Qo'shimcha ta'lim va tarbiyani monitoring qilish algoritmi. Qo'shimcha ta'lim bo'yicha ta'lim jarayonini monitoring qilish

14.10.2020

Dastur

"Ma'nosting jarayonini kuzatib borish

makko "IDDT"

Uyushma (aylana) yagona ta'lim tizimida asosiy havola, bog'lovchi va DDT. Har bir doirada o'z shaxsiyati, o'ziga xosligi, bola identifikatoriga ta'sir qiladi. Yulkali doiralar rahbarlari o'quv kurslari tizimini yaratish bo'yicha rahbarning faoliyati bo'yicha rahbariyat bilan o'z faoliyatini rejalashtirmoqdalar. Ta'lim tizimining samaradorligini baholash Shaxs va jamoaning rivojlanishini tashxislash va monitoring qilishga yordam beradi.

Ostida ta'lim jarayonining pedagogik monitoringi Pedagoglar kuzatuv natijalarini strategiya strategiyasini asoslash va ta'lim tizimini rivojlantirish prognozi va prognozlashtirishni bashorat qilish uchun taqqoslash, tahlil qilish, kuzatuv va tuzatish tizimini tushunadilar.

Monitoring o'quv jarayonining sifatini baholash, usullar, ta'limning usullari samaradorligi. Bu sizga shaxsiyatni shakllantirish jarayonini moslashtirish, salbiy yondashuvlarni yo'q qilish, tizimning samaradorligini ta'minlash imkonini beradi.

Bolalarning monitoringining strategiyasi va taktikasi quyidagilarga asoslanadiprintsiplar:

Insoniyat - har bir ishtirokchining shaxsini o'ziga bo'lgan qadr-qimmati, huquq va erkinliklariga rioya qilish;

Demokratik - barcha ishtirokchilar manfaatlarini hisobga olish, birgalikda qaror qabul qilish;

Muloqot - ishtirokchilarning muayyan ta'lim masalalari bo'yicha yagona qarashlar bo'lmagan taqdirda ham ishtirokchilarning konstruktiv o'zaro ta'siri;

Maxfiylik - tadqiqot natijalarini oshkor etmaslik ishtirokchilarning roziligisiz;

Tadqiqot - ishlatilgan tushunchalarning haqiqiyligi, g'oyalari va harakat usullari;

Benuqsonlik va tizimlilik - Monitoringni olib borish va tizimni tizim sifatida amalga oshirish va bir qator tasodifiy texnik emas.

Asosiy monitoring funktsiyalari - Diagnostika, yo'naltirish (qo'llanma), motivatsion statsionarizatsiya, ko'tarish, baholash, baholash, aniqlangan, tuzatish va prognostik.

Ob'ektiv monitoring : Uyushma ta'lim tizimining holati va samaradorligini, unda o'quv jarayonining muvaffaqiyati va jamoaning rivojlanish darajasini baholang.

Monitoring ob'ekti - IDDT o'quv tizimi.

Monitoring mavzusi - ijodiy jamoada bolaning shaxsiyatini rivojlantirish uchun shart sifatida.

Ta'lim tizimining samaradorligini o'rganish, men quyidagi mezonlardan foydalanaman:

Jamoani shakllantirish darajasi.

O'z-o'zini rivojlantirish darajasi

Talabalarni jamoaviy-ijodiy faoliyatga jalb qilish darajasi.

Talabalarning aqliy va jismoniy salomatligi holati darajasi.

Talabalar va ularning ota-onalarini aylananing ta'lim modeli bilan qondirish darajasi.

O'quv talabalari darajasi.

Talabalarning ijtimoiy rivojlanishi darajasi (turli xil hayotiy vaziyatlarda bir-birlari bilan o'zaro aloqada bo'lish qobiliyati, guruhda ishlashni ko'rsatishga tayyor va javobgarlikni o'z zimmalariga torting).

Asbob sifatida men pedagogik diagnostikaning quyidagi asosiy usullaridan foydalanaman:

axborot va tavsiflash - suhbat, so'rovnoma, Sinov, so'rov;

baholangan - baholash, o'zini baholash, ekspertiza, mustaqil xususiyatlar;

mahsulotni ishlab chiqarish - mahsulotlar, o'quvchilar ijodini o'rganish;

xulq-atvor - kuzatish, munozara, sotsiometriya, o'zaro munosabatlarni tahlil qilish;

o'yin usullari.

Mezonlar, ko'rsatkichlar va o'qish usullari

ta'lim tizimining samaradorligi

Mezonlar va ko'rsatkichlar

Diagnostika vositalari

Talabalarning jismoniy va aqliy xususiyatlarini rivojlantirish.

"Sog'lom turmush tarziga munosabat" so'rovnomalari;

Bolalarning sog'lig'ini statistik tibbiy tahlil.

Shaxsning intellektual salohiyatini shakllantirish

Hozirgi va yakuniy yutuqning statistik tahlili;

Mashg'ulotni o'rganish.

Siyosatni o'rganish.

Sotsial shaxsiyatni o'rganish usullari.

Bag'rikenglik darajasini aniqlash

(M.i. Rozkovga ko'ra).

Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish.

Kuzatuv.

"Talabalarning manfaatlarini o'rganish" testi.

"Foizlar xaritasi" usuli

Fikrlar va loyihalar tanlovi.

Talabalarni axloqiy lug'at.

A.I ilmiy maktab Sheshurina

"Ma'naviy o'zini o'zi qadrlash tashxisi".

"Xulq-atvor axloqini diagnostikasi."

"Hayotiy qadriyatlarga bo'lgan munosabatni diagnostika qilish."

"Axloqiy motivatni tashxislash".

Ovcharovaya R.V texnikasi.

"O'quvchilar darajasini aniqlash."

"Biz hayot tajribasi haqida o'ylaymiz" (doktor pedagogika fanlari tomonidan tuzilgan N. E. Churkova).

Bolaning ijodiy faoliyatini rivojlantirish.

Pedagogik kuzatuv.

"Umumiy qobiliyatlar, shaxsning qadriyatlari diagnostikasi" testi.

Talabalar ijodiy faoliyatining ekrasi.

Jamoada jamoada jamoaning shakllanishi, o'zini o'zi rivojlantirish darajasi.

"Talabalar jamoasida o'zini o'zi boshqarish darajasini aniqlash darajasi" tashxisi

(M. I. Rojkov).

"Men etakchiman" usuliE.S. Fedresslar; O.V. Eremin, TA Mironova.

Uyushmada ta'lim hayotiy faoliyatini qondirish.

A.A. Anrevara

"Talabalarning maktab hayoti bilan qoniqishini o'rganish."

"Jamoaviy psixologik muhit" so'rovnomalari.

Ota-onalarning o'quv muassasasi faoliyatidan mamnunligi.

Stepanova usullari "ota-onaning o'quv muassasasi faoliyatidan qoniqish".

Jamoaning rivojlanish darajasini kuzatish.

Jamoaning rivojlanish darajasini kuzatish quyidagilar tomonidan sodir bo'ldibelgilar :

umumiy maqsadga harakat,

o'zini boshqarish,

intizom,

jamoatchilik fikri,

ishning izchilligi

boshqaruv va bo'ysunishning nisbati

jamoadagi do'stlik,

bo'sh vaqtingizda aloqa.

Kollektiv rivojlanish darajasi:

joiz

tanqidiy,

qabul qilib bo'lmaydigan.

Belgilar

jamoa

Belgilash darajasi

Joiz

Tanqidiy

Qabul qilib bo'lmaydigan

Umumiy maqsadga harakat.

Ko'p.

Ozchilik.

Maqsadga qarshilik bor.

O'zini boshqarish.

Funktsiyalarning bir qismi uzatiladi.

Faqat kattalar ishtirokida.

Faqat majburlash paytida.

Intizom.

Ko'p.

Ozchilikda.

Intizom faqat to'ntaradi.

Jamoatchilik fikri.

Tushuntirish natijasida.

Ozchilik.

To'liq befarqlik.

Ishning izchilligi.

Etakchilikni boshqarish kerak.

Mojarolar.

Salbiy harakatlardagi izchillik.

Boshqaruv va bo'ysunishning nisbati.

Ko'p.

Faqat ular menejerlarda faqat tanlaganlar.

Talabalarning bir qismi qanday qilib bo'ysunishni bilmaydi.

Jamoadagi do'stlik.

Jamoada yaxshi niyat.

Epizodik to'qnashuvlar mavjud.

Jamoada rad etildi.

Bo'sh vaqtingizda aloqa.

Erkin guruh aloqasi.

Cheklangan guruh biriktirma.

Guruhlar orasidagi ziddiyat.

O'qish tartibi - bu bosqichmalashtirilgan ketma-ketlik:

boshlang'ich (sentyabr);

oraliq (yanvar, aprel);

cheklangan (may).

Ayni paytda jamoalar juda yuqori darajada shakllanishga ega.87 % Talabalar faol ijodiy faoliyat, ijodiy, kommunikativ ravishda kiritilgan. Qolgan yigitlar, garchi ular tashabbuslarni namoyon etmasa ham, ammo jamoaning ishlarida bajonidil ishtirok etmoqdalar, katta mas'uliyat bilan ko'rsatmalar bilan tanishadilar. Barcha o'quvchilar DDT tadbirlarida qatnashadilar.

O'zini o'zi boshqarish darajasi yuqori, uning o'rtacha arifmetik indikator0,9. Uyushmaning hayotiy makoni DDT doirasi bilan cheklanmaydi.

Ushbu uslubiy modda qo'shimcha o'quv dasturi uchun o'qitishning samaradorligini, o'quv jarayonini xoreografik jamoa misolida tashxis qo'yish usullari tavsiflanadi.

Download:

Oldindan ko'rish:

Munitipal o'quv muassasasi

bolalar uchun qo'shimcha ma'lumot

"Turarjoylar" ijod markazi

Kompilyator: Qo'shimcha ta'lim jamoasi

Modod CT "burjlar"

Naxeva Valentina Ivanovna

Vlasiha

Moskva viloyati

2016 yil

p / P.		Saxovat
	Kirish
	Qo'shimcha ta'lim dasturi uchun o'qitish samaradorligini aniqlash usullari:
2.1.	"Portfel" ning usuli
	"Pedagogik kundalik" metodologiyasi
2.3.	"Mening yutuqlarim jadvali"
2.4.	"O'z-o'zini baholash kartasi" usullari
2.5.	"Tezislarni himoya qilish" usullari
2.6. 2.6.1 2.6.2.	"Qo'shimcha ta'lim dasturi uchun o'quv natijalarini monitoring qilish" usullari "Qo'shimcha ta'lim dasturi uchun monitoring bo'yicha o'quv natijalari" jadvali Shaxsiy o'rganish kartasi hisobvarag'i kartasi	8-16 10-13 14-16
2.7.1. 2.7.2.	"Bolaning qo'shimcha o'quv dasturini o'zlashtirish jarayonida bolaning rivojlanishini monitoring qilish" "Qo'shimcha ta'lim dasturini o'zlashtirish jarayonida bolaning shaxsiy rivojlanishini monitoring qilish" jadvali Shaxsiy rivojlanish uchun individual karta hisobi	16-20
	Pedagogik monitoring
3.1. 3.1.1.	Ta'lim natijalarini monitoring qilish Ta'lim natijalarini tuzatish shakli	21-22
3.2. 3.2.1.	Ta'lim ta'sirining samaradorligini monitoring qilish Ta'lim ta'sirini belgilash shakli
	Ijtimoiy-pedagogik natijalarni monitoring qilish Ijtimoiy-pedagogik natijalarni tuzatish shakli
	"Rostock" xoreografik jamoasi misolida o'quv jarayonini diagnostikasi.	24-26
	Xulosa	26-27
	Adabiyot

1.Kirish

Bola ijodiy uyushmasi faoliyatining birinchi qarashda samaradorligini aniqlash muammosi, agar qo'shimcha ma'lumot bo'lsa, faoliyat turi va profilini, o'quvchining turi va profilining mahalliy va o'qituvchilari, o'zaro birgalikdagi ijod, o'zaro birgalikdagi ijodkorlik va o'zaro qo'shimchani tanlashda Ularning har birining o'zini o'zi amalga oshirish va boshqalarning natijalarini qanday tekshirish mumkin? Aytganlar mutlaqo haqiqat. Ammo agar biz qo'shimcha ma'lumotni nafaqat bolalarning dam olish shakli bo'lishini istasak, keling, nazardan ko'rinishga harakat qilaylikumumiy talablarpedagogik faoliyatga.

Qo'shimcha ta'lim, uning tashkiloti, tarkibi va texnikasining barcha xususiyatlariga qaramay, o'quv jarayonining barcha qonunlariga bo'ysunadi: ular tomonidan o'qitilgan o'qituvchilarning bolalari bilan o'zaro ta'siri, ta'lim, ta'lim natijalari va Bolalarning rivojlanishi. Bundan tashqari, bugungi kunda muassasalar va bolalar faoliyatining faoliyatiga bo'lgan talablardan biri sifatida bugun tobora ko'proq deb nomlanadiishlash.Bularning barchasi ushbu o'quv sohasidagi tizimli identifikatsiya qilish zarurligini hammaga mos keladi.

O'quv natijalarini boshqarish yoki tekshirish, o'quv jarayonining majburiy qismidir. Nazorat dasturni tayyorlashning samaradorligini aniqlashga imkon beradi, bolalarga, ota-onalarga, o'qituvchilar jamoada yaxshi psixologik iqlimni yaratadi va stajyorning o'zini o'zi qadrlaydigan ishlarining natijalarini ko'radi. O'xshamagan umumiy ta'limnatijalarni aniqlash jarayoni qayerda o'quv ishlari Talabalar aniq aniqlanadi qo'shimcha ta'lim Bolalar bu savol o'qituvchilarning haqiqiy qiyinchiliklarini keltirib chiqaradi.

2. Qo'shimcha ta'lim dasturi uchun o'qitish samaradorligini aniqlash usullari:

Qo'shimcha ta'lim dasturi uchun o'qitish samaradorligini aniqlashning turli usullari mavjud:

2.1. "Portfel" ning usuli

("Portfel")

Yutuqlar va kompetentsiyani baholashning joriy shakllaridan biri, shu jumladan talabaning "portfeli" (portfeli) shakllanishining ijodiy muvaffaqiyati. Portfelni saqlash talabalarning refleksiv faoliyat sohasidagi mahoratini oshiradi (ularning faoliyatini tahlil qilish, muvaffaqiyatga erishish uchun tashabbus ko'rsatishga qodir). "Portfeli" dizayni tarkibi va usullari eng xilma-xil bo'lishi mumkin - barcha asarlarning yuqori yutuqlar albomidagi to'liq to'plamdan.

2.2 .Meagogik kundalik "pedagogik kundaligi"

Ushbu diagnostika shaklida individual o'quv guruhlari (yakkaxon qo'shiqlari, instrumental sinflar va boshqalar) yordamida o'qituvchilar tomonidan qo'llanilishi mumkin. Pedagogik kundalik - bu talabaning individual xususiyatlarini kuzatish va tahlil qilish, o'qituvchining individual rivojlanishi, manfaatlarning rivojlanishi darajasi) ushbu fazilatlarning rivojlanish dinamikasini o'rganadi.

2.3. "Mening yutuqlarim jadvali"

Ushbu usul sizga o'quv dasturini amalga oshirish jarayonida mavzu sohasidagi barqaror qiziqish uyg'otish dinamikasi to'g'risida xulosa chiqarishga imkon beradi

O'quv yili yakunida aylanar joylar koordinata tizimini grafika ko'rinishida taqdim etish taklif etiladi:

-) o'z dinamikasiyutuqlar darajasi Bolalar assotsiatsiyasida bo'lganingizda.

-) o'zgarishlarni baholashfoizlar darajasi qo'shimcha ta'limda darslar davomida mavzu sohasidagi faoliyatni o'rganish.

Vertikal miqyosda yutuqlar va qiziqish darajasi, gorizontal ko'rsatkichlar bo'yicha. Erishmalar va manfaatlarning shartli ko'rsatkichlari aniqlandi: minimal - 0, maksimal 10.

Individual grafika asosida grafika ushbu guruhdagi bolalar bo'yicha ko'rsatkichlarning to'liqligini aks ettiruvchi grafikada chizilishi mumkin. Erishilgan yutuqlar darajasini o'zgartirish uchun birlashtirilgan jadvalni individual grafiklar bilan taqqoslash mumkin.

2.4. "Trenerlarni o'z-o'zini baholash va o'qituvchini baholash xaritasi" (o'qitish vakolati o'qituvchisiga baho berish) (12-16 yil)

O'z-o'zini sotish Bolalarga mahorat zinalarida o'z harakatlarini tuzatishga imkon beradi. Agar u ochiqchasiga bajarilsa, ijtimoiy mexanizmlar ham uning nizomiga kiritilgan. Dasturda o'quv natijalarini ochish bolalarni yangi ish parametrlarini, ijodiy faoliyatini baholaydi. Siz bolani akademik yutuqlaringizni hisobga olishni maslahat berishingiz mumkin. Buning uchun maxsus daftar (kundalik) va asta-sekin to'ldirish tavsiya etiladi. Bolalarni ularning ishlarining fazilatini izlash uchun o'rgatish kerak: bolalarni o'z-o'zini baholashning shakllanishi uchun katta ahamiyatga ega

O'z-o'zini baholash sxemasi

Mavzu, bo'lim	Men bilan nima qilish kerak?	Muvaffaqiyatlarim va yutuqlarim	Men ishlashim kerakmi?

Karta bo'sh

Qadrli do'stim! Iltimos, siz olgan varag'ida qatnashgan bilim va ko'nikmalarning besh nuqtali shkalasi bo'yicha qayd eting va tegishli raqamni (1 - eng yuqori ball, 5 ta eng yuqori ball to'plang).

Savollarning tuzilishi:

7, 8-band tajribasi.

Jarayon:

Ishlov berish natijalari:

2.5. "Tezislarni himoya qilish" usullari

Olingan natijalar o'quvchisi tomonidan ommaviy taqdimot usullaridan biri bu ilmiy va amaliy konferentsiyada referatsiyani himoya qilishdir.

mavhum - Turli manbalarda mustaqil ravishda topilgan mustaqil ish (loyiha) (loyiha), turli manbalarda mustaqil ravishda topilgan.

Bolalarning bilimi natijalarini batafsil ko'rib chiqaman, qo'shimcha o'quv dasturida, xoreografik jamoada "Rostock" tajribasiga asoslanib, turli xil texnikalar va texnikalardan foydalangan holda.

2.6. Bolalarni o'rganish natijalarini monitoring qilish

qo'shimcha ta'lim dasturiga muvofiq

Qo'shimcha ma'lumot tizimidagi o'quv faoliyati nafaqat ma'lum bilimlar, ko'nikma va ko'nikmalarni o'qitish, balki talabalarning turli xil ko'rsatkichlariga nisbatan turli xil ko'rsatkichlarni baholash kerak:

Ta'lim (Bola tomonidan o'quv dasturini o'zlashtirish jarayonida bola tomonidan sotib olingan fan va umumiy ta'lim bilimlari, ko'nikmalari, ko'nikmalari;
Shaxsiy (Bolaning shaxsiy fazilatlarida ushbu doirada sinflar, studiyalar, bo'lim)).

Quyida ma'lum bir o'quv dasturining rivojlanishi natijasida bolaga ega bo'lishi kerak bo'lgan asosiy bilimlar, ko'nikmalar va amaliy ko'nikmalarni vizual ravishda taqdim etish imkonini beradigan jadvalda keltirilgan.

O'quv natijalarini aniqlash texnologiyasi Qo'shimcha ta'lim dasturiga muvofiq, quyidagicha: o'lchangan ko'rsatkichlar to'plami (umumiy ta'lim ko'nikmalari va ko'nikmalari) og'irlik nuqtai nazaridan (maksimal darajada minimaldan) baholanadi. Belgilangan darajada qulaylik uchun tegishli sinov punktlari (1 - 10 ball) bilan belgilanadi. O'qituvchi dasturiy ta'minot talablariga ega bo'lgan bolani o'qitish natijalari bilan bog'liq usullar sifatida kuzatuv, sinovdan o'tkazish, nazorat qilish, nazorat qilish, nazorat qilish, suhbat vazifasi, intervyu va boshqalar. Ta'lim dasturining profiliga va aniq tarkibiga qarab usullarni taqdim etish mumkin.

Ob'ektlarni rivojlantirish natijalari dinamikasi Muayyan farzand yiliga ikki marta o'qituvchining qo'shimcha o'quv dasturi uchun o'quv natijalari uchun individual karta hisobvarag'ida (o'quv yilining oxirida) baholangan sifatning og'irligiga to'g'ri keladi Bola. Bundan tashqari, karta oxirida o'qituvchi "Portfel" rolini bajaradigan "Portfel" rolini bajaradigan "Portfel" rolini bajaradigan "Portfel" rolini bajaradigan "Portfel" rolini bajaradigan "Professional mashg'ulot" ni ajratishni taklif qilmoqda Ta'lim dasturi qayd etiladi. Bu erda bolaning ko'rgazma, musobaqalar, musobaqalar, musobaqalar va boshqalarga ishora qilish natijalari belgilanishi mumkin. Natijalarni muntazam ravishda kuzatib borish rag'batlantirish, bolani o'z ishi, harakatlari uchun rag'batlantirishi mumkin. Har bir baho berish, bolaning bilim va mahoratining o'sishi yangi muvaffaqiyatlarga bo'lgan istaklarini qo'llab-quvvatlashini ko'rsatish kerak.

2.6.1. Bolani qo'shimcha o'quv dasturi uchun o'rganish natijalarini monitoring qilish

Ko'rsatkichlar

(Hisoblangan parametrlar)

Mezon

Mumkin bo'lgan ballar

Diagnostika usullari

Nazariy bilimlar (o'quv mashg'ulotining asosiy qismida dasturning asosiy qismida)

Dastur predmetida maxsus terminologiyaga egalik qilish

Bola haqidagi nazariy bilimlarga dasturiy ta'minot talablariga rioya qilish

Maxsus terminologiyani ishlatishning ma'nosi va to'g'riligi

- minimal daraja (bola dastur tomonidan nazarda tutilgan bilimlar hajmi);

O'rtacha darajasi (o'rganilgan bilimlar soni ko'proq ½);

- maksimal daraja (bola ma'lum bir davr uchun dastur tomonidan taqdim etilgan bilimlarning deyarli butun hajmini o'zlashtirdi);

- minimal daraja (Bola, qoida tariqasida, maxsus shartlardan qochadi);

O'rtacha darajasi (Bola maxsus terminologiyani uy xo'jaligi bilan birlashtiradi);

- maksimal daraja (Maxsus shartlar ongli ravishda va ularning tarkibiga to'liq muvofiq ravishda ishlatadi).

