Umumiy ta'limning fundamental yadrosi. GEF NOO fundamental yadrosi

Umumiy ta'limning fundamental yadrosi

Umumiy ta'limning asosiy yadrosi tushunchasi

Asosiy yadro tarkibi umumiy ta'lim - asosiy o'quv dasturlari, dasturlari, o'quv materiallari va imtiyozlarini yaratish uchun zarur bo'lgan asosiy hujjat. Standartlarni qo'llab-quvvatlash standartidagi standartlarning asosiy maqsadi quyidagilarni aniqlashdir:

1) o'rta maktabda taqdim etilgan bilimlar sohasidagi etakchi g'oyalar, nazariyalar, asosiy tushunchalar tizimi;

2) Universal turlarining shakllanishini ta'minlaydigan asosiy vazifalar tarkibi akademik harakatlarTa'lim natijalari uchun standart talablariga mos keladi.

Ushbu funktsiyalarni umumiy ta'lim tarkibidagi fundamental yadroda amalga oshirish uchun quyidagilar qayd etiladi:

Uslubiy, tizimni shakllantirish va mafkuraviy tabiatni ilmiy bilimlarning asosiy elementlari, O'rta maktabda majburiy tadqiq o'tkazish uchun mo'ljallangan: asosiy nazariyalar, g'oyalar, tushunchalar, faktlar, dalillar, ham universal xususiyatlar va bilim va madaniyatning individual tarmoqlari bilan bog'liq;

· universal o'quv harakatlariTa'lim jarayoni yo'naltirilganligini shakllantirish. Bular shaxsiy universal Universitetning shaxsiy faoliyati; Normativ harakatlar; Kognitiv harakatlar; Kommunikativ universal o'quv harakatlari. Umumiy ta'lim mazmunining asosiy yadrolarini aniqlash umumiy ta'lim standartlari, chiqayotgani, xususan, tezisdan ta'lim va muammo natijalarini ajratish zarurati bo'yicha muhim ahamiyatga ega. umumiy o'rta ta'limning o'ziga xos mazmuni.

Birinchi muammo siyosiy jihatdan siyosiy. Ta'lim sohasida umumlashtirilgan zamonaviy talablar va taxminlar va unga bo'lgan talablar, shaxsiyat, oila, jamiyat, davlatlar nuqtai nazaridan talablar va unga qo'yiladigan talablar.

Ikkinchi muammo ilmiy va uslubiy xususiyatga ega va shunga mos ravishda ilmiy va pedagogik kasb-davlatlar tomonidan hal qilinishi kerak.

Umumiy ta'limning asosiy yadroini aniqlash, Rossiyaning bilim va yuqori innovatsion potentsial asosida Rossiyaning post-sanoat jamiyatida sanoat jamiyatida o'zgarishlarni aks ettiruvchi yangi ijtimoiy so'rovlardan kelib chiqadi. Globallashuv, axborotlashtirish jarayonlar, yangi joriy etishni tezlashtirish ilmiy kashfiyotlar, yangi bilimlarning tez yangilanishi va yangi kasblarning paydo bo'lishi tobora ortib borayotgan kasbiy harakatchanlikning talablarini ilgari suradi va davomi ta'lim. Yangi ijtimoiy so'rovlar yangi ta'lim maqsadlari va uning rivojlanish strategiyasini belgilaydi. Umumiy ta'lim mazmunining asosiy yadrosi, o'z navbatida, talabalarni umumiy madaniy, shaxsiy va kognitiv rivojlanishining natijalari deb belgilaydi.

Shunday qilib, umumiy ta'lim tarkibining asosiy yadrosi aslida o'quv dasturlari va tashkilotning mazmuni normallashtiradi o'quv faoliyati Shaxsiy o'quv mavzulariga ko'ra, ilmiy va funktsional savodxonlik elementlariga ko'ra, rossiyalik maktabning boshidan boshlab rus maktabining boshlig'i bitiruvchisi tomonidan erishilgan umumiy ta'lim darajasi etarli deb tan olinmasdan tan olinmasdan tan olinmaydi Ta'lim va undan keyin to'liq davom ettirish shaxsiy rivojlanish.

Asosiy yadro umumiy ta'lim mazmunini universallashtirish vositasi sifatida kompaniyaning ta'lim tizimiga eng muhim talablarini amalga oshirishga imkon beradi:

Birlikni saqlash o'quv maydoni, ta'lim tizimining bosqichlari davomiyligi;

Turli boshlang'ich imkoniyatlarda tenglik va ta'limning mavjudligini ta'minlash;
Fuqarolik identifikatsiyasi va Rossiya aholisi va barcha fuqarolar va barcha fuqarolar hamjamiyatini shakllantirish asosida ijtimoiy konsentratsiya va rozilik;
Air shaxsiyatni o'rganish, o'rganish, uni o'rganish, o'rganish, o'rganish, o'rganish, o'rganish, hamkorlikni aniqlaydigan umumiy faoliyatni shakllantirish.

Umumiy ta'lim mazmunining asosiy yadroining uslubiy asoslari - bu ichki maktab uchun an'anaviy fundamental va tizimli va an'anaviy tamoyillar. Shu nuqtai nazardan, qarashlar o'rtasidagi tafovut: a) Tarixiy tashkil etilgan Rossiya ta'lim tizimini saqlash tarafdorlari asosiy bilimlarni (I.E., umumiy ta'limning yuqori ilmiy darajasiga yo'naltirilgan) qo'llab-quvvatlash tarafdorlari (I.E., umumiy ta'limning yuqori ilmiy darajasi); b) bir qator mamlakatlarda qabul qilingan o'quv tizimiga o'tishning maqsadga muvofiqligi tarafdorlari Rossiya maktabi darajasi bilan taqqoslanadigan fanlar poydevorini ajratishning ancha pastligi aniqlanadi.

Ta'lim standartlari bo'yicha barcha dasturiy ishlarni o'quv summasini belgilaydigan dastlabki uslubiy asos sifatida, minimal ta'limni majburiydir. Natijada, "Education Standard" va "Majburiy minimal" kontseptsiyasining aksariyati sinonim sifatida qabul qilindi.

Asosiy farq yangi ta'lim standarti Oldingi rivojlanish shundaki, uning mafkurasining mohiyati - bu "umumiy ta'limning asosiy yadrosi" atamasi asosida tuzilgan fundamental ta'lim printsipiga asoslanib o'quv sohasi tarmog'iga minimallashtirish yondashuvidan minimallashtirish yondashuvidan o'tishdir. Bunday o'tish uchun bu nafaqat tashkilot, balki o'quv jarayonining mohiyatini ham o'zgartiradi.

Bilimlar iqtisodiyotini shakllantirish davrida fundamental ta'lim printsipining ahamiyati shunchaki o'smaydi, ammo mamlakatning raqobatbardoshligini aniqlaydigan nohidlarning innovatsion rivojlanishining eng muhim omiliga aylanadi. Shu bilan birga, ushbu printsipni amalga oshirish, eskirgan, ikkilamchi, pedagogik jihatdan asossiz ma'lumotlardan qat'iy ozod bo'lish kerak. Hujjat fundamental bilimlar bilan bir qatorda, faoliyatning asosiy shakllari va tegishli vazifalar sinflarining asosiy shakllarini, bu esa funktsional savodxonlikni anglatadi.
Umumiy ta'limning asosiy yadrosi - mahalliy pedagogika va psixologiyada ilgari shakllangan g'oyalarning nazariy asoslari:
Maktab kurslarining "Yadlei" va "qobiq" (A. Morushevich);
Mavzu bo'yicha (A. Kolmogorov) · Araga (A. Kolmogorov) ajratish;
Ta'lim mazmunini shakllantirishga madaniy yondoshuv (M. N. Skhatkin, I. Ya. Lerer, V. V.mizvskiy);
· Tizim faoliyati yondashuvi (L. S. Vygotskiy, D. B. Elkonin, P. B. D. Asmolov, V. B. Rubterov).
Umumiy o'rta ta'limni isloh qilish jarayonida mamlakatimizda 60-70 yillarda o'tkazilgan. XX asr, bir qator o'quvchilar va talabalarning haddan tashqari ko'pligi bilan bog'liq bo'lgan muammolarni hal qilish uchun Ai Markushevich maktab kursining "yadrosi" ni ajratish g'oyasini ilgari surdi (ya'ni uning eng muhim qismi) ) va uning "qobig'i" talaba, maktabning qiziqishlari va qobiliyatlariga qarab har xil o'zgaradi. Ushbu g'oya ta'limning o'zgaruvchanligini pasaytiradi. Ta'lim mazmuniga to'liq bog'liq, u amalga oshirilmagan: shakllanishning shakllanishining "yadrosi" ajratilmagan.
Shu bilan birga, oldingi rivojlanish yangi dastur Matematika, Fanlar akademiyasining Fanlar akademiyasining Matematik ta'lim bo'yicha komissiya akademik A. Kolmogorov tomonidan olib borilgan komissiya "Sakkiz yoshli maktab uchun matematikadan olingan bilimlar hajmi" mavzusida "Matematikadagi bilimlar hajmi" mavzusida. Unda talaba sakkiz yoshli maktabning oxirida xo'jayin boshida xo'jayin bo'lgan asosiy faktlar, tushunchalar, g'oyalar, uslublar, nazariyalarning tavsifi mavjud. Ushbu hujjatda materiallarning taqsimlanishi, shuningdek mavzular bo'yicha akademik vaqtni taqsimlash, ushbu hujjatda o'tkazilmagan. Ushbu hujjat asosida keng muhokamadan so'ng batafsil o'quv dasturlari tayyorlandi. 80-yillarning boshlarida. XX asr Xuddi shunday, har bir bosqichda ta'limning mazmunini tavsiflab, muallif jamoalariga ko'proq erkinlik qoldirdi. Madaniy yondashuv kontseptsiyasiga binoan (M. Skhatkin, I. Ya. Lererer, VV Kraevskiy), umumiy o'rta ta'lim mazmuni - madaniyat, ya'ni eng muhim shakllar shakllanishining manbai sotsiOculyal tajriba. Ushbu kontseptsiyaga muvofiq shaklda shakllanishi
umumiy o'rta ta'lim bir necha bosqichlarda amalga oshiriladi:

Sahna men (mos) - ta'lim mazmuni va tuzilishi to'g'risidagi umumiy nazariy g'oyalarni shakllantirish.

