உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கை என்ன? மத்திய பள்ளியில் தனிப்பட்ட மரத்தை உருவாக்குவதில் ஆசிரியரின் நடவடிக்கைகள்

"உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகள் உருவாக்கம் ஜூனியர் பள்ளி குழந்தைகள்»

முன்னுரிமை பணிகளில் ஒன்று முதல்நிலை கல்வி எல்லா நேரங்களிலும் "கற்றல் கற்பிப்பதற்கு" ஒரு பணி இருந்தது. அதாவது, கல்வி நடவடிக்கைகளின் பொதுவான வழிகளைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு, உயர்நிலை பள்ளியில் ஒரு வெற்றிகரமான கற்றல் செயல்முறையை உறுதி செய்யும். மாநில கல்வி ஸ்டாண்டர்ட் 2004 இன் தலையங்க அலுவலகம், பொது கல்வி திறன்கள், திறமைகள் மற்றும் செயல் முறைகள், முதன்மையாக கல்வி மற்றும் கல்வி மற்றும் தகவல் ஆகியவற்றின் உருவாக்கம் பற்றி இருந்தது. GEF NOO பாடசாலை மாணவர்களிடமிருந்து மெட்டா-டெலிசண்ட் முடிவுகளை உருவாக்குவதற்கான தேவைகளை பூர்த்தி செய்கிறது - யுனிவர்சல் பயிற்சி நடவடிக்கைகள் (தனிப்பட்ட, கல்வி, ஒழுங்குமுறை மற்றும் தொடர்பாடல்) .

1. மர வகைகள்

GEF NOO பள்ளிக்கூடங்கள் 4 இனங்கள் மரம் உருவாக்குவதற்கான தேவைகளை வைக்கிறது: தனிப்பட்ட, ஒழுங்குமுறை, கல்வி, தொடர்புள்ள, கற்றல் திறனை அடிப்படையாகக் கொண்ட முக்கிய திறன்களை மாஸ்டர் செய்ய வேண்டிய அடிப்படை இருக்க வேண்டும்.

தனிப்பட்ட மரம் மாணவர்களின் மதிப்பு-சொற்பொருள் நோக்குநிலையை வழங்குதல் (தார்மீக விதிமுறைகளின் அறிவு, நடவடிக்கைகள் மற்றும் நிகழ்வுகளை பின்பற்றும் திறன் ஆகியவற்றை வழங்குதல் நெறிமுறை கோட்பாடுகள், நடத்தை தார்மீக அம்சத்தை ஒற்றை ஒற்றை திறனை) மற்றும் சமூக பாத்திரங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட உறவுகளில் நோக்குநிலை. தனிப்பட்ட மரம் மூன்று வகைகள் உள்ளன: தனிப்பட்ட, தொழில்முறை, முக்கிய சுயநிர்ணயங்கள்; சென்ஸ் முறை (கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் அதன் நோக்கம் நோக்கம் இடையே மாணவர்களின் தொடர்பு நிறுவுதல்); அறநெறி - நெறிமுறை நோக்குநிலை.

பள்ளி கற்றல் ஆரம்பத்தில், தனிப்பட்ட வூட்ஸ் குழந்தையின் தனிப்பட்ட தயார்நிலையை வரையறுக்க வேண்டும். முதன்மை பள்ளி மாணவர்களுக்கு தொடர்பாக: சுயநிர்ணயம் ஒரு மாணவரால் ஒரு குழந்தையின் விழிப்புணர்வு என்பது ஒரு ஆசிரியர் ஒரு தாய் அல்ல, ஆனால் முன்னணி செயல்பாடு ஒரு பயிற்சி ஆகும். ஆசிரியருக்கு ஒரு மாணவரின் விழிப்புணர்வு செயல்முறை ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சுவாரசியமாக இருக்க வேண்டும். மாடலிங் பி முதன்மை பள்ளி - கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் அதன் நோக்கம் ஆகியவற்றின் நோக்கத்திற்காக மாணவர்களின் தகவல்தொடர்பு மற்றும் அதன் நோக்கம் ஆகியவற்றிற்கு இடையேயான மாணவர்களின் தகவல்தொடர்பு, கற்பிப்பதின் விளைவாக, அது மேற்கொள்ளப்படும் நடவடிக்கைகளை ஊக்குவிக்கிறது. மாணவர் கேட்க வேண்டும்: என்ன மதிப்பு மற்றும் என்ன புள்ளி எனக்கு ஒரு கோட்பாடு உள்ளது மற்றும் அதை பதில் முடியும். தனிப்பட்ட வூட் மாணவர்களின் மதிப்பு-சொற்பொருள் நோக்குநிலையை வழங்குதல் (நடவடிக்கைகள் மற்றும் நிகழ்வுகள் தொடர்பாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நெறிமுறை கொள்கைகளை தொடர்புபடுத்தும் திறன், தார்மீக விதிமுறைகளின் அறிவு மற்றும் நடத்தையின் தார்மீக அம்சத்தை முன்னிலைப்படுத்துவதற்கான திறனைக் கொண்டுள்ளது). குழந்தை புரிந்துகொள்ளத் தொடங்குகிறது மற்றும் "நல்லது எதுவாகவும், கெட்டதும் என்னவென்பது" என்பதைத் தொடங்குகிறது, உணர்வுபூர்வமாக நிகழ்வுகளை மதிப்பிடுகிறது.

தனிப்பட்ட வனப்பகுதிகள் "நான் மற்றும் இயல்பு", "நான் மற்றும் பிற மக்கள்", "நான் மற்றும் சமுதாயம்", "நான் மற்றும் சமுதாய", "நான் மற்றும் அறிவு", "நான் மற்றும் நான்", "நான் மற்றும் நான்", குழந்தை பல்வேறு சமூகப் பாத்திரங்களை (" குடிமகன் "," பள்ளி "," மாணவர் "," interlocutor "," Odnoklassnik "," பாதசாரி ", முதலியன)

மேலும் வெற்றிகரமாக தனிப்பட்ட காடுகளை உருவாக்க பொருட்டு, அது அவரது ஆளுமை குழந்தை பல்வேறு திசைகளில் பார்க்க வேண்டும் - குறைபாடுகள் மட்டும், ஆனால் கிடைக்கும் நேர்மறை குணங்களை.

ஒழுங்குமுறை வூட் மாணவர்களை தங்கள் கற்றல் நடவடிக்கைகளை ஏற்பாடு செய்ய மாணவர்களை வழங்குதல் (இலக்கு, நோக்கம், முன்னறிவிப்பு, பொருள், கட்டுப்பாடு, மதிப்பீடு).

இந்த இனங்கள் முக்கிய ஆய்வு - குழந்தை தன்னை கற்று கொள்ள வேண்டும், மற்றும் ஆசிரியர் அவரை உதவுகிறது.

ஒழுங்குமுறை நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி தன்னிச்சையான நடத்தையின் உருவாவதுடன் தொடர்புடையது.

புலனுணர்வு மர -சுற்றியுள்ள உலகத்தை அறிந்து கொள்ள வழிகளின் முறையானது, ஒரு சுயாதீன தேடல் செயல்முறை, ஆராய்ச்சி மற்றும் செயலாக்கத்திற்கான செயல்பாடுகளை உருவாக்குதல், ஒழுங்குமுறை, பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் தகவலின் பயன்பாட்டிற்கான செயல்பாடுகளை உருவாக்குதல். பொது கல்வி, தர்க்கரீதியான, அத்துடன் பிரச்சனையின் உருவாக்கம் மற்றும் தீர்வு ஆகியவற்றையும் உள்ளடக்கியது மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகத்தை அறிந்து கொள்ளும் திறனைக் கொண்டுள்ளது: ஒரு திசை தேடுதல், செயலாக்க மற்றும் தகவலைப் பயன்படுத்துவதற்கான விருப்பம். இந்த UUD பாடசாலை மாணவர்களிடமிருந்து பொதுவான அறிவை உருவாக்கும் (குறிப்பிட்ட சூழ்நிலை மதிப்புகள் இருந்து பிரிப்பு); கல்வி பொருட்கள், மாடலிங் செயல்களை மாற்றுவதற்கான குறிப்பிட்ட முறைகள் அடங்கும், மாடலிங் செயல்களை, குறிப்பிடத்தக்க அடையாளம்: தகவல்தொடர்பு பணியை உணரக்கூடிய திறன்; படிக்க மற்றும் கேட்க, தேவையான தகவல்களை நீக்குதல், அதேபோல் சுயாதீனமாக அதை பாடப்புத்தகங்கள், பணிப்புத்தகங்கள், பிற கூடுதல் இலக்கியம் ஆகியவற்றில் காணலாம்; பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடுகள், வகைப்பாடுகளின் கற்றல் பணிகளை தீர்க்க, காரணங்களை உருவாக்க, முடிவுகளை எடுக்க, ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மற்றும் மன வடிவத்தில் கல்வி மற்றும் தகவல்தொடர்பு நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளுங்கள்; காட்சி, திட்டவட்டமான, மாதிரி வடிவத்தில் வழங்கப்பட்ட தகவல்களைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள், பல்வேறு பயிற்சி பணிகளைத் தீர்ப்பதற்கு Iconic குறியீட்டு வழிமுறையைப் பயன்படுத்தவும்.

மிக முக்கியமான புலனுணர்வு உலகளாவிய செயல்களில் ஒன்று பிரச்சினைகள் மற்றும் பணிகளை தீர்க்கும் திறன் ஆகும். சிக்கல்கள் வெறுமனே நவீன சி.எம்.சி. குழந்தை தேவை என்ன என்பதை தெளிவாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும், i.e. சிக்கலை உருவாக்குதல், அதை எப்படி முடிவு செய்வது, i.e. உங்கள் சொந்த தீர்வுகளை உருவாக்கவும்.

உலகளாவிய தருக்க நடவடிக்கைகளை உருவாக்குதல், i.e. மாணவர்களின் லாஜிஸ்டிக் கல்வியறிவு, அனைத்து பயிற்சி பாடங்களிலும் ஏற்படுகிறது, ஆனால் முதன்மையாக கணிதத்தை படிக்கும் செயல்முறையில்.

தொடர்பு மரம்ஒத்துழைப்பு சாத்தியம் வழங்கும்: பங்குதாரர், திட்டம் மற்றும் புரிந்து கொள்ளுதல் மற்றும் ஒருங்கிணையாக கூட்டு நடவடிக்கைகள், பாத்திரங்களை விநியோகிக்க, பரஸ்பர ஒருவருக்கொருவர் நடவடிக்கைகள், பேச்சுவார்த்தை நடத்த முடியும், பேச்சுவார்த்தை நடத்த முடியும், ஒரு விவாதம் வழிவகுக்கும், ஒழுங்காக தங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்த, ஒரு விவாதம் வழிவகுக்கும் ஒருவருக்கொருவர், ஆசிரியருடன் திறம்பட ஒத்துழைக்க வேண்டும், அதனால் சகாக்களுடன். மாணவர்களை உருவாக்க வேண்டும் என்று மிக முக்கியமான மற்றும் பரந்த திறமைகளில் மத்தியில், இரண்டு நேரடியாக தொடர்பு கொள்ளும் செயல்களின் துறையில் தொடர்பு:

• தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு (தொடர்பு) - எழுதும் மற்றும் வாய்வழி வடிவத்தில் சமர்ப்பிக்கவும், அறிக்கை செய்யவும் திறன், பேச்சுவார்த்தை மற்றும் அதன் நிலைப்பாட்டின் விவாதத்திற்கு பேச்சு கருவிகளைப் பயன்படுத்தவும்;
• குழு (அணி) வேலை - வேலை உறவுகளை நிலைநிறுத்த திறன், திறம்பட ஒத்துழைப்பு ஒத்துழைப்பு மற்றும் ஊக்குவிக்க மற்றும் ஊக்குவிக்க.

அத்தகைய நோக்கங்களுடன் இணங்க, பெரும் முக்கியத்துவம், குறிப்பிட்ட பிரச்சனையின் (பணி), ஒரு குறிப்பிட்ட தயாரிப்பு, இடைக்கால பத்திரங்கள், கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றின் திசையில் கூடுதலாக, வேலை வடிவங்களின் வடிவங்களுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது ஒரு கூட்டு ஒரு ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்கள் திட்டமிடல். அதனால்தான் பாடம் முன் வேலை முடிந்தவரை சிறிது நேரம் அகற்றப்பட வேண்டும். முன்னுரிமை ஜோடி, குழு, ஊடாடும் வகையான வேலைகளுக்கு வழங்கப்பட வேண்டும், அனைவருக்கும் அதன் கருத்தை வெளிப்படுத்துகிறது, பின்னர் பொது கருத்து உற்பத்தி செய்யப்படுகிறது.

ஆசிரியர் தோற்றத்தை உருவாக்கும் ஆசிரியரின் பாத்திரத்தின் முக்கியத்துவத்தை நான் கவனத்தில் கொள்ள விரும்புகிறேன். ஆசிரியர் ஒரு மாணவர், ஒரு முன்மாதிரியாக ஒரு முன்மாதிரியாக இருக்கிறார். ஆசிரியர் ஆக்கபூர்வமான உறவுகளை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையானது - மாணவர் ஒரு நேர்மறையான தொடர்பாக இருக்க வேண்டும்:

• ஆசிரியர் தனது உரையை கவனமாக கண்காணித்து, சீடர்களிடம் திருப்பி, அவர்களின் பதிலைக் கவனிப்பார்;
• ஒரு குழந்தையை எதிர்மறையாக சிந்திக்க ஒரு குழந்தையை ஊக்குவிக்கும் வார்த்தைகள் அல்லது செயல்களை ஆசிரியர் அனுமதிக்கவில்லை;
• ஆசிரியருக்கு ஒரு புன்னகை ஒரு புன்னகை ஒரு தொழில்முறை கருவியாக பயன்படுத்துகிறது, இது குழந்தையை வலுவூட்டுகிறது, உளவியல் அசௌகரியத்தை குறைக்கிறது மற்றும் ஊக்கத்தை அதிகரிக்கிறது.

வூட் படிவத்தில் அவசர பள்ளியில் அவசர பள்ளியில் (அனைத்து பாடங்களில் படிப்பின்கீழ்) மற்றும் சாராத செயற்பாடுகள்.

2. மர அமைப்பின் நிலைப்பாட்டிலிருந்து பாடம் வடிவமைத்தல்

ஆரம்ப பள்ளியில் பயிற்சி முக்கிய வடிவம் இன்னும் ஒரு பாரம்பரிய பாடம் ஆகும். இருப்பினும், பழைய முறையில் கல்வி செயல்முறை ஒழுங்கமைக்கப்பட்டால் மரத்தின் உருவாக்கம் சாத்தியமற்றது. நவீன பாடம், ஆசிரியர் ஒரு புதிய நிறுவலுடன் (செல்ல வேண்டும்): "நான் மூன்று குழுக்களை உருவாக்க வேண்டும்: தனிப்பட்ட, மெட்டா மற்றும் பொருள் மற்றும் பொருள்." முதன்மை பள்ளி ஆசிரியர் தன்னிச்சையாக இருந்து ஒரு கவனம் மற்றும் திட்டமிட்ட உருவாக்கம் உருவாக்க வேண்டும். கல்வி செயல்முறையின் ஒரு சிறப்பு அமைப்பு மூலம் மட்டுமே இதை அடைய முடியும்:

பிரச்சனை உரையாடல் கற்றல் - பயிற்சி ஒரு செயல்பாடு அணுகுமுறை;

கல்வி ஒத்துழைப்பு அமைப்பு;

திட்டமிடல், தங்கள் சொந்த நடவடிக்கைகளை மதிப்பீடு செய்தல்;

வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள்;

ICT ஊடாடும் திறன்களைப் பயன்படுத்துதல்.

ஒரு நவீன பாடம் வித்தியாசம் என்ன என்பதை புரிந்து கொள்ள, நாம் பாடம் தொடர்பான மாற்றங்களின் சாரத்தை வெளிப்படுத்துவோம்: இது எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஆசிரியரும் மாணவர்களின் செயல்களின் செயல்களும் வேறுபடுகின்றன. தற்போது ஒரு மாணவர் ஒரு பாரம்பரிய வகுப்பு பாடம் ஒரு மாணவர் இப்போது நடிப்பு நடிப்பு ஆசிரியர் இப்போது தலைமை எண்ணிக்கை ஆகிறது.

கீழே உள்ள அட்டவணையில், பாடம் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் செயல்களின் குணாதிசயங்கள், முறைகள், முறைகள், நுட்பங்கள், கற்றல் கருவிகள், மாணவர்களின் செயல்பாட்டின் உருவாக்கம், குறிப்பிட்ட URU இன் சரியான பயன்பாட்டினால் உருவாக்கப்பட்டது. ஆசிரியர்களால் வழங்கப்பட்ட முறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் கற்றல் கருவிகளின் பட்டியல் அதன் ஆசிரியரால் கண்டுபிடிப்புகளால் விரிவுபடுத்தப்படலாம் என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, மரம் உருவாக்கம் "கற்றுக்கொள்ளும் திறனை அடிப்படையாகக் கொண்டது", இது கல்வி நடவடிக்கைகள், கல்வி நோக்கங்கள், கல்வி இலக்கு, கல்வித் திணைக்களம், கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் செயல்பாடுகள். கல்வி நடவடிக்கைகளின் கூறுகளின் முழு வளர்ச்சி என்பது ஒரு முறையான அணுகுமுறையின் கட்டமைப்பில் பயிற்சியை ஏற்படுத்தும் போது மட்டுமே சாத்தியமாகும், இது GEF களின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது.