Kuzatish, sinov,

boshqarish so'rovi va boshqalar.

Intervyu

Bolaga amaliy tayyorgarlik:

Dastur tomonidan taqdim etilgan amaliy ko'nikmalar va ko'nikmalar (dasturning malaka oshirish va tematik rejaning asosiy bo'limlariga muvofiq)
Maxsus asbob-uskunalar va jihozlarga ega bo'lish

2.3. Ijodiy ko'nikmalar (biznesga ijodiy munosabat va uni tayyor mahsulotda o'zlashtirish qobiliyatini)

Dasturiy ta'minot talablarining amaliy ko'nikmalari va ko'nikmalarini taqqoslash

Maxsus uskunalar va jihozlardan foydalanishda qiyinchilik yo'q

Vazifalarda ijod

Minimal daraja (bola ko'nikma va ko'nikmalar va ko'nikmalar bilan ta'minlangan);

O'rtacha daraja (o'rganilgan ko'nikmalar va ko'nikmalarning miqdori ½);

Maksimal daraja (bola ma'lum bir davr uchun dastur tomonidan taqdim etilgan deyarli barcha ko'nikmalar va ko'nikmalarni o'zlashtirgan);

Minimal ko'nikmalarning minimal darajasi (bola uskunalar bilan ishlashda jiddiy qiyinchiliklarga duch kelmoqda);

O'rta daraja (ustoz yordamida jihozlar bilan ishlaydi);

Maksimal daraja (jihozlar bilan mustaqil ravishda ishlaydi, alohida qiyinchiliklarga duch kelmaydi);

Ijodkorlikning boshlang'ich (boshlang'ich) darajasi (bola o'qituvchining eng oddiy amaliy vazifalarini bajara oladi);

Reproduktiv daraja (asosan namunaga asoslanadi);

Ijodiy darajasi (ijod elementlari bo'lgan amaliy vazifalarni bajaradi).

Nazorat vazifasi

Umumiy ta'lim ko'nikmalari va bolalar ko'nikmalari:

O'quv va aqlli ko'nikmalar:

Maxsus adabiyotlarni tanlash va tahlil qilish qobiliyati

Kompyuter ma'lumotlaridan foydalanish qobiliyati
Ta'lim va ilmiy ishlarni amalga oshirish qobiliyati (tezislar yozish, mustaqil o'quv ishlari olib borilayotgan)

O'qitish ko'nikmalarini o'qitishda:

Mahoratli tinglang va o'qituvchini eshiting

Tomoshabinlar oldida chiqish qobiliyati

Munozarani himoya qilish qobiliyati, munozarada ishtirok eting

O'qitish va tashkiliy ko'nikmalar:

Ishlayotgan (ta'lim) joyingizni tashkil qilish qobiliyati

Xavfsizlik qoidalari jarayonida kuzatish ko'nikmalari

3.3.3. Mahoratni muloyimlik bilan bajaring

Adabiyotni tanlash va tahlil qilishda mustaqillik

Kompyuter ma'lumot manbalaridan foydalanishda mustaqillik

Ta'lim ishlarida mustaqillik

O'qituvchidan keladigan ma'lumotni idrok etishning etarliligi

Talabalarga ega bo'lish va unga bo'ysunish erkinligi

Dalillarni qurishda munozaralar, mantiqni rivojlantirishda mustaqillik

Ish stantsiyangizni mashg'ulotlarga mustaqil ravishda tayyorlash va olib tashlash qobiliyati

Xavfsizlik qoidalari dasturiy ta'minot talablarining haqiqiy xavfsizlik ko'nikmalariga rioya qilish

Ishda aniqlik va javobgarlik

Minimal ko'nikmalarning minimal darajasi (talaba adabiyot bilan ishlashda jiddiy qiyinchiliklarga duch keladi, doimiy yordamga muhtoj);

O'rta darajali (o'qituvchi yoki ota-onalardan foydalanadigan adabiyotlar bilan ishlaydi);

Maksimal daraja (adabiyotlar bilan ishlaydi, o'ziga xos qiyinchiliklarga duch kelmaydi)

3.1.1-bandi bilan taqqoslash.

Minimal daraja (bola dastur tomonidan taqdim etilgan xavfsizlik qoidalarining doirasi);

O'rtacha daraja (o'rganilgan ko'nikmalarning miqdori ½);

Maksimal daraja (bola ma'lum bir davr uchun dastur tomonidan taqdim etilgan barcha ko'nikmalarning deyarli butun hajmi).

qoniqarli - yaxshi - a'lo darajada

Tahlil

Tadqiqotchi

Kuzatuv

2.6.2. Shaxsiy karta

Familiya, bolasi ismi ____________________________________________________________________________

Yoshi _______________________________________

Bolalar Uyushmasining ko'rinishi va ismi ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

F. I. O. Pedigou __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Kuzatuv boshlanishi sana _____________________________________

Ma'lumotlar diagnostika Ko'rsatkichlar	Avval o'quv yili		Ikkinchi o'quv yili		Uchinchisi o'quv yili
Ma'lumotlar diagnostika Ko'rsatkichlar	I. yarim yil	tamom uch. yilning	I. yarim yil	tamom uch. yilning	I. yarim yil	tamom uch. yilning
Farzandni tayyorlaydigan nazariy: Nazariy bilimlar: V) va boshqalar. 1.2. Maxsus terminologiya
Bolani amaliy tayyorgarlik 2.1. Dastur tomonidan taqdim etilgan amaliy ko'nikmalar va ko'nikmalar: a) b) c) va boshqalar. 2.2. Maxsus uskunalar va jihozlash 2.3. Ijodiy ko'nikmalar
Qabul qilish qobiliyatlari va ko'nikmalari 3.1. O'quv va aqlli ko'nikmalar: a) Maxsus adabiyotlarni tanlash va tahlil qilish qobiliyati b) kompyuter ma'lumot manbalaridan foydalanish qobiliyati c) Ta'lim ishlarini amalga oshirish qobiliyati 3.2. O'qitish ko'nikmalarini o'qitishda: a) O'qituvchini tinglash va eshitish qobiliyati b) tinglovchilarning oldida chiqish qobiliyati c) qarama-qarshilikni himoya qilish qobiliyati, munozarada ishtirok eting 3.3. O'qitish va tashkiliy ko'nikmalar: a) Ishingiz (mashg'ulot) joyingizni tashkil qilish qobiliyati b) Xavfsizlik qoidalari jarayonida muvofiqlik ko'nikmalari c) mahoratni muloyimlik bilan bajaring
O'quvchining kichik kichik bo'limlari: Bolalar assotsiatsiyasi darajasida (krujkalar, bo'limlar) Ta'lim muassasasi darajasida Tuman darajasi, shahar Respublika, xalqaro miqyosda

2.7. Bolaning shaxsiy rivojlanishini kuzatish

ularni qo'shimcha o'quv dasturini o'zlashtirish jarayonida

Bolaning shaxsiy fazilatlarini har bir o'quv dasturida ishlab chiqish kerak.

Turli xil omillar bolaning shaxsiyatining rivojlanishiga ta'sir qiladi va nafaqat qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi bilan aloqa. Bundan tashqari, ularning ijobiy tendentsiyasini aniqlash mumkin bo'lgan shaxsiy rivojlanish ko'rsatkichlarini topish etarli emas.

Ushbu texnika Qo'shimcha ta'lim tizimida, uchta shaxsiy fazilatlar uchun qo'shimcha ta'lim tizimi bilan shug'ullanuvchi bolalarning shaxsiy rivojlanishi dinamikasini kuzatishni taklif qilmoqda -tashkiliy va ixtiyoriy, yo'nalishi, xulq-atvori Shaxs sifati. Jadvalda keltirilgan shaxsiy xususiyatlar shaxsning ko'p qirraliligini aks ettiradi; Osonlik bilan osonlikcha kuzatiladigan va boshqariladigan bolaning asosiy xususiyatlariga ruxsat bering va boshqa mutaxassislarni jalb qilishni talab qilmaydi. Shu bilan birga, stolda taklif qilingan fazilatlar ro'yxati o'z dasturining maqsadli qurilmalariga muvofiq o'qituvchi bilan to'ldirilishi mumkin.

Shaxsiy sifatni aniqlash texnologiyasitalaba quyidagicha: o'lchangan ko'rsatkichlarning umumiyligi (sabr-toqat, iroda, o'zini o'zi boshqarish, o'z-o'zini hurmat qilish, his-tuyg'ular, hamkorlik turi) og'irligi nuqtai nazaridan baholanadi (maksimal darajadan minimal). Belgilangan darajada qulaylik uchun belgilar ballar bilan belgilanadi. Shaxsiy o'zgarishlarni aniqlash usullari sifatida, bola kuzatish, so'rovnoma, sinov, diagnostika, diagnostika suhbati, aks ettirish usuli, tugallanmagan taklif usuli va boshqalar.

Bola shaxsiy rivojlanishini monitoring qilish texnologiyasi har bir bola uchun olingan natijalar dizaynini talab qiladi. Shu maqsadda o'qituvchi har bir bola uchun chizilganbolaning rivojlanishining shaxsiy fazilatlari dinamikasi uchun individual karta hisobi.

Karta yiliga ikki marta - boshida va oxirida va oxirida to'ldiriladi. Agar kerak bo'lsa, bu qo'shimcha grafikalarni joriy qilish uchun tez-tez amalga oshirilishi mumkin.

Olingan bo'limlar har bir bolaning identifikatsiyasini o'zgartirish, shuningdek individual rivojlanish sur'atlarini rejalashtirishga imkon beradi.

Kartada keltirilgan shaxsni baholash o'rganishning o'ziga jalb qilinishi mumkin. Bu birinchi navbatda, o'z fikrini, atrofdagi odamlar g'oyalari bilan o'z fikrini bildiradi; Ikkinchidan, u bolaga, o'zini takomillashtirish uchun zaxirasi ko'rsatilmoqda.

2.7.1. Ko'rsatkichlar

(Hisoblangan parametrlar)

Mezon

Taxmin qilingan sifatni ifodalash darajasi

Mumkin bo'lgan ballar

Diagnostika usullari

I. TAShKA VA TUZILISH FAOLIYATLARI:

1.1. Sabr

1.2. Iroda

1.3. O'zini boshqarish

Ma'lum vaqt davomida ma'lum bir vaqtni o'tkazish qobiliyati (qarshi) qiyinchiliklarni engish.

O'zini deyarli rag'batlantirish qobiliyati.

Ularning harakatlarini boshqarish qobiliyati (to'g'ri harakatlarga olib keladi).

Sabr dan kamroq sinflarga qaraganda kamroq ushlaydi

Sabr - M sinflardan ko'proq etarli

Sabr barcha dars uchun etarli

Bolaning sa'y-harakatlari tashqi tomondan rag'batlantiriladi

Ba'zan bola

Har doim - bola o'zi

Bola doimiy ravishda nazoratning tashqi tomondan ta'siri ostida

Vaqti-vaqti bilan boshqarish

Doimiy ravishda o'zini boshqaradi

Kuzatuv

II.ARIK fazilatlari:

2.1. O'zini tuta bilish

O'zini haqiqiy yutuqlarga munosib baholash qobiliyati.

Bolaning Ta'lim dasturini rivojlantirishda ongli ishtiroki

O'sgan

Kam esladi

Normal

Bolaga tashqi tomondan buyurilgan darslarga qiziqish

Foizlar vaqti-vaqti bilan bola tomonidan qo'llab-quvvatlanadi

Foizlar doimiy ravishda bola tomonidan mustaqil ravishda qo'llab-quvvatlanadi

So'roq qilish

Test

III. Xulq-atvor fazilatlari:

3.1. Mojaro (bolalar nisbati manfaatlarini (nizolarni) o'zaro o'zaro ta'siri jarayonida

3.2. Hamkorlik turi (bolaning bolalar uyushmasining umumiy ishlariga munosabati)

Mojaro vaziyatida muayyan pozitsiyani olish imkoniyati

Odatdagi narsalarni idrok etish qobiliyati

Vaqti-vaqti bilan mojarolarni keltirib chiqaradi

O'zi ziddiyatlarda qatnashmaydi, ulardan qochishga harakat qilmoqda

Rivojlanayotgan mojarolarni mustaqil hal qilishga urinish

Umumiy ishlar bo'yicha ishtirok etishdan saqlaning

Tashqi tomondan rag'batlantirishda qatnashadi

Umumiy ishlar bo'yicha tashabbus

Sinov, tugallanmagan taklif usuli

Kuzatuv

2.7.2. Shaxsiy karta

qo'shimcha ta'lim dasturi uchun o'quv natijalarini hisobga olish

(o'lchanadigan sifatning og'irligi darajasiga mos ravishda)

Familiya, bola ismi ___________________________________________

Yosh _______________________________________________

Bolalar Uyushmasining ko'rinishi va nomi ______________________________________________________

F. I. O. Pesigoe _________________________________________

Boshlash sanasi ___________________________________

Ma'lumotlar diagnostika Ko'rsatkichlar	Avval o'quv yili		Ikkinchi o'quv yili		Uchinchisi o'quv yili
Ma'lumotlar diagnostika Ko'rsatkichlar	Uchishni boshlang. yilning	tamom uch. yilning	Uchishni boshlang. yilning	tamom uch. yilning	Uchishni boshlang. yilning	tamom uch. yilning
Tashkiliy va ixtiyoriy fazilatlar: Sabr Iroda O'zini boshqarish
Yo'nalish fazilatlari: 2.1. O'zini tuta bilish 2.2. Sinf faoliyatiga qiziqish
Xulq-atvor fazilatlari: 3.1. Mojaro3.2 nizo3.2. Hamkorlik turi
Talabalarning shaxsiy yutuqlari *

* IV blokida bolaning ongli ravishda muvaffaqiyatini o'z shaxsiy fazilatlari o'zgarishi bo'yicha ongli ravishda ongli ravishda belgilash uchun o'qituvchim ixtiyorida kartaga kiritilishi mumkin.

3. Pedagogik monitoring

Uchun muvaffaqiyatli amalga oshirish Dasturlar bolaning faoliyati natijalarini doimiy va muntazam ravishda kuzatib borish taklif etiladi (yorliqga qarang.).

Mezonlar ko'rsatkichlari darajasi bo'yicha belgilanadi: yuqori (b) - 3 ball; o'rta (c) - 2 ball; Past (h) - 1 ball.

Parametrlar	Mezon
Ta'lim natijalari	Bolalar hibsxonasini rivojlantirish 1. Turli xil ko'nikma va ko'nikmalar. 2. Mavzu bo'yicha chuqurlik chuqurligi va kengligi. Bolalar amaliy va ijodiy yutuqlari. 3. Bola faoliyatining faoliyat yuritishda va barqaror manfaatdorligini barqarorlashtirish va barqaror manfaatlar bilan faollashtirish. 4. Turli xil ijodiy yutuqlar (ko'rgazmalar, ularning miqyosidagi musobaqalar). 5. Umumiy kognitiv qobiliyatini rivojlantirish (Senseorika, tasavvur, xotiralar, nutq, e'tibor).
Ta'lim ta'sirining samaradorligi	1. Bolaning xatti-harakati madaniyati. 2. Jamoa munosabatlarining mohiyati.
	1. Sog'liqni saqlashni davolash.

3.1. Ta'limni kuzatish
natijalar

1. Turli xil ko'nikmalar va ko'nikmalar

Yuqori (3 ball):unda asboblar (qaychi, chiziq, qalam, silgi) dan foydalanishni biladigan aniq texnik mahorat va ko'nikmalar mavjud.

O'rta (2 ball):u alohida texnik ko'nikma va ko'nikmalarga ega, vositalarni to'g'ri ishlatishi mumkin.

Past (1 ball): Bu zaif texnik ko'nikmalarga ega, hech qanday ko'nikmalardan foydalanish vositasi yo'q.

2. Mavzu bo'yicha chuqurlik chuqurligi va kengligi

Yuqori (3 ball):kurs tarkibidagi keng bilimlarga ega, ba'zi kontseptsiyalarga ega (geometrik shaxslarning nomi, ta'rifi ...) Texnik tezlikdagi qo'shimcha materiallardan foydalanadi.

O'rta (2 ball):kurs tarkibining to'liq bilishi maxsus adabiyotlardan foydalanmaydi, qo'shimcha adabiyotlardan foydalanmaydi.

Past (1 ball):kurs kursini etarli emasligi individual ta'riflarni biladi.

3. Faoliyat pozitsiyasi va faoliyatga katta qiziqish

Yuqori (3 ball):faoliyatlarga faol qiziqish bildiradi, mustaqil ijodiy faoliyatga intiladi.

O'rta (2 ball):bu maqsadlarga qiziqish bildiradi, bu maqsadga erishishda faqat ma'lum bir mavzularda yoki ishlarning ba'zi bosqichlarida faoliyat ko'rsatadi.

Past (1 ball):sinflardagi sovg'a faol emas, faqat aniq ko'rsatmalar, o'qituvchining ko'rsatmalariga amal qiladi.

4. Ijodiy yutuqlarning xilma-xilligi

Yuqori (3 ball):muntazam ravishda ko'rgazma, musobaqalarda, shaharning shkalasi bo'yicha ishtirok etadi.

O'rta (2 ball):kugan va institutlar ichidagi ko'rgazmalar ishtirokida qatnashadi.

Past (1 ball):kamdan-kam hollarda tanlovlar, musobaqalar, ko'rgazmalarda krujka ichidagi ko'rgazmalarda qatnashadi.

5. Kadritiv qobiliyatini rivojlantirish: xayol, xotira, nutq, sensotorika

Yuqori (3 ball):aniqlik, rangni idrok etish, shakl, kattalik, sayoz qo'llarning yaxshi rivojlanishi; O'quvchi mazmunli, ifodali nutqqa ega, savollar to'plamini qanday qilib aniq javob berishini biladi, ijodiy tasavvurga ega; Bola diqqat bilan e'tiborga ega.

O'rta (2 ball):bola aniq shakllar va magnitudalarni sezadi, ammo qo'llarning ozgina ta'sirchanligi ijod elementlari bilan yaxshi rivojlanmagan, reproduktiv xayolot; O'quvchi savolga javoblarni biladi, ammo fikr bildira olmaydi, bu har doim ham diqqatni jamlay olmaydi.

Past (1 ball):bu har doim ham o'lcham va shaklni ham hal qila olmaydi, qo'llarning ozgina ta'sirchanligi zaif, tasavvur reproduktivini ishlab chiqadi.

3.1.1. Ta'lim natijalarini tuzatish shakli (Yorliqga qarang.).

Ta'lim natijalari

F.I. yosh	Boshlang'ich					Oraliq					Jami
F.I. yosh	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5

3.2. Ta'lim ta'sirining samaradorligini monitoring qilish

1. Bolalar xatti-harakati madaniyati

Yuqori (3 ball):uning axloqiy harakatlari haqidagi axloqiy hukmlari bor, xatti-harakatlarning normalariga muvofiqdir, shaxsning axloqiy fazilatlariga ega (mehr-oqibat, o'zaro ijro, intizom, intizom).

O'rta (2 ball):u axloqiy harakatlar haqidagi axloqiy hukmlar bor, xatti-harakati me'yorlarga ega, ammo ular har doim ham ularga rioya qilishmaydi.

Past (1 ball):axloqiy harakatlar to'g'risidagi axloqiy qarorlar umuman qabul qilingan me'yorlarga nisbatan kamdan-kam hollarda xatti-harakatlarning normalariga mos keladi.

2. Jamoa munosabatlarining tabiati

Yuqori (3 ball):yuqori kommunikatsion madaniyat, jamoaviy ishlarga faol qiziqish bildirmoqda.

O'rta (2 ball):uning kommunikativ fazilatlariga ega, ammo ko'pincha jamoaning ishida qatnashish uyatchan.

Past (1 ball):kommunal fazilatlarning past darajasi, jamoada aloqa qilishni xohlamaydi.

3.2.1. Ta'lim ta'sirining natijalarini shakllantirish (Yorliqga qarang.).

№ p / P.	F.I. Bola	Yosh	Boshlang'ich		Oraliq		Jami
№ p / P.	F.I. Bola	Yosh	1	2	1	2	1	2

4. Ijtimoiy-pedagogik natijalarni monitoring qilish

1. Sog'liqni saqlash

Yuqori darajada (3 ball):mas'uliyatning ma'lum bir ulushiga ega bo'lgan bola pizni ijro etadi. Daqiqalar, gimnastika, jismoniy holatingizni tomosha qilish.

O'rta (2 ball):bola uning jismoniy holatini kuzatmoqda, ammo fizi. Bir necha daqiqa, gimnastika javob bermaydi.

Past (1 ball):o'quvchi jismoniy mashqlar qiladi. Bir necha daqiqa, gimnastika faqat o'qituvchi bosimi ostida.

Ijtimoiy-pedagogik natijalarni mahkamlash shakli (yorliqlarga qarang.).

Ijtimoiy-pedagogik natijalari

5. "Rostock" xoreografik jamoasi misolida o'quv jarayonini diagnostikasi.

Raqs san'ati ijodiy, har tomonlama rivojlangan shaxsni tarbiyalashda katta kuchga ega. Xoreografiya sinflari bolasini go'zal dunyosiga sotib, badiiy didni olib keladi. Raqsni boshqarish bolalarni tinglash, baholash, baholash va sevishni o'rgatadi. Xoreografik mashg'ulotlar bolalarni jismoniy jihatdan yaxshilaydi, ularning sog'lig'ini mustahkamlaydi. Ular mushak-skelet apparatlarining to'g'ri rivojlanishiga hissa qo'shadilar, jismoniy kamchiliklardan xalos bo'lish, postororlarni minimallashtirish, chiroyli raqamni shakllantirishadi. Ushbu sinflar keskinlikni yaxshi olib tashladilar, diqqatni yoqing, hissiy reaktsiyani kuchaytiradi va umuman olganda, talabaning hayotiy ohangini oshiradi. Raqs bolaning xushchaqchaqligi va faoliyatining ifodasidir, uning ijodiy xayolotini rivojlantiradi, bunyodkorlik xayoloti, ijodiy qobiliyatlar: o'quvchi plastik tasvirni yaratishda o'zini o'rganmoqda. Tomoshabinlar oldida chiqishlar asosiy ta'lim vositasidir: Muvaffaqiyat tajribasi bolani ma'naviy qondirishga, ijodiy salohiyatni amalga oshirish uchun shartlar yaratilgan, javobgarlik, do'stlik, sheriklik hissi paydo bo'ladi.

