Séminaires de formation pour les enseignants d'enseignement supplémentaire. Développement méthodique d'un séminaire pour les enseignants sur le sujet: «Portrait professionnel d'un enseignant d'éducation supplémentaire
Atelier d'atelier abstrait pour les pédagogues l'éducation supplémentaire "Simulation des sessions de formation comme condition pour améliorer la qualité du processus éducatif"
Auteur: Shaiko Olga Valentinovna, méthodiste Établissement d'État Education "Centre Slutsk pour la créativité des enfants", région de Minsk, République de Biélorussie.
La description: L'atelier d'atelier aborde les établissements d'enseignement d'une éducation supplémentaire des enfants et des jeunes. Le développement contient des matières théoriques et pratiques sur la structure des sessions de formation, des types et des types de classes, exigences aux fins et tâches des sessions de formation.
Objectif: Travailler des technologies d'enseignement pour des technologies de formation
Tâches:
1. Former une idée claire de l'organisation et de la structure des classes éducatives dans le système d'éducation supplémentaire.
2. Formation clairement et accessible pour formuler le sujet des sessions de formation, définir l'objectif et les tâches objectives.
3. Familiariser avec les formulaires de base et les méthodes de conduite de classes, le bon choix de méthodes et de moyens.
4. Soulever le niveau de compétence professionnelle des enseignants.
Plan:
1. Questionnaire d'entrée pour les enseignants
2. Dialogue méthodique avec les enseignants
3. Pose sur le thème du séminaire avec une affichage d'une présentation multimédia et d'une discussion parallèle
5. Réflexion. Questionnaire final
1 .Premier: Bon après-midi, chers collègues! Le thème de notre atelier d'aujourd'hui - «Simulation de sessions de formation comme condition pour améliorer la qualité du processus éducatif». D'une part, c'est simple, et il semblait que nous avons été complètement maîtrisés, d'autre part, comme le montre les résultats de la surveillance organisés et menés par le service méthodologique, beaucoup ont un certain type de difficulté à l'élaboration de un plan abstrait, lors de la mise en œuvre de classes d'étapes. Par conséquent, aujourd'hui, nous systématiser notre connaissance de la leçon d'étude, nous élaborerons les compétences de la modélisation des objectifs et des objectifs des classes.
Premièrement, je propose de vérifier le niveau de vos connaissances sur ce sujet et de répondre aux questions des questionnaires. Les enseignants remplissent des questionnaires d'entrée.
2. Vérification: Et donc, rappelons-nous quelle est une session de formation, ses signes caractéristiques, des fonctionnalités? Et que connaissez-vous les types de sessions de formation? Quelles formes de classes pouvez-vous appeler, des méthodes d'apprentissage? Lesquels utilisez-vous dans votre travail? Réponses des enseignants.
3. regarder (Résumes): Les sessions éducatives sont la forme principale et permanente de l'organisation de la formation. Dans le système d'enseignement supplémentaire, il s'agit d'une forme d'apprentissage collectif (groupe, mélographique)) qui se caractérise par une composition constante d'étudiants; Cadres temporaires durables (45 min., 35 min.).
Les signes qui distinguent l'apprentissage des autres formes organisationnelles:
C'est un groupe constant d'étudiants,
gestion de l'activité des étudiants, en tenant compte des caractéristiques de chacun d'eux,
Maîtriser les bases du matériau étudié,
Travailler sur le programme éducatif approuvé par l'horaire.
Il existe une classification généralement acceptée des activités éducatives sur l'objectif didactique:
1. une occupation de familiarisation avec le nouveau matériel;
2. Consolider le matériel étudié
3. sur l'utilisation des connaissances et des compétences;
4. En généraliser et systématiser les connaissances et les compétences;
5. pour la vérification et la correction des connaissances et des compétences;
6. Combiné (plusieurs tâches didactiques sont résolues dans une leçon).
Formes d'organisation activités d'apprentissage Élèves: Groupe, individuel, frontal.
Méthode (gr. «Le chemin de quelque chose») est un moyen d'atteindre un certain objectif.
Méthode de formation- C'est un moyen d'occuper l'enseignant et les étudiants, un ensemble d'actions et de techniques pour le travail des enseignants et des étudiants; Le chemin pour lequel l'enseignant mène des étudiants de l'ignorance à savoir.
Méthodes d'apprentissage de base:
verbal (explication, histoire, conversation, discussion);
Visuel (illustration (tables, schémas, images), démonstration (diapositives, films);
Pratique (exercice, travail pratique, jeux didactiques).
Dans ces dernières, les techniques d'apprentissage interactives étaient largement répandues:
- les méthodes de création d'une atmosphère favorable,
- Méthodes d'organisation de la communication,
- méthodes de partage des activités,
-Mo Modèles Méthodes,
- Méthodes d'activité réflexive.
Formulaires Organisation des sessions de formation:
- conversation, consultation, modélisation
- cours pratiques. Sont organisés pour consolider et appliquer des connaissances, maîtrisez des compétences pratiques et des compétences.
- Classes de séminaires. Il est effectué pour le développement de l'activité intellectuelle et cognitive, de la pensée créative, du développement de compétences indépendantes avec une littérature supplémentaire, des documents d'information.
- Excursions. Ce cycle complété d'une solution progressive d'une tâche cognitive. Par classificateur: précédent, concomitant, ultérieur
- Jeu de cours (imitation, jeux de rôle, formations)
- Classes avec une base de jeu: "Proposez-vous au projet", "Lotto", "Domino", "Quoi? Où? Quand? "," L'enquête est menée par des experts "," kvn "," bataille de mer "," champ de miracles ", etc.
- Classes basées sur la fantaisie: "conte de fées", "rapport créatif", "Voir exposition", "vernissage".
- Classes basées sur l'organisation initiale de l'étude de matériel pédagogique: "Avis", "Reflection", "Résumé", "Monologue de la mémoire", "Portrait".
- Leçon d'analogie avec des événements organisés: "Vente aux enchères", "Foire", "Conférence", "Concert", "Bénéfice", "Cour", etc.
- Classes par analogie avec des formes bien connues et des méthodes d'activité: "Dispute", "interview", "brainstorming".
Et maintenant, rappelons-nous la structure de la session de formation. Quelles sont les principales étapes que nous allouons?
Structure des sessions de formation - Il s'agit d'une combinaison de ses éléments, des parties qui assurent leur intégrité et atteignent des objectifs didactiques. La structure des classes est déterminée par son objectif, son contenu, ses méthodes, ses outils d'apprentissage, son niveau de formation des étudiants. Sur diverses raisons peuvent être allouées un grand nombre de Les étapes des sessions de formation, mais, comme émises de pratique, les enseignants sont les plus pratiques et la structure suivante de la leçon est comprise:
1. Étape organisationnelle (préparatoire, etc.),
2. L'étape principale,
3. stade finale,
4. Réflexion.
Scène organisationnelle Résout les tâches suivantes: organiser un lieu de travail, "mettre en place", "introduire" les étudiants au cours de l'activité cognitive, signalent le sujet des classes, pour mener à bien les tâches de l'objectif et à la formulation de tâches.
Le but de la leçon est un résultat prévu, il doit être concret et réalisable.
Exigences à des fins éducatives
- clarté et simplicité de formulation de but;
- Diagnostic de l'objectif, c'est-à-dire La formulation objective reflète-t-elle le résultat final (attendu);
- la corrélation de l'objectif du contenu du matériel éducatif;
- Objectif de perspective, c'est-à-dire Objectifs de communication avec le sujet des sessions de formation (une classe spécifique et ultérieure sur ce sujet);
- la validité du but de l'objectif, c'est-à-dire Ce qui est causé par: les exigences du programme éducatif, les particularités de l'équipe des enfants, les intérêts des étudiants, etc.
- l'opérationnelle de l'objectif;
- Réalisation de la réalité.
Une des erreurs traditionnelles de l'enseignant dans la formulation de classes de cours devient une échelle abstraite ou excessive: par exemple, il ne peut pas être pour une occupation. Le but de l'éducation chez les enfants d'amour pour le sujet, la nature ou la formation d'un complexe de Les connaissances, les compétences, les compétences ont été atteintes.
Tâches Révélez l'objectif, spécifiez-le, déterminez le contenu des principales étapes des classes. Lors de la planification des tâches, il est nécessaire de les mettre en vue des caractéristiques liées à l'âge des étudiants, de leur préparation académique, de leur développement et de leur développement.
