GEJ asosiysi kiritilishi to'g'risida. GEF NOO ma'muriyati uchun me'yoriy asos
Mamlakat qurilishi 

GEJ asosiysi kiritilishi to'g'risida. GEF NOO ma'muriyati uchun me'yoriy asos

GEJning o'quv jarayoniga kiritilishi munitsipal, federal va mintaqaviy miqyosda me'yoriy-huquqiy bazani o'rganish orqali amalga oshiriladi. Bundan tashqari, maxsus ishchi guruh tuziladi, institutning asosiy dasturi ishlab chiqilgan, uslubiy ishlar usuli. Shu bilan birga, inson resurslari talablariga muvofiq ish tavsiflariga o'zgartirishlar kiritiladi. GEJni joriy etishning muhim sharti sifatida, ota-onalarga yangi standartlarga o'tish to'g'risida xabardor qilish.

Ishchi guruh

U direktorning buyrug'i bilan shakllanadi. Bu GEF ma'muriyat rejasini yaratadi. Bu quyidagi masalalarni o'z ichiga oladi:

  1. Uslubiy materiallarni o'rganish.
  2. Asosiy o'quv dasturining rivojlanishi.
  3. Mavzular bo'yicha ish loyihalarni yaratish.
  4. Hozirgi bo'lmagan faoliyatni rivojlantirish.
  5. Ota-onalarni xabardor qilish va ular bilan yangi me'yorlarni muhokama qilish (bir yoki boshqa GEF darsi sifatida o'tkaziladi).
  6. Asosiy natijalarni kuzatish uchun monitoring tizimini shakllantirish.
  7. Maktab yoki bolalar bog'chasida GEFni joriy etish bilan birga keladigan me'yoriy-baza yaratish. Bunga o'qituvchi va boshqaruv xodimlarining faoliyati tartibga solinadigan nashrni o'z ichiga oladi.

Tayyorlov bosqichi

Dow yoki ta'lim muassasasi O'rta havola bir necha bosqichlarda amalga oshiriladi. Tayyorgarlik bosqichida bir qator asosiy vazifalar hal qilinadi. Xususan, muassasaning me'yoriy-huquqiy bazalari mahalliy hujjatlar bilan to'ldiriladi. Xususan, amalga oshirildi:

  1. Vaziyatni shakllantirish ish dasturi Standart talablarga muvofiq asosiy mavzularga muvofiq.
  2. SD bo'yicha direktor o'rinbosari, sinf o'qituvchisi GEJ joriy etishni tashkil etish nuqtai nazaridan.

Tayyorgarlik bosqichida ota-onalar darsdan tashqari vaqt davomida qo'shimcha kasblar zarurligini aniqlash uchun so'rov o'tkaziladi. Ushbu bosqichda ajralmas voqea - uslubiy ishlar usulini tuzatish. Uning asosiy yo'nalishi - bu materiallarni o'rganish, bu GEF joriy etish bilan birga keladigan materiallarni o'rganish. Tahlil asosida o'quv dasturlari ishlab chiqilmoqda. Ota-onalar bilan, yangi sxema o'tkaziladi, bunda GEJ haqida ma'lum bir dars o'tkaziladi. Uchrashuvda ularga standartning vazifalari va vazifalari olib kelinadi. Tayyorlov bosqichi natijalariga ko'ra o'qituvchilarning ishini tartibga solinadi, qo'shimcha ravishda foydalanishdan tashqari (mahalliy) hujjatlar tasdiqlanmoqda.

Birinchi qiyinchiliklar

Ular allaqachon me'yoriy bazani mos ravishda olib borish bosqichida turadi. Federal darajasida umumiy g'oyalar va yo'nalishlar mavjud bo'lgan hujjatlar yaratildi. GEJning joriy etilishi muassasaga nisbatan ma'lum bir mavzular va darsdan tashqari tadbirlar bo'yicha dasturlarning etishmasligi uchun qiyin. Shunga qaramay, bu qiyinchiliklar butunlay engilroq. Bu ishchi guruhni yaratadi. Uning a'zolari taklif qilingan standartni sinchkovlik bilan o'rganishlari, uni ma'lum bir muassasaga moslashtirishlari kerak. Bunday holda, materiallarning chuqur tahlilini amalga oshirish kerak. Natijada, normativ-sharoitlar ishlab chiqilmoqda, darsdan ozrug'lar uchun dasturlar bir necha yo'nalishlarda o'zgartirilgan:

  1. Umuman faol emas.
  2. Sport va sog'lomlik.
  3. Aloqa.
  4. Ijtimoiy ijtimoiy.
  5. Ma'naviy axloqiy.

GEFning joriy etilishi o'qituvchilarning o'quv jarayoni mazmuni va o'quv natijalari bo'yicha taqdimotini tubdan o'zgartiradi. Ko'pgina o'qituvchilar uchun innovatsiya - bu o'qituvchilar talabalar bilan o'zaro munosabatlarning ta'sirchan tajribasi, bolalarni qanday rivojlantirishni bilishadi. Ta'lim beruvchining shakllangan e'tiqodlari va xatti-harakatlarini qayta qurish ma'muriyat va jamoa uchun jiddiy muammoga aylanadi.

Uslubiy yordam

Maktabgacha ta'lim GEFlarining joriy etilishi faol harakatlarni amalga oshirishni talab qiladi. Mutaxassislar yangi standartlardan foydalangan holda ishlash uchun doimiy motivatsiyani shakllantirishlari kerak. Muhim qiymat O'qituvchining GEFni joriy etishning uslubiy tayyorligi. Ushbu vazifalarni bajarish uchun mutaxassislar mutaxassislarni kuzatib borish uchun choralar ko'rmoqda. Uslubiy ishlarning asosiy maqsadi sifatida, yangi standartlarning o'tish modeli sifatida, xodimlarning doimiy rivojlanish tizimi orqali professional tayyorligini ta'minlash.

Loyiha

Bu GEJ ma'muriyatidagi professor-o'qituvchilar tarkibining eng samarali versiyasi hisoblanadi. Loyiha har bir o'qituvchiga innovatsiyalarni ishlab chiqish bo'yicha kollektiv ijodiy ishlarga kiritishni ta'minlaydi. GEFni joriy etish munosabati bilan uslubiy tashkilot dasturini ishlab chiqish tavsiya etiladi. Loyihani muhokama qilish pedagogika kengashida amalga oshirilmoqda.

O'qituvchilar guruhi

Ularning qurilishi barcha ishlarning samaradorligini oshirishga hissa qo'shadi. Guruhlarni yaratish (ijodiy, foizlar va boshqalar), siz quyidagilarga alohida e'tibor berishingiz kerak:

  • Kasbiy muammolarni o'rganish va o'qituvchilarga muhtoj.
  • Har bir o'qituvchiga mahorat oshirish shakllari va usullarini tanlash imkoniyatini berish. O'qituvchilar turli seminarlarda ixtiyoriy ravishda qatnashishi mumkin, ular tashrif buyuradi. Pedagoglar boshqa narsalar qatorida o'z individual o'quv dasturini, masofadan turib malaka oshirish dasturini taqdim etishlari kerak.

Uslubiy faoliyat shakllari

Ular didaktik va tashkiliy, jamoaviy va individual bo'lishi mumkin. An'anaviy uslubiy shakl sifatida ular:


Asosiy mavzular

Kirish GEF NOO quyidagi manzil bilan birga keladi:

  1. Institut faoliyatida milliy tayyorgarlik tashabbusi, sinf o'qituvchisi, o'qituvchi o'qituvchisi.
  2. GEFni joriy etish nuqtai nazaridan yangilash texnologiyalari va o'quv jarayonining mazmuni.
  3. Vazifalarni samarali hal qilish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlar va o'quv materiallari bilan tanishish.
  4. Zamonaviy dars, dizayn va tadqiqotlar va darsdan tashqari tadbirlarning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish.
  5. Uratning baholash texnologiyasini ishlab chiqish, o'quv sifatini, gia va prognozni tayyorlash, o'qitishni takomillashtirish.
  6. O'quv jarayonini monitoring qilish, uning samaradorligini tahlil qilish.

Birinchi natijalar

GEF NOOning joriy etilishi keng ko'lamli ishlar bilan birga keladi. Ta'lim muassasasi faoliyatida birinchi navbatda o'zgarishi mumkin:

  • Sezilarli ijobiy ta'sir.
  • Standart tarkibini kengaytirish.
  • Yangi texnologiyalarni rivojlantirish jarayonida uslubiy ko'nikmalarni takomillashtirish.
  • Yaratilgan axborot va uslubiy bazaning samaradorligi, buning asosida GEJ joriy etish amalga oshiriladi.

1-sinf yosh bolalar uchun o'tish davri sifatida ishlaydi. Shu munosabat bilan o'qituvchilar va o'qituvchilar faoliyatini aniq muvofiqlashtirish kerak. Do-ni dokada GEF joriy etishni ta'minlash. Ushbu bosqichda allaqachon har bir bolaning uchun taraqqiyot va o'qitishning aniq dasturi shakllanishi kerak.

5-sinfda GEF

Standartlar talabalarni baholash uchun yangi usullarni taqdim etadi. Universal ta'lim va fanlar faoliyatini shakllantirish tizimini tashkil qilish uchun pedagogik guruh va institut ma'muriyati moddiy rivojlanish darajasini, baholash mazmuni, xususiyatlari, funktsiyalarini o'rnatish uchun umumiy yondashuvlarni etarlicha tushunish kerak. mashg'ulotlarda qo'llaniladigan vazifalar. Orientning yangi standartlari sifat jihatidan yangi natija va maqsadlarga erishish. 5 Cl o'qituvchilar anketalari. U Sudni shakllantirishga qaratilgan vazifalarni taqsimlash va tahlil qilish jarayonida qiyinchiliklar 4 tagacha mutaxassislarni boshdan kechirmoqda. Shu bilan birga, qiyinchiliklardagi bolalardagi harakatlar shakllanishini baholashda barcha o'qituvchilar bor. Buning sababi, uzoq vaqt davomida mavzuni, shaxsiy va meta-konstreksiya yutuqlari haqida uzoq vaqt tashxis qo'yilmaganligi sababli. Shu munosabat bilan GEFning joriy etilishi asosan hisob-kitob tizimining tarkibini o'rganishni o'z zimmasiga oladi. Talabalarni qanday rag'batlantiradi va qo'llab-quvvatlayotganini tushunish kerakligini tushunish kerak, bu bolalarni mustaqil faoliyatda, shu jumladan, o'z fikrlari bilan bog'liqligini tushunish kerak. Asosiy mezon va baholash vazifalari sifatida, bu dasturning minimal ishlab chiqilishi emas, balki ular o'rganilgan materiallar tizimini o'zlashtirish.

Natijalarni tahlil qilish usullari

Baholanganda, turli xil yondashuvlar qo'llaniladi. Ular bir-birini to'ldiradi. Eng mashhur shakllar va usullar sifatida:


Ushbu shakllar orasidagi alohida joy yakuniy majmuani va mavzuni egallaydi tekshirish. Ushbu standartlashtirilgan tadbirlarning ta'lim tizimini individuallashtirishi etarli emas. O'qituvchi bunday vazifani qanday rivojlantirishni o'rganishi kerak. Kompilyatsiya sxemasining mohiyatiga ko'ra, o'qituvchi uning tarkibi qanday qilib yog'ochni shakllantirishi va baholashini tushunishi mumkin.

Joriy monitoring

O'quv jarayoni natijalari jadvalidan foydalangan holda amalga oshiriladi. Ular "O'qituvchining ishchi jurnali" ga joylashtirilgan. Ushbu hujjat joriy yozuvlar uchun daftar. Uning texnik xizmat ko'rsatishi, rasmiy jurnalda aks etmaydigan ta'lim rivojlanishi dinamikasi to'g'risidagi ma'lumotlarni tuzatish va saqlash uchun zarurdir. Baholash jadvalida u vazifani hal qilishda asosiy bo'lgan harakat yoki mahorat sohasiga o'rnatiladi. Beshta tizim tizimiga kiritilgan belgilar. Bundan tashqari, 3-chorakda eksperimental monitoring amalga oshirilmoqda. Uning vazifasi muvaffaqiyatsiz yoki muvaffaqiyatli o'qishni o'z vaqtida aniqlashdir. Bunga qarab, o'qituvchining materialni rejalashtirish samaradorligiga erishishning keyingi faoliyati qurilmoqda.

Yilning yakuniy xulosalari

GEJ joriy etish kontseptual g'oyalarning dolzarbligini va standartlarni amalga oshirishning belgilangan usullarini ko'rsatdi. Ular zamonaviy o'quv tizimida talabga ega. Muassasaning moddiy-texnik imkoniyatlari sizga shoshilinch va qo'shimcha ishlarni samarali va mobil holda tashkil etishga imkon beradi. Bolaning butun maktabda bo'lganida, u ijobiy aloqada bo'lib, o'zini ijodiy, faol shaxsiyatni ifoda etish imkoniyatini oladi. Mashg'ulotlar davomida, loyihaviy faoliyat yo'nalishlariga alohida e'tibor qaratilmoqda. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, foizlar bo'lgan bolalar ma'lumotlarni mustaqil izlash, uning sharhi, o'z asarlarining taqdimoti bilan bog'liq. Beshinchi darajalarda o'tkaziladigan darslarga tashrif buyurganida, bolalar o'z fikrlarini bildira boshlaganlarida, o'qituvchilarning savollariga javob berish osonroq. Ular muloqotga faol kirishadi. Bolalar, ular ko'rgan yoki eshitganlarini, balki sabab, xulosalar chiqarish, oqilom etishadi. GEJ joriy etilishi sizga o'z vazifalarini hal qilishga qaratilgan o'zini o'zi tashkil etish ko'nikmalarini rivojlantirishga imkon beradi. Natijada, bolalarning aksariyati o'z ishlarini etarli darajada baholashlari mumkin. O'qituvchilarga kelsak, ularga rioya qilganliklari ma'lum uslubiy tayyorlikni shakllantirganliklarini ko'rsatmoqda. O'qituvchilar yangi o'quv mashg'ulotlarida, kommunikatsion asboblar, multimedia axborot manbalariga mos keladi.

Salbiy lahzalar

GEFning joriy etilishi yuqorida aytilganidek, bir qator muammolar mavjud. Boshqa narsalar qatorida, logistikadagi kamchiliklar mavjud, masalan, darsdan tashqari tadbirlar institutida kabinetlarning etishmasligi. Axborot va uslubiy materiallarga kelsak, ushbu sohada resurs salohiyatini yaxshilash zarur. Bundan tashqari, kadrlar bilan bog'liq muammolar ham mavjud:

  1. Oldingi yillarda barqaror, baribir GEJ joriy etishni sekinlashtiradi.
  2. Loyiha ishlarining amalga oshirilishi tegishli texnologiyalar va texnika mutaxassislari bilan eng yaxshi texnologiyalar va texnikani talab qiladi.

Tashish va diagnostika kabi muammolar mavjud:

  1. Meta-o'qish ishini assimilyatsiyasini tahlil qilish uchun zarur materiallarning etishmasligi. Bu pedagogik faoliyatni sezilarli darajada murakkablashtiradi.
  2. Portfelni shakllantirish uchun tadbirlarning etishmasligi talabalarni baholash shakli sifatida etishmasligi. Ularning yaxshilanishi ota-onalar bilan hamkorlikda amalga oshirilishi kerak.

