Ano ang mga dahilan para sa mga kontrahan mula sa mga preschooler. Mga salungatan ng mga bata: Mga sanhi, pag-iwas at pahintulot

09.06.2021

Ang lipunan ay hindi maaaring bumuo nang walang banggaan ng interes. Ito ay kapag paglutas ng mga kontradiksyon na ang katotohanan ay ipinanganak. Ang pedagogical conflict ay walang pagbubukod. Sa pagtatalo, ang bawat isa sa mga partido ay nagsisikap na patunayan ang tamang bagay nito, ipinagtatanggol ang kanyang sariling pananaw sa proseso ng insidente, na nagpapahiwatig ng banggaan ng mga interes.

Kapag lumilikha at ang resolusyon nito, ang edad at ang kalagayan ng mga kalahok nito ay napakahalaga. Gayundin, ang isang matagumpay o mapanirang solusyon ay nakasalalay sa kung paano nagmamay-ari ang mga kalahok sa mga estratehiya sa pagbabayad nito.

Ang pedagogical conflict ay may sariling mga detalye at mga tampok:

Ang propesyonal na responsibilidad ng guro para sa tamang paraan mula sa kontrobersyal na sitwasyon, dahil ang mga institusyong pang-edukasyon ay isang maliit na modelo ng lipunan;

Ang mga kalahok sa labanan ay may hindi pantay na pagtukoy sa pag-uugali ng mga partido dito;

Ang pagkakaiba sa karanasan sa buhay at edad ay nagmumula sa mga posisyon ng mga kalahok sa kontrahan at lumilikha ng ibang responsibilidad para sa mga pagkakamali sa resolusyon nito;

Ibang pag-unawa sa mga pangyayari at ang kanilang mga sanhi ng mga kalahok ng kontrobersyal na sitwasyon: ang mga bata ay mahirap na makayanan ang kanilang mga damdamin, at hindi laging nauunawaan ng guro ang posisyon ng bata;

Ang pedagogical conflict kung saan ang mga saksi ay naroroon ay pang-edukasyon na halaga, na dapat na maalala ng isang may sapat na gulang;

Ang propesyonal na posisyon ng guro sa kontrobersyal na sitwasyon ay nagpapahintulot na ito ay inisyatiba kapag ito ay resolution;

Kung sa proseso ng guro ang gumawa ng isang flusher o error, ito ay humahantong sa paglitaw ng mga bagong insidente kung saan ang iba pang mga kalahok ay kasama.

Ang mga pangunahing kontradiksyon sa larangan ng edukasyon ay nananatili sa ilalim ng kategoryang "Ano at kung paano matutunan". Sa planong ito na ang "clashes" ay kadalasang nangyayari sa pagitan ng mga guro at mga lehitimong kinatawan ng bata, dahil ang huli ay naniniwala na ang kanilang anak ay sumailalim o hindi nauunawaan ang materyal.

Ang pedagogical conflict ay isang hindi maiiwasang bahagi ng proseso ng edukasyon, dahil laging may mga taong hindi nasisiyahan sa mga pagkilos ng bawat isa: hindi lahat ng mga guro at tagapagturo ay nagbabahagi ng posisyon ng kanilang mga magulang, pati na rin ang huli mula sa bawat tanong na sumasang-ayon sa guro.

Ang pangunahing bagay sa pagtatalo na ito ay upang subukan upang makahanap ng isang kompromiso solusyon, na kung saan ay angkop sa lahat, dahil mula sa kung paano kumportable ang sikolohikal na klima, ang mga gawain ng guro at ang gawain ng tagapagturo ay nakasalalay.

Mga pamamaraan para sa paglutas ng mga conflict ng pedagogical - isang sapat na mahirap na pamamaraan para sa anumang kinatawan ng propesyon na ito. Kung sila ay napili, ang ilang mga pangunahing patakaran ay dapat na guided:

Subukan na bayaran ang kontrahan, ibig sabihin, upang i-translate ito mula sa emosyonal na bahagi sa negosyo, upang kalmado, upang magkaroon ng pagkakataon na makipag-ayos;

Dapat itong sinubukan upang maiwasan ang sitwasyon ng kontrahan, dahil mas madaling gawin, sa halip na maghanap ng mga paraan upang malutas ito;

Payagan ang kontrobersyal na sitwasyon "dito at ngayon" upang hindi mapalubha ito. Kahit na posible na gawin lamang bahagyang, ang gawaing ginawa ay nagbukas ng mga pinto para sa karagdagang positibong pag-aayos.

Mga salungatan sa pedagogical na aktibidad - ang bagay ay karaniwan. Ito ay isang globo upang sila ay hindi maiiwasan. Ang pedagogical team ng paaralan, at lalo na ang kindergarten ay higit na lawak na binubuo ng mga babaeng indibidwal, at mayroon silang araw-araw upang "lumibot" sa isa't isa. At bukod sa mga panloob na pakikipag-ugnayan, mayroon ding mga pakikipag-usap sa mga magulang ng mga bata, hindi palaging mabait na nakatutok. Samakatuwid, hindi maiiwasan, ang pangunahing bagay ay hindi sila mapanira.

Mga walang hanggang problema ng proseso ng pagtuturo - Ano ang dapat ituro at kung paano matutunan ang mga pandaigdigang problema para sa buong pandaigdigang sistema ng edukasyon. Lalo na sila ay pinalubha sa bisperas ng XXI siglo. Sa kasalukuyan, ang buong sistema ng edukasyon sa mundo ay nakakaranas ng krisis. Ang kakanyahan ng krisis ay ang kasalukuyang sistema ng edukasyon at edukasyon ay hindi maaaring epektibong maisagawa ang mga tungkulin ng pagsasapanlipunan ng mga bagong henerasyon. Ang isa sa mga pagpipilian upang lumabas sa pandaigdigang krisis ay upang lumikha ng isang bagong sistema ng edukasyon at edukasyon na nakakatugon sa mga kinakailangan ng modernong lipunan.

Isaalang-alang ang pinaka-katangian ng sistema ng edukasyon ng Russia ng problema at ang mga sanhi ng iba't ibang uri ng mga salungatan.

Sa antas ng pakikipag-ugnayan, lipunan - ang edukasyon ay maaaring makilala ng mga sumusunod na kontradiksyon:

1. Ang kawalan ng isang holistic at pare-parehong konsepto ng isang bagong patakaran sa edukasyon (diskarte sa pag-unlad ng sistema ng edukasyon);
2. Ang kakulangan ng pinansiyal at logistical suporta ng sistema ng edukasyon (ang ekonomiya ng Russia ay bumaba at hindi maaring ilaan ang mga kinakailangang mapagkukunan para sa mga pangangailangan ng edukasyon);
3. Ang kahirapan ng mga pondo na inilalaan ay humahantong sa mga negatibong kahihinatnan tulad ng:
- Socio-labor conflicts, strikes, rallies, picketing ng mga pampublikong institusyon, gutom strike at iba pang mga anyo ng protesta;
- pagsasara ng mga institusyong pang-edukasyon dahil sa kakulangan ng mga pondo para sa kanilang pagpapanatili (pagpainit, kuryente, pagkumpuni, atbp.);
- Pagbabawas ng subsidyo ng pamahalaan para sa mga tanghalian sa paaralan, mga aklat-aralin, kagamitan at iba pang mga pangangailangan;
- Extreme hindi kasiya-siya ng mga manggagawa sa edukasyon sa materyal na kabayaran ng kanilang trabaho. Ang mababang antas ng sahod ay pwersa ng mga manggagawa sa edukasyon upang maghanap ng mga karagdagang kita, na negatibong nakakaapekto sa proseso ng pagtuturo.

Ang periodization ng edad at ang paglalaan ng mga sitwasyon at kontrahan katangian ng bawat edad ay nagbibigay sa guro upang mag-navigate sa mga dahilan na lumalabag sa pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral.

Sa pangkalahatan, ang mga kadahilanan ay maaaring maging mga pagkilos at komunikasyon ng guro, ang mga katangian ng personalidad ng mag-aaral at guro, ang pangkalahatang sitwasyon sa paaralan.