Formuler les tâches, l'enseignant répond à la question: «Comment atteindre l'objectif?». Les tâches sont divisées en 3 groupes:
- éducatif,
- éducatif,
- Développement.
Tâches éducatives Les objectifs visent à maîtriser les élèves un système de formation de formation et à la formation de compétences et de compétences en sujets:
Pour former des étudiants de l'idée de (concepts O) ...;
révéler (identifier) \u200b\u200b...
Présentez-vous à des familles, continuez à familiariser ...;
développer ...; sécurise ...; généraliser ...; systématiser ...;
différencier…; Enseigner à appliquer dans la pratique ...;
Enseigner à utiliser ...;
apprendre ...;
Chèque…;
Créer des conditions ...
Développer des tâches Vise à développer des intérêts cognitifs, des capacités et des enfants d'enfants:
Développer l'attention, la mémoire, la pensée, l'imagination, l'intérêt cognitif,
Développer des capacités de création
développer la curiosité
développer la flexibilité, la logicalité de la pensée, la preuve des jugements,
Développer des sentiments esthétiques et des autres.
Tâches éducatives Visant le développement, l'assimilation et la cession de valeurs culturelles générales, la formation de qualités positives de la personnalité, des compétences sociales:
Élever l'amour pour une petite patrie
Attitude amicale envers les autres
gentillesse, sincérité, sensibilité, sociabilité;
Précision de formulaire, épargne, travail acharné, retenue, etc.
La scène principale
Nomination principale: assimilation de nouvelles connaissances, consolidation des connaissances, des compétences et des compétences, des travaux indépendants, vérifiant la maîtrise du matériel (en fonction du type de classes).
Ce qui est nécessaire pour assimiler de nouvelles connaissances:
1. Utilisation d'une variété de sources de connaissances: aides visuelles, présentations multimédia, vidéos, littérature supplémentaire, informations sur les ressources Internet;
2. Assimilation progressive de nouvelles connaissances. Le matériau des classes est divisé en petits éléments logiques, chacun étant élaboré avec des étudiants jusqu'à ce qu'il soit compris et appris.
3. Le nouveau matériau est étudié dans un certain style: un chemin de recherche, une méthode problématique (à partir de la prise en compte des éléments composites privés du nouveau matériel à généraliser et de conclusions; de la formulation du problème, le libellé de l'hypothèse à sa preuve).
Le processus d'apprentissage des connaissances aux étudiants:
1. Perception du sujet
2. Conférence, compréhension
3. Application en pratique, résumant les connaissances
4. Fixer et appliquer les connaissances acquises
La dernière étape. L'objectif principal est de résumer les classes de différentes formes: une enquête, un quiz, une présentation, une protection des travaux créatifs).
Étape de réflexe - Organisation des activités réfléchies des étudiants, recevant des commentaires, analyse de l'état émotionnel des étudiants:
Qu'avez-vous appris quel nouveau appris?
Qu'avez-vous réussi à faire?
Qu'est-ce qui n'est pas arrivé? Quel est le travail sur la prochaine leçon?
Il existe de nombreuses méthodes et techniques de réflexion intéressantes. Nous les considérerons plus en détail dans une leçon séparée.
4. Atelier "Définir les buts et objectifs des classes"
Les enseignants sont distribués en groupes de 3-5 personnes en fonction de leur profil d'activités. Chaque groupe reçoit une carte indiquant le sujet des classes et sa place dans le plan d'apprentissage. Pendant 5 à 7 minutes du groupe, il doit formuler le but et les tâches de cette leçon. Le résultat est lu et discuté par tous les groupes (membres du collectif).
5. Réflexion. Questionnaire final (questionnaire n ° 2).
application
Profil 1.
Chers collèges! Nous vous demandons de répondre aux questions posées au questionnaire:
1. Quels types de classes connaissez-vous? (Mark "v"):
Découvrez le nouveau matériel
Leçon de généralisation et de systématisation des connaissances et des compétences
Réclamer l'utilisation des connaissances et des compétences
Expérience d'excursion
Démarche
Quiz d'affaires
Vérification et correction de correction et compétences
Consignation du matériel étudié
"Salon littéraire"
Occupation combinée
2. Quelles étapes sont l'occupation? (Mark "V"):
Motivation de l'organisation
Cadre de but réflexif
Contrôle de contrôle
Intégration préparatoire
Informations de base
Théorique pratique
Développer la généralisation et la systématisation des connaissances
3. Comment utilisez-vous des formulaires de travail? (Mark "v")
Frontal collectif
Groupe actif
Individu différencié
4. Qu'est-ce que cela dépend de la définition des objectifs et des objectifs des classes?
Merci d'avoir participé!
Profil 2.
Chers collèges! Nous vous demandons de répondre aux questions posées au questionnaire:
1.FOfil votre fusion d'intérêt.
2. Avec l'aide de quelles formes et de méthodes d'organisation de classes pouvez-vous accroître l'efficacité de l'apprentissage des étudiants?
3. Quels types de classes préférez-vous utiliser?
4. Quels types de classes vous causent des difficultés?
5. Comment la phase de classes vous cause-t-elle des difficultés?
6. Quelle étape est capable de faire le meilleur?
7. Avec quelles méthodes d'apprentissage aimeriez-vous rencontrer?
8. Comment déterminez-vous l'efficacité de l'occupation?
Merci d'avoir participé!
Développement méthodique Séminaire
pour les enseignants d'une formation supplémentaire sur le sujet
KUDRYASHOVA N.L., méthodiste
Klyavlino, 2016.
Séminaire abstrait sur le sujet: "Créer un environnement éducatif en développement
pour les étudiants en classe "
Ce développement méthodologique du séminaire est consacré au sujet de la création d'environnements éducatifs éducatifs pour les étudiants des étudiants dans des établissements d'enseignement supplémentaires.
Les matières méthodologiques du séminaire visent à améliorer la compétence psychologique et pédagogique des enseignants d'enseignement supplémentaire des enfants dans
domaines d'organisation du développement de l'espace éducatif dans les classes,
en matière de soutien psychologique et pédagogique à chaque enfant.
La pertinence du séminaire est due au fait que les données de psychologiques et pédagogiques
les connaissances témoignent de la vaste importance de l'environnement éducatif et du soutien psychologique et pédagogique de l'enseignant pour développer l'identité de l'enfant, préservant sa santé psychologique.
Obtenir une expérience théorique et pratique au séminaire se concentrera
pédagogues pour réussir plus loin activité pédagogique.
Les matériaux de séminaire peuvent être utilisés dans le domaine de
education des enfants dans le travail des méthodologies pour organiser des séminaires, des consultations individuelles, dans les travaux d'enseignants directs d'enseignants supplémentaires afin de l'auto-éducation et d'accroître leur compétence psychologique et pédagogique.
Note explicative Développement méthodique d'un séminaire sur le sujet "Créer un environnement éducatif en développement pour les étudiants en classe"
Le but du séminaire Il est de fournir un pédagogue supplémentaire
sensibilisation à l'éducation, faisabilité et efficacité de la création d'un environnement éducatif dans des classes avec des étudiants.
Tâches du séminaire:
1. Motiver les enseignants à travailler sur la création et l'amélioration
développer un environnement éducatif pour les étudiants en cours.
2. Familiariser les enseignants avec les concepts de l'environnement en développement et des conditions de sa création.
3. Pour former la capacité de soutenir les élèves dans des classes à travers
intériorisation des moyens professionnels d'effectuer des exercices pratiques.
Groupe ciblé: Enseignants d'éducation supplémentaire.
Paramètres de séminaire organisationnels. Le séminaire consiste en une réunion,
qui peut être tenu tout au long de l'année. La durée de la réunion est1.
Le nombre de participants du séminaire est de 8 à 15 personnes.
Durée du séminaire: 1 heure.
Vue du séminaire: orienté pratique.
Brève description du résultat attendu. Le travail des participants au séminaire contribuera:
Systématisation des connaissances pour créer un environnement éducatif en développement pour
étudier dans les classes;
Obtenir une expérience pratique dans le soutien des enfants dans le processus de leur
formation et éducation;
Maîtriser l'expérience d'analyser ses propres activités pédagogiques et de trouver des moyens de l'améliorer.
Soutien méthodique et logistique du séminaire:
Un ensemble de documents;
A4 feuilles et poignées;
Grande salle: il devrait y avoir une possibilité de mouvement libre
participants, leur emplacement dans un cercle, association dans un microgroupe.
