Chiar în vederea zaїkuvatostі a copiilor și a adulților. Potrivit pentru gimnastică dihalică la închidere Dreaptă pentru netezimea mișcării la închidere
Bună ziua tuturor! Stii ce ai dreptul sa aduci cam 50% din rezultat in tratamentul bolilor la copii? Golovne aici regularitate să ia această obsesie. Ale, dacă vrei ca un copil să cucerească, de ce nu vrei? Puterea aia de yogo cu o singură manie. Ale care s-a ascuns! Și acum vă voi spune despre cel nou.
Ale schob cei mici i-au bătut de satisfacție, trebuie să-i prinzi. Chim? Ei bine, tunet! Este mai bine să-i spui, nu: „Hai să luăm un împrumut”, ci: „Hai, hai să luăm un împrumut!” Și pentru ca cei mici să nu se sature de bărbăție singură, este necesar să se lucreze pentru ca jocurile să fie diferite.
Dihal gimnastica
Vzagali, tehnica dihalna - chestia este deja ciudată. Vaughn ajută cu zaїkuvatostі și voi accelera procesul de promovare. Cea mai largă este încărcarea lui Strelnikova. Concluzia este că, în diferite condiții fizice, cei mici au inspirat și au urmărit regulile. Au existat o mulțime de manipulări, contribuții la relaxare și controlul respirației și dezvoltarea zdіbnosti actuale.
Pentru o tehnică atât de mare, pot sugera cele mai simple opțiuni, dar eficiența niciunuia dintre ele nu este redusă.
Gimnastica M'yazova
Și acum vchimosya vorbește tare și vpevneno. Timp de o oră, ai dreptul să-i ceri micuțului să-și tunde capul drept și să te minuneze chiar de ochii tăi. Aje tse este atât de important cu trandafiri! Contact Zoro. Dacă copilul este chemat, nu este nimic de luat în considerare zgârcenia și soromita.
Am nasamkinets vіdreguluєmo aproape ca tact în film.
Gimnastică ritmică
Îmi amintesc că în clasa a V-a am început să predau lecții de dans la liceu. Acolo au ales după acest principiu: profesorul a bătut melodia cu cheia și au repetat-o. Axis schos este mai robimo și în cazul zaїkuvatostі splendid.
Pornim de la unul simplu. Bate de 2 ori, apoi inca 2. Lasati copilul sa repete. Acum ușurăm sarcina: bate de 2, apoi de 3 ori.
vidi corect
Zaїkuvatіst, tse boală gravă a movnei, iac nu vіdrazu pіddaєtsya terapie. I likuvannya este mai bogat aici. De fapt, este necesar ca copilul nu numai să învețe cum să vorbească corect, ci și să mâzgălească multe abilități. Și nu poți decât să muncești mai mult pentru ajutorul unor manipulări slabe.
E simplu! Adzhe are dreptate în cazul zaїkuvatostі la copii care se orientează către dezvoltarea sistemelor ofensive:
Bachete, cum trebuie jefuit un robot grozav? Nu există nicio mențiune despre single-manhood și movi! Ei bine, acum, dacă este clar, puteți spune unui copil despre esența tehnicii pielii.
Spune-mi, știi dacă mai aplici? Acțiune? Ei bine, deocamdată vă spun despre articulație!
Gimnastica de articulare
Gimnastica de articulație în caz de constricție este recunoscută ca una dintre cele mai eficiente. Wow! Aje aici antrenează aparatul de articulare m'yazi! Convinge-te singur:
Poți cere unui copil o cremă, cu gura deschisă, tuși un șprot o dată sau suni. Golovne, ai grijă de sistem! Și nu uita de complexitate.
Pom_chali, ca un copil, care începe să se rostogolească? Mergeți în grabă, dar nu încercați să spuneți un cuvânt diferit. Și cu cine, yoga m'yazi începe să se încordeze, fie că este vorba: indivizi, shii, umeri. În plus, nu există un motiv semnificativ pentru boală.
Ei bine, trebuie să înveți să te relaxezi. Cereți copilului să se încordeze, fie că este o parte a corpului, de exemplu, strângeți pumnii timp de 5 secunde. Acum cereți să vă relaxați cât mai mult posibil. Aceleași funcționează cu cealaltă parte a corpului.
Gimnastica vocală
Reglați o mică vistava mai puțin pentru membrii acestei familii. Atunci poti cere prieteni, stii bine ce fel de micuti. Această metodă vă ajută să învățați să nu vă fie frică să vorbiți cu voce tare și deschis publicului.
Comandați de la tsim zastosovyte într-un mod simplu:
- Vocale spіv: ATІЄ, combinații be-yakі іnshі. Cu cine, reglați volumul: tare, liniștit, tare, acum totul este din ce în ce mai liniștit.
- ETAPA DE MIȘCARE (mod de mișcare și șoaptă)
- ETAPA A MIȘCĂRII DENUMITATE (4 – 5 zile)
- ETAPA IMAGINATIEI IMPRESIONATE (4-5 zile)
În loc de sunete, poți mângâia cu mâinile tale mici sub vârf. De exemplu: „HAZYAKA ARUNCA IEPURUL. ". ia-o ușor și uită ușor versurile. Deci, fakhіvtsі să mulțumească cântecele oamenilor și potishki să doarmă.
Cu o muncă constantă și minuțioasă, o pregătire logopedică similară va da un rezultat remarcabil. Dragă mare, chiar mintea stării noastre de spirit este să culcăm un copil sănătos! Virte și vezi totul!
Și acum îți spun cum să scapi de boli? Yakі іgrovi nu știi? Lăsați comentarii și deveniți plătitori anticipați ai blogului. Până la noul sezon. Docuri!
Fișier de card cu terapie logopedică pe tema:
Jocuri corective pentru adoptarea zaїkuvatostі la copiii preșcolari 4 - 7 ani
Vedere din față:
Jocuri corective pentru adoptarea zaїkuvatostі la preșcolari
În acest robot, există jocuri pentru corectarea constipației la copiii de vârstă preșcolară. Jocuri recomandate bazate pe perfecționarea principiilor didactice, natura activității de joc, vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor, etapele lucrării corective și subiectele lexicale. Dăruirea de jocuri este unul dintre aspectele impactului pedagogic asupra copiilor în metoda complexă de adoptare a educației.
Sarcina etapei: dezvoltarea motilității primare și dovilnoy a copiilor și a indivizilor m'yazіv într-un mod de relaxare victorioasă a dreptului, gimnastica articulatorie, ritmul terapiei logopedice; vіdpratsyuvannya movnogo dyhannya: trivalitate, vidihu neted; respectul auditiv vihovannya și memoria auditivă, respectul Zorovoi și memoria Zorovo; o ordine suficientă pentru dezvoltarea trăsăturilor speciale: vitrine, liniște, moștenire prin predarea igorului, reguli igor, elemente de gri creativ.
Săptămâna a 4-a - „Grădina pentru copii”, „Igrashki”
Tsіlі. Zyattya vigilență supra-lumească. Opriți pictograma rapidă și filmul greșit. Pregătește sistemul nervos al copiilor pentru a forma novice corect. Vihovannya răbdare și perseverență. Igri-Movchanki ajută la crearea unui regim de protecție și relaxare la yoga pentru copiii mai puțin strânși.
Pentru a pune un adult pe un an chilne mіsce pіsochny și a surzi: „De mult timp limba balakav. Câștigă obosit și blochează. Oricine este primul care vorbește, din asta - o fantomă. În timpul orului de cântat, copiii pronunță mișcările, se angajează calm în pictură, lipând, ridicând puzzle-uri. Copilul, căruia i-a fost dor, se face vinovat, dintr-un motiv anterior, că s-a îndrăgostit de o jucărie, sau de o insignă etc. Un adult hovaє fan, iar apoi vedem yogo ca o victorie la atacul gri.
„Bunul vrăjitor doarme”
Spălați grisul lătrat ca un basm: „... Bunul veleten a muncit mult pentru oameni, semănând câmpurile, inducând garniul boudinka. Am obosit și am adormit. Prin urmare, oamenii din tot locul sunt liniștiți, nu vorbesc cu nimeni. Axis și nu te trezești la yoga, te joci cu băieții în jucării, nu găsești un loc cu cuburi. Deveniți designer. Pictează pe această comandă bună, cum o manifesti...”. La dorința copiilor este posibil
atribuiți titlul de „Negi de onoare” sau dăruiți-i cu „Bagheta încântătoare”
Adulții proponuє іtinі іnshі mintea gri-movchanka: „...Acum mergem la teatru. În holul pentru oameni, stați calm, nu vorbiți, astfel încât să nu-i respectați pe ceilalți ... ”La această oră, copilul se minunează de ea însăși sau își arată fotografiile căprioilor ei. Naprikintsi gri speră la titlul de „Cea mai scurtă privire”.
Mature rozpovidaє despre bibliotecă și podomlyaє minte gris: „... La sala de lectură, toți oamenii citesc limba. Nu te poți mișca dacă nu îi respecți pe alții... ”Copiii pot fi inspirați să conducă biblioteca jucăriilor lor. Pune o carte în fața pielii, este necesar să o citești (uita-te peste). De exemplu, un copil va lua titlul de „Vidminniy chitach”.
„... Lângă mări, pe diferite argile, în arcul unei civei: coastele minunate înoată acolo, crestele de alge, coralii cresc pe schelete, iar crabi maiestuoși plutesc sub pietre... Scafandrii zâmbitori în măști se scufundă până la fundul mării, săgețile se mișcă pe saci de yogo. Nu te poți deplasa sub apă - altfel te poți îneca... ”La acest complot, adaugă cu drag recuzita jocului: broaște țestoase, șeminee, bea alge, coaste, locuitori subacvatici, sau doar cere tot prețul picturii și vizați. . De exemplu, un copil va lua titlul de „The Best Scuba Diver”.
Adulții le spun copiilor despre fotopoluarea și învață despre regulile gri: „... deosebit de atent - duhoarea vine din pădure nu cu un prosop, ci cu un aparat de fotografiat. Duhoarea răcnește semnele creaturilor sălbatice. Pentru care trebuie să mergi în liniște la creatură. Trebuie să vă amintiți mișcarea, să stați liniștit în vestiar, să verificați dacă apar păsările cicadale. Nu puteți vorbi dintr-o dată - începe câmpul fotoelectric ... ”Puteți pregăti o cameră, vă minunați de ilustrațiile cărților și revistelor. Povestește-mi despre sunetele creaturilor sălbatice. Un copil poate face un album foto „My Poluvannya”, astfel încât să puteți picta creaturi de hârtie pe marginea Arkushului. De exemplu, un copil este onorat cu titlul de „Umily Photo Shooter”.
„... Mandrivniki merge cu ochiuri girish. Vârfuri aproape coborâte. Acest garni arcane, ceață nesigură. Este imposibil să te miști: la sunetul unei voci, pălăriile se pot ridica din zăpada care atârnă, începe un colaps. Lângă munți, la treceri importante, este mereu liniște din nou ... ”Aici poți câștiga un rucsac, un club, o busolă, îmbrăcăminte sport. La „oprire” puteți dormi într-un cântec, puteți asculta o lectură (recitare) a unui adult. De exemplu, un copil are dreptul la titlul de „turist Vdvazhny”.
„...Să ne întrebăm dacă toate jucăriile tale sunt sănătoase. Axa labei vedmedicului se mișcă. Iepurele, zdaєtsya, a rănit wuha. Este necesar să le urmați. Cine poate jefui? Tu? Dobre! Deci, ești medic! Jucăriile tale s-au îmbolnăvit - acum au nevoie de tăcere... Doctorul se bucură calm de jucării. De exemplu, un copil va lua titlul de „Aibolit bun”.
În fața știulețului, un trandafir matur spune: „E prea devreme ca vranții să se așeze pe mesteacănul râului din sunetul pescarilor. Pune viermele pe cârlig, aruncă părul lângă apă. Stați în liniște, pentru ca coastele să nu se prindă și minunați-vă de plutitor. Ca un pește, de cele mai multe ori, un cioc de vierme, o zavoruschaetsya plutitoare în apă pіde pіd. Apoi pescarul câștigă o wudka și la un hack de oraș pentru că a mutat acea răbdare - un pește argintiu. Tu, pescar, movchki, și prinzi calm peștele și, de exemplu, hai să-ți prindem captura și să ne uităm imediat la pește.”
Movchazni іgri poate fi realizat în spatele intrigilor operelor literare, cum ar fi citirea adulților. Copilul aude mimica, imită vocea personajului și imită cuvintele și sunetele din jur. Movchki draw sau masterue virobi pe tema interceptării.
Jocuri pentru dezvoltarea respectului auditiv
Tsіl. Vznachennya direct la sunet.
Așezarea. Dzvinochok (dzvinochok, bryazkalce)
Capul Gri. Copiii stau cu ochii turtiți, logopedul dă un semnal liniștit cu o mică sclipire. După ce și-au turtit ochii, copiii se minunează de logoped, după echipa de yoga, este doar unul care arată direct ceea ce au simțit.
Tsіl. Vihovannya reacții galvanice.
Capul Gri. Logopedul le spune copiilor cum să fie vitriman, să aleagă, să fie calm ca un cosmonaut, le spune copiilor să nu câștige nimic fără semnal. De exemplu, cuvântul „vicone” este luat ca un semnal. Logopedul declară copiii să stea, să pute. Să păstrăm vimovlyaє: „Vikonite” - copiii se trezesc. Abo: „Ridică-ți mâinile în sus” – copiii stau liniștiți. „Ridică mâinile în sus, fă cu ochiul” – copiii urmează comenzile.
Tsіl. Dezvoltarea coordonării mișcărilor și a simțului ritmului.
Capul Gri. Logopedul bate în liniște bubo, apoi tare și tare. Vidpovidno la sunetul unei tamburine, copiii ciripesc ruhi: un sunet liniștit pentru a merge pe degetele de la picioare, un sunet puternic - un covoc mai mic, un sunet mai puternic - pentru a alerga. Cine are milă, turma aceea, de exemplu, a coloniei. Cele mai importante apar înainte.
Tsіl. Dezvoltarea coordonării evenimentelor.
Așezarea. Jucării mici luminoase.
Capul Gri. Copiii stau pіvkolom. Logoped arătând o jucărie, ca un hovatimut puturos. Liderul copilului iese mort și, în același timp, profesorul ia o jucărie de la cineva dintre copii la spate. În spatele semnalului logopedului: „E timpul” duce la copii, în timp ce aceștia mângâie blând la vale. În lumea asta, ca un lider, se apropie de un copil, în care este îngropată o jucărie, copiii mângâie mai tare, de parcă s-ar îndepărta, clopotele se potolesc. pe
puterea sunetului unui copil știe la cine se poate merge. Odată găsită jucăria, un alt copil este repartizat la apă.
„Soare și ploaie”
Tsіl. Dezvoltarea coordonării și ritmul de dezvoltare.
Capul Gri. Logoped chiar și la copii: „Îodată ne plimbam. Nu pot să aștept. Vremea este bună, să alegem frunzele. Tu mergi, iar eu voi suna o tamburină, te vei distra mergând sub sunete de yoga. De îndată ce încep scândurile, voi bate în bubo. Și tu, după ce ai simțit asta, ești vinovat să mergi la colibă. Asculta cu atentie."
Tsіl. Modelarea respirației diafragmatice.
Capul Gri. Copilul, care se află în poziție decubit, întinde zona diafragmei. Matură în creștere rimuvannya:
Hipopotamii zăceau, hipopotamii s-au sălbatic.
Apoi burtica se ridică (inhalează),
În dreapta, puteți sta într-o poziție șezând și însoțiți rimuvanya:
Puterea hipopotamului, le-a ascuns burtica.
Apoi burtica scade (vidih).
"Ribka pe mirosuri"
Gris întreg. Turnarea unui ventilator de tip diafragmă.
Capul Gri. Copiii perebuvayut la poziția culcat pe spate. Mâna copilului trebuie să se afle lângă partea superioară a abdomenului (zona diafragmatică). Un pește jucărie este pus pe vii. Logopedul declară copiii să fure un pește, în loc să scuipe pe puf. Respectul copilului este îndreptat către cei care trăiesc „odihna bună”. În dreapta, 2-3 whilins, vikonuetsya fără zusil, astfel încât hiperventilația și creșterea tonului m'yazovy dispar.
Gris întreg. Vihovannia corectă dyhalnoy tempo.
Capul Gri. Copiii stau în turcă, cu mâinile pe tavan. Respirație calmă, pauză de trei secunde, nahil înainte - vezi. Întorcându-se la ieșire, tabăra este înăuntru. Repetați de 3-4 ori.
Gris întreg. Formarea ritmului dihal corect.
Capul Gri. Copiii stau drepti, ridică mâinile în sus, pentru a ajunge la un măr dintr-un copac înalt - inspiră. Faceți o pauză de trei secunde. Aja Apple are nevoie de mult și de o taxă. Coborâți mâinile, vindecați corpul înainte și în jos - vedeți. Un măr trebuie pus într-o pisică. Repetați de 3-4 ori.
„Cântând la armonică”
Tsіl gri: modelarea ritmului corect al respirației.
Copiii stau drepti, picioarele ușor depărtate, mâinile pe talie. Inspirați, faceți o pauză de trei secunde. Nakhil pe partea stângă - mai vizibil. Ciocul drept urlă ca un acordeon. În poziția de ieșire - inspirați. Faceți o pauză de trei secunde. Nakhil la bicicletă potrivită - mai vizibil. Lewy Bik urlă, ca un acordeon. Repetați de 3-4 ori.
Meta gri: virobitate netedă, repetarea neîntreruptă a strumului.
Hid gri: copiii pronunță îndelung suflare la sărbătoare, astfel încât să fie expirat lin.
Meta: dezvoltarea unei respirații în mișcare, formarea unei vmіnnya robi lite și trival vizibile (nu se deplasează).
Obladnannya: frunzele copacilor de primăvară.
Copiii stau pe scaune la masă. Logoped urmând instrucțiunile: „Au luat frunza de arțar în mâna dreaptă, au adus-o la gură, au suflat, fără să umfle obrazul, au lăsat frunza să intre. Mirosurile au coborât pe masă. Au luat frunza de stejar în mâna dreaptă. Și acum viespi frunze. mesteacăn. gorobini. si etc.
Meta: fluctuația uniformității respirației și netezimea vederii.
Copiii inspiră prin nis și văd lin prin gură, fără încălzirea mâinilor. Repetați de 3-4 ori.
Meta: modelarea fineței vederii.
Hid gri: un logoped pune o poză în fața copiilor, sau o machetă a unei gropi cu soții de o hârtie subțire roșie. Copiii sunt învățați să răspândească „desfacerea” bagattya-ului, inspirând prin nis și expirând destul de mult pe gură.
Meta: răsucirea unui stumen tri-rulat.
Obladnannya: becuri cu gât îngust, cu un diametru de 1-1,5 cm.
Hid gri: unui copil din piele i se dă un bec, după semnalul „Sasha a fiert un ibric” unul dintre copii (Sasha) deschide becul, fluieră. Pentru cine este necesar, astfel încât buza inferioară să atârnă pe marginea gâtului, iar strunul să fie puternic.
Scop: vibrarea unei guri banale, îndreptate, activarea buzelor.
Proprietate: figurine de păsări, realizate din hârtie subțire și ciufulite strălucitoare.
Hіd gri: pune două păsări pe masă aproape de marginea vіdstanі 30 cm, una per una. Doi copii stau vizavi de pasăre. La semnalul „Au zburat păsările!”, copiii încep să zboare pe figurinele păsărilor. Maturi sa-l urmezi, ca sa nu-si umfle copiii in obraji, daca sufla pe pasarile de hartie. Copilul este înaintea faptului că este posibilă schimbarea figurinei doar pe un videoclip, dar nu este posibilă schimbarea figurii o dată.
Meta: vibrația unui vidihu oral neîntrerupt înfloritor.
Obladnannya: 2-3 panicule brodate strălucitor de hârtie (la paniculele pielii legați un fir cu o lungime de 50 cm și atașați-l de dantelă pe lungimea de 30 cm, unul într-unul;
Capul urât: copiii stau pe scaune, iar logopedul spune: „Uite ce frumoase sunt viscolele: roșu, galben, negru. Iac їх bogat. Uite ce viu! Ne întrebăm dacă furtunile noastre de zăpadă pot zbura. (Sufland pe furtunile de zăpadă.) minune, au zburat! Încearcă și aruncă în aer! Ce fel de furtună de zăpadă este mai departe de zburat?
Copilul se ridică și bate viscolele pe ei. Este necesar să țineți copilul drept, să nu-și ridice umerii în timp ce inspiră, să suflă dintr-o singură vedere, să nu primească suficient vânt, să nu-și umfle obrajii și buzele atârnând ușor înainte. Copilul se face vinovat de cel mult 10 secunde cu pauze, astfel încât capul să nu se învârtească.
Meta: îmbunătățește funcționarea respirației normale, stăpânește primii pași ai exercițiilor de respirație.
M'yakі іgryashki mic rozіru pentru copii іlkіstyu.
Hid gri: pentru copii, ca și cum s-ar odihni în poziția culcat, puneți o jucărie ușoară pe viața la diafragmă. Matură în creștere rimuvannya:
Goydalki în sus (în sus)
Goydalka jos (vidih),
Mіtsnіshe ty, prieten, tremajsya.
Meta: virobiti glibshiy vdikh și truvalіshiy seen.
Posesie: minge z wati, cuburi.
Hid gri: zі shmatochkіv vati download a bag - "m'yach". Poarta - 2 cuburi. Copilul dme pe "m'yach", încercând să "marge un gol" - vata se face vinovat de opinită între cuburi.
„Gata mea povitryana”
Meta: virobitate adânc în respirație și prosperă la vedere, activează m'yazi al buzelor.
Posladnannya povіtryanі kulі.
Copiii sunt vinovați, umflă sacii de vânt, ridică vântul prin nis și expiră destul de mult yoga pe gură. Profesorul însoțește jurnalul cu textul:
Bagajul meu, unul, doi, trei.
Ușoară, ca un țânțar, uite.
Inspir cu nasul, nu mă grăbesc,
Îmi urmez propriul drum.
Azi suflă într-o pungă
Îmi trezesc respirația.
Geanta umf pragna
Sunt cea mai puternică turmă.
Jocuri pentru relaxare
Tsіl. Învață-i pe copii să-și relaxeze mâinile, fixându-și respectul la stația de primire a relaxării.
Capul Gri. Copiii stau pe scaune, mâinile întinse deasupra, picioarele ușor depărtate.
Logopedul arată că ajută la adoptarea unei posturi calme pentru copii. Să ajutăm logopedul să ajute:
mâinile pe genunchi,
Mіtsno, mіtsno, cu tensiune
Degetul mare este apăsat în jos pe reshti.
Degetele sunt strânse mai tare -
Logopedul se apropie de copilul de piele, ridică și aruncă o mână relaxată.
Știți, fete și băieți:
Dezvăluie-ți degetele!
Metagri: învață copiii să-și relaxeze mâinile, fixându-și respectul la stația de primire a relaxării.
Copiii stau pe scaune. Logopedul pare să spună: „Este evident că cerbul meu (ridică mâinile încrucișate cu degetele larg întinse deasupra capului). Axa este ca coarnele unui cerb! Și ridicați mâinile așa! Tensionați-le (arată tensiunea, cu forța de a întinde degetele). Mâinile au devenit dure, ca coarnele unei căprioare (logopedul analizează gradele de tensiune din pielea unui copil). Este important pentru noi să ne tăiem mâinile așa. Tensiunea este inacceptabilă, coborâți brusc mâinile, lăsați-le să intre în genunchi (mâinile nu se mai încrucișează). Mâinile slăbite, vodpochivayut. Ascultă lucrarea aceea, ca mine. O vad! (de două ori)"
Logopedul citește:
Minunați-vă de: căprioara mea
Vântul bate peste noi! Și acum - câteva rânduri...
Vântul este liniştit, mâinile nu sunt încordate
Să fixăm umerii și să ne relaxăm.
Logoped cu o mână ușoară a degetelor pentru a efectua de-a lungul mâinilor pielii copilului de la umăr până la vârful degetelor.
Dezvăluie-ne degetele!
- Axis și am încheiat jocul nostru. Cei trei și-au revenit, s-au liniștit, au învățat să asculte cu respect și, mai mult, au auzit, de parcă ar fi acceptabil, dacă mâinile nu erau încordate. Ai înțeles cum să-i relaxezi, să-i entuziasmezi cu urechi moi!
Logopedul le cere copiilor să pună picioarele pe călcâie și pentru o oră de ascultare a textului de către logoped cu forța să apese mâzgălile de piciorul limbii.
Ce izvoare minunate
odihnește-te pe papuci?
Coborâți shkarpetki-ul
Apăsați pe arcuri
Mіtsnіshe, mіtsnishe push,
Nu există arcuri - verificați!
Picioarele nu sunt tensionate, ci relaxate.
Tsіl. Relaxarea m'yazіv nіg.
Capul Gri. Stând pe mese. Logoped. Arată că picioarele tale sunt murdare. (Logopedul vă arată cum să vă trageți picioarele înainte, stând pe scaun.) Picioarele se ridică, se taie... Picioarele încordate! (Logopedul urcă până la piele și îmi schimbă tensiunea limbii.) Acum să lăsăm picioarele în jos, repetă la dreapta. Copiii aud textul și îl citesc corect.
Zâmbim miraculos
Ridică-ți mai mult picioarele!
Tăierea... Tăierea... Întinderea...
(Picioarele coborâte brusc pe podea.)
Picioarele nu sunt tensionate
Axa I a încheiat jocul nostru. Te-ai liniştit, te-ai liniştit, ai înţeles, ca să-ţi relaxezi picioarele.
Meta gri: învață copiii cum să se relaxeze.
Copiii stau pіvkolom. Logopedul le spune copiilor să se prefacă a fi coniac. Copiii-konyachki ar trebui să stea în frig mult timp, trebuie să se încălzească. Copiii își țin mâinile în fața pieptului, încordați, stau pe un picior. Celălalt picior este îndoit la genunchi, cu degetul piciorului. Aruncă-ți mâinile relaxate, schimbă-ți piciorul. Întoarce-te în poziția de ieșire. Repetați de 3-4 ori.
Metagri: dezvoltarea coordonării și acuratețea mișcărilor.
Copii sub bubo mărșăluiesc, cu lovituri mai puternice, rocii sunt bătuți. O lovitură dură - mâini în lateral, două lovituri dure - mâini în sus, trei lovituri adânci - așezați-vă, bubo lock - zupinitate, mâinile pe centură, copiii se deplasează de la șosetă la călcâi - „goydalka”.
"Hai să mergem la o plimbare"
Tsіl gri: vihovuvati tchіst ruhіv.
Copiii stau unul lângă altul. Logoped: Vă vom duce la o plimbare. Stai vreme ploioasă. Arată-mi că suntem prevăzători „Copiii se trezesc, arată cum și ce miros
vor fi îmbrăcați, iar șoaptele se vor numi haine. Luați umbrele de soare din mână. Logopedul continuă: „Am trecut peste vârf și apoi a fost o scândură, ca o mulțime de kaluzh. La ce vom lucra?" Copiii arată cu mâinile lor, cum pute, își deschid umbrelele de soare și merg cu grijă de-a lungul kaluzha-urilor: încet, pe scarpets, ocolesc kalyuzhi-ul mare, prin cele mici pe care le reîncordează.
Meta gri: învață copiii să își relaxeze mâinile.
Copiii stau pe pat sau pe scaune. Logopedul îi spune cât de puternice sunt mâinile boxerilor, vâsleților, arătând cum să câștige dreapta (strângând puternic degetele). Copiii repetă. Logopedist rozpovidaє departe, cum ar fi boxerii și vâsleții se odihnesc puternic cu picioarele, ridică din umeri. Copiii își strâng strâns degetele, apăsându-le de tălpi. Și atunci sportivii vomită. Copiii cu puterea de a-și îndrepta degetele și de a nu se relaxa, dând drumul mâinilor, ridicând haina și trăgându-și picioarele. Vіdpochivshi, „sportivi” vor începe din nou antrenamentele.
Scop: corectarea abilităților motorii afectate prin relaxare.
Hid gri: Au luat o greutate importantă cu mâna dreaptă, au ridicat muntele, l-au ridicat, au dat cu piciorul, l-au scuturat, l-au aruncat. (Copiii, cu un efort, își ridică mâna dreaptă în sus, apoi aruncă lejer o tubă її vzdovzh, acelea - cu mâna stângă.) Ridicăm o mreană importantă cu două mâini.
S-au îmbolnăvit, au luat mreana, au ridicat-o, au ridicat-o, și-au întins brațele în sus, au tăiat mreana, au aruncat-o. (Copiii își aruncă calm mâinile în aerul hainei.)
Noi suntem puternici. (Copiii cu efort își îndoaie brațele în coate și apasă pumnii la sâni.) Suntem slabi. (Mâinile cad neputincioase. Repetați de 2-3 ori.) Trebuie să ne amintim după încărcare. Stați pe scaune cu mâinile. Mâinile se află deasupra. Închide ochii, ridică privirea. Am inteles. Ochii deschiși, minunați-vă de mine. Uită-te la mine, Sashko, uită-te la mine, Dimo. Mult noroc. (Logopedul, pas cu pas, traduce copiii dintr-o stare relaxată în neîntindere.)
Au dreptul de a activa modalități non-verbale de comunicare
- Poza devreme de toamnă. La începutul toamnei, mișcarea este ușoară, masca este mai distractivă. Vaughn este radiant, generos, amabil, garne. Înfățișează viața de toamnă: viața de toamnă este somptuoasă, somptuoasă. Imaginează-ți toamna care plânge.
- A fost preparată ciuperca Morel. Ridează-ți fața. Arată-mi cum arătau, pompând maiestuosul agaric muscă. Vityagneti mustră și deschide gura. Ridica-ti sprancenele. La coborârea sprâncenelor, ochii se lărgesc, atunci când sunt coborâte, se pot ondula.
- Curățăm și їmo tsibulyu. În vederea cybulilor, ochii se estompează. Vin girky. Grădina lăcea. Spectacol: ai pălmuit palma orașului. Imaginează-ți călcând înfricoșător, că păsările cu mustață ți-au mârâit.
- Fii multumit de mirosul placut de dulceata de floarea soarelui, mirosul de troian, aroma de mar.
Măr din lemn dulce. Transmite starea emoțională: lemn dulce de măr viste, struguri de lemn dulce, lămâie acrișoară, tartă curki chi gutui.
Virazizați-vă tabăra în situații: împrăștiați un vierme lângă un măr, un vierme grize peste un măr.
Ne-a căzut mărul în cap.
- Arată-mi cum se pregătesc vietățile de iarnă: broasca mică se urcă în vizuina; wedmіd shukaє sobі sіsce pentru barloga, apoi mergeți la culcare; o veveriță depozitează conuri și ciuperci lângă comorul său.
- Înfățișați munca grădinarului: săpat gropi ca o viță de vie, plantare fructe de copac, bate copaci, tăiat un copac, tăiat un copac subțire.
- Transmite imitația acestui comportament ruh al animalelor: ratonul mascul se clătește lângă apă, borsuk-ul se îngroapă în groapă, ariciul șoptește în locul somnului de iarnă, elanul se plimbă în mlaștină, veverița este gras.
Vrăjitoare la Barloz. Toamnă. Vedmіd alege un loc pentru barloga, lovituri și zasina. Iarnă. Vedmіd znahoditsya la dormitorul de iarnă. Primăvară. Vedmіda prokidaєtsya, întoarceți capul, pe picioarele cherzі vityagє, pozіhaє, întindeți, apoi ieșiți din barlogs. Leto. Vedmіd lasuє zmeură și prinde pește.
Vedmezhata că bjoli. Vedmezhat miere shukali, amiabil copac goydali. Arată-mi cum va crește copacul. Imaginează-ți cum o vrăjitoare se urcă pe una nouă, lansează o lăbuță spre vulik, există miere de lemn dulce, saliva de satisfacție. Bjoli atacă și milă de urs, te doare mai mult. Arată cum acționează, trăiește vrăjitoarea și apoi glisăm pe apă. Imagine: tu Skoda Vedmedya.
Repetați și descrieți mime și gesturi. Sprâncenele mele sunt încruntate și încrețite. Dinții sunt strânși. Buzele sunt strâns comprimate. Șoldurile sunt lărgite și trei. Îmi strâng pumnii.
