நடுப்பகுதியில் பள்ளி வயது ஒரு உரையாடல் பேச்சு கற்றல் போது ஒரு பங்கு-விளையாடி விளையாட்டு பயன்படுத்தி. ஆரம்ப பள்ளியில் ஆங்கிலத்தில் பள்ளி பாத்திரத்தில் விளையாடுவதில் ஆங்கில பாடங்களில் விளையாட்டு-விளையாடும் விளையாட்டு

வழிமுறை வளர்ச்சி

முதன்மை வகுப்புகளில் ஆங்கில பாடங்களில் பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டு

ஆசிரியர் ஆங்கில மொழி GORLEOVA E.S.

அறிமுகம்

1.முதன்மை வகுப்புகளில் ஆங்கிலம் கற்பிப்பதற்கான ஒரு வழிமுறையாக பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டு

1.1வரையறை, இலக்குகள் மற்றும் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகளின் பணிகளை

1.2ஆங்கில படிப்பினைகளில் பாத்திரங்களில் விளையாடுபவர்களின் வகைகள்

3பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டுகளின் முறைகள். பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டிற்கான தேவையற்ற தேவைகள்

1.4 வெவ்வேறு மட்டங்களின் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள் மற்றும் அவர்களின் பகுப்பாய்வின் நடைமுறை உதாரணங்கள்

4.1 பாத்திரத்தின் விளையாட்டுகள், விளையாட்டுகள் வடிவங்கள் மற்றும் பாடம் பல்வேறு நிலைகளில் அவற்றின் பயன்பாடு அறிமுகம்

1.4.2பங்கு-வாசிப்பு பாடம்

1.5 சரியான நிவாரணம் விளையாட்டுகள்

அறிமுகம்

பாடசாலையில் நவீன கற்பித்தல் முறைகள் ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் முன்னால் புதிய தேவைகளை பரிந்துரைக்கின்றன. பாரம்பரிய வடிவங்களில் இருந்து ஒரு புறப்பாடு உள்ளது, அதில் பயிற்சி பெற்ற பெரும்பாலான நேரம் செயலற்றது; புதிய படிவங்களுக்கான தேடல் முழு கல்வி செயல்முறையின் போது மாணவரை தீவிரப்படுத்த வழிவகுக்கிறது. நவீன கல்வி நோக்கம் ஒரு இணக்கமான அபிவிருத்தி ஆளுமை வளர்ப்பது ஆகும். வெளிநாட்டு மொழிகளின் அறிவு ஒரு கலாச்சார, கல்வி மற்றும் வெற்றிகரமான நபரின் வளர்ச்சிக்கு தேவையான நிபந்தனையாகி வருகிறது. அதே நேரத்தில், உந்துதல் அளவை உயர்த்துவதன் மூலம், மாணவர்கள் பெரும்பாலும் ஒரு மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதில் பெரும் சிரமங்களை எதிர்கொள்கின்றனர். பெரிய கல்வி கொண்ட நிதிகளில் ஒன்று, வளரும் மற்றும் வளரும் திறன் கொண்ட ஒரு பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டு ஆகும்.

வெளிநாட்டு மொழி பயிற்சி பெரும்பாலும் பிரதிபலிப்பு அடிப்படையிலானது. ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான திறனைக் கற்கும் திறனைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான முக்கிய குறிக்கோளைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான முக்கிய இலக்கை அடைவதற்கான முக்கிய இலக்கை அடைவதற்கான முக்கிய இலக்கை அடைவதற்கும், யதார்த்தத்தை பிரதிபலிப்பதைக் குறிக்கிறது.

இந்த வேலை முதன்மை வகுப்புகளில் ஆங்கிலப் பாடங்களில் பாத்திரத்தில் விளையாடும் விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான அம்சங்களைக் கருதுகிறது.

வேலை நோக்கம்:

ஆரம்ப பள்ளியில் ஆங்கில வகுப்பு பாடங்களில் பாத்திரத்தின் முறைகள் பயன்பாட்டின் பயன்பாட்டின் அம்சங்களைப் படிப்பது.

பணியின் பணிகள்:

1.ஆங்கில பாடங்களில் இந்த முறையைப் பயன்படுத்தும் போது, \u200b\u200bஅவர்களின் வகைகள் மற்றும் பயிற்சி திறன்களின் கருத்தை ஆய்வு செய்யுங்கள்

2.பாத்திரத்தில் விளையாடுபவர்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான முறைகளை சொல்லுங்கள், பங்கு-விளையாடும் முறையின் சாத்தியக்கூறுகளை நியாயப்படுத்துங்கள்.

.ஆங்கில படிப்பினைகளில் பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான தேவைகளை உருவாக்குதல்

.UMK M.Z இன் உதாரணமாக ஆங்கில பாடங்களில் பாத்திரத்தில் விளையாடுபவர்களின் பயன்பாட்டில் உங்கள் சொந்த நடைமுறை வேலைகளை விவரிக்கவும் பகுப்பாய்வு செய்யவும். Biboletova.

.பங்கு-விளையாட்டு முறையின் பயன்பாட்டின் செயல்திறன் பற்றிய முடிவுகளை எடுக்கவும்

1.முதன்மை வகுப்புகளில் ஆங்கிலம் கற்றுக்கொள்வதற்கான ஒரு வழிமுறையாக பாத்திரம்

ஆங்கில பாடம் அனைத்து வகையான வேலை மத்தியில், கேமிங் முறைகள் ஆளுமை வளர்ச்சி திறன் அடைய மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். விளையாட விரும்பும் ஆசை எந்த ஆரோக்கியமான குழந்தையின் இயல்பான தேவையாகும். விளையாட்டு மூலம், குழந்தை உலக தெரியும், வெளிப்புற உலக, மக்கள், சுய வெளிப்பாடு வழிகளில் தேடும் அதன் மாதிரிகள் அதன் மாதிரிகள் உருவாக்குகிறது. புகுமுகப்பள்ளி வயதில், குழந்தை விளையாட்டின் தனது சொந்த விதிகளை வைத்திருக்கிறது, குறிப்பிட்ட விதிகள் மீது விளையாடுவதற்கு சிரமம் உடன்பட்டது. பள்ளியில், ஒரு குழந்தை "தன்னை" பல்வேறு பாத்திரங்களை "முயற்சி செய்யலாம், விளையாட்டு நிலைமைகள் மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் தன்மையை சந்திக்க முயற்சி செய்யலாம். விளையாட்டு மூலம் மூத்த மாணவர்கள் பாத்திரம் தன்மை முகமூடி முகமூடியை "மறைத்து", அவர்கள் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக தங்கள் படைப்பு திறனை உணர முடியும். வயது வந்தோரில், விளையாட்டு அம்மா, அப்பா, நண்பர், ஆசிரியர்கள், மருத்துவர், விற்பனையாளர், முதலியன பாத்திரங்களை செய்ய தொடர்கிறது. இது ஒவ்வொன்றிற்கும் ஒரு வயது வந்தவையாகும், ஒரு குறிப்பிட்ட பேச்சு ஆசாரம் உள்ளது. நபர் இன்னும் பாத்திரங்கள் வாழ்க்கையில் "விளையாட", அவரது உள் உலகின் பணக்காரர், மற்றவர்களுக்கு மிகவும் வெற்றிகரமான மற்றும் மிகவும் சுவாரசியமான.

ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைப் படிப்பது, ஆசிரியரும் மாணவர்களும் தவிர்க்க முடியாமல் பல்வேறு சமூகப் பாத்திரங்களில் முயற்சி செய்கிறார்கள், பல்வேறு வகையான நடத்தை, பல்வேறு சூழ்நிலைகளில், தகவல்தொடர்புக்கான பல்வேறு தலைப்புகள், I.E. தொடர்ந்து எந்த பேச்சு ஆசாருக்கும் இணங்குவதன் அடிப்படையில். எனவே, அது ஏற்கனவே ஒரு வெளிநாட்டு மொழி படிப்பின்கீழ் பாரம்பரியமாக மாறியுள்ளது. விளையாட்டில், குழந்தையின் திறன் முழுமையாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. விளையாட்டு ஒழுங்கமைக்கப்பட்டிருந்தால், குழந்தைக்கு சுயாதீனமான முடிவுகளை எடுக்க வேண்டும், பின்னர் ஒரு விளையாட்டு அவரது மனநல நடவடிக்கைகளை அதிகரிக்கிறது. ஆங்கிலத்தில் உள்ள விளையாட்டுகளில் தங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துவதற்கான திறனை வெளிப்படுத்தும் திறன் மற்றும் ஒரு வெளிநாட்டு மொழியை படிக்க ஊக்குவிக்கிறது.

Raclplay ஒரு தீவிர மொழி கற்றல் கருதப்படுகிறது. இது ஒரு தனித்துவமான அம்சம் என்பது ஒரு தனித்துவமான நினைவூட்டல் (உணர்ச்சி தூக்கும் வளிமண்டலத்தை உருவாக்குவதன் மூலம் உறுதி செய்யப்படுகிறது) முன்னுரிமை நிறுவல் ஆகும், இது பாராலின்கிஸ்ட்டின் வழிமுறைகளால் பேச்சுவார்த்தை தொடர்பாடல், ரித்திக் மற்றும் இசைத் தன்மை ஆகியவற்றின் அதிகபட்ச பயன்பாடு மற்றும் அறிக்கைகள் ஆகியவற்றின் அதிகபட்ச பயன்பாடு ஆகும். வகுப்புகளில் தொடர்ச்சியான அதிகாரப்பூர்வமற்ற தகவல்தொடர்புகளின் அமைப்பில் மேலே உள்ள நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதில், பைபிளின் கொள்கை நடைமுறைப்படுத்தப்பட்டு வருகிறது: மாணவர்களின் மேலாதிக்க செயல்பாடு தொடர்பாடல் ஆகும், அதே நேரத்தில் ஆசிரியருக்கு, ஒவ்வொரு ஆக்கிரமிப்பும் குறிப்பிட்ட கற்றல் நோக்கங்களை அடைவதை இலக்காகக் கொண்டுள்ளது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், உண்மையான தகவல்தொடர்புகளின் வலுவான மாயையை உருவாக்கியதன் காரணமாக மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்வதாக மாணவர்கள் உணரவில்லை.

தீவிரமான முறை, ஒன்றுபட்ட, முரண்பாடாக, உண்மையான தொடர்புடன் கற்றல் நிலைமை, தொடர்புகளின் உயர் ஊக்கத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இந்த உந்துதல், குறிப்பாக, அனைத்து வகையான கல்வி பொருட்களிலும் சேர்க்கப்பட்ட கேமிங் ஊக்கங்களைப் பயன்படுத்தி, அடையப்படுகிறது. ஒவ்வொரு மாணவனுக்கும் ஒரு மதிப்புமிக்க சமூகப் பங்கை வழங்குதல் மற்றும் அதன் தனிப்பட்ட முக்கியத்துவத்திற்கு தொடர்ந்து கவனம் செலுத்துதல் உளவியல் தடைகளை அகற்ற உதவுகிறது, இது வெற்றிகரமாக கற்றல் ஒரு முன்நிபந்தனையாகும். பங்கு - மாஸ்க் தனது ஆளுமையின் பக்கங்களிலும் காட்ட மாணவர்களுக்கு உதவுகிறது, இது தொடர்பில் திறக்க சாத்தியமாகும் என்று கருதுகிறது, மற்றும் மறுபுறம், விளையாட்டின் நிபந்தனை மாணவர்களின் தனித்துவத்தின் அந்த அம்சங்களை மறைக்க அனுமதிக்கிறது அணியின் உரிமையை உருவாக்க விரும்பவில்லை. வகுப்புகள் மாணவர் நோக்கி ஒரு இரக்கமுள்ள மனப்பான்மை ஒரு சாத்தியமான தவறு அச்சம் நீக்குகிறது என்று ஒரு வழியில் கட்டப்பட்ட. உரையாடலில் குறிப்பிடத்தக்க பங்காளியாக மாணவரின் ஆர்வமுள்ள வெளிப்பாடு பேசும் போது நிச்சயமற்ற ஒரு உணர்வை அகற்றுவதற்கு பங்களிக்கிறது.

1.1 வரையறை, இலக்குகள் மற்றும் பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டுகளின் நோக்கங்கள்

பங்கு-வாசிப்பு விளையாட்டு - ஒரு வெளிநாட்டு மொழியின் நடைமுறை உடைமைக்கு கற்றுக்கொடுக்க செயலில் வழிகளின் குழுவுடன் தொடர்புடைய ஒரு முறை. பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டு ஒரு சிறிய செயல்திறனை ஒத்திருக்கிறது, இதில் ஒரு சதி, நடிப்பு நபர்கள், சிக்கல் சூழ்நிலைகள் உள்ளன. M.f. Stonetin ஒரு setuationally மாறி உடற்பயிற்சி என விளையாட்டு கருதுகிறது, அங்கு பேச்சு மாதிரி மீண்டும் மீண்டும் repetition சாத்தியம் உள்ளிட்ட நிலைமைகளின் கீழ் உருவாக்கப்பட்ட அறிகுறிகளுடன் உண்மையான பேச்சு தொடர்பு கொள்ள முடிந்தவரை நெருக்கமானதாக இருக்கும் - உணர்ச்சிமுமல், தன்னிச்சை, பேச்சு தாக்கத்தை மையமாகக் கொண்டது.

பங்கு விளையாட்டு விளையாட்டு பேச்சு, விளையாட்டு மற்றும் பயிற்சி நடவடிக்கைகள் அதே நேரத்தில். மாணவர்களின் பார்வையில் இருந்து, ஒரு பங்கு-விளையாட்டை விளையாட்டாகும், இது அனைவருக்கும் கொடுக்கப்பட்ட பாத்திரத்தில் செயல்படுகிறது, இது அவரது பாத்திரத்தின் இயல்பு மற்றும் பேச்சு ஆசாரியத்தை சந்திக்க முயற்சிக்கிறது, ஆனால் விளையாட்டின் பயிற்சி பாத்திரத்தை முழுமையாக அறிந்திருக்கவில்லை. ஆசிரியரின் பார்வையில் இருந்து, பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டு என்பது ஒரு செயலில், பயனுள்ள முறையாகும், இது பொருள் ஒருங்கிணைப்பதற்கான உதவுகிறது, பேச்சுவார்த்தைகளின் திறமைகளையும் திறன்களையும் பயிற்றுவிக்க உதவுகிறது, இது உரையாடல் தொடர்பாடலைப் பயிற்றுவிப்பதற்கும், திறமைகளின் உருவாக்கம் மறைக்கப்பட்ட கட்டுப்பாட்டை நடத்துவதற்கும் திறன்கள், பொருள் மாஸ்டரிங் நிலை பகுப்பாய்வு.

ஆங்கில படிப்பினைகளில் பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தும் முக்கிய நோக்கம் தொடர்பு திறன்களின் உருவாக்கம் ஆகும்.

பங்கு விளையாட்டு விளையாட்டு கல்வி மற்றும் கல்வி மற்றும் கல்வி பணிகளை தீர்க்க உதவுகிறது. சுருக்கமாக, அவர்கள் பின்வரும் தண்டனைகளில் வடிவமைக்கப்படலாம்:

.படிவங்கள் மற்றும் பேச்சு திறன்கள் மற்றும் கற்றல் திறன்களை உருவாக்குகிறது

.பாடம் மாணவர்களின் செயலில் நடவடிக்கைகளை ஊக்குவிக்கிறது

3.நடைமுறையில் மொழி பொருள் பொருள்

.உரையாடல் உரையை கற்றுக்கொடுக்கிறது

வளரும்:

.தகவல்தொடர்பு மண்டலத்தை விரிவாக்குகிறது, தொடர்பு மாதிரிகள் பயன்படுத்துவதை கற்றுக்கொடுக்கிறது

2.துணை தளத்தின் விரிவாக்கத்தை ஊக்குவிக்கிறது

.தொடர்பில் உளவியல் தடைகளை சமாளிக்க கற்றுக்கொடுக்கிறது

.தங்கள் செயல்களை கட்டுப்படுத்த மற்றும் மற்றவர்களின் நடவடிக்கைகளை ஒரு புறநிலை மதிப்பீடு கொடுக்கும் திறனை உருவாக்குகிறது

கல்வி:

.கல்வி ஒத்துழைப்பு மற்றும் கூட்டணியை ஏற்பாடு செய்கிறது

2.நனவான ஒழுக்கம் எழுப்புகிறது

.அதன் பார்வையை பாதுகாக்க முன்முயற்சியை எடுக்க கற்றுக்கொடுக்கிறது

.உளவியல் வரம்பை விரிவுபடுத்துகிறது, மற்றவர்களின் புரிதலுக்கு வழிவகுக்கிறது

ஆங்கில பாடங்களில் பங்களிப்பு-விளையாட்டுகள் 2 வகைகள்

ஒரு கற்றல் முறையாக மாணவர்களின் சுதந்திரம் மற்றும் பாடம் கட்டமைப்பில் நிலைமையின் படி வகைப்படுத்தலாம்.

மாணவர்களின் சுதந்திரத்தின் அளவின்படி, பின்வரும் வகைகளை வேறுபடுத்தலாம்:

.கட்டுப்படுத்தப்படும்

2.மிதமான கட்டுப்படுத்தப்படும்

.இலவச

பாடம் கட்டமைப்பில் நிலைப்பாட்டின் படி, பின்வரும் வகைகளை வேறுபடுத்தலாம்:

.எபிசோடிக்

2.நீண்ட

இந்த வகைகளை பாருங்கள்.

கட்டுப்பாட்டு பங்கு-விளையாட்டை விளையாட்டு பொதுவாக ஒரு மாதிரி அடிப்படையில் அடிப்படையாக கொண்டது. இது ஒரு உரையாடல் அல்லது உரையாக இருக்கலாம். மூல பொருள் விரிவாக ஆய்வு செய்யப்படுகிறது, வேலை. மாணவர்கள் முதலில் பாத்திரங்களை வாசிப்பதற்கு அழைக்கப்படுகிறார்கள், பின்னர் உரையாடலை நிலைநாட்டுகிறார்கள். அதற்குப் பிறகு, மாணவர்கள் இந்த உரையாடலின் முன்மாதிரியாகவும் மாதிரியின் படி வேலை செய்வதற்கும் தொடர வேண்டும். உரையின் விஷயத்தில், உரையின் உள்ளடக்கத்தை விளக்கும் ஒரு காட்சியை இது விளையாடலாம். இந்த வகை பாத்திரத்தின் விளையாட்டின் ஒரு தனித்துவமான அம்சம் ஒரு மாதிரி மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட படிமுறை நடவடிக்கைகள், சொல்லகராதி ஆசிரியரால் கொடுக்கப்பட்ட குறிப்பு சமிக்ஞைகள் இருப்பது, சொற்றொடர்களின் மாதிரிகள், i.e. ஆசிரியர் முழுமையாக திட்டமிட்டு மாணவர்களின் நடத்தை மற்றும் பிரதிபலிப்புகளை கட்டுப்படுத்துகிறார். வகுப்பறை தலைப்பு படிக்கும் ஆரம்ப கட்டத்தில் பேச்சு செயல்பாட்டு திறன்களை உருவாக்கும் போது கட்டுப்பாட்டு பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டு வழக்குகளில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

ஒரு மிதமான கட்டுப்பாட்டு பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டு ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் மற்ற அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் தெரியாத ஒரு பணியைப் பெறுவதைக் குறிக்கிறது. ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் கொடுக்கப்பட்ட நடத்தை வரிக்கு ஒத்துப்போகிறார், விளையாட்டின் மற்ற "கதாபாத்திரங்களின்" பிரதிபலிப்புகளுக்கு தன்னிச்சையாக செயல்படுகிறது. விளையாட்டு இந்த வகை மிகவும் கடினம், ஏனெனில் பங்கேற்பாளர்கள், ஒரு புறத்தில், அவர்களுக்கு கொடுக்கப்பட்ட அளவுருக்கள் கட்டமைப்பிற்குள் செயல்பட வேண்டும், மறுபுறம், மற்ற பங்கேற்பாளர்களின் நடத்தைக்கு விரைவாக தங்கள் படத்திற்கு அப்பால் செல்லாமல் பதிலளிக்க முடியும். அத்தகைய விளையாட்டில் ஆசிரியரின் பங்கு ஒரு காட்சியின் பாத்திரத்தை நினைவூட்டுகிறது, இது பாத்திரத்தை மட்டுமே விவரித்தது, ஆனால் நாடகத்தின் அமைப்பில் பங்கேற்காது. இந்த வகை பாத்திரத்தில் விளையாட்டு விளையாட்டின் மிகவும் நல்ல பேச்சு அனுபவத்துடன் ஒரு விளையாட்டுப் போட்டியில் பயன்படுத்துவதற்கு பொருத்தமானது. ஒரு மிதமான கட்டுப்படுத்தப்பட்ட விளையாட்டு சிக்கல் சூழ்நிலைகளை உருவாக்கும் பணக்கார வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது.

ஒரு இலவச பங்கு-விளையாட்டு விளையாட்டு சொல்லகராதி, தகவல்தொடர்பு வடிவங்கள், நடவடிக்கை வளர்ச்சி கொண்ட மாணவர்களின் இலவச தேர்வு ஆகும். வெவ்வேறு குழுக்களில் வேலை செய்யும் போது, \u200b\u200bமாணவர்கள் தங்களை பாத்திரங்களை விநியோகிக்கிறார்கள். ஆசிரியர் தலைப்பை அழைக்கிறார் மற்றும் சுருக்கமாக நிலைமையை விவரிக்கிறார், மாணவர்களின் விளையாட்டின் எதிர்பார்க்கப்பட்ட முடிவை விவாதிக்கிறார். விளையாட்டின் போது, \u200b\u200bஆசிரியர் ஒரு பார்வையாளராக செயல்படுகிறார், மாணவர் பயிற்சி நிலை பற்றி முடிவுகளை ஈர்க்கிறது. பேச்சு ஒன்றுக்கொன்று ஒரு படிவத்தை நடத்தி, தலைப்பில் மாணவர்களின் திடமான பயிற்சியைக் குறிக்கிறது, எனவே இந்த வகை தலைப்பு படிப்பதற்கான இறுதி கட்டத்தில் சிறந்தது.

பாடம் உள்ள பாத்திரத்தில் விளையாடும் விளையாட்டு ஒரு சிறிய எபிசோடில் இருந்து முழு பாடம் வேறுபடலாம். இது பாடம் நோக்கம் மற்றும் பணிகளை பொறுத்தது. எபிசோடிக் பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டுகள் ஒன்று அல்லது மற்றொரு வடிவமைப்பு, முதலியன வேலை செய்ய பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. நீண்டகால ரோல்-விளையாடும் விளையாட்டு மாணவர்களின் படைப்பு திறனை வெளிப்படுத்தும் போதுமான வாய்ப்புகளை திறக்கிறது, அவர்களின் சமூக திறன்களை உருவாக்குகிறது.

பங்களிப்பு விளையாட்டுகளின் 3 முறைகள். பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டிற்கான தேவையற்ற தேவைகள்

Martynenko L.S. பங்கு வகிக்கும் வர்க்கத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான பின்வரும் நன்மைகளை ஒதுக்கீடு செய்கிறது:

வகுப்பறையில் பங்கு வகிக்கும் வர்க்கத்தின் மூலம், பல்வேறு வகையான அனுபவங்களின் அனுபவங்கள் கொண்டுவரப்படலாம்; b) பல்வேறு செயல்பாடுகளை, கட்டமைப்புகள், லெக்சிகல் பொருள் பெரிய அளவு பயன்படுத்தப்படலாம். எந்த ஜோடி மற்றும் குழு நடவடிக்கைகளின் சாத்தியக்கூறுகளை மீறுவதால், எந்த தலைப்பிலும் எந்த சூழ்நிலையிலும் பேசும் திறனைக் கொண்ட மாணவர்களைப் பாருங்கள்.

எங்கள் ஆசிரியர்கள் அடிக்கடி புறக்கணிக்கப்பட்ட சமூக உறவுகளின் வேலையில் மசகு எண்ணெய் தேவைப்படும் அத்தகைய மொழி வடிவங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும் மற்றும் அபிவிருத்தி செய்ய வேண்டிய நிலைமைகளில் மாணவர்களைத் தயாரிக்கின்றனர்.

வாழ்க்கையில் ஒரு குறிப்பிட்ட பாத்திரத்திற்காக (வெளிநாட்டில் வேலை, பயணம்) தயார் செய்வதற்காக சிலர் பெரும்பாலும் ஆங்கிலத்தை கற்பிக்கிறார்கள். அவர்களுக்கு, மொழி பொருள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், அவர்கள் பயணம் போது வேண்டும் மற்றும் அது முதல் முறையாக அவர்கள் வகுப்பறையில் ஒரு நட்பு சூழலில் தங்கள் வலிமை முயற்சி செய்யலாம் என்று மிகவும் முக்கியம். அவர்களுக்கு, பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டு உண்மையான வாழ்க்கைக்கு மிக முக்கியமான வரைவு ஒத்திவைக்கிறது.

பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டை பயன்படுத்தி சாதகமாக இது விளையாடுவதில் மகிழ்ச்சி அளிக்கிறது. மாணவர்கள் அவரிடம் இருந்து என்ன தேவை என்பதை புரிந்து கொள்ள ஆரம்பித்தவுடன், அவர்களின் கற்பனையின் விருப்பத்தை வழங்குவதில் மகிழ்ச்சியாக இருப்பார்கள். அவர்கள் இந்த ஆக்கிரமிப்பை விரும்புகிறார்கள் என்பதால், பயிற்சி பொருள் மிகவும் திறமையானதாக உறிஞ்சப்படுகிறது.

பாத்திரத்தில் விளையாட்டை ஒரு முழு அளவிலான தொழில்நுட்பங்கள் (மொழி சரளமாக திரவத்தன்மையை உருவாக்கும் தகவல்தொடர்பு தொழில்நுட்பம், வர்க்கத்தின் தொடர்புக்கு பங்களிப்பு மற்றும் ஊக்கத்தை அதிகரிக்கிறது).

பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டு மொழி கற்றல் தொழில்நுட்பங்களின் வகைக்கு சொந்தமானது, இது குறைந்த முக்கிய கற்றல் தொழில்நுட்பம் மற்றும் உயர் வெளியீடு தொடர்பானது. இதன் பொருள் ஆசிரியரைச் சுற்றி குவிந்துள்ள விளக்கக்காட்சியின் விளக்கக் கட்டம் மிகவும் குறுகியதாகும். ஒரு குறுகிய இடுகைக்குப் பிறகு, மாணவர்கள் துல்லியமான வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துவதை விட அதிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நடவடிக்கைகளில் மூழ்கியுள்ளனர்; சரளமாக துல்லியமாக இருக்கும் நடவடிக்கைகள். இயற்கையாகவே, மாணவர்களின் பாத்திரத்தில் விளையாட்டில் பயன்படுத்தப்படும் மொழி, மாறாக மொழி பொருள் முந்தைய கற்றல் நிலைகளில் அறிமுகப்படுத்தப்பட வேண்டும்.

மொழி-விளையாடி விளையாட்டு மொழி வேலை (கட்டமைப்புகள், சொல்லகராதி, செயல்பாடுகளை ஆய்வு, inonation மாதிரிகள் ஆய்வு வளர்ச்சி) வேலை ஒவ்வொரு வகை ஏற்றது, இது சரியான இடத்தில் சரியான வார்த்தை மற்றும் சரியான நேரத்தில் சரியான வார்த்தை பயன்பாடு ஆகும்.

பங்கு விளையாட்டு விளையாட்டு முக்கியமாக விளையாட்டு செயல்முறை, மற்றும் முடிக்கப்பட்ட தயாரிப்பு இல்லை கவலைகள். இது ஆரம்பத்தில் இருந்து புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டும், பல மாணவர்கள் மிகவும் வெட்கப்படுவதால், செயல்திறனில் பங்கேற்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் இருக்கும் போது அவர்கள் கறைபடிவனர். மேலும், மேலும், அவர்கள் விளையாட்டின் திறமையை வைத்திருக்கவில்லை என்று அவர்கள் அடிக்கடி நம்புகிறார்கள். பங்கு-விளையாடி விளையாட்டில் அவர்கள் செயல்திறன் பங்கேற்க வேண்டாம், பொது இல்லை. ஆசிரியர் கூட பின்னணியில் செல்ல வேண்டும், ஏனெனில் அவரது முன்னிலையில் தலையிட வேண்டும் என்பதால் - ஒவ்வொரு முறையும் பிழைகள் அனுமதிக்கப்படும் மாணவர் மீது பவுன்ஸ் தனது விருப்பத்தை. வோல்டோவில் இருந்து ஒரு வளிமண்டலத்தில் பயிற்சி மிகவும் திறமையாக உள்ளது. பாத்திரத்தில் விளையாட்டு விளையாட்டு மற்றவர்களுக்கு காட்டப்படலாம் அல்லது படத்தில் பதிவு செய்யலாம், ஆனால் அது அவசியமில்லை. பங்கு-விளையாட்டு விளையாட்டு ஒரு கற்றல் மொழி.

பங்கு-விளையாடி நுட்பங்களை வழங்குவதை திருப்புதல், மெத்தடிஸ்ட்டுகளை ஒதுக்குவதற்கான முக்கிய கூறுகளை கருத்தில் கொள்ளுங்கள்:

முதல் கூறு பங்கு வகிக்கிறது. பாடத்திட்டத்தில் மாணவர்களைச் செய்யும் பாத்திரங்கள் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட நபராக இருக்கலாம். முதலில் புறநிலை சமூக உறவுகளின் (தொழில்முறை, சமூக-மக்கள்தொகை) அமைப்பில் தனிநபரின் இடம் காரணமாக, இரண்டாவது இடைப்பட்ட உறவுகளின் (தலைவர், நண்பர், போட்டி, முதலியன) அமைப்பில் தனிப்பட்ட இடத்தினால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது (சுருக்கமான உளவியல் அகராதி / மொத்த கீழ். ed. av. Av Petrovsky, Mg Yaroshevsky - எம்., 1985, ப. 309-310). பள்ளத்தாக்குகள் தேர்வு செயலில் வாழ்க்கை நிலைக்கு பாடசாலைகளை உருவாக்குவது போன்ற ஒரு வழியில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், ஆளுமையின் சிறந்த மனித குணங்கள்: கலப்புள்ளம், பரஸ்பர உதவி மற்றும் பரஸ்பர வரம்பு ஆகியவற்றின் உணர்வு

பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டின் இரண்டாவது கூறுபாடு ஆரம்ப நிலைமை - அதன் அமைப்பை ஒழுங்கமைக்க ஒரு வழியாக செயல்படுகிறது. நிலைமையைத் தீர்மானிப்பதற்கான அனைத்து பன்முகத்தன்மையுடனும், ஒரு சூழ்நிலையை உருவாக்கும் போது நாம் உண்மையிலேயே தொடர்கிறோம், உண்மையான யதார்த்தத்தின் சூழ்நிலைகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ள வேண்டும், மேலும் தகவல்தொடர்புகளுக்கும் இடையேயான உறவு. வெளிநாட்டு மொழியில் பயிற்சியளிப்பதில், பேச்சு சூழ்நிலைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, I.E., அத்தகைய மாணவர்களின் பேச்சு எதிர்வினை ஏற்படுத்தும். இது இயற்கையான பேச்சு சூழ்நிலைகளைத் தற்காத்துக் கொள்ளும் சூழ்நிலைகளையும், பயிற்சி சூழ்நிலைகளையும் (URS) ஏற்படுத்தும், அவை செயற்கையாக உருவாக்கப்படுகின்றன. M.v. Lyakhovitsky மற்றும் e.i. விஷ்ணேஸ்கி நிலைமையின் பின்வரும் கூறுகளை முன்னிலைப்படுத்தவும்: 1) பொருள், 2) பொருள் (உரையாடலின் பொருள்), 3) உரையாடலின் உட்பொருளுக்கு உட்பட்ட மனப்பான்மை, 4) பேச்சு சட்டத்தின் நிலைமைகள்.

பள்ளிக்கூடங்களின் உரையாடல் திறன்களை அபிவிருத்தி செய்வதன் மூலம், ஒவ்வொன்றும் URS கூறுகளின் அளவீட்டு அளவு குறைக்கப்படலாம். 3 urs ஆய்வு 3 நிலைகள் சிறப்பம்சமாக: முதல் ஆசிரியர் விவரிக்கும் போது, \u200b\u200bஆசிரியர் விவரங்கள் விவரிக்கும் போது; பேச்சு சட்டத்தின் நிலைமைகள் மாணவர்களிடமிருந்து ஊகிக்கப்படும்போது இரண்டாவது இடைநிலை உள்ளது; மூன்றாவது குறைந்தபட்சம், பொருளுக்கு உட்பட்ட மனப்பான்மையை மட்டுமே சுட்டிக்காட்டுகிறது. அதன்படி, அர்ஆர்ஆர் ஆராய்ச்சியின் அர்ப்பணிப்பு அளவுகள் மற்றும் பாத்திரத்தில் விளையாடுபவர்களின் பாடசாலையின் சுதந்திரத்தின் அளவு.

எனவே, urs பங்கு-விளையாடி விளையாட்டுகள் ஒரு ஆக்கபூர்வமான அடிப்படையில். மாடலிங் கம்யூனிகேஷன், urs பாத்திரத்தில் விளையாட்டில் மிக முக்கியமான கூறு என "முன்மொழியப்பட்ட சூழ்நிலைகளில்" மாணவர்கள் வைக்கிறது (K.S. Stanislavsky மூலம்); பேச்சு நடவடிக்கைகளின் தூண்டுதலின் செயல்பாட்டைச் செய்வதன் மூலம், பாடசாலை மாணவர்களை தொடர்பு கொள்ள ஊக்குவிக்கிறது, I.E., "தொடங்குகிறது" பாத்திரத்தில் விளையாட்டை இயக்கும் இயந்திரம்.

பாத்திரத்தில் விளையாடும் விளையாட்டின் மூன்றாவது கூறு, ஒரு குறிப்பிட்ட பாத்திரத்தில் மாணவர்களை நடத்தும் பங்கு-செயல்திறன் நடவடிக்கைகள் ஆகும். பங்கு-வாசிப்பு நடவடிக்கைகள் ஒரு வகையான கேமிங் செயல்கள் என பாத்திரத்துடன் தொடர்புடையவை - பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டுகளின் முக்கிய கூறு - மற்றும் முக்கிய ஒன்றை உருவாக்கவும், பின்னர் விளையாட்டின் வளர்ந்த வடிவத்தின் ஒரு indecomploseable அலகு (டி.பீ. எல்கோனின்). அவர்கள் வாய்மொழி மற்றும் அல்லாத வாய்மொழி நடவடிக்கைகள், Butaforia பயன்பாடு அடங்கும்.

ஆங்கில மொழியின் படிப்பின்கீழ் விளையாட்டுப் போட்டிகளில் விளையாடுவதன் மூலம், விளையாட்டின் முக்கிய குறிக்கோள் விளையாட்டு பங்காளிகளின் உண்மையான தொடர்பாக இருக்க வேண்டும் என்று ஆசிரியர் உணர வேண்டும், மற்றும் பிரதிகளின் பரிமாற்றம் அல்ல. பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டு முதன்மையாக தொடர்பு கொள்ள வேண்டும், i.e. தன்னிச்சையான தங்கும் வசதி நிலைமை.

பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டுகளை ஒரு ஆசிரியருக்கு போதுமான தொழில்முறை திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். விளையாட்டின் போது (வெறுமனே) போது, \u200b\u200bஆசிரியர் தலையிட, சரியான மற்றும் மாணவர்கள் தலைகீழாக இல்லை, ஏனெனில் இயற்கை இடைவாட்டத்தின் செயல்முறை உடைக்கப்படலாம். அனைத்து பிழைகள் மற்றும் குறைபாடுகள் விளையாட்டிற்குப் பிறகு, சிறப்பு பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்தி, விளையாட்டிற்குப் பிறகு சரி செய்யப்பட வேண்டும், ஆனால் இன்னும் பொருத்தமானதாகும், சாத்தியமான பிழைகள் மற்றும் பாத்திரத்தில் விளையாடும் விளையாட்டிற்கு அவற்றின் அபிவிருத்தி. இதன் விளைவாக, விளையாட்டின் போது மாணவர்களின் ஒருங்கிணைப்பு தரம் பெரும்பாலும் ஆசிரியர் இந்த விளையாட்டை எவ்வாறு தயாரிக்கிறார் என்பதைப் பொறுத்தது.

மாணவர்களுக்கு இடையேயான பாத்திரங்களை ஒரு முறையாக திறமையான விநியோகிப்பதற்காக, அவர்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ள வேண்டும், இந்த பாத்திரத்தின் செயல்திறனை ஊக்குவிக்க முடியும், விசுவாசமாக இருக்க முடியும், விரைவில் ஒரு சமரசத்தை கண்டுபிடிக்க முடியும். ஜூனியர் பள்ளி குழந்தைகள் ஒரு வயது முதிர்ச்சியடைகிறது என்று பாத்திரத்தை எப்போதும் ஏற்றுக்கொள்ளாதீர்கள். பெரும்பாலும், ஒரு எதிர்மறை பாத்திரத்தை வகிக்கும் தயக்கத்தின் பிரச்சனையை பாடங்கள் சமாளிக்க வேண்டும். அத்தகைய சந்தர்ப்பங்களில், பொம்மை, பங்கேற்பாளர் அனைவருக்கும் பதிலளித்தனர்.

ஒரு கேமிங் நிலைமை மற்றும் நல்ல "சேர்த்தல்" ஆகியவற்றை உருவாக்க, பள்ளிக்கூடங்கள் முகமூடிகள், வரைபடங்கள், கார்டுகள், வாய்மொழி விளக்கங்களை உதவுகின்றன. இருப்பினும், "Butaforia" க்கான அதிகப்படியான பேரார்வம் ஒரு கல்வி நோக்கத்திலிருந்து விளையாட்டை வழிநடத்தும். விளையாட்டின் இலக்கு மற்றும் விளையாட்டின் எதிர்பார்க்கப்பட்ட முடிவை விவாதிக்க மாணவர்களுடன் இணைந்து இது முக்கியம். குழந்தைகள், விளையாட்டு பொழுதுபோக்கு. நன்றாக, அவர்கள் பாடம் என்று புரிந்து இருந்தால் நீங்கள் பயனுள்ள ஒரு இனிமையான இணைக்க வேண்டும்.

விளையாட்டு நிலைமை தனிப்பட்ட பங்கேற்பாளர்கள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, பங்கேற்பாளர்கள் ஜோடிகள் மற்றும் குழுக்கள் வேலை செய்ய. இது தொடர்பு நிலைக்கு திட்டமிட வேண்டும். இது இருக்க முடியும்: ஒரு மாணவர் - ஆசிரியர், மாணவர் - குழு, மாணவர் - மாணவர் - மாணவர், மாணவர் - வகுப்பு, ஆசிரியர், ஆசிரியர், முதலியன இது நீராவி வேலை தொடங்க நல்லது, படிப்படியாக மேலும் ஒரே நேரத்தில் பங்கேற்பாளர்கள் ஸ்கிரிப்டை வளரும். இது விளையாட்டின் நேரத்தை அதிகரிக்கும் படிப்படியாக மதிப்புள்ளதாகும். விளையாட்டின் தொடக்கத்திற்கு முன், எல்லா மாணவர்களும் நாடக சூழ்நிலையைப் புரிந்துகொள்வதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும், கார்டுகளில் எழுதப்பட்டதை சரியாக புரிந்து கொள்ளுங்கள். பணிகளை மாணவர்களின் நிலைக்கு ஒத்திருக்க வேண்டும், சிக்கலானதாக இருக்கக்கூடாது.

விளையாட்டு போது, \u200b\u200bஆசிரியர் நிலைமை கட்டுப்படுத்த மற்றும் அவர்களின் திருத்தம் மேலும் வேலை இன்னும் மாணவர்கள் பிழைகள் கண்காணிக்க வேண்டும்.

விளையாட்டு பிறகு, ஆசிரியர் அவசியம் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் ஒரு உந்துதல் மதிப்பீட்டை கொடுக்கிறது, முதல் நேர்மறையான தருணங்களை குறிப்பிடுகிறது. மொழியின் பயன்பாட்டின் சரியான தன்மைக்கு மட்டுமல்ல, பாத்திரத்தையும், செயல்பாடு மற்றும் முன்முயற்சியின் வெளிப்பாடாகவும் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

ஆசிரியர் நிச்சயமாக விளையாட்டில் நம்பிக்கை வேண்டும், படிப்படியாக அவரது பங்கேற்பு பட்டம் மாறும். ஆரம்ப கட்டத்தில், ஆசிரியர் செயலில் உள்ளார், மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை கட்டுப்படுத்துகிறார்; எதிர்காலத்தில், ஆசிரியர் ஒரு பார்வையாளர் மட்டுமே ஆகிறது.

பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டுகளுக்கான தேவைகள்:

1.பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டு ஒரு படைப்பு, நட்பு வளிமண்டலத்தில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். மாணவர்கள் உளவியல் ரீதியாக வசதியாக உணர வேண்டும், நடவடிக்கை இருந்து திருப்தி மற்றும் மகிழ்ச்சி உணர்கிறேன். மாணவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள ஒரு ஆசிரியரின் திறனை உருவாக்குவது முக்கியம்.

2.பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டு உண்மையான தொடர்புகளின் சூழ்நிலைக்கு நெருக்கமாக இருக்க வேண்டும். விளையாட்டு மாணவர்களை ஊக்குவிக்க வேண்டும், வட்டி மற்றும் கற்று கொள்ள ஆசை ஏற்படுத்தும்.

.பாத்திரத்தில் விளையாட்டை ஆசிரியரால் நன்கு தயாரிக்க வேண்டும், உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தில் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது.

.மாணவர்கள் தங்கள் பாத்திரங்களின் நல்ல மற்றும் உறுதியான செயல்திறனுக்காக ஊக்கமளிக்க வேண்டும். விளையாட்டு முழு குழுவால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

.ஆசிரியர், மொழி பொருள் திறமையாகவும் போதுமான அளவிலும் பயன்படுத்தப்படுவதைப் போன்ற ஒரு வழியில் விளையாட்டை ஒழுங்குபடுத்துகிறது.

.பாடம் விளையாட்டிற்கு, ஒரு நேர வரம்பு நிறுவப்பட வேண்டும்.

பல்வேறு நிலைகள் மற்றும் அவற்றின் பகுப்பாய்வுகளின் பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டுகளின் 4 நடைமுறை உதாரணங்கள்

ஆங்கிலம் குழந்தைகளைத் தொடர்புகொள்வதற்கான ஒரு விஷயமாகும். மொழி பொருள் கற்றல் பல்வேறு பயிற்சி பயிற்சிகள் செல்கிறது. தலைப்பில் வேலை அனைத்து நிலைகளிலும் நேரம் செலுத்தும் பங்கு விளையாட்டு.

1.4.1 பாத்திரத்தின் பல்வேறு நிலைகளில் பாத்திரங்கள் மற்றும் அவர்களது பயன்பாட்டை அறிமுகப்படுத்துதல்

ஆங்கில கற்றல் முதல் ஆண்டில், பங்கு-விளையாடி விளையாட்டு பல்வேறு குறுகிய கால பங்கு பயிற்சிகள் உதவியுடன் படிப்படியாக அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. அவர்கள் ஆசிரியரால் கட்டுப்படுத்தப்பட வேண்டும். விளையாட்டு கூறுகள் பாடம் எந்த நிலை permate முடியும். என் கருத்துப்படி, பாத்திரத்தில் விளையாடுவதன் மூலம் பொருள் தாக்கல் செய்வதற்கான ஒரு வெற்றிகரமான சிக்கல் UMK M.Z. இல் தீர்க்கப்பட்டது. Bibolet. இரண்டாவது வகுப்பில் ஒரு பாடப்புத்தகத்தைத் திறந்து, குழந்தைகள் பல்வேறு கதாபாத்திரங்களுடன் மொபைல் தியேட்டர் (டிரீமிங் தியேட்டர்) உலகில் விழும், இந்த யோசனை முதல் பாடம் இருந்து பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டின் பங்கு வகிக்கிறது.