Atelier sur le sujet
"Créer un environnement éducatif en développement pour les étudiants en cours"
Date de mise en œuvre: 03/11/2016
Le début du séminaire - 09.00.
Lieu: Prométhée JV Gbou Ssh n ° 2. V. Maskin.
1. Salutation. Créer une attitude émotionnellement positive à travailler sur
leçon de séminaire.
2. Partie théorique du séminaire - familiarisation des PDO avec des techniciens fournissant un environnement éducatif en développement et confortable des étudiants, les thèses en combinaison avec le travail des participants dans les ensembles de documents
3. La partie pratique du séminaire est le développement d'éléments de matière théorique lors de l'exécution d'exercices et de jeux pratiques.
4. résumant le séminaire - le reflet des participants sur la possibilité d'utiliser les matériaux d'atelier pour plus de travaux, les souhaits à la fin du séminaire
Le cours du séminaire:
1. Salutation. Créer une attitude émotionnellement positive au travail
dans la leçon de séminaire.
Les participants sont situés sur des chaises, pré-placées dans un cercle.
Exercice "salutation". Nomination principale de cet exercice
- créer une attitude émotionnelle, y compris les participants au processus global.
Le présentateur entre dans le centre du cercle et offre à chaque participant à son appel
son nom et dans un mot se caractérise. Par exemple: "Je suis une blessure. Je suis jolie".
2. partie théorique du séminaire
Le concept et l'essence de l'environnement en développement
Dans la pédagogie et la psychologie nationales, le terme "environnement" est apparu dans les années 20, lorsque les concepts de "pédagogie du médium" (S. T. Shatatsky), "mercredi public" (P. P. Blonsky), "Environnement" (A. S.
Makarenko). En général, un certain nombre d'études de manière constante et même s'il a été prouvé que l'objet d'exposition à l'enseignant ne devrait pas être un enfant, pas son
caractéristiques (qualités) et même son comportement, mais les conditions dans lesquelles il existe:
conditions extérieures - École, environnement, relations interpersonnelles, activités. MAIS
Également des conditions internes -Le état enfant, son attitude envers
À moi-même, expérience de la vie, installation. Dans le contexte le plus large, l'environnement éducatif en développement est tout espace socioculturel, dans lequel le processus de développement de la personnalité est effectué spontanément ou avec des degrés d'organisation variables. Du point de vue d'un contexte psychologique, selon L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydova, L. V. Zankova, A. N. Léontiev, D. B. Elkonina, etc., environnement de développement
Ceci est une certaine manière ordonnée espace éducatifdans lequel
oM est effectué par une formation pédagogique. Pour que l'espace éducatif parle d'un environnement éducatif en développement, lors de l'interaction des composants qui y sont inclus, il doit acquérir certaines propriétés.
Propriétés de l'environnement de développement éducatif:
Flexibilité indiquant la capacité des structures éducatives à rapides
reconstruisant conformément aux besoins d'identité changeants,
ambiant, la société;
Continuité exprimée par interaction et continuité dans
les activités des éléments incluses;
La variabilité impliquant une modification de l'environnement de développement conformément aux besoins des services éducatifs;
Intégration, assurant la solution de tâches éducatives
en améliorant l'interaction des structures incluses.
Environnement éducatif-Système d'influences et de conditions de formation de la personnalité pour un schéma donné, ainsi que des opportunités de développement contenues dans l'environnement social et spatial et sujets (V. Yasvin). L'environnement éducatif en développement se manifeste dans une communication créative productive, dans l'auto-évaluation adéquate de l'enfant, dans son appréciation des réalisations d'autres participants au processus de création, dans son orientation sur les valeurs universelles, en volonté de protéger leurs intérêts et dans respect des droits des autres personnes. Les éléments de technologies pédagogiques visent à créer un environnement éducatif en développement, au développement des capacités créatives des enfants. La base des technologies pédagogiques est l'idée de "approche d'activité". Conditions de formation d'un environnement éducatif en développement:
Créer un climat psychologique en classe: bienveillant
relations avec l'étudiant, relations émotionnelles à la connaissance;
Créer un enfant avec une grande estime de soi, «goût de succès», confiance dans leur
Se conformer au principe des "droits à une erreur";
Forme dialogique de classes, "sujet -subject" relation
entre l'enseignant et l'étudiant;
Comptabilisation des résultats de l'activité créative individuelle (chaque enfant a son propre "portefeuille" de réalisations). Les enfants dans le journal de leurs propres réalisations créatives;
Comparaison des nouvelles réussites d'étudier avec ses succès passés et non
comparaison les uns avec les autres;
Combinaison optimale de formes individuelles, de groupe, individuelles
travailler dans des classes;
Formation des écoliers de la vision holistique du monde et de la compréhension de la place et
le rôle d'un homme dans ce monde, la transformation des informations reçues par les étudiants dans le processus d'apprentissage d'informations personnellement significatives pour chaque étude;
Créer un système de problèmes de recherche cognitive problématiques.
Si la contradiction survient, deux manières de sa permission sont possibles: un compromis, une réconciliation des exigences opposées ou la création d'une idée qualitativement nouvelle. La deuxième façon est la voie du développement!
Ainsi, l'environnement éducatif en développement, une telle éducation
mercredi, capable de fournir un ensemble d'opportunités d'auto-développement de tous les sujets du processus éducatif.
Soutien psychologique de l'enfant
Soutien psychologique - l'un des facteurs de réussite les plus importants
le fonctionnement de l'environnement éducatif.
Le soutien psychologique est le processus:
Dans lequel l'adulte se concentre sur les côtés et les avantages positifs
enfant afin de renforcer son estime de soi;
Qui aide l'enfant à croire en elle-même et à leurs capacités;
Qui aide l'enfant à éviter les erreurs;
Qui soutient l'enfant avec des échecs.
Afin d'apprendre à soutenir l'enfant, vous devez changer le style de communication et
interaction avec lui. Au lieu de faire preuve d'attention principalement pour des erreurs et un mauvais comportement des enfants, l'adulte devra se concentrer sur le côté positif de ses actions et encourager ce qu'il fait.
Maintenir un enfant - cela signifie croire en cela!
Ainsi, afin de soutenir l'enfant dont vous avez besoin:
Compter sur les forces de l'enfant;
Éviter de sous-traitant des misses de l'enfant;
Montrez que vous êtes satisfait de l'enfant;
Être capable de démontrer le respect de l'enfant.
Rendre l'humour en relation avec l'enfant;
Pour pouvoir aider l'enfant, briser une grande tâche pour des tâches plus petites, comme il peut faire face;
Être capable d'interagir avec l'enfant;
Permettez à l'enfant de résoudre les problèmes dans lesquels il est possible;
Éviter les récompenses et les punitions disciplinées;
Démontrer l'optimisme
Montrer la foi chez un enfant, être capable de l'empathiser;
Entretien:
Mots et expressions individuels ("belle", "soigneusement", "super",
"Gardez", "J'aime comment tu travailles ...").
Touches (verser sur l'épaule, toucher, embrasser,
apportez votre visage à son visage).
Actions conjointes (asseyez-vous, soyez à côté de l'enfant, écoutez-le).
Expressions faciales (sourire, clin d'œil, hoche la tête, rire).
Une question très importante dans la méthode de soutien psychologique et pédagogique sur la manière de créer dans une institution d'éducation les conditions nécessaires Sa mise en œuvre. Ici, il conviendra de rappeler à la célèbre sagesse, qui a une relation directe avec cette question:
Si l'enfant pousse dans la tolérance, il apprend à prendre les autres.
Si l'enfant est encouragé, il apprend à être reconnaissant.
Si l'enfant pousse en honnêteté, il apprend à être juste.
Si l'enfant devient sûr, il apprend à croire aux personnes.
Si l'enfant est constamment critiqué, il apprend à haïr.
Si l'enfant pousse dans l'hostilité, il apprend à l'agressivité.
Si l'enfant est ridiculisé, il devient fermé.
Si l'enfant pousse dans ReproS. Il apprend à vivre avec un sentiment de culpabilité.
L'exercice de soutien psychologique et pédagogique est très important d'observer
mesures de sentiment, guidées par des considérations de tact pédagogique.
Dans l'éducation que nous appelons un soutien pédagogique, l'atmosphère de relations interpersonnelles, le style et le ton de la communication, la palette d'orientations de valeur, le climat psychologique est très important, mais l'admission principale doit vivre et se développer dans l'espace d'amour.
