Création d'un espace méthodique unique du complexe éducatif comme condition pour la mise en œuvre de la compétence professionnelle des enseignants. Création d'informations et d'espace méthodique comme condition principale pour la réussite de la mise en œuvre du potentiel professionnel

Institution d'enseignement budgétaire municipal

"Open (remplaçable) école secondaire numéro 1"

municipalité de la ville de Bratsk

(MBOU "O (c) OSH n ° 1")

Space d'éducation méthodique du logiciel

dans les conditions d'introduction du FEM

Préparé:

directeur adjoint pour BP

Kaftonova A. V.

Ainsi, selon le FEM, le programme d'éducation scolaire et de socialisation devrait être inclus dans le programme éducatif de l'école, qui comprend:

Programme de développement spirituel et moral (directions: personnalité, patriotisme, famille, tolérance, moralité, éthique, esthétique, travail, éducation environnementale);

Un programme de formation d'une culture de mode de vie saine et sûre (directions: Zozh, éducation juridique);

Programme de soutien social et pédagogique;

Programme d'orientation professionnelle des étudiants;

Programme de socialisation (interaction sociale).

Actuellement, le programme éducatif de notre école comprend et mis en œuvre: un programme de formation d'une culture d'un mode de vie sain et sûr), un programme de soutien socio-pédagogique., Programme de socialisation.

Également à l'école, au cours des trois dernières années, des programmes sont mis en œuvre comme suit: "famille", "personnalité", "collectif", "santé". Les événements de ces programmes sont organisés à l'école sous forme de libre-échange ou lors de la mise en œuvre de plans de travail éducatifs.

Mais tous ces événements sont mis en œuvre dans des activités parascolaires. Ce n'est pas assez. Il est nécessaire de résoudre des tâches éducatives dans le complexe. Ainsi, le programme d'éducation et de socialisation devrait être mis en œuvre de manière.

Programme d'éducation et de socialisation des étudiants

Le programme de l'éducation et de la socialisation des étudiants sur les étapes de l'enseignement général de base prévoit la formation de texte moral de la vie scolaire, ce qui garantit la création d'un environnement social approprié pour le développement des étudiants et inclut l'éducation, l'éducation, l'extrascolaire, la société sociale Activités importantes des élèves basées sur le système d'idéaux spirituels des multinationales de la Russie, des valeurs nationales de base, des normes morales traditionnelles mises en œuvre en social commun activité pédagogique Écoles, familles et autres sujets de la vie publique.

Les principales directions et la valeur fondation de l'éducation et de la socialisation des étudiants

1. Éducation de la citoyenneté, patriotisme, respect des droits, libertés et responsabilités d'une personne

2. Éducation de la responsabilité sociale et de la compétence

3. Éducation des sentiments moraux, croyance, conscience éthique

4. Education de la culture écologique, de la culture d'un mode de vie sain et sûr 5. Éducation du travail acharné, consciente, attitude créative à l'égard de l'éducation, du travail et de la vie, la préparation du choix conscient de la profession

6. Education de l'attitude de la valeur à la belle et à la formation de la fondation de la culture esthétique - Education esthétique

Principes et caractéristiques de l'organisation du contenu de l'éducation et de la socialisation des étudiants sur le principe d'orientation idéal

Principe axiologique.

Principe de l'exemple moral suivant

Le principe de la communication dialogique avec d'autres d'autres

Principe de l'identification

Le principe de la polysobilité de l'éducation et de la socialisation

Le principe de décision commune est des problèmes personnellement et socialement importants. Le principe de l'organisation systémique de l'éducation.

Chaque direction peut être représentée comme modulequi contient les tâches correspondant au système de valeurs de base, caractéristiques de l'organisation du contenu (activités et forme de classes avec formation). Les conditions d'activités conjointes de l'école avec les familles des élèves, avec des institutions publiques pour le développement spirituel et moral des étudiants, les résultats prévus sont indiqués, les régimes reflètent les moyens de mettre en œuvre ce module sont présentés.

À la fin de chaque module, l'efficacité de la mise en œuvre du programme d'éducation et de la socialisation des étudiants à ce stade est surveillée.

Exemple: module "i et nature"

Direction.Education de l'attitude de la valeur à l'égard de la nature, de l'environnement.

Objectif: vulgarisation des connaissances environnementales, la participation des étudiants à résoudre les problèmes environnementaux.

Tâches de module:

développement d'intérêts dans la nature, les phénomènes naturels et les formes de vie, compréhension du rôle actif de l'homme dans la nature;

la formation de sensibilisation au rôle et à l'activité d'une personne à convertir la réalité environnante;

Éducation de la culture écologique, attitude minutieuse envers les plantes et les animaux;

Éducation de l'attitude de la valeur à l'égard de la nature et de toutes les formes de vie;

acquisition de l'expérience élémentaire de l'activité environnementale.

Valeurs:la vie, terre natale; Nature réservée; planète Terre; Conscience environnementale.

Développement d'intérêts dans la nature, les phénomènes naturels et les formes de vie, compréhension du rôle actif de l'homme dans la nature;

Attitude de la valeur de l'éducation à l'égard de la nature et de toutes les formes de vie;

Acquisition d'une expérience élémentaire de l'activité environnementale;

Attitude minutieuse envers les plantes et les animaux;

Etude de la créativité des poètes-Lyrikov, des écrivains, des peintres-paysages et des animaux qui révèlent la communauté du monde de la nature et du monde de l'homme;

Comprendre le "thème de la nature" dans sa propre créativité, une fixation photographique de quartiers proches, des espèces représentant une valeur esthétique spéciale;

Participation à des projets environnementaux collectifs;

Pénétration profonde dans les problèmes environnementaux, le désir de les résoudre, à commencer par eux-mêmes;

Assimilation de l'attitude de la valeur vers la nature;

Attitude intolérable envers les manifestations d'une attitude cruelle envers les animaux d'autres personnes;

Stimulation et promotion des réalisations des étudiants dans cette direction.

Horloges fraîches:

"Les règles de comportement dans la nature."

"Est-ce que j'ai besoin de garder les animaux domestiques?".

"Qu'est-ce que la sécurité environnementale".

"Les secrets de l'hydrosphère de la terre."

"Voyagez avec des plantes intérieures par pays de lumière."

"Quelles professions sont nécessaires?".

"Vacances écologiques."

École "alphabétisation environnementale".

"La main-d'œuvre est une source de création, créant, préservant et multipliant les valeurs matérielles et spirituelles."

Histoire locale, vidéo et sabots:

"Par piste environnementale."

"À l'environnement naturel de l'école."

"Qui sont les arbres amis?".

"Dans le zoo - animaux du livre rouge."

"Le champ, comme une communauté de sol, de plantes et d'animaux."

"Il est temps de planter des arbres et des arbustes."

Visitez le musée d'histoire historique et local "Village Angarskaya"

Promotions environnementales:

"Cultiver des fleurs" ( plantes d'intérieur pour maman).

"Supprimer votre site."

"Nous allons collecter les graines d'herbes sauvages."

"Pourquoi le lit de fleurs de mauvaises herbes est-il?".

"Les mangeoires Sweese dans des amis pennate."

Action environnementale "Aidez la bibliothèque."

"Donnez de bonnes mains."

Promotion "Second Life bouteille en plastique».

Vacances écologiques:

Janvier - "Je suis allé le bloc."

Février - "Maslenitsa".

Juillet - Journée de l'océan.

Septembre - "Outnaire" (Holiday Holiday).

2017 année - année d'écologie.

Activité de travail:

Activité de travail commune.

Créer un environnement environnemental.

Samedi environnemental.

Activité de jeu:

Kvn "Quoi? Où? Lorsque?".

Kvn "Qui répond à quel point?"

Bray anneau "nature et nous".

Talk show "écologie de la ville".

Les activités du projet:

Projets environnementaux: "Nous sommes comme une partie de la nature", "oiseaux dans le village", "plantes de neige dans la zone de l'école", "Notre nourriture" (histoire de la cuisine domestique et étrangère).

Activités créatives (compétitions, expositions, Olympiade):

Concours environnementaux, Olympiade, expositions.

Concurrence de photos "Automne - petite amie rouge".

Photos de compétition "incroyable à proximité".

Jours de sécurité environnementale:

Événement extrascolaire "Cour de la voiture."

Technologies éducatives:

- cours d'objet, conversation, excursions, activités de bénévolat, actions, activités de projet.

Résultats prévus:

avoir l'expérience de l'attitude esthétique et émotionnellement morale envers la nature;

avoir une connaissance des traditions d'attitudes morales et éthiques à l'égard de la nature dans la culture des peuples de la Russie, des normes d'éthique de l'environnement;

il existe une expérience de la protection de l'environnement à l'école, sur un espace scolaire, au lieu de résidence;

il existe une expérience personnelle de participation à des initiatives environnementales, de projets;

sensibilisation à la responsabilité personnelle du destin de la planète Terre, une position active dans la lutte pour la préservation de la nature.

