Kognitiv yog'och darslari. Kognitiv universal ta'lim tadbirlarini shakllantirish

Gusarova S.A. Mavzu bo'yicha pedetada:

Boshlang'ich maktabda kognitiv o'tinni shakllantirish

"Bola tayyor bilim olishni xohlamaydi va ularni boshiga taassurot qoldiradigan kishidan qochadi. Ammo u murabbiyning oldiga bu juda ilmni izlash va ulardan o'zlashtirishni xohlaydi. "

Zamonaviy jamiyat fan va texnologiyalarning jadal rivojlanishi bilan ajralib turadi, yangi axborot texnologiyalarini yaratadi, inson hayotini tubdan o'zgartiradi. Maktab ta'limining ustuvor maqsadi o'rganish qobiliyatining shakllanishi bo'ladi.

Shuning uchun, pedagogik faoliyatimning asosiy maqsadi - xohlagan va o'rganish mumkin bo'lgan shaxsning shakllanishi.

Ushbu maqsadga erishish uchun rahmatuniversal o'quv harakatlari tizimini shakllantirish .

Universal o'quv harakatlari (yog'och) - Bular o'rganish qobiliyatining asosini tashkil etadigan asosiy vakolatlarni o'zlashtirishni ta'minlaydigan harakatlar.

"Umumjahon o'rganish harakatlari" so'zining keng ma'noda yangi ijtimoiy tajribani ongli va faollashtirish orqali o'zini rivojlantirish va o'zini takomillashtirishni anglatadi.

Universal o'quv harakatlari to'rtta asosiy blokka guruhlangan: 1) shaxsiy; 2) tartibga soluvchi; 3) kommunikativ harakatlar; 4) kognitiv.

Kognitiv Us. - Bu atrofdagi dunyoni bilish usullari, mustaqil qidiruv jarayonini, tadqiqot va qayta ishlash operatsiyalarini ishlab chiqish, tizimlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish va ulardan foydalanish.

Shuning uchun, men shakllanish haqida batafsilroq ma'lumotlarga ega bo'lamankognitiv Universal o'quv amaliyoti, bu muvaffaqiyatli o'qish uchun boshlang'ich maktabda tuzilishi kerak.

Kognitiv Universal o'quv faoliyati quyidagilarni o'z ichiga oladi: umumiy o'quv harakatlari, shakllanish va muammolarni hal qilish, mantiqiy harakatlar va Atrof dunyosini bilish qobiliyatini ta'minlang: yo'naltirilgan qidiruv, ma'lumotlarga ishlov berish va ulardan foydalanishni amalga oshirishga tayyorlik.

Gakognitiv o'tin Qobiliyatlarga ishoning: informatsion vazifani bilish; O'qing va tinglang, kerakli ma'lumotlarni o'chirib tashlang, shuningdek uni darsliklar, ish daftarlari, boshqa qo'shimcha adabiyotlar materiallarida topishga; Tahlil qilish, sintez, taqqoslash, tasniflarni, sababli aloqalarni o'rnatish, umumiy kelishuvlarni amalga oshirish, xulosalar berish; ta'lim va axborotlashtirish harakatlarini moddiy va aqliy shaklda amalga oshirish; Vizual, sxematik, model shaklida taqdim etilgan ma'lumotni tushuning, turli xil o'quv vazifalarini hal qilish uchun sekundiv ramziy vositalardan foydalaning.

Danmuz paydo bo'lgandakognitiv Us. O'qituvchi tomonidan taqdim etilgan o'qituvchi o'rtasidagi aloqalarni o'rnatishga e'tibor berish kerak, bu holda shogirdni ko'rish va o'rganishni anglash osonroq.

Men o'zim uchun quyidagi maqsadlarni aniqladim - bu asosiy texnologiyalarning usullari va texnikasini moslashtirish, talabalarda kognitsion uni oliy o'quv faoliyatini shakllantirishga yordam beradigan vazifalar tizimini ishlab chiqishni boshla boshlagan.

Maqsadga erishish uchun men quyidagilarni hal qilish uchun zarur deb bilamanvazifalar :

bolalarni mantiqiy, ilmiy jihatdan, ijodiy fikrlashga o'rgatish; Ta'lim materiallarini talabalarga ko'proq baho berish va ishontirish;

mustaqil ravishda qazib olingan ma'lumot asosida kuchli bilimlarni shakllantirishga hissa qo'shadigan o'quv jarayonining shakli bilan tanishtirish;

elchi maktab o'quvchilarining kognitiv faoliyatini rivojlantirish, boshlang'ich ko'nikmalarning shakllanishini ta'minlashga qaratilgan usullar, usul va texnikalardan foydalaning.

Ta'lim texnologiyalarini ko'rib chiqingInformatsion yog'ochni shakllantirishga qaratilgan: Muammolar-dialogik ta'lim, loyihani tayyorlash texnologiyasi, o'yin texnologiyalari, O'yin texnologiyalari, AKT.

1. Dialog texnologiyasi

Masalan, Atrofdagi dunyo darsida birinchi sinfda "qushlar kim?" Biz quyidagi muammoli vaziyatni yaratamiz:

Qushlarning ajralib turadigan belgini nomlang. (Bular uchadigan hayvonlar.)

Slaydga qarang. Qaysi hayvonlarni topdingiz? (Bat, kelebek, chumchuq, tovuq.)

Ushbu hayvonlarda keng tarqalgan narsa? (Uchishi mumkin.)

Ular bir guruhga tegishli bo'lishi mumkinmi? (Emas.)

Uchish qobiliyati qushlarning o'ziga xos xususiyati bo'ladimi?

Siz nima deb o'yladingiz? Va aslida nima bo'ladi? Qanday savol tug'iladi? (Qushlarning o'ziga xos xususiyati nima?)

Men talabalarni taxmin qilishni taklif qilaman, o'zingizga javob berishga harakat qilaman muammoli savolVa keyin darslik bo'yicha javobni tekshiring yoki aniqlang. Mashhur va noma'lumlar orasida qarama-qarshilik holati yaratilgan. Shu bilan birga, yangi materialni o'rganish uchun zarur bo'lgan bilim takrorlanadi. O'qituvchi bolalarni kuzatishni, taqqoslashni, taqqoslashni, xulosa qilishga o'rgatishi kerak, bu esa talabalarni mustaqil ravishda bilim olishga va tugatish qobiliyatiga undirishga yordam beradi.

2. Loyihani tayyorlash muammolarni o'rganish g'oyalarini rivojlantirishni anglatadi.

O'qituvchining roli - bu kurator, maslahatchi, ustozning, lekin ijrochi emas.

Loyihani tayyorlashning maqsadi: ijodiy mustaqil ish jarayonida keng ko'lamli ko'nikmalar va ko'nikmalar, shuningdek, ijtimoiy ongni rivojlantirish.

1-sinfda bizning sinfimizda muvaffaqiyatlar bilan quyidagi loyihalar amalga oshirilmoqda:

o'qitish : "Kitoblar - Baby", "jumboqlarning, maqollar va gaplarida raqamlari", "Living alifbosi", "eng go'zal xat", "Mening sevimli uy hayvonlari uchun."

ijodiy : "" Oltin kuz "va kuz oylari malikasi", "Cosmos tarqatish";

tadqiqot : "Mushuklar qishlog'ining ettita ajoyib o'rinlari."

3. O'yin texnologiyalari

O'yin texnologiyasi yordamida darslarni o'tkazish shakllari eng boshqacha bo'lishi mumkin. Ko'pincha men darslarni "Dars - o'yin", "Dars - -Viktorina", "Darslik - Sayohat", "Biznes o'yin", "Biznes-safda", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin", "Biznes o'yin".

Mening shogirdlarim tadqiqotlarga katta qiziqish bildirmoqdalar. Birgalikda biz "savodxonlik" darslarida o'rganamiz: "Dunyodagi dunyodagi so'zlar, undosh va unlilar" tovush sxemalari: "Nega axloqsizlik qaerda yashaydi?",

"Yoz qachon keladi?", Matematikada: "o'nlabdan keyin o'tish bilan qo'shimcha ravishda o'tish".

Matematik darslarda men turli xil vazifalarni hal qilish uchun qo'llab-quvvatlaydigan sxemalardan foydalanaman. Bunday sxemalar qisqa yozuvni tuzishda ishlatish yaxshi. Muammoning shartiga qarab, talaba o'zi tomonidan o'zgartiriladi. Ma'lumot sxemalaridan foydalanish natijalarni olib keladi. Rus tili darslarida biz turli xil ramzlar, sxemalar, jadvallar, algoritmlardan keng foydalanamiz. Masalan, bizda yulduzlar nayzalar shifrlangan stol mavjud. 1. Stress bilan tekshirilgan ildizda unsiz qayiqlar.
2. So'z oxirida va boshqa undoshlikdan oldin yozish / kar juftliklar yozing
3. B ni ajratish b.

Ishlatishaxborot - kommunikatsion texnologiyalar .

Boshlang'ich maktabda turli darslar bo'yicha AKTdan foydalanish, tushuntirishning tushuntirish-tasvirlangan usulidan bola faol mavzuga aylangan faoliyatga o'tishga imkon beradi o'quv faoliyati. Bu talabalarga ongli o'rganishni o'rganishga yordam beradi.

Albatta, bunday aniq, yo'naltirilgan, uyushgan tizim kerakli natijaga erishishga yordam beradi. Ammo yaxshiroq yakuniy natijaga erishish uchun metra nozik va shaxsiy rejalashtirilgan natijalarni shakllantirishning oraliq natijalarini o'rganish kerak. Aynada, maktabda o'quv jarayonini bevosita tashkil etish borasida ko'plab savollar paydo bo'ldi.
Ulardan biri:« Yog'ochni shakllantirish monitoringini qanday tashkil etish kerak.
Afsuski, yangi standartlar metra-shaxsiy va shaxsiy natijalarni shakllantirish va ishlab chiqish tashxisini tuzish uchun materiallar (jadvallar, blankalar, hisob-kitoblar va boshqalar) ni ta'minlamaydi. Boshlang'ich maktabda butun mashg'ulot davomida maktabni rivojlantirish ko'rsatkichlarini kuzatish qiyinlashadi.
Yangi avlod GEFni amalga oshirish jarayonini loyihalashtirish va amalga oshirish, universal o'quv harakatlarining rivojlanish dasturi sifatida yog'ochni shakllantirish darajasini monitoring qilish dasturini yaratish muammosiga kiritdi.

Dastur uslubiy qo'llanmaga asoslangan. A. Asmomolova "Boshlang'ich maktabda universal o'quv tadbirlarini qanday ishlab chiqish mumkin." Dastur boshlang'ich maktabda GEFni amalga oshirishda o'quv jarayonini psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash uchun tavsiya etiladi.
Kognitiv Universal o'quv tadbirlarini tashxislash va shakllantirish uchun quyidagi vazifalar turadi:

- "farqlarni topish" (ularning raqamlarini belgilashingiz mumkin);

- "Bu nimaga o'xshaydi?";

Ortiqcha qidiring;

- "Labirints";

Buyurtma berish;

- "zanjirlar";

Ijararli echimlar;

Ishlab chiqarish sxemalari;

Turli xil jadvallar bilan ishlash;

Diagrammalarni tuzish va tan olish;

Lug'atlar bilan ishlash.

Natijalarni 2 yil davomida tahlil qilgandan so'ng, yuqorida tavsiflangan zamonaviy texnologiyalardan foydalanish barqaror natijalarga olib keladi, degan xulosaga keldi.

Menimcha, o'quv jarayonining bunday tashkiloti yordamida talabalar asosiy maktabda muvaffaqiyatli shakllanish uchun qattiq asos yaratilgan: jamoaning sharoitida, jamoaning sharoitida, ular uchun imonni o'zlashtirish uchun ichki ehtiyoj va rag'batlantirish kuch. Bola o'z qobiliyatlarini anglash imkoniyatiga ega, u jamiyatda yashashni o'rganadi.

2011 yil 1 sentyabrdan boshlab Rossiyaning barcha o'quv muassasalari dastlabki federal davlat ta'lim standartiga o'tishdi umumiy ta'lim. Boshlang'ich davlat ta'lim standartlarini joriy etishning asosiy maqsadi ta'lim sifatini yaxshilashdir.

Maktabning maqsadi nafaqat bilim, balki ko'nikmalar ham:

• maqsad qo'ying va uni qidiring;
• mustaqil ravishda bilim berish va qo'llash;
• ularning harakatlarini rejalashtirish va ularning oqibatlarini mustaqil ravishda baholash;
• savol bermoq;
• fikrlaringizni aniq ifoda eting;
• boshqalarga axloqiy inson bo'lishga g'amxo'rlik qiling;
• sog'lig'ingizni saqlang va kuchaytiring.

Axborot jamiyati bo'yicha asosiylar bilmaydilar, balki ulardan foydalanish qobiliyatidan foydalanish uchun.

Maktab o'quvchilarining kognitiv faoliyatini takomillashtirish masalalari eng dolzarb muammolardan biri, shu jumladan ijtimoiy va psixologik va pedagogik jihatlardan biri bilan bog'liq.

Yosh talabalarni bilish jarayoni har doim ham mo'ljalga olinmaydi, asosan beqaror, epizodik. Shuning uchun o'qituvchini kognitiv manfaatlarga, yosh talabaning turli turdagi faoliyatini rivojlantirishi kerak.

Bola bunday intellektual faoliyatni talab qiladigan holatlarda intellektual faoliyatga salbiy munosabat paydo bo'ladi.

Faol aqliy mehnatni talab qiladigan o'quv vazifalarini bajarish, bu bolalar uni tushunishga va tushunishni izlashmaydi: faol fikrlashning o'rniga, ular o'rnini bosadigan turli xil sahraklardan foydalanadilar. Og'zaki vazifalarni bajarishda asosiy qabul qilish, tushunmasdan yodlashdir - kombinatsiya.

Ushbu maktab o'quvchilarining deyarli barchasi o'rtoqlarni yozishga qodir emaslar, ular javobni qanday tutishni biladilar, u to'g'ri javob berishidan qat'i nazar, o'qituvchi va o'rtoqlarning yuzi va o'rtoqlarning yuzini ifodalashni bilishadi.

Katta yoshda, bilimlarni hazm qilish, uning shaxsiyatini shakllantirish, atrofdagi voqelikning barcha voqeliklari va yaxshi qo'llari o'rtasidagi tafovutlar, barcha voqelikning talabalari o'rtasidagi farqlarga ta'sir ko'rsatadi. Talabalar ko'proq mintaqalarda o'zlarini namoyon etishni boshlaydilar. Ammo o'rta maktablarda har qanday vazifa bir xil aniq vazifalar bilan taqqoslaganda majburiy o'quv mashg'ulotlariga kirsa, ammo majburiy o'quv mashg'ulotlariga kirsa, bundan ham yomoni, ammo u mashg'ulotlardan tashqari o'tkazilsa. Masalan, ushbu shogirdlarning aksariyati maktab tashqarisida o'qish kitobining mazmunini tushunishdi va aniqladilar, ba'zi bir san'at asarlarining ancha sodda, u erda sinfda o'tadi.

Bilim bo'lish zarurati ostida yangi bilim olishga qaratilgan tadbirlarga bo'lgan ehtiyoj. Qiziquvchanlikning tashqi tomoni bilan bog'liq bo'lmagan kognitiv faoliyat (kattalarning to'g'ridan-to'g'ri targ'ib qilinishi, rag'batlantirish, ayniqsa faoliyatning jozibali natijasini) anglatadi ..

Informatsion yog'ochni rivojlantirish treningning qat'iy qonunlariga bo'ysunmaydi. Ularning rivojlanishining asosi - bu boshqa shaxs (o'qituvchilar, o'qituvchilar, tengdoshlar) ning bilimlarini rag'batlantiruvchi va rag'batlantiradigan fikrlarni rivojlantirish tamoyilidir. Shuning uchun kognitiv faoliyat aktlari paydo bo'lgan eng muhim holatlar aloqa holatlari, turli xil shaxslararo munosabatlar, o'yinlar, ta'limotlardir. Aloqa va shaxslararo munosabatlarning holatlari, shuningdek, ushbu shartlar sharoitida ma'lum bir dinamika va kognitiv faoliyat oqimining naqshlari bilan belgilanadi.

Aqliy passiv passiv bolani o'qishda etishmayotgan bilim va ko'nikmalarga odatdagi o'qish uchun erishib bo'lmaydi, ammo maxsus texnikani ishlatishni talab qiladi. Buning sababi, bola mavzuda va qoida tariqasida, o'quv jarayonida emas, balki o'yinda emas, balki o'yinda yoki amaliy faoliyatda o'qiydigan ko'plab boshlang'ich bilim va tushunchalar mavjudligi bilan izohlanadi maktabgacha hayot.

O'qituvchining etakchi rolida o'quvchilarning onglari va ijodiy faoliyati printsipi, dogmatizm, mexanizm, mexanik tish matnlariga qarshi kurashda rivojlangan va rivojlangan bolalarning onglari va ijodiy faoliyati printsipi, bu uzoq vaqt maktabda ustunlik qiladi.

Onglik va talabalarning o'qitish tamoyilining mohiyati pedagogik rahbariyat va o'qishda talabalarning ongli ijodiy mehnatining maqbul ijodiy munosabatlarini ta'minlashdir. Bilimni anglash jarayonida talabalarning bilimlari, mantiqiy tafakkuri, mantiqiy tafakkuri va dunyoqarashiga ijodiy munosabat shakllantiriladi.

