Poticanje dubljeg razumijevanja čitanja kod djece. Metodičke preporuke „Posebno dijete
Udmurtska Republika, m. Glazov Rehabilitacijski centar Glazovsky za djecu i djecu s ograničenim sposobnostima Zvorigina N.V., učiteljica najviše kvalifikacijske kategorije
Ninu zanima problem pomoći djeci s ograničenim sposobnostima, uključujući i djecu s intelektualnim teškoćama u razvoju. Djeca s izrazito smanjenom inteligencijom pate od značajnih oštećenja kognitivnih procesa: aktivnog razumijevanja, dovoljnog poštovanja, pamćenja, verbalno-logičkog mišljenja, kognitivnih i regulatornih funkcija jezika, destrukcije prostornog prostora. Oligofrena djeca rađaju se prije razvoja, ali njihov razvoj je ubrzan, netipičan, s puno, često oštrih udisaja, zaštite.
Ovo je stalan proces za jasne promjene u mentalnom funkcioniranju djece. Za razvoj oligofrenog djeteta u zagalnom razvoju nisu bitna stečena znanja, vještine i vještine, već posebno organizirana obuka i obrazovanje.
Glavni zadaci ovog treninga su pripremiti djecu za samostalan život, stalno se orijentirati u životu, obavljati aktivnosti u specifičnim životnim situacijama, stjecati svakodnevna znanja, nositi se sa situacijom Da, i samo naučiti osnovna matematička znanja, bez kojima je socijalna rehabilitacija i adaptacija djece nemoguća. svakidašnjica.
U razvoju spolno zrele djece postoje procesi koji nastaju kroz one da djetetovo tijelo i osobnost odgovaraju na poteškoće s kojima se susreću, reagiraju na nedostatak energije, te u procesu razvoja aktivnog usisavanja do sredine života onemogućuju niz funkcija pomoći nadoknaditi, uravnotežiti nedostatke . Posebnost odraslog djeteta nadoknađuje se razvojnim procesima djeteta. Konačno, naknada će biti socijalna rehabilitacija i prilagodba djeteta na život sa supružnikom.
Potreba za popravnim i razvojnim igrama u nastavi osnovne škole
Pod misaonim okom ostaje trag razumijevanja takvog stanja koje pazi da ne dođe do izražaja stabilnosti i trajno ošteti kognitivnu aktivnost koja je posljedica organskog oštećenja središnjeg živčanog sustava. Rozumov je postao sofisticiraniji u obrazovanju i liječenju djece. Za stvaranje posebno složenog procesa oblikovanja zbog njegove posebnosti. Takva će djeca od vrlo rane dobi zahtijevati poseban um i metode učenja i obrazovanja. Dokazi iz rada pokazuju da kada djeca znatno narastu iznad normalnog razvoja, njihov razvoj može biti smanjen.
Živčani sustav djece je plastičan, savitljiv prije učenja, a sustavne i svrhovite aktivnosti otklanjaju temeljna pozitivna oštećenja. Kada je riječ o podučavanju zrele djece, važno je zapamtiti ne tako dobro stečeno znanje, razumjeti i naučiti koliko razvoja kod djeteta visokih mentalnih funkcija, za pomoć nekim vina i savladati početni program.
Metoda takve inovacije je stvaranje umova koji kombiniraju razvoj djeteta i učinkovito stjecanje primarnog materijala od strane njega, a to nije ništa drugo nego korektivno-razvojna inovacija.
Malo dijete, kao dijete kože, raste i razvija se, ali je njegov razvoj od početka ubrzan i odvija se na defektnoj osnovi, što otežava ulazak u društvenu sredinu.
L.S. Vigotsky je primijetio da je "dobro samo učenje koje potiče razvoj, vodeći jedno za sobom, a ne samo služeći djetetovu bogatstvu novim činjenicama." Stoga se najveći učinak u razvoju postiže u slučajevima napadaja, budući da je razvijen princip korekcije, razvijene su korektivne tehnike kod neke djece, neki nedostaci traju zauvijek, drugi slabe, želim da bude pun i neujednačen.
Znanstvena osnova za pristupe ispravljanju nedostataka u mentalnom razvoju kod starije djece je teorija razvoja oligofrene djece pod utjecajem znanosti, koju je razvio L. S. Vigotsky.
Pokazalo se da se kod starije djece pod utjecajem znanosti formiraju složeni tipovi mentalne aktivnosti. U praksi, u radu s mentalno zrelom djecom, postoje pedagoške tehnike koje su izravno usmjerene na razvoj djece, pamćenje racionalnih radnji i proces stečenih znanja, čime se formira njihovo mentalno zdravlje.Druge funkcije. Skrivanje na Vchennya L.S. Vigotsky o vodećoj ulozi inicijacije u razvoju abnormalne djece, utvrđeno je da se korekcija robota ne treba provoditi u posebnim razredima izoliranim od početnih programa, već u cjelokupnom procesu inicijacije i obrazovanja starije djece. vykoristannya posebne pedagoške tehnike.
Fiziološka osnova za ispravljanje nedostataka u mentalnom i tjelesnom razvoju zrele djece je razmatranje plastičnosti funkcije središnjeg živčanog sustava i kompenzacija nedostataka. Kompenzacija je jedan od oblika prilagodbe organizmu u slučaju poremećene funkcije.
U djece se mnoge funkcije središnjeg živčanog sustava javljaju u fazi formiranja. U vrijeme posebnog korektivno-razvojnog učenja i osposobljavanja pod infuzijom ciljane pedagoške infuzije pokazuju veliki potencijal za razvoj. S tim u vezi postoje jasne promjene u kognitivnoj aktivnosti.
Čini se da je glavni nedostatak kod zrele djece u poremećenom kognitivnom funkcioniranju, posebice mentalnom. Stoga je za ispravljanje mentalnih nedostataka potreban robot za korekciju. Osnova našeg mišljenja je složena analitičko-sintetička aktivnost mozga na koju utječe složeni rad osjetilnog i verbalnog sustava. Neraskidiva veza između mentalnih procesa i praktičnih radnji na stupnju znanstveno učinkovitog mišljenja.
Za psihički zrelu djecu karakteristično je da razvoj njihovog psihičkog razvoja u dobi od 7 - 8 godina više nije u skladu sa stvarnim psihičkim razvojem, kao što je kod djece s normalnim psihičkim razvojem u tom času on i završen. Kako bi se ispravio rad zrele djece, potrebno je da se izravno usredotoče na razvoj i korištenje svog znanstveno-dječjeg uma i da pravilno primjenjuju razvoj djetetovog znanja i jasno shvate čuvane predmete te pojave i vikorystuvat svoje podrijetla kao osnove mentalnih procesa.
Očigledno, ono što se opaža je pojava u poznavanju ljudi i predmeta i manifestacija pretjerane aktivnosti u ukupnosti njihovih dijelova i vlasti za apsolutni priljev na organe osjetila. Neadekvatnost razumijevanja oligofrene djece leži u percepciji djece kao složene mentalne funkcije. Rad na razvoju simptoma treba provesti prije popravnog rada. Na to ukazuje posebna organizacija za zaštitu djece. Sam proces asimilacije objekata od kojih se čuvamo kriv je što je aktivan. A njegova organizacija je dužna uključiti različite racionalne operacije usmjerene na analizu snimljenih objekata i uočavanje relevantnih znakova i veza u njima. Jedan od načina aktiviranja procesa prskanja je niveliranje objekata koji se nadziru.
Tijekom lekcije kože planira se ispraviti rad u obliku igora, koji su posebno dizajnirani za aktiviranje mentalnih procesa, razvoj mentalnih sposobnosti, treniranje pamćenja i poboljšanje mentalne inteligencije kod djece. Edukativne igre pomažu boljem stjecanju i učvršćivanju znanja, uključivanju u aktivnosti i razvijanju opreza kod starije djece. Možete uvesti neke korektivne igre i igre koje se mogu provoditi na nastavi u našem Centru.
Igra i pravo na razvoj motoričkih sposobnosti i poštovanje
Dijete je odgovorno za upute:
- ispružite ruke gore (dolje, desna, lijeva);
- Pokazati ispruženom rukom na imenovani predmet (sto, knjiga, prozor i sl.);
- kreidom (maslinom) nacrtajte krug (štap, križ) na vrhu (dolje, lijevo, desno) ploče ili ga zašijte.
- Pravo za prste:
- otvoriti prste, stisnuti u šaku, stisnuti;
- ispravite prste iz stisnute šake;
- skinuti vrećice (zmije, koplja) od plastelina;
- Prebacivati druge predmete (lopte, vrećice) iz jedne kutije u drugu;
- Sakupite razbacane predmete u kutiju;
- probušiti rupice u debelom papiru svojom debelom golotinjom.
- Stavite dvije točkice na poleđinu ili u šivanje, dijete mora prstom nacrtati liniju koja ih povezuje (točke su dane u različitim smjerovima.)
- Ditina je kriva:
- hodati duž linije križanja (ravno, kružno, crnogorično);
- trčanje daske, hodanje po liniji, noseći neki predmet.
Desno za različite boje, oblike i veličine
Prikazana je figurica izrađena od obojenog geometrijskog mozaika (romb, kolo, trikutnik). Dijete je također odgovorno za odabir iste forme (boje).
- Prikazana je pjevajuća figurica (iz istog mozaika), a potom je odnesena. Dijete, po sjećanju, može i samo odabrati jedan.
- Postavljanje različitih boja šalica, vrećica, štapića pri kupnji po boji.
- Presavijene uklesane piramide, matroshok.
- Izbor kocki iste veličine i jedne boje.
- Slaganje kocki različitih veličina u nizu po principu postupne promjene veličine skin kocke.
- Izrađuju se unikatni predmeti različitih veličina (gljive, matroške). Dijete se potiče da pokaže najveću (najmanju)
- Položeni su različiti predmeti oštrih kontrastnih boja. Dijete može spajati predmete jedne boje s predmetima druge boje.
- Zatim počnite pravilno imenovati te boje, postupno uvodeći nove. Put je pravi na različitim predmetima, grupirajući ih, nazivajući boje, dijete uči pravilno prepoznavati i nazivati boje.
Poticati razvoj pamćenja i poštovanja
Učiteljica pokazuje slike i brzo ih posprema, dijete mora zapamtiti što je učilo.
- Naljepnica udari o stol jednom ili dvaput. Dijete može reći koliko puta.
- Čuje se ritmično kucanje (ovce o stol ili u dolinu), dijete to mora ponoviti.
- "Što se promijenilo?"
- 1. opcija: stavite igračke i slike ispred djeteta. Izgovarajte s poštovanjem, čudite se i zapamtite. Zatvori oči. Jedna igračka se penje, oči su joj spljoštene, dijete znači da se promijenilo.
- Opcija 2: stavite 2 - 3 kocke različitih boja. Važno je s poštovanjem se čuditi, sjetiti se, zatvoriti oči. Stavite drugu kocku druge boje. Dijete može razumjeti što se promijenilo nakon što mu se da svaka kocka.
Gra "Mavpochka" ili "Dzerkalo". Dijete ponavlja fizičke pravilne pokrete, gimnastiku prstiju i artikulaciju za odraslima.
- Dijete se pojavljuje iz dvije, tri figure iza njezinih očiju. (III, +, = i itd.)
- “Sklopi mališane”, stavljajući na malinjake geometrijske oblike u omjeru 1:1.
- Presavijanje zasebnih slika u dvije, tri, više, zatim nekoliko dijelova.
- Razvrstavanje predmeta (slika) po veličini, boji.
- Gradacija na gradivu i iza tablice slika
Mješavina boja iz dvije kontrastne boje.
- Sklopiva hustka:
- “Čudovišna mala torba.” Dijete može imati isti predmet kao odrasla osoba s malom torbom.
- "Poshtova snimka zaslona." Prepoznati subjekt konturne slike.
- "Kome to treba?" Dijete se podsjeća na slike, na primjer: ruka, rukavica, utroba, mlijeko...
Desno za rozvitku poštovanje
- "Što se promijenilo?" (Vbrannya lutka).
- Pronađite dva nova predmeta ili dvije nove slike, na primjer, u pet minuta.