Compétences formées:

acquisition de l'expérience initiale dans la promotion du comportement de l'environnement sur l'environnement, en créant une vie scolaire respectueuse de l'environnement;

capacité à donner la focalisation environnementale de toute activité, projet; Démontrer la pensée environnementale et l'alphabétisation environnementale sous différentes formes d'activité.

Surveillance

1 .. Méthodes de Stepanov S. P. (Dynamique de la croissance personnelle dans cette direction)

Après l'année, la satisfaction est surveillée par le processus éducatif (parents, enseignants)

Évaluation de la performance:

Critères	Indicateurs	Outils
Niveau de motivation Écoliers	Implication des étudiants dans la préparation et les activités des événements. Niveau de motifs cognitifs Expansion de social partenariats: organisation et tenir de nouvelles réunions	Analyses statistiques. Interrogatoire. Diagnostic de motivation Le manque de comportement asocial.
Participation Écoliers B. motion Olympiade	Le nombre d'étudiants impliqués dans le mouvement Olympiade. numéro gagnants olympiades de différents niveaux. Le nombre d'enseignants qui ont préparé les gagnants.	Protocoles Olympiade. Rapports statistiques. Analyse de l'admission diplômés scolaires dans établissements d'enseignement.
Participation Écoliers dans des concours	Nombre d'étudiants impliqués dans divers concours. numéro les gagnants de ces compétitions. Nombre d'enseignants préparé des gagnants.	analyses statistiques Événements performants
Participation Écoliers B. jeux d'esprit	Le nombre d'étudiants impliqués dans des jeux intellectuels, le nombre de conférenciers d'équipes pour l'école. Nombre de victoires B. jeux intellectuels. Nombre d'enseignants préparé des gagnants.	analyses statistiques Événements performants.
Participation Écoliers B. conception activité	Nombre d'étudiants impliqués dans les activités du projet. Nombre de court terme À moyen terme et à long terme projets de formation. Nombre d'exécution Étudiants interdisciplinaires projets	Pédagogues - Rapports - chefs de projet
Développement ier intellectuel I. créatif potentiel Écoliers	Nombre d'étudiants impliqués dans les activités de recherche et de projet, le nombre d'enseignants préparé des gagnants. Le niveau d'intelligence et de capacités créatives des étudiants	analyses statistiques Événements performants. Diagnostic psychologique de l'intelligence et de la créativité.
Arbitrage en communication.	Sociabilité; Ouverture; Situation adéquate expression d'émotions; Capacité de soutien	Évaluation d'experts du refroidissement dirigeants.

Espace méthodique - Condition de développement

professionnalisme de l'enseignant.

Mise en œuvre de domaines clés de l'éducation à la modernisation: disponibilité, qualité et efficacité Il est inextricablement lié au développement du service méthodologique de l'établissement d'enseignement.

Dans la modernisation de l'éducation scolaire, le service méthodologique est un lien entre l'activité vitale de l'équipe pédagogique, le système d'éducation, la science psychologique et pédagogique, une expérience pédagogique prometteuse non seulement de cette école, mais également d'autres établissements d'enseignement.

La réalisation et le soutien de la qualité de l'éducation implique une formation continue et une amélioration du professionnalisme du personnel pédagogique. Partie du système formation continue Les pédagogues sont de créer un espace méthodologique dans un établissement d'enseignement qui vous permet de compenser le manque de connaissances professionnelles et de compétences créant des conditions pour le développement de la créativité nécessaire dans des activités pratiques.

Dans un certain nombre d'établissements d'enseignement, des travaux méthodiques sont effectués épisodiquement et ne conduisent pas toujours aux activités efficaces des enseignants dans le contexte de la modernisation de l'éducation moderne axée sur l'éducation avec divers niveaux d'apprentissage potentiels.

il note que l'espace méthodologique est holistique, basé sur les réalisations de la science et une expérience pédagogique avancée, le système de mesures interdépendantes visant à améliorer globalement les qualifications et les compétences professionnelles de chaque enseignant et de l'éducateur, de développer et d'accroître la création. Potentiel de l'équipe pédagogique dans son ensemble et, en définitive, améliorant la qualité et l'efficacité du processus éducatif.

L'espace méthodologique dans un établissement d'enseignement est inhérent aux fonctions suivantes:

Organisationnel et méthodique;

Méthodique scientifique;

Informations;

Expert;

Éducatif et conseil.

Les fonctions énumérées nous permettent de fournir un soutien scientifique et méthodologique à la mise en œuvre du programme de développement du système éducatif et à créer des conditions d'amélioration de la compétence professionnelle des enseignants.

Les principales tâches de l'espace méthodologique dans un établissement d'enseignement sont les suivantes:

Créer un réseau de travaux méthodiques à l'école;

Étudier et compréhension créative des documents méthodologiques et de la réglementation;

Identifier les principales directions de ses activités;

Coordination du contenu des travaux méthodiques, de la formation avancée et de la certification du personnel pédagogique conformément aux problèmes d'éducation actuels;

Fournir des services de conseil aux éducateurs sur diverses questions de techniques d'enseignement et d'éducation;

Formation d'une équipe pédagogique sur les formes d'organisation modernes du processus éducatif: activités de recherche, technologie de l'information, technologies de l'éducation ouverte, etc.

Analyse des activités d'associations professionnelles d'enseignants;

1. EXAMEN SUISMANTE PED PED. Littérature.

2. Consultation.

3. Formation avancée de Courle.

Calcul de notre propre difficulté avec l'expérience dans d'autres enseignants.

1. Matériaux méthodologiques du client.

2. Informations bancaires sur la meilleure expérience pédagogique.

"Collectif" (Groupes créatifs, écoles de jeunes enseignants, etc.)

1. Devenir des sujets de l'espace méthodologique pour résoudre les tâches de la modernisation de l'éducation.

2. Le développement d'activités uniformes.

L'utilisation de découvertes pédagogiques dans une activité pratique.

Diverses formes d'interaction.

1. Algorithmes.

2. Travail occidental.

3. Projets.

4. Programmes.

"Professionnel"

Mise en œuvre des principales orientations des programmes «Éducation en capital».

1. La culture organisationnelle et de gestion de l'enseignant.

2. Normes de communication.

Documents juridiques 3.naturels.

1. Analyse des erreurs autorisées par les étudiants.

2. Analyse de sa propre difficulté.

3.puste des moyens de résoudre des problèmes d'enseignement topiques.

1. Chariots de la compétence professionnelle de l'enseignant.

2. Analyse des cours visités.

3. Analyse des résultats du processus éducatif.

"Développé" (Groupes de recherche pour le développement de sujets difficiles, de problèmes, etc.)

1. Réponse des opérations aux problèmes émergents.

2. Échappez la meilleure expérience pédagogique.

3. Développement de nouveaux outils pédagogiques.

Réceptions pour le développement de l'indépendance cognitive et de la pensée créative.

Développement de fonds, techniques, méthodes de travail.

Description et généralisation de l'expérience accumulée.

"Créatif" (Ateliers pédagogiques, classes de maître, sites pilotes, départements, etc.)

1. Chauffage, généralisation, distribution de l'expérience pédagogique.

2. Formant une équipe créative de personnes partageant les mêmes idées.

1. Matériaux des enseignants de travail créatifs.

2. Travaux spécifiques sur un thème méthodique unique.

1. Rencontre avec des matériaux accumulés.

2. Résumé de l'expérience avec la pratique du travail.

Matériaux d'expérience pédagogique.

"La gestion" (Pierre, méthode de la méthode)

La formation d'un seul espace méthodique.

Pedsova, conférence, ped. Lire et autres.

Communication avec PED. Cadres à travers diverses formes.

1. Concept.

2. Projets.

3. Programmes.

4. Technologie remplacée.

Considérons plus en détail les fonctions de certaines unités assurant la qualité des travaux méthodologiques de l'établissement d'enseignement.

Méthode –

l'organisme collégial coordonnant le travail méthodologique d'une école qui aide à résoudre la priorité des problèmes psychologiques et pédagogiques et pédagogiques et méthodologiques, en dirigeant les travaux de diverses unités scolaires pour assurer le programme éducatif de l'école, etc.

La méthode de la méthode comprend: Directeur; Adjoint. Directeur des travaux scientifiques et méthodiques; Adjoint. Directeur du travail éducatif; Chefs des départements, associations méthodologiques, groupes créatifs.

Les principales directions de fonctionnement de la méthode de la méthode.