Xulosa

GEFni juda ko'p kiritish bilan bog'liq qiyinchiliklar. Biroq, ularning aksariyati ma'lum bir o'quv muassasasi darajasida hal qilinadi. Bunday holda, asosiy maqsadlar belgilangan maqsadlardan voz kechish emas. Shuni esda tutish kerakki, hatto eng batafsil uslubiy materiallar, zamonaviy uskunalar mutaxassisning boshi boshlanmasa, samarali natijaga yordam bermaydi. Shu bilan birga, ma'lumotnoma, axborot, kommunikativ, kasbiy kompetentsiya standart qo'ygan vazifalarni amalga oshirishni ta'minlamaydi. Maqsadlarning maqsadlariga erishish kafolati - bu yangi ong, pozitsiya, munosabatlar, oldingi g'oyalarning oldingi g'oyalaridan olingan oldingi g'oyalardan olingan.

Ro'yxatdan o'tish n 30384.

6-moddaning 1-qismining 6-qismiga muvofiq Federal qonun 2012 yil 29 dekabrda "Ta'lim to'g'risida" Rossiya Federatsiyasi"(Rossiya Federatsiyasi, 2012 yil, 53-modda, 2013 yil, San'at, 2014-modda, 81-modda, 81-modda), 2014-modda. Nonunchilik vazirligi to'g'risidagi nizom va Rossiya Federatsiyasi tomonidan 2013 yil 3 iyundagi Rossiya Federatsiyasi qarori bilan tasdiqlangan Rossiya Federatsiyasi tomonidan tasdiqlangan (Rossiya Federatsiyasi 2013 yil, 23, 33, San'at. 4386; n 37-modda. , 2013 yil 5-avgust kuni Rossiya Federatsiyasi hukumatining Rossiya Federatsiyasi hukumatining qarori bilan tasdiqlangan 7702 san'at. 4702-modda. Rossiya Federatsiyasi hukumatining qarori bilan tasdiqlangan, 661 yil 5-modda. Rossiya Federatsiyasi qonunchiligi tomonidan tasdiqlangan , 2013 yil, 33-modda, 3377-modda, buyurtma:

1. Maktabgacha ta'lim uchun Federal Davlat ta'lim standarti tasdiqlansin.

2. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirining buyruqlarini haqiqiy emas deb tan olish:

2009 yil 23 noyabrdan 2009 yil 23 noyabrda Maktabgacha ta'limning asosiy dasturi uchun federal davlat talablariga rioya qilish va ijro etish to'g'risida "(Adliya vazirligi Adliya vazirligi tomonidan 2010 yil 8 fevralda Ro'yxatdan o'tgan);

2011 yil 20 iyulda "Maktabgacha ta'lim komissiyasi" ning asosiy o'quv dasturini amalga oshirish uchun federal davlat talablarini tasdiqlash to'g'risida "2011 yil 14 noyabrda Adliya vazirligi tomonidan Rekorman, 22303 Ro'yxatdan o'tgan. .

Vazir

D. Livanov

ariza

Maktabgacha ta'lim federal davlat ta'lim stansiyasi

I. Umumiy qoidalar

1.1. Ushbu federal Maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standarti (bundan buyon standart deb ataladi) maktabgacha ta'lim uchun majburiy talablarning kombinatsiyasidir.

Maktabgacha ta'limning o'quv dasturini amalga oshirishdan kelib chiqqan holda, standart tartibga solish predmeti - maktabgacha ta'lim dasturini (bundan buyon dastur deb ataladigan) munosabatlar.

Dastur bo'yicha o'quv faoliyati o'quv faoliyatini olib boruvchi tashkilotlar, yakka tartibdagi tadbirkorlar (bundan keyin birgalikda tashkilotlar) tomonidan amalga oshiriladi.

Ushbu standartning qoidalari oilaviy ta'lim shaklida maktabgacha ta'limni olganda ota-onalar (qonuniy vakillar) tomonidan foydalanish mumkin.

1.2. Standart Rossiya Federatsiyasining 1 va Rossiya Federatsiyasi qonunchiligi asosida, Rossiya Federatsiyasi qonunchiligi asosida va BMTning 2 yoshdagi huquqlari to'g'risidagi konventsiyasini hisobga olgan holda quyidagi asosiy printsiplarga asoslanadi.

1) bolalikning xilma-xilligi uchun qo'llab-quvvatlash; Bolaligining o'ziga xosligi va o'zini o'zi qoniqish, bolalikning ichki rivojlanishidagi muhim bosqich sifatida, bolalikning ajralmas hayoti, hech qanday shartlarsiz, bolalikni anglash (ko'rib chiqish); Bu davr keyingi davrga tayyorgarlik davri ekanligi emas, balki bola bilan nima sodir bo'ladi;

2) kattalar (ota-onalar (ota-onalar (ota-onalar), pedagogik va boshqa xodimlarning o'zaro ta'sirining shaxsiy rivojlanayotgan va gumanistik tabiati) va bolalar;

3) bolaning identifikatori uchun hurmat;

4) Ushbu dasturning ushbu yoshdagi guruhlarga, birinchi navbatda o'yin shaklida, kognitiv va ilmiy-tadqiqot faoliyati shaklida, bolaning badiiy va estetik rivojlanishini ta'minlaydigan ijodiy faoliyat shaklida shaklda.

1.3. Standart hisobga olinadi:

1) bolalarning hayotiy ahvoli va sog'liqni saqlash holati bilan bog'liq bo'lgan shaxsiy ehtiyojlar (bundan keyingi maxsus ta'lim ehtiyojlari), bolalar, shu jumladan nogironlarning shaxsiy ehtiyojlarini aniqlaydigan individual ehtiyojlar;

2) uni amalga oshirishning turli bosqichlarida bolalarni dasturini rivojlantirish imkoniyatlari.

1.4. Maktabgacha ta'limning asosiy printsiplari:

1) bolalikning barcha bosqichlari (go'dak, erta va maktabgacha yoshdagi), bolalar rivojlanishini boyitish (kuchaytirish);

2) bola o'zi o'z shaklini tanlashda faol ishtirok etadigan har bir bolaning individik xususiyatlari asosida ta'lim faoliyati qurilishi (bundan keyin maktabgacha ta'limni individualizatsiya qilish);

3) bolalar va kattalarning yordami va hamkorligi, bolani to'liq ishtirok etishning to'liq ishtirokchisi (mavzusi) bilan tanishtirish;

4) turli tadbirlarda bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlash;

5) tashkilotning oilasi bilan hamkorligi;

6) bolalarni oila, jamiyat va davlatning ijtimoiy-madaniyatlari, an'analariga qabul qilish;

7) kognitiv manfaatlarning shakllanishi va kognitiv harakatlar turli tadbirlarda bola;

8) maktabgacha ta'limning yoshi bilan bog'liq etarlilik (shartlar, talablar, agentlar va rivojlanish xususiyatlariga muvofiqligi);

9) bolalarning rivojlanishining etnostal-madaniy holatini hisobga olish.

1.5. Standart quyidagi maqsadlarga erishishga qaratilgan:

1) maktabgacha ta'limning ijtimoiy mavqeini oshirish;

2) yuqori sifatli maktabgacha ta'lim olishda har bir bola uchun imkoniyatlarning davlat tengligini ta'minlash;

3) maktabgacha ta'lim dasturlarining o'quv dasturlarini amalga oshirish, ularning tuzilishi va rivojlanish natijalarini amalga oshirish uchun majburiy talablar birligiga asoslangan davlat ta'limi darajasi va sifatining davlat kafolatlarini ta'minlash;

4) Birlikni saqlash o'quv maydoni Rossiya Federatsiyasining maktabgacha ta'lim darajasi bo'yicha.

1.6. Standart quyidagi vazifalarni hal qilishga qaratilgan:

1) bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash, shu jumladan ularning hissiy farovonligi;

2) maktabgacha bolalarning yashash joyidan, jins, millat, til, ijtimoiy holati, psixofiziologik va boshqa xususiyatlardan qat'i nazar, har bir bolani to'liq rivojlantirish uchun teng imkoniyatlarni ta'minlash;

3) Turli darajadagi o'quv dasturlari doirasida amalga oshirilgan (bundan buyon-tarbiya maktabgacha va boshlang'ich ta'limning asosiy o'quv dasturlarining uzluksizligi) olib borilayotgan ta'lim maqsadlari va mazmunining davomiyligini ta'minlash;

4) bolalarning yoshi va individikasi va moyilliklariga muvofiq, har bir bolaning o'zlari, boshqa bolalar, kattalar va tinchlik bilan munosabatlar va har bir bolaning qobiliyatlari va ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun qulay sharoitlar yaratish;

5) ta'lim va ma'rifiy ta'lim jarayoniga ma'naviy va axloqiy va ijtimoiy-iqtisodiy va ijtimoiy va normalarga asoslangan holda, jamiyatda, oilaviy, jamiyat manfaatlarini ko'zlab yashaydigan qoidalar va normalarga asoslangan holda birgalikda o'quv jarayoniga kiritish;

6) bolalarning shaxsiyatining umumiy madaniyatini, shu jumladan sog'lom turmush tarzining ahamiyati, ularning ijtimoiy, axloqiy, estetik, intellektual, fizikaviy, fizikaviy, fizikaviy va mas'uliyatini rivojlantirish, shakllanish shartlar o'quv faoliyati;

7) maktabgacha ta'limning dasturlari va tashkiliy shakllarining o'zgaruvchanligi va xilma-xilligini ta'minlash, turli yo'nalishda, ta'lim ehtiyojlarini, ta'lim ehtiyojlarini, ta'lim ehtiyojlarini, ta'lim ehtiyojlarini va bolalarning sog'lig'ini hisobga olish imkoniyatlarini shakllantirish imkoniyati;

8) bolalarning yoshga bog'liq, individual, psixologik va fiziologik xususiyatlariga mos keladigan ijtimoiy-madaniy muhitning shakllanishi;

9) Oilani psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash va bolalarning sog'lig'ini rivojlantirish, himoya qilish va rag'batlantirish, ota-onalar (qonuniy vakillarning vakolatlarini oshirish.

1.7. Standart - bu quyidagi asos:

1) dasturni rivojlantirish;

2) maktabgacha ta'limning taxminiy taxminiy o'quv dasturlarini ishlab chiqish (bundan keyin - namunaviy dasturlar);

3) maktabgacha ta'lim sohasidagi davlat (shahar) xizmatlarini ko'rsatish uchun dasturni amalga oshirish bo'yicha moliyaviy ko'magi va tartibga solish xarajatlarini moliyaviy qo'llab-quvvatlash ustavsiyasini ishlab chiqish;

4) Standard talablari Tashkilotining o'quv faoliyatining maqsadiga rioya etilishini ob'ektiv baholash;

5) kasb-hunar ta'limi va pedagogik ishchilarning qo'shimcha kasb-hunar ta'limi mazmuni shakllanishi, shuningdek ularni sertifikatlash;

6) bolalarni tarbiyalash, jismoniy va ruhiy salomatligini, shaxsiy qobiliyatlarni rivojlantirish va ularning rivojlanishining qonuniyligini rivojlantirishda ularga ota-onalarga yordam berish, himoya qilish va mustahkamlashda yordam berish.

1.8. Standart quyidagilarga talablarni o'z ichiga oladi:

dastur tarkibi va uning hajmi;

dastur shartlari;

dastur natijalari.

1.9. Dastur Rossiya Federatsiyasining davlat tilida amalga oshirilmoqda. Dastur Rossiya Federatsiyasi xalqlarining tillaridan ona tilida amalga oshirish imkoniyatini ko'zdan kechirishlari mumkin. Dasturni Rossiya Federatsiyasi xalqlarining ona tilida amalga oshirish Rossiya Federatsiyasining davlat tilida ta'limga zarar etkazmasligi kerak.

II. Maktabgacha ta'lim olish dasturi va uning hajmi o'quv dasturi tarkibiga qo'yiladigan talablar

2.1. Dastur o'quv mashg'ulotlarini maktabgacha ta'lim darajasi bo'yicha mazmun va tashkil etishni aniqlaydi.

Dasturda ularning yoshi, individual psixologik va fiziologik xususiyatlarni hisobga olgan holda, turli xil aloqa va fiziologik xususiyatlarda maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiyatining rivojlanishini va standartlarning 1,6-bandida ko'rsatilgan vazifalarni hal qilishga qaratilgan bo'lishi kerak.

2.2. Bitta tashkilotdagi tarkibiy bo'linmalar (bundan keyingi guruhlar) turli dasturlarni amalga oshirishi mumkin.

2.3. Dastur ijobiy ijtimoiy-ijtimoiylashtirish va individualizatsiya uchun psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash dasturi sifatida shakllantirilgan bo'lib, maktabgacha yoshdagi yoshdagi bolalarning shaxsini rivojlantirish va maktabgacha ta'limning asosiy xususiyatlari (hajmi, mazmuni, mazmuni va rejalashtirilgan natijalar kompleksini belgilaydi Maktabgacha ta'lim maqsadlari shakli).

2.4. Dastur yo'naltirilgan:

uning ijobiy salttmisidi, shaxsiy rivojlanishi, tanazzulli va ijodiy qobiliyatlarini kattalar va tengdoshlar va faoliyatning mos yoshi bilan hamkorlikka asoslangan darajada kashf etadigan bolani rivojlantirish uchun sharoit yaratish;

bolalarni sotish va individualizatsiya qilish shartlari bo'lgan ta'lim muhitini yaratishda.

2.5. Dastur ushbu standartga muvofiq mustaqil ravishda ishlab chiqilgan va tasdiqlangan 3-namunali dasturlarni hisobga olgan holda ishlab chiqilgan va tasdiqlangan.

Dasturni ishlab chiqishda tashkilot o'quv faoliyatining vazifalari qatoriga binoan tashkilotning tashkilotida, tashkilotning ish rejimida tashkilotning ishlash rejimida, cheklovlar chegarasi. Tashkilot kun davomida bolalarning qisqa muddatli bo'lishining turli davomiyligi bo'lgan turli dasturlar guruhlarini, shu jumladan, kunduzgi va kunduzgi guruhlar guruhlari, bolalar guruhlari guruhlarini ishlab chiqishi va amalga oshirishi mumkin turli yoshdagi Ikki oydan sakkiz yilgacha, shu jumladan ko'p yillik guruhlar.

Dastur butun vaqt davomida tashkilotda 4 farzand qoldig'ini butun vaqt davomida amalga oshirish mumkin.

ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish;

kognitiv rivojlanish; nutqni rivojlantirish;

badiiy va estetik rivojlanish;

jismoniy rivojlanish.

Ijtimoiy-kommunikatsion rivojlanish jamiyatda qabul qilingan norma va qiymatlarni, shu jumladan axloqiy va axloqiy qadriyatlarni o'rganishga qaratilgan; Bola bilan aloqa va kattalar va tengdoshlar bilan o'zaro ta'sirini rivojlantirish; mustaqillikni o'rnatish, diqqat markazida va o'z harakatlarini o'z-o'zini tartibga solish; Ijtimoiy va hissiy aql, hissiy sezilar, hamdardlik, hamdardlik, tayyorlikni shakllantirish qo'shma faoliyat tengdoshlar bilan, ularning oilasiga tegishli bo'lgan va bolalarga va bolalarga va kattalar jamoasiga tegishli bo'lgan va tashkilotdagi kattalar jamoatchilikka tegishli bo'lgan munosabatlar shakllanishi; Har xil mehnat va ijodkorlik uchun ijobiy o'simliklarni shakllantirish; Kundalik hayot, jamiyat, tabiatda xavfsiz xatti-harakatlarning asoslarini shakllantirish.