- "Sortuvannya". Razvrstaj predmete ili slike po boji, veličini, "leti ili ne leti", "prirodno - neprirodno", odjeći za dječake ili djevojčice.
- “Što si zaboravio slikati?” Podsjetite se slika sa svakodnevnim elementima na predmetima.
Pravo za razvoj slušne memorije
Ponovite 3 – 5 redaka.
- Zapamtite riječi iza slika.
- Učenje vrhova, pjesama, čišćenja.
- Prepričavanje kraćeg niza slika.
Praksa pokazuje da razvoj igara u nastavi uključuje nekoliko faza: u prvoj fazi djeca počinju razumjeti verbalne upute; u drugoj fazi, nakon mnogo ponavljanja, djeca završavaju svoj zadatak za taj dan; u trećoj fazi, nakon kratke i poznate upute, prihvaća se završni zadatak. Korektivno-razvojne igre usmjerene su na aktivaciju tih mentalnih funkcija koje su maksimalno uključene tijekom ove aktivnosti. Primjerice, kada se s djecom rade elementarni zadaci, potrebno ih je logično povećavati, kako bi racionalna aktivnost (procesi analize, sinteze, klasifikacije i niveliranja) bila aktivnija. Stoga se igraju igre za razvoj uma, koje će dodatno motivirati zadatak, smanjiti kontakt s učenikom i aktivirati razmišljanje i učenje.
Razvoj didaktičkog matematičkog materijala Monresori uskoro počinje
Matematika se smatra jednim od najsloženijih i najneobičnijih predmeta za djecu ograničene inteligencije, a još više za inteligentnu djecu. Kada se dijete cijepi, često se suočava s praktičnim poteškoćama povezanim s visokom razinom apstrakcije znanosti. Djeca koja su bila nestrpljiva imala su velike poteškoće u svladavanju konkretne strukture, a prijelaz na apstraktnu strukturu bio im je nedostupan. Nemaju pravilno razumijevanje broja i strukture brojeva; ne mogu mehanički zapamtiti redni red. Početak brige o oligofrenoj djeci u svijetu imbitnosti organiziran je na praktičnoj, temeljnoj osnovi.
Imbeciozna djeca mogu patiti od popratnih bolesti organa vida, sluha i mišićno-koštanog sustava. Jasno je da neće moći postići veliki uspjeh u uvježbanoj matematici, ali će moći ostvariti svakodnevnu obuku upoznavajući djecu s Montessori metodom, a bit će prikupljeni i neki njihovi didaktički materijali.I ne samo inteligenciji. djeteta, miris je važan za osjetilne organe. Prirodna priprema djece prije početka Montessori školovanja ima za cilj da im pomogne u stjecanju prava na praktičan život i rad sa „osjetnim materijalom“. Uz pomoć “osjetilnih materijala” dijete uči mnoge kontraste i parove predmeta, međutim, na primjer: boju, temperaturu, miris ili okus; Morate početi identificirati slijed objekata koji nastaju iz promjene bilo koje vrste moći. Naučiti o osnovnim, ravnim geometrijskim oblicima i volumetrijskim tijelima. Na taj način “senzorni Montessori materijali” uvijek pripremaju dijete za svladavanje matematike.
Postoje različiti didaktički Montessori materijali, među kojima i matematički Montessori materijali.
Matematički Montessori materijali omogućuju vam da shvatite bit matematičkih aktivnosti i doslovno ih naučite. Možete trljati dijete u rukama, trljati ga i "zvati" brojeve kao što su jedinice, desetice, stotine i tisuće. Sva matematička gradiva dijete se upoznaje logičnim slijedom, uz razumijevanje prethodnog gradiva. Budući da dijete još nije shvatilo, jer nastava nije dovoljno pojačana, sada je moguće reproducirati druge materijale, namijenjene ponavljanju i konsolidaciji već naučenog. Rad s Montessori materijalima razvija dječju sposobnost koncentracije, usredotočenosti i postaje dijete. Dječje učenje slijedi načela koja se kreću od jednostavnog do složenog i od konkretnog do apstraktnog. Postoji nekoliko skupina Montessori materijala.
Prva skupina matematičkih materijala upoznaje djecu s brojevima od 1 do 10. Ovi materijali služe za upoznavanje djece s brojevima od 0 do 10, u izravnom i obrnutom redoslijedu, te upoznavanje s brojevima od 0 do 9. broj 10, te šalju broj za vaše pamćenje Između 10 istih brojčanih simbola. Već na materijalima prve skupine jasno se ocrtavaju dva najvažnija metodološka načela Montessori: od konkretnog prema apstraktnom i od spoznaje brojeva preko spoznaje brojeva do razumijevanja brojeva i brojeva. Na temelju ovih načela postojat će niz međusobno povezanih matematičkih materijala bilo koje skupine. Potrebno je definirati još jedno metodičko pravilo koje se pridržava pri izlaganju matematičkog gradiva: prvo se uvode brojevi, zatim simboli, a zatim se dodaju brojevi i brojevi jedan po jedan.
Prva skupina uključuje sljedeće materijale: „Rakhunkov štapići“, „Brojevi s kratkog papira“, „Rakhunkov štapići i brojevi“, „Ekran s vretenima“, „Brojevi i žetoni“, „Igra pamćenja“.
Pomoću matematičkog materijala “Rachunove utege” djeca mogu učiti o brojevima od 1 do 10 koristeći utege podijeljene na crvene i plave intervale istog dana. Počnite redom do 10, a novi koncepti uvode se u sljedećoj lekciji u tri koraka. Svrha pamćenja novih je razumijevanje bogatstva aktivnog rječnika djece. Kako napredujete, uvedite jedan ili dva nova pojma. U prvoj fazi učitelj će svakom djetetu imenovati predmet, moć i snagu: „Ovo...” Važno je ponoviti novi koncept nekoliko puta, na način koji je moguće, ne samo slušni, već i vizualna, taktilna, stereognostička percepcija djeteta i í̈ vídchuttya vaga zapamtit ću svoje ime.
Na drugoj razini, učitelj djetetu daje zadatak poput: „Daj mi.“, „Pokaži mi“. itd. Svitanje može trajati dovoljno dugo da dijete bolje zapamti nove pojmove. Prvi i ostali koraci služe za formiranje pasivnog vokabulara djeteta. U trećoj fazi pasivni vokabular postaje aktivan. Učitelj ističe snagu subjekta i pita dijete: Što je to? ili "Kakva osoba?" ili "Koliko je?" Za dodatni materijal “Brojevi iz kratke” dijete će zbrajati brojeve od 0 do 9, a kasnije, nakon upoznavanja s njima, nulu zamijeniti brojem 0
Materijal “Rachon štapići i brojevi” u svrhu izjednačavanja količine od 1 do 10 sa sličnim brojevima. Dijete je također upoznato s brojem 10. Uz ovaj materijal, korisno je nacrtati niz redova udesno, dok pripremate dijete da zbraja brojeve.
Pomoću materijala „Kutije s vretenima“ dijete će učiti o zamjeni nule, a također će se nastaviti baviti uzastopnim izračunima i povezanim brojevima. Materijal “Brojevi i žetoni” je test i služi za provjeru djetetovog pamćenja do deset, poznavanja brojeva od 1 do 10 i vrijednosti dodavanja brojeva brojevima. Naravno, dijete je ravnodušno upoznato s uparenim i nesparenim brojevima. U "Danu sjećanja" dijete pamti broj i donosi jedinstveni broj predmeta. To je bit očitog znanja u praksi, u svakodnevnom životu.
Druga skupina matematičkih materijala namijenjena je upoznavanju bogatih brojeva i osnovnih računskih operacija s tim brojevima: zbrajanja i zbrajanja.
Oligofrenu djecu se potiče da uče matematiku i Montessori gradivo unutar 100 godina.
Poznati “zlatni materijal” Montessori, od zlatnih materijala, omogućuje ne samo radom, već i rukama, premazivanje oblika i prešanje takvih količina kao što su deseci, stotine, tisuće. Već nakon programa za duboko inteligentnu djecu iz matematike prenosi se samo nekoliko dijelova do 100. a najviše se aplikacija dodaje i objavljuje bez prolaska kroz kategoriju, matematički Montessori materijal nije potpuno stagniran, znate Briga za tisuće nije provedeno.
Od ostalih grupa matematičkih materijala koristimo: “Zlatni materijal” iz Nastina, “Mali set karata od 1 do 100”, “Veliki set karata od 1 do 100”, “Igre s pečatima”, “Udžbenici”.
Upisivanje brojeva: jedan, deset, sto (na “zlatnom materijalu”)
Djeca se na određenim materijalima, vikorističkim i senzornim dokazima, upoznaju s brojem potkategorija desetog sustava. Prezentacija se izvodi u obliku klasične lekcije u tri koraka. Zatim se dijete podučava cijelom nizu prava i didaktičkih igara za učvršćivanje novih razumijevanja, a tijekom tog vremena dijete uvijek iznova manipulira tim vještinama. Osim toga, važno je naučiti uspoređivati količine i upoznati se s pojmovima „više“, „manje“, „veličine“.
Upisivanje brojeva 1, 10, 100
Dijete će se upoznati sa simbolima koji odgovaraju mnogim stvarima koje već znamo. Tijekom prezentacije, učitelj će predstaviti nazive ovih brojeva, nazive redova: "jedan jedan, jedna desetica, sto." Prezentacija se izvodi u obliku lekcije u tri koraka, zatim se nastavlja desno, tijekom svake lekcije uče se drugi okrugli brojevi od 10 do 100, zatim od jedne desetice do stotine.
Pobudova deseti brojevni sustav
Na jednoj od karata rasporedite zlatni materijal redom, na drugoj - veliki skup karata od 1 do 100, a zatim dodajte brojeve i brojeve. Materijal također jasno pokazuje da kožni iscjedak broja osvete nije veći od 9 jedinica, a više od desetine jednog vodi prije prelaska u uvredljivo pražnjenje.
Računske operacije iz “zlatnog materijala”: zbrajanje, proširenje
Djeci se prikazuju aritmetičke operacije s dvoznamenkastim brojevima koristeći dodatni „zlatni materijal“ i setove kartica. Nastavit će djelovati i aktivno sudjelovati iz svoje zajednice. Aritmetičke aktivnosti provode se u grupnom formatu s dvoje ili troje djece. Aktivnosti se provode prema istoj shemi: djeca vade kartice s brojevima, donose određenu količinu „zlatnog materijala“ i sami biraju aktivnosti pod nadzorom majstora; Učitelj daje objašnjenje i poziva računsku operaciju, a djeca izračunavaju rezultat.
Igrajte se markicama
Djeci se daje mogućnost ponovnog vježbanja riješenih primjena zbrajanja i razumijevanja dvoznamenkastih brojeva te apstraktnijeg gradiva - o “markama”. Ovdje se također veliko poštovanje pridaje samostalnom bilježenju brojeva i aplikacija.
Tekstualno blago
Dijete čita knjigu presavijenu tako da se vidi u jednom koraku i temelji se na materijalu koji je odabralo: “zlatni materijal” ili “igra s markicama”.
Treća skupina matematičkih materijala služi za početak sekvencijalnog računanja i pamćenja točnih, formalno prihvaćenih naziva brojeva. Oni mogu stagnirati odmah nakon materijala prve skupine, ako dijete već radi do 10 i upoznato je s brojevima od 1 do 10. Treća skupina matematičkih materijala uključuje “Séguinove tablice 1 i 2” iz stražnjice prije njih bile su obojene frizure i “zlatne namistine”. Na temelju toga, dijete treba upoznati broj dana od 11, 12, ... 19 i početi raditi dosljedno do 19.
Doshka Seguin 1": 11-19
Dijete će se prvo upoznati s brojevima od 11 do 19, te će početi spajati broj i broj. Predstavljeno je nekoliko jela od “zlatnog” i šarenog posuđa.
Doshka Seguin 2 sa zlatnim namistinima”11-19
p align="justify"> Rad s materijalom odvija se naprednim redoslijedom: pamćenje okruglih brojeva kada se slažu s brojevima i pamćenje naziva dvoznamenkastih brojeva između desetica kada se slažu s brojevima. Zatim idite desno da osigurate ranu.