Shu bilan birga, kognitiv o'tin talabalari o'rtasida boshqa usullarni ishlatish kerak:

- fanning maqsad va vazifalarini aniqlashtirish, talabalarning asoslarini o'rganishga;
- bu yoki ushbu vazifani ko'rib chiqish, uning echimi faqat o'quvchilar bo'lmagan ilmiy bilim asosida amalga oshiriladi;
maktab o'quvchilarini o'qitishda istiqbollarini oshkor qilish;
- ma'lum bir fan sohasiga qiziqqan o'qituvchi yoki o'quvchilarning mazmunli hikoyasi, olimlarning yutuqlari va ushbu yutuqlar va talabalar tomonidan o'rganiladigan bilimlarning mazmuni mazmunli hikoyasi;
- talabalarni yangi bilimlarni faol ravishda tayyorlash (mudiri o'qituvchining mudiri ish tajribasini bajarish yoki oson tajriba o'tkazish, vazifani bajarish, mehnatni o'rganish va samarali ishlardan va boshqa dalillarni tanlash, mehnatni o'rganish va samarali ishlardan ba'zi dalillarni tanlash.

Bunga talabalarga tushunchani mustaqil shakllantirishning mantiqiy usullarini qo'lga kiritishiga erishish kerak. Ammo bu etarli emas. O'qituvchining rahbariyati har bir kontseptsiya, umumta'lim, mahorat va mahorat talabalarning ob'ektlari va hodisalari va amaliy faoliyatda etakchilikni yanada bilish uchun vositaga aylanishi kerak.
Talabalarning mustaqil faoliyati har doim aqliy operatsiyalar va amaliy harakatlardan rivojlanadi. Binobarin, talabalarning fikrlash huquqini rivojlantirish ularning faoliyatining asosidir. .

Shuning uchun maktab o'quvchilarini turli xil mantiqiy usullar va ularni o'zlashtirishni o'zlashtirishni o'zlashtirishni o'zlashtirish uchun yangi echimlarni topishga qodir mustaqil fikrlashning namoyon bo'lishi uchun keng imkoniyatlarni taqdim etish zarur.

Rivojlanish maqsadida mantiqiy fikrlash Kognitiv maqsadlarga echimni bir necha, mantiqiy ravishda ajratish usullari, hayotdan olingan ma'lumotlar asosida muammolarni va eritma usulini tahlil qilish va tekshirish bilan ularni tahlil qilish va tasdiqlash bilan bog'liq muammolarni qo'llash tavsiya etiladi.

Fikrlash mustaqilligi va fikrlashning mustaqil vazifasini faollashtirish vazifasi, maktab o'quvchilarini haqiqatni izlashga o'rgatish va uni himoya qilish. Har qadamda talabani har qadamda saqlashning o'rniga, talabalarning eng muhim mavzusiga oid eng muhim kurs mavzularida boshqa muhim darslar mavzularida zarur bo'lgan. O'quv ishlari va maktab o'quvchilarining rivojlanishi o'quv jarayonida ilgari suriladigan muammolar ro'y beradi, bu odatdagi vakolatxonalar va umumlashtirishning haqiqatiga shubha tug'diradi, bu yangi echimlarning haqiqatiga, ya'ni ijodiy yordamni keltirib chiqaradi fikrlash ishlari.

Bularning barchasi talabalarning faoliyatini va mustaqillik va mustaqillik talablariga olib keladi, ularni to'g'ri tahlil qilish va uni hal qilish rejasini tuzish va rejalashtirishni tushunishga imkon beradi. Ushbu usulni bajarish va javobni tekshirish.

So'nggi paytlarda intellektual passiv bolalar soni ortib borayotgani haqida dalillar mavjud. Shu sababli, intellektual pushstlikni oldini olish uchun ular bilan maxsus uyushgan ishlarni erta tiklashga erta erta tashxislash kerak, kognitniya manfaatlarini va motivatsiyani rivojlantiradi. Bu juda muhim, chunki er ostisteksiologik kelib chiqishi sabablari tufayli intellektual pashshoqlik, asosan, ta'lim etishmasligi va uni tuzatish uchun givend tufayli amalga oshiriladi.

2-sinf o'quvchilarining intellektual rivojlanishi darajasini o'rganish maqsadida biz ushbu jadvalda keltirilgan o'quv dasturini tuzdik.

Jadval.

Shunday qilib, biz talabalarni kognitiv qiziqish paydo bo'lishi uchun tarqatdik (1-rasm), bu erda kognitiv manfaatlarning o'sishining past darajasi, 46% - o'rta va 35%.

Anjir. 1. Talabalarning kognitiv manfaatlar darajasini shakllantirish darajasini shakllantirish sxemasi.

Olingan ma'lumotlar asosida biz rus tilida dasturni ishlab chiqdik, uning maqsadi bilimlardagi bo'shliqlarni yo'q qilish va kognitiv manfaatlar darajasini oshirish edi.

Dastur
2-sinf (32 soat)

	Mavzu darslari
1.	Bu erda mamlakat aholisi bilan tanishish - tovushlar (tovushlar).
2.	"Tom va Tim" o'yini. (So'zma-so'z mustahkam va yumshoq undoshlarni tan olish).
3.	"Mahkagidan mos keladigan" o'yin. (So'zlarning ovozli tahriri).
4.	"Roland" sahna o'yini. So'z sizning shaxsiyligingiz.
5.	O'yin-ertak "ismlari yo'q."
6.	Biz so'zlarni yig'amiz.
7-8.	Bobom kitoblar o'ynadi.
9.	Malika haqidagi ertak Nedminan. (O'qituvchi masalalar bo'yicha matnni chizish).
10.	Bayram darsi. O'rganilgan materialni umumlashtirish.
11-12.	So'zlarning ajoyib o'zgarishlari. Masxaraboz eral. So'zlarni o'zgartirishlar bo'yicha o'yinlar: "Men yo'qolgan xat men", "Bitta xatni almashtirdim", "Qanday so'zni homilador bo'ladi?"
13.	Nega sizga til yangraydi? Tovush madaniyatli nutqi. Noto'g'ri, post.
14.	Qancha so'zlarni bilasiz? Rus tilining so'z boyligi haqidagi suhbat hikoyasi. "Maktubga ko'proq so'zlarni ko'proq biladigan" tanlovi.
15.	"Grammatik domino". Xolding shakli: "Baxtli ish". (Yumshoq undosh tovushlar va yumshoq belgi).
16.	"Va barcha ayiqlar boshlandi ..." (Qanday qilib xatlarsiz qildingiz?)
17.	Yumshoq belgi - kirish taqiqlanadi, lekin ... har doim ham emas!
18.	"Alfavitda kim yashaydi?" (Alifbo haqida vik).
19.	Biz jumboqlarni o'ynaymiz.
20.	Yaxshi "sehrgar" - urg'u.
21.	Unli urg'ochi harfni aniq qilishi mumkin. (Stress tomonidan tekshirilgan so'zning ildizidagi unli tovushlar).
22-23.	Yozish va karinlar "yozish va karlari. "Xato" haqida ertak.
24.	Yozish va karerlar.
25.	Qaysi so'zlardan yaratilgan?
26.	Bosh harf bilan yozilgan so'zlar. Matnlarni o'qish va chizish. O'yinlar: "Ko'proq kim?", "Haddan tashqari so'z".
27.	"Ot" mamlakatida sarguzasht.
28.	"Sifat nomi" mamlakatida sarguzasht.
29.	Ismlik ismi ismi sifatli.
30.	Salom, fe'l!
31.	Qanotlarning kelib chiqishi va so'zlarining kelib chiqishi. Qanday gaplashish kerak.
32.	Yakuniy dars.

Taklif etilayotgan sinflar tizimi va Luskanova tizimida qayta tashxis qo'yilgandan so'ng, biz quyidagi kognitiv qiziqishning natijalarini oldik (2. 2.), bu erda kognitiv qiziqishning past darajasi - 58% - O'rtacha va 34% yuqori.

Frec.2. Talabalarning bayonot bosqichida kognitiv manfaatlar shakllantirish darajasiga qarab taqsimlash sxemasi.

Shunday qilib, darslar tizimini olib borgandan so'ng, biz yosh maktab yoshidagi bolalarda fikrlarni - fikrlash jarayonining ijobiy dinamikasini aniqladik. Dasturda ta'lim sohasidagi hamkorlik ko'nikmalarini shakllantirish va o'quvchilarning mustaqil manfaatdor ekanligi asosida talabalarning mustaqil faoliyatini muvaffaqiyatli amalga oshirishga yordam berdi.

- Har qanday vazifani hal qilganda, maktab o'quvchilarini tahlil qilish, kombayn, rejalashtirish, rejalashtirish, barcha muammoni hal qilishda "ishtirok etish", chunki barcha intellektual qobiliyatlarni "ishtirok etish" ni tahlil qilish kerak.

- boshlang'ich maktab o'qituvchisi bolalarning ijodiy faoliyatini rag'batlantirishi kerak, chunki Rivojlanish jarayonida har qanday bola ijodiy faoliyat tufayli o'z imkoniyatlarini mustaqil ravishda amalga oshiradi. Ta'limdan farqli o'laroq, ijodiy faoliyat allaqachon ma'lum bilimlarni o'zlashtirishga qaratilgan emas. Bu bolada o'zini o'zi anglash, o'zini o'zi anglash, yangi narsani yaratishga qaratilgan o'z g'oyalarini timsolini aks ettirishga yordam beradi. Intellektual rivojlanishni rivojlantirishga hissa qo'shadigan baholashning sababi borligini o'z ichiga oladi.

- Yosh maktab yoshining bolasi haqiqatan ham katta rivojlanish imkoniyatlari va qobiliyatlariga ega. Bu dunyo bo'yicha bilim va tadqiqot instinktini yaratdi.

- Bolada aloqa, hamkorlik va kollopolizmning ko'nikmalarini rivojlantirish; Bolaga boshqa bolalar bilan do'st bo'lish, muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklarni baham ko'ring: bu umuman o'rta maktabning ijtimoiy jihatakli muhitida foydalidir.

Faoliyatning ob'ektiv xususiyatlari birinchi navbatda, taqdimotning muammosi, ijodiy vazifalarning bajarilishi bilan bog'liq talabalarning faoliyati, vazifalarning amaliy yo'nalishi bilan bog'liq.

Darsdagi vazifani bajarish uchun har bir talaba uchun bu shaxsiy muhim va qiziqarli, bu barcha imtiyozlarni talabalarning faoliyati elementlariga birlashtirish kerak. Keyin turli xil o'quv holatlarida talabalarning bilim manfaatlarini shakllantirish haqida haqiqatan ham gaplashishingiz mumkin.

Adabiyotlar ro'yxati.

1. Kichik maktab o'quvchilarining kognitiv faoliyatini faollashtirish. Mp Osipova, N.I. Kachanovskaya. - Minsk, 1987 yil.
2. Yosh va pedagogik psixologiya: Talabalar uchun darslik. In-to-to / c. V. Davyd, T. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. B. B. Itexon va boshqalar; Ed. A. V. Petrovskiy. - 2d., Amal qiling. Va qo'shing. - m.: Ma'rifat, 1979 yil. -288.
3. Maktabga tayyor. / EH. I.V.Dubrovskaya. - M., 1995 yil.
4. Xigorodskaya G. A., SheMyakina G.M. Zaxira qobiliyatini oshirish usulidan foydalanish bo'yicha ta'limotlarning motivatsiyasi. - Kitob: o'quv faoliyatini faollashtirish. - M., 1982 yil.
5. LURIA A.R. Kognitiv jarayonlarning tarixiy rivojlanishida. - M., 1974 yil.
6. Markova A.K.Mashq qilish motivatsiyasini shakllantirish maktab yoshi. - M., 1983 yil.
7. Bolalar uchun psixologik testlar entsiklopediyasi. - M, 1998 yil.
8. Yurkevich V.S.Maktabga // ventboy ehtiyojlarining dastlabki darajalarini ishlab chiqish. psixol. 2002. № 2. P.83-92.

Elementar maktabda Rossiya darslarida intellektual o'quv faoliyati orqali kognitiv o'tinni shakllantirish

izoh
bu ish O'qituvchilar uchun mo'ljallangan boshlang'ich maktabhar qanday AMKni amalga oshirish. Asar intellektual intellektual rivojlanish uslubidan foydalangan holda dars tarkibi bilan qamrab olingan. Ilovada har bir dars sahnasi uchun aqlli vazifalar mavjud va darsni rivojlantirish.

Tushuntirish xati
Mening fikrimcha, ish mavzusi muhim ahamiyatga ega, chunki bugungi kunda pedagogik ta'lim tizimida davom etadigan innovatsion jarayonlar yuqori ma'lumotli intellektual ravishda rivojlangan shaxsni tayyorlash masalasi juda jiddiy.
Ilmiy va texnik taraqqiyot ma'lum talablarga tegishli mAN XXI Asr: bu shunchaki Yaratuvchi, balki ijodiy ijodiy va intellektual rivojlangan bo'lishi kerak, shuning uchun men zamonaviy maktabni tarbiyalash va talabalarga individual yondoshish tamoyillari bilan shug'ullanish kerakligiga ishonaman.
Ishonchim komilki, maktab tizimidagi eng muhim joy intellektual ijodiy shaxsning rivojlanishidagi asosiy bog'liqlik sifatida boshlang'ich sinflarga beriladi. "Istiqbolli boshlang'ich maktab" dasturini sinab ko'rish orqali muammoga duch keldi: o'quvchilarning turli xil omborlari bilan intellektual faoliyatini kuchaytirish, o'qitish qulayligini oshirish, bolalarning aqliy va jismoniy sog'lig'ini kuchaytirishga yordam beradimi?
Men o'zini maqsadga yo'naltirdim: maktab o'quvchilarining intellektual faoliyatini chuqurlashtirish uchun sharoit yaratadi; Maktab o'quvchilarining intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish orqali o'quv faoliyati samaradorligini oshirish.
Mening pedagogik faoliyatimning maqsadlariga asoslanib, quyidagi vazifalar paydo bo'ldi: Mantiqiy va mavhum fikrlash darajasini oshiring, i.e. O'quv materiallari mantiqiy va shakllantirilgan tomonni chiqargan holda ko'proq hajmli taqdim etiladi; Talabalarning yoshi, individual xususiyatlarini ko'rib chiqing; Yosh talabalarning intellektual faoliyatini rivojlantirishni amalga oshiradigan mashqlar tizimini ishlab chiqish.
Intellektual qobiliyatlar tuzilishini o'rganib chiqib, yosh talabaning kimligini rivojlantirish uchun quyidagi intellektual qobiliyatlarni yangilash kerak degan xulosaga keldim: tafakkur, xotirani, e'tibor.

Kirish
Intellektual rivojlanish Bu odamni shakllantirishning dastlabki bosqichlarida sodir bo'ladi. Ilmiy izlanishlar so'nggi yillar Bu har bir yosh bosqichi o'ziga xos partiyalarni razvedka qilishga tayyor ekanligidan farq qiladi.
Maktabga kelayotgan bola har doim ham bir qator sabablarga ko'ra o'rganishga tayyor emas. Ulardan biri intellektual passivdir. Psixologlar noto'g'ri ta'lim va o'qitish natijasida intellektual passivni ko'rib chiqmoqdalar, bola maktabgachagacha ta'limni aqliy rivojlanish yo'lini olib bormaganida, zarur intellektual ko'nikma va ko'nikmalarni o'rganmagan.
Shu munosabat bilan yangi kelgan talabalar maktablarda kambag'al o'quvchilarning saflarini to'ldirishadi. Rus tili mavzusini va qolgan buyumlarini o'rganish qiyin. Boshlang'ich sinflarning qiyin maktab o'quvchilari orasida turli nutq buzilgan bolalar bor. Nutq markaziy, eng muhim aqliy funktsiyalardan biridir. Fikrlash rivojlanishi asosan nutqni rivojlantirishga bog'liq.
Boshlang'ich maktabi maktabga yozilgan bolalarga nafaqat o'qishni, balki ongni rivojlantirishni davom ettirish, deb hisoblash, ko'rib chiqishni davom ettirish, shuningdek, odam sifatida farzand ko'rishni davom ettirish kerak.
Maktabgacha yaxshi tayyorgarlik ko'rgan bolalar 1-sinfda ham olinadi. Ularning ajoyib o'yinlari bor va aql-idrokli passiv yo'q. O'quv materiallarini qanday qilib topshirish uchun boshqalarga qiziqarli emas, shunda barcha talabalar o'qitish materialini o'rganganlari uchun? Ushbu muammoni hal qilishda men Bakulina metodologiyasidan foydalana boshladim. Texnika yosh talabalarni rus tili darslarida intellektual xususiyatlarining integratsiyalashgan rivojlanishiga yordam beradi, nutq faoliyatini oshiradi.
Intellektual bu subyektivlik asosidir. Mativizatsiyaning yadrosi - bu atrofdagi dunyoning kontseptual tushunishga hissa qo'shadigan manbashning mantiqiy tafakkuridir. Shuning uchun, fanlar bu fikr jarayonining mazmunini birinchi navbatda fikr sifatini rivojlantirishni rag'batlantiradi. Ular bilan kompleks talabalarning razvedkasining razvedkalining xotirasi, xotirasi, e'tiborini va boshqa fazilatlari muvaffaqiyatli yaxshilandi. O'quv jarayonini fanatsiyani joriy etish sharoitida, o'quv va o'quv faoliyatini rejalashtirish, tashkil etish va amalga oshirishda o'qitish va amalga oshirishda o'qitish va o'qitish bo'yicha ongli ijtimoiy va faollashish nazarda.
o'quv jarayonida inobatga intellektual rivojlantirish tizimini amalga oshirish maqsadida, darslarning an'anaviy turlari barcha asosiy bosqichlarini saqlab (yangi materiallar, bilim mustahkamlashga, nazorat qilish va hisobga umumlashma, birlashgan darslar o'rganish) ishlatiladi. Biroq, darsning har bir bosqichini o'tkazish usuli sezilarli darajada farq qiladi.

