற்பாளர்கள்)

VIII . பாடத்தின் தலைப்பில் வேலை செய்யுங்கள்.

சிறுவர்கள் உதவியாளரிடம் தொடர்ந்து வேலை செய்கிறார்கள், அவர்கள் பெரும்பாலும் சாக்கடையில் சிக்கலில் உள்ளனர்.

12 செமீ நீளமுள்ள தண்டு பயன்படுத்தி, ஸ்கேபுலா 2 சம பாகங்களாக வெட்டப்பட்டது, பின்னர் தோல் பகுதி 3 சம பாகங்களாக வெட்டப்பட்டது. எத்தனை துண்டுகள் இருந்தன? அத்தகைய ஒரு பகுதியின் சாராம்சத்தைக் கண்டறியவும்.

விகோரிஸ்டோவ்யுச்சி,டேக் ஆஃப் - டச் டவுன் "எழுந்திரு" என்பது வகுப்பைப் பற்றிய தகவல்களைப் பிரித்தெடுப்பதற்கான ஆரம்ப கட்டமைப்பாகும் (பணியை ஒரு வழியில், இரண்டு, மூன்று முறை தேர்வு செய்தவர்), அத்துடன் வகுப்பையும் பார்வையாளர்களையும் அறிந்து கொள்வது), சமீபத்திய பணியைச் சரிபார்ப்பது, உறுதிப்படுத்தலுக்காக.

IX . பாடப் பை .

"லெசென்யா ரீச்" காகிதத் துண்டுகளில் பாடத்தைப் பற்றிய உங்கள் எண்ணங்களை எழுதுங்கள், உங்கள் வேலையை மதிப்பீடு செய்யுங்கள், 9 ஆண்டுகளாக ஒதுக்கப்பட்ட உங்கள் கூட்டாளருடன் தொடர்பு கொள்ளுங்கள், உங்கள் தகவலைப் பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள், ஒருவருக்கொருவர் உடன்படுங்கள்.

நான் பாடத்தை ஊக்குவிக்கிறேன், மாணவர்களின் வேலையை அவர்களின் பணிக்காக மதிப்பீடு செய்கிறேன்.

எக்ஸ் . வீட்டு பாடம்.