டேபிள் எண் 2 பயிற்சியில் ஒரு செயல்பாட்டு அணுகுமுறையை நடைமுறைப்படுத்துவதன் மூலம் மாணவர்களின் ஒரு புதிய பொருள், கல்வி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளை படிப்பதற்கான பாடம் கட்டளையை அளிக்கிறது.

பாடம் முக்கிய கூறுகள்	பாரம்பரிய பாடம்	நவீன வகை பாடம்	வடிவமைக்கப்பட்ட மரம்	முறைகள், நுட்பங்கள், கற்றல் கருவிகள்; மாணவர்களின் செயல்பாட்டின் அமைப்புகளின் வடிவங்கள்; கற்பனையான தொழில்நுட்பங்கள்
உருவாக்கம் தீம் பாடம்	ஆசிரியர் அறிக்கைகள் மாணவர்கள்	மாணவர்கள் தங்களை உருவாக்குதல் (ஆசிரியர் தலைப்பின் விழிப்புணர்வுக்கு மாணவர்களைத் தருகிறார்)	அறிவாற்றல் பொது கல்வி, தொடர்பு
இலக்குகள் மற்றும் பணிகளை உருவாக்குதல்	ஆசிரியர் என்ன கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் என்று ஆசிரியர்கள் தெரிவிக்கிறார்கள்	மாணவர்கள் தங்களை உருவாக்கி, அறிவு மற்றும் அறியாமை எல்லைகளை தீர்மானித்தல் (ஆசிரியர் இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் விழிப்புணர்வை மாணவர்களை கொண்டு வருகிறார்)	ஒழுங்குமுறை இலக்குகள், தொடர்பு	சிக்கல் உரையாடல் (E.l. மெல்னிகோவா தொழில்நுட்பம்)
திட்டமிடல்	ஆசிரியரை அவர்கள் இலக்கை அடைவதற்கு எவ்வாறு வேலை செய்ய வேண்டும் என்று மாணவர்களுக்கு தெரிவிக்கிறார்	ஒரு இலக்கு இலக்கை அடைவதற்கான வழிகளைத் திட்டமிடுதல் (ஆசிரியர் உதவுகிறது, ஆலோசனை கூறுகிறார்)	ஒழுங்குமுறை திட்டமிடல்	ஒரு பாடம் அட்டையில் வேலை, ஒரு ஊடாடும் சுவரொட்டி (பவர் பாயிண்ட்)
மாணவர்களின் நடைமுறை செயல்பாடு	ஆசிரியரின் தலைமையின் கீழ் மாணவர்கள் பல நடைமுறை பணிகளைச் செய்கிறார்கள் (செயல்பாட்டு அமைப்பின் முன்னணி முறை பெரும்பாலும் அடிக்கடி பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்	திட்டமிட்ட திட்டத்தில் மாணவர்கள் கல்வி நடவடிக்கைகளை உடற்பயிற்சி செய்கின்றனர்; குழு, தனிப்பட்ட பயிற்சி பயிற்சி நடவடிக்கைகள் (ஆசிரியர் ஆலோசனை)		குழு, நீராவி அறை, மாணவர்களின் செயல்பாட்டின் தனிப்பட்ட வடிவங்கள்; வடிவமைப்பு பணிகளின் தீர்வு மீது வேலை; பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டுகள்; ஒரு பாடநூல் (மாறி மற்றும் மாறாத பாகங்கள்) வேலை; அகராதிகள், குறிப்பு புத்தகங்கள், ICT
கட்டுப்பாடு உடற்பயிற்சி	ஆசிரியர் நடைமுறை வேலையின் செயல்திறனை கண்காணிக்கிறார்	மாணவர்கள் கட்டுப்பாட்டை முன்னெடுக்க: சுய கட்டுப்பாடு, இடைத்தரகர் (ஆசிரியர் ஆலோசனை)	ஒழுங்குமுறை கட்டுப்பாடு (சுய கட்டுப்பாடு), தொடர்பு	முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட நிபந்தனைகளில் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பதில்களின் சுய மற்றும் பேச்சுவார்த்தை, மாதிரிகள்
திருத்தம் செயல்படுத்தப்படுகிறது	மரணதண்டனை போக்கில் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்கள் நிகழ்த்திய வேலை முடிவுகளின் படி, திருத்தம் செய்யப்படுகிறது	மாணவர்கள் சிரமங்களை உருவாக்கி சுதந்திரமாக ஒரு திருத்தம் செயல்படுத்த (ஆசிரியர் ஆலோசனை, ஆலோசனை, உதவுகிறது)	ஒழுங்குமுறை திருத்தங்கள், தொடர்பு	மெமோவைப் பயன்படுத்துதல்; பரஸ்பர உதவி அமைப்பு
மாணவர் மதிப்பீடு	பாடம் மாணவர்களின் வேலைகளை ஆசிரியராக மதிப்பிடுகிறார்	மாணவர்கள் அதன் முடிவுகளை மதிப்பிடுவதை வழங்குகிறார்கள்: சுய மரியாதை, தோழர்களின் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்தல் (ஆசிரியர் ஆலோசனைகள்)	ஒழுங்குமுறை மதிப்பீடுகள் (சுய தரநிலை), தொடர்பு	அளவீட்டு கற்றல் முறைகள் (ஜி.ஏ. zuckerman) சுய - மற்றும் முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட நிபந்தனைகளுக்கான வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பதில்களைப் பயன்படுத்துதல்
மொத்த பாடம்	ஆசிரியரை அவர்கள் நினைவுபடுத்திய மாணவர்களை கண்டுபிடித்துள்ளனர்	பிரதிபலிப்பு மேற்கொள்ளப்படுகிறது	ஒழுங்குமுறை சுய கட்டுப்பாடு, தொடர்பு	பிரதிபலிப்பு: கேள்விகள், சின்னங்கள் - mugs, கருத்து தாள்கள், எமோடிகான்ஸ், வரவேற்பு "Leatoshka"
வீட்டு பாடம்	ஆசிரியர் அறிவிக்கிறார் மற்றும் கருத்துக்கள் (பெரும்பாலும் பணி அனைவருக்கும்)	மாணவர்களின் தனிப்பட்ட திறன்களைக் கருத்தில் கொள்ளும்படி ஆசிரியரிடமிருந்து ஒரு பணியைத் தேர்வு செய்யலாம்.	புலனுணர்வு, ஒழுங்குமுறை, தொடர்பு	பணிகளின் வேறுபாடு; கிரியேட்டிவ் பணிகளை; நடைமுறை மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க பணிகளை

அட்டவணை # 2.

நிலைகள் பாடம்	நடவடிக்கை மாணவர்	கல்வி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள் அமைப்பின் வடிவம்
ஏற்பாடு நேரம்	நடவடிக்கைகளுக்கு சுயநிர்ணய உரிமை (நேர்மறை அல்லது எதிர்மறை) ஒரு துல்லியமான கோளத்தை உருவாக்குகிறது. அது கற்றுக்கொள்ளலாமா என்பதைத் தேர்ந்தெடுப்பது (செயலில் அல்லது செயலற்றதாக இருக்கும்)	தனிப்பட்ட
அறிவு நடைமுறைப்படுத்தல் (கல்வி மேலாதிக்கம்)	அவர் தெரியாது என்று எதிர்கொள்கிறார், நோக்கம் தெரிந்துகொள்ளும் எழுகிறது. ஆசிரியரின் பணி - மாணவர்களின் கற்பித்தல் மற்றும் புலனுணர்வு நோக்கத்தை உருவாக்க (பல்வேறு கருத்துக்களை சவாரி செய்ய, ஒரு குழுவில் ஒரு குழுவில் ஒரு மோதல்)	கூட்டு, குழு
இலக்கை	உங்களை தீர்மானிக்க வேண்டும்: நான் என்ன கற்றுக்கொள்வேன்? இந்த கட்டத்தில், பாடம் பணிகளை எழுப்பலாம், அதன் தலைப்பு தீர்மானிக்கப்படுகிறது.	கூட்டு
ஒரு புதிய திறந்து	முன்னோக்கி அனுமானங்கள், கருதுகோள்களை, தேடும் மற்றும் கண்டுபிடித்து, சிக்கல்களை தீர்க்க வழிகள் மற்றும் வழிகளை வழங்குகிறது (இங்கே பாடநூல் வேலை - ஆட்சி, விஞ்ஞான அறிவு ஒப்பிட்டு) உண்மைகளைத் திறக்க முடியாது	நீராவி அறை, குழு, கூட்டு, ஒரு பிரகாசமான உதாரணம் (ஒருவேளை சூழ்நிலைகளை பொறுத்து)
வெளிப்புற உரையில் முதன்மை ஒருங்கிணைப்பு (முன்னேற்றம்)	இது ஆட்சியை வரவேற்கிறது: 1) அவரது சொந்த வார்த்தைகளில்; 2) அறிவியல் விதிமுறைகள் (அவசியம் அனைத்து)
ஒரு குறிப்பு ஆய்வுடன் சுயாதீனமான வேலை	ஆசிரியர் பணியில் ஒரு சுயாதீன வேலை செய்ய. ஆசிரியர் அனைவருக்கும் ஒரு "வெற்றி சூழ்நிலை" உருவாக்க வேண்டும்	தனிப்பட்ட
அறிவு மற்றும் மறுபடியும் சேர்த்தல்	உடற்பயிற்சிகளைத் தேர்ந்தெடுங்கள் (கஷ்டத்தால், தொகுதி அடிப்படையில், முதலியன) சுயாதீனமான வேலை மதிப்பீடு அல்ல தனிப்பட்ட மற்றும் வேறுபாடு	தனிப்பட்ட, முன்னணி, கூட்டு, குழு
பிரதிபலிப்பு (பாடம் விளைவாக, மாணவர் நடவடிக்கைகள் விளைவாக)	தங்கள் சொந்த கற்றல் நடவடிக்கைகள் சுய மரியாதை மாணவர்கள். இந்த கட்டத்தில், பாடம் உள்ள ஒரு புதிய உள்ளடக்கம் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது.	கூட்டு, தனிநபர்

3. ஒரு மரம் உருவாக்கம் பயிற்சிகள்

மாணவர் மரத்தின் உருவாவதை இலக்காகக் கொண்ட எந்தப் பாடத்தையும் வடிவமைத்தல், முக்கிய பயிற்சி கருவியின் சாத்தியக்கூறுகளை அதிகரிக்க வேண்டும் - பாடநூல். உள்ளடக்கம், கட்டமைப்பு, பணி அமைப்பு நவீன பாடநூல் தேவையான முடிவுகளின் தரங்களை அடைவதற்கு அனுமதிக்கும் கருத்துக்கள் உள்ளன. தனிப்பட்ட மற்றும் மெட்டா டெல்டா. எனவே, பாடம் திட்டமிடலின் கட்டத்தில், பாடநூல்களின் ஆசிரியர்களால் பணிகளின் ஆசிரியர்களால் வழங்கப்படுவதை கவனமாக ஆராய்வது அவசியம் என்பதை கவனமாக ஆராய வேண்டும், அவை என்ன மரத்தின் உருவாவதற்கு அவை இயங்குகின்றன என்பதைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

UMK மூலம் மரத்தின் உருவாக்கம் பற்றிய தகவல்கள் எந்த கல்வி மற்றும் முறையியல் சிக்கலான மற்றும் ஆரம்ப முக்கிய கல்வி திட்டத்தின் கருத்தில் வழங்கப்படுகிறது பொது கல்வி ஒவ்வொரு ou.

1. http://psymania.ru.

தனிப்பட்ட மரம்

தனிப்பட்ட மரத்தின் உருவாவதற்கு, பணிகள் தங்கள் சொந்த மதிப்பீட்டை வழங்குவதற்கு அழைக்கப்படும் பணிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

உதாரணம் விளையாட்டு

திட்டங்களில் பங்கேற்பு, பாடம், படைப்பு பணிகளை, காட்சி, மோட்டார், இசை, மனப்போக்கு, சூழல்கள், வீடியோ திரைப்படம், சுய மரியாதை நிகழ்வுகள், சம்பவங்கள், சாதனைகள் டைரிகள் ஆகியவற்றின் இசை, படைப்பு பணிகளை, காட்சி, மோட்டார், வாய்மொழி உணர்வு விளையாட்டு: "தவறான மனத்தாழ்மை இல்லாமல்", "மாய கூடை", "மாய கூடை", "என் பிரஷ்ஷை என்னால் என்ன சொல்ல முடியும்," நான் சூரியனின் கதிர்களில் இருக்கிறேன் "," நான் மனிதகுலத்திற்கு ஒரு பரிசு " "கதல்கா", "உங்களை கண்டுபிடி", "மாய நாற்காலி", "பாலம்" "பாலம்" "தொழில்", "ராக் பொம்மை" மற்றும் பலர் மீது "நம்பிக்கை கொண்டு உந்தி".

விளையாட்டு "நான் பூனை நான்" இலக்கு: பிரதிபலிப்பு மற்றும் சுய உணர்வு, படைப்பு செயல்பாடு, பரிவுணர்வு மற்றும் உணர்திறன் வளர்ச்சி. உடற்பயிற்சி போது, \u200b\u200bகுழந்தைகள் தங்கள் அடையாள மற்றும் பாத்திரம் பல்வேறு கூறுகளுடன் தெரிந்திருந்தால், ஆளுமை சுய பகுப்பாய்வு நடைபெறுகிறது. மாணவர்களின் வழிமுறைகள்: "நீங்கள் ஒரு பூனை என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். உங்கள் பூனை என்ன? " அடுத்து, நீங்கள் உடற்பயிற்சி பகுப்பாய்வு செய்ய வேண்டும்: உங்கள் பாத்திரம் மற்றும் விலங்குகளின் விளக்கத்திற்கும் இடையில் ஒற்றுமை இருக்கிறதா? பூனை தன்னை பற்றி சொன்னது பற்றி என்ன, நீங்கள் மிகவும் பிடிக்கும்? உங்களிடம் எந்த எதிர்மறையான பக்கங்களும் இருக்கிறதா? யாருடைய கதைகள் உங்களுக்காக மிகவும் சுவாரசியமாக இருந்தன? நீங்கள் உடற்பயிற்சியை விரும்புகிறீர்களா?

ஒழுங்குமுறை வூட்

ஒரு மரத்தை உருவாக்குவதற்கான பணிகளை மற்றும் விளையாட்டுகள் வகைகள்

உதாரணம் விளையாட்டு

"வேண்டுமென்றே பிழைகள்", முன்மொழியப்பட்ட ஆதாரங்களில் உள்ள தகவல்களுக்கு தேட, ஒரு இண்ட்டோன், பரஸ்பர டிக்டேஷன் (முறை Mgbulanovskaya), சர்ச்சை, சர்ச்சை, கிளாஸ், க்ளோப் (ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் கட்டுப்பாட்டு ஆய்வு), ஒலி ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், தளர்வு பயிற்சிகள், தியானம், தியானம், காட்சிப்படுத்தல், சுவாச கட்டுப்பாடு, சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய மரியாதை தாள்கள். விளையாட்டுகள்: "லேடோஷ்கி", "ஃப்ளை", "திருத்தம்", "திருத்தம்", "இரண்டு வழக்குகள்", "சிலை, சம்ரி", "தலைவள், சம்ரி", "தலைவலி", "தி காட்ரேட்ஸ் தளபதிகள்", "காற்று மற்றும் புளூஜர்ஸ்", "கணக்கு", "ஒரு ரிதம்" வட்டம் "," ஆம், மற்றும் சொல்லாதே, "பிழைகள் மற்றும் பலர் கண்டுபிடிக்க.

