"Nutq materiallari" Mavzu bo'yicha taqdimot "mavzuida" ABS uchun o'quv jarayonini inklyuziv o'quv jarayonini amalga oshirish vositasi bo'lgan bolalar uchun moslashtirilgan ta'lim dasturi "mavzusida taqdimot.

Hujjat tarkibini ko'rish
"ABS uchun inklyuziv o'quv jarayonini amalga oshirish vositasi sifatida"

APV bilan ishlaydigan bolalar uchun moslashtirilgan o'quv dasturi inklyuziv o'quv jarayonini amalga oshirish vositasi sifatida

Inklyuziv amaliyotni amalga oshirishda pedagogik jamoaning samarali ishining ko'rsatkichlaridan biri bu nogiron bola uchun maxsus o'quv shartlari va ta'limni yaratishga moslashuvchan, moslashuvchan yondashuvdir.

Bunday yondashuv, asosan, ta'limni tashkil etish, moslashtirilgan o'quv dasturini rivojlantirish, inklyuziv o'quv muhitini yaratish, maxsus o'quv muhitini yaratish, alohida-alohida ta'lim dasturini ishlab chiqishda namoyon bo'ladi ta'lim sharoitlariturli toifadagi bolalarning abs bilan bo'lgan ehtiyojlariga mos keladi.

Barcha toifalar ilovalari mavjud bo'lgan bolalar uchun zarur bo'lgan maxsus o'quv sharoitlarini yaratish quyidagi umumiy yo'nalishlarga bo'linadi: tashkiliy ta'minot, psixologik va pedagogik va yollash.

O'quv jarayonining dasturiy-uslubiy ta'minoti uchta hujjatda aks ettirilgan:

- Ta'lim Tashkiloti tomonidan ishlab chiqilgan umumiy ta'lim dasturlarining tavsiya etilgan ro'yxati asosida ishlab chiqilgan asosiy o'quv dasturining ajralmas qismi bo'lgan tuzatish ishlari dasturi,

Moslashtirilgan asosiy umumiy ta'lim dasturi (AUC)

Bolaning individik xususiyatlarini hisobga olgan holda moslashtirilgan o'quv dasturi (AOP) ishlab chiqilgan.

MODOLLIGI MA'LUMOT TADBIRLASH - Bu nogironlar, shu jumladan nogironlarning ayrim toifalarini o'qitish uchun moslangan dastur.

Dastur "Dastlabki, asosiy, asosiy, o'rtacha o'quv dasturlarida o'qitish jarayonida nomuvofiqlikni bartaraf etishga qaratilgan". umumiy ta'lim Va uning buzilishi, kognitiv ehtiyojlar va imkoniyatlar tuzilishi asosida bolaning haqiqiy imkoniyatlari.

ITS bilan birgalikda qurilgan o'quv dasturi, bolalar jamoasida o'quv materiallari va ijtimoiylashuvlarini assimilyatsiya qilish, o'quv materiallari va sotsializatsiyasini o'zlashtirishni ta'minlashga imkon beradi.

O'quv tashkilotlari mutaxassislari tomonidan ishlab chiqilgan boshqa har qanday dastur kabi moslashtirilgan o'quv dasturi bosh tomonidan ma'qullanishi va me'yoriy jihatdan belgilangan ota-onalar (qonuniy vakillarning roziligi bilan zarur bo'lgan bola uchun mo'ljallangan bo'lib, bola uchun mo'ljallangan bo'lib, ularda tartibga solinadi Ta'lim sohasidagi hujjatlar.

APV talabalari uchun birlamchi umumiy ta'lim (AOP NOO) moslashtirilgan o'quv dasturining tuzilishi

1. Maqsadli bo'limi

Tushuntirish kerakasida Majburlangan o'quv dasturi beriladi psixologik va pedagogik xususiyatlar va HSA o'quvchilarining maxsus ta'lim ehtiyojlarining tavsifiVa shunga ko'ra, ushbu toifadagi talabalarning ushbu toifali o'quv bosqichida o'quv jarayonini tashkil etishning asosiy g'oyalari.

Rejalashtirilgan natijalar Neon ta'lim aoputionsining rivojlanishi har bir o'quv yurtining har bir yo'nalishi uchun mavzuda, meta-kichik va shaxsiy o'quv natijalarini aks ettirishi kerak.

Baholash tizimi Axborotni rivojlantirish rejalashtirilgan natijalarining yutuqlari nafaqat fan, metrred va shaxsiy natijalar, balki amaliyotda bilim va ko'nikmalarni amaliyotga, shuningdek, farzandning mustaqilligini va alohida-alohida foydalanishga qo'yiladigan talablarni ham o'z ichiga oladi jismoniy imkoniyatlarga muvofiq talabaning hayotiy vakolatlarini rivojlantirishga qo'yiladigan talablar.

"Universalni shakllantirish dasturi akademik harakatlar» U siz o'rganishga bo'lgan yondashuv asosida qurilgan va talabalarning o'qishi va talabalarni ABS bilan o'qitish va talabalarni o'rganishni ta'minlaydigan universal o'quv mashg'ulotlarini rivojlantirishga imkon beradi.

O'quv dasturlari, axloq tuzatish va rivojlanish kurslari Dasturning rejalashtirilgan predmetining natijasini ta'minlash. Moddiy va texnik yordamni ta'kidlash kerak: ofis, yoritish, ish joylari va boshqalar.

Ma'naviy-axloqiy taraqqiyot dasturi, tarbiyasi Bu maktab hayotining ma'naviy timsolini, shu jumladan o'quv, o'quv, qo'shimcha, o'quvchilarga ma'naviy qadriyatlar tizimiga asoslangan holda, maktab, oila a'zolarining ijtimoiy-pedagogik faoliyatida amalga oshiriladigan ma'naviy-axloqiy ustuvor vazifalarni tashkil etishga qaratilgan. va jamoat hayotining boshqa mavzulari.

Ekologik madaniyat, sog'lom va xavfsiz turmush tarzini shakllantirish dasturi Jismoniy va psixologik salomatlikni saqlab qolishni va mustahkamlashni ta'minlaydigan HDS-ning bilimlari, inshootlari, shaxsiy belgilari va xatti-harakatlari bo'lgan talabalardan talabalardan keng qamrovli dastur.

Dasturga loyiq bo'lgan alohida e'tibor tuzatish ishlari. GEJning boshlang'ich umumiy ta'limiga ko'ra, axloq tuzatish ishlari dasturi quyidagilarni ta'minlashi kerak:

Ularning jismoniy va (yoki) aqliy rivojlanishida kamchiliklari tufayli abs ABS-ga ega bo'lgan bolalarning maxsus ta'lim ehtiyojlarini aniqlash;

ABSli bolalarga individual ravishda individual ravishda psixologik va tibbiy va tibbiy va tibbiy va tibbiy va bolalarning individual imkoniyatlarini hisobga olgan holda (psixologik va tibbiy va pedagogik komissiyaning tavsiyalariga muvofiq);

Birlamchi umumiy umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi va ularning ta'lim tashkilotiga integratsiyalashgan bolalarni rivojlantirish imkoniyati. GEJ loyihalarida ABS bilan bog'liq loyihalarda axlat ish dasturining funktsiyalari aniqlanadi, bu talabalarning absning axborot ehtiyojlarini aniqlash.

MASLAHAT MAHSULOTLARI DASTURI Uning mohiyati va asosiy qiymati - bu manfaatlarni, nomuvofiqliklar, murosasizlik, o'quvchilarga OVI bilan tartibga solish uchun qo'shimcha shartlar.

3. Tashkiliy bo'lim

O'z ichiga oladi Reja Aop Enowners talabalarni CPR bilan amalga oshirish, talabalarning umumiy yukini, majburiy fanlar tarkibi va tuzilishi, ularning sinflar va o'quv fanlarini rivojlantirish uchun ajratilgan vaqtni belgilaydi.

Alohida e'tibor qay darajada loyiqdir amalga oshirish shartlari tizimi Ta'lim tashkilotining shartlari va resurslarining tavsifi, mavjud shartlarning tavsifini, APFS va GEJ talablarini hisobga olgan holda mavjud sharoitlarda zaruriy o'zgarishlarni asoslash, baholashning tavsifi ABS bilan talabalar uchun Aop Neo amalga oshirish shartlari tizimi.

Bo'limlar
1. Maqsadli bo'limi
1.1. Ta'rif	1) GEJning talablariga muvofiq, GEJning ta'lim o'quv dasturlarini ishlab chiqish natijalariga muvofiq moslashtirilgan ta'lim dasturining vazifalari. 2) Talabalarning psixologik va pedagogik xususiyatlari, talabalarning maxsus ta'lim ehtiyojlarining tavsifi. 3) maktabning boshlang'ich bosqichida APV talabalar uchun o'quv jarayonini tashkil etishning asosiy g'oyalari (NOO AOP NOO va o'quv yurtining o'quv jarayonida ishtirokchilarning tarkibi; umuman o'quv jarayoniga kiritilgan printsiplar va yondashuvlar; umumiy Aop noo xususiyatlari; maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etishga umumiy yondashuvlar).
	1) Universal o'quv harakatlari, shaxsiy va metrreal natijalarini shakllantirish. 2) akademik fanlar (akademik yutuqlar) rivojlanishining natijalari.
	2) ushbu ta'lim darajasida mavzu, metila-beton va shaxsiy natijalarga qo'yiladigan talablar. 5) hayotiy vakolatlarni rivojlantirish uchun maxsus talablar. 6) sertifikatlash shakllari.
	1) Universal akademik tadbirlarni o'qitish materiallari mazmuniga aloqasi. 2) shaxsiy, tartibga soluvchi, kognitiv va kommunikatsion ta'lim aktsiyalarining xususiyatlari.
	1) umumiy qoidalar (o'quv fanining xususiyatlari; o'quv dasturida o'qish joyining tavsifi; tavsif belgilangan belgilar Ta'lim mavzusining mazmuni; Shaxsiy, meta-beton va ma'lum o'quv fanini rivojlantirishning mavzusi. 3) o'quv jarayonini moddiy va texnik qo'llab-quvvatlashning tavsifi.
	1) ma'naviy-axloqiy tarbiya va talabalarni rivojlantirish bo'yicha ishlarning maqsad, vazifalari, asosiy yo'nalishlari. 2) ma'naviy-axloqiy rivojlanish va ma'rifat (ijtimoiy vakolatlar, xulq-atvor modellari) rejalashtirilgan natijalari.
2.4. Ekologik madaniyat, sog'lom va xavfsiz turmush tarzini shakllantirish dasturi	1) Ekologik madaniyat, sog'lom va xavfsiz turmush tarzini shakllantirish maqsadida o'quv tashkilotining maqsadlari, maqsadlari, rejalashtirilgan natijalari. 2) ekologik madaniyatni shakllantirish, sog'lom va xavfsiz turmush tarzini shakllantirish bo'yicha tashkiliy faoliyatning asosiy yo'nalishlari va ro'yxati.
	1) APV, APV bilan bo'lgan bolalarning maxsus ta'lim ehtiyojlarini qondirishni, ularning o'quv muassasasida integratsiyalash va AOP NOO rivojlanishini ta'minlash uchun ro'yxat, tarkib va \u200b\u200breja. 3) bolalarni o'qitish va o'qitishning maxsus shartlari (shu jumladan to'siqsiz muhit, maxsus o'quv dasturlari va o'qitish va o'qitish usullari, maxsus darsliklar, o'quv qo'llanmalari, o'quv qo'llanmalar va didaktik materiallar, texnik vositalarni o'qitish texnik vositalaridan foydalanish Kollektiv va individual foydalanish, Tutgor xizmatlarini ko'rsatish, guruh va individual axloq tuzatish sinflarini o'tkazish). 4) ta'lim tashkilotida axloq tuzatish ishlarini amalga oshirish uchun modellar va texnologiyalar. 5) axloq tuzatish ishlarining rejalashtirilgan natijalari.
3. Tashkiliy bo'lim
3.1. Reja	1) asosiy o'quv rejasi. 2) o'quv yurtining ishchi o'quv dasturi.
	2) mavjud sharoitlarda zaruriy holatlarda zarur bo'lgan shartlar talabalarning maxsus ta'lim ehtiyojlarini va GEJ talablarini hisobga olgan holda ta'lim muassasasining maqsadlariga muvofiq zaruriy o'zgarishlar uchun asosdir. 3) shartlar tizimida zarur o'zgarishlarga erishish mexanizmlari.

Maktabimizda yangi standartlarni joriy etishga tayyorgarlik ko'rish, ABS bilan bolalar uchun quyidagi tadbirlar o'tkazildi:

1-sinf o'quvchilari bilan diagnostika bosqichi o'tkazildi: Hujjatlar, hujjatlar, tibbiy kartalar o'rganildi va ota-onalar suhbatlashdi.

ovd (buyurtma, mahalliy harakat ...) bolalar uchun GEJni amalga oshirish bo'yicha hujjatlar to'plami

ovd bilan bolalar uchun noop yo'q

uskunalar mavjud bo'lgan psixologning kabineti ... psixolog talabalarni keng miqyosda psixologik va pedagogik yordam ko'rsatishga tayyor o'quv ishlari.

talabadan ijtimoiy himoya qiluvchi ijtimoiy pedagogning kabineti va ularni jamiyatda rivojlantirish.

hammom bilan jihozlanganmi ????

"GEF noo talabalarini OVD bilan tanishtirishga tayyorgarlik" mavzusidagi pedagog

Shunday qilib, ABS bilan bog'liq talabalar uchun GEJ kontseptsiyasidan ma'lumotlardan foydalanib, ma'lumotdan foydalanib, o'qishga jalb qilingan ta'lim dasturini, psixofizik rivojlanish va bolalarning maxsus ta'lim ehtiyojlarini hisobga olgan holda, moslashtirilgan o'quv dasturini yaratish orqali maqsadli va ma'lumotli ko'rsatmalarni so'raydi Taraqqiyot va o'qitish va o'quv jarayonini joriy etish jarayonida kompleks yordamni tashkil etish.

Taqdimot tarkibini ko'ring
"Aop noo"

APV bilan ishlaydigan bolalar uchun moslashtirilgan o'quv dasturi inklyuziv o'quv jarayonini amalga oshirish vositasi sifatida

Avdialik Elena Aleksandrovna tomonidan tuzilgan,

boshlang'ich maktab o'qituvchisi

MBOU "SOSH №9"

"Ta'lim katta ahamiyatga ega va potentsial bo'lgan har bir kishining huquqidir.

Ozodlik, demokratiya va barqaror rivojlanish tamoyillari ta'limga asoslangan ...

Hamma uchun ta'limdan tashqari boshqa muhim emas, boshqa missiyalar yo'q ... "

Kofi Annan.

Nogiron bolalar uchun maxsus GEF EMOni rivojlantirish zarurligini asoslash (OBA)

• Ta'lim uchun nogiron bolalar huquqi va uni amalda amalga oshirish huquqi.

• Nogiron bolalar - maktab o'quvchilarining indomogen guruhi.

• Maktab o'quvchilarining tarkibi tarkibini o'zgartirishda zamonaviy tendentsiyalar.

• Ovdli bolalar maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bolalardir.

Dasturiy ta'minot-uslubiy yordam:

• tuzatish dasturi;

• moslashtirilgan asosiy umumiy ta'lim

aOOGINI DASTURI;

• aOP dasturiy ta'minot dasturi

Aop noo

Majburlangan o'quv dasturi - Bu nogironlarni, ularning psixofizik rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini, individual qobiliyatlarning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, ularning psixofizik rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, ularning rivojlanish buzilishi va ushbu shaxslarning ijtimoiy moslashuvini hisobga olgan holda.

AOP maqsadlari: O'zlarining rivojlanish xususiyatlari va ta'lim ehtiyojlari asosida uning haqiqiy imkoniyatlariga muvofiq abs uchun o'quv jarayonini yaratish.

Vazifalar:

• o'quv ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish;
• fanlar asoslarini bilish;
• badiiy va texnik ijodkorlik, insoniyatning madaniy qadriyatlariga qo'shilish, ulardan foydalanishni faollashtirish;
• ta'limni individualizatsiya qilish, ularning sog'lig'i, individual-tipik xususiyatlar hisobga olinadi.

