Praćenje informacija o dodatnim obrazovnim programima. Praćenje kvalitete obrazovanja u dodatnom obrazovanju djece

Općinska obrazovna ustanova

dodatno obrazovanje

"Distrikt Extractive rad centar"

"Organizacija i praćenje

u osnivanju dodatnog obrazovanja djece "

Kompajler:

Anna Valerevna kreator metodistic Mou na "RCVR"

r.p. Vijetona

"Organizacija i ponašanje praćenja u Udodu" A.V. Kreator

• Praćenje je kontinuirano praćenje neku vrstu procesa kako bi se utvrdila njegova usklađenost s željenim rezultatom ili početnim odredbama.
• Praćenje u obrazovnoj ustanovi može se definirati kao sustav organizacije, prikupljanja, skladištenja, prerade i širenja informacija o aktivnostima pedagoškog sustava, koji osigurava kontinuirano praćenje za njegovo stanje i predviđanje razvoja.

"Organizacija i ponašanje praćenja u Udodu" A.V. Kreator

Praćenje

Ovo je sustav za prikupljanje, obradu, pohranjivanje i distribuciju informacija

Dizajniran za podršku informacijama za upravljanje obrazovnim procesom

Praćenje podataka omogućuju razumne prosudbe o stanju promatranja u bilo kojem trenutku i predviđaju njegov razvoj.

"Organizacija i ponašanje praćenja u Udodu" A.V. Kreator

Organizacija i praćenje u sustavu dodatnog obrazovanja djece

• to je proces kontinuirane znanstveno utemeljene dijagnostike - prognostičko praćenje za državu, razvoj pedagoškog procesa, koji se provodi kako bi se optimalno izabrao obrazovne svrhe, zadatke i njihovo sredstvo rješavanja

"Organizacija i ponašanje praćenja u Udodu" A.V. Kreator

Vrste praćenja

Praćenje

Obrazovni

Obrazovni

"Organizacija i ponašanje praćenja u Udodu" A.V. Kreator

Sustav obuke studija uključuje:

• Preliminarna identifikacija razine znanja, vještina, vještina učenika
• Trenutačna provjera u procesu asimilacije svake proupted teme, uz svaku razinu pojedinih elemenata programa dijagnosticira.
• Ponovljena provjera - paralelno s proučavanjem novog materijala, preneseno je ponavljanje materijala
• Periodična provjera znanja, vještina, vještina na cijelom dijelu tečaja za promatranje asimilacije odnosa između strukturnih elemenata obrazovni programstudirao u različitim dijelovima tečaja
• Konačni test i računovodstvo stečenih znanja, vještine se provodi na kraju obuke u okviru predloženog obrazovnog programa.

"Organizacija i ponašanje praćenja u Udodu" A.V. Kreator

Indikatori

• Promjene u popunjavanju dječje udruge u posljednje tri godine, pokazujući dinamiku promjena potražnje za djecom za učenje za svaku vrstu obrazovne aktivnosti (indirektni indikator).
• Broj studenata koji sudjeluju u ekstra-sklonim događajima, izložbama, natjecanjima, festivalima, rezultatima sudjelovanja u rezultatima zadnjih godina (izravni indikator).
• Broj djece koja su vezala buduću profesiju s aktivnostima proučavanim u objektu (izravni pokazatelj)
• Razdoblje provedeno u djece u dodatnoj obrazovnoj ustanovi (indirektni pokazatelj)
• Kreativna izvješća, natjecanja, izložbe, odigrane nastupima, itd., Evaluacija nastavnika za kvalitetu završenog rada (izravni pokazatelj)
• Mišljenje roditelja o kvaliteti obrazovanja dobivenom od strane njihove djece u zidovima institucije dodatnog obrazovanja djece (izravni pokazatelj)

"Organizacija i ponašanje praćenja u Udodu" A.V. Kreator

Dijagnostika obrazovnih rezultata

Dijagnostika osobni razvoj Učenici se mogu održati dva - tri puta godišnje u sljedećim parametrima:

• Znak za promjenu osobnih kvaliteta
• Smjeru djetetovog položaja u životu i aktivnosti, priroda životnih vrijednosti

Kriteriji za procjenu

Kriteriji za procjenu razine teorijskog treninga (približno):

• Usklađenost s razinom teorijskih zahtjeva za softver znanja
• Jutarnja širina
• Sloboda obrazovanja teorijskih informacija
• Razvoj praktičnih vještina za rad s posebnom literaturom
• Mjerenje i sloboda korištenja posebne terminologije

Kriteriji za procjenu praktične obuke (približno):

• Sukladnost s razinom praktičnih vještina i vještina softverskih zahtjeva
• Sloboda vlasništva na posebnu opremu i opremanje
• Kvaliteta praktičnog zadatka
• Tehnološka praktična aktivnost

Kriteriji za procjenu razine razvoja obrazovanja djece (približno)

• Kultura organizacije njegove praktične aktivnosti
• Kultura ponašanja
• Kreativni stav prema izvedbi praktičnog zadatka
• Točnost i odgovornost u radu
• Razvoj socijalnih sposobnosti

"Organizacija i ponašanje praćenja u Udodu" A.V. Kreator

Načela organizacije praćenja

• Načelo aktivnosti i elegantni pristup organizaciji praćenja
• Načelo koncentracije na studente
• Načelo ambivalentnosti jezika za praćenje (profesionalno - pedagoški, terminološki i neprofesionalni, sociokulturni)
• Načelo učinkovitosti i pristupačnosti informacija

"Organizacija i ponašanje praćenja u Udodu" A.V. Kreator

"Organizacija i ponašanje praćenja u Udodu" A.V. Kreator

Predmet, objekt i predmet praćenja u dodatno obrazovanje

• Praćenje subjektanije samo onaj koji zapravo obavlja aktivnosti procjene, već i rezultat čije se aktivnosti procjenjuje
• Objekt za praćenjeu skladu s modernim zahtjevima za formiranje djece, na primjer: svrha aktivnosti, rezultate obuke,

obrazovanje, razvoj djece, rezultati provedbe društvenih i pedagoških funkcija

"Organizacija i ponašanje praćenja u Udodu" A.V. Kreator

Praćenje subjekta - Nastavi promjena dinamika

• Predmet praćenja na razini djetetamože biti postanite promjenu identiteta djeteta - promjene u svom znanju, vještinama, vještinama, karakteristikama, ponašanju, motivima, emocijama, voljnim aspiracijama, samoregulacije i drugo
• Predmet praćenja na razini učitelja mne postoji promjena u profesionalnom položaju nastavnika - promjene u razini građevinskih odnosa s djecom u obrazovnom procesu, postižući profesionalne ciljeve, osobni rast itd.
• Predmet praćenja na razini institucije -provedba ciljeva institucije i utjecaj na postizanje statusa svih komponenti sustava aktivnosti

"Organizacija i ponašanje praćenja u Udodu" A.V. Kreator

Kriteriji i pokazatelji praćenja

• Kriterij - merilo, evaluacija, presuda;pravilo, znak, na temelju kojih se može ocjenjivati \u200b\u200btočnost ili vrijednost nečega
• Indikator je podaci kojim možetesuditi o stanju ili razvoju nečega

"Organizacija i ponašanje praćenja u Udodu" A.V. Kreator

Pokazatelji praćenja

• 1 grupni - kvantitativni pokazatelji,koji daju djelomičnu ideju o uspješnosti Udo.

To uključuje: pokrivenost djece, očuvanje kontingenta, postignuća djece i nastavnika, trajanje obuke, kao i kvantitativni pokazatelji potpore resursa (financijski, kadrovski, ekonomski) i drugi pokazatelji.

