அடிப்படை மட்டத்தின் வேதியியல் பற்றிய அறிவின் மதிப்பீட்டின் கேள்விகள். வேதியியல் மதிப்பீடு விகிதங்கள்

வேதியியல் முடிவு பொருள் மற்றும் அவரது ஒருங்கிணைப்பு தேவைகளை பொது நோக்கங்கள் இணங்க வேண்டும். கற்றல் முடிவுகள் ஐந்து புள்ளிகளில் மதிப்பிடப்படுகின்றன. மதிப்பிடப்பட்டபடி, பின்வரும் தரமான பதில் குறிகாட்டிகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன: ஆழம் (தத்துவார்த்த பொதுமயமாக்கலுடன் தொடர்புடையது); விழிப்புணர்வு (பெறப்பட்ட தகவலைப் பயன்படுத்துவதற்கான திட்டத்தின் திறமைகளில் இணக்கம்); முழுமையான (பாடநூல் நிரல் மற்றும் தகவலின் நோக்கத்துடன் இணக்கம்).

மதிப்பிடும்போது, \u200b\u200bபிழைகளின் எண்ணிக்கை மற்றும் இயல்பு (குறிப்பிடத்தக்க அல்லது முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது) கணக்கில் எடுக்கப்பட்டன. குறிப்பிடத்தக்க பிழைகள்பதிலின் போதுமான ஆழமான மற்றும் விழிப்புணர்வுடன் தொடர்புடையது (உதாரணமாக, மாணவர் தவறாக கருத்துக்கள், நிகழ்வுகள், பொருட்களின் சிறப்பியல்புகள் ஆகியவற்றின் முக்கிய அறிகுறிகளை தவறாக சுட்டிக்காட்டியது, தவறாக சட்டங்கள், ஆட்சி, விதிமுறை, மாணவர் தத்துவார்த்த அறிவைப் பயன்படுத்த முடியாது நிகழ்வுகளை விளக்கவும், கணிப்பதற்கும், விசாரணை நடத்துதல் - விசாரணை உறவுகள், ஒப்பீடுகள் மற்றும் பகுப்பாய்வுகளின் வகைப்பாடு ஆகியவற்றை நிறுவுதல்.

வட்டி தவறுகள்வரையறுக்கப்பட்ட முழுமையற்ற பதில் (உதாரணமாக, பொருள், செயல்முறையை விவரிக்கும் போது எந்த அசாதாரணமான உண்மையிலிருந்து விலகுதல்). இவை இடவாடைகளால் செய்யப்பட்ட விளக்கங்கள் (உதாரணமாக, அயனி சார்ஜ் பதவிக்கு ஒரு பிழை) ஆகியவை முழு அயனிலோ எதிர்விளைவுகளின் இரண்டு மற்றும் அதற்கு மேற்பட்ட சமன்பாடுகள் ஆகும்.

பயிற்சியின் முடிவு மாணவர்களின் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பதில்களிலும், அதே போல் ஒரு இரசாயன பரிசோதனையைச் செய்யும் போது சோதிக்கப்படும்.

கோட்பாட்டு அறிவை மதிப்பீடு

பதிலை மதிப்பிடும்போது, \u200b\u200bதற்போதைய தலைப்பின் பொருள் மற்றும் மாணவர்களின் வாய்வழி அல்லது எழுதப்பட்ட பதிலின் அடிப்படையில் முன்னர் ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருட்களின் அறிவு, திறமைகள் மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் மாணவர்களின் உடைமைகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ள வேண்டும்.

மதிப்பீடு "5":ஆய்வு செய்யப்பட்ட கோட்பாடுகளின் அடிப்படையில் பதில் முழுமையாகவும் சரியானது; பொருள் ஒரு குறிப்பிட்ட தருக்க வரிசை, இலக்கிய மொழியில் அமைக்கப்பட்டுள்ளது; சுயாதீன பதில். ஒன்று அல்லது இரண்டு முக்கிய பிழைகள் மாணவர் பிரதிபலிப்பின் போது சுதந்திரமாக சரி என்று அனுமதிக்கப்படுவார்கள்.

மதிப்பீடு "4":ஆய்வு செய்யப்பட்ட கோட்பாடுகளின் அடிப்படையில் பதில் முழுமையாகவும் சரியானது; ஒரு குறிப்பிட்ட தர்க்கரீதியான காட்சியில் பொருள் அமைக்கப்படுகிறது, ஆசிரியரின் வேண்டுகோளின் பேரில் இரண்டு அல்லது மூன்று முக்கிய பிழைகள் அனுமதிக்கப்படுகின்றன.

மதிப்பீடு "3":பதில் முடிவடைகிறது, மாணவர் தற்போதைய தலைப்பின் பொருள் மற்றும் பொருள் கடந்து, ஆனால் ஒரு அத்தியாவசிய பிழை அனுமதிக்கப்படுகிறது அல்லது ஒரு முழுமையற்ற பதிலை, பொருத்தமற்ற பதில்.

மதிப்பீடு "2":பதில், கல்வி பொருட்களின் பிரதான உள்ளடக்கத்தில் உள்ள மாணவர்களின் தவறான புரிந்துணர்வு அல்லது குறிப்பிடத்தக்க பிழைகள் மாணவர் தலைமை தாங்கும்போது மாணவர் சரியானதாக இருக்க முடியாது என்று அனுமதிக்கப்படுகிறார்.

மதிப்பீடு "1":இல்லை பதில்.

சோதனை திறன்களை மதிப்பீடு

மதிப்பீடு மாணவர் மற்றும் வேலை எழுதப்பட்ட அறிக்கையை கண்காணிப்பதன் அடிப்படையில் மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது.

மதிப்பீடு "5":வேலை முழுமையாகவும் சரியாகவும் சரியான அவதானிப்புகள் மற்றும் முடிவுகளை எடுக்கிறது; இந்தத் திட்டத்தின் படி இந்த சோதனை நடத்தியது, வாழ்க்கை மற்றும் உபகரணங்களுடன் பணிபுரியும் விதிகளின் விதிகளின் விதிகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டது; நிறுவன மற்றும் நடைமுறை திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன (பணியிடத்தின் தூய்மை மற்றும் மேஜையில் வரிசையில் ஆதரிக்கப்படுகிறது, Reagents பொருளாதார ரீதியாக ஈடுபட்டுள்ளன). வேலை அறிக்கை பிழைகள் இல்லாமல் வெளியிடப்படுகிறது, திட்டத்தின் படி, அறிக்கையின் பதிவிற்கான தேவைகளுக்கு இணங்க.

மதிப்பீடு "4":வேலை சரியாக செய்யப்படுகிறது, சரியான அவதானிப்புகள் மற்றும் முடிவுகளை மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, ஆனால் பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்களுடன் பணிபுரியும் பிழைகள் இயங்குகின்றன. வேலை பற்றிய எழுதப்பட்ட அறிக்கையின் வடிவமைப்பில் ஒன்று அல்லது இரண்டு முக்கியமற்ற பிழைகள் செய்யப்படுகின்றன.

மதிப்பீடு "3":பரிசோதனையின் போது, \u200b\u200bபரிசோதனையின் போது, \u200b\u200bபரிசோதனையின் போது, \u200b\u200bபரிசோதனையின் போது, \u200b\u200bபரிசோதனையின் போது, \u200b\u200bஒரு குறிப்பிடத்தக்க அல்லது குறிப்பிடத்தக்க பிழை மூலம் இந்த வேலையை சரியாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது ஆசிரியர். நடைமுறை வேலைகளில் எழுதப்பட்ட அறிக்கையின் வடிவமைப்பில் ஒன்று அல்லது இரண்டு குறிப்பிடத்தக்க பிழைகள் அனுமதிக்கப்படுகின்றன.