Kognitiv rivojlanish bolalar, qiziquvchanlik va kognitiv motivatsiyalarni rivojlantirishni o'z ichiga oladi; Kognitiv harakatlarning shakllanishi, ongni shakllantirish; Xayolot va ijodiy faoliyatni rivojlantirish; O'zlari, boshqa odamlar, atrofdagi dunyo ob'ektlari (shakli, rang, o'lcham, materiallar, tovush, ritm, raqamlar va qismlar) ning asosiy g'oyalarini shakllantirish , makon va vaqt, harakat va dam olish, sabablar va oqibatlar va boshqalar). kichik Vatan Va Vatan, xalqimizning ijtimoiy urf-odatlari va bayramlari, erning umumiy uyi, uning tabiatining o'ziga xos xususiyatlari, uning tabiatining o'ziga xos xususiyatlari, mamlakatlar va dunyoning xalqlari haqida fikrlar.

Nutqni ishlab chiqish suhbat va madaniyatning vosita sifatida nutqni saqlashni o'z ichiga oladi; Faol lug'atni boyitish; ulangan, grammatik jihatdan to'g'ri dialogik va monoologik nutqni rivojlantirish; nutq ijodini rivojlantirish; Nutqning ovozi va intonatsiyasini rivojlantirish, diqqat bilan tinglash; Kitob madaniyati, bolalar adabiyoti, bolalar adabiyoti turli janrlari matnlarini tushunish; Sound tahliliy sintetik faollikni savodxonlik bo'yicha ma'lumot sifatida shakllantirish.

Badiiy va estetik rivojlanish san'at asarlarini (og'zaki, musiqiy, go'zal, tabiat tabiatini anglash uchun zaruriy hislar va tushunchani tushunish uchun zarur shart-sharoitlarni ishlab chiqishni o'z ichiga oladi; Atrofdagi dunyoga estetik munosabatni shakllantirish; San'at turlari haqidagi elementar g'oyalarni shakllantirish; musiqa, fantastika, folklorni idrok etish; badiiy asarlarning hamdardliklarining hamdardligini rag'batlantirish; Bolalarning mustaqil ijodiy faoliyatini amalga oshirish (vizual, tuzilishi, musiqiy va boshqalar).

Jismoniy rivojlanish bolalarning quyidagi faoliyatida tajribani olishni o'z ichiga oladi: motor, shu jumladan muvofiqlashtirish va moslashuvchanlik kabi jismoniy xususiyatlarni ishlab chiqishga qaratilgan ish mashg'ulotlari bilan bog'liq; Organizmning mushaklar tarkibining to'g'ri shakllanishiga, muvozanatni rivojlantirish, ikkala qo'lning harakati, ham katta va nozik ta'sirini, shuningdek, tanaga, tana shikastlanishini, asosiy harakatlarning amalga oshirilishi (yurish, yugurish , yumshoq sakrash, ikkala yo'nalishda ham, ikkala yo'nalishda ham, ba'zi sportlar haqidagi boshlang'ich g'oyalar, qoidalar bilan ishlaydigan o'yinlarni shakllantirish; motor sohasida fokus va o'zini boshqarishning shakllanishi; Sog'lom turmush tarzining shakllanishini shakllantirish, uning boshlang'ich standartlari va qoidalarini (ovqatlanish, dvigatel rejimi, qattiqlashishda, foydali odatlarni shakllantirishda va boshqalar).

2.7. Ushbu ta'lim sohalarining aniq tarkibiy qismi dasturning maqsadi va ayirboshlash xususiyatlariga bog'liq, dasturning maqsadlari va maqsadlariga bog'liq va turli tadbirlarda amalga oshiriladi (aloqa, o'yin, o'quv va ilmiy-tadqiqot ishlari - mexanizmlar orqali Bolalarning rivojlanishi):

bolaligidan (2 oy - 1 yil) - ob'ektlar, maishiy va ilmiy harakatlar, musiqa, bolalar qo'shiqlari va she'rlar, motor faolligi va xujjatlar va noitaktiv o'yinlar bilan bevosita hissiy aloqa;

erta yoshida (1 yil - 3 yil) - kompozit va dinamik o'yinchoqlar bilan mavzular va o'yinlar; Materiallar va moddalar bilan (qum, suv, xamir, xamir va qo'shma o'yinlar bilan tajriba va uy-roop, belkurak, belkurak va boshqalar) tajriba va qo'shma o'yinlar bilan tajriba, idrok qilish musiqa, ertaklar, she'rlar, rasmlarni, motorli faoliyatni ko'rishning ma'nosi haqida;

maktabgacha yoshdagi bolalar uchun (3 yosh - 8 yoshda) - o'yin va boshqa o'yin turlari, kommunikativ va kattalar va kattalar va kattalar va kattalar bilan o'zaro munosabatlar kabi bir qator tadbirlar ), ta'lim tadqiqotlari (atrofdagi dunyoning ilmiy-tadqiqot ob'ektlari), shuningdek, fantastika va folklorni idrok etish, o'z-o'zini xizmat ko'rsatish va boshlang'ich uy ishi, boshqa materiallardan, shu jumladan dizaynerlarning dizayni, shu jumladan dizaynni aniqlash; modullar, qog'oz, tabiiy va boshqa materiallar, vizual (chizma, modellashtirish, musiqiy va ritmik va ritmik va ritmik harakatlar, bolalarni musiqa asboblari) va motorni anglash (asosiy harakatlarni o'zlashtirish bolaning faoliyati.

1) ob'ektiv fazoviy rivojlanayotgan o'quv muhiti;

2) kattalar bilan o'zaro munosabatlarning tabiati;

3) boshqa bolalar bilan o'zaro munosabatlarning tabiati;

4) Bolaning dunyodagi munosabatlar tizimi, boshqa odamlarga, o'zlariga.

2.9. Dastur majburiy qism va ishtirokchilar tomonidan shakllantirilgan qismdan iborat. Ikkala qism ham munosib va \u200b\u200btalabchan bo'lib, standart talablarini amalga oshirish nuqtai nazaridan zarurdir.

Dasturning majburiy qismi yondashuvning murakkabligini, bolalarning beshta qo'shimcha ta'lim yo'nalishlari bo'yicha rivojlanishini ta'minlaydi, barcha beshta qo'shimcha ta'lim yo'nalishlari (standartning 2-moddasi).

Tanlangan va bir nechta ta'lim sohasidagi bolalarni ishlab chiqishga qaratilgan dasturiy munosabatlar ishtirokchilari tomonidan tanlangan va / yoki dasturiy ta'lim muloqotlari ishtirokchilari tomonidan taqdim etilishi kerak (bundan keyingi qism - qisman o'quv dasturlari), Ta'lim ishlarini tashkil etish usullari, shakllari.

2.10. Dasturning majburiy qismining hajmi kamida 60% ni tashkil etadi; O'quv munosabatlari ishtirokchilari tomonidan tashkil etilgan qismlar 40% dan oshmaydi.

2.11. Dastur uchta asosiy bo'limni o'z ichiga oladi: maqsad, mazmunli va tashkiliy, har birida ta'lim aloqalari ishtirokchilari tomonidan tashkil etilgan majburiy qismni va qismini aks ettiradi.

2.11.1. Maqsad bo'limiga dasturning tushuntirish xati va rejalashtirilgan natijalari mavjud.

Tushuntirish xati oshkor bo'lishi kerak:

dasturni amalga oshirishning maqsad va vazifalari;

dastur shakllanishiga oid printsiplar va yondashuvlar;

dastur xususiyatlarini ishlab chiqish va amalga oshirish uchun, shu jumladan erta va maktabgacha yoshdagi bolalarning bolalarini rivojlantirish xususiyatlarining xususiyatlari.

Dasturni rejalashtirilgan natijalari, belgilangan tartibda belgilangan qismga va yoshdagi farqlarni hisobga olgan holda, bolalar imkoniyatlari va individual farqlarini hisobga olgan holda me'yoriy jihatdan belgilangan belgi talablarini belgilaydi. Nogiron bolalarning rivojlanish xususiyatlari, shu jumladan bolalar nogironlari (bundan keyin nogiron bolalar).

a) o'qitish faoliyatining tavsifi, ushbu tarkibni amalga oshirishni ta'minlaydigan namunaviy ta'lim va uslubiy foydalarning o'zgaruvchan asosiy o'quv dasturlarini hisobga olgan holda beshta ta'limni va uslubiy foydalarni hisobga olgan holda taqdim etilgan.

b) o'quvchining yoshi va individik xususiyatlarini hisobga olgan holda, o'quvchilarning yoshi va individik xususiyatlarini hisobga olgan holda, dasturni amalga oshirishning o'zgaruvchan shakllari, usullari, usullari va vositalarining tavsifi;

c) ushbu ish dastur tomonidan taqdim etilgan taqdirda, bolalar rivojlanishining buzilishini professional tuzatish bo'yicha ta'lim tadbirlarining tavsifi.

a) turli xil va madaniy amaliyotlarning o'quv faoliyatining xususiyatlari;

b) bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlash usullari va yo'nalishlari;

v) pedagogik guruhning o'quvchilari bilan o'zaro munosabatlarining xususiyatlari;

d) Dastur tarkibi nuqtai nazaridan eng muhim dastur tarkibining boshqa xususiyatlari.

Ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan tuzilgan dasturning bir qismi, ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan qisman va boshqa dasturlar va / yoki ular tomonidan yaratilgan turli yo'nalishlar kiradi.

Dasturning ushbu qismi ta'lim ehtiyojlarini, bolalarning manfaatlari va sabablarini, ularning oila a'zolari va o'qituvchilarining a'zolari va xususan, diqqatga sazovor bo'lishi kerak:

ta'lim faoliyati amalga oshiradigan milliy, ijtimoiy-madaniy va boshqa shartlar o'ziga xos xususiyatlari;

bolalarning ehtiyojlari va qiziqishlari va pedagogik jamoasining imkoniyatlari, shuningdek, bolalar bilan ishlashni tashkil etish shakllarini tanlash;

tashkilot yoki guruhning belgilangan an'analari.

Ushbu bo'limda nogiron bolalarni, shu jumladan ushbu bolalarga dasturni moslashtirish, maxsus o'quv dasturlari va usullari, maxsus o'quv dasturlari va usullari, maxsus uslubiy materiallar va didaktika materiallari va malakali ravishda amalga oshirish mexanizmlarini o'z ichiga olishi kerak ularning rivojlanishini buzish tartibi.

Tuzatish ishi va / yoki inklyuziv ta'lim quyidagilarga yo'naltirilishi kerak:

1) dasturni rivojlantirishda turli xil toifadagi bolalar rivojlanishining buzilishini ta'minlash, ularni dasturni ishlab chiqishda malakali yordam ko'rsatishni ta'minlash;

2) Dasturning salomatligi, ularning ko'p qirrali rivojlanishi, yosh va individual xususiyatlarni va maxsus ta'lim ehtiyojlarini hisobga olgan holda nogiron bolalarni rivojlantirish.

Nogiron bolalarning axloq tuzatish ishlari va / yoki inklyuziv ma`lumotlarini ishlab chiqish (shu jumladan majmuaviy) kasalliklardagi guruhlarga (shu jumladan murakkab (kompleks) xastaliklar bilan bog'liq bo'lgan dasturlarni ishlab chiqish va har bir toifadagi ma'lum bir ta'lim ehtiyojlarini hisobga olishi kerak Bolalar.

Inklyuziv ta'limni cheklangan sog'liqni saqlash imkoniyatlari bilan bog'liq bo'lmagan asoslar bo'yicha inklyuziv ta'lim, ushbu bo'limni ajratish majburiy emas; U taqsimlash holatida ushbu bo'lim tarkibi tashkilot mustaqil ravishda belgilanadi.

2.11.3. Tashkiliy bo'limda dasturning moddiy-texnik ko'magi, uslubiy materiallar va o'qitish va kunduzgi, shu jumladan jadval va / yoki kunning kunini, shuningdek, kunduzgi tadbirlar, ta'til, faoliyat turlari; Majburiy muhitni tashkil etishning xususiyatlari.

2.12. Agar dasturning majburiy qismi taxminiy dasturga mos kelsa, u mos keladigan narsalarga mos keladi taxminiy dastur. Majburiy qism, agar u namunaviy dasturlardan biriga mos kelmasa, standartning 2.11 bandiga muvofiq topshirilishi kerak.

Tadbirkorlik munosabatlari ishtirokchilari tomonidan tuzilgan dasturning bir qismi tegishli dasturlar, texnik dasturlar, uslublar, ta'limni tashkil etish, o'quv shakllari ishtirokchilari tomonidan tanlangan qisman dasturlari tarkibi bilan tanishish mumkin. Ish.

2.13. Dasturning qo'shimcha qismi - bu qisqacha taqdimot matni. Dasturning qisqacha taqdimoti bolalarning ota-onalari (qonuniy vakillariga) e'tibor qaratilishi va tanishish uchun mavjud.

Dasturning qisqacha taqdimoti quyidagilarni ko'rsatishi kerak:

1) Tashkilot dasturi yo'naltirilgan bolalarning yoshi va boshqa toifasi, shu jumladan, ushbu toifadagi bolalar uchun uni amalga oshirish xususiyatlarini ko'zdan kechirish;

2) taxminiy dasturlar;

3) pedagogik jamoaning bolalar oilalari bilan o'zaro munosabatlarining xususiyatlari.

III. Maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish uchun shartlar

3.1. Dasturning amalga oshirilish shartlariga qo'yiladigan talablar, dasturning psixologik va pedagogik, xodimlar, logistika va moliyaviy sharoitlariga, shuningdek, ishlab chiqilayotgan sub'ekt-muhitiy muhitga qo'yiladigan talablar.

Dasturni amalga oshirish shartlari barcha yirik ta'lim sohalarida bolalar kimligini, xususan: ijtimoiy-kommunikativ, kognitiv, nutq, badiiy va estetik va bolalarning shaxsiyatining jismoniy rivojlanish sohalarida bo'lishi kerak ularning hissiy farovonligi va tinchlikka, o'z-o'zidan va boshqa odamlarga nisbatan ijobiy munosabatda bo'lish.

Ushbu talablar ta'lim munosabatlari ishtirokchilari uchun ijtimoiy rivojlanish holatini, shu jumladan o'quv muhitini yaratish, shu jumladan o'quv muhitini yaratish uchun yo'naltirilgan:

1) bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini himoya qilish va mustahkamlash;

2) bolalarning hissiy farovonligini ta'minlaydi;

3) pedagogik ishchilarning malakasini oshirishga yordam beradi;

4) O'rta maktabgacha maktabgacha ta'limni rivojlantirish uchun sharoit yaratadi;

5) maktabgacha ta'limning ochiqligini ta'minlaydi;

6) o'quv faoliyatida ota-ona ishtirokidagi (qonuniy vakillar) shartlarini yaratadi.

3.2. Maktabgacha ta'limning asosiy o'quv dasturini amalga oshirish uchun psixologik va pedagogik sharoitlar uchun talablar.

3.2.1. Dasturni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun quyidagi psixologik va pedagogik sharoitlar yaratilishi kerak:

1) kattalarga bolalarning inson qadr-qimmatini hurmat qilish, ularning ijobiy o'zini o'zi qadrlash, o'zlarining qobiliyatlari va qobiliyatlariga bo'lgan ishonchni shakllantirish va qo'llab-quvvatlash;

2) yoshi va individual xususiyatlariga mos keladigan bolalar bilan ta'lim faoliyati va ishchi usullaridan foydalanish (sun'iy tezlashtirish va bolalarning rivojlanishining sun'iy pasayishiga imkonsiz);

3) kattalar o'rtasidagi kattalar va har bir bolaning imkoniyatlari bilan o'zaro munosabatlari asosida o'quv faoliyatini shakllantirish va uning rivojlanishining ijtimoiy ahvolini hisobga olish;

4) kattalar uchun ijobiy, bolalarning ijobiy, do'stona munosabatini bir-birlariga va bolalarning bir-biri bilan o'zaro ta'sirini qo'llab-quvvatlash turli xil turlar faoliyat;

5) bolalarning tashabbuslari va mustaqilligini ular uchun muayyan faoliyatda qo'llab-quvvatlash;

6) materiallarning bolalarini tanlash imkoniyati, faoliyat turlari, qo'shma faoliyat va aloqa ishtirokchilari;

7) bolalarni jismoniy va ruhiy zo'ravonlikning barcha shakllaridan himoya qilish 5;

8) bolalarni tarbiyalash, ularning sog'lig'ini himoya qilish va mustahkamlash, oilalarni to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatiga jalb qilish.

