Radno obrazovanje dece. Anketa o kartici na temu: zapažanja kućnih obloća kartice kartice

06.05.2019

Ustinov

Olga

Volgograd

UVOD .................................................... ........................... str. 2.

1. Vrijednost ugla prirode u odgoju ...................................... .. 3.

2. Organizacija zapažanja u uglu prirode ........................ ... str. pet

2.1. Junior Group ....... ......................................... ....................... pet

2.2. Srednja grupa ............................................... ... .......... ... str. 6.

2.3. Senior grupa ................................................ ... ..................... .. 10

2.4. Pripremna grupa ............................................... ... šesnaest

Zaključak ................................................. .................... ... str. 31.

Lista referenci ............................................... ... ........................... .. 33.

Uvođenje

Obrazovni značaj prirode teško je precijeniti. Komunikacija s prirodom ima pozitivan učinak na osobu, čini da je glupi, mekše, probudi najbolje osjećaje u njemu. Uloga prirode u podizanju djece posebno je sjajna.

U predškolskoj ustanovi, momci se upoznaju s prirodom u njemu u njemu u različitim vremenima godine promjenom. Na osnovu stečenih znanja, takve se kvalitete formiraju kao realno razumijevanje prirodnih pojava, radoznalosti, sposobnost promatranja, logično misli, estetski se na sve žive. Ljubav prema prirodi, pažljiv odnos prema njoj, briga o živim bićima, ne samo da zanima ne samo zanimanje prirode, već doprinose formiranju najboljih karakteristika karaktera, poput patriotizma, napornog rada, čovječanstva, poštovanja djela odraslih, Čuvanje i množenje prirodnog bogatstva.

Za upoznavanje djece sa prirodom, da podigne ljubav prema njoj pomoći će kuću prirode vrtića, gdje se nalaze kućne i neke životinje.

Stanovnici Corner prirode Djeca vidi svakodnevno, što olakšava rad kao edukator; Prema njegovom vodstvu, momci sustavno promatraju i brinu za živa bića. U procesu brige za njih, djeca dobijaju ideju o raznolikosti biljnog i životinjskog mira na Zemlji, na tome kako biljke i životinje rastu i razvijaju, koji su uvjeti potrebno stvoriti za njih. Edukator predaje djecu u komparativnu analizu: uspoređivanje životinja, pronađite sličnosti i razliku između njih, opće i različite u biljkama, pomaže u primijetiti zanimljive karakteristike izgleda, ponašanja životinja. Kada ih gledaju zatvorene biljke, momci na ljepoti boja i lišće, o tome kako su oni u biljnoj grupi i dobro sadržanom akvarijumu ukrasi. Sve to doprinosi formiranju osjećaja lijepih.

U procesu sustavnog brige za biljke i životinje, edukator formira određene radne sposobnosti kod djece, pažljivo predaje stanovnicima ugao, vodeći se o živim bićima, čime se jačaju u djece u prirodi, upornost u postizanju rezultata. Planiranje, trebalo bi uzeti u obzir posebne uvjete: nivo znanja i vještina djece njihove grupe, karakteristike prirodnog okruženja.

1. Vrijednost ugla prirode u obrazovanju.

Ugao divljine od velikog je značaja za provedbu ideja ekološkog obrazovanja djece. Prvo, stalno prisustvo biljaka i životinja omogućava djeci osjećaj potrebe za djecom. Drugo, sistematična zapažanja u uglu prirode i dostupnost objekata doprinose razvoju specifičnih ideja o biljkama i životinjama. Treće, privlačenje djece na stanovnike dnevnog uglja postavlja osnove brige, odgovornog i pažljivog odnosa prema živim bićima, donosi ljubav prema prirodi. Četvrto, prekrasne i zdrave biljke i životinje utječu na dječje emocije, razvijajući estetske osjećaje.

Općenito, pri odabiru objekata za dnevni ugao, treba nastaviti iz uvjeta i sposobnosti vrtića i prirodnog okruženja.

Da ispuni svoju ulogu ugao divljih životinja u dječji vrt Mora ispuniti sljedeće zahtjeve:

- "Bolje manje, da bolje", i.e. Koristite mali broj objekata, ali zdrave, dobro njegovane i lijepo uklapane u unutrašnjost sobe bolje od velikog broja nasumično smještenih, teljaćih i umiranja pojedinaca;

- Prilikom organizovanja ugla prirode, obavezno saznajte pitanje alergije djece onim ili drugim biljkama i životinjama. Ako takav problem postoji, tada biste trebali ograničiti u opći kutak prirode ili životinje sadržavati u zasebnom prostoriju ili isključiti alergene objekte iz grupnog ugla;

- Odabrani objekti moraju biti lijepi, tipični, s izraženim znakovima;

- biljke i životinje trebaju biti sigurne za djecu, tj. nije otrovan, bez štala, nisu agresivni itd.;

- stanovnici ugao moraju biti nepretenciozni i dostupni u njezi;

- Odabir biljaka i životinja mora se izvesti s obzirom na starosne karakteristike djece.

Ugao divljih životinja može biti uobičajen za cijeli vrtić, u ovom slučaju obavlja više estetskih zadataka i služi za provođenje periodičnih opažanja i izleta, kao i ugao može se organizirati u svakoj grupi, a zatim sadrži stalnu sistematsku zapažaju i razvija se vještine brige o biljkama i životinjama. U grupnom kutu koriste se, zajedno sa stalnim, privremenim predmetima, na primjer, izrezane grane drveća, kopane sa cvjetnim biljkom, štenadom, mačem itd.

2. Organizacija zapažanja u uglu prirode.

2.1. Junior Group.

Biljke se koriste najžive, atraktivne, velike, s dobro razlikamljivim tijelima. Glavni zadatak: Da nauči učeći, razlikovati i pozvati 2-3 vrste biljaka i njihovih dijelova (stabljika, lišće, cvijeće); Da biste naučili pravilno vodu vodom iz vode za zalijevanje i obrišite kožnu listove vlažnom krpom. Da bismo riješili ovaj problem, biljke se mogu koristiti: Geranium zona, Hybrid Fuchsia, Begonia, Balzamin Sultanovid, itd., Ficus rublje, Hibiskus kineska ruža, aUCUBA japanke i slično. Potrebno je da se biljke proučavaju 2 kopije svake vrste. Pored stalnih objekata u mlađoj grupi, privremeni se koriste u juniorskoj grupi: luk koji su se uzgajali na pero, destilacija tulipana i hijacintha uzgajane na zelenom kosu i salatu. Za uspješno poznanstvo sa biljkama, igre se mogu koristiti: "Pronađite isto", "Pronađite par", "Veliki i mali", "Pronađite sve cvjetne biljke", "nađite biljku sličnu travi, na drvetu" , itd.

