Tieši ņemot vērā bērnu un pieaugušo zaїkuvatostі. Tiesības dihaliskajai vingrošanai aizverot Tiešās kustības vienmērīgumam aizverot
Laba diena visiem! Vai jūs zināt, kas jums ir tiesības nest apmēram 50% no rezultāta bērnu slimību ārstēšanā? Golovne šeit regularitāti ņemt to apsēstību. Ale, ja vēlaties, lai bērns uzvar, kāpēc jūs to nevēlaties? Tas vienas vīrišķības jogu puve. Ale w hіd є! Un tagad es jums pastāstīšu par jauno.
Ale schob mazie vykonuvav їh іz priecīgi, yogo zatsіkaviti ir nepieciešams. Čim? Nu es dārdoju! Labāk viņam teikt, nevis: “Paņemsim kredītu”, bet gan: “Nāc, ņemsim kredītu!” Un, lai mazie neapnīk vientuļība, ir jāstrādā, lai spēles būtu dažādas.
Dihal vingrošana
Vzagali, dihalna tehnika - lieta jau kukuruza. Vons palīdz ar zaїkuvatostі, un es paātrināšu paaugstināšanas procesu. Visplašākais ir Strelnikova lādiņš. Būtība ir tāda, ka dažādos fiziskajos apstākļos mazie ieelpoja un vēroja noteikumus. Bija daudz manipulāciju, ieguldījumu relaksācijā un elpas kontrolē, kā arī pašreizējo zdіbnosti attīstību.
Šādai liela mēroga tehnikai varu ieteikt visvienkāršākos variantus, taču neviena no tām efektivitāte nemazinās.
M'yazova vingrošana
Un tagad vchimosya runāt skaļi un vpevneno. Uz stundu jums ir tiesības lūgt mazajam apgriezt galvu taisni un brīnīties tieši jūsu acīs. Aje tse ir tik svarīga ar rozēm! Zoro kontakts. Ja bērnu sauc, par skopumu un soromītu nav jārēķinās.
Es nasamkinets vіdreguluєmo gandrīz kā takts filmā.
Ritmiskā vingrošana
Atceros, ka 5. klasē sāku pasniegt vidusskolas deju stundas. Tur viņi izvēlējās pēc šī principa: skolotājs pieskārās melodijai ar taustiņu, un viņi to atkārtoja. Axis schos ir vairāk robimo un gadījumā, ja ir lielisks zaїkuvatostі.
Mēs sākam no vienkārša. Klauvē 2 reizes, tad vēl 2. Ļaujiet bērnam atkārtot. Tagad mēs atvieglojam uzdevumu: piesitiet 2, pēc tam 3 reizes.
vidi pareizi
Zaїkuvatіst, tse serozna movna kaite, jaku ne vіdrazu pіddaєtsya terapija. Es likuvannya šeit ir bagātāks. Patiesībā ir nepieciešams, lai bērns ne tikai iemācītos pareizi runāt, bet arī uzskricelētu daudzas prasmes. Un jūs varat tikai vairāk strādāt par sliktu manipulāciju palīdzību.
Tse ir vienkārša! Adžei ir taisnība, ja bērniem rodas zaїkuvatostі, kas vērsta uz aizskarošu sistēmu attīstību:
Bačete, kā vajag aplaupīt lielisku robotu? Nav ne miņas no vientuļības un movi! Nu, tagad, ja tas ir skaidrs, varat pastāstīt bērnam par ādas tehnikas būtību.
Pastāstiet man, vai jūs zināt, vai joprojām to lietojat? Vai kopīgot? Nu, pagaidām es jums pastāstīšu par artikulāciju!
Artikulācijas vingrošana
Artikulācijas vingrošana sašaurināšanās gadījumā ir atzīta par vienu no efektīvākajām. Oho! Aje šeit vilciens m'yazi artikulācijas aparāts! Paskaties pats:
Var palūgt bērnam krēmu, ar pavērtu muti, vienu reizi atklepot šprotu vai piezvanīt. Golovne, pieskati sistēmu! Un neaizmirstiet par sarežģītību.
Pom_chali, kā mazulis, kurš sāk ripot? Ejiet steigā, bet nemēģiniet pateikt ne vārda savādāk. Un ar ko, yoga m'yazi sāk sasprindzināt, vai tas būtu: indivīdi, shii, pleci. Turklāt slimībai nav būtisku iemeslu.
Nu, jums jāiemācās atpūsties. Lūdziet bērnam sasprindzināties, vai tā būtu ķermeņa daļa, piemēram, sažņaugiet dūres 5 sekundes. Tagad lūdziet pēc iespējas vairāk atpūsties. Tas pats darbojas ar otru ķermeņa daļu.
Balss vingrošana
Pārvaldiet nelielu skatu mazāk šīs ģimenes locekļiem. Tad var palūgt draugus, labi zini, kādi mazie. Šī metode palīdz iemācīties nebaidīties skaļi un atklāti runāt ar sabiedrību.
Pasūtiet no tsim zastosovyte іnshі simple dії:
- Spіv patskaņi: ATІЄ, be-yakі іnshі kombinācijas. Ar kuru noregulē skaļumu: skaļi, klusi, skaļi, tagad viss klusāk un klusāk.
- KUSTĪBU STĀDS (kustības un čukstu režīms)
- IZCELTĀS KUSTĪBAS POSMS (4–5 dienas)
- IESPĒTOTAS IZTĒLES STĀDS (4-5 dienas)
Skaņu vietā zem augšdaļas varat samīļot ar mazajām rociņām. Piemēram: “HAZJAKA IZMET ZAĶI. ". ņemiet to viegli un viegli aizmirstiet pantus. Tātad, fakhіvtsі, lai iepriecinātu tautas dziesmas un potishki gulēt.
Ar pastāvīgu un rūpīgu darbu līdzīga logopēdiskā apmācība dos ievērojamu rezultātu. Mīļie pieaugušie, mūsu garastāvokļa prāts ir apgulties veselu mazuli! Virte un visu redzi!
Un tagad pastāstiet, kā atbrīvoties no slimībām? Yakі іgrovi labi zināt? Atstājiet komentārus un kļūstiet par emuāra priekšapmaksātājiem. Līdz jaunajai sezonai. Doki!
Kartes fails ar logopēdiju par tēmu:
Koriģējošās spēles zaїkuvatostі adopcijai pirmsskolas vecuma bērniem no 4 līdz 7 gadiem
Skats no priekšas:
Koriģējošās spēles zaїkuvatostі adopcijai pirmsskolas vecuma bērniem
Šajā robotā ir spēles aizcietējuma korekcijai pirmsskolas vecuma bērniem. Ieteicamās spēles, kas balstītas uz didaktisko principu pilnveidošanu, spēles aktivitātes raksturu, bērnu vecumu un individuālajām īpašībām, koriģējošā darba posmiem un leksiskām tēmām. Spēļu dāvināšana ir viens no bērnu pedagoģiskās ietekmes aspektiem kompleksajā izglītības pārņemšanas metodē.
Posma uzdevums: bērnu pirmatnējās un dovilnoy motorikas un m'yazіv indivīdu attīstība labās puses uzvarošas relaksācijas veidā, artikulācijas vingrošana, logopēdiskā ritmika; vіdpratsyuvannya movnogo dyhannya: trivalitāte, gluda vidihu; vihovannya dzirdes cieņa un dzirdes atmiņa, Zorovoi cieņa un Zorovo atmiņa; pietiekama kārtība īpašu īpašību attīstībai: vītrimki, serendipitāte, mantojums caur igora mācīšanu, igora noteikumi, radošā pelēkuma elementi.
4. nedēļa - "Bērnu dārzs", "Igrashki"
Tsіlі. Zyattya pārpasaulīga modrība. Izslēdziet ātruma ikonu un nepareizo filmu. Sagatavojiet bērnu nervu sistēmu, lai izveidotu pareizo iesācēju. Vihovannya pacietība un neatlaidība. Igri-Movchanki palīdz izveidot aizsardzības režīmu un atslābināt jogu bērniem, kas nav tik saspringti.
Lai pieaudzis uz chіlne міsce pіsochny gadu un apdullināt: “Ilgu laiku balakav mēli. Win noguris un atslēga. Kurš pirmais runā, no tā - fantoms. Dziedāšanas stundā bērni izrunā gājienus, mierīgi nodarbojas ar gleznošanu, līmēšanu, puzļu krāšanu. Bērns, kuru viņa palaida garām, iepriekšēja iemesla dēļ ir vainīgs rotaļlietā, nozīmītē utt. Pieaudzis hovaє fans, un tad mēs redzam jogu kā uzvaru uzbrukuma grі.
"Labais burvis guļ"
Nomazgā grisu riešanu kā pasakā: “... Labais veletēns tautai cītīgi strādājis, sējot laukus, rosinājis boudinkas garni. Es noguru un aizmigu. Tāpēc cilvēki visapkārt ir klusi, ne ar vienu nerunā. Axis un tu nemodini jogu, spēlē mazus zēnus rotaļlietās, atrodi vietu ar kubiņiem. Kļūsti par dizaineru. Uzzīmējiet šo labo komandu, kā jūs to izpaužat ... ". Pēc bērnu vēlēšanās tas ir iespējams
piešķiriet titulu "Goda kārpa" vai piešķiriet tai "Apburšanas zizli"
Pieaugušais proponuє іtinі іnshі prātā gri-movchanka: "...Tagad mēs ejam uz teātri. Pie lūrēju zāles sēdiet mierīgi, nerunājieties, lai jūs neiedvesmotu citus... ”Šajā stundā bērns brīnās par sevi vai rāda bildes saviem zīlēm. Naprikintsi gri cer uz "Īsākā skatiena" titulu.
Mature rozpovidaє par bibliotēku un podomlyaє prāta grisu: “... Lasītavā visi cilvēki lasa valodu. Tu nevari kustēties, ja necieni citus... ”Bērnus var iedvesmot pārvaldīt savu rotaļlietu bibliotēku. Noliec grāmatu priekšā ādai, vajag izlasīt (pārskatīties). Piemēram, bērns atņems titulu "Vidminniy chitach".
“... Pie jūrām, uz dažādiem māliem, čičavas lokā: tur peld brīnišķīgas ribas, uz skeletiem aug aļģu grēdas, koraļļi, un zem akmeņiem lidinās majestātiski krabji... Smaidoši akvalangisti maskās grimst. līdz jūras dibenam smilšu maisos saritinās mazas šautriņas. Jūs nevarat pārvietoties zem ūdens - pretējā gadījumā jūs varat noslīkt ... ”Labuma sižetam dodiet spēles rekvizītus: bruņurupučus, kamīnus, dzeriet aļģes, ribas, zemūdens iemītniekus vai zaproponuvat visas krāsošanas un vizati izmaksas. . Piemēram, bērns saņems titulu "Labākais nirējs".
Pieaugušie stāsta bērniem par fotopiesārņojumu un zina uguns likumus: “... īpaši domīgi - no meža smirdoņa nāk nevis ar dvieli, bet ar fotoaparātu. Smaka rūc pēc savvaļas radību zīmēm. Kam vajag mierīgi iet pie radījuma. Jāatceras gājiens, klusi jāsēž garderobē, jāpārbauda, vai neparādās cikāžu putni. Jūs nevarat runāt uzreiz - sākas fotoelektriskais lauks ... ”Varat sagatavot kameru, brīnīties par grāmatu un žurnālu ilustrācijām. Pastāstiet par savvaļas radību skaņām. Bērns var izveidot fotoalbumu "Mana Poluvanja", lai jūs varētu krāsot papīra radības Arkušas malā. Piemēram, bērns tiek pagodināts ar titulu "Umily Photo Shooter".
“... Mandrivniki pastaiga ar girish šuvēm. Gandrīz pazeminātas virsotnes. Tse arcane garni, ale nedroša migla. Nav iespējams kustēties: pēc balss skaņas no sniega, kas karājas, var pacelties cepures, sākas sabrukums. Netālu no kalniem, svarīgās krustojumos vienmēr atkal ir kluss ... ”Šeit jūs varat laimēt mugursomu, klubu, kompasu, sporta apģērbu. "Stopā" var gulēt dziesmā, klausīties pieaugušo lasījumu (rečitāciju). Piemēram, bērnam pienākas tituls "Vdvažnij tūrists".
“...Padomāsim, vai visas jūsu rotaļlietas ir veselīgas. Vedmediķa ķepas ass kustas. Zaķis, zdaєtsya, sāpēja wuha. Ir nepieciešams tos ievērot. Kurš var aplaupīt? Tu? Dobre! Tātad, jūs esat ārsts! Jūsu rotaļlietas ir saslimušas - tagad tām vajadzīgs klusums ... Ārsts mierīgi priecājas par rotaļlietām. Piemēram, bērns atņems titulu "Kind Aibolit".
Vālītes priekšā nobriedusi roze saka: “Vrantiem ir par agru sēdēt uz upes bērza no zvejnieku skaņām. Uzvelc tārpu uz āķa, met matus pie ūdens. Sēdi mierīgi, lai ribas neķeras, un brīnies par pludiņu. Tāpat kā zivs, biežāk tārpa knābis, pludiņš zavoruschaetsya і pіde pіd ūdens. Tad makšķernieks laimē wudku un uz pilsētas kapa par šīs pacietības izkustināšanu - sudraba zivtiņu. Tu, makšķerniek, movčki, mierīgi ķer zivis, un, piemēram, noķersim tavu lomu un uzreiz paskatīsimies uz zivi.
Movchazni іgri var veikt aiz literāro darbu sižetiem, piemēram, lasīt pieaugušos. Bērns dzird mīmiku, atdarina varoņa balsi un atdarina apkārtējos vārdus un skaņas. Movchki izdarīt vai majstrue virobi par tēmu noklausīto.
Spēles dzirdes cieņas attīstīšanai
Tsіl. Vznachennya taisni uz skaņu.
Norēķins. Dzvinochok (dzvinochok, bryazkalce)
Hid gri. Bērni sēž saplacinātām acīm, logopēds dod klusu signālu ar nelielu mirdzumu. Acis saplacinājuši, bērni brīnās par logopēdu, pēc jogas komandas ir tikai viens, kurš tieši parāda, ko sajuta.
Tsіl. Vihovannya galvaniskās reakcijas.
Hid gri. Logopēde stāsta bērniem, kā dižoties, izvēlēties, mierīgi padomāt par astronautiem, stāsta, lai bez signāla neko nevinnē. Piemēram, vārds "vicone" tiek uztverts kā signāls. Logopēds bērniem liek sēdēt, smirdēt. Turēsim vimovlyaє: "Vikonite" - bērni ceļas. Abo: "Paceliet rokas kalnā" - bērni sēž klusi. “Pacel rokas uz augšu, aci aci” – bērni izpilda komandas.
Tsіl. Kustību koordinācijas un ritma izjūtas attīstība.
Hid gri. Logopēds klusi piesit bubo, tad skaļi un skaļi. Vidpovidno pirms tamburīnas skaņas, bērni vibrē ruhi: klusa skaņa, lai staigātu uz pirkstiem, skaļa skaņa - zemāka rokturis, lielāka skaļa skaņa - skriet. Kas apžēlojies, tas ganāmpulks, piemēram, no kolonijas. Vissvarīgākie parādās priekšā.
Tsіl. Pasākumu koordinācijas attīstība.
Norēķins. Mazas spilgtas rotaļlietas.
Hid gri. Bērni stāv pіvkolom. Logopēds rāda rotaļlietu, piemēram, smirdīgu hovatimutu. Bērna vadītājs iznāk miris, un tajā pašā laikā skolotājs aiz muguras kādam no bērniem paņem rotaļlietu. Aiz logopēda signāla: "Ir laiks" ved pie bērniem, it kā tie maigi glāstu ieleju. Tā pasaulē kā līderis tuvojas bērnam, tajā ir aprakta rotaļlieta, bērni skaļāk samīļo, it kā attālinoties, zvaniņi norimst. per
bērna skaņas stiprums zina, pie kā ir iespējams doties. Kad rotaļlieta ir atrasta, pie ūdens tiek nozīmēts cits bērns.
"Saule un lietus"
Tsіl. Koordinācijas attīstība un attīstības temps.
Hid gri. Logopēds pat bērniem: “Uzreiz staigājām. Es nevaru sagaidīt. Laiks ir labs, izvēlēsimies lapotni. Tu staigāsi, un es zvanīšu tamburīnu, tev būs jautri staigāt zem jogas skaņām. Tiklīdz sāksies dēļi, pieklauvēšu pie bubo. Un tu, to izjutis, esi vainīgs, ka ej uz būdu. Klausīties uzmanīgi."
Tsіl. Diafragmas elpas formēšana.
Hid gri. Bērns, kurš atrodas guļus stāvoklī, noliek diafragmas zonu. Nobrieduši pieauguši rimuvannya:
Nīlzirgi gulēja, nīlzirgi metās savvaļā.
Tad vēders paceļas (ieelpo),
Labajā pusē varat sēdēt sēdus stāvoklī un pavadīt rimuvanju:
Nīlzirgu spēks saspieda vēderus.
Tad vēders nokrīt (vidih).
"Ribka uz vēsmas"
Vesels gris. Diafragmas tipa ventilatora formēšana.
Hid gri. Bērni perebuvayut stāvoklī guļ uz muguras. Bērna rokai jāatrodas pie vēdera augšdaļas (diafragmas zonas). Uz dzīvajiem tiek uzvilkta rotaļu zivs. Logopēds liek bērniem nozagt zivi, nevis spļaut uz pūkām. Bērna cieņa ir vērsta uz tiem, kas dzīvo “labi atpūšas”. Labajā pusē 2-3 whilins, vikonuetsya bez zusil, lai hiperventilācija un m'yazovy tonusa palielināšanās pazustu.
Vesels gris. Vihovannia pareizo dyhalnoy tempu.
Hid gri. Bērni sēž turku valodā, rokas pie griestiem. Mierīga elpa, pauze trīs sekundes, nahil uz priekšu - skat. Pagriežot pie izejas, nometne ir iekšā. Atkārtojiet 3-4 reizes.
Vesels gris. Pareiza dihal ritma veidošana.
Hid gri. Bērni stāv taisni, paceļ rokas kalnā, lai sasniegtu ābolu no augsta koka – ieelpojiet. Apturiet trīs sekundes. Aja ābolam vajag daudz un lādiņu. Nolaidiet rokas, dziediniet ķermeni uz priekšu un uz leju - skat. Ābolu vajag ielikt kaķim. Atkārtojiet 3-4 reizes.
"Dzied uz ermoņikas"
Tsіl gri: pareiza elpas ritma veidošana.
Bērni stāv taisni, kājas nedaudz atdalītas, rokas uz jostasvietas. Ieelpojiet, pauzējiet trīs sekundes. Nakhils kreisajā pusē - redzamāks. Labais knābis rūc kā akordeons. Izejas pozīcijā - ieelpot. Apturiet trīs sekundes. Nakhils pie labā bika - redzamāks. Lewy biks rūc, kā akordeons. Atkārtojiet 3-4 reizes.
Meta gri: virobilitāte vienmērīga, nepārtraukta struma atkārtošanās.
Slēpts gri: bērni svētkos ilgi izrunā pūš, lai tie vienmērīgi izelpotu.
Meta: kustīgas elpas attīstība, vmіnnya robiti veidošanās gluda un triviāli redzama (neapbraukšana).
Obladnannya: pavasara koku lapas.
Bērni sēž uz krēsliem pie galda. Logopēds seko norādījumiem: “Paņēma kļavas lapu labajā rokā, pienesa pie mutes, pūta, vaigu neizpūšot, ielaida lapu iekšā. Smakas nolaidās uz galda. Viņi paņēma ozola lapu labajā rokā. Un tagad lapējošās lapsenes. bērzs. gorobini. un utt.
Meta: vienmērīgas elpas un redzes gluduma svārstības.
Bērni ieelpo caur nisu un vienmērīgi redz caur muti, nesildot rokas. Atkārtojiet 3-4 reizes.
Meta: veido redzes gludumu.
Hid gri: logopēds noliek bērniem priekšā attēlu vai bedres maketu ar sievām no plāna sarkana papīra. Bērni tiek mācīti izplatīt bagattya “izbalēšanu”, ieelpojot caur nisu un diezgan izelpojot caur muti.
Meta: trīskāršā stumena pagriešana.
Obladnannya: sīpoli ar šauru kaklu ar diametru 1-1,5 cm.
Slēpj gry: ādai bērnam tiek iedota spuldzīte, pēc signāla “Saša ir uzvārījusi tējkannu” viens no bērniem (Sasha) atver spuldzi, svilpo. Kam tas vajadzīgs, lai apakšlūpa karājas uz kakla malas, un strins ir stiprs.
Mērķis: triviālas, iztaisnotas mutes vide vibrācija, lūpu aktivizēšana.
Īpašumtiesības: putnu figūriņas, izgatavotas no plāna papīra un spilgti volānētas.
Hіd gri: novietojiet divus putnus uz galda netālu no pašas malas 30 cm platumā, pa vienam uz vienu. Pretī putnam sēž divi bērni. Pēc signāla “Putni aizlidojuši!” bērni sāk lidot uz putnu figūriņām. Nobriedis viņam sekot, lai bērni neizpūš vaigus, ja pūš pa papīra putniem. Bērns apsteidz to, ka figūriņu var mainīt tikai uz viena video, bet vienu reizi figūriņu mainīt nav iespējams.
Meta: plaukstoša un nepārtraukta orālā vidihu vibrācija.
Obladnannya: 2-3 papīrveida spilgti izšūti puteni (piesieniet 50 cm garu pavedienu pie ādas puteņa un piestipriniet to pie mežģīnes 30 cm garumā, pa vienam;
Sīka galva: bērni sēž uz krēsliem, un logopēde saka: “Redzi, cik skaisti puteņi: sarkani, dzelteni, melni. Jaks їх bagāts. Paskaties, cik dzīvs! Mēs domājam, vai mūsu sniega vētras var lidot. (Pūt uz sniega vētrām.) brīnieties, viņi lidoja! Izmēģiniet un izpūtiet to! Kāda sniega vētra ir tālāk, lai lidotu?
Bērns pieceļas un sit virsū puteņus. Ir nepieciešams, lai bērns stāvētu taisni, nepaceļot plecus, ieelpojot, pūšot uz vienu skatu, nepūšot vēju, neizpūšot vaigus, un lūpas nedaudz nokarājušās uz priekšu. Bērns vainīgs ne vairāk kā 10 sekundes ar pauzēm, lai galva negriežas.
Meta: uzlabot normālas elpošanas funkciju, apgūt pirmos elpošanas vingrinājumu soļus.
M'yakі іgryashki mazs rozіru par іlkіstyu bērniem.
Hid gri: bērniem, it kā viņi atpūšas guļus stāvoklī, uzlieciet vieglu rotaļlietu uz dzīvības pie diafragmas. Nobrieduši pieauguši rimuvannya:
Goydalki kalnup (augšup)
Goydalka leju (vidih),
Mіtsnіshe ty, draugs, tremajsya.
Meta: virobiti glibshiy vdikh un truvalіshiy redzēti.
Īpašums: bumba z wati, kubi.
Hid gri: zі shmatochkіv vati lejupielādējiet somu - "m'yach". Vārti - 2 kubi. Bērns dme uz "m'yach", mēģinot "gūt vārtus" - vate vainīga opinīts starp klucīšiem.
"Mana povitrjanas soma"
Meta: virobilitāte dziļi elpā un plaukst redzē, aktivizē lūpu m'yazi.
Posladnannya povіtryanі kulі.
Bērni vainīgi, piepūš vēja maisus, pa nisiem uzņemot vēju un diezgan izelpojot jogu pa muti. Skolotājs dienasgrāmatai pievieno tekstu:
Mana reģistrētā soma, viens, divi, trīs.
Gaišs, kā ods, paskaties.
Es elpoju ar degunu, es nesteigšos,
Es eju savu ceļu.
Šodien iepūšu maisā
Es samulsu pār elpu.
Soma es uzpūšu pragnu
Es esmu spēcīgākais ganāmpulks.
Spēles atpūtai
Tsіl. Māciet bērniem atslābināt rokas, nostiprinot viņu cieņu relaksācijas uztveršanas stacijā.
Hid gri. Bērni sēž uz krēsliem, rokas atrodas uz augšu, kājas nedaudz atstatas.
Logopēde rāda, ka bērniem palīdz ieņemt mierīgu stāju. Palīdzēsim logopēdam palīdzēt:
rokas uz ceļiem,
Mіtsno, mіtsno, ar spriedzi
Lielais pirksts tiek nospiests uz reshti.
Pirksti tiek saspiesti stiprāk -
Logopēds pieiet pie ādas bērna, paceļ un pamet atslābinātu roku.
Ziniet, meitenes un zēni:
Parādi pirkstus!
Metagri: iemāciet bērniem atslābināt rokas, nostiprinot viņu cieņu relaksācijas uztveršanas stacijā.
Bērni sēž uz krēsliem. Logopēde it kā saka: “Skaidrs, ka mans briedis (pacel sakrustotas rokas ar plaši izplestiem pirkstiem virs galvas). Ass ir kā brieža ragi! Un tā pacel rokas! Nospriegojiet tos (parādiet sasprindzinājumu, izstiepjot pirkstus). Rokas kļuva cietas, kā brieža ragi (logopēde pārskata bērna ādas spriedzes pakāpes). Mums ir svarīgi šādi apgriezt rokas. Spriedze ir nepieņemama, pēkšņi nolaidiet rokas, ielaidiet tās uz ceļiem (rokas vairs nekrustojas). Rokas atraisīja, vodpochivayut. Klausieties to darbu, tāpat kā es. ES redzu to! (divas reizes)"
Logopēds lasa:
Apbrīnojiet: mans briedis
Vējš pūš mums virsū! Un tagad - dažas rindiņas ...
Vējš kluss, Rokas nav sasprindzinātas
Sakārtosim plecus un atpūšamies.
Logopēds ar vieglu roku pirkstiem, lai veiktu gar rokām bērna ādas no pleca līdz pirkstu galiem.
Atklāj mūsu pirkstus!
- Asi un beidza mūsu spēli. Viņi trīs atguvās, nomierinājās, iemācījās cieņpilni klausīties, un, vēl smīkņājot, dzirdēja, it kā tas būtu pieņemami, ja rokas nebūtu sasprindzinātas. Jūs sapratāt, kā viņus atslābināt, uzbudināt ar mīkstajām ausīm!
Logopēds aicinu bērnus likt kājas uz papēžiem un stundu logopēds klausās tekstu ar spēku piespiest skribelus pie pidlog.
Kādi brīnišķīgi avoti
atpūsties uz čībām?
Nolaidiet savu shkarpetki
Nospiediet uz atsperēm
Mіtsnіshe, mіtsnishe push,
Atsperu nav - pārbaudiet!
Kājas nav saspringtas, bet gan atslābinātas.
Tsіl. m'yazіv nіg relaksācija.
Galva Gri. Sēžot uz galdiem. Logopēds. Parādiet, ka jūsu kājas ir netīras. (Logopēds parāda, kā vilkt kājas uz priekšu, sēžot uz krēsla.) Kājas pacel, apgriež... Kājas saspringa! (Logopēds paceļas līdz ādai un maina manas mēles sasprindzinājumu.) Tagad nolaidīsim kājas, atkārtojiet to pa labi. Bērni dzird tekstu un izlasa to pareizi.
Mēs brīnumaini smaidām
Paceliet kājas vairāk!
Apgriešana... Apgriešana... Izstiepšana...
(Kājas strauji nolaistas līdz grīdai.)
Kājas nav saspringtas
Axis I beidza mūsu spēli. Tu nomierinājies, nomierinājies, saprati, kā atslābināt kājas.
Meta gri: iemāciet bērniem atpūsties.
Bērni stāv pіvkolom. Logopēde liek bērniem izlikties par konjaku. Bērniem-konyachki vajadzētu stāvēt aukstumā ilgu laiku, viņiem ir nepieciešams iesildīties. Bērni tur rokas pie krūtīm, saspringti, stāv uz vienas kājas. Otra kāja ir saliekta pie ceļa, ar pēdas pirkstu. Nolaidiet atslābinātās rokas, mainiet kāju. Apgriezieties izejas pozīcijā. Atkārtojiet 3-4 reizes.
Metagri: kustību koordinācijas un precizitātes attīstība.
Bērni zem bubo maršē, ar jaudīgākiem sitieniem, rociņas sit. Viens stiprs sitiens - rokas uz sāniem, divi spēcīgi sitieni - rokas kalnā, trīs dziļi sitieni - apsēdieties, bubo lock - zupinity, rokas uz jostas, bērni pāriet no zeķes uz papēdi - “goydalka”.
"Ejam pastaigāties"
Tsіl gri: vihovuvati tchіst ruhіv.
Bērni stāv blakus. Logopēds: Mēs jūs izvedīsim pastaigā. Palieciet lietainā laikā. Parādiet man, ka esam valdonīgi "Bērni ceļas, parādiet, kā un ko viņi smird
viņi būs apģērbti, un čukstus sauks par drēbēm. Izņemiet saulessargus no rokas. Logopēde turpina: “Mēs gājām pāri augšai, un tad bija dēlis, piemēram, daudz kalūžu. Ko mēs strādāsim?" Bērni rāda ar rokām, kā viņi smird, atver saulessargus un uzmanīgi staigā pa kalužām: klusi, uz skaratiem, apejiet lielos kaļužus, caur mazajiem atkal auklas.
Meta gri: iemāciet bērniem atslābināt rokas.
Bērni sēž uz gultas vai uz krēsliem. Logopēds stāsta, cik spēcīgas ir bokseru, airētāju rokas, rādot, kā izcīnīt tiesības (spēcīgi saspiežot pirkstus). Bērni atkārto. Logopēds rozpovidaє tālu prom, tāpat kā bokseri un airētāji stipri atpūšas ar kājām, sniedz plecus. Bērni cieši saspiež pirkstus, piespiežot tos pie zolēm. Un tad sportisti vemj. Bērni, kuriem ir tiesības iztaisnot pirkstus un niķot, atpūšas, atlaižot rokas, paceļot mēteli un pavelkot kājas. Vidpochivshi, "sportisti" atsāks trenēties.
Mērķis: traucētu motoriku korekcija ar relaksācijas palīdzību.
Hid gri: Viņi ar labo roku paņēma svarīgu svaru, pacēla kalnu, pacēla to, spārdīja, kratīja, iemeta. (Bērni ar piepūli paceļ labo roku kalnā, tad brīvi met її vzdovzh tuba, tie - ar kreiso roku.) Mēs paceļam svarīgo stieni ar divām rokām.
Viņi saslima, paņēma stieni, cēla, cēla, izstiepa rokas kalnā, apgrieza stieni, meta. (Bērni mierīgi met rokas mēteļa gaisā.)
Mēs esam stipri. (Bērni ar pūlēm saliek rokas elkoņos un piespiež dūres pie krūtīm.) Mēs esam vāji. (Rokas bezpalīdzīgi nokrīt. Atkārtojiet 2-3 reizes.) Mums jāatceras pēc uzlādes. Sēdiet uz krēsliem ar rokām. Rokas atrodas uz augšu. Aizveriet acis, paskatieties uz augšu. Mēs to dabūjām. Atver acis, brīnies par mani. Paskaties uz mani, Saško, paskaties uz mani, Dimo. Veiksmi. (Logopēds soli pa solim pārvērš bērnus no atslābuma stāvokļa uz nevērību.)
Ir tiesības aktivizēt neverbālos saziņas veidus
- Attēls agrā rudenī. Agrā rudenī kustība ir viegla, maska ir jautrāka. Vona ir starojoša, dāsna, laipna, garne. Attēlojiet rudens dzīvi: rudens dzīve ir grezna, grezna. Iedomājieties rudeni, kas raud.
- Morel sēne tika pagatavota. Saburzojiet seju. Parādiet man, kā viņi izskatījās, sūknējot majestātisko mušmirei. Vityagneti pārmet un atver muti. Paceliet uzacis. Nolaižot uzacis, acis izplešas, nolaižot tās var saritināties.
- Mēs tīrām un їmo tsibulyu. Cibulīšu redzeslokā acis nobāl. Vīns girky. Dārzs plīvoja. Raidījums: tu iepļaukāji pilsētas pļauku. Iztēlojies biedējošu klupināšanu, ka ūsu putniņi ņurdēja uz tevi.
- Esiet apmierināts ar patīkamo saulespuķu ievārījuma smaržu, Trojas smaržu, ābolu aromātu.
Lakrica ābols. Nodod tālāk emocionālo stāvokli: viste ābolu lakrica, lakricas vīnogas, skābais citrons, pīrāga hurma chi cidonija.
Pārsteidziet savu nometni situācijās: izkaisiet tārpu pie ābola, tārpu grize pār ābolu.
Ābols uzkrita mums uz galvas.
- Parādi man, kā radījumi gatavojas ziemai: mazā vardīte uzkāpj urrā; wedmіd shukaє sobі sіsce par barloga, un tad iet gulēt; vāvere glabā čiekurus un sēnes pie sava komora.
- Attēlojiet dārznieka darbu: bedrīšu rakšanu kā vīnogulāju, koka augļu stādīšanu, koku kulšanu, koku zāģēšanu, koka plānošanu.
- Nododiet dzīvnieku šīs rupjās uzvedības mīmikas izpausmes: jenotu tēviņš skalojas pie ūdens, borsuks lidinās bedrē, ezis čukst ziemas miega vietā, alnis staigā purvā, vāvere ir taukains.
Ragana Barlozā. Rudens. Vedmіd izvlas vietu barlogai, kickiem un zasinai. Ziema. Vedmіd znahoditsya pie ziemas gulšņa. Pavasaris. Vedmіda prokidaєtsya, pagrieziet galvu, uz cherzі vityagє kājām, pozіhaє, stiept, un tad iziet no barlogs. Leto. Vedmіd lasuє avenes un nozvejas zivis.
Vedmezhata ka bjoli. Vedmezhat medus šukali, draudzīgi koku goydali. Parādiet man, kā koks augs. Iedomājieties, kā ragana uzkāpj jaunai, palaiž ķepu pie vulika, ir lakricas medus, apmierināti slīgst. Bjoli uzbrūk un žēl lāci, tas tev vairāk sāp. Parādiet, kā ragana rīkojas, dzīvo, un tad mēs pavelkam pie ūdens. Attēls: jūs Skoda Vedmedya.
Atkārtojiet un attēlojiet mīmikas un žestus. Manas uzacis ir sarautas un sarautas. Zobi ir sakosti. Lūpas ir cieši saspiestas. Gurni ir paplašināti un trīs. Sažņaudzu dūres.