Shuning uchun o'qituvchining asosiy vazifasi bolalarga musiqa va raqs olamiga kirishga yordam berish va ularni kasbiy sahnaga tayyorlamaslikdir.

O'quv darajasiga talablar.

Tekshirish uchun oldindan taxminlar va usullar.

Xoreografik guruhga qabul qilinganda, har bir bola va o'spirin sakkizta ko'rsatkichda tashxis qo'yilgan: post, oziqlantirish, oyoqning ko'tarilishi, tana moslashuvchanligi, O'RNATISH, MUHIM MAHSULOTLARI, MUSIQA - Ritmik muvofiqlashtirish. O'qituvchi o'quv yilining oxirida olti oyni qabul qilishda o'qishni hisoblaydi. Noto'g'ri posti bo'lgan bolalar raqs uyushmasiga, boshqa test ko'rsatkichlari bo'yicha past darajadagi rivojlanishning past darajalariga ega bo'lgan holatlar mavjud. Va ma'lum vaqtdan keyin ko'rsatkichlar sezilarli darajada yaxshilandi.

O'quv jarayonining tashxisi:

Yil davomida sinfda pedagogik kuzatuv (har bir bola va umuman jamoaning rivojlanishi bilan kuzatuv), muvaffaqiyat va yutuqlar davriga kuzatilmoqda.
kinakchilik, munozara, kasb tahlillari orqali darslarda joriy nazoratni rejalashtirish.
Oraliq nazorati har bir raqs (takrorlash), pikture tanlovlarini o'rganishdan keyin o'tkazilishi tavsiya etiladi.
Natija nazorati - Ta'lim dasturi, hisobot kontsertlarini amalga oshiradigan yakuniy darslar tahlili.

O'quv jarayonini monitoring qilish

Monitoring rejasi

Talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish va erishilgan natijalarini nazorat qilish monitoringi.
Natijalarni umumlashtirish.
Erishilgan natijalarni tahlil qilish va baholash.
Monitoring ob'ekti xoreografik qobiliyat - xoreografik yo'nalishda bolalar uyushmalarida.

Natijalar boshlang'ich, oraliq va yakuniy nazoratni amalga oshirish orqali kuzatiladi.

Boshlang'ich nazorat va diagnostika moduli.

Boshlang'ich nazorat sentyabr - oktyabr oyining oxirida amalga oshiriladi (bolalarni o'quv guruhlariga yollash oxirida)

maqsad- Ta'limning boshida bolalarning ijodiy qobiliyatlarining darajasi yoki darajasini aniqlash.

bolalarning ushbu turdagi faoliyat turiga tayyorligi;
o'quv dasturini tanlash;
ushbu bolalar bilan ishlash shakllari va usullari.

Xolding shakllari Bosh diagnostika - sinov, kuzatish, kuzatuv, bo'limlar.

Oraliq nazorat va diagnostika modullarib

Oraliq nazorat dekabr - yanvarda amalga oshiriladi.

Maqsad - Muvaqqat darslarni yig'ish, talabalarni targ'ib qilish muvaffaqiyatini baholash.

Tashxis paytida o'qituvchi quyidagilarni aniqlaydi:

texnologiya va texnika tanlovining muvaffaqiyati qanday?
ushbu bosqichda o'qish natijalarini tahlil qildi.
Shakllar Ko'rsatkichlar, baholash mezonlari o'qituvchini o'ziga qulay shaklda rivojlantirmoqda.

Yakuniy nazorat va diagnostika modullari:

Yakuniy tashxis aprel - mayda amalga oshiriladi.

maqsad - o'qitish oxirida bolalarning ijodiy qobiliyatlarini aniqlash va bolalarning ijodiy qobiliyatlarini aniqlash.

Xolding shakllari: ochiq kasb; Ofset - o'yin; test - viktorinada; Kontsert haqida xabar berish; Belgilarni tayinlash - ma'lum bir qadr-qimmat yulduzlari.

O'qish natijasini baholash shakli juda muhimdir. Bu beton va bolalar uchun tushunarli bo'lishi kerak, ularning tayyorgarligini aks ettiradi. Asosiysi, talabalarni ongni ongli ravishda takomillashtirishga undash, ularning yutuqlarini baholash va rivojlanish nuqtai nazarini ko'rish qobiliyatini oshirish. Ish faoliyatini tuzatish uchun men talabalarni o'qitishning yoshiga va darajasiga qarab, yuqorida aytib o'tgan jadvallarga tayanaman.

F.I. uch-urug'i	Parametrlar hisob-kitoblar	Zamonaviy raqs asoslari	Parterial kvaderis	Asos klassik raqs	Xalq raqsi	Bajarilish raqs raqamlari	Umumiy raqam ballar
Ivanov Anna	Raqs qadam
	Harakatlarni muvofiqlashtirish
	Musiqa va ritmik muvofiqlashtirish
	Pozitsiya
	Yo'l
	Tana moslashuvchanligi
	Sakramoq
	Fut oyoqlari

Talaba xoreografik guruhining "Rostock" monitoringi sxemasi

Talabalarning vakolati o'qituvchisiga talabalarning o'zini o'zi baholash va baholarini baholash xaritasi (12 - 16 yil)

Qadrli do'stim! Iltimos, ushbu o'quv yilida to'garagi (jamoasi) bo'lgan bilim va ko'nikmalarning besh nuqtali shkalasi bo'yicha e'tibor bering va tegishli raqamni kesib o'ting (1 - eng yuqori ball, 5 bu eng yuqori.

1, 2, 9-bandlar nazariy ma'lumotlarni o'zlashtirish tajribasidir.

3, 4-bandlar - amaliy tajriba.

5, 6-bandlar - ijod tajribasi.

7, 8-paragraflar - aloqa tajribasi

Jarayon:

Ushbu karta o'qishni ko'rsatmalarga muvofiq to'ldirishni taklif qiladi. Keyin ushbu karta o'qituvchini mutaxassis sifatida to'ldiradi. Baholash bo'sh hujayralarda o'qituvchi tomonidan affiks qilinadi.

Ishlov berish natijalari:

Talabaning o'zini o'zi baholash va o'qituvchini baholash yakunlanadi va o'rta matsimon qiymati har bir belgi uchun hisoblanadi.

1	Mavzular va bo'limlar bo'yicha nazariy materialni tarang, mavzular va bo'limlar (men o'qituvchining savollariga javob bera olaman)	1	2	3	4	5
1
2	Men darslarda ishlatiladigan maxsus atamalarni bilaman	1	2	3	4	5
2	Men darslarda ishlatiladigan maxsus atamalarni bilaman
3	Amaliy mashg'ulotlarda olingan bilimlardan qanday foydalanishni o'rgandi	1	2	3	4	5
3
4	Men o'qituvchi qanday qilib amaliy vazifalarni bajarishni bilaman (mashqlar, vazifalar, tajribalar va boshqalar)	1	2	3	4	5
4
5	Ijodiy vazifalarni bajarishni o'rgandi	1	2	3	4	5
5	Ijodiy vazifalarni bajarishni o'rgandi
6	Men ijodiy g'oyalarimni qanday boshqarish kerakligini bilaman	1	2	3	4	5
6
7	Men boshqalarga darslarda nimani o'rgatadigan narsalarni o'rgatishim mumkin	1	2	3	4	5
7
8	Vazifalarni hal qilishda yigitlar bilan hamkorlik qilishni o'rgangan	1	2	3	4	5
8
9	Turli manbalardan ma'lumot olishni o'rgandi	1	2	3	4	5
9	Turli manbalardan ma'lumot olishni o'rgandi
10	Sinflar natijasida mening yutuqlarim	1	2	3	4	5
10	Sinflar natijasida mening yutuqlarim

5. Xulosa

Bola natijasini baholashning shaklini ham e'tiborga olish juda muhimdir: aniq va bolalar uchun tushunarli bo'lishi kerak, ular tayyorgarlikning haqiqiy darajasini aks ettiradi, ammo "ikki tomonlama" yoki "ikki tomonlama" mavqeini shakllantirmaydi. Bunday holda, 10 ballli (yoki boshqa har qanday) baholash tizimi boshqa darajadagi "sarlavhalar" topshirig'iga, ma'lum bir qadr-qimmatning "belgilari" va "medallar" taqdimoti bo'lishi mumkin va boshqa narsa, asosiysi, o'quvchi hatto yuqori natijalarga erishish istagi asosida o'zining yutuqlarini etarli darajada baholashiga ega.

O'qituvchi tashxis qo'yish natijalarini e'lon qilganda, birinchi navbatda Ta'lim dasturining bajarilish darajasiga e'tibor berishi kerak (qancha bola dasturni, qisman, qisman va hokazolarni bajargan bo'lsa): agar u ob'ektiv bo'lgan bo'lsa Har qanday o'quv dasturini amalga oshirish samaradorligini baholash uchun 100% "Savdo" bo'lmasligi mumkin, chunki o'quv guruhida turli xil qobiliyatlar, imkoniyatlar va ko'pincha bir vaqtning o'zida bir asrlik emas. Bunday natijalarning tahlili Ta'lim dasturini qayta ko'rib chiqish yoki tuzatish uchun sabab bo'lishi mumkin: agar dastur tugallangan bo'lsa (yoki "dan oshib ketgan bo'lsa)) barcha bolalar, keyin bu ba'zi asoratlarni talab qilishi mumkin; Va aksincha, agar dastur o'quvchilarning yarmidan kam bo'lsa, u juda murakkab va ma'lum bir soddalashtirishga muhtoj.

O'qituvchi aniqlangan kamchiliklarni yoki kamchiliklarni yanada bartaraf etish uchun bolalarni tahlil qilish va bolalarning nazariy va amaliy tayyorgarligi.

6. Adabiyotlar qo'llanilgan:

1.Builova L. N., Klenova N. V. Bolalarning ta'lim faoliyati natijalarini aniqlash usullari // Qo'shimcha ta'lim. 2004 yil - №12.

2. N.K., Klenova N. V. Bolalar ta'lim faoliyati natijalarini aniqlash usullari // Qo'shimcha ta'lim. 2005 yil - №1

3. O'qituvchining tajribasidan.

Davlat byudjetiga "Sankt-Peterburgning Jahon ijodining Jahon ijodining Jahon ijodining" Sankt-Peterburg shahar ijod saroyi "Sankt-Peterburg shahar ijod saroyining turkumi bo'lmagan o'quv muassasasi

Malaka kurslari

"Bolalar qo'shimcha ta'lim tizimida o'quv jarayonining samaradorligini monitoring qilish"

Attestatsiya ishi

443-sonli o'rta maktabning davlat byudjet ta'limi instituti qo'shimcha ta'lim tizimini monitoring qilish

Sankt-Peterburg

2015 yil

Tarkib

Kirish ............................................... .............................................................................................

2-bob. Qo'shimcha ta'lim kafedrasini rivojlantirish 443-sonli o'rta maktab o'quvchilarining bolalari.

2.1 Bolalar Qo'shimcha ma'lumotlarini ajratishning umumiy tavsiflari ........................................................ ...................................................... 12

2.2 Qo'shimcha ta'lim bo'limining asosiy yo'nalishlari Gbou Sosh 443 .............................. ...................... ..14

2.3 Gbou Sosh-№ 443-sonda qo'shimcha ta'lim tizimini rivojlantirish va takomillashtirish ..................................... ....... 28 ....... 28

Xulosa ....................................... ...................... ....33

Foydalanishlar ro'yxati ............................... ................ .35

Kirish

Hozirgi vaqtda yosh avlodni tayyorlashda qo'shimcha ta'lim tizimining roli sezilarli darajada oshadi. U hayotdagi barqaror o'zini o'zi rivojlantirishni ta'minlaydigan bolalar qobiliyatini aniqlash va ishlab chiqish bilan bog'liq eng muhim ijtimoiy muammoni hal qilish uchun mo'ljallangan.

Tadqiqotning dolzarbligi Aynancha, bolalarni qo'shimcha ravishda o'qitish tizimi xizmat sohasi sifatida tobora kuchayib bormoqda (insonning shaxsiyati, intellektual manbalarni ko'paytirish, madaniy boyliklarni o'tkazish bilan bog'liq). Ushbu jarayon tufayli Qo'shimcha ta'lim tizimini modernizatsiya qilish, qo'shimcha ma'lumot olish institutlari ta'lim xizmatlari bozori sub'ektlariga aylanishiga yordam beradi.

Zamonaviy sharoitda bolalarni modernizatsiya qilish faoliyati va ushbu institutni rivojlantirish o'z vaqtida o'qitish va ushbu institutni rivojlantirish ushbu institut tomonidan taqdim etilayotgan xizmatlar jamiyatida saqlanib qolish, ishlab chiqish va talabga bog'liq. Strategik o'zgarishlarni ishlab chiqish va jamiyat ehtiyojlariga muvofiq o'quv jarayonini qayta yo'naltirish alohida ahamiyatga ega.

Maqsad: 443-o'rta maktab o'quvchilarining davlat byudjet ta'limi instituti qo'shimcha ta'lim tizimini kuzatib borish.

Vazifalar :

Rossiya Federatsiyasida bolalar qo'shimcha ta'lim tizimini shakllantirish va faoliyatining nazariy jihatlarini ko'rib chiqamiz.

443-sonli o'rta maktabning davlat byudjetini rivojlantirish instituti qo'shimcha ta'limni rivojlantirish yo'nalishlarini o'rganing.

443-o'rta maktab-o'rta maktabning davlat byudjet ta'limi instituti Qo'shimcha ta'lim dasturini ishlab chiqish dasturini ishlab chiqadi.

Sifatida tadqiqot usullari O'quv ostida falsafiy, psixologik va uslubiy adabiyotni nazariy tahlil qilish, o'qish bo'yicha mavzu bo'yicha mavzu bo'yicha; Kasallik, eksperimental faoliyat, emotik tadqiqotlar, emotik tadqiqotlar, shu jumladan anketalarni o'rganish orqali qo'shimcha ma'lumot olish institutlarining pedagogik tajribasini o'rganish.

1-bob. Zamonaviy ta'lim mavzusi sifatida qo'shimcha ma'lumotni o'rnatish.

1.1 Qo'shimcha ta'lim tizimini shakllantirish va rivojlantirish

1918 yilda Moskvada, "Sokolnik" dagi "Sokolnik" shtatidagi birinchi davlatning birinchi iste'moli instituti ochildi - yosh tabiatanish stantsiyasi (C1920 - yosh tabiatshunoslar.) Davlat tizimining boshlanishini e'lon qildi bolalarning darsidan tashqari ta'lim.

1992 yildan beri Rossiya Federatsiyasida qo'shimcha ta'lim tizimida qo'shimcha ta'lim va maktabdan tashqari ta'limni evolyutsion o'zgarishi jarayoni amalga oshirilmoqda.

Rossiya ta'lim tizimida bolalar uchun qo'shimcha ma'lumotlarning quyi tizimi rivojlanmoqda. Bolalar qo'shimcha ma'lumotlari institutlari talabalarni kognitiv motivatsiyani rivojlantirish uchun katta imkoniyatlarga ega. Bolalar haftasiga ikki, to'rt, to'rt soat davomida birlashtirishda kasbga kelishadi. Ammo bu vaqt ichida ular bunday pulsni olishadi, chunki uyda boshlang'ich va o'qituvchilarni cheklash uchun emas, balki muhimdir.

Qo'shimcha ta'limning pedagogik salohiyati muhimdir. Bu kuchli shaxsni rivojlantirish bo'yicha agentlik vazifasini bajaradi. Uning shaxsiy qadr-qimmatiga ta'lim berish va mustahkamlash va mustahkamlash va mustahkamlash uchun foydali bo'lgan har bir bola uchun muvaffaqiyat holatini yaratish uchun aniq emaslik. Qo'shimcha ta'limning turli turlarida ishtirok etish, shaxsni o'zini o'zi amalga oshirishga yordam beradi, uni ishlashga rag'batlantiradi.

Bola va kattalar manfaatlarining umumiyligi asosida qo'shimcha ma'lumot sohasida, gumanistik qadriyatlarni shakllantirish jarayoni jadal va maqsad bilan ifodalanadi. Qo'shimcha ta'limning o'ziga xosligi shundaki, u turli xil o'quv mashg'ulotlarining turli shakllari bilan va natijada bo'sh joyni kamaytiradi. ichki xatti-harakatlarbolalarni ish bilan ta'minlash muammosini hal qilish.

Qo'shimcha ta'limni rivojlantirish, umumiy ta'lim muassasasi boshqa fanlar va institutlar bilan o'zaro hamkorlik qiladi va ijodiy yo'nalishlar va shu bilan chinakam ochiq tizimga aylanadi.

Qo'shimcha ta'limdan tashqari ta'limdan tashqari ta'limning vorisi sifatida har bir bolaning o'zi va atrof-muhit haqida barcha g'oyalarni shakllantirish uchun sharoit yaratadi. Ta'lim shaklini tanlash erkinligi mustaqil qarorlarni qabul qilish erkinligi kelgusida faollik yo'llarini muvaffaqiyatli o'zlashtirishga yordam beradi.

Qo'shimcha ta'lim potentsialining hozirgi bosqichining hozirgi bosqichida ushbu turdagi ta'lim turining afzalliklarini tushunish davri bo'ldi; Asosiy ma'lumotlarga nisbatan qo'shimcha ta'limning yangi g'oyalar va tanish stereotiplarining o'zaro bog'liqligi; uni amalga oshirish texnologiyasini ishlab chiqish; Qo'shimcha ta'limni rejalashtirish va tashkil etish amaliyotini rivojlantirish; Uning sifatini yaxshilash muammolarini hal qilish.

Qo'shimcha ta'lim tizimining rivojlanishi quyidagi yo'nalishlarda amalga oshiriladi:

unitrakkadan tashqari, ekstrakkadan tashqari silbagi, madaniy va o'quv, bo'sh vaqtlar-o'yin, inobon-inognali, amaliy yo'naltirilgan faoliyatni saqlab qolish;

ushbu jarayonning turli xil ta'lim muassasalarida va turli xil farzandlarning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, ushbu jarayonning o'ziga xosligini hisobga olgan holda, bolalarning qo'shimcha ma'lumotlarini kontseptual asoslarini ishlab chiqish;

qo'shimcha ta'lim nazariyasini rivojlantirish va yangi amaliyotni qurish jarayonini kuchaytirish jarayoni;

qo'shimcha ta'limning dasturiy, kadrlar, iqtisodiy bazasini soddalashtirish va mustahkamlash;

qo'shimcha ta'lim sohasini muvozanatli va barqaror rivojlantirishni ta'minlaydigan boshqaruv qarorlarini asoslash va qabul qilish;

o'quv yurtlarining ishlashi uchun bir vaqtning o'zida faoliyat rejimida va rivojlanish rejimida yashash uchun sharoit yaratish;

qo'shimcha ta'limning tashkiliy shakllarini modellashtirish va ularning hayotiyligini eksperimental tekshirish;

qo'shimcha ta'lim samaradorligini ilmiy asoslash va ularning har bir bolaning kimligini rivojlantirish uchun ahamiyatini tekshirish;

qo'shimcha ta'limni saqlashning asosiy asosini ishlab chiqish;

madaniy-ma'rifiy institutlar an'analarini o'ylash va rivojlantirish, ularning o'zaro ta'siri, ularning mas'uliyati, ularning javobgarligini tanitish, vakolatlarni aniqlash, zarur imtiyozlarni berish;

tashkiliy va boshqaruv topshiriqlarini bosqichma-bosqich ko'rsatma.

Bolalarning qo'shimcha ta'lim tizimining asosiy yo'nalishi har biri tomonidan bepul tanlash uchun sharoit yaratishga qaratilgan

bolalar ta'lim maydoni, dasturning profili va ularning rivojlanish vaqti; turli xil manfaatlarni qondiradigan faoliyatni rivojlantirish; Sotish va ijodkorlikni bilish, o'z-o'zini o'zi belgilash va o'zini o'zi anglashga hissa qo'shishga yordam beradigan o'quv jarayonining shaxsiy faoliyatini takomillashtirish.

Bolalar qo'shimcha ma'lumotlari tizimini shakllantirish davrining asosiy masalalaridan biri bu o'quv jarayonini o'quv rejalari va dasturlari bo'yicha o'quv jarayonini ta'minlashdir. Ularning munosabatlari va uzluksizligi bolalarni qo'shimcha ravishda o'qitish tizimining asosini tashkil etadi, uning mazmuni, darajasi va diqqat markazini belgilaydi. Qo'shimcha ma'lumot mamlakatning yagona ijtimoiy-madaniy va tarbiyaviy magistri doirasida bolaning ta'lim yo'lini alohidalashtirmoqda. Bolalar qo'shimcha ma'lumotlarini yo'naltirishga qo'yiladigan talablar:

O'quv jarayonining ijtimoiy hodisa sifatida dinamikligi;

Bolaning ijodiy faoliyatini rag'batlantirish, rivojlanayotgan muammolarni va doimiy ravishda o'zini o'zi tarbiyalash qobiliyatini rivojlantirish;

ta'lim mazmunini faol va faoliyatni faollashtirish, uni turli holatlarda foydalanishni bashorat qilish;

bolaning hayot tajribasini umumlashtirish, tarixiy ravishda belgilangan qiymatlar tizimi bilan ushbu tajribaning o'zaro bog'liqligi;

ma'lum bir xatti-harakatlar, voqealar, vaziyatlar va ularning xatti-harakatlarining tegishli qurilishi bolasi tomonidan mustaqil baholash;

yosh tadqiqotchilar guruhlarida bir xillikka va ixtisoslashgan fan tillarini o'z ixtisoslashgan tillarini rivojlantirish va ixtisoslashgan tillarni egallash bilan yangi ilmiy bilimlarni yangi idrok etish;

Qo'shimcha ta'lim - bu doimiy jarayon. Qo'shimcha ta'lim sohasidagi pedagogik jarayoni alohida va abadiy umumjahon muammolarni hal qilish shaklida asoslanadi. Natijada, qidiruv hayot tomonidan yaratiladi, bu har bir bola ijodiy energiya to'plashiga imkon beradi, bu hayotiy maqsadlarga erishish uchun xarajatlarni bekor qiladi.