மார்க் "2":ஆசிரியரின் வேண்டுகோளிலும் கூட மாணவர்களின் வேண்டுகோளிலும், மாணவர்களின் வேண்டுகோளுடன் பணிபுரியும் பொருட்களுடன் பணிபுரியும் போது, \u200b\u200bவாழ்க்கையின் விதிமுறைகளின் விதிமுறைகளுடன் இணங்க, பரிசோதனையின் போது இரண்டு (அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட) அத்தியாவசிய பிழைகள் .

மார்க் "1":வேலை நிறைவேறவில்லை, மாணவர் சோதனை திறன்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை, வேலை பற்றிய எழுதப்பட்ட அறிக்கை வெளியிடப்படவில்லை.

சோதனை பணிகளை தீர்க்கும் திறனை மதிப்பீடு செய்யவும்

மதிப்பீடு "5":முடிவு திட்டம் சரியாக தொகுக்கப்பட்டுள்ளது; வேதியியல் ரீதியான மற்றும் உபகரணங்களின் தேர்வு சரியானது; முழுமையான விளக்கத்தையும் முடிவுகளையும் சிதைக்கவில்லை.

மதிப்பீடு "4":முடிவு திட்டம் சரியாக தொகுக்கப்பட்டுள்ளது; வேதியியல் ரீதியான மற்றும் உபகரணங்களின் தேர்வு ஒழுங்காக மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அதே நேரத்தில் இரண்டு அல்லாத அத்தியாவசிய பிழைகள் விளக்கமும் முடிவுகளிலும் அனுமதிக்கப்படவில்லை.

மதிப்பீடு "3":முடிவு திட்டம் சரியாக தொகுக்கப்பட்டுள்ளது; வேதியியல் ரீதியான மற்றும் உபகரணங்களின் தேர்வு ஒழுங்காக மேற்கொள்ளப்பட்டன, ஆனால் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க பிழை விளக்கமும் முடிவுகளிலும் அனுமதிக்கப்படுகிறது.

மதிப்பீடு "2":இரண்டு (அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட) தீர்வுகள் அடிப்படையில் கணிசமான பிழைகள், இரசாயன aregents மற்றும் உபகரணங்கள் தேர்வு, விளக்கங்கள் மற்றும் முடிவுகளில் ஒப்புதல் சேர்க்கப்படுகின்றன.

மதிப்பீடு "1":பணி தீர்க்கப்படவில்லை.

தீர்வு பணிகளை தீர்க்க திறன்களை மதிப்பீடு

தீர்வு பணிகளின் தீர்வை மதிப்பிடுகையில், தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை பொருட்களின் அறிவு பற்றிய அறிவை, பிரச்சினையைத் தீர்ப்பதற்கும் பயிற்சிகளைத் தீர்க்கும் திட்டத்தை தொகுக்க அதன் பயன்பாட்டின் திறன்களையும் திறமைகளையும் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ள வேண்டும்.

மதிப்பீடு "5":பிரச்சினையை சரியாக புரிந்துகொள்வது, சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிமுறை தொகுக்கப்பட்டுள்ளது, தர்க்கத்தின் தர்க்கத்தில் பிழைகள் எதுவும் இல்லை, சரியான பதில் கிடைக்கிறது, பணி ஒரு பகுத்தறிவு வழியில் தீர்க்கப்பட உள்ளது.

மதிப்பீடு "4":நியாயப்படுத்தும் தர்க்கத்தின் தர்க்கத்தில் குறிப்பிடத்தக்க பிழைகள் இல்லை, ஆனால் பணி ஒரு பகுத்தறிவற்ற வழி மூலம் தீர்க்கப்பட அல்லது இரண்டு அல்லாத அத்தியாவசிய பிழைகள் அனுமதிக்கப்படவில்லை, சரியான பதில் பெறப்படுகிறது.

மதிப்பீடு "3":பணி சரியாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, நியாயத்தீர்ப்பின் தர்க்கத்தில் குறிப்பிடத்தக்க பிழைகள் இல்லை, ஆனால் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க பிழை கணித கணக்கீடுகளில் அனுமதிக்கப்படுகிறது.

மதிப்பீடு "2":வாதம் மற்றும் முடிவின் தர்க்கத்தில் குறிப்பிடத்தக்க பிழைகள் உள்ளன.

மதிப்பீடு "1":பணி தீர்க்கப்படவில்லை.

எழுதப்பட்ட காசோலைகளை மதிப்பீடு செய்தல்

மதிப்பீடு "5":பதில் முழு மற்றும் சரியானது, ஒரு சிறிய பிழை சாத்தியம்.

மதிப்பீடு "4":பதில் முழுமையற்றது அல்லது இரண்டு முக்கியமற்ற பிழைகள் அல்ல.

மதிப்பீடு "3":வேலை பாதிக்கும் குறைவாக இல்லை, ஒரு அத்தியாவசிய பிழை மற்றும் இரண்டு அல்லது மூன்று முக்கியமற்ற அனுமதி வழங்கப்படுகிறது.

மதிப்பீடு "2":வேலை பாதிக்கும் குறைவாக அல்லது பல குறிப்பிடத்தக்க பிழைகள் கொண்டிருக்கின்றன.

மதிப்பீடு "1":வேலை நிறைவேறவில்லை.

எழுதப்பட்ட சோதனை வேலைகளை நிறைவேற்றுவதில், ஒரு எழுத்துப்பிழை ஆட்சியின் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ள வேண்டும்.

சோதனை வேலை மதிப்பீடு.

ஒவ்வொரு பொருள் (பாடம்) படித்த பிறகு ஐந்து கேள்விகளை உள்ளடக்கிய சோதனைகள் பயன்படுத்தப்படலாம். 10-15 கேள்விகளில் சோதனை கால கட்டுப்பாட்டிற்காக பயன்படுத்தப்படுகிறது. 20-30 கேள்விகளிலிருந்து சோதனை இறுதி கட்டுப்பாட்டிற்காக பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்.

மதிப்பிடப்பட்டவுடன், பின்வரும் அளவு பயன்படுத்தப்படுகிறது: ஐந்து கேள்விகளிலிருந்து சோதனை செய்ய

 பிழைகள் இல்லை - தொழிற்சாலை "5";

 ஒரு பிழை -Axo "4";

 இரண்டு பிழைகள் - zven "s";

 மூன்று பிழைகள் - "2".

30 கேள்விகளிலிருந்து சோதனைக்கு:

 25-з0 சரியான பதில்கள் - தொழிற்சாலை "5";

 19-24 சரியான பதில்களின் - மார்க் "4";

 13-18 சரியான பதில்கள் - தொழிற்சாலை "எஸ்";

 12 க்கும் குறைவான சரியான பதில்கள் - Zven "2".