Skolotājs. Parādiet sev, kas jums ir, kazkovy lapsai. Jaunajā somā ir daudz savvaļas radību. Attēlot zaķi, vilku, lapsu, lāci, suni, zarnu, krupi. Un tagad mēs pārtopam par pasaku putniem un brīvi lidojam, vicinot spārnus. Mums ir spēcīgi spārni. Putni lido brīvi un viegli.
- "Rozmova caur nogāzi"
Bērni ir sadalīti divās grupās. Viens atrodas veikalā, otrs ir uz ielas. Smaka aizmirsa padomāt par tiem, kas jums jāiegādājas, un atstāja citā vietējā veikalā. Їх podіlyaє tovste sklo (vitrīna). Vairāk var izskaidrot ar žestiem. Grupas vadītājs veikalā uzminēs, ko citai grupai vajadzētu lūgt nopirkt.
Spēle ir piemērota kontakta nodibināšanai, lai saņemtu palīdzību par esošajiem un nekustīgajiem labumiem
- Pareizi "Draudzība sākas no smiekliem". Bērni, kas sēž uz mieta, sadodas rokās, brīnās par sus_dov acīs un dāvā jums smaidu, ka viņi atradīs smaidu (no sirds).
- Gra "Sveicināti." Pēc skolotāja signāla bērni nejauši sabrūk zālē un nokarājas no ūsām, kuri pa ceļam plīvo. Jums jāiet dziedāšanas secībā: viena galva - bērni lidinās aiz rokas, divas galvas - lidinās ar pleciem, trīs - lidinās ar muguru.
Zavdannya etapu: vyhovannya saņēma wimovi, movnogo dihannya; kluss vidihu, maiga balss pārraide, balss skaņu dusmas skaņu stimulējošā un vārdos,
filmas prozodiskā puse, mantojums, darbība, radošuma elementi caur spēles noteikumu mācīšanu Motorisko traucējumu un skaņu kustību korekcija.
1. nedēļa - "Dārzeņi"
2. nedēļa - "augļi"
3. nedēļa - "Rudens"
4. nedēļa - "Koki"
Obladnannya: papīra laiva, baseins ar ūdeni.
Hіd gri: ielieciet vieglu papīra laivu baseinā ar ūdeni, pūtiet vienmērīgi un ilgi, lai laiva būtu aplaistīta. Nobriedušu vimovljaє rosіysk tautas pasūtījums:
Vējš, vējš, velciet vējstiklu!
Žeņa kuģis uz Volgas upi.
Materiāls: brētliņa no pūkainas vates.
Hid gr: logopēde rāda bērniem vates gabalu: “Šodien uz ielām ir brīnišķīgs laiks. Sniegs krīt! Olja saģērbās un devās pastaigā. Viņai uzkrita lieliska zirga un snižinka (uzpūšot vates gabalu), un snižinka lidoja. Vai vēlaties doties pēc sniegpārsliņas? Pieaugušais iedod bērnam mazas pūkainas drēbītes no vilnas un parāda to kā dmukhati vajag. Pa labi, 2-3 reizes ar aci.
Norēķins. Viens zapashnaya kupons vai aromatizēts deguns hustka.
Hid gri. Bērni pieiet pie vāzes ar biļeti un šņaukā to. Uz vidikha pov'yazano ar logopēdu viņi saka: Labi; Dodzhe labs; Dzhe priemny smarža; Pat smaržīgs zieds un tā tālāk.
Hid gri. Vihіdne pozīcija: bērni paceļ rokas sev priekšā, iedomājoties riepu. Videoklipā bērnus redz logopēds, viņi skan skaņu “Sh-Sh-Sh”. Rokas, pie kurām jāšķērso, līdz tam labā roka guļ uz kreisā pleca un navpaki. Krūškurvis redzes brīdī ir saspiests. Aizņemot atlikušo nometnes laiku, bērni iekšēji kautrējas.
Tsіl. Kustamās dihannijas un saņemtās vimofilmas izstrāde.
Hid gri. es p .: paceliet rokas, lai nogalinātu, un paceliet, lai pārvietotos atpakaļ, apklusiniet krilu, rūciet elpā. Vidihayuchi, bērni atdarina logopēdu: "F-F-F", nolaižot rokas uz leju. Aizņemot atlikušo nometnes laiku, bērni nevilcināsies elpot.
Hid gri. es p .: uzlieciet rokas uz jostas. Pilnībā sadziedējiet kāju pirkstu priekšā, nenolaižot galvu uz leju. Vimovlyayat pov'yazano ar logopēdu: "G-a-a." Pieņemot nometni, aug elpa.
Spēles prozodiskas bok filmas attīstībai
Mērķis: kustības ritmiskuma veidošana.
Hid gri: bērni stāv pie sārta. Logopēde liek bērniem uz īsu brīdi stāvēt pie telegrāfiem: "Es jums nosūtīšu ziņu pa telegrāfu, un jūs to saņemsit." Logopēds apšļakstās dažādus ritmiskus mazuļus, bērni atkārto pēc viņa.
Tsіl. Ritmiskas kustības attīstība, kustību koordinācija ar kustībām.
Hid gri. Bērnus logopēds apstrādāja, lai imovljatu a lihilku un b'yat bumbiņu par pidlogu (uz ādiņu rindas - sitiens pa bumbu ar bumbu).
Mi lichilku vchili,
Viņi mani sita ar bumbu.
Mērķis: filmas ritma veidošana, smalko motoriku attīstīšana.
Bērni sēž uz krēsliem, rokas uz krūtīm, labās rokas pirksti pieskaras kreisās puses pirkstiem. Bērni ar pirkstiem (sākot no lielajiem) sit pantiņa ritmu, ko uzreiz atdarina no logopēda.
Joki, zosis un tītari
Es nojaucu māju.
Bērni stāv blakus. Logopēde liek bērniem “pārveidoties” uz bungām, it kā: “Brīni, kā es strādāju un tad atkārto ar mani uzreiz”, atdarināt pareizi “Bam-bam-bam-bam”, uz ādas noliktavā - strupi. gar vaigiem ar labo un kreiso kāju, tad Vimovlennya temps paātrinās.
Tsіl gri: filmas tempa normalizēšana.
Slikta galva: bērni stāv kā pivkols, logopēds - bērnu priekšā. Par tiem logopēde stāsta, ka, ja ārpus mājas būs dēļi, mazi bērni dēli nolauzīs – lāses. Ieklausieties mūsu noteikumā: "Ar cieņu klausieties, necieni citus un pēc tam atkārtojiet to uzreiz ar mani." (Logopēds un bērni atkārto noteikumu.) Bērni uzreiz no logopēda izziņo tekstu (logopēdam tiek dota atstarpe priekšā):
Kraplya - viens, kraplya - divi. adekvāti
Kraplya Es to darīšu pareizi: soli pa solim
Viņi sāka ķert pilienus, līdz vidum
Kraplya kraplya nazdoganyat: i shvidkogo
Obladnannya: bumbiņas ādas mazuļiem.
Slikta galva: bērni sēž uz muguras, bumba guļ uz ādas ādas priekšā. Ar vienu roku paņemot bumbiņu, ar otru roku bērni pieskaras jaunajam pantiņa ritmam, uzreiz izkustinot to no logopēda. Logopēds ir atbildīgs par pareizību.
Mana jautrā, dzvinky balle,
Kur tu steidzies?
Červonijs, Žovtijs, Blakitnijs,
Neapdzen tevi!
Spēlē racionālas balss veidošanai un balss atpazīšanai
Galvas režģis: bērni tiek sadalīti grupās. Viena no grupām ir "mēness". Pirmā bērnu grupa vienlaikus no logopēda izrunā balss skaņas (a, o, u) un balss skaņas (ay, wa, oa, uy). Otra grupa ("mēness") uzreiz klusi atkārto no logopēda. Pēc tam grupas maina lomas.
Materiāls: bilde ar trubiņu vai pārslu izkārtojumu, radījumu attēli (suns, zarnas, spārns, vabole, odi).
Paslēpts gry: bērnu priekšā uz tāfeles ir attēls, uz kura uzzīmēta dabina, vai dabinska makets. Grila gaitā logopēde uzliek dziedošās būtnes figūriņu uz ādas šķērsstieņa. Bērni kopā ar logopēdu imitē skaņu atveidi, mainot balss augstumu un stiprumu. Logopēds sāk runu:
“Pagalmā ir duncis. Uz tā ir piecas pulcēšanās. Apakšējā sapulcē, nocirtuši suni un rej (bērni uzreiz no logopēda līgo zemā un dziļā balsī: av-av-av.). Citā tikšanās reizē zarnas kliedza un zam'yaukala (bērni uzreiz no logopēda kustas klusā un augstā balsī: ņau-ņau-ņau). Trešajā tikšanās reizē pіven sapulcējās un skaļā balsī aizmiga (bērni dzied dziļā un augstā balsī: ku-ka-re-ku!). Ceturtajā salidojumā ieradās vabole. Sіv і zadzvenіv: f-f-f-f (bērni uzvar zemi un klusi
Hid gri. Bērni stāv, mugura taisna; uz rokām apgrieziet lyalki. Logopēds parāda, kā jums ir jāsauc lyalka, pievilcīgi, mīkstā uzbrukumā, dziedot: "A-a-a." Logopēds vikonuє uzreiz no bērniem.
Tsіl. Podolannya stingra balss uzbrukumi.
Hid gri. Logopēds bērniem parāda attēlu, uz kura attēla viņi velk, cik tālu viņi iet. Logopēde rāda, kā klusi un ieilgusi dūkoņa velk: “Ūūūūūūūūūūūūūūū”.
Obladnannya: Lyalka-bibabo (vai mīkstās rotaļlietas), vovk un ragana. Vovk un Vedmedya maskas. Burts "U".
Bērni sēž uz krēsliem. Logopēde it kā saka: “Redziet, ka tikām pie lapsas. (Ar žestu pamudinot bērnus, lai tie jānes pie krēsliem.) Viesim pie kokiem ir atnācis stiprs vējš, un es izeju ārā. Parādīts, kā iet koku zari un tajos dūc vējš. (Bērni izklīst, paceļot rokas virs galvas, zemu dungojot, izstiepti, apslāpēti: woo.) Un tālu, tālu ir vilciens. (Logopēds ir labs skolotājs bērniem.) Vilciena priekšā ir tvaika lokomotīve. V_n velc ūsu vagonus sev aiz muguras. Tvaika lokomotīves caurule ir līdzīga burtam "U". (Parādiet karti ar burtu.) Un jums vajadzētu visu iznīcināt ar cauruli un iemalkot lokomotīves jautro suni. Un šis veda pasažierus. Nest vīnu no meža lіsorubіv іz sokirami. (Vilciens grabē ar žestu.) Lapsa griezēji uzreiz paņēma sokiri un sāka strādāt: "Uh-uh!" (Uzreiz skaldiet malku, pēc tam - pa vienam.) Un biezajā mežā nedaudz nezgrabne vedmezha staigāja (velk lyalku uz rokas), tāpēc baiduzhy. Staigāt, apgāzties (parādiet mazuli, un tad mums ir jābūt bērniem). "Saprātīgs bērns ir mana vedmeža," sacīja mediķa māte. Viņas mazuli nosaucu lielākā baltā lāča vārdā (kā bērni neuzmin, logopēde uzmin) Umka. Maļuks Umka jūt: vējš pūš, lokomotīve dūc, mežstrādnieki kapā. (Acīmredzot visi bērni ir attēloti kā bērni.) Pat nežēlīgi. Piebāžot galvu ar ķepām, bubinot, baidoties no vēl lielākas vāļās, kalsnā balsī: "U-u." (Lyalka rāda.) Es gribu, lai Umka dodas mājās uz barligu, bet bailēs aizmirsu mājupceļu. Ko strādāt Umtsi? Pirmā ass iet palīgā vovčeņa draugam Umkam par godu U. (tā kā bērni iesauku neizdomā, logopēde iesaka - Ulka, uzvelkot uz kreisās rokas ļjaļka-vovku ). Ulka metās uz vedmežu, paņēma Jogo aiz labās ķepas (rāda uz lyalkas), un smirdoņa vienbalsīgi saritinājās, lakayuchi lіsorubіv: "Uuu!" Umka uzmundrināja, arvien šausmīgāk cenšoties pacelt balsi. Dzīvniekiem tas kļuva jautri. Umkina bailes ir zināmas. Un smirdoņa dejoja kopā (lyalkas griežas, ritmiski pіdribuyuchi, saplūst, izklīst): “І-їх! Ooo!"
Hid gri: bērni stāv pie sārta. Logopēds sāk stāstīt stāstu, bērni pa vienam iet pa mietu (kad skaņa ir dzirdama, bērni dzied, pagriežoties pret sejām pie sārta).
“Reiz bija divas meitenes: Mašenka un Dašenka. Viņi devās uz mežu pēc sēnēm, paņēma grozus un devās. Gājām pa meža ceļu, celmi gāja garām. Mašenka paklupa uz celma, nokrita un sita kāju. Trešā Maša iegūst skaitli un saki: "A-a-a-a-a." (Bērni vienlaikus dzied no logopēda: “Āāāāāāāā.”) Lai Mašenka un Dašenka iet prom. Mēs devāmies uz jalinku, un tur stāvēja lielā mušmire. Meitene uzgavilēja: "Oooo." (Bērni un logopēds: "Ooooo.") Lai meitenes iet. Raptom var saost buzz: "Uuuuu." (Bērni un logopēds: "Ūūūū".) Bet lokomotīve. Viņi šķērsoja meitenes durvis, devās uz galjavinu, glāstīja māju. Tur dzīvoja Dašas vecmāmiņa. Meitene sāka klikšķināt її: "Ak, vecmāmiņ!" (Bērni un logopēds: "Ak, vecmāmiņa!"). Un jaunās meitenes juta: "Wa-wa-wa." Tse raudāja māsa Marina. (Tā logopēda bērni: "Wah-wa-wa.") Vecmāmiņa deva meitenēm dzert pienu, bieži vien pīrādziņus.
Materiāls: 2 bildes, uz viena attēla ir viegls vējš, kas triecas pret zāli, puķēm, un uz otras - stiprs vējš, kas sitas pret koku.
Slēpj gri: bērni sēž uz krēsliem, logopēde rāda tādas bildes: “Atsūti mums mušu pastaigāties uz mežu. Idemo lauks, paspīd nedaudz saules, uztaisi vieglu vēju un vairāk zāles
tas citāts. Vіnhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh (Logopēds klusi un ilgi izdod skaņu “U”.) Pēc tam turpinām runu: “Atnācām uz mežu, saskaitījām biļetes, ka jagid, izvēlējāmies braukt mājās. Raptom pūta stipru vēju, skaļi rūca "u-u-u". (Bērni uzreiz no logopēda skaļi un ilgi zvana.) Bērni uzreiz atkārto no logopēda, kā viegls vējš un kā stiprs vējš. Logopēds sist, lai bērni pabeidz balsi.
Slēpjas gri: bērni stāv pie sārta, logopēds it kā saka: “Redziet, ka mēs gājām pastaigāties un sūknējām tādu jūdzi mikhur asi (bērni kautrējas par lielu), tikām pie jaunā, un nosprāga: shshsh (pauze) shshsh (pauze) shshsh (Bērni uzreiz ar logopēdu atkārto ar noteiktām pauzēm). Viņi paņēma sūkni un sūknēja mihur sss (pauze) sss (pauze) sss. Es kļūšu lielāks (bērni atkal skanēs kolo).
Tieši šī spēle paralingvistiskās apakšsistēmas attīstībai
- Pūt rudens vieglu vējiņu: "Uūūūūūūūūūūū," (Klusi). Lapiņas (pirksti) biežāk saplīst. Pūcis stiprs vējš: "U-u-u-u-u-u!" (Guchno). Mēs apmaldījāmies lapsā, kliedzām: "Ak!" (Lēnām, skaļi, tad klusi.)
- Gras "Vovchata": bērni dzied skaņu woo skaļi, pievilcīgi, tad klusi utt.
- Gra “Atbalss”: viena daļa bērnu skaļi kliedz: “Ay!”, Un otra daļa runā klusāk. Ejam gulēt.
- Pa labi "Skhodinki". Balss pazemināšanās pieaugums, kad tiek izrunātas izteiktas skaņas.
Spēle ir tiesīga attīstīt rupjo motoriku, kustību koordināciju, relaksāciju
vadītājs Gri: I. p.: stāvus, kājas plecu platumā. Logopēde bērniem skaidro, ka smaka var pacelt svarīgu stieni. Bērni smīn, paņem stieni, iztaisno rokas kalnos. Svīst, rokas brīvi karājas, atslābinātas.
Mēs gatavojamies rekordam,
Iesim sportot. (Nahils)
Stienis ar spieķiem tiek pacelts ... (Atvērt)
Logopēds torkaetsya m'yazыv plecu, ka priekšā bērniem, dodot viņiem cieņu pret spriedzi un prom no relaksācijas.
Mūsu m'yazi nepagura.
Esmu kļuvis dzirdīgāks!
Mēs apzināmies:
Meta gri: iemāciet bērniem atslābināt rokas, nevis ķermeni.
Bērni stāv pіvkolom. Logopēde it kā saka: “Parādiet, kas ir uz kuģa. Lejupielādēt. Lai nenokristu, izpletiet platas kājas un piespiediet tās pie grīdas. Turiet rokas aiz muguras. Klājs šūpojās - tika piespiests pie labās kājas uz labo kāju (logopēds dod zīmi labajā pusē: labā kāja ir sasprindzināta, lauva ir atslābināta, troks ir saliekts ceļgalā, pirksts stāv taisni) . Mēs tikko piecēlāmies! Atslābinājies! Tas trāpīja nākamajā knābī (kreisā kāja bija sasprindzināta, labā kāja bija atslābināta). Iztaisnojieties, klausieties to aplaupījumu, tāpat kā es. ES redzu to!"
Klājs sāka šūpoties.
Piespied kāju pie klāja!
Mitzniše nospiež tavu kāju,
Un atpūšamies!
Pareizi ir izcīnīt papēdi labajai kājai, tad kreisajai. Logopēds sniedz bērniem cieņu pret stresu un relaksāciju
"Tagad apsēdieties un klausieties. (Logopēds runāt pareizi un mierīgi)
Es saucu rokas uz ceļiem,
Un tagad - dažas rindiņas ...
Es atslābināju visu ķermeni.
Mūsu m'yazi nenogura un kļuva par baumām.
Mūsu spēle ir beigusies. Tu trochs atguvās, nomierinājies. Mēs sapratām, kā var atslābināt rokas, kājas ir viss ķermenis.
Tsіl. Kuņģa čūlu relaksācija.
Hid gri. Logopēds māca bērniem parādīt, ka smaka piepūš maisu.
es p .: sēž, roka uz vēdera. Bērni rūc ieelpo. Logopēds parāda, kā paceļas vēdera siena - “soma ir uzpūsta”, un paskaidro, kā tā dzīvo. Pleci nevienā brīdī netiek pacelti. Redzēsim, bērni redz, dzīve iet uz leju.
Ass kā maiss uzpūš!
Un mēs to pārskatām ar roku. (Iemet ieelpojot.)
Soma pārsprāga - acīmredzot,
Mūsu prāti ir atslābināti!
Elpo viegli… vienmērīgi… dziļi…
- Mūsu spēle ir beigusies. Tu trochs atguvās, nomierinājies. Mēs sapratām, kā var atslābināt rokas, kājas ir viss ķermenis.
Tsіl. M'yazіv ķermeņa relaksācija.
Hid gri. Logopēds lasa pantiņu, bērni atdarina mazuli Mašu.
Un mums ir lyalka Maša,
Ganchirkova lyalka ir mūsu,
Lyalka m'yaka, jaku vate,
Cietība niy obmal.
Mērķis: Vispārējo motoriku attīstīšana ar relaksācijas palīdzību, kustīga prāta attīstība.
Bērni stāv logopēda priekšā. Logopēds stāsta bērniem par tiem, kuri tajā pašā laikā smird un tajā pašā laikā pārtop augošās dobēs. “Ir pagājis ilgs laiks, kopš esmu pabeidzis dēli, un izaugsme ir nožuvusi. Galvas noslīdēja, tad lapas, un tad visi kāti noliecās līdz pašai zemei. Parādiet, kā dārzeņi nokalta. Uz “viena” rahunoka bērni nolaiž galvas, uz “divajiem” met rokas mēteļa augšdaļā, uz “trīs” tup uz gurniem. Raptom pilēja malka, un dārzeņi sāka atdzīvoties. (Pareizi ir atkārtot apgrieztā secībā.) Tiklīdz laiks sāka pūst, kāti sāka trīcēt un pļāpāt. Apbrīnojiet, bērni, it kā jums vajadzētu augt (demonstrējiet mierīgu elpu, nepaceļot plecus un triviāli redzams no balss skaņas). Pūta vējiņš (bērni paceļ rokas virs galvas), kāti čaukst (sitot ar rokām, bērni izdod skaņu sh), vējš norimis (bērni mierīgi nolaiž rokas uz leju).
Meta: koordinācijas attīstība, kustību pārslēgšana.
Bērni stāv logopēda priekšā. Logopēde stāsta: “Lai kļūtu par astronautu, jābūt stipram un vitrīgam. Trenējamies.
Logopēds veikt ar bērniem rozlablyuyuchi ir tiesības poddnanny s dychalnye:
· uzreiz pieci, shkarpetki uzreiz, noliecies mugur, ieelpo, pakratit rokas mlyn, noliec rokas, skat;
Sēžot, mugura taisna, rokas nolaistas tulubā, gludi paceļot uz šallēm, ieelpojot, nolaižot uz gurniem, skat.
· Rokas uz vidukļa, gludi podnіmayuchis uz skarpetki, ieelpot, stāvēt uz skarpetki - pauze, nogrimšana uz tās pašas pēdas, skat.
Logopēds. Lai kļūtu par astronautu, jums ir jāizturas ar cieņu. Perevіru, cienu tevi chi nі.
Klusi sit pa tamburīnu, bērni iet gar mietu, maina sitienu - maina taisni uz priekšu. Bubo slēdzene - bērnu zupinilis.
Hid gri: logopēds izvēlas gidu vadītāju:
Bilja Livarnija tilts
Es Ņevā esmu dzēris vali,
Slēpjas uz beigām
Z'ila jogas zarnas.
Palīdzēja diviem kaķiem -
No šī brīža vaļu vairs nav.
Vai neticat citiem?
Izkāpiet no spēles.
Zem tamburīna skaņām bērni piespēlē bumbu viens pret vienu, skaņas iestrēga - bērni aizliek rokas aiz muguras. Logopēds uzreiz no vadītāja it kā saka: “Nu, parādiet rokas. M'yachik tev ir, saki man? Bērns līdz vietai, kur vadītājs ir kļuvis mežonīgs, atver rokas viņas priekšā. Kā vadītājs, uzminējis bērnu ar bumbu, ka jāved, un vadītājs stāv uz jogas vietas. It kā vadītājs nebūtu uzminējis, bērni ar logopēdu tev šķiet: “Esi cienīgāks, bet tagad es tevi atkal vadīšu”, un vadītājs ar logopēdu vēršas pie cita bērna.
Tsіl. Kustību koordinācijas attīstība ar rokām
Hid gri. Bērni vada apaļo deju. Noklausījušies logopēda runu, bērni uzreiz atkārto tekstu no tā un veic nepieciešamās kustības.
Dme, dme vējš, dme, pūt. (Bērni ņurdēja un zagās no vienas puses uz otru ar paceltām rokām kalnā.)
Zhovtі lapas no koka zrivaє. (Bērni riņķo pa miglu.)
Lidinu lapas, riņķoju pa ceļu. (Bērni uz skarpetiem iet apkārt kolo.)
Lapas krīt tieši pie mums. (Bērni, kas uzdevumā pagriežas uz sāniem pret sevi, pietupās.)
Spēles - pantiņu dramatizējums
Tsіl. Vihovannya viraznostі ruhіv ta movi, pilnu cieņu.
Hid gri. Izspēlējuši lomas ličilkas palīdzībai, bērni uzvilka cepures-maskas no sēnēm: mušmires, gailenes, kvinojas, morles, cūkasēnes. Ādas lomas vārdus atkārto logopēds.
Vadošais. Top-top-top, 5 kārtas. (Bērni staigā gar mietu, zupinayutsya.)
Lapsai ir piecas sēnes. (Parādiet sev ādas sēni. Amanita krokusi, neticīgi paceļot galvu.)
Es esmu sarkanā mušmire! Sēne nav droša. (Pamāj ar pirkstu.)
(Mazā lapsa skrien uz šallēm.)
Un otrs ir lapsa, ruda incītis.
Trešā sēne ir sēne, ērkšķis. (Rāda ar roku, pakrata galvu).
(Zmoršoks aiziet, pakāpjoties uz priekšu, plati izpleš slepkavas rokas, smejas.)
Un ceturtā sēne ir smorshok, bārdains didoks.
(Bilijs sēne, kāpj uz priekšu, plaši izpleš rokas, nogalina, smaida.)
Piektā sēne ir balta, tā ir treknrakstā.
S. Maršaks "Dūraiņi".
Iztērēja kočeniju, nogalināja kočeniju,
Uz ceļa dūraiņi pazina dūraiņus
Es atnācu mājās ar asarām. Es pasmējos, atnācu mājās
- Mammu, mammu, vibach, - Mammu, mammu, nedusmojies!
Mēs nevaram zināt, tam, kurš zināja,
Mēs nezinām modemu
- Vai tu izmantoji cimdus? - Vai jūs zinājāt dūraiņus?
Netīrā kaķa ass. Paldies, kočeni.
Es tev šodien pīrāgu nedošu. Par to es tev iedošu pīrāgu.
Ņau-ņau, es nedošu, Mur-mur-mur, pīrāgs!
Logopēds cienā bērnus par balsu intonāciju zarnu un smuku lomu spēlēšanai, ruhiva spēlēšanu mazajos un zarnās dažādās noskaņās.
"Pie viesa pirms vecmāmiņas"
Tsіl. Apgūstiet radošā grima elementus.
Norēķins. Khustochka, stick.
Hid gri. Vienam no bērniem tiek uzvilkts mētelis, un viņam rokās tiek iedota nūja.
Logopēds. Tse vecmāmiņa pagriezās. Mašenka un Dašenka, spēlējies ar savu vecmāmiņu.
Logopēds, lai iemācītu bērniem vadīt dialogu šajā situācijā, piešķirot ādai acu kustību. Piemēram, logopēds: "Sveika, vecmāmiņa!" Maša un Daša runā no logopēda:
"Sveika, vecmāmiņ!" Logopēds, vēršoties pie vecmāmiņas: "Sveika, onučki!" Bērns ar logopēdu: "Sveiks, onuchki!" І utt.
Tsіl. Navchannya radošais Gri.
Hid gri. Logopēde stāsta bērniem par aitu veikalu, rāda attēlus, stāsta par veikalu un lasa sarunu par dārzeņiem. Liesim bērniem ar logopēdu sagatavot spēļu laukumu, izvēlēties pārdevēju. Logopēds no bērniem veicina dialoga iespējas starp pirkumiem un pārdevējiem.
Skatuves uzdevums: ierakstītās filmas pārrakstīšana; darbs pie filmas frāzes un prozodiskajiem komponentiem, motorisko prasmju attīstība (prātīga prāta relaksācija); tālākizglītība igor un noteikumi igor; vihovannya dovіlnoї uzvedību.
1. nedēļa - "Sēnes"
2. diena - "Rudens savvaļas radības"
3. nedēļa - “Odyag. Vzuttya. Galvassega"
5. diena - "Pārtikas produkti"
Spēles dihannijas attīstībai
Materiāls skaņas novērošanai
Tsіl. Rozvitka movny dikhannya.
Nahils lejā, rokas pie pils: "Oho!".
Iedarbiniet motoru. Uz vidihu viņi šūpojas: "R-r-r."
Uzpumpēt riepas. Vidikha vimovlyat: "ššš - ššš"
Litaki buzz: "Uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu-u-uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu...
Galdnieki strādā ar ēveli. Vidikha vimovlyat: "Dzіn", "Dzіn", "Dzіn".
Slusars strādā pie verstata. Vidikha vimovlyat: "zhzhzh!", "zhzhzh!", "zhzhzh!"
Strādājiet pie frāzes ta її podovzhennyam
Kulinārijas cenšas cept. Uz vidikha ir teikts: "Ak, garšīgi!" "Vēl garšīgāks pіskové tіstechko."
Jūrnieki cīnās ar upes dubļiem. Vidikha vimovlyat: "Duzhe dziļi!" "Dužes dziļa upe!"
Šoferi skatās uz ceļu. On vidihu: "Tas ir pārāk gļotains!" "Tas jau ir gļotains sniegots ceļš!"
Lapsas griezēji paceļ klāju. Par vidikha vimovlyat: "Ak, cik tas ir svarīgi!" "Ak, tie svarīgie priežu baļķi!"
Hid gri. Pēc logopēda pavēles bērni ieelpo ar degunu, dzīvo dzīvīgi, un redzot rūc no 1 līdz 5.
Tsіl. Rozvitok movnogo dihannya, podovzhennya frāzes.
Norēķins. Vāze ar augļiem, es uzglabāšu biļeti vai smaržīgu cāli.
Hid gri. Bērni pieiet pie vāzes ar augļiem un šņaukā tos. Videoklipā viņi pēc logopēda atkārto: “Labs”, “Labāk labs”, “Labāka smarža”, “Labāk smaržojošs zieds”.
Tsіl. Mūsdienu dihannijas attīstība, salauzta vimovi pagriešana.
Hid gri. Bērni kautrējas dziļi elpot, sagriež elpu, acu priekšā atkārto rīkojumu pēc logopēda:
Ir silti, kad silta saule, kad mammai ir labi.
Spēles prozodisku filmu komponentu izstrādei
Mērķis: filmas ritma veidošana.
Galva noslīpēta: starp bērniem tiek spēlētas lomas (ogiroks, tomāts, kāposti, burkāns), logopēds spēlē pantiņu, pēc kura bērni atkārto vārdus pēc viņa un izšļakstīja ritmu.
Atvedām bērniem daudz dārzeņu.
Mūsu raža ir bagāta, brīnieties, puiši.
Un es, bērni, esmu tomāts, apaļš un sarkans.
Uzvalku uzvilku uz satīna uzvalka.
Es esmu zaļš ogiroks no pilsētas dārza,
Es pirms jums esmu ieturējis svēto maltīti, sveiki, puiši.
Simts drēbēs izspiesti kāposti,
visas drēbes ir bez rāvējslēdzējiem, un drēbes ir biezas.
Un es, bērni, mana māsa, dzeltenais burkāns,
Es dziedu viscaur kā ugunsputns un klusi dejoju.
Manis dēļ, puiši, paēdām uz bērna dārziņu.
Dejojiet, izklaidējieties šeit šodien ādas rādija.
Meta: veicināšanas tempa veidošana.
Bērni stāv pie sārta, trīc aiz rokām. Logopēds vēlreiz lasīs pantiņu, bērni stāv, klausās. Tad logopēds lasa pēc kārtas, bērni atkārto šo ādas rindu. No lasīšanas sākuma bērnu pantiņš, lai vadītu apaļo deju, kustības ātrums līdz filmas tempam:
Ledve, ledve-ice ir taisnība
Un sviedri, sviedri, sviedri, shvids
Visi lieli, lieli, lieli!
Visas shvidshe lielas, lielas, shvidko
Karuselis apkārt, dovkola! vairāk
Kluss, kluss, nesteidzies!
Karuselis skan. adekvāti
Obladnannya: rotaļlietas "tsutsenya", "vairogs"
Hid gr: logopēds, lai runātu par tiem, kas atnesa bērniem kucēnu (parādiet rotaļlietu). Cucenya uz ielas rūca, rēca, tā bija jātīra. Logopēds sniedz instalāciju: "Sākumā dzirdi un brīnies, visu atceries un atkārto." Logopēds ievēro likumu zemākos balss toņos, troks tiek koriģēts. Bērni atkārto. Logopēds parāda, kā nepieciešams tīrīt cutsenu, pārvietojoties citā tempā (pa labi, tad mierā, swidko): "Es tīru tsutsenu ar otu, es tīru sānus." Shvidkіst ruhіv vіdpovіdaє tempo vymovi. Bērni atkārto.
Grī mērķis: Kustību koordinācijas attīstība, balss stiprums, kustību ritmiskuma vihovannija.
Hid gr: Logopēds izvēlas vadītāju, kurš būs savējais. Citi bērni pēc logopēda atkārto:
Klusi: "Pūce, nāc pie mums!" Pūce neplīst, guli.
Gučniše: "Pūce, nāc pie mums!" Pūce pieceļas, skatās apkārt uz visām pusēm, vicinot spārnus.
Gučno: "Pūce, nāc pie mums!" Pūce lidos, un bērni laikus aplaudēs ar “krila” viļņiem.
Tsіl. Filmas tempa un ritma attīstība, filmas saskaņošana ar rukhami
Norēķins. Bumbiņas uz ādas bērnam.
Hid gri. Bērni, sekojot logopēdam, atkārto ličilku un sit bumbu pa pidlogu (uz ādas rindas - sit pa chotiri).
Dēlis, dēlis, nav meli,
Piesūcini mūs, dēli, muļķis,
Mi hochemo z m'yachem bezmaksas
І lіchilku rozpovіsti.
Tsіl. Filmas tempa un ritma attīstība, filmas saskaņošana ar rokām.
Paslēpās aizņemts. Logopēds lasa chotirivirsh. Bērni atkārto jogu un plunčājas pie ielejas panta ritmā (ādas rindā - chotiri bavovni).
Rudens pie viesa ir atnācis pie mums,
Klusi ārā, mazulīt,
Izdekorēja mūsu dārzu
Hid gri. Bērni, sekojot logopēdei, atkārto pantiņa tekstu un sit ar papēžiem par zemtekstu (pa ādas rindu - sit chotiri).
Viens divi trīs chotiri,
Červiki mums palīdzēja:
Mēs dauzījāmies ar papēžiem.
Metagri: Kustību un kustību koordinācijas, tempa un ritma attīstība.
Hid gri: bērni stāv pa vienam, runā logopēda vārdā un sit ruhi.
Viņi gāja, viņi gāja, viņi uzsniguši daudz, viņi apsēdās, viņi sniegu, viņi to svieda, viņi atkal gāja. Viņi gāja, viņi gāja, viņi gāja, viņi zināja, viņi stāvēja uz sejas: viens-divi, viens-divi, pamāja ar vienu roku, pamāja ar otru un nāca mājās.