1.2 Qo'shimcha ta'lim funktsiyalari

Umumiy ta'lim standartlari bo'lmaganligi sababli, qo'shimcha ta'lim standartlari bo'lmaganligi sababli, qo'shimcha ta'lim standartlari bo'lmaganligi sababli, o'qituvchilarning uzluksiz faoliyatini (bilim ko'nikmalarini) o'zgartirishga qodir ekanligi sababli. O'quv maqsadlari B. talabalarning qobiliyatini rivojlantirish vositasi - bilim, shaxsiy, ma'naviy va axloqiy, jismoniy. Bu holatdagi maqsad ijod bo'ladi ta'lim bo'yicha ta'lim muhiti, bu har bir talabani tabiatdan yaratilgan ijodiy boshlanishini ko'rsatadigan har bir talabani o'z ichiga oladi, i.e. uning rivojlanishining ijodiy mavzusi bo'lish qobiliyatiga ega bo'lish

Ushbu yondashuv talabalarni tayyorlash va rivojlantirishdagi maqsadlarini aks ettirish uchun qo'shimcha ma'lumotni yaratishni talab qiladi, talabalarni rivojlantirish va rivojlanayotgan ta'lim sub'ekti sifatida o'zini rivojlantirish.Ijtimoiy funktsiya:

a) ijtimoiy talab (madaniyat, ta'lim va sog'liqni saqlash sohasidagi shakllantiruvchi jamiyat talablari);

b) Ota-ona talabi (bu zarur bo'lgan yoki farzandi: ixtiyoriy ta'lim, qo'shimcha fanlar uchun ta'lim, qo'shimcha mavzular bo'yicha ta'lim, sinflar, sog'liqni saqlash, sog'liqni saqlash).

c) bola talabi - kognitiv va shaxsiy rivojlanish, aloqa, bo'sh vaqt va o'yin-kulgilarga ehtiyoj. Bolalarning talabi dinamikdir, chunki u bola rivojlanishi davrida, shuningdek, etakchi faoliyat turiga va tegishli faoliyat turiga qarab o'zgaradi;

d) kattalar uchun kattalar va bolalar uchun qarama-qarshiliklar uchun daromad olish (asosiy, qo'shimcha, to'liq ish kuni va boshqalar).

e) huquqni muhofaza qilish organlari - dementantiv va hissiyotlarning oldini olish, shu jumladan bolalarning noqonuniy, xatti-harakati.Psixologik funktsiya:

a) rivojlanib bormoqda - Bolalarning jismoniy va aqliy rivojlanishi, ko'nikma va ko'nikmalarni sotish, ko'nikma va ko'nikmalarni sotish, oilada va maktab sharoitida o'zini namoyon qilmasdan ta'lim muhitini yaratish o'ziga ahamiyat beradi Udo va rivojlanish nuqtai nazaridan va o'z-o'zini tasdiqlash nuqtai nazaridan va o'zini namoyon qilish nuqtai nazaridan;

b) kompensatsiya- Oilada, maktabda muvaffaqiyatsizliklarni psixologik kompensatsiya qilish,

c) Yengillik- oiladagi va maktabda xatti-harakatlarning qat'iy tartibga solishidan dam olish qobiliyati;

d) konsalting - O'qituvchilar, ota-onalar va bolalar uchun.Ta'lim funktsiyasi:

a) Qo'shimcha mavzularga muvofiq ta'lim, I.E. Mavzular, umumiy ta'lim muassasalarining ta'lim ob'ektlarining namunaviy ro'yxati bilan qo'shimcha. Masalan, kema - samolyot modellashtirish, sport seksiyalari, xoreografiya va boshqalar. Bular ham "maktab" o'quv buyumlari, agar biron bir sababga ko'ra ushbu fanlar uchun o'qituvchilar yo'q,

b) kasb-hunar ta'limi propedevtikasi (masalan, dizayn studiyasi yoki bolalar televizion studiyasi);

c) o'z-o'zini o'zi belgilash;

d) bu bolaga kognitiv qiziqishni qondiradigan o'qitish,

e) Suhbatlash - tengdoshlar bilan muloqot qilish, o'zini tasdiqlash, o'z taqdirini belgilash, shu jumladan o'zingizni topishga harakat qiling turli xil turlar FAOLIYaT, FAOLIYaT FAOLIYaTI, BIRINChI BOLALARNI TALAB QILISh, Nafaqat ob'ekt, balki ijtimoiy ta'sir va o'zaro ta'sirlar va o'zaro ta'sir qilish imkoniyatlari va imkoniyatlarini olish.

Rivojlanish ob'ekti Bunday holda, harakat:

ta'lim dasturlari. Ular yangi qo'shimcha dasturlarga aylanadilar, chunki ular qo'shimcha qo'shimcha dasturlardan farqli o'laroq, ularni rivojlantirish va amaliy timsolni boshqarish va ular qurish uchun boshlang'ich asoslarni aks ettirish (aniqlash va xabardorligini) o'qituvchini talab qiladi ;

o'rgatish , ular. jismoniy, ma'rifiy, shaxsiy va ma'naviy va ma'naviy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun manba psixologik asoslari sifatida oshkor qilish (namoyon bo'lishi);

pedagoglar Ajratish holatida turishni o'rganishni o'rganishi kerak bo'lgan qo'shimcha ma'lumot: ular kimga o'rgatilgan narsalarni o'rgatishadi, ular qanday qilib o'rgatadilar va nima uchun poezd,

ofitserlar "(menejerlar), bu yangi turdagi rekalli dasturlarni amaliy ravishda amalga oshirish uchun sharoitlar yaratish va yaratish;

ota-onalar, ijtimoiy munosabat va munosabatlardagi bolalarni tayyorlashda qo'shimcha ta'lim va qiymat yo'nalishlari bo'yicha o'zgarishlar hissi;

o'quv muhiti (ijtimoiy, fazoviy va psixodidaktiv komponentlar);

ijtimoiy makros (atrofdagi okrug);

va o'zini o'zi qo'shimcha ta'limni belgilash O'z-o'zini rivojlantirish ob'ekti sifatida (va shu ma'noda u o'z taraqqiyot va ta'lim tizimi, uning bir qismi bo'ladi).

Umuman olganda, ob'ekt odatiy holdirkontingentning turli xilligi Shaxsli va potentsial psixologik farqlarni aniq va potentsial (yashirin) qobiliyat, yosh, mototlar, jismoniy imkoniyatlar, gender (ijtimoiy-jinsiy aloqa) va boshqa tomonlarning individual rivojlanishi. Bu o'quv jarayonini tashkil etish uchun alohida talablarni anglatadi. O'qish dasturlari va pedagogik ishlarning usullari, ozgina istisno, endi talabalarning qobiliyatlarini rivojlantirishning ma'lum bir va darajasiga qat'iy yo'naltirilmaydi

Sudlanuvchining talabalarini hisobga olgan holda, biz har birining har birida, ularning har birida odamning ruhiyatining ijodiy tabiatining namoyon bo'lishi va shunga mos ravishda ijodiy salohiyatning har birida. Bu nafaqat shaxsiy qobiliyat (badiiy, sport, texnik), balki bolaning integral shaxsiy sohasi haqida, balki ta'lim ta'limining paradigmalariga yo'naltirilgan. Qo'shimcha ta'limning mazmuni quyidagicha ifodalash mumkin:

a) tegishli bilimlar to'plamida keltirilgan, talabaga ushbu uyquda madaniyat va texnik ijod, sport va bo'sh vaqtlar, va boshqalar),

b) ularda o'qishga, o'quvchilarni o'qimagan har qanday sohadagi har qanday sohadagi har qanday sohadagi biron bir sohani o'zboshimchalik bilan tartibga solish ko'nikmalarini olib boradigan ta'limotlar va ularda tillar. Keyin bilim ko'nikmalari ushbu qobiliyatni rivojlantirish vositasini o'rganish maqsadidan voz kechishadi,

c) talabaning shaxslararo va ijtimoiy munosabatlarga, zamonaviy jamiyatda muvaffaqiyatli kirish va faol hayot uchun zarur bo'lgan ijtimoiy-ijtimoiy va ijtimoiy jihatlarga bag'ishlangan shakllar. Bu mohiyatan, talabaning rivojlanish qobiliyatini shakllantirish qobiliyatini shakllantirish (jismoniy va psixologik salomatlik, ma'rifiy, shaxsiy va kommunikativ qobiliyatlar, shuningdek universal va ma'naviy va ma'naviy qadriyatlarni tayinlash qobiliyatini shakllantirish. Keyin bilim qobiliyatlari va o'rganish qobiliyati talabaning ijodiy salohiyatini o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini rivojlantirish va o'z ijodiy salohiyatini o'z-o'zini anglash qobiliyati sifatida o'rganilishdan farqlanadi.

Qo'shimcha ta'lim funktsional dinamikasini bemalol o'qitish va ta'limdan Sotsozlik uchun ajratish, ijtimoiy va psixologik va didaktik ta'lim maqsadlarini ajratish maqsadga muvofiq deb hisoblaymiz.

Dan ijtimoiy Bunday maqsadlar nuqtai nazaridan o'quv fanlari bo'yicha (umumiy ta'limga) o'qitish, predmenajona o'quv, madaniy dam olish, sog'liqni saqlash, tanlovlar va festivallar, ta'lim, ta'limni rivojlantirish va yosh avlodni ijtimoiylashtirish. Hozirgi vaqtda qo'shimcha ta'lim funktsiyalarining rivojlanishini ko'rish mumkin: birinchi bosqichda - bo'sh vaqtdan, ikkinchisi - o'quv qo'llanmadan Sotiqlashtirishgacha.

Dan psixologik va didaktik Ko'rish nuqtai nazaridan biz qo'shimcha ma'lumotga ko'ra quyidagi maqsadlarni amalga oshirishiga ishonamiz:

Rivojlanish bilim ko'nikmalari, bir yoki boshqa turdagi faoliyatni o'zlashtirish va shu bilan kasbga kirish uchun zarur. Talabalarining musiqiy, badiiy, intellektual va boshqa qobiliyatlarini rivojlantirishning psixologik jihatidan samarali (mahsulot) unumdorligini anglatadi, bu holatda o'quv jarayonini tashkil etish protsessual tomonlarga maqsadli ta'sir ko'rsatmaydi qobiliyatni rivojlantirish. Natijada bu uning psixologik asosi emas, balki juda muhimdir. Shuning uchun shunga o'xshash maqsadli o'rnatish bilan, qobiliyatlarni rivojlantirish o'z-o'zidan, belgilangan darajadagi bilim ko'nikmalariga erishishda o'z-o'zidan rivojlanib boradi;

Rivojlanish maxsus qobiliyat talaba (ijodiy, badiiy, musiqiy, intellektual, texnik, sport va boshqalar). Bunday holda, intilishning maqsadi tegishli faoliyatning bilimlarini o'rganish (musiqiy, intellektual, texnik, sport va boshqalar) ushbu turdagi qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratiladi. ) Ma'lumot-ko'magida bilimlarni oshirish hali ham o'rganish maqsadidir, ammo nafaqat namunaviy darajasi, balki ushbu turdagi qobiliyatlarni rivojlantirishning pedagogik vositalaridir. Biroq, psixologik nuqtai nazardan, ushbu qobiliyatni rivojlantirish o'z-o'zidan paydo bo'ladi, chunki bu ularning qobiliyatlarini rivojlantirishning o'z psixologik shakllaridan foydalanmaydi;

Rivojlanish ta'lim berish qobiliyati Har qanday faoliyat turi uchun zarur o'quv holati sifatida. Psixologik nuqtai nazardan, bu talabaning qobiliyatini rivojlantirishni anglatadio'quv ishlari mavzusi Ta'lim faoliyati shakllantiradigan psixologik naqshlarni o'qitishning didaktik tarkibiy qismini qurish uchun ustuvor foydalanish asosida. Bunday holda, trening rivojlanish predmeti turli xil kognitiv faoliyatni o'zlashtirish uchun umumiy ta'lim faoliyatining psixologik tarkibiga aylanadi. O'quv mavzusi bo'yicha bilim qobiliyati va qobiliyati umumiy o'rganish qobiliyatini oshirish (mustaqillikni o'rganish) pedagogik usullariga aylanadi, agar kerak bo'lsa, talabalarga rivojlanish va boshqa tadbirlarga nisbatan qo'llanilishi mumkin;

Rivojlanish ijtimoiy, shaxsiy va kommunikatsion qobiliyatlar Talaba. Bu birinchi navbatda talabalar shaxsiyatining, ularning kommunikatsion qobiliyatlari, I.E. Turli xil tadbirlarda tengdoshlar va kattalar bilan shaxslararo munosabatlar uchun, birinchi navbatda o'qitish. Ijtimoiy qobiliyatni rivojlantirish bilan, o'qitishning maqsadi talabalarning zamonaviy ijtimoiy muhitda muvaffaqiyatli kirish va operatsiya qilish uchun zarur bo'lgan ijtimoiy va shaxslararo munosabatlarning usullariga. Bu zamonaviy Rossiya jamiyatining ijtimoiy, iqtisodiy, etnik va konfessiyaviy turli xil, shuningdek, ma'naviy-axloqiy ko'rsatkichlar va hayotiy qadriyatlarning ko'plikini hisobga olgan holda maxsus vazifadir. Bunday vazifani hal qilish talabaning turli xil va turli turdagi ijtimoiy sohalardagi ijtimoiy shaxslararo munosabatlarning ijtimoiy rivojlanishining ijtimoiy rivojlanishini o'z ichiga olgan talabning shakllanishi uchun sharoit yaratishni talab qiladi Birgalikda tadbirlar (o'quv, aloqa, ish, sport, san'at va t.).

1-bobning xulosalari

1. Umumiy ta'limning asosiy farqi shundaki, o'qituvchilar tarkibida ishlayotgan qat'iy ta'lim standartlari bo'lmaganligi sababli, o'qituvchilar tizimida ishlashga (bilim qobiliyati) talabalariga o'zgartishlar kiritish mumkinligi sababli Talabalarning qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha trening - jismoniy kognitiv, shaxsiy, ma'naviy axloqiy. Bu ishdagi maqsad rivojlanayotgan o'quv muhitini yaratishga aylanadi, bu har bir talabani tabiatdan yaratilgan ijodiy boshlanishini ko'rsatadigan har bir talabani o'z ichiga oladi, i.e. ijodiy bo'lish qobiliyatiga ega bo'ling uning rivojlanish mavzusi.

2. Bunday yondashuv talabalarni tayyorlash va rivojlantirishda o'z maqsadlarini aks ettirish va uni rivojlantirish mavzusi sifatida o'zlarini rivojlantirish, an'anaviy pedagogik masalalarga javob berishni talab qiladigan qo'shimcha ma'lumotni yaratishni talab qiladi: kim O'rganing, nima uchun ta'lim berish va o'rganish kerak? Ushbu savollarga javob berish, "qayerdan o'rganish kerak?" Va shu bilan nafaqat o'quv yurtining turini belgilaydi, balki uning rivojlanish kontseptsiyasi.

3. Belgilangan vazifalar asosida, Ododaning ishchi kontseptsiyasining asl holati talabalar tomonidan ijodiy salohiyatini oshkor qilishga hissa qo'shadigan shartlarni va o'qituvchilar (va ta'lim muassasalari tashabbusi uyg'onishiga yordam beradigan shart-sharoitlarni yaratish zarurligini anglash zarurligi to'g'risida xabardorlik. bir butun) mualliflik huquqi, innovatsion va eksperimental dasturlar va o'quv texnologiyalarini rivojlantirish va amalga oshirish nuqtai nazaridan. Bu o'quv va ta'lim ta'lim usullarini ishlab chiqish va ta'limni rivojlantirishning qo'shimcha ta'lim tizimiga faol joriy etishga o'tish.

2-bob Qo'shimcha ta'lim kafedrasini rivojlantirish 443-son Markaziy o'quv yurtining davlat ta'limi instituti bolalari

2.1 Bolalar Qo'shimcha ma'lumotlarini 443-sonli GBOOE SOS-№ 443

OOD haqida ma'lumot.

Davlat byudjetining umumiy ta'lim muassasasi, Sanktskiy tumani umumiy ta'lim muassasasi, Sankt-Peterburg, Kuxinskaya ko'chasi, 11, Kor. 4, 09.09.2002 raqamini oching. 2011 yil 30 dekabrdagi 1307-sonli litsenziyasi (noma'lum). 2012 yil 17 fevralda 254 fevral, 1724 fevralgacha akkreditatsiya. Maqsad, bilim va ijodkorlikka, ijtimoiy-madaniy makonda muvaffaqiyatli ijtimoiylashtirishga yordam beradigan shaxsiy o'quv dasturlari va xizmatlarini, shaxsiy ta'lim va xizmatlarni amalga oshirish.

Normativ-huquqiy ma'lumotlar bazasi Faoliyat faoliyati Gbou Sosh-№ 443:

Charchagan

Asosiy o'quv faoliyatini amalga oshirish huquqi uchun litsenziya.

Ichki mehnat reglamentining qoidalari.

Doimiy ravishda jadval.

Reja.

Ish rejasi.

Sinflar jadvali.

Jurnallar va individual ish.

Faoliyat ishlab chiqarish dasturi GBAUSOS № 443.

Faoliyat yo'nalishlari bo'yicha o'quv dasturlari: badiiy va estetik, sport, ekologik-biologik, sayyohlik-mahalliy lor, ijtimoiy-pedagogik, madaniy, tabiiy ilmiy-tadqiqot.

Ob'ektning asosiy vazifalari Gbou Sosh-№ 443:

18 yoshgacha bo'lgan bolalarning sog'liqni saqlash va o'z taqdirini o'zi belgilash va o'z taqdirini o'zi belgilash va ijodiy mehnatini ta'minlash uchun zarur shart-sharoitlarni ta'minlash.

Ularning umumiy madaniyatini shakllantirish.

Bolalar, o'spirinlar va yoshlarning mazmunli dam olishni tashkil etish.

Bolalar va yoshlarni kasbiy tayyorgarlikdan oldin.

Ishlayotgan ustav asosiy faoliyatni aniqlaydi:

a) yo'nalishlarda qo'shimcha ta'lim dasturlarini amalga oshirish: badiiy va estetik, jismoniy tarbiya va sport, tabiiy ilmiy, sayyohlik, mahalliy, ijtimoiy va pedagogik, madaniy va madaniy;

b) madaniy ishlar;

c) qo'llanma va uslubiy ishlar;

d) yashash joyida bolalar va yoshlar bilan ishlashni tashkil etish;

e) bolalarni mamlakat lagerida dam olishni tashkil etish.

Bolalar qo'shimcha ma'lumotlari pedagogik guruhining faoliyati etakchi ta'lim printsiplarini tan olishga asoslanadi:

Bolaning qo'shimcha o'quv muassasalarining qo'shimcha tadbirlarida o'zini o'zi belgilash va o'zini o'zi amalga oshirish huquqini tan olish.

Qo'shimcha ta'limda har bir kishining o'ziga xosligini rivojlantirish.

O'quv jarayonida ishtirokchilarning o'quv jarayonida ijodiy hamkorlik.

Pedagogik jihatdan boshqariladigan va o'sayotgan odamning shaxsiy tuzatiladigan faoliyatida ta'lim uzluksizligi.

O'quv jarayonini pedagogik boshqaruvni insonparvarlashtirish.

Microdingning qisqacha tavsifi. GBUu Frezenskiy tumanida joylashgan. Ishchilarning aksariyati va xodimlarining aksariyati, shuningdek, MDH mamlakatlaridan ko'plab muhojirlar istiqomat qiladi. Yaqin atrofda yana ikkita maktab va DDT Frunzenskiy tumanlari mavjud. Yondashuv birgalikda ish olib borayotgan ko'rsatmalarni amalga oshirishda yaqindan ishlaydi. Shuningdek, Ododa shahar futbol musobaqalarida, voleybol, basketbolda qatnashib, maktab bazasida qatnashib, shahar futbol musobaqalari, voleybol, basketbolda qatnashib, maktablardagi yaqin maktablar bilan aloqalarni qo'llab-quvvatlaydi. Shuningdek, sudlanuvchi, shuningdek, Frunzenskiy tumanining axborot-uslubiy markazi (bundan keyin ICC deb ataladigan), Ijtimoiy xizmat, Sport qo'mitasi, SPB futbol federatsiyasi.

Bolalar qo'shimcha ma'lumotlari kafedrasi, Gbou Sosh 443, jamiyat bilan aloqada bo'lgan "jamiyat va tuman institutlari bilan yaqin aloqalarni qo'llab-quvvatlaydi.

Qo'shimcha ta'limni ajratishning o'quv va o'quv jarayoni uchta asosiy asosli bloklarni o'z ichiga oladi: ta'lim, ijod, madaniy va rivojlanish hordiq chiqarilishi, unda 700 ga yaqin bolalar o'quv dasturlarini faoliyat ko'rsatib, 700 ga yaqin bolalar faoliyat yuritishadi: teatr san'ati, xoreografik san'at, musiqiy San'at, xor va vokal qo'shiq, dekorativ va amaliy ijod, ekologiya, turizm, mintaqaviy tadqiqotlar, sport.

Onda GBOUY № 443 Yo'l-yo'riqlar bo'yicha o'quv dasturlarini amalga oshirishda ishlaydi:

badiiy va estetik;

jismoniy va sport;

turistik-mahalliy tarix;

ekologik biologik;

ijtimoiy-pedagogik;

madaniy;

tabiiy ravishda ilmiy.

Pedagogik jamoa o'quv jarayonining yaxlitligini, undagi ijodiy tamoyillarni mustahkamlash, bolalarning bilim va o'zini-o'zini tarbiyalashga undash uchun ish olib boradi.

vK / Maktab 443SPB.

Jamoaning pedagogik lavozimi

Rivojlanayotgan jamiyat zamonaviy ravishda mas'ul qarorlar qabul qilishi mumkin bo'lgan zamonaviy ma'lumotga ega bo'lgan, ulardan farqli ravishda harakatchanlik, dinamik, konstruksiyada farq qiladigan va rivojlangan mas'uliyatli insoniyat uchun mas'uliyatli mas'uliyat hissi bilan farq qiladigan holatlarini taxmin qiladi mamlakat.

Zamonaviy ta'limning mohiyati har bir bolaning shaxsiy fazilatlariga tayanish, mustaqillik hosil qilish, o'z hayotini yaratish, jamiyatga foyda keltiradigan narsalarga,

Bolalarni qo'shimcha ravishda o'qitish sohasimiz - bu ochiq joy Bola va kattalarni potentsial imkoniyatlar va o'zini o'zi amalga oshirish uchun.