Profesor. Arată-ți ce ai vulpei kazkovy. Geanta nouă are o mulțime de creaturi sălbatice. Înfățișează un iepure de câmp, un lup, o vulpe, un urs, un câine, un intestin, o broască râioasă. Și acum ne transformăm în păsări zâne și zburăm liberi, fluturând aripile. Avem aripi puternice. Păsările zboară liber și ușor.
- „Rozmova prin pârtie”
Copiii sunt împărțiți în două grupe. Unul este la magazin, celălalt este pe stradă. Duhoarea a uitat să se gândească la cele pe care trebuie să le cumperi și să plece la alt magazin local. Їх podіlyaє tovste sklo (vitrina). Puteți explica mai multe prin gesturi. Șeful grupului din magazin va ghici ce ar trebui să ceară celălalt grup să cumpere.
Jocul este potrivit pentru stabilirea unui contact pentru ajutor de beneficii curente și nemișcate
- Corect „Prietenia începe din râs”. Copiii, care stau pe un țăruș, se țin de mână, se minunează de sus_dov-ul din ochii lor și îți oferă un zâmbet că vor găsi un zâmbet (din suflet).
- Gra "Hai să-i bun venit." La semnalul profesoarei, copiii se prăbușesc la întâmplare în hol și se agață de mustață, care se strecoară pe drum. Trebuie să mergi în ordinea cântării: un cap - copiii plutesc de mână, două capete - plutesc cu umerii, trei - plutesc cu spatele.
Zavdannya etapu: vyhovannya a primit wimovi, movnogo dihannya; vidihu slăbit, difuzarea vocii blânde, mânia sunetelor vocale în stimularea sonoră și cuvintele,
latura prozodica a filmului, mostenire, activitate, elemente de creativitate prin predarea regulilor jocului Corectarea abilitatilor motorii si sunetului afectate.
Prima săptămână - „Legume”
A 2-a săptămână - „Fructe”
A 3-a săptămână - „Toamna”
Săptămâna a 4-a - „Copaci”
Obladnannya: barcă de hârtie, bazin cu apă.
Hіd gri: puneți o barcă de hârtie ușoară în bazin cu apă, suflați ușor și pentru o lungă perioadă de timp, astfel încât barca să fie udată. Ordinul oamenilor maturi wimovlyaє rosіysk:
Vânt, vânt, trage parbrizul!
Nava lui Zhenya către râul Volga.
Material: șprot din vată pufoasă.
Hid gr: logopedul le arată copiilor o bucată de vată: „Vremea este minunată astăzi pe străzi. Zapada cade! Olya s-a îmbrăcat și a plecat la plimbare. Un harn mare și o snizhinka au căzut peste ea (suflând pe o bucată de vată), iar snizhinka a zburat. Vrei să mergi pentru un fulg de nea? Cel mare îi oferă copilului haine pufoase din lână și îi arată așa cum are nevoie un dmukhati. La dreapta, faceți cu ochiul de 2-3 ori.
Așezarea. Un voucher zapashnaya sau hustka de nas parfumat.
Capul Gri. Copiii se apropie de o vază cu un bilet și o adulmecă. Pe vidikha pov'yazano cu un logoped ei spun: Bine; Dodzhe bun; Dzhe priemny miros; Chiar și o floare parfumată și așa mai departe.
Capul Gri. Poziția Vihіdne: copiii ridică mâinile în fața lor, imaginându-și o anvelopă. În videoclip, copiii sunt văzuți de un logoped, ei sună „Sh-Sh-Sh”. Mâinile la care este necesar să se încrucișeze, la care mâna dreaptă se află pe umărul stâng și navpaki. Toracele în momentul vederii este stors. Ocupând restul taberei, copiii se îndepărtează din interior.
Tsіl. Dezvoltarea dihannya mobilă și a filmului primit.
Capul Gri. eu. p .: ridicați mâinile pentru a ucide și troch pentru a vă întoarce, mut krill, hohote în respirație. Vidihayuchi, copiii îl imită pe logoped: „F-F-F”, coborând mâinile în jos. Ocupând restul taberei, copiii nu vor ezita să ofte în aer.
Capul Gri. eu. p .: pune mâinile pe centură. Vindecă complet toelub-ul din față, fără a lăsa capul în jos. Vimovlyayat pov'yazano cu un logoped: „G-a-a”. Acceptând tabăra, crește în respirație.
Jocuri pentru dezvoltarea unui film bok prozodic
Scop: modelarea ritmicității mișcării.
Hid gri: copiii stau pe rug. Logopedul le spune copiilor să stea lângă telegrafiști pentru o perioadă scurtă de timp: „Vă voi trimite un mesaj prin telegraf și îl primiți.” Logopedul stropește diferiți bebeluși ritmați, copiii repetă după el.
Tsіl. O dezvoltare a mișcării ritmice, coordonarea mișcării cu mișcările.
Capul Gri. Copiii au fost tratați de un logoped pentru a imovlyayat o lichilka și b'yat o minge despre un pidlog (pe un rând de piei - loviți mingea cu o minge).
Mi lichilku vchili,
M-au bătut cu o minge.
Scop: modelarea ritmului filmului, dezvoltarea abilităților motorii fine.
Copiii stau pe scaune, mâinile pe piept, degetele mâinii drepte ating degetele stângi. Copiii cu degetele (începând de la cele mari) bat ritmul versului, pe care îl imită deodată de la un logoped.
Jocks, gâște și curcani
Am demolat casa.
Copiii stau unul lângă altul. Logopedul le spune copiilor să se „transforme” pe tobe, de parcă: „Mire, cum lucrez și apoi repetă cu mine deodată”, mimează corect „Bam-bam-bam-bam”, pe depozitul de piele - contondent în piciorul drept și stâng, apoi ritmul Vimovlennya se accelerează.
Tsіl gri: normalizarea tempo-ului filmului.
Hid gr: copiii stau ca un pivkol, logoped - în fața copiilor. Logopedul povestește despre cei că, dacă există scânduri în afara casei, copiii mici vor sparge scândură - picături. Ascultă regula noastră: „Ascultă cu respect, nu-i lipsi de respect pe ceilalți și apoi repetă-o cu mine imediat”. (Logopedul și copiii repetă regula.) Copiii imediat de la logoped promulgă textul (logopedului i se dă un gol în față):
Kraplya - unu, kraplya - doi. adecvat
Kraplya O voi face corect: pas cu pas
Au început să prindă picături, până la mijloc
Kraplya kraplya nazdoganyat: i shvidkogo
Obladnannya: bile pentru bebeluși de piele.
Capul gri: copiii stau pe spate, o minge stă pe piele în fața pielii. Luând mingea cu o mână, cu cealaltă mână, copiii bat pe noul ritm al versului, mișcându-l imediat de la logoped. Logopedul este responsabil pentru corectitudine.
Balul meu vesel, dzvinky,
Unde te-ai grăbit?
Chervoniy, Zhovtiy, Blakytny,
Nu te depășește!
Jucând pentru formarea unei voci raționale și a recunoașterii vocii
Head Grid: copiii sunt împărțiți în grupuri. Unul dintre grupuri este „luna”. Primul grup de copii exprimă în același timp sunete vocale (a, o, u) și sunete vocale (ay, wa, oa, uy) de la logoped. Celălalt grup („lună”) repetă deodată în tăcere de la logoped. Apoi grupurile își schimbă rolurile.
Material: o poză cu tamponare cu un bip sau un fulg, imagini cu creaturi (câine, intestin, piven, gândac, țânțar).
Hid gry: în fața copiilor de pe tablă se află un tablou cu o dabină pictată pe ea, sau un model de dabinsky. Pe parcursul grătarului, logopedul pune pe bara transversală a pielii figurina creaturii cântătoare. Copiii, împreună cu un logoped, imită reproducerea sunetului, modificând înălțimea și puterea vocii. Logopedul începe un discurs:
„Există un pumnal în curte. Sunt cinci adunări pe el. La adunarea inferioară, tăind câinele și lătrând (copiii deodată de la logoped se mișcă cu voce joasă și profundă: av-av-av.). La o altă întâlnire, intestinul a țipat și zam'yaukala (copiii dintr-o dată de la un logoped se mișcă cu o voce liniștită și înaltă: miau-miau-miau). La a treia întâlnire, pіven s-a adunat și a adormit cu voce tare (copiii cântă cu voce profundă și înaltă: ku-ka-re-ku!). La a patra adunare, a sosit un gândac. Sіv i zadzvenіv: f-f-f-f (copiii cântă jos și liniștit
Capul Gri. Copiii stau în picioare, cu spatele drept; pe mâini trim lyalki. Logopedul arată cum trebuie să o chemi pe lyalka, târâtor, la un atac moale, cântând: „A-a-a”. Logoped vikonuє imediat de la copii.
Tsіl. Podolannya atacuri de voce fermă.
Capul Gri. Logopedul le arată copiilor o imagine, pe ce imagine trag, cât de departe merg. Logopedul arată cât de liniștit și persistent trage bâzâitul: „Uuuuuuuuuuuuuum”.
Obladnannya: Lyalka-bibabo (sau jucării moi), vovk și vrăjitoare. Măști Vovk și Vedmedya. Litera „U”.
Copiii stau pe scaune. Logopedul pare să spună: „Vezi că am venit la vulpe. (Cu un gest de propunere copiilor, ar trebui să-i aducă pe scaune.) Un vânt puternic a sosit la oaspetele din copaci, iar eu ies. Se arată cum merg crengile copacului și vântul bâzâie în ele. (Copiii se împrăștie, ridicându-și mâinile deasupra capetelor, fredonând jos, tras, înăbușiți: woo.) Și departe, departe este trenul. (Logopedul este un profesor bun pentru copii.) În fața trenului se află o locomotivă cu abur. V_n trage vagoanele cu mustață în spatele tău. Țeava unei locomotive cu abur este similară cu litera „U”. (Arată cardul cu litera.) Și ar trebui să distrugi totul cu un tub și să sorbi câinele distractiv al locomotivei. Și acesta căra pasagerii. Aducerea vinului din pădure lіsorubіv іz sokirami. (Trenul zdrăngănește cu un gest.) Tăietorii de vulpi au ridicat imediat sokiri și au început să lucreze: „Uh-uh!” (Tăiați lemnul de foc dintr-o dată, apoi - unul câte unul.) Și în pădurea deasă, un mic nezgrabne vedmezha a mers (trăgând o lyalka pe mână), așa că baiduzhy. Mergeți, răsturnați-vă (arată copilul și apoi trebuie să avem copii). „Un copil sensibil este vedmezha mea”, a spus mama profesiei medicale. I-am numit copilul după cel mai mare urs alb (ca copiii nu ghicesc, logopedul ghicesc) Umka. Malyuk Umka simte: vântul bate, locomotiva urlă, tăietorii de lemne. (Toți copiii sunt în mod evident înfățișați ca copii.) Și mai viclean. Umplut capul cu labele, clătinându-se, de teamă să nu se zbată și mai mult, scurt cu o voce subțire: „U-u”. (Lyalka arată.) Vreau ca Umka să meargă acasă la barlig, dar de frică am uitat drumul spre casă. Ce să lucreze Umtsi? Prima axă merge în ajutorul lui Umka, prietenul vovcheniei în onoarea lui U. (deoarece copiii nu vin cu o poreclă, sugerează logopedul - Ulka, punând o lyalka-vovka pe mâna stângă ). Ulka s-a repezit la vedmezh, luând yogo de laba dreaptă (arătându-se pe lyalkas) și duhoarea s-a ondulat împreună la unison, lakayuchi lіsorubіv: "Uuu!" Umka s-a înveselit, încercând să ridice vocea din ce în ce mai teribil. Animalele au devenit distractive. Frica lui Umkin este cunoscută. Și duhoarea a dansat împreună (lyalkas care se învârtesc, ritmic pіdribuyuchi, converg, se dispersează): „І-їх! Oooh!"
Hid gri: copiii stau pe rug. Logopedul începe să spună povestea, copiii merg unul câte unul de-a lungul rugului (când se aude sunetul, copiii cântă, întorcându-se spre fețele de pe rug).
„Erau odată două fete: Mașenka și Dașenka. Au mers în pădure după ciuperci, au luat coșuri și au plecat. Am mers pe drumul forestier, au trecut cioturile. Mașenka s-a împiedicat de un ciot, a căzut și și-a bătut piciorul. A treia Masha înscrie un număr și spune: „A-a-a-a-a”. (Copiii cântă în același timp de la logoped: „Aaaaa.”) Lăsați Mașenka și Dașenka să plece. Ne-am dus la yalinka și acolo a stat marele agaric de muscă. Fata a aplaudat: „Oooooh”. (Copii și logoped: „Oooooh.”) Lasă fetele să plece. Raptom poate simți mirosul: „Uuuuu”. (Copii și logoped: „Uuuuu”.) Dar locomotiva. Au trecut pragul fetei, s-au dus la galyavin, au mângâiat casa. Bunica lui Dasha locuia acolo. Fata a început să dea clic pe її: "Ay, bunica!" (Copii și logoped: „Ah, bunicuță!”). Iar fetele tinere au simțit: „Wa-wa-wa”. Tse plângea sora Marina. (Copiii acelui logoped: „Wah-wa-wa.”) Bunica le-a dat fetelor să bea lapte, adesea chifteluțe.”
Material: 2 poze, pe o imagine este un vânt ușor care lovește iarba, florile, iar pe cealaltă - un vânt puternic care lovește copacul.
Hid gri: copiii stau pe scaune, logopedul le arată imagini de genul: „Trimite-ne o muscă la plimbare în pădure. Idemo câmp, străluciți puțin soare, faceți un vânt ușor și mai multă iarbă
citatul respectiv. Vіn dme quietly, quietly, the axis is like this: "uuuuuuuuuuuuuuuuumuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh (Lopezista în liniște și îndelung scoate sunetul „U”.) Apoi continuăm discursul: „Am venit în pădure, am luat biletele pe care yagid, am ales să mergem acasă. Raptom a suflat un vânt puternic, a răcnit puternic „u-u-u”. (Copiii dintr-o dată de la un logoped sună tare și mult timp.) Copiii repetă deodată de la un logoped, ca un vânt ușor și ca un vânt puternic. Logoped să bată, astfel încât copiii să-și termine vocea.
Hid gri: copiii stau la rug, logopedul pare să spună: „Vezi că ne-am dus la plimbare și am pompat axa unui astfel de mile mikhur (copii timizi de mare), am ajuns la cel nou, iar vinul burst: shshsh (pauză) shshsh (pauză) shshsh (Copiii deodată cu un logoped repetă cu pauze date). Au luat pompa și au pompat mihur sss (pauză) sss (pauză) sss. Eu devin mai mare (copiii vor răsuna din nou colo).
Drept joc pentru dezvoltarea subsistemului paralingvistic
- Adiere ușoară de toamnă: „Uuuuuuuuuuuuum,” (În liniște). Frunzele (degetele) sunt mai predispuse să se rupă. A suflat un vânt puternic: „U-u-u-u-u-u!” (Guchno). Ne-am pierdut în vulpe, am strigat: „Da!” (Încet, tare, apoi în liniște).
- Gras „Vovchata”: copiii cântă sunetul woo tare, trăgător, apoi în liniște etc.
- Gra „Ecou”: o parte a copiilor strigă tare: „Da!”, iar cealaltă parte vorbește mai liniștit. Hai la culcare.
- La dreapta „Skhodinki”. Creșterea acelei scăderi a vocii atunci când sunt exprimate sunetele vocale.
Jocul are dreptul la dezvoltarea abilităților motorii grosiere, coordonarea mișcărilor, relaxare
Grila de cap: I. p.: în picioare, picioarele depărtate la lățimea umerilor. Logopedul le explică copiilor că duhoarea poate ridica o mreană importantă. Copiii rânjesc, iau o mreană, își îndreptă brațele în munți. Transpiram, mâinile ne atârnă libere, relaxate.
Ne pregătim pentru înregistrare,
Să mergem la sport. (Nahil)
Se ridică mreana cu pidlogs... (Deschide)
Logopedul torkaetsya m'yazіv umăr că în fața copiilor, oferindu-le respect pentru tensiune și departe de relaxare.
M'yazi al nostru nu a obosit.
Am devenit mai auz!
Devenim conștienți:
Meta gri: învață copiii să relaxeze mâinile, nu corpul.
Copiii stau pіvkolom. Logopedul pare să spună: „Arată-mi cine este pe navă. Descarca. Pentru a nu cădea, întindeți picioarele largi și strângeți-le pe podea. Ține-ți mâinile la spate. Puntea s-a legănat - a fost apăsat de piciorul drept până la punct (Logopedul dă un semn spre dreapta: piciorul drept este încordat, leul este relaxat, trochul este îndoit în genunchi, degetul de la picior este în picioare). Ne-am ridicat în picioare! Relaxat! A lovit în următorul cioc (piciorul stâng era încordat, piciorul drept era relaxat). Îndreptă-te, ascultă acel jaf, ca mine. O vad!"
Puntea a început să se leagăne.
Strânge-ți piciorul de punte!
Mitznishe îți apasă piciorul,
Și hai să ne relaxăm!
Este corect să câștigi călcâiul pentru piciorul drept, apoi pentru cel stâng. Logopedul oferă copiilor respect pentru stres și relaxare
„Acum stai jos și ascultă. (Logopedul să vorbească corect și calm)
Sun cu mâinile în genunchi,
Și acum - câteva rânduri...
Am relaxat tot corpul.
M'yazi al nostru nu s-a obosit și a devenit mai mult auzite.
Jocul nostru s-a terminat. Voi trochs v-ați recuperat, v-ați calmat. Am înțeles cum vă puteți relaxa mâinile, picioarele sunt tot corpul.
Tsіl. Relaxarea ulcerelor gastrice.
Capul Gri. Logopedul îi învață pe copii să arate că duhoarea umflă sacul.
eu. p .: stând, mâna pe burtă. Copiii răcnesc inspiră. Logopedul arată cum se ridică peretele abdominal - „sacul este umflat” și explică cum trăiește. Umerii nu sunt ridicați în niciun moment. Să vedem copiii, viața se prăbușește.
Axa ca o pungă se umflă!
Și o revizuim manual. (Rumble inspir.)
Geanta a izbucnit - aparent,
Mintea noastră este relaxată!
Respirați ușor... uniform... adânc...
- Jocul nostru sa încheiat. Voi trochs v-ați recuperat, v-ați calmat. Am înțeles cum vă puteți relaxa mâinile, picioarele sunt tot corpul.
Tsіl. Relaxarea corpului m'yazіv.
Capul Gri. Logopedul citește versetul, copiii o imită pe bebelușul Masha.
Și avem o lyalka Masha,
Ganchirkova lyalka este a noastră,
Lyalka m'yaka, vată de iac,
Duritate în niy obmal.
Scop: Dezvoltarea abilităților motrice generale prin relaxare, dezvoltarea unei minți în mișcare.
Copiii stau în fața unui logoped. Logopedul le spune copiilor despre cei care în același timp miros în același timp se transformă în paturi în creștere. „A trecut mult timp de când nu am terminat tabla, iar creșterea s-a ofilit. Capetele s-au lăsat în jos, apoi frunzele și apoi toate tulpinile s-au aplecat până la pământ. Arată cum s-au ofilit legumele. Pe „unul” rahunok, copiii coboară capul, pe „doi” își aruncă mâinile în vârful hainei, pe „trei” se ghemuiesc pe șolduri. Raptom picură lemn, iar legumele au început să prindă viață. (Este corect să repetăm în ordine inversă.) De îndată ce vremea a început să sufle, tulpinile au început să tremure și să clănâie. Minunați-vă, copii, de parcă ați avea nevoie să creșteți (demonstrați o respirație calmă fără a ridica umerii și trival văzut din sunetul vocal sh). Briza a suflat (copiii ridică mâinile deasupra capului), tulpinile foșnesc (lovin mâinile, copiii scot sunetul sh), vântul s-a potolit (copiii își coboară liniștiți mâinile).
Meta: dezvoltarea coordonării, schimbarea mișcărilor.
Copiii stau în fața unui logoped. Logopedul spune: „Pentru a deveni astronaut, trebuie să fii puternic și vitrivalim. Să ne descurcăm.
Logopedul pentru a efectua cu copiii rozlablyuyuchi au dreptul la poddnanny s dychalnye:
· cinci deodată, shkarpetki deodată, îndoiți-vă în spate, inspirați, strângeți mâinile lui mlyn, lăsați mâinile jos, vedeți;
Asezat, spatele drept, mainile coborate intr-o tuluba, ridicand lin pe esarfe, inspira, coborand pe solduri, vezi;
· Mâinile pe talie, ușor podnіmayuchis pe skarpetki, inspirați, stați pe skarpetki - pauză, scufundarea pe același picior, vedeți.
Logoped. Pentru a deveni astronaut, trebuie să fii respectuos. Perevіru, respect you chi nі.
Loviți în liniște tamburina, copiii merg de-a lungul țărușilor, schimbă ritmul - schimbă drept înainte. Bubo lock - copii zupinilis.
Hid gri: logopedul alege un lider ghid:
Podul Bіlya Livarny
Am băut o balenă în Neva,
Ascunzându-se pentru sfârșit
Z'ila yoga gut.
A ajutat două pisici -
De acum nu mai există balenă.
Nu-i crezi pe alții?
Ieși din țăruș.
Sub sunetele unei tamburine, copiii trec mingea unul la unul, sunetele lipite - copiii își pun mâinile la spate. Logopedul de la lider pare să spună: „Ei bine, arată-ți mâinile. M'yachik ai, spune-mi? Copilul, până în punctul în care liderul a devenit sălbatic, deschide brațele în fața ei. Ca un lider, după ce a ghicit un copil cu o minge, acesta ar trebui să fie condus, iar liderul stă pe un loc de yoga. De parcă liderul nu ar fi ghicit, copiii cu logopedul ți se par: „Fii mai respectuos, dar acum te voi conduce din nou”, iar liderul cu logopedul se întoarce către un alt copil.
Tsіl. Dezvoltarea coordonării mișcării cu mâinile
Capul Gri. Copiii conduc un dans rotund. După ce au ascultat discursul logopedului, copiii repetă imediat textul din acesta și fac mișcările necesare.
Dme, dme vânt, dme, sufla. (Copiii mârâiau și furau dintr-o parte în alta cu mâinile ridicate în sus.)
Zhovtі frunze din copac zrivaє. (Copiii se învârt pe ceață.)
Zbor frunze, rotesc de-a lungul drumului. (Copiii pe scarpet trec prin colo.)
Frunzele cad până la noi. (Copiii, întorcându-se lateral spre ei înșiși în misiune, se ghemuiesc.)
Jocuri – dramatizare de versuri
Tsіl. Vihovannya viraznostі ruhіv ta movi, respect deplin.
Capul Gri. După ce au jucat roluri pentru ajutorul unei lichilka, copiii și-au pus pălării-măști de ciuperci: agaric de muște, chanterelles, quinoa, morel, ciuperci porcini. Cuvintele despre rolul pielii sunt repetate de un logoped.
Conducere. Top-top-top, 5 straturi. (Copiii merg de-a lungul rugului, zupinayutsya.)
Vulpea are cinci ciuperci. (Arătați-vă ciuperca de piele. Amanita crocusează, ridicând capul într-un mod neîncrezător.)
Sunt un agaric musca rosie! Ciuperca nu este sigură. (Dă din degetul.)
(Vulpea mică aleargă pe eșarfe.)
Iar celălalt este o vulpe, păsărică ruda.
A treia ciupercă este un miros, un erizipel. (Arătându-se cu mâna, clătinând din cap).
(Zmorshok pleacă, făcând un pas înainte, întinde larg brațele ucigașului, chicotește.)
Iar a patra ciupercă este un smorshok, un didok cu barbă.
(Ciuperca Biliy, făcând un pas înainte, larg deschise brațele, ucide, zâmbește.)
A cincea ciupercă este albă, este îndrăzneață.
S. Marshak „Mănuși”.
A cheltuit kocheny, a ucis kocheny,
Pe drum, mănușile știau mănuși
Și în lacrimi au venit acasă. Am râs, am venit acasă
- Mamă, mamă, vibach, - Mamă, mamă, nu fi supărată!
Nu putem ști, Pentru cel care a știut,
Nu cunoaștem modemul
- Ți-ai folosit mănușile? - Știai mănușile?
Axa pisicii murdare. Mulțumesc, cochens.
Nu-ți dau o plăcintă azi. Îți dau o plăcintă pentru asta.
Miau-miau, nu voi da, Mur-mur-mur, plăcintă!
Logopedul respectă copiii pentru vocile intonaționale pentru interpretarea rolurilor intestinelor și cossiesului, pentru interpretarea ruhivelor în cossies mici și a intestinelor în diferite dispoziții.
"La oaspete înaintea bunicii"
Tsіl. Învață elementele machiajului creativ.
Așezarea. Khustochka, băț.
Capul Gri. Unul dintre copii i se pune o haină și i se dă un băț în mâini.
Logoped. Bunica sa întors. Mașenka și Dașenka, joacă-te cu bunica ta.
Logoped să-i învețe pe copii să conducă un dialog în această situație, dând un ochi mișcării pielii. De exemplu, un logoped: „Bună, bunica!” Masha și Dasha vor vorbi de la un logoped:
"Buna bunico!" Logopedul, întorcându-se către bunica: „Bună, onuchki!” Copil cu un logoped: „Bună, onuchki!” І etc.
Tsіl. Navchannya creativ Gri.
Capul Gri. Logopedul le spune copiilor despre magazinul de oi, le arată imagini, le spune despre magazin și citește discursul despre legume. Să punem copiii cu un logoped să pregătească un spațiu de joc, să alegem un vânzător. Un logoped de la copii promovează opțiuni de dialog între cumpărători și vânzători.
Sarcina scenei: rescrierea filmului bătut; lucrarea frazei și a componentelor prozodice ale filmului, dezvoltarea abilităților motorii (relaxarea conștientă a minții); educație continuă igor și reguli igor; comportament vihovannya dovіlnoї.
Prima săptămână - „Ciuperci”
Ziua 2 - „Făpturile sălbatice ale toamnei”
Săptămâna a 3-a - „Odyag. Vzuttya. Articole pentru cap"
A 5-a zi - „Produse alimentare”
Jocuri pentru dezvoltarea dihanniei
Material pentru monitorizarea sunetului
Tsіl. Rozvitka movny dikhannya.
Nahil jos, mâinile la castel: „Uau!”.
Porniți motorul. Pe vidihu se mișcă: „R-r-r”.
Pompați anvelopele. Vidikha vimovlyat: „shhh - shhsh”
Litaki buzz: "Uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu-u-uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu...
Tâmplarii lucrează cu o rindele. Vidikha vimovlyat: „Dzіn”, „Dzіn”, „Dzіn”.
Slusarii lucrează la verstat. Vidikha vimovlyat: „zhzhzh!”, „zhzhzh!”, „zhzhzh!”
Lucrează la expresia ta її podovzhennyam
Culinarii încearcă să coacă. Pe vidikha se spune: „Ah, delicios!” "Și mai delicios pіskové tіstechko."
Marinarii luptă cu noroiul râului. Vidikha vimovlyat: "Duzhe adânc!" "Râul adânc Duzhe!"
Șoferii privesc spre drum. Pe vidihu: "Este prea lipicioasă!" — Chiar și un drum înzăpezit și slăbănog!
Tăietorii de vulpe ridică puntea. Pe vidikha vimovlyat: "Oh, cât de important este!" „Oh, buștenii aceia importanți de pin!”
Capul Gri. La comanda logopedului, copiii inspiră cu nasul, trăiesc viu, iar la vedere urlă de la 1 la 5.
Tsіl. Rozvitok movnogo dihannya, fraze podovzhennya.
Așezarea. O vază cu fructe, mă voi aproviziona cu un bilet sau un pui parfumat.
Capul Gri. Copiii se apropie de vaza cu fructe și le adulmecă. Pe videoclip se repetă după logoped: „Bine”, „Mai bine bine”, „Miros mai bun”, „Mai bine floare parfumată”.
Tsіl. O dezvoltare a unui dihannya modern, o răsucire a unui vimovi spart.
Capul Gri. Copiii să respiri adânc, să-și taie respirația, în fața ochiului repetă ordinea după logoped:
Este cald când soarele este cald, când mama este bună.
Jocuri pentru dezvoltarea componentelor filmului prozodic
Scop: modelarea ritmului filmului.
Cap gri: între copii se joacă roluri (ogirok, roșie, varză, morcov), logopedul joacă versul, după care copiii repetă cuvintele după el și stropesc ritmul.
Am adus o mulțime de legume pentru copii.
Recolta noastră este bogată, minune, băieți.
Iar eu, copii, sunt o roșie, rotundă și roșie.
Am îmbrăcat costumul pe un costum de satin.
Sunt un ogirok verde din grădina orașului,
Am avut o masă sfântă înaintea voastră, bună, băieți.
Varză strânsă în sută de haine,
toate hainele sunt fara fermoare, iar hainele sunt groase.
Și eu, copii, sora mea, morcov galben,
Cânt peste tot, ca o pasăre de foc, și dansez în liniște.
De dragul meu, băieți, am mâncat în grădina copilului.
Dansează, distrează-te aici azi piele radium.
Meta: modelarea ritmului de promovare.
Copiii stau la rug, tremurând de mâini. Logopedul va citi din nou versul, copiii se ridică, ascultă. Apoi logopedul citește pe rând, copiii repetă acest rând de piele. De la începutul lecturii, versul copiilor să conducă un dans rotund, viteza mișcării, până la tempo-ul filmului:
Ledve, ledve-ice are dreptate
Și transpirați, transpirați, transpirați, shvidshe
Toate mari, mari, mari!
Toate shvidshe mare, mare, shvidko
Carusel în jur, dovkola! Mai mult
Taci, taci, nu te grăbi!
Caruselul sună. adecvat
Obladnannya: jucării „tsutsenya”, „scut”
Hid gr: logoped pentru a vorbi despre cei care au adus un cățel copiilor (arată o jucărie). Tsutsenya pe stradă răcnea, chinuia, trebuia curățată. Logopedul dă instalația: „Auziți și minunați-vă la început, amintiți-vă totul și repetați”. Logopedul urmează regula în tonuri mai joase ale vocii, trochurile sunt corectate. Copiii repetă. Logopedul arată cum este necesar să curățați dovlecelul, mișcându-se într-un ritm diferit (în dreapta, apoi în pace, swidko): „Curăță dovlecelul cu o perie, îmi periez părțile.” Shvidkіst ruhіv vіdpovіdaє tempo vymovi. Copiii repetă.
Scopul lui Grie: Dezvoltarea coordonării mișcărilor, forța vocii, vihovannia ritmicității mișcărilor.
Hid gr: Logopedul alege un lider, care va fi al tău. Alți copii repetă după logoped:
În liniște: „Bufniță, vino la noi!” Bufnița nu rupe, dormi.
Guchnish: "Bufniță, vino la noi!" Bufnița se ridică, privește în jur din toate părțile, făcându-și aripile.
Guchno: "Bufniță, vino la noi!" Bufnița va zbura, iar copiii vor aplauda în timp cu valurile „krill”.
Tsіl. Dezvoltarea tempo-ului și a ritmului filmului, coordonarea filmului cu rukhami
Așezarea. Mingi pe un copil de piele.
Capul Gri. Copiii, urmând logopedul, repetă lichilka și lovește mingea pe pidlog (pe rândul de piele - lovește chotiri).
Scândura, scândură, ti no line,
Trimite-ne, bord, prost,
Mi hochemo z m'yachem grati
І lіchilku rozpovіsti.
Tsіl. Dezvoltarea tempo-ului și ritmului filmului, coordonarea filmului cu mâinile.
Ascuns ocupat. Logopedul citește chotirivirsh. Copiii repetă yoga și stropesc la vale în ritmul versului (pe rândul de piele - chotiri bavovni).
Toamna la oaspete a venit la noi,
Taci, iubito,
Ne-am decorat grădina
Capul Gri. Copiii, urmând logopedul, repetă textul versului și lovesc cu tocuri despre slogan (pe rândul de piele - lovește chotiri).
Unu doi trei chotiri,
Cervicii ne-au ajutat:
Ne-am lovit cu tocuri.
Metagri: Dezvoltarea coordonării mișcării și mișcării, tempo și ritm.
Hid gri: copiii stau unul câte unul, vorbesc pentru un logoped și bat ruhi.