3. Partie pratique du séminaire:
Exercice "Support"
Objectif: donner aux participants de ressentir l'effet de l'appui de la relation avec
côté du partenaire.
Les participants du groupe sont divisés en paires. Par paires, on raconte une situation (problème ou réussir), son partenaire écoute attentivement, dit
quelque chose qui considère qu'il est nécessaire de soutenir le haut-parleur, puis des rôles dans
pare-pied change. Après tous les participants visitent le rôle de
soutenir et la recevoir, une discussion est effectuée par l'exercice selon le schéma:
Dans ce cas, il était plus facile de répondre, de quoi s'agit-il?
Quels mots avez-vous apporté un soutien, quels sentiments ont vécu?
Exercice "vous, bien fait"!
Objectif: Donner aux participants de faire de l'occasion pour obtenir un soutien et une amélioration
4. résumer le séminaire
Réflexion des participants du séminaire - répondez à trois questions et écrivez votre avis
sur des feuilles A4.
1. La question était ce qui était le plus intéressant et utile pour vous pendant
les cours d'aujourd'hui?
2. La question est de savoir comment vous envisagez d'utiliser les matériaux de séminaire obtenus pour
la poursuite des travaux?
Souhaite à la fin - à la fin du séminaire, je voudrais remercier tous les participants pour le travail. Souhaiter le succès et la créativité dans le travail. S'il y a des difficultés, je serai heureux de fournir une assistance et un soutien méthodologiques.
Livres d'occasion:
Krivtsova S.V., Muhamatulina E.A. Compétences constructives
interactions adolescentes. Formation pour les enseignants. -4-e ed., Acte. Et ajouter. - (psychologue à l'école). -M.: Genesis, 2004.
Psychologie pratique de l'éducation / éd. I.v. Duvrovina: Tutoriel pour les étudiants d'établissements d'enseignement spéciaux plus élevés et secondaires. -M .: TC "SPHERE", 2000.
Ressources Internet: www.edu.ru, http://edu.rin.ru.
Institution d'éducation budgétaire municipale d'éducation supplémentaire "Centre de créativité pour enfants", District d'Okhansky, Région Perm
BARYSHNIKOVA NADEZHDA IVANOVNA, député. Directeur de l'OIA, équipe d'éducation supplémentaire
Séminaire méthodique
pour les enseignants d'éducation supplémentaire
Matière:
Approches modernes de l'organisation du processus éducatif dans une éducation supplémentaire
objectif : Introduire des approches, des principes et des formes modernes de planification et d'organisation du processus éducatif.
Move de Séminaire:
Introduction: Le sujet du séminaire, le plan de travail, l'actualisation des problèmes proposés.
Présentation
Diapositive 1.
Le processus d'apprentissage en éducation supplémentaire est moins formalisé par rapport à l'école secondaire, n'a pas de cadre rigide.
L'individualisation de la formation dans le système d'éducation supplémentaire des enfants est effectuée par l'enfant lui-même, qui choisit lui-même un intéressant pour lui-même . La position de l'enseignant change et la position de l'enseignant: il agit non seulement en tant que transporteur de connaissances, mais aussi comme assistant dans la formation de la personnalité de l'étude.
Effectuer la fonction du consultant, l'enseignant d'éducation supplémentaire a le plus souvent un impact personnel fort sur les enfants. D'ici - des exigences accrues pour ses qualités personnelles.
Diapositives 2-5.
Le processus éducatif organisé dans le système d'enseignement supplémentaire devrait répondre aux exigences suivantes:
avoir une nature en développement , c'est-à-dire qu'il devrait viser à développer des départs et des intérêts naturels;
être diversifié (groupe et individu individuel, théorique et pratique, performant et créatif) et la maintenance;
être basé sur la variété de suppléments ;
basé sur des méthodes éducatives d'éducation des enfants ;
Pour l'enseignant d'enseignement supplémentaire, il n'y a aucune connaissance de la seule zone qu'il enseigne, il doit:
avoirconnaissances psychologiques et pédagogiques;
utilisez le diagnostic des intérêts et la motivation des enfants Afin d'assurer une telle variété d'activités et de formes de leur mise en œuvre, ce qui permettrait à différents enfants ayant des intérêts différents et des problèmes de trouver une classe pour eux-mêmes;
basé sur sociétés;
refléter les caractéristiques et les traditions régionales.
Diapositives 6 - 19.
Les sessions éducatives sont la principale forme de l'organisation du processus éducatif.
Pour que l'occupation devienne une formation, elle en a besoinpréparer soigneusement, planifier.
Le séminaire dans cette direction a été mené. Rappeler des aspects.
MAIS)Types de cours:
Étudier un nouveau matériau
formation de compétences et de compétences
consolidation et développement des connaissances, des compétences, des compétences
réitération
application des connaissances, des compétences, des compétences
occupation combinée
exercice de contrôle
B)Buts et objectifs
C) 12 diapositive.Didactique signifie .
RÉ)Structure des classes . En général, la session de formation de tout type de modèle peut être représentée en tant que séquence des étapes suivantes: organisation, inspection, préparatoire, principale, contrôle, réfléchissant (auto-analyse), résultat, informations. Chaque étape diffère d'un autre changement d'activités, de contenu et d'une tâche spécifique. La base de la répartition des étapes peut être le processus d'apprentissage des connaissances, qui est construite comme une modification des espèces de l'activité des élèves: Perception - Compréhension - Mémorisation - Application - Génération - Systematisation.
17 diapositive. Erreurs typiques Dans la préparation et la conduite des classes.
LEÇON!
Manque de spécificité de l'éducation supplémentaire
Cours de surcharge(montrer tout le meilleur immédiatement)
Dominance de la forme de classes sur son contenu
Pas respect du temps des classes
E)Recommandations pour les cours .
Méthodes d'enseignement
Considérez deux classifications des méthodes d'apprentissage.
Selon Yu. K. Babansky
Verbal ( la source de connaissances est un mot oral ou imprimé)
Histoire
Explication
Conversation
Discussion
Conférence
Travailler avec un livre
Visuel (Source des connaissances sont des articles observés, des phénomènes, des aides visuelles)
Méthode d'illustrations (afficher des aides illustratifs, des affiches, des tables, des peintures, des cartes, des croquis sur la planche, des modèles, etc.)
Méthode de démonstration (démonstration d'instruments, installations techniques, films vidéo, présentations, etc.)
Pratique (acquérir des connaissances et produire des compétences, effectuer une action pratique)
Des exercices
Travaux pratiques
Résoudre les tâches
Simulation d'objets
Selon M. N. Shotkina et I. Ya. Lernera
Illustration explicative méthode (L'enseignant présente les informations finies par divers moyens et les étudiants le perçoivent, réalisent et corrigent en mémoire)
Méthode de reproduction (L'essence de celle-ci est dans la méthode de répétition (multiple) sur la tâche de l'enseignant)
Méthode de problème (L'enseignant met le problème devant les étudiants et lui montre lui-même la voie de sa décision, ouvrant les contradictions émergentes, le but de cette méthode - d'afficher des échantillons de résoudre le problème)
Méthode de recherche partiellement (L'enseignant démembère la tâche problématique sur les soumissions et les élèves exercent certaines mesures à la recherche, chaque étape implique des activités créatives, mais il n'y a pas de solution holistique au problème)
Méthode de recherche (Fournir aux organisations de rechercher des activités créatives des élèves à résoudre de nouveaux problèmes pour eux, application créative des connaissances)
Traditionnel formes d'organisation Les activités des enfants dans le processus éducatif.
- Conférence - Déclaration orale de tout sujet, développant une activité mentale créative des étudiants.
- Séminaire - La forme de classes de groupe sous la forme d'une discussion de messages préparés et de rapports sous la direction d'une réflexion analytique des formes d'enseignants reflète l'intensité du travail indépendant, développe des discours publics.
- Discussion - une discussion globalement publique, une prise en compte d'une question controversée, un problème complexe; Élargit les connaissances en échangeant des informations, développe les compétences du jugement critique et de défendre son point de vue .
Àsurprendre - réunion, réunion des représentants de diverses organisations pour discuter et résoudre toute question; Intensifier les compétences d'une discussion ouverte sur les résultats de ses activités.
- Excursion - campagne ou voyage dans le but de l'inspection, datant de tout point de repère; Enrichir la perception sensuelle et les performances visuelles.
- expédition - Un voyage de groupe avec une tâche spéciale: résout un complexe de tâches diverses pour organiser une pratique efficace dans le processus d'obtention d'un résultat de profil en dehors des conditions de vérification.
