Okulda Almanca öğrenmenin Singapur yöntemi. Rusya tarafında Singapur genişlemesi

Pedagoji, öğrencilerin maksimum bilgi ve beceri kazanabilecekleri ideal bir öğrenme sistemi oluşturmak için çok çalışmaktadır. Ve şu andaki teknoloji yüzyılımızın suçu yok.

Eğitim ve öğretimde daha iyi sonuçlara ulaşmaya yardımcı olacak güncel teknolojilerin okullarda geliştirilmesi arayışında okuyuculara yol gösterecek yeni öncelikler öğrenilmelidir. Zengin ülkelerdeki okullar giderek daha sık Singapur eğitim sistemi tarafından eziliyor.

Singapur metodolojisinin açıklaması

Sınıf 4 kişilik gruplara ayrılmıştır, cilt grubu çalışma malzemeleriyle donatılmış gruplandırılmış bir takımdır: kağıt, dikişler, kalemler vb. Komutlar, görevi kaldırmak ve orta yerden gürültülü bir şekilde bitirmek için. Sinyalin ardından takım derhal değişir, gruplar karıştırılır ve yeni takımlar oluşturulur (dörtlüler ve bahisler). Yeni hazırlanan yiyecekler servis edilir ve çocuklar aynı zamanda aktif olarak bilgi ve beceri alışverişinde bulunurlar. Bu tür derslerde sıkıcı dersler yoktur.

Öğretmenin "Dur!" zevke düşkünlük başlar ve gizli keselerin hocası tarafından yönlendirilmeye başlar.

Basitçe ifade edelim: Singapur yöntemi, Singapur'da yapılar olarak adlandırılan bir dizi tez ve formüldür, dersin daha net bir açıklaması için on üç ana yöntem vardır, ancak gerçekte bir düzine vardır.

1. MET YÖNETİMİ - sınıf yönetimi, öğrencilerin 4 kişilik bir takıma bölünmesi: kim sorumlu, kim yan tarafta, rakip olarak kim onlardan sorumlu.
2. Yüksek dosya – öğretmenin bir ders veya görev türü için bir işaret olarak yükseltilmiş yüzüne gösterilen saygının yoğunlaşması.
3. SAAT ARKADAŞLARI - "bir saatte arkadaşlar", bir grubun belirli bir görevde belirli bir saat boyunca zaferi ve sinyalden sonra ekibin deposu değişir.
4. PEC OF - DOKUNMA - "kalk - otur" - sınıfı tanıma ve bilgi çıkarma yapısı. Beslenme verilirse ve olumlu yanıt öğrencilerin kalkması olursa, formda olmayanlar oturmaya devam eder.
5. JOT TOAST - “bir düşünceyi yazın” - derhal yazılı olarak yazın ve yüksek sesle söyleyin. Sonuçları analiz ettikten hemen sonra.
6. TIK - PEK - TOU - Bir önermeyi bir diyagramda zorunlu kelimelerle birleştirme görevinde çocuklarda eleştirel ve yaratıcı düşünmenin gelişimi. Örneğin kelimelerin yerini mucizevi bir şekilde sayılar alıyor.
7. STE ZE KLAS – “sınıfı karıştırmak” - öğrencilerin, listeleri için mümkün olduğu kadar çok fikir ve kanıt toplamak amacıyla sınıfta serbestçe dolaşmasına izin verilir. Bundan sonra zorunlu ülser analizi.
8. CONERS - öğrencileri seçtikleri seçeneklere göre farklı sınıflara ayırdı.
9. SIMALTINUS YUVARLAK MASA, grup üyelerinin mektupları imzaladığı ve tamamlandıktan sonra bunları düzeltme için birbirlerine teslim ettiği bir yapıdır.
10. QUIZ-QUIZ-TRADE - “test - test - kart değişimi” - öğrenciler birbirlerini kontrol eder ve materyali öğrenmeye başlarlar.
11. ZAMANLI BEZELYE DENİZİ – iki katılımcı belirlenen saatte daha fazla bilgi alışverişinde bulunacaktır.
12. MIX PEA DENİZ - müzikle oldukça karışık bir sınıf, müzik bittiğinde sonbahar bir çift yaratıyor ve konuyu kısa bölümlerde (RELIE ROBIN) veya daha ilerisinde tartışıyor.
13. MIX FREEZE GROUP - çalışmaları müzikle karıştırarak, sarhoş olduklarında - sayısı güç kaynağının arkasında bırakılan gruplar oluştururlar.
14. Isınma saati - TIM CHIR yapısı - ruh halini ve ruhu yükseltmeye yönelik neşeli sağ, ilahiler. Nefes alın, korkak olun, gülün.

Singapur yapılarının erişimi

Pek çok okuyucu, mevcut öğrencilerin okumaya ve yaratıcılığa olan geniş ilgisinden ve ayrıca konudan bilgi çıkarmak için en güçlü araçtan ve yeteneklerin zengin gelişiminden motive olur. Sınıfta geliştirilen Singapur teknolojisi, teşvik eden ve teşvik eden form ve özelliklerin çeşitliliğini artırdı. yaratıcılık, öğrenci etkinliği.

Aşamalı başlangıç ​​yapılarının geliştirilmesi, başlangıç ​​sürecini yeni bir şekilde yeniden düşünmeyi ve öğrencilerle grup ve eşli çalışma biçimlerinin başlangıcını yönlendirmeyi mümkün kılar.

Singapur yöntemi şu şekildedir: Ekip gruplara ayrılır, çiftler halinde çalışır ve materyalin küçük bir kısmını bağımsız olarak öğrenir. Bir bilim adamı olan Kozhen, periyodik olarak öğretmen rolünü üstleniyor, beslenmenin özünü kendi sözleriyle açıklıyor vb. Ve öğretmene “dahil etme kontrolü” denir: mikro grubun temsilcilerinden biri aracılığıyla dinler, onları değerlendirir, düzeltir, doğrudan yardımcı olur.

Singapur sisteminin bir takım avantajları vardır:

Singapur yöntemi, İngilizce derslerinde etkileşimli öğretim yöntemlerinden biridir.

Çeşitli zihinlerin geliştirilmesi ve inshomovnom spilkuvaniya'nın başlangıcı için etkili teknolojiler, yollar ve yöntemler, teknikler ve yöntemler arayışı uzun süredir devam ediyor. Bu sorun, bugün yeni nesil Federal Eyalet Kanunları bağlamında özellikle önem kazanmaktadır. Günümüzde İngilizce yazımı için farklı yöntem ve yöntemlere gerek kalmamıştır. Bu temel bir tekniktir, İngilizce öğrenmeye yönelik klasik bir yaklaşımdır, iletişimsel bir yöntemdir, yoğun bir tekniktir ve daha birçok şeydir. Belirlenen hedefler doğrultusunda, bugün İngilizce dili okuyucularının çeşitli modern teknolojileri aktif olarak keşfetmeleri önemlidir: açıklayıcı ve açıklayıcı geliştirme, özel olarak yönlendirilmiş teknolojiler ve bunları ek olarak TRKM gibi çeşitli çalışma yöntemleri ve biçimlerinin oluşturulması için uygulamak. , proje yöntemi, çeşitli bilimler, etkileşimli teknolojiler, geleneksel olmayan ders biçimleri ve çok daha fazlası.

Konseptin geniş çapta genişlemesinin ortaya çıkışının ışığında, karşılıklı yatırım ve öğrenmenin üç biçimi vardır:

Pasif yöntem – bu, ana aktivitenin ana aktivite ve aktivitenin temel dersi olduğu ve öğrencilerin çalışmanın direktiflerini takip eden pasif dinleyiciler olarak hareket ettiği öğrenciler ve öğrenciler arasında karşılıklı etkileşimin bir şeklidir. Hesaplama ve ders süresi içerisinde daha fazla temel materyalin teslim edilebilmesi açısından derse hazırlanmak son derece kolaydır.

Aktif yöntem – bu, öğrenciler ve katkıda bulunanlar arasında bir saatlik çalışma sırasında birbirleriyle etkileşime girdikleri ve öğrencilerin pasif dinleyici oldukları ve aktif katılımcıların, öğrencilerin ve katkıda bulunanların eşit haklara sahip olduğu bir karşılıklı etkileşim biçimidir.

Etkileşimli yöntem (İnteraktif (“İnteraktif” - karşılıklı değil, “harekete geçmek” - eylemler) – etkileşim, tartışma modunda olmak, birisiyle diyalog anlamına gelir. Başka bir deyişle, aktif yöntemleri değiştirmek, etkileşimli olarak daha geniş bir karşılıklı modaya yönelik olmak sadece değildir. Bir cüzdan ile, öğrencilerin birbirlerine ve aktiviteye hakim olmaları süreci başlangıç ​​aşamasındadır.

Etkileşimli formların görevleri şunlarla başlar:

öğrenciler arasında ilgi uyandırmak;

başlangıç ​​malzemesinin etkili bir şekilde edinilmesi;

Verilen başlangıç ​​görevini iyileştirme seçenekleri için okul liderleri tarafından bağımsız araştırma yapılması (atanan seçeneklerden birinin seçilmesi veya geçerli bir seçeneğin bulunması ve kararın kesinleştirilmesi);

takım halinde çalışmayı, her noktada hoşgörü göstermeyi, herkesin ifade özgürlüğü hakkına saygı duymayı, onuruna saygı göstermeyi öğrenmek;

öğrenciler arasında güçlü bir düşünce oluşturmak;

yaşam ve mesleki becerilerin oluşturulması.