II bosqich (mavzu) - o'quv buyumlari tarkibini, ularning aniq tarkibini, o'quv bosqichlarini taqsimlash.

III bosqich - o'quv materiallarini yaratish.

IV bosqich - o'quv jarayonini tashkil etish.

V bosqich - yangi tarkibni tayinlash.

Asosiy yadro yaratish tarkibni shakllantirishning tegishli bosqichining muhim qismidir. Oldindan olingan ushbu ish sxemasi sezilarli darajada ajratib turadi (o'quv vaqti va ob'ektlar ro'yxati va ob'ektlar ro'yxati) boshida joylashtirilmaydi, ammo ular bundan oldin katta analitik ishlardan oldin. Talabalar malakasini oshirish faoliyatining tarkibi, shuningdek, o'quv jarayonining asosiy psixologik sharoitlari va o'quv jarayonining mexanizmlari, L. Vygotskiy, A. Befine, A. B. Elkonina, P. I . Galperin, VV Davydova, AG Asmova, VV RubTova. Ta'lim tizimida shaxsiyatni rivojlantirish, asosan, universal o'quv mashg'ulotlarining (o'tin) shakllantirish, o'quv va o'quv jarayonining asosi sifatida gapiradigan tezis. Umumjahon ta'lim aktsiyalari tushunchasi, shuningdek, vakolatli yondashuv tajribasi hisobga olinadi, xususan, bilim va ko'nikmalardan amaliyotda samarali foydalanish imkoniyatiga ahamiyat beradi.

Umumiy ta'lim mazmunini shakllantirishda ushbu nazariyadan so'ng, talabalarning yoshga bog'liq psixologik xususiyatlarini hisobga olish, etakchi faoliyat turlarini (o'yin, o'quv, kommunikatsiyalar) va mashg'ulot shakllarini tahlil qilishni anglatadi vakolatli va mahorat va ko'nikmalarni keltirib chiqaradigan umumbashariy mashg'ulotlar. Asosiy yadro kontseptsiyasi "yadro" va "qobiq", "bilim bilimlari", tegishli bosqichni ajratish, tizimli faoliyatning tegishli yondashuvini sinashadi.

Asosiy yadroni rivojlantirish quyidagilar cheklovlarini hisobga olgan holda amalga oshirildi:
1) Umumiy konturlarning etishmasligi ilmiy miqdori ta'lim;
2) qismlarni, sof uslubiy va o'ziga xos uslubiy echimlarni rad etish. Asosiy yadro maktabni bitirganligi, ma'lum bir mavzular va o'quv bosqichlari bo'yicha taklif qilingan tarkibni taqsimlash emas, balki taklif qilingan tarkibni taqsimlash emas, balki taklif qilingan tarkibni taqsimlash;
3) zamonaviy maktabda taqdim etilgan ilm sohasi va ma'lum bir narsa emas.
Funktsional yadroning qisqa formati maktab ta'limi mazmuni va fanlararo munosabatlar muammosiga kiritishning yo'qolgani yo'qolgan holda konsensus zonasini ochish, ilmiy tarkibni muvofiqlashtirishning yo'qolgani yo'qoldi Dastlabki rivojlanish bosqichida turli xil bilim sohalari. Buyoqni oqilona yadroga tanlash va to'ldirish mezonlari, uning ulkan xilma-xilligi tufayli yuzaga kelishi mumkin emas. Bunday holda, hisobga olinmaydigan mezonlar yanada muhimroq: asosiy yadro arxaik, ahamiyatsiz va haddan tashqari batafsil ma'lumotni o'z ichiga olmaydi. Unda bu tushunchalar va g'oyalarga kiritilmasligi kerak, uning ma'nosi umuman mashhur bo'lmasligi va maktab o'quvchisiga to'liq ochilmaydi.
Asosiy yadro yaratish yangi tarkibni rivojlantirishning dastlabki bosqichi hisoblanadi. Keyingi bosqichlar - o'quv bosqichlari (asosiy, asosiy va katta maktablar), o'quv dasturlari va ob'ektlarning asosiy o'quv dasturlari va yangi avlodning o'quv va uslubiy majmualarining asosiy dasturlarini ishlab chiqish. Shu bilan birga, ilmiy-pedagogik jamoalardagi fundamental yadro tarkibi va ularni tasdiqlash va yangi tarkibni joriy etish bo'yicha eksperimental ishlarni tashkil etish muhim ahamiyatga ega.
Maktab ta'limi yangi mazmunini rivojlantirish bilan parallel ravishda pedagogik ta'lim tarkibini tegishli tarzda yangilash bo'yicha ishlar olib borilishi kerak.

Umumiy ta'limning fundamental yadrosi *

Rus tili

Tushuntirish xati

Maktab tizimida rus tili nafaqat o'quv mavzusi, balki butun maktab fanlarini va umuman ta'lim sifatini aniqlash bo'yicha muvaffaqiyatlarni aniqlaydigan o'quv vositidir.

Maktabda rus tilidagi o'qishning asosiy vazifalari:

Rus haqidagi g'oyalarni Rossiya xalqining tili, davlat tili Rossiya FederatsiyasiRossiya xalqlarining millatlararo aloqalar, birdamlik va birlik vositalari;

· Til tizimi tili va hozirgi bosqichda o'z faoliyatining qonunlari to'g'risida bilimlarni shakllantirish;

Lug'at va grammatik nutqni boyitish, og'zaki va yozma nutq madaniyatini, nutq faoliyati turlarini, nutq faoliyati turlarini, turli xil aloqa sharoitida tilni ishlatishning qoidalari va usullari;

· Eng muhim xavfsizlik ko'nikmalari va umumbashariy faoliyatni (turli xil va boshqa manbalar, shu jumladan ommaviy axborot vositalari va Internet tarmog'idan olish; ma'lumotlarni qayta ishlash).

Ushbu maqsadlar o'qitish va o'qishga maktab o'quvchilarining aqliy va nutqini rivojlantirish, til o'quvchilarining aqliy va nutqini rivojlantirish, tilshunos, tilshunoslik, kommunikativ va madaniy tobbuslarning shakllanishi bo'yicha amalga oshiriladi. Kursning maqsadlariga muvofiq Rossiya tilida ta'limning asosiy qismi o'zaro bog'liq bo'lgan ikkita tarkibiy qismlardan iborat. "Nutq" bo'lim nutq faoliyati va nutq so'zini taqdim etadi; Turli funktsional va kommunikativ yo'naltirish matnlarini yaratish ko'nikmalarini shakllantirish.

"Til tizimi" bo'limida tilshunoslik asoslarini, uning asosiy tushunchalari, hodisalar va faktlar tizimini rivojlantirish ko'zda tutilgan.
______
* Ushbu loyihada ba'zi o'quv sohalarining mazmuni (informatika, san'at) tarkibiga kirmaydi.

Nutq

Til va nutq. Nutq faoliyatining turlari (nutq, tinglash, xat, o'qish). Nutq turlari (og'iz va yozish, dialogik va monologik). Og'zaki va yozma matnlar.

Funktsional semantik navlar (hikoya, tavsif, mulohaza). Funktsional navlari. So'zlashuv nutqining asosiy xususiyatlari, funktsional uslublar (ilmiy, jurnalistik, rasmiy biznes), badiiy tili. Og'zaki nutqning asosiy janrlari, ilmiy, jurnalistik, rasmiy biznes uslublari.
Nutq holati va uning tarkibiy qismlari. Nutqning harakati va uning turlari (hisobotlar, motivatsiyalar, savollar, savollar, hislar, hissiyotlarning iboralari, nutq odob-axloq qoidalari va boshqalar). Boshqa tabiatning dialoglari (etiket, dialog - mortivatsiya, dialog - fikr almashish va boshqalar .; kombinatsiya turli xil turlar Dialog). Polilog. Bo'sh suhbat, munozara, munozara.
Aloqa shartlari va shartlariga muvofiq og'zaki va yozma nutqni tushunish.
Turli xil o'qishlarni o'zlashtirish.
Aloqaning maqsadi, sohasi va ahvoliga qarab turli xil kommunikativ yo'nalishni og'zaki monologik monologik monologik va dialogik bayonotlarni yaratish.
Turli xil uslublar va janrlarning yozma matnlarini yaratish.
Uning mavzusi, maqsadlari, asosiy fikrlari nuqtai nazaridan matnni tahlil qilish; Asosiy I. qo'shimcha ma'lumot olish uchun, funktsional va semantik turdagi va funktsional ranglar uchun aksessuarlar.
Axborotni qayta ishlash matni.
Milliy-madaniy standartlarni rasmiy va norasmiy bo'lmagan shaxslararo va madaniyatlararo aloqaning turli holatlarida taniqli xatti-harakatlar bilan shug'ullanish.