சி.எம்.கே.வின் எழுத்தாளரின் வார்த்தைகளை நாம் கொடுக்கிறோம்: "குழந்தையின் முழு தொகுதிகளுடன் மொழி பொருளை நினைவில் கொள்ள முடிகிறது. ஆனால் இது ஒரு முழுமையான நிறுவலைக் கொண்டிருக்கும்போது மட்டுமே நடக்கிறது, அது ஒன்று அல்லது மற்றொரு பொருளை நினைவுபடுத்துவது மிகவும் முக்கியம். எளிதான நினைவூட்டல் விளையாட்டில் ஏற்படுகிறது. விளையாட்டில் வெற்றியை அடைவதற்கு, நீங்கள் சில வகையான பேச்சு விளைவை செய்ய வேண்டும், அது கிட்டத்தட்ட முயற்சி இல்லாமல் மாஸ்டர். விளையாட்டு எந்த வயதில் நாக்கு மாஸ்டர் அற்புதமான இயற்கை நிலைமைகள் உருவாக்குகிறது, ஆனால் இளைய பள்ளி வயதில் அது குறிப்பாக உற்பத்தி உள்ளது ... கதை "ஃபேரி-டேல் பப் டாப் தியேட்டர்", ஆய்வு முழு ஆண்டு நீடிக்கும், விளையாட்டுகள் அடங்கும் விதிகள், பல்வேறு பங்கு வகிக்கிறது, கல்வி, மொழியியல் விளையாட்டுகள். மேலும் குழந்தைகள் ஒரு கணிக்க முடியாத விளைவாக விளையாட்டு வளிமண்டலத்தில் டைவ், ஆனால் தெளிவான விதிகள் மீது, இன்னும் வெற்றிகரமான பயிற்சி ... குழந்தை உண்மையான இருந்து கற்பனை உலக வேறுபடுத்தி எப்படி தெரியும் மற்றும் விளையாட்டில் பெறப்பட்ட திறன்களை மாற்றும் உண்மையான செயல்பாடு.

ஆரம்ப கட்டத்தில் பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டுகள் இயக்கத்தின் பல்வேறு முறைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன:

.ஆசிரியர் - வகுப்பு. இந்த வடிவம் ஒலிப்பு சார்ஜிங் ஒரு பங்கு-விளையாடி விளையாட்டு எடுக்கிறது.

2.ஆசிரியர் - மாணவர் 1, மாணவர் 2, முதலியன இந்த படிவம் எந்தவொரு தலைப்பைப் படிக்கும் ஆரம்ப கட்டத்திலும் ஒரு நேர்காணலுக்கு வசதியாக உள்ளது.

.மாணவர் - மாணவர். கொடுக்கப்பட்ட பாத்திரத்தை நிறைவேற்றுவதன் மூலம் ஜோடிகளில் பாரம்பரிய வேலை.

.மாணவர் - வகுப்பு. முக்கிய பாத்திரம் (வலுவான மாணவர்) மற்றும் வர்க்கத்தின் மாணவர்களுக்கு குறிப்பிட்ட அளவுருக்கள் கொண்ட பங்கு-விளையாட்டு விளையாட்டு, இது தன்னிச்சையாக செயல்படும்.

.மாணவர் - குழு. இந்த படிவத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்கும், தலைப்பில் பணிபுரியும் இறுதி கட்டத்திலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இது மிதமான கட்டுப்படுத்தப்பட்ட அல்லது இலவச பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டை குறிக்கிறது.

.குழு - குழு. தலைப்பு மீது வேலை இறுதி கட்டத்தில் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்கும் மறைக்கப்பட்ட கட்டுப்பாட்டை நோக்கம் கிரியேட்டிவ் பங்கு-விளையாடி விளையாட்டுகள்.

மேலே உள்ள ஒவ்வொரு முறைகளையும் கருத்தில் கொள்ளுங்கள்.

ஆசிரியரின் தொடர்பு - வர்க்கம் படிவத்தில் ஆசிரியர் மாணவர் தகவல் கொடுக்க வேண்டும் போது தலைப்புகள் ஆரம்பத்தில் கட்டுப்பாட்டு சதி-பங்கு விளையாட்டுகள் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. இந்த வழியில், தகவல் மிகவும் தீவிரமாக மற்றும் விரைவாக செரிக்கிறது, குழந்தைகள் கவனத்தை சதி மீது கவனம் செலுத்துகிறது மற்றும் அவர்கள் நனவாக ஆசிரியர் கோரிக்கைகளை நிறைவேற்ற. அத்தகைய ஒரு சதி-பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டின் வடிவத்தில், ஒவ்வொரு ஒலிப்பு குற்றச்சாட்டுகளும் மேற்கொள்ளப்படலாம். உதாரணமாக, கிரேடு 2 CMK M.Z. இல் முதல் பாடம் ஒலிப்பூட்டும் சார்ஜிங் Biboletova ஒரு லெக்ஸிக்கல் பொருள் சொற்றொடர் கட்டப்பட்டது உங்கள் பெயர் என்ன? உண்மையில், உண்மையில், ஆசிரியரின் எழுத்துக்களின் கதாபாத்திரங்களின் ஒலி,

தந்திரங்கள், டாம் மற்றும் ஆலிஸ் பூங்காவில் நடக்க காதல். ஒரு பொறுமையற்ற தந்திரமான வழக்கமாக முன்னோக்கி செல்கிறது மற்றும் ஆடைகள் செல்கிறது: [W] - [W] - [W] - [W]. அவர் ஒரு அசாதாரண மேகம் பார்க்கும் போது, \u200b\u200bஅது நிறுத்தப்பட்டு ஒப்புக்கொள்கிறது: [ɔ:] - [ɔ:] - [:] - [:] - [ɔ:]. சோகமான டிம் அருகில் மற்றும் பெருமூச்சு விடுகிறது: [t] - [t] - [t] - [t]. வன எக்கோ பரவுகிறது: - -. தேனீக்கள் மற்றும் பம்பல்பேஸ் சுற்றி பறக்க: [ ı z] - [ ı z] - [ ı z] - [ ı z]. மகிழ்ச்சியான கொழுப்பு மனிதன், நண்பர்கள் பிடித்து, கேட்கிறார்: - -. வேகமாக டிராகன்ஃபிளைஸ் காற்று சிதறுகிறது: - -. நடக்க இன்னும் வேடிக்கையாக இருக்க வேண்டும், தொகுதி mumbles: [n] - [N] - [N] - [n] - [n] - [m] - [m] - [m]. ஆலிஸ் தனது நண்பர்களின் பின்னால் பெரிய அழகான பட்டாம்பூச்சிகளைப் பார்த்தார், அவர் அவர்களை சத்தமிட்டார்: - - -. நண்பர்கள் ஒரு தவறான எதிரொலி கேட்டார்: - - - - மற்றும் டாம் மற்றும் ஆலிஸ் காத்திருக்க நிறுத்தப்பட்டது. மற்றும் நகைச்சுவையான எதிரொலி எல்லாம் மீண்டும்: [, wɔ: t ı z Jɔ: "NE. ı m] - [, wɔ: டி ı z Jɔ: "NE. ı m] - [, wɔ: டி ı z Jɔ: "NE. ı m].

இந்த கதையின் போது ஆசிரியர் ஒன்று அல்லது மற்றொரு ஒலி எப்படி சரிசெய்வது என்பதை விளக்குகிறது, இது நாவலில் இருக்க வேண்டும், முதலியன.

ஆசிரியர் தொடர்பு - மாணவர் 1, மாணவர் 2 ... பல்வேறு வகையான நேர்காணல்களில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. ஏற்கனவே 2 வது வகுப்பில் பாடம் எண் 3 இல், மாணவர்கள் கேட்பதற்கு ஒரு பயிற்சியை வழங்குகிறார்கள் (விளையாட்டு குழுவின் பங்கேற்பாளர்களுடன் ஒரு நேர்காணல்); ஒரு மாணவர் - ஒரு பேட்டியில் ஆசிரியர் வடிவில் கேள்விகள் மற்றும் பதில்களை நீங்கள் வேலை செய்யலாம்.

எதிர்காலத்தில், சொல்லகராதி விரிவுபடுத்திய பின்னர், அத்தகைய பணிகளை சிக்கலானதாக இருக்கும், ஆனால் ஒரு நேர்காணலின் வடிவத்தில் நன்கு தெரிந்த வடிவம் ஆர்வமுள்ள பொருள் வேலை செய்ய உதவும். பிரதிபலிப்பின் சரியான தன்மையை மட்டும் ஒரு நேர்மறையான விளைவை அளிக்கவில்லை என்பதை மறந்துவிடாதீர்கள், ஆனால் பாத்திரத்தில் ஓட்டவும், காட்டும், காட்டும் பண்பு அம்சங்கள் பாத்திரம், i.e. ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் நடிப்புத் திறமைகளுக்கு நாங்கள் கவனம் செலுத்துகிறோம்.

மாணவர் ஒருங்கிணைப்பு வடிவம் - பங்கு-விளையாடி விளையாட்டு மாணவர் எண்ணற்ற வேறுபட்டது. என் அவதானிப்புகள் படி, இளைய பள்ளி வயது குழந்தைகள் ஜோடிகள் வேலை நேசிக்கிறேன். ஆசிரியர் கவனமாக தங்கள் தொடர்புகளை திட்டமிட வேண்டும் மற்றும் தொடர்ந்து செயல்முறை கண்காணிக்க, ஒரு ஜோடி ஒரு ஜோடி நகரும். ஜோடிகளில் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகளின் சில எடுத்துக்காட்டுகள் இங்கே உள்ளன. ஒரு பேச்சு மாதிரி பயிற்சி போது மிகவும் பயனுள்ள ஒரு இரண்டு வட்டங்கள் ஒரு விளையாட்டு. நீங்கள் ஏற்கனவே முதல் படிப்பில் ஏற்கனவே விளையாட ஆரம்பிக்கலாம். முதல் முறையாக இந்த விளையாட்டை விளையாடி, மாணவர்கள் உரையாடலை வெளியே வேலை செய்கிறார்கள். பிள்ளைகள் இரண்டு சமமான குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர் மற்றும் இரண்டு வட்டங்களில் எழுந்திருக்கிறார்கள்: ஒரு புறம், மற்ற உள், ஒருவருக்கொருவர் முகம். ஜோடிகளில், அவர்கள் ஒரு உரையாடல் உரையாடலை விளையாடுகின்றனர், பின்னர் உள் வட்டத்தை நோக்கி ஒரு படி எடுக்கிறது மற்றும் ஜோடிகள் மாறும், உரையாடல் மற்ற பங்கேற்பாளர்களுடன் மீண்டும் மீண்டும் வருகிறது. குழுவில் 10 குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை, ஒவ்வொரு மாணவரும் ஒரு உரையாடலை 5 முறை உச்சரிக்க வேண்டும். ஒரு சில படிப்பினைகளுக்குப் பிறகு, விளையாட்டு ஒரு புதிய லெக்சிகல் பொருள் மீது மீண்டும் வருகிறது:

உங்கள் பெயர் என்ன?

என் பெயர் ஜேன். உங்கள் பெயர் என்ன?

நான் ஜாக் இருக்கிறேன். யார் நீ?

நான் ஒரு பூனை. நீ?

நான் ஒரு நாய். உங்கள் வயது என்ன?

நான் 7. நீ எப்படி பழையவள்?

நான் 8. குட்பை!

என் அவதானிப்புகள் படி, ஜோடிகள் வேலை நீங்கள் சரியாக அவற்றை எடுக்க என்றால் பலவீனமான மாணவர்கள் கூட வெளிப்படுத்த முடியும். முழு வர்க்கத்தின் முன்னால் பதிலளிக்க எளிதானது, அத்தகைய குழந்தைகள் ஆசிரியரின் unobtrusive கட்டுப்பாட்டின் கீழ் ஒரு ஜோடியில் அமைதியாக வேலை செய்கிறார்கள்.

UMK M.Z. ஜோடிகளில் பணிபுரியும் வேலைகள் பெரும்பாலும் தணிக்கை செய்யப்படும் உடற்பயிற்சி மூலம் பெரும்பாலும் பெரும்பாலும் ஆகும். ஸ்டோர் டாய்ஸில் டிம் மற்றும் டாம் உரையாடலைக் கேட்பது, குழந்தைகள் மொழி சூழலில் "சேர்க்கப்பட்டுள்ளனர்" மற்றும் ஒரு ஜோடியில் இதேபோன்ற சூழ்நிலையை வகிக்கிறார்கள். (2 வகுப்பு, பாடம் 15)

பிள்ளைகள் அவர்கள் கேள்விப்பட்டதை சரியாகச் செய்யவில்லை, தங்கள் சூழ்நிலையை உருவகப்படுத்தினர்.

மாணவர் - வகுப்பு. இந்த வடிவம் தொடர்பு ஆசிரியர் ஆசிரியரின் தொடர்ச்சியாகும் - வர்க்கம். உதாரணமாக, தரம் 3 ல், பாடம் 14, தணிக்கை செய்ய ஒரு பணிக்குப் பிறகு, பின்வரும் விளையாட்டை செலவிடலாம்: மாணவர்களில் ஒருவர் குறிப்பு தகவலுடன் ஒரு கார்டைப் பெறுவார், இந்த தகவலை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு கார்டைப் பெறுகிறார், வர்க்கத்துடன் பேச்சு தொடர்புகொள்வார். இப்போது அவர் படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்ட செல்லப்பிராணிகளில் ஒன்றில் பங்கு வகிக்கிறார். விலங்குகளின் பெயர் அட்டையில் எழுதப்பட்டுள்ளது. வர்க்கம் தோற்றத்தைப் பற்றிய முக்கிய கதாபாத்திரங்களைக் கேட்கிறது, அவர் என்ன செய்ய விரும்புகிறாரோ என்று கேட்கிறார். வர்க்கம் கடினமாக இருந்தால், முக்கிய பாத்திரம் தன்னை தன்னை பற்றி சொல்கிறது என்றால். இந்த பணி ஏற்கனவே ஒரு செல்லப்பிள்ளையாக வர்க்கம் மற்றும் மாணவர் இருவரும் இன்னும் சுயாதீனமான செயல்களைக் கொண்டுள்ளது. பொதுவாக, அத்தகைய பணிகளை இணைந்த பாடங்கள் மற்றும் தலைப்பின் ஒருங்கிணைப்பு படிப்பின்கீழ் வழங்கப்படுகின்றன.

மாணவர் - குழு. இந்த படிவத்தின் தொடர்பு விளையாட்டு செயல்முறையில் உள்ள அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் பங்கு வகிக்கும் நடத்தை குறிக்கிறது. தரம் 3 இல், தலைப்பில் "உணவு மற்றும் உணவு" என்ற சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சிக்குப் பிறகு நீங்கள் "மேஜையில் கருத்தில் கொள்ளலாம்". வர்க்கம் பல்வேறு அட்டவணையில் அமைந்துள்ள 2-3 குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. மாணவர்கள் திருப்பங்களை உரிமையாளர்களின் பங்கை எடுத்து தங்கள் விருந்தினர்களை நடத்துகிறார்கள். விருந்தினர்கள் பாடநூல்களில் இருந்து விலங்குகளின் பங்கு வகிக்க முடியும். குழந்தைகள் ஆர்வமாக இருப்பதை உறுதி செய்வதற்காக, பல்வேறு உணவு வகைகளின் வரைபடங்களுடன் கப்ஸ் காகிதத்தில் இருந்து வெட்டப்படுவதை உறுதி செய்வதற்காக. மேஜையின் உரிமையாளர் அதன் விருந்தாளிகளுக்கு சிகிச்சையை வழங்க வேண்டும், மேலும் அவர்கள் தனது பிரதிபலிப்புக்கு பதிலளிக்க வேண்டும். உரையாடல் முடிவடைகிறது போது, \u200b\u200bகுழந்தைகள் பாத்திரங்களை மாற்றும். ஆசிரியர் ஒரு பார்வையாளராக செயல்படுகிறார், தவறுகள் கிடைக்கிறது, ஆனால் விளையாட்டின் போது அவற்றை சரி செய்யாது. பயிற்சிகள் உதவியுடன், பின்னர் செய்ய சிறந்தது.

இந்த விளையாட்டு நீங்கள் மட்டும் சொற்றொடர்களை மட்டும் வேலை செய்ய அனுமதிக்கிறது, ஆனால் மேஜையில் நடத்தை விதிகள். விளையாட்டு வைத்திருக்கும் முன், நீங்கள் பிரிட்டனின் மரபுகள் பற்றி பேசலாம். மற்றொரு முக்கியமான தருணம்அத்தகைய ஒரு விளையாட்டு என்ன, குழந்தைகள் அவரது பொருள் புரிந்து மற்றும் அவர்கள் நடைமுறையில் தங்கள் அறிவு விண்ணப்பிக்க முடியும் என்று உணர, நான். "மணிகள் உள்ள விளையாட்டுகளில்" மட்டத்தில் இல்லை, ஆனால் தனிப்பட்ட முக்கியத்துவத்திற்கான ஆதரவுடன் இல்லை.

தொடர்பு ஒரு உதாரணம் என, ஒரு குழு குழு விளையாட்டு "எங்கள் வீட்டில்" வழங்கப்படும், இது திட்டம் வளர்ச்சி (தரம் 4) நீண்ட நேரம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. மாணவர்கள் 3 - 4 குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர் மற்றும் வீட்டிலுள்ள எந்த அறையின் ஒரு திட்டத்தையும் உருவாக்குகிறார்கள். வீட்டிலுள்ள நவீன வசதிகளை சுருக்கமாகக் காட்டப்படும் ஒரு வரைவு தகவல்தொடர்புகளை உருவாக்க சிறுவர்கள் வழங்க முடியும். குழுக்களில் பணிபுரிந்த பிறகு (திட்டப்பணி உற்பத்தி மற்றும் பாதுகாப்பிற்கான குறிப்பு திட்டங்கள்), அவர்களின் அறையில் ஆங்கிலத்தில் மாணவர்கள், பொருட்களை விவரிக்கவும், வகுப்புத் தோழர்களையும் விவரிக்கவும். வாய்மொழி பதில் வேலை முழு குழு வேண்டும்.

உதாரணங்கள் இருந்து பார்க்க முடியும் என, பாடம் அனைத்து நிலைகளிலும் மாணவர்கள் மற்றும் எந்த நேரத்திலும் படிப்பின் அனைத்து நிலைகளிலும் சாத்தியமாகும்.

4.2 ஒரு பாத்திரத்தில் விளையாடும் விளையாட்டின் வடிவத்தில் ஒரு பாடம் வளர்ச்சி

பாடம் பொருள்: தியேட்டர் கலைஞர்களைப் பற்றிய கதை. கடிதம் மற்றும் மூடிய அசல் மற்றும் கடித ஐரோப்பிய ஒன்றியத்தில் படித்தல்.

பாடம் வகை: ஒருங்கிணைந்த.

திறன்கள் மற்றும் வாய்வழி பேச்சு திறன்களை உருவாக்குதல்;

பல்வேறு வகையான எழுத்துக்களில் வாசிப்புகளை வாசிப்பது;

தணிக்கை கற்றல்

ஒரு பழக்கமான மொழி பொருள் மீது கட்டப்பட்ட ஒரு விசாரணையில் மோனாலஜிக் உரையின் உணர்வைத் திறமைகளை உருவாக்குதல்;

பேச்சு மாதிரிகள் பயன்படுத்தி "மக்கள் மற்றும் விலங்குகளின் விளக்கம்" என்ற தலைப்பில் பேச்சு தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்கவும்: அவர் (அவள்) ... அவர் (அவள்) முடியும் (இல்லை) ...

தலைப்புகளில் லெக்சிகல் அலகுகளின் பயன்பாட்டை ஒழுங்கமைக்கவும்: 1 முதல் 10 வரை, வண்ணம், பாத்திரங்களின் பண்புகள், பாடசாலைகளின் பண்புகள்;

குழந்தைகள் நாட்டுப்புற (கவிதை) கீறப்பட்ட படைப்புகளை இனப்பெருக்கம் செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;

மூடப்பட்ட எழுத்துக்களில் மற்றும் ஐரோப்பிய ஒன்றிய எழுத்துக்களில் கடிதத்தை வாசிப்பதற்கான திறமைகளை உருவாக்குதல்;

ஒரு உயிர் கடிதத்துடன் சொற்கள் ஒலி அமைப்பில் மொழி அறிவை அமைப்பதை ஒழுங்கமைக்கவும்.

படிவம் மற்றும் இலவச தகவல்தொடர்பு ஆளுமை திறனை உருவாக்க, மாணவர்கள் படைப்பு திறன்களை வெளிப்படுத்தும் நிலைமைகளை உருவாக்க;

உங்கள் மற்றும் பிற பிழைகள் பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றல், பிற பிழைகளை சரிசெய்யும் போது விசுவாசத்தின் வெளிப்பாட்டை உருவாக்குதல்;

பரஸ்பர உதவி தேவை கல்வி கல்வி, ஒரு கூட்டு உணர்வு ஊக்குவிக்க;

உபகரணங்கள்:

UMK M.Z. பிபோலோடோவா, தியேட்டர் கலைஞர்களின் ஓவியங்கள், பிரதிபலிப்பு, மல்டிமீடியா உபகரணங்கள், விளக்கக்காட்சிக்கான ரெட் மற்றும் பசுமை சமிக்ஞை அட்டைகள் ஆகியவற்றிற்கான பணிகள் கொண்ட அட்டைகள்.

பாடம் நிலைகளில்:

பாடம் தொடக்கத்தின் அமைப்பு, படத்தின் தலைப்பு, இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை உருவாக்குதல்.

ஆங்கிலத்தில் பரஸ்பர வாழ்த்து ஆசிரியர் மற்றும் சீடர்கள்.

ஸ்லைடு 1: தியேட்டர் கலைஞர்களின் ஓவியங்கள், கடிதத்தை வாசிப்பதற்கான ஆட்சியின் திட்டத்தை சுற்றி அமைந்துள்ளது.

ஆசிரியருக்கு மாணவர்களை யூகிக்கவும், பாடத்திட்டத்தின் தலைப்பை யூகிக்கவும் அழைக்கவும், மாணவர்களின் சரியான வார்த்தைகளுக்கு மாணவர்களை கொண்டு வருவதற்கு முன்னர் அனைத்து பதில் விருப்பங்களையும் கேட்பதைக் கோருகிறது. படங்கள் மற்றும் கடிதத்தின் அடிப்படையில், மாணவர்கள் தியேட்டரின் கலைஞர்களைப் பற்றியும், இன்றைய தினம் ஒரு வித்தியாசமான மனநிலையைக் கொண்டிருப்பதாகவும், படிப்பின்கீழ் அதைப் படிப்பார்கள் என்று கூறுகிறார்கள்.

ஆசிரியர் குறிப்பு கேள்விகள்:

பாடத்திட்டத்தில் இன்று என்ன தலைப்பைப் படிப்பது என்று யூகிக்கவா?

பாடம் இன்று நாம் என்ன செய்வோம் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

பாடம் இன்று நாம் என்ன கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்?

பாடத்தின்போது இன்று என்ன கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறீர்கள்?

குறிப்பு அறிவின் இயல்பு.

ஒலிப்பு சார்ஜிங்.

ஆசிரியர்: கடைசி பாடம், பூனை பற்றி கவிதை கற்று, நான் வாங்கி இது ... அவள் என்ன வாங்க? (தொப்பி, தொப்பி) எங்கள் தியேட்டரின் கலைஞர்கள் இந்த கவிதையை அறிவார்கள். ஒவ்வொரு செயல்திறன் முன் எங்கள் கலைஞர்கள் தங்கள் சொந்த குரல் தயார், அதனால் பார்வையாளர்கள் கேட்க முடியும் மற்றும் அவர்கள் என்ன பேசுகிறீர்கள் என்று புரிந்து கொள்ள முடியும்.

நீங்கள் கலைஞர்களாக இருக்கிறீர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள்.

டிம் சிறந்த ஒலி [W] - சென்றார், என்ன.

Trickki கேலி நேசிக்கிறார்: [ æ ] - தொப்பி, பூனை; [ ð ] - உடன், உடன்.

டாம், எப்போதும், தாமதமாக. அவர் ஓடிவிட்டார், பெருமளவில் சுவாசிக்கிறார்: [எச்] - தொப்பி, யார்.

ஆலிஸ் அனைவருக்கும் கவனத்தை ஈர்க்கிறது மற்றும் மேஜையில் பென்சில் தட்டுகிறது:

[T] - பூனை, சென்றார், நகரம், தொப்பி, என்ன.

இங்கே கலைஞர்கள் கவிதை சொல்ல தொடங்கும். முதல் டிம் (சோக குரல்): ஒரு பூனை ஒரு தொப்பி வாங்க நகரம் சென்றார் ...

பின்னர் டாம் (முக்கியமான): ஒரு பூனை ஒரு தொப்பி வாங்க நகரம் சென்றார்!

இப்போது தந்திரங்களை (ஒரு கேலி, நம்பவில்லை): ஒரு பூனை ஒரு தொப்பி வாங்க நகரம் சென்றார்!?

ஆலிஸ் ஆச்சரியப்படுகிறார்: என்ன? ஒரு தொப்பி ஒரு பூனை? ஒரு பூனைக்கான தொப்பி? ஒரு தொப்பி ஒரு பூனை பார்த்தேன்?

ஆடிஷன்.

ஆசிரியர் பொம்மை எடுக்கும் - பில்லி கரடி. ஆசிரியர்: இங்கே பார்! அது யார்? அவரை கேள்விகளைக் கேட்டு அவரைச் சந்திப்போம். பில்லி குழந்தைகளின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார். டேட்டிங் பிறகு, IPR.1 P.71 செய்யப்படுகிறது.

பாத்திரத்தை "சிந்திக்க கலைஞர்"

பல மாணவர்கள் தங்கள் சிறப்பியல்புகளுடன் கலைஞர்கள் மற்றும் கார்டுகளின் ஓவியங்களை விநியோகிக்கின்றனர். அவர்கள் கார்டில் உள்ள தகவலை நம்பியிருக்க வேண்டும், தங்களை கற்பனை செய்து பார்ப்பது, பெயரை காட்டாமல், பெயரை அழைக்கவில்லை. வர்க்கம் யார் என்று யூகிக்க வேண்டும் அல்லது கலைஞர் என்ன பற்றி கூடுதல் கேள்விகளை கேட்க வேண்டும். பதில் உருவப்படம் காட்டும்.

முன்னர் வாங்கிய அறிவு சுய சோதனை.

"Dunno" ஜோடிகளில் ரோலிங் விளையாட்டு

உடற்பயிற்சி எண் 3 அடிப்படையாக கொண்டது:

பணி சற்றே சிக்கலானது. ஒவ்வொரு ஜோடி மாணவர்களும் வெவ்வேறு அறிக்கைகளுடன் இரண்டு கார்டுகளில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளனர், இதில் ஒன்று சரியான அறிக்கைகள் மற்றும் பிற தவறானவை. உதாரணத்திற்கு:

அட்டவணை 1

அட்டை 1 5 சிவப்பு நரிகள் 7 இளஞ்சிவப்பு பன்றி 1 குரங்கு அட்டை 2 3 சாம்பல் பூனைகள் 5 வெள்ளை நாய்கள்

ஒரு ஜோடியில் உள்ள மாணவர்கள் முதலில் படத்தின் அனைத்து குற்றச்சாட்டுகளையும் சரிபார்க்க வேண்டும், அவற்றில் ஒரு கனவு அல்ல என்பதை தீர்மானிக்க வேண்டும், பின்னர் அமைதியாகவும் பொறுமையாகவும் சரியான தவறுகளை கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். கணக்கு ஆங்கிலத்தில் நடத்தப்படுகிறது, பதில் இறுதி பதிப்பு ஆங்கிலத்தில் உள்ளது.

விளையாட்டு தொடக்கத்திற்கு முன் ஆசிரியரின் கல்வி நிறுவல்:

யாராவது யாராவது கற்பிக்க வேண்டுமென்றால், நீங்கள் கோபமாகவோ அல்லது சிரிக்கிறீர்களா? இப்போது நீங்கள் எவ்வளவு பார்க்கிறீர்கள் நல்ல ஆசிரியர் நீங்கள் இருக்க முடியும். Dunno உங்கள் பாடம் வந்தது என்று கற்பனை.

விளையாட்டின் போது, \u200b\u200bஆசிரியர் அனைத்து ஜோடிகள் வரை வரும் மற்றும் பங்கேற்பாளர்கள் உரையாடலை கேட்டு. தேவைப்பட்டால், விளையாட்டின் விதிகளுடன் இணங்குவதை நினைவூட்டுகிறது. பங்கேற்பாளர்களின் பிழைகள் ஆசிரியர் நினைவுச்சின்ன பயிற்சிகள் உதவியுடன் விளையாட்டிற்குப் பிறகு பகுப்பாய்வு செய்து சரிசெய்கிறது. உதாரணமாக: மாணவர்கள் "7 இளஞ்சிவப்பு பன்றி" என்ற சொற்றொடர் பன்மை முடிவில் எழுதப்படவில்லை என்று கவனிக்கவில்லை. நீங்கள் கவனிப்பு விளையாட்டு செலவிட முடியும். "1 பன்றி - 7 பன்றிகள், 1 பூனை - 3 பூனைகள், ATC." விளையாட்டு பிறகு, ஆசிரியர் மாணவர்கள் சுய மதிப்பீடு பொருள் மீது பிரதிபலிப்பு நடத்துகிறது.

வாசிப்பு. உடற்பயிற்சி எண் 4, வார்த்தை சங்கிலி படித்து.

ஒரு புதிய பொருள் படிக்கும்.

ஆசிரியர் ஒரு உடற்பயிற்சி எண் 5 செய்ய மாணவர்கள் வழங்குகிறது, இது கடிதங்கள் மற்றும் ஐரோப்பிய ஒன்றிய கடிதம் வாசிப்பு ரயில்கள். மாணவர்கள் சபாநாயகரால் ஒலிகளையும் வார்த்தைகளையும் மீண்டும் சொல்கிறார்கள். மேலும், ஆசிரியர் பேச்சாளரின் பங்கை நிறைவேற்ற சில மாணவர்களை வழங்குகிறது. பேச்சாளர் விளையாட்டு UPR.7 படிப்பதில் தொடர்கிறது. முதலில், ஆசிரியர் அதை "Efira தயார்" பேச்சாளர்கள், குழந்தைகள் தங்களை உரை வாசிக்க. பின்னர் ஒவ்வொரு அறிவிப்பும் 1 வாக்கியத்தை வாசித்து, ஒலி [E] உடன் வார்த்தைகளை அழைக்கிறது. சிறந்த அறிவிப்பாளர் ஒரு அஞ்சலட்டை ஒரு பரிசாக பெறுகிறார்.

பாடம் முடிவில், விளையாட்டு "பில்லி பள்ளிக்கு போகிறது".

பாத்திரங்கள்: 2 மொழிபெயர்ப்பாளர், பில்லி, ஒரு கரடி உறவினர்கள் (அனைத்து மாணவர்கள் வர்க்கம்). UPR.8 இல் ஆங்கிலத்தில் கொடுக்கப்பட்ட மொழிபெயர்ப்பாளர்களால் உருப்படிகள் மற்றும் விலங்குகளின் உருவங்களுடன் படங்கள் விவரிக்கப்படுகின்றன. அனைத்து பட்டியலிடப்பட்ட உருப்படிகளின் பெயர்களும் தனி கார்டுகளில் "உறவினர்களுக்கு" விநியோகிக்கப்படுகின்றன. அவர்கள் திருப்பங்களை ஒரு அட்டை படித்து, அவர்களுடன் பள்ளிக்கு ஏதாவது எடுத்து பில்லி வழங்குகின்றன. இந்த விஷயத்தில் அவருக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கிறதா என்பதை பில்லி தீர்மானிக்க வேண்டும். மொழிபெயர்ப்பாளர்கள் சொற்றொடருக்கான ஒரு படத்தை எடுக்க வேண்டும், பள்ளிக்கு ஒரு விஷயத்தை எடுக்க முடிவு செய்தபின் பில்லிக்கு கொடுக்க வேண்டும்.

பாடம் முடிவில், ஆசிரியர் குழந்தைகளை கேட்கிறார்:

பாடம் இன்று உனக்கு என்ன தெரியும்?

பாடம் வேலை செய்ய விரும்புகிறீர்களா?

நீங்கள் மிகவும் என்ன விரும்புகிறீர்கள்?

அட்டைகள் பிரதிபலிப்பு: பச்சை (நான் அனைத்து செய்ய மற்றும் இன்னும் செல்ல தயாராக), மஞ்சள் (முயற்சி, ஆனால் அனைத்து பணிகளை சமாளித்தது), சிவப்பு (அது மிகவும் கடினமாக இருந்தது, மிகவும் கடினமாக இருந்தது).

பாடம் செய்ய முறையான விளக்கங்கள்

பாடம் நீண்ட கால பாத்திரத்தில் விளையாடும் விளையாட்டாக கருதப்படுகிறது. ஒவ்வொரு உடற்பயிற்சியும் பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டின் வகைகளில் ஒன்றாகும், இது படிப்படியாக பணியில் இருந்து பணியாக சிக்கலாக உள்ளது.

பாடம் ஆரம்பத்தின் அமைப்பு. இந்த கட்டத்தில், உங்கள் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய மொழியில் பாடம் மற்றும் குறிக்கோள்களை உருவாக்குவது முக்கியம். மாணவர்களின் பதில்களையும் அனுமானங்களையும் கேட்பது, ஆசிரியர் Unobtrusively அவற்றை சரிசெய்கிறார். சுருக்கத்தில் மேற்கோள் காட்டப்பட்டுள்ள கேள்விகள் ஒரு குறுகிய உரையாடல் திட்டம் (3 நிமிடங்களுக்கும் மேலாக) ஆகும். கடைசி கேள்விக்கு பதில் (பாடம் இன்று என்ன கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறீர்கள்?) ஆசிரியருக்கு மிக முக்கியமானது. இங்கே மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த கருத்துக்களை வெளிப்படுத்தியுள்ளனர், ஒரு ஆசிரியர் தயாரிக்கப்பட்டதை யூகிக்கவில்லை, ஆனால் திட்டமிடல் நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்கிறார். முடிந்தால், நாம் குழந்தைகள் மிகவும் பகுத்தறிவு விருப்பங்களை உணர அல்லது அடுத்த படிப்பினை திட்டமிட முயற்சி செய்ய வேண்டும்.

குறிப்பு அறிவின் இயல்பு. ஆங்கில ஒலிகளை உச்சரிப்பதற்காக குழந்தைகளின் பேச்சு இயந்திரத்தை தயாரிக்க ஒலிப்பு சார்ஜிங் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. சோதனைக்கு, மிகவும் சங்கடமான ஒலிகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன. அதே நேரத்தில், முந்தைய பாடங்களில் நிறைவேற்றப்பட்ட புதிய வார்த்தைகளை குழந்தைகள் மீண்டும் மீண்டும் செய்கிறார்கள். இந்த பாடம் ஒலிப்பு சார்ஜ் வெப்பமயமாதல் பாத்திரத்தின்-விளையாடும் விளையாட்டின் செயல்பாட்டை செய்கிறது. குழந்தைகள் கலைஞர்களைப் போலவே உணர வேண்டும், பாத்திரத்தில் "தொந்தரவு", பல்வேறு உணர்ச்சி அரசுகளின் எண்ணத்தையும், பொதுவாக உளவியல் ரீதியான ஆறுதலளிக்கும் தன்மையையும் நடைமுறைப்படுத்த வேண்டும்.

ஆடிஷன். கேட்பது பணி ஒரு சிறிய பேச்சு வொர்க்அவுட்டை முன் ஒரு சிறிய பேச்சு வொர்க்அவுட்டை செயல்படுத்துகிறது, இது பில்லி மோனோலாக்கில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. தணிக்கை முக்கிய பணி ஆங்கில பேச்சு புரிந்து கொள்ள கற்பிப்பதாகும். அவரது சிறந்த நண்பர் பற்றி பில்லியனுக்கான மோனோலாக்கோ "கலைஞரை யூகிக்க" என்ற பாத்திரத்தில் விளையாட்டை வைத்திருப்பதைத் தயாரிக்கிறது. ஆங்கிலப் பேச்சைக் கேட்பது, குழந்தைகள் மொழியியல் சூழலில் "பொருந்தும்" மற்றும் கேள்விப்பட்டதைப் பின்பற்ற ஆரம்பமாகும்.

வர்க்கம் "யூகம் கலைஞர்" என்பது ஒரு மாணவரின் வடிவத்தில் நடைபெறுகிறது. இது ஒரு தரமற்ற சூழ்நிலையில் தங்களை வெளிப்படுத்த வலுவான மாணவர்களுக்கு, ஆசிரியரின் பாத்திரத்தில் உங்களை வைத்து, ஆங்கில மொழியில் வர்க்க கருவிகளுடன் தொடர்பு கொள்ள முயற்சிக்கவும் ஒரு வாய்ப்பாகும். மாணவர்கள் கார்டுகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளனர், இதில் கலைஞரின் பெயர் ரஷ்ய மொழியில் எழுதப்பட்டிருக்கிறது, அதன் சிறப்பியல்பு, அதே போல் கட்டிட திட்டங்களின் திட்டங்கள்.

"Dunno" ஜோடிகளில் பங்கு-வாசித்தல் விளையாட்டு. இந்த பணியில், ஒவ்வொரு மாணவரும் தீவிரமாக வேலை செய்ய வேண்டும். ஒரு பயிற்சியை நிகழ்த்துதல், மாணவர்கள் ஸ்கோர், வண்ணங்கள், விலங்கு பெயர்களை மீண்டும் செய்யவும். ஒவ்வொரு ஜோடியும் ஒரு வலுவான மாணவர் பலவீனத்துடன் ஒத்துழைக்கிறார், அவருக்கு வார்த்தைகளை நினைவில் வைத்துக்கொள்வதற்கு உதவுகிறது, தவறுகளை சரியாக சரிசெய்து, அவர்களின் நடத்தையை கட்டுப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார். என் கருத்துப்படி, "துண்டு துண்தாக வெட்டப்பட்ட" அட்டை பிழைகள், ஆசிரியருக்கு கொடுத்தது, தவறான முறையில் பயப்படக்கூடிய குழந்தைகளில் அருவருப்பான உணர்வை மென்மையாக்குகிறது. பிழைகளை சரிசெய்வது ஒரு அட்டை அல்ல, ஒரு வலுவான மாணவர் அவசியம் மற்றவர்களின் மற்ற பிழைகளை சரிசெய்கிறது. அத்தகைய பயிற்சிகளில் சரியான கல்வி நிறுவலுடன், வெவ்வேறு மட்டங்களின் மாணவர்களிடையே ஆங்கிலத்தில் நல்ல தகவல்தொடர்பை நீங்கள் அடையலாம்.

பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டு "பில்லி பள்ளிக்கு போகிறது." செயலில் நடவடிக்கைகளின் செயல்முறை முழு வர்க்கத்தின் மாணவனையும் உள்ளடக்கியுள்ளது. பில்லி பங்கு ஒரு வலுவான மாணவர் செய்ய வேண்டும். இந்த விளையாட்டு, வாசிப்பு, வதந்தி பற்றிய பேச்சு உணர்வு, ஒரு சுருக்கமான அறிக்கை செய்ய திறன். விளையாட்டு போது ஒரு ஆசிரியர் படித்தல் திறன்களை உருவாக்கும் நிலை தடமறுகிறது மற்றும் விளையாட்டின் போது வாசிப்பு சரி செய்ய முடியாது. மாணவர்களின் அனைத்து பிழைகளும் அடுத்த படிப்பின்கீழ் வேலை செய்யப்பட வேண்டும்.

5 வலது விளையாட்டு செயல்திறன்

குழு செயல்பாடு மாணவர் ஆளுமை ஒரு நேர்மறையான தாக்கத்தை கொண்டுள்ளது.

நவீன முறை, ஒரு வெளிநாட்டு மொழி பாடம் ஒரு சமூக நிகழ்வு என்று கருதப்படுகிறது ஒரு வர்க்க பார்வையாளர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட சமூக சூழலில் ஒரு குறிப்பிட்ட சமூக சூழலாக கருதப்படுகிறது, இதில் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் சில சமூக உறவுகளில் நுழைய வேண்டும், அங்கு கற்றல் செயல்முறை எல்லா இடங்களிலும் தொடர்பு கொண்டுள்ளது . அதே நேரத்தில், கற்றல் வெற்றி பயிற்சி அனைத்து வாய்ப்புகளை கூட்டு பயன்பாட்டின் விளைவாக உள்ளது. மற்றும் பயிற்சியாளர்கள் இந்த செயல்முறை ஒரு குறிப்பிடத்தக்க பங்களிப்பு செய்ய வேண்டும்.

பாத்திரம் விளையாட்டு விளையாட்டு உணர்வுபூர்வமாக பேச்சு பயன்படுத்த கற்றுக்கொடுக்கிறது. விவரிக்கப்பட்ட தொழில்நுட்பத்தின் வழக்கமான பயன்பாடு நீங்கள் வகுப்பில் ஒரு வசதியான உளவியல் காலநிலை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது. விளையாட்டில் தங்கள் வெற்றியை உணர்ந்த மாணவர்கள் இன்னும் ஒரு வெளிநாட்டு மொழி மாஸ்டர் மாஸ்டர், மொழி தடையை கடந்து வருகின்றனர். கல்வி பணிகளை தவிர, விளையாட்டு பல கல்வி மற்றும் வளரும் பணிகளை தீர்க்க உதவுகிறது. மாணவர்கள் மாஸ்டரிங் ஸ்விட்டெட், ஒருவருக்கொருவர் உதவ கற்றுக்கொள்ளுங்கள், விரைவாக நிலைமைக்கு பதிலளிக்கவும், பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் நமது அறிவை நடைமுறைப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறோம். புலனுணர்வு நலன்களை உருவாக்கும் போது விளையாட்டுகள் ஒரு நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டுள்ளன.

பாடம் விளையாடும் பாடம் ஆங்கிலம்

பயன்படுத்தப்படும் இலக்கியம் பட்டியல்

1.Nicheeva n.p. கல்வி விளையாட்டு. எம்., அறிவொளி, 1987. - 237 ப.

2.Baboltova m.z. ஆசிரியர் தரம் 2 க்கான ஆங்கிலம் புத்தகத்தை அனுபவிக்கவும். - Obninsk: தலைப்பு, 2011. - 103 ப.

Galskova n.d. வெளிநாட்டு மொழிகளை கற்றல் நவீன முறை: ஆசிரியர் கையேடு. - 2 வது எட்., மற்றும் சேர்க்க. - எம்: ஆர்க்டா, 2003. - 336c.

Zhokilina r.i. ஆங்கிலம் பாடங்கள் / வெளிநாட்டு மொழிகளில் பள்ளி மாணவர்கள் விளையாடுவது, 2010. №1. - இருந்து. 34 - 38.

Vilkina d.n. ஒரு வெளிநாட்டு மொழியை கற்றுக்கொள்வதற்கான செயல்பாட்டில் தொடர்பு பணிகளைத் தீர்ப்பது. IIA-IYASH 1992 №1. - இருந்து. 22 - 24.

மில்ருட் ஆர்.பி. ஒரு வெளிநாட்டு மொழி பாடம் பேசுவதற்கு பயிற்சி பள்ளி மாணவர்களுக்கு. IYA YYYASH 1991 №6. - இருந்து. 25 - 30.

எ.ஐ. உயர்நிலை பள்ளியில் வெளிநாட்டு மொழி பாடம்: பயிற்சி / - மீ.: புத்தகம், 2009. - 212 ப.

V.I., Stanovsky A.m. ஒரு முறையான வகையாக பேச்சு தகவல்தொடர்பு நிலைமை. IYA-IYASH, 1989 №2. - இருந்து. 23 - 27.

Rabinovich F.M., Sakharov T.e. வெளிநாட்டு மொழிகள் மற்றும் இரண்டாம்நிலை பள்ளி கற்பிப்பதற்கான தீவிர முறைகள். IYA-IYASH, 1991 №1. - இருந்து. 22 - 26.

Rogova G.V. பொது கல்வி நிறுவனங்களில் ஆரம்ப கட்டத்தில் ஆங்கிலம் கற்றல் முறைகள்: ஆசிரியர்கள் மற்றும் கற்பனையான பல்கலைக்கழகங்களின் மாணவர்களின் கொடுப்பனவு / - அகாடமி, 2006 - 332 ப.

Strotonin m.f. ஆங்கில பாடம் உள்ள கல்வி விளையாட்டுகள். எம்., அறிவொளி, 1984 - 298 ப.