Nagbibigay kami ng mga halimbawa ng mga sanhi ng mga kontrahan:

Pagkakataon ng maliit na guro upang mahulaan ang pag-uugali ng mga mag-aaral;
Ang sorpresa ng kanilang mga aksyon, madalas na lumalabag sa nakaplanong kurso ng aralin, nagiging sanhi ng isang yugto ng guro at nagsusumikap sa anumang paraan upang alisin ang "panghihimasok";
Ang kawalan ng impormasyon tungkol sa mga dahilan ng kung ano ang nangyari mahirap na piliin ang pagpili ng pinakamainam na pag-uugali at ang kaukulang setting ng pagbagsak;
Ang mga Saksi ng mga sitwasyon ay iba pang mga mag-aaral, kaya ang guro ay naglalayong mapanatili ang kanyang katayuan sa lipunan sa anumang paraan at sa gayon ay madalas na nagdudulot ng sitwasyon sa kontrahan;
Ang isang guro, bilang isang panuntunan, ay tinatayang hindi paghiwalayin ang gawa ng mag-aaral, ngunit ang kanyang pagkatao, ang naturang pagtatasa ay kadalasang tumutukoy sa saloobin sa disipulo ng iba pang mga guro at mga kasamahan (lalo na sa elementarya);
Ang pagtatasa ng estudyante ay madalas na itinatayo sa subjective na pang-unawa ng kanyang gawa at isang maliit na kamalayan ng kanyang mga motibo, ang mga katangian ng indibidwal, mga kondisyon sa pamumuhay sa pamilya;
Ang guro ay nagpapahirap sa pag-aralan ang sitwasyon na lumitaw, mahigpit na nagmamadali upang parusahan ang mag-aaral, na nagpapasigla sa katotohanan na ang labis na kalubhaan na may kaugnayan sa estudyante ay hindi saktan;
Ang hindi sinasadya na mahalaga ay ang likas na katangian ng relasyon sa pagitan ng guro at indibidwal na mga disipulo;
Ang mga personal na katangian at di-karaniwang pag-uugali ng mag-aaral ay ang sanhi ng patuloy na mga salungatan sa kanila;
Ang mga personal na katangian ng guro ay kadalasang sanhi ng mga kontrahan (pagkamayamutin, kawalang-galang, sigla, kasiyahan, kawalan ng kakayahan, atbp.)

Ang mga karagdagang mga kadahilanan ay nagtataguyod ng umiiral na kalagayan ng guro kapag nakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral, ang kakulangan ng mga pedagogical na kakayahan, interes sa pedagogical na trabaho, ang mahahalagang pinsala sa mga guro, ang pangkalahatang klima at ang organisasyon ng trabaho sa pedagogical team.

Ang dahilan ng maraming mga salungatan, itinuturing ng mga lider ng paaralan ang mababang antas ng pagtuturo ng komunikasyon ng mga guro na hindi maaaring tumigil sa oras, maiwasan ang matalim na mga salita, huwag sisihin ang kawalan sa pamilya, huwag bigyang-diin ang mga negatibong katangian, huwag magsaya sa mga kapantay. Ang mga ito ay kilalang mga probisyon, ngunit madalas silang lumalabag sa maraming guro.

Marami sa mga guro ang nahihirapang magsagawa ng isang dialogue sa mga disipulo ng iba't ibang edad. Ang pag-uusap ng guro sa mga mag-aaral ay madalas na isinasagawa sa antas ng utos at administratibo at naglalaman ng isang hanay ng mga stereotypical expression, reproaches, pagbabanta, kawalang-kasiyahan sa pag-uugali ng mag-aaral. Ang ganitong komunikasyon ay patuloy para sa maraming mga taon ng pag-aaral sa paaralan, at para sa mas lumang edad ng paaralan, marami sa mga mag-aaral ang gumagawa ng isang tugon estilo ng komunikasyon sa mga guro.

Ang mga salungatan ay lumitaw kapag ang mga mag-aaral ay nag-iisa sa isang guro (sa pagkakaroon ng dayuhan o pangangasiwa ng paaralan ng kontrahan, walang kontrahan), kaya ang administrasyon ay mahirap tulungan siya sa kanilang pag-iwas at resolusyon.

Sa larangan ng pambansang edukasyon, kaugalian na maglaan ng apat na paksa ng aktibidad: isang mag-aaral, guro, magulang at administrator (mga lider ng iba't ibang antas: direktor, widens, atbp.).

Maaari mong i-highlight ang 10 uri ng confrontations:

mag-aaral - mag-aaral;
mag-aaral - guro;
Mag-aaral - mga magulang;
Pupil - Administrator;
Guro - guro;
Guro - mga magulang;
Guro - administrator;
Ang mga magulang ay mga magulang;
Ang mga magulang ay mga administrator;
Administrator - Administrator.

Ang mga salungatan sa mga mag-aaral ay madalas na nagaganap. Ang mga pangunahing okasyon ng mga salungatan sa pagitan ng mga estudyante ay kawalang-galang, kawalang-galang, kalupitan, gravit. Ngunit karamihan sa mga naturang salungatan ay matatagpuan sa mga pangunahing at sekondaryang mag-aaral sa paaralan. Ang mga salungatan sa pagitan ng mga senior na estudyante ay hindi pangkaraniwan; Sila ay mas matanda at naging iba't ibang sama ng loob; mas palakaibigan sa kanilang mga kasama sa paaralan; Mayroon silang sapat na iba pang mga problema. Ang dahilan para sa gayong mga salungatan ay may mga sumusunod na lugar:

personal na poot ng bawat isa;
hindi sapat na pagtasa at pagpapahalaga sa sarili;
Kawalan ng kalinisan sa komunikasyon, inggit sa mga tagumpay ng iba, atbp.

Ang pinaka-karaniwan sa mga "mag-aaral ay isang estudyante" na mga salungatan ng pamumuno, sa mga gitnang klase ay sumasalungat sa mga grupo ng mga lalaki at babae.

Ang ikalawang uri ng kontrahan "mag-aaral - guro". Ang mga sanhi ng naturang komprontasyon at kontrahan ay:

insulto mula sa mga mag-aaral;
non -actic na pag-uugali;
walang paggalang saloobin sa mga guro;
hindi handa ng araling-bahay;
sistematiko (walang wastong mga dahilan) ay pumasa sa mga klase;
mga pagkakaiba sa mga orientation ng halaga;
Dependent na saloobin sa pag-aaral, katamaran, pag-aatubili upang matuto;
mahina paghahanda para sa mga aralin, kakulangan ng malayang pag-iisip, mas mababang antas ng pangkalahatang edukasyon;
kakulangan ng interes sa pag-aaral;
Paglabag sa disiplina sa klase at iba pa.

At kung isaalang-alang mo ang salungatan mula sa pananaw ng mga mag-aaral, ang mga dahilan ay maaaring ang mga sumusunod:

insulto mula sa mga guro;
non -actic na pag-uugali;
umiiral kapag nagbigay ng mga pagtatantya;
Pagmamay-ari ng mga kinakailangan;
Hindi kumikilos na aralin sa pamamagitan ng guro at iba pa.

Mga salungatan sa pakikipag-ugnayan "Guro - isang mag-aaral" bilang karagdagan sa motivational, ang mga salungatan ng moral at etikal ay maaaring ma-block. Karamihan sa mga sitwasyon ng conflict na ang mga kalahok ay isang guro at isang mag-aaral, na nailalarawan sa pamamagitan ng isang mismatch, at kung minsan ay parehong eksaktong kabaligtaran ng kanilang posisyon na may kaugnayan sa pag-aaral at mga alituntunin ng pag-uugali sa paaralan. Ang isang undisciplinness, racking, isang walang kabuluhang saloobin sa pag-aaral ng isang mag-aaral at labis na awtoritarianismo, hindi pagpaparaan ng guro - ang mga pangunahing sanhi ng talamak na interpersonal clashes.

Ang dahilan para sa maraming mga salungatan ay ang kawalang-galang na saloobin ng mga guro sa kanilang mga mag-aaral, hindi pagkukulang o kawalan ng kakayahan na makita sa mag-aaral ng kaalyado at kasosyo sa mga pinagsamang gawain. Ang mga kontrahan ng interpersonal at grupo sa mga estudyante sa paaralan ay karaniwan. Ang proseso ng pagsasapanlipunan (pagbagay, pagkakakilanlan sa sarili, atbp.) Ay nagpapahiwatig ng iba't ibang uri ng mga salungatan hindi lamang sa kapaligiran ng paaralan. Ang problema ay ang istraktura ng pagbuo ng isang modernong paaralan ng masa sa prinsipyo ng hindi pinagsama at pagsalungat - "Guro - isang mag-aaral", "Senior - Jr.", "malakas - mahina", "sunud-sunod - walang kahulugan" - at lahat ng ito Pinasisigla ang salungatan ng mga bata, na nagbibigay ito ng kalupitan, burglariness, rudeness sa grupo at interpersonal relations ng mga bata.

