Qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari uchun o'quv seminarlari. O'qituvchilar uchun o'qituvchilar uchun o'quv seminari: "Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi professional portreti
Pedagoglar uchun mavhum seminar seminari qo'shimcha ta'lim "O'quv jarayonining sifatini oshirish uchun o'quv mashg'ulotlarini simulyatsiya qilish"
Muallif: Shaiko olga Valentinovna, uslubiy davlat muassasasi Ta'lim "Slutsk Bolalar ijodiyoti markazi", Minsk viloyati, Belarus Respublikasi.
Ta'rif: Seminar seminarlari bolalar va yoshlar qo'shimcha qo'shimcha ta'lim muassasalariga murojaatlar. Rivojlanish bo'yicha o'quv mashg'ulotlari, darslar turlari va turlari bo'yicha nazariy va amaliy materiallar, o'quv mashg'ulotlarining maqsad va vazifalari bo'yicha talablar, talablar va vazifalar bo'yicha talablar mavjud.
Maqsad: O'qitish uchun o'quv texnologiyalari ishlab chiqish
Vazifalar:
1. Qo'shimcha ta'lim tizimidagi ta'lim darslari tashkil etish va tuzilishi to'g'risida aniq tasavvurni shakllantirish.
2. O'quv mashg'ulotlari mavzusini shakllantirish uchun aniq va qulay bo'lgan, undan maqsad va ob'ektiv vazifalarni belgilash uchun.
3. O'zingizni sinflarni o'tkazishning asosiy shakllari va usullari, usul va vositalar va vositalar bilan tanishish.
4. O'qituvchilarning kasbiy kompetentsiyasi darajasini oshiring.
Reja:
1. O'qituvchilar uchun kirish so'rovnomasi
2. O'qituvchilar bilan uslubiy muloqotlar
3. Multimedia taqdimoti va parallel munozarali ko'rgazma bilan seminarning mavzusini yotqizish
5. Ko'zgu. Yakuniy anketa
1 .Etakchi: Xayrli kun, aziz hamkasblar! Bugungi seminimiz mavzusi - "O'quv jarayonining sifatini oshirish uchun o'quv mashg'ulotlarini simulyatsiya qilish". Bir tomondan, bu juda oddiy va biz uzoq vaqt davomida o'zlashtirganimizdek, bizda uslubiy xizmat tomonidan tashkil etilgan va o'tkaziladigan monitoring natijalari ko'rsatilganidek, ko'pchilik tuzishda muayyan qiyinchiliklarga duch keladi izlanishlar darslarini amalga oshirishda mavhum reja. Shu sababli, bugungi kunda biz o'qish darslari haqidagi bilimimizni tizimlashtiramiz, darslarning maqsad va vazifalarini modellashtirish ko'nikmalarini ishlab chiqamiz.
Birinchidan, men ushbu mavzu bo'yicha sizning bilimlaringiz darajasini tekshirishni taklif qilaman va anketa savollariga javob bering. O'qituvchilar kirish anketalarini to'ldiradilar.
2. Tasdiqlash: Shunday qilib, keling, mashg'ulot, uning xarakterli belgilari, xususiyatlari nimani eslaylikmi? Va o'quv mashg'ulotlarining turlarini nimalarni bilasiz? Sinflarning qaysi shakllarini chaqirishingiz mumkin, o'rganish usullari? Ishingizda qaysi birini ishlatasiz? O'qituvchilarning javoblari.
3. tomosha (umumlashtiradi): O'quv sessiyalari o'quv tashkilotining asosiy va doimiy shakli hisoblanadi. Qo'shimcha ta'lim tizimida bu talabalarning doimiy tarkibi bilan tavsiflanadigan kollektiv (guruh, memografik) individual) o'rganish shakli; Barqaror vaqtincha ramkalar (45 minut, 35 daqiqa).
Boshqa tashkiliy shakllardan o'rganishni farqlaydigan alomatlar:
Bu doimiy talabalar guruhidir,
talaba faoliyatini boshqarish, ularning har birining xususiyatlarini hisobga olgan holda,
O'rganilayotgan material asoslarini o'zlashtirish,
Jadval bilan tasdiqlangan ta'lim dasturi ustida ish.
Didaktik maqsad bo'yicha o'quv tadbirlarining umume'tirof etilgan tasnifi mavjud:
1. Yangi material bilan tanishish uchun kasb;
2. O'rganilgan materialni birlashtirish
3. Bilim va ko'nikmalardan foydalangan holda;
4. Ma'lumot va ko'nikmalarni umumlashtirish va tizimlashtirish;
5. Bilim va ko'nikmalarni tekshirish va tuzatish uchun;
6. Kombinatsiyalangan (bir nechta didaktik vazifalar bitta dars davomida hal qilinadi).
Tashkilot shakllari o'quv faoliyati O'quvchilar: guruh, individual, frontal.
Usul (gr. "Biror narsaga yo'l") ma'lum bir maqsadga erishishning bir usuli.
O'qitish usuli- bu o'qituvchi va talabalarni, o'qituvchilar va talabalar ishining harakatlari va texnikasini egallash usuli; O'qituvchi o'quvchilarni bilmaslik yo'lidir.
Asosiy o'quv usullari:
Og'zaki (tushuntirish, hikoya, suhbat, munozara);
Vizual (rasmlar, sxemalar, rasmlar), namoyish (slaydlar, filmlar);
Amaliy (jismoniy mashqlar, amaliy ishlar, didaktik o'yinlar).
Ikkinchisida interfaol o'rganish usullari keng tarqalgan edi:
- qulay muhitni yaratish usullari,
- Aloqa tashkiloti usullari,
- faoliyatni almashish usullari,
-Mo model usullari,
- refleksli faoliyat usullari.
O'quv mashg'ulotlarini tashkil etish shakllari:
- Suhbat, suhbat, modellashtirish
- Amaliy mashg'ulotlar. Ilmiy bilim va ko'nikmalar va ko'nikmalarni o'zlashtirish va qo'llash uchun o'tkaziladi.
- seminar darslari. U intellektual, kognitiv faoliyat, ijodiy fikrlash, qo'shimcha adabiyot, axborot materiallari bilan mustaqil ko'nikmalarni rivojlantirish uchun amalga oshiriladi.
- Ekskursiyalar. Bu kognitiv vazifani bosqichma-bosqich hal qilish tsiklini tugatdi. Klassifikator tomonidan: oldingi, birlashtirilgan, keyingi
- Dars-o'yin (taqlid, rol o'ynaydigan o'yinlar, treninglar)
- O'yinlar asosida darslar: "Loyiha", "Lotto", "Domino", "Nima? Qayerda? Qachon? "," Tadqiqot mutaxassislar tomonidan "KVN", "Dengiz Jang", "Mo''jizalar maydoni" va boshqalar tomonidan olib boriladi.
- fantaziya asosida, toifalar: "Fairy Tale", "Creative Hisobot", "View ko'rgazmasi", "Vernissage".
- O'quv materiallarini o'rganishda asl mohir tashkiloti: "sharh", "Ko'zgu", "Xotira monologlari", "Portret", "Portrit", "Xotira monologlari" ga asoslangan darslar.
- tashkil etilgan tadbirlarga o'xshashlik: "Kim oshdi savdosi", "Adolat", "Konferentsiya", "Konferentsiya", "Indust", "Sud" va boshqalar.
- Fuqarolik shakllari va faoliyat usullari bilan taqqoslanadigan sinflar: "nizo", "Intervyu", "Miya hujumi".
Va endi o'quv sessiyasining tuzilishini eslaylik. Biz taqsimlaydigan asosiy bosqichlar nima?
O'quv mashg'ulotlarining tuzilishi - Bu uning elementlarining, uning yaxlitligini ta'minlaydigan va didaktik maqsadlarga erishishning qismlari kombinatsiyasi. Sinflar tarkibi uning maqsadi, tarkibi, usullari, o'rganish vositalari, talabalarni o'qitish darajasi bilan belgilanadi. Turli sabablarga ko'ra ajratilishi mumkin katta miqdorda O'quv mashg'ulotlarining bosqichlari, lekin amaliyot shuni ko'rsatadiki, o'qituvchilar eng qulay va darsning quyidagi tuzilishi tushuniladi:
1. Tashkiliy bosma (tayyorgarlik va boshqalar),
2. Asosiy bosqich,
3. Yakuniy bosqich,
4. Ko'zgu.
Tashkiliy bosqichi Quyidagi vazifalarni hal qiladi: ish joyini tashkil qilish, "O'rnatish", "Talabalarni kognitiv faoliyat kursiga" sozlash "," Tasdiqlash materiallari "ni hisobga olish, maqsadlarni aniqlash va vazifalarni shakllantirish.
Darsning maqsadi maqsadga muvofiqdir, u aniq va erishish mumkin.
O'quv maqsadlariga qo'yiladigan talablar
Maqsadni so'zlashning ravshanligi va soddaligi;
- Maqsadning doznomasida, I.E. Maqsadni shakllantirish yakuniy (kutilgan) natijani aks ettiradimi;
- ta'lim materiallari tarkibining o'zaro bog'liqligi;
- istiqbolli maqsad, i.e. Muloqot maqsadlari o'quv mashg'ulotlari mavzusi (ushbu mavzu bo'yicha aniq bir va keyingi sinflar);
- Maqsad maqsadining asosliligi, i.e. Buning sabablari: Ta'lim dasturining talablari, bolalar jamoasining o'ziga xos xususiyatlari, talabalar manfaatlarini va boshqalar;
Maqsadning ekspluatatsionati;
- Haqiqatdagi yutuq.
Darslar sinflarini shakllantirishda o'qituvchining an'anaviy xatolaridan biri abstrakt yoki ortiqcha miqyosda bo'ladi: masalan, bu bir ish uchun, obro'-e'tiborni, tabiatga yoki shakllanishiga bo'lgan ta'lim uchun ta'lim berish. Bilim, ko'nikmalar, ko'nikmalar erishildi.
Vazifalar Maqsadni aniqlang, aniqlang, sinflarning asosiy bosqichlari tarkibini aniqlang. Vazifalarni rejalashtirishda talabalarning yoshga bog'liq xususiyatlariga, ularning kasb-tayyorligi, ta'lim, rivojlanishini hisobga olish kerak.
Vazifalarni shakllantirish, o'qituvchi: "Maqsadga qanday erishish mumkin?" Degan savolga javob beradi. Vazifalar 3 guruhga bo'linadi:
- Ta'lim,
- Ta'lim,
- rivojlanmoqda.