Hid gri. Logopēds lūdz parādīt bērniem, kā putni kliedz:
"Govis un teļi"
Hid gri: bērniem tiek parādīts sižeta attēls "On the Luz". Bērni ir sadalīti 2 grupās. Logopēde dodas uz pirmo grupu: “Govi ganās pļavā, smird pēc teļu skaņas. Kā viņus sauc?” Pirmās grupas bērni atkārto. “Teļi bija tukši uz lokiem un aizplūda tālu prom. Kā viņi smaržo govīm? Logopēds vēršas pie citas grupas bērniem, sniedz ieskatu un runā augstā, klusā balsī: mu-mu-mu. Bērni atkārto. Pēc tam grupas maina lomas.
Tsіl. Intonācijas zabarvlennya mov attīstība.
Hid gri. Bērni izdziedāja potišu no dotās intonācijas (gudri, starojoši, ar nožēlu, zdivovano).
Šobs neizgāja ārā.
Tsіl. Valodas intonācijas virtuozitātes attīstība.
Hid gri. Logopēds lūgt atkārtot frāzi, atbalstot redzētos vārdus.
Meitene spēlējas dārzā ar lelli. (graє meitene, nevis zēns).
Meitene spēlējas dārzā ar lelli. (Un ne tikai paņēma її Tudi).
Meitene spēlējas dārzā ar lelli. (Un ne pie parka, ne mežā).
Meitene spēlējas dārzā ar lelli. (Un ne ar citu rotaļlietu).
Mērķis: filmas paužu veidošana.
Galvas gri: gri procesā ādas bērns apgūst vienas un tās pašas lomas. Ditiņa, klausoties logopēda valodā, uzreiz ar viņu secībā atkārto:
Tovstopuzy tomāts uzkāpa pāri parkānam.
Jaks jautrs sarkans maiss, (pauze, ieelpot)
Atpūta bazārā (pauze, ieelpošana)
Obіzhav vairākām rindām (pauze, elpa)
Ceļā uzvelciet peldmēteli (pauze, ieelpojiet)
ieņēmis pārdevēja vietu (pauze, elpa)
Bilja onkulis-ogirka. (Pauze, ieelpot)
"Pārdodu tomātu sulu." (Pauze, ieelpot)
"Nāc spēlēt ar mums!"
Tsіl: Vibrācija raktuvēs čivina biezā balsī.
Obladnannya: Іgrashkovі vedmedika, zaķis, lapsa vai citi dzīvnieki.
Hid gr: 2-3 metru attālumā no bērniem logopēds sakārto rotaļlietas un kaut ko līdzīgu: “Ārsts, zaķis un lapsa ir garlaicīgi sēdēt vienatnē. Poklichmo їх bezmaksas kopā ar mums. Tā, ka smaka mūs sasmaržoja, jāsauc skaļi, ass ir šāda: "Vedmedic, aiziet!" Bērni pēc logopēda vīzijas izklausās pēc veterinārārsta, zaķa un lapsas un spēlējas ar viņiem. Logopēds viņam seko tā, lai bērns skaļi noklikšķināja uz rotaļlietas, bet nekliedza.
Spēles par m'yazova relaksāciju
Tsіl. m'yazіv shiї relaksācija
Hid gri. es p.: sēdēt. Logopēds lūdz bērnus pagriezt galvu pa kreisi tā, lai būtu skaidrs. M'azi spriedze. Tad bērni griežas ārējā nometnē, prāti ir atslābināti. Tad bērni pagriež galvas pa labi, vēro plecu sasprindzinājumu, pagriežas ārējā stāvoklī.
Un tad iesim uz priekšu -
Šeit ir dažas lietas.
Un Varvara brīnās par augstumu!
Tagad paskaties uz leju
M'yazi shii saspringa!
Šia nav saspringta.
- Asi un beidza mūsu spēli. Tu trochs atguvās, nomierinājies.
Tsіl. Kustīgo aparātu (lūpu) m'yazіv relaksācija.
Hid gri. es p.: sēdēt. Logopēds lūdz bērnus pavilkt lūpas ar “probosci”, un bērns ciena tos, kuriem lūpas sasprindzina. Ļaujiet skolotājam lūgt bērniem pagriezt muti uz nometnes ārpusi.
Es mantoju ziloni:
Gubija "proboscis" pull.
Un tagad es viņus ielaidu
Es ieslēdzu miglu.
Lūpas nav saspringtas
Hid gri. es p.: sēdēt. Logopēds bērniem parāda lūpu kustību, kas parāda artikulāciju atbilstoši to skaņai. Bērnu cieņas nostiprināšana pret lūpu spiedienu un atslābināšanu.
Tyagnemo drupas līdz ausīm!
Ass ir piemērota krupjiem.
Pavilkos un apstāšos.
Man neapniks antrohi!
Tsіl. Kustīgā aparāta m'yazіv relaksācija (apakšējā sprauga).
Hid gri. es p.: sēdēt. Logopēds bērniem parāda, kā sakost zobus, bērni atkārto. Pievērsiet bērnu uzmanību spraugas spriedzei, kas ir nepieņemama.
Palūgsim jūs atvērt spraugas.
zobi mіtsnіshe mi stisnemo,
Un tad mēs tos izplatīsim.
Tiek veidotas tročas lūpas,
Viss brīnumaini atslābina.
Spēles kustību koordinēšanai
Tsіlі. Filmas kustību, tempa un ritma koordinācijas attīstība.
Hid gri. Divi bērni kūst pa vienam. Pirmais ar lieliem krokiem gāja gar mietu un pēc logopēda atkārtoja: "Tēvocis Stjopa, garkājains, iztaisnoja ceļu." Otrs skrien viņam pakaļ uz mieta un atkārto: "Zēns ar pirkstu pa ceļu sekoja onkulim."
Pirmkārt. Tēvocis Stjopa paskatījās apkārt, bet neteica ne vārda.
Cits. Puisis pasmīnēja ar pirkstu - viņš apsteidza onkuli Stjopu.
Tsіlі. Kustību koordinācijas, kustību tempa un ritma, smalkās motorikas attīstība.
Hid gri. Logopēds bērniem nolasa sākumus un izrunā, saritinot pirkstus, apcepot augļus.
Ādas pirksts ir salocīts,
Draudzīgs ābols vvazhemo:
Viens ābols, divi āboli
Trīs āboli, chotiri āboli,
Pieci āboli, seši āboli,
Sim ābols, visim ābols,
Deviņi āboli, desmit āboli.
"Mēs tev sekosim līdz dārzam"
Tsіl. Movi saskaņošana ar rukhami, ritma un tempa attīstība.
Hid gri. Logopēds nolasa divas rindiņas, un bērni atkārto jogu un atkārto ruhi, šķiet, līdz nākamajai dienai.
Iesim ar tevi uz dārzu,
Būs vairāk lapu krišanas.
Pūt mums vēju maskētā veidā,
Hmara plīvo pa debesīm,
Atnes mums meža dūmaku.
Dosch pilēšana un llє,
Mums nav atļauts staigāt.
Mēs izgatavojām savus saulessargus,
Viņi saskrūvēja dēli.
Hid gri. Logopēds lasa pantiņu, un bērni iztēlojas, kā atdzīvojas nokarenie koki un rudenī nomet lapas. Pareizi atkārtosim smirdoņu: popularizējiet tekstu, pavadot to ar rociņām.
Koki atdzīvojas pavasarī
Nirks uzbriest uz tiem,
Lapošana uz tiem virostaє.
Rudens lapas krīt.
Vēja dme - lapas riņķo
Es klusi iespēru pret zemi.
Tsіl. Kustību koordinācijas attīstība ar kustībām, tempu un kustību ritmu.
Hid gri. Logopēds lasa pantiņus, tajā pašā laikā rādot ķermeņa daļas savā vārdā. Pēc tam bērni atkārto pēc pieaugušās ādas rindas un parāda arī ķermeņa daļas.
Mēs saucam vārdus:
Piere, sporta krekls, galva,
Kakls, pleci, pirksti, nagi,
Dūres, doloni, likti,
Nіs, dzīvot, kolіna, p'yati,
Gubi, ka lāpstiņas ir stepētas.
Ķermeņa daļas vivechaemo,
Ķermeņa daļas sauc.
Tsіl. Kustību koordinācijas, filmas ritma un tempa attīstība.
Hid gri. Logopēds lasa pantiņus un izrunā bērniem vikonati ruhi, kas aprakstīti jaunajā. Ļaujiet bērniem atkārtot pantiņu pēc logopēda.
Mi vzimku pie snіzhka ir graєmo, mi graєmo, mi graєmo.
Autors: kuchugura mi krokuєmo, mi krokuєmo, mi krokuєmo.
Es uz laiza mi bizhimo, mi bizhimo, mi bizhimo.
Uz kovzan uz ledus kovzaemo, mi kovzaemo, mi kovzaemo.
I Snіguronka lipīga mi, lipīga mi, lipīga mi.
Viesi-ziema man ir mīļa, mīļa, mīļa.
Hid gri. Maiznīcā. Bērni iejūtas kasieru un pircēju lomās. Logopēds stāsta filmas vārdus. "Ko jūs vēlaties iegādāties?" Kasiere atkārto. Logopēds. "Gribu nopirkt bulciņu par 5 rubļiem." Pircējs to atkārto vēlreiz.
Tsіl. Turpiniet mācīt bērnus Igors un Igors valdīja. Sāciet runāt ar partneri, gudrojieties pret citu sakāvi. Vihovannya dovіlnoї uzvedība.
Hid gri. Māmiņu, tatu, bērnu lomas ir sadalītas. Māte dod pavēli bērniem: sagatavojiet apvainojumus. Kuram tas ir nepieciešams, lai viņš aiziet uz veikalu un iegādātos nepieciešamos produktus.
Logopēda uzraudzībā bērni ved dialogus ar kasieri, draugu ar ārstu, mammu un tatu, piemēram, slavē bērnus par viņu darbu.
Hid gri. Logopēds pazīt bērnus ar vārdiem: poliklīnika, ārsts, vikliks, palīgs. Tad tiek izspēlēta situācija “ārsta aicinājums doties mājās”. Logopēds rāda, ka lyalka ir piesieta ar svilpi un, šķiet, saka: “Maša nevar iet uz bērna dārziņu. Viņai sāp auss. Jāizsauc ārsts”, zvaniet ārstam pa tālr. Bērni vidbito atkārto. Bērna dialozē, piemēram, zvans pie ārsta, parādot šī vārda vārdu, vіk, uz šīs slimības adresi. Sanāk situācija "Likars nāk": paskaties uz slimajiem, dzirdi, uzliec termometru, izraksti recepti.
- OBLIGĀTĀS POSMS — VIDPOVIDNY PĀRVIETOJUMS (8–10 dienas)
- NEATKARĪGAS PĀRVIETOŠANAS POSMS (14–18 dienas)
- Beļakova L.I., Djakova E.A. Logopēdija. //Zaїkuvatіst. Primārā rokasgrāmata augstākās pamatķīlas defektoloģijas fakultāšu studentiem. Vidannya 2., papildināts un pārtaisīts. - M.: V. Sekačovs, Skats uz EKSMO-Pres, 2001.
- Volkova G. А. - M., 1983. gads.
- Vigodska I. B., Pellengers E.A., Uspenska L.P. Grāmata logopēdiem. - M. "Prosvita", 1993.g.
- Mihailova Z.O. Igrovі tsіkavi zavdannya pirmsskolas vecuma bērniem. - M.: Prosvitnitstvo, 1985.
- Nishcheva N. V. Korektīvā darba sistēma logopēdijas grupā no smagas valodas nepietiekamas attīstības. - Sanktpēterburga: BĒRNĪBA-PRES, 2003.g.
- Rizdvjana V.I. Vihovannya movi pirmsskolas vecuma bērni, kuri zaїkayutsya. - M, 1960. gads.
- Seliverstovs V.I. Mūsdienīgas spēles ar bērniem. M: VOLODOS, 1994. gads.
- Smirnova L.M. Logopēdijas stundas zaїkuvatostі. Nodarbošanās ar bērniem 5-7 gadi bērnu būrī. Rokasgrāmata logopēdiem, audžuģimenēm un tēviem. - M.: Mozaīka-Sintez, 2006.
- Čevelova N.A. Aizcietējuma korekcija bērniem. - M.: Prosvitnitstvo, 1964. gads.
Posma uzdevums: Darba virzība uz filmas prozodiskajām sastāvdaļām; triviāla vidihu vērpšana, maiga balss, dusmīga vim frāze, pareiza pauze, temps, ritms, intonācijas virtuozitāte; vihovannya vminnya atbalstīt jaunu frāzi, vārdu sakot, robots pār dialogisku reklāmu; īpašu aspektu attīstība: aktivitāte, iniciatīva, neatkarība, radošums.
1. nedēļa - "Ziema"
2. nedēļa - "Ziemas putni"
3. nedēļa - "Auksto zemju radības"
4. nedēļa - "Pikanto zemju radības"
5. nedēļa - "Jaunā upe"
1-2 tizhnі – Brīvdienas
3. nedēļa - "Ziemas prieki"
4. nedēļa - "Mēbeles"
5. nedēļa - “Budinok. Budivnitstvo»
Tsіl. Frāzu kustības attīstība. Pareiza pobudova frāze.
Norēķins. Sižeta attēli.
Hid gri. Tiek parādīts sižeta attēls. Skolotāja pirms viņas nolasa īsu frāzi (divus - trīs vārdus), pēc tam māca bērniem pabeigt frāzi ar vienu jaunu vārdu. Wicklican bērna āda atkārtos frāzi vēl vienu vārdu.
Piemēram, pieaudzis, šķiet: "Tanya ir pelēka." Bērns atkārto priekšlikumu un piebilst: "Tanya spēlējas uz ielas." Ofensīvs atkārto ierosinājumu un piebilst: "Tanya spēlē uz ielas netālu no audzētavas."
Tsіl. Pareiza pobudova frāze. Uzlabota orientācija telpā.
Hid gri. Bērniem ir dots uzdevums nosaukt savu labās rokas tiesnesi. Logopēds: "Vanja, kam vajadzētu sēdēt ar labo roku jūsu priekšā?" Bērns saka: "Sonjai ir tiesības sēdēt manis vietā." es utt.
Tsіlі. Akcijas koordinācijas attīstība ar rukhami.
Revolūciju telpas organizācijas uzlabošana.
Zakrіplennya navichki podіlu slіv noliktavā.
Darbs pie noliktavas struktūras sl_v.
Vіdpratsyuvati navitchki vіdbivannya m'yach vіd pіdlogi obom rokās.
Hid gri. Bērni stāv vienā reizē un viens pret vienu piespēlē bumbu, ar kuru griež ličku:
Kopā ar puiku spēlējamies
І kleita (lai tā būtu tēma) sauc.
Bērns uz sava veida bumbas nosauc, kāds apģērba priekšmets atrodas noliktavās un nosaka noliktavu skaitu bumbiņā par lādiņu, tad padodam bumbu bērnam, kāds ir lādiņš. Uzbrucējs nosauc otru apģērba priekšmetu, pēc tam uz staba.
(mugura, bikses, kurts, krekls, piža, šalles arī)
"Krokuєmo uz ceļa"
Filmas tempa un ritma attīstība.
Ejot uz sāniem ar tamborējumu.
Norēķins. Vingrošana tsipki uz ādas.
Hid gri. Perebudovs uz kolonijām divatā. Vilcienā bērni klāj vingrošanas ciklu sliedes un atradīsies trases vālītē.
Bērni imovlyayat rimovaniya tekstu, kas iet uzdovzh takas blakus ar pievienotu kroku.
Uz sāniem, uz sāniem uz ceļa
Es raudu, paskaties.
Izgājuši ceļu, bērni vēršas pie kolonijas ar vārdiem:
Mani mazie nenogura,
Es joprojām varu tikt cauri.
Tsіl. Reklāmas filmas izstrāde, filma ir izkritusi. Jēdziena "labais-kreisais" konsolidācija.
Norēķins. Leleka cepure, grozs.
Hid gri. Viens bērns attēlo leleku. Youmu uzvilka leleki cepuri. Par brētliņu krokiv vіd nygo izmaksas іnsha bērns ar kaķi. Vins apmaldījās pie lapsas. Pēc lelekas sūknēšanas bērns ir nikns uz jauno:
Leleka, leleka garkājains,
Parādi man ceļu uz mājām.
Stupi ar labo kāju
Nospiediet kreiso kāju
Es saucu ar labo kāju,
Es atjaunoju - ar kreiso kāju,
Pislya - ar labo kāju,
Pіslya - ar kreiso kāju,
Axis tad nāc mājās!
Bērns ar kaķi uzvar visus ruhi, ir leleka runāt par yaki youma, un tad mēs sēžam uz šķīvja.
Tsіl. Vihovannya viraznosti movi un vmіnnya maina balss tembru.
Norēķins. Lāča maska ir tāda cita radība (vilks, lapsas, zaķis un citi.)
Hid gri. Skolotājs izvēlas divus bērnus: viens būs vedmedems, otrs, piemēram, vovkoms. Bērni dodas mājās vieni. Zem stundas starp viņiem notiek dialogs:
Vovk. Kur tu ej, ragana?
Vedmіd. Vietā, jalinka ir pārsteigts.
Vovk. Ka navischo tu ārā?
Vedmіd. Ir pienācis laiks jaunai upei.
Vovk. Kur tu liksi її?
Vedmіd. Lapsai es ņemšu, savai dzīvei.
Vovk. Kāpēc tu nezvēri lapsu?
Vedmіd. Atvainojiet, es atnesīšu vairāk.
"Ciemos pie karalienes"
Norēķins. Zarnu vāciņš-maska.
Hid gri. Ir dialogs starp diviem bērniem:
"Vai tavs bērns šodien bija, kaķenīt?"
- Anglijas karaliene!
- Ko jūs tur darījāt tiesā?
— Bačilas lācis uz kilimі.
- De nopirku vie, signiore,
Vesels sarkanais tomāts?
- Otse nevіchlive zapitanya!
Tse miy vlasny nіs!
- Es dodos mājās.
Siry vovk pie biezās lapsas
Zustriv rūdas lapsa. (Lapsa un vovk dodas vieni uz vienu nazutrihu.)
- Lizaveta, sveiks! - Suņi.
- Kā tev tas izdodas, zobain? - Či ir dzīvs, dārgais kumanek?
- Nav ko iet darīt, - lēnām pastiepjot kājas.
galva joprojām bija neskarta. - Tāpat kā tavējā, lapsa, dari pareizi?
- De ti buv? - Es biju tirgū.
- Uz tirgu. - Ko tu tur darīji?
- Ko jūs pērkat? - Man patika joks.
- Cūkas. - Skilki Bulo?
- Vai paņēmāt prasmes? - Septiņi no astotajiem.
- Vovni saspiežas, - Vai tas ir kļuvis par Skіlki?
novilka labo knābi, - Žodnojs.
aste bija noslīdējusi cīnītāja. - Kur ir pitching?
- Kam tas ir? - Es esmu noguris.
Tsіlі. Attīstīt kustību koordināciju, kustību tempu un ritmu, smalko motoriku, orientāciju telpā.
Hid gri. Bērni stāv uz mieta. Viens bērns apgriež bumbu, pieaudzis jautā: “Kur tu met bumbu?”. Bērns met bumbu pa labi (levoruch), sastinguši, atkarībā no tā, ko āda no viņiem vēlas, un tad caur kolo jebkuram, ar kuru viņi šķiet: "Es metu bumbu pa labi, es ripoju caur kolo. "
Mērķis: dažāda kustības tempa uzvarošās uzvaras veidošana, augstas balss attīstība.
Obladnannya: lāča un zaķa maskas, rotaļlieta jalinka.
Galva skumja: lomas sadalītas starp bērniem (ragana, zaķis). Vārdi zazdalegіd rozchuyutsya. Logopēds it kā saka: “Lielā ragana, neveikla, turpmāk runā pareizi, nesteidzīgi, pusbalsī. Un zaķis ir spraigs, tas nozīmē, ka tu runā ar mani augstā balsī. Aina izspēlējas.
- Kur tu ej, ragana?
- Paskaties uz jalinkas vietu.
- Vai tu ieliec її?
- Pirms hati es to aizvedīšu uz savu dzīvesvietu.
- Un kā ar tevi ārā?
- Jauna skaņu stundu upe.
- Kāpēc tu nezvēri lapsu?
- Piedod, es atnesīšu vēl.
Tsіl gri: usunennya suputnіh ruhіv vykonannya tіlesstramovannyh ruhіv.
Logopēds. Uzminiet, bērni, kā putns zāģis pie siltās malas. Jūs esat gājputni. Ty, Aļoša, kāds putns tu būsi?
Aļoša. Es būšu lakstīgalas.
Bērni var teikt: “Es būšu bezdelīga”, “Es būšu zozule”, “Es būšu dzērve” utt.
Logopēds. Ilgu laiku putna stublājs tika apmācīts lidot, tad viņi pacēla krilu, tad nolaida to. (Bērni vienmērīgi paceļ rokas līdz plecu līmenim un nolaiž tās, saliekot rokas elkoņos, imitējot krilu spārnus.) (Bērni pietupās, piecelieties. Sviedri, stāvot uz vienas kājas, sperot ar kāju uz priekšu un atpakaļ, saliekoties ceļos. Spārda ar otru kāju. Sviedros pa skapītim, lai skrietu uz mieta, uzreiz atdarinot ruhi krilu ar savu rokas.) mums ir beigušās ziemas. Kamēr bērni vicinās, logopēde dos ēst: “Kur tu redzēji? Jauns? Ko tu ēd?
Meta: usunennya suputnіh ruhіv un rukhovih viltība vikonannya tsіlespryatvovanih veidā.
Hid gri: logopēde stāsta, ka uz ielas jau ir auksti un, lai izietu pastaigāties, vajag silti saģērbties. Logopēds aiz muguras, bērni “apģērbj” kažoku.
Logopēds. Ko es valkāju?
Bērni. Tu uzvilki kažoku.
Logopēds "ietērpj" čobotus, bērni atkārto. Logopēds atkal jautā: "Ko es valkāju?" Bērni atbild. І utt.
Meta gri: vmіnnya vіnnya vіdchuvati rіmіchіchny malunіk vіrsha veidošana.
Bērni stāv uz sārta. Jaku vadītājs - skolotājs. Jaunajam rokās ir bumba. Jūs sākat priekšlikumu un metat bumbu - bērns pabeigs priekšlikumu un pagriezīs bumbu pieaugušajam:
Mana mīļākā rotaļlieta...
Mans labākais draugs….
Mans mīļākais aizņemts….
Mana mīlestība ir svēta....
Mana mīlestības karikatūra.
Mana mīļā pasaka...
Mana mīļā dziesma....
Bērni stāv pіvkolom logopēda priekšā. Logopēde it kā saka: “Mēs ar autobusu dosimies viesos pie Mašas lelles mazuļa. Kurš vadīs autobusu?
Bērni. Autobusu vada ūdens, ūdens.
Logopēds. Izvēlieties ūdeni.
Bērni zog ūdeni. Tas sēž zbudovanogo stiltsiv autobusa kabīnē, bērni-pasažieri reshta iekāpj autobusā, pērk biļetes, ved dialogus.
1. pasažieris. Paej garām, esi laipns, diriģent, pieci rubļi.
2. pasažieris. Esiet laipns, paņemiet biļeti.
1. pasažieris. Paldies.
2. pasažieris. Lūdzu.
Logopēds. Kas pārbauda biļeti?
Bērni. Biļetes izskata kontrolieris.
Logopēds. Igor, tu būsi kontrolieris, pārraksti biļeti.
Igors. Jūsu biļete?
1. pasažieris. Lūdzu.
Igors. Paldies. Jūsu biļete.
"Gatavošanās valsts svētkiem"
Bērni sēž uz krēsliem. Logopēds stāsta, ka vienam no bērniem dzimšanas dienai nav slikta diena (piemēram, ar Dašu), un visiem bērniem (arī Dašu) ir jāsagatavojas līdz tai dienai, visiem jāiet uz veikalu. Pārdevēja loma ir logopēds. Uzdot jautājumus bērniem: “Ko jūs vēlaties iegādāties? Kam tu izvēlies dāvanu? Kādas rotaļlietas jums patīk? Daša, ar ko cienāsi viesus? Ko tu pirksi?
Hid gr: Logopēds: Bērni, dariet man zināmu, ka mēs ieradāmies pie Kristīnas valsts svētkos. Kas tev jāstrādā, ja Kristīna mums atvērs durvis? Klau, es domāju, ka chi ir taisnība. Tas ir jāapsveic no Kristīnas.
Logopēds: nepieciešama її privātums.
Logopēds: Jums nekavējoties jāsniedz dāvana.
Logopēds: Tiklīdz es neatbrīvošos, mēs uzreiz nodosim manas dāvanas, Kristīna tiks izpostīta. Tse vilyadatime nav urochisto. Uzdāviniet labāku dāvanu vēlāk istabā. Padomāsim, kā atkal varētu sveikt Kristīnu. Dziedot, jūs varat lasīt mazo pantiņu. Kā jūs domājat, ka Kristīne ir cienīga?
Logopēds: Es teikšu šādas rindas:
Priecīgu Tautas dienu Laimīgu Tautas dienu
Pēcpusdienā tā krāsns ir varnya!
Logopēds: Un tagad atkārtojiet uzreiz, neaizmirstiet.
Bērni Daudz laimes dzimšanas dienā, daudz laimes dzimšanas dienā. Pēcpusdienā tā krāsns ir varnya!
Logopēds: Tagad esam gatavi, varat zvanīt uz dzīvokli.
Bērni atdarina gredzena skaņu. Solis іmіtuє vіdchinennya durvis. Pēc tam bērni dzied pantiņus korī.
Kristīno, uzmundriniet puišus un izsauciet viņus. Sakiet: “Dakuyu, puiši. Ienāciet, esiet laipni, atbrīvojieties."
Bērniem jādodas garām, atdarina bērnus: rūc gudziki, valkā ārdrēbes, cepures, apavus.
Logopēde: Kristīn, tev jāparāda ļautiņiem, kur var nolikt mēteli. Sakiet: "Šeit mēteli var pakārt."
Kristīna: Šeit vari pakārt savu mēteli.
Logopēds: Savelja nevar aizsniegt pakaramo, kliedz, lai viņam palīdz: "Saveliya, ļaujiet man tev palīdzēt."
Kristīna: Savelli, ļauj man tev palīdzēt.
Logopēds: Axis mi i ir atslābināts. Hristino, tev jālūdz zēni uz istabu. Sakiet: "Zēni, nāciet iekšā, esiet laipni pret istabu, izpletiet roku."
Labi pastrādāts Kristīno! Ti bula vairāk nekā kas ar ļautiņiem. Їm ūsas bija vairāk nekā tā vērtas. Smaka vēsta, ka nākšu vēlreiz ar ciemiņu.
"Zvernennya uz krustcelēm"
Griešanas mērķis: suspіlnyh vіdnosīna formēšana.
Hid gr: Logopēds: Zēni, javіt, mums laiks doties vizītē, bet ir slikti gulēt. Padomāsim par to, kā atpazīt zapіznyuєmosya chi ni, jo mums nav dzimšanas dienas. Bez šaubām, jums ir jāatgriežas pie izbraucamā. Vai tev viss ir kārtībā?
Logopēds: Es būšu pārejas periods. Andri, pajautā man kādu stundu. Jautājiet šādi: "Sakiet man, esiet laipni, cik pulkstens?".
Kirilo: Pastāsti man, esi laipns, cik pulkstens?
Logopēds-pārejas: bez desmit.
Kirilo: Kā nelabs!
"Zvіdki stіl priyshov?"
Tiek izvēlēts vadošais (tērauds), sekojiet uzvarošā ruhi tekstam.
- Tu man saki, pastāsti mums, tērauds,
Vai esat saņēmis zvaigznes?
(Bērni staigā gar mietu, sadevušies rokās.)
- Es nācu no meža.
- Kāpēc tu esi lapsa beigta?
- Es esmu čīkstošs koks,
Vējš atstāj granti,
Putni uz skujām I hitav.
- Tāpat kā uz gojdava putnu mugurām?
Esmu uz putnu spārniem.
(Ložņojiet no vienas puses uz otru.)
– Kā tu kļuvi par galdu?
- Atnāca lapsas griezēji un nozāģēja mani ar zāģi.
Kā viņi tevi nocirta ar zāģi?
- ass tā, ass tā,
Mani nozāģēja ar zāģi.
- Kas tad ar tevi notika?
— Mēs drīz atvedīsim lisovozu un aizvedīsim mani uz rūpnīcu.
- Kā tev garšo vīns?
- Otak, otak
Vіn uz rūpnīcu vіdviz.
(Bērni sit uz staba.)
- Kas ar tevi notika?
- Un tad, un tad
Es kļuvu par skaistu galdu.
– Cik jūs iztērējāt no rūpnīcām?
Pie stendiem, kļuvuši par dzīvi,
Tsіl. Vihovannya zlitoї vimovi frāzes, pareizas pauzes, temps, ritms, valodas intonācijas virtuozitāte. Strādājiet pie dialoga reklāmas. Akcijas koordinācijas attīstība ar rukhami.
Hid gri. Bērni vada apaļo deju. Augot ziemas lomā, ieejiet, paklanieties, vērsieties pie bērniem, bērni cīnās ar tekstu, veic dialogu:
- No es atnācu pie tevis viesos!
- Dieva dēļ, scho ir atnākuši!
- Sakiet, puiši, kā jūs pavadījāt savu dienu?
– Viss ir kārtībā. Zranka tika apsūdzēta!
- Un tad mēs ēdām uzkodu, visi ēda bez pārmērībām.
- Viņi sāka vilkt uz augšu kažokus, visi kopā devās pastaigā
- Axis so un ass so, schee so un ass so.
– Un tad mēs paņēmām lāpstas, grābām pūkaino sniegu.
- Un tad mēs paņēmām slotiņas, izmetām pūkaino sniegu.
– Tad ķērām slapju sniegu, taisījām no tā sniegu.
- Tad mēs braucām uz laizām.
- Izvilkām no ragavām, izvilkām vienu, un viens nesa uz jauno.
– Tad mūs izsauca uz grupiņu, notīrīja mums drēbes.
- Mums bija maltīte un aizmigām mіtsnim miegu.
- Nu es skrienu, ditlahi, tev bija jauka diena. Uz redzēšanos!
– Dieva dēļ, viņi atnāca. Atnāc rīt pēcpusdienā, mēs tev iedosim pisenku.
- Ass ir tik un ass ir tā, tā ir tā un ass ir tā (viņi dzied pie labi zināmas dziesmas).
- Bet es nesteigšos. Ja pajautāsi, es gulēšu!
Lejupielādējiet visu kopā.
"Gatavošanās jaunajam rokam"
Bērni dodas netālu no veikala uz Yalink bazāru. Pārdevēja loma ir logopēds. Uzdot jautājumus bērniem: “Ko jūs vēlaties iegādāties? Kur ir tava jalinka vērta? Kādas rotaļlietas jums patīk? Ja kāds bērns vēlas doties uz "ziemas mežu" pēc jalinkas. Sagatavošanās pirms akcijas: zasovuetsja papildu ēdienam, ko ņemt līdzi lapsai, kā pagatavot ližu, ragavas, ko likt uz mugursomām. Stundas laikā logopēds palīdz bērniem izveidot spēles situāciju. Piemēram: "Nāc, nēsā svarīgās mugursomas" - bērni imitē cilvēku kustību, piemēram, nest kravu. "Man šķiet. Rubaemo g_lki, sausas kuces, audzētas bagātas. Grієmos bіla vognishcha, p'єmo karsta tēja no termosa. Bērni spēlē noteiktās situācijas. Tad sagatavojam vietu vārdam, velkam jogu, atpūtāmies pie vārda. Ja jādodas uz lapsām;
pieminēt kādus sniega dziļumus, kādus putnus un dzīvniekus pieminējusi sniega lapsa. Bērni izvēlējās doties uz Galyavin un logopēda uzturu, lai pateiktu, kurš ir labs.
Logopēds mudina bērnus mudināt bērnus doties pastaigā uz ziemas mežu. Bērni, reaģējot uz logopēda ēdienu, stāsta, kā smird, iziet pastaigāties: uzvelk ziemas drēbes, ņem līdzi lizhi, ragavas, termosus ar karstu tēju. Bērni no bērna dārza iznāk laizītos.
Bērni staigā pamīšus soļos, imitējot staigāšanu uz laizām, skandējot tekstu:
Mēs esam uz laizām,
Mēs steidzamies no uguns,
Mēs mīlam jautrību
Logopēds ved bērnus uz ziemas mežu:
- Mēs devāmies uz upi, uz tā bērza, mūsu meža. Un tūliņ pa kovzan brauksim garām upei. Par ko gredzenot kalti?
Bērni uzvar ruhi un šķiet:
Mēs bіzhimo, bіzhimo uz priekšu,
Uz prozory mіtsniy lіd,
Logopēds. Mēs devāmies pie lapsas. Sniegs uz galjavīna pūkaina, spalga, tāpēc lūdz rokas, sasildīsimies pie sniega. (Bērni spēlē mūziku.)
Logopēds. Pagaidām spēlēji, pishov snig, klausies, it kā ide:
Šurkhotili un ņurdēja.
Viņi karājās un grabēja.
Motocikli sprakšķēja un glāstīja.
- Es noklusēju visiem. (Bērni izmet rokas ubik, paceļ masku, kāpēc uz tiem krīt pilieni.)
Logopēds. Veyshli uz mezgliem, ejam lejā līdz upei, braucam pa sančatām. (Bērni pa vienam ceļas pa pāriem un “brauc” kamanās, tad turamies pie sniega sievietes. Viņi nosaluši, sasildījušies ugunskurā, dzēra tēju, palika siltāks un griezās mājās uz laizām. Izauga. , viņi ieradās grupā.)
Logopēds. Labi pastaigājāmies ar lapsu. ar ko tu brauci?
- Uz laizām, ragavām, kovzan.
(sagatavota patstāvīgā mova pārrakstīšana uz pārstāstījuma materiāliem un patstāvīgā mova pārrakstīšana uz paskaidrojuma materiāliem)
Neatkarīgas filmas pārstāstīšanas uzdevums uz atstāstījuma materiāliem: sagatavotā teksta burtiskā atstāstījuma sagatavošana ar aizskarošu dramatizējumu, subtitru atstāstījums, dažādu Igoru materiālu pārstāstījums; aktivitātes dažādība, pašpaļāvība, laba uzvedība visu veidu spēlēs.