ANG CONFLICT "Ang mag-aaral ay isang magulang." Ang mga salungatan ng ganitong uri ay madalas na lumitaw dahil sa hindi pagkakaunawaan mula sa mga magulang o hindi kanais-nais na kapaligiran sa pamilya (paglalasing, nakikipaglaban sa pagitan ng mga magulang). Ang mga sanhi ng gayong mga pag-aaway ay maaaring:

Ang mga bata ay nagtuturo ng maliliit na aralin sa bahay;
Huwag laging makinig sa mga magulang, gawin ang lahat sa kanilang sariling paraan;
dahil sa masamang pag-aaral;
Ang mga bata ay gumugol ng maraming oras sa kalye o sa bakuran;
Makinig sa maraming tape recorder, manood ng TV;
Gumawa ng masamang kumilos sa paaralan;
Dahil sa pagpili ng propesyon sa hinaharap;
Huwag alisin ang iyong mga gamit;
maliit na basahin, atbp.

Tulad ng makikita, ang mga pangunahing sanhi ng mga salungatan ng mga bata na may mga magulang ay nag-aaral at hindi nagkakamali sa bawat isa.

Mga salungatan sa kapaligiran ng guro: "Guro - Guro", "Guro - Administrator", "Administrator - Administrator". Ang mga uri ng kontrahan ay nakatago, hindi mahahalata sa iba. Sa katunayan, ang mga tipikal na organisasyong salungatan. Maaari silang lumabas para sa mga sumusunod na dahilan:

non -actic saloobin sa bawat isa;
dahil sa isang hindi komportable na iskedyul ng mga klase;
paglilipat ng mga responsibilidad sa bawat isa;
administratibong pang-aabuso;
Hindi pantay na pamamahagi ng pag-load ng pedagogical.

Ang pinakamalaking bilang ng mga kontrahan sa kapaligiran ng guro ay nagiging sanhi ng problema ng pag-load ng pagsasanay. Isaalang-alang ng mga guro ang pangunahing dahilan sa loob ng mga salungatan sa paaralan, habang hindi sila nasisiyahan sa labis at kawalan nito.

Ang dahilan para sa paglago ng mga tensyon at salungatan sa kapaligiran ng guro ay ang kahinaan ng isang guro mula sa di-makatarungang akusasyon mula sa iba pang mga kalahok sa proseso ng socio-pedagogical: mga administrasyon ng paaralan, mga empleyado ng mas mataas na mga katawan ng edukasyon, mga magulang ng mga paaralan at mga estudyante mismo. Kasabay nito, ang mga guro na nagpapakita ng isang malalim na interes sa kanilang trabaho, mas madalas na pumasok sa kontrahan sa mga kinatawan ng administrasyon at iba pang mga kasamahan, na pormal na nauugnay sa kanilang mga tungkulin, at ang mga huling mas madalas ay sumasalungat sa mga schoolchildren at ng kanilang mga magulang at, naaayon , ang kanilang mas "matapat" na mga kasamahan.

Ang matinding kapaligiran at salungatan sa mga grupo ng paaralan ay lumikha ng parehong hindi makatwirang mga benepisyo at mga pribilehiyo, na ginagamit ng ilang mga kategorya ng mga empleyado. Maaari silang maging: "mga alagang hayop" na direktor o lapad; ang mga patuloy na nangangailangan; mga guro na may pamagat; isa na gumagana ng mas mahusay; Mga miyembro ng mga komite ng unyon ng paaralan at iba pa.

Kung ibubuod natin ang mga sanhi ng mga kontrahan na may lugar sa kapaligiran ng guro, maaari silang mabawasan sa dalawang lugar:

Mga problema ng komunikasyon, halimbawa, kakulangan ng taktika, mainit na init ng ulo, hindi pagpapahintulot sa mga disadvantages ng iba, overestimated self-pagpapahalaga, sikolohikal na hindi pagkakatugma, atbp;
Ang isang hindi napapanahong sistema ng administrasyon para sa pamamahala ng mga institusyon ng paaralan, na binuo sa prinsipyo ng "boss - subordinate", kung saan halos walang lugar para sa normal na komunikasyon ng tao.

Ang mga salungatan sa pagitan ng mga guro ay maaaring lumitaw para sa iba't ibang dahilan: mula sa mga problema ng iskedyul ng paaralan bago ang banggaan ng kilalang personal na order.

Sa pakikipag-ugnayan ng "pangangasiwa ng guro" may mga salungatan na dulot ng mga problema ng kapangyarihan at subordinasyon.

Mga salungatan sa pagitan ng mga guro at mga magulang. Ang sanhi ng paghaharap na ito ay mga bata (mga mag-aaral sa paaralan). Sa salungatan na ito, bilang isang panuntunan, hindi kinakailangan nang walang interbensyon ng administrator. Ang Bowl ng lahat ng mga magulang ay naniniwala na sa kanilang anak, ang guro ay hindi maganda ang iginuhit; Ito ay matitigas na pagtatasa: ito ay gumagawa ng kasalanan, ito ay hindi ginagamit. Kadalasan, inakusahan ng mga magulang ang mga guro sa kawalan ng kakayahan. Ang mga guro, sa turn, akusahan ang pamilya, mga magulang sa pagpapahalaga sa sarili mula sa proseso ng pag-aaral at edukasyon, i.e. Ang lahat ng komunikasyon at pag-aalaga ng mga magulang ay inilipat sa mga balikat ng mga guro.

Ang mga interpersonal conflict na nagmumula sa pagitan ng mga guro at estudyante ay maaaring maging negosyo at personal sa kanilang nilalaman.

Ang dalas at likas na katangian ng mga salungatan ay nakasalalay sa antas ng pag-unlad ng pangkat ng klase: mas mataas ang antas na ito, ang mga hindi gaanong sitwasyon ay nalikha. Sa cohesive team, palaging isang pangkaraniwan, suportado ng lahat ng mga miyembro nito ng isang layunin, at sa kurso ng joint ventures, ang mga pangkalahatang halaga at mga pamantayan ay nabuo. Sa kasong ito, ang bentahe ng mga salungatan sa negosyo sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, na lumitaw bilang resulta ng layunin, mga kontradiksyon sa paksa ng magkasanib na gawain. Mayroon silang positibong karakter, tulad ng naglalayong matukoy ang mga epektibong paraan upang makamit ang isang pangkalahatang target ng grupo. Gayunpaman, ang naturang kontrahan ay hindi nagbubukod ng mga emosyonal na tensyon, isang binibigkas na personal na saloobin patungo sa paksa ng mga hindi pagkakasundo. Ngunit ang personal na interes sa pangkalahatan, ang tagumpay ay hindi nagpapahintulot sa mga magkakasalungat na partido na bawasan ang mga marka, upang maaprubahan ng kahihiyan ng iba. Sa kaibahan sa isang personal na salungatan pagkatapos ng isang nakabubuti na solusyon sa isyu na nagbigay ng kontrahan ng negosyo, ang kaugnayan ng mga kalahok nito ay normalized.

Ang kontrahan ay ang pagbuo ng kabaligtaran na interes, pananaw, mga pagtatalo na nagbabanta sa mga komplikasyon.

Ang salungatan ng mga bata - kapag ang ilan sa mga bata ay naglalayong masiyahan ang kanilang mga hangarin, hindi binibilang ang pangangailangan ng iba.

Ang mga salungatan ay hindi maiiwasan, dahil ang bata ay napakahirap na mag-focus sa pagnanais ng mga kapantay, maunawaan kung ano ang nararamdaman niya. Imposibleng mabuhay nang walang kontrahan, dapat silang makita, upang makalabas ng constructively. Ang mga bata ay kailangang matutunan ng tama na kumilos sa sitwasyon ng kontrahan.

Posibleng mga sanhi ng mga salungatan:

1. Emosyonal na kahirapan

2. Kung ang bata ay walang arbitrariness

3. Listahan ng mga mag-aaral, kabaitan, kultura

4. Hindi matatag na pamantayan sa moral sa edukasyon ng bata sa mga kondisyon ngayon

5. Kawalan ng kakayahan upang pamahalaan ang iyong pag-uugali

6. Hindi kaalaman sa mga patakaran at panuntunan na kailangang sundin kapag nakikipag-usap sa iba

Maaari mong iguhit ang sumusunod na konklusyon: Ang mga bata ay nawawala (+) sosyal - emosyonal na karanasan para sa nakabubuti na komunikasyon sa lipunan. Ang asimilasyon (+) Ang emosyonal na karanasan sa lipunan ay nangyayari, higit sa lahat, sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan ng bata - matanda (mga guro, mga magulang).