İnteraktif formların kullanımıyla birlikte serginin rolü çarpıcı biçimde değişiyor, merkezi olmaktan çıkıyor, artık süreci düzenlemiyor ve karmaşık organizasyonuyla meşgul oluyor, gerekli öğeleri hazırlıyor ve beslenmeyi formüle ediyor, gruplar halinde tartışılacak olanları sağlıyor, danışma, planlanan planın tamamlanma zamanını ve sırasını izleme. Katılımcılar, diğer insanların gücü olan sosyal incelemeye tabi tutulur ve birebir iletişim kurmaları, sorunları çözmeleri, çatışmaları çözmeleri, zayıf noktaları bulmaları ve uzlaşmalar yapmaları gerekir..

En umut verici olanlardan biri etkileşimli teknolojiSingapurlu öğrenme yöntemi.

Singapur - Uluslararası derecelendirmelerde okul eğitiminin geliştirilmesinde lider olarak tanınan ülke.

Singapur'daki başlangıç ​​yapılarına yöntem, teknik ve teknoloji adı verilir.

Bu daha ziyade yöntemler değil, fakatİlk sürecin yönetim biçimleri . Koku, psikolojik olarak rahat, kaygısız bir ortamın yarattığı robotun komut formlarına dayanmaktadır.

Genel olarak, "Singapur" yöntemi, başlangıç ​​yapıları gibi bir araç tarafından sağlanan başlangıç ​​sürecinin genel bir yönetim ve yönetim yöntemidir. Vaughn belirli bir konu hakkında metodik bilgi sağlar. Bak, çıplak duvarlarla uyanmak gibi -

Bireysel olarak cilt öğretmeniyle doldurulabiliriz.

Yeni yapılarla çalışmaya başlamak için onlarla çalışmak zorunda olmayın. Dersin tamamının köklü bir şekilde elden geçirilmesine ve yazma tarzında ani bir değişikliğe gerek yoktur. Aynı yapıları dersin bir aşamasında yazdırabilir ve yavaş yavaş çocuklara olumlu etkileşim kurmayı öğretebilirsiniz. Görevin basit, erişilebilir ve başlayan cilt için anlamlı olması önemlidir, böylece cilt net talimatlara ve değerlendirme kriterlerine sahip olur, aksi takdirde hem öğrenci hem de okuyucu yapılar konusunda hayal kırıklığına uğrayabilir.

Singapur sisteminde bir saat boyunca tüm sınıf dersle meşgul oluyor.

Artık sınıfta sıkıcı çalışmalar olmayacak, geride sadece birkaç deri kırıntısı kalacak.

Ders sırasında çocuklar 4'er kişilik gruplar halinde masa başında çalışacaklardır. Suçlular, kimsenin öğretmene sırtı dönük oturmaması için öğretmen masasında dönüşümlü olarak yer alırlar. Cilt partnerinin bir "omuz partneri" ve bir "yüz partneri" (karşısında oturan partner) ve çift taraflı lamine A-4'ten gelen takım numarası vardır.Kilimka-yönetim (Mat'i Yönet).

Sınıfta başlangıç ​​sürecini organize etmek için öğretmen Vikoristovarozumovi kabul et ve başla yapılar . Amerikalı profesör Spencer Kagan, çiftler ve gruplar halinde çalışmayı organize etmek için 200'den fazla başlangıç ​​yapısı geliştirdi.

Educare şirketinin yararına olan tüm yöntem ve yapı adları İngilizce olarak verilmiştir. Aydınlanma ilkesine göre takımların (Yuvarlak “Yuvarlak”) ve çiftlerin (Ralli-“Ralli”) çalışmalarına ayrılırlar.

Singapur yöntemi şu şekildedir: Ekip gruplara ayrılır, çiftler halinde çalışır ve materyalin küçük bir kısmını bağımsız olarak öğrenir. Bir bilim adamı olan Kozhen, periyodik olarak öğretmen rolünü üstleniyor, beslenmenin özünü kendi sözleriyle açıklıyor vb. Ve öğretmene “dahil etme kontrolü” denir: mikro grubun temsilcilerinden biri aracılığıyla dinler, onları değerlendirir, düzeltir, onlara doğrudan yardımcı olur.

İlk önce “Singapur” yönteminin yöntemlerini okursanız, yazara göre pratikte uygulamasının bir saatten fazla, 6 dakikadan az sürmesi sizi hayal kırıklığına uğratabilir. Ve kesinlikle haklısın. İlk olarak, bu çalışma biçimlerinin tanıtılması size ve öğrencilerinize 15 dakika kadar zaman ayıracak ve yeni çalışma biçimini açıklamak için bolca zaman bırakacaktır. Robot önemli hale gelir ve 6-7 saat sürerse (yani tüm temel ön eğitim için 1-2 saat daha fazla), o zaman “boşa giden saat” öğrencilerin ilk süreç öncesi yoğun ilgisi, büyüme ile telafi edilecektir. Eğitilen dil için özel motivasyon ve çok daha büyük başarılar.

Geleneksel öğretim, “öğretmen-öğrenci” prensibine dayalı olup, derslerde yer almakta ve ders başına yalnızca iki veya üç öğrenciyi tamamlamaktadır.

Singapur sistemi ders sırasında tüm sınıfın katılımını sağlar. Çocuğun cildinde bir his vardır ve eğer yanlış yapılacak bir şey varsa o zaman bu okuyucunun hatasıdır.

Bugünün Singapur yöntemine ilişkin dersi:

her öğrenciye bireysel bir yaklaşım sağlayan bir ders;

öğrencinin kendini rahat hissettiği bir ders;

aktivitenin öğrencinin bilişsel aktivitesinin gelişimini teşvik ettiği bir ders;

ders çocuklarda daha yaratıcı bir zihin geliştirir;

düşünen entelektüel öğrencinin dersi;

Ders, coşkuyu, karşılıklı anlayışı, neşe ve bitkinlik atmosferini aktarır.

​
Sınıfta 40 kişi varsa başarı size bağlıdır

2008 yılında danışmanlık şirketi McKinsey, Singapur'un okul sistemini dünyanın en etkili sistemi olarak adlandırdı. Uluslararası Yönetim Geliştirme Enstitüsü uluslararası şirketi, Singapur eğitim sisteminin, okul mezunlarına ulaşan küresel ekonominin (sözde "bilgi ekonomisi") faydalarını en iyi şekilde yansıttığını duyurdu.

Bu tür ifadeler farklı şekillerde yerleştirilebilir. Bırakın Singapurlu öğrencilerin sonuçları kendi adına konuşsun. Singapur'daki şehir gücünün 350 okulu var. Ve ciltleri başarılı olarak adlandırılabilir. Singapurlu okul çocukları PIRLS, TIMSS ve PISA gibi tüm uluslararası değerlendirmelerin liderleridir.

PIRLS araştırmasına göre Singapurlu mezunlar arasındaki işlevsel okuryazarlık düzeyi dünyadaki en yüksek düzeylerden biridir. Bu gençler matematik ve doğa bilimlerinde dünyanın en iyi sonuçlarını ortaya koyacaklar. Ve 1995'ten beri kokular, uluslararası TIMSS araştırmasında en iyi bilgiyi ortaya koymuştur.

Rusya, Singapur okulunu saygıyla izliyor. Şu anda Rusya'da test edildiği gibi, Ulusal Öğretmen Geliştirme Sistemi fikri bize Singapur'dan geldi.

Singapur dünyanın en genç öğretim kadrosundan birine (Orta Çağ - 40 kişiden az) ve... en büyük sınıflara sahiptir: en az 40 kişi. Bu dersleri okuyanların Rusya'da neler olduğunu söyleyeceğini düşünebiliriz. Ale inodі tse rubirіchchya - sadece yaratır...

İlkinin tuhaflığı: tasarla!

Singapur okullarındaki istihdam sisteminin temeli öğrenciler arasındaki iletişim ve öğretimdir. Artı - kesinlikle atanmış bir algoritma.

Okul çocukları anaokuluna ulaşana kadar zili çalarlar. Zaten kendi projeleri üzerinde çalışan çocuklar var. Bu algoritma çerçevesinde güç sağlamaya ve işgalcilerle savaşmaya başlarlar.

Singapur sisteminde bir ders, bir Lego yapıcısı gibi farklı unsurlardan oluşur. Rusça çeviride bunlara yapılar denir. Deri yapısı (toplam їх 250) sert bir çerçeveye ve tüylü bir görünüme sahiptir. Bunları istediğiniz sırayla tek tek yiyebilirsiniz. Bir sonraki derste öğretmen yapıyı parçalara ayırır ve farklı bir şekilde seçer.

2013 yılında Tataristan Cumhuriyeti Eğitim ve Bilim Bakanlığı, bu yöntemin telif hakkını elinde bulunduran Singapurlu “Educare Co-operative Limited (Educare)” şirketi ile bir telif hakkı sözleşmesi imzaladı. Tataristanlı okuyucular şirketin yöntemlerini Singapur'dan öğrenmeye teşvik edildi. Bugün cumhuriyetin her bölgesi öğretmen-öğretmen ve yüzlerce öğretmen-metodolog yetiştirmiştir. Önemli bir detay: Bu sistem sadece Kazan'daki ortaokullarda değil, kırsal okullarda ve küçük kasabalardaki okullarda da ders vermek için kullanılıyor. Öğrencileri motive etmek ve derslerinin daha verimli geçmesini sağlayacak şekilde sistem oluşturulmalıdır.

Arkadaşınızın özelliği: ders planınızı düşünmeyin

Öğretmenler ders planı oluşturmayı kolaylaştıran hazır algoritmayı övüyorlar. “Montaj hattında durum böyle: görev birinci, ikinci, üçüncü… - öyle görünüyor ki Tataristan'da bu sistemle çalışan metodolojistler çalışıyor. - Her şey modül üzerinde düzenlenmiştir. Öğretmene ne yapması gerektiği tensel olarak anlatılıyor.” O dönemde mevcut olacak yapıların numaralarını plana girmeniz yeterlidir.