1. nedēļa - “Ludina. Jogo Budova"
2. nedēļa - "Sim'ya"
3. nedēļa - "Profesijas"
4. nedēļa - "Armija"
2. nedēļa - "Mājas radības"
3. nedēļa - "Mājas putni"
4. nedēļa - "Pavasaris"
1. nedēļa - "Lidojošie putni"
2. nedēļa - "Cosmos"
3. nedēļa – “Transports. Ceļu satiksmes noteikumi"
4. nedēļa - "Misto"
5. nedēļa - "Teātris"
1. nedēļa - "Komahi"
3. nedēļa - "Ribi"
4. diena - “Kvіtuchі koki un chagarniki. Kviti"
5. nedēļa - "Skola"
Hid gr: Logopēds pat bērniem, ka grāmata ar pantiem iekrita melos, un no pārējām pantiņu rindām vārdi izkrita, lūdziet bērniem palīdzēt pagriezt vārdus uz vietas. Dod norādījumus: "Klausieties pantu, izvēlieties no tik daudziem vārdiem, cik nepieciešams - tos, kas seko ritmam un zmistam."
Uz stabiem, stabiem, uz dakha
Ligzdas vīnos, de vishe,
Ir krupji, kas noķerti
Z dzhobom dovgy, balts ... (papagailis, leleka, gulbis)
Dažādās jūras smird, lai tās atrastu
Un nav droši, it kā jūs zinātu kārtību.
Jūs varat saglabāt dibenu stilā
Tas smaržo pēc īstas, - ... (zivis, valis, haizivs)
Kas tur vicina spārnus
І cita garnējuma taloni?
Es izskatos pēc blaktis
Balerīna ... (putns, putenis, vecmāmiņa)
Meta gri: patstāvīga kustība, pareizs kustību temps, apmierināta uzvedība.
Hid gri: logopēds māca bērniem lidot no kosmosa. Lai kļūtu par astronautu, jums ir jābūt kmіtlivim. Logopēds izvēlas melno, piemēram, jūsmu: “Dežūrē, vadi spēli” Ko kosmonauts ņems līdzi uz lidojumu?
Čergovijs izplata attēlus: saulessargu, apavu, raķeti, gadagrāmatu, grāmatu, lyalku, skafandru, olīvu, šolomu, zobu birsti, magnetofonu, sporta tērpu. Bērni liek astronautam lidot un izteikt paziņojumu, piemēram: astronauts lidos ar raķeti. Boodinok Youmu raķete. Un kosmonauts paņem no sava budinoka grāmatas, papīrus, pildspalvu. Vіn u kosmosі poserіgatime par zіrkam i zapisuvatime. Ja esat noguris, mēģiniet izlasīt grāmatu, mainīt to, klausīties mūziku. Astronautam jādodas kosmosā. Kādam citam viņam ir skafandrs un šoloms. Lai būtu stiprs un vesels, astronauts kosmosā veikt vingrinājumus. Tev vajag treniņtērpu.
Logopēds. Bah, tu esi stiprs un trenēts, cieņpilns un gudrs. Bet kosmonauti jau sen ir kosmosā, smirdoņa tur ir viena, un tas ir svarīgi, lai smirdoņa varētu uzliesmot, likt cits citam pasmieties, nepamest apjukumu. Axis, es brīnos uzreiz, kurš rozpovіst naymіshnіshy vіrsh chi potіshku.
Bērni var pateikt sekojošo:
Anu, bērni, viss kārtībā!
Guli pirms stundas
Ārā jau tumšs.
Un pūce - bērniem:
Sagatavojies gulēt laicīgi!
Pie lapsas nekā - celies uz stundu!
Zaychenya, sēdies uz mani - es braukšu!
Nē, nē, es negribu, onkul ezis, es negribu!
Stāvlaukumā filcējumi kalnā izžuva ar kājām,
Tas nozīmē, ka filca zābaki bija slapji ar kājām uz leju.
Eh ty, zļakavsja zaķis, kāds grizli kāposts!
Tā ka es neesmu bachivs zaķis, es ņurdēju kraukšķīgi.
Bērni novērtē, kura sviedri izrādījās paši smieklīgākie un varainākie.
Logopēds. І pārējā tiesas procesa daļa. Kosmonauti saņem zvanus no Zemes un TV un radio. Izrunājiet vainas apziņas smaku skaidri, skaidri, lai viņi to varētu sajust uz Zemes. Es pārskatīšu un jūs, pie kuriem esmu pārbaudījis.
Uz apses rasas lāses mirdzēja ar perlamutru.
Uz vіknі kryhtu midge sprytno, lai noķertu zarnu ķepu.
Haritonas akvārijā ir vēži un trīs tritoni.
Jaška kašketā їde uz bruņurupučiem.
Bija zvans.
Trīsdesmit trīs trompetisti skaļi taurē.
Čok-čok, papēdis uzlēca uz mezgla.
Pie Senya un Sanya ķēdē som іz vusami.
Kluss, mīļais, valis uz domuzīmes.
Tsіlі: navchannya pārstāstīšana, dpraktizēt pauzes uz rakstītā teksta materiālu.
Khіd gri: logopēds kazhe: Parādīsim, ko mēs izdarījām no pašas brūces. Vai ir nepieciešams rīkot grupu?
Bērni: Marinkini to dara
Logopēds: Maša, sāc!
Piecēlās agri
Bērna āda ir uzvaroša, ir tiesības atslābināt manas rokas, nig, shi.
Logopēds. Dobre namagavsya robiti jūsu tiesības Mishko. Mishko, turpiniet vingrinājumus.
Es piecēlos agri,
Miško: Un ass ir šāda (rāda). Nayakuratnishe plīvuru viegli Igors. Igore, turpini vingrot.
Igors: Un ass ir šāda (rāda). Visvairāk simpatizēja Sašenka. Sašenka, turpiniet vingrinājumus.
Saša: Vons aplaupīja šādi (Imituy vdyagannya audums). Visi ģērbās pareizi, bet Dima ģērbās vislabāk.
Iekāpa autobusā.
Logopēds: Uzminiet, ko darīja Marinka. Kas uzminēs pēc Marinkas tiesības, tas mums pateiks.
Bērniem pastāsta, logopēds palīdz ar ēdienu, ko pamudināt, un tad palūdz ādas novērtējumu drauga pasūtījumam.
Tsіl. Izlasiet pasūtījumu ar papildu atsauces attēliem.
Hid gri. Lasot runu, logopēds liek sīkumus par doshtsi tēmu. Bērni ar atbalsta attēlu palīdzību attīstās patstāvīgi. Pārkāpjot ādas ierosinājumu, bērni veido šo ritmiskās intonācijas mazuli: uzlieciet roku uz stingri sasista ceļgala un viegli šūpojiet pirkstus, kad tiek izskanējis ādas vārds, savienību un vadu krēms (L. Z. Arutjunjana metode).
Šī ir mūsu iela. Vienā ielas pusē stāv bagatu kabīne virs galvas. Tse dzīvojamās mājas - tās aizkavē cilvēkus. Otrā ielas pusē, roztashovani raznі uzstādīt. Axis pārtikas preču veikals šeit, lai pārdotu pārtikas preces. Axis perukarnya šeit aplaupot zachіski. Klīnikas ass, cilvēki šeit priecājas. Kinoteātra ass, pie jaunā, lai brīnītos par filmām. Un viņi iedeva oschadbanku, ietaupa no viņa santīmus. Skola viņiem uzticēja, bērni šeit mācās. Ielas vidū - ceļa daļa, pa to brauc mašīnas. Un gājēju ietvju ass. Mūsu iela ir skaista un skaista.
Hid gri. Logopēds nolasa rozpovіd un vіdpovіdno, līdz її zmіstu izliek attēlus spēles laukumā. Bērni pārstāsta jogu. Pārkāpjot ādas ierosinājumu, bērni veido šo ritmiskās intonācijas mazuli: uzlieciet roku uz stingri sasista ceļgala un viegli šūpojiet pirkstus, kad tiek izskanējis ādas vārds, savienību un vadu krēms (L. Z. Arutjunjana metode).
Tse ceļš. Mašīnas brauc pa ceļu. Axis їde autobuss, vіn transports cilvēkiem. Aiz tā ir pašslīde, iespējams transportēt vestes. Aiz viņa - degvielas kravas automašīna, vіn transporta benzīns. Piena mašīna ietriecas aiz degvielas cisternas, vedot pienu. Un ass ir vieglā automašīna, pie jaunā - ceļu policija. Viņa ievēro kārtību uz ceļa. Uz ielām ir ļoti daudz dažādu transporta veidu.
Hid gri. Lasot runu, logopēde uzliek došci mazajiem no savvaļas radījumu attēliem. Bērni ar atbalsta attēlu palīdzību attīstās patstāvīgi. Pārkāpjot ādas ierosinājumu, bērni veido šo ritmiskās intonācijas mazuli: uzlieciet roku uz stingri sasista ceļgala un viegli šūpojiet pirkstus, kad tiek izskanējis ādas vārds, savienību un vadu krēms (L. Z. Arutjunjana metode).
Pieaugušie radījumi un viņu bērni pastaigājās ar lapsu. Bērni apmaldījās un apmaldījās. Radības sāka shukati їх. Vedmіd znayshov vedmezhat i povіv їkh pie barlig.
Vovk znayshov vovchenyat i pov_v їkh pie lіgvo. Lapsa pazina mazuļus un veda tos pie bedres. Vāvere pazina bērnus un veda uz dobi. Āpsis zina borsukіv i povіv їх pie nirku.
Radošs pārstāsts no tāla dramatizējuma
"Lapsa, trusis un zīda"
Tsіl. Lasiet bērnus, lai secīgi, harmoniski nodotu pasakas maiņu, pievienojot filmas prozodiskās sastāvdaļas: pauzi, intonāciju, maigu balss piegādi. Attīstīt dzīvespriecīgumu, aktivitāti un notikumu daudzpusību gr-dramatizācijā aiz pasakas motīviem.
1. Logopēda lasījums pasaku "Lapsa, zaķis un pīne".
Lūdz bērnus. Kur dzīvoja lapsa un zaķis? Jaka būda bula pie lapsas? Jaka hatinka bula pie zaķa? Kas tā lapsa karājās no būdas? Kam lapsa jautāja? Ko lapsa izdarīja ar zaķi? Kurš palīdzēja zaķim? Kurš vygnav lapsa?
2. Pārstāstīt urivkіv z kazki.
Logopēds. Viņi gāja, viņi gāja, viņi gāja, viņi pazina būdu. Kurš uzvarēja?
Bērni. Tsya hatinka zaķis.
Logopēds. Kāpēc tu tā zvērēji?
Daži bērni pārstāsta pasakas par zaķu būdu.
Logopēds. Un ass ir cita būda. Kurš uzvarēja?
Bērni. Kāda lapsu būda. (Pārstāstīt atšķirīgu fragmentu no pasakas.)
Logopēds. Bērni, brīnieties, kas atrodas pie celma?
Bērni. Šeit ir kaķis un jaunā vāciņā.
Logopēds. Mēs ēdām kopā ar jums kazaku lapsai. Tu, Saško, apgriezies pie pivnika un pārģērbies. (Bērni izliekas par pasakas tēliem.) Es arī apgriezīšos un pārvērtīšos par kazkarku.
3. Bērni iestudē pasaku.
Dobre pie lapsas karājās,
Ale, mums būs stunda, lai tiktu mājās.
Viens divi trīs chotiri pieci,
Kļūstiet atkal par bērniem.
Bērni riņķo un valkā maskas. Logopēds likt uzturu, pārstāstot pasaku epizodes par to, kā klājas bērniem.
Patstāvīgas kustības uzdevums uz apraksta materiāliem: lasīt bērniem apraksta aprakstu, atmiņas aprakstu, radošo aprakstu.
"Ko mums atnesa lapu nesējs?"
Norēķins. Rotaļlietas, paku.
Hid gri. Rotaļlietas tiek ievietotas kastē - pakā. Atnāk lapu nesējs un atnes paku. Pirmais, kurš iegūst rotaļlietu, ir skolotājs. Logopēde pastāsta, ko viņa uzvarēja: nosauciet objektu, aprakstiet, norādiet formu, krāsu. Jūs varat pateikt, kā ar viņiem spēlēt.
Ļaujiet bērniem paņemt katru rotaļlietu un uzzīmēt kastītes un atdot tās skolotāja norādītā iemesla dēļ.
"Kad tu dosies?"
Norēķins. Dabas tēls dažādos klints laikos.
Hid gri. Bērni klasificē attēlus pēc klinšu gadalaikiem, sniedzot tiem aprakstus: "Šajā attēlā ir balts sniegs - tā ir ziema." "Lapas ir dzeltenas, ejiet uz koku - tse rudens." І utt.
Norēķins. Attēlu sērija "Zoodārzs", kas sakārtota dažādās pilsētas vietās.
Hіd gri Logopēds proponuє bērniem virushiti uz zoodārzu. Bērni iziet uz ielas, apsēžas autobusā (bērni spēlē konduktora, pasažieru, ūdens lomu). Autobuss no bērniem dodas uz zooloģisko dārzu, izkāpj no autobusa, aiziet uz kasi, nopērk biļetes un, parādījis kontrolierim, iebrauc zoodārza teritorijā. Skolotājs ved bērnus pie radījuma ādas šūnām, iedod aci radījuma aprakstam, pēc tam bērni patstāvīgi saliek pierādījumus.
Tsіl. Lasiet bērnus, pierakstiet apraksta aprakstu.
Norēķins. Bilde no līdaku attēliem.
Hid gri. Logopēde liek bērniem teikt runu par līdaku. Palīdzība vīna patēriņam.
Tev priekšā līdaka. Tserichkova zivis. Tur būda – ēd ribiņas. Viņai ir galva, zyabra, spuras, aste, asi zobi. Līdaka ir slidena. No līdakas var pagatavot jušku un pagatavot kotletes.
Norēķins. Ārstam nepieciešamo objektu attēli.
Hid gri. Logopēds uz tāfeles liek attēlus no ārstam nepieciešamo priekšmetu attēliem un propagandē, lai saliktu aprakstu par jauno.
Ļoti svarīga ir ārsta profesija. Ārsts priecājas par cilvēkiem. Vіn prakses poliklīnikās un likarnos. Ārstam nepieciešams: peldmētelis, vāciņš, termometrs, šļirce, sejas, receptes. Kaites nāk pie ārsta, pastāstiet par savu slimību. Dziednieks palīdz slimajiem.
Tsіl. Izlabojiet ieradumu bērniem no opiāla apraksta.
Norēķins. Biļešu attēls.
Hid gri. Bērni sēž uz galda, uz kura guļ mazie, mazie nolaisti. Viens bērns ir dārznieks. Mēs atceramies visus bērnus un sakām: “Man ir lielisks dārzs. Nāc pie manis, Dimo, skaties uz priekšu. Bērns, tāpat kā dārznieks, vyklikav, izvēlieties savu attēlu, apbrīnojiet to un aprakstiet to tā, ka bērni uzminēja, ka tā ir zirvāna.
Pasvīdīsim bērnu, kurš zīmē attēlu, kļūst par dārznieku. Grab doty, doki netiks sakārtoti visi attēli.
Rozpovidіdі z atmiņa
"Kā mēs dzīvojām savus karotājus"
Orientācijas analīze, pamatojoties uz kolektīviem pierādījumiem.
Tsіl. Izlasiet neatkarīgu skaidrojumu.
“Līdz Tēvzemes sarga dienai mēs ilgi gatavojāmies. Viņi izpušķoja grupu ar somām un praporščikiem. Tad krāsojām vitāli svarīgas lapiņas tat ta didusiv. Un ciemiņiem krāsojām lielos mazos. Uzkrāsoju tanku – tīģeri. Vіn buv lielisks, ar tās lūkas mucu. Mans mazais bija tatova cienīgs. Es brīnījos, pasmīnēju un pateicu paldies.
Ļausim bērniem spēlēties pie Vičižņiku zahišņikiem, dalīsimies lomās, veidosim militārās profesijas, kam tas vajadzīgs.
Zrazkovі rozpovidіdі pamatojoties uz individuālu ziņojumu.
“Nedēļas nogalē es devos uz cirku ar mammu un to tatomu. Mēs tur atbraucām, atbrīvojāmies. Vestibilā bija daudz cilvēku, visi fotografējās ar dažādām radībām. Tad mēs devāmies uz savu vietu. Vistava bula tsikava. Tur uzstājās akrobātika, vingrotāji, klauni, suņi, papagaiļi, kā arī citi tīģeri. Es smirdu visvairāk. Smaka vikonuvali pavēl tamer. Es biju vairāk nekā cienīgs cirkā.
Hid gri. Logopēde māca bērniem uz skolu paņemt mugursomu un pastāstīt par to, kā darbojas smaka.
Es metīšu melus, nokritīšu, nokritīšu un saģērbšos. Saģērbos... Tad ielikšu mugursomā skolas piederumus. Ielikšu... Piesprādzējam manu mugursomu. Uzvilkšu kurpes un salabošu durvis. Skatīšos no mājām. Pa ceļam iešu uz skolu.
Zrazkovі rozpovidіdі pamatojoties uz vikonan roboti.
Tsіl. Lasiet filmas plānošanas funkcijas, pārstāstot par vikonan robotu.
Hid gri. Logopēde māca bērniem no ģeometriskām formām izveidot govs siluetu un pastāstīt par vikonānu robotu.
No ģeometriskām formām izveidoju govs siluetu. Figūras ir izgatavotas no kartona.
Kopā ir 11 figūras: divi kvadrāti, divi triko un pieci taisnstūri - viens liels un daži mazi. Mētelim es paņēmu divus kvadrātus; astei - viens trikutnik; par shi - ari viens tricoutnik; par wuh - divi trikutņiki. Par mordi es paņēmu lielisku taisnu griezumu. Un nig - chotiri mazi taisni griezumi. Es paņēmu figūras, un govs iznāca.
Norēķins. 11 ģeometriskas figūras (smirdumi parādās no kvadrāta, kura izmērs ir 10 × 10 cm).
Hid gri. Logopēde mudina bērnus no ģeometriskām formām izveidot košena siluetu, tad pastāstīsim par vikonāna darbu.
No ģeometriskām figūrām izveidoju kočena siluetu. Figūras ir izgatavotas no kartona.
Kopā ir 11 figūras: divi kvadrāti, divi triko un pieci taisnstūri - viens liels un daži mazi. Mētelim ņēmu divus kvadrātus, galvai - chotiri tricutniks, kājām - chotiri mazus taisnus piegriezumus, astei - lielisks taisns piegriezums. Es novilku savas figūras, un manī bija pļauts.
Tēmas skaidrojas no atmiņas: “Cicavas Prigoda”, “Semeyne Holy”, “Ekskursija”, “Pastaiga”, “Jauna grāmata” tikai.
Tsіl. Vihovannya neatkarīgā filma.
Hid gri. Logopēds māca bērniem izdomāt stāstu par vasaru.
Pienākusi vasara. Saule sāka kļūt stiprāka. Tas izauga bagātīgi krāsains. Parādījās daudz komaku. Smaka ir visur: logos, uz zemes, uz kokiem, pie ūdens. Smaka lido, plīvo, plīvo, sauc, kliedz. Putni kādu laiku guļ. Smirdēt ir noķert komu un priecāties par saviem vistām. Bērni un pieaugušie peldas pie upēm un skatās uz bērziem. Smirdēji iet uz mežiem pēc sēnēm, ogām un cidonijas. Vltku cilvēki vіdpochivayut. Tse vismīļākais laiks šūpot.
"Ciemos pie astronautu"
Tsіl. Vihovannya neatkarīga kustība, vminnya vadīt radošu spēli, vihovannya darbība, iniciatīvas.
Hid gri. Logopēds. Lai kļūtu par astronautu, jums jābūt stipram un vitrivalam. Trenējamies.
uzreiz pieci, shkarpetki uzreiz, noliecies mugurā, ieelpo, sakrati ar rokām pienu, noliec rokas, skat;
sēdēt, mugura taisna, rokas nolaistas tunikas gaisā, gludi paceļot uz šallēm, ieelpojot, nolaižot uz gurniem, sk;
rokas uz jostasvietas, gludi paceļot uz skaretēm, ieelpojiet, stāviet uz skaretēm - pauze, nolaišana uz pilnas pēdas, sk.
Logopēds. Lai kļūtu par astronautu, jums ir jāizturas ar cieņu. Perevіru, chi vi cieņu chi nі.
Klusi sit pa tamburīnu, bērni staigā apkārt, maina taktiku - maina taisni. Bubo slēdzene - bērnu zupinilis.
Logopēds. Labi sagatavots. Mūsu kosmonauti gatavojās lidot kosmosā. Tur viņi aizķēra zīmolu zīmolus, un jūs pats varat tos izdomāt.
Tsіl. Vihovannya patstāvīga kustība, aktivitāte, iniciatīva, radošums.
Hid gri. Logopēds māca bērniem izdomāt stāstu par pamestu planētu.
Jakoss - divi draugi: Mikita un Aristarhs tika aizvesti uz kosmodromu. Tur kosmosa kuģis gatavojās doties ceļā. Puiši gribēja brīnīties, kas atrodas kuģa vidū. Smaka iezagās kuģī uz nenoteiktu laiku, piegružoja paši un neatcerējās, kā dusmīgs kuģis. Ja puiši ir pagājuši garām, kuģis jau ir ieradies uz otru planētu. Kosmonauti izgāja ārā, arī bērni bez atmiņas izlēca no kuģa. Šeit boluļi deg, ka pіsok. Bērni uzkāpa augstajā kalnā, un gluži pretēji, viņiem bija auksti un auksti, kā suns. Suns saviem saimniekiem uzpotēja bērnus. Tie bija roboti. Smaka izskatījās laipna. Bērni burkšķēja, ka viņi rēc pareizi. Izrādījās, ka uz viņu planētām pārvietojas skābie meži, kā rezultātā roboti rūsēja un salūza. Puiši gribēja palīdzēt robotiem. Smaka nomira kosmonautiem, un visi pacēlās līdz viņiem. Astronauti sadusmojās uz zēniem, tad palīdzēja robotiem un sniedza tiem aizsardzību. Un viņi pārtvēra ļautiņus, ka smirdoņa bez pieaugušo atļaujas vairs netikšot.
Viņi nolēma planētu nosaukt par "Zalizyaka".
"Politika uz Veneras"
"Pēdējais kosmosa kuģis ieradās Venērā.
Ņemot vērā, ka Venera ir pamesta, astronauti vēlējās paņemt augsnes un iežu paraugus no planētas virsmas. Un īsi pirms ceļojuma stundas kosmonauti tika iebāzti planētas Venēras somās - istotos, pārklāti ar akmens bruņām. Vērtības izrādījās nedraudzīgas. Kosmonauti nespēja sevi aizstāvēt un nokļuva uz kuģa. Bija ļoti svarīgi pacelt kosmosa kuģi zem akmens krusas. Taču visu komandas dalībnieku draudzīgais robots palīdzēja apgriezties un apgriezties kā zvaigznēm pie zemes.
- Parunāsim par psihosomatiskiem traucējumiem Psihosomatiski traucējumi (psihosomatiskā slimība) - dažādu orgānu un sistēmu funkciju traucējumi, kas tiek vainoti psihotraumatiskā faktora pieplūdumā. Pārējo lomai var būt stress, konflikti, krīze. Smaka ieplūst no frekvences […]
- Norādījumi par zastosuvannya "Phenibut" bērniem un bērniem 3 gadu vecumā: dozēšana un īsāki zāļu analogi Bieži vien bērns nav slims. Šajā periodā tēvi uztraucas par mazā veselību, visiem spēkiem cenšas tev palīdzēt. Par palīdzību zāļu izrakstīšanai var atvieglot mazuļa nometni, bet atsevišķos gadījumos [...]
- Labāko depresijas tablešu saraksts pieaugušajiem un bērniem Šīs zāles regulē neirotransmiteru – serotonīna, norepinefrīna un dopamīna – koncentrāciju un atjauno bioķīmisko fonu smadzenēs. Antidepresanti palīdz uzlabot garastāvokli un […]
- Kurā dienā bērns ir redzams ultraskaņā augļa diagnozei? Augļa ultraskaņas diagnostika (UZD) nosaka augļa stāvokli un sistēmas "dzemdes-placentas-pleda" stāvokli. Ar palīdzību ir iespējams konstatēt bērna patoloģisku attīstību un patoloģiju dzemdē […]
- Lіkuvannya apgulties slimības cēloņu dēļ. Kā psiholoģisks cēlonis ir nepieciešams mainīt dzīvesveidu, novērst kaitinošo faktoru. Іsnuyuet tautas receptes, scho zastosovuyut ar neirozēm. Smaka var nomierināt dienu, normalizēt miegu. Hypo-abo […]
- Zavdannya at zaїkuvatostі Laba diena visiem! Vai jūs zināt, kas jums ir tiesības nest apmēram 50% no rezultāta bērnu slimību ārstēšanā? Golovne šeit regularitāti ņemt to apsēstību. Ale, ja vēlaties, lai bērns uzvar, kāpēc jūs to nevēlaties? Tas vienas vīrišķības jogu puve. Ale w hіd є! Un tagad es runāju par jaunu […]
- Kā atbrīvoties no demences? 7 krokiv uz veselību Či, ko mēs ietaupām vecumdienās, ir skaidrs, ka tas ir bagāts ar to, ar ko gulēt, kādu dzīvesveidu mēs zinām. Kādi faktori samazina vecās apjukuma attīstības risku? Dati par pārējiem kontiem. Jauna diēta ar nosaukumu MIND (Vidusjūras diēta neirodeģeneratīvās […]
- Bailes iet pa to pašu ielu esmu meitene, izmērs 170, svars 50 kg. Man ir bail vakarā staigāt pa ielām, nemitīgi pārmetot domas, ka ja esi gudra tauta, ja gribi, vari mani aplaupīt, sist un sist. Un yakscho jūs paļauties uz roku-me-downs - augu. Šņukstot, viņi mani ieraudzīja mājās, […]
Laba diena visiem! Vai jūs zināt, kas jums ir tiesības nest apmēram 50% no rezultāta bērnu slimību ārstēšanā? Golovne šeit regularitāti ņemt to apsēstību. Ale, ja vēlaties, lai bērns uzvar, kāpēc jūs to nevēlaties? Tas vienas vīrišķības jogu puve. Ale w hіd є! Un tagad es jums pastāstīšu par jauno.
Zaїkuvatіst, tse serozna movna kaite, jaku ne vіdrazu pіddaєtsya terapija. Es likuvannya šeit ir bagātāks. Patiesībā ir nepieciešams, lai bērns ne tikai iemācītos pareizi runāt, bet arī uzskricelētu daudzas prasmes. Un jūs varat tikai vairāk strādāt par sliktu manipulāciju palīdzību.
Ale schob mazie vykonuvav їh іz priecīgi, yogo zatsіkaviti ir nepieciešams. Čim? Nu es dārdoju! Labāk viņam teikt, nevis: “Paņemsim kredītu”, bet gan: “Nāc, ņemsim kredītu!” Un, lai mazie neapnīk vientuļība, ir jāstrādā, lai spēles būtu dažādas.
Tse ir vienkārša! Adžei ir taisnība, ja bērniem rodas zaїkuvatostі, kas vērsta uz aizskarošu sistēmu attīstību:
- Dihāls.
- Artikulācija.
- M'yazovoi (mācieties atpūsties).
- Balss.
- Mazliet ritma attīstība.
Bačete, kā vajag aplaupīt lielisku robotu? Nav ne miņas no vientuļības un movi! Nu, tagad, ja tas ir skaidrs, varat pastāstīt bērnam par ādas tehnikas būtību.
Dihal vingrošana
Vzagali, dihalna tehnika - lieta jau kukuruza. Vons palīdz ar zaїkuvatostі, un es paātrināšu paaugstināšanas procesu. Visplašākais ir Strelnikova lādiņš. Būtība ir tāda, ka dažādos fiziskajos apstākļos mazie ieelpoja un vēroja noteikumus. Bija daudz manipulāciju, ieguldījumu relaksācijā un elpas kontrolē, kā arī pašreizējo zdіbnosti attīstību.
Šādai liela mēroga tehnikai varu ieteikt visvienkāršākos variantus, taču neviena no tām efektivitāte nemazinās.
- Lai mazais guļ uz muguras. Uzliec youmu uz mīkstās rotaļlietas vēdera. Tagad vajag ieelpot, dzīvajā uzpūst. Rotaļlieta paceļas kalnā. Pēc tam es to redzu, gludi ar skaņu “pfff”. Tajā pašā laikā tiek sasniegta līdzvērtīgā un mierīgā elpa.
- Duєmo vates bumbiņas. Paceliet mazās krūtis no vilnas un uzreiz nopūtiet no mazajām. Vairāk manipulācijas var veikt uz gluda galda. Un tad atvieglosim uzdevumu: uzklājam frotē dvieli. Shmatochki vate ir šķeldota ar bārkstiņām. Timam pašam ir sportiska interese par mazo, mēs iegūstam vairāk laika, un vairāk elpojam.
- Un miljoniem burbuļu! Nu, kā bērnam їх nemīl uzsākt savu darbību? Man ir jautri, un stundā ir gaišs!
- Caur salmiem jūs varat dmukhati pie ūdens. Vai redzi, cik maisus atnesi mazajam?
Pastāstiet man, vai jūs zināt, vai joprojām to lietojat? Vai kopīgot? Nu, pagaidām es jums pastāstīšu par artikulāciju!
Artikulācijas vingrošana
Artikulācijas vingrošana sašaurināšanās gadījumā ir atzīta par vienu no efektīvākajām. Oho! Aje šeit vilciens m'yazi artikulācijas aparāts! Paskaties pats:
- Uzpūt vaigus, ejam lejā. Tagad mēs varam uzpūst vaigu ādu.
- Šļakatu sūkļus viens pret vienu, kā zivis.
- Ar mēli tas tiek nospiests vai nu vienā, vai otrā vaiga pusē.
- Uzpūtiet vaigus un aizveriet muti. Tagad sitam pa vaigiem ar dūrēm, lai atkal iznāk no trokšņa.
- Paskatīsimies, kāda mēle, kāda zobu birste! Lūdziet mazulim iztīrīt zobus ar mēli ar aizvērtu muti.
- Iekost augšlūpu, svīst apakšlūpu.
Var palūgt bērnam krēmu, ar pavērtu muti, vienu reizi atklepot šprotu vai piezvanīt. Golovne, pieskati sistēmu! Un neaizmirstiet par sarežģītību.
M'yazova vingrošana
Pom_chali, kā mazulis, kurš sāk ripot? Ejiet steigā, bet nemēģiniet pateikt ne vārda savādāk. Un tajā pašā laikā yogo m'yazi sāks sasprindzināt, vai tas būtu: maskēšanās, pleci, pleci ... Turklāt slimības iemesls nav svarīgs.
Nu, jums jāiemācās atpūsties. Lūdziet bērnam sasprindzināties, vai tā būtu ķermeņa daļa, piemēram, sažņaugiet dūres 5 sekundes. Tagad lūdziet pēc iespējas vairāk atpūsties. Tas pats darbojas ar otru ķermeņa daļu.
Balss vingrošana
Un tagad vchimosya runāt skaļi un vpevneno. Uz stundu jums ir tiesības lūgt mazajam apgriezt galvu taisni un brīnīties tieši jūsu acīs. Aje tse ir tik svarīga ar rozēm! Zoro kontakts. Ja bērnu sauc, par skopumu un soromītu nav jārēķinās.
Pārvaldiet nelielu skatu mazāk šīs ģimenes locekļiem. Tad var palūgt draugus, labi zini, kādi mazie. Šī metode palīdz iemācīties nebaidīties skaļi un atklāti runāt ar sabiedrību.
Pasūtiet no tsim zastosovyte іnshі simple dії:
- Spіv patskaņi: ATІЄ, be-yakі іnshі kombinācijas. Ar kuru noregulē skaļumu: skaļi, klusi, skaļi, tagad viss klusāk un klusāk.
- Kluso balsu skanējums tikai maina nevis skaļumu, bet gan intonāciju: dusmīgs, sirsnīgs, rezumēts, jautrs.
- Uyavnyy 'yachik b'єtsya par pіdlogu zі skaņu MO, par sienu zі skaņu ME tad.
Es nasamkinets vіdreguluєmo gandrīz kā takts filmā.
Ritmiskā vingrošana
Atceros, ka 5. klasē sāku pasniegt vidusskolas deju stundas. Tur viņi izvēlējās pēc šī principa: skolotājs pieskārās melodijai ar taustiņu, un viņi to atkārtoja. Axis schos ir vairāk robimo un gadījumā, ja ir lielisks zaїkuvatostі.
Mēs sākam no vienkārša. Klauvē 2 reizes, tad vēl 2. Ļaujiet bērnam atkārtot. Tagad mēs atvieglojam uzdevumu: piesitiet 2, pēc tam 3 reizes.
Skaņu vietā zem augšdaļas varat samīļot ar mazajām rociņām. Piemēram: "HAZYAKA mest zaķi ...". ņemiet to viegli un viegli aizmirstiet pantus. Tātad, fakhіvtsі, lai iepriecinātu tautas dziesmas un potishki gulēt.
Ar pastāvīgu un rūpīgu darbu līdzīga logopēdiskā apmācība dos ievērojamu rezultātu. Mīļie pieaugušie, mūsu garastāvokļa prāts ir apgulties veselu mazuli! Virte un visu redzi!
Un tagad pastāstiet, kā atbrīvoties no slimībām? Yakі іgrovi labi zināt? Atstājiet komentārus un kļūstiet par emuāra priekšapmaksātājiem. Līdz jaunajai sezonai. Doki!
Gludas kustības formēšana bērniem no zaїkannyam
(dažādi režīmi Maskavā)
- Emocionālā stāvokļa regulēšana.
(relaksācijas tiesības rokām, nig, ķermenim, relaksācijas tiesības mīmikas un artikulācijas m'yaziv.)