Dasturda manzili:

• kar;
• og'irlik;
• kech qozonxonalar;
• ko'r;
• ko'zi ojizlar;
• mushakoskoplar buzilgan

qurilma (tugun),

• aqliy rivojlanishni kechiktirish (CPR);
• jiddiy nutq buzilgan (TNR);
• otish spektrining buzilishi (irqlar).

Bo'limlar

1. Maqsad

3. Tashkiliy

Bo'limlar

1. Maqsad

1. 1. tushuntirish xati

1) GEJ talablariga muvofiq GEJ talablariga muvofiq NEO o'quv dasturini rivojlantirish natijalariga muvofiq umumiy ta'limni amalga oshirishning maqsadlari.

2) Talabalarning psixologik va pedagogik xususiyatlari Talabalarning maxsus ta'lim ehtiyojlarining tavsifi.

3) o'quvchilarning o'quvchilari uchun o'quv jarayonini tashkil etishning asosiy g'oyalari (NOO AOO AOPning paydo bo'lishining printsiplari va uslubi va o'quv jarayonining tarkibi).

1. Sotish bo'limi

1.2. NoO o'quv aopilani rivojlantirish rejalashtirilgan natijalari

• Uudning shakllanishi.

1.3. Aop noo rivojlanishining rejalashtirilgan natijalariga erishish tizimi

2) akademik fanlar rivojlanishi.

1) baholash faoliyatining yo'nalishlari va maqsadlari, baholash vositalarining ob'ekti va maqsadlari, baholash vositalarining ob'ekti va mazmuni, natijalarni ifodalash, baholash tizimini qo'llash shartlari va tarkibi tavsifi .

2) ta'limning boshlang'ich darajasida mavzu, metila-beton va shaxsiy natijalar uchun talablar.

3) har bir yo'nalish uchun shaxsiy o'rganish natijalari (hayotiy kompetentsiyani rivojlantirish).

3) Amaliyotda bilim va ko'nikmalardan foydalanishga qo'yiladigan talablar.

4) Amaliyotda bilim va ko'nikmalarni qo'llash va mustaqillik talablari.

2.1. Universal o'quv tadbirlarini shakllantirish dasturi

1) O'quv buyumlari mazmuni bilan aloqa Uru.

2.2. Shaxsiy o'quv buyumlari dasturlari

2) Shaxsiy, tartibga soluvchi, kognitiv, kommunikatsion yog'ochning xususiyatlari.

2.3. Ma'naviy-axloqiy rivojlanish dasturi

2) o'quv jarayonini moddiy va texnik qo'llab-quvvatlashning tavsifi.

1) DNV va talabalarni rivojlantirish maqsadining maqsadi, vazifalari, asosiy yo'nalishlari.

3) shaxsiy, tartibga solish, kognitiv va kommunikatsion intilish tadbirlarini shakllantirishning odatiy vazifalari.

2) ma'naviy-axloqiy taraqqiyot va ma'rifatning rejalashtirilgan natijalari.

3) talabalarga o'rganishga imkon beradigan va amalda o'rganishga imkon beradigan o'quv tadbirlarini tashkil etish shakllari.

2.4. ZOHHni shakllantirish dasturi

1) Ekologik madaniyat, sog'lom va xavfsiz turmush tarzini shakllantirish bo'yicha maqsadlar, vazifalar, rejalashtirilgan natijalar.

2.5. Tasviriy tuzatish ishlari dasturi

2) Ish shakllarining asosiy yo'nalishlari va ro'yxati.

1) AOP NOOni rivojlantirish bo'yicha individual ravishda yo'naltirilgan axloq tuzatish choralarini amalga oshirish uchun ro'yxati, mazmuni va rejalari.

2.6. MASLAHAT MAHSULOTLARI DASTURI

2) o'quv jarayoni sharoitida bolalarni abspeditorli bolalarni keng qamrovli psixologik va tibbiy va pedagogik qo'llab-quvvatlash tizimi.

1) Umumiy qoidalar, maqsadlar, darsdan tashqari tadbirlar.

2) darsdan tashqari tadbirlarning asosiy mazmuni va tashkiliy va uslubiy sharoitlari.

3) bolalarni o'qitish va o'qitishning maxsus shartlari tavsifi; Modellar va texnologiyalar.

4) axloq tuzatish ishlarining rejalashtirilgan natijalari.

3) Maktabning darsdan tashqari darslarining individual yo'nalishlarining maqsadlari, maqsadlari va mazmuni.

4) Ta'lim tashkilotida amalga oshirilayotgan qo'shimcha tadbirlar kurslari.

3. Tashkiliy bo'lim

3.1. Reja

1) asosiy o'quv rejasi.

3.2. Aop noo-ni amalga oshirish uchun sharoitlar tizimi

2) ta'lim tashkilotining ishchi o'quv dasturi.

1) Ta'lim tashkilotining shartlari va mablag'larining tavsifi.

2) mavjud sharoitlarda AOP ta'lim tashkilotining maqsadlariga muvofiq talabalarning maxsus ta'lim ehtiyojlarini hisobga olgan holda, talabalarning maxsus ta'lim ehtiyojlarini hisobga olgan holda, AOP ta'lim tashkilotining maqsadlariga muvofiq zaruratlarni asoslash.

3) ishchi o'quv dasturiga tushuntirish xati.

3) shartlar tizimida zarur o'zgarishlarga erishish mexanizmlari.

4) kerakli shartlar tizimini yaratish uchun (yo'l xaritasi) jadvali.

5) Ovder bilan talabalar uchun Aop noo-ni amalga oshirish uchun shartlarni baholash tizimi.

Diqqat uchun rahmat!

Hamkasblar, tabriklar

o'quv yili boshlanishi bilan !!!

ABB bilan bolalarni o'qitish moslashtirilgan o'quv dasturlarida o'qitish olib borilmoqda. Bunday dasturlar bolalar guruhlari uchun ishlab chiqilgan:

Ammo - shunga o'xshash muammolar bilan (kar, zaif buzilgan va kech qozonxonalar, ko'rlar, ko'zda tutilgan bolalar, mushak-skelet tizimining buzilishlari bilan, aqliy rivojlanishning kechikishi bilan, aqliy rivojlanishning kechikishi bilan, rivojlanishning ko'payishi, rivojlanishining pasayishi bilan.

B - o'xshash ta'lim ehtiyojlari bilan , o'xshash muammolar bo'lgan bolalar guruhida farqlanadi (Masalan, Attist spektrni (irqiy spektrning buzilishi) bo'lgan bolalar guruhida quyidagi guruhlar ajratilgan:
- tashkilotga yaqin rivojlanish darajasini rivojlantirishga erishadigan irqlar bo'lgan bolalar tengdoshlar bilan aloqa qilishning ijobiy tajribasiga ega;
- yoshning rivojlanish darajasiga yaqinlashmaydigan irqlar bo'lgan bolalar, ularning umumiy va maxsus ta'lim ehtiyojlarini hisobga olgan holda ta'limning oldini olishga xalaqit beradigan qo'shimcha sog'liqni saqlash cheklovlari mavjud;
- irqlar bo'lgan bolalar engil aqliy zaif (intellektual qoidabuzarliklar) bilan murakkablashadi;
- Amaliyot kasalliklari bilan bog'liq irqlar bo'lgan bolalar: ko'zni, mushuk-skelet tizimi va o'zgaruvchanligi bilan birlashtirilishi mumkin bo'lgan mistro orqa, og'ir yoki chuqurlik va jiddiylik bilan birlashtirilishi mumkin bo'lgan sof kasalliklar va ruhiy kasalliklar bilan birlashtirilishi mumkin.

Ushbu guruhlarning har biri o'z xususiyatlari bilan ta'lim dasturlarini ishlab chiqdilar (2-4 variant). Masalan, talabalarning boshlang'ich davlat ta'lim standartiga muvofiq, qo'shimcha og'ir rivojlanish buzilishi bilan o'ynaydigan bolalar uchun (2006 yil 1 sentyabrda kuchga kiradi). Ta'lim dasturining asosi, har bir bolaga maxsus individual individual individual ta'lim dasturi uchun o'quvchilarning individual ehtiyojlarini hisobga olgan holda ishlab chiqish.

Moslashtirilgan o'quv dasturlarining xususiyatlari federal tomonidan o'rnatiladi davlat standartlari.

Hozirgi kunda akt:

Boshlang'ich ta'lim federal davlat ta'lim stansiyasi (Ta'lim vazirligi tartibi) Rossiya Federatsiyasi 2009 yil 6 oktyabr № 373 yil
- Umumiy ta'lim federal davlat ta'lim standarti (Ta'lim va Qirg'iziston Ta'lim vazirligi tartibi 2010 yil 17 dekabrda 1897 yil),
- O'rta ta'lim federal davlat ta'lim stansiyasi (Ta'lim va Qirg'iziston fanlari vazirligi tomonidan 17.05.2012 yil 413).

2016 yil 1 sentyabrdan belgilangan sanadan kelib chiqadigan ta'lim munosabatlari qo'llaniladi:

• o'rtacha umumta'lim ta'limining federal davlat ta'lim standarti (Ta'lim vazirligi va Rossiya Ta'lim vazirligi tartibi 2014 yil 19 dekabrda 1598);
• federal Davlat O'quv-tadbir ta'lim fanati bo'yicha ta'limni o'rganish (intellektual qoidabuzarliklar) (Ta'lim va Qirg'iziston Ta'lim vazirligi tartibi 2014 yil 19 dekabrda 1599).

APV bilan o'qish uchun o'quv dasturining versiyasini aniqlash asosida amalga oshiriladi psixologik va tibbiy va pedagogik komissiyaning (PMPC) tavsiyalari, Keng qamrovli psixologik va tibbiy va pedagogik tekshiruv natijalariga ko'ra, shuningdek, individual reabilitatsiya dasturi (IPR) individual reabilitatsiya dasturi (IPR), nogiron bola va ota-onasining fikrini hisobga olgan holda shakllantirilgan.

Shunga o'xshash rivojlanishning har bir turi uchun bolalar o'quv dasturlarining bir nechta variantlariga ega. Ta'lim dasturini o'zlashtirish jarayonida dasturning bir versiyasidan boshqasiga o'qishni o'rganish ehtimoli. Talabaning dasturning bir versiyasi bilan tarjimasi, Ta'lim Tashkilot tomonidan TMPC tavsiyasi bo'yicha o'quv dasturini rivojlantirish natijalarini har tomonlama baholash asosida olib borilayotgan va uni hisobga olgan holda amalga oshiradi Rossiya Federatsiyasi qonun hujjatlarida belgilangan tartibda ota-onalarning fikri (qonuniy vakillar).

Manzilli o'quv dasturlariga ma'lum talablar o'rnatildi:

• kar bolalar
• past buzilgan va kech qozonxonalar
• ko'r bola
• ko'zi ojiz bolalari
• muskul-skelet tizimi buzilgan bolalar
• og'ir nutqni buzadigan bolalar
• aqliy kechikadigan bolalar
• autistik spektrli bolalar
• aqliy zaif bo'lgan bolalar

Bolalar uchun S. Rivojlanishning bir nechta kasalligi Manoflangan o'quv dasturlariga bo'lgan talablar, sog'liqni saqlash muammolari bo'lgan bolalar uchun eng so'nggi treningda (masalan, aqliy zaif bolalarni o'rganishning ikkinchi usuli, mahalliy yoki tizimli qoidabuzarlik bilan birlashtirilishi mumkin bo'lgan bolalarni o'rganishga bo'lgan talablarni beradi) , eshitish, mos yozuvlar apparati, Attistik spektrning buzilishi, jiddiylik bilan ifodalangan hissiy-irodali soha). Ushbu talablarni jadvalning tegishli qismida topish mumkin (ekstremal o'ng ustun).

2016 yil 1 sentyabrdan boshlab Federal Davlat Ta'lim standartlari tomonidan taqdim etiladigan majburiy tuzatish kurslariga alohida e'tibor qaratish lozim. Standartlar tomonidan taqdim etilgan majburiy tuzatish kurslari o'quv tashkiloti tomonidan PMPC tavsiyalari asosida va IPRS-ni hisobga olgan holda o'zlari bilan to'ldirilishi mumkin.

I bo'lim.Dastur pasporti

II bo'lim.

2.1. ABS bilan talabalar kontingenti xususiyatlari

2.2. Ovdli bolalar uchun o'quv jarayonining xususiyatlari

2.3. O'quvchilarning ABS bilan o'quv jarayonini ilmiy, uslubiy, kadrlar va moddiy qo'llab-quvvatlash

2.4. Tahlil o'quv maydoni Maktablar.

I bo'lim.V.. Ta'lim kosmik maktablarini tashkil etishning asosiy yondashuvlari.

4.2. Psixologik - tibbiy va pedagogik va ijtimoiy hamjamiyat o'quvchilarining ovd bilan.

4.3. O'quv ishlarini tashkil etish va talabalarni abs bilan ta'minlash.

4.5. Dasturning bajarilishini ta'minlaydigan pedagogik texnologiyalar

4.7. Ovderdagi talabalarning o'quv jarayonini kuzatish.

Bo'limV.. Moslashtirilgan o'quv dasturining bajarilishini nazorat qilish va boshqarish.

Download:

Oldindan ko'rish:

Munitsipal o'quv byudjeti instituti

"" Siti Yakutsk "shahar tumanidagi 3-maktab

Manohatlangan o'quv dasturi

talabalar uchun

nogironligi bilan

2016-2017 yillarda o'quv yili

yakutsk 2016

I bo'lim. Dastur pasporti

II bo'lim. Mobu Sosh-3-№ 3 OVD bilan birga bo'lgan bolalar bilan 3-sonli ish

2.1. ABS bilan talabalar kontingenti xususiyatlari

2.2. Ovdli bolalar uchun o'quv jarayonining xususiyatlari

2.3. O'quvchilarning ABS bilan o'quv jarayonini ilmiy, uslubiy, kadrlar va moddiy qo'llab-quvvatlash

2.4. Maktabning ta'lim sohasini tahlil qilish.

III bo'lim. Maktabning eng ustuvor yo'nalishlari, maqsad va vazifasi Ovdli bolalar bilan ishlaydi.

IV bo'lim. Ta'lim kosmik maktablarini tashkil etishning asosiy yondashuvlari.

4.2. Psixologik - tibbiy va pedagogik va ijtimoiy hamjamiyat o'quvchilarining ovd bilan.

4.3. O'quv ishlarini tashkil etish va talabalarni abs bilan ta'minlash.

4.4. O'quv jarayoni sub'ektlari tomonidan APV bilan o'quv jarayoni sub'ektlari tomonidan hal qilingan tadbirlar va maqsadlarning xususiyatlari
4.5. Dasturning bajarilishini ta'minlaydigan pedagogik texnologiyalar

4.6. Talabalarni OVD bilan sertifikatlash tizimi.
4.7. Ovderdagi talabalarning o'quv jarayonini kuzatish.

V bo'lim. Majburiy ta'lim dasturini amalga oshirishni boshqarish va boshqarish.