O'quv vazifalari Maqsad talabalarni bilimlarni tayyorlash va malaka ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish tizimini o'zlashtirishga qaratilgan:
Talabalarni (tushunchalar o) shakllantirish uchun ...;
ochish (aniqlang) ...
tanishish uchun tanishtirish, tanishishni davom ettirish ...;
... xavfsiz ...; umumlashtirish ...; tizimlashtirish ...;
farqlash ...; Amaliyotda murojaat qilishni o'rgating ...;
Foydalanishni o'rgating ...;
o'rgating ...;
Chek ... ;;
Shartlarni yaratish ...
Ishlab chiqish vazifalari Kognitiv manfaatlar, qobiliyat va bolalarni rivojlantirishga qaratilgan:
Diqqat, xotira, fikrlash, tasavvur, kognitiv qiziqish,
ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish
Qiziqlikni rivojlantiring
Fikrlashning moslashuvchanligi, mantiqiyligi, hukmlarning guvohi,
Estetik his-tuyg'ular va boshqalarni rivojlantiring.
O'quv vazifalari Umumiy madaniy boyliklarni rivojlantirish, o'zlashtirish va ularga berish, shaxsiyatning ijobiy fazilatlarini shakllantirishga, ijtimoiy vakolatlar, ijtimoiy vakolatlar:
Kichkina vatanga muhabbatni keltiring
Boshqalarga do'stona munosabatda bo'lish
mehribonlik, samimiylik, sezgirlik, iqtidorli;
shaklni aniqlik, yutqazish, qattiq ishlash, ehtiyotkorlik va boshqalar.
Asosiy bosqich
Asosiy uchrashuv: yangi bilimlarni, bilimlarni, ko'nikmalarni mustahkamlash, mustaqillikni o'zlashtirishni tekshirish, materialni o'zlashtirishni tekshirish (sinflar turiga qarab).
Yangi bilimlarni o'zlashtirish uchun nima kerak:
1. Turli xil ma'lumot manbalaridan foydalanish: ko'rgazmali qurollar, multimedia taqdimotlari, video, qo'shimcha adabiyotlar, Internet resurslari ma'lumotlari;
2. Yangi bilimlarni bosqichma-bosqich o'zlashtirish. Sinflar materiallari kichik mantiqiy elementlarga bo'linadi, ularning har biri tushunilgan va o'rganilgunga qadar o'quvchilar bilan ishlamoqda.
3. Yangi material ma'lum uslubda o'rganiladi: tadqiqot yo'li, muammoli, umumiy materialning umumiy, umumiy materiallar, yangi materiallarning umumiy va xulosalarini ko'rib chiqish uchun gipotezaning so'zi uning isbotigacha).
Talabalarga bilim olish jarayoni:
1. Mavzuni idrok qilish
2. Konferentsiya, tushunish
3. Amaliyotda ariza, bilimlarni umumlashtirish
4. Belgilangan bilimlarni mahkamlash va qo'llash
Yakuniy bosqich. Asosiy maqsad - turli xil shakldagi darslarni umumlashtirish: so'rov, viktorinalar, taqdimot, ijodiy ishlarni himoya qilish).
Refleksiya bosqichi - talabalarning refleksli faoliyatini tashkil etish, fikr-mulohazalarni qabul qilish, talabalarning hissiy holatini tahlil qilish:
Yangilik nimani o'rgandingiz?
Siz nima qilasiz?
Nima bo'lmadi? Keyingi darsdagi ish nima?
Ko'p qiziqarli aks ettiruvchi usullar va texnikalar mavjud. Biz ularni alohida darsda batafsil ko'rib chiqamiz.
4. "Sinflarning maqsad va vazifalarini belgilash" mahorat darsi
O'qituvchilar 3-5 kishidan iborat guruhlarda faoliyat ko'rsatmoqda. Har bir guruh darslar mavzusini va o'quv rejasidagi joyini ko'rsatadigan karta oladi. Guruhning 5-7 daqiqa davomida ushbu darsning maqsadi va vazifalarini shakllantirishi kerak. Natijada barcha guruhlar (jamoa a'zolari) tomonidan muhokama qilinadi va muhokama qilinadi.
5. Aks ettirish. Yakuniy anketalar (3-sonli so'rovnoma).
ariza
Profil 1.
Hurmatli kollejlar! Sizdan taklif qilingan anker savollariga javob berishingizni so'raymiz:
1. Siz qaysi sinflarni bilasiz? (Mark "v"):
Yangi materialni tekshiring
Bilim va ko'nikmalarni umumlashtirish va tizimlashtirish bo'yicha dars
Bilim va ko'nikmalardan foydalanishni da'vo qilish
Ekskursiya tajribasi
Talk namoyishlari
Biznes-viktorina
Tekshirish va tuzatish Tuzatish va mahorat
O'rganilgan materialning partiyasi
"Adabiy yashash xonasi"
Birlashtirilgan kasb
2. Kasb qanday bosqichda? (Mark "v"):
Tashkiliy uncha
Refleksiv maqsadni sozlash
Nazoratni tekshirish
Tayyorlov integratsiyasining
Asosiy ma'lumotlar
Nazariy amaliy
Bilimni umumlashtirish va tizimlashtirishni rivojlantirish
3. Ish shakllaridan qanday foydalanasiz? ("Mark" v ")
Kollektiv frontal
Guruh faol
Farqlangan shaxs
4. Bu sinflarning maqsad va vazifalarini belgilashga nima bog'liq?
Ishtirok etganingiz uchun rahmat!
Profil 2.
Hurmatli kollejlar! Sizdan taklif qilingan anker savollariga javob berishingizni so'raymiz:
1.Fofil sizning qiziqishni qiziqtiradi.
2. Mashg'ulotlarni tashkil etishning qanday shakllari va usullari yordamida siz o'quvchilarni o'rganish samaradorligini oshirishingiz mumkin?
3. Siz qaysi sinflarning turlarini ishlatishni afzal ko'rasiz?
4. Qanday qilib darslar sizga qiyinchilik tug'diradi?
5. Mashg'ulotlar bosqichi sizga qanday qiyinchilik tug'diradi?
6. Qaysi qadamni eng yaxshi ko'rishga qodir?
7. O'rganish usullari bilan uchrashishni xohlaysiz?
8. Kasbning samaradorligini qanday aniqlaysiz?
Ishtirok etganingiz uchun rahmat!
Uslubiy rivojlanish Seminar
mavzu bo'yicha qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari uchun
Kudryashova N.L., MENTIST
Klyavlino, 2016 yil.
Mavzu bo'yicha mavhum seminar: "Iqtisodiy muhitni yaratish
sinf o'quvchilari uchun "
Seminarning ushbu uslubiy rivojlanishi talabalarga qo'shimcha o'quv muassasalarida talabalar uchun o'quv qo'llanmalarini yaratish masalalariga bag'ishlangan.
Seminarning uslubiy materiallari bolalardagi qo'shimcha ta'lim o'qituvchilarining psixologik va pedagogik vakolatlarini yaxshilashga qaratilgan
sinflardagi o'quv yurtlarini ishlab chiqishni tashkil etish sohalari,
har bir bolaga psixologik va pedagogik yordam masalalarida.
Seminarning dolzarbligi psixologik va pedagogik ma'lumotlar
o'qituvchidan psixologik sog'lig'ini saqlash, uning psixologik sog'lig'ini saqlash, bolaligini rivojlantirish, bolaligini rivojlantirish, bolaligini rivojlantirish va psixologik salomatligini saqlab qolishning muhim ahamiyatga ega.
Seminarda nazariy va amaliy tajribaga ega bo'lish diqqat markazida bo'ladi
bundan keyin muvaffaqiyat uchun pedagoglar pedagogik faoliyat.
Seminar materiallaridan qo'shimcha sohada foydalanish mumkin
o'z-o'zini tarbiyalash va psixologik va pedagogik kompetentsiyasini ko'paytirish va o'z psixologik va pedagogik kompetentsiyasini oshirish bo'yicha kompaniyalar faoliyatida bolalarning ta'limidagi ta'lim.
Tushuntirish xati "O'quv muhiti darslarida ishlab chiqilayotgan o'quv muhitini yaratish" mavzusida seminarni ishlab chiqish
Seminarning maqsadi Bu qo'shimcha pedagogni ta'minlashdir
o'quv muhitini o'rganish, maqsadga muvofiqligi va bilimdonligini o'rganish.
Seminar vazifalari:
1. O'qituvchilarni yaratish va takomillashtirish bo'yicha ishlashga undash
darslarda talabalar uchun o'quv muhitini rivojlantirish.
2. O'qituvchilarni rivojlanayotgan atrof-muhit tushunchalari va uni yaratish uchun sharoitlar bilan tanishtirish.
3. Talabalarni darslarda qo'llab-quvvatlash qobiliyatini shakllantirish
amaliy mashqlarni bajarishning professional usullari.
Maqsadli guruh: Qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari.
Tashkiliy seminar parametrlari. Seminar bitta uchrashuvdan iborat,
bir yil davomida o'tkazilishi mumkin. Uchrashuv davomiyligi1.
Seminar ishtirokchilari soni 8 dan 15 kishini tashkil etadi.
Seminar davomiyligi: 1 soat.
Seminarni ko'rish: amaliy yo'naltirilgan.
Kutilayotgan natijaning qisqacha tavsifi. Seminar ishtirokchilarining ishi hissa qo'shadi:
O'qitish ekishni rivojlantirish uchun bilimlarni tizimlashtirish
darslarda o'qish;
Bolalarni ular jarayonida qo'llab-quvvatlashda amaliy tajribaga ega bo'lish
o'qitish va tarbiyaviy;
O'z pedagogik faoliyatini tahlil qilish va uni takomillashtirish yo'llarini topish tajribasini o'zlashtirish.
Seminarning uslubiy va moddiy-texnik ta'minoti:
Tarqatishlar to'plami;
A4 choyshab va tutqichlar;
Katta xona: Free Harakatlanish imkoniyati bo'lishi kerak
ishtirokchilar, ularning aylanada joylashgan joy, mikrogroupda uyushma.
Mavzu bo'yicha seminar
"Sinflardagi talabalar uchun o'quv muhitini yaratish"
Amalga oshirish sanasi: 03/11/2016
Seminarning boshlanishi - 09.00.
O'tkazilish joyi: Prometeus QK 2-son. V. Masalkin.
