Джерела знання минуле. Джерела знання про минуле (Що таке історичні джерела) план-конспект уроку з історії (5 клас) на тему Про що розповість історична карта

Розробка заняття №5.2

ПІБ викладача:Ігнатенко Катерина Миколаївна.

Предмет:історія.

Клас: 5.

Тип заняття:Вивчення нового матеріалу.

Тема заняття:Джерела знань про минуле. (1 год).

Ціль заняття:сформувати уявлення про порядок в історичній науці на прикладі розподілу історичних джерел на групи.

Завдання заняття:

освітні:розкрити для учнів нові їм поняття, такі як історичне джерело, речові, усні, письмові історичні джерела, пам'ятник, документ.

розвиваючі:розвинути вміння класифікувати інформацію, давати опис історичних джерел.

виховні:виховувати повагу до традицій народу.

Структура заняття:

Етапи заняття		Основні інформаційні одиниці	Діяльність вчителя	Діяльність учнів
Організаційний			1. Створення робочої атмосфери. 2. Перевірка відвідуваності.
Перевірка д\з			Точкові питання: 1. Що вивчає історія? 2. На які запитання відповідає історія? 3. Наведіть приклад історичного факту? 4. Хто такий Геродот?	Учні відповідають питання.
Мотивація, актуалізація знань		Історична пам'ять	1 слайд Звернення до цитати Дмитра Сергійовича Лихачова, робота з нею: 2. Чому охорона пам'яті – це наш моральний обов'язок? 3. Де може зберігатися пам'ять?	Учні відповідають питання: 1. Пам'ять- це дух минулого, укладений у предметах та явищах. 2. Історична пам'ять допомагає людині усвідомити своє «я» в історії свого народу та людства загалом. 3. У текстах, предметах, оповідях.
Цілепокладання			Як ви думаєте, про що ми сьогодні з вами говоритимемо? 2 слайд	Про предмети та явища, що містять у собі історичну пам'ять. Запис у зошит теми заняття: Джерела знань про минуле.
Вивчення нового матеріалу		Історичне джерело, Усні, письмові та речові історичні джерела, Пам'ятник, Документ	1. Як гинуть пам'ятки старовини? 3 слайд Десятинна церква- Приклад руйнування історичних джерел через людську діяльність. 4 слайд Фароський маяк- Приклад руйнування історичних джерел через природні катаклізми. Наведіть приклади руйнації історичних джерел? 2. Історичні джерела. Що таке джерело? Які значення цього слова ви знаєте? Що ми можемо назвати історичним джерелом? 5 слайд 3. Групи джерел. 6 слайд Порожній стіл. 7 слайд Таблиця із заповненими колонками для перевірки роботи учнів. 8 слайд Залишилося розібрати ще два поняття: Пам'ятник та документ. 9 слайд (з прикладами) Що із зображеного на слайді є пам'ятником, а що є документом? Яке ще значення має слово документ? Які документи маєте?	Наслідки Великої Вітчизняної війни, виверження вулкана Везувій. Джерело- Місце, де щось з'являється, починає своє поширення. Джерело води, джерело інформації. Історичне джерело- все, що колись було створено людьми; завдяки історичним джерелам ми можемо вивчати минуле людського суспільства. Учні переписують у зошит визначення поняття. Парна робота.Учні працюють у парах: розподіляють історичні джерела по колонках таблиці. Після цього троє з різних пар представляє свою колонку і пояснюють, чим характеризуються джерела цієї групи. Правильна таблиця має бути у кожного у зошиті. Учні переписують у зошит визначення. Пам'ятник архітектури: собор Олександра Невського Документ: старі фотографії міста. Документ– свідчення, яке вказує на будь-який факт. Довідка зі школи, що засвідчує, що ви тут навчаєтесь.
Закріплення			Точкові питання: 1. Що таке історичне джерело? 2. Наведіть приклади усних, письмових та речових історичних джерел. 3. Назвіть пам'ятник літератури. 4. До якої групи історичних джерел належить документальний фільм?	Учні відповідають питання.
Підсумки заняття, рефлексія			Підсумки заняття необхідно підвести, повернувшись до мети заняття: 1. Навіщо потрібні історичні джерела? 2. Навіщо історичні джерела ділити на групи? 10 слайд Рефлексивний екран. Опитати точково тих, хто на уроці жодного разу не виявив себе.	Учні відповідають питання, цим підбиваючи підсумок заняттю. Учні записують у зошит: Плюс: що на занятті сподобалося, Мінус: що на занятті не сподобалося, Цікавий факт: те, що вперше дізнався.
Домашнє завдання		Музей, Бібліотека	11 слайд Домашнє завдання: необхідно самостійно заповнити таблицю "Архіви, музеї, бібліотеки".	Учні записують домашнє завдання.