Au mers, au mers, au făcut zăpadă multă, s-au așezat, au făcut zăpadă, au aruncat-o, s-au dus iar. Au mers, au mers, au mers, au știut, au stat cu fața în picioare: unu-doi, unul-doi, au făcut semn cu o mână, au făcut cu cealaltă semn și au venit acasă.
Capul Gri. Logopedul le cere să le arate copiilor cum țipă păsările:
„Vaci și viței”
Hid gri: copiilor li se arată imaginea din complot „On the Luz”. Copiii sunt împărțiți în 2 grupe. Logopedul merge la prima grupă: „Vacile pasc în luncă, duhoarea sunetului vițeilor lor. Care este numele lor?" Copiii din primul grup repetă. „Vițeii erau goali pe arcuri și curgeau departe. Cum miros la vaci? Logopedul se întoarce către copiii altui grup, aruncă o privire și vorbește cu o voce înaltă și liniștită: mu-mu-mu. Copiii repetă. Apoi grupurile își schimbă rolurile.
Tsіl. O dezvoltare a mov zabarvlennya intonațională.
Capul Gri. Copiii au cântat potishul din intonația dată (inteligent, strălucitor, cu regret, zdivovano).
Schob nu a ieșit.
Tsіl. O dezvoltare a virtuozității intonaționale a limbii.
Capul Gri. Logopedul să ceară să repete fraza, susținând cuvintele văzute.
Fata se joacă în grădină cu o păpușă. (graє fată, nu băiat).
Fata se joacă în grădină cu o păpușă. (Și nu doar a luat її Tudi).
Fata se joacă în grădină cu o păpușă. (Și nu lângă parc, nu în pădure).
Fata se joacă în grădină cu o păpușă. (Și nu cu o altă jucărie).
Scop: modelarea pauzelor filmului.
Cap gri: în procesul de gri pielea copilul învață aceleași roluri. Ditina, ascultând limbajul logopedului, repetă deodată cu ea în ordine:
Roșia Tovstopuzy a urcat peste parkan.
Sac roșu vesel de iac, (pauză, inspirație)
Odihnește-te în bazar, (pauză, inspiră)
Obіzhav pentru un număr de rânduri, (pauză, respirație)
În mers, îmbrăcă-te cu halat de baie, (pauză, inspiră)
a luat locul vânzătorului (pauză, respirație)
Bilya unchi-ogirka. (Pauză, inspiră)
„Vând suc de roșii”. (Pauză, inspiră)
„Vino să te joci cu noi!”
Tsіl: Viroblennia vminnya koristuvatisya cu o voce groasă.
Obladnannya: Іgrashkovі vedmedika, iepuraș, vulpe sau alte animale.
Hid gr: La o distanță de 2-3 metri de copii, logopedul aranjează jucării și ceva de genul: „Doctorul, iepurașul și vulpea se plictisesc să stea singuri. Poklichmo їх grati împreună cu noi. Pentru ca duhoarea să ne miroase, trebuie să suni cu voce tare, axa este așa: „Vedmedic, pleacă!” Copiii, conform viziunii unui logoped, sună ca un medic veterinar, un iepuraș și o vulpe și se joacă cu ei. Logopedul îl urmărește, astfel încât copilul a făcut clic tare pe jucărie, dar nu a țipat.
Jocuri pe m'yazova relaxare
Tsіl. Relaxarea m'yazіv shiї
Capul Gri. eu. p.: stai. Logopedul le cere copiilor să întoarcă capul spre stânga, astfel încât să fie clar. M'azi tensiune. Apoi copiii se întorc în tabăra exterioară, mințile sunt relaxate. Apoi copiii își întorc capul spre dreapta, observă tensiunea umerilor, se întorc în poziția exterioară.
Și apoi să mergem înainte -
Sunt câteva lucruri aici.
Și Varvara se minune de înălțime!
Acum priviți în jos
M'yazi shii s-a încordat!
Shia nu este tensionată.
- Axis și am încheiat jocul nostru. Voi trochs v-ați recuperat, v-ați calmat.
Tsіl. Relaxarea m'yazіv a aparatului de mișcare (buze).
Capul Gri. eu. p.: stai. Logopedul le cere copiilor să tragă de buzele cu o „proboscis”, iar copilul îi respectă pe cei care, pe măsură ce buzele se încordează. Lăsați profesorul să le ceară copiilor să întoarcă gura spre exteriorul taberei.
Moștenesc elefantul:
Guby "proboscis" trage.
Și acum le-am lăsat să intre
aprind ceața.
Buzele nu sunt tensionate
Capul Gri. eu. p.: stai. Logopedul le arată copiilor mișcarea buzelor, care arată articulația la sunetul acesteia. Fixarea respectului copiilor asupra tensiunii și relaxării buzelor.
Tyagnemo ruină până la urechi!
Axa este potrivită pentru broaște râioase.
O să trag și o să mă opresc.
Nu mă voi sătura de antrohi!
Tsіl. Relaxarea m'yazіv a aparatului de mișcare (fantă inferioară).
Capul Gri. eu. p.: stai. Logopedul le arată copiilor cum să-și strângă dinții, copiii repetă. Îndreptați atenția copiilor asupra tensiunii decalajului, ceea ce este inacceptabil.
Să vă cerem să deschideți crăpăturile.
Teeth mіtsnіshe mi stisnemo,
Și apoi le vom răspândi.
Buzele trocului sunt făcute,
Totul se relaxează miraculos.
Jocuri pentru coordonarea mișcărilor
Tsіlі. Dezvoltarea coordonării mișcărilor, a tempoului și a ritmului filmului.
Capul Gri. Doi copii se topesc unul câte unul. Primul a mers de-a lungul ţăruşului cu croche mari şi a repetat după logoped: „Unchiul Styopa, cu picioare lungi, a îndreptat drumul”. Celălalt aleargă după el pe un țăruș și repetă: „Băiatul cu degetul de-a lungul drumului l-a urmat pe unchi”.
Primul. Unchiul Styopa se uită în jur, dar fără să scoată un cuvânt.
Alte. Băiatul chicoti cu un deget - l-a depășit pe unchiul Styopa.
Tsіlі. Dezvoltarea coordonării mișcărilor, a tempoului și a ritmului de mișcare, a abilităților motorii fine.
Capul Gri. Logopedul citește începuturile și le pronunță copiilor, încurcă degetele, prăjește fructele.
Degetul de piele este pliat,
Vvazhemo prietenos cu mere:
Un măr, două mere
Trei mere, mere chotiri,
Cinci mere, șase mere,
Sim Apple, Visim Apple,
Nouă mere, zece mere.
„Te vom urmări până în grădină”
Tsіl. Coordonarea movi cu rukhami, dezvoltarea ritmului și a tempoului.
Capul Gri. Logopedul citește două rânduri, iar copiii repetă yoga și repetă ruhi, se pare că până a doua zi.
Hai să mergem cu tine în grădină,
Va fi mai multă cădere a frunzelor.
Sufla vântul spre noi deghizat,
Hmara în cerul Plyve,
Adu-ne ceața pădurilor.
Dosch picură și llє,
Nu avem voie să mergem.
Ne-am făcut umbrele de soare,
Ei se vkryli pe bord.
Capul Gri. Logopedul citește versetul, iar copiii își imaginează cum copacii agățați prind viață, iar toamna aruncă frunzele. Să repetăm pe bună dreptate duhoarea: promovați textul, însoțindu-l cu rocs.
Copacii prind viață primăvara
Nirks se umflă pe ei,
Frunzandu-le pe ele virostaє.
Frunzele de toamnă cad.
Vântul dme - frunzele se rotesc
dau linistit cu piciorul in pamant.
Tsіl. Dezvoltarea coordonării mișcării cu mișcările, ritmul și ritmul mișcării.
Capul Gri. Logopedul citește versurile, arătând în același timp părțile corpului în nume propriu. Apoi copiii repetă după rândul de piele de adult și arată și părți ale corpului.
Numim cuvintele:
Frunte, hanorac, cap,
Gât, umeri, degete, unghii,
Pumni, doloni, likti,
Nіs, live, kolіna, p'yati,
Gubi, că omoplații sunt matlasați.
Părți ale corpului vivechaemo,
Părțile corpului sunt numite.
Tsіl. Dezvoltarea coordonării mișcărilor, ritmului și tempo-ului filmului.
Capul Gri. Logopedul citește versurile și le pronunță copiilor vikonati ruhi, care sunt descrise în nou. Să lăsăm copiii să repete versetul după logoped.
Mi vzimku la snіzhka este graєmo, mi graєmo, mi graєmo.
Prin kuchugura mi krokuєmo, mi krokuєmo, mi krokuєmo.
I on licks mi bizhimo, mi bizhimo, mi bizhimo.
Pe kovzan pe gheață kovzaemo, mi kovzaemo, mi kovzaemo.
I Snіguronka sticky mi, sticky mi, sticky mi.
Oaspetele-iarna este iubit de mine, iubit de mine, iubit de mine.
Capul Gri. La brutărie. Copiii joacă rolurile de casiere și cumpărători. Logopedul dă cuvintele filmului. "Ce vrei sa cumperi?" Casiera repetă. Logoped. „Vreau să cumpăr o chiflă pentru 5 ruble”. Cumpărătorul o repetă din nou.
Tsіl. Continuați să predați copiii Igor și Igor a domnit. Începeți să vorbiți cu un partener, pregătiți-vă pentru înfrângerea altora. Vihovannya dovіlnoї comportament.
Capul Gri. Rolurile mamelor, tatei, copiilor sunt impartite. Mama dă ordine copiilor: pregătiți insulte. Pentru care este necesar să meargă la magazin și să cumpere produsele necesare.
Sub autoritatea unui logoped, copiii conduc dialoguri cu o casieră, un prieten cu un medic, o mamă și un tat, ca și cum ar lăuda copiii pentru munca lor.
Capul Gri. Logoped să cunoască copiii cu cuvintele: policlinică, doctor, viklik, ajutor. Apoi se joacă situația „chemarea medicului de a merge acasă”. Logopedul îi arată că lyalka este legată cu un fluier și pare să spună: „Masha nu poate merge în grădina copilului. O doare urechea. Este necesar să sunați la medic”, dați telefonul telefonului. Copiii vidbito repeta. La dialoza unui copil, ca un apel către medic, arătând numele acelui nume, vіk, la adresa acelei boli. Vine situația „Likar vine”: te uiți la bolnavi, auzi, pui un termometru, scrii o rețetă.
- ETAPA MUTARĂ NECESARĂ-VIDPOVIDNY (8 – 10 zile)
- ETAPA MUȘĂRII INDEPENDENTE (14 - 18 zile)
- Belyakova L. I., Dyakova E.A. Logopedia. //Zaїkuvatіst. Manual primar pentru studenții facultăților de defectologie ale angajamentelor primare superioare. Vidannya al doilea, completat și refăcut. - M.: V. Sekachov, Vedere a EKSMO-Pres, 2001.
- Volkova G. А. - M., 1983.
- Vigodska I. B., Pellenger E.A., Uspenska L.P. Carte pentru logopezi. - M. „Prosvita”, 1993.
- Mihailova Z.O. Igrovі tsіkavi zavdannya pentru preșcolari. - M.: Prosvitnitstvo, 1985.
- Nishcheva N. V. Sistemul de lucru corectiv în grupul de logopedie din subdezvoltarea severă a limbajului. - Sankt Petersburg: CILDERIE-PRES, 2003.
- Rizdvyana V.I. Vihovannya movi preșcolari care zaїkayutsya. - M, 1960.
- Seliverstov V.I. Jocuri moderne cu copiii. M: VOLODOS, 1994.
- Smirnova L.M. Terapie logopedică pentru ora zaїkuvatostі. Ocupație cu copii 5-7 ani la o cușcă pentru copii. Un ghid pentru logopediști, asistenți maternali și tați. - M.: Mozaika-Sintez, 2006.
- Chevelova N.A. Corectarea constipatiei la copii. - M.: Prosvitnitstvo, 1964.
Sarcina etapei: Progresul lucrării asupra componentelor prozodice ale filmului; răsucirea unui vidihu banal, o voce moale, o frază vim furioasă, o pauză corectă, tempo, ritm, virtuozitate intonațională; vihovannya vminnya pentru a susține o nouă frază, într-un cuvânt, un robot peste o promoție dialogică; dezvoltarea unor aspecte deosebite: activitate, inițiativă, independență, creativitate.
Prima săptămână - „Iarna”
Săptămâna a 2-a - „Păsări de iarnă”
Săptămâna a 3-a - „Creaturile pământurilor reci”
Săptămâna a 4-a - „Creaturi ale pământurilor picante”
Săptămâna a 5-a - „New River”
1-2 tizhnі – Sărbători
A 3-a săptămână - „Distractie de iarnă”
Săptămâna a 4-a - „Mobilier”
Săptămâna a 5-a - „Budinok. Budіvnytstvo»
Tsіl. O dezvoltare a mișcării frazale. Fraza pobudova corectă.
Așezarea. Poze complot.
Capul Gri. Este afișată imaginea complotului. Profesorul citește o frază scurtă înaintea ei (două - trei cuvinte), apoi învață-i pe copii să completeze fraza cu un cuvânt nou. Pielea unui copil Wicklican va repeta expresia încă un cuvânt.
De exemplu, adult, se pare: „Tanya este gri”. Copilul repetă propunerea și adaugă: „Tanya se joacă pe stradă”. Ofensiva repetă propunerea și adaugă: „Tanya se joacă pe stradă lângă canisa”.
Tsіl. Fraza pobudova corectă. Orientare îmbunătățită în spațiu.
Capul Gri. Copiii au sarcina de a-și numi propriul judecător dreptaci. Logoped: „Vanya, cine ar trebui să stea dreptaci în fața ta?” Copilul spune: „Sonya are dreptul să stea pentru mine”. eu etc.
Tsіlі. Dezvoltarea coordonării promoțiilor cu rukhami.
Îmbunătățirea organizării spațiale a revoluțiilor.
Zakrіplennya navichki podіlu slіv în depozit.
Lucrari la structura depozitului sl_v.
Vіdpratsyuvati navitchki vіdbivannya m'yach vіd pіdlogi obom mâini.
Capul Gri. Copiii stau pe rând și dau mingea unul la unul, cu care întorc lichka:
Împreună cu băiatul ne jucăm
I haine (fie că este un subiect) se numește.
Copilul, pe bila de minge, numește dacă există un articol de îmbrăcăminte în depozite și determină numărul de depozite din minge despre încărcare, apoi îi pasăm mingea copilului, care este taxa. Atacatorul numește celălalt obiect al hainei, apoi pe țăruș.
(spate, pantaloni, kurt, cămașă, pizha, eșarfe)
„Krokuєmo pe drum”
Dezvoltarea tempo-ului și a ritmului filmului.
Mersul lateral cu croșetat.
Așezarea. Gimnastica tsipki pe piele.
Capul Gri. Perebudov asupra coloniilor în doi. În tren, copiii pun șine de la ciclurile de gimnastică și se vor afla pe piciorul pistei.
Copii imovlyayat rimovaniya text care merg uzdovzh căi unul lângă altul cu un croc atașat.
În lateral, în lateral pe drum
Plâng, uite.
După ce au trecut de potecă, copiii se întorc spre colonie cu cuvintele:
Micuții mei nu s-au obosit,
Încă pot trece.
Tsіl. Dezvoltarea filmului promoțional, filmul s-a scurs. Consolidarea conceptului de „dreapta-stânga”.
Așezarea. Pălărie Leleka, coș.
Capul Gri. Un copil înfățișează o leleka. Youmu a pus o șapcă de leleki. Pentru șprot krokiv vіd nygo cost іnsha copil cu o pisică. Vin s-a pierdut la vulpe. După ce a pompat leleka, copilul este furios pe noul:
Leleka, leleka cu picioare lungi,
Arată-mi drumul spre casă.
Călcați cu piciorul drept
Bateți piciorul stâng
Sun cu piciorul drept,
Reînnoiesc - cu piciorul stâng,
Pislya - cu piciorul drept,
Pіslya - cu piciorul stâng,
Axis atunci vino acasă!
Un copil cu o pisică câștigă tot ruhi, este leleka să vorbim despre yaki youma și apoi stăm pe o farfurie.
Tsіl. Vihovannya viraznosti movi și vmіnnya schimbă timbrul vocii.
Așezarea. Masca ursului este acel fel de altă creatură (lup, vulpi, iepure și altele.)
Capul Gri. Profesorul alege doi copii: unul va fi un vedmedem, celălalt, de exemplu, un Vovkom. Copiii merg singuri acasă. Sub oră, există un dialog între ei:
Vovk. Unde te duci, vrăjitoare?
Vedmіd. La loc, yalinka să fie surprinsă.
Vovk. Că te-a scos afară?
Vedmіd. Este timpul pentru un nou râu.
Vovk. Unde vei pune її?
Vedmіd. La vulpea pe care o voi duce, la viața mea.
Vovk. De ce nu ai înjurat pe vulpe?
Vedmіd. Scuze, voi aduce mai multe.
„În vizită la regina”
Așezarea. Cap-mască a intestinului.
Capul Gri. Există un dialog între doi copii:
— Copilul tău a fost astăzi, pisicuță?
- Regina Angliei!
- Ce ai făcut acolo la tribunal?
— Ursul Bachila pe kilimі.
- De bought vie, signore,
roșie roșie întreagă?
- Otse nevіchlive zapitanya!
Tse miy vlasny nіs!
- Ma duc acasa.
Siry vovk la vulpea groasă
Zustriv minere vulpe. (Vulpe și vovk să meargă singuri la un nazustrich.)
- Lizaveta, salut! - Câini.
-Cum faci, dinti? - Chi este în viață, dragă Kumanek?
- Nimic de făcut, - întinzându-și încet picioarele.
capul este încă intact. - Ca a ta, vulpe, faci bine?
- De ti buv? - Am fost la piață.
- Spre piata. - Ce ai facut acolo?
- Ce ai cumpărat? - Mi-a plăcut jocul.
- Porci. - Skilki Bulo?
- Ai luat abilități? - Şapte din a opta.
- Vovni se strâng, - A devenit Skіlki?
a scos ciocul drept, - Zhodnoy.
coada era griznita de luptator. - Unde sunt pitch-urile?
- Cine o are? - Sunt în stare de joc.
Tsіlі. Dezvoltarea coordonării mișcărilor, tempo-ului și ritmului mișcării, motricitatea fină, orientarea în spațiu.
Capul Gri. Copiii stau pe un țăruș. Un copil tunde mingea, un adult întreabă: „Unde arunci mingea?”. Copilul aruncă mingea la dreapta (levoruch), stătut, după ce vrea pielea de la ei, iar apoi prin colo oricui, cu care spun: „Arunc mingea în dreapta, mă rostogolesc prin colo. "
Scop: modelarea victoriei victorioase a unui ritm diferit de mișcare, dezvoltarea unei voci înalte.
Obladnannya: măști de urs și iepure de câmp, o jucărie yalinka.
Cap gri: rolurile sunt împărțite între copii (vrăjitoare, iepure de câmp). Cuvintele zazdalegіd rozchuyuyutsya. Logopedul pare să spună: „Marele vrăjitoare, neîndemânatic, de acum încolo, vorbește corect, fără grabă, cu voce joasă. Iar iepurele este plin de spirit, ceea ce înseamnă că îmi vorbești cu o voce ascuțită.” Scena se joacă.
- Unde te duci, vrăjitoare?
- Aruncă o privire la locul yalinkei.
- De ti put її?
- Înainte de hati, o voi duce la locul meu de locuit.
- Și ce rămâne cu tine afară?
- Un nou râu de sunet al orei.
- De ce nu ai înjurat pe vulpe?
- Îmi pare rău, o să aduc mai multe.
Tsіl gri: usunennya suputnіh ruhіv vykonannya tіlesstramovannyh ruhіv.
Logoped. Ghiciți, copii, ca un ferăstrău de pasăre la marginea caldă. Sunteți păsări migratoare. Ty, Alyosha, ce fel de pasăre vei fi?
Alioşa. Voi fi privighetoare.
Copiii pot spune: „Voi fi o rândunica”, „Voi fi un zozule”, „Voi fi o macara”, și așa mai departe.
Logoped. Multă vreme, crupa păsării a fost antrenată să zboare, apoi au ridicat krill-ul, apoi l-au coborât. (Copiii își ridică ușor mâinile la nivelul umerilor și le coboară, îndoindu-și mâinile în coate, imitând aripile krillului.) (Copiii se ghemuiesc, ridică-te. Transpiră, stând pe un picior, lovind cu piciorul înainte și înapoi, îndoiți în genunchi. Dau cu piciorul cu celălalt picior. Transpiră pe mâzgăli pentru a alerga pe un țeapă, imitând deodată ruhi krill cu mâinile.) am rămas fără ierni. În timp ce copiii fac cu mâna, logopedul le va oferi de mâncare: „Unde ați văzut? Nou? Ce mănânci?
Meta: usunennya suputnіh ruhіv și rukhovih viclean în calea vikonannya tsіlespryatvovanih.
Hid gr: logopedul vă spune că pe stradă este frig și pentru a merge la plimbare trebuie să vă îmbrăcați călduros. Logopedul din spatele lui, copiii „îmbrăcă” o haină de blană.
Logoped. Ce am purtat?
Copii. Ai pus o haină de blană.
Logopedul „îmbrăcă” choboții, copiii repetă. Logopedul întreabă din nou: „Cu ce mă îmbrac?” Copiii răspund. І etc.
Meta gri: modelarea vmіnnya vіnnya vіdchuvati rhythmіchіchny mic vіrsha.
Copiii stau pe rug. Lider iac - profesor. Cel nou are o minge în mâini. Începi propunerea și arunci mingea - copilul va termina propunerea și va întoarce mingea către cel adult:
Jucăria mea preferată...
Cel mai bun prieten….
Ocupatul meu preferat...
Iubirea mea este sfântă....
Desene animat dragostea mea.
Iubitul meu basm...
Cântecul meu iubit....
Copiii stau pіvkolom în fața unui logoped. Logopedul pare să spună: „Vom merge ca oaspeți la păpușa lui Masha cu autobuzul. Cine va conduce autobuzul?
Copii. Autobuzul este condus de apă, apă.
Logoped. Alege apa.
Copiii fură apă. Acela stă în cabina autobuzului zbudovanogo stiltsiv, reshta copii-pasageri se urcă în autobuz, cumpără bilete, conduc dialoguri.
primul pasager. Treci, fii bun, dirijorul, cinci ruble.
al 2-lea pasager. Fii amabil, ia un bilet.
primul pasager. Mulțumesc.
al 2-lea pasager. Vă rog.
Logoped. Cine verifică biletul?
Copii. Biletele sunt revizuite de controlor.
Logoped. Igor, tu vei fi controlorul, rescrie biletul.
Igor. Biletul tau?
primul pasager. Vă rog.
Igor. Mulțumesc. Biletul tau.
„Pregătirea pentru Ziua Națională”
Copiii stau pe scaune. Logopedul vă spune că la unul dintre copii nu este o zi proastă pentru o zi de naștere (de exemplu, cu Dasha) și toți copiii (inclusiv Dasha) trebuie să fie pregătiți până în acea zi, toată lumea ar trebui să meargă la magazin. Rolul vânzătorului este un logoped. Pentru a pune întrebări copiilor: „Ce vrei să cumperi? Pentru cine alegi un cadou? Ce fel de jucării vă plac? Dasha, cu ce vei trata oaspeții? Ce vei cumpara?
Hid gr: Logoped: Copii, spuneți-mă că am venit la Christina de Ziua Națională. De ce ai nevoie să lucrezi dacă Christina ne va deschide porțile? Ascultă, cred că chi este corect. Se cere să fie binevenit de la Christina.
Logopedist: Este necesară confidențialitatea.
Logoped: Trebuie să oferi imediat un cadou.
Logoped: De îndată ce nu mă slăbesc, deodată îmi predăm darurile, Christina va fi distrusă. Tse vilyadatime nu este urochisto. Oferă un cadou mai bun mai târziu în cameră. Să ne gândim cum o putem întâmpina din nou pe Kristina. Cântând, poți citi versul mic. Cum crezi că este Christine demnă?
Logoped: Voi spune următoarele rânduri:
Ziua oamenilor fericiti Ziua oamenilor fericiti
După-amiaza, acel cuptor este varnya!
Logoped: Și acum repetați deodată, nu uitați.
Copii La mulți ani, la mulți ani. După-amiaza, acel cuptor este varnya!
Logoped: Acum suntem gata, puteți suna la apartament.
Copiii imită sunetul unui inel. Step іmіtuє vіdchinennya uși. Apoi copiii cântă versuri în cor.
Christino, încurajează-i pe băieți și ordonă-le să plece. Spuneți: „Dakuyu, băieți. Intră, fii amabil, relaxează-te.”
Copii să treacă, să imite copii: roar gudziki, poartă halate exterioare, pălării, pantofi.
Logoped: Kristin, trebuie să le arăți băieților unde îți poți pune haina. Spune asta: „Haina poate fi atârnată aici”.
Kristina: Poți să-ți agăți haina aici.
Logoped: Savelya nu poate ajunge la cuier, strigă să-l ajute: „Savelya, lasă-mă să te ajut”.
Kristina: Savelli, lasă-mă să te ajut.
Logoped: Axa mi-am slăbit. Hristino, trebuie să-i rogi pe băieți în cameră. Spuneți asta: „Băieți, intrați, fiți amabili cu camera, întindeți mâna”
Bravo Christino! Ti bula mai mult decat ce cu flacaii. Mustața mea a meritat mai mult decât. Duhoarea vă promite că voi veni din nou cu oaspetele.
„Zvernennya până la răscruce”
Scopul gri: modelarea suspіlnyh vіdnosin.
Hid gr: Logoped: Băieți, yavіt, e timpul să mergem în vizită, dar e rău să dormim. Să ne gândim la asta, cum să recunoaștem, zapіznyuєmosya chi ni, deoarece nu avem o zi de naștere. Fără îndoială, trebuie să te întorci la ceea ce este acceptabil. Esti bine?
Logoped: Voi fi de tranziție. Andriy, întreabă-mă despre o oră. Întrebați astfel: „Spune-mi, fii amabil, cât este ceasul?”.
Kirilo: Spune-mi, fii amabil, cât este ceasul?
Logoped-tranzițional: Fără zece.
Kirilo: Ca un nenorocit!
"Zvіdki stіl priyshov?"
Se alege cel de conducere (oțel), urmați textul ruhi victorios.
- Spune-mi, spune-ne, oțel,
Ai primit stelele?
(Copiii merg de-a lungul rugului, ținându-se de mână.)
- Am venit din pădure.
- De ce ai murit vulpea?
- Buv, sunt un copac scârțâit,
Vântul lasă pietriș,
Păsări pe ace am hitav.
- Iac pe spatele păsărilor din goydav?
Sunt pe aripile păsărilor.
(Se furișează dintr-o parte în alta.)
- Cum ai devenit o masă?
- Au venit tăietorii de vulpi și m-au tăiat cu ferăstrăul.
Cum te-au tăiat cu un ferăstrău?
- Axa așa, axa așa,
Am fost tăiat cu ferăstrău.
- Ce s-a întâmplat atunci cu tine?
— În curând vom aduce un lisovoz și o să mă ducem la fabrică.
- Cum iti place vinul?
- Otak, otak
Vin la fabrică vіdvіz.
(Copiii bat țărușul.)
- Ce ți s-a întâmplat?
- Și apoi, și apoi
Am devenit o masă frumoasă.
- Cât ai cheltuit din fabrici?
La cabine, ajuns să trăiască,
Tsіl. Vihovannya zlitoї fraze vimovi, pauze corecte, tempo, ritm, virtuozitatea intonațională a limbii. Lucrează la o promoție de dialog. Dezvoltarea coordonării promoțiilor cu rukhami.
Capul Gri. Copiii conduc un dans rotund. Maturiți în rolul iernii, intrați, înclinați-vă, întoarceți-vă către copii, copiii se luptă cu textul, conduc un dialog:
- De la am venit la tine ca oaspete!
- Pentru Dumnezeu, a venit scho!
- Spuneți-mi, băieți, cum v-ați petrecut ziua?
- Totul este în ordine. Zranka a fost acuzat!
- Și apoi am mâncat la o gustare, toată lumea a mâncat fără exces.
- Au început să-și tragă hainele de blană, împreună au plecat cu toții la plimbare
- Axa asa si axa asa, schee asa si axa asa.
- Și apoi am luat lopețile, am greblat zăpada pufoasă.
- Și apoi am luat telurile, am aruncat zăpada pufoasă.
- Apoi am prins zăpadă umedă, am făcut zăpadă din ea.
- Apoi am mers pe lisuri.
- Am scos din sanie, am tras unul, iar unul a purtat unul la cel nou.
- Apoi am fost chemați în grup, hainele au fost curățate de snig.
- Am mâncat și am adormit în somn.
- Păi, alerg, ditlahi, ai avut o zi bună. La revedere!
- Pentru Dumnezeu, au venit. Vino mâine după-amiază, îți dăm un pisenku.
- Axa este așa și axa este așa, așa este și axa este așa (ei cântă la un cântec cunoscut).
- Dar nu mă voi grăbi. Dacă întrebi, o să dorm!
Descărcați toate împreună.
„Pregătirea pentru New Rock”
Copiii merg în apropierea magazinului la bazarul Yalink. Rolul vânzătorului este un logoped. Pentru a pune întrebări copiilor: „Ce vrei să cumperi? Unde valorează yalinka ta? Ce fel de jucării vă plac? Dacă vreun copil vrea să meargă în „pădurea de iarnă” pentru yalinka. Pregătirea înainte de campanie: cereți hrană suplimentară, ce să luați cu voi la vulpe, cum să pregătiți lizh, sănii, ce să puneți în rucsac. Sub oră, logopedul îi ajută pe copii să dezvolte o situație de joc. De exemplu: „Vino, cărați rucsacuri importante” – copiii imită mișcarea oamenilor, precum transportul unei încărcături. "Cred. Rubaemo g_lki, cățele uscate, crescute bogate. Grієmos bіla vognishcha, p'єmo ceai fierbinte dintr-un termos. Copiii se joacă în situații desemnate. Apoi pregătim locul pentru nume, tragem yoga, ne odihnim la nume. Dacă trebuie să mergi la vulpi;
comemorați ce adâncimi de zăpadă, ce păsări și animale au fost comemorate de vulpea de zăpadă. Copiii au ales să meargă la Galyavin și la alimentația logopedului pentru a spune cine este bun.
Logopedul îi încurajează pe copii să-i încurajeze să facă o plimbare în pădurea de iarnă. Copiii, răspunzând la mâncarea logopedului, vă spun cât de duhoare ies la plimbare: îmbrăcați haine de iarnă, luați lizhі, sănii, termos cu ceai fierbinte subțire. Copiii ies din grădina copilului pe linge.
Copiii merg în pași alternanți, imitând mersul pe linge, cântând textul:
Suntem pe lisuri,
Ne repezi din foc,
Ne place distracția
Un logoped îi conduce pe copii în pădurea de iarnă:
- Ne-am dus la râu, pe acel mesteacăn, pădurea noastră. Și îndată vom trece râul pe kovzan. Despre ce să sune la forja?
Copiii câștigă ruhi și par:
Noi bіzhimo, bіzhimo înainte,
Pe prozory mitsniy lіd,
Logoped. Ne-am dus la vulpe. Zăpadă pe un galyavin de pufos, strident, așa că cereți mâini, să ne încălzim la zăpadă. (Copiii joacă muzică.)
Logoped. Deocamdată, te-ai jucat, pișov pufnind, ascultă, ca în ide:
Shurkhotili și mârâi.
S-au atârnat și au zăngănit.
Motocicletele trosneau și mângâiau.
- Am pufnit liniștit pentru toți. (Copiii își aruncă mâinile ubik, ridică deghizarea, de ce cad picături pe ei.)
Logoped. Veyshli până la noduri, coborâm la râu, călărim pe sanchats. (Copiii se ridică în perechi unul câte unul și „călăresc” pe sanie, apoi se lipesc de femeia de zăpadă. Au înghețat, au încălzit focul, au băut ceai, s-a făcut mai cald și s-au întors acasă pe linge. Au crescut, au crescut a venit la grup.)
Logoped. Ne-am plimbat bine cu vulpea. Ce ai călărit?
- Pe lisuri, sănii, kovzan.