Olası algoritmalardan biri: Bilim adamlarının gıdalara mümkün olan en kısa tepkiyi verebilmeleri için malzemeyi seçin.

Beslenme herkes için gereklidir. Her çocuğun yanıt vermesi için bir saati olabilir ve Singapur sistemi ona yanıt vermesi için 30 saniyeden fazla süre vermiyor. Yayın için en uygun seçenek 10-20 saniyedir. Saat işliyor. Ofiste birinci yıl dönümü.

Üçüncü özellik: her şeyi önerin

Sınıf bahis gruplarına ayrılmıştır. Öğretmen sorar. Kozhen komşularını onaylamak ve yardım etmekle yükümlüdür. Sırf bu nedenle bir çift ya da grup okuyucudan iyi bir not alıyor. Öğretmenin emirlerine uymaya dair ipuçları.

Metodolojinin yazarları, sınıftaki öğrencilerin eşit başarı düzeylerine bölündüğünü göstermektedir. Öyle bir tatlandırılmalıdır ki, koku birbirine yardım etsin. Sınıfta 40 öğrenci olduğu için 8 kişilik gruplar oluşturulur. Çocuklar birbirlerine anlatıyor mu? Çok daha iyi!

Öğretmen tartışmanın moderatörü olur. Ele aldığınız materyali gözden geçirmeniz ve yeni bir şeyi açıklamak için zaman bulmanız daha kolaydır.

...Tataristan Cumhuriyeti'nin Aznakaevo şehrindeki okullardan birinde matematik dersi. İnteraktif dosyada bir görev var: “Sayıların toplamı 7 ve 4” veya “45'i 3'e değiştir”. Bir masada yan yana oturan birkaç bilim adamı var. Kozhen ifadenizi yazın. Öğretmenin talimatı üzerine çocuklar kendi aralarında broşür ve referans alışverişinde bulunacaklar. Bunları tek tek okuyorlar ve daha sonra ek hesaplamalar kullanarak kararlarını kontrol ediyorlar.

Ve ana dersler fizik ve kimyadır. Yetişkinlere yönelik eğitimlerde bu daha da faydalıdır. Birkaç lise öğrencisi teker teker öğretmenleriyle masaya oturur ve öğretmenlikten istifa etmeye başlar. Saat geçtiğinde fikirlerini beyan ederler, başarılarını ve eksikliklerini tartışırlar.

Öğretmen sorar: “Elektrostrumun özellikleri nelerdir?” Oğlanlar ve dört ayaklı kız tek kelimeyle kısaca konuşuyorlar. Tanıklık uzun süre devam ettiğinden biri diğerini duyar. Herhangi bir öğretmen şunu sorabilir: "Sorularıma nasıl cevap verdin?" Merhamet göstermenize gerek yok. Başkalarının sesini dinlemek de yaşam için önemlidir.

Okuyucular, "Birkaç kişiden oluşan birçok grupla çalışmak öğretmen için daha basit ve alt ön tarafta bilgiyi gözden geçirmek için tüm sınıfla daha etkili" diyor gibi görünüyor. "Doğru zamanda, öğretmenler tüm sınıfın beslenmesine teslim oluyorlar: biz bunu karşılayamaz hale gelmeden önce."

Ders sırasında düşünmeyi, konuşmayı, onaylamayı, birbirimizi güçlendirmeyi ve fikir alışverişinde bulunmayı öğreniyorum. Singapur yönteminin artısı: uyku zekası daha iyi gelişir.

Aznakaevo şehrinin 4 numaralı lisesinde fizik öğretmeni olan Gulnaz Kharisova, "Bu teknik bilgiyi güncellemek, tekrarlamak ve sınıfın ötesine geçmek için uygundur" diyor. – Uzmanlaştığınız konuları gözden geçirmek için bu tür çalışmaları kendiniz yapmanız daha doğru olacaktır. Ve bu yeni konunun, benimle ilgili olduğu gibi, önden açıklanması gerekiyor.

Dördüncünün uzmanlığı: Partnerinizle mutlu olun

Öğrenciler ve öğretmenler, Rus okullarına yabancı olan 'ortak' kelimesini öğrenme fırsatı buldu.

"Konuşma partneri" karşınızda oturan kişidir. “Omuz ortağı” - oturmaktan sorumlu olan kişi.

Öğretmen, "Saygı gösterin! Ortaklar yürürlükte görünüyor" diyor. "Ve şimdi ortakların düşüncelerini bizzat dinleyelim."

...Sınıf sessiz: Çocuklar miraslarını tamamlıyorlar. Türlerini küçük kağıtlara yazın. Öğretmenin işaretiyle yaprakları alıp sınıfa dağıtırlar. Öğrenciler teker teker ayağa kalkarak ellerini kaldırırlar.

Elinizi havaya kaldırmak, Singapur sistemini kullanarak sınıfta çalışmayı teşvik eden ana hareketlerden biridir. Doğru anda kaldırılan el de yapı tarafından saygıyla karşılanır ve Çak bir beşlik olarak adlandırılır. Bu jestle saygı kazanırlar ve söyleyeceklerini açıkça ortaya koyarlar.

Çocuklar birer birer cümle okur, ardından yeni eşleşmeler bulur ve yanıtlarını paylaşırlar.

Öğretmenler dersten sonra "Grup robotiği Rus okulları için yeni değil" dedi. - Hiçbir zaman grubun her üyesinin onaylamasını, kendi katkısını yapmasını sağlamaya çalışmadık. Singapur sistemi akademisyenler arasında eşit haklara sahiptir. Kozhen kısa ifadesini verebilir.”

Kısa kafa: kafalara göre numaralandırma

Singapurlu metodistler tutarlı bir şekilde hareket ediyorlar: okul masalarından çocuklara kadar her şeyi numaralandırıyorlar. Çocuklar, Singapur yönteminin yapıları olan, sürekli olarak katlanıp parçalanan küplerin ortasındaki iğneler ve iğnelerle yaratılır.

Okul çocukları şöyle diyor: Sınıfa girerken masanın üzerinde bir sayının olduğu bir etiket veya üzerinde oturacak öğrencilerin sayısını belirten bir kağıt var: 1, 2, 3, 4... - yani orada olacaklar Singapur sistemi üzerine bir ders. Sistemin yapılarından birine de Numaralı Başlıklar Birlikte denir. Çocuklar dörderli gruplara ayrılarak her gece oturuyorlar, ten grubu yerleşip fikir alışverişinde bulunuyor.

Sınıfa giren ve 1 numaralı sıraya göre masaya oturan öğrencinin hangi seviyede bir numara olacağına alışması gerekir. Daha sonra iki numara, üç numara vb. görünecektir. Günümüzde çocuklar farklı yerlerde oturuyor ve farklı derslerde farklı kokular duyuluyor.

Başka bir aktivite seçeneği: sınıf eşleştirilmiş ve eşlenmemiş numaralara bölünmüştür. "Çocuklar sayılar, eşleşmemiş olanlara dönüşsün!" - okuyucuya benziyor. Abo: “Eşsiz sayılar, kendinizi gömün.” Abo: "Erkekler ve eşleşmemiş ortaklar hazinelerini takas edecekler." Numaralandırma takıntısının Singapur sisteminin ana kusuru olduğunu biliyorlar. Bunun için havlıyorlar.

Singapur'da matematiğin en iyi kaynak olması boşuna değil: "Singapur Matematiği" kavramı budur. Singapur matematik programına ilişkin talimatların çoğu şu şekilde formüle edilebilir: "Merak et ve anlat." Öğrenciler matematiksel kavramları tartışır, fikirlerini formüle eder, komşularını dinler ve şu veya bu görevi geliştirmenin çeşitli yollarını keşfederler.

Eşleşmeyen numaralardan aranmanız doğru mu? - Derslerini mutlu bir şekilde bitiren okul çocuklarına yemek veriyorum. "Bunun nesi bu kadar yaratıcı?" - kokuya hayret ediyorum.

Tataristanlı öğretmenler bana şöyle açıklıyor: "Bu çocuklar tüm dersi sayılara çalışarak geçirmiyorlar." – Unsurlardan sadece biri. Sayılar, örneğin sınıflar arasında dağıtım yaparken, öğretmenin dersin saatini rasyonel olarak düzeltmesi gerektiğinde düzeltilir. Çocuklar öğrenmeye başladıktan sonra öğretmen onlarla daha fazla ilgilenmeye başlıyor.”

Özet: Singapur mu Vigotsky mi?

Singapurlu Metodistler, Rusya'daki meslektaşlarına, kendi sistemleri açısından kokunun Rus dünyasında mevcut olan en iyi koku olduğunu söyledi. Sadece insanlar bunu Amerikan araştırmalarından geçirip Asya'daki teknolojiye taşıdılar. Rus metodolojileri moderndir çünkü metodoloji Lev Vigotsky, Danil Elkonin ve Vasily Davidov'un Radyan ve Rus yöntemlerine çok benzemektedir.

Tarih öğretmeni İldar Sharifulin dersten sonra bana "Bence metodoloji temelde hiçbir şekilde farklı değil" dedi. – Dersin işleneceği yapıların sadece İngilizce isimleri. Ödev çalışmak, öğrenilenleri güncellemek ve eski ile yeni paragraflar arasında bağlantı kurmak için bir metodoloji geliştirdim.

Yeni materyaller öğrenmek için ayrılan dersin ortasını geleneksel yöntemi kullanarak geçirdim. Eski yöntemleri kullanarak sadece iki veya üç kişinin geçmişini ve evliliğini öğrenebilirdim. Nina her şeyi yapıyor: bir grup robotu bireysel bir robotla birleşiyor.”