Životinje koje se koriste u najmlađih grupa također bi trebale imati tipične znakove svoje klase i razlikuju se u obliku tijela, metodu kretanja, životnih uvjeta, karaktera za hranu, tako da je preporučljivo koristiti zlatnu ribu ili zlatnu kruciju, kanarinsku i kao privremeni - zec kao stalni predmeti, hrčak, zamorca itd. Djeca mlađe grupe trebala bi pomoći tutoru u brizi za životinje (sipajte hranu na uvlakač, izlijte vodu u piće, sipajte pijesak u kavez).

U drugoj mlađoj grupi, rezultati dobiveni u prethodnim grupama se šire. Daju se radne sposobnosti za brigu o biljkama i životinjama: uz pomoć nastavnika, dječje hrani riba, ptica, zalijevane posude, obrišite velike lišće, sijati velike sjemenke boja, biljne postrojenja na krevete i druge.

Briga hOUČKE Djeca još uvijek nisu dostupna: učitelj to radi, ali nužno u prisustvu djece privlači njihovu pažnju na svoje postupke, sugerira da izgledaju poput vode iz vode, jer se upija u zemlju; Neka djeca mogu pomoći maloj odrasloj osobi: da drže zalijevanje može, izlijevati vodu u nju, obrišite širok lim vlažnom krpom itd. U procesu rada potrebno je objasniti djeci koja su zalijevala biljke i obrisu prašinu iz lišća tako da raste bolje.

Briga o prisustvu djece koja stoji iza domaćih, potrebno je privući pažnju djece na biljke u uglu, sve češće privlače ih na zadovoljavanje pomoći i zapažanja, koristeći različite tehnike za ovo: nudeći da bi se pogodio gust glatko listovi biljaka, njuška, divi se geranskom cvijeću, fuksiji, sjeti se kako se zove ova biljka u sobi itd. Na kraju zime djeca su stavili luk. Svako dijete stavlja svoju sijalicu u ispunjenu prizemlju (sijalica se može posaditi gotovo blizu).

Predlaže se djeci prvo da dodirnu zemlju: meko je, labavo, razmotrite svoje žarulje. Tada svako dijete ima plitku rupu u smjerovima, stavlja svoju sijalicu (pomicanje), a zatim je pritisne u Lukovicu treba sjediti u zemlju.

U uglu prirode, postavljeni su cvijeće iz šetnji, uhvaćenih buba, leptira itd. Stječite djecu da stave cvijeće u vazu, banke, čineći ih buketi.

Lijepo ukrašen akvarijum u grupi odmah će privući pažnju djece.

Akvarijum je model rezervoara u kojem se javljaju gotovo svi biološki procesi koji su svojstveni za prirodne ribnjake i jezere. Promatranja za život ribe i biljaka ne samo pomažu u razumijevanju i voljenju prirode, iznesu umjetničkog ukusa, već doprinose razvoju promatračkih vještina, ostavljajući organizme.

Gledanje plutajuće ribe, objašnjeno je kako riba pliva pomicanjem repa i peraja, pita se ima li oči, usta. Prilikom hranjenja ribe, djeca gledaju kako riba brzo plivaju do krme i zgrabi ga.

U budućnosti, kada se hrane ribom, djeca su uvijek pozvana da vide kako se to učini, a onda se predlaže da pomogne neku pomoć na hranjenju riba. Naravno, djeca to rade pod nadzorom, jer sami ne mogu odmah probaviti koliko se hrane mogu dati ribama.

Od prvih dana upoznavanja djece sa životinjama, učitelj ohrabruje djecu da gledaju životinjske navike: ponude da vidite kako je ptica počela korijeti zrna, kako pluta riba u vodi.

Mora se imati na umu da se interesovanje djece očituje u najneočekivanijim oblicima: beba jako voli ribu, a on pokreće ruku u akvarijum da je drži u ruci; Želi udariti pticu, kao rezultat toga, ostaje bez repa. Stoga bi uvijek trebala biti gore i na vrijeme da zaustavi takve akcije djece, objašnjavajući im da je to nemoguće učiniti, riba ili ptica mogu se razboljeti.

Njega ptica mnogo je teža od ribe. Ptica se mora redovno hraniti, a više od jednom dnevno, inače će umrijeti. Kavez uvijek treba biti vrlo čist. Voda u pitku treba mijenjati najmanje dva puta dnevno, dnevno mijenjati pijesak na dnu ćelije, očistite dres.

U toku uputa, ojačana je interes za životinje kod djece, djeca su mi drago što ih gledaju. Ali znanje o djeci o životinjama dobivenim u procesu epizodnih zapažanja, fragmentarnih, često nesistematičnih; Djeca ne mogu izraziti svoje utiske u govoru, jer je njihov vokabular vrlo mali. S obzirom na to, edukator u klasama za promatranje životinja ne samo da određuje znanje, jača interesovanje djece životinjama, aktivira želju za brigu o životinjama, osim toga, svrha tih razreda je da dostavi radost djeci Živa bića.

Na početku klase, edukator koristi takve tehnike koje pomažu u obzir zanimanje za djecu, privlače njihovu pažnju na promatrane. Na primjer, on čini jednostavnu zagonetku; Nije važno da li djeca ne pogodi, ili životinja neće u krivu. Nastavnik odmah donosi "živu teretnu" grupu, a djeca vide o kojoj se životinji razgovaralo.

Pitanja djece mlađe grupe traži se za konkretne, poput njih, na primjer, moći će odgovoriti u jednoj ili dvije riječi: "Koje uši, velike ili male? Duge noge su duge ili kratke? " Životinja se razmatra prema planu: prva glava, zatim torzo, šape, rep. Morate djeci dati holističku ideju živih bića, naglašavajući da se kreće, jede, i.e. Obratite pažnju na navike životinje. Možete ponuditi jedno-dvojicu zadubljenje, kažite, zec, dok obraćate pažnju na to kako jede.

