Kokios yra konfliktų iš ikimokyklinio amžiaus vaikams priežastys. Vaikų konfliktai: priežastys, prevencija ir leidimas

09.06.2021

Visuomenė negali išsivystyti be susidomėjimo. Sprendžiant prieštaravimus, kad tiesa gimsta. Pedagoginis konfliktas nėra išimtis. Ginčui kiekvienas iš šalių bando įrodyti savo teisingą dalyką, gina savo nuomonę apie incidento procesą, kuris sukelia interesų susidūrimą.

Kai kuriant ir jo dalyvių rezoliucija, amžius ir statusas yra labai svarbūs. Be to, sėkmingas arba destruktyvus sprendimas priklausys nuo to, kaip dalyviai turi savo grąžinimo strategijas.

Pedagoginis konfliktas turi savo specifiką ir funkcijas:

Mokytojo profesinė atsakomybė už teisingą kelią iš prieštaringos padėties, nes švietimo institucijos yra nedidelis visuomenės modelis;

Konfliktų dalyviai turi nevienodą apibrėžiantį šalių elgesį joje;

Gyvenimo patirties ir amžiaus skirtumas veisia konflikto dalyvių pozicijas ir sukuria kitokią atsakomybę už klaidas savo rezoliucijoje;

Kitoks supratimas apie įvykius ir jų priežastis prieštaringos padėties dalyvių: vaikams sunku susidoroti su savo emocijomis, o mokytojas ne visada supranta vaiko padėtį;

Pedagoginis konfliktas, kuriame dalyvauja liudytojai yra švietimo vertė, kurią turėtų prisiminti suaugęs;

Mokytojo profesinė padėtis prieštaringoje situacijoje įpareigoja ją būti iniciatyva, kai ji yra rezoliucija;

Jei mokytojo procese padarė plovimo įrenginį ar klaidą, tai lemia naujų incidentų, kuriuose yra kitų dalyvių, atsiradimą.

Pagrindiniai švietimo srityje prieštaravimai buvo ir lieka pagal kategoriją "Kas ir kaip mokytis". Tai yra šiame plane, kad "susidūrimai" dažnai atsiranda tarp mokytojų ir teisėtų vaiko atstovų, nes pastarasis mano, kad jų vaikas buvo atliktas arba neteisingai suprato medžiagą.

Pedagoginis konfliktas yra neišvengiama dalis švietimo proceso, nes ten visada bus žmonių, kurie yra nepatenkinti vienas kito veiksmus: ne visi mokytojai ir pedagogai pasidalinti savo tėvų poziciją, taip pat pastaroji toli nuo kiekvieno klausimo sutinka su mokytoju.

Svarbiausia šiame ginče yra bandyti rasti kompromisinį sprendimą, kuris atitiktų visiems, nes nuo to, kaip bus patogus psichologinis klimatas, priklausys mokytojo veikla ir pedagogo darbas.

Pedagoginių konfliktų sprendimo būdai - pakankamai sudėtinga procedūra bet kuriam šios profesijos atstovui. Jei jie atrenkami, turėtų būti vadovaujamos kai kurios pagrindinės taisyklės:

Pabandykite grąžinti konfliktą, ty išversti jį nuo emocinės dalies į verslą, ramiai, kad yra galimybė derėtis;

Ji turėtų būti bandoma užkirsti kelią konflikto situacijai, nes lengviau daryti, o ne ieško būdų jį išspręsti;

Leiskite prieštaringai situacijai "Čia ir dabar" taip, kad jį nepajėgtų. Net jei tai būtų galima tik iš dalies, atliktas darbas atveria duris tolesniam teigiamam susitarimui.

Konfliktai pedagoginėje veikloje - dalykas yra paprastas. Tai yra sfera, todėl jie yra neišvengiami. Mokyklos pedagoginė komanda, ypač darželis, yra labiau sudarytas iš moterų asmenų, ir jie turi kiekvieną dieną "susitraukti" tarpusavyje. Be vidaus sąveikos, taip pat yra pokalbių su vaikų tėvais, ne visada geranoriškai sureguliuoti. Todėl neišvengiama, svarbiausia yra tai, kad jie nėra destruktyvūs.

Amžinosios pedagoginio proceso problemos - ką mokyti ir kaip mokytis yra visos pasaulinės švietimo sistemos problemos. Ypač jie pablogino XXI amžiaus išvakarėse. Šiuo metu visos pasaulio švietimo sistema patiria krizę. Krizės esmė yra ta, kad dabartinė švietimo ir švietimo sistema negali veiksmingai atlikti naujų kartų socializacijos funkcijų. Viena iš galimybių išeiti iš pasaulinės krizės yra sukurti naują švietimo ir švietimo sistemą, atitinkančią šiuolaikinės visuomenės reikalavimus.

Apsvarstykite ypatingiausią Rusijos švietimo sistemą problemos ir įvairių konfliktų priežasčių.

Siekiant sąveikos lygiu, visuomenė - švietimas gali būti atskirtas šiais prieštaravimais:

1. Nėra holistinės ir nuoseklios naujos švietimo politikos (švietimo sistemos plėtros strategijos) nebuvimas;
2. Švietimo sistemos finansinės ir logistinės paramos stoka (Rusijos ekonomika mažėja ir negali priskirti būtinų išteklių švietimo poreikiams);
3. Paskirstytų lėšų skurdas lemia tokias neigiamas pasekmes kaip:
- Socialiniai ir darbo konfliktai, streikai, susivienijimai, viešųjų įstaigų rinkimas, bado streikai ir kitos protesto formos;
- Švietimo įstaigų uždarymas dėl lėšų trūkumo dėl jų priežiūros (šildymas, elektra, remontas ir kt.);
- Vyriausybės subsidijų mažinimas mokyklų pietums, vadovėliams, įrangai ir kitiems poreikiams;
- Ekstremalus švietimo darbuotojų nepasitenkinimas į materialinį jų darbo atlyginimą. Mažas darbo užmokestis verčia švietimo darbuotojus ieškoti papildomų pajamų, kuri neigiamai veikia pedagoginį procesą.

Kiekvieno amžiaus pacientų amžiaus periodizavimas ir kiekvieno amžiaus konfliktų paskirstymas suteikia mokytojui naršyti priežastis, kurios pažeidžia sąveiką su studentais.

Apskritai tokios priežastys gali būti mokytojo veiksmai ir komunikacija, studento ir mokytojo asmenybės ypatybės, bendroji padėtis mokykloje.