Til

Til haqida umumiy ma'lumotlar. Rus tili Rossiya xalqining milliy tili, Rossiya Federatsiyasining davlat tili va millatlararo aloqaning tili. Zamonaviy dunyoda rus tili.

Rus tilida - yevropalik tillardan biri. Boshqa slavyan tillar doirasidagi rus tili. Rus tilini rivojlantirishda Strarrog slavyan tilining roli.
Rus tilida rivojlanayotgan hodisa. Zamonaviy rus tili faoliyatining shakli (adabiy til, hududiy dialektlar, keng, professional navlar, Jargon).
Til va madaniyat o'rtasidagi munosabatlar. Rus tili - rus tilida badiiy til. Rus tilining asosiy xususiyatlari va ulardan foydalanishda foydalanishadi.
Yigitik mahalliy tilshunoslar.
Fonetika va efoepiya
Til birligi sifatida ovoz. Unlilar tizimi. Undosh tovushlar tizimi. Nutq oqimidagi tovushlarni o'zgartiring. Bo'g'in. Shakl va so'zni shakllantirishda ta'kidlashning muhim omili, bu diqqatsizlik va so'zlarning harakatchanligi. Intonatsiya, uning vazifalari. Intonatsiyaning asosiy elementlari.
Yarimpiya tilshunoslik parchisidir. Talaffuz va stressning asosiy me'yorlari.
Grafika
Rus alifbosining tarkibi, harflarning nomlari. Vaqtinchalik qattiqlik va yumshoqlik xatida belgi. Belgilash usullari. Tovush va harflarning nisbati.
Morfemik (so'zning tarkibi) va so'zni shakllantirish
Morfema minimal ma'nosi sifatida. So'zning asosi va oxiri. Morfema turlari. Morfemalarda almashtiriladigan tovushlar. So'zlarni shakllantirishning asosiy usullari. Manba (ishlab chiqarish) bazaviy va so'z morfemani tashkil qiladi. Davolash juftligi.
Etimolologiya tushunchasi.
Leksikologiya va frezologiya
Til birligi sifatida. So'zning leksik va grammatik ma'nosi. Bir ma'noli va ko'p qirrali so'zlar; So'zning to'g'ridan-to'g'ri va ko'chma ma'nosi. Leksik kombinatsiya. Sinonimlar. Antonim. Omkimi. Parktinems. Faol va passiv so'z boyligi. Arxaizmlar, tarixchilar, neologlar. Rus lug'atini iste'mol qilish manbalari. Lug'atdagi stilistik qatlamlar (kitob, neytral, kamayadi). Rus va qarzga olingan so'zlar. Frazologizmlar va ularning belgilari.
Morfologiya
Leksiko-grammatik to'rtix so'zlari kabi nutq qismlari. Nutq qismlarining tasnifi.
Nutqning mustaqil (muhim) qismi. Nutqning har bir mustaqil (muhim) qismining konturlari, morfologik va sintaktik xususiyatlari.
Nutqning xizmat qismlari.
Interdomitiya va ovozli so'zlash so'zlari.
Nutqning turli qismlari omoniy so'zlari.
Sintaksis
Rus tili sintaksislari.
Ibora sintaktik birlik, uning turlari sifatida. Iboralarda muloqot turlari.
Bayonotlar va hissiy ranglar uchun takliflar turlari. Taklifning grammatik asoslari, asosiy va ahamiyatsiz a'zolar, ularni ifodalash usullari. Yorliq turlari.
Oddiy takliflarning tarkibiy turlari (buralgan va bir xillashtirilgan, umumiy, umumiy va zararli, murakkab va murakkab tuzilmaning takliflari, to'liq va to'liq emas). Yagona qismli takliflarning turlari. Bir hil a'zolar takliflar, alohida takliflar; tiraj; Kirish va plaginlar.
Kompleks takliflarning tasnifi. Murakkab jumlaning qismlari o'rtasidagi sintaktik aloqalarning ifodasi.
Birovning nutqini o'tkazish usullari.
Matn kontseptsiyasi, matnning asosiy belgilari (Tanish, mazmunli yaxlitlik, ulanish).
Nutq madaniyati
Nutq madaniyati va uning asosiy jihatlari: tartibga solish, kommunikativ, axloqiy. Nutq madaniyati uchun asosiy mezonlar.
Til darajasi, uning vazifalari. Rus adabiy tilining asosiy me'yorlari (ortoepik, leksik, grammatik, stilistik afsunlar). Normal variantlar.
To'g'ri, kommunikatsion fazilatlar va nutq samaradorligini baholash.
Lingvistik lug'atlar va ularning lug'at boyligi va zamonaviy rus adabiy tilining adabiy me'yorlarini o'z roli.
Imlo: imlo va tinish belgilari
Imlo imlo. Orografiya tushunchasi. Morfem tarkibidagi unli va undoshlarning imlomi. Imlom Kommertant va b.
Mos, desisco va alohida yozuv. Kapital va kichik harflar. Gifensiya
Tinish belgilari. Tinish belgilari va ularning funktsiyalari belgilari. Bitta va birlashtirilgan tinish belgilari. Hukm oxirida, oddiy va murakkab takliflar, to'g'ridan-to'g'ri qayta ish va kotirovkada, dialogda. Tinish belgilarining kombinatsiyasi.

Xorijiy tillar

Tushuntirish xati

Chet tillarini o'qitish zamonaviy maktab ta'limi ustuvor yo'nalishlaridan biri hisoblanadi. IT integratsion xususiyatidagi o'quv mavzusi sifatida chet tilining o'ziga xosligi Adabiy ta'limning boshlang'ich asoslari (chet el adabiyoti namunalari bilan tanishish), shuningdek, maqsad sifatida harakat qilish qobiliyatiga ega bo'lgan o'quv mavzusi sifatida chet tilning o'ziga xos xususiyati Boshqa mavzu sohasida (gumanitar, tabiiy ilmiy, texnologik) bilan tanishishni o'rganish vositasi sifatida. Shunday qilib, uni turli xil yo'nalishlar (ona tili, adabiyoti, tarixi, geografiyasi va boshqalar bilan) amalga oshirish mumkin.

Maktabda chet tillarini o'rganishning asosiy maqsadi - bu chet tilidagi kommunikativ vakolatlarning shakllanishi, ya'ni chet tilidagi shaxslararo shaxslararo va ona tilida so'zlashuvlar bilan aloqalarni amalga oshirish qobiliyati va tayyorligini shakllantirishdir. Ushbu maqsadga erishish uchun chet tillarida o'qitishning ijtimoiy jihatlari bo'yicha trensional yo'nalishni kuchaytirish, maktab o'quvchilarini tantanali muloqotda qatnashadigan maktab o'quvchilarining madaniy jihatlarini kuchaytirishga e'tiborni kuchaytirish zarur. Tadqiqot ostida mamlakat madaniyati, o'zaro tushunishning rivojlanishi, boshqa madaniyatning namoyon bo'lishiga bardoshli munosabat ularga o'z mamlakatining madaniyatining xususiyatlarini anglash va uni muloqot qilish jarayonida taqdim etish qobiliyatini rivojlantirish yaxshiroqdir xorijiy til mablag'lari.
Interfaol ecacativ kompetentsial nutq faoliyatining asosiy turlarida kommunikativ ko'nikmalarni rivojlantirishni ta'minlaydi: gapirish, qabul qilingan mish-mishlar (audit), o'qish va yozishni tushunish. Nutqning predmeti muloqot sohasidagi aloqa sohalarining, aloqa holatlari va ularning asosida aloqa mavzusi bo'yicha ajratilgan. Shunday qilib, o'rganish mazmunining tarkibiy qismlari:
- nutq va hissiy jihatdan qadrlashning ma'nosi (qiymat yo'nalishi);
- ushbu turdagi nutq faoliyatidagi kommunikativ ko'nikmalar;
- til bilim va ko'nikmalari;
- Ijtimoiy bilim va ko'nikmalar;
- o'quv va kompensatsiya ko'nikmalari (umumiy ta'lim ko'nikmalari va maxsus / fan ko'nikmalari).

Tarkib

O'quv tarkibi sifatida nutq faoliyatining turlari

Dialogik nutq
Turli xil belgilarning dialoglari: odob-axloq qoidalari, dialog va foizlar, muloqot almashinuvi; Turli xil dialogning kombinatsiyasi. Polilog. Bo'sh suhbat, munozara, munozara.
Monologik nutqi
Nutqning asosiy turlari: Ta'rif, xabar, hikoya, mulohazalari (shu jumladan xarakterli). O'qish, ko'rilgan, ko'rilgan. Bosh tortuvchi. Anotoratsiya.
Mish-mishlar (tomoshabinlar) tomonidan qabul qilingan tushuncha
O'zaro suhbatlar va turli xil janr va uslublarning haqiqiy audio va video matnlarining o'zgaruvchan va aniqligi bilan anglash.
O'qish
O'qishning asosiy turlari: kirish (o'qishning asosiy mazmuni haqida tushunish bilan), o'rganish (tarkibni o'qishni nisbatan to'liq tushunish bilan), ko'rish / qidirish bilan bog'liq (kontentni o'qishni) qidirish bilan (kontentni o'qishni) qidirish). Turli janr va uslublarning matnlari: jurnalistika, ommabop fan, badiiy, pragmatik.
Yozma nutq
Shaxsiy xatlarni yozish; Anketani to'ldirish, formulalar. Bu yozma avtobiografiya / xulosa. Reja, og'zaki / yozma abstraktlarni tuzish. O'qish, yo'naltirish, izoh taqdimoti.