Схема зошита:

Джерела знань про минуле

Історичне джерело-Предмет, створений людьми і несе в собі відомості про минуле людського суспільства.

Історичні джерела
	речові	письмові
Приказки Прислів'я	Прикраси	Літописи Щоденники Записи на папірусі Записи, видовбані на камені

Документ-Історичне джерело, що містить текст, зображення або звук.

Пам'ятник- Історичне джерело, що дійшло до наших днів.

1 слайд

Іншого способу запозичити чужий досвід не було. За всіх часів батьки та діди, матері та бабусі передавали свій життєвий досвід молодшому поколінню, навчали дітей та онуків усьому, чого знають самі. Однак десятки тисяч років тому безпосередня передача життєвого досвіду від старшого покоління молоді грала більшу роль у пізнанні навколишнього світу, ніж у наші дні.

2 слайд

Джерела знань про минуле План уроку: Що таке історичне джерело? На які групи можна поділити історичні джерела? Як історичні джерела допомагають здобувати історичні знання? Д/з: записи в зошитах * Вчитель: Сомова Світлана Геннадіївна

3 слайд

Що таке історичне джерело? Історичні джерела – результати діяльності, які до нас дійшли і які допомагають вивчати минуле.

4 слайд

На які групи можна поділити історичні джерела? Речові: Зброя Житло Прикраси Знаряддя праці Одяг Посуд … Усні: Легенди Міфи Сказання Пісні … Письмові: Літописи Житія Хроніки Закони Листи …

5 слайд

На які групи можна поділити історичні джерела? Завдання №1 Визначте до якої групи джерел належать такі предмети Групи джерел: 1. Речові 2. Письмові 3. Усні

6 слайд

На які групи можна поділити історичні джерела? Завдання №2 Визначте до якої групи джерел належать такі предмети Групи джерел: 1. Речові 2. Письмові 3. Усні

7 слайд

8 слайд

9 слайд

Як історичні джерела допомагають здобувати історичні знання? Самі собою джерела нічого не говорять. Історик, який вивчає джерела, повинен шукати у них відповідь на якесь певне питання. Залежно від питання питання джерело може повідомляти різну інформацію. 6 липня 1886, Ліон - 16 червня 1944, французький історик Марк Блок

10 слайд

Як історичні джерела допомагають здобувати історичні знання? Звід законів Хаммурапі, створений Хаммурапі наприкінці його правління (приблизно в 1750-х роках до н.е.), є одним із найдавніших законодавчих пам'яток. Знайдено археологічною експедицією Жака де Моргана під час розкопок у 1901-1902 роках у Сузах (територія стародавньої Месопотамії). Це склепіння з 282 законів (37 знищено) є чорний базальтовий стовп.

11 слайд

Як історичні джерела допомагають здобувати історичні знання? Завдання На основі вивчення деяких статей законів Хамураппі скласти розповідь про розвиток землеробства в Месопотамії.

12 слайд

Чи належить ці статті до теми дослідження? (§ 1) Якщо людина клятвенно звинуватила людину, кинувши на неї звинувачення у вбивстві, але не довів її, то обвинувач її має бути убитий. (§ 25) Якщо в домі людини розгорівся вогонь, а інша людина, яка прийшла для гасіння пожежі, підняла свій погляд на добро домогосподаря і взяла добро домогосподаря, то ця людина повинна бути кинута в цей вогонь.

13 слайд

Чи належить ця стаття до теми дослідження? (§ 44) Якщо людина орендувала на три роки залежну землю для оранки, але вона була недбайлива і не розорала поле, то на четвертому році вона повинна зорати, промитижити і заборонити, а потім повернути власнику поля; крім того, він повинен відміряти по 10 гурів зерна за кожен бур поля.