Bu tür derslerden elde edilen bilgiler federal standartları karşılıyor mu? Öğretmenler Singapur metodolojisinin Federal Eyalet Eğitim Standartlarına tam uyum sağladığını söylüyor.

Bu metodolojiyi neden Rusya'daki diğer okullara tanıtalım?

Rusya'da Singapur yöntemi 2013'ten beri Udmurtya'da, 2015'ten beri de Tyumen'de deneniyor. Bunun üzerine okullar, sistemi Singapur'dan tüm Rusya'ya dağıtmak istedikleri için ciddi anlamda öfkelendiler.

Chi kaybolma.

Öncelikle aynı şeye sahibiz zaten.

Yani metodolojinin dayandığı şeyin ötesinde hiçbir şeye izin vermeyen SanPiN'imiz var. Örneğin sınıfta masalar geleneksel olarak düzenlenir: yok edilemez, çocuklar sınıfta yuvarlak masaya oturamaz. Singapur sisteminde ise okul masaları ikişer ikişer çöküyor, masalara dört öğrenci tek tek oturuyor. İkisi okul tahtasına doğru kıçlarını tekmeliyor. Ders çocuklara yöneliktir. Dersin merkezi çocuklardır. “Singapur sistemi”nin temeli budur.

Tataristan, uzak kırsal okulların ve başlangıç ​​sonuçları düşük olan okulların sonuçlarını iyileştirmek amacıyla Singapur sistemini elden geçirmeyi planlıyordu. Ben - hedefimize ulaştık.

Tataristan Cumhuriyeti Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın hükümet programlarının ve projelerinin uygulanmasından sorumlu daire başkanı Tetyana Alekseva, Moskova'daki bir konferansta yaptığı konuşmada, çok sayıda ölümden sonra bölgede robotların ve on tane bulunduğunu açıkladı. Sertifikaları iptal edilmeyen mezunların sayısı kat daha az.

Singapurlu okul çocuklarının uluslararası çalışmalarda PIRLS, PISA, TIMSS'deki liderliğinin nedenlerini zaten bildiğimiz ortaya çıktı. Singapur yöntemi öğrencilerin becerilerini öğrenmek için son derece uygundur.

Fotoğraf: Vadim Meleshka

22 Şubat 2018'de, Moskova Bölgesi Eğitim Bakanlığı'nın basın merkezi, Bakan Marina Zakharova ve iktidardaki Singapur şirketi Educare'in (Educare International Consultancy PTE LTD) genel sekreteri Mike Tiruman'ın yılla spіvpratsyu hakkında imza attığını bildirdi. Açıkçası, Educare şirketinin Singapurlu eğitmenleri Moskova bölgesi için eğitim vermeye karar verdi.

"Singapur eğitim sisteminin liderliğini sık sık duyuyoruz, bu nedenle bunun yabancı meslektaşlarımızın yararına imzalanmış olmasına sevindim.", - dedi Zakharova. Bakana göre, Moskova Bölgesi okuyucuları Educare'e verdikleri destekle tanınıyor “Işık aydınlatma sisteminde kalan trendler”.

Bu, istatistiklerin ana hatlarından kaynaklanmaktadır, ancak böyle bir tek ışıklı aydınlatma sisteminin bulunmadığına dikkat edilmelidir. Ve aydınlatma sistemlerinin kişiliksizliğinden birini (ve Singapurlu olanı) "ışıklı aydınlatma sistemindeki geri kalan trendlere" korumak yanlıştır.

İmza karşılığında ne oldu?

Eğitimin sonunda Mike Tiruman, en deneyimli öğretmenleri seçerek Educare eğitmenleriyle staj yaptı. Bu eğitim 23-28 Şubat 2018 tarihleri ​​arasında Kings şehrinin 11 numaralı spor salonunda gerçekleştirildi. Eğitimi alan Rus öğretmenler Educare sertifikası aldı.

Hemen ardından kendilerine okullarındaki meslektaşlarına ders verme görevi verildi. Educare'den mentorların gözetiminde saat 17.00'ye kadar bunun üzerinde çalıştılar. Bu şekilde, Moskova bölgesinden önemli sayıda öğretmen Singapur öğretim yöntemini uygulamadan önce eğitildi.

Singapur ve diğer aydınlatma sistemlerinin liderliğinin kurulmasının muğlak olduğunu bir kez daha söyleyeceğim. Çok sayıda farklı uluslararası test vardır. Aynı kenar için farklı testlerden elde edilen test sonuçları farklılık gösterebilir. Singapur, PISA (okuma, matematik, fen ve bilgisayar okuryazarlığı testi) ve TIMISS'te (matematik ve fen bilgisi testi) sürekli olarak yüksek sonuçlar göstermektedir.

Rusya da bu derecelendirmelerde yüksek sonuçlar gösteriyor. Özellikle ülkemizin sürekli on lider arasında yer aldığı TIMISS'te. PIRLS derecelendirmesinde (kob okulu öğrencileri tarafından metnin okunması ve anlaşılmasıyla test edilmiştir), Rusya 2016 yılında Singapur'un önünde ülkede birinci sırada yer aldı. BM'nin 2016 yılında derlediği dünyanın en iyi ülkeleri sıralamasında Singapur, 34. sırada yer alan Rusya'nın ardından 36. sırada yer aldı.

Gördüğünüz gibi, eğer reytinglere güveniyorsanız, Singapur sisteminin bizim sistemimizi önemli ölçüde yok etmeye başladığını hesaba katmaya gerek yok. Bu nedenle, Singapur aydınlatma sisteminin ışık liderliğine ilişkin ifadeler, en azından, daha da aşırıdır.

Bunu öğrendikten sonra Singapurlu eğitmenlerin Rusça öğretmenleriyle paylaştığı bilgi türüne hayret edelim.

Reader's Gazetesi'nin 23 Kasım 2017 tarihli internet sitesinde yayınlanan "Singapur sistemi zayıf okullara yardım ediyor" makalesinde, Tataristan Cumhuriyeti Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 2013 yılında Singapurlu Educare şirketi ile anlaşma imzaladığı belirtiliyor. Tataristanlı okuyuculara gönderilen bu makale, muzaffer Singapur metodolojisinin özellikleri hakkında kısa bilgiler içermektedir.

Ne diyor:

“Singapur okullarında izlenecek sistemin temeli öğrenciler arasındaki iletişim ve öğretimdir. Artı - kesinlikle görev algoritması".

Aşağıdaki makale bize Singapur sisteminde dersin çeşitli unsurlardan yapılacağını ve Lego yapıcısına benzer olacağını anlatıyor. Bu tür Rus unsurlarına “yapılar” adı veriliyor . “Cildi yapısı (toplamda їх 250) sert bir çerçeveye ve tüylü bir görünüme sahiptir. Bunları istediğiniz sırayla tek tek yiyebilirsiniz. Bir sonraki derste öğretmen yapıyı parçalara ayırıp farklı bir şekilde yerleştiriyor.”.

Tüm yapıların numaralandırıldığı şeylerden bahsedelim. Bu nedenle, almayı planlamadan önce yapıların numaralarını girmeniz yeterlidir, böylece bunları sınıfta çalışabilirsiniz.

Bir plan geliştirmenin anahtarlarından biri, materyali, bilim adamlarının sorulara mümkün olan en kısa cevapları verebileceği şekilde seçmekti. Günümüzde, Rus okulunda olduğu gibi Radyan okulunda da, Radyan düşüşünün Radyan çöküşüne doğru sarmal bir şekilde ilerlediği hala açık olduğundan, alevlenen türler yükselmeye başlıyor. Öğrenme bilgisinin derinliğini, bunların anlaşılmasını ve düşünceleri formüle edecek zihni gösterirler. Isıtmalı hatlardan son derece kısa hatlara geçiş neden gerekli?

İşte istatistikler şunu söylüyor: “Herkesi beslememiz gerekiyor. Her çocuğun yanıt vermesi için bir saati olabilir ve Singapur sistemi ona yanıt vermesi için 30 saniyeden fazla süre vermiyor. Yayın için en uygun seçenek 10–20 saniyedir. Saat işliyor. Ofisteki birinci yıl dönümümüz."

Singapur sisteminin önemli unsurlarından biri sınıfın ikili gruplara bölünmesidir. Bundan sonra bir öğretmen olarak meslektaşlarına bilgi vermekle ve aynı zamanda meslektaşlarına tanıklıklarıyla yardımcı olmakla yükümlüdür. Ve bu durumda grup, okuyucunun iyi bir değerlendirmesini reddeder. Öğretmenin emrine uymanız istendiğinde. Singapur sisteminde, tüm öğrenciler öğretmenin ekibini (takımın kendisini) takip edebilir.

İşte nasıl gideceğiniz: “Metodolojinin yazarları sınıftaki öğrencilerin eşit başarıya bölünmesini savunuyor. Öyle bir tatlandırılmalıdır ki, koku birbirine yardım etsin. Sınıfta 40 öğrenci olduğu için 8 kişilik gruplar oluşturulur.

Öğretmen tartışmanın moderatörü olur. Ele aldığınız materyali tekrar kontrol etmeniz ve yeni bir şeyi açıklamanın zamanını görmeniz daha kolay olur.".

Metodolojik sistem sırayla çalışır: her şeyi numaralandırırlar. Okul masaları ve çocuklar numaralandırılmıştır. Çocuklar, Singapur yönteminin yapıları olan, sürekli olarak katlanıp parçalanan küplerin ortasındaki keneler ve iğnelerle yaratılmıştır.