1. salomlashish. Ishlashga bo'lgan hissiy jihatdan ijobiy munosabatni yaratish
seminar dars.
2. Seminarning nazariy qismi - PDOlarni talabalarning rivojlanayotgan va qulay ta'lim muhitini ta'minlaydigan texnik xodimlarni, ulardan qatnashganlar ishi ishtirokchilari ishi bilan birgalikda tanishish
3. Seminarning amaliy qismi amaliy mashg'ulotlar va o'yinlarni amalga oshirishda nazariy materiallarning elementlarini ishlab chiqish.
4. Seminarni yakunlash - ishtirokchilarni seminar oxirida seminar oxirida foydalanish uchun seminar materiallaridan foydalanish imkoniyati bo'yicha aks ettirish
Seminar kursi:
1. salomlashish. Ishga hissiy jihatdan ijobiy munosabatni yaratish
seminar darsida.
Ishtirokchilar kurslarda, oldindan joylashtirilgan stullarda joylashgan.
"Tabriklash" mashqlari. Ushbu mashqni asosiy tayinlash
- Umumiy jarayon ishtirokchilarini, shu jumladan hissiyotlarni yaratish.
Taqdimotchi aylana markaziga kiradi va har bir ishtirokchiga qo'ng'iroqni chaqiradi
uning ismi va bir so'z bilan o'zingizni tavsiflaydi. Masalan: "Men xafaman. Men juda ".
2. Seminarning nazariy qismi
Rivojlanayotgan muhitning tushunchasi va mohiyati
Ichki pedagogika va psixologiyada, "Atrof-muhit" atamasi 20-yillarda "Atrof-muhit" atamasi "" Atrof-muhit "(Atrof-muhit) tushunchalari (Atrof-muhit) (AE. S.
Makarenko). Umuman olganda, bir qator tadqiqotlar izchil tadqiqotlar, garchi o'qituvchiga ta'sir qilish ob'ekti uning emas, balki bola bo'lmasligi kerakligi isbotlandi
xususiyatlar (fazilatlar) va hatto uning xatti-harakati ham, ammo mavjud bo'lgan shartlar:
tashqi sharoitlar - maktab, atrof-muhit, shaxslararo munosabatlar, faoliyat. Lekin
shuningdek ichki sharoit -Mational holat bolasi, uning munosabati
o'zim uchun hayot tajribasi, o'rnatish. Eng keng kontekstda rivojlanayotgan ta'lim muhiti har qanday ijtimoiy-madaniy makondir, ular ichida shaxsiyatni rivojlantirish jarayoni o'z-o'zidan yoki turli xil tashkilotlar bilan amalga oshiriladi. L. S. Vygotskiy, psixik kontekstning nuqtai nazaridan, Balperin, V. V. V.Nankova, D. V.Nankova, D. B. Elkonaina va boshqalar.
Bu ma'lum bir tarzda buyurtma qilingan o'quv maydoniqaysi
om o'quv mashg'ulotlari tomonidan amalga oshiriladi. Ta'lim sohasi rivojlanayotgan o'quv muhiti sifatida, unga kiritilgan komponentlarning o'zaro ta'siri paytida ma'lum bir xususiyatlarga ega bo'lishi kerak.
Ta'limni rivojlantirish muhitining xususiyatlari:
Ta'lim tuzilmalarining tezligini tezlashtiradigan moslashuvchanlik
identifikatsiyani o'zgartirishga muvofiq qayta qurish,
atrof, jamiyat;
O'zaro ta'sir va uzluksizlik orqali ifodalangan uzluksizlik
unga kiritilgan elementlarning faoliyati;
Ta'lim xizmatlarining ehtiyojlariga muvofiq rivojlanish muhitida o'zgarishlarni o'zgartirishni o'z ichiga olgan o'zgaruvchanlik;
Ta'lim vazifalarini hal qilishni ta'minlash, integratsiya
unga kiritilgan tuzilmalarning o'zaro ta'sirini kuchaytirish orqali.
Berilgan tartibda infulatsiya va shaxsiyatni shakllantirishning ta'lim muhiti va shartlari, shuningdek, ijtimoiy va fazoviy va fan muhitida (V. Yasvin) tarkibidagi imkoniyatlar. Ta'lim rivojlanayotgan ta'lim muhiti, bolani o'z-o'zini baholashda, boshqa ishtirokchilarning o'zlarini o'z manfaatlarini himoya qilishga va ichkarisiga yo'naltirishga tayyorligini baholashda samarali ijodiy aloqa sohasida namoyon bo'ladi boshqa odamlarning huquqlarini hurmat qilish. Pedagogik texnologiyalarning elementlari rivojlanayotgan ta'lim muhitini yaratishga, bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan. Pedagogik texnologiyalarning asosi "Faoliyat yondashuvi" g'oyasi. Ta'limni rivojlantirish muhitini shakllantirish shartlari:
Sinfda psixologik iqlimni yaratish: marhum
talaba bilan munosabatlar, bilim uchun hissiy munosabatlar;
Yuqori o'zini o'zi qadrlaydigan bolani yaratish, "muvaffaqiyat ta'mi", ularga ishonch
"Xato huquqiga bo'lgan huquqlar" printsipiga rioya qilish;
Mashg'ulotlarning dialogik shakli, "Mavzu -Subnect" munosabatlari
o'qituvchi va talaba o'rtasida;
Shaxsiy ijodiy faoliyat natijalarini hisobga olish (har bir bolada o'z "portfeli" ning o'ziga xos "portfeli bor". O'zlarining kundalik yutuqlaridagi bolalar;
O'tmishdagi muvaffaqiyatlar bilan o'qish va yo'qligi bilan yangi muvaffaqiyatlarni taqqoslash
bir-birlari bilan taqqoslash;
Frontal, guruh, individual shakllarning maqbul kombinatsiyasi
sinflarda ishlash;
Dunyoni yaxlit qarashlarining maktab o'quvchilarining shakllanishi va joyni tushunish va
bu dunyoda odamning o'rni, talabalarning har bir o'qish uchun mazmunli ma'lumot olish jarayonida olingan ma'lumotni shaxsan mazmunli deb baholash;
Muammoniy qidiruv muammolari tizimini yaratish.
Agar qarama-qarshilik yuzaga kelsa, uning ruxsatining ikki usuli bo'lishi mumkin: murosa, qarama-qarshi talablarning yarashishi yoki sifat jihatidan yangi g'oya yaratish. Ikkinchi usul - bu rivojlanish yo'lidir!
Shunday qilib, ta'lim muhiti, bunday ta'lim
o'quv jarayonining barcha fanlarini o'z-o'zini rivojlantirish uchun imkoniyat yaratishga qodir bo'lgan chorshanba.
Bolani psixikologik qo'llab-quvvatlash
Psixologik qo'llab-quvvatlash - muvaffaqiyatning eng muhim omillaridan biri
ta'lim muhiti faoliyati.
Psixologik qo'llab-quvvatlash bu jarayon:
Unda kattalar ijobiy tomonlar va foydalarga e'tibor qaratadi
bola o'zini o'zi qadrlashini kuchaytirish uchun;
Bolani o'ziga va qobiliyatiga ishonishga yordam beradi;
Bu bolaga xatolardan qochishiga yordam beradi;
Bu bolani etishmovchilik bilan qo'llab-quvvatlaydi.
Bolani qanday qo'llab-quvvatlashni o'rganish uchun siz aloqa uslubini o'zgartirishingiz kerak va
u bilan o'zaro munosabat. Farzandlarning xatolari va yomon xatti-harakatlariga e'tibor berishning o'rniga, kattalar uning harakatlarining ijobiy tomoniga e'tibor berish va qilayotgan ishlarini rag'batlantirishga majbur bo'lishadi.
Bolani saqlang - bu unga ishonishni anglatadi!
Shunday qilib, sizga kerakli bolani qo'llab-quvvatlash uchun:
Bolaning kuchli tomonlariga tayanish;
Bolaning quyi oqqisidan saqlaning;
Boladan qoniqishingizni ko'rsating;
Bolani hurmat qilish imkoniyatiga ega bo'lish.
Bola bilan munosabatlarda hazil qiling;
Bolaga yordam berish, kichik vazifalarni bajarish uchun katta vazifani buzish;
Bola bilan o'zaro ta'sir qilish imkoniyatiga ega bo'lish;
Bolaga bu mumkin bo'lgan muammolarni hal qilishga ruxsat bering;
Intizomli mukofotlar va jazolardan saqlaning;
Nekbiylikni namoyish eting
Bolaga imonni namoyon eting, unga hamdard bo'ling;
Qo'llash:
Shaxsiy so'zlar va iboralar ("Chiroyli", "diqqat bilan", "Ajoyib",
"Qutqarish", "Men qanday ishlashingizni yaxshi ko'raman ...").
Tegadi (yelkasiga quying, quchoqlang, quching,
yuzingizni yuziga olib keling).
Birgalikdagi harakatlar (o'tir, bolaning yonida turing, tinglang).
Yuz ifodalari (tabassum, ko'z qisish, kalla, kulgi).
Ta'lim institutida qanday yaratish bo'yicha psixologik va pedagogik yordam usulida juda muhim savol kerakli shartlar Uni amalga oshirish. Ushbu masala bo'yicha to'g'ridan-to'g'ri bog'liqlik bilan mashhur donolik haqida eslatib turish o'rinli bo'ladi:
Agar bola bag'rikenglik oshsa, boshqalarni qabul qilishni o'rganadi.
Agar bola rag'batlantirsa, u minnatdor bo'lishni o'rganadi.
Agar bola halollikda o'sasa, u adolatli bo'lishni o'rganadi.
Agar bola xavfsiz o'sasa, u odamlarga ishonishni o'rganadi.
Agar bola doimiy ravishda tanqid qilinsa, u nafratlanishni o'rganadi.
Agar bola adovatda o'ssa, u tajovuzkorlikni o'rganadi.
Agar bola masxara qilsa, u yopiladi.
Agar bola represda o'sasa. U aybdorlik hissi bilan yashashni o'rganadi.
Psixologik va pedagogik yordamni o'tkazish kuzatish uchun juda muhimdir
pedagogik xushmuomalalik nuqtai nazaridan boshqariladigan choralar hissi.
Biz pedagogik qo'llab-quvvatlash muhiti, aloqaning uslubi va ohangini, qadriyatlarning uslubi va ohangini, ruhiy iqlimni, psixologik iqlimga ega ekanligimiz juda muhimdir, ammo makonda yashashi kerak sevgi.