Ushbu texnikaning yangiliklari Bu, birinchi navbatda, tizimni shakllantiruvchi omil sifatida asosli tushuniladi yangi bosqich Talabalarning rus tili darsida ongli faol faolligi, ularning tarkibiy bosqichlarini rejalashtirish va amalga oshirishda qatnashishi. O'quv jarayonining mazmuni va tashkil etilishi ma'lum o'zgarishlar amalga oshiriladi. Bu lug'at-imlo-yod va o'rganilganlarni tuzatish, takrorlash va umumlashtirish paytida qo'shimcha lug'atni joriy etish; Maqolds, so'zlarni, flakologik inqilojsiyalardan foydalanishning ko'payishi; turli xil o'quv va kognitiv xususiyatga oid darslar mazmuniga kiritish; Kontseptsiyalar va atamalar bilan ishlashni kengaytirish.
Yangilangan o'quv tarkibi talabaning ufqlarini kengaytirishga yordam beradi, odam sifatida bolani farzandning rivojlanishini yaxshilaydi, bolalarning aqliy faolligini faollashtiradi, talabalarning nutq qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradi.
Rus tilini o'rganish jarayonini tashkil etishdagi o'zgarishlar saboqlarning bir qator printsiplarini amalga oshirish bilan bog'liq. Umuman qabul qilingan printsiplar bilan bir qatorda biz printsiplardan foydalanamiz:
- bolaning intellektiga nisbatan ko'p qirrali ta'limning printsipi;
- o'rganishga samarali yondashuv printsipi;
- oqilona javoblar printsipi talabalarning fikrini to'liq, izchil va dalillarni tushunishni anglatadi;
- Yuqoridagi printsiplarni samarali amalga oshirish Hamkorlik printsipiga, o'qituvchi va talabalarning biznes sherikligiga bog'liq.
Dars tuzilishi darsning safarbarlashtiradigan bosqichini taqdim etadi. Har bir darsning safarbar qiluvchi bosqichining maqsadi bolani ishlashga kiritishdir. Uning tarkibida harflar bilan turli xil operatsiyalarni ta'minlaydigan uchta guruh mashqlar kiradi (grafik tasvir, shartli belgilar, xayoliy namunalar). Mashqlar darsning 2-4 daqiqa davomida ishlab chiqilgan va bolaning fikrini yaxshilash uchun ishlab chiqilgan. Shu bilan birga, e'tibor, diqqat, xotira, aql, kuzatish, nutq qobiliyati.
Ushbu muhim bosqichda talabalarning ma'lum bir mavzu bo'yicha bilimlarini faollashtirish va chuqurlashtirish, shuningdek takomillashtirish eng muhim fazilatlar Aqlga (nutq, e'tibor, xotiralar, fikrlash va boshqalar), ularni yanada rivojlantirish. Ushbu vazifalarni hal qilish uchun maktab o'quvchilari o'qituvchini bajaradilar fikrlash operatsiyalari Ko'rsatilgan aqliy materiya bilan va natijada kerakli xulosaga keladi.

Kognitiv o'tinni shakllantirish uchun - Vazifalar to'g'ri natijasi, uning to'g'ri natijasi Tayk-kitobda tayyor bo'lishi mumkin emas. Ammo darslik matnlari va rasmlarida, ma'lumotnomalar sizga vazifa berishga imkon beradigan maslahatlar mavjud.
Kengaytgitikani umumbasharizatsiya qilish faoliyatiga quyidagilar kiradi: umumiy o'quv harakatlari, shakllanish va hal qilish harakatlari va atrofdagi dunyoni bilish qobiliyatini taqdim etadi va ma'lumotlarning yo'naltirilishi, qayta ishlash va ulardan foydalanish qobiliyatini beradi.
Kognitiv Ura ko'nikmalarni o'z ichiga oladi: informatsion vazifani bilish; O'qing va tinglang, kerakli ma'lumotlarni o'chirib tashlang, shuningdek uni darsliklar, ish daftarlari, boshqa qo'shimcha adabiyotlar materiallarida topishga; Tahlil qilish, sintez, taqqoslash, tasniflarni, sababli aloqalarni o'rnatish, umumiy kelishuvlarni amalga oshirish, xulosalar berish; ta'lim va axborotlashtirish harakatlarini moddiy va aqliy shaklda amalga oshirish; Vizual, sxematik, model shaklida taqdim etilgan ma'lumotni tushuning, turli xil o'quv vazifalarini hal qilish uchun sekundiv ramziy vositalardan foydalaning.
Matnning Xamirturushga tarjimasi-ramziy tilga tarjima kerak emas, balki yangi ma'lumotlarni olish kerak. Har qanday o'quv fanlarining joriy dasturlari bo'yicha o'qitish turli xil belgilar (raqamlar, harflar, sxemalar va boshqalar) ni ishlatishni o'z ichiga oladi.
Har xil turdagi faoliyat turlaridan Xususiy ramziy vositalar bilan, modellashtirish o'rganishda eng katta qo'llanuvga ega. Bundan tashqari, o'quv mashg'ulotlari kontseptsiyasida D.B. Elkonina - V.V.. Davoddova Modellashtirish o'quv faoliyatiga boshlang'ich maktabning tugashi bilan shakllantirilishi kerak bo'lgan harakatlarlardan biri sifatida kiritilgan.
Rus tili darslarida simulyatsiya ham qo'llaniladi. Qo'rg'oshin vaqtida bu jumla modeli, so'ngra alfavitga aylantirilgan so'zning ovozli modellari. Biz ushbu modellarni "Orfografiya" mavzusida rus tili davomida ishlatamiz. Bolalar sxemasining nomuvofiqligini ko'rishlari mumkin bo'lgan o'quv vazifalarini shakllantirish darslarida juda yaxshi yordam berdi, bu sxemani o'zgartirish yoki aniqlashtirish uchun tafakkur va ilmiy-tadqiqot ishlarini tuzatish.
Talabalarning bilim faolligini samarali rag'batlantirish, shuningdek, yangi o'quv qo'llanmalarini o'rganish uchun qisman qidiruv, qisman qidirish, muammoli usullarni kengaytirish orqali ta'minlanadi.

Boshlang'ich maktabda talabalar mantiqiy harakatlar: taqqoslash, tasniflash, gensual va farqni ta'kidlash, bu posilkalarga tayanib, tanish kontseptsiyani aniqlash, bu posilkalarga tayanish uchun eng oddiy xulosalar chiqarish. Shuning uchun, tegishli elementlar, asta-sekin murakkab vazifalar shakllanishidan mantiqiy xatti-harakatlarni o'rganishni boshlash tavsiya etiladi. Mashqlar yordamida nafaqat belgilangan, balki bolalar haqidagi bilimlarni belgilash, o'z-o'zini mehnat ko'nikmalari shakllantiriladi, aqliy ko'nikmalar kuchayadi. Bolalar doimiy ravishda tahlil qilish, taqqoslash, taqqoslash, taqqoslash, mavhum va umumlashtirish uchun. Shu bilan birga, bolaning bir qator muhim intellektual xususiyatlarini bir vaqtning o'zida rivojlantirish: diqqat, diqqat, xotira, turli xil tafakkur, nutq, kuzatish va boshqalar. Atrofdagi dunyoning ob'ektlari va hodisalari o'xshashliklar va farqlarga ega. O'xshashliklar va buyumlarning farqlari ularning belgilarida aks etadi. Buyumlarning eng muhim belgilari tushunchada aks etadi. Kontseptsiyaning biron bir so'zini yozayotganda yoki yozganimizda tushunamiz.
Kontseptsiyalar o'rtasida turli xil munosabatlar mavjud. Birinchidan, "Turmi - jin" munosabatlari. Bu "ko'rinishga" kiritilgan barcha narsalar "Gensus" ga kiritilgan bo'lsa, bu shunday munosabatlardir. Masalan, choriqlar - poyafzal, perch baliq - baliq.

Ushbu bosqichda talabalar ishini moddiy tanlashda talabalar taklif etadigan vazifalar tegishli lingvistik qobiliyatni rivojlantirishga ta'sir qilishlari kerak deb hisoblash kerak. Tiluistik qobiliyatni rivojlantirish mashqlari alohida e'tiborga loyiqdir. (1-ilova)
U safar bosqichi (va ba'zan boshqa bir parcha) darsning keyingi majburiy bosqichini shakllantiradi - darsning mavzulari va maqsadlarini shakllantirish bilan chambarchas bog'liq. Bu mantiqiy lingvistik vazifadir, ular analitik sintetik faoliyat jarayonida va kichik matn shaklida beriladi.
Darsning mavzusi va maqsadlari haqida so'zlash funktsional yukning nuqtai nazaridan juda muhimdir: bu o'quv jarayonini taqsimlash darajasi sezilarli darajada oshadi, chunki talabalar ushbu maqsadga erishish uchun ichki o'rnatish va o'zini o'zi yaxshilash, qaysi dars davomida harakat qiladi va qolgan darslarda bolalarning yanada samarali ishlashini ta'minlaydi.
O'rganilayotgan material tarkibiga va dars tarkibiga qarab, ushbu harakatni safarbar qilish bosqichidan so'ng, ilgari o'tgan qabul qilinganidan keyin vokforatorativ ishlardan keyin paydo bo'lishi mumkin.
Talabalarga talabalarga o'qitish faoliyatiga murojaat qilish kerak - har bir harakatda har bir vazifani, har bir mashg'ulotni amalga oshirish kerak. Aks holda, o'qituvchi tomonidan tashkillashtirilgan o'quv jarayoni "talaba urishi kerak emasligini" urmaydi.
Ta'limni malaka oshirish tamoyillari til nazariyasi bo'yicha o'quv jarayonida amalga oshiriladi. Tayyor shaklda maktab o'quvchilariga yangi bilimlar berilmaydi - ular ularni qidirish jarayoniga olishlari kerak.

- yozish uchun mo'ljallangan maktab o'quvchilarini o'z-o'zini aniqlash
- bir necha daqiqa tozalash uchun o'quvchilarning shakllanishi

Bir lahzada tozalash darsning umumiy tarkibiy qismiga aylanadi. Uning xolding paytida grafik mahoratni yaxshilash bilan bir qatorda, kompozitsiyadagi so'zlarni tahlil qilish amalga oshiriladi, rus tilidagi so'zlarni bilish chuqurlashmoqda, rus tilining mavzularini bilish davom etmoqda.
Asta-sekin, talabalar tozalash zanjiri to'plamiga jalb qilinadi. (2-ilova)

Majburiylashtirish vositasi tomonidan o'tkaziladigan darsning majburiy tarkibiy bosqichi - bu yangi "qiyin" so'zni o'rganish uchun mo'ljallangan maktab o'quvchilarining to'g'ridan-to'g'ri, faol va ongli ishtirokiga asoslangan bu so'z boyligi, faol va ongli ishtiroki.
Yangi so'z so'zi bilan tanishish bo'yicha ish talabaning ongli ma'rifiy va o'quv faoliyatini ta'minlaydi. Lug'at va imlo operatsiyasi tarkibida bir nechta qismlar ajratiladi:

- etimolologik sertifikat
- so'z yozishni yozish
Yangi lug'at so'zining taqdimoti o'z-o'zini ta'riflashdan iborat bo'lib, maktab o'quvchilarini lug'at-imlo mashg'ulotining mavzusini shakllantiradi. Ushbu faoliyatning amalga oshirilayotgan murakkab-mantiqiy mashqlar, bu bir vaqtning o'zida bolaning eng muhim intellektual xususiyatlarini rivojlantirish uchun zarurdir. Barcha mashqlar guruhlarga birlashtirilgan, ularning har biri o'ziga xos xususiyatlariga ega. (3-ilova)

Muammoli vaziyat yuqori saviyada ko'rsatmalar mavjud emas yoki o'rtacha 1-2 maslahatda bitta maslahat bo'lishi mumkin. Kam darajadagi, uchastkalarning roli va talabalar xulosaga kelgan holda qatnashadigan savol va vazifalarni bajarish. (4-ilova)

O'rganilgan materiallar birlashtirilgan bo'lsa, lug'atli va imlo mashqlarida til materiallarini selektsiyalash va tartiblash orqali talabalarning intellektual fazilatlari va ko'nikmalarini maqsadga muvofiqlashtirish imkoniyati mavjud. Har bir vazifalar guruhi bir yoki boshqa intellektual xususiyatlarni takomillashtirishga qaratilgan. Barcha mashqlar bir qator talablar bilan amalga oshiriladi:


1-2 sinflarda men aql sifatini rivojlantirishni (xotirada, xotirada, tahlil qilish, tahlil qilish, mazmunli fikrlaydigan) ko'rsatadigan intellektual lingvistik mashqlardan foydalanaman. Shu bilan birga, bolalar taqqoslashni o'rganishni, taqqoslashni, guruhlarni taqqoslashni, taqqoslashni o'rganish, masalan, guruhlar, umuman, xulosalar, xulosalar, shu jumladan turli xil nutqlar: ichki va tashqi, og'zaki, monologika.
(5-ilova)

Fizkultmintka - intellektual rivojlanishda istisno emas. Qolganlar davomida jismoniy faollik ruhiy holat bilan uyg'unlashadi. Vazifaga muvofiq bolalar ovozli til blokida ma'lum bir harakatni uchratishadi. Masalan, Mavzu: "Shok va unsiz unlilar". Men so'zlarni chaqiraman. Agar siz faqat zarba bo'g'in bo'lsa, qo'llaringizni tomonlarga yoyib, oldinga egilgan so'zlarni eshitsangiz. Kalomda zarba va undirilmaydigan bo'g'in bo'lsa - sizning qo'lingiz bo'ylab qo'lingiz, chap va o'ng tomonda. O'rmon, o'yin, qo'ziqorin, bog'lar, tunlar, maydonlar, kirpi, kirpi, llat, uy, daryo, chang, igna.

Men ushbu uslubdan foydalanishga qiziqaman. Bu o'quv jarayonini mazmunda va tashkil etishda ma'lum o'zgarishlar kiritadi. Bu lug'at-imlo-yod va o'rganilganlarni tuzatish, takrorlash va umumlashtirish paytida qo'shimcha lug'atni joriy etish; Maqolds, so'zlarni, flakologik inqilojsiyalardan foydalanishning ko'payishi; turli xil o'quv va kognitiv xususiyatga oid darslar mazmuniga kiritish; Kontseptsiyalar va atamalar bilan ishlashni kengaytirish. Yangilangan o'quv tarkibi talabaning ufqlarini kengaytirishga yordam beradi, odam sifatida bolani farzandning rivojlanishini yaxshilaydi, bolalarning aqliy faolligini faollashtiradi, talabalarning nutq qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradi.
Men kognitiv o'rmon rivojlanib borishi uchun har bir darsni sarflashga harakat qilaman. Bu matnlar, vazifalarni tushunishdir; Asosiy narsani taqsimlash, taqsimlash, tasniflash, tasniflash, taqsimlash, taqlid qilish, oddiy tahlil qilishdir. Men tez-tez aytaman: o'ylang, chiqing, chiqing, tahlil qiling, so'zni o'rganing. Men kognitiv manfaatlarni rivojlantiradigan o'yin muhitini yaratishga harakat qilaman, charchoqni engillashtiradi, talabalarni qanday faollashtirishga e'tiboringizni jalb qilishga imkon beradi. Shuning uchun, har bir darsda turli mashqlardan foydalanaman.
Men faoliyat darajasi, talabalar tomonidan tashkil etilishi qanchalik yuqori bo'lsa, darsning final bosqichida o'quv jarayoni yanada samarali bo'lganligini payqadim. Birinchidan, maktab o'quvchilarining harakatlari va xabardorligi oshadi, ularning intellektual va nutqini rivojlantirish faolligi sezilarli darajada, ularning bilimlari sezilarli darajada yaxshilanadi, savodxonlik darajasi oshadi.

Siz yosh maktab o'quvchilarining intellektual qobiliyatlarini faqat bolaning uyg'un rivojlanishi, moyillik, qiziqishini, shunchalik, yosh maktab o'quvchilarining kognitiv va ijodiy qobiliyatlarini bir vaqtning o'zida fikrlash va tasavvurlarini faollashtirish bilan shakllantirishingiz mumkinligiga ishonaman .