(rescrierea unei mișcări independente pregătite pe materialele de repovestire și rescrierea unei mișcări independente pe materialele unei explicații)
Sarcina repovestirii unui film independent pe materialele repovestirii: pregătirea unei repovestiri textuale a textului pregătit cu o dramatizare ofensivă, repovestirea subtitrarilor, repovestirea materialelor diferitelor Igori; variație de activitate, încredere în sine, comportament bun în toate tipurile de jocuri.
Săptămâna 1 - „Ludina. Yogo Budova"
A 2-a săptămână - "Sim'ya"
Săptămâna a 3-a - „Profesii”
Săptămâna a 4-a - „Armata”
Săptămâna a 2-a - „Home Creatures”
A 3-a săptămână - „Păsări domestice”
Săptămâna a 4-a - „Primăvara”
Prima săptămână - „Păsări zburătoare”
A 2-a săptămână - „Cosmos”
Săptămâna a 3-a – „Transport. Reguli rutiere"
Săptămâna a 4-a - „Misto”
Săptămâna a 5-a - „Teatru”
Prima săptămână - „Komahi”
A 3-a săptămână - "Ribi"
A 4-a zi - „Copacii Kvіtuchі și chagarniki. Kviti"
Săptămâna a 5-a - „Școala”
Hid gr: Logoped chiar și copiilor, că cartea cu versuri a căzut într-o minciună, iar din restul rândurilor de versuri au căzut cuvintele, cereți copiilor să ajute la întoarcerea cuvintelor de pe farfurie. Oferă instrucțiuni: „Ascultă versul, alege dintre câte cuvinte ai nevoie - cei care urmează ritmul și zmistul”.
Pe stâlpi, stâlpi, pe dakha
Cuibări în vin, de vishe,
Există broaște râioase care au fost prinse
Z dzhobom dovgy, alb ... (papagal, leleka, lebădă)
Diferitele mări miros de găsit
Și nu în siguranță, de parcă știi comanda.
Puteți pune un picior în stil
Miroase a adevărat, - ... (pește, balenă, rechin)
Cine flutură aripi acolo
І vouchere pentru o altă garnitură?
Arăt ca un bug
Balerina ... (pasăre, viscol, bunica)
Meta gri: mișcare independentă, tempo corect al mișcării, comportament mulțumit.
Hid gri: un logoped îi învață pe copii să ia un zbor din cosmos. Pentru a deveni astronaut, trebuie să fii kmіtlivim. Logopedul alege unul negru, ca youmu: „La datorie, conduce un joc“ Ce va lua cosmonautul la zbor?
Chergovy distribuie imagini: o umbrelă de soare, un pantof, o rachetă, un anuar, o carte, o lyalka, un costum spațial, un măslin, un sholom, o periuță de dinți, un magnetofon, un costum sport. Copiii fac necesar ca un astronaut să zboare și fac o afirmație, de exemplu: Un astronaut va zbura cu o rachetă. Boodinok Youmu Rocket. Și cosmonautul ia cărți, hârtii și un stilou din cabinele lui. Vіn u kosmosі poserіgatime pentru zіrkam i zapisuvatime. Dacă ești epuizat, încearcă să citești o carte, să te răzgândești, să asculți muzică. Astronautul trebuie să iasă în spațiu. Pentru altcineva, are un costum spațial și un sholom. Pentru a fi puternic și sănătos, un astronaut în spațiu pentru a face exerciții. Youmu are nevoie de un trening.
Logoped. Bach, ești puternic și antrenat, respectuos și inteligent. Dar astronauții sunt de mult timp în spațiu, duhoarea este singură acolo și este important, astfel încât duhoarea să poată declanșa, să se facă să râdă unii pe alții, să nu renunțe la confuzie. Axis, mă întreb imediat, cine rozpovіst naymіshnіshy vіrsh chi potіshku.
Copiii pot spune următoarele:
Anu, copii, totul este bine!
Dormi cu o oră în urmă
Afară este deja întuneric.
Și bufnița - pentru copii:
Pregătește-te de culcare devreme!
Nimic la vulpe - trezește-te o oră!
Zaychenya, stai pe mine - voi călare!
Nu, nu, nu vreau, unchiule arici, nu vreau!
Pe parkan, pâslele în sus s-au uscat cu picioarele,
Înseamnă că cizmele de pâslă erau ude cu picioarele în jos.
Eh ty, zlyakavsya iepure, ce varză grizzly!
Deci nu sunt bachiv un iepure, mârâiesc crocant.
Copiii apreciază a căror transpirație s-a dovedit a fi cea mai ridicolă și cea mai aramă.
Logoped. І restul procesului. Cosmonauții primesc apeluri de pe Pământ și la TV și radio. Vorbește duhoarea vinovăției clar, clar, astfel încât să le poată simți pe Pământ. Te voi revizui și pe tine la care am testat.
Pe aspen, picăturile de rouă străluceau de sidef.
Pe vіknі kryhtu midge sprytno pentru a prinde laba intestinului.
În acvariul lui Khariton, există raci și trei tritoni.
Yashka la Kashket їde pe țestoase.
A fost un apel.
Treizeci și trei de trâmbiți trâmbițează tare.
Chok-chok, călcâiul a sărit pe nod.
La Senya și Sanya într-un lanț de som іz vusami.
Liniște, dragă, balenă pe bord.
Tsіlі: repovestirea navchannya, pauze de practică pe materialul textului scris.
Khіd gri: logoped kazhe: Să arătăm ce am făcut chiar de la rană. Este necesar să ținem un grup?
Copii: Marinkini face asta
Logoped: Masha, începe!
M-am trezit devreme
Pielea unui copil este învingătoare, cineva are dreptul să-mi relaxeze mâinile, nig, shi.
Logoped. Dobre namagavsya robiti dreapta ta Mishko. Mishko, continuă exercițiile.
M-am trezit devreme,
Mishko: Și axa este așa (arată). Nayakuratnishe se întinse ușor peste Igor. Igore, continuă să faci sport.
Igor: Și axa este așa (arată). Sashenka a fost cel mai înțelegător. Sashenka, continuă exercițiile.
Sasha: Vaughn a jefuit așa (pânză Imituy vdyagannya). Toată lumea s-a îmbrăcat corect, dar Dima s-a îmbrăcat cel mai bine.
Am urcat în autobuz.
Logoped: Ghiciți ce a făcut Marinka. Cine ghiceste pe dreapta lui Marinka, acela ne va spune.
Copiilor li se spune, logopedul îi ajută cu mâncare, ce să inducă, apoi cere o evaluare a pielii a ordinului prietenului.
Tsіl. Citiți comanda cu imagini suplimentare suplimentare.
Capul Gri. Citind discursul, logopedul pune lucruri mici pe subiectul doshtsi. Copiii cu ajutorul imaginilor de sprijin se dezvoltă independent. Mișcând propunerea pielii, copiii creează acest bebeluș cu intonație ritmică: puneți mâna pe genunchiul bătut înțepenit și legănați ușor degetele atunci când este exprimat cuvântul de piele, crema de uniuni și plumb (metoda L.Z. Arutyunyan).
Aceasta este strada noastră. Pe o parte a străzii stă o cabină cu bagat deasupra capului. Aceste case vii - zăbovesc oameni. Pe cealaltă parte a străzii, roztashovani raznі install. Magazin alimentar Axis aici pentru a vinde produse alimentare. Axis perukarnya aici jefuind zachіski. Axa clinicii, oamenii se bucură aici. Axa cinematografului, la cel nou să te minunezi de filme. Și au dat un oschadbank, economisesc bănuți de la el. Școala le-a încredințat, copiii învață aici. În mijlocul străzii - o parte a drumului, mașinile circulă prin ea. Și axa trotuarelor pentru pietoni. Strada noastră este frumoasă și frumoasă.
Capul Gri. Logopedul citește rozpovіd și vіdpovіdno până când її zmіstu așează imaginile pe terenul de joc. Copiii povestesc yoga. Mișcând propunerea pielii, copiii creează acest bebeluș cu intonație ritmică: puneți mâna pe genunchiul bătut înțepenit și legănați ușor degetele atunci când este exprimat cuvântul de piele, crema de uniuni și plumb (metoda L.Z. Arutyunyan).
Tse drum. Mașinile merg pe drum. Axis їde bus, vіn transport people. În spatele ei se află un autoderapant, este posibil să transportați vestigii. În spatele lui - un camion cu combustibil, în transportul benzinei. Un camion de lapte se prăbușește în spatele unei cisterne de combustibil, care transporta lapte. Iar puntea este o mașină de pasageri, la cea nouă - poliția rutieră. Ea urmează ordinea pe drum. Există o mulțime de tipuri diferite de transport pe stradă.
Capul Gri. Citind discursul, logopedul îi pune pe doshtsi pe cei mici din imaginile unor creaturi sălbatice. Copiii cu ajutorul imaginilor de sprijin se dezvoltă independent. Mișcând propunerea pielii, copiii creează acest bebeluș cu intonație ritmică: puneți mâna pe genunchiul bătut înțepenit și legănați ușor degetele atunci când este exprimat cuvântul de piele, crema de uniuni și plumb (metoda L.Z. Arutyunyan).
Creaturile mari și copiii lor se plimbau cu vulpea. Copiii s-au rătăcit și și-au pierdut drumul. Creaturile au început să shukati їх. Vedmіd znayshov vedmezhat i pov_v їkh la barlig.
Vovk znayshov vovchenyat i pov_v їkh at lіgvo. Vulpea i-a cunoscut pe pui și i-a condus la groapă. Veverița îi cunoștea pe copii și i-a condus în gol. Bursucul cunoaște borsukіv i povіv їх at nirku.
Povestire creativă dintr-o dramatizare îndepărtată
„Vulpe, iepure și piven”
Tsіl. Citiți copiii pentru a transmite schimbarea poveștii secvențial, armonios, cu adăugarea componentelor prozodice ale filmului: pauză, intonație, difuzare a vocii blânde. Dezvoltați vivacitatea, activitatea și versatilitatea evoluțiilor în gr-dramatizarea din spatele motivelor unui basm.
1. Lectura de către un logoped a basmului „Vulpe, iepure și piven”.
Cererea de copii. Unde au locuit vulpea și iepurele? Ce era coliba vulpii? Yaka hatinka bula la un iepure de câmp? Ce era vulpea atârnată de colibă? Pe cine a întrebat vulpea? Ce a făcut vulpea cu iepurele? Cine l-a ajutat pe iepuraș? Cine vygnav vulpe?
2. Repovestirea urivkіv z kazki.
Logoped. S-au dus, au mers, au mers, au cunoscut coliba. Al cui a câștigat?
Copii. Tsya hatinka iepure.
Logoped. De ce ai jurat așa?
Unii dintre copii povestesc din nou basmul despre coliba de iepuri.
Logoped. Iar axa este o altă colibă. Al cui a câștigat?
Copii. Ce colibă de vulpi. (Repovestind un pasaj diferit dintr-un basm.)
Logoped. Copii, vă întrebați ce se află lângă ciot?
Copii. Iată o pisică și într-o șapcă nouă.
Logoped. Am mâncat cu tine la vulpea cazac. Tu, Sashko, întoarce-te la pivnik și schimbă-te. (Copiii se prefac a fi personaje dintr-un basm.) De asemenea, mă voi întoarce și mă voi transforma într-un kazkarka.
3. Copiii pun în scenă un basm.
Dobre la vulpea spânzurată,
Ale, vom avea o oră să ajungem acasă.
Unu doi trei chotiri cinci,
Deveniți din nou copii.
Copiii se întorc și poartă măști. Logoped pentru a pune nutriție, repovestind episoadele de basme despre cum sunt copiii.
Sarcina de a muta independent pe materialele descrierii: citiți copiii de descrierea descrierii, descrierea memoriei, descrierea creativă.
„Ce ne-a adus purtătorul de frunze?”
Așezarea. Jucării, colet.
Capul Gri. Jucăriile sunt plasate într-o cutie - un colet. Purtătorul de frunze va veni și va aduce un colet. Primul care primește o jucărie este un profesor. Logopedul îți spune ce a câștigat: numește obiectul, descrie, desemnează forma, culoare. Puteți spune cum să vă jucați cu ei.
Să lăsăm copiii să ia fiecare jucărie și să deseneze cutiile și să le dăm pentru un motiv dat de profesor.
"Cand te duci?"
Așezarea. Imagine a naturii în diferite vremuri ale stâncii.
Capul Gri. Copiii clasifică imaginile în funcție de anotimpurile stâncii, oferindu-le descrieri: „Există zăpadă albă în această poză - e iarnă”. "Frunzele sunt galbene, du-te la pădure - toamna." І etc.
Așezarea. O serie de poze „Zoo”, amenajate în diferite zone ale orașului.
Hid gry Logopedul pronunță copiii la grădina zoologică. Copiii ies în stradă, se așează în autobuz (copiii joacă rolul dirijorului, pasagerilor, apă). Autobuzul copiilor merge la grădina zoologică, coboară din autobuz, merg la casa de bilete, cumpără bilete și, după ce le-a arătat controlorului, intră pe teritoriul grădinii zoologice. Profesorul conduce copiii la celulele pielii creaturii, dă un ochi la descrierea creaturii, apoi copiii pun împreună dovezile în mod independent.
Tsіl. Citiți copiii, notați descrierea descrierii.
Așezarea. Imagine din imagini cu știucă.
Capul Gri. Logopedul propagă copiii pentru a pune împreună o rimă despre știucă. Ajutor pentru consumul de vin.
Există o știucă în fața ta. Pește Cerichka. Există o colibă - mănâncă coaste. Are cap, zyabra, aripioare, coadă, dinți ascuțiți. Știuca este slick. Din știucă puteți găti o yushka și gătiți cotlet.
Așezarea. Imagini cu obiecte necesare medicului.
Capul Gri. Logopedul pune pe tablă poze din imaginile subiecților de care are nevoie medicul, și se propagă pentru a pune cap la cap o descriere despre cel nou.
Profesia de medic este foarte importantă. Doctorul se bucură de oameni. Vіn practici în policlinici și likarni. Medicul are nevoie de: un halat de baie, o pălărie, un termometru, o seringă, fețe, rețete. Bolile vin la medic, spune despre boala ta. Vindecătorul îi ajută pe bolnavi.
Tsіl. Remediați obiceiul la copiii de descriere opisală.
Așezarea. Imagine cu bilete.
Capul Gri. Copiii stau pe masa, pe care se intind cei mici, micutii jos. Un copil este grădinar. Ne amintim de toți copiii și spunem: „Am o grădină grozavă. Vino la mine, Dimo, uită-te înainte.” Copil, ca un grădinar, vyklikav, alege-ți propria poză, minune-te de ea și descrie-o în așa fel încât copiii să ghicească că este zirvana.
Să transpirăm copilul, care desenează, devine grădinar. Luați doty, docurile nu vor fi sortate toate imaginile.
Rozpovіdі z memorie
„Cum ne-am trăit războinicii”
Analiza orientării bazată pe dovezi colective.
Tsіl. Citiți o explicație independentă.
„Până în Ziua Ocrotitorului Patriei, ne-am pregătit de mult. Au înfrumusețat grupul cu genți și steaguri. Apoi am pictat pliante vitale pentru tat ta didusiv. Și am pictat mici mari pentru invitați. Am pictat un tanc - un tigru. Vіn buv este grozav, cu țeava acelui trapa. Micuțul meu era demn de tatov. M-am mirat, am chicotit și mi-am spus mulțumesc.
Să lăsăm copiii să se joace la zahisnik-urile din Vitchizni, să împărtășească rolurile, să modeleze profesiile militare, oricine are nevoie.
Zrazkovі rozpovіdі pe baza unui raport individual.
„În weekend, am fost la circ cu mama și acel tatom. Am venit acolo, ne-am eliberat. Era multă lume în hol, toată lumea făcea poze cu diverse creaturi. Apoi ne-am dus la noi. Vistava bula tsikava. Acolo au jucat acrobații, gimnaste, clovni, câini, papagali, dar și alți tigri. Miros cel mai mult. Duhoarea vikonuvali comandă îmblânzitorului. Am fost mai mult decât demn la circ.”
Capul Gri. Logopedul îi învață pe copii să ia un rucsac la școală și să le spună despre cum funcționează duhoarea.
Voi arunca o minciună, o să cad, o să cad și o să mă îmbrac. Mă voi îmbrăca... Apoi voi pune rechizitele în rucsac. O să pun... Să-mi fixăm rucsacul. Mă voi încălța și voi repara ușile. O sa vad de acasa. Pe drum voi merge la școală.
Zrazkovі rozpovіdі pe baza vikonan roboti.
Tsіl. Citiți funcțiile de planificare ale filmului, repovestind despre robotul vikonan.
Capul Gri. Logopedul îi învață pe copii să facă o siluetă a unei vaci și să povestească despre robotul vikonan din forme geometrice.
Am realizat o silueta de vacă din forme geometrice. Figurile sunt realizate din carton.
Sunt 11 figuri în total: două pătrate, două tricoturi și cinci dreptunghiuri - unul mare și unele mici. Pentru haină am luat două pătrate; pentru coadă - un trikutnik; pentru shi - de asemenea, un tricoutnik; pentru wuh - doi trikutniks. Pentru Mordi, am făcut o tăietură dreaptă grozavă. Iar pentru nig - chotiri mici tăieturi drepte. Am luat figurile și a ieșit vaca.
Așezarea. 11 figuri geometrice (puturile ies dintr-un pătrat cu dimensiunea de 10 × 10 cm).
Capul Gri. Logopedul îi încurajează pe copii să facă o siluetă a unui koshen din forme geometrice, apoi vom povesti despre munca vikonanului.
Am făcut o silueta unui cochen din figuri geometrice. Figurile sunt realizate din carton.
Sunt 11 figuri în total: două pătrate, două tricoturi și cinci dreptunghiuri - unul mare și unele mici. Pentru haină am luat două pătrate, pentru cap - chotiri tricutniks, pentru picioare - chotiri mici tăieturi drepte, pentru coadă - o croială dreaptă grozavă. Mi-am scos figurile și în mine era cosit.
Temele explică din memorie: „Cicava Prigoda”, „Semeyne Holy”, „Excursie”, „Merming”, „New Book” doar.
Tsіl. Film independent Vihovannya.
Capul Gri. Logopedul îi învață pe copii să vină cu o poveste despre vară.
A venit vara. Soarele a început să devină mai puternic. A devenit bogat colorat. A apărut o mulțime de comakh. Duhoarea este peste tot: la ferestre, pe pământ, pe copaci, lângă apă. Duhoarea zboară, flutură, flutură, strigă, strigă. Păsările dorm o vreme. Duhoarea este să prindă comă și să se bucure de păsările lor. Copiii și adulții înoată lângă râuri și se uită la mesteacăni. Mirosurile merg în păduri după ciuperci, fructe de pădure și gutui. Oamenii Vltku vіdpochivayut. E timpul ca soarta să fie cea mai iubită.
„În vizită la astronauți”
Tsіl. Mișcare independentă Vihovannya, vminnya pentru a conduce un joc creativ, activitate vihovannya, inițiative.
Capul Gri. Logoped. Pentru a deveni astronaut, trebuie să fii puternic și vitrivalim. Să ne descurcăm.
cinci deodată, shkarpetki deodată, îndoiți-vă în spate, inspirați, agitați laptele cu mâinile, lăsați mâinile în jos, vedeți;
stai, spatele drept, mâinile coborâte în aerul tunicii, ridicând lin pe eșarfe, inspiră, coborând pe șolduri, vezi;
mâinile pe talie, ridicându-se lin pe scarpets, inspiră, stai pe scarpets - pauză, coborând cu piciorul complet, vezi.
Logoped. Pentru a deveni astronaut, trebuie să fii respectuos. Perevіru, chi vi respect chi nі.
Loviți în liniște tamburinul, copiii se plimbă, schimbă tactul - schimbă linia dreaptă. Bubo lock - copii zupinilis.
Logoped. Bine pregatit. Cosmonauții noștri urmau să zboare în spațiu. Acolo au captat mărci de nume și vă puteți gândi la ele.
Tsіl. Mișcare independentă Vihovannya, activitate, inițiativă, creativitate.
Capul Gri. Logopedul îi învață pe copii să vină cu o poveste despre o planetă pustie.
Yakos - doi prieteni: Mikita și Aristarchus au fost duși la cosmodrom. Acolo, o navă spațială se pregătea să plece. Băieții voiau să se întrebe ce era în mijlocul navei. Duhoarea s-a strecurat pe navă la nesfârșit, s-au împânzit și nu și-au amintit, ca o navă supărată. Dacă băieții au trecut, nava a ajuns deja pe cealaltă planetă. Astronauții au ieșit, copiii au sărit și ei din navă fără memorie. Aici iau foc mincile care pіsok. Copiii s-au urcat pe muntele înalt și, dimpotrivă, le-a fost frig și frig, ca un câine. Câinele a altoit copii la stăpânii săi. Erau roboți. Duhoarea părea bună. Copiii bolboroseau, că răcneau într-un mod corect. S-a părut că lemnele acide mergeau pe planetele lor și, ca urmare, roboții rugineau și se spargeau. Băieții au vrut să ajute roboții. Duhoarea a murit înaintea astronauților și toți au crescut la ei. Astronauții s-au supărat pe băieți, apoi i-au ajutat pe roboți și le-au oferit protecție. Și au luat cuvântul de la flăcăi că duhoarea nu va mai bifa fără permisiunea celor mari.
Au decis să numească planeta „Zalizyaka”.
„Polit pe Venus”
„Ultima navă spațială a sosit pe Venus.
Având în vedere că Venus este pustie, astronauții au dorit să preleveze o mostră de sol și roci de pe suprafața planetei. Și chiar înainte de ora de călătorie, cosmonauții au fost băgați în sacii planetei Venus - istots, acoperiți cu armură de piatră. Valorile s-au dovedit a fi neprietenoase. Cosmonauții nu s-au putut apăra și au ajuns pe navă. Era foarte important să ridici nava spațială sub o grindină de piatră. Dar robotul prietenos al tuturor membrilor echipei i-a ajutat să se întoarcă și să se întoarcă ca stelele până la pământ.
- Să vorbim despre tulburări psihosomatice Tulburări psihosomatice (boală psihosomatică) - tulburări ale funcțiilor diferitelor organe și sisteme care sunt învinuite pentru afluxul unui factor psihotraumatic. Rolul celorlalți poate avea stres, conflict, criză. Duhoarea se repezi de la frecvența […]
- Instrucțiuni pentru zastosuvannya "Phenibut" pentru copii și copii în 3 ani: dozare și analogi mai scurti ai medicamentului În această perioadă, părinții sunt îngrijorați de sănătatea micuțului, încercând din răsputeri să vă ajute. Pentru a ajuta la prescrierea medicamentelor, puteți ușura tabăra unui copil, dar în unele cazuri [...]
- Lista celor mai bune pastile pentru depresie la adulți și copii Aceste medicamente reglează concentrația neurotransmițătorilor - serotonina, norepinefrina și dopamina - și induc fondul biochimic din creier. Antidepresivele ajută la îmbunătățirea stării de spirit și […]
- În ce zi este copilul vizibil la ecografie pentru diagnosticul fătului? Diagnosticarea cu ultrasunete a fătului (UZD) definește starea fătului și starea sistemului „uter-placentă-carouri”. Cu ajutor, este posibil să se detecteze dezvoltarea anormală și patologia unui copil în uter […]
- Lіkuvannya se întinde din cauza cauzelor bolii. Ca cauză psihologică, este necesară schimbarea modului de viață, eliminarea factorului enervant. Rețete populare Іsnuyuet, scho zastosovuyut în nevroze. Duhoarea poate calma ziua, normaliza somnul. Hipo-abo […]
- Zavdannya la zaїkuvatostі Zi bună tuturor! Stii ce ai dreptul sa aduci cam 50% din rezultat in tratamentul bolilor la copii? Golovne aici regularitate să ia această obsesie. Ale, dacă vrei ca un copil să cucerească, de ce nu vrei? Puterea aia de yogo cu o singură manie. Ale care s-a ascuns! Și acum vorbesc despre un nou […]
- Cum să scapi de demență? 7 krokiv pentru sănătate Chi pe care îl salvăm la bătrânețe este un svіdomіst clar, este bogat în ce să zacăm, în ce mod de viață știm. Ce factori reduc riscul de dezvoltare a nedumeririi vechi? Datele din restul conturilor. O nouă dietă, numită MIND (Dieta mediteraneană pentru îmbunătățirea neurodegenerative […]
- Teama de a merge pe aceeasi strada Sunt fata, marime 170, greutate 50 kg. Mi-e frică să merg seara pe străzi, dând vina constant pe gândurile că dacă ești un popor deștept, dacă vrei, poți să mă jefuiești, să mă bati și să mă bati. Și yakscho te bazezi pe hand-me-downs - pentru a planta. Suspin, m-au văzut în ziua acasă, […]
Bună ziua tuturor! Stii ce ai dreptul sa aduci cam 50% din rezultat in tratamentul bolilor la copii? Golovne aici regularitate să ia această obsesie. Ale, dacă vrei ca un copil să cucerească, de ce nu vrei? Puterea aia de yogo cu o singură manie. Ale care s-a ascuns! Și acum vă voi spune despre cel nou.
Zaїkuvatіst, tse boală gravă a movnei, iac nu vіdrazu pіddaєtsya terapie. I likuvannya este mai bogat aici. De fapt, este necesar ca copilul nu numai să învețe cum să vorbească corect, ci și să mâzgălească multe abilități. Și nu poți decât să muncești mai mult pentru ajutorul unor manipulări slabe.
Ale schob cei mici i-au bătut de satisfacție, trebuie să-i prinzi. Chim? Ei bine, tunet! Este mai bine să-i spui, nu: „Hai să luăm un împrumut”, ci: „Hai, hai să luăm un împrumut!” Și pentru ca cei mici să nu se sature de bărbăție singură, este necesar să se lucreze pentru ca jocurile să fie diferite.
E simplu! Adzhe are dreptate în cazul zaїkuvatostі la copii care se orientează către dezvoltarea sistemelor ofensive:
- Dyhal.
- Articulare.
- M'yazovoi (învață să te relaxezi).
- Voce.
- Dezvoltarea unui pic de ritm.
Bachete, cum trebuie jefuit un robot grozav? Nu există nicio mențiune despre single-manhood și movi! Ei bine, acum, dacă este clar, puteți spune unui copil despre esența tehnicii pielii.
Dihal gimnastica
Vzagali, tehnica dihalna - chestia este deja ciudată. Vaughn ajută cu zaїkuvatostі și voi accelera procesul de promovare. Cea mai largă este încărcarea lui Strelnikova. Concluzia este că, în diferite condiții fizice, cei mici au inspirat și au urmărit regulile. Au existat o mulțime de manipulări, contribuții la relaxare și controlul respirației și dezvoltarea zdіbnosti actuale.
Pentru o tehnică atât de mare, pot sugera cele mai simple opțiuni, dar eficiența niciunuia dintre ele nu este redusă.
- Lasă-l pe cel mic să se întindă pe spate. Pune pe youma pe burtica unei jucării moi. Acum este necesar să inspiri, să umfli în direct. Jucăria se ridică pe deal. După aceea, îl văd, neted cu sunetul „pfff”. În același timp, se ajunge la respirația celui egal și calm.
- bile de bumbac Duєmo. Ridică sânii mici din lână și suflă deodată de la cei mici. Mai multă manipulare se poate face pe o masă netedă. Și apoi să facem lucrurile mai ușoare: întindeți un prosop de spongios. Vata de bumbac Shmatochki sunt ciobite de vilozități. Tim însuși are un interes sportiv pentru cel mic, câștigăm mai mult timp, și respirăm mai mult.
- Și milioane de bule! Ei bine, ca un copil їх nu-i place să înceapă? Mă distrez și este strălucitor la oră!
- Printr-un pai puteți dmukhati lângă apă. Vezi cati saci ii aduci celui mic?
Spune-mi, știi dacă mai aplici? Acțiune? Ei bine, deocamdată vă spun despre articulație!
Gimnastica de articulare
Gimnastica de articulație în caz de constricție este recunoscută ca una dintre cele mai eficiente. Wow! Aje aici antrenează aparatul de articulare m'yazi! Convinge-te singur:
- Umflați obrajii, să coborâm. Acum putem umfla pielea obrazului.
- Stropind bureții unul la unul, ca peștele.
- Cu o limbă, se apasă fie pe una, fie pe cealaltă parte a obrazului.
- Umflați obrajii și închideți gura. Acum lovim obrajii cu pumnii, ca din nou să iasă din zgomot.
- Să vedem, ce limbă, ce periuță de dinți! Cereți copilului să se spele pe dinți cu limba cu gura închisă.
- Muşcă-ţi buza superioară, transpira buza inferioară.
Poți cere unui copil o cremă, cu gura deschisă, tuși un șprot o dată sau suni. Golovne, ai grijă de sistem! Și nu uita de complexitate.
Gimnastica M'yazova
Pom_chali, ca un copil, care începe să se rostogolească? Mergeți în grabă, dar nu încercați să spuneți un cuvânt diferit. Și, în același timp, yogo m'yazi va începe să se încordeze, fie că este: deghizare, umeri, umeri... În plus, motivul bolii este lipsit de importanță.
Ei bine, trebuie să înveți să te relaxezi. Cereți copilului să se încordeze, fie că este o parte a corpului, de exemplu, strângeți pumnii timp de 5 secunde. Acum cereți să vă relaxați cât mai mult posibil. Aceleași funcționează cu cealaltă parte a corpului.
Gimnastica vocală
Și acum vchimosya vorbește tare și vpevneno. Timp de o oră, ai dreptul să-i ceri micuțului să-și tunde capul drept și să te minuneze chiar de ochii tăi. Aje tse este atât de important cu trandafiri! Contact Zoro. Dacă copilul este chemat, nu este nimic de luat în considerare zgârcenia și soromita.
Reglați o mică vistava mai puțin pentru membrii acestei familii. Atunci poti cere prieteni, stii bine ce fel de micuti. Această metodă vă ajută să învățați să nu vă fie frică să vorbiți cu voce tare și deschis publicului.
Comandați de la tsim zastosovyte într-un mod simplu:
- Vocale spіv: ATІЄ, combinații be-yakі іnshі. Cu cine, reglați volumul: tare, liniștit, tare, acum totul este din ce în ce mai liniștit.
- Sunetul vocilor liniștite în sine schimbă nu volumul, ci intonația: furios, afectuos, sumar, vesel.
- Uyavnyy 'yachik b'єtsya despre un pіdlogu zі sunet MO, despre perete zі sunet ME atunci.
Am nasamkinets vіdreguluєmo aproape ca tact în film.
Gimnastică ritmică
Îmi amintesc că în clasa a V-a am început să predau lecții de dans la liceu. Acolo au ales după acest principiu: profesorul a bătut melodia cu cheia și au repetat-o. Axis schos este mai robimo și în cazul zaїkuvatostі splendid.
Pornim de la unul simplu. Bate de 2 ori, apoi inca 2. Lasati copilul sa repete. Acum ușurăm sarcina: bate de 2, apoi de 3 ori.
În loc de sunete, poți mângâia cu mâinile tale mici sub vârf. De exemplu: „HAZYAKA THROW THE BUNNY ...”. ia-o ușor și uită ușor versurile. Deci, fakhіvtsі să mulțumească cântecele oamenilor și potishki să doarmă.
Cu o muncă constantă și minuțioasă, o pregătire logopedică similară va da un rezultat remarcabil. Dragă mare, chiar mintea stării noastre de spirit este să culcăm un copil sănătos! Virte și vezi totul!
Și acum îți spun cum să scapi de boli? Yakі іgrovi nu știi? Lăsați comentarii și deveniți plătitori anticipați ai blogului. Până la noul sezon. Docuri!
Modelarea mișcării netede la copii din zaїkannyam
(diverse regimuri la Moscova)
- Reglarea stării emoționale.
(relaxarea potrivită pentru mâini, nig, corp, relaxare potrivită pentru m'yaziv mimic și articulator.)