3. Seminarning amaliy qismi:
"Qo'llab-quvvatlash" mashqlari
Maqsad: Ishtirokchilarga qo'llab-quvvatlanadigan munosabatlarning ta'sirini his qilish uchun berish
hamkorning tarafi.
Guruh ishtirokchilari juftlikka bo'lingan. Juftlikda, har qanday vaziyatda (muammo yoki muvaffaqiyatli) aytadi, sheri diqqat bilan ta'kidlaydi
bu haqda ma'ruzachini qo'llab-quvvatlash uchun zarur bo'lgan narsa, so'ngra rollar
pare o'zgarmoqda. Barcha ishtirokchilar roliga tashrif buyurganlaridan keyin
qo'llab-quvvatlash va olish, munozara sxema bo'yicha mashqlar orqali amalga oshiriladi:
Qaysi holatda javob berish osonroq bo'ldi, bu nima o'zi?
Qanday his-tuyg'ularni boshdan kechirgan qaysi so'zlar yordam berdingiz?
"Siz, yaxshi" mashq qiling!
Maqsad: Ishtirokchilarga qo'llab-quvvatlash va kuchaytirish imkoniyatini berishga imkon beradi
4. Seminarni sarhisob qilish
Seminar ishtirokchilarining aksi - uchta savolga javob bering va fikringizni yozing
a4 choyshablari ustida.
1. Savol siz uchun eng qiziqarli va foydali bo'lgan savol edi
bugungi mashg'ulotlarmi?
2. Savol shundaki, siz olingan seminar materiallaridan foydalanishni rejalashtirmoqdasiz
keyingi ishmi?
Oxirida tilaklar - seminar oxirida, men barcha ishtirokchilarga ish uchun minnatdorchilik bildirmoqchiman. Muvaffaqiyat va ijodkorlikni tilayman. Agar qiyinchiliklar bo'lsa, men uslubiy yordam va yordam berishdan mamnunman.
Ishlatilgan kitoblar:
Krivtova S.V., Muxamaqul E.A. Mashg'ulot konstruktivlari
o'smirlik o'zaro ta'siri. O'qituvchilar uchun trening. -4-e Ed., Harakat. Va qo'shing. - (maktabda psixolog). -M .: Ibtido, 2004 yil.
Ta'limning amaliy psixologiyasi / ER. I.V. DUVROVINA: Oliy va o'rta maxsus o'quv yurtlari talabalari uchun qo'llanma. -M .: "Sfer", 2000 yil.
Internet resurslari: www.edu.ru, http://edu.rin.ru.
"Bolalar ijodkorligi markazi" qo'shimcha ta'lim muassasasi, Oxhansky tumani, Perm viloyati
Baryshnikova Nadejda Ivanovna, deputat. OAA, qo'shimcha ta'lim guruhi direktori
Uslubiy seminar
qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari uchun
Mavzu:
Qo'shimcha ta'limda o'quv jarayonini tashkil etishga zamonaviy yondashuvlar
maqsad : O'quv jarayonini rejalashtirish va rejalashtirishning zamonaviy yondashuvi, tamoyillari va shakllarini joriy etish.
Seminarning harakati:
Kirish: seminarning mavzusi, ish rejasi, oldinga qo'yilgan masalalarni amalda amalga oshirish.
Taqdimot
1-slayd.
Qo'shimcha ta'limda o'quv jarayoni o'rta maktab bilan taqqoslaganda kamroq rasmiylashtiriladi, bunda qattiq ramkaga ega emas.
O'zi uchun qiziqishni tanlagan bolalarning qo'shimcha ta'lim tizimida o'qishni individualizatsiya qilish bola tomonidan amalga oshiriladi, bu o'zi uchun qiziqarli . O'qituvchilarning holati va o'qituvchining pozitsiyasi: u nafaqat bilim tashuvchisi sifatida, balki o'qishni o'ziga xos xususiyatini shakllantirishda yordamchi sifatida ishlaydi.
Maslahatchining vazifasini bajarish, qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi, ko'pincha bolalarga nisbatan kuchli ta'sir ko'rsatadi. Bu yerdan - uning shaxsiy fazilatlari uchun talablarning oshishi.
1-5 slaydlar.
Qo'shimcha ta'lim tizimida tashkil etilgan o'quv jarayoni quyidagi talablarga javob berishi kerak:
rivojlanayotgan tabiatiga ega , I.E. tabiiy kemalar va manfaatlarni rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak;
rang-barang bo'ling (guruh va individual, nazariy va amaliy, ijro va ijodiy mashg'ulotlar) va texnik xizmat ko'rsatish;
qo'shimcha ravishda qo'shimchalarga asoslanadi ;
bolalar ta'limining ta'lim usullari asosida ;
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi uchun faqat o'zi o'rgatadigan mavzu sohasi haqida hech qanday ma'lumot yo'q:
borpsixologik va pedagogik bilimlar;
bolalarning manfaatlari va motivatsiyasining diagnostikasidan foydalaning Turli xil turdagi tadbirlar va ularni amalga oshirish shakllarini ta'minlash maqsadida turli xil bolalarga turli xil qiziqishlar va muammolarga ega bo'lishlariga imkon beradi;
asoslangan jamiyatlar;
mintaqaviy xususiyatlar va an'analarni aks ettiradi.
6 - 19 slayes.
O'quv sessiyalari o'quv jarayonini tashkil etishning asosiy shakli hisoblanadi.
Kasbni mashg'ulotga aylantirish uchun unga kerakyaxshilab tayyorgarlik ko'ring, reja.
Bu borada seminar o'tkazildi. Ba'zi jihatlarni eslang.
Ammo)Sinf turlari:
yangi materialni o'rganish
qoriq va ko'nikmalarni shakllantirish
bilim, ko'nikmalar, ko'nikmalarni birlashtirish va rivojlantirish
qaytadan yozmoq
bilim, ko'nikmalar, ko'nikmalarni qo'llash
birlashtirilgan kasb
boshqarish mashqlari
B)Maqsad va vazifalar
C) 12 slayd.Didaktik vositalar .
D)Sinflarning tuzilishi . Umuman olganda, har qanday turdagi model sifatida o'quv mashg'ulotlari quyidagi bosqichlarning ketma-ketligi sifatida taqdim etilishi mumkin: tashkiliy, inspektsiya, mainh, boshqarish, boshqarish, aks ettirilgan (o'z-o'zini tahlil qilish), ma'lumot. Har bir bosqich faoliyatning boshqa o'zgarishi, tarkib va \u200b\u200baniq vazifadan farq qiladi. Talabalar faoliyatining o'zgarishi sifatida qurilgan bilimlarni o'rganishning asosi bo'lishi mumkin: idrok - tushunish - yodlash - elektron hujjatlashtirish - tizimlashtirish.
17 Slayd. Odatda xatolar Darslarni tayyorlash va o'tkazish.
Dars!
Qo'shimcha ta'limning o'ziga xosligi yo'qligi
Ortiqcha yuklash sinflari(Darhol barcha yaxshiliklarni ko'rsating)
Tarkibidagi sinflar shaklining ustunligi
Darslar vaqtiga rioya qilmaslik
E)Sinflar uchun tavsiyalar .
O'qitish usullari
O'qish usullarining ikkita tasnifini ko'rib chiqing.
Yu ga ko'ra. K. Bansansk tili
Og'zaki ( bilim manbai og'zaki yoki bosma so'zdir)
Hikoya
Tushuntirish
Suhbat
Muhokama
Leksiya
Kitob bilan ishlash
Vizual (Bilim manbai kuzatilmoqda, buyumlar, hodisalar, vizual qo'llanmalar)
Tasvirlar usuli (konstruktsiyalar, modellar, modellar va boshqalar) rasmlar usuli (rasmli vosita, plakatlar, kartalar, kartetalar, eskiz
Namoyish usuli (asboblar, texnik inshootlar, videofilmlar, taqdimotlar, taqdimotlar va boshqalar)
Amaliy (amaliy harakatni amalga oshiradigan bilimlarni olib, ko'nikmalarni oling)
Mashqlar
Amaliy ish
Vazifalarni hal qilish
Ob'ektlarni simulyatsiya qilish
M. N. Shotkina va I. Ya. Lernera
Tushuntirish usul (O'qituvchi tayyor ma'lumotni turli xil vositalar bo'yicha hisoblab chiqadi va talabalar buni idrok etishadi, xotirada ro'yobga chiqaradilar)
Reproduktiv usul (Uning mohiyati o'qituvchining vazifa bo'yicha ishning takrorlanishi (ko'p) usuli bilan bog'liq)
Muammo usuli (O'qituvchi talabalar oldida muammoni hal qiladi va o'zi qarorining yo'lini ko'rsatadi, paydo bo'lgan qarama-qarshiliklarni ochadi, bu usulning maqsadi - muammoni hal qilish namunalarini -
Qisman qidirish usuli (Ustozlar misolni topshirish bo'yicha depozitserni dechib, talabalar buni izlash uchun muayyan choralarni qo'llaydilar, har bir bosqich ijodiy faoliyatni anglatadi, ammo muammoga hech qanday yaxshilik yechimi yo'q).
Tadqiqot usuli (talabalarning talabalar uchun yangi muammolarni hal qilish, ular uchun yangi muammolarni hal qilish, ijodiy bilimlarni qo'llash bo'yicha izlanishlar berish.
An'anaviy tashkilot shakllari Bolalarning o'quv jarayonida faoliyati.
- Leksiya - Talabalarning amaliy aqliy faoliyatini ishlab chiqish, har qanday mavzuni yoki og'zaki bayonot.
- Seminar - O'qituvchi xabarlar va o'qituvchilar rahbarligi bo'yicha tahlillar shaklida guruh sinflarining shakli tahliliy faoliyatning intensivligini aks ettiradi, mustaqil ishlarni namoyon qiladi, ommaviy nutqlarni rivojlantiradi.
- Muhokama - jamoatchilik muhokamasi, munozarali masala, murakkab muammoni ko'rib chiqish; Ma'lumot almashish bo'yicha bilimlarni kengaytiradi, tanqidiy xulosa va uning fikrini himoya qiladi .
Gasezgir - uchrashuv, har qanday savolni muhokama qilish va hal qilish bo'yicha turli tashkilotlar vakillarining uchrashuvi; O'z faoliyati natijalarini ochiq muhokama qilish ko'nikmalarini kuchaytiradi.