Mes pateikiame konfliktų priežasčių pavyzdžius:

Mažos mokytojo galimybė prognozuoti studentų elgesį;
Jų veiksmų nustebinimas dažnai pažeidžia planuojamą pamokos eigą, sukelia mokytojo erzinamą ir siekia bet kokiomis priemonėmis pašalinti "trukdžius";
Informacijos nepalanki padėtis apie tai, kas atsitiko, sunku pasirinkti optimalaus elgesio pasirinkimą ir atitinkamą žlugimo nustatymą;
Situacijų liudytojai yra kiti studentai, todėl mokytojas siekia išlaikyti savo socialinį statusą su bet kokiomis priemonėmis ir taip dažnai atneša situaciją prieštaravimui;
Mokytojas, kaip taisyklė, yra apskaičiuota ne atskirti studento aktą, bet jo asmenybė, toks vertinimas dažnai lemia požiūrio į kitų mokytojų ir bendraamžių (ypač pradinėje mokykloje) mokinys;
Studentų vertinimas dažnai grindžiamas subjektyviu jo akto suvokimu ir mažu informuotumu apie jo motyvus, individualių, gyvenimo sąlygų savybės;
Mokytojui sunku išanalizuoti situaciją, kuri iškilo, griežtai nudžiugina studentui nubausti, tai motyvuoja tai, kad pernelyg didelis studentas nesugadins;
Beje, svarbus yra mokytojo ir individualių mokinių santykių pobūdis;
Asmeninės savybės ir nestandartinis studentų elgesys yra nuolatinio su jais konfliktų priežastis;
Asmenines mokytojo savybes taip pat dažnai sukelia konfliktai (dirglumas, neramumas, gyvybingumas, pasitenkinimas, bejėgiškumas ir kt.)

Papildomi veiksniai propaguoja vyraujančią mokytojo nuotaiką sąveikaujant su studentais, pedagoginių gebėjimų trūkumas, susidomėjimas pedagoginiu darbu, gyvybiškai svarbiu mokytojų trūkumas, bendra klimatui ir darbo organizavimui pedagoginėje komandoje.

Daugelio konfliktų priežastis, mokyklų vadovai mano, kad mažo mokytojų pedagoginio komunikacijos lygis, kuris negali sustoti laiku, išvengti aštrių žodžių, nesijaudinkite dėl nepalankios padėties šeimoje, nereikia pabrėžti neigiamų savybių, nesiimkite bendraamžių. Tai yra gerai žinomos nuostatos, tačiau jie dažnai pažeidžia daug mokytojų.

Daugelis mokytojų sunku atlikti dialogą su skirtingų amžiaus mokiniais. Mokytojo dialogas su studentais dažnai atliekami vadovaujant ir administraciniu lygmeniu ir yra stereotipinių išraiškų, priekaištų, grėsmių, nepasitenkinimo su studento elgesiu. Toks bendravimas tęsiasi daugelį metų mokymosi mokykloje, ir vyresnio amžiaus mokyklinio amžiaus, daugelis studentų sukuria atsako stilių bendravimo su mokytojais.

Konfliktai kyla, kai studentai yra vieni su mokytoju (dalyvaujant užsienio ar konflikto mokyklai, nėra konflikto), todėl administracija yra sunku jam padėti prevencijai ir rezoliucijai.

Nacionalinio švietimo srityje yra įprasta skirti keturių veiklos subjektų: studentas, mokytojas, tėvas ir administratorius (įvairių lygių lyderiai: direktorius, plotis ir kt.).

Galite pabrėžti 10 konfrontacijų tipų:

studentas - studentas;
Studentai - mokytojas;
Mokiniai - tėvai;
Mokinys - administratorius;
Mokytojas - mokytojas;
Mokytojas - tėvai;
Mokytojas - administratorius;
Tėvai yra tėvai;
Tėvai yra administratoriai;
Administratorius - administratorius.

Konfliktai tarp studentų atsiranda gana dažnai. Pagrindinės konfliktų tarp studentų atsiradimas yra šiurkštumas, šiurkštumas, žiaurumas, gravit. Tačiau dažniausiai tokie konfliktai randami pradiniuose ir vidurinėse mokyklose. Konfliktai tarp vyresniųjų vyresniųjų studentų yra nedažni; Jie yra vyresni ir pasuko skirtingą pasipiktinimą; daugiau draugiškų su savo mokyklos bendražygiais; Jie turi pakankamai kitų problemų. Tokių konfliktų priežastis turi šiuos pagrindus:

asmeninis priešiškumas vieni kitiems;
nepakankami vertinimai ir savigarba;
"Tactlessess" komunikate, pavydas į kitų sėkmės ir kt.

Dažniausiai tarp "studento yra studentas" Lyderystės konfliktai, vidurinėse klasėse konfliktų grupių berniukų ir mergaičių.

Antrasis konfliktas "Studentų - mokytojas". Tokio konfrontacijos ir konfliktų priežastys yra šios:

Insults iš studentų;
Neaktinis elgesys;
nepagarbus požiūris į mokytojus;
namų darbų nepasiruošimas;
sistemingai (be galiojančių priežasčių) eina klasių;
vertės orientacijų skirtumai;
priklausomas požiūris į mokymą, tinginystę, nenorą mokytis;
silpnas pasirengimas pamokoms, nepriklausomo mąstymo stoka, žemesnis bendrojo lavinimo lygis;
susidomėjimo trūkumas studijoms;
Disciplinos pažeidimas klasėje ir kt.

Ir jei manote, kad konfliktas studentų požiūriu, priežastys gali būti šios:

mokytojų įžeidimai;
Neaktinis elgesys;
privalomas išduodant įvertinimus;
Reikalavimai;
Mokytojo ir kitų pamokų.

Konfliktai sąveika "Mokytojas - studentas", be motyvacinių, konfliktų moralinės ir etikos gali būti užblokuotas. Dauguma konfliktų situacijų, kurių dalyviai yra mokytojas ir studentas, kuriam būdingas neatitikimas, o kartais ir priešingos jų pozicijos, susijusios su mokymais ir elgesio taisyklėmis mokykloje. Neįgališkumas, stelažai, švelnus požiūris į studento ir perviršinio autoritarizmo studijavimą, mokytojo netoleranciją - pagrindines ūminių tarpasmeninių susidūrimų priežastis.

Daugelio konfliktų priežastis taip pat yra nepagarbus mokytojų požiūris į savo studentus, nenorą ar nesugebėjimą matyti sąjungininkų ir partnerio studente bendroje veikloje. Tarpasmeniniai ir grupiniai konfliktai tarp mokinių yra įprasta. Socializacijos procesas (pritaikymas, savęs identifikavimas ir kt.) Reiškia įvairius konfliktus ne tik mokyklos aplinkoje. Problema yra ta, kad statant modernią masinę mokyklą struktūra su sutvirtintos ir opozicijos principu - "mokytojas - studentas", "vyresnysis - jr", "stiprus - silpnas", "vėlesnis - ne prasmės" - ir tai viskas Skatina vaikų konfliktą, kuri sukelia žiaurumą, įsilaužimą, globos moksleivių grupes ir tarpasmeninius santykius.

Konfliktas "Studentas yra tėvas." Šio pobūdžio konfliktai dažniausiai kyla dėl nesusipratimų iš tėvų ar nepalankios atmosferos šeimoje (girtnybė, kova tarp tėvų). Tokių ginčų priežastys gali būti:

Vaikai moko mažas pamokas namuose;
Ne visada klausykite tėvų, atlikite viską savo keliu;
dėl blogų tyrimų;
Vaikai praleidžia daug laiko gatvėje ar kieme;
Klausykitės daug magnetofono, žiūrėti televizorių;
Daryti blogai elgtis mokykloje;
Dėl būsimos profesijos pasirinkimo;
Neišimkite savo daiktų;
mažai skaityti ir tt

Kaip matyti, pagrindinės priežastys, susijusios su vaikais su tėvais, studijuoja ir nesusipratimai vieni kitus.

Konfliktai mokytojo aplinkoje: "Mokytojas - mokytojas", "mokytojas - administratorius", administratorius - administratorius ". Šie konfliktų tipai yra paslėpti kitiems. Tiesą sakant, yra tipiški organizaciniai konfliktai. Jie gali kilti dėl šių priežasčių:

neaktiškas požiūris į vienas kitą;
dėl nepatogaus klasių grafiko;
perkelti atsakomybę vieni kitiems;
administraciniai piktnaudžiavimai;
Netolygus pedagoginės apkrovos pasiskirstymas.

Didžiausias mokytojo aplinkos konfliktų skaičius sukelia mokymo apkrovos problemą. Mokytojai mano, kad tai yra pagrindinė priežastis mokyklų konfliktuose, o jie nėra patenkinti tiek pertekliniu ir jo nepalankiomis.

Įtampos ir konfliktų mokytojo aplinkos augimo priežastis taip pat yra mokytojo pažeidžiamumas nuo nesąžiningų kaltinimų iš kitų socialinio pedagoginio proceso dalyvių: mokyklų administracijos, aukštojo mokslo įstaigų darbuotojai, moksleivių tėvai ir mokiniai. Tuo pačiu metu mokytojai, kurie parodo gilų susidomėjimą savo darbu, dažniau patenka į konfliktą su administracijos ir kitų kolegų atstovais, kurie oficialiai susiję su savo pareigomis, o paskutinis dažniau prieštarauja moksleiviams ir jų tėvams ir atitinkamai , jų daugiau "sąžiningi" kolegos.

Intensyvi atmosfera ir konfliktai mokyklų grupėse sukuria nepagrįstų privalumų, tiek privilegijų, kurias naudoja tam tikros darbuotojų kategorijos. Jie gali būti: "Gyvūnai" direktorius arba plotis; tiems, kurie turi nuolatinius poreikius; mokytojai, turintys pavadinimą; tas, kuris dirba geriau; Mokyklų profesinių sąjungų komitetų ir kitų nariai.

Jei apibendriname konfliktų priežastis, kurios turi vietą mokytojo aplinkoje, jie gali būti sumažintas iki dviejų priežasčių:

Komunikacijos problemos, pvz., Takto trūkumas, karšto nuotaikos, netolerancijos kitiems, pervertintam savigarbai, psichologiniam nesuderinamumui ir kt.;
Pasenusi mokyklinių institucijų valdymo sistema, pastatyta ant "boso pavaldinio" principu, kuriame beveik nėra vietos normaliam žmogui.

Konfliktai tarp mokytojų gali kilti dėl įvairių priežasčių: nuo mokyklos grafiko problemų iki intymios asmeninio įsakymo susidūrimo.

Sąveikos su "mokytojo administracija" yra konfliktų, atsiradusių dėl galios ir pavaldumo problemų.

Konfliktai tarp mokytojų ir tėvų. Šios konfrontacijos priežastis yra vaikai (mokiniai). Šiuo konfliktu, kaip taisyklė, tai nėra būtina be administratoriaus įsikišimo. Visi tėvai mano, kad su savo vaiku mokytojas yra prastai nubrėžtas; Apskritai vertina: tai daro klaidą, ji suprato. Dažnai tėvai kaltina mokytojus nekompetentingoje. Mokytojai, savo ruožtu, apkaltina šeimą, tėvai savigarba iš mokymosi ir švietimo proceso, t.y. Visi ryšiai ir auklėjimai tėvai perkeliami į mokytojų pečių.

Tarpasmeniniai konfliktai, atsirandantys tarp mokytojų ir studentų, gali būti verslo ir asmeninės jų turiniui.

Konfliktų dažnumas ir pobūdis priklauso nuo klasės komandos vystymosi lygio: kuo didesnis šis lygis, yra sukurtos mažiau konfliktinės situacijos. Stiliajame komandoje visada yra bendra, palaikoma visų jos narių tikslas, ir bendrų įmonių, bendros vertybės ir normos yra suformuota. Šiuo atveju verslo konfliktų tarp mokytojo ir studentų privalumas, kuris kyla dėl objektyvaus, prieštaravimų dėl bendros veiklos. Jie turi teigiamą charakterį, kaip siekiama nustatyti veiksmingus būdus pasiekti bendrą grupės tikslą. Tačiau toks konfliktas neatmeta emocinės įtampos, ryškus asmeninis požiūris į nesutarimus. Tačiau asmeniniai interesai apskritai, sėkmė neleidžia prieštaraujančioms šalims sumažinti balų, turi būti patvirtintas kitos pažeminimas. Priešingai nei asmeninis konfliktas po konstruktyvaus klausimo sprendimo, kuris davė verslo konfliktą, jos dalyvių santykis yra normalizuotas.

Konfliktas yra priešingų interesų, nuomonių formavimas, ginčai, keliantys pavojų komplikacijoms.

Vaikų konfliktas - kai kai kurie vaikai siekia patenkinti savo norus, neskaitant kitų poreikio.

Konfliktai yra neišvengiami, nes vaikui yra labai sunku sutelkti dėmesį į bendraamžių norą, suprasti, ką jis jaučiasi. Neįmanoma gyventi be konflikto, jie turi būti numatyti, kad būtų galima konstruktyviai išeiti. Vaikams reikia išmokti teisingai veikti konflikto situacijoje.

Galimos konfliktų priežastys:

1. Emociniai sunkumai

2. Jei vaikas neturi savavališkumo

3. Mokinių, gerumo, kultūros sąrašas

4. Nestabilios moralinės kriterijai vaiko švietime šiandienos sąlygomis

5. Nesugebėjimas valdyti savo elgesio

6. Ne žinoma apie taisykles ir taisykles, kurioms reikia laikytis bendravimo su kitais

Jūs galite atkreipti šią išvadą: konflikto vaikai trūksta (+) socialiai - emocinė patirtis konstruktyviam bendravimui visuomenėje. Asimiliacija (+) socialiai emocinė patirtis, visų pirma, per vaiką - suaugusiųjų (mokytojų, tėvų) sąveiką.

Gauto vaiko modeliavimas, stebint ir sąveikaujant vaikui, pirmiausia toleruoja patirtį sklypo vaidmenų žaidime, tik tada santykiuose su bendraamžiais. Vienas iš prevencijos metodų yra sklypo vaidmenų žaidimas. Mokytojas bus stebimas dėl šio tipo žaidimo, tai neabejotinai matys atotrūkį vaiko elgesio, tada su kryptimis pagalba, būtina koreguoti vaiko elgesį ateityje, atsižvelgiant į matomą, pedagogas gali vadovauti vaikui būtinybe.