• 2 Grupa - pokazatelji koji karakteriziraju usklađenost sa standardima ili navedenim programima.

To uključuje: ispunjenje standarda opterećenja, obavljanje sanitarnih standarda i pravila, potpunost provedbe obrazovnih programa i drugih pokazatelja.

• 3 grupa - kvalitativni pokazatelji, dokoji se mogu pripisati, na primjer, kreativni potencijal pedagoškog osoblja, vrijednosti djece i nastavnika, moralne i psihološke klime u timu, zadovoljstvo djece i roditelja i drugih pokazatelja.

"Organizacija i ponašanje praćenja u Udodu" A.V. Kreator

Komponente (zadaci) praćenja:

• metode praćenja i fiksacija obrazovnih rezultata:promatranje; Sažetak ("Fotografija"); Video konfuciranje; izvještavanja izvješća; Dnevnici pedagoškog promatranja i samo-nadzora; Knjiga uspjeha i postignuća, postignuća banaka itd.)
• metode analitike i procjene:analiza nastave; tipološke značajke obrazovnog procesa; Zapravo, metoda analize za određene ili odabrane parametre; Metode pedagoške procjene i samoprocjene studenata; testiranje; Skaliranje itd.
• metode rezultatima sumiranja:metodična ili praktična sumarizacija iskustva, opis učinkovitosti obrazovnih procesa, analitičko izvješće; Formati generalizacije uključuju matrice, besplatne tablice, grafičke oblike, sistematizirani video fond i metodički fond.

"Organizacija i ponašanje praćenja u Udodu" A.V. Kreator

Klasifikacija tehnologija praćenja

U smjeru praćenja:

• vanjski praćenje(postupci potvrđivanja, otvorene klase; razredi - radionice, zajednička analiza nastave s nastavnicima, itd.);
• unutarnji praćenje(samoanalifikacija; dnevnik samoprocjenjivanja; kolektivna analiza predmeta; rješavanje problemskih situacija; interfhaling; bodovi itd.).

"Organizacija i ponašanje praćenja u Udodu" A.V. Kreator

Klasifikacija tehnologija praćenja

Po broju subjekata koji sudjeluju:

• grupne metode
• kolektivne metode
• pojedinačni način.

"Organizacija i ponašanje praćenja u Udodu" A.V. Kreator

Klasifikacija tehnologija praćenja

Prema vanjskom izrazu metode:

• verbalne metode(grafički, pisani, tehnički)
• kreativne aktivne metode(Igra posebno organizirana za promatranje i identificiranje bilo čega; društveni uzorak; stvaranje problema situacije; metode pretraživanja i istraživanja za organiziranje obrazovnog procesa)

Na temu praćenja.S takvim izborom baza za razvrstavanje može biti velika mnoštvo skupina metoda. Na primjer, na ljestvici subjekta - metode za praćenje obrazovne, obuke itd. Rezultati

"Organizacija i ponašanje praćenja u Udodu" A.V. Kreator

Pedagoška dijagnostika studenata u dodatnom obrazovanju

Tradicionalno:

• dodijeljeno znanje
• oblikovani načini aktivnosti (vještine i vještine)
• iskustvo emocionalnih i vrijednih odnosa

Specifično:

• iskustvo kreativnosti
• iskustvo komunikacije
• iskusite neovisnu aktivnost
• iskustvo društvenih i značajnih aktivnosti

Parametri učinkovitosti obrazovnog procesa

I. Brzina razvoja teorijskih informacija

Ii. Iskustvo praktične aktivnosti

Iii. Iskustvo emocionalnih i vrijednih odnosa

Iv. Iskustvo kreativnosti

V. Komunikacijsko iskustvo

Vi. Iskusite neovisnu aktivnost

VII. Iskustvo društvenih i značajnih aktivnosti

"Organizacija i ponašanje praćenja u Udodu" A.V. Kreator

"Organizacija i ponašanje praćenja u Udodu" A.V. Kreator

Oblici prezentacije

Norme prezentacije	Prednosti	Ograničenja
Izložbe	Jasnoća, uvjerljiva, Evaluacije promatrača Djeca sudjeluju s užitkom, Mogućnost usporedbe radova (uključujući djecu)	Nisu svi djeca uključena, Ovisnost o logističkoj opremi,
Masa događaji	Svjetlina, zabava, svečanost	Ograničen broj djece
Ispite Koncerti	Jasnoća, svjetlina, zabava, Raznolikost Teme Tradicionalni oblik, vizualni, očito	Stres za dijete
Video	Valjanost, vidljivost. Može se pohraniti dugi niz godina	Materijalna i tehnička oprema ovisnost

"Organizacija i ponašanje praćenja u Udodu" A.V. Kreator

Metode za dijagnosticiranje učinkovitosti obrazovnog procesa (za studente)

Metode "obrazovne potrebe"

Karta samoprocjene studenata i stručne procjene nastavnika nadležnosti studenta

Upitnik "Svijet vaših hobija"

Metode vještina i vještina učenja

Informacijska kartica razvoja obrazovnog programa

Analiza sastava studenata

Informacijska kartica rezultata sudjelovanja djece u natjecanjima, festivalima i natjecanjima različitih razina.

Informacijska kartica samoprocjene razvoja obrazovnog programa

Upitnik za proučavanje razine zadovoljstva učenika

"Organizacija i ponašanje praćenja u Udodu" A.V. Kreator

Upitnici za roditelje

"Roditeljski položaj u obrazovnom procesu"

"Svijet hobija vašeg djeteta"

"Proučavanje zadovoljstva roditelja razini dodatnog obrazovanja djece"

"Organizacija i ponašanje praćenja u Udodu" A.V. Kreator

Pozivamo vas da surađujete!

606570 Nizhny Novgorod Regija

r.p. Vijetona

ul. Karl Marx, D.8

Tema: Praćenje u dodatnom obrazovanju.

Koncept "praćenja" dolazi iz Lat. Monitor - nalik na nadzor. U početku se ovaj pojam aktivno koristio u ekologiji .. u u posljednje vrijeme Ovaj je pojam stekao širi smisao. Ovaj izraz je označen stalnim praćenjem bilo kojeg procesa kako bi se utvrdila njegova usklađenost s željenim rezultatom ili početnim pretpostavkama. (praćenje obrazovnog procesa kako bi se utvrdila kvaliteta znanja ,)

Danas se praćenje aktivno upravlja u drugim znanostima, uključujući pedagogiju i psihologiju.

Praćenje se koristi u slučajevima kada je u konstruiranju procesa potrebno stalno pratiti fenomen koji se pojavljuje u stvarnom objektivnom okruženju kako bi se uključile rezultati trenutnih opažanja u procesu upravljanja.

Koncept "praćenja" blizu je takvim općim znanstvenim pedagoškim i psihološkim konceptima kao "povratne informacije", "refleksije", "kontrola", "certifikacija", međutim, prema E.F. Zeera, svi ovi koncepti su odvojeni elementi praćenja ili posebnih slučajeva.

Upravljanje pedagoškim sustavom i kvaliteta obrazovanja zahtijeva određeni sustav informacija. Napravite ga može se temeljiti na praćenju.

Praćenje- To je neprestano organizirano praćenje bilo kojeg procesa kako bi se dosljedno uspoređivao međusobne države s očekivanim rezultatima, praćenjem tijeka bilo kakvih procesa na jasno definiranim pokazateljima. Aspekti praćenja: · Kvaliteta obrazovanja i odgoja, · Obrazovne potrebe studenata i roditelja, · Učinkovitost obrazovnog procesa, · Inovativne i eksperimentalne aktivnosti, · Učinkovitost i učinkovitost obrazovnih programa, itd.