Ushbu usulni to'g'ri va tizimli ravishda ishlatish, talabalarning eng muhim intellektual sifatini samarali rivojlantirishni ta'minlashga imkon beradi va o'quv jarayoni talabalar uchun qiziqarli va qiziqarli.
Shunday qilib, 7-10 yil bolalarning mantiqiy fikrlash jarayonida bu eng muhim narsa - yigitlarga kichik, ammo o'z kashfiyotlarini o'rgatish. Uning farazlari, xatolari, turli g'oyalar, hisob-kitoblar va kashfiyotlarning turli xil g'oyalar, hisob-kitoblar va kashfiyotlarning taqqoslash jarayoni sifatida juda ko'p tayyorgarlik emas, bu esa ongni rivojlantirishdagi shaxsiy g'alabalarga olib kelishi mumkin.

1-ilova

Mashinasozlik bosqichining metodologiyasi
Tashkiliy qism 3-4 daqiqadan so'ng safarbar qiluvchi qadam darhol amalga oshiriladi. Darsning safarbar qiluvchi bosqichining maqsadi ishlarga kiritilishi kerak.
Mashinasozlik bosqichida hal qilingan vazifalar:
- talabalarning o'quv faoliyatiga jalb qilinishini ta'minlash
- Yangi mavzuni o'rganish uchun ilgari ilgari o'rganilgan materialning an'anaviy shaklida takrorlang
- ushbu material asosida darsning mavzusini shakllantirish
Mashinasozlik bosqichining mazmuni asta-sekin murakkab bo'lgan 4 guruh maxsus mashqlar. Bu o'yinchoqlar bilan mashqlar, geometrik raqamlar, harflar, so'zlar, takliflar, matnlar. Mashqlar nutq qobiliyatini yaxshilaydi, tafakkur, tafakkurni, xotirani rivojlantirish.
Vizual-samarali fikrlashni rivojlantirish mashqlari
1. Taqdim etilgan ketma-ketlikda va ularning yodgorlikida baland ovozli sarlavha yoki rasmlardan foydalanish.
2. Kerakli miqdordagi mitinglar o'qituvchisi tomonidan amalga oshirish
3. Talabalarni buyumlar (rasmlar) xotirasidan foydalanishdan oldin va undan keyin harakatlarning og'zaki tavsifi bilan o'ynash.
Ushbu mashqlar guruhining asosiy mazmuni taqqoslash, taqqoslanadigan tahlili. Masalan, 3 ta spetitsion bilan mashq qiling.
N o.
U n s
Talabalar o'z harakatlarini hikoyaning harakatlariga qaytaradilar (men xatni bo'sh cho'ntagida qo'yib yuboraman.) Kartani harf bilan joylashtiring. U erda bo'lgan bo'sh cho'ntaklarda men xat edi, men N.-ning harfini qo'ydim. Keyinchalik talabalar darsni tashkil qilishadi: "Hakamlarni solishtiring, ular orasida ortiqcha h" va uning tovushlari mavzusining mavzuni anglatadi Shunday qilib.) Shunday qilib, bolalar bir voqeani tashkil qiladi.
Vizual shaklli fikrlashni rivojlantirish o'yin maydonida harflar bilan amalga oshiriladi. Vazifalarni bajarish, talabalar harflar bilan harakatlarni o'z zimmalariga o'zgartirmasdan, o'z pozitsiyalarini o'zgartirmasdan o'z pozitsiyalarini o'zgartirmasdan, o'z pozitsiyalarini o'zgartirmasdan, shartli ravishda tasvirlangan. Har bir uyda 1 harf. Ushbu mashqlar guruhining g'oyasi A.Z zak tomonidan olingan.
Og'zaki-mantiqiy fikrlashni rivojlantirish mashqlari.
Vite-mantiqiy mashqlar - sinfda o'rganilgan fan bilan to'yingan maxsus kompilyatsiya qilingan matn. Mantiqiy operatsiyani amalga oshirish vazifasini o'z ichiga oladi - xulosani taqqoslash asosida yakuniy xulosalar. Matnlar mish-mishlarni va ingl.
Ushbu mashqlarning maqsadi nutq, og'zaki va mantiqiy fikrlash, changlikni gapirish va e'tiborni, xotirani yaxshilashdir.
Vazifalar:
1. So'zlarda umumiy topish va xulosa chiqarish. Mavzuni o'rganayotganda: "yakka sifatlar nomlarining chiqarilishi". Kengashda yozish: yangi, qadimiy, tayyor, bahor, kulgili, uzun, moslashuvchan. Talabalar ushbu so'zlarni birlashtirganligini aniqlashlari va nutqning bir qismi darsda muhokama qilinadigan pasayish haqida nima deyishini bilishlari kerak. (Barcha so'zlar yakkada sifatlardir. Shuning uchun darsning mavzusi "ularni kamaytiradi. Siniqdagi sifatlar". Keyinchalik siz orfogrammalar bilan bog'liq topshiriqlarni taklif qilishingiz mumkin.
2. So'zlardagi semantik aloqani o'rnatish; umumiy topish; guruhni amalga oshirish; Qo'shimcha so'zlardan tashqari, qurilish xulosasi. Mavzu: "Birinchi sifatlarning buzilishi".
M-rkov-rofel p-m-dor
M-qator l-snik p-sun'iy
CH-JERGRAGE GAJ
Buvisi - qiz qiz
Talabalar so'zlarni o'qishlari kerak. Yozing, sehr bilan guruhlash, o'tkazib yuborilgan xatlarni kiritish. Umumiy so'zlarni so'z bilan toping (ot, ot, yakkaliklarda). Ushbu so'zlar orasida aniqlashni ortiqcha aniqlash uchun, otlarning bugungi mavzusiga bag'ishlangan pasayishni aniqlang.
3. Kontseptsiyaning so'zlarini sarhisob qilish, umumiy, qurilish xulosasini topish. Mavzu: "Ko'plikdagi sifatlar o'chishi"
Kengashda: Pekin, London -? (Metropolitan shaharlari)
bulbul, kanarey -? (Qushlarni qo'shiq aytish)
Yaxshi, halol -? (Shaxsning ijobiy fazilatlari)
Har bir juft so'zga, tanlov umumiy tushuncha Iboralar yoki iboralar ko'rinishida. Umumiy narsani toping va darsda nutqning bir qismi haqida gapirishning pasayishi haqida menga ayting. (Ko'plikdagi sifatlar.)
4. Umumiy va farqlarni aniqlash, guruhlash, konstruktsiya va xulosa. Mavzu: "Sifat erkak va o'rta mehribon". Kengashda: qiziqarli hikoya, chuqur ko'l, adabiy jurnal, yangi qoida.
Kengashda nima yozilganligini aniqlang, umumiy toping. Farqlarni toping va shuni ko'rsatadiganlar darsning mavzusiga bag'ishlangan deb ayting. (O'rta va erkak sifatlarining sifatlari)
5. Umumiy va farqni, alternativ guruhlarni topish, mulohaza va xulosani shakllantirish. Mavzu: "bahona bilan olmoshlar." Kengashda: () Raketa, () familiyasi, (la)), (c) siz, (c) unga, (c) g'alaba), (K) g'alaba), (K) unga) (K) g'alaba), (K) g'alaba), (K) g'alaba), (K) g'alaba), (K) g'alaba), (K) g'alaba), (K) g'alaba), (K) g'alaba), (K) g'alaba), (K) g'alaba), (K) g'alaba), (K) g'alaba), (K) g'alaba), (K) g'alaba), (K) g'alaba), (K) g'alaba), (K) g'alaba), (K) g'alaba);
Tushuntirish bilan mumkin bo'lgan qator guruhlarga so'zlarni o'qing, ajrating. (Bahona bilan olingan otlar, bahona bilan; ta'sir qiluvchi, Joriy va boshqaruv ishi). Ismlar afsunlar. Noma'lum afsun toping va saboqni shakllantiring. (bahona bilan olmosh)
6. Umumiy va farqni topish, ikki belgi bilan guruhlash, hukm va xulosani qurish. Mavzu: "fe'llarni yashirish." Kengashda: C-Tleyn, Kr-Chish, Vl-Zeshesh, h-rnesh.
O'qing, general toping (2 kishining fe'llari, hozirgi vaqtning faqat raqami. Ular oxirida yozilgan). Biz bir vaqtning o'zida ikkita xususiyatga guruhlarga bo'ldik. (Root va oxirida urg'usiz "e" bilan, va urg'usiz "va" root va uchi bilan). Darsda qanday savol berishimiz kerak? (Nega ba'zi fe'llarda tugaydi va boshqalarida bu haqda yozasiz).
7. Umumiy va farqni topish, 4 ta belgi bilan tanishish, mulohaza va xulosani shakllantirish. Mavzu: Lena taqdirda (emas) suyukli: maqolni chalkboard kuni "imlo fe'lining emas". Yumshoq so'z va eritma toshiga qarang. Yaxshilikka dangasalik (emas).
O'qing, ikkitasini 4 ta belgi bilan birlashtiring. (Bu erda qattiq ish haqida, Lega suraladigan ismlar yo'q, nutqning bir qismini tashkil qilish zarrachalar yo'q. Dars mavzusi so'zi.
8. O'RNATISH, O'RNATISH, O'YINCHILARIDA BO'LISh UChUN FOYDALANISH VA XO'JALIGINI KO'RING. Mavzu: bortida "sifatlarni urg'usiz ishi negativ imlo": sevimli shahar, yangi maktab, keng maydon, bir katta akasi, katta oyna, bir yuqori devor.
Read, o'rta va ayol hech sifatlar bor bo'lgan umumiy, qo'ng'iroq iboralar, aniqlash; Sifat ayol va erkaklar poygasi bo'lmagan iboralarni toping; Sifat erkak va o'rta mehribon bo'lgan iboralar toping. So'nggi guruh va mavjud orframmaning umumiy guruhining umumiy grammatik xususiyatini nomlang. Dars mavzusi so'zi.

2-ilova.

Bir daqiqani bir daqiqada tozalashning tuzilishi va metodologiyasi
Tozalashning bir lahzasi ikki bosqichdan iborat: tayyorgarlik va ijro etuvchi. Tayyorgarlik bosqichida ikki qismni ajratib turadi:
1) bir necha daqiqa o'qitish bir necha daqiqa o'qitish va shakllantirilishi;
2) xat va uning elementlarini yozish uchun kelgusi harakatlarning rejasini tuzish
Tayyorlov bosqichi birinchi qismida, maxsus mashqlar bir vaqtning o'zida quyidagi vazifalarni hal qilish uchun ishlatiladigan:
 yozish uchun mo'ljallangan maktab o'quvchilarini mustaqil aniqlash
The Talabalar sonini bir daqiqalik tozalash bo'yicha shakllantirish
Ichida turli davrlar talabalarni oldingi talabalar
Foritsiyaning intellektual fazilatlarining rivojlanishi, lingvistik qadriyatlari va ko'nikmalarining uyg'unligi.
O'quvning birinchi yilida oddiy qayta chop etish mashqlari qo'llaniladi.
1. Ushbu rasmni ko'rib chiqing. Bugungi kunda qaysi xatni yozamiz. U tez-tez uchrashadi. Bu necha marta tasvirlangan.
R i x b
H atrofida
R m i r r
N.
P asta-sekin vazifalar asta-sekin etakchi inshootlar sonini kamaytiradi.
2. Tahliliy sintetik tafakkur va nutq qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan mashqlar. Harflar qatorida: T, P, K, E, N. Qaysi xat yozamiz? Nima uchun tushuntiring?
3. Maslahatlashuvlar, mavhum fikrlash va og'zaki nutqni rivojlantirishga qaratilgan mashqlar. Ushbu yozuvni takrorlang va xatni aniqlang.
5 3 1
D ichida? (Lekin)
4. Nutqni rivojlantirishga qaratilgan mashqlar, tez-tez tilni taqqoslash, taqqoslash va taqqoslash va tez-tez taqsimlash va mavhum
B o r t
S b p
B haqida b haqida
B
Ular orasida yozilgan so'zlarni taqqoslang. Xatni aniqlang va nima uchun tushuntiring?
5. Lingvistik zaiflik, nutq, aqlni birlamchi rivojlantirishga qaratilgan mashqlar.
Ushbu xat bilan ushbu sxemaning barcha so'zlari shakllanadi.
Ga
T m l n k d
6. Nutqni, sezgi, aqlni rivojlantirish bo'yicha mashqlar.
P, b, c, h, p, c, ... (Dushanba, Seshanba ....) Raqamlarning nomlarini, oylar yoki undosh harflarni tartibda qilish uchun bir necha sonni yoki birlashtirilgan harflarni aniqlash uchun bir xil bo'lishi mumkin bitta, ikkita va boshqalar.
Ikkinchi va undan keyingi sinflarda, intellektual ko'nikmalarini rivojlantirish davom etmoqda, lekin qiyinchilik yuqori darajada. Ushbu mashqlar turli tilli vazifalardan foydalangan holda nutqni rivojlantirishni rag'batlantiradi. Masalan, sinonimlarni tanlash orqali: doktor - doktor - shashka - ... (yig'lash), chaqiruv - ... (Toza), dovul - ... (Tornadhod). Yoki antonimlarni tanlash yoki lug'at va shifr va boshqalardan foydalanish.
Barcha mashqlarga qo'yiladigan talablar:
Ostrunddan tortib to darsda vazifalar bajarilishi darajasi oshadi.
mashqlarning mazmuni rus tilining mavzulari bilan bog'liq
o Har bir vazifa maktab o'quvchilarining faol talabalari faoliyatini ta'minlaydi
Tayyorgarlik bosqichining ikkinchi qismi talabalarning faol va ongli faoliyatining bosqichma-bosqich asoratini talab qiladi. Talabalar o'qish faoliyatiga oldindan o'qish jarayonida, xatlar yozish tartibini masteraturadir. O'z o'rnini aniqlang va shakllantiring. Yozish uslubi asta-sekin asta-sekin o'sish bilan bog'liq.
Masalan, ///a///aquacomizm: chiziq va egilgan to'g'ri, ya'ni bitta), u, RR, Rb, RV, RG ... (Desa: alifbo harflari bilan kichikligi P galma), viloyat, LB, viloyati, LBO ... (muntazamlik: kichik harf B, HARAKATI VA LINE-dagi harflar bilan yozilgan. Asta-sekin, talabalar zanjirni yig'ish uchun jalb qilinadi. Biz bunday tadbirlardan foydalanamiz:
- taklif qilingan naqshni tinglashni idrok etish;
- naqshlarni mustaqil aniqlash;
- To'liq avtonomiya - bu xatlar va uning ovozini muntazam ravishda almashtirish.
Shu tarzda, bir daqiqa tozalash va uni tashkil qilish va o'tkazish jarayonida talabani o'quv jarayoniga kiritish faol amalga oshirilmoqda, bu samarali o'quv faoliyatini amalga oshirishga imkon beradi.
Vazifalarning bosqichma-bosqich asorati bolalarning o'quv jarayonini tashkil etishda ishtirok etishi bilan birga keladi.

Masalan, bir daqiqada tozalash paytida ko'rinadi.
Birinchi variant to'liq bo'lmagan fonetik tahlil bilan yozish uchun qilingan harflarni birlashtirish uchun taqdim etiladi. So'z kengashi haqida: burun, lak, find. (So'zlarni o'qing. Biz bugun bir daqiqalik tozalash paytida yozadigan xatni aniqlang. Bu bo'shliqsiz yumshoq ovozni anglatadi. Maktub nima?) Talabalar buzmasdan ko'tarilmagan ikkita savolga javob berishadi Ularning ketma-ketligi va bir vaqtning o'zida kelajakdagi ta'lim harakatlarini tavsiflaydi.
Darsdan dars oldidagi vazifa manba so'zlarini oshirish bilan murakkablashadi. Bu sizga diqqatni, kontsentratsiya, kuzatuv, tahlil va sintez ovozi va hajmini rivojlantirishga imkon beradi. Masalan, beshburchakka besh so'z: rakun, daraxt, mayoq, asal, asal. Tozalashda yozadigan xatni aniqlash kerak. Bu undosh tovushni anglatadi, bu undoshning yumshoqligini ta'minlaydi. Bu xat nima? Bu qaysi so'z?
Ikkinchi variant, bir vaqtning o'zida rus tilidagi o'rganilgan mavzular bilan bog'liq ob'ektlarni qidirish bilan bir vaqtning o'zida qidirish bilan izohlanadi. Masalan, Kengash so'zida: chiroq, filial, uchib ketdi. Biz yozadigan maktub fe'lning ildizida va o'chirilmagan qo'ng'iroq yumshoq ovozini bildiradi. Bu xat nima? Bu qaysi so'z? Asta-sekin, qidiruv ob'ektlarining soni ortib boradi, kengayadi. Shunday qilib, agar fe'lni o'rganayotganda, bolalar: "So'zlarni o'qing: M-Rchigi, El-Nik, TRP Svyaz, Tveted, Sat-ko'rsatgich. Biz yozadigan maktubda bir nechta sonning bir nechta ayollik turining ildizida va karnayınni karam yumshoq ovozni anglatadi. Bu xat nima? Bu qaysi so'z? Xuddi shu vazifalar, biz sehrning ishi bo'yicha ishlarni bajaramiz, nutqning qismlarini tan olamiz, biz bolalar bilan tasniflash, umumlashtirish uchun o'qiymiz.
Uchinchi variant shifrlash elementlari, kodlash va boshqalarning harflarini qidirishdan foydalanishni o'z ichiga oladi.
To'rtinchi parametr mustaqil shakllantirish va xat aniqlash uchun ta'minlash, bir ishni zarurligini ta'minlaydi. Masalan, bolalarni taxtada yozishga yo'naltiramiz. "Agar biz ushbu yozuvga vazifani to'g'ri shakllantirsak va bajarsak, biz xatni bir daqiqalik tozalash uchun o'rganamiz.
Urush - tinchlik. Quruq - ... qarilik - chuqur - ... qattiq - ... qattiq - ... Bu "m" harfi
Shunday qilib, ikkinchi kursda bir daqiqa tozalash darsning umumiy tarkibiy qismiga aylanadi. Uning xolding paytida grafik mahoratni yaxshilash bilan bir qatorda, kompozitsiyadagi so'zlarni tahlil qilish amalga oshiriladi, rus tilidagi so'zlarni bilish chuqurlashmoqda, rus tilining mavzularini bilish davom etmoqda.

