Gamit ang isang laro ng paglalaro kapag natututo ng isang dialogical na pagsasalita para sa edad ng mid-school. Mga laro sa paglalaro sa mga aralin sa Ingles sa laro ng papel na ginagampanan ng paaralan sa Ingles sa elementarya

Paraan ng pag-unlad

Role-Playing Game sa Mga Aralin sa Ingles sa Mga Pangunahing Klase

guro sa Ingles Gorleova e.s.

Panimula

1.Ang larong papel na ginagampanan bilang isang paraan ng pagtuturo ng Ingles sa mga pangunahing klase

1.1Kahulugan, mga layunin at mga gawain ng mga laro sa paglalaro

1.2Mga uri ng mga laro sa paglalaro sa mga aralin sa Ingles

3Mga pamamaraan ng mga laro sa paglalaro. Mga kinakailangan sa didaktiko para sa mga laro sa paglalaro

1.4 Praktikal na mga halimbawa ng mga laro ng papel na ginagampanan ng iba't ibang antas at ang kanilang pagtatasa

4.1 Panimula ng mga laro sa paglalaro, mga form ng laro at ang kanilang paggamit sa iba't ibang yugto ng aralin

1.4.2Aralin sa papel na ginagampanan

1.5 tamang relieving games.

Panimula

Ang modernong pamamaraan ng pagtuturo sa paaralan ay nagtataguyod ng mga bagong pangangailangan sa harap ng guro at mga mag-aaral. May isang pag-alis mula sa mga tradisyonal na anyo kung saan ang trainee halos lahat ng oras passive; Ang paghahanap para sa mga bagong porma ay humahantong sa intensification ng mag-aaral sa buong proseso ng edukasyon. Ang layunin ng modernong edukasyon ay ang pag-aalaga ng isang harmoniously binuo pagkatao. Ang kaalaman sa mga banyagang wika ay nagiging isang kinakailangang kondisyon para sa pagpapaunlad ng kultura, edukado at matagumpay na tao. Kasabay nito, sa pagpapataas ng antas ng pagganyak, ang mga estudyante ay nakakaharap ng malaking paghihirap sa pag-aaral ng isang wika na kadalasang mukhang hindi malulutas. Ang isa sa mga pondo na may malaking pang-edukasyon, pagbuo at pagpapalaki ng potensyal ay ang laro ng paglalaro.

Ang pagsasanay sa wikang banyaga ay higit sa lahat batay sa imitasyon. Ang papel na ginagampanan ng laro ay nagpapahiwatig din ng imitasyon ng katotohanan, lays ang mga pundasyon ng pakikipagtulungan at humahantong sa pagkamit ng pangunahing layunin ng pag-aaral ng wikang banyaga - ang kakayahang makipag-usap sa isang wikang banyaga.

Isinasaalang-alang ng gawaing ito ang mga tampok ng paglalapat ng mga laro sa paglalaro sa mga aralin sa Ingles sa mga klase sa Primary.

Layunin ng trabaho:

Pag-aaral ng mga tampok ng application ng mga pamamaraan sa paglalaro ng papel sa mga aralin sa klase ng Ingles sa elementarya.

Mga gawain ng trabaho:

1.Suriin ang konsepto ng mga laro ng papel na ginagampanan, ang kanilang mga uri at kakayahan sa pagsasanay kapag ginagamit ang pamamaraang ito sa mga aralin sa Ingles

2.Sabihin ang pamamaraan para sa paglalapat ng mga laro sa paglalaro ng papel, pawalang-sala ang pagiging posible ng paraan ng paglalaro.

.Bumalangkas ng mga kinakailangan para sa paglalapat ng mga laro sa paglalaro sa mga aralin sa Ingles

.Ilarawan at pag-aralan ang iyong sariling praktikal na trabaho sa paggamit ng mga laro sa paglalaro sa mga aralin sa Ingles sa halimbawa ng UMK M.Z. Biboletova

.Gumawa ng mga konklusyon tungkol sa pagiging epektibo ng application ng paraan ng paglalaro

1.Roleplay bilang isang paraan ng pag-aaral ng Ingles sa mga pangunahing klase

Kabilang sa lahat ng anyo ng trabaho sa aralin sa Ingles, ang mga pamamaraan sa paglalaro ay ang pinaka-epektibo upang makamit ang potensyal na pag-unlad ng personalidad. Ang pagnanais na maglaro ay ang natural na pangangailangan ng anumang malusog na bata. Sa pamamagitan ng laro, alam ng bata ang mundo, nagtatayo ng mga modelo ng pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo, mga tao, naghahanap ng mga paraan ng pagpapahayag ng sarili. Sa edad ng preschool, ang bata ay nagtataglay ng sarili niyang mga alituntunin ng laro, na may kahirapan na sumang-ayon na maglaro sa tinukoy na mga panuntunan. Sa paaralan, ang isang bata ay maaaring "subukan sa" iba't ibang mga tungkulin sa sarili nito, subukan upang matugunan ang mga kondisyon ng laro at ang karakter ng mga character. Ang mga senior na estudyante sa pamamagitan ng laro ay maaaring magtagumpay sa pagpigil, "pagtatago" para sa mask ng katangian ng karakter, ang pinaka-aktibo sa kanila ay maaaring mapagtanto ang kanilang mga potensyal na creative. Sa adulthood, patuloy na ginagawa ng laro ang mga tungkulin ng ina, ama, kaibigan, guro, doktor, nagbebenta, atbp. Ito ay katangian na para sa bawat isa, kahit na isang pang-adulto papel, mayroong isang tiyak na etiketa sa pagsasalita. Ang mas maraming mga ginagampanan ng tao ay maaaring "maglaro" sa buhay, ang mas mayaman sa kanyang panloob na mundo, mas matagumpay at mas kawili-wili para sa iba.

Pag-aaral ng wikang banyaga, ang guro at mga estudyante ay hindi maaaring hindi subukan sa iba't ibang mga tungkulin sa lipunan, iba't ibang mga linya ng pag-uugali, iba't ibang mga sitwasyon, may iba't ibang mga paksa para sa komunikasyon, i.e. Patuloy sa mga tuntunin ng pagsang-ayon sa anumang etiketa sa pagsasalita. Samakatuwid, ito ay naging tradisyonal sa mga aralin ng isang wikang banyaga upang magamit ang mga laro sa paglalaro. Sa laro, ang kakayahan ng bata ay ganap na ipinakita. Kung ang laro ay nakaayos upang ang bata ay kailangang gumawa ng mga independiyenteng desisyon, pagkatapos ay ang isang laro ay nagpapalala sa kanyang mental na aktibidad. Ang kakayahang ipahayag ang kanilang mga saloobin sa laro sa Ingles ay nagbibigay ng interes sa paksa at motivates upang mag-aral ng wikang banyaga.

Ang Roleplay ay maaaring isaalang-alang bilang isang masinsinang pag-aaral ng wika. Ang isang natatanging katangian nito ay ang katangi-tanging pag-install para sa isang hindi kilalang memorization (na kung saan ay nakasisiguro sa paglikha ng emosyonal na nakakataas na kapaligiran), kasamang pagsasalita komunikasyon sa pamamagitan ng paralynguistic paraan, ang maximum na paggamit ng mga rhythmic at musical peculiarities ng replicas at pahayag. Sa paglalapat ng mga diskarte sa itaas sa organisasyon ng patuloy na hindi opisyal na komunikasyon sa mga klase, ang prinsipyo ng Bibliya ay ipinatupad: ang nangingibabaw na aktibidad ng mga mag-aaral ay komunikasyon, habang para sa guro, ang bawat trabaho ay naglalayong matamo ang mga partikular na layunin sa pag-aaral. Sa ibang salita, hindi napagtanto ng mga estudyante na natututo sila, dahil sa ang katunayan na ang malakas na ilusyon ng tunay na komunikasyon ay nilikha.

Ang masinsinang pamamaraan, pagkakaisa, dahil alinman sa paradoxically, ang sitwasyon sa pag-aaral na may tunay na komunikasyon, ay batay sa mataas na pagganyak ng komunikasyon. Ang pagganyak na ito ay nakamit, lalo na, gamit ang mga insentibo sa paglalaro na kasama sa lahat ng uri ng mga materyal na pang-edukasyon. Ang pagtatalaga ng isang prestihiyosong papel sa lipunan sa bawat mag-aaral at patuloy na pansin sa indibidwal na kahalagahan nito ay tumutulong upang alisin ang mga sikolohikal na hadlang upang makipag-usap, na isang pangunang kailangan para sa matagumpay na pag-aaral. Ang papel - ang mask ay tumutulong sa mag-aaral na ipakita ang mga gilid ng kanyang pagkatao, na itinuturing niyang posible upang buksan sa komunikasyon, at, sa kabilang banda, ang kondisyon ng laro ay nagbibigay-daan sa iyo upang itago ang mga aspeto ng sariling katangian na ang mag-aaral ay hindi nais na gawin ang pagmamay-ari ng koponan. Ang mga klase ay itinayo sa isang paraan na ang isang mabait na saloobin patungo sa mag-aaral ay nagtanggal ng takot sa isang posibleng pagkakamali. Ang pagpapakita ng interes sa mag-aaral bilang isang makabuluhang kasosyo sa pag-uusap ay nag-aambag sa pag-aalis ng damdamin ng kawalan ng katiyakan kapag nagsasalita.

1.1 Kahulugan, mga layunin at layunin ng mga laro sa paglalaro

Ang larong papel na ginagampanan - isang paraan na may kaugnayan sa pangkat ng mga aktibong paraan upang magturo ng praktikal na pag-aari ng isang wikang banyaga. Ang papel na ginagampanan ng laro ay kahawig ng isang maliit na pagganap, kung saan mayroong isang balangkas, kumikilos na mga tao, mga sitwasyon ng problema. M.F. Isinasaalang-alang ng Stonetin ang laro bilang isang sitwasyong variable, kung saan ang posibilidad ng paulit-ulit na pag-uulit ng sample ng pagsasalita ay nilikha sa ilalim ng mga kondisyon na mas malapit hangga't maaari sa tunay na komunikasyon sa pagsasalita sa mga palatandaan na likas.

Ang laro ng paglalaro ay pagsasalita, laro at mga aktibidad sa pagsasanay Kasabay nito. Mula sa pananaw ng mga mag-aaral, ang isang laro ng paglalaro ay isang aktibidad kung saan ang lahat ay gumaganap sa isang naibigay na papel, sinusubukan upang matugunan ang likas na katangian at tuntunin ng gawaing pagsasalita ng kanyang papel, ngunit hindi lubos na nalalaman ang karakter ng pagsasanay ng laro. Mula sa pananaw ng guro, ang larong papel na ginagampanan ay isang aktibo, epektibong paraan na tumutulong sa pagsama-samahin ang materyal, sanayin ang mga kasanayan at kasanayan sa aktibidad ng pagsasalita, upang sanayin ang dialog ng komunikasyon, isagawa ang nakatagong kontrol ng pagbuo ng mga kasanayan at Mga kasanayan, pag-aralan ang antas ng mastering ang materyal.

Ang pangunahing layunin ng paggamit ng mga laro sa paglalaro sa mga aralin sa Ingles ay ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Tumutulong ang laro ng paglalaro ng papel upang malutas ang parehong pang-edukasyon at pang-edukasyon at pang-edukasyon na mga gawain. Sa madaling sabi, maaari silang mabuo sa mga sumusunod na theses:

.mga form at bubuo ng mga kasanayan sa pagsasalita at kasanayan sa pag-aaral

.motivates ang aktibong aktibidad ng mga mag-aaral sa aralin

3.enshrines materyal ng wika sa pagsasanay

.nagtuturo ng dialogic speech

Pagbuo:

.nagpapalawak ng globo ng komunikasyon, nagtuturo sa paggamit ng mga modelo ng komunikasyon

2.nagtataguyod ng pagpapalawak ng nag-uugnay na base

.nagtuturo sa pagtagumpayan ang mga sikolohikal na hadlang sa komunikasyon

.bubuo ng kakayahang kontrolin ang kanilang mga pagkilos at magbigay ng isang layunin na pagtatasa ng mga aksyon ng iba

Pang-edukasyon:

.nagsasagawa ng pang-edukasyon na pakikipagtulungan at pakikipagsosyo

2.nagtataas ng malay na disiplina

.nagtuturo na gawin ang inisyatiba upang ipagtanggol ang pananaw nito

.nagpapalawak ng sikolohikal na hanay, humahantong sa pag-unawa sa ibang tao

2 uri ng mga laro sa paglalaro sa mga aralin sa Ingles

Ang Roleplay bilang paraan ng pag-aaral ay maaaring iuri ayon sa antas ng kalayaan ng mga estudyante at sa sitwasyon sa istraktura ng aralin.

Ayon sa antas ng kalayaan ng mga mag-aaral, ang mga sumusunod na uri ay maaaring makilala:

.kinokontrol

2.moderately controlled.

.libre

Ayon sa posisyon sa istraktura ng aralin, ang mga sumusunod na uri ay maaaring makilala:

.episodiko

2.mahaba

Isaalang-alang ang mga uri ng mga laro sa paglalaro.

Ang kinokontrol na laro ng paglalaro ay karaniwang batay sa isang sample na batayan. Maaari itong maging isang dialogue o teksto. Ang pinagmulang materyal ay sinusuri nang detalyado, nagtrabaho. Ang mga mag-aaral ay iniimbitahan na basahin ang mga tungkulin, pagkatapos ay yugto ang dialogue. Pagkatapos nito, ang mga estudyante ay magpatuloy sa pagbigkas sa halimbawa ng dialogue na ito at gumana ayon sa sample. Sa kaso ng teksto, maaari itong maglaro ng eksena na nagpapakita ng nilalaman ng teksto. Ang isang natatanging katangian ng ganitong uri ng papel na ginagampanan ng papel ay ang pagkakaroon ng isang sample at isang ibinigay na algorithm ng mga pagkilos, ang pagkakaroon ng mga senyas ng sanggunian na ibinigay ng guro ng bokabularyo, mga modelo ng mga parirala, i.e. Ang guro ay ganap na nagplano at kumokontrol sa pag-uugali at kopya ng mga estudyante. Ang kinokontrol na laro ng paglalaro ng papel ay ginagamit sa kaso kapag ang silid-aralan ay nangangailangan ng pagbuo ng mga kasanayan sa aktibidad ng pagsasalita sa unang yugto ng pag-aaral ng paksa.

Ang isang moderately controlled role-playing game ay nagpapahiwatig na ang bawat kalahok ay makakakuha ng isang gawain na hindi kilala sa lahat ng iba pang mga kalahok. Ang bawat kalahok ay sumusunod sa isang naibigay na linya ng pag-uugali, spontaneously reacting sa replicas ng iba pang mga "character" ng laro. Ang ganitong uri ng laro ay ang pinaka mahirap, dahil Ang mga kalahok, sa isang banda, ay dapat kumilos sa loob ng balangkas ng mga parameter na ibinigay sa kanila, sa kabilang banda, upang mabilis na tumugon sa pag-uugali ng iba pang mga kalahok nang hindi lumampas sa kanilang larawan. Ang papel na ginagampanan ng guro sa gayong laro ay nagpapaalala sa papel na ginagampanan ng isang sitwasyon, na inilarawan lamang ang papel, ngunit hindi lumahok sa layout ng pag-play. Ang ganitong uri ng laro ng paglalaro ay angkop na gamitin sa isang mahusay na karanasan sa pagsasalita ng mga mag-aaral sa isang nilalaro na paksa. Ang isang moderately controlled game ay nagbibigay ng mga mayaman na pagkakataon para sa pagbabalangkas ng mga sitwasyon ng problema.

Ang isang libreng laro ng paglalaro ay nagsasangkot ng isang libreng pagpili ng mga mag-aaral na may bokabularyo, mga paraan ng komunikasyon, pag-unlad ng pagkilos. Kapag nagtatrabaho sa iba't ibang grupo, ang mga estudyante ay namamahagi ng mga tungkulin. Tinatawag ng guro ang paksa at maikli ang naglalarawan ng sitwasyon, tinatalakay ang inaasahang resulta ng laro sa mga mag-aaral. Sa panahon ng laro, ang guro ay gumaganap bilang isang tagamasid, nakakakuha ng mga konklusyon tungkol sa antas ng pagsasanay sa mag-aaral. Ang pagsasagawa ng ganitong paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagsasalita ay nagpapahiwatig ng matatag na pagsasanay ng mga estudyante sa paksa, samakatuwid ang ganitong uri ay pinakamahusay na ginagamit sa huling yugto ng pag-aaral ng paksa.