- Ekskursiya - kampaniya yoki tekshirish maqsadi, har qanday joy bilan tanishish; Boyitishni boyitish va vizual chiqishlarni tanlang.
- Ekspeditsiya - Maxsus vazifa bilan guruh safari: audit shartlari tashqarisidagi profil natijasini olish jarayonida samarali amaliyotni tashkil etish uchun turli xil vazifalarni hal qiladi.
- Turistik sayohat - ma'lum bir maqsadga ega bo'lgan bir guruh odamlarning harakati; bilim maqsadlarini, tarbiyani, tiklanish, jismoniy va Rivojlanish.
- Ta'lim o'yinlari - muayyan qoidalarga ega va yangi, dam olish va zavqni bilish uchun xizmat qiladigan dars; Bu rivojlanish sharoitida hayotiy jarayonlarni modellashtirish bilan tavsiflanadi.
An'anaviy bo'lmagan shakllar bolalar faoliyatini tashkil etish.
- Mavzu, hodisalar, voqealar, faktning taqdimoti - Mavzu, inson hayotidagi mavzuni, ijtimoiy maqsadlar, ijtimoiy jihatdagi ijtimoiy maqsadlarda ma'lumot berish, oshkor qilish, ijtimoiy munosabatlarda ishtirok etish.
- Sotiodrama - asosiy qahramonlarning holati bilan oldindan belgilab qo'yilgan o'yin rolini o'ynatish; Hayot va ijtimoiy va psixologik aloqalar kursi bog'liq, bu tuzilishda, tarkibida o'zini xabardor qilish holati ijtimoiy munosabatlar.
- Himoya qilmoq - hayotni yaxshilash uchun haqiqatni o'zgartirish, shaxsiy manfaatlarning umumiyligi, hayot muammolarini hal qilish uchun yangi g'oyalar taklifi.
- Davra suhbati - hayot fenomenining ijtimoiy ahamiyati va shaxsiy ma'nosining shaxsiy ma'nosini topish bo'yicha jamoaviy ish - "Erkin va burch", "Inson va tabiat" va boshqalar.
- Choy ichish - Bu juda ko'p kuchga ega, maxsus psixologik muhit yaratadi, o'zaro munosabatlarni yumshatadi, ozod qiladi.
- "Qattiq yong'oq" - hayotdagi qiyin masalalarni guruh bilan birgalikda hal qilish, ishonch haqida gapirish yaxshi .
- Yaxshi kutilmagan kun - Diqqat belgilarini amalga oshirish qobiliyatini mashq qilish, odamlarga quvonch bag'ishlang.
- Konvert savollari - Do'stona atmosferadagi turli mavzular bo'yicha bepul fikr almashish.
- Bitiruv uzuk - Ijodiy jamoalar bitiruvchilarining hisobotini, o'tmishni tahlil qilish, kelajak rejalari; Do'stlik muhitini yaratish ; Odamlar bilan o'zaro aloqada bo'lish qobiliyatini shakllantirish
Seminarni sarhisob qilish. Choylar aks ettirish.
Innovatsion darslarning tuzilishi
(N. E. Schurovada)
1 bosqich: tashkiliy.
Vazifa: Bolalarni darsda ishlash uchun tayyorlash.
Sahna tarkibi: dars boshlanishini tashkil etish, o'quv faoliyatiga psixologik munosabatni yaratish va e'tiborni kuchaytirish.
2-bosqich: tekshirish.
Vazifa: Uy vazifasini (agar bo'lsa) to'g'ri va xabardorligini, bo'sh joyni aniqlash va ularni tuzatish.
Sahna tarkibi: Oldingi darsni o'rganishni tekshirish uchun uy vazifasini (ijodiy, amaliy) tekshirish.
3 bosqich: tayyorgarlik (yangi tarkibga tayyorgarlik).
Vazifa: Bolalarning maqsadi va kognitiv faoliyatni maqsadga muvofiqlashtirish va asrab olishni ta'minlash.
Bosqich tarkibi: Xabar mavzulari, maqsadli maqsadlar va bolalarning ta'lim faoliyatini rag'batlantirish (masalan, Heuristlik, kognitiv vazifa, bolalar uchun muammoli vazifa).
4 bosqich: asosiy.
Asosiy bosqich quyidagicha bo'lishi mumkin:
1) yangi bilim va harakatlar usullarini o'zlashtirish.
Vazifa: o'qish ob'ektiga ulanish va aloqalarni idrok etish, tushunish va bir boshlovchilashtirishni ta'minlash. Yangi bilimlarni faollashtirish uchun yangi bilimlarni o'rganishda tavsiya etiladi Bolalar.
2) tushunishning asosiy sinovi.
Vazifa: Yangi o'quv materiallarini assimilyatsiyasini va xabardorligini aniqlash, noto'g'ri g'oyalarni va ularni tuzatishni aniqlash. Tegishli qoidalar yoki asoslanish bilan birlashtirilgan amaliy vazifalarni bajaring
3) bilim va harakatlar usullarini birlashtirish.
Vazifa: yangi bilim va harakatlar usullarini o'zlashtirishni ta'minlash. O'quv mashqlarini, bolalar tomonidan bajariladigan vazifalarni qo'llang.
4) bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish.
Vazifa: Mavzu bo'yicha bilimlarning yaxlit taqdimotini shakllantirish. Oddiy ish usullari - suhbat va amaliy vazifalar.
5 bosqich: boshqarish.
Vazifa: bilimlarni o'zlashtirish sifati va darajasini aniqlash, ularni tuzatish. Test vazifalari, og'zaki va yozma so'rov turlari, turli darajadagi murakkablik va vazifalar turi (reproduktiv, ijodiy, qidiruv va tadqiqot) qo'llaniladi.
6 bosqich: jami.
Vazifa: Maqsadga erishish va keyingi ish istiqbolini aniqlash muvaffaqiyatini tahlil qilish va baholash.
Saha-tarkibi: O'qituvchilarning xabar berishicha, quyidagi savollarga javoblar: Qanday qilib bolalar sinfda ishladilar, qanday qilib yangi o'rganildi, qanday mahorat va ko'nikmalar olib bordi? Bolalar mashg'ulotlarini o'rganishga undaydi.
7 bosqich: aks ettiruvchi .
Vazifa: Bolalarni o'zini o'zi qadrlash uchun jalb qilish. O'qish, psixologik holat, ishlash, ishlash va akademik ishning foydaliligi baholanishi mumkin.
8 bosqich: ma'lumotlar.
Uy vazifasi haqida ma'lumot (kerak bo'lsa), uni amalga oshirish bo'yicha ko'rsatma, quyidagi darslarning istiqbollarini belgilash. Vazifa: Uy vazifasini bajarish maqsad, tarkibi va usullarini, qo'shimcha sinflar mantig'ini tushunishni ta'minlash.
Belgilangan bosqichlar boshqacha birlashtirilishi mumkin, ulardan birortasi pedagogik maqsadlarga qarab ko'rinmasligi mumkin.
Bo'limlar: Umumiy kassagologik texnologiyalar
Maqsad: Zamonaviy o'qituvchining pedagogik vakolatlari ko'rsatkichi sifatida zamonaviy texnologiyalarni qo'llash zarurligini va zamonaviy texnologiyalarni qo'llash imkonini tushunish.
- "Mukofot", "Mukofot", "Mukofot" deb shakllantirishda ijtimoiy-pedagogik tushunchalar to'g'risida nazariy bilimlarni tizimlashtirish: mazmuni va tushunchalar mazmuni;
- bolalar ta'lim sifatiga vakolatlar yondashuvi sharoitida zamonaviy texnologiyalarni qo'llashning zamonaviy texnologiyalarni qo'llash ta'sirini tahlil qilish va aniqlash;
- Qo'shimcha ta'lim muassasalarida ma'suliyat amaliyotiga o'tish usullari bo'yicha mavjud tajribani almashtirish
Uskunalar:
- Kompyuter, ommaviy axborot vositalari proektori, media ekran, musiqa markazi;
- "Ta'limni boshqarish uchun vosita sifatida zamonaviy texnologiyalar" taqdimoti ( 1-ilova);
- "oqibatlari" o'yin uchun kartalar ( 2-ilova.);
- Kalitlarning asosiy vakolatlarini shakllantirish shartlari ( 3-ilova.);
- Vizit kartalari, to'p, tutqichlar, qog'ozning toza varaqlari, markerlar.
Seminar rejasi
- 1. Ajoyib. Seminarning maqsad va vazifalari. Seminar ish rejasi.
- Qism
- Nazariy qismi
- Amaliy qism
- Aks ettirish
- Seminar natijasi
2. "Ko'rish" mashqlari
1. Biznes o'yin
2. "Palmdagi muammo" o'yinlari
3. "oqibatlari" o'yinlari
I.
1. salomlashish. Seminarning maqsad va vazifalari. Seminar ish rejasi.
2. "Ko'rish" mashqlari
Har bir ishtirokchi karta-biznes-kartaga o'zboshimchalik bilan chizilgan, u erda ismini ko'rsatadi. Ism yozilishi kerak yoki etarlicha katta bo'lishi kerak. Vizit kartasi o'qishi uchun biriktiriladi.
Barcha ishtirokchilar shlakli biznes kartalarini ishlab chiqarishni va o'zaro vakillik qilishlarini ta'minlash uchun 3-4 minut, ular juftlarga birlashtirilgan va ularning har biri o'z sheriklariga o'zlari haqida gapirishlarini ta'minlash uchun 3-4 daqiqa.
Vazifa sherikingizning butun guruhga taqdim etishga tayyorgarlik ko'rishdir. Taqdimotning asosiy vazifasi uning sherigiga diqqatni jalb qilish, bu haqda boshqa ishtirokchilar uni zudlik bilan eslashlari uchun aytib berish. Keyin ishtirokchilar katta doirada o'tirishadi va o'z navbatida o'z sheriklarini anglatadi, taqdimotni "uchun ... eng muhimi ..." so'zlaridan boshlaydilar.
II. Qism
1. Seminar epratraf.
Kim yangi mablag'larni qo'llashni istamaydi,
yangi muammolarni kutish kerak
Frensis Bekon
Frensis Bekon JVII asrning eng buyuk erimoditi bo'lib, Jalijning zamondoshi va Nyutonning oldidan, "Axloqiy va siyosiy" tajriba muallifi
O'qituvchi va talaba birgalikda o'sadi:
O'qitish - yarim ta'limot.