Bet koks kolektyvinis žaidimas yra ekranas, kuriame rodomi vaiko tapatybės trūkumai ir bruožai, suaugusiųjų vaidmuo yra sugebėti pastebėti trūkumus, juos analizuoti, padėti vaikui susidoroti su jais. Tinkamas dėmesys švietimo - švietimo darbe turėtų būti skiriamas tarpasmeninio bendravimo su bendraamžiais formavimo. Dėl ankstyvos formavimo (+) patirties poreikis lemia tai, kad jo nebuvimas lemia natūralią neigiamų elgesio formų atsiradimą, t. Y., prieštarauti.

Mokytojas turi sudaryti sąlygas konfliktų situacijoms prevencijai; Atminkite, kad veiksminga pagalba gali būti teikiama tik tiesiogine sąveika su vaiku:

1. Nuolatiniai etiniai pokalbiai

2. Žaidimai - dramatizacija, pasakų dramatika

3. Konfliktų situacijų, kurios įvyko praeityje su vaikais, analizė, panašaus, prieštaringas nuostabių simbolių elgesio analizė; Diskusija apie vaiko veiksmų dėl kito asmens jausmų pasekmes;

Būtina mokyti vaikus į sąmoningą savo jausmų suvokimą, troškimus, gebėjimą juos išreikšti, suprantamus žmones, i.e. Tyliai kreiptis į kitų vaikų troškimus ir sprendimus.

4. Labai svarbu sudaryti sąlygas žaidimams, kuriuose suderintos veiksmai, savitarpio pagalba, bendradarbiavimas, problemos sprendimo ir gyvenimo situacijų, kurios reikalauja tarpusavio supratimo ir gebėjimo išspręsti konfliktus pasireiškimą. Paaiškinkite, kad vienaip ar kitaip geriau veikti kartu ir padėti vieni kitiems. Skatinkite juos į šių savybių pasireiškimą. Atkreipkite dėmesį į vaikus, kurie bendradarbiauja, dalijasi žaislais ir padeda vieni kitiems, pareikšti juos kaip pavyzdį. Pasirinkite momentus, kuriuose ikimokyklinio amžiaus vaikai yra išreikšti už bendradarbiavimą ir savitarpio pagalbą.

5. Labai svarbu mokyti vaiką savo etiketo formulėms:

sveikinimas

atsiskyrimas. \\ T

padėkos

6. mokyti ryšį su kalbos pagalba (pagal pavadinimą, mažėjantį pavadinimą, kitus gerus žodžius), Neustal reiškia (lytėjimo kontaktas, akys akyse);

7. ... Tai konstruktyviai išreiškiant savo nuotaiką - sugebėti balsuoti nuotaikos (dirbti su nuotaikos kampais), todėl mokome vaiką išanalizuoti savo nuotaiką ... ... priima pagrindinį vaidmenį pokalbyje, Nesilaikant etiketo (ryšio tonas, veido išraiškos, gestai, lytėjimo prisilietimas);

8. ... Gebėjimas įsiminti, užjausti, suprasti emocinę kitos vaiko būseną;

9. Mokytojui reikia prisiminti, kad suaugusiųjų noras mokyti nuslopinti neigiamas emocijas yra parnapabliškai paveikiantis vaiko psichologinę sveikatą. Būtina išreikšti emocijas, bet tinkamai, socialiai priimtinoje formoje;

10. ... Nelaikykite vaikų nuo neigiamos patirties - "šiltnamio ugdymo" yra pilamas į didesnes pasekmes;

11. Apsvarstykite ne tik emocijų modalumą (teigiamas, neigiamas) ir jų intensyvumą;

12. ... tos pačios rūšies emocijų gausa, nors ir teigiamas, gali sukelti "emocinį perteklių";

13. skatinti vaikų norą derėtis, jei kyla problemų ir konfliktų, išreikšti savo mintis ir jausmus, o ne spręsti su jėga problemas;

14. Tačiau nebūtina pakartoti tuos pačius reikalavimus, draudimus, bausmę, aiškiai ir tiksliai suformuluoti elgesio taisykles.

IŠVADA: Darbas su vaikais siekia tikslo mokyti vaikus su tarpasmeninio bendravimo įgūdžiais su bendraamžiais, vaiko kultūriniu elgesiu daugiausia priklauso nuo artimiausių tėvų, pedagogų, mokytojų elgesio kultūros.

"Tai nereiškia šviesti ir redaguoti,

ir visų pirma, gyventi žmogui.

Kas nori įvykdyti savo pareigą vaikams,

jis turi pradėti auginti nuo savęs. "

A.N. Ostrogorsky.

Darbas su suaugusiais yra sumažintas iki savo bendravimo su vaikais rengimas ir mokyti vaikus į tarpasmeninio bendravimo įgūdžius.

konsultacijos: ikimokyklinio amžiaus vaikų konfliktai.

Vaikų konfliktai, jų priežastys.

Ignoruojant strategiją. Nėra jokių abejonių, kad ikimokyklinio amžiaus vaikai gauna tam tikrą socialinio konflikto patirtį, bet vargu ar gauna socialinio susitaikymo patirtį. Jei nepadarysite kariaujančių šalių išgirsti ir suprasti vieni kitus, jie paprastai nesimokytų. - Tai labai ryškus konflikto taškas, o absoliuti dauguma Drachunovo nesupranta, kodėl jie juos traukia. Taigi, jei vaikų kovos ignoruoja, jie bus atnaujinti dar kartą ir vėl. Ir svarbiausia - vaikų sielos išgyvena augantį savitarpio neapykantos jausmą.

Straiškos ir bausmės strategija. Paprasčiausias ir plačiai paplitusi strategija: Drachunov išgyvena, praskiedžiama kampuose, maždaug nubausti, sukelti tėvus. Tokia strategija lemia tai, kad akivaizdžiai konfliktai išnyks, tačiau kai kurie ikimokyklinio amžiaus vaikai tai daro, kad būtina išsiaiškinti santykius su kumščiais pagalba reikia paslaptis, nuošalyje. Grupėje nebaigtos konfliktas tęsis savo pasienyje. Ir kai kuriems vaikams bus papildomo didvyriškumo ženklas: tai ne tik kova su vieni su kitais, bet ir korespondencija kovoja su suaugusiųjų bausmėmis.

Bendradarbiavimo strategija. Sunkiausia ir efektyviausia strategija, kurią suaugusiems padeda vaikams suprasti savo vidinę patirtį, kuri sukėlė konfliktą ir kartu su jais bando išradinėti ir išbandyti įvairius susitaikymo metodus. Žinoma, tai įmanoma išsiaiškinti ginčų vaikus kai universalus pedagoginis žingsnis - pavyzdžiui, sužavėti žaidimą ar tam tikrą tikrai įdomų bendrą darbą. Bet tik tada, kai Ne S.lucid Deep. Tiesa, bet kuriuo atveju tokio susitaikymo patirtis yra akivaizdžiai ir padeda tik ramiai. Galų gale, konfliktas yra tik kai kurių vidinių įtempių žymeklis, kuris laikosi ikimokyklinio amžiaus. Ypač jei konfliktai dar kartą atnaujinti ir vėl, jei vaikui būdingas padidėjęs konfliktas.

Pedagogas su konfliktų sprendimo yra būtina:

Pirma, pripažįsta priešingų tikslų buvimą nuo konflikto dalyvių, nustatyti šiuos dalyvius. Beveik šie klausimai tiesiog tiesiog nuspręsti dėl išorinių pasireiškimų, nes ikimokyklinio amžiaus vaikai yra labai emociškai reaguojantys į tai, kas vyksta ir pranešė apie konfliktą.

Antra, nustatyti klausimus, kurie sudaro konflikto temą. Pagrindinė problema yra nustatyti bendrai naudojamam, kuris yra konflikto dalykas, ir kas nėra. Šiame etape rengiami konflikto požiūriai, atskleidžiamos šalių pozicijos, nustatomi didžiausių nesutarimų ir galimų pozicijų konvergencijos taškų.

Sprendžiant konfliktą mokytojas atlieka profesinę atsakomybę už teisingą konflikto padėties sprendimą: vaikų darželis - visuomenės modelis, kuriame mokiniai įsisavina socialines žmonių santykių normas.

Įvairūs renginiai ir jų dalyvių priežastys, mokytojo ir vaikų akys mato kitokią. Kitų ikimokyklinio amžiaus vaikų dalyvių buvimas, kai konfliktas paverčia juos nuo liudytojų dalyviams, ir konfliktas įgyja švietimo prasmę.

Mokytojo profesinė padėtis yra imtis iniciatyvos išspręsti konfliktą ir pirmiausia, kad įdėtų į besivystančios asmenybės interesus. Vis dėlto vaikų konfliktai yra lengviau užkirsti kelią nei sėkmingai išspręsti. Kadangi mokytojas priskiriamas tarpininko stebėtojo vaidmuo, jo pagrindinis tikslas yra tikslingas poveikis konflikto priežasčių panaikinti konfliktų elgesio prevenciją, užtikrinant normalų keitimąsi pageidautina verbaliniais konflikto dalyvių veiksmais, kad taip būtų Jie klausosi ir išgirs vienas kitą per tą, kuris tarp jų. Todėl konflikto mokytojas ir konflikto dalykas yra svarbus konflikto mokytojui, bet oficiali sąveikos pusėje, t.y. Jo organizacija.

Išėjimas:

Taigi, dėl teorinės literatūros analizės dėl konfliktų, susijusių su ikimokyklinio amžiaus vaikais lošimų veikloje, susiduriame su šiais klausimais išvados:

Pagal konfliktą yra aktualiausias būdas išspręsti didelius prieštaravimus, kylančius sąveikos procese, kurį sudaro kovos su konfliktų sudedamoji dalis ir paprastai kartu su neigiamomis emocijomis. Konfliktas turi aiškią struktūrą: objektas, objektas, dalykas, dalyviai, konfliktų veiksmai, konfliktų situacija.

Tarp konfliktų tarp ikimokyklinio žaidėjų priežasčių buvo pažymėta: Žaidimo sunaikinimas, apie bendrosios temos žaidimo pasirinkimą, apie žaidimo dalyvių sudėtį, dėl vaidmenų, nes dėl vaidmenų Žaislai, apie žaidimo sklypą, apie žaidimų veiksmų teisingumą. Konflikto padėtis susiduria su konfliktais tik su bendru vaiko ir bendraamžių veiksmų veiksmais. Tokia situacija kyla tais atvejais, kai yra prieštaravimas: tarp bendraamžių reikalavimų ir objektyvių vaiko galimybių žaidime (pastaroji yra mažesnė už reikalavimus) arba tarp pirmaujančių vaikų ir bendraamžių poreikių (poreikiai yra lauke žaidimas).

Po to, kai išsamiau nutraukus konfliktų tipų atsiradimą ir plėtrą ikimokyklinio amžiaus vaikams, gali būti vertinami giliau, gali būti vertinami, kurie metodai gali būti efektyvesni, kad būtų išspręsta šiam reiškiniui išspręsti ir kurie žaidimų metodai gali būti efektyviai naudojami Pedagoginės psichologijos tikslas.

Gulbė, lydekos ir vėžys

Žaidimo tikslas: Plėtoti dėmesį, fizinį ištvermę, judėjimo koordinavimą, tikslingumą. Reikalingos medžiagos ir vizualinės priemonės: ilgas ir stiprus lynas, 2 žaislai, juokinga muzika. Insulto žaidimas 2 žaidėjai gali dalyvauti šiame žaidime. Tai yra gerai žinomų fabų keitimas. Dalyviai susieti vienas su kitu su virvele diržui. Tuo pačiu metu jie yra atgal į nugarą. Metrų atstumu, jie turi įdėti žaislą ar kitą dalyką. Vadovaujančių dalyvių komandoje turėtų būti žaislas. Kiekvienas iš jų turi būti traukiamas į savo priešininko pusę. Žaidimas baigiasi, kai kas nors iš dalyvių gaus savo žaislą.

Tyrimas. \\ T

Žaidimo tikslas: Sukurkite dėmesį, atmintį, komunikacinius ir analitinius gebėjimus, stebėjimą. Reikalingos medžiagos ir vizualiniai vadovai: šiek tiek skaidri užuolaida. Insulto žaidimas Visi dalyviai uždaro savo akis, o švinas pasirenka vieną iš jų ir pateikia už užuolaidą. Tada visi atveria savo akis, ir švinas paaiškina užduotį. Vaikinai turėtų išmokti, kas už užuolaidų (arba tiesiog analizuoti, kas trūksta tarp jų). Tada jie turėtų prisiminti tiek daug savo funkcijų (akių spalva, tai, ką jis yra apsirengęs, kokie plaukai ir kt.), Tai yra, turėtų duoti kiek įmanoma savo portretą. Kai vaikinai išreiškia visas savo prielaidas, paslėptas už užuolaidos, žaidėjas gali išeiti, ir visi kiti matys, kaip buvo jūsų aprašymas. Jei iš gana mažo amžiaus žaidimo dalyviai, tada žaidimo taisykles galima paaiškinti, kol jie uždaryti savo akis. Taigi jie jau tikslingai analizuoti vieni kitų išvaizdą ir prisimena daug daugiau išskirtinių savybių.

Linksmas keturiasdešimtmetis

Žaidimo tikslas: Parengti komunikacinius gebėjimus, koordinavimą, dėmesį, stebėjimą. Reikalingos medžiagos ir vaizdo instrukcijos: linksmas muzika. Insulto žaidimas Šiame žaidime dalyvauja ne mažiau kaip 6 žmonės. Didesni žaidėjai yra sveikintini. Visi dalyviai turi stovėti kartu ir į priekį į priekį ant pečių. Žaidėjas, kuris bus pirmasis bus vadovas ir vedimas. Vaikinai turėtų stebėti pirmaujančią ir griežtai eiti į savo takus. Su muzikos pagalba galite paspartinti ir sulėtinti judėjimą. Jei vaikinai susiduria su šia užduotimi, ji gali būti sudėtinga. Pranešėjas gali parodyti ne tik kryptį, bet ir sudėtingus judesius. Pavyzdžiui, judėjimas ant vienos kojos, judėjimas Lambados ritmu (muzika padės), kai kurie manipuliacijos savo rankose ir tt Dalyviai, kurie nesidengė su užduotimi, nukrito iš grandinės.

Pakeisti vietą

Žaidimo tikslas: Plėtoti komunikacinius įgūdžius, dėmesį, koordinavimą, analitinius gebėjimus. Reikalingos medžiagos ir vizualinės priemonės: kėdės kiekvienam dalyviui, išskyrus vieną. Insulto žaidimas Šis žaidimas yra tinkamas pradiniam pažįstamam. Jis padeda užmegzti ryšius tarp vaikų, prisideda prie neformalaus nustatymo atsiradimo. Visi dalyviai, išskyrus vieną (jis bus pirmoji pirmoji), turėtų sėdėti ant kėdės. Šiuo metu vedėjas turėtų paskambinti bet kokiam ženklui bendru visiems (arba kai kuriems) dalyviams. Tai gali būti plaukų spalva, seksualumas, išsami informacija apie drabužių spintą ir pan. Tuo pačiu metu, kad švino tikslas yra turėti pirmininką. Dalyvis, kuris neturėjo laiko sėdėti ant kėdės tampa nauja pirmaujanti. Jis turi paskambinti nauja kokybė, kuri gali sujungti kelis dalyvius. Dabar ant komandos jie turėtų būti pakeistos į vietas. Dėl švino svarbu, kad pranešimas staiga taptų laiku.

Vaško lazda

Tikslas: Pritvirtinkite gebėjimą veikti kartu su kitais vaikais, plėtoti empatijos įgūdžius, pasitikėjimą kitais.

Žaidimai: Visi grupės nariai susilieja vienas su kitu, jausdamas vieni kitus. Vienas iš dalyvių tampa apskritimo centre. Jis stovi centre (vaško lazda), uždaro savo akis ir atsipalaiduoja kiek įmanoma; Jis jau sukrėtė likusią grupės narių dalį. Pageidautina, kad kiekvienas vaikas grupėse būtų "vaško lazdelės" vietoje

Literatūra:

Konsultacijos mokytojams

Vaikų konfliktai ir būdai juos įveikti

Pedagogiano psichologas Ropotova A.A.

Su vaikų konfliktais suaugusiems susiduria su gana anksti. Jaunesniems vaikams konfliktai dažnai atsiranda dėl žaislų, vidutinio amžiaus vaikų - dėl vaidmenų ir vyresnio amžiaus - dėl žaidimo taisyklių. Vaikų konfliktai gali kilti dėl išteklių, disciplinų, sunkumų bendravimo, vertybių ir poreikių.

Yra dviejų tipų konfliktų modeliai:lauko ir vidinės . Išorės konfliktai ikimokyklinio amžiaus vaikams yra susiję su prieštaravimais, atsirandančiais ryšių ir bendros veiklos metu. Kylantis vaikų santykių srityje, jie paprastai nedaro gilesnių tarpasmeninių santykių. Išorės konfliktai yra laikina, situacinis pobūdis ir paprastai leidžiama patys vaikams nepriklausomai priimti teisingumo ir teisingumo normą. Tokie konfliktai yra dažnai naudingi, nes jie teikia vaikui teisę būti atsakingu, nepriklausomai sprendžiant problemines situacijas, kurios atsirado ir veikia kaip visiško vaikų santykių reguliavimo institucija.

Vidaus psichologinis konfliktas dažniausiai yra paslėptas nuo stebėjimo ir pasirodo iš ikimokyklinio amžiaus vaikams savo pirmaujančia lošimo veikla. Skirtingai nuo išorės, kurią sukelia prieštaravimai, susiję su veiklos organizacine dalimi, tačiau pati veikla, prieštaravimų tarp bendraamžių prašymų ir objektyvių vaiko galimybių žaidime ar prieštaravimų vaiko žaidimo motyvai ir prieštaravimai vaiko žaidimo motyvai ir prieštaravimai kiti vaikai.

Vidaus prieštaravimai negali įveikti vaikų be suaugusiųjų. Šių prieštaravimų metu vaiko vidinis emocinis pasaulis yra priespaudinis, jo teigiamas emocinis gerovė, kūdikis negali patenkinti savo poreikių, iškraipomi asmeniniai santykiai, atsiranda psichologinė izoliacija nuo bendraamžių. Vidaus konfliktai yra neigiami, jie sulėtina pilnų, darnų santykių ir visapusiškos asmenybės formavimo formavimąsi.

Konflikto priežastys.:

Vaikų komunikate tarpusavyje yra situacijų, kurioms reikia draugiško požiūrio į bendraamžių veiksmų ir apraiškų nuoseklumą, gebėjimą atsisakyti asmeninių troškimų, kad būtų pasiekti bendri tikslai. Ikimokyklinisidas nežino apie savo vidinį pasaulį, jo patirtį, ketinimus, todėl jam sunku įsivaizduoti, kas yra dar jaučiasi. Jis mato tik išorinį kito elgesį ir nesupranta, kad kiekvienas tarpusavio turi savo vidinį pasaulį, interesus ir troškimus.

Grupė ryškiai išsiskiria populiarios ir nepopuliarios vaikų. Populiariausi vaikai yra protingi, sumanūs, protingi, tvarkingi; Nepopuliarus užsiregistruoti netvarkingi, tyliai, saugikliai, kenksmingi, agresyvūs, silpni ir blogai valdantys žaidimų veiksmus ir kalbą. Peats dirgina tuos vaikus, su kuriais sunku derėtis, kurie pažeidžia taisykles, negali žaisti, lėtai, nepriimtini.

Vaikų komandoje konfliktų situacijos dažnai sukelia sudėtingus ar konfliktinius vaikus (agresyvus, skundo pateikėjus, "Beznays", "Maxima" ir kt.).

5-6 metų vaikams jie žymiai priima savo bendraamžius, jų vertinimas, patvirtinimas, susižavėjimas yra labai svarbūs. Vaikai patiria poreikį gauti įdomų vaidmenį ir parodyti save, elgtis skirtingais būdais sėkmės ir nesėkmės situacijoje. Visi šie vaikų santykių aspektai gali sukelti konfliktą tarp jų.