3. Dezvoltarea coordonării și a mișcărilor ritmice. (Dreptul de a regla tonul m'azovy, potrivit pentru dezvoltarea unui tempo și ritm mic, corect pentru dezvoltarea coordonării mișcării cu mâna, spіv)
4. Modelarea unei respirații mobile (stabilirea unei respirații diafragmatic-costale și modelarea unui vidihu trival prin gură; modelarea
viziune de fonație trivială; turnare)
5. Formarea abilității de a vota rațional și a conștiinței vocii
6. Dezvoltarea unui film bok prozodic
7. Dezvoltarea funcției de planificare a filmului
(dezvoltarea limbajului primit, scris, alimentație corectă, descriere independentă a imaginilor, repovestire a textului, limbaj spontan)
- Galvanizarea mecanismelor recurriculare patologice
Organizarea și trivalitatea acestor regimuri trebuie păstrate pentru o lungă perioadă de timp, în funcție de tipul de persoană, în care urmează să se efectueze corectarea muncii, și de logoped. „Regimul special de securitate”, de regulă, este organizat pe piciorul muncii corective cu zakayuchim.
„Regimul de protecție specială” este înțeles ca un regim de sănătate, pe fondul căruia se derulează „regimul de deshidratare a filmului” sau „regimul de mișcare”. Regimul de sănătate, care este crunt ca la adulți, deci la copii include o rutină zilnică clară, care în general ritmează activitatea tuturor funcțiilor organismului și îi ajută să se normalizeze. Zaїkuєtsya proponuєtsya mai mulți ani pentru recuperare, cu ani suplimentari de somn, se recomandă să trăiți chiar și cu suficiente vitamine. Acestea vin direct la îmbunătățirea sănătății corpului.
În procesul de implementare a regimului de subzistență mov la copiii preșcolari, care zakayutsya, se recomandă să se organizeze speciale Igor-"Movchanka".
- Reglarea stării emoționale
Relaxare potrivită pentru imitatori
acea articulare m'yazіv.
Corect #1. Înclinați ușor capul pe spate, încordați mintea timp de 5-10 secunde, lăsați-vă capul să se relaxeze înainte.
Dreptul #2. Ridează-ți fruntea, ridicând sprâncenele timp de 5-10 secunde.
Dreptul #3. Încruntă puternic timp de 5-10 secunde.
Dreptul #4. Shchіlno închide povіki timp de 5-10 sec.
Dreptul #5. Timp de 5-10 s. strângeți dinții.
Dreptul #6. „Sbirnik” - râzi larg și arată-ți dinții timp de 5 secunde.
Corect #7. Vityagnut ruinează cu un tub și fumează timp de 10 secunde.
Corect #8. Apăsați limba pe dinții din față timp de 10 secunde.
Corect #9. Trageți limba înapoi cu 10 s.
Corect Nr. 10 Relaxeaza-te usor, mai profund, mai profund. În poziția ofensivă, aplatizați ochii și întindeți gura și gâtul m'yazi.
Dreptul #11. „Ani” - MOV înainte și înapoi, ucide.
Dreptul #12. "Bumps" - limba la obraz.
Dreptul #13. "Konika" - palma mea.
Dreptul #14. „Pedepsește limba care nu aude” - mușcă limbajul larg.
Dreptul #15. "Dzvinochok" - atingeți-mi alveolele superioare - la-la-la.
Dreptul #16. "Hammer" - bate cu limba pe alveolele superioare - dddddd.
Dreptul #17. „Tubul” – ne mișcăm – Oh, „zâmbește” – ne mișcăm eu.
La dinamică, în același timp, sunete jignitoare OI, IO.
Dreptul #18. Șprotul Rozkriёmo a deschis gura larg.
Relaxare potrivită pentru mâini, picioare, corp.
Soldații de tablă și ganchir'yan lyalki
Pentru imaginea soldaților de tablă, stați drept, strângeți degetele într-un pumn, arătați respect pentru tensiunea din mâini și corp. Pentru a roti brusc rotește întregul corp la dreapta și la stânga, stabilitatea gâtului, brațelor și umerilor este salvată. Picioarele pe podea stau nemișcate.
După ce a făcut un șprot de viraj, elimină tensiunea, după ce a descris un lyalok. Întoarceți brusc toulub-ul dreptaci și stângaci, cu care mâinile sunt întoarse pasiv, roblyachi se rotește în jurul corpului. Picioarele de pe podea stau nestăpânite.
Burulka
Din poziția șezând, navpochіpka povіlno se ridică în sus, arătând că burulka este „creștere”, ridicați mâinile în sus și, deplasându-vă pe scarpets, trageți mai puternic yakomoga, tensionând întregul corp - burulka „crescut”. Urmând comanda logopedului: „Soarele s-a încălzit și burulka a început să se estompeze”, coboară mâinile, relaxându-ți tot corpul, coboară, așează-te pe pat și apoi întinde-te, devenind mai relaxat, - „trandafirul burulka și s-a transformat într-un Kalyuzha.” Întoarce-ți respectul la recepție pentru a vedea relaxarea.
Citat
Întinde-te în sus, ridicând brațele și încordând întregul corp, imaginându-ți, ca „o floare de creștere și întindere până la soare”.
Lasă periile să intre încet, imaginându-ți că „soarele a căzut, iar capul florii s-a lăsat”, relaxează-te în fața strigătului, îndoind mâinile în coate - „tulpina s-a rupt”, și, aruncând tensiune de la m'yazіv a spatelui, gâtului și centurii superioare a umărului, vindeca pasiv înainte , kolіna - "biletul ofilit".
Mreană
Zrobiti nahil înainte, arată că ridici o mreană importantă, trăgând-o până la piept și apoi ridicând-o deasupra capului.
Petreceți pe bună dreptate 10-15 secunde. Câștigă respect pentru tensiunea de la mâini, picioare, haină. „Aruncă mreana” - după ce au spart înainte, mâinile atârnă liber cu ea. Întoarce-ți respectul la recepție pentru a vedea relaxarea.
Kolodi - motuzochki
Ridică-ți mâinile pentru a ucide, după ce te-ai vindecat ușor înainte. Întindeți mâinile m'yazi, strângând degetele într-un pumn ca un „kolod”. Lasă mâinile libere înăuntru. Întoarce-ți respectul, în timp ce duhoarea merge de la sine ca un „motuzochki”.
Pendul
Transferați greutatea corpului de la p'yat la eșarfe atunci când sunt răpite înainte și înapoi. Mâinile coborâte în jos și apăsate pe corp. Greutatea corpului este dusă înainte, pe partea din față a piciorului, nu ridicați degetele de la picioare. Tot corpul trochului se leagănă înainte. Potіm vaga tіla fi transferat la cinci. Shkarpetki vіd pіdlogi nu vіdrivayutsya.
Rali
Stai chiar pe vârful mesei. După comanda „demo pe o mașină de curse”, trageți picioarele înainte, ridicați-le ușor, trageți mâinile și strângeți pumnii - „este bine să încercați kermo”, haina trochului a fost trasă înapoi. Câștigă respect pentru tensiunea minții întregului corp. Dupa 10-15 secunde, relaxeaza-te, stai drept, pune-ti mainile pe genunchi, lasa capul usor, arata respect la receptie putin relaxat.
Lyalka a obosit
A oftat adânc, întins, ridicând mâinile în sus și ridicându-se pe degetele de la picioare, văzând să te relaxezi, coborând mâinile, clătinând capul înainte.
nu stiu
Ridicați umerii yakomog-ului mai sus, apoi coborâți-i liber în jos.
Tumbler
În poziție așezată, lăsați capul să intre pe umărul drept, apoi pe umărul stâng, răsuciți și apoi lăsați-l să meargă înainte. La dreapta câștigă 10-15 secunde. De exemplu, ai dreptul de a-ți exercita respectul la recepție atunci când vezi relaxarea care este acuzată de relaxarea minții.
- Dezvoltarea coordonării și a mișcărilor ritmice
Ritmul terapiei logopedice include diverse rukhovi chiar în secvența ofensivă:
1) încălzire ritmică
Metoda de încălzire ritmică este dezvoltarea mișcărilor ritmice pentru muzică, în timpul cărora mișcările coordonate ale mâinilor și picioarelor sunt rafinate, se formează mișcările coordonate ale mâinilor și picioarelor, iar tempoul și ritmul se formează mișcarea. Încălzirea ritmică învingătoare este și pentru organizarea copiilor, creând starea de spirit pentru o activitate de tip cântat.
fund:
1. Marș liber pe muzică cu schimbare de direcție.
2. Zaїkayuchi merge pe ring pentru muzică și schimbă direct pentru comanda „Înainte”, „Înapoi”, „În centru”, „Dreapta”, „Stânga” și așa mai departe.
2) dreapta, scho regla m'azovy ton
Prin metoda acestei minți, este corect să reduceți stresul m'azovogo, să redistribuim stresul m'yazovogo, plasticitatea vihovannya ruhіv. Vikoristovuyutsya spetsіlnі vpravu napruzhu that rozsláblenny m'yazіv: strângerea acelui roztiskannya a mâinilor, transferând subțire vag-ul corpului dintr-o parte în alta (pendul).
fund:
1. Zaїkayuchi sta pe țăruș. Sub muzică, este liber să loviți ambele mâini înainte și înapoi, să loviți cu mâna dreaptă și să ucideți cu piciorul; lovit cu mâna stângă și ucide cu piciorul.
2. Zaїkayuchі vykonuyut so ruhi: trageți cu forță brațele ofensatoare în lateral, mâna este strânsă într-un pumn (prima bară de muzică). Mâinile sunt slăbite, iar mâinile cad în jos (a 2-a bară), mâinile se lovesc liber, urlând acasă pe muzică.
3) potrivit pentru dezvoltarea simțului tempoului și al ritmului
Metoyu tsikh dreapta є rhythmizatsiya ruhіv în cel mai simplu până la cel mai complicat - articulare. Vikoristovuetsya mers pe jos, palme și strumming la diferite tempi muzicale și ritmuri, și apoi joacă depozite care cuvintele pe ritmurile date.
fund:
Stropiți cu mâinile micuții ritmați din cântecul cunoscut după demonstrația profesorului (melodia „Pivnik”).
Pe-to-shock Pe-to-shock Zo-lo-ta gre-be-shock
4) dreptul în dezvoltarea coordonării promoțiilor cu mâinile. Ritmizarea funcțiilor motorii ale corpului cu ritmizarea mișcărilor corpului, a cărei metodă principală este corectă este ritmizarea mișcării. Pentru care vikoristovuyut rukhovi chiar sub muzica cu o voce promoțională de o oră, pas cu pas, pașii zilei mele sunt puse cap la cap. Tempo-ritmul muzical de mijloc bate spate în spate, ceea ce le permite celor care zakayuchi să rostească cuvintele cuvintelor, cuvintelor, frazelor, versurilor și ultimul text în proză.
fund:
Sub muzică, ele promovează interpretarea textului, însoțind în același timp cuvintele cu mișcări similare.
În fața noastră este o pajiște largă - întinde-ți brațele larg ucide.
Și deasupra noastră este un stejar înalt - se ridică pe eșarfe, își ridică mâinile în vârf.
Și pin deasupra noastră, sau
Capetele lor au început să clănțuie - urlând ritmic în lateral, ridicând cu viclenie mâinile în sus.
Grimnuv grim - roil the bavovna.
Pinul a căzut - să răcniți bolnavii înainte și în jos, coborând mâinile.
Doar goydala cu capetele - răpirea ritmică cu mâinile în jos.
Pas cu pas, tempo-ritmul devine mai complicat și se schimbă. Pentru zaїkayutsya z neurosopodіbіbіbіbіbіbіbіbіbіbіbіbіbіbіbіbіbіbіbіbі mu movnoї'' patologiії po_dnannya movi ruhami є muzikoy є є important zavyuvannya i trebasv'dannya. Zaїkayutsya cu o formă nevrotică de zaїkuvatostі pentru a o face rapid și a face bine.
5) spiv
Metoyu spіvu є corectarea ritmului mișcării și normalizarea mișcării respirației. Pentru cine se aleg melodii ritmice și melodice. Pas cu pas, procesele de lucru sunt preluate de cântece cu caracteristici tempo-ritmice pliante.
6) gra
dreapta, scho reglementează tonul m'azovy
1) Copiii stau lângă cole pe pat în turcă. Pe muzică tare, loviți cu palmele mâinilor, pe muzică liniștită, balansați din palme ușoare în fața voastră.
2) Copiii stau cu mâna stângă cu tamburine, pentru muzică tare - lovește tamburina cu mâna dreaptă, pentru muzică liniștită - ia bubo-ul din mâna dreaptă și scutură-l ușor.
3) În muzică plină, copiii merg de-a lungul ţăruşului, în linişte - se prăbuşesc pe propriile lor carpete, pe muzică plină - să meargă de-a lungul ţăruşului, fluturând steaguri, în linişte - se scufundă într-un genunchi subţire .
4) Copiii merg în perechi la muzică plină de-a lungul mizei, la liniște - se fac pariuri și merg unul câte unul. Cu inspirația muzicii bogate, voi converge din nou în perechi.
5) Împărțiți copiii în grupuri de 3-4 persoane. Mirosurile se împrăștie cu cabinele lor (kuti zali). Pielea are un club, care înfățișează un cal. Pe muzică tare, copiii călăresc caii unul câte unul pe un țăruș, pe muzică liniștită - merg la casele lor. Cu inspirația muzicii puternice, voi sări din nou pe rug.
- Turnarea unui vas de spălat
(pregătirea pentru dezvoltarea unui tip de respirație diafragmatic, stabilirea unei respirații diafragmatic-costale și modelarea unui vidihu trivalent prin gură; modelarea unui vidihu de fonație trivală; modelarea unui vidihu în mișcare)
Îndreptați acel joc de la pregătire până la dezvoltarea tipului de respirație toracică (diafragmatică), care se realizează în prima etapă a lucrării
1.Goydalki
Ţintă:
Proprietate: jucării moi de dimensiuni mici.
Copiii, care se odihnesc în poziția culcat, pun o jucărie ușoară asupra vieții diafragmei.
Instructiuni: Haideți să punem o jucărie pe viață și să ne minunem, cum se ridică, dacă ești năucit în respirație, și să te coborâm, dacă ești gălăgios. Respirați și vedeți robimo prin niște.
Este necesar să urmați instrucțiunile profesorului copilului de a curăța ochii pentru coborârea și coborârea jucăriei urmând diafragmele rapide și relaxate. Respectul copilului este îndreptat către cei care devin „vii”, de parcă ar respira cu stomacul. Puteți susține pe bună dreptate rimuvannyam că sunteți un logoped:
Leagăn peștele în vânt,
Apoi în sus (inhalați),
Apoi jos (vidih)
Plyve pe mine.
Abo
Goydalki în sus (în sus)
Goydalka jos (vidih),
Mіtsnіshe ty, prieten, tremajsya.
2. Hipopotam - 1
Ţintă: pentru a îmbunătăți funcția respirației normale, pentru a stăpâni metodele primare de exerciții de respirație.
Copilul, care este în poziție culcat, pune partea de jos a zonei diafragmei, tobto. diafragmele robotului sunt prinse de el ca o stea, si tactil (vazute de jos).
Instructiuni: „Pune coroana pe farfurie, mai devreme era o jucărie, și vezi cât de vie se ridică, dacă ești năucit în respirație și te scufunzi, dacă ești ticălos, o vezi.”
Hipopotamii zaceau
Hipopotamii s-au sălbatic.
Apoi burtica se ridică(inhala),
Burta aceea pica(văzut).
3. Hippopotam - 2
Ţintă: pentru a îmbunătăți funcția respirației normale, pentru a stăpâni metodele primare de exerciții de respirație.
Copilul, care este în poziție șezând, pune fundul pe deschiderea diafragmei. Lucrarea diafragmei continuă să fie controlată cu o manieră fină și tactilă.
Instrucțiune: „ Așează-te, pune palma pe viața ta și vezi, de parcă te-ai ridica, dacă ești năucit în respirație, și coboară-te, dacă ești ticălos, poți vedea.Dreapta este însoțită de rimuvannyam
Hipopotami așezat,
Burta plină.
Apoi burtica se ridică(inhala),
Burta aceea pica(văzut).
4.Oglinda
Ţintă: pentru a îmbunătăți funcția respirației normale, pentru a stăpâni metodele primare de exerciții de respirație.
Copilul, care se află în poziție în picioare, pune fundul pe deschiderea deschiderii. Dreapta vykonuєtsya în fața marelui oglindă.
Instructiuni: „Stai în fața oglinzii, pune palma pe viața ta, minune-te de cum se prăbușește, de cum respiri corect.”
5.Pirnalniki pentru perle
Tsіl : îmbunătățește funcția spiritului sălbatic, crește puterea m'yaziv sălbatic.
Instructiuni: „Pe fundul mării se află cel mai frumos perlin. Distanța este posibilă pentru cel care este capabil să taie.
Copilul într-o poziție în picioare pentru a jefui două respirații calme și două respirații calme prin nis, iar cu a treia respirație adâncă, ea închide gura, își strânge degetele cu nisul ei și se ghemuiește până când bajannya robiti vede.
6. Dihannya
Ţintă: pentru a îmbunătăți funcția respirației străine, pentru a stăpâni respirația nazală.
Proprietate: micuti din imagini cu pasari, creaturi, oameni, roslin. Copilul este în poziție șezând.
Instructiuni: „Inspiră prin nis și vezi prin nis. Inspirați și expirați din rândul pielii.Dreptul este însoțit de rimuvannyam:
Respir liber cu nasul,
Mai silențios - mai tare, ca întotdeauna.
Nu există viață fără suflet,
Fără suflare, întunericul este lumină.
Păsările mor,
Dikhaєmo vin, i, i ti.
Jocul este potrivit pentru dezvoltarea tipului toracoabdominal (diafragmatic) de dihannia, care este vicorată într-o altă etapă de lucru
Dezvoltarea „respirațiilor dulci” cu diferite elemente de gimnastică dicală O.M. Strilnikova.
1. Câini (bază dreapta)
Ţintă: navchannya copii vykonanny podvіynyh "shvidkih respirații" prin nіs în picioare.
Copilul stă în fața logopedului, ridicând trociul în sus, umerii îndreptați, mâinile pe centură, picioarele depărtate la lățimea umerilor.
: „Mirosul este zgomotos, zgomotos, ca la câini. Sniffing de două ori: „sniff-sniff” și asta e clar. Minunați-vă la mine și auziți cum adulmec aerul.
Profesorul demonstrează inhalarea, cu care se aude un zgomot distinct, și este clar că nasul se apropie de septul nazal. Este corect să câștigi profesorul dintr-o dată de la copii, acel copil va câștiga „dulce în aer” în fața oglinzii. Este necesar să creștem respectul acelor copii, astfel încât în respirație să nu fie însoțiți de mâinile umerilor, dar când o văd, să fie mulțumiți, fără să fie tăcuți.
2. Urși
Ţintă: navchannya copii vykonanny podvіynyh "shvidkih respirații" prin nіs în picioare.
Instructiuni: „În spatele semnalului meu - la mișcarea suedeză a mâinii în sus - vedem „shvidki în aer”.Unii dintre copii nu pot înțelege, dacă trebuie să lucrați „shvidki în respirație”, atunci logopedul va însoți mâna cu cuvinte„sniff sniff”.
Dreptul este însoțit de rimuvannyam:
Urșii conduc un dans rotund,
O balenă doarme pe canapea.
Eu port dans
Raptom a bolborosit balena siriană
(două scurte „shvidki în respirație” la semnalul logopedului).
„Balena ne-a adulmecat! Ura!
Rupeți proștii!”
Abo În spatele ușii blestemate
Așteptați medicul cu plăcinte.
Bună, Mishenka - prietene,
Lasă-mă să miros plăcinta
(Două scurte „Shvidki în aer” după semnalul logopedului).
3. Glume cu iepurași
Ţintă: navchannya copiii vykonanny podvіynyh „shvidkih respira” prin nis în poziția de a sta în picioare, precum și la capul capului.
Copilul stă în picioare, ridică trochetele în sus, umerii sunt îndreptați, mâinile sunt pe centură, picioarele sunt depărtate la lățimea umerilor.
„Toată lumea își amintește cum adulmecă câinii? Deodată, câinii vor adulmeca din când în când, pentru a ști iepurașul, ce este. Pe dosul mâinii, îl poți mirosi din nou dreptaci.(Profesorul întoarce capul cu mâna dreaptă, pentru a jefui câteva „respirații dulci”.) Sa vedem. Să adulmecăm din nou levoruch.(Profesorul întoarce capul mâna stângă și fură câteva „respirații dulci”.) Sa vedem." (Întoarce-ți capul în poziția exterioară, vezi.)
Profesorul arată dreptul, nu zupinyayuchis pe alte poziții. Puteți însoți pe bună dreptate rimuvannyam:
Unu doi trei chotiri p'yat!
Unde sunt iepurașii?
Poate dreptaci sub cabină?(Întoarceți capul la dreapta, două „respirații puternice”, întoarceți capul în poziția de ieșire)
Poate, un mâner de leu în spatele unei punți?(Întoarceți capul la stânga, două „respirații puternice”, întoarceți capul în poziția de ieșire)
4.Vușka
Ţintă:
Copilul stă în picioare, ridică trochetele în sus, umerii sunt îndreptați, mâinile sunt pe centură, picioarele sunt depărtate la lățimea umerilor.
Instrucțiunile cu o demonstrație pas cu pas sunt corecte:„Pentru a-l cunoaște pe iepuraș, ne vom minuna acum dreptaci, apoi stângaci, vom asculta și vom mirosi din nou.
Întoarcem capul spre dreapta și îl aplicăm pe urechea stângă, adulmecă-sniff.
Sa vedem. Întoarcem capul spre stânga și îl aplicăm pe urechea dreaptă, adulmecă-sniff. Sa vedem."
(Întoarceți-vă în poziția de ieșire și vedeți.)
5. Întoarceți capetele
Ţintă: navchannya copiii vykonanny podvіynyh „shvidkih respira” prin poziția în picioare, precum și la capul și mâna lui poednanny.
Instrucțiunile cu o demonstrație pas cu pas sunt corecte: „Ridică-ți capul în sus și miroși-l din nou: „sniff-sniff”. Sa vedem.(Întoarceți-vă în poziția de ieșire și vedeți.)Ridică-ți capul în sus și adulmecă din nou: „sniff-sniff”. Sa vedem."(Întoarceți-vă în poziția de ieșire și vedeți.)
Ţintă: navchannya copiii vykonanny podvіynyh „shvidkih respira” prin poziția în picioare, precum și la capul și mâna lui poednanny.
Copilul stă în picioare, cu capul drept, ridicând trociul în sus, umerii îndreptați, mâinile pe centură, picioarele depărtate la lățimea umerilor. Profesorul arată întregul potrivit.
Instrucțiunile cu o demonstrație pas cu pas sunt corecte:„Ne lovim cu capul de umărul drept, îl mirosim din nou: „sniff-sniff”. Sa vedem.(Întoarceți-vă în poziția de ieșire și vedeți.)Ne lovim cu capul de umărul stâng, mirosim din nou: „sniff-sniff”.
Sa vedem." (Întoarceți-vă în poziția de ieșire și vedeți.)
7. Dolonki
Ţintă:
Copilul stă în picioare, capul este drept, capul este ușor ridicat, umerii sunt îndreptați, brațele sunt ridicate în deghizare egală, picioarele sunt coborâte, picioarele sunt depărtate la lățimea umerilor. Profesorul arată întregul drept.
Instrucțiunile cu o demonstrație pas cu pas sunt corecte:„Robi este scund, zgomotos, activ inspiră și strânge pumnii deodată. Vidikh robi este neted, fluent prin avort, degetele se extind, mâinile sunt relaxate.
8. Centura
Ţintă: navchannya copiii vykonannya "shvidkih vdikhiv" prin nіs la poziția în picioare, precum și la cap și mâinile cu mâinile.
Copilul stă în picioare, capul este drept, capul este ușor ridicat, umerii sunt îndreptați, pumnii sunt strânși și apăsați până la talie, picioarele sunt depărtate la lățimea umerilor. Profesorul arată întregul potrivit.
Instrucțiunile cu o demonstrație pas cu pas sunt corecte:„În momentul unei scurte respirații zgomotoase cu nasul, cu forța, împinge pumnii până la obiect, nu poți să-l arunci din mâini. Sub ora postării, deschide pumnii și deschide degetele. Ne întoarcem la vidikha din tabăra vihіdne.
9. Uklin
Ţintă: navchannya copii vykonannya „respirații dulci” prin nis la poziția șalului hainei, precum și la cap cu capul și mâinile.
Copilul stă în picioare, cu capul drept, ridicând trociul în sus, umerii îndreptați, brațele în jos, picioarele depărtate la lățimea umerilor. Profesorul arată întregul potrivit.
Instrucțiunile cu o demonstrație pas cu pas sunt corecte:« Legănându-se ușor înainte, rotunjind spatele, coborând capul și mâinile. La capătul arcului, o respirație timid scurtă și zgomotoasă, nibi adulmecând un pidlog. Să transpirăm lin, să vedem liber prin gură, să ne întoarcem în poziția de ieșire.
10. Intestin
Ţintă: navchannya copiii vykonanny podvіynyh «shvidkih vdikhiv» prin nіs pіd hour sіdannya care întoarce tuluba, precum și în mâinile mâinilor.
Copilul sta in picioare, capul este drept, capul usor ridicat, umerii sunt indreptati, mainile sunt la nivelul centurii, coatele sunt indoite, picioarele sunt departate la latimea umerilor Profesorul arata intregul drept. .
Instrucțiunile cu o demonstrație pas cu pas sunt corecte:„Lejer mobil, ghemuit elastic, întorcând toulub-ul acum la dreapta, apoi la stânga. Când vă întoarceți cu un galasliv scurt de o oră („shvidkiy”) în respirație, jefuit cu mâinile, „aruncați” ruh ubik (înainte ca intestinele să vrea să meargă la pasăre). La vedere - ne întoarcem la vederea taberei.
11. Defilare
Ţintă:
Copilul stă în picioare, capul este drept, capul este ușor ridicat, umerii sunt îndreptați. Puteți alege un grup de copii care stau la coloană pe rând. Profesorul arată întregul potrivit. În primele clase, instrucțiunile nu sunt date, pentru a nu îngreuna sarcina și pentru a nu exercita respectul pentru vikonnannya vdikhiv corect. Chemați copiii să bată marșuri, îndoindu-și ușor mâinile în coate și fără a le grăbi. Marș trivaє 3-5 khvilin.
Instrucțiunile cu o demonstrație pas cu pas sunt corecte:„Pe prima piatră, mirosim din nou: „sniff-sniff” - unul. Potim robimo trei kroki - doi, trei, chotiri. Krokuvatimemo sub palmele mele în vale. Tobi (tu) nu trebuie să stropești. Marvel - (ti), în timp ce mă ghemuiesc și adulmec aerul.
Sistem: Primul croșetat - două „shvidki vdihi”; 2, 3, 4 kroki - vidih.
12. Defilare cu capul întors
Ţintă: dezvoltarea tipului abdominal de respirație în procesul de mers.
Instrucțiunile cu o demonstrație pas cu pas sunt corecte:„La prima croșetare, întoarce-ți capul cu mâna dreaptă și miroși din nou: „sniff-sniff”. Să ne minunăm drept, vom dormi trei crocodil și vodpochivaemo. Și acum robimo krok și întoarce-ți capul cu mâna stângă, adulmecând din nou: sniff-sniff. Încep să mă minunez direct, robimo trei crocodil și vіdpochivaemo. Toate papurele sunt biruitoare sub frumusețile mele de la vale. Nu trebuie să stropiți. Uimește-te de cum mă încremenesc, întorc capul și adulmec aerul.
Sistem: copiii stau unul câte unul;
pe "timp" rahunok - krok cu o întoarcere a capului la dreapta și două „respirații shvidki”;
shodo "doi trei chotiri"- Întoarcerea capului în poziția de ieșire, mersul la ritm, privirea afară;
shodo "razіv" - krok cu o întoarcere a capului la stânga și două „shvidki în respirație”;
la rahunok "doi trei chotiri"- Întorcând capul în poziția de ieșire, mergând la ritm, îl poți vedea.
13. Ascultă, adulmecă
Ţintă: dezvoltarea tipului abdominal de respirație în procesul de mers.
Copilul stă în picioare, capul este drept, capul este ușor ridicat, umerii sunt îndreptați. Puteți alege un grup de copii care stau la coloană pe rând. Profesorul arată întregul potrivit.
Instrucțiunile cu o demonstrație pas cu pas sunt corecte:„Ascultăm prima stâncă și o mirosim din nou, ca un câine: „sniff-sniff”. Să ne coborâm mâna, vom lucra trei firimituri și o să-i dăm drumul. Toate papurele sunt victorioase sub palmele mele, nu trebuie să stropiți. Minunați-vă de cum cântă, ascult și miros aerul.
Sistem: copiii stau unul câte unul;
pe "timp" rahunok - krok cu o întoarcere a capului la dreapta cu aplicarea mâinii stângi la ureche și două „shvidki în respirație”;
la rahunok "doi trei chotiri"- întoarceți capul și mâinile în poziția de ieșire, continuați mersul la ritm, vedeți-l;
pe "timp" rahunok - krok cu întoarcerea capului levoruch de la aplicarea mâinii drepte la ureche;
shodo "doi trei chotiri"- Întoarcerea capului și a mâinilor în poziția de ieșire, continuând mersul la ritm.
14. Stropire în vale
Ţintă: dezvoltarea tipului abdominal de respirație în procesul de mers.
Copilul stă în picioare, capul este drept, capul este ușor ridicat, umerii sunt îndreptați. Puteți alege un grup de copii care stau la coloană pe rând. Profesorul arată întregul potrivit.
Instrucțiunile cu o demonstrație pas cu pas sunt corecte:„Pe prima stâncă, întoarcem capul spre dreapta, mirosim din nou: „sniff-sniff” și deodată stropim la vale. Să ne minunăm drept, liniștiți și bătând din palme la vale. Și acum ne întoarcem capul spre mâna stângă, mirosim din nou: „sniff-sniff” și deodată stropim la vale. Ne minunăm drept, în liniște, și batând din palme la vale. Minunați-vă de cum cântă, ascult și miros aerul.
Sistem: 1 krok - întoarcerea capului la dreapta (levoruch), două „shvidki în aer” și o bavovna în vale;
2 krok - capul este drept, vizibil, bavovna în vale;
3 krok - capul este drept, vizibil, bavovna în vale;
4 krok - capul este drept, vizibil, bavovna în vale.
15. Plimbarea vulpei
Ţintă:
Instrucțiunile cu o demonstrație pas cu pas sunt corecte:„A devenit prea frig pentru vulpe și trebuia să se încălzească. Ridicați mâinile la nivelul umerilor, îndoiți-le la coate. Pentru a câștiga, îmbrățișează-te de umeri. Întoarce-ți mâinile în poziția exterioară și, fără să te împiedici, apucă-te din nou de umeri. Întoarceți-vă mâinile în poziție spre exterior. Ai petrecut? Amintiți-vă că acea mână, ca și cum ați avea o infecție cu fiara, este vinovată și apoi fiți fiara, nu vă schimbați mâinile. Mâinile se simt moi, dar nu încordate. Nu-ți coborî lectul și lărgiți-vă mâinile, vă voi arăta mai jos, nu vă răspândi.”
Profesorul arată dreptul și continuă:
„Și acum îl vom ucide pe qiu imediat. La rahunok „unu” - shvidko și-a îmbrățișat umerii, și-a întors mâinile la ieșirea din tabără. La rahunok „doi” - umerii au fost din nou shvidko și și-au întors mâinile la ieșirea din tabără. Coborâm mâinile și ne uităm la rahunok „trei”, „chotiri”, „cinci”.
16. Îmbrățișări
Ţintă: departe de antrenamentul respiratiei abdominale si imbunatatirea legenului.
Copilul trebuie să stea cu picioarele depărtate la lățimea umerilor. Îndoite la coate, brațele sunt ridicate egal cu umerii, partea din față a umerilor este îndoită orizontal în fața sânilor, paralele între ele. La maxim zvedennі brațele copilul sufocă umerii și palmele. Circumscripția umerilor se repetă de două ori fără pauză, apoi mâinile se întorc în poziția exterioară. Profesorul să bată în spatele mâinilor - duhoarea fără vină de dispersare în lateral mai larg, mai jos cu poziția exterioară, și cădea de la umeri la nivelul sânilor. Mâinile mâinilor nu sunt încordate în mod supranatural. Ritmul și tempo-ul ruhivului sunt stabilite de profesorul rahunk chi care aplaudă la vale.