Vrste praćenja: Sociološki, psihološki, pedagoški, obrazovni, medicinski itd.

Sorte pedagoškog praćenja:

· didaktički / praćenje različitih aspekata obrazovnog procesa /,

· obrazovni / praćenje različitih strana obrazovnog procesa /,

· upravljanje / Praćenje prirode odnosa na različitim razinama: Glavni pedagoški tim, voditelj roditelja, glavu-vanjski okoliš /, · Socio-psihološki: praćenje službenih odnosa, psihološka atmosfera pedagoškog tima, roditelja, djece,

· medicinski Praćenje zdravlja djece, korištenje tehnologija uštede zdravlja.

Pedagoško praćenje uključuje sljedeće smjerove: · Dijagnoza obrazovne i softverske dokumentacije, · Dijagnostika učinkovitosti pedagoške aktivnosti, · Dijagnoza razine formacije studenata, · Dijagnostika razvoja studenata.

Metode praćenja: · Trenutno promatranje, · Ispitivanje, · Analiza rezultata aktivnosti učenja, · Evaluacija i samopoštovanje itd.

Faze praćenja: · Pokretanje dijagnostike / Primarne informacije Pregled /, prognoziranje / opis očekivanih rezultata /, · Intermedijarna dijagnostika, · Ispravak / razvoj i implementacija odgojnih mjera /, · Dijagnostika naziva, · Evaluacija rezultata.

Faze dijagnostičke aktivnosti nastavnika d / o: · Određivanje objekta, ciljeva i zadataka dijagnostike, · Odabir i razvoj dijagnostičke tehnike, · obrada dobivenih materijala, rezultate, · razvoj i formuliranje pedagoške dijagnoške dijagnoze predmeta istraživanja i razloga. Iznos ovog država, · Razvoj i tekst · Razvoj kaznenih mjera u obliku određenog plana utjecaja na objekt kako bi se doveo do željenog stanja. Registracija rezultata praćenja: Pedagoška prognoza, trendovi u razvoju ovog objekta, · Konsolidirane tablice, · Karte, · Analiza, · Informacijski listovi, · Kazneni plan rada, itd.

Praćenje Obrazovna ustanova može se identificirati kao sustav za organiziranje prikupljanja, skladištenja, prerade i širenja informacija o aktivnostima pedagoškog sustava, koji osigurava kontinuirano praćenje njegovog stanja i prognoziranja razvoja.
Praćenje na ovaj ili onaj način postojao je u sustavu općeg i dodatnog obrazovanja uvijek. To su ispitni rad i ispiti i provjere. Međutim, iskustvo pokazuje da svi ovi oblici tradicionalnog praćenja danas nisu dovoljno učinkoviti.
Suvremeni sustav Obrazovanje je raznoliko i složeno, kontinuirano se mijenja, dominiraju procesi procesa samo-razvoja. U tom smislu, potrebno je u univerzalnim kriterijima za procjenu njihovog stanja. Jedan od tih kriterija je kvaliteta obrazovanja. To je mjera sukladnosti između referenci definirane od strane državnih obrazovnih razina - kvalifikacija, s onim što je zapravo, što je rezultat obuke i obrazovanja. Primjer takvih Cenges su standardi obrazovanja, koji su osmišljeni za postavljanje strukturnog i smislenog minimum, te različita sredstva za utvrđivanje postizanja studenata ovog minimuma (u obrazovna škola - Ovo je jedan državni ispit, u dodatnom obrazovnom certifikaciji

studenti). Organizacija i vođenje praćenja u uspostavljanju dodatnog obrazovanja djece je proces kontinuiranog znanstveno utemeljenog, dijagnostičkog i prognostičkog praćenja za državu, razvoj pedagoškog procesa, koji se provodi kako bi se optimalno odabrao obrazovne svrhe , zadaci i njihova sredstva rješavanja.
Promijenjena kvaliteta Suvremeni život danas zahtijeva diplomiranicu za OU DOD-a ne toliko sposoban za upućivanje učitelja, koliko samostalno riješiti probleme života. Svaka akcija je prepoznata kao kvalitativna samo kada je iza njega osobno značenje, unutarnja komponenta koja pruža vanjsko prepoznatljivo prema drugoj kvaliteti ove akcije.
S organizacijom I praćenje kvalitete obrazovnog i obrazovnog procesa u EMA DOD posebnoj ulozi daje se dijagnozi, koja omogućuje dobivanje objektivnih podataka o razini učenika, razvoja i osposobljavanja studiranja.
U osnivanju dodatnog obrazovanja djece, integrirana dijagnoza kvalitete obrazovanja uključuje tri glavna aspekta: didaktički, metodički i psihološki.
Didaktičkiaspekt performansi uključuje rad u dva smjera: dijagnostika obuke i dijagnozu obučenih.
Trening - To su posljedice postignute učenja, tj. Rezultati dijagnosticiranja razine provedbe namjene. Načela učenja su objektivnost, sustavna i vidljivost.

Učenjeto uključuje mjerenje kvalitete aktivnosti učenika u pro-obradu obuke.
Metodičan Aspekt uključuje analizu i procjenu kvalitete provedbe obrazovnih programa, na temelju kojih se provodi obrazovni proces u ustanovi.
Psihološkiaspekt uključuje: povećanje razine društveno-psihološke prilagodbe djece, povećanje komunikacije, kreativnosti.
U svjetlu dodijeljenih aspekata, praćenje obrazovnog i obrazovnog procesa u uvjetu o tri smjera: razvoj, obrazovanje, obuka. Ovisno o zadacima, izbor dijagnostičkih alata: testiranje, upitnik, pedagoško promatranje, izvješća itd.
Najvažnije stanje za poboljšanje učinkovitosti obrazovnog procesa u sustavu dodatnog obrazovanja djece, poboljšanje procesa učenja je sustavna analiza objektivnih podataka o stanju rezultata obrazovanja, razvoja i osposobljavanja. Analiza dobivenih rezultata obrazovanja omogućuje procjenu postizanja ciljeva. Put analize leži kroz identifikaciju pro-blem kao pauze između potrebnih i realnih rezultata, potragu za njihovim najvažnijim razlozima i izgradnjom strategije koja jamči njihovu eliminaciju i promociju naprijed.
Analiza ključnih problema u dječjim udrugama je od kraja (tj. Rezultati kao posljedice) na početak (to jest, procesi i uvjeti kao razlozi).
Osposobljavanje kao pokazatelj kvalitete obrazovnog procesa
Sustav obuke studija uključuje:
1. Završavanje identifikacije razine znanja, vještina, vještina učenja.
2. Za oskudnu provjeru u procesu asimilacije svake teme u nastavku, dijagnosticira se razina pojedinih elemenata programa.
3. Odgovarajuća čekova paralelna s proučavanjem novog materijala postoji ponavljanje materijala koji se prolazi.
4. Periodično ispitivanje znanja, vještina, vještina na cijelom dijelu tečaja za promatranje asimilacije odnosa između strukturnih elemenata obrazovnog programa proučade u različitim dijelovima tečaja.
5. Zaštićena provjera i računovodstvo primljene učenjem znanja, vještina, vještina se provode na kraju obuke u okviru predloženog obrazovnog programa.
Materijali o praćenju obuke daju objektivnu procjenu asimilacije materijala za učenje programa (softverski materijal) i odražavaju se u grafikonima i dijagramima sastavljenim od strane nastavnika ili metodologa. Sljedeći pokazatelji podliježu praćenju:
- mijenjanje punila dječje udruge u posljednje tri godine,