Bununla birlikte, Educare eğitmenlerinin Rus öğretmenlere okul ödevlerini nasıl yürüteceklerini öğretebilmesi için yeni fikirler geliştirmek de mümkündür. Ve bu durumda öğretmenin başlangıç ​​sürecinin “moderatörü” olduğu “Singapur” dersi bizim için klasik, temel dersle karşılaştırılıyor.

Amanda Weiss'in Macquarie Üniversitesi'ne (Avustralya'nın önde gelen üniversitelerinden biri) yaptığı düşünceli katkıya bir göz atmak bizim için güzel olurdu. Singapurlu okul çocuklarının başarılarına ilişkin raporların özel öğrenimin rolü hakkında hiçbir şey söylemediğini doğruluyor. Aynı zamanda Weiss'e göre, Singapur'daki lise öğrencilerinin %60'ı ve ortaokul öğrencilerinin %80'i özel eğitmenlerin ve özel koçluk kolejlerinin hizmetlerinden yararlanıyor ve Singapurlu babaların yarısı cilt için ek ücretlere en az 500 dolar harcıyor. bakım. Wikladach bu rakamları açıkça ifade ediyor. Amanda Weiss, öğrencilerle yapılan özel çabaların ve bireysel çalışmaların yüksek sonuçları açıkladığını doğruluyor.

Peki neden dışarı çıkalım? Neden okul çocuklarına yönelik öğretim yöntemlerine odaklanmıyoruz ve Singapur'daki öğretmenler uluslararası sınavlarda başarılı olmaya devam ediyor?

Tüm etkinliklerin kesinlikle sınırlı sayıda öğeyle (küçük bir öğeyle bile değil) sınırlı olacağı Singapur sisteminin aksine, Rusya'da çocuklarla etkinlikler için çok çeşitli olanaklar bulunmaktadır. Grup halinde yoğun çalışma, sınıftaki her öğrencinin bilgisinin test edilmesi, öğrenciler tarafından bire bir ödev verilmesi vb. gibi okul derslerini önemli senaryolar olmadan çalıştım. Rus öğretmenler “Yapılar” yapmazlar. Singapurluların da arkasında. Yalnızca öğretmenin yaratıcılık göstermesi ve sonuçtan sorumlu olması iyidir. Insha zengin - canavarınıza bir başkasının "erişimi" empoze edilirse, öğretmen yaratıcılığını sınırlayan bir çerçeveye sıkıştırılır.

Singapur metodolojisine duyulan saygı, elektronik ZMI "Pedrad" web sitesinde yer alan "Singapur Uygulaması - Okuyucular için Bilim" makalesinde ortaya çıkmaktadır (makale 11 Haziran 2017'de yayınlanmıştır). Yazarın eleştirel saygısından alıntı yapacağım.

“Bilmeyenler için: Bu, ülkenin ekonomi ve bilimdeki mevcut başarılarını büyük ölçüde yönlendiren Singapurlu aydınlatma modelidir. Tataristan Cumhuriyeti'nin Kariyeri(Tataristan Cumhuriyeti - S.T.), Transandantal Asya'yı gördükten sonra, bu modeli anladıkları gibi güvenli bir şekilde satmaya ve satmaya karar verildi.

Ve pedagogdan uzman olmadıkları için eşit şartlarda onları kokladılar. Sorun değil. Ve pedagojik otoriteler açıkça umurundaydı. Yazık, çok doğal. Ve okuyucuların ninalarının ekseni, masaların 4 kişilik kareler halinde katlandığı ve organizatörlerin sahnede akıllı görünümlü bir görünümle dolaştığı resepsiyon alanından periyodik olarak toplanıyor (bazı yabancılar iyiliğe değmez) herhangi bir egemen kuruş). Bu, sonraki 4-6 yıl boyunca "Singapur yakınlarında" küçük resimler, kısayolların üzerine A4 kağıtlar uzatarak, ekranda bir "tutma yeri" görüntüleme komutunu takip ederek ve liderin ellerini kaldırma sinyalini takip ederek geçirdikleri anlamına geliyor. havada, sertlik ve itaat gösteriyor.

Kimseyi bilmiyorum ama benim için anaokulları, bir ekip oluşturma evi ile uç pazarlamanın karakteristik yöntemlerini yetişkinler için acı verici bir şekilde tahmin etme hakkına sahip.

Kendiniz karar verin:

• çok sayıda garip görev tamamlanır (tabii ki meta - bunu alıcılarla yapmak başarı ile sonuçlanacaktır);

• Aşamalar ve prosedürler, ahenkli ve zeki olmayan izleyiciler tarafından yabancı terimlerle adlandırılır (örneğin, "yüksek dosya", "saat kötüleri", "met yönetimi" - ne?);

• sunum yapan kişi aynı sözel yapıları zahmetsizce tekrarlar ("çak bir beşlik" öğrenciler ses çıkarmaya ve konuşmaya başladığında hemen anlaşılır, ardından cilt 3-4 hvilini);

• Gösteri yalnızca takım ve grup etkinliklerinin yanı sıra bireysel etkinliklere de odaklanıyor; İnanılmaz derecede monoton olan bu olgunun “taşıyıcı” türü aynı zamanda doğaüstü (planlanan sonuç açısından) bir üçlemeyle de noktalanıyor.”

Objektif olmak gerekirse Singapur yöntemi hakkında farklı görüşlerin olduğunu söyleyebilirim. Bazı okuyucular tekniğin iyi olduğunu, sadece nasıl doğru pratik yapılacağını bilmeniz gerektiğini söylüyor. Örneğin Dmitry Mzalevsky'nin makalesinde, "Sınıfa girip yüksek sesle konuşmak mümkün mü?" Öğretmenin aklına şu fikir geldi:

“Herkes sistemi övmedi. Okuyucular, akademisyenler, babalar bunun işe yaramadığını, etkili olmadığını söyledi. Öğretmen nazik ve deneylere açık olmaya istekliyse... Öğretmenin profesyonelliği ve bu yöntemleri doğru şekilde kullanmasını bilmesi için söylenecek çok şey var. Eğer bunları yanlış bir şekilde, temellerini anlamadan bir araya getirirseniz, her şey bir komediye dönüşecektir. Singapur teknolojileri meyve suyu gibidir: Bir insanı öldürebilirsiniz ama harika bir uyandırma çağrısı yaratabilirsiniz. Dolayısıyla bu sistemin temel sorunu sistemin kendisi değil, öğretmenlerin mesleki eğitimidir.”

Bu noktada şunu belirtmek isterim, lütfen, çünkü Singapurlu eğitmenler okuyuculara sundukları metodolojiyi doğru bir şekilde nasıl uygulayacaklarını öğretmediler, çünkü okuyucular bunları konularına nasıl uygulayacaklarını anlamadılar ve üzerinde çalışmaları gerekiyor. , sonra bunun gibi eğitimler - Bu bir saçmalık. Daha da büyük bir saçmalık, beş günlük eğitim almış, bilgiyi asla uygulamaya koymaya çalışmamış öğretmenlerin meslektaşlarının "Singapurlularını" okumaya başlamasıdır. Buradaki sorunun antrenörlerde değil öğretmenlerde olduğu yönündeki açıklama, hasta bir kafayı sağlıklı bir kafaya çevirme çabası gibi görünüyor.

Varto, Educare'in Rusya'daki derslerde Singapur modelini tanıtmasına büyük saygı duyuyor. Singapurlu şirket Educare'in yönetim kurulu sekreteri Mike Tiruman, 2011 yılında Singapur ve Rusya eğitim sistemleri arasındaki farkın "20-25 yaş" olduğunu belirtmişti. Esasen, sunulan iki yöntem var: Singapurlu ve Rus yöntemi; burada Rusya'nın modası geçmiş ve eğitim alanında geri kalan eğilimlere uymayan yöntem. Ve bu, böyle bir derecelendirmenin gösterilemeyeceği gerçeğine rağmen. Bu ifade kesinlikle asılsızdır ve eleştirmeyen bir kitleye yöneliktir. Ve bu sadece şehrin sakinleri arasında değil, şehrin yetkilileri arasında da geçerlidir.

Educare şirketi 2010 yılından bu yana aktif olarak Rusya'ya satış yapıyor. Birkaç kaya sayesinde birçok bölgede kendine yer edinmeyi başardı. Her şey Tataristan'da başladı. 2010 yılında Mike Tiruman, Kazan Federal Üniversitesi'nde düzenlenen Tüm Rusya Okul Öğretmenleri Festivali'ne katıldı.

2011 rock gazetecisi Tina Kandelaki, “Yeni Tatar öğretmeni. Singapur Seçeneği", Singapur'u parlak bir ışık olarak benimseyen Tataristanlılar hakkında şunları ifade etti: “Tsim fakt mi, çılgınca zazdrit yapabiliriz”. Burada Mike Tiruman'la tekrar buluşuyoruz: “Tüm yaz boyunca, cumhuriyet hükümeti tarafından işe alınan Educare şirketinden Mike ve arkadaşları, Kazan'daki 8 okulda yüzlerce Tatar meslektaşına eğitim vermeye başladılar”.

2012 baharında Educare şirketinin temsilcileri KFU Pedagoji ve Psikoloji Enstitüsü öğrencileri için bir eğitim semineri düzenledi.

2012 baharında Tataristan Cumhuriyeti Cumhurbaşkanı Rustam Minikhanov, Hwa Chong Enstitüsü okulunu ziyaret etmek üzere Singapur'u ziyaret etmek üzereydi. Şu anda cumhurbaşkanının ziyaretine, Rusya bölgeleriyle işbirliğinden sorumlu Educare şirketinin temsilcisi Lilia Mukhametshina eşlik etti. Bu arada Mukhametshina sıklıkla Mike Tiruman'la çalışıyor. Tatar-Inform, Minikhanov'un Hwa Chong Enstitüsüne yaptığı ziyaretten memnun olduğunu doğruladı ve Singapur'dan eğitim alanına gitmeye hazır olduğunu belirtti. Bu noktada “Singapur bombası” Tataristan'daki okullarda dolaşmaya başlayacak.