உடற்பயிற்சி "சுட்டி பிடிக்க" குறிக்கோள்: கவனத்தின் நிலைத்தன்மையின் வளர்ச்சி, குழந்தைகளின் அமைப்பு. குழுவில், ஒரு சதுரங்கப்பலகை ஒரு படம். சுட்டி உருவம் - தொடக்க புள்ளி. முன்னணி டிக்டேஷன் பாதை. குழந்தைகள் பணி: எங்கள் கண்கள் செய்ய, எந்த செல் சுட்டி மறைத்து. தவறாக ஒரு பூனை, பசியாக உள்ளது. சிக்கல்: சதுரங்கம் இல்லாமல். விளையாட்டு "நினைவகம் புகைப்படம்" இலக்கு:சுய கட்டுப்பாடு திறன்களை அபிவிருத்தி, செயல்பாடு மற்றும் புள்ளிவிவரங்கள் மாற்று, தொடர்புள்ள திறன்களை (முகபாவன்கள், கருத்துக்கள், சைகைகள்) ஆகியவற்றில் நடுவர். நினைவகத்திற்கான பல புகைப்படங்களை நாங்கள் செய்வோம். நான் அழைக்கும் நிலைமையை சித்தரிப்பதற்கான உதவியுடன் உங்கள் பணி, நான் அழைக்கிறேன் நிலைமையை சித்தரிக்கும் உதவியுடன், "நீக்கப்பட்ட" கட்டளையை அளவிடுகின்றன. உடற்பயிற்சி "ஒலி ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்" குறிக்கோள்:சுய கட்டுப்பாடு திறன்களை அபிவிருத்தி. அமைதியாக, நின்று நிலைமை, நின்று, மீண்டும் நேராக. முதல் நாம் ஒரு ஆழமான மூச்சு, மற்றும் சுவாசம் சத்தமாக மற்றும் தீவிரமாக ஒலி "ஹே » - மனநிலையை மேம்படுத்த உதவுகிறது.

புலனுணர்வு ஊட்டம்.

ஒரு மரத்தை உருவாக்குவதற்கான பணிகளை மற்றும் விளையாட்டுகள் வகைகள்

உதாரணம் விளையாட்டு

"வேறுபாடுகளை கண்டுபிடி", "கூடுதல் தேடுவது என்ன?", "Labyrinths", "Labyrinths", வரிசைப்படுத்தும், "சங்கிலிகள்", தனித்துவமான தீர்வுகள், திட்டங்கள் தொகுப்பு, பல்வேறு வகையான அட்டவணைகள் வேலை, வரைபடங்கள் வரைதல் மற்றும் அங்கீகாரம், நினைவகம், கற்பனை, சிந்தனை, திட்டங்களை உருவாக்கும் திறன், விண்வெளியில் தோற்றமளிக்கும் திறன் ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது. ட்ரக் ட்ராம்: தடிமனான மற்றும் நல்ல கேள்விகள், கெமோமில் ப்ளூமா, சின்வென், கணிப்புகள் மரம், விசுவாசமான மற்றும் தவறான அறிக்கைகள், கருத்துக்களின் கூடை, "நீங்கள் நம்புகிறீர்களா?" வரவேற்பு Fishboon et al. விளையாட்டு: "ஆஃபர் - கதை", "கற்பனையானது", "பனிப்பந்து", "ஈக்கள் - பறக்கவில்லை", "சமையல் - சமையல்", "சூடான உருளைக்கிழங்கு", "வார்த்தைகளை அலங்கரிக்க", "நாங்கள் ஒரு தேடிக்கொண்டிருக்கிறோம்" பொக்கிஷம் ",", "க்ளண்ட் தேடல்", "ரோடு தேடல்", "வார்த்தை", "வார்த்தை", "இல்லை", "zipp-zapp", "கார்ட்டூன்", "நிலையான படம்", "ஸ்பைஸ்", "ஸ்பைஸ்" மற்றும் மற்றவர்கள்.

விளையாட்டு "கர்ப்பமாகிவிட்டது". விளையாட்டு சிந்தனை வளர்ச்சி இலக்காக உள்ளது: திறனை சுருக்கவும், குறிப்பிடத்தக்க ஒதுக்கீடு, பொருட்களை பண்புகள் பகுப்பாய்வு. வழங்குபவர் வார்த்தை செய்கிறது. பங்கேற்பாளர்கள் கழித்த வார்த்தைகளை யூகிக்க கேள்விகளை கேட்கிறார்கள். முன்னணி "ஆம்" மற்றும் "இல்லை" பேச முடியும். குறிப்பு: முதல் கட்டத்தில், பொருள்களை குறிக்கும் வார்த்தைகள் தயாரிக்கப்படுகின்றன, பின்னர் படிப்படியாக சுருக்க கருத்தாக்கங்களுக்கு நகர்த்தப்படலாம்.

தகவல்தொடர்பு வூட்ஸ்

ஒரு மரத்தை உருவாக்குவதற்கான பணிகளை மற்றும் விளையாட்டுகள் வகைகள்

உதாரணம் விளையாட்டு

ஒரு பங்குதாரர், ஒரு தோழர் வேலைக்கு ஒரு பங்காளியான ஒரு பணியை மேற்கொள்ளுங்கள், குறுக்கெழுத்து, உரையாடல் (பின்னூட்டத்திற்கான வார்த்தைகளைத் தயாரித்தல்) தயாரிப்பில் குழு வேலை, "ஒரு கதை தயார் ...", "வாய்வழி விவரிக்க ..." ... "," Pautinka "," சுற்றுலா பயணிகள் மற்றும் பாறைகள் "," சங்கங்கள் "," ஏலியன்ஸ் "," அனுதாபம் "," அறிமுகமில்லாத கிரகம் "," நேர்காணல் "," மெட்டன்ஸ் "," கண்ணாடி மூலம் உரையாடல் "," பம் - பம் "," யூகிக்கிறேன், யாரைப் பற்றி ", மற்றும் மற்றவர்கள்.

ஒரு விளையாட்டு "கிளி". நோக்கம்: தொடர்பு திறன், மன அழுத்தம் நீக்கம், கூட்டு ஒத்துழைப்பு வளர்ச்சி. நீங்கள் ஒரு வட்டத்தில் உட்கார்ந்து இருந்து யாரோ பாராட்டுக்களை சொல்ல வேண்டும் மற்றும் அவரை சிக்கலை மாற்ற. என் கைகளில் நூல் பகுதியாக உள்ளது. நாம் பிரகாசமான, நீடித்த வலை என்ன என்று பாருங்கள். இப்போது நாம் அதை அகற்றுவோம். விளையாட்டின் கடைசி பங்கேற்பாளரிடமிருந்து தொடங்கி, நாங்கள் பந்துகளையும், அதே நேரத்தில் ஒரு பாராட்டுக்குரியவர்களிடம் நன்றியுணர்வைக் கூறுகிறோம். நீங்கள் மிகவும் இனிமையான (கடினமான) பாராட்டுக்களை செய்ய, அவற்றை பெற அல்லது அவர்களுக்கு நன்றி.

4. மாணவர்களின் உருவாக்கம் திட்டமிட்ட முடிவுகள்

GEF NOO மாணவர் தனிப்பட்ட மற்றும் மெட்டா-மெட்டா அறிக்கை முடிவுகளை உருவாக்கும் அளவுக்கு சில தேவைகளை வைக்கிறது கல்வி திட்டம் முதன்மை பொது கல்வி. இந்த திட்டத்தின் கூறுகளில் ஒன்று "மாணவர்களுக்கு மர உருவாக்கம் திட்டம்" ஆகும், இது ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் பயன்படுத்தப்படும் CMD இல் பயிற்சியின் பல்வேறு நிலைகளில் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்கும் பண்புகளை குறிக்கிறது. இதனால், பயிற்சியின் பல்வேறு கட்டங்களில் ஒரு ஆரம்ப பள்ளி மாணவரான ஒரு மரத்தின் உருவாக்கம் முடிவுகளின் தேவைகள் ஒவ்வொன்றின் முக்கிய பொது கல்வியின் முக்கிய கல்வி திட்டத்தில் குறிப்பிடப்படுகின்றன கல்வி நிறுவனம். வூட் பட்டியலை சரிசெய்யவும் விரிவுபடுத்துவதற்கும் கல்வி நிறுவனம் வழங்கப்பட வேண்டும் என்று தெளிவுபடுத்துவது அவசியம் என்பதை தெளிவுபடுத்துவது அவசியம். இது சார்ந்துள்ளது: UE இன் அம்சங்களில், UMK, மாணவர்களிடையே, ஒரு மரத்தின் உருவாக்கத்தில் ஆசிரியர்களின் அனுபவம். இந்த விஷயத்தில், GEF செயலாக்கம் செயல்படுத்தப்படுவதால், தேவையான மாற்றங்கள் Wur உருவாக்கம் திட்டத்திற்கு செய்யப்பட வேண்டும்.

5. கண்டறிதல் UUD.

முக்கிய கண்டறியும் நோக்கங்களில் ஒன்று, செயல்முறை வளர்ச்சியில் மேலும் போக்குகளின் அடிப்படையில், அதன் சாத்தியமான திசைகளை எதிர்பார்த்து, திருத்தம் செய்ய மற்றும் குறைபாடுகளைத் தடுக்கவும்.

குறிக்கோள்கள் ஏற்பாடு செய்யும் செயல்முறையின் செயல்பாட்டின் இயக்கவியல் இயக்கத்தை அதிகரிக்கவும் ஆய்வு செய்யவும், மேடையில், அதிர்வெண் இணங்க முக்கியம். பொருள் ஆரம்ப நிலையை மட்டுமல்ல, இடைநிலை, மற்றும் இறுதி முடிவுகளை மட்டும் படிக்க வேண்டும் என்பதால், ஒரு முதன்மை ஸ்லைஸ் முன்னெடுக்க வேண்டும் - உள்ளீடு கட்டுப்பாடு (உள்ளீடு (தொடக்கம்) கண்டறியும் கண்டறியும்), இரண்டாம் நிலை கட்டுப்பாடு (இடைநிலை (இடைநிலை (இடைநிலை (இடைநிலை ( ஒப்பீட்டு))) மற்றும் வெளியீடு கட்டுப்பாடு (இறுதி கண்டறிதல்).

கண்டறிதல் முறைகள்: கவனிப்பு, ஆய்வு, சோதனை, நேர்காணல் (வாய்வழி ஆய்வு), மறைமுக தரவு, ஆவணங்கள் பகுப்பாய்வு, முதலியன சேகரித்தல்

உருவாக்கம் கண்டறிதல், நாம் சாதகமாக இருக்கிறோம் தோராயமான திட்டம் Penyevskaya I. I., ஒரு ஆசிரியர்-உளவியல் நிபுணர், ஒரு ஆசிரியர்-உளவியலாளர், மெத்தடிஸ்ட் MBOU "stroevskaya sosh" ஆல் உருவாக்கப்பட்டது. இந்த திட்டத்தின் பெரும்பாலான கண்டறியும் நுட்பங்கள் "ஆரம்ப பள்ளியில் யுனிவர்சல் பயிற்சி செயல்களை எவ்வாறு வடிவமைப்பது என்பது நன்மைகளின் ஆசிரியர்களால் முன்மொழியப்படுகின்றன. நடவடிக்கை இருந்து சிந்திக்க "ஏ.ஜி. அஸ்போலோவ் மற்றும் பலர், மாஸ்கோ, 2010, இது MBOU DOD "RCDO" நூலகத்தில் கிடைக்கும், மற்றும் கையேட்டின் மின்னணு பதிப்பில் அனைத்து கல்வி நிறுவனங்களுக்கும் அனுப்பப்பட்டது.

ஒரு மாற்று விருப்பமாக, பத்திரிகை "முதன்மை பள்ளி மேலாண்மை" எண் 5, 2013 இல் வெளியிடப்பட்ட மாணவர்களின் வளர்ச்சியின் அளவை கண்டறிவதற்கான திட்டத்தை நீங்கள் பயன்படுத்தலாம்.

மாதிரி மர கண்காணிப்பு திட்டம்

penyevskaya Irina Ivanovna, ஒரு ஆசிரியர் உளவியல் நிபுணர், மெத்தடிஸ்ட் MBOU "Stroyevskaya Sosh" Stroyessky மாவட்டத்தால் உருவாக்கப்பட்டது