3.2.2. Kamsitishsiz yuqori sifatli ta'lim olish uchun nogiron bolalar yaratildi kerakli shartlar Rivojlanish va ijtimoiy moslashuvni tashxislash va tuzatish, maxsus psixologik va pedagogik yondashuvlar va bu bolalar uchun eng mos tillar, maksimal darajadagi psixologik va aloqa usullari va shartlari, maksimal darajada dastlabki tillar, maksimal darajada tuzatish. Maktabgacha ta'lim, shuningdek, ushbu bolalarning ijtimoiy rivojlanishi darajasi, boshqa narsalar qatorida nogiron bolalarning inklyuziv ta'limini tashkil etish orqali.

3.2.3. Dasturni amalga oshirishda bolalarning individual rivojlanishini baholashda hisobga olinishi mumkin. Ushbu baho pedagogik ishchining pedagogik diagnostika qilish doirasida amalga oshiriladi (pedagogik harakatlarning samaradorligini baholash va keyingi rejalashtirishning asosiy qismini baholash).

Pedagogik diagnostika (monitoring) natijalari faqat quyidagi o'quv topshiriqlarini hal qilish uchun ishlatilishi mumkin:

1) ta'limni individualizatsiya qilish (shu jumladan bolani qo'llab-quvvatlash, uning taraqqiyot xususiyatlarini rivojlantirish yoki uning rivojlanish xususiyatlarini professional ravishda tuzatish);

2) bolalar guruhi bilan ishlashni optimallashtirish.

Agar kerak bo'lsa, malakali mutaxassislar (psixologlar, psixologlar) tomonidan amalga oshiriladigan bolalar rivojlanishining ruhiy tashxisi (bolalarning individual psixologik xususiyatlarini aniqlash va o'rganish).

Bolaning psixologik diagnostikasida ishtiroki faqat ota-onasining roziligi bilan (qonuniy vakillar) ruxsat etiladi.

Psixologik diagnostika natijalari psixologik qo'llab-quvvatlash muammolarini hal qilish va bolalarning rivojlanishiga malakali tuzatish ishlari olib borish uchun foydalanish mumkin.

3.2.4. Guruhning oqimi bolalar yoshini, ularning sog'lig'ini, dasturning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda belgilanadi.

3.2.5. Maktabgacha tarbiya davri o'ziga xos xususiyatlariga tegishli bolalarning rivojlanishining ijtimoiy ahvolini yaratish uchun zarur shart-sharoitlar:

1) hissiy farovonlikni ta'minlash:

har bir bola bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqa;

har bir bolani, his-tuyg'ulariga va ehtiyojlariga hurmat bilan munosabatda bo'lish;

2) individuallik va bolalar tashabbuslarini qo'llab-quvvatlash:

bolalar faoliyatini erkin tanlash uchun birgalikda birgalikda faoliyat qatnashchilari;

qaror qabul qilish uchun ularning his-tuyg'ulari va fikrlarini ifoda etadigan shart-sharoitlar yaratish;

bolalarga e'tibor bermaslik, turli tadbirlarda bolalarning tashabbuslari va mustaqilligini qo'llab-quvvatlash (o'yin, tadqiqot, loyihalar, kognitiv va boshqalar);

3) Turli vaziyatlarda o'zaro ta'sir qoidalarini belgilash:

bolalar, shu jumladan turli xil milliy madaniy, diniy jamoalar va ijtimoiy sohalarga tegishli bo'lgan ijobiy, munosib munosabatlar uchun sharoit yaratish, shuningdek, turli xil sog'liqni saqlash imkoniyatlari;

bolalarning kommunikatsion qobiliyatlarini, qardoshlar bilan nizolardagi vaziyatlarni hal qilishga imkon beradigan.

bolalar guruhida ishlash qobiliyatini rivojlantirish;

4) Kattalar va tajribali tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyatda turli xil rivojlanish bo'yicha ta'lim yo'naltirilgan rivojlanayotgan ta'limni shakllantirish (bundan keyin ham har bir bolaning eng yaqin rivojlanishi zonasi).

madaniy faoliyatni o'zlashtirish uchun sharoit yaratish;

fikr, nutq, muloqot, xayolot, xayolot va bolalar ijodiyoti, shaxsiy, jismoniy va insidik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik taraqqiyotni rivojlantirishga yordam beradigan faoliyatni tashkil etish;

bolalarning o'z-o'zidan o'yinini, uni boyitish, o'yin vaqti va makonini ta'minlash uchun qo'llab-quvvatlash;

bolalarning individual rivojlanishini baholash;

5) bolani ta'limi to'g'risida ota-onalar (qonuniy vakillar) bilan o'zaro aloqada bo'lish, shuningdek, ta'lim loyihalarini, shuningdek, oilani oilaviy tashabbuslarni qo'llab-quvvatlash va ko'maklashish va ko'maklashish asosida o'quv loyihalari bo'yicha bevosita ishtirok etish.

3.2.6. Dasturni samarali amalga oshirish uchun shartlar yaratilishi kerak:

1) pedagogik va menejerlarning malakasini oshirish, shu jumladan qo'shimcha kasb-hunar ta'limi;

2) bolalar salomatligini, shu jumladan inklyuziv ta'limni, shu jumladan inklyuziv ta'limni (o'z tashkiloti ishida) maslahat berish;

3) Dastlabki va kattalar bilan hamkorlikda dasturni amalga oshirish jarayonining tashkiliy-uslubiy ta'minoti.

3.2.7. Nogiron bolalar bilan tuzatish ishi uchun birgalikda yo'naltirilgan yo'nalishli yo'nalishda boshqa bolalar bilan birgalikda maxsus ta'lim ehtiyojlarini qondirishni ta'minlaydigan sharoitlar ro'yxatga muvofiq ravishda o'rnatilishi va individual yo'naltirilgan axloq tuzatish faoliyatini amalga oshirish uchun belgilanishi kerak nogiron bolalar.

Dasturni o'zlashtirgan nogiron bolalar bilan ishlash uchun sharoit yaratishda, nogiron bolani reabilitatsiya dasturi hisobga olinishi kerak.

3.2.8. Tashkilot imkoniyatlarni yaratishi kerak:

1) oilaviy dastur va ta'lim faoliyatida ishtirok etgan barcha manfaatdor shaxslar, shuningdek keng jamoatchilik to'g'risida ma'lumot berish;

2) kattalar uchun dasturning bajarilishini ta'minlaydigan materiallardan, shu jumladan axborot muhitida ta'minlaydigan materiallardan foydalanish;

3) Dasturni amalga oshirish bilan bog'liq ota-onalar (qonuniy vakillar) bolalar bilan suhbatlashish uchun.

3.2.9. Ta'lim yukining maksimal ruxsat etilishi Sanpole 2,4.1.30499-13-sonli Sanpin va rezitsion va epidemiologik talablarga javob berishi kerak. 2013 yil 15 may kuni Rossiya Federatsiyasining asosiy davlat sanitariya shifokori qarori. 26-son (Rossiya Adliya vazirligi tomonidan 2013 yil 29 may, Ro'yxatdan o'tgan.

3.3. Ishlab chiqaruvchi fanlar bo'yicha ishlab chiqarish muhitiga qo'yiladigan talablar.

3.3.1. Rivojlanayotgan ob'ektiv atrof-muhit Tashkilotning kosmik salohiyatini, guruhga tutashgan hududning ta'lim salohiyatini maksimal darajada amalga oshirishni ta'minlaydi (bundan buyon sayt sifatida ko'rsatilgan), materiallar, materiallar, Har oydagi yosh bosqichining o'ziga xos xususiyatlariga ko'ra, ularning sog'lig'ini himoya qilish va mustahkamlash, ularning rivojlanishining kamchiliklari va tuzatilishi, ularning sog'lig'ini himoya qilish va mustahkamlash uchun uskunalar va inventarizatsiya qilish.

3.3.2. Majburiy muhitni ishlab chiqish, bolalar (shu jumladan turli yoshdagi bolalarning bolalari) va kattalar, bolalarning avtomobillari, bolalarning avtomobil faoliyati, shuningdek, shaxsiy hayot imkoniyatlarini taqdim etish imkoniyatini ta'minlashi kerak.

3.3.3. Majburiy muhitni ishlab chiqish kerak:

turli xil o'quv dasturlarini amalga oshirish;

inklyuziv ta'limni tashkil etgan taqdirda - buning uchun zarur shartlar;

ta'lim faoliyati amalga oshiriladigan milliy madaniy, iqlim sharoitlarini hisobga olish; Bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olish.

3.3.4. Mas'uliyatli o'rtada ishlab chiqilgan fazoviy to'yingan, o'zgartirilgan, polifilktsiya, o'zgaruvchan, arzon va xavfsiz bo'lishi kerak.

1) O'rnatishning to'yinganligi bolalar va dastur tarkibiga mos kelishi kerak.

Ta'lim maydoni ta'lim va ta'lim bilan jihozlangan bo'lishi kerak (shu jumladan texnik), tegishli materiallar, shu jumladan, sarf materiallari, sport, Sport uskunalari, inventarizatsiya (dasturning o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq).

Ta'lim sohasi va xilma-xil materiallar, uskunalar va jihozlarni (binoda va saytda) tashkil etish:

o'yin, kognitiv, tadqiqotlar va barcha o'quvchilarning ijodiy faoliyati, arzon bolalar materiallari bilan tajriba o'tkazish (qum va suv);

motor faoliyati, shu jumladan katta va kichik bir xillikni rivojlantirish, aylantirish o'yinlari va musobaqalarida qatnashish;

bolalarning mavzu va fazoviy muhit bilan hamkorlikda hissiy farovonligi;

bolalarning o'zini o'zi ifoda etish imkoniyati.

Bola va erta yoshdagi bolalar uchun o'quv maydoni turli xil materiallar va o'yin faoliyati uchun zarur va etarli imkoniyatlarni taqdim etishi kerak.

2) kosmikning o'zgarishi o'quv holatida, shu jumladan bolalarning manfaatlariga va imkoniyatlarini o'zgartirishga qarab, mavzu-milial muhitda o'zgarishlar ehtimolini anglatadi;

3) Materiallarning polistakliligi quyidagilardan iborat:

ob'ektiv atrof-muhitning turli tarkibiy qismlaridan, masalan, bolalar mebellari, matlari, yumshoq modullar, qo'rm va boshqalar kabi turli komponentlardan foydalanish imkoniyati;

ob'ektlar, shu jumladan turli xil bolalar faoliyatida foydalanish uchun yaroqli moddalarni tashkil etish (keskin o'rtacha iste'mol qilish usuliga ega bo'lmagan holda) mavjudligi (shu jumladan bolalar o'yinidagi moslamalar sifatida).

4) Atrof-muhit o'zgarishi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

turli bo'sh joylar guruhida (o'ynash, loyihalash, loyihalash, liya va boshqalar), shuningdek, bolalarni erkin tanlashini ta'minlaydigan turli xil materiallar, o'yinlar, o'yinchoqlar va uskunalar mavjudligi;

o'yin materiallarining davriy o'zgaruvchanligi, bolalarning o'yin, motor, kognitiv va ilmiy-tadqiqot faoliyatini rag'batlantiradigan yangi elementlarning paydo bo'lishi.

5) Atrof-muhitning mavjudligi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

o'quvchilar uchun, shu jumladan nogiron bolalar va nogiron bolalar, ta'lim faoliyati amalga oshiriladigan barcha xonalar;

bolalar faoliyatining barcha asosiy turlarini ta'minlaydigan bolalarning, shu jumladan nogiron bolalar, o'yinlar, o'yinchoqlar, materiallar, imtiyozlar;

materiallar va uskunalarning undobligi va xavfsizligi.

6) Mavzu va fazoviy muhitning xavfsizligi ularning ishlatilishining ishonchliligi va xavfsizligini ta'minlash uchun barcha elementlarning barcha elementlarining bajarilishini o'z ichiga oladi.

3.3.5. Tashkilot mustaqil ravishda o'rganish vositalarini, shu jumladan texnik, tegishli materiallar (shu jumladan ekspluatatsiya qilinadigan), o'yin, sport, sog'lomlashtirish uskunalari, dasturni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan inventarizatsiya.

3.4. Talablarga qo'yiladigan talablar kadrlar shartlari Dasturni amalga oshirish.

3.4.1. Dasturning amalga oshirilishi tashkilotning ko'rsatmalari, pedagogik, ma'rifiy va yordamchi, ma'muriy-iqtisodiyoti xodimlari tomonidan amalga oshiriladi. Tashkilot olimlari dasturni amalga oshirishda ham ishtirok etishlari mumkin. Tashkilotning boshqa xodimlari, shu jumladan moliyaviy-iqtisodiy faoliyat, bolalarning hayoti va sog'lig'ini himoya qilish, dasturning ijrosini ta'minlash.

Pedagogik va o'quv ishchisining malakasi, "Ta'lim xodimlarining malaka tavsifi" bo'limida, "Ta'lim xodimlarining malaka asoslari" bo'limida, Sog'liqni saqlash vazirligi va rus tilini rivojlantirish tartibi bilan tasdiqlangan yagona malaka ma'lumotnomasida tashkil etilgan. 2010 yil 26-avgust, 2010 yil 26-avgustda (Adliya vazirligi tomonidan Rossiya Federatsiyasi tomonidan 2010 yil 6 oktyabrda ro'yxatga olingan 18638), Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash va ijtimoiy rivojlantirish vazirligi tomonidan kiritilgan o'zgartirishlar 2011 yil 31, 2011 yil n 448n (Adliya vazirligi tomonidan Rossiya Federatsiyasi tomonidan 2011 yil 1 iyul, Ro'yxatdan o'tish N 21240).

Dasturning amalga oshirilishini amalga oshirish va amalga oshirishni ta'minlash uchun xodimlarning rasmiy tarkibi va soni uning maqsadi va vazifalari, shuningdek, bolalar rivojlanishining xususiyatlari bilan belgilanadi.

Tashkilotda yoki guruhda amalga oshiriladigan barcha pedagogik va o'quv ishchisini pedagogik va o'quvchilarni doimiy ravishda qo'llab-quvvatlash uchun dasturning sifatli ijobiy shartidir.

3.4.2. Dasturni amalga oshiradigan pedagogik xodimlar ushbu standartning 3.2.5-bandida ko'rsatilgan bolalarni rivojlantirish uchun zarur bo'lgan asosiy vakolatlarga ega bo'lishi kerak.

3.4.3. Tashkilotda nogiron bolalar uchun guruhlarda ishlayotganda, ushbu sog'liqni saqlash cheklovlari, shu jumladan yordamchilar (yordamchilari) bilan ishlash uchun tegishli malakaga ega bo'lgan pedagogik ishchilarning lavozimlari, bolalarga qo'shimcha yordam ko'rsatishi mumkin. Nogiron bolalar uchun har bir guruh uchun tegishli pedagogik ishchilarning lavozimlarini ta'minlash tavsiya etiladi.

3.4.4. Inklyuziv ta'limni tashkil etishda:

nogiron bolalar guruhiga kiritilganda, ushbu sog'liqni saqlash cheklovlari bilan ishlash uchun tegishli malakaga ega bo'lgan qo'shimcha pedagogik ishchilar dasturga jalb qilinishi mumkin. Inklyuziv ta'lim tashkil etilib, har bir guruh uchun tegishli pedagogik ishchilarni jalb qilish tavsiya etiladi;

boshqa bir toifadagi bolalar guruhiga maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan, shu jumladan murakkab hayotiy vaziyatga ega bo'lganlar, shu jumladan tegishli malakaga ega bo'lgan qo'shimcha pedagogik ishchilar jalb qilinishi.