Fonctions méthodes
Coordination des activités des divisions structurelles de l'OU	Activités organisationnelles et méthodiques	Travail correctionnel

Il convient de noter que le cours méthodologique unifié de l'école est développé pendant 3 à 5 ans et devrait immerger tous les liens du service méthodique de l'école. Il est très important que le travail sur sa mise en œuvre soit disponible pour tous les membres de l'équipe pédagogique.

La méthode de fonctionnement de la méthode peut inclure les sections suivantes:

1. Analyse de la méthode de travail.

2. Organisation du travail des divisions structurelles.

3. Réunir des réunions méthodiques instructives.

4. Diagnostic des enseignants de l'école de travail pédagogique.

6. Organisation de travail pour améliorer les compétences pédagogiques de l'enseignant (auto-éducation des enseignants, interaction avec d'autres établissements d'enseignement du district, de la ville, de la formation des cours).

7. Généralisation de l'expérience pédagogique.

8. Évaluation des résultats de l'établissement d'enseignement.

Département -

division structurelle de l'école, réalisant la gestion des travaux éducatifs et scientifiques et méthodologiques sur une ou plusieurs disciplines connexes. C'est une union d'enseignants et de chercheurs dans des travaux de recherche.

Actuellement, les ministères sont devenus l'une des formes les plus courantes de travail méthodique.

Les principales tâches du département:

Étudier l'efficacité des approches traditionnelles et de l'innovation dans la formation et l'éducation des écoliers;

Analyse comparative basée sur la surveillance des connaissances des élèves;

Faire des propositions pour améliorer le processus éducatif.

Les ministères effectuent des travaux scientifiques et méthodologiques, ce qui implique non seulement une familiarisation avec les dernières réalisations des techniques scientifiques et d'enseignement, mais mener également des recherches dans ce domaine.

Les principales orientations du travail du ministère.

Fonctions du département
Scientifique et théorique	Éducatif-méthodique	Recherche

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Composants structurels de la tête de travail. Département.

Analytique	Pronostic planifié	Organisation
Analyse des informations sur la qualité des résultats et du processus d'apprentissage; Évaluation du niveau professionnel des enseignants lors de l'attribution d'une catégorie de qualification; Analyse de l'état d'enseignement.	Réunions de planification du département; Assurer la tarification préliminaire des enseignants.	Améliorer la culture méthodologique des enseignants du département; Participation à la sélection du personnel pédagogique; Développer une interaction de groupe et d'intergroupe.	Développement de projets d'activités d'intragroupe et d'intergroupe; Expansion de la base scientifique et méthodologique; soutien à l'initiative pédagogique et aux innovations; Développement de la créativité pédagogique.	Formation de PED CREATIVE. collectif; Coordination des actions collectives tenant compte des besoins individuels et des capacités professionnelles de chaque enseignant.
Scène IV fonctionnant	envoyer des fonctions de contrôle (organisation, planification, régulation, etc.).	Contrôler les activités de PTH; Analyse des résultats de la mise en œuvre de projets innovants développés par les éducateurs; Préparation à la certification.	Conception, assurant le processus éducatif; Création d'une base méthodique; Ajustement logiciel;

Le résultat des activités de PTH peut être le développement de techniques, de technologies, de programmes de droits d'auteur, de cours, de matériel didactique, etc.

À ce jour, l'identification des objectifs de priorité de l'établissement d'enseignement, l'activité pédagogique des enseignants permet d'utiliser pleinement une structure organisationnelle adaptative, y compris de toute partie des unités structurelles visant à créer les conditions de la participation du collectif dans la préparation et Mise en œuvre des décisions de gestion et accroître la compétence de la gestion de tous les participants au processus éducatif. Les formes formelles de travaux méthodiques, qui peuvent être plus efficaces à différents niveaux du processus éducatif sont proposées. Le choix d'une forme ou d'une autre dépend du développement de l'équipe pédagogique, du niveau de qualification des enseignants et des chefs d'école. Le choix des formes de travaux méthodiques est déterminée par les spécificités du développement de cours de sujet mis à jour.

Formes de travail méthodique.

Collectif	Grouper	Individuel
Séminaire scientifique et méthodique, Cours publique, Journée portes ouvertes, Conférence scientifique et pratique, Lectures pédagogiques Conseil pédagogique, School Ped. compétence Marathon méthodique, Exposition méthodique, Bulletin méthodique, Panorama d'idées méthodiques, Foire pédagogique, Magazine méthodique de l'écriture manuscrite, Jeu d'affaires, Concurrence de compétences professionnelles, Stagiaires des enseignants de la conférence, Séminaires permanents Écoles d'expérience pédagogique,	Différend (discussion), Table ronde, Groupe créatif, Haut des mentors, Intervention mutuelle Consultation pédagogique, Club pédagogique Groupe de problèmes RAM méthodique, Instruction méthodique, Méthode du cycle. les associations Voyages d'affaires créatifs, École d'un jeune spécialiste (maître), Atelier pédagogique, Les enseignants de micro-groupe travaillant sur un certain problème Sous-section et séminaires intercessre, École de compétences pédagogiques, Groupes expérimentaux pilotes, Laboratoire "classe de maître",	Entrevue Auto-analyse Consultation, Auto-éducation Mentorat, locataire, Stage Lycée Premier cycle

La nature collective des travaux méthodiques avec une combinaison raisonnable de formes communes, groupes et individuelles, formelles et informelles, obligatoires et volontaires de travail méthodologique et d'auto-éducation contribue à l'inclusion des enseignants dans une recherche créative.

Voici quelques formes de travail méthodique utilisé dans les établissements d'enseignement.

Formes collectives.

Conseil pédagogique.

Le but est d'élaborer collectivement une décision de gestion

sur la création de conditions pour une coopération efficace des membres de l'école

l'équipe de la mise en œuvre du thème méthodique de l'établissement d'enseignement. Activités menées: entendre des rapports créatifs des enseignants, des rapports théoriques sur un problème méthodologique spécifique, la présentation des résultats des travaux effectués, faisant une décision de gestion sur le problème. La méthode est utilisée comme méthode, spectacle, démonstration, préparation des recommandations, etc.

École de compétence pédagogique.

Son objectif est l'organisation la plus efficace de l'échange d'expériences, la discussion des éléments d'activités pédagogiques dans un environnement professionnel.

Cours publique.

L'objectif est de démontrer l'expérience accumulée par les meilleurs enseignants, compétences pédagogiques. Contenu des activités: Avant le spectacle de nouveaux éléments du contenu et de nouvelles méthodes connexes, une démonstration de cours les plus difficiles individuels. Le plus souvent, une leçon ouverte est un élément d'une sorte d'événement, par exemple, effectuant le sujet le mois thématique, un séminaire sur l'échange d'expériences ou une autre école de compétences pédagogiques. En tant que méthodes, le spectacle, l'histoire, la démonstration, l'exposition, etc. est utilisé. Le plus grand effet donne une leçon ouverte planifiée dans un certain nombre d'autres formes et méthodes et subordonné un certain objectif. Les formes de travail les plus courantes sur l'amélioration de la compétence professionnelle des enseignants novices dans OU comprennent: une école d'un jeune spécialiste, une école d'enseignant novice, un mentorat, où il y a de jeunes professionnels ou enseignants qui n'ont pas d'éducation de base.

Formulaires de groupe.

Constilium

cette réunion, conseil mutuel d'experts, spécialistes dans un domaine de connaissance particulier. Consultation psychologique et pédagogique examine et évalue périodiquement, par exemple, formé, apprentissage et opportunités éducatives de chaque élève dans la zone de son développement le plus proche, l'ensemble des paramètres du résultat est déterminé pour l'évaluation projetée.

Les participants conceptuels sont surtout aux enseignants travaillant dans une classe particulière, psychologue, médecin scolaire, psychiatre, s'il y a une opportunité, alors neurophysiologiste et sociologue, enseignant de classe, éducateurs travaillant avec ces enfants, etc. Consilium est collecté une - deux fois dans Un an pour chaque classe, où l'expérience de la gestion de la qualité de l'éducation ou d'optimiser le processus d'apprentissage. Méthode de travail - Discussion et évaluation d'experts. Lors de la réunion du Consilium, non seulement le pronostic des progrès, mais également les causes de non-défaillance de l'échec, sont prises pour prendre une décision sur le système de mesures visant à éliminer les lacunes dans les compétences et les connaissances de la formation générales.