Ang pagmomodelo sa bata na natanggap, sa pamamagitan ng pagmamasid at pakikipag-ugnayan ng bata ay pinahihintulutan ang karanasan muna sa larong papel na ginagampanan ng balangkas, pagkatapos lamang makipag-ugnayan sa mga kapantay. Ang isa sa mga paraan ng pag-iwas ay isang laro ng papel ng balangkas. Ang guro ay sundin para sa ganitong uri ng laro, tiyak na makikita ang agwat sa pag-uugali ng bata, pagkatapos ay sa tulong ng mga direksyon, kinakailangan upang ayusin ang pag-uugali ng bata, sa hinaharap, isinasaalang-alang ang nakikita, Ang tagapagturo ay maaaring gabayan ang bata sa kinakailangang direksyon.

Anumang kolektibong laro, ay ang screen kung saan ang mga pagkukulang at tampok ng pagkakakilanlan ng bata ay ipinapakita, dahil dito, ang papel ng isang may sapat na gulang ay upang mapansin ang mga pagkukulang, pag-aralan ang mga ito, tulungan ang bata na makayanan ang mga ito. Ang tamang pansin sa pang-edukasyon - gawaing pang-edukasyon ay dapat ibigay sa pagbuo ng interpersonal na komunikasyon sa mga kapantay. Ang pangangailangan para sa maagang pagbuo (+) na karanasan ay tinutukoy ng katotohanan na ang kawalan nito ay humahantong sa natural na paglitaw ng mga negatibong anyo ng pag-uugali, i.e, sa pagsalungat.

Ang guro ay dapat gumawa ng mga kondisyon para sa pag-iwas sa mga sitwasyon ng conflict; Tandaan na ang epektibong tulong ay maaaring ibigay lamang sa direktang pakikipag-ugnayan sa bata:

1. Permanenteng etikal na pag-uusap

2. Mga Laro - Dramatization, dramatisasyon ng engkanto Tale

3. Pagsusuri ng mga sitwasyon ng conflict na nangyari sa nakaraan na may mga bata, pagtatasa ng mga katulad, magkasalungat na pag-uugali ng mga kamangha-manghang mga character; Talakayan ng mga kahihinatnan ng mga aksyon ng isang bata para sa damdamin ng ibang tao;

Kinakailangan na turuan ang mga bata sa malay-tao na pang-unawa ng kanilang mga damdamin, mga hangarin, ang kakayahang ipahayag ang mga ito nang naaayon, maliwanag na tao, i.e. Tahimik na tumutukoy sa mga hangarin at hatol ng iba pang mga bata.

4. Napakahalaga na lumikha ng mga kondisyon para sa mga laro kung saan sama-sama ang mga pagkilos, tulong sa isa't isa, pakikipagtulungan, paglutas ng problema at mga sitwasyon sa buhay na nangangailangan ng pagpapakita ng mutual na pag-unawa at kakayahan upang malutas ang mga kontrahan. Ipaliwanag na, sa isang paraan o iba pa, mas mahusay na kumilos at tulungan ang bawat isa. Hikayatin sila sa pagpapakita ng mga katangiang ito. Bigyang-pansin ang mga bata na nakikipagtulungan ay nagbabahagi ng mga laruan at tulungan ang bawat isa, dalhin ang mga ito bilang isang halimbawa. Pumili ng mga sandali kung saan ang mga preschooler ay ipinahayag sa pabor ng kooperasyon at tulong sa isa't isa.

5. Napakahalaga na turuan ang bata na magkaroon ng mga formula ng etiketa:

pagbati.

paghihiwalay

thanksgiving.

6. Upang magturo ng pakikipag-ugnay sa tulong ng pagsasalita (ayon sa pangalan, lumiliit na pangalan, iba pang mabubuting salita), ang neustal ay nangangahulugang (pandamdam contact, mata sa mata);

7. ... ito ay constructively pagpapahayag ng iyong kalooban - maboto ang iyong kalooban (gumagana sa mga sulok ng mood), kaya, itinuturo namin ang bata upang pag-aralan ang iyong kalooban ... ... kumuha ng isang nangungunang papel sa isang pag-uusap, nang walang paglabag sa tuntunin ng magandang asal (tono ng komunikasyon, ekspresyon ng mukha, kilos, pandamdam ugnay);

8. ... Kakayahang makiramay, sumasalamin, maunawaan ang emosyonal na estado ng isa pang bata;

9. Sa tagapagturo, dapat tandaan ng guro na ang pagnanais ng isang may sapat na gulang na magturo upang sugpuin ang mga negatibong emosyon ay nakakaapekto sa sikolohikal na kalusugan ng bata. Ito ay kinakailangan upang ipahayag ang mga emosyon, ngunit sapat, sa isang katanggap-tanggap na form sa lipunan;

10. ... Huwag protektahan ang mga bata mula sa mga negatibong karanasan - "Greenhouse Education" ay ibinuhos sa mas matinding kahihinatnan;

11. ... isaalang-alang hindi lamang ang modaliti ng emosyon (positibo, negatibo), at ang kanilang intensity;

12. ... ang kasaganaan ng parehong uri ng emosyon, kahit positibo, ay maaaring humantong sa isang "emosyonal na labis";

13. Hikayatin ang pagnanais ng mga bata na makipag-ayos kung lumitaw ang mga problema at kontrahan, ipahayag ang kanilang mga kaisipan at damdamin, sa halip na malutas ang mga problema sa puwersa;

14. Ngunit hindi kinakailangan na ulitin ang parehong mga kinakailangan, mga pagbabawal, parusa, malinaw at tumpak na bumalangkas ng mga alituntunin ng pag-uugali.

Konklusyon: Paggawa sa mga bata Hinahabol ang layunin upang sanayin ang mga bata sa mga kasanayan ng interpersonal na komunikasyon sa mga kapantay, ang kultural na pag-uugali ng bata ay nakasalalay sa kultura ng pag-uugali ng mga magulang, tagapagturo, guro.

"Hindi ito nangangahulugan na turuan at mapalakas,

at una sa lahat, upang mabuhay sa sarili mismo.

Na gustong tuparin ang kanilang tungkulin sa mga bata,

dapat siyang magsimulang magtaas mula sa kanyang sarili. "

A.N. Ostrogorsky.

Ang trabaho sa mga matatanda ay nabawasan sa paghahanda ng kanilang sariling komunikasyon sa mga bata at turuan ang mga bata sa mga kasanayan ng interpersonal na komunikasyon.

konsultasyon: Mga salungatan ng mga bata sa preschool.

Mga salungatan ng mga bata, ang kanilang mga dahilan.

Hindi pinapansin ang estratehiya. Walang alinlangan na ang mga preschooler ay tumatanggap ng isang tiyak na karanasan ng panlipunang salungatan, ngunit halos hindi natanggap ang karanasan ng panlipunang pagkakasundo. Kung hindi mo tinutulungan ang mga nakikipaglaban na partido na marinig at maunawaan ang isa't isa, sila mismo, bilang isang panuntunan, ay hindi natututo. - Ito ay isang lubhang mabangis na punto ng kontrahan, at ang ganap na mayorya ng Drachunov mismo ay hindi maintindihan kung bakit sila ay kumukuha sa kanila. Kaya't kung huwag pansinin ng mga bata ang mga bata, mababago at muli sila. At pinaka-mahalaga - ang mga kaluluwa ng mga bata ay magtiis sa lumalaking pakiramdam ng mutual na galit.

Diskarte para sa panunupil at parusa. Ang pinaka-simple at laganap na estratehiya: Drachunov scold, maghalo sa mga sulok, sa halos parusahan, maging sanhi ng mga magulang. Ang ganitong diskarte ay humahantong sa ang katunayan na ang mga malinaw na salungatan ay nawala, ngunit ang ilang mga preschooler ay gumawa ng ito na kinakailangan upang malaman ang relasyon sa tulong ng mga fists na kailangan lihim, sa isang liblib na lugar. Ang conflict na hindi natapos sa grupo ay magpapatuloy sa hangganan nito. At para sa ilang mga bata ay magkakaroon ng tanda ng karagdagang kabayanihan: ito ay hindi lamang isang labanan sa bawat isa, kundi pati na rin ang pakikipaglaban sa isang may sapat na gulang.

Diskarte sa kooperasyon. Ang pinakamahirap at pinaka-epektibong diskarte na tumutulong sa mga bata na maunawaan ang kanilang mga panloob na karanasan, na humantong sa isang salungatan, at kasama nila sinusubukang imbentuhin at subukan ang iba't ibang mga paraan ng pagkakasundo. Siyempre, posible na i-reconcile ang mga bata sa pag-aaway sa pamamagitan ng ilang unibersal na paglipat ng pedagogical - halimbawa, upang maakit ang laro o ilang mga talagang kawili-wiling joint work. Ngunit kung kailan hindi S.matino malalim. Totoo, sa anumang kaso, ang karanasan ng naturang pagkakasundo ay malinaw at tumutulong lamang sa situlul. Pagkatapos ng lahat, ang labanan ay isang marker lamang ng ilang mga panloob na stress na sumunod sa mga preschooler. Lalo na kung muli ang mga salungatan, kung ang bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng mas mataas na kontrahan.

Ang pedagogue na may resolusyon ng conflict ay kinakailangan:

Una, kilalanin ang pagkakaroon ng laban sa mga layunin mula sa mga kalahok ng kontrahan, upang matukoy ang mga kalahok na ito. Halos ang mga tanong na ito ay lamang magpasya sa panlabas na manifestations, dahil ang conflict ng mga preschooler ay napaka emosyonal na reacting sa kung ano ang nangyayari at iniulat sa kontrahan.

Pangalawa, upang makilala ang hanay ng mga isyu na bumubuo sa paksa ng kontrahan. Ang pangunahing problema ay upang matukoy sa sama-sama na ginagamit, na kung saan ay ang paksa ng kontrahan, at kung ano ang hindi. Sa yugtong ito, ang mga diskarte sa kontrahan ay ginawa, ang mga posisyon ng mga partido ay ipinahayag, ang mga punto ng pinakadakilang hindi pagkakasundo at ang mga punto ng posibleng tagpo ng mga posisyon ay tinutukoy.

Kapag malutas ang kontrahan, ang guro ay nagdadala ng propesyonal na pananagutan para sa tamang resolusyon ng sitwasyon ng kontrahan: isang kindergarten - isang modelo ng lipunan, kung saan ang mga mag-aaral ay tumutulong sa mga kaugalian sa lipunan ng mga relasyon sa pagitan ng mga tao.

Iba't ibang mga kaganapan at ang kanilang mga sanhi ng mga kalahok, ang mga mata ng guro at mga bata ay nakakakita ng iba't ibang. Ang pagkakaroon ng iba pang mga preschooler kapag ang labanan ay lumiliko sa kanila mula sa mga saksi sa mga kalahok, at ang labanan ay nakakuha ng isang pang-edukasyon na kahulugan.

Ang propesyonal na posisyon ng guro ay ang pagkuha ng inisyatiba upang malutas ang kontrahan at sa unang lugar upang ilagay ang mga interes ng umuusbong pagkatao. Gayunpaman, mas madaling maiwasan ang mga salungatan ng mga bata kaysa sa matagumpay na malutas. Dahil ang guro ay itinalaga ang papel ng isang tagamasid ng tagapamagitan, ang pangunahing layunin nito ay isang naka-target na epekto sa pag-aalis ng mga dahilan para sa kontrahan, pag-iwas sa pag-uugali ng mga kalahok sa kontrahan, tinitiyak ang isang normal na pagpapalitan ng mas mabuti na mga pagkilos ng mga kalahok sa kontrahan, kaya Nakikinig sila at naririnig ang isa't isa sa pamamagitan ng isa na nasa pagitan nila. Samakatuwid, ang paksa at materyal ng kontrahan ay mahalaga para sa guro sa kontrahan, ngunit ang pormal na bahagi ng pakikipag-ugnayan, i.e. Ang kanyang organisasyon.

Output:

Kaya, bilang isang resulta ng teoretikong pagtatasa ng panitikan sa problema ng mga salungatan sa pagitan ng mga bata ng edad ng preschool sa mga aktibidad sa paglalaro, dumating kami sa mga sumusunod mga konklusyon:

Sa pamamagitan ng kontrahan ay ang pinaka matinding paraan upang malutas ang mga makabuluhang kontradiksyon na nagmumula sa proseso ng pakikipag-ugnayan, na binubuo sa pagbibihis ng constituent conflict at karaniwang sinamahan ng mga negatibong emosyon. Ang conflict ay may tiyak na istraktura: paksa, bagay, paksa, kalahok, mga pagkilos ng kontrahan, sitwasyon ng kontrahan.

Kabilang sa mga sanhi ng mga kontrahan sa pagitan ng mga preschooler sa laro, ang mga sumusunod ay nabanggit: ang pagkawasak ng laro, tungkol sa pagpili ng pangkalahatang tema ng laro, tungkol sa komposisyon ng mga kalahok ng laro, dahil sa mga tungkulin, dahil sa Ang mga laruan, tungkol sa balangkas ng laro, tungkol sa katumpakan ng mga pagkilos sa paglalaro. Ang sitwasyon ng conflict ay lumilikha lamang ng kontrahan sa magkasanib na pagkilos ng bata at mga kasamahan. Ang ganitong sitwasyon ay nagmumula sa mga kaso kung saan may kontradiksyon: sa pagitan ng mga pangangailangan ng mga kapantay at ang mga layunin na posibilidad ng bata sa laro (ang huli ay mas mababa sa mga kinakailangan) o sa pagitan ng mga nangungunang pangangailangan ng bata at mga kapantay (ang mga pangangailangan ay nasa labas ang laro).

Matapos masira ang mas detalyado, ang paglitaw at pagpapaunlad ng mga uri ng kontrahan sa mga preschooler, nakabinbin nang mas malalim sa kanilang kakanyahan, ay maaaring hatulan kung aling mga pamamaraan ang maaaring maging mas mahusay na gagamitin upang malutas ang hindi pangkaraniwang bagay na ito at kung saan ang mga pamamaraan sa paglalaro ay maaaring maging mahusay na ginagamit para sa mga ito layunin sa pedagogical sikolohiya.

Swan, Pike at Cancer.

Layunin ng laro: Bumuo ng pansin, pisikal na pagtitiis, koordinasyon ng mga paggalaw, layunin. Mga kinakailangang materyal at visual aid: mahaba at malakas na lubid, 2 laruan, nakakatawang musika. Stroke Game. Maaaring makilahok ang 2 manlalaro sa larong ito. Ito ay isang pagkakaiba-iba sa isang kilalang fables. Ang mga kalahok ay nakatali sa bawat isa na may lubid para sa sinturon. Kasabay nito, matatagpuan ang mga ito pabalik sa likod. Sa isang distansya ng metro, kailangan nilang maglagay ng laruan o anumang iba pang paksa. Sa utos ng mga nangungunang kalahok ay dapat makakuha ng isang laruan. Ang bawat isa sa kanila ay dapat na i-drag sa iyong bahagi ng kalaban. Nagtatapos ang laro kapag ang isang tao mula sa mga kalahok ay makakakuha ng kanilang laruan.

Pagsisiyasat

Layunin ng laro: Bumuo ng pansin, memorya, komunikasyon at analytical kakayahan, pagmamasid. Mga kinakailangang materyal at visual na mga manwal: isang bahagyang transparent na kurtina. Stroke Game. Isinara ng lahat ng mga kalahok ang kanilang mga mata, at pinipili ng lead ang isa sa kanila at inilalagay ito para sa kurtina. Pagkatapos ay binubuksan ng lahat ang kanilang mga mata, at ipinapaliwanag ng lead ang gawain. Dapat malaman ng mga lalaki kung sino ang nasa likod ng kurtina (o pag-aralan lamang kung sino ang nawawala sa kanila). Pagkatapos ay dapat nilang tandaan ang karamihan ng mga tampok nito (ang kulay ng mga mata, kung ano siya ay bihis, kung anong uri ng buhok, atbp.), Iyon ay, dapat bigyan hangga't maaari ang kanyang portrait. Kapag ang mga guys ay ipahayag ang lahat ng kanyang mga pagpapalagay, nakatago sa likod ng kurtina, ang manlalaro ay maaaring lumabas, at makikita ng iba kung paano ang kanilang paglalarawan. Kung ang mga kalahok ng laro ng medyo maliit na edad, pagkatapos ay ang mga patakaran ng laro ay maaaring ipaliwanag bago sila isara ang kanilang mga mata. Kaya maaari nilang maingat na pag-aralan ang hitsura ng bawat isa at tandaan ang higit na nakikilala na mga katangian.

Masayang Forty Village.

Layunin ng laro: Bumuo ng mga kakayahan sa komunikasyon, koordinasyon, pansin, pagmamasid. Mga kinakailangang materyal at visual na mga manwal: Maligayang musika. Stroke Game. Hindi bababa sa 6 na tao ang lumahok sa larong ito. Malalaman lamang ang maligayang mga manlalaro. Ang lahat ng mga kalahok ay dapat tumayo nang sama-sama at ilagay ang mga kamay sa mga balikat na nakatayo nang maaga. Ang manlalaro na magiging una ay gagabay at humahantong. Dapat panoorin ng mga lalaki ang nangungunang at mahigpit sa mga landas nito. Sa tulong ng musika, maaari mong mapabilis at pabagalin ang kilusan. Kung ang mga guys makaya sa gawaing ito, maaari itong maging kumplikado. Ang nagtatanghal ay maaaring magpakita hindi lamang direksyon, kundi pati na rin ang ilang mga buhol-buhol na paggalaw. Halimbawa, ang paggalaw sa isang binti, kilusan sa ritmo ng lambada (makakatulong ang musika), ang ilang mga manipulasyon ng kanilang mga kamay, atbp. Ang mga kalahok na hindi nakayanan ang gawain ay bumaba sa kadena.

Baguhin ang lugar

Layunin ng laro: Bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, pansin, koordinasyon, mga kakayahan sa analytical. Mga kinakailangang materyal at visual aid: Mga upuan para sa bawat kalahok, maliban sa isa. Stroke Game. Ang larong ito ay angkop para sa paunang kakilala. Nakakatulong ito upang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bata, nag-aambag sa paglitaw ng isang impormal na setting. Lahat ng mga kalahok, maliban sa isa (siya ang magiging unang nangungunang), dapat umupo sa mga upuan. Sa oras na ito, ang nagtatanghal ay dapat tumawag sa anumang palatandaan na karaniwan sa lahat (o para sa ilang) mga kalahok. Maaaring ito ay kulay ng buhok, sekswalidad, mga detalye ng wardrobe, atbp. Pagkatapos niyang tawagin siya, ang mga kalahok na kung saan ang pinangalanang kahulugan ay nabibilang. Kasabay nito, ang layunin ng lead ay ang upuan mismo. Ang kalahok na walang oras upang umupo sa upuan ay nagiging bagong nangungunang. Dapat siyang tumawag ng isang bagong kalidad na maaaring pagsamahin ang ilang mga kalahok. Ngayon sa koponan dapat silang swapped sa mga lugar. Para sa nangunguna ito ay mahalaga na gumawa ng isang mensahe biglang upang magkaroon ng panahon upang maganap.

Wax stick.

Layunin: I-fasten ang kakayahang kumilos kasama ng iba pang mga bata, bumuo ng mga kasanayan sa empatiya, kumpiyansa sa iba.

Mga Laro: lahat ng mga miyembro ng banda ay nakakakuha ng mahigpit sa bawat isa, pakiramdam ng bawat isa. Ang isa sa mga kalahok ay nagiging sentro ng bilog. Siya na nakatayo sa gitna (waks stick), isinasara ang kanyang mga mata at relaxes hangga't maaari; Siya ay nanginginig sa iba pang mga miyembro ng grupo. Ito ay kanais-nais na ang bawat bata sa mga grupo ay nasa lugar ng "waks stick

Literatura:

Konsultasyon para sa mga guro

Mga salungatan at mga paraan ng mga bata upang mapagtagumpayan sila

Pedagogian Psychologist Ropotova A.A.

Sa mga salungatan ng mga bata ay nakaharap nang maaga. Para sa mga mas bata, ang mga salungatan ay madalas na lumitaw dahil sa mga laruan, sa mga nasa edad na bata - dahil sa mga tungkulin, at sa mas matanda na edad - dahil sa mga patakaran ng laro. Ang mga salungatan ng mga bata ay maaaring lumitaw tungkol sa mga mapagkukunan, disiplina, kahirapan sa komunikasyon, mga halaga at pangangailangan.

Mayroong dalawang uri ng mga pattern ng conflict:panlabas at panloob . Ang mga panlabas na salungatan sa mga preschooler ay nauugnay sa mga kontradiksyon na nagmumula sa mga aktibidad sa komunikasyon at pinagsamang. Ang nagmumula sa larangan ng mga relasyon ng mga bata, sila, bilang isang patakaran, huwag mas makabisado ang mas malalim na relasyon sa interpersonal. Ang mga panlabas na salungatan ay pansamantala, likas na sitwasyon at karaniwang pinapayagan sa mga bata mismo sa pamamagitan ng malayang pag-aampon ng pamantayan ng katumpakan at katarungan. Ang mga naturang salungatan ay kadalasang kapaki-pakinabang, habang binibigyan nila ang bata ng karapatang maging responsable, sa isang malayang solusyon ng mga sitwasyon ng problema na lumitaw at kumilos bilang isang regulator ng buong relasyon ng mga bata.

Ang panloob na sikolohikal na salungatan ay halos nakatago mula sa pagmamasid, at lumilitaw mula sa mga preschooler sa konteksto ng kanilang nangungunang aktibidad sa paglalaro. Hindi tulad ng panlabas, sanhi ng mga pagtutol na hindi nauugnay sa organisasyong bahagi ng aktibidad, ngunit sa aktibidad mismo, na may mga kontradiksyon sa pagitan ng mga kahilingan ng mga kapantay at ang mga layunin ng bata sa laro at mga kontradiksyon sa mga motibo ng laro ng bata at iba pang mga bata.

Ang mga panloob na kontradiksyon ay hindi maaaring magtagumpay sa mga bata na walang mga matatanda. Sa panahon ng mga kontradiksyon, ang panloob na emosyonal na mundo ng bata ay pinahihirapan, ang positibong emosyonal na kagalingan, ang sanggol ay hindi masisiyahan sa kanyang mga pangangailangan, ang mga personal na relasyon ay nasira, ang sikolohikal na paghihiwalay mula sa mga kasamahan ay lumitaw. Ang mga panloob na salungatan ay negatibo, pinabagal nila ang pagbuo ng puno, maayos na relasyon at komprehensibong pormasyon ng pagkatao.

Mga sanhi ng kontrahan:

Sa komunikasyon ng mga bata sa bawat isa ay may mga sitwasyon na nangangailangan ng pagkakapare-pareho ng mga pagkilos at manifestations ng isang mapagkaibigan na saloobin patungo sa mga kapantay, ang kakayahang abandunahin ang mga personal na pagnanasa para sa pagkamit ng mga karaniwang layunin. Ang preschooler ay hindi alam ang kanyang panloob na mundo, ang kanyang mga karanasan, intensyon, kaya mahirap para sa kanya na isipin kung ano ang nararamdaman ng isa pa. Nakikita lamang niya ang panlabas na pag-uugali ng iba at hindi nauunawaan na ang bawat peer ay may sariling panloob na mundo, interes at mga hangarin.

Ang grupo ay maliwanag na nakikilala ng mga bata na popular at hindi sikat. Ang mga sikat na bata ay matalino, dalubhasa, matalino, malinis; Ang di-popular na mga enroll ay hindi marumi, tahimik, piyus, mapanganib, agresibo, mahina at hindi maganda ang pagmamay-ari ng mga pagkilos sa paglalaro at pagsasalita. Sa mga kapantay ay nagiging sanhi ng pangangati sa mga bata na kung saan ito ay mahirap na makipag-ayos, na lumalabag sa mga patakaran, hindi maaaring maglaro, mabagal, walang bisa.

Sa koponan ng mga bata, ang mga sitwasyon ng conflict ay kadalasang nagpapalabas ng mga bata (agresibo, mga nagrereklamo, beznays, maxima, atbp.).

Para sa 5-6 taong gulang na mga bata, ang mga ito ay makabuluhang tumatanggap ng kanilang mga kapantay, ang kanilang pagtatasa, pag-apruba, paghanga ay napakahalaga. Ang mga bata ay nakakaranas ng pangangailangan upang makakuha ng isang kagiliw-giliw na papel at ipakita ang kanilang sarili, kumilos sa iba't ibang paraan sa isang sitwasyon ng tagumpay at kabiguan. Ang lahat ng mga aspeto ng relasyon ng mga bata ay maaaring pukawin ang isang salungatan sa pagitan nila.

Mga sikolohikal na problema bilang pinagmumulan ng mga salungatan

Ang pagsuway, katigasan ng ulo, pag-aalsa ng pag-uugali, kabagalan, di-immortability, tape, kasinungalingan, kahinaan - kadalasang nagsisilbing kawalang-kasiyahan ng mga matatanda, na nagiging sanhi ng emosyonal na tensyon ng mga relasyon at mutual irritation. Ang pangunahing bagay ay upang malaman ang edad ng mga katangian ng edad ng bata.

Mga tampok ng pakikipag-ugnayan sa mga kapantay:

Isang malawak na iba't at malawak na hanay ng mga pagkilos ng komunikasyon (na nagpapataw ng kanilang kalooban, mga kinakailangan, mga order, panlilinlang, pagtatalo);
Labis na maliwanag na emosyonal na saturation ng komunikasyon;
NonLarity at non-inflammysentness ng mga pagkilos (hindi inaasahang pagkilos at paggalaw - ang pag-aampon ng mga kakaibang poses, pag-aalala, inventing mga bagong salita, di-piraso at teases);
Ang pamamayani ng mga pagkilos sa inisyatiba sa tugon (para sa isang bata, ang sarili nitong self-statement o pagkilos ay mahalaga - ang hindi pagkakapare-pareho ay bumubuo ng kontrahan).

Ang mga emosyonal na kapansanan na nauugnay sa mga paghihirap sa komunikasyon ay maaaring humantong sa isang sakit sa isip. Sa edad ng preschool, ang bata ay aktibong nabuo sa kalikasan at nangangailangan ito ng patuloy na pagwawasto ng pag-uugali ng pang-adulto. Kailangan mong magturo ng isang bata na katanggap-tanggap na mga kaaya-aya na kaugalian at komunikasyon.

Mga pangunahing pamamaraan sa paglutas ng mga kontrahan sa koponan ng mga bata

Ang resolusyon ng salungatan ay:

pagliit ng mga problema na naghihiwalay ng mga partido sa pamamagitan ng isang kompromiso sa paghahanap, mga kasunduan;
pag-aalis ng ganap o bahagyang sanhi ng kontrahan;
mga pagbabago sa mga layunin ng mga kalahok sa kontrahan;
kasunduan sa kontrobersyal na isyu sa pagitan ng mga kalahok.

Sa pagkabata, mga sitwasyon ng conflict, ang mahusay na hanay at karamihan sa mga pag-aaway ng mga bata ay karaniwang nalutas sa kanilang sarili. Ang mga maliliit na shocks ay likas na phenomena ng buhay, ang unang aralin ng pakikipag-ugnayan sa mga kapantay, sa mundo sa buong mundo, ang yugto ng pagtuturo ng mga sample at mga pagkakamali, kung wala ang bata ay hindi maaaring gawin. Mga matatanda nang walang anumang partikular na pangangailangan na sumali sa mga pag-aaway ng mga bata. Kailangan nilang matuto nang malaya na lumabas ng kontrobersyal na sitwasyon at huminto sa mga kontrahan.

Ang gawain ng mga may sapat na gulang ay upang turuan ang mga bata na makipag-ugnayan sa ibang mga tao, ang kakayahang ipahayag ang kanilang mga hangarin, pakinggan ang mga hangarin ng iba, upang makipag-ayos. Kasabay nito, ang bata ay dapat na isang pantay na miyembro ng prosesong ito, at hindi lamang nang walang taros na sundin ang mga kinakailangan ng isang may sapat na gulang o mas malakas na kasosyo (paghahanap ng isang paraan sa labas ng kasalukuyang sitwasyon, ang mga pagpipilian para sa paglutas ng kontrahan).

Kinakailangan na turuan ang mga bata na ipaliwanag sa bawat isa, na gusto nila, at pagkatapos ay mag-alok sa kanila na mag-isip tungkol sa paraan.

Dalawang paraan upang malutas ang kontrahan:

Mapanira - "umalis, at hindi ako makipaglaro sa kanya", "Maglaro ako", "Guro ni Pozov, at gagawin niya ang lahat," "lahat ay matalo at maglaro."
Nakabubuti - "Mag-aalok ako ng isa pang laro", "hihilingin ko ang mga guys kung ano ang mas mahusay na maglaro."

Sa paglutas ng mga salungatan ng mga bata, ang tagapagturo ay nagbibigay ng paghahanap ng "pangkalahatang wika", na resulta ng pagkamit ng pag-unawa.

Ang aktibidad ng tagapagturo sa resolusyon ng mga salungatan ng mga bata ay dapat na isang sistematiko at isama ang mga sumusunod na sunud-sunod na hakbang:

1. Kahulugan at pagsusuri ng kakanyahan ng sitwasyon ng kontrahan, mga dahilan nito. Mensahe tungkol sa iyong displeasure ang paglitaw ng kontrahan. Pag-alis ng "mga manonood".

2. Pagsusuri ng mga layunin ng sitwasyon ng kontrahan: pag-apruba ng mga personal na claim; Pagpapataw ng estilo ng kanyang pag-uugali; Ang mga detalye ng kabilang panig; mercenary aspirations. Mahalaga na ipakita ang mga pagkakaiba sa pag-unawa sa mga hangarin na bawat isa sa kanila ay hinabol sa isang away. Kadalasan ang mga layuning ito ay iba.

3. Magbayad ng pansin sa emosyonal na estado ng mga bata na ipinasok sa kontrahan, upang maunawaan ang mga sanhi ng estado na ito, malutas ang mabilis na mga reaksyon. Dapat sugpuin ng guro ang sarili at negatibong emosyon ng mga bata. Maaaring gamitin ng tagapagturopositibong mensahena kinabibilangan ng:

Paglalarawan ng aksyon ("kapag ikaw ...");

Isang paglalarawan ng posible o hindi maiiwasang resulta ng pagkilos na ito ("maaaring mangyari na ...");

Ang panukala para sa isang alternatibong pag-uugali ("mas mahusay ...").

4. Maghanap ng mga radikal na tool upang maalis ang mga sanhi ng sitwasyon ng kontrahan:

Ilapat ang mga sukat ng pang-edukasyon na epekto (isaalang-alang ang mga pangangailangan ng lahat, gumamit ng isang malikhaing diskarte, bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon na humahantong sa rapprochement, upang bumuo ng isang kahandaan para sa self-resolution ng conflict, upang malaman upang pamahalaan ang mga emosyon; suriin ang batas, hindi ang pagkakakilanlan ng bata; neutralisahin ang pakikibaka para sa kapangyarihan; bumuo ng mga alternatibo, akit ng mga bata; sa isang joint creative na paghahanap);

Ilagay ang ilang mga mahigpit na kinakailangan;

Upang ipahiwatig ang pangangailangan na sumunod sa itinatag na ilang mga kaugalian ng pag-uugali hindi lamang sa panahon ng pananatili sa kindergarten, kundi pati na rin sa pang-araw-araw na buhay.

5. Pagsusuri ng mga tampok ng mga kalahok sa kontrahan.

6. Tukuyin ang dynamics ng proseso ng pag-unlad ng kontrahan. Kung ang problema ay hindi malulutas "umalis", pagkatapos ay matukoy ang oras at pagkakaroon ng isang tagapamagitan - isang magulang, isang psychologist, isang palitan na tagapag-alaga.

Sa mga anak ng grupo, kailangan mong patuloy na magsagawa ng diagnostic na pag-uusap sa mga tinatayang isyu:

Gusto mo bang pumunta sa kindergarten? Bakit?
Anong kalagayan ang madalas mong pumunta sa kindergarten?
Anong mga laro ang kilala mo? Anong mga laro ang alam mo kung paano i-play?
Anong mga laro ang gusto mong i-play ang karamihan?
Sabihin mo sa akin, mangyaring, kung paano i-play ang iyong paboritong laro?
Mayroon bang ruler sa larong ito na dapat na sundin?
Posible bang labagin ang mga panuntunang ito?
Mayroon ka bang maraming mga kaibigan sa iyong mga kapantay sa grupo?
Mayroon ka bang mga salungatan sa mga magulang? Gaano kadalas?
Ano sa palagay mo ang salungatan at away ang parehong bagay?
Kung sa panahon ng away naiintindihan mo na ang mali, kung gayon ano ang gagawin mo?