Materijali četvrte skupine namijenjeni su mehaničkoj obuci u vrhunskim aplikacijama za dodavanje i proširenje. Materijali su podijeljeni u serije na temelju aritmetičkih operacija. Kada se gleda serija kože, načelo ide od konkretnog prema apstraktnom.
Doshka zi Smugami na dodavannya
Materijal daje djetetu mogućnost rješavanja svih vrsta zbrajanja jednoznamenkastih brojeva od 1+1 do 9+9 uz pomoć dodatnih traka koje odgovaraju brojevima od 1 do 9.
Doshka u Smugami na dan
Materijal omogućuje da se uz pomoć dodatnih traka koje odgovaraju brojevima od 1 do 9 jasno vide svi kundaci, tako da je razlika vidljiva jednoznamenkasto.
Opisao sam materijale koji su dostupni u grupi našeg Centra, a koji će započeti, a kako bi djeca lakše učila program od samog početka.
Tijekom nastave nezrela djeca počinju raditi u timu, rade s didaktičkim materijalom i edukativnim pomagalima. U radu s matematičkim materijalom, kao i sa svakim drugim didaktičkim Montessori materijalom, slijedi se princip od jednostavnog prema složenom. Nakon jasnog objašnjenja djeci kako se nositi s matematičkim materijalom, dijete prelazi na numerička prava ponavljanja osnovnih aktivnosti. Djeca su inteligentno odrasla na specifičnim matematičkim Montessori materijalima i mogu stvoriti takve guzice koje bi izgledale sklopive.
Pokretanje dječjeg učenja uz pomoć matematičkih Montessori materijala u skupini djece koja tek počinju provodi se u više faza.
Prva razina. Razmotrite različite odnose: jedan – više, više – manje za 1, 2 i tako dalje, jednako za ostale brojčane trake. Kratki brojevi. Odnos između brojčanih traka i brojeva. Zadnji korak prije 10 godina.
Još jedna faza. Odluka o zadnjici dodaje se i objavljuje unutar 10 na određenom materijalu. Pobudova brojevi u blizini od 1 do 10. Stih najjednostavnijih zadataka rješava se u jednom danu. Treća faza. "Ekran Seguina 1 i 2." Linearna školjka do 100. Dodatna ploča. Moja draga kći je budna.
Četvrta faza. Poznavanje “zlatnog materijala” je progresivno (2 razine, 3 razine). Pobudov deseti sustav. Poznavanje BNK. "Play to the bank."
Peta faza. Rad s "žigovima". Akcije za zbrajanje i prikaz s dvoznamenkastim brojevima. Zapisi i prijave.
Za rehabilitaciju djeteta s teškoćama u razvoju prije sklapanja braka važno je ne dati toj djeci znanje pjesme, već ih potaknuti na djelovanje u specifičnim situacijama, prenijeti svakodnevna znanja, situacijsku osjetljivost.
Kako se prije svega mislilo, metoda korektivnog rada s djecom s težom mentalnom retardacijom je njihova socijalna adaptacija i maksimalna integracija u svakodnevni život, a posebice brak. Ako je danas nemoguće pokazati uspjeh bez penija, postavili smo zadatak naučiti djecu kako zaraditi peni.
Maria Montessori je cijenila da nema ničeg praktičnijeg od poznavanja postojećih novčića i ničeg važnijeg od razmjene novčića. Rekla je da je “jedan od prvih troškova za obrazovanje djece postati riznica novčića. Mijenjanje novčića je prvi oblik numeriranja, koji uvijek izaziva poštovanje djeteta.”
Slijedeći načelo od konkretnog prema apstraktnom, sastavili smo matematički materijal "Oznake" kako bismo naučili djecu kako pohraniti novčiće. Mnogo puta ponavljanjem pravila s „Markama“ kod djece se razvija jednostavan algoritam djelovanja koji im pomaže u upravljanju novčićima.
Poznavanje kovanica s apoenima od 1 kopejke, 5 kopejki, 10 kopejki. Rana faza učenja je potrebna ako su djeca upoznata s numeriranjem ne većim od 10 i brojevima u rasponu od 1 do 10.
Indoktrinacija duboko zrele djece novčićima i razvijanje navike korištenja novčanica temeljena je na „Programu indoktrinacije i obrazovanja djece s težim mentalnim poteškoćama“ TSIETIN i prilagođena djeci Centra, kao što se nadamo i za Montessori metoda.
Inicijacija djece da se vjenčaju znakovima penija provodi se u nekoliko faza:
- poznavanje kovanica od 1 kopejke, 5 kopejki i 10 kopejki;
- Razmjena kovanica od 5 kopejki. od kovanica različite vrijednosti;
- Odnesite novčić od 50 kopejki. od kovanica različite vrijednosti;
- koncept "skuplje", "jeftinije";
- rad s kovanicama ne više od 50 kopecks;
- Rozmin 50 kop. za dodatne kovanice 10 kopejki;
- Dođite u vrijednosti: 1 rub., 2 rub.;
- Promjena i zamjena 1 rub. Kovanice od 10 kopejki da 50 kopejki;
- Razmjena kovanica od 2 rublja. 1 rub. svaki;
- Dođite u vartosti: 5 rubalja, 10 rubalja;
- Promjena i zamjena;
- Svijest o simbolima papirnatih novčića 10 rubalja, 50 rubalja, 100 rubalja.
Podučavanje djece kako čuvati novčiće ne sadrži jasne termine, pa se ne nameće činjenica da su djeca savladala gradivo i ne postoji potreba za individualnim korekcijama koje treba provoditi s djecom.
Kao što je već rečeno, podučavanje djece spremanju novčića temelji se na klasičnim matematičkim Montessori materijalima „Oznake“, a svi klasični Montessori materijali se mogu ponoviti i učvrstiti, prije nego što se isti algoritam djelovanja u robotu i s materijalom . Ovaj algoritam pomaže djeci u učenju znakova za peni i operacija s njima, kao što su:
- trodijelna lekcija iz učenja o peni znakovima;
- Odnos penija prema markama;
- usporedba matematičkih operacija s oznakama na matematičkim operacijama s kovanicama (zamjena, zbrajanje, povlačenje);
- Virishennya tekstualnih dnevnih naloga.
Upoznavanje sa znakovima penija koje ću spiralizirati, itd. U početku se djeca upoznaju s kopejkama, zatim s rubljama, pa preko noći s kopejkama i rubljama. Isprobajte fragmente koliko novčića možete posuditi od odgoja djece.
Poznavanje novčanica (kovanica) u apoenima od 1 kopejke, 5 kopejki, 10 kopejki.
Materijal: kutija s kovanicama u apoenima od 1 kopejke, 5 kopejki, 10 kopejki.
Meta: upoznajte djecu koristeći kovanice od 1 kopejke, 5 kopejki, 10 kopejki. i priprema dok se novac ne potroši.
Aktivnost aktivnosti:
1. Pobjednik pokazuje djeci jedan po jedan novčić i izvodi lekciju u 3 dijela: “Ovo je 1 kopejka, ovo je 5 kopejka, ovo je 10 kopejka...”
2. Čarobnjak pita dijete: “Pokaži mi 1 kopejku, pokaži mi 5 kopejki, pokaži mi 10 kopejki...” Dijete pokazuje, na zahtjev čarobnjaka, jedan novčić za drugim.
3. Dobitnik pita dijete pokazujući na novčiće: Koliko? Dijete kaže: "Ovo je peni, ovo je 5 kopejki, ovo je 10 kopejki."
Prikaz "Marki" i peni maraka (kovanica)
Materijal: kutija s “Markama” i kutija s kovanicama nominalne vrijednosti 1 kopejke, 10 kopejki.
Meta: poveznica između "Marki" i kovanica od 1 kopejke i 10 kopejki. i pripremanje djece prije rođenja
novčići.
Aktivnost aktivnosti:
1. Na stolu je kutija s “Markama” i kutija s kovanicama. Šaptač predlaže djetetu da uzme 3 desetice i 2 jedinice. Recite broj, to je 32.
2. Lovac na blago povjerava novčić od 10 kopejki s kožnom oznakom. to je 1 kopejka.
Pravo:
Uzeli su 3 novčića od 10 kopejki. da 2 novčića od 1 kopejke. Broj se zove, što je 32 kopecks. Dijete se potiče da prvo na "Oznake" upiše brojeve koji se sastoje od desetica i jedinica, zatim, analogno, iste brojeve za dodatne novčiće.
Prikupite novčiće za dodatne novčiće, na primjer: 43 kop_k.
Preklopivši svotu penija
Materijal: kutija s markicama, kutija s kovanicama. Cilj: akumulacija penija bez zamjene. Aktivnost aktivnosti:
1. Umjetnik na papiru zapisuje dva broja čije zbrajanje ne zahtijeva zamjenu redova, npr.: 24 i 43. Dva broja se nalaze iza „Marki“ jedan za drugim. Brojite više novčića i zbrojite 24 kopejke. te 43 kopejke.
2. Slažemo desetice i jedinice odjednom na “markice” pa na kovanice. Nema na čemu. Upiši 6 desetica i 7 jedinica. Navedite broj, 67. Zapišite: 24 kopejke. + 43 kopejke = 67 kopejki
3. Dodavanje različitih brojeva za dodatne “Marke”, zatim slično za dodatne novčiće (dodavanje brojeva ne mora se prenositi na prijelaz kroz rang).
4. Zbrajanje raznih svota groša iz upisa.
Zbirka novčića
Materijal: kutija s “markama” i kutija s kovanicama nominalne vrijednosti 1 kopejke. tih 10 kopejki. Cilj je jasno jedan zbroj penija iz drugog zbroja bez razmjene. Aktivnost aktivnosti:
1. Vikhovatel napisati broj 45 kopecks. Ditina stavlja broj 45 na “Marke”.
2. Slično, polaže se iznos od 45 kopejki. za dodatnu pomoć za novčiće.
3. Želimo ukloniti drugi broj iz broja 45, na primjer 14. Povucite prema dolje “Marke”, koje će se pojaviti u broju 14. Marke koje su izgubljene, preosiguranje, izgubljene su 3 desetice 1 jedan, broj 32 .
4. Analogija je praćena istim iznosom penija kao i druga. Izgled jednog broja od drugog na "markicama" sličan je izgledu jedne količine penija iz druge. Jedan iznos novca uzima se iz drugog unosa.
Zamjena kovanica
Materijal: kutija s kovanicama u apoenima od 1 kopejke, 5 kopejki, 10 kopejki, 50 kopejki. Meta - naučite zamijeniti velike iznose frakcijskih novčića s većim novčićima. Aktivnost aktivnosti:
1. Pobjednik upućuje dijete da prikupi 87 kopejki. 3 novčića 10 kopejki. to je 1 kopejka.
2. Reosigurajte desetice i primjerke, 8 desetica i 7 jedinica. Pobjednik pokazuje kako možete zamijeniti 5 desetica jednim novčićem. Djecu se potiče da sitne kovanice zamijene većim novčićima.
Preklapanje raznih iznosa penija iz razmjene unutar 1 rublje
Materijal: kutija s kovanicama u apoenima od 1 kopejke, 10 kopejki, 5 kopejki, 50 kopejki.
Meta - razmislite o zamjeni velikih iznosa frakcijskih kovanica velikim kovanicama,
pa je rezultat presavijen.
Aktivnost aktivnosti:
1. Pobjednik sastavlja dva zbroja novčića: 34 kopejke. te 42 kopejke. Ponuđeni iznosi polažu se za dodatne kovanice. Važno je imati broj desetica i broj kopejki odjednom, ispada 7 desetica i 6 kopejki.
3. Zamijenite 5 desetki novčićem nominalne vrijednosti 50 desetki novčićem nominalne vrijednosti 50 kopejki. Možemo oduzeti 50, 10 i 10 (jedan novčić od 50 kopejki i dva novčića od po 10 kopejki)
4. Zamijenite 5 primjeraka novčićem nominalne vrijednosti 5 kopejki, oduzmite 5 i 1
5. Kao rezultat zamjene desetica i jedinica, iznos penija je 76 kopejki.
Odvajanje zadataka od zamjene novčića
Materijal: kovanice nominalne vrijednosti 1 kopejke, 5 kopejki, 10 kopejki, 50 kopejki, 1 rublja. Tekst zapovjednika:
Djevojka je kupila frizuru za svoju olovku za 80 kopejki i maslinu za 90 kopejki. Koliko je groša djevojčica platila kupnju?