École de compétence professionnelle

Sur la base des travaux de l'École de maîtrise professionnelle des enseignants en termes de développement de compétences pédagogiques. Dans une équipe, quatre groupes d'enseignants sont clairement visibles (indépendamment de l'histoire de sujet):

Ceux qui veulent et peuvent travailler de manière créative, inquiète avec enthousiasme et efficacement - maître de leur cas;

Ceux qui travaillent de bonne foi veulent travailler de manière créative, mais ils ont toujours du mal à atteindre ce niveau de travail;

Ceux qui sont de jeunes professionnels;

Ceux qui ne cherchent pas la créativité travaillent officiellement, et donc peu professionnels, illégalement et inefficaces. À l'intérieur des groupes nommés peuvent être leurs sous-groupes.

Premier groupe Combine et visit la "école de compétences pédagogiques suprêmes". Dans le cadre de cette école, les questions les plus complexes du développement de l'éducation, l'innovation sont étudiées. Les nouvelles zones complexes des connaissances scientifiques sont maîtrisées ici, le nouveau contenu de l'éducation et les technologies d'apprentissage correspondantes, de nouveaux diagnostics du développement des enfants, de nouveaux avantages et manuels, etc. L'algorithme de l'activité pratique des enseignants de cette école peut être représenté comme suit: Une nouvelle idée - cours d'ouverture - Analyse - Développement créatif de l'idée. Les travaux de recherche peuvent également être effectués.

Deuxième groupe Les enseignants se rendent à la "école d'amélioration des compétences pédagogiques", où le programme et le plan de travail sont basés sur l'étude des difficultés d'enseignants.

Algorithme de travail: Analyse des difficultés, de la dissection et de la formulation du problème - Auto-Education - Formation Cours pratiques sans enfants (Jeux de rôle, etc.) - Activités pédagogiques, Création expérience personnelle - Analyse - Détermination des perspectives de développement de l'expérience - l'amener à la compétence.

Troisième groupe Les enseignants se rendent dans la "école de formation du jeune enseignant", où la technologie de la leçon moderne et les problèmes associés (diagnostic de la formation, des capacités éducatives formées et réelles des étudiants, de l'établissement de but, des méthodes de sélection de la principale, substantielle dans Le contenu du matériel pédagogique, le choix et la justification de la combinaison optimale d'apprentissage des méthodes, des méthodes de différenciation de la formation, etc.). Le rôle du directeur et de ses députés, des gestionnaires d'associations, des enseignants expérimentés dans la collaboration avec ce groupe sont extrêmement vastes, car il s'agit non seulement de la conduite de diverses formes de classes de groupe, de la qualité de l'élaboration et de la mise en œuvre d'un programme individuel de grandir chaque enseignant - un membre de ces groupes.

Quatrième groupe C'est un "groupe d'attention accrue de l'administration". Ici, ainsi que la formation, un système de stimulation et de motivation des travaux de conscience est effectué, le contrôle administratif nécessaire sur les activités des enseignants qui peuvent mieux travailler, mais travailler explicitement en dessous de leurs capacités.

École exécutive -

cette forme d'association professionnelle des enseignants peut être assez nombreuse et peut se déposer dans un mentorat individuel, c'est-à-dire que deux personnes seulement.

I Option: Un enseignant expérimenté qui s'est développé sur tous les sujets du cours, collecte tout le monde à apprendre de lui, d'emprunter des idées de son expérience. Les classes sont effectuées périodiquement sous une variété de formes, mais principalement des conférences sur lesquelles ils sont systématiquement exposés. options possibles effectuer toutes les leçons sur un sujet ou un cours particulier. Les conférences peuvent également être lues par les sujets les plus difficiles. Ces classes sont complétées par des conversations, des séminaires, des leçons ouvertes, elles sont données et des commentaires sur le développement culturel prêt à l'emploi préparé par leur auteur expérimenté.

I Option: Les écoles de bonnes pratiques nécessitent au moins deux enseignants: une fois expérimenté, plus d'une fois un programme dans une classe donnée, un autre - débutant. L'enseignant novice assiste à toutes les leçons de l'année dans un enseignant expérimenté en un parallèle parallèle une semaine avant de donner ces leçons lui-même dans ses classes. Pour ce calendrier, il faut être composé de sorte que leurs leçons ne coïncident jamais. Un enseignant expérimenté a une semaine par semaine à venir et à un débutant - une semaine plus tard. En visitant le mentor la prochaine leçon, puis discuté avec lui les caractéristiques du thème, de ses classes, etc., le début a conçu sa première leçon sur ce sujet. Il a la possibilité de comparer avec l'échantillon, de réfléchir, de se mettre au maître du maître et de comprendre ainsi qu'il ne devrait pas l'être fait, mais peut-être voir les possibilités de son approche créative.

Jeu organisationnel et actif.

Tout jeu vous permet de résoudre de nombreuses tâches différentes. Il est important que le jeu soit à la fois la forme de formation et qu'elle soit simultanément remplie d'un certain contenu. Les jeux, l'une des composantes les plus efficaces des méthodes d'apprentissage actives et de ce point de vue représentent un élément important des activités de gestion. Au cours des jeux, des objectifs directs et indirects sont mis en œuvre.

Pendant le développement des idées et des options pour les solutions de gestion, l'effet de l'interaction du groupe est effectué, la recherche de résultats des conflits éventuels, la lutte pour le leadership informel, la divulgation de caractéristiques profondes et les qualités des employés, pour apprendre la capacité Pour travailler dans un compromis, la formation de nouvelles relations, telles que la valeur fondamentale dans la construction d'une école en développement.

Ainsi, le jeu est utilisé pour coordonner et accepter certaines valeurs, à la fois en termes de communication et de détermination des approches, des options et des technologies pour résoudre des tâches professionnelles.

Paradoxe jeux C'est que le jeu lui-même et son contenu peut signifier moins que ce résultat, ce qui donne le comportement et les activités des participants pendant le match. Réflexion Après chaque étape du jeu: Analyse des positions psychologiques, de la confrontation, des intérêts, des interactions, des motivations - une composante importante des activités de gestion.

Les jeux permettent:

Diagnostiquer l'état du collectif

Déterminer le climat psychologique de l'équipe,

Pour effectuer des informations directes et des commentaires, au cours de laquelle la tête reçoit le chargeur d'informations nécessaire et utilise en même temps son impact pour promouvoir ses idées, «Paramètres» du collectif, construisant une stratégie de gestion,

Effectuer une formation de formation, de développement et d'éducation dans l'équipe,

Créer des conditions pour les activités créatives en parité par la formule: il est important de ne pas être la position - les idées sont importantes

Apprendre l'indépendance, la responsabilité et l'individualisme raisonnable

Déterminer les activités prioritaires

Développer la capacité de développer et de prendre des décisions de gestion,

Apprendre à formuler des pensées

Apprenez à développer et à développer des concepts

Compléter dans différentes situations et positions de rôle,

Apprenez à travailler dans un petit groupe et avec un petit groupe,

Apprenez à surmonter la timidité et l'indécision,

Identifier la position de la vie des membres de l'équipe pédagogique et déterminer le rôle et le lieu de chacune d'une activité réelle,

Ramasser et développer l'équipe de personnes partageant les mêmes idées

Apprenez à analyser et à trouver un moyen de sortir des situations de problèmes

Apprenez l'expression dans les conditions d'une pénurie de temps et d'informations.

W.la parole du jeu d'entreprise est impliquée dans la table de jeu d'un nombre pair de participants. Il est nécessaire de considérer les incitations correspondantes et d'inviter à participer au jeu ceux qui sont très intéressés par la modification de la situation existante. Les participants sont divisés en micro-groupe de 6 à 8 personnes.

Règles de mention collective:

1. Il est nécessaire de coordonner les concepts de base qui seront discutés dans le jeu.

2. Il est nécessaire d'accepter et d'adhérer strictement à la réglementation temporaire.

3. En aucun cas ne peut interférer avec l'orateur (interruption avec des répliques, crier la réfutation, interrompre, abattre des questions).

4. Toute pensée a le droit d'exister, même si cela vous semble trompé.

5. Après les discours, la procédure est effectuée pour clarifier l'exactitude et la compréhension des significations que l'orateur investit dans le texte.

6. Seules les idées et jamais - les gens sont discutés.

7. La critique du texte n'est possible qu'après clarification.

8. La critique peut être difficile, mais la tonalité de la critique devrait être douce, respectueuse.

9. La critique doit être constructive: avec le refus, il est nécessaire d'offrir des solutions.

10. Dans le même temps, un seul problème est invité et discuté.

11. Les exigences de l'hôte devraient être effectuées par les participants du jeu (ce qui ne signifie que des exigences régime).

12. Distribuer le locuteur ne peut que conduire et uniquement conformément aux règles.

13. Un signe de numérotation doit être convenu - le droit de tout le monde à l'inclusion extraordinaire d'urgence dans le jeu avec la permission de la tête (généralement élevée au doigt).