Instrucțiunile cu o demonstrație pas cu pas sunt corecte:„Pe rahunok“ odată „- shvidko și-a îmbrățișat umerii și a adulmecat în jur. Și-au întors mâinile în poziția exterioară, dar nu le coborâți. Pe rahunok, „doi” - au zdrobit un astfel de ruh cu mâinile și l-au adulmecat din nou. Coborâm mâinile și ne uităm la rahunok „trei”, „chotiri”, „cinci”.
Pentru copii, deoarece nu pot obține câteva „respirații dulci” din mâini, se efectuează o muncă individuală.
Sistem: „unu” - circumferința umerilor, „dulce în aer”, în afara poziției (mâinile sunt mai puțin la nivelul umerilor);
„două” - circumferința umerilor, „shvidky în”, poziție în afară;
„trei”, „chotiri”, „p’yat” - mâinile coboară, vezi.
17.Pompa
Ţintă: departe de antrenamentul respiratiei abdominale si imbunatatirea legenului.
Copilul stă în picioare, picioarele depărtate la lățimea umerilor, brațele în jos, mâinile strânse, palmele strânse cu un băț (mânerul pompei).
Instrucțiunile cu o demonstrație pas cu pas sunt corecte:„Umflați anvelopa și mirosiți respirația. Au luat pompa de mână, timid cu un mic nebun înainte – „miros” – timp. Trochs s-au ridicat. Shche nakhil - "miros" - doi. Acum s-au îndreptat, se pare - trei, chotiri, cinci.
Profesorul arată dreapta și stabilește ritmul și ritmul mișcării pentru ajutorul pufului sau fundului în vale.
Pentru copii, ca și cum ar putea mânca „Dulciuri în aer” cu mâinile, se efectuează o muncă individuală.
Sistem: „o dată” - obraznic înainte, „dulce în aer”, trochs viprostatisya;
„doi” - inteligent înainte, „dulce în aer”;
„trei”, „chotiri”, „p’yat” - în afara poziției, văzut.
Viroblennya trival tăcut vidihu.
1. Fotbalul revăzut
Ţintă: departe de antrenamentul respirației abdominale și creșterea în legen, vibrația mai profundă în respirație și vederea mai tremurândă.
Copilul este în poziție așezată la masă.
Proprietate: "m'yachi" wati, cuburi.
Din shmatochkiv vati descărcați o pungă - "m'yach", poarta - 2 cuburi.
Instructiuni: „Suflarea la „minge”, încercarea de „marcarea unui gol” – vata este vinovată de cădere între cuburi.”
2. Căderea frunzelor
Ţintă: departe de antrenamentul respirației abdominale și creșterea obligației de a se culca, vibrația respirației mai profunde și a vederii mai tremurătoare, activarea buzelor.
Proprietate: virizani din hârtie subțire colorată pe două fețe, galben, roșu, portocaliu; vederce.
Profesorul pune frunze pe masă, spunându-le copiilor despre toamnă.
Instructiuni: „Dezvăluie că este toamnă imediat. Chervone, frunze galbene, portocalii cad din copaci. Vântul a înălțat - răspândind toate frunzele pe pământ! Hai să suflem vântul -hai sa suflam pe o frunza!
Profesorul deodată de la copii la frunză, docurile tuturor pliantelor nu se sprijină pe rău. Când este necesar să aveți grijă de corectitudinea vederii orale, și de asemenea pentru aceasta, astfel încât copiii să nu obosească.
« Toate frunzele de pe pământ... Să luăm frunzele de la cebro”
profesor copiii ridică frunze. Să continuăm să repetăm.
3.Frunze de toamnă
Ţintă: departe de antrenamentul respirației abdominale și îmbunătățirea legenului, inducerea unei vederi netede, libere, activarea buzelor.
Proprietate: frunze de arțar de toamnă, vază.
Instrucțiune: „ Minunați-vă de frunzele de garna cu noi. Axa este frunză galbenă, iar axa este roșie. Poslukhaєmo cum să mâzgălești frunze? Să ne gândim la ei.”
Profesorul deodată cu un copil, sau un grup de copii, pe frunze de lângă vază, îmi dă respect pentru cei care par să foșnească când pleacă.
4. Zăpadă
Tsіl:
Proprietate : "snіski" s vati
Zrobiti z wati drіbnі kulka - "snіzhinki", pune copilul pe palmă.
Instructiuni: „Să aruncăm „căderea de zăpadă” – fulgi de zăpadă din vale”.
5. Navă
Ţintă: departe de antrenamentul respirației abdominale și zbіlshenny obyagu legen, viroblennya mai adânc în aer și prosperă la vedere.
Proprietate : barcă de hârtie, lighean cu apă.
Lansați o barcă de hârtie ușoară lângă bazin cu apă.
Instructiuni: „Să suflam pe barcă lin și îndelung, turnând vin”.Este corect să fii însoțit de rimuvanni (ordinul popular rusesc):
Vânt, vânt, trage parbrizul!
Nava lui Zhenya către râul Volga.
6.Liti, ospăţ!
Ţintă: departe de antrenamentul respirației abdominale și zbіlshenny obyagu legen, viroblennya mai adânc în aer și prosperă la vedere.
Proprietate: pіr'yachki mic rosemіru.
Așezați copilul pe fundul sărbătorii.
Instructiuni: „Să ne gândim la sărbătoare ca să zboare”.
7. Bagajul meu de cală
Ţintă: departe de antrenamentul respirației abdominale și zbіlshennya obyagu legen, viroblennya mai adânc în aer și trivalіshi vidih, buzele aktivіzatіya m'yazіv.
Posladnannya povіtryanі kulі.
Instructiuni: „Să umflam repetarea kuli-ului, câștigând repetare prin nis și expirând corect yoga prin gură.”Dreptul este însoțit de rimuvannyam:
Opțiunea 1.
Bagajul meu, unul, doi, trei.
Ușoară, ca un țânțar, uite.
Inspir cu nasul, nu mă grăbesc,
Îmi urmez propriul drum.
Opțiunea 2.
În fiecare zi suflă într-o pungă,
Îmi trezesc respirația.
Geanta umf pragna
Sunt cea mai puternică turmă.
8.Liti, viscol!
Ţintă: departe de antrenamentul respirației torace-abdominale și creșterea obligației de legen, dezvoltarea unui vidihu oral neîntrerupt tulburător; activarea m'yaziv labial.
Proprietate: 2-3 panicule de hartie yaskra, legate pe fire cu lungimea de 20-40 cm si atasate de snur pe linia de cantare, una intr-una. Snurul a fost întins astfel încât paniculele să atârne de egalul copilului, ceea ce a meritat.
Instrucțiune: „ Marvel, yakі krasivі raznokolorovі viscol! Ne întrebăm ce este în stare să suporte duhoarea de litati. profesor arata copiilor viscol si dme pe ele.
« Uite, hai să zburăm! Ce viu! Acum încercați să suflați. Ce fel de furtună de zăpadă este mai departe de zburat?
Copilul se ridică și bate viscolele pe ei.
Este necesar să fii atent, astfel încât copilul să stea drept, să nu-și ridice umerii când îl vede, să suflă la o vedere, să nu ajungă la vânt, să nu-și umfle obrajii, iar buzele să atârnă ușor înainte. .
9. Vânt
Ţintă: departe de antrenamentul respirației abdominale și îmbunătățirea legenului, dezvoltarea unei vibrații orale netede și puternice, activarea buzelor.
Proprietate: sultani de hârtie - atașați nuanțele unei hârtie colorată pe un băț de lemn. Puteți vikoristovuvat papir subțire de trabuc, sau Yalink înfrumusețare a "bordului".
Instructiuni: „Hai să ne jucăm cu măturile. Dezvăluie ce este un copac încântător. Vântul a înălțat - și frunzele foșneau pe copac! Axe asa!(Profesorul ar trebui să poarte pungi de hârtie, iar apoi vom propaga pentru a sufla copiii asupra lor).Și acum suflați!
10. Kulbaba
Ţintă:
Proprietate: Vіdtsvili kulbabi
Instrucțiune: „ Să ne gândim la kulbabi! Suflați o dată, dar puternic, ca să zboare pufurile de mustață. Minunați-vă de pufurile care zboară, ca niște mici parașute.
11. Placă turnantă
Ţintă: departe de antrenamentul respirației abdominale și îmbunătățirea legenului, dezvoltarea unei vederi netede tremurătoare prin gură, activarea buzelor.
Proprietate: jucărie spinner.
Instrucțiune: „ Să luăm puțin vânt - să urcăm pe platou. Axa se învârte! Sufla mai tare- placa turnantă se învârte mai repede.
12. Genți distractive
Ţintă: departe de antrenamentul respirației abdominale și îmbunătățirea legenului, dezvoltarea unei vederi netede tremurătoare prin gură, activarea buzelor.
Proprietate: pungă ușoară de plastic.
Opțiunea 1 . Copilul sta la masă. Pe masa de pe suport la 20 cm afara, pune o punga. Profesorul arată ceafa, ca și cum prin forța de a sufla asupra pungii, aceasta s-a sprijinit de capătul opus al mesei. Atunci să le spunem copiilor să sufle pe geantă. Un alt participant la grătar este să prindă o măsline pe masa protilezhny. Puteți continua jocul, stând vizavi unul la unul și mutând una la o oaie de la o masă la alta.
Opțiunea 2. Copilul sta la masă. Pe masă există o linie - "cordon"
Profesorul pune punga în mijlocul mesei (pe linie). Doi copii stau la masă unul față în față, fiecare parte a pungii pe linie.
Instrucțiune: „ Necesar să sufle pe pungă, astfel încât vagabondul să se sprijine pe întindere Yu trage la masă. Și trebuie să încercați din greu, astfel încât sacul să nu se piardă pe partea dvs. de masă. Trebuie să sufli mai tare. Start!".Lăsați-l pe cel care face zoom să umfle punga peste linie pe masa opusă.
13. voluminos
Ţintă:
Proprietate: un balon umplut pe jumătate cu apă potabilă, tuburi de cocktail de diferite diametre.
Instrucțiune: „ Hai să ne distrăm o mulțime de becuri! Luați tubul și suflați sticla cu apă. Ca și cum suflă slab - apar bule mici. Și dacă suflați tare, atunci va ieși o furtună! Haideți să aruncăm furtuna!
Prin „furtuna” din apropierea apei, se poate aprecia cu ușurință puterea vidihu-ului și trivalitatea yoga. Pe cob sa ia diametrul tubului este de vina buti 5-6 mm; Ca un copil, care își tund un tub în buze, îl vede din nou prin nas, apoi își strânge cu grijă nasul cu degetele și îi spune să sufle din nou.
14. Creste, pina!
Ţintă: departe de antrenamentul respirației abdominale și creșterea obligației de legenivs, dezvoltarea unei vibrații orale puternice, inducerea respirației printr-un tub, activarea buzelor.
Proprietate Cabină: o sticlă de apă, țevi de cocktail de diferite diametre, un loc pentru servirea mâncărurilor.
Instruire : Gras este ținut cu un copil după aceea, cum să învețe dmuhati bun printr-un tub într-un balon cu apă (nu bea apă, nu îndoiți tubul). "Acum mă ocup de hocus pocus! iau acasă pentru vase si apa care picura... Acum o sa incep - tari-bari-top-top-top! Iau o țeavă și sufl(voce gâlgâind).Vezi ce s-a întâmplat! Un lanț de becuri mici și grozave! Acum încercați să suflați.”Dacă pini se îmbogățește, poți sufla pe el.
15. Milioane de becuri
Ţintă: departe de antrenamentul respirației abdominale și creșterea obligației de legenivs, dezvoltarea unei vibrații orale puternice, inducerea respirației printr-un tub, activarea buzelor.
Proprietate: un bec cu un mile de trandafiri, un cadru pentru ștergerea becurilor, tubuli de diferite diametre - cocktailuri, dintr-o hârtie subțire, un platou de plastic cu fundul perforat.
Instructiuni: „Îndată ne vom juca cu tine cu mile de becuri: voi vedea becurile din spate, iar tu le vei privi și le vei prinde. Atunci vei încerca să vezi singur becurile.”
16. Fluiere
Ţintă: departe de antrenamentul respirației abdominale și creșterea obligației de legenivs, dezvoltarea unei vibrații orale puternice, inducerea respirației printr-un tub, activarea buzelor.
Proprietate: copii din ceramică, lemn sau plastic în fața diferitelor păsări și creaturi.
Instructiuni: „Minune, ca o garnitură de jucării-fluiere! Axa este o pasăre, iar axa este o căprioară. Să avem un concert puternic de vulpe - piele de la animale și păsări cântă-ți câinele!
17. Suflați țeava!
(unul dintre cele mai mari drepturi de pliere pentru dezvoltarea sălii de mese)
Ţintă: departe de antrenamentul respirației abdominale și îmbunătățirea legenului, dezvoltarea unei vederi netede și puternice, activarea buzelor.
Proprietate: diverse instrumente muzicale de suflat: tevi, duze, coarne, armonici.
Instructiuni: „Hai să avem un concert muzical. Luați țevile (sau alt instrument)- Hai să ne jucăm din nou.Este necesar să cusezi, ca să vezi prin gură cu voce puternică și să o sorbi ca o trâmbiță în trompetă, pentru care este necesar să o strângi strâns cu buzele: nu poți ieși pe nas. din nou.
Jocul este potrivit pentru dezvoltarea viziunii fonației, care se joacă în a treia etapă a lucrării
1. Bea cu mine
Ţintă:
Copilul stă în picioare, ridică trociul, ridică mâinile, mâinile pe centură, picioarele pot fi depărtate la lățimea umerilor.
Instructiuni: „Înodată, sunetul spіvatimemo A(Sunetele O, U, I, E sunt victorioși mai târziu).
Este necesar să nu strigi, ci să dormi tare, mult timp. Robimo respiră două: „mirosi-miros” și cântă: „A-A-A...”(Profesorul fură câteva „respirații dulci” și cântă sunetul A la un atac moale). Acum dormi, iar eu te voi asculta, ca un garno și vei dormi mult timp. Cusă în spatele mâinilor mele.
Pe spate, mâna profesorului este ridicată brusc în sus, ceea ce este un semnal pentru a câștiga pariul „Respirații dulci”, apoi, la procesul de sunet, mâna este coborâtă corespunzător.
2. Sunete în jurul nostru
Ţintă: dezvoltarea unei viziuni de fonație (voce), activarea m'yazyv labiale.
Instrucțiune: „În lumină în jurul nostru, se aud sunete diferite. Cum plange cel mic? "A-A-A!" Și cum zіthaє vedmezha, dacă doare într-un dinte nou? "OOO!" Litak pe cer bâzâind: "U-U-U!" Și barca cu aburi de pe râu bâzâie: „I-I-S”! Repetă după mine.
Profesorul le respectă copiilor, celor care imită mult timp sunetul pielii, se vede.
3. Fetele dorm
Ţintă: dezvoltarea unei viziuni de fonație (voce), activarea m'yazyv labiale.
Proprietate: imagini din imagini cu fete adormite - articulație clar marcată cu sunete vocale vocale [А], [О], [У], [І].
Instructiuni: „Uitați-vă la poze și ghiciți ce fel de sunet cântă fata”.Profesorul le împarte copiilor câte un copil și se pronunță că adorm un astfel de sunet.„Acum dormim cu un câine somnoros. Spivatime celui pe care îl voi îndrepta cu un băț. Asigurați-vă că câinii sunt lungi.
„Hai să dormim piseni. Axa primului cântec: "A-A-A-U-U-U!" Repetați mai mult - câinele este vinovat că a stat mult timp. Și axa cântecului unui prieten: "U-U-U-A-A-A!"
Postupovo kіlkіst și varianta „cântec” pot fi mărite. Să continuăm să ne jucăm, repetând imaginile fetelor care dorm.
Profesorul dă două imagini: fata cântă I, fata cântă A și spune ghicitori, cum fetele dorm ca un câine - IA - și repetă її.
Înlocuirea perechilor de sunete vocale poate fi diferită.
4. Rostiți sunetul L
(jocul se desfășoară, ca și cum copilul redă corect sunetul [l]).
Ţintă: dezvoltarea unei viziuni de fonație (voce), activarea m'yazyv labiale.
Instructiuni: „Înodată, ne mișcăm în liniște, inspirăm în liniște și ridicăm mâinile în sus. Să transpirăm pe mâini și să cântăm frumos sunetul [L]. Privește și ascultă în timp ce dorm.(Profesorul arată spre dreapta).Acum hai să dormim împreună.”
5.Locomotiva cu abur
Ţintă: dezvoltarea unei viziuni de fonație (voce) din puterea serpentină a vocii, activarea buzelor.
Copilul stă în picioare, ridică troci, ridică brațele, coboară picioarele, lasă-ți picioarele depărtate la lățimea umerilor.
Instrucțiunea 1: „Înodată bâzâim tare, ca o locomotivă cu abur grozavă.
Ascultă, cum pot să intru.(Profesorul cântă victorios cu gura deodată din brațul mâinii sus în aer, coborând corect mâna, cântând vocal sunetul [U]).Și acum vom fredonat împreună ca o locomotivă cu abur grozavă.”
Instrucțiunea 2: „Și acum fredonează liniștit, liniștit, ca o mică locomotivă cu abur.
Ascultă, mor.(Profesorul cântă victorios cu gura deodată din braț în sus. Pe videoclip, coborând corect mâna, cântă în liniște sunetul [U]).Și acum vom scoate un sunet imediat, ca o mică locomotivă cu abur. ”
6. Vrăjitoare mare și vrăjitoare mică
Ţintă: dezvoltarea unei viziuni de fonație (voce) dintr-o voce serpentină, activarea buzelor.
Copilul stă în picioare, ridică troci, ridică brațele, coboară picioarele, lasă-ți picioarele depărtate la lățimea umerilor.
Instrucțiunea 1: „Deodată vom mârâi, ca o mare vrăjitoare, cu voce joasă. Ascultă, cum pot să intru.(Profesorul cântă victorios cu gura deodată din brațul mâinii sus în aer, coborând corect mâna, cântând sunetul [І] cu voce joasă).Și acum este acuzat imediat, ca o mare vrăjitoare.”
Instrucțiunea 2: „Și acum este demn de vină, ca un mic vedmezha, cu voce înaltă. Ascultă, mor.(Profesorul cântă sunetul [І] în aer cu gura deodată de la braț în sus și cu voce înaltă, cu voce înaltă).Și acum este acuzat imediat, ca un mic vedmezha.
Emiterea altor sunete vocale ar trebui să fie efectuată într-un mod similar.
7. Charivna mova
Ţintă: dezvoltarea unei viziuni de fonație (voce) dintr-o intonație diferită, activarea buzelor.
Copilul stă în picioare, ridică troci, ridică brațele, coboară picioarele, lasă-ți picioarele depărtate la lățimea umerilor.
Trivalitatea somnului nu este fixată.
Instructiuni: „Înodată adorm un cuvânt fermecător și te ascult.(Profesorul cântă victorios cu gura în același timp cu mâinile în sus și la vedere, coborând corect mâna, cântând deodată un număr de voci: AOU).Și acum dormim împreună. Acum să încercăm să dormim cu vocea mea fermecătoare și sunetele vocii, dar cu intonația sufletului, bucurie, skarga "
8. Lisova abetka
Ţintă:
Proprietate: copilul sau jucăria lui Lisovik
Instructiuni: „În fața noastră, oaspetele a venit Lisovik și a rostit „Lecții de alfabet pădurii”. Să repetăm după Lisovik sunetele lui ta dії. Așa că vom stăpâni „alfabetul vulpei”: „U-U-U” - sunteți oameni necinstiți, trebuie să plecați(călcați cu picioarele). "A-U-U" - mandrivnik și-a pierdut drumul, trebuie să arăți calea(stropiți-vă mâinile pe pilote, nodurile nіbi tremură).„I-Y-Y” - a sosit ceasul ca noi să-l luăm pe Galyavin(stropire în văi).
9. Duє vant (grup gra)
Ţintă: dezvoltarea viziunii fonației (voce), conștientizarea auditivă și orală, abilitățile motorii fine, activarea buzelor.
Instructiuni: „Astăzi mergem la o plimbare”. Ridică-te unul câte unul și repezi înainte ca un șarpe. La un semnal - zupinyaєmos și vykonuєmo ruhi:
Soarele auriu se rostogolește pe cer
Să râzi din rană,
Și zâmbetele-schimbările sunt mai fierbinți(Copiii își deschid degetele pe mâna dreaptă, imaginându-și un „însorit” și stau la rug).
Soarele s-a încurcat(Copiii strâng degetele mâinii stângi într-un pumn, imitând o „clipire”).
Raptom pov_yav vіterets,
Și gudіv vin așa: U-U-U(Copiii clătinând nasul înăuntru și afară la vederea acestui sunet).
10. Tantari (jocul se desfășoară, ca și cum copilul redă corect sunetul [z])
Ţintă: dezvoltarea unei vederi de fonație (voce), activarea buzelor.
Proprietate: imaginea subiectului „țânțar”.
Copilul stă în picioare, se periază până la umeri, este ușor să fie răpit pe câmp.
Instructiuni: „Stai puțin, hai să încercăm să facem sunetul „z” pentru o lungă perioadă de timp. Robimo a inspirat și în vidihu spunem: „Z-Z-Z...”.
Z-z-z - o muscă de țânțar,
Z-z-z - un inel de țânțari.
11. Gândacii (jocul se desfășoară, ca și cum copilul redă corect sunetul [g])
Țintă: Țintă: dezvoltarea unei viziuni de fonație, activarea buzelor.
Proprietate: imaginea subiectului „beard”.
Copilul stă în picioare, cu mâinile pe centură, corpul este întors spre dreapta-levoruch.
Instructiuni: „Întoarceți-vă, încercați să mutați „g”. Robimo a inspirat și în vidihu spunem „F-F-F”.
Absolvent cu rimuvannyam:
Mi f-zh-gândaci, mi f-zh-bugs, mi f-zh-râuri albe pline de viață,
Mi litaєmo și buzz-zh-zhzhim, dotrimuєmosya sale dir-zh-zhim.
12. Vzhalka (jocul se desfășoară, ca și cum copilul redă corect sunetul [r])
Ţintă: dezvoltarea unei vederi de fonație (voce), activarea buzelor.
Instructiuni: Copiilor le este frică, care este mai probabil să strige la un videoclip.
„Robimo două respirații calme și două respirații calme, iar după a treia respirație adâncă, uitându-te corect cu nasul, emite sunetul „R-R-R”.
13. Șarpe (jocul se desfășoară, ca și cum copilul redă corect sunetul [w])
Ţintă: dezvoltarea unei vederi de fonație (voce), activarea buzelor.
Instructiuni: „Hai să ne jucăm cu șerpii! Șerpii au plecat din calea lor și se lasă la soare. Șerpii șuieră: „SH-SH-SH!”Să sperăm pentru copii că ar trebui să inspire din ce în ce mai mult și să suieră mult timp și pentru o oră de tulburare a sunetului [w] nu se mai poate obține din nou.
14. Gatiti terci
Ţintă: dezvoltarea unei viziuni de fonație (voce), activarea limbii buzelor, activitatea mentală a colectivului.
Proprietate: copii de stil, așezați ca un țăruș.
Instructiuni: Copiii cu un profesor gătesc terci și joacă „roluri”: lapte, zukor, cereale, sil. La cuvintele:
Unu doi trei,
Gorschik, vari ! „Produse” conform apelului intră la colo – „miner”.
Gatiti terci.
Copii, vipyachuyuchi în viață și câștigând respirație în piept, răcnește în respirație, coborând pieptul și trăgând viu - văzând și murmurând: „Sh-Sh-Sh”.
Adăugați foc.Copiii ciripesc: „Sh-Sh-Sh” într-un ritm accelerat).
Unu doi trei,
Alpinist, nu găti!
15. Michalka
Ţintă: dezvoltarea unei vederi de fonație (voce), activarea buzelor.
Instructiuni: Copiii sunt îngrijorați de cei care au mai multe șanse să se „juce” într-un videoclip.
„Robimo două respirații calme și două priveliști calme, iar după a treia respirație adâncă, privind corect cu nasul, emite sunetul „M-M-M”.
16. Suflați din pungă
Tsіl
Copilul stă, după ce și-a întins brațele larg, a ucis - wiyshla kulya.
Instrucțiune: „ Hai să ne jucăm la geantă! Întinde-ți brațele în lateral - axa este așa! Robimo respira adânc. Axa este ca un cooler grozav. O fetiță s-a ascuns la kultsi cu o răpire și s-a umflat...( O poți vedea din nou fără probleme, nu este posibil să-l obțineți din nou).Ieși din nou din geantă: F-F-F! Geanta umflata!
17. Pompă-s-s
Tsіl : dezvoltarea unei vederi de fonație (voce), activarea buzelor.
Instructiuni: Cui dintre voi îi place să meargă pe bicicletă? Ce zici de o mașină? Toate să iubească. Dar uneori roțile mașinilor și bicicletelor străpung și se umflă. Să luăm pomparea și pomparea roților - axa este așa; „S-S-S” - exersează pompa!
Profesorul arată mișcarea pompei și explică că ar trebui să inspirați din ce în ce mai mult, în timp ce pompa funcționează, apoi, pas cu pas, să vedeți fără probleme yoga, mișcând sunetul [s]. Nu este posibil să obțineți a doua oară pentru sunet. Pompa poate continua să funcționeze după o pauză, dacă copilul este strivit în respirație. Este necesar să păstrați treptele pentru ca copiii să nu suprasolicită în timpul orei.
Jocul este potrivit pentru dezvoltarea unei dihanne moderne, care este câștigată în a patra etapă a lucrării
1. Depozitul de farmec
Tsіl : o dezvoltare a unei minți în mișcare prin mișcare la un videoclip cu o singură mișcare.
Instrucțiune: „ „În același timp, îndepărtăm farmecul depozitului. Miros fermecător pentru cei care miros vorbe. Ascultă, cum voi construi un depozit feeric.(Profesorul suspină în aer cu un suedez de o oră a mâinii în sus, apoi pe videoclip, coborând corect mâna, fredonând depozitul, de exemplu, „MA”).Și acum să mergem împreună.”
Depozitul Vykorist, că se adaugă zі zvіvіv, sho sunt copii cuminți (MA, MO, MU, MI, MI; ON, ALE, NU, NI, NI; TA, TO, TU, TI; SO, TO, DU, DI; BA, BO , BU , B, B).
2. Câine vesel
Ţintă:
Proprietate: lyalka sau matrioshka.
Copilul stă în picioare, ridică trociul, ridică brațele, coboară picioarele, lasă-ți picioarele depărtate la nivelul umerilor (sau mai mult).
Instrucțiune: „ În aceeași zi înaintea noastră, Katya a venit la oaspetele nostru. Lyalka dansează și cântă o melodie: „LA-LA-LA! LA-LA-LA! Să dormim împreună de Katya!
Am petrecut o oră dormind, astfel încât copilul să doarmă trei filme pe un videoclip. Pas cu pas, poți învăța să dormi pe un videoclip cu câinele tău - dormi 6-9 depozite.
3. Vesela este mai scumpă
Ţintă: dezvoltarea unei dihannya în mișcare printr-un vot la un vidihu dintr-un număr mare de depozite.
Copilul stă în picioare, ridică trociul, ridică brațele, coboară picioarele, lasă-ți picioarele depărtate la nivelul umerilor (sau mai mult).
Instructiuni: „Îți place să ridici prețul? Ridică mâna, ca și cum ai merge cu o mașină, acum ridică mâna, ca și când ai merge cu trenul. Să urcăm în vagoane - mașina e undeva să semnalizeze: „Bi- Bi."(Profesorul arată cum este mașina - plimbându-se prin cameră, răsucind kermo, iar copilul repetă yoga.)Și acum să ne prefacem că suntem trenuri - „TU-TU!”.(Profesorul descrie un tren - răsucire cu mâinile îndoite la coate drept înainte - înapoi, iar copilul repetă dansul yoga.)
Este necesar să ții un ceas, astfel încât copilul să poată viziona amintirea a două filme într-un videoclip. Pas cu pas, este ușor de compus și vom vedea un număr mai mare de depozite într-un singur loc: BI-BI-BI! TU-TU-TU-TU!
4. Păsările se mișcă
Ţintă: dezvoltarea unui magazin de mișcare prin formarea unui vidihu din același număr de depozite.
Copilul stă în picioare, ridică trociul, ridică brațele, coboară picioarele, lasă-ți picioarele depărtate la nivelul umerilor (sau mai mult).
Instrucțiune: „ Hai să ne jucăm cu păsările. Păsările trăgeau în Galyavin și au început să răcnească. „KO-KO-KO” - ca un pui, „KU-KU! KUKU!" - strigă zozulya. "QUA-QUA-QUA!" -târâială, „KU-KA-RE-KU!” - se toarnă pivenul. „CHIK-CHIRIK” - tsvirinkaє gorobtsiv.
Profesorul îi spune copilului să repete după trandafir. Sub ora de sunet, astfel încât copilul să le urmărească pe un videoclip, fără a ajunge unul la celălalt.
5. Desenează o creatură
Ţintă: dezvoltarea unei dihannya moderne printr-o viziune unică a unui număr mare de depozite, un corp îngustat de volane.
Copilul stă în picioare, ridică trociul, ridică brațele, coboară picioarele, lasă-ți picioarele depărtate la nivelul umerilor (sau mai mult).
Instructiuni: „Citesc versurile și tu reprezinți creaturile cu sunete și mișcări.
Îmi place să tachinez porcii, berbecii și broaștele râioase.
Toată ziua merg după ei și repet, repet:
Kar-kar, woof-woof, ju-ju,
Fii-fi, eu-eu, cam-qua."
6. Țipătul Pivnik
Ţintă: dezvoltarea unei minți în mișcare prin vocea unui cuvânt (în spatele depozitelor) a unui corp ruinat.
Copilul stă în picioare, ridică trociul, ridică brațele, coboară picioarele, lasă-ți picioarele depărtate la nivelul umerilor (sau mai mult).
Instructiuni: „Am citit versetul și tu repeți ruhi după mine. Rămâneți cuvântul „Kukareku” pe videoclip:
Liniste peste tot(Stai pe solduri)
Mustața a adormit
Pivnik singur s-a adunat(Ridică-te, cu mâinile sus în aer)
După ce i-am trezit pe băieții buni: (Urcați pe pantofi)
"Ku-ka-re-ku-u-u!"(Vimoviti pe video)
7. Cuvinte încântătoare
Ţintă:dezvoltarea unui dihannya mobil prin vocea unui vidikha al unui cuvânt cu două-trei silabe (în spatele depozitelor).
Copilul stă în picioare, ridică trociul, ridică brațele, coboară picioarele, lasă-ți picioarele depărtate la nivelul umerilor (sau mai mult).
Instrucțiuni - 1: „Înodată adunăm din fermecătoarele depozite ale cuvântului și îl mutăm. Ascultă, cum pot să intru.(Profesorul cântă în respirație cu o mână shvidky de o oră pe munte, bere la vedere, coborând mâna, fredonând cuvântul, de exemplu, „MA-A-MA-A”)
Sunt desenate cuvintele: MAMA, MILA, MILA, NOTI, KONI, COPII etc.
Instrucțiuni - 2: În același timp, îl punem cap la cap din depozitele feerice ale cuvântului și îl îndepărtăm. Ascultă, cum pot să intru.(Profesorul cântă în aer cu o mână de măturat de o oră în sus, iar în videoclip, coborând mâna, fredonând cuvântul, de exemplu,"MA-A-LI-I-NA-A") . Și acum să mergem împreună.”
Cuvintele intervin: ZMEURĂ, KALINA, MAȘINĂ, CUB, DEȘEURI.
8.Exo
Ţintă:dezvoltarea unei minți în mișcare prin vimova pe videoclipul de sunete, depozite, cuvinte.
Copilul stă în picioare, ridică trociul, ridică brațele, coboară picioarele, lasă-ți picioarele depărtate la nivelul umerilor (sau mai mult).
Instructiuni:„Sunt sunetul (depozit, cuvânt) într-o voce, iar tu repeți yogo (їх) în liniște.(Profesorul cântă în aer cu o mână shvidky de o oră în sus, iar în videoclip, coborând mâna, imită sunetele vocii din acele zile, pliază, două cuvinte triple fără voce zbіgu ("A", "AU", „MAMA”, „CUB"). Și acum - navpaki - sun în liniștesunet (depozit, cuvânt) și repeți yogo (їх) cu voce tare.
