O'rta maktab yoshida dialogik nutqni o'rganishda rol o'ynaydigan o'yindan foydalanish. Ingliz tilidagi maktabdagi maktabdagi o'yinda ingliz tilidagi o'yinda rol o'ynaydigan o'yinlar

Uslubiy rivojlanish

Boshlang'ich sinflarda ingliz tilida rol o'ynaydigan o'yin

o'qituvchi ingliz tili Gorleova E.S.

Kirish

1.Boshlang'ich sinflarda ingliz tilini o'qitish vositasi sifatida rol o'ynaydigan o'yin

1.1Rol o'ynash o'yinlarining ta'rifi, maqsadlari va vazifalari

1.2Ingliz tili darslarida rol o'ynaydigan o'yin turlari

3Rol o'ynash o'yinlari. Rol o'ynash uchun didaktik talablar

1.4 Rol o'ynaydigan o'yinlarning turli darajadagi o'yinlarining amaliy namunalari va ularni tahlil qilish

4.1 Darsning turli bosqichlarida rol o'ynaydigan o'yinlar, o'yinlar shakllari va ulardan foydalanish

1.4.2Rol o'ynash darslari

1.5 To'g'ri engil o'yinlar

Kirish

Maktabda zamonaviy o'qitish metodologiyasi o'qituvchi va talabalar oldida yangi talablarni ko'rsatadi. An'anaviy shakllardan tortib ko'p vaqt passiv bo'lgan an'anaviy shakllardan chiqib ketish mavjud; Yangi shakllarni izlash o'quv jarayonida talabalarning jadallashuviga olib keladi. Zamonaviy ta'limning maqsadi barkamol rivojlangan shaxsning tarbiyasi. Xorijiy tillarni bilish madaniy, bilimli va muvaffaqiyatli shaxsni rivojlantirish uchun zaruriy holatga aylanmoqda. Shu bilan birga, motivatsiya darajasini oshirish bilan, talabalar ko'pincha amalda bo'lib ko'rinadigan tilni o'rganishda katta qiyinchiliklarga duch kelishadi. Katta o'quv, potentsialni rivojlantirish, rivojlanayotgan va oshirish mablag'laridan biri bu rol o'ynaydi.

Chet tilini o'qitish ko'p jihatdan taqlidga asoslanadi. Rol o'ynash o'yinlari haqiqatga taqlid qilishni anglatadi, kommunikativ kompetentsiya asoslarini yaratadi va chet tilini o'rganishda asosiy maqsadga erishishga olib keladi - chet tilida muloqot qilish qobiliyati.

Ushbu ishning boshlang'ich sinflarda ingliz tilidagi o'yinlarda rol o'ynaydigan o'yinlarni qo'llash xususiyatlarini ko'rib chiqadi.

Ishning maqsadi:

Boshlang'ich maktabdagi ingliz tili darslarida rol o'ynash usullarini qo'llash xususiyatlarini o'rganish.

Ish vazifalari:

1.Ushbu usulni inglizcha darslarda qo'llashda rol o'ynaydigan o'yinlar, ularning turlari va o'quv qobiliyatini tekshiring

2.Rol o'ynaydigan o'yinlarni qo'llash metodologiyasini ayting, rol o'ynash usulining maqsadga muvofiqligini asoslang.

.Ingliz tili darslarida rol o'ynaydigan o'yinlarni qo'llash uchun talablarni shakllantirish

.Angliya darslarida Angliya darslarida Angliya darslarida o'zingizning amaliy ishlaringizni tasvirlab bering va tahlil qiling. Baboletova

.Rol o'ynash usulini qo'llash samaradorligi to'g'risida xulosalar chiqarish

1.Boshlang'ich sinflarda ingliz tilini o'rganish vositasi sifatida yugurish

Ingliz tili Darsdagi barcha ish shakllari orasida o'yin usullari shaxsiyatning rivojlanish salohiyatiga erishish uchun eng samarali hisoblanadi. O'ynash istagi - bu har qanday sog'lom bolaning tabiiy ehtiyojidir. O'yin orqali bola dunyoni bilib oladi, tashqi dunyo bilan o'zaro ta'sir modellarini, odamlar o'z-o'zini ifoda etish usullarini izlaydi. Ichida maktabgacha yosh Bola o'yini, belgilangan qoidalarda o'ynashga rozi bo'lgan o'yinning o'z vazifalariga amal qiladi. Maktabda bola o'z-o'zidan turli xil rollarni "sinab ko'rishi" mumkin, o'yinning shartlarini va belgilar xarakterini qondirishga harakat qiladi. O'yin orqali katta talabalar xarakterning fe'l-atvorining niqobi uchun "yashirinish" ni engishlari mumkin, ularning eng faollari o'zlarining ijodiy salohiyatini tushunishlari mumkin. Balog'at yoshida, o'yin onam, dadam, do'st, o'qituvchilar, o'qituvchilar, doktor, sotuvchi va boshqalarning rolini ijro etishda davom etmoqda. Bu har biri, hatto kattalar roli uchun, hatto ma'lum nutq odobi. Shaxs hayotda "o'ynash", ichki dunyoda boylik, boshqalarga yanada qiziqarli va qiziqarli bo'lishi mumkin.

Chet tilini o'rganish, o'qituvchi va talabalar muqarrar ravishda turli xil ijtimoiy rollarni, turli xil holatlar, turli vaziyatlar, turli vaziyatlar, turli vaziyatlar, I.E. Har qanday nutq odobiga muvofiq ravishda. Shuning uchun u allaqachon xorijiy til darslarida, rol o'ynash o'yinlaridan foydalanish an'anaviy bo'lib kelgan. O'yinda bolaning qobiliyati to'liq namoyon bo'ladi. Agar o'yin blanzimiz mustaqil qaror qabul qilishi kerak bo'lsa, unda bunday o'yin uning aqliy faolligini kuchaytiradi. O'yindagi fikrlarini ingliz tilidagi fikrlarini ifoda etish qobiliyati mavzuga qiziqish bildiradi va chet tilini o'rganishga majbur qiladi.

Roleplay intensiv tilni o'rganish sifatida ko'rib chiqilishi mumkin. Uning o'ziga xos xususiyati - bu majburiy ravishda yodlashning imtiyozli xususiyatidir (hissiyotni qo'zg'atishda, repiza va so'zlarning musiqiy xususiyatlaridan maksimal darajada foydalanish, ritmik va arizalarning minimal usullari. Yuqoridagi usullarni darslarda uzluksiz muloqotni tashkil etishda amalga oshirishda ushbu samaralar tamoyillari amalga oshirilmoqda: talabalarning doministik faolligi aloqa, chunki o'qituvchi, har bir kasbning muayyan maqsadlariga erishishga qaratilgan. Boshqacha qilib aytganda, talabalar haqiqiy aloqaning kuchli ildizi yaratilganligi sababli ular o'rganganliklarini tushunmaydilar.

Axborot texnologiyalari, na paradoksiklik bilan, na real aloqadagi o'quv holati aloqalarning yuqori sabablariga asoslanadi. Ushbu motivatsiyaga, ayniqsa, barcha turdagi o'quv materiallariga kiritilgan o'yin imtiyozlaridan foydalanishga erishiladi. Har bir talaba uchun nufuzli ijtimoiy rolni va uning individual ahamiyatga ega bo'lgan doimiy e'tiborni doimiy ravishda muloqot qilish uchun psixologik to'siqlarni olib tashlashda yordam beradi, bu muvaffaqiyatli o'qishni muvaffaqiyatli shartdir. Rol - Niqob talabaga shaxsiyatning yon tomonlarini namoyish etishga yordam beradi va boshqa tomondan, o'yinning shart-sharoitlari talaba bo'lishiga individuallikning ushbu tomonlarini yashirishga yordam beradi jamoaga egalik qilishni xohlamayman. Mashg'ulotlar shu qadar qurilgan bo'lib, talabaga nisbatan ehtiyotkorlik munosabati mumkin bo'lgan xato qo'rquvini olib tashlaydi. Talabadagi qiziqish uyg'otadigan muhim sherik sifatida gapirishda gapirayotganda noaniqlik tuyg'usini olib tashlashga yordam beradi.

1.1 Rol o'ynash o'yinlarining ta'rifi, maqsadlari va vazifalari

Rol o'ynash o'yin - chet tilini amaliy ravishda o'qitishning faol usullari guruhi bilan bog'liq usul. Rol o'ynaydigan o'yin kichik o'yinga o'xshaydi, unda fitna, harakat qiluvchi shaxslar, muammoli vaziyatlar mavjud. M.f. Stonetin o'yinni vaziyatni vaziyatni bir necha bor takrorlash mumkin bo'lgan vaziyatni takroran takrorlash imkoniyati, haqiqiy nutqni takrorlash imkoniyati, o'ziga xoslik, o'ziga xoslik, nutq ta'sirini sezish.

Rol o'ynaydigan o'yin - bu nutq, o'yin va o'quv faoliyati Xuddi shu paytni o'zida. Talabalarning nuqtai nazaridan, rol o'ynaydigan o'yin - bu har bir vazifa o'z rolining tabiati va nutqini bajarishga urinayotgan faoliyat, ammo o'yinning o'quv xususiyatini to'liq bilmaydi. O'qituvchining nuqtai nazaridan, rol o'ynaydigan o'yin materialni birlashtirish, nutq faoliyatining ko'nikmalari va ko'nikmalarini o'rgatish, nutq faoliyatining ko'nikmalari va ko'nikmalarini o'rgatish, ko'nikmalarni shakllantirishning yashirin nazoratini o'tkazish va Mashg'ulot, materialni o'zlashtirish darajasini tahlil qiling.

Inglizcha darslarda rol o'ynaydigan o'yinlardan foydalanishning asosiy maqsadi kommunikativ ko'nikmalarning shakllanishidir.

Rol o'ynash o'yinida ta'lim va ma'rifiy vazifalarni hal qilishga yordam beradi. Qisqacha, ularni keyingi tezislarda tuzilishi mumkin:

.nutq va o'rganish ko'nikmalarini shakllantiradi va ishlab chiqadi

.darsdagi talabalarning faol faoliyatini rag'batlantiradi

3.amaliyotda til materiallari

.dialogik nutqni o'rgatadi

Rivojlanayotgan:

.aloqa sohasini kengaytiradi, aloqa modellaridan foydalanishni o'rgatadi

2.assotsiativ bazani kengaytirishga yordam beradi

.aloqadagi psixologik to'siqlarni engib o'tishni o'rgatadi

.ularning harakatlarini boshqarish qobiliyatini rivojlantiradi va boshqalarning harakatlarini ob'ektiv baholaydi

Ta'lim:

.ta'lim sohasi va hamkorlikni tashkil etadi

2.ongli intizomni oshiradi

.uning nuqtai nazarini himoya qilish uchun tashabbus ko'rsatishni o'rgatadi

.psixologik diapazonni kengaytiradi, boshqa odamlarning tushunchasiga olib keladi

Ingliz tili darslarida rol o'ynash o'yinlari

O'qitish usuli sifatida yugurish talabalar mustaqilligi darajasiga va dars tarkibidagi vaziyatga muvofiq tasniflanishi mumkin.

Talabalarning mustaqilligi darajasiga ko'ra, quyidagi turlarni ajratish mumkin:

.boshqariladigan

2.o'rtacha darajada boshqariladi

.ozod

Dars tuzilishidagi pozitsiyaning fikriga ko'ra quyidagi turlarni ajratish mumkin:

.epizodik

2.uzoq

Ushbu turdagi rol o'ynaydigan o'yinlarni ko'rib chiqing.

Nazoratli rol o'ynaydigan o'yin odatda namunaviy asosga asoslanadi. Bu dialog yoki matn bo'lishi mumkin. Manba materiallari batafsil tahlil qilinadi, ishlab chiqilgan. Talabalar birinchi marta rollarda o'qish uchun taklif qilinadi, keyin dialogni bosqichma-bosqich o'tkazishadi. Shundan so'ng, talabalar ushbu dialogning misolida improvizatsiya va namunaga muvofiq ishlashga kirishadilar. Matn holatida, matn tarkibini aks ettiruvchi sahnani o'ynashi mumkin. Ushbu turdagi rol o'ynashning o'ziga xos xususiyati namunaviy va ob'ektlarning mavjudligi, bu lug'at o'qituvchisi, iboralar modellari, i.e. O'qituvchi talabalarni to'liq rejalashtirmoqda va talabalarning xatti-harakatlarini va nusxasini boshqaradi. Natijada boshqariladigan rol o'ynash o'yinida sinf xonasi mavzuni o'rganishni boshlagan dastlabki bosqichda nutq faoliyatining boshlang'ich mahoratini talab qiladigan holatlarda qo'llaniladi.

O'rtacha nazorat qilingan rol o'ynaydigan o'yin har bir ishtirokchi boshqa barcha ishtirokchilarga ma'lum bo'lmagan vazifani olishini anglatadi. Har bir ishtirokchi ushbu xatti-harakatlar chizig'iga amal qiladi, o'z-o'zidan o'yinning boshqa "belgilar" ning nusxasiga javob beradi. Ushbu turdagi o'yin eng qiyin, chunki Bir tomondan, ishtirokchilar, boshqa tomondan, boshqa tomondan, boshqa ishtirokchilarning imidjidan tashqarida bo'lmagan xatti-harakatlarga tezda javob berishlari kerak. Bunday o'yinda o'qituvchining roli stsenariyning rolini eslatadi, bu faqat rolni bayon qilgan, ammo spektakl tartibida qatnashmaydi. Rol o'ynash o'yinining ushbu turi talabalarning ijrosi mavzusida juda yaxshi nutq tajribasi bilan foydalanish uchun mos keladi. O'rtacha boshqariladigan o'yin muammo holatlarini shakllantirish uchun boy imkoniyatlarni beradi.

Bepul rol o'ynaydigan o'yin lug'at, aloqa shakllari, harakatni rivojlantirish bilan talabalarni erkin tanlash huquqini o'z ichiga oladi. Turli guruhlarda ishlaganda, talabalarning o'zlari rollarni tarqatadilar. O'qituvchi mavzuni chaqiradi va vaziyatni qisqacha tavsiflaydi, talabalar bilan kutilgan o'yin natijasini muhokama qiladi. O'yin davomida o'qituvchi kuzatuvchi sifatida harakat qiladi, talabalar malakasini oshirish darajasi to'g'risida xulosalar chiqaradi. Bunday nutqning bunday shaklini o'tkazish talabalarning mavzuni o'rganishni anglatadi, shuning uchun ushbu turdagi mavzuni o'rganishda eng yaxshi qo'llaniladi.