III. Nazariy qismi
Ta'limni modernizatsiya qilish dasturi barcha tomonlarga o'quv jarayoniga ta'sir qiladi. Uning vazifasi zamonaviy ravishda o'zgarib turadigan ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarda o'ziga xoslik talablariga javob beradigan yangi sifatga javob berishdir.
An'anaga ko'ra, butun ichki ta'lim tizimi bilimlarga o'rganish maqsadi sifatida (Zuna) yo'naltirilgan. Rossiya jamiyatining umuman, xususan, shakllanish talaba uchun talablarni o'zgartirish orqali aniqlandi. "Bilim bitiruvchisi" jamiyatning talablariga javob berishni to'xtatdi. "Qabul qilish, ijodiy" bitiruviga yo'naltirilganlik uchun talab bor edi. O'rganish uchun vakolatli yondashuv ushbu muammoni hal qilish uchun mo'ljallangan.
Deyarli sinonim bo'lgan "vakolat" va "vakolat" tushunchasini ko'rib chiqing.
"Mukofot" - bu o'zaro bog'liq shaxsiy fazilatlar to'plamidir (bilim, ko'nikmalar, faoliyatning usullari), bu sizga maqsadga erishish va erishish imkonini beradi.
"Vakolatli" - shaxsning ajralmas fazilatlari, bilim va tajribaga asoslangan faoliyat qobiliyatiga va ishlarga tayyor bo'lgan tadbirlarga tayyorgarlik ko'radi.
Talaba faoliyat natijalari bo'yicha vakolatli deb hisoblanadi, agar u amalda o'z vakolatlari bo'yicha qo'llanilsa, ya'ni real hayotning ayrim holatlariga kompetentsiyani uzatishga qodir hisoblanadi.
Zamonaviy o'qituvchini talabalardan asosiy vakolatlarni ishlab chiqishga qanday texnik va texnologiyalarga egalik qilish kerak? O'zining professional targ'ibotini va rivojlanishini ta'minlash uchun o'qituvchiga qanday professional pedagogik vakolatlarga egalik qilishi kerak? Qanday qilib vakolatlar bo'yicha kasbiy kompetentsiya darajasiga ko'tariladi? Keling, buni bu masalada aniqlashga harakat qilaylik.
IV. Amaliy qism
1. Biznes o'yin
Ishtirokchilar "Talabalar", "Pedagoglar", "Mutaxassislar" uchta guruhga bo'lingan.
Muhokama uchun birinchi savol: Talaba qachon o'rganishni qiziqtirmaydi? O'qituvchi o'rganishga qiziqmasa?
5 daqiqada miya hujumi usuli sabablar ro'yxatini tuzadi va tomoshabinlar uchun axborot sertifikatini tayyorlaydigan ekspert guruhini taqdim etadi.
Javoblardan, mutaxassislar ushbu tomoshabinlar uchun eng dolzarb muammolarni 2-3 ajratishadi va ularni aytishdi.
Aytaylik, quyidagi muammolar ajratilgan:
1. Ta'lim o'qituvchisi tomonidan o'qituvchining o'qituvchisining etarli darajada darajasi muhim vakolatlarning shakllanishiga to'sqinlik qiladi.
2. Talabalarning turli sohalardagi muammolarni mustaqil hal qilish qobiliyatini rivojlantirish amaliy yo'naltirilgan ta'limisiz amalga oshirilmaydi.
3. Treningning frontal shakllari va "passiv" o'quv usullari va boshqa tomondan o'rganish faoliyatini ta'minlash zarurati o'rtasidagi qarama-qarshilik.
Muhokama uchun ikkinchi savol: o'qituvchi ta'limga qiziqadi va o'quv jarayonida zamonaviy ta'lim texnologiyalari va texnikasidan foydalansak, o'rganishga qiziqmi?
5 daqiqa davomida ishtirokchilar guruh a'zolarining fikriga ko'ra, kamida 3 ta dalilni tanlaydilar, bu esa o'quv jarayoniga qiziqish ortib boradigan texnologiya samaradorligini isbotlaydilar.
Javoblardan, ekspertlar ushbu tomoshabinlar, texnologiyalar, texnologiyalar va ularni e'lon qilgan holda 2-3 ajratishadi.
Aytaylik, quyidagi texnologiyalar ajratilgan:
- shaxsiy yo'naltirilgan texnologiyalar sub'ektlar fanini o'qitish, shaxsiy o'sishni, o'yin modelini, shu jumladan real, sotsioculyal va o'quv maydonida rivojlanish sharoitida o'quv muammolari, shu jumladan o'quv muammolari, shu jumladan o'quv muammolari, shu jumladan ma'rifiy ishlar, shu jumladan, real, sotsiOculyal va o'quv joylarida yashash muammolari bo'yicha ustuvor yo'nalishlar;
- farqlovchi xususiyat salomatlik ustuvorligi, I.E. Tibbiy yordam - o'quv jarayonining zaruriy sharti;
- axborot texnologiyalari o'quv jarayonini individuallashtirish va farqlash, talabalarning bilim faolligini va mustaqilligini rag'batlantirish imkoniyatini beradi;
- O'yin texnologiyalari o'quv jarayonida hissiy stressni boshqarishga imkon bering, bilimlar, mehnat, badiiy, sport tadbirlari, aloqa uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni o'zlashtiradi. O'yin jarayonida bolalar ilgari hech qanday qiyin bo'lgan narsalarni sezmaydilar;
- muammoli ta'lim texnologiyalari Talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga hissa qo'shadi; Tanqidiy fikrlash va ijobiy his-tuyg'ularning paydo bo'lishi.
– loyiha texnologiyalariTadqiqot loyihasi jarayonida talaba real jarayonlar, ob'ektlar, yashash joylari, yashash joylarini tushunalayotgani shundaki, mohirona talabalarning mohiyati. Loyiha texnologiyalarining asoslari talabalarning kognitiv ko'nikmalarini rivojlantirish, tanqidiy fikrlash, mustaqil ravishda o'z bilimlarini, axborot makoniga o'tish qobiliyatini shakllantirishdir.
Mukofotga murojaat qilish uning o'qituvchilar uchun talablarini oshiradi: yangi shakllar, usullar, o'quv texnologiyalarini aniqlash. O'qituvchi ma'lum bir ochilishga vaqt o'tkazmaslik uchun vaqt o'tkazmaslik uchun ko'p turuvchi zamonaviy texnologiyalar, g'oyalar, yo'nalishlar, yo'nalishlar bo'yicha yo'naltirilishi kerak. Texnologik bilimlar tizimi zamonaviy o'qituvchining pedagogik mahoratining asosiy tarkibiy qismidir.
Ta'lim muhitida bu fikr aniq belgilanadi pedagogik mahorat Sof-alohida, shuning uchun uni qo'ldan qo'l uzatmasligi mumkin. Biroq, texnologiya va mahoratning nisbati asosida nafaqat vositachilik qilish, balki o'qituvchilarning shaxsiy parametrlari bilan aniqlanishi mumkin bo'lgan pedagogik texnologiyalar aniq. Xuddi shu texnologiya turli xil o'qituvchilar tomonidan amalga oshirilishi mumkin, ularda ularning professionalligi va pedagogik mahorati namoyon bo'ladi.
2. Seminar
Markaz o'qituvchilari o'zlarining faoliyati amaliyotida zamonaviy texnologiyalarni, faol o'rganish usullari, mashg'ulotlarning yangi shakllari va tadbirlarning yangi shakllarini qo'llaydilar.
Biz eng muvaffaqiyatlimiz, biz N.E. Xurqova tomonidan o'yin texnologiyalaridan foydalanganmiz. Bizda ma'lum bir tajribaga ega va bu yo'nalishda natijamiz bor.
"Xavotirda muammo" o'yinlari
O'yin trafigi:
Har bir ishtirokchi muammoni nazarda, go'yo uni kaftida ushlab turgandek, muammoni nazardan ko'rishga taklif qilinadi.
Uy egasi kafilasida chiroyli tennis to'pini ushlab turadi va seminar ishtirokchilariga murojaat qiladi: "Men bu to'pga qarayman. U bizning olamdagi erimiz kabi o'tloq. Er mening hayotim ro'y berayotgan uy. Agar uning ustida hukmronlik qilsa, hayotim bilan nima qilishim kerak edi? (Musiqiy hamroh: koinot musiqa)
Ishtirokchilar, navbatma-navbat muammoni belgilab, bu muammoni belgilab, bunga shaxsiy munosabatlarini bildiradilar.
O'yin sharhi: Ikki shart bajarilganda o'yinning muvaffaqiyati mumkin.
Birinchidan, muammoni anglatuvchi ob'ektning mavjudligi. Bu sham, gul, yong'oq, urish ... - deyarli har qanday narsa, lekin estetik ta'mning talablariga javob beradigan asosiy narsa. O'qituvchining professionalligi mavzuni tanlamasida emas, balki uni bolalarga taqdim etish qobiliyatida. Bu mustahkam, xolis va uning sotsiOshulti madaniy ahamiyatga ega emas. Sham - olov, yorug'lik, insoniy fikr, ong. Gul, kislorod o'simlik emas, balki dunyoning go'zalligi.
Ikkinchidan, "to'g'ri" va "noto'g'ri" javoblar bo'lmasligi mumkin. Asosiysi fikrning harakati. Agar mavjudlik odamlar dunyosida hayot sifatida tushunsa, bizning muammolarimiz faqat bizda mavjud emas.
- Biror kishi hayvonlardan farqli o'laroq, voqealarni oldindan bilish, mantiqiy operatsiyalar, tadbirlarni, harakatlar, so'zlarni, so'zlarni tahlil qilish. Hayotni oldindan aytib berish qobiliyati bizning tajribamizga ta'sir qiladi.
O'yin trafigi:
- Ishtirokchi mukammal harakat haqida e'lon qiladi
- Ishtirokchi navbatda sodir bo'lgan voqealar, "men
- Kelajak haqidagi bashoratni tinglaganingizdan so'ng, ishtirokchi quyidagicha qaror qiladi: u yana bajarishni rad etadi yoki u qilgan narsalari uchun uning hayotiga sezilarli darajada ma'qullanadi.
(Harakatlar kartalarda yozilgan: "Men gul olib, gullarni topshirdim yaxshi odam"," Men hamkasbim ustidan: "Men cho'tkalashni, sindirishni yaxshi ko'raman, olib boraman," Men chekishni boshladim "," Men chekishni boshladim "," Men ko'p narsani o'qidim " "Ertalab boshlandi", - dedim, u xunuk "," nima uchun ishlashga kelganimni unutaman, "men har doim biron bir ishni olib kelaman" degani ".
sizning oqibatingiz birinchi, men sizga aytaman ... ".