9. Trenuri
Ţintă:
Proprietate:scheme de cuvinte - "vagoane"
Copilul stă în picioare, ridică trociul, ridică brațele, coboară picioarele, lasă-ți picioarele depărtate la nivelul umerilor (sau mai mult).
Instrucțiune - 1:„Îodată rostim unul dintre cuvinte, așa cum am învățat mai devreme, apoi ajungem la un alt cuvânt și va fi o frază. Viide, să pornim trenul și remorca în același timp. Ascultă-mă, cum cresc.(Profesorul cântă în aer cu un suedez de o oră a mâinii în sus, iar în videoclip cu o voce de cântec cântă o frază, de exemplu:"MA-A-MA-A MI-I-LA-A"). Și acum să mergem împreună.”
Citate fraze, care includ cuvinte duble și triple, de exemplu: „MAMA MILA”, „MILA SHILA”, „MASH YALA”, „COPII BĂUT”, etc.
Instrucțiune - 2:„Și acum am venit la tren cu vagoane noi - cuvinte.”
Profesorul, denumind cuvântul piele ca un vagon, arată schema frazei sau її mici pe doshtsi. Potim, arătând cu mâna spre „remorca” din piele, proclamă fraza:
"Mama draga Milu"
Profesorul promovează textul deodată și fără probleme, ridică ușor mâna în fața stiulețului frazei (în respirație cu gura) și coboară mâna până la sfârșitul frazei (vezi):
Mama îi este dragă lui Milu.
Acum spunem împreună:
Mama îi este dragă lui Milu.
Introducerea dreptului noii fraze este dată de instrucțiunea:
„Și acum este, de asemenea, fără probleme și imediat spunem: „MILA ЇLA KASHU”.
Există expresii care includ două cuvinte, de exemplu:
„MAMA MILA MILU”, „MAMA MILA KOLYU”, „MILA ЇLA KASHU”.
Instrucțiune - 3:similar cu datele din instrucțiuni - 2.
Mama este dulce Milu este drăguță.
Citate fraze, care include două cuvinte, de exemplu:
„MAMA MILA MILA MILO”, „MAMA MILA MASHA MILO”, „MAMĂ COSEAȚI BLANOA LUI MASHA” prea subțire.
10. Tren
Ţintă:dezvoltarea unei dihannya moderne prin vocea unei fraze vidikha, cum ar fi două, trei și două cuvinte.
Proprietate:scheme de cuvinte - „vagoane”, imagini subiect din seria: „Jucători”, „Legume” și în.
Copilul stă în picioare, ridică trociul, ridică brațele, coboară picioarele, lasă-ți picioarele depărtate la nivelul umerilor (sau mai mult).
Instructiuni:„Bănuiesc că înainte de stiulețul frazei este necesar să cânți în aer și frazele trebuie mutate într-un singur videoclip”.
Profesorul arată o imagine a subiectului și promovează fraza:"Tse mar"și instalați două vagoane.
Copiii sunt încurajați să completeze fraza cu un cuvânt nou - adăugați „remorcă” în tren. De exemplu, un copil poate spune:— Mărul ăsta mare.
Copilul Potim poate adăuga:„Acest măr roșu mare”.
Pe piele a adăugat cuvântul come trailer.
Important - înainte de stiulețul frazei, este necesar să adâncești respirația.
11. Două versuri
Ţintă:
Proprietate:scheme de cuvinte - "vagoane"
Strofele sunt scrise copiilor lui A. Barto, Z. Marshak, Z. Mikhalkov și alții.
Copilul stă în picioare, ridică trociul, ridică brațele, coboară picioarele, lasă-ți picioarele depărtate la nivelul umerilor (sau mai mult).
Instructiuni:Profesorul promovează fraza, de exemplu:
„Tanya noastră plânge tare,
Lasă o minge în râu"
arată schema sau zamalovuє її pe dosh (este indicat locul cuvântului de piele în schemă):
Uită-te la diagramă. Acum uită-te la mine. Îți voi arăta cum am dreptate.”
Profesorul își face cu ochiul gura în aer cu o trântitură suedeză de o oră a mâinilor pe munte și observă:"Tanya noastră...", apoi coborând mâna corect, terminați fraza:"... plângând tare...". O mică pauză (1-2 secunde). Profesorul ridică brusc mâna, fură inhalarea prin gură și cântă:"... Am lăsat un băiețel să intre în râu"lasa-ti mana in acelasi timp.
Copilul pov'yazano cu profesorul repetă fraze de 2-3 ori, apoi le repet independent - la semnalul profesorului (pidyom al mâinii).
12. Chotiri vіrshovanі fraze
Ţintă:dezvoltarea unei dihannya moderne prin cele două fraze perfecte ale lui vim.
Proprietate:scheme de cuvinte - "vagoane"
Vykoristovuyutsya în casa copiilor vіrshі chi urivki їх.
Copilul stă în picioare, ridică trociul, ridică brațele, coboară picioarele, lasă-ți picioarele depărtate la nivelul umerilor (sau mai mult).
Instructiuni:Profesorul promovează fraza, de exemplu:
„Tanya noastră plânge tare,
Ea a lăsat o minge în râu.
Liniște, Tanechko, nu plânge,
Nu te îneca în minge bogată.
„Deodată continuăm să rozuchuvat versuri. Dă-le respect celor care acum au două motoare mici la noi, iar duhoarea va trece unul câte unul.
(Spіvvіdnosyachi kozhne cuvânt zі schema, profesor vymovlyaє kozhen vyrshovanogo text, vykonuyuchi în fața cob kozhne kozhne koshy rotovy vіd і pіdёm mâini.)
Și acum să spunem dintr-o dată:
TANYA NOASTRĂ PLÂNGĂ,
A scapat M'YACHIK-UL ÎN RICHKA.
Taci, Tanechko, nu plânge,
NU STOCURI LA RICHTSІ M'YACH.
Joacă și joacă dreptul de a dezvolta o dihannya în mișcare în procesul de simulare a unui text în proză
1.Mere
Ţintă:dezvoltarea unei dihannie moderne în procesul de dezvoltare a unui text, care constă din două, trei sau două fraze.
Proprietate:scheme de cuvinte - "vagoane"
Copilul stă în picioare, ridică trociul, ridică brațele, coboară picioarele, lasă-ți picioarele depărtate la nivelul umerilor (sau mai mult).
Instrucțiune - 1:„Deodată, spunem deodată despre măr. Ascultă la mine."
Profesorul își scutură gura în aer cu o mână de măturat de o oră în sus și își coboară mâna în videoclip și repetă prima frază.
— Mărul acesta.(Pauză mică: 1-2 secunde)
— Mărul este mare și roșu.
Acum putem vedea totul dintr-o dată pe semnul meu:
MERUL TSE.
MERUL MARE SI ROSIU.
În plus, în copilărie, împreună cu un profesor, este corect să vibrezi clar, poți merge la text independent (neconectat) urmând semnalul profesorului.
Instrucțiune - 2:„Și acum vom raporta mai multe despre măr.Mărul acesta. Mărul este mare și cel roșu. Sucul de lemn dulce de acolo.
Profesorul arată schema sau zamalovuє її pe dosh (este indicat locul cuvântului piele în schemă).
Profesorul citește textul, tastând în fața stiulețului frazei cu o gură suedeză în și din mână.
„Acum putem vedea totul împreună”.
MERUL TSE.
MERUL MARE SI ROSIU.
Scoateți suc și lemn dulce.
2. Fructe
Ţintă:dezvoltarea unei minți în mișcare în procesul de dezvoltare a unui text, a unei fraze de piele de un fel pe care trebuie să o completezi, denumind prezentarea unui obiect sau a unei imagini subiect.
Proprietate:machete sau imagini subiect ale fructelor.
Instructiuni:„Imediat vei ridica cuvântul și vei completa singur fraza: „Este un măr pe MASA și...”Profesorul arată o peră. Copilul spune:PARĂ".
.Ce să se întindă pe masă?
Ţintă:dezvoltarea unei minți în mișcare în procesul de promovare independentă a unui text atunci când o imagine este prezentată materialului subiectului, automatizarea unei minți în mișcare.
Proprietate:machete sau imagini subiect ale fructelor, legumelor etc.
Copilul stă în picioare, ridică trociul, ridică mâinile, coboară picioarele, lasă-ți picioarele depărtate la lățimea umerilor (sau mai bine zis).
Instructiuni:„La semnalul meu, spune-mi ce să stau pe masă.”(Profesorul flutură cu mâna, iar copilul începe să numească imagini și obiecte).
Profesorul coboară lin mâna în lumea pronunțării cuvintelor unui copil.
4. Polit despre cultură
Ţintă:dezvoltarea unei minți în mișcare în procesul de exprimare a rândurilor, ritmul și varietatea mișcării, în procesul de mutare a mișcării împreună cu mișcările.
Proprietate: bile de diferite culori
Copilul stă în picioare, ridică trociul, ridică mâinile, coboară picioarele, lasă-ți picioarele depărtate la lățimea umerilor (sau mai bine zis).
Instructiuni:Copiii se prăbușesc pe un țăruș cu mingi la mâini și alcătuiesc textul. Rândul de piei este transformat într-o vidikha, înainte ca vocile rândului care înaintează să se lupte în aer:
Copiii cu mustață zboară în vise.
(Copiii se cațără pe scarpets și își trag mâinile cu mingea arsă).
Până în zori, zboară și dormi.
Mi podrostaєmo, docks litaєmo.
(Copiii se prăbușesc pe un țăruș cu mingi în mână).
Mi pіdrostaєmo, docks mrієmo.
(Copiii se cațără pe scarpets, ating mingea de pe munte și se sfiesc de înfășurarea în jurul lor).
5. Distrează-te
Ţintă:dezvoltarea unei minți în mișcare în procesul vygoloshennya vyrshovanyh ryadkiv, vminnya movu s rukhami.
Copilul stă în picioare, ridică trociul, ridică mâinile, coboară picioarele, lasă-ți picioarele depărtate la lățimea umerilor (sau mai bine zis).
Instructiuni:
îmi place să joc fotbal
Marcați un gol la poartă.(Imitația unei lovituri pe minge).
joc baschet(Imitația aruncării unei mingi în ring).
Desigur, am volei.(Pasa de imitatie la volei).
6.Tragere
Ţintă:dezvoltarea unui discurs mobil în procesul de exprimare a replicilor, mimica, vminnya pentru a muta limba cu mâinile.
Copilul stă în picioare, ridică trociul, ridică mâinile, coboară picioarele, lasă-ți picioarele depărtate la lățimea umerilor (sau mai bine zis).
Instructiuni:Copiii cântă textul, însoțind yoga cu mâinile. Rândul de piei este transformat într-o vidikha, înainte ca vocile rândului care înaintează să se lupte în aer:
Sorbi dragul meu.
Teaca este grea, mâna este grea.
(Pidnimannya opri pe scarpets, mâinile merg în sus prin laterale).
Dormi mai bine, du-te, putere, vino.
(Mâinile încordate, îndoite la coate în poziția barei ridicate).
Zâmbește, prietene, chiar și o dată.
(chicoteală)
- Formarea abilităților de prezentare rațională a vocii și de conștientizare a vocii (dreptul vocii)
Dreptul de a lucra peste voce.
Corect #1. Vimov la sunetul A, M (inhalați prin nіs, aceste sunete
Dreptul #2. Pe aceeași suflare, introduceți sunetul M cu trei voci -A, O, U și I, E, Y. Namagatisya toate sunetele de aceeași înălțime.
Lungimea sunetelor caracterizează melodia cântecului - „intonație rozpovsyudzhena”.
Dreptul #3. La o înălțime, este necesar să încercați să îmbunătățiți sunetul M din trio, să fie ca voce, apoi noua respirație - și noua zi.
Inspirați pe nas;
Pe un videoclip - MA, MO, MU;
Inspirați pe nas;
Într-un videoclip - MI, ME, MI.
Dreptul #4. La o înălțime, este necesar să spui la sunetul lui N cu trei voci, apoi o nouă suflare - și o nouă zi. Secvența este corectă în sine, ca în dreapta nr. 3.
Dreptul #5. Vedeți un videoclip ca acesta într-o voce: ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ (Sunetul Zh este mai aproape de sunetul pieptului, Z este mijlocul, Hb este cel superior, cap, facial).
Dreptul #6. La sunet se aude fluierul a trei nave cu motor: una mare, una mijlocie și una mică. Secvența de bipuri ale baiduzha. Pot avea trei înălțimi diferite de voce.
Corect #7. Luați o minge manifestă, desemnați-vă propria dimensiune vin și începeți „grati”, lovind-o pe subtext. Când o ridici până la 10, lovind mingea pe pielea pielii, lovind mingea, shob vіn vіdskakuvav vіd pіdlogi. Rețineți că sunetul nu este încordat.
Corect #8. Câinele vt_k, yogo trebuie să sune acasă. Vom chema de trei ori: o dată din locuri îndepărtate, apoi din cele apropiate și, vino, câinele va fi copil. Repetați numele șprotului câinelui o dată în ritm suedez, krіm de restul (câinele era un copil). Înălțimea sunetului se schimbă.
Secvența este corectă:
Amintiți-vă cuvântul „Bobik” de 10 ori la o singură respirație (câinele este departe). Zupinka.
Amintiți-vă cuvântul „Bobik” de 10 ori (câinele s-a apropiat).
Zupinka.
Repetați numele șprotului câinelui o dată, dar și mai corect.
Corect #9. Rakhunok până la zece o dimensiune în trei înălțimi diferite;
După o erupție cutanată de până la 10, este necesar să crească un dinte, astfel încât să-l poți da jos și aproape că vei păși în înălțime.
La dreapta nr. 10 În aer, miros hustka parfumată, în vedere, luați cuvântul
bun. Vimova poate fi calmă, povіlna pentru depozite: ho-ro-sho. Să folosim vidikha pentru a ne aminti expresia două sau trei cuvinte: „Este bine”, „Miroase bine”.
Dreptul #11. Miroși un măr, o portocală, o mandarină etc., atunci copilul este vinovat că a ghicit fraza și și-a amintit-o în videoclip.
Dreptul #12. „Baykaemo Lyalka” - A grea - ah-ah-ah-ah-ah. Vimovlyaetsya în liniște și tare.
Dreptul #13. „Dinții dor” - tyagnemo Oh - oh-oh-oh-oh-oh. Sunetul se mișcă liniștit, puternic.
Dreptul #14. Am scris inspirând pe un vidihu lin prin vocile care trăgeau „a, o, u,
e, s și ”-hhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh
Dreptul #15. Apoi inspirați într-un vidihu lin, trageți pe două voci - aaaaaaoooooo,
ааааааааууууууу etc. Trei -hh
Dreptul #16. Pe un videoclip fluid, trageți două voci de două ori - aaaooooaaaoo, uuuuuuuuuaaa etc.
Dreptul #17. „Chin de vacă” - chin de vacă moștenit - MMMUUUU cu o putere de voce diferită.
- Film prozodic Boku
Să captăm sunetul diafragmei în aer și pe vidikha vimoviti dovgo, întinzând pentru întreg vidih, sunetul „a”. Sunetul este obligat să se miște ușor și liber, dincolo de nivelul mediu al vocii care sună. Gura poate fi larg deschisă, sunetul ei „forțează” înainte. Urmați pașii, astfel încât zakayuchi să nu mute sunetul în videoclipul „surplus”, tobto. încât ştiuletul de vidihu şi fonaţii alerga non-stop. Potim astfel se pronunță întinde „o” exprimat. Pentru a explica articularea rațională a vocalului „pro” puteți câștiga imaginea: „Sac de ping-pong în gură”.
Când se rostește „u” vocal, se acordă respect celor care sunt suflați înainte, cu „i” – buzele sunt întinse într-un rânjet, cu sunetul „e” – se bea gura trochului etc.
Sub atacul sunetului, urechea sunetului este trezită, tobto. incluse în corzile vocale robotizate. Atacul la sunet pentru a se afla la distanța zmikannya a corzilor vocale și puterea vidihu-ului. Stabiliți trei tipuri de atacuri asupra sunetului: ferm, moale și slăbit. În timpul atacului de aspirație, se aude un zgomot ușor în partea din spate a urechii și se aude un sunet similar cu „X-A-A-A”. Cu un atac moale se reduce momentul închiderii corzilor vocale și momentul vidihu-ului pe cob. Sunetul iese moale, bogat în tonuri. Cu un atac dur, vocea pliază miriște pe braț, apoi apar pliurile vizuale. Sunetul iese greu, adesea ascuțit.
Zaїkayuchi navchayutsya vygoloshennya voce cutanată e voce „moale”, sau atacuri. Logopedul dă un atac „dur”, tobto. un sunet vocal ascuțit pe cob care atacă „m'akoї” sau o „infuzie” moale a sunetului. Dacă începi să te adaptezi la sunetul atacului moale, vocea acelei zile, acea literă a cuvântului și frazei, care pornesc de la sunetul vocii.
Chiar pe cob, roboții de deasupra vocii încep să vicoreze rezonatorul toracic, astfel încât să reducă tensiunea corzilor vocale.
Când rezonatorul toracic vibrează, sunetele vocii sunt date în secvența ofensivă: A, Pro, U, I, E. O astfel de secvență se datorează faptului că sunetul A își răzbună rezonanța proprie ca tonuri înalte și joase; sunete O, U se aud la rezonatoarele de tonuri joase, sunetele I, E - la rezonatoarele de tonuri înalte.
Copiilor, într-o formă jucăușă, să cânte sunete cu voce joasă și înaltă, învingători cu dreptul de a juca.
„Cum bâzâie marele motor (pentru sunetul U-U-U), dar cum este motorul mic?” si etc.
„Cum să mormăi marea vrăjitoare cu o voce joasă (pentru sunetul I-I-I) și cum să mormăi micuța vrăjitoare cu o voce înaltă?”
Când setezi vocea, este important să strigi la vedere că este zakaєtsya, „deschide gâtul”, ca și cum s-ar închide atunci când sunetele vocale sunt exprimate. Este important ca fanta inferioară să fie slăbită. Victorianul respirației diafragmatice, victorianul rezonatorului inferior, sunetul „gâtului deschis” care a relaxat fanta inferioară permite vocii să curgă liber și ușor. În această etapă, un robot este în curs de dezvoltare pentru dezvoltarea caracteristicilor intonaționale și melodice.
Înainte de zakayutsya pune zavdannya, victorios un număr de sunete vocale, schimba înălțimea vocii, da-i o intonație în mișcare de mâncare, sunet, zdivuvannya; a transmite cu vocea diferitelor emoții devin bucurii, confuzie și ing.
Lucrarea asupra intonației începe de la formarea modulațiilor vocii. O astfel de pregătire pentru prima etapă se efectuează pe materialele vocii vocale. Navchannya spochatka vіdbuvaєtsya pentru ochi, ceea ce pronunță un logoped. Un număr de vocale sunt pronunțate intonațional, cu care una dintre vocale este văzută în special pentru ajutor
voce, de exemplu: „A-`o-u-i”. Vederea elementelor accentuate ale rândului de vocale poate fi combinată cu modulația intonațională a vocii sau designul intonațional al rândului vocal dat. Deci, este corect să începeți cu vocea unei voci vocale, crescând treptat numărul acestora (până la 4, 6, 8 standarde de voce sunt combinate simultan). Tse mozhe dar intonație nutriție, vіdpovіdі, completitudine, incompletitudine.
Cine? Vai!
Whoa-hoa-hoa-hoa?
Whoa-hoa-hoa-hoa!
Tsya novichka este transferată la furia sintagmelor scurte. Apoi vom lucra la articularea intonațională a textului. Pentru copiii de vârstă preșcolară s-a realizat următorul lucru asupra materialelor textelor scrise dintr-o strofă scurtă și texte în proză, care sunt alcătuite din fraze scurte.
- Dezvoltarea funcției de planificare a filmului
O astfel de lucrare este acceptată să fie începută prin a învăța să vorbești despre sine. Promovarea internă (după A. A. Leontiev) dă posibilitatea de a alege vocabularul și construcțiile gramaticale necesare „includerii” limbajului, care organizează planificarea mișcării interne în ansamblu (sistemul și programul motor).
Educația copiilor de vârstă preșcolară, planificarea dezvoltării moderne, pleacă de la sarcinile moderne elementare. Programul vorbirii mobile se va baza pe perfecţionarea vorbirii mobile, propuse de un logoped din studierea materialului ştiinţifico-situaţional.
Ca un fund, poți să-l corectezi.
Corect 1
Repetând dintr-o dată, și apoi după un logoped un cuvânt cu o afișare de o oră de material științific. Numele obiectului din imagine poate începe cu un sunet vocal (Kachka. Anya. Leleka).
Corect 2
Răspuns la nutriție: „Ce este?” la demonstrarea aceluiaşi material ştiinţific. Când repeți vocabularul din dreapta față, adăugând la împrumutatul captivant „Tse” („Cine este?” „Tse pitching” „Tse leleka”).
Corect 3
La vidpovіdі ditini nutriție „Ce este?” două fraze anterioare sunt combinate cu prezentarea aceluiași material științific („Adevărat, dar întreg”).
Corect 4
La dieta logopedului, copilul poate numi independent subiectul, inscripțiile de pe imagine („Ce este apa râului?” „Chovna”).
Corect 5
La logopedul logopedului, copilul ar trebui să facă o frază, un vocabular victorios al alimentelor, adăugând independent un nou cuvânt care desemnează subiectul („Care este apa râului?”
corect b
Următoarea etapă este agravarea movnoї zavdannya, în care acestea vor fi combinate în practică mai devreme decât discursul, iar frazele vor fi combinate pentru ca cuvintele să fie aceleași, dar numele sunt diferite. Copiii sunt propagați prin material de fundal relevant, care ajută la formularea unei fraze de genul: „Băiatul pleacă, iar fata se duce”.
Corect 7
Două fraze sunt combinate în vorbirea copilului, mai devreme a fost practicat, este ok să răzbuni aceleași nume, dar cuvinte diferite („Această pasăre stă, iar această pasăre zboară”), apoi sunt introduse prikmetniks („Acest autobuz este roșu, iar acesta este albastru”).
Corect 8
Două fraze practicate mai devreme sunt unite pentru a răzbuna nume diferite și cuvinte diferite („Vulpea trăiește, dar pasărea zboară.” „Kolya se grăbește înăuntru, iar Svitlana se dă înapoi”), pe baza materialului preliminar.
Corect 9
Compilarea unei mici explicații pe baza propozițiilor anterioare („Tse Kolya și tse Svitlana. Kolya se grăbește și Svitlana începe să numere”).
Corect 10
Okremo a efectuat antrenamentul copilului și plierea informațiilor din imagine. Robotul Tsya poate avea aceleași etape, așa cum este descris mai devreme. Pentru a ajuta copilul, puteți pronunța o imagine grafică a frazei, așa cum o puteți pune împreună:
„Fata asta. - - Fata se joacă. - - Fata se joacă cu câinele. - - -
Fata se joacă cu câinele în Galyavin.
- Tipul de indigestie toracică - un rol important îl joacă m'yazi intercostal
- Tipul Cherevny de dihannia - un rol important îl joacă diafragma
Când zaїkuvatostі, de regulă, posterіgaєtsya superficială, toracică, respirația vaselor. Zakayuchy are o lipsă de separare a m'yazi, yakі zdiisnyuyut chervilny tip de indigestie. Este de remarcat în special pentru persoanele cu o mare experiență de zaїkuvatostі, yakі, înainte de asta, ei nu merg la sport. Trebuie remarcat faptul că, în cazul unor tipuri frecvente, superficiale, toracice și sudomale de dispnee, vigilența centrilor nervoși curent și dical (cum ar fi bogat în care se împletesc asociativ) se mișcă. Navpaki, cu o diaree faringiană profundă, anxietatea acestor centri scade.
Din acest motiv, se poate înțelege că în terapia complexă a zaїkuvatostі este necesar să se acorde o mare importanță dezvoltării ulcerelor dihalice și formării stereotipului unei indigestii profunde asemănătoare viermilor.
Aici strigând pentru fapte de fenomene, legate de zakanyam. Primul - încorporează în mod pozitiv sporturile active în limbaj, oscilatorii fără intermediar dezvoltă boala mintală și, de asemenea, măresc speranța de viață a legenului. Celălalt încorporează în mod pozitiv spiv în mișcare, care dezvoltă nu mai puțin eficient diafragma și alte m'yazy dihalice și formează, de asemenea, stereotipul dyhalny corect, dacă dyhannya devine profundă și cel mai adesea este tipul cel mai comun. Glybok cherevne dihannya se numește diafragmatică.
Respirația diafragmatică scade varianța zaїkuvatostі
І є unul dintre principiile principale ale jubilării yoga. Una dintre cele mai ample scutiri pentru roboți este formarea unei respirații diafragmatice și suprapunerea supra-lumească a legendelor în aer timp de o oră în dreapta. Prea mare, în aer, creez o tensiune peste lume de dyhal m'yaziv, despre care putem striga doliu temporal, despre care scriu primitorii noștri, ca și cum ar fi angajați în drepturi dyhal. Din propria sa mână, prea slab în viitor va fi insuficient și poate să nu fie eficient.
Dihal gimnastică Strilnikova
Gimnastica dicală paradoxală a lui A. N. Strelnikova este cea mai cunoscută. Există un număr mare de interpretări ale gimnasticii și este dificil să înveți tehnica originală dintr-o dată. Când vikonannі tsієї gimnastică, este necesar să ne amintim principiile principale:
- Robimo zgomotos ritmic inspirând prin nas, concentrându-se doar asupra lor
- Nu ne gândim să vedem - îl vedem liber, prin gură, poate fi fără zgomot
- Lucrăm o serie de respirații de 8-10 ori cu o frecvență de 1 respirație pe secundă (1Hz), apoi luăm 3-5 secunde și continuăm
- Copiii pentru un copil lucrează în jur de 200-500 de respirații, adulții 1500 de respirații
- Puteți vikonuvaty în orice loc: în picioare, așezat, culcat
- Munca zilei este aproape de două zile și se repetă periodic
Deyakі fahivtsі z tsієї gimnastică vvazhayut, scho în tabără culcat eficiența corpului. În alte publicații, sunt publicate diverse interpretări ale gimnasticii dicale a lui Strelnikova, se pare că ați câștigat corect, unde imediat, cu respirații zgomotoase ritmice, trebuie să vă prăbușiți cu mâinile, picioarele, strângând sau strângând pieptul. Dacă vrei să-l încerci, poți ști cu ușurință ce este corect, în opinia noastră, este ok. Poți face gimnastică dyhal fără a-ți pierde drepturile, doar având grijă de drepturile tale.
Vykonuete o serie de inspirații pentru aceste principii - schimba deschiderea și alte m'yazi mentale.
Pe măsură ce bulo este atribuit, krіm dikhalnyh are dreptul la dezvoltarea m'yazіv, scho in dіhanny, adaugă, de asemenea, în mod pozitiv sporturi spiv și active, în special atletism de atletism. Okremo alaturi de a avea grija de copii: auto-suficient chi dormind cu tatii spiv pas cu pas formeaza respiratia corecta.
Istoric de la plătitorii noștri anticipați
1)
Tehnica respirației diafragmatice (în mișcare).
1. Vdikh se realizează prin nіs (închiderea gurii), vidikh - prin gură.
2. Inspirul poate fi scurt și silentios. Vidih este vinovat buti trivalim că zdіysnyuvatisya fără zusil. Mіzh vdikhom și vidihom nu sunt vinovați, dar se pauză.
3. La inhalare, peretele abdominal se ridică, nibi câștigă mai mult. Când vezi că peretele abdomenului cade - trebuie să ieși din nou.
4. Sub ora respirației diafragmatice, umerii, claviculele și pieptul sunt lăsate nestăpânite, relaxate.
2) Mi-am adus aminte de axa, am început acum 2 luni să câștig dreptul dical și am început să controlez respirația și parcă s-a schimbat mai degrabă. dikhalni drept și cei care întreabă psihologul. Și nu așa: într-o zi jefuiești, în cealaltă nu jefuiești, în a 3-a zi începi să uiți și apoi pe una nouă.
3) Am făcut gimnastică dyhal tot timpul, nu știu cum va fi rezultatul, cu toate acestea mi-am trecut peste mustață, dar știu sigur - dau încredere în mine că poți face totul. Începi să respiri cu diafragma. Eu nu jefuiesc pe toate. Chiar la începutul zilei, dacă mă răsturn - „pompează”, „îmbrățișează-ți umerii”, „pendul mare” - piele de 96 de ori. Naprikintsі zile vikonuyu pentru shi - "întoarce", "vushka", "pendul mic" - piele de 96 de ori. Până atunci citesc cu voce tare în fiecare zi, am „Război și pace” de 2-3 capitole. Deja termin partea 1 a volumului 1) Tilki înainte!
4) Pe vremea mea m-a ajutat gimnastica Strilnikivska dihal. Există un complex chiar acolo. După aceea, pe măsură ce am început să tresar, am început să mă trezesc singură, pe spate cu ezitare puternică, atunci eram clar normal. Este necesar să lupți împotriva fricii și să câștigi încetul cu încetul siguranța.
5) Vocea diafragmatică - dacă, când o repeți, o vezi de la membrele inferioare, diafragma ta lucrează activ. O astfel de voce cunoaște spasmele actuale, dar înainte de asta, știi că pentru nevoia de a vorbi mult timp. Gimnastica Dihal de la Strelnikova este o modalitate excelentă de a dezvolta o voce diafragmatică.
Când este pliat statti vikoristano _informații:
- Golul Dikhalni m'yazi Z. Z. Mikhailov BME. ed. B. V. Petrovsky
- SUNT. Kochetkov. Gimnastica paradoxală a lui Strilnikova.
Stuttering - Site independent despre zaїkuvatіst
Propriul dvs. logoped
Descriere: Discutarea diferitelor metode de rezolvare a zaїkuvatostі.
Colaborarea cu reprezentanții și autorii metodelor.
Moderatori: Incognito, Skif
Adăugat după 36 de secunde:
Adăugat după 54 de secunde:
Deci, puteți, cel puțin, să schimbați ușor zaїkuvatіst. mai ales, nu numai subiectul este shanuysh, ci și, yak, ei discută despre munca independentă despre sine.
Și axa, potrivit pіvgodini, spune ziua cămarei și atât - ceea ce în mod clar nu este suficient. În dreapta, în faptul că dispozitivul tău actual este în regulă, se va prăbuși pe centrii egali ai lui Brock și Wernick, dacă emoția nu este controlată (care nu este controlată de tine) trezirea procesului de blocare a mișcării spre lumea cealaltă. Și aici trebuie să mergeți din două părți: 1. Îmbunătățiți procesul mental, 2 Întăriți controlul asupra sistemului nervos.
Acest subiect are mult i maro pentru primul, i pentru celălalt. Iar axa noului an în ziua în care ai nevoie, sau la aniversarea vranciului și seara - nimeni nu îți poate spune, ești vinovat că ți-ai ascultat gândurile.
Oamenii cu mustață își fac propriile particularități. Așteptați un minut, ca și cum ar fi pe forum, spuneți - citiți cu vocea dvs. 22 de hvilini după programul „Ora” și după 22 de zile veți ști o zakanya - va fi minunat.
Igoryok, sunt un flăcău într-o clipă. Și prin nimeni nu ai crezut așa?
M-am gândit de zile întregi de ce m-am blocat (la școală, nu am avut probleme deosebite), ce a apărut și ce a apărut în viața mea, ce a rămas în limba mea. Virishiv vivchiti virsh (vіrshi not vchiv sche zі school). A devenit mai ușor să vorbești.
Adăugat după 23 hvilini 52 secunde:
Citirea cu voce tare pentru a jefui efectul, spіv vzagalі 0 efect. În următoarea oră voi încerca să împrumut direct de la cine; poate voi merge la un logoped, apoi o voi scrie, așa că va avea succes.
Oh, probach Deci, după ce m-am gândit la asta))
Din inima marilor imovirnosti frecventi, fii nervos.
Dacă doar dormi, atunci este mic, va fi bine. este necesar corect cand tsimu dihati.