3. Koordinācijas un ritmisko kustību attīstība. (Tiesības regulēt m'azovy toni, tiesības neliela tempa un ritma attīstībai, tiesības kustību koordinācijas attīstībai ar roku, spіv)
4. Kustīgas elpas formēšana (diafragmas-krasta elpas iestatīšana un trivāla vidihu formēšana caur muti; formēšana
triviāla fonācijas redze; liešana)
5. Racionālas balsošanas prasmes un balss apziņas veidošana
6. Prozodiskās bok filmas attīstība
7. Filmas plānošanas funkcijas attīstība
(saņemšanas, rakstu valodas attīstība, pareizs uzturs, patstāvīgs bilžu apraksts, teksta atstāstījums, spontāna valoda)
- Patoloģisku atkārtotu mehānismu galvanizācija
Šo režīmu organizācija un trivalitāte jāsaglabā ilgu laiku atkarībā no cilvēka veida, kurā jāveic darba korekcija, un pēc tam logopēdam. "Īpašais drošības režīms", kā likums, tiek organizēts korektīvajā darbā ar zakayuchim.
Ar "īpašo aizsardzības režīmu" saprot veselības režīmu, uz kura fona darbojas "filmas atūdeņošanas režīms" jeb "kustību režīms". Veselības režīms, kas saudzējošs kā pieaugušajiem, tā arī bērniem ietver skaidru dienas režīmu, kas kopumā ritmizē visu organisma funkciju darbību un palīdz tām normalizēties. Zaїkuєtsya proponuєtsya vairāk gadu atveseļošanai, ar papildu miega gadiem, ieteicams dzīvot ar pat pietiekami daudz vitamīnu. Tsі nāk tieši uz ķermeņa veselības uzlabošanu.
Iztikas režīma ieviešanas procesā mov pirmsskolas vecuma bērniem, kuri zakayutsya, ir ieteicams organizēt īpašu Igor-"Movchanka".
- Emocionālā stāvokļa regulēšana
Relaksācijas tiesības mīmikas
ka artikulācija m'yazіv.
Pa labi #1. Nedaudz noliec galvu atpakaļ, sasprindzini prātu 5-10 s, ļaujiet galvai atslābt uz priekšu.
Pa labi #2. Saburzojiet pieri, paceliet uzacis uz 5-10 sekundēm.
Pa labi #3. Stingri saraucu pieri 5-10 sekundes.
Pa labi #4. Shchіlno aizvērt povіki 5-10 sek.
Pa labi #5. Uz 5-10 s. sakož zobus.
Pa labi #6. "Sbirnik" - smejies plaši un parādi zobus 5 sekundes.
Pa labi #7. Vityagnut drupas ar cauruli un dūmu 10 sekundes.
Pa labi #8. Piespiediet mēli uz priekšējiem zobiem 10 sekundes.
Pa labi #9. Pavelciet valodu atpakaļ par 10 s.
Pa labi Nr. 10 Atpūtieties viegli, dziļāk, dziļāk. Uzbrūkošajā pozīcijā saplaciniet acis un izstiepiet m'yazi muti un rīkli.
Pa labi #11. "Gadi" - MOV turp un atpakaļ, ubik.
Pa labi #12. "Izciļņi" - ar mēli pie vaiga.
Pa labi #13. "Konika" - mans aplaudē.
Pa labi #14. “Sodi nedzirdīgo mēli” - iekost plašo valodu.
Pa labi #15. "Dzvinochok" - pieskarieties manām augšējām alveolām - la-la-la.
Pa labi #16. "Āmurs" - pieskarieties ar mēli augšējām alveolām - dddddd.
Pa labi #17. "Tubule" - mēs kustamies - Ak, "smaidi" - mēs kustinām I.
Pie dinamikas tajā pašā laikā aizvainojoši izklausās ОІ, ІО.
Pa labi #18. Rozkriёmo brētliņa pavēra platu muti.
Relaksācija tieši rokām, kājām, ķermenim.
Alvas kareivji un gančirjans ljaļki
Alvas karavīru tēlam stāviet taisni, savelciet pirkstus dūrē, izrādiet cieņu pret roku un ķermeņa sasprindzinājumu. Lai ripotu, strauji pagrieziet visu ķermeni pa labi un pa kreisi, tiek saglabāta kakla, roku un plecu stabilitāte. Pēdas uz grīdas stāv nekustīgas.
Izgatavojis pagriezienu šprotu, atlaidiet spriedzi, attēlojot ljaloku. Pagrieziet toulub strauji labās un kreisās puses, ar kurām rokas tiek pasīvi apgrieztas, roblyachi apli ap ķermeni. Nig kājas uz grīdas stāv nepaklausīgi.
Burulka
No sēdus stāvokļa navpochіpka povіlno paceļas kalnā, parādot, ka burulka "aug", paceliet rokas uz augšu un, pārvietojoties pa skaretēm, stiprāk pavelciet uz augšu jakomogu, sasprindzinot visu ķermeni - burulka "izauga". Sekojot logopēda pavēlei: "Saule iesila un burulka sāka izbalēt", nolaidiet rokas, atslābinot visu ķermeni, nolaidieties, apsēdieties uz gultas un pēc tam apgulieties, kļūstot atslābinātāks, - "burulka pieauga. un pārvērtās par Kaļužu. Atdodiet savu cieņu reģistratūrā, lai redzētu relaksāciju.
Citāts
Stiepieties kalnā, paceliet rokas un sasprindziniet visu ķermeni, iztēlojoties kā "augšanas ziedu un stiepjas pret sauli".
Lēnām laiž iekšā otas, iedomājoties, ka "saule nokritusi, un puķes galva noslīdējusi", atslābsti sauciena priekšā, saliecot rokas elkoņos - "kātiņš nolūzis", un, metot nost spriedze no muguras, kakla un augšējās plecu jostas, pasīvi dziedē uz priekšu, kolіna - "biļete nokalta".
Stienis
Zrobiti nahil uz priekšu, parādiet, ka paceļat svarīgu stieni, velciet to līdz krūtīm un pēc tam paceliet pāri galvai.
Pareizi pavadiet 10-15 sekundes. Iegūt cieņu pret spriedzi pie rokām, kājām, mēteļa. "Met stieni" - uzlauzts uz priekšu, rokas ar to brīvi karājas. Atdodiet savu cieņu reģistratūrā, lai redzētu relaksāciju.
Kolodi - motuzochki
Paceliet rokas, lai nogalinātu, nedaudz sadziedējot uz priekšu. Sasprindzini m'yazi rokas, savelkot pirkstus dūrē kā "kolods". Ielaidiet atraisītās rokas. Atgrieziet savu cieņu, jo smaka pasīvi staigā pati no sevis kā "motuzočki".
Svārsts
Pārnes ķermeņa smagumu no p'yat uz šallēm, kad nolaupa uz priekšu un atpakaļ. Rokas nolaistas uz leju un piespiestas pie ķermeņa. Ķermeņa smagums tiek pārnests uz priekšu, pēdas priekšējā daļā, neceliet kāju pirkstus. Viss troča ķermenis šūpojas uz priekšu. Potim vaga tila pārcelt uz pieciem. Shkarpetki vіd pіdlogi nav vіdrivayutsya.
Rali
Apsēdieties tieši uz galda gala. Pēc komandas “demo par sacīkšu automašīnu”, pavelciet kājas uz priekšu, viegli paceliet tās uz augšu, pavelciet rokas un sažņaugiet dūres - “tas ir labi kermo”, troča mētelis tika atrauts. Iegūt cieņu pret visa ķermeņa prātu sasprindzinājumu. Pēc 10-15 sekundēm atpūtieties, sēdiet taisni, nolieciet rokas uz ceļiem, nedaudz nolaidiet galvu, izrādiet cieņu reģistratūrā nedaudz atslābināti.
Lyalka nogura
Dziļi nopūtās, izstiepies, paceļot rokas uz kalna un paceļoties uz pirkstiem, redzot atslābināties, nolaist rokas, kratot galvu uz priekšu.
Nezinu
Paceliet yakomog plecus augstāk un pēc tam brīvi nolaidiet tos uz leju.
Tumbls
Sēdus stāvoklī ielaidiet galvu uz labā pleca, pēc tam uz kreisā pleca, pagrieziet un pēc tam ļaujiet tai virzīties uz priekšu. Pa labi uzvar 10-15 sekundes. Piemēram, jums ir tiesības izrādīt cieņu reģistratūrā, kad redzat relaksāciju, kas tiek vainota prāta atslābumā.
- Koordinācijas un ritmisko kustību attīstība
Logopēdijas ritms ietver dažādus rukhovi tieši aizskarošā secībā:
1) ritmiska iesildīšanās
Ritmiskās iesildīšanās metode ir ritmisku kustību attīstīšana mūzikai, kuras laikā tiek precizētas roku un kāju koordinētas kustības, un starplaikā veidojas kustības temps un ritms. Ritmiskā iesildīšanās uzvaroša ir arī bērnu organizēšanai, radot noskaņojumu dziedošai darbībai.
Muca:
1. Brīva maršēšana pie mūzikas ar virziena maiņu.
2. Zaїkayuchi staigāt pa gredzenu, lai klausītos mūziku un mainītu tieši uz komandu "Uz priekšu", "Atpakaļ", "Uz centru", "Pa labi", "Pa kreisi" un tā tālāk.
2) labi, scho regulēt m'azovy toni
Ar šī prāta metodi ir pareizi samazināt m'azovogo stresu, pārdalīt m'yazovogo stresu, vihovannya plastiskumu ruhіv. Vikoristovuyutsya spetsіlnі pravai napruzhu ka rozslablennya m'yazіv: saspiežot un berzējot rokas, pārvietojot ķermeņa vagu no vienas puses uz otru pusi (svārsta) plānā kārtā.
Muca:
1. Zaїkayuchi stāvēt uz staba. Zem mūzikas var brīvi sist ar abām rokām uz priekšu un atpakaļ, sist ar labo roku un nogalināt ar kāju; sitiens ar kreiso roku un kāju nogalināts.
2. Zaїkayuchі vykonuyut so ruhi: sasprindzināti velciet aizvainojošās rokas uz sāniem, roka ir sažņaugta dūrē (1. mūzikas takts). Rokas ir atraisītas raptom, un rokas nokrīt (2. takts), rokas brīvi sit, rūcot mājās mūzikas pavadībā.
3) tiesības tempa un ritma izjūtas attīstībai
Metoyu tsikh tiesības є rhythmizatsiya ruhіv vienkāršākajā līdz vissarežģītākajā - artikulācijā. Vikoristovuetsya staigājot, pļaukāt un strinkšķinot dažādos mūzikas tempos un ritmos, un pēc tam spēlējot noliktavas, kas vārdus dotajos ritmos.
Muca:
Pēc skolotājas paraugdemonstrējuma (dziesma “Pivnik”) aplejiet ar rokām ritmiskos mazos pazīstamo dziesmu.
Pe-to-shock Pe-to-shock Zo-lo-ta gre-be-shock
4) tieši akcijas koordinācijas izstrādē ar rokām. Ķermeņa motorisko funkciju ritmizēšana ar ķermeņa kustību ritmizēšanu, kuras galvenā metode ir pareiza, ir kustību ritmizēšana. Kam vikoristovuyut rukhovi tieši zem mūzikas ar vienu stundu promo balsi, soli pa solim tiek likti manas dienas soļi. Vidējais muzikālais tempa ritms ir pretējs, kas ļaus tiem, kas dzied, runāt vārdu, frāžu, pantiņu un vairāk prozas tekstu vārdus.
Muca:
Zem mūzikas tie veicina teksta izpildījumu, vienlaikus pavadot vārdus ar līdzīgām kustībām.
Mūsu priekšā ir plaša pļava - izpleti rokas plati nogalini.
Un virs mums ir augsts ozols - viņi ceļas uz šallēm, paceļ rokas uz augšu.
Un priede virs mums, vai
Viņu galvas sāka pļāpāt – ritmiski rūca uz sāniem, viltīgi paceļot rokas kalnup.
Grimnuv grim - satriekt bavovnu.
Priede nokritusi - rēkt slimajiem pa priekšu un lejā, rokas nolaižot.
Tikai goydala ar savām galvām - ritmiski nolaupa ar nolaistām rokām.
Soli pa solim tempa ritms kļūst sarežģītāks un mainās. Attiecībā uz zaїkayutsya z neurosopodіbіbіbіbіbіbіbіbіbіbіbіbіbіbіbіbіbіbіbіbі mu movnoіnno neprovalnoy'' patologiії ruzyhamonyainan moєіє ruzyykonyainya Zaїkayutsya ar neirotisku zaїkuvatostі formu, lai to izdarītu ātri un pareizi.
5) spiv
Metoyu spіvu є kustību tempa korekcija un elpas kustības normalizēšana. Kam izvēlētas ritmiskas un melodiskas dziesmas. Soli pa solim darba procesus uztver dziesmas ar locīšanas tempo-ritmiskiem raksturlielumiem.
6) gra
pareizi, scho regulēt m'azovy toni
1) Bērni turku valodā sēž pie gultiņas uz gultas. Skaļas mūzikas laikā sitiet ar plaukstām, klusas mūzikas laikā šūpojiet vieglus aplaudējumus jūsu priekšā.
2) Bērni stāv pie staba ar tamburīniem pie kreisās rokas, skaļai mūzikai - sit pa tamburīnu ar labo roku, klusai mūzikai - paņemiet bubo no labās rokas un viegli pakratiet.
3) Skanot mūzikai, bērni iet gar mietu, līdz klusumam - viņi sabrūk uz saviem skarpetiem, pie pilnas mūzikas - staigāt gar mietu, vicinot karogus, līdz klusumam - viņi nogrimst uz viena ceļa. plāni.
4) Bērni iet pa pāriem pie pilnas mūzikas gar mietu, klusēt - tiek veiktas likmes un iet pa vienam. Ar bagātīgas mūzikas iedvesmu es atkal saplūstu pa pāriem.
5) Sadaliet bērnus grupās pa 3-4 personām. Smirdes izklīst ar savām letēm (kuti zali). Ādai ir nūja, kurā attēlots zirgs. Skaļai mūzikai bērni jāj pa vienam uz mieta, pie klusas mūzikas - dodas uz savām mājām. Skaļās mūzikas iedvesmots, es atkal lēkšu uz staba.
- Mazgāšanas trauka formēšana
(sagatavošanās diafragmas elpas veida attīstībai, diafragmas-krasta elpas iestatīšana un trīsvērtīga vidihu formēšana caur muti; trival fonācijas vidihu formēšana; kustīga vidihu formēšana)
Tieši tā spēle no sagatavošanās līdz krūšu (diafragmas) elpošanas veida attīstībai, kas tiek veikta darba pirmajā posmā
1.Goydalki
Mērķis:
Īpašumtiesības: maza izmēra mīkstās rotaļlietas.
Bērni, kas atpūšas guļus stāvoklī, uzliek diafragmas dzīvībai vieglu rotaļlietu.
Instrukcija: Uzliksim dzīvībai rotaļlietu un brīnīsimies, kā tā paceļas, ja tu esi robi elpā, un nolaidīsimies, ja esi robi redzēts. Ieelpojiet un redziet robimo caur nіs.
Jāievēro bērna skolotāja norādījumi, lai pēc ātras un atslābinātas diafragmas izskalotu acis, lai rotaļlieta nenolaižas un nolaižas. Bērna cieņa ir vērsta uz tiem, kas kļūst “dzīvi”, it kā viņi elpotu ar vēderu. Jūs varat pamatoti atbalstīt rimuvannyam, ka esat logopēds:
Es šūpoju zivis vējā,
Pēc tam kalnā (ieelpojiet),
Tad uz leju (vidih)
Pieskarieties man.
Abo
Goydalki kalnup (augšup)
Goydalka leju (vidih),
Mіtsnіshe ty, draugs, tremajsya.
2. Nīlzirgs - 1
Mērķis: uzlabot normālas elpošanas funkciju, apgūt primārās elpošanas vingrošanas metodes.
Bērns, kurš atrodas guļus stāvoklī, noliek diafragmas zonas apakšējo daļu, tobto. robota diafragmas viņš satver kā zvaigzni, turklāt taustes (viņš redz dibenu).
Instrukcija: "Noliec vainagu uz šķīvja, agrāk tur bija rotaļlieta, un paskaties, cik dzīva tā paceļas, ja tu elpo, un nogrimst, ja tu esi robšs, tu to redzi.
Nīlzirgi gulēja
Nīlzirgi metās savvaļā.
Tad vēders paceļas(ieelpot)
Tas vēders nokrīt(redzēts).
3. Nīlzirgs - 2
Mērķis: uzlabot normālas elpošanas funkciju, apgūt primārās elpošanas vingrošanas metodes.
Bērns, kurš atrodas sēdus stāvoklī, uzliek dibenu uz diafragmas atveres. Diafragmas darbs joprojām tiek kontrolēts smalki un taustāmi.
Instrukcija: " Apsēdies, uzliec plaukstu uz dzīvības un redzi, it kā tu celies, ja tu esi robi elpa, un nolaidies, ja tu esi robi, tu redzi.Pa labi pavada rimuvannyam
sēž nīlzirgi,
Vēders saspiests.
Tad vēders paceļas(ieelpot)
Tas vēders nokrīt(redzēts).
4.Spogulis
Mērķis: uzlabot normālas elpošanas funkciju, apgūt primārās elpošanas vingrošanas metodes.
Bērns, kurš atrodas stāvošā stāvoklī, uzliek dibenu uz atveres atveres. Tiesības vykonuєtsya lielā spoguļa priekšā.
Instrukcija: "Stāviet spoguļa priekšā, uzlieciet plaukstu uz savu dzīvi, brīnieties, kā tas sabrūk, kā jūs pareizi elpojat."
5.Pirnalniki pērlēm
Tsіl : uzlabo skābās elpas darbību, palielina savvaļas m'yaziv spēku.
Instrukcija: “Jūras gultnē atrodas visskaistākā perlīna. Attālums ir iespējams tam, kurš spēj nogriezt uz leju.
Bērns stāvus, lai aplaupītu divas mierīgas elpas un divas mierīgas elpas caur nis, un ar trešo dziļo elpu viņa aizver muti, saspiež pirkstus ar nisu un pietupās, līdz ierauga bajannya robiti.
6. Dihannija
Mērķis: uzlabot svešās elpas darbību, apgūt deguna elpu.
Īpašumtiesības: mazie no putnu, radījumu, cilvēku, rosliņu attēliem. Bērns atrodas sēdus stāvoklī.
Instrukcija: “Ieelpo caur nisu un redzi cauri nisai. Ieelpojiet un izelpojiet ādas rindu.Labajā pusē ir rimuvannyam:
Es brīvi elpoju ar degunu,
Klusāk - skaļāk, kā vienmēr.
Nav dzīves bez dvēseles,
Bez elpas tumsa ir gaiša.
Putni mirst,
Dikhaєmo vin, i, i ti.
Spēle ir piemērota torakoabdominālā (diafragmas) dihannijas veida attīstībai, kas tiek izdzīvota citā darba posmā.
"Saldo elpu" attīstība ar dažādiem dihal vingrošanas elementiem O.M. Striļņikova.
1. Suņi (pa labi)
Mērķis: navchannya bērni vykonanny podvіynyh "shvidkih elpas" caur nіs stāv.
Bērns stāv logopēda priekšā, paceļ trochas uz augšu, pleci iztaisnoti, rokas uz jostas, kājas plecu platumā.
: “Smarža ir trokšņaina, svilina, kā suņiem. Šņaukāties divreiz: "šņaukt-šņaukt" un tas ir skaidrs. Apbrīnojiet mani un dzirdiet, kā es šņaucu gaisu.
Skolotāja demonstrē ieelpošanu, ar kuru ir izteikts troksnis, un ir skaidrs, ka deguns tuvojas deguna starpsienai. Ir pareizi uzvarēt skolotāju uzreiz no bērniem, tas bērns uzvarēs "saldu gaisā" spoguļa priekšā. Ir jāpalielina to bērnu cieņa, lai elpā viņus nepavada plecu rokas, bet, to ieraugot, ir apmierināti, neapklusti.
2. Lāči
Mērķis: navchannya bērni vykonanny podvіynyh "shvidkih elpas" caur nіs stāv.
Instrukcija: “Aiz mana signāla - uz zviedru rokas kustību augšup - mēs redzam "švidki gaisā".Daži bērni nevar saprast, ja jums ir jāstrādā "shvidki elpa", logopēds pavadīs roku ar vārdiem"sniff sniff".
Labajā pusē ir rimuvannyam:
Lāči vada apaļu deju,
Uz dīvāna guļ valis.
Es lāču deju
Raptom burkšķēja Sīrijas valis
(divi īsi “švidki elpā” pēc logopēda signāla).
“Valis mūs ir nosmacis! Urrā!
Sadaliet muļķus!"
Abo Aiz nolādētajām durvīm
Gaidi medicīnas darbinieci ar pīrāgiem.
Sveiki, Mišenka - draudzīgs,
Ļaujiet man pasmaržot pīrāgu
(Divi īsi "Švidki gaisā" pēc logopēda signāla).
3. Zaķa joki
Mērķis: navchannya bērni vykonanny podvіynyh "shvidkih elpas" caur nis stāvus stāvoklī, kā arī pie galvas.
Bērns stāv, paceļ trochus uz augšu, pleci ir iztaisnoti, rokas atrodas uz jostas, kājas plecu platumā.
“Ikviens atceras, kā suņi šņauc apkārt? Tūlīt suņi ik pa laikam iešņaukās, lai uzzinātu, kas tas zaķis ir. Rokas aizmugurē to atkal var smaržot ar labo roku.(Skolotājs pagriež galvu ar labo roku, lai atvilktu pāris "saldu elpu".) Paskatīsimies. Nošņauksim vēlreiz levoruhu.(Skolotājs pagriež galvu ar kreiso roku un atņem pāris "saldu elpu".) Paskatīsimies." (Pagrieziet galvu ārējā stāvoklī, skatiet.)
Skolotājs rāda tiesības, nevis zupinyayuchis uz citām pozīcijām. Jūs varat pareizi pavadīt rimuvannyam:
Viens divi trīs chotiri p'yat!
Kur ir zaķi?
Varbūt ar labo roku zem kabīnes?(Pagrieziet galvu pa labi, divas "slaucamas elpas", pagrieziet galvu izejas pozīcijā)
Varbūt lauvas rokeris aiz klāja?(Pagrieziet galvu pa kreisi, divas "slaucamas elpas", pagrieziet galvu izejas pozīcijā)
4.Vuška
Mērķis:
Bērns stāv, paceļ trochus uz augšu, pleci ir iztaisnoti, rokas atrodas uz jostas, kājas plecu platumā.
Instrukcija ar soli pa solim demonstrēšanu ir pareiza:“Lai pazītu zaķi, brīnīsimies tagad labroči, tad kreili, klausīsimies un atkal smaržosim.
Mēs pagriežam galvu pa labi un pieliekam to pie kreisās auss, sniff-sniff.
Paskatīsimies. Mēs pagriežam galvu pa kreisi un pieliekam to pie labās auss, sniff-sniff. Paskatīsimies."
(Pagriezieties izejas pozīcijā un skatiet.)
5. Pagrieziet galvu
Mērķis: navchannya bērni vykonanny podvіynyh "shvidkih elpas" caur nіs stāvus stāvoklī, kā arī pie poednanny s galvas un rokas.
Norādījumi ar soli pa solim demonstrēšanu ir pareizi: "Paceliet galvu kalnā un atkal pasmaržojiet: "šņaukt-šņaukt". Paskatīsimies.(Pagriezieties izejas pozīcijā un skatiet.)Pacel galvu uz kalnu un atkal šņaukāties: “sniff-sniff”. Paskatīsimies."(Pagriezieties izejas pozīcijā un skatiet.)
Mērķis: navchannya bērni vykonanny podvіynyh "shvidkih elpas" caur nіs stāvus stāvoklī, kā arī pie poednanny s galvas un rokas.
Bērns stāv, galva taisna, paceļ trochus uz augšu, pleci iztaisnoti, rokas uz jostas, kājas plecu platumā. Skolotājs parāda pareizo veselumu.
Instrukcija ar soli pa solim demonstrēšanu ir pareiza:“Atsitām galvu pret labo plecu, atkal saostām: “šņaukt-šņaukt”. Paskatīsimies.(Pagriezieties izejas pozīcijā un skatiet.)Sitam ar galvu pret kreiso plecu, atkal smaržojam: “sniff-sniff”.
Paskatīsimies." (Pagriezieties izejas pozīcijā un skatiet.)
7. Dolonkijs
Mērķis:
Bērns stāv, galva taisna, galva nedaudz pacelta, pleci iztaisnoti, rokas paceltas uz vienādas maskas, kājas ir nolaistas, kājas plecu platumā.Skolotājs parāda pareizo veselumu.
Instrukcija ar soli pa solim demonstrēšanu ir pareiza:“Robi ir maza auguma, skaļš, aktīvi ieelpo un sažņaudz dūres uzreiz. Vidikh robi ir gluds, plūst cauri nіs aborts, pirksti izplešas, rokas ir atslābinātas.
8. Josta
Mērķis: navchannya bērni vykonannya "shvidkih vdikhiv" caur nіs stāvus stāvoklī, kā arī pie galvas un rokām ar rokām.
Bērns stāv, galva ir taisna, galva ir nedaudz pacelta, pleci ir iztaisnoti, dūres ir savilktas un piespiestas viduklim, kājas plecu platumā. Skolotājs parāda pareizo veselumu.
Instrukcija ar soli pa solim demonstrēšanu ir pareiza:“Brīdī, kad ievelc īsu trokšņainu elpu ar degunu, ar spēku izspied dūres līdz punktam, tu nevari to izmest no rokām. Zem ziņas stundas atveriet dūres un atveriet pirkstus. Mēs vēršamies pie vidikhas vihіdnes nometnē.
9. Uklins
Mērķis: navchannya bērni vykonannya "saldās elpas" caur nis mēteļa šalles stāvoklī, kā arī pie galvas ar galvu un rokām.
Bērns stāv, galva taisna, paceļ trochus uz augšu, pleci iztaisnoti, rokas nolaistas, kājas plecu platumā. Skolotājs parāda pareizo veselumu.
Instrukcija ar soli pa solim demonstrēšanu ir pareiza:« Nedaudz šūpojoties uz priekšu, noapaļojot muguru, nolaižot galvu un rokas. Priekšgala galā bailīgi īsa, trokšņaina elpa, nibi šņaucot pidlogu. Svīdīsim gludi, brīvi skatīsimies caur muti, apgriezīsimies izejas pozīcijā.
10. Zarnas
Mērķis: navchannya bērni vykonanny podvіynyh «shvidkih vdikhiv» caur nіs pіd stundu sіdannya ka pagriežot tuluba, kā arī pie rokām.
Bērns stāv,galva taisna,galva nedaudz pacelta,pleci iztaisnoti,rokas jostas līmenī,elkoņi saliekti,kājas plecu platumā.Skolotājs parāda pareizo veselumu. .
Instrukcija ar soli pa solim demonstrēšanu ir pareiza:“Mobils viegls, atsperīgs tupus, griežot toulubu tagad pa labi, tad pa kreisi. Griežoties ar vienu stundu īsu galaslivu (“švidkij”) elpā, aplaupīts ar rokām, “nomet” ruh ubik (pirms zarnas vēlas iet pie putna). Pie vidikha - mēs griežamies pie vihіdnes nometnes.
11. Maršēšana
Mērķis:
Bērns stāv, galva ir taisna, galva ir nedaudz pacelta, pleci ir iztaisnoti. Jūs varat izvēlēties bērnu grupu, kas stāv pie kolonnas pa vienam. Skolotājs parāda pareizo veselumu. Pirmajās nodarbībās norādījumi netiek doti, lai neapgrūtinātu uzdevumu un neizrādītu cieņu pret pareizo vikonnannya vdikhiv. Aiciniet bērnus pārspēt gājienus, viegli saliekot rokas elkoņos un nesteidzinot. Maršēšana trivaє 3-5 khvilin.
Instrukcija ar soli pa solim demonstrēšanu ir pareiza:“Uz pirmās klints mēs atkal smaržojam: “sniff-sniff” - viens. Potim robimo trīs kroki - divi, trīs, chotiri. Krokuvatimemo zem maniem aplaudējumiem ielejā. Tobi (jums) nevajag plunčāties. Marvel - (ti), kā es notupos un šņaucu gaisu.
Shēma: 1. tamborējums - divi "shvidki vdihi"; 2, 3, 4 kroki - vidih.
12. Maršēšana ar galvas pagriezieniem
Mērķis: vēdera tipa elpošanas attīstība staigāšanas procesā.
Instrukcija ar soli pa solim demonstrēšanu ir pareiza:"Pirmajā tamborēšanas reizē pagrieziet galvu ar labo roku un vēlreiz pasmaržojiet: "sniff-sniff". Brīnosim taisni, gulēsim trīs krokodilu un vodpochivaemo. Un tagad robimo krok un pagrieziet galvu ar kreiso roku, atkal šņaukdamies: sniff-sniff. Es sāku brīnīties tieši, robimo trīs krokodils un vіdpochivaemo. Visas steigas uzvar zem manām skaistulēm ielejā. Nevajag šļakstīties. Apbrīnojiet, kā es saraujos, pagriežu galvu un šņaucu gaisu.
Shēma: bērni stāv pa vienam;
par rahunoku "laiku" - kroks ar galvas pagriezienu pa labi un diviem "švidki elpas";
shodo "divi trīs chotiri"- Galvas pagriešana izejas pozīcijā, staigāšana uz sitiena, brīva redze;
shodo "razіv" - kroks ar galvas pagriezienu pa kreisi un diviem “švidkiem elpā”;
uz rahunoku "divi trīs chotiri"- Pagriežot galvu izejas pozīcijā, ejot uz sitienu, to var redzēt.
13. Klausies, šņāc
Mērķis: vēdera tipa elpošanas attīstība staigāšanas procesā.
Bērns stāv, galva ir taisna, galva ir nedaudz pacelta, pleci ir iztaisnoti. Jūs varat izvēlēties bērnu grupu, kas stāv pie kolonnas pa vienam. Skolotājs parāda pareizo veselumu.
Instrukcija ar soli pa solim demonstrēšanu ir pareiza:“Noklausāmies pirmo akmeni un atkal smaržojam, kā suns: “sniff-sniff”. Nolaidīsim roku, aplaupīsim trīs krokodilus un atlaidīsim. Visas steigas uzvar zem maniem aplaudējumiem, nevajag plunčāties. Apbrīnojiet, kā es ķēru, klausos un smaržoju gaisu.
Shēma: bērni stāv pa vienam;
par rahunoku "laiku" - kroks ar galvas pagriešanu pa labi, pieliekot kreiso roku pie auss un divus “švidki ieelpā”;
uz rahunoku "divi trīs chotiri"- izejas pozīcijā pagriezt galvu un rokas, turpināt iet pie sitiena, redzēt to;
par rahunoku "laiku" - krok ar galvas pagriešanu levoruch no labās rokas pielikšanas uz ausi;
shodo "divi trīs chotiri"- Pagriežot galvu un rokas izejas pozīcijā, turpinot iet uz sitienu.
14. Šļakatām ielejā
Mērķis: vēdera tipa elpošanas attīstība staigāšanas procesā.
Bērns stāv, galva ir taisna, galva ir nedaudz pacelta, pleci ir iztaisnoti. Jūs varat izvēlēties bērnu grupu, kas stāv pie kolonnas pa vienam. Skolotājs parāda pareizo veselumu.
Instrukcija ar soli pa solim demonstrēšanu ir pareiza:“Uz pirmā klints pagriežam galvu pa labi, atkal sasmaržojam: “šņauc-šņauc” un uzreiz plunčājamies pie ielejas. Brīnosim taisni, klusi un aplaudējot pa ieleju. Un tagad pagriežam galvu uz kreiso roku, atkal smaržojam: “šņauc-šņauc” un uzreiz plunčāšanās pie ielejas. Mēs brīnāmies taisni, klusi un aplaudējam pa ieleju. Apbrīnojiet, kā es ķēru, klausos un smaržoju gaisu.
Shēma: 1. kroks - pagriežot galvu pa labi (levoruch), divi "švidki gaisā" un bavovna ielejā;
2. kroks - galva taisna, redzama, bavovna ielejā;
3. kroks - galva taisna, redzama, bavovna ielejā;
4. kroks - galva taisna, redzama, bavovna ielejā.
15. Lapsas pastaiga
Mērķis:
Instrukcija ar soli pa solim demonstrēšanu ir pareiza:“Pie lapsas kļuva vēl aukstāks un vajadzēja sasildīties. Paceliet rokas līdz plecu līmenim, salieciet tās elkoņos. Lai uzvarētu, apskauj sevi aiz pleciem. Pagrieziet rokas ārējā stāvoklī un, nepaklūstot, atkal satveriet sevi aiz pleciem. Pagrieziet rokas ārējā stāvoklī. Vai esat tusējis? Atcerieties, ka tā roka, tāpat kā jums ir inficēšanās ar zvēru, ir vainīga un tad esi zvērs, nemainiet rokas. Rokas jūtas mīkstas, bet ne saspringtas. Nenolaidiet savu lektu un izpletiet rokas, es jums parādīšu zemāk, nepletiet."
Skolotājs parāda pareizo un turpina:
"Un tagad mēs tūlīt nogalināsim cju. Pie rahunok "viens" - Svidko apskāva viņas plecus, viņa pagrieza rokas uz ārējo nometni. Pie rahunok "divi" - pleci atkal bija shvidko, un viņi pagrieza rokas pie izejas no nometnes. Nolaižam rokas un skatāmies uz rahunoku “trīs”, “chotiri”, “pieci”.
16. Apskāvieni
Mērķis: prom no vēdera elpošanas treniņa un leģendas uzlabošanas.
Bērnam jāstāv ar kājām plecu platumā. Saliektas elkoņos, rokas ir paceltas vienādi ar pleciem, plecu priekšpuse ir salocīta horizontāli krūšu priekšā, paralēli viena otrai. Pie maksimālās zvedennі no rokām bērnam, viņš uzbriest plecus ar plaukstām. Plecu apkārtmēru atkārto divas reizes bez pauzes, tad rokas pagriežas ārējā stāvoklī. Skolotājam aiz rokām skropstas - bez vainas smaka izkliedējas uz sāniem plašāk, zemāk ar ārēju stāvokli un nokrīt no pleciem līdz krūšu līmenim. Roku rokas nav pārdabiski sasprindzinātas. Ruhіv ritmu un tempu nosaka skolotājs rahunk chi, aplaudējot pie ielejas.