Federal Davlat Ta'lim standartlari tarkibining asosiy yadrosi

• Krivolapova N.A.
• rektor, DP, professor

• Sanoat
• jamiyat

• Post-sanoat
• (ma `lumot)
• jamiyat

• globallashuv

• Ta'lim
• Hayot uchun

• Ta'lim
• hayot davomida

• Tez o'sish
• bilim

Gos xususiyatlari

• Yuqorida aytib o'tilgan umumiy ustunlikning umumiy ustunlik (tahlil qilish, sintez, taqqoslash va boshqalar), ammo ma'lum bir maqsadlar bilan bog'liq bo'lmagan, ammo ma'lum bir o'quv buyumlari doirasida shakllangan.

Standart yo'naltirilgan?

• Maktablashtirilgan natijalar - o'quv jarayoni doirasida bir necha yoki barcha o'quv buyumlarini o'rganish va turli xil hayotiy vaziyatlarda muammolarni hal qilishda qo'llaniladigan darajada metodlashtirilgan bilimlar va umumlashtirilgan faoliyat usullari.
• Shaxsiy natija - umumiy ta'limning tegishli darajasi bitiruvchilarining qiymati shaxsiy pozitsiyalari, faoliyatining maqsadlari, faoliyatini aks ettiruvchi. Ta'lim, ijtimoiy tuyg'ular, shaxsiy fazilatlar.

Fundamental ta'lim yadrosi

• ilmiy bilimlarning tub unvidlarini tuzatadi: etakchi ilmiy nazariyalar va g'oyalar, ilmiy bilimlar, asosiy toifalar va tushunchalar, muhim voqealar va hodisalar.
• Bu kontseptual terminologik (Metodika kompleksi ...) Metodologiya - faoliyatni tashkil etish (metodlar, fondlar va boshqalar) - quyida slaydlar ...

• Umumiy ta'limning asosiy yadro tarkibi

• Ilmiy bilimlarning asosiy unvoni:
• - etakchi g'oyalar va nazariyalar
• - Asosiy faktlar
• - Uy tushunchalari
• - usullar

• Universal o'quv harakatlari
• shaxsiy
• tartibga solish
• Kognitiv

• Fundamental

• Asosiy yadro - degani
• Ta'limni universallashtirish

• Fungent Core kompaniyaning Ta'lim tizimiga eng muhim talablar bajarilishini ta'minlaydi:
• Ta'lim kosmikligi va ta'lim tizimining bosqichlari uzluksizligini saqlash
• Turli boshlang'ich imkoniyatlarda ta'limning tenglik va tengligini ta'minlash
• Ijtimoiy birlashtirish va fuqarolik shaxslari va Rossiya xalqlari va xalqlarining hamjamiyatini shakllantirish va rozilikka erishish
• Umumiy ta'lim aktsiyalari tizimi sifatida umumiy shaxsiy xususiyatni shakllantirish

• Asosiy yadro qo'yish joyi va tayinlanishi
• qormativatsiya standartlari tizimida

• Talablarga standart

• Asosiy o'quv dasturi

• Rejalashtirilgan o'quv natijalari

• Fundamental

• Universal o'quv tadbirlarini shakllantirish dasturi

• O'quv jarayoni

• Taxminiy o'quv dasturlari

Ta'lim fanlari bo'yicha taxminiy dasturlar umumiy umumiy ta'lim uchun universal o'quv tadbirlarini shakllantirish dasturi.

• Unda quyidagilar mavjud:
• tavsif belgilangan belgilar asosiy umumiy ta'lim darajasida shakllantirish;
• asosiy ta'limni o'rta ta'limning o'rtagacha o'rta ta'lim olish paytida universal o'quv harakatlarini shakllantirish bo'yicha dasturlarning tavsifi;
• universal ta'limning o'quv-moddalar mazmuni bilan aloqasi;
• shaxsiy, tartibga solish, ta'lim, kommunikatient bo'yicha umumiy o'quv tadbirlarining xususiyatlari;
• shaxsiy, tartibga soluvchi, kognitiv va kommunikatsion mashg'ulotlarni shakllantirishning odatiy vazifalari.

Nazariy qoidalar kontseptsiyasi

• Mukofot yaqinlashmoqda
• Muammolarga yo'naltirilgan ta'lim
• Shaxsiy yo'naltirilgan ta'lim
• O'zgaruvchan ta'lim ta'limining semantik pedagogikasi

Asosiy pedagogik topshiriq -

• Asosiy pedagogik topshiriq -
• Muammolarni tashabbus ko'rsatish
• Bolalar harakati

• Tizim-faollik yondashuvi

• Nima ta'lim berish kerak?
• Yangilamoq
• tarkib
• ta'lim

• Qanday qilib ta'lim berish kerak?
• Yangilamoq
• mablag'lar, usullar va
• texnologiya
• o'rganish

• Nima uchun
• o'rganing?
• Qiymatlar
• ta'lim

• boshlang'ich maktab

• Asosiy maktab

• Qo'rg'oshin
• faoliyat -
• o'quv faoliyati

• Etakchi tadbirlar
• faoliyat
• shaxssiz
• aloqa

• O'rganish qobiliyati
• aloqada

Tizim-faoliyat yuritishi ta'minlanadi

• o'z-o'zini rivojlantirish va uzluksiz ta'limga tayyorlikni shakllantirish;
• ta'lim tizimida ta'limni rivojlantirishning ijtimoiy muhitini loyihalashtirish va loyihalash;
• talabalarning faol o'quv va ma'rifiy faoliyati;
• talabalarning individual, psixologik va fiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda o'quv jarayonini qurish.

• Universal o'quv harakatlari - talabani (shuningdek, o'qish qobiliyatini) bajarishning usullari, uni yangi bilim va ko'nikmalarni, shu jumladan ushbu jarayonni tashkil etish qobiliyatini ta'minlaydi.

Universal o'quv harakatlari

• shaxsiy

• tartibga solish

• kognitiv

• aloqa

Rejalashtirilgan natijalar: uchta asosiy guruh

• Shaxsiy

• Metam

• Mavzu

• O'z-o'zini aniqlash:
• Maktabning ichki holati; o'z-o'zini aniqlash; O'z-o'zini qadrlash va o'z-o'zini hurmat qilish:

• Tartiblash:
• Faoliyatini boshqarish;
• Boshqarish va tuzatish;
• Tashabbuskorlik va mustaqillik va mustaqillik

• Meridlash:
• Motivatsiya(o'qitish va ijtimoiy);
• o'zlarining bilimlari va johilliklarining chegaralari.

• Kommunikativ:
• nutq faoliyati;
• Hamkorlik ko'nikmalari

• I qiymat I. axloqiy-axloqiy yo'nalish:
• axloqiy muammolarni hal qilish qobiliyati; Harakatlaringizni baholash

• Kognitiv:
• axborot va o'quv modellari bilan ishlash;
• Xayol va ramziy va umumiy sxemalardan foydalanish ..

• Ilmiy bilimlar tizimining asoslari
• Yangi bilimlarni olish, o'zgartirish va qo'llash bo'yicha "Mavzu" tajribasi
• O'quv materiallari bilan mavzu va meta-nozik harakatlar

Shaxsiy yog'och

• Talabalarning qadr-qimmatli yo'nalishini ta'minlang

• Qurilish
• "Men rasmman";
• Shakllantirish
• o'ziga xoslik
• shaxs;
• Shaxsiy
• professional
• muhim
• o'zini o'zi belgilash;
• Qurilish
• hayot
• rejalar.

• Qidiruv javobi
• savol:
• Nima nuqtai nazar
• Men uchun
• ta'lim berish bormi?