Za prvo zapažanje trebali biste odabrati takvu životinju da djeca ne bi mogla samo uzeti u obzir, već i da bi se udarili. Odnos koji se manifestuje je vrlo važan za životinju: Njegova pažnja, briga je najbolji primjer za imitaciju.

Časovi za promatranje životinja uzrokuju veliko zanimanje za djecu. U šetnju, djeca obično ne odlaze od zeca: svi nose njeno bilje, tretira ga, potezi, nazivajući ga simpatičnim imenima. Ali briga o sisarima u djeci nije dostupna, tako da ne bi trebala držati u mlađim grupama zečeva.

Za potpuni poznanstvo sa bilo kojom životinjom preporučljivo je ne držati manje od dva razreda promatranja. Ako se, tokom prvog zapažanja, djeca upoznaju sa životinjama i primaju najosnovnije ideje o njemu, a zatim prilikom preispitivanja djece upotpunjuju i proširuju, postajući više održiviji i zanimanje za promatranje.

Nakon dva mjeseca možete ponovo zauzimati opažanje zeca - istog ili drugog (odraslih ili mlada). Na početku časova, odgajatelj koristi još jedno piće kako bi privuklo pažnju djece: podsjeća ih na njih da su već vidjeli zeca i pitaju hoće li to ponovo gledati.

Na ponovljenom zanimanjem nastavnik se postiže od djece veće aktivnosti u razmatranju opisa životinje, posvećuje više pažnje svojim navikama. Ovdje možete koristiti elemente poređenja, pitajte: Koja je boja bila vuna u kuniću, koju smo već razmotrili? Koji od njih je više? " Mozete nahraniti zeca s drugom vrstom hrane, poput zelenih zobi, koji su djeca sama podigla, kupus, salata. Kada ih Gledaju mladunče pojašnjava njihovo ime - zečevi, zečevi.

Na isti način, učitelj uvodi djecu sa kućnim ljubimcima - mačka, malog psa ili štenad.

Zanimanje za promatranje ribe može se provesti u istom okruženju: stavite djecu u krug, u centru čije da stave zdjelicu vodom. Pokrenite lekciju sa poznatom djecom prijema, ali možete i u suprotnom: Napravite teglicu s vodom, u kojoj se riba nalazi i pusti ribu u karlici. Otprilike je pratio i pticu.

U prvom promatranju životinja, djeca u mlađoj grupi ponekad su toliko apsorbirana u objektu zapažanja, što se može smatrati malo - sjetite se činjenice da se sami gleda, tako da nastavnik ne bi trebao biti ograničen na jedno zanimanje. U procesu primarnog zapažanja, nastavnik djeci daje djeci elementarnim znanjem o izgledu i praštima ptica i nužno razgovara o potrebi da se brine o tome. Zatim privlači djecu na brigu o ptici, gledajući njene navike. U tu svrhu se pomno prati ptičje opažanje. Možete ga pogledati prijedlogom za razmatranje ptica koja živi u grupi. Ako je edukator uspio nazvati djecom pozitivan odnos prema životinjskom kutu prirode, djeca su vrlo voljna da odgovore na prijedlog učitelja, uprkos činjenici da svakodnevno vide pticu. Nastavnik u ovom zanimanju daje dodatne informacije o ptici (na primjer, tijelo ptice prekriveno je prostirkama; ptica picks bilja itd.).

Poznavanje ptica takođe se u šetnji, tokom sistematske zapažanja ptica na hranilicama. Pod vođstvom učitelja, oni primećuju najkarakterističnije, nekoliko znakova izgleda i grlovina ptica, uspoređuju kontrastne ptice, prepoznaju njihova imena. Djeca vide da starija djeca i edukatore sustavno navlače ptice, brinu o njima (posebno zimi, kada je malo hrane za ptice), jača pozitivan stav djece do živih bića i podiže želju za brigom njih.

Poznavanje životinja je učvršćena od strane djece u procesu didaktičkih i mobilnih igara ("koji je poput vrištanja", "Sparushki i automobil" itd.) Uz to, nastavnik pokupi književni materijal za djecu: pjesme, priče, slike Za gledanje - ima emotivni uticaj. Za djecu i jača pozitivan stav prema životinjama.

2.2. Srednja grupa.

U srednja grupa Djeca bi trebala imati mogućnost vidjeti različite oblike i kvalitet predmeta, sposobnost uspoređivanja, uspostavljanja razlike i sličnosti. Glavni zadatak To je poznanstvo djece ne samo sa osobinama biljaka, već i uvjeti potrebnih za njihov život, kao i formiranje novih vještina curenja (zalijevanje iz finog satelitskog zalijevanja ili raspršivanja, uklanjanje prašine iz pubreca lišće mekom četkom). Tokom rada u uglu prirode, djeca bi trebala vidjeti ovisnost između načina brige i stanja postrojenja i obrnutu ovisnost - od vrijednosti, količine površine, krhkost, tj. Po izgledu odredite način skrbi - koliko vlage i svjetlosti zahtijeva od ove biljke (na primjer, ako su biljke mesnate listove, poput Aloe, to je rijetko, a ako su listovi tanki, krhki listovi, "prozirni", "prozirni" , poput Balzina, onda ga trebate često sipati). Prilikom odabira objekata potrebno je uzeti u obzir raznolikost lišća u obliku i veličini, preporučljivo je koristiti različite vrste Jedna vrsta (na primjer, geranijum zonalna i mirisna, begonija vječna i rex). Kao nove biljke, Agava Amerikanac, Aloe Tree, Asparugus Cherish, Adiantum Venus kose, razne vrste begonike i geranijuma mogu se koristiti. Za pamćenje biljaka, može se koristiti i igra "skrivena biljka", a organizovana je dužnost kako bi se konsolidira vještine za brigu i formiranje brižne veze.

Prilikom promatranja životinja, djeca saznaju ovisnost o kretanju iz karakteristika strukture udova, uspoređuju životinje iste klase, ali različite vrste.

Riba: tijelo ovalnog oblika; pokriveno sjajan vage; Na leđima, stomaku, rep - peraje; Riba su velika i mala; različite boje; Plutajući, zatim se popni, a zatim padne. Ribe se koriste drugačije u izgledu i sušticama - ribnjak Crucian i penjanje, sorti zlatne ribice, osim teleskopa i voulehwood, itd.