Instrukcija ar soli pa solim demonstrēšanu ir pareiza:“Uz rahunoka” vienreiz ”- Švidko apskāva viņas plecus un šņaukāja apkārt. Viņi pagrieza rokas uz āru, bet nenolaidiet tās. Uz rahunoka "divi" - viņi ar rokām saspieda tādu ruhu un atkal nošņaukāja. Nolaižam rokas un skatāmies uz rahunoku “trīs”, “chotiri”, “pieci”.
Bērniem, tā kā viņi nevar izvilkt pāris “saldu elpu” no rokām, tiek veikts individuāls darbs.
Shēma: "viens" - plecu apkārtmērs, "salds gaisā", ārpus pozīcijas (rokas ir mazāk plecu līmenī);
"divi" - plecu apkārtmērs, "shvidky in", ārējais stāvoklis;
"trīs", "chotiri", "p'yat" - rokas nolaižas, skat.
17.Sūknis
Mērķis: prom no vēdera elpošanas treniņa un leģendas uzlabošanas.
Bērns stāv, kājas plecu platumā, rokas nolaistas, rokas savilktas, plaukstas saspiestas ar nūju (pumpas rokturis).
Instrukcija ar soli pa solim demonstrēšanu ir pareiza:“Piepūš riepu un smaržo elpu. Viņi paņēma sūkni aiz rokas, bailīgi mazu nekaunīgu uz priekšu - "smaržu" - laiku. Trochs piecēlās kājās. Shche nakhil - "smarža" - divi. Tagad viņi iztaisnojās, acīmredzot - trīs, chotiri, pieci.
Skolotājs parāda pareizo un nosaka kustības ritmu un tempu, lai palīdzētu pūkai vai apakšai ielejā.
Bērniem, it kā viņi var ēst "Saldumus gaisā" ar rokām, tiek veikts individuāls darbs.
Shēma: “vienreiz” - nerātns priekšā, “salds gaisā”, trochs viprostatisya;
"divi" - gudrs uz priekšu, "salds gaisā";
"trīs", "chotiri", "p'yat" - ārpus pozīcijas, redzēts.
Viroblennya trival klusais vidihu.
1. Pārskatīts futbols
Mērķis: prom no vēdera elpošanas treniņa un legen pieauguma, vibrācijas jo dziļāka elpa un trīcošāka redze.
Bērns atrodas sēdus stāvoklī pie galda.
Īpašumtiesības: "m'yachi" wati, kubi.
No shmatochkiv vati lejupielādējiet somu - "m'yach", vārti - 2 kubi.
Instrukcija: "Pūt uz" bumbu ", mēģinot" gūt vārtus "- vate ir vainīga, ka iekrita starp kubiem."
2. Lapu krišana
Mērķis: prom no vēdera elpošanas treniņa un pienākuma apgulties pieauguma, lielākas dziļas elpas vibrācijas un lielākas trīcošās redzes, lūpu aktivizēšanās.
Īpašumtiesības: virizani no plānas abpusējas krāsainas papīra dzeltenas, sarkanas, oranžas lapas; viderce.
Skolotāja noliek lapas uz galda, stāstot bērniem par rudeni.
Instrukcija: “Atklājiet, ka uzreiz ir rudens. No kokiem krīt červoņu, dzeltenas, oranžas lapas. Pacēlies vējš - visas lapas izplatījis zemē! Pūtīsim vēju -pūtīsim pa lapu!
Skolotājs uzreiz no bērniem uz lapām, visu lapu doki neatbalstās uz slikto. Kad jāparūpējas par mutes redzes pareizību un arī par to, lai bērni nenogurst.
« Visas lapas uz zemes... Ņemsim lapas no cebro"
Skolotājs bērni vāc lapas. Turpināsim atkārtot vēlreiz.
3.Rudens lapas
Mērķis: prom no vēdera elpošanas treniņa un legenas uzlabošanas, gludas, brīvas redzes sākuma, lūpu aktivizēšanās.
Īpašumtiesības: rudens kļavu lapas, vāze.
Instrukcija: " Apbrīnojiet kopā ar mums dārza lapu. Ass ir dzeltena lapa, un ass ir sarkana. Poslukhaєmo kā skricelēt lapas? Padomāsim par viņiem."
Skolotāja uzreiz ar bērnu, vai bērnu pulciņu, uz lapām pie vāzes, man dāvā cieņu tiem, kas, šķiet, čaukst, aizejot.
4. Snigšana
Tsіl:
Īpašumtiesības : "snіski" s vati
Zrobiti z wati drіbnі kulka - "snіzhinki", ielieciet bērnu uz plaukstas.
Instrukcija: "Pūtīsim "sniegputeni" - pūšam sniegpārslas no ielejas."
5. Kuģis
Mērķis: prom no apmācību vēdera elpošanas un zbіlshenny obyagu legen, viroblennya vairāk dziļi gaisā un zelt redzeslokā.
Īpašumtiesības Kabīne: papīra laiva, baseins ar ūdeni.
Palaidiet vieglu papīra laivu netālu no baseina ar ūdeni.
Instrukcija: "Pūtīsim uz laivas gludi un ilgi, lejot vīnu."Ir pareizi, ja viņu pavada rimuvanni (krievu tautas pasūtījums):
Vējš, vējš, velciet vējstiklu!
Žeņa kuģis uz Volgas upi.
6.Liti, mielasts!
Mērķis: prom no apmācību vēdera elpošanas un zbіlshenny obyagu legen, viroblennya vairāk dziļi gaisā un zelt redzeslokā.
Īpašumtiesības: pіr'yachki mazs rosemіru.
Noguldiet bērnu dzīres apakšā.
Instrukcija: — Padomāsim par dzīrēm, lai tie aizlido.
7. Mana reģistrētā soma
Mērķis: prom no vēdera elpošanas treniņa un legenas uzlabošanas, vibrācija ir dziļāka gaisā un elpa ir redzamāka, lūpu aktivizēšana.
Posladnannya povіtryanі kulі.
Instrukcija: "Uzpūtīsim, atkārtojot kuli, gūstot atkārtojumu caur nis un pareizi izelpojot jogu caur muti."Labajā pusē ir rimuvannyam:
1. iespēja.
Mana reģistrētā soma, viens, divi, trīs.
Gaišs, kā ods, paskaties.
Es elpoju ar degunu, es nesteigšos,
Es eju savu ceļu.
2. iespēja.
Katru dienu es pūšu maisā,
Es samulsu pār elpu.
Soma es uzpūšu pragnu
Es esmu spēcīgākais ganāmpulks.
8.Liti, putenis!
Mērķis: prom no krūškurvja-vēdera elpas treniņa un leģendas pienākuma palielināšanās, satraucoša un nepārtraukta mutes vidihu attīstība; aktivizēšana lūpu m'yaziv.
Īpašumtiesības: 2-3 yaskra papīra ķekarus, kas sasieti uz diegiem 20-40 cm garumā un piestiprināti pie auklas uz dziedāšanas līnijas, pa vienam. Aukla tika izstiepta tā, ka ķegļi karājās uz līdzvērtīga bērna, kas bija tā vērts.
Instrukcija: " Brīnums, yakі krasivі raznokolorovі puteņi! Interesanti, ko litati smaka spēj panest. skolotājs parādi bērniem puteņus un dme uz tiem.
« Skaties, lidosim! Cik dzīvs! Tagad mēģiniet pūst. Kāda sniega vētra ir tālāk, lai lidotu?
Bērns pieceļas un sit virsū puteņus.
Ir jāuzrauga, lai bērns stāvētu taisni, nepaceltu plecus, to ieraugot, pūš pie viena skatiena, nesasniedz vēju, nepūš vaigus, un lūpas nedaudz nokarājas uz priekšu.
9. Vējš
Mērķis: prom no vēdera elpošanas treniņa un leģendas uzlabošanas, spēcīgas gludas mutes vidikhas attīstības, lūpu aktivizēšanas.
Īpašumtiesības: papīra sultāni - piestipriniet krāsainā papīra nokrāsas uz koka kociņa. Jūs varat vikoristovuvat plānas cigāru papri, vai Yalink rotājums "dēļi".
Instrukcija: “Paspēlēsimies ar slotām. Atklājiet, kas ir burvīgs koks. Vējš ir pacēlies - un lapas čaukstēja kokā! Cirvis tik!(Skolotājam jānēsā papīra maisiņi, un tad mēs pavairosim, lai uzpūstu bērnus uz tiem).Un tagad tu pūt!
10. Kulbaba
Mērķis:
Īpašumtiesības: Vіdtsvili kulbabi
Instrukcija: " Padomāsim par kulbabi! Pūtiet vienu reizi, bet spēcīgi, lai ūsu pūkas lido. Apbrīnojiet, ka pūkas lido kā mazi izpletņi.
11. Skaņas atskaņotājs
Mērķis: prom no vēdera elpošanas treniņa un legenas uzlabošanas, gludas trīcošas redzes veidošanās caur muti, lūpu aktivizēšana.
Īpašumtiesības: vērpējs rotaļlieta.
Instrukcija: " Pavelkam vēju – kāpjam uz diska. Ass griežas! Pūtiet stiprāk- atskaņotājs griežas ātrāk.
12. Jautras somas
Mērķis: prom no vēdera elpošanas treniņa un legenas uzlabošanas, gludas trīcošas redzes veidošanās caur muti, lūpu aktivizēšana.
Īpašumtiesības: viegls plastmasas maisiņš.
1. iespēja . Bērns sēž pie galda. Uz galda uz statīva 20 cm ārpusē, uzlieciet maisu. Skolotāja rāda pakausi, it kā ar pūšanas spēku maisam tā atspiedusies uz pretējo galda galu. Tad teiksim bērniem, lai pūš pa maisu. Vēl viens grila dalībnieks ir noķert olīvu uz protilezhny galda. Jūs varat turpināt spēli, sēžot viens pret vienu un pārvietojot vienu pie vienas aitas no viena galda uz otru.
2. iespēja. Bērns sēž pie galda. Uz galda ir rinda - "kordons"
Skolotājs noliek maisu galda vidū (uz līnijas). Divi bērni sēž pie galda viens pret otru, katra somas puse uz līnijas.
Instrukcija: " Vajadzēja uzpūst pa maisu, lai klaidonis noliecās uz stiept Yu knābja galds. Un vajag cītīgi censties, lai soma netērētos uz tavu galda daļu. Jāpūš stiprāk. Sākt!".Lai tas, kurš pietuvina, piepūš maisu pāri līnijai uz pretējā galda.
13. Bulki
Mērķis:
Īpašumtiesības: ar dzeramo ūdeni līdz pusei piepildīta kolba, dažāda diametra kokteiļu tūbiņas.
Instrukcija: " Izbaudīsim daudz jautrības spuldzes! Paņemiet cauruli un izpūtiet ūdens pudeli. Tāpat kā vāji pūš - parādās mazi burbuļi. Un ja stipri pūtīsi, tad iznāks vētra! Pūtam vētru!
Pēc "vētras" pie ūdens var viegli novērtēt vidihu un jogas trivalitātes spēku. Uz vālītes ņemt caurules diametrs ir vainīgs buti 5-6 mm; Kā bērns, apgriežot lūpās caurulīti, viņš to atkal ierauga caur degunu, tad uzmanīgi ar pirkstiem saspiež degunu un liek vēlreiz pūst.
14. Audz, pina!
Mērķis: prom no vēdera elpošanas treniņa un legenīvu pienākuma palielināšanas, spēcīgas orālās viduhas attīstīšanas, elpas ierosināšanas caur caurulīti, lūpu aktivizēšanu.
Īpašumtiesības Kabīne: ūdens pudele, dažāda diametra kokteiļu pīpes, vieta trauku pasniegšanai.
Instrukcija : Gras tiek turēts ar bērnu pēc tam, kā iemācīties labu dmuhati caur cauruli kolbā ar ūdeni (nedzeriet ūdeni, nelociet cauruli). "Tagad es skrienu hocus pocus! Es vedu mājās priekš trauki un pilošs ūdens... Tagad sākšu - tari-bari-top-top-top! Paņemu pīpi un pūšu(burkšķ balss).Skaties, kas noticis! Mazu un lielisku spuldžu ķēde! Tagad mēģiniet pūst."Ja pini kļūst bagāts, varat uzpūst to.
15. Miljons spuldžu
Mērķis: prom no vēdera elpošanas treniņa un legenīvu pienākuma palielināšanas, spēcīgas orālās viduhas attīstīšanas, elpas ierosināšanas caur caurulīti, lūpu aktivizēšanu.
Īpašumtiesības: spuldze ar rožu kilometriem, rāmis sīpolu noslaucīšanai, dažāda diametra kanāliņi - kokteiļi, no plāna papīra, plastmasas paplāte ar perforētu dibenu.
Instrukcija: “Tūlīt mēs ar jums spēlēsim ar jūdzēm spuldzēm: es redzēšu spuldzes aizmugurē, un jūs tās vērosit un noķersit. Tad jūs pats mēģināsit redzēt spuldzes.
16.Svilpes
Mērķis: prom no vēdera elpošanas treniņa un legenīvu pienākuma palielināšanas, spēcīgas orālās viduhas attīstīšanas, elpas ierosināšanas caur caurulīti, lūpu aktivizēšanu.
Īpašumtiesības: keramikas, koka vai plastmasas svilpienu bērni dažādu putnu un radījumu priekšā.
Instrukcija: “Brīnums, kā rotaļlietu garni-svilpes! Ass ir putns, un ass ir briedis. Sarīkosim jaudīgu lapsu koncertu – zvēru un putnu āda dziedi tavu suni!
17. Pūt pīpi!
(viena no lielākajām salokāmajām tiesībām ēdamistabas attīstībai)
Mērķis: prom no vēdera elpošanas treniņa un legenas uzlabošanas, spēcīgas gludas redzes attīstīšanas, lūpu aktivizēšanas.
Īpašumtiesības: dažādi pūšamie mūzikas instrumenti: caurules, sprauslas, taures, ermoņikas.
Instrukcija: “Sarīkosim muzikālu koncertu. Paņemiet caurules (vai cits rīks)- Spēlēsim vēlreiz.Šūt vajag, lai ar stipru balsi var redzēt caur muti un iemalkot kā trompeti trompetē, kam vajag ar lūpām cieši saspiest: caur degunu ārā nevar. atkal.
Spēle ir piemērota fonācijas vīzijas attīstībai, kas tiek spēlēta darba trešajā posmā
1. Dzert ar mani
Mērķis:
Bērns stāv, paceļ trošu, paceliet rokas, rokas uz jostas, kājas var būt plecu platumā.
Instrukcija: “Uzreiz spіvatimemo skaņu A(Skaņas O, U, I, E uzvar vēlāk).
Ir nepieciešams nevis kliegt, bet gulēt skaļi, ilgi. Robimo ievelk divas elpas: "sniff-sniff" un dzied: "A-A-A ..."(Skolotājs aplaupa pāris “saldu elpu” un dzied skaņu A klusā uzbrukumā). Tagad tu guli, un es klausīšos, kā garno, un tu gulēsi ilgi. Šujiet aiz manām rokām.
Uz muguras skolotāja roka pēkšņi tiek pacelta kalnā, kas ir signāls laimēt likmi “Saldi elpas”, tad skanēšanas procesā roka tiek pareizi nolaista.
2.Skaņas mums apkārt
Mērķis: fonācijas (balsīgās) redzes attīstība, lūpu m'yazyv aktivizēšana.
Instrukcija: "In gaisma mums apkārt, atskan dažādas skaņas. Kā mazais raud? "A-A-A!" Un kā zіthaє vedmezha, ja sāp jaunā zobā? "OOO!" Litak debesīs dūko: "U-U-U!" Un tvaikonis pa upi dūc: "I-I-S"! Atkārto pēc manis.
Skolotājs velta cieņu bērniem, tiem, kas ilgi imitē ādas skaņu, viens redz.
3. Meitenes guļ
Mērķis: fonācijas (balsīgās) redzes attīstība, lūpu m'yazyv aktivizēšana.
Īpašumtiesības: attēli no guļošu meiteņu attēliem - skaidri izteikta artikulācija ar balss skaņām [А], [О], [У], [І].
Instrukcija: "Paskatieties uz attēliem un uzminiet, kādā skaņā meitene dzied."Skolotāja izdala bērniem pa vienam mazulim un izrunā šādu skaņu gulēt."Tagad mēs guļam ar miegainu suni. Spivatime tam, kuram es norādīšu ar nūju. Pārliecinieties, ka suņi ir gari.
“Pagulēsim piseni. Pirmās dziesmas ass: "A-A-A-U-U-U!" Dial vairāk atkārtojiet - suns ir vainīgs, ka ilgstoši uzturas. Un drauga dziesmas ass: "U-U-U-A-A-A!"
Postupovo kіlkіst un variantu "dziesma" var palielināt. Turpināsim spēlēt, atkārtojot guļošo meiteņu tēlus.
Skolotājs instruē divus attēlus: meitene guļ I, meitene dzied A, un es ierosinu uzminēt, kā meitenes guļ kā suns - IA - un atkārtoju її.
Vokālo skaņu pāru aizstāšana var būt atšķirīga.
4. Izrunājiet skaņu L
(spēle tiek veikta tā, it kā bērns pareizi atskaņotu skaņu [l]).
Mērķis: fonācijas (balsīgās) redzes attīstība, lūpu m'yazyv aktivizēšana.
Instrukcija: “Uzreiz klusi kustamies, klusi ieelpojam un paceļam rokas kalnā. Nosvīdīsim rokas un ilgi un skaisti dziedāsim skaņu [L]. Skatieties un klausieties, kā es guļu.(Skolotājs norāda pa labi).Tagad gulēsim kopā."
5.Tvaika lokomotīve
Mērķis: fonācijas (balsīgās) redzes attīstība no balss serpentīna spēka, lūpu aktivizēšanās.
Bērns stāv, paceļ trošus, paceliet rokas, nolaidiet kājas, ļaujiet pēdām atrasties plecu platumā.
1. instrukcija: “Tūlīt mēs skaļi dungojam kā lieliska tvaika lokomotīve.
Klausies, kā es varu iekļūt.(Skolotājs uzvaroši dzied ar muti uzreiz no rokas plaukstas augšā gaisā, pareizi nolaižot roku, vokāli izdziedot skaņu [U]).Un tagad mēs dungosim kopā kā lieliska tvaika lokomotīve. ”
2. instrukcija: “Un tagad tas klusi, klusi dungojas kā maza tvaika lokomotīve.
Klausies, es mirstu.(Skolotājs uzvaroši dzied ar muti uzreiz no rokas augšup. Video, pareizi nolaižot roku, klusi dzied skaņu [U]).Un tagad mēs uzreiz radīsim skaņu, piemēram, mazu tvaika lokomotīvi. ”
6. Lielā ragana un mazā raganiņa
Mērķis: fonācijas (balsīgās) redzes attīstība no serpentīna balss, lūpu aktivizēšana.
Bērns stāv, paceļ trošus, paceliet rokas, nolaidiet kājas, ļaujiet pēdām atrasties plecu platumā.
1. instrukcija: “Tūlīt mēs rūksim kā liela ragana pusbalsī. Klausies, kā es varu iekļūt.(Skolotājs uzvaroši dzied ar muti uzreiz no rokas plaukstas augšā gaisā, pareizi nolaižot roku, zemā balsī izdziedot skaņu [І]).Un tagad to uzreiz vaino kā lielu raganu. ”
2. instrukcija: "Un tagad tas ir vainojams, piemēram, maza vedmeža, augstā balsī. Klausies, es mirstu.(Skolotājs dzied skaņu [І] gaisā ar muti uzreiz no rokas uz augšu un augstā balsī augstā balsī).Un tagad tas tiek vainots uzreiz, piemēram, mazs vedmezha.
Citu balss skaņu skanēšana jāveic līdzīgi.
7. Charivna mova
Mērķis: fonācijas (balsīgās) redzes attīstība no citas intonācijas, lūpu aktivizēšana.
Bērns stāv, paceļ trošus, paceliet rokas, nolaidiet kājas, ļaujiet pēdām atrasties plecu platumā.
Miega trivalitāte nav fiksēta.
Instrukcija: "Tūlīt es guļu burvīgu vārdu, un jūs klausāties.(Skolotājs uzvaroši dzied ar muti vienlaikus ar rokām augšup un skatoties, pareizi nolaižot roku, vienlaikus dziedot vairākas balsis: AOU).Un tagad mēs guļam kopā. Tagad mēģināsim gulēt ar manu burvīgo balsi un balss skaņām, bet ar dvēseles intonāciju, prieku, skargu"
8. Lisova abetka
Mērķis:
Īpašumtiesības: mazulis vai Lisovika rotaļlieta
Instrukcija: “Pirms mums viesis ieradās Lisoviks un izrunāja “Meža alfabēta mācības”. Pēc Lisovika atkārtosim ta dії skaņas. Tātad mēs apgūsim “lapsas alfabētu”: “U-U-U” - esiet nelaipni cilvēki, jums jābrauc prom.(piespiest kājas). "A-U-U" - mandrivņiks apmaldījās, ceļš jārāda(apšļakstiet rokas segas, nіbi mezgli trīc)."I-Y-Y" - ir pienākusi stunda, kad mēs varam uzņemt Gaļavinu(šļakatām ielejās).
9. Duє vējš (gra grupa)
Mērķis: fonācijas (balsīgās) redzes, dzirdes un mutes apziņas, smalkās motorikas attīstība, lūpu aktivizēšana.
Instrukcija: "Šodien mēs ejam pastaigāties." Celies pa vienam un skrien uz priekšu kā čūska. Uz signāla - zupinyaєmos un vykonuєmo ruhi:
Pa debesīm ripo zelta saule
Smieties no brūces,
Un smaidi-pārmaiņas ir karstākas(Bērni atver pirkstus uz labās rokas, iedomājoties "saulainu" un stāv uz staba).
Saule ir sagrābusi(Bērni saspiež savas kreisās rokas pirkstus dūrē, imitējot “mirkšķināšanu”).
Raptom pov_yav vіterets,
Un gudіv vin kā šis: U-U-U(Bērni šūpo degunu iekšā un ārā, ieraugot šo skaņu).
10. Ods (spēle tiek veikta tā, it kā bērns pareizi atskaņotu skaņu [z])
Mērķis: fonācijas (balsīgās) redzes attīstība, lūpu aktivizēšana.
Īpašumtiesības: priekšmeta attēls "ods".
Bērns stāv, birst līdz pleciem, viegli tikt nolaupīts laukā.
Instrukcija: “Pagaidiet, mēģināsim ilgi radīt skaņu “z”. Robimo ieelpoja un vidihu sakām: "Z-Z-Z ...".
Z-z-z - moskītu muša,
Z-z-z - moskītu gredzens.
11. Vaboles (spēle tiek veikta tā, it kā bērns pareizi atskaņotu skaņu [zh])
Mērķis: mērķis: fonācijas redzes attīstība, lūpu aktivizēšana.
Īpašumtiesības: priekšmeta attēls "vabole".
Bērns stāv, rokas uz jostas, ķermenis ir pagriezts uz labo-levoruch.
Instrukcija: "Pagriezieties, mēģiniet pārvietot "g". Robimo ieelpoja un vidihu sakām “F-F-F”.
Beidzis ar rimuvannyam:
Mi f-zh-vaboles, mi f-zh-bugs, mi f-zh-dzīvas baltas upes,
Mi litaєmo un buzz-zh-zhzhim, dotrimuєmosya tā dir-zh-zhim.
12. Vžalka (spēle tiek veikta tā, it kā bērns pareizi atskaņotu skaņu [p])
Mērķis: fonācijas (balsīgās) redzes attīstība, lūpu aktivizēšana.
Instrukcija: Bērni baidās, kurš gan biežāk kliegs pie viena video.
“Robimo divas mierīgas elpas un divas mierīgas elpas, un pēc trešās dziļas elpas, pareizi skatoties ar degunu, izdod skaņu “R-R-R”.
13. Čūska (spēle tiek veikta tā, it kā bērns pareizi atskaņotu skaņu [sh])
Mērķis: fonācijas (balsīgās) redzes attīstība, lūpu aktivizēšana.
Instrukcija: "Spēlēsimies ar čūskām! Čūskas ir izgājušas no ceļa un gozējas saulē. Čūskas šņāc: "SH-SH-SH!"Cerēsim uz bērniem, ka viņiem vajadzētu arvien vairāk ieelpot un ilgi šņākt un stundu satraucošu skaņu [w] vairs nevar dabūt.
14. Vāra putru
Mērķis: fonācijas (balsīgās) redzes attīstība, lūpu mēles aktivizēšana, kolektīva garīgā darbība.
Īpašumtiesības: stila bērni, kas uzstādīti kā miets.
Instrukcija: Bērni ar skolotāju vāra putru un spēlē “lomas”: pienu, zukoru, graudaugus, sil. Uz vārdiem:
Viens divi trīs,
Gorschik, vari ! "Produkti" pēc izsaukuma ieiet kolo - "miner".
Putru vārīt.
Bērni, vipyachuyuchi dzīvi un atgūst elpu krūtīs, rēc elpa, nolaižot krūtis un ievelkot dzīvus - redz un murmināja: "Sh-Sh-Sh."
Pievienojiet uguni.Bērni čivina: "Sh-Sh-Sh" paātrinātā tempā).
Viens divi trīs,
Kalnieti, negatavo!
15. Mihalka
Mērķis: fonācijas (balsīgās) redzes attīstība, lūpu aktivizēšana.
Instrukcija: Bērni ir noraizējušies par tiem, kuri, visticamāk, “izspēlēsies” vienā videoklipā.
“Robimo divas mierīgas elpas un divi mierīgi skati, un pēc trešās dziļas elpas, pareizi skatoties ar degunu, izdod skaņu “M-M-M”.
16. Nopūtiet maisu
Tsіl
Bērns stāv, plaši izpletis rokas, viņš nogalināja - wiyshla kulya.
Instrukcija: " Spēlēsim pie maisa! Izpletiet rokas uz sāniem - ass ir tik! Robimo dziļi elpu. Ass ir kā lielisks dzesētājs. Maza meitenīte aizkustināti paslēpās pie kultiem un uzpūtās...( Jūs to varat redzēt vēlreiz gludi, to nav iespējams iegūt vēlreiz).Iznāc atkal no somas: F-F-F! Uzpūtusies soma!
17. Pump-s-s
Tsіl : fonācijas (balsīgās) redzes attīstība, lūpu aktivizēšana.
Instrukcija: Kuram no jums patīk braukt ar velosipēdu? Kā ar mašīnu? Visu mīlēt. Bet dažreiz automašīnu un velosipēdu riteņi caurdur un uzbriest. Ņemsim sūknēšanu un riteņu sūknēšanu - ass ir tāda; "S-S-S" - trenējiet sūkni!
Skolotājs rāda pumpas kustību un skaidro, ka vajadzētu arvien vairāk ieelpot, kamēr sūknis strādā, un tad soli pa solim raiti jāredz joga, kustinot skaņu [s]. Skaņai otrreiz dabūt nav iespējams. Sūknis var turpināt darboties pēc pauzes, ja bērns ir saspiests elpā. Jānotur soļi, lai bērni stundas laikā nepārpūlētos.
Spēle ir piemērota modernas dihannas izstrādei, kas tiek uzvarēta darba ceturtajā posmā
1. Šarms noliktava
Tsіl : kustīga prāta attīstība caur kustību līdz vienas kustības video.
Instrukcija: " “Tajā pašā laikā mēs attālināmies no noliktavas valdzinājuma. Burvīgi smird tiem, kas smird vārdus. Klausieties, kā es uzcelšu burvīgu noliktavu.(Skolotājs nopūšas gaisā ar vienu stundu švidky roku augšup, pēc tam video, pareizi nolaižot roku, dungojot noliktavu, piemēram, “MA”).Un tagad virzīsimies kopā."
Vykorist noliktava, ka zі zvіvіv ir pievienoti, sho ir labi berni (MA, MO, MU, MI, MI; ON, ALE, NU, NI, NI; TA, TO, TU, TI; SO, TO, DU, DI; BA, BO , BU , B, B).
2. Jautrs suns
Mērķis:
Īpašumtiesības: lyalka vai matrioshka.
Bērns stāv, paceļ trošu, paceliet rokas, nolaidiet kājas, ļaujiet pēdām atrasties plecu platumā (vai vairāk).
Instrukcija: " Tajā pašā dienā pirms mums Katja ieradās pie mūsu viesa. Ļalka dejo un dzied dziesmu: “LA-LA-LA! LA-LA-LA! Gulēsim kopā no Katjas!
Pavadīju stundu guļot, lai bērns uz viena video nogulētu trīs filmas. Soli pa solim jūs varat iemācīties gulēt uz viena sava suņa video - gulēt 6-9 noliktavas.
3. Vesela ir dārgāka
Mērķis: kustīgas dihannijas attīstība caur balsojumu uz vienu vidihu no liela skaita noliktavu.
Bērns stāv, paceļ trošu, paceliet rokas, nolaidiet kājas, ļaujiet pēdām atrasties plecu platumā (vai vairāk).
Instrukcija: "Vai jums patīk paaugstināt cenu? Paceliet roku, it kā jūs braucat automašīnā, tagad paceliet roku, it kā jūs braucat ar vilcienu.(Skolotājs parāda, kā ir ar mašīnu - staigā pa istabu, griež kermo, un bērns atkārto jogu.)Un tagad izliksimies par vilcieniem - "TU-TU!".(Skolotājs attēlo vilcienu - sagrieziet rokas, kas ir saliektas elkoņos taisni uz priekšu - atpakaļ, un bērns atkārto jogas deju.)
Ir nepieciešams turēt pulksteni, lai bērns vienā video varētu noskatīties divu filmu atmiņu. Soli pa solim to ir viegli izveidot, un mēs redzēsim lielāku skaitu noliktavu vienuviet: BI-BI-BI! TU-TU-TU-TU!
4. Putni kustas
Mērķis: kustīga veikala attīstība, izveidojot vienu vidihu no tāda paša daudzuma noliktavām.
Bērns stāv, paceļ trošu, paceliet rokas, nolaidiet kājas, ļaujiet pēdām atrasties plecu platumā (vai vairāk).
Instrukcija: " Paspēlēsimies ar putniem. Putni šaudījās uz Gaļavinu un sāka rēkt. “KO-KO-KO” - kā vista, “KU-KU! KUKU!" - kliedz zozuļa. "QUA-QUA-QUA!" -čaukstošs pitching, "KU-KA-RE-KU!" - tiek izliets pivens. "CHIK-CHIRIK" - tsvirinkaє gorobtsiv.
Skolotājs sponkaet bērnam pēc jums atkārtot putnu rozi. Zem skaņas izsekošanas stundas, lai bērns tos noskatītos vienā video, nesanākot vienam pie otra.
5. Uzzīmē radījumu
Mērķis: modernas dihannijas attīstība caur vienotu redzējumu par lielu skaitu noliktavu, ar volāniem sašaurinātu korpusu.
Bērns stāv, paceļ trošu, paceliet rokas, nolaidiet kājas, ļaujiet pēdām atrasties plecu platumā (vai vairāk).
Instrukcija: "Es lasu pantus, un jūs attēlojat radības ar skaņām un kustībām.
Man patīk ķircināt cūkas, aitas un krupjus.
Visu dienu es eju viņiem pēc un atkārtoju, atkārtoju:
Kar-kar, woo-woof, ju-ju,
Esi-es, es-es, qua-qua."
6. Pivnika kliedziens
Mērķis: kustīga prāta attīstība caur viena vārda balsi (aiz noliktavām) sagrauta ķermeņa.
Bērns stāv, paceļ trošu, paceliet rokas, nolaidiet kājas, ļaujiet pēdām atrasties plecu platumā (vai vairāk).
Instrukcija: "Es izlasīju pantu, un jūs atkārtojat ruhi pēc manis. Palieciet videoklipā vārdu "Kukareku":
Visapkārt kluss(Sēdi uz gurniem)
Ūsas aizmiga
Pivniks viens pats pulcējās(Celies augšā, rokas gaisā)
Pamodināju labos puišus:(Kāpt uz skaretiem)
"Ku-ka-re-ku-u-u!"(Vimoviti videoklipā)
7. Burvīgi vārdi
Mērķis:kustīgas dihannijas attīstība caur divu-trīszilbju vārda vienas vidikha balsi (aiz noliktavām).
Bērns stāv, paceļ trošu, paceliet rokas, nolaidiet kājas, ļaujiet pēdām atrasties plecu platumā (vai vairāk).
Instrukcija - 1: “Uzreiz saliekam no burvīgajām vārda noliktavām un pārvietojam to. Klausies, kā es varu iekļūt.(Skolotājs dzied elpā ar vienu stundu garu roku kalnā, alu tēmēkli, nolaižot roku, dungojot vārdu, piemēram, “MA-A-MA-A”)
Tiek izlozēti vārdi: MAMA, MILA, MILA, NOTI, KONI, BĒRNI u.c.
Instrukcija - 2: Tajā pašā laikā mēs to saliekam kopā no burvīgajām vārda noliktavām un pārvietojam to prom. Klausies, kā es varu iekļūt.(Skolotājs dzied gaisā ar vienu stundu slaucot roku kalnā, un videoklipā, nolaižot roku, dungojot vārdu, piemēram,"MA-A-LI-I-NA-A") . Un tagad virzīsimies kopā."
Skan vārdi: AVENE, KALINA, MAŠĪNA, KUBIKS, ATKRITUMI.
8.Exo
Mērķis:kustīga prāta attīstība caur vimovu uz skaņu, noliktavas, vārdu video.
Bērns stāv, paceļ trošu, paceliet rokas, nolaidiet kājas, ļaujiet pēdām atrasties plecu platumā (vai vairāk).
Instrukcija:"Es saucu skaņu (noliktavu, vārdu) ar balsi, un jūs klusi atkārtojat jogu (їх).(Skolotājs dzied gaisā ar vienu stundu garu roku augšup, un videoklipā, nolaižot roku, atdarina to dienu balss skaņas, locījumu, divus trīskāršus vārdus bez daudzām balsīm (“A”, “AU ”, “MAM”, “ CUBE"). Un tagad - navpaki - klusi saucuskaņa (noliktava, vārds), un jūs skaļi atkārtojat jogu (їх).
9. Vilcieni
Mērķis:
Īpašumtiesības:vārdu shēmas - "vagoni"
Bērns stāv, paceļ trošu, paceliet rokas, nolaidiet kājas, ļaujiet pēdām atrasties plecu platumā (vai vairāk).