I bo'lim. Dastur pasporti

Dastur nomi	Mobu Sosh -3-dan cheklangan talabalar uchun moslashtirilgan o'quv dasturi
Dasturni rivojlantirish uchun asoslar	Maktab o'z faoliyatida Ustavi, Federal qonunlar, Rossiya Federatsiyasi hukumatining qarorlari, Rossiya Federatsiyasi hukumatining qonun hujjatlari va buyruqlari, Bola huquqlarini himoya qilish sohasidagi xalqaro hujjatlar va uning qonuniy manfaatlari. Dastur federal qonunchilik bazasiga asoslangan: "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonuni Sanpinalik sanitariya qoidalari 2.4.2.32.06-2 "Sanitariya va o'quv mashg'ulotlarini tashkil etish uchun sanitariya va epidemiologik talablar umumiy o'quv muassasalari"(10.06.2015 yil» № 26-sonli). Rossiya Federatsiyasining Konstitutsiyasi Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya Rossiya Federatsiyasining qonuni "Bola huquqlarining asosiy kafolatlari to'g'risida"
Mijozlar dasturi	Mobu Sosh №3
Dastur koordinatori	Mobu Sosh №3
Dasturning asosiy ishlab chiquvchisi	Mobu Shosh № 3, ijodiy guruh ma'muriyati.
Dasturning strategik maqsadi	Mobu Sosh № 3 joylashuvi bilan insonning zamonaviy ijtimoiy-iqtisodiy va madaniy va axloqiy va madaniy va madaniy va madaniy va madaniy va madaniy va madaniy va madaniy integratsiyalashuviga ega bo'lgan bolalar uchun moslashtirilgan muhit.
Dasturning strategik vazifalari
Dasturni amalga oshirish muddati	2016-2017 o'quv yili.
Dasturning asosiy faoliyati	XSA bilan ta'lim olish uchun zarur bo'lgan sharoitlar, shu jumladan umumiy ta'lim va mehnat bilimlari, malaka oshirish va mehnat bilimlari, malakali bolalarning malakasini oshirish uchun zarur bo'lgan malaka oshirish uchun zarur bo'lgan ko'nikma va ko'nikmalarni, malakali malakali o'rganish. maktab maydoni. Maktab o'quvchilarini aqliy zaiflik bilan sotishning ijtimoiy-shaxsiy reabilitatsiyasini sifatli tashkil etish. Madaniyat va tsivilizatsiya qilingan shakllarda turmush tarzini qurish qobiliyatining maktab o'quvchilarining shakllanishi: ularning faoliyati, munosabatlari, munosabatlarini o'zini o'zi tartibga solish qobiliyatining ta'siri; Rivojlangan yaxshi niyat, bag'rikenglik, rahm-shafqat, hamdardlik. Talabalarni o'rganish va o'qitish uchun xavfsiz sharoitlar yaratish. O'quv jarayonini takomillashtirish asosida talabalarning sog'lig'ini saqlash va ilgari surish. ABS bilan ishlaydigan o'qituvchilarning professionalligi darajasida sifatli o'sish.
Dasturni moliyalashtirish manbalari	Munitsipal byudjet
Dasturning kutilayotgan natijalari va ijtimoiy-iqtisodiy samaradorlik ko'rsatkichlari	Quyidagi tuzatish ishlarini bajarish ko'rsatkichlariga erishish: VII ko'rinish va V ko'rinishidagi tashxis qo'yilgan bolalarni erta aniqlash; Talabalarni davlat (final) sertifikatlashtirish uchun tayyorlash; Maktabgacha ta'lim muassasalari bilan rivojlanish sa'yatsiyasini dastlabki tashxislash bo'yicha o'zaro munosabatlar. O'qitish zamonaviy ta'lim tizimini rivojlantirish uchun inklyuziv ta'lim tizimiga jalb qilingan pedagogik xodimlar; Elektron ta'lim resurslari tomonidan moslashtirilgan o'quv dasturini ta'minlash.
Dasturni bajarish menejmenti tizimi	Manlangan ta'lim dasturini amalga oshirish maktab ma'muriyati, pedagogika kengashi tomonidan amalga oshiriladi.
Dasturni tasdiqlash to'g'risida qaror	Pedagogika Kengashining qarori

San'atning 1-qismiga muvofiq. "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" federal qonunning 79 yilligi 273-sonli (bundan keyin Rossiya Federatsiyasida ta'lim bo'yicha Federal qonun deb ataladi): "... Ta'lim mazmuni va Nogiron o'quvchilarni o'qitish va o'qitish uchun shartlar (bundan buyon shu holda) moslashtirilgan o'quv dasturi va nogironlar uchun individual reabilitatsiya dasturiga muvofiq belgilanadi. " Shu munosabat bilan OO quyidagi toifadagi talabalar uchun moslashtirilgan asosiy o'quv dasturini ishlab chiqdi:

ABS bilan o'qilgan bolalar, jismoniy shaxs shaklida

uyda, shu jumladan nogiron bolalarni o'rganish;

Ovi talabalari bilan to'la vaqtli o'rganish shaklida.

Ushbu dastur Ovder bilan bolalarga quyidagilarni imkon beradi:

Asosiy ta'lim dasturini engil darajadagi darajadagi mutaxassislik qilish;

Shaxsiy rivojlanish va ta'lim darajasini oshirish;

Oldingi o'qitish va tarbiyaning bo'shliqlarini to'ldiring;

Kognitiv va hissiy jihatdan shaxsiy sohani oshiring.

Va ta'minlaydi:

To'siqsiz, fan muhitini rivojlantiradigan, rivojlanayotgan fan muhitini tashkil etish;

Hissiy farovonlik muhitini yaratish;

Hamkorlik ruhidagi munosabatlarni shakllantirish va har bir bolaning xususiyatlari va imkoniyatlarini qabul qilish;

Ta'limning o'zgaruvchan shakllaridan foydalanish;

Turli mutaxassislar va o'qituvchilarning o'quv jarayonida ishtirok etish:

Pedagogiya psixolog;

O'qituvchilar - fanlar;

Feldsher.

2. Manohatlangan o'quv dasturini tayinlash

2.1. O'quv so'rovlarini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan yuqori sifatli ta'lim va o'z-o'zini o'zi belgilash uchun zarur bo'lgan yuqori sifatli ta'limning cheklangan iqtisodiy imkoniyatlari bilan talabalarni targ'ib qilish;

2.2. Birlamchi, asosiy va o'rta ta'limning asosiy ta'lim dasturini ishlab chiqishda nogironligi va ularning ota-onalari (qonuniy vakillari) tomonidan keng qamrovli psixologik va ijtimoiy va pedagogik yordam ko'rsatish va qo'llab-quvvatlash;

2.3. O'quv jarayonini individualizatsiya va farqlash orqali nogiron bolalarning ijtimoiy moslashuvi.

2.4. Ijtimoiy vakolatli talabalarni tashkil etish, jamiyatda o'zini o'zi amalga oshirish uchun moslashuvchan shaxsiy sharoitlar ko'nikmalarini rivojlantirish.

3. Dastur vazifalari

3.1. Tibbiyot imkoniyatlari cheklanganligi sababli moslashish qiyinchiliklari bo'lgan bolalarni o'z vaqtida aniqlash.

3.2. Nogiron bolalarning maxsus ta'lim ehtiyojlarini aniqlash, nogiron bolalar.

3.3. Birlamchi, asosiy yoki o'rta ta'lim ta'limotining asosiy ta'lim dasturi va ularning ta'lim tashkilotidagi integratsiyalash uchun nogiron bolalarning rivojlanishiga hissa qo'shadigan shart-sharoitlar yaratish.

3.4. Shaxsiy va (yoki (yoki (yoki) aqliy rivojlanishida aniq qoidabuzarlik bilan bog'liq bo'lgan bolalar uchun individual o'quv dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirish.

3.5. Qo'shimcha ta'lim dasturlari bo'yicha o'quv va o'qitish imkoniyatini ta'minlash va qo'shimcha o'quv xizmatlarini olish imkoniyatini ta'minlash.

3.6. Tibbiy, ijtimoiy, huquqiy va boshqa masalalar uchun nogiron bolalarning ota-onalariga (yuridik vakillariga) maslahat va uslubiy yordam.

4. Dasturni ishlab chiqish va amalga oshirish tamoyillari

5.1. Insoniyat printsipi - o'ziga yo'naltirilgan shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirishni anglatadi umumiy rivojlanish Ovd bilan shaxsiyat, uning ijtimoiylashish, zamonaviy hayotga maksimal integratsiya.

5.2. Shaxsiy yondashuv printsipi - Ta'lim va o'qitishning individual maqsadini, hibsga olishni tanlash, hibsga olishni tanlash, ularning kasbiy va ma'rifiy ehtiyojlarini, imkoniyatlar va sharoitlarni hisobga olgan holda. ta'lim.

5.3. Tizimchilik printsipi - bu Ovd, I.E., o'quvchilarni o'qitish, tashxis qo'yish, tuzatish va rivojlantirish birligini ta'minlaydi. tizimlar yondashuvi ularning rivojlanish va qonunbuzarliklarni tuzatish xususiyatlarini tahlil qilish, shuningdek bolaning muammolarini hal qilishda keng qamrovli ko'p darajadagi yondashuvni tahlil qilish;

5.4. Integratsiyalashgan yondashuv printsipi - ish o'quv dasturiga kiritilgan axloqiy nuqsonli nuqsonlar, talabalarni rivojlantirishning buzilishi tarkibida tuzilgan axloqiy nuqsonli nuqsonlar bo'yicha ishchi o'quv dasturiga kiritish va tuzatishning integratsiyasini anglatadi.

5.5. Uzluksizlik printsipi - bu muammolarni to'liq echimsiz yoki uning echimiga yondashuvni aniqlash yoki unga yondashuvni aniqlashda pedagogik yordamning uzluksizligini kafolatlaydi.

5.6. Barcha ishtirokchilarning axborot aloqalari jarayonida kompleks o'zaro ta'siri tamoyillari - o'qituvchilarning, psixologlari, tibbiy mutaxassislar va boshqa mutaxassislarning eng ko'p hamkorligini anglatadi muvaffaqiyatli amalga oshirish Talabalarning AOP bilan o'rganish maqsadlari.

5.7. O'quv faoliyatining mustaqil shakllarining ustuvor yo'nalishlarining ustuvorligi - trening davomida talabaning maksimal faoliyatini va mustaqilligini anglatadi.

5. Dasturni amalga oshirish shartlari

Tashkiliy shartlar

Ushbu dastur o'zgaruvchilarning o'zgaruvchan shakllarini beradi va har xil variantlar Nogiron talabalarning maxsus hamrohligi. Bular umumiy ta'lim dasturida yoki yakka tartibdagi dastur bo'yicha umumiy ta'lim darsida o'qishni o'rganish shakllari bo'lishi mumkin; Uydan foydalanish va (yoki) chekishning chekka shakllari.

Psixologik va pedagogik yordam quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Maqbul o'quv rejimi;

O'quv jarayonini axloq tuzatish yo'nalishi;

Bolaning individual xususiyatlarini hisobga olish;

Qulay psixo-emotsional rejimga muvofiqligi;

Zamonaviy pedagogik texnologiyalardan foydalanish;

Sog'lomlik va xavfsizlik rejimi;

Jismoniy va ruhiy salomatlikni mustahkamlash;

Talabalarni jismoniy, aqliy va psixologik yuklarning oldini olish;

Sanitariya-gigiena qoidalari va normalariga rioya qilish;

Ularning rivojlanishining buzilishidan qat'i nazar, barcha nogiron bolalarning, odatda, ta'lim, madaniy va o'yin-kulgi, sport va farovonlik tadbirlari bo'yicha ishtiroki.

Ushbu ish quyidagi mutaxassislar va o'qituvchilarning o'zaro hamkorligi bilan ta'minlanadi:

Pedagogiya psixolog;

O'qituvchilar - fanlar;

Sinf rahbari;

Feldsher.

Feldcher SanPin talablariga muvofiqligini nazorat qiladi2.4.2.32.06-5 iyundan 10 iyun2015 №26

Pedagogi - psixolog hissiy soha, estetik va kognitiv ehtiyojlar tashxislashtiradi va bola va ota-onalarga kompleks ijtimoiy-hissiy muammolarni hal qilishda yordam beradi.

Ichki, huquqiy masalalar bo'yicha deputat bilan birga - psixolog va paramogi, talabalarning eng to'liq tashkiloti va o'quv dasturlarining rivojlanishi uchun sharoitlar yaratish maqsadida talabalarning murakkab psixologik va tibbiy-ijtimoiy-ijtimoiy va ijtimoiy hamrohligi amalga oshiriladi Sinf o'qituvchisi va o'qituvchilari - mavzu.

Dasturiy ta'minot-uslubiy yordam:

UK "sayyora" bilimi "1-4 Cl. va o'quv fanlari bo'yicha ish dasturlari;

O'qituvchi, o'qituvchilar-psixolog, ijtimoiy o'qituvchilar professional faoliyatini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan diagnostika va tuzatish va ishlab chiqish;

Raqamli ta'lim manbalari.

Xodimlarni qo'llab-quvvatlash:

ABS bo'yicha tegishli malaka o'qituvchilarini olib boradigan bolalarni o'qitish. Har bir pozitsiya uchun malaka oshirish darajasi tegishli holatda malaka xususiyatlariga mos keladi.

Axborotni qo'llab-quvvatlash

zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish IEF

Nogiron bolalarning, ota-onalar (qonuniy vakillar), axborot va uslubiy mablag'larning barcha yo'nalishlari va tavsiyalari, ko'rgazmali qo'llanmalar, ko'rgazmali qurollar, multimedia, audio va video materiallar.

ABBli talabalar uchun ishchi dasturlar fanlar bo'yicha namunaviy dasturlar asosida tuziladi. Ular FCGOS va GEF talablariga javob beradi. Dasturlar fanni o'rganishning maqsadlari va vazifalarini, ta'lim materiali rivojlanishining maqsadlari va vazifalarini, o'quv natijalarini baholashning mezonlari va usullarini belgilaydi. Dasturlar mazmuni asosiy umumiy ta'lim darajasida, ham umumbashariy va umumbashariy va profil darajasida ob'ektlarni o'rganish qobiliyatini ta'minlaydi. Dasturiy ta'minotni o'rganishga ajratilgan soatlar soni individual o'quv dasturiga binoan rejalashtirilgan.

7. Pedagogik texnologiyalar, o'qitish shakllari va usullari

Va Ovd bilan bolalarni tarbiyalash

7.1. Zamonaviy an'anaviy ta'lim texnologiyalari.

An'anaviy o'quv mashg'ulotlari sizga quyidagilarni ta'minlash imkonini beradigan ajoyib o'quv tashkilotini taqdim etadi:

Tizimli tayyorgarlik;

Mantiqiy materialni mantiqan to'g'ri o'rganish;

O'qish paytida resurs narxini optimallashtirish.

7.2. O'quv jarayonining shaxsiy yo'naltirilganligi asosida texnologiyalar. Ushbu pedagogik texnologiyalarning ushbu guruhi shaxsning xususiyatlari, uni shakllantirish va rivojlanish xususiyatlariga yo'naltirilganligi, uning tabiiy qobiliyatlari, bolalar imkoniyatlarining maksimal darajada amalga oshirilishi bilan ajralib turadi. Unda pedagogillanishni amalga oshiradigan va didaktik kompleks yordamida bolaga insonparvar va shaxsiy yondoshish texnologiyalari mavjud. atrof. Ushbu texnologiyalarning qo'llanilishi bilan ishlash, pedagogik jarayonga talabalarning "turar joy" pedagogik jarayonidagi "turar joy" ni o'z ichiga oladi, bu esa insoniy va shaxsiyat va boshqa narsalar bilan tavsiflanadi bolaga murojaat qilish.

7.3. Talabalarning faoliyatini faollashtirish va faollashtirish asosida pedagogik texnologiyalar. Bolaning o'quv jarayonida, motivatsiyada, bilim va ko'nikmalarni assimilyatsiya qilishda iste'mol haqida xabardorlikni bilish, talabalarning, ota-onalari va ijtimoiy muhitga bo'lgan ijtimoiy ehtiyojlariga rioya etilishi kerak.

Ushbu texnologiyalar guruhi o'yin texnologiyalari, muammolarni o'rganish, kommunikatsion texnologiyalar elementlarini maktab o'qituvchilarini amalga oshirishni o'z ichiga oladi.

7.4. O'yin texnologiyalari (asosan kognitiv va biznes o'yinlari) turli darajadagi mashg'ulotlarda keng qo'llaniladi, chunki ular katta yoshdagi avlodlar tajribasi va o'yin tarkibida, maqsadlar sifatida rejalashtirish, rejalashtirish, rejalashtirish, rejalashtirish Maqsadning maqsadi, identifikatori faoliyat sub'ekti sifatida o'zini o'zi amalga oshiradigan natijalarni tahlil qilish.

7.5. Muammolarni o'rganish - bu o'qituvchining muammoli vaziyatlarni va talabalarni hal qilishni o'z ichiga olgan o'quv mashg'ulotlarini tashkil etadi, bu esa ularni hal qiladi, natijada bilim, ko'nikmalar va aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish. Muammolarni o'rganish - bu oldindan ta'limi darajasi, ta'lim va hayot vazifalarini hal qilishga tayyorgarlik ko'rish uchun muhim tayyorgarlik qadamdir.

7.6. Axborot (kompyuter) Texnologiyalar talabalarning kommunikatsion qobiliyatlarini rivojlantirish, ilmiy ko'nikmalarni shakllantirish, eng maqbul echimlar va unga maqbul tarkibda ishlashiga imkon beradi. Shunday qilib, talabalar axborot jamiyatida hayotga tatbiq etilmoqda va kasbiy ta'lim dasturlarini rivojlantirishga o'rgatiladi.