Bizning vazifamiz - Jismoniy va ma'naviy rivojlangan ma'lumotli shaxsni, ongli ravishda ko'zda tutilgan voqelik va o'zini rivojlantirishning ijodiy o'zgarishi, barcha faoliyat sohalarida muvaffaqiyatga erishish.

Maqsadga muvofiq natijaga erishishda biz barcha qo'shimcha o'quv dasturlari va loyihalarida barcha qo'shimcha o'quv dasturlari va loyihalarida amalga oshirilib, o'zlarining o'quv yo'nalishlarini tanlash va qo'shimcha ta'lim dasturlari doirasida ta'lim standartiga erishish huquqini berishda yordam beramiz. Identifikatsiyaning keng qamrovli rivojlanishi.

O'qituvchilar uning pedagogik amaliyotida asosiy printsipga amal qilishadi: hech qachon talabalarni, ota-onalar, hamkasblarni buzmaslik va hech kim yordamni rad etishmaydi. Ododa o'qituvchisi vijdonda ishlashi, talabalarni individual qobiliyatlarini ochish va bolaning sog'lig'ini saqlash to'g'risida o'ylashi kerak.

2014-18 yillarda aniqlash shartlari

Rossiya Federatsiyasining 2025 yilgacha, 2011-2015 yillarga mo'ljallangan umumiy ta'limning 2025 yilgacha bo'lgan milliy ma'rifiy strategiyani ishlab chiqish bo'yicha milliy ta'lim strategiyasining asosiy qoidalariga asoslanib, keyingi 5 yil davomida Rossiya qo'shimcha ma'lumot tizimida har bir o'quv muassasasiga ta'sir ko'rsatadigan jiddiy o'zgarishlar ro'y berishi kerak. Bu, masalan, yangi avlodning yangi ta'lim standartlariga bosqichma-bosqich o'tish, keng foydalanish Elektron darsliklar; Ariza masofaviy ta'lim; Ikkinchi avlod va boshqa yangi federal ta'lim standartlarini joriy etish. Binobarin, maktabning tarkibiy bo'linmasi rivojlanish dasturini ishlab chiqishda ushbu o'zgarishlarni hisobga olmaydi.

Shuningdek, davlat, ota-onalar, talabalarga ta'lim muassasasiga qo'yiladigan o'zgarishlar yuzasidan o'zgarishlar mavjud. Bu sanoat korxonalari va muassasalarining davlat tartibida majburiy uzluksiz kasb-hunar ta'limi bo'lishi mumkin, uning boshlang'ich maktab universitetga ro'yxatga olish imkoniyatiga ega bo'lishi mumkin, qolganlari esa boshlang'ich ta'lim olishdir va O'rta kasb-hunar maktablari.

Yaqinda maktabga ota-onalar talablariga binoan, bolalar salomatligini saqlash va qo'shimcha ta'lim tizimi orqali ularning shaxsiy ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishdir. Ota-onalarning xohish-istaklarini hisobga olgan holda, adliya va bo'limlar tarmog'ini kengaytirishni rejalashtirmoqda, o'quv jarayonida sog'liqni saqlash texnologiyalarini faol ravishda joriy etish.

Yaqinda resurs bilan ta'minlash o'sish tendentsiyasini bayon qildi. Bu moliyaviy va moddiy resurslar, ayniqsa shahar dasturlarida, ish haqi va mehnat sharoitlarini yaxshilash munosabati bilan xodimlar defitsiti deyarli yo'q. Umid qilish kerakki, ushbu o'sish tendentsiyasi davom etadi va rivojlanish dasturi amalda bajariladi. Yuqoridagi barcha o'zgarishlar rivojlanish dasturida hisobga olinadi.

Ichki rivojlanish resurslari

Oldinga harakatni ta'minlaydigan ichki resurslarga, siz bizning maktabda quyidagilarni bog'lashingiz mumkin:

barqaror, etarlicha yosh, shuhratparastlik va samarali innovatsiyaga qodir.

ota-onalar, shu jumladan bizning maktabimizning ko'plab sobiq bitiruvchilarining, ota-onalarimizning ikkinchi va uchinchi bolalarining o'qituvchilariga olib boradigan ota-onalar.

jamoadagi sog'lom axloqiy va axloqiy muhit, o'qituvchilarning oilaviy va maktab hamkorligiga asoslangan talabalar va ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar.

qo'shimcha malaka oshirish, qo'shimcha pullik xizmatlar, ota-onalar va bitiruvchilarga egalik qilish uchun o'z resurs manbalari.

xulosa:

443 yil Odod Gbou Soshning faoliyati, ularning manfaatlari va ehtiyojlari bo'yicha bolalarni tanlash asosida ijtimoiylashtirish sohasini kengaytirish va rivojlantirishga qaratilgan.

OHBAWOY OHBAWOY OHBAwosh Rossiya Federatsiyasi Madaniyat vazirligi, Rossiya Federatsiyasi Madaniyat vazirligi tomonidan tavsiya etilgan nizomga murojaat qilishning pedagogik jihatdan asosli tanlovi va tarkibiy tanlovi asosida yaratilgan Boshqaruv organlari, shuningdek, ariza kengashi tomonidan tasdiqlangan mualliflik huquqi, o'zgartirilgan va moslashtirilgan dasturlar.

O'quv-ma'rifiy jarayonlar "Ta'lim to'g'risida" gi qonun asosida, qo'shimcha ta'limni belgilash va "Bolalarni estetik ta'lim markazi" ning Ustavi asosida tashkil etilgan.

Xulosa

Bolalarning qo'shimcha ma'lumotlari - zamonaviy Rossiya jamiyatida tashkil etilgan ta'lim makonining eng muhim tarkibiy qismi. Bu mamlakatdagi iqtisodiy va ijtimoiy vaziyat o'zgarishiga munosabat bildirishga qodir.

Asosiy va qo'shimcha ta'lim tarkibini taqqoslash biz qo'shimcha ta'lim umumiy ta'limning bir qismidir, shuning uchun asosiy ta'lim standartiga kiritilmagan narsa ixtiyoriy emas deb xulosa qildi.

Qo'shimcha ta'limning asosiy xususiyati bu bolaning shaxsiy so'rovlariga, jamiyatdagi o'zgarishlarga, turli xil ta'lim ehtiyojlariga va ularning o'zgarishlariga moslashishdir.

Hozirgi bosqichda qo'shimcha ta'limni rivojlantirish omillari: qo'shimcha ta'lim tarkibini takomillashtirish; Qo'shimcha ta'lim tizimida innovatsion faoliyat; Qo'shimcha ta'limga kompleks yondashuv; Dasturiy-uslubiy yordam; Asosiy va qo'shimcha ta'limning integratsiyasi; Axborotni qo'llab-quvvatlash; ilmiy va pedagogik ijod; qo'shimcha o'quv muassasalari o'qituvchilari va menejerlarini malaka oshirish; Qo'shimcha ta'limni boshqarish.

Tezis loyihasining maqsadlari va maqsadlariga muvofiq, nazariya ishining ishi va amaliyotidagi qo'shimcha ta'lim tizimini rivojlantirish sharti bilan 443-son. Tahlil shuni ko'rsatdi Loyihani rivojlantirish dasturini ishlab chiqish uchun dastlabki pozitsiyada talabalarning ijodiy salohiyati va mualliflik huquqi, innovatsion va eksperimental dasturlarni ishlab chiqish va amalga oshirish rejasi bo'yicha o'qituvchilar tashabbusi bilan uyg'otish zarurligini bilish zarurligi to'g'risida xabardorlik. va o'quv texnologiyalari. Bu o'quv va ta'lim ta'lim usullarini ishlab chiqish va ta'limni rivojlantirishning qo'shimcha ta'lim tizimiga faol joriy etishga o'tish.

Qo'shimcha ta'lim tizimining hozirgi holati tahlili GBOU SOSH-sonli bolalarni qo'shimcha qilish bo'limini rivojlantirish bo'yicha dasturni ishlab chiqishga imkon berdi.

Tadqiqot davomida loyihaning rivojlanishining asosiy usullari qo'shimcha ta'lim dasturlarining ta'lim sohasi va uning tarkibini rivojlantirish muhimligini tan olish yodda tutildi; o'qituvchining tayyorligi darajasiga bo'lgan talablarni aks ettiruvchi o'qituvchi malaka xususiyatlarining rivojlanishi; Maktabgacha ta'lim usullarini ishlab chiqish va amalga oshirish; O'quv jarayonini ilmiy va pedagogik jihatdan ta'minlashga qaratilgan qo'shimcha ta'lim muassasasi ilmiy-uslubiy xizmatini takomillashtirish; O'qituvchilar uchun ilmiy va uslubiy tavsiyalarni ishlab chiqish.

Bolalar qo'shimcha ma'lumotlarini yaxshilash muammosi bo'yicha nazariy tadqiqotlar tahlili natijasida biz xulosalar chiqardik:

Faoliyat turini, shuningdek, saylangan bilim sohasida qo'shimcha ta'lim dasturini tanlash, murakkablik va qo'shimcha ta'lim dasturini ishlab chiqishning murakkabligi, murakkablik va o'sish sur'atlari bilan ta'minlangan qo'shimcha ta'lim muassasasi faoliyatining xususiyatlari bolalarni va kattalar (o'qituvchilar va ota-onalarni yaratish maqsadli tashkil etilgan tashkilotda.

Qo'shimcha ta'lim muassasasi faoliyatining ro'yxatidagi xususiyatlar bolalar qo'shimcha ta'lim tizimini takomillashtirishning mazmunini aniqlash uchun asos yaratadi.

Bolalar qo'shimcha ta'lim tizimini takomillashtirishni ta'minlash, ta'lim mazmunining dizayniga ega; Rivojlanish faoliyatini amalga oshirish; Innovatsion faoliyat; Qo'shimcha ta'lim o'qituvchilarini ta'lim texnologiyalariga ega bo'lishiga tayyorlash.

Qo'shimcha ta'limni innovatsiyaga asoslangan holda qo'shimcha ta'limni rivojlantirish jarayonlarini nazariy jihatdan o'rganish, shuningdek, mamlakatning ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishi uchun amaliy qiziqish uyg'otadi.

Adabiyotlar ro'yxati:

1992 yil 10-iyul, 3266-1-FZ Federal Qonunining shakllanishi to'g'risida (2005 yil 31-dekabrdan 19-FZ) // To'plam. qonunchilik. - 2006. № 6 (3 mart). - 1352-1365 (203-modda).

Averin V. A. Bolalar va o'smirlarning psixiatriyasi: Universitetlar uchun darslik / V. A. Averin. - m .: Eksmo, 2007 yil. - 210 s.

Berezina V. A. Zamonaviy sharoitda bolalarning qo'shimcha ma'lumotlari / V. A. Berezina. // Ta'lim muassasasining normativ hujjatlari. - 2006. 3-betlar 17-19.

Bondarevskaya E. V. Shaxsiy ta'lim nazariyasi va amaliyoti: universitetlar uchun darslik / E. V. V. Bondarevskaya. - Rostov N / D. : 2006 yil nashriyot uyi. - 352 p.

Builova L. N. Qo'shimcha ta'lim muassasalarining uslubiy xizmatini tashkil etish: - usul. Qo'llanma / L. N. Builova, S. M. Kochneva. - m .: Vlados, 2007 yil. - 160 p.

Galagaovov M. A. Ijtimoiy pedagogika: ma'ruzalar kursi / M. Galagovov. - m .: Vlados, 2007 yil. - 416c.

Gerasimova L. A. Qo'shimcha ta'limni tashkil etishda bolalarning ijtimoiy faolligini bilish: OA. .. Shakul. Ped. Fanlar: 13.00.01 / Gerasimova Lyudmila Akremovna. - Orenburg: Opgapkro, 2003. 155 p.

GUZEEEV V.V. Ta'lim va ta'lim texnologiyalarini rejalashtirish: Tadqiqotlar. Universitetlar uchun qo'llanma / V. V. V. V.Nuzeyev. - 4-chi., Spr. va qo'shing. - m. - Xalq ta'limi, 2007 yil.

Gorskiy V. A. Bolalar Qo'shimcha ma'lumotlari tizimini rivojlantirish uchun pedagogik printsiplar / A. Gorskiy, J.S. Ya. Qo'shimcha ta'lim. - 2006. № 2. - P. 6 - 11.

Darlinskiy A. V. Maktabgacha bolalarni iqtisodiy tayyorlash / A. V. Darfiyskiy // pedagogika. - 2007 yil. № - 14 - 18.

Qo'shimcha ta'lim 2 osh qoshiqda. 1. Normativ hujjatlar (2001-2006) / V. A. Berezina. - m.: Infra-M, 2005. - 106 b.

Bolalar uchun qo'shimcha ma'lumot: o'qish. Qo'llanma / Ed. O. E. Kurkin. - m .: Vlados, 2008. - 256 b.

Evlitaa E. B. Bolalar Qo'shimcha ma'lumotlari: tadqiqotlar. Universitetlar uchun qo'llanma / E. E. B. Evraov. - m .: Vlados, 2008. - 352 p.

Jurkina A. YA. Qo'shimcha ta'lim muassasasi: universitetlar uchun darsliklar / a. Ya. Jhurkina. - m.: Infra-M, 2008. - 84 p.

Kazankina M. G. Jamoada maktabgacha yoshdagi maktabgacha ta'lim: Universitetlar uchun darslik / M.X Kazankina. - m.: Ko'rsatma, 2007 yil. - 53 p.

Kojevaspirova G. M. Pedagogik lug'at: universitetlar uchun / M. Kojevaspirova, A. Yu. Kojevpspspirov. - m.: Ed. 2008 yil "Akademiya" markazi, 2008. 176 p.

Kurkin E. B. Bozor sharoitida ta'limni boshqarish: tadqiqotlar. Qo'llanma / E. B. Kurkin. - 3 edd., Amal qiling. va qo'shing. - m .: Yangi maktab, 2007 yil. - 153 p.

Lebedev Yu. D. Qo'shimcha ta'lim: o'qish. Qo'lda / yu.d. Lebedev. 3 - Ed., Amal qiling. va qo'shing. - m .: Uniti-Dana, 2006 yil. - 204 p.

Lixchev B. T. T. T. T.M. Ma'ruzalar kursi / T.Ghachev. - m .: 2005 yil. - 589 p.

Loginova Lin L. G. Axborot berish institutlarini bolalarni tekshirish va akkreditatsiya qilish: Tadqiqotlar. qo'llanma / l. G. Loghova. - m .: Vlados, 2006. - 240 p.

Malikova V. A. Psixolog va o'qituvchining professional o'zaro ta'siri nazariyasi va amaliyoti: universitetlar uchun darslik / V. A. Malikova. - Orenburg: ER. Ogpu, - 2008. - 235 p.

Malumina L. B. Bolalar qo'shimcha ma'lumotlarini rivojlantirishning kontseptsiyasi / L. B. Maleyn // Qo'shimcha ta'lim va ta'lim. 2006 yil. № 11. - 7 - 15.

Merenkov A.V. Bolani maktabga kirish uchun qanday tayyorlash mumkin / A. V. Merenkov // Forecer. - 2009. № 5. 28 - 30.

Umumiy va maktabgacha ta'lim: tartibga soluvchi huquqiy hujjatlar to'plami / ER. V. M.Tilipova. - m.: Infra-M, 2006. - 448 p.

OvchChova R. V. Amaliy psixologning texnologiyasi. Ta'lim: o'qish. O'qish uchun qo'llanma Universitetlar va amaliy xodimlar / R. V. V. V. - m .: 2006 yilgacha TC. - 448 p.

Iqtidorli bolalar. Qo'shimcha ta'lim tizimida iqtidorli bolalar bilan ishlashning kontseptual asoslari. V. A.SKY. - m .: AST, 2008. - 60 p.

Ozegov S. I. Rus tili / Ed lug'ati. N. Yu. Shvetovaya. - m.: Rus, 2006. - 786 p.

Qo'shimcha ta'lim pedagogikasi: Ma'naviyat, sog'liqni saqlash va ijodning ustuvor yo'nalishlari: o'qish. Qo'llanma / Ed. Ichida va. Andreeva, A.I. Shchetnaya. - 2-Ed., Qo'shing. va qayta terib topildi. - Qozon: innovatsion texnologiyalar markazi, 2005. - 328 p.

Pedagogik entsiklopedik lug'at / haqiqiy. - Sost. V. V.Gordiev. - m .: Rossiya Entsiklopediyasi, 2006 yil. - 528 p.

Platonov K.K. Psixologik tushunchalar / K. K. K. deb baholashning qisqacha lug'ati. - m.: Oliy maktab, 2007 yil.

Poptsov S. B. Qo'shimcha ta'limni tashkil etishda mahsuldor o'spirinlar: tadqiqotlar. Qo'llanma / B. Poptsov. - Orenburg: 2008 yil. Nashriyot uyi, 2008 yil. - 60 s.

Psixologik lug'at / Ed. A. Vladosskiy, M. G. Yaroshevskiy - M. 2007 yil. - 494 p.

Amaliy ta'lim psixologiyasi: universitetlar uchun darslik / ER. I. V. Dubrovina. - m .: 2006 yil. - 528 p.

Potashnik mm Ta'lim sifatini boshqarish: universitetlar uchun darslik / m.M. Potchnik. - m .: Yangi maktab, 2000. - 354 p.

ROGOV E. N. Desktop kitobi Ta'lim sohasidagi amaliy psixolog: tadqiqotlar. Qo'llanma / E. N. Rogov. - m .: Vlados, 2006. - 528

Qo'shimcha ta'lim muassasalarida maktab o'quvchilarini o'z-o'zini sodiqligi nazariyasi va o'zlashtirish nazariyasi va amaliyoti: monografiya / T. So'rteva. - Orenburg: OGPU nashriyoti, 2006 yil. - 151 b.

Bolalar / SEST-dagi Terminologiya katalogi. L. N.Yalova. - m .: Inti-Dana, 2007 yil. - 48 p.

Dictionary-pedagogika / avt.-son. V. A. Mikrerikov. - m .: TC sohasi, 2008 yil. - 448 p.

SOFhrnova N. V. Bolalar qo'shimcha ma'lumotlarini tashkil etishda ilmiy va uslubiy faoliyatni tashkil etish: o'quv va uslubiy qo'llanma / N. Sofronova, N. V.B. Bakshev. - Cheboksary: \u200b\u200b"KLIO", 2008. 228 b.

Slatlenin V. A. A. A. Innovatsion faoliyat: Universitetlar uchun darslik / V. A.Nastin, L. S. S. S. Poyymov. - m.: Mager, 2007 yil.

Maktabgacha ta'lim muassasalari uchun zamonaviy o'quv dasturlari: tadqiqotlar. Qo'llanma / tahrirlangan ti Erofeeva. - m .: Uniti-Dana, 2009. - 305 p.

Ta'lim / Muallifning katalogi. - Sost. V. S.Gerovich. - m .: Yangi maktab, 2007 yil, 230 s.

Sushchenko T. A. TA'MIRLASH TA'MIRLASH ISHLARIDA TA'MIRLASH TARTIBI TASHKILOTI: TA'LIMLAR. Qo'llanma / A. T. Sushchenko. - 2-yil., Snap. va qo'shing. - Sankt-Peterburg. : 2008 yil. - 187 p.

Titov B. A. Ta'lim o'yinlari orqali bolalarni, o'spirinlar va yoshlarni ijtimoiylashtirish / A. Titov // Forecker. - 2005 yil. №1 - p.18 - 21.

Ta'limni rivojlantirish: universitetlar uchun darslik / ER. M. M. Sotashnik, V.S.S.A. - m .: Yangi maktab, 2008 yil. - 302 p.

Fedorova I. B. Maktabgacha tarbiyachilar / I.B. bilan psixologik xizmat tajribasidan Fedorova // Forecer. - 2006. № 2. 10 - 12 bet.

Fridman L. M. O'qituvchi / L.M psixologik ma'lumotnomasi. Fridman, I. Yu. Kulagin. - Sankt-Peterburg. : Butrus, 2007 yil. - 405 b.

Xodunova L. N. Qo'shimcha ta'lim jarayonini boshqarish: uslubiy tavsiyalar / L. Xodunova. - Magnitogorsk: Magu, 2008. - 52 p.

Shakurov R. X. Pedagogik guruhni boshqarishning ijtimoiy-psixologik muammolari: universitetlar uchun darslik / R.Sh. Shakurov. - Sankt-Peterburg. : Butrus, 2006. - 247 b.

Shishov S. E. Ta'lim sifatini monitoring qilish: Universitetlar uchun darsliklar / S. Shishov, V. A. Palnery. - m.: Infra-M, 2007 yil.

"Monitoring" konsepsiyasi ekologiya, biologiya, sotsiologiya va ilmiy izlanishlarning boshqa sohalaridagi amaliy mashg'ulotlarga kirdi. Yaqinda pedagogik faoliyat va o'quv muassasasini boshqarish bo'yicha monitoring qilish va ma'rifiy ishlar bo'yicha katta ahamiyatga ega. Ta'lim sifatiga qo'yiladigan maxsus talablarga muvofiq ta'lim muassasalari faoliyatining natijalarini kuzatish zarur.

Turli xil ma'nolarni umumlashtirish, biz buni aytishimiz mumkin monitoring - bu:

1) tizimli kuzatuv ta'lim sifatini boshqarish, baholash, baholash uchun;
2) axborotni to'plash, tahlil qilish, qayta ishlash, saqlash tizimi; axborot bazasi boshqaruv axborot oqimi tizimi o'quv muassasasida;
3) mustaqil ekspertiza o'quv jarayoni holati;
4) aniqlash va baholash tizimi oraliq natijalar va ularga ta'sir ko'rsatadigan omillar;
5) baholash da'vo qilingan maqsadlarning amaldagi natijalariga, aholining ta'lim ehtiyojlariga rioya qilish;
6) o'lchash Ta'lim muassasasi faoliyati tizimining ichki va tashqi elementlaridagi o'zgarishlar;
7) kuzatuvning mezonlari, ko'rsatkichlari va texnologiyalari tizimi ta'lim jarayonining davlatlari va rivojlanishi;
8) boshqarish funktsiyasi Teskari aloqa bilan ta'minlash boshqaruv qarorlarini qabul qilish o'quv jarayonini tartibga solish va tuzatish to'g'risida.