14 слайд

Чи належить ця стаття до теми дослідження? (§ 49) Якщо людина взяв у тамкара срібло і віддала тамкару оброблюване зернове або сезамове поле, сказавши йому: «Поле оброби і зерно або ж сезам, які будуть, збери і візьми», то якщо землероб виростить на поле зерно або сезам, тільки господар поля повинен забрати зерно чи сезам, що будуть на полі; а тамкарові він повинен віддати зерно за його срібло, яке він узяв у нього, з відсотками. Він також повинен відшкодувати тамкару витрати на обробку поля.

15 слайд

Чи належить ці статті до теми дослідження? § 53) Якщо людина була недбайлива щодо зміцнення греблі, що на її землі, не зміцнила свою греблю, і в її греблі утворилася пролом, і вода затопила поле сусідів, то людина, у чиїй греблі утворилася прогалина, повинна відшкодувати зерно, яке він занапастив. (§ 55) Якщо людина відкрила свій арик для зрошення, але була недбайлива, і вода затопила поле сусідів її, то вона повинна відміряти зерно відповідно до врожаю його сусідів.

Клас: 5

Предмет:Історія Стародавнього світу

Вчитель: історії та суспільствознавства

Сергєєва Саргилана Олексіївна

Тема уроку: «Що вивчає історія»

Цілі уроку:

Предметна– учні зможуть дати визначення історії як науки, зможуть перерахувати історичні джерела, зможуть дати характеристику допоміжним історичним дисциплінам;

Пізнавальна– учні зможуть порівнювати види джерел та назвати відмінні риси кожного;

Регулятивна– учні зможуть приймати рішення у проблемній ситуації, оцінювати свою діяльність на уроці

Комунікативна– учні зможуть висловлювати свою думку, вчитися домовлятися та приходити до спільного рішення у спільній діяльності, працюючи у парах.

Особистісні- Учні зможуть висловити свою думку про роль історії в житті людей, про роль наук-помічниць.

Тип уроку:урок засвоєння нових знань.

Цілі:

Діяльність:

Формування в учнів здібностей до рефлексії корекційно-контрольного типу та реалізації корекційної форми (фіксування власних труднощів у діяльності, виявлення їх причин, побудова та реалізація проекту виходу із утруднень).

Закріплення та при необхідності корекція вивчених способів дій – понять, алгоритмів.

Освітня:

визначити значення історичного минулого для сучасності;

використовуючи знання учнів підвести їх до відповіді проблемне питання, який виражений у темі уроку.

Розвиваюча:

продовжувати розвиток мови через відповіді питання;

продовжувати розвиток текстових умінь та навичок

здійснювати індивідуальний та диференційований підхід (творчі завдання);

розвивати мислення: вміння порівнювати, узагальнювати, робити висновки; розвивати картографічні вміння та навички.

Виховна:

виховувати любов до Батьківщини;

почуття гордості за її минуле, сьогодення та майбутнє

розвиток пізнавального інтересу до предмета;

з метою естетичного розвитку виховати в учнів почуття прекрасного.

Завдання: у результаті вивчення теми учні повинні вміти:

давати визначення поняттям історія, геральдика, історичні джерела, країна, гімн, прапор;

наводити приклади речових, письмових та усних джерел;

вміти співвідносити дату та вік;

знати та називати допоміжні історичні дисципліни;

сформувати вміння заповнювати таблицю;

визначати та пояснювати своє ставлення до подій досліджуваного періоду;

вирішувати навчально-життєві завдання з позиції людини XXI ст.

Форми роботи учнів: групові, індивідуальні, письмові, усні, парні.

Необхідне технічне обладнання: комп'ютер, проектор, презентація.

План уроку:

I. Організаційний момент.

ІІ. Вивчення нового матеріалу:

1. Що таке історія?

2. Історичні джерела.

3. Помічниці історії.

4. Хронологія

5. Про що розповість історична картка.

6. Закріплення.

7. Домашнє завдання

Хід уроку:

1. Створення проблемною ситуацією

Хід уроку:

I. Організаційний момент.

II. Актуалізація знань.

1. Що ви бачите на слайдах? Назвіть ті, що вам відомі.

Легендарний співак Баян, який розповідає про давно минулі часи, наші предки слов'яни, які зустрічають заморських купців. На полотні Василя Івановича Сурікова зображено російського полководця Суворова, який здійснює зі своїми солдатами героїчний перехід через високі гори Альпи, це картина Олександра Павловича Бубнова «Ранок на Куликовому полі». У центрі розташована фотографія ракети, що символізує освоєння нашої країни космічного простору.

2. Поясніть, що поєднує картини (картини минулого нашої Батьківщини)

3. Як ви думаєте, про що ми з вами сьогодні говоритимемо на уроці? Про науку історії

4. Що нам допоможе у роботі? Підручник

2. Формування проблеми. (записується на дошці)

Сьогодні ми з вами поговоримо про історію. Це дуже цікавий, цікавий предмет. Ми подорожуватимемо у часі. Сьогодні ми будемо істориками.

Що таке історія? Навіщо потрібна історія?

Слово "історія" має багато значень. Ми часто говоримо: «Я розповім Вам цікаву історію…» або «Зі мною сталася цікава історія…»

III. Вивчення нового матеріалу.

1. Що таке історія?

- Навіщо потрібна історія?

- Які у вас є припущення, версії вирішення проблеми?

Під навчальною проблемою записує ключові слова, виділені самими авторами версій:

1) дізнатися про минуле;

2) зрозуміти, чому це відбувалося саме так;

– За допомогою словника поясніть, що означає «історія».

1) Робота зі словником.

Поняття «історія» має кілька тлумачень – подія; розповідь про те, що сталося (розповідь); наука.

Ось як визначає історію енциклопедичний словник ІСТОРІЯ(від грец. historia - розповідь про минуле, про впізнане),

1) процес розвитку природи та суспільства.

2) комплекс суспільних наук (історична наука), що вивчають минуле людства у всій його конкретності та різноманітті. Досліджуються факти, події та процеси на основі історичних джерел, якими займаються джерелознавство та низка допоміжних історичних дисциплін.

З'ясовують два значення слова:

1) історія - процес розвиткулюдського суспільства;

2) історія - наука,допомагає відновити минуле людства;

Отже, історія – наука, яка вивчає минуле людей. Вчорашній день – це вже історія.

2) Робота з історичним джерелом.

Прочитайте текст. Дайте відповідь на запитання і перекажіть його.

ІСТОРІЯ ЯК НАУКА

Історія – це наука про появу та розвиток людського суспільства! Людина існує Землі близько двох мільйонів років. Людське суспільство розвивається та змінюється. Процес розвитку людського суспільства має свої закони, а історія вивчає та пояснює ці закони. Історія розповідає нам, як жили люди багато тисяч років тому. Ця наука грає велику роль у вивченні життя суспільства та культури народу.

Дайте відповідь на питання.

1.Що таке історія як наука? Історія – це наука про появу та розвиток людського суспільства!

2. Що вивчає історія? Історія розповідає нам, як жили люди багато тисяч років тому.

3. Чому ця наука відіграє у житті суспільства? Процес розвитку людського суспільства має свої закони, а історія вивчає та пояснює ці закони.

Діти, основні знання з історії ви отримуєте зі шкільного підручника.

А де ще можна дізнатися про минуле?

Я вам допоможу, подивіться таблицю та прочитайте, де ви ще зможете отримати знання з історії. – Але є проблема, що всі визначення термінів перемішалися.

Діти, спробуйте співвіднести правильно визначення кожного терміна.

Гіпотези:

1. Архів
2. Бібліотека
3. Музей

1. Архів	Б. Місце, зберігання справжніх писемних пам'яток минулого
2. Бібліотека	В. Місце, де зібрані та зберігаються книги для того, щоб їх читали
3. Музей	А. Місце, де зберігаються, вивчаються, демонструються відвідувачам пам'ятники минулого (одяг, озброєння, картини)

2. Історичні джерела

Звідки історики дізнаються про минуле? Адже його немає, воно минуло, зникло! Зникло, але не безслідно, а залишивши СЛЕДИ.

Слідом ми звикли називати відбитки ніг чи лап. Історики ж називають слідами все, що лишилося від минулого, що може нам розповісти про минуле.