8. Talabalarni sertifikatlash

APV talabalarini sertifikatlash shaklida amalga oshiriladi:

OO mahalliy me'yoriy hujjatlariga muvofiq joriy va oraliq sertifikatlash;

OGHE (GEE) va EGE (HEG) uchun me'yoriy hujjatlarga muvofiq davlat (yakuniy sertifikatlash).

9. Shaxsiy o'quv dasturi

APV talabalari uchun uyda o'qiyotgan talabalar individual o'quv dasturi tuzilishi mumkin. Shaxsiy o'quv dasturi (IUE) - bu federal bazaviy o'quv dasturiga asoslangan holda umumiy ta'lim tashkilotining o'quv dasturidan kelib chiqqan holda o'quv buyumlari (kurslar). Ta'limning o'zgaruvchanligini saqlab, standart talablarga javob berish imkoniyatini beradi.

10. Dastur bosqichlari va ularni amalga oshirish uchun javobgar

1. APV (psixolog) bolalar haqidagi ma'lumotlarni to'plash va tahlil qilish. OAA, Feldsher va sinf rahbarlari uchun direktorlar):

Bolalarni tarbiyalash va o'qitish xususiyatlarini hisobga olish uchun talabalarning mohiyatini baholash;

Qobiliyat va ehtiyojlarni aniqlash;

Maktabning dasturiy va uslubiy ta'minoti, logistika va uslubiy ta'minotining talablariga javob berish uchun o'quv muhitini baholash.

2. Faoliyatni rejalashtirish, tashkil etish va muvofiqlashtirish (ma'muriyat, psixolog, qo'llar. ShMU, o'qituvchilar - fanlar):

Olovli bolalar uchun o'quv jarayonini tashkil etish;

Turli mutaxassislar va o'qituvchilar tomonidan APV bilan birga bo'lgan bolalarning o'zgacha hamrohligini ta'minlash;

Ishlayotgan dasturlarni ishlab chiqish.

3. Ruxsat beriladigan to'siqsiz muhitni yaratish uchun moddiy texnik bazani tayyorlash (ma'muriyat, deputat. AHC direktori):

Maxsus dasturlashtiriladigan klaviatura bilan tuzatish - ishlab chiqaruvchi dasturiy ta'minot to'plamini olish;

Nogironlar uchun modulli to'plam bilan sport zallari va sport maydonchasini jihozlash;

Nogironlarning maxsus adapsiv uslublari bo'lgan kutubxonani tanlash.

Dam olish joylarining qulay sharoitlari va jihozlarini yaratish va Olovli bolalar uchun kutish.

3. Diagnostika va nazorat (ma'muriyat):

Yaratilgan shartlar va tanlangan o'quv dasturlarining bolaning maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'yicha asos solinadigan diagnostikasi;

O'quv dasturlarini rivojlantirish natijalarini nazorat qilish;

Talabalarni o'qitish va diagnostikasi, FKGos va GEJ talablariga rioya qilish.

4. Nizom va sozlash (boshqaruv, psixolog, o'qituvchilar - fanlar):

O'quv jarayoniga zarur o'zgartirishlar va nogiron bolalarga hamrohlik qilish jarayoni;

O'qish shartlari va shakllarini ishning usullari va usullarini o'zgartirish.

11. Dasturning taxminiy amalga oshirish natijalari

APV bilan bolalarni tayyorlash, rivojlantirish va o'qitishdagi qulay va illis muhitni yaratish:

Yuqori sifatli va arzon ta'limga hissa qo'shish;

Ovis va rivojlanishni buzmaydigan bolalar bilan birga bolalarni birgalikda o'qitish;

Nogiron bolalar jamiyatida ijtimoiy moslashuv va integratsiyani ta'minlash.

II bo'lim. Nogiron talabalar bilan maktabning kontseptual asoslari.

2.1. OVD bilan talabalar kontingenti xususiyatlari

Uchun 3-sonli shahar umumiy ta'lim byudjeti instituti tashkiloti.

Ovdli bolalarning ota-onalari maktab yoshi U ularni 2016-2017 o'quv yilida abs talabalari ishtirokidagi talabalar kontingenti bo'yicha 2016-2017 o'quv yilida ularni 3-uy-joy maslahati uchun ularni o'rgatish istagini bildirdi:

Y (jiddiy nutqni buzish bilan) -3

Yii turi (aqliy kechikkan bolalar) -8

2-sinf -1 kishi. (Uy mashg'ulotlari)

Bolalar - Noto'g'ri -0

6 ta CRR bilan bo'lgan bolalar asosan o'qishga undashga undaydigan yoki maktab ko'nikmalarini (o'qish, xatlar, hisoblarni o'rganishda davom etadigan normal razvedka ega.

Konsentratsiyaning yo'qligi va tezkor ravishda tarqalishi bu ularga qiyinligini yoki katta guruhda ishlamasligi va vazifalarni mustaqil ravishda bajarishga olib keladi. Bundan tashqari, haddan tashqari harakatchanlik va hissiy muammolar bu bolalarning imkoniyatlariga qaramay, maktabda kerakli natijalarga erisha olmasligining sabablari hisoblanadi.

Taklifli materiallar LA bilan talaba bilan kerak.

CPR bilan bo'lgan bolalar uchun majburlash, qiziqish, muvaffaqiyat, ishonch, aks ettirishni o'rganib chiqdi. Maktab o'quvchilari vazifalarni bajaradigan va fe'l-atvorni bajarishi, ularning imkoniyatlariga ishonishgan vazifalarni bajarishi, muvaffaqiyatni keltirib chiqaradigan eng kuchli harakat bo'lishi kerak.

3 kishi - Vukd vujumlari bo'lgan bolalar. Ushbu talaba intellektual rivojlanishda jiddiy qoidabuzarliklarga ega va o'rta maktabda o'qitish kontekstida eng yaqin e'tiborni talab qiladi. Bu bola qattiq nutqni tizimli buzadi, past mantiqiy fikrlash, operatsion va uzoq muddatli xotiraning etishmasligi

Maktab o'z faoliyatida ta'lim xizmatlarini spektrini amalga oshiradi: birlamchi umumiy umumiy ta'lim va qo'shimcha ta'lim

2.2. HSA bilan bolalar uchun o'quv jarayonining rejimining xususiyatlari (talabalar darslarga kiritilgan talabalar)

Maktab ish rejimi - 6 kun.

8.15 -1 smenada sinflarning boshlanishi,

Darsning davomiyligi 40 daqiqa 2-10 dars. 1-sinfda, bosqichma-bosqich o'rganish rejimida.

10-30 daqiqadan o'zgarishi davomiyligi.

O'quv davri - 4 ta o'quv kurslari, o'quv yilining davomiyligi 35 xafta.

Ta'lim shakli: to'la vaqtli.

Maksimal o'rganish yuki:

2 Cl. (Uy mashg'ulot) - 8 soat

O'quv jarayonining tashkil etilishi talabalarning hayoti va sog'lig'ini himoya qilish maqsadida olib boriladi. O'quv va ta'lim, o'quv yilida psixologik va tibbiy va pedagogik maslahatlar (psixolog bilan maslahatlashib borgan holda) tuzatish va ta'limni rivojlantirish

Maktab muntazam tibbiy ko'rikdan o'tkazadi, darslardagi suhbatlar va salqin soat Mutaxassislarning taklifi bilan. Darslar sog'lom tejaydigan texnologiyalardan foydalanadi. Maktabda har oylik sog'liqni saqlash, sport musobaqalari bo'lib o'tadi. Bu tashkil etilgan: maktabda yozgi ta'til, darslar orasidagi didaktik pauza.

Kunduzi qo'shimcha ta'lim dasturlari bo'yicha olib borilayotgan kundan boshlab darsdan tashqari tadbirlar tashkil etiladi.

Muassasaning quyidagi xavfsizlik choralari bor: yong'in signalizatsiyasi, tashrif buyuruvchilarning buxgalteriya jurnali. Trafik qoidalariga muvofiq, abs absasi bo'lgan talabalar doimiy ravishda xavfsizlik choralarini ko'radilar.

2.3. ABS bilan o'quvchilar uchun o'quv jarayonini ilmiy va uslubiy, kadrlar va texnik yordam ko'rsatish.

2016 yil 1 sentyabrda maktabda3-dars. Bolalar ushbu toifasi bilan ishlaydigan kishi. Ular orasida maxsus ma'lumotga ega bo'lgan mutaxassislar yo'qshunday qilib, Olov bilan bolalar bilan ishlash uchun maxsus kurslarda malaka oshirish kerak. Maktab rejasiga ko'ra, 10 kishi maxsus kurslarda o'qitilishi kutilmoqda. Nogiron bolalarning boshlang'ich va asosiy umumiy umumiy ta'lim dasturining rivojlanishining rivojlanishining asosiy dasturi, ularning jismoniy va aqliy rivojlanishining kamchiliklarini zamonaviy pedagog institutining pedagogik stavkasini tuzishdir.

O'qituvchilarning bilim darajasi o'z-o'zini tarbiyalash, seminarlar, mastariya mashg'ulotlarini tashkil etish va o'tkazish orqali ushbu sohada ishlaydigan mutaxassislar bilan maslahatlashish orqali oshiriladi.

Moddiy va texnik uskunalar

Maktabda quyidagi maxsus maqsadlar - Maktabda: informatika, texnologiyalar, biologiya, tarix, rus tili, boshlang'ich sinflar, boshlang'ich sinflar, fizika, o'quv xonasi, sport joylari.

O'quv jarayonini axborotlashtirish uchun moddiy-texnik resurslar: barcha kompyuterlar -65,

• mavzular shkaflarida - 50,
• kompyuter sinflari - 1,
• kompyuter sinflaridagi kompyuterlarning umumiy soni - 14,
• Kutubxonadagi kompyuterlar - 1,
• internetga ulangan kompyuterlar - 50,
• Interfaol taxtalar -,

Oziq-ovqat ikki marta.

ZPR AMK o'quvchilari uchun o'quv-uslubiy quvurlar uchun "sayyoramiz bilimi"quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Narsa	Sinf
Matematika		Bashmakov M.I.
Dunyo		Ivchenkova G.G.
Rus tili		Yolovskaya l.ya.
Adabiy o'qish		Katz E.E.
Ingliz tili
Texnologiya		Perorova O.V.
Tasviriy san'at		Sokolnikova N.M.
Jismoniy ta'lim-tarbiya		Lisitskaya ts
Musiqa		Baklanov T.I.

Narsa	Sinf
Matematika		Bashmakov M.I.
Dunyo		Ivchenkova G.G.
Rus tili		Yolovskaya l.ya.
Adabiy o'qish		Katz E.E.
Ingliz tili		Bikov N.I., DULI D.
Texnologiya		Perorova O.V.
Tasviriy san'at		Sokolnikova N.M.
Jismoniy ta'lim-tarbiya		Lisitskaya ts
Musiqa		Baklanov T.I.
Rossiya xalqlarining ma'naviy-axloqiy madaniyatining asoslari		Saplin E.V., Saplin A.I.

Moddiy va texnik jihozlar yaratishga imkon beradi kerakli shartlar Inklyuziv ta'lim tushunchasini amalga oshirish. Keyingi o'quv yilida pedagogik guruhga qarshi vazifalardan biri bu maktabda qiyinchiliklarni boshdan kechirayotgan bolalarga maksimal e'tiborni jalb qiladi. Dastur maksimal darajada maktab sharoitlari va talabalar uchun imkoniyatlarga moslashtirilgan. Dastur aqliy rivojlanish va aqliy zaif bolalarning kechikishi bilan kognitiv faoliyatning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga oladi. Bu talabalarning shaxsiyatining ko'p qirrali rivojlanishiga qaratilgan, ularning aqliy rivojlanishiga hissa qo'shadi, fuqarolik, axloqiy, mehnat, estetik va jismoniy ta'limni ta'minlaydi. Dasturda talabalarga ijtimoiy moslashuv uchun zarur bo'lgan umumiy ta'lim bilimlari va ko'nikmalari, mehnat ko'nikmalari darajasiga erishishga yordam beradigan material mavjud. U har bir o'quv fanidan, shuningdek mehnat o'qishi jarayonida, shuningdek, mehnat o'qishi jarayonida aqliy zaif ramziy ta'limning kamchiliklari va kamchiliklarini belgilaydi. Biroq, 3-Mobuso'shda mavjud bo'lgan logistika uskunalari va CMDS 3-sonli inklyuziv ta'lim tushunchasini amalga oshirish uchun zarur shart-sharoitlarni to'liq yarating.

2.4. Maktabning ta'lim sohasini tahlil qilish

Maktabning ta'lim faoliyati ijtimoiy muammolarni, ota-onalar va bolalarning ayrim ehtiyojlarini hal qilishga qaratilgan, to'rtta asosiy printsipni hisobga oladi: yashashni o'rgatish, o'qishni o'rgatish, ishlarni o'qitish, ishlarni tiklash, mehnatni tiklash , talabalar jamiyatiga moslashish.

APV bilan bolalar bilan ishlashda, diqqatga sazovor joylarga e'tibor beriladi:

Hukumat tartibi;

Ta'lim ehtiyojlari;

Ota-onalar kutmoqda;

O'qituvchilar ehtiyojlari;

Kasb-hunar ta'limi muassasalarining umidlarini qondirish.

Ijtimoiy buyurtma	Uni amalga oshirishning taxminiy usullari	Buyurtmani ijro etish bo'limi
1. Bolalarning sog'lig'ini pishirish va kuchaytirish	Talabalarning jismoniy, aqliy, axloqiy sog'lig'ini diagnostikasi; Tibbiy yordamni takomillashtirish; O'quv jarayonining yumshoq va xavfsizlik rejimini yaratish; Sport va dam olish ishlarini rivojlantirish; Ovqatlanish;	PMPK g.irbit bilan hamkorlik; Sinf sog'liqni saqlash varaqasi; Jadvalga muvofiq talabalarning olimligi; Dinamik pauza, jismoniy hujumlar; Sinflarda o'yin zonalari; Sog'liqni saqlash kunlarini o'tkazish; Sport tadbirlari va tumanda qatnashish Maktab komissiyasi tomonidan elektr energiyasi nazorati.
2. sifat va samarali ta'lim.	Mehnat ta'limi profili; Individual o'quv dasturida ishlash;	Ta'lim berish shakli;
3. Qo'shimcha ta'lim imkoniyatlarini kengaytiring.	Qo'shimcha ta'limning gumanistik, madaniy, axloqiy jihatlarini kuchaytirish.	Qo'shimcha kurslarni joriy etish. maktabda ta'lim; Munitsipal musobaqalarda qatnashish;
4. Talabalarni ijtimoiylashtirish	Axloqiy tarbiya; Ijtimoiy-maishiy yo'nalishi;	Salqin soat; Ota-onalar uchrashuvlari; Ko'rgazmaga tashrif buyurish; Ekskursiyalar; Ijtimoiy ob'ektlarga kirish bilan mashg'ulotlar;
5. Barkamollik uslubiy ish maktabda.	Qidiruv texnikasini kengaytirish, zamonaviy pedagogik texnologiyalardan foydalanish (shu jumladan ma'lumotlarga); Aloqachilikni rivojlantirish usullarini, muloqot madaniyati yo'nalishini kuchaytirish;	Darslar, tashkilot ochiq darslar, seminarlar; Ixtiyoriy, darsdan tashqari mashg'ulotlar, kutubxonadagi mashg'ulotlar; Sahna o'yinlari, bayramlar;
6. Barkamollik - mavzu	Maktabda o'qituvchilar va talabalarning hayotiy faoliyati uchun qulay shart-sharoitlar yaratish;	Bolalarning ishini ro'yxatdan o'tkazish Ko'rgazmalarni tashkil etish; Sinf xonasini yaxshilash; Maktab binosini jihozlar va qayta jihozlash;
7. Tashkiliy va boshqaruv komponentini takomillashtirish.	Boshqaruv madaniyatini kuchaytirish; Funktsional psixologik-tibbiy va pedagogik maslahatlashuvni ta'minlash.	Boshqaruv tizimini doimiy ravishda modernizatsiya qilish, barcha boshqaruv bo'linmalarining funktsional majburiyatlarini, barcha tuzilmalarning qoidalarini ishlab chiqish; Barcha birliklar va tuzilmalarning ishini rejalashtirish; Pedal kengashlari, Mo, ularning ishlarini rejalashtirish, echimlarning amalga oshirilishini monitoringini oshirish.

Maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan o'qituvchilar talabalarni o'zlarining shaxsiy xususiyatlarini aniqlash va ishlarni rivojlantirish yo'nalishlarini aniqlash, talabalarni rivojlantirish dinamikasini aniqlash, talabalarning rivojlanish dinamikasini hisobga olish, o'qishni hisobga olishda amalga oshiriladi. ularda hamrohlik kartalari.

CPRga ega bo'lgan bolalarga ta'lim berish tizimi o'quv materiallarini assimilyatsiya qilishga tayyorgarlikni oshirishga qaratilgan talabalar bilan tuzatish mashg'ulotlarini o'tkazishni ko'zda tutadi. Tuzatish soatlari umumiy ta'lim o'qituvchisi tomonidan olib boriladi.

• Tuzatish sinflari haftasiga 2 soat beriladi. O'quv jadvalining panohidan tashqarida (ular maksimal talabalarning maksimal yuklanishiga kiritilmagan). Bir talaba bilan majburiy tuzatish sinflarining davomiyligi 20-30 daqiqadan oshmaydi. Agar axloq tuzatish sinflarini olib borishda o'qituvchilar hisobga olinadi:
• - bola ta'lim berish uchun;
• - aqliy jarayonlarning holati (diqqat, xotira, tafakkur, nutq);
• -Postiality;
• - chidamlilik;
• -Tizmatik ish;
• - belgilangan vazifalarni hal qilishda mustaqil ravishda qiyinchiliklarni engish;
• - O'qituvchining yordamiga yordam bering.

Talabalar, o'quv materiallarini qoniqarli ravishda singdirish, individual sinflarga jalb qilinmaydi. Shaxsiy darslarning mazmuni asosan talabani rivojlantirishga qaratilgan. Sinfda amaliy faoliyat qo'llaniladi: haqiqiy ob'ektlar, hisoblab chiqiladigan grafika, shartli grafik sxemalar va grafiklar bilan harakat qo'llaniladi, bu esa talabalarning turli xil vazifalarni hal qilishga imkon beradi: fazoviy vakolatlarni shakllantirishga imkon beradi: hodisalarni taqqoslash va umumlashtirish, so'zlarni tahlil qilish va jumlalarni, turli xil tuzilmalarni umumlashtirish va umumlashtirish qobiliyati; Ta'lim va badiiy matnlarni tushunish; O'z faoliyatini boshqarish, boshqarish va og'zaki hisobotni ishlatish ko'nikmalarini rivojlantirish. Bir-biringiz bilan turli xil ulanishlarda keltirilgan real va yorqin tasvirlarga asoslangan tushunchalarning ob'ektiv va amaliy faoliyati bilan shakllantirilgan shakllar (umumiylik, ketma-ketlik, qaramlik va d.r.)

Sinflardagi maxsus ish individual ko'nikmalar va ko'nikmalarni tuzish yoki noto'g'ri shakllantirish, xatlar hajmi va elementlarini to'g'rilash uchun, ularni to'g'ri ulash (silliqlik) , ravonlik, izohlik), tezlik, to'g'ri, rejani amalga oshirish va o'qishni o'qitish qobiliyati.

Ba'zi hollarda individual didaktik imtiyozlar, sxemalar, jadvallar, jadvallar, geografik xaritani, shuningdek, bitta yoki boshqa qoidalar, namunalarni boshqarish uchun individual mashg'ulotlar uchun zarur. She'rlar, individual qoidalar yoki qonunlar, ko'paytirish stollari va boshqalar uchun bir xil darajada muhimdir.

Maktabda o'quv ishlari olib borilmoqda Quyidagi yo'nalishlar bo'yicha:

Fuqaro vatanparvarligi;

Mehnat ta'limi;

Axloqiy va estetik ta'lim;

Sog'liqni saqlash va jismoniy tarbiya.

III bo'lim. Inklyuziv ta'limning bir qismi sifatida o'quv jarayonining ustuvor yo'nalishlari, maqsad va vazifalari.

Maktabdagi o'quv makonining o'ziga xos xususiyatlariga qarab, pedagogik guruhning faoliyatining ustuvor yo'nalishlarini belgilash, maktabning o'quv maydonining o'ziga xos xususiyatlariga qarab:

• nogiron talabalar uchun ta'lim xizmatlarini ko'rsatish uchun ijtimoiy tartib;
• talabalarni intellektual qoidabuzarliklar va ularning ota-onalari bilan individual qobiliyat va qiziqishlar;
• talabalarning jismoniy va axloq salomatligining haqiqiy holati; sog'lom turmush tarzini saqlash va rivojlantirish zarurati;
• o'quv va madaniy dam olish va madaniy dam olish tizimi orqali talabalarning tarbiyaviy va qo'shimcha ta'lim tizimi orqali talabalarning qiymat yo'nalishlarini shakllantirishni kuchaytirish zarurati.

Shunday qilib, maktabda inklyuziv ta'limni tashkil etish shaxsiy ma'lumotga yo'naltirilgan pedagogika, ta'limni insonparvarlik va ta'lim mazmunining o'zgaruvchanligi tamoyillariga asoslanadi. Ushbu moslangan o'quv dasturida pedagogik jamoaning quyidagi ustuvor yo'nalishlari shakllantirilgan:

• jamiyatga moslashishga qodir bo'lgan shaxsni o'qitish va o'qitish va hayotda o'z o'rnini topish; Oila, jamiyat va davlatning huquqi, erkinliklarini, boshqa fuqarolarning erkinligini, konstitutsiya va o'zaro hamkorlik va odamlar o'rtasidagi hamkorlikka olib keladigan qonunlar,
• boshlang'ich generalning uzluksizligini, asosiy maxsus (axloq tuzatish) ta'lim;
• eng samarali rivojlanish (buzilgan funktsiyalarni o'zgartirish) va nogiron talabalarni ijtimoiy reabilitatsiya qilish uchun shart-sharoitlar yaratish va chuqur mehnat ta'limi orqali kasb tanlash uchun,
• qo'shimcha ta'limni qo'shimcha va maktabdan tashqari tadbirlar tizimi orqali amalga oshirish;
• talabalarning ijtimoiy moslashuvi samaradorligini oshiradigan choralarni ta'minlash;
• talabalarning jismoniy va axloqiy salomatligini saqlash va mustahkamlash uchun sharoitlar yaratish.

Inklyuziv ta'lim masalalarida maktab faoliyatining ustuvor yo'nalishlari asosiy tarkibiy bloklarning aniq, qo'shimcha o'zaro ta'siri bilan amalga oshirilishi mumkin:

• o'quv dasturlarining talablariga muvofiq asosiy ta'limni taqdim etadigan pedagogik ish;
• o'qitish va ta'limni va maktab o'quv yurti doirasida o'qitish va o'qitishning qulayligini ta'minlaydigan psixologik ishlar;
• qo'shimcha ta'lim;
• talabalarni ijtimoiylashtirishga qaratilgan maoshni chuqurlashtirish;
• shaxsning qiymat yo'nalishi shakllanishini ta'minlaydigan o'quv ishlari;
• sog'lom turmush tarzining stereotipini shakllantirishni ta'minlaydigan sog'liqni tejaydigan texnologiyalarni joriy etish.

Asosiy mang'illi o'quv dasturining maqsadibu ruhiy zaif talabalar va zamonaviy ijtimoiy-iqtisodiy, madaniy va ma'naviy kosmosda keyin ularning integratsiyasi, shu jumladan, tormoz bolalar ijtimoiy reabilitatsiya, maqsadida maktabda bir insoniy tibbiy va pedagogik muhitini yaratish hisoblanadi.

Majburlangan ta'lim dasturi asosiy vazifalarni hal qilishni ta'minlaydi:

Bepul ta'lim olish uchun talabalarning huquqlarini amalga oshirish shartlarini ta'minlash;

Rivojlanishning turli shakllari bo'lgan talabalar bilan yuqori sifatli tuzatish reabilitatsiya qilish ishlarini tashkil etish;

O'quv jarayonini takomillashtirish asosida talabalarning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash;

Talabalarning absning individual qobiliyatlarini amalga oshirish uchun qulay psixologik va pedagogik iqlimni yaratish;

Ovd bilan bolalarni o'qitishni tashkil etish uchun maktabning moddiy bazasi va resurslarini qo'llab-quvvatlash;

Kadrlar tomonidan qo'llab-quvvatlash tizimini takomillashtirish.

Dasturning yakuniy natijalari.

Mobu Sosh -3 o'quv dasturi MOBU SOSH №3 Ta'limda amalga oshiriladi:

Birinchi qadam - bu boshlang'ich ta'lim - 4 yil,

Ikkinchi bosqich - asosiy umumiy ta'lim - 5 yil.

ABSda talabalar uchun ta'lim sifatini ta'minlash.

Axloq tuzatish ishlarining ijobiy ko'rsatkichlariga erishish:

Erta o'rganish bosqichining VII nuqtai nazarini tashxislash tashxisi qo'yilgan bolalarning sonini kamaytirish;

Talabalarni davlat (final) sertifikatlashtirishga tayyorlash;

Dow "Quyoshli" bilan rivojlanishni erta tashxislashtirish bo'yicha o'zaro ta'sir.

Ta'lim tuzatish texnologiyalarini 50% gacha zamonaviy ta'lim berish texnologiyalarini o'zlashtirgan inklyuziv ta'lim tizimiga jalb qilingan pedagog ishchilari sonini ko'paytirish.

Elektron ta'lim manbalari tomonidan 50% gacha moslashtirilgan o'quv dasturining elementlarini ta'minlash

O'rganishning birinchi bosqichida- pedagogik jamoa boshlang'ich maktab Unga chaqiriladi: bolalardan o'rganish istagi va qobiliyatini shakllantirish; talabalar, o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi munosabatlar; ABS bilan aloqa va hamkorlik tajribalarini olishga yordam bering; Bilim va mustaqil bilimlarga qiziqish uyg'otadi va singan kognitiv jarayonlarni o'zaro bog'liqlik, shaxsiy fazilatlarni shakllantirish, ularning hissiy farovonligini ta'minlash uchun shart-sharoitlar yaratish, ularning hissiy farovonligini ta'minlash

N. va o'rganishning ikkinchi bosqichiTalabalarning kognitiv manfaatlarini shakllantirishning davomiyligi, asosiy maktabning pedagogik jamoasi umumta'lim o'quvchilarining umumiy ta'lim dasturini (yo'qlikda) etishtirish uchun zarur bo'lgan maktab o'quvchilarining umumiy ta'lim dasturini yaratishga qaratilgan (yo'qligida aqliy rivojlanish, shuningdek, bolalarning VII bolalar uchun, professional - malaka oshirish va o'z qobiliyatlari va imkoniyatlarini hisobga olgan holda o'quvchilarni tanlash va talabalarni tanlash; Talabalarning maktabdagi o'quv va darsdan tashqari mashg'ulotlar bo'yicha shart-sharoitlar yaratish.

IV bo'lim. Maktabning tarbiyaviy maydonining asosiy yondashuvlari va tashkil etilishi.
Tushuntirish xati

aqliy kechikish bilan bolalarning birlamchi umumiy ta'lim o'quv dasturiga

Movitipal avtonom muloqot instituti

3-o'rta maktab

Dasturda o'qitish Maxsus (axloq tuzatish) maktabi - bu mashg'ulot, ko'tarish, tuzatuvchi tabiat. Dasturning asosiy vazifasi bolalarni rivojlantirishning kamchiliklari va umuman shaxsiy xususiyatlarini shakllantirishning kamchiliklarini har tomonlama tuzatish va kompensatsiya qilishdir.

Ushbu dastur uchun o'quv muassasasi faoliyati quyidagilarga qaratilgan:

• ta'lim, o'qitish, tiklanish, ijtimoiy moslashish va nogiron bolalar jamiyatiga qo'shilish uchun sharoit yaratish;
• nutq kamchiliklarini, o'quvchilarning aqliy, jismoniy rivojlanishini tuzatish;
• intellektual, hissiy-ixtiriy sohadagi kamchiliklarni tuzatish;

O'quv dasturi quyidagi me'yoriy hujjatlarga muvofiq tuzilgan:

• 1. Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonun 2012 yil 29 dekabrda 273-FZ;
• 2. Rossiya Federatsiyasi Mudofaa vazirligi 2002 yil 10 aprel, 2002 yil 10-son - "Talabalar uchun maxsus / axloq tuzatish" muassasalarining o'quv rejalarini tasdiqlash to'g'risida ";
• 3) Rossiya Federatsiyasi Bosh va kasb-hunar ta'limi vazirligining 1997 yil 4 sentyabrdagi 48 sentyabrda "Maxsus (axloq tuzatish) o'quv yurtlari to'g'risida" Maxsus (axloq tuzatish) o'quv yurtlarining 1-8 yilligi ";
• 6. "Ta'lim muassasalarida o'qitish uchun gigienik talablar, SanPin
• O'quv dasturi tavsiya etilgan o'quv dasturining 1 versiyasiga asoslanganRossiya Federatsiyasi Mudofaa vazirligi 2002 yil 10 aprel, 2002 yil 29/2065-P "talabalar uchun maxsus / tuzatuvchi / ta'lim muassasalarining o'quv rejalarini tasdiqlash to'g'risida,tuzatish maktablari bo'yicha tahlil maktabi Analtika ilmiy-uslubiy markazi direktorlari uchun ilmiy va uslubiy materiallar to'plamida tuzilgan o'zgarishlar bilan« Rivojlanish va tuzatish» Moskva, 2010 yil, "Tuzatish maktablari uchun o'quv dasturlari" bo'limidanogiron bolalarni o'rganishning o'ziga xos xususiyatlarini saqlab qolishda (29/252-son), bu 9 yillik o'qishni intellektual ta'limning intellektual etishmasligi va intellektual etishmasligi uchun eng maqbuldir Ijtimoiy moslashuv va bitiruvchilarni reabilitatsiya qilish uchun zarur bo'lgan kasb ta'limi.

1-4 sinflarda o'rganishning dastlabki bosqichi amalga oshiriladi, buning uchun umumiy ta'limni tuzatish va propedevtik ish bilan birlashtirilgan. Ushbu mashg'ulotning ushbu bosqichida bolaning rivojlanish nuqsonining murakkabligi va chuqurligi aniqlanadi, ma'lum bir kasbni o'zlashtirish imkoniyati aniqlanadi.

O'quv dasturi quyidagi ta'lim yo'nalishlaridan iborat:

I. - Umumiy ta'lim;

P. - Mehnatni tayyorlash;

S. - amaliy yo'naltirilgan va tuzatish yordami

Dastlabki uchta ta'lim yo'nalishlari talabalarning majburiy yukiga kiritilgan va ularga zarur miqdor va bilimlar, ko'nikmalarni, ko'nikmalarni va vakolatlarni beradi.

Umumiy ta'lim va mehnat ta'limi vazifasi talabalarni muvaffaqiyatli ijtimoiy moslashuvi uchun zarur bo'lgan bilim, ko'nikmalar, ko'nikmalar va vakolatlar bilan ta'minlashdir.

I bo'lim: Umumiy mashg'ulotlarmanba tilini (o'qish va yozish), biologiya, tarix, ijtimoiy fanlar (ijtimoiy tadqiqotlar), geografiya, geografiya, tarix, ijtimoiy fanlar (ijtimoiy fanlar), geografiya , Qo'shiq va musiqa, jismoniy tarbiya.

Tartiblash maktabida o'qitishning o'ziga xos xususiyati talabalarni ma'lum bir o'quv materiallarini assimilyatsiya qilishga yo'naltirilgan har bir propedevtik davrning asosiy yo'nalishini o'z ichiga olishdir. Propedevtik davr 1-sinfda, ayniqsa, o'qish va yozish mahorati, matematik tushunchalar, oddiy vazifalarni hal qilishga imkon beradigan barcha aqliy funktsiyalar ishlab chiqilganda muhimdir.

Rus tili, O'quv mavzusi sifatida etakchilik sifatida, barcha maktab o'qishi muvaffaqiyatining muvaffaqiyati uning so'rilishiga bog'liq.