Psichologinės problemos kaip konfliktų šaltinis

Nepaklusnumas, užsispyrimas, elgesio, lėtumo, nepamirškumo, juostos, melagingumo, silpnumo inorganizavimas - dažnai tarnauja kaip suaugusiųjų nepasitenkinimas, sukeldamas emocinį ryšį ir abipusį dirginimą. Svarbiausia yra žinoti vaiko amžiaus charakteristikų amžių.

Bendravimas su bendraamžiais:

Platų ir įvairių komunikacinių veiksmų spektras (nustatant jų valią, reikalavimus, užsakymus, apgaulę, ginčą);
Pernelyg ryškus emocinis ryšio prisotinimas;
Veiksmų nesaugumas ir neuždegiminė (netikėti veiksmai ir judėjimai - keistas priėmimas, susirūpinimas, išradimas naujų žodžių, ne vienetų ir teases);
Iniciatyvinių veiksmų, susijusių su atsakymu (vaikui, savo savęs pareiškimas ar veiksmai yra svarbūs - nesuderinamumas generuoja konfliktą).

Emocinė negalia, susijusi su komunikacijos sunkumais, gali sukelti psichikos ligą. Ikimokyklinio amžiaus amžiuje vaikas aktyviai suformuotas gamtoje ir jai reikia nuolat koreguoti suaugusiųjų elgesį. Jums reikia mokyti vaiko socialiai priimtinas elgesio ir komunikacijos normas.

Pagrindiniai požiūriai sprendžiant konfliktus vaikų komandoje

Konfliktų sprendimas yra:

problemų, skirtų atskirti šalims, sumažinimas per kompromisinę paiešką, susitarimus;
visiškai ar iš dalies sukeltų konflikto panaikinimas;
konfliktų dalyvių tikslų pokyčiai;
susitarimas dėl prieštaringų klausimų tarp dalyvių.

Vaikystėje, konfliktų situacijose, Didysis rinkinys ir dauguma vaikų ginčų paprastai sprendžiami patys. Maži sukrėtimai yra natūralūs gyvenimo reiškiniai, pirmosios sąveikos su bendraamžiais pamokos su pasauliu visame pasaulyje, mėginių ir klaidų mokymo etapas, be kurio vaikas negali daryti. Suaugusieji be jokio konkretaus poreikio prisijungti prie vaikų ginčų. Jie turi išmokti savarankiškai išeiti iš prieštaringų situacijų ir sustabdyti konfliktus.

Suaugusiųjų užduotis - mokyti vaikus bendrauti su kitais žmonėmis, gebėjimas išreikšti savo norą, klausytis kitų norų, derėtis. Tuo pačiu metu vaikas turi būti lygus šio proceso narys, o ne tik aklai paklusti suaugusiųjų ar stipresnio partnerio reikalavimus (rasti išeitį iš dabartinės padėties, konflikto sprendimo galimybės).

Būtina mokyti vaikus paaiškinti vieni kitiems, kuriuos jie nori, ir tada pasiūlyti jiems galvoti apie išeitį.

Du būdai, kaip išspręsti konfliktus:

Destruktyvus - "Palikite, ir aš ne žaisti su juo", aš žaisti aš ",", "Pozovo mokytojas, ir ji padarys visiems žaisti," visi bus mušti ir gauti žaisti. "
Konstruktyvus - "Aš pasiūlysiu kitą žaidimą", aš paklausiu vaikinų, kas geriau žaisti. "

Atsižvelgiant į vaikų konfliktus, mokytojas pateikia "bendrą kalbą" išvadą, o tai yra supratimo rezultatas.

Vaikų konfliktų sprendime pedagogo veikla turėtų būti sisteminga ir apima šiuos nuoseklius veiksmus:

1. Konflikto situacijos esmės apibrėžimas ir vertinimas, jo priežastys. Pranešimas apie jūsų nepasitenkinimą konflikto atsiradimą. Atsikratyti "žiūrovų".

2. Konflikto situacijos tikslų įvertinimas: asmens reikalavimų patvirtinimas; nustatyti jo elgesio stilių; Kitos pusės detalės; samdinių siekių. Svarbu parodyti skirtumus suprasti tikslus, kad kiekvienas iš jų siekė ginčo. Dažniausiai šie tikslai yra skirtingi.

3. Atkreipkite dėmesį į emocinę vaikų būklę į konfliktą, suprasti šios valstybės priežastis, išspręsti greitas reakcijas. Mokytojas turi slopinti savo ir vaikų neigiamas emocijas. Pedagogas gali naudotiteigiamas pranešimaskuri apima:

Veiksmo aprašymas ("Kai ...");

Galimo ar neišvengiamo šio veiksmo rezultatų aprašymas ("gali įvykti, kad ...");

Pasiūlymas dėl alternatyvaus elgesio ("geriau ...").

4. Raskite radikalius įrankius, kad pašalintumėte konflikto situacijos priežastis:

Taikyti švietimo poveikio priemones (atsižvelgti į visų poreikius, naudoti kūrybinį požiūrį, parengti bendravimo įgūdžius, vedančius į sutraiškymą, formuoti pasirengimą konflikto savivaldybei, išmokti valdyti emocijas; įvertinti aktą, ne vaiko tapatybė; neutralizuoti kovą už galią; kurti alternatyvas, pritraukti vaikus; į bendrą kūrybinę paiešką);

Pateikti tam tikrus griežtus reikalavimus;

Norint nurodyti, kad reikia laikytis nustatytų tam tikrų elgesio normų ne tik liaudies darželyje, bet ir kasdieniame gyvenime.

5. Konfliktų dalyvių ypatybių vertinimas.

6. Nustatykite konfliktų kūrimo proceso dinamiką. Jei problema negali būti išspręsta "išvyksta", tada nustatykite tarpininko laiką ir buvimą - tėvų, psichologo, keičiamo globėjo.

Su grupės vaikais reikia nuolat atlikti diagnostinius pokalbius apie apytikslius problemas:

Norite eiti į darželį? Kodėl?
Kokia nuotaika jums dažniausiai eina į darželį?
Kokius žaidimus žinote? Kokius žaidimus žinote, kaip žaisti?
Kokius žaidimus norite žaisti labiausiai?
Pasakykite man, prašau, kaip žaisti savo mėgstamą žaidimą?
Ar šiame žaidime turi būti laikomasi valdovo?
Ar galima pažeisti šias taisykles?
Ar turite daug draugų tarp savo bendraamžių grupėje?
Ar turite konfliktų su tėvais? Kaip daznai?
Ką manote, kad konfliktas ir ginčas yra tas pats?
Jei ne ginčo metu jūs suprantate, kad neteisinga, tada ką darysite?