வர்க்கம்				விலையுயர்ந்த மரங்கள்		கண்டறியும் கருவிகள்	மதிப்பீட்டு முறை	யார் நடத்துகிறார்கள்
				முக்கிய நிலை	தொடர்புடைய
				தனிப்பட்ட மரம்
				பாடசாலையின் உள் நிலை
				தழுவல் நிலை சுய திருப்தி		லுச்சர் டெஸ்ட் (முறைகள் L.A. Yasyukova)	தனிப்பட்ட கண்டறிதல்	உளவியலாளர்கள்
				பள்ளி ரியாலிட்டி அணுகுமுறை பயிற்சி நடவடிக்கைகள் ஊக்குவிப்பு		கேள்வித்தாள் என்.ஜி. லுஸ்கானோவா	முன்னணி எழுதப்பட்ட ஆய்வு	உளவியலாளர்கள்
				சுய திருப்தி
					ஒழுங்குமுறை UD.		தனிப்பட்ட உரையாடல்
				சுய நின்று தனிப்பட்ட நடவடிக்கை (சுய தீர்மானம்)	ஒழுங்குமுறை UD.	பண்புக்கூறு இயற்கை அடையாள நுட்பம்	முன்னணி எழுதப்பட்ட ஆய்வு
				மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தைப் பற்றிய நிலை, உடற்பயிற்சியின் அர்த்தத்தை நிறுவும் நடவடிக்கைகள்.		முறை "நான் யார்?"	முன்னணி எழுதப்பட்ட ஆய்வு
				ஒழுங்குமுறை நடவடிக்கை அதன் ஆய்வு நடவடிக்கைகள் மதிப்பீடு		(ஒரு நல்ல மாணவர்)	முன்னணி எழுதப்பட்ட ஆய்வு
				பயிற்சி நடவடிக்கைகள் ஊக்குவிப்பு
				பயிற்சி நடவடிக்கைகள் பற்றிய மனப்பான்மை, கற்றல் அர்த்தத்தை நிறுவும் நடவடிக்கைகள்.		ஊக்குவிப்பு எம்.ஆர். கின்ஸ்பர்க்		உளவியலாளர்கள்
				சமூக பாத்திரத்தின் நிலையான "நல்ல மாணவர்"	ஒழுங்குமுறை UD. ஒழுங்குமுறை நடவடிக்கை அதன் ஆய்வு நடவடிக்கைகள் மதிப்பீடு	கல்வி நடவடிக்கைகள் பிரதிபலிப்பு சுய மதிப்பீடு (ஒரு நல்ல மாணவர்)	முன்னணி எழுதப்பட்ட ஆய்வு
				உணர்வு உருவாக்கம் நடவடிக்கை, பயிற்சி பொருட்களை உள்ளடக்கிய தகவல்தொடர்பு மற்றும் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் நலன்களுக்கு இடையே தொடர்பு நிறுவப்பட்டது		கல்வி மற்றும் கல்வி வட்டி ஆகியவற்றின் தீவிரத்தன்மையின் அளவு	தனிப்பட்ட ஆசிரியர் ஆய்வு	நோயறிதல் ஆசிரியரை நிரப்புகிறது
				பள்ளிக்கூடத்திற்கான கல்வி நடவடிக்கைகளின் பொருள்		உந்துதல் கேள்வித்தாள்	முன்னணி எழுதப்பட்ட ஆய்வு
				தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை நோக்குநிலை பற்றிய கல்வி நடவடிக்கைகள்
				சூழ்நிலையின் தார்மீக உள்ளடக்கத்தை ஒதுக்கீடு, தனிப்பட்ட உறவுகளின் அடிப்படையில் பரஸ்பர உதவியின் விதிமுறைக்கு கணக்கியல்		பரஸ்பர உதவியின் விதிமுறைகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான பணிகள்,	தனிப்பட்ட உரையாடல்	உளவியலாளர்கள்
				தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை மதிப்பீட்டின் நடவடிக்கைகள், ஹீரோக்களின் நோக்கங்கள் மற்றும் நோக்கங்களின் கணக்கியல்		தார்மீகத் துஷ்பிரயோகத்தை தீர்ப்பதில் ஹீரோக்களின் நோக்கங்களின் பதிவுகளுக்கு பணிகள் [1, ப. 68]	தனிப்பட்ட உரையாடல்	உளவியலாளர்கள்
				தார்மீக மற்றும் அழகியல் மதிப்பீட்டின் செயல்கள், பல விதிமுறைகளின் ஒருங்கிணைப்பாக தார்மீக ஒழுக்கத்தின் நிலை 69		தார்மீக ஒழுக்கத்தின் அளவை அடையாளம் காண்பதற்கான பணிகளை	தனிப்பட்ட உரையாடல்	உளவியலாளர்கள்
				தார்மீக மற்றும் அழகியல் மதிப்பீட்டின் செயல் 70		தார்மீக குழப்பம் [1, ப. 70]	தனிப்பட்ட உரையாடல்
				நடவடிக்கைகள் மற்றும் செயல்களின் தார்மீக உள்ளடக்கத்தை அடையாளம் காணவும்		கேள்வித்தாள் "விகிதம் நடவடிக்கை"	முன்னணி கேள்வித்தாள்
				ஒழுங்குமுறை வூட்
				கற்று மற்றும் உங்கள் நடவடிக்கைகள் ஒழுங்கமைக்க திறன் (திட்டமிடல், கட்டுப்பாடு, மதிப்பீடு)
				தங்கள் நடவடிக்கைகளை நோக்குநிலை திறனைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான திறன் (திட்டமிடல், கட்டுப்பாடு, மதிப்பீடு)		அட்டவணைகள்: இலக்குகளின் அளவை உருவாக்குதல் கட்டுப்பாடு மதிப்பீடுகள்	தனிப்பட்ட ஆசிரியர் ஆய்வு	நோயறிதல் ஆசிரியரை நிரப்புகிறது
					காக்னெரி வூட் (URCH)	குறியீட்டு 11 உபதேச சோதனை சோதனை		உளவியலாளர்,
				மாதிரி, திட்டத்தை சேமிப்பதற்கான பணியைப் பெறவும் பராமரிக்கவும், முடிவுகளையும், முடிவுகளையும் கண்காணிக்கும் திறன் மற்றும் செயல்பாட்டின் மூலம், செயல்திறன் சரியான மதிப்பீடு மற்றும் சரிசெய்தல் செய்யவும்.	புலனுணர்வு நடவடிக்கைகள் - இடஞ்சார்ந்த பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு உடற்பயிற்சி திறன்.	க்யூப்ஸ் ஒரு முறை வெளியே விளக்கு	தனிப்பட்ட வேலை (கண்டறியும்)	உளவியலாளர்கள்
				ஒழுங்குமுறை கட்டுப்பாடு நடவடிக்கை		கவனத்தில் உட்கார்ந்து	முன்னணி எழுதப்பட்ட ஆய்வு
							தனிப்பட்ட ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் உரையாடல்	ஆசிரியர், மாணவர்
				கல்வி நடவடிக்கைகள் மதிப்பீடு மதிப்பீடு		பாடங்களில் ஊக்குவிப்பு அட்டவணைகள்	வரைபடங்களில் முடிவுகளின் சுயாதீனமான நிலைப்பாடு	(ஆசிரியர்)
				இலக்குகளை அடைவதில் அர்ப்பணிப்பு மற்றும் விடாமுயற்சியின் உருவாக்கம்
				சமூக பாத்திரத்தின் நிலையான "நல்ல மாணவர்"	தனிப்பட்ட மரம்	கல்வி நடவடிக்கைகள் பிரதிபலிப்பு சுய மதிப்பீடு (ஒரு நல்ல மாணவர்),	முன்னணி எழுதப்பட்ட ஆய்வு
				கல்வி நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளின் ஒழுங்குமுறை நடவடிக்கை மதிப்பீடு	தனிப்பட்ட மரம்	பண்பு / தோல்வி பண்புகளின் தன்மையை அடையாளம் காண்பதற்கான முறைகள்,	தனிப்பட்ட உரையாடல்
				கல்வி நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளின் ஒழுங்குமுறை நடவடிக்கை மதிப்பீடு	தனிப்பட்ட மரம்	பண்புக்கூறு இயற்கை அடையாள நுட்பம் வெற்றி / தோல்வி,	முன்னணி எழுதப்பட்ட ஆய்வு
				புலனுணர்வு ஊட்டம்.
				பொதுவான கல்வி
				குறியீட்டு நடவடிக்கைகள் - குறியீட்டு (மாற்று).	ஒழுங்குமுறை கட்டுப்பாடு நடவடிக்கை.	குறியீட்டு 11 உபதேச சோதனை சோதனை	குழு வேலை (கண்டறியும்)	உளவியலாளர்கள்
				குறியீட்டு தகவல் நடவடிக்கைகள்		வாக்கியத்தின் வார்த்தைகளின் எண்ணிக்கையை நிர்ணயிக்கும் மாதிரி	ஒரு குழந்தையுடன் தனிப்பட்ட உரையாடல்
				மாடலிங், தகவல் தருக்க, சின்னமான குறியீட்டு		முறைகள் "பணிகளைத் திட்டங்கள் கண்டுபிடிப்பது"	தனிப்பட்ட மற்றும் குழு வேலை
				தருக்க யுனிவர்சல் நடவடிக்கை
				தருக்க யுனிவர்சல் நடவடிக்கை		ஒரு எண்ணியல் சமமான அல்லது பரஸ்பர அசாதாரண இணக்கத்தை கட்டியெழுப்புதல்	ஒரு குழந்தையுடன் தனிப்பட்ட வேலை
				வரி தீர்வு: தருக்க நடவடிக்கைகள்		பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் ஒட்டுமொத்த முறையின் உலகளாவிய நடவடிக்கையின் கண்டறிதல்	குழு வேலை
				பிரச்சினையைத் தீர்ப்பது மற்றும் தீர்க்கும்
				படைப்பு மற்றும் தேடல் இயல்பு பிரச்சினைகள் தீர்க்கும்		கில்போர்டு பணிகளை (எல். ஏ. Ayasyukova)	குழு கண்டறியும்	உளவியலாளர்கள்
				தகவல்தொடர்பு வூட்ஸ்
				தொடர்பு என தொடர்பு UD
				தொடர்பு உலகளாவிய நடவடிக்கைகள்		"இடது மற்றும் வலது கட்சிகள்"	ஒரு குழந்தையுடன் தனிப்பட்ட உரையாடல்	உளவியலாளர், ஆசிரியர்
				தொடர்பு நடவடிக்கைகள்		முறை "யார் சரியானவர்?"	ஒரு குழந்தை அல்லது எழுதப்பட்ட வாக்கெடுப்பு கொண்ட தனிப்பட்ட உரையாடல்	உளவியலாளர், ஆசிரியர்
				ஒருங்கிணைந்த UD ஒத்துழைப்பாக
				தொடர்பு யுனிவர்சல் நடவடிக்கைகள் (பேச்சுவார்த்தை நடத்த திறன், ஒன்றோடொன்று, பரஸ்பர உதவி)		"Mittens" என்ற பணி,	மாணவர்களின் ஒருங்கிணைப்பு, விளைவாக பகுப்பாய்வு கண்காணிப்பு
				உள்துறை ஒரு நிபந்தனையாக (மற்றவர்களுக்கு தகவல் பரிமாற்றம்)
				தொடர்பு பேச்சு நடவடிக்கைகள்		பணி "வீட்டிற்கு சாலை",	கண்காணிப்பு செயல்முறை கூட்டுச் செயல்பாடு இதன் விளைவாக ஜோடிகள் மற்றும் பகுப்பாய்வு மாணவர்கள்.	ஆசிரியர் உளவியலாளர்

குறிப்புகளின் பட்டியல்.

1. Ayupova s.d. பள்ளியின் துணை இயக்குனரின் ஒரு தகுதி பாடம் // அடைவுக்கான அளவுகோல். - 2013. - №2.
2. Dunilova r.a. இளைய மாணவர்களின் // முதன்மை பள்ளி நிர்வாகத்தில் உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கம் மற்றும் மதிப்பீட்டிற்கு GEF இன் தேவைகளை நடைமுறைப்படுத்துதல். - 2013. - №5.
3. ஐசாகோவ் o.f. சுய தரநிலை // முதன்மை பள்ளி நிர்வாகத்தின் மூலம் பள்ளிகளில் ஒழுங்குமுறை மரத்தை உருவாக்குவதற்கான நிபந்தனைகள். - 2013. - №9.
4. ஆரம்ப பள்ளியில் யுனிவர்சல் கற்றல் நடவடிக்கைகள் வடிவமைப்பது எப்படி. நடவடிக்கை இருந்து சிந்தனை: ஆசிரியர் / A.g.Ampolov மற்றும் பலர் கையேடு - எம்.: ஞாபகம். 2010.
5. Kovylev r.e. உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் குழுவை ஒழுங்கமைப்பதில் ஒரு செயல்பாட்டு அணுகுமுறையின் பங்கு // நகராட்சி கல்வி: கண்டுபிடிப்பு மற்றும் பரிசோதனை. - 2008. -№3.
6. Kudryavtseva n.g. பள்ளி துணை இயக்குனரின் புதிய தலைமுறை GEF // அடைவுகளை செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு வழிமுறையாக கணினி-ஆக்டுவேட்டர் அணுகுமுறை. - 2011. - №4.
7. லெபோனீஸ் VB. மாணவர்களின் // முதன்மை பள்ளிக்கு மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான ஒரு திட்டத்தின் அபிவிருத்தி. - 2012. - №4.
8. Osipova n.v. மற்றும் பல. மாணவர்கள் // முதன்மை பள்ளி மேலாண்மை உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகள் உருவாக்கம் குறிகாட்டிகள் குறிகாட்டிகள். - 2010. - №10.
9. Pesnyaeva n.a. பயிற்சி உரையாடல் - ஒரு மரம் ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்கள் // முதன்மை பள்ளி மேலாண்மை உருவாக்கும் பொருள். - 2011. - №7.
10. Prokhorova s.yu. வழிமுறைகள் ஜூனியர் பள்ளிகளில் // முதன்மை பள்ளி நிர்வாகத்தில் மர உருவாக்கம். - 2013. - №8.
11. Sarkisova i.i. பெறுதல் கற்பனையான இயந்திரங்கள் பள்ளியின் வூட் // அடைவு துணை இயக்குனரின் அபிவிருத்திக்கு. - 2012.- №3.
12. முதன்மை பொது கல்வி / / கல்வி புல்லட்டின் (கருப்பொருள் பயன்பாடு) கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரநிலை. - 2009. - №3.
13. பள்ளியின் துணை இயக்குனரின் தொழில்முறை போட்டிகள் // கையேட்டை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம். - 2013. - №5.
14. கொட்தாவா l.yu. கற்றல் // முதன்மை பள்ளி நிர்வாகத்தின் செயல்பாட்டு முறையை அடிப்படையாகக் கொண்ட இளைய பாடசாலைகளின் முக்கிய திறன்களை உருவாக்குதல். - 2013. - №6.

உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு ஆய்வின் ஆளுமையின் ஆளுமையின் ஆளுமை கொண்ட GOS பொது வரி ஆகும். பள்ளியின் நோக்கம் குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொள்ளவும், தங்கள் வாழ்க்கையையும் கற்கவும், அகற்றவும் இருக்கிறது.

யுனிவர்சல் கற்றல் நடவடிக்கைகள் எவ்வாறு உருவாகின்றன என்பதைப் புரிந்துகொள்ள, முதலில் கருத்து என்ன என்பதைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். இதற்காக செப்டம்பர் மாதத்தில் நாம் வெபினரைப் பெற்றோம் « யுனிவர்சல் கற்றல் நடவடிக்கைகள்: கருத்து, வகைகள், தொழில்நுட்ப வளர்ச்சி தொழில்நுட்ப வளர்ச்சி ".

மெரினா ரோஸ்டிஸ்லாவோவா Bityanov, கல்வி உளவியல் துறையில் ஒரு நிபுணர், உளவியல் அறிவியல் வேட்பாளர், அசோசியேட் பேராசிரியர் மற்றும் நவீன கல்வி துறையில் 100 க்கும் மேற்பட்ட வெளியீடுகள் எழுதிய ஒரு நிபுணர் உளவியல் துறையில் ஒரு நிபுணர்.

மரம் என்ன? முதலாவதாக, இந்த நடவடிக்கை நடவடிக்கை ஒரு உறுப்பு ஆகும். கண்டுபிடிக்க, Bityanov மூன்று கருத்துகளை ஒப்பிட்டு பங்கேற்பாளர்கள் வழங்குகிறது:

• நாடகம்;
• முறை;
• அல்காரிதம்.

இந்த வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை நாம் புரிந்துகொள்கிறோம் என்று தெரிகிறது, ஆனால் அவர்கள் எப்படி ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்கிறார்கள்?

நாடகம் - இது உறுப்பு செயல்பாடு, அதன் உள்ளடக்கம் இலக்கால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

முறை - எந்த பணியும் செய்யப்படும் முறை.

வழிமுறை - செயல்பாடுகளின் வரிசைசரியான மரணதண்டனை நீங்கள் குறிப்பிட்ட பணிகளை தீர்க்க அனுமதிக்கிறது.

பின்வரும் திட்டத்தில் வருகின்ற வரையறையின் அடிப்படையில்:

நடவடிக்கை ஒரு முறை மற்றும் வழிமுறையை உள்ளடக்கியது, இது யூரு ஒரு வேலை வரையறைக்கு வழிவகுக்கிறது, அவற்றின் உருவாக்கத்திற்கான பணிகளை உருவாக்க உதவுகிறது.

யுனிவர்சல் கல்வி நடவடிக்கை - வழிமுறையால் மேற்கொள்ளப்பட்ட பாடத்திட்டத்தை அடைவதற்கான முறை.

"கல்வி" என்பது மரம் பயிற்சி நடவடிக்கைகளில் உருவாகிறது. எந்தப் பள்ளிக்கூடத்திற்கும் வாழ்க்கை சூழல்களிலும் மரம் பயன்படுத்தப்படுகிறது என்ற உண்மையைக் காட்டிலும் பலவீனம் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது.

- கணிதம் பாடம் இருந்து தொழில்நுட்ப பாடம் பாடம் இருந்து பாயும் எந்த வழியில் மாற்றங்கள் தேர்வு திறன், பின்னர் உள்ளே உண்மையான வாழ்க்கை, - மெரினா bityanov விளக்குகிறது. - மக்கள் ஒரு தொழிலை தேர்வு செய்யும் போது, \u200b\u200bஒரு கணவன் அல்லது மனைவி, வாழ்க்கையின் ஒரு வழி மற்றும் மக்கள் காலையில் தேயிலை குடிப்பதைத் தேர்வு செய்யும் போது, \u200b\u200bதேயிலை அல்லது காபி, அவர்கள் பயன்படுத்தும் அதே வழிமுறையைப் பயன்படுத்துகிறார்கள் .

எனவே, சூழலில் பொருட்படுத்தாமல் உலகளாவிய நடவடிக்கைகளை கற்று கொள்ள வேண்டும்.

மர வகைகள்

கல்வி தரத்திற்கு இணங்க, மரம் 4 குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது:

• தகவல்
• தொடர்பு,
• ஒழுங்குமுறை
• தனிப்பட்ட.

மரினா Bityanova மற்றொரு வகைப்படுத்தலை வழங்குகிறது, எந்த குறிப்பிட்ட பணிகளை மற்றும் கல்வி சூழ்நிலைகள் வடிவமைக்கப்பட்ட அடிப்படையில்.

அமைப்பு நடவடிக்கை அறிவாற்றல் வழிகள்:

• ஒரு பயிற்சி குறிக்கோளின் உருவாக்கம், தருக்க நடவடிக்கைகளை விண்ணப்பிக்க வேண்டிய அவசியத்தை தீர்மானிக்கிறது;
• ஒரு தருக்க நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துதல்;
• வெளியீடு.

வெளியீடு பயிற்சி இலக்கை ஒருங்கிணைக்கிறது, தருக்க நடவடிக்கைகளை நிறைவேற்றுவதற்கான விளைவை ஒருங்கிணைக்கிறது. நோக்கம் அமைக்காமல், முடிவு சாத்தியமற்றது.

ஒரு அறிவாற்றல் முறையை உருவாக்க ஒரு பணியின் ஒரு உதாரணம்

நடவடிக்கை முறை நடவடிக்கை அடங்கும்:

• தகவலுடன் பணிபுரியும் பணியை நிர்ணயிக்கும் ஒரு பயிற்சி இலக்கு;
• தேவையான தருக்க நடவடிக்கைகளைத் தேர்ந்தெடுத்து நடைமுறைப்படுத்துதல்;
• இலக்கை அடைவது பற்றி முடிவு.

தகவல் யுனிவர்சல் முறைகள் இதயத்தில், தருக்க நடவடிக்கைகளில் இல்லை, ஆனால் கலாச்சாரம் மற்றும் தகவலுடன் தகவலுடன் பணிபுரியும் கலாச்சார மற்றும் நடைமுறையில் இருப்பினும்: தகவலுடன் ஒரு வரைகலை பிரதிநிதித்துவம், ஒரு படிவத்திலிருந்து மற்றொரு படிவத்திலிருந்து தரவு பரிமாற்றம்.

தொடர்பு நடவடிக்கை முறைகள் கலாச்சாரத்தில் உள்ள சமூகங்கள் அடிப்படையாகக் கொண்டவை: வாதித்தல், புரிந்துகொள்ளுதல் பற்றிய சிக்கல்களை உருவாக்குதல், மோதல் சூழ்நிலைகள் மற்றும் மற்றவர்களைத் தீர்ப்பதற்கு புரிந்து கொள்ளுதல் சிக்கல்கள்.

தகவல்தொடர்பு உலகளாவிய முறையின் கட்டமைப்பு:

• தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியத்தை கோருகின்ற ஒரு பயிற்சி இலக்கு;
• தொடர்பாடல் அமைப்பின் தொடர்பு மற்றும் வரவேற்பு, இந்த பணியை தீர்க்க உதவுகிறது;
• வெளியீடு.