Tuzatish maktabidao'qish xati O'qish boshlang'ich va amaliydir va quyidagi asosiy vazifalarni hal qilishga qaratilgan:

Maktab o'quvchilarini to'g'ri va ma'nosini tushunish bilan o'qiyotgan matnlarni o'rgating;

Vakolatli xatning juda kuchli ko'nikmalarini rivojlantirish;

O'z fikrlaringizni og'zaki va yozishda izchil o'rgating;

Talabalarning umumiy rivojlanishi darajasini oshirish;

Insonning axloqiy xususiyatlarini shakllantirish.

O'qish yozuvining maxsus vazifasinutqni tuzatish va maktab o'quvchilarining fikrlashidir. Maktubdagi dastur bo'limlar: savodxonlik mashg'ulotlari (1 Cl.); o'qish (2-4 Cl,) va adabiy o'qish (5-9 Cl.,) Harf (1 Cl.) Va rus tili (2-9 Cl.). Ushbu bo'limlar asosiy printsip bu nutqni ishlab chiqishdir, chunki ushbu toifadagi bolalarda nutqni o'zlashtirish jarayoni ularning aqliy rivojlanishining kamligi tufayli jiddiy qiyinlashadi.

O'qishni o'rganishning asosiy vazifasi - bu mahoratni shakllantirishovozni baland ovozda va "o'zimizga" ongli ravishda o'qish, davolanish qobiliyati. Asosiy qahramonlarning tadbirlari va harakatlari haqidagi hukmlaringizni izohlang.

2-4 sinflarda talabalar ongli o'qishni mahorat bilan shakllantiradilar.

Matematika bu asosiy o'quv buyumlaridan biridir. Ushbu mavzuning vazifasi:

Kelajakda mehnat faoliyati bilan shug'ullanish uchun yordam beradigan miqdoriy, fazoviy, vaqtinchalik g'oyalarni bering;

Talabalarning umumiy rivojlanishi darajasini oshirish, kognitiv faoliyat va shaxsiy fazilatlarning kamchiliklarini tuzatdi;

Fokus, bemorning, mustaqilligi, nazorati, nazorati va o'zini nazorat qilish ko'nikmalari, aniqlik va ko'z metrini ishlab chiqish va ishni tugatishdan oldin boshlanishini o'rgatish.

1-4 hujayralarda geometrik materiallarni o'rganish to'g'risida. Bir hafta dars beriladi, matematika darslaridaki. O'lchash, chizma, modellashtirishda amaliy mashg'ulotlar uchun katta e'tibor beriladi.

Matematikani o'qitish talabalarning hayoti va kasbiy tayyorgarligi bilan chambarchas bog'liq bo'lgan amaliy yo'nalish hisoblanadi.

Musiqa bu insonga chuqur estetik ta'sirga ega. Musiqa orqali siz barcha his-tuyg'ular va sezgirlikni o'tkazishingiz mumkin. Musiqa ifodali va haqiqat hodisalarini yoritishga qodir. Badiiy tasvirlar bilan shug'ullanadigan talabalarga amal qilish, bu ularning mahoratini chuqur va hissiy jihatdan sezadi dunyo, ularning hayotiy tajribasini kengaytirish.

Qo'shiq va musiqa darslarining maqsadibu:

1. talabalarning estetik tuyg'ularini tarbiyalash;

2. musiqiy madaniyat unsurlarini shakllantirish;

3. bolalar kognitiv faolligi va ularning hissiy-irodasi sohalarini tuzatish.

Tasviriy san'atbu bolalarni har tomonlama rivojlantirish, o'qitish va o'qitish, hissiy, aqliy, estetik, mehnat, axloqiy, axloqiy, jismoniy, jismoniy.

Tasviriy san'at quyidagi vazifalarni hal qiladi:

Talabalarning kognitiv faolligining kamchiliklarini tuzatishga, ularning rivojlanishiga yordam beradi to'g'ri idrok Shakllar, dizaynlar, qadriyatlar, buyumlar, ularning kosmosdagi pozitsiyalari tasvirlangan, o'xshashlik va farqlardagi muhim belgilarni topish qobiliyatini rivojlantiradi;

Tahlil qilish jarayonlarini, sintez, taqqoslash, umumlashtirish jarayonlarini rivojlantirishga hissa qo'shadi;

Ularning ishini rejalashtirish qobiliyatini oshiradi, chizma ketma-ketligini rejalashtiradi;

Ta'lim, mehnat va ijtimoiy foydali faoliyat jarayonida ularni tabiat, dekorativ chizma va ularni qo'llash qobiliyatini shakllantiradi.

Ushbu vazifalarni hal qilish uchun dastur to'rt xil sinfni taklif qiladi:

Dekorativ chizma,

Tabiatdan chizish,

Mavzularga rasm chizish

Tasviriy san'at haqidagi suhbatlar.

Jismoniy ta'lim-tarbiyao'quv, ma'rifiy, axloq tuzatish va kompensatsiya va tibbiy va sog'lomlashtirish vazifalarini, maktab o'quvchilarini mustaqil hayot va samarali ishlashga tayyorgarlik ko'rishdagi eng muhim joylardan birini egallaydi.

Muayyan vazifalar jismoniy ta'lim-tarbiya quyidagilar:

Tananing salomatligi va qotib qolishini, paktni shakllantirish;

Avtomobil qobiliyatlari va ko'nikmalarini shakllantirish va takomillashtirish;

Jismoniy rivojlanishning buzilishlarini tuzatish va kompensatsiya;

Barqaror jismoniy ko'rsatkichlarni saqlash;

Jismoniy madaniyat bo'yicha mavjud nazariy ma'lumotlar to'g'risidagi xabar;

Ta'lim jismoniy tarbiya mashg'ulotlariga juda barqaror manfaatdor;

Axloqiy, axloqiy - ixtiyoriy fazilatlar, qat'iyatlilik, jasorat.

II bo'lim. Mehnat o'qitish.

Yoshlar bo'yicha o'quv ishlari (1-4) o'quvchining shaxsiyatining ijobiy fazilatlarini (mehnatsevarlik, qat'iyatlilik, jamoada ishlash qobiliyati, mehnatkashlarni hurmat qilish qobiliyati); Mehnat turi bo'yicha boshlang'ich bilimlar, mehnat fazilatlari, o'qitishning ilg'or texnikasini, mehnatda mustaqillikning rivojlanishi, mehnatga qiziqishni uyg'otish. Mehnatda tashkiliy ko'nikmalarni shakllantirish: darslarga o'z vaqtida keling, faqat ish joyida ishlang, materiallar va asboblarni ishning oxirida olib tashlang.

Ushbu vazifalar bilan bir qatorda maktab o'quvchilarining aqliy faoliyatini tuzatishga qaratilgan maxsus vazifalar hal qilinadi. Axloqotni tuzish ishi ko'nikmalar shaklida ifodalanadi: vazifani boshqaring (ob'ektlar, ish sharoitlarini tahlil qilish); Rema-rejadan oldingi ishni oldindan rejalashtirish (hunarmandchilik hunarmandchiligi mantiqiy ketma-ketligini tashkil etish uchun ularning bajarilishini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan usul va vositalarni belgilash, bajarilgan ish bo'yicha hisobot tuzish); O'zingizning ishingizni boshqaring (harakatlar va natijalarning to'g'riligini belgilang, tayyor mahsulot sifatini baholang).

Mehnat O'quvi jarayonida kognitiv faoliyatning kamchiliklari tuzatilmoqda: kuzatish, xayol, nutq, fazoviy yo'nalishni, shuningdek, jismoniy rivojlanishning kamchiliklari, ayniqsa, oz motority qo'llari.

III bo'lim. Amaliy yo'naltirilgan va tuzatish yordami.

Muayyan qoidabuzarliklarni tuzatishning maxsus vazifasi, o'quvchilarda mavjud bo'lgan hayotiy bilimlar, ko'nikmalarni va vakolatlarni shakllantirishda qiyinchiliklar nafaqat asosiy o'quv dasturlarini, balki maxsus kasblarda ham amalga oshiriladi.

Junior sinflaridagi tuzatish sinflari (1-4)og'zaki nutqni rivojlantirish uchun sinflar va atrofdagi dunyo.Bu ma'lum bir mavzu, uning vazifalari rus, o'qish, matematika, biologiya, tarix, tarixni, tarixni, o'rta maktablarda ishlash uchun zarur bo'lgan elementlar va tushunchalarni shakllantirishda ma'lum bir mavzu.

Ushbu reja nogiron bolalarni o'rganish va o'qitish tizimini olib boradi, kasbiy yo'naltirish va ijtimoiy-mehnat moslashuvining vazifalarini hal qilishni ta'minlaydi.

Uy O'quv rejasi

aqliy qoldiq bo'lgan bolalar uchun umumiy ta'lim dasturiga muvofiq
Mobu Sosh № 3

2016 - 2017 o'quv yili

1-sinfda o'qish "Bilim sayyorasi" dasturi bo'yicha o'qish.

	Akademik intizom	Soat	O'qituvchi
	Rus tili (o'quv xati)		Lviv aa
	Adabiy o'qish (savodxonlik mashg'ulotlari)		Lviv aa
	Matematika		Lviv aa
	dunyo		Lviv aa
	Jami:

4.2. Psixologik - tibbiy va pedagogik qo'llab-quvvatlash, maktabdagi bolalarni ijtimoiy himoya qilish.

O'quv jarayonini tashkil etish uchun shaxsni o'rganish, shaxsning imkoniyatlarini aniqlash uchun maktabda o'qitish, shaxsning imkoniyatlarini aniqlash uchun maktabda tashkil etilgan bolalarni psixologik va tibbiy va pedagogik qo'llab-quvvatlash. Ovi bilan kasallangan bolalarni psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash tashkiloti sinf o'qituvchilariga va o'quv ishlari bo'yicha direktor o'rinbosari yuklatilgan.

O'quv jarayonining psixologik ko'magi, darslardagi va maktab soatlaridan keyin tuzatish ishlari davomida amalga oshiriladi. Psixologik va tibbiy va pedagogik konikiya maktab o'quvchilarining qo'llab-quvvatlashi, pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilariga maslahat beradi va defektologik bilimlarni targ'ib qiladi.

Maktab talabalarning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlashga qaratilgan tibbiy dam olish ishi tizimiga ega: sog'liqni saqlash talabasi holatini kuzatib borish; Talabalar va ota-onalar bilan o'quv ishlari; Himoyachi rejim, sanitariya standartlari va qoidalariga rioya etilishi, sog'liqni tejash texnologiyalari va sport tadbirlari va ta'tilni amalga oshiruvchi tibbiy-tejash vositasini yaratish.

ABS bilan ishlaydigan barcha o'qituvchilar, har bir bolaning aqliy funktsiyalarining xususiyatlari, uni talaba tajribasi uchun psixologik va pedagogik kuzatuvlar varaqlariga o'tkazish va tuzatish va xulq-atvorni tanlash imkoniyatini beradi unga tegishli choralar.

O'qishni ijtimoiy-pedagogik ko'magida sinf rahbarlari va o'qituvchilari tomonidan amalga oshiriladi.

Maktab huquqbuzarliklarning oldini olishga katta e'tibor qaratmoqda, maktab darslari talabalari, KDN inspektorlari, ota-onalar bilan uchrashuvlar, ota-onalar bilan uchrashuvlar - psixologlar bilan uchrashuvlar. Bolalarning huquqlarini, huquqbuzarliklarning oldini olish, chekish va alkogolizmning oldini olish, chekish va alkogolning oldini olish, boshqa narsalar orasida.

Psixologik va tibbiy va pedagogik maslahatlar burch bilan ishonib topshirilgan

• talabalarning aqliy va ruhiy rivojlanish darajasini kuzatib borish;
• bolalarning kognitiv jarayonlar, shaxsiy va hissiy jihatdan rivojlangan rivojlanishini tuzatish,
• xatti-harakatlar va aloqa kabi qiyinchiliklarga duch kelgan talabalarga psixologik yordam ko'rsatish;
• ijtimoiy jihatdan demeneratsion oilalarni o'z vaqtida aniqlash va ulardan bolalarga psixologik yordam ko'rsatish.
• bolalarning jismoniy salomatligi (agar kerak bo'lsa) uy vazifasi, sinflar tanlovi, klasslarni tanlash, individual o'quv dasturiga tarjima qilish.

4.3. O'quv ishlari mazmuni va talabalarni abs bilan ta'minlash.

Maktabdagi o'quv ishlari ABB bilan o'qitishning o'quv ishlari eng muhim hamkorlik va o'quv jarayonining barcha fanlarining madaniy muhitda hamkorligi hisoblanadi. Biz madaniymaktab atrof-muhiti asosan o'z-o'zini rivojlantirish va maktab o'quvchilarini bilimlarni o'zlashtirish, ularning fikrlash, his-tuyg'ulari va shaxsiy tajribasini rivojlantirish bo'yicha maktab o'quvchilarini o'ziga yo'naltirishga qaratilgan.

Maktabda Ijtimoiy faol maktabning ta'lim tizimi tushunchasi amalga oshirilmoqda. Bolalarning abs, shuningdek, razvedka etishmovchiligi bilan bolalarning ijtimoiy izolyatsiyasini engish uchun biz maktabning o'quv sohasini qo'shimcha ma'lumot hisobidan kengaytiramiz. Qo'shimcha ishlarni o'rganish uchun qo'shimcha ishlarni tayyorlash nafaqat pedagogik jarayonning samaradorligini tashkil etish nafaqat o'quvchilarni maktabga tayyorlashga imkon beradi, balki hayotdagi yigitlar talabalarning buzilishini tuzatishga imkon beradi.

Qo'shimcha ta'lim bir necha an'anaviy yo'nalishlarda amalga oshiriladi, HSA bilan talabalar guruhlarini qamrab oladi.

Maktabda qo'shimcha ta'lim dasturlari o'tkaziladi. Maktabda APV bilan qo'shimcha ma'lumotni tashkil etish orqali darslarni tanlash, ta'lim mazmunini tanlash, bolalarni tashkil etishning pedagogik-texnik-iqtisodiyotini talablarga qaratilgan. Muhim jihati shundaki, bizning fikrimizcha, qo'shimcha ma'lumot asosiy narsaga nisbatan qo'shimcha narsa emas, balki bu mantiqiy davomiylikdir. Qo'shimcha ta'lim ta'lim mazmunini va uning shaxsiy shaxsini yangilash uchun asosiy javobgarlikni o'z zimmasiga oladi. Ko'pgina narsalarning aksariyati individual manfaatlarga, imkoniyatlar va qobiliyatlarga javob beradigan taklif qilingan sinflardan tanlaydi, talaba faoliyatning ichki istaklarini va manfaatlarini qiziqtiradi.

4.4. O'quv jarayoni sub'ektlari tomonidan hal qilingan tadbirlar va maqsadlarning xususiyatlari.

Birlamchi umumiy ta'lim

Yosh maktab o'quvchisi faoliyat turlari:

• o'yin faoliyati
• ijodiy faoliyat (dizayn),
• mehnat faoliyati (o'ziga xizmat ko'rsatish, ijtimoiy-foydali mehnatda ishtirok etish)
• sport faoliyati (jismoniy madaniyat asoslarini o'zlashtirish, turli sport turlari bilan tanishish, sport musobaqalarida tajriba ishtirok etish).

Yosh maktab o'quvchilari tomonidan hal qilingan vazifalar turli xil turlar Faoliyat

• o'qituvchi tomonidan qilingan maqsadni hal qilishni o'rganing;
• o'quv ishingizni boshqarish va baholashni o'rganing;
• o'quv ishlari va tegishli ijtimoiy ko'nikmalarning asosiy jamoaviy shakllari;
• turli xil o'yinlarni bezatadi;
• boshlanganni olib kelishni o'rganing (VII turlar - oxirigacha oddiy).
• o'z-o'zini xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini sotib oling, oddiy ishchi kuchini tortib oling va mehnat darslarida (texnologiyalar);
• kattalar va bolalar bilan o'zaro munosabatlar tajribasini sotib oling, odob-axloq qoidalarini o'zlashtiring, fikrlaringiz va his-tuyg'ularingizni qanday to'g'rilashni o'rganing.