• Tanlash
• axloqiy
• b I tomonlar B.
• tadbirlar va harakatlar;
• Tizimni qurish
• ahloqiy
• qiymatlar;
• Axloqiy va axloqiy
• baholash;
• Mashq qilmoq
• shaxsiy
• tanlash;

• O'z-o'zini bilish va o'z taqdirini o'zi belgilash

• ko'z yoshlari

• Axloqiy va axloqiy yo'nalish

Normativ URU talabalarga ularning o'quv mashg'ulotlarini tashkil etishga yordam beradi

• darmon

• rejalashtirish

• bashorat qilish

• boshqaruv

• tuzatish

• Baholash

• talabalarni o'qishni tashkil etishga o'rgatish
• faoliyat.
• Darmon - Talabalar tomonidan allaqachon ma'lum bo'lgan va o'rganilgan narsalarning korrelyatsiyasiga asoslangan va hali noma'lum narsalarning korrelyatsiyasiga asoslangan holda o'rganish vazifasi
• rejalashtirish- yakuniy natijani hisobga olgan holda, oraliq maqsadlar ketma-ketligini aniqlash; Reja va harakatlarning ketma-ketligini tuzish
• - bashorat qilish- Natija va bilimlarni o'rganish darajasi va uning vaqtincha xususiyatlarini oldindan sezish
• - boshqaruvamaliyot va energiyani jalb qilish, kuch va energiyani jalb qilish, irqiy harakatlarni jalb qilish qobiliyati, maqsadli harakatlarga og'ishlar va farqlarni aniqlash uchun belgilangan ko'rsatkich va uning natijalarini taqqoslash shaklida.
• - o'z-o'zini tartibga solish -kuch va energiyani, ixtiyoriy harakatlarga jalb qilish va to'siqlarni engish qobiliyati
• - tuzatish- standart, real harakatlar va uning natijalari o'rtasidagi tafovutni amalga oshirish rejasi va harakati rejasi va usuliga zarur qo'shimchalar va o'zgartirishlar kiritish;
• - baholash- talabalarni nimadan va qay darajada o'rganilishi va yana qanday qilib o'zlashtirish, assimilyatsiyaning sifati va darajasini bilish kerakligini bildirish

• Normativ yog'och

Kognitiv Us.

• - Ta'lim topshiriqlarini o'rnatish va hal qilish jarayoni tarkibining aniq tuzilishini ta'minlaydigan ko'nikmalar.
• umumiy ta'lim
• miya tizeri,
• muammoni vaziyatni hal qilish bilan bog'liq harakatlar (etishmayotgan. Noma'lum ma'lumotlar), shuningdek muammoni shakllantirish va hal qilish.

• Kognitiv Us.

- mustaqil ajratish va kognitiv maqsadni shakllantirish;

• - mustaqil ajratish va kognitiv maqsadni shakllantirish;
• - Vazifaga muvofiq ma'lumot olish faoliyati (zarur ma'lumotlarni izlash va taqsimlash); Axborotni olish usullarini, shu jumladan kompyuter vositalaridan foydalangan holda; nafaqat Internetda, shuningdek manzil so'rovi, qidirish, sozlanishi
• - bilimlarni tuzish;
• - og'zaki va yozishdagi nutq bayonotini ongli va o'zboshimchalik bilan qurish;
• - tanlov eng ko'p samarali usullar muayyan shartlarga qarab muammolarni hal qilish;
• - harakatlar va harakatlarning usullari va shartlarini refleksiya, jarayonni boshqarish va baholash;
• - o'qish maqsadiga qarab o'qish va o'qish turini tanlash maqsadini tushunish sifatida semantik o'qish; turli janrlar eshitilgan matnlardan kerakli ma'lumotlarni olish; Boshlang'ich va ikkilamchi ma'lumotni aniqlash; Badiiy, ilmiy, jurnalistika va rasmiy biznes uslublarini erkin yo'naltirish va idrok etish; O'rta til tilini tushunish va etarli baholash

• Yopilgan o'rmonlar

- muammoni shakllantirish va shakllantirish, ijodiy izlanish muammolarini hal qilishda faollik algoritmlarini mustaqil tashkil etish

• - muammoni shakllantirish va shakllantirish, ijodiy izlanish muammolarini hal qilishda faollik algoritmlarini mustaqil tashkil etish
• ramziy harakatlar
• - ob'ektni modellashtirish (kodlash va dekodlash) - ob'ektning muhim xususiyatlari (sirtali grafik yoki belgi) ko'rsatilgan modelga aylantirish;
• - Ushbu fan sohasini aniqlaydigan umumiy qonunlarni aniqlash maqsadida model o'zgarish

• Yopilgan o'rmonlar

- belgilarni ajratish uchun ob'ektlarni tahlil qilish (ahamiyatli va ahamiyatsiz);

• - belgilarni ajratish uchun ob'ektlarni tahlil qilish (ahamiyatli va ahamiyatsiz);
• - sintez - butun qismni, shu jumladan etishmayotgan tarkibiy qismlarni to'ldirish bilan mustaqil ravishda yig'ish;
• - ob'ektlarning taqqoslash, seriyalashtirish, tasniflash asoslari va mezonlarini tanlash;
• - kontseptsiya, ogohlantirish uchun xulosa qilish;
• - sabablararo munosabatlarni o'rnatish;
• - mulohaza zanjiri qurilishi;
• - Isbot;
• - Avans gipotexnikalari va ularning asoslari.
• Muammoni to'xtatish va hal qilish:
• - muammoni shakllantirish;
• - ijodiy va qidiruv muammolarini hal qilish yo'llarini hal qilish.

• Mantiq yog'och

Aloqa o'rmonlari

• Maqsadni aniqlash
• va ishtirokchilarning vazifalari;
• xavfsizlik usullari

• Mojaroning mohiyatini aniqlash,
• turli xil usullarni qidirish
• uning izdoshlari;
• qabul qilish va amalga oshirish
• echimlar

• Tashabbus
• hamkorlik
• qidiruvda
• ma `lumot

• Rejalashtirish
• o'qitish
• hamkorlik

• Sahna
• savollar

• Qarori
• ziddiyat

• Boshqarish, tuzatish,
• uning harakatlarini baholash

• Monologik mulk
• va dialogik nutq shakllari
• ko'ra
• til standartlari bilan

• Boshqaruv
• xulq
• sherik

• Mahorat
• ifoda etish
• uning fikrlari

Faoliyat - Ta'limga yo'naltirilgan yondashuv // Maktab boshqaruvi. Gazeta tahriri. "Birinchi sentyabr" uylari. 2011 yil. №9.-C.14-15.

• Faoliyat - Ta'limga yo'naltirilgan yondashuv // Maktab boshqaruvi. Gazeta tahriri. "Birinchi sentyabr" uylari. 2011 yil. №9.-C.14-15.
• Kudryavtseva, N.G. Tizimli - faoliyat yondashuvi GEJ / G ning yangi avlodini amalga oshirish mexanizmi sifatida. Kudryavtseva // Direktor o'rinbosari direktorining katalogi. - 2011 yil. - №4-p.13-27.
• Tadbirlar pedagogik texnologiyalar uchun tayyorgarlik uchun asos sifatida. Kirish rejimi:
• Shaxsiy rivojlanish omili sifatida o'rganishda faollik yondashuvi junior maktabchiligi. Kirish rejimi:
• Mashg'ulotlarda faoliyat yondashuvi. Faoliyat sifatida dizayn tushunchasi. Kirish rejimi:
• Darsni tashkil etish bo'yicha muntazam faoliyat yondashuvi doirasidagi uslubiy tavsiyalar. Kirish rejimi:
• Maktabda faoliyat usuli. Kirish rejimi:
• Treningda tizim va faoliyat yondashuvi. Kirish rejimi:
• GEFni amalga oshirishda tizim va faoliyat yondashuvi. Kirish rejimi:
• Yartseva, S. V. Maktabdagi biologiya / S.ni o'qitish bo'yicha tizim va faoliyat yondashuvini amalga oshirish. V. Yartseva // Biologiya. - 2010 yil. - N6. 23-27.Hutgorskiy, A. Ta'lim mazmuni sifatida faoliyat olib boradi. Xutorskiy // Xalq ta'limi. - 2003 yil. №8.-c.107-114
• Dmitriev, S. V. Maktabni o'rganish texnologiyasida tizim-aktuator yondoshish / V. DmitririR // Maktab texnologiyalari. - 2003.- 6. - 30-39 bet.
• Grevtsova, I. Maktabni o'rganish texnologiyasidagi tizimli va faol yondashuv / va. Grevtova // Maktab texnologiyalari. - 2003 yil. 6 - S.
• Karavtsev, A.V. O'quv jarayonining faoliyat yo'nalishi / A.V. Kuvavtsi // pedagogika. - 2002 yil. №6.-c.44-66. 15. Leontiev, A.A. Ta'limda faoliyat yondoshish / a. Leontie // boshlang'ich maktab plyus.-2001. - №1-C.3-6.

Umumiy ta'lim mazmunining asosiy yadrosi asosiy o'quv dasturlari, dasturlari, o'quv materiallari va imtiyozlarini yaratish uchun zarur bo'lgan asosiy hujjatdir. Standart qo'llab-quvvatlash standartidagi fundamental yadroning asosiy maqsadi - bu ta'rif:

1) O'zini anglaydigan asosiy milliy qadriyatlar tizimlari rossiya xalqi, jamoatchilik va shaxsiy rivojlanishning ustuvor yo'nalishlari, inson, jamiyat, davlat, ish, inson hayotining ma'nosi;

2) o'rta maktabda taqdim etilgan bilimlar sohasidagi asosiy tushunchalar tizimlari;

3) umumta'lim turlarining shakllanishini tashkil etish, ta'lim natijalari uchun standart talablariga mos keladigan asosiy vazifalar tizimlari.