ஒரு தொடர்பு நடவடிக்கை முறையை உருவாக்க ஒரு பணியின் ஒரு உதாரணம்

உலகளாவிய நடவடிக்கை முறைகள் உருவாவதற்கு முக்கிய கருவி, புலனுணர்வு, தகவல் மற்றும் நடவடிக்கை தொடர்பான வழிமுறைகளின் மாதிரியை அடிப்படையாகக் கொண்ட வடிவமைக்கப்பட்ட பணிகளை சிறப்பாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

செயல்பாடு கூறுகள் - இது ஒரு UUD ஆகும், இது பல்வேறு கட்டங்களில் பயிற்சி நடவடிக்கைகளை உடற்பயிற்சி செய்வதற்கு உதவும்.

கூறுகள் அடங்கும் ஒழுங்குமுறை வூட் மற்றும் ஒழுங்குமுறை தொடர்பு மருந்து .

ஒழுங்குமுறை வூட் தனிப்பட்ட பயிற்சி நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துதல். அத்தகைய மரத்தின் கட்டமைப்பின் அம்சம் வழிமுறையின் முதல் படி கேள்விக்கு பதில் இருக்கும்: முந்தைய நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கம் என்ன? அதாவது, முதல் படிவு கல்வி சிக்கலின் தன்மையை தீர்மானிக்க வேண்டும். மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள் கேள்விக்கு பதில் மூலம் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன: நீங்கள் வெளியே செல்ல வேண்டியதன் விளைவு என்ன? திட்டமிடல் அல்காரிதம், பிரதான படி கேள்விக்கு பதில் இருக்கும்: அத்தகைய சொத்துக்களால் விளைவிப்பதற்காக என்ன பணிகளை தீர்க்க வேண்டும்?

ஒழுங்குமுறை தொடர்பு மருந்து குழு செயல்பாடுகளை வழங்குதல்: ஒரு பொதுவான கல்வி குறிக்கோள், பொறுப்புகளை விநியோகித்தல், பொறுப்புகளை விநியோகித்தல், ஒரு குறிக்கோளை அடைய வழிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது. அத்தகைய ஒரு மரத்தின் கட்டமைப்பில், ஒரு தொடர்புள்ள பணி தோன்றும்.

செயல்பாட்டின் கூறுகளை உருவாக்குவதற்கான முக்கிய கருவியாகும், கல்வி நடவடிக்கைகளின் முழு கட்டமைப்பையும் மறுபரிசீலனை செய்யும் சிறப்பாக வடிவமைக்கப்பட்ட கல்வி சூழ்நிலை ஆகும், மேலும் பயன்பாட்டை மேம்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது வேவ்வேறான வழியில் செயல்கள்.

UUD இன் உருவாக்கம்

உலகளாவிய வழிமுறைகளை உருவாக்குவதற்கான கட்டங்கள்:

1. ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு ஒரு பணியை வழங்குகிறது, ஒரு குறிப்பிட்ட முறையின் பயன்பாட்டின் பயன்பாடு, மாணவர்கள் இன்னும் சொந்தமாக இல்லை - மாணவர்கள் ஒரு மாதிரி ஆதரவுடன் ஒரு பணியைச் செய்கிறார்கள்.
2. ஆசிரியர் இனி மரணதண்டனை ஒரு மாதிரி கேட்கிறார், ஆனால் மாணவர்கள் மாணவர்களை வழிநடத்துகிறார்: நாம் ஏன் அதை செய்வோம்? இதன் விளைவாக நீங்கள் என்ன கிடைக்கும்? நாம் சரியாக என்ன செய்ய வேண்டும்? ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில், ஆசிரியர் நடவடிக்கை முறையின் பெயரை அளிக்கிறார், சீஷர்கள் அதன் நடைமுறையின் முக்கிய நிலைகளை உணர உதவுகிறது. மேடையின் விளைவாக, ஆசிரியரின் முன்னணி பிரச்சினைகளைப் பயன்படுத்தி மெட்டா-டெல்டா முறையின் மீது கட்டப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளை நிறைவேற்றுவது ஆகும்.
3. ஆசிரியர் மாணவர்கள் முன் கற்றல் பணி வைக்கிறது மற்றும் விண்ணப்பிக்க அவர்களுக்கு வழங்குகிறது பிரபல வழி அதை தீர்க்கும் நடவடிக்கைகள். இந்த கட்டத்தில், மாணவர்கள் குறிப்பிட்ட பணியில் பார்க்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், பொருள் விஷயத்தை சார்ந்து இல்லாத முறையின் பயன்பாட்டின் பொதுவான வடிவங்கள்.
4. ஆசிரியர் மாணவர்கள் முன் கற்றல் பணி வைக்கிறது மற்றும் நடவடிக்கை ஒரு போதுமான பிரச்சனை கண்டுபிடிக்க மற்றும் விண்ணப்பிக்க அவர்களை அழைக்கிறார். மாணவர்களின் சுயாதீனமாக ஒரு அல்லது மற்றொரு வழியைத் தேர்ந்தெடுத்து விண்ணப்பிக்கவும், பணியின் நோக்கத்திற்காக கவனம் செலுத்துகிறது.

யுனிவர்சல் முறைகள் உருவாக்கம் தொடக்க பள்ளியில் தொடங்குகிறது மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி முடிவில் முடிவடைகிறது. ஆரம்ப வகுப்புகளில், மாணவர்கள் உலகளாவிய வழிகளில் மாஸ்டரிங் முதல் மற்றும் இரண்டாவது கட்டத்தை கடந்து செல்கின்றனர். உயர்நிலை பள்ளியில் கடந்த இரண்டு மாஸ்டர். எதிர்காலத்தில், மாணவர்கள் முன் விழும் பிரச்சினைகளை தீர்க்க உருவாக்கிய யூரு விண்ணப்பிக்க பல்வேறு வகைகள் கல்வி மற்றும் சமூக நடவடிக்கைகள்: வடிவமைப்பு, ஆராய்ச்சி, மேலாண்மை மற்றும் பல.

செயல்பாட்டின் கூறுகளின் உருவாக்கம் நிலைகள்:

1. ஆசிரியரின் நோக்கத்தை பற்றி ஆசிரியர் சொல்கிறார், இலக்கை அடைவதற்கான திட்டத்தையும் நிலைகளையும் பற்றி கூறுகிறார், குறிப்பிட்ட பணிகளை நியமிப்பதை விளக்குகிறார், மாணவர்கள் சுயாதீனமாக நிறைவேற்றுவார்கள், பின்னர் மாணவர்களின் செயல்களை கட்டுப்படுத்தி மதிப்பிடுகின்றனர். மாணவர்களின் சுதந்திரம் குறைவாக உள்ளது.
2. மாணவர் சுயாதீனமாக செயல்களைச் செய்கிறார் மற்றும் விளைவை கண்காணிப்பார்.
3. பாடத்திட்டத்தின் நோக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கான நடைமுறைகளை திட்டமிடுவதற்கு மாணவரின் ஆய்வு சேர்க்கப்படும்.
4. ஆசிரியர் பிரச்சனை சூழ்நிலையின் சீடர்களை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறார். மாணவர்கள் சுயாதீனமாக அதன் அடிப்படையை, நடவடிக்கை ஒழுங்கை நிர்ணயிக்கின்றனர், மேலும் சிக்கலை நிலைமையை எதிர்கொள்ள பயிற்சி நடவடிக்கைகளின் அனைத்து நிலைகளும் ஆகும்.

முதல் இரண்டு நிலைகளும் முதன்மை வகுப்புகளில் உருவாகின்றன. செயல்பாடு முழு கூறுகளில், மாணவர்கள் பிரதான பள்ளியில் கைப்பற்றப்படுகிறார்கள்.

பணிகளில் ஒரு மரம் அமைக்க, எப்போதும் முடிவுக்கு வாய்ப்பு இருக்க வேண்டும், ஒரு தெளிவான குறிக்கோள் அமைக்கப்படுகிறது - இது ஒன்று அல்லது மற்றொரு தருக்க செயல்பாடு, ஒன்று அல்லது மற்றொரு பயன்படுத்துகிறது ஏன் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

யுனிவர்சல் பயிற்சி நடவடிக்கைகள் சிந்தனை, நடவடிக்கைகள், தகவல்தொடர்புகள் அல்லது சுய அறிவின் கருவிகளாகும், இது இலக்குகளை அமைக்கவும், அவற்றை அடையவும் உதவுகிறது, கூட்டு நடவடிக்கைகளில் இயக்கவும் உதவும். UUD இன் கட்டாயப்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல், ஆசிரியர்கள் மாணவர்களிடமிருந்து கற்றுக்கொள்ளும் திறனை வளர்த்துக்கொள்கிறார்கள், அவர்களுக்கு கல்வி செயல்முறை மற்றும் அவர்களின் சொந்த வாழ்க்கையில் சுயாதீனமானவர்களுக்கு உதவுகிறார்கள்.

புதிய GEF SOO இன் வெளியீட்டில் பள்ளிகளில் என்ன மாறும்? சர்வதேச பயிற்சி கருத்தரங்கில் நீங்கள் இந்த கேள்விக்கு பதில் கிடைக்கும் "GEF SOO இன் அறிமுகம்" , இது ஜூலை 23-26 அன்று நடைபெறும். எங்கள் கருத்தரங்கு பயிற்சிக்கு வாருங்கள், ஒரு புதிய தரநிலைக்கு மாறுவதற்கு தேவையான எல்லா கருவிகளையும் பரிந்துரைகளையும் நீங்கள் பெறுவீர்கள்.

கல்வி செயல்முறையை மேம்படுத்துவதற்காக கல்வி அமைச்சகம் தொடர்ந்து சில புதுமைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது, அதை புதிய விதிமுறைகளையும் கருத்துகளையும் நிரப்புகிறது. தெருவில் ஒரு எளிய மனிதன், முறையியல் இலக்கியத்தை படிப்பது அல்லது கல்வியைப் பற்றிய செய்தியைப் படிப்பது, பெரும்பாலும் GOOS இல் உள்ள மரத்தின் புரிந்துகொள்ள முடியாத சொற்றொடரை எதிர்கொள்கிறது. இந்த சுருக்கத்தை எப்படி குறியாக்குவது மற்றும் எளிமையான வார்த்தைகளால் என்ன அர்த்தம்?

உள்ளடக்கம்:

"வூட்" என்ற கருத்து

யுனட் - யுனிவர்சல் பயிற்சி நடவடிக்கைகள். இதில் அடங்கும்:

• புதிய அறிவைப் பெறுவதற்கும், கற்றுக்கொள்ளும் திறன்;
• ஒரு புதிய அனுபவத்தை கையகப்படுத்துவதன் மூலம் சுய முன்னேற்றத்திற்கு ஒரு நபரின் விருப்பம்;
• அறிவு பெற மற்றும் கல்வி செயல்முறை ஒரு நனவான அணுகுமுறை பெற வேண்டும் புரிந்து;
• உருவாக்கம் மற்றும் அதன் கூறுகளின் சாரத்தை புரிந்துகொள்வது;
• பல்வேறு விஷயங்களில் உள்ள பரந்த நோக்குநிலை திறன்களைத் தேட இலக்கான மனித நடவடிக்கைகள் மற்றும் பெரும்பாலான கல்வி நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பில்;
• கல்வி செயல்முறை, அதன் மதிப்பு-சொற்பொருள் மற்றும் செயல்பாட்டு பண்புகளின் இலக்கு நோக்குநிலையைப் புரிந்துகொள்ளுதல்.

யு.டி.யின் வளர்ச்சி சோவியத் ஒன்றியத்தில் இருபதாம் நூற்றாண்டில் ஈடுபட்டது. அந்த நேரத்தில், கற்பனையான விஞ்ஞானம் செயலில் அபிவிருத்தி அனுபவம் மற்றும் அதன் புதிய பாய்களுக்கு அடித்தளத்தை அமைத்தது. தற்போதைய நேரத்தில் "யுனிவர்சல் கற்றல் நடவடிக்கைகள்" என்ற கருத்தை மிகவும் பிரபலமாகிவிட்டது, பயன்பாட்டின் அதன் நோக்கம் போதுமானதாக உள்ளது மற்றும் கிட்டத்தட்ட அனைத்து சாத்தியமான நிலைகளையும், கல்வி வகைகளையும் உள்ளடக்கியது. URU வளர்ச்சியின் இதயத்தில் LS உருவாக்கப்பட்டது என்று ஒரு செயல்பாட்டு அணுகுமுறை உள்ளது. Vygotsky, A.n. லியோன்விவ், டி.பீ. எல்கோனின், p.galperin, v.v. Davydov மற்றும் பிற அறிவியல் பள்ளிகள்.

Elkonin மற்றும் Davydov வளரும் கற்றல் கோட்பாட்டின் நிறுவனர், இது முக்கிய கருத்து இது UDD ஆகும்.

GEF என்றால் என்ன?

இது கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரநிலையாகும். இதில் அடங்கும்:

• மாநில கல்வி நிறுவனங்களுக்கான தேவைகளின் பட்டியல்;
• "கல்வி மீது" சட்டத்தை FGO களின் அடிப்படையாகும்;
• மேம்படுத்தப்பட்ட தரநிலை செப்டம்பர் 1, 2011 முதல் அனைத்து பள்ளிகளில் செல்லுபடியாகும் - முதன்மை பொது கல்வி GEF (NOO).

GEFS அக்கறையின் தேவைகள்:

• கல்வி செயல்முறை கட்டமைப்புகள். ஒவ்வொரு ஆண்டும் புதிய அறிவைப் பெற மாணவர்களின் உகந்த ஊக்குவிப்புக்கு இலக்காகக் கொண்ட ஒரு வேலைத் திட்டத்தை தொகுக்க மற்றும் அங்கீகரிக்க வேண்டும், இந்தத் திட்டத்தின் மூலம் வழிநடத்தும், அவ்வப்போது போதனை மற்றும் முறையான சிக்கலான (UMC) துறைகளை மேம்படுத்துதல்.
• கல்வி திட்டத்தை செயல்படுத்துதல். கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பு நிர்வாகத்தின் மற்றும் வழிமுறை துறைகளின் பொறுப்பில் உள்ளது என்றால், பின்னர் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதன் மூலம், பள்ளிகளின் நேரடியாக படிப்பகுதிக்கான பொறுப்பு;
• கல்வி மாணவர் செயல்திறன் ஒரு காட்சி ஆர்ப்பாட்டமாகவும், வளர்ந்த அமைப்பு மற்றும் கல்வி திட்டத்தின் வெற்றிக்கான ஆதாரமாகவும், அனைத்து தேவைகளுடனும் இணங்குதல். கல்வி செயல்திறன் சராசரி ஆய்வுகள் பள்ளி முழுவதும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன.

அடிப்படை குழு மரம்?

URU க்கான தேவைகள் எந்த மட்டத்தின் வகுப்புகள் மீது சார்ந்து - முதன்மை, இரண்டாம் அல்லது பழைய - பள்ளி மாணவர்களின் ஆய்வு. குழந்தைகள் வயது கூற்றுக்கள் இணங்க வேண்டும். அவர்கள் அனைவருக்கும், கணினி உபகரணங்கள் மற்றும் தகவல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான தேவைகள் சமீபத்தில் அதிகரிக்கப்பட்டுள்ளன.

யுனிவர்சல் பயிற்சி செயல்களின் பின்வரும் அடிப்படை குழுக்கள் உள்ளன:

• தனிப்பட்ட - தங்களை மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் வாய்ப்புகளை கண்டுபிடிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது சுய நபர். அவர்களின் குறிக்கோள் மாணவர்கள் தங்களை சரியான தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை மதிப்பீட்டை உருவாக்குவதாகும்;
• அறிவாற்றல் - தகவல், அதன் செயலாக்க மற்றும் பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றின் முக்கிய திறன்களையும் திறன்களையும் உருவாக்கும் சாத்தியக்கூறுகளைப் பார்க்கவும், சில முடிவுகளும் முடிவுகளும் செய்யப்படுகின்றன. புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளின் ஒரு குழு பொதுவான மற்றும் தர்க்கரீதியான கல்வி நடவடிக்கைகளின் ஒரு முறையானது, சிக்கலை அமைப்பதும் தீர்க்கும் செயல்முறை;
• கம்யூனிகேஷன் - மாணவர்களின் சமூகமயமாக்கலுக்கு பங்களிப்பு - வகுப்பு தோழர்கள், ஆசிரியர்கள், நண்பர்கள் மற்றும் பிற மக்கள் சுற்றியுள்ள திறமையான தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல். பள்ளியில், ஒவ்வொரு குழந்தை சமூக வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான கட்டத்தை கடந்து செல்கிறது. காலப்போக்கில் தொடர்பு செயல்முறையில் எழும் பிரச்சனை தீர்க்கப்படாவிட்டால், அவர்கள் வயதுவந்தோருக்குச் செல்லலாம் மற்றும் பல ஆண்டுகளாக தங்களை நினைவுபடுத்துவார்கள்;
• ஒழுங்குமுறை - பல்வேறு காரணிகளின் செல்வாக்கின் கீழ் தங்கள் செயல்களின் திட்டத்தையும் அதன் மாற்றங்களையும் உருவாக்குவதற்கான திறனை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது சுற்றுச்சூழல். பள்ளி சுவர்களில் வாங்கிய இந்த பயனுள்ள திறன் வாழ்க்கையில் கைக்குள் வரும்.