3-ilova.

Lug'at va imlo ishini olib borish usullari
Yangi so'z so'zi bilan tanishish bo'yicha ish talabaning ongli ma'rifiy va o'quv faoliyatini ta'minlaydi. Lug'at va imlo operatsiyasi tarkibida bir nechta qismlar ajratiladi:
- Yangi so'z talabalarini ifodalash
- leksik ma'nosini aniqlash
- etimolologik sertifikat
- so'z yozishni yozish
- Bolalar faol lug'atida yangi lug'at so'zini joriy etish
Yangi lug'at so'zining taqdimoti o'z-o'zini ta'riflashdan iborat bo'lib, maktab o'quvchilarini lug'at-imlo mashg'ulotining mavzusini shakllantiradi. Ushbu faoliyatning amalga oshirilayotgan murakkab-mantiqiy mashqlar, bu bir vaqtning o'zida bolaning eng muhim intellektual xususiyatlarini rivojlantirish uchun zarurdir. Barcha mashqlar guruhlarga birlashtirilgan, ularning har biri o'ziga xos xususiyatlariga ega.
Birinchi guruh harflar bilan uning komponentlarini bilan ishlash orqali kerakli so'zning aniqlash uchun taqdim mashqlar o'z ichiga oladi. Boblar bajarilganda, bolalar diqqatni, taqsimot va e'tiborni, qisqa muddatli o'zboshimchalik bilan xotira, nutq, tahliliy sintetik sintetik sintetik fikrlash. Masalan, yangi so'zni aniqlash uchun to'rtburchaklar punktlarni ko'paytirish tartibida joylashtirish kerak.

Asta-sekin, o'qituvchining aniq ko'rsatmalari soni kamayadi. Masalan, talaba biron bir to'rtburchaklar birinchi harfi bilan topsa, biron bir so'z topishi mumkin va mustaqil ravishda boshqa harflar ketma-ketligini belgilaydi. (O'qituvchi)

O'quv dasturida mashqlar joriy etilib, ko'rsatmalar etishmayapti. Masalan, Kotirloovkao
Ushbu usullar yordamida talabalarning intellektual sifatlarini yanada takomillashtirishda davom etmoqda. o'qituvchi installyatsiya muvofiqlashtirish A kamayishi yoki yo'qligi bolalar bo'ladi, razvedka, kuzatish, deb o'ylayman, ularning ichki his-tuyg'umga safarbar qiladi.
Ikkinchi guruh belgilar, raqamlar, kodlar bilan ishlashni ta'minlaydigan mashqlardan iborat. Ular sizning mavhum fikrlashingizga imkon beradi. Masalan, ikkita so'z raqamlar bilan shifrlanadi.
1 so'z: 3, 1, 11, 6, 12, 13, 1. (karam)
2 so'z: 3, 1, 5, 13, 4, 7, 10, 9, 9, 8. (kartoshka)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Va gk o r u f l l l z s t
Masalan, o'qituvchining qisman ko'rsatmalari bo'lgan vazifalar. Ushbu shifrni sinchkovlik bilan ko'rib chiqish kerak va buning kaliti: 2-3, 1-6, 2-7, 1-3, 1-3 (somon)
3 4 5 6 7 8 9 10
1 va m n o r ichida
2 c d i l Chq t
Uchinchi guruh kerakli so'zni o'rganilgan lingvistik material bilan bog'laydigan mashqlarni o'z ichiga oladi. Masalan, fonetika bo'yicha bilimlarni mustahkamlash. Kar birlagichlarini zanjirda bildiradigan va so'zni taniydigan mayda xatlar.
Pfbkxeshshrich (qayin)
"O'qing: rus tili turli mavzularni o'rganish jarayonida imlo changni takomillashtirish maqsadida, bunday vazifani foydalanish mumkin Vyd-Vite, Ohr-to-Yo'q, ko'r, Cryathele, MN-Xom hosil , AB-Jour, SL - L-cheksiz Ko'chirildi. Bir unli harfi yozilgan ildizida so'zlarning birinchi harflarini ulang va siz kim bilan uchrashadigan so'zni bilib olasiz. (Temir yo'l stansiyasi)
To'rtinchi guruhning o'ziga xosligi turli xil shiferlar va kodlarni qo'llashdir. Matematik tillarda bilimlardan foydalanish vazifasi misolining misoli.
1 6 7 8 9
2 l ichida
3 b va d
4 y Fm va
5 p t
CIPREBE 16, 36, 14, 21, 21, 27 (yuqori qator raqamlari yon tomonda sonlarni ko'paytiring)
Beshinchi mashqlar guruhida xilma-xillik bilan birlashtirilgan turli xil turlar Faoliyati: nostandart imlo ko'nikmalari yaxshilandi qaysi davomida fonetik tahlil qilish, tarkibi so'zlarni qisman tahlil qilish, bo'g'inlar kuni bita so'z, matn terish ish, va hokazo, analitik sintetik ishlar amalga oshirilmoqda, e'tibor hajmi va diqqat markazida rivojlanadi , RAM. Masalan, yangi so'z boyligi so'zini o'rganish uchun har bir harfni aniqlash uchun bir nechta vazifalarni bajarishimiz kerak.
1. Bu so'zning birinchi harfi xonaning oxirgi bo'g'inida undoshdir
2. Ikkinchi harf - Shimoliy so'zning ildizidagi oxirgi undosh
3. Uchinchi harf - nonushta so'zida chirinadigan unsiz unli unli
4. To'rtinchi harf malina so'zida birinchi to'lanmagan qo'ng'iroqli ovozli ovozni ko'rsatadi
5. Beshinchi maktub bilan suli so'zidagi ikkinchi bo'g'inni boshlaydi
6. Oltinchi harf somon so'zidagi oxiri
7. Ettinchi maktubda hosilning so'zida har doim jiringlaydigan yumshoq konsondir. (tramvay)
Keyinchalik Bakulina G.A. Keyingi guruhlarning mashqlari murakkab.
So'zlarning leksik mazmunini aniqlash aqlni birgalikda qidirish orqali amalga oshiriladi. Etimologiy lug'at qo'llaniladi. Va yangi so'z, bolalarning faol lug'ati, maqollarning faol lug'ati, yoki bir-biri bilan bog'liq bo'lmagan so'zlar bilan ishlayotgan so'zlar bilan ishlayotgan. Masalan, yangi tramvay va o'rganilgan kvartiraning, xona, nonushta, malina, somon, sulining so'zlarini o'rgangan paytlarda. Javoblar variantlari: Malina murabbo tramvayda olib borildi. Tramvay yaqinida somonni aylantirar, sochilgan jo'xori. Va hokazo.
bir lug'at diktant amalga oshirish uchun, biz assotsiativ aloqa asosida juft-juft, ularni birlashtirib so'z kerakli miqdorda tanlab oladi. Masalan:
Sigir - sut zavodi - ishchi
O'quvchi - noutbuklar sinfi - o'qituvchi
Ish - Voronning shoveli - chumchuq
Kiyim - paltolar CLASS - SKATCH
Ikki so'zning har bir zanjiri bir marta talaffuz qiladi. Asta-sekin, yozish tartibi murakkab. Endi askativ aloqalarni saqlash bilan uchta so'z.
Kollektiv ferma - qishloq - sut ayiqasi - quyon - tulki
Shahar - o'simlik - Mashinasozlik - it - sigir
Qalam qalam - daftar
Keyin, biz uchta so'zni beramiz, u erda assotsiatlik aloqasi kuzatilmagan.
Duty - Moskva - Shovel Shamol - Odamlar - Familiyasi
Shanba - til - berry

4-ilova.

Yangi materialni o'rganish
1-2 sinflarda yangi materialni o'rganish uchun qisman qidiruv usuli qo'llaniladi - o'qituvchi va o'quvchilarning yangi lingvistik kontseptsiyasi yoki qoidasi bilan tanishish paytida birgalikda qidiruv faoliyati. sinflar 3-4 yilda bir muammoli vaziyat yaratish, uning talaba tomonidan o'rganish va olib chiqish shakllantirish yaratish kutilmoqda. Muammo yaratish, vaziyat turli darajani ta'minlaydi: past, o'rta, yuqori. Muammo darajasiga hal qilish uchun talabalar tomonidan taklif etilgan vazifa umumlashtirish darajasiga, va o'qituvchi yordam darajasiga bilan ajralib turadi.
Muammoli vaziyat yuqori saviyada ko'rsatmalar mavjud emas yoki o'rtacha 1-2 maslahatda bitta maslahat bo'lishi mumkin. Kam darajadagi, uchastkalarning roli va talabalar xulosaga kelgan holda qatnashadigan savol va vazifalarni bajarish. Masalan, mavzuni o'rganayotganda "ular oxirida yumshoq belgi. Sud Uning "3 darajali iloji bo'lsa.
Yuqori daraja. So'zlarni o'qing. Ularni yozishda farqni toping. Qoidani shakllantirish.
Qizim, doktor, jim, soli, javdar, pichoq.
O'rtacha darajasi. Kalom ustunlarini o'qing. Ularning guruhlash printsipini tushuntiring. Ularni yozish qoidasini tuzing.
Qiziy shifokor
Sokin Shala
Javdar pichog'i
Past daraja. O'qing. Savollarga javob ber:
- Nutqning qaysi qismidir?
- otlarning jinsini aniqlang
- otning oxirida qanday undoshlar bor?
- Qanday otlar va qaysi holatda yumshoq belgi yozilgan?
Muammolarni hal qilishda ishlash uchun biz bolalarni o'qitish darajasiga muvofiq aniqlaymiz.

5-ilova.

O'rganilgan materialni tuzatish usullari
O'rganilgan materiallar birlashtirilgan bo'lsa, lug'atli va imlo mashqlarida til materiallarini selektsiyalash va tartiblash orqali talabalarning intellektual fazilatlari va ko'nikmalarini maqsadga muvofiqlashtirish imkoniyati mavjud. Har bir vazifalar guruhi bir yoki boshqa intellektual xususiyatlarni takomillashtirishga qaratilgan. Mashqlar uchun bir qator talablar keltirilgan:
1. Barcha mashqlar sinfda tahsil mavzuga mos bir til materiallari asosida to'plangan
2. Mashqlar maktab o'quvchilarining talabalar faoliyatini ta'minlashi kerak
3. Amaliy foydalanish Vazifalar sinfdan sinfga asoratni anglatadi
4. Diqqatni rivojlantirish uchun barcha vazifalar o'qituvchi tomonidan bir marta e'lon qilinadi
5. Dars talabalar mustaqil ravishda vazifalarni mustaqil ravishda shakllantirish uchun 50% gacha foydalanadi.
1-2 sinflarda biz aql sifatini rivojlantirishni (xotirada, xotirada, tahlil, tahliliy tafakkur) ko'rsatadigan intellektual tilshunoslik mashqlaridan foydalanamiz. Shu bilan birga, bolalar, taqqoslashni o'rganishni, taqqoslashni, guruhni taqqoslashni, umumlashtirish, tortish, isbotlash, isbotlashni o'rganishadi.
1-2 sinflarda murakkab mashqlar turlari:
Mavzu: "bo'g'in bilan tanishish".
O'qing, munosib so'zni oling, javobni oqlang. Mavzu darsiga ko'ra guruhlarni guruhlash orqali yozing.
Suv bushu norma.
Mole shudrisi?
Mavzu: "Ismlardagi katta harflar, otlarning ismlari, ismlari"
O'qing. O'ng ustunda bo'lmagan so'zlar qatoriga yozing. Ular orasida juda ko'p narsalarni toping.
(M, m) arshak (p, p) o the
(P, p) Ohil
(A, a) lekses (b, b) Ordiov
(R, p) EPIN (C, C) ergei
(C, c) Yaman (va va) vanov
Shifhaga muvofiq vatsiyasining isboti va familiyasining nomlarini yozing. Shifhor so'zlarda bo'g'inlar sonini ko'rsatadi.
(L, l) ev (n, n) ikolayri (t, t)
(M, m) Ihil (A, A) Lexandrovich (W, W) OOOGHOV
(B, b) oris (b, b) Lamogirovich (S, S) Axoder
Shrift: 1) 2-5-3 2) 1-5-2 3) 3-5-3
Mavzu: "So'z oxirida yumshoq belgi"
So'zlar zanjirlarini o'qing, qo'shimcha narsalarni chiqarib tashlang. Orfroframmalar ta'kidlaydilar.
1) eman, daraxt, alder, teraklar, qayin
2) qor, yomg'ir, yog'ingarchilik, do'l, sovuq
Mavzu: "Taklif"
O'qing, xususiyat bering. Unga bitta so'z qo'shib, ilgari aytgan hamma narsani takrorlash orqali tarqating. Kontakt taklifini yozing.
Tuman shaharga tashlandi. (Oq tuman shaharga tashlandi. Oq tumanlar asta shaharga cho'kib ketishdi.)
Mavzu: "Savol uchun javobgar bo'lgan so'zlar?"
Ma'noda ma'noli so'zlarni (divan-mebel) ulang. Har bir so'zga savol bering. Tuzilgan juftlik yozing.
Neram gullari
Plastinka parranda go'shti
Qirqta idish
Nilufar baliq
Mavzu: "Birlashgan qoraqinlar va kar undoshlari"
Ring va kar birlashishni boshlaydigan er-xotinlar bilan so'zlarni iching, shunda ular ma'noga ega.
Uzum, latta, xurmo, kakku, shimlar.

Astral sifatiga ta'sir qilish darajasini oshirish uchun 3-4 topshiriqlarning 3-4 sinflarida razvedka sifatini oshirish darajasini oshirish maqsadida murakkab. Bu bir necha yo'llar bilan ta'minlangan.
Mashqlardagi manbalar so'zlarining sonini ko'paytirish uchun 1 yo'l. Masalan, mavzu: "Qattiq belgisi bilan so'zlarni aniqlash." O'chirishni o'qing. 1-2 daqiqadan so'ng, birinchi so'zlar yopiq va talabalar yozma iboralar ikkinchi so'ziga e'tibor berishadi. Stress orframmalari.
Yo'lga chiqadigan qo'ziqorin o'rmonga kiradi
Bayroqning vazifasini bajarishni tushuntirdi
Film ko'tarish kranining zarbasi
Sovuqdan pishirilgan cookie fayllari
Qaror atrofida sayohat qilgani e'lon qilindi
Mustaqil belgilangan belgilar sonini ko'paytirishning 2 usuli. Masalan, "Fe'llardagi o'zgarishlar" mavzusi. Bir so'zning o'zida topilgan belgilardagi ortiqcha narsalarni o'z ichiga olmaydi.
Kechasi, asalari, yugurish, qichitqi, birlashtiring (asalari - ot, yugurish - ko'plik raqami va boshqalar).

Xalq materiallari asosida mashg'ulotlar va mashqlardan foydalanish uchun 3 yo'lni o'tkazish. Antiketion - Forhight, atrofdagi voqelikning aksidir.

"Tarqab ketgan harflar" mashqlari bo'lgan kartalar
1. ikkita kumush ot
Meni stakan ustida olib boraman. (Skrages, Rink)
Egilish so'zlarini ayting.
Ridmoqdan uchta so'zni mix so'zidagi kabi bir xil ormogramma bilan ajrating.
(Shisha, ko'taring, otda)

Topmoqni taxmin qiling, so'zlarni oqilona yozing.
2. Uy hovliga etkazilgan
Egasining zanjirlarida. (It, kreyr)
Topishmoqdan uchinchi so'zning tubiga qo'shing. (Usta)

Topmoqni taxmin qiling, so'zlarni oqilona yozing.
3. Unda ko'plab sabzavotlar mavjud,
Unda vitaminlar butun yil davomida. (Bog ', sabzi)
Gugurtning har bir so'ziga qanday so'zlarni biriktira olasiz?
(Bog '- yil, sabzi - sabzavot)

Shakllar bilan mashqlar bo'lgan kartalar juft so'zlarni bir-biriga bog'lab qo'yish uchun
Er-xotin toping, yozing.
1. Asal - asalari
Tuxum - tovuq
Jun - qo'ylar
Sut -?