Sprendžiant konfliktų situacijas, pedagogas turėtų kreiptisaktyvioji technikaklausymas. Tai yra gebėjimas klausytis ir išgirsti vaiką. Aktyviai klausytis - tai reiškia grįžti į jį pokalbyje, ką jis pasakė, o tai reiškia, kad jo jausmas. Mokytojas užima "akis", sukonfigūruoja ant vaiko, klauso simpatijos, naudoja paramą, paaiškinimus, paaiškinimus pokalbyje, paaiškinkite svarbiausias mintis ir jausmus (ty patvirtina, atspindi informacijos ir jausmų turinį ir jausmus vaikas). Mokytojas parodo vaiko priėmimą ir supratimą su balso, veido išraiškų, gestų, žvilgsnio tonu, nepertraukia ir nesuteikia patarimų, nesukuria pavyzdžių, išlieka neutrali, nesuteikiant Šalis, gauna savo informaciją, kuri jį domina, bando save įdėti į savo vietą. Tai svarbu pokalbyje išlaikyti pauzę - šis laikas priklauso vaikui, pauzė padeda vaikui išsiaiškinti savo patirtį. Nereikia skubėti su išvadomis, patikrinkite savo prielaidas ir įsitikinkite, kad vaikas teisingai suprato. Jums reikia laukti ir po vaiko atsakymo - galbūt jis pridės kažką. Pokalbis eina atsipalaidavusi, ramioje atmosferoje. Pokalbio pedagogas nėra dominuojantis, jis yra tarpininkas, asistentas.

Norėdami sužinoti, kad vaikas nėra pasirengęs išgirsti suaugusiųjų kopiją, jo išvaizda įmanoma: jei jo akys žiūri į šoną, "viduje" ar toli, tada jums reikia toliau tylėti, nes Vaikas įvyksta labai svarbus ir būtinas vidinis darbas.

Mokytojas kartais yra naudinga pakartoti, kaip jis suprato, kas atsitiko su vaiku, patartina naudoti kitus žodžius su ta pačia prasme.

Abi šalys klausosi: jei tuo metu vienas iš konflikto dalyvių sako: ir jis pradeda suprasti, kad jis yra pristatomas į savo problemą, tai būtina suprasti kitą dalyvį bet kokiu būdu, kad jis bus taip glaudžiai klausytas . Vaikas turi daryti išvadas iš savo žodžių, palaipsniui didinant savo emocinę šilumą. Mokytojas neturėtų sukelti "savęs absorbcijos" poveikio.

Turite aptarti šiuos veiksmus:

Kas nutiko? (Suformuluoti konflikto esmę).
Kas lėmė konfliktą? Kodėl tai įvyko? (Sužinokite priežastis).
Kokie jausmai sukėlė konfliktą iš susidūrimo dalyvių? (Nustatyti, skambinti jausmus).
Kaip būti šioje situacijoje? (rasti sprendimą).

Jei parodysite vaikui, kad jis iš tikrųjų klausosi, jie supranta ir užjaučia, taip mažėjant konflikto sunkumui: svarbu, kad vaikas jaustųsi girdėję ir supratau.

Konflikto prevencijos metodai

Konfliktai vaikų komandoje yra lengviau įspėjama, nei išspręsti. Labiausiai perspektyviausias konfliktas įspėjimas jų kilmės etape, požymiai, kas gali būti: susidūrimai tarp vaikų, disciplinos ar žaidimo taisyklių sutrikimas, žyma, protas, vaiko susvetimėjimas iš grupės. Mokytojas turi atkreipti dėmesį į kiekvieną tokį brūkšninį kodą ir imtis priemonių, kad užkirstų kelią alaus konfliktui.

Vaikų grupė turėtų būti suformuota, teikti ir palaikyti sveiką moralinę ir psichologinę aplinką, pagarbą asmeniui, jo privalumams ir individualioms charakteristikoms, savivaldybei, prestižui, produktyvios veiklos organizavimui, pedagogo valdžios institucijai. Pedagatorius turėtų pastebėti nepageidaujamas elgesio tendencijas ir atstatyti juos ne įprastu būdu, bet psichologinis būdas naudojant bendrus žaidimus ir klases. Asmeninis pedagogo pavyzdys, kuris vengia sprendimų ir vertinimų, kurie infiltrato vaiko orumą yra svarbus.

Labai svarbus švietimo aspektas yra vystymasisselfontrol. - Tai yra tada, kai individualus elgesys atitinka tam tikrus standartus, taisykles, reguliavimo institucijas, kurios buvo įsteigtos šioje visuomenėje.

Galima atskirti keletą principų, pagal kuriuos pedagogas gali paveikti šį procesą:

Vaikai yra labiau pasirengę reaguoti į suaugusiųjų argumentus, jei jie abipusiškai patiria prisirišimą ir pasitikėjimą vieni su kitais. Vaikai yra mažiau agresyvūs su tėvais, kurie suteikia jiems emocinę paramą.
Švietimo metodai yra veiksmingesni, kai veiksmas yra nuolat, o ne laikinai. Teigiamas poveikis pasiekiamas, jei suaugusieji neturi nesutarimų dėl drausmės klausimais.
Mokymas įvyksta lengviau, kai skatinant vyrauja teigiamų veiksmų ar pareiškimų procese, ir bausmės yra taikomos ekstremaliais atvejais. Drausminis poveikis nustoja būti veiksmingas, jei vaikas turėtų būti panaikintas, nesvarbu, koks ir kaip jis. Fizinės bausmės turi būti atmestos. Pernelyg griežtos, žeminančios ir žiaurios bausmės nesuteikia teigiamą poveikį, nes jie išprovokuoja nuo vaikų opozicijos, susvetimėjimo ir agresyvaus elgesio jausmą.
Išorinio elgesio kontrolė reikalinga visiems ikimokyklinio amžiaus vaikams. Kontrolės neturėtų būti kraštutinės. Švietimo metodai gali būti grindžiami vaiko veiklos organizavimu, pavyzdžiui, su įdomių sklypų ir valcavimo žaidimų, žaislų, vystymosi aplinka pagalba.

Viena iš mokytojų pedagoginės veiklos krypčių turėtų būti vaikų su bendraamžių komunikacijos įgūdžių ugdymas šiam naudojimui:

Scenos vaidmenų žaidimai (įskaitant problemos situacijos buvimą);

Imitacija žaidimai (imituojantis bet kokį žmogaus procesą);

Interaktyvūs žaidimai (sąveikos žaidimai);

Socialinio elgesio mokymas (konstruktyvaus elgesio mokymo modeliai konflikto situacijoje);

Psychogympics;

Skaityti ir aptarti kūrinius;

Daugybos filmų fragmentų peržiūra ir analizė su vėlesniu naujų versijų modeliavimu;

Diskusijos.

Mokytojas siūlo vaikų žaidimus ir aktyviai dalyvauti jose. Dėl pasitikėjimo pokalbių su vaikais grupėje, galite įrengti tokius kampus ir zonas, kaip: "Sunny Circle", "pasitikėjimo kampas", "Sala norus", "Selfie" sala "," Slaptas kambarys "," jaukus kampas " , "Derybų lentelė", "Taikos kilimėlis", "taikos kėdės", "kampas draugams" ir tt ir literatūros herojai gali atvykti aplankyti vaikus.

Peržiūrų

Išsaugoti į klasiokus Išsaugoti Vkontakte

tau taip pat gali patikti