மாணவர்களின் வெவ்வேறு கற்றல் பொருட்களை படிக்கும் செயல்முறையில் மரத்தை கைப்பற்றும். வெற்றிகரமான மாஸ்டரிங் விளைவாக முன்முயற்சியின் உருவாக்கம், மாணவர்களின் விருப்பத்தை சுதந்திரமாக சுரங்கத் திணறல் மற்றும் திறனைப் பெறுதல் ஆகியவற்றை உருவாக்குதல் ஆகும். மாணவர்கள் பெரியவர்களின் உதவியின்றி கற்றல் செயல்முறையை சுதந்திரமாக ஒழுங்கமைக்க முடியும்.

வீட்டுப்பாடத்தின் நன்மைகள் மற்றும் குறைபாடுகள்

வீட்டு பயன்முறையில் பயிற்சி பள்ளி கல்வி ஒரு மாற்று பதிப்பு ஆகும். மருத்துவ சாட்சியம் (உடல் அல்லது மன நோய்கள்) போன்ற ஒரு தேர்வு பெற்றோர் காரணம், வீட்டில் கற்றல் சிறந்த வழி. ஆனால் பெற்றோர்கள் மற்ற நோக்கங்களை நிர்வகித்தால் - குழந்தையின் சமூகமயமாக்கலுக்கு முன் அச்சம் இருந்தால், அவர்கள் அம்மா அல்லது அப்பா இல்லாமல் பாடசாலை பணிகளைத் தீர்க்க முடியாது என்ற உண்மையின் காரணமாக பள்ளிக்குச் செல்ல அனுமதிக்க தயக்கம், "இது மிகவும் வழிவகுக்கிறது எதிர்பாராத எதிர்மறையான விளைவுகள்.

வீட்டுப்பாடத்தின் நன்மைகள் மற்றும் குறைபாடுகளை நாங்கள் ஆய்வு செய்வோம்.

ப்ரோஸ்	செயலற்றது
தாக்குதல்கள் விலக்கப்பட்டுள்ளன, வகுப்பு தோழர்களிடமிருந்து கேலி செய்வது, குழந்தை ஒரு காலிங் பொருளாக மாறாது	மாணவர்களுக்கு எந்த ஊக்கமும் இல்லை, வகுப்பறையில், மாணவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் பார்த்துக் கொண்டிருக்கிறார்கள், போட்டியிடுகின்றனர், போட்டியிடுகின்றனர், ஒருவருக்கொருவர் நீட்டி, சிறந்த முடிவுக்கு முயற்சி செய்கிறார்கள், பகுப்பாய்வு செய்ய ஒரு பணக்கார பொருள்
பள்ளி கல்வி ஒப்பிடும்போது ஆய்வு அட்டவணை அதிக நெகிழ்வு, ஒரு நாள் ஒரு படிப்பினைகளின் எண்ணிக்கை சுதந்திரம் சாத்தியம்	குழுவில் உள்ள ஒருவருடன் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்ள எந்த வாய்ப்பும் இல்லை, சமூக உறவுகளை கட்டியெழுப்பும் உலகம் மூடியுள்ளது
ஒரு மாணவர் மற்றும் ஆசிரியர் ஒரு மீது ஒத்துழைக்க ஒரு குறுகிய நேரம் பொருள் incimilation	புதிய அறிமுகங்களை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டாம், உங்கள் பார்வையை பாதுகாக்க, குடும்பம் மற்றும் நெருங்கிய நண்பர்கள் தவிர எவருடனும் தொடர்பு கொள்ள வேண்டாம்
வட்டங்கள் மற்றும் விளையாட்டு பிரிவுகளை பார்வையிடும் வகையில் செலவழிக்கக்கூடிய இலவச நேரம் உள்ளது	வீட்டிலேயே படிக்கும் நேரத்தில், குழந்தை ஆறுதலளிக்கும் மண்டலத்தில் உள்ளது, விரைவில் அவர் தனியாக இருப்பதால், முற்றிலும் பாதுகாப்பற்றவராகவும், ஒரு வழியில் அல்லது இன்னொருவர் எவ்வாறு நடந்துகொள்வது என்பது தெரியாது
பாடத்திட்டத்தின் வளர்ச்சியின் போது எழும் அனைத்து கஷ்டங்களையும் பலவீனமான புள்ளிகளுடனும் தனிப்பட்ட படிப்பின் சாத்தியம்	முகப்பு பயிற்சி அவர்களின் உரிமைகளை மீறுவதை எதிர்த்து ஒரு சிறுவனை வளர்ப்பதற்கான வாய்ப்பை நீக்குகிறது

ஒவ்வொரு குழந்தை ஒரு தனிப்பட்ட ஆளுமை, ஆளுமை, ஒவ்வொரு திறன்களும் மற்றும் திறமைகள் என்பதால், பள்ளி மாணவர்களிடம் GEF மீது மரத்தின் தாக்கம் சர்ச்சைக்குரியது. யூரு சமுதாயத்தால் உருவாக்கப்பட்ட தார்மீக விதிமுறைகளையும் கொள்கைகளையும் ஒருங்கிணைப்பதற்கும் பங்களிப்பு செய்கிறது, இது ஒரு முழுமையான ஆளுமையின் உருவாவதற்கு வழிவகுக்கிறது. அதே நேரத்தில், GEF ஒரு கடுமையான கட்டமைப்பை கொண்ட குழந்தையை கட்டுப்படுத்துகிறது, முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தை அனுமதிக்காது.

முக்கியமான! GEF இல் வூட் என்பது கல்வி தேவைகளின் தொகுப்பாகும். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் எதிர்காலத்தில் இயக்கப்படும் அனைத்து அறிவையும் பெறும் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவதற்கான விருப்பத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. பள்ளியின் பணி மேலும் பயிற்சியில் மட்டுமே பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று அத்தகைய திறன்களை உருவாக்க வேண்டும், ஆனால் சமூகத்தில் ஒவ்வொரு நபர் சாதாரண முக்கிய செயல்பாடு வழங்கும்.

கல்வி அமைச்சகம் மழலையர் பள்ளி, பள்ளிகள், கல்லூரிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களில் குழந்தைகளை கற்பிப்பதற்கான ஒரு புதிய தரத்திற்கு மாறியது என்ற உண்மையின் காரணமாக, ஒரு ஆசிரியர் உடனடியாக பல பணிகளைத் தோன்றினார். அவர்களில் ஒருவர் ஒரு செயலில், வெற்றிகரமான மற்றும் திறமையான பள்ளி மாணவனை உயர்த்துவதாகும்.

எமது பணி ஆசிரியர்களுக்கு விளக்கமளிக்க வேண்டும், என்ன தனிப்பட்ட மரம் ஆரம்ப பள்ளியில் உள்ளது, அவை எவ்வாறு உருவாகின்றன என்பதைப் பற்றியும். ஆனால் இதற்காக உலகளாவிய செயல்களின் கட்டமைப்பை கண்டுபிடிக்க வேண்டும். எனவே, எல்லாவற்றையும் பொருட்டு.

மரம் என்ன (பயிற்சி உலகளாவிய நடவடிக்கைகள்)

ஒரு புதிய கல்வி தரத்தின்படி, 4 வகைகளை ஒதுக்குவதற்கு இது வழக்கமாக உள்ளது:

• தனிப்பட்ட.
• புலனுணர்வு.
• தொடர்பு.
• ஒழுங்குமுறை.

ஆளுமை நடவடிக்கைகளின் சாரம் என்ன?

ஏற்கனவே தலைப்பில் இது ஆரம்ப பள்ளியில் உள்ள தனிப்பட்ட மரம் படிப்பதன் மூலம் இயக்கப்பட வேண்டும் என்று தெளிவாகிறது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், தனிப்பட்ட யுனிவர்சல் நடவடிக்கைகள் தேவைப்படுகின்றன, இதனால் குழந்தைகள் எளிதில் தங்கள் செயல்களையும், சம்பவங்களையும் ஏற்றுக்கொள்ளும் கலாச்சார மற்றும் நெறிமுறை கொள்கைகளுடன் தொடர்புபடுத்த முடியும். கூடுதலாக, அவர்கள் அறிவையும், தார்மீக விதிமுறைகளையும், சமூகப் பாத்திரங்களிலும் சமூகத்தின் உறவுகளிலும் உள்ள குழந்தையின் நோக்குநிலையையும் வழங்குகிறார்கள்.

பாடநூல்களில் உள்ள குழந்தை ஒரு பாடநூல் பத்தி திட்டமிட 40 நிமிடங்கள் இருக்கும் போது GOS மீது உள்ள தனிப்பட்ட மரம் உருவாக்கப்படாது என்று ஆசிரியர் புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டும்.

நடவடிக்கை வகைகள்

பாடம் கற்றல் செயல்முறைக்கு நடவடிக்கைகள் பயன்படுத்தப்பட்டால், இன்று அவர்கள் மூன்று வகைகளாக பிரிக்கப்பட வேண்டும்:

• சுயநிர்ணய உரிமை - இந்த நடவடிக்கை காரணமாக, மாணவர்கள் உலகிலும் சமுதாயத்திலும் தங்கள் இடத்தை தேடுகிறார்கள்.
• மாடலிங் - மாணவர்கள் கல்வி செயல்முறை மற்றும் நோக்கம் இடையே ஒரு இணைப்பை நிறுவ. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், குழந்தை ஒரு கேள்வியை கேட்க வேண்டும்: "எனக்கு இந்த போதனையின் அர்த்தம் என்ன?" கூடுதலாக, அவர் இந்த கேள்விக்கு பதில் கிடைக்க வேண்டும்.
• தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை பெஞ்ச்மார்க் அவசியம், அதனால் குழந்தைகள் தனிப்பட்ட முறையில் செய்ய முடியும் மற்றும் சமூக மதிப்புகளை நம்பியிருக்க முடியும்.

தனிப்பட்ட மரங்களின் குழுக்கள்

ஆசிரியர்கள் மற்றும் முறையாளர்கள் கூட்டு உலகளாவிய பயிற்சி செயல்களின் 2 குழுக்களை ஒருங்கிணைத்தனர்:

1. தனிப்பட்ட மரம் முக்கியம் என்பதால், குழந்தையின் சமூக மதிப்புகளுக்கு குழந்தையின் அணுகுமுறையை பிரதிபலிக்கிறது.

இளைய பாடநூல் வேண்டும்:

• தகவல்தொடர்பு மற்றும் உங்கள் மக்களுக்கு மட்டுமல்ல, மாநிலத்திற்கும் மட்டுமல்ல.
• பிற தேசிய இனங்களின் மதிப்புகள் மற்றும் கலாச்சாரங்களைப் புரிந்துகொள்.
• மக்களின் கலாச்சாரத்தில் ஆர்வமாக இருங்கள் மற்றும் அவர் பிறந்தார் மற்றும் வாழ்கின்றார்.
• முக்கிய தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை தரநிலைகள் மற்றும் கருத்தாக்கங்களை வேறுபடுத்தி கொள்ள முடியும்.
• தார்மீக விதிமுறைகளுடன் செயல்களையும் செயல்களையும் அடையாளம் காணவும்; அவர் செய்ததைப் போல - "நல்லது" அல்லது "கெட்டது."
• புரிந்து மற்றும் உணர்கிறேன் உணர்ச்சி நிலையில் மற்றவர்கள், மற்றும் கணக்கில் எடுத்து இந்த ஒரு ஆக்கபூர்வமான உரையாடல் உருவாக்க.
• அறநெறி மற்றும் நெறிமுறைகளின் பார்வையில் இருந்து சூழ்நிலைகளையும் நிகழ்வுகளையும் பகுப்பாய்வு செய்யவும்.
• உங்கள் செயல்களை விளக்குங்கள், நல்லெண்ணம், கவனிப்பு, நம்பிக்கை மற்றும் பல போன்ற உணர்வுகளை காட்ட.

2. தனிப்பட்ட மரம் கற்றல் செயல்முறைக்கு குழந்தையின் அணுகுமுறையை பிரதிபலிக்கிறது.

இளைய பாடநூல் வேண்டும்:

• ஆசிரியரின் பேச்சு மற்றும் வகுப்பு தோழர்களை புரிந்து கொள்ளுங்கள்.
• அறிவின் செயல்பாட்டிற்காக போராட, அதாவது, குழந்தை ஆச்சரியமாகவும் ஆர்வமாகவும் இருக்க வேண்டும், கவனத்தை ஈர்க்கவும், முடிந்தவரை கற்றுக்கொள்ள விரும்பவும்.
• உங்கள் செயல்களை மதிப்பீடு செய்ய.
• வகுப்பு தோழர்களுடன் ஒத்துழைக்க முடியும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், மனச்சோர்வு அல்லது கலந்துரையாடலின் போது எதிர்ப்பாளரின் கருத்தை எடுப்பதற்கு, நோயாளி அல்லது கலந்துரையாடலின் போது, \u200b\u200bபங்கேற்பாளராகவும், ஒரு பொதுவான காரணத்திற்காகவும் நம்பகத்தன்மையைக் காட்டவும், மற்றொரு நபரின் பார்வையில் ஒரு புள்ளியை கணக்கிடவும்.

தொடக்கப் பள்ளியில் தனிப்பட்ட வூட்ஸ் எவ்வாறு உருவாகின்றன?

இந்த செயல்முறை நீண்டதாக இருப்பதைக் குறிப்பிட வேண்டும். ஆசிரியர் பொறுமையாக இருக்க வேண்டும். ஆனால் நான் இதை என்ன செய்ய வேண்டும்?

முதலாவதாக, ஆசிரியரின் செயல்கள் அர்த்தமுள்ளதாக இருக்க வேண்டும்.

இரண்டாவதாக, ஆசிரியர், குழந்தை போன்ற, உள் உந்துதல் உருவாக்க வேண்டும், அதாவது, மேலே.

மூன்றாவதாக, மாணவர் முன் ஆசிரியரால் அமைக்கப்பட்ட பணி தெளிவாக இருக்க வேண்டும், ஆனால் குழந்தைக்கு இனிமையான இனிமையானது, இந்த வழக்கு அவருக்கு கணிசமாக மாறும் என்று அர்த்தம்.

நான்காவது, வர்க்கத்தில் வெற்றியின் வளிமண்டலத்தை ஆட்சி செய்ய வேண்டும்.

ஐந்தாவது, குழந்தைக்கு உதவி செய்வது ஒரு ஆசிரியரை மட்டுமல்ல, மேஜையில் ஒரு அண்டை வீட்டாரும் இருக்க வேண்டும்.

ஆறாவது, ஆசிரியர் புகழ் மற்றும் உற்சாகத்தை தொந்தரவு செய்ய கூடாது, ஏனெனில் திறமையான ஆசிரியர் குழந்தைகள் தெரிந்து மதிப்பீட்டு முறை உருவாக்க வேண்டும்.

ஏழாவது, ஆசிரியர் தன்னை ஒரு படைப்பாளராக இருக்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும், அதனால் ஒவ்வொரு படியும் ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு கண்டுபிடிப்பாக மாறிவிட்டது.

இப்போது வகுப்பில் தனிப்பட்ட மரத்தை உருவாக்குவதற்கான ஆசிரியர்களுக்கான நடைமுறை ஆலோசனையை இப்போது பார்க்கலாம்.

இலக்கிய வாசிப்பு

வகுப்புகள் இலக்கிய படைப்புகளுடன் வேலை செய்ய வேண்டும். பிள்ளைகள் முக்கிய கதாபாத்திரங்களின் விதிகளின் பாடலின் போக்கில் காணப்பட வேண்டும். சீடர்களைப் படிப்பதன் மூலம் இணையாக அவர்கள் படிக்கும் படைப்புகளின் ஹீரோக்களுடன் "நான்" படத்தை ஒப்பிட வேண்டும். ஆனால் அது எல்லாமே இல்லை. பங்குதாரர்கள் ஒரு விசித்திரக் கதை அல்லது கதையின் கதாபாத்திரங்களுடன் தங்களை அடையாளம் கண்டுகொள்ள வேண்டும். குழந்தைகள் தீவிரமாக தொடர்பு கொள்ள வேண்டும் மற்றும் தங்கள் நிலைகளை, காட்சிகள் மற்றும் கருத்துக்களை ஒப்பிட்டு வேண்டும். Pedagogue அது தார்மீக உள்ளடக்கம் மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் தார்மீக அர்த்தத்தை அடையாளம் காண உதவுகிறது. இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் கல்வி கூறு மக்கள் மற்றும் அவர்கள் வாழும் நாடுகளின் வீர கடந்த குழந்தைகளுடன் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்த வேண்டும். இத்தகைய பரிச்சயம் "உலர்ந்த" விளக்கக்காட்சியைப் பார்ப்பதன் மூலம் குறிப்பிடப்படக்கூடாது. குழந்தைகள் அனுபவம் மற்றும் நாட்டின் குடிமக்கள் பெருமை உணர்கிறேன் என்று ஒரு வழியில் பாடம் செய்ய வேண்டும். எனவே உலகளாவிய நடவடிக்கை வளர்ச்சி சுமூகமாக போகும்.