Meta - imajte na umu da se novi dodatak vrši u jednom danu zamjenom novčića. Aktivnost aktivnosti:
1. Pobjednik predlaže da prikupi zbroj od 80 kopejki, što je 8 desetica, 0 jedinica.
2. Dijete skupi 90 kopejki, što je 9 desetica, 0 jedinica.
3. Zbrajamo zbroj penija oduzimajući 17 desetica.
4. Djeca znaju da je 10 desetica 100 kopejki, a 100 kopejki. - To je 1 rublja. Izgubite 7 desetica, odnosno 5 desetica - to je 50 i još 2 desetice. Zamjenjujemo 5 desetica novčićem nominalne vrijednosti 50 kopejki. Oduzimamo 1 rub., 50 kopecks, 10 kopecks. tih 10 kopejki.
Nakon prava na igre, spavaće sobe s djecom prakticiraju se u poslovnicama trgovina. U početku djeca prate postupak kupnje robe, a zatim samostalno rješavaju zadatak.
Pametno zarađujte novac i s poštovanjem do socijalne prilagodbe. Djeca koja se navikavaju na brak zbog novca lakše se navikavaju na život s brakom. Iz tog razloga u našem Centru radi se izravno po etabliranoj Montessori metodi koja oblikuje potrebna znanja i vještine za život, te pomaže djeci da ojačaju sebe.
Književnost:
1. "Pilot program" - napredna kvalifikacija za učitelje osnovnih razreda popravnih škola 8. vrste. M., 1997r. Obrazovni znanstveni i metodološki centar "Razvoj i korekcija"
2. “Upravo s Montessori materijalima.” Pedagoški centar "Eksperiment" M., 1995
3. "Program produbljenog obrazovanja starije djece." M. 1984
4. "Dopunski školski program." M.1975
5. “Matematika u Montessori pedagogiji” – temeljni udžbenik. M.G. Sorokova. M., 1995
6. M. Montessori “Child’s Booth” prijevod s talijanskog S. G. Zaimovsky. Gomel, 1993
7. “Tretman odraslog djeteta Rozum u obitelji” A.N. Smirnova. M. Prosvitnitstvo 1967
8. N.B.Lurie “Duboko razumijevanje odraslog djeteta u obitelji.” M: Prosvitnitstvo, 1972.
9. “Korekcija i razvoj” - program za duboko zrelu djecu.
Rozumovljeve studije otkrivaju nemogućnost pokrivanja površine umovima perspektivne interpretacije onoga što je još rečeno tekstu, iako se čitljivost tehničke strane procesa može formirati.
ZNAČAJKE Ovolodinya s čitanjem za početnike Rozumova i starijih učenika
Punopravnog početnika u čitanju karakteriziraju sljedeće kvalitete: ispravnost, fluidnost, svestranost i svijest.Proces formiranja kože najnaprednijih učenika može se dovršiti na svoj način. Sebičnost se očituje čak i tijekom razdoblja učenja čitanja i pisanja: djeca potpuno upamte slova, griješe iza napisanih grafikona, ne razumiju jasno zvuk slova i većinom ne mogu prijeći s doslovnog čitanja. skladište, stvaraju zvučni sklop riječi, naslućuju velike poteškoće u čitanju pročitanog predmeta, radnje, znaka.
Zbog činjenice da je kontingent posebnih (popravnih) školskih razreda heterogen po prirodi i razini senzornih, mentalnih i intelektualnih poteškoća, djeca u procesu učenja čitanja pojavljuju se u različitim fazama pomlađivanja mozga, što stvara dodatne poteškoće. za frontalni rad. Dakle, u 2. razredu učenici već mogu čitati usporedo, jednostavno zbog strukture riječi. Međutim, većina djece ne uspijeva savladati osnovno čitanje. To su isti učenici (6,6%) koji će vam pomoći da sačuvate lektiru. Štoviše, sve je veći broj djece (1,6%) koja nisu savladala stara slova. Ova ista raznolikost među učenicima s vještinom čitanja sačuvana je u srednjoj školi: do sredine petog razreda 20% ih je počelo čitati isto, 58% - cijelim riječima, 22% - u skladištima.
U svijetu u kojem je softver postao sofisticiraniji, tehnologija čitanja stvorila je nisku razinu novih poteškoća. Znanstvenici su mudro počeli gomilati slike skladišta. To nije zbog nedovoljno jasne kombinacije glasova i slova, njihova miješanja, poteškoća u spajanju jednoga glasa s drugim (kojih nekoliko još postoji u 1. razredu), već zato što djeca ne razumiju formaliziranu sliku skladišta i learn to mehanički uči skladište kože okremo.
Današnji očevi počinju se brinuti o prehrani: kako naučiti dijete čitati, ako je beba prešla godinu, dvije, tri i tako dalje (ovisno o marljivosti očeva). Postoji hrpa fragmentiranih tehnika. Njegova učinkovitost pojačana je brojčanim kundacima. Tri su načina koja su važna:
- Zaitsevove kocke (koristeći vlastitu metodu),
- Domanove karte (koristeći vlastitu metodu),
- tradicionalni "Bukvar".
Svaka od ovih metoda ima svoje pozitivne i negativne strane. Očevi su krivi, koja je metoda prikladnija za njihovu bebu. Roberemo kozhen sposíb okremo.
Vchimo čitati na Zaitsevovim kockama
Ova čudesna tehnika kombinira dvije aktivnosti odjednom: trening i učenje. Stoga njezino čitanje možete pratiti iz dvorišnog stoljeća. Međutim, budući da ste još uvijek suočeni sa zadatkom da svoje dijete naučite pravilno govoriti, možete staviti i nešto drugo: kako naučiti čitati. Čiji je život abetka ili bukvar, ne može zauvijek pridobiti poštovanje djeteta. Dva-tri kamena – to je to, ako hoćeš sve rukama, rukama strugati, lopatati, bacati, slagati, vrtiti. Kockice s različitim slikama i zvukovima koje vidite svima će biti još zabavnije.
Zaytsev, rastavljajući svoj sustav, pokušavajući ga razumjeti, kao da nenametljivo čita bebu. U tu svrhu samo trebate pripaziti na njegovo ponašanje. Dijete ne može predugo sjediti na jednom mjestu, bit će joj dosadno i umorno. Tom Zaitsev smislio je kako zainteresirati - kroz igru kuckanja i zveckanja kockica!
Možete naučiti čitati o Zaitsevoj metodi ranije, ali rjeđe i govoriti ispravno. Golovne - dijete je odgovorno za upijanje zvukova. Osnovu savijanja riječi i "skladišta" te čitanja na ovaj način postavio je Lav Tolstoj. Vin vikoristav primer Kuzmichova. I sam veliki klasičar počeo je čitati, koristiti i presavijati. Zajcev je uveo Tolstojev sustav započinjanja dječjeg čitanja s elementima knjige. S vikorist kockama skladišta su postala lakša i jednostavnija.
Ova metoda je jedinstvena po tome što omogućuje djeci stranih sila, koja nikada nisu učila ruski, da savladaju čitanje na ruskom. Štoviše, ova znanost o smradu opisana je u rekordno kratkom roku. Njihovi su očevi, ne poznavajući dnevnu literaturu ruskog jezika, već nakon 30 tjedana počeli učiti osnove čitanja.
- Pozitivne strane:
- Djeca brzo savladavaju čitanje. Za to su potrebni: djeca do tri godine – 8-9 mjeseci, do četiri godine – 16 sati, do pet godina – 10 sati, do šest godina – 6 sati; za zrele strance - do 40 godina.
- Metoda učenja čitanja Zajcevljevim kockama pomoći će vam da pronađete zabavne aktivnosti za stariju djecu, zbližite ih i bolje ćete razumjeti jedni druge.
- Na ovaj način možete učiti i individualno i u grupi. Možete sudjelovati u dječjim vrtićima i drugim predškolskim ustanovama.
- Kad god odete ili se razbolite, možete uzeti pauzu od posla. Ne odražavajte se negativno na pokriveni materijal.
- Tehnika se može brzo upotrijebiti za pokazivanje čudesnih rezultata kod "posebne" djece s dijagnozom mentalne retardacije, mentalne retardacije, MMD-a, autizma i alalije. Ova metoda je prikladna za dječake koji imaju problema sa sluhom i vidom.
- Negativne strane:
- Skupljanje kockica sa stolova može biti skupo.
- Metoda prenosi vikoristansku tablicu i sheme u veliki format. One će biti obješene na zidu zgrade za rast djeteta.
- Ne preporučuje se dopustiti prekide tijekom brige o djetetu.
Zajcevljeva tehnika ima svoje protivnike. Riječ je o konzervativcima koji poštuju tradicionalne metode čitanja i čitanja za djecu. Zbog velike razlike između skladišta i skladišta, za školu nema problema. Nažalost, Zaitsevljeva metoda, koja štiti zdravlje djece - kako naučiti dijete čitati, nije široko prihvaćena. Yogo, u pravilu, stagnira izvan nedržavnih organizacija. Ali Bjelorusija planira preporučiti ovaj sustav državnom sustavu.
Vchimo čitati za Doman kartice
Glen Doman bio je američki liječnik. Specijalizirao se za brigu o starijoj djeci. Niste pratili aspekt kako naučiti čitati dijete. Njegov zadatak je bio probuditi inteligenciju mladih pacijenata.
Naravno, zdravstveni programi uključivali su čitanje i učenje. Kako možete naučiti čitati početnicu Rozumovljevog djeteta? Zdravoj će djeci još dugo vremena objašnjavati princip savijanja slova u riječi, i savijanja u riječi. Sa svojim mladim pacijentima liječnik nije mogao učiniti ništa drugo za njih.
Dakle, 40-ih godina prošlog stoljeća, kao iu isto vrijeme, metoda poučavanja djece pomoću kartica postala je široko rasprostranjena. Doman je stagnirao ovu metodu. Osnovne riječi, koje su napisali veliki književnici, ponavljale su se jasno i glasno mnogo puta dok dijete nije naučilo svoje pamćenje. Aktivnost je trajala nešto više od 10 sekundi. Takve bi lekcije trebalo učiti 20-30 puta dnevno.
Rezultat je urnebesan. Djeca su pamtila slova i riječi. Nije bilo problema kako takvu djecu naučiti čitati. Smrdljivci su počeli dobro čitati, što im je aktiviralo mozak, te je čitanje počelo biti uspješnije. Stoga je liječnik odlučio pokušati naučiti osnove čitanja za zdravu djecu. Ovo je način da se riješite nevoljenih!
- Pozitivne strane:
- Sva će djeca svladati ovu znanost bez grižnje savjesti.
- Kratko radno vrijeme ima pravo ne inzistirati.
- Možete se nositi s tim više individualno, osiguravajući bliski kontakt s bebom.
- Djeca brzo počinju svladavati vještine čitanja.
- Negativne strane:
- Kompleti kartica su skupi za kupnju.
- Dijete ne smije izlaziti za vrijeme nastave.
- Slijed se mora pažljivo pratiti.
- Ne preporučuje se pauza od rada nekoliko dana, inače možete izgubiti rezultate.
Upravo je TV postaja emitirala emisiju na temu kako djecu različite dobi naučiti čitati. Vidljive su različite metode. Direktor tvrtke "Umnitsa" Andriy Manichenko govorio je u jednoj od emisija. Vin je naivčina za Doman tehniku. Njegova protukandidatkinja, Mar'yana Bezrukikh, profesorica, akademkinja, ravnateljica Instituta za svjetsku fiziologiju - njegova protukandidatkinja je ponovno potvrđena.
Superčka se rasplamsala. Kao dokaz protiv ove tehnike, iznosi se argument protiv "statuta zastare". U to vrijeme, ljudski mozak može biti podložan čarobnjaštvu. Danas istražitelji imaju još više bijelih mrlja na mozgu. Nisu provedena daljnja istraživanja Domanovih metoda, stoga je važno potvrditi ovu dijetu.
Tradicionalna metoda: “Bukvar”
Radijani su točno znali kako dijete naučiti čitati. Sva su djeca naučila abecedu i abecedu. Nekoliko sati nakon prekida nisu otkrivene potrebne alternativne metode. Većina samih očeva obratila je pozornost na tradicionalne Radyansky obrazovne programe.