- Randonnée touristique - mouvement d'un groupe de personnes ayant un certain objectif; implémente les objectifs de la connaissance, de l'éducation, de la récupération, du physique et développement.
- Jeu éducatif - une leçon qui a certaines règles et sert à connaître le nouveau, le repos et le plaisir; Il est caractérisé par la modélisation de processus vitaux dans les conditions d'une situation en développement.
Formes non traditionnelles organisation d'activités pour enfants.
- Présentation du sujet, des phénomènes, des événements, des faits - Description, divulgation du rôle du sujet, du but social dans la vie d'une personne, la participation aux relations sociales.
- Sociodrama - tracé jeu de jeu de rôle prédéterminé par la position des personnages principaux; Situation de choix sur laquelle le cours de la vie et des relations sociales et psychologiques dépendent de la sensibilisation à la structure relations publiques.
- protection - la capacité de projeter un changement de réalité au nom de l'amélioration de la vie, la corrélation des intérêts personnels avec le public, la proposition de nouvelles idées pour résoudre les problèmes de vie.
- Table ronde - Travaux collectifs sur la recherche de l'importance sociale et de la signification personnelle du phénomène de la vie - "liberté et service", "homme et nature", etc.
- Thé buvant - Il a beaucoup de pouvoir, crée une atmosphère psychologique particulière, adoucit les relations mutuelles, libère.
- "Robuste" - résoudre des problèmes difficiles dans la vie avec le groupe, la confiance de la confiance basée sur le bien .
- Jour de bonnes surprises - Exercez-vous dans la capacité de faire de l'attention sur les signes d'attention, livrez de la joie aux gens.
- Questions d'enveloppe - échange de vues gratuit sur différents sujets dans une atmosphère conviviale.
- Anneau de graduation - Rapport des diplômés des équipes créatives, analyse du passé, plans pour l'avenir; créer une atmosphère d'amitié ; Formation de la capacité d'interagir avec les gens
Résumant le séminaire. Réflexion de TeaCions.
Structure des classes innovantes
(sur N. E. Schurkova)
Étape 1: Organisationnelle.
Tâche: la préparation des enfants à travailler dans la leçon.
Contenu de l'étape: Organisation du début des cours, la création d'une attitude psychologique envers les activités éducatives et intensifier l'attention.
Étape 2: Vérification.
Tâche: établir l'exactitude et la sensibilisation des devoirs (si c'était), l'identification des espaces et leur correction.
Contenu de l'étape: Vérification des devoirs (créatifs, pratiques), vérifiant l'apprentissage de la leçon précédente.
3 Étape: préparatoire (préparation du nouveau contenu).
Tâche: Assurer la motivation et l'adoption par les enfants l'objectif de l'activité éducative et cognitive.
Contenu de l'étape: thèmes de messages, objectifs cibles et motivation des activités éducatives pour enfants (par exemple, question heuristique, tâche cognitive, tâche de problèmes pour les enfants).
4 Étape: Basique.
Comme l'étape principale peut être la suivante:
1) Assimilation de nouvelles connaissances et de nouvelles méthodes d'action.
Tâche: assurer la perception, la compréhension et la mémorisation primaire des connexions et des relations dans l'objet d'études. Il est conseillé lorsque vous apprenez de nouvelles connaissances pour utiliser des tâches et des questions activées. Enfants.
2) essai primaire de la compréhension.
Tâche: établir l'exactitude et la sensibilisation à l'assimilation du nouveau matériel éducatif, identifiant des idées incorrectes et leur correction. Appliquer des tâches pratiques d'essai combinées à l'explication des règles ou justification pertinentes
3) Consolidation des connaissances et des moyens d'action.
Tâche: assimiler l'assimilation de nouvelles connaissances et des moyens d'action. Appliquez des exercices de formation, des tâches effectuées par des enfants.
4) Généralisation et systématisation des connaissances.
Tâche: formation d'une présentation holistique des connaissances sur le sujet. Les méthodes de travail communes sont des tâches de conversation et pratiques.
5 Étape: Contrôle.
Tâche: identification de la qualité et du niveau de maîtrise des connaissances, de leur correction. Tâches de test, types d'enquêtes orales et écrites, de questions et de tâches de divers niveaux de complexité (reproducteur, créatif, recherche et recherche) sont utilisés.
6 Étape: Total.
Tâche: Donnez une analyse et une évaluation du succès de la réalisation de l'objectif et de décrire la perspective des travaux ultérieurs.
Contenu de l'étape: Les rapports d'enseignants répondent aux questions suivantes: Comment les gars ont-ils travaillé dans la salle de classe, ce qui est nouveau appris, quelles compétences et compétences maîtrisées? Encourage les gars d'apprendre le travail.
7 Étape: réfléchissant .
Tâche: Mobilisation des enfants pour l'estime de soi. La performance, la condition psychologique, la performance, la maintenance et l'utilité des travaux académiques peuvent être évaluées.
8 Étape: Information.
Informations sur les devoirs (si nécessaire), instruction sur sa mise en œuvre, déterminant les perspectives des classes suivantes. Tâche: assurer une compréhension de l'objectif, du contenu et des méthodes d'achèvement des devoirs, de la logique des autres classes.
Les étapes indiquées peuvent être combinées différemment, l'une d'entre elles peut ne pas être vue en fonction des fins pédagogiques.
Sections: Technologies marchandises communes
Objectif: Comprendre le besoin et la possibilité d'appliquer des technologies modernes en tant qu'indicateur de la compétence pédagogique d'un enseignant moderne.
- systématiser la connaissance théorique des concepts socio-pédagogiques dans la formation d'une "approche de compétence", "compétence": significations et contenu des concepts;
- analyser et déterminer l'impact de l'application des technologies modernes dans le contexte de l'approche de compétence de la qualité de l'éducation des enfants;
- Échangez l'expérience existante de la conception des moyens de transition vers une approche de compétence dans la pratique pédagogique des établissements d'enseignement supplémentaires
Équipement:
- ordinateur, projecteur multimédia, écran multimédia, centre de musique;
- Présentation "Technologies modernes en tant qu'outil de gestion de l'éducation" ( Pièce jointe 1);
- Cartes pour le jeu "Conséquences" ( Annexe 2.);
- Mémo "Conditions pour la formation de compétences clés" ( Annexe 3.);
- Cartes de visite, balle, poignées, feuilles de papier propres, marqueurs.
Plan du séminaire
- 1. génial. Buts et objectifs du séminaire. Message du plan de travail du séminaire.
- Partie d'ouverture
- Partie théorique
- Partie pratique
- Réflexion
- Résultat du séminaire
2. Exercice "View"
1. Jeu d'affaires
2. Jeu "Problème sur Palm"
3. Le jeu "conséquences"
JE.
1. Salutation. Buts et objectifs du séminaire. Message du plan de travail du séminaire.
2. Exercice "View"
Chaque participant s'appuie sur une forme arbitraire une carte de visite de cartes où elle indique son nom. Le nom doit être écrit ou assez grand. La carte de visite est attachée afin qu'elle puisse lire.
Il est de 3 à 4 minutes pour que tous les participants effectuent des cartes de visite au cendre et préparées pour une représentation mutuelle, pour laquelle ils sont unis dans des couples et chacun raconte sur eux-mêmes à leur partenaire.
La tâche est de préparer la présentation de votre partenaire à l'ensemble du groupe. La principale tâche de la présentation est de mettre l'accent sur l'individualité de son partenaire, de le dire à ce sujet afin que tous les autres participants se souviennent immédiatement de lui. Ensuite, les participants sont assis dans un grand cercle et représentent à leur tour leur partenaire, commençant une présentation des mots: "Pour ... la chose la plus importante ...".
II. Partie d'ouverture
1. Épigraphie du séminaire.
Qui ne veut pas appliquer de nouveaux fonds,
devrait attendre de nouveaux problèmes
Francis Bacon
Francis Bacon est l'un des plus grands érudits du XVIIe siècle, le contemporain de la Galilée et le prédécesseur de Newton, l'auteur du traité "Expérience et instructions de moral et politique"
L'enseignant et l'étudiant grandissent ensemble:
Formation - une demi-doctrine.
III. Partie théorique
Le programme de modernisation de l'éducation affecte toutes les parties au processus éducatif. Sa tâche consiste à réaliser une nouvelle qualité de qualité qui répond aux exigences de l'identité dans les conditions socio-économiques changeantes modernes.
Traditionnellement, l'ensemble du système d'enseignement national était axé sur les connaissances comme objectif d'apprentissage (ZUNA). La transformation de la société russe dans son ensemble et la formation en particulier a été déterminée en modifiant les exigences de l'étudiant. Le "diplômé de la connaissance" a cessé de se conformer aux demandes de la société. Il y avait une demande d'une "diplômée de la Cajuste, créative" ayant une orientation de la valeur. Une approche compétente de l'apprentissage est conçue pour résoudre ce problème.
Considérez les concepts de «compétences» et de «compétences», qui sont presque synonymes.
"Compétence" est un ensemble de qualités personnelles interdépendantes (connaissances, compétences, compétences, moyens d'activité), ce qui vous permet de mettre et de réaliser un objectif.
"Compétence" - La qualité intégrale de la personnalité, se manifeste dans la capacité globale et la préparation aux activités fondées sur la connaissance et l'expérience.
L'étudiant est considéré comme compétent sur les résultats des activités, s'il est capable d'appliquer assimilé dans la pratique, c'est-à-dire de transférer la compétence à certaines situations de la vie réelle.
Quelles techniques et technologies doivent posséder un enseignant moderne pour développer des compétences clés des étudiants? Quelles compétences pédagogiques professionnelles doivent-elles posséder lui-même l'enseignant afin de garantir sa propre promotion et développement professionnels? Dans quelles conditions de compétence passeront au niveau de compétence professionnelle? Essayons de le comprendre dans cette affaire.
Iv. Partie pratique
1. Jeu d'affaires
Les participants sont divisés en trois groupes "étudiants", "pédagogues", "experts"
Première question de discussion: quand l'étudiant n'est-il pas intéressant d'apprendre? Quand l'enseignant n'est pas intéressé à apprendre?
Dans les 5 minutes, la méthode de brainstorming des participants constitue une liste de causes et fournit un groupe d'experts qui préparent un certificat d'information pour le public.
Dans les réponses, les experts allouent 2-3 les problèmes les plus pertinents pour ce public et les ont exprimés.
Supposons que les problèmes suivants soient alloués:
1. Le niveau insuffisant de l'enseignant de l'enseignant avec des technologies éducatives modernes entravait la formation de compétences substantielles essentielles.
2. Le développement de la capacité des étudiants à résoudre de manière indépendante des problèmes dans divers domaines d'activité est impossible sans un apprentissage orienté orienté pratique.
3. La contradiction entre les formes frontales de formation et les méthodes "passives" de formation d'une part et la nécessité d'assurer l'activité d'apprentissage de l'autre côté.
La deuxième question de discussion: L'enseignant sera-t-il intéressé à apprendre et l'apprentissage est intéressant d'apprendre, si nous utilisons des technologies et des techniques éducatives modernes dans le processus éducatif?
Dans les 5 minutes 5 minutes, les participants choisissent au moins 3 arguments qui, de l'avis des membres du groupe, prouvent l'efficacité de la technologie capable d'accroître l'intérêt dans le processus d'apprentissage.
Dès les réponses, les experts allouent 2-3 les plus efficaces, selon ce public, la technologie et les ont exprimés.
Supposons que les technologies suivantes soient allouées:
- les technologies à caractère personnel prévoient la priorité de l'apprentissage sujet-sujet, du diagnostic de la croissance personnelle, de la conception de la situation, de la modélisation de gibier, y compris des tâches éducatives dans le contexte des problèmes de vie impliquant le développement de l'individu dans l'espace réel, socioculturel et éducatif;
- Technologies d'économie de la santé dont la caractéristique distinctive est une priorité de la santé, c'est-à-dire soins de santé compétents - une condition préalable au processus éducatif;
- les technologies de l'information permettent d'individualiser et de différencier le processus d'apprentissage, stimuler l'activité cognitive et l'indépendance des étudiants;
- Technologies de jeu vous permet de contrôler le stress émotionnel dans le processus d'apprentissage, contribuez à maîtriser les compétences nécessaires aux activités cognitives, travaillistes, artistiques et sportives, pour la communication. Dans le processus du jeu, les enfants maîtrisent imperceptiblement ce qui était auparavant difficile;
- Technologies d'enseignement au développement de problèmes contribuer au développement des capacités créatives des étudiants; La formation de la pensée critique et des émotions positives.
– technologies du projetL'essentiel est que l'élève du processus de travail sur le projet d'étude comporte de véritables processus, des objets, des situations spécifiques vivantes. La base des technologies du projet est la méthode de projets, qui vise le développement de compétences cognitives des étudiants, la pensée critique, la formation de la capacité de concevoir de manière indépendante leurs connaissances, la possibilité de naviguer dans l'espace d'information.
Une approche de compétence impose ses exigences pour les enseignants: trouver de nouvelles formes, méthodes, technologies de formation. L'enseignant doit être concentré sur un large éventail de technologies modernes, d'idées, de directions, de ne pas passer du temps sur l'ouverture déjà connue. Le système de connaissances technologiques est un composant essentiel et un indicateur de compétences pédagogiques de l'enseignant moderne.
Dans l'environnement éducatif, l'avis est fermement établi que compétence pédagogique Purement individuellement individuellement, il ne peut donc pas être transféré de la main à la main. Toutefois, sur la base du ratio technologie et de la compétence, il est clair que la technologie pédagogique pouvant être saisie, comme tout autre, non seulement la médiation, mais est déterminée par les paramètres personnels de l'enseignant. La même technologie peut être effectuée par différents éducateurs, où leur professionnalisme et leur habileté pédagogique seront manifestés.
2. Atelier
Les enseignants du Centre appliquent des technologies modernes dans la pratique de leurs activités, des méthodes d'apprentissage actif, de nouvelles formes de cours et d'événements.
Nous avons le plus de succès que nous considérons l'utilisation des technologies de jeu de N.E. Khurkova. Nous avons une certaine expérience et entraînent cette direction.
Jeu "problème sur la paume"
Trafic de jeu:
Chaque participant est invité à examiner le problème comme si de côté, comme s'il la gardait sur sa paume.
L'hôte tient une belle balle de tennis sur sa paume et fait appel aux participants du séminaire: «Je regarde cette balle. Il est rond et petit comme notre terre dans l'univers. La terre est la maison dans laquelle ma vie se déroule. Que ferais-je avec ma vie si elle était complètement dominée au-dessus d'elle? " (Accompagnement musical: musique de l'univers)
Les participants occupent alternativement le sujet à la paume, symbolisant le problème et expriment leur attitude personnelle à l'égard de celle-ci.
Commentaire du jeu: Le succès du jeu est possible lorsque deux conditions sont remplies.
Premièrement, la présence d'un objet symbolisant le problème. Il peut s'agir d'une bougie, d'une fleur, d'une noix, d'une bosse ... - presque n'importe quel article, mais la principale chose qui répond aux exigences du goût esthétique. Le professionnalisme de l'enseignant n'est pas dans la sélection du sujet, mais dans la capacité de le présenter aux enfants. Ce n'est pas solide, objectivement et dans sa valeur socioculturelle. Bougie - feu, lumière, pensée humaine, esprit. La fleur n'est pas une plante générant de l'oxygène, mais la beauté du monde.
Deuxièmement, il ne peut y avoir de "bonne" et de "mauvaises" réponses. La principale chose est le mouvement de la pensée. Nos problèmes ne peuvent exister que chez nous si l'existence est comprise comme une vie dans le monde des gens.
- une personne contrairement aux animaux, pour anticiper les événements, anticiper l'avenir par des opérations logiques, analyser des événements, des actions, des mots, des actions. Pour la capacité de prévoir les conséquences affectez notre expérience.
Trafic de jeu:
- Le participant annonce une action parfaite
- Le participant survient alternativement les conséquences de ce qui s'est passé, en disant: "Je
- Après avoir écouté les prévisions de l'avenir, le participant décide: il refuse soit de faire une autre chose, soit elle est approuvée de manière significative à sa vie ce qu'il a commis.
(Les actions sont écrites sur des cartes: «J'ai apporté et remettre des fleurs homme bon"," Je me suis rudicelement tourné vers mon collègue "", j'aime brosser, embellir, faire une pause, prendre ça "," J'ai commencé à fumer ", j'ai trouvé le portefeuille de quelqu'un et je t'ai donné de l'argent", j'ai lu beaucoup, " "Commencé le matin à la charge", "dis-je moche qu'elle était laid", "j'oublie pourquoi je viens au travail", je m'apporte toujours une affaire à la fin ").
votre conséquence est la première, je vous dis ... ».