உதாரணமாக: போரிஸ் மூலம் படைப்புகளை படிக்கும் போது, \u200b\u200bபடிப்பின்கீழ் மாணவர் படைப்புகளின் ஹீரோக்களுடன் "நான்" படத்தை ஒப்பிட்டு, பல்வேறு கருத்துக்களை மற்றும் நிலைகளை விவாதிக்க அவர்களுடன் தங்களை அடையாளம் காணவும்.

காலெண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடலில் ஒரு பாடம் இருந்தால், அவர்களின் ஆய்வுக்குப் பிறகு, குழந்தைகளுக்கு பணி கொடுக்க முடியும்: ஒரு கதாபாத்திரத்துடன் வாருங்கள் மற்றும் ஒரு விசித்திரக் கதையை உருவாக்குங்கள். வகுப்புகளின் இந்த கட்டத்தில், தனிப்பட்ட மரத்தின் வளர்ச்சி. இது கதாபாத்திரத்தின் செயல்களில் தார்மீக மதிப்பு மற்றும் அறநெறி அடையாளம் காணப்படுகிறது. இந்த பணியின் விளைவாக, ஒரு கல்லூரி "புதிய தேவதை கதைகள் எழுத்துக்கள்" என்ற பெயரில் ஒரு கல்லூரி உருவாக்கப்படலாம். ஆசிரியரின் பிரதான பணி மாணவர்கள் படைப்பு கட்டத்தில் பயப்படுவதில்லை, "அது இருக்க வேண்டும்" என்று கருதுகிறது, ஆனால் அவர்கள் அறநெறி விதிமுறைகளுக்கு இணங்க அவசியமானதாக கருதுகின்றனர்.

உலகம்

இந்த பாடம் பல தோழர்களே நேசிக்கிறார்கள், அவர்கள் மிகவும் சுவாரசியமான விஷயங்களில் ஒன்றை கருத்தில் கொள்கிறார்கள். அது வாதிடுவது கடினம். சுற்றியுள்ள உலகின் பாடம் கொண்ட ஆரம்ப பள்ளியில் உள்ள தனிப்பட்ட மரம் உலக கண்ணோட்டத்தின் உருவாவதன் மூலம் உருவாகிறது, அதேபோல் குழந்தையின் வாழ்க்கை-உறுதிப்பாடு. கூடுதலாக, இந்த பாடம், குழந்தைகள் அருகில் மற்றும் தொலைதூர கடந்த பற்றி அடித்தளங்களை உருவாக்குகின்றனர். ஆனால் அது எல்லாமே இல்லை. சுற்றியுள்ள உலகின் பாடம், திறமையான மற்றும் சுற்றுச்சூழல் நடத்தை ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களில் உருவாகின்றன. இவை அனைத்தும் யதார்த்தமாக இருக்கும், உதாரணமாக திட்டப்பணிக்கு நன்றி, உதாரணமாக: "பறவை வாழ்க்கை."

நோயறிதல் பற்றி ஒரு சில வார்த்தைகள்

ஒவ்வொரு வருடமும் குழந்தைகள் தனிப்பட்ட மரத்தின் நோயறிதலைப் பெற வேண்டும் என்று ஏற்கனவே ஏற்கனவே நிறுவப்பட்டுள்ளது. சில பள்ளிகளில், எதிர்கால முதல் வகுப்பாளர்கள் சேர்க்கை மீது சோதனை. சமூகப் பாத்திரங்களில் நோக்குநிலையானது, அதேபோல் மற்றவர்களுடன் எவ்வாறு தொடர்புகொள்கிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்வதைப் புரிந்துகொள்வதற்கு இது அவசியம்.

தனிப்பட்ட மரத்தின் கண்டறிதல் தொடக்கத்தில் செல்கிறது என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள் பள்ளி ஆண்டுமற்றும் இறுதியில். உருவாக்கம் மரத்தின் அளவை தீர்மானிக்க சேகரிப்புகள் ஏற்கனவே ஒவ்வொரு கல்வி திட்டத்திற்கும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. நெருங்கிய புத்தகம் தொடர்பாக Pedagogh போதும்.

முடிவுரை

யுனிவர்சல் பயிற்சி செயல்களின் வகைகள், குறிப்பாக தனிப்பட்ட முறையில் தனிப்பட்ட முறையில், ஆசிரியரின் பின்வரும் முறைகளை பயன்படுத்தினால், திறமையாக உருவாகலாம் என்று புரிந்துகொள்வது:

• பிரச்சனை கற்றல்.
• குழு, அதே போல் பாடம் வேலை ஜோடியாக வடிவங்கள்.
• மாணவர்களின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளுக்கு அனுப்பப்படும் முறைகள்.
• சுய மரியாதை மற்றும் பிரதிபலிப்பு முறைகள்.
• மற்ற.

பிரிவுகள்: முதன்மை பள்ளி

தற்போது, \u200b\u200bகல்வியின் முக்கிய பணி சுதந்திரமாக கற்றுக்கொள்ளக்கூடிய ஒரு நபரின் வளர்ப்பு ஆகும். இது மேம்படுத்தல்கள் அதிக வேகத்திற்கு முக்கியமானது. அறிவியல் அறிவு, தொழில்நுட்பம், ஒரு நபர் தொடர்ந்து கற்று மற்றும் வெளியிட வேண்டும் போது. இரண்டாவது தலைமுறையின் ஒரு குறிக்கோள் மற்றும் "உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியை அடிப்படையாகக் கொண்ட மாணவர்களின் அபிவிருத்தி" அமைப்பின் முக்கிய விளைவாக முன்னோக்கி நகர்கிறது. பரந்த அளவிலான, "யுனிவர்சல் கற்றல் நடவடிக்கைகள்" என்ற வார்த்தை மற்றும் கற்றுக்கொள்ளும் திறன், i.e. சுய-வளர்ச்சி மற்றும் சுய முன்னேற்றத்திற்கான ஒரு விஷயத்தின் திறமை, புதிய சமூக அனுபவத்தை நனவான மற்றும் செயலில் வழங்குவதன் மூலம். கல்வி நடவடிக்கைகளின் உலகளாவிய தன்மை அவர்கள் திறமையான, மெட்டா-பிரிக்கப்பட்ட பாத்திரம், I.E. என்ற உண்மையை வெளிப்படுத்தியுள்ளது. ஒவ்வொரு கற்றல் பொருள் அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள் ஏற்பாடு முறைகள் பொறுத்து உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான வாய்ப்புகள்.

வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், யுனிவர்சல் கற்றல் நடவடிக்கைகள் (இங்கு - UUD) ஒரு மாணவர் அறிவு வெற்றிகரமாக கற்றல் மட்டும் ஒரு மாணவர் வழங்க வேண்டும், எந்த பொருள் பகுதியில் திறன்கள், திறன், திறன்களை உருவாக்கும், ஆனால் சுதந்திரமாக கற்பித்தல் நடவடிக்கைகள் முன்னெடுக்க வாய்ப்பு வழங்க வேண்டும் , கல்வி இலக்குகளை வைப்பதற்கும், தேவையான நிதிகளையும், அவற்றின் சாதனைகளையும், செயல்முறைகளையும், செயல்முறைகளை மதிப்பிடுவதற்கும், நடவடிக்கைகளை மதிப்பீடு செய்வதற்கும் பயன்படுத்தவும்.

GEF க்கு இணங்க, நான்கு வகையான மர வகைகள் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தில் வழங்கப்படுகின்றன: தனிப்பட்ட, தொடர்பு, ஒழுங்குமுறை மற்றும் அறிவாற்றல்.

தனிப்பட்ட செயல்கள் இளைய பாடசாலையின் மதிப்பு நோக்குநிலைகளின் மதிப்பை பிரதிபலிக்கின்றன, சுற்றியுள்ள உலகின் பல்வேறு பக்கங்களுக்கு அதன் அணுகுமுறை.

ஒழுங்குமுறை செயல்கள் கல்வி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க கற்றல் திறனை வழங்குகிறது.

அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகள் சுற்றியுள்ள உலகத்தை அறிந்துகொள்ளும் திறனை வழங்குகின்றன: இயக்கிய ஒரு தேடல், செயலாக்க மற்றும் தகவலைப் பயன்படுத்துவதற்கான விருப்பம்.

தொடர்பு நடவடிக்கைகள் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் உற்பத்தி தொடர்புகளை முன்னெடுக்கும் திறனை உறுதிப்படுத்துகின்றன, இது தொடர்பில் சகிப்புத்தன்மை, வாய்மொழி மற்றும் அல்லாத வாய்மொழி நடத்தை விதிமுறைகளுடன் இணங்குதல், குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

கல்வித் திட்டத்தில் யூரு உருவாக்கம் மூன்று நிரப்பு ஏற்பாடுகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

ஒரு குறிக்கோள் என UUD உருவாக்கம் கல்வி செயல்முறை உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்பு தீர்மானிக்கிறது;

uUD இன் உருவானது பல்வேறு விஷயங்களைப் பற்றிய விவாதங்கள் மற்றும் சாராத செயற்பாடுகள் ஆகியவற்றின் சூழலில் ஏற்படுகிறது;

மரபுவழி, கல்வி நடவடிக்கைகள், மாணவர்களின் போதுமான வயதை ஏற்படுத்தும் தொழில்நுட்பங்கள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் அடிப்படையில் மரம் உருவாக்கப்படலாம்.

ஆசிரியரின் பணி, அடிப்படை கருத்துக்களைக் கற்றுக்கொள்வது, அடிப்படை கருத்துக்களைக் கற்றுக்கொள்வது, நடவடிக்கை சோதனைகளின் குவிப்புடன் ஒரே நேரத்தில் நிகழ்கிறது, சுயாதீனமாக தேட மற்றும் அறிவை கண்டுபிடிப்பதற்கும், ஒருங்கிணைப்பதற்கும் திறனை உறுதிப்படுத்துகிறது , அதாவது "கற்றல் கற்பிப்பதற்கான" திறமை. பயிற்சி பொருட்களின் உள்ளடக்கத்தை தேர்வு செய்தல், பயிற்சிகளின் வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளின் வரையறை - இவை அனைத்தும் குறிப்பிட்ட வகையான மரங்களை உருவாக்கும் நோக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

ஒவ்வொரு கற்றல் பொருள், பொருள் பொறுத்து, ஒரு மரம் உருவாவதற்கு சில வாய்ப்புகளை கொண்டுள்ளது. கருத்தில் கொள்ளுங்கள் முன்னுரிமைகள் ஒரு மரம் உருவாவதில் உட்பிரிவு.

	ரஷ்ய மொழி	இலக்கிய வாசிப்பு	கணிதம்	உலகம்		தொழில்நுட்பம்
தனிப்பட்ட.	முக்கிய சுயநிர்ணயம்		அளவீடு	தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை நோக்குநிலை		கிரியேட்டிவ் சுய உணர்தல்
ஒழுங்குமுறை.	திணைக்களம், திட்டமிடல், முன்கணிப்பு, கட்டுப்பாடு, திருத்தம், மதிப்பீடு, அதிரடி அல்காரிதம் (கணிதம், ரஷியன், உலகம், தொழில்நுட்பம், உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் பல.)
அறிவாற்றல் பொது கல்வி.	மாடலிங் (வாய்வழி பேச்சு எழுதும் மொழிபெயர்ப்பு)	சொற்பொருள் வாசிப்பு, தன்னிச்சையான மற்றும் நனவான வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட அறிக்கைகள்	மாடலிங், ஒரு பொதுவான பணி தீர்க்கும் உருவாக்கம், மிகவும் தேர்வு பயனுள்ள வழிகள் பணி தீர்வுகள்	தகவல்களின் பரவலானது பரவலானது	மாடலிங் மற்றும் மாற்று பொருள் காண்பிக்கும் மாதிரிகள் வடிவத்தில்
புலனுணர்வு தர்க்கரீதியான.	தனிப்பட்ட, மொழியியல், தார்மீக பிரச்சினைகள் உருவாக்கம். தேடல் மற்றும் படைப்பு இயல்பு பிரச்சினைகள் தீர்க்க வழிகள் சுயாதீனமான உருவாக்கம்		பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, குழப்பி, காரண உறவுகள், தருக்க காரணம், சான்றுகள், நடைமுறை நடவடிக்கைகள்		கட்டாய வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் ஒரு உள் திட்டத்தை உருவாக்குதல் பொருள் மாற்ற
தொடர்பு.	தகவல் பெறுதல் மற்றும் கடத்தல் மற்றும் பரிமாற்ற மொழி மற்றும் பேச்சு கருவிகளைப் பயன்படுத்துதல் கூட்டு உற்பத்தி செயல்பாடு மற்றும் உற்பத்தி உரையாடலில்; சுய வெளிப்பாடு: பல்வேறு வகைகளின் மோனாலஜிக் அறிக்கைகள்.

எனவே, பயிற்சி பொருட்களின் உள்ளடக்கத்துடன் உலகளாவிய கல்வி செயல்களின் இணைப்பு பின்வரும் அறிக்கைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

மரம் முழுமையான அமைப்புஇதில் நீங்கள் ஒன்றோடொன்று தொடர்பு கொள்ளலாம் மற்றும் செயல்களின் வகைகளை ஒதுக்கலாம்:
- தொடர்பு - சமூக திறமையை வழங்குதல்,
- புலனுணர்வு - பொது கல்வி, தருக்க தொடர்புடைய பிரச்சனை தீர்ப்பதன் மூலம்,
- ஒழுங்குமுறை - தங்கள் சொந்த நடவடிக்கைகளின் அமைப்புகளை வழங்குதல்,
- தனிப்பட்ட - ஊக்குவிப்பு நோக்குநிலை வரையறுத்தல்.

UUD இன் உருவாக்கம் என்பது ஒரு இலக்கு, முறையான செயல்முறை ஆகும், இது அனைத்து பொருள் பகுதிகளிலும், சாராத செயற்பாடுகளிலும் செயல்படுத்தப்படுகிறது.

மாணவர்களின் மனோ-உளவியல் குணாதிசயங்களைக் கணக்கிடுவதன் மூலம், உள்ளடக்கத்தை தேர்வு செய்வதில் நிலையான உச்சரிப்புகளை வரையறுத்த uru அமைக்கப்படுகிறது.

ஒவ்வொரு வகை குறிப்பிட்ட காடுகளின் உருவாக்கம் பற்றிய வேலைத் திட்டம் கருப்பொருளியல் திட்டமிடல், தொழில்நுட்ப வரைபடங்களில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது.

ஒவ்வொன்றிற்கும் பாடத்திட்டத்தின் வளர்ச்சியின் முடிவுகளின் தேவைகளிலும், ஒவ்வொரு விஷயத்திற்கும் பாடத்திட்டத்தின் வளர்ச்சிக்கான முடிவுகளுக்கான தேவைகள் மற்றும் சாராத செயல்களின் தேவையான திட்டங்களில்.

யுனிவர்சல் கல்வி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியில் மாணவர்களின் சாதனைகளை மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு நடைமுறை வழி இது ஒரு போர்ட்ஃபோலியோவைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

மரத்தின் ஒருங்கிணைப்பு முடிவுகள் ஒவ்வொரு வகுப்பிற்கும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் அவற்றின் சாதனைகளை கண்காணிக்கும் போது ஒரு மைல்கல் ஆகும்.

ஒவ்வொரு பள்ளியிலும், ஒவ்வொரு ஆசிரியருக்கும், ஒவ்வொரு ஆசிரியருக்கும், யூரோ உள்ளடக்கம் பல்வேறு நிலைமைகளைப் பொறுத்து மாறுபட வேண்டும்: மாணவர்கள் மற்றும் அவற்றின் தனிப்பட்ட அம்சங்கள், வகுப்பில் இருந்து, ஆசிரியரின் நடைமுறை பாணி மற்றும் ஆசிரியரின் முன்னுரிமை கற்பனையான அணுகுமுறைகளிலிருந்து, பொருள் குறிப்பிட்ட தன்மை, முதலியன.

ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் மாணவர்களின் செயல்களைக் கவனியுங்கள் பாடம் மற்றும் உருவாக்க முடியும் என்று அந்த ஊனம் முன்னிலைப்படுத்த சரியான அமைப்புகற்றல் செயல்முறை.

1. இலக்கை.

ஆசிரியரின் தலைப்பு, இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் பற்றிய விழிப்புணர்வுக்கு மாணவர்களைத் தருகிறது. மாணவர் அவர்களின் அறிவு மற்றும் அறியாமை எல்லைகளை இந்த கட்டத்தில் உணர முக்கியம். புலனுணர்வு, ஒழுங்குமுறை (இலக்கை (கோல்), தொடர்பு (பொருள் தொடர்பு) மற்றும் தனிப்பட்ட (ஊக்குவிப்பு) ஆகியவற்றை உருவாக்குவதற்கு இந்த நடவடிக்கை பங்களிக்கிறது.