Ptice: Razlika u šljiva, oblik kljuna, boju očiju, karakteristike nogu; Tijelo je prekriveno perjem; Pjeva (cvrkung), kupali su hrana. Kanarine i valovito papagaji.

Sisari: Oblik lica, boje i dužine vune, veličine tijela, uši itd.; Informacije o navikama (slušali su, okreću i podižu uši, isprati, znojni koraci, držite hranu u nogama). Preporučuje se korištenje životinja jednog odreda, ali različite porodice - hrčka i zamorca.

Pri brizi za životinje, djeca bi trebala moći odabrati različite vrste hrane, obrišite zidove akvarija, operite piće i hranilice, uzgajajte zob za hranu.

U srednjoj grupi djeca su neovisnija. Stekao su neke znanje i vještine za brigu o biljkama i životinjama u uglu prirode. Sada mogu već pod nadzorom svakodnevnog izvršavanja: postrojenja, hrani ribu, ptice, izlijevanje zeca za svježu travu itd. Sada vrijedi da se formira interesa i ljubav prema prirodi kod djece, brinu o životinjama i biljke.

U početku, pod nadzorom, a zatim djeca samostalno izvršite zadatke brige o brizi: obrišite velike listove, zalijevate. Sredinom zime već možete imati zajedničko pranje kućnih obloća s malim podskupinama djece.

Povjeren je dvogodišnjoj djeci da obrišu biljke, ostale za igru, objašnjavajući da će drugi sljedeći put raditi i drugi. Posude sa biljkama stavljaju se na klupe ili na podu, ako su biljke velike.

Na početku se predlaže da vidite kako obrisati lišće, pokazujući kako izvesti krpu na listu u jednom smjeru od rezanja do kraja, u protivnom se list može slomiti. Tada djeca pojurene rukave da ih ne zamjeraju. Svaka je pozvana da navlaži krpu u karlici, stisnite ga, stavite list na dlan lijeve ruke, a ako je list velik, stavite list na cijelu ručicu, i pažljivo obrišite, dok radite Potrebno je gledati svako dijete. Dvije dvoje djece mogu se povjeriti da pere palete u drugoj zdjelici s toplom vodom.

Pregledavanje biljaka nakon posla, potrebno je pitati djecu: "Koje su biljke nakon što su ispletene?" Ispitajte djecu do zaključka: Njega potrebne biljke, tada će bolje rasti i razviti.

Poznanstvo djece s ribom, pticama, malim životinjama je ugao prirode.

Dijete pete godine života može pomoći u brizi za ptice: oprati piće, sipati vodu, sipati hranu. Stavite led i hranilicu na određeno mjesto. U procesu ovog rada, djeca gledaju ptice, kako piju, plivaju, prskaju vodu, stavljaju delicije-pucnje o zobi u loncu, što su sami uzgajali za njih.

Učešće djeteta u njezi ptica doprinosi odgoju brižnog stava prema živim bićima, sposobnosti ih pažljivo promatraju, saznaju (male ptice čak i odrasle osobe često izgledaju vrlo slično).

U uglu prirode srednje grupe možete sadržavati zamorcu ili kunić (ako postoje odgovarajući uslovi). Sada zapažanja ovih životinja ne mogu biti samo krot u razredu, već i za vrijeme brige o njima.

Djeca su i dalje znanje o pticama i sa stalnim zapažanjima njih na mjestu: hranilice, na drveću i slično. Napomene koje hrane jedu kako različite ptice jedu drugačije. Ova zapažanja mogu se koristiti prilikom provođenja nastave.

Ako je prilika data, u ljeto, edukator također skreće pažnju djece na životinjama u prirodnim uvjetima njihove staništa: ptice koje se nalaze u šumi, vjeverice koje skaču na drveće, ribe u rezervoaru. Momci su rado razmotriti životinje, uporediti ih sa stanovnicima svog ugla prirode.

U ljetnim uvjetima možete ponovo pratiti zečeve: pogledajte kako skaču u travi, jer su se mali zečevi ruži, iza kojih se stariji momci stalno brinu. Zato jača zanimanje za životinje i pozitivan stav prema njima. To se takođe olakšava čitanjem fikcije literature o životinjama, gledanje ilustracija, kao i razne dječje igre.

Međutim, trebalo bi imati na umu da je primjer odraslih glavnog uvjeta za obrazovanje u djeci interesa i pažljivog stavova prema prirodi.

Zimi djeca sijaju zob za zečeve i ptice (potrebna im je zelena hrana), kao što djeca postavljaju luk, oni prate njegov rast, pažljivo zalijevanje (bez sipala).

2.3. Senior grupa.

U seniorskoj grupi djeca moraju naučiti uspoređivati, klasificirati i sumirati. Glavni zadatak Formiranje ideja o rastu i razvoju životinja i biljaka, mijenjajući ih za sezone, o uvjetima potrebnim za normalan rast i razvoj.

Pri radu sa postrojenjima, kopije se koriste sa raznim vrstama stabljika stabljika (kovrčava, nasukana, reprezentirana itd.), modifikovani izdanci (sijalice, rizomi, gomolji). Djeca se upoznaju sa izgledom, raznim stabljikama, lišćem, cvijećem, vegetativnom reprodukcijom (stabljike i brkove), određuju metode depozita ovisno o prirodi strukture stabljika i lišća. Preporučeni objekti: 2-3 Vrste tradezana, Rhocissus Rhombic, Golden Szindapsus, Perzijski ciklamin, Formiranje kampera, Amarilis, Clivia, Aspidistra High. Djeca u srednjoj grupi moraju savladati nove operacije brige o biljkama: hranjenje i reprodukcija reznicama i brkovima. Da biste bolje zapamtili biljke, možete primijeniti igru \u200b\u200b"Pogodite opis".

Kada rade sa životinjama, djeca saznaju svoju kondiciju u uvjete staništa, I.E. Veza je "Građevinski stil", a takođe se upoznaju sa detaljima u vanjskoj strukturi (u vunu zvijeri na licu kraće, na leđima i stomaku su duže; perja u pticama je duže na krilima i stomaku). Višestruke životinje se koriste kao predmete.

Riba: Voualehvost, teleskop, novčić itd.

Amfibiji: Žabe, tritons.

Reptili: Kornjače.

Ptice: Kanari, valovito papagaji (reprodukcija u zatočeništvu).

Sisari: Gvineja svinje, hrčci, bijeli štakori, zec itd.