Er-xotin toping, yozing.
2. kapalak - tırtıllar
Qurbaqa - gmolovastik
Baliq - ikrinka
Gul -?
Orfhogrammadan pastga, bitta so'zlarni oling

Er-xotin toping, yozing.
3. Mayizlar - uzum
Benzin - yog '
? - qog'oz
Orfhogrammadan pastga, bitta so'zlarni oling

Tadbirlar zanjirida tadbirlar ketma-ketligini o'rnatish uchun mashqlar
1. Osmonda Tuchi qalinlashgan. Paserbi soyabon ochildi. Chaqmoq chaqnadi. Yomg'ir boshlandi.
2. Asalari uchib ketdi. Bu mazali asalni chiqardi. Asalari nektarni yig'ib, uni uyaga bog'ladilar. Gullar gulladi.
3. Apple daraxtining magistrallari olib tashlanadi. Qishda, quyonda kam ovqatlar bor. Qo'ng'iroq bezlari yosh olma daraxtlarining qobig'idagi bog'lar. Ular kasal va o'lishadi.

Takliflardagi sababli munosabatlarni o'rnatish uchun mashqlar.
1. Rakunni eyishdan oldin, o'lja yuvish.
Rakun laqabini qovurg'adir.
2. Netutlar bo'yoqdan bo'yash, matolar, tuzlar, arqon, iplar.
Yong'oq - odamlar uchun sog'lom o'simlik.
3. Guruch nafaqat oziq-ovqatlarda, balki kraxmal elimini tayyorlash uchun ham ishlatiladi. Guruch juda muhim mahsulot.

Jumlalarni bir oz ma'noga almashtirish uchun mashqlar
1. Oziq-ovqatsiz qolish -
Pulsiz qoling -
Buruningiz bilan qoling
2. Changni tejash -
Hamma narsani stoldan aralashtiring -
Hammasini o'z yo'lida aralashtiring -
3. Avtomobilni haydash -
Maktabga olib bordi -
LED
4. To'pni tashlang -
Ritsicani tashlang -
Soyani tashlang -

So'zlarni tanlash naqshlarini o'rnatish uchun mashqlar.

1. Shishkin - Tarasova
Gennady - Zanna
Sergeevich - Konstantinovna CIFR
Mixailovich - Antonovna 1) Ivan - Maryam
Ruslan - Lyudmila 2) Alekseyevich - Dmitrievna
Serov - Ivanova 3) Smirnov - Petrov
Sidorov - Zenin
Petrovich - Ivanovna
Dmitriy - Marina

2. Bog '- sabzavotlar
Tez sekin
Kvartira - Siper xonasi
Shimol - Sharqiy 1) maktab - talaba
Yodsen - Lilac 2) shimoliy - sharq
Yuqoridan - pastki 3) yomon - yaxshi
To'plam - rasm
Jo'xori - bug'doy
Chap, o'ng

Ekvivalent tushunchalarni topish uchun mashqlar
1. Samoviy porlash Co-nz
Biror kishi kimningdir yoshi laqabi bilan bir xil
Eng muhim inson tanasi ser
Praz Nik kabi, quvonch va bayram kuni
Suv yoki botqoq o'simlik kabel-Nik

2. Qon bo'ronli blister
Shimoliy shimoliy Taygadagi qushlar
Kuchli bo'roni
Hayvonlarning orqa tomoniga tashlangan xalat
Kichik juda ko'p harakatlanadigan Rel baliqlari

3. Oltin qo'l qo'rqoq odam
Engil bosh og'rig'i
Bepul qush bepul odam
Qo'rqinchli mashq
Sovun pufagi unchalik katta bo'lmagan odam
Boshni yo'qotish uchun uzoq odamni yo'q qilish

Umumiylashtirish darajasi bo'yicha tushunchalarni tanlashda mashqlar
Bolta, bolg'a -?
Qalam -?

Xokkey, futbol -?
Tennis, shaxmat -?

Qarg'a, chumchuq -?
Yutish, latta -?

Shub, mushukchalar -?
Futbolka, pijamalar -?

O'xshashlik va farqlarni aniqlash uchun mashqlar
Atrofdagi dunyoning ob'ektlari va hodisalari o'xshashliklar va farqlarga ega. O'xshashliklar va buyumlarning farqlari ularning belgilarida aks etadi. Buyumlarning eng muhim belgilari tushunchada aks etadi.

Vazifalar misollari.
Jamiyatning konferentsiyasini tayyorlang:
Pike - ...
Linden - ...
Raebemile - ...
Buning bir qismini ko'rsating, ularning bir qismi:
Cho'ntak - ...
Qanot - ...
Kauchuk - ...
Ushbu so'zlar qatorida, giyohvandlar masalasi bo'yicha kontseptsiyalarning tushunchalari quyidagilar:
Kul, novdalar, daraxt, zarang, barg (kul, zarang).
Sut, shisha, do'kon, moy, sotuvchi (sut, moy).
Ufq, shimoliy, kompas, sharq, strelka (Shimoliy, sharq).
Qarama-qarshi tushunchalarni oling:
katta - ...
Yorug'lik - ...
Quvonch - ...
Quyidagi so'zlarga ketma-ketlik bilan bog'liq tushunchalarni tanlang:
Fevral - ...
Seshanba - ...
Birinchisi - ...
Oqshom - ...
Funktsional munosabatlarda u bilan bo'lgan yana ikkitani tanlashning taklif qilingan tushunchalariga:
Qoshiq - ... (kumush, shunday).
Qog'oz - ... (oq, yozish).
Doktor - ... (bolalar, davolash).
Turli xil o'qishda maktab o'quvchilarining umumxalki shakli doimiy bo'lib qolmaydi. Avvaliga u tashqi o'xshashlikda quriladi, keyin u tashqi xususiyatlarga va ob'ektlarning sifatiga tegishli belgilar tasnifiga asoslanadi va nihoyat, talabalar muhim belgilarni tizimlashtirishga o'tadilar.
Yangi so'zni oling, birinchi harfni o'zgartiring:
Shoxlarni kesib oling (shoxlar - echki) shox - atirgul - echki.
Mushukni pishloqqa olib keling (mushuk - pishloq) karam - pishloq - pishloq.
To'g'ri so'zni oling:
Yotoq - yolg'on, kafedra ...
Malina - Berry, to'qqiz - ...
Erkak - bola, it - ...
Bir so'z bilan ayting:
Suzish - ...
Tilni tishlash - ...
Egggack - ...
Har bir so'zdan faqat birinchi bo'g'inlarni olish uchun yangi so'zni yarating:
Kolos, rosa, Wat - ...
Po'stlog'i, lotto, bokschi - ...
Baran, Rana, Bank - ...
Barcha so'zlar bitta harfda boshlangan taklifni ixtiro qiling (kichik hikoya).
Masalan: Raisi chang maydoniga qo'shildi.

Mashqlar darsning turli bosqichlarida amalga oshiriladi.
Bir daqiqa tozalash.
1) Rakun mesh ichpi penalsi
- Xat, bu so'zlarning har birida bo'ladi va ularni ikkita teng guruhga ajratishi mumkin.
2) razvarasa podonik go'sht
- Har bir so'zning ildizida bo'lgan xatni qoralang.
3) Bolalar qamrab olish joylari rangi qiyin
- Maktubni ko'rib chiqing, u ushbu seriyasining barcha otlarida xuddi shu nutqni anglatadi.
4) praz ... Nik Stat ... Tse Ur ... Ji ... Tank Ne ... Zina Stars ... Ny ... Tso
- Xatlarni nomlang, ularning yordami bilan siz ushbu so'zlarni teng guruhlarga bo'lishingiz mumkin.

So'z va imlo ishi.
1) Kechki ovqatni yuvish vositasi
- Yangi so'zni qoralash. U bir qator qo'ng'iroqqa, har doim qattiq to'qish ovozi bor.

2) B ... R ... Ha n ... Rod-ibn ... Lda b ... Rbb ug .. kuylash
l ... Yo'l da'volari ... RKA OG ... Run ... Rhl Masalan ... uchun
K ... ga ... SHY
- 1 ta pasayishning birinchi harflarini, uning tubida va yangi so'zni nomlashning ildizida.
3) do'kon xaridorlari
Teatr - veriteli
Transport?
- Semantik aloqani aniqlang va yangi so'zni nomlang.

Matn bilan ishlash.
1) Matnning matnini o'qing. Ularni to'g'ri ketma-ketlikda joylashtiring. Kompilyatsiya qilingan matnga sizning vazifangiz so'zingiz va uni bajaring.
Keyinchalik odamlar ... oshpazni (dan) pishirishni o'rgandilar. Prod ... Vali uning (c) dorixonalar uchun dorixonalar. U men juda men edi ... R ... Gey.
(C) Uzoqdan uzoq odamlar shakar nima ekanligini bilishmagan. Ular ... Ular soatni ichishdi ... Sig'itilgan klane, linden, h (c) tillar tilimlari.
(C) Hindiston, (onda), bu shirinlik (dan) shakar kabeli ... Nika. Uning soati bor ... Sue pyuresi. Kabel ... laqamlar kesilgan, bra ... (c) qozonxonalar va hazm qilish ( Kristalli shakar olinadi.

2) Matnni o'qing. Uning asosiy g'oyasini aniqlang va rag'batlantiring. Matnning asosiy fikriga mos keladigan va uni matnga kiritish uchun mos keladigan maqolni tanlang.
... har qanday qush Snges .. (c) Yo'llar qiyinchilik va muammolarni kutmoqda. (C) Ular zulmatning qorong'uligi dorini yo'qotadi ... yaramas, o'tkir tog 'jinslarini buzadi. M ... Ortiqcha bo'ronlar ularning patlarini sindirib, qanotlarini yiqitadi. Qushlar ong. Sovuq va jelies yirtqichlar (osti) xunuklar (ostidagi ovchilar) ni (ostiga) zarbalardan o'lishmoqda. Qanotli yulduzlarni hech narsa to'xtata olmaydi. L ... Ular vatanlari, o'z vatanlariga, o'z uylariga tiatlari orqali.

Hikmatlar:
Xizmat qilish uchun yashang.
Vatan suyukli - onaning onasi.
Ba'zi tomonlarim.
Birovning er va bahorida qizil emas.

Ishlatilgan kitoblar
1. Bakulina G.A. Maktab o'quvchilarining rus tilidagi intellektual rivojlanishi - M. "Vladosning gumanitar nashriyot markazi", 1999 yil
2. Bakulina G.A. Rus tili darslarida intellektual tiliy lingvistik mashqlardan foydalanish // № 1-sonli maktab. 2003 yil 32 bilan.
3. Vahrusheva l.n. Bolalarning boshlang'ich maktabda kognitser faollik uchun intellektual tayyorgarligi muammosi // № 4. 2006 yil 63 bilan.
4. Volina V.V. O'qishni o'rganish - M. "Yangi maktab" 1994 yil
5. Jukova Z. P. o'yin davomida yosh talabalarning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish //00 2006 yil
6. Zak A.Z. Yosh maktab o'quvchilarining aqliy qobiliyatlarini rivojlantirish. - M., 1999 yil
7. Obuxova E.A. Rus tili darslarida guvoh guvohlik-maishiy mashg'ulotlar //2-son. 2006 yil 32 bilan.
8. Somamanovskiy A.E. Bolalar haqida ijodiy fikrlashni rivojlantirish. - Yaroslavl, 1998 yil
9. Stolyrenko LD. Psixologiya asoslari. - Rosto-Don, 1999 yil.
10. Timoirova L.F. Maktab o'quvchilarining kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish. - Yaroslavl, 2002
11. Timoirova L.F. Har kuni mashqlar: yosh maktab o'quvchilari uchun mantig'i. - Yaroslavl, 1998 yil
12. Teplyakov S.O. Intellektual rivojlanish // 36-sonli boshlang'ich maktab 2006 yil 36.

Kognitiv universal harakatlar odatda ta'lim, mantiqiy, harakatlar, ishlarni bajarish va hal qilish kiradi.

Umumiy ta'lim bo'yicha umumbashariy harakatlar mustaqil ravishda ajratish va kognitiv maqsadni shakllantirish; kerakli ma'lumotlarni qidirish va tanlash; Axborot qidirish usullarini, shu jumladan kompyuter vositalari: Ob'ektni ob'ektning muhim xususiyatlari (spatsialografik yoki belkaho-ramziy--ramziy-fitniy) va modelni o'zgartirish uchun o'zgartirish Ushbu fan sohasini belgilaydigan umumiy qonunlarni aniqlang; bilimlarni tuzish qobiliyati; Ongli ravishda va o'zboshimchalik bilan og'zaki va yozishda nutq so'zini yaratadi; Tanlov mamnun samarali usullar muayyan shartlarga qarab muammolarni hal qilish;

Jarayon va natija va natijalarni boshqarish, boshqarish va baholash; Semantik o'qish Maqsadga qarab o'qish va o'qish turini tanlash maqsadini qanday tushunishni tushunish; turli janrlar eshitilgan matnlardan kerakli ma'lumotlarni olish; Boshlang'ich va ikkilamchi ma'lumotni aniqlash; Badiiy, ilmiy, jurnalistika va rasmiy biznes uslublarini erkin yo'naltirish va idrok etish; ommaviy axborot vositalari tilini tushunish va etarli baholash; Muammoni, ijodiy va qidirish muammolarini hal qilishda muammoni rivojlantirish va shakllantirish, faoliyat algoritmlarini mustaqil ravishda yaratish.

Universal mantiqiy harakatlar - belgilarni ajratish uchun ob'ektlarni tahlil qilish (ahamiyatli, ahamiyatsiz) - sintezi, umuman to'liq tugatish, yo'qolgan tarkibiy qismlarga suyanish; - taqqoslash uchun asoslar va mezonlarni tanlash, ob'ektlarning tasnifi; - tushunchalar, ogohlantirishlarni yakunlash; - sabablararo munosabatlarni o'rnatish - mantiqiy fikrlash zanjirini yaratish, - isboti; - Avans gipotexnikalari va ularning asoslari.

Muammoni hal qilish va hal qilish muammosini hal qilish; Muammolarni ijodiy va qidiruv muammolarini hal qilish yo'llarini mustaqil ravishda yaratish.

Kognitiy yog'ochni shakllantirish bo'yicha asosiy umumiy ta'limning ta'lim tarmog'i ta'lim dasturini ishlab chiqish natijalari uchun talablar: o'quv faoliyatida maqsadli ishlarni shakllantirish, mustaqil ravishda yangi o'quv va kognitiv maqsadlar va maqsadlarni o'zgartirish, o'zgaradi Nazariy jihatdan amaliy vazifa, maqsadli ustuvorliklarni belgilash.

Kognitsenta faoliyati atrofdagi voqelikning faol o'rganishdir, uning ma'nosi atrofdagi dunyoning mavjudligi qonunlarini biladi va nafaqat u bilan munosabatda bo'lishni, balki maqsadli ta'sir qiladi.

AKT orqali kognitiv universal o'quv mashg'ulotlarini shakllantirish usullari: namoyish turining saboqlari. Ushbu turdagi darslar bugungi kunda eng keng tarqalgan. Ma'lumot katta ekranda ko'rsatilgan va darsning istalgan bosqichida ishlatilishi mumkin. Qog'oz, ikkalasi ham tayyor taqdimotlarni o'z-o'zidan yaratgan va o'zi yaratgan mavzular bo'yicha tayyor taqdimot qiladi. Kompyuter sinov saboqlari. Sinov dasturlari sizga ish natijasini tezda baholashga, bilimlardagi bo'shliqlar mavjud bo'lgan mavzularni aniq belgilashga imkon beradi. Ko'pincha, qoida tariqasida, mahalliy tarmoq mavjud bo'lgan informatika idorasida, bu har doim ham bepul emas. Dizayn darslari. Bunday darsda individual yoki guruhda kitoblar, risolalar, taqdimotlar, varaqalar va boshqalar, qoida tariqasida, ko'pincha shakl sifatida ishlaydi uy tayyorlash.

Axborot izlash Internet ma'lumotlarini qidirish turli xil hujjatlardan faqat ushbu muammoni qondiradigan narsalaringizni tanlash imkonini beradi.

Multimedia imtiyozlaridan foydalaning. 1) elektron darsliklar, elektron entsiklopediyalar, Mediatekki raqamli ta'lim manbalari; 2) elektron interfaol simulyatorlar, sinovlar; 3) Internet resurslari. Ushbu mablag'lar guruhlari bilim manbai sifatida, shuningdek talabalarning ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish vositasi sifatida harakat qilishlari mumkin.

Talabalarning loyiha faoliyati - talabalarning umumiy ta'lim, ijodiy yoki o'yin faoliyati, kelishilgan faoliyatning umumiy natijalariga erishishga qaratilgan umumiy maqsadga ega, kelishilgan usullar, harakatlar usullari, maqsadlar usullari.

Tadqiqotlar Kanoza ko'nikmalari va ko'nikmalari (taqqoslash; taqqoslash; hisob-kitoblarni aniqlash va tizimlashtirish; tushuntirish, dalillar va rad etish, qarama-qarshiliklarni ko'rish qobiliyati); kitob va boshqa axborot manbalari bilan ishlash ko'nikma va ko'nikmalari; Og'iz va yozma nutq madaniyati bilan bog'liq ko'nikmalar;

5-sinfdan boshlab, yigitlar ekstrakt qilishni o'rganadilar, ma'lumotnomalar (entsiklopediyalar, kataloglar) va Internet resurslari bilan ishlashni o'rganadilar. Ijtimoiy tadqiqotlar darslarida 5-7 sinflarda turli xil ma'lumotlar manbalari, grafika, rasmlar, rasmlar va video ma'lumotlar tahlili, xususiyatlar, taqqoslash va taqqoslashning xususiyatlari bilan ishlashni tashkil etish kerak. Matn rejasini tuzish, matnning mantiqiy qismlarini tanlash va asosiy ta'rifi kabi ko'nikmalarni rivojlantiradi.