ஆங்கில படிப்பினைகளில் பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துதல்

இந்த பொருள் பயிற்சி முதன்மை மற்றும் இரண்டாம்நிலை பள்ளிகளுடன் வேலை செய்யும் ஆங்கில ஆசிரியர்களுக்காக திட்டமிடப்பட்டுள்ளது.
நோக்கம்: பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி பணி அனுபவத்தின் விளக்கம்.
பணிகள்: - ஆங்கில படிப்பினைகளில் பாத்திரங்களைப் பயன்படுத்தும் பணிகளைத் தீர்மானித்தல்; - பாடங்களில் ஒரு மொழியியல் வளிமண்டலத்தை உருவாக்க வழிகளை காட்ட பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.
ஒரு கடினமான பணி அதன் ஒவ்வொரு ஆசிரியரையும் தீர்மானிக்கிறது கற்பனையான செயல்பாடு. பாடம் பற்றிய பொருள் சுவாரஸ்யமான, கவர்ச்சிகரமானதாகவும், அறிவாற்றல் வட்டி, மாணவர்களின் மன ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளையும் உருவாக்குகிறது என்பதை உறுதிப்படுத்த வேண்டும் என்ற உண்மையைக் கொண்டுள்ளது. உங்களுக்குத் தெரிந்தவுடன், ஒரு வெளிநாட்டு மொழியின் பள்ளி பாடநெறி நடைமுறை மாஸ்டரிங் விஷயத்தை உறுதிப்படுத்துகிறது. இந்த பணிக்கு ஒரு வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியரிடம் இருந்து ஒரு வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியர் தேவைப்படும் மொழியில் தொடர்பு கொள்ளும் திறனைக் கற்றுக் கொள்ள கற்றுக்கொள்வதற்கான முதல் படிகளிலிருந்து.
இயல்பான தரநிலைகளுக்கு பேச்சு நடவடிக்கைகளை கொண்டு வருவதால், தொடர்புத் திறன்களைத் தோற்றுவிப்பதன் மூலம், தொடர்பு கொள்ளும் திறனைக் கொண்டிருப்பதால், தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள உதவுகிறது, மொழி மென்பொருளின் பயனுள்ள செயலாக்கத்திற்கு பங்களிக்க, பயிற்சியின் நடைமுறை உத்தரவுகளை உறுதிப்படுத்துகிறது. குழந்தைகள் குழுவில் பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டுகள் மக்கள் உண்மையான வாழ்க்கையை உள்ளிடும் பல்வேறு உறவுகளை மீண்டும் உருவாக்குவதற்கு வற்றாத வாய்ப்புகள் உள்ளன.
கற்றல் மற்றும் மேம்பட்ட ஆரம்ப கட்டத்தில் பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டு பயன்படுத்தப்படலாம். முதன்மை வகுப்புகளில், பள்ளிக்கூடங்களின் ஒலிப்பு திறன்களை உருவாக்குவதற்கு பெரும் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.
இருப்பினும், பாடம் பாடம் பாடசாலையின் நலன்களை இந்த வேலைக்கு பலவீனப்படுத்துகிறது. எனவே, ஒரு ஆசிரியராக செயல்பட நான் பரிந்துரைக்கிறேன். ஒரு விசித்திரக் கதை அல்லது கார்ட்டூன் எந்த ஹீரோ வர்க்கத்திற்கு வந்தார், அவர் ஆங்கிலத்தில் கற்றுக் கொள்வார். இப்போது தோழர்களே ஒலிகளை மீண்டும் செய்வார்கள், அவர்கள் விளையாட்டை உச்சரிக்க இந்த ஹீரோ கற்பிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். பெண் குழந்தைகள் டிரான்ஸ்கிரிப்ஷன் அறிகுறிகளை காட்டுகிறது அவர்கள். மாணவர்கள் இந்த அறிகுறிகளை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளவும், ஹீரோ தவறுகளைச் செய்யத் தொடங்குகிறார். ஒலி உச்சரிக்கப்படுகிறது என்றால், குழந்தைகள் அமைதியாக இருந்தால், அது தவறு என்றால், அவர்கள் ஒன்றாக குளோரைடு.
Lexical திறன்களை உருவாக்கும் வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒரு விதிமுறையாக, situationally-cheationed பயிற்சிகள் உதவியுடன், தோழர்களே இருந்து வட்டி உள்ளது. எனவே, வகுப்பறையில் "கடையில்" என்ற தலைப்பில் ஒரு சொல்லகராதி வேலை செய்யும் போது தோன்றுகிறது. "ஸ்டோர்" கவுண்டரில் பல்வேறு ஆடைகளை சிதைந்து போனது.
மாணவர்கள் "கடைக்கு" உள்ளிட்டு, அவர்களுக்கு என்ன தேவை என்பதை வாங்கவும்:
P1: நல்ல காலை!
P2: நல்ல காலை!
P1: நீங்கள் ஒரு சிவப்பு blobuse வேண்டும்?
P2: ஆம், எனக்கு இருக்கிறது. அது இங்கே உள்ளது.
P1: மிகவும் நன்றி.
P2: இல்லை.
P1: நீங்கள் ஒரு சூடான தாவணியை வைத்திருக்கிறீர்களா?
P2: மன்னிக்கவும், ஆனால் எனக்கு இல்லை.
P1: நல்ல பை.
P2: நல்ல பை.
பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டுகளை வைத்திருக்கும் போது, \u200b\u200bநான் தெரிவு வகையைப் பயன்படுத்துகிறேன், படம் ஒத்திவைக்கப்படுகிறது, இது ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையை சித்தரிக்கிறது. படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்ட கதாபாத்திரங்களின் பங்கு வகிக்க மாணவர்கள் அழைக்கப்படுகிறார்கள், அதில் வழங்கப்பட்ட சூழ்நிலைக்கு இணங்க.
இங்கே, உரையாடல் "காலை" (நடிகர்கள் - பாட்டி மற்றும் பேரன்) மீது தோழர்களே இருந்தது:
ஜி: இகோர், அன்பே எழுந்திரு. இது ஏற்கனவே 7 மணி
நான்: சரி, பாட்டி. நான் எழுந்திருக்கிறேன்.
கிராம்: உங்கள் படுக்கையை உருவாக்கவும், பின்னர் உங்கள் முகத்தையும் கைகளையும் கழுவுங்கள்.
நான்: முதல், நான் என் காலை பயிற்சிகள், பாட்டி செய்ய வேண்டும்.
கிராம்: சரி, அன்பே.
தற்போதைய தொடர்ச்சியான பதட்டத்தில் கட்டமைப்புகளின் உரையில் நுகர்வு திறன் வளர்ச்சி வளர்ச்சி "தொலைபேசி மூலம் உரையாடல்" உதவுகிறது. மாணவர்கள் அத்தகைய பேச்சு மாதிரிகள் நடைமுறையில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது மற்றும் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டது:
நீ எப்படி இருக்கிறாய் என்று சொல்லுங்கள். நன்றி நான் நலமாக உள்ளேன். நீ நன்றாக இருக்கிறாய் என்று நான் நம்புகிறேன். நீ என்னிடம் வருவாயா? நான் வருவேன். இல்லை, நான் முடியாது. வீட்டில் ஆன்? முதலியன
விளையாட்டு மூன்று குழுக்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒவ்வொரு மாணவரும் பங்கு அடிப்படையிலான நியமிப்புடன் ஒரு அட்டை பெறுகிறது:
1. தொலைபேசியில் அழைப்பு மற்றும் உங்கள் நண்பரை சந்திக்க அழைக்கவும். அந்த நேரத்தில் அவள் என்ன செய்கிறாள் என்பதைத் தெரிந்துகொள்ளுங்கள்;
2. நாங்கள் வருகை தருகிறோம். நீங்கள் ஒப்புக்கொள்கிறீர்கள் அல்லது மறுக்கலாம். நீங்கள் வர முடியாது என்றால், உங்கள் மறுப்பதை நியாயப்படுத்துங்கள்.
3.S - அம்மா. தொலைபேசி அழைப்புகள், நீங்கள் தொலைபேசியை உயர்த்துகிறீர்கள். தொலைபேசிக்கு உங்கள் மகளை அழைப்பதற்காக அவர்கள் கேட்கிறார்கள். மாணவர்கள் தொகை என்று உரையாடலின் மாறுபாடுகளில் ஒன்றாகும்:
எம்: ஆம்?
கே: நல்ல மதியம்.
எம்: நல்ல மதியம்.
கே: ஓல்கா வீட்டில் இருக்கிறதா?
எம்: ஆமாம், அவள். பேசுவது யார்?
கே: இது கேட், ஓல்காவின் நண்பர். நான் அவளிடம் பேசலாமா?
எம்: ஆமாம், நீங்கள் இருக்கலாம்.

பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டிற்கு, ஒரு வெளிநாட்டு மொழியை கற்பிப்பதற்கான முறை நீண்ட காலமாக நடக்கிறது. தற்போது, \u200b\u200bபாத்திரத்தின் அடிப்படையிலான நடத்தையைப் பயன்படுத்துவதற்கான யோசனை கோட்பாட்டின் வலுவூட்டல்களைப் பெற்றது, இது "பாத்திரக் கோட்பாடு" என்று அழைக்கப்படும் "பாத்திரக் கோட்பாடு" என்று அழைக்கப்பட்டது. இந்த கோட்பாட்டின் ஆதரவாளர்கள், சுற்றுச்சூழலுடன் தனிநபரின் இணைப்பு நபர் பல சமூகப் பாத்திரங்களை நிகழ்த்துவதாக இருப்பதாக நம்புகிறார்: உதாரணமாக, குடும்பத்தில் - குடும்பத்திற்கு வெளியே உள்ள பாத்திரத்தின் பங்கு - ஆசிரியரின் பங்கு, மருத்துவர், முதலியன சமுதாயத்தில் உள்ள இந்த பாத்திரங்கள் பேச்சு / மனித அல்லாத மனித நடத்தை தீர்மானிக்கின்றன. ஒரு பெற்றோரின் பாத்திரத்தில் ஒரு நபரிடம் இருந்து, அவர் ஒரு மருத்துவரிடம் இருந்து குழந்தைகளை உயர்த்துவதில் பங்கேற்க வேண்டும் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது - அவர் நோயாளிகளின் ஆரோக்கியத்தை கவனித்துக்கொள்வார், முதலியவற்றை கவனிப்பார்.

சமூக பாத்திரத்தின் கருத்து, இதனால் சமூக உறவுகளின் ஒரு உறுப்பு: சுற்றுச்சூழல் முதன்மை சமூகமயமாக்கலாக ஒரு நபரை நோக்கி பேசுகிறது. அதில், மொழியில் நிலையான சமூக அனுபவத்தை அவர் குறிப்பிடுகிறார். பயிற்சி நிலைமைகளில் இயற்கை சமூக பாத்திரங்கள் இரண்டு குறைக்கப்பட்டுள்ளன: ஆசிரியர் ஒரு மாணவர் ஆவார். எனவே, ஒரு பங்கு-விளையாட்டை விளையாடிய போது, \u200b\u200bநாம் "இரண்டாம்நிலை சமூகமயமாக்கல்" பற்றி பேசுவோம், அதன் மிக முக்கியமான அம்சங்களில் முதல் உருவகப்படுத்துகிறது. இரண்டாம்நிலை சமூகமயமாக்கல் கட்டமைப்பில் சமூக பாத்திரங்கள் தவிர்க்க முடியாமல் செயற்கை, நிபந்தனை பாத்திரம் (நீங்கள் ஒரு மருத்துவர், விற்பனையாளர், நிருபர், முதலியன என்று கற்பனை). மாநாட்டின் அளவை வேறுபட்டதாக இருக்கலாம்: உண்மையான நபர்களில் மறுபிறவி, இலக்கிய எழுத்துக்களில், தேவதை கதைகள் ஹீரோக்கள் போன்றவை. சில நேரங்களில் பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டு சாத்தியக்கூறுகளின் தன்மை, i.e. பொதுவான சூழ்நிலைகள் சுற்றுச்சூழல் (டாக்டர் மற்றும் நோயாளி), மற்றும் சில நேரங்களில் அது இன்னும் நாடகமாக இருக்க முடியும்: மோதல், உச்சம் மற்றும் சந்திப்பு. ஆனால் மாநாட்டின் உறுப்பு அனைத்து வகைகளிலும் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டில் உள்ளார்ந்ததாகும்.

பங்கு-வாசிப்பு விளையாட்டு - அதே நேரத்தில் பேச்சு, விளையாட்டு மற்றும் பயிற்சி நடவடிக்கைகள் இது. மாணவர்கள் பார்வையில் இருந்து, பங்கு விளையாடி விளையாட்டு ஒரு விளையாட்டு செயல்பாடு ஆகும், இதன் போக்கில் அவர்கள் சில பாத்திரங்களில் செயல்படுகிறார்கள். விளையாட்டின் கல்வி தன்மை பெரும்பாலும் உணரப்படவில்லை. ஆசிரியர் பதவியில் இருந்து, பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டு உரையாடல் தொடர்புக்கு கற்றல் ஒரு வடிவமாக பார்க்க முடியும். ஆசிரியருக்கு, விளையாட்டின் குறிக்கோள் பேச்சு திறன்கள் மற்றும் மாணவர்களின் திறமைகளின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி ஆகும். பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டு நிர்வகிக்கப்படுகிறது, அதன் கல்வி பாத்திரம் ஆசிரியரை தெளிவாக அறிந்திருக்கிறது. இது பெரிய கல்வி வாய்ப்புகள் உள்ளன.

1. பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டானது மிகவும் துல்லியமான மாதிரியாக கருதப்படுகிறது, ஏனெனில் இது மிக முக்கியமான அம்சங்களில் யதார்த்தத்தை பிரதிபலிக்கிறது, அதே நேரத்தில், வாழ்க்கையில், பேச்சுவார்த்தைகளின் பேச்சு மற்றும் ஊடுருவாத நடத்தை முற்படுகிறது.

2. பங்கு விளையாட்டு விளையாட்டு ஊக்கமளிக்கும் மற்றும் ஊக்குவிக்கும் திட்டத்தின் பெரும் திறன்களைக் கொண்டுள்ளது.

3. நடக்கும் எல்லாவற்றிற்கும் தனிப்பட்ட உறவுகளை வலுப்படுத்தும் பங்கு விளையாட்டு. மாணவர் நிலைமையில் நுழைகிறார், ஆனால் அவரது சொந்த "நான்" மூலம் அல்ல, ஆனால் "நான்" சரியான பாத்திரத்தின் மூலம் "நான்" மூலம் அவர் வகிக்கும் பாத்திரத்தில் ஒரு பெரிய ஆர்வத்தை காட்டுகிறது.

4. பாத்திரத்தில் விளையாட்டு மொழி உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைப்பதில் துணைத் தளத்தை விரிவுபடுத்துவதற்கு பங்களிப்பு செய்கிறது, ஏனென்றால் கற்றல் நிலைமை நாடக நாடகங்களின் வகையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது நிலைமை பற்றிய விளக்கம், நடிப்பு நபர்களின் தன்மையை உள்ளடக்கியது மற்றும் அவர்களுக்கு இடையே உறவுகள். ஒவ்வொரு பிரதிபலிப்பிற்கும் மாதிரியான யதார்த்தத்தின் பிரிவை நினைக்கிறது.

5. பங்கு விளையாட்டு விளையாட்டு பயிற்சி ஒத்துழைப்பு மற்றும் கூட்டாண்மை உருவாக்கம் பங்களிக்கிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அதன் மரணதண்டனை மாணவர்களின் குழுவின் கவரேஜ், துல்லியமாக தோழர்களின் பதிலை பரிசீலித்து, ஒருவருக்கொருவர் உதவுங்கள். அதே நேரத்தில், ஒரு நல்ல சைகை, ஒரு செயலற்ற நடவடிக்கை, அது நிலைமைக்கு ஒத்ததாக இருந்தால், முழு குழுவினரால் ஊக்குவிக்கப்படுகிறது. இதன் விளைவாக, பலவீனமான தயாரிப்பு கொண்ட மாணவர்கள் காலக்கடிப்பு, சங்கடமாக மற்றும் காலப்போக்கில் விளையாட்டில் ஈடுபடுவதற்கு நேரத்தை சமாளிக்க நிர்வகிக்கிறார்கள். தொடர்புடைய பாத்திரங்கள் மற்றும் பாத்திரத்தில் ஒரு பெரிய ஆர்வத்தை காட்டுகிறது. ஒரு திட்டத்தைப் போலவே. நான் பங்காளிகளின் பேச்சு மற்றும் அல்லாத சகவாத நடத்தை

6. பாத்திரத்தை ஒரு கல்வி மதிப்பு கொண்டுள்ளது. மாணவர்கள், ஆரம்ப வடிவத்தில் இருந்தாலும், தியேட்டர் தொழில்நுட்பத்தை அறிந்திருங்கள். ஆசிரியர் ஒரு எளிய ப்ராப் பார்த்துக்கொள்வதற்கு அவர்களை ஊக்குவிக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு கண்டுபிடிப்பும் ஊக்கப்படுத்தப்படுவதால், வர்க்க நிலைமைகளில் இந்த விஷயத்தில் வாய்ப்பு குறைவாக உள்ளது என்பதால், பெரிய விரிவாக்கங்கள் புத்திசாலித்தனத்திற்கு திறக்கப்படுகின்றன.

மறுபிறப்பு தன்னை உளவியல் ரீதியான வரம்பை விரிவுபடுத்துவதற்கு பங்களிக்கிறது, மற்றவர்களை புரிந்துகொள்வது.

ஒரு நடைமுறை, கல்வி மற்றும் கல்வி உறவு ஆகியவற்றில் பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டானது பெரும் வாய்ப்புகளைக் கொண்டுள்ளது. இது தொடர்பாடல் துறையின் விரிவாக்கத்திற்கு பங்களிக்கிறது. இது பயிற்சி பயிற்சிகளில் மொழி பொருளின் ஆரம்ப கற்றல் மற்றும் மாணவர்களின் உள்ளடக்கத்தின் பக்கத்தில் கவனம் செலுத்த அனுமதிக்கும் பொருத்தமான திறன்களின் வளர்ச்சியை இது குறிக்கிறது. எனவே, பாத்திரத்தில் விளையாட்டு தீம் வேலை அனைத்து நிலைகளிலும் ஒரு தகுதி இடத்தில் எடுக்க வேண்டும்.

கற்றல் ஒரு வழிமுறையாக ஒரு பாத்திரத்திற்காக, கல்வி பணிகளை மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள், மாணவர் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் பல தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்.

வெவ்வேறு மாணவர்களின் பாத்திரத்தில் வேலை செய்வது பல்வேறு வழிகளில் தொடர்கிறது. நீங்கள் தனிப்பட்ட, நீராவி மற்றும் குழு தயாரிப்பு வடிவத்தை பயன்படுத்தலாம். அவர்கள் அனைவரும் சுயாதீனமான didactic மதிப்பு வேண்டும், நீங்கள் ஒரு குளிர் மற்றும் கல்வி வேலை ஒன்றாக கட்டி அனுமதிக்க.

ஒரு பங்கு-விளையாட்டை தயாரிப்பதற்கு பல வகையான பயிற்சிகள் உள்ளன. மாணவர்களின் அனுபவத்தை பொறுத்து ஆசிரியருக்கு மிகவும் பொருத்தமானது.

1. நீடித்த மாணவர்களுக்கு, மாணவர்களின் வட்டாரத்தில் இலவசமாக உணர மாணவர்களுக்கு "வெப்பமயமாதல்" pantommical பயிற்சிகள் பயன்படுத்தலாம். இது வகை பயிற்சிகளாக இருக்கலாம்:

நீங்கள் மிகவும் ஆழமான பனிப்பகுதியில் நடக்கிறீர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள்;

நீங்கள் கனரக எடையை உயர்த்த முயற்சிக்கும் வர்க்கத்தை காட்டுங்கள்; ஒரு பல் துலக்குதல் இல்லாமல் காலையில் உங்கள் பற்கள் எப்படி சுத்தம் செய்வது என்பதைக் காட்டுங்கள்.

2. நீங்கள் பாண்டோமீம், முகபாவங்களைப் பயன்படுத்தி ஷாரட் வடிவத்தில் பணிகளை பரிந்துரைக்கலாம்:

நீங்கள் எப்போது உணர்கிறீர்கள் என்பதைக் காட்டுங்கள் ... நீங்கள் ஒரு பெரிய நாய் இயங்கும் ஒரு பெரிய நாய் பார்க்கிறீர்கள்;

யாராவது உங்கள் டுடோரியலில் இருந்து பல தாள்களைப் பறித்துவிட்டீர்கள் என்று நீங்கள் கண்டறிந்தீர்கள்.

உடற்பயிற்சி முடிந்தவுடன், ஆசிரியர் ஒரு சிறிய கதையை தயார் செய்ய மாணவர்களை கேட்கலாம், அத்தகைய சூழ்நிலைகளில் தங்கள் உணர்ச்சிகளையும் எதிர்வினைகளையும் பிரதிபலிக்கிறார்கள்.

3. சூழ்நிலைகளில் தன்னிச்சையான மற்றும் வெளிப்படையான தன்மையை வளர்ப்பதற்கு உதவும் சூழ்நிலைகளை சிக்கலாக்கும் சாத்தியமாகும். நடவடிக்கை உருவாகும்போது ஆசிரியர் கட்டங்களில் அறிவுறுத்தல்களை அளிக்கிறார். மாணவர் அவர்களை நிறுத்தாமல் செய்ய வேண்டும். உதாரணமாக: நீங்கள் சுவரில் ஒரு படத்தை நிறுத்திவிட்டீர்கள். நீங்கள் படம் பிடிக்கும், நீங்கள் அதை தடை செய்ய ஒரு நல்ல இடத்தில் கிடைத்தது, மற்றும் அவர் அறை அலங்கரிக்க வழி மகிழ்ச்சி. நீங்கள் சுத்தி மற்றும் நகங்களை எடுத்து சுவரில் ஆணி ஆணி தொடங்கும். நீங்கள் உங்கள் விரலைச் செய்தீர்கள்.

"வெப்பமயமாதல்" பயிற்சிகளுக்குப் பிறகு, சிக்கலான சூழ்நிலைகளுக்கு செல்ல முடியும், இதில் மாணவர்கள் இந்த அல்லது அந்த பணியை தீர்க்க முன்மொழியப்பட்டுள்ளனர்.

உதாரணமாக: உங்கள் நண்பர் உங்களை ஸ்கேட் செய்ய அழைத்தார், ஆனால் அம்மா நீங்கள் வீட்டில் தங்க வேண்டும் என்று கூறுகிறார். நீங்கள் ஒரு நண்பனை புண்படுத்த விரும்பவில்லை. அம்மா அருகில் இருக்கிறார்.

பங்களிப்பு-விளையாட்டை நிறைவு செய்தபின், ஒவ்வொரு மாணவரிலும் ஆசிரியரின் பங்களிப்பின் ஒரு குறிப்பிட்ட பாத்திரத்தை விளையாடும் விளையாட்டை வைத்திருக்கும் ஒரு உந்துதல் மதிப்பீடு. மொழியியல் சரியானதோடு மட்டுமல்லாமல், ஆசிரியரான பாத்திரக் குணாதிசயத்தின் வெளிப்பாட்டின் மீது ஆசிரியர்களும், அதேபோல் வேலையின் அனைத்து நிலைகளிலும் தோழர்களின் முன்முயற்சியைப் பற்றிய கருத்துக்கள்.

பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டுகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்:

1. ஒத்த அல்லது வேறுபட்டது. நோக்கம்: கூட்டு பேச்சு நடவடிக்கைகள் செயல்படுத்தல், வெளிநாட்டு மொழி பேச்சு வெளிப்பாடுகள் மற்றும் வேறுபாடுகள் வெளிப்பாடு பயிற்சி திறன் மற்றும் திறன்களை.

விளையாட்டு: பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு ஜோடி அமைக்க. அவர்கள் படங்களுடன் அட்டைகளை ஒப்படைக்கிறார்கள். ஒருவருக்கொருவர் அட்டைகள் காட்ட முடியாது. ஜோடிகளில் வேலை செய்வது ஒருவருக்கொருவர் கேள்விகளைக் கேட்கவும், அவற்றின் அட்டைகளில் உள்ள படங்களை பொதுவானதைக் கண்டறியவும், அவை வேறுபட்டவை. இடங்களில் விளையாடும் மூன்று படங்களைப் பற்றி விவாதித்து மற்ற பங்காளிகளுடன் தொடர்ந்து வேலை செய்யுங்கள். பகிர்வு பொருள் வேறுபட்ட மற்றும் அந்தோனி வார்த்தைகள், பரிந்துரைகள், முதலியன பதிலாக படங்களை, முதலியன பயன்படுத்தலாம்.

2. இரட்டையர்கள்நோக்கம்: ஆதாரங்கள் மற்றும் திறன்களை செயல்படுத்துதல் நிரூபணத்தை ஒரு விளக்கம், ஒப்பீடு மற்றும் உரையாடலில் சேர்த்து சேர்த்து Monologue அறிக்கைகள் உருவாக்க.

விளையாட்டு போக்கில்: அனைத்து வீரர்கள் ஒருவருக்கொருவர் காட்டும் இல்லாமல், தபால் கார்டுகள் பெற. ஒருவருக்கொருவர் கேள்விகளைக் கேட்குவதன் மூலம் போஸ்ட்கார்டுகளை விவரிக்கும், அதே போஸ்ட்கார்டுகளை ஒரு ஜோடி கண்டுபிடிக்க வேண்டும். ஒரு வட்டத்தில் சாத்தியமான பகிர்வு அட்டைகள்.

3. என்ன வேறுபாடுகள்?நோக்கம்: வாதங்களை சேர்ப்பதன் மூலம் கேள்வி-பதில் தொடர்பு பற்றிய விரிவான பயிற்சி.

விளையாட்டு சுற்றுலா: விளையாட்டின் பங்கேற்பாளர்கள் ஜோடிகள் பிரிக்கப்பட்டுள்ளன. ஒரு வீரர் ஒரு படம் பெறுகிறார், இரண்டாவது அதே படம், ஆனால் சில மாற்றங்கள். ஒருவருக்கொருவர் கேள்விகளை கேட்டு, அவர்கள் படங்களுக்கு இடையில் வேறுபாடுகளை கண்டுபிடித்து அவர்களை அழைக்க வேண்டும். ஒருவருக்கொருவர் படங்களைத் தடைசெய்யவும்.

4. நகரத்தின் திட்டம். குறிக்கோள்: கேள்விகளுக்கு பல்வேறு வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி கேள்வி-பதிலளிக்கும் தொடர்புகளின் திறன்களையும் திறன்களையும் செயல்படுத்தும், கேள்விப்பட்ட அறிக்கைகள் மற்றும் நுட்பங்கள், அதே போல் எதிர்வினைகள் பிரதிபலிப்புகளின் அனைத்து வகையான உள்ளடக்கம்.

விளையாட்டு: விளையாட்டு படிவம் ஜோடிகள் உறுப்பினர்கள். வீரர்கள் ஒவ்வொன்றும் நகரத்தின் ஒரு திட்டத்தின் விருப்பத்தை பெறுகிறது, இது எந்த இடங்களையும் குறிக்கிறது. தெருக்களின் பெயர்களை நிறுவும் ஒவ்வொரு கேள்விகளையும் குறிப்பிடுவது, காட்சிகளின் இடம். அவர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட மூல புள்ளியில் இருந்து இந்த இடங்களுக்கு சாலையை விவரிக்க வேண்டும்.

5. வார இறுதி. குறிக்கோள்: தணிக்கை, கலந்துரையாடல், வாதம், விளக்கங்கள், ஒரு வெளிநாட்டு மொழியில் நம்பிக்கை ஆகியவற்றின் திறன்களையும் திறன்களையும் செயல்படுத்துதல்.

விளையாட்டு: விளையாட்டின் பங்கேற்பாளர்கள் நகரம் மற்றும் ஒரு வார திட்டம் ஒரு பாதை வளரும். ஒவ்வொரு குழுவும் அதன் திட்டத்தை விவாதிக்கிறது மற்றும் அளிக்கிறது. கணக்கில் எடுக்கப்பட வேண்டிய நிபந்தனைகள் வித்தியாசமாக இருக்கலாம் (பணம் அளவு, வருகை, வாகனங்கள் தேர்வு, பல்வேறு விளையாட்டுகளுக்கான விளையாட்டு உபகரணங்கள், முதலியன போன்றவை).

6. கதையை மீட்டெடுப்பது. நோக்கம்: ஒரு ஒத்திசைவானோனியல் அல்லது உரையாடலின் உரை மற்றும் தொடர்புடைய திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் செயல்படுத்தல் உருவாக்கம்.

விளையாட்டு சுற்றுலா: ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளர் ஒரு குறிப்பிட்ட கதை ஒரு திட்டம் ஒரு காகித ஒரு துண்டு பெறுகிறது. யாராவது ஒரு முன்மொழிவை காட்ட அல்லது அதை பதிவு செய்ய அனுமதி இல்லை, அவர் இந்த வாய்ப்பை நினைவில் கொள்ள வேண்டும் (இந்த இரண்டு நிமிடங்கள்). ஆசிரியர் அனைத்து தாள்களையும் சேகரித்து ஒவ்வொரு வாக்கியத்தையும் படிக்கிறார். அவர்களிடம் கேட்டது, பின்னர் அவர்கள் ஒவ்வொருவரும் தர்க்கரீதியான காட்சிக்கு இணங்க அதன் வாய்ப்பை அழைப்பார்கள்.

7. என்ன நடக்கிறது என்றால் ...?நோக்கம்: ஒரு வாக்கியத்தின், கருத்துகள், முதலியன போன்ற அறிக்கைகள் பயன்படுத்தி கேள்வி-பதில் தொடர்பு திறன் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் செயல்படுத்தல் செயல்படுத்துதல்.

விளையாட்டு சுற்றுலா: ஒவ்வொரு வீரர் நீங்கள் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க முடியும் பயன்படுத்தி அட்டை மீது பதிவு ஒன்று அல்லது இரண்டு திட்டங்கள் பெறுகிறார்: "என்றால் என்ன நடக்கிறது ...?". அனைத்து வீரர்கள் சங்கிலி பற்றி கேள்வி பதில்.

8. பணியைச் செய்யுங்கள்.நோக்கம்: ஒரு மொழி பொருள் ஒரு தொடர்ச்சியான மறுபடியும் அடிப்படையில் வெளிநாட்டு மொழி பேச்சு நடவடிக்கைகள் திறன் மற்றும் திறன்களை பயிற்சி.

விளையாட்டின் படி: விளையாட்டின் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் பணிகளைத் தயாரிக்கிறார் (சோதனை, கேள்விகள்), அதன் தோழர்களை வழங்குகிறது. பணியை நிறைவு செய்வதன் மூலம், தோழர் சங்கிலியுடன் மேலும் அதை அனுப்புகிறார். அனைத்து பயிற்றுவிப்பாளர்களும் ஒரே நேரத்தில் வேலை செய்கிறார்கள், பிற பணிகளைச் செய்வதைப் பெறுகின்றனர், செயல்படுகின்றனர்.

9. நான் இருந்திருந்தால் ...விளையாட்டின் குறிக்கோள்: திறமைகளின் புத்துயன்மையின் அடிப்படையில் நடைமுறையின் வெளிப்பாட்டின் வெளிப்பாட்டின் வெளிப்பாட்டின் வெளிப்பாட்டின் வெளிப்பாட்டின் வெளிப்பாட்டின் வெளிப்பாட்டின் வெளிப்பாட்டின் திறமை மற்றும் திறமைகளை உருவாக்குதல்.

விளையாட்டு போக்கில்: ஆசிரியர் தன்னை ஒரு புகழ்பெற்ற படம் நடிகர், எழுத்தாளர், முதலியன தன்னை கற்பனை செய்ய விளையாடி வழங்குகிறது. மற்றும் அறிக்கை செய்ய, எப்படி அவர்கள் பார்க்க வேண்டும், என்ன செய்ய வேண்டும், முதலியன.

10. மற்றொரு வயது. விளையாட்டு நோக்கம்: பொருளாதாரம் வெளிப்பாடு வெளிப்பாடு பொருள் monologue பேச்சு பயன்படுத்த செயல்படுத்த.

விளையாட்டு போக்கில்: விளையாட இளைய அல்லது பழைய கற்பனை அழைக்கப்பட்டார் மற்றும் இந்த வயது அம்சங்கள் கணக்கில் எடுத்து பற்றி சொல்ல.

11. வரைகிறது. நோக்கம்: Monologic மற்றும் Diocical பேச்சு விருப்பங்கள், தேர்வு, வாதங்கள், விளக்கங்கள் மற்றும் பேச்சாளர் மற்ற நோக்கங்களில் வெளிப்பாடு திறன்களை உருவாக்கம் உருவாக்கம் உருவாக்கம்.

விளையாட்டு போக்கில்: ஒரு குறிப்பிட்ட நிபுணர் தேவையான தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை குணங்கள் பட்டியல்கள் வழங்கப்படும் கற்கும். அனைவருக்கும் முக்கியத்துவம் அளிப்பதன் படி, முக்கியத்துவம் வாய்ந்த அளவிற்கு எண்ணிக்கையில் எண்ணிக்க வேண்டும், இந்த குணாதிசயங்கள் அனைத்தும் இந்த குணங்கள் அனைத்துமே. பின்னர் கலந்துரையாடலின் போது, \u200b\u200bஅனைவருக்கும் இந்த குணாதிசயங்களை மதிப்பீடு செய்வதற்கும், அனைத்து குணங்கள் மற்றும் முன்மொழியப்பட்ட தரவரிசை முன்னுரிமைகளின் முக்கியத்துவத்தை பற்றி விவாதிக்க வேண்டும்.

12. மாடிப்படி. நோக்கம்: வெளிநாட்டு மொழி பொருள் மற்றும் மொழி உருவாக்கம் போன்ற சொற்பொருள் கருத்து செயல்படுத்துதல்.

விளையாட்டுகள்: 9 படிகளில் இருந்து பெயிண்ட் மாடிப்படி வாசித்தல். அந்த நபரின் உணர்ச்சி நிலையை குறிக்கும் வார்த்தைகளின் வழிமுறைகளை எழுதவும், அவற்றை வெளிப்படையாக நிராகரிப்பதன் மூலம் அவற்றை ஏற்பாடு செய்யவும், அதேபோல் முன்மொழியப்பட்ட காட்சியை நியாயப்படுத்தவும் அவர்களுக்கு எழுதவும் கேட்கிறது.

13. நல்ல ஆசிரியர். நோக்கம்: வெளிநாட்டு மொழியின் எதிர்கால ஆசிரியர்களின் வெளிநாட்டு மொழி தொடர்பாக நடைமுறை.

விளையாட்டு ஸ்ட்ரோக்: வாசிப்பு ஒரு நல்ல ஆசிரியர் வேலை தன்மைக்கு 30 வார்த்தைகள் ஒரு பட்டியலில் வழங்கப்படுகிறது. பயிற்றுவிப்பாளர்களுக்கு முக்கியத்துவம் அளிப்பதன் படி அவற்றை கருத்தில் கொள்ள வேண்டும், முன்மொழியப்பட்ட வரிசையை நியாயப்படுத்தவும் தொடர்பு கொள்ளவும் (விவாதம்) பயன்படுத்தவும்.

விளையாட்டு நகர்த்த: விளையாடி ஒவ்வொரு ஜோடி சில விளம்பர பெறுகிறார். வீரர்கள் அதன் உள்ளடக்கத்தை விவாதிக்க வேண்டும், விளம்பரப்படுத்தப்பட்ட பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் தரம் வாங்குபவர்களுக்கு மிகவும் கவர்ச்சிகரமானவை என்பதை அறியவும்.

15. நன்மை தீமைகள். நோக்கம்: Argumental Monologue பேச்சு செயல்படுத்தல்.

விளையாட்டு: வாசிப்பு எந்த நிகழ்வு அல்லது நிகழ்வு பற்றி விவாதிக்க அழைக்கப்படுகிறது (உதாரணமாக, அனைத்து பொது இடங்களில் புகைபிடித்தல் தடை சட்டத்தை விவாதிக்க). பங்கேற்பாளர்கள் கலந்துரையாடலின் கீழ் நிகழ்வுகளின் நன்மைகளையும் பாதிப்புகளையும் பெயரிட வேண்டும் (நிகழ்வுகள்), அவர்களின் பார்வையை வாதிடுகின்றனர்.

16. நோவா ஆர்க். நோக்கம்: கலந்துரையாடல் நடைமுறை.

விளையாட்டு: வாசிப்பு ஒரு நோவா பேழை பற்றி ஒரு புராணத்தை நினைவுபடுத்துகிறது மற்றும் எதிர்கால தலைமுறைகளுக்கு (விலங்குகள், தாவரங்கள், கலை மற்றும் இலக்கியம், பொருள் கலாச்சார மற்றும் உபகரணங்கள் பொருள்கள், முதலியன) பாதுகாக்கப்பட வேண்டும் என்ன ஒரு பட்டியல் செய்ய அழைக்கப்படுகிறது. இந்த பட்டியலில் விவாதிக்கவும்.

17. சரியான தீர்வு. நோக்கம்: ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் பேச்சு தொடர்பாடல் போது கூட்டு தீர்வு தீர்வு.

விளையாட்டு அமைப்பு: விளையாட்டின் பங்கேற்பாளர்கள் அவர்கள் ஒரு முடிவை எடுக்க வேண்டும் இதில் நிலைமையை வழங்கப்படுகின்றன, உதாரணமாக: ஒரு) நீங்கள் காட்டில் இழந்துவிட்டீர்கள், இரவு நெருங்கி வருகிறது; b) நீங்கள் எல்லா பணத்தையும் இழந்தீர்கள்; சி) நீங்கள் ரயில் (விமானம்) தாமதமாக வருகிறீர்கள். கற்றுக்கொண்ட ஒவ்வொரு முடிவும் முழு குழுவினரால் விவாதிக்கப்படுகின்றன.

18. மாஸ்கோவில் ஒரு நாள் (லண்டன், நியூயார்க்).நோக்கம்: முன்மொழியப்பட்ட சூழ்நிலையில் மோனாலஜிக் உரையின் செயல்படுத்தல் மற்றும் ஒரு இணைக்கப்பட்ட எக்ஸ்பிரஸ் அறிக்கையை உருவாக்கும் நடைமுறையில் செயல்படும், வாசிப்பு-கௌரவமான நடவடிக்கைகளுடன் ஒத்திசைக்கப்பட்டுள்ளது.

விளையாட்டு பக்கவாதம்: நிலைமை வாசித்தல்: நகரத்தின் டூர். ஒவ்வொரு பயிற்சி அல்லது குழுவும் முதல் நகரத்தின் பார்வைகளை அழைப்பதற்காக அழைக்கப்பட்டன, பின்னர் அவர்கள் ஒரு நாளில் பார்க்க விரும்புகிறார்கள், மேலும் அவற்றின் விருப்பத்தை விளக்கவும்.

19. வினைச்சொற்கள் மற்றும் வினையுரிச்சொற்கள்.நோக்கம்: வாய்வழி உரையில் இலக்கணம் மற்றும் சொல்லகராதி செயல்படுத்தும்.

விளையாட்டின் போக்கை: ஒரு ஜோடி உருவாக்கும். மேஜையில் இரண்டு அடுக்குகள் உள்ளன. வினையுரிச்சொற்களைக் குறிக்கும் வினைச்சொற்களால், வினைச்சொற்களால் எழுதப்பட்ட ஒரு ஸ்டேக்கின் ஒரு ஸ்டேக்கில், இந்த செயல்களை விளக்குகிறது. வீரர்கள் ஒரு வினைச்சொல் ஒரு அட்டை எடுத்து, இரண்டாவது - வினையுரிச்சொல். கார்டுகளில் பதிவுசெய்யப்பட்ட குழுவின் நடவடிக்கைக்கு முன்னர் ஒவ்வொரு ஜோடி விளையாடுவதற்கும் சித்தரிக்கப்பட வேண்டும். அவர்கள் சித்தரிக்க என்ன நடவடிக்கை யூகிக்க வேண்டும், என்ன வினைச்சொற்கள் மற்றும் வினையுரிச்சொற்களை விளக்குகிறது, மற்றும் ஒரு வெளிநாட்டு மொழியில் அவற்றை அழைக்க.

20. செய்தி. நோக்கம்: வெளிநாட்டு மொழி உரையில் இலக்கணம் மற்றும் சொல்லகராதி செயல்படுத்தும்.

விளையாட்டு போக்கில்: வீரர்கள் ஒரு குறிப்பு பெற, பின்னர் நான் அவரது ஆசிரியர் தேவை கேள்விகளின் உதவியுடன். மற்றவர்கள் குறிப்பின் உள்ளடக்கங்களை யூகிக்க முயற்சிக்கிறார்கள். குறிப்பு ஆசிரியரின் உள்ளடக்கத்தை அதன் உள்ளடக்கத்தை விவாதிக்கும் போது காணப்படுகிறது.

21. கேள்வித்தாள்.நோக்கம்: ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் பயிற்சி பங்கு நடத்தை நடத்தை.

விளையாட்டு பக்கவாதம்: வேலை செய்ய சேர்க்கைக்கு பங்கு அட்டைகள் மற்றும் சுயவிவரங்கள் பெறும். விளையாட்டின் செயல்பாட்டில், பங்கு-விளையாடி நடத்தை பல்வேறு விருப்பங்கள் செய்யப்படுகின்றன, பேச்சு சூத்திரங்கள் ஆசை மற்றும் தயக்கம், தயக்கம் மற்றும் ஏதாவது செய்ய மறுப்பது, முதலியன

22. சங்கிலி கதை. நோக்கம்: பொருள் உள்ள கூட்டு பேச்சு நடவடிக்கைகள் நடைமுறையில் மற்றும் தொடர்பு பணிக்கு இணங்க; தன்னியல்பான பேசும் மற்றும் சுயாதீனமாக இணைக்கப்பட்ட பேச்சு திறன் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் செயல்படுத்தல்.

விளையாட்டு போக்கில்: ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் ஒரு கதை செய்ய ஒரு சங்கிலி மீது ஒன்றாக வழங்கப்படுகிறது. நிலைமை அல்லது ஒட்டுமொத்த சதி, இது பயன்படுத்தப்பட்ட உரை மட்டத்தில் உருவாக்கப்பட வேண்டும். நீங்கள் குறிப்பிட்ட உரை துண்டுகள் எழுத உதவுவதற்கு உழைக்கும் பொருட்களுடன் (ஆதரவு எண்ணங்கள், சொற்கள், சொற்றொடர்கள், முதலியன பதிவு செய்யப்படும்) கார்டுகளை வழங்கலாம். ஆதரவு வரைபடங்கள், புகைப்படங்கள், தீண்டுதல் போன்றவை.

23.டெலிகிராம்.நோக்கம்: மாஸ்டரிங் உரை சுருக்க கற்று.

விளையாட்டு போக்கில்: விளையாடும் உறவினர்கள், நண்பர்களிடம் டெலிகிராம் அனுப்ப வேண்டும், டி நன்கு அறியப்பட்ட அவர்கள் செய்திகளின் வரிசைப்படுத்தப்பட்ட நூல்களை வழங்கியுள்ளனர், அவை படிப்படியாக "டெலிகிராப்" பாணியில் கசக்க வேண்டும். அவர்கள் சாளரத்தில் விளைவாக உரை கிடைத்தது - முன்னணி, ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, டெலிகிராம் தரத்தை மதிப்பிடுகிறது.

24. பிளிட்ஸ் பேச்சு.நோக்கம்: தூண்டுதல் தன்னிச்சையான வெளிநாட்டு மொழி பேச்சு தூண்டுதல்.

விளையாட்டு ஸ்ட்ரோக்: வாசிப்பு சூழல் அல்லது சூழ்நிலைகளில் பல்வேறு முக்கிய சொற்றொடர்களை பயன்படுத்தி, ஒரு தொகுப்பு நேரம் ஒரு கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பு விவாதிக்க அழைக்கப்பட்டுள்ளது (வாக்கியங்கள், பேச்சு மாதிரிகள்).

முடிவில், நான் மீண்டும் மீண்டும் வலியுறுத்தி செய்ய விரும்புகிறேன், பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டு பயிற்சி மிகவும் நம்பிக்கைக்குரிய வடிவமாகும்

பாடம் ஒரு சாதகமான உளவியல் காலநிலை உருவாக்கம் பங்களிக்கிறது;

உந்துதல் பலப்படுத்துகிறது மற்றும் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துகிறது;

வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் இருக்கும் அறிவு, அனுபவம், தகவல் தொடர்பு திறன்களைப் பயன்படுத்துவது சாத்தியமாகும்.

எனவே, பாத்திரத்தின் படிப்பினைகளின் பயன்பாடு கல்வி செயல்முறையின் செயல்திறனை அதிகரிக்கிறது, பயிற்சியின் அனைத்து நிலைகளிலும் படிப்பதற்காக மாணவர்களின் ஆர்வத்தை வைத்திருக்க உதவுகிறது.