Kapag nilulutas ang mga sitwasyon ng conflict, dapat mag-apply ang tagapagturoaktibong pamamaraan.pagdinig. Ito ang kakayahang makinig at marinig ang bata. Aktibong makinig - nangangahulugan ito na bumalik sa kanya sa isang pag-uusap kung ano ang sinabi niya, habang tinutukoy ang kanyang damdamin. Ang guro ay tumatagal ng "mata sa mata" magpose, configures sa isang bata, nakikinig sa pakikiramay, gumagamit ng suporta, paglilinaw, paglilinaw sa pag-uusap, linawin ang pinakamahalagang mga kaisipan at damdamin (ie kinumpirma, sumasalamin sa nilalaman ng impormasyon at damdamin ng anak). Ang guro ay nagpapakita ng pag-aampon at pag-unawa sa bata na may tono ng boses, ekspresyon ng mukha, mga kilos, hitsura, ang hitsura, ay hindi nakakagambala at hindi nagbibigay ng payo, ay hindi nagreresulta sa mga halimbawa, nananatiling neutral, nang hindi tumatanggap ng isang gumuhit ng Ang panig, ay tumatanggap ng kanyang impormasyon na interesado sa kanya, sinusubukan na ilagay ang kanyang sarili sa kanyang lugar. Mahalaga sa isang pag-uusap upang mapanatili ang isang pause - oras na ito ay kabilang sa bata, ang pause ay tumutulong sa bata upang malaman ang kanyang karanasan. Hindi na kailangang magmadali sa mga konklusyon, suriin ang iyong mga pagpapalagay at tiyakin na ang bata ay naunawaan ng tama. Kailangan mong maghintay at pagkatapos ng sagot ng bata - marahil ay magdaragdag siya ng isang bagay. Ang pag-uusap ay pumasa sa isang nakakarelaks, kalmado na kapaligiran. Ang tagapagturo ay hindi dominado sa pag-uusap, siya ay isang tagapamagitan, katulong.

Upang malaman na ang bata ay hindi handa na marinig ang kopya ng isang may sapat na gulang, posible sa pamamagitan ng kanyang hitsura: kung ang kanyang mga mata ay tumingin sa gilid, "sa loob" o malayo, kailangan mong patuloy na tahimik, dahil Ang bata ay napakahalaga at kinakailangang gawaing panloob.

Ang tagapagturo ay kung minsan ay kapaki-pakinabang upang ulitin, habang naintindihan niya ang nangyari sa bata, maipapayo na gamitin ang iba pang mga salita na may parehong kahulugan.

Ang magkabilang panig ay nakikinig: Kung sa sandaling ang isa sa mga kalahok sa kontrahan ay nagsasabi, at sinimulan niyang maunawaan na siya ay ibinigay sa kanyang problema, pagkatapos ay kinakailangan upang maunawaan ang isa pang kalahok sa anumang paraan na siya ay magiging malapit na nakinig . Ang bata ay dapat gumuhit ng mga konklusyon mula sa kanyang sariling mga salita, unti-unting pinahuhusay ang kanilang emosyonal na init. Ang tutor ay hindi dapat humantong sa epekto ng "self-absorption".

Kailangan mong talakayin ang mga sumusunod:

Anong nangyari? (Bumalangkas ng kakanyahan ng kontrahan).
Ano ang humantong sa kontrahan? Bakit nangyari ito? (alamin ang mga dahilan).
Anong mga damdamin ang naging sanhi ng kontrahan mula sa mga kalahok sa banggaan? (Matukoy, mga damdamin ng tawag).
Paano maging sa sitwasyong ito? (Humanap ng paraan).

Kung ipinakita mo ang bata na talagang nakikinig, nauunawaan at nauunawaan nila, sa gayon ay bumababa ang kalubhaan ng kontrahan: Mahalaga para sa bata na marinig at maunawaan.

Mga pamamaraan ng pag-iwas sa kontrahan

Ang mga salungatan sa koponan ng mga bata ay mas madaling balaan kaysa sa malutas. Ang pinaka-maaasahan na salungat na babala sa entablado ng kanilang pinanggalingan, mga palatandaan ng kung ano ang maaaring: clashes sa pagitan ng mga bata, disorder ng disiplina o mga panuntunan sa laro, tag, isip, ang pag-alienasyon ng bata mula sa grupo. Ang tagapagturo ay dapat gumuhit ng pansin sa bawat ganoong barcode at gumawa ng mga hakbang upang maiwasan ang conflict ng paggawa ng serbesa.

Ang grupo ng mga bata ay dapat na nabuo, magbigay at mapanatili ang isang malusog na moral at sikolohikal na klima sa ito, paggalang sa tao, ang mga pakinabang at indibidwal na katangian, self-criticity, tapat na kalooban, organisasyon ng mga produktibong gawain, ang mataas na awtoridad ng tagapagturo. Dapat pansinin ng tagapagturo ang mga hindi gustong mga uso sa pag-uugali at muling itayo ang mga ito sa pamamagitan ng isang ordinaryong kaayusan, kundi isang sikolohikal na paraan gamit ang mga joint game at class. Ang isang personal na halimbawa ng isang tagapagturo na nag-iwas sa mga hatol at pagtatantya na nakakaapekto sa dignidad ng bata ay mahalaga.

Ang isang napakahalagang aspeto ng edukasyon ay ang pag-unladselfoStrol. - Ito ay kapag ang indibidwal na pag-uugali ay sumusunod sa ilang mga pamantayan, panuntunan, regulator na itinatag sa lipunang ito.

Ang isang bilang ng mga prinsipyo ay maaaring makilala, ayon sa kung saan ang tagapagturo ay maaaring makaapekto sa prosesong ito:

Ang mga bata ay mas handa na tumutugon sa mga argumento ng pang-adulto kung sila ay kapwa nakakaranas ng attachment at pinagkakatiwalaan ang bawat isa. Ang mga bata ay mas agresibo sa mga magulang na nagbibigay sa kanila ng emosyonal na suporta.
Ang mga diskarte sa edukasyon ay mas epektibo kapag ang pagkilos ay patuloy, at hindi pansamantala. Ang positibong epekto ay nakamit kung ang mga may sapat na gulang ay walang mga hindi pagkakasundo sa mga isyu sa disiplina.
Ang pagsasanay ay mas madali kapag nakapagpapatibay na nananaig sa proseso para sa mga positibong pagkilos o pahayag, at ang mga parusa ay inilalapat sa matinding mga kaso. Ang mga epekto sa pagdidisiplina ay titigil na maging epektibo kung ang bata ay dapat na scolded kahit na ano at kung paano siya ginawa. Ang mga pisikal na parusa ay dapat na hindi kasama. Ang labis na mahigpit, nakapanghihina at malupit na mga parusa ay hindi nagbibigay ng positibong epekto, dahil pinukaw nila mula sa pagsalungat ng bata, isang pakiramdam ng alienation at agresibong pag-uugali.
Kinakailangan ang kontrol ng panlabas na pag-uugali sa lahat ng mga bata ng edad ng preschool. Ang mga kontrol ay hindi dapat magpakawala. Ang mga diskarte sa edukasyon ay maaaring batay sa organisasyon ng mga gawain ng bata, halimbawa, sa tulong ng mga kagiliw-giliw na balangkas at rolling games, mga laruan, kapaligiran sa pag-unlad.

Ang isa sa mga direksyon ng aktibidad ng pedagogical ng guro ay dapat na pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata na may mga kapantay, para sa paggamit na ito:

Eksena-papel na laro (kabilang ang pagkakaroon ng sitwasyon ng problema);

Imitasyon laro (imitating anumang proseso ng tao);

Interactive na mga laro (mga laro ng pakikipag-ugnayan);

Socio-behavioral training (mga modelo ng pagsasanay na nakabubuo na pag-uugali sa resolusyon ng sitwasyon ng conflict);

Psychogympics;

Pagbabasa at pag-usapan ang mga likhang sining;

Pagtingin at pagtatasa ng mga fragment ng film ng pagpaparami sa kasunod na pagmomolde ng mga bagong bersyon;

Mga talakayan.

Ang tagapagturo ay nag-aalok ng mga laro ng mga bata at aktibong lumahok sa mga ito. Para sa pagtitiwala sa mga pakikipag-usap sa mga bata sa grupo, maaari mong magbigay ng mga sulok at zone bilang: "Maaraw na bilog", "sulok ng tiwala", "isla ng mga hangarin", "pulo ng selfie", "lihim na silid", "maaliwalas na sulok" , "Talaan ng Negotiating", "Peace Rug", "Peace Chairs", "Corner for Friends", atbp. At ang mga bayani ng pampanitikan ay maaaring dumalaw sa mga bata.

Views.

I-save sa mga kaklase I-save ang Vkontakte.

Maaari mo rin