சுருக்க மதிப்பீடு

கட்டுரை பின்வரும் நிபந்தனைகளால் மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது:

 அதன் வடிவமைப்பிற்கான தேவைகளுடன் இணக்கம்;

தகவல் கட்டுரையின் உரையில் கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பை வெளிப்படுத்த வேண்டும்;

▪ மாணவரின் திறமை சுதந்திரமாக உச்சியில் பிரதிபலிக்கும் முக்கிய கருத்துக்கள்;

▪ சான்றிதழ் ஆணையத்தின் உறுப்பினர்களால் கேட்ட கேள்விகளின் சாரத்தை புரிந்து கொள்ளும் மாணவர்களின் திறனை அவர்களுக்கு துல்லியமான பதில்களை உருவாக்குகிறது.

கருத்து வேறுபாடுகளில், கட்டுப்பாட்டு நிகழ்வில் பெறப்பட்ட மதிப்பீட்டைக் கொண்ட மாணவர், தலைப்புக்கு இறுதி மதிப்பீடு வரை அதை அதிகரிக்க உரிமை உண்டு. அதே நேரத்தில், ஆசிரியர் கட்டுப்பாட்டின் கூறுகளை சமரசம் செய்வதை உறுதிப்படுத்த வேண்டும், அதன்படி மாணவர் போதுமான வலுவான அறிவைக் கண்டறிந்துள்ளார்.

தலைப்புக்கான இறுதி மதிப்பீடு, செமஸ்டர், கல்வி ஆண்டில் கணித தற்போதைய மதிப்பீடுகளாக தீர்மானிக்கப்பட்டது. இறுதி மதிப்பீடு தனிப்பட்ட கற்றல் அறிவு, திறன்கள், திறன்களின் உண்மையான அளவை பிரதிபலிக்க வேண்டும்.

வேதியியல் கல்வி மற்றும் முறைசாரா சிக்கலான ஒரு கல்விக் கழகமாக ஆவணங்களின் தொகுப்புகளைக் கொண்டுள்ளது:

▪ கல்வி ஒழுக்கம் "வேதியியல்" கற்பிப்பதற்கான ஒழுங்குமுறை மற்றும் அறிவுறுத்தல்கள்;

 கல்வி விஷயத்தின் மென்பொருள் மற்றும் வழிமுறை மற்றும் செயல்திறன் ஆதரவு;

 பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆதரவு பொருள்.

கற்றல் முடிவுகள்

நிச்சயமாக "வேதியியல்" படிப்பதற்கான முடிவுகள் "பட்டதாரிகளுக்கு தேவைகள்" வழங்கப்படுகின்றன, இது முற்றிலும் தரநிலையுடன் பொருந்துகிறது. தேவைகள் செயல்பாடு, நடைமுறை சார்ந்த மற்றும் தனிப்பட்ட முறையில் சார்ந்த அணுகுமுறைகளை செயல்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன; அறிவார்ந்த மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களின் வளர்ச்சி; அன்றாட வாழ்வில் கோரிக்கை மற்றும் திறன்களை மாஸ்டர், சுற்றுச்சூழல் செல்லவும், பாதுகாக்க அர்த்தமுள்ளதாக அனுமதிக்கிறது சுற்றுச்சூழல் மற்றும் சொந்த உடல்நலம்.

கிரியேட்டிவ் உட்பட சிக்கலான செயல்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட தேவைகளை உள்ளடக்கியது, படைப்பு உட்பட சிக்கலான செயல்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட தேவைகளை உள்ளடக்கியது: விளக்கவும், ஆய்வு செய்யவும், அடையாளம் காணவும், விவரிக்கவும், அடையாளம் காணவும், ஆராயவும், மதிப்பிடவும் மதிப்பீடு செய்யவும், தேவையான தகவல்களுக்கு ஒரு சுயாதீன தேடலை நடத்தவும்.

தலைப்பில் "நடைமுறை செயல்பாடு மற்றும் அன்றாட வாழ்வில் வாங்கிய அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்துதல்", கல்வி செயல்முறையின் கட்டமைப்பை விட்டு வெளியேறும் தேவைகள் மற்றும் பல்வேறு முக்கிய பணிகளைத் தீர்ப்பதற்கு இலக்காகின்றன.

பட்டதாரி பயிற்சிக்கான தேவைகள்

வேதியியல் தரநிலையின் தேவைகளுக்கு இணங்க, பாடப்புத்தகங்களின் கூட்டாட்சி பட்டியலில் இருந்து தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, வேதியியல் ஆசிரியரான வேதியியல் ஆசிரியரும் பின்வரும் நிலைகளில் கவனம் செலுத்தலாம்.

முதல் நிலை இனப்பெருக்கமாகும். இந்த மட்டத்தின் பணிகளின் மாணவர்களை நிகழ்த்துவது முக்கியமாக நினைவகத்திற்கு நம்பியுள்ளது. இந்த நிலை சாதனை மாணவர்களை உள்ளடக்கியது:

தனிப்பட்ட இரசாயன கூறுகளின் பெயர்கள் பற்றிய அறிவு, பொருட்கள் மற்றும் எதிர்வினைகள்;

இரசாயன உண்மைகளை, கருத்துக்கள் அல்லது நிகழ்வுகள் (எதிர்வினை) விவரிக்க வாய்வழி அல்லது எழுதும் திறன்;

தனிப்பட்ட இரசாயனங்கள் அல்லது எதிர்வினைகளின் பங்கு, மதிப்புகள் அல்லது பயன்பாட்டைப் புரிந்துகொள்வது;

இரசாயன அடையாளங்கள் பயன்பாடு - இரசாயன அறிகுறிகள், சூத்திரங்கள் மற்றும் சமன்பாடுகள்;

வேதியியல் பயன்படுத்தப்படும் சில சாதனங்கள் பற்றிய அறிவு, அவர்களுக்கு எளிமையான சேகரிக்க மற்றும் ஒரு இரசாயன பரிசோதனையை செய்யும் போது பயன்படுத்த திறன்.

முதல் நிலை தொடர்பான அறிவு மற்றும் திறன்களை சரிபார்க்க, இனப்பெருக்க வகை பணிகளை பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது தனிப்பட்ட அறிவு மற்றும் திறன்களின் இனப்பெருக்கம் என்று கூறுகிறது. அறிவின் முதல் மட்டத்தை சரிபார்க்கவும் தானியங்கு கணக்கியல் வடிவங்களால் எளிதில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

இரண்டாவது நிலை உற்பத்தி ஆகும். இந்த நிலை சாதனை மாணவர்களை உள்ளடக்கியது:

மிக முக்கியமான இரசாயன கருத்துக்கள், சட்டங்கள், கோட்பாடுகள் மற்றும் இதேபோன்ற சூழ்நிலைகளில் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் புரிந்துகொள்ளுதல்;

இரசாயன, கட்டமைப்பு மற்றும் இரசாயனங்கள் பண்புகள் இடையே உள்ள உறவை நிறுவும் திறன்;

இரசாயன சூத்திரங்கள் மற்றும் சமன்பாடுகளை கணக்கிடுவதற்கான திறன்;

சுதந்திரமாக ஒரு இரசாயன பரிசோதனையை நடத்தும் திறன் பாடநூலின் வழிமுறையின் படி அல்லது ஆசிரியருக்கு அறிவுறுத்துவதற்கும் அதன் முடிவுகளை சரிசெய்யவும்.