Tizimli ish (o'zini o'zi tahrirlash, taqqoslash, taqqoslash, taqqoslash darajasini aniqlash) shakllantirish uchun zarur bo'lgan ta'riflar va atamalar bilan ishlash qobiliyatini shakllantirish. Muammolarni o'rganish gipotezani rivojlantirish qobiliyatini rivojlantirmoqda, dalillarni tanlang va xulosalar chiqaring, bu talabaning nutqini rivojlantiradigan muammo bo'yicha o'z nuqtai nazarini shakllantiradi. Mustaqil o'ylash, xulosalar berish qobiliyati talabaga shaxsiy qarorni shakllantirishiga imkon beradi. Mavjud ma'lumotlarga asoslanib, oqilona echimlarni qabul qilish amaliyoti va mantiqiy malaka oshirish qobiliyatini tanlash imkonini beradi.

Muammolarni o'rganish talabaning faol "tadqiqot" faoliyatini boshdan kechirishni anglatadi va natijani olishdan oldin u o'zini (tabiiyki, o'qituvchi yordamida) qiladi, shuning uchun har bir "ochilish" ilmiy g'oya (qonun, qoidalar, naqshlar, faktlar, tadbirlar va boshqalar) u uchun shaxsan muhim bo'ladi.

Maktab o'quvchi nafaqat bilim va ko'nikmalarga ega, balki tashabbuskor, mustaqil, ijodiy odamga aylanadi. Muammolarni o'rganishning asosiy metodikal vositasi talaba to'siqqa duch keladigan va sodda bo'lishi mumkin bo'lmagan muammolarni yaratishdir (masalan, faqat xotira yordamida). Yaratilgan holatidan chiqish uchun, talaba yangi bilimlarni va ularga mos ravishda qo'llashi va ularni tatbiq etishi kerak.

"Chomaring savollari" informatsion yog'ochni shakllantirishning uslubiy uslublari ("Chamanchi gul") taniqli Amerika psixolog va o'qituvchi Benjamin gullari tomonidan yaratilgan muammolar, dunyodagi juda mashhur zamonaviy ta'lim. Ushbu masalalar uning kognitiv faoliyat darajasining tasnifi bilan bog'liq: bilim, tushunish, qo'llanma, sintez va baholash.

Oddiy savollar. Ularga javob berish, siz biron bir dalillarni chaqirish, eslab qolish, ba'zi ma'lumotlarni takrorlashingiz kerak. Ular ko'pincha an'anaviy nazorat shakllari bo'yicha shakllantiriladi: terminologik diktatsiyalar va hokazolar, aniqlikdagi savollar. Odatda: "Ya'ni, siz buni aytasiz. . . ? "," Agar men to'g'ri tushungan bo'lsam, keyin. . . ? "," Men noto'g'ri bo'lishim mumkin, lekin menimcha, siz aytdingiz. . . ? " Ushbu masalalarning maqsadi, u aytgan narsalariga tegishli shaxsga fikr-mulohazalarni taqdim etishdir. Ba'zan ular xabarda etishmayotgan ma'lumotlarni olish uchun, ammo nazarda tutilgan.

Sharhlash (tushuntirish) savollar. Odatda "nima uchun? " Ba'zi holatlarda (yuqorida aytib o'tilganidek) tan olinishi mumkin - oqlash uchun majburlash sifatida. Boshqa hollarda, ular sababli munosabatlarni o'rnatishga qaratilgan. Ijodiy savollar. Zarrachalar bilan savolda "rioyachi bo'lsa", va uning so'zlariga ko'ra, anjumanning elementlari, prognozning fantaziyasi mavjud.

Taxmin qilingan savollar. Ushbu savollar ma'lum voqealar, hodisalar, faktlar uchun baholash mezonlarini aniqlashga qaratilgan. Amaliy savollar. Har doim savol nazariya va amaliyot o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatishga qaratilgan bo'lsa, biz buni amaliy deb ataymiz.

Qabul "magnitli bo'ronni o'rgatish" texnologiyasi "miya hujumi" texnologiyasining asosiy vazifasi g'oyalarni ishlab chiqarishdir. Fikrlarni izlash va ishlab chiqarish - bu murakkab sharoitlarda samarali davom etadigan murakkab ijodiy jarayondir.

"Sodiq - noto'g'ri bayonotlar" qabul qilish Challenge bosqichida qo'llaniladi, ammo o'rganilmagan mavzularga bir nechta bayonotlar beriladi. Bolalar "sodiq" bayonotlarni tanlaydilar o'z tajribasi Yoki shunchaki taxmin qilish. Yangi mavzularni o'rganishda sharoitlar mavjud, asosiy fikrlar ajratilgan. Keyingi darslardan birida biz ushbu yozuvga qaytib kelamizki, qaysi biri to'g'ri ekanligini aniqlash uchun u aks ettirish bosqichida mumkin.

"Aqlli boyqushlar" qabulxonasi Talabalar darslik matni (alohida yoki guruhda) maqbul ishlash uchun taklif etiladi. Keyin talabalar matndagi ma'lumotlarni qayta ishlash uchun aniq savol va vazifalar bilan ish joyini olishadi. Bunday vazifalarning misollarini ko'rib chiqing: AZA matn ustida ishlaydi. Matndagi asosiy (yangi) tushunchalarni toping va ularni alifbo tartibida yozing. Nima kutmagan? Siz uchun kutilmagan matndan yangi ma'lumotlarni tanlang. Siz allaqachon bilasiz so'ngi yangiliklar? Siz uchun yangi bo'lgan ma'lumotlarni yozing. Uy hayotining donoligi. Matnning asosiy g'oyasini bitta iborada ifoda etishga harakat qiling. Yoki har bir bo'limning qaysi iboralaridan qaysi biri asosiy bayonot bo'lib, qaysi iboralar muhim?

Taniqli va noma'lum. Ma'lumotni siz uchun ma'lum bo'lgan matnda va ilgari ma'lum bo'lgan ma'lumotlar toping. Rasmli tasvir. Matnning asosiy g'oyasini va iloji bo'lsa, unga naqsh, sxemalarda, karikaturalar va boshqalar shaklida bo'lgan munosabatingiz bilan munosabatda bo'lishga harakat qiling. Bo'lajak faoliyati va hayot uchun muhim bo'lgan bunday xulosalarni o'qib chiqish mumkinmi? Muhokama uchun muhim mavzular. Matnda diqqatga sazovor bo'lgan bayonotlar, diqqatga sazovor joylarga munozara doirasida munozara doirasida munozaralarga loyiqdir. Keyinchalik ish natijalarini muhokama qilish tartibi tashkil etildi. Shu bilan birga, quyidagi amallarni rejalashtirish mumkin: qidirish qo'shimcha ma'lumot olish uchun, uy vazifasi individual talabalar yoki bolalar guruhlari uchun; Hal qilinmagan muammolarni taqsimlash, ishning keyingi bosqichlarini aniqlash.

"Balon" majlisi "Balun" sxemasi tarjimada "baliq suyagi" degan ma'noni anglatadi. Ushbu skeletning "boshi" da muammo matnda ko'rib chiqilishi ko'rsatilgan. Skeletning o'zi ostida yuqori va pastki suyaklar mavjud. Yuqori suyaklarda talabalar muammoni o'rganayotgan muammolarning sabablarini qayd etishdi. Yuqoridan ko'rinib turibdiki, kursda hosil bo'lgan sabablar mavjudligini tasdiqlovchi dalillar mavjud. Yozuvlar qisqa bo'lishi kerak, faktlarning mohiyatini aks ettiruvchi kalit so'zlar yoki iboralardan iborat.

Kengaytivni koggitivent bo'yicha o'quv tadbirlarini shakllantirish mezonlari quyidagi ko'nikma hisoblanadi. O'quv faoliyatini amalga oshirish uchun zarur ma'lumotlarni amalga oshirish; o'quv vazifalarini echish uchun belgilar, shu jumladan modellar va sxemalardan foydalanish; muammolarni hal qilishning turli usullariga yo'naltirilganligi; badiiy va kognitiv matnlarni semantik o'qish usullariga ega bo'ling; Ob'ektlarni butun qismlarning to'planishi uchun jiddiy va ahamiyatsiz belgilarni taqsimlash bilan tahlil qilish; belgilangan mezonlar bo'yicha taqqoslash, sertifikatlash va tasniflash; sabablararo munosabatlarni o'rnatishga qodir bo'ling; Ob'ekt, uning tuzilishi, xususiyatlari va ulanishlari haqidagi oddiy qarorlar bilan aloqa shaklida dalillar shakllanishi; analoglarni o'rnatishga qodir bo'ling; Kutubxona resurslaridan foydalangan holda ma'lumot olish, o'quv maydoni ona er (kichik vatan); muammolarni hal qilish uchun modellar va sxemalarni yarating va o'zgartiring; Maxsus shartlarga qarab o'quv vazifalarini hal qilishning eng samarali usullarini tanlash.

Kogrik yog'och sinovlarini tashxislash usullari. Sinov. Universal ko'nikma va ko'nikmalarning uch turini taklif etadigan diagnostikasi: intellektual (idrok va intellektual qayta ishlash, intellektual faoliyatning samaradorligi (o'z fikrlari, guruhdagi o'zaro ta'sir).

O'qituvchi uchun eslatma shogirdga kognitiv o'rmonga qanday yordam berish kerak? Kognitiv o'tin: 1. Agar bolalarni materialni bilib olishlarini istasangiz, ularni muntazam o'ylab ko'ring (masalan, asosiy tushuncha (qoida) - bu materialning qiymati) Talabalarga o'quv faoliyatining eng samarali usullarini maza qilib, IX o'rganishni o'rganishga yordam bering. Sxemalardan foydalaning, bilimlar tizimini assimilyatsiya qilishni ta'minlashni rejalashtiring. 3. Bu protiblanadigan odamni bilmasligini, balki amalda foydalanganni bilmaydi. Bolangizni qo'llash uchun bolaga ta'lim berish uchun yo'l toping. 4. Ijodiy fikrlash muammolarni har tomonlama tahlil qilishni rivojlantiradi; Kognitsenta vazifalari bir necha jihatdan qaror qiladi, ko'pincha mashq qilish ijodiy vazifalarni bajaradi.

Texnologik karta darsi texnologik kartasi Diaktik kontekstda o'quv jarayoni doirasida o'quv jarayoni loyihasi keltirilgan, natijada innovatsion texnologiyalar bilan ishlash uchun innovatsion texnologiyalardan foydalangan holda tavsif berilgan.

Vazifa texnologik karta Dars: O'qishda faoliyat yondoshishini aks ettiring. Bu grafik dizayn darsi. Bunday kartalarni shakllantiradi eng xilma-xil bo'lishi mumkin.

Texnologik kartaning tuzilishi quyidagilarni o'z ichiga oladi: o'quv tarkibi rejalashtirilgan natijalarini (shaxsiy, meta-delta, axborot va intellektual kompetentsiya va UD) Metro-ulanishni o'rganishga mo'ljallangan. va kosmosni tashkil etish (shakllar va resurslar) asosiy mavzular Ushbu mavzuni o'rganish (ishning har bir bosqichida maqsadli va oldindan belgilanadigan natija aniqlansa, uning tushunish va assimilyatsiyasini sinab ko'rish uchun material va diagnostika vazifalarini ishlab chiqishga qaratilgan ) Rejalashtirilgan natijalarga erishishni tekshirish uchun boshqarish vazifasi

Doriaktik dars tuzilishi tashkiliy lahzalar. Vaqt: Asosiy bosqich: bosqichlarni tekshirish: Yangi materiallarni o'rganish: Yangi materiallar: O'quv vaqti: O'qituvchi vaqtini tekshirish: O'qituvchi faoliyatini rejalashtirish faoliyati, yog'ochni rejalashtirish bo'yicha tadbirlar ( Kognitiv yog'och). qaysi (kommunikativ yog'och). (me'yoriy yog'och) ga olib keladi. Rejalashtirilgan natijalarga erishish

Nashr sanasi: 03/26/16

Kirish

Zamonaviy jamiyat axborotlashtirish jarayoni bilan uzviy bog'liqdir. Axborot texnologiyalarining keng joriy etilishi mavjud. Zamonaviy jamiyatni axborotlashtirish jarayonining ustuvor yo'nalishlaridan biri bu ta'limning axborotlashtirishdir, I.E. Ta'lim tizimiga yangi axborot texnologiyalari uchun mablag'larni joriy etish.
Egalik qilish axborot texnologiyalari zamonaviy dunyoda bir qatorda o'qish va yozish qobiliyati kabi fazilatlar bilan joylashtiring. Standart, samarali egalik qilish texnologiyalari va ma'lumotlari, yana bir, yangi fikrlash uslubi, muammoni baholashga, balki uning faoliyatini tashkil etishga yondashadi.

Ushbu daraja televizor, kompyuterlar va mobil telefonlarda o'stirilgan maktab o'quvchilari tomonidan ajralib turadigan ma'lumotlarni idrok etish usuli bilan mos keladi, bu tahorat va vizual stimulyatsiyaga muhtoj.

Boshlang'ich ta'lim - Bolaning rivojlanishidagi maxsus qadam. Birinchi marta mashg'ulot etakchiga aylandi. Ammo boshlang'ich maktab o'quvchisi - bu o'ynashni yaxshi ko'radigan yana bir bola. Darsdagi bolalar qiziqish ekanligi, ammo shu bilan birga ular yangi bilimlarni o'zlashtirish, ta'lim materiallari bilan ishlashni o'rganib, qanday qilib o'z ishingizni qanday qurish kerak.

Zamonaviy jamiyat mustaqil ravishda tanlov qilish imkoniyatiga ega bo'lgan o'zgaruvchan dunyoda muvaffaqiyatli yashashi va to'liq ishlashi mumkin bo'lgan shaxsga muhtoj, namunaviy bo'lmagan eritmani oladi.

O'qituvchi muammo tug'diradi: Zamonaviy jamiyatning tartibini qanday amalga oshirish, maqsadlarni amalga oshirish boshlang'ich ta'lim: Yosh talabalarni o'rganishga o'rgatish, fikrlash va bunyodkorlik qobiliyatlarini rivojlantirishda maksimal ta'sirni olib boring.

Mening ishimning maqsadikerak ochmoq Kichik maktab o'quvchilarini tarbiyalash mexanizmi aKT orqali atrofdagi dunyoning darslarida.

Ishning dolzarbligitalabalarni sifatli bilishi bilan belgilanadi.

GEJga o'tish sharoitida, asosiy vazifalardan biri - bu o'tin shakllanishidir, ular orasida kognitiv o'tin bilan shug'ullanadi. Kognitiv harakatlar muvaffaqiyat uchun muhim manba bo'lib, u faoliyat va aloqa va o'zini o'zi qadrlash samaradorligiga ham ta'sir qiladi, atrofdagi dunyoni bilish qobiliyatini ta'minlaydi.

Ob'ekt Tadqiqotlar: axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda maktab o'quvchilarining o'quv jarayoni.
Buyumt.tadqiqotlar: Kognitiv yog'och oqimi o'quvchi.
Gipotezalarlekin Tadqiqotlar atrofdagi dunyo darslarida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish kognitiv Uru shakllanishiga hissa qo'shishga yordam beradi degan taxminga asoslanadi.
Ob'ektning maqsadlariga muvofiq, mavzu va gipotezalar etkazib berildi vazifalar :
1. Mognitin o'tinni rivojlantirish uchun AKTdan foydalanish yo'nalishlarini ajrating.
2. AKT dastur tizimini konsitsena rivojlanishini ta'minlash, kognitiv o'tinning rivojlanishini ta'minlash.
3. Darsning turli bosqichlarida AKT orqali kognitiv o'tinni shakllantirish bo'yicha vazifalar turlarini aniqlang.

1.1. Ish joylari

AKTdan foydalanish atrofidagi dunyoning darslarida tushuntirishning tushuntirishning tushuntirish asosida o'rganish usulidan tortib, bola faol ta'lim mavzusiga aylangan faoliyatga o'tish imkonini beradi.

Axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini qo'llash men quyidagi sohalarni amalga oshiraman:

© Taqdimotlarni yaratish.

Atrofda darslarda ishlatiladigan multimedia taqdimotlari bizga dars, qullik, xayolotni o'z ichiga oladi, balki bolalarni nazarda tutadi, balki o'quv jarayonini kam charchatishga, qiziqarli sayohatga boradi.

Taqdimotda biz vizual ma'lumotlarni video iboralar, tabiat haqidagi filmlar va atrofdagi filmlarni o'z ichiga olamiz.
Navbatdagi pont masofasida, balki smart daftarda taqdimotni yarating.

© Atrofdagi dunyoning darslarida identifikatordan foydalaning.

O'quv jarayonini yorqin, vizual, dinamik qilib yarating, mening ishimda interfaol oq doskadan foydalanishga yordam beradi.

Ichki interfaol vositalar galereyasi, Smart Notbuk dasturining funktsionalligi menga har bir talaba kognitiv jarayonga jalb qilingan va a Darhaqiqat darsda haqiqatan ham faol ishtirokchi.

Axborot olamining saboqlari bo'yicha interfaol kengashdan foydalanish vaqtni sezilarli darajada tejaydi, aqliy va ijodiy faoliyatning barcha talabalarni o'z ichiga oladi, deb o'rganadi, sinfning barcha talabalarini o'z ichiga oladi. o'rganish motivatsiyasini yaxshilaydi.

© Darslarda men turli xil Internet resurslaridan foydalanaman, men kognitiv virtual sayohatlarni, ekskursiyalarni o'tkazaman: "tanam. Qanday qilib u qanday tartibga solingan?"

Moskva Kremlning virtual sayohat, Novgorod Kreml, Kisti-ga virtual virtual sayohat.

- Tashkilotelektron entsiklopediyalar bilan ishlash;

- Men interfaol vazifalarni, plakatlar, Xaritalar ilovasini tanladim

Internet resurslaridan foydalanish misollari 1-ilovada bezatilgan, p.

Men darslaringizdan foydalanaman tayyor darsliklar. "Tabiat va inson" "Kirill va Metarius darslari" Ma'lumot qidirish uchun biz elektron bolalar entsiklopediylariga murojaat qilamiz.

© Biz o'zingizning muallifingizning dasturlarini ishlab chiqamiz va undan foydalanamiz.

PowerPont taqdimotlar;

Smart Notebook;

Viktorina;

Simulyatorlar. 2-ilova 2, p.

2012 yil dekabr oyida GEJ NOOni amalga oshirish doirasida bizning maktabimizga yangi raqamli uskunalar qabul qilindi. Bundan tashqari zamonaviy raqamli laboratoriya raqamli elektron Boshqaruvda noutbuklar, mikroskoplar, raqamli sensorlar kiradi. O'rgangan Raqamli laboratoriya uskunalaridan foydalanish imkoniyati uni o'z ishida faol foydalana boshladi.

Darsda har xil turdagi ish turlari:

P. Sinovlar;

P. simulyatorlar;

P. Xabarlarni tahrirlash;

P. Ma'lumot qidirish;

P. Ijodiy vazifalar;

P. Dizayn, modellashtirish;

P. Qisman qidiruv ishlari;

Men darsning turli bosqichlarida - noutbuklar bo'yicha ishlarni amalga oshirish jarayonida, ularning lug'ati, ilmiy-tadqiqot ishlari paytida, lug'at va ko'nikmalarni boshqarish, O'rganish natijalarini individual va guruh ishlarini kuzatib borish uchun monitoring.

Atrofdagi dunyoning saboqlari, turli xil axborot manbalari bilan ishlash asosida talabalarning axborot savodxonligi.

Bolaning mustaqil faoliyatga bo'lgan istakni qo'llab-quvvatlash, tajriba qiziqishini rivojlantirish, ilmiy-tadqiqot faoliyatini yaratish yordam beradi mikroskop bilan ishlash.

Atrofdagi "Iste'mol boshlang'ich maktabi" darslarida raqamli mikroskopdan foydalanish bo'yicha ish tizimi 3-ilovada bezatilgan.

Mikroskop yordamida ishlash sizga yuqori darajada dars o'tkazish imkonini beradi, talabalarning mavzuni o'rgangan fanni qiziqtirgan qiziqishini sezilarli darajada oshiradi.

Atrofdagi dunyoning saboqlarida raqamli sensorlar bilan ishlash. (Men ushbu mahsulotni tugataman)

- "To'qnashuv stavkasini turli xil jismoniy kuch bilan o'lchash" jismoniy hujumlar saboqlaridan keyin puls bilan o'lchandi.

Haroratni o'lchash atrof Har bir darsdan keyin va o'tkazilgandan keyin o'zgarishlar yuzasidan sinfda. Ma'lumotlar ustun jadvalini va jadvalida taqdim etildi.

1.2 Ma'lumotli yog'ochni shakllantirishga hissa qo'shadigan harakatlar:

Ishda foydalaning ma'lumot sxemalari, jadvallar Talabalarning kognitiv faoliyatini boshqarish, ma'lumotning turli xil shakllaridan foydalanish, darsdagi yangi materialni assimilyatsiyasini jalb qilishga imkon beradi.

- ilmiy-tadqiqot va loyiha faoliyatini tashkil etish

P ilmiy-tadqiqot loyihalari:

↑ "Cherepovets tumanining Qizil kitobi ..."

Ÿ "Eskirganimizni eslaymiz"

Ÿ "Biror kishining hayotidagi o'rmonning ma'nosi" - "Vatan manfaati uchun".

Ÿ "Teleboy va bizning sinfimizning engil mehr-muhabbatli o'simliklar"

P Ijodkor loyihalar:

• "Qushlar - do'stlarimiz!" Loyihasi
• "Bizning sinf xonamiz"

P ma'lumot:

Ÿ Mini entsiklopediyani yaratish "Mening uy hayvonlarim"

P amalda:

Ÿ "Vologda viloyati dorivor o'simliklari".

Bolalar uchun katta yordam - bu ota-onalar: (xabarlar va taqdimotlar uchun materiallar, qo'shma tajribalar, ilmiy-tadqiqot laboratoriyalari)

Ishlatish mahalliy lore materiallari (mintaqaviy komponent) atrofdagi dunyo darslarida. Men Vologda viloyati, Cherepovetskiy tumani, P. Tonovakovo, mintaqangizdan atrof-muhitni o'rganish, axloqiy tuyg'ularni shakllantirish, axloq axloqini shakllantirish uchun umumiy ma'lumotlarni qidirish uchun vazifalarni o'z ichiga olaman , atrofdagi hayotga moslashish, sevgi hissini targ'ib qilish qobiliyati kichik Vatan. Suxomlinskiy V.A. Men shunday deb yozdim: "Har bir bolaning yuragi uzoq bolalikning kichik burchagi haqida har bir kichik hayotning qalbida qoladi. Buyuk Vatanning surati ushbu burchak bilan bog'liq bo'lsin. "

Talabalarning kognitiv faoliyatini kuchaytiradigan qabulxonalardan biri bu krossvordlardir. Men darslarni tanlayman, krossvordlarni rivojlantirish, men ularni va o'quvchilarning o'zlarini yaratishni taklif qilaman. 4-ilova.

Talabalar bilan ishlashning faol shakllari: o'yinlar - viktorina. Savollarga javob berishingiz kerak bo'lgan bilimlarni qo'llashingiz kerak. (O'yinni o'z ichiga oladi 4 mavzularni o'z ichiga oladi. Har bir mavzu turli xil murakkablikdagi savollarga bo'linadi. Javoblar variantlari taklif etiladi, ular to'g'ri.)

Darslarda, uy vazifasi sifatida biz qidiruv faoliyatini talab qiladigan ishlarni o'z ichiga olamiz, mustaqil qaror qabul qilish.

Ko'zni kuzatishga tayyorlash bo'yicha tizimli ishlarni tashkil etish.

Men iqtidorli bolalar bilan ishlayman.

Yana yana bir Yang Amosenskiy aqliy qoniqish va aqliy quvonchning manbai sifatida talabaning ishini amalga oshirishga undadi. Bola dastlabki ta'lim dasturini muvaffaqiyatli o'zlashtirdi, deb o'ylash kerak. Shuning uchun, men bolalar o'z ufqlarini kengaytirishi, qiziquvchanlik va qiynoqlarni rivojlantirishi, diqqat, e'tibor, xayolot, fikrlash, poezdlikni rivojlantirishi uchun darslaringizni qurishga intilaman.

Kognitiv faoliyatni, men sarflaydigan an'anaviy darslar bilan bir qatorda:

Darslar - sayohat;

Inson darslari;

Musobaqalar;

Atrof-muhit ertaklari;

- "Biz va dunyo" klubining uchrashuvlari;

Qoida tariqasida, bu ilgari o'rganilgan materialni tuzatish uchun darslar.

1,3 kognitiv o'tinni shakllantirish bo'yicha vazifalar.

A.G. ga ko'ra Asmolov, boshlang'ich maktabda muvaffaqiyatli mashq qilish uchun quyidagi universal kognitiv o'quv faoliyati quyidagicha shakllantirilishi kerak:

s umumiy ta'lim;

s mantiqiy;

sni sozlash va hal qilish muammolari.

I.. Talabalarga qidiruvga ruxsat beradigan vazifalar Tododovoid xususiyatlari uchun taqqoslash, tahlil qilish, umumlashtirish, tasniflash, atrofdagi dunyoning saboqlarida o'xshashlik va sabablararo munosabatlarni o'rnatish.

Masalan:

- Soatlar va voqealar orasidagi yozishmalarni o'rnating. Har bir sana uchun

tarixiy tadbirni olib boring. O'qlarni bog'lang.

- Qushlarning fotosuratlarini ko'rib chiqing. Vologda mintaqasida yashaydigan qushlarning qaysi biri mayda sutemizuvchilarni iste'mol qiladi? Javobingizni oqlang.

- Quyida hayvonlar va o'simliklarning nomlari keltirilgan:

Uchta tirik organizmlarning ismlarini sxemada joylashtiring, shunda u chiqdi

oziq ovqat zanjiri:

II.. Samhone ramziyasidan foydalanish O'qilgan ob'ektlar va jarayonlarning modellari, o'quv va amaliy vazifalarni hal qilish sxemalarini yaratish uchun ma'lumotni taqdim etish.

Idning sxemasida menga: "Nima bo'ldi?"

Qarang, tabiatni saqlashning qanday belgilariga o'rmonlarida yosh tabiatshunoslar paydo bo'ldi. Tabiatni saqlash bo'yicha belgini ixtiro qiling va chizing.

Atrofda darslarda ma'lumotli URUdan foydalanish quyidagilarni amalga oshirishga imkon beradi:

Kognitiv Us.	Kognitiv malakalarni shakllantirish bo'yicha vazifalar misollari.
Turli xil shaklda keltirilgan zarur ma'lumotlarni olish qobiliyati (og'zaki, iltifotli, shartli, belgi va boshqalar) turli xil manbalarda (darslik, attas kartalari, lug'ati, Internet va boshqalar);	Quyoshga, quyoshga va kechayu kunning o'zgarishi, gaz, elektr energiyasi, suv, odamning tabiiy zonalar tabiatiga ta'sirini tushuntiring; xaritada geografik ob'ektlarni toping oila, uy, kasblar, oilaviy naslchilik haqidagi taqdimot yordamida hikoyalarni tayyorlang;
O'rganmoq	O'simliklar, hayvonlar va fasllarning hayotiy faoliyatining hayotiy munosabatlari); Ekskursiyalar paytida guruh kuzatishlarini o'tkazing
Farqlash va taqqoslash	Noutbuklardan foydalanish, ommaviy axborot vositalari, o'simliklar va hayvonlar haqida ma'lumot, tabiiy narsalar va mahsulotlar, yaxshi o'rganilgan minerallar, daraxtlar, butalar va o'tlar, yovvoyi va madaniy o'simliklar, yovvoyi va mahalliy hayvonlar, kun, kechasi, fasllar, turli shakllar zamin yuzasi, suv havzalarining turli shakllari, qattiq tanasuyuqliklar va gazlar;
Guruh	Xususiyatlardagi tabiat ob'ektlari: uy qurilishi - yovvoyi, madaniyat - yovvoyi, yashash - yog 'bo'lmagan tabiat
Tahlil qilmoq	Inson boyligining namunalari, zamonaviy shaxsning tabiatiga ta'siri tabiatga, tabiatning ahvoli hayotining farovonligining farovonligining misollarini baholaydi, Guruhlarda muhokama qiling; tushuntiring;
Tomosha	Tabiatning ob'ektlari va hodisalari, havo, tabiiy minerallarni o'rganish, tuproqni o'rganish bo'yicha eng oddiy tajribalar; Ob-havoni tomosha qiling.
Tasniflamoq	Ular asosida tabiiy va ijtimoiy ob'ektlar tashqi belgilar (taniqli xususiyatlar)
Sabablar va bog'liqliklarni o'rnatish	Tabiiy jamoalarda, o'tmishdagi va haqiqiy voqealardagi tirik mavjudotlar orasida tirik va jonsiz tabiat o'rtasidagi;
Model	Tabiatni saqlash va uni muhofaza qilish uchun modellashtirish holatlari, tabiatni saqlash va loyqa yoki plastmasız muammolar holatlarini boshqa xalqlar vakillariga etkazish uchun qoidalar, ifloslantiruvchi qo'ng'iroq holatlarini qo'llash uchun; Tayyor modellar bilan ishlash (interfaol karta, globus, tabiiy hodisalarning sabablarini, ularning oqim, namunaviy ob'ektlari va atrofidagi dunyo hodisalarining sabablarini tushunish uchun tayyor modellardan foydalaning); navigatsiya; Modellarni yarating va o'zgartiring;
Oddiy kuzatishlar va tajribalarni bajaring	, Vazifani, tanlang laboratoriya uskunalari va materiallar o'rnatish ish chiqarganida, tabiiy ob'ektlarni (ularning xususiyatlari) va hodisalarni o'rganish, kuni, chizmalar, jadvallar ularni ekranga, yakunlariga ko'ra xulosa, oldinga, faraz tajriba davomida kuzatishlari qo'yishadi tasvirlab ID, og'zaki va yozuvda.

Vazifalarni bajarishda talabalar ma'lumot bilan ishlash ko'nikmalariga ega bo'ladilar: umum umumbodchilik, tizimlashtirish, bir turdan boshqasiga (matnli, smikal, matnli va aksincha) boshqa tomondan o'zgartirishni o'rganing; Shaxsiy kodlash va dekodlash (ob-havo holati, kartaning afsonasi, yo'l belgilari va boshqalar).

Shunday qilib, "dunyoning atrofida" darslarida o'rganilishi kerak bo'lgan ko'pchilik kuzatuvlar, rasmlarni taqqoslash, shuningdek, muammolarni muammolarni taqqoslash, shuningdek, muammolarni hal qilish kerak. Yuqorida aytilganidek, yuqorida aytib o'tilganidek, bolalardan aks ettirish va dalillarni talab qiladigan, kognitiv universal ta'lim harakatlarini shakllantirish va rivojlantirishga hissa qo'shadi.

Biz o'zimning ish tajribam, boshlang'ich sinflar, maktab pedagogik kengashlari, tuman seminarlari, professional musobaqalarda qatnashamiz:

Ishonch ila boshlang'ich maktabning o'quv jarayonida AKTdan foydalanishni o'rganishga undashga imkon beradi. Bola rivojlanib boradi va kognitiv qiziqish va kognitiv faollik va kognitiv faoliyatni rivojlantiradi. Va bularning barchasi katta natijalarni beradi. Dunyo bo'ylab mening sinfimdagi spektakl 100% ni tashkil qiladi. Mavzu bo'yicha o'rganish sifati - 89%. Mening o'quvchilarim atrofdagi dunyoga turli tanlovlarda faol ishtirokchilar:

"Purton" talabasi Shalova Daria "B" sinfi "B" klassi bo'yicha munozaralar tanlovi (2014 yil dekabr)

Rossiyaning Rossiyadagi mintaqalararo intellektual intellektual ijodiy tanlovning "Atrofimizdagi tinchlik" talabasi Gorodishxenin Doniyor. (2014 yil noyabr)

"Video darsliklar" potsentsi Ru »butun dunyo uchun masofaviy Olimpiyalar

Gorodishhenin Daniel - 2 daraja diplom;

ShAYUVAI Daria - 2 daraja diplom;

Pepachi Dmitriy - 3 daraja diplom;

Tadqiqot natijasida quyidagi natijalarga erishildi:

1. AKTdan kognitiv UrA rivojlanish uchun AKTdan foydalanish yo'nalishlari ajratildi.
2. AKT orqali ilova tizimi kognitiv o'tinning rivojlanishini ta'minlash, atrofdagi olamning saboqlarida ishlab chiqilgan.
3. Darsning turli bosqichlarida AKT tomonidan kognitsenta yog'ochni shakllantirish bo'yicha vazifalar turlari aniqlanadi.

Ijro
Ushbu tajribaning samaradorligi quyidagilarni kiritish mumkin:
AKTni atrofdagi dunyo darslarida AKTdan foydalangan holda darslarda ijobiy motivatsiyaning ko'payishi; 6, p.
O'quv jarayonining faoliyatini takomillashtirish;
Diqqatni konsentratsiyani oshirish; QABUL 7, Sahifa
Kompyuter savodxonligini shakllantirish; 8-ilova, sahifa

O'sish sifatining o'sishi, 9-ilova, Sahifa

Yuqorida aytib o'tilganligi sababli, maqsadga erishish, belgilangan vazifalar bajarilishi to'g'risida yakunlanishi mumkin.

Shunday qilibAKTdan tashqari mablag'lar yordamida kognitiv faoliyatni boshqarish uchun ish olib borilayotgan ishlar o'zini butun hurmat bilan o'z zimmasiga oladi - bu bolaga yordam beradi umumiy rivojlanishU qaraydi, chanqoq, ixlosmand, ijodiy, bardoshli, qiyinchiliklarni engishga yordam beradi, bola hayotiga quvonchni engib chiqadi, o'qituvchilar va talabalarning ta'lim jarayonida eng yaxshi imkoniyatlar yaratadi.