O'qituvchilar tomonidan hal qilingan vazifalar:

• turli xil tashkiliy va o'quv shakllarida boshlang'ich maktabning o'quv dasturini amalga oshirish (darslar, darslar, o'yinlar, o'yinlar, tanlovlar, tanlovlar, musobaqalar)
• etakchi faoliyatni o'zgartirish uchun qulay sharoitlar - o'quv o'yinlari.
• shakllantirish uchun shart-sharoitlar yarating o'quv faoliyatiTa'lim maqsadlarini shakllantirish, bolalarning tashabbuslarini rag'batlantirish, boshqarish va baholash funktsiyalarini bajarish, ijtimoiy amaliyot uchun joy yaratadi o'rta maktab o'quvchilari va ularni ijtimoiy ahamiyatga ega ishlarga ogohlantiring.

Asosiy umumiy ta'lim

Maktab: Maktab:

• shaxsiy va jamoaviy ta'lim faoliyati
• loyiha faoliyati ijtimoiy ahamiyatga ega mahsulotni olishga qaratilgan,
• ijtimoiy faoliyat
• o'z-o'zini anglash va o'zini anglashga yo'naltirilgan ijodiy faoliyat (badiiy, texnik va boshqa ijodkorlik),
• sport tadbirlari

Turli tadbirlarda o'spirinlar tomonidan hal qilingan vazifalar

• o'quv ishlarini mustaqil ravishda rejalashtirishni, tanish tadbirlarda o'qituvchi bilan birgalikda amalga oshirishni o'rganing,
• turli tadbirlarda o'z ishtirokini kuzatishni va baholashni o'rganing,
• o'zingizning xohishingiz va imkoniyatlaringizni ro'yobga chiqarish uchun dunyoda o'z o'ringiz haqida etarli tasavvurni yaratish;
• o'zingizni etarli darajada ifoda etishni o'rganing va o'zingizni idrok eting: sizning fikrlaringiz, his-tuyg'ularingiz, tajribangiz, his-tuyg'ularingiz.
• tengdoshlar, kattalar va kichik bolalar bilan samarali munosabatda bo'lishni o'rganing va turli xil narsalarni amalga oshiring qo'shma tadbirlar ular bilan.

O'qituvchilar tomonidan hal qilingan vazifalar:

• asosiy maktabning ta'lim dasturini turli tashkiliy va o'quv shakllarida amalga oshirish,
• talabalarni kasbni tanlashga tayyorlang
• ijtimoiy hayot tizimini tashkil qiling
• o'smirlarni amalga oshirish, tashabbuskor harakatlarning namoyon bo'lishi uchun joy yarating.

Dasturning bajarilishini ta'minlaydigan 4.5.pazogik texnologiyalar.

Ta'lim texnologiyalarini tanlash abs bilan o'quvchilarning psixofiziologik xususiyatlariga asoslanadi. Nogironligi bilan bolaning shaxsiyatining barkamol rivojlanishiga qaratilgan ma'rifiy faoliyatida o'qituvchilar quyidagi pedagogik texnologiyalardan foydalanadilar:

An'anaviy texnologiyalar:	darsda talab qilingan qadamlar: Assimilyatsiya o'tkazilishini tekshirish; Yangi materialning sharhi; Olingan bilimlarni birlashtirish; Hometassa
	dars turlari: Darslar - sayohat; Eres darslari; Stantsiyalarda o'ynash; Sayohat
Faol shakllar va usullar texnologiyalari:	O'yin texnologiyalari; Loyiha texnologiyasi; Juft va guruhlarda ishlash;
Isitish texnologiyasi:	Sog'liqni saqlashning psixologik va pedagogik texnika Telefonga yo'naltirilgan yondashuv

4.6. Talabalarni sertifikatlash tizimi.

O'rtacha talabalar sertifikati 4-sinfda amalga oshiriladi. Talabalarning yakuniy sertifikati 9-sinfda amalga oshiriladi

Maktab XSA bilan bo'lgan barcha bolalarning barcha asarlarining 5 ball tizimini qabul qildi. Talabalarga qo'yiladigan talablar o'quv dasturlari va talabalarning bilimlari, ko'nikmalari va ko'nikmalarini baholash bo'yicha tavsiyalar talablariga muvofiqdir. Talabalarning bilimlarini baholashning maqsadi o'qituvchiga yuklatilgan. O'qishni o'rganish sifati talabasi maktab nazorati ichidagi reja asosida boshqariladi.

Muammo va yakuniy sertifikatlashning etakchi shakllari quyidagilardan iborat:

• o'quv dasturi, ko'nikma va ko'nikmalarni inkyulmentning sub'ektlari bo'yicha monitoring o'quv dasturining bir qismi;
• o'quv dasturining invatsion qismining ma'muriy cheklari;
• talabalarning o'quv dasturining o'zgarmas qismi sub'ektlari bo'yicha bilim, ko'nikma va ko'nikmalarini monitoring qilish;
• talabalar rivojlanish darajasini nazorat qilish.

1. O'quv jarayonini monitoring qilish.

Ta'lim monitoringining mezonlari va tarkibiy qismlari	Mezonlar ko'rsatkichlari	Davrlash nazorati	Ob'ektni o'rganish	Javobgar
Ta'lim sifati.	Ta'lim dasturining rivojlanishi darajasi (test ishi, o'qish usullarini sinash) Yakuniy davlat sertifikati	Chorakda 1 marta Iyun	Zun. Ot.	O'qituvchi, qo'llar. Mor O'qituvchi Direktorning OAA
Aqliy funktsiyalar va hissiy maqsadli sohalarni rivojlantirish dinamikasi	Yuqori asab jarayonlari holati (Taraqqiyot dinamikasi varaqasi)	sentyabr	Psixik funktsiyalar	psixolog, o'qituvchi
Talabalarning sog'lig'i holati	Talabalarning jismoniy rivojlanishi Talabalarning psixosomatik salomatligi (tibbiy ko'rik, sog'liqni saqlash va jismoniy rivojlanish yo'nalishlari, ma'lumotlar darslari yo'qligi, maktab o'qishga moslashish darajasi, maktab tashvishi darajasi).	Sentyabr, may	Talabalar	Hamshira Jismoniy tarbiya o'qituvchisi Direktorning OAA
Talabalar o'quvchi darajasi	Integratsion shaxsiy xususiyatlarning shakllanishi. CDNlardan iborat talabalar soni. Talabalarni xavf ostiga olish.	Aprel mayl Yiliga 1 marta Chorakda 1 marta	Talabalar	Sinf rahbari Direktorning OAA
Ijtimoiy holat holati	Talabalarning tarkibi moddiy va ma'naviy farovonlik darajasida (sinfning ijtimoiy pasporti).	Sentyabr	Talabalar	Sinf rahbari
Ijtimoiylashtirish va bandlikni moslashtirish darajasi	Sotsiometriya ma'lumotlari, Bandlikning natijalari, Maktab o'quvchilarining turli fanlar musobaqalarida ishtirok etish natijalari	Yiliga ikki marta Yiliga 1 marta		Mehnat o'quv o'qituvchisi Sinf rahbari

V bo'lim. Majburiy ta'lim dasturini amalga oshirishni boshqarish va boshqarish

O'quv dasturining amalga oshirilishini amalga oshirish maktab boshqaruv tizimiga asoslanib, tanlangan yo'nalishdagi ilmiy va pedagogik qidiruvni amalga oshirish, o'quv dasturlarini, ta'lim va rivojlanishni amalga oshirish, uslubiy qo'llanmani amalga oshirish zarurligi haqida O'quv jarayonini qo'llab-quvvatlash.

Qo'shimcha ta'lim va tarbiyalashning kengaytirilgan tizimi etarli miqdordagi qo'shimcha o'qituvchilar stavkalari bilan amalga oshiriladi. Qo'shimcha ta'limning samaradorligi uchun javobgarlik - sektsiyalarning to'g'ridan-to'g'ri menejerlari, ma'muriyat a'zolari. Maktab boshqaruvi printsipi maktab ustavida tuzilgan.

Maktab ichidagi boshqarish tizimi umuman maktabda o'quv jarayoni holati to'g'risida real ma'lumotlarni olish choralarini o'z ichiga oladi.

Maktab ichidagi nazoratning maqsadi: Talabalarni tuzatish, o'qitish va o'qitish sifati, o'qitish va ishlab chiqish darajasi, ta'limni tuzish, ta'lim va rivojlanish darajasini tuzatish va ishlab chiqish darajasi va insonparvarlik bilan davolash - bu xolis bilan davolash-etikli o'quv muhitini tuzish uchun imkon beradi.

Intrascholni boshqarish maqsadlari:

• o'quv dasturlarining talablariga muvofiq o'qitish talabalar darajasini oshirish ustidan nazoratni amalga oshiradi;
• ta'lim dasturlari talablariga muvofiq ta'lim mazmunini ta'minlash ustidan nazoratni amalga oshiradi;
• o'quv dasturining invaparar qismining dasturlarini amalga oshirish ustidan nazoratni amalga oshiradi;
• o'quv dasturining o'zgaruvchan qismi dasturlarini amalga oshirish ustidan nazoratni amalga oshiradi;
• ta'lim berish dasturini rivojlantirish dasturiga javob beradigan ta'limga talablar berish;
• o'qituvchilarning o'qitish, uslubiy darajasi va malaka oshirish sifati ustidan nazoratni amalga oshiradi;
• iI II o'quv bosqichlarini o'qitish va o'qitishda uzluksizlikni tashkil etish ustidan nazoratni amalga oshiradi;
• o'quv jarayoniga sanitariya va gigiena talablariga rioya etilishi;
• asosiy asosiy va qo'shimcha ta'lim o'rtasidagi munosabatlarning bajarilishini nazorat qilish ..

O'tkazilgan intra-maktab nazoratining asosiy natijasi barcha talabalarga o'z psixofizik imkoniyatlarga mos keladigan o'quv darajasiga, talabalarni kasbni rivojlantirishga tayyorligini oshiradi.

O'quv jarayoni bo'yicha inkelektor an'anaviy yo'nalishlarda amalga oshiriladi:

1. O'qitish sifatini nazorat qilish.

• o'quv dasturlarining bajarilishi;
• dars samaradorligi;
• o'qituvchi o'qituvchi, kasbiy mahoratning o'sishi;
• ta'lim va didaktik materiallar bilan ta'minlash;
• bolalar bilan individual ish;
• maktabni rivojlantirish dasturini o'qitish bilan bog'liqligi;
• sanitariya-gigiena talablarini bajarish.

2. Ta'lim sifatini nazorat qilish.

• talabalarning bilim, ko'nikmalari darajasi;
• federal davlat ta'lim standartlariga va davlat ta'lim standartlariga erishish;
• talabalarning mustaqil bilim qobiliyati;
• badiiy - estetik tsikl ob'ektlarida ta'lim mazmunini rivojlantirishga tayyorligi.

3. Maktab hujjatlarining bajarilishini nazorat qilish.

• maktab jurnalini boshqarish;
• talabalar kundaliklari;
• talabalar daftarlarini o'tkazish;
• shaxsiy ishlarni ro'yxatdan o'tkazish.

Maktab ichidagi nazoratning ish rejasi maktabning ustuvor yo'nalishlariga mos keladi. Maktab ichidagi nazorat rejasini shakllantirish bu bilimlarning ushbu diagnostika bo'limlari tahlili, maktabning o'quv faoliyatini monitoring qilish asosida asoslanadi. Maktab ichidagi boshqaruvning yillik rejasi - bu maktabning mustaqil mahalliy aktidir.

Maktab bitiruvchisi modeli

Boshlang'ich maktab bitiruvchisi - bu talaba,

• boshlang'ich maktabning ta'lim dasturini muvaffaqiyatli o'zlashtirgan;
• kim talabalar uchun qoidalarni bajarish kerak;
• ijtimoiy nafaqalar tayyorlash va o'tkazish tajribasiga ega bo'lgan tajribaga ega,
• o'zaro hamdardlik va achinishga qodir, boshqalarga, hayvonlarga, tabiatga e'tibor bering;
• bu kuchli, tez, aqlli va jahldor bo'lishni istaydi.

O'quvchi maktab:

• umumiy ta'lim ko'nikmalari va ko'nikmalarini o'zlashtirish;
• aloqa va gigiena asoslari va sog'lom turmush tarzi,
• aqliy jarayonlarning shakllanishi,
• "Maktab", "O'qituvchi" "O'qituvchi" deb idrok va tushunish
• maktab va jamoat joylarida tartib-intizomga rioya qilish;

1. Oilaviy odam:

• oila a'zosi tomonidan o'zini idrok qilish;
• psixofizik salomatlik

2. Jamiyat a'zosi:

• eng oddiy kommunikativ ko'nikmalar va ko'nikmalarni o'zlashtirish: gapirish qobiliyati, hamdard bo'ling
• buxgalteriya hisobi, odamlarning yaxshi va yomon ishlarini farqlash, ularning harakatlari va sinfdoshlarining xatti-harakatlarini to'g'ri baholash uchun qoidalarni bajarish zarurati.

3. Yakutskdagi rezident:

• "Vatan" deb idrok va tushunish,
• viloyat tarixi va an'analarini bilish;
• mehnat faoliyati.

4. Fuqaro:

• diqqat va boshqa odamlarga bo'lgan qiziquvchanlik, hayvonlar olami,
• ijtimoiy nafaqalarni tayyorlash va o'tkazish bo'yicha tajribaga ega,
• sinf va maktab hayotida faol ishtirok etish.

5. Jismoniy shaxs:

• axloqiy va estetikning rivojlanishi - shaxsiyatni boshladi.

Asosiy maktabni bitiruvchisi – bu kommunikativ ko'nikmalarga ega bo'lgan ijtimoiy xatti-harakatlarga mos keladigan ijtimoiy moslangan shaxs. Bu professional - rivojlangan bunyodkorlik qobiliyatiga ega bo'lgan aniq shaxs; Hayot sharoitlarini inobatga olgan holda qarorlar chiqaradigan va ularning qobiliyatlarini doimiy ravishda amalga oshirish va doimiy ravishda muvaffaqiyat va o'zini namoyon qilishda o'z-o'zini anglash va o'zini namoyon qilish uchun eng samarali bo'lgan shaxs.

1. O'quvchi maktab:

• ta'lim qobiliyatlari darajasi, ishlash;
• kollektiv, ijodiy maktabda qatnashish;
• xatti-harakatlarning xorijiy holatlari.
• aqliy jarayonlarning shakllanishi.

2. Oilaviy odam:

• oilaning ijtimoiy holati;
• psixofizik sog'liq.

3. Jamiyat a'zosi:

• bo'sh vaqtlarda ishtirok etish;
• jamoada shaxslararo munosabatlarning mohiyati.

4. G. Yakutskning rezidenti

• yAKUT mintaqasi tarixiy va madaniy va mehnat an'analarini bilish;
• urban aktsiyalarida ishtirok etish, dasturlar;
• mehnat faoliyati.

5. Fuqaro:

• qonuniy ongni shakllantirish;
• shaxsning insoniy xususiyatlarini shakllantirish
• professional yo'nalish;
• o'zini o'zi boshqarish vositasida qatnashish.

6. Jismoniy shaxs:

• shaxsning diqqat markazi va xususiyatlari;
• fuqarolik holati;
• turli ijtimoiy sohalarga qo'shilish qobiliyati.

"Ishbilarmonlik" ni kiritish. Biz bolalarga oddiy maktabda o'qishga yordam beradigan bunday sharoitlar haqida gapiramiz. Ayni paytda, inklyuziv tarbiyhalar javoblardan ko'ra ko'proq savol tug'diradi. Ammo haqiqiy natijalar mavjud. Ba'zi maktablarda oddiy sinflar bilan bir qatorda, tuzatish komponentlari shakllantiriladi, unda APV bilan maxsus yondashuv va maxsus sharoitlarni talab qiladigan bolalar. Ular darslarda, moslashgan, dastur va o'zgarishlar bo'yicha o'qiydilar va "maxsus" darslar, bolalar maktabning umumiy hayotida ishtirok etadilar, tadbirlarda ishtirok etadilar, sog'lom tengdoshlar bilan aloqa qilishadi.

Yuqorida aytib o'tilganidek, bolalar HSA bilan o'qiyotgan bolalar umumiy emas, lekin moslashgan. Bu axloq tuzatish ishlari tamoyillariga asoslanadi va nogiron bolalarni to'liq qabul qilishga qaratilgan, ammo ularning sog'lig'ini hisobga olgan shakllarda.