Si am murmurat 6 zile, au fost mai putin jenati, m-au invatat mai putin dupa metoda limbajului obisnuit, am vazut de 2 ori in 3 si 5 zile. A locuit cu bunica ei - a comunicat cu notițele ei. Am vorbit puțin, apoi am început să citesc la propriu în spatele depozitelor. si mai bine, pas cu pas si mai pas cu pas grabeste-te. Toți cei de la școală s-au minunat minunat de mine; în gradul de separare a aparatului mobil și a creierului însuși, și parțial în minte. Dacă sunt calm și nu mă gândesc la promoția mea, vorbesc fără ezitare. Mai mult despre anumite cuvinte, voi avea unele ezitari și este mai important să le rostesc. Poți, și este adevărat, este necesar să te dezvolți în propria ta minte fără a intra în propriul tău aparat. zavzhd obіrkovuvat vіdpovіd (în special costul zaїk). dar nu te gândești la cei care vorbesc, ci mai degrabă la cei care au nevoie să vorbească?
Adăugat după 5 timp de 25 de secunde:
Deocamdată, eu însumi mă concentrez pe producerea vocii, dezvoltarea articulării aparatului mobil, alfabetizarea diverselor litere și pliuri, gimnastică sălbatică, citirea și repovestirea textelor sau urivkiv.
Adăugat după 20 timp de 31 de secunde:
Jocuri de corecție-dezvoltare și dreptul copiilor preșcolari cu tulburări de vorbire (cu permisiunea lucrării corective a profesorului-logoped)
Întorsătura logoritmică poate fi văzută pe 2 benzi principale:
1. Dezvoltarea spriynyattya acea corecție a proceselor nemișcate și în sine:
2. Dezvoltarea mișcării și corectarea avariei curente:
- Vihovannya tempo și ritm, dihannya și mișcare, praxis orală,
- auzul fonemic, corectarea tulburărilor mobile în funcție de etiologia mecanismelor,
- simptome, discordie și metode de yogo usunennya.
- clarificarea articulației - fixarea buzelor, limbii, dinților pentru ora de vorbire și sunet;
- dezvoltarea expresiei fonemice și a manifestărilor fonemice:
- extinderea vocabularului;
- dezvoltarea respectului auditiv și a memoriei mentale;
- abilități motorii fine și grosiere;
- rozrobka clar coordonat ruhіv la legătura cu promo;
- dezvoltarea componentelor melodico-intonaționale și prozodice, a fanteziei creatoare și a manifestării.
- deficiența motrică este unul dintre principalele simptome care îl caracterizează pe zaїkuvatіst.
- coordonarea statica, dinamica a miscarilor, proportionalitatea, imbunatatirea miscarilor
- grade de severitate a leziunilor motorii în timpul înghețului să cadă în componenta organică a tulburării.
- dezvoltarea unui dihannya modern;
- învățarea unei schimbări suficiente în puterea și înălțimea vocii, extinderea gamei melodice (de frecvență);
- dezvoltarea dicției și articulației;
- dezvoltarea construcției ritmice, sprynyattya și crearea diferitelor structuri ritmice.
- Modelarea diafragmatice (respirația costală inferioară).
- Vіdpratsyuvannya corectă sіvvіdnoshnja vdihu că vidihu, directness vidihu.
- Trivalitatea crescută a viziunii în mișcare.
- Vihovannya vminnya koristuvatsya dobor din nou pe pauze.
- Dezvoltarea forței, înălțimii, modularea vocii, extinderea gamei yogo, extinderea timbrului modern.
- ridicarea și coborârea vocii la sunete înalte;
- creșterea acelei scăderi a vocii în prezența sunetelor cu două și trei voci;
- cântând melodii cunoscute fără cuvinte, cu o înălțime schimbată a vocii.
- Angajați-vă în automatizarea producției de sunete în mișcarea de dialog sonor și monolog.
- Dezvoltați-vă în mintea auzului și un pic de copil și crescut, exersați într-o echipă de copii, alăturați-vă activ în crearea de imagini într-o singură linie argumentală, abilități lingvistice și paralingvistice vicoriste de vorbire.
- Pratsyuvati asupra aspectului emoțional al limbii.
- Pentru a forma noi începuturi de concentrare suficientă și amintire a respectului (pentru schimbare suplimentară a imaginilor, spivu coral solo).
- Dodoskonalyuvati pochutya rhythm pіd hour vykonanny vіrshiv, cântec, monolog în proză.
- Să dezvolte abilitățile componentelor prozodice ale mov la promovare și spiv.
- Vchiti coordoneaza miscarea si ruhi ditini.
- Dezvoltați-vă în minte pentru a vă orienta în spațiu, modelați spațiul în realitate.
- vvchennya și clarificarea stărilor emoționale, accesibile vіku;
- dezvoltarea abilităților de comunicare non-verbală (mimice, pantomime);
- formarea vocabularului emoțional;
- dezvoltarea unei varietăți de conexiuni și comunicare.
- respectul activ pentru copil se transformă în faza respirației; exersați mai puțin inhalare: ascuțit, scurt, galaslivy. Vidikh vіdbuvaєtsya pіslya vdihu independent (prin gură). Vidikh nu împiedicați și nu vishtovhuvati. Respirația - mai activă pe nas, văzul - pe gură, nu ciudat și pasiv.
- vdikh zdijsnyuєtsya în momentul urgenței fizice;
- totul are dreptul de a fi realizat într-un ritm la îndemână, firesc pentru copii și ritm.
Sistemul de injectare logoritmică proponuє:
Vihovannya și dezvoltarea ritmului și ritmului dihanniei (în special în zaїkayuchih, cu takhilalієyu, bradilalієyu, spotikannyam, disartrie.
Tempo-ul și ritmul respirației sunt create în procesul rukhovykh chiar pe cob fără o mișcare, care buv cu un promo. De exemplu, mersul calm pe piciorul inferior pe țăruș, semnalul profesorului să ridice mâinile în sus (înăuntru) - mâinile în jos (la dreapta); іnshiy ruh - a întinde mâinile uciderii (în), a-și lua propriile lor (văzute). Îl poți petrece pe bună dreptate cu un promo, începând cu vocile și vocile acelor zile, apoi cu victoriile mov-ului ritmic, pererakhuvannya rahunka, vіdminyuvannya.
De exemplu, când mergeți pe un țăruș pe un semnal - ridicați mâinile în sus (înăuntru), coborâți-le în jos (desenați persistent -a-), ziua a-i, a-i, a-i, rahunok -1-2-3, zilele zilei i .etc.
1. Dezvoltarea praxisului oral.
Pentru o praxis orală minuțioasă, este necesar să se realizeze pe baza eredității și dreptului - dinamism, flexibilitatea mâinii superioare, mâinile, picioarele, capul, coordonarea motorie și senzorio-motorie se dezvoltă, aducând mâna la automatism. Pe această bază, există ruhi și pe poziția de articulare.
De exemplu, se sugerează să arăți cu mimă distracția unei sume de oameni, o persoană care gustă lămâie acru, măr dulce.
În procesul de dezvoltare a m'yaziv mimetic, sarcinile devin mai complicate: se sugerează să arate furie, bіl, bucurie, tristețe, baiduzhіst, viclenie față de muzică. Lumea are dreptul de a activa sunetul, care exprimă wiguk (ah, oh), scuze (ah, ah), zdivuvannya (oh, y), bіl (ah, oh, ea).
Articulațiile sunt corecte.
De exemplu, pentru 1 dată - stricați râsul, de 2 ori - luptați.
Pe lecțiile logoritmice de articulare, aveți dreptul să vă pliați cu mâinile.
De exemplu , întindeți-vă brațele în lateral și scoateți un sunet (a), aduceți-le înapoi în fața dvs. sub forma unui cerc (o).
2. Dezvoltarea prozodiei.
Dezvoltarea prozodiei se va baza pe dezvoltarea tempo-ului și a ritmului, a respirației, a vocii, a articolului. aparat, la ureche. Respectă accentul evident. Cel mai eficient - somn.
3. Dezvoltarea sprinyattya fonemică.
Procesul de dezvoltare este dezvoltat prin spriynyattya muzicii, o stare de spirit diferită, bogăția ritmului, apariția unei varietăți de asocieri între sunet și melodie, care îmbunătățește sunetul sunetului după ureche. Vimova sub muzica textului pentru a dezvolta dezvoltarea diferențierii urechii a fonemelor.
4. Corectarea leziunilor curente.
Здійснюється як з урахуванням рухових можливостей дітей, так і при цілеспрямованій добірці мовного матеріалу для логоритмічних або музично-ритмічних занять, моторної сфери та членороздільного мовлення (вік), при усуненні функціональної дислалії, звертається увага на ступінь сформованості звуковимови та наявність порушень фонематичного сприйняття.
Principalele sarcini ale drepturilor logaritmice sunt:
O importanță deosebită în roboții de corecție este acordată copiilor care suferă de zaїkannyam, tk. urmariti spectacolul:
În cazul daunelor zaїkannі, în principal:
În legătură cu cym, se distinge disartria ritmică fizică, dacă există eșecuri la nivelul divizării ritmice a silabelor, în timpul trecerii de la o limbă la alta. Tse merge cu dezordonările rukhovy pentru o oră de mers, alergare.
În cazul unei defecțiuni ulterioare a ezitării, bâlbâiala măsurii ritmice inegale, bâlbâiala are loc la vocea percuției, ceea ce reprezintă un obstacol în calea trecerii la mișcarea de proză frazală (copiii noștri au ureche muzicală, ritm. Această specie poate fi recunoscută ca disprosod aritmic. Cioburile din ritmul depozitului sunt rupte, sarcina antrenamentului corectiv urmează să fie adusă la vibrația yogo.
Zvіdsi viplivaє zmіst logarithmіchnyh luați:
- mers, marș pe diferite linii drepte;
- Dreptul la dezvoltarea dihannya acea voce;
- Corect, scho reglează tonul m'yazovy;
- au dreptul de a activa respectul și memoria;
– lichilnі au dreptul de a forma aproape un tempo muzical;
- dreapta ritmică;
- Spiv;
- Drept pe instrumente muzicale;
- Activitate muzicală independentă;
- activitatea Igrova;
- Dreptul la dezvoltarea de inițiative creative.
Elementele logoritmice sunt responsabile pentru toate fahivturile DND (ceva mai mult lume, unele mai puțin).
Metode de modelare a intonației și virtuozității limbajului la copiii preșcolari cu o formă ștearsă de disartrie.
Frumoasă mova, dacă ieși, ca un pahar,
A trăi în mijlocul pietrei este curat, nu apos.
І ti gata să aud її potіk
І vigukuwati: - Oh! Ce garna!
Є. Şciukin
Chiar și pe vremuri, înainte de apariția movi ca mod de comunicare, oamenii încercau să transmită informații pentru strigăte de ajutor, sunete de diferite înălțimi, acea forță, gesturi și mime. Navit imediat, ascultând o limbă necunoscută și neînțelegând sensul її, putem recunoaște cu ușurință modul în care o persoană este pusă înaintea noastră, putem înțelege її puțin și experimenta.
Navit un copil, ca gheața să stea pe picioare, poate „spune” multe despre ce: de ce ai dormit bine? De ce radiu? chimos jena? Și clădirea miraculoasă nu este capabilă să ghicească vocea mamei printre alte voci, să înțeleagă, să se enerveze, ești mulțumit de el!
Natura ne-a înzestrat cu o recompensă miraculoasă pentru a ne transmite sentimentele și dispozițiile pentru o intonație de ajutor.
Principala metodă de educare a copiilor este dezvoltarea preșcolarilor pentru a învăța să creeze diferite tipuri de design de intonație. Cu toată mirosul de vinovăție, trebuie să înveți să vikoristovuvat іnnovatsiіynі іnnovіnі іnіnіvіnі іnоvіdno іnоnіkаtivіnії sprаvіvannostі, zі zmіstom vyslovlyucheyno yogo.
Procesul de injectare corectiv-logopedică are un mare respect pentru formarea mecanismelor fiziologice de intonație.
Lucrările de logopedie transferă implementarea sarcinilor viitoare:
Lucrarea pentru dezvoltarea unei minți moderne se desfășoară în următoarea secvență:
Cum ai dreptul la victorie astfel:
6. Exersează dicția.
7. Dreptul ritmic.
Ritmica are dreptul de a pregăti copiii pentru crearea virtuozității intonaționale, de a crea regândiri și de a stăpâni vocea verbală, frazală și logică.
Rezultatele muncii logopedice pot fi observate la cei care și-au format abilitățile de vorbire verbală corectă, conștiința vocii, dicția și articularea creează regândiri prietenoase în dezvoltarea capacității copiilor de a intonație corectă cicoare în procesul de activitate comunicativă.
Material literar deja zatsіkavlyuє copii, duhoare de la satisfacția acelui tezaurizare auzi, repovesti, acționează stsenuvannya. Astfel, mergând mai departe cu mâna, dezvoltă acel sunet izbitor la voce, îmbogățind aceeași tehnică - intonația zabarvlennya. Basmele dau o infuzie pozitivă de vihovenny asupra unui copil, începe її justifica binele de rău, curajul de frică, adevărul de prostii.
Activitate teatrală Vykoristannya în formarea vocabularului emoțional la preșcolari cu patologie a mișcării.
Primim un zâmbet cu obraji de corn alune, și nu o curvă cu albastru în fața strigătului înfățișării. Axa lui mi se spune: „Ține-o jos, nu te comportă așa, vei fi pedepsită!”, „Nu face zgomot, bunicule dormi!”, „Termină coarda de sărit, coase firele! " si asa mai departe. Ce salut? Limbajul copiilor se strică adesea, duhoarea se îmbibă, se îmbolnăvesc.
Să creștem, că nu este vina copiilor să se confrunte cu probleme speciale și suntem conduși să fim furioși, geloși și confuzi. Ale copilul petrece, de asemenea, într-o situație întortocheată, dar, de asemenea, am dreptul să simt.
Tensiunea emoțională este adesea blamată, dacă este necesar să lăudăm o decizie pozitivă, cu care se schimbă caracteristicile filmului:
1. - Calitatea limbajului poate fi ridicată sau coborâtă;
- accelerarea ritmului de promovare;
- Cresterea cu 50% a numarului de pauze;
– limbajul este întrerupt de zіtkhanny, fraza nu este completată.
Totul este să vorbim despre necesitatea unei injecții corective în timp util, a cărei sarcină este:
Una dintre cele mai importante metode pentru noi este activitatea teatrală.
Qiu robot mi începem cu grupuri de creșă.
În pielea noastră, în copilărie, aveam propriii noștri iubitori de lyalki, iar totul cu ei era jucat și era un fel de teatru: jucăriile vorbeau, vorbeau și beau în diferite situații de viață, dacă iubitul de pluș sau lyalka. prinde viață, se hrănește cu mai mult este disponibil și înțeles de copii, explicație mai mică pentru adulți. Axa și deodată vikoristovuyemo degetul lyalki, conuri, mănuși, lyalki - mănuși, lyalki pentru umplutură, lyalki vopsit plat.
Lucrarea este compusă din trei etape principale:
Etapa 1 - crearea directă la copii cu motivație pozitivă la procesul de împerechere cu adulții. Toate activitățile s-au desfășurat în cea mai accesibilă și accesibilă formă - forma teatrului și, în alt mod, între adulți și copii, a fost inclus un comunicant suplimentar (pătuț de teatru), pentru ajutorul căruia și contactele dintre adulți și copii. sunt îmbunătățite.
Etapa a 2-a - mularea la copii pentru vârsta de consum în împerecherea cu adulții. Pentru cine să preia, sarcina este să fie activată pe baza cunoștințelor copiilor din oraș, de parcă ar avea nevoie de ajutor pentru ajutor pentru adulți.
Etapa a 3-a de lucru corecțional de intervenții pentru mularea la copii de activitate și inițiativă în procesul de împerechere cu adulții. Este necesar să creezi o astfel de situație, într-un mod atât de mare să-ți demonstrezi insipiditatea și nevoia de animale pentru ajutor copiilor. Este important ca copiii înșiși să sară în ajutor.
Corectarea muncii cu copiii este imposibilă fără munca de somn a tuturor specialiștilor MDOU: tutori, logopediști, coregraf, psiholog, specialist în artă.
xn-i1abbnckbmcl9fb.xn-p1ai
Drept pentru vocea sub ceasul zaїkuvatostі
Corect #1.
Vimov la sunetul A, M (inhalați prin nіs, aceste sunete sunt afișate în videoclip).
Dreptul #2.
Pe un dihannі să conducă sunetul lui M cu trei voci - A, O, U pe care I, E, Y. Namagatisya toate sunetele de aceeași înălțime. Lungimea sunetelor caracterizează melodia cântecului - „intonație rozpovsyudzhena”.
Dreptul #3.
La o înălțime, este necesar să încercați să îmbunătățiți sunetul M din trio, să fie ca voce, apoi noua respirație - și noua zi.
2. Pe un videoclip - MA, MO, MU;
4. Pe un videoclip - MI, ME, MI.
Dreptul #4.
La o înălțime, este necesar să spui la sunetul lui N cu trei voci, apoi o nouă suflare - și o nouă zi. Secvența este corectă în sine, ca în dreapta nr. 3.
Dreptul #5.
Vedeți un videoclip ca acesta într-o voce: ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ (Sunetul Zh este mai aproape de sunetul pieptului, Z este mijlocul, Hb este cel superior, cap, facial).
Dreptul #6.
La sunet se aude fluierul a trei nave cu motor: una mare, una mijlocie și una mică. Secvența de bipuri ale baiduzha. Pot avea trei înălțimi diferite de voce.
Corect #7.
Luați o minge manifestă, desemnați-vă propria dimensiune vin și începeți „grati”, lovind-o pe subtext. Când o ridici până la 10, lovind mingea pe pielea pielii, lovind mingea, shob vіn vіdskakuvav vіd pіdlogi. Rețineți că sunetul nu este încordat.
Corect #8.
Câinele vt_k, yogo trebuie să sune acasă. Vom chema de trei ori: o dată din locuri îndepărtate, apoi din cele apropiate și, vino, câinele va fi copil. Repetați porecla câinelui kilka o dată în ritm suedez, krіm de restul (câinele era un copil). Înălțimea sunetului se schimbă.
1. Amintește-ți cuvântul „Bobik” de 10 ori la o singură respirație (câinele este departe)
3. Amintește-ți cuvântul „Bobik” de 10 ori (câinele s-a apropiat).
5. Repetați numele șprotului câinelui o dată, dar și mai corect.
Corect #9.
Rakhunok până la zece o dimensiune în trei înălțimi diferite; După o erupție cutanată de până la 10, este necesar să crească un dinte, astfel încât să-l puteți da jos și aproape să călcați pe el.
Corect #10.
În aer, miroși hustka parfumată, în vedere, ține cuvântul de bine. Vimova poate fi calmă, povіlna pentru depozite: ho-ro-sho. Să folosim vidikha pentru a ne aminti expresia două sau trei cuvinte: „Este bine”, „Miroase bine”.
Dreptul #11.
Miroși un măr, o portocală, o mandarină etc., atunci copilul este vinovat că a ghicit fraza și și-a amintit-o în videoclip. De exemplu: „Este deja acoperit cu un măr”.
Dreptul #12.
"Baykaёmo Lyalka" - A grea - ah-ah-ah-ah-ah. Vimovlyaetsya în liniște și tare.
Dreptul #13.
„Dinții dor” - tyagnemo Oh - oh-oh-oh-oh-oh. Sunetul se mișcă liniștit, puternic.
Dreptul #14.
PISLAL VDIHA la o viziune lină în sfârșitul AURULUI „A, O, U, E, Y, I” - AAAAAAAAOOOOOOOUUUUEEEEEIIIIIIIIIIII.
Dreptul #15.
Apoi inspirați pe un vidihu lin, trageți pe două voci - aaaaaaoooooo, aaaaaaauuuuuu și așa mai departe. De trei ori - aaaoooooo în zile diferite.
Dreptul #16.
Pe un videoclip fluid, trageți două voci de două ori - aaaooooaaaoo, uuuuuuuuuaaa etc.
Dreptul #17.
„Chin de vacă” - chin de vacă moștenit - MMMUUUU cu o putere de voce diferită.
Corectarea deficienței vocii la copiii cu disartrie
Articolul prezintă informații despre structura defectului în disartrie, principalele direcții de lucru corectiv în caz de deteriorare a raportului sunt descrise corect, îndreptându-se spre corectarea vocii la copiii cu disartrie.
Problema diferitelor aspecte ale muncii corective în caz de disartrie devine din ce în ce mai relevantă astăzi, dar prevalența manifestărilor tulburărilor disartrice la mijlocul populației infantile se apropie de 6% și această cifră este în continuă creștere.
Disartrie- aceasta este una dintre cele mai ample și mai importante întreruperi corupte ale comunicării, care se văd la deficiențele părții mobile a mov-ului, înnebunită de inervația inexactă a m'yaziv-ului aparatului mobil.
Un defect principal în disartrie este afectarea părții prozodice și producătoare de sunet a limbajului, asociată cu leziuni organice ale sistemului nervos central și periferic. Această afectare microorganică poate fi pusă pe seama rezultatului unor factori perinatali scăzuti: gestionarea necorespunzătoare a pantei, panta slabă, asfixia și hipoxia fătului ca urmare a încurcăturii cordonului ombilical pe gât, encefalopatie perinatală, neuroinfectie și altele. și conducând afectarea inervației articulației, dical.
În acest fel, structura defectului de mișcare în disartrie devine deteriorată pe toate părțile mișcării.
Pentru majoritatea formelor de disartrie, este caracteristică o schimbare a tonusului limbii musculaturii. Tonul Zvuchay zmіni poate plia patogeneza, po'azaniya ca localizarea leziunii, astfel încât dezintegrarea plierii întregului reflex rukhovy și dezvoltarea mișcării. Prin urmare, în alte limbi de articulare, tonul se poate schimba diferit.
Tabloul clinic și logopedic și metoda de lucru logopedică în disartrie au fost descrise de mulți autori: M.B. Eidinova, O.V. Pravdiva, K.A. Semenova, E.M. Mastyukova, O. G. Prikhodko, G. V. Babina și alții.
Terapia modernă pentru disartrie se bazează pe o unitate strânsă cu abordări îndreptate spre dezvoltarea funcțiilor rukhovy. Primul moment al terapiei moderne este nevoia de a realiza relaxarea maximă a mucoasei, atât în articulații, cât și în mue scheletice.
Tulburarea sistemului respirator este parțial în disartrie, în special în forme hipercinetice și cerebrovasculare, și poate exista o patogeneză complexă. Respirația tulburată clinic la copiii cu disartrie este în discordie cu ritmul și profunzimea respirației, în special suferind de posibilitatea vederii active.
O trăsătură caracteristică a disartriei este deteriorarea vocii, care este o lume semnificativă pentru a se afla în starea patologică a laringelui m'yazіv, în special a inelului-tiroidă, care încordează pliurile vocii drepte. Când este lovită de aceste m'yaziv, vocea devine slabă, nemelodioasă.
Toate mișcările laringelui sunt legate de mișcările mișcării, fundul acelei despicaturi inferioare, acea voce deteriorată, acea discordie de articulație ies cel mai adesea dintr-o dată. Pentru voce, vibrația corzilor vocale este de mare importanță. Odată cu slăbiciune, acea pareză a aparatului vocal, vibrația corzilor vocale se rupe, astfel încât puterea vocii devine minimă. Scuritatea spasmodică a aparatului vocal face uneori dificilă vibrarea corzilor vocale.
Deteriorarea producției vocii în disartrie indică necesitatea conducerii terapiei în mișcare, în special respectul pentru a da o declarație vocii și sunetului sunetelor. Acceptați producția de sunete ca fiind principalele în logopedie, iar lumea semnificativă se bazează pe mișcările coordonate inferioare ale articulației, dihalului și fonației m'yaziv. Prin urmare, cu ajutorul acelei automatizări a sunetelor, este de mare importanță exuberanța ortofonică, bazată pe terapia rukhovy a vocii pentru ajutorul articulației și drepturilor dicale.
Metoda tradițională de lucru de logopedie în disartrie constă în masaj, gimnastică specială logopedică, dezvoltarea și automatizarea abilităților de articulare și lucrul la încălcări ale modului lexical și gramatical al limbii.
Masaj pentru disartrie
Mecanism de masaj pliabil. Vin se formează nu numai dintr-o injecție mecanică directă pe țesuturile care sunt masate, ci și dintr-o injecție nervoasă-reflex și umorală. La roboții de logopedie în caz de disartrie, este necesar să încetați cu calm masajul, ca și cum ar relaxa tensiunea în grupurile spastice ale limbii, și astfel să tachineze acel aparat de mișcare nervos-malign.
Pentru o frenezie cu coarne la estum, Rososlannes, Treaselly Service Spokіin: perishens of May Boti Teplim, Ditini Nicho nu este o presupunere de Vidvolikati, Vona este vinovat de sideli abedly, fără zoserodzhuvati, Actele sunt capabile să ajungă la întăriri. alte abordări psihoterapeutice. Puteți adăuga muzică calmă sau un desen animat comemorativ.
Masajul ar trebui să se efectueze cu mâinile calde și uscate în mănuși, vicorist mângâind ușor, necesar cântând grupul m'yazovy. Cu un masaj tonic, pe de altă parte, se recomandă utilizarea unor rafale mai intense și ascuțite de rozminannya, stropire, bătaie. Masajul grupului m'yazovoi afectat a fost urmat în față prin turnare în toată placa gât-umăr pentru a crește fluxul sanguin al limfaticului. Când masajul de sondare este blocat, instrumentele trebuie sterilizate cu grijă de un producător special.
Pentru a obține cel mai bun rezultat al masajului robotic corector, este necesar să creșteți dreptul la gimnastică de articulație pasivă și activă, deoarece vă permite să învățați copilul să relaxeze toate afecțiunile spastice, să atingă amplitudinea maximă a buzelor afectate, să reducă lor. cu o singură postură de articulare în limba străină.
De regulă, complexele sunt corecte să fie selectate individual în funcție de îmbunătățirea manifestărilor clinice ale disartriei, gradul de virulență, vârsta copiilor, specialitatea, inteligența și altele. respirația în mișcare îi este greu să se așeze ca o voce, iar zgomotele în mișcare.
Normalizarea și dezvoltarea vocii în disartrie
Una dintre lucrările corective directe este normalizarea și dezvoltarea vocii copilului. Cu această metodă se realizează o serie de drepturi, parcă direcționate către apelul unei voci puternice și asupra modulării vocii din spatele înălțimii și forței. Tsіkavі corect puteți zapozichuvat z robіt Yermakova I.I., Lopatinoї L.V., L.I. Bilyakova și alții.
Dezvoltarea dihannya poate fi începută cu antrenament dimineața pentru a obține cât mai multe repetiții (ca și cum burta ar fi umflată) și antrenament pentru o viziune lină pe termen lung. În dreapta, ne înclinăm în poziția culcat, apoi stăm și stăm în picioare. Pune copilul pe spate, așează o jucărie moale ușoară pe burtica copilului și roagă-i să-și umfle burta „ca o pungă”, apoi „umflă geanta”, cu care jucăria se ridică și coboară. Dacă copilul învață să „pompeze jucăria pe stomac”, copilul începe să „umfle și să umfle burtica” în timp ce stă și sta în picioare, controlând-o cu mâna. Apoi îi vom forma pe băieți pentru o lungă perioadă de timp, cu această metodă puteți sufla lumânări pentru o jumătate de zi, sau pe „fântâni” speciale.
Să începem etapele la dezvoltarea unei respirații dinamice, este posibil să existe un complex de drepturi în spatele metodei de „gimnastică paradoxală a lui A. N. Strelnikova”. Această gimnastică vă permite să efectuați o dezvoltare ulterioară a tipului de respirație toracic-abdominal, dezvoltarea friabilității cărnii diafragmatice, să creșteți respirația, să inspirați.
Un respect deosebit este acordat unor astfel de minți:
Dreptul pentru corectarea deficienței vocii la copiii cu disartrie
Copiii pot pronunța următoarele drepturi:
Stai drept, cu brațele îndoite la coate (coatele în jos) și dolonki înainte - poziția psihicului. Stând în această poziție, următorul robit este scurt, ritmic, zgomotos în respirația prin nis, cu care palmele sunt strânse în pumni (așa-numitul hapalnі ruhi). Fără o pauză, creșteți 4 respirații ritmice și ascuțite prin nіs. Să ne coborâm mâinile și apoi timp de 4-5 secunde. Sa tacem 4 clopote, respiratii scurte si o noua pauza.
2. „Umeri”.
Vikonuetsya în picioare, mâinile strânse în pumni și apăsate pe stomac, mai puțin la nivelul centurii. Când inhalați, este necesar să vă împingeți puternic pumnii în jos.
Stând în picioare, picioarele trochului sunt mai înguste decât lățimea umerilor, brațele mai jos. O ușoară zbârcire (întindeți-vă brațele până la pliu, dar nu vă legănați), în timp ce cealaltă jumătate a căderii este scurtă și pufoasă, inspirând prin nis. Se va termina în aer deodată din obraznic. Trociurile se ridică, dar nu mă umplu și din nou sunt bolnav + inhalat. Puteți arăta că copilul pompează o anvelopă într-o mașină. Sunt bătuți bolnăvicios ușor și ritmic, nu se vindecă jos, este suficient să se vindece până la nivelul centurii.
5. „Îmbrățișează-ți umerii”.
În picioare, brațele îndoite și ridicate până la nivelul umerilor. Este necesar să-ți arunci mâinile cu putere, sau vrei să te îmbrățișezi de umeri. І cu o goană dermică de a lupta în interior. Mâinile sub ora „îmbrățișare” sunt vinovate, dar paralele unul la unul; duzhe ucis pe scară largă nu varto.
Complexul ofensiv de dezvoltări pentru activarea musculaturii tibiei, a laringelui exterior și interior și pregătirea aparatului vocal pentru fonație.
- in afara pozitiei - mainile in broasca pe potiliti. Îndepărtarea capului cu un sprijin ușor al mâinilor;
- din poziție - strâns în pumnul mâinii vpirayutsya în bărbie. Nahili se îndreaptă înainte cu sprijinul ușor al mâinilor;
- în afara poziției - palmele mâinilor acoperă vuha. Ei clătinau din cap în lateral, până la umeri cu sprijinul mâinilor;
- grăbiți fanta inferioară în jos, ucideți, înainte. Strângerea golului;
- umflarea obrajilor;
- distribuirea cu un kіnchik movi moale pіdnebіnnya;
- pіdnyatya m'yakogo pіdnebіnnya la pіhannya.
Vocea corectă
1. Vocea sunetului [m] este scurtă, cu o poziție calmă a laringelui, direcționând sunetul în așa fel încât vinul să fie ca o „lovitură” în fundul dur și strigând o rezonanță mare a celui mai mare. cele goale. Dacă nu aveți dreptul să spuneți lucruri dificile, puteți merge la depozitele ma, mo, me, mi...
2. Vimova perechi de magazii cu voce in alt depozit: ma-ma, ma-mo, ma-mu, ma-me, ma-mi; na-na, na-na, na-na, na-na, na-na.
ma-mu pe-puţ etc., şi mişcarea depozitelor cu lovituri.
3. Depozite închise Vimova: mami, mami, mami, meme, mime.
4. Amintiți-vă de sunetele vocii acelei zile de yoga: a, ao, ay, ae, ai, aow, aoe, aoi, aoei, aoi toshcho.
Fixarea semnalelor vocale formate
1) Arată că te-ai pierdut în vulpe. Te ridici și strigi: „Au-au”. Trebuie să auzi sunetele tare și clar.
2) Copiii se alătură pariului. Unul dintre parizi a făcut fraze cu o voce plină de zgomot, iar partenerul a vorbit încet, ca luna. Partenerii Potim își schimbă misiunile. Pentru dreptul de a zastosovuetsya fraze din diferite povești.
3) Este propus copiilor ca bi crokuvati la adunări, fraze în mișcare Întâi deasupra, alta deasupra ... somy în sus, pas cu pas mișcându-ți vocea.
4) Copiii sunt încurajați să citească textul: „M-au prins leneș pe firul meu, / Pentru mine au prins o tencă, / Pentru kohannya, s-au rugat dulce pentru mine / Și în ceața limanului mi-au făcut semn. ” pe spate cu voce înaltă, apoi într-o înălțime caracteristică pentru ei, cu voce joasă și coborând vocea din rând în rând.
5) Pentru copii, urmați drumul rapid „Polkanul nostru din Baikal lakal”, văzând cuvântul prin piele. Atunci să-i numim pe băieți proponuёmo vodpovisti dat fast-food pentru mâncare:
Sunete de lătrat Polkan?
Al cui polcan din Baikal Lakav?
Ce Robiv Polkan?
9) Textele și emoțiile sunt predate copiilor, de parcă ar urma aceste texte.