Instrukcija — 1:“Tūlīt mēs pasakām vienu no vārdiem, kā mēs uzzinājām iepriekš, tad mēs nonākam pie cita vārda, un būs frāze. Viide, iedarbināsim vilcienu un piekabi reizē. Klausieties mani, kā es augu.(Skolotājs dzied gaisā ar vienas stundas zviedru rokas rāvienu augšup, un videoklipā dzied dziesmas balsī, piemēram:"MA-A-MA-A MI-I-LA-A"). Un tagad virzīsimies kopā."
Citātu frāzes, kas ietver divkāršus un trīskāršus vārdus, piemēram: “MOM MILA”, “MILA SHILA”, “MASH YALA”, “CHILDREN DRINK” utt.
Instrukcija — 2:"Un tagad mēs esam ieradušies vilcienā ar jauniem vagoniem - vārdiem."
Skolotājs, nosaucot ādas vārdu kā vagonu, uz doshtsi parāda frāzes vai mazo її shēmu. Potims, norādot ar roku uz ādas "piekabi", pasludina frāzi:
"Mammu mīļā Milu"
Skolotājs virza tekstu uzreiz un vienmērīgi, maigi paceļ roku frāzes auss priekšā (elpas mutē) un nolaiž roku līdz frāzes beigām (sk.):
Mamma Milu ir mīļa.
Tagad mēs kopā sakām:
Mamma Milu ir mīļa.
Jaunās frāzes tiesību ievads ir sniegts ar instrukciju:
"Un tagad tas ir arī gludi, un mēs uzreiz sakām:" MILA ЇLA KASHU ".
Ir frāzes, kas ietver divus vārdus, piemēram:
"MAMA MILA MILU", "MAMA MILA KOLYU", "MILA ЇLA KASHU".
Instrukcija — 3:līdzīgi datiem instrukcijās - 2.
Mamma ir mīļa Milu ir mīļa.
Citātu frāzes, kas ietver divus vārdus, piemēram:
"MAMA MILA MILA MILO", "MOM MILA MASHA MILO", "MAM SEW MAŠAS KĀZOTĀKU" pārāk plāni.
10. Vilciens
Mērķis:mūsdienu dihannijas attīstība, izmantojot vienas vidikha frāzes balsi, piemēram, divus, trīs un divus vārdus.
Īpašumtiesības:vārdu shēmas - “vagoni”, tēmu attēli no sērijām: “Spēlmaņi”, “Dārzeņi” un iekšā.
Bērns stāv, paceļ trošu, paceliet rokas, nolaidiet kājas, ļaujiet pēdām atrasties plecu platumā (vai vairāk).
Instrukcija:"Laikam, ka pirms frāzes vālītes ir jādzied gaisā un frāzes jāpārvieto vienā video."
Skolotājs parāda priekšmeta attēlu un popularizē frāzi:"Tse ābols"un uzstādīt divus vagonus.
Bērni tiek mudināti pabeigt frāzi ar vienu jaunu vārdu - pievienojiet vilcienam “piekabe”. Piemēram, bērns var teikt:"Tse liels ābols."
Potim bērns var pievienot:"Tse lielais sarkanais ābols."
Uz ādas pievienoja vārdu come trailer.
Svarīgi - pirms frāzes vālītes ir nepieciešams padziļināt elpu.
11. Divi panti
Mērķis:
Īpašumtiesības:vārdu shēmas - "vagoni"
Strofas rakstītas A. Barto, Z. Maršaka, Z. Mihalkova un citu bērniem.
Bērns stāv, paceļ trošu, paceliet rokas, nolaidiet kājas, ļaujiet pēdām atrasties plecu platumā (vai vairāk).
Instrukcija:Skolotājs popularizē frāzi, piemēram:
"Mūsu Tanja skaļi raud,
Ielaid bumbiņu upē"
parādīt shēmu vai zamalovuє її uz došas (ir norādīta ādas vārda vieta shēmā):
Apskatiet diagrammu. Tagad paskaties uz mani. Es jums parādīšu, kā man ir taisnība."
Skolotājs pamiedz ar muti gaisā ar vienu stundu zviedru roku pūšot kalnā un novēro:"Mūsu Tanja...", pēc tam pareizi nolaižot roku, pabeidziet frāzi:"... skaļi raud...". Neliela pauze (1-2 sekundes). Skolotājs pēkšņi paceļ roku, aplaupa ieelpo caur muti un dzied:"...ielaidiet mazo zēnu upē"vienlaikus nolaidiet roku.
Bērns pov'yazano ar skolotāju atkārto frāzes 2-3 reizes, tad es atkārtoju tās patstāvīgi - pēc skolotāja signāla (rokas pidyom).
12. Chotiri vіrshovanі frāzes
Mērķis:modernas dihannijas attīstība caur vim divām perfektajām frāzēm.
Īpašumtiesības:vārdu shēmas - "vagoni"
Vykoristovuyutsya bērnu mājās vіrshі chi urivki їх.
Bērns stāv, paceļ trošu, paceliet rokas, nolaidiet kājas, ļaujiet pēdām atrasties plecu platumā (vai vairāk).
Instrukcija:Skolotājs popularizē frāzi, piemēram:
"Mūsu Tanja skaļi raud,
Viņa ielaida bumbiņu upē.
Klusi, Taņečko, neraudi,
Nenoslīkst bagātīgā bumbā.
“Tūlīt mēs turpinām rozuchuvat pantus. Dodiet cieņu tiem, kuriem tagad ir divi mazi dzinēji ar mums, un smirdēšana iet pa vienam.
(Spіvvіdnosyachi kozhne vārds zі shēma, skolotājs vymovlyaє kozhen vyrshovanogo teksts, vykonuyuchi priekšā vālītes kozhne kozhne koshy muti iekšā un ārā no rokas.)
Un tagad teiksim visu uzreiz:
MŪSU TANJA LABI raud,
IEMESTA M'YACHIK RICHKĀ.
Klusu, Taņečko, neraudi,
NEATBRĪVOJIET RICHTSІ M'YACH krājumus.
Spēlējiet un spēlējiet tiesības izstrādāt kustīgu dihaniju prozas teksta simulācijas procesā
1.Ābols
Mērķis:kustīga prāta attīstība teksta izstrādes procesā, kas sastāv no divām, trim vai divām frāzēm.
Īpašumtiesības:vārdu shēmas - "vagoni"
Bērns stāv, paceļ trošu, paceliet rokas, nolaidiet kājas, ļaujiet pēdām atrasties plecu platumā (vai vairāk).
Instrukcija — 1:“Uzreiz mēs sakām par ābolu. Klausies manī."
Skolotājs krata muti gaisā, vienu stundu slaucot roku augšup, un video nolaiž roku un atkārto pirmo frāzi.
"Tse ābols."(Maza pauze: 1-2 sekundes)
"Ābols ir liels un sarkans."
Tagad uz manas zīmes varam redzēt visu uzreiz:
TSE ĀBOLS.
ĀBOLS LIELS UN SARKANS.
Turklāt bērnībā kopā ar skolotāju ir pareizi vibrēt skaidri, pēc skolotāja signāla var doties uz patstāvīgu (nesaistītu) tekstu.
Instrukcija — 2:"Un tagad mēs ziņosim vairāk par ābolu.Tse ābols. Ābols ir liels un sarkans. Izspiediet to lakricu.
Skolotājs uz došas parāda shēmu vai zamalovuє її (ir norādīta ādas vārda vieta shēmā).
Skolotājs lasa tekstu, rakstot priekšā ādas frāzes vālīti, slaidu muti rokā un ārā.
"Tagad mēs to visu varam redzēt kopā."
TSE ĀBOLS.
ĀBOLS LIELS UN SARKANS.
Sulu ārā un lakricu.
2. Augļi
Mērķis:kustīga prāta attīstība teksta radīšanas procesā, kāda veida ādas frāze, kas jums jāpabeidz, nosaucot objekta vai priekšmeta attēla prezentāciju.
Īpašumtiesības:augļu izkārtojumi vai priekšmetu attēli.
Instrukcija:"Tūlīt jūs paņemsit vārdu un pats pabeigsit frāzi: "Uz GALDA ir ābols un ..."Skolotājs rāda bumbieri. Bērns saka:Bumbieris".
.Ko gulēt uz galda?
Mērķis:kustīga prāta attīstība teksta patstāvīgas popularizēšanas procesā, kad priekšmeta materiālam tiek pasniegts attēls, kustīga prāta automatizācija.
Īpašumtiesības:augļu, dārzeņu u.c. izkārtojumi vai priekšmetu attēli.
Bērns stāv, paceļ trošu, paceliet rokas, nolaidiet kājas, ļaujiet kājām atrasties plecu platumā (vai drīzāk).
Instrukcija:"Pēc mana signāla pasakiet man, ko gulēt uz galda."(Skolotājs pamāj ar roku, un bērns sāk nosaukt attēlus un priekšmetus).
Skolotājs vienmērīgi nolaiž roku bērna vārdu izrunāšanas pasaulē.
4. Politika par kultūru
Mērķis:kustīga prāta attīstība rindu izrunāšanas procesā, gājienu ritms un daudzveidība, kustības kustināšanas procesā ar rokām.
Īpašumtiesības: dažādu krāsu bumbiņas
Bērns stāv, paceļ trošu, paceliet rokas, nolaidiet kājas, ļaujiet kājām atrasties plecu platumā (vai drīzāk).
Instrukcija:Bērni sabrūk uz mieta ar bumbiņām pie rokām un veido tekstu. Ādas rinda tiek pārvērsta par vidikhu, pirms virzītās rindas balsis cīnās gaisā:
Ūsu bērni lido sapņos.
(Bērni kāpj uz paklājiem un velk rokas ar bumbu apdegumus).
Līdz rītausmai lidot un gulēt.
Mi podrostaєmo, doks litaєmo.
(Bērni sabrūk uz mieta ar bumbiņām rokās).
Mi pіdrostaєmo, doks mrієmo.
(Bērni kāpj uz paklājiem, sniedzas pēc bumbas kalnā un kautrējas aptīt).
5. Izklaidējies
Mērķis:kustīga prāta attīstība vygoloshennya vyrshovanyh ryadkiv, vminnya movu s rukhami procesā.
Bērns stāv, paceļ trošu, paceliet rokas, nolaidiet kājas, ļaujiet kājām atrasties plecu platumā (vai drīzāk).
Instrukcija:
Man patīk spēlēt futbolu
Gūstiet vārtus pie vārtiem.(sitiena pa bumbu imitācija).
ES spēlēju basketbolu(Bumbiņas mešanas gredzenā imitācija).
Man, protams, ir volejbols.(Volejbola piespēļu imitācija).
6. Velk
Mērķis:kustīgas runas attīstība līniju izrunāšanas procesā, mīmika, vminnya, lai kustinātu valodu ar rokām.
Bērns stāv, paceļ trošu, paceliet rokas, nolaidiet kājas, ļaujiet kājām atrasties plecu platumā (vai drīzāk).
Instrukcija:Bērni dzied tekstu, pavadot jogu ar rokām. Ādas rinda tiek pārvērsta par vidikhu, pirms virzītās rindas balsis cīnās gaisā:
Malko mans mīļais.
Smaga skabarga, smaga roka.
(Pidnimannya pietura uz skarpetki, rokas izklīst pa malām kalnup).
Izgulies labāk, ej, spēks, nāc.
(Rokas sasprindzinātas, saliektas elkoņos paceltā stieņa pozīcijā).
Pasmaidi, draugs, kaut reizi.
(smejoties)
- Racionālas balss prezentācijas prasmes un balss izpratnes veidošana (labā balss)
Tiesības strādāt pār balsi.
Pa labi #1. Vimova skaņai A, M (ieelpojiet caur nіs, šīs skaņas
Pa labi #2. Tajā pašā elpas vilcienā ievadiet M skaņu ar trim balsīm - A, O, U un I, E, Y. Namagatisya visas skaņas vienāda augstuma.
Skaņu garums raksturo dziesmas melodiju - "rozpovsyudzhena intonācija".
Pa labi #3. Vienā augstumā jāmēģina uzlabot M skanējumu no trio, būt-like balsīm, tad jauna elpa - un jauna diena.
Ieelpojiet caur degunu;
Uz viena video - MA, MO, MU;
Ieelpojiet caur degunu;
Uz viena video - MI, ME, MI.
Pa labi #4. Vienā augstumā ir jāpasaka N skaņai ar trim balsīm, un tad jauna elpa - un jauna diena. Secība pati par sevi ir pareiza, tāpat kā labajā Nr.3.
Pa labi #5. Skatieties vienu šādu videoklipu ar balsi: ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ (Skaņa Zh ir tuvāk krūškurvja skaņai, Z ir vidusdaļa, Hb ir augšdaļa, galva, sejas).
Pa labi #6. Pēc skaņas atskan trīs motorkuģu svilpe: liela, vidēja un maza. Baidužas pīkstienu secība. Var būt trīs dažādi balss augstumi.
Pa labi #7. Paņemiet manifesta bumbu, norādiet savu vinila izmēru un sāciet “grati”, trāpot to zemtekstā. Kad paceļat to līdz 10, atsitot bumbu pa ādas ādu, atsitot bumbu, shob vіn vіdskakuvav vіd pіdlogi. Ņemiet vērā, ka skaņa nav saspringta.
Pa labi #8. Suns vt_k, yogo jāzvana uz mājām. Sauksim trīs reizes: vienu reizi no tālām vietām, tad no tuvākām vietām, un, nāc, suns būs bērns. Atkārtojiet suņa šprotes nosaukumu vienreiz zviedru tempā, krіm pārējo (suns bija bērns). Skaņas augstums mainās.
Secība ir pareiza:
Atcerieties vārdu "Bobiks" 10 reizes vienā elpas vilcienā (suns ir tālu). Zupinka.
Atcerieties vārdu "Bobiks" 10 reizes (suns piegāja tuvāk).
Zupinka.
Vienreiz atkārtojiet suņa šprotes nosaukumu, bet vēl pareizāk.
Pa labi #9. Rakhunok līdz desmit vienā dimensijā trīs dažādos augstumos;
Pēc ādas izsitumiem līdz 10 ir nepieciešams izaudzēt zobu, lai to varētu nojaukt un gandrīz pakāptos augumā.
Pa labi Nr. 10 Gaisā sajūti smaržīgo hustku, skatā ņem vārdu
labi. Vimova var būt mierīga, povіlna par noliktavām: ho-ro-sho. Izmantosim vidikha, lai atcerētos frāzi divus vai trīs vārdus: "Tas ir labi", "Tas labi smaržo".
Pa labi #11. Saostiet ābolu, apelsīnu, mandarīnu utt., tad bērns ir vainīgs, ka uzminēja frāzi un atceras to video.
Pa labi #12. “Baykaemo Lyalka” - smagais A - ah-ah-ah-ah-ah. Vimovlyaetsya klusi un skaļi.
Pa labi #13. “Sāp zobi” - tyagnemo Ak - ak-o-o-o-o. Skaņa kustas klusi, skaļi.
Pa labi #14. Es uzrakstīju ieelpošanu uz gluda vidihu caur balsīm velkot "a, o, u,
e, s un ”- āāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāā
Pa labi #15. Tad ieelpojiet gludu vidihu, pavelciet divas balsis - aaaaaaoooooo,
аааааааауууууууу utt. Trīs - aāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāāā
Pa labi #16. Uz viena gluda video divreiz pavelciet divas balsis - aaaooooaaaoo, uuuuuuuuuaaa utt.
Pa labi #17. "Govs mokas" - iedzimtas govju mokas - MMMUUUU ar citu balss spēku.
- Prozodiskā Boku filma
Satveram diafragmas skaņu gaisā un uz vidikha vimoviti dovgo, stiepjoties uz visu vidi, skaņu "a". Skaņai ir jāpārvietojas viegli un brīvi, pārsniedzot skanošās balss vidējo līmeni. Mute var būt plaši atvērta, tās skaņa "spiež" uz priekšu. Izpildiet norādītās darbības, lai zakayuchi nepārvietotu skaņu uz “pārpalikuma” videoklipu, tobto. tā ka vidihu un fonāciju vālīte skrēja ap stundu. Vienkārši izrunāsim balsi “o” šādā veidā. Lai izskaidrotu racionālo vokālā "pro" artikulāciju, varat laimēt attēlu: "Ping-ponga soma mutē."
Izskanot balsīgajam "y", tiek cienīts uz priekšu izpūstajiem, ar "i" - lūpas izstieptas smīnā, ar skaņu "e" - troča mute ir piedzērusies utt.
Skaņas uzbrukumā pamostas skaņas auss, tobto. iekļauts robotizētajās balss krokās. Uzbrukums skaņai gulēt attālumā no balss krokām zmikannya un vidihu stipruma. Izveidojiet trīs veidu uzbrukumus skaņai: stingru, mīkstu un klusu. Aspirācijas lēkmes laikā auss aizmugurē ir dzirdams neliels troksnis un skaņa, kas līdzīga “X-A-A-A”. Ar mīksto uzbrukumu tiek samazināts balss kroku aizvēršanās brīdis un vidihu moments uz vālītes. Skaņa iznāk maiga, bagāta ar virstoņiem. Smagas uzbrukuma gadījumā balss ielokās rugāji uz rokas, un tad parādās vizuālās krokas. Skaņa nāk cieta, bieži asa.
Zaїkayuchi navchayutsya vygoloshennya dermas balss s "mīksts" balsis, vai uzbrukumiem. Logopēds dod "cietu" uzbrukumu, tobto. asa vālītes vokāla skaņa, kas uzbrūk “m'akoї”, vai maigs skaņas “infūzija”. Ja sākat pielāgoties pēc klusā uzbrukuma skaņas, tās dienas balss, vārda un frāzes burts, kas sākas no balss skaņas.
Uz pašas vālītes virs balss esošie roboti sāk vibrēt krūškurvja rezonatoru, lai samazinātu balss kroku sasprindzinājumu.
Iedarbinot krūškurvja rezonatora skaņu, balss skaņas tiek dotas aizskarošā secībā: A, Pro, U, I, E. Šāda secība ir saistīta ar to, ka skaņa A atriebjas par savu rezonansi kā augstu un zemu. toņi; skaņas O, U dzird zemo toņu rezonatoriem, skaņas I, E - augstu toņu rezonatoriem.
Bērniem rotaļīgā formā, dziedāt skaņas zemā un augstā balsī, uzvarošs ar tiesībām spēlēt.
"Kā dārd lielais dzinējs (uz U-U-U skaņu), bet kā mazais dzinējs?" un utt.
"Kā kurnēt lielo raganu zemā balsī (līdz skaņai I-I-I), un kā kurnēt mazo raganu augstā balsī?"
Iestatot balsi, ir svarīgi izsaukt, redzot, ka tā ir zakaєtsya, “atver kaklu”, it kā tas aizveras, kad tiek izrunātas vokālās skaņas. Ir svarīgi, lai apakšējā sprauga būtu vaļīgāka. Diafragmas elpas vibrācija, apakšējā rezonatora vibrācija, “atvērtā rīkles” skaņa, kas atslābināja apakšējo spraugu, ļauj balsij plūst brīvi un viegli. Šajā posmā tiek izstrādāts robots, kas attīsta intonācijas un melodijas īpašības.
Pirms zakayutsya ielieciet zavdannya, uzvarot vairākas vokālās skaņas, mainiet balss augstumu, piešķiriet tai kustīgu ēdiena, skaņas, zdivuvannya intonāciju; Ar balsi izteikt dažādas emocijas kļūst par priekiem, apjukumu un īgnumu.
Darbs pie intonācijas sākas no balss modulāciju veidošanas. Šāda apmācība pirmajam posmam tiek veikta uz vokālās balss materiāliem. Navchannya spochatka vіdbuvaєtsya par aci, ko logopēds izrunā. Vairāki patskaņi tiek izrunāti intonācijā, ar kuriem viens no patskaņiem ir īpaši redzams palīgā
balss, piemēram: "A-`o-u-i." Patskaņu rindas uzsvērto elementu redzēšanu var apvienot ar balss intonācijas modulāciju vai dotās patskaņu rindas intonācijas noformējumu. Tāpēc ir pareizi sākt ar viena patskaņa balsi, pakāpeniski palielinot to skaitu (vienlaikus apvieno līdz 4, 6, 8 balss standartiem). Tse mozhe bet intonācijas uzturs, vіdpovіdі, pilnība, nepabeigtība.
ai? Čau!
Čau-hou-ku-kuuu?
ūūūūūūūūū!
Tsya novichka tiek pārnesta uz īsu sintagmu dusmām. Pēc tam strādāsim pie teksta intonācijas artikulācijas. Pirmsskolas vecuma bērniem tika veikts šāds darbs pie īsu strofu un prozas tekstu materiāliem, kas veidoti no īsām frāzēm.
- Filmas plānošanas funkcijas attīstība
Šādu darbu pieņemts sākt, mācoties runāt par sevi. Iekšējā paaugstināšana (pēc A. A. Ļeontjeva) dod iespēju izvēlēties nepieciešamo vārdu krājumu un gramatiskās konstrukcijas valodas "iekļaušanai", kas organizē iekšējo kustību plānošanu kopumā (zocrema un motora programma).
Pirmsskolas vecuma bērnu izglītība, mūsdienu attīstības plānošana sākas no elementāriem mūsdienu uzdevumiem. Kustīgās runas programma balstīsies uz kustīgās runas pilnveidošanu, ko ierosinājis logopēds no zinātniski situatīvā materiāla izpētes.
Kā dibenu, to var nolikt pareizi.
Pareizi 1
Atkārtojot uzreiz, un pēc tam pēc logopēda vienu vārdu ar vienu stundu zinātniskā materiāla displeju. Objekta nosaukums attēlā var sākties ar balss skaņu (Kachka. Anya. Leleka).
Pa labi 2
Atbilde uz uzturu: "Kas tas ir?" demonstrējot to pašu zinātnisko materiālu. Kad jūs atkārtojat priekšējās labās puses vārdu krājumu, pievienojot āķīgajam aizņēmējam "Tse" ("Kas tas ir?" "Tse pitching" "Tse leleka").
Pa labi 3
Pie vidpovіdі dіtini uztura “Kas tas ir?” divas iepriekšējās frāzes tiek apvienotas ar viena un tā paša zinātniskā materiāla izklāstu (“True, but whole”).
Pa labi 4
Logopēda diētā bērns var patstāvīgi nosaukt priekšmetu, uzrakstus uz attēla (“Kas ir upes ūdens?” “Hovna”).
Pa labi 5
Pie runas patologa logopēda bērnam vajadzētu izveidot frāzi, vikoristovuyuchi uztura vārdnīcu, patstāvīgi pievienojot jaunu vārdu, kas apzīmē tēmu (“Kas ir upes ūdens?” “Pēc upes, upe ir sagriezta” ).
pa labi b
Nākamais posms ir movnoї zavdannya saasināšanās, kurā tie tiks apvienoti praksē agrāk nekā runa, un frāzes tiks apvienotas tā, lai vārdi varētu būt vienādi, bet nosaukumi ir atšķirīgi. Bērni tiek pavairoti ar atbilstošu fona materiālu, kas palīdz formulēt frāzi, piemēram: "Zēns iet, un meitene iet."
Pa labi 7
Bērna runā tiek apvienotas divas frāzes, agrāk tās bija okremo, vienādu nosaukumu jaku atriebība, dažādi vārdi (“Šis putns sēž, un šis putns lido”), un pēc tam tiek ieviesti prikmetņiki (“Šis autobuss ir sarkans , un tas ir zils”).
Pa labi 8
Divas agrāk praktizētas frāzes ir apvienotas, lai atriebtu dažādus vārdus un dažādus vārdus ("Lapsa dzīvo, un putns lido." "Koļa steidzas iekšā, un Svitlana atgrūžas"), pamatojoties uz sākotnējo materiālu.
Pa labi 9
Neliela skaidrojuma sastādīšana, pamatojoties uz agrākiem priekšlikumiem (“Ce Koļa un ce Svitlana. Koļa piesteidzas, un Svitlana sāk skaitīt”).
Pa labi 10
Okremo veica bērna apmācību un informācijas locīšanu no attēla. Tsya robotam var būt tādi paši posmi, kā aprakstīts iepriekš. Lai palīdzētu bērnam, varat izrunāt frāzes grafisku attēlu, kā to var apvienot:
"Šī meitene. - - Meitene spēlējas. - - Meitene spēlējas ar suni. ---
Meitene spēlējas ar suni Galyavinā.
- Torakālā veida gremošanas traucējumi - lielu lomu spēlē starpribu m'yazi
- Čerevnija dihannijas veids - liela loma ir diafragmai
Kad zaїkuvatostі, kā likums, posterіgaєtsya virspusēja, krūšu kurvja, kuģu elpošana. Zakayuchy ir trūkums atdalīšanas m'yazi, yakі zdiisnyuyut chervilny veida gremošanas traucējumi. Īpaši tas ir vērts atzīmēt cilvēkiem ar lielu zaїkuvatostі, jakі pieredzi, pirms tam viņi nenodarbojas ar sportu. Jāņem vērā, ka biežu, virspusēju, krūšu un sudomālu tipu gadījumā kustas strāvas un disko nervu centru (tāpat kā bagātīgi, kuros tie asociatīvi pārvietojas) trauksme. Navpaki, ar dziļu rīkles caureju, šo centru trauksme samazinās.
Šī iemesla dēļ var saprast, ka kompleksajā aizcietējuma terapijā liela nozīme jāpiešķir dihalo čūlu attīstībai un stereotipa veidošanai par dziļu, tārpiem līdzīgu gremošanas traucējumu.
Šeit kliedz par parādību darbiem, piesiets zakanyam. Pirmais - pozitīvi iestrādājot valodā aktīvo sportu, oscilatori bez starpniekiem attīsta garīgās slimības, kā arī pagarina leģendas dzīves ilgumu. Otrs pozitīvi iestrādā spiv kustībā, kas ne mazāk efektīvi attīsta diafragmu un citus dihalācijas veidus, kā arī veido pareizo dihalācijas stereotipu, ja dyhannya kļūst dziļa un visbiežāk sastopamā veida. Glybok cherevne dihannya sauc par diafragmas.
Diafragmas elpošana samazina zaїkuvatostі dispersiju
І є viens no galvenajiem jogas gavilēšanas principiem. Viens no plašākajiem robotu piedošanas veidiem ir diafragmas elpas veidošanās un virspasaulīga leģendu pārklāšanās gaisā stundu pa labi. Pārāk lieliski, gaisā es radu pārpasaulīgu dyhal m'yaziv spriedzi, ka mēs varam izsaukt timčas sēras, par kurām raksta mūsu frontes maksātāji, it kā viņi nodarbotos ar dyhal tiesībām. No viņa paša puses pārāk vājš nākotnē būs nepietiekams un var nebūt efektīvs.
Dihal vingrošana Strilņikova
Visplašāk zināmā ir A. N. Strelnikovas paradoksālā dihala vingrošana. Ir ļoti daudz vingrošanas interpretāciju, un ir grūti uzreiz apgūt oriģinālo tehniku. Veicot vikonannі tsієї vingrošanu, ir jāatceras galvenie principi:
- Robimo ritmiski trokšņaini ieelpo caur degunu, koncentrējoties tikai uz tiem
- Mēs nedomājam par redzēšanu — mēs to redzam brīvi, ar muti, iespējams, bez trokšņa
- Mēs veicam elpu sēriju 8-10 reizes ar frekvenci 1 elpa sekundē (1 Hz), pēc tam ņemam 3-5 sekundes un turpinām
- Bērni uz vienu bērnu strādā ap 200-500 elpas, pieaugušie 1500 elpas
- Jūs varat vikonuvaty jebkurā vietā: stāvot, sēžot, guļot
- Dienas darbs ir tuvu divām dienām un periodiski atkārtojas
Deyakі fahivtsі z tsієї vingrošana vvazhayut, scho nometnē guļus ķermeņa efektivitāti. Citās publikācijās tiek publicētas dažādas Strelnikovas dikalās vingrošanas interpretācijas, izklausās, ka jūs iegūstat tiesības, kur ar ritmiskām trokšņainām elpām jums uzreiz jāsabruka ar rokām, kājām, saspiežot vai saspiežot krūtis. Ja vēlaties to izmēģināt, varat viegli zināt, kas ir pareizi, mūsuprāt, tas ir labi. Jūs varat nodarboties ar dyhal vingrošanu, nezaudējot tiesības, tikai rūpējoties par savām tiesībām.
Vykonuete virkni iedvesmas šiem principiem - mainīt diafragmu un citu garīgo m'yazi.
Kā bulo ir piešķirts, krіm dikhalnyh pravov attīstībā m'yazіv, scho in dіhanny, arī pozitīvi iepludināt spіvі aktīvo sporta veidu, jo īpaši vieglatlētikā. Okremo blakus rūpēties par bērniem: pašpietiekams chi guļ ar tēviem spiv soli pa solim veido pareizu elpu.
Vēsture no mūsu priekšapmaksātājiem
1)
Diafragmatiskās (kustīgās) elpošanas tehnika.
1. Vdikh tiek veikts caur nіs (mutes aizvēršana), vidikh - caur muti.
2. Ieelpošana var būt īsa un klusa. Vidih ir vainīgs buti trivalim, ka zdіysnyuvatisya bez zusil. Mіzh vdikhom un vidihom nav vainīgs buti pauzes.
3. Ieelpojot vēdera siena paceļas, nibi gūst vairāk. Kad redzi, ka vēdera siena nokrīt - atkal jānāk ārā.
4. Diafragmas ieelpas stundā pleci, atslēgas kauli un krūtis tiek atstāti nepaklausīgi, atslābināti.
2) Es atcerējos asi, es sāku pirms 2 mēnešiem uzvarēt dychal tiesības un es sāku kontrolēt elpu, un šķiet, ka tas ir mainījies. dikhalni pareizi un tie, kas jautā psihologam. Un ne tā: vienu dienu tu aplaupi, otru nelaupa, trešajā dienā sāc aizmirst un tad uz jaunu.
3) Es visu laiku nodarbojos ar dyhal vingrošanu, nezinu, kāds būs rezultāts, tomēr pārgāju pāri ūsām, bet zinu noteikti - dodu pārliecību par sevi, ka tu vari visu. Jūs sākat elpot ar diafragmu. Es nelaupu visus. Pašā dienas sākumā, ja apgāzos - "pump", "apskāvienu plecus", "lieliskais svārsts" - āda 96 reizes. Naprikintsі dienas vikonuyu par shi - "pagrieziens", "vushka", "mazais svārsts" - āda 96 reizes. Līdz tam es katru dienu skaļi lasīju grāmatu, man ir "Karš un miers" uz 2-3 nodaļām. Es jau beidzu 1. sējuma 1. daļu) Tilki uz priekšu!
4) Strilnikivska dihal vingrošana man palīdzēja manā laikā. Tur ir komplekss. Pēc tam, kad es sāku її vykonuvati, es sāku mosties pats, uz muguras ar spēcīgu vilcināšanos, tad es biju pilnīgi normāls. Ir jācīnās pret bailēm un lēnām jāiegūst pārliecība.
5) Diafragmas balss - ja, to atkārtojot, redzat no apakšējām ekstremitātēm, jūsu diafragma aktīvi darbojas. Tāda balss zina pašreizējās spazmas, bet pirms tam jūs zināt, ka par nepieciešamību runāt ilgu laiku. Strelnikovas Dihal vingrošana ir lielisks veids, kā attīstīt diafragmas balsi.
Kad salocīts statti vikoristano _informācija:
- Dikhalni m'yazi Z. Z. Mihailov BME vārti. ed. B. V. Petrovskis
- ES ESMU. Kočetkovs. Striļņikovas paradoksālā vingrošana.
Stostīšanās — neatkarīga vietne par zaїkuvatіst
Savs logopēds
Apraksts: Apspriežot dažādas zaїkuvatostі risināšanas metodes.
Sadarbība ar pārstāvjiem un metožu autoriem.
Moderatori: Inkognito, Skif
Pievienots pēc 36 sekundēm:
Pievienots pēc 54 sekundēm:
Tātad, jūs varat vismaz nedaudz mainīt zaїkuvatіst. īpaši ne tikai tēma ir shanuysh, bet arī, jak, viņi apspriež patstāvīgo darbu pie sevis.
Un ass, saskaņā ar pіvgodini, sakiet pieliekamā diena, un tas arī viss - ar ko acīmredzami nepietiek. Labajā pusē, tā kā jūsu pašreizējā ierīce ir kārtībā, tā ietrieksies vienādos Broka un Vernika centros, ja emocijas nekontrolēs (kas nekontrolē jūs), jūsu kustības bloķēšanas procesa pamodināšana cita pasaule. Un šeit jums ir jāiet no divām pusēm: 1. Uzlabojiet garīgo procesu, 2. Nostipriniet kontroli pār nervu sistēmu.
Šajā tēmā pirmajai ir daudz brūnā i, otrai i. Un jaunā gada ass tajā dienā, kad tev vajag, vai vranču gadadienā un vakarā - neviens tev nevar pateikt, tu esi vainīgs, ka klausies savās domās.
Ūsu cilvēki veido savas īpatnības. Pagaidiet minūti, it kā forumā, sakiet - izlasiet ar balsi 22 hvilini pēc programmas “Stunda”, un pēc 22 dienām jūs zināsit zakanya - tas būs brīnišķīgi.
Igorjok, es zibenīgi esmu puika. Un caur nevienu tu tā nedomāji?
Es jau dienām domāju, kāpēc iestrēga (skolā, man nebija īpašu problēmu), kas radās un kas parādījās manā dzīvē, kas manā valodā iestrēga. Virishiv vivchiti virsh (vіrshi nav vchiv sche zі skola). Runāt ir kļuvis vieglāk.
Pievienots pēc 23 hvilini 52 sekundēm:
Lasot skaļi, lai aplaupītu efektu, spіv vzagalі 0 efekts. Nākamajā stundā mēģināšu aizņemties no kā tieši; varbūt aiziešu pie logopēda, tad pierakstīšu, tātad būs veiksme.
Ak, probahs, pēc tam padomājot))
No sirds liela bieža imovirnosti, esi nervozs.
Ja jūs vienkārši gulējat, tad tas ir mazs, tas būs labi. tas ir nepieciešams pareizi pie timu dihati.