3.5. Maktabgacha ta'limning asosiy o'quv dasturini amalga oshirish uchun moddiy va texnik sharoitlarga qo'yiladigan talablar.

3.5.1. Dasturni moddiy-texnik va texnik jihatdan amalga oshirish uchun talablar quyidagilardan iborat:

1) sanitariya-epidemiologiya qoidalariga va qoidalariga muvofiq belgilangan talablar;

2) yong'in xavfsizligi qoidalariga muvofiq belgilangan talablar;

3) bolalarning rivojlanishining yosh va individual xususiyatlariga muvofiq o'qish va ta'limga qo'yiladigan talablar;

4) rivojlanayotgan fanlar bo'yicha ishlab chiqaradigan fanlar uyining turar joyi;

5) Dasturni moddiy-texnik jihatdan qo'llab-quvvatlash uchun talablar (o'quv-uslubiy to'plam, uskunalar, uskunalar (ob'ektlar).

3.6. Maktabgacha ta'limning asosiy o'quv dasturini amalga oshirish uchun moliyaviy sharoitlarga qo'yiladigan moliyaviy sharoitlar.

3.6.1. Rossiya Federatsiyasi davlat federatsiyasining byudjet tizimining tegishli byudjetlarining tegishli byudjetlari hisobidan davlat kafolatlarini moliyaviy qo'llab-quvvatlash davlat, shahar va xususiy tashkilotlarning byudjet tizimining tegishli byudjetlari hisobidan davlat kafolatlarini ta'minlash to'g'risidagi nizom asosida amalga oshiriladi Davlat va erkin maktabgacha ta'lim olish huquqlarini amalga oshirishning respublika federatsiyasi tomonidan dasturni standartga muvofiq belgilash.

3.6.2. Dasturni amalga oshirish uchun moliyaviy sharoitlar:

1) dasturning amalga oshirilishi va tuzilishi shartlariga standart talablarini bajarish imkoniyatini ta'minlash;

2) bolalarni rivojlantirish uchun individual traektoriylarning individual traektoriyasining o'zgaruvchanligini hisobga olgan holda dasturning majburiy qismini va o'quv jarayoni ishtirokchilari tomonidan tuzilgan qismini amalga oshirish;

3) Dasturni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan xarajatlar va xarajatlarning hajmi, shuningdek ularning shakllanishi mexanizmini aks ettiradi.

3.6.3. Maktabgacha ta'limning ta'lim dasturini moliyalashtirish Rossiya Federatsiyasi davlat organlarining davlat organlarining davlat va erkin ta'lim olish huquqini ta'minlash uchun davlat organlarining davlat organlari tomonidan belgilangan sub'ektlar tomonidan belgilangan sub'ektlar tomonidan amalga oshiriladi. Ushbu standartlar tashkilot turini, nogiron bolalar tomonidan o'qitish uchun maxsus sharoitlar, maxsus o'quv dasturlari, usullar va o'qitish, darsliklar, o'quv qo'llanmalar, didaktik va vizual materiallar hisobga olgan holda belgilanadi , texnik vositalar Kollektiv va individual foydalanish, aloqa va aloqa, aloqa vositalarini, omon qolish, ta'lim muassasalari va barcha toifalarning barcha toifalariga, shuningdek, barcha toifadan foydalanish uchun moslashish, shuningdek Pedagogik kasbli professional bilim olish, nogironligi bilan nogironligi bo'lgan nogironligi bo'lgan nogironligi bo'lgan ta'lim dasturlarini ishlab chiqishni ta'minlaydigan pedagogik, psixologik va boshqa boshqa xizmatlar qiyin). O'quv va ta'lim, bolalar salomatligi, bolalar salomatligi, o'qitish shakllari va o'quv faoliyatining boshqa xususiyatlarini ta'minlash, tashkilotni amalga oshirish uchun etarli va zarur bo'lishi kerak.

dasturni amalga oshiruvchi ishchilarning haqini to'lash xarajatlari;

o'quv va ta'lim xarajatlari, tegishli materiallar, shu jumladan o'quv nashrlari, didaktik materiallar, audio va video materiallar, shu jumladan materiallar, uskunalar, o'yinlar va o'yinchoqlar, barcha turdagilar uchun zarur bo'lgan elektron ta'lim manbalari, shu jumladan materiallar, uskunalar, o'yinchoqlar va o'yinchoqlar, shu jumladan materiallar, shu jumladan materiallar, materiallar, ishchoqlar, o'yinchoqlar, shu jumladan materiallar, shu jumladan materiallar, shu jumladan materiallar, shu jumladan materiallar, shu jumladan materiallar, shu jumladan materiallar, materiallar, barcha turdagi narsalar, shu jumladan materiallar, shu jumladan materiallar, shu jumladan materiallar, shu jumladan materiallar, shu jumladan materiallar, shu jumladan materiallar, shu jumladan materiallar, mahsulotlar, ishbilar, o'yinchoqlar, shu jumladan materiallar, shu jumladan materiallar sotib olish xarajatlari Ta'lim faoliyati va rivojlanayotgan fanlar bo'yicha ishlab chiqarish muhitini yaratish, shu jumladan nogiron bolalar uchun maxsus salomatlik. Majburiy muhitda ishlab chiqilgan malaka oshirish, maxsus tashkil etilgan makon (binolar, uchastka va boshqalar), har bir yoshdagi, himoya qilish va ulardan iborat bo'lgan bolalarni ishlab chiqish uchun materiallar, uskunalar va uskunalar. ularning rivojlanishining kamchiliklari, buxgalteriya xususiyatlari va ularning daromadlisbiligini, shu jumladan iste'mol materiallarini sotib olish, o'qitish va ta'lim, sport, to'lov, to'lovlarni texnik qo'llab-quvvatlash, obunalarga obunalarni kuchaytirish axborot va telekommunikatsiyalarga ulangan holda aloqa xizmatlari, shu jumladan xarajatlar;

etakchi va pedagogik ishchilarning faoliyati to'g'risidagi qo'shimcha kasb-hunar ta'limi bilan bog'liq xarajatlar;

dasturning bajarilishini amalga oshirish va amalga oshirish bilan bog'liq boshqa xarajatlar.

IV. Maktabgacha ta'limning asosiy dasturini ishlab chiqish natijalari uchun talablar

4.1. Dasturni rivojlantirish natijalari bo'yicha standart talablari maktabgacha ta'limning maqsadlari shaklida taqdim etiladi, ular bolalarning prognozi darajasida bolaning mumkin bo'lgan yutuqlarining ijtimoiy-me'yoriy yosh xususiyatlari hisoblanadi. - Kambag'al ta'lim. Maktabgacha bolalikning o'ziga xosligi (moslashuvchanlik, bolaning rivojlanishining moslashuvchanligi, uning rivojlanish variantlarining yuqori tarqalishi, uning tezkor va majburiy), shuningdek, maktabgacha ta'limning tizimli xususiyatlari (maktabgacha ta'lim darajasi) Rossiya Federatsiyasi natija uchun biron bir mas'uliyatni etkazish ehtimoli yo'q edi) Natijada biron bir mas'uliyatni noqonuniy talablar amalga oshiradi va o'quv dasturining rivojlanish natijalarini nishonga olish zarurligini aniqlash va maqsadlar shaklida o'quv dasturini rivojlantirish natijalarini aniqlaydi .

4.2. Maktabgacha ta'limning maqsadlari Dasturni amalga oshirish shakllaridan, shuningdek, uning tabiatida, shuningdek, dasturni amalga oshiradigan bolalar va tashkilotlarning rivojlanish xususiyatlaridan mustaqil ravishda aniqlanadi.

4.3. Maqsadlar to'g'ridan-to'g'ri baholanmaydi, jumladan pedagogik diagnostika (monitoring) shaklida, bolalarning haqiqiy yutuqlari bilan rasmiy taqqoslash uchun asos emas. Ular muvofiqlikni ob'ektiv baholashning asosi emas. belgilangan talablar Ta'lim faoliyati va bolalarni tayyorlash 7. Dasturning rivojlanishi vaqtincha sertifikat va o'quvchilarning 8 attestatsiyasi bilan birga bo'lmaydi.

4.4. Ushbu talablar quyidagilarga oid ko'rsatmalar:

a) Rossiya Federatsiyasining butun ta'lim makoniga xos bo'lgan maktabgacha ta'limning maqsadlarini hisobga olgan holda tegishli darajada ta'lim siyosati;

b) vazifa echimlari:

dasturni shakllantirish;

kasbiy faoliyatni tahlil qilish;

oilalar bilan o'zaro munosabatlar;

c) 2 oydan 8 yoshgacha bo'lgan bolalarni o'qitish xususiyatlarini o'rganish;

d) ota-onalar (qonuniy vakillar) va jamoatchilikdan oldingi ta'limning maqsadlari, Rossiya Federatsiyasining barcha ta'lim maydoni uchun umumiy bo'lgan.

4.5. Maktablar boshqaruv vazifalarini hal qilishda bevosita xizmat ko'rsatmaydi, shu jumladan:

pedagog kadrlarini sertifikatlash;

ta'lim sifatini baholash;

bolalarning yakuniy va oraliq darajasini, shu jumladan monitoring doirasida (shu jumladan test shaklida, kuzatuv shaklida, bolalar samaradorligini o'lchash usullaridan foydalanish);

vazifaning sifat ko'rsatkichlariga kiritilishi orqali kommunal (davlat) vazifasini amalga oshirishni baholash;

tashkilot xodimlarining vazifalarini rag'batlantiruvchi ish haqini taqsimlash.

4.6. Bolaning mumkin bo'lgan yutuqlarining quyidagi ijtimoiy va bog'liq xususiyatlari maktabgacha ta'limning maqsadli yo'nalishlarini o'z ichiga oladi:

Chaqaloq va erta yoshdagi maqsadli shakllanishlar:

bola atrofdagi ob'ektlarga qiziqadi va ular bilan faol harakat qiladi; O'yinchoqlar va boshqa ob'ektlar bilan hissiy jihatdan ishtirok etish, uning harakatlari natijasiga erishish uchun qat'iyatlilikni namoyon etishga intiladi;

aniq, madaniy tartibli ob'ektlardan foydalanadi, uchrashuvni tan oladi uy jihozlari (qoshiq, larba, qalam va boshqalar) va ularni qanday ishlatishni biladi. Eng oddiy o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalariga egalik qiladi; ichki va o'yin xatti-harakatlarida mustaqillikni namoyish etishga intiladi;

aloqaka kiritilgan faol nutqni egallaydi; savollar va so'rovlarni bajara oladi, kattalarning nutqini tushunadi; atrofdagi narsalar va o'yinchoqlarning ismlarini biladi;

kattalar bilan muloqot qilishga intilish va ularni harakat va harakatlarda faol taqlid qilishga intiladi; Bola kattalardagi harakatlarni aks ettiruvchi o'yinlar paydo bo'ladi;

tengdoshlarga bo'lgan qiziqishni namoyon qiladi; Ularning harakatlarini tomosha qilish va ularni taqlid qilish;

she'rlar, qo'shiqlar va ertaklarga qiziqish ko'rsatadi, rasmni tomosha qilib, musiqaga ko'chishga intilish; turli madaniyat va san'at asarlariga hissiy jihatdan javob beradi;

bolada katta ta'sirchanlik bor, u har xil harakatni (yugurish, toqqa chiqish, aralashtirish va boshqalar) o'zlashtirishni istaydi.

Maktabgacha ta'limni yakunlash bosqichida asosiy fikrlar:

bola faoliyatning asosiy madaniy usullarini olib, turli tadbirlarda tashabbuskor va mustaqillikni namoyish etadi - o'yin, aloqa, kognitiv va boshqalar; qo'shma faoliyat ishtirokchilari, bir qator sinflarni tanlash imkoniyatiga ega;

bola dunyoga ijobiy munosabatni, turli xil ishlarga, boshqa odamlarga va o'z-o'zidan hurmat hissi bor; Tengdoshlar va kattalar bilan faol aloqalar qo'shma o'yinlarda qatnashadi. Bu muzokaralar olib borishga, boshqalarning manfaatlarini va his-tuyg'ularini hisobga olish, o'z his-tuyg'ularini, shu jumladan o'z his-tuyg'ularini, shu jumladan o'z his-tuyg'ularini, shu jumladan nizolarni hal qilishga harakat qiladi;

bolada turli xil tadbirlarda amalga oshiriladigan rivojlangan tasavvurga ega va yuqorida hamma o'yinda amalga oshiriladi; Bola o'yinning turli shakllari va turlariga egalik qiladi, shartli va real vaziyatni ajratib turadi, turli qoidalar va ijtimoiy standartlarga bo'ysunishi mumkin;

bolada yaxshi nutq so'zlaydi, o'z fikrlari va xohishlarini ifoda etishi mumkin, nutq so'zlashi mumkin, uning fikrlari, his-tuyg'ulari va istaklarini ifodalash uchun nutq so'zlashi mumkin, so'zlar bilan savodxonlik bayonnomasi.

bolada katta va kichik ta'sirga ega; Bu harakatlanayotgan, asosiy harakatlarga egalik qiladi, uning harakatlarini boshqarishi va ularni boshqarishi mumkin;

bola ixtiyoriy urinishlarga qodir, bu turli xil tadbirlar va qoidalarning turli xil turdagi ijtimoiy me'yorlarga amal qilishi mumkin, kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlarda xavfsiz xatti-harakatlar va shaxsiy gigiena qoidalariga rioya qilishi mumkin;

bola qiziquvchanligini ko'rsatadi, sabablar bilan qiziqishga qiziqqan kattalar va tengdoshlarga savollar, tabiat hodisalari va odamlarning xatti-harakatlarini tushuntirishga harakat qilmoqda; kuzatishga moyil, tajriba. U o'zlarini, u yashaydigan tabiiy va ijtimoiy dunyo haqida dastlabki bilimga ega; Bolalar adabiyoti asarlari bilan tanish, yovvoyi tabiat, tabiiy fanlar, matematika, tarix va hk. Bola turli tadbirlarda o'z bilim va ko'nikmalariga tayanib, o'z qarorlarini qabul qilishga qodir.

4.7. Dastur maqsadlari maktabgacha va boshlang'ich umumiy ta'limning davomiyligining asosi hisoblanadi. Dastur shartlarini amalga oshirish talablariga muvofiq, ushbu maqsadli belgilar maktabgacha ta'limni yakunlash bosqichida bolalar shartlarida zarur shart-sharoitlarni shakllantirishni taklif qiladi.

4.8. Agar dastur katta maktabgacha ta'limga qo'shilmasa, unda ushbu talablar uzoq muddatli ko'rsatmalar va o'quvchilar tomonidan dasturni ishlab chiqish uchun to'g'ridan-to'g'ri maqsadlarni amalga oshirish uchun yo'naltirilishi kerak.

Rossiya gazetasi, 1993 yil 25 dekabr; Rossiya Federatsiyasi qonunchiligining 2009 yil, San'at. 1, san'at. 2.

2 SSSR xalqaro shartnomalari to'plami, 1993 yil XLVI masalasi.

Federal Qonunning 12-qismi 2012 yil 29 dekabrning 12-qismi "Rossiya Federatsiyasida ta'lim bo'yicha" 2007 yilning "Rossiya Federatsiyasi qonunchiligi, 2012 yil, 2012 yil, 173, N 19" Art. , San'at. 2326).