Ang tagal ng laro ng paglalaro sa aralin ay maaaring mag-iba mula sa isang maliit na episode sa buong aralin. Depende ito sa layunin at gawain ng aralin. Ang episodic role-playing games ay madalas na ginagamit upang gumana ang isa o ibang disenyo, atbp. Ang pang-matagalang papel na ginagampanan ng laro ay nagbubukas ng sapat na pagkakataon para sa pagsisiwalat ng mga potensyal na creative ng mga mag-aaral, bumuo ng kanilang mga kasanayan sa panlipunan.

3 pamamaraan ng mga laro sa paglalaro. Mga kinakailangan sa didaktiko para sa mga laro sa paglalaro

Martynenko L.S. Naglaan ang mga sumusunod na pakinabang ng paggamit ng klase sa paglalaro ng papel:

Sa pamamagitan ng papel na ginagampanan ng klase sa silid-aralan, ang iba't ibang a) mga paraan ng karanasan ay maaaring dalhin; b) Ang iba't ibang mga function, istruktura, malaking dami ng leksikal na materyal ay maaaring gamitin. Ang laro ng paglalaro ay maaaring lumagpas sa mga posibilidad ng anumang mga aktibidad ng pares at grupo, sanayin ang mga estudyante sa kakayahang magsalita sa anumang sitwasyon sa anumang paksa.

Ang larong papel na ginagampanan ay naglalagay ng mga mag-aaral sa sitwasyon kung saan kailangan nilang gamitin at bumuo ng mga form ng wika na kinakailangan bilang pampadulas sa gawain ng mga relasyon sa lipunan na ang aming mga guro ay kadalasang napapabayaan.

Ang ilang mga tao ay madalas na nagtuturo sa Ingles upang maghanda para sa isang tiyak na papel sa buhay (trabaho sa ibang bansa, paglalakbay). Para sa kanila, ang materyal na wika ay magiging kapaki-pakinabang, na kakailanganin nila sa panahon ng biyahe at napakahalaga na sa unang pagkakataon na maaari nilang subukan ang kanilang lakas sa isang friendly na kapaligiran ng silid-aralan. Para sa kanila, ang laro ng paglalaro ay nagiging napakahalagang draft na pag-eensayo sa totoong buhay.

Ang bentahe ng paggamit ng laro ng papel na ginagampanan ay nagbibigay ng kasiyahan sa paglalaro nito. Sa sandaling simulan ng mga mag-aaral na maunawaan kung ano ang kinakailangan mula sa kanya, sila ay magiging masaya na magbigay ng kalooban ng kanilang imahinasyon. At dahil gusto nila ang trabaho na ito, ang materyal sa pagsasanay ay nasisipsip na mas mahusay.

Ang larong papel na ginagampanan ay may isang buong hanay ng mga teknolohiya (teknolohiya ng komunikasyon, na bumubuo ng matatas na likido, nag-aambag sa pakikipag-ugnayan sa klase at nagpapataas ng pagganyak).

Ang papel na ginagampanan ng laro ay kabilang sa kategorya ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng wika na may kaugnayan sa mababang-key na teknolohiya sa pag-aaral at mataas na output. Nangangahulugan ito na ang phase ng pagtatanghal ng pagtatanghal na nakatuon sa paligid ng guro ay masyadong maikli. Pagkatapos ng isang maikling entry, ang mga mag-aaral ay nahuhulog sa aktibidad kung saan ang gawain ay mas mahalaga kaysa sa paggamit ng mga tumpak na salita; Mga gawain kung saan ang katalinuhan ay nananaig sa katumpakan. Naturally, ang wika na ginagamit ng mga mag-aaral sa laro ng paglalaro ng papel, at sa halip ang materyal ng wika ay dapat ipakilala sa mga naunang yugto ng pag-aaral.

Ang papel na ginagampanan ng laro ay angkop para sa bawat uri ng pagtatrabaho sa wika (pag-unlad ng mga istraktura, bokabularyo, pag-aaral ng mga function, mga modelo ng intonation), ito rin ang paggamit ng tamang salita sa tamang lugar at sa tamang oras.

Ang larong papel na ginagampanan ng laro ay higit sa lahat ang proseso ng laro, at hindi ang natapos na produkto. Dapat itong maunawaan mula sa simula, dahil maraming mga mag-aaral ang nahihiya at sila ay sumisira kapag sila ay napipilitang lumahok sa pagganap. At, bukod dito, sila ay madalas na kumbinsido na hindi sila nagtataglay ng talento ng laro. Sa laro ng papel na ginagampanan ay hindi sila lumahok sa pagganap, walang pampubliko. Kahit na ang guro ay dapat lumipat sa background, dahil ang kanyang presensya ay maaaring makagambala - sa kanyang pagpayag na sumabog sa mag-aaral tuwing ang mga error ay pinapayagan. Ang pagsasanay ay pinaka-epektibo sa isang atmospera na libre mula sa boltahe. Ang laro ng paglalaro ay maaaring ipakita sa iba o naitala sa pelikula, ngunit hindi kinakailangan. Ang papel na ginagampanan ng laro ay isang wika sa pag-aaral.

Pag-on sa pagtatanghal ng mga diskarte sa paglalaro ng papel, isaalang-alang ang mga pangunahing bahagi na naglalaan ng mga pamamaraan:

Ang unang bahagi ay ang papel. Ang mga tungkulin na nagsasagawa ng mga mag-aaral sa aralin ay maaaring panlipunan at interpersonal. Ang una ay dahil sa lugar ng indibidwal sa sistema ng layunin ng mga relasyon sa lipunan (propesyonal, socio-demographic), ang pangalawang ay tinutukoy ng indibidwal na lugar sa sistema ng interpersonal relations (lider, kaibigan, karibal, atbp.) (Maikling Psychological dictionary / under total. ed. Av Petrovsky, MG Yaroshevsky - M., 1985, p. 309-310). Ang pagpili ng mga tungkulin ay dapat isagawa sa isang paraan upang bumuo ng mga bata sa mga bata sa aktibong posisyon ng buhay, ang pinakamahusay na mga katangian ng tao ng personalidad: isang pakiramdam ng kolektibismo, mutual na tulong at mutual na pag-ugnayan, atbp.

Ang ikalawang bahagi ng laro ng paglalaro ay ang unang sitwasyon - gumaganap bilang isang paraan upang ayusin ang organisasyon nito. Sa lahat ng pagkakaiba-iba ng pagtukoy sa konsepto ng sitwasyon, nagpapatuloy kami mula sa katotohanan na kapag lumilikha ng isang sitwasyon, kinakailangan upang isaalang-alang ang mga pangyayari ng tunay na katotohanan, at ang relasyon sa pagitan ng mga komunikasyon. Sa pagsasanay sa wikang banyaga, ginagamit ang mga sitwasyon sa pagsasalita, i.e, tulad na nagiging sanhi ng reaksyon ng mga estudyante. Dapat din itong magpatuloy mula sa pagkilala sa mga sitwasyong natural na pananalita na lumitaw ang kanilang sarili at mga sitwasyon sa pagsasanay (URS), na nilikha ng artipisyal. M.V. Lyakhovitsky at E.i. Itinatampok ni Vishnevsky ang mga sumusunod na bahagi ng sitwasyon: 1) Paksa, 2) Bagay (paksa ng pag-uusap), 3) Ang saloobin ng paksa sa paksa ng pag-uusap, 4) ang mga kondisyon ng Batas sa Pagsasalita.

Gamit ang pag-unlad ng mga kasanayan sa dialogical ng mga bata, ang antas ng pag-deploy ng bawat bahagi ng Urs ay maaaring bumaba. 3 antas ng paggalugad ng Urs ay naka-highlight: ang una ay ang pinaka kumpleto kapag ang guro ay naglalarawan nang detalyado ang lahat ng mga bahagi ng Urs; Ang pangalawa ay intermediate kapag ang mga kondisyon ng pagsasalita kumilos ay speculated ng mga mag-aaral mismo; Ang ikatlo ay ang minimum, kung saan ang saloobin ng paksa sa bagay ay ipinahiwatig. Alinsunod dito, ang mga dedikadong antas ng mga pagbabago sa paggalugad ng URR at ang antas ng kalayaan ng mga batang nasa paaralan sa laro ng papel na ginagampanan.

Kaya, ang Urs ay isang nakabubuti na batayan ng mga laro ng paglalaro. Modeling Communication, Urs Bilang ang pinakamahalagang bahagi sa laro ng paglalaro ay naglalagay ng mga mag-aaral sa "ipinanukalang pangyayari" (ni K.S. Stanislavsky); Ang pagsasagawa ng pag-andar ng pampasigla ng aktibidad sa pagsasalita, ay naghihikayat sa mga bata na makipag-usap, i.e., "naglulunsad" ng mekanismo ng laro ng paglalaro.

Ang ikatlong bahagi ng laro ng papel na ginagampanan ay mga pagkilos ng papel na ginagampanan ng mga mag-aaral na naglalaro ng isang tiyak na papel. Ang mga pagkilos ng papel na ginagampanan bilang isang uri ng mga pagkilos sa paglalaro ay may kaugnayan sa papel - ang pangunahing bahagi ng mga laro sa paglalaro - at gumawa ng pangunahing isa, pagkatapos ay isang indecomposable unit ng binuo form ng laro (D.B. Elkonin). Kabilang dito ang mga pandiwang at di-pandiwang pagkilos, ang paggamit ng Butaforia.

Sa pamamagitan ng pag-oorganisa ng mga laro sa paglalaro sa mga aralin ng wikang Ingles, dapat na mapagtanto ng guro na ang pangunahing layunin ng laro ay dapat na ang tunay na pakikipag-ugnayan ng mga kasosyo sa laro, at hindi lamang ang palitan ng mga replika. Ang papel na ginagampanan ng laro ay dapat sanayin lalo na upang makipag-usap, i.e. Ang kusang-loob na tirahan ay ipinanukalang sitwasyon.

Ang mga laro ng paglalaro ng carding ay nangangailangan ng isang guro na sapat na mataas na propesyonal na kasanayan. Sa panahon ng laro (sa isip), ang guro ay hindi dapat makagambala, tama at pumuna sa mga mag-aaral, dahil Ang proseso ng natural na pakikipag-ugnayan ay maaaring masira. Ang lahat ng mga error at mga pagkukulang ay dapat na itama pagkatapos ng laro, gamit ang mga espesyal na pagsasanay, ngunit mas angkop ang pag-iintindi ng guro ng mga posibleng pagkakamali at ang kanilang pag-unlad sa laro ng papel na ginagampanan. Bilang isang resulta, ang kalidad ng pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral sa panahon ng laro ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kung paano inihanda ng guro ang larong ito.

Para sa isang pangkaraniwang karampatang pamamahagi ng mga tungkulin sa pagitan ng mga mag-aaral, kinakailangan upang isaalang-alang ang kanilang mga personal na katangian, magagawang mag-udyok sa pagganap ng papel na ito, upang maging matapat at mabilis na makahanap ng kompromiso. Junior Schoolchildren. Huwag laging sumang-ayon sa papel na iminungkahi ng isang may sapat na gulang na maglaro. Kadalasan, ang mga aralin ay kailangang harapin ang problema ng pag-aatubili upang maglaro ng negatibong papel. Sa ganitong mga kaso, nakita ng manika, sa ngalan kung saan binigkas ng kalahok ang lahat ng mga replicas.

Upang lumikha ng isang sitwasyon sa paglalaro at mahusay na "pagsasama" sa loob nito, ang mga bata ay tumutulong sa mga maskara, mga guhit, card, pandiwang paglalarawan. Gayunpaman, ang labis na simbuyo ng damdamin para sa "buttaforia" ay maaaring humantong sa laro mula sa pang-edukasyon na layunin. Mahalaga ito kasabay ng mga mag-aaral upang talakayin ang layunin at ang inaasahang resulta ng laro upang walang "laro para sa laro". Para sa mga bata, ang laro ay entertainment. Well, kung naiintindihan nila na sa aralin kailangan mong ikonekta ang isang kaaya-aya na may kapaki-pakinabang.

Ang sitwasyon ng laro ay maaaring idinisenyo para sa mga indibidwal na kalahok, para sa mga mag-asawa ng mga kalahok at magtrabaho sa mga grupo. Ito ay kinakailangan upang mahusay na planuhin ang antas ng pakikipag-ugnayan. Maaari itong: isang mag-aaral - guro, mag-aaral - grupo, mag-aaral - mag-aaral, mag-aaral - klase, guro - klase, atbp. Mas mahusay na magsimula sa steam work, dahan-dahan pagbuo ng mga script para sa higit pang mga sabay-sabay na kalahok. Ito ay unti-unting nagkakahalaga ng pagtaas ng oras ng laro. Bago magsimula ang laro, dapat mong tiyakin na ang lahat ng mga estudyante ay nauunawaan ang kalagayan ng pag-play nang maayos, tama na maunawaan kung ano ang nakasulat sa mga baraha. Ang mga gawain ay dapat tumutugma sa antas ng mga mag-aaral at hindi maging kumplikado.

Sa panahon ng laro, dapat kontrolin ng guro ang sitwasyon at subaybayan ang mga pagkakamali ng mga mag-aaral para sa karagdagang trabaho sa kanilang pagwawasto.

Pagkatapos ng laro, ang guro ay kinakailangang nagbibigay ng isang motivated na pagtatasa sa bawat mag-aaral, noting unang positibong sandali. Kinakailangan na magbayad ng pansin hindi lamang sa katumpakan ng paggamit ng wika, kundi pati na rin sa pagpapahayag ng papel, aktibidad at inisyatiba.

Ang guro ay tiyak na naniniwala sa laro, unti-unting binabago ang antas ng kanyang pakikilahok. Sa unang yugto, ang guro ay aktibo, kumokontrol sa mga gawain ng mga estudyante; Sa hinaharap, ang guro ay nagiging isang tagamasid.

Mga kinakailangan para sa mga laro ng papel na ginagampanan:

1.Ang papel na ginagampanan ng paglalaro ay dapat isagawa sa isang malikhain, magiliw na kapaligiran. Ang mga mag-aaral ay dapat pakiramdam ng sikolohikal na komportable, pakiramdam na kasiya-siya at kagalakan mula sa pagkilos. Mahalagang gumawa ng kakayahan ng isang guro na magtatag ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral.

2.Ang papel na ginagampanan ng laro ay dapat na malapit sa sitwasyon ng aktwal na komunikasyon. Ang laro ay dapat mag-udyok sa mga mag-aaral, upang maging sanhi ng interes at pagnanais na matuto.

.Ang larong papel na ginagampanan ay dapat na handa ng guro, na binalak ng nilalaman at anyo.

.Ang mga mag-aaral ay dapat na motivated para sa mabuti at nakakumbinsi na pagganap ng kanilang mga tungkulin. Ang laro ay dapat tanggapin ng buong grupo.

.Inorganisa ng guro ang laro sa isang paraan na ang materyal na wika ay ginagamit nang mahusay hangga't maaari at sapat.

.Para sa laro sa aralin, dapat na mai-install ang isang limitasyon ng oras.

4 praktikal na halimbawa ng mga laro ng papel na ginagampanan ng iba't ibang antas at kanilang pagtatasa

Ang Ingles ay isang paksa na nagtuturo sa mga bata na makipag-usap. Ang pag-aaral ng materyal na wika ay napupunta sa iba't ibang pagsasanay sa pagsasanay. Ang laro ng papel ay nagkakahalaga ng pagbabayad ng oras sa lahat ng mga yugto ng trabaho sa paksa.