Darsdagi rol o'ynaydigan o'yinning davomiyligi butun darsga kichik qismdan farq qilishi mumkin. Bu darsning maqsadi va vazifalariga bog'liq. Epizodik rol o'ynaydigan o'yinlar bir yoki boshqa dizaynni amalga oshirish uchun tez-tez qo'llaniladi. Uzoq muddatli rol o'ynaydigan o'yin talabalarning ijodiy salohiyatini oshkor qilish uchun keng imkoniyatlarni ochadi, ularning ijtimoiy mahoratini rivojlantiradi.

3 Rol o'ynaydigan o'yinlarning usullari. Rol o'ynash uchun didaktik talablar

Martinenko L. Rol o'ynash sinfidan foydalanishning quyidagi afzalliklarini ajratadi:

Sinfda turli xil tajriba shaklida rol o'ynaydigan rol-klass orqali olib kelinishi mumkin; b) turli xil funktsiyalar, inshootlar, katta hajmdagi leksik materiallardan foydalanish mumkin. Rol o'ynaydigan o'yin har qanday juftlik va guruh faoliyatining imkoniyatlaridan oshishi, talabalarni har qanday mavzu bo'yicha har qanday vaziyatda gapirish qobiliyatiga oshirishi mumkin.

Rol o'ynaydigan o'yin talabalarni ular talabalarga e'tibor bermaydigan ijtimoiy munosabatlar ishida makon sifatida zarur bo'lgan til shakllaridan foydalanish va ishlab chiqarish zarur bo'lgan vaziyatga kiritishdir.

Ba'zi odamlar ko'pincha hayotda ma'lum bir rolga tayyorgarlik ko'rish uchun ingliz tilini o'rgatishmoqda (chet elda ishlash, sayohat qilish). Ular uchun til materiallari juda foydali bo'ladi, ular sayohat paytida kerak bo'ladi va birinchi marta ular sinfning do'stona muhitida kuchlarini sinab ko'rishlari juda muhimdir. Ular uchun rol o'ynaydigan o'yin juda muhim dasturga aylandi haqiqiy hayot.

Rol o'ynash o'yinining afzalligi shundaki, uni o'ynash juda yoqadi. Talabalar undan talab qilinadigan narsani tushunishni boshlashganda, ular o'zlarining xayollariga iroda berishdan xursand bo'lishadi. Va ular ushbu kasbni yoqtirishgani uchun, o'quv materiallari yanada samaraliroq so'riladi.

Rol o'ynaydigan o'yinning barcha turli xil texnologiyalarga ega (tilda ravonlikni rivojlantiradigan kommunikativ texnologiyalar mavjud, ular sinfdagi o'zaro ta'sirga hissa qo'shadi va motivatsiyani oshiradi).

Rol o'ynash o'yinining past kaliy bilimi texnologiyalari va yuqori chiqishi bilan bog'liq bo'lgan til o'rganish texnologiyalari toifasiga kiradi. Bu shuni anglatadiki, taqdimotda to'plangan taqdimotning taqdimot bosqichi juda qisqa. Qisqa kirishdan so'ng, talabalar aniq so'zlardan foydalanishdan ko'ra muhimroq bo'lgan faoliyatga ko'maklashadi; Ravon ravshanlik engillashtiradigan tadbirlar. Tabiiyki, talabalar rol o'ynash o'yinida qo'llaniladigan til, aksincha o'rganilgan o'quv bosqichlarida til materiallari joriy etilishi kerak.

Rol o'ynaydigan o'yin tili har bir turi uchun mos (struktsiyalar, lug'at, funktsiyalarni o'rganish, intonatsiya modellarini o'rganish, intonatsiya modellarini o'rganish), shuningdek kerakli joyda va kerakli vaqtda to'g'ri so'zdan foydalanish.

Rol o'ynaydigan o'yin, asosan, tayyor mahsulot emas, balki o'yin jarayoniga tegishli. Bu boshidan tushunilishi kerak, chunki ko'pchilik talabalar juda uyatchan va ular spektaklda qatnashishga majbur bo'lishganida o'g'irlashadi. Bundan tashqari, ular ko'pincha o'yin iste'dodiga ega emasligiga ishonishadi. Rol o'ynash o'yinida ular spektaklda qatnashmaydilar, hech qanday omma yo'q. Hatto o'qituvchi ham fonga o'tishi kerak, chunki uning mavjudligi aralashishi mumkin - har safar o'quvchiga talabalarga kirishga tayyorligi bilan. Trening kuchlanishsiz atmosferada eng samarali. Boshqalarga rol o'ynaydigan yoki filmda yozib olish mumkin, ammo bu kerak emas. Rol o'ynaydigan o'yin - bu o'quv tili.

Rol o'ynash usullarining taqdimotiga murojaat qilish metodologlarni ajratib turadigan asosiy qismlarni ko'rib chiqing:

Birinchi komponent - bu rol. Darsda o'quvchilarni bajaradigan rollar ijtimoiy va shaxslararo bo'lishi mumkin. Birinchisi, maqsadi ob'ektiv ijtimoiy munosabatlar tizimida individual (professional, ijtimoiy-demografik), ikkinchisining shaxslararo munosabatlar tizimida (etakchi, do'st, raqib va \u200b\u200bboshqalar) aniqlanadi (qisqacha Psixologik lug'at / Jami. Ed. AV Petrovskiy, Mg Yaroshevskiy - M., 1985, 1985, p. 309-310). Rollarni tanlash maktab o'quvchilarini faol hayotiy holatga shakllantirish uchun amalga oshirilishi kerak, bu shaxsiyatning eng yaxshi insoniy fazilatlari: kollektivizm, o'zaro yordam va o'zaro yordam va boshqalar.

Rol o'ynash o'yinining ikkinchi tarkibiy qismi dastlabki holat - bu uning tashkiloti tashkil etishning bir usuli. Vaziyat tushunchasini aniqlashning barcha xilma-xilligi bilan, biz vaziyatni yaratishda biz haqiqiy voqelikning holatlarini va aloqa o'rtasidagi munosabatlarni hisobga olishimiz kerak. Chet tilida mashg'ulotlarda nutq vaziyatlari qo'llaniladi, masalan, bu talabalarning nutqiga olib keladi. Shuningdek, u o'ziga xos bo'lgan tabiiy nutq vaziyatlarini (Urs) ajratib turadigan tabiiy nutq holatlarini ajratishdan o'tishi kerak. M.V. Lyaxovitskiy va E.I. Vishnevskiy vaziyatning quyidagi tarkibiy qismlarini ta'kidlaydi: 1) ob'ekt (suhbat mavzusi), 3) suhbat mavzusiga munosabati, 4) nutqning shartlari.

Maktab o'quvchilarining dialogik mahoratini oshirish bilan, URS tarkibiy qismlarining har bir qismini joylashtirish darajasi kamayishi mumkin. Urs qidiruvining 3 darajasi ta'kidlangan: biri o'qituvchi Urlarning barcha tarkibiy qismlarini batafsil tasvirlab berganida eng maqbuldir; Ikkinchisi, nutq to'g'risidagi qonunning shartlari talabalar o'zlari tomonidan taxmin qilinganda oraliqdir; Uchinchisi, bu minimal, faqat ob'ektga tegishli bo'lgan munosabat ko'rsatilishi mumkin. Shunga ko'ra, URR-ni qidirish o'zgarishi va maktab o'quvchilarining rol o'yinida mustaqillik darajasi.

Shunday qilib, urlar rol o'ynaydigan o'yinlarning konstruktiv asosidir. Aloqani modellashtirish, urlar Rol o'ynaydigan o'yinning eng muhim tarkibiy qismi sifatida talabalarni "Taklif etilayotgan holatlar" ga qo'yadi (K... Stanislavskiy tomonidan); Nutq faoliyatini rag'batlantirish funktsiyasini bajarish, maktab o'quvchilarini muloqot qilishga undaydi, I.E., "Rol o'ynaydigan" o'yin mexanizmini "ishga tushiring".

Rol o'ynash o'yinining uchinchi komponenti - bu talabalarga ma'lum rol o'ynaydigan rol o'ynaydigan harakatlar. O'yin harakatlarining bir turi sifatida rol o'ynash harakatlari rol o'ynaydigan rol o'ynaydigan rol o'ynaydi va asosiy qismini tashkil qiladi, keyin o'yinning rivojlangan shaklining ajralmas qismidir (D.B. Elkonin). Ular, shuningdek, og'zaki va og'zaki bo'lmagan harakatlarni, butafordan foydalanishni o'z ichiga oladi.

O'qituvchi ingliz tilidagi rol o'ynash o'yinlarini tashkil qilish orqali o'qituvchi o'yin sheriklarining nafaqat repetaplarning almashinuvi emas, balki o'yin sheriklarining haqiqiy ham o'zaro ta'siri bo'lishi kerakligini tushunishi kerak. Rol o'ynaydigan o'yin birinchi navbatda muloqot qilish uchun poezd o'tkazishi kerak, i.e. O'z-o'zidan turar joyni taklif qilish.

Qat'iy hisoblash roliga ega o'yinlar o'qituvchini etarlicha yuqori malaka oshirish talab etiladi. O'yin davomida o'qituvchi talabalarni xalaqit bermasligi va tanqid qilmasligi kerak, chunki Tabiiy aralashuv jarayoni buzilishi mumkin. Barcha xatolar va kamchiliklar maxsus mashqlardan foydalangandan keyin tuzatilishi kerak, ammo bundan ham munosibdir, ammo ularda mumkin bo'lgan xatolar va o'yin o'yinlariga rivojlanishining diqqatga sazovor joylari. Natijada, talabalarni o'yin davomida o'zaro ta'sirining sifati ko'p jihatdan o'qituvchi ushbu o'yinni qanday tayyorlaganiga bog'liq.

Talabalar o'rtasidagi rollarni uslubiy taqsimlash uchun ularning shaxsiy xususiyatlarini hisobga olish kerak, bu rolni bajarishga, sodiq va tezda murosaga olishga qodir emas. O'rta maktab o'quvchilari Har doim ham kattalar o'ynashga taklif qilinayotgani bilan rozi bo'lmang. Ko'pincha darslar salbiy rol o'ynashni istamaslik muammosi bilan shug'ullanishi kerak edi. Bunday hollarda, qo'g'irchoq ko'rilgan, ishtirokchi barcha repetitsiyani keltirdi.

Undagi o'yin holatini yaratish va yaxshi "qo'shilish" ni yaratish uchun maktab o'quvchilari niqoblar, chizmalar, kartalar, og'zaki tavsiflarga yordam beradi. Biroq, "Butoforiya" ga haddan tashqari ishtiyoq o'yinni o'quv maqsadlaridan olib chiqishi mumkin. Talabalar bilan birgalikda maqsad va o'yinning kutilayotgan natijasini muhokama qilish uchun muhimdir, shunda "o'yin uchun o'yin" yo'q. Bolalar uchun o'yin o'yin-kulgi. Xo'sh, agar ular darsda foydali narsalarni ulashingiz kerakligini tushunsalar.

O'yinning holati alohida ishtirokchilar uchun, ishtirokchilar juftlari uchun va guruhlarda ishlash uchun ishlab chiqilishi mumkin. Hamkorlik darajasini yaxshi rejalashtirish kerak. Bu quyidagilar bo'lishi mumkin: talaba - o'qituvchi, talabalar guruhi, talaba - talaba, talabalar - sinf - dars, o'qituvchi-sinf va boshqalar. Bug 'ishi, asta-sekin ishtirok etish uchun asta-sekin rivojlanayotgan skriptlarni boshlash yaxshiroqdir. Shuningdek, asta-sekin o'yin vaqtini ko'paytirishga arziydi. O'yin boshlanishidan oldin, barcha talabalar pyesasi vaziyatni yaxshi tushunishlariga ishonch hosil qilishingiz kerakki, kartalarda nima yozilganligini to'g'ri tushunishingiz kerak. Vazifalar talabalar darajasiga mos kelishi va murakkab emas.

O'yin davomida o'qituvchi o'zlarining tuzatish ishlari bo'yicha davom etadigan vaziyatni nazorat qilish va talabalarning xatolarini kuzatishlari kerak.

O'yindan so'ng, o'qituvchi har doim har bir talaba uchun birinchi ijobiy lahzalar haqida emas, balki asosli baho beradi. Nafaqat tilni ishlatishning to'g'riligiga, balki rol, faollik va tashabbusning izohiga e'tibor berish kerak.

O'qituvchi, shubhasiz, o'yinga ishonishi, asta-sekin uning ishtirokini o'zgartirish kerak. Dastlabki bosqichda o'qituvchi faol, talabalar faoliyatini nazorat qiladi; Kelajakda o'qituvchi faqat kuzatuvchidir.

Rol o'ynaydigan o'yinlarga qo'yiladigan talablar:

1.Rol o'ynaydigan o'yin ijodiy, do'stona atmosferada o'tkazilishi kerak. Talabalar psixologik jihatdan qulay his qilishlari kerak, aksiyadan qoniqarli va quvonchni his qilishlari kerak. O'qituvchining talabalar bilan aloqa o'rnatish qobiliyatini tuzish juda muhimdir.

2.Rol o'ynaydigan o'yin haqiqiy aloqa holatiga yaqin bo'lishi kerak. O'yin o'quvchilarni rag'batlantirish, qiziqish va o'rganishni istash kerak.

.Rol o'ynaydigan o'yin o'qituvchi tomonidan yaxshi tayyorlanishi kerak, ular tarkib va \u200b\u200bshaklda rejalashtirilgan.

.Talabalar o'z vazifalarini yaxshi va ishonchli bajarishga undash kerak. O'yin butun guruh tomonidan qabul qilinishi kerak.

.O'qituvchi o'yinni til materiallari iloji boricha samarali va etarli darajada ishlatilishi mumkinligini ta'kidlaydi.

.Darsdagi o'yin uchun vaqtni belgilash kerak.

4 rol o'ynaydigan o'yinlarning 4 ta amaliy misollari va ularni tahlil qilish

Ingliz tili bolalarni muloqot qilishni o'rgatadigan mavzu. Til materiallarini o'rganish turli xil o'quv mashg'ulotlarida o'tadi. Rol o'yini mavzu bo'yicha ishlarning barcha bosqichlarida vaqt to'lash kerak.

1.4.1 Dars o'yinlarini joriy etish va darsning turli bosqichlarida foydalanish

Ingliz tilini o'rganishning birinchi yilida turli qisqa muddatli rolli rol-mashqlar yordamida asta-sekin rol o'ynash o'yinlari joriy etilgan. Ular o'qituvchi tomonidan nazorat qilinishi kerak. O'yin elementlari darsning istalgan bosqichini o'rnatishi mumkin. Menimcha, Umk M.Z-dagi rol o'ynashi orqali materialni topshirishning juda muvaffaqiyatli muammosi. Babolet. Ikkinchi sinfda darslikni ochish, bolalar turli xil belgilar bilan mobil teatr (Sayohat teatr) dunyosiga tushadi va bu g'oya birinchi darsdan rol o'ynash o'yinining rolini belgilaydi.

Biz CMK muallifining so'zlarini aytamiz: "Bola bu xonani xotirada" berish "uchun" berish "uchun til materiallarini yodlab oladi. Ammo bu faqat mos keladigan o'rnatish bo'lsa, u yoki boshqa materialni eslab qolish juda muhimdir. Eng oson esdalik o'yinda sodir bo'ladi. Agar o'yinda muvaffaqiyatga erishish uchun siz biron bir nutq ta'sirini amalga oshirishingiz kerak bo'lsa, unda deyarli harakatsiz o'zlashtiriladi. O'yin har qanday yoshda tilni o'zlashtirish uchun ajoyib tabiiy sharoit yaratadi, lekin maktabning birinchi yilida "Erta-ialle qo'g'irchoq teatri" hikoyalari, bu birinchi kursning birinchi yilida o'yinlarni o'z ichiga oladi Qoidalar, turli xil rol o'ynash, o'quv, lingvistik o'yinlar. Ko'proq bolalar o'yin atmosfersiga, ammo aniq qoidalarga ega bo'lishadi, shunda muvaffaqiyatli o'qitiladi ... Bola xayoliy dunyoni haqiqiy va o'yinda olingan ko'nikmalardan ajratishni biladi haqiqiy faoliyat uchun.

Dastlabki bosqichda rol o'ynaydigan o'yinlar turli xil operatsiya usullarida amalga oshiriladi:

.O'qituvchi - sinf. Ushbu shakl fonietik zaryadlash uchun rol o'ynaydi.

2.O'qituvchi - talaba 1, talaba 2 va boshqalar. Ushbu shakl har qanday mavzuni o'rganishda dastlabki bosqichda intervyu uchun qulaydir.

.O'quvchi - talaba. Ma'lum bir rolni ijro etish bilan an'anaviy ish.

.O'quvchi - sinf. Asosiy qahramon (kuchli talaba) va sinf o'quvchilari uchun rol o'ynaydigan o'yin va o'z-o'zidan harakat qiladi.

.Talaba - guruh. Ushbu shakl mavzu bo'yicha ishning yakuniy bosqichida va yakuniy bosqichida ishlatiladi. Bu o'rtacha nazoratsiz yoki erkin rol o'ynashni anglatadi.

.Guruh - guruh. Mavzu bo'yicha ishlarning final bosqichida ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirishning yashirin nazoratini yashirgan ijodiy o'yin o'yinlari.

Yuqoridagi har bir rejimlarning har birini ko'rib chiqing.

O'qituvchining o'zaro munosabati - bu o'yin-kulgilarning boshida nazorat qilinadigan sektsiyadagi rol o'yinlarida o'zini namoyon qiladi, chunki o'yin-o'yinchida o'qituvchi o'quvchilarga o'quvchilarga ma'lumot berish kerak. Shu tarzda, ma'lumotlar yanada jadal va tezda hazm qilinadi, bolalarning e'tibori fitnaga jamlangan va ular ongli ravishda o'qituvchining talablarini qondirishadi. Bunday fitna-o'yin o'yinining shaklida har bir fonetik zaryad qilish mumkin. Masalan, birinchi darsda fonetik zaryadlash 2-sinfda m.z. Biboletova leksik moddiy jumlada qurilgan Ismingiz nima? Aslida, hikoya qahramonlari ovozidagi o'yin o'qituvchini aytadigan:

Tom va Elis parkda yurishni yaxshi ko'radi. qiyin An sabrsiz, odatda oldinda va liboslari ketadi: [w] - [w] - [w] - [w]. U g'ayrioddiy bulutni ko'rganda, to'xtaydi va tan oladi: [↑::] - [↑:] - [↑:]. Qayg'uli Tim yaqinlashadi va xo'rsinadi: [t] - [t] - [t]. O'rmon echo tarqaldi: -. Asalari va bumblejes atrofida uchadi: [ ı z] - [ ı z] - [ ı z] - [ ı z]. Do'stlarni ushlash, eshitadi: -. Tez ajdaho havo tarqalgan havo: -. Yurish uchun ko'proq qiziqarli bo'lish uchun ovoz balandligi: [N] - [n] - [n] - [m] - [m] - [m] [m]. Elis katta go'zal kapalaklar bilan qaradi va do'stlari orqasida qolib, ularni baqirdi: - Do'stlar yomon aks-saxoni eshitishdi: - - va Tom va Elisni kutish uchun to'xtadi. Va hazillash aks-sado hamma narsani takrorladi: [, Wɔ: t ı z jn: "ne ı m] - [, w wɛ: t ı z jn: "ne ı m] - [, w wɛ: t ı z jn: "ne ı m].

Ushbu hikoyada o'qituvchi bir yoki boshqa tovushni qanday tuzatish kerakligini, qaysi pozitsiyani tilda bo'lishi kerak va hk.

O'qituvchining o'zaro munosabati - talaba 1, talaba 2 ... Suhbatlarning turli shakllarida o'zini namoyon qiladi. 3-darsda 3-darsda, talabalar tinglash uchun mashqlar taklif etiladi (sport jamoasi ishtirokchilari bilan Tim intervyu); Siz suhbat va javoblarni suhbat o'qituvchisi - talaba shaklida ishlab chiqishingiz mumkin.

Kelgusida, lug'atni kengaytirgandan so'ng, bunday vazifalar murakkab, ammo intervyu shaklida tanish ishning tanish shakli materialni qiziqtirgan holda ishlashga yordam beradi. Shuni unutmaslik muhimdir, balki ijobiy ta'sir ko'rsatadi, balki roli, intonatsiyasini ko'rsatadigan va namoyish etishga ham xarakterli xususiyatlar Belgi, i.e. Biz amaldagi ko'nikmalarga, o'qituvchilar va talabalarga e'tibor beramiz.

Talabalarning o'zaro ta'siri shakli - Rol o'ynash o'yinida talabalar juda xilma-xildir. Mening kuzatuvlarimga ko'ra, kichik maktab yoshidagi bolalar juft bo'lib ishlashni yaxshi ko'rishadi. O'qituvchi ularning o'zaro ta'sirini sinchkovlik bilan rejalashtirishi va doimiy ravishda juftlikka o'tish jarayonini diqqat bilan kuzatishi kerak. Mana, rol o'ynaydigan o'yinlarning juftliklarida ba'zi misollar. Nutq modelini o'qishda eng samarali bo'lgan ikki doiraning o'yinidir. Siz birinchi darsda allaqachon o'ynashni boshlashingiz mumkin. Ushbu o'yinni birinchi marta o'ynagan talabalar muloqotni olib chiqishadi. Bolalar ikkita teng guruhga bo'lingan va ikki doirada turishadi: bitta tashqi, boshqa ichki, yuzingizga bir-biriga burilib. Juft holda, ular dialog dialogini o'ynaydi, keyin ichki to'garak o'zgarib boradi va juftliklar boshqa ishtirokchilar bilan takrorlanadi. Guruhdagi 10 bolalik bilan har bir talaba 5 marta dialogni talaffuz qiladi. Bir nechta darsdan so'ng o'yin yangi leksik materialda takrorlanadi:

Ismingiz nima?

Mening ismim Jeyn. Ismingiz nima?

Men Jekman. Siz kimsiz?

Men mushukman. Sizchi?

Men itman. Yoshingiz nechida?

Men 7. Siz necha yoshdasiz?

Men 8 yoshdaman!

Mening kuzatuvlarimga ko'ra, juftlik hatto ularni to'g'ri olib, eng zaif o'quvchilarni hatto eng zaif o'quvchilarni ham ochib berishga imkon beradi. Butun sinf oldida javob berish oson, bunday bolalar o'qituvchining bevosita boshqaruvi ostida jimgina ishlaydi.

Umk M.Zda. Bog'ta juftlikda ishlov berish juda tez-tez ovoz berishadi. Do'kon o'yinchoqlarida Tim va Tom dialogini tinglash, bolalar til muhitiga "kiritilgan" va shunga o'xshash vaziyatni juftlikda o'ynashadi. (2-sinf, dars 15)

Bolalarning eshitganlarini aniq takrorlashlari va vaziyatlarini simulyatsiya qilishlarini izlash muhimdir.

O'quvchi - sinf. Ushbu hamkorlikning ushbu shakli - bu forma o'qituvchi - sinfning davomi. Masalan, 3-sinfda, 14-darsda, quyidagi o'yinni o'tkazing: talabalardan biri ma'lumot ma'lumotlari bilan karta olishingiz mumkin va ushbu ma'lumotlarga asoslanib, sinf bilan o'zaro hamkorlikka kiradi. Endi u rasmda tasvirlangan uy hayvonlaridan birining rolida. Hayvonning ismi kartada yozilgan. Sinf asosiy xususiyat savollarini tashqi ko'rinish va nima qilishni yaxshi ko'radigan narsa haqida so'raydi. Agar sinf buni qiyinlashtirsa, unda asosiy qahramon o'zi haqida aytadi. Ushbu vazifa ham sinf va talaba sifatida ham ko'proq mustaqil harakatlar mavjud. Odatda, bunday vazifalar birlashtirilgan darslarda va mavzudagi konsolrafik darslarida beriladi.

Talaba - guruh. Ushbu hamkorlikning ushbu shakli o'yin jarayonining barcha ishtirokchilarining xatti-harakatlarini anglatadi. 3-sinfda, "Oziq-ovqat va oziq-ovqat" mavzusida lug'atni rivojlantirishdan keyin siz o'yinni "jadvalda ko'rib chiqish" mavzusida o'tkazishingiz mumkin. Sinf turli xil jadvallarda joylashgan 2-3 guruhga bo'lingan. O'quvchilar navbatchilar egalarining rolini o'z zimmasiga oladilar va ularning mehmonlariga munosabatda bo'lishadi. Mehmonlar hayvonlar rolini darslikdan o'tkazishlari mumkin. Bolalarning qiziqishi, qog'ozdan turli xil oziq-ovqat singari chiziqlar va chashkalar kesilganligini ta'minlash. Jadval egasi barcha mehmonlarga muomala qilishni taklif qilishi kerak va ular uning nusxasiga munosabat bildirishlari kerak. Muloqot tugashi bilan bolalar rollarni o'zgartiradilar. O'qituvchi kuzatuvchi sifatida harakat qiladi, xato qiladi, ammo o'yin davomida ularni tuzatmaydi. Keyinchalik mashqlar yordamida keyinroq qilish yaxshidir.

Ushbu o'yin sizga nafaqat iboralar, balki jadvalda xatti-harakatlar qoidalarini ham ishlab chiqishga imkon beradi. O'yinni o'tkazishdan oldin siz Britaniya an'analari haqida gaplashishingiz mumkin. Yana bitta muhim daqiqaBunday o'yin o'ynash, bolalar uning qo'llash ma'nosini tushunishadi va o'z bilimlarini amalda qo'llashlari mumkinligini tushunishadi, i.e. "Boncuklardagi o'yinlar" darajasida emas, balki shaxsiy ahamiyatli yordam bilan.

Bir guruh hamkorlik namunasi sifatida ancha vaqt davomida loyiha rivojlanishi bilan uzoq vaqt o'tkaziladigan "bizning uyimiz" o'yinini berilishi mumkin (4-sinf). Talabalar 3 - 4 guruhga bo'lingan va uydagi har qanday xonada loyihani ishlab chiqishadi. O'g'il bolalar ommaviy axborot loyihalari loyihasini ishlab chiqishga va uyda zamonaviy qulayliklarni namoyish etishlarini taklif qilishlari mumkin. Guruhlarda ishlagandan so'ng (Himoyalash uchun ma'lumotnomalarni ishlab chiqarish va tuzish uchun tuzish), talabalar o'zlarining xonalari haqida gapirishadi, buyumlar haqida gapirishadi, buyumlarni tasvirlaydi va sinfdoshlariga javob berishadi. Og'zaki javob bilan ishlash butun guruh bo'lishi kerak.

Misollardan ko'rinib turibdiki, rol o'ynaydigan o'yinlardan foydalanish darsning barcha bosqichlarida talabalarning turli bosqichlari va istalgan vaqtda o'qilishi mumkin.

4.2 Rol o'ynaydigan o'yin shaklida darsni ishlab chiqish

Dars mavzusi: teatr rassomlari haqidagi hikoya. EI harfi va ey harfini o'qish.

Dars turi: kombinatsiyalangan.

ko'nikmalar va og'zaki nutq ko'nikmalarini rivojlantirish;

turli turdagi bo'g'inlarda o'quvchilarni o'qitish;

auditni o'rganish

tanish til materialida qurilgan eshitish uchun monologik matni idrok etish ko'nikmalarini shakllantirish;

nutq namunalaridan foydalanib, "Odamlar va hayvonlarning tavsifi" mavzusidagi nutqni o'zaro ta'sirini tashkil eting: u (u) ... u (emas) ...

mavzular bo'yicha leksik birliklardan foydalanishni tashkil qiling: 1 dan 10 gacha, belgilar xususiyatlari, maktab materiallari xususiyatlari;

bolalar folklorining tirnalgan asarlarini ko'paytirishni o'rganing;

eu xatlarida EI harfini o'qish ko'nikmalarini shakllantirish;

oq tovushli harfli so'zlarning tovush tarkibidagi til bilimlarini tizimlashtirishni tashkil qiling;

shaxs erkin muloqot qilish qobiliyatini shakllantirish va ishlab chiqish, talabalarning ijodiy qobiliyatlarini oshkor qilish uchun shart-sharoitlarni yaratish;

boshqa xatolaringizni tahlil qilishni o'rganish, boshqa xatolarni hal qilishda sadoqatning namoyon bo'lishi;

o'zaro yordam kerakligini o'rgating, sheriklik tuyg'usini rag'batlantirish;

Uskunalar:

Umk M.Z. Bibolotova, teatr rassomlarining portretlari, rol o'ynaydigan o'yinlar, qizil va yashil signallarni aks ettirish, aks ettirish, multimedia uskunalari, taqdimot.

Darsning bosqichlari:

Dars boshini tashkil etish, darsning mavzulari, maqsad va vazifalarini shakllantirish.

Ingliz tilida o'zaro qutlar va shogirdlar.

1-slayd: Maktubni o'qish qoidasi atrofida joylashgan teatr rassomlarining portretlari.

O'qituvchi talabalarni taxmin qilish va qo'ng'iroq qilishni talab qiladi va talabalarni mavzuni to'g'ri bayon qilishga olib kelgunimizcha barcha javoblar variantlarini tinglashni talab qiladi. Rasmlar va xatlarga asoslanib, talabalarga bugungi kunda boshqa kayfiyat va darsda o'qish o'rganiladi.

O'qituvchining murojaatlari haqida savollar:

Bugun darsda u qanday mavzularni o'rganadi deb taxmin qiling?

Bugun darsda nima qilamiz deb o'ylaysiz?

Darsda bugun nimani o'rganishimiz kerak?

Darsda bugun nimani o'rganishni xohlaysiz?

Ma'lumotlarni bilish.

Fonetik zaryadlash.

O'qituvchi: So'nggi darsda biz sotib olgan mushuk haqida she'rni o'rgandik ... u nima sotib oldi? (Shlyapa, shlyapa) Bizning teatrimiz rassomlari ham bu she'rni bilishadi. Har bir spektakllar o'zlarining ovozlarini tayyorlashdan oldin, o'z ovozlarini tayyorlaydilar, shunda tomoshabinlar nima haqida gapirayotganlarini tushunishlari va tushunishlari uchun.

Siz rassom ekanligingizni tasavvur qiling va ularni tovushlar tasvirlaydi.

Tim eng yaxshi ovoz [w] - nima bo'ldi.

Trickki masxara qilishni yaxshi ko'radi: [ æ ] - shlyapa, mushuk; [ ð ] - bilan.

Tom, har doimgidek, kech. U qochib, qattiq nafas olib: [H] - shlyapa, kim.

Elis barchani e'tiborga soladi va stolda qalam taqillatishadi:

[T] - mushuk, bordi, shaharga, shlyapa.

Va bu erda rassomlar she'rga aylanishni boshlaydilar. Birinchi Tim (qayg'uli ovoz): Mushuk shlyapa sotib olish uchun shaharga bordi ...

Keyin Tom (muhim): shlyapa sotib olish uchun mushuk shaharga ketdi!

Va endi fokuslar (masxara qilish, mo'minlar bilan): shlyapa sotib olish uchun mushuk shaharga bordi!

Elis ajablanib: nima? Shlyapa bilan mushuk? Mushuk uchun shlyapa? Hech qachon mushuk bilan mushukni ko'rdingizmi?

Auditoring.

O'qituvchi o'yinchoq - Billi ayiqni oladi. O'qituvchi: Bu erga qarang! Kim u? Undan savol beramiz va u bilan tanishing. (Bu erga qarang! Keling, u kim o'zi? Siz kim bilan tanishaylik. Sizning ismingiz nima? Siz kimsiz? Billi bolalarning savollariga javob beradi. Tanishuvdan keyin IPR.1 P.71 p.71 amalga oshiriladi.

Roleplay "Guess rassomi"

Bir nechta talabalar o'zlarining xususiyatlari bo'lgan rassomlar va kartalarning portretlari tarqatiladi. Ular kartadagi ma'lumotlarga tayanish, ular portretni ko'rsatmasdan o'zlarini tasavvur qilishadi va ism deb atashmaydi. Sinf kimligini taxmin qilishi yoki qaysi rassomning iloji borligi haqida qo'shimcha savollar berishini taxmin qilishi kerak. Javob - bu portretning ko'rinishi.

Ilgari sotib olingan bilim uchun o'zini o'zi tekshirish.

"Dunno" juftlikida "Dunno" juftligida

3 raqami 3 ga asoslangan:

Vazifalar biroz murakkab. Talabalarning har bir juftligi turli xil bayonotlar bilan ikkita kartada beriladi, ulardan biri to'g'ri bayonotlar va boshqa noto'g'ri. Masalan:

1-jadval

Karta 1 5 qizil tulki 7 pushti cho'chqa 1 maymun kartasi 2 3 kulrang mushuk 5 oq it

Bir juftlik talabalar rasmning barcha da'volarini tekshirishlari va qaysi biri tush emasligini aniqlashlari va keyinchalik samimiy va sabr-toqat bilan xatolarni bilib olishlari kerak. Hisob qaydnomasi ingliz tilida o'tkaziladi, javobning yakuniy versiyasi ham ingliz tilida.

O'yin boshlanishidan oldin o'qituvchi o'qilishi:

Agar kimdir kimgadir o'rgatadigan bo'lsa, siz uning xatolariga g'azablanasizmi yoki kulasizmi? Endi siz qancha narsaga qaraysiz yaxshi o'qituvchi Siz bo'lishingiz mumkin. Tasavvur qiling, Dunno sizning darsingizga keldi.

O'yin davomida o'qituvchi barcha juftliklar bilan uchrashadi va ishtirokchilarning suhbatini tinglaydi. Agar kerak bo'lsa, o'yin qoidalariga muvofiqligini eslatadi. Ishtirokchilar xatolari fonetik mashqlar yordamida o'yindan keyin tahlil qiladi va tuzatadi. Masalan: Talabalar "7 pushti cho'chqa" iborasi ko'plikning oxiriga bo'lmasdan yozilganligini payqamadilar. Siz o'yinni diqqatga sazovor qilishingiz mumkin. "1 cho'chqa - 7 cho'chqa, 1 mushuk - 3 mushuk, ATC." O'yindan keyin o'qituvchi talabalarni o'z-o'zini baholash mavzusida aks ettiradi.

O'qish. 4-mashq 4 so'z zanjirini o'qish.

Yangi materialni o'rganish.

O'qituvchi talabalarni 5-sonli mashqlarni bajarishni taklif etadi, bu esa u va Evropa Ittifoqining xatini o'qiyotganda. Talabalar ma'ruzachining tovushlari va so'zlarini matnni tomosha qilib, takrorlaydilar. Bundan tashqari, o'qituvchi ba'zi talabalarni ma'ruzachining rolini bajarishga taklif qilmoqda. Ma'ruzachining o'yinida jadal davom etmoqda (7). Avvaliga o'qituvchi "Xfiraga tayyorgarlik ko'rishga tayyorgarlik ko'rishga" imkonini beradi, bolalar matnni o'zlariga o'qiydilar. Keyin har bir diktor 1 jumlani o'qiydi va so'zni ovozni [E] bilan chaqiradi. Eng yaxshi diktor pochta kartasini sovg'a sifatida oladi.

Dars xulosasi bilan "Billi maktabga bormoqda" o'yini.

Rollar: 2 ta tarjimon, billy, ayiqning qarindoshlari (barcha talabalar sinfi). Ko'rsatilgan buyumlar va hayvonlar tasviri bilan rasmlar ingliz tilida ingliz tilida berilgan tarjimonlar tomonidan tasvirlangan .8. Barcha sanab o'tilgan buyumlarning nomlari alohida kartalarda "qarindoshlar" ga tarqatiladi. Ular navbatni o'zlari bilan o'qish uchun, ular bilan maktabga biror narsa olish uchun Billy taklif qilishadi. Billi bu mavzu u uchun foydali bo'ladimi yoki yo'qmi, qaror qilishi kerak. Tarjimonlar ibora uchun rasmni olishlari va maktabga mavzuni qabul qilishga qaror qilganidan keyin, Bilyyga berishlari kerak.

Dars oxirida o'qituvchi bolalarni so'raydi:

Bugun darsda qanday yangilikni bilasiz?

Siz darsda ishlashni yoqtirdingizmi?

Sizga nima ko'proq yoqdi?

Kartalar bilan aks ettirish: Yashil (barcham yana borishga tayyorman), sariq (ammo barcha vazifalar bilan emas), qizil (juda qiyin edi, ko'p ishlamadi).

Dars uchun uslubiy tushuntirishlar

Dars uzoq muddatli o'yin o'yinida homilador bo'ladi. Har bir jismoniy mashqlar vazifa vazifasidan asta-sekin murakkab bo'lgan rol o'ynaydigan o'yin turlaridan biridir.

Dars boshini tashkil etish. Ushbu bosqichda darsga darsning mavzuni va maqsadlarini tushunadigan tilda shakllantirish muhimdir. Talabalarning javoblarini va taxminlarini tinglash, o'qituvchi ularni ixtiyoriy ravishda tuzatadi. Mavhumda keltirilgan savollar qisqa suhbat rejasi (3 daqiqadan oshmasligi kerak). So'nggi savolga javob (bugun darsda nimani o'rganishni xohlaysiz?) O'qituvchi uchun eng muhimi. Bu erda talabalar o'zlarining fikrlari va istaklarini bildiradilar, nafaqat o'qituvchi nima tayyorlagan, balki rejalashtirishda ham ishtirok etadilar. Iloji bo'lsa, biz bolalarning eng oqilona istaklarini anglashga yoki uni keyingi darsga rejalashtirishimiz kerak.

Ma'lumotlarni bilish. Fonetik zaryadlash bolalarning nutq apparatlarini ingliz tilidagi tovushlarni talaffuz qilish uchun tayyorlash uchun amalga oshiriladi. Sinov uchun eng noqulay tovushlar tanlanadi. Shu bilan birga, bolalar oldingi darslarda o'tgan yangi so'zlarni takrorlaydilar. Ushbu darsda fonetik zaryadlash isitma rol o'ynaydigan o'yin funktsiyasini bajaradi. Bolalar o'zini san'atkorlar, ozod qilish, "bezovta", "tashvish", turli xil hissiy holatlar va umuman psixologik qulaylikni his qilishlari kerak.

Auditoring. Tinglash vazifasi kichik nutqning lug'atini faollashtirish uchun Billi monologida foydalaniladigan lug'atni faollashtirish uchun asoslanadi. Auditning asosiy vazifasi ingliz tilidagi nutqni tushunishga o'rgatishdir. Billy o'zining eng yaqin do'sti haqida Monologiyaning "Rassomni taxmin qilish" rol o'ynash o'yinini tayyorlaydi. Ingliz tilidagi nutqni tinglash, bolalar lingvistik muhitga "mosdir" va eshitishni boshlaydilar.

"Topdistan rassomi" mavzusida rol o'ynash o'yini. Bu kuchli talabalar uchun nostandart vaziyatda, ma'lum darajada o'zingizni o'qituvchining rolini qo'yib, ingliz tilidagi sinf vositalarida o'zaro aloqada bo'lish uchun imkoniyatdir. Talabalarga rassom rus tilida, u qila oladigan xususiyati, shuningdek, qurilish takliflarining sxemalarida yozilishi mumkin bo'lgan kartalar beriladi.

"Dunno" juftlikidagi rol o'ynaydigan o'yin. Ushbu vazifada har bir talaba faol ishlashi kerak. Mashq qilish, talabalar hisob, ranglarni, hayvonlarning nomlarini takrorlaydilar. Har bir juftlik kuchli talaba zaiflik bilan hamkorlik qiladigan tarzda tashkil etilgan, unga so'zlarni eslab qolish va ularning xatti-harakatlarini boshqarishni o'rganadi. Menimcha, ustozni bergan "Tarmoqli" karta xatolari noto'g'ri bo'lishdan qo'rqadigan bolalarda noqulaylik tuyg'usini yumshatadi. Xatolarni tasdiqlovchi hujjatlar emas, kuchli talaba suhbatdoshning boshqa xatolarini to'g'rilaydi. Bunday mashqlarda to'g'ri ta'lim o'rnatish bilan siz turli darajadagi talabalar o'rtasida ingliz tilida yaxshi aloqalarga erishishingiz mumkin.

"Billi maktabga bormoqda" rol o'ynaydigan o'yin o'yini. Faoliyat jarayoni butun sinf talabalari tarkibiga kiradi. Billi roli kuchli talabani bajarishi kerak. Ushbu o'yin bilan mish-mishlar haqida so'zni o'qish, tushunish, qisqacha bayonot berish. O'yin davomida o'qituvchi o'qish ko'nikmalarini shakllantirish darajasini kuzatadi va o'yin davomida o'qishni moslamadi. Talabalar tomonidan qilingan barcha xatolar keyingi darsda ishlab chiqilishi kerak.

5 O'yinning ishlash muddati

Guruh faoliyati talabaning shaxsiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

Zamonaviy usulda chet tillar darsi bir-birining barcha a'zolari bilan ma'lum bir ijtimoiy munosabatlarga kiradigan muayyan ijtimoiy atrof-muhitga kiradigan ijtimoiy hodisadir. . Shu bilan birga, o'rganishdagi muvaffaqiyat - bu mashg'ulot uchun barcha imkoniyatlardan foydalanishning natijasidir. Va tinglovchilar ushbu jarayonga muhim hissa qo'shishi kerak.

Rol o'ynaydigan o'yin nutqni ongli ravishda ishlatishni o'rgatadi. Ta'riflangan texnologiyasidan muntazam foydalanish sinfda qulay psixologik iqlimni yaratishga imkon beradi. O'yinda o'z muvaffaqiyatlarini his qilgan talabalar chet tilini qat'iy ravishda o'zlashtirish, til to'siqlarini engib o'tishadi. Ta'lim vazifalaridan tashqari, o'yin bir qator o'quv va rivojlanayotgan vazifalarni hal qilishga yordam beradi. Talabalar nutq odob-odobini o'zlashtirmoqdalar, bir-birlariga yordam berishni o'rganing, vaziyatga tezda javob berishni o'rganamiz, biz bilimlarimizni turli sharoitlarda qo'llashni o'rganamiz. O'yinlar kognitiv manfaatlar shakllanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

rol o'ynaydigan rol inglizcha

Ishlatilgan adabiyotlar ro'yxati

1.Nicheeva N.P. Ta'lim o'yini. M., Ma'naviyat, 1987 yil. - 237 p.

2.Baboltova M.Z. O'qituvchi 2-sinf uchun ingliz tilidan bahramand bo'ling. - Obninsk: Sarm, 2011 yil. - 103 p.

Galskova N.D. Zamonaviy o'rganishning xorijiy tillar: o'qituvchi uchun qo'llanma. - 2d. Va qo'shing. - m .: ARCTA, 2003 yil. - 336c.

Jodilina R.I. Ingliz tili darslarida rol o'ynaydigan o'yinlar / 2010 yildagi maktabda. №1. - dan. 34 - 38.

Vilkina D.N. Xorijiy tilni o'rganish jarayonida kommunikativ vazifalarni hal qilish. IIA-IYASH 1992 №1. - dan. 22 - 24.

Milrud R.P. Maktab o'quvchilarini chet tillar darsida o'zaro ta'sirga o'rgatish. Iyam yyyash 1991 №6. - dan. 25 - 30.

E.i. O'rta maktabda chet tili darslari: qo'llanma / - m.: 2009 yil. - 212 p.

V.I., Stanovskiy a.m. Nutq so'zlash holati uslubiy toifadagi. IYIDA-IYASH, 1989 №2. - dan. 23 - 27.

Rabinovich F.M., Saxarov T.E. Chet tillari va o'rta maktab o'qitishning intensiv usullari. IYI-ISH, 1991 yil №1. - dan. 22 - 26.

Rog'ova G.V. Dastlabki bosqichda ingliz tilini o'rganish texnikasi umumiy o'quv muassasalari: Pedagog universitetlari o'qituvchilari va talabalari uchun qo'llanma / - m .: Akademiya, 2006 - 332 p.

Strotonin m.f. Ingliz tili Darsdagi o'quv o'yinlari. M., ma'rifat, 1984 - 298 p.

Ingliz darslarida rol o'ynaydigan o'yinlardan foydalanish

Ushbu material ingliz tili o'qituvchilari uchun boshlang'ich va o'rta maktablar bilan ish olib boradi.
maqsad: Rol o'ynash o'yinlaridan foydalanish misolidan foydalanib, ish tajribasi.
Vazifalar: - ingliz tilidagi o'yinlarda rol o'ynaydigan vazifalarni aniqlash; - Darslarda tilshunoslik muhitini yaratish usullarini ko'rsatish tavsiya etiladi.
Qiyin vazifa har bir o'qituvchiga butun ustozni hal qiladi pedagogik faoliyat. Bu darsning moddasi, u qiziqarli, qiziqarli va kognitiv manfaatlarini rivojlantirish, talabalarning ruhiy ijodiy faoliyatini tanlab olish kerakligi sababli yotadi. Ma'lumki, chet tilining maktab kursi mavzuni amaliy mahoratni ta'minlash uchun mo'ljallangan. Bu vazifa chet tilida o'rganilgan tilda o'rganilgan, shuningdek, boshlang'ich darajali o'zini o'zi o'rganganligini o'rganish qobiliyatidan o'rganishni talab qiladi.
Ular nutq faoliyatini tabiiy me'yorlarga olib boradigan darajada, muloqot qobiliyatini olib kelishda muloqot qobiliyatini rivojlantirish, o'qitishning amaliy buyurtmalarini samarali bajarishga yordam berish, o'qitishning amaliy buyurtmalarini samarali bajarishga yordam bering. Bolalar guruhidagi rol o'ynash o'yinlari, odamlar haqiqiy hayotga kirishadigan eng ko'p turli xil munosabatlarni qayta yaratishga imkonsiz imkoniyatlarga ega.
Rol o'ynaydigan o'yinni o'rganish va rivojlanganning dastlabki bosqichida ham foydalanish mumkin. Boshlang'ich sinflarda maktab o'quvchilarining fonetik ko'nikmalarini shakllantirishga katta e'tibor beriladi.
Biroq, darsga dars maktab o'quvchilarining ushbu ishiga bo'lgan qiziqishini susaytiradi. Shuning uchun men uni o'qituvchi sifatida ishlashga taklif qilaman. Aqlli ertak yoki multfilmning har qanday qahramoni sinfga keldi va u nafaqat tovushlarni takrorlaydi, balki ular bu qahramonni o'yinni e'lon qilishlariga, balki bolalar tranzitsion belgilarini namoyish etishadi va yigitlar chaqiriqlar deb nomlanadi ULAR. Va talabalar ushbu belgilarni eslab qolishganida, qahramon xatolarga yo'l qo'ya boshlamaydi. Agar ovoz noto'g'ri bo'lsa, ular noto'g'ri bo'lsa, ular birgalikda xloriddir.
Leksik ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha ishlar olib borilmoqda. Qoida tariqasida, vaziyatda ko'rsatib o'tilgan va yigitlardan qiziqish bilan. Shunday qilib, "do'kon" sinfida "do'kon" mavzusida lug'atda ishlayotganda paydo bo'ladi. "Do'kon" ning "do'kon" hisoblagichida sotib olinishi mumkin.
Talabalar "do'kon" ni kiritadilar va kerakli narsalarni sotib olishadi:
P1: Xayrli tong!
P2: Xayrli tong!
P1: Sizda qizil blob bormi?
P2: Ha, menda bor. Mana.
P1: Katta rahmat.
P2: umuman yo'q.
P1: Sizda issiq sharf bormi?
P2: Kechirasiz, lekin menda yo'q.
P1: xayr.
P2: xayr.
Rol o'ynash o'yinlarini o'tkazishda men ko'rinishga ega bo'lish vositalaridan foydalanaman, rasm qoldiriladi, bu ma'lum bir vaziyatni tasvirlaydi. Talabalar rasmda tasvirlangan belgilarning rolini o'ynashga taklif qilishadi.
Bu erda "Ertalab" Rasmdagi yigitlar (aktyorlar - buvisi va nabirasi) muloqot qilishdi:
G: Igor, sevgilim. Soat 7 ta
I: Hammasi joyida, buvisi. Men turyapman.
G: To'shagingizni tuzing, so'ngra yuzingizni va qo'lingizni yuving va nonushta qiling.
Men: Birinchidan, men ertalabki mashqlarim, buvisi.
G: hammasi, azizim, azizim.
Hozirgi vaqtda inshootlarning nutqida iste'mol mahoratining rivojlanishi "Telefon orqali suhbat" o'yiniga yordam beradi. Men amaliy namunalarni talabalar bilan tanishtirdim va mustahkamladim:
Menga qanday ekanligingizni ayting. Men yaxshiman, rahmat. Umid qilamanki, siz ham yaxshi. Siz mening joyimga kelasizmi? Men kelaman. Yo'q, men qila olmayman. Uyda Annmi? Va boshqalar
O'yin uchta guruhda amalga oshiriladi. Har bir talaba rolga asoslangan topshiriqni oladi:
1. Telefonni chaqiring va do'stingizni tashrif buyurishga taklif qiling. Ayni paytda nima qilayotganini bilib oling;
2. Biz tashrif buyurishga taklif qilamiz. Siz rozi yoki rad etishingiz mumkin. Agar kelolmasangiz, radingizni oqlang.
3.S - onam. Telefon qo'ng'iroqlari, siz telefonni ko'tarasiz. Ular sizning qizingizdan telefonni so'rashini so'rashadi. Bu erda talabalar:
M: Ha?
K: xayrli kun.
M: xayrli kun.
K: uyda olgami?
M: Ha, u. Kim bu gapiryatkan?
K: Bu Kate, Olganing do'sti. Men u bilan gaplashsam maylimi?
M: Ha, ehtimol siz.

Uzoq vaqt davomida chet tilini o'qitish usuli uzoq vaqt davom etmoqda. Hozirda, "Sotsiologlar va Soliciopology" tomonidan ishlab chiqilgan "MIDK nazariyasi" deb nomlangan nazariya tomonidan rolga ega bo'lgan rolga ega bo'lgan rolga egalik qilish g'oyasi. Ushbu nazariyaning tarafdorlari shaxsning atrof-muhit bilan aloqasi shundan iboratki, odam bir nechta ijtimoiy rollarni ijro etishda namoyon bo'ladi: masalan, oilada, oiladan tashqarida - o'qituvchining o'rni - o'qituvchining roli, shifokor va boshqalar. Jamiyatda bu rollar nutq / insoniyatning xatti-harakatlarini aniqlaydi. Ota-onaning rolida, u bolalarni tarbiyalashda, undan shifokor sifatida ishtirok etishda ishtirok etishi kutilmoqda - u bemorlarning sog'lig'iga g'amxo'rlik qiladi va hk.

Ijtimoiy munosabatlarning elchimasi ijtimoiy roli haqidagi tushuncha: atrof-muhit shaxsga birlamchi ijtimoiylashtirish sifatida gapiradi. Unda u tilda qilingan ijtimoiy tajribani o'zlashtiradi. O'quv sharoitida tabiiy ijtimoiy rollar ikkiga kamayadi: o'qituvchi talaba. Shuning uchun, rol o'ynash o'yinidan foydalanganda, biz birinchi muhim xususiyatlarda birinchi bo'lib Simulasi bilan simulyatsiya qilib, "ikkilamchi ijtimoiylashtirish" haqida gaplashamiz. Ikkilamchi ijtimoiy rol o'ynaydigan ijtimoiy rollar muqarrar, shartli xususiyatga ega (siz shifokor, sotuvchi, muxbir va boshqalar). Konventsiyaning o'lchovi boshqacha bo'lishi mumkin: haqiqiy odamlarga, adabiy belgilarda, ertak qahramonlari va boshqalar. Ba'zida rol o'ynash o'yin - bu ehtimollikning fe'l-atvoridir Tegishli vaziyatlar uchun atrof (Doktor va bemor) va ba'zan bu ko'proq teatrlashtirish mumkin: mojarolar, tubsizlik va kesishish. Ammo Konventsiyaning elementi barcha turdagi o'yinning barcha turlariga xosdir.

Rol o'ynaydigan o'yin - Bu bir vaqtning o'zida nutq, o'yin va o'quv mashg'ulotlari. Talabalar nuqtai nazaridan, rol o'ynaydigan o'yin - bu o'yin faoliyatidir, bunda ular ma'lum bir rollarda harakat qilishadi. O'yinning o'quv xususiyati ko'pincha amalga oshirilmaydi. O'qituvchi pozitsiyasidan, rol o'ynash o'yinini muloqot aloqalarini o'rganish shakli sifatida ko'rish mumkin. O'qituvchi uchun o'yinning maqsadi nutq ko'nikmalari va talabalarning mahoratini shakllantirish va rivojlantirishdir. Rol o'ynaydigan o'yin boshqariladi, uning ta'lim darajasi o'qituvchidan aniq xabardor. U katta o'quv imkoniyatlariga ega.

1. Rol o'ynaydigan o'yinni eng aniq aloqa modeli deb hisoblash mumkin, chunki u eng muhim xususiyatlarga va unda ham, sheriklarning nutqi va kirib kelmaydigan xatti-harakatlarida haqiqatni taqlid qiladi.

2. Rol o'ynaydigan o'yin motivatsion va rag'batlantiruvchi rejaning katta imkoniyatlariga ega.

3. Rol o'ynaydigan o'yin shaxsiy munosabatlarni har bir narsalarga mustahkamlashni o'z ichiga oladi. Talaba o'z "i" orqali emas, balki "i" orqali, balki "i" orqali tegishli roldan va u o'ynaydigan fe'l-atvorga katta qiziqish bildirgan holda vaziyatga kiradi.

4. O'yin o'yini rolli manotchining kengayishiga yordam beradi, chunki o'quv holati vaziyatning tavsifini, amaldagi shaxslarning xususiyatini o'z ichiga olgan teatr spektakllariga asoslangan va ular o'rtasidagi munosabatlar. Har bir repika uchun modellashtirilgan voqelikning segmentini o'ylaydi.

5. O'tkazish o'yinining roli o'yin va hamkorlikni rivojlantirish va hamkorlikni shakllantirishga hissa qo'shadi. Axir, uning qatl etilishi kombozlarning javobini aniq ko'rib chiqishni aniq ko'rib chiqishi, aniq ko'rsatilishi, aniq ko'rsatilishi kerak bo'lgan talabalar guruhini qamrab oladi. Shu bilan birga, yaxshi topilgan imo-ishoradir, agar u vaziyatga mos keladigan bo'lsa, butun guruh tomonidan rag'batlantiriladi. Natijada, zinapoyaga, xijolatni va vaqt o'tishi bilan o'yinda to'liq shug'ullanish uchun kuchsiz tayyorgarlikni kuchaytiruvchi talabalar. Tegishli rollar va xarakterga katta qiziqish bildiradi. Reja kabi. Men hamkorlarning nutqi va tengdoshlariga emasman

6. ROLEPLANLANMASI O'ZGARTIRIShNING MUHIM. Talabalar boshlang'ich shaklda bo'lsa-da, teatr texnologiyasi bilan tanishish. O'qituvchi ularni oddiy pyuresiga g'amxo'rlik qilishga undaydi. Har bir ixtiro rag'batlantiriladi, chunki sinf sharoitida bu borada imkoniyat cheklangan va katta xarajatlar beqiyoslikni boshlaydi.

Rekoratning o'zi boshqa odamlarni tushunish, ruhiy diapazonni kengaytirishga hissa qo'shadi.

Rol o'ynash o'yin amaliy, ma'rifiy va ta'lim sohasida katta imkoniyatlarga ega. Bu aloqa sohasini kengaytirishga yordam beradi. Bu o'quv mashg'ulotlarida til materiallarini va talabalarga bayonotning mazmuni tomoniga e'tibor berishga imkon beradigan tegishli ko'nikmalarni ishlab chiqishni anglatadi. Shuning uchun, o'yin mavzuni ishning barcha bosqichlarida munosib o'rin egallashi kerak.

O'rganish vositasi bo'lishi uchun u o'quv topshiriqlarini va individual xususiyatlarni hisobga oladigan bir qator talablarga javob beradigan bir qator talablarga javob berishi kerak.

Turli xil talabalar rolida ishlash turli yo'llar bilan davom etmoqda. Siz individual, bug'lash va guruh tayyorlash shaklidan foydalanishingiz mumkin. Ularning barchasi mustaqil ravishda fakturaviy ahamiyatga ega, sovutish va ma'rifiy ishlarni bog'lashga imkon beradi.

Rol o'ynaydigan o'yinni tayyorlash uchun ko'plab mashqlar mavjud. O'qituvchi talabalar tajribasiga qarab sinfi uchun eng mos keladigan eng moslarni tanlashi mumkin.

1. Bardoshli talabalar uchun siz talabalar tengdoshlari doirasida o'zlarini erkin his qilishlari uchun "isinish" pantomimik mashqlaridan foydalanishingiz mumkin. Bu tolali mashqlar bo'lishi mumkin:

Siz juda chuqur qorda yurganingizni tasavvur qiling;

Og'ir og'irliklarni oshirishga harakat qilayotganda sinfni ko'rsating; Ertalab tish cho'tkasini qanday tozalashni ko'rsating.

2. Sarad shaklidagi vazifalarni pantomimadan foydalangan holda, yuz ifodalari yordamida taklif qilishingiz mumkin:

Qachon his qilayotganingizni ko'rsating ... Siz boshingizdan kelgan katta itni ko'rasiz;

Siz kimdir darsligingizdan bir nechta varaqlarni tortib olishini aniqladingiz.

Jismoniy mashqlar tugagandan so'ng, o'qituvchi talabalardan bunday vaziyatlarda his-tuyg'ularini aks ettiruvchi kichik bir hikoya tayyorlashni so'rashi mumkin.

3. Xulq-atvorda o'z-o'zidan va ifodalanishga yordam beradigan vaziyatlarni murakkablashtirish mumkin. O'qituvchi bosqichlarda ko'rsatmalar beradi, chunki harakatlar rivojlanadi. Talaba ularni to'xtatmasdan bajarishi kerak. Masalan: siz devorga rasmni osib qo'yasiz. Siz rasmni yoqtirasiz, siz uni osib qo'yish uchun yaxshi joy topdingiz va xonani bezatayotganidan mamnun. Siz bolg'a va mixlarni olib, tirnoqni devorga mixlay boshlaysiz. Siz barmog'ingizni oldingiz.

"Issiqlik" mashqlaridan so'ng, talabalar buni yoki ushbu vazifani hal qilish taklif qiladigan muammoli vaziyatlarga o'tish mumkin.

Masalan: Sizning do'stingiz sizni konkida o'tkazishga taklif qildi, lekin onam siz uyda qolishingiz kerakligini aytadi. Siz do'stingizni xafa qilishni xohlamaysiz. Onam yonida turadi.

Rol o'ynash o'yinining yakunlanganidan so'ng, o'qituvchining har bir talabadagi muayyan rol o'ynash va ushlab turishda ishtirok etishini rag'batlantiradi. Lingvistik to'g'ridan-kam hollarda, o'qituvchilarning barcha bosqichlarida yigitlarning tashabbusi bilan, shuningdek, yigitlarning tashabbusi bilan bog'liq.

Rol o'ynash o'yinlariga misollar:

1. O'xshash yoki boshqacha. Maqsad: o'xshashlik va farqlarning xorijiy tillar nutqi bo'yicha qo'shma nutq faoliyatini faollashtirish, o'qitish ko'nikmalari va ko'nikmalarini faollashtirish.

O'yinlar: Ishtirokchilar er-xotinni tashkil qiladi. Ular rasmlar bilan kartalar topshiriladi. Kartalarni bir-biringizga ko'rsatish mumkin emas. Ularning kartalarida qanday rasmlar keng tarqalganligini bilib, bir-birlariga savollar berish uchun juftliklar ishlashadi va boshqacha. Joylarda o'ynaydigan uchta rasmni muhokama qilib, boshqa sheriklar bilan ishlashda davom eting. Tarqatish materiallari sinonim va antoni so'zlari, takliflari va boshqalar yordamida turli xil va boshqalar yordamida o'zgarishi mumkin.

2. EgizaklarMaqsad: Monokratik ko'rsatmalarini tasdiqlash, taqqoslash va qo'shilishni tavsiflash uchun ko'nikma va ko'nikmalarni faollashtirish.

O'yin davri: barcha o'yinchilar bir-birlariga ko'rsatmasdan pochta orqali qabul qilishadi. Pochta kartalarlarini bir-birlariga savol berish orqali tasvirlab, o'ynash bir xil otkallarni topishi kerak. Aylanadagi almashish kartalari.

3. Qanday farqlar?Maqsad: dalillarni kiritish bilan javob-javoblarning o'zaro ta'sirini keng qamrovli tayyorlashni.

O'yin sayohatlari: O'yin ishtirokchilari juftlikka bo'lingan. Bir o'yinchi rasmga ega, ikkinchisi bir xil rasm, ammo ba'zi o'zgarishlar bilan. Bir-birlariga savol berish, ular rasmlar orasidagi farqlarni topishlari va qo'ng'iroq qilishlari kerak. Bir-birining rasmlarini ko'rsating.

4. Shaharning rejasi. Maqsad: so'roq qilishning turli shakllari va so'roq qilishning texnikasi, shuningdek har xil tarkib va \u200b\u200breaktsiyalar reaktsiyalari tarkibi yordamida javob beradigan o'zaro ta'sirni faollashtirish.

O'yinlar: O'yin shakllari juftliklar a'zolari. Har bir futbolchi shaharning rejasini o'z ichiga olgan shahar rejasini qabul qiladi. Ko'zlarning joylarini, diqqatga sazovor joylarning ismlarini yaratadigan bir-biringizning bir-birlarini ko'rsating. Shuningdek, ular ushbu joylarga ushbu manbaning nuqtai nazaridan yo'lni tasvirlashlari kerak.

5. Hafta oxiri. Maqsad: axloq, munozara, tortishish, tushuntirishlar, chet tiliga ishonish ko'nikma va ko'nikmalarini faollashtirish.

O'yinlar: O'yin ishtirokchilari shahar uchun marshrutni va dam olish kunlari rejasini ishlab chiqmoqdalar. Har bir guruhning rejalarini muhokama qiladi va taqdim etadi. Hisobga olinishi kerak bo'lgan shartlar boshqacha bo'lishi mumkin (transport vositalarining tanlangan joylari, tabiatdagi o'yinlar uchun transport vositalari, sport anjomlari va boshqalar).

6. Hikoyani tiklash. Maqsad: Keraksiz monologik yoki dialogik matnni shakllantirish va tegishli ko'nikmalar va ko'nikmalarni faollashtirish.

O'yin sayohatlari: Har bir ishtirokchi ma'lum bir hikoyadan bitta taklif bilan bir qator qog'ozni oladi. Unga kimdir uchun taklifni ko'rsatishga yoki uni yozib olish uchun ruxsat berilmaydi, u ushbu taklifni eslab qolishi kerak (bu ikki daqiqada). Keyin o'qituvchi barcha varaqlarni yig'ib, har bir jumlani o'qiydi. O'sha o'yinlarni tinglashdi, shunda ularning har biri mantiqiy ketma-ketlikda navbatda uning taklifini chaqiradi.

7. Agar ... ...?Maqsad: Hukm, fikrlar va boshqalar kabi bayonotlar yordamida savol-javoblarning o'zaro ta'sirini shakllantirish va faollashtirish ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish va faollashtirish.

O'yin sayohatlari: Har bir o'yinchi kartaga javob berishingiz mumkin: "Qanday bo'ladi ..." bo'lsa ... Barcha o'yinchilar zanjir haqidagi savolga javob berishadi.

8. Bajaring va vazifani bajaring.Maqsad: Til materiallarining takroriy takrorlanishiga asoslangan chet tilidagi nutq faoliyatining ko'nikma va qobiliyatlarini o'qitish.

O'yin kursi: o'yinning har bir ishtirokchisi o'z o'rtog'ini taklif qiladigan vazifalar (sinov, savollar). Vazifani bajarib, o'rtoqlardagi o'rtoqlar zanjir bo'ylab translyatsiya qilinadi. Barcha stajerlar bir vaqtning o'zida, boshqa vazifalarni qabul qilish, qabul qilish, ijro etish va uzatish ishlari olib boradilar.

9. Agar men bo'lganimda ...O'yinning maqsadi: Xorijiy tillar nutqida, keyingi moyillik va tayyorlikni jonlantirishga qarab modelni ifodalash vositasida iste'mol qilish ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish.

O'yin davri: o'qituvchi o'zini taniqli kino aktyor, yozuvchi va boshqalarni tasavvur qilishni taklif qiladi. Va ular nima qilishlari, nima qilishlari va hokazolarni qanday qarashadi.

10. Yana bir yosh. O'yinning maqsadi: Monoce Monoweing nutqida foydalanishni faollashtirish va modifikatsiyani ifodalash vositasi.

O'yin kursi: O'yin juda yosh yoki katta tasavvurga taklif qilinadi va ushbu yoshning xususiyatlarini hisobga olgan holda o'zingiz haqingizda aytib beriladi.

11. Tiriklash. Maqsad: Monologik va dialogik nutqning afzalliklari, tanlov, dalillar, tushuntirishlar va ma'ruzachining boshqa niyatlarida ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish.

O'yin kursi: o'quvchilar ma'lum bir mutaxassis uchun zarur bo'lgan shaxsiy va professional fazilatlar ro'yxati taklif etiladi. Har bir inson o'z qarashlari va e'tiqodiga ushbu barcha fazilatlarga muvofiq ahamiyatlilik darajasiga qarab sanash kerak. Keyinchalik munozaralar davomida bu fazilatlarni baholashga bo'lgan munosabatlarini oqlashi va barcha fazilatlar va taklif qilingan reyting ustuvorliklarining ahamiyatini muhokama qilishi kerak.

12. Zinapoyalar. Maqsad: Chet tilidagi semantik idrokni faollashtirish va tilni shakllantirish.

O'yinlar: Bo'yoqlarni 9 bosqichdan o'ynating. O'qituvchi ulardan odamning hissiy holatini anglatuvchi so'zlarning qadamlarini yozishni va ularni izohlikka muvofiq tartibga solinadi, shuningdek, taklif qilingan ketma-ketlikni oqlaydi.

13. Yaxshi o'qituvchi. Maqsad: Kelgusida chet til o'qituvchilarining chet tili aloqasi amaliyoti.

O'yin urish: O'tish yaxshi o'qituvchisining ishini tavsiflovchi 30 so'zning ro'yxati taklif etiladi. Terenerlar ularni ahamiyatlilik darajasiga qarab ko'rib chiqishlari kerak, ular bilan aloqa qilish va foydalanish bo'yicha taklif qilingan ketma-ketlikni asoslash (munozara).

O'yin harakati: Har bir o'yin bir nechta reklama oladi. Futbolchilar uning mazmunini muhokama qilishlari kerak, reklama mahsulotlarining qaysi xususiyatlari va sifatini xaridor uchun eng jozibador ekanliklarini bilishlari kerak.

15. Ijobiy va salbiy tomonlari. Maqsad: Argumental monolog nutqini faollashtirish.

O'yinlar: Tinglash har qanday voqeani yoki hodisani muhokama qilishga taklif etiladi (masalan, barcha jamoat joylarida chekishni taqiqlovchi qonunni muhokama qiling). Ishtirokchilar muhokama qilingan voqealarning ijobiy va salbiy tomonlarini (hodisalar) nomidan nomlashlari kerak, ularning nuqtai nazarini ta'kidlashadi.

16. Nuh kema. Maqsad: munozara amaliyoti.

O'yinlar: o'ynash Nuh kemasi haqida afsid qilinadi va kelajak avlodlar (hayvonlar, o'simliklar, san'at va adabiyot asarlari, moddiy madaniyat va uskunalar ob'ektlari va boshqalar). va ushbu ro'yxatni muhokama qiling.

17. To'g'ri eritma. Maqsad: Ushbu vaziyatda nutq suhbatida qo'shma echim eritmasi.

O'yin tarkibi: O'yin ishtirokchilari o'zlari qaror qabul qilishlari kerak bo'lgan vaziyat taklif etiladi, masalan: a) siz o'rmonda yo'qoldingiz, tun yaqinlashmoqda; b) Siz barcha pullarni yo'qotdingiz; c) Siz poezdga kech qoldingiz (samolyotda) va boshqalar. O'rganilganlar tomonidan taklif etilgan har bir qaror butun guruh tomonidan muhokama qilinadi.

18. Bir kuni Moskvada (London, Nyu-York).Maqsad: Taklif qilinayotgan holat va ulangan ekspress bayonotini yaratish, ko'rib chiqilgan faoliyat bilan sinxron faoliyatda monologik nutqni faollashtirish.

O'yin urish: Vaziyatni o'ynash: shaharga sayohat. Har bir stajer yoki guruh birinchi navbatda shaharning diqqatga sazovor joylarini chaqiring, so'ngra ular bir kun ichida qarashni xohlaganlarini tanlang va ularning tanlovini tushuntiring.

19. Fe'llar va advokatlar.Maqsad: Og'zaki nutqda grammatika va lug'atni faollashtirish.

O'yin kursi: juftlikni shakllantirish. Stolda ikkita staka kartasi yotadi. Harakatlarni bildiradi, boshqalarga, boshqa kartalarda, ushbu harakatlarni tushuntirgan boshqa kartalarda yozilgan. Futbolchilardan biri fe'l, ikkinchisida - advokat bilan karta oladi. Har bir o'yinda kartalarda qayd etilgan guruh harakati qayd etilgan. O'ynagi qanday harakatlarini taxmin qilishi kerak, qaysi fe'llar va isrofgarlar tasvirlangan va ularni chet tiliga chaqirishadi.

20. Xabar. Maqsad: Chet tilidagi nutqda grammatika va lug'atni faollashtirish.

O'yin kursi: o'yinchilardan biri e'tiborni oladi, so'ngra men uning muallifini xohlashim kerak. Qolganlari nota tarkibini taxmin qilishga harakat qilmoqdalar. Eslatma muallifi uning tarkibini muhokama qilayotganda topilganda.

21. So'rovnoma.Maqsad: Muayyan vaziyatda rol o'ynashni mashq qiling.

O'yin urish: ishga qabul qilish uchun rol o'ynaydigan kartalar va profillarni qabul qilish. O'yin jarayonida rol o'ynashning xatti-harakati uchun turli xil variantlar amalga oshiriladi, o'z xohish-istaklari, tayyorligini, tayyorligini, tayyorligini, tayyorligini, tayyorligini, tayyorligini va boshqa ish qilishni rad etish.

22. Zanjirli hikoya. Maqsad: Mavzu bo'yicha va kommunikativ vazifaga muvofiq qo'shma nutq faoliyatini amaliyot; O'z-o'zidan chiqqan va mustaqil bog'liq nutqni shakllantirish va ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirish va faollashtirish.

O'yin kursi: O'yin zanjirida bir muncha vaqtdan beri hikoya qilish uchun taklif qilinadi. Joylashtirilgan matn darajasiga ishlab chiqilishi kerak bo'lgan vaziyat yoki umumiy uchastkaning tavsifi. Shuningdek, siz ishlaydigan materiallar bilan ishlaydigan kartalarni (yozib olingan fikrlar, kalit so'zlar, iboralar va boshqalar) berishingiz mumkin. Qo'llab-quvvatlash rasmlar, fotosuratlar, diaposits va boshqa narsalar bo'lishi mumkin.

23.Telegramma.Maqsad: o'rganilgan matnni siqishni o'zlashtirish.

O'yin kursi: Tishish Telegramma-ga T. tomonidan tanish bo'lgan do'stlar, do'stlarga telegramma yuborish kerak. Ularga "Telegraf" uslubiga asta-sekin siqilishi kerak bo'lgan xabarlarning joylashtirilgan matnlari taklif etiladi. Ular natijada olingan matnni derazada xizmat qilish uchun, kim o'qituvchi bilan birga telegrammalar sifatini baholaydi.

24. Blits Nutq.Maqsad: Ulangan o'z-o'zidan xorijiy til nutqini rag'batlantirish.

O'yin incroksi: kontekstda yoki vaziyatlarda turli xil so'zlarni (jumlalar, nutq namunalari) bilan bog'liq bo'lgan asosiy so'zlarni muhokama qilish uchun taklif etiladi.

Xulosa qilib aytganda, men yana bir bor rol o'ynaydigan o'yin mashg'ulotning juda istiqbolli shaklidir, chunki u

Darsda qulay psixologik iqlimni yaratishga hissa qo'shadi;

O'qishni kuchaytiradi va talabalar faoliyatini faollashtiradi;

Turli vaziyatlarda mavjud bilimlar, tajriba, aloqa ko'nikmalaridan foydalanishga imkon beradi.

Shu sababli, rol o'ynaydigan darslardan foydalanish o'quv jarayonining samaradorligini oshiradi, talabalarning qiziqishini fanni o'rganishni o'rganishni davom ettirishga yordam beradi.

Adabiyot

1. Weisburg m.l. Chet tilida og'zaki nutqni o'rgatishda o'quv va nutq vaziyatlaridan foydalanish. - Obninsk: Sarlavha, 2001 yil.
2. Galskova N.D. Zamonaviy o'rganishning xorijiy tillar: o'qituvchi uchun qo'llanma. - 2d., Pererab. Va qo'shing. - m .: ARCTA, 2003 yil.
3. Qishki I.A. Maktabda chet tillarini o'rganish psixologiyasi. - m.: Ma'rifat, 1991 yil.
4. Leontyev A.N. Faoliyat, ong, shaxsiyat. - m.: Ma'rifat, 1995 yil.
5. Chet tillarida "Yaroqun" poytaxt o'yinlari k. - m.: Oliy maktab, 1988 yil.
6. Chet tili o'qituvchilarining ish stoli kitobi: ref. Qo'llanma / E.A. Maslyko, S.I.Petrov. - 3dd., Stereotip. - mn: qarang. Shk., 1997 yil.
7. Roogova G.V., Rabinovich F.M., Saxarov T.E. O'rta maktabda chet tillarini o'rganish usullari. - m.: Ma'rifat, 1991 yil.
8. Smenova T.V., Semenova M.V. Xorijiy tillarni o'rgatishda rol. // Maktabdagi chet tillar. - 2005 yil. №1.

Hisobot

Ingliz tili o'qituvchilari Toshbulata S.V.

mavzu bo'yicha: "Ingliz tili darslarida ingliz tili darslarida o'yinlar o'yinlari" mavzusida

1. Junior sinfidagi ingliz tili darslarida o'yinning roli

1. Farqvaka va p.w.malaka oshirish jarayonida Curra o'yinivamen

Oyin, o'qitish jarayonida va bola bolaga xos bo'lgan o'ziga xosl.o. o.t.va, bo'lardil.a va OSt.bu bo'lishi kerak.l.uyga olib keladi,t.aK va xorijiy olimlarx.

Sovet (vatanparvarlik) pedagogika bolalarning o'yinini muhim deb biladi
sre.d.dant.farzandlarni tarbiyalash va har tomonlama rivojlantirishda. Yosh sinf o'quvchilari uchun
o'yinlar bort.istisno ma'no: ular uchun o'yin- va o'qish va ishlash va jiddiy shaklt.. Maktabchalar uchun o'yin ml.ushlab turilgan darslar- atrof-muhitni bilish usulig.dunyo haqida. Vag.raya, ularz.ranglar, shakli, material, fazoviy munosabatlarning xususiyatlarini o'rganish, raqaml.ovuling munosabatlari, o'simliklar kabi ko'rinadi, hayvonlar.

O'yin bolalardagi etakchi faoliyat, "eng muhim qayta qurish va eng muhim qayta qurish va
yangi shaxsiy fazilatlarni shakllantirish ", o'yinda aynan nima beradit.
umumiyt.tomirn.oh funktsiyalar, o'yin darslari o'rgatilgan xatti-harakatlar, o'zgarishlar, iltifotlit.yovat,val.va,
kabig.ovoril L.. Vygotskiy, boshliqlar rivojlanadi.

Yalqmoqo'yinning notelli elementi o'yin rolidir, nima unday emas; muhim, shunday qilib, u turli xil munosabatlarni aks ettirishga yordam berdi, gossida mavjudz.na ham.Bul.agar siz Liu o'rtasidagi munosabatlarning asosini chizsangiz hamd.b), biz haqimizdat.ammo emast.shunday qilibd.shunchaki va foydali. O'yinning rivojlanayotgan qiymatiga kelsak, T.ohz.ammol.ozena o'zining tabiatida, o'yin har doim hissiyotlar va qayerda his-tuyg'ular bo'ladi, T.menharakat qilmoqkapital,t.men diqqat va tasavvurman, u erda fikrlash ishlari.

Shunday qilib, o'yin:

D.ishonchlilik (i.e.). nutq);

Mort.xiyonat, mutlaqo takabbur emasd.enta;
- ichida.d.ochilgan faoliyat, g.l.lug'at shaxsiy;
- hisoblash va malaka oshirishl.muddati va jamoa orqali;
- aqliy funktsiyalar va qobiliyatni rivojlantirisht.unga;
- "Ishtiyoq bilan ta'lim berish."

ArchabtSA ta'kidlaydil.va xorijiy til darslarida o'yinlardan foydalanishammo. Asosiy tsell.u oltitasi:

muayyan ko'nikmalarni shakllantirish;

muayyan nutq bilimlarini rivojlantirish;

mashg'ulot bilan aloqa qilish imkoniyatiga ega bo'ling;

kerakli qobiliyat va aqliy funktsiyalarni ishlab chiqish;

bilim (tilning o'zi);

6. Nutq materiallarini yodlash.

Bolalar o'yini - bu o'qituvchilar va nazariyotchilar tajribasi sifatida, biri, biri
foydalanish, undan foydalanish chet tilini o'rganadigan samarali texnika
maktab o'quvchilarining sevimli mavzusi.

Og'zaki o'z-o'zini boshqarish ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yinni qo'llash- hali
pedagogika hududida etarli darajada o'rganilmagan. Hech qanday o'yin emas (eng kichik va
bu maqsad uchun mos). Shuning uchun to'g'ri o'yinni tanlash- bittasi
chet tili o'qituvchisining birinchi darajali vazifalari. Ushbu tanlov o'yinning diqqat markazini, bosqichma-bosqich uning asoratlari va leksik to'ldirish imkoniyatini hisobga olish kerak. Tanlangan o'yinlar odatiy bolalar o'yinlaridan kelib chiqadi, chunki xayolot omili, noo'rin vaziyatlar, go'yo orqa rejaga, dominant kuzatuv va e'tiborga ega ekanligi. O'yinning o'ziga xos xususiyatlarini xorijiy tillar tomonidan o'qitish jarayonida o'qituvchilar o'yinning yugurishini boshqaradi va uni boshqaradi.

O'yinning kichik darajalarida o'zlarini alohida e'tibor qaratmoqda.- dramalashtirish
buning asosi qisqa ertakdir. Ular foydalidir, birinchi navbatda, bolalarning majoziy, ifodali nutqini rivojlantirishlari. O'yinda - dramalashtirishda ishtirok etish orqali, bola bir vaqtning o'zida o'qituvchi va dunyoni biladigan fanning irodasi va mavzuni o'zingiz biladigan ob'ektga aylanadi.

O'yin - xorijiy til darslarida dramatlashtirish zarur so'zlarni va iboralarni o'rganishga imkon beradi. Ba'zida "sof" o'rganish elementlari birinchi rejadir, ba'zida o'yin o'yin.

Chet tilida o'qishdagi birinchi o'rinlardan biri didaktik o'yinlar, masalan, o'rta maktab o'quvchilarining og'zaki rivojlanishi shakli sifatida, masalan turli xil turlari Lotto. Ushbu o'yin o'yin materialini har xil darajada ta'minlaydi, bu leksik materialning barglari bardoshli bo'lishiga hissa qo'shadi. Bolaasta-sekin vizualdan o'tadi samarali usul Lug'atni assimilyatsiyasi (o'qituvchi ingliz tilida, uni ko'rsatib, uni ko'rsatadi) - majoziy ma'noda - bu mavzu uchun boshqa taklifni qurmoqda.
emas). Unga Lotto-dagi o'yin o'quv jarayonining ajralmas qismiga aylanadi va lug'at zaxirasining bosqichma-bosqich va izchil to'planishi, shuningdek, o'smirlar sinflarining maktab o'quvchilarini har tomonlama rivojlantirishga yordam beradi.

1.2. O'yin faoliyatining pedagogik jarayonida.

O'yinning o'rnida o'qish joyi to'g'risida savol tug'ilishi kerak
men o'smir sinfidagi chet tiliga ishonaman, asosan, bu haqiqat bilan izohlanadi
ba'zi o'qituvchilar va metodologlar o'yinni asosiy qabul sifatida ko'rib chiqadilar
lug'at zaxirasini kengaytirish va shakllantirishning deyarli usuli
og'zaki nutq.

Ma'lumki, uzoq muddatli o'qituvchilar didaktik o'yinlarni maktab institutlarida o'qitishning asosiy shakli deb hisoblashdi. Biroq, keyinchalik hech qanday o'yin uyushgan mashg'ulotlarni almashtira olmasligini isbotladi. E.I. Daltsz tashkil etilgan o'quv mashg'ulotlarini joriy etish, rol o'zgarishlari va joy didaktik o'yin pedpocsse-da. So'nggi, garchi u o'zining etakchisining ahamiyatini yo'qotsa ham, "bolalarni birlashtirish, bolalarning sinfga kiradigan bilimlarni aniqlashtirish va kengaytirish vositalaridan biri."

K.D. Shushinskiy mashg'ulotning boshidanoq o'yinni o'yindan ajratish to'g'risida maslahat berdi va
u "Bolaning jiddiy mas'uliyati" o'quv vazifalari ijrosini ko'rib chiqdi, chunki o'qituvchi bolasini jiddiy sinflardan himoya qiladi, u bilan o'tish qiyinroq. Shu bilan birga, u "bola ko'ngil ochish uchun jiddiy mashg'ulot" ni taklif qildi I.E. Bu xulosani keltirib chiqaradi - bolalar bilan chet tilni sevishni izlayapti, o'qituvchida dars o'yindan bir xil mamnuniyat bilan boshdan kechirishlari kerak.

Maktab o'quvchilarida o'yin faoliyati ulushi bo'lganidan beri. sinflar
o'rta maktab o'quvchilaridan kattaroq, bu "oltin" ni topish juda muhimdir
maktabga va o'yinning kerakli miqdoriga rioya etilishini ta'minlaydigan o'rta ", o'yinning aniq vazifalariga bo'ysunishi kerakligini yodda tutadi.

Tajriba shuni ko'rsatadiki, boming xotirasida o'yin harakatlarisiz
chet ellik lug'at kam samaraliroq bo'lib, haddan tashqari ruhiy stressni talab qiladi, bu esa istalmagan. O'yin chet tillar sinflarida o'quv jarayoniga qiziqarli, sodda va jonli bo'lishi kerak, yangi lingvistik materiallarni to'plash va ilgari olingan bilimlarni birlashtirish kerak.

Shuni yodda tutish kerak o'yin jarayoni Ko'pchilik o'quv jarayonini osonlashtiradi; Bundan tashqari, mohir rivojlangan o'yin mashqdan ajralmas.

Umuman olganda, shaxsiyatni rivojlantirishning barcha bosqichlarida o'yin hayot faoliyati uchun juda qiziqarli, uning hayot faoliyati uchun qiziqarli, o'yinning ko'tarilishi uchun qiziqarli va o'sish hissi bor deb qabul qilinadi. Shu munosabat bilan, Shaut Sth Stor shahridagi taniqli o'qituvchining fikriga to'liq qo'shilamaslik mumkin: "O'yin - bu bolalik hayotning hayot laboratoriyasi, bu juda yaxshi, bu safar Bu insoniyat uchun foydasiz edi. " Ushbu juda muhim ahamiyatga ega bo'lgan o'yinda bolalikdagi donolik maktabining eng qimmatli asoschisi bor.

Ammo avvalgi Axis haqida aytib o'tilganidek, o'yinning barcha ijobiy daqiqalariga qaramay, akkumulyator, ammo agentlik bilim olish va bilim olishni o'zlashtirganligini eslash kerak emas.

2. Nutqni shakllantirish o'yinlari
2.1. Grammatik o'yinlar

Ushbu o'yinlar maqsadlarga intilmoqda:

Talabalarga ma'lum bir grammatik qiyinchiliklarni o'z ichiga olgan nutq namunalaridan foydalanishni o'rgating;

Ushbu nutq namunasidan foydalanish uchun tabiiy vaziyatni yarating;
- Talabalarning nutq so'zini ishlab chiqish.

Men bunday o'yinlarga misol keltirmoqchiman:

I.. Yashirish va izlash va rasm.

O'qituvchi shunday dedi: "Bugun o'ynaylik" bugun o'ynaylik! "

R: Men b tilaymane. "Bu"

T: "Sana" ni sanab chiqsin.

Rahbarlikni tanladi. Yigitlar, u yashirganlar, ular qanday tushunganliklarini yashirish uchun yig'ildilar
umidsizlik: yashiradigan va izlovchilar ro'yobga chiqadigan bo'ladi. Katta rasmda tasvirlangan narsalardan biri uchun "yashirish" kerak. Qo'rg'oshinning eng qiziqarli usuli bilan - u yashiringan joyda yozadi va o'qituvchiga beradi. Shunday qilib, bu haqiqiy yashirishga va qidirishga o'xshaydi, odatda, bu odatdagidek reklama amalga oshiradi
ushbu o'yinni ingliz bolalaridan hamrohlik qiladi:

Bug'doy, yonca Bushel:

Hammasi yashirin emas, "yopish" mumkin.

Hamma ko'zlar.rudan!Yeymoq I.shunday qilibm.e.

"Qidiruv" ni boshlang:

R1: Yosh Siz shkaf ortidasizmi?

IT: N.haqida, I.ammom emas.

R2: Yosh Siz karavot ostidasizmi?

IT: N.haqida, I.ammom emas.

R3: Yosh Siz shkafdasizmi?

IT: N.haqida, I.ammom emas.

R4: Yosh Siz parda ortidasizmi?

Bu: ha,Menman..

Taxmin qilish bir nuqta va "yashirish" huquqini oladi.

Har bir o'yin taqdimotchi talab qiladi, chunki uning roli ayniqsa juda katta va ustozni bajarish yaxshidir va u o'yinning jonli bo'lishi va uning Ozarbayjonda hamma narsani ayblashi kerak. Masalan, keyingi o'yinning muvaffaqiyati o'qituvchilarning o'zini qanday tutishiga bog'liq, chunki bu erda o'yin uchastkasi vaziyatga bog'liq.

II.. I. Olib ketdi. va sayohat.

Sinfda fe'l shaklida o'rganilganPanoma'lum nuqta.

Talabalar biron bir joyga haydashdan foydalanib, o'qituvchi savol bermoqda:

"Siz davom etdingizammo Sayohat. Siz nima qildingiz?

O'quvchilar: men oldimammo Chamadon. Men oldim.ammo Soat.

Men oldim.ammo O'qish uchun kitob. Men oldim.ammo It.

Men oldim.ammo Oziq-ovqat savatasi. Men oldim.ammo palto.

Men oldim.ammon soyabon. Men oldim.ammo Izohlar kitobi.

O'qituvchi: juda yaxshi. Ammo men bu siz olgan yagona narsa ekanligini juda yaxshi bilaman.

Ha, don "t be. hayron. Bu edi.ammo Juda g'ayrioddiy sayohat.

Shogirdlar ustoz yana kelib, o'ynashlari kerakligini tushuna boshladilar:

Katya faqat oldi.ammo Chamadon, faqat faqat oldiammo Oziq-ovqat savatasi, Andrei faqat oldiammo Soat, da.ammo So'z, har biri faqat oldihaqidan.e. Narsa.Bu aniqmi? Lekinto'g'ri. Qani ketdikhaqidan. Men so'ramoqchiman:

Siz nima yedingiz? Faqat oldingini eslanghaqidan.e. Siz bilan bo'lgan narsa.

Katya: men yedimammo Kitob.

Andrey: Men yedimammo Soat.

Jeyn: Men ovqatlandimammo It.

KOYYA: Men yedimammon soyabon.

Bolalar, albatta, ruhdan kulishdi. Keyin o'qituvchi o'yin qoidalariga ko'ra kulishning iloji yo'qligini va turmaydigan odam o'yindan chiqadi.

O'yinni davom ettirish, o'qituvchi:

Siz nima qildingizhaqidan Siz boshingizmi?

Siz nima qildingizhaqidan sizniki?

Siz qaysi transportga bordingiz?

O'yin uchun siz ilhomlangan boshqa ilhomlangan holda foydalanishingiz mumkin, masalan:

Siz parkga bordingiz.U erda nima ko'rgan?Siz bozorga bordingiz. U erda nima sotib oldingiz?

Faqat printsipni tushunish uchun eng muhimdir: birinchi savolga javob berish, talabalar eslashadi
har bir element, keyin boshqa savollarga javob berish kerak
o'qituvchilar.

Old joylarni ishlab chiqish, savola.s ...? va unga javoblar.

O'qituvchi stoldagi ob'ektlarni e'lon qiladi, ularning ismi talabalar uchun tanilgan ismlar: kitob, qalam, penaltilar. Keyin u kitobni stolda qoldiradi, qalamni kitobga qo'yadi va penaltidan stolda yashiradi. Yigitlarga bir minutni berish orqali, o'qituvchilarni qaerda joylashganligini yodda tuting, o'qituvchi ularni stolda hal qiladi va keyin bolalarga savollar beradi:

T: Kitob qayerda edi?

P1: kitob stolda edi.

T.: Qayerda ediqaytadann?

R2:qaytadann kitobda edi.

T.: Qalam qutisi qayerda edi?

R3: Qalam qutisi stolda edi.

Keyin o'qituvchi narsalarning qaerdaligini unutib qo'ydi. Talabalar
unga eslatma

R1: kitob edidan Stol.

2. Ushbu o'yin vazifasi talabalar xotirasida mustahkamlanishdir
ushlangan va aylanma ...

Guruh ikki jamoaga bo'lingan. O'qituvchi maktab o'quvchilariga ma'lum bo'lgan joyda narsalarni qo'shadi. Shundan so'ng, jamoa a'zolari bu narsalarni navbat bilan chaqirishadi.

R1: mavjudammo B kitobayni.

R2: borammo Bda qalamayni.

Rz: U YERDA.ammoqaytadann bdaayni.

P4: ab.ammou. ichidab.oh. Va boshqalar...

Ko'proq narsalarni deb ataydigan jamoani yutadi.

O'yin jarayonida vatali lug'at takrorlanadi.

O'yinning birinchi versiyasi. O'qituvchida 2 ta rasmda
tayyorlangan), talabalarga dastlabki qarashda bo'lganligi sababli e'tiborni torting
bir xil. Yigitlar bu ikkita rasmni taqqoslash vaqti keldi va ular bir-birlaridan farq qiladi. Keyin o'qituvchi rasmlarni olib tashlaydi va yigitlardan ularda tasvirlangan ob'ektlarni chaqirishini so'raydi.

O'yinning ikkinchi versiyasi. O'qituvchi taxtada oldindan tayyorlangan rasmga osilgan, masalan, olma ko'k, it yashil va boshqalar. U talabalardan rasmni diqqat bilan ko'rib chiqishni, rangga mos kelmaydigan barcha narsalarni nomlashni so'raydi.

Masalan:

P1: Men ko'krak va ko'k olmaman. Olma ko'k emas! Olma yashil, qizil va poru.

Keyin o'qituvchi birinchi holatda bo'lgani kabi, rasmni olib tashlaydi va yigitlardan bu bog'liq bo'lgan barcha narsalarni ro'yxatlash uchun.

R1: rasmda ko'rgan rasmdaammo Daraxt.

R2: rasmda men ko'ryapmanammo Uy.

Siz o'yinni murakkablashtirishingiz mumkin, talabalarga mavzuning bir xil rangini nomlashni so'rasangiz

o'lchamlari yoki shakli.

P1: rasmda men ko'radigan va yashil daraxt.

R2: rasmda men ko'ryapmanammo Katta oq uy.

Ushbu o'yin jarayonida maktab o'quvchilari savol berishadi, ularga Pr.sarent.
Noma'lum zamonlar va tematik rasmlarni tasvirlash.

O'qituvchi birinchi jamoani suratga oladi (masalan, "sinf" mavzusida ") va yigitlarni ikki yoki uch daqiqada diqqat bilan ko'rib chiqing. Keyin u rasmni ikkinchi jamoaning a'zolariga o'tkazadi, bu uning raqiblariga savollar beradi.
Masalan:

Qanday qilib M.ammon.w. Ish stollari Maks xonasida bormi?

Stul qayerda?

Siz nima ko'rmoqdasizovlamoq Stol?

Kitob qayerda?

Ikkinchi jamoaning a'zolari tomonidan boshqariladigan savollarga javob berib, rasm yana qoldiriladi va ikkinchi jamoa a'zolari buni tasvirlaydilar.

2.2. Leksik o'yinlar.

Leksik o'yinlar quyidagi maqsadlarga olib keladi:

Talabalarni lug'atdan foydalanishda o'qitish
tabiiy atmosfera;

Talabalarning o'qish faoliyatini faollashtirish;
talabalarning nutqini ishlab chiqish;

Talabalarni so'zlarning kombinatsiyasi bilan tanishtirish.

Qanday.m.ammon.w.p.yoshi?

Shogirdlar vaqti-vaqti bilan o'qituvchining stoliga ko'nikib qoldilar, ular vaqti-vaqti bilan ingliz tilidagi kitoblarni chiroyli nashr etdilar, ular hatto ularga qarashlarini ham zavq bag'ishladilar. O'qituvchi o'yladi va savol bersangiz nima bo'ladi?Qanday.m.ammon.kitobda sahifalar bormi?

Ingliz tilini o'rganish mutlaqo zerikarli va qiziquvchan bo'lib tuyulishi mumkin, agar bu jarayon monotonga ega bo'lsa, bir turdagi faoliyat turini o'z ichiga oladi va talabani ingliz tiliga qiziqtirmaydi. O'qituvchining vazifasi - bu o'qitish jarayonini talaba ingliz tilini o'rgatishni istaganligi sababli, u uni tushunishga intilib, uni gapirishga tayyor edi.

O'yin uchun asosiy imtiyozlardan biri bu o'yin. Darhaqiqat, o'yin muhokamasi va bahslar bilan, xususan, idrok nuqtai nazaridan o'rganishning eng mazmunli va samarali usullari. O'yin jarayonida talaba o'zining qattiqligi va tashvishlarini engadi. Agar siz o'rgansangiz va ushbu usuldan foydalanib o'qituvchingiz bor bo'lsa, siz omadli deb taxmin qilishingiz mumkin. Ularni ko'ngilochar shaklda o'zlashtirish, xotira, e'tibor, eritish, ingliz tiliga qiziqish uyg'otish uchun turli xil yordamlardan foydalanish.

Ingliz tili darslarida rol o'ynaydigan o'yinlarga qo'shimcha ravishda, talabalar o'zlarini ma'lum bir vaziyatda boshqacha ifodalaydi, bu o'yin qoidalariga muvofiq o'zini to'g'ri tutadi. Ijtimoiy (shifokor, sotuvchi), ular orasi (do'stlar, sinfdoshlar), psixologik (neytral, ijobiy, salbiy belgi) talabalari tomonidan ijro rollarni, ular tushunish, muloqot va masalalarni muhokama qilish uchun o'rganish va boshqa odamlar tuyg'ularini baholash haqiqatiga hissa , muammolarni hal qiling. Ingliz tilidagi darslarda har qanday rol o'ynaydigan o'yinning asosiy maqsadi yangi bilimlar va ularning ko'nikmalariga ko'nikishdir.

Ingliz tilida rol o'ynaydigan o'yinlarni o'ynash uchun talabani to'g'ri muloqot qilish va ingliz tilida dialogik nutqi bilan tanishtirish kerak. Bu erda bir nechta repuritalar yaratib, ushbu mavzuda, namunalarni yaratish, bu muloqotni yaratish, bir-biriga bog'lanish va ko'paytirishga o'rgatish, dialogni juft bo'lib o'ynang.

Ingliz tili darslarida rol o'ynash o'yinlariga misollar

Ingliz tili darslarida rol o'ynash o'yinlari barcha darsliklar va ushbu tilni o'rganish uchun foyda keltiradi. Biz hammamiz bilamizki, bunday darslikdagi darslar ma'lum bir mavzuga bag'ishlangan, ularning materiallari o'rganilishi va mustahkamlanishi kerak. Qoida tariqasida, biz ushbu mavzuni o'rganishni tugatishning oxirida, shu mavzuni o'rganish uchun bilim olishga intilishdamiz. Bunday holda, zarur va grammatik tuzilmalar allaqachon o'rganilgan, nutq namunalari ishlab chiqilgan, fonetik, imlo vazifalari va auditoriyalar o'tkaziladi.

Keling, qanday rol o'yinlarimizni taklif qilamiz mashg'ulot kurslari « Davom etmoqda. » ( boshlang'ich. va oraliq) va " Yangi Milleniume English »9 sinf o'rta maktab uchun. Keling, boshlaylik Davom etmoqda." "Deb nomlangan vazifalarda" Rol oy'namoq"Biz quyidagilarni topamiz:

1. Juft bo'lib ishlamoq. Talaba - bu jurnalist, Ivan yoki Jaya. Nyu-Yorkda yashashning afzalliklari va kamchiliklarini muhokama qiling. Keyin intervyu tayyorlang. Sizga yordam berish uchun quyidagi so'zlar va savollardan foydalaning.
2. Ikki yoki uchta guruhlarda ishlash. Aeroportda yoki samolyotda bir oz yugurishni o'ylang. Joy va ba'zi belgilarni tanlang. Siz turli mushtaraklar, uchuvchilar, bojxona xodimlaridan tatib ko'radigan travellerlar ...!
3. Juft bo'lib ishlamoq. Yuqoridagi g'oyalardan foydalanib, mehmonxonada ba'zi suhbatlarni mashq qiling. Sizlardan biri mehmonda, ikkinchisi ofitsiant yoki qabulxona.
4. Sizning o'qituvchingiz bugun kechqurun 1 dan 4 gacha kanallarda televizor dasturlari ro'yxatini bir tasavvur qiladi sizchi.r Ottner bir tekisda yashaydi va sizda faqat bitta televizor bor. Bugun kechqurun qaysi dasturlarni tomosha qilmoqchisiz.
5. Ba'zilaringiz musiqachilar guruhining a'zolari (mumtoz, pop, jazz). Ba'zilaringiz musiqachilarga intervyu bermoqchi bo'lgan jurnalistlar. Musiqachilar: Quyidagilarni hal qilish uchun birgalikda gaplashing - bu musiqa turini, qaysi musiqa sizga ta'sir qiladi, ular sizning musiqangizga nima ta'sir qildi, sizda borgan yozuvlar, siz borgan mamlakatlar, siz borgan mamlakatlar. Jurnalistlar: Musiqachilardan so'rash uchun ba'zi savollar haqida o'ylash uchun birgalikda ishlang. Siz tayyor bo'lganingizda, suhbatni o'tkazing.

Ammo ingliz tilidagi darslarda ikkinchi kitob ijodkorlari kiritilgan o'quv jarayoniga quyidagilar kiritilgan:

1. Ish reklamaini o'qing. Ariza beruvchi kim bo'lishini va kim intervyu kengashiga ega bo'ladi. Rol kartangizni o'qing va suhbatga tayyorlaning. Intervyudan o'tgan talabalar kuzatuvni kuzatadilar. Savollar / javoblar haqida fikrlaringizni almashtiring Aviis hukmronlik qilmoqda. Ijobiy va do'stona bo'ling.
2. Siz "Siz ishonasizmi ...?" Deb nomlangan televizor tomoshasida qatnashishga taklif qilindingizmi? Shou 10 daqiqada boshlanadi. Rol kartasini oling va rolingizni o'ynashga tayyor bo'ling. Shouda ishtirok eting; Iloji boricha faol bo'lishga harakat qiling. Protogrammadagi savolga ovoz bering - siz g'ayritabiiy hodisalarga ishonasizmi?
3. Siz xalqaro talabalar ilmiy konferentsiyasida qatnashasiz. O'z navbatida, siz ma'ruzachi, ishtirokchi, tarjimon va ba'zilaringiz kafedra bo'lishingiz mumkin.

Bu qo'llanmada keltirilgan rol o'ynash o'yinlarining bir qismi. Ko'rinib turibdiki, xayolot va ijod uchun imkoniyatlar cheksiz. Yaratmoq ingliz tili darslarida rol o'ynaydigan o'yinlar Siz biron bir mavzu uchun va biron bir materialni ishlab chiqishingiz mumkin. Yuqorida aytib o'tilganidek, ularning foydalari juda muhimdir. Ingliz tilini o'rganishning ajoyib usulini unutmaylik!

Agar siz xato topsangiz, iltimos, matnli bo'lakni tanlang va cherting Ctrl + Enter..