La conséquence-1 rapporte que "maintenant" après que le participant s'est engagé; La conséquence-2 avertit de ce que le sujet "dans une semaine" s'attend à;
La conséquence-3 tire une image de "dans un mois";
La conséquence-4 prévoit une inévitable "en années matures";
La conséquence-5 rapporte sur le résultat, à laquelle le participant viendra au bout de la vie.
Question aux participants du séminaire À la fin du jeu: Quelle pensée pendant le match?
V. Reflexia
1. Rappelez-vous le roi d'une planète dans le conte de fées de Antoine de Saint-Exupéry "Petit Prince": "Si je conduisai à mon général de se retourner avec la mouette maritime, et si le général ne remplit pas l'ordre, ce ne sera pas son faute, et le mien. " Que peuvent dire ces mots pour nous? (Réponses de pédagogues).
Essentiellement, dans ces mots, l'une des règles les plus importantes d'enseignement réussi est conclue: mettre devant vous-même et avant ceux qui apprennent, des objectifs réels. Il convient de souligner que toute innovation pédagogique devrait être utilisée avec compétence et que l'enseignant doit toujours être guidé par le principe: "L'essentiel est de ne pas nuire!"
2. Question aux participants du séminaire:
- Quelle est la condition de la formation ou du développement des compétences.
Donc, les compétences clés sont formées, si un ( Annexe 3.):
- la formation est active;
- il existe une orientation du processus éducatif sur le développement de l'indépendance et de la responsabilité des études pour les résultats de ses activités (à cela, il est nécessaire d'accroître la part de l'indépendance des œuvres d'une nature créative, de recherche, de recherche et d'expérimentation );
- les conditions sont créées pour acquérir de l'expérience et atteindre l'objectif;
- ces technologies d'enseignement sont utilisées, basées sur l'indépendance et la responsabilité de l'enseignant pour les résultats de leurs élèves (méthodologie de design, approche abstraite, réflexion, recherche, méthodes problématiques, apprentissage différencié, formation pédagogique);
- il y a une augmentation de l'orientation pratique de l'éducation (par le biais d'entreprises, de jeux de simulation, de réunions créatives, de discussions, de tables rondes);
- l'enseignant gère habilement la formation et les activités des étudiants. Elle a également dit Dysterweg que "un mauvais professeur présente la vérité, bonne - l'apprend à trouver", et pour cela, il doit avoir une compétence pédagogique).
Vi. Résultat du séminaire
1. Nous nous efforçons de trouver des formulaires qui aideront l'équipe à maîtriser avec succès la stratégie d'apprentissage des compétences. Et la ligne d'action proposée peut nous aider à cela: essayez-moi-même - offert à l'étudiant - partager avec vos collègues - trouvez des personnes partageant les mêmes idées - Combinez des efforts. Après tout, seulement ensemble, vous pouvez obtenir le meilleur succès.
2. Jeu "applaudissements en cercle"
Objectif: Enlevez la tension et la fatigue, remercier tous les participants au travail.
Tous les participants sont assis dans un cercle. Le présentateur commence à applaudir vos mains et à regarder quelqu'un des participants. Ils commencent à applaudir ensemble. Le participant auquel il avait l'air présentateur regarde un autre participant, y compris celui dans le jeu. Ainsi, tous les participants commencent à applaudir.
Bibliographie:
1. Technologies pédagogiques: tutoriel pour les étudiants de spécialités pédagogiques / éditées par V.S. Cucunin. - M.: ICC "Mart": - Rostov N / D, 2006.
2. SHCHURKOVA N.E. Guide Cool: Méthodes de jeu. - M.: Société pédagogique de Russie, 2002, - 224 p.
3. Khutorskaya A.V. Article "Technologie Conception des compétences clés et des compétences de fond". // Magazine Internet "Eidos".
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Approche de compétence dans l'éducation. Problèmes, concepts, outils. Manuel éducatif et méthodique. - M.: APK et Pro, 2003. - 101 p.
Séminaire méthodique pour enseignants d'enseignement supplémentaires
Matière:
Approches modernes, principes et planification et organisation du processus éducatif dans une éducation supplémentaire
objectif : Introduire des approches, des principes et des formes de planification modernes et d'organiser le processus éducatif dans les associations d'enfants.
Plan de séminaire :
Caractéristiques du processus éducatif dans des études supplémentaires.
Occupation de la formation - la principale forme de l'organisation du processus éducatif
Move de Séminaire:
Les enseignants sont divisés en groupes dans la direction.
Introduction: Le sujet du séminaire, le plan de travail, l'actualisation des problèmes proposés.
1. Caractéristiques du processus éducatif dans des études supplémentaires.
Quel est le processus éducatif en éducation supplémentaire, comment est-il différent du processus éducatif dans une école secondaire? (Réponses de représentants des groupes.)
Résumant des hypothèses, on peut dire: le processus éducatif dans le système d'éducation supplémentaire des enfants est activités spécialement organisées des enseignants et des étudiants visant à résoudre les tâches d'apprentissage, d'éducation, de développement de la personnalité. Le processus d'apprentissage en éducation supplémentaire est moins formalisé par rapport à l'école secondaire, n'a pas de cadre rigide. L'individualisation de la formation dans le système d'éducation supplémentaire des enfants est effectuée par l'enfant lui-même, qui choisit lui-même une activité intéressante pour elle-même. La position de l'enseignant change et la position de l'enseignant: il agit non seulement en tant que transporteur de connaissances, mais aussi comme assistant dans la formation de la personnalité de l'étude. Selon l'enseignant-novateur exceptionnel v.f. Shatalina "... La fonction principale de l'enseignant n'est pas tant à être une source de connaissances, combien d'organiser le processus de connaissance, créer une telle atmosphère dans la classe dans laquelle il est impossible de ne pas apprendre." Effectuer la fonction du consultant, l'enseignant d'éducation supplémentaire a le plus souvent un impact personnel fort sur les enfants. D'ici - des exigences accrues pour ses qualités personnelles. Le processus éducatif organisé dans le système d'enseignement supplémentaire devrait répondre aux exigences suivantes: avoir une nature en développement. devrait être destiné à développer des dépôts et des intérêts naturels chez les enfants; être diversifié (groupe et individu individuel, théorique et pratique, performant et créatif) et la maintenance; être basé sur la variété de suppléments programmes éducatifs - modifié, droit d'auteur, adapté, tous doivent être examinés psychologiques et pédagogiques avant l'inclusion dans le processus éducatif et le suivi psychologique et pédagogique lors de leur mise en œuvre, de manière à ne pas nuire à la santé physique et mentale des étudiants; basé sur des méthodes éducatives d'éducation des enfants; Pour l'enseignant d'éducation supplémentaire, il n'y a aucune connaissance de la question que celle qu'il enseigne, il doit avoir connaissances psychologiques et pédagogiques; utilisez le diagnostic des intérêts et la motivation des enfants Afin d'assurer une telle variété d'activités et de formes de leur mise en œuvre, ce qui permettrait à différents enfants ayant des intérêts différents et des problèmes de trouver une classe pour eux-mêmes; basé sur l'ordre social de la société; refléter les caractéristiques et les traditions régionales.
Occupation de la formation - la principale forme de l'organisation du processus éducatif
Tâches éducatives Décrivez quelle conclusion idéologique qu'il est possible d'amener les étudiants et quelles opportunités éducatives pour mettre en œuvre des cours sur le matériel pédagogique.