பாடத்திட்டத்தில் இந்த அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனைப் சரிபார்க்க, பணிகளை பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இது மரணதண்டனை நினைவகத்தின் அடிப்படையில் மட்டுமல்ல, புரிதல் அடிப்படையில் சாத்தியமாகும். எனவே, இனப்பெருக்கம் உளவியல் செயல்பாடு சேர்ந்து, பரிமாற்ற அங்கீகாரம் மற்றும் நிகழ்வு பரவலாக பயன்படுத்தப்படுகிறது. அத்தகைய பணிகளை நிறைவேற்றுவதற்கு, முதல் மட்டத்தில் பணிகளைச் செய்யும் போது மாணவர்களின் அதிக தீவிர மன செயல்பாடு தேவைப்படுகிறது.

மூன்றாவது நிலை படைப்பு. இந்த நிலை சாதனை மாணவர்களை உள்ளடக்கியது:

அவர்களின் அமைப்பு மற்றும் அமைப்பு பற்றிய அறிவின் அடிப்படையில் வேதியியல் பண்புகளை முன்னறிவிப்பதற்கான திறனை, மாறாக, அவற்றின் பண்புகளின் அடிப்படையில் உள்ள பொருட்களின் கட்டமைப்பைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்;

இரசாயன எதிர்வினைகளை கட்டுப்படுத்த அனுமதிக்கும் காரணிகள் (வேகம், திசையில், தயாரிப்பு வெளியீடு);

வடிவமைப்பதற்கான திறன், ஒரு இரசாயன பரிசோதனையை முன்னெடுக்கவும், அதன் முடிவுகளை சரிசெய்து, பகுப்பாய்வு செய்யவும்;

தேவையான தகவல்களின் ஆதாரங்களைத் தீர்மானிப்பதற்கும், பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும், அதற்கான முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கும் பொருத்தமான வடிவத்தில் சமர்ப்பிக்கவும் இரசாயனத் தகவலின் ஓட்டத்தில் செல்லவும் திறன்;

வேதியியலின் பங்களிப்பை உலகின் ஒரு முழுமையான இயற்கை விஞ்ஞான படத்தை உருவாக்கி, வேதியியல் பங்களிப்பை அங்கீகரிக்கும் திறன்.

மூன்றாம் நிலை தொடர்பான அறிவை சரிபார்க்கவும், பாடத்திட்டத்தில் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனையும் சரிபார்க்கவும், ஒரு பிரதிபலிப்பு வகை பணிகளை பயன்படுத்துகிறது, இது இனப்பெருக்க அறிவைப் பற்றி நம்பியுள்ளது, ஆனால் ஆழமான பிரதிபலிப்பு தேவைப்படுகிறது, தருக்க நுட்பங்கள் (பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, பொதுமைப்படுத்தல், ஒருங்கிணைத்தல், ஒப்பீடு, கருப்பொருள், வகைப்பாடு)

மார்க் "5" வழக்கில் வைக்கிறது:

• அறிவு, புரிந்துகொள்ளுதல், முழு மென்பொருளின் முழு அளவிலான பயிற்சியாளரின் ஆறுதல் ஆழம்.
• பாடசாலைகள் மற்றும் உதாரணங்களின் அடிப்படையில், உண்மைகள் மற்றும் எடுத்துக்காட்டுகளின் அடிப்படையில், பிரதான ஏற்பாடுகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட முக்கிய விவகாரங்களை ஒதுக்குவதற்கான திறனைக் கொண்டுள்ளது, முடிவுகளை எடுப்பதற்கு, இடைநிலை மற்றும் பாதுகாப்பற்ற தன்மையை உருவாக்குவது, ஒரு அறிமுகமில்லாத சூழ்நிலையில் பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்துகிறது.
• பிழைகள் மற்றும் குறைபாடுகளின் குறைபாடுகளின் பற்றாக்குறை, வாய்வழி மறுமொழிகள், கூடுதல் ஆசிரியர்களின் பிரச்சினைகள் உதவியுடன், எழுதப்பட்ட மற்றும் வாய்வழி உரையின் கலாச்சாரத்துடன் இணங்க, எழுதப்பட்ட படைப்புகளின் கலாச்சாரத்துடன் இணங்க,

மார்க் "4":

அனைத்து ஆய்வு மென்பொருள் பொருள் பற்றிய அறிவு.

நடைமுறையில் பெறப்பட்ட அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கு, பொது மக்களின் கட்டுப்பாடுகளை நிறுவுவதற்கு உண்மைகள் மற்றும் எடுத்துக்காட்டுகளின் அடிப்படையில், ஆய்வுகள் மற்றும் எடுத்துக்காட்டுகளின் அடிப்படையில், ஆய்வுகள் முக்கிய ஏற்பாடுகளை முன்னிலைப்படுத்த திறன்கள்.

· சிறிய (அல்லாத குமிழ்) பிழைகள் மற்றும் குறைபாடுகள் எழுதப்பட்ட பொருள் ஆய்வு போது, \u200b\u200bஎழுதப்பட்ட மற்றும் வாய்வழி பேச்சு கலாச்சாரம் அடிப்படை விதிகள் இணக்கம், எழுதப்பட்ட படைப்புகள் எழுதும் விதிகள்.

மார்க் "3" (விஞ்ஞான கருத்தாக்கங்களின் கூறுகளுடன் இணைந்து பிரதிநிதித்துவங்களின் நிலை):

நிரல் குறைந்தபட்ச தேவைகள் மட்டத்தில் உள்ள பொருள் அறிவு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு, சுயாதீனமான இனப்பெருக்கம், ஆசிரியர் சிறிய உதவி தேவை.

மாற்றியமைக்கப்பட்ட கேள்விகளுக்கு பதில் இனப்பெருக்க மட்டத்தில் வேலை செய்யும் திறன்.

ஒரு கடினமான பிழை, பல குமிழிகள், ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருட்களால் இனப்பெருக்கம் செய்யும் போது பல அல்லாத குமிழ்கள், எழுதப்பட்ட மற்றும் வாய்வழி பேச்சு கலாச்சாரத்தின் அடிப்படை விதிகள் ஒரு சிறிய இணக்கம், எழுதப்பட்ட படைப்புகள் எழுதுவதற்கான விதிகள்.

மார்க் "2":

நிரல் குறைந்தபட்ச தேவைகள் கீழே உள்ள நிலையில் அறிவு மற்றும் மாஸ்டரிங் பொருள், பொருள் பற்றி தனிப்பட்ட யோசனைகள் ஆய்வு.

· இனப்பெருக்கம் மட்டத்தில் வேலை செய்ய எந்த திறமையும், நிலையான கேள்விகளுக்கு விடையிறுக்கும் சிரமம்.

பல மொத்த பிழைகள் முன்னிலையில், ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருள், எழுதப்பட்ட மற்றும் வாய்வழி உரையின் கலாச்சாரத்தின் அடிப்படை விதிகள் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க அல்லாத இணக்கம், எழுதப்பட்ட படைப்புகள் எழுதுவதற்கான விதிகள் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க அல்லாத இணக்கம்.

மார்க் "1":

· பொருள் ஆய்வு, அடிப்படை திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் பற்றாக்குறை முழுமையான அறியாமை வைக்கப்படுகிறது.

அறிமுகம் GEF LLC மறுபரிசீலனை செய்யப்பட வேண்டும் கற்பனையான செயல்பாடு பொதுவாக, குறிப்பாக மதிப்பீட்டு நடைமுறைகள்.