Buning oqibatlari - ishtirokchiga qilinganidan keyin "hozir" dan keyingi xabarlar; Buning oqibatlari "bir hafta ichida" mavzusi nimani kutadi;
Buning oqibatlari - 3 "bir oy ichida" rasm chizadi;
Buning oqibatlari - 4 "etuk yillarda" muqarrar ravishda oldindan ko'radi;
Buning oqibatlari - 5-yillar hayot oxirida qatnashadigan natija haqida 5 ta ma'ruza.
Seminar ishtirokchilariga savol o'yin oxirida: O'yin davomida qanday fikr?
V. refleksiya
1. Antuine de Sac-Energeynning "Kichik shahzoda" ertakidagi bitta sayyoraning qirolini eslang: "Agar men butunlay dengiz dengizi bilan aylanib yurishga olib kelsam, agar umumiy bu tartibni bajarmasa, bu uning bo'lmaydi nosozlik va meniki. " Bu so'zlar biz uchun nimani anglatadi? (Pedagoglar javoblari).
Aslida, bu so'zlarda muvaffaqiyatli ta'lim berishning eng muhim qoidalaridan biri yakunlanadi: o'zingiz oldingizga va siz o'rganganlarga, haqiqiy maqsadlar. Shuni ta'kidlash kerakki, har qanday pedagogik innovatsiyadan mohirona foydalanish kerak va o'qituvchi har doim tamoyilga rahbarlik qilishi kerak: "Asosiysi zarar etkazish emas!"
2. Seminar ishtirokchilariga savol:
- Kimga vakolatlarni shakllantirish yoki rivojlantirish shartlari nimada.
Shunday qilib, kalitning asosiy vakolatlari shakllanadiAgar a bo'lsa ( 3-ilova.):
- o'qitish faol;
- o'z faoliyatining natijalari bo'yicha o'qish uchun mustaqillik va javobgarlikni rivojlantirish bo'yicha o'quv jarayonining bir yo'nalishi (bunga ijod, qidiruv, tadqiqotlar va eksperimental xususiyatlarning mustaqilligini oshirish kerak );
- tajriba olish va maqsadga erishish uchun shartlar yaratilgan;
- o'qituvchilarning mustaqilligi va javobgarligi bo'yicha talabalarning talabalari (dizayn metodikasi, ilmiy-tadqiqot, muammoli usullari, farqlangan o'quv, o'quv mashg'ulotlari asosida qo'llaniladi;
- ta'limning amaliy yo'nalishi (biznes, simulyatsiya o'yinlari, ijodiy uchrashuvlar, munozaralar, davra suhbatlari orqali o'sish kuzatilmoqda;
- o'qituvchi talabalarning o'qitish va faoliyatini mohirona boshqaradi. U shuningdek disttervegni "yomon o'qituvchi haqiqatni taqdim etadi, yaxshilikni topadi" va u pedagogik vakolatiga ega bo'lishi kerak ".
VI. Seminar natijasi
1. Biz jamoaga vakolatli o'quv strategiyasini muvaffaqiyatli o'tkazishga yordam beradigan shakllarni topishga intilamiz. Va taklif qilingan harakatning ta'kidlash liniyasi bizga yordam beradi: o'zimni sinab ko'ring - talaba bilan birga bo'lish - hamkasblaringiz bilan bo'lishish - hamkasblaringiz bilan bo'lishish - bu harakatlarni birlashtirish. Axir, faqat siz eng yaxshi muvaffaqiyatga erishishingiz mumkin.
2. "Saylovda qarsaklar" o'yini
Maqsad: Zavzat va charchoqni olib tashlash, barcha ishtirokchilarga ish uchun minnatdorchilik bildiring.
Barcha ishtirokchilar aylanada o'tirishadi. Taqdimotchi sizning qo'llaringizni qisib, kimdirga qaraydi. Ular bir-biriga yopishishni boshlaydilar. Uning taqdimotchisi unga qarashli boshqa ishtirokchiga, shu jumladan uni o'yinda qaraganiga qaradi. Shunday qilib, barcha ishtirokchilar qarishni boshlaydilar.
Adabiyotlar ro'yxati:
1. Pedagogik Texnologiyalar: Pedagog kadrlar talabalari uchun qo'llanma / V.S. tomonidan tahrirlangan Sitrin. - m .: IFC "Mart": - Rostov N / D, 2006 yil.
2. Shchurkova N.E. Cool Guide: O'yin usullari. - m.: Rossiya pedagogik jamiyati, 2002 yil, - 224 bet.
3. Xutorskaya A.V. "Texnologiyalar asosiy vakolatlarni va asosiy vakolatlarni loyihalashtirish". // Internet jurnallari "EIDOS".
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Ta'limda vakolatlar. Muammolar, tushunchalar, vositalar. O'quv-uslubiy qo'llanma. - m .: APK va PR, 2003 yil. - 101 b.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari uchun uslubiy seminar
Mavzu:
Qo'shimcha ta'limda zamonaviy yondashuvlar, tamoyillar va o'quv jarayonini rejalashtirish va o'quv jarayonini tashkil etish
maqsad : Bolalar uyushmalarida o'quv jarayonini o'quv jarayonini zamonaviy yondashuvlar, tamoyillar va rejalashtirish shakllarini joriy etish.
Seminar rejasi :
Qo'shimcha ta'limda o'quv jarayonining xususiyatlari.
O'quv mashg'ulotlari - o'quv jarayonini tashkil etishning asosiy shakli
Seminarning harakati:
O'qituvchilar yo'nalishda guruhlarga bo'lingan.
Kirish: seminarning mavzusi, ish rejasi, oldinga qo'yilgan masalalarni amalda amalga oshirish.
1. Qo'shimcha ta'limda o'quv jarayonining xususiyatlari.
Qo'shimcha ta'limda o'quv jarayoni qanday, o'quv jarayonidan o'rta maktabdagi o'quv jarayonidan farq qiladi? (Vakillarning guruhlardan javoblar.
Farazlarni umumlashtirish, deyish mumkin: Bolalar qo'shimcha ta'lim tizimidagi o'quv jarayoni - bu o'quv, ta'lim, shaxsni rivojlantirish vazifalarini hal qilishga qaratilgan o'qituvchilar va o'quvchilarning maxsus tashkil etilgan. Qo'shimcha ta'limda o'quv jarayoni o'rta maktab bilan taqqoslaganda kamroq rasmiylashtiriladi, bunda qattiq ramkaga ega emas. O'zining o'zi uchun qiziqarli faoliyatni tanlagan bolalarni qo'shimcha o'qitish tizimida o'qitishning individualizatsiyasi bola tomonidan amalga oshiriladi. O'qituvchilarning holati va o'qituvchining pozitsiyasi: u nafaqat bilim tashuvchisi sifatida, balki o'qishni o'ziga xos xususiyatini shakllantirishda yordamchi sifatida ishlaydi. Taniqli o'qituvchi-Royator V.Fga ko'ra Shatalina "... O'qituvchining asosiy vazifasi bu bilim manbai bo'lmasligi, bilim jarayonini tashkil qilish, o'rgana olmaydigan atmosferani yaratishga qodir emas." Maslahatchining vazifasini bajarish, qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi, ko'pincha bolalarga nisbatan kuchli ta'sir ko'rsatadi. Bu yerdan - uning shaxsiy fazilatlari uchun talablarning oshishi. Qo'shimcha ta'lim tizimida tashkil etilgan o'quv jarayoni quyidagi talablarga javob berishi kerak: rivojlanayotgan tabiatiga ega. bolalarda tabiiy konlar va manfaatlarni rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak; rang-barang bo'ling (guruh va individual, nazariy va amaliy, ijro va ijodiy mashg'ulotlar) va texnik xizmat ko'rsatish; qo'shimcha ravishda qo'shimchalarga asoslanadi ta'lim dasturlari - o'zgartirilgan, moslashtirilgan, moslashtirilgan, ularning barchasi o'quv jarayoniga va psixologik va pedagogik monitoringga kiritilishidan oldin, talabalarning jismoniy va ruhiy salomatligiga zarar etkazmaslik uchun psixologik va pedagogik tekshiruvdan o'tishi kerak; bolalar ta'limining ta'lim usullari asosida; Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi uchun faqat o'zi o'rgatgan fan sohasi haqida hech qanday ma'lumot yo'q, u bo'lishi kerak psixologik va pedagogik bilimlar; bolalarning manfaatlari va motivatsiyasining diagnostikasidan foydalaning Turli xil turdagi tadbirlar va ularni amalga oshirish shakllarini ta'minlash maqsadida turli xil bolalarga turli xil qiziqishlar va muammolarga ega bo'lishlariga imkon beradi; jamiyatning ijtimoiy tartibiga asoslangan; mintaqaviy xususiyatlar va an'analarni aks ettiradi.
O'quv mashg'ulotlari - o'quv jarayonini tashkil etishning asosiy shakli
O'quv vazifalari Talabalarga va o'quvchilarni olib borish va dars materiallari bo'yicha darslarni amalga oshirish uchun qanday mafkuraviy xulosalarni tasvirlab bering.