Ta'lim tizimida monitoring faoliyatini tashkil etishda "Pedagogik hodisalarni o'rganish" va "uning samaradorligini kuzatish" tushunchalarini ishlab chiqarish juda muhimdir. Pedagogik hodisani o'rganish tashxislash jarayonida yuzaga keladi, zarur ko'rsatkichlarni olib tashlash, axborotni yanada tahlil qilish uchun zarur bo'lgan to'plamni olib tashlaydi. Pedagogik fenomenning samaradorligini kuzatish diagnostika natijalarini, ko'rsatkichlar dinamikasi tahlil qilish jarayonida yuzaga keladi.

Monitoring faoliyatini tashkil etishda, monitoring ob'ektini va mavqeini aniqlash kerak. Ob'ekt Monitoring muvofiq zamonaviy talablar Bolalarning shakllanishi uchun, masalan: davlat standartining talabi, o'qitishning maqsadi, ta'lim (ijtimoiy, bolalik darajasi, bola axloqiy darajasi), taraqqiyot bolalar (mamlakatimizning muhim sohalarining rivojlanish darajasi), ijtimoiy va pedagogik funktsiyalarni amalga oshirish natijalari (tiklanish, ijtimoiy himoya qilish, bolalarni tuzatish, bolalarni tuzatishlar, boshqalarni va boshqalar). Mavzumonitoring faoliyat standartlari yoki maqsadlari natijalari natijalari bo'lishi mumkin; talabalarning normativ natijalariga rioya qilish; Muassasaning kadrlar tarkibi, uning natijalari va boshqalarini qondirish sifati va boshqalar.

Biz monitoring buyumlarining quyidagi darajalarini ajratamiz. Bolaning darajasida monitoring mavzusi Bola identifikatsiyasida o'zgarishlar bo'lishi mumkin - uning bilimlari, ko'nikmalari, xususiyatlari, fe'l-atvor, motiflar, hissiyotlar, ixtiyoriy intilishlar, o'z-o'zini boshqarish va boshqalar o'zgarishi. O'qituvchi darajasida monitoring mavzusi O'qituvchining kasbiy pozitsiyasida o'zgarishlar bo'lishi mumkin - bolalar bilan munosabatlarni o'quv jarayonida, shaxsiy o'sishga va boshqalarni hisobga olgan holda, professional maqsadlarga va boshqalarni hisobga olgan holda. ijroiya natijalari Umuman olganda, siz aniqlaysiz ob'ektning xususiyatlari va monitoring mavzusi. Ular institutning maqsadi va ushbu maqsadga erishishning asosiy usullari mazmuni bilan belgilanadi. Shu sababli, o'quv muassasasida monitoring faoliyatini tashkil etishda, samaradorlik natijalari bo'yicha bildirilgan maqsadlarni amalga oshirish monitoringning asosiy ob'ekti hisoblanadi. Boshqaruvning vazifasi - muassasa maqsadlarini amalga oshirishni va faoliyat tizimining barcha tarkibiy qismlariga ta'sir ko'rsatishga ta'sir qilishdir.

Zamonaviy ta'lim tizimining asosiy bo'limi sinf yoki ta'lim birlashmasi emas, balki barcha o'quv muassasalari emas. Bu birgalikda birgalikdagi sa'y-harakatlar integratsiyasi ta'limga asoslangan bo'lishi kerak. Kerakli natijaning erishilishi tizimning barcha elementlarining hissasiga bog'liq. Shu sababli, butun muassasa darajasida monitoringni tashkil etish alohida ahamiyatga ega.

Institutning rivojlanishini monitoring qilishning maqsadi - muassasa faoliyati tizimining miqdori va uning individual tarkibiy qismlari va uning shaxsiy tarkibiy qismlarining o'zgaruvchan va sifatli xususiyatlarining o'zgarishiga qarab izlanishni o'rganish.

Boshqaruvning integratsion va o'zgaruvchan yondoshuvi doirasida men boshlang'ich samaradorligini uchta darajasida ko'rib chiqish mumkin:

1 - maqsad darajasi: Rivojlanishni rivojlantirish tizimi tashkil etilishiga kelsak, o'quv yurtining turdagi va shaklga qo'yiladigan talablar bilan o'quv yurti faoliyatining mazmunini bajarishni yaxshilaydi.
2 - ijtimoiy va pedagogik darajasi: Monitoring tizimi tashkil etilishiga kelsak, institutning pedagogik jamoasida o'zaro hamkorlikni tashkil etish, mitingda pedagogik faoliyatni takomillashtirish va xodimlarni rag'batlantirish tizimini oshirishni yaxshilaydi.
3 - buning sub'ektiv darajasi: Monitoring tizimi yaratilish tizimi rejalashtirish, faoliyatni muvofiqlashtirish, faoliyatni muvofiqlashtirish, boshqaruvni boshqarish va uning faoliyatini tahlil qilish samaradorligini oshiradi.

Boshqaruv vazifalari monitoring vazifalari Quyidagi bo'lishi mumkin: faoliyatning belgilangan maqsadiga nisbatan darajalarni, yo'nalishlar va sabablarni to'g'ri baholash; Noqulay, tizimning samarali ishlashi uchun xavf tug'diradi; Boshqaruv qarorini qabul qilish uchun ma'lumotga ega.

Bundan tashqari, menejment faoliyatida monitoringni tashkil etish bizga bir qator muammolarni hal qilishga imkon beradi: boshqaruv tizimini takomillashtirishga imkon beradi; taniqli boshqaruv qarorlarini qabul qilishda olingan ma'lumotlardan foydalaning; boshqaruvni tahlil qilish faoliyatining rolini oshiring; UDodning maqsadlarini amalga oshirish uchun samarali sharoitlar tizimini yarating.

AQSh tomonidan o'tkaziladigan UDod menejmenti tajribasini o'rganish, raqamni bildiradi muammolar va qiyinchiliklar nima sodir bo'ladi monitoring faoliyatini tashkil etish. Birinchidan, men aytishim kerak qo'shimcha ta'limni sifatli muammolar va standartlashtirish. Biz allaqachon bolalarni qo'shimcha ravishda o'qitish natijalari uchun standartni taqdim etishning ma'nosi yo'qligini aytdik. Qo'shimcha o'quv dasturlarining yo'nalishlari, darajalari, qo'shimcha jihatlari, ham yagona talablar bilan tavsiflab bo'lmaydigan natijalarni o'z ichiga oladi. Ushbu holatda monitoringning qiyinchiliklari, bolalar qo'shimcha ma'lumotlarining turli natijalarining har bir natijalarining har birining turli natijalarining asosiy o'lchovi bilan bog'liq.

Ikkinchidan, siz gaplashishingiz mumkin etarli darajada ushlab turish Udod faoliyati. "Qo'shimcha ta'lim" atamasi aniq aniqlanmagan, u turli xil talqinlarga va unga fan sharoitida ham, amaliyotchilarda ham boshqacha munosabatda bo'ladi. Bilan to'ldirilgan narsalar va qancha? Bundan tashqari, hozirgi paytda qo'shimcha ta'lim tizimida bolalarni o'rganish, ta'lim va rivojlantirish maqsadlarini amalga oshirishni ta'minlash, o'quv, ta'lim va rivojlantirish maqsadlariga erishishga imkon beradi. Ba'zi hollarda ijtimoiy-pedagogik faoliyatning maqsadlarini amalga oshirish hali ham aniqlanadi. Shuning uchun bugungi kunda ushbu faoliyatni o'qituvchilar tomonidan tushunish va uning mazmunini ta'minlashda menejmentning alohida roli haqida gapirish kerak.

Uchinchidan, bolalarni qo'shimcha ravishda o'qitish tizimi professional xodimlar tomonidan taqdim etiladigan etarli emas. Keng qamrovli ta'lim maqsadlarini amalga oshirish professional pedagogik tajriba va bilimlarni talab qiladi. Shu sababli, bugun Udod bugungi kunda oliy yoki o'rta maxsus o'quv yurtlarida maxsus pedagogik tayyorgarlik bilan o'qituvchilar, o'qituvchilar-tashkilotchilari, ijtimoiy o'qituvchilar, o'qituvchilar-psixologlar, uslubiy o'qituvchilar o'qituvchilarini talab qiladi. Mahalliy pedagogik o'quv yurtlari hali ham bolalar qo'shimcha ma'lumotlari tizimi uchun kadrlar, ilg'or ob'ektlar foydalanishlari uchun kadrlar tayyor emas samarali usullar Xodimlarga tez rivojlanayotgan texnologiyalarni rivojlantirish va bilimlarni oshirish imkoniyatini beradigan jamoada o'qitish.

To'rtinchidan, siz gaplashishingiz mumkin amaliy ijobiy qiyinchiliklar Monitoring jarayoni. Shaxsning taniqli qarshiligi shaxs tomonidan UDod faoliyati mavzusi sifatida ta'minlanadi. Ko'p qirrali manfaatlar, xarakterning individual xususiyatlari, bolalar, ota-onalar, o'qituvchilar, shuningdek, ta'lim tizimining imkoniyatlari, faoliyat natijalarini monitoring qilish bo'yicha g'oyalar amaliyotini olib borishi va ta'sir ko'rsatishi mumkin. Bundan tashqari, bugungi kunda u juda qayta joylashtirilgan va bir oz amalda amalga oshirilayotgan bola bolalar qo'shimcha ma'lumotlarini kuzatishda mexanizmi. Merziya va ko'rsatkichlar muammosi, kuzatuv natijalari bo'yicha texnologiyalar nafaqat bolalarning qo'shimcha ma'lumotlari tizimida, balki umuman ta'lim tizimida ham keskin keskin keskin keskin keskin ajratish.

Va nihoyat, UDADda monitoring faoliyatini tashkil etishdagi alohida qiyinchilik maqsad va natijalarga muvofiq ish,quyidagi sabablarga ko'ra nima sabab bo'ladi:

Bolalarni qo'shimcha ravishda o'qishning ko'plab natijalari, masalan, ularga maxsus o'lchovlar, tavsiflar, xususiyatlar, parametrlar, masalan, bunday natija uchun bolaning shaxsiyatining ma'naviy rivojlanishiga muhtojmi yoki yo'qligini aniqlash qiyin. Axloqiy baholash va o'lchash kerak? Ijodiy faoliyatning har bir shaklida ushbu murakkab shaxsning ayrim jihatlari rivojlanishi mumkin va shuning uchun u bola Udod bilan shug'ullanadigan imkoniyatlar bilan cheklanadi;
Bolalarni qo'shimcha ravishda o'qitishning o'zi uchun bolalarni o'rganish, ta'lim va rivojlantirish natijalarini birlashtiradigan har tomonlama natija bo'lishi kerak. Bu integratsiyalashgan natijani uning tarkibiy qismlari shaklida qanday taqdim etish mumkin? Zamonaviy amaliyotda o'qituvchilar o'zlarining profillarida o'qitish natijasini ko'proq yoki kamroq tasvirlab berishadi. Ta'lim va rivojlanish natijalari taqdimotidan yomonroq, bundan tashqari, yaxlit natijaning tavsifi bilan;
Bolalarni qo'shimcha ravishda o'qitishning ko'plab natijalari o'z vaqtida kechiktiriladi, shuning uchun o'quv faoliyati davomida tuzatilishi mumkin emas;
Ko'pincha ta'lim tadbirlari bola uchun ijobiy yoki salbiy deb baholanmaydi. Turli xil bolalar uchun bu har xil ahamiyatga ega bo'lishi mumkin. Masalan, sog'liqning turli darajadagi bolalar uchun sport natijasi har xil oqibatlarga olib kelishi mumkin;
Ko'plab natijalar juda ko'p omillarga, shu jumladan tasodifiy narsaga bog'liq. Ba'zi hollarda, kim bolaning ta'limiga yoki rivojlanishiga ko'proq ta'sir ko'rsatganini - qo'shimcha ta'lim, oila, do'stlar yoki boshqa omillar etarli darajada ta'sir ko'rsatishi mumkin emas.

Udo natijalari bilan ishlashdagi qiyinchiliklarni kamaytirish uchun bir qator talablarni bajarish kerak:

Faoliyat maqsadlarini shakllantirishga ehtiyotkorlik bilan murojaat qiling. Ular haqiqiy, erishiladigan, diagnostika, o'lchash kerak bo'lishi kerak, kutilgan natijalarni aniq belgilab qo'yish;
Ta'lim faoliyatini tashkil etishning tarkibi, shakllari, usullari, uslublari, texnikasini tanlash maqsadlarga yoki kutilgan natijalarga muvofiq qat'iy ravishda yuzaga kelishi kerak;
Institutning faoliyat tizimining barcha tarkibiy qismlari bolalarning qo'shimcha ma'lumotiga ega ekanligi hisobga olish. Shuning uchun, natijaga erishishda, shuningdek, uning yutuqlarida yordam berishi mumkin bo'lgan darajada muhimdir, chunki bu muassasaning umumiy faoliyatiga mos keladi.

UDADda monitoring faoliyatini tashkil etishning yana bir sonini chaqirishingiz mumkin. Biroq, eng katta muammo Udodning maqsadlari va natijalari bilan, echimni yanada ko'rib chiqamiz.

maqsad nafaqat pedagogika bo'yicha markaziy tushuncha va markaziy kuzatuv ob'ektlari. Shuning uchun maqsadni shakllantirishga maxsus talablar taqdim etiladi. M.-ga ko'ra M.astashnik,ta'limning maqsadi juda aniq, sifatli va miqdoriy jihatdan va miqdoriy jihatdan, bola, ta'lim muassasasi qat'iy belgilangan vaqtga erishishi mumkin bo'lgan natijaning tasviri. Maqsad va natijada bitta birlik yoki parametrlarda tasvirlangan va o'lchanishi kerak. Yana bir bor fikrga qaytamiz M. M. Sotashnik va boshqa olimlar talabalarning potentsial rivojlanish zonasida taxmin qilinishi kerak. Biz ma'lum bir maktab o'quvchilari uchun eng maqbul natijalarga erishmoqdamiz, bunda real jarayonda va har qanday vaqtda har qanday vaqtda kuzatib borish mumkin. Ushbu yondashuv, ayniqsa bolalar qo'shimcha ma'lumotlari tizimi uchun juda muhim, bu erda ijodiy faoliyat va natijalari ko'pincha idealizatsiya qilingan yoki hissiy darajasida, tavsiflovchi shaklda deklaratsion tarzda belgilanadi. Masalan, ko'pincha maqsadlar formulasi "Ma'naviy shaxsni shakllantirish", "Bolalar axloqiy tarbiya", "ijodkor qobiliyatni rivojlantirish" va boshqa maqsadlar shakllari bilan tanishish mumkin. Bu maqsadlar nimani anglatadi? Axloq, ma'naviyat, ijodkorlikning qaysi jihatlari o'quv jarayonining tashkilotchilarini shakllantiradi yoki ishlab chiqmoqchimi?

Bunday muammolar yuzaga keladi, chunki qo'shimcha ta'limning maqsadlari Ko'pincha kiyish integratsiya va o'zgaruvchan xarakter Bolalarni o'qitish, ta'lim, tarbiyalash, ularning ijtimoiy muammolarini hal qilish, ularning ijtimoiy muammolarini hal qilish, boshqa variantlarning boshqa tarkibiy qismlarini birlashtirish. Maqsadni integratsiya shaklida, sodda tarkibiy qismlarda parchalash kerak. Masalan, bolalarning axloqiy targ'ibotini amalga oshirish uchun, farzandning axloqiy xatti-harakati, shaxsiyatning axloqiy fazilatlari haqida axloq va hokazo haqida bilishlari mumkin. Faoliyatning har bir shaklida faol maqsadlar uchun integratsiya maqsadlarini amalga oshirish uchun imkoniyatlar mavjud. Shuning uchun bugungi kunda o'quv jarayoniga yo'naltirilgan va ushbu jarayonni amalga oshirishda erishilgan operatsion maqsadli natijalarga tayanish muhimdir.

Shunday qilib, amalga oshirish uchun maqsad uni kuzatish mumkin edi haqiqat, namunaviylik, o'lchovlar, diagnostika kabi talablarga javob berish kerak va boshqalar. So'zlar kuzatiladigan natijaning darajasini belgilashi kerak. Bundan tashqari, maqsad yozuvi bo'lganda, har doim tushunarli va aniq mexanizm bo'lishi kerak, bu esa maqsad natijasining natijasini tekshirishga imkon beradi. Maqsadlar o'rtasida muvofiqlik va natijada siz aksinchadan o'tishingiz va kerakli natijalarni faoliyat maqsadida ko'rib chiqishingiz mumkin.

UDod-da monitoringni tashkil etish tajribasini tahlil qilish yordam qo'llanilganida taqdim etilgan xulq-atvorining asosiy bosqichlarini ajratishga imkon berdi. Shu bilan birga, har bir bosqichda maxsus usullar, usullar, menejment texnologiyalari, bu esa engil sharoitdagi monitoring faoliyatini tashkil etishning natijalarini tashkil etish natijalari bilan ta'lim tizimidagi maxsus turdagi muassasa sifatida olib boradi.

Monitoring faoliyatini amalga oshirish uchun etarli miqdordagi ma'lumotlar talab qilinishi shubhasiz. Bunday holda, qanday ma'lumotni va hajm to'plash kerakligini aniq tushunish muhimdir. Shunday qilib, siz yaratganingizdek, ko'rsatamiz bank ma'lumotlari.

OR-ga ko'ra E. Lebedeva, Ta'lim sohasidagi strategik qarorlarning axborot bazasi uchta turdagi ma'lumotlarni o'z ichiga olishi kerak: ma'lumotlar haqi, sud (real) to'g'risidagi ma'lumotlar, mumkin bo'lgan ma'lumotlar. Qo'shimcha ta'lim muassasalari faoliyatining xususiyatlari quyidagi ma'lumot bazasini aniqlaydi. To'langan U bolalar qo'shimcha ma'lumotlari tizimining mavjud me'yoriy-huquqiy bazalari, davlatga davlatga davlatga taqdim etadigan talablar, ijtimoiy yuza. U ijtimoiy tartibda, pedagogik maqsadlarda qo'shimcha o'quv dasturlarini amalga oshirish, ijtimoiy buyurtma, pedagogik maqsadlarda va unga qo'yiladigan talablarga muvofiqligini aniqlash uchun standarti va boshqaruv maqsadlarida ifodalanadi. Ta'lim bo'yicha ta'lim tizimining o'zi. Haqiqiy bu tegishli va mavjud muammolarga erishishning ma'lum darajada ifodalangan faoliyatning haqiqiy holati bilan ajralib turadi. Haqida ma'lumot mumkin Ikkita tarkibiy qismni o'z ichiga oladi: ushbu Udoning imkoniyatlari va tanlov sohasini kengaytiradigan va boshqa kenglik va umumpektsiyalar bilan bog'liq bo'lgan ma'lumotlar.

To'g'ri va mumkin bo'lgan ma'lumotlar to'plami alohida muammoni anglatmaydi. Buning uchun normativ hujjatlar va qo'shimcha o'quv muassasalari faoliyatining tajribasi doimiy ravishda o'rganish kerak. UDod faoliyatining haqiqiy holati to'g'risida ma'lumot yaratish qiyin va eng muhimdir. Uchun ma'lumot bankini yaratish Muassasaning haqiqiy holati kamida ikki shartni bajarishi kerak: institut faoliyati tizimini saqlash, ya'ni tizimning har bir qismining real holati va ularning munosabatlari to'g'risida ma'lumot to'plash; Standartlar yoki e'lon qilingan dasturlar faoliyatiga rioya etilishini tavsiflovchi barcha miqdoriy, sifat ko'rsatkichlari va ko'rsatkichlarini hisobga olish.

Biz Bankning Axborot Bankining tarkibini taklif etamiz (9-jadval) muassasa faoliyati tizimining barcha tarkibiy qismlarini, ularning miqdoriy va sifat ko'rsatkichlarini hisobga oladi.

Udod Axborot Bank tuzilishi

9-jadval.

	Ism ma `lumot
	Udod hujjatlari	Boshqaruv hujjatlari va mahalliy faoliyatning mahalliy harakatlari
	Tarix Udod	Hozirgi kunga qadar Udodning asosiy voqealari xronikasi
	Udod tuzilmasi	Tashkiliy tuzilmaning rivojlanish xususiyatlari va dinamikasi Boshqaruv tarkibini rivojlantirishning xususiyatlari va dinamikasi
	Tashqi xanjar udod	UDod faoliyati bo'yicha ijtimoiy tartibni o'rganish Raqobatchilar Udod: ularning kuchli va zaif tomonlarini sharhlash O'zaro munosabatlar, Udod hamkorlik: Xalqaro miqyosdagi o'zaro munosabatlarning mazmuni va shakllari, Rossiya, viloyat, tuman, Udod ichidagi ma'lumotlar to'g'risidagi ma'lumotlar
	Maqsadlar, qadriyatlar, tamoyillar, ustuvorliklar	Tekshirish va maqsadlar, federatsiyaning ustuvorliklarini bajarish O'z faoliyati tizimidagi mavjud qiymatlar
	Udodning o'quv jarayoni holati	Haqida ma'lumot mavzularo'quv jarayoni Udod: Bolalar- o'quvchilarning kontingenti dinamikasi to'g'risida qisqacha ma'lumot. Ota-onalar- Ota-onalar bilan ishlash maqsadlar, vazifalari, yo'nalishlari, shakllari to'g'risidagi ma'lumotlar. Pedagoglar- Udo pedagogik xodimlari (kadrlar tayyorlash dinamikasi, xodimlar jadvalining dinamikasi, pedagog kadrlarini sertifikatlash to'g'risidagi ma'lumotlar). Dinamikasi haqida ma'lumot tarkibo'quv jarayoni Hoope. Dinamikasi haqida ma'lumot tashkilotlaro'quv jarayoni

	Ism ma `lumot	Ma'lumotning asosiy mazmuni
		Status dinamikasi haqida ma'lumot qo'shimcha ta'lim dasturlari Rivojlanish dinamikasi haqida ma'lumot innovatsion faoliyat(UDodning nashriyot faoliyati to'g'risida ma'lumot
	Udodni qo'llab-quvvatlash tizimining holati	Dinamikasi haqida ma'lumot uslubiyuDodning faoliyati (sifatli va miqdoriy ko'rsatkichlar) Dinamikasi haqida ma'lumot psixologikuning faoliyatini ta'minlash (miqdoriy va sifatli ko'rsatkichlar, psixologik xizmatning ilmiy natijalari) Dinamikasi haqida ma'lumot iqtisodiyudo faoliyatini (byudjetning ijrosi, standartlarning dinamikasi) bilan ta'minlash Uning dinamika haqida ma'lumot haddan tashqarifaoliyat (haddan tashqari mablag'larning daromadlari va xarajatlarini tahlil qilish, qo'shimcha moliyalashtirish manbalari dinamikasi, pullik ta'lim muassasalari to'g'risidagi statsionar ma'lumotlar dinamikasi, biznes-rejani amalga oshirish to'g'risidagi ma'lumotlar) Dinamikasi haqida ma'lumot moddiy va texnikuYA faoliyatini ta'minlash (asosiy vositalarni sotib olish, ta'mirlash ishi va boshqalar)
	UDAD menejment tizimining holati	UDodning mehnat qaramliklari (tarkibi, ish natijalari, xulosalari) ning mehnat qaramliklarini tashkil etish shakllari to'g'risida ma'lumot Uning tashkiliy madaniyatining holati (tadqiqot materiallari, xulosalar) Udod ma'muriyati tomonidan boshqaruv funktsiyalarini bajarish to'g'risidagi ma'lumotlar (tarkib, shakl, shakllar, xulosalar) Xodimlar xizmat safari haqida ma'lumot
	Unoa faoliyatining bolalar va o'qituvchilar darajasida	Bolalar yutuqlari - yillardagi statistika (tarkibiy bo'linmalar bo'yicha statistika) O'qituvchilar yutuqlari - yil bo'yicha statistika Bolalarning kontingentining harakati - qiyosiy ma'lumotlar, xulosalar
	Umumiy tahliliy xulosalar	Tahlil qilish jarayonida amalga oshirilgan Udo faoliyatini va rivojlanishining umumiy xulosasi to'g'risida ma'lumot umumiy ma'lumot Turli vaqtlarda

Taklif qilinayotgan jadvaldan ko'rinib turibdiki, axborot to'plamini tashkil etishda UDod faoliyati tizimining barcha tarkibiy qismlari hisobga olinadi.