L'étude du matériel éducatif implique les éléments suivants cycles didactiques: - étudier un nouveau matériau; - application des connaissances en pratique, la formation de compétences pratiques; - Contrôle des connaissances. En conséquence, les types de sessions de formation diffèrent. Question de discussion en groupe: Quelles sont là types de sessions de formation? Le résultat du travail des groupes - Définition des types de classes: Étudier et apprendre de nouveaux matériaux(conférences, explication, démonstration, etc.); fixation et amélioration des connaissances, des compétences et des compétences (Répétition, généralisation, exercices, résolution de problèmes, travaux de laboratoire, etc.); généralisation des connaissances, des compétences et des compétences (Travail indépendant, séminaires, discussions, conférences, ventes aux enchères, idées, etc.); combiné(Séance de formation avec tous les éléments du processus d'apprentissage); contrôler(Final). Des exigences spécifiques sont présentées à chaque type de session de formation, mais il existe des exigences générales. Question de discussion en groupe: Quel genre conditions doit être fait aux cours dans des études supplémentaires? Nous résumons les réponses des groupes: Exigences générales pour les classes dans la mise en place d'une éducation supplémentaire. - la création et la maintenance d'un niveau élevé d'intérêt cognitif et de l'activité des enfants; - temps de dépense opportun; - application de diverses méthodes et outils de formation; - niveau élevé de relations interpersonnelles entre enseignant et enfants; - la signification pratique des connaissances acquises et des compétences. Question de discussion en groupe: Quel genre formes d'organisation Connaissez-vous le processus éducatif? Dans une formation supplémentaire, en fonction des tâches avec l'étudiant, l'enseignant opère en frontal, en petits groupes, individuellement. Traditionnel formes d'organisation Les activités des enfants dans le processus éducatif. - Lecture - Déclaration orale de tout sujet, développant une activité mentale créative des étudiants. - La forme de séminaire de classes de groupe sous la forme d'une discussion de messages préparés et de rapports sous la direction de la réflexion analytique des formes de l'enseignant, reflète l'intensité du travail indépendant, développe les compétences des discours publics. - Discussion - Discussion de manière exhaustive, prise en compte d'une question controversée, un problème complexe; Délange des connaissances en échangeant des informations, développe les compétences du jugement critique et défend son point de vue. - Conférence - Réunion de représentants de diverses organisations pour discuter et résoudre toute question; Intensifier les compétences d'une discussion ouverte sur les résultats de ses activités. - Excursion - une campagne collective ou un voyage aux fins de l'inspection, de la connaissance avec tout point de repère; Enrichir la perception sensuelle et les performances visuelles. - Expédition - un voyage de groupe avec une tâche spéciale: résout un complexe de tâches diverses pour l'organisation d'une pratique efficace dans le processus d'obtention d'un résultat de profil en dehors des conditions de vérification. - campagne touristique - mouvement d'un groupe de personnes ayant un certain objectif; Implémente les objectifs de la connaissance, de l'éducation, de la récupération, du développement physique et du sport. - un jeu éducatif - une leçon qui a certaines règles et sert à connaître le nouveau, le repos et le plaisir; Il est caractérisé par la modélisation de processus vitaux dans les conditions d'une situation en développement. Formes non traditionnellesorganisation d'activités pour enfants. - Présentation du sujet, des phénomènes, des événements, des objets - description, la divulgation du rôle du sujet, du but social dans la vie d'une personne, la participation à des relations sociales. - Sociodrama - un jeu de jeu de rôle, prédéterminé par la position des personnages principaux; La situation de choix sur laquelle le cours de la vie et des relations socio-psychologiques dépendent de la sensibilisation à la structure des relations sociales. - Protection du projet - La capacité de produire des changements de réalité au nom de l'amélioration de la vie, la corrélation des intérêts personnels avec le public, la proposition de nouvelles idées pour résoudre des problèmes de vie. - Table ronde - Travaux collectifs sur la recherche sur la signification sociale et la signification personnelle du phénomène de la vie - «Liberté et dette», «Homme et nature», etc. - Tea Party - a beaucoup de pouvoir, crée une atmosphère psychologique particulière, adoucit les relations mutuelles, libère. - "Strong ORESHK" - Résoudre des problèmes difficiles dans la vie avec le groupe, une conversation confidentielle basée sur de bonnes relations. - Le jour de bonnes surprises - un exercice de la capacité de fournir des signes d'attention, livrer à la joie des personnes. - Enveloppe des problèmes - échange de vues gratuits sur différents sujets dans une atmosphère conviviale. - Bague de graduation - Signalez les diplômés des équipes créatives, de l'analyse du passé, des plans pour l'avenir; créer une atmosphère d'amitié, compréhension mutuelle; Formation de la capacité d'interagir avec des personnes il y a un arsenal diversifié méthodes d'entraînement, méthodes de motivation et stimulant l'intérêt cognitif, le contrôle et la correction. Considérez deux classifications des méthodes d'apprentissage.
Par yu.k. Babansky
Merveilleux (source de connaissances est un mot oral ou imprimé)
Explication
Discussion
Travailler avec un livre
Visual (source de connaissances sont des articles observés, des phénomènes, des avantages visuels)
Méthode d'illustration (afficher des aides illustratifs, des affiches, des tables, des peintures, des cartes, des croquis sur la planche, des modèles, etc.)
Méthode de démonstration (démonstration d'instruments, installations techniques, vidéo, présentations, etc.)
Pratique (acquérir des connaissances et produire des compétences, effectuer une action pratique)
Des exercices
Travaux pratiques
Résoudre les tâches
Simulation d'objets
Selon M.N. Shotka et I.ya. LERERERA
- La méthode illustrative explicative (l'enseignant signale les informations finies par divers moyens, et les étudiants le perçoivent, réalisent et fixe en mémoire) la méthode de reproduction (son essence est dans la méthode d'activité répétée (répétée) sur la tâche de l'enseignant) Méthode de problème (l'enseignant met le problème et montre lui-même la voie de sa décision, ouvrant les contradictions découlant, la nomination de cette méthode - pour montrer des échantillons de résolution du problème) La méthode de recherche partiellement (l'enseignant se démontre de la tâche du problème sur les soumissions. et les élèves exercent des étapes individuelles à la recherche de la recherche, chaque étape implique des activités créatives, mais une solution holistique au problème est toujours là, il n'y a pas non plus de méthode de recherche (fournissant des organisations de recherche d'activités créatives de stagiaires pour résoudre de nouveaux problèmes pour eux, une demande créative de la connaissance)
3. Séance de formation en plan-résumé de l'enseignant d'éducation supplémentaire
Tous les postes énumérés: types de sessions de formation et exigences pour eux, formulaires de travail, méthodes de formation, étapes des classes - trouvez leur réflexion dans le plan, quel enseignant est à chaque session de formation. La base de diverses options pour la planification des sessions de formation. caractéristiques générales: - chaque session de formation a un objectif, un contenu spécifique, certaines méthodes d'organisation des activités éducatives et pédagogiques; - Toute session de formation a une structure spécifique, c'est-à-dire consiste en des étapes interdépendantes séparées; - Les sessions de formation de bâtiments sont effectuées selon une certaine logique qui dépend de son objectif et de son type. Travailler en groupes: Examiner et discuter de l'option d'un plan de classes abstraites. Plan-résumé
sessions éducatives
Date soumettre le but de la tâche:
Éducation
Éducatif
développement
Type de classes
Forme de travail
Méthodes d'enseignement
Équipement pour enseignant
Équipement pour les étudiants
Plan leçon:
Orgmoment. Vérification de la volonté des enfants à l'occupation. Créer une attitude psychologique au travail. 1-3 min
Vérification des devoirs - créatif, pratique (si c'était), vérifiant l'apprentissage de la leçon précédente. 10-15 min
Étudier un nouveau matériau. Thèmes de messages, TB, conversation introductive, familiarisation avec de nouveaux matériaux (nouvelle technique, soudage, exercice, travail, variation, etc.). 15-20 min
Travail indépendant (pratique) du classeur. Consolidation des connaissances et des moyens d'action. Tâches pratiques. Exercices de formation. Fizkultminutka. 30-40 min
Résultat. Exposition de travail, résumation orale des résultats, conclusions, déclarations d'enfants, évaluation, encouragement, etc. Devoirs (le cas échéant). Réflexion. 10-15 min
Programme SCHO pour les lycéens. // Nous lisons. Apprentissage. Jouer. 2007. №2. PP. 75. Litvinov K. Actualités de la formation et du logiciel de jeu: Vue d'ensemble du disque // World PC. 2008. Non. P. 84
ProgrammeVoulez-vous devenir un mathématicien?: Matériaux du département mathématique du lycée "School multi-conducteurs de la correspondance russe". Travaux de test objectifs.
Planifier et organiser le processus éducatif 24 Structure et contenu des programmes éducatifs sur des spécialités certifiées. 36.
DocumentComme dans d'autres facultés de l'institution d'avant-guerre, l'équipe de l'enseignant de la faculté de langue et de la littérature était petite. Dans différentes années, il y a été inclus.
Recommandations pour l'organisation du processus éducatif et la préparation des actes juridiques réglementaires locaux dans les établissements d'enseignement du ministère des Affaires intérieures de la Russie Collection
DocumentANTROPOV A.G. - chef adjoint du Bureau de l'Organisation de la formation professionnelle Département de la sécurité du personnel du ministère des Affaires intérieures de la Russie, candidat des sciences juridiques;