Ta'lim materiallarini o'rganish quyidagilarni o'z ichiga oladi didaktik tsikllar: - yangi materialni o'rganish; - bilimlarni qo'llash, amaliy ko'nikmalarni shakllantirish; - Bilimlar nazorati. Shunga ko'ra, o'quv mashg'ulotlarining turlari farq qiladi. Guruhlarda munozarali savol: Nima bor o'quv mashg'ulotlari turlari? Guruhlarning faoliyati natijasi - sinf turlarini aniqlash: yangi materiallarni o'rganish va o'rganish(ma'ruzalar, tushuntirish, namoyish va boshqalar); bo'lim, ko'nikma va ko'nikmalarni mahkamlash va takomillashtirish (takrorlash, umumlashtirish, mashqlar, muammolarni hal qilish, laboratoriya ishi va boshqalar); bilim, ko'nikmalar va ko'nikmalarni umumlashtirish (mustaqil ish, seminarlar, munozaralar, konferentsiyalar, kim oshdi savdosi, g'oyalar va boshqalar); birlashtirilgan(o'quv jarayonining barcha elementlari bilan mashg'ulotlar); boshqaruv(Final). Maxsus talablar mashg'ulotlarning har bir turiga taqdim etiladi, ammo umumiy talablar mavjud. Guruhlarda munozarali savol: Qanday talablar Qo'shimcha ta'limda darslarga kiritilishi kerakmi? Biz guruhlarning javoblarini qisqacha bayon qilamiz: Qo'shimcha ta'limni tashkil etishda darslarga umumiy talablar. - yuqori darajadagi kognitiv manfaatlar va bolalarning faoliyatini yaratish va saqlash; - maqsadga muvofiq vaqt; - turli usul va o'quv vositalarining qo'llanilishi; - o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi eng yuqori darajada shaxslararo munosabatlar; - bilim va ko'nikmalarning amaliy ahamiyati. Guruhlarda munozarali savol: Qanday tashkilot shakllari O'quv jarayonini bilasizmi? Qo'shimcha ta'limda talaba bilan vazifalarni bajarishga qarab, o'qituvchi frontal, kichik guruhlarda alohida ishlaydi. An'anaviy tashkilot shakllari Bolalarning o'quv jarayonida faoliyati. - Talabalarning ijodiy aqliy faoliyatini ishlab chiqadigan har qanday mavzuni ma'ruza qilish. - O'qituvchi rahbarligida tayyorlangan xabarlar va hisobotlarni muhokama qilish shaklida guruh sinflarining seminar shakli mustaqil faoliyatning intensivligini aks ettiradi, ommaviy nutqlar ko'nikmalarini aks ettiradi. - munozara - jamoatchilik muhokamasi, munozarali masala, murakkab muammoni ko'rib chiqish; Ma'lumot almashish bo'yicha bilimlarni kengaytiradi, tanqidiy xulosa ko'nikmalarini rivojlantiradi va uning nuqtai nazarini himoya qiladi. - konferentsiya - uchrashuv, har qanday savollarni muhokama qilish va hal qilish bo'yicha turli tashkilotlarning vakillarining uchrashuvi, yig'ilishi. O'z faoliyati natijalarini ochiq muhokama qilish ko'nikmalarini kuchaytiradi. - eksklyuziv kampaniya yoki tekshirish maqsadida sayohat, har qanday muhim bir joy bilan tanishish; Boyitishni boyitish va vizual chiqishlarni tanlang. - Ekspeditsiya - maxsus vazifa bilan guruh safari: audit shartlari tashqarisidagi profil natijasini olish jarayonida samarali amaliyotni tashkil etish uchun turli xil vazifalarni hal qiladi. - sayyohlik kampaniyasi - ma'lum bir maqsadga ega bo'lgan guruhning harakati; Bilim, tarbiyani, tiklanish, jismoniy va sportni rivojlantirish maqsadlarini amalga oshiradi. - o'quv o'yini - muayyan qoidalarga ega va yangi, dam olish va zavqni bilishga xizmat qiladigan dars; Bu rivojlanish sharoitida hayotiy jarayonlarni modellashtirish bilan tavsiflanadi. An'anaviy bo'lmagan shakllarbolalar faoliyatini tashkil etish. - fan, hodisalar, hodisalar, hodisalar, haqiqatning tavsifi - bu, inson hayotidagi mavzuni, ijtimoiy maqsadlar, ijtimoiy maqsadlarda ijtimoiy maqsadlarni oshkor qilish, ijtimoiy munosabatlarda ishtirok etish. - SotsioiodRama - asosiy belgilar holatida oldindan belgilangan plitalar o'yini; Hayot va ijtimoiy-psixologik munosabatlar va ijtimoiy munosabatlar tarkibida o'z-o'zidan xabardorligini tanlashning holati. - Loyihani himoya qilish - hayotni yaxshilash, shaxsiy manfaatlarning o'zaro bog'liqligi, hayot muammolarini hal qilish uchun yangi g'oyalar taklifi. - Davra suhbati - bu hayotiy hodisaning ijtimoiy ahamiyatini va shaxsiy ma'nosini topish bo'yicha jamoaviy ish - "Erkinlik va qarz", "inson va tabiat" va boshqalar. - Choy partiyasi - juda ko'p kuchga ega, maxsus psixologik muhit yaratadi, o'zaro munosabatlarni yumshatadi. - "Kuchli Orshan" - hayotdagi qiyin muammolarni guruh bilan birgalikda yaxshi munosabatlarga asoslangan maxfiy suhbatni hal qilish. - Yaxshi kutilmagan hodisalar kuni - diqqatni diqqat alidan, odamlarga quvonchga etkazish qobiliyatida mashq. - Muammolar konverti - do'stona atmosferadagi turli mavzular bo'yicha bepul fikr almashish. - Bitirgi uzuk - Ijodiy jamoalar bitiruvchilari, o'tmishdagi tahdid, kelajakni rejalashtirish; do'stlik, o'zaro tushunish muhitini yaratish; Odamlar bilan o'zaro ta'sir qilish qobiliyatini shakllantirish turlicha arsenal o'qitish usullari, kognitiv manfaatlar, nazorat qilish va tuzatish usullarini rag'batlantirish va rag'batlantirish usullari. O'qish usullarining ikkita tasnifini ko'rib chiqing.
Yu.k. Chaqaloq
Ajoyib (bilim manbai og'zaki yoki bosma so'z)
Tushuntirish
Muhokama
Kitob bilan ishlash
Vizual (ma'lumot manbai, buyumlar, hodisalar, vizual imtiyozlar)
Rasmning usuli (Kengash, modellar, modellar va boshqalar) rasmlar usuli (rasmli vosita, plakatlar, kartalar, kartetalar, eskizlar)
Namoyish usuli (asboblar, texnik inshootlar, video, taqdimotlar va boshqalar)
Amaliy (amaliy harakatlarni amalga oshiradigan bilimlarni oshirish va ko'nikmalarni oling)
Mashqlar
Amaliy ish
Vazifalarni hal qilish
Ob'ektlarni simulyatsiya qilish
M.Nga ko'ra. Shotka va I.Ya. Lernera
- Tushuntirish-rasmli usul (o'qituvchi turli xil vositalar bo'yicha tugagan ma'lumotni turli xil usullar bilan hisobga olgan holda, reproduktiv usulda (uning mohiyati) o'qituvchining vazifa bo'yicha faoliyatning takrorlanish usuli (uning mohiyati) faoliyatining amalga oshiriladi. Muammo usuli (o'qituvchi muammoni hal qiladi va o'zi ushbu usulni ochib berishning yo'lini ko'rsatadi, qisman qidiruv usulini ko'rsatish uchun (o'qituvchi topshiriqlar bo'yicha muammoni depratatsiyani buzadi) va talabalar buni izlash uchun individual harakatlarni amalga oshiradilar, har bir qadam ijodiy faoliyatni o'z ichiga oladi, ammo muammolarni hal qilishning yaxlit yechimi, ammo ular uchun yangi muammolarni hal qilish, ijodiy qo'llanma tashkilotlarini qidirish tashkilotlarini taklif qilish bilimlar)
3. Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining reja tuzish rejasi
Barcha sanab o'tilgan lavozimlar: o'quv mashg'ulotlari va ularga bo'lgan talablar, o'quv shakllari, o'quv usullari, darslar bosqichlari - o'qituvchi har bir mashg'ulotda bo'lgan rejada o'z aksini topadi. O'quv mashg'ulotlarini rejalashtirish uchun turli xil variantlarning asosi. umumiy xususiyatlar: - Har bir mashg'ulotning maqsadi, o'ziga xos tarkibi, o'quv va pedagogik faoliyatni tashkil etishning ayrim usullari mavjud; - Har qanday mashg'ulotning o'ziga xos tuzilishi bor, i.e. alohida uchlashtirilgan bosqichlardan iborat; - Qurilish bo'yicha o'quv mashg'ulotlari ma'lum bir mantiqqa muvofiq amalga oshiriladi, bu uning maqsadi va turiga bog'liq. Guruhlarda ishlash: Munalalar mavhum rejasining variantini ko'rib chiqing va muhokama qiling. Rejali rejalar
ta'lim sessiyalari
Sana vazifaning maqsadi:
ta'lim
ta'lim
rivojlanayotgan
Sinf turi
Ish shakli
O'qitish usullari
O'qituvchi uchun uskunalar
Talabalar uchun uskunalar
Dars dars:
Orgmoment. Bolalarning kasbga tayyorligini tekshirish. Ishga psixologik munosabatni yaratish. 1-3 min
Uy vazifasini tekshirish - Ijodiy, amaliy (agar bo'lsa) avvalgi darsni o'rganishni tekshirish. 10-15 min
Yangi materialni o'rganish. Xabar mavzulari, Kirish, kirish suhbati, yangi materiallar bilan tanishish (yangi texnik, payvandlash, mashqlar, o'zgarishi va boshqalar). 15-20 min
Mustaqil (amaliy) ishchi daftar. Bilimlarni va harakatlar usullarini birlashtirish. Amaliy vazifalar. O'quv mashqlari. Fizkultminmintka. 30-40 min
Natijasi. Ishlar ko'rgazmasi, natijalar, baholash, rag'batlantirish, rag'batlantirish va boshqalarni ishlarni namoyish qilish, og'zaki umumlashtirish. Uy vazifasi (agar mavjud bo'lsa). Aks ettirish. 10-15 min
Scho o'rta maktab o'quvchilari uchun dasturi. // biz o'qiymiz. O'rganish. O'yin. 2007 yil. №2. Pp. Citvinov K. O'quv va o'yin dasturining yangiliklari: Disk Overvie // World PC. 2008 yil. 84-son
DasturMatematik bo'lishni xohlaysizmi ?: "Rossiyaning barcha sirtqi maktab" litseyi matematik bo'limining materiallari. Ob'ektiv test ishi.
O'quv jarayoni 24 ta o'quv qo'llanmalari bo'yicha 24 ta o'quv qo'llanma va tarkibini rejalashtirish va tashkil etish. 36.
HujjatUrushdan oldingi muassasalarda bo'lgani kabi, o'qituvchining tili va adabiyoti fakulteti o'qituvchisi edi. Turli yillarda u ichiga kiritildi.
Rossiya Ichki ishlar vazirligi Ichki ishlar vazirligining o'quv muassasalarida o'quv jarayonini tashkil etish va mahalliy me'yoriy-huquqiy hujjatlarni tayyorlash bo'yicha tavsiyalar
HujjatAntropov A.G. - Rossiya Ichki ishlar vazirligi, yuridik fanlar nomzodi kadrlar xavfsizligi kafolatnomasi bo'limi boshlig'ining o'rinbosari;