ரஷ்ய பள்ளி ஒரு தசாப்தம் இல்லை ஐந்து புள்ளி மதிப்பீட்டில் உள்ளது. ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் இருந்து, கல்வி முறையின் வளர்ச்சியைத் தடுக்க ஒரு காரணியாகும். கல்வி செயல்முறையில் ஒரு பங்குதாரர் பாரம்பரிய அமைப்பை திருப்திப்படுத்தவில்லை. அதற்கு பதிலாக ஒரு ஐந்து புள்ளி மதிப்பீட்டிற்கு பதிலாக, அது மூன்று புள்ளி ஆனது: "1" மற்றும் "2" மார்க்ஸ் இல்லை - இது வெறுமனே தற்போதைய மதிப்பீட்டில் மட்டுமே பயன்படுத்தப்படும் மற்றும் நடைமுறையில் பயன்படுத்தப்படுவதில்லை இது வெறுமனே திருப்தியற்ற முடிவுகளின் குறிப்பான்கள் ஆகும் அவர்களது பெயரளவிலான இருப்பு மற்றும் உண்மையான பயன்பாட்டைப் பற்றி வெளிப்படையாக குறிக்கிறது.

பரீட்சை வியர்வை மற்றும் படத்தை "5" நிலைமைகளில், சான்றிதழில் ஒரு சிறந்த குறி ஒரு மாநில பரீட்சையின் முடிவுகளுடன் ஒத்துப்போகவில்லை.

1937 ஆம் ஆண்டில் நாட்டுப்புற கல்வியின் அமைச்சகத்தால் உத்தியோகபூர்வமாக 5-புள்ளி மதிப்பீட்டாளர் அளவை உத்தியோகபூர்வமாக அதிகாரப்பூர்வமாக அங்கீகரிக்கப்பட்டது:

"1" - பலவீனமான வெற்றிகள்;

"2" - சாதாரணமான;

"3" - போதுமானது;

"4" - நல்லது;

"5" - சிறந்த.

XX நூற்றாண்டில், மதிப்பீடு "1" படிப்படியாக பயன்படுத்தப்பட்டது, இதன் விளைவாக, 5-புள்ளி அமைப்பு ஒரு நவீன 4 புள்ளியாக மாற்றப்பட்டது. உள்ள கடந்த ஆண்டுகளில் சில நேரங்களில் ரஷ்யாவில் கல்வி நிறுவனங்கள் 5-புள்ளி முறைமையை ("1" - செயலற்ற வேலைக்கான ஸ்கோர்). இந்த, சோவியத் கல்விக்கான பாரம்பரியமாக இப்போது ரஷ்யாவில் உலகளாவிய ரீதியாக பயன்படுத்தப்படுகிறது.

நவீன ரஷ்யாவில், பெரும்பாலும் பெரும்பாலும் (கல்வி மற்றும் விஞ்ஞான அமைச்சின் மட்டத்தில் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களின் பற்றாக்குறைக்கு), ஒரு காலாண்டில் அல்லது அரை மதிப்பீட்டின்படி சராசரியாக கணித கணித நடப்பு (கட்டுப்பாட்டு உட்பட) மதிப்பீடுகளாக பெறப்படுகிறது. இந்த வழக்கில், சோதனை வேலைக்கான மதிப்பீடு தற்போதையது.

பாரம்பரிய மதிப்பீட்டு அமைப்பில், சிக்கல்கள் உள்ளன:

மதிப்பீட்டின் அளவுகோல் விகிதம் அபிவிருத்தி செய்யப்படவில்லை;

மாணவர்களின் தேவைகளுக்கான ஆர்வம், அதன் மரணதண்டனை மதிப்பிடப்பட்டுள்ளது;

ஒரு 5-புள்ளி முறையுடன், மாணவர் தனது சொந்த வளர்ச்சியின் இயக்கவியலாளர்களைப் பார்க்கும் திறனைக் கொண்டுள்ளார், இது போதனைகளின் ஊக்கத்தை பராமரிப்பதற்கு பங்களிக்காது;

· பொருள் Zunov உருவாவதற்கு மட்டுமே மதிப்பீட்டின் நோக்குநிலை;

பாடத்திட்டங்களின் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல் முறைகள், கருவிகள், மதிப்பீட்டின் வடிவங்களைப் பயன்படுத்துதல்;

ஒரு கட்டத்தில் இருந்து மாணவர்களின் மாற்றத்தை மதிப்பீடு செய்வதில் சீருடை அணுகுமுறைகள் மற்றும் தொடர்ச்சியின் தொடர்ச்சியானது;

· "ஆசிரியர்-மாணவர்" உறவு ஆசிரியரின் கட்டுப்பாட்டு செயல்பாட்டினால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது;

உறவு "பெற்றோர்-குழந்தை" மற்றும் "பெற்றோர் ஆசிரியர்" ஆகியோரும் நேர்மறை உணர்ச்சிகளை ஏற்படுத்துவதில்லை: 5-புள்ளி மதிப்பீடுகளுடன் இது குறிக்கோளைப் பற்றி பேச மிகவும் கடினம், இது கல்வி செயல்முறையின் பங்கேற்பாளர்கள் இதற்காக காத்திருக்கிறார்கள்;

பாரம்பரிய மதிப்பீட்டின் பின்னணியில் உள்ள குழந்தை தன்னை கட்டுப்படுத்தவும் மதிப்பிடவும் கற்றுக்கொள்ளவில்லை, போதுமான சுய மதிப்பீடு குழந்தைகளில் உருவாகவில்லை;

இலக்குகள், குறிக்கோள்கள், உள்ளடக்கங்கள், முறைகள் மற்றும் மதிப்பீட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்குபடுத்துதல் மற்றும் பிரதிபலிப்பு திறன்களின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றின் பகுதியிலுள்ள ஆசிரியர்களின் குறைந்த திறமை, உளவியல் ஆரோக்கியத்தை பராமரிப்பதில் அர்த்தம்.

சோதனை முடிவுகள் மதிப்பீடு

பங்கேற்பாளர்களின் பரிசோதனைகளின் மதிப்பீட்டை மதிப்பிடுவது என்பது அறிவு கட்டுப்பாட்டின் முக்கிய நடவடிக்கைகளில் ஒன்றாகும். பதில்களை மதிப்பீடு செய்வதற்கு போதுமான சிந்தனைக்குரிய அணுகுமுறை பெரும்பாலும் முந்தைய முயற்சிகளைத் தயாரிக்க, ஒழுங்கமைக்க மற்றும் நடத்துவதற்கு முந்தைய முயற்சிகளை குறைக்க முடியும். அறிவை மதிப்பிடும் போது, \u200b\u200bமுதலில், சரியான மதிப்பீட்டு அளவுகோல் தேர்வு முக்கியம். அவர் மற்ற காரணங்களுடன் சேர்ந்து இந்த மதிப்பீட்டின் நோக்கத்தை பாதிக்கிறார்.

பதில் மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல் வேறுபட்டதாக இருக்கலாம். நடைமுறையில், இரண்டு நிபந்தனைகள் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

· சோதனை சிக்கல்களின் மொத்த எண்ணிக்கையுடன் கேள்விகளுக்கு சரியான பதில்களின் எண்ணிக்கையிலான விகிதம்;

கேள்விகளுக்கு பதிலளித்த நேரம்.

5-புள்ளி கணினியில் முதன்மை சோதனை புள்ளியை மொழிபெயர்க்கும் போது, \u200b\u200bஒரு முன்மாதிரி திட்டம் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

சோதனையின் கேள்விகளின் எண்ணிக்கை, 10 மதிப்பீடுகள் பின்வருமாறு இருக்கும்:

"சிறந்த" - 9-10 சரியான பதில்கள்,

"நல்லது" - 7-8 சரியான பதில்களில்,

"திருப்திகரமான" - 5-6 சரியான பதில்களில்,

"திருப்தியற்றது" - சரியான பதில்களுடன் 5 க்கும் குறைவாக.