pokazujući dinamiku promjene potražnje za treningom za svaku vrstu obrazovnih aktivnosti (indirektni pokazatelj);
- priroda studenata koji sudjeluju u ekstra-sklonim događajima, izložbama, natjecanjima, festivalima, rezultatima sudjelovanja u posljednjih nekoliko godina (izravni pokazatelj);
- priroda djece koja su povezala svoju buduću profesiju s aktivnostima proučavanim u objektu (izravni pokazatelj);
-Eteriod vremena utrošenog od strane djece u osnivanju dodatnog obrazovanja djece (indirektni pokazatelj);
- -thatska izvješća, natjecanja, izložbe, odigrane nastupima, itd., Evaluacija nastavnika za kvalitetu obavljenog posla (izravni pokazatelj);
- prezentacija roditelja o kvaliteti obrazovanja dobivene od strane njihove djece u zidovima institucije dodatnog obrazovanja djece (izravni pokazatelj).
Razina obuke određuje se provođenjem testa znanja, vještina, vještina - stope skladištenja, testiranja, kreativnih izvješća, zaštite kreativnih radova, sudjelovanje u natjecanjima, izložbama itd.
Dijagnoza osobnog razvoja studenata u CVR-u "momče"
Dijagnoza obrazovnih rezultata je najteži aspekt pedagoške aktivnosti. Kreativne udruge usredotočene su na razvoj osobnosti i građanina. Nije tako važno, kakva je aktivnost dijete zauzeto. Glavna stvar je stvoriti uvjete u kojima će se razviti njegov osobni i kreativni potencijal. Važno je pomoći djetetu da formira pozitivnu sliku svog "ja", mira, budućnosti, podučavajući uspostaviti i održavati komunikacijske veze u društvu.
Pedagoška dijagnogija omogućuje vam da stvorite psihološki portret studenata, ispitati njihove osobne značajke i profesionalnu orijentaciju.
Dijagnoza osobnog razvoja učenika u CVR "djelu" provodi se dva puta godišnje u sljedećim parametrima:
-Karakter promijeniti osobne kvalitete;
- Položaj djeteta u životu i aktivnosti, priroda životnih vrijednosti

Razina razvoja djece određuje se nastavnicima o rezultatima opažanja, testova, upitnika, upitnika. Razina učenika - u smislu razvoja etičke kulture, socio-psiholoških kvaliteta uz pomoć upitnika, testova, upitnika, opažanja nastavnika, procjene drugova i samopoštovanja, sudjelovanje u masovnim događajima i javnom životu tima ,

Za dijagnostiku razine socijalna i psihološka prilagodba djece koriste projektivne tehnike ("Obiteljski crtež", "ne postojeće životinje", "kuća-drvo-čovjek", itd.). Društvo djece određuje se na temelju nastave s elementima igranja uloga, koristeći posebne testove. Kreativnost djece određena je primjenom tehnika koje je razvila A.YA. Poonomarev, tornjav test itd.
Zaključci studija u CVR-u "momče"
1. Promjene dinamike u potražnji djece za podučavanje svake vrste aktivnosti u posljednjih nekoliko godina omogućuje vam da vidite stupanj interesa djece i roditelja u razvoju određene vrste aktivnosti. Povećanje kamata može biti samo u slučaju vizualne manifestacije visokog kvalitetnog učenja, dobrih kreativnih rezultata djece.
Prema postojećim popisima djece, možete napraviti raspored ili grafikon kontingenta studenata prema vrsti obrazovnih aktivnosti (vrijeme provedbe obrazovnog programa nastavnika).
2. Rezultati sudjelovanja studenata na raznim natjecanjima, izložbama, festivalima bilo koje razine, izražena u broju osvojenih nagrada, može se odraziti i na grafikonu ili dijagramu. Ovi podaci pokazuju promjene u profesionalizmu studenata o ovom obrazovnom programu, tj. Kvaliteta dobivenog dodatnog obrazovanja u smislu stjecanja znanja, vještina, vještina.
3. Broj djece koja su vezala svoju daljnju profesiju s objektima proučavanim u objektu, svijetli pokazatelj sposobnosti učitelja da očara dijete s zanimljivim poslovanjem, dajući mu puno znanje koje ga jasno orijentira u budućoj profesiji.
4. Vježbe koje provode studenti u ustanovi govore o podupiranju učitelja njihove želje za shvaćanjem vještine, o kvaliteti

provedeni obrazovni programi, relevantnost i ispravnost odabranog pedagoškog smjera. Ako djeca pohađaju instituciju dugi niz godina, onda je zanimljivo i korisno.
5. Izvještaji o muzeju, natjecanjima, izložbama, nastupima i drugim vrstama izvješćivanja kao obrazovni program, jasno pokazuju što znanje, vještine i vještine dobivaju djeca za razdoblje učenja OP-Cred, koliko se podudaraju zadatke postavljene u programu. Razina znanja i vještina odražava se u izvješćima nastavnika, mišljenja roditelja, drugova za ujedinjenje, mišljenja gledatelja itd.
6. Datum roditelja o kvaliteti obrazovanja koje je dobila njihova djeca u ustanovi jedna je od težina praćenja. Roditelji potiču i doprinose obuci djece u ustanovi samo ako jasno vide pozitivne rezultate kreativnog rada.
7. Moguće je koristiti bilo koji drugi parametri ako vam omogućuju da vidite i ocijenite znanje, vještine i vještine koje ste dobili od strane djece.

Ovaj članak bit će zanimljiv metodolozima dodatnog obrazovnog sustava.

Danas je pedagoški tim sve više usmjeren na dobivanje kvalitativnog očekivanog rezultata, pronaći te psihološke i pedagoške oblike i metode koji vam omogućuju da identificirate rezultate razvoja djeteta tijekom provedbe obrazovnih programa. različite vrste kreativna aktivnost.

Svi znaju da u dodatnom obrazovanju ne postoji standardni sustav za procjenu obrazovnog procesa, u vezi s tim, svaki pedagoški tim samostalno razvija načine za praćenje svih aspekata aktivnosti ustanove. U ovom članku prikazano je iskustvo MBOU DOD-a "DDT br. 2".

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Praćenje kvalitete obrazovanja u osnivanju dodatnog obrazovanja

Rop t.g., metodistička

Danas je pedagoški tim sve više usmjeren na dobivanje kvalitativnog očekivanog rezultata, kako bi pronašli one psihološke i pedagoške oblike i metode koje omogućuju identificiranje rezultata razvoja djeteta tijekom provedbe obrazovnih programa različitih vrsta kreativnih aktivnosti ,

Svi znaju da u dodatnom obrazovanju ne postoji standardni sustav za procjenu obrazovnog procesa, u vezi s tim, svaki pedagoški tim samostalno razvija načine za praćenje svih aspekata aktivnosti ustanove.

Praćenje obrazovnog procesa u kući dječja kreativnost Obuhvaća nekoliko područja rada ustanove:

1. Procjenu kvalitete obrazovnog procesa nastavnika dodatnog obrazovanja;
2. Procjena metodički rad Dodatni učitelj obrazovanja;
3. Procjenu uspješnosti učenika.

Za procjenu kvaliteta provedbe obrazovnog procesa Uzimamo u obzir obuku i obrazovni rad, kao i profesionalnu razinu nastavnika - kvalifikacije, prolazak prekvalifikacije tečaja, usklađenost s obrazovnim programom s modernim zahtjevima. Kvaliteta obrazovnog planiranja, znanja o obrazovnom materijalu i vješto ponašanje nastave koristeći učinkovite tradicionalne i inovativne oblike i metode osposobljavanja i obrazovanja, sposobnost interesa djece procjenjuje se.

Za procjenu metodički rad Učitelj je otkrio kvalitativna razina osobnosti i profesionalnog razvoja nastavnika.

Praćenje izvođenje se provodi u sljedećim pokazateljima:

1. prema rezultatima sudjelovanja na izložbama, natjecanjima, natjecanjima,
2. u smislu asimilacije teorijskog znanja i praktičnih vještina.

Mjerenje visokokvalitetne razine akademskog rada fiksiran je u sljedećim tablicama:

1. Dob sastav studenata:

2. Podrška do godine studija

3. Distribucija studenata u smjeru

4. Kontingent softvera godinama

	PUNO IME. Pedagog	Broj grupe	Broj studenata
			1 ići (norma / činjenica)		2 ići (norma / činjenica)		3 ići (norma / činjenica)

5. Kontrola za obrazovne aktivnosti uključuje pripremu Vlade, provodeći treninge, praćenje zaštite radne snage, regulatornu dokumentaciju.

6. Provedba nastavnika obrazovnog programa

Dodatni obrazovni program	broj sati na programu	PUNO IME. Pedagog	20 ..- 20 .. Učini.
			1Pa	2 polugodišnje	godišnje
			sat		sat		sat

Mjerenje kvalitete razine obrazovnog rada zabilježena je u ovim tablicama:

1. Sudjelovanje u obrazovnim događanjima

1. Rad s roditeljima

Mjerenje profesionalne razine nastavnika provodi se u sljedećim pokazateljima

1. Razumijevanje informacija o pedagoškim radnicima

	održavanje	skraćeno radno vrijeme
Ukupni pedagoški radnici:
Obrazovanja
više
sR prof.
prema rezultatima certifikacije
prema pedagoškom iskustvu
od 0 do 5 godina
od 5 do 10 godina
od 15 godina do 20 godina
više od 20 godina
po dobi
od 20 godina do 25 godina
od 25 godina do 35 godina
od 35 do 45 godina
od 45 godina do 55 godina
od 55 godina i stariji

1. Informacije o poboljšanju kvalifikacija pedagoških radnika

PUNO IME. Pedagog	tematske tečajeve	Mjerenje vremena

Evaluacija metodološkog rada nastavnika dodatnog obrazovanja

Mjerenje kvalitativne razine razvoja osobnosti.

1. Razina stručnog znanja o pedagoškom radniku

	datum	PUNO IME. Pedagog	Oblik podizanja	Predmet

2. Pakirani učitelji

Naslov članka		Izdanje	razina	predmet	godina izdavanja

3.Soaminga nastavnika

4. Obrazovanje nastavnika u natjecanjima profesionalne vještine

5. Pedagoge

PUNO IME. Pedagog	Godina nagrade	Pogled na nagradu

Učinkovitost obrazovnog procesa

1. Računovodstvo sudjelovanja studenata na natjecanjima, izložbama, natjecanjima.

P.p.

Naslovna natjecanja

Mjerenje vremena

Razina natjecanja

Kreativna udruga

Konkurencija

Ishod natjecanja Indikatori

Prva godina studija

Drugu godinu studija

Treća godina studija

listopad

svibanj

listopad

svibanj

listopad

svibanj

1.Toretska kompetencija:

2.Proktična kompetencija:

3. Osobni razvoj

4. Osobna postignuća studenata

3.Rastici intermedijara i završnog certificiranja studenata u kreativnim udrugama

Organizacija i oblici praćenja.

Praćenje kvalitete obrazovanja provodi se godišnje i podijeljeno u nekoliko faza:

1. Početni - održan na početku Školska godina U obliku testnih zadataka, intervjua, stavova, slušanja i ispravlja razinu izvora studiranja.
2. Trenutni - održan tijekom školske godine kako bi se utvrdila razina ovladavanja znanja, vještina i vještina.
3. Međuprodukt - u pravilu podudara se s fazama pedagoške kontrole, označene u obrazovnom programu, rezultate izvršenja tih kontrolnih zadataka, vježbi, standarda itd. Fiksiran u dnevniku za računovodstvenu skupinu.
4. Konačni se održava na kraju školske godine s ciljem određivanja razine razvoja obrazovnog programa, provedbe zadaća u osposobljavanju, obrazovanju i razvoju i korelaciji rezultata dobivenog u svrhu obrazovnog programa.

Kao rezultat toga, želim napomenuti da, unatoč nedostatku saveznih regulatornih dokumenata koji reguliraju sustav ocjenjivanja učinkovitosti aktivnosti u Udodu, svaka odgojna ustanova dužna je izgraditi svoj model procjene. U izrazu "dodatno obrazovanje", glavni, po mom mišljenju, riječ je "obrazovanje". Te obrazovne usluge koje pružamo treba biti visoke kvalitete, a stvaranje sustava procjene za postizanje rezultata i jamstvo je kvalitete našeg rada.

Organizacija i vođenje praćenja u uspostavljanju dodatnog obrazovanja djece je proces kontinuiranog znanstveno utemeljenog, dijagnostičkog i prognostičkog praćenja za državu, razvoj pedagoškog procesa, koji se provodi kako bi se optimalno odabrao obrazovne svrhe , zadaci i njihova sredstva rješavanja.
Promijenjena kvaliteta modernog života danas zahtijeva da diplomira ne toliko sposoban za upućivanje učitelja, koliko samostalno riješiti probleme života. Svaka akcija je prepoznata kao kvalitativna samo kada je iza njega osobno značenje, unutarnja komponenta koja pruža vanjsko prepoznatljivo prema drugoj kvaliteti ove akcije.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Praćenje u dodatnom obrazovanju

Koncept "praćenja" dolazi iz Lat. Monitor - nalik, gledanje. U početku se ovaj pojam aktivno koristio u ekologiji. Nedavno je ovaj pojam stekao širi smisao. Ovaj izraz je označentrajno praćenje bilo kojeg procesa kako bi se utvrdila njegova usklađenost s željenim rezultatom ili početnim pretpostavkama.(promatranje obrazovnog procesa kako bi se utvrdila kvaliteta znanja)

Danas se praćenje aktivno upravlja u drugim znanostima, uključujući pedagogiju i psihologiju.

Praćenje se koristi u slučajevima kada je stalno potrebno za izgradnju bilo kojeg procesastaza Što se događa u stvarnom predmetu fenomena kako bi se uključili rezultati trenutnih opažanja u procesu upravljanja.

Koncept "praćenja" blizu je takvim općim znanstvenim pedagoškim i psihološkim konceptima kao "povratne informacije", "refleksije", "kontrola", "certifikacija", međutim, prema E.F. Zeera, svi ovi koncepti su odvojeni elementi praćenja ili posebnih slučajeva.

Upravljanje pedagoškim sustavom i kvaliteta obrazovanja zahtijeva određeni sustav informacija. Napravite ga može se temeljiti na praćenju.

Praćenje - stalno je organizirano promatranje Za bilo koji proces kako bi se dosljedno uspoređivao, navodi se s očekivanim rezultatima, prateći tijek bilo kakvih procesa na jasno definiranim pokazateljima. Aspekti praćenja:

· Kvaliteta obrazovanja i odgoj, · Obrazovne potrebe studenata i roditelja, · Učinkovitost obrazovnog procesa, · Inovativne i eksperimentalne aktivnosti, · Učinkovitost i učinkovitost obrazovnih programa, itd.

Vrste praćenja: Sociološki, psihološki, pedagoški, obrazovni, medicinski itd.

Sorte pedagoškog praćenja:

· Didaktički / praćenje različitih aspekata obrazovnog procesa /,

· Obrazovanje / praćenje različitih strana obrazovnog procesa /,

· Upravljanje / Praćenje prirode odnosa na različitim razinama: Glavni pedagoški tim, voditelj roditelja, glavu-vanjski okoliš /, · Socio-psihološki: praćenje službenih odnosa, psihološka atmosfera pedagoškog tima, roditelja, djece,

· Medicinski Praćenje zdravlja djece, korištenje tehnologija uštede zdravlja.