Ugao prirode u stariji grupi karakteriše velika raznolikost biljaka i životinja. Organizacija rada i zapažanja također se razlikuje ovdje, jer djeca već imaju ideje o biljkama i životinjama i vještinama brige za njih. Stoga se briga o objektima u uglu prirode vrši već na dužnosti pod vodstvom edukatora.

U ovoj grupi dugoročna zapažanja djece za rast i razvoj biljaka i životinja zauzimaju veliko mjesto. Sistematičan i pravilno organiziran obrazovni rad sa djecom u uglu prirode igraju glavnu ulogu.

Briga o biljkama u uglu prirode vrši se dužnosti prema uputama edukatora (Dutman se organiziraju početkom godine). Zalijevali su biljke. Biljna biljka je za djecu tešku njegu. Pijenje procesa same zalijevanja, oni mogu istu postrojenje zalijevati nekoliko puta dnevno. Stoga ovaj rad provodi djeca pod kontrolom edukatora. Privlačenje svih momaka naizmjenično na zalijevanje, potrebno je naučiti svako dijete, kao što je potrebno za zadržavanje zalijevanja može biti pravilno (nanošenje njenog izljeva na ivicu lonca), da se naigram za sipaju vodu na malo, a ne u a Požurite, potrebno je izliti vodu dok se sva zemlja u loncu mokri i na paleti neće izgledati voda.

Za vrijeme nastave su primljene osnovne klase životinja i podaci o djeci. Međutim, proces upoznavanja sa životinjama treba biti sveden samo na nastavu. Odgajatelj podstiče djecu da poštuju životinje tokom dana, na kraju svake klase djeci daje zadatak za posao. Rad u klasama za promatranje životinja povećava interes za djecu u živim bićima; Važno je podržati momke raspoloženja, upravljanje dugoročnim zapažanjima. U učionici, životinja ne prikazuje uvijek "sve njegove navike i u procesu sistematskog promatranja njega, momci mogu naučiti puno zanimljivih stvari. Tokom diskusije o radu i zapažanjima dežurnog službenika, učitelj traži od momaka da razgovaraju o onome što su vidjeli, ohrabruje najutentivnije. Dakle, nastavnik stalno podržava interes djece, ne daje mu da izblijedi. Pomaže u to i njihovom interesu odgajaca, njegova pažnja na životinje.

U kutu prirode seniorske grupe mogu biti iste životinje kao u grupnoj pripremi za školu. Razlika je samo u količini znanja da djeca dobijaju o određenoj životinji, manje nezavisnom pažnjom za njega (uvijek je pod kontrolom i s izravnim sudjelovanjem nastavnika), ograničeno vrijeme boravka nekih životinja u uglu prirode.

Glavni zahtjev koji treba obaviti kada je sadržaj životinja u uglu prirode stvaranje normalnih uvjeta za njihov život. Prije kupovine životinja potrebno je pripremiti sobu za njih, pokušavajući uvesti uvjete životinje ostati u zatočeništvu na prirodnu i pred žetvu hranu. Životinje se ne mogu držati u malim, uskim, niskim, ne-pogodnim ćelijama za njih, osvetljavajući prirodne pokrete.

Proteini i većina ptica je bolje sadržavati ne u ćelijama, već u prostranim izbjegavanjima (od poda do stropa) napravljene od drvenih okvira s metalnom mrežom.

Za životinje poput zeca, zamorca, ježev, potrebne su nam drvene ćelije - niske, ali prostrane, pružajući mogućnost da se slobodno krećemo.

Uz nedostatak prostora u velikom pticama za ptice, možete dodijeliti mjesto za sadržaj zamorca. U ovom slučaju, u avoiru će se izbaciti prostorije dovoljne količine sa stropom od šperploče, tako da se životinje ne ometaju.

Male ptice mogu se držati u malim ćelijama. Bolje je objesiti na zid u blizini prozora na nadmorskoj visini od 1,5 m od poda.

Za njegu životinja, posebne potrebe za inventarom. Svi objekti životinjske njege postavljeni su zajedno sa izumiteljima biljne njege. Neki predmeti, poput četke, presvlake itd., Pogodno za održavanje direktno u kućištima.

Odrasli trebaju se pamtiti i razumjeti djecu da bi sadržaj ptica, životinje u uglu prirode trebalo dati najozbiljniju pažnju. Živo biće nije igračka, zahtijeva puno pažnje i pažljive nege: svakodnevno u isto vrijeme da se nahrani dva tri puta, mijenjajući vodu kao prljavu. (Ne zaboravite na slobodan dan ostavite hranu, vodu!)

Veoma je važno čišćenje kaveza dnevno. Jednom mesečno za proizvodnju temeljitog čišćenja: svi njeni dijelovi ispire toplom vodom sa sapunom.

Nemoguće je omogućiti životinje da se vise od ne-raspuštanja. Stoga je izdanje njih ponekad iz kaveza, potrebno poduzeti mjere opreza: Zatvorite prozor i prozor tako da ptica ne odletje, protein ne iskoči. Nemoguće je dugo ostaviti bez nadzora bilo koje životinje.

Riba su obavezni i stalni stanovnici ugla prirode u svim grupama vrtića.

Najbolji akvarijumi u svim aspektima široki su kvadratni u metalnim okvirima (okvir). Treba provjeriti novi akvarij ako se ne dogodi, onda se temeljito operite, obrišite i stavite na određeno mjesto, najbolje na posebnom stolu na malim udaljenostima iz prozora.

Instaliranjem akvarijuma potrebno je pripremiti tlo - temeljito oprati i kalcinirani pukoti riječni pijesak. Mora se staviti na neravni sloj - sa nagibom do sredine akvarija i na jedan od njegove rub, a zatim će se prljavština na jednom mjestu akulirati i lako ga je ukloniti staklenom ili gumom. Na vrhu pijeska stavite šljunak, školjke, biljke biljke da daju akvarij sličnost sa prirodnim rezervoarom.

Posebno je važno za biljke biljaka. Samo pod tim stanjem može se podržati biološkom ravnotežom u akvarijumu. Biljke obogaćuju vodu kisikom, što je potrebno za disanje ribe i apsorbiraju ugljični dioksid. Pored toga, jaja su krenuli kavijarom na listovima biljaka, lišće služe kao utočište za SRJ, za neke ribe koje su dodane prehrane.