2. திட்டமிடல்.

மாணவர்கள் ஒரு இலக்கு இலக்கை அடைவதற்கான வழிகளைத் திட்டமிடுகின்றனர், மேலும் ஆசிரியருக்கு உதவியுடன் அவர்களுக்கு உதவுகிறது. அதே நேரத்தில், மாணவர்கள் ஒழுங்குமுறை காடுகளின் (திட்டமிடல்) உருவாகியுள்ளனர்.

3. மாணவர்களின் நடைமுறை செயல்பாடு.

திட்டமிட்ட திட்டத்தில் மாணவர்கள் கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்கிறார்கள். இங்கே குழு வேலை அல்லது தனிப்பட்ட பயன்படுத்த முடியும். ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு ஆலோசனை கூறுகிறார். அதே நேரத்தில் புலனுணர்வு, ஒழுங்குமுறை, தொடர்பு காடுகளை உருவாக்குதல்.

4. கட்டுப்பாடு.

மாணவர்கள் தங்களை கட்டுப்படுத்தும் (அது சுய கட்டுப்பாடு, பரஸ்பர கட்டுப்பாடு இருக்க முடியும்). ஆசிரியர் ஒரு ஆலோசகராக பணியாற்றுகிறார்.

மர வடிவம்: ஒழுங்குமுறை (கட்டுப்பாடு, சுய கட்டுப்பாடு), தொடர்பு.

5. நடவடிக்கைகள் திருத்தம்.

மாணவர்கள் சிரமங்களை உருவாக்கி சுய திருத்தத்தை செயல்படுத்துகின்றனர். ஆசிரியரின் பணி தேவையான உதவியை வழங்குவதாகும்.

மர வடிவம்: ஒழுங்குமுறை, தொடர்பு.

6. மாணவர்களின் மதிப்பீடு.

மாணவர்கள் அதன் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்வதை (சுய மரியாதை, பரஸ்பரமாக்கல்). ஆசிரியர் ஆலோசனை கூறுகிறார்.

மர வடிவம்: ஒழுங்குமுறை (மதிப்பீடு, சுய தரநிலை), தொடர்பு.

7. பாடம் விளைவாக.

பிரதிபலிப்பு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இந்த நடவடிக்கையில், ஒரு மரம் உருவாகிறது: ஒழுங்குமுறை (சுய கட்டுப்பாடு), தொடர்பு, தனிப்பட்ட.

8. வீட்டுப்பாடம்.

தேர்வு செய்வதற்கான பணிகளை வழங்குவதற்கு இது பயனுள்ளதாக இருக்கும் (கணக்கில் தனிப்பட்ட திறன்களை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்). அதே நேரத்தில், புலனுணர்வு, ஒழுங்குமுறை மற்றும் தொடர்பு மரம் உருவாகின்றன.

நிச்சயமாக, நாம் ஒரு பொதுவான வடிவத்தில் இங்கே குறிப்பிடப்படுகின்றன. ஆனால் பாடம் என்ன கட்டத்தில் பார்க்க உதவுகிறது என்று துல்லியமாக இது ஒரு வேலை, என்ன மெட்டா-பிரிக்கப்பட்ட முடிவுகளை உருவாக்க முடியும், நீங்கள் சரியாக மாணவர்களின் செயல்பாட்டை ஒழுங்குபடுத்தினால்.

இப்போது நாம் குறிப்பாக குறிப்பாக கருத்தில் கொள்வோம், என்ன முறைகள், நுட்பங்கள், கற்றல் கருவிகள், மாணவர்களின் அமைப்பின் வடிவங்கள், பொருள் மட்டுமல்ல, மெட்டா-டெலிகான்ட் முடிவுகளை உருவாக்கும் ஒரு படிப்பினை நடத்தும் போது பயன்படுத்தப்படலாம்.

1. இலக்கை. ஒரு சிக்கல் உரையாடலை பராமரித்தல்.
2. திட்டமிடல். ஒரு பாடம் அட்டை வேலை.
3. மாணவர்களின் நடைமுறை செயல்பாடு.

a) குழு, நீராவி அறை, மாணவர்களின் செயல்பாட்டின் தனிப்பட்ட வடிவங்கள்.
b) வடிவமைப்பு பணிகளின் தீர்வின் மீது வேலை செய்யுங்கள்.
சி) பாத்திரத்தில் விளையாடுவது.
ஈ) பாடநூல் வேலை. பாடப்புத்தகத்தின் சாத்தியக்கூறுகளின் சாத்தியக்கூறுகளை அதிகரிக்க வேண்டும் - பாடநூல், அனைத்து பாடப்புத்தகங்களும் GEF NOO இன் தேவைகளுக்கு இணங்க ஒரு பரிசோதனையாக கடந்துவிட்டதால், தேவையான முடிவுகளை அடைய அனுமதிக்கின்றன.
இ) அகராதிகள், குறிப்பு புத்தகங்கள், என்சைக்ளோபீடியாக்கள், ICT - தொழில்நுட்பங்கள்.

4. கட்டுப்பாடு.

(a) அளவீட்டு கற்றல் முறைகளின் பயன்பாடு ("மேஜிக் லைன்ஸ்ஹீக்கி" - எழுத்தாளர் ஜி.ஏ. zuckerman).
b) சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் பரஸ்பர கட்டுப்பாடு முன்கூட்டியே வரையறுக்கப்பட்ட அளவுகோல்.

5. நடவடிக்கைகள் திருத்தம்.

a) பரஸ்பர உதவியின் அமைப்பு;
b) பல்வேறு குறிப்புகளின் பயன்பாடு.

6. மாணவர்களின் மதிப்பீடு.

a) அளவீட்டு கற்றல் முறைகள் பயன்பாடு - ஆசிரியர் ஜி.ஏ. Zuckerman;
b) முன்கூட்டியே வரையறுக்கப்பட்ட அளவுகோல்களில் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பதில்களின் சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் இணைத்தல்.

7. பாடம் விளைவாக. பிரதிபலிப்பு பயன்படுத்தி:

a) வரவேற்பு "பனை" (பாடம் உள்ள அதிக நடவடிக்கை, பனை மீது பென்சிலின் உயர் நிலை);
ஆ) எமோடிகான்ஸ்;
சி) பின்னூட்டம் தாள்களில் வண்ண mugs, முதலியன

8. வீட்டுப்பாடம்.

ஒரு) படைப்பு பணிகளை பயன்படுத்துதல், நடைமுறை அர்த்தமுள்ள பணிகளை;
ஆ) வேறுபட்ட பணிகளின் பயன்பாடு.

நிச்சயமாக, இவை ஒரு மரத்தை உருவாக்கும் நோக்கில் ஒரு பாடம் கட்டும் ஒரே சாத்தியம் அல்ல. புதிய தரநிலை, கல்வி முடிவுகளுக்கான தேவைகளை நிர்ணயிக்கும், ஒரு ஆசிரியருக்கு ஒரு புதிய ஒரு பாடத்தை உருவாக்க வேண்டும். இருப்பினும், ஆசிரியரால் பயன்படுத்தும் வேலைகளின் முறைகள் புதிய முடிவுகளுக்கு வேலை செய்ய முடியுமா என்றால், அது புதிய கல்வி சூழலில் பயன்படுத்தப்படுவது அவசியம்.

எனவே, தொடக்க பள்ளியில் கற்றல் வெற்றி பெரும்பாலும் உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகள் உருவாவதற்கு பெரும்பாலும் சார்ந்துள்ளது. யூரு அபிவிருத்தி உளவியல் nefollasms மற்றும் பயிற்றுவிப்பாளரின் திறன்களை உருவாக்குகிறது, இதையொட்டி, கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் கல்வி துறைகளின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை தீர்மானித்தல். மாணவர் யுனிவர்சல் பயிற்சி செயல்களில் ஆரம்ப பள்ளியில் முழுமையாக உருவாக்கப்படும் என்றால், முக்கியமாக பள்ளி பள்ளி கற்றுக்கொள்ள எளிதாக இருக்கும்.

மாஸ்டரிங் மாணவர் கண்காணிக்க, அவர்கள் கண்டறிய முக்கியம் (ஒரு வருடம் இரண்டு முறை). உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளை உருவாக்கும் அளவீடுகளுக்கான அளவுகோல் இரண்டு கூறுகளைப் பெற வேண்டும்:

வயது உளவியல் ஒழுங்குமுறை தேவைகள் இணக்கம்;

முன்கூட்டியே உலகளாவிய செயல்களின் பண்புகளுடன் இணங்க வேண்டும்.

வயது-உளவியல் தரநிலைகள் ஒவ்வொரு வகையிலும் தங்கள் வளர்ச்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகின்றன. மதிப்பீட்டிற்கு உட்பட்ட செயல்களின் பண்புகள் பின்வருமாறு: செயல்திறன், முழுமையான, நனவு, பொதுமைப்படுத்தல், சிக்கலான தன்மை மற்றும் வளர்ச்சி ஆகியவற்றின் நிலை.

பணிகளை வழியாக மர ஜூனியர் பாடசாந்தரங்களை உருவாக்கும் அளவைப் படிக்கும் போது நாம் கண்டறியும் அந்த பதவிகளில் வாழ்கிறோம்.

தகவல்தொடர்பு URU உருவாக்கம் படிக்க, திறன்கள் கண்டறியப்படுகின்றன:

சிக்கலை தீர்க்க தகவல் தேவை மற்றும் போதுமான தகுதி தீர்மானிக்க;

சிக்கலைத் தீர்க்க தேவையான தகவல்களின் ஆதாரங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்;

அவர்களின் நூல்கள், அட்டவணைகள், திட்டங்கள், எடுத்துக்காட்டுகளின் தகவலை அகற்றவும்;

ஒப்பிட்டு மற்றும் குழு உண்மைகள் மற்றும் நிகழ்வுகள்;

நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் காரணிகளைத் தீர்மானித்தல்;

அறிவைப் பற்றிய அறிவின் அடிப்படையில் முடிவுகளை எடுங்கள்;

அட்டவணைகள், திட்டங்கள், வரைபடங்களின் வடிவில் தகவலை சமர்ப்பிக்கவும்.

ஒழுங்குமுறை யூரு கண்டறிதல் திறன்களை உருவாக்கும் :

சுதந்திரமாக செயல்பாட்டின் இலக்கை உருவாக்குகிறது;

ஒரு செயல் திட்டத்தை வரையவும்;

திட்டத்தின் படி செயல்பட;

பிழைகளை கண்டுபிடித்து சரியான செயல்களைச் சரிபார்க்கவும்;

வேலை முடிவுகளை சரிபார்க்கவும் மதிப்பீடு செய்யவும்.

தொடர்பு கொள்வனவு உருவாக்கம் ஆய்வு ஆய்வு, திறன்கள் கண்டறியப்பட்டது:

வெளிப்படையாக வழங்கப்பட்ட தகவலை சமர்ப்பிக்கவும்;

வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களின் அர்த்தத்தை விளக்குங்கள்;

உட்குறிப்பு வடிவத்தில் கொடுக்கப்பட்ட தகவலை சமர்ப்பிக்கவும்;

உரையின் அர்த்தத்தை ஒரு முழு (முக்கிய சிந்தனை) புரிந்து கொள்ளுங்கள்;

உரை (படைப்பு retelling மூலம்) விளக்குகிறது.

தனிப்பட்ட மரத்தின் உருவாக்கம் படிப்பதற்காக, திறன்கள் கண்டறியப்படுகின்றன:

தார்மீக மதிப்புகளின் நிலைப்பாட்டிலிருந்து செயல்களை மதிப்பீடு செய்தல்;

தார்மீக மதிப்புகளின் நிலைப்பாட்டிலிருந்து சட்டம் மதிப்பிடுவதை விளக்குங்கள்;

நடத்தை முக்கிய மற்றும் சுற்றியுள்ள விதிகள் அடையாளம்;

பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிகள் தொடர்பான நடத்தை தேர்வு;

நபர் தன்னை மதிப்பீடு இருந்து சட்டம் ஒரு மதிப்பீட்டை பிரிக்க;

தெளிவான செயலைத் தீர்மானித்தல் (அது நல்லதோ அல்லது கெட்டதாகவோ அல்லது கெட்டதாகவோ இருக்க முடியாது) தீர்மானிக்கவும்.

URU இன் நோயறிதலுக்கான ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை அணுகுமுறை மாணவர்களின் முடிவுகளை ஒப்பிட்டு, தனிப்பட்ட முடிவுகள் தனித்தனியாக மதிப்பீடு செய்யப்படவில்லை, ஆனால் முழு வகுப்பில் மட்டுமே மதிப்பீடு செய்யப்படவில்லை என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

நோயறிதல் முடிவுகள், ஆசிரியரின் கல்வி செயல்முறையின் செயல்திறனைத் தீர்மானிக்க ஆசிரியரை இயக்கு, தேவையான, சொந்த நடவடிக்கைகள் மற்றும் கல்வி உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றை சரிசெய்ய, ஒவ்வொரு படிப்பின் வளர்ச்சிக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளைப் பார்க்கவும். மீண்டும் மீண்டும் கண்டறிதல் உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளை உருவாக்கும் இயக்கவியல் கண்காணிக்க மற்றும் அவர்களின் மேலும் வளர்ச்சியை பாதிக்கும்.

முடிவில், UUD இன் படிவத்தை கவனத்தில் செலுத்தவில்லை என்றால், இது பள்ளிக்கூடத்தின் கடுமையான பிரச்சினைகளுக்கு வழிவகுக்கும் என்று குறிப்பிட்டு, இது கல்வி மற்றும் கல்வி நோக்கங்கள் மற்றும் மாணவர்களின் கணிசமான பகுதியின் குறைந்த ஆர்வத்தை உருவாக்கும், தன்னிச்சையான கட்டுப்பாட்டின் கஷ்டங்கள் பயிற்சி நடவடிக்கைகள், பொது நுகர்வு மற்றும் தருக்க நடவடிக்கைகள், பள்ளி தத்துவ நடவடிக்கைகள், பள்ளி தழுவல் சிக்கல்கள், விலகல் நடத்தை வளர்ச்சி. சமுதாயத்தின் வளர்ச்சியின் புதிய நிலைமைகளில் கல்வி செயல்முறையின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதற்கான முக்கிய அம்சமாக இது ஒரு இலக்கு முறையான வேலை ஆகும்.

குறிப்புகளின் பட்டியல்:

அஸ்போலோவ் ஏ.ஜி.. ஆரம்ப பள்ளி / [A.G. அஸ்போலோவ், ஜி.வி. புயல், ஐ.ஏ. Volodarskaya et al.]; Ed. ஏ.ஜி. அஸ்போலோவ். - எம்: ஞானம், 2011.

Buneev r.n.மெட்டா-கான்கிரீட் மற்றும் முதன்மை கல்வி / ஆர்.என். Buneev, e.v. Buneeva, a.a. Vakrushev, a.v.gorychev, D.D. Danilov. - எம் .. 2011.

Galperin P.ya.குழந்தை / பி.ஏ.யாவின் கற்பித்தல் மற்றும் மன வளர்ச்சியின் முறைகள். Halperin. - எம்., 1985.

Zavyalova o.a.கற்றல் மீளமைப்பு நடவடிக்கைகள்: ஆசிரியர் தொடங்க எங்கே? / O.a. Zavaialova. - எம், 2012.

மெல்னிகோவா E.l.சிக்கல் பாடம், அல்லது எப்படி மாணவர்களுடன் அறிவை திறக்க வேண்டும்: ஆசிரியர் / e.l. மெல்னிகோவா E.l. - எம், 2006.

Mikheeva yu.v.பாடம். GEF NOO அறிமுகத்துடன் மாற்றங்களின் சாரம் என்ன: (கட்டுரை) // விஞ்ஞான நடைமுறை. ஜர்னல் "கல்வி புல்லட்டின்" / நிமிடம். அர். MO CCO ASOU. - 2011. - தொகுதி. 1 (3). - உடன். 46-54.

முதன்மை பொது கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரநிலை. / எம்-ரஷியன் கூட்டமைப்பு கல்வி மற்றும் அறிவியல் - எம்.: ஞானம், 2010.

கல்வி நிறுவனத்தின் முக்கிய கல்வி திட்டத்தை வடிவமைத்தல். - அகாடம்னிகா, 2010.

Repkina G.V. பயிற்சி நடவடிக்கைகளை உருவாக்கும் அளவின் மதிப்பீடு: ஆசிரியருக்கு உதவ முதன்மை வகுப்புகள் / G.v. Rekina, e.v. Stutterer. - டாம்ஸ்க், 1993.

Zuckerman g.a. பள்ளி வாழ்க்கை / GA zuckerman அறிமுகம், K.N. Polivanova. - எம்., 1999.

Zuckerman g.a.மார்க்கிங் இல்லாமல் மதிப்பீடு: / ga zuckerman http: // explimement.lv/rus/blio / cukerm_ocenka.htm