14. Toute discussion dans le groupe doit être fixée sous la forme de résumés ou représentées graphiquement.

15. Sous la crainte de la décoration publique, il est interdit de répéter la répétition et de répandre la pensée dans l'arbre.

16. Le volume et la durée de la parole ne sont pas synonymes de l'esprit.

dans les recommandations "Procédures de diagnostic et d'analyse et de formulaires de jeu actif dans la gestion de l'école" dirige la technologie des jeux d'entreprise: "enseignant", "problème", "verdict", "challenger", "projet", "conférence de presse", "Succès "," Tournoi "," analyse pédagogique ", etc.

Formulaires individuels.

La forme la plus courante est l'auto-éducation. L'auto-éducation, la lecture indépendante de la littérature sert de principale source d'obtention de connaissances théoriques, de justestations de leurs propres conclusions et d'hypothèses, un moyen d'obtenir une grande quantité de nouvelles informations. Un travail indépendant avec une littérature scientifique et méthodique crée les meilleures opportunités pour répondre aux besoins éducatifs individuels. La communication et les classes spéciales sont une source puissante de motivation de la formation d'enseignants ultérieurs. Par exemple, après avoir connu l'expérience du célèbre enseignant, l'enseignant peut essayer de l'utiliser dans sa pratique et, sans recevoir le résultat attendu, consulter la littérature, viennent à des cours spéciaux.

Utilisation des enseignants de sources d'information

pour le développement personnel professionnel. Recherchez de nouvelles idées et des connaissances pour résoudre leurs problèmes professionnels.

Acquisition de nouvelles connaissances.

Générer de nouvelles idées propres.

Clarification et réhabilitation de nos propres idées et classes acquises dans des classes spécialement organisées.

Vérification de l'efficacité des idées.

Adaptation de nouvelles connaissances pour résoudre leurs propres tâches, en l'introduisant dans un style individuel de propres activités.

Évaluation de l'utilité et de l'efficacité des nouvelles connaissances par rapport aux précédentes.

Les formes individuelles de travaux méthodiques comprennent: le mentorat, le locataire, qui sont directement liés aux jeunes et aux nouveaux nouveaux spécialistes.

Aujourd'hui, certains facteurs d'un environnement professionnel peuvent être distingués, ce qui est favorable à l'amélioration des compétences pédagogiques de l'enseignant:

La présence de personnel créant des échantillons reconnus d'activités pédagogiques et de gestion reconnues dans l'équipe;

La présence de personnel capable et souhaitant enseigner et transférer leur expérience;

Formation de tous ou au moins la plupart des enseignants de l'école;

Microclimat, axé sur le partage d'expérience et de coopération;

Disponibilité de la communication professionnelle;

La présence de tâches nécessitant des activités communes;

Disponibilité des changements dans un environnement professionnel;

Apporter l'environnement objectif conformément aux nouvelles technologies éducatives.

Informations unifiées et espace méthodologique de la région en tant que voie de collecte de la compétence méthodologique de l'enseignant de Frolov Ilya Nikolaevich,

candidat de sciences pédagogiques, professeur agrégé, tête. Département des technologies de mathématiques et d'informations appliquées, membre correspondant. Académie d'informatisation de l'éducation,

Université pédagogique d'État de Lipetsk,

lipetsk, Russie F_I_N @ Rambler. Ruelle

L'article est consacré à une augmentation de la compétence méthodologique d'un enseignant à travers la formation d'une information et d'un espace méthodologique unique et de la création d'une communauté méthodique du réseau régional.

Mots-clés: compétence méthodique; Information sur l'espace éducatif; Communauté méthodique du réseau.

Informations unifiées Région spatiale méthodologique comme moyen d'améliorer la méthodologie de niveau enseignant compétent Ilya Frolov,

candidat à l'éducation Scientes, professeur agrégé, département de la tête des mathématiques appliquées et des technologies de l'information, l'Académie des membres correspondant d'informatisation de l'éducation,

Université pédagogique d'État de Lipetsk, Lipetsk, Russie F_I_N @ Rambler. Ruelle

Le papier est dévuié pour augmenter le niveau de compétence méthodologique de l'enseignant grâce à la formation d'une information unifiée et d'un espace méthodologique et de créer un réseau régional de communauté méthodique.

Mots-clés: expertise méthodologique; Espace d'éducation de l'information; Communauté méthodique du réseau.

Le paradigme de la science pédagogique moderne au XXIe siècle, lorsque les informations compressent pleinement et perdent sa pertinence, passent d'une compréhension de l'apprentissage en tant que processus de transmission de connaissances, de compétences et de compétences pour apprendre la capacité d'apprendre, de la réflexion de soi développer des besoins cognitifs.

Dans ses entretiens du 19.02.2011. Le ministre de l'Éducation et de la science de la Fédération de Russie A. Fursenko a défini le but du processus éducatif moderne à l'école comme suit: "Vous devez apprendre à apprendre."

Ainsi, il y a un changement de base didactique de l'éducation, le changement de ses objectifs, qui est naturel et analysé par les plus grands didakats nationaux: "... Les objectifs changent en raison de changements qui se produisent continuellement en paix et en humanité. Ce sont des changements sans précédent, mais ils sont. Par exemple, un tel processus mondial en tant qu'information - introduit des modifications apportées à l'objectif éducatif. "

Changer les objectifs de l'éducation, bien sûr, implique des modifications appropriées dans les conditions de formation, de ses formulaires, de méthodes, etc. dans le cadre des initiatives de l'État dernières années: "Le concept de modernisation de l'éducation russe pour la période allant jusqu'en 2010" - 2001, "Notre nouvelle école" - 2009. Les achats de l'équipement le plus récent, des éléments ont été activement introduits. apprentissage à distance, Une nouvelle forme de contrôle des connaissances est introduite et d'autres.

Toutefois, peu importe la manière dont paradoxalement, ces changements n'avaient aucune incidence sur un sujet aussi important du processus éducatif en tant qu'enseignant. Mais, selon l'observation du professeur A.V. Mogileva, "la priorité des programmes de modernisation du programme

les femmes deviennent un enseignant. Seulement avec l'avènement d'un nouveau professeur de type, la nouvelle génération est possible de moderniser l'école russe. "

Un enseignant mis en œuvre par un nouvel objectif de l'éducation devrait avoir la capacité de l'éducation continue, y compris l'auto-étude et l'auto-éducation, comprise par nous comme «maîtrise indépendante de la combinaison de valeurs pédagogiques, de technologies, de créativité.»

Assistance directe pour organiser la formation continue, la formation avancée, le professionnalisme, le développement de l'initiative créative de l'enseignant est conçu pour fournir le service méthodologique de l'école, du district, de la région.

Cependant, le processus de reconstruction des formes de l'organisation des travaux méthodologiques sur la nouvelle modernisation "rails" est difficile.

Malgré les changements fondamentaux du système éducatif de la Fédération de Russie, le service méthodologique à tous ses niveaux, dans la plupart des cas, reste inchangé au cours des dernières décennies.

Dans les écoles rurales urbaines et grandes, il existe des associations méthodologiques (départements) sur des sujets et des cycles d'objets, en fonction du type de travail éducatif. Ces associations peuvent être courantes ou - dans les cas nécessaires - différenciées sur les étapes de l'apprentissage. Dans le cadre des associations, séminaires, conférences, lectures pédagogiques, etc. sont organisés. Mais, bien sûr, la principale forme de travail méthodique consiste à visiter des cours ouverts et des activités parascolaires avec une analyse pédagogique et une discussion ultérieure. Malheureusement, il est impossible de parler de la littératie méthodologique de l'enseignant en question, dont la leçon est analysée dans une école ou un méthyle. Il en va de même avec les enseignants des petites écoles de peuplex, qui travaillent en règle générale dans les associations méthodiques intershotok créées par les organismes éducatifs basés sur des écoles de référence.

Résumant ladite, nous pouvons dire que ni des cours de formation avancés obligatoires (une fois tous les cinq ans!), Dont les sujets ne sont souvent pas intéressés par l'enseignant, ni des associations méthodiques d'enseignants, pour la plupart représentant la communication non informative dans une étroite

un cercle de Nichenage - "Logiciel élevé" ne répond pas aux principes de la modernisation de l'éducation et ne contribue pas à la croissance professionnelle de l'enseignant.

Le faible niveau de mobilité du service méthodique dans le contexte de processus de modernisation modernes dans le système éducatif, de sa "inflexibilité", plus dérangeant et nécessitent des transformations autochtones rapides, car elle se trouve dans le cadre du service méthodique que les compétences professionnelles de L'enseignant moderne survient, y compris la clé d'entre eux - compétence méthodique qui affecte directement la qualité de l'éducation moderne et détermine le "visage" de l'école russe. Donc, donc par Le plus rapide et le nombre d'autres chercheurs affectent le travail méthodologique en tant que facteur de premier plan dans la formation de compétences méthodologiques, ce qui constitue un élément important de la compétence professionnelle des enseignants.