Bundan tashqari, Bank tarkibining har bir bo'limlarida miqdoriy va sifat ko'rsatkichlari bo'yicha ma'lumotlar bo'lishi mumkin. Ilovada federatsiya Axborot Bankini yaratish bo'yicha tarkib va \u200b\u200btexnologiyasining tavsifi qo'llaniladi.

Monitoring faoliyatini qo'llab-quvvatlash muammosini ishlab chiqish, muassasada axborot oqimlarini, tarqatish va ma'lumotlardan foydalanish kabi tomonlarini hisobga olmagan holda to'liq bo'lmaydi.

Axborot oqimi Quyidagi ko'rsatkichlardagi ma'lumotlarning harakatini tavsiflash: Urug'ma harakatlanayotgani, kimning harakatlanishiga olib keladi, bu ma'lumot berish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni taqdim etish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni taqdim etish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni yaratish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni yaratish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni yaratish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni yaratish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni taqdim etish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni taqdim etish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni taqdim etish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni taqdim etish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni taqdim etish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni taqdim etish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni taqdim etish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni taqdim etish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlar taqdim etish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni taqdim etish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni taqdim etish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni taqdim etish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni taqdim etish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni taqdim etish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni taqdim etish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni yaratishga to'g'ri keladi. Axborot bankasi.

Ma'lumot taqsimot xususiyatlari Ushbu ma'lumotdan kim foydalanishi mumkinligini va nima uchun hisobga olishi kerak. Shuningdek, qayerda ma'lumot berishni hal qilish muhimdir. Axborotdan foydalanish darajasi Bu ma'lumotlarning saqlash sharoitlariga, uning tizimlashtirish, axborotni o'zgartirish shartlariga, ma'lum maqsadlar va tahliliy ma'lumotnomani tayyorlash shartlariga bog'liq bo'lishi mumkin, xususiy masalalar, strategik qarorlarni tayyorlash va qabul qilish zarurati.

Bank ma'lumotlarini yuritish va qayta ishlash shakli - Kompyuter va pımentlash variantlari. Bankning har bir bo'limlarida analitik xulosalar bo'lishi shart. Xo'sh, agar miqdoriy va sifatli ko'rsatkichlar sxemalar, jadvallar, grafiklar ko'rinishida taqdim etiladi.

Udod ma'lumot bazasini tahlil qilish juda katta ko'rsatkichlar to'plamini bizga beradi, ularning ba'zilari o'lchash qiyin. Shuning uchun ba'zida monitoring jarayonini osonlashtirish, foydalanish federal faoliyatni bajarish ko'rsatkichlari.

Sotsiologik lug'atni aniqlash orqali indikator o'rganilayotgan ob'ektning o'ziga xos kuzatuvi va o'lchashi. U o'rganilayotgan ob'ektning o'zgarishlarini to'liq tavsiflashi kerak. Masalan, UDod faoliyatining eng oddiy va o'ziga xosligi indikatori ko'pincha muassasa shkafidagi bolalar paltolarining sonini ko'rib chiqadi. Ushbu ko'rsatkich bunday ko'rsatkichlarni muhofaza qilish, muassasada taqdim etilayotgan xizmatlarning talabi, oilalarning holati va daromadlari va daromadlari sifatida tavsiflaydi. Ko'rsatkichlarni qidirishda siz kamida ikkita muammoga duch kelishingiz mumkin: ko'rsatkichlarni o'zgartirish va ko'rsatkichlarni almashish muammosini aniqlash muammosi.

"Ko'rsatkichlarni almashtirish qonuniga binoan", agar sub'ektlar uchun mazmunli ko'rsatkichi bo'lsa, u mavzular mavzusiga ongsiz yoki ongli ta'sirni boshdan kechiradi va siljishni boshlaydi. Ofset ma'lumotlarga ma'lum bo'lgan va uzoq vaqt davomida etarlicha hisob-kitoblarni olishda foydalanilgan bo'lsa, informatsion ko'rsatkichlarning ishonchliligiga tahdid solmoqda.

Shunday qilib, ba'zi hollarda, Unoa kompaniyasining faoliyatini ommaviy ko'rsatkichlarda baholashga urinish, masalan, ulardagi bolalar soni ba'zi bolalar jalb qilinganligini hisobga olmasliklariga olib keladi 2 yoki undan ortiq jamoalar. Bu o'quvchilar kontingsining umumiy ko'rsatkichi haqiqiy rasmdan ancha ko'p ekanligiga olib keladi.

Shunday qilib, o'quv muassasasidagi ko'rsatkichlardan foydalanish ularning joylashmasligini ta'minlamasligi kerak. Rossiya rahbarlarining o'quv kurslari doirasida olib borilayotgan monitoring tadbirlarini tashkil etish amaliyotini tahlil qilish, biz ko'rsatkichlarni topish uchun bir nechta asoslarni aniqlashga imkon berdi; U biz taklif qiladigan ro'yxat aniq to'liq emas va har bir UCHA tomonidan uning faoliyatining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda yakunlanishi mumkin. Bundan tashqari, indikatorning integrativ xususiyatlariga ega bo'lishi, bir vaqtning o'zida bir nechta natijalarni kuzatishni ta'minlaydigan integratsion xususiyatlarga ega bo'lishi kerak.

Birinchi bazasi - udo faoliyati sub'ektlariga ko'ra. Keyin indikator tizimi, masalan, quyidagi shakl bo'lishi mumkin (10-jadval).

10-jadval.

UDAD faoliyati sub'ektlari bo'yicha ishlash ko'rsatkichlari

Ko'rsatkich	Ko'rsatkichlar
Bolalar
Ikkinchi va keyingi o'qish yillari - uchinchi va keyingi yillar davomida saqlanadigan asirlikni saqlash		Bolaning mavzu bo'yicha qiziqishi barqarorligi darajasi; Bolaning Udodda qolishining qulay darajasi; UDoddagi sinflarning kelajakdagi hayoti uchun ahamiyati; Bolalar jamoasi birligi; Bola uchun o'qituvchining ahamiyati va boshqalar.
Ta'lim birlashmalarida bolalarning o'zini o'zi boshqarish organlarining mavjudligi		bolalar rivojlanish darajasi; o'z faoliyatini mustaqil ravishda tashkil etish qobiliyati; Bolalar va o'qituvchilarning munosabatlari; Ta'lim assotsiatsiyasi jamoasiga tegishli bo'lgan bola darajasi va boshqalar.
Bolalar ko'rinishi, musobaqalaridagi g'alabalar shaklida bolalar yutuqlari soni, siz garovga keldingiz, festival va Va boshqalar.		Bolalarni o'rganish darajasi; bolalarning ta'lim faoliyatidagi faoliyat darajasi; Bolalarning ijodiy faoliyatini va ijodiy mahsulotlar yaratish qobiliyati darajasi va boshqalar.

Ko'rsatkich	Ko'rsatkichlar
O'z kasblarini sinf faoliyati bilan bog'lagan bitiruvchilar soni		Professional tanlovda shaxs darajasining darajasi; bolalarning ta'lim dasturini rivojlantirishda muvaffaqiyat darajasi; bolalarni etarli darajada o'zini o'zi baholash darajasi; O'qituvchining obro'si darajasi va boshqalar.
Ota-onalar
O'qituvchi, ta'lim birlashma yoki umuman institutning faoliyati to'g'risida ota-onalar		bolalarni Udod yordamida tarbiyalashda ota-onalarni boqish darajasi; UDod tomonidan taqdim etiladigan bolalarning qo'shimcha ta'lim sifati darajasi
Ta'lim uyushmasining umumiy faoliyatida ishtirok etadigan ota-onalar soni		bolaning ta'lim natijalari bo'yicha ota-ona qoniqishi darajasi; Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining muvaffaqiyati; O'qituvchining xizmatlarining yoki butun sifatida Doodie va boshqa sohalarning fazilatlari.
Pedagoglar
Pedagogik jamoaning barqarorligi		pedagog ishchilarni o'z ishlarida qondirish darajasi; xodimlarning pedagogik faoliyatiga qiziqishi darajasi; Udodning pedagogik jamoasining bir-biriga uyg'unlik darajasi; Qo'shimcha ta'lim xizmatlarining kengligi UDod va boshqalar.
Ududogik va menejerlarini sertifikatlash natijalari		Udod o'qituvchilari va menejerlarining professionalligi darajasi; Jamoani sertifikatlash jarayonlarida kiritish darajasi; Sertifikatlashtirish xodimlarini olib borish uchun UDADda yaratilgan sharoitlar darajasi va boshqalar.
Ularda o'qituvchilar va ishtirokchilarning ijodiy uyushmalari holati		UDod vazifalarni hal qilish uchun jamoaning birlashish darajasi; o'qituvchilarning Udo faoliyatiga qiziqishi darajasi; O'qituvchilarning ijodiy faoliyatiga tayyorlik darajasi va boshqalar.
Udod o'qituvchilarining yutuqlari soni		Pedagogik jamoaning professionalligi darajasi; O'qituvchilarning faoliyat darajasi; O'qituvchilarning ijodiy faoliyati uchun USOda shart-sharoitlarni yaratish darajasi va boshqalar.

Ikkinchi asos - institutning yutuqlariga ko'ra. Ko'rsatkichlar tizimi quyidagi shaklga ega bo'lishi mumkin (11-jadval).

11-jadval.

Udod yutuqlari bo'yicha ish faoliyatining ko'rsatkichlari

Ko'rsatkich	Ko'rsatkichlar
Udodni mehnat bozorida bitiruvchilarning bronti	Udo faoliyatini tashkil etishda ijtimoiy tartibni hisobga olish darajasi; Bitiruvchilarni targ'ib qilishni tashkil etish darajasi va boshqalar.
Udod ijtimoiy sheriklar soni	UDADda bolalar qo'shimcha ma'lumotlari sifati; Xizmatlar va Udo nufuzi; Uning rahbarlari va o'qituvchilarining faoliyati darajasi va boshqalar.
Sharhlar, o'quv yurtlarining musobaqalarida g'alabalar soni	UDADda bolalar qo'shimcha ma'lumotlari sifati; o'qituvchilari va menejerlarining professionalligi; UDodning faoliyat tizimi; Udod va boshqalar faoliyat darajasi darajasi.

Uchinchi poydevor - tartibga solish ko'rsatkichlari faoliyatiga muvofiq. Ko'rsatkichlar tizimi quyidagi shaklga ega bo'lishi mumkin (12-jadval).

12-jadval.

Normativ ko'rsatkichlar bilan muvofiq ishlash ko'rsatkichlari

Bu yoki bu ko'rsatkich bo'yicha ishlashga, muammolarni shakllantirish, masalan, axborotni taqdim etish, uni tahlil qilish mezonlari, ya'ni ma'lum bir vositalardan, ya'ni ma'lum bir vositalardan bog'liq bo'ladi. Ushbu muammoning muhimligini tushunish, keyinchalik ko'rib chiqamiz uYa faoliyatini amalga oshirish uchun texnologiyalarning xususiyatlari.

Monitoring axborot banki Udo faoliyatining natijalarini o'rganish jarayonida shakllantiriladi. Tadqiqot uchun asos - texnologiyalar (vositalar) monitoringi. Monitoring texnologiyalarini inobatga olgan holda uning natijalarini tahlil qilishdan alohida e'tiborga olish mantiqiy emas. Turli xil natijalarni o'rganish turli texnologiyalardan foydalanishni o'z ichiga oladi. Bolaning pedagogik diagnostik diagnostika usullari, natijada o'qituvchini va umuman institutning darajasi - boshqaruv tizimlarini tashxislash usullaridan foydalangan holda kuzatib borish mumkin.

Pedagogik tashxis Monitoring faoliyatida biz o'quv jarayonining holatini o'rganish va uning natijalarini o'rganish va uning natijalarini aniqlash va zarur bo'lgan parametrlardan foydalanish asosida ularning holatini aniqlash jarayoni belgilanamiz bu. Boshqaruv tizimlarini diagnostikasi, Bizning fikrimizcha, bu ilmiy-tadqiqot protseduralari majmuasini amalga oshirish, shuningdek, davr va makonda amalga oshiriladigan tadqiqot, qidirish, kognitiv jarayoni amalga oshirish orqali ob'ektning holati, bu ob'ektning holati, shuningdek, tadqiqot, qidiruv, kognitiv jarayoni amalga oshirish orqali.

Biz topishga harakat qildik umumiy va maxsus Pedagogik tashxis qo'yish va boshqaruv tizimlarining diagnostikasi.

Umumiy Bu biz ilmiy uslubiy ilmiy uslubiy asosida o'qish jarayonida ishlatilgan tashxis haqida gapirayapmiz. Yunon tilidan tarjima qilingan "Tanish", "Ta'rif" degan ma'noni anglatadi. Diagnostikaning mohiyati uning ob'ektini belgilaydi - maqsadlar belgilangan, shuningdek, ushbu tashxisning qaysi shartlariga muvofiq ishlashi va rivojlanishining natijasi, shuningdek, bu tashxis qo'yish mumkin, ularda nima va nima qilish kerakligi, usullar bilan bog'liq bo'lishi mumkin Ushbu jarayonni amalga oshirish mumkin. Diagnostika O'qituvchi va rahbarning faoliyatida aniq narsalarni ishlab chiqadi, o'quv jarayonini optimallashtirish uchun maqsadga muvofiq o'rinlarni egallashga qaratilgan. Bu ushbu maqsaddan og'ishlarni aniqlash, ushbu og'ishlar, o'quv yurtining samarali ishlashi va rivojlanishi uchun xavf ogohlantirishlarini baholaydi. Shuning uchun, pedagogik tashxisda va boshqaruv tizimlarini tashxislashda qo'llanilishi mumkin umumiy tadqiqot usullari - kuzatish, og'zaki va yozma so'rov, tajriba, sinov, tadqiqotlar, o'quv hujjatlarini o'rganish.

Maxsus Tadqiqot tizimlari pedagogik diagnostikasi va diagnostikasida aniq tadqiqot usullari quyidagilarni belgilaydi:

Bolalar uchun qo'shimcha ma'lumot olish tizimida pedagogik diagnostikaning o'ziga xos usullari - O'yin, ko'rgazma, raqobati, ijodiy hisobot, ijodiy hisobot, ijodiy yutuqlar kitobi, ijodiy yutuqlar kitobi va hk .;
boshqarish tizimlarini tadqiqot xos usullari - Biznes o'yinlar, ekspert-smeta usullari, SWOT-tahlili, sintetika, "Aqliy hujum", "Delphi", xoch-qidiruv, nominal guruh, va hokazo

Biz federatsiyani tizim sifatida ko'rib chiqamiz va turli darajadagi natijalar bir-biridan qat'i nazar, mavjud emasligini tushunamiz. Shuning uchun yoqilg'i faolligi natijalarini aniqlash usullarini tanlashda foydalanish mumkin integratsion Yuvish - bu birlashma, birlashish natijalarini aniqlashga qaratilgan turli xil usullarning uyg'unligi, turli darajadagi natijalarning o'zaro ta'siri, federatsiyaning natijalarini tartibga solish.

Ta'lim muassasalari natijalarini monitoring qilish usullarini tasniflash muammosi hali muhokama qilinmaydi. Bugun mavjud yondashuvlarni umumlashtirish (T.) V. Ilina, A. N. MAATOV Boshqa ikkalasi ham) Siz UDD faoliyatining natijalarini monitoring qilish usullarining quyidagi tasnifini taklif qilishingiz mumkin:

1. Komponentlar tomonidan (vazifalar) monitoring:
- Ta'lim natijalarini kuzatish va tuzatish usullarini belgilash (kuzatuv; videofilm; videofilmlar to'g'risidagi yozuvlar; muvaffaqiyatlar va yutuqlar kitobi, bank yutuqlari va boshqalar);
- Tahliliy va taxminiy usullar (mashg'ulotlarni tahlil qilish; o'quv jarayonining tipiy xususiyatlari; talabalarni to'g'ri baholash va o'z-o'zini baholash usullari; sinov; Sinovi; o'lchov va boshqalar);
- Natijalarni umumlashtirish usullari (tajriba jarayonini uslubiy jihatdan umumlashtirish, o'quv jarayonlari, tahliliy hisobot; matrislar, xulosa jadvallari, grafik shakllar, tizimlashtirilgan video va uslubiy fondi.
2. Monitoring yo'nalishi bo'yicha: Tashqi monitoring (attestatsiyaning qoidalari, ochiq sinflar; ustaxonalar, o'qituvchilar bilan birgalikda tahlil qilish va boshqalar); Ichki monitoring (o'z-o'zini parvarish qilish; o'z-o'zini kuzatishni boshqarish; ishning jamoaviy tahlili; Muammoni vaziyatni hal qilish; qayta ishlash; kredit kitoblari va boshqalar).
3. Ishtirok etuvchi korxonalar soni bo'yicha: Guruhlarning usullari; jamoaviy usullar; Individual yo'llar.
4. Usulning tashqi ifodasiga ko'ra: og'zaki usullar (grafik, yozma, texnik); Ijodiy-faol usullar (har qanday narsani kuzatish va aniqlash uchun mo'ljallangan o'yin; ijtimoiy namunani yaratish; muammoli vaziyatni yaratish; o'quv jarayonini tashkil etish uchun qidiruv va tadqiqotlar o'tkazish usullari;

Udo monitoringi faoliyatida qo'llaniladigan diagnostika usullari quyidagi talablarga javob berishi kerak: uning faoliyatining natijalarini aniqlash uchun mo'ljallangan; O'quv bo'yicha natijalarning miqdoriy va sifatli xususiyatlari to'g'risida ma'lumot bering; Ma'lum bir intervallardan keyin takrorlash qobiliyatini beradigan xususiyatlarga ega.

Monitoringni aniqlashda ham muhimdir diagnostika tadqiqotlarining chastotasi. Bu faoliyatning monitoring natijalari dinamikasini aniqlash uchun, shuningdek, maqsadga mo'ljallangan maqsaddan yoki xavfliligini muassasaning ishlashiga qadar aniqlash uchun kerak.

Shunday qilib, bizning yondashuvimizda USAda monitoring faoliyatini tashkil etish uch bosqichda bolalar, o'qituvchilar va muassasalar darajasida ko'rib chiqiladi.

Qo'shimcha ta'lim natijalarini kuzatish qiyinligini tan olamiz. bolalar darajasida. Hech kim hali odamning ruhiy rivojlanish darajasini yoki bolani qo'g'irchisining darajasini o'lchashga qodir emas. Biroq, biz o'quvchilarni ham, ma'naviylik va farzandning shaxsiyatini rivojlantirishning boshqa fazilatlarini - bilim, xatti-harakatlarning va boshqa ko'rsatkichlarini baholashimiz mumkin bo'lgan ko'plab ko'rsatkichlar mavjud. Faoliyatning har bir shaklida integratsion sifat shakllantirishga ma'lum bir hissasi bo'lgan shaxsiy shaxsiy xususiyatlarini rivojlantirish uchun imkoniyatlar mavjud. O'qituvchi yoki menejerlar kutilgan natijaga erishganlarini kuzatib borishlari mumkin: maqsadga erishish, uning amalga oshirilishining mazmuni, shakllari va usullari, natijada kuzatuv natijalari tanlandi.

Shaxsiy yo'naltirilgan qo'shimcha ma'lumotning o'ziga xosligi o'quv jarayonini jihatlari, yo'nalishlari, faoliyatining xilma-xilligi bo'yicha o'quv jarayonini talab qiladi. Shu ma'noda, birinchi navbatda, muhim, natijaning umumiyligi Turli funktsiyalarni amalga oshirish natijalarining organik kombinatsiyasi sifatida, omillar va shartlar, maqsadlar, tarkib va \u200b\u200bshakllar, ta'lim sohalarining o'zaro bog'liqligi va boshqalar. Ikkinchi muhim ahvol natijaning o'zgaruvchanligi, Ya'ni, yoshga, rivojlanish, individual xususiyatlar va bolalarning manfaati va manfaatlariga qarab turli xil variantlar, farqlash va tashkilotlarning farqlanishi.