ஐந்து அதிக எண்ணிக்கை சோதனையில் உள்ள கேள்விகள், சரியான பதில்களின் சதவிகிதத்தை மாற்றுவதற்கு சரியான பதில்களின் சரியான வரம்பை சரியான முறையில் மாற்றியமைக்கின்றன, பின்னர் மதிப்பீடு ஒத்துப்போகலாம், உதாரணமாக,

சரியான பதில்களில் 90% மணிக்கு "சிறந்தது",

சரியான பதில்களில் 70% "நல்லது",

சரியான பதில்களில் 50% "திருப்திகரமான",

50% க்கும் குறைவான சரியான பதில்களுடன் "திருப்தியற்றது".

சில சந்தர்ப்பங்களில், பொருள் பற்றிய அறிவின் துல்லியத்தன்மை முற்றிலும் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது, பதில் மதிப்பீடு மாற்றாக இருக்கலாம், அதாவது, ஆசிரியர் முழு பொருள் சரிபார்க்கும் தெரியும் (அனைத்து சோதனை கேள்விகளுக்கு உண்மையாக பதில்) அல்லது தெரியாது ( குறைந்தபட்சம் ஒரு பிழை ஏற்பட்டது).

அறிவின் முதல் மதிப்பீட்டை எவ்வாறு தேர்வு செய்வது என்ற கேள்வியை தீர்க்கும் போது, \u200b\u200bசோதனைகளில் சிக்கல்களின் சாத்தியமான தெளிவற்ற தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுமாறு அறிவுறுத்தப்படுகிறது. சோதனையில், ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட கேள்விகள் அடிப்படை, i.e. பதிலுக்கான அதிக சிக்கலானதாக இருக்கலாம், அல்லது மிக முக்கியமான பொருள் உட்பட, மற்ற கேள்விகளும் விருப்பமானவை. இந்த வழக்கில், முக்கிய பிரச்சினைகள் குறிப்பிட்ட "எடை" கூடுதல் விட அதிகமாக இருக்கும், மற்றும் ஒரு மதிப்பீட்டை செய்ய ஆசிரியர் தத்தெடுப்பு அதிக செல்வாக்கு இருக்கலாம்.

இரண்டாவது அளவுகோல் - கேள்விகளுக்கு பதிலளித்த கேள்விகளுக்கு கேள்விகளுக்கு பதிலளித்த நேரம், கேள்விகளுக்கு பதிலின் சரியான தன்மையை மட்டுமல்லாமல், பதிலளிக்க வேண்டிய நேரம் தேவைப்படுகிறது. பெரும்பாலும், இந்த அளவுகோல் சோதனைகள் முக்கிய சோதனைகள் ஒரு பயனுள்ள உள்ளீட்டு முறை பிரச்சினைகள் போது பொருந்தும் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில் பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் பதில்கள் வழங்கப்படும் போது பொருந்தும். உதாரணமாக, சோதனைகளில் சிக்கல்கள் உள்ளன, எப்போது வேண்டுமானாலும் பணிகளுக்கு வழங்கப்படும். சரிபார்க்கப்பட்ட தேவைகளை மட்டும் சரியானதல்ல, ஆனால் மரணதண்டனை வேகம் தேவைப்படும் தேவையான கணக்கீடுகளை செய்ய வேண்டும்.

இந்த வழக்கில், சோதனை போது, \u200b\u200bநேரம் அமைக்கப்படுகிறது, மற்றும் அதன் காலாவதி மூலம், செட் நேரத்தில் செருகப்பட்ட chected பதில்கள் முதல் அளவுகோலில் மதிப்பிடப்பட்டுள்ளது.

பதிலளிப்பதற்கான பதில்கள் சரிபார்க்கப்பட வேண்டிய நேரம் இல்லை, திருப்தியற்றதாக மதிப்பிடப்பட்டுள்ளது அல்லது முதல் அளவுகோலில் மதிப்பீடு சரியான முறையில் குறைக்கப்படுகிறது. இந்த ஒழுக்கத்தின் பல்வேறு பிரிவுகளின் (தலைப்புகள்) ஆசிரியரால் உருவாக்கப்பட்ட எண் மதிப்புகள் மற்றும் முதல் மற்றும் இரண்டாவது அளவுகோல் ஒருவருக்கொருவர் ஒத்திவைக்கப்பட வேண்டும். வெவ்வேறு ஆசிரியர்களால் பயன்படுத்தப்படும் அளவுகோல்களின் எண்ணியல் மதிப்புகளை பேச்சுவார்த்தை நடத்த வேண்டியது அவசியம்.

இதனால், சோதனைகளை ஏற்பாடு செய்தல் மற்றும் நடத்தும் போது, \u200b\u200bவிளைவாக மதிப்பீட்டின் குறிக்கோளை உறுதி செய்வதற்காக, பின்வரும் பரிந்துரைகளை கடைப்பிடிக்க இது அறிவுறுத்தப்படுகிறது:

கணினி சோதனை சோதனை அறிவுறுத்தவும்

கண்காணிப்புக்கு முன், சோதனை உள்ளீடு உள்ளீட்டு முறைகள் சோதனையில் சரிபார்க்கப்படுகின்றன என்பதை உறுதிப்படுத்தவும்

கட்டுப்பாட்டின் முடிவுகளை நிறுவவும், சில மற்றும் ஒருங்கிணைந்த அறிவு மதிப்பீட்டு அளவுகோல்களால் வழிநடத்தப்படும்

வளர்ந்த பிரச்சினைகள் மற்றும் சோதனைகளில் சாத்தியமான குறைபாடுகளை அடையாளம் காண மற்றும் அகற்றுவதற்காக கட்டுப்பாட்டின் முடிவுகளை ஆய்வு செய்தல்.

மாற்றம் முதன்மை வாக்குகள் வேதியியல் மீது OGE.

2015 இல் 5-புள்ளி கணினியில்

(ஒரு உண்மையான பரிசோதனை இல்லாமல் வேலை)

உயர்நிலை பள்ளி சுயவிவர வகுப்புகளுக்கு மாணவர்களை எடுக்கும் போது பரீட்சை முடிவுகள் பயன்படுத்தப்படலாம். தேர்வு வகுப்புகளில் உள்ள குறிப்பு வகுப்புகள் ஒரு காட்டி இருக்கலாம், இதன் கீழ் எல்லை 23 புள்ளிகள் ஒத்துள்ளது.

(உண்மையான பரிசோதனையுடன் வேலை)

உயர்நிலை பள்ளி சுயவிவர வகுப்புகளுக்கு மாணவர்களை எடுக்கும் போது பரீட்சை முடிவுகள் பயன்படுத்தப்படலாம். சுயவிவர வகுப்புகளின் தேர்வில் குறிப்பு ஒரு குறிக்கோளாக இருக்கலாம், அதின் கீழ் எல்லை 25 புள்ளிகள்.