VIRGINIE. Adolf, compte tenu de la compétence professionnelle de l'enseignant, note qu'il comprend un système associé organiquement organisé les uns avec les autres compétences privées: méthodologique, spéciale, communicative, sujets, psychologique et pédagogique et méthodologique. Et c'est précisément la compétence méthodologique parmi différents types de compétences occupe la place principale: «... Il intègre l'ensemble du système de connaissances et de compétences spécialement scientifiques, psychologiques, pédagogiques et des compétences dans une certaine mesure.

Apprendre le problème de la formation et du développement de compétences méthodologiques (scientifiques), des chercheurs nationaux ont été engagés dans la formation méthodique des enseignants. Azarishvili, appelé. Ghushchina, ta Podlovnaya, t.e. KOCHARYAN, I.YU. Kovaleva, A.A. Meyer, A.V. Mogilev, T.I. Sha-Mova et beaucoup d'autres.

Soi-disant Guschchina détermine la compétence méthodologique en tant que caractérisation intégrale de manière professionnelle de manière professionnelle de la personnalité et des activités du travailleur pédagogique, une expérience professionnelle productive médiée; En tant que connaissance systémique des connaissances, des compétences, des compétences pédago

ha dans le domaine des méthodes et une combinaison optimale de méthodes d'activités pédagogiques professionnelles.

VIRGINIE. Adolf en vertu de la compétence méthodologique de l'enseignant comprend les caractéristiques d'intégration multiforme de manière professionnelle de sa personnalité, exprimant en présence d'une attitude de valeur à l'égard de la profession pédagogique, des connaissances professionnelles et des compétences prises dans l'unité.

De plus, il convient de noter que l'innovation dans l'éducation détermine les caractéristiques de base de la compétence méthodologique comme "actualisation", qui, selon Yu.v. Vardanyan, «se manifeste dans l'état de la compétence de personnalité mise à jour pour connaître, penser, communiquer, agir, mettre en avant et résoudre certaines classes de tâches, analyser le cours et les résultats de leur décision, de faire constamment des ajustements rapides formés sur la base de la synthèse de la théorie et de la pratique. Selon une telle interprétation, un spécialiste de l'enseignement supérieur peut être guidé par la règle: "Vous voulez être compétent, apprendre à être actualisé dans n'importe quelle situation."

Haute flexibilité et capacité d'adaptabilité, l'ouverture à l'innovation devient les caractéristiques les plus importantes de la compétence méthodique de l'enseignant en tant que composante principale de la compétence professionnelle.

Ainsi, "Knot Gordiyev" est révélé à l'intérieur du système méthodologique d'éducation russe, la contradiction la plus compliquée nécessitant une résolution immédiate. D'une part, la société, la clientèle de l'éducation, les exigences les plus élevées de professionnels et, tout d'abord, la compétence méthodologique de l'enseignant, les exigences relatives à la réussite de la mise en œuvre du processus de formation continue avec une tendance prononcée à éducation et éducation auto-éducative. D'autre part, un service méthodologique conçu pour donner à l'enseignant à toutes sortes d'assistance au développement de la compétence méthodologique, d'actualiser ses connaissances et ses compétences, déterminer le vecteur auto-éducatif dans l'environnement innovant, il s'avère être loin de la Les processus de modernisation à flux rapide, dans la masse principale préfèrent l'utilisation de formes "vérifiées" et de méthodes de travail méthodiques

et ignorer les options d'organisation d'un processus basé sur des technologies innovantes.

La permission de cette contradiction n'est possible que par la réorganisation du service méthodologique du système éducatif de chaque région de la Fédération de Russie, compte tenu de sa spécificité sociale, culturelle, géopolitique et économique, sur la base de l'innovation.

De telles transformations dans la durée la plus courte nécessitent l'étudiante par nous et non seulement en théorie, mais également dans l'activité pratique de l'enseignant de l'école-sujet et du département de certification de l'éducation et de la science de la région de Lipetsk, les activités du service méthodologique de la région.

À ce jour, on peut soutenir que les travaux méthodologiques de la région de Lipetsk n'existent vraiment qu'au niveau des écoles séparément. Cependant, il est impossible de parler de l'absence absolue de tentatives d'introduction de l'innovation dans ce type d'activité pédagogique. Ces tentatives existent, mais leur efficacité est faible. Ainsi, dans le portail éducatif de la ville de Lipetsk, dans le cadre de la mise en œuvre d'un soutien centralisé aux enseignants, une banque de cours méthodiques des enseignements a été établie (http://www.edu.doal.ru). En tant que liens du soutien méthodologique des enseignants, une certaine "tirelire d'idées", il a sans aucun doute le droit d'exister. Mais seulement dans la toile commune de travail méthodique. Bien que son absolutisation génère au contraire génère beaucoup plus de points négatifs. Ce type de travail est effectué sur la base d'une connexion unilatérale, l'enseignant n'a pas la possibilité d'exprimer son opinion sur la conception fournie, ni d'entendre l'opinion des collègues. Le principe de "dialogue" est ignoré dans la pédagogie et les développements présentés ne effectuent que les fonctions de "échantillon". Tout cela pour un certain nombre d'articles ne correspondent pas aux bases de la didactique pédagogique, ni des principes du programme d'éducation fédérale.

À notre avis, l'organisation du travail méthodologique de la région, dans le cadre du système d'éducation continue des enseignants, nécessite

mesures décisives visant à introduire l'innovation et la formation d'une information et d'un espace méthodologique unique (Eimp).

Dans le cadre des informations unifiées et de l'espace méthodologique (Eimp) du système éducatif, nous comprenons la partie intégrante de l'espace éducatif de l'information de la région, qui comprend un ensemble de mesures visant à organiser un soutien méthodique aux enseignants et aux activités visant à améliorer la qualité de l'enseignement. à travers l'utilisation des technologies de l'information.

Les informations et les espaces méthodologiques unifiés sont mentionnés par nous en tant que composante structurelle obligatoire de l'entité définie dans la pédagogie moderne, le terme "espace éducatif informatif", qui est en rapport avec "pièce est entier".

L'élaboration d'un espace d'information unique du système éducatif est l'une des tâches centrales de la modernisation des processus innovants de l'éducation russe, inscrits par des actes législatifs et des dispositions qui enregistrent le cadre conceptuel pour l'informatisation du domaine de l'éducation de la Fédération de Russie à le niveau fédéral.

La pertinence de cette direction pédagogique prouve également une augmentation du nombre de recherches sur l'informatisation de l'éducation réalisée récemment (K.K. Colin, A.V. Mogilev, I.v. Robert, N.n. Khahalev, etc.).

L'analyse de la littérature psychologique et pédagogique et technique nous permet de comprendre l'espace éducatif informatif de comprendre la collecte des banques et des bases de données, des technologies pour leur maintenance et leur utilisation, des systèmes de télécommunication des informations fonctionnant sur la base principes généraux et fournir une interaction d'informations d'organisations et de citoyens et de satisfaire leurs besoins cognitifs.

Étant donné que l'une des tâches du fonctionnement de l'espace éducatif d'information est d'augmenter le niveau de compétence méthodologique de l'enseignant en tant que voie d'amélioration de la qualité de l'éducation dans son ensemble, la composante nécessaire de l'espace éducatif d'information est précisément les informations unifiées. et espace méthodologique d'éducation

de la région, basée sur l'interaction du réseau des professeurs de sujet.

De plus, le principe principal du fonctionnement réussi de l'EMP est la mise en œuvre du «dialogue» à plusieurs niveaux: l'enseignant - l'enseignant, l'enseignant - la méthodiste, méthodiste - méthodiste, l'enseignant - les organes de gestion du système éducatif, le Méthodiste - les autorités de gestion. Le dialogue implique une augmentation de la qualification par la mise en réseau d'informations, la coopération avec des collègues d'autres établissements d'enseignement de la région, en développant un enseignant de sa propre position en contact avec le méthodologiste, échange d'informations entre méthodologistes, possibilité d'expression par l'enseignant et La méthodologie de sa propre position sur la gestion du système éducatif de la région (exemple de pertinence et la dernière déclaration de ce dernier est la discussion ouverte nationale du projet de loi «sur l'éducation» sur le site Web du ministère de l'Éducation et de la Science de la Fédération de Russie).

La possibilité de l'existence d'un tel dialogue au plus haut niveau et, de plus, sa nécessité est soutenue par les mots du recteur de APK et de PPRO

Em. Nikitine: "Exactement, par la communication avec des associations bénévoles des enseignants de l'école et construira de nouveaux partenariats ministère de l'éducation et de la science. Dans le même temps, comme nous le savons, les enseignants peuvent être entendus par le ministère et le ministère est entendu par les enseignants. "

Seul le dialogue de ce processus peut fournir une nouvelle étape dans l'élaboration du service méthodologique, le départ de la subjectivité et imposant certains modèles à l'approche indépendante individuelle et créative de l'enseignant au choix des formes et méthodes nécessaires à la réalisation de ses activités. .

Outre le dialogue des travaux méthodologiques, nous incluons le principe de fonctionnement de l'EMP, nous attribuons le principe d'ouverture, nous comprenons comme accès ouvert à l'information, dans le même temps réglementé par le droit d'auteur; Principe de l'indépendance en termes d'auto-sélection de formes et de méthodes de formation; Le principe de l'initiative.

Changement conceptuel dans les principes du fonctionnement de la méthodique

les services impliquent une modification des fonctionnalités et le rôle d'un méthodologue comme unité structurelle et sujet. Méthodiste dans EMP pense en tant que méthodologue de réseau et du rôle des "conférenciers", "enseignants pour les enseignants" va à la position du mentor, le tuteur, qui exécute la fonction d'organiser le processus et l'assistance à l'enseignant pour déterminer le développement vecteur. La fonction de la méthodologue de réseau comprend:

Suivi de l'émergence d'une nouvelle information Internet

ressources;

Maintenir les communications réseau dans Internet pédagogique

communauté;

Coordination des actions des membres de la communauté du réseau.

L'analyse et le modèle créé du service méthodologique du système éducatif de la région nous permettent de déterminer ses composants les plus importants. La composante juridique est un ensemble d'actes de réglementation régissant les activités des sujets Eimp au niveau régional et non contraires aux actes fédéraux déterminant les principes de l'informatisation et de la modernisation du système éducatif de la Fédération de Russie. Le logiciel et le composant technique impliquent l'existence d'une base technique suffisante pour le fonctionnement de EMP: PC, un accès ouvert au réseau 1P-Time version, si nécessaire, la disponibilité d'un réseau local, un logiciel réseau et un logiciel de produits éducatifs. L'information et la composante méthodologique impliquent la présence d'un matériau légal, pédagogique, psychologique, méthodologique et didactique légal, méthodologique et didactique.

Le composant sujet est divisé en deux groupes - "Coordinateurs" et "enseignants". La première est représentée par un groupe de méthodistes de différents niveaux: le conservateur du service méthodologique de la région, des représentants du centre méthodologique régional de coordination (méthodologues de district, méthodologues théoriques,

méthologies d'universités pédagogiques dans la région), coordinatrice du centre méthodologique régional, coordinateur de la communauté de réseau des méthodologistes de la région, méthodologues de réseau. Le groupe des enseignants formule des méthodologues et des représentants d'initiatives de l'environnement d'enseignement associés à des communautés de réseau. De plus, il est nécessaire de souligner en outre que la communauté de ce type ne peut être spécialement conçue, organisée ou créée dans un ordre. Il est possible que de créer des conditions qui faciliteraient leur formation. Grâce au support réseau, de nouvelles opportunités s'ouvrent aux communautés d'échanges de connaissances sur la présentation de leurs archives numériques et attirent de nouveaux membres. Avec le développement de technologies informatiques, de nouvelles formulaires de stockage de services de connaissances et de nouveaux logiciels apparaissent avec des services de connaissances et de nouveaux logiciels facilitent la gestion des connaissances et l'utilisation de ces connaissances par les nouveaux arrivants à la périphérie de la communauté.

Formation d'une communauté de réseau d'enseignants à chaque étape du système éducatif:

1) permettra d'identifier les problèmes les plus prononcés sous forme et

méthodes d'entraînement;

2) assurera le développement fonctionnel de l'ensemble du système éducatif;

3) augmentera la qualité de l'apprentissage;

4) résoudre les différends sur la formation continue;

5) donnera accès à des informations sur la sélection des formulaires et des méthodes de formation.

Le principal vecteur des travaux de l'ensemble du service méthodologique détermine le centre de coordination, qui comprend des scientifiques et des méthodologues de district.

À notre avis, le point focal devrait être basé sur les services méthodologiques de chaque zone de la région et les principales universités pédagogiques de la région. Il présente les lois du fonctionnement de l'organisation du réseau et des priorités de développement, a le contenu de son propre auteur de problèmes méthodologiques relativement généraux, de ses propres ressources et d'infrastructures pour la mise en œuvre de son contenu.

Il est impossible de ne pas prendre en compte le travail des centres méthodologiques de district. Ils attribuent le rôle des coordinateurs de la communauté de réseau des méthodologues de la région. C'est le méthodologue de district qui est un lien entre la théorie et la pratique des disciplines d'enseignement, détermine la stratégie de développement des méthodes d'enseignement dans ce domaine.

L'organisation du réseau de travaux méthodiques contribue à l'échange plus qualitatif d'expérience entre enseignants non seulement un établissement d'enseignement spécifique, mais également de l'ensemble de la région, de la région.

Les tâches principales de l'organisation du réseau de travaux méthodiques sont les suivantes:

■ assurer l'appui des informations pour le processus éducatif, le travail scientifique, novateur et méthodologique dans toutes les institutions de l'organisation du réseau;

■ améliorer l'efficacité de l'utilisation de ressources méthodologiques;

■ élargir les possibilités d'améliorer les qualifications des cadres pédagogiques conformément aux besoins du système éducatif en développement;

■ Combinaison des efforts et des capacités d'institutions méthodiques et autres pour mettre en œuvre des technologies modernes de communication d'information dans leurs activités.

Pour former une information unique et un espace méthodologique du système éducatif de la région, nous allons partir du biais à l'analyse des leçons, les enseignants pourront voir diverses formes et méthodes de conduite des leçons sur le même sujet et choisir la méthode de dont le plus grand nombre d'estimations positives sera donné. Nous pouvons également former une seule technologie éducative - un système d'enseignement et un étudiant, basé sur certains contenus et méthodes de formation.

Ainsi, une étape importante dans la modernisation de l'éducation, ce qui entraînera une augmentation de la qualité professionnelle clé d'une compétence du modèle spécialisé, est l'élaboration du concept général de la formation et du développement des informations unifiées et de l'espace méthodologique de la Système éducatif de la région.

Littérature

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4. Pédagogie: UCH. Manuel d'études Ped. UCH. Véhicules / v.a.slastinine., I.f. Isaev, a.i. Mishchenko, E.n. Shihanov. - 3ème éd. - M.: Presse à l'école, 2000.

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10. Frolov I.n. Le concept d'une information unique et d'un espace méthodologique du système éducatif de la région de la région // distante et virtuelle. Moscou, 2008. №5.

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12. Nikitine E.m. Les enseignants sont unis pour être entendus // Bulletin de l'éducation, №1, 2011 [ressource électronique]:

http://www.vestnik.edu.ru/ oborpol2 210.html

Critique:

Mogilev Alexander Vladimirovich, docteur en sciences pédagogiques, professeur, membre valide de l'Académie de l'informatisation de l'éducation, membre correspondant de l'Académie des sciences pédagogiques et sociales, chef du département des nouvelles technologies de l'information et formation de l'Université pédagogique de l'État de Voronezh

Des raisons réglementaires des exigences relatives aux compétences professionnelles de l'enseignant moderne - l'Initiative de l'éducation nationale "Notre nouvelle école", approuvée par le président de la Fédération de Russie D. Medvedev le 4 février 2010 PR-271 - Programme cibléfédéral pour le développement de L'éducation pour l'année, approuvée par l'ordre du gouvernement de la Fédération de Russie 07 février 2011. 163-P - FZ "sur l'éducation dans la Fédération de Russie" - FGO de l'enseignement général primaire - Minzdravesdivitivitivitivittivité de la Russie du 26 août 2010. N 761N G. SECTION "Caractéristiques de qualification des postes de travailleurs de l'éducation - Stagiaires du ministère de l'Éducation et de la Science de la Russie du 24 mars 2010 209" Sur la procédure de certification des travailleurs pédagogiques de l'État et des établissements d'enseignement municipaux "stratégique: important :

L'espace méthodique est une holistique, basée sur les réalisations de la science et de l'expérience pédagogique avancée, le système de mesures interdépendantes visant à une amélioration globale des qualifications et des compétences professionnelles de chaque enseignant et de l'éducateur, de développer et d'accroître le potentiel créatif de l'équipe pédagogique. Dans son ensemble, et finalement - améliorer la qualité et l'efficacité du processus éducatif. Mark Potashnik

Les niveaux de reconnaissance des résultats des résultats, les produits de l'auto-éducation individuelle 1.Nefrequent. 2. Le problème de notre propre difficulté dans les activités professionnelles. 1. L'étude de précision du PEDIRATE. 2. Consultation. 3. Formation avancée de Courle. Calcul de notre propre difficulté avec l'expérience dans d'autres enseignants. 1. Matériaux méthodologiques du client. 2. Informations bancaires sur la meilleure expérience pédagogique. Groupe (groupes créatifs, écoles d'un jeune enseignant, etc.) 1. Copination des sujets de l'espace méthodique pour résoudre les tâches de la modernisation de l'éducation. 2. Le développement d'activités uniformes. L'utilisation de découvertes pédagogiques dans une activité pratique. Diverses formes d'interaction. 1. Algorithmes. 2. Travail occidental. 3. Projets. 4. Programmes. 5. Plantes. Collective (recherche de groupes de chaleureux pour développer des sujets, des problèmes, etc.) 1. Réponse opérationnelle aux problèmes émergents. 2. Échappez la meilleure expérience pédagogique. 3. Développement de nouveaux outils pédagogiques. Réceptions pour le développement de la pensée cognitive de manière indépendante et créative. Développement de fonds, techniques, méthodes de travail. Description et généralisation de l'expérience accumulée.