Shunday qilib, integratsion o'quv natijalarini kuzatish uchun zarur bo'lgan talablarni qo'yish mumkin: o'quv jarayonini yaxlit tizim sifatida ko'rib chiqish, bu qo'shimcha o'quv dasturida belgilangan maqsadga muvofiqdir; Tomonlarning o'quv jarayoniga va uning natijalarini kuzatib borish; Monitoring mavzusi miqdoriy va sifat xususiyatlarini aniqlash. Bundan tashqari, qo'shimcha ma'lumot natijalarini kuzatishda bolalar kuzatuv texnologiyalarini tanlashga ijodiy yondashuvni talab qiladi. Metodologiya mazmuni faqat bolalarning bilim, ko'nikmalari va ko'nikmalari to'g'risidagi ma'lumotlar cheklanishi kerakligi juda muhimdir. O'quv jarayoni ishtirokchilarining hissiy jihatdan axloqiy va samarali amaliy tajribasini unutmasligimiz kerak. Udodning faoliyatida, ko'pincha faoliyat turlari yoki boshqaruv shakllari sifatida ko'rib chiqiladigan natijalar uchun an'anaviy texnologiyalar mavjud. Bularga ko'rgazmalar, testlar, o'yinlar, sharhlar, tanlovlar, ijodiy kitoblar, ijodiy ma'ruzalar va boshqalar kiradi. Biz ushbu texnologiyalar o'quv natijalarini monitoring qilishiga e'tibor berishni istaymiz, agar o'qituvchi ko'p marotaba, yozuvlarni yozib oladi va natijalarni inobatga olinadigan ma'lum bir va doimiy mezonlarga muvofiq tahlil qiladi jamoa. Yaqinda bolalar qo'shimcha ma'lumotlarini kuzatib borish uchun yangi texnologiyalar, masalan, portfel, tibbiy diagnostik usullar, biznes va rol o'ynaydigan o'yinlar, kuzatish, sinov va boshqalar.

Unoat faoliyatining muhim jihatlaridan biri bu xodimlar bilan ishlashdir maxsus ma'no Udodning rivojlanish natijalarini kuzatish pedagog darajasida. Pedagogik amaliyotni tahlil qilish o'qituvchilarning kasbiy o'sishi, hamkasblar va ota-onalar bilan hamkorlik qilish, muassasada o'qituvchilarning obro'sini e'tirof etish, o'quv va uslubiy majmua o'qituvchisining tashkil etilishi. Faoliyatning holati, bolalar jamoasining barqarorligi va shakllanishi. UDAD faoliyati natijalarini kuzatuvchi texnologiyalar o'qituvchilar darajasida Ehtimol: hujjatlarni tahlil qilish, tahdid va tajriba tahlili, biznes o'yinlari, biznes o'yinlari va boshqalarni tahlil qilish.

Natija umuman muassasa darajasida U federatsiyaning o'quv, ijtimoiy-pedagogik, etkazib berish va boshqaruv funktsiyalarini amalga oshirish natijalari bilan shakllantiriladi. Bu erda biz bolalar, o'qituvchilar, tarkibiy bo'linmalar va xizmatlar, menejment xodimlari darajasida natijalarning integratsiyasini anglatadi. Shunday qilib, institutning natijalarini tashkil etishda, bir tomondan, USA faoliyatining natijalarini va boshqa tomonlarning natijalarini integratsiyalashuvini va boshqa natijalarni kiritish uchun variantlarni rivojlantirish variantlarini rivojlantirish uchun va boshqa natijalarni joriy etish variantlarini o'zgartirish tavsiya etiladi. Shu bilan birga, monitoring texnologiyalarining integratsiyasini tanlash uchun asoslarni topish muhim bo'ladi. Albatta, etakchi baza, albatta, faoliyat maqsadlari. Monitoring ko'rsatkichlari ham ushbu tanlovni osonlashtirishi mumkin. Federatsiyaning natijalarini kuzatish paytida harakatlarning ayrim jihatlarini o'rganishga yo'naltirilgan texnologiya va texnologiyalardan umuman foydalanish mumkin: hujjatlar, yozma va og'zaki tadqiqotlar, suhbatlar, statistik usullar va boshqalar.

Shunday qilib, faoliyat natijalari monitoringi tashkil etilishi Udo rivojlanishini samarali boshqarish uchun eng muhim shartlardan biridir. Monitoring tizimini yaratmasdan boshqarishning bajarilishini kuzatib borish mumkin emas, bunda UDod faoliyatining turli xil, integratsion, o'zgaruvchan natijalarini kuzatib borish uchun maqsadlar, mezonlar va ko'rsatkichlarni belgilash imkonini beradi. Bundan tashqari, bank ma'lumotlarini doimiy ravishda saqlash va ishlash ko'rsatkichlarini aniqlash muassasani rivojlantirish samaradorligini o'rganishning mehnat intizomi va intensiv jarayonini soddalashtirishga yordam beradi. Yaqinda Uning faoliyati amaliyotida rivojlanish samaradorligini o'z-o'zini baholash mexanizmi qo'llaniladi, bu keyingi paragrafda keltirilgan.

Boshqaruvning sifatini boshqarish: amalda monografiyalar uslubiy qo'llanma / Ed. M. M. Sotashnik. M .: Pedagogika Ijtimoiy qo'mita, 2000 yil.
Viloyatda ta'lim tizimlari / jami. Ed. A. N. Medorova. M.: Poligrafiya xizmati, 1999 yil.
Ilyina T. V. Ta'lim natijalarini bolalarni qo'shimcha ravishda o'qitish (ilmiy va uslubiy jihatlar): 2 soat ichida. 2-chi. Yaroslavl: 2002 yildagi kashshof.

Mavzu: Qo'shimcha ta'lim bo'yicha monitoring.

"Monitoring" tushunchasi LAT-dan keladi. Kuzatuv - boshqaruv, boshqaruv. Dastlab, bu atama ekologiyada faol ishlatilgan .. Yaqinda bu atama keng ma'noga ega bo'ldi. Ushbu atama istalgan natijani yoki boshlang'ich taxminlarga muvofiqligini aniqlash uchun har qanday jarayonning doimiy monitoringi bilan belgilanadi. (bilimlarning sifatini aniqlash uchun o'quv jarayonini monitoring qilish ,)

Bugungi kunda monitoring boshqa fanlar, jumladan pedagogika va psixologiyada faol ish yuritadi.

Monitoring jarayonni shakllantirishda qo'llaniladi, boshqaruv jarayonida joriy kuzatuvlar natijalarini kiritish uchun haqiqiy ob'ektiv sharoitda ro'y berayotgan hodisani doimiy ravishda kuzatib borish kerak.

"Monitoring" tushunchasi bunday umumiy ilmiy pedagogik va psixologik tushunchalarga yaqin, "refleksiya", "boshqaruv", "nazorat", "Sertifikatlashtirish", ammo E.F.ga muvofiq. Zera, bu tushunchalarning barchasi monitoringning alohida elementlari yoki uning alohida holatlari.

Pedagogik tizimni boshqarish va ta'lim sifatini ta'minlash ma'lum bir ma'lumot tizimini talab qiladi. Yaratish monitoringga asoslangan bo'lishi mumkin.

Monitoring- Bu har qanday holatni har qanday holatni kutilayotgan natijalarga olib keladigan har qanday jarayonlarni izchil ravishda almashtirish uchun har qanday jarayonning monitoringi. Monitoring jihatlari: · Ta'lim va tarbiyalash, · Talabalar va ota-onalarning ta'lim ehtiyojlari, · INVESTIVA va Eksperimental faoliyat, samaradorlik va o'quv dasturlarining samaradorligi va boshqalar.

Monitoring turlari: Sotsiologik, psixologik, pedagogik, ta'lim, tibbiy va boshqalar.

Pedagogik monitoring navlari:

· didaktik / o'quv jarayonining turli jihatlarini kuzatish /,

· ta'lim / o'quv jarayonining turli tomonlarini kuzatish /,

· boshqaruv / Turli darajadagi munosabatlar tabiatini kuzatish: bosh murabbiylik guruhi, bosh menejeri, bosh menejeri, bosh boshqaruvchisi / · Ijtimoiy-psixologik: rasmiy munosabatlarni, pedagogik jamoa, ota-onalar, bolalar, psixologik muhitni kuzatish

· tibbiy yordam / Bolalar salomatligini kuzatish, sog'liqni tejash texnologiyalaridan foydalanish.

Pedagogik monitoring quyidagi yo'nalishlarni o'z ichiga oladi: ishlab chiqarish va dasturiy ta'minot hujjatlarini diagnostikasi, tashxis qo'yish, tashxis qo'yishning diagnostikasi, talabalarning shakllanishi, talabalarning shakllanishi, talabalarning rivojlanishini diagnostika qilish.

Monitoring usullariAmaliy kuzatuv o'tkazish uchun Axborot, tadqiqotlar natijalarini o'rganish va baholash va o'zini o'zi qadrlash va boshqalar.

Monitoring bosqichlari: · Ishni boshlash / boshlang'ich ma'lumotlar sharhi / · · · · Bir dyuymli ma'lumotni o'rganish / · · · · Tekshiruv / tuzatish va tuzatish va tuzatish ishlari va natijalar So'rovni diagnostika qilish va natijalarni tekshirish.

Diagnostika faoliyatining bosqichlari D / O: Diagnostika va tashxisiy texnikani diagnostika texnikalarini aniqlash va prokoshik texnika va ishlab chiqilgan materiallarni qayta ishlash, natijalar ob'ektini va sababini pedagogik tashxis qo'yish va shakllantirish, natijalar va sababini aniqlash va shakllantirish. Ushbu davlat, · Ichuvni shakllantirish va munozaralarni amalga oshirish va so'zlash choralari, uni kerakli holatga olib kelish uchun ma'lum bir ta'sir rejasi shaklida tuzatish choralari. Monitoring natijalarini ro'yxatdan o'tkazish: ushbu ob'ektning rivojlanishidagi tendentsiyalar, · birlashtirilgan jadvallar, · Ixborot, nazariyalar, axborot va axborot texnologiyalari rejasi va boshqalar.

Monitoring Ta'lim muassasasi tarkibi sifatida aniqlash, pedagogik tizim faoliyati to'g'risidagi ma'lumotlarni yig'ish, saqlash, qayta ishlash va tarqatish va rivojlanishni bashorat qilish uchun doimiy kuzatishni ta'minlaydi.
Har doim umumiy va qo'shimcha ma'lumot tizimida bir yoki boshqa yo'l bilan monitoring. Bular sinov ishi, imtihon va tekshiruvlar. Biroq, tajriba shuni ko'rsatadiki, bugungi kunda an'anaviy monitoringning barcha shakllari etarli emas.
Zamonaviy ta'lim tizimi xilma-xil va murakkab, u doimiy ravishda o'zgarib, o'zini o'zi rivojlantirish jarayonlari ustunlik qilmoqda. Shu munosabat bilan, bu ularning ahvolini baholash bo'yicha universal mezonlarda kerak. Ushbu mezonlardan biri ta'limning sifati. Bu davlat ta'lim darajasi belgilanadigan ma'lumotnoma miqdori, malaka oshirish, aslida o'qitish va ta'lim natijalari bilan bog'liq. Tarkibiy va minimal talabalarga erishishni (ta'lim maktabida) erishish uchun mo'ljallangan tarkibiy va mazmunli davlatlarni belgilash uchun mo'ljallangan ta'lim namunasi - bu qo'shimcha ta'limda yagona davlat imtihonidir - Sertifikatlash

talabalar). Bolalar qo'shimcha ma'lumotlarini tashkil etish va o'tkazish, davlat uchun doimiy ravishda ilmiy asoslangan, diagnostika va prognostik kuzatish, pedagogik jarayonning rivojlanishi, o'quv maqsadlarini optimal ravishda tanlab olish uchun amalga oshiriladigan pedagogik jarayonni rivojlantirish jarayonidir , vazifalari va ularni hal qilish vositasi.
O'zgartirildi sifat Bugungi kunda zamonaviy hayot, Dodning dodasi, o'qituvchini ko'rsatma berish qobiliyatini talab qiladi, hayot muammolarini mustaqil ravishda hal qilishni talab qiladi. Har qanday harakat o'ziga xos deb tan olinadi, agar shaxsiy ma'noda bo'lsa, ushbu amalning boshqa sifati bilan tashqi taniqli qismlarni taqdim etadigan ichki komponent.
Tashkilot bilan EMA DOD maxsus rolida o'quv va o'quv jarayonining sifatini monitoring qilish tashxisga olib boriladi, bu o'quvchi darajasi, o'qishni rivojlantirish va o'qitish bo'yicha ob'ektiv ma'lumotlarni olish imkonini beradi.
Bolalarga qo'shimcha ma'lumot olishda, ta'lim sifatini kompleks diagnostika qilish uchta asosiy jihatni o'z ichiga oladi: didaktik, uslubiy va psixologik.
Didaktikishlash jihati ikki yo'nalishda ishlarni o'z ichiga oladi: o'qitiladigan o'quv va o'qitishni diagnostikasi tashxislashini o'z ichiga oladi.
O'qitish - Ta'limning oqibati, ya'ni I.E. Mo'ljallangan maqsadlarni amalga oshirish darajasini aniqlash natijalari. Ta'lim tamoyillari xolislik, tizimli va ko'rinishi.

O'rganishbu talabalarning o'qitish prokuratsiyasida faoliyatining sifatini o'lchashni o'z ichiga oladi.
Uslubiy Qisqada institutda o'quv jarayonini amalga oshirish va o'quv dasturlarining amalga oshirilish sifatini tahlil qilish va baholashni o'z ichiga oladi.
Psixologikqarama: bolalarning ijtimoiy-psixologik moslashuvi darajasining o'sishi, o'zaro aloqada, ijodkorlikning ko'payishi.
Ajratilgan jihatlar asosida, Xavfsizlik va o'quv jarayonining uch yo'nalishda olib borilayotgan o'quv va o'quv jarayonining monitoringi: rivojlanish, ta'lim, o'qitish. Vazifaga qarab, diagnostika vositalarini tanlash: sinov, so'rovnoma, pedagogik kuzatuv, hisobotlar va boshqalar.
Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimida o'quv jarayoni samaradorligini oshirish, o'quv jarayonini takomillashtirish ta'lim, ishlab chiqish va o'qitish natijalari to'g'risidagi ob'ektiv ma'lumotlarni muntazam tahlil qilishdir. Olingan o'quv natijalarini tahlil qilish maqsadlarga erishishga imkon beradi. Tahlillar yo'li kerakli va haqiqiy natijalarni aniqlash, ularning eng muhim sabablarini izlash va ularni bartaraf etish va reklama qilishni kafolatlaydigan strategiyani tuzish orqali.
Bolalar uyushmalarining asosiy muammolarini tahlil qilish oxiri (i.e. natijalari natijasida) boshiga (ya'ni jarayonlar va shartlar) bilan bog'liq.
O'quv jarayonining ko'rsatkichi sifatida trening
O'qish bo'yicha o'quv tizimiga quyidagilar kiradi:
1. Bilim, ko'nikma, o'rganish ko'nikmalarini aniqlash.
2. Tadqiqot ostida har bir mavzuni assimilyatsiya qilish jarayonida kamera uchun dasturning individual elementlari tashxisidir.
3. Tegishli tekshirish - yangi materialni o'rganish bilan parallel ravishda o'tgan materialning takrorlanishi mavjud.
4. Kursning turli qismlarida o'rganilgan o'quv dasturining tarkibiy dasturlari o'rtasidagi munosabatlarni rivojlantirishni kuzatish uchun kursning butun qismini o'zlashtirishni kuzatish uchun kursning butun qismida bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni davriy sinovdan o'tkazish.
5. Taklif etilayotgan o'quv dasturi bo'yicha o'quv, ko'nikmalar va ko'nikmalarni o'rganish, unutiluvchan tekshirish va buxgalteriya hisobi o'tkaziladi.
Trening monitoringini monitoring qilish bo'yicha materiallar dastur o'quv materiallari (dasturiy materiallar) assimilyatsiyasini (dasturiy materiallar) assimilyatsiyasini (dasturiy materiallar) o'zlashtirish va o'qituvchi yoki uslubolog tomonidan tuzilgan grafikalar va diagrammalarda aks ettirilgan. Quyidagi ko'rsatkichlar kuzatiladi:
- So'nggi uch yil ichida bolalar assotsiatsiyasining plomba moddasini almashtirish

bolalarning har bir o'quv mashg'ulotlarining (bilvosita indikatori) o'qishga bo'lgan ehtiyojini o'zgartirish dinamikasini ko'rsatmoqda;
- Oldindan ancha malon voqealar, ko'rgazmalar, musobaqalar, festivallar, natijalarda ishtirok etishda ishtirok etuvchi talabalar soni so'nggi yillar (to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatkichi);
- kelajakdagi kasblarini ob'ektda o'rganib chiqqan faoliyat bilan bog'lagan bolalarning tabiati (to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatkichi);
Bolalar tomonidan qo'shimcha ma'lumot olishda (bilvosita indikator) bolalarni (bilvosita indikator) o'tkazishda sarflangan vaqtlar;
Protsentsiyalar, tanlovlar, ko'rgazmalar, ijrochilar va boshqalar, bajarilgan ishlarning sifati (to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatkich) uchun baholash;
- bolalari tomonidan bolalar qo'shimcha ta'lim instituti (to'g'ridan-to'g'ri indikatori) bolalari tomonidan olingan ta'lim sifati bo'yicha ota-onalarning taqdimoti.
Trening darajasi bilimlar, ko'nikmalarni, ko'nikmalarni saqlash darajasi, sinov, ijodiy ma'ruzalar, ijodiy ishlarni himoya qilish, tanlovlar, ko'rgazmalar va boshqalarda ishtirok etish orqali belgilanadi.
CVR talabalarni shaxsiylashtirish tashxisi "bola"
Ta'lim natijalarini tashxislash pedagogik faoliyatning eng qiyin tomonidir. Ijodkor uyushmalar shaxsiyat va fuqaroni rivojlantirishga qaratilgan. Bola juda muhim emas, bola qanday faoliyat bilan band. Asosiysi, uning shaxsiy va ijodiy salohiyati rivojlanishi mumkin bo'lgan sharoitlarni yaratishdir. Bolaga "men" ning "i", tinchlik, kelajakning ijobiy qiyofasini shakllantirishda yordam berish muhimdir.
Pedagogik tashxis sizga talabalarni psixologik portreti yaratishga, ularning shaxsiy xususiyatlari va kasbiy yo'nalishini tekshirishga imkon beradi.
"Loy" CVR-da talabalarni shaxsiy rivojlantirish tashxisi yiliga ikki marta quyidagi parametrlarda amalga oshiriladi:
-KARAKTER shaxsiy fazilatlarni o'zgartiradi;
-Foreany Bolaning hayotdagi holati va faoliyatidagi pozitsiyasi, hayot qadriyatlari

Bolalarning rivojlanishi darajasi kuzatuvlar, testlar, anketalar, anketalar bo'yicha o'qituvchilar tomonidan hisobotlar. Axloqiy madaniyatni rivojlantirish, anketalar, sinovlar, so'rovnomalar, o'qituvchilar kuzatuvlari, o'rtoqlar va o'z-o'zini hurmat qilish, ommaviy tadbirlarda qatnashish va jamoatchilikning ijtimoiy hayotida ishtirok etish maqsadida o'quvchilarning darajasi .

Diagnostika uchun bolalarning ijtimoiy va psixologik moslashuvi losli texnikalardan foydalanadilar ("Oilaviy rasm", "mavjud bo'lmagan hayvonlar", "Uy-daraxt-daraxt - va boshqalar"). Bolalar jamiyati maxsus testlardan foydalangan holda rol o'ynash elementlari bo'lgan sinflar asosida belgilanadi. Bolalarning ijodkorligi A.Ya tomonidan ishlab chiqilgan usullarni qo'llash bilan belgilanadi. Ponomaryev, traksiya testi va boshqalar.
KVR-dagi tadqiqotlarning xulosalari "bola"
1. O'tgan yillarda farzandlarning har bir faoliyat turini o'rgatish uchun dinamik o'zgarishlar, bolalar va ota-onalarning ma'lum bir faoliyat turini rivojlantirishda manfaatlar darajasini ko'rishga imkon beradi. Foizlarni oshirish faqat yuqori sifatli o'rganish, bolalarning yaxshi ijodiy natijalari yuzaga kelishi mumkin.
Bolalarning mavjud ro'yxatiga ko'ra, siz o'quvchilarning ta'lim faoliyati turi bo'yicha talabalarning jadvalini yoki jadvalini tuzishingiz mumkin (o'qituvchining ta'lim dasturini amalga oshirish vaqti).
2. Talabalarning turli musobaqalarida qatnashish natijalari zabt etilgan sovrin basseynlari sonida ifodalangan har qanday darajadagi har qanday darajadagi har qanday darajadagi har qanday darajadagi, shuningdek, jadvalda yoki diagrammada aks ettirilishi mumkin. Ushbu ma'lumotlar talabalarning ushbu o'quv dasturida professionallik o'zgarishini ko'rsatadi I.E. Olingan qo'shimcha ma'lumotlarning bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni olish nuqtai nazaridan.
3. Qo'shimcha kasblarini ob'ektda o'rganib chiqqan bolalar soni, o'qituvchining qiziqtirganligi, o'qituvchining qiziqarli ko'rsatkichi, bolasini qiziqarli biznes bilan jalb qilishning yorqin ko'rsatkichidir, unga kelajakdagi kasbda aniq bilim berish.
4. Talabalar tomonidan olib borilgan mashqlar, ularning mahoratini anglash istagi o'qituvchini qo'llab-quvvatlash to'g'risida gapiradigan mashqlar

tanlangan pedagogik yo'nalishda o'quv dasturlari, dolzarb ta'lim dasturlari. Agar bolalar ko'p yillar davomida institutda qatnashsa, u qiziqarli va foydali.
5. Muzeyda ma'ruzalar, tanlovlar, ko'rgazmalar, ko'rgazmalar va boshqa turdagi ma'lumotlar amalga oshirilmoqda, chunki o'quv dasturi sotilmoqda, chunki ular bilan tanishish uchun bolalar tomonidan tanlangan o'quv davri uchun qanday bilim, ko'nikma va ko'nikmalar olishadi. Dasturda belgilangan vazifalar. Bilim va ko'nikmalar darajasi o'qituvchilar, ota-onalarning fikrlari, birlashish, tomoshabinlarning sharhlari, tomoshabinlarning sharhlari va boshqalarni o'qituvchilar va boshqalarni hisobga olishda aks ettirilgan.
6. Ota-onalar farzandlari tomonidan ta'limi sifati to'g'risidagi sanasi institutda olingan sana monitoringning og'irliklaridan biridir. Ota-onalar bolalarning ijodiy mehnatining ijobiy natijalarini aniq ko'rsalar, muassasada o'qishni rag'batlantiradi va hissa qo'shadi.
7. Agar ular bolalar tomonidan olingan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni ko'rishga imkon bersalar, boshqa parametrlardan foydalanish mumkin.

Ko'rishlar

Sinfdoshlar uchun VKontakte-ni saqlang