இலக்கியம்

1. வீஸ்பர்க் M.l. வெளிநாட்டு மொழியில் வாய்வழி உரையை கற்பிக்கும் போது கல்வி மற்றும் பேச்சு சூழ்நிலைகளின் பயன்பாடு. - Obninsk: தலைப்பு, 2001.
2. Galskova n.d. வெளிநாட்டு மொழிகளை கற்றல் நவீன முறை: ஆசிரியர் கையேடு. - 2 வது எட்., பெரெப்பப். மற்றும் சேர்க்க. - எம்: ஆர்க்டா, 2003.
3. குளிர்கால I.A. பள்ளியில் வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான உளவியல். - எம்: ஞானம், 1991.
4. Leontyev ay.n. நடவடிக்கைகள், நனவு, ஆளுமை. - எம்: ஞானம், 1995.
5. Livingstone K. வெளிநாட்டு மொழிகளில் பாத்திரத்தில் விளையாடுவது. - மீ.: உயர்நிலை பள்ளி, 1988.
6. ஒரு வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியரின் டெஸ்க்டாப் புத்தகம்: REF. கையேடு / e.a. maslyko, s.i.petrov. - 3 வது எட்., ஸ்டீரியோடைப். - எம்என்: பார்க்க. Shk., 1997.
7. Rogova G.V., Rabinovich F.M., Sakharov T.e. உயர்நிலை பள்ளியில் வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான முறைகள். - எம்: ஞானம், 1991.
8. Semenova t.v., semenova m.v. வெளிநாட்டு மொழிகளில் கற்பிப்பதில் பங்கு வகிக்கிறது. // பள்ளியில் வெளிநாட்டு மொழிகள். - 2005. - №1.

அறிக்கை

ஆங்கில ஆசிரியர்கள் டாஷ்புலட்டா எஸ்.வி.

தலைப்பில்: "ஜூனியர் வகுப்புகளில் ஆங்கில பாடங்களில் பாத்திரத்தில் விளையாடுவது"

1. ஜூனியர் வகுப்பில் ஆங்கில பாடங்களில் விளையாட்டின் பங்கு

1. இனம்மற்றும்ka மற்றும் p.w.பயிற்றுவிக்கப்பட்ட செயல்முறையில் குரா விளையாட்டுமற்றும்நான்

விளையாட்டு, பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் குறிப்பிட்ட மற்றும் குழந்தைக்கு குழந்தை விசித்திரமானஎல்ஓடிமற்றும், வருங்கால மனைவிஎல்a மற்றும் OS.டிஇது உட்பட்டது.எல்உள்நாட்டு,டிஏ.கே. மற்றும் வெளிநாட்டு விஞ்ஞானிகள்எக்ஸ்.

சோவியத் (தேசபக்தி) போதகத்துவம் ஒரு குழந்தையின் விளையாட்டை ஒரு முக்கியமானதாக கருதுகிறது
sre.டிஇருந்துடிகுழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் விரிவான வளர்ச்சியில். ஜூனியர் வகுப்புகளின் மாணவர்களுக்கு
விளையாட்டுடிவிதிவிலக்கான பொருள்: அவர்களுக்கு விளையாட்டு- மற்றும் ஆய்வு மற்றும் வேலை மற்றும் தீவிர வடிவம்டி. பள்ளி பள்ளி விளையாட்டு எம்எல்வகுப்புகள் நடத்தியது- சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய அறிவின் முறைஜி.உலக பற்றி. மற்றும்ஜி.ராயா, அவர்கள்z.படிப்பு வண்ணங்கள், வடிவம், பொருள் பண்புகள், வெளி சார்ந்த உறவு பண்புகள், எண்எல்முட்டை உறவு, தாவரங்கள் போல் தெரிகிறது, விலங்குகள்.

குழந்தைகள் முன்னணி நடவடிக்கைகள் விளையாட்டு "மிக முக்கியமான மறுசீரமைப்பு மற்றும் வரையறுக்கிறது
புதிய தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குதல் ", விளையாட்டில் குழந்தைகள் சரியாக என்ன கொடுக்கிறார்கள்டி
பொதுவானதுடிநரம்புஎன்oH செயல்பாடுகள், நடத்தை விதிமுறைகள் விளையாட்டு கற்பிக்கிறது என்று, மாற்றங்கள், அதிநவீனடிyvae.டி,மற்றும்எல்மற்றும்,
உடன்ஜி.ovoril L.S. Vygotssky., தலைகள் வளர்ச்சி.

Gl.விளையாட்டின் Avended உறுப்பு ஒரு விளையாட்டு பங்கு, மிக முக்கியமானது அல்ல; முக்கியமான, அதனால் அவர் மனித உறவுகளை பல்வேறு இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கு உதவினார், கோஸ்ஸியில் இருக்கும்z.இல்லை.அந்தஎல்நீங்கள் துண்டு மற்றும் லியு இடையே உறவு அடிப்படையை வைத்து கூடடிb), எங்களை பற்றிடிஆனால் இல்லைடிஅதனால்டிவெறும் பயனுள்ள. விளையாட்டின் வளரும் மதிப்பை பொறுத்தவரை, டி.ஓ இதுz.ஆனாலும்எல்ஓசேனா அதன் இயல்பில், விளையாட்டு எப்போதும் உணர்ச்சிகள், மற்றும் உணர்வுகளை எங்கே, டி.நான்நாடகம்பங்கு,டிகவனம் மற்றும் கற்பனை, சிந்தனை வேலை செய்கிறது.

எனவே விளையாட்டு:

டிநம்பகத்தன்மை (I.E.. பேச்சு);

மோடிiviation., இல்லை திமிர்பிடித்ததில்லைடிenya.;
- உள்ளேடிதிறந்த செயல்பாடு, ஜி.எல்இருண்ட தனிப்பட்ட;
- பயிற்சி மற்றும் எண்ணிக்கை எண்ணிக்கைஎல்கால மற்றும் குழு மூலம்;
- மன செயல்பாடுகளை வளர்ச்சி மற்றும் திறன் வளர்ச்சிடிஅவளுக்கு;
- "பேராசையுடன் கற்பித்தல்."

விருப்பமானபிtSA ஐ உயர்த்தும்எல்மற்றும் வெளிநாட்டு மொழி படிப்பினைகளில் விளையாட்டுகள் பயன்படுத்திஆனாலும். அடிப்படை TSE.எல்அவள் ஆறு:

சில திறன்களை உருவாக்குதல்;

சில பேச்சு திறன்களை உருவாக்குதல்;

பயிற்சி தொடர்பு கொள்ள முடியும்;

தேவையான திறன்கள் மற்றும் மன செயல்பாடுகளை அபிவிருத்தி;

அறிவு (ஒரு மொழி மாறும் துறையில்);

6. பேச்சு பொருள் நினைவில்.

ஆசிரியர்கள் மற்றும் கோட்பாட்டாளர்களின் அனுபவம், ஒரு குழந்தைகளின் அனுபவம், ஒன்று
பயனுள்ள நுட்பங்கள் கற்றல், இது ஒரு வெளிநாட்டு மொழி செய்கிறது பயன்பாடு
பள்ளி மாணவர்களின் பிடித்த பொருள்.

வாய்வழி சுய பேச்சு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டின் பயன்பாடு- இன்னும்
போதுமான படிப்பு ஆசிரியப் பகுதி. எந்த விளையாட்டு இல்லை (சிறிய மற்றும் நாம் சிறிய மற்றும்
சுவாரசியமான) இந்த நோக்கத்திற்காக ஏற்றது. எனவே சரியான விளையாட்டை தேர்ந்தெடுப்பது- ஒன்று
ஒரு வெளிநாட்டு மொழியின் ஆசிரியரின் முதல் வகுப்பு பணிகளை. இந்தத் தேர்வு விளையாட்டின் மையமாக கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்பட வேண்டும், படிப்படியாக அதன் சிக்கல்கள் மற்றும் லெக்சிகல் நிரப்புதல் ஆகியவற்றின் சாத்தியம். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட விளையாட்டுகள் கற்பனையின் காரணியாக, கற்பனையின் காரணியாக, கற்பனையான சூழ்நிலைகள், கற்பனையான சூழ்நிலைகள் மீண்டும் திட்டத்திற்கு நகர்கின்றன, மேலும் மேலாதிக்கம் கவனித்தல் மற்றும் கவனத்தை ஈர்த்தது என்ற உண்மையால் சாதாரண குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளிலிருந்து வேறுபடுகிறது. ஒரு வெளிநாட்டு மொழி மூலம் குழந்தைகள் கற்பித்தல் செயல்முறை விளையாட்டின் பிரத்தியேக கொடுக்கப்பட்ட, ஆசிரியர் விளையாட்டு இயங்கும் நிர்வகிக்கிறது மற்றும் அதை கட்டுப்படுத்துகிறது.

விளையாட்டின் இளைய தரங்களில் சிறப்பு கவனம் தங்களை ஈர்க்கும்.- நாடகமயமாக்கல்
இது ஒரு குறுகிய தேவதை கதை ஆகும். அவர்கள் முதலில், முதலில், குழந்தையின் ஒரு உருவகமான, வெளிப்படையான பேச்சு என்று உண்மையில் பயனுள்ளதாக இருக்கும். விளையாட்டில் பங்கேற்பதன் மூலம் - நாடகம், குழந்தை ஒரே நேரத்தில் ஆசிரியர் மற்றும் உலகத்தை தெரிந்துகொள்வதன் பொருள் ஆகியவற்றின் மீது ஒரே நேரத்தில் ஆகிறது.

விளையாட்டு - ஒரு வெளிநாட்டு மொழி வகுப்புகளில் நாடகமயமாக்கல் தேவையான வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகள் கற்று கொள்ள முடியும். சில நேரங்களில் "தூய" கற்றல் கூறுகள் முதல் திட்டம், சில நேரங்களில் விளையாட்டு விளையாட்டு ஆகும்.

ஒரு வெளிநாட்டு மொழியில் ஆய்வில் உள்ள முதல் இடங்களில் ஒன்று, இளம் பள்ளி மாணவர்களின் வாய்வழி வளர்ச்சியை பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட வடிவமாக ஆக்கிரமித்துள்ளதாக ஆக்கிரமித்துள்ள போட்டிகளில் ஒன்று, எடுத்துக்காட்டாக, பல்வேறு வகையான லோட்டோ. இந்த விளையாட்டு விளையாட்டு பொருள் மாறுபடும் பரந்த சாத்தியக்கூறுகளை வழங்குகிறது, இது லெக்சிகல் பொருள் நீடித்த உறிஞ்சுதலுக்கு பங்களிக்கிறது. குழந்தைபடிப்படியாக காட்சி இருந்து கடந்து செல்கிறது பயனுள்ள வழி சொற்களஞ்சியம் (ஆசிரியர் ஆங்கிலத்தில் இந்த விஷயத்தை அழைக்கிறார்) அகராதி அகராதி - figurative (ஆசிரியர் இந்த நேரத்தில் அந்த விஷயத்தை ஒரு வித்தியாசமான முன்மொழிவு கட்டி
இல்லை). லோட்டோவில் உள்ள விளையாட்டு கல்வி செயல்முறையின் ஒரு ஒருங்கிணைந்த கூறு ஆகும், மேலும் சொல்லகராதி பங்கு குழந்தையின் படிப்படியான மற்றும் நிலையான குவிப்புக்கு பங்களித்தது, அதேபோல் ஜூனியர் வகுப்புகளின் பாடசாலையின் விரிவான வளர்ச்சிக்கு பங்களித்தது.

1.2. Pedagogical செயல்முறை விளையாட்டு செயல்பாடு இடத்தில்.

கற்றல் செயல்பாட்டில் விளையாட்டின் இடம் பற்றி ஒரு கேள்வி அமைக்க வேண்டும்
நான் ஜூனியர் வகுப்பில் ஒரு வெளிநாட்டு மொழியில் நம்புகிறேன், அது முக்கியமாக உண்மையில் விளக்கப்பட்டுள்ளது
சில ஆசிரியர்கள் மற்றும் முறைகள் ஒரு முதன்மை வரவேற்பு என விளையாட்டு கருதுகின்றனர்
சொல்லகராதி பங்குகளை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் எவ்வாறு அமைப்பதற்கான ஒரே வழி
வாய்வழி பேச்சு திறன்கள்.

நீண்டகால ஆசிரியர்கள், பள்ளிக்கூட நிறுவனங்களில் பயிற்சியின் முக்கிய வடிவத்தை தாக்கல் விளையாட்டுகளாக கருதுகின்றனர் என்று அறியப்படுகிறது. எனினும், அது எந்த விளையாட்டு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பயிற்சி பதிலாக முடியும் என்று நிரூபிக்கப்பட்டது. E.I. Daltz படி, ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பயிற்சி அறிமுகம் காரணமாக, பங்கு மாற்றங்கள் மற்றும் இடம் didactic விளையாட்டு pedprocessse உள்ள. கடைசியாக, அவர் முன்னணி முக்கியத்துவத்தை இழந்த போதிலும், இருப்பினும், "புத்தகங்கள் வர்க்கம் பெறும் அறிவின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் விரிவாக்கம் மற்றும் விரிவாக்கம் ஆகியவற்றில் ஒன்று."

K.D. Shushinsky விளையாட்டிலிருந்து ஆக்கிரமிப்பை பிரிக்க பயிற்சி ஆரம்பத்தில் இருந்து அறிவுறுத்தினார்
கற்றல் பணிகளை மரணதண்டனை "குழந்தையின் தீவிர பொறுப்பு" என்று அவர் கருதினார், ஏனென்றால் ஆசிரியரை அதிகாரம் தீவிர வகுப்புகளிலிருந்து காப்பாற்றுவார், கடினமாக அவருடன் ஒரு மாற்றம் ஏற்படும். அதே நேரத்தில், அவர் "ஒரு குழந்தை பொழுதுபோக்கு ஒரு தீவிர ஆக்கிரமிப்பு செய்ய" i.e. இது ஒரு முடிவுக்கு வருவதாகக் கூறுகிறது - குழந்தைகள், ஒரு வெளிநாட்டு மொழிக்கான அன்பை விரும்புவதாகக் கூறுகிறது, ஆசிரியருக்கு வகுப்புகளை உருவாக்க வேண்டும், இதனால் குழந்தை விளையாட்டிலிருந்து அதே திருப்தியை அனுபவிக்கும்.

பாடசாலைகளில் கேமிங் செயல்பாட்டின் பங்கிலிருந்து எம்.எல். வகுப்புகள். வகுப்புகள்
உயர்நிலைப் பள்ளிகளின் பாடசாலை விட அதிகமாக, "தங்கம் என்று கண்டுபிடிக்க முக்கியம்
நடுத்தர ", இது பள்ளி மற்றும் விளையாட்டில் விரும்பிய விகிதத்தை கடைபிடிப்பதை உறுதி செய்யும், விளையாட்டு குறிப்பிட்ட கல்வி பணிகளை ஏற்றுக்கொள்ள வேண்டும் என்பதை நினைவுபடுத்துகிறது.

அனுபவம் காட்டுகிறது என்று கேமிங் செயல்கள் இல்லாமல் குழந்தையின் நினைவகத்தில் திருத்தங்கள்
வெளிநாட்டு சொல்லகராதி குறைவாக திறம்பட ஏற்படுகிறது மற்றும் அதிக மன அழுத்தம் தேவைப்படுகிறது, இது விரும்பத்தகாதது. ஒரு வெளிநாட்டு மொழி வகுப்புகளில் கல்வி செயல்முறைக்கு அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது, போதனைகளில் ஒன்று, சுவாரஸ்யமான, எளிமையானதாகவும், உற்சாகமாகவும் இருக்க வேண்டும், புதிய மொழியியல் பொருள் குவிந்து, முன்னர் பெற்ற அறிவை ஒருங்கிணைப்பதை ஒருங்கிணைத்தல்.

அது மனதில் இருக்க வேண்டும் விளையாட்டு செயல்முறை கற்றல் செயல்முறையை மிகவும் எளிதாக்குகிறது; மேலும், ஒரு திறமையான வளர்ந்த விளையாட்டு உடற்பயிற்சி இருந்து பிரிக்க முடியாதது.

பொதுவாக, ஆளுமை வளர்ச்சியின் அனைத்து நிலைகளிலும், விளையாட்டு அதன் வாழ்க்கை செயல்பாடு மற்றும் பழைய பள்ளிக்கூடம் ஆகியவற்றிற்கான ஒரு சுவாரஸ்யமான, பிரகாசமானதாக கருதப்படுகிறது, மேலும் அவர் விளையாட்டின் வளத்தை வளர்ப்பது மற்றும் திரட்டும் மதிப்பை உணர்கிறார். இந்த விஷயத்தில், ஷாத் செயின் புகழ்பெற்ற ஆசிரியரின் கருத்தை முழுமையாக ஏற்றுக்கொள்ள முடியும்: "சிறுவயது வாழ்க்கையின் வாழ்க்கை ஆய்வகமாகும், இது ஒரு இளைஞனின் வளிமண்டலத்தின் வளிமண்டலத்தை வழங்குகிறது, இது ஒரு இளம் வாழ்வின் வளிமண்டலத்தை வழங்குகிறது இது மனிதகுலத்திற்கு பயனற்றது. " முக்கிய பொருள் இந்த சிறப்பு வளர்ச்சி விளையாட்டில், குழந்தை பருவத்தில் ஒரு வாரியாக பள்ளி மிகவும் மதிப்புமிக்க கோர் உள்ளது. "

ஆனால் இதற்கு முன்னர் அச்சிட்டுள்ளபடி, அதன் அனைத்து நேர்மறையான தருணங்களிலும் இருந்த போதிலும், ஒரு வழி, ஒரு வழிமுறையாகும், ஆனால் அந்த நிறுவனம் பொருள் மற்றும் அறிவை கையகப்படுத்துதல் ஆகியவற்றை மட்டுமே கொண்டுள்ளது என்பதை நினைவுபடுத்துவது அவசியம் இல்லை.

2. விளையாட்டு திறன்களை உருவாக்கும் விளையாட்டுகள்
2.1. இலக்கண விளையாட்டு

இந்த விளையாட்டுகள் இலக்குகளைத் தொடர்கின்றன:

சில இலக்கண கஷ்டங்களைக் கொண்ட பேச்சு மாதிரிகளைப் பயன்படுத்த மாணவர்களுக்கு கற்பிக்கவும்;

இந்த பேச்சு மாதிரி பயன்படுத்த ஒரு இயற்கை நிலைமையை உருவாக்க;
- மாணவர்களின் பேச்சு படைப்பு செயல்பாட்டை உருவாக்குங்கள்.

இத்தகைய விளையாட்டுகளின் உதாரணங்களை நான் விரும்புகிறேன்:

நான்.. மறை மற்றும்-தேடும் படம்.

ஆசிரியர் கூறுகிறார்: "நாம் இன்று மறைக்க மற்றும் நாடகம் நாடகம் விளையாட!"

ஆர்: நான் பி விரும்புகிறேன்ஈ "இது"

T: நாம் எண்ணுகிறேன்.

முன்னணி தேர்வு. தோழர்களே, அது மறைக்க கூடி, அவர்கள் எப்படி புரிந்து கொள்ளப்பட்டார்கள்
ஏமாற்றம்: மறைக்க மற்றும் தேடுபவர்கள் உண்மையற்றவராக இருப்பார்கள் என்று மாறிவிடும். "மறை" ஒரு பெரிய படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்ட பொருட்களில் ஒரு மனநிலை தேவை. வழிவகுக்கும் மிகவும் சுவாரஸ்யமான வழியில் - அவர் குறிப்பை எழுதுகிறார், அங்கு அவர் மறைத்து, ஆசிரியருக்கு கொடுக்கிறார். எனவே அது உண்மையான மறைத்து போல் தெரிகிறது, வர்க்கம் வழக்கமாக அந்த விளம்பரத்தை கூறுகிறது
ஆங்கில குழந்தைகளிலிருந்து இந்த விளையாட்டை வரவழைக்கிறது:

கோதுமை புஷல், க்ளோவர் ஆஃப் புஷல்:

அனைத்து மறைத்து இல்லை, "t மறைக்க முடியாது.

அனைத்து கண்கள்.தாதுn!Nege நான்.அதனால்எம்.ஈ

"தேடல்" தொடங்கவும்:

ஆர்1: வயது நீங்கள் அலமாரி பின்னால்?

இது: என்பற்றி, நான்.ஆனாலும்இல்லை.

ஆர்2: வயது நீங்கள் படுக்கையில் இருக்கிறீர்களா?

இது: என்பற்றி, நான்.ஆனாலும்இல்லை.

ஆர்3: வயது நீங்கள் அலமாரி?

இது: என்பற்றி, நான்.ஆனாலும்இல்லை.

ஆர்4: வயது நீங்கள் திரைக்கு பின்னால் இருக்கிறீர்களா?

அது: ஆமாம்,நான்..

யூகிக்கிறேன் ஒரு புள்ளி மற்றும் "மறைக்க."

ஒவ்வொரு விளையாட்டிற்கும் ஒரு தேர்வாளர் தேவைப்படுகிறது, ஏனெனில் அவரது பாத்திரம் குறிப்பாக பெரியது, மற்றும் ஆசிரியர் பூர்த்தி செய்ய சிறந்தவர், அவர் விளையாட்டு ஒரு ஆன்மா மற்றும் அவரது Azart அனைவருக்கும் வசூலிக்க வேண்டும். எனவே, உதாரணமாக, அடுத்த விளையாட்டின் வெற்றி ஆசிரியர் எவ்வாறு செயல்படுகிறார் என்பதைப் பொறுத்தது, இங்கு விளையாட்டின் சதித்திட்டம் சூழ்நிலையின் சமூகத்தில் கட்டப்பட்டுள்ளது.

II.. நான். எடுத்தது. மற்றும் பயணம்.

வர்க்கம் வினைச்சொற்களைப் படித்ததுPA.st indefinite.

மாணவர்கள் எங்காவது வாகனம் ஓட்டும் என்ற உண்மையைப் பயன்படுத்தி, ஆசிரியர் கேள்வியை கேட்கிறார்:

"நீ சென்றாய்ஆனாலும் பயணம். நீங்கள் என்ன செய்தீர்கள்? "

மாணவர்கள்: நான் எடுத்தேன்ஆனாலும் சூட்கேஸ். நான் எடுத்தேன்.ஆனாலும் கடிகாரம்.

நான் எடுத்தேன்.ஆனாலும் படிக்க புத்தகம். நான் எடுத்தேன்.ஆனாலும் நாய்.

நான் எடுத்தேன்.ஆனாலும் உணவு கூடை. நான் எடுத்தேன்.ஆனாலும் கோட்.

நான் எடுத்தேன்.ஆனாலும்n குடை. நான் எடுத்தேன்.ஆனாலும் குறிப்பு புத்தகம்.

ஆசிரியர்: மிகவும் நல்லது. ஆனால் நீங்கள் எடுத்த ஒரே விஷயம் என்று எனக்கு நன்றாகத் தெரியும்.

ஆம், டான் "டி பிஈ ஆச்சரியமாக இருந்தது. அது இருந்தது.ஆனாலும் மிகவும் அசாதாரண பயணம்.

சீடர்கள் ஆசிரியரை மீண்டும் எழுந்துவிட்டார்கள் என்பதை புரிந்து கொள்ளத் தொடங்கினர்.