Nakon pripreme tla posađuju se biljke, akvarij možete ispuniti vodom. Voda iz dizalice trebala bi biti prevrnuta nekoliko dana u drugim jelima. U svakom slučaju, to se ne uklapa, jer je manje od zraka u grijanoj vodi. Sipa voda treba biti oprezna da ne pere posađene biljke. To možete učiniti na različite načine: koristiti crevo, stavljajući ga na zemlju, poseban lijevak za izlijevanje vode ili izlijevanje vode na list papirnih papira na tanjir, staviti na donji dio, ili usmjeriti vodeni tok na vaš Ruka, spuštena na akvarijum.

U akvarijumu je preporučljivo staviti nekoliko slatkovodnih puževa; Oni su nekako sanitarni automobili - pročišćavaju zidove akvarija i pojedu ostatak hrane.

Potrebno je nadopuniti akvarijum ribom postepeno, s obzirom na i uspoređivanje novih riba sa postavljenim ranijom.

U kutu prirode starije grupe ribe treba biti drugačije: Neprirobljena akvarijska riba - zlatna ribica i njegove sorte i ribe svjećih rezervoara, poput malog šarana. Uz dobro, brzo raste, a djeca, pokreću ga da ga gleda u starijoj grupi, nastavit će promatrati grupu pripremnu za školu.

Važno stanje za sadržaj ribe u akvarijumu je ispravno hranjenje. Najbolja hrana za sva riba je živa hrana: moljac-larva mosquito Dergun. Svaka riba do dana treba dati dva - četiri crva. Čuvajte moljac u vlažnu krpu na hladnom mjestu, tako da se spašava tokom sedmice. Od suvih feedova uglavnom koristite Daphnia. Riba za suhu feed također daje određenu normu.

Dobro je naizmjenično naizmjenično naizmjenično suhiju hranu, prilikom hranjenja samo suve hrane, riba su slabo rastu, a toplotna voda se ne pomnoži. Ne treba se hraniti hljebom ili mrvicama, jer ih voda zagani i pijesak je kontaminiran, potrebno je promijeniti vodu.

Ukazivanje ribe je potrebno istovremeno (jednom ili dva puta dnevno) bacanje hrane bolje u ulagač okvira stakla tako da se ne probija kroz cijeli akvarij. Nije teško naučiti ribu da se popne na hranu na zvuku zvona ili na zvuku, što rezultira dodirom sa nečim o zidu akvarijuma. Povećava interes djece da se brine za ribu. Ostaci hrane, spušteni na dnu moraju biti uhvaćeni u staklenoj cijevi.

To se radi ovako: cijev, prekrivena na vrhu prsta, spušta se na ostatke hrane, na dnu, zatim uklonite prst, a uvod zajedno s vodom uzdiže se u cijev; Tube se ponovo zatvara prstom i uklanja se iz vode. Dakle, ponovite dok se hrana ostane na dnu.

Za gumenu cijev morate imati usisni balon (obična dječja gumena kanistar).

Ako se riba pravilno hrani, prljavština iz akvarijuma uklanja se i u njemu se nalazi dovoljan broj biljaka, voda se ne može mijenjati mjesecima. Ali ako se ta pravila ne poštuju, riba se osjeća loše, potrebno je često promijeniti vodu.

U zagađenoj vodi s malom količinom kisika, riba se guši i, stoji gotovo okomito na površini vode, progutala atmosferski zrak, što ih je vrlo isključeno. Također morate izbjegavati prenasuknute akvarij. Treba ga preraditi iz činjenice da za svaku ribu dugačak 10 cm, potrebno je manje od 2 litre vode.

Promijenite vodu u akvarij i najbolje operite u prisustvu djece, privlačeći ih kako bi pomogli, vodu da sipa vodu crijeva. Prije nego što se ta riba ukloni posebnim SACC-om. Ni u kojem slučaju ne možete dozvoliti djeci da uzmu ribu rukama: ribe se mogu razboljeti.

Dva-troje djece opterećuju šljunak, pijesak i biljke vrše učitelju nekoliko puta s djecom.

Nije potrebno uvijek mijenjati vodu u potpunosti, moguće je uliti u akvarij, obrisati zidove i dodajte slatku vodu, dok ribe ne uklanjaju i biljke ne uklanjaju.

U seniorskoj grupi djeca i dalje gledaju i iza insekata - Buba plavuntie, ako je ostao u grupi od ljeta,

Nakon preseljenja iz vikendice u grad, učitelj sazna da ostaje kod djece u sjećanju na ovo Buba, sugerira da ga uporedi s ribom, pita zašto je u zasebnoj banci, a ne s ribom. Djeca gledaju plutajuće bube, nahrani ga, gledaj kako buba hvata meso sa jakim čeljustima; Neka se djeca sjećaju kako puze. U procesu brige za stanovnike, djeca će primijetiti da se Beetle izlazi s vremena na vrijeme na površinu vode i stavlja stražnji kraj tijela (diše, uvažavajući atmosferski zrak). Ponekad se djeca primijeti na stražnjem kraju tijela zraka mjehurića buba. Učitelj objašnjava da je tokom daha, buba uzima zrak ispod krila i onda je pod vodom.

Treba imati na dnu banke u kojem postoji ženski buba, potrebno je staviti šljunak veće, tako da bi buba mogla da se obuzdaju na dnu, u protivnom je njegovo tijelo relativno lako gurnuti vodom, I mora da se učvrsti da se ne protera.

Kao i u srednjoj grupi, u stariji je najbolje imati bilo kakvu zrnacnu pticu - Chizhi, Bullfiner, Scoop, Chcheletk. Svi čine djecu sa pjesmama, Hagles (na primjer, Chiz je zabavno zabavno), privlače šarene perje.

Pored tih ptica koje se preporučuju za srednju grupu, starija grupa može imati plavu. Hraže se insektima, njihove ličinke i jaja (čak i zimi), u potrazi za njima, ona ponekad drži u različitim pozirama ponekad na najfinijim granama stabla.

Tits stižu na ulagač ako stavljaju sjemenke konoplje, srušene sjemenke suncokreta, kriška mulja. U korito, Siština se ponaša kao pravi vlasnik: razlikuje druge ptice, pa čak i redovne posjetitelje - vrabac.