Samo nama odraslima izgleda da je sve tako lako i jednostavno. Ova metoda učenja je da djeci olakša. Književnost pravog jezika, koja uopće nije napisana kako se čini, unosi pomutnju u mladu glavu. Abeceda je napisana vanzemaljskim zapisima i kineskim hijeroglifima koje je nemoguće dešifrirati.
Mikola Zaitsev potiče odrasle da pokušaju smjestiti bebu na svoje mjesto: male crne ptice su sve za jednu osobu, poput komaraca i boogersa; Ima svakakvih glasova, glasova, mekih i čvrstih. Kako možemo razumjeti "što i zašto" ovdje? Tako da se maleni može naljutiti na sve te trabunjave, a očevi će onda morati smisliti kako naučiti čitati svog oca.
Sjetimo se Olesje Žukove, koja cijeli život piše “Bukvar” za djecu, čini se da kada se početak čitanja temelji na slovno-zvučnoj razini riječi, pametno je pronaći veze između glasova i slova. Takva analiza nije prikladna za malu djecu. Što može postići samo upućeniji čovjek.
- Pozitivne strane:
- Kao malo dijete koje čita "Bukvar", svi razumiju bez krivnje. Za očeve nije potrebno posebno obrazovanje ili obuka.
- Djeca već više od desetljeća uče djecu na ovaj način. Metoda je priznata od strane državnih tijela za obrazovanje.
- Možete zaraditi stanku za konzumaciju. S druge strane, znanje nije potpuno.
- Negativne strane:
- Metoda nije prikladna za malu djecu.
- Na ovaj način nemoguće je učiti čitanju stariju djecu.
- Posao je dosadan i naporan, moralno i fizički.
Koji je najučinkovitiji način otimanja djeteta?
Analizirali smo prednosti i mane tri najpopularnija sustava, koji predstavljaju zadatke poput učenja čitanja djeteta. Da biste ih odabrali, trebate izabrati same očeve. Moguće je izaći iz svojih mogućnosti, dobi i mogućnosti bebe. Očevi su dužni provoditi učenje sa zadovoljstvom i zanimanjem, inače djetetova aktivnost neće biti korisna. Najbolje ih je prihvatiti kao obveze, tako da ćete im u budućnosti svakako morati posvetiti pažnju. Želimo vam puno sreće i strpljenja!
Oleksiy Burov, generalni direktor Early Rozvitok LLC
Pogledajmo ukratko prednosti i nedostatke sustava učenja čitanja kocki i skladišta (Zaitsevljeva metoda), kartica (Glen Domanova metoda) i tradicionalne početnice.
Kako naučiti dijete čitati sustav Mikolija ZaitsevaZajcevljeve kocke jedinstveni su izvor za učenje čitanja na dva načina. Jeste li se zapitali zašto djeca moraju učiti abecedu i početnicu? Zašto s takvim zanimanjem počinju puštati Zaitsevove džinglove i kucati kockama? Tajna je jednostavna - tijekom aktivnosti mališani trče uokolo, galame, nose kocke i pružaju se leđima prema stolu!
Početak Zaitsevljevih kocki odvija se u nečemu što izgleda kao vesela, mrvičasta i razigrana igra. Nakon što počne čitati Zaitsevljevu metodologiju, dijete jednostavno ne može sjediti na jednom mjestu (i nije krivo).
Ako razmišljam šire, temelje takvog sustava nije postavio Zaitsev, nego Lav Tolstoj. A točnije, Lav Tolstoj je počeo sam i kasnije postao zamjena za djelo bukvara Fedota Kuzmičova, koji je bio najstariji početkom 19. stoljeća. Nedvojbena zasluga Mikolija Zaitseva je što je ideju o početku čitanja sistematizirao „iza skladišta“ i prelio ih u oblik kockica, čime je stvoren način početka čitanja koji je bio još jednostavniji za savladavanje.
Optimalna dob metode učenja čitanja Zajcevljevim kockama je 2,5 godine. Maksimalna dob nije ograničena. I odrasli stranci, koji nisu poznavali ruski smrad, pokazuju fenomenalne rezultate - nakon 30 tjedana smrad se već lako čita kao ruski!
Prednosti učenja čitanja Zaitseva sustava:
- Brzi rezultat (sat vremena, unutar vremena da dijete nauči čitati, leći na stoljeće (2-3 godine: 6-9 mjeseci, 4 godine: 16 mjeseci, 5 godina: 5-10 godina, 6 godina: 4 -6 godina, zreli stranci) : 30-40 hwilin).
- Zabavne, nemirne i brbljave aktivnosti s djetetom.
- Zadatak je moguće prekinuti u bilo kojem trenutku (npr. u satu bolesti).
- Vrlo dobri rezultati su u radu s djecom s dijagnozama mentalne retardacije, mentalne retardacije, mentalnih poremećaja, alalije, autizma, kao i sa slabovidnom, nagluhom i gluhom osobom.
Nedostaci Zaitseva sustava:
Akteri “tradicionalnog” prosvjetiteljstva suprotstavljaju se Zajcevljevoj metodologiji. Jasno je da s početkom rane škole djeca počinju razvijati probleme tijekom prijelaza sa zečjeg sustava čitanja u skladištima na školski sustav čitanja u skladištima. Međutim, kapacitet između skladišta i skladišta je minimalan.
Učitelja Mikolu Zaitseva poznajem dugo. Ljudi su pokopani, osvijetljeni i pokopani. Nažalost, u Rusiji ova tehnika više nije potrebna entuzijastima i nemoćnim klubovima za očeve s djecom. A os od Republike Bjelorusije do Zaitseva pokazuje interes za sustav rasvjete države. Upravo tako, održali smo seminar za sve one koje to zanima i nedavno snimili film o Zaitsevu i njegovom sustavu učenja čitanja.
Kako naučiti dijete čitati sustav Glena Domana
U 40-im godinama 20. stoljeća američki liječnik Glen Doman počeo je liječiti djecu koja su patila od mentalnih poremećaja. Prote, Glen Doman je pred sobom imao sasvim drugačiji zadatak: ne naučiti svoje dijete čitati, već aktivirati njegov mozak. Starija djeca nisu mogla naučiti čitati s tradicionalnim početnicama. Djeca nisu razumjela kako riječi nastaju od slova (međutim, zdrava djeca ne razumiju do sata pjevanja).
Glen Doman pokušao je djeci pokazati kartice s riječima ispisanim velikim tamnim fontom i čuti ih naglas. Cijela lekcija trajala je 5-10 sekundi, a danas je bilo na desetke takvih lekcija. Rezultat je sve preokrenuo! Glen Doman je rekao da smradovi nisu ništa manje očiti u navchanní, a smradovi su naučili čitati! Mozak bolesne djece postao je toliko aktivan da su smradovi lako svladali čitanje, pa čak i usred ničega.
Onda je ovaj sustav učenja čitanja Glena Domana stagnirao kod njegove zdrave djece. I rezultat je također pozitivan.
Optimalna dob utvrđene metode za početak čitanja karata Glen Domana je od 3 mjeseca do 3 godine.
Prednosti učenja čitanja Glen Domanovog sustava:
- Zajamčeni rezultati.
- Aktivnosti su čak kraće od sata.
- Postignuti su pozitivni rezultati u radu s posebnom djecom, koja se suočavaju s ozbiljnim poteškoćama za svoje roditelje.
Nedostaci Glen Domanovog sustava:
- Veliki izbor setova kartica.
- Dijete ne smije sat vremena sjediti i gledati samo vas.
- Potreba za jasnim razumijevanjem redoslijeda izvođenja preuzima se od djeteta.
- Ne preporučuje se dopustiti prekide tijekom brige o djetetu.
Upravo tako, na kanalu “Home” imali smo niz emisija o različitim metodama učenja čitanja. Za konačni program pitali smo Andrija Maničenka (generalnog direktora tvrtke, ruskog sljedbenika i propagatora metode učenja čitanja po sustavu Glena Domana) i protivnicu - Mar'yana Bezrukikh (profesorica, akademkinja Ruske akademije obrazovanja , ravnatelj I Instituta za svjetsku fiziologiju). Dobili su posebnu superčku.
Kako naučiti dijete čitati po klasičnom sustavu, tj. za temeljni premazSva radijanska djeca (i mališani post-radjana) počela su učiti abecedu, a mi stojimo pred vama. Ne mogu vam reći ništa novo, nažalost.
Sposobnost čitanja i dolaženja do djeteta uopće nije isto što i naučiti svu literaturu. Ako čitaš kineski, kako da ti pokažem sve hijeroglife? Za malo dijete, tekst, čak i ako ga je napisala moja majka, samo je "kinesko pismo".
Što da kažem Mikola Zaitsev: „Uđite u situaciju djeteta: slova su mala, crna, slična jedno drugom, a također se čini da je smrad glasan, tih, zvecka, dosadan, tvrd, mekan - koliko puta vidite u z "znanstvenih" naziva Ne samo "biti", kao što sam prije mislio, nego zbog zvuka, zvona i s kim je još uvijek čvrsto. Kome to ne zvuči tako?
I okosnica misli Olesye Zhukove, autorice numeričkih početnica: “Tradicionalna metoda poučavanja djece pismenosti temeljit će se na glasovno-slovnoj analizi riječi – automatski uspostaviti odnose između glasova i slova, analizirati nakon što broj glasova u riječi.Tako složene analitičke operacije vrijede “Još jedan argument je da je početak čitanja moguć samo ako dijete ispravno razumije sve glasove materinskog jezika, ali u samom životu najčešće je jednostavna misao učitelja o analiza riječi."
- Terapija vježbanjem) za djecu s invaliditetom - ( video)
- Preporuke za očeve u vezi radnog odgoja djece od odrasle dobi - ( video)
- Kako djetetu dati skupinu invaliditeta s mentalnom retardacijom? - ( video)
- Trivijalnost života djece i odraslih s oligofrenijom
Stranica daje preliminarne informacije samo u informativne svrhe. Dijagnostika i liječenje bolesti moraju se provoditi pod nadzorom stručnjaka. Svi lijekovi mogu biti kontraindicirani. Konzultacije sa stručnjakom Obovyazkovom!
Liječenje i korekcija rosacee ( Kako liječiti oligofreniju?)
Liječenje i korekcija ružičasto doba ( oligofrenija) - Kompleksan proces koji zahtijeva puno poštovanja, truda i vremena. Pravilnim pristupom možete postići trenutne pozitivne rezultate već nekoliko mjeseci nakon početka liječenja.Kako možete ukloniti Rozumov otpor ( postaviti dijagnozu Rozumovljevog invaliditeta)?
Oligofrenija nije jedinstvena. To se odnosi na one koji su preplavljeni uzročnim čimbenicima ( izazvati bolest) čimbenici doprinose detoksikaciji vokalnih dijelova mozga. Očigledno, živčani sustav ( posebno onaj središnji, poput glave i leđne moždine) razvijaju se tijekom intrauterinog razdoblja. Nakon naseljavanja živčanog sustava, praktično je ne dijeliti, tako da je mozak oštećen prije regeneracije. obnova nakon ozljede) je praktički minimalan. Čini se da su neuroni oštećeni ( nervne ćelije) nikada se neće obnoviti, zbog čega će snagu Rozumove, koja se jednom raspala, dijete sačuvati do kraja svog života.Istodobno, djeca s blažim oblikom bolesti dobro reagiraju na terapijske i korektivne pristupe, zbog čega mogu eliminirati minimalno osvjetljenje, naučiti se samonjege za početnike i naučiti obavljati jednostavne poslove.
Također je važno napomenuti da u ovakvim slučajevima metoda liječenja nije liječenje ružičastog izboja kao takvog, već uklanjanje uzroka njegovog nastanka kako bi se izbjeglo napredovanje bolesti. Provedite takav tretman odmah nakon utvrđivanja faktora rizika. na primjer, s pričvršćenom majkom prije, prije ili poslije prekrivača), sve dok se na djetetovo tijelo primjenjuje viši uzročni čimbenik, tada se kod njega mogu dalje razvijati dublji psihički poremećaji.
Uklanjanje uzroka rosacee može se provesti:
- Za urođene infekcije– za sifilis, citomegalovirusnu infekciju, rubeolu i druge infekcije mogu se propisati antivirusni i antibakterijski lijekovi.
- S dijabetesom majke majke.
- Kada je razmjena govora poremećena– na primjer, s fenilketonurijom ( poremećen metabolizam aminokiseline fenilalanin u tijelu) Uključivanje hrane koja zamjenjuje fenilalanin može pomoći u rješavanju problema.
- Za hidrocefalus– kirurški zahvat odmah nakon otkrivanja patologije može spriječiti razvoj rosacee.
Gimnastika za prste za razvoj finih motoričkih sposobnosti
Jedan od poremećaja koji se javlja kod mentalne retardacije je oštećenje fine motorike prstiju. U ovom slučaju, važno je da djeca pažljivo rukuju rukama. na primjer, uredite ručku ili maslinu, zavežite vezice). Ovaj nedostatak može se ispraviti uz pomoć vježbi za prste, što je metoda razvoja fine motorike kod djece. Mehanizam ove metode leži u činjenici da ruke, koje se često savijaju, "memoriraju" djetetov živčani sustav, što će uslijediti u budućnosti. nakon Bagatorazova treninga) dijete ih može pobijediti, točnije, uz manje napora.Gimnastika za prste može uključivati:
- desno 1 (trzanje prstiju). Pogodno za djecu s blagom oligofrenijom, što je prije moguće. Od početka morate stisnuti ruku u šaku, a zatim ispraviti prst po prst i uhvatiti ih ( naglas). Zatim morate saviti prste, koji ih također previše ispružuju.
- desno 2. Od sada dijete mora otvoriti prste oba dlana i staviti ih jedan ispred drugog tako da se jastučići prstiju zalijepe. Onda moram smjesta izgraditi doline. smrad se također držao), a zatim se okrenite u izlazni položaj.
- desno 3. U tom času dijete mora sklopiti ruke, pri čemu se mora ispružiti veliki prst jedne ruke, a zatim veliki prst druge ruke.
- desno 4. Prvo raširite prste djetetove ruke, a zatim ih pomaknite tako da vrhovi svih pet prstiju budu u istoj točki. Ovo s pravom možete ponoviti više puta.
- desno 5. U ovom trenutku dijete treba stisnuti ruke u šake, a zatim ispraviti prste i otvoriti ih, ponavljajući to nekoliko puta.
Liki ( lijekovi, šetnje) s godinama ružičaste kože ( nootropici, vitamini, antipsihotici)
Metoda liječenja oligofrenije lijekovima je smanjenje razmjene govora u mozgu, kao i poticanje razvoja živčanih stanica. Osim toga, lijekovi se mogu koristiti za ublažavanje ranih simptoma bolesti, koji se mogu različito manifestirati kod različite djece. Za bilo koju vrstu bolesti, režim liječenja mora biti odabran pojedinačno za svako dijete, ovisno o težini osnovne bolesti, njezinom kliničkom obliku i drugim karakteristikama.Medicinsko liječenje umora od ružmarina
Grupa lijekova | Zastupnici | Mehanizam ljekovitog djelovanja |
Nootropici i lijekovi koji smanjuju cerebralni protok krvi | Piracetam | Smanjite razmjenu govora na određenom broju neurona. nervne ćelije) mozak, pokretna fluidnost, vikoristannaya kiselost s njima. To vam može pomoći da razumijete novi razvoj pacijenta i njegov ružičasti razvoj. |
fenibut |
||
Vinpocetin |
||
Glicin |
||
Aminalon |
||
Pantogam |
||
Cerebrolysin |
||
Oxybral |
||
Vitamini | Vitamin B1 | Neophodan za normalan razvoj i funkcioniranje središnjeg živčanog sustava. |
Vitamin B6 | Neophodan za normalan proces prijenosa živčanih impulsa u središnjem živčanom sustavu. Za samo kratko vrijeme, takav znak ružičaste retardacije može napredovati, kao što je nervoza uma. |
|
Vitamin B12 | Ako u organizmu nedostaje ovog vitamina, može se ubrzati odumiranje živčanih stanica. uključujući i na razini mozga), što može pomoći u otkrivanju progresije rosumove retardacije. |
|
Vitamin E | Štiti središnji živčani sustav i druga tkiva od oštećenja raznim štetnim čimbenicima. zokrem kod pomanjkanja kiselosti, kod opijenosti, kod opijenosti). |
|
vitamin A | Za samo nekoliko minuta robot analizatora vida može biti uništen. |
|
Neuroleptici | Sonapax | Suzbiti aktivnost mozga, dopuštajući suzbijanje takvih manifestacija oligofrenije kao što su agresivnost i psihomotorna agitacija. |
Haloperidol |
||
Neuleptil |
||
Sredstva za smirenje | Tazepam | Također suzbija aktivnost središnjeg živčanog sustava, pomaže u suzbijanju agresivnosti, kao i tjeskobe, pojačanog nemira i nemira. |
nozepam |
||
Adaptol |
||
Antidepresivi | Trittico | Indiciran za depresivno psihoemocionalno stanje djeteta, koje traje tri sata. više od 3 – 6 mjeseci nakon rođenja). Važno je napomenuti da će dugotrajno spremanje takvog novca značajno smanjiti troškove života prije početka djeteta. |
amitriptilin |
||
Paxil |
Treba napomenuti da dozu, učestalost i ozbiljnost stagnacije kože s predoziranjem lijekova također određuje liječnik, ovisno o uključenim čimbenicima. čuvanje sigurnosti pacijenta, uzimajući u obzir ove i druge simptome, učinkovitost liječenja, moguće nuspojave i tako dalje).
Recept masaže za ružičasti umor
Masaža vrata i glave dio je cjelovitog kupanja starije djece. Istovremeno, masaža cijelog tijela može potaknuti razvoj mišićno-koštanog sustava, poboljšati samopouzdanje pacijenta i poboljšati njegovo raspoloženje.Propisana masaža za oligofreniju:
- Pojačana mikrocirkulacija krvi u tkivima koja se masiraju, čime se poboljšava dostava kiseline i živih tvari do živčanih stanica mozga.
- Poboljšanje protoka limfe kako bi se ubrzao proces uklanjanja toksina i nusproizvoda iz metabolizma moždanog tkiva.
- Pojačana mikrocirkulacija u mišićima, čime se ublažava povećani tonus mišića.
- Stimulacija živčanih završetaka u području prstiju i dlanova može pospješiti razvoj fine motorike ruku.
- Stvaranje pozitivnih emocija, koje ljubazno teku u dušu bolesne osobe.
Navala glazbe na djecu iz ružičaste pozadine
Puštanje ili slušanje glazbe pozitivno pridonosi razvoju mentalne retardacije. Stoga se preporuča da se svoj djeci s lakšom ili srednje teškom bolešću prije popravnih programa uključi glazba. Istodobno treba napomenuti da u težem stadiju oligofrenije djeca ne razumiju glazbu i ne razumiju njezina osjetila. za njih je to samo skup zvukova), ne može se doći do veze s pozitivnim učinkom smrada.Puštanje glazbe je dozvoljeno:
- Rozvivati movniy aparat ditini (u jedan sat pjevam pjesmu). Zokrema kod djece je oslikana vimova okremikh slovima, skladištima i odvodima.
- Razvijte sluh svog djeteta. U procesu slušanja glazbe, pacijent počinje razlikovati zvukove iza njihovog tonaliteta.
- Razvijati intelektualne sposobnosti. Da bi počelo pjevati pjesmu, dijete treba dovršiti niz sljedećih koraka. skupite dah u prsima prije sljedećeg stiha, dođite do temeljne melodije, odaberite pravu gustoću za svoj glas i glatkoću za svoje pjevanje). Sve potiče mentalne procese koji su kod djece s mentalnom retardacijom poremećeni.
- Razviti kognitivnu aktivnost. U procesu slušanja glazbe dijete može naučiti nove glazbene instrumente, procijeniti i zapamtiti prirodu njihova zvuka, a zatim prepoznati ( značiti) njihov još jedan zvuk u isto vrijeme.
- Naučite svirati kao dijete na glazbenim instrumentima. Možda je prikladniji za blage oblike oligofrenije.
Osvjetljenje pojedinca iz ružičaste pozadine
Bez utjecaja na razvoj roseuma, možda svi pacijenti s razvojem roseuma ( duboka krema) može podleći pjevačkim vještinama. Istodobno, ne mogu sva djeca sudjelovati u izvansvjetskim programima osnovnih škola. Vrlo je važno odabrati pravo mjesto i vrstu treninga kako biste djetetu omogućili da što bolje razvije svoje sposobnosti. Osnovne i popravne škole, internati i odjeljenja za učenike s posebnim obrazovanjem ( PMPC preporuke)
Kako bi se dijete što intenzivnije razvijalo potrebno je pravilno odabrati početno ulaganje prije bilo kakvog unosa.Edukacija za stariju djecu može se provoditi:
- U udaljenim školama. Ova metoda je prikladna za djecu s blagom oligofrenijom. U nekim slučajevima djeca mogu uspješno završiti prvi 1.-2. razred škole, bez ikakvih poteškoća između njih i druge djece. Pritom je važno napomenuti da u svijetu zrelih i intenzivnih školskih programa djeca počinju zaostajati za svojim vršnjacima u uspjehu, što može uzrokovati poteškoće ( loše raspoloženje, strah od neuspjeha i tako dalje).
- U popravnim školama i internatima za starije osobe. Posebna škola za djecu s oligofrenijom ima svoje prednosti i nedostatke. S jedne strane, djetetov odgoj u internatu omogućuje joj mnogo više poštovanja čitatelja, iako je bila poslana u osnovnu školu. U internatu su s takvom djecom započeli rad odgojitelja i odgajatelja, čime se lakše uspostavlja kontakt s njima i pronalazi individualan pristup od strane odgajatelja. Glavni nedostatak ovog trenda je socijalna izolacija bolesnog djeteta, koje se praktički ne miješa s normalnim ljudima ( zdrav) djeca. Štoviše, tijekom sat vremena boravka u internatu za djecu postoji stalni oprez i budno se pazi što se smradovi čuju. Nakon završetka internata mogu jednostavno biti nespremni za život u društvu, zbog čega će morati čekati do kraja života.
- U posebnim popravnim školama i razredima. Neke škole izvan grada imaju razrede za stariju djecu, gdje nude pojednostavljeni školski plan i program. Time se djeci omogućuje stjecanje potrebnih minimalnih znanja, kao i iskustvo okruženja “normalnih” godišnjaka, što im onemogućuje stupanje u brak u budućnosti. Ova metoda je prikladna samo za pacijente s blagim stadijem rosacee.
U satu pričvršćivanja na PMPK, dijete se može hraniti:
- Kako se zoveš?
- Koliko sudbina imate?
- Je li još živ?
- Koliko je članova u tvojoj obitelji ( Možete zatražiti kratke informacije o kožnom članu obitelji)?
- Kakvi kućni ljubimci postoje u kući?
- Koje su igre za ljubav djeteta?
- Koje su biljke odgovorne za želju za jelom, ručkom ili večerom?
- Kako dijete može spavati ( u tom slučaju vas mogu zamoliti da odspavate pjesmu ili čujete kratki drijemež)?
Savezni državni obrazovni standard OVZ ( savezni državni standard za rasvjetu
Savezni državni obrazovni standard je standard znanja koji mogu postići svi početni principi zemlje ( za predškolce, školarce, studente itd.). Ovim se standardom uređuje rad inicijalne hipoteke, materijalna, tehnička i druga oprema inicijalne hipoteke. Koje osoblje je krivo za koju odgovornost?), te kontrolirati napredak, dostupnost početnih programa itd.FSES OVZ je savezni državni obrazovni standard za one koji počinju s ograničenim zdravstvenim sposobnostima. Uređuje početni proces za djecu i djecu s različitim tjelesnim i psihičkim nedostacima, uključujući i psihički zrele bolesnike.
Prilagođeni osnovni programi rasvjete ( NA VRHU) za predškolsku i školsku djecu starije dobi
Ovi programi dio su Saveznog državnog obrazovnog standarda za OVZ i optimalna su metoda za pokretanje obrazovnog razvoja u predškolskim i školskim ustanovama.Glavni zadaci AOOP-a za djecu od ružičaste dobi su:
- Stvaranje uma počelo je kod starije djece u izvangradskim školama, pa čak iu specijalnim internatima.