Qanday qilib moslashtirilgan dasturni amalga oshirish kerak?

Ovi bilan bo'lgan bolalar uchun moslashtirilgan o'quv dasturi GEFning so'zlariga ko'ra, sog'lom bolalar uchun shunga o'xshash dasturdan tubdan farq qilmaydi.

Asos sifatida siz tegishli mavzu dasturini olish va uni talablarga muvofiq olib qo'yishingiz kerak. Masalan, ko'plab mavzularda abs bilan bo'lgan bolalar uchun soatlar soni ko'paygan; Ba'zi hollarda (masalan, jismoniy madaniyat darslarida) mohiyatiga xos xususiyatlar mavjud.

Keyin siz tavsiya etilgan darslikni tanlashingiz, tematik rejalashtirishni amalga oshirishingiz kerak, tegishli boshqarish shakllarini tanlang. Shuni yodda tutish kerakki, abs OBS bilan o'tkazilgan bolalar oge va EGE ko'rinishida emas, shuning uchun XBning xususiyatlariga joriy boshqarish shaklini olib borishga arziydi. Albatta, agar biz GEF NOOga ko'ra beriladigan bolalar uchun moslashtirilgan o'quv dasturi haqida gapiradigan bo'lsak, bu muhim emas: ilova odatda tuxumdonlar uchun bir xil bo'lgan bolalar uchun faqat topshiriqlar uchun qo'shimcha vaqt o'tkazish mumkin , maxsus yoritish, katta shrift tomonidan chop etilgan vazifalar.

Va nihoyat, barcha tayyorgarlik ishlarini bajarganingizdan so'ng, siz dasturning o'zi bo'lishi mumkin.

Dasturda nima bo'lishi kerak?

Ta'lim muassasasi nomi bilan, pedagogika kengashining "Pedagogika Kengashining" Pedagogik Kengashining "Pedagogik Kengashining" Pedagloh "protokolida ko'rib chiqilgan bo'lib, maktab direktori va bosma nashrining imzosi bilan" Asosiy ta'lim dasturi " (yoki boshlang'ich) ABR ABR ABRS (ko'rinishni ko'rsatadigan) "umumiy ta'limi", "

Ikkinchi sahifada, dastur yaratilgan huquqiy hujjatlar ro'yxati. Ro'yxat Rossiya Federatsiyasining Konstitutsiyasi, Rossiya Federatsiyasi to'g'risidagi qonunni Rossiya Federatsiyasi to'g'risidagi qonunni, 2012 yil 29 dekabr, 2012 yil 29 dekabrda, Cheklangan tibbiyot tadqiqotlari federal davlat ta'lim standarti (buyurtma bo'yicha tasdiqlangan.) Rossiya Federatsiyasi 2014 yil 19 dekabr kuni Rossiya Federatsiyasi 2014 yil 19 dekabr, NEL NARXIKA) (agar noo dasturi), o'quv yurtining ustavini va boshqalar.

Dastur tarkibi to'g'risidagi ma'lumotlarni taqdim etish (tushuntirish xati, o'quv qo'llanmasi, fanlar bo'yicha ish dasturlari, baholash va uslubiy materiallar Va hokazo.)

Keyin dasturning maqsadlari kuzatiladi. Masalan, bunday:

• APV sifatli ta'lim olgan bolalarga imkoniyat yaratadigan shart-sharoitlar yaratish.
• Bolalarning ingliz tilini o'rganish uchun differentsial yondashuvdan foydalanishi; O'z-o'zini anglash uchun zarur bo'lgan ijtimoiy vakolatlarning shakllanishi.

Yoki qisqacha (GEF NOO 7 turiga ko'ra beriladigan bolalar uchun moslashtirilgan ta'lim dasturi): "Yaratilish ta'lim muassasasi Kuchli bolalarni axlatdan reabilitatsiya qilish va zamonaviy madaniy va ijtimoiy-iqtisodiy makonga qo'shilish uchun maxsus tibbiy va pedagogik muhit.

Keyin u vazifalar ro'yxatini joylashtirilishi kerak (ko'pchilik odatdagi o'quv dasturining vazifalaridan farq qilmaydi). Biroq, aniq vazifalarni kiritish kerak:

• Saqlangan funktsiyalarni qo'llab-quvvatlash bilan Obas bilan kasallangan bolalarning buzilgan funktsiyalarini tuzatishga qaratilgan maktab xodimlarining faoliyatini optimallashtirish.
• Jamiyatda o'qish va yashash, faoliyatning turli shakllarida to'liq ishtirok etish va yashash qobiliyatini rivojlantirish, faoliyatning turli shakllarida to'liq ishtirok etish imkoniyatini (madaniy, ijodiy, sport va boshqalar) rivojlantirish imkoniyatini rivojlantirishga imkon beradigan talabalarni reabilitatsiya qilish.
• Talabalarning shaxsiyatini shakllantirish, hissiy-ixchiya sohasi, kognitiv faoliyat va boshqalar.
• Ilova.

Vazifalardan so'ng siz rejalashtirilgan natijalarni belgilashingiz kerak (ular ko'rsatilgan vazifalar asosida shakllantiriladi: ayting: motivatsiya shaklida ishlash "" shakllangan motivatsiya "va shunga o'xshash".

Profilga muvofiq ba'zi natijalarni olib kelish maqsadga muvofiqdir. Masalan, CPRning bolalar uchun: "Talabalarning qobiliyatlarini rivojlantirish ijtimoiy foydali ishlarni, ijodiy faoliyat, sport tadbirlarida qatnashish, loyiha faoliyatida va boshqalarni tashkil etishdan iborat."

Keyin barcha buyumlarning ish dasturlari soatlar, unvonlar va darsliklar mualliflari, nazorat shakllari sonini ko'rsatadi.

Ta'lim dasturi pedsovetda (va ko'proq ovozlar) muhokama qilinadi va maktab direktori tomonidan tasdiqlanadi. Unda ta'lim muassasasi veb-saytida taqdim etilishi kerak.

GEF NOO-da Ovderli bolalar uchun moslashtirilgan dastur

Ba'zida o'qituvchilar talabalar uchun GEF NOOga ko'ra absentli dasturni jalb qilish qiyin, chunki bu yangi narsa. Biroq, neyrolima talablari: Rossiya Federatsiyasi 2014 yil 19 dekabr 19.0 yil 19 dekabr kuni "Federal shtatni tasdiqlash to'g'risida" nashr etilgan. ta'lim standarti Nogironlarning boshlang'ich umumiy ta'limi ", endi" Maxsus "boshlang'ich maktab o'quvchilari, bu uning GEFi bor, bu dastur bo'lishi kerak degan ma'noni anglatadi.

Dasturning xususiyatlari

APV bilan bolalar uchun o'quv dasturi standart namunaga muvofiq qurilgan, faqat "tuzatildi" barcha mahsulotlarga kiritilgan. Bundan tashqari, ma'lum bir mavzu bo'yicha ma'lum bir sinfda bir necha soat yoki o'quv materiallari tarkibidagi o'zgarishlar mavjudmi yoki yo'qligini aniqlashtirish kerak. Darsliklar tavsiya etilgan GEF ro'yxatidan qo'llaniladi; Shuni esda tutingki, buzilishlar, aql-idrok va boshqalar bo'lgan bolalar uchun. Maxsus o'quv qo'llanmalar mavjud, masalan, dasturlarni o'rganishda, masalan, VI tip odatdagidek o'rganadi.

Barcha xususiyatlar: Maxsus o'quv qo'llanmalari, mavzuni o'rganish, maxsus buyumlarni (WBO va moslashuvchan jismoniy madaniyat va boshqalar) kiritish, bir yillik o'qish materialini ikki marta o'qitish (cho'zish). dasturda aks ettirilishi kerak.

Dasturning tuzilishi

Dasturda yaratilgan normativ-huquqiy hujjatlar ro'yxati bo'lishi kerak.

Keyin "tushuntirish xati" ga amal qiladi, unda quyidagilar:

• moslashtirilgan dasturni yaratish zarurligini oqladi;
• taqdim etilgan umumiy ma'lumot Ta'lim tashkiloti to'g'risida;
• gEF NWOda abs Bolalari uchun moslashtirilgan o'quv dasturining maqsad va vazifalari, shuningdek rejalashtirilgan natijalari qayd etildi;
• o'quv-uslubiy, xodimlar to'g'risidagi ma'lumotlar (o'qituvchilar tarkibidagi defektologik ta'limning mavjudligi, nutq mutaxassislari, psixologlar va boshqalar), o'quv jarayoni logistikalari);
• aPV bilan bolalarning rejimining xususiyatlari, taqvim rejasining o'ziga xosligi.

Tushuntirish xati bo'lgandan so'ng, boshlang'ich ta'lim subyektlariga ish dasturlari, o'quv yurtida qo'llaniladigan nol tejash faoliyati va o'quv yurtida qo'llaniladigan texnologiyalar ro'yxati, boshqarish shakllari ro'yxati; Agar so'ralsa, bu erda APV bilan talaba shaxsiyatini shakllantirishning rejalashtirilgan natijalari to'g'risida ma'lumotni, uning sog'lomlashtirish va jamiyatga qo'shilishiga qaratilgan tadbirlar joylashtirish mumkin.

Dunyo statistikasi shuni ko'rsatadiki, sayyoramizda taxminan 500 million kishi sog'liqni saqlash imkoniyatlari cheklanganligi (ABS). Ushbu atama aqliy, hissiy yoki motor kamchiliklarning mavjudligini anglatadi. Umumiy massaning 150 million bolasi ajralib turadi. Zamonaviy tibbiyot oldindan qadam qo'ygan bo'lsa-da, ekspertlar barcha mumkin bo'lgan harakatlarni, sekin, ammo barqaror o'sish kuzatilmoqda.

Agar siz buzilishlarning xususiyatiga ishonsangiz, ularning ba'zilari bolani rivojlantirish jarayonida davolanishadi, boshqalari esa faqat kompensatsiya qilinadi va aniq belgilar tekislanadi va aniq belgilar tekislanadi. Bola bilan o'qituvchining ishi qoidabuzarliklarning murakkabligi va xususiyatiga, uning mahorati va mahoratini rivojlantirish, shuningdek, mashg'ulotlarning keyingi taraqqiyotiga bog'liq. Shu munosabat bilan, keyingi bolalar uchun AOP ishlab chiqilmoqda.

Ovdli bolalar

Agar biz cheklangan imkoniyatlarning asosiy tasnifini ko'rib chiqsak, shundan so'ng quyidagi qoidabuzarliklar ajratilishi kerak:

• xulq-atvor yoki aloqaning buzilishi;
• eshitish qoidalari;
• vizual kasalliklar;
• nutq disfunktsiyalari bilan;
• muskul-skelet tizimidagi o'zgarishlar bilan;
• aqliy rivojlanishning kechikishi bilan;
• aqliy rivojlanishning kechikishi bilan;
• murakkab qoidabuzarliklar.

ABBli bolalar uchun moslashtirilgan o'quv dasturlari, axloq tuzatish sxemalari va bunday yigitlarni o'qitish uchun zarurdir. Sxemalar buzilish darajasini kamaytirishga yoki hatto kamchiliklardan xalos bo'lishga yordam beradi. Masalan, ushbu analizatorni idrok etishini yaxshilaydigan maxsus o'yinlar vizual kamchiliklar bo'lgan bolalarga o'qitishda qo'llaniladi.

Manlangan ta'lim dasturining mohiyati

Zamonaviy pedagogik sanoat, aksincha, uning nazariyasi va amaliyoti sezilarli o'zgarishlarga duch keladi. Maxsus va umumiy ta'lim sohasidagi ta'lim paradigmasi o'zgarishi kuzatilmoqda. Diqqat Har bir bolaning individual xususiyatlari bo'yicha o'quv dasturlarini moslashtirishga qaratilgan.

APV egali bolalar uchun moslashtirilgan o'quv dasturlari - bu sog'liqni saqlash holatida cheklangan bolalar uchun maxsus yaratilgan noyob dasturlar. Ishlab chiqilgan hujjatlar buzilishlar va psixofizik rivojlanish xususiyatlarini, bolaning individual imkoniyatlarini hisobga oladi.

ABS bilan birga bo'lgan bolalar uchun avialanayotgan bolani rivojlanishda, shuningdek, jamoat hayotiga moslashishini ta'minlaydi.

Maxsus bolalar uchun AOP

Aqli aqliy zaif bolalar uchun mo'ljallangan bolalar uchun pedagogik jarayonning maqsadlari va mazmunini, ularning subyektlardagi oshkor qilinishining xususiyatlarini aniqlash uchun moslashtirilgan ta'lim dasturi yaratilgan. Bundan tashqari, pedagogik usullar to'g'ridan-to'g'ri o'quv jarayoni uchun belgilanadi.

Mavzu dasturlariga muvofiq ish hujjatlari yaratildi. Endi ular ma'lum bir mavzuni o'rganishning vazifalari va vazifalari va vazifalarini, shuningdek, o'quvchilarning ABS bilan bilim va qobiliyatlarini baholash mezonlariga muvofiq ishlab chiqiladi.

Ayniqsa ba'zi o'qituvchilarga ajratilgan zarur miqdordagi miqdorni o'rnatishga yordam beradigan shaxs ham.

Mang'illi o'quv dasturining vazifalari

Maktabda va bolalar bog'chalari bo'lgan bolalar uchun ABP to'liq o'quv jarayonini amalga oshirishni kafolatlaydi. Shu bilan birga, pedagogik jarayonning tuzatish yo'nalishlari saqlanib qoladi, bu o'rganish usullari va usullarini yakunlash orqali o'zgartirilishi mumkin.

ABS bilan bolalarga ABOP maqsadlari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

1. Xotira va boshqa muammolarni hal qilish, buzilish va nuqsonlarni tuzatish.
2. Bolani reabilitatsiya qilish, ya'ni uni jamoat hayotiga jalb qilish.
3. ABS bilan bolani ichki motivatsiya va rag'batlantirishni ishlab chiqish.

Ovdonli bolalar uchun ta'lim vazifalari

Ovkakli bolalar uchun ABOP asosiy o'quv vazifalarini hal qilish uchun quyidagilar zarur:

• Rivojlanish, o'qitish, o'qitish, o'qitish va moslashtirish jarayonida mavjud qoidabuzarliklarni tuzatish yoki tekislash uchun sharoitlar yaratish (turli pedagogik yondashuvlardan foydalanish).
• Amaliy yo'nalishga ega bo'lgan barcha mavzularda zarur bilimlarni olish uchun ba'zi qoidabuzarliklarga ega bo'lgan bolalarni yarating.
• Bolaning shaxsiy yo'nalishlardagi barcha ta'lim yo'nalishlari, uning jamiyatdagi moslashuvi uchun qulaylik uchun sharoit yarating.
• Kamida o'quv dasturini o'zlashtirish orqali talabalar shaxsiyatining umumiy madaniyatini shakllantirish.
• Shaxsning ma'naviy va axloqiy fazilatlarini shakllantirish uchun sharoit yarating.
• Sog'lom turmush tarzini shakllantirish uchun sharoitlar yaratish, sog'liqning ahamiyati haqida bilim olish.

Moslashtirilgan dastur imtiyozlari

ABBli bolalar uchun ABB tarkibi har bir talabaning individik xususiyatlariga asoslangan holda tuziladi. Ushbu dasturlar bo'yicha ta'lim rivojlanayotgan va tuzatishga ega. Bundan tashqari, asosiy dasturni to'ldiradigan qo'shimcha tuzatish bo'yicha qo'shimcha sinflar hisobga olinadi. Ular nogiron bolalarni o'rganish jarayonida muammo va qiyinchiliklarni engish kerak.

Ushbu darslar Ovdli bolalar uchun APOP kiradi. Dow o'xshash dasturlarni o'z o'quv dasturlarida joriy etadi. Qo'shimcha darslar ba'zi bolalarning umumiy rivojlanishini muvaffaqiyatli rivojlantirish, kamchiliklari, psixik rivojlanishini o'zgartirish, shuningdek bilimdagi mavjud kamchiliklarni yo'q qilishga yordam beradi.

Shaxsiy darslar psixolog yoki fan o'qituvchisi, shuningdek neft terapevti, defektolog va boshqa mutaxassislar olib borishi mumkin.