U kutu prirode mogu se upoznati sa plavom još bliže: primijetit će svoju mobilnost, oni će izgledati na tankim i ujedno i istovremeno će jak kljun vidjeti koji (postoji nekoliko vrsta) : crna glava, bijeli obrazi, crne pruge na limun žutim pozadinskim sandukom (crna traka je svjetlija izražena u mužjaku). Potopno plava može se pustiti, ali potrebno je nahraniti u kavezu, a zatim će letjeti za sebe. Kad titu iz ćelije, potrebno je pratiti, jer se može začepiti u igračke i umrijeti ili pasti u akvarijum, u kanti sa vodom.

Sironska hrana je mješavina mrava jaja sa naribanom mrkvama, konjskim sjemenkama kanabisa. Pored toga, bubrezi će biti dodani i voćka, Kriške salata. Plava se ne može zadržati s drugim malim pticama, jer ih može postići do smrti.

Dnevna briga o pticama u stariji grupu je sljedeća: Priprema hrane, hranilice, krema, kupatilo za plivanje, punjenje hrane za punjenje u hranilicama, punjenje vodenim kremom i kupatilom, čišćenja pijeska, čišćenje pijeska, čišćenje pijeska, Raspored hranilica (ne u Porkronosu), krem, kupatila u ćelijama. Zimi djeca pripremaju ptice sa lakom - zelenim sadnicima zobi.

Sva briga za ptice vrši se pod kontrolom i izravnim sudjelovanjem nastavnika.

Postoje slučajevi kada Grteri padaju iz gnijezda. Može se uzimati i fokusirati komadima mesa, lepinja, uvijena u mlijeku, zemljanim crvima. Takva hvataljka može rasti, naviknuti se i čak ispasti. Posebno se često događa sa zatvaračem, koji je oštetila krila. Soba za koju se može učiniti, gašenjem na kraju hodnika ili negdje drugdje sa žičanom mregom mali prostor. U ne-mračnoj zimi može organizirati kućište i u dvorištu. Ljeti će živjeti na parceli. Grah brzo postaje ručni i šetnje za djecom, dovodeći im veliko zadovoljstvo. Djeca se upoznaju sa navikama i životom ptica.

Briga o živim objektima u uglu prirode vrši se dužnosti pod vodstvom edukatora. Ovaj rad predaje dijete pravdi i tačno ispunjava svoje dužnosti i istovremeno omogućava akumuliranje znanja i radnih vještina.

Dužnost u starijoj grupi uvedena je na početku školska godina. Rad dužnosti službenika u uglu prirode, gdje se djeca bave živim organizmima, teže je od ostale dužnosti.

U uglu prirode ne postoji doslovno ponavljanje istih akcija, tako da djeca moraju stalno prikazivati \u200b\u200binicijativu, topljenje. Riba zahtijevaju jednu njegu, buba - druga (iako nije teška), za ptice trebaju stvoriti potpuno različite uvjete nego za ribu itd. Da, kao što su već spomenute, trebate razne nege: Neki vole sunce , Drugi, naprotiv, trebaju se ukloniti u sjenu, neka potrebna obilna polivka, drugi se plaše pretjerane vlage. Sve ovo obvezuje negovatelja da pažljivo planira rad djece da se brine za stanovnike ugla.

Prije prvog dužnog oficira u uglu prirode: Tutor pokazuje i govori o tome što se daju dužnosti svake dužnosti, uvodi sadržaj ormara, u kojem su predmete potrebne za dužnost , gde se seksualne četke vešaju, i tako dalje., objašnjava kakav je naredba potrebna da ostanu nakon dužnosti.

U uglu prirode, nekoliko ljudi je na dužnosti: jedno ili. Dvije se brinu o biljkama (ovisno o broju postrojenja i dječjih vještina), jedna hrani riba i plivanje, dvije brige za pticu, jedan se priprema i stavlja hranu, vodu, a drugo gledanje ptica iz kaveza, Zatim izvadi sa dna dna, izlijevajući prljav i sipa čisti pijesak.

Na kraju dužnosti, učitelj provjerava da li se sve radi pravilno: bez obzira na to da li nema hranjivaca i pića pod Aršusom, da li su kolovi čisti, daje procjenu rada i ukazuje na to kako riješiti pogreške koje su omogućile. Polaznicu do kraja godine bolje je imenovati, dva do tri dana.

Čišćenje ugla prirode periodično se vrši sa sudjelovanjem cijele grupe. Sa pravom organizacijom, čišćenje mirno i zabavno prolazi. Sve stavke koje su djeca uživala tokom čišćenja trebaju ostaviti čistu i preklopiti kako bi se određena mjesta. Na kraju rada nastavnik provodi razgovor sa djecom o tome kako se svaki član čišćenja očituje, koja vrijednost ima zajedničko čišćenje i kako dužnost mora održavati čistoću i. Naručite u uglu.

U starijoj grupi, direktno promatranje životinja je preporučljivo dopuniti umjetnička djela, pokazujući promjere i filmove, pregled ilustracija.

2.4. Pripremna grupa.

U pripremna grupa Generalizirano znanje o biljkama i životinjskim živim uglovima i uvjetima potrebnim za njihov život, rast i razvoj. Glavni zadatak: Naučite djecu da vidite cikličnost u razvoju prirode na primjerima živih ugaonih stanovnika. Za dodavanje znanja sa novim informacijama o osobinama života i razvoju biljaka i životinja i njihove fitnesa u životne sredine. Biljke koje se koriste u tu svrhu trebaju biti iz različitih prirodnih zona i različitih ciklusa vegetativnog razvoja, na primjer, CIPPELUS se raširio, Havortiya Pearlong, Violet DVYABAR. Na Cliviji, Amaryililu, Gemantus, moguće je promatrati značajke sezonskih promjena (zimsko razdvajanje mira, nema zalijevanja). Djeca u pripremnoj grupi takođe se upoznaju razne vrste vegetativna reprodukcija: lišće (dvidsbary boial, begonia rex), žarulje (Hemantus, Amarylis, Clivia), podjela grmlja (šparoga, cipruse), lakat (hlorofijtum, avilulum). Djeca bi trebala biti u mogućnosti da se u potpunosti brinu za dobro poznate biljke i posjeduju različite načine vegetativne reprodukcije.