3. Umumiy ta'limning fundamental yadrosiga ushbu funktsiyani amalga oshirish uchun buning ustiga o'rnatiladi:

· Rossiya xalqlarining diniy, madaniy, ijtimoiy-iqtisodiy tarixiy tarixiy tarixiy tarixiy tarixiy tarixiy tarixiy tarixiy tarixiy tarixiy tarixiy tarixiy va an'analarida saqlanadigan asosiy milliy qadriyatlar, avlodni yaratish va zamonaviy sharoitda mamlakatning samarali rivojlanishini ta'minlash;

O'rta maktabda majburiy ish uchun mo'ljallangan umumiy xususiyatlar, ham umumiy mulk va madaniyatlarning individual sektorlari, umumiy nazariyalar, g'oyalar, tushunchalar, faktlar, usullar bo'yicha ilmiy bilimlarning asosiy elementlari;

· Universal o'quv harakatlari, ularning shakllanishi bo'yicha. Bular shaxsiy universal Universitetning shaxsiy faoliyati; Ko'rsatkichlar; Ta'lim materiallarini o'zgartirishning o'ziga xos usullari; Aloqaviy harakatlar.

4. Umumiy ta'limning asosiy yadrolarini aniqlash umumiy ta'lim standartlari, chiqayotgani, xususan, tezisdan ta'lim natijalari va muammolari bo'yicha umumiy talablar muammosini taqsimlash zarurati bo'yicha muhim bir qismidir Umumiy o'rta ta'limning o'ziga xos mazmuni.

Birinchi muammo ijtimoiy jihatdan siyosiydir. Ta'lim sohasida umumlashtirilgan zamonaviy talablar va taxminlar va unga bo'lgan talablar, shaxsiyat, oila, jamiyat, davlatlar nuqtai nazaridan talablar va unga qo'yiladigan talablar.

Ikkinchi muammo ilmiy uslubiy xususiyatga ega va shunga mos ravishda ilmiy va pedagogik kasb-hunar jamoalari tomonidan hal qilinishi kerak.

Umumiy ta'limning asosiy yadroini aniqlash, Rossiyaning sanoat va yuqori innovatsion potentsial asosida sanoatdan keyingi sanoat jamiyatiga aylantirilgan yangi ijtimoiy so'rovlardan oqilona foydalanish kerak. Globallashuv, axborotlashtirish jarayoni, yangi ilmiy kashfiyotlarni joriy etish, bilimlarning tez yangilanishi va yangi kasblarning paydo bo'lishi katta harakatchanlik va uzluksiz ta'limning talablarini ilgari suradi. Yangi ijtimoiy so'rovlar yangi ta'lim maqsadlari va uning rivojlanish strategiyasini belgilaydi. Umumiy ta'lim mazmunining asosiy yadrosi, o'z navbatida, talabalarni umumiy madaniy, shaxsiy va kognitiv rivojlanishining natijalari deb belgilaydi.

5. Umumiy ta'lim mazmunining asosiy yadrosi ta'lim va o'quv faoliyatining mazmuni mazmuni, ilmiy bilimlar, madaniyat va funktsional savodxonlik elementlarini aniqlash, ular rivojlanmasdan ilmiy bilimlar, madaniyat va funktsional savodxonlik elementlarini aniqlaydi Yoki umumiy ta'lim darajasi Rossiyaning XXI asr boshidagi maktab bitiruvchisi bo'lgan, ta'limning to'liq davomi va keyingi rivojlanish uchun etarli darajada e'tirof etilishi mumkin emas.

Umumiy ta'limning asosiy yadrosiga matnni yuklab oling

1-slayd.

APK va PPRO Ponomareva Elena Anatolyevna K.P.N., dotsent Moskva 2010 umumiy ta'lim mazmunining fundamental yadrosi. / Edi. Kozlova V.V., KONDAKOVA A.M. - m.: Ma'rifat, 2009. - 59s. (ikkinchi avlod standartlari)

Klade 2.

Umumiy ta'limning asosiy yadroini aniqlash, Rossiyaning sanoat va yuqori innovatsion potentsial asosida sanoatdan keyingi sanoat jamiyatiga aylantirilgan yangi ijtimoiy so'rovlardan oqilona foydalanish kerak. Yangi ijtimoiy so'rovlar yangi ta'lim maqsadlari va uning rivojlanish strategiyasini belgilaydi. Umumiy ta'lim mazmunining asosiy yadrosi maqsadlarni umumiy madaniy, shaxsiy va bilimlarni rivojlantirish natijalari deb belgilaydi.

3-slayd.

- asosiy tartibga solish hujjati umumiy ta'lim standartlarining yangi kontseptsiyasining muhim qismi - bu nima?

4-slayd.

O'quv va uslubiy materiallar tarkibini yaratish uchun o'quv va uslubiy materiallar yaratilgan o'quv dasturlarini yaratish bo'yicha asosiy hujjat 1) asosiy milliy qadriyatlar tizimi 2) asosiy tushunchalar 3) tizimning asosiy vazifalari

5-slayd.

Umumiy ta'limning asosiy tarkibiy qismi fanlar tashkiloti o'quv tashkilotlarining asosiy tashkilotlari madaniy bilimlarning tarkibiy qismlarini, ilmiy bilimlar elementlarini aniqlaydigan yoki fundamental yadro elementlari bilan tanishtirmasdan, fundamental savodxonlik elementlarini belgilaydi Rossiyalik XXI asr bitiruvchilari tomonidan erishilgan umumiy ta'limning umumiy darajasi, u ta'lim va keyingi shaxsiy rivojlanishni to'liq davom ettirish uchun etarli deb tan olinishi mumkin emas.

6-slayd.

- umumiy ta'lim standartlari bo'yicha yangi kontseptsiyaning muhim tarkibiy qismi, bu ikki muammoga divni ajratish zarurati: 1) Ta'lim natijalari bo'yicha umumiy talablar muammolari va 2) umumiy ta'limning aniq tarkibiy qismlari muammolari . Birinchi muammo siyosiy jihatdan siyosiy. Ta'lim sohasida umumlashtirilgan zamonaviy talablar va umidlarni aniqlash va uni shaxsiyat, oila, jamiyat va davlat nuqtai nazaridan talablar va unga qo'yiladigan talablar. Ikkinchi muammo ilmiy va uslubiy xususiyatga ega va shunga mos ravishda ilmiy va pedagogik kasb-davlatlar tomonidan hal qilinishi kerak.

7-slayd.

kompaniyaning ta'lim tizimiga kompaniyaning eng muhim talablarini amalga oshirishga imkon beradi: o'quv maydonining birligini saqlash, ta'lim tizimining qadamlari uzluksizligi; Turli boshlang'ich imkoniyatlarda tenglik va ta'limning mavjudligini ta'minlash; Jamiyatimizning shaxsiyati va Rossiya va Rossiya fuqarolari va xalqlarining hamjamiyati shakllanishi asosida jamiyatimizning ijtimoiy, etnik, diniy xilma-xilligi, jamiyatimizning ijtimoiy, etnik, diniy xilma-xilligi o'sishiga erishish; Umumiy faoliyat bazasini universal o'quv mashg'ulotlari, uni o'rganish, o'rganish, bilim va atrof-muhitni o'zgartirish, o'rganish, o'rganish va o'zgarishni aniqlash.

Slayd 8.

umumiy ta'limning asosiy yadrosi bo'yicha uslubiy uslubiy uslubiy uslubiy uslubiy uslubiy mainiy va tizimlar uchun an'anaviy moddalar va an'anaviy tamoyillar tamoyillari hisoblanadi. Nazariy asosda - ilgari mahalliy pedagogika sohasida shakllantirilgan

9-slayd.

(Uslubiy asos) Asosiy farq - bu yangi o'quv standartining mafkurasining mohiyati - bu fundamental ta'lim printsipiga asoslanib, tarbiyaviy malakaning dizayniga nisbatan minimallashtirish yondashuvidan kelib chiqadi "Umumiy ta'limning asosiy yadrosi" atamasi. Ta'lim miqdorini belgilaydigan dastlabki uslubiy asos sifatida ta'limning oldingi uslubiy standartlari bilan yuqori uslubiy asoslardan foydalanib, minimal ta'limni majburiydir. Natijada, "Education Standard" va "Majburiy minimal" kontseptsiyasining aksariyati sinonim sifatida qabul qilindi.

Klade 10.

(Uslubiy asos) Ushbu o'tish nafaqat tashkilotni, balki o'quv jarayonining mohiyatini ham o'zgartiradi. Ushbu tamoyilni amalga oshirish - ta'limning fundamentallari - eskirgan, ikkilamchi, pedagogik jihatdan asossiz bo'lmagan materiallardan qat'iyroq talab qilinadi. Hujjat fundamental bilimlar bilan bir qatorda, faoliyatning asosiy shakllari va tegishli vazifalar sinflarining asosiy shakllarini, bu esa funktsional savodxonlikni anglatadi.

KELAJADI 11.

(nazariy asos - ilgari mahalliy pedagogika) mahalliy pedagogikada "Maktab kurslari" va "A. Marshushevich" ning nazariy asoslari nazariy asoslari; Mavzu bo'yicha "bilim olish bilimlari" ning taqsimoti (A. N. Kolmogorov); Ta'lim mazmunini shakllantirishga madaniy yondashuv (M. N. Skhatkin, I. Ya. Lerer, V. V.mizvskiy); Tizimli faol yondashuv (L. Vygotskiy, A. N. Leontyev, D. B. Elkonin, P. I.A. Asmolov, V. Ichki Rubtsov).