- проаналізуйте текст «Історичні джерела» за допомогою наступних піктограм.

Те, що я знав		Не зрозуміло, викликає сумнів	Хочу знати

"Історичні джерела"

Історія - це серйозна, комплексна наука, яка вивчає минуле різних країн та міст, життя великих людей різних століть. Щоб відрізняти легенди реальних історичних фактів, історики використовують спеціальні джерела. Що таке історичне джерело, знають усі школярі, які навчають історію. Це одне з головних понять у науці, адже саме з вивчення історичних джерел починається дослідження того чи іншого історичного факту. Історичне джерело – це предмет чи документ, який належить до певної ери. Цей предмет є своєрідним свідком якоїсь події. Саме з цих показань розпочинається аналіз тієї чи іншої історичної події, складаються уявлення про причину дій того чи іншого історичного діяча.

Історичні джерела – будь-які сліди людської діяльності, випадково чи свідомо залишені землі. Це весь комплекс документів та предметів матеріальної культури, що безпосередньо відобразили історичний процес та окремі факти та події, на підставі яких відтворюється уявлення про ту чи іншу історичну епоху, висуваються гіпотези про причини чи наслідки тих чи інших історичних подій. Історичні джерела дуже різноманітні. Усю сукупність історичних джерел у сучасній історичній науці прийнято поділяти на такі групи:

1. Письмові джерела – це всілякі твори, зокрема літературні твори досліджуваної епохи, дійшли до нас написи різного змісту;

2. усні;

3. Речові джерела – це різні пам'ятки матеріальної культури (залишки будівель, знаряддя праці та зброю, предмети побуту, монети тощо);

4. Етнографічні джерела – це звичаї, обряди, вірування тощо.,

5. Лінгвістичні джерела – це дані мови (лексика, граматичний устрій тощо. буд.);

6. Фольклорні джерела – це пам'ятки усної народної творчості (сказання, пісні, байки, прислів'я тощо), які дійшли до нас завдяки тому, що згодом були записані;

7. кіно – фотодокументи;

8. фонодокументи – звукові записи.

Наприклад, у печері, що була притулком стародавніх людей, було виявлено наскельні малюнки. Печерні люди зобразили на стіні сцену полювання, де кілька чоловіків намагаються застрелити з лука бика, а решта мешканців кидає у тварини списи. Такий малюнок одразу дає історикам кілька реалістичних висновків. По-перше, вже в ті роки жителі печери полювали, по-друге, їх цікавив саме великий видобуток, а раз тварину вони вбивали разом, значить, їхній розумовий розвиток уже тоді був на високому рівні. Крім того, вони вже вміли робити примітивну зброю.

Історичні джерела - Це все те, що може розповісти нам про минуле людей.

Навіть дитячі лічилки та приказки можуть бути слідами минулого. «Дощику, доще пуще, дам тобі я гущі»! – кричать діти під час дощу і навіть не підозрюють, що це давня обіцянка подарунку богові дощу. Воно залишилося з тих часів, коли наші предки вірили у таких богів.

2) Робота з історичним джерелом за варіантами.

1 варіант. Джерело № 1.

«У сміттєвій ямі стародавнього селища археологи знайшли багато кісток. Більшість належала диким звірам і птахам, набагато менше було кісток свійських тварин: собак, свиней, кіз; коров'ячих кісток – жодної. Мозкові кістки, у тому числі й собачі, роздроблені гострим камінням. Серед сміття знайдено багато черепків глиняного посуду».

Зробіть висновки з цих знахідок:

1. Які заняття були знайомі мешканцям селища?

2. Що було розвинене більше – скотарство чи полювання?

3. Які тварини вже були приручені

2 варіант. Джерело №2.

Уявіть собі, що в горах ви бачите викарбуваний на скелі напис:

«Я, великий цар, цар могутній, цар царів, вирушив походом у сусідню країну. Вороже військо я розгромив, шість тисяч воїнів убив, двадцять міст спалив, сто тисяч чоловіків і жінок взяв у полон, коней, верблюдів, овець викрав. Хто цей напис знищить, нехай покарають того грізні боги».

Про що розповість вченим це письмове джерело?

3) Практична работа.Фізмінутка.

Розподіліть джерела на речові та письмові.

Якщо називається джерело письмовий постає перший варіант.

Якщо називається джерело речовий встає другий варіант.

1. грамоти 2. зброя 3. монети 4. одяг. 5. взуття 6. документи 7. знаряддя праці 8. домашнє начиння 9. щоденники 10. билини 11. медалі 12. спогади.

Письмові: 1,6,9,10,12.

1. грамоти

6. документи

9. щоденники

10. билини

12. спогади

Речові: 2,3,4,5,7,8,11.

4. одяг.

7. знаряддя праці

8. домашнє начиння

11. медалі

5) Творче завдання:

Яку історичну інформацію можна отримати з російських казок?

Проблеми «прочитання» джерел: знайти, зрозуміти, зберегти.

3. Помічниці історії.

Вивчаючи джерела, вчені по крихтах відновлюють минуле. Іноді ця робота схожа на головоломку, невідомі літери, мову, матеріал, а вченим необхідно зібрати всю інформацію.

Хлопці, подивіться на екран, що ви бачите? (Стіл)

Уявімо, що кришка біля столу це історія, а ніжки - це її помічники. А давайте приберемо біля столу ніжки, він буде столом?

Значить і історія, що не існуватиме як наука, якщо в неї не буде помічників. А допомогу історії надають наступні науки.

1) Робота зі словником. Ознайомтеся із допоміжними історичними дисциплінами.

- які вам відомі?

Перерахуйте науки – помічниці історії

1. –археологія 2. –палеографія 3. –ономастика 4. –геральдика 5. –сфрагістика 6. –нумізматика 7. –генеалогія 8. –метрологія

1. –археологія – історична дисципліна, що вивчає за речовими джерелами історичне минуле людства

2. –палеографія - Допоміжна історична дисципліна (спеціальна історико - філологічна дисципліна), що вивчає історію письма, закономірності розвитку його графічних форм, а також пам'ятники давньої писемності з метою їх прочитання, визначення автора, часу та місця створення.

3. – ономастика - наука, що вивчає власні імена всіх типів та їх походження.4. -5. -

4. – геральдика - Спеціальна історична дисципліна, що займається вивченням гербів, а також традиція та практика їх використання.

5. – сфрагістика - Допоміжна історична дисципліна, що вивчає печатки (матриці) та їх відбитки на різних матеріалах.

6. – нумізматика - Допоміжна історична дисципліна, що вивчає історію монетного карбування та грошового обігу.

7. – генеалогія - Допоміжна історична дисципліна, займається вивченням родинних взаємозв'язків людей, історією пологів, походженням окремих осіб, встановленням родинних зв'язків, складанням поколінних розписів та генеалогічних древ.

8. – метрологія – наука про виміри, методи та засоби забезпечення їх єдності та способи досягнення необхідної точності.

2) Бліц – турнір

Я пропоную вам Бліц – турнір, визначити, яка наука вивчає предмети, які я вам показуватиму.

Аркуш старовинної книги – палеографія.

Медаль – фалеристика.

Герб – геральдика.

Монета – нумізматика.

Друк – сфрагістика

Родовід дерево - генеалогія.

Прапор – прапорознавство

Вексилологія – історична дисципліна, що займається вивченням прапорів та прапорів. Вона споріднена з геральдикою. Справді, багато рис поєднують прапори з гербами, дуже часто прапори були лише одним із способів передачі гербового зображення. Але все ж таки не слід ототожнювати герби та прапори. Вони, хоч і «ягоди одного поля», але відмінностей у їхній історії достатньо.

Совок – археологія

Гіря – метрологія

4. Хронологія - наука про час.

Люди завжди цінували час, вчилися правильно його рахувати, берегти. Для історії це особливо важливо. Без знання дат може бути знання історії. Я повинен виконати завдання на знання хронології. Згадаймо державні свята РФ.

1. Робота у парах, взаємоперевірка.

Державні свята Росії. Співвіднести свята та їх дати.

Новий рік;
Свято весни і праці;
День захисника Вітчизни;
Різдво Христове;
День Перемоги;
День народної єдності;
День Незалежності Росії;
Міжнародний жіночий день.

2. Самостійна робота у зошитах, біля дошки.

Напиши віки римськими цифрами.

5. Про що розповість історична картка

«Моря є – плавати не можна,

Дороги є – їхати не можна,

Земля є - орати не можна. Що це?

Правильно це історична карта.

Добре знати історію, зримо уявляти події нам і допомагає історична карта.

- які держави Стародавнього світу ви вивчали?

- я пропоную порівняти римську державу у різні періоди її існування.

Римська республіка у 4 – 3 ст. до н.е.

Яку відповідь на основне запитання ми можемо дати? Чиї версії підтвердились?

IVЗакріплення.

« Історія – це минуле людства та наука про минуле людства»

Передбачуваний висновок із проблеми:

Історія потрібна для того, щоб зрозуміти минуле та розібратися в сьогоденні, і в цьому нам допомагають історичні знання.

ЗАСТОСУВАННЯМ НОВІ ЗАВДАННЯ

1) робота у групах

Як ти вважаєш, ми, люди ХХІ століття, повинні пам'ятати про те, що було в минулому? Сформулюй свою позицію та аргументуй (поясни) її. Свою відповідь запиши.

	Я вважаю що _____________ _________________________
Аргумент(и)	Тому що _______________ _________________________ _________________________ _________________________

Ігровий прийом:

Учні по черзі (або за бажанням) повинні висловити свою думку про історію, почавши її зі слів «Світ історії – це…». Виграє той, чия думка сподобається більшій кількості однокласників.

V. Урок хочеться закінчити словами давньоримського оратора Цицерона: «Не знати історії означає завжди бути дитиною».

Давайте вивчати історію, щоб стати дорослими! ВПЕРЕД! У СВІТ ІСТОРІЇ!