2012 yılında yaprak dökümünde Tataristan Cumhurbaşkanı Mike Tiruman ile Kazan Kremlin'de bir araya geldi. Tataristan Cumhuriyeti basın servisi şöyle yazıyor: “Taraflar, Educare şirketinin Tataristan pazarındaki varlığına ilişkin umutları, cumhuriyetteki okul öğretmenlerine yönelik etkili bir metodolojik koçluk sistemi oluşturma olasılığını ve aynı zamanda bir patlama ile okul değiştirme konusunda özgün bir gelişme yaratma olasılığını tartıştı. ışık ve diğer besinler uğruna.”

2013 yılında Tataristan Cumhuriyeti Eğitim ve Bilim Bakanlığı, Singapur yöntemleri okuyucularının eğitimi konusunda Educare ile anlaşmaya vardı. 2013 yılının başında “Akşam Kazan” gazetesi, Tataristan Cumhurbaşkanı ve Mike Tiruman'ın da bulunduğu Arska'daki cumhuriyet festivalini haber yaptı. Bir Singapurlu, "geleneksel" okul kapsamını sıkıcı olduğunu söyleyerek eleştirdi.

Gazete şunları bildirdi: “Tataristanlılar berbat bir deney peşinde. Serpny Singapurlular, Tataristan Cumhuriyeti'nin vakıflarında 400 metodologun tanıtımını gerçekleştirdi ve baharın sonunda onlardan 10 bin cumhuriyet okuyucusu göreve başlamaya başladı. Öğrenciler bu hazırlığın meyvelerini yapraklar düşer düşmez toplayabilirler.”

Educare, Tataristan'dan büyük ölçüde etkilendi ancak şirket, başarısını Rusya'nın diğer bölgelerine yaymaya çalışmadı. Kaya, 2013 yılında Izhevsk'te, 2014'te Vladivostok'ta, 2015'te Tyumen'de ve 2016'da Omsk'ta yer edinmeye çalıştı.

“Etkili Okul” projesinin web sitesinde, 2016 yılında Kazan'da okul müdürlerine yönelik bir seminerde, İktisat Yüksek Okulu Eğitim Enstitüsü'nün (NDU HSE) I. D. Frumin, o sırada Educare'in kafasını tutan Mike Tiruman ile bir araya geldi. NDU HSE ve Educare spivpratsia hakkında bir mutabakat anlaşması imzaladı. Taraflar, düşmanca sosyal zihinlerde işlev gören, eğitim sonuçları düşük olan okulları incelemek için uygulayıcıların mesleki gelişim alanıyla işbirliği yapmaya karar verdi. Ayrıca Mike Tiruman, Rusya Federasyonu'nun 2035 yılına kadar sosyo-ekonomik kalkınma stratejisinin geliştirilmesinde görev alan Osvita'nın uzman grubunun çalışmalarına doğrudan katılma talebini reddetti.

2017'nin başlarında Mike Tiruman, Moskova bölgesindeki okul yöneticileri için bir seminer düzenledi; seminere Moskova Bölgesi Eğitim Bakanı Marina Zakharova katıldı. Ve 2017'nin sonbaharında, Moskova bölgesi valisi Andriy Vorobyov, zaten tanıdık olan Singapur okulu Hwa Chong Enstitüsü'nü tanıttı.

Açıkçası Educare kendisini Rusya'ya satma konusunda tamamen başarılı. Bu eylemin Moskova yakınlarında biteceğini düşünmek için hiçbir neden yok. Büyük olasılıkla, Moskova bölgesine ve ardından Moskova'ya yerleşen Educare, herhangi bir Rus bölgesini ziyaret etme mucizevi hediyesini reddediyor.

Rusya'nın bölgelerindeki "Singapur"un sadece hevesli öğretmenler tarafından değil, aynı zamanda "yanmaya" itilmesi de anlamlıdır. Yabancı yöntemleri düşünüp düşünmediğine bakılmaksızın eğitim ve seminerlere öğretmen alımı yapılıyor. Görünüşe göre Educare şirketinden Mike Thiruman ve meslektaşları Rus yetkililerle temas kurmaya çalışıyor.

Anlaşıldığı üzere, Rusya'daki Educare şirketinin yaptığı şeye dünya derecelendirmesinin "para kazandırması" denilebilir. Singapur'un çeşitli uluslararası sıralamalardaki yüksek sonuçları şunu gösteriyor: “En iyi aydınlatma sistemine sahibiz. Sana öğretmemizi ister misin? Rus yetkili, artık uluslararası testlerin olumsuz sonuçlarını, Singapur'un "işgalinin" tarihini ve Hwa Chong Enstitüsü okulunun sunumunu kutlayabileceklerinden memnun.

Ancak biz aslında Rusya'da Singapurlu bir eğitim sistemi oluşturmaktan değil, bu sistemden küçük bir adım atmaktan, Rus öğretmenlerine farklı bir öğretim biçimi sunmaktan bahsediyoruz! Educare şirketi kimin işidir? Bu işi başarılı kılmak için ne gerekiyor? Yetkiliyi yeniden yapılandırmak gerekiyor çünkü eski Rus yöntemleri modası geçmiş ve işe yaramıyor.

Modası geçmiş, etkisiz ve sıkıcı “geleneksel” okul eğitimi tehdidi altında okullara “Singapur” ekiliyor. Formül “Geleneksel aydınlatma çürüklüğü yok ediyor”- Bu daha ciddi bir hikaye ve Bakan Fursenko'nun matematiğin yaratıcılığı öldürdüğüne dair ünlü sözü. Bu Rus dünyasına karşı gerçek bir sabotajdır.

Aydınlatma sistemi bir dizi aydınlatma teknolojisi değildir. Evlilikle, kültürüyle, değerleri ve idealleriyle bağdaşmaz. Rus okuyucular Singapur sisteminden öğrenebilir ve ondan daha iyi öğrenebilirler. Okuyuculara geleneksel yöntemlerin çöp olduğu dürtüsüyle bir “Singapur” empoze etmek kabul edilemez.

Zastosuvannya, Singapur öğretim metodolojisinin ilk yapılarının ders saatleri altında

Khurmatulina Konvaliya Ilgizivna

koçanı dersleri okuyucusu

MBOU "ZOSH No. 28"

m. Nizhnekamsk RT

O zaman okul öğretmenleri derslerinde Singapur öğretim metodolojisinin unsurlarını öğrenmeye ve tanıtmaya teşvik edildi. Bu çalışma, “21. yüzyıl için bilimin yeniden keşfi” mesleki gelişim programının tanıtımına dayanmaktadır ve en etkili yöntemleri ve ileri teknolojileri belirlemeyi amaçlamaktadır.

Evlilik değişti, çocuklar değişti, ihtiyaçları, ilgileri ve değerleri değişti. Bütün bunlar, yeni standartta belirtildiği gibi aydınlatma sisteminin güncellenmesini gerektirecektir. Bugün belki de tüm okuyucular Federal Devlet Eğitim Standardının normatif hükümlerinden haberdardır, ancak belirtilen sonuca nasıl ulaşılacağı okuyucu için bir sorundur. Yeni standart ve eğitim programı esas olarak başlangıçtaki aktif yaklaşımın güçlendirilmesine odaklanıyor. Pek çok okuyucu, durumlarıyla ilgili ciddi endişeler taşıyor. . Öğretmenin artık yeni öğrenciyi bilgilendirmek ve öğrencilerin bağımsız olarak yeni bilgiler edinmelerinden eğitim faaliyetlerini organize etme yöntemiyle sınıfa gelmesi gerekmektedir. Yalnızca bu yaklaşımla öğrencilere evrensel temel faaliyetlerde özel eğitim vermek ve özel başarılar elde etmek mümkündür.meta-konu ve önemli sonuçların geliştirilmesi.

İlkokulu tamamladıktan sonra yapılan çalışmalar hem konu, hem özel hem de meta-konu açısından yeni standartlara uygundur.

2014-2015 yılının başından bu yana Sangapur şirketinden Savunma Bakanlığı ve NRT'nin büyük bir projesinin uygulanması üzerinde çalışıyorum.Educare International Consultancy "Tataristan Cumhuriyeti'nde eğitim maliyetinin güçlendirilmesi", Singapur yönteminin ilk yapılarının geliştirilmesiyle 21. yüzyılın pasif öğrencilerden aktif öğrencilerine geçişe dayanmaktadır. Başlangıç ​​yapılarının oluşumu, grup çalışma biçimine, çiftler halinde çalışmaya dayanan etkili başlangıç ​​​​faaliyetlerinin organize edilmesi için büyük bir fırsat sağlar.İki gün boyunca öğretmenler, uygun saate kadar günlük bir ders öğrettiler ve başlangıç ​​öğrenim programlarında daha etkili bir şekilde ustalaşmayı kolaylaştıran aktif yapıları öğrettiler.

Bir saatlik eğitim için eğitime geçtik. Sadece dinleyici değil aynı zamanda aktif katılımcıydık. Köy gruplar ve çiftler halinde kutlandı. Eğitim ve oyun biçimi bize çocukların düşünmesine, düşüncelerini anlamalarına ve sürekli aktif olmalarına olanak tanıyan bilgi ve beceriler kazandırdı.Başlangıç ​​yapılarının temel özelliği, vekillerinin derslerinde hiç kimsenin oturup öğrenciyi besleyemeyeceği ve her öğrenciyi değerlendirememesidir. Sınıfın merkezinde öğretmen değil öğrenci olacak.Aktif çağrı yapıları, yetişkin yaşamında onlara yardımcı olabilecek özel yeteneklerin araştırılmasında geliştirilebilir.