Slayd 12.

ta'lim mazmunini shakllantirishga madaniy yondashuv (mn Skhatkin, I. Ya) Asosiy g'oya: Umumiy ta'lim mazmuni - madaniyat, ya'ni jamiyat madaniyatining eng muhim shakllarini shakllantirish manbai . Umumiy ta'lim tarkibini shakllantirish bosqichining bosqichini saqlash bosqichining bir necha bosqichlarida amalga oshiriladi - tarkib mazmuni va tarkibi to'g'risidagi umumiy nazariy hisobotlarning tegishli shakllanishi, ikkinchi darajali sertifikatni aniqlash O'quv buyumlarining tarkibi, ularning aniq tarkibi va o'quv bosqichlarini tarqatish o'quv materiallarini tashkil etish O'quv jarayonining to'rtinchi tashkiloti. Yangi tarkib talabalari bilan beshinchi jihatdan ajratish

13 slayd.

nazariy asosda tizimli yondashuv (L.Nynotskiy, A. Leonvava, A. V. V. V. V. V. Asulova, A. V. V. V.Amkonova, A. V. V.Amkonina) Uy g'oyasi: Ta'lim tizimidagi shaxsni rivojlantirish asosan shakllanishi bilan ta'minlanadi Universal o'quv mashg'ulotlari (yog'och), o'quv va o'quv jarayonining asosi sifatida gapiradi. Umumjahon ta'lim aktsiyalari tushunchasi, shuningdek, vakolatli yondashuv tajribasi hisobga olinadi, xususan, bilim va ko'nikmalardan amaliyotda samarali foydalanish imkoniyatiga ahamiyat beradi. Umumiy ta'lim tarkibini shakllantirishda ushbu nazariyadan so'ng, etakchi faoliyat turlarini (o'yin, o'quv, aloqa, ko'nikmalarni keltirib chiqaradigan etakchi faoliyat turlarini tahlil qilishni anglatadi.

14 slayd.

ta'lim bo'yicha ilmiy mazmuni umumlashtirilgan konturlarni qisqartirish; Qismlardan, faqat uslubiy tabiat va o'ziga xos uslubiy echimlarni rad etish; Fungent yadro maktab bitiruvchisi tomonidan olib borilishi kerak bo'lgan bilimlar miqdorini belgilaydi, ammo ma'lum bir fanlar va o'quv darajasi bo'yicha taklif qilingan tarkibni taqsimlash emas; Zamonaviy maktabda taqdim etilgan bilimlar sohalarining tafakkuriy shaklida, ammo o'ziga xos narsalar emas. 1. Asosiy yadroni cheklash uchun amalga oshirildi:

15-slayd.

2. Fundament yadroining qisqa formati maktab ta'limi mazmuniga nisbatan yaxlit ko'rinishni shakllantirish uchun konsensus zonasini ochish, turli sohalardagi ilmiy bilimlarga rioya qilish, fanlararo munosabatlar muammosini hal qilish imkoniyatini ochadi dastlabki rivojlanish bosqichida. 3. Mamlakatimiz juda katta xilma-xilligi tufayli materialni vasiyatni fundamental yadroga kiritish mezonlari deyarli shakllanishi mumkin emas. 3.1. Shunga qaramay, ya'ni, ya'ni tubdan, yadro arxiy, ahamiyatsiz va haddan tashqari batafsil ma'lumotni kiritmasligi kerak; 3.2. Bunday holda, endi unda o'quvchilar va g'oyalar ichiga kiritilishi kerak, uning ma'nosi umuman mashhur bo'lmasligi va maktab o'quvchisiga to'liq aniqlanmagan.

16 slayd.

mavzu sohasidagi tushunchalarni ishlab chiqish; o'quv bosqichlaridan (boshlang'ich, asosiy va o'rta) maktablardan o'rganish natijalarini rejalashtirish; Asosiy tayyorgarlik (o'quv) rejasini ishlab chiqish; Mavzular bo'yicha namunaviy dasturlarni ishlab chiqish; Yangi avlodning o'quv va uslubiy majmualarining rivojlanishi. 4. Asosiy yadro yaratish umumiy ta'limning yangi tarkibini ishlab chiqishning dastlabki bosqichi hisoblanadi. 5. Keyingi bosqichlar quyidagicha: ilmiy va pedagogik jamoalarda fundamental yadrolarni va tajriba bo'yicha eksperimental ishlarni tashkil etish va yangi tarkibni joriy etish bo'yicha keng muhokama.

17-slayd.

Maktabda rus tilida ilmiy bilimlarning asosiy elementlari nafaqat o'quv mavzusi, balki barcha maktab fanlarini va ta'lim sifatini aniqlaydigan bilim vositasidir butun. Maktabda rus tilini o'rganishning asosiy vazifalari: Rossiya va Rossiya Federatsiyasining davlat tili, Rossiya xalqlarining millatlararo aloqaning davlat tili, birdamlik va birlik. Til tizimi tili va hozirgi bosqichda o'z faoliyatining qonunlari to'g'risidagi bilimlarni shakllantirish; Talabalarning so'z birikmalarini boyitish, og'zaki va yozma nutq madaniyati, nutq faoliyati turlarini, turli xil aloqa sharoitida tilni ishlatishning qoidalari va usullarini o'zlashtirish; Eng muhim umumiy xavfsizlik va umumbashariy faoliyat usullarini o'zlashtirish (turli xil va boshqa manbalar, shu jumladan ommaviy axborot vositalari va Internet tarmog'ini lingvistik lug'atlardan olish; ma'lumotni qayta ishlash).

Slayd 18.

Rus tilidagi tushuntirishning izohlari, o'quvchilarning aqliy va nutq faoliyatini rivojlantirish, til o'quvchilarining aqliy va nutq faoliyatini rivojlantirish, o'qitish va ma'rifiy faoliyatni chuqurlashtirish, lingvistik tilni shakllantirish jarayonida ushbu maqsadlar bo'yicha ilmiy bilimlarning asosiy elementlari amalga oshiriladi. kommunikativ va madaniy ishlar. Kursning maqsadlariga muvofiq Rossiya tilida umumiy ta'lim mazmunining asosiy tarkibiy qismi o'zaro bog'liq bo'lgan ikkita komponentlardan iborat: "nutq" va "Til" bo'limlaridan iborat. "Nutq" bo'limi nutq faoliyati va nutq muloqotining mahorati, turli funktsional va kommunikativ yo'naltirish matnlarini yaratish ko'nikmalarini shakllantirishni ko'zda tutadi. "Til" bo'limida tilshunoslik asoslarini, uning asosiy tushunchalari, hodisalar va faktlar tizimini rivojlantirish ko'zda tutilgan.

Slayd 19.

20-slayd.

Umumiy ta'lim mazmunining asosiy yadroining uslubiy asoslari - bu ichki maktab uchun an'anaviy, xalqaro miqyosdagi xalqaro va an'anaviy tamoyillar. (uslubiy asos) a) tarixan o'rnatilgan Rossiyaning Ta'lim yo'naltirilgan bilimlari tizimini saqlash tarafdorlari (I.E., umumiy ta'limning yuqori ilmiy darajasi); Shu nuqtai nazardan, bu qarashlardagi nomuvofiqlik uchun muhim ahamiyatga ega emas: b) bir necha mamlakatlarda qabul qilingan o'quv tizimiga o'tishning tarafdorlari, bu darajadagi fan asoslari bilan taqqoslaganda aniq ko'rsatkichlar bilan tavsiflanadi Rossiya maktabining

Umumiy ta'lim mazmunining asosiy yadrosi asosiy o'quv dasturlari, dasturlari, o'quv materiallari va imtiyozlarini yaratish uchun zarur bo'lgan asosiy hujjatdir.

Standart qo'llab-quvvatlash standartidagi fundamental yadroning asosiy maqsadi quyidagilarni aniqlashdir:

1) rus xalqining o'zini o'zi anglashini, jamoatchilik va shaxsiy rivojlanishning ustuvorligini, odamning oila, jamiyat, davlatga, ish, inson hayotining ma'nosi tavsiflovchi asosiy milliy qadriyatlar tizimi;
2) o'rta maktabda taqdim etilgan bilimlar sohasidagi asosiy tushunchalar tizimi;
3) umumta'limning umumiy ta'lim faoliyatini shakllantirish, ta'lim natijalari uchun standart talablariga mos keladigan asosiy vazifalar tizimi.

Asosiy yadro umumiy ta'lim mazmunini universallashtirish vositasi sifatida kompaniyaning ta'lim tizimiga eng muhim talablarini amalga oshirishga imkon beradi:

• ta'lim makonining birligini saqlash, ta'lim tizimining qadamlari uzluksizligi;
• turli boshlang'ich imkoniyatlarda tenglik va ta'limning mavjudligini ta'minlash;
• jamiyatimizning shaxsiyati va Rossiya va Rossiya fuqarolari va xalqlarining hamjamiyati shakllanishi asosida jamiyatimizning ijtimoiy, etnik, diniy xilma-xilligi, jamiyatimizning ijtimoiy, etnik, diniy xilma-xilligi o'sishiga erishish;
• soxta ilm va psevdoskodlardan ta'lim sohasini himoya qilish;
• umumiy faoliyat bazasini universal o'quv mashg'ulotlari, uni o'rganish, o'rganish, bilim va atrof-muhitni o'zgartirish, o'rganish, o'rganish va o'zgarishni aniqlash.