Compétence des compétences professionnelles Activité Compétence Compétence Compétence Compétence analytique d'une réunion du Conseil pédagogique (thématique). Réunion de compétence communicative du Conseil méthodologique. Organisation de travail sur un seul thème méthodique. Organisation de conférences scientifiques et pratiques Organisation du problème séminaires méthodiques. Organisation et conduite des semaines d'objet. Mener des cours ouverts et des semaines méthodiques. Activités de modélisation UMC. Organisation de la formation avancée des enseignants. Certification des travailleurs pédagogiques. Le travail des enseignants sur des sujets d'auto-éducation. Généralisation de l'expérience pédagogique avancée.

Compétence des compétences professionnelles Activité Compétence Compétence Compétence Compétence analytique d'une réunion du Conseil pédagogique (thématique). Réunion de compétence communicative du Conseil méthodologique. Organisation de travail sur un seul thème méthodique. Organisation de conférences scientifiques et pratiques Organisation des séminaires méthodiques de problèmes. Organisation et conduite des semaines d'objet. Mener des cours ouverts et des semaines méthodiques. Activités de modélisation UMC. Organisation de la formation avancée des enseignants. Certification des travailleurs pédagogiques. Le travail des enseignants sur des sujets d'auto-éducation. Généralisation de l'expérience pédagogique avancée.

Compétence des compétences professionnelles Activité Compétence Compétence Compétence Compétence analytique d'une réunion du Conseil pédagogique (thématique). Réunion de compétence communicative du Conseil méthodologique. Organisation de travail sur un seul thème méthodique. Organisation de conférences scientifiques et pratiques Organisation des séminaires méthodiques de problèmes. Organisation et conduite des semaines d'objet. Mener des cours ouverts et des semaines méthodiques. Activités de modélisation UMC. Organisation de la formation avancée des enseignants. Certification des travailleurs pédagogiques. Le travail des enseignants sur des sujets d'auto-éducation. Généralisation de l'expérience pédagogique avancée.

Séminaire scientifique et méthodique de l'éducation collective, une leçon ouverte, une journée portes ouvertes, une conférence scientifique et pratique, des lectures pédagogiques, un conseil pédagogique, un maquillage, un marathon méthodique, un exposition méthodique, un bulletin méthodique, un panorama d'idées méthodiques, du foire pédagogique, du magazine manuscrit méthodique , Jeu d'entreprise, concurrence de la concurrence, conférence des enseignants d'enseignants, séminaires permanents, écoles d'expérience pédagogique, litige (discussion), table ronde, groupe créatif, conseil de mentors, éducation mutuelle, consultation pédagogique, club pédagogique, groupe de problèmes, RAM méthodique, Instruction méthodique, méthodes cycliques. Titres, voyages d'affaires créatifs, une école de jeunes spécialistes (Master), atelier pédagogique, enseignants de micro-groupe travaillant sur un certain problème, sujet et séminaires interdisciplinaires, école de compétences pédagogiques, groupes expérimentaux pilotes, laborates Entretien de la classe principale d'Orya, Samoénalyse, consultation, auto-éducation IE, formation de cours, travail d'auteur, formation, présentation de la technologie pédagogique de l'auteur, école d'auteur, mentorat, histoires, stage, études supérieures, étudiants de premier cycle, etc. Formes de travail méthodique.

Les principales orientations du ministère du Département créant une banque de données sur l'évolution de la théorie et des méthodes d'enseignement de la création d'un dossier scientifique et méthodologique spécial. Maîtriser de nouveaux programmes, testant de nouveaux manuels de manuels de diagnostic des difficultés d'enseignants. Fonctions de la méthode de développement scientifique scientifique et théorique et méthodique de la recherche scientifique. Ordre des ndés pour des études de formation et des études sur les écoliers, méthodes de surveillance de la connaissance des étudiants. Développement de programmes pour les sujets individuels Analyse de la forme d'une fraction de disciplines pédagogiques de l'approbation du Département de l'AM des plans individuels de scientifique et de méthodes d'enseignement du ministère du Département de collaboration avec d'autres ministères

Les groupes créatifs problématiques axés sur les sujets (groupes isolés) ont porté sur un cercle de tâches spécifique (par exemple: l'utilisation de technologies innovantes, intégration dans la formation en matière de formation, développement de nouvelles méthodes de contrôle des connaissances, activités de recherche des étudiants dans le cadre de projets étudiants, etc.). Le travail de plusieurs groupes sur les mêmes problèmes et zones (par exemple: conception des matériaux de logiciels de développement scolaire sous la direction du directeur de l'école, le développement de programmes ciblés complexes, etc.)

Études supérieures recevant une seconde l'enseignement supérieur Croissance de carrière (intraihemnasique) 4 recyclage du cours sur la base de la recyclage des cours Belripk et PPS sur la base de cours de l'agriculture et de la transmission Cours d'été Status Concours SCIENCES PROFESSIONNELLES Travaux de niveau dans la composition des groupes de création problématiques Travailler dans la composition du département de la matière dans la Organisation d'OGM par experts, hek, membres TEK, Membres du jury Olympiades Olympiades 2 Opérations sur le thème de l'auto-éducation Présentation de l'expérience professionnelle Génération de l'expérience de travail Diffusion de l'expérience de travail 1 Modèle de niveau Formation avancée

Participation aux webinaires Année «Kits de formation pour les cours dans la littérature. Principes méthodiques de travailler avec eux. " "Problèmes réels d'enseigner un taux de trame complet cultures religieuses et éthique laïque. " "Préparatifs pour GIA 2012 sur la biologie. Perspectives pour le développement de matériaux de contrôle et de mesure en 2013. " «Méthodes d'application dans la technologie de cours de l'enseignement et méthodologique de la technologie de contenu technologique (UMCTS)». Travail technique "Pour les étudiants de 5 à 7 classes Editeur Drop" Formation Wood au moyen d'UMK "Rhythm". "Éducation spirituelle et morale dans le processus d'apprentissage de la communication interculturelle dans les conditions de mise en œuvre du FEM". Vidéo Conférence du complexe agro-industriel et de la PPRO sur "Cours d'histoire continue et d'études sociales dans le système éducatif" School 2100 "Concurrence régionale pour la meilleure formulation de sports et de culture physique et de travail de loisirs dans établissements d'enseignement général Concurrence régionale des professeurs de mathématiques "Mathématiques interactives dans les établissements d'enseignement du XXIe siècle" Concurrence régionale "Portefeuille méthodique de la biologie Enseignant, Géographie, Physique, Chimie Cours de maître Concurrence de la Foire interrégionale de l'innovation pédagogique Compétition régionale" Innovations dans l'établissement d'enseignement "La seconde Concours de droits d'auteur ouvert tous russes, matériel pédagogique et ressources virtuelles pour accroître la compétence parentale. Compétition All-Russie Développements méthodologiques sur l'organisation du processus d'apprentissage de la langue russe (dans le cadre du festival russe).
La présence de personnel créant des échantillons d'activités pédagogiques et de gestion la disponibilité du personnel capable et souhaitant les enseigner et les transférer à leur expérience microclimate, axé sur l'expérience de partage et la coopération. Disponibilité des possibilités de communication professionnelle. Disponibilité des tâches nécessitant des activités communes. Disponibilité de Changements dans un environnement professionnel. Avec de nouvelles technologies éducatives, les facteurs de l'environnement professionnel affectent favorablement l'amélioration des compétences pédagogiques de l'enseignant