Katya மட்டுமே எடுத்ததுஆனாலும் சூட்கேஸ், மிஷா மட்டுமே எடுத்துக்கொண்டார்ஆனாலும் உணவு கூடை, ஆண்ட்ரி மட்டுமே எடுத்துக்கொண்டார்ஆனாலும் கடிகாரம், உள்ளேஆனாலும் வார்த்தை, ஒவ்வொன்றும் மட்டுமே எடுத்ததுபற்றிஎன்ஈ விஷயம்.அது தெளிவாக இருக்கிறதா? ஆனாலும்சரி. நாம் போகட்டும்பற்றிn. நான் கேட்க விரும்புகிறேன்:

என்ன சாப்பிட்டாய்? நீங்கள் மட்டும் எடுத்ததை நினைவில் கொள்ளுங்கள்பற்றிஎன்ஈ உன்னுடைய விஷயம்.

காதியா: நான் சாப்பிட்டேன்ஆனாலும் நூல்.

ஆண்ட்ரி: நான் சாப்பிட்டேன்ஆனாலும் கடிகாரம்.

ஜேன்: நான் சாப்பிட்டேன்ஆனாலும் நாய்.

Kolya: நான் சாப்பிட்டேன்ஆனாலும்n குடை.

தோழர்களே அவசியம் மற்றும் ஆத்மாவிலிருந்து சிரித்தார்கள். ஆசிரியர் பின்னர் விளையாட்டு விதிகள் படி விளையாட்டு அதை சிரிக்க இயலாது, மற்றும் நிற்க இல்லை ஒரு, விளையாட்டு வெளியே வருகிறது என்று விளக்க வேண்டும்.

விளையாட்டு தொடர்கிறது, ஆசிரியர் கேட்கலாம்:

நீங்கள் என்ன செய்தீர்கள்?பற்றிநீ தலை?

நீங்கள் என்ன செய்தீர்கள்?பற்றிநீ அடி?

நீங்கள் என்ன வகையான போக்குவரத்து சென்றீர்கள்?

விளையாட்டு நீங்கள் மற்ற ஊக்கம் பயன்படுத்த முடியும், எடுத்துக்காட்டாக:

நீங்கள் பூங்காவிற்கு சென்றீர்கள்.அங்கே வோய் என்ன பார்த்தார்?நீங்கள் சந்தைக்கு சென்றீர்கள். நீங்கள் அங்கு என்ன வாங்கினீர்கள்?

கொள்கையை புரிந்துகொள்வது முக்கியம்: முதல் கேள்விக்கு பதில், மாணவர்கள் நினைவில் வைத்திருக்கிறார்கள்
ஒவ்வொரு உருப்படியும், பிற கேள்விகளுக்கு பதில்களில் அழைக்கப்பட வேண்டும்
ஆசிரியர்கள்.

Prepositions வளர்ச்சி, W கேள்விஏஎஸ் ...? அதற்கான பதில்கள்.

ஆசிரியர் மேஜையில் பொருட்களை அறிவிக்கிறார், ஆங்கிலத்தில் ஆங்கிலத்தில் அறியப்பட்ட பெயர்கள்: ஒரு புத்தகம், பேனா, அபராதங்கள். பின்னர் அவர் மேஜையில் புத்தகம் விட்டு, புத்தகத்தில் பேனா வைக்கிறது, மற்றும் பெனால்டி மேஜையில் மறைக்கிறது. தோழர்களே ஒரு கொடுத்து - இரண்டு நிமிடங்கள் விஷயங்கள் அமைந்துள்ள நினைவில் இரண்டு நிமிடங்கள், ஆசிரியர் மேஜையில் அவர்களை முடிவு, பின்னர் குழந்தைகள் கேள்விகளை அமைக்கிறது:

டி: புத்தகம் எங்கே?

P1: புத்தகம் மேஜையில் இருந்தது.

டி: எங்கே இருந்ததுrE.n?

ஆர்2:rE.n புத்தகத்தில் இருந்தது.

டி: பென்சில்-பாக்ஸ் எங்கே?

ஆர்3: பென்சில்-பாக்ஸ் மேஜையில் இருந்தது.

பின்னர் ஆசிரியர்கள் பொருட்களை எங்கே மறந்துவிட்டார்கள் என்று பாசாங்கு செய்கிறார்கள். மாணவர்கள்
அவரை நினைவூட்டு

ஆர்1: புத்தகம் இருந்ததுஇருந்து மேசை.

2. இந்த விளையாட்டின் பணி மாணவர்களின் நினைவகத்தில் ஒருங்கிணைப்பதாகும்
திரிக்கப்பட்ட மற்றும் விற்றுமுதல் உள்ளது ...

குழு இரண்டு அணிகள் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. ஆசிரியர் பெட்டியில் பொருட்களை சேர்க்கிறது, அதன் பெயர்கள் பள்ளி மாணவர்களுக்கு அறியப்படுகிறது. அதற்குப் பிறகு, குழு உறுப்பினர்கள் இந்த உருப்படிகளை அழைப்பார்கள்.

ஆர்1: அங்கு உள்ளதுஆனாலும் பிஓ.

ஆர்2: அங்கு உள்ளதுஆனாலும் B. இல் பென்சில்ஓ.

Rz.: அங்கு உள்ளது.ஆனாலும்rE.பிஓ.

P4: ஏ உள்ளதுபிஆனாலும்யூ. இல்பிஓ. முதலியன ...

மேலும் பொருட்களை அழைத்த ஒரு குழுவை வென்றது.

விளையாட்டின் செயல்பாட்டில், vassed சொல்லகராதி மீண்டும் மீண்டும்.

விளையாட்டின் முதல் பதிப்பு. ஆசிரியர் குழு 2 படங்கள் (முன்கூட்டியே
தயாரிக்கப்பட்ட), அவர்கள் கிட்டத்தட்ட பார்வையில் கிட்டத்தட்ட பார்வையில் உண்மையில் மாணவர்கள் கவனம் செலுத்தும்
ஒத்ததாக. தோழர்களே இந்த இரண்டு படங்களையும் ஒப்பிட்டு, ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுகிறார்கள் என்று கூறுவார்கள். பின்னர் ஆசிரியர் படங்களை நீக்குகிறது மற்றும் அவர்கள் மீது சித்தரிக்கப்பட்ட அந்த பொருட்களை அழைக்க தோழர்களே கேட்கிறது.

விளையாட்டின் இரண்டாவது பதிப்பு. ஒரு ஆசிரியர் குழுவில் ஒரு முன் தயாரிக்கப்பட்ட படத்தில் தொங்குகிறார், உதாரணமாக, ஒரு ஆப்பிள் நீல நிறமாக இருக்கிறது, நாய் பச்சை ஆகும். அவர் படத்தை கவனமாக பார்க்க மாணவர்களை கேட்கிறார், அதன் வண்ணம் செல்லுபடியாகாத அனைத்து பொருட்களையும் பெயரிடுவதற்கு கேட்கிறார்.

உதாரணத்திற்கு:

P1: நான் பார்க்கிறேன் மற்றும் நீல ஆப்பிள். ஆப்பிள்கள் AG ப்ளூ இல்லை. ஆப்பிள் வயது பச்சை, சிவப்பு மற்றும் yellou.

பின்னர் ஆசிரியர், முதல் வழக்கில் படத்தை நீக்குகிறது மற்றும் அது சித்தரிக்கப்பட்ட அனைத்து பொருட்களையும் பட்டியலிட தோழர்களே கேட்கிறது.

ஆர்1: படத்தில் நான் பார்க்கிறேன்ஆனாலும் மரம்.

ஆர்2: படத்தில் நான் பார்க்கிறேன்ஆனாலும் வீடு.

நீங்கள் விளையாட்டு சிக்கலைச் செய்யலாம், மாணவர்களின் அதே நிறத்தை பெயரிடும்படி கேட்கிறீர்கள், அதன்

பரிமாணங்கள் அல்லது வடிவம்.

P1: படத்தில் நான் பார்க்கிறேன், பச்சை மரம்.

ஆர்2: படத்தில் நான் பார்க்கிறேன்ஆனாலும் பெரிய வெள்ளை மாளிகை.

இந்த விளையாட்டின் செயல்பாட்டில், பள்ளிக்கூடங்கள் கேள்விகளைக் கேட்கவும், அவற்றுக்கு பதிலளிக்கவும்ஆர்.esent.
காலவரையற்ற பதட்டம் மற்றும் கருப்பொருள் படங்கள் விவரிக்க.

ஆசிரியர் முதல் அணி ஒரு படம் கொடுக்கிறது (எடுத்துக்காட்டாக, தலைப்பு "வகுப்பறையில்") மற்றும் இரண்டு அல்லது மூன்று நிமிடங்களில் தோழர்களே அதை கவனமாக கருதுகின்றனர். பின்னர் அவர் இரண்டாவது குழுவின் உறுப்பினர்களுக்கு படத்தை அனுப்புகிறார், அதன் எதிரிகளுக்கு கேள்விகளை கேட்கிறார்.
உதாரணத்திற்கு:

எப்படி எம்.ஆனாலும்என்w. Desks Crass அறையில் இருக்கிறதா?

நாற்காலி எங்கே?

நீங்கள் என்ன விஷயங்களை பார்க்கிறீர்கள்oP. மேசை?

புத்தகம் எங்கே?

கேள்விகளுக்கு பதிலளித்தபின், இரண்டாவது குழுவின் உறுப்பினர்களால் கட்டுப்படுத்தப்படும் சரியானது, படம் மீண்டும் ஒத்திவைக்கப்பட்டு, இரண்டாவது குழுவின் உறுப்பினர்கள் அதை விவரிக்கின்றனர்.

2.2. லெக்ஸிக்கல் விளையாட்டுகள்.

லெக்சிகல் விளையாட்டுகள் பின்வரும் இலக்குகளைத் தொடர்கின்றன:

சூழ்நிலைகளில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தின் பயன்பாட்டில் பயிற்சி மாணவர்கள்
இயற்கை வளிமண்டலம்;

மாணவர்களின் வாசிப்பு நடவடிக்கைகளை தீவிரப்படுத்துதல்;
மாணவர்களின் பேச்சு பதிலை உருவாக்குதல்;

வார்த்தைகளின் கலவையுடன் மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்த.

எப்படி.எம்.ஆனாலும்என்w.பிகாலங்கள்?

சீடர்கள் ஆசிரியரின் மேஜையில், அவ்வப்போது அவர்கள் அழகாக வெளியிடப்பட்ட ஆங்கில புத்தகங்கள் தோன்றின என்று பழக்கமில்லை: அவர்கள் மகிழ்ச்சியடைந்தனர். ஆசிரியர் நினைத்தேன், நீங்கள் ஒரு கேள்வி கேட்டால் என்ன: "எப்படி.எம்.ஆனாலும்என்புத்தகத்தில் பக்கங்கள் உள்ளனவா?

ஆங்கில மொழி பற்றிய ஆய்வு ஒரு முற்றிலும் சலிப்பு மற்றும் சுவாரஸ்யமான ஆக்கிரமிப்பு போல் தோன்றலாம், இந்த செயல்முறை ஒன்றுக்கொன்று தொடர்கிறது என்றால், ஒரு வகை செயல்பாடுகளை உள்ளடக்கியது மற்றும் ஆங்கிலத்தில் ஆர்வத்துடன் மாணவனை ஊக்குவிப்பதில்லை. ஆசிரியரின் பணி இதனால் பயிற்சி செயல்முறையை முன்வைக்க வேண்டும், இதனால் மாணவர் ஆங்கில மொழியை கற்பிக்க விரும்புகிறார், அவரை புரிந்துகொள்வதற்கும் அதைப் பேசுவதற்குத் தயாராக இருந்தார்.

கற்றல் முக்கிய ஊக்கங்களில் ஒன்று விளையாட்டு. உண்மையில், விளையாட்டின் விவாதங்கள் மற்றும் விவாதங்களுடன் ஒரு சிக்கலான நிலையில், குறிப்பாக, பார்வையின் பார்வையில் இருந்து கற்றல் மிகவும் தகவல்தொடர்பு மற்றும் பயனுள்ள முறைகள் ஆகும். விளையாட்டின் செயல்பாட்டில், மாணவர் அதன் விறைப்பு மற்றும் பதட்டம் மீறுகிறது. நீங்கள் கற்றுக்கொண்டால், இந்த முறையைப் பயன்படுத்தி ஒரு ஆசிரியரைப் பெற்றீர்கள், நீங்கள் அதிர்ஷ்டசாலி என்று நீங்கள் கருதலாம். பல்வேறு பயன்பாடுகளைப் பயன்படுத்துவது ஒரு பொழுதுபோக்கு வடிவத்தில் மாஸ்டர், நினைவகம், கவனத்தை உருவாக்குதல், புன்னகை, ஆங்கிலத்தில் ஆர்வத்தை பராமரிக்கிறது.

ஆங்கில பாடங்களில் பாத்திரத்தில் விளையாடுவதோடு மட்டுமல்லாமல், மாணவர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் வேறு யாராவது தங்களை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறார்கள், இந்த விளையாட்டின் விதிகளின் படி சரியாக நடந்து கொள்ளுங்கள். சமூக (மருத்துவர், விற்பனையாளர்), தனிப்பட்ட (நண்பர்கள், வகுப்புத் தோழர்கள்), உளவியல் (நண்பர்கள், வகுப்பு தோழர்கள்), உளவியல் (நடுநிலை, நேர்மறை, எதிர்மறையான, எதிர்மறையான எழுத்துக்கள்) மாணவர்களால் நடத்தப்படும் பாத்திரங்கள், பிரச்சினைகள் தொடர்பாகவும், விவாதிக்கவும் கற்றுக்கொள்வதைப் பங்களிக்கின்றன, மற்றவர்களின் உணர்வுகளை புரிந்துகொள்வது மற்றும் மதிப்பிடுகின்றன , சிக்கல்களை தீர்க்கவும். ஆங்கிலத்தின் படிப்பினைகளில் எந்த பாத்திரத்தில் விளையாடும் விளையாட்டின் இறுதி இலக்கு புதிய அறிவின் ரசீதையும் திறன்களையும் திறன்களைப் பெறுகிறது.

ஆங்கில படிப்பினைகளில் நாடகங்களில் விளையாடுவதற்கு விளையாடுவதற்கு, ஒரு மாணவனைத் தொடர்பு கொள்ள தேவையான சமூகத் திறன்களைக் கொண்ட ஒரு மாணவனை உருவாக்குவது அவசியம், ஆங்கிலத்தில் உரையாடலுடன் உரையாடல்களை அறிமுகப்படுத்துவது அவசியம். இந்த உதவிக்குறிப்புகளை கற்பிப்பதற்கான பயிற்சிகள், தொலைபேசி மூலம் உரையாடல் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான பயிற்சிகள், பல பிரதிபலிப்புகளிலிருந்து ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில், மாதிரியை உருவாக்கி, இந்த உரையாடல்களை படித்து இனப்பெருக்கம் செய்கின்றன, இதயத்தில் உரையாடலை உருவாக்குகின்றன.

ஆங்கில படிப்பினைகளில் பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டுகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்

ஆங்கில பாடங்களில் பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டுகள் இந்த மொழியை ஆராய அனைத்து பாடப்புத்தகங்களிலும் நன்மைகளிலும் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. அத்தகைய பாடநூல்களில் உள்ள ஒவ்வொரு பாடமும் சில குறிப்பிட்ட தலைப்புகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளன என்பதை நாங்கள் அனைவரும் அறிந்திருக்கிறோம், இதன் பொருள் கற்று மற்றும் ஒருங்கிணைக்கப்பட வேண்டும். ஒரு விதியாக, இந்த தலைப்பை படிக்கும் முடிவில் பாத்திரத்தில் விளையாடுவதை நாங்கள் நாடுகிறோம், அதனால் பேசுவதற்கு, வாங்கிய அறிவைப் பற்றி பேசுவதற்கு. இந்த வழக்கில், தேவையான மற்றும் இலக்கண கட்டமைப்புகள் ஏற்கனவே கற்றுக்கொண்டிருக்கின்றன, பேச்சு மாதிரிகள் வேலை, ஒலிப்பு, எழுத்துப்பிழை பணிகளை மற்றும் பார்வையாளர்கள் கடந்து செல்கின்றன.

என்ன பங்கு விளையாட்டுகள் எங்களுக்கு வழங்குகின்றன என்று பார்க்கலாம் பயிற்சி « தலைவலி. » ( அடிப்படை. மற்றும் முன் இடைநிலை) மற்றும் " புதிய மில்லேனியம் ஆங்கிலம் »11 வகுப்பு இரண்டாம்நிலை பள்ளிக்கு. ஆரம்பிக்கலாம் தலைவலி." பணிகளில் " பாத்திரம்"நாங்கள் பின்வருமாறு காண்கிறோம்:

1. ஜோடிகள் வேலை. மாணவர் ஏ ஒரு பத்திரிகையாளர், மாணவர் B இவான் அல்லது ஜெயா ஆகும். நியூயார்க்கில் வாழும் நன்மைகள் மற்றும் குறைபாடுகளை பற்றி விவாதிக்கவும். பின்னர் ஒரு நேர்காணல் தயார். உங்களுக்கு உதவ தகுதிவாய்ந்த காசோலை வார்த்தைகளையும் கேள்விகளையும் பயன்படுத்தவும்.
2. இரண்டு அல்லது மூன்று குழுக்களில் வேலை செய்யுங்கள். ஒரு விமான நிலையத்தில் அல்லது ஒரு விமானத்தில் சில பாத்திரங்களைப் பற்றி யோசி. ஒரு இடத்தையும் சில எழுத்துகளையும் தேர்வு செய்யவும். நீங்கள் வெவ்வேறு copuntries, விமானிகள், சுங்க அதிகாரிகள் இருந்து பயணிகள் இருக்க முடியும் ...!
3. ஜோடிகள் வேலை. மேலே உள்ள கருத்துக்களை பயன்படுத்தி, ஒரு ஹோட்டலில் சில உரையாடல்களை நடைமுறைப்படுத்துங்கள். விருந்தினரில் நீங்கள் ஒன்று, மற்றொன்று பணியாளராக அல்லது வரவேற்பாளர்.
4. உங்கள் ஆசிரியர் நீங்கள் தொலைக்காட்சித் திட்டங்களின் பட்டியலைக் கொடுக்கும் சேனல்களில் 1 முதல் 4. நீங்கள் கற்பனை செய்து பாருங்கள் நீயும்.r Oartner அதே பிளாட் வாழ்கிறது மற்றும் நீங்கள் ஒரு தொலைக்காட்சி மட்டுமே. நீங்கள் இன்றிரவு பார்க்க போகிறீர்கள் எந்த திட்டங்கள் ஒன்றாக முடிவு.
5. நீங்கள் சிலர் இசைக்கலைஞர்களின் குழு உறுப்பினர்கள் (கிளாசிக்கல், பாப், ஜாஸ்). நீங்கள் சிலர் இசைக்கலைஞர்கள் பேட்டி செய்யப் போகிற பத்திரிகையாளர்கள். இசைக்கலைஞர்கள்: பின்வருவனவற்றை முடிவு செய்ய ஒன்றாக பேசுங்கள் - நீங்கள் விளையாடும் இசை, உங்கள் இசைக்குழுவின் பெயர், என்ன நடக்கிறது, என்ன நடக்கிறது, உங்கள் இசை என்ன, நீங்கள் ஒன்றாக சேர்ந்து, நீங்கள் உருவாக்கிய பதிவுகள், நீங்கள் சுற்றுப்பயணம் மேற்கொண்டுள்ளீர்கள். பத்திரிகையாளர்கள்: இசைக்கலைஞர்களைக் கேட்க சில கேள்விகளை சிந்திக்க ஒன்றாக வேலை செய்யுங்கள். நீங்கள் தயாராக இருக்கும்போது, \u200b\u200bநேர்காணலை நடத்தவும்.

ஆனால் ஆங்கில மொழியின் படிப்பினைகளில் என்ன பங்களிப்பு விளையாடுவது இரண்டாவது புத்தகத்தின் கற்றல் செயல்முறை படைப்பாளர்களில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது:

1. வேலை விளம்பரம் வாசிக்க. யார் விண்ணப்பதாரர் யார் என்று முடிவு செய்யலாம் மற்றும் யார் நேர்காணல் குழு இருக்கும். உங்கள் பாத்திரத்தை வாசிக்கவும் பேட்டிக்கு தயாராகுங்கள். நேர்காணல் கடந்து சென்ற மாணவர்கள் கவனிக்கவர்களாவர். கேள்விகள் / பதில்களைப் பற்றி உங்கள் கருத்துகளை பரிமாறவும் Avois தீர்ப்பு என்று. நேர்மறை மற்றும் நட்பு இருக்கும்.
2. "நீங்கள் நம்புகிறீர்களா?" என்று ஒரு தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சியில் பங்கேற்க அழைக்கப்படுகிறீர்கள் ...? " நிகழ்ச்சி 10 நிமிடங்களில் தொடங்கும். ஒரு பங்கு அட்டை எடுத்து உங்கள் பங்கு விளையாட தயாராகுங்கள். நிகழ்ச்சியில் பங்கேற்கவும்; முடிந்தவரை சுறுசுறுப்பாக இருக்க முயற்சிக்கவும். Provogramme கேள்விக்கு வாக்களிக்கவும் - நீங்கள் இயற்கை நிகழ்வுகளில் நம்புகிறீர்களா?
3. நீங்கள் சர்வதேச மாணவர் விஞ்ஞான மாநாட்டில் பங்கேற்கப் போகிறீர்கள். இதையொட்டி, நீங்கள் ஒரு பேச்சாளர், ஒரு பங்கேற்பாளர், ஒரு மொழிபெயர்ப்பாளர், நீங்கள் சிலர் நாற்காலியில் இருக்கக்கூடும்.

இந்த கையேடுகளில் வழங்கப்பட்ட பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டுகளின் பகுதியாகும். நீங்கள் பார்க்க முடியும் என, கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றல் வாய்ப்புகள் முடிவற்ற உள்ளன. உருவாக்கு ஆங்கில படிப்பினைகளில் பங்கு வகிக்கிறது நீங்கள் எந்த தலைப்பிற்கும் எந்தவொரு பொருளும் வேலை செய்ய முடியும். முன்னதாக குறிப்பிட்டபடி, அவற்றின் நன்மைகள் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கவை. ஆங்கிலம் கற்றல் இந்த அழகான முறை பற்றி மறக்க வேண்டாம்!

நீங்கள் ஒரு தவறு செய்திருந்தால், உரை துண்டுகளைத் தேர்ந்தெடுத்து சொடுக்கவும் Ctrl + Enter..