4 kişilik takımlar halinde oturmayı öğrenin; A ve B ortakları, omuzda bir ortak ve yüz üzerinde bir ortakla müzakereye hazırdır. Tablolar numaralandırılmıştır. Öğretmen her öğrenciyi denetleyebilir, sınıfta el değiştirebilir ve takım halindeki tartışmaları dinleyebilir. İletişim ve araştırmanın, eleştirel ve yaratıcı düşüncenin geliştirilmesi için başlangıç ​​yapılarının oluşturulması. Cilt yapısının kendi adı vardır. Örneğin, Clock Buddies'in yapısı işbirlikçi öğrenme dersleri için çiftler oluşturmanın yumuşak ve hızlı bir yoludur. Öğrencileri çiftlere ayırmanın mükemmel bir yolu, bu onların farklı öğrencilerle çalışmalarına olanak tanır. Çocuklar, 5-12 "zustrich" için boş noktalara sahip yıldönümü kartlarını boyamayı severler (şablon olarak bir pusula kullanabilirsiniz - hafif taraflar, şekiller, sesler). Diğer öğrencilerin isimlerini karşılıklı zıt noktaya yazmayı öğrenin; bu sırada onların isimleri ortak kağıdın zıt noktasına yazılacaktır. Öğrenciler 2-5 saat boyunca sınıfta buluşur ve sınıf arkadaşlarını onuruna yazarlar.

Eğer bir saatin sonunda öğrencilerimizi doldurulmamış alanlardan kaybedersek, tüm sınıf için bir çift bulun. Mevcut ortak yoksa, çiftlerden birine katılmanız gerekecektir. Sürecin kendisi: Saat Arkadaşları şablonunu hatırlamayı öğrenin. Sizden örneğin yaklaşık 12 yaşında olan partnerinizle iletişime geçmenizi istiyorum ve ben yemek hazırlıyorum. Eşli çalışma için görüş alışverişinde bulunmayı, ayakta durmayı ve zafer yapılarını öğrenin. Okuyucu, öğrencilerin neyi anlamaya başladığını ve neyin net olmadığını anlamak için tartışmadan önce dinlemelidir.

Time-Pear-Shea, Round Robin'in ileri yapıları.

Bu yapılar öğrenme sürecini kısaltarak öğrencilerin akranlarının yardımıyla fikirleri ve geri bildirim türlerini doğru bir şekilde formüle etmelerini mümkün kılar. Tüm öğrencilere düşüncelerini ifade etmeleri, aktif dinleme becerilerini geliştirmeleri ve yeteneklerini birer birer geliştirmeleri için aynı süre verilir.

Time-Bea-Shea, öğretmen tarafından verilen çiftler için sözlü olarak fikir alışverişinde bulunmanın etkili bir yöntemidir. Şarkı söyleme saati boyunca yanıtınızı partnerinize sunmayı öğrenin. Round Robin yapısında öğrenciler öğrenme geri bildirimlerini takım üyeleriyle paylaşırlar. Okuyucu şarkıyı bir saate kadar ten üzerinde görebilir. Süreç: Okuyucu, hararetli tanıklığın ışığında bir beslenme problemini ortaya koyar, bunun üzerinde düşünmek için bir saat verir ve tartışma için cilt üzerinde birkaç saat harcar (öğretmen tarafından diyetin karmaşıklığına göre belirtilir). Çiftler tanıklıklarını paylaşmayı öğrenirler. Öğrenci B aktif olarak dinler. Çalışma A, belirtilen saatin bitiminden önce biterse, Çalışma B, Çalışma A'nın teste devam etmesi için güç sağlayacaktır. Bir saatin sonunda Öğrenci B, Öğrenci A'nın onayına olumlu yorum yapar ve öğrenciler rol değiştirir. Round Robin'in yapısında okuyucuya beslenmeyi yok edecek, birçok çeşit kanıtın varlığına dayanabilecek sorun ve çözüm hakkında düşünmesi için bir saat süre tanınacak. Öğrenci ilk satırı paylaşmaya başlayan öğrenci sayısını duyurur. Öğrenciler bulgularını paylaşacaklar.

Coners, öğrencilerin daha iyi öğrenmelerine ve düşünceleri hakkında daha fazla bilgi edinmelerine yardımcı olan harika bir etkinliktir. Bu yapı düşüncelerinizin net bir şekilde ifade edilmesini sağlar. Süreç: Okuyucu ciltteki ifadelerden birini telaffuz eder. İhanetin gerektirdiği 4 kutayı veya belki iki veya daha fazlasını düşünün. Öğrenciler seçimleri hakkında düşünmeli ve bunu bir kağıda yazmalıdır. Aynı türe yol açacak şekilde köşelere dağılmayı öğrenin. Kütah'ta bir çiftle tanışmayı veya 4 kişilik bir grup oluşturarak neden aynı çizgiyi, Timed-Pear-Shea veya Round Robbin'in vikory yapılarını seçtiklerini tartışmayı öğreniyorlar. Öğrenciler arkadaşlarını dinlemeye, güçlü düşüncelerini ifade etmeye ve diğer öğrencilerin düşüncelerini sabırla dinlemeye başlarlar.

John Totts, Vicoristan'ı bir beyin fırtınası için nasıl kullanabileceğinizi veya kapsanan materyali nasıl gözden geçirebileceğinizi gösteren temel yapıdır. Yapı tamamlandığında öğrenciler masanın ortasını, tamamlananlardan farklı fikirlerin yer aldığı yapraklarla doldururlar. John Totts, aktif dinleme becerilerinin geliştirilmesini ve öğrencilerin tam zamanlı çalışmaya yönelik eğitimini, bilgilerini başlatıp genişletmeyi ve başkalarının bilgilerini genişletmeyi teşvik eder. İşlem: Kağıt yaprakları cilt bölgesinin yakınına çizilir (kuvvet okuyucu tarafından belirlenir). Öğretmen konuyu adlandırır ve dersin saat sayısını belirler. Vіn, Vikonanny'den önce düşünmesi için bir saat veriyor. Fikri yüksek sesle adlandırmayı öğrenin, bir parça kağıda yazın ve kelimeyi yukarı bakacak şekilde masanın ortasına yerleştirin. Düşünme saati sona erdiğinde öğrenciler masanın ortasını yapraklarla doldurarak mümkün olduğu kadar çok fikir üretmeye başlarlar. Tek bir kağıt parçası üzerinde yalnızca tek bir fikir veya ifade yazılıdır. Yaprakları üst üste koymaktan öğrenciler sorumlu değildir. Saat dolduğunda ekip, fikirlerin notlarına hemen bakar. John Tots'un yapısı kullanılarak oluşturulan fikirler ifadelere, matematiksel denklemlere vb. temel olarak kullanılabilir. Öğretmen öğrencilerden daha sonra bir makale vb. yazmak için resimleri renklendirmelerini isteyebilir.

Tik-Teu-Tou-meta, yaratıcı fikirlerin oluşmasından ve aşağıdaki kavramlar, ifadeler, formüller vb. arasındaki bağlantıların yaratılmasından önceki öğrenme yapılarıdır. Düşüncesizce ezberlemek yerine değer verin. Bu başlangıç ​​yapısı aynı zamanda temel diyalog ve tartışmanın gelişmesini de kolaylaştırır. Süreç: Öğretmen her öğrenciye kelimeler, önemli kavramlar vb. içeren bir dizi kart dağıtır. 1'den 9'a kadar kartları numaralandırmayı öğrenin. 2 Numaralı Öğrenci, kartları karıştırır ve 3'e 3 düzende masaya koyar. 3 kelimeyi dikey, yatay ve çapraz olarak bağımsız olarak yazmayı öğrenir. Saat bittiğinde öğrenciler ekip üyeleriyle öneri alışverişinde bulunacaklar.

Ste ze Klas (İngilizce'den çevrildiğinde "sınıfın karıştırılması" anlamına gelir), öğrencilerin dikkatlerini çalıştıkları konuya yoğunlaştırmalarına ve kısa bir saat içinde çok sayıda ders vermelerine yardımcı olan harika bir yapıdır. Süreç: Her öğrenciye kağıt yaprakları verilir ve bir konu verilir. Öğrencilere, sayılarına göre numaralandırılmış olarak, mümkün olduğu kadar çok yanıtı kendi gruplarına kaydetmeleri için 30 saniyeleri vardır. 30 saniyenin tamamlanmasının ardından. Çizginin geri kalanından sonra yatay çizgiyi geçmelisiniz. Sinyal üzerine öğrenciler ayağa kalkar, sandalyelerini çeker ve sınıfta dolaşırlar; kendilerinden sorumlu olan diğer öğrencilerin fikirlerini görmezden gelirler. Bu yeni bir fikir olduğu için öğrenci bunları kenarlardan sonra numaralandırmaya devam ederek listesine yazar. Bu fikir sizinkine benzer, kağıdınızda bunun yazılı olduğu kutuyu işaretlemelisiniz. Bir saatin bitiminden sonra öğrenciler yerlerine dönerler, ardından listeleri düzeltebilir, nesneleri dağıtabilirler vb.

İç-Dış Çember – “iç ve dış çember.” Bir kazık oluşturmayı öğrenin, ofisin çevresinde 2 kazık üzerinde durun. İç kazıktan ismine şaşırmayı, dış kazıktan partnerin yüzlerine kadar öğrenin. Öğretmen yemeği koyuyor ve bana düşünmem için bir saat veriyor. Aynı gruptan öğrenciler ortaklarına rapor verir. Rolleri değiştirmeyi öğrenin. Artık iç çember duyuyor, dış çember duyuyor. Öğrenciler dağılıyor ve yeni bir ortakla çalışmaları gerekiyor.