Kada radim sa životinjama, pažnja se povlači na detalje u njihovoj strukturi i načinu života (u ribljim očima, lebde u različitim slojevima u akvarijumu, oni se drže pjevajući ili paketi, itd.). Pažnja se povlači za reprodukciju nekih životinja (hrčka, bijeli štakor). Djeca sumiraju: za životinje da se osjećaju dobro, uslovi bi trebali biti blizu prirodnog. Stoga je bolje koristiti nepretenciozne životinje njihovog lokaliteta. Preporučeni predmeti mogu biti takvi.

Riba: Guppies (nifelistički), mačevi, barbu, lavirint; Iz lokalnog rezervoara Karasa.

Ptice: Pored kanala i papagaja, Snegiri, Schyes, Sise.

Sisari: Pored hrčaka i zamorca, vjeverice.

Ugao prirode u grupi pripremnik u školu trebao bi se razlikovati od ugla u starijoj grupi, kako u pogledu količine i raznim stanovnicima. Značajno proširuje obim znanja da djeca dobijaju 6-7 godina, zahvaljujući dublje poznanstvu sa životom različitih vrsta biljaka i životinja, kao i kao rezultat privlačenja djece na složenije vrste skrbi.

Clivia Begonia Rex Amarallis

Zanimljivo je imati takve postrojenja na kojima možete pokazati djecu s različitim metodama uzgoja: ne samo sa stabljičnim reznicama i živim grmljem, već i na sijalištima i djeci, i sestre u selu Bush, takođe reznice listova (Begonia Rex, Uzambar ljubičasta).

Nema potrebe da se progone po velikom broju biljaka - važno je da su uvijek u dobrom stanju.

Briga o biljkama. Sa nekim vrstama biljne njege - zalijevanje, lišće za pranje, uklanjajući suho lišće - djeca upoznati se u prethodnim grupama. U pripremnoj školi, grupa djece podučava nove prijemnike: labavljenje, prskanje, na različite načine Pročišćavanje lišća od prašine, proljeća - hranjenje, transplantacije, reprodukcija biljaka. Moraju shvatiti značenje ove ili te vrste biljne nege.

U pripremnom za školu, grupa zbog velikog broja životinja i ptica, za koju je potrebna zelena hrana tokom zime, kao i u vezi s povećanom neovisnošću djece useva i slijetanja u kut prirode, oni Uzmite više prostora nego u starijoj grupi.

Djeca bi trebala biti uključena u pripremu Zemlje: odabrati šljunak, štapiće, pauzu, sijati, sipati zemlju da bude vlažna, ali ne previše sila i nije se držala u ruke.

Djeca 6 - 7 godina po potrebi samostalno sije sjemenke: zob, salata, pšenica, ječam; Sizza korijen za dobivanje mladog zelenila. Takođe mogu rasti nasjeckani listovi kupusa za kornjaču.

U nekim vrtićima, velike pocinčane antikvitete u veličini i širini prozora uspješno se koriste za zatvorene vrtove, 12 cm. Prednost pocinčanih kutija je da se mogu koristiti za više godina ne samo za slijetanje zimi, već i Za uzgoj sadnica cvijeća, povrća, kao i za pranje biljaka tokom kolektivnog čišćenja.

Pored zelene hrane, rad može pripremiti određenu količinu sadnica za njihov cvjetni krevet i vrt.

U uglu prirode, najstarije i pripremne školske grupe mogu imati identične životinje, ali dječja znanja u staru od 6-7 godina, vještine, citati povezane s negom stanovnicima ugla komplikovane su. Pored toga, u uglu pripremne škole neke se životinje mogu zadržati duže, jer bi trebalo održavati dugoročna zapažanja (za istu životinju za rast mladih).

U svim grupama vrtića, uglovi prirode su stalni stanovnici. Ali u pripremnom za školu, preporučljivo je čuvati u akvarijumu, uz hladno vodenu ribu i neku toplotnu vodu, poput guppija, srednjeg marama, makronamjere, skalarije i drugima. Ovo će pružiti samo za učitelju ne samo Proširiti ideje djece o životu ribljeg momka da sažeti akumulirane ideje, na formiranje koncepata "ribe".

Za liječenje vode koristi poseban grijač ili konvencionalnu žarulju, suspendiranu na kabelu sa strane akvarija, ispod vodostaja. Termalna riba zanimljiva su u tome što se uzgajaju u akvarijumu.

Guppies, mačevi - bič za ribu, sanjali su da žive, u potpunosti formirali SRJ. Guppies su se pržene za godinu dana 6-7 puta, od 10 do 50 komada.

Sa izgledom ribe odraslih prženja, potrebno je odvojiti, u protivnom mogu pojesti njihovo potomstvo. Hranite dječje kiklope i infuzije.

Takve toplotne ribe poput MCOurod, Skalarija, Theneecia, -Reter. Svaka od navedenih riba odgađaju kavijaru na određeno mjesto: neki grade gnijezdo (macopod), drugi kavijar natečeni direktno na dnu akvarija ili određene biljke.

Padaju se od kavijara oko 35-50 sati. Čim SRJ počne plivati, otpavaju ih iz akvarijuma.

Da biste stvorili normalne životne uslove životinja u uglu prirode i organizacije pravilna briga A zapažanja od njih za vaspitače trebala bi biti pronađena sa biološkim karakteristikama životinja, sa svojim životima u Vivou, sa pravilima sadržaja.

Prilikom provođenja klase promatranja životinja, edukator produbi znanje djece. Na primjer, prilikom promatranja ribe, pita, u kojem su sloj vodenog akvarija, ove ribe najčešće, kako se čuvaju - smrdenje ili jedan, slažu se sa drugom ribom ili borbe, itd. Odgobač vodi djecu da razumije da životinje trebaju stvoriti uvjete blizu prirodnog: u akvarijumu bi trebalo biti biljaka, na dnu pijeska, malih kamenja itd. Neophodno je hraniti životinje onim što jedu u prirodi.

Kada se upozna sa novim životinjama za djecu, primarna zapažanja obavljaju vrstu onih koji su održani u starijoj grupi, ali s složenim sadržajem: Na primjer, u takvoj lekciji možete razgovarati o životu životinje u Priroda, o prednostima njega za osobu. Podučavanje komparativne analize kada se upozna sa životinjama, Tutor provodi djecu do zaključaka i zaključaka.

Kao i u višijoj grupi, provode se uporedna zapažanja; Jedna od životinja, poznata za razmatranje u prethodnim grupama, djeca sedme godine života mogu uporediti pamