Umumjahon o'rganish harakati nima. O'rta maktabda shaxsiy yog'ochni shakllantirishdagi o'qituvchi faoliyati

23.08.2020

"Universal o'quv tadbirlarini shakllantirish o'rta maktab o'quvchilari»

Ustuvor vazifalardan biri boshlang'ich ta'lim Har doim "o'rganishni o'rgatish" vazifasi bo'lgan. Ya'ni, qurolli bolalarga o'rta maktabda muvaffaqiyatli o'quv jarayonini ta'minlaydigan ta'lim faoliyati bilan umumlashtirilgan. 2004 yildagi Davlat ta'lim standartidagi tahririyat, u umumiy ta'lim ko'nikmalari, ko'nikmalari va harakat usullari, birinchi navbatda o'quv va ta'lim va axborotlashtirish masalalari. GEF NOO maktab o'quvchilarining metra-na'biy natijalarini shakllantirishga qo'yiladi - Universal o'quv aktsiyalari (shaxsiy, o'quv, tartibga soluvchi va kommunikativ), bu "o'rganish qobiliyati" ning asosini tashkil etuvchi asosiy vakolatlarni o'zlashtirish uchun asos bo'lishi kerak. .

1. Yog'och turlari

GEF NOO maktab o'quvchilarining 4 turini tashkil etish uchun talablarni, shaxsiy, tartibga soluvchi, ta'lim, kommunikativ, bu o'rganish qobiliyatining asosini tashkil etuvchi asosiy vakolatlarni o'zlashtirish uchun asos bo'lishi kerak.

Shaxsiy yog'och Talabalarning qadr-qimmatini nazarda tuting (axloqiy me'yorlar, harakatlar va voqealarni qabul qilish qobiliyatini tasdiqlash qobiliyati axloqiy printsiplar, xulq-atvorning axloqiy jihatlarini ajratish va ijtimoiy rol va shaxslararo munosabatlarga yo'naltirish qobiliyati. Shaxsiy yog'ochning uch turi mavjud: shaxsiy, kasbiy, hayotiy o'zini o'zi belgilash; Sezding usuli (o'quv ishlari va uning maqsadi o'rtasidagi talabalarning aloqalarini o'rnatish); axloqiy jihatdan - axloqiy yo'nalish.

Maktabni o'rganish boshida shaxsiy o'rmonlar bolaning maktabga bo'lgan shaxsiy tayyorligini aniqlaydi. Boshlang'ich maktab o'quvchilariga nisbatan: o'z-o'zini aniqlash talaba tomonidan tug'ilish onasi emas, o'qituvchi ona emas, ammo etakchi faoliyat - bu etakchi faoliyat. O'zini o'qituvchiga bilish jarayoni har bir bola uchun qiziqarli bo'lishi kerak. B modellashtirish. boshlang'ich maktab - Ta'lim faoliyati va uning maqsadi o'rtasidagi talabalarning aloqalarini o'rnatish, boshqacha aytganda, ta'limotlar natijasi va u amalga oshirilgan faoliyatni rag'batlantiradigan narsa. Talaba so'rash kerak: qaysi qiymat va nuqtai nazarda men uchun ta'limot bor va unga javob bera oladi. Shaxsiy o'rmon talabalarning qiymat-sektiv yo'nalishini ta'minlaydi (bajarilgan axloqiy printsiplar, axloqiy normalarni bilish va xatti-harakatlarning axloqiy jihatlarini ta'kidlash qobiliyati). Bola voqealarni hissiy jihatdan baholaydigan "yaxshilik va nima yomon" ni tushuna boshlaydi va anglaydi.

Shaxsiy o'rmonlar "i va boshqa odamlar", "I va boshqa odamlar", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men", "i va men". Fuqarolar "," o'quvchi "," o'quvchi "," SMSCokor "," Odnoklassnik "," Piyoda "va boshqalar.

Shaxsiy o'rmonni yanada muvaffaqiyatli shakllantirish uchun, bolaligining turli yo'nalishlarini, balki boshqa kamchiliklar, balki ijobiy fazilatlarni ham ko'rish kerak.

Normativ yog'och Talabalarga barcha tarkibiy qismlarni hisobga olgan holda o'qitish faoliyatini tashkil etishga (maqsad, niyat, prognoz, vositachilik, nazorat, baholash).

Ushbu turning asosiy tezisi - bola o'zini o'rganishi kerak va o'qituvchi unga yordam beradi.

Normativ harakatlarning rivojlanishi o'zboshimchalik bilan xatti-harakatlarning shakllanishi bilan bog'liq.

Kognitiv yog'och -atrofdagi dunyoni bilish usullari, mustaqil qidiruv jarayonini, tadqiqotlarni qayta ishlash, tizimlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish va ulardan foydalanish. Umumiy ta'lim, mantiqiy, masalan, muammoning shakllanishi va echimini o'z ichiga oladi va atrofdagi dunyoni bilish qobiliyatini o'z ichiga oladi: yo'naltirilgan qidiruv, qayta ishlash va ma'lumotlardan foydalanishga tayyorlik. Ushbu UUS maktab o'quvchilarining umumlashtirilgan bilimlarning shakllanishini (muayyan holat qiymatidan ajratish); Ta'lim materiallarini konvertatsiya qilish, modellashtirish harakatlarini, sezilarli darajada aniqlash qobiliyatini o'zgartirishning o'ziga xos usullarini o'z ichiga oladi: informatsion vazifani amalga oshirish qobiliyati; O'qing va tinglang, kerakli ma'lumotlarni o'chirib tashlang, shuningdek uni darsliklar, ish daftarlari, boshqa qo'shimcha adabiyotlar materiallarida topishga; Tahlil qilish, sintez, taqqoslash, tasniflarni, sababli aloqalarni o'rnatish, umumiy kelishuvlarni amalga oshirish, xulosalar berish; ta'lim va axborotlashtirish harakatlarini moddiy va aqliy shaklda amalga oshirish; Vizual, sxematik, model shaklida taqdim etilgan ma'lumotni tushuning, turli xil o'quv vazifalarini hal qilish uchun sekundiv ramziy vositalardan foydalaning.

Eng muhim kognitseraviy harakatlardan biri muammolar va vazifalarni hal qilishdir. Muammolar shunchaki zamonaviy CMC, masalan, "o'tkazib yuborilgan xatlarni kiritish", "ertakning tuzilishini tiklang" va boshqalarni tiklang. Bola bundan nima talab qilinadigan narsani aniq tushunishi kerak, i.e. Muammoni shakllantirish va bu buni qanday hal qilish kerak, i.e. O'z echimlaringizni yarating.

Universal mantiqiy harakatlarning shakllanishi, i.e. Talabalarning mantiqiy savodxonligi, barcha o'quv fanlarida, lekin birinchi navbatda matematikadan o'rganishda sodir bo'ladi.

Aloqa O'tinhamkorlik imkoniyatini taqdim etish: eshitish, tinglash va tushunish qobiliyati, bir-birining xatti-harakatlarini rejalashtirish, tinglash va muvofiqlashtirish qobiliyati, muzokara olib borish, o'z fikrlarini bildirish, ularni qo'llab-quvvatlash. bir-birlari, o'qituvchi bilan, shuning uchun tengdoshlar bilan samarali hamkorlik qilish. Talabalarni ishlab chiqadigan eng muhim va keng ko'nikmalar orasida, ikkita kompaniya kommunikativ harakatlar sohasi bilan bevosita bog'liq:

aloqa va o'zaro ta'sir (aloqa) - yozish va og'zaki shaklda taqdim etish va hisobot berish, uning mavqeini muhokama qilish va dalillar uchun nutq vositalaridan foydalaning;
guruhda ishlash (jamoa) - ish munosabatlarini o'rnatish, samarali hamkorlik qilish va samarali hamkorlikni rivojlantirish qobiliyati.

Bunday maqsadlarga muvofiq, muayyan muammoning yo'nalishi (vazifasi) yo'nalishi, ma'lum bir mahsulotni, muayyan ob'ektni yaratish, nazariya va amaliyotning kombinatsiyasiga katta ahamiyatga ega. qo'shma O'qituvchi va talabalarni rejalashtirish. Shuning uchun darsdagi oldingi ish imkon qadar oz vaqtni olib tashlash kerak. Hamma o'z fikrini bildiradigan juftlik, guruh, interfaol ish turlariga ustunlik berish kerak, bu erda hamma o'z fikrini bildiradi va keyin umumiy fikr ishlab chiqariladi.

Kommunal yog'ochni shakllantirishda men o'qituvchining rolining ahamiyati to'g'risida e'tiborni jalb qilmoqchiman. O'qituvchi talaba uchun namuna, rol modeli. O'qituvchi - bu konstruktiv munosabatlarni o'rnatish uchun asos - talaba ijobiy hamkorlik bo'lishi kerak:

o'qituvchi diqqat bilan shogirdlariga o'girilib, ularning javobini kuzatayotganini ehtiyotkorlik bilan kuzatadi;
o'qituvchi bolaga o'zi to'g'risida o'ylamaslik uchun so'zlar yoki harakatlarga yo'l qo'ymaydi;
o'qituvchi bolasini ijobiy kuchaytiradigan professional vositada tabassum bilan ishlatadi, psixologik noqulayliklarni kamaytiradi va motivatsiyani oshiradi.

O'rnatma maktabda (barcha fanlardagi darslarda) va qo'shimcha mashg'ulotlar davomida boshlang'ich maktabda yog'och shakli.

2. Darhol shakllanishning turidan darsni ishlab chiqish

Boshlang'ich maktabda o'qitishning asosiy shakli hali ham an'anaviy darsdir. Biroq, agar o'quv jarayoni eski usulda tashkil etilgan bo'lsa, yog'ochni shakllanishi mumkin emas. Zamonaviy darsda o'qituvchi yangi o'rnatilishi bilan keladi: "Men uchta natijani yarataman: shaxsiy, meta-ob'ekt va mavzu." Boshlang'ich maktab o'qituvchisi o'z-o'zidan o'tinni rejalashtirilgan va rejalashtirilgan yog'ochni shakllantirishga o'tishi kerak. Bunga faqat o'quv jarayonining maxsus tashkiloti orqali erishish mumkin:

Muammosiz dialogni o'rganish - mashg'ulotlarda faoliyat yondashuvi;

Ta'lim sohasidagi hamkorlikni tashkil etish;

O'z faoliyatini baholash, rejalashtirish bo'yicha ish;

Dizayn va ilmiy-tadqiqot ishlari;

AKT interfaol imkoniyatlaridan foydalanish.

Zamonaviy dars o'rtasidagi farq nima ekanligini tushunish uchun biz darsga tegishli o'zgarishlarning mohiyatini ochib beramiz: avvalambor, o'qituvchi va talabalarning mashg'ulotlari farq qiladi. Hozirgi kunda hozirgi va passiv o'qituvchidan kelgan talaba an'anaviy dars darsida boshlangan asosiy ko'rsatkichga aylanadi.

Quyidagi jadvalda darsning har bir bosqichida o'qituvchi va talabalar faoliyatining tavsifi ajratilgan, usullar, usullar, uslublar, o'qitish vositalari, ko'rsatilgan URUning to'g'ri foydalanishlari bilan talabalar faoliyatini shakllantirish shakllangan. Shuni ta'kidlash kerakki, taqdim etilgan usullar ro'yxati, texnika va o'qitish vositalari ro'yxati o'qituvchi tomonidan uning pedagogik topilishi bilan kengaytirilishi mumkin.

Yuqorida aytib o'tilganidek, o'tin shakllanishi "o'rganish qobiliyatiga" asoslangan bo'lib, unda tanish va o'quv harakatlari, o'quv maqsadlari, o'quv topshiriqlari, ya'ni ta'lim tadbirlarining maktab o'quvchilarining rivojlanishini o'z ichiga oladi. o'quv ishlari va operatsiyalar. Ta'lim faoliyatining tarkibiy qismlarini to'liq rivojlantirish faqat geflar asosida muntazam yondashuv doirasida treningni tashkil etishda amalga oshiriladi.

2-jadvaldagi jadvalda o'quvchilarning faoliyatini amalga oshirish nuqtai nazaridan yangi materiallar, o'qitish va ma'rifiy faoliyatini o'rganish maqsadida 2-jadval.

Darsning asosiy elementlari	An'anaviy dars	Zamonaviy dars	Shakllangan yog'och	Usullar, texnikalar, o'rganish vositalari; Talabalar faoliyatini tashkil etish shakllari; Pedagogik texnologiyalar
Shakllantirish mavzusi darsi	O'qituvchi talabalar haqida xabar beradi	Talabalar o'zlarini shakllantiradilar (o'qituvchi talabalarni mavzuni xabardor qilishga olib keladi)	Kognitiv umumiy ta'lim, kommunikativ
Maqsad va vazifalarni shakllantirish	O'qituvchi o'rganishni shakllantiradi va nimani o'rganish kerakligini xabar qiladi	Talabalarni o'zlari shakllantiringlar, bilim va nodonlik chegarasini belgilash (o'qituvchi talabalarni maqsad va vazifalarni anglashga olib keladi)	Normativ maqsadlar, kommunikativ	Muammoli dialog (E.L. Melnikova texnologiyalari)
Rejalashtirish	O'qituvchi talabalarga golga erishish uchun nima qilishlari kerakligini bilib oladi	Maqsadli maqsadga erishish uchun talabalarni rejalashtirish usullari (o'qituvchilar yordam, maslahat berishadi)	Normativ rejalashtirish	Kask kartasi bilan interfaol afishasi (quvvat nuqtasi) bilan ishlang
Talabalarning amaliy faoliyati	O'qituvchi rahbarligida talabalar bir qator amaliy vazifalarni bajaradilar (faoliyatni tashkil etishning old usuli ko'proq qo'llaniladi	Talabalar rejalashtirilgan reja bo'yicha akademik tadbirlarni amalga oshiradilar; Guruh, o'quv mashg'ulotlarining individual shakli (o'qituvchilar maslahatlari)		Guruh, bug 'xonasi, talaba faoliyatini tashkil etishning individual shakllari; dizayn vazifalarini echimida ishlash; rol o'ynaydigan o'yinlar; darslik bilan ishlash (o'zgaruvchan va invaratsion qismlar); lug'atlar, ma'lumotnomalar, AKTni qo'llash
Boshqarish mashqlari	O'qituvchi amaliy ish faoliyatini nazorat qiladi	Talabalar nazoratni amalga oshiradilar: o'zini o'zi boshqarishning qo'llanilishi, o'zaro bog'liqlik (o'qituvchilar maslahatlari)	Normativ nazorat (o'zini tuta bilish), kommunikativ	Tasodifiy mezonlarga, namunalar bo'yicha og'zaki va yozma javoblarni o'z-o'zidan va o'zarolashtirish
Tuzatuvni amalga oshirish	Ijro etuvchi va talabalar tomonidan bajarilgan ish natijalariga ko'ra o'qituvchi tuzatishni amalga oshiradi	Talabalar qiyinchiliklarni amalga oshirish va mustaqil ravishda tuzatishni amalga oshiradi (o'qituvchi maslahat beradi, maslahat beradi, yordam beradi)	Normativ tuzatishlar, kommunikativ	Memomdan foydalanish; o'zaro yordamni tashkil etish
Talaba baholash	O'qituvchi talabalarning darsda ishini baholaydi	Talabalar uning natijalarini baholaydilar: o'z-o'zini qadrlash, o'rtoqlarning natijalarini baholash (o'qituvchilar maslahatlari)	Tartibga soluvchi hisob-kitoblar (o'zini o'zi standart), kommunikativ	O'lchash usullari (G.A. ZUKERman) Tasodifiy va oldindan belgilangan mezonlarga og'zaki va yozma javoblarni o'zaro birlashtirish
Umumiy dars	O'qituvchi o'qigan talabalarni aniqladilar	Ko'zni aks ettirish amalga oshiriladi	Majburiy o'zini o'zi boshqarish, kommunikativ	Ko'zgu: Savollar, belgilar - krujkalar, fikr-mulohaza va fikrlar, "Ladoshka" qabulxonasi
Uy vazifasi	O'qituvchi e'lon qiladi va sharhlar (eng ko'p vazifani bajaradi)	Talabalar individual imkoniyatlarni ko'rib chiqishni taklif qilishgan o'qituvchidan topshiriqni tanlashlari mumkin.	Kognitiv, tartibga soluvchi, kommunikativ	Vazifalarni farqlash; ijodiy vazifalar; amaliy va muhim vazifalar

# 2-jadval.

Bosqichlar darslari	Faoliyat talabasi	O'quv va ma'rifiy faoliyatni tashkil etish shakli
Tashkiliy vaqt	Vasmal yoki salbiy yoki salbiy) faoliyatni o'z-o'zini belgilash. U o'rganishni tanlaydi (faol yoki passiv bo'ladi)	Individual
Bilimni faollashtirish (ta'lim dominant)	Uning bilmaganligi sababli, bilish uchun sabab bo'ladi. O'qituvchining vazifasi - talabalarni o'qitish va bilim qobiliyatini yaratish (har xil fikrlarni kuchaytirish uchun, guruhdagi guruhda to'qnashuv)	Jamoaviy, guruh
Darmon	O'zingiz uchun aniqlashingiz kerak: men nimani o'rganaman? Ushbu bosqichda dars vazifalari yuzaga kelishi mumkin, uning mavzusi aniqlanadi.	Jamoa
Yangi ochish	Taxminlarga, farazlarni qidirish, qidirish va topish muammoni hal qilish usullari va usullarini taklif etadi (bundan keyingi darslik bilan ishlaydi - qoida, ilmiy bilimlar bilan taqqoslash) Faktlarni ochish mumkin emas	Bug 'xonasi, guruh, jamoa, frontal, yorqin misolli (ehtimol vaziyatga qarab)
Tashqi nutqda birlamchi birlashuv (taraqqiyot)	Bu qoidani qo'llab-quvvatlaydi: 1) o'z so'zlari bilan; 2) ilmiy atamalar (shartli ravishda)
Ma'lumotlarni tekshirish bilan mustaqil ish	O'qituvchi vazifasida mustaqil ish olib boring. O'qituvchi hamma uchun "muvaffaqiyat holatini" yaratishi kerak	Individual
Ilmga va takrorlashni qo'shing	Mashqlarni tanlang (qiyinchiliklar bo'yicha, hajmi va boshqalar) Mustaqil ish baho emas Shaxsiylashtirish va farqlash	Shaxsiy, frontal, jamoaviy, guruh
Ko'zgu (darsning natijasi, talabaning faoliyati natijasida)	O'z o'quvchilari o'zlarining o'quvchilari. Ushbu bosqichda darsda keltirilgan yangi tarkib qayd etiladi.	Jamoaviy, individual

3. Yog'ochni shakllantirish mashqlari

Talaba yog'ochini shakllantirishga qaratilgan har qanday darsni loyihalashtirish, asosiy o'quv vositasining imkoniyatlarini maksimal darajada oshirish kerak - darslik. Tarkib, tuzilish, vazifalar tizimida zamonaviy darslik Sizga kerakli natija standartlariga erishishga imkon beradigan g'oyalar mavjud. Shaxsiy va meta-delta. Shuning uchun darsni rejalashtirish bosqichida darslik mualliflarining qanday turlari va turlarini taklif qilish, ular qanday yog'ochni shakllantirishga yo'naltirilganligini aniqlash kerak.

UMK orqali yog'ochni shakllantirish to'g'risidagi ma'lumotlar har qanday o'quv va uslubiy majmua va boshlang'ichning asosiy o'quv dasturi kontseptsiyasida keltirilgan umumiy ta'lim Har bir ou.

http://psimania.ru.

Shaxsiy yog'och

Shaxsiy yog'ochni shakllantirish uchun Yigitlar o'zlarining taxminlarini berishga taklif etilishi mumkin.

Misol o'yin

Loyihalarda ishtirok etish, izohlash, ijodiy vazifalar, vizual, motorli, rasmlar, videofilm, o'z-o'zini hurmat qilish tadbirlari, intsidentlar, intilanlar, intsidentlar, intsidentlar, intsidentlar, intsidentlar, intsidentlar, o'ziga xos tadbirlar, o'z-o'zini hurmat qilish, intizorlar, ishbilarmonlik haqidagi loyihalarda qatnashish.

O'YINLAR: "Oyna", "Noto'g'ri kamtarliksiz", "Sehrli savat", "Mening tish cho'tkim men haqimda nima deyishi mumkin", - "Men insoniyat uchun sovg'aman" , "Gadalka", "kasb-hunar", "latta qo'g'irchoq" va boshqa ko'plab "ko'prik ustida", "ishonch bilan nasos", "Sehrli kafedrasi" "o'zingizni topish".

"Mushuk nimaman" o'yin: Ko'zgu va o'zini anglash, ijodiy faoliyat, hamdardlik va sezgirlikni rivojlantirish. Jismoniy mashqlar paytida bolalar o'zlarining shaxslari va fe'l-atvorining turli tarkibiy qismlari bilan tanish, shaxsiyatni o'z-o'zini tahlil qilish amalga oshiriladi. Talabalar uchun ko'rsatmalar: "Siz mushukga aylanganingizni tasavvur qiling. Sizning mushukingiz nima? Keyinchalik mashqni tahlil qilishingiz kerak: sizning fe'l-atvoringiz va hayvonning tavsifi o'rtasida o'xshashlik bormi? Mushuk o'zi haqida aytganligi haqida nima deyish mumkin, sizga eng yoqdi? Sizda salbiy tomonlar bormi? Siz uchun eng qiziqarli bo'lgan narsalari kim edi? Mashqni yoqtirdingizmi?

Normativ yog'och

Yog'ochni shakllantirish uchun vazifalar va o'yinlar turlari

Misol o'yin

"Qasddan xatolar", taklif qilingan manbalarda ma'lumot qidirish, o'zaro gimnastika, generopastika, dam olish mashqlari, inmiop (muayyan mavzu bo'yicha boshqaruv materiallari). Meditatsiya, meditatsiya, vizualizatsiya, nafas olishni boshqarish, o'zini o'zi boshqarish va o'z-o'zini hurmat qilish varaqlari.

Games: "Ladoshki", "Fly", "tuzatish", "ikki holat", "haykali, Zamri", "boshlig'i - Tezpishar lag'mon", "Yo'ldoshlari komandirlari", "Shamol va Fluggers", "Hisob", "Temp A "Ha," Ha, "" Xatoliklarni va boshqalarni toping "deb aytmang.

"Sichqonchani ushlang" mashqlari Maqsad: diqqatni rivojlantirish, bolalarni tashkil etish. Kengashda shaxmat taxtasi tasviri. Sichqoncha figurine - boshlang'ich nuqtasi. Diktatsiya yo'nalishi. Bolalar uchun vazifa: Ko'zlarimizni, qaysi hujayra yashiringan. Yanglishgan mushuk och qolmoqda. Asorat: shaxmatsiz. O'yin "Xotira uchun fotosurat" Maqsad:o'z-o'zini tartibga solish ko'nikmalarini rivojlantirish, o'z faoliyatini va statistika, kommunikativ ko'nikmalar, kommunikativ ko'nikmalar (yuz ifodalari, imo-ishoralar). Biz xotira uchun bir nechta fotosuratlarni yaratamiz. Men qo'ng'iroq qilayotgan vaziyatni tasvirlash va "olib tashlangan" buyrug'ini o'lchash uchun vazifangiz. "Ovozli gimnastika" goliyati:o'z-o'zini tartibga solish ko'nikmalarini rivojlantirish. Tinch, bo'shashgan holat, tik turgan holda, orqaga tekislangan. Avval biz chuqur nafas olamiz va nafas olish baland va qattiq ovozi » - kayfiyatni yaxshilashga yordam beradi.

Kognitiv Us.

Yog'ochni shakllantirish uchun vazifalar va o'yinlar turlari

Misol o'yin

"Mavzularni toping", "Qo'shimcha", "Qo'shimcha", "Labirint", "Labirint", "zanjirlar", "zanjirlar", "zanjirlar", "zanjirlar", "zanjirlar", sxemalarni tuzish, chizish va grafiklarni aniqlash, chizish va grafiklarni aniqlash, chizish va grafiklarni aniqlash, chizish va grafiklarni tuzish, jadvallarni tuzish va tan olish. Lug'atlar, Xotirani rivojlantirish, tasavvur, fikrlash, fikrlashni, fazilatsiyani rivojlantirish uchun mahoratni rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar.

TRAKM TrackM: Qalin va chiroyli savollar, roomile Blooma, Sinwen, bashoratlar daraxtlari, sodiq va noto'g'ri bayonotlar, savat, "ishonasizmi?" Qabul baliq xuni va boshqalar.

O'yinlar: "Taklif - hikoya", "Mualliflik", "Horbass", "uchib ketmaydi", "Yo'lga tushmaydi", "Issiq kartoshka", "Bizni izlayapmiz", "biz qidirmoqdamiz Xazinalar "," "," "Kilf", "Bu so'zni qidirish", "Zip-ZAP", "Rasm", "Ayollar", "ayg'oqchilar", "ayg'oqchilar", "Ayollar", "josuslar", "Rasmiy rasm", "Rasmiy rasm", "Rasmiy rasm".

O'yin "xayoliy deb taxmin qiladi". O'yin tafakkurni rivojlantirishga qaratilgan: ob'ektlarning xususiyatlarini ajratish, ob'ektlarning xususiyatlarini sezilarli darajada ajratish. Taqdimotchi so'zni yaratadi. Ishtirokchilar sarflangan so'zni taxmin qilish uchun savol berishadi. Qo'rg'oshin faqat "ha" va "yo'q" so'zlashishi mumkin. Izoh: Birinchi bosqichda ob'ektlarni belgilaydigan so'zlar amalga oshiriladi, keyin asta-sekin mavhum tushunchalarga o'tkazilishi mumkin.

Aloqa o'rmonlari

Yog'ochni shakllantirish uchun vazifalar va o'yinlar turlari

Misol o'yin

hamkorga, o'rtoqlar, muloqotni tayyorlash bo'yicha fikr-mulohazalarni amalga oshiring, "Hikoyani izlash", "Hikoyani tayyorlashni" tayyorlash bo'yicha guruhlar "," Og'izga tasvirlab bering ... "," tushuntiring ..., "Pautinka", "Turistlar va tog '," uyushmalar "," uyushmalar "," uyushmalar "," notanish sayyora "," Notanish sayyorasi "," Suhbat "," Mittens "," Shisha orqali suhbat "," Pum - Pum "," Palla, bu haqda va boshqalar ".

Oyin "Kluzi". Maqsad: aloqa ko'nikmalarini rivojlantirish, stressni olib tashlash, jamoaviy birliklar. Biror kishiga aylanadagi o'tirish va unga zarba berishdan voz kechishingiz kerak. Mening qo'llarimda ipning bir qismi bo'lib qolmoqda. Yorqin, bardoshli Internetga qarang. Endi biz uni daf qilamiz. O'yinning so'nggi ishtirokchisidan boshlab biz to'pni va bir vaqtning o'zida sizga iltifot aytganga minnatdorchilik so'zlarini aytib beramiz. Siz ko'proq maqtovlarni amalga oshirish, ularni qabul qilish yoki minnatdorchilik bilan tahlil qilishingiz mumkin.

4. Talabalarning shakllanishining rejalashtirilgan natijalari

GEF NOO talabalar shaxsiy va meta-xabarlar natijalari bo'yicha ma'lum talablarga ega o'quv dasturi Birlamchi umumiy ta'lim. Ushbu dasturning tarkibiy qismlaridan biri bu "Talabalar uchun yog'ochni shakllantirish dasturi" dir, bu esa KMD o'quv muassasalarida qo'llaniladigan o'quv muassasalarida qo'llaniladigan CMD mashg'ulotlarining turli bosqichlarida umumbashariy ta'lim tadbirlarini shakllantirish xususiyatlarini ko'rsatadi. Shunday qilib, o'quv bosqichlarida boshlang'ich maktab o'quvchisida yog'ochni shakllantirish natijalari bo'yicha talablar har birining asosiy ta'lim dasturida ko'rsatilgan ta'lim muassasasi. Ta'lim muassasasi yog'och ro'yxatini tuzatish va kengaytirish, bunga ko'proq e'tibor berish uchun yoki ularning guruhiga ko'proq e'tibor berish uchun haq berilgan. Bu quyidagilarga bog'liq: OE-ning xususiyatlari, talabalar kontingenti, talabalar kontingenti, o'qituvchilar tajribasi, o'rmonni shakllantirish tajribasi. Bu borada GEJni amalga oshirish amalga oshirilganligi sababli, WUR shakllanish dasturiga kerakli o'zgarishlar kiritilishi kerak.

5. Uudda diagnostika

Asosiy diagnostika maqsadlaridan biri bu jarayonni rivojlantirishning keyingi yo'nalishlari bo'yicha mavjud ma'lumotlar asosida xulosa chiqarish, ularning yo'nalishlarini oldindan bilish, kamchiliklarni tuzatish va oldini olish bo'yicha pedagogik chora-tadbirlarni tanlash.

Diagnostikani tashkil qilish jarayonida ob'ektning rivojlanish dinamikasini oshirish va o'qish dinamikasini o'rganish, sahna va chastota bilan bog'liq bo'lishi muhimdir. Ob'ektning dastlabki holatini, balki oraliq natijalarini, balki oraliq va yakuniy natijalarni, balki birlamchi birlamchi yoki diagnostika qilish (oraliq). qiyosiy) diagnostika)) va chiqish boshqaruvi (yakuniy diagnostikasi).

Diagnostik usullar: kuzatish, so'rov, sinov, suhbat (okal so'rov), bilvosita ma'lumot, hujjatlarni tahlil qilish va boshqalarni to'plash.

Muvaffaqiyatni tashxislash uchun biz ustunlikni saqlashga taklif qilamiz taxminiy dastur Allieevskaya I. I. Penievskaya I. I. Ilyutacik tumanidagi penyevskaya I. I. I. I. I. I. I. I. I. I.ID-psixolog tomonidan ishlab chiqilgan yog'och monitoring. Ushbu dasturning eng asosiy diagnostik texnikasi "Boshlang'ich maktabda universal o'quv tadbirlarini qanday loyihalashtirish mumkin. Harakatdan "A.G." Asmomo, MBou Do-LoD kutubxonasida mavjud bo'lib, MBOO DOST "RCDO" kutubxonasida mavjud bo'lib, qo'llanmaning elektron versiyasi barcha o'quv yurtlariga yuborildi.

Muqobil variant sifatida 2013 yil 5-sonli "boshlang'ich maktab menejmenti" jurnalida chop etilgan talabalarning rivojlanish darajasini aniqlash rejasini ishlatishingiz mumkin.

Yog'och monitoring dasturi

penyevskaya Ivanovna, stroyesskiy tumani o'qituvchi-psixolog, metroevskaya Sosh "direktori Ivanovna tomonidan ishlab chiqilgan

Sinf	Baholangan yog'och		Diagnostik vositalar	Hisoblash usuli	Kimning harakati
	Asosiy pozitsiya	Bog'liq	Diagnostik vositalar	Hisoblash usuli	Kimning harakati
	Shaxsiy yog'och
	*Maktabning ichki holati*
	Moslashtirish darajasi O'zini tuta bilish		Lucher testi (L.A. Yaszodukova)	Shaxsiy diagnostika	Psixolog
	Maktab haqiqatiga munosabat O'quv tadbirlarini rag'batlantirish		So'rovnoma N.G. Luskanova	Frontal yozma so'rov	Psixolog
	*O'zini tuta bilish*
		Normativ ud		Shaxsiy suhbat
	O'z-o'zini boshqarishning shaxsiy ta'siri (o'zini o'zi belgilash)	Normativ ud	Attribor Tabiatni identifikatsiyalash usuli	frontal yozma so'rov
	Talabaning ijtimoiy roliga nisbatan, mashqning ma'nosini o'rnatadigan harakatlar.		"Men kimman?"	Frontal yozma so'rov
	O'zining o'quv faoliyatini baholaydigan normativ harakat		(Yaxshi talaba)	Frontal yozma so'rov
	*O'quv tadbirlarini rag'batlantirish*
	O'quv faoliyatiga bo'lgan munosabat, o'rganishning ma'nosini o'rnatadigan harakatlar.		M.r m.r ta'rifini aniqlash uchun sinov. Ginzburg		Psixolog
	"Yaxshi talaba" ijtimoiy rol standartini o'z-o'zini belgilash	Normativ ud o'zining o'quv faoliyatini baholaydigan normativ harakat	Ta'lim sohasini aks ettirish (Yaxshi talaba)	Frontal yozma so'rov
	Mavjud shakllanishning harakati, o'quv buyumlari mazmuni va talabalarni kognitiv manfaatlar orasidagi aloqa o'rnatish		Ta'lim va ta'limning jiddiyligi	Shaxsiy o'qituvchilar so'rovi	Tashxis filmi o'qituvchisi
	Maktabga ta'lim tadbirlarining ma'nosi		Motivatsiya anketa	Frontal yozma so'rov
	*Axloqiy va axloqiy yo'nalishda ta'lim amaliyoti*
	Vaziyatning axloqiy mazmunini taqsimlash, o'zaro yordam ko'rsatishning asosi sifatida o'zaro yordam normalarini hisobga olish		O'zaro yordam normalarini assimilyatsiyasini baholash vazifalari,	Shaxsiy suhbat	Psixolog
	Axloqiy va axloqiy baholash, qahramonlarning niyatlari va niyatlarini hisobga olish		Qahramonlarning ma'naviy didemmani echishda (1, p.) Qahramonlarning sabablarini hisobga olish uchun vazifalar. 68]	Shaxsiy suhbat	Psixolog
	Axloqiy va estetik baholashning harakatlari, axloqiy deklaratsiya darajasi bir necha normalarning muvofiqlashtirish sifatida 69 normalarni muvofiqlashtirish sifatida		Axloqiy marshrut darajasini aniqlash bo'yicha vazifalar	Shaxsiy suhbat	Psixolog
	Axloqiy va estetik baholash faoliyati 70		Axloqiy dilemma [1, p. 70]	Shaxsiy suhbat
	Harakatlar va harakatlarning axloqiy mazmunini aniqlash		So'rovnoma "Ratifikatsiya harakati"	Frontal anketa
	Normativ yog'och
	*O'rganish qobiliyati va sizning faoliyatingizni tashkil qilish qobiliyati (rejalashtirish, nazorat qilish, baholash)*
	O'z faoliyatini (rejalashtirish, nazorat qilish, baholash qobiliyatini o'rganish qobiliyati		Jadvallar: Maqsadlar darajasini shakllantirish Boshqaruv Hisob-kitoblar	Shaxsiy o'qituvchilar so'rovi	Tashxis filmi o'qituvchisi
		Kontakual yog'och (urb)	Kodlash 11 Subest test sinovi		Psixolog,
	Namunalarni saqlash, rejalashtirish, natijalarni va jarayon natijalarini hisobga olish, natijalarni hisobga olish va tartibga solish vazifasini bajarish qobiliyati.	Kognitiv harakatlar - fazoviy tahlil va sintezni amalga oshirish qobiliyati.	Bog 'kublar shaklini chiqarib oling	Shaxsiy ish (diagnostikasi)	Psixolog
	Normativ nazorat harakati		Diqqatda o'tirish	Frontal yozma so'rov
				Individual o'qituvchi va talabalar suhbati	O'qituvchi, talaba
	Ta'lim faoliyatini harakatni baholash		Mavzular uchun reklama jadvali	Natijalarni jadvallarda mustaqil belgilash	(o'qituvchi)
	*Maqsadlarga erishish uchun bag'ishlanish va qat'iyatni shakllantirish*
	"Yaxshi talaba" ijtimoiy rol standartini o'z-o'zini belgilash	Shaxsiy yog'och	Ta'lim sohasini aks ettirish (Yaxshi talaba),	Frontal yozma so'rov
	Ta'lim faoliyati natijalarini tartibga solish harakatlari	Shaxsiy yog'och	Attributi / etishmovchiligining xususiyatini aniqlash metodologiyasi,	Shaxsiy suhbat
	Ta'lim faoliyati natijalarini tartibga solish harakatlari	Shaxsiy yog'och	Attribor Tabiatni identifikatsiyalash usuli muvaffaqiyat / muvaffaqiyatsizlik,	Frontal yozma so'rov
	Kognitiv Us.
	*Umumiy ta'lim*
	Ramziy harakatlar - kodlash (almashtirish).	Normativ nazorat choralari.	Kodlash 11 Subest test sinovi	Guruh ishi (diagnostika)	Psixolog
	Ramziy ma'lumotlarning harakatlari		Jumlada so'zlarning sonini aniqlashda namuna	Bola bilan individual suhbat
	Modellashtirish, ma'lumotli-mantiqiy, izohli ramziy		"Vazifalarni sxemalarni topish" usullari	Shaxsiy va guruh ishi
	*Mantiqiy universal harakat*
	Mantiqiy universal harakat		Raqamli ekvivalent yoki o'zaro mos keladigan muvofiqlikni qurish	Bola bilan individual ish
	Soliqlarni hal qilish: mantiqiy harakatlar		Muammolarni hal qilishning umumiy usulining umumbashariy harakatini diagnostikasi	Guruh ishi

	*Muammoni to'xtatish va hal qilish*
	Ijodiy va qidirish muammolarini hal qilish		Gilford vazifalari (L. A. Ayasyukova tomonidan)	Guruhni diagnostika qilish	Psixolog
	Aloqa o'rmonlari
	*Kommunikativ Ud o'zaro ta'sir sifatida*
	Kommunikativ universal harakatlar		"Chap va to'g'ri partiyalar"	Bola bilan individual suhbat	Psixolog, o'qituvchi
	Aloqaviy harakatlar		"Kim to'g'ri?"	Bola yoki yozma so'rov bilan individual suhbat	Psixolog, o'qituvchi
	*Kommunikativ Ud hamkorlik sifatida*
	Kommunikativ universal harakatlar (muzokaralar olib borish, o'zaro yordam berish qobiliyati)		"Mittens" vazifasi,	Talabalarning o'zaro ta'sirini monitoring qilish, natijani tahlil qilish
	*Kud Interieratsiya sharti sifatida (boshqa odamlarga ma'lumot uzatish)*
	Muqobil nutqning harakatlari		"Uyga yo'l" vazifasi,	Monitoring jarayoni qo'shma faoliyat O'quvchilar juftlik va natijani tahlil qilish.	O'qituvchi psixolog

Adabiyotlar ro'yxati.

Aypova S.D. Mulkning mezonlari // Maktab direktorining o'rinbosari direktori. - 2013 yil.
Dunilova R.A. Yosh talabalarda universal o'quv harakatlarini shakllantirish va baholash uchun GEJ talablarini amalga oshirish //// - 2013 yil.
Isoqov O.F. Maktab o'quvchilarida o'zini o'zi boshqarish yoki boshlang'ich maktab boshqaruvi orqali tartibga solish uchun shartlar. - 2013 yil.
Boshlang'ich maktabda universal o'quv harakatlarini qanday ishlab chiqish mumkin. Fikrlashdan o'ylash uchun: o'qituvchi / A.G.Azmasmolov va boshqalar uchun qo'llanma. Ma'rifat. 2010 yil.
Kovyev R.E. O'rta maktab o'quvchilarining yuridik ishlarini tashkil etishda faoliyat yondoshishning roli / Munitsipal ta'lim: innovatsiya va tajriba. - 2008 yil.
Kudryavtseva N.G. Tizim-aktuator yondoshuvi yangi avlod GEF // direktorining o'rinbosari direktori GEF // direktori sifatida. - 2011 yil.
Leboneev VB Talabalar uchun universal o'quv harakatlarini shakllantirish dasturini ishlab chiqish // boshlang'ich maktabni boshqarish. - 2012 yil.
Osipova N.V. va boshqalar. Talabalar tomonidanversal o'quv aktsiyalarini shakllantirishning ko'rsatkichlari //// Portchi-maktab boshqarmasi. - 2010 yil.
Pesnyayeva N.A. O'quv muloqoti - o'tin o'sishi maktabini shakllantirish vositasi // boshlang'ich maktab boshqaruvi. - 2011 yil.
Proxorova S.Yu. Uslubiy sharoitlar O'rta maktab o'quvchilarida yog'ochni shakllantirish // boshlang'ich maktab boshqaruvi. - 2013 yil.
Sarkisova I.I. Qabul qiluvchilar pedagogik mashinalar Yog'ochni rivojlantirish uchun maktab direktorining o'rinbosari. - 2012 yil.
Boshlang'ich ta'lim federal davlat ta'lim standarti // Ta'lim byulleteni (tematik qo'llanma). - 2009 yil.
Biz professional vakolatlarni // Maktab direktorining o'rinbosari tomonidan o'tkazamiz. - 2013 yil.
Xayayeva L.Yu. O'rganishning faoliyat usuli asosida yosh maktab o'quvchilarining asosiy vakolatlarini shakllantirish // boshlang'ich maktab boshqaruvi. - 2013 yil.

Umumjahon o'quv aktsiyalari asosida o'quv shaxsiyati general liniyasi - bu hamjahon o'quv aktsiyalari asosida tadqiqot xususiyatini rivojlantirish. Maktabning maqsadi bolalarni o'z hayotlarini o'rganish va ularni tasarruf etishga o'rgatishdir.

Universal ta'lim xatti-harakatlari qanday tashkil etilganini tushunish uchun avval kontseptsiya nima ekanligini aniqlashingiz kerak. Buning uchun biz sentyabrda vebinarni o'tkazdik « Umumjahon o'quv harakatlari: kontseptsiya, turlari, texnologiyalarni rivojlantirish uchun texnologiyalarni rivojlantirish texnologiyasi ".

Onlayn seminar Marina Rostisumovna Bitanovning, psixologiya fanlari nomzodi, dotsent va zamonaviy ta'lim sohasidagi 100 dan ortiq nashrlarning eksperti bo'lib o'tdi.

Yog'och nima? Birinchidan, bu harakat faoliyatning elementi hisoblanadi. Buni aniqlash uchun Bitanov ishtirokchilarni uchta tushunchani taqqoslashni taklif qiladi:

harakat;
usul;
algoritm.

Aftidan, biz bu so'zlarning ma'nosini yaxshi bilamiz, ammo ular bir-birlariga qanday munosabatda bo'lishadi?

Harakat qilmoq - bu element faoliyati, uning tarkibi maqsad bilan belgilanadi.

Usul - har qanday vazifa bajaradigan usul.

Algoritm - operatsiyalar ketma-ketligiAniq bajarilishi ma'lum vazifalarni hal qilishga imkon beradi.

Biz quyidagi sxemaga erishgan ta'riflarga asoslanib:

Aktsiya Uruning ish ta'rifiga olib keladigan usul va algoritm o'z faoliyatini shakllantirish uchun vazifalarni rivojlantirishga yordam beradi.

Universal akademik harakatlar - algoritm tomonidan amalga oshiriladigan o'quv dasturiga erishish usuli.

"Ta'lim" - bu o'tin mashg'ulotlarda shakllanganligini anglatadi. Ko'p qirrali har qanday maktabda va hayotiy vaziyatlarda o'tin ishlatilganligi sababli o'zini namoyon qiladi.

- matematika darsidan darsents darsiga o'tadigan hech qanday yo'lda o'zgarishsiz tanlash qobiliyati va keyin haqiqiy hayot, - Marina Bitanovni tushuntiradi. - Va odamlar ertalab kasbni tanlaganlarida, odamlar va har bir mamlakat kasb yo'lini tanlashganda, ular bir xil algoritmni, ular burchaklarni taqqoslab, xuddi shu algoritmdan foydalanishadi .

Shuning uchun kontekstdan qat'i nazar, universal harakatni aniq o'rganish kerak.

Yog'och turlari

Ta'lim standartiga muvofiq yog'och 4 guruhga bo'lingan:

axborotga oid
kommunikativ,
tartibga solish
shaxsiy.

Marina Bitanova boshqa tasnifni taklif etadi, bunda muayyan vazifalar va o'quv holatlari ishlab chiqilgan.

Tuzilish kognitiv harakatlar usullari:

mantiqiy operatsiyani qo'llash zarurligini aniqlaydigan o'quv maqsadini shakllantirish;
mantiqiy ishlashni amalga oshirish;
chiqish.

Chiqish mashg'ulot maqsadini va mantiqiy operatsiyani amalga oshirish natijasini birlashtiradi. Maqsadni belgilamasdan, xulosa imkonsiz.

Kognitiv harakatlar usulini shakllantirish uchun vazifa misoli

Axborotning Amaliy usuli quyidagilarni o'z ichiga oladi:

ma'lumotlar bilan ishlash vazifasini belgilaydigan o'quv maqsadida;
kerakli mantiqiy operatsiyani tanlash va amalga oshirish;
maqsadga erishish haqida xulosa.

Umumjahon usullari mantiqiy usullar yuragida mantiqiy operatsiyalar emas, balki ma'lumot bilan ma'lumot va amaliyotda, ma'lumotlarning grafik namoyishi, ma'lumot uzatish, ma'lumot uzatish, boshqa raqamdan boshqasiga va boshqalarga.

Kommunikatsion harakatlar usullari Shuningdek, madaniyatda mustahkamlangan jamoalarga asoslanadi: dalillar shakllantirish, tushunish masalalarini shakllantirish, mojaro holatlarini va boshqalarni hal qilish.

Kommunikativ universal usul tuzilmasi:

muloqot zarurligini talab qiladigan mashg'ulotning maqsadi;
kommunal vazifa va aloqalarni tashkil etishni tashkil etishni tashkil etish, bu vazifani hal qilishga yordam beradi;
chiqish.

Kommunal harakatlar usulini shakllantirish vazifasi

Umumjahon harakat usullarini shakllantirishning asosiy vositasi - bu asosiy harakat, axborot va kommunikatsion usullar modeliga asoslangan maxsus o'quv topshiriqlari.

Faoliyat elementlari - Bu turli bosqichlarda o'quv mashg'ulotlarini amalga oshirishga yordam beradigan us.

Elementlar o'z ichiga oladi normativ yog'och va normativ kommunikatsion yog'och .

Normativ yog'och Individual o'quv mashg'ulotlarini amalga oshirishni ta'minlash. Bunday yog'och tarkibining o'ziga xos xususiyati shundaki, algoritmdagi birinchi qadam savolga javob bo'ladi: faoliyatning oldingi bosqichi tarkibi nima edi? Ya'ni, birinchi qadam - bu ta'lim muammosining xususiyatini aniqlash. Baholash mezonlari savolga javoban shakllantiriladi: natijasiz nima qilish kerak? Rejalashtirish algoritmi bo'yicha asosiy qadam savolga javob bo'ladi: natijada qanday xususiyatlar bilan bog'liq bo'lishi kerak?

Normativ kommunikatsion yog'och Guruh faoliyatini taqdim eting: umumiy ta'lim maqsadini muhokama qilish va shakllantirish, vazifalarni taqsimlash, maqsadga erishish yo'llarini tanlash va hokazo. Bunday yog'och tarkibida kommunikativ vazifa paydo bo'ladi.

Faoliyat elementlarini shakllantirishning asosiy vositasi - bu maxsus ishlab chiqilgan o'quv holati, bu ta'lim faoliyatining butun tuzilishini aks ettiruvchi va dasturni yaxshilashga imkon beradi turli xil usullarda harakatlar.

Uudning shakllanishi

Universal harakat usullarini shakllantirish bosqichlari:

O'qituvchi talabalarga biron bir harakatning ma'lum bir usulini qo'llashni talab qiladigan vazifani taklif etadi, talabalarga hali ham talabalarga namunaviy qo'llab-quvvatlash bilan vazifani bajaradi.
O'qituvchi endi qatl etish namunasini so'raydi, lekin talabalarni savollar bilan yo'naltiradi: biz buni qilamiz? Natijada nima olasiz? Biz nima qilishimiz kerak? Muayyan nuqtada, o'qituvchi harakatlar usulini beradi, shogirdlariga uni amalga oshirishning asosiy bosqichlarini amalga oshirishga yordam beradi. O'qituvchining etakchi masalalaridan foydalangan holda, Metra-delta usulida barpo etilgan o'quv amaliyotini o'tkazish.
O'qituvchi o'quvchilarni talabalar oldida qo'yadi va ularga murojaat qilishni taklif qiladi mashhur tarzda Uni hal qilish uchun harakatlar. Ushbu bosqichda talabalar muayyan vazifadan ma'lum bir maqsadga bog'liq bo'lmagan usulni qo'llashning umumiy shakllarini ko'rishni o'rganadilar.
O'qituvchi o'quvchilarni talabalardan oldin qo'yadi va ularga tegishli harakatlarni topishga taklif qiladi. O'quvchilar mustaqil ravishda bir yoki boshqa usulni tanlashi va qo'llash, vazifaning maqsadlariga e'tibor qaratadilar.

Universal usullarning shakllanishi boshlang'ich maktabdan boshlanadi va boshlang'ich maktab oxirigacha tugaydi. Boshlang'ich sinflarda talabalar universal usullar bilan o'zlashtirishning birinchi va ikkinchi bosqichidan o'tishadi. O'rta maktabda oxirgi ikkitasini o'zlashtiradi. Kelajakda talabalar yuzaga keladigan muammolarni hal qilish uchun shakllangan Uru ni qo'llashadi turli xil turlar Ta'lim va ijtimoiy faoliyat: dizayn, tadqiqotlar, boshqaruv va boshqalar.

Faoliyat elementlarini shakllantirish bosqichlari:

O'qituvchi darsning maqsadi, maqsadga erishish rejasi va bosqichlari haqida hikoya qilinadi, talabalar mustaqil ravishda amalga oshiradigan va talabalarning harakatlarini boshqarish va baholaydigan aniq vazifalarni tayinlashni tushuntiradi. Talabalarning mustaqilligi minimaldir.
Talaba mustaqil ravishda harakatlarni amalga oshiradi va natijani kuzatib boradi.
Talaba o'qish darsning maqsadini hisobga olgan holda harakatlar tartibini rejalashtirish uchun qo'shilgan.
O'qituvchi muammoli vaziyatning shogirdlarini anglatadi. Talabalar mustaqil ravishda uning asosini, harakat tartibini belgilaydilar va muammoli vaziyatni hal qilish uchun o'quv mashg'ulotlarining barcha bosqichlari hisoblanadi.

Dastlabki ikki bosqich boshlang'ich sinflarda shakllanadi. Faoliyatning to'liq elementlarida talabalar asosiy maktabda tortib olinadi.

Vazifalarda yog'ochni shakllantirish uchun har doim aniq xulosa qilish imkoniyati bo'lishi kerak, buning uchun aniq maqsad belgilanadi - talaba nima uchun bir yoki boshqa mantiqiy operatsiyani ishlatishini tushunishi kerak.

Umumjahon o'quv ishlari - bu maqsadlarni belgilash va ularga erishish uchun yordam beradigan fikrlash, faoliyati, aloqa yoki mustaqil bilimlardir, bu maqsadlarni belgilash va ularga qo'shilishda yordam beradi. Umuzliqlarning bosqichma-bosqich shakllanishi uchun sharoit yaratish, o'qituvchilar talabalardan saboq olish, o'quv jarayonida va o'z hayotlarida mustaqil bo'lishlariga yordam berishadi.

Maktablarda yangi GEF SOO chiqishi bilan nima o'zgaradi? Ushbu savolga ushbu savolga xalqaro mashg'ulot seminarida bilib oling "GEF SOOni kiritish" , 23-26 iyul kunlari o'tkaziladi. Bizning seminar mashg'ulotlarimizga keling va yangi standartga o'tish uchun barcha kerakli vositalar va tavsiyalarni olasiz.

Ta'lim vazirligi o'quv jarayonini takomillashtirish bo'yicha doimiy ravishda bu yangiliklarni doimiy ravishda joriy etadi, uni yangi atamalar va tushunchalar bilan to'ldiradi. Metodik adabiyotlarni o'rganish yoki ta'lim haqidagi yangiliklarni o'qish, juda tez-tez diniga gosga tushunarsiz degan ma'noni anglatadi. Ushbu qisqartlilik qanday qilib sodda va sodda so'zlar bilan nimani anglatadi?

Tarkib:

"Yog'och" tushunchasi

UD - Universal o'quv mashg'ulotlari. Bu quyidagilarni o'z ichiga oladi:

O'rganish va yangi bilimlarni olish qobiliyati, o'rganish qobiliyati;
Odamning yangi tajribani sotib olish orqali o'zini yaxshilash istagi;
Bilim olish va o'quv jarayoniga ongli yondashuv zarurligini tushunish;
Shaklning o'zi va uning tarkibiy qismlarining mohiyatini tushunish;
Turli fanlar sohalarida va eng o'quv faoliyati tarkibida keng yo'naltirish imkoniyatlarini izlash uchun insoniy tadbirlar;
O'quv jarayonining maqsadli yo'nalishini, uning qadr-qimmatini, uning qadr-qimmatini va operatsion xususiyatlarini tushunish.

Uudni rivojlantirish XXI asrda Sovet Ittifoqida qatnashgan. O'sha paytda pedagogik fan faol rivojlanib, yangi oqimlari uchun poydevor qo'ydi. "Umumjahon o'rganish harakatlari" tushunchasi hozirgi kunda juda mashhur bo'lib ketdi, uning talablari katta bo'lib, deyarli barcha mumkin bo'lgan daraja va ta'lim turlarini qamrab oladi. Uruyning rivojlanish markazida LS rivojlangan faoliyatning muhim yondoshuvini yotadi. Vygotskiy, A.N. Leontiev, D.B. Salatin, p.galperin, V.V. Daviddov va boshqa ilmiy maktablar.

Skakonin va Davydov - bu ta'limni rivojlantirish nazariylari, ularning asosiy tushunchasi, uning asosiy kontseptsiyasi.

GEF nima?

Bu federal davlat ta'lim standarti. Bu quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Davlat o'quv yurtlariga qo'yiladigan talablar ro'yxati;
"Ta'lim to'g'risida" gi qonun bu FGosning asosi;
Yangilangan standart 2011 yil 1 sentyabrdan - GEFning 2011 yil 1 sentyabridan (NOO) haqiqiydir.

GEFlar kontsertining talablari:

Ta'lim jarayonining tuzilishi. Har yili talabalarning ushbu rejaga rahbarlik qilayotgan yangi bilimlarni olish, o'quv-uslubiy majmualarni vaqti-vaqti bilan takomillashtirishga qaratilgan ishlarning eng maqbul asri txtilof etish va tasdiqlash kerak.
Ta'lim dasturini amalga oshirish. Agar o'quv jarayoni tarkibi ma'muriyat va uslubiy idoralar zimmasida joylashgan bo'lsa, unda rejaning amalga oshirilishi maktablarning pedagogik tarkibi javobgardir;
Ta'lim natijalari. O'quvchilarning ishlashi - bu rivojlangan tuzilish va ta'lim dasturining barcha talablariga rioya qilishning vizual namoyishidir. Akademik faoliyatning o'rtacha tadqiqotlari maktab davomida hisobga olinadi.

Asosiy guruh o'tin?

Uru uchun talablar - birlamchi, ikkilamchi yoki katta - maktab o'quvchilari tahsil olgan sinflarga bog'liq. Bolalarning yoshiga rioya qilish. Ularning barchasi uchun yaqinda kompyuter texnikasi va axborot texnologiyalaridan foydalanishga qo'yiladigan talablar yanada kengaydi.

Universal o'quv harakatlarining quyidagi asosiy guruhlari mavjud:

Shaxsiy - o'zlarini bilish va tushunish imkoniyatlarini topishga qaratilgan o'zini o'zi. Ularning maqsadi talabalarni o'zlarini to'g'ri axloqiy va axloqiy baholashni shakllantirishdir;
Kognitiv - axborotni idrok etish va tahlil qilishning asosiy ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish imkoniyatlari, buning ma'lum xulosalari va xulosalari asosida ma'lum bir xulosalar va tahlil qilish. Bir guruh kognitiv harakatlar umumiy va mantiqiy ta'lim amaliyotlari, muammoni hal qilish va hal qilish jarayoni;
Aloqaviy - talabalarni ijtimoiylashtirish, atrofdagi samarali o'zaro hamkorlik ko'nikmalarini shakllantirishga hissa qo'shing - sinfdoshlar, o'qituvchilar, do'stlar va boshqa odamlar. Maktabda har bir bola ijtimoiy rivojlanishning eng muhim bosqichini o'tkazadi. Agar vaqt ichida aloqa jarayonida yuzaga keladigan muammo hal qilinmasa, ular balog'at yoshiga tushishi va ko'p yillar davomida o'zlarini bitirgandan keyin eslatib turadi;
Ularning harakatlarini rejalashtirish va turli omillar ta'siri ostida o'zgarishlarni amalga oshirish qobiliyatini tartibga solishga qaratilgan atrof. Maktab devorlarida sotib olingan foydali mahorat hayotiydir.

O'quvchilar turli xil o'quv buyumlarini o'rganish jarayonida o'tinni tortib olishadi. Muvaffaqiyatli o'zlashtirishning natijasi tashabbuskorlikni shakllantirish, talabalarning bilimlarini mustaqil oshirish va malakasini olish istagi hisoblanadi. Talabalar o'quv jarayonini kattalar yordamisiz mustaqil ravishda tashkil etishlari kerak.

Uy vazifalarining afzalliklari va kamchiliklari

Uy rejimida o'qitish - bu maktab ta'limi alternativ versiyasidir. Tibbiy ko'rsatmalarni (jismoniy yoki ruhiy kasalliklar) ota-onalarning bunday tanlovining sababi, uyni o'rganish eng yaxshi variantdir. Ammo agar ota-onalar boshqa sabablarni boshqarsa - bolamdan tashqarida bo'lgan bolalarga onam yoki dadam bo'lmagan maktab vazifalarini echib bo'lmaydi, chunki bularning barchasi eng ko'p narsaga olib keladi oldindan aytib bo'lmaydigan salbiy oqibat.

Uy vazifalarining afzalliklari va kamchiliklarini tahlil qilamiz.

xushomadgo'y	Minuslar
Hujumlar olib tashlanadi, sinfdoshlaridan masxara qilinishi, bola buqaning ob'ekti bo'lmaydi	O'quvchilar sinfda, sinfda o'quvchilar bir-birlarini kuzatib borishadi, raqobatlashadi, bir-birlarini cho'zish, tahlil qilish uchun yanada boy materiallarga ega bo'lishadi
Maktab ta'limi bilan taqqoslaganda o'quv jadvalining yanada moslashuvchanligi, kuniga darslar sonini mustaqil rejalashtirish imkoniyati	Jamoa ichida bir-birlari bilan o'zaro aloqada bo'lishni o'rganish uchun hech qanday imkoniyat yo'q, ijtimoiy munosabatlarni qurish dunyosi yopiqligicha qolmoqda
Talaba va o'qituvchi sifatida qisqa vaqtni aniqlash, chunki talaba va o'qituvchi bittasida	Yangi tanishlar, fikringizni himoya qilishni o'rganmang, oila va yaqin do'stlardan tashqari hech kim bilan aloqa qilmang
Bo'sh vaqtli vaqt, uni aylana va sport bo'limlariga tashrif buyurishga sarflanishi mumkin	Uyda o'qish paytida, bola konfor zonasida, va u bilan yolg'iz qolishi bilan mutlaqo himoyasiz va boshqa yo'l bilan o'zini tutishni bilmaydi
O'quv dasturini ishlab chiqishda yuzaga keladigan barcha qiyinchiliklar va zaif tomonlarning bolasi bilan individual tadqiqotlar o'tkazish imkoniyati	Uy o'qishlari bolani o'z huquqlarining buzilishiga qarshi kurashishning samarali usullarini ishlab chiqish imkoniyatini yo'q qiladi

O'rta maktab o'quvchilariga yog'ochning ta'siri ziddiyatli, chunki har bir bola noyob shaxsiyat, shaxsiyat, har xil qobiliyat va iste'dodlar. URU jamiyat tomonidan ishlab chiqilgan axloqiy norma va printsiplarni o'zlashtirishga o'z hissasini qo'shmoqda, bu yaxlit shaxsni shakllantirishga olib keladi. Shu bilan birga, GEFni qattiq osti ostiga qo'yadigan bolani cheklaydi, bu tashabbuskorlik va erkinlikka yo'l qo'ymaydi.

Muhim! GEJ-dagi yog'och - bu ta'lim talablari. Standartlarning rivojlanishi har bir bolaga kelajakda yoqilgan barcha bilimlarni olish va o'zlashtirish istagiga asoslangan. Maktabning vazifasi nafaqat qo'shimcha mashg'ulotlarda foydali bo'lishi mumkin bo'lgan ko'nikmalarni shakllantirishdir, ammo jamiyatdagi har bir kishining normal hayotiy faoliyatini ham ta'minlaydi.

Ta'lim vazirligi bolalar bog'chalari, maktablar, kollejlar va universitetlardagi bolalarni o'qitish uchun yangi standartga ulanganligi sababli, o'qituvchi darhol bir nechta vazifalar paydo bo'ldi. Ulardan biri faol, muvaffaqiyatli va iqtidorli maktab o'quvchini yig'ishdir.

Bizning vazifamiz o'qituvchilarga boshlang'ich maktabda joylashgan shaxsiy yog'och va ular qanday shakllanganligini tushuntirishdir. Ammo buning uchun universal harakatlarning tuzilishini aniqlash kerak. Shunday qilib, hamma narsa tartibda.

O'tin nima (universal harakatlarni o'rgatish)

Yangi o'quv standartiga ko'ra, 4 turni ajratish odatiy holdir:

Shaxsiy.
Kognitiv.
Kommunikativ.
Tartibga soluvchi.

Shaxsiy harakatlarning mohiyati nima

Sarlavha bo'yicha allaqachon boshlang'ich maktabda shaxsiy yog'ochdan o'qish yo'nalishi bilan yo'naltirilishi aniq bo'ladi. Boshqacha qilib aytganda, bolalar o'zlarining harakatlari va voqealarini taniqli madaniy va axloqiy printsiplarga osonlikcha aytib berishlari uchun shaxsiy universal harakatlari zarur. Bundan tashqari, ular axloqiy normalarni, shuningdek, bolaning ijtimoiy rollar va jamiyatdagi munosabatlardagi bilimlarni o'z bilimlarini va o'zlashtirishni ta'minlaydi.

O'qituvchi tushunish kerakki, agar darslardagi bola darslik paragrafini rejalashtirish uchun 40 daqiqa bo'lsa, uni hech qachon shakllantirilmasligini tushunishi kerak.

Harakat turlari

Agar harakatlar darsdagi o'quv jarayoniga foydalanilgan bo'lsa, bugungi kunda ularni uch turga bo'lish kerak:

O'z taqdirini o'zi belgilash - ushbu harakatlar tufayli talabalar dunyo va jamiyatning o'z joylarini qidirmoqdalar.
Modellashtirish - talabalar o'quv jarayoni va maqsadi o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatadilar. Boshqacha qilib aytganda, bola o'zi: «Menga bu ta'limotning ma'nosi nima?» Bundan tashqari, u ushbu savolga javob topishi kerak.
Axloqiy va axloqiy mardlik zarur, shuning uchun bolalar shaxsiy qadriyatlarga va ijtimoiy qadriyatlarga tayanishi mumkin.

Shaxsiy yog'och guruhlari

Kompyuterlar va metodistlar 2-uyni shaxsiy universal mashg'ulotlarning 2 guruhi:

1. Shaxsiy yog'och juda muhim, chunki ular tufayli bolalarning jamiyatdagi ijtimoiy qadriyatlarga bo'lgan munosabatini aks ettiradi.

Kichik maktab o'quvchisi:

Aloqa o'rnatish va nafaqat o'z xalqingizga, balki davlatga ham tegishli.
Boshqa millatlarning qadriyatlari va madaniyatlarini tushuning, hurmat qiling.
Odamlar madaniyati va u tug'ilgan mamlakat madaniyati bilan qiziqing.
Asosiy axloqiy va axloqiy me'yorlar va tushunchalarni ajrata olish.
Axloqiy me'yorlar bilan harakat va harakatlarni aniqlang; U qilganidek, "yaxshi" yoki "yomon".
Tushunish va his qilish hissiy holat Boshqalar va bu hisobga olishni hisobga olish, ular bilan konstruktiv muloqot.
Axloq va axloq qoidalari nuqtai nazaridan vaziyatlar va voqealarni tahlil qiling.
Sizning harakatlaringizni tushuntiring, yaxshi niyat, diqqatga sazovorligi, ishonchlari va boshqalar kabi his-tuyg'ularni namoyon eting.

2. Shaxsiy o'rmon bolaning o'quv jarayoniga bo'lgan munosabatini aks ettiradi.

Kichik maktab o'quvchisi:

O'qituvchining nutqi va sinfdoshlarini tushuning.
Bilim jarayoniga intilish, ya'ni bola hayratda qoldirishi va qiziqishi, e'tibor va iloji boricha o'rganish istagini olish kerak.
Harakatlaringizni baholash.
Sinfdoshlar bilan hamkorlik qilish imkoniyatiga ega bo'ling. Boshqacha qilib aytganda, nizo yoki munozaralar paytida raqibning fikrini yoki munozara paytida, sabrli bo'lish yoki boshqa shaxsning nuqtai nazariga ishonish.

Boshlang'ich maktabda shaxsiy o'rmonlar qanday shakllanadi

Shuni ta'kidlash kerakki, bu jarayon uzoq. O'qituvchi sabrli bo'lishi kerak. Ammo buning uchun nima qilishim kerak?

Birinchidan, o'qituvchining harakatlari mazmunli bo'lishi kerak.

Ikkinchidan, bola kabi o'qituvchi ichki motivatsiyani rivojlantirish, ya'ni harakatga keltirish kerak.

Uchinchidan, talaba aniq bo'lishi kerak bo'lsa, lekin bolaga ichki yoqimli bo'lishi kerak, demak, bu ish u uchun ahamiyatli bo'lishini anglatadi.

To'rtinchidan, sinfda muvaffaqiyat muhitini boshqarishi kerak.

Beshinchidan, bolaga nafaqat o'qituvchi, balki stoldagi qo'shnini ham yordam berish.

Oltinchidan, o'qituvchi maqtash va dalda berishdan bezovta qilmasligi kerak, chunki vakolatli o'qituvchi bolalar bilgan holda baholash tizimini tuzish kerak.

Ettinchidan, o'qituvchi o'zi bola uchun kashfiyotga aylanishi uchun yaratuvchi bo'lishni o'rganishi kerak.

Keling, o'qituvchilarga darsda shaxsiy yog'ochni shakllantirish uchun amaliy maslahatlar ko'rib chiqamiz.

Adabiy o'qish

Sinflar adabiy asarlar bilan ishlashi kerak. Va bolalar asosiy qahramonlarning taqdirining matnida ko'rishlari kerak. Shogirdlarni o'qish bilan parallel ravishda "men" tasvirini ular o'qigan asarlar qahramonlari bilan solishtirishlari kerak. Ammo bu hammasi emas. Manfaatdor tomonlar o'zlarini ertak yoki hikoya qahramonlari bilan aniqlashlari kerak. Bolalar faol ravishda aytib berishlari va ularning pozitsiyalari, qarashlari va fikrlarini taqqoslashlari kerak. Pedagog, belgilarning axloqiy tarkib va \u200b\u200baxloqiy ma'nosini aniqlashda yordam beradi. Adabiy o'qiydigan darslardagi o'quv qismida bolalar yashaydigan mamlakatlar va ular yashaydigan mamlakatlarning qahramonlik o'tmishida tanishishlari kerak. Bunday tanishlik "quruq" taqdimotni tomosha qilish orqali namoyish etilishi kerak emas. Bolalarga mamlakat fuqarolariga o'z tajribasi va faxrini his qilishlari uchun g'oyada amalga oshirilishi kerak. Shunday qilib, universal harakatlarning rivojlanishi muammosiz davom etadi.

Masalan: Borisning asarlarini o'rganish paytida, darsdagi talaba asarlar qahramonlari bilan "I" rasmini, shuningdek, ular bilan turli fikr va pozitsiyalarni muhokama qilish uchun o'zlarini aniqlaydi.

Agar taqvim va tematik rejalashtirishda dars bo'lsa, unda o'qib bo'lgach, siz bolalarga topshiriq berishingiz mumkin: belgilar bilan tanishing va ertakni yozing. Sinflarning ushbu bosqichida shaxsiy yog'ochni rivojlantirish. Bu xarakterdagi harakatlarning axloqiy qadriyatini va axloqini aniqlashdan iborat. Ushbu vazifa natijasida "Yangi ertakning belgilari" nomi ostida kollaj yaratilishi mumkin. O'qituvchining asosiy vazifasi shundaki, talabalar ijodiy bosqichda "bo'lishi kerak", deyish ", ammo ular axloq normalariga muvofiq zarur deb hisoblashganda.

Dunyo

Ushbu dars ko'plab yigitlarni yaxshi ko'radi, chunki ular buni eng qiziqarli narsalardan biri deb hisoblashadi. U bilan bahslashish qiyin. Boshlang'ich maktabda shaxsiy maktabda shaxsiy o'rmonlar dunyoqarashning shakllanishi, shuningdek bolaning hayotni aniqlashi bilan shakllantiriladi. Bundan tashqari, ushbu darsda bolalar yaqin va uzoq o'tmishdagi poydevorni tashkil qiladi. Ammo hammasi emas. Atrofdagi dunyoning darsi, malakali va ekologik xulq-atvor boshlang'ich maktab o'quvchilarida shakllangan. Bularning barchasi aslida, loyiha ishi tufayli, masalan: "Qushlar hayoti".

Tashxis haqida bir necha so'z

Har yili bolalar shaxsiy yog'och tashxisini boshdan kechirishi aniqlangan. Ba'zi maktablarda kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilari qabul qilinganidan keyin sinovdan o'tkaziladi. Buni ijtimoiy rollarga yo'naltirilgan maktabda qanday tayyorlanishini, shuningdek, u boshqalar bilan o'zaro ta'sirga ega bo'lishini tushunish uchun buni qilish kerak.

Shaxsiy yog'ochni tashxislash boshida bo'lgani kabi o'quv yiliva oxirida. Yog'ochni shakllantirish darajasini aniqlash uchun kompleks har bir o'quv dasturida ishlab chiqilgan. Pedagog eng yaqin kitob do'koniga murojaat qilish uchun etarli.

Xulosa

Umumjahon o'quv harakatlarining turlari, xususan shaxsiy shaxsiy shaxsiy faoliyatida quyidagi usullardan foydalanganda, agar o'qituvchi o'z faoliyatida quyidagi usullardan foydalanadi, deb hisobga olinadi:

Muammolarni o'rganish.
Guruh, shuningdek darsda bir juft ish shakllari.
Talabalarning mustaqil faoliyatiga yuboriladigan usullar.
O'zini o'zi baholash va aks ettirish usullari.
Va boshqalar.

Bo'limlar: boshlang'ich maktab

Hozirgi vaqtda ta'limning asosiy vazifasi mustaqil ravishda o'rganishi mumkin bo'lgan shaxsning tarbiyasidir. Bu yangilanishlarning yuqori sur'ati tufayli muhimdir. ilmiy bilimlar, Texnologiya, agar kimdir doimiy ravishda o'rganish va ozod qilinsa. Ikkinchi avlodning maqsadi va "Universal o'quv mashg'ulotlarini rivojlantirishga asoslangan o'quvchilarni rivojlantirish" shakllanishining asosiy natijasi oldinga chiqiladi. Keng doirada, "Umumjahon o'rganish harakatlari" atamasi va o'rganish qobiliyatini anglatadi, ya'ni. O'z-o'zini rivojlantirish va o'zini o'zi yaxshilash qobiliyati yangi ijtimoiy tajribani tayinlash qobiliyati. Ta'lim xatti-harakatlarining umumbashariy tabiati, ular malakali, meta-delimeed qahramon ekanligi, i.e. Har bir o'quv fanlari uning mazmuni va o'quv faoliyatini tashkil etish usullariga qarab universal o'quv harakatlarini shakllantirish uchun imkoniyatlar.

Boshqacha qilib aytganda, universal o'quv faoliyati (bundan buyondan - Uud) talaba nafaqat bilimlarni muvaffaqiyatli o'rganishga, balki har qanday fan sohasidagi ko'nikmalar, ko'nikmalar, ko'nikmalar shakllanishini, shuningdek, o'qituvchilik faoliyatini mustaqil ravishda bajarishga imkon beradi , Ta'lim maqsadlarini kiritish, kerakli mablag'lar va usullarni izlash va ulardan foydalanish, jarayon va faoliyat natijalarini baholash va baholash.

Asosiy ta'lim dasturida GEJ, to'rtta o'tin taqdim etiladi: shaxsiy, kommunikativ, tartibga soluvchi va kognitiv.

Shaxsiy harakatlar kichik maktab o'quvchilarining qiymat yo'nalishlarining qiymat tizimi, uning atrofidagi dunyoning turli tomonlariga bo'lgan munosabatini aks ettiradi.

Tartibga solish Harakatlar ularning o'quv va ma'rifiy faoliyatini tashkil etish qobiliyatini ta'minlaydi.

Kognitiv Harakatlar atrofdagi dunyoni bilish qobiliyatini ta'minlaydi: yo'naltirilgan qidiruv, ma'lumotlarni qayta ishlash va ulardan foydalanishni amalga oshirishga tayyorlik.

Aloqa Harakatlar, muloqotga nisbatan bag'rikenglikni namoyon etish, muayyan vaziyatni hisobga olgan holda og'zaki va og'zaki bo'lmagan xatti-harakat qoidalariga rioya qilish qobiliyatini ta'minlaydi.

URUning o'quv jarayonida shakllanishi uchta qo'shimcha qoida bilan belgilanadi:

uS-ning maqsad sifatida shakllanishi o'quv jarayonini mazmun va tashkil etish;

uSning shakllanishi turli fanlar va darsdan tashqari tadbirlarni assimilyatsiyasi kontekstida sodir bo'ladi;

Yog'ochni o'quv faoliyatini tashkil etish, talabalarning etarli darajada yoshi tashkil etishning texnologiyalari va uslublaridan foydalanish asosida shakllantirilishi mumkin.

O'qituvchining vazifasi - bu asosiy tushunchalarni o'rganishning rivojlanishini o'rganish - bu amaliy tajribalarni to'plash bilan bir vaqtning o'zida, bilimlarni o'rganish, bilimlarni topish va o'zlashtirish qobiliyatini rivojlantirish bilan bir vaqtning o'zida sodir bo'lishi, ilmni topish va o'zlashtirish qobiliyatini rivojlantirish bilan bir vaqtning o'zida sodir bo'lishi, ilmni topish va o'zlashtirish imkoniyatini rivojlantirish bilan bir vaqtning o'zida sodir bo'lishi, ilmini topish va o'zlashtirish qobiliyatini rivojlantirish bilan bir vaqtning o'zida paydo bo'lishi, ilmni topish va o'zlashtirish imkoniyatini rivojlantirish bilan bir vaqtda, bu ish tajribalari bilan bir vaqtning o'zida ro'y berishini ta'minlashdir , ya'ni "o'rganishni o'rgatish" vakolati. O'quv buyumlari tarkibini tanlash, o'qitish shakllari va usullarini aniqlash - bularning barchasi, bu aniq yog'och turlarini shakllantirish maqsadini hisobga olishi kerak.

Har bir o'rganish mavzusiga qarab, o'tin paydo bo'lishi uchun ma'lum imkoniyatlarga ega. O'ylab ko'ring Ustuvorliklar Yog'ochni shakllantirishda kichikroq.

	Rus tili	Adabiy o'qish	Matematika	Dunyo		Texnologiya
Shaxsiy.	muhim O'zini o'zi belgilash		ko'z yoshlari	axloqiy va axloqiy yo'nalish		ijodiy o'zini anglash
Tartibga soluvchi.	kafedra, rejalashtirish, prognozlash, boshqarish, tuzatish, baholash, harakatlar algoritizatsiyasi (Matematika, rus, dunyo, Texnologiya, jismoniy ta'lim-tarbiya va boshq.)
Kognitiv Umumiy ta'lim.	modellashtirish (og'zaki nutq tarjimasi yozma)	semantik o'qish, o'zboshimchalik va ongli va yozma bayonotlar	modellashtirish, umumiy vazifani hal qilish, eng ko'p tanlash samarali usullar Vazifa echimlari	axborot manbalarining keng doirasi	Konversiya ob'ektini modellashtirish va namoyish qilish modellar shaklida
Kognitiv mantiqiy.	Shaxsiy, lingvistik, axloqiy muammolarni shakllantirish. Qidiruv va ijodiy tabiat muammolarini hal qilish yo'llarini mustaqil ravishda yaratish		Tahlil, sintez, taqqoslash, guruhlash, sabablararo munosabatlar, mantiqiy mulohazalar, dalillar, amaliy harakatlar		Bosqichma-bosqich rivojlanish asosida ichki rejani shakllantirish MAVZU
Kommunikativ.	Ma'lumot olish va uzatish, qatnashish uchun til va nutq vositalaridan foydalanish qo'shma ishlab chiqarish va samarali muloqotda; O'z-o'zini ifodalash: Turli xil monologik ma'lumotlar.

Shunday qilib, universal akademik tadbirlarni o'qitish buyumlari tarkibi bilan ulash quyidagi bayonotlar bilan belgilanadi:

Yog'och holistlar tizimiSiz o'zaro bog'liqlik va interdessa boshqa harakatlar turlarini ajratishingiz mumkin:
- Ijtimoiy kompetentsiya o'tkazish,
- kognitiv - umumiy ta'lim, mantiqiy bog'liq muammoni hal qilish orqali,
- tartibga solish - o'z faoliyatining barcha tashkilotlari,
- Shaxsiy motivli yo'nalish.

US shakllanishi barcha fanlar va qo'shimcha tadbirlar orqali amalga oshiriladigan maqsadli va tizimli jarayoni.

Standart tomonidan belgilangan Uru tarkibni tanlashda, o'quv jarayonini rejalashtirish, rejalashtirish va o'qishni tashkil etishdagi urg'ularni aniqlaydi.

Har bir turdagi aniq o'rmonni shakllantirish bo'yicha ish sxemasi tematik rejalashtirish, texnologik xaritalarda ko'rsatilgan.

Ularning shakllanishini hisobga olish usullari - har bir fan bo'yicha o'quv dasturini ishlab chiqish natijalari bo'yicha va kerakli qo'shimcha dasturlarning zarur dasturlarida.

Ushbu jarayonni pedagogik qo'llab-quvvatlash portfeldan foydalangan holda amalga oshiriladi, bu talabalarning universal o'quv harakatlarini rivojlantirishga erishishda baholashning tartibi.

Har bir sinf uchun o'rmonni assimilyatsiya qilish natijalari shakllantiriladi va ularning yutuqlarini monitoring o'tkazish tashkil etilishida muhim ahamiyatga ega.

Har bir maktabda, har bir o'qituvchi, URU tarkibi turli xil sharoitlarga qarab o'zgarishi kerak: talabalar yoshidan boshlab, o'qituvchilarning yoshidan, o'qituvchining o'ziga xos xususiyatlari, mavzu bo'yicha o'ziga xoslik va boshqalar.

Har bir bosqichda talabalarning faoliyatini ko'rib chiqing dars va shakllanishi mumkin bo'lgan o'sha axni ta'kidlang to'g'ri tashkilot bilano'quv jarayoni.

1. Darvozabon.

O'qituvchi talabalarni darsning maqsadlari, maqsadlari va maqsadlari xabardorligiga va ularning shakllanishiga olib keladi. Talaba ushbu bosqichda ularning bilimlari va johilliklarining chegaralarida amalga oshirishi kerak. Ushbu faoliyat kognitiv, me'yoriy (maqsadli), kommunikativ (misolli aloqa) va shaxsiy (motivatsiya) US-ni shakllantirishga yordam beradi.

2. Rejalashtirish.

Talabalar maqsadli golga erishish yo'llarini rejalashtirishmoqda va o'qituvchi ularga yordam berish, maslahat beradi. Shu bilan birga, talabalar tartibga soluvchi o'rmonlar (rejalashtirish) shakllantiriladi.

3. Talabalarning amaliy faoliyati.

Talabalar rejalashtirilgan reja bo'yicha akademik tadbirlarni amalga oshiradilar. Bu erda guruh ishi yoki shaxsdan foydalanish mumkin. O'qituvchi talabalarga maslahat beradi. Shu bilan birga kognitiv, tartibga soluvchi, kommunikatsion o'rmonlarni rivojlantiring.

4. Boshqarish.

Talabalar o'zlarini boshqarish (bu o'zini o'zi boshqarish, o'zaro boshqarish bo'lishi mumkin). O'qituvchi ham maslahatchi bo'lib xizmat qiladi.

Yog'och shakli: tartibga soluvchi (nazorat, o'zini o'zi boshqarish) kommunikativ.

5. Faoliyatni tuzatish.

Talabalar qiyinchiliklarni amalga oshiradilar va o'z-o'zini tuzatishni amalga oshiradilar. O'qituvchining vazifasi zarur yordamni ta'minlashdir.

Yog'och shakli: tartibga soluvchi, kommunikativ.

6. Talabalarni baholash.

Talabalar uning natijalarini baholaydilar (o'z-o'zini hurmat qilish, o'zarolashtirish). O'qituvchi maslahat beradi.

Yog'och shakli: tartibga solish (baholash, o'zini o'zi boshqarish), kommunikativ.

7. Dars natijasi.

Ko'zgu amalga oshiriladi. Ushbu faoliyatda o'tin hosil bo'ladi: me'yoriy (o'zini o'zi tartibga solish), kommunikativ, shaxsiy.

8. Uy vazifasi.

O'quv topshiriqlarini tanlash (individual imkoniyatlarni hisobga olish) taklif qilish foydali. Shu bilan birga, kognitiv, tartibga soluvchi va kommunikatsion yog'och hosil bo'ladi.

Albatta, biz bu erda umumlashtirilgan shaklda namoyish etamiz. Ammo aniq ish, agar siz talabalarning faoliyatini to'g'ri tartibga solsangiz, darsning qaysi bosqichida, qaysi darsning qaysi bosqichi shakllanishini ko'rishga yordam beradigan ish aynan shu ishni ko'rishga yordam beradi.

Va endi biz aniqroq ko'rib chiqamiz, qanday usullar, uslublar, o'qitish vositalari, talabalarni tashkil etish shakllarini nafaqat sub'ekt, balki meta-analent natijalarini shakllantirishga yo'naltirilgan darsni o'tkazishda foydalanish mumkin.

1. Darvozabon. Muammoli suhbatni saqlash.
2. Rejalashtirish. Dars kartasi bilan ishlash.
3. Talabalarning amaliy faoliyati.

a) Guruh, bug 'xonasi, talabalar faoliyatini tashkil etishning individual shakllari.
b) dizayn vazifalarini echim bo'yicha ish olib borish.
v) rol o'ynaydigan o'yinlarni o'tkazish.
d) darslik bilan ishlash. Asosiy o'quv vositasining imkoniyatlarini maksimal darajada oshirish kerak - darslik, barcha darsliklar GEF noo talablariga rioya qilish va kerakli natijalarga erishishga imkon berish uchun ekspertiza o'tkazildi.
e) lug'atlar, ma'lumotnomalar, entsiklopediyalar, AKT texnologiyasini qo'llash.

4. Boshqarish.

(a) O'lchashni o'rganish usullaridan foydalanish ("Sehrli Lineshihi" - muallif G.A Maucherman).
b) o'zini tuta bilish va o'zaro boshqarish oldindan aniq mezonlar.

5. Faoliyatni tuzatish.

a) o'zaro yordam ko'rsatish;
b) turli xil eslatmalardan foydalanish.

6. Talabalarni baholash.

a) O'lchashni o'rganish usullarini qo'llash - muallif G.A. Zukerman;
b) oldindan belgilab qo'yilgan mezonlarga nisbatan og'zaki va yozma javoblarni o'z-o'zini boshqarish va o'zaro almashish.

7. Dars natijasi. Ofitsiya:

a) "palma" qabul qilish (darsdagi faoliyat qanchalik yuqori bo'lsa, xurmodagi qalamdagi qalamning holati shuncha yuqori);
b) emotiklar;
c) fikr-mulohaza va boshqalardagi rangli krujkalar va boshqalar.

8. Uy vazifasi.

a) ijodiy vazifalar, amaliy mazmunli vazifalardan foydalanish;
b) tabaqalashtirilgan vazifalardan foydalanish.

Albatta, bu yog'ochni shakllantirishga qaratilgan darsni qurishning yagona ehtimoli emas. O'quv natijalariga bo'lgan talablarni aniqlash, yangi o'quv natijalarini belgilab, o'qituvchiga yangi bir darsni qurishni talab qiladi. Ammo, agar ilgari o'qituvchilar tomonidan ishlatilgan ish usullari yangi natijalarga erishishlari mumkin bo'lsa, yangi o'quv muhitida foydalanish kerak.

Shunday qilib, boshlang'ich maktabda o'qishning muvaffaqiyati ko'p jihatdan umumbashariy o'quv harakatlarini shakllantirishga bog'liq. URUning rivojlanishi psixologik neoplazmlar va o'quvchining qobiliyatlarini shakllantirishni ta'minlaydi, bu esa o'z navbatida ta'lim faoliyati va ta'lim fanlarini rivojlantirish sharoitlarini aniqlaydi. Agar talabalar tomonidan umumbashariy mashg'ulotlar to'liq shakllantirilsa, ulardan asosan maktab maktabini o'rganish oson.

Talabani o'zlashtirishni kuzatib borish uchun ular (yiliga ikki marta) tashxis qo'yish juda muhimdir. Universal o'quv harakatlarining shakllanishini baholash mezonlari ikkita tarkibiy qismni hisobga olishi kerak:

yoshdagi psixologik tartibga solish talablariga muvofiqligi;

oldingi talablarga javob beradigan universal harakatlarning xususiyatlariga rioya qilish.

Yosh-psixologik standartlar turli xil UDning har bir turi uchun hosil bo'ladi, ular rivojlanishining ma'lum bosqichini hisobga oladi. Baholashga oid harakatlarning xususiyatlari quyidagilarga quyidagilar kiradi: ishlash darajasi, to'liqligi, ong darajasi, umumlashtirish, tanqidiylik va rivojlanish darajasi.

Keling, vazifalarni bajaradigan vazifalar orqali o'tin o'smirining kichik maktab o'quvchilarining shakllanish darajasini o'rganayotganda to'xtaylik.

Informatsion URUning shakllanishini o'rganish, ko'nikmalar tashxis qilinadi:

muammoni hal qilish uchun ma'lumotning ehtiyoj va etarliligini aniqlash;

muammoni hal qilish uchun zarur bo'lgan ma'lumot manbalarini tanlang;

ularning matnlari, stollari, sxemalari, rasmlari haqidagi ma'lumotlarni olib tashlang;

taqqoslash va faktlar va hodisalarni taqqoslang;

hodisalar va hodisalarning sabablarini aniqlang;

bilim bilimlari asosida xulosalar chiqarish;

ma'lumotni jadvallar, sxemalar, diagrammalar ko'rinishida yuboring.

Normativ URU tashxislash ko'nikmalarini shakllantirish :

mustaqil ravishda faoliyatning maqsadini shakllantirish;

harakat rejasini tuzish;

reja asosida harakat qilish;

xatolarni topish va ularni to'g'ri belgilash harakatlarini tekshiring;

ish natijalarini tekshiring va baholang.

Aloqa urusini shakllantirish uchun ko'nikmalar tashxis qo'yilgan:

berilgan ma'lumotlarni aniq taqdim etish;

so'zlar va iboralar ma'nosini tushuntiring;

aniq ko'rsatilgan ma'lumotni taqdim etish;

umuman matnning ma'nosini tushunish (asosiy fikr);

matnni sharhlang (ijodiy tushish orqali).

Shaxsiy yog'ochni shakllantirish uchun ko'nikma tashxis qo'yilgan:

harakatlarni axloqiy qadriyatlar holatidan baholash;

axloqiy qadriyatlar pozitsiyasidan foydalanish to'g'risidagi qonunni baholashni tushuntiring;

muhim va atrofdagi xulq-atvor qoidalarini aniqlang;

umumiy qabul qilingan qoidalarga mos keladigan xatti-harakatlarni tanlang;

shaxsni baholashdan bahosini ajrating;

noaniq harakatni aniqlang (u yaxshi yoki yomon bo'lishi mumkin emas).

Shuni yodda tutish kerakki, URU tashxisiga bo'lgan shaxsiy yo'naltirilgan yondashuv talaba natijalarini sinfdoshlari natijalari bilan taqqoslashni anglatmaydi va shaxsiy natijalar alohida baholanmaydi, faqat butun sinfda baholanmaydi.

Tashxis natijalari o'qituvchiga o'quv jarayonining samaradorligini aniqlash, agar zarur bo'lsa, o'z faoliyatingiz va ta'lim mazmuni, har bir o'qishni rivojlantirishga individual yondoshishni amalga oshirish imkoniyatini beradi. Takroriy diagnostika sizga universal o'quv aktsiyalarini shakllantirish dinamikasini kuzatishga va ularning rivojlanishiga ta'sir ko'rsatadi.

Xulosa qilib aytilishicha, agar udning shakllanishi hech qanday e'tibor bermasa, maktabning o'tkir muammolariga olib keladi: o'quv va o'quv maqsadlari va talabalarning muhim qismi, o'zboshimchalik bilan tartibga solishda qiyinchiliklar mavjud emasligini ta'kidlash kerak O'quv faoliyati, umumiy iste'mol va mantiqiy harakatlar, maktabni moslashtirishdagi qiyinchiliklar, chekkan xatti-harakatlarning o'sishi. Bu URSni shakllantirish bo'yicha maqsadli ish, bu jamiyat rivojlanishining yangi sharoitlarida o'quv jarayoni samaradorligini oshirishning kalitidir.

Adabiyotlar ro'yxati:

Asmolov A.G.. Boshlang'ich maktabda universal ta'limni qanday dizayn qilish / [A.G. Asmolov, G.V. Balumen, i.a. Volodarskaya va boshqalar;]; Ed. A.G. Asmomomov. - m.: Ma'rifat, 2011 yil.

Bunev R.N.Metra-beton va boshlang'ich ta'limning shaxsiy natijalarini diagnostikasi / R.N. Bunev, E.V. Buneva, A.A. Vahrushev, A.V.G.Gororchev, D.D. Danilov. - M. 2011 yil.

Galperin P.Ya.Bola / P.Ya ni o'qitish va aqliy rivojlanish usullari. HALpersin. - M., 1985 yil

Zavyalova O.A.O'rganish bo'yicha metiatsion faoliyat: o'qituvchini qaerdan boshlash kerak? / O.A. Zavayova. - M., 2012 yil

Melnikova E.L.Muammo darsi yoki talabalar bilan bilimlarni qanday ochish kerak: o'qituvchi / E.L. Melnikova E.L. - M., 2006 yil

Mixeeva Yu.V.Dars. GEF NOOni joriy etish bilan bog'liq o'zgarishlarning mohiyati nima: (Maqola) // Ilmiy amaliyot. jurnal "O'quv byulleteni" / min. BRON. Mo Ccco Ogao. - 2011 yil. 1 (3). - dan. 46-54.

Boshlang'ich umumiy ta'lim federal davlat ta'lim standarti. / M-M-ta'lim va ilmiy respublika federatsiyasi fanlari - M.: Ma'rifat, 2010 yil.

Ta'lim muassasaining asosiy o'quv dasturini loyihalashtirish. - Akademkiga 2010 yil

Rutkina G.V. O'quv faoliyatini shakllantirish darajasini baholash: o'qituvchiga yordam berish boshlang'ich sinflar / G.V. REKINA, E.V. Drajar. - Tomsk, 1993 yil.

Zukerman G.A. Maktab hayotiga kirish / GA ZUCERAN, K.N. Polivova. - M., 1999 yil.

Zukerman G.A.Baholash Markring: / lukerman http: // exsp.lv/rus/ BiBlio / cuker_ocenka.htm

Ko'rishlar

Sinfdoshlar uchun VKontakte-ni saqlang