Bugün bu yapıları canlandırmaya hiç de gerek yok. Haftada bir kez başlayabilirsiniz. Bir derste üçten fazla yapının kullanılmasına izin verilmez.

Singapur yönteminin başlangıç ​​yapılarının geliştirilmesi, öğrenme yeteneklerinizi uygulamanıza ve geliştirmenize, iletişimsel öğrenme becerilerinizi geliştirmenize ve eylemlerinizi kontrol etmenize, reformlar üzerinde çalışmanıza ve öğrencilerinizi başlangıç ​​materyali ve etkileşimle karşılıklı etkileşime yönlendirmenize olanak tanır. öğrenci ve öğrenci arasında. Öğrenmenin ilk materyalle ek etkileşimi nedeniyle, öğrencilerin derste daha fazla çalıştıklarında, öğretmen yokken suçlu bir durumun farkına varıyoruz! Kendileri öğrenir, bilgiyi işler, onun üzerinde gelişir ve zaten bildikleriyle bağlantılar kurarlar. Bu tür derslerde öğrenciler iletişimi, yaratıcı düşünmeyi, eleştirel düşünmeyi ve yaratıcılığı geliştirirler. Ders saati içerisindeki pasiflikten kurtulan öğrenciler tamamlanan derslere geçerler.

Matematik dersi

Konu: 3'e tabi

Hedefler: etek ucu hakkında bir ifade oluşturmak için bir yıkama oluşturun;Zihnin gelişimini, açıklayıcı dilini, hafızasını, saygısını kabul edin ve öğrencilerin ufkunu zenginleştirin;Çocuklara bağımsızlık, diğer insanların düşüncelerine saygı, pratiklik, dostluk ve karşılıklı yardım aşılayın.

Evrensel başlangıç ​​eylemlerinin oluşumu

Düzenleyici :

Bir öğretmenin gözetiminde başlangıç ​​faaliyetlerine ilişkin talimatları okuyun;

Sıralama sırasını takip ederek ilk görevler için bir plan oluşturun;

Belirli bir planı, algoritmayı takip edin;

Ödevinizi arkadaşınıza veya öğretmeninize onaylı bir işaret ile iletin;

Okuyucunun gözetimi altında, ilk eylemleri pratik ve makul bir biçimde sonuçlandırın;

Derse destek verin, temel bilgileri uygulayın ve dersin sonunda dersteki çalışmanızla ilgili memnuniyetinizi/memnuniyetinizi kaydedin (sözlü olarak);

Pіznavalny :

Sayısal değişim, konu eylemleri, küçük eylemler ve şemalar yardımıyla 3'e bölme yollarını modelleyin;

Triküspit piramidin çerçeve modelini oluşturun;

Okuyucudan gerekli bilgileri, vikoryst'i ve el kitabının materyalini, iş dikişini ve kayıtlarını arayın;

İlk bilgileri kodlamanın farklı yollarını keşfedin (şemalar, tablolar, küçük şeyler, kısa notlar ve matematiksel ifadeler);

İletişimsel :

sınıfta spilkuvanniya için basit yöntemler kullanın;

Diyalog ve toplu tartışmaya katılın;

Lütfen öğretmeninize bilgi veriniz.

Özel :

Başlangıç ​​faaliyetlerinizin sonuçlarının öz değerlendirme ve öz izleme konusundaki temel becerileri;

Çabanızın sonuçlarının yeterli bir değerlendirmesi, başarı ve başarısızlığın nedenlerinin anlaşılması;

Matematik konusunda okulda öğrenmeye olumlu odaklanma;

Okul yaşamının kural ve normlarının bilincindeyiz;

Davranışsal etiğin temel temelleri.

Obladnannya: çoklu projektör, dizüstü bilgisayar, kartlar, temel malzemeler.

Ders başlığı:

BEN . Organizasyon anı

Ders çalışıyorum, dersten önce hazır olup olmadığımı kontrol ediyorum, ders çalışmaktan kalan işleri hallediyorum.

- ÇAK BEŞLİK (kelimenin tam anlamıyla “çak bir beşlik” - sessizlik ve saygı için bir sinyal)

Yüz yüze partnerinizi selamlayın ve birbirinizi omuzunuzdan selamlayın (dii: yüz yüze partnerinizden birine yumruklarınızı sallayın ve elleriniz omuzdayken "beşlik çakın").

Singapur metodolojisinin yapısını derse tanıtıyorumSAAT ARKADAŞLARI - “Yıllara göre arkadaşlar (saat)”, öğrencilerin etkili etkileşim için “öğretmen rehberliğinde” sınıf arkadaşlarıyla buluştuğu başlangıç ​​yapısıdır.

Arkadaşlar şimdi planlarınızı yapalımSAAT ARKADAŞLARI ve arkadaşlarınızla farklı masalarda (12, 3, 6, 9 yaşlarında) oturduğunuzu fark edin.

II . Usny Rakhunok

Yüksek sesle okudum.

Virishizavdannya – zhart :

Cesaret

Aydınlık oda sona yaklaştı

Derinin üzerinde oturuyordu.

Derinin karşısında oturan üç bağırsak vardı

Ve kasedeki ekşi kremayı açgözlülükle silip süpürdüler.

Peki her şeyden kaç bağırsak toplandı?

Umarım haber almışsındır?

(Odada çok fazla cesaret oturuyordu).

Singapur biliminden Zastos yapısıSAAT ARKADAŞLARI

Arkadaşlar bir partnerle bir araya gelin, 12 yıllığına görevlendirileceğiz, sizi besliyorum mesela: 1 numaralı katılımcı, 2 numaralı sınıf.

Partnerinizin cevabı neydi? Kendi inancınız nedir?

Matematiksel dikte:

Emirleri okudum, Zoshitlerle imzalamayı öğrendim:

7'si 8'er artar.

9'a 16 zmenşiti.

Daha fazla 7 ve 3 sayısını öğrenin.

12 bölü 3.

İlk dodanok 6, diğeri 7. Toplamı bilin.

3 yıl partner atadığınız partnerinizle bir araya gelin, karşılıklı dikiş kontrolü yapın, yerleşin, anlaşın.

IV . Bir yardımcıyla çalışmak.

Elde taşınan cihazın yan tarafını açın ve bir kenara koyun.

Küçüklere ek yardım için Vikonai ödemesi

3:3= , 12:3= ,

6:3 = , 15:3= ,

9:3= , 18:3= ,

(Doshta'da yazdığımın arkasında, 1 öğrenci bir saat kazanmak için sadece cevabı yazıyor; örneğin: 3 numaralı masa, 4 numaralı katılımcı Doshya'ya imza atıyor, sonra kontrol ediyor, ben de aynı şekilde katılımcıyı arıyorum.)

Çocuklar izmarit kayıtlarına bakın, neyi not ettiniz? (tüm sayılar 3'e bölündü)

Birisi dersin konusunu formüle edebilir mi? (örneğin: Katılımcıyı 2 numaralı masanın 5 numaralı masasından besliyorum)

V . Dersin şerefine

Çocuk raporlarından dersler topluyorum ve “3’e Konu” dersinin konusunu sunuyorum. Güvenli.

VI . Dersin konusu üzerinde çalışın.

Oğlanlar asistanın arkasında, büyük olasılıkla yazılı olarak, bağımsız olarak dikiş dikerek çalışmaya devam ediyorlar.

Tato, kabuğu başına 3 muz olmak üzere 9 muz getirdi. Tato kaç salkım muz getirdi? Bu departmanın diyagramını açıklayın ve tamamlayın. Görevi çöz

6 yıl boyunca görevlendirilmiş bir partnerle bir araya gelin, planlarınızı yükseltin, birbirinizin fikirlerini dinleyin, anlaşın.

VII . Fizkultkhvilinka.

Viktorist yapıMIX-FRİZ-GRUP (Katılımcıların müziğe güldüğü, müzik başladığında donduğu ve gruplar halinde yemek yediği, birkaç katılımcının da yemek için beklediği ilk yapı.)

Müzik bittikten sonra beslenme:

Ne kadara göre yiyin: 1 ile 3 ne kadar çarpılır? (her biri üç katılımcı)

Bu piramidin kaç tarafı olduğunu biliyor musunuz? (katılımcılara göre)

Yiyebildiğiniz kadar yiyin: 10 2'ye ne kadar bölünür? (her biri beş katılımcı)

VIII . Dersin konusu üzerinde çalışın.

Oğlanlar asistanda çalışmaya devam ediyor, büyük olasılıkla kanalizasyonla başları dertte.

12 cm uzunluğunda bir ip kullanılarak kürek kemiği 2 eşit parçaya, ardından deri kısmı 3 eşit parçaya bölündü. Kaç parça vardı? Böyle bir parçanın özünü öğrenin.

Vikoristovuyuchi,KALKIŞ - AŞAĞI DOKUN “Ayağa kalk”, (görevi tek bir şekilde, iki, üç kez seçen) sınıf hakkında bilgi edinmenin yanı sıra sınıfı ve izleyiciyi tanımaya, en son görevi kontrol etmeye yönelik ilk yapıdır. doğrulama için.

IX . Ders çantası .

Dersle ilgili düşüncelerinizi “Lesenya Reach” kağıtlarına yazın, çalışmalarınızı değerlendirin, 9 yıldır görevlendirildiğiniz partnerinizle iletişime geçin, bilgilerinizi paylaşın, birbirinizle anlaşın.

Dersi teşvik ederim, öğrencilerin çalışmalarını kendi çalışmaları açısından değerlendiririm.

X . Ev ödevi.