சோதனை முதன்மை மோசடி புள்ளிகளின் மொழிபெயர்ப்புக்கான சூத்திரம்

டி எங்கு ஒரு சோதனை ஸ்கோர் (ஒரு 100-புள்ளி கணினியில், ஈஜ் சான்றிதழ் செல்கிறது), θ பரீட்சை முதன்மை ஸ்கோர் ஆகும், θmin ஒரு முதன்மை மதிப்பெண் தொடர்புடைய ஒரு மதிப்பீடு உள்ளது, θmax ஒரு மதிப்பீட்டில் உள்ளது முதன்மை மதிப்பெண், யூனிட் ஒன்றுக்கு முடிந்தவரை சிறியது. கணிதத்தின் விதிகளின் படி சுழற்சியை ஒரு முழு எண்ணாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பூஜ்ய முதன்மை மதிப்பெண் பரீட்சைக்கு 0 க்கு ஒத்திருக்கிறது, மேலும் அதிகபட்ச சாத்தியமான முதன்மை மதிப்பெண் பயன்பாட்டிற்கு 100 புள்ளிகள் பொருந்தும்.

சோதனை உள்ள வேதியியல் முதன்மை மோசடி புள்ளிகள் மொழிபெயர்ப்பு அளவை2015.

வேதியியல்

முதன்மை ஸ்கோர்	டெஸ்ட் ஸ்கோர்

முதன்மை ஸ்கோர்	டெஸ்ட் ஸ்கோர்	% மரணதண்டனை

அட்டவணை 1

வேதியியல் (ஒரு உண்மையான பரிசோதனையோ இல்லாமல்), முழு பரீட்சை பணியின் நிறைவேற்றத்திற்காக ஆய்வு செய்யக்கூடிய அதிகபட்ச புள்ளிகளின் அதிகபட்ச எண்ணிக்கை 34 புள்ளிகள்.

உயர்நிலை பள்ளி சுயவிவர வகுப்புகளுக்கு மாணவர்களை எடுக்கும் போது பரீட்சை முடிவுகள் பயன்படுத்தப்படலாம். தேர்வு வகுப்புகளில் உள்ள குறிப்பு வகுப்புகள் ஒரு காட்டி இருக்கலாம், இதன் கீழ் எல்லை 23 புள்ளிகள் ஒத்துள்ளது.

ஒரு ஐந்து புள்ளி அளவிலான பரீட்சை வேலை நிறைவேற்றுவதற்கான பிரதான மதிப்பெண் பரிவர்த்தனை அளவீடு (ஒரு உண்மையான பரிசோதனையுடன் வேலை, revelusion 2)

அட்டவணை 2.

தேர்வு வகுப்பில் உள்ள குறிப்பு வகுப்புகள் காட்டி இருக்க முடியும், இது கீழ் எல்லை 25 புள்ளிகள் ஒத்துள்ளது.

முழு பரீட்சை வேலை (ஒரு உண்மையான பரிசோதனையுடன்), 38 புள்ளிகள் நிறைவேற்றுவதற்காக பரிசோதிக்கப்படக்கூடிய அதிகபட்ச புள்ளிகளின் அதிகபட்ச எண்ணிக்கை.

தனிப்பட்ட பணிகளை மற்றும் பரீட்சை வேலை செய்வதை மதிப்பிடுவதற்கான அமைப்பு OGE 2018 ஆம் ஆண்டில் வேதியியல் ஒட்டுமொத்தமாக.

பகுதி 1 பணிகளுக்கு மாணவர்களின் பதில்களை பரிசோதித்தல் நிபுணர்கள் அல்லது ஒரு கணினியால் நடத்தப்படுகிறது. ஒவ்வொரு பணிகளின் சரியான மரணதண்டனை 1-15 1 புள்ளிகளால் மதிப்பிடப்படுகிறது. 16-19 பணிகளில் ஒவ்வொன்றும் செய்யப்படும் சரியானது 2 புள்ளிகளால் அதிகபட்சமாக மதிப்பிடப்படுகிறது.

வேலைகள் 16 மற்றும் 17 ஆகியவை உண்மையாகக் கருதப்படுகின்றன, அவை ஒவ்வொன்றும் இரண்டு பதில்களுக்கு சரியாகத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டால். ஒரு முழுமையற்ற பதிலுக்காக, இரண்டு பதில்களில் ஒன்று சரியானது, அல்லது மூன்று பதில்கள் பெயரிடப்பட்டது, இதில் இரண்டு உண்மைகள் - 1 புள்ளி அமைக்கப்படுகிறது. மீதமுள்ள பதில் விருப்பங்கள் உண்மை இல்லை என்று கருதப்படுகிறது மற்றும் மதிப்பிடப்பட்டது 0 புள்ளிகள்.

மூன்று ஒத்திசைவுகள் சரியாக நிறுவப்பட்டால், 18 மற்றும் 19 பணிகளை உண்மை கருதப்படுகிறது. மூன்றுபேரை விசுவாசமுள்ளவையாகும். இது 1 புள்ளிக்கு மதிப்பிடப்பட்டுள்ளது. மீதமுள்ள விருப்பங்கள் தவறான பதில் எனக் கருதப்படுகின்றன மற்றும் 0 புள்ளிகள் மதிப்பீடு செய்யப்படுகின்றன.

பகுதி 2 (20-23) பணிகளைச் சரிபார்க்கிறது பொருள் கமிஷன் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. மூன்று பணிகளில் ஒவ்வொன்றும் மதிப்பீடு செய்யும் போது, \u200b\u200bமதிப்பீட்டு அளவுகோலில் கொடுக்கப்பட்ட ஒரு பதிலைப் பிரதிபலிப்பதன் அடிப்படையில் ஒரு நிபுணர், ஆய்வில் உள்ள படிப்பு கூறுகளை வெளிப்படுத்துகிறார், ஒவ்வொன்றும் 1 புள்ளிகளால் மதிப்பிடப்படுகிறது. சரியான பணிக்கான அதிகபட்ச மதிப்பீடு: பணிகளை 20 மற்றும் 21 - 3 புள்ளிகள்; 22 - 5 புள்ளிகளுக்கு மாடல் 1 இல்; 22-4 புள்ளிகளின் பணி 22-4 புள்ளிகளுக்கு 23 - 5 புள்ளிகள்.

ஒரு விரிவான பதிலுடன் பணிகள் கற்றல் மூலம் செய்யப்படலாம் வெவ்வேறு வழிகள். எனவே, மதிப்பீட்டு அளவுகோல்களில் வழங்கப்பட்ட மாதிரி மாதிரிகள் ஒரே மாதிரியாக கருதப்பட வேண்டும் சாத்தியமான விருப்பங்கள் பதில். இது எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, தீர்வு பணிகளைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகளுக்கு பொருந்துகிறது.

- பதில் படித்த கோட்பாடுகளின் அடிப்படையில் பதில் முழுமையாகவும் சரியானது;

பொருள் ஒரு குறிப்பிட்ட தருக்க வரிசை, இலக்கிய மொழியில் அமைக்கப்பட்டுள்ளது;

சுயாதீன பதில்.

பதில் "4" ;

பதில் முழுமையானது மற்றும் காரணங்கள் பற்றிய கோட்பாடுகளில் சரியானது;

ஒரு குறிப்பிட்ட தர்க்கரீதியான காட்சியில் இந்த பொருள் அமைக்கப்படுகிறது, மற்றும் ஒரு ஆசிரியரின் தேவைகளால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இரண்டு அல்லது மூன்று முக்கிய பிழைகள் அனுமதிக்கப்படுகின்றன.

மதிப்பெண்கள்" :

பதில் முடிவடைகிறது, ஆனால் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க பிழை அல்லது ஒரு முழுமையற்ற பதில், முடிவில்லாதது.