4 Bir soat ichida guruhda bo'lish, dasturni amalga oshirish 14 soatdan oshmaydi, bolalarning kun va yosh toifalarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi.

2012 yil 29 dekabr, 2012 yil 29 dekabr - "Rossiya Federatsiyasida ta'lim bo'yicha" Federal Qonunning 34-qismi "Rossiya Federatsiyasi" 2012 yil, 2012 yil, 2013 yil, 19, Art. 2326.

6-modda 1998 yil 24 iyul, 1998 yil 24 iyulda "Rossiya Federatsiyasida bola huquqlarining asosiy kafolatlari to'g'risida" 2008 yilning 1-moddasi (Rossiya Federatsiyasi) (Rossiya Federatsiyasi, 1998 yil, 31, san'ati) 3802; 2004 yil, 35, San'at, 3507 yil; 52, 3215; 2009 yil, 221, 321, San'at. 611, N10, N1, San'at. 1666 yil; 27, Art. 3477).

7, 2012 yil 29 dekabr, 2012 yil 29 dekabrda "Rossiya Federatsiyasida ta'lim bo'yicha" 2012 yil 27-tuman "Federal Qonunining 2-moddasi qoidalarini hisobga olgan holda (Rossiya Federatsiyasi qonunchiligining 2012 yil, 53, San'at. 7598; 2013, N 19, Art. 2326.

2012 yil 29 dekabr federal Qonunining 8 qismining 8 qismi "Rossiya Federatsiyasida ta'lim bo'yicha" 2012 yil, 2012 yil, 2012 yil, 2013 yil, 2013 y. , San'at. 2326).

Asosiy umumiy ta'lim federal davlat ta'lim standarti: mazmuni va amalga oshirish mexanizmlari.

GEJ MChJ joriy etishning asosiy maqsadi - ta'lim sifatini oshirish, jismoniy shaxslar, jamiyat va davlat uchun zamonaviy so'rovlarni qondiradigan yangi o'quv natijalariga erishishdir.

Umumiy ta'lim federal davlat standarti "davlat akkreditatsiyalangan asosiy ta'lim muassasalarining asosiy ta'lim dasturini amalga oshirishda majburiy bo'lgan talablar to'plami".

GOS MChJ o'rtasidagi an'anaviy o'rganish usulidan farq nimada?

1) yakka, oila, jamiyat va davlatning umumiy ta'lim natijalariga ko'ra, shaxs, oila, jamiyat va davlatning talablarini aniqlash natijalarini qo'llab-quvvatlash;

2) nafaqat mavzu bo'yicha ta'lim natijalariga, balki talabalar shaxsiyatini shakllantirish, shuningdek, o'qitishning umumjahon uslubiy usullarini shakllantirishga ham erishish.

3) tuzilish.

GEJ MChJ asosiy umumiy ta'limning asosiy dasturini amalga oshirish uchun shart-sharoitlarni ajratib turadi.
1) yollash shartlari (ta'lim muassasasini pedagogik, katta xodimlar bilan ta'minlash; pedagogik malakali);
2) moliyaviy-iqtisodiy sharoitlar (fuqarolarning erkin umumiy umumiy umumiy umumiy ta'lim olish huquqining davlat kafolatlarini ta'minlash;
o'quv yurtini standart talablarini bajarish imkoniyati bilan taqdim etish);
3) moddiy-texnik shartlar (asosiy umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini ishlab chiqishda, o'quv jarayonining sanitariya-epidemiologik talablariga rioya etilishi uchun standart talablarga javob berish qobiliyati;
yong'in va elektr xavfsizligi talablari;
ta'lim muassasalari xodimlarini o'quv va mehnatni muhofaza qilish salomatligiga qo'yiladigan talablar);

5) axborot-kutubxona Markazi, o'quv xonalari, o'quv kitoblari va laboratoriyalar, ma'muriy xonalar, maktab serveri, maktab saytida, ichki (mahalliy) tarmoqqa ega bo'lgan axborot-kutubxonalar markazi, o'quv xonalari, maktab serveri, maktab sayti, ichki (mahalliy) tarmoqqa ega bo'lgan axborot-kutubxona markazi, o'quv xonalari, o'quv serveri, maktab sayti, maktab maydonini jihozlash.

GSB MChJ talablarini amalga oshirishning asosiy mexanizmlari: Rejalashtirilgan natijalar va baholash tizimi "

Birinchi marta GEJ mavzusi bo'lmagan talablar tizimi, balki butun ta'lim tizimiga kiritilgan. Standartlarning uslubiy asoslari muntazam faoliyatni talab qiladi, bu o'tishni o'z ichiga oladi:

Mustaqil bilimlar tajribasini shakllantirish, I.E. Dars mavzuni o'rganish printsipiga emas, balki "bola ta'lim berish" printsipini rad etmasligi kerak, shaxsiy, metra delta, mavzularning natijalari;

Maktab o'quvchilarining o'zini o'zi tashkil etish uchun mustaqil ta'lim faoliyati sharshara qilinishi;

Mavzuni muhokama qilish, hayotdan ketib, muhim hayotiy yoki professional yo'naltirilgan vazifalarni hal qilishda o'rganish uchun o'rganish.

GEJning asosiy maqsadi GEJ talablariga muvofiq universal o'quv harakatlarini shakllantirish orqali talabalarning shaxsini ishlab chiqish, rivojlanish uchun sharoit yaratadi ijodiy qobiliyat va sotib olish tajriba tajribasi.

Talabada quyidagi Uruyning turlari shakllanishi kerak: shaxsiy, tartibga soluvchi, kognitiv, kommunikativ.

Shaxsiy yog'och talabalarning qadr-qimmatini nazarda tuting (ular qabul qilingan xatti-harakatlarga muvofiq o'z harakatlarini baholash, shu asosda shaxslararo munosabatlarni o'rnatish qobiliyati). Binobarin, sinfdagi o'qituvchi va darsdan tashqari tadbirlar, axloqiy tanlov, axloqiy va estetik baholash holatlarini yaratishi, har bir tahsil olayotgan har bir tahsil olayotganda ularning harakatlari, ehtiyojlari va intilishlari to'g'risida xabardor qilish.

Fuqarolikning asosini, maktab o'quvchilarining o'quv jarayoniga nisbatan ichki pozitsiyasini shakllantirish muhim vazifa. Shu sababli, o'quv amaliyotiga nisbatan aniq baholashning turli shakllarini joriy etish ongli ehtiyojdir.

Normativ yog'och talabalarning o'zini o'zi tashkil etishga tayyorligini aniqlang. Bularga maqsadga erishishning maqsadlari, rejalashtirish va belgilash usullari, mumkin bo'lgan xavflarni oldindan aytib, natijalarni belgilangan tartibda kiritish, natijalar kiritish, rejadagi o'zgarishlar kiritish va belgilangan standart bilan kelishmovchiliklar bo'lsa, harakatlar usullari.

Kognitiv Us. quyidagilarni o'z ichiga oladi: farazlar va muhim farazlar; Matn bilan ishlash strategiyasini aniqlash; Axborot izlash; ob'ektlar, jiddiy va ahamiyatsiz belgilar taqsimoti bilan tahlil qilish; Ob'ekt, uning tuzilishi, xususiyatlari haqidagi oddiy qarorlarning munosabati shaklida mulohaza yuritish; bilimlarni tuzish; Vazifalarni hal qilish uchun belgilar (modellar va sxemalar) ni ishlatish; Taqqoslash, ob'ektlarni tasniflash, belgilangan mezonlar uchun hodisalar.

Aloqa o'rmonlari talabalarning tengdoshlari va kattalar bilan o'zaro ta'sirini ta'minlaydi. Ushbu turdagi yog'ochga: o'zaro bog'liqlik, o'zaro ta'sir, funktsiyalar va usullarni aniqlash; qidiruv va to'plamlarni yig'ishda treninglar; nizolarning qarori - muammoni aniqlash, ularni echish usullarini izlash, ularni amalga oshirish; O'z faoliyatini tuzatish, sheriklik harakatlarini baholash (o'zini o'zi boshqarish, o'zaro boshqarish); Monologik va dialogik shakllarda aloqa.

Ushbu natijalarga erishish uchun o'quv jarayonida quyidagi o'zgarishlarni amalga oshirish kerak:

Tanlov amaliyotning interfaol usullarini amalga oshirish;

Darsdagi mustaqil ish hajmini oshirish;

Hayot uchun bilim beradigan bilimlarning ahamiyatini va o'qishni davom ettirishning muhimligi; o'quvchining ijodiy qobiliyatlarini oshkor qilish, uning fikrlash tarzini rivojlantirish uchun shart-sharoitlar yaratish.

Shunday qilib, ikkinchi avlod standarti joriy etilishi asosan bolaning maktab hayotini o'zgartiradi. Biz o'qitishning yangi shakllari, yangi o'quv texnologiyalari, yangi ochiq ma'lumotlar va ta'lim muhiti haqida gapiramiz.

Asosiy umumiy ta'lim bosqichida talabalar maqsadlarni amalga oshirish, maqsadlarni o'tkazish va ularni o'quv mashg'ulotlarini o'tkazish, faoliyatini rejalashtirish, o'qitishni rejalashtirish va baholash qobiliyati va o'quv jarayonidagi tengdoshlar ".

Albatta, bu juda jiddiy va mas'uliyatli ish, unda qiyinchiliklar va muammolar paydo bo'lishi mumkin. Shuning uchun GEJ MChJga o'tishda har bir o'qituvchi o'zi uchun uchta muhim vazifani hal qilishi kerak:

1) tajribani qayta ko'rib chiqing pedagogik faoliyat, uni maktabga yangi talablar bilan bog'lang;

2) rejalashtirilgan natijalarga erishishni targ'ib qiluvchi shaxsiy yo'naltirilgan ta'lim texnologiyalarini o'rganish va ulardan foydalanish;

3) talabalarning kognitiv faoliyatini tashkil qilish uchun zarur bo'lgan vositani ishlab chiqish. Faqat bu holatda biz yakuniy natijaga erisha olamiz - ma'lumotli va munosib odamni tarbiyalash.

Umumiy ta'lim Federal davlat ta'lim standarti (GEF) joriy etishning alohida masalalari izohlanadi.

Shunday qilib, e'tibor GEFning asosiy xususiyatlariga e'tibor beriladi; taxminiy asosiy o'quv dasturining holati va formati (oop); GEJ, taxminiy omolak, umumiy o'rta ta'lim, O, Oop va maktab o'quv dasturi munosabatlari. Ta'lim muassasalarining GEFga o'tishi, uni kiritish, undan tashqari darsdan tashqari tadbirlar va boshqalar.

GEJ OOP rivojlanishining tuzilishi va natijalariga bo'lgan talablar, uni amalga oshirish uchun shartlar kiradi. Bu ta'lim darajasini va bitiruvchilarning malakasini oshirish shakllaridan qat'iy nazar ob'ektiv baholashning asosidir.

Dastlabki, asosiy va o'rta (to'liq) umumiy ta'lim uchun mos ravishda o'quv bosqichlari bo'ylab ishlab chiqilgan. Hozirgi vaqtda 2009 yil 6 oktyabrda 373 yil 6 oktyabrda (Rossiyaning Ta'lim va Fanning asosiy umumiy ta'lim (Ta'lim vazirligi va Rossiya Ta'lim vazirligi tartibi) uchun tasdiqlangan standartlar (2010 yil 17 dekabr) .

Rossiyaning barcha ta'lim muassasalarida GEF (1-sinf) ning majburiy joriy etilishi 2011/12 o'quv yili bilan boshlanadi. GEJ-dagi asosiy umumiy ta'lim bosqichidagi asosiy umumiy ta'lim bosqichida - o'quv yili 2015/16 yildan boshlab majburiy tayyorgarlik; O'rta (to'liq) umumiy ta'lim - 2020/21 dan.

GEFda, umumiy ta'lim bosqichida, tegishli standartlar va o'quv yurtlari GEFni joriy etishga tayyor bo'lganidan keyin harakatlanish mumkin (2012/13 o'quv yilidan boshlab) 10 2013/14 yildan boshlab)

Ta'lim muassasasining bunday kiritilishiga tayyorligi, amaldagi faoliyatini ta'minlash bo'yicha mezonlar tashkil etiladi.

Rossiya Ta'lim vazirligi va Qirg'iziston Ta'lim vazirligi Bosh ta'limi bo'limida Federatsiya predmetining ijro etuvchi kengashining ijro etuvchi organlarini engillashtirish uchun Rossiya Ta'lim va fan vazirligi Bosh ta'limi bo'limida muvofiqlashtiruvchi kengash tashkil etildi.

Pedagogika Kengashi

"Yangi avlod GEFning maktab ishi amaliyotiga joriy etish"

"Vaqt - bu eng katta yangilik, - dedi ingliz tilida falsafiy frantsuph Bekon. Vaqt inson hayotining barcha sohalariga, shu jumladan ta'limni vaqti-vaqti bilan talab qiladi. Bugungi kunda u allaqachon hamma uchun aniqdir: "Yangi" vaqtida "Kirish" bilan "Kirish" mumkin emas. Katta amaliyot shuni ko'rsatadiki, yangi shaxsiyatni shakllantirish vazifasi maktab o'quvchilarining shakllanishiga an'anaviy yondashuvlar bilan bog'liq emas. Shu sababli, yangi ta'lim standartlarini joriy etish vaqt tendentsiyasidir.

Rossiya Federatsiyasi qonunlariga muvofiq davlat ta'limstandartlar Rossiyaning eng muhim normativ-huquqiy qonuni sifatida, norma va qoidalar tizimi, har qanday o'quv muassasasini amalga oshiradigan har qanday o'quv dasturlarini amalga oshiradigan majburiydir.

2011 yil 1 sentyabr - 2011-2012 yillarda maktab yilidan boshlab barcha Rossiya maktablari jismoniy va jamiyat va ta'lim uchun zamonaviy so'rovlarga javob beradigan yangi sifatli yangi avlod ta'lim standartida ish boshladi.

Maktablarda yangi boshlang'ich ta'limning yangi davlat standartiga o'tishda nima o'zgargan? Bunday savol ota-onalar, o'qituvchilar, shuningdek maktab rahbarlari tomonidan so'ralgan.

Yangi standart belgilangan talablaruni o'quv jarayoni, uning natijalariga rioya qilish kerak va bu bir xil, o'rganish shartlari.

Ta'lim tizimidagi yangiliklar o'zgarishlar bilan bog'liq:

Maqsad, mazmuni, usullar va texnologiyalar, tashkilot va boshqaruv tizimi;

Pedagogik faoliyat uslublarida va o'quv va o'quv jarayonini tashkil etish;

Ta'lim darajasini boshqarish va baholash tizimiga;

Moliyalashtirish tizimiga;

O'quv va uslubiy yordamda;

O'quv dasturi va o'quv dasturlarida;

Talaba va o'qituvchi faoliyatida.

Ikkinchi avlod ta'lim standartlarining asosiy farqi ularning ta'lim natijalariga yo'naltirilishi kerak.

Ta'limning natijasi shaxsiy fazilatlarni shakllantirishning quyidagi yo'nalishlari bo'yicha belgilanadi:

  • shaxsiy rivojlanish - yo'nalishlar va fazilatlarning individual, hissiy, hissiy, estetik va jismoniy qadriyatlarni rivojlantirish;
  • ijtimoiy rivojlanish - fuqarolik, demokratik va vatanparvarlik va vatanparvarlik e'tiqodlarini, asosiy ijtimoiy amaliyotni o'zlashtirish;
  • aloqalarni rivojlantirish - bu fanlar asoslarini, ichki va dunyo madaniyatining asoslari ishlab chiqish.
  • intellektual rivojlanish - shaxsning intellektual sifatlarini rivojlantirish, bilimlar va o'qitish, o'zini o'zi tarbiyalash usullarini ishlab chiqish;
  • kommunikatsion rivojlanish - rus, ona va chet tillarida erkin aloqa qilish qobiliyatini shakllantirish va zaruriy aloqa va og'zaki bo'lmagan aloqa vositalarining zamonaviy vositasini egallash.