Un es kurnēju 6 dienas, viņi bija mazāk neērti, viņi man mazāk mācīja pēc parastās valodas metodes, es redzēju 2 reizes 3 un 5 dienās. Viņa dzīvoja pie vecmāmiņas - sazinājās ar savām piezīmēm. Es mazliet runāju, tad sāku lasīt burtiski aiz noliktavām. vēl labāk, soli pa solim un vairāk soli pa solim, pasteidzieties. Visi skolā brīnišķīgi brīnījās par mani; mobilā aparāta un pašu smadzeņu atdalīšanas pakāpē un daļēji arī prātā. Ja esmu mierīgs un nedomāju par savu akciju, es runāju bez vilcināšanās. Vairāk par noteiktiem vārdiem es nedaudz vilcināšos, un svarīgāk ir tos izrunāt. Jūs varat, un tā ir taisnība, ir nepieciešams attīstīt sevi savā prātā, neiekļūstot savā aparātā. zavzhd obіrkovuvat jūsu vіdpovіd (īpaši zaїk izmaksas). bet nedomājiet par tiem, kas runā, bet gan par tiem, kam jārunā?
Pievienots pēc 5 un 25 sekundēm:
Pats pagaidām pievēršos balss veidošanai, mobilā aparāta artikulācijas attīstībai, dažādu burtu un locījumu alfabētiskajam sakārtojumam, mežonīgajai vingrošanai, tekstu lasīšanai un atstāstīšanai jeb urivkiv.
Pievienots pēc 20 un 31 sekundes:
Korekcijas attīstošas spēles un tiesības pirmsskolas vecuma bērniem ar valodas traucējumiem (ar skolotāja logopēda koriģējošā darba atļauju)
Logoritmisko pagriezienu var redzēt 2 galvenajās joslās:
1. Spriynyattya attīstība, kas koriģē nekustīgos procesus, un pati:
2. Kustības attīstība un pašreizējo bojājumu korekcija:
- Vihovannya temps un ritms, dihannya un kustība, mutes prakse,
- fonēmiskā dzirde, kustīgu traucējumu korekcija atkarībā no mehānismu etioloģijas,
- simptomi, nesaskaņas un metodes yogo usunennya.
- artikulācijas precizēšana - lūpu, mēles, zobu iestatīšana runas un skaņas stundai;
- fonēmiskās izteiksmes un fonēmisko izpausmju attīstība:
- vārdu krājuma paplašināšana;
- dzirdes cieņas un garīgās atmiņas attīstība;
- rūpīgas rupjās un smalkās motorikas;
- rozrobka skaidrs saskaņots ruhіv pie saites ar promo;
- melodiski intonācijas un prozodisko komponentu attīstība, radošā fantāzija un izpausme.
- kustību traucējumi ir viens no galvenajiem simptomiem, kas raksturo zaїkuvatіst.
- statiskā, dinamiskā kustību koordinācija, proporcionalitāte, kustību uzlabošana
- motora bojājumu smaguma pakāpes sasalšanas laikā, lai nonāktu traucējumu organiskajā komponentā.
- modernas dihannijas attīstība;
- apgūstot pietiekamas izmaiņas balss stiprumā un augstumā, paplašinot melodisko (frekvenču) diapazonu;
- dikcijas un artikulācijas attīstība;
- ritmikas veidošanas attīstība, sprynyattya un dažādu ritmisku struktūru izveide.
- Diafragmas formēšana (apakšējā piekrastes elpa).
- Vіdpratsyuvannya pareizi sіvvіdnoshnja vdihu, ka vidihu, tiešums vidihu.
- Palielināta kustīgās redzes trivalitāte.
- Vihovannya vminnya koristuvatsya dobor povitrya uz pauzēm.
- Spēka attīstība, augums, balss modulācija, jogas diapazona paplašināšana, modernā tembra paplašināšana.
- balss paaugstināšana un pazemināšana augstās balss skaņās;
- šīs balss pazemināšanas paaugstināšanās divu un trīs balsu skaņu klātbūtnē;
- dziedot zināmas melodijas bez vārdiem, ar mainītu balss augstumu.
- Iesaistieties skaņu radīšanas automatizācijā skaņas dialogā un monologa kustībā.
- Attīstieties dzirdes un mazliet bērna un pieaugušā prātā, praktizējieties bērnu komandā, aktīvi iesaistieties attēlu veidošanā vienotā sižeta līnijā, vikoristu lingvistiskās un paralingvistiskās runas prasmes.
- Pratsyuvati par valodas emocionālo aspektu.
- Veidot jaunus sākumus pietiekamai koncentrācijai un cieņas atcerei (papildu tēlu maiņai, solo kora spivu).
- Dodoskonalyuvati pochutya ritms pіd stunda vykonanny vіrshiv, dziesma, prozas monologs.
- Attīstīt mov prozodisko komponentu prasmes veicinot un spiv.
- Vchiti koordinēt kustību un ruhi ditini.
- Attīstieties prātā, lai orientētos telpā, veidojiet telpu realitātē.
- vvchennya un emocionālo stāvokļu noskaidrošana, kas pieejama vіku;
- neverbālās komunikācijas prasmju attīstīšana (mīmikas, pantomīmas);
- Emocionālā vārdu krājuma veidošana;
- dažādu sakaru un komunikācijas attīstība.
- aktīva cieņa pret bērnu kļūst līdz pat elpas fāzei; izmantot mazāk ieelpošanas: asas, īsas, galaslivy. Vidikh vіdbuvaєtsya pіslya vdihu neatkarīgi (caur muti). Vidikh netraucē un nav vishtovhuvati. Ieelpot - aktīvāk caur degunu, redzot - caur muti, nav dīvaini un pasīvi.
- vdikh zdijsnyuєtsya fiziskas steidzamības brīdī;
- visam ir tiesības tikt paveiktam bērniem parocīgā, dabiskā tempā un ritmā.
Logoritmiskas injekcijas proponu sistēma:
Vihovannya un dihannijas tempa un ritma attīstība (īpaši zaїkayuchih, ar takhilalієyu, bradilalієyu, spotikannyam, dizartriju.
Elpas temps un ritms tiek radīts rukhovykh procesā tieši uz vālītes bez kustības, ka buv ar promo. Piemēram, mierīga staigāšana pa apakšējo pēdu uz mieta, skolotāja signāls pacelt rokas augšup (uz iekšu) - rokas uz leju (pa labi); іnshiy ruh - izpletiet nogalinātāja rokas (in), atgūstiet savu (sk.). To var pamatoti pavadīt ar reklāmu, sākot ar balsīm un to dienu balsīm, pēc tam ar ritmiskā mov, pererakhuvannya rahunka, vіdminyuvannya uzvarām.
Piemēram, ejot uz mieta pēc signāla - paceliet rokas uz augšu (iekš), nolaidiet tās uz leju (vilcinieties -a-), diena a-i, a-i, a-i, rahunok -1-2-3, dienas i utt.
1. Mutes prakses attīstība.
Rūpīgai orālajai praksei ir jāpanāk, balstoties uz iedzimtību un tiesībām - dinamisms, augšdelmas lokanība, roku, pēdu, galvas, motora un sensoromotora koordinācija, rokas novešana līdz automātismam. Pamatojoties uz to, ir ruhi un uz artikulācijas stāvokli.
Piemēram, tiek ieteikts ar mīmu parādīt cilvēku summas jautrību, cilvēku, kuram garšo skābs citrons, lakricas ābols.
Mimētiskā m'yaziv izstrādes procesā uzdevumi kļūst sarežģītāki: mūzikai tiek ieteikts izrādīt dusmas, bіl, prieku, bēdas, baiduzhіst, vainīgumu. Pasaulei ir tiesības ieslēgt skaņas skanējumu, kas izsaka wiguk (ah, oh), sorry (ah, ah), zdivuvannya (ak, y), bіl (ah, oh, she).
Artikulācijas ir pareizas.
Piemēram, 1 reizi - sabojāt smieklus, 2 reizes - cīnīties.
Artikulācijas logoritmiskajās nodarbībās jums ir tiesības salocīt ar rokām.
Piemēram , izpletiet rokas uz sāniem un izdariet skaņu (a), atnesiet tās sev priekšā stīpas veidā (o).
2. Prozodijas attīstība.
Prozodijas izstrāde balstīsies uz tempa un ritma, elpas, balss, raksta attīstību. aparāts, pie auss. Piešķiriet cieņu acīmredzamajam akcentam. Visefektīvākais - gulēt.
3. fonēmiskās sprinyattya attīstība.
Attīstības process tiek attīstīts, izmantojot mūzikas spriynyattya, atšķirīgu noskaņu, ritma bagātību, līdzīgu asociāciju rašanos starp skaņu un melodiju, kas pastiprina skaņas skaņu no auss. Vimova zem teksta mūzikas, lai attīstītu fonēmu ausu diferenciācijas attīstību.
4. Pašreizējo traumu korekcija.
Здійснюється як з урахуванням рухових можливостей дітей, так і при цілеспрямованій добірці мовного матеріалу для логоритмічних або музично-ритмічних занять, моторної сфери та членороздільного мовлення (вік), при усуненні функціональної дислалії, звертається увага на ступінь сформованості звуковимови та наявність порушень фонематичного сприйняття.
Logaritmisko tiesību galvenie uzdevumi ir:
Īpaša nozīme koriģējošajos robotos ir bērniem, kuri cieš no zaїkannyam, tk. seko raidījumam:
Zaїkannі bojājumu gadījumā galvenokārt:
Saistībā ar cym izšķir fizisku ritmisku dizartriju, ja ir neveiksmes ritmiskā zilbju dalījuma līmenī, pārejot no vienas valodas uz otru. Tse iet ar rukhovy discoordinations stundu pastaigas, skriešanas.
Bezemocionālā ritma stostīšanās tālākas pārrāvuma gadījumā paklupus sargā augsto perkusiju noliktavas, kas ir šķērslis pārejai uz frāzes prozas kustību (mūsu bērniem ir muzikāla auss, ritms. Šo sugu var atpazīt kā disritmisku disprozodu. Salauztas noliktavas ritma lauskas, koriģējošās apmācības uzdevums novest pie jogas vibrācijas.
Zvіdsi viplivaє zmіst logaritmsіchnyh ņem:
- iešana, soļošana pa dažādām taisnēm;
- Tiesības uz dihannya šīs balss attīstību;
- Pareizi, scho regulēt m'yazovy toni;
- ir tiesības aktivizēt cieņu un atmiņu;
– lіchilnі ir tiesības veidot gandrīz muzikālu tempu;
- ritmiskas tiesības;
- Spiv;
- tieši uz mūzikas instrumentiem;
- Patstāvīga muzikāla darbība;
- Igrovas darbība;
- Tiesības uz radošo iniciatīvu attīstību.
Logoritmikas elementi ir atbildīgi par visiem DND fahivtiem (kaut kas vairāk pasaules, kāds mazāk).
Intonācijas un valodas virtuozitātes veidošanas metodes pirmsskolas vecuma bērniem ar izdzēstu dizartrijas formu.
Skaista mova, ja izkāpsi kā glāze,
Dzīvot akmens vidū ir tīrs, nevis ūdeņains.
І ti gatavs dzirdēt її potіk
І vigukuwati: - Ak! Kāda garna!
Є. Ščukina
Pat senatnē, pirms movi kā saziņas veida parādīšanās, cilvēki mēģināja nodot informāciju pēc palīdzības saucieniem, dažāda augstuma skaņas, šo spēku, žestus un mīmikas. Navit uzreiz, klausoties nepazīstamā valodā un nesaprotot її sajūtu, mēs varam viegli atpazīt, kā cilvēks ir nolikts mūsu priekšā, varam mazliet saprast її un piedzīvot.
Ļaujiet bērnam nostāties uz kājām, piemēram, ledus, varbūt daudz par ko "pastāstīt": kāpēc jūs labi gulējāt? Radijs Chomus? apmulsums chimos? Un brīnumainā ēka nespēj uzminēt mātes balsi starp citām balsīm, saprast, dusmoties, jūs esat apmierināts ar viņu!
Daba mūs ir apveltījusi ar brīnumainu atlīdzību, lai nodotu savas jūtas un noskaņojumu palīgintonācijai.
Galvenā bērnu izglītošanas metode ir pirmsskolas vecuma bērnu attīstība, lai iemācītos veidot dažāda veida intonācijas dizainu. Ar visu vainas apziņas smirdēšanu ir jāiemācās vikoristovuvat іnnovatsiіynі іnnovіnі іnіnіvіnі іnоvіdno іnоnіkаtivіnvyotynії sprаvіvannostіmіsloves, іvannostіm
Korektīvās-logopēdiskās injekcijas procesā ir liela cieņa pret intonācijas fizioloģisko mehānismu veidošanos.
Logopēdiskais darbs nodod nākamo uzdevumu izpildi:
Darbs mūsdienu prāta attīstībai tiek veikts šādā secībā:
Kā jums ir tiesības uz uzvaru šādi:
6. Praktizēt dikciju.
7. Ritmiskās tiesības.
Ritmikiem ir tiesības sagatavot bērnus intonācijas virtuozitātes radīšanai, radīt pārdomas un apgūt verbālo, frāzes un loģisko balsi.
Logopēdiskā darba rezultāti ir redzami tiem, kuriem ir izveidojušās pareizas verbālās runas prasmes, balss apziņa, dikcija un artikulācija, rada draudzīgas pārdomas, attīstot bērnu spēju precīzi noristovuvat intonāciju komunikatīvās aktivitātes procesā.
Literārais materiāls jau zatsіkavlyuє bērniem, smird no gandarījuma, ka uzkrājums dzird, pārstāstīt, izspēlēt stsenuvannya. Tādā veidā, virzoties tālāk ar roku, tas attīsta šo uzkrītošo skaņu balsij, bagātinot to pašu tehniku - intonāciju zabarvlennya. Pasakas dod pozitīvu vihovenny uzlējumu bērnam, sākas її attaisno labu no ļauna, drosmi no bailēm, patiesību no muļķībām.
Vykoristannya teātra darbība emocionālā vārdu krājuma veidošanā pirmsskolas vecuma bērniem ar kustību patoloģiju.
Mēs saņemam ragveida vaigu smaidu zemesriekstu, nevis slampu ar zilu sejas saucienu. Uz mi th ass ir teikts: "Turiet to nospiestu, nerīkojieties tā, tu saņemsi sodu!", "Netrokšņo, vecmāmiņa guli!", "Pabeidz lecamo virvi, izšuj diegu! " un tā tālāk. Kādi sveiki? Bērniem bieži sabojājas valoda, saslimst smirdoņa, viņi saslimst.
Izaugsim, ka bērni nav vainīgi, ka piedzīvo kādas īpašas problēmas, un mēs esam dusmīgi, greizsirdīgi un apmulsuši. Ale bērns arī pavada savdabīgā situācijā, bet arī, man ir tiesības just.
Bieži tiek pārmesta emocionālā spriedze, ja nepieciešams uzslavēt pozitīvu lēmumu, ar kuru mainās filmas īpašības:
1. - Valodas kvalitāti var paaugstināt vai pazemināt;
- paātrināt paaugstināšanas tempu;
- paužu skaita pieaugums par 50%;
– valodu pārtrauc zіtkhanny, frāze nav pabeigta.
Runa ir par nepieciešamību pēc savlaicīgas korekcijas injekcijas, kuras uzdevums ir:
Viena no svarīgākajām metodēm mums ir teātra darbība.
Qiu robots mi sākam ar bērnudārzu grupām.
Bērnībā mums bija savi lialku mīļotāji, un viss ar viņiem tika izspēlēts un bija sava veida teātris: rotaļlietas runāja, runāja un dzēra dažādās dzīves situācijās, ja atnāk plīša mīļākais vai lyalka. uz dzīvi, barība vairāk ir pieejama un bērniem saprotama, pieaugušajiem zemāks skaidrojums. Asis un uzreiz vikoristovuyemo pirkstu lyalki, konusi, dūraiņi, lyalki - dūraiņi, lyalki polsterēšanai, plakani krāsoti lyalki.
Darbs sastāv no trim galvenajiem posmiem:
1. posms - tieša radīšana bērnos ar pozitīvu motivāciju pārošanās procesam ar pieaugušajiem. Visas aktivitātes tika veiktas vispieejamākajā un pieejamākajā formā - teātra formā un citādā veidā, savstarpēji pieaugušiem un bērniem, tika iekļauta papildu komunikācija (teātra gultiņa), kuras palīdzībai un kontaktiem starp pieauguši un bērni ir pilnveidojušies.
2. posms - pelēšana bērniem patēriņa vecumam pārošanās laikā ar pieaugušajiem. Kam uzņemties, uzdevums ir ieslēgties, balstoties uz pilsētas bērnu zināšanām, it kā viņiem būtu vajadzīga palīdzība pieaugušajiem.
Korekcijas darba 3. posms, lai veidotu bērnu aktivitāti un iniciatīvu pārošanās procesā ar pieaugušajiem. Ir jārada tāda situācija, tādā pieaugušā veidā tu bērniem demonstrē savu bezkaunību un dzīvnieku vajadzību pēc palīdzības. Svarīgi, ka palīgā ielēca paši bērni.
Darba ar bērniem korekcija nav iespējama bez visu MDOU speciālistu miega darba: pasniedzēju, logopēdu, horeogrāfa, psihologa, mākslas speciālista.
xn-i1abbnckbmcl9fb.xn-p1ai
Tieši balsij zem zaїkuvatostі stundas
Pa labi #1.
Vimovs uz skaņu A, M (ieelpojiet caur nіs, šīs skaņas ir parādītas video).
Pa labi #2.
Vienā dihannі vadīt M skaņu ar trim balsīm - A, O, U, ka I, E, Y. Namagatisya visas skaņas vienāda augstuma. Skaņu garums raksturo dziesmas melodiju - "rozpovsyudzhena intonācija".
Pa labi #3.
Vienā augstumā jāmēģina uzlabot M skanējumu no trio, būt-like balsīm, tad jauna elpa - un jauna diena.
2. Uz viena video - MA, MO, MU;
4. Uz viena video - MI, ME, MI.
Pa labi #4.
Vienā augstumā ir jāpasaka N skaņai ar trim balsīm, un tad jauna elpa - un jauna diena. Secība pati par sevi ir pareiza, tāpat kā labajā Nr.3.
Pa labi #5.
Skatieties vienu šādu videoklipu ar balsi: ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ (Skaņa Zh ir tuvāk krūškurvja skaņai, Z ir vidusdaļa, Hb ir augšdaļa, galva, sejas).
Pa labi #6.
Pēc skaņas atskan trīs motorkuģu svilpe: liela, vidēja un maza. Baidužas pīkstienu secība. Var būt trīs dažādi balss augstumi.
Pa labi #7.
Paņemiet manifesta bumbu, norādiet savu vinila izmēru un sāciet “grati”, trāpot to zemtekstā. Kad paceļat to līdz 10, atsitot bumbu pa ādas ādu, atsitot bumbu, shob vіn vіdskakuvav vіd pіdlogi. Ņemiet vērā, ka skaņa nav saspringta.
Pa labi #8.
Suns vt_k, yogo jāzvana uz mājām. Sauksim trīs reizes: vienu reizi no tālām vietām, tad no tuvākām vietām, un, nāc, suns būs bērns. Atkārtojiet suņa iesauku kilka vienreiz zviedru tempā, krіm no pārējiem (suns bija bērns). Skaņas augstums mainās.
1. Atceries vārdu "Bobiks" 10 reizes vienā elpas vilcienā (suns ir tālu)
3. 10 reizes atceries vārdu "Bobiks" (suns pienāca tuvāk).
5. Suņu šprotes nosaukumu atkārto vienu reizi, bet vēl pareizāk.
Pa labi #9.
Rakhunok līdz desmit vienā dimensijā trīs dažādos augstumos; Pēc ādas izsitumiem līdz 10 ir jāizaudzē zobs, lai varētu nost un gandrīz uzkāpt.
Pa labi #10.
Gaisā sajūti smaržīgo hustku, redzi, pieņem labo vārdu. Vimova var būt mierīga, povіlna par noliktavām: ho-ro-sho. Izmantosim vidikha, lai atcerētos frāzi divus vai trīs vārdus: "Tas ir labi", "Tas labi smaržo".
Pa labi #11.
Saostiet ābolu, apelsīnu, mandarīnu utt., tad bērns ir vainīgs, ka uzminēja frāzi un atceras to video. Piemēram: "Tas jau ir aizaudzis ar ābolu."
Pa labi #12.
"Baykaёmo Lyalka" - smagais A - ah-ah-ah-ah-ah. Vimovlyaetsya klusi un skaļi.
Pa labi #13.
"Zobi sāp" - tyagnemo Oh - ak-o-oh-oh-oh. Skaņa kustas klusi, skaļi.
Pa labi #14.
PISLAL VDIHA gludā redzējumā ZELTA “A, O, U, E, Y, I” galā - AAAAAAAAOOOOOOUUUUEEEEIIIIIIIIIIII.
Pa labi #15.
Tad ieelpojiet gludu vidihu, pavelciet divas balsis - aaaaaaoooooo, aaaaaaauuuuuuu utt. Trīs reizes - aaaoooooo dažādās dienās.
Pa labi #16.
Uz viena gluda video divreiz pavelciet divas balsis - aaaooooaaaoo, uuuuuuuuuaaa utt.
Pa labi #17.
"Govs mokas" - iedzimtas govju mokas - MMMUUUU ar citu balss spēku.
Balss traucējumu korekcija bērniem ar dizartriju
Rakstā sniegta informācija par defekta uzbūvi dizartrijas gadījumā, pareizi aprakstīti galvenie koriģējošā darba virzieni ziņojuma bojājuma gadījumā, virzot balss korekciju bērniem ar dizartriju.
Korektīvā darba dažādo aspektu problēma dizartrijas gadījumā mūsdienās kļūst arvien aktuālāka, bet bērnu populācijas vidū dizartrisko traucējumu izpausmju izplatība kļūst tuvu 6% un šis rādītājs nepārtraukti pieaug.
Dizartrija- šis ir viens no visplašākajiem un svarīgākajiem bojātajiem komunikācijas traucējumiem, kas redzams pie mov kustīgās puses nepilnībām, ko tracina kustamā aparāta m'jaziva neprecīzā inervācija.
Galvenais dizartrijas defekts ir valodas skaņu veidojošās un prozodiskās puses bojājumi, kas saistīti ar centrālās un perifērās nervu sistēmas organiskiem bojājumiem. Šo mikroorganisko bojājumu var vainot zemu perinatālo faktoru rezultātā: nepareiza slīpuma pārvaldība, vājš slīpums, augļa asfiksija un hipoksija, ko izraisa nabassaites sapīšanās uz kakla, perinatālā encefalopātija, neiroinfekcija un citi. un kas noved pie artikulācijas inervācijas bojājuma, dichal.
Tādā veidā kustību defekta struktūra dizartrijas gadījumā tiek bojāta visās kustības pusēs.
Lielākajai daļai dizartrijas formu ir raksturīgas izmaiņas muskulatūras mēles tonusā. Zvuchay zmіni tonis var salocīt patoģenēzi, po'azaniya kā іz bojājuma lokalizāciju, tāpēc і z locīšanas dezintegrāciju visa refleksa rukhovy un kustību attīstību. Tāpēc citās artikulācijas valodās tonis var mainīties atšķirīgi.
Klīnisko un logopēdisko ainu un logopēdiskā darba metodi dizartrijas gadījumā aprakstīja daudzi autori: M.B. Eidinova, O.V. Pravdiva, K.A. Semenova, E.M. Mastjukova, O. G. Prihodko, G. V. Babina un citi.
Mūsdienu dizartrijas terapijas pamatā ir cieša vienotība ar pieejām, kas vērstas uz rukhovy funkciju attīstību. Mūsdienu terapijas pirmais moments ir nepieciešamība panākt maksimālu gļotādas relaksāciju gan artikulācijās, gan skeleta mūzās.
Elpošanas sistēmas traucējumi daļēji ir dizartrija, īpaši hiperkinētiskās un cerebrovaskulārās formās, un var būt sarežģīta patoģenēze. Klīniski traucēta elpošana bērniem ar dizartriju ir pretrunā ar elpošanas ritmu un dziļumu, īpaši cieš no aktīvas redzes iespējamības.
Raksturīga iezīme dizartrija ir bojājums balss, kas ir nozīmīgs pasaules gulēt patoloģiskā stāvoklī m'yazіv balsenes, īpaši gredzenu-vairogdziedzera, kas celms labās balss krokas. Kad šie m'yaziv pārsteidz, balss kļūst vāja, nemelodiska.
Visas balsenes kustības ir saistītas ar kustības kustībām, tās apakšējās spraugas dibens, tā bojātā balss, tā artikulācijas nesaskaņa visbiežāk iznāk uzreiz. Balsij liela nozīme ir balss kroku vibrācijai. Ar vājumu, to balss aparāta parēzi, balss kroku vibrācija sabojājas, tāpēc balss stiprums kļūst minimāls. Spastisks balss aparāta īsums dažkārt apgrūtina balss kroku vibrāciju.
Balss producēšanas traucējumi dizartrijas gadījumā norāda uz nepieciešamību veikt kustīgu terapiju, īpaši cieņu pret balss un skaņu skaņas izteiksmi. Pieņemiet skaņu radīšanu kā galveno logopēdijā, un jēgpilnā pasaule ir balstīta uz zemākām koordinētām artikulācijas, dihal un fonācijas m'yaziv kustībām. Tāpēc ar šīs skaņu automatizācijas palīdzību ir liela nozīme ortofoniskajai pārpilnībai, kas balstīta uz balss rukhovterapiju artikulācijas un dihal tiesību palīdzībai.
Tradicionālā logopēdiskā darba metode dizartrijas gadījumā sastāv no masāžas, speciālas logopēdiskās vingrošanas, artikulācijas prasmju modifikācijas un automatizācijas un darba pie valodas leksiskā un gramatiskā režīma pārkāpumiem.
Masāža dizartrijai
Salokāms masāžas mehānisms. Vin veidojas ne tikai no tiešas mehāniskas injekcijas uz masējamiem audiem, bet arī no nervu refleksa un humorālas injekcijas. Logopēdiskajos robotos ar dizartriju ir nepieciešams stagnēt ar masāžu, jo tas vājina spastiskās mēles grupas un tādējādi var izraisīt nervu ļaundabīgo kustību aparāta ķircināšanu.
Par ragainu neprātu uz estum, Rososlannes, Treaselly Service Spokіin: the perishens of May Boti Teplim, Ditini Nicho nav minējums par Vidvolikati, Vona vainīga sideli abedly, bez zoserodzhuvati, Acts spēj sasniegt pastiprinājumu. citas psihoterapeitiskās pieejas. Varat pievienot mierīgu mūziku vai piemiņas karikatūru.
Masāža jāveic ar siltām, sausām rokām dūraiņos, vikorists viegli glāstīja, nepieciešams dziedot m'yazovy grupu. Savukārt ar tonizējošu masāžu ieteicams izmantot intensīvākas un asākas rozminannyas vētras, šļakatas, sišana. Skartās m'yazovoi grupas masāžai priekšā sekoja ieliešana visā kakla-plecu plāksnē, lai palielinātu limfvadu asinsriti. Kad zondēšanas masāža ir iestrēgusi, instrumenti ir rūpīgi jāsterilizē speciālam ražotājam.
Lai sasniegtu labāko koriģējošās robotmasāžas rezultātu, nepieciešams palielināt tiesības uz pasīvo un aktīvo artikulācijas vingrošanu, jo tā ļauj iemācīt bērnam atslābināt visas spastiskās sāpes, sasniegt pilnu skarto lūpu amplitūdu, samazināt kaitējumu. ar vienu artikulācijas pozu svešvalodā.
Parasti kompleksi ir pareizi izvēlēti individuāli atbilstoši dizartrijas klīnisko izpausmju uzlabošanai, virulences pakāpei, bērnu vecumam, specialitātei, intelektam un citiem. kustīgai elpai ir grūti nomierināties kā balsij, un kustīgiem trokšņiem.
Balss normalizācija un attīstība dizartrijas gadījumā
Viens no tiešajiem korekcijas darbiem ir bērna balss normalizācija un attīstība. Ar šo metodi tiek veikta virkne tiesību, it kā vērstas uz spēcīgas balss izsaukumu un balss modulāciju aiz augstuma un spēka. Tsіkavі tiesības jūs varat zapozichuvat z robіt Yermakova I.I., Lopatinoї L.V., L.I. Biļakovs un citi.
Dihannijas attīstību var sākt ar treniņiem no rīta, lai iegūtu pēc iespējas vairāk atkārtojumu (it kā vēders būtu uzpūsts) un treniņiem vienmērīgai ilgtermiņa redzei. Labajā pusē mēs atliecamies guļus stāvoklī, un tad mēs sēžam un stāvam. Uzlieciet bērnu uz muguras, uzlieciet vieglu mīkstu rotaļlietu uz bērna vēdera un palūdziet viņai uzpūst vēderu “kā maisu” un pēc tam “piepūst maisu”, ar kuru rotaļlieta paceļas un krīt. Ja bērns iemācās “pumpēt rotaļlietu uz vēdera”, bērns sāk “uzpūst un uzpūst vēderu”, sēžot un stāvot, kontrolējot to ar roku. Tad vēl ilgi veidosim puikas, ar šo metodi var pūst sveces pusi dienas, vai uz īpašām “strūklakām”.
Sāksim posmus ar dinamiskas elpošanas attīstību, aiz "A. N. Strelnikova paradoksālās vingrošanas" metodes ir iespējams iegūt tiesību kompleksu. Šī vingrošana ļauj turpināt attīstīt krūšu un vēdera elpošanas veidu, attīstīt diafragmas gaļas trauslumu, palielināt elpu, ieelpot.
Īpaša cieņa tiek pievērsta šādiem prātiem:
Tiesības balss traucējumu korekcijai bērniem ar dizartriju
Bērni var izrunāt šādas tiesības:
Stāviet taisni, rokas saliektas elkoņos (elkoņi uz leju), un dolonki uz priekšu - psihiskā poza. Stāvot šādā stāvoklī, nākamais robits ir īss, ritmisks, skaļš elpa caur nisu, ar kuru plaukstas tiek savilktas dūrēs (tā sauktais hapalnі ruhi). Bez pauzes palieliniet 4 ritmiskas, asas elpas caur nіs. Nolaidīsim rokas un tad uz 4-5 sekundēm. Klusēsim 4 zvani, īsas elpas un jauna pauze.
2. "Pleci".
Vikonuetsja stāv, rokas sažņaugtas dūrēs un piespiežas pie vēdera, mazāk jostas līmenī. Ieelpojot, ir nepieciešams strauji sasist dūres līdz apakšai.
Stāvot taisni, troča kājas ir šaurākas par plecu platumu, rokas zemāk. Nedaudz sarucis uz augšu (izstiepiet rokas līdz krokai, bet nelokieties), bet otra nokarenuma puse ir īsa un pūkaina, ieelpojot caur nisu. No bezkaunīga tūliņ beigsies gaisā. Trochs paceļas, bet es neuzpildu, un atkal man ir slikti + ieelpoju. Jūs varat parādīt, ka bērns sūknē riepu automašīnā. Tos slimīgi sitas viegli un ritmiski, zemu nedzīst, pietiek ar sadzīst līdz jostas līmenim.
5. "Apskauj plecus."
Stāvus, rokas saliektas un paceltas līdz plecu līmenim. Ir nepieciešams spēcīgi mest rokas, vai arī jūs vēlaties apskaut sevi aiz pleciem. І ar dermālu steigu cīnīties iekšēji. Rokas zem stundas “ķēriens” ir vainīgas, bet paralēlas viens pret vienu; duzhe plaši nogalina nevis varto.
Aizskarošs izstrādņu komplekss apakšstilba, ārējās un iekšējās balsenes muskulatūras aktivizēšanai un balss aparāta sagatavošanai fonācijai.
- ārpus pozīcijas - rokas slēdzenē uz potilici. Galvas noņemšana ar vieglu roku atbalstu;
- ārpus pozīcijas - sažņaudzas dūrē rokas vpirayutsya zodā. Nahili virzās uz priekšu ar vieglu roku atbalstu;
- ārpus pozīcijas - plaukstas pārklāj vuhu. Viņi kratīja galvas uz sāniem līdz pleciem ar roku atbalstu;
- steidziet apakšējo spraugu uz leju, nogaliniet, uz priekšu. Saspiešanas sprauga;
- vaigu uzpūšanās;
- izplatot ar kіnchik movi soft pіdnebіnnya;
- pіdnyatya m'yakogo pіdnebіnnya pie pіhannya.
Balss pa labi
1. Skaņas balss [m] ir īsa ar mierīgu balsenes stāvokli, virzot skaņu tā, ka vīns kā bi “triecas” cietajā dibenā un izsauc lielu rezonansi no lielākas. tukšas. Ja jums nav tiesību teikt sarežģītas lietas, varat doties uz noliktavām ma, mo, es, mi ...
2. Vimova noliktavu pāri ar balsi citā noliktavā: ma-ma, ma-mo, ma-mu, ma-me, ma-mi; na-na, na-na, na-na, na-na, na-na.
ma-mu on-well utt., un noliktavu kustība ar sitieniem.
3. Vimova slēgtās noliktavas: mamma, mamma, mamma, mēma, mīmika.
4. Atcerieties šīs jogas dienas balss skaņas: a, ao, ay, ae, ai, aow, aoe, aoi, aouei, aoui toshcho.
Izveidoto balss signālu fiksācija
1) Parādi, ka esi apmaldījies lapsā. Tu stāvi un kliedz: "Au-au." Vimovlyat skaņas ir jādara skaļi un skaidri.
2) Bērni pievienojas derībām. Viena no Parīzēm teica frāzes plaukstošā balsī, un partneris runāja klusi, kā mēness. Potima partneri maina misijas. Par tiesībām uz zastosovuetsya frāzes no dažādām pasakām.
3) Tas tiek piedāvāts bērniem kā bikrokuvati pulcēšanās vietās, kustinot frāzes Vispirms virsū, otru virsū ... somy pa virsu, soli pa solim kustinot balsi.
4) Bērni tiek mudināti lasīt tekstu: “Mani ķēra laiski uz manas līnijas, / Man viņi noķēra līni, / Par kohanju viņi mīļi lūdza par mani / Un estuāra miglā viņi man pamāja. ” uz muguras augstā balsī, tad viņiem raksturīgā augstumā, zemā balsī un nolaižot balsi no rindas uz rindu.
5) Bērniem sekojiet ātro celiņu "Mūsu polkāni no Baikāla lakāla", redzot vārdu caur ādu. Tad sauksim ļautiņus proponuёmo vіdpovіsti, kas iedoti koromovka pārtikai:
Vai riešanas Polkāna skaņas?
Kura polkāna no Baikāla Lakava?
Kāds Robivs Polkāns?
9) Bērniem tiek mācīti teksti un emocijas, it kā viņi sekotu šiem tekstiem.