Конспект уроку з історії.
Клас: 5
Тема уроку: Джерела знань минуле.
Тип уроку: комбінований.
Мета уроку: сформувати ставлення до порядку в історичної науці з прикладу розподілу історичних джерел на групи.
Завдання уроку:
- на основі роботи з підручником, ілюстративного ряду вміти класифікувати інформацію, давати опис історичних джерел;
- на основі аналізу отриманої з різних джерел інформації навчитися формулювати та вирішувати пізнавальні завдання;
- розвивати комунікативні здібності під час роботи у групах, формувати навички оцінювання своєї діяльності та діяльності колективу.
Обладнання: - Підручник: А.Н.Майков. Історія. Введення у історію. 5 клас. М. "Вентана-Граф" 2010;
- Картки (Додаток 1).
Хід уроку:
Етапи уроку Діяльність вчителя Активізація пізнавальної діяльності учнів
Організаційний момент
Перевіряє, наскільки комфортно почуваються учні, готовність робочого місця, створює ситуацію успіху. Перевіряє присутніх. Готують робоче місце.
Опитування домашнього завдання
Усний з місця (за бажанням) Передбачені відповіді:
Історія-наука про минуле.
Археологія, хронологія, етнографія, нумізматика, геральдика, генеалогія тощо. Запитання:
Що таке історія?
Які науки – помічниці історії ви знаєте?
Перехід до вивчення нового матеріалу
Розмова Організує бесіду з учнями:
Вступне мовлення.
Будь-хто хоча б раз у житті був у музеї, а ви там були? Що ви бачили? А як ви вважаєте, чи можуть експонати дізнатися про минулі події?
Повідомляє тему уроку: Ви вже зрозуміли, що тема уроку «Джерела знань про минуле».
Прочитайте тему уроку та спробуйте сформулювати свої завдання на урок.
Значні завдання уроку кожному за теме:
Вивчити поняття: історичне джерело, пам'ятник, архів-музей, бібліотека, документ.
Вміти класифікувати джерела.
Визначати призначення музеїв, архівів, бібліотек. Відповідають питання, записують тему уроку в зошит, формулюють завдання, записують завдання в зошит.
Вивчення нового матеріалу
Розмова
Розповідь - вступ
Робота з картками Здавна люди старанно зберігали відомості про минуле: передавали з покоління в покоління оповіді про героїв, записували відомості про війни та лиха, встановлювали пам'ятники, фотографували своїх близьких, знімали на кіноплівку.
Передбачені відповіді:
Фотографії, листи, речі, особливо ті, що належали старшим поколінням.
Передбачувана відповідь:
Скоріше за все ні. Речі можуть зіпсуватися, їх можна знищити з необережності.
Подивіться картинки та визначте причини загибелі предметів (Додаток №1).
Як бачите, сил, які можуть знищити минуле, багато! Ми повинні дбайливо зберегти свідчення минулого. Все, що колись було створено людьми, називають історичними джерелами. Вони дозволяють вченим вивчати історію людства.
У будь-якій науці вчені прагнуть упорядкувати отримані відомості. Історична наука не є винятком. Розгляньте зображення на с.11 та визначте групи джерел (письмові, речові).
Запитання:
А як у ваших сім'ях зберігають історію?
Чи можна зберегти всі предмети минулого?
Визначають та називають предмети, що розповідають про історію сім'ї.
Питання:
А як ви думаєте, чи є що-небудь, що може знищити їх?
Називають природні явища, які можуть спричинити загибель історичних свідчень.
Питання:
А чи може сама людина спричинити знищення свідчень минулих років? Як це відбувається? (Додаток №1).
Вказують на руйнівні результати діяльності.
Записують визначення у зошиті:
Історичний джерело- це весь комплекс документів і предметів культури, що відобразили історичний процес, на підставі яких відтворюється уявлення про ту чи іншу історичну епоху, висуваються гіпотези про причини або наслідки, що спричинили у себе ті чи інші історичні події.
Працюють із ілюстраціями на с. 11., роблять висновки, запис у зошит.
Можна поділити всі предмети на дві групи: письмові, речові.
А як ви думаєте до якого гурту ставляться такі джерела, як сказання, прислів'я, пісні, оповіді? (Усні, тобто джерела, які можна зберегти в усній формі, передаючи їх від старших поколінь молодшим.)
Фізкультхвилинка Включає музичний супровід Виконують вправи, що їх показує вчитель.
Вивчення нового матеріалу
Розмова
Робота з підручником Історичні джерела називають пам'ятниками.
Передбачені відповіді:
Церкви, Ермітаж, Петергоф, Петропавлівська фортеця та ін.
Записують визначення терміна у зошит:
Пам'ятник – це нагадування про минуле, його частка.
Питання:
Наведіть приклади пам'яток на території нашого міста?
Висловлюють свої припущення. Називають пам'ятники.
Питання:
А чи замислювалися ви колись, де зберігаються та виставляються для загального огляду предмети мистецтва, пам'ятки історії?
Висловлюють припущення: музеї, бібліотеки, музей.
Працюють із підручником с.16-18.
Записують визначення термінів у зошит.
Підсумкове закріплення
Фронтальне опитування
«Конкурс знавців» Організує діяльність із застосування нових знань: «Конкурс знавців». (Додаток №2) Виконують роботу.
Домашнє завдання Завдання на вибір:
- скласти кросворд з пройденої теми;
- Скласти тест з пройденої теми (не більше 10). Записують завдання у щоденник.
Рефлексія
«Картки» Пропонує провести рефлексію Зелена – урок дуже сподобався.
Червона – не сподобався.
Додаток 2
Як природні явища чи діяльність людей призводять до загибелі пам'яток історії? Чи відомі випадки руйнування пам'яток старовини в нашому краї? (Загибель пам'яток внаслідок землетрусів, зсувів, ураганів, повеней. Діяльність людей завдає шкоди пам'ятникам історії: створення водосховищ, будівництво підземних комунікацій, відмова від проведення реставраційних робіт, недбалість. У нашому селищі остаточно було зруйновано будівлю школи, збудовану після війни, під час війни Для проведення ремонтних робіт фасадів старих житлових будівель використовуються сучасні матеріали (при цьому втрачається неповторна архітектура післявоєнного часу).
Як люди зберігають інформацію про минуле? (Люди створюють пам'ятники, що увічнюють історичні події, героїв).
Назвіть групи історичних джерел. (письмові, речові, усні).
З якою метою створюються архіви, музеї, бібліотеки? (Вони створюються для зберігання, вивчення та використання історичних джерел).
Які музеї, розташовані у Волгограді, ти знаєш? (Музей оборони Царіцина, Музей-панорама Сталінградська битва, краєзнавчий музей).