Shuningdek, qonun davlat talablarini bajardio'quv jarayonini amalga oshirish shartlari:

  • xodimlarni qo'llab-quvvatlash - pedagog kadrlarining zarur malakalariga xos xususiyatlari;
  • moliyaviy-iqtisodiy qo'llab-quvvatlash - tegishli standartlarning parametrlari va ularni ijro etish mexanizmlari parametrlari;
  • moddiy va texnik yordam - umumiy xususiyatlar Umumiy ta'lim infratuzilmasi (shu jumladan axborot va ta'lim muhiti parametrlarini);
  • axborotni qo'llab-quvvatlash umumiy ta'limning zarur normativ doirasini va o'quv jarayoniga ishtirokchilarning taxminiy axborot bazasini o'z ichiga oladi.

Shunday qilib, Federal Davlat Ta'lim standartining joriy etilishi quyidagilarga imkon beradi:

  • o'quv dasturlari va ularni amalga oshirish uchun federal talablarning birligini va ularning Rossiya Federatsiyasi davomida turli darajadagi ta'lim dasturlarining uzluksizligi va ta'lim dasturlarini shakllantirishning davomiyligini ta'minlash uchun shartlar;
  • ta'lim muassasalari tomonidan ta'lim mazmunini rivojlantirish, shuningdek ularning faoliyatini yanada ob'ektiv nazorat qilish uchun zaruriy nazorat qilish uchun talabni oshiring;
  • ta'lim muassasalarining akademik erkinliklarini rivojlantirishga ko'maklashish va ilmiy va ilmiy va pedagogik kadrlar tayyorlash uchun o'quv dasturlarini shakllantirish xususiyatlarini hisobga olish.

Yuqorida aytilganlarning barchasi ta'lim sifatini, Rossiya ta'limining xalqaro miqyosda raqobatbardoshligini oshirish, ruslarning hayoti va farovonligi sifati.

Yangi ta'lim standartlari: maktabni nima kutmoqda?

Ta'lim standartlari - ta'lim tarkibi jamoat hayoti, iqtisodiyotning istiqbolli ehtiyojlarini, iqtisodiyotning istiqbolli ehtiyojlarini qondiradigan ehtiyojlarga javob beradi.

Bu juda muhimqanday sharoitlarda Va ushbu tarkibni qanday amalga oshirish kerak.

HAMMA Rossiyaning barcha maktablarida bir xil narsalar to'g'risida hech kimga hech kimga sir emas. Ammo natijalar - hamma joyda nimani bilib oldilar. Bu ko'plab omillarga bog'liq.

Birinchidan , Kim o'qituvchi emas.

Ikkinchidan Zamonaviy yuqori texnologiyali sharoitlar muhimdir.

Uchinchidan , O'quv muassasasidagi madaniy sharoitlar: shkaflar va hojatxonalar va sport zallari va kutubxonalari bilan tugash.

Va nihoyat Juda muhim holat, tengdoshlar bilan oddiy, to'laqonli aloqa muhiti, faqat to'liq raqobat asosida va rivojlanish bo'lishi mumkin.

Bularning barchasi yangi avlodning ta'lim standartlarini ishlab chiqishda hisobga olindi.

GEJning ikkinchi avlodining xususiyatlari

Bolani o'rganishning maqsadi uni qobiliyatli qilishdir

An'anaga ko'ra, o'qituvchi fanlarni chuqur va kuchli bilimlarni berishga majbur bo'lgan. Hayot tez va o'qituvchi, o'qituvchi, na ota-onani va talaba o'zi ham bilim va ko'nikmalarni bashorat qila olmaydiu kelajakda kerak bo'ladi. Bu yerdan hayot davomida o'qish va rivojlantirish qobiliyatiga ehtiyoj bor. Va natijada bilimlar miqdorini uzatish o'rniga, talabaning shaxsiyatini faoliyat yo'llari asosida rivojlantirish. Ammo bu biz "bagaj" bilimlaridan voz kechmoqdamiz. Biz faqat ustuvorliklarni o'zgartiramiz. Keyingi standartning markaziy qismi hisoblanadi.

Yangi standartlar bo'yicha bilim olish uchun yondashuv yangiliklari tizimli faoliyat yondashuvidir, bu darsda o'qituvchi va talaba faoliyatini ham o'zgartirishi kerak.

Ko'plab o'qituvchilar faoliyatida amaliyotda yangi bilimlar, faoliyat sohasidagi faoliyatini amalga oshirish uchun talabalarning motivatsiyasi tufayli qiyinchiliklarga duch kelishmoqda. Ushbu muammoning hal qilish - darsda yog'ochni shakllantirish uchun faol vositalardan foydalanish. Bu loyiha, tadqiqot, teatrlashtirish, aks ettirish, portfel

Xususiyatlarni ko'rib chiqing bilan taqqoslaganda ikkinchi avlod standartlari federal standartlar birinchi avlod.

Birinchi avlodning umumiy ta'lim davlat stansiyasining federal tarkibiy qismi Berilgan normalar va talablar:

  • umumiy ta'limning asosiy o'quv dasturlarining majburiy miqdori;
  • o'qitiladigan maktabning maksimal hajmi;
  • ta'lim muassasalari bitiruvchilarini o'qitish darajasi.

Ikkinchi avlod federal davlat ta'lim standarti Talablarning uchta talabiga javob beradi:

  • boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini ishlab chiqish natijalariga;
  • boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi tarkibiga;
  • boshlang'ich ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish uchun sharoitlar

GEJ Noo uchta talabning kombinatsiyasini anglatadi, keling, ushbu tizimlarning har biri haqida batafsilroq to'xtab turamiz.

1 talablar tizimi- boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini ishlab chiqish natijalari uchun talablar

Ikkinchi avlod standarti boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy dasturini o'zlashtirgan talabalar natijalariga bo'lgan talablarni belgilaydi:

  1. shaxsiy talabalarning o'zini o'zi rivojlantirish, o'qitish va bilimlarni rag'batlantirish, talabalarning shaxsiy shaxsiy pozitsiyasi, ijtimoiy vakolatlari, shaxsiy fazilatlarini aks ettirishga tayyorlik va qobiliyat; Fuqarolik identifikatsiyasining asoslarini shakllantirish:
  • rossiya fuqarosining asoslarini shakllantirish, o'z vatanlari uchun mag'rurlik hissi; Uning etnik va millati haqida xabardorlik; gumanistik va demokratik qiymati yo'nalishi;
  • dunyoning yaxlit, ijtimoiy yo'naltirilgan munosabatini shakllantirish;
  • boshqa fikrlarga, boshqa xalqlarning madaniyatiga nisbatan to'g'ri munosabatni shakllantirish;
  • dizomni jadal o'zgaruvchan va rivojlanayotgan dunyoda moslashuv ko'nikmalarini o'zlashtirish;
  • o'quv faoliyatining sabablarini ishlab chiqish va jismoniy mashqlarning shaxsiy ma'nolarini shakllantirish;
  • mustaqillik va ularning harakatlari uchun shaxsiy javobgarlikni rivojlantirish;
  • estetik ehtiyojlar, qadriyatlar va hissiyotlarni shakllantirish;
  • axloqiy tuyg'ular, yaxshi niyat, sezgirlik, tushunish, hamdardlik;
  • kattalar va tengdoshlar bilan hamkorlik ko'nikmalarini rivojlantirish, bahs-munozarali san'at;
  • xavfsiz, sog'lom turmush tarziga, moddiy va ma'naviy qadriyatlarga diqqat bilan qarashni shakllantirish.
  1. makoni pishadigan umumjahon o'quv aktsiyalari (kognitiv, tartibga soluvchi va kommunikativ) ning rivojlangan talabalari, o'rganish qobiliyatining asosini va meteta-beton tushunchalarini tashkil etuvchi asosiy vakolatlarni o'zlashtirishni ta'minlaydigan asosiy vakolatlarni o'zlashtirishni ta'minlaydigan asosiy vakolatlarni o'zlashtirishni ta'minlaydi:
  • o'quv faoliyatining maqsad va vazifalarni qabul qilish va uni amalga oshirishni izlash qobiliyatini o'zlashtirish;
  • ijodiy va qidiruv muammolarini hal qilish usullarini ishlab chiqish;
  • o'qitish, monitoring va baholash qobiliyatini shakllantirish;
  • muvaffaqiyat / ta'lim faoliyatining sabablarini tushunish qobiliyatini shakllantirish, hatto muvaffaqiyatsizlik holatida ham konstruktiv harakat qilish qobiliyatini shakllantirish;
  • ma'lumotni taqdim etishning skoni ramziy vositalaridan foydalanish;
  • nutq vositalari va axborot-kommunikatsiya texnologiyalari vositalarini faol ishlatish;
  • ma'lumotlarni qidirish, yig'ish, qayta ishlash, uzatish va sharhlash, uzatish va sharhlash usullaridan foydalanish;
  • turli xil uslublar va janrlar matnlarini semantik o'qish ko'nikmalarini o'zlashtirish; ongli ravishda aloqa vazifalariga muvofiq nutq so'zini yarating;
  • taqqoslash, tahlil qilish, sintez, statsionarizatsiya, taqqoslash va sabablararo munosabatlarni o'rnatishning mantiqiy xatti-harakatlarini o'zlashtirish;
  • suhbatdoshni tinglashga va muloqot o'tkazishga tayyorligi, violoniy qarashlarning dalillarini o'tkazish;
  • umumiy maqsad va unga erishish usullarini aniqlash; vazifalar va rollarni qo'shma tadbirlarda taqsimlash;
  • nizolarni tuzatishga tayyorligi;
  • mavzu va fanlararo tushunchalarni o'zlashtirish.
  1. mavzu shu bilan birga, ushbu mavzu bo'yicha yangi bilimlarni olish, uning o'zgarishi va foydalanish va ulardan foydalanish va fundamental elementlar tizimi va fundamental elementlar tizimi. ilmiy bilimlarDunyoning zamonaviy ilmiy surati.

Birinchi va ikkinchi avlod standartlariga kiritilgan o'quv natijalariga bo'lgan talablarni taqqoslang.

Boshlang'ich umumiy ta'lim davlat stantsiyasining federal tarkibiy qismi (birinchi avlodning ta'lim standarti) Boshlang'ich ta'limning ustuvorligi:

  • umumiy ta'lim ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish - yangi standartda metra-detektiv o'quv natijalariga ko'ra chaqiriladi;
  • birlamchi umumiy umumiy ta'lim mavzusini o'zlashtirish - yangi standartlarda bu o'quv mavzularining sub'ektlari uchun talablar;

Davlat ta'lim ko'rsatish standartining federal tarkibiy qismi

(birinchi avlod standartlari)

Federal Davlat Ta'lim standartlari

(ikkinchi avlod standartlari)

Shaxsiy talablar

Qabul qilish qobiliyatlari va ko'nikmalari

Sertifikat talablari

Har bir mavzu bo'yicha mashg'ulotlar darajasiga qo'yiladigan talablar

Mavzu natijalariga qo'yiladigan talablar

Shunday qilib, GEJ NOO tomonidan tartibga solinadigan innovatsiyalar - bu ta'lim dasturini rivojlantirishning shaxsiy natijalariga talablar mavjud. Ko'p odamlar o'qituvchilar va har bir kishi sifatida qaytadilar umumiy ta'lim Har doim yuqoridagi barcha xususiyatlarni shakllantirish uchun intilgan.Biroq, bu birinchi avlodning davlat ta'lim standartiga bog'liq emas edi.

Yana bir o'ziga xos xususiyat birinchi avlod ta'lim standarti talablarning aniq ro'yxati mavjudligifaqat mavzularga tayyorgarlik natijalariga ko'ra (Umumiy ta'lim ko'nikmalari va ko'nikmalariga qo'yiladigan talablar"Shartli (taxminiy) belgi» ).

Ikkinchi avlod standartlari aniq belgilangano'quv natijalarining uchta komponentlari uchun aniq talablar: shaxsiy, metrona va mavzu.Bundan tashqari, bu zamonaviy mashg'ulotlarning ustuvor yo'nalishlaridan dalolat beradi.

2 talablar tizimi - Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi tarkibiga qo'yiladigan talablar

Yangi GEFning yangi boshlang'ich ta'lim kuchga kirgan paytdan boshlab asosiy ta'lim dasturi tarkibiga yangi talablar kiritildi.

Asosiy ta'lim dasturida o'quv jarayoni ishtirokchilari tomonidan tashkil etilgan majburiy qism va hissa qo'shilgan. Majburiy qism 80% ni tashkil etadi va o'quv jarayoni ishtirokchilari dastlabki boshlang'ich ta'lim dasturining 20 foizini tashkil etadi.

GEJ talablariga muvofiq asosiy o'quv dasturi aniq tuzilishga ega.

Reja

Bump 2004 (birinchi avlod standartlari) bilan taqqoslaganda, uchta tarkibiy maktab dasturlaridan - federal, mintaqaviy va o'rta tarkibiy qismlardan chiqamiz. Yangi standartda, ikki qism: invapart va o'zgaruvchan.

Boshlang'ich maktabda asosiy o'quv dasturining aksariyati unchalik katta qismdir varaqasi variantdir.

Asosiy maktabda o'qituvchi va talabani tanlash imkoniyatini berish uchun o'zgaruvchan qism oshadi.

O'rta maktabda o'zgaruvchan qism maktab o'quvchilarining so'rovlari va ehtiyojlariga muvofiq o'quv muassasasi bilan to'ldirilgan asosiy o'quv dasturining uchdan bir qismiga etib borishi mumkin.

Insuart (O. tuz) o'quv dasturining bir qismi birlamchi ta'lim muassasalarini va ularning o'quv mashg'ulotlariga yo'naltirilgan akademik vaqtni davlat tomonidan amalga oshirilayotgan barcha ta'lim muassasalarini amalga oshirish uchun majburiy ta'lim jihozlari tarkibini belgilaydi. O'quv dasturining majburiy qismidan tashkil topgan quyidagi yo'nalishlar:

Filologiya: Rus, adabiy o'qish, xorijiy til.

Matematika: matematika, informatika.

Ijtimoiy tadqiqotlar va tabiiy fanlar: atrofdagi dunyo.

Rossiya xalqlarining ma'naviy-axloqiy madaniyatining asoslari: Pravoslav madaniyatining asoslari, islom madaniyati asoslari, buddist madaniyatining asoslari, yahudiy madaniyati asoslari, dinlar madaniyatining asoslari, dindor madaniyatining asoslari, Rossiya xalqlari, dunyoviy etika asoslari.

San'at: musiqa, tasviriy san'at.

Texnologiya: texnologiya.

Jismoniy madaniyat: jismoniy madaniyat.

Shunday qilib, yangi o'quv dasturida yangi mintaqada: "Rossiya xalqlarining ma'naviy-axloqiy madaniyati asoslari" paydo bo'ldi. O'quv kursining maqsadi - "ma'naviy rivojlantirish, o'zini o'zi yaxshilash qobiliyatini o'rganish; Dunyoviy etika, mahalliy an'anaviy dinlar haqidagi dastlabki g'oyalarni shakllantirish, ularning madaniyat, tarixi va zamonaviyligi.