Pedagoško praćenje uključuje sljedeće smjerove: · Dijagnoza obrazovne i softverske dokumentacije, · Dijagnostika učinkovitosti pedagoške aktivnosti, · Dijagnoza razine formacije studenata, · Dijagnostika razvoja studenata.

Metode praćenja: · Tekuće promatranje, · Ispitivanje, · Analiza rezultata aktivnosti obuke, · Evaluacija i samopoštovanje, itd.

Faze praćenja: · Pokretanje dijagnostike / Primarne informacije Pregled /, prognoziranje / opis očekivanih rezultata /, · Intermedijarna dijagnostika, · Ispravak / razvoj i implementacija odgojnih mjera /, · Dijagnostika naziva, · Evaluacija rezultata.

Faze dijagnostičke aktivnosti nastavnika d / o: · Određivanje objekta, ciljeva i zadataka dijagnostike, · Izbor i razvoj dijagnostičke tehnike, · Obrada dobivenih materijala, rezultate, · razvoj i tekst pedagoške dijagnoze objekta studije i razlog koji uzrokuje ovo Država, · Razvoj i tekst · Razvoj kaznenih mjera u obliku određenog plana utjecaj na objekt kako bi ga dovelo do željenog stanja. Registracija rezultata praćenja: Pedagoška prognoza, trendovi u razvoju ovog objekta, · Konsolidirane tablice, · Karte, · Analiza, · Informacijski listovi, · Kazneni plan rada, itd.

Praćenje Obrazovna ustanova može se odrediti kao sustav za organiziranje prikupljanja, skladištenja, prerade i širenja informacija o aktivnostima pedagoškog sustava, koji osigurava kontinuirano praćenje za njegovo stanje i predviđanje razvoja.
Praćenje na ovaj ili onaj način postojao je u sustavu općeg i dodatnog obrazovanja uvijek. To su ispitni rad i ispiti i provjere. Međutim, iskustvo pokazuje da svi ovi oblici tradicionalnog praćenja danas nisu dovoljno učinkoviti.
Suvremeni obrazovni sustav je raznolik i složen, kontinuirano se mijenja, dominiraju procesi procesa samorazvoja. U tom smislu, potrebno je u univerzalnim kriterijima za procjenu njihovog stanja. Jedan od tih kriterija je kvaliteta obrazovanja. To je mjera sukladnosti između referenci definirane od strane državnih obrazovnih razina - kvalifikacija, s onim što je zapravo, što je rezultat obuke i obrazovanja. Primjer takvih Cenges su standardi obrazovanja, koji su dizajnirani za postavljanje strukturnog i smislenog minimuma, te različita sredstva za postizanje učenika ovog minimuma (u obrazovnoj školi je jedan državni ispit, u dodatnom obrazovanju - certifikat

nastava ). Organizacija i vođenje praćenja u uspostavljanju dodatnog obrazovanja djece je proces kontinuiranog znanstveno utemeljenog, dijagnostičkog i prognostičkog praćenja za državu, razvoj pedagoškog procesa, koji se provodi kako bi se optimalno odabrao obrazovne svrhe , zadaci i njihova sredstva rješavanja.
Promijenjena kvaliteta modernog života danas zahtijeva da diplomira ne toliko sposoban za upućivanje učitelja, koliko samostalno riješiti probleme života. Svaka akcija je prepoznata kao kvalitativna samo kada je iza njega osobno značenje, unutarnja komponenta koja pruža vanjsko prepoznatljivo prema drugoj kvaliteti ove akcije.
S organizacijom I pratiti kvalitetu obrazovnog i obrazovnog procesa u OU do posebne uloge se daje dijagnozi, koja omogućuje dobivanje objektivnih podataka o razini učenika, razvoja i studentskog treninga.
U osnivanju dodatnog obrazovanja djece, integrirana dijagnoza kvalitete obrazovanja uključuje tri glavna aspekta: didaktički, metodički i psihološki.
Didaktički aspekt performansi uključuje rad u dva smjera: dijagnostika obuke i dijagnozu obučenih.
Trening - To su posljedice postignute učenja, tj. Rezultati dijagnosticiranja razine provedbe namjene. Načela učenja su objektivnost, sustavna i vidljivost.

Učenje to uključuje mjerenje kvalitete aktivnosti učenika u pro-obradu obuke.
Metodičan Aspekt uključuje analizu i procjenu kvalitete provedbe obrazovnih programa, na temelju kojih se provodi obrazovni proces u ustanovi.
Psihološkiaspekt uključuje: povećanje razine društveno-psihološke prilagodbe djece, povećanje komunikacije, kreativnosti.
U svjetlu namjenskih aspekata, praćenje obrazovnog i obrazovnog procesa provodi se u tri smjera:razvoj, obrazovanje, obuka. Ovisno o zadacima, izbor dijagnostičkih alata: testiranje, upitnik, pedagoško promatranje, izvješća itd.
Najvažnije stanje za poboljšanje učinkovitosti obrazovnog procesa u sustavu dodatnog obrazovanja djece, poboljšanje procesa učenja je sustavna analiza objektivnih podataka o stanju rezultata obrazovanja, razvoja i osposobljavanja. Analiza dobivenih rezultata obrazovanja omogućuje procjenu postizanja ciljeva. Put analize leži kroz identifikaciju problema kao pauze između potrebnih i stvarnih rezultata, potraga za njihovim glavnim razlozima i izgradnjom strategije koja jamči njihovo uklanjanje i promociju.
Analiza ključnih problema u dječjim udrugama je od kraja (tj. Rezultati kao posljedice) na početak (to jest, procesi i uvjeti kao razlozi).
Osposobljavanje kao pokazatelj kvalitete obrazovnog procesa
Sustav obuke studija uključuje:
1. Završavanje identifikacije razine znanja, vještina, vještina učenja.
2. Za oskudnu provjeru u procesu asimilacije svake teme u nastavku, dijagnosticira se razina pojedinih elemenata programa.
3. Odgovarajuća čekova paralelna s proučavanjem novog materijala postoji ponavljanje materijala koji se prolazi.
4. Periodično ispitivanje znanja, vještina, vještina na cijelom dijelu tečaja za promatranje asimilacije odnosa između strukturnih elemenata obrazovnog programa proučade u različitim dijelovima tečaja.
5. Zaštićena provjera i računovodstvo primljene učenjem znanja, vještina, vještina se provode na kraju obuke u okviru predloženog obrazovnog programa.
Materijali o praćenju obuke daju objektivnu procjenu učenja materijala za učenje programa (softverski materijal) i odražavaju se u grafikonima i dijagramima koje je sastavio učitelj ili metodolog. Sljedeći pokazatelji podliježu praćenju:
- mijenjanje punila dječje udruge u posljednje tri godine,

pokazujući dinamiku promjena u potražnji djece za obuku za svaku vrstu obrazovne aktivnosti (indirektni pokazatelj);
- priroda studenata koji sudjeluju na izložbama, natjecanjima, festivalima, rezultate sudjelovanja u posljednjih nekoliko godina (izravni pokazatelj);
- priroda djece koja su povezala svoju buduću profesiju s aktivnostima proučavanim u objektu (izravni pokazatelj);
-Eteriod vremena utrošenog od strane djece u osnivanju dodatnog obrazovanja djece (indirektni pokazatelj);
- -thatska izvješća, natjecanja, izložbe, odigrane nastupima, itd., Evaluacija nastavnika za kvalitetu obavljenog posla (izravni pokazatelj);
- prezentacija roditelja o kvaliteti obrazovanja dobivene od strane njihove djece u zidovima institucije dodatnog obrazovanja djece (izravni pokazatelj).
Razina obuke određuje se provođenjem inspekcije znanja, vještina, vještina - smanjenja, testiranja, kreativnih izvješća, zaštite kreativnog rada, sudjelovanja na natjecanjima, izložbama itd.

Praćenje kvalitete obrazovanja u dodatnom obrazovanju djece

metodičar,

učitelj dodatnog obrazovanja

Mou do prosinca "Rodnik"

yaroslavl

U saveznom zakonu "o obrazovanju u Ruska Federacija"Od 29.12. 2012. Rečeno je da je "kvaliteta obrazovanja sveobuhvatna karakteristika obrazovnih aktivnosti i obuku studenta, izražavajući njihovu usklađenost sa saveznim državnim obrazovnim standardima, obrazovnim standardima, saveznim državnim zahtjevima i (ili) potrebama fizičke ili pravne osobe, U interesu kojih se provodi obrazovne aktivnosti u uključivanju stupnja postizanja planiranih rezultata obrazovnog programa "(poglavlje 1, čl. 2, str. 29).

Stoga je kvaliteta obrazovanja određena skupom pokazatelja koji karakteriziraju različite aspekte obrazovnih aktivnosti obrazovna ustanova: Sadržaj obrazovanja, oblika i metoda obuke, materijalne i tehničke baze, sastav osoblja itd. U ovom slučaju, obrazovni rezultat će biti kvalitativan ako odgovara očekivanjima kupaca i postavljenih ciljeva. Osim toga, svrhe se moraju na odgovarajući način odabrati, treba odabrati formiranje aktivnosti, potrebno je odabrati potrebne uvjete.

Komponente kvalitete obrazovanja također se mogu pripisati: njegova dostupnost, prisutnost određenog skupa obrazovnih programa, stupanj aproksimacije praktičnog orijentiranog dijela programa sadržaja na zahtjeve potencijalnih kupaca, individualizaciju obrazovanja, korištenje modernih tehnologija obuke, visoke kvalifikacije nastavnika, uključenost u proces osiguravanja kvalitete svakog zaposlenika ustanove; Prisutnost sustava motivacije i promicanja profesionalnog razvoja subjekata obrazovnih aktivnosti (samopouzdanje, napredne obuke, itd.), Pretvarajući problem osiguranja kvalitete u zadatak cjelokupne obrazovne ustanove.

U tom smislu, velika se važnost daje praćenju u obrazovnim aktivnostima ustanove. S obzirom na odsutnost obrazovni standardi U dodatnom obrazovanju, a kao posljedica toga, nedostatak standardnih dijagnostičkih tehnika, kompetentnost nastavnika u njihovoj uporabi, prisutnost određenog sustava praćenja aktivnosti postaje relevantna.

Praćenje kvalitete je nadzor na više razina, tako da je potrebno razmotriti ga od tri glavne pozicije, tj. Sa stajališta institucije, obrazovnog procesa i studenata.

Na razina institucije

Materijalna podrška;

Informacijska podrška;

Profesionalna razina nastavnika;

Na razina obrazovnog procesa Evaluacija kvalitete obrazovanja je sveobuhvatan karakteristika obrazovnih aktivnosti i obuku studenta, izražavajući njihovu usklađenost ... Federalni državni zahtjevi i potrebe pojedinca ... u interesu čije se odgojne aktivnosti provode, uključujući stupanj postizanja planiranih rezultata obrazovnog programa (od saveznog zakona o obrazovanju u RF-u ").

Glavni pokazatelji kvalitete na ovoj razini uključuju:

Usklađenost ciljeva i rezultata obrazovnog procesa s modernim društvenim zahtjevima;

Usklađenost uvjeta za obrazovne aktivnosti na zahtjeve zdravstva studenata i osiguravaju psihološku udobnost.

Na studija na razini Prema procjeni kvalitete obrazovanja, kvaliteta obrazovanja, odgoja i razvoja razumije sljedeće aspekte: psihološku i pedagošku, tehnološku, tehnološku, ekološku, zdravstvenu, teorijsku i praktičnu obuku o predmetu, opće obrazovne (meta-delta) vještine i vještine.

Dakle, praćenje kvalitete obrazovanja u DW-u će se razviti iz praćenja kvalitete obrazovne ustanove, obrazovnog procesa i obrazovnih rezultata studenata u ustanovi.

Ukupni ciljevi za praćenje kvalitete obrazovanja uključuju:

1. Određivanje države i uspješnosti obrazovnog procesa u ustanovi, njegova usklađenost s potrebama i očekivanjima Društva u razvoju i formiranju građanskih, domaćih, stručnih kompetencija pojedinca.

2. Određivanje usklađenosti uvjeta ustanove sa zahtjevima koji omogućuju provedbu procesa obrazovanja na visokoj razini.

Kao sredstvo koje mjeri kvalitetu postignuća rezultata obrazovnih aktivnosti ustanove, kriteriji kvalitete su. Kriteriji su predstavljeni skupom izračunatih pokazatelja koji se mogu prilagoditi ako je potrebno.

Razmotrite moguće kriterije i pokazatelje uspješnosti obrazovanja u osnivanju dodatnog obrazovanja djece.

Tako, na razini ustanove Kategorije o procjenama kvalitete obrazovanja u paritetu mogu se pripisati:

1. Materijalna i tehnička podrška:

Sobe za obuku, laboratoriji s ispušnim kabinetom njihove usklađenosti sa sanpini;

Osposobljavanje, stolovi, stolice, ormari, police, laboratorijska oprema;

Računala, pisači, skeneri, multimedijski projektor, TV;

Organizacijska potpora, socijalni partneri: suradnja s općim obrazovnim školama, gimnazijama, dodatnim obrazovnim centrima, knjižnicama, muzejima, planetarij, zoološkim vrtom, dolfinarij, konjičkoj školi, botanički vrt, staklenik YGPU;

Propisi o privremenom i završnom certificiranju;

Pravilnik o praćenju obrazovnih rezultata.

2, Informacijska podrška:

Regulatorni akti, naredbe koje reguliraju obrazovne aktivnosti;

Materijali ne-periodičnih publikacija: enciklopedija, rječnici, referentne knjige, itd.;

Materijali časopisa: novine, časopisi, zbirke, bilteni;

Audiovizualni materijali: audio materijali, video materijali, foto materijali;

Internet izvori.

3. Profesionalna razina nastavnika:

Usklađenost s razinom teorijskih i praktičnih zahtjeva za pripremu profesionalni standard nastavnik prije;

Kvaliteta softverskih materijala;

Kvaliteta treninga;

Sudjelovanje u MO i PMS (sudionik koji govori, organizator);

Prisutnost vrhunskih dokumenata, premija.

4. Motivacija za profesionalne i inovacije:

Sudjelovanje na znanstvenim i praktičnim konferencijama različitih razina;

Publikacije nastavnika;

Samoobrazovanje nastavnika;

Sudjelovanje u projektima različitih razina.

Na razini obrazovnog procesa Svrha praćenja za identifikaciju:

Usklađenost ciljeva i rezultata obrazovnog procesa s modernim zahtjevima;

Usklađenost sadržaja svojim ciljevima i kognitivnim značajkama;

Usklađenost uvjeta za obrazovne aktivnosti na zahtjeve zdravstva studenata i osiguravanje psihološke udobnosti.