- Izrada sličnih obrazovnih programa za djecu s oligofrenijom, kako bi svladali te programe.
- Izrada obrazovnih programa za razvoj inteligencije u predškolskom odgoju i predškolskom odgoju i obrazovanju djece starije dobi.
- Razvoj posebnih programa za djecu s različitim stadijima oligofrenije.
- Organizacija početnog procesa regulacije ponašanja i mentalnih karakteristika djece s različitim stadijima oligofrenije.
- Praćenje brzine programa osvjetljenja.
- Kontrola usvajanja informacija od strane učenika.
- Ružičastost kože oko djeteta s oligofrenijom je maksimalno razvijena.
- Naučite stariju djecu kako se brinuti o sebi ( ako je moguće), učenje jednostavnog rada i drugih potrebnih vještina.
- Naučite svoju djecu kako se ispravno ponašati u braku i komunicirati s njim.
- Razvijte interes za studije prije početka.
- Stavite ga ili izravnajte sve nesavršenosti koje se mogu pojaviti kod odraslog djeteta.
- Naučite učiti očeve svoje odrasle djece da se pristojno ponašaju u njenoj blizini i tako dalje.
Programi rada za djecu s teškoćama u razvoju
Na temelju glavnih programa rasvjete ( Što regulira temeljna načela obrazovanja za stariju djecu?) razvijeni su programi rada namijenjeni djeci s različitim razinama i oblicima oligofrenije. Prednost ovakvog pristupa je što je program rada maksimalno osjetljiv na individualne karakteristike djeteta, sve do sadašnjeg vremena, asimilacije novih informacija i usvajanja u društvu.Tako, primjerice, program rada za djecu s lakšim oblikom oligofrenije može uključivati osnove samonjege, čitanje, pisanje, matematiku itd. Istodobno, teško bolesna djeca načelno ne mogu čitati, pisati i učiti, zbog čega im programi rada uključuju osnovne vještine samozbrinjavanja, kontrole emocija i druge jednostavne stvari koje ih okupiraju.
Korektivne aktivnosti za mentalnu retardaciju
Korektivne aktivnosti odabiru se za svako dijete pojedinačno, ovisno o očitim poremećajima psihe, ponašanja, mentalnog zdravlja i tako dalje. Ove aktivnosti mogu se provoditi u specijalnim školama ( od strane profesionalaca) ili kod kuće.Ciljevi korekcije su:
- Obrazovanje djece o osnovnim školskim vještinama- Čitanje, pisma, jednostavan rakhunku.
- Ponašanje djece u društvu- Zašto su vam potrebne grupne aktivnosti?
- Movlennya razvoj- osobito kod djece koja imaju oštećenje vida ili druge slične nedostatke.
- Naučite se samostalno služiti– u ovom slučaju investitor je dužan svoju pozornost usmjeriti na opasnosti i rizike koji mogu zaštititi dijete od svakodnevnog života ( na primjer, dijete je odgovorno shvatiti da nema potrebe hvatati vruće ili oštre predmete jer će poslije više boljeti).
- Razvijajte poštovanje i ustrajnost– Posebno je važno da se djeca koncentriraju na poštovanje zbog oštećenih zgrada.
- Naučite dijete kontrolirati svoje emocije- pogotovo kad ih napadnu bijes i žestina.
- Razviti fine motoričke sposobnosti ruku- Onaj tamo je uništen.
- Razviti pamćenje- zapamtiti riječi, fraze, izreke i stihove.
SIPR za djecu s rosaceom
CIPR je poseban individualni program razvoja koji se bira za kožu određenog odraslog djeteta. Ovim programima, slično onima s korektivnim aktivnostima i prilagođenim programima, tijekom razvoja SIPR-a ne pokriva se samo stadij oligofrenije, već i posebnosti bolesti koje dijete ima, njihova različitost stadija i sl.Da bi razvilo SIPR, dijete mora izaći iz udobnosti bogatih škola. od psihijatra, psihologa, neurologa, logopeda itd.). Tijekom sat vremena posta liječnici mogu otkriti poremećaje u radu raznih organa. na primjer, slabljenje pamćenja, poremećaj motorike ruku, poremećaj koncentracije i poštovanja) i procijeniti njihovu virulentnost. Na temelju podataka koji se uklanjaju i formira SIPR, potrebno je unaprijed ispraviti oštećenja koja dijete imaju maksimalno izraženo.
Tako, primjerice, budući da dijete s mentalnom retardacijom svakodnevno ima problema s jezikom, sluhom i koncentracijom te s oralnim smetnjama, nema smisla raditi puno aktivnosti za poboljšanje fine motorike ruku. Prije svega, uvijek je vaša odgovornost raditi s logopedom ( za poboljšanje video zvukova i zvukova), zapošljavanje radi poboljšanja rada, koncentriranja poštovanja i tako dalje. Taj isti sat nema smisla potrošiti sat vremena na učenje kako dijete s teškim oblikom oligofrenije naučiti čitati ili pisati slova, ali ipak neće svladati te vještine.
Metode učenja čitanja i pisanja ( soba za citanje) djeca iz ružičaste pozadine
Kod lakšeg oblika bolesti dijete može naučiti čitati, razumjeti smisao pročitanog teksta i može ga često recitirati. Kod uznapredovalog oblika oligofrenije djeca također mogu naučiti čitati riječi i riječi koje ne razumiju prilikom čitanja teksta ( ne čitaj, ali ne razumiješ što). Ponovno pročitajte smrad također nije na umu. Kod teških i dubokih oblika mentalne retardacije dijete ne zna čitati.Početak čitanja za stariju djecu omogućuje:
- Naučite svoje dijete prepoznati slova, riječi i govore.
- Naučite čitati drugačije ( s intonacijom).
- Naučite razumjeti značenje teksta koji čitate.
- Razviti jezik ( pod sat čitati naglas).
- Promijenite mišljenje o pisanju pisama.
Nadjev od lišća
Samo djeca s lakšim stupnjem bolesti mogu naučiti pisati. Uz umjerene manifestacije oligofrenije, djeca mogu doći u iskušenje da uzmu olovku i napišu riječi, ali neće moći napisati smislene riječi.Vrlo je važno da prije početka uzimanja dijete želi naučiti čitati što je prije moguće. Nakon ovoga pročitajte neke jednostavne geometrijske figure. cola, pravokutni, kvadrati, ravne linije itd.). Nakon što ga savladate, možete prijeći na pisanje slova i njihovo pamćenje. Zatim možete početi pisati svoje riječi.
Treba napomenuti da za zrelo dijete složenost nije samo u savladanom listu papira, već iu inteligentnom mjestu onoga što je napisano. Istodobno, kod neke djece postoje dokazi o oštećenju fine motorike šaka, zbog čega moraju pasti s plahte. U ovom slučaju preporuča se poboljšati gramatičke vještine i korektivne vještine koje će omogućiti razvoj manuelne aktivnosti u prstima.
Matematika za djecu iz ružičaste pozadine
Učenje matematike kod djece s lakom mentalnom retardacijom potiče razvoj mentalnog i socijalnog ponašanja. Istodobno se može primijetiti da su matematičke sposobnosti djece s imbecilnošću ( smrtni stadij oligofrenije) čak i međusobno povezani - mogu se kombinirati jednostavnim matematičkim operacijama ( sklopiti, podići), prote sklopiva biljka ne pojavljuje se u umu. Djeca s teškom i dubokom oligofrenijom uglavnom ne razumiju matematiku.Djeca s blagom mentalnom retardacijom mogu:
- Koristite prirodne brojeve.
- Definirajte pojmove "razlomak", "proporcija", "površina" i druge.
- Ovladajte osnovnim jedinicama mase, dolžina, fluidnosti i naučite kako ih ugraditi u svakodnevni život.
- Naučite kupovati, osigurajte kupnju niza artikala i niza potrebnih stvari.
- Naučite kako koristiti fancy i rakhunkov alate ( ravnalo, šestar, kalkulator, stalci, mjerači vremena, kolica).
Piktogrami za djecu s mentalnim poteškoćama
Piktografi su vrsta shematskih slika koje sadrže slike različitih predmeta i aktivnosti. Piktogrami vam omogućuju da uspostavite kontakt s djetetom ružičaste kose i započnete u tim situacijama, ako je nemoguće pratiti je za pomoć. na primjer, jer je gluh, a i zato što ne razumije riječi onih koji su odsutni).Bit tehnike piktograma je asocirati dijete na sliku ( dijete) s biti neka vrsta pjesme. Tako se, primjerice, slika WC-a može povezati s odlaskom na WC. Istodobno, slika kupke ili tuširanja može se povezati s vodenim postupcima. Zatim se te slike mogu pričvrstiti na vrata drugih prostora, tako da je dijete bolje orijentirano u kabini. Ako želite ići na WC, sami ćete pronaći vrata koja morate napustiti).
S druge strane, možete koristiti piktograme za kombiniranje s bebom. Tako, na primjer, u kuhinji možete kombinirati slike sa slika šalica ( glechik) s vodom, tanjuri s povrćem, voće i povrće. Ako je beba gladna, može pokazati na vodu, jer će pokazivanje na sliku ježa pomoći drugima da shvate da je beba gladna.
Istaknete li samo nekoliko primjera piktograma vikoristana, pomoću ove metode možete početi uključivati svoje dijete u razne zanimljive aktivnosti ( operi zube, napravi svoju odjeću i pospremi krevet, napiši svoje govore itd.). Međutim, važno je napomenuti da će ova tehnika biti najučinkovitija za blagu oligofreniju, a rjeđe za uznapredovale stadije bolesti. Istodobno, djeca s važnim i naprednim stupnjem mentalne retardacije praktički ne slijede pomoć piktograma ( kroz povećanu prevalenciju asocijativnog mišljenja).
Satne aktivnosti djece s mentalnom retardacijom
Izvanredne aktivnosti nisu zabavne jer se ne provode na nastavi ( kao i sve lekcije), a u drugoj situaciji je drugačiji plan ( vidiš igor, zmagan, onda skuplji). Promjena metode mentalnog predstavljanja informacija starijoj djeci omogućuje vam da potaknete razvoj inteligencije i kognitivne aktivnosti, što pomaže u preokretu bolesti.Ciljevi aktivnosti izvan radnog vremena mogu biti:
- prilagodba djeteta na parenje;
- stagnacija vještina i znanja u praksi;
- razvoj jezika;
- fizički ( hrabar) razvoj ditini;
- razvoj logičkog mišljenja;
- razvoj kulturne svijesti usmjeren je prema nepoznatom lokalitetu;
- psiho-emocionalni razvoj djeteta;
- po dolasku djeteta nova zora;
- razvoj kreativnih aktivnosti ( na primjer, tijekom sat vremena planinarenja, igor u parku, u šumi itd.).
Pokretanje doma za djecu iz Rozumove
Mudrost odrasle djece može se odraziti u umovima doma. Čiju sudbinu mogu dijeliti i sami očevi i fahivi. logoped, psihijatar, učitelji koji rade s takvom djecom i tako dalje).S jedne strane, ovakav način učenja ima svoje prednosti, jer se dijete više poštuje, rjeđe u grupama ( klase). Istodobno, dijete u procesu obuke ne dolazi u kontakt s jednogodišnjacima, ne stječe potrebne vještine i ponašanje, iz kojih će kasnije pretočiti u brak i postati dio njega. Ne preporučuje se prakticirati ovu praksu sa starijom djecom, uključujući i kod kuće. Najbolje je koristiti ofanzivne metode kada dijete svaki dan ide na rasvjetu, au vrijeme ručka o njoj kod kuće brine otac.
Rehabilitacija i socijalizacija djece s psihičkim smetnjama
Nakon što se dijagnoza ružičastog oka potvrdi, važno je odmah započeti brigu o djetetu, kako bi mu se u blažim oblicima bolesti omogućilo da se uklopi u društvo i postane njegov punopravni član. Upravo u ovom trenutku posebnu pozornost treba posvetiti razvoju mentalnih, mentalnih, emocionalnih i drugih funkcija koje su poremećene kod djece s oligofrenijom. Zaposlenje kod psihologa ( psihokorekcija)
Prva zadaća psihologa je rad s mudro odraslim djetetom i uspostavljanje prijateljskih odnosa povjerenja s njim. Nakon ovog procesa liječnik otkriva druge mentalne i psihičke poremećaje koji su važni kod ovog pacijenta. na primjer, nestabilnost emocionalne sfere, česta plačljivost, agresivno ponašanje, nerazumna radost, poteškoće u suočavanju s izostankom). Nakon što je utvrdio glavnu štetu, liječnik pokušava pomoći djetetu da se probudi, čime se ubrzava proces inicijacije i poboljšava kvaliteta života.Psihokorekcija može uključivati:
- psihološki tretman djeteta;
- pomoć u osvještavanju svog “ja”;
- društveno obrazovanje ( učenje pravila i normi ponašanja u braku);
- Pomoći ću vam kod psiho-emocionalnih trauma;
- Pogodan za kreatore ( prijateljski) stanje u obitelji;
- temeljita priprema spilkuvannya;
- djetetovo učenje kontroliranja emocija;
- Započinjanje važnih životnih situacija i problema.
Logopedske sesije ( kod defektologa)
Oštećen i nezreo jezik može se pojaviti kod djece s različitim stupnjevima mentalne retardacije. Njihove korekcije uključuju rad s logopedom, što će djeci pomoći u razvoju mentalnih sposobnosti.Smijete raditi s logopedom:
- Naučite svoju djecu da pravilno izgovaraju glasove i riječi. Iz tog razloga, logoped je u pravu, pod određenim okolnostima djeca moraju ponavljati glasove i slova koja najviše izgovaraju.
- Naučite svoje dijete kako pravilno govoriti. I zato trebate zatražiti pomoć, a za to vrijeme logoped će s djetetom raditi govorno ili pismeno.
- Promovirajte uspjeh vašeg djeteta u školi. Neprikladan jezik može biti razlog neuspjeha s mnogim stavkama.
- Stimulirati postgalalni razvoj ditinija. Nakon što je naučilo pravilno govoriti i razumjeti riječi, dijete odmah pamti nove informacije.
- Poboljšati status djeteta u društvu. Nakon što učenik nauči pravilno i pravilno govoriti, lakše će se slagati s kolegama u razredu i sklapati prijateljstva.
- Razvijte djetetovu zdatníst sposobnost da se koncentrira na poštovanje. Logoped može dati djetetu da naglas čita sve prethodne tekstove sat vremena, što zahtijeva veliku koncentraciju i poštovanje.
- Proširite rječnik ditini.
- Poboljšati razumijevanje verbalne i pisane komunikacije.
- Razvijte apstraktno mišljenje i uyavu ditini. U tu svrhu možete dati djetetu da čita naglas knjigu s bajkama i pričama o sudbini, a zatim razgovarajte s njim o zapletu.
Edukativne igre za djecu s mentalnim poteškoćama
Do tog vremena, briga za stariju djecu primijetila je da su nerado učili bilo kakve nove informacije, ali su s velikim zadovoljstvom mogli igrati sve vrste igara. Na temelju toga metodika didaktičke nastave ( nadređeni) Igore, pod sat bilo kakvog izlaza iz forme igre, prenesite djetetu potrebne informacije. Glavna prednost ove metode je što se dijete, a da toga nije ni svjesno, psihički, mentalno i fizički razvija, uči slagati s drugim ljudima te stječe pjevačke vještine koje će mu trebati u kasnijem životu.S početnom metodom možete koristiti vikory:
- Igrajte se slikama- djeci se daje niz slika i od njih se traži da odaberu životinje, automobile, ptice itd.
- Igrajte se brojevima- budući da je dijete već u stanju hvatati razne predmete ( za kocke, knjige i igračke) Možete zalijepiti brojeve od 1 do 10 i pomiješati ih, a zatim zamoliti dijete da ih poreda.
- Igrajte se zvukovima stvorenja- Djeci se pokazuje niz slika životinja i traži se da pokažu kakve zvukove proizvodi njihova koža.
- Igra za razvoj fine motorike ruku– možete slikati slova na kockama, a zatim zamoliti dijete da uzme riječ iz njih ( imena bića, ptica, mjesta itd.).
Pravo na uživanje tjelesnog odgoja ( Terapija vježbanjem) za djecu s invaliditetom ružičastog vrata
Korištenje terapije vježbanjem ( rekreativni tjelesni odgoj) Ovo je temeljno poboljšanje za tijelo, kao i ispravljanje fizičkih nedostataka koji se mogu pojaviti kod odraslog djeteta. Odaberite program tjelesnog treninga pojedinačno ili s djecom sa sličnim problemima u grupama od 3 do 5 osoba, dopuštajući instruktoru da posveti dovoljno pažnje njihovoj koži.Ciljevi terapije vježbanjem za oligofreniju mogu biti:
- Razvoj fine motorike ruku. Budući da se ovaj poremećaj najčešće javlja kod zrele djece, ispravno je poduzeti korektivne mjere kada se uključi u skin program. Od sredine prema desno možete značiti stiskanje i pritiskanje šaka u šakama, širenje i savijanje prstiju, dodirivanje vrhova prstiju jedan prema jednom, crtanje i širenje kože prsta i tako dalje.
- Korekcija deformiteta kralježnice. Ovaj poremećaj je češći kod djece s teškom oligofrenijom. Za ovu korekciju pomaknite se udesno kako biste razvili mišiće leđa i trbuha, kutove grebena, vodene postupke i upotrijebite vodoravnu šipku i druge.
- Korekcija rotacijskih lezija. Kada dijete ima parezu ( s nekim žilama, rukama i nogama slabo kolabira), pravo na zamah ali ravno na razvoj završetaka snage ( savijanje i savijanje ruku i nogu, njihove okrugle ruke i tako dalje).
- Razvoj koordinacije pokreta. Iz tog razloga možete koristiti sljedeća prava, kao što su šišanje na jednom nosu, šišanje na drugom. Nakon šišanja, dijete je odgovorno za štednju svog novca i izgubit će sposobnost da stoji na nogama.), metannya m'yacha.
- Razvoj funkcija ružmarina. U tu svrhu možete ga saviti udesno, što se sastoji od nekoliko sljedećih dijelova ( na primjer, stavite ruke na pojas, zatim sjednite, ispružite ruke naprijed i zatim završite istim redom).
Za bavljenje sportom starijoj djeci preporučuje se:
- Plivanje. To im pomaže da nauče kako sastaviti najnovije zadatke. dođi na bazen, presvuci se, smoči se, plivaj, opet smoči i obuci se), a također stvara normalnu postavku prije postupaka s vodom.
- Hodanje po lizama. Razvijati aktivnost ruku i sposobnost koordinacije ruku i nogu.
- Vožnja bicikla. Potiče razvoj poštovanja, koncentraciju poštovanja i važnost brzog prijelaza s jednog zadatka na drugi.
- Skuplje ( turizam). Promjena okoline potiče razvoj kognitivne aktivnosti kod kognitivno oštećenog bolesnika. Istovremeno, poskupljenjem se postiže fizički razvoj i uvažavanje tijela.
Preporuke očevima u vezi radnog odgoja djece od odrasle dobi
Radni odgoj odraslog djeteta jedna je od ključnih točaka u liječenju ove patologije. Čak i prije samoposluživanja i prije zadatka ležanja, moguće je da osoba živi samostalno ili zahtijeva promatranje vanjskih osoba tijekom vlastitog života. Nisu samo učitelji u školi odgovorni za radni odgoj, nego i očevi kod kuće.Razvoj radne aktivnosti kod djeteta s oligofrenijom može uključivati:
- Navchannya samoposluživanje- dijete se treba naučiti samostalno oblačiti, pridržavati se pravila posebne higijene, provjeravati svoj izgled, prihvaćati hranu i sl.
- Počnite činiti sve što možete- od malih nogu djeca mogu samostalno držati govore, čistiti ulicu, sisati, brinuti se za domaće životinje i čistiti za njima.
- Učenje rada u timu- yakshcho tata idi na Vikonuvati yakus neugodan robot ( na primjer, uberi gribi chi jabuku, zalij grad), povedite dijete sa sobom, objašnjavajući i jasno demonstrirajući sve nijanse rada, a također aktivno radeći s njim ( na primjer, povjeriti vam da donesete vodu u času polivanja grada).
- Razne vještine- Očevi bi trebali učiti svoju djecu raznim vrstama prakse ( navít yakscho vykonuvat yakus robot nogo nogo).
- Informirana koristijom djeteta u svom radu- Očevi moraju objasniti djetetu da će nakon zalijevanja grada izrasti povrće i voće koje će mališani onda moći jesti.
Prognoza za ružičasto ovratnik
Prognoza za ovu patologiju u potpunosti ovisi o težini bolesti, kao io ispravnosti i prikladnosti terapijskih i korektivnih pristupa. Tako, primjerice, ako redovito i intenzivno radite s djetetom kojem je dijagnosticiran uznapredovali stadij mentalne retardacije, ono može naučiti govoriti, čitati, igrati se s vršnjacima i slično. Istodobno, odsutnost bilo kakvih početnih zadataka može izazvati pogoršanje stanja pacijenta, zbog čega blagi stupanj oligofrenije može napredovati, pretvarajući se u mirno ili važno stanje. Kako djetetu dati skupinu invaliditeta s mentalnom retardacijom?
Nakon što je uništen preduvjet za samoposluživanje i punopravni život odraslog djeteta, možete ukloniti skupinu invaliditeta, što će vam omogućiti uživanje u pjevačkim postignućima vašeg braka. Istodobno, druga skupina invaliditeta dodjeljuje se razini oligofrenije i mentalnom statusu pacijenta.Djeca s rosaceom mogu imati koristi od:
- 3 skupina invaliditeta.Čini se da su djeca s blagim stupnjem oligofrenije sposobna samostalno se brinuti o sebi, podlegla su učenju i mogu ići u osnovnu školu, ali su u stanju steći veće poštovanje od strane obitelji.ups i učitelja.
- 2. grupa invaliditeta. Djeci u uznapredovalom stadiju mentalne retardacije čini se da posebne popravne škole predstavljaju opasnost. Teško podliježu ovisnosti, slabo se navikavaju na brak, slabo kontroliraju svoje aktivnosti i nemoguće ih je pratiti, što često zahtijeva stalni nadzor i savjete stvorenih stručnjaka.alnih umova života.
- 1. skupina invaliditeta.Čini se da djeca s ozbiljnom i teškom oligofrenijom praktički nisu u stanju početi se brinuti o sebi, što zahtijeva stalni nadzor i brigu.
Trivijalnost života djece i odraslih s oligofrenijom
Zbog prisutnosti drugih bolesti i mana u razvoju, životne tričarije za mudre umirovljenike moraju odmah ležati kod kuće do samoposluživanja ili ih paziti sa strane onih koji su odsutni.Zdravo ( na fizičkoj razini) ljudi s blagim stupnjem oligofrenije mogu sami služiti, lako podleći ovisnosti i mogu biti prisiljeni raditi, zarađujući penije za sebe. U vezi s tim, prosječna trivijalnost njihovog života i uzroci smrti praktički se ne razlikuju među takvim skupinama zdravih ljudi. Isto se može reći i za pacijente s umjereno teškom oligofrenijom, koji su, međutim, također osjetljivi na stres.
Istovremeno, bolesnici s težim oblicima bolesti žive puno manje od prosječnih ljudi. To unaprijed može biti povezano s brojnim problemima i urođenim razvojnim anomalijama koje mogu dovesti do smrti djece kroz prve životne sudbine. Drugi razlog trenutne smrti može biti nesposobnost osobe da kritički procijeni svoje postupke i bude previše precizna. U slučaju ove bolesti mogu biti nesigurno blizu vatre, pri radu na električnim uređajima ili će se otkinuti, pasti u bazen ( u svakom slučaju, nemoj plivati u njemu), podvući se pod auto ( iznenada istrčavši na cestu) i tako dalje. Zašto bi trivijalnost i slatkoća našeg života ležala usred poštovanja od strane onih koji su odsutni.
Prije ispunjavanja traga posavjetujte se sa svojim agentom.