"Rossiya xalqlarining ma'naviy-axloqiy madaniyati poydevori" o'quv sohasi ob'ektlari haftasiga 1 soatlik o'quv dasturiga 1-sinf o'quv rejasiga kiritiladi. Muayyan o'quv kurslari talabalar va ularning ota-onalarining ijtimoiy talablariga bog'liq (qonuniy vakillarning ijtimoiy talablariga bog'liq

Qishki varik O'quv jarayoni ishtirokchilari tomonidan tashkil etilgan o'quv dasturi talabalarning individual ehtiyojlarini qondirishni ta'minlaydi. Ushbu qismga tayinlangan vaqtni quyidagilardan foydalanish mumkin:

  • majburiy qismning individual o'quv qismlarini o'rganish uchun olingan o'quv soatlarini ko'paytirish uchun,
  • kirish mashg'ulot kurslaritalabalar, shu jumladan etnik-madaniy talabalarni o'z ichiga olgan holda turli xil qiziqishlarni ta'minlash
  • darsdan tashqari mashg'ulotlar.

Yangiliklar GEJ doirasidagi o'quv dasturi doirasida birinchi marotaba talabalarning 10 soatlik stavkasi bo'yicha darslar joriy etiladi va standartlar mashg'ulotlarni tanishtirish bo'yicha muayyan faoliyat turlari bo'yicha, Ekskursiyalar, doiralar, bo'limlar, davra suhbatlari, konferentsiyalar, nizolar, Maktablar Ilmiy jamiyatlar, Olimpiada, ilmiy tadqiqotlar:

  1. sport farovonligi;
  2. ma'naviy va axloqiy;
  3. ijtimoiy;
  4. umuman faol bo'lmagan;
  5. aloqa.

Bu qo'shimcha o'quv dasturida sog'lom va xavfsiz turmush tarzini shakllantirish uchun o'quv va axloqiy turmush tarzi, ta'lim va xavfsiz turmush tarzi va dasturiy turmush tarzi va dasturlarni shakllantirish dasturining mavjudligi, ya'ni darsdan tashqari tadbirlarning ro'yxati mavjud.

Universal Harakatni shakllantirish dasturishaxsiy, tartibga soluvchi, kognitiv va kommunikatient bo'yicha umumiy mashg'ulotlar xususiyatlarini o'z ichiga oladi; Ularning shakllanishining odatiy vazifalari, umumbashariy akademik tadbirlarning barcha o'quv buyumlari tarkibi bilan o'zaro bog'liqligini aniqlaydi.

Har bir o'quv mavzusi uchun ish dasturlari (kurs)

Asosiy ta'lim dasturini ishlab chiqishning rejalashtirilgan natijalariga erishishni baholash tizimi

Natija talablari Birlamchi umumiy ta'lim GEFda belgilanadi. Har bir o'quv muassasasi printsiplarga asoslangan yutuqlarni baholash tizimini ishlab chiqishi kerak:

  1. "Baholash imkonini beradigan dastlabki umumiy ta'lim dasturining rivojlanish natijalarini baholash uchun keng qamrovli yondashuvni ta'minlashmavzu, meta-delta va shaxsiy natijalarbirlamchi umumiy ta'lim ";
  2. «в процессе оценки достижения планируемых результатов духовно-нравственного развития, освоения основной образовательной программы начального общего образования должны использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения va boshq.)"

Maqsadlarning rivojlanish natijalarini o'lchash va berilganhar bir sinf va har bir o'quv mavzusi uchun umumiy keng qamrovli ishlar (namoyon namoyon). Shaxsiy va METAP LOSS uchun o'lchovli materiallar mavjud emas.

3 talablar tizimi - Asosiy mahsulotni amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar

Ta'limning asosiy boshlig'i

Birinchi avlodning standarti "O'quv jarayonini o'quv qo'llanmalarining mazmunli to'ldirishiga doir talablar" bo'limiga kiritilgan federal komponent Umumiy ta'limning davlat standarti. " Shunday qilib, birinchi avlod standartlarida, faqat moddiy-texnik sharoit va o'quv kurslarini moddiy-texnik jihatdan qo'llab-quvvatlash vositalari va ob'ektlarni logistika qo'llab-quvvatlash vositalariga qo'yiladigan talablar mustahkamlandi.

GEF NEO doirasida asosiy o'quv dasturini amalga oshirish uchun shartlar talablar tizimidir.xodimlar, moliyaviy, moddiy-texnik va boshqa shartlar Asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish va boshlang'ich umumiy ta'limning rejalashtirilgan natijalariga erishish.

Asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish uchun kadrlar sharoitlari

Asosiy o'quv dasturini amalga oshirish uchun kadrlar shartlariga qo'yiladigan talablar quyidagilarni ta'minlashi kerak:

  • ta'lim muassasasi pedagogik va boshqa xodimlarining malakasi,
  • ta'lim muassasasi pedagogik ishchilarining malakasini oshirishning davomiyligi.

Ishchilarning malakasini oshirishning davomiyligi har besh yilda kamida 72 soat qo'shimcha kasbiy o'quv dasturlarini ishlab chiqish bilan ta'minlanishi kerak.

Asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish uchun moliyaviy sharoitlar

Asosiy o'quv dasturini amalga oshirish uchun moliyalashtirish hajmini shakllantirish va moliyalashtirish miqdorini aniqlash kerak Aholi jon boshiga tartibga solish printsipiga asoslanib. Viloyat yostiq standartlari va tuzatish koeffitsientlari, hisoblash tartibi ... Rossiya Federatsiyasi predmetining normativ-huquqiy hujjatlari bilan belgilanadi.

Moddiy va texnik shartlar Muvofiqlikni ta'minlashi kerak:

  • o'quv jarayonining sanitariya va gigiena normalari (suv ta'minoti, kanalizatsiya, yoritish, havo termalizi);
  • sanitariya sharoitlari (jihozlangan shkaflar, hammom, shaxsiy gigiena saytlari mavjudligi); ?????
  • ijtimoiy va yashash sharoitlari (o'qituvchilar, jihozlangan ish joyi);
  • yong'in va elektr xavfsizligi;
  • hozirgi va kapital ta'mirlash atamalari va hajmlariga rioya qilish. ????

Ta'lim muassasasining axborot va ta'lim muhiti

O'quv jarayonining samaradorligi asosiy o'quv dasturini (axborot va ta'lim muhiti) amalga oshirish uchun shart-sharoitlar yaratadigan shart-sharoitlar yaratish tizimi bilan ta'minlanishi kerak.

Axborot-ma'rifiy muhitdan samarali foydalanish Ta'lim muassasasi xodimlarining professional vazifalarini echishda vakolatlarini o'z ichiga oladikompyuter texnologiyalarini qo'llash.

Asosiy mahsulotni joriy etish uchun o'quv va uslubiy va axborot ta'minoti

o'quv dasturi

Asosiy o'quv dasturini amalga oshirish uchun o'quv va axborot yordamiga qo'yiladigan talablar quyidagilardan iborat:

  • uskunalar parametrlari o'quv jarayonining uskunalari, shu jumladan har bir o'quv mavzusi uchun;
  • o'quv jarayonining sifat parametrlari.

Ish natijalari bo'yicha 2 yil yakunlari bo'yicha xulosalar:

Maktabda noo-ning yangi standartlarini joriy etish bo'yicha ishlash jarayoni 2011-2012 yillarda boshlandi o'quv yili va bajarildiorqali:

1. GEJ NOOni amalga oshirish bo'yicha federal, mintaqaviy va munitsipal darajalarning me'yoriy-huquqiy doirasini o'rganish.

2. GEFni joriy etish bo'yicha ishchi guruhni shakllantirish

3. Ta'lim muassasasi asosiy o'quv dasturini tuzish.

4. GEJ NOOni amalga oshirish uchun inson resurslari uchun talablarga muvofiq ish tavsiflariga qo'shimchalar kiritish.

5. GEJ NOO talablariga rioya qilish shartlarining tahlili

6. Yangi standartlarga o'tishga tayyorgarlik ko'rish bo'yicha ota-onalarga xabar bering.

Ma'muriyat va o'qituvchilardan iborat GEJni joriy etish uchun ishchi guruh tuzildi boshlang'ich maktab.

Ishlab chiqilgantaxminan asosiy umumiy ta'lim dasturi NEO ning taxminiy omomi va me'yoriy hujjatlar asosida GEF NEO talablariga muvofiq

  • ikkinchi avlod GEFni amalga oshirish tajribasi umuman olganda, ikkinchi avlod federal davlat standart standarti, garovga kelmasa ham amalga oshirilmoqda;
  • talabalardan tashqari darslardan tashqari soatlarni kiritish maktab imkoniyatlarini kengaytirishda maktab imkoniyatlarini kengaytiradi, ko'rsatilayotgan ta'lim xizmatlari spektrini kengaytiradi, maktab o'quvchilari bilan individual dizaynni tashkil etish imkoniyatini yaratadi; Maktab moddiy-texnik imkoniyatlari (aKT texnologiyasi yordamida,) sizga shoshilinch va undan tashqari mashg'ulotlarni samarali tashkil qilishga imkon beradi, Mobile:
  • darslar va darsdan tashqari mashg'ulotlarda katta e'tibor beriladi; Bolalar o'z loyihalarni topshirish, izohlash, izohlaydigan yangi ma'lumotlarni mustaqil qidirishda qatnashadilar;
  • darslar tashrif buyurganlarida birinchi sinf o'quvchilariga kuzatuvlar: Bolalar yaxshiroq gapirishishni boshladilar, ular o'qituvchilarning savollariga javob berish osonroq, dialogni kiriting; Ko'rinilgan yoki o'qishni (eshitishni) takrorlamang, balki qanday qilib tortishishni, xulosalaringizni baholashni ham, qanday qilib xulosa qilishni ham bilib oling; Bir juftda ishlashni biling; o'quv vazifasini hal qilishga qaratilgan guruhda o'z-o'zini tashkil etish ko'nikmalarini ko'rsating; Ko'pchilik bolalarning aksariyati darsdagi faoliyatini munosib baholaydilar;

Ko'p muammolar mavjud. Ular hal qilinadi. Asosiysi chekinish va rejalashtirilgan yo'ldan chiqmaslikdir. Va yo'qligini eslang, hatto eng ajoyib, uslubiy materiallar va asl uskunalar o'zlaridan boshlanmasa, natijalarni bermaydi. Hatto tuzilgan kommunikativ, professional, axborot vakolati ham standart vazifalarini bajarilishini ta'minlamaydi. Ta'limning yangi standartlariga muvofiq muvaffaqiyatli amalga oshirishning garovi yangi ong, yangi pozitsiya, pedagogik faoliyatga yangi munosabatda bo'lishi mumkin.

Xulosa qilib aytganda, men Aleksandr Asmolovning bayonotini - yangi standartlarning asosiy ishlab chiquvchilaridan biri - ta'lim sohasidagi islohotlar boshlangan vaqt:"Biz o'zgaruvchan dunyoda yashayapmiz va agar siz langar standarti bo'lsa, bir vaqtning o'zida kemadan tushib qolsangiz, u tormozga aylanadi."

Buyukdan kimdir, o'tmishga qarab, boshni yalash kerak edi va kelajakka qarab - yenglarini qo'ydi.

Pedagogika Kengashining qarori loyihasi.

2. Pedagogik ishchilarning yangi davlat ta'lim standartlari va maktab uslubiy birlashmalari doirasida yangi davlat ta'lim standartlari bo'yicha ishlashga tayyorgarlik ko'rish uchun ish olib borishda davom eting

3. Boshlang'ich maktabda ikkinchi avlod GEFning kiritilishi to'g'risidagi ma'lumotlarga e'tibor bering.

4. Hamma narsani tekshiring normativ materiallar Ikkinchi avlod GEFning asosiy maktab uchun.

5. Ushbu masala bo'yicha o'quv uslubiy uyushmalari ushbu masala bo'yicha o'quv va tajriba to'plashga hissa qo'shmoqdalar, masalan, MO, seminarlar, pedagogik maslahatlar yig'ilishlarini muhokama qilish uchun qiyin savollar berishadi.

6. Maktabda Federal Davlat Ta'lim standartini (GEF) amalga oshirish uchun sharoitlarni ta'minlash uchun maktab ma'muriyati:

  • O'qituvchilarni yangi GEFga o'tish bo'yicha malaka oshirish kurslariga o'z vaqtida tayyorlash kurslarini o'z vaqtida o'tkazish.
  • Moddiy va texnik yordam ko'rsatish va yangi GEF (Coverets-ni jihozlash, tegishli o'quv va uslubiy to'plamlar, dasturlarning mavjudligi) bo'lgan moddiy-texnik qo'llab-quvvatlash va atrof-muhitni rivojlantirish.

Maktab o'quvchilarining tayyorgarligi sifatiga ta'sir qiluvchi zamonaviy darsning o'quv jarayonida ishtirokchilarning o'quv jarayonida samarali pedagogik o'zaro ta'siri

O'qituvchilarni so'roq qilish("Ha" yoki "yo'q" deb javoblar

  1. Bola tushunarsiz narsani aytganda, men odatda uni to'g'ri tuzataman.
  2. Bola "Muemul" bo'lsa, men uni biroz aylantirmoqchiman.
  3. Agar o'qituvchi bolalarga tez-tez tabassum qilsa, bu talabalarini diqqat markazida bo'lishiga to'sqinlik qiladi, deb ishonaman.
  4. Talaba javob berganda, men eng yaxshi, uning bilimlari va his-tuyg'ular emasman.
  5. Agar men talabaning fikriga rozi bo'lmasam, men to'g'ridan-to'g'ri gapiraman.
  6. Talabalar "OKol" ga aylanishganda, men ularni joyiga qo'yishga harakat qilaman.
  7. Men so'rov paytida talabalarimning saytida bo'lishni istamayman.

Agar siz uchtadan ortiq javobni kiritgan bo'lsangiz "Ha," siz talabalar bilan bo'lgan munosabatlaringiz samaradorligi haqida o'ylashingizga xalaqit berolmaysiz. Darsdagi talabalar bilan bo'lgan munosabatlaringiz sherik bo'ladimi, bir-biriga do'stona va e'tiborga ega bo'lishga asoslanganmi?

Pedagogika Kengashi

mbou Sosh №24

"Maktab amaliyotiga yangi avlodni joriy etish"

novocherkassk

01/10/2014

Kun tartibi:

1. "Ochilishlar va o'quv boshlang'ich maktabini GEJ joriy etish orqali o'qitish va o'qitishning mazmuni va texnologiyalarini yangilang"

2. GEJ joriy etishni amalga oshirish bilan tanishish.

3. Ikki chorak.

Xarid qilish maqsadi:

O'qituvchilarni GEJ miqdori va GEJ NOOning 24-sonli Mbou Sosh amaliyotiga tanishish.

Pedsovet vazifalari:

1. O'qituvchilarni GEFning tashqi ko'rinishi, ta'lim, tuzilish maqsadlari va xususiyatlari bilan tanishish

Standart.

2. Boshlang'ich umumiy ta'lim dasturini (OOP NEO) boshlang'ich dasturini ishlab chiqish va universal o'quv qo'llanmalarini shakllantirish bo'yicha etakchi tushunchalar, g'oyalar tarkibi tizimini o'tkazish.

3. Pedagogik jamoani GEJni amalga oshirish bo'yicha boshlang'ich maktab o'qituvchilari amaliyoti to'g'risida xabardor qiling.


Ko'rishlar

Sinfdoshlar uchun VKontakte-ni saqlang

Siz ham yoqishingiz mumkin

Saddam Husayn - sobiq diktatorning tarjimai holi

Saddam Husayn - sobiq diktatorning tarjimai holi

0
Marin Le pen - Biografiya, ma'lumot, shaxsiy hayot

Marin Le pen - Biografiya, ma'lumot, shaxsiy hayot

0
General Kolossnikovaning o'limi: hammaga bitta versiyaga amal qiling

General Kolossnikovaning o'limi: hammaga bitta versiyaga amal qiling

0