Pokazatelji praćenja:

1. Suvremeni zahtjevi za obrazovni proces za provedbu dodatnog općeg obrazovanja cjelokupni programi:

Integritet i jedinstvo komponenti njegovih elemenata koji imaju određenu povezanost jedni s drugima;

Sloboda odabira dijete ovladati znanju, načinima aktivnosti, vrijednosno orijentacije usmjerene na ispunjavanje interesa osobnosti, njezinih preferencija, nedosljednosti, sposobnosti i doprinositeljima samoostvarenja i kulturnog (uključujući društvene) prilagodbe;

Pružanje intelektualnih, psiholoških i pedagoških, obrazovnih, obrazovnih usluga na temelju slobodnog izbora i samoopredjeljenja;

Kontinuirana, varijabilna, višestruka, koja prelazi osnovnu komponentu formacije, koje je osoba u slobodno vrijeme provodila i osmišljena kako bi se dijete pružilo dodatne mogućnosti za duhovni, intelektualac i fizički razvoj, zadovoljavajući svoje kreativne i obrazovne potrebe;

Dostupnost posebnih obrazovni prostorgdje objektivno postavlja mnogo odnosa, gdje se posebno razvijaju kognitivne igre i razvoj iskustva izvođenja vještina, kreativnosti i emocionalno vrijednosti odnosa studenata, ali i proširuju mogućnosti za samoodređenje života djece i adolescenata;

Prisutnost pretraživanja, varijabilnog obrazovnog sustava, koji je testiran od strane drugih, ne zajedničkih načina iz različitih neizvjesnih situacija u kulturi i osobnosti koja pruža ljubitelj mogućnosti odabira svoje sudbine, poticanje osobnih procesa samo-razvoja usmjeren na:

· Zadovoljstvo obrazovnih zahtjeva za djecu zbog određene situacije i značajne potrebe za njima u procjenjivanju postignutog uspjeha;

· Stvaranje uvjeta za korištenje slobodnog vremena u pozitivnom za razvoj osobnosti svrha, dodavanje novih postignuća već postojećim;

· Ispunjavanje dječjih naloga i ispunjavanje njihovih deficita informacija, znanja, resursa itd.) Zbog popunjavanja njihovih života s novim značajkama;

· Razlučivost kontradikcija i širenje ideja djece o sebi i okolini svijeta;

· Optimizacija procesa dobivanja i produktivne uporabe novih (dodatnih) informacija;

· Paralelno ovladavanje različitih materijala za obuku, tečajevi obuke, obrazovni programi.

2. Moderni zahtjevi za sadržaj dodatnog općeg obrazovanja cjelokupni programi:

Dostupnost, znanstvena, logičnost, orijentacija na "zoni najbližeg razvoja", o razvoju kognitivnog interesa, diferencirane i individualizirane, integrirane s drugim područjima znanja.

3. Zahtjevi za zdravstvenu i psihološku udobnost

- usklađenost s obrazovnim aktivnostima Sanpansa, uključujući sprječavanje emocionalnog izgaranja nastavnika;

Povjerenje i visoke zahtjevne članove grupe jedni drugima;
prijateljska i poslovna kritika;
slobodan izraz vlastitog mišljenja prilikom rasprave o pitanjima koja se odnose na cijeli tim;
nedostatak subjekata subjekata jedni na drugi;

Dovoljnu svijest o članovima tima o svojim zadaćama i stanju poslova kada su ispunjeni;
zadovoljstvo pripadom pedagoškog tima;
visok stupanj emocionalnog uključivanja i uzajamne pomoći u situacijama koje uzrokuju stanje frustracije (obmanu, poremećaj, uništavanje planova) od nekoga iz članova tima;
Pazite na odgovornost za stanje poslova u pedagoškom timu od strane svakog njezina člana, itd.

Na razinu obrazovnih rezultata Svrha identifikacije praćenja:

Sukladnost s razinom obrazovnih rezultata, predviđenih rezultatima dodatnih općih obrazovnih cjelokupnih programa;

Sukladnost s obrazovnim rezultatima dobivenim potrebama i očekivanjima studenata i roditelja;

Stupanj zadovoljstva očekivanja različitih sudionika u obrazovnom procesu.

Prema procjeni kvalitete obrazovnih rezultata studenata razumjeti kvalitetu osposobljavanja, obrazovanja i razvoja, uključujući sljedeće aspekte: psihološku i pedagošku, tehnološku, ekološku, zdravstvenu, teorijsku i praktičnu obuku o predmetu, opći obrazovni (meta -Delta) vještine i vještine.

Pokazatelji psihološkog i pedagoškog aspekta:

Razvoj zajedničkih kognitivnih sposobnosti (pamćenje, pažnja, govor, mašta);

Razvoj emocionalne sfere (strpljenje, volja, samokontrola);

Razvoj kognitivnog interesa djeteta.

Tehnološki pokazatelji aspekta:

Razvoj posebnih sposobnosti na temu;

Razvoj kreativnih sposobnosti.

Ekološki pokazatelji aspekta:

Sudjelovanje u ekološkim događajima, u natjecanjima koja utječu na pitanja okoliša, u kvizu, projektima, natjecanjima.

Pokazatelji aspekta zdravog uštede:

Pozitivan stav prema njihovom zdravlju;

Sukladnost sa zahtjevima nastavnika koju je predstavio nastavnik;

Pravilno držanje tijekom zadataka;

Prisutnost je odsutnost umora, agresije, tjeskobe.

Pokazatelji teorijskog treninga na temu:

Teoretsko znanje o toj temi;

Posjedovanje posebne terminologije.

Praktični pokazatelji obuke:

Praktične vještine i vještine na temu;

Posjedovanje posebne opreme.

Pokazatelji vještina i vještina meta-delta:

Sposobnost slušanja i čuvanja nastavnika i jedni druge;

Sposobnost organiziranja vašeg radnog mjesta;

Usklađenost s sigurnosnim pravilima tijekom rada;

Vještinu neovisno i nježno obavljanje zadataka.

Stupanj zadovoljstva očekivanja različitih sudionika u obrazovanju postupak:

Želju za pohađanjem nastave, ukupno zadovoljstvo procesom i rezultatom obuke;

Kognitivna aktivnost i inicijativa;

Osjećaj sigurnosti, održivosti, pozitivnog stava prema onome što se događa;

Želja za zajedničkim korisnim aktivnostima.

Pokazatelji socijalne stabilnosti:

Prestiž među roditeljima i javnosti;

Prisutnost iznimnih rezultata djece;

Stvaranje obrazovne ekološke svijesti.

U zaključku, želim reći da je pravilno organizirano i pravovremeno praćenje, posebno, dijagnostički rad će pružiti priliku za kontrolu obrazovnog procesa, kompetentno formulirati pedagoške ciljeve problema, odnose ih na sadržaj, metode i metode pedagoških aktivnosti sa zahtjevima društva i države; U riječi, bez praćenja aktivnosti (pedagoška dijagnostika), nemoguće je organizirati ciljani, razumni proces učenja, obrazovanja i razvoja osobnosti studije u svjetlu suvremenih zahtjeva za kvalitetu obrazovanja u institucijama dodatnog obrazovanja djece.

Reference:

1. Koncept dugoročnog društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije za razdoblje do 2020. godine.

2. Uredba predsjednika Ruske Federacije 7. svibnja 2012. N 599
"O mjerama provedbe javna politika U području obrazovanja i znanosti " Savezni zakon Od 01/01/2001 n 273-FZ "o obrazovanju u Ruskoj Federaciji".

3. Nalog Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije
od 29. kolovoza 2013. № 000.

4. Državni program Ruske Federacije
"Razvoj obrazovanja" za 2013. - 2020
(aparat. Uredba Vlade Ruske Federacije 15. travnja 2014. N 295),

5. « Koncept razvoja dodatnog obrazovanja djece do 2020. godine. "