1.4.1 Panimula ng mga laro ng papel na ginagampanan at ang kanilang paggamit sa iba't ibang yugto ng aralin

Sa unang taon ng pag-aaral ng Ingles, ang laro ng paglalaro ng papel ay unti-unti sa tulong ng iba't ibang mga panandaliang papel na ginagampanan. Dapat silang kontrolin ng guro. Ang mga elemento ng laro ay maaaring lumaganap sa anumang yugto ng aralin. Sa palagay ko, ang isang matagumpay na problema ng pag-file ng materyal sa pamamagitan ng laro ng paglalaro ay nalutas sa UMK M.Z. Bibolet. Pagbubukas ng isang aklat-aralin sa ikalawang grado, ang mga bata ay nahulog sa mundo ng mobile teatro (Traveling Theater) na may iba't ibang mga character, at ang ideyang ito ay nagtatakda ng papel na ginagampanan ng laro ng papel mula sa unang aralin.

Ibinibigay namin ang mga salita ng may-akda ng CMK: "Ang bata ay maaaring kabisaduhin ang materyal na wika na may buong mga bloke, na parang" bigyan "ito sa memorya. Ngunit nangyayari lamang ito kapag may kaukulang pag-install, at napakahalaga para matandaan ang isa o ibang materyal. Ang pinakamadaling memorization ay nangyayari sa laro. Kung, upang makamit ang tagumpay sa laro, kailangan mong gumawa ng ilang uri ng epekto ng pagsasalita, pagkatapos ito ay mastered halos walang pagsisikap. Ang laro ay lumilikha ng mga kahanga-hangang likas na kondisyon para sa mastering ang dila sa anumang edad, ngunit sa mas batang edad ng paaralan ito ay lalong produktibo ... Ang kuwento "Fairy-Tale Puppet Theatre", na kung saan ay huling ang buong unang taon ng pag-aaral, kasama ang mga laro sa Mga panuntunan, iba't ibang papel na ginagampanan, pang-edukasyon, linguistic na mga laro. Ang mas maraming mga bata ay sumisid sa kapaligiran ng laro na may isang hindi inaasahang resulta, ngunit sa malinaw na mga panuntunan, ang mas matagumpay ay sinanay ... Alam ng bata kung paano makilala ang kathang-isip na mundo mula sa tunay at paglilipat ng mga kasanayan na nakuha sa laro para sa tunay na aktibidad.

Ang mga laro sa paglalaro sa unang yugto ay isinasagawa sa iba't ibang mga mode ng operasyon:

.Guro - klase. Ang form na ito ay tumatagal ng isang laro ng paglalaro para sa phonetic singilin.

2.Guro - mag-aaral 1, mag-aaral 2, atbp. Ang form na ito ay maginhawa para sa isang pakikipanayam sa unang yugto ng pag-aaral ng anumang paksa.

.Pupil - mag-aaral. Tradisyonal na trabaho sa mga pares na may pagpapatupad ng isang naibigay na papel.

.Pupil - Class. Ang larong papel na ginagampanan na may tinukoy na mga parameter para sa pangunahing karakter (malakas na mag-aaral) at mga mag-aaral ng klase, na kumilos nang spontaneously.

.Mag-aaral - grupo. Ang form na ito ay ginagamit upang pagsamahin at sa huling yugto ng trabaho sa paksa. Ipinapahiwatig nito ang isang moderately controlled o libreng papel na ginagampanan ng papel.

.Grupo - grupo. Ang mga laro ng creative role-playing na naglalayong nakatagong kontrol sa pagbuo ng mga kasanayan at kasanayan sa huling yugto ng trabaho sa paksa.

Isaalang-alang ang bawat isa sa mga mode sa itaas.

Pakikipag-ugnayan ng Guro - Ang klase ay nagpapakita mismo sa kinokontrol na mga laro ng papel na ginagampanan sa pinakadulo simula ng mga paksa kapag ang guro sa form ng laro ay kailangang magbigay ng impormasyon ng mga mag-aaral. Sa ganitong paraan, ang impormasyon ay mas mahigpit at mabilis, ang pansin ng mga bata ay puro sa balangkas at sinasadya nilang tuparin ang mga kahilingan ng guro. Sa anyo ng tulad ng isang plot-papel na paglalaro ng laro, ang bawat phonetic charge ay maaaring natupad. Halimbawa, phonetic singilin sa unang aralin sa grade 2 cmk m.z. Biboletova na binuo sa isang leksikal na materyal na parirala Ano ang iyong pangalan? At sa katunayan, ang laro sa tunog ng mga character ng kuwento, na binibigkas ang guro:

Ang mga trick, si Tom at Alice ay naglalakad sa parke. Ang isang walang pasensya nakakalito ay karaniwang napupunta sa unahan at dresses: [W] - [W] - [W] - [W]. Kapag nakikita niya ang isang hindi pangkaraniwang ulap, ito ay tumigil at umamin: [ɔ:] - [ɔ:] - [ɔ:] - [ɔ:]. Ang malungkot na Tim ay humihinto malapit at sighs: [T] - [T] - [T] - [T]. Forest Echo Spreads: - -. Ang mga bees at bumblebees lumipad sa paligid: [ ı z] - [ ı z] - [ ı z] - [ ı z]. Maligayang taba tao, nakakakuha ng mga kaibigan, nakakarinig: - -. Mabilis na Dragonflies Dissect Air: - -. Upang maging mas masaya upang lumakad, ang dami ng mumbles: [n] - [n] - [n] - [n] / [m] - [m] - [M]. Tumingin si Alice sa malalaking magagandang butterflies at lagging sa likod ng kanyang mga kaibigan, siya ay sumigaw sa kanila: - - -. Narinig ng mga kaibigan ang isang mischievous echo: - - - at tumigil upang maghintay para kay Tom at Alice. At ang joking echo ay paulit-ulit ang lahat: [, wɔ: t ı z jɔ: "Ne. ı m] - [, wɔ: T. ı z jɔ: "Ne. ı m] - [, wɔ: T. ı z jɔ: "Ne. ı m].

Ang guro sa panahon ng kuwentong ito ay nagpapaliwanag kung paano itama ang isa o isa pang tunog, na ang posisyon ay dapat nasa dila, atbp.

Pakikipag-ugnayan ng guro - mag-aaral 1, mag-aaral 2 ... manifests mismo sa iba't ibang anyo ng mga panayam. Na nasa aralin No. 3 sa ika-2 grado, ang mga mag-aaral ay inaalok ng ehersisyo para sa pakikinig (isang pakikipanayam sa Tim kasama ang mga kalahok ng sports team); Maaari kang magtrabaho ng mga tanong at sagot sa anyo ng isang guro ng pakikipanayam - isang mag-aaral.

Sa hinaharap, matapos palawakin ang bokabularyo, ang mga naturang gawain ay kumplikado, ngunit ang pamilyar na paraan ng trabaho sa anyo ng isang pakikipanayam ay makakatulong upang maisagawa ang materyal na may interes. Mahalaga na huwag kalimutan na hindi lamang ang katumpakan ng replica ay nagbibigay ng positibong epekto, kundi pati na rin upang magmaneho sa papel, intonation, pagpapakita mga katangian ng katangian Karakter, i.e. Bigyan namin ng pansin ang mga kasanayan sa pagkilos, parehong mga guro at mag-aaral.

Ang anyo ng pakikipag-ugnayan ng mag-aaral - ang mag-aaral sa laro ng paglalaro ay walang hanggan. Ayon sa aking mga obserbasyon, ang mga bata ng nakababatang edad ng paaralan ay gustung-gusto na magtrabaho nang magkakasama. Dapat na maingat na planuhin ng guro ang kanilang pakikipag-ugnayan at patuloy na subaybayan ang proseso, lumilipat mula sa isang pares sa isang pares. Narito ang ilang mga halimbawa ng mga laro sa paglalaro sa mga pares. Ang isa sa mga pinaka-epektibo kapag ang pagsasanay ng isang modelo ng pagsasalita ay isang laro ng dalawang lupon. Maaari mong simulan upang i-play sa ito na sa unang aralin. Nagpe-play ang larong ito sa unang pagkakataon, ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho ng dialogue. Ang mga bata ay nahahati sa dalawang pantay na grupo at bumabangon sa dalawang lupon: isang panlabas, ang iba pang panloob, ay nakaharap sa bawat isa. Sa pares, naglalaro sila ng dialogue dialogue, pagkatapos ay ang panloob na bilog ay tumatagal ng isang hakbang patungo at ang mga pares ay nagbabago, ang dialogue ay paulit-ulit sa iba pang mga kalahok. Gamit ang bilang ng 10 mga bata sa grupo, ang bawat mag-aaral ay ipahayag ang isang dialogue ng 5 beses. Pagkatapos ng ilang mga aralin, ang laro ay paulit-ulit sa isang bagong leksikal na materyal:

Ano ang iyong pangalan?

Ang pangalan ko ay Jane. Ano ang iyong pangalan?

Ako si Jack. Sino ka?

Ako ay isang pusa. At ikaw?

Ako ay isang aso. Ilang taon ka na?

Ako 7. Ilang taon ka?

Ako ay paalam!

Ayon sa aking mga obserbasyon, ang trabaho sa mga pares ay posible upang ihayag kahit ang pinakamahina na mag-aaral kung tama mong kunin ang mga ito. Madaling sagutin sa harap ng buong klase, ang mga bata ay tahimik na nagtatrabaho sa isang pares sa ilalim ng hindi mapanghimasok na kontrol ng guro.

Sa umk m.z. Bybolate trabaho sa mga pares ay madalas na sinundan ng isang ehersisyo sa pag-awdit. Pakikinig sa Tim at Tom dialogue sa mga laruan ng tindahan, ang mga bata ay "kasama" sa kapaligiran ng wika at maglaro ng katulad na sitwasyon sa isang pares. (2 klase, aralin 15)

Mahalagang sumubaybay sa mga bata na hindi ulitin kung ano mismo ang narinig nila, at kunwa ang kanilang sitwasyon.

Pupil - Class. Ang form na ito ng pakikipag-ugnayan ay isang pagpapatuloy ng Form Teacher - Class. Halimbawa, sa Grade 3, Aralin 14, pagkatapos ng isang gawain upang i-audit, maaari mong gastusin ang sumusunod na laro: Ang isa sa mga mag-aaral ay tumatanggap ng isang card na may impormasyon sa sanggunian at, batay sa impormasyong ito, pumasok sa pakikipag-usap sa pagsasalita sa klase. Ngayon siya ay nasa papel na ginagampanan ng isa sa mga alagang hayop na itinatanghal sa larawan. Ang pangalan ng hayop ay nakasulat sa card. Hinihiling ng klase ang mga pangunahing tanong ng character tungkol sa hitsura at kung ano ang gusto niyang gawin. Kung nahihirapan ang klase, ang pangunahing karakter ay nagsasabi tungkol sa kanyang sarili. Ang gawaing ito ay may higit pang mga independiyenteng pagkilos sa parehong klase at mag-aaral bilang isang alagang hayop. Kadalasan, ang gayong mga gawain ay ibinibigay sa pinagsamang mga aralin at sa mga aralin sa pagpapatatag ng paksa.

Mag-aaral - grupo. Ang form na ito ng pakikipag-ugnayan ay nagpapahiwatig ng pag-uugali ng papel na ginagampanan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng laro. Sa Grade 3, pagkatapos ng pag-unlad ng bokabularyo sa paksa na "Pagkain at Pagkain" maaari mong gastusin ang laro na "Pagsasaalang-alang sa Table". Ang klase ay nahahati sa 2-3 mga grupo na matatagpuan sa iba't ibang mga talahanayan. Ang mga mag-aaral ay lumiliko sa papel ng mga may-ari at tinatrato ang kanilang mga bisita. Pwedeng i-play ng mga bisita ang papel ng mga hayop mula sa aklat. Upang matiyak na ang mga bata ay interesado, ang mga plato at tasa na may mga guhit ng iba't ibang pagkain ay pinutol ng papel. Ang may-ari ng talahanayan ay dapat mag-alok ng itinuturing sa lahat ng mga bisita nito, at dapat silang tumugon sa kanyang replica. Kapag nagtatapos ang dialogy, ang mga bata ay nagbabago ng mga tungkulin. Ang guro ay gumaganap bilang isang tagamasid, nakakakuha ng mga pagkakamali, ngunit sa panahon ng laro ay hindi tama ang mga ito. Pinakamainam na gawin sa ibang pagkakataon, sa tulong ng pagsasanay.

Ang larong ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang gumana hindi lamang parirala, kundi pati na rin ang mga patakaran ng pag-uugali sa talahanayan. Bago hawakan ang laro, maaari mong pag-usapan ang mga tradisyon ng British. Isa pa mahalagang sandaliAno ang paglalaro ng tulad ng isang laro, naiintindihan ng mga bata ang kanyang inilapat na kahulugan at napagtanto na maaari nilang ilapat ang kanilang kaalaman sa pagsasanay, i.e. Walang antas ng "mga laro sa kuwintas", ngunit may suporta para sa personal na kahalagahan.

Bilang isang halimbawa ng pakikipag-ugnayan, ang isang pangkat ng grupo ay maaaring bibigyan ng laro na "Our Home", na kung saan ay isinasagawa nang mahabang panahon sa pag-unlad ng proyekto (Grade 4). Ang mga mag-aaral ay nahahati sa 3 - 4 na mga grupo at bumuo ng isang proyekto ng anumang silid sa bahay. Ang mga lalaki ay maaaring mag-alok upang bumuo ng isang draft na komunikasyon na ibubuod at magpakita ng mga modernong amenities sa bahay. Pagkatapos magtrabaho sa mga grupo (proyekto manufacturing at pag-compile ng sanggunian scheme para sa proteksyon), ang mga mag-aaral sa Ingles talk tungkol sa kanilang kuwarto, naglalarawan ng mga item at sagutin ang mga kaklase. Nagtatrabaho sa oral reply dapat ang buong grupo.

Tulad ng makikita mula sa mga halimbawa, ang paggamit ng mga laro ng papel na ginagampanan ay posible sa lahat ng mga yugto ng aralin, na may iba't ibang antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral at anumang oras.

4.2 Pag-unlad ng isang aralin sa anyo ng isang laro ng paglalaro

Ang paksa ng aralin: ang kuwento tungkol sa mga artist ng teatro. Binabasa ang titik e sa closed syllable at lettering EU.

Uri ng aralin: pinagsama.

pag-unlad ng mga kasanayan at mga kasanayan sa pagsasalita sa bibig;

pag-aaral ng pagbabasa ng mga vowel sa iba't ibang uri ng pantig;

pag-aaral upang i-audit

bumuo ng mga kasanayan ng pang-unawa ng teksto ng monologic sa isang pagdinig na binuo sa isang pamilyar na materyal na wika;

ayusin ang pakikipag-ugnayan sa pagsasalita sa paksa "paglalarawan ng mga tao at mga hayop" gamit ang mga halimbawa ng pagsasalita: siya (siya) ay ... siya (siya) ay maaaring (hindi) ...

ayusin ang paggamit ng mga lexical unit sa mga paksa: isang account mula 1 hanggang 10, kulay, katangian ng mga character, mga supply ng paaralan;

alamin ang pagpaparami ng mga scratched na gawa ng mga alamat ng mga bata (tula);

bumuo ng mga kasanayan sa pagbabasa ng titik e sa closed pantig at ang EU sulat;

ayusin ang systematization ng kaalaman sa wika sa tunog komposisyon ng mga salita na may isang patinig sulat e;

form at bumuo ng kakayahan ng pagkatao sa libreng komunikasyon, lumikha ng mga kondisyon para sa pagsisiwalat ng mga creative kakayahan ng mga mag-aaral;

pag-aaral upang pag-aralan ang iyong at iba pang mga pagkakamali, gumawa ng pagpapakita ng katapatan kapag nag-aayos ng iba pang mga error;

turuan ang pangangailangan para sa mutual na tulong, hikayatin ang isang pakiramdam ng pakikipagsosyo;

Kagamitan:

Umk m.z. Bibolotova, portraits ng mga artist ng teatro, card na may mga takdang-aralin para sa mga laro ng papel na ginagampanan, pula at berdeng mga card ng pagbibigay ng senyas para sa pagmuni-muni, multimedia equipment, pagtatanghal.

Mga yugto ng aralin:

Organisasyon ng simula ng aralin, ang pagbabalangkas ng paksa, mga layunin at layunin ng aralin.

Mutual greeting teacher at disipulo sa Ingles.