மார்க் "2" :

பதிலளித்தபோது, \u200b\u200bகல்வி பொருட்களின் முக்கிய உள்ளடக்கத்தில் உள்ள மாணவர்களின் தவறான புரிந்துணர்வு அல்லது குறிப்பிடத்தக்க பிழைகள், பங்கேற்பு ஆசிரியர் முன்னணி பிரச்சினைகள், எந்த பதிலும் சரி செய்ய முடியாது என்று குறிப்பிடப்படுகிறது.

2. சோதனை திறன்களை மதிப்பீடு செய்தல்.

மதிப்பீடு மாணவர்களின் கவனிப்பின் அடிப்படையில் மற்றும் வேலைக்கான ஒரு எழுதப்பட்ட அறிக்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது.மார்க் "5":

வேலை முழுமையாகவும் சரியாகவும் சரியான அவதானிப்புகள் மற்றும் முடிவுகளை எடுக்கிறது;

இந்தத் திட்டத்தின் படி இந்த பரிசோதனையை மேற்கொண்டது, பாதுகாப்பு மற்றும் விதிமுறைகளுடன் பணிபுரியும் பாதுகாப்பு மற்றும் விதிகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்;

நிறுவன - தொழிலாளர் திறன்கள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, பணியிடத்தின் தூய்மை மற்றும் ஒழுங்கு (மேஜையில், deagents பொருளாதார ரீதியாக பயன்பாட்டில் ஈடுபட்டுள்ளன).

மார்க் "4" :

வேலை சரியாக செய்யப்படுகிறது, சரியான அவதானிப்புகள் மற்றும் முடிவுகளை மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, ஆனால் பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்களுடன் பணிபுரியும் பிழைகள் இயங்குகின்றன.

மார்க் "3":

ஆசிரியரின் வேண்டுகோள்களில் சரிசெய்யப்படும் உண்மையான சமூகங்கள் மற்றும் உபகரணங்களுடன் பணிபுரியும் பாதுகாப்பு விதிமுறைகளை இணங்குவதன் மூலம், வேலைவாய்ப்பில் பரிசோதனையின் போது குறைந்த பட்சம் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க பிழையாக வேலை செய்யப்படுகிறது.

மார்க் "2":

இரண்டு (அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட) அத்தியாவசிய பிழைகள் போது: பரிசோதனையில், ஆய்வில், ஆசிரியரின் வேண்டுகோளிலும் கூட மாணவனைக் கூட சரிசெய்ய முடியாத பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்களுடன் பணிபுரியும் போது ஆபத்து இல்லாமல் தொழில்நுட்ப விதிமுறைகளுடன் இணங்குதல்;

வேலை நிறைவேறவில்லை, மாணவர் சோதனை திறன்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை.

3. தீர்வு பணிகளை தீர்க்க திறன்களை மதிப்பீடு.

மார்க் "5":

தர்க்கரீதியான காரணங்களுக்காக பிழைகள் எதுவும் இல்லை, தீர்க்கும் பிரச்சனை ஒரு பகுத்தறிவு வழி மூலம் தீர்க்கப்பட உள்ளது;

மார்க் "4":

தர்க்கரீதியான நியாயத்தீர்ப்பில் மற்றும் தீர்க்கும் குறிப்பிடத்தக்க பிழைகள் இல்லை, ஆனால் பணி ஒரு பகுத்தறிவு முறையால் தீர்க்கப்படாது, அல்லது இரண்டு அல்லாத குறிப்பிடத்தக்க பிழைகள் அனுமதிக்கப்படவில்லை.

மார்க் "3":

தருக்க வாதத்தில் குறிப்பிடத்தக்க பிழைகள் எதுவும் இல்லை, ஆனால் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க பிழை கணித கணக்கீடுகளில் அனுமதிக்கப்படுகிறது.

மார்க் "2":

தர்க்கரீதியான நியாயத்தீர்ப்பு மற்றும் தீர்வுகளில் குறிப்பிடத்தக்க பிழைகள் உள்ளன.

பணி பதில் இல்லை.

4. எழுதப்பட்ட சோதனை வேலை மதிப்பீடு.

மார்க் "5":

பதில் முழு மற்றும் சரியானது, ஒரு சிறிய பிழை சாத்தியம்.

மார்க் "4":

பதில் முழுமையற்றது அல்லது இரண்டு முக்கியமற்ற பிழைகள் அல்ல.

மார்க் "3":

வேலை பாதிக்கும் குறைவாக இல்லை, ஒரு குறிப்பிடத்தக்க பிழை அனுமதிக்கப்படுகிறது, அதே நேரத்தில் இரண்டு அல்லது மூன்று முக்கியமானது.

மார்க் "2":

வேலை பாதிக்கும் குறைவாக செய்யப்படுகிறது அல்லது பல குறிப்பிடத்தக்க பிழைகள் உள்ளன.

வேலை நிறைவேறவில்லை.

எழுதப்பட்ட சோதனை வேலைகளை நிறைவேற்றுவதை மதிப்பீடு செய்யும் போது, \u200b\u200bஒரு எழுத்துப்பிழை ஆட்சியின் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ள வேண்டும்.

5. சோதனை வேலை மதிப்பீடு.

ஒவ்வொரு பொருள் (பாடம்) படித்த பிறகு ஐந்து கேள்விகளை உள்ளடக்கிய சோதனைகள் பயன்படுத்தப்படலாம். 10-15 கேள்விகளில் சோதனை கால கட்டுப்பாட்டிற்காக பயன்படுத்தப்படுகிறது. 20-30 கேள்விகளிலிருந்து சோதனை இறுதி கட்டுப்பாட்டிற்காக பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்.

மதிப்பிடப்பட்டவுடன், பின்வரும் அளவு பயன்படுத்தப்படுகிறது: ஐந்து கேள்விகளிலிருந்து சோதனை செய்ய

பிழைகள் இல்லை - மதிப்பீடு "5";

ஒரு பிழை "4" மதிப்பீடு ஆகும்;

இரண்டு பிழைகள் - மதிப்பீடு "எஸ்";

மூன்று பிழைகள் - மதிப்பீடு "2".

30 கேள்விகளிலிருந்து சோதனைக்கு:

25-з0 சரியான பதில்கள் - மதிப்பீட்டு "5";

19-24 சரியான பதில்கள் - மதிப்பீட்டு "4";

சரியான பதில்களின் 13-18 - மதிப்பீட்டு "எஸ்";

12 க்கும் குறைவான சரியான பதில்கள் - மதிப்பீடு "2".

6. சுருக்கம் மதிப்பீடு.

கட்டுரை பின்வரும் நிபந்தனைகளால் மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது:

அதன் வடிவமைப்பிற்கான தேவைகளுடன் இணக்கம்;

தகவலின் கட்டுரையின் உரையில் கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பை வெளிப்படுத்த வேண்டிய தேவை மற்றும் போதுமானது;

மாணவரின் திறமை சுருக்கத்தில் பிரதிபலிக்கும் முக்கிய கருத்துக்களை சுதந்திரமாக மாநிலமாகக் கொண்டுள்ளது;

சான்றிதழ் ஆணையத்தின் உறுப்பினர்களால் கேட்ட கேள்விகளின் சாராம்சத்தை புரிந்து கொள்ள கற்பனையாளரின் திறன் மற்றும் அவர்களுக்கு சரியான பதில்களை உருவாக்குகிறது.