Maktab kimyo yo'li dunyoning kimyoviy surati ongida maktab o'quvchilarini shakllantirish uchun zarur bo'lgan kimyoviy bilimlarning hajmini o'z ichiga oladi. Bu bilim jismoniy bilan birga tabiiy fanlar markazida va to'ldirish markazidabeton tarkibi dunyo haqidagi ko'plab asosiy g'oyalar. Bundan tashqari, kundalik hayot uchun ham ma'lum kimyoviy bilimlar, shuningdek, har bir fan, ilm-fan, milliy iqtisodiyotning barcha sohalarida, shu jumladan kimyo bilan bevosita bog'liq bo'lmagan faoliyat uchun ham ma'lum miqdordagi kimyoviy bilimlar zarur. Kimyoviy ta'lim, shuningdek, kimyo, tovar, energetika, oziq-ovqat, oziq-ovqat, tibbiy muammolarni hal qilishda kimyoviy ta'limni aniq g'oyalarni yaratish kerak.

Maktabda kimyo fanini o'rganishning asosiy vazifalari:

• tabiiyki, tabiiy ravishda kimyoviy tarkibiy qismlar to'g'risidagi fikrlarni shakllantirish! Dunyoning ilmiy manzili, eng muhim kimyoviy tushunchalar, qonunlar va nazariyalar;
• ilmiy bilimlarni kimyoviy hodisalar va moddalar xususiyatlarini tushuntirish, zamonaviy texnologiyalarni rivojlantirish va yangi materiallarni olishda kimyo rolini baholash uchun ilmiy bilimlarni o'zlashtirish;
• zamonaviy jamiyat hayotida kimyoning ijobiy roli, ularning salomatligi va atrof-muhitga nisbatan vakolatli munosabati zarurligiga ishonchni o'rgatish;
• moddalar va materiallarni kundalik hayot, qishloq xo'jaligi va ishlab chiqarishda xavfsiz foydalanish uchun olingan bilimlardan foydalanish, kundalik hayotda amaliy vazifalarni hal qilish, inson salomatligi va atrof-muhitga zarar etkazish.

Kimyoning nazariy asoslari Davriy qonunchilik D. I. Mendeleev. Atomlar, yadrosi, proton, neytronlar, elektronlar. Kimyoviy element. Davrlar va guruhlar. Nuklidlar, radionuklidlar. Yarim hayot.
Yorliqli atomlar. Elektron qobiqlar tarkibi tushunchasi. Valend elektronlari. Oksidlanish darajasi. Davriy jadvaldan qanday foydalanish kerak.

Molekulalar. Kimyoviy aloqaning elektron xususiyati. Elektr energiyasi. Ion va ion aloqalari. Kuch
kimyoviy elementlarning oksidlanish va ahamiyati. Polar va qutbsiz kovalent aloqalar. Molekulalarning fazoviy tarkibi. Metall ulanish. Vodorod aloqasi.

Molekulyar va elastik bo'lmagan moddalar. Moddalarning xususiyatlari ularning tuzilishi bo'yicha shart-sharoitlari. Oddiy va murakkab moddalar. Gazsimon, suyuqlikning tuzilishi haqidagi g'oyalar va qattiq. Moddalarning xilma-xilligi: izomerizm, gootologiya, alotropiya, izotopiya. Toza moddalar, aralashma, echimlar. Fizik-kimyoviy jarayon sifatida tarqatish. Gidratatsiya ionlari. Haqiqiy va kolloid echimlar. Gazlar, suyuqlik va qattiq moddalarning eritmalari. Echimlarning kontsentratsiyasini ifoda etish usullari.

Fizik va kimyoviy hodisalar. Kimyoviy reaktsiya - bu molekulalarda atomlarni qayta qurish jarayoni. Kimyoviy reaktsiyalarda atomlarni saqlash. Atomlar va molekulalarning mutlaq va nisbiy massalari. Mol - moddaning miqdorini o'lchash. -Avobadro qonuni va gaz namozi hajmi. Avobadro soni. Kimyoviy reaktsiyalar oqimi uchun belgilar va shartlar. Noorganik va organik holatdagi kimyoviy reaktsiyalarni tasniflash
Kimyo.

Echimlar. Eruvchanlik. Gazlar, suyuqlik va qattiq moddalarning eritmalari. To'yingan va to'yinmagan echimlar. Eritma va uni hisoblash. Dispillash paytida fenomenadan issiqlikni oling. Haqiqiy va kolloid echimlar.

Elektrolitlar va elektrolitlar. Kationlar va anionlar. Kuchli va zaif elektrolitlar. Tuzlar, kislotalar va bazalarning tarqalishi. Echimlarning kislotasi, pH kontseptsiyasi. Echimlarda reaktsiyalarning qaytarib berilishi shartlari. Tahliliy sifatli fazilatlar tushunchasi.

Kimyo va elektr tokallari. Elektroliz. Katod va anod. Ishqorli metall va alyuminiy tayyorgarlik. Elektr tarmog'idagi manba sifatida reaktsiyalar reaktsiyalari. Galvanik elementlar va batareyalar. Yoqilg'i elementi tushunchasi. Metallarning kimyoviy va elektrokimyoviy korroziyasi. Kornoziyaga qarshi himoya qilish usullari. Antikorozyon qoplamalari.

Kimyoviy reaktsiyalarning issiqlik ta'siri. Kimyoviy energiya tejash qonuni. Aloqa energiyasi va aralashmalarning issiqlik shakllanishi. Standart holat. Sobiq va endotermik reaktsiyalar. Yuvish va eritishning issiqligi. Gess qonuni. Yoqilg'i va uning navlari.

Reaktsiyalar stavkasi, uning turli omillarga bog'liqligi. Aktivatsiya energiyasi. Katalog.
Reaktsiyalarning o'zgarishi. Kimyoviy muvozanat va uni almashtirish usullari.

Noorganik kimyo asoslari Metallar va metallar, ularning holati davriy tizim. Nemetal atomlarining tuzilishi. Fizikaviy va kimyoviy xususiyatlar. Vodorod va kislorod halogenlar, kislorod, azot, uglerodni kichik guruhlarning elementlari birikmasi.

Asosiy va yon kichik guruhlarning metallarining umumiy xususiyatlari. Metallarning fizik xususiyatlari. Ishqor va ishqorli! Er metallari, alyuminiy, temir, mis, rux va ularning ulanishlari. Metallarning qayta qurish xususiyatlari. Metall kuchlanishning elektrokimyoviy qatori. Qora va rangli metallar, ularni tayyorlash usullari. Qotishmalar. Metallarning korroziyasi va korroziyaga qarshi himoya usullari.

Noorganik birikmalar va ular orasidagi reaktsiyalarning asosiy sinflari. Oksidlar. Vodorod. Gidridlar. Gidroksidlar. Kislotalar, asoslar, ishqorlar, tuzlar. Amferlik. Zararsizlantirish reaktsiyasi. Kislota! Asosiy ko'rsatkichlar. Noorganik moddalarning asosiy sinflari o'rtasidagi munosabatlar.

Organik kimyo asoslariUglerod atomining elektron tuzilishi uning o'ziga xos xususiyatlarining sababi hisoblanadi. Uglerod atomlarining aylanmalarini shakllantirish qobiliyati. Homologiya va Isteriya organik birikmalarning xilma-xilligiga sabab bo'ladi. Oddiy va bir nechta havolalar. Cheklangan, kutilmagan va aromatik uglevodorodlar. Metan, etilen, atsetilen, benzol - gomoologik seriyalarning umumiy guruhlari. Uglevodorodlarning tabiiy manbalari: neft va tabiiy gaz.

Funktsional organik birikmalarSpirtli ichimliklar, fenollar, aldegidlar, plomonlar, karboksil kislotalari, esterlar, aminokislotalar. Xeter kosmeligi tushunchasi. Azotli baza. Organik birikmalar sinflari o'rtasidagi genetik aloqalar.

Kimyo va hayotYuqori molekulyar og'irlikdagi ulanishlar. Monomerlar va polimerlar. Polimetizatsiya va polikindonliklar. Kauchuk, plastmassa, kimyoviy tolalar. Yuqori molekulyar birikmalar -
Biladigan va zamonaviy materiallarning asosi.

Oqsillar. Nuklein kislotalar (DNK va RNA). Yog'lar. Uglevodlar. Kimyo va sog'liq. Muvozanatli ovqatlanish. Kaloriya ovqatlari. Vitaminlar. Dorivor moddalar. Giyohvand moddalar tufayli etkazilgan zarar.

Qishloq xo'jaligida kimyo. Tabiatdagi azot va fosfor. Mineral va organik o'g'itlar (azot, fosforik, kaliy). O'simliklarni himoya qilish vositalari.

Uy xo'jaligining yuzaki! Faol birikmalar. Yuvish vositalari va tozalash vositalari. Organik erituvchilar. Maishiy aerozollar. Xarajatlar bilan ishlashda xavfsizlik qoidalari
Uy kimyoviy moddalari.

Kimyoviy ishlab chiqarishning umumiy printsiplari. Sanoat kimyosining asosiy mahsulotlari (ammiak, oltingugurt kislotasi, mineral o'g'itlar, etilen, stirren, butdiene, sirka kislotasi). Neft kimyo tushunchasi.

Siz umumiy ta'lim tarkibidagi asosiy matni to'liq matni bilan yuklab olishingiz mumkin

Ushbu sahifada bunday yozuvlar mavjud emas.