Slide 1: portraits ng mga artist ng teatro, na matatagpuan sa paligid ng pamamaraan ng panuntunan ng pagbabasa ng sulat nito.

Hinihiling ng guro ang mga estudyante na hulaan at tawagan ang paksa ng aralin at pakikinig sa lahat ng mga pagpipilian sa sagot bago dalhin namin ang mga mag-aaral sa wastong mga salita ng paksa. Batay sa mga larawan at ng sulat, iminumungkahi ng mga estudyante na ito ay tungkol sa mga artist ng teatro, na ngayon ay may iba't ibang kalooban at sa aralin ay pinag-aralan ang pagbabasa nito.

Mga tanong sa sanggunian ng guro:

Hulaan kung anong paksa ang pinag-aaralan ngayon sa aralin?

Ano sa palagay mo ang gagawin namin ngayon sa aralin?

Ano ang dapat nating matutunan ngayon sa aralin?

Ano ang gusto mong matutunan ngayon sa aralin?

Aktwal na kaalaman sa sanggunian.

Phonetic singilin.

Guro: Sa huling aralin, natutunan namin ang tula tungkol sa pusa, na binili ko ... Ano ang binili niya? (Sumbrero, sumbrero) artist ng aming teatro din alam ang tula na ito. Ang aming mga artist bago ang bawat pagganap ay naghahanda ng kanilang sariling tinig, upang ang madla ay maririnig at maunawaan kung ano ang kanilang pinag-uusapan.

Isipin na ikaw ay artist at ilarawan ang mga ito tunog.

Tim ay pinakamahusay na tunog [W] - nagpunta, ano.

Nagmamahal sa Trickki: [ æ ] - sumbrero, pusa; [ ð ] - ang, may.

Tom, gaya ng lagi, huli. Siya ay tumakas at humihinga ng mabigat: [H] - sumbrero, sino.

Tinawag ni Alice ang lahat sa pansin at knocks ang lapis sa talahanayan:

[T] - Cat, nagpunta, sa bayan, sumbrero, ano.

At dito ang mga artist ay nagsimulang sabihin sa tula. Unang Tim (malungkot na boses): Isang pusa ang napunta sa bayan upang bumili ng sumbrero ...

Pagkatapos Tom (Mahalaga): Isang pusa ang napunta sa bayan upang bumili ng sumbrero!

At ngayon ang mga trick (na may pangungutya, hindi paniniwala): Isang pusa ang napunta sa bayan upang bumili ng sumbrero!?

Nagulat si Alice: ano? Isang pusa na may sumbrero? Sumbrero para sa isang pusa? Kailanman nakita ang isang pusa na may sumbrero?

Audition.

Kinukuha ng guro ang laruan - billy bear. Guro: Tumingin dito! Sino ito? Hayaang hilingin sa kanya ang mga tanong at salubungin siya. (Tumingin dito! Sino ito? Hayaan siyang magtanong sa kanya at makilala siya). Ang mga estudyante ay nagtatanong: Ano ang iyong pangalan? Sino ka? Ilang taon ka? Guro sa ngalan ng Billy ay sumasagot sa mga tanong ng mga bata. Pagkatapos ng pakikipag-date, ang IPR.1 p.71 ay ginanap.

Roleplay "hulaan artist"

Maraming mga mag-aaral ang ibinahagi ng mga portrait ng mga artist at card sa kanilang mga katangian. Dapat nilang, umaasa sa impormasyon sa card, isipin ang kanilang sarili, nang hindi nagpapakita ng portrait at hindi tumawag sa pangalan. Dapat hulaan ng klase kung sino ito o humingi ng karagdagang mga katanungan tungkol sa kung ano ang maaari ng artist. Ang sagot ay ang pagpapakita ng portrait.

Self-test para sa dati nakuha kaalaman.

Rolling Game sa "Dunno" Pares.

Ang Exercise Number 3 ay batay sa:

Ang gawain ay bahagyang kumplikado. Ang bawat pares ng mga mag-aaral ay ibinigay sa dalawang baraha na may iba't ibang mga pahayag, ang isa ay naglalaman ng mga tamang pahayag, at ang iba pang hindi tama. Halimbawa:

Talahanayan 1.

Card 1 5 Red Foxes 7 Pink Pig 1 Monkey Card 2 3 Gray Cats 5 White Dogs

Dapat munang suriin ng mga mag-aaral ang lahat ng mga paratang ng larawan at tukuyin kung alin sa mga ito ang hindi isang panaginip, at pagkatapos ay matuto nang magalang at matiyagang tama ang mga pagkakamali. Ang account ay isinasagawa sa Ingles, ang huling bersyon ng sagot ay nasa Ingles din.

Pag-install ng pang-edukasyon ng guro bago magsimula ang laro:

Kung nais mo ang isang tao na magturo ng isang tao, ikaw ay galit o tumawa sa kanyang mga pagkakamali? Ngayon tumingin ka sa kung magkano magaling na guro Maaari kang maging. Isipin na dumating si Dunno sa iyong aralin.

Sa panahon ng laro, ang guro ay lumalabas sa lahat ng mag-asawa at nakikinig sa pag-uusap ng mga kalahok. Kung kinakailangan, nagpapaalala sa pagsunod sa mga panuntunan ng laro. Mga error ng mga kalahok na naaalala ng guro, pinag-aaralan at itinutuwid pagkatapos ng laro sa tulong ng phonetic exercises. Halimbawa: hindi napansin ng mga estudyante na ang pariralang "7 pink baboy" ay nakasulat nang walang katapusan ng maramihan. Maaari mong gastusin ang laro para sa pagkaasikaso. "1 baboy - 7 pigs, 1 cat - 3 cats, ATC." Pagkatapos ng laro, ang guro ay nagsasagawa ng pagmuni-muni sa paksa ng pagtatasa sa sarili ng mga estudyante.

Pagbabasa. Exercise No. 4, pagbabasa ng chain chain.

Aaral ng isang bagong materyal.

Nag-aalok ang guro ng mga mag-aaral upang magsagawa ng isang ehersisyo numero 5, na nagsasanay sa pagbabasa ng sulat nito at ang sulat ng EU. Inaulit ng mga estudyante ang mga tunog at mga salita ng speaker, nanonood ng teksto. Dagdag pa, nag-aalok ang guro ng ilang mag-aaral upang matupad ang papel ng tagapagsalita. Ang laro ng tagapagsalita ay patuloy sa pagbabasa ng UPR.7. Sa una, ginagawang posible ng guro na "maghanda para sa mga nagsasalita ng EFIRA", binabasa ng mga bata ang teksto sa kanilang sarili. Pagkatapos ay binabasa ng bawat tagapagbalita ang 1 pangungusap at tinawag ang salita na may tunog [E]. Ang pinakamahusay na tagapagbalita ay tumatanggap ng postcard bilang regalo.

Sa pagtatapos ng aralin, ang laro "Billy ay pupunta sa paaralan".

Mga tungkulin: 2 tagasalin, Billy, mga kamag-anak ng isang oso (lahat ng klase ng mag-aaral). Ang mga larawan na may larawan ng mga item at mga hayop ay inilarawan ng mga tagasalin, na ibinigay sa Ingles sa UPR.8. Ang mga pangalan ng lahat ng nakalistang item ay ipinamamahagi sa "mga kamag-anak" sa magkahiwalay na baraha. Naglalimbag sila kay Billy na kumuha ng isang bagay sa paaralan sa kanila, nagbabasa ng isang card. Dapat magpasya si Billy kung kapaki-pakinabang sa kanya ang paksang ito. Ang mga tagapagsalin ay dapat pumili ng isang larawan para sa parirala at ibigay ito kay Billy matapos siyang magpasiya na kumuha ng paaralan.

Sa pagtatapos ng aralin, tinatanong ng guro ang mga bata:

Anong bago ang alam mo ngayon sa aralin?

Gusto mo bang magtrabaho sa aralin?

Ano ang gusto mo?

Reflection with Cards: Green (Lahat ako ay nagawa at handa na pumunta sa karagdagang), dilaw (sinubukan, ngunit hindi sa lahat ng mga gawain coped), ang pula (ito ay napakahirap, hindi gumagana magkano).

Paraan ng mga paliwanag para sa aralin

Ang aralin ay conceived bilang isang pang-matagalang papel-paglalaro ng laro. Ang bawat ehersisyo ay isa sa mga uri ng laro ng paglalaro, na unti-unting kumplikado mula sa gawain sa gawain.

Organisasyon ng simula ng aralin. Sa yugtong ito, mahalaga na mabuo ang tema at layunin ng aralin sa iyong maliwanag na wika. Pakikinig sa mga sagot at pagpapalagay ng mga mag-aaral, ang guro ay hindi maayos na nagwawasto sa kanila. Ang mga tanong na binanggit sa abstract ay isang maikling plano sa pag-uusap (hindi hihigit sa 3 minuto). Ang sagot sa huling tanong (ano ang gusto mong matutunan ngayon sa aralin?) Para sa isang guro ang pinakamahalaga. Dito ang mga estudyante ay nagpapahayag ng kanilang sariling mga opinyon at pagnanais, hindi lamang hulaan kung ano ang inihanda ng isang guro, kundi lumahok din sa mga aktibidad sa pagpaplano. Kung maaari, kailangan nating subukan upang mapagtanto ang pinaka makatuwirang kagustuhan ng mga bata o planuhin ito sa susunod na aralin.

Aktwal na kaalaman sa sanggunian. Isinasagawa ang Phonetic Charging upang ihanda ang patakaran ng pagsasalita ng mga bata sa pagbigkas ng mga tunog ng Ingles. Para sa pagsubok, ang pinaka-hindi komportable na mga tunog ay pinili. Kasabay nito, inuulit ng mga bata ang mga bagong salita na ipinasa sa nakaraang mga aralin. Phonetic singilin sa araling ito ay gumaganap ang pag-andar ng warming role-playing game. Ang mga bata ay dapat pakiramdam tulad ng mga artist, palayain, "abala" sa papel, upang gawin ang intonation ng iba't ibang mga emosyonal na estado at sa pangkalahatan upang makaramdam ng sikolohikal na kaginhawahan.

Audition. Ang gawain ng pakikinig ay nangunguna sa isang maliit na pagsasalita sa pagsasalita upang maisaaktibo ang bokabularyo, na ginagamit sa monologo ng Billy. Ang pangunahing gawain ng pag-awdit ay magtuturo upang maunawaan ang pagsasalita ng Ingles. Ang monologo ng Billy tungkol sa kanyang matalik na kaibigan ay naghahanda ng hawak ng papel na ginagampanan ng laro na "Hulaan ang Artist". Pakikinig sa pagsasalita ng Ingles, ang mga bata ay "angkop" sa kapaligiran ng wika at simulan ang tularan ang narinig.

Ang papel na ginagampanan ng laro na "hulaan artist" ay gaganapin sa anyo ng isang mag-aaral - klase. Ito ay isang pagkakataon para sa mga matatapang na estudyante na ipahayag ang kanilang sarili sa isang di-karaniwang sitwasyon, sa ilang mga lawak upang ilagay ang iyong sarili sa papel ng guro at subukan upang makipag-ugnay sa mga tool sa klase sa wikang Ingles. Ang mga mag-aaral ay binibigyan ng mga card, kung saan ang pangalan ng artist ay nakasulat sa Russian, ang katangian nito na maaari niyang gawin, pati na rin ang mga scheme ng mga panukala sa pagtatayo.

Laro ng papel na ginagampanan sa "dunno" na mga pares. Sa gawaing ito, ang bawat mag-aaral ay dapat na aktibong gumana. Gumaganap ng ehersisyo, ulitin ng mga estudyante ang iskor, mga kulay, mga pangalan ng hayop. Ang bawat mag-asawa ay nakaayos sa isang paraan na ang isang mas malakas na mag-aaral ay nakikipagtulungan sa isang weaker, tumutulong sa kanya na matandaan ang mga salita, natututo na wastong tamang pagkakamali at kontrolin ang kanilang pag-uugali. Sa palagay ko, ang mga "minced" na mga pagkakamali ng card, na ibinigay ng guro, ay nagpapahina sa pakiramdam ng kasiglahan sa mga bata na natatakot na maging mali. Ang pag-aayos ng mga error ay hindi isang card, ang isang malakas na estudyante ay kinakailangang nag-aayos ng iba pang mga pagkakamali ng interlocutor. Sa tamang pag-install ng edukasyon sa naturang pagsasanay, maaari kang makamit ang mahusay na komunikasyon sa Ingles sa mga mag-aaral ng iba't ibang antas.

Ang papel na ginagampanan ng laro "Billy ay pupunta sa paaralan." Kasama sa proseso ng aktibong pagkilos ang mga mag-aaral ng buong klase. Ang papel na ginagampanan ni Billy ay dapat magsagawa ng isang malakas na mag-aaral. Gamit ang larong ito, pagbabasa, pang-unawa ng pagsasalita sa bulung-bulungan, ang kakayahang gumawa ng isang maikling pahayag. Ang isang guro sa panahon ng laro ay sumusubaybay sa antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagbabasa at hindi ayusin ang pagbabasa sa panahon ng laro. Ang lahat ng mga error na ginawa ng mga mag-aaral ay dapat na magtrabaho sa susunod na aralin.

5 tamang pagganap ng laro

Ang aktibidad ng grupo ay may positibong epekto sa personalidad ng mag-aaral.

Sa modernong paraan, ang isang aralin sa wikang banyaga ay itinuturing bilang isang panlipunang kababalaghan kung saan ang isang tagapakinig ng klase ay isang tiyak na kapaligiran sa lipunan kung saan ang guro at estudyante ay pumasok sa ilang panlipunang relasyon sa bawat isa, kung saan ang proseso ng pag-aaral ay ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng naroroon . Kasabay nito, ang tagumpay sa pag-aaral ay ang resulta ng kolektibong paggamit ng lahat ng mga pagkakataon para sa pagsasanay. At ang mga trainees ay dapat gumawa ng isang makabuluhang kontribusyon sa prosesong ito.

Ang larong papel na ginagampanan ay nagtuturo na gamitin ang pagsasalita na sinasadya. Ang regular na paggamit ng inilarawan na teknolohiya ay nagbibigay-daan sa iyo upang lumikha ng isang komportableng sikolohikal na klima sa klase. Ang mga mag-aaral na nadama ang kanilang tagumpay sa laro ay mas may pagtitiwala sa isang wikang banyaga, na overcoming ang barrier ng wika. Bilang karagdagan sa mga gawaing pang-edukasyon, ang laro ay tumutulong upang malutas ang isang bilang ng mga pang-edukasyon at pagbuo ng mga gawain. Ang mga mag-aaral ay mastering speech etiquette, matuto upang makatulong sa bawat isa, mabilis na tumugon sa sitwasyon, natututo kaming halos gamitin ang aming kaalaman sa iba't ibang mga kondisyon. Ang mga laro ay may positibong epekto sa pagbuo ng mga interes na nagbibigay-malay.

role Playing Aralin Ingles.

Listahan ng mga ginamit na literatura

1.nicheeva n.p. Edukasyon laro. M., Paliwanag, 1987. - 237 p.

2.Baboltova m.z. Tangkilikin ang aklat ng Ingles para sa guro grade 2. - Obninsk: Pamagat, 2011. - 103 p.

Galskova N.D. Modernong paraan ng pag-aaral ng mga banyagang wika: manu-manong para sa guro. - 2nd ed., At idagdag. - M.: Arcta, 2003. - 336c.

Zhokilina r.i. Mga larong papel sa mga aralin sa Ingles / banyagang wika sa paaralan, 2010. №1. - may. 34 - 38.

Vilkina D.n. Paglutas ng mga gawain sa pakikipag-ugnayan sa proseso ng pag-aaral ng wikang banyaga. IIA-IYASH 1992 №1. - may. 22 - 24.

Milrud R.P. Pagsasanay sa mga bata sa pakikipag-usap sa pagsasalita sa isang aralin sa wikang banyaga. Ya yyyash 1991 №6. - may. 25 - 30.

Pumasa e.i. Aralin sa wikang banyaga sa high school: Tutorial / - m.: Book, 2009. - 212 p.

Pumasa v.i., stanovsky a.m. Sitwasyon ng komunikasyon sa pagsasalita bilang isang methodical category. IYA-IYASH, 1989 №2. - may. 23 - 27.

Rabinovich F.M., Sakharov T.e. Masinsinang pamamaraan ng pagtuturo sa mga banyagang wika at sekundaryong paaralan. IYA-IYASH, 1991 №1. - may. 22 - 26.

Rogova g.v. Mga pamamaraan ng pag-aaral ng Ingles sa unang yugto sa pangkalahatang institusyon sa edukasyon: allowance para sa mga guro at estudyante ng pedagogical unibersidad / - M.: Academy, 2006 - 332 p.

STROTONIN M.F. Mga larong pang-edukasyon sa aralin sa Ingles. M., Paliwanag, 1984 - 298 p.

Paggamit ng mga laro sa paglalaro sa mga aralin sa Ingles

Ang materyal na ito ay inilaan para sa mga guro ng Ingles na nagtatrabaho sa mga pangunahing at sekundaryong paaralan.
Layunin: Paglalarawan ng karanasan sa trabaho gamit ang halimbawa ng paggamit ng mga laro sa paglalaro.
Mga gawain: - Tukuyin ang mga gawain ng paggamit ng mga laro sa paglalaro sa mga aralin sa Ingles; - Inirerekomenda na ipakita ang mga paraan upang lumikha ng isang linguistic na kapaligiran sa mga aralin.
Ang isang mahirap na gawain ay nagpasiya sa bawat guro sa buong nito pedagogical activity.. Ito ay namamalagi sa katunayan na ang materyal ng aralin ay dapat na mapili kawili-wili, kamangha-manghang at pagtiyak na siya ay bumuo ng cognitive interes, ang mental creative na aktibidad ng mga mag-aaral. Tulad ng alam mo, ang kurso sa paaralan ng wikang banyaga ay inilaan upang matiyak ang praktikal na pag-master ng paksa. Ang gawaing ito ay nangangailangan ng isang guro sa wikang banyaga mula sa mga unang hakbang ng pag-aaral upang malaman ang kakayahang makipag-usap sa wika na pinag-aralan, kahit na ang antas ng elementarya.
Ang isa sa epektibong pagpasok upang makipag-usap ay ang papel na ginagampanan, habang dinadala nila ang mga aktibidad sa pagsasalita sa mga likas na pamantayan, tumulong na bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, mag-ambag sa epektibong pagproseso ng software ng wika, tiyakin ang mga praktikal na order ng pagsasanay. Ang mga laro sa paglalaro sa pangkat ng mga bata ay may mga pagkakataon na maubos upang muling likhain ang pinakamaraming iba't ibang mga relasyon kung saan ang mga tao ay pumasok sa totoong buhay.
Ang papel na ginagampanan ng laro ay maaaring gamitin sa parehong yugto ng pag-aaral at advanced. Sa mga pangunahing klase, ang mahusay na pansin ay binabayaran sa pagbuo ng mga kasanayan sa phonetic ng mga bata.
Gayunpaman, ang aralin sa aralin ay nagpapahina sa interes ng mga bata sa gawaing ito. Samakatuwid, iminumungkahi ko ito upang kumilos bilang isang guro. Ang anumang bayani ng isang engkanto kuwento o cartoon ay dumating sa klase, at siya ay matuto ng Ingles. Ngayon ang mga guys hindi lamang ulitin ang mga tunog, sinubukan nilang turuan ang bayani na ipahayag ang laro. Tinatawag na choir ang mga bata sila. At upang suriin habang naalala ng mga mag-aaral ang mga palatandaang ito, ang bayani ay nagsisimula nang magkamali. Kung ang tunog ay binibigkas nang wasto, ang mga bata ay tahimik, at kung ito ay mali, sila ay chloride magkasama.
Gumana sa pagbuo ng mga kasanayan sa leksiko ay isinasagawa. Bilang isang panuntunan, sa tulong ng mga ehersisyo na may kinalaman sa sitwasyon at interes mula sa mga guys. Kaya, kapag nagtatrabaho sa isang bokabularyo sa paksa na "damit" sa silid-aralan "tindahan" Lumilitaw. Sa counter ng "tindahan" decomposed iba't ibang mga kasuotan, na maaaring mabili.
Ang mga mag-aaral ay pumasok sa "shop" at bumili ng kung ano ang kailangan nila:
P1: Magandang umaga!
P2: Magandang umaga!
P1: Mayroon ka bang pulang blobuse?
P2: Oo, mayroon ako. Heto na.
P1: Maraming salamat.
P2: hindi sa lahat.
P1: Mayroon ka bang mainit na scarf?
P2: Paumanhin, ngunit wala ako.
P1: Good-bye.
P2: Good-bye.
Kapag may hawak na mga laro sa paglalaro, ginagamit ko ang paraan ng kakayahang makita, ang larawan ay ipinagpaliban, na naglalarawan ng isang tiyak na sitwasyon. Inanyayahan ang mga mag-aaral upang i-play ang papel ng mga character na itinatanghal sa larawan, alinsunod sa sitwasyon na ipinakita dito.
Dito, ang dialogue ay ang mga guys sa larawan na "umaga" (Aktor - lola at apong lalaki):
G: Igor, get up darling. Ito ay 7:00
Ako: lahat ng tama, lola. Nakakakuha ako.
G: Gawin ang iyong kama, pagkatapos ay hugasan ang iyong mukha at kamay at magkaroon ng almusal.
Ako: Una, kailangan kong gawin ang aking mga ehersisyo sa umaga, lola.
G: Lahat ng karapatan, mahal.
Ang pag-unlad ng kakayahan ng pagkonsumo sa pagsasalita ng mga istruktura sa kasalukuyang tuluy-tuloy na panahunan ay tumutulong sa laro na "pag-uusap sa pamamagitan ng telepono". Ipinakilala at pinagsama-sama ako sa pagsasagawa ng mga estudyante tulad ng mga sample ng pagsasalita:
Sabihin mo sa akin kung paano ka. Ako ay mabuti, salamat. Umaasa ako na rin kayo. Pupunta ka ba sa aking, lugar? Pupunta ako. Hindi, hindi ko magagawa. Ay ann sa bahay? At iba pa
Ang laro ay isinasagawa sa mga grupo ng tatlo. Ang bawat estudyante ay tumatanggap ng isang card na may tungkulin na batay sa papel:
1. Tumawag sa telepono at anyayahan ang iyong kaibigan na bisitahin. Tiyaking malaman kung ano ang ginagawa niya sa sandaling ito;
2. Mag-imbita kami upang bisitahin. Maaari kang sumang-ayon o tanggihan. Kung hindi ka maaaring dumating, bigyang-katwiran ang iyong pagtanggi.
3.s - Nanay. Ang mga tawag sa telepono, itinaas mo ang telepono. Hinihiling nila ang iyong anak na tumawag para sa telepono. Narito ang isa sa mga variant ng dialogue na ang mga mag-aaral ay umabot sa:
M: Oo?
K: magandang hapon.
M: magandang hapon.
K: IS OLGA AT HOME?
M: Oo, siya. Sino ang nagsasalita?
K: Ito ang kaibigan ni Kate, Olga. Maaari ba akong makipag-usap sa kanya?
M: Oo, maaari mo.

Sa laro ng paglalaro, ang paraan ng pagtuturo ng isang wikang banyaga ay nangyayari sa loob ng mahabang panahon. Sa kasalukuyan, ang ideya ng paggamit ng pag-uugali na nakabatay sa papel ay nakatanggap ng reinforcements ng teorya, na tinatawag na "teorya ng tungkulin" na binuo ng mga sociologist at sociopsychologist. Ang mga tagasuporta ng teorya na ito ay naniniwala na ang koneksyon ng indibidwal na may kapaligiran ay ipinahayag sa katunayan na ang tao ay gumaganap ng ilang mga panlipunang tungkulin: halimbawa, sa pamilya - ang papel ng magulang, sa labas ng pamilya - ang papel ng guro, ang doktor, atbp. Ang mga tungkulin sa lipunan ay tumutukoy sa pag-uugali ng pagsasalita / di-tao. Mula sa isang tao sa papel ng isang magulang, inaasahan niyang makibahagi sa pagpapalaki ng mga bata, mula sa kanya bilang isang doktor - na aalagaan niya ang kalusugan ng mga pasyente, atbp.

Ang konsepto ng panlipunang papel ay, sa gayon, isang elemento ng mga relasyon sa lipunan: ang kapaligiran ay nagsasalita patungo sa isang tao bilang pangunahing pagsasapanlipunan. Sa loob nito, pinalaya niya ang karanasan sa lipunan na naayos sa wika. Ang mga likas na tungkulin sa lipunan sa mga kondisyon ng pagsasanay ay nabawasan sa dalawa: ang guro ay isang mag-aaral. Samakatuwid, kapag gumagamit ng isang laro ng paglalaro, magsasalita kami tungkol sa "pangalawang pagsasapanlipunan", simulating ang una sa mga pinakamahalagang katangian nito. Ang mga social role sa balangkas ng pangalawang pagsasapanlipunan ay hindi maaaring hindi artipisyal, kondisyonal na karakter (isipin na ikaw ay isang doktor, nagbebenta, reporter, atbp.). Ang sukatan ng kombensyon ay maaaring naiiba: muling pagkakatawang-tao sa totoong tao, sa mga pampanitikang character, ang mga bayani ng mga engkanto, atbp. Minsan ang laro ng paglalaro ay ang karakter ng posibilidad, i.e. Mga sitwasyon na tipikal para sa. ambient. (doktor at pasyente), at kung minsan ay maaaring maging mas madulas: may kontrahan, paghantong at kantong. Ngunit ang elemento ng kombensyon ay likas sa lahat ng uri ng laro ng paglalaro.

Role-Playing Game. - Ito ay pagsasalita, mga gawain sa laro at pagsasanay sa parehong oras. Mula sa pananaw ng mga mag-aaral, ang papel na ginagampanan ng laro ay isang aktibidad ng laro, sa kurso kung saan kumilos sila sa ilang mga tungkulin. Ang pang-edukasyon na likas na katangian ng laro ay madalas na hindi natanto. Mula sa posisyon ng guro, ang larong papel na ginagampanan ay maaaring matingnan bilang isang paraan ng pag-aaral sa komunikasyon sa pag-uusap. Para sa guro, ang layunin ng laro ay ang pagbuo at pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagsasalita at mga kasanayan sa mag-aaral. Ang papel na ginagampanan ng laro ay pinamamahalaang, ang pang-edukasyon na character nito ay malinaw na nakakaalam ng guro. Mayroon itong malaking pagkakataon sa edukasyon.

1. Ang papel na ginagampanan ng laro ay maaaring ituring bilang ang pinaka-tumpak na modelo ng komunikasyon, dahil tinutularan nito ang katotohanan sa pinakamahalagang katangian at sa ito, tulad ng sa buhay, ang pagsasalita at di-matalim na pag-uugali ng mga kasosyo ay magkakaugnay.

2. Ang laro ng papel na ginagampanan ay may mahusay na kakayahan ng motivational at motivating plan.

3. Ang laro ng paglalaro ay nagsasangkot ng pagpapalakas ng mga personal na relasyon sa lahat ng nangyayari. Ang mag-aaral ay pumasok sa sitwasyon, bagaman hindi sa pamamagitan ng kanyang sariling "ako", ngunit sa pamamagitan ng "ako" ng naaangkop na papel at nagpapakita ng isang mahusay na interes sa character na siya ay gumaganap.

4. Ang laro ng paglalaro ng papel ay nag-aambag sa pagpapalawak ng nag-uugnay na base sa paglagom ng materyal na wika, dahil ang sitwasyon sa pag-aaral ay batay sa uri ng teatro na pag-play, na nagsasangkot ng paglalarawan ng sitwasyon, ang likas na katangian ng mga taong kumikilos at relasyon sa pagitan nila. Para sa bawat kopya ay iniisip ang segment ng modeled reality.

5. Ang papel na ginagampanan ng laro ay nag-aambag sa pagbuo ng kooperasyon sa pagsasanay at pakikipagsosyo. Pagkatapos ng lahat, ang pagpapatupad nito ay nagsasangkot sa pagsakop ng pangkat ng mga mag-aaral na dapat makipag-ugnayan dito, tumpak na isinasaalang-alang ang tugon ng mga kasama, tulungan ang bawat isa. Kasabay nito, isang mahusay na natagpuang kilos, isang tulog na pagkilos, kung tumutugma ito sa sitwasyon, hinihikayat ng buong grupo. Bilang isang resulta, ang mga mag-aaral na may weaker paghahanda pamahalaan upang pagtagumpayan pagkamahiyain, kahihiyan at sa paglipas ng panahon upang ganap na makisali sa laro. Kaukulang mga tungkulin at nagpapakita ng isang mahusay na interes sa karakter. Tulad ng isang plano. Ako ay isang pagsasalita at di-peer na pag-uugali ng mga kasosyo

6. Ang Roleplay ay may isang pang-edukasyon na halaga. Ang mga mag-aaral, bagaman sa elementarya, kilalanin ang teknolohiya ng teatro. Dapat hikayatin sila ng guro na pangalagaan ang isang simpleng prop. Ang bawat imbensyon ay hinihikayat, dahil sa mga kondisyon ng klase ang pagkakataon sa paggalang na ito ay limitado, at ang mga malalaking expanses ay binubuksan para sa katalinuhan.

Ang muling pagkakatawang-tao mismo ay nag-aambag sa pagpapalawak ng sikolohikal na saklaw, nauunawaan ang ibang tao.

Ang larong papel na ginagampanan ay may mahusay na mga pagkakataon sa isang praktikal, pang-edukasyon at pang-edukasyon na relasyon. Nag-aambag ito sa pagpapalawak ng globo ng komunikasyon. Ipinapahiwatig nito ang paunang pag-aaral ng materyal na wika sa pagsasanay sa pagsasanay at pag-unlad ng mga kaugnay na kasanayan na magpapahintulot sa mga mag-aaral na tumuon sa bahagi ng pahayag ng pahayag. Samakatuwid, ang papel na ginagampanan ay dapat kumuha ng isang karapat-dapat na lugar sa lahat ng mga yugto ng trabaho sa tema.

Para sa isang papel na isang paraan ng pag-aaral, dapat itong matugunan ang isang bilang ng mga kinakailangan na isinasaalang-alang ang parehong mga gawain sa edukasyon at indibidwal na mga katangian, mga pangangailangan ng mag-aaral.

Paggawa sa papel ng iba't ibang mga mag-aaral ay nalikom sa iba't ibang paraan. Maaari mong gamitin ang indibidwal, steaming at pangkat ng anyo ng paghahanda. Ang lahat ng mga ito ay may independiyenteng halaga ng didaktiko, ay nagbibigay-daan sa iyo upang itali ang isang cool at pang-edukasyon na trabaho.

Mayroong maraming mga uri ng pagsasanay upang maghanda ng isang laro ng paglalaro. Maaaring piliin ng guro ang pinaka-angkop para sa klase nito depende sa karanasan ng mga mag-aaral.

1. Para sa mga matibay na mag-aaral, maaari mong gamitin ang "warming up" pantomimical exercises para sa mga mag-aaral na huwag mag-atubili sa bilog ng kanilang mga kasamahan. Maaari itong i-type ang mga pagsasanay:

Isipin na lumalakad ka sa malalim na niyebe;

Ipakita ang klase habang sinusubukan mong itaas ang mabibigat na timbang; Ipakita kung paano mo linisin ang iyong mga ngipin sa umaga nang walang toothbrush.

2. Maaari kang magmungkahi ng mga gawain sa anyo ng Sharad gamit ang pantomime, facial expression:

Ipakita kung ano ang nararamdaman mo kapag ... nakikita mo ang isang malaking aso na tumatakbo sa iyo;

Natagpuan mo na may nakakuha ng ilang mga sheet mula sa iyong tutorial.

Sa pagtatapos ng ehersisyo, maaaring hilingin ng guro ang mga estudyante na maghanda ng isang maliit na kuwento, na sumasalamin sa kanilang mga damdamin at reaksyon sa gayong mga sitwasyon.

3. Posible upang gawing komplikado ang mga sitwasyon na makakatulong sa pagbuo ng spontaneity at expressiveness sa pag-uugali. Ang guro ay nagbibigay ng mga tagubilin sa mga yugto, dahil ang pagkilos ay bubuo. Dapat gawin ng mag-aaral ang mga ito nang hindi humihinto. Halimbawa: nag-hang ka ng isang larawan sa dingding. Gusto mo ang larawan, natagpuan mo ang isang magandang lugar upang i-hang ito, at nalulugod sa paraan na palamutihan niya ang kuwarto. Kinukuha mo ang martilyo at mga kuko at magsimulang mag-kuko sa kuko sa dingding. Inilagay mo ang iyong daliri.

Matapos ang "warming up" na pagsasanay, posible na lumipat sa mga problemang sitwasyon kung saan ang mga estudyante ay iminungkahi upang malutas ito o gawain.

Halimbawa: inanyayahan ka ng iyong kaibigan na mag-isketing, ngunit sinabi ni Inay na kailangan mong manatili sa bahay. Hindi mo nais na saktan ang damdamin ng isang kaibigan. Nakatayo ang nanay sa malapit.

Sa pagtatapos ng laro ng paglalaro, isang motivated na pagtatasa ng pakikilahok ng guro sa bawat estudyante sa paghahanda at paghawak ng isang partikular na laro ng paglalaro. Bilang karagdagan sa linguistic correctness, ang guro ay komento sa pagpapahayag ng pag-uugali ng papel na ginagampanan, pati na rin ang inisyatiba ng mga guys sa lahat ng mga yugto ng trabaho.

Mga halimbawa ng mga laro ng papel na ginagampanan:

1. Katulad o iba. Layunin: Pag-activate ng mga aktibidad sa pagsasalita, mga kasanayan sa pagsasanay at kakayahan ng pagpapahayag sa wikang wikang banyaga ng pagkakatulad at pagkakaiba.

Mga Laro: Ang mga kalahok ay bumubuo ng isang pares. Ang mga ito ay mga baraha na may mga larawan. Ipakita ang mga card sa bawat isa ay hindi maaaring. Nagtatrabaho sa mga pares na naglalaro magtanong sa isa't isa upang malaman kung anong mga larawan sa kanilang mga card ang karaniwan, at kung alin ang iba. Tinalakay ang tatlong larawan na naglalaro sa mga lugar at patuloy na nakikipagtulungan sa iba pang mga kasosyo. Ang materyal ng pamamahagi ay maaaring iba-iba gamit ang magkasingkahulugan at antony na mga salita, mga suhestiyon, atbp sa halip na mga larawan, atbp.

2. TwinsLayunin: Pag-activate ng mga kasanayan at kasanayan upang bumuo ng mga pahayag ng monologo tulad ng paglalarawan ng patunay, paghahambing at pagsasama sa dialogue.

Ang kurso ng laro: Ang lahat ng mga manlalaro ay tumatanggap ng mga postkard, nang hindi ipinapakita ang mga ito sa bawat isa. Naglalarawan ng mga postkard sa pamamagitan ng pagtatanong sa isa't isa, ang pag-play ay dapat makahanap ng isang pares ng parehong mga postkard. Posibleng mga card ng pagbabahagi sa isang bilog.

3. Anong mga pagkakaiba?Layunin: komprehensibong pagsasanay ng pakikipag-ugnayan sa tanong-tugon sa pagsasama ng mga argumento.

Paglalakbay Game: Ang mga kalahok ng laro ay nahahati sa mga pares. Ang isang manlalaro ay nakakakuha ng isang larawan, ang pangalawang ay ang parehong larawan, ngunit may ilang mga pagbabago. Ang pagtatanong sa isa't isa, dapat silang makahanap ng mga pagkakaiba sa pagitan ng mga larawan at tawagan sila. Ipakita ang mga larawan ng bawat isa ay ipinagbabawal.

4. Plano ng lungsod. Layunin: Pag-activate ng mga kasanayan at kasanayan ng pakikipag-ugnayan sa tanong na tumutugon gamit ang iba't ibang anyo ng pagtatanong, pinaghihinalaang mga pahayag at mga diskarte ng pagtatanong, pati na rin ang lahat ng uri ng nilalaman at istraktura ng mga replicas ng reaksyon.

Mga Laro: mga miyembro ng laro form pares. Ang bawat isa sa mga manlalaro ay tumatanggap ng opsyon ng isang plano ng lungsod, na nagpapahiwatig ng anumang mga atraksyon. Pagtukoy sa bawat iba pang mga tanong na naglalaro ng pagtatatag ng mga pangalan ng mga lansangan, ang lokasyon ng mga pasyalan. Dapat din nilang ilarawan ang kalsada sa mga lugar na ito mula sa isang pinagkukunan ng pinagmulan.

5. Katapusan ng linggo. Layunin: Pag-activate ng mga kasanayan at kasanayan ng debacing, talakayan, argumento, paliwanag, paniniwala sa isang wikang banyaga.

Mga Laro: Ang mga kalahok ng laro ay bumubuo ng isang ruta para sa lungsod at isang weekend plan. Tinatalakay ng bawat grupo at nagtatanghal ng plano nito. Ang mga kondisyon na dapat isaalang-alang ay maaaring naiiba (pagtukoy ng halaga ng pera, pagbisita sa mga lugar, pagpili ng mga sasakyan, sports equipment para sa mga laro sa likas na katangian, atbp.).

6. Ipinapanumbalik ang kuwento. Layunin: pagbuo ng isang maliwanag na monologic o dialogic na teksto at ang pag-activate ng mga kaugnay na kasanayan at kasanayan.

Paglalakbay Game: Ang bawat kalahok ay tumatanggap ng isang piraso ng papel na may isang panukala mula sa isang tiyak na kuwento. Hindi siya pinapayagang magpakita ng isang panukala sa isang tao o itala ito, dapat niyang tandaan ang alok na ito (para sa dalawang minuto na ito). Pagkatapos ay kinokolekta ng guro ang lahat ng mga sheet at nagbabasa ng bawat pangungusap. Ang pag-play ay nakinig sa kanila, at pagkatapos ay bawat isa sa kanila alinsunod sa lohikal na pagkakasunud-sunod sa turn tawag ang alok nito.

7. Ano ang mangyayari kung ...?Layunin: pagbuo at pag-activate ng mga kasanayan at kasanayan ng pakikipag-ugnayan sa tanong na tugon gamit ang mga pahayag tulad ng isang pangungusap, opinyon, atbp.

Paglalakbay Game: Ang bawat manlalaro ay nakakakuha ng isa o dalawang mga panukala na naitala sa card gamit na maaari mong sagutin ang mga tanong: "Ano ang mangyayari kung ...?". Ang lahat ng mga manlalaro ay sumagot sa tanong tungkol sa kadena.

8. Gawin at ipasa ang gawain.LAYUNIN: Pagsasanay ng mga kasanayan at kakayahan ng mga aktibidad sa pagsasalita ng wikang banyaga batay sa isang paulit-ulit na pag-uulit ng isang materyal na wika upang masustansya.

Ang kurso ng laro: Ang bawat kalahok ng laro ay naghahanda ng mga gawain (pagsubok, mga tanong), na nag-aalok ng kasamahan nito. Sa pamamagitan ng pagkumpleto ng gawain, ang Kasamang ito ay nagpapadala ng higit pa sa kadena. Ang lahat ng mga trainees ay gumagana nang sabay-sabay, pagtanggap, pagsasagawa at pagpapadala ng iba pang mga gawain.

9. Kung ako ay…Ang layunin ng laro: ang pagbuo ng mga kasanayan at kasanayan ng pagkonsumo sa wikang banyaga ng pagsasalita ng kasunod na pagkahilig at paraan ng pagpapahayag ng modaliti batay sa revitalization ng pagiging handa.

Ang kurso ng laro: Nag-aalok ang guro sa pag-play upang isipin ang kanyang sarili bilang isang sikat na aktor ng pelikula, manunulat, atbp. At iulat, paano sila titingnan, ano ang gagawin, atbp.

10. Isa pang edad. Layunin ng laro: Pag-activate ng paggamit sa pagsasalita ng monologo ng paksa at paraan ng pagpapahayag ng modaliti.

Ang kurso ng laro: Ang pag-play ay iniimbitahan na isipin ang mas bata o mas matanda at sabihin tungkol sa iyong sarili na isinasaalang-alang ang mga tampok na ito.

11. Ranging. Layunin: pagbuo ng mga kasanayan at kasanayan ng pagpapahayag sa monologic at dialogical na kagustuhan sa pagsasalita, pagpili, argumento, paliwanag at iba pang mga intensyon ng tagapagsalita.

Ang kurso ng laro: Ang mga nag-aaral ay inaalok ng mga listahan ng personal at propesyonal na mga katangian na kinakailangan para sa isang partikular na espesyalista. Ang bawat tao'y dapat na binilang ayon sa antas ng kahalagahan, alinsunod sa kanyang sariling mga pananaw at paniniwala lahat ng mga katangiang ito. Pagkatapos ng talakayan, dapat bigyang-katwiran ng lahat ang kanilang diskarte sa pagtatasa ng mga katangiang ito at talakayin ang kahalagahan ng lahat ng mga katangian at ang ipinanukalang prayoridad sa pagraranggo.

12. Hagdan. Layunin: Pag-activate ng semantiko na pang-unawa ng materyal na wikang banyaga at ang pagbuo ng wika magkamukha.

Mga Laro: paglalaro ng mga hagdan ng pintura mula sa 9 na hakbang. Hinihiling ng guro na isulat sa mga hakbang ng mga salita na nagpapahiwatig ng emosyonal na kalagayan ng tao, at ayusin ang mga ito ayon sa antas ng pagpapahayag, pati na rin ang bigyang-katwiran ang ipinanukalang pagkakasunud-sunod.

13. Magaling na guro. Layunin: Pagsasanay ng komunikasyon sa wikang banyaga ng mga guro sa hinaharap ng isang wikang banyaga.

Game Stroke: Nagpe-play ay inaalok ng isang listahan ng 30 salita characterizing ang gawain ng isang mahusay na guro. Dapat isaalang-alang ng mga trainees ang mga ito ayon sa antas ng kahalagahan, bigyang-katwiran ang ipinanukalang pagkakasunud-sunod ng paggamit at paggamit sa komunikasyon (talakayan).

Paglipat ng Laro: Ang bawat pares ng pag-play ay nakakakuha ng ilang advertisement. Dapat talakayin ng mga manlalaro ang nilalaman nito, alamin kung anong mga katangian at kalidad ng mga na-advertise na kalakal ang pinaka-kaakit-akit para sa bumibili.

15. Mga Bentahe at Disadvantages. Layunin: Pag-activate ng argumental monologue speech.

Mga Laro: Ang pag-play ay inanyayahan upang talakayin ang anumang kaganapan o kababalaghan (halimbawa, talakayin ang batas na nagbabawal sa paninigarilyo sa lahat ng pampublikong lugar). Dapat pangalanan ng mga kalahok ang mga kalamangan at kahinaan ng mga pangyayari sa ilalim ng talakayan (phenomena), magtaltalan ang kanilang pananaw.

16. Noah the Ark. Layunin: Pagsasagawa ng talakayan.

Mga Laro: Ang pag-play ay mapaalalahanan ng isang gawa-gawa tungkol sa isang Noah Ark at inanyayahan na gumawa ng isang listahan ng kung ano ang kailangang mapangalagaan para sa mga susunod na henerasyon (mga hayop, mga halaman, mga gawa ng sining at panitikan, mga bagay ng materyal na kultura at kagamitan, atbp.), at talakayin ang listahang ito.

17. Ang tamang desisyon. Layunin: Pinagsamang solusyon solusyon sa panahon ng komunikasyon sa pagsasalita sa isang naibigay na sitwasyon.

Laro Istraktura: Ang mga kalahok ng laro ay inaalok ang sitwasyon kung saan kailangan nila upang gumawa ng isang desisyon, halimbawa: a) nakuha mo nawala sa kagubatan, ang gabi ay papalapit; b) nawala mo ang lahat ng pera; c) huli ka para sa tren (eroplano), atbp. Ang bawat desisyon na iminungkahi ng natutunan ay tinalakay ng buong grupo.

18. Isang araw sa Moscow (London, New York).Layunin: Pag-activate ng pagsasalita ng monologic sa ipinanukalang sitwasyon at pagsasagawa ng pagbuo ng konektadong pahayag ng Express, kasabay ng mga aktibidad na pinarangalan.

Game Stroke: Nagpe-play Sitwasyon: Paglilibot ng lungsod. Ang bawat trainee o grupo ay iniimbitahan na unang tumawag sa mga tanawin ng lungsod, pagkatapos ay piliin ang mga ito na nais nilang tingnan sa loob ng isang araw, at ipaliwanag din ang kanilang pinili.

19. Pandiwa at adverbs.Layunin: Pag-activate ng grammar at bokabularyo sa pagsasalita sa bibig.

Ang kurso ng laro: paglalaro ng form ng isang pares. Sa talahanayan kasinungalingan ang dalawang stack ng mga baraha. Sa isang stack ng mga baraha, na isinulat ng mga pandiwa, nagpapahiwatig ng mga pagkilos, sa iba pang mga card na may mga adverb na nagpapaliwanag ng mga pagkilos na ito. Ang isa sa mga manlalaro ay tumatagal ng isang card na may pandiwa, ang pangalawang - may adverb. Ang bawat pares ng pag-play ay dapat na ilarawan bago ang pagkilos ng grupo na naitala sa mga baraha. Ang pag-play ay dapat hulaan kung anong pagkilos ang inilalarawan nila, kung anong mga pandiwa at adverbs ang naglalarawan, at tumawag sa kanila sa isang wikang banyaga.

20. Mensahe. LAYUNIN: Pag-activate ng grammar at bokabularyo sa wikang wikang banyaga.

Ang kurso ng laro: Ang isa sa mga manlalaro ay tumatanggap ng tala, at pagkatapos ay sa tulong ng mga tanong na gusto ko ang kanyang may-akda. Ang iba ay nagsisikap na hulaan ang mga nilalaman ng tala. Kapag ang may-akda ng tala ay natagpuan sa pag-play ng tinatalakay ang nilalaman nito.

21. Palatanungan.Layunin: Magsagawa ng pag-uugali ng papel na ginagampanan sa isang partikular na sitwasyon.

Mga stroke ng laro: Nagpe-play makatanggap ng mga papel na ginagampanan ng papel at mga profile para sa pagpasok upang gumana. Sa proseso ng laro, ang iba't ibang mga pagpipilian para sa pag-uugali ng paglalaro ay ginaganap, ang mga formula ng pagsasalita na nagpapahayag ng pagnanais at pag-aatubili, pagiging handa at pagtanggi na gumawa ng isang bagay, atbp.

22. Chain story. Layunin: Pagsasagawa ng mga gawain sa pagsasalita sa loob ng paksa at alinsunod sa komunikasyon na gawain; Pagbuo at pag-activate ng mga kasanayan at kasanayan ng kusang pagsasalita at independiyenteng konektado pagsasalita.

Ang kurso ng laro: Ang pag-play ay ibinibigay nang sama-sama sa isang kadena upang gumawa ng isang kuwento sa isang naibigay na paksa. Isang paglalarawan ng sitwasyon o sa pangkalahatang balangkas, na dapat na binuo sa antas ng deployed text. Maaari ka ring magbigay ng mga baraha na may mga materyales sa pagtatrabaho (naitala na sumusuporta sa mga saloobin, mga keyword, parirala, atbp.) Upang matulungan silang bumuo ng mga tukoy na fragment ng teksto. Ang suporta ay maaaring mga guhit, mga larawan, diapositives, atbp.

23.Telegram.LAYUNIN: Mastering natutunan ang compression ng teksto.

Ang kurso ng laro: Ang pag-play ay dapat magpadala ng telegrama sa mga kamag-anak, kaibigan, pamilyar ng T. Inaalok ang mga ito ng mga naka-deploy na teksto ng mga mensahe, na unti-unti nilang pinipilit sa estilo ng "Telegraph". Natanggap nila ang nagresultang teksto sa bintana upang maglingkod - nangunguna, na, kasama ang guro, tinatasa ang kalidad ng mga telegrama.

24. Blitz talk.LAYUNIN: Ang pagpapasigla ay konektado sa sponying wikang wikang banyaga.

Game Stroke: Ang pag-play ay inanyayahan upang talakayin ang isang naibigay na paksa para sa isang takdang oras, gamit ang mga pangunahing parirala na may iba't ibang konteksto o sitwasyon (mga pangungusap, mga sample ng pagsasalita).

Sa konklusyon, nais kong bigyang-diin muli na ang papel na ginagampanan ng laro ay isang napaka-promising form ng pagsasanay, tulad ng ito

Nag-aambag sa paglikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa aralin;

Nagpapalakas ng pagganyak at aktibo ang mga gawain ng mga estudyante;

Ginagawang posible na gamitin ang umiiral na kaalaman, karanasan, kasanayan sa komunikasyon sa iba't ibang sitwasyon.

Samakatuwid, ang paggamit ng mga aralin sa paglalaro ay nagdaragdag ng pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon, tumutulong upang mapanatili ang interes ng mga mag-aaral sa paksa na pinag-aralan sa lahat ng yugto ng pagsasanay.

Literatura

1. Weisburg M.L. Ang paggamit ng mga sitwasyong pang-edukasyon at pagsasalita kapag nagtuturo sa pagsasalita sa bibig sa isang wikang banyaga. - Obninsk: Pamagat, 2001.
2. Galskova N.D. Modernong paraan ng pag-aaral ng mga banyagang wika: manu-manong para sa guro. - 2nd ed., Pererab. At idagdag. - M.: Arcta, 2003.
3. Winter I.A. Psychology ng pag-aaral ng mga banyagang wika sa paaralan. - M.: Paliwanag, 1991.
4. Leontyev a.n. Mga aktibidad, kamalayan, personalidad. - M.: Paliwanag, 1995.
5. Livingstone K. Role-playing games sa mga wikang banyaga. - M.: Higher School, 1988.
6. Desktop Book ng isang guro sa wikang banyaga: ref. Manual / e.a. maslyko, s.i.petrov. - 3rd ed., Stereotype. - Mn: Tingnan. Shk., 1997.
7. Rogova G.V., Rabinovich F.M., Sakharov T.e. Mga paraan ng pag-aaral ng mga banyagang wika sa mataas na paaralan. - M.: Paliwanag, 1991.
8. Semenova T.V., Semenova M.V. Papel na ginagampanan sa pagtuturo ng mga banyagang wika. // Mga banyagang wika sa paaralan. - 2005. - №1.

Ulat

Mga guro ng Ingles Tashbulata S.V.

sa paksa: "Mga laro sa paglalaro sa mga aralin sa Ingles sa mga junior class"

1. Ang papel na ginagampanan ng laro sa mga aralin sa Ingles sa junior class

1. Specity.atka at p.w.cura Game Sa proseso ng sinanay.ati.

Isang laro, tiyak sa proseso ng pagsasanay at kakaiba ang bata sa batal.o.t.at, maaring magingl.a at OS.t.ito ay napapailalim.l.nagiging sanhi ng domestic,t.aK at dayuhang siyentipikox.

Sinasabi ng Soviet (Patriotic) Pedagogy ang laro ng mga bata bilang isang mahalaga
sre.d.mayt.sa pag-aalaga at komprehensibong pag-unlad ng mga bata. Para sa mga mag-aaral ng junior classes.
mayroon ang mga larot.pambihirang kahulugan: laro para sa kanila- at pag-aralan at trabaho at malubhang form.t.. Laro para sa mga bata sa paaralan M.l.hinawakan ang mga klase- paraan ng kaalaman sa kapaligirang.tungkol sa mundo. Atg.raya, sila ayz.mga kulay ng pag-aaral, hugis, katangian ng materyal, spatial na relasyon, numerol.ovy relationship, mukhang mga halaman, mga hayop.

Ang laro bilang mga nangungunang gawain sa mga bata "ay tumutukoy sa pinakamahalagang restructuring at
pagbuo ng mga bagong personal na katangian ", ano ang eksaktong laro ng mga batat.
karaniwant.vein.n.oh function, kaugalian ng pag-uugali na itinuturo ng laro, pagbabago, sopistikadongt.yvae.t,atl.at,
asg.ovoril L.S. Vygotsky., pag-unlad ng ulo.

GL.ang avented elemento ng laro ay isang papel ng laro, hindi mahalaga kung ano; mahalaga, kaya na tumulong siya sa pagpaparami ng iba't ibang mga relasyon ng tao, umiiral sa gossiz.ni.Iyonl.kahit na mag-strip ka at ilagay ang batayan ng relasyon sa pagitan ng Liud.b), tungkol sa atint.ngunit hindit.so.d.lamang at kapaki-pakinabang. Tulad ng pagbuo ng halaga ng laro, T.oh itoz.ngunit.l.ozena sa likas na katangian nito, para sa laro ay palaging emosyon, at kung saan emosyon, T.amaCT.equity,t.ako ay pansin at imahinasyon, ang pag-iisip ay gumagana doon.

Kaya ang laro ay:

D.kahusayan (i.e.. pananalita);

Mo.t.iviation, walang aroganted.eniya;
- sA.d.binuksan ang aktibidad, g.l.madilim na personal;
- Pagsasanay at pag-aalaga sa Count.l.termino at sa pamamagitan ng koponan;
- Pag-unlad ng mga pag-andar ng kaisipan at kakayahant.sa kanya;
- "Pagtuturo sa pag-iibigan."

Wishland.b.ay i-highlight ang TSA.l.at gumagamit ng mga laro sa mga aralin sa wikang banyagangunit.. Pangunahing Tse.l.siya ay anim na:

pagbuo ng ilang mga kasanayan;

pag-unlad ng ilang mga kasanayan sa pagsasalita;

magagawang makipag-usap ang pagsasanay;

pag-unlad ng mga kinakailangang kakayahan at mental na pag-andar;

kaalaman (sa larangan ng pagiging isang wika mismo);

6. Pag-memorize ng materyal sa pagsasalita.

Ang laro ng mga bata ay, tulad ng karanasan ng mga guro at mga teorista, isa sa
epektibong pamamaraan sa pag-aaral, ang paggamit nito ay gumagawa ng wikang banyaga
paboritong paksa ng mga bata.

Application ng laro para sa pag-unlad ng oral kasanayan sa pagsasalita sa sarili- pa
hindi sapat na pinag-aralan ang lugar ng pedagogy. Hindi anumang laro (hayaan ang pinakamaliit at
kawili-wili) na angkop para sa layuning ito. Samakatuwid pagpili ng tamang laro- isa sa
unang-class na gawain ng isang guro ng isang wikang banyaga. Dapat gawin ang pagpipiliang ito na isinasaalang-alang ang pokus ng laro, ang posibilidad ng unti-unting komplikasyon nito at leksikal na pagpuno. Ang mga napiling laro ay nakikilala mula sa mga ordinaryong laro ng mga bata sa pamamagitan ng katotohanan na ang kadahilanan ng imahinasyon, ang pantasya ng bata, ang mga kathang-isip na sitwasyon ay lumilipat bilang sa likod ng plano, at ang nangingibabaw ay pagmamasid at pansin. Dahil sa mga detalye ng laro sa proseso ng pagtuturo sa mga bata sa pamamagitan ng isang wikang banyaga, ang guro ay namamahala sa pagpapatakbo ng laro at kinokontrol ito.

Ang espesyal na pansin ay naaakit sa kanilang sarili sa mga nakababatang grado ng laro.- dramatisasyon
ang batayan ng kung saan ay isang maikling engkanto kuwento. Ang mga ito ay kapaki-pakinabang, una sa lahat, ang katunayan na sila ay bumuo ng isang makasagisag, nagpapahayag ng pananalita ng bata. Sa pamamagitan ng pagsali sa laro - dramatization, ang bata ay nagiging sabay-sabay ang bagay kung saan ang kalooban ng guro at ang paksa na alam ang mundo.

Ang laro - dramatization sa isang klase ng wikang banyaga ay ginagawang posible upang malaman ang mga kinakailangang salita at expression. Minsan ang mga elemento ng "purong" pag-aaral ay ang unang plano, kung minsan ang laro ay ang laro.

Ang isa sa mga unang lugar sa pag-aaral sa isang wikang banyaga ay sumasakop sa mga laro ng didaktiko bilang pangkalahatang tinatanggap na anyo ng pagbuo ng bibig ng mga batang schoolchildren, halimbawa, iba't ibang uri ng lotto. Ang larong ito ay nagbibigay ng malawak na posibilidad para sa iba't ibang materyal ng laro, na nag-aambag sa matibay na pagsipsip ng leksikal na materyal. Batadahan-dahan pumasa mula sa visual. epektibong paraan Ang paglagom ng bokabularyo (tinawag ng guro ang paksa sa Ingles, na nagpapakita nito) sa diksyunaryo - makasagisag (ang guro ay nagtatayo ng ibang panukala para sa paksa na sa sandaling ito
hindi). Dapat itong makamit na ang laro sa lotto ay nagiging isang mahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon at nag-ambag sa isang unti-unti at pare-parehong akumulasyon ng bata ng bokabularyo stock, pati na rin ang komprehensibong pag-unlad ng schoolboy ng junior classes.

1.2. Lugar ng aktibidad ng laro sa proseso ng pedagogical.

Ang pangangailangan upang bumuo ng isang katanungan tungkol sa lugar ng laro sa proseso ng pag-aaral
naniniwala ako sa isang wikang banyaga sa junior grade, ito ay pangunahing ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na
itinuturing ng ilang mga guro at mga pamamaraan ang laro bilang isang pangunahing pagtanggap para sa
pagpapalawak ng bokabularyo stock at kung paano halos ang tanging paraan sa pagbuo
mga kasanayan sa pagsasalita sa bibig.

Ito ay kilala na ang mga pangmatagalang guro ay itinuturing na mga laro ng didaktiko ang pangunahing paraan ng pagsasanay sa mga institusyong paaralan. Gayunpaman, sa huli ay pinatunayan na walang laro ang maaaring palitan ang organisadong pagsasanay. Ayon kay E.i. Daltz, dahil sa pagpapakilala ng organisadong pagsasanay, ang mga pagbabago at lugar ng papel didaktiko laro sa pedrosse. Huling, bagaman nawala ang kanyang nangungunang kahalagahan, nananatiling, gayon pa man, "isa sa mga paraan ng pagpapatatag, paglilinaw at pagpapalawak ng mga kaalaman na ang mga bata ay nakarating sa klase."

K.D. Shushinsky pinapayuhan mula sa pinakadulo simula ng pagsasanay upang paghiwalayin ang trabaho mula sa laro at
isinasaalang-alang niya ang pagpapatupad ng mga gawain sa pag-aaral na "Ang Malubhang Responsibilidad ng Bata", sapagkat, mas pinoprotektahan ng guro ang bata mula sa malubhang klase, mas mahirap magkakaroon ng paglipat sa kanya. Kasabay nito, naghandog siya ng "upang gumawa ng seryosong trabaho para sa isang bata na nakaaaliw na" i.e. Nagmumungkahi ito ng konklusyon - naghahanap upang makintal sa mga bata, pag-ibig para sa isang wikang banyaga, ang guro ay dapat magtayo ng mga klase upang ang bata ay nakakaranas ng parehong kasiyahan mula sa laro.

Dahil ang bahagi ng aktibidad sa paglalaro sa mga schoolchildren ml. klase
mas malaki kaysa sa mga schoolchildren ng mga mataas na paaralan, mahalaga na malaman na "ginto
ang gitna ", na masisiguro ang pagtalima ng nais na proporsyon sa paaralan at sa laro, na naaalaala na ang laro ay dapat sumunod sa mga partikular na gawain sa edukasyon.

Ipinapakita ng karanasan na walang mga pagkilos sa paglalaro sa memorya ng bata
ang dayuhang bokabularyo ay hindi mas mahusay at nangangailangan ng labis na stress sa isip, na hindi kanais-nais. Ang laro na ipinakilala sa proseso ng edukasyon sa mga klase sa wikang banyaga, bilang isa sa mga turo, ay dapat na kawili-wili, simple at masigla, itaguyod, maipon ang bagong lingguwistang materyal at pagsamahin ang dating nakakuha ng kaalaman.

Dapat itong isipin na proseso ng proseso Karamihan ay nagpapabilis sa proseso ng pag-aaral; Bukod dito, ang isang mahusay na binuo laro ay hindi mapaghihiwalay mula sa ehersisyo.

Sa pangkalahatan, sa lahat ng mga yugto ng pag-unlad ng pagkatao, ang laro ay itinuturing bilang isang kawili-wili, maliwanag na kinakailangan para sa aktibidad ng buhay nito at ang mas lumang schoolboy, mas nararamdaman niya ang pagbuo at pagpapalaki ng halaga ng laro. Sa bagay na ito, posible na ganap na sumang-ayon sa opinyon ng sikat na guro ng Shaouth St, na sumulat: "Ang laro ay ang laboratoryo ng buhay ng pagkabata, na nagbibigay ng halimuyak, na kapaligiran ng isang batang buhay, kung wala ang oras na ito ito ay walang silbi para sa sangkatauhan. " Sa laro ng espesyal na pag-unlad ng mahahalagang materyal, mayroong pinakamahalagang core ng isang matalinong paaralan ng pagkabata. "

Ngunit tulad ng nabanggit ang axis mas maaga, hindi kinakailangan upang makakuha ng kasangkot, pag-alala na ang laro, sa kabila ng lahat ng mga positibong sandali nito, ay isang paraan lamang, isang paraan ng akademikong trabaho, ngunit ang ahensiya ay nananatiling mastering ang materyal at ang pagkuha ng kaalaman.

2. Mga laro na bumubuo ng mga kasanayan sa pagsasalita
2.1. Grammatical Games.

Ang mga laro na ito ay nagtataguyod ng mga layunin:

Turuan ang mga mag-aaral na gumamit ng mga sample ng pagsasalita na naglalaman ng ilang mga kahirapan sa gramatika;

Lumikha ng isang natural na sitwasyon upang gamitin ang sample ng pagsasalita na ito;
- Bumuo ng speech creative activity ng mga mag-aaral.

Gusto kong magbigay ng mga halimbawa ng naturang mga laro:

I.. Itago at humingi at larawan.

Sinasabi ng guro: "Hayaan ang paglalaro ng itago-at-humingi ngayon!"

R.: Gusto ko B.e. "Ito"

T: Hayaan ang count out.

Pinili ang isang nangungunang. Guys, ito ay, natipon upang itago, kung paano sila ay naiintindihan
pagkabigo: ito ay lumiliko na itago at ang mga naghahanap ay hindi tunay. "Itago" ang kailangan sa pag-iisip para sa isa sa mga item na itinatanghal sa isang malaking larawan. Sa pinaka-kagiliw-giliw na paraan upang humantong - siya writes sa tala, kung saan siya itinago, at binibigyan ito sa guro. Upang mukhang tunay na itago at hanapin, binabasa ng klase ang promosyon na karaniwan
kasama ang larong ito mula sa mga bata sa Ingles:

Bushel ng trigo, bushel ng klouber:

Lahat ay hindi nagtago, hindi maaaring itago.

Lahat ng mga mata.ore.n!Nege. I.so.m.e.

Simulan ang paghahanap":

R.1: Edad Ikaw ay nasa likod ng wardrobe?

Ito: N.tungkol sa, I.ngunit.m hindi.

R.2: Edad Ikaw sa ilalim ng kama?

Ito: N.tungkol sa, I.ngunit.m hindi.

R.3: Edad Ikaw sa wardrobe?

Ito: N.tungkol sa, I.ngunit.m hindi.

R.4: Edad Sa likod mo ng kurtina?

Ito: oo,Ako ay..

Ang paghula ay nakakakuha ng isang punto at ang karapatan na "itago."

Ang bawat laro ay nangangailangan ng isang nagtatanghal, dahil ang kanyang papel ay lalong malaki, at ang guro ay pinakamahusay na matupad, dapat siya ay isang kaluluwa ng laro at singilin ang lahat sa kanyang azart. Kaya, halimbawa, ang tagumpay ng susunod na laro ay depende sa kung paano gumagana ang guro, dahil dito ang balangkas ng laro ay binuo sa komunidad ng sitwasyon.

II.. I. Kinuha. at biyahe.

Pinag-aralan ng klase ang mga pormularyo ng pandiwaPA.st indefinite.

Sinasamantala ang katotohanan na ang mga mag-aaral ay nagmamaneho sa isang lugar, hinihiling ng guro ang tanong:

"Nagpunta kangunit. Paglalakbay. Ano ang ginawa mo wort mo? "

Mga Pupil: Kinuha kongunit. Maleta. KINUHA KO.ngunit. Orasan.

KINUHA KO.ngunit. Mag-book na basahin. KINUHA KO.ngunit. Aso.

KINUHA KO.ngunit. Basket ng pagkain. KINUHA KO.ngunit. amerikana.

KINUHA KO.ngunit.n payong. KINUHA KO.ngunit. Kuwaderno.

Guro: Napakabuti. Ngunit alam ko na napakahusay na iyon ang tanging bagay na iyong kinuha.

Oo, hindi "t B.e. nagulat. Iyon ay.ngunit. Tunay na hindi pangkaraniwang biyahe.

Ang mga alagad ay nagsimulang maunawaan na ang guro ay dumating muli at na dapat silang maglaro:

Kinuha lamang ni Katya.ngunit. Suitcase, kinuha ni Misha lamangngunit. Ang basket ng pagkain, kinuha ni Andrei lamangngunit. Orasan, sa.ngunit. Salita, bawat isa ay kinuha lamangtungkol san.e. Bagay.Malinaw ba? Ngunit.tama. Hayaan ang pumuntatungkol san. GUSTO KONG MAGTANONG:

Ano ang kinain mo? Tandaan na kinuha mo lamangtungkol san.e. Bagay sa iyo.

Katya: kumain akongunit. Libro.

Andrei: Kumain akongunit. Orasan.

Jane: kumain akongunit. Aso.

Kolya: kumain akongunit.n payong.

Ang mga lalaki ay tumawa nang kinakailangan at mula sa kaluluwa. Ang guro pagkatapos ay ipaliwanag na ayon sa mga patakaran ng laro ang laro imposible upang tumawa, at ang isa na hindi tumayo, ay lumabas ng laro.

Patuloy ang laro, maaaring itanong ng guro:

Ano ang inilagay motungkol san ulo mo?

Ano ang inilagay motungkol san mga paa mo?

Anong uri ng transportasyon ang pumasok ka?

Para sa laro maaari mong gamitin ang iba pang inspirasyon, halimbawa:

Nagpunta ka sa parke.Ano ang nakita ni Woi doon?Nagpunta ka sa merkado. Ano ang binili mo doon?

Mahalaga lamang na maunawaan ang prinsipyo: pagtugon sa unang tanong, tandaan ng mga estudyante
ang bawat item, na dapat tawagin sa mga tugon sa iba pang mga tanong
guro.

Pag-unlad ng prepositions, ay w tanong.a.s ...? at sumasagot sa kanya.

Ipinapahayag ng guro ang mga bagay sa mesa, ang mga pangalan nito sa Ingles ay kilala para sa mga mag-aaral: isang libro, panulat, mga parusa. Pagkatapos ay iniiwan niya ang aklat sa mesa, inilalagay ang panulat sa aklat, at ang parusa ay nagtatago sa mesa. Sa pamamagitan ng pagbibigay sa mga guys isa - dalawang minuto upang matandaan kung saan matatagpuan ang mga paksa, ang guro ay nagpasiya sa kanila sa mesa, at pagkatapos ay nagtatakda ng mga tanong sa mga bata:

T: Nasaan ang aklat?

P1: Ang aklat ay nasa mesa.

T.: Saan angre.n?

R.2: The.re.n ay nasa aklat.

T.: Nasaan ang lapis-box?

R.3: Ang lapis-kahon ay nasa mesa.

Pagkatapos ay ang guro ay nagpapanggap na nakalimutan kung saan ang mga bagay ay. Mga mag-aaral
ipaalala sa kanya

R.1: Ang aklat aymula sa. Ang lamesa.

2. Ang gawain ng larong ito ay upang pagsamahin sa memorya ng mga mag-aaral
may sinulid at paglilipat ng tungkulin doon ...

Ang grupo ay nahahati sa dalawang koponan. Nagdaragdag ang guro ng mga bagay sa kahon, na ang mga pangalan ay kilala sa mga bata. Pagkatapos nito, tawagan ng mga miyembro ng koponan ang mga item na ito.

R.1: Mayngunit. Libro sa B.oh..

R.2: Mayroongngunit. Lapis sa B.oh..

Rz.: May.ngunit.re.n sa B.oh..

P4: May A.b.ngunit.u. nasab.oh. At iba pa...

Nanalo ng isang koponan na tinatawag na higit pang mga item.

Sa proseso ng laro, ang vassed bokabularyo ay paulit-ulit.

Unang bersyon ng laro. Ang guro ay nakabitin sa board 2 na mga larawan (nang maaga
handa), pagbibigay pansin sa mga mag-aaral sa katotohanan na sila ay sa unang sulyap halos
magkatulad. Panahon na para sa mga guys upang ihambing ang dalawang mga larawan at sasabihin na sila ay naiiba mula sa bawat isa. Pagkatapos ay tinanggal ng guro ang mga larawan at tinatanong ang mga lalaki na tawagan ang mga bagay na itinatanghal sa kanila.

Ikalawang bersyon ng laro. Ang isang guro ay nakabitin sa isang pre-prepared na larawan sa board, kung saan, halimbawa, ang isang mansanas ay asul, ang aso ay berde, atbp. Hinihiling niya sa mga estudyante na maingat na tingnan ang larawan, upang pangalanan ang lahat ng bagay na ang kulay ay hindi tumutugma sa wastong.

Halimbawa:

P1: Nakikita ko at asul na mansanas. Ang mga mansanas ay hindi asul. Mansanas edad berde, pula at yellou.

Pagkatapos ay ang guro, tulad ng sa unang kaso ay nag-aalis ng larawan at nagtatanong sa mga lalaki na ilista ang lahat ng mga item na itinatanghal dito.

R.1: Sa larawan na nakikita kongunit. Puno.

R.2: Sa larawan na nakikita kongunit. Bahay.

Maaari mong kumplikado ang laro, na humihiling sa mga estudyante na pangalanan ang parehong kulay ng paksa, nito

mga sukat o hugis.

P1: Sa larawan nakikita ko at berdeng puno.

R.2: Sa larawan na nakikita kongunit. Malaking puting bahay.

Sa proseso ng larong ito, magtanong ang mga bata sa mga tanong, tumugon sa kanila sa Pr.esent.
Walang katapusang panahunan at ilarawan ang mga pampakay na larawan.

Ang guro ay nagbibigay sa unang koponan ng isang larawan (halimbawa, sa paksa na "silid-aralan") at nag-aalok ng mga guys sa loob ng dalawa o tatlong minuto na maingat na isaalang-alang ito. Pagkatapos ay ipinapadala niya ang larawan sa mga miyembro ng ikalawang koponan, na nagtatanong sa mga kalaban nito.
Halimbawa:

Paano M.ngunit.n.w. Ang mga mesa ay nasa kuwarto ng crass?

Nasaan ang upuan?

Anong mga bagay ang nakikita mooP. Ang mesa?

Nasaan ang aklat?

Pagkatapos ng pagsagot sa mga tanong, ang katumpakan nito ay kinokontrol ng mga miyembro ng ikalawang koponan, ang larawan ay muling ipinagpaliban, at inilalarawan ito ng mga miyembro ng ikalawang koponan.

2.2. Lexical games.

Lexical Games Ituloy ang mga sumusunod na layunin:

Pagsasanay ng mga mag-aaral sa paggamit ng bokabularyo sa mga sitwasyong malapit sa
natural na kapaligiran;

Patindihin ang mga aktibidad sa pagbabasa ng mga mag-aaral;
bumuo ng tugon sa pagsasalita ng mga estudyante;

Upang ipakilala ang mga mag-aaral sa kumbinasyon ng mga salita.

Paano.m.ngunit.n.w.p.ages?

Ang mga alagad ay nakasanayan na sa mesa ng guro, paminsan-minsan ay lumitaw silang maganda ang nai-publish na mga aklat sa Ingles: at sila ay nagbibigay ng kasiyahan kahit na tingnan lamang ang mga ito. Naisip ng guro, at paano kung magtanong ka: "Paano.m.ngunit.n.ang mga pahina ay nasa aklat?

Ang pag-aaral ng wikang Ingles ay maaaring tila isang ganap na pagbubutas at hindi kawili-wiling trabaho, kung ang prosesong ito ay nagpapatuloy na monotonously, kabilang ang isang uri ng aktibidad at hindi nag-uudyok sa mag-aaral sa anumang paraan na may interes sa Ingles. Ang gawain ng guro ay upang ipakita ang proseso ng pagsasanay upang ang mag-aaral ay gustong magturo ng Ingles, hinahangad itong maunawaan siya at handa nang magsalita.

Ang isa sa mga pangunahing insentibo para sa pag-aaral ay ang laro. Sa katunayan, sa isang kumplikadong may mga talakayan at mga debate ng laro, sa partikular, ay ang pinaka-nakapagtuturo at epektibong paraan ng pag-aaral mula sa pananaw ng pang-unawa. Sa proseso ng laro, pinalampas ng estudyante ang kawalang-kilos at pagkabalisa. Kung natututo ka, at nakuha mo ang isang guro gamit ang pamamaraang ito, maaari mong ipalagay na ikaw ay masuwerteng. Ang paggamit ng iba't ibang mga tulong upang makabisado ang mga ito sa isang nakakaaliw na form, bumuo ng memorya, pansin, smelting, mapanatili ang interes sa Ingles bilang tulad.

Bilang karagdagan sa mga laro sa paglalaro sa mga aralin sa Ingles, ang mga estudyante ay kumakatawan sa kanilang sarili bilang ibang tao sa isang partikular na sitwasyon, kumilos nang maayos ayon sa mga panuntunan ng larong ito. Panlipunan (doktor, nagbebenta), interpersonal (mga kaibigan, mga kaklase), sikolohikal (neutral, positibo, negatibong mga character) na ginagampanan ng mga mag-aaral, ay nakakatulong sa katotohanan na natututo silang makipag-usap at talakayin ang mga isyu, maunawaan at suriin ang damdamin ng ibang tao , Lutasin ang mga problema. Ang tunay na layunin ng anumang laro ng papel na ginagampanan sa mga aralin ng Ingles ay pagmimina sa pagtanggap ng bagong kaalaman at ang kanilang pag-unlad sa mga kasanayan.

Upang i-play ang mga laro ng papel na ginagampanan sa mga aralin sa Ingles nang maayos, kinakailangan upang bumuo ng isang mag-aaral na may kinakailangang mga kasanayan sa lipunan ng komunikasyon at pamilyar sila sa isang dialog na pagsasalita sa Ingles. Sa tulong na ito ang mga pagsasanay para sa pagsasanay ng mga expression ng plano sa tatae, ang pag-unlad ng mga kasanayan sa pag-uusap sa pamamagitan ng telepono, microdials sa isang naibigay na paksa mula sa ilang mga replicas, na lumilikha ng sample, basahin at kopyahin ang mga dialogo sa pamamagitan ng puso, i-play ang dialogue sa mga pares.

Mga halimbawa ng mga laro sa paglalaro sa mga aralin sa Ingles

Ang mga laro sa paglalaro sa mga aralin sa Ingles ay kasama sa lahat ng mga aklat at benepisyo upang tuklasin ang wikang ito. Alam nating lahat na ang bawat aralin sa naturang aklat-aralin ay nakatuon sa ilang partikular na paksa, ang materyal na dapat matutunan at pinagsama-sama. Bilang isang panuntunan, kami ay gumagalaw sa mga laro ng papel na ginagampanan sa dulo ng pag-aaral ng paksang ito, kaya magsalita, upang maubos ang kaalaman. Sa kasong ito, ang mga kinakailangan at gramatikal na istruktura ay natutunan na, ang mga sample ng pagsasalita ay nagawa, ponetika, mga gawain sa pagbaybay at madla.

Tingnan natin kung anong mga laro ang nag-aalok sa amin mga kurso sa pagsasanay « Headway. » ( elementarya. at pre-intermediate.) at " Bagong millenium Ingles. »Para sa 11 class secondary school. Magsimula tayo sa Headway." Sa mga gawain na tinatawag na " Roleplay."Nakikita namin ang mga sumusunod:

1. Magtrabaho nang pares. Ang mag-aaral ay isang mamamahayag, ang mag-aaral B ay Ivan o Jaya. Talakayin ang mga pakinabang at disadvantages ng pamumuhay sa New York. Pagkatapos ay maghanda ng isang pakikipanayam. Gamitin ang mga salita at mga tanong sa tseke ng fellens upang makatulong sa iyo.
2. Magtrabaho sa mga grupo ng dalawa o tatlo. Mag-isip ng ilang roleplay sa isang paliparan o sa isang eroplano. Pumili ng isang lugar at ilang mga character. Maaari kang maging travelleers mula sa iba't ibang copuntries, piloto, customs officers ...!
3. Magtrabaho nang pares. Magsanay ng ilang mga pag-uusap sa isang hotel, gamit ang mga ideya sa itaas. Ang isa sa inyo sa panauhin, ang isa ay ang weyter o ang receptionist.
4. Ang iyong guro ay magbibigay sa iyo ng isang listahan ng mga programa sa TV para ngayong gabi sa mga channel 1 hanggang 4. Imagine na ikaw at ikaw.ang R oartner ay nakatira sa parehong flat at mayroon ka lamang isang TV. Magpasya nang sama-sama kung aling mga programa ang iyong pinapanood ngayong gabi.
5. Ang ilan sa inyo ay mga miyembro ng isang pangkat ng mga musikero (klasiko, pop, jazz). Ang ilan sa inyo ay mga mamamahayag na pakikipanayam sa mga musikero. Mga Musikero: Makipag-usap nang sama-sama upang magpasya ang mga sumusunod - ang uri ng musika na iyong nilalaro, ang pangalan ng iyong banda, na gumaganap kung ano, kung ano ang naiimpluwensyahan ng iyong musika, mahaba ka na magkasama, ang mga rekord na ginawa mo, ang mga bansa na iyong nililibot. Mga mamamahayag: Magtutulungan upang mag-isip ng ilang mga katanungan upang hilingin sa mga musikero. Kapag handa ka na, magsagawa ng pakikipanayam.

Ngunit anong mga laro sa paglalaro sa mga aralin ng wikang Ingles ang kasama sa mga tagalikha ng proseso ng pag-aaral ng ikalawang aklat:

1. Basahin ang advertisement ng trabaho. Magpasya kung sino ang magiging aplikante at sino ang magiging tagapanayam board. Basahin ang iyong card card at maghanda para sa pakikipanayam. Ang mga mag-aaral na nawala sa interbyu ay naging mga obserbants. Palitan ang iyong mga opinyon tungkol sa mga tanong / sagot Avois pagiging judgmental. Maging positibo at magiliw.
2. Inanyayahan ka na makilahok sa isang palabas sa TV na tinatawag na "Naniniwala ka ba sa ...?" Magsisimula ang palabas sa loob ng 10 minuto. Kumuha ng isang role card at maghanda upang i-play ang iyong papel. Makilahok sa palabas; Subukan na maging aktibo hangga't maaari. Bumoto sa tanong sa Provogramme - Naniniwala ka ba sa sobrenatural phenomena?
3. Makibahagi ka sa International Student Science Conference. Sa turn, ikaw ay isang tagapagsalita, isang kalahok, isang interpreter, at ilan sa inyo ay maaaring maging upuan.

Ito ay bahagi lamang ng mga laro ng paglalaro na ipinakita sa mga manwal na ito. Tulad ng makikita mo, ang mga pagkakataon para sa pantasya at pagkamalikhain ay walang katapusang. Lumikha mga larong papel na ginagampanan sa mga aralin sa Ingles Maaari ka para sa anumang paksa at upang gumana ang anumang materyal. At ang mga benepisyo ng mga ito ay napakahalaga, tulad ng nabanggit na mas maaga. Huwag kalimutan ang tungkol sa magandang paraan ng pag-aaral ng Ingles!

Kung nakakita ka ng isang pagkakamali, mangyaring piliin ang fragment ng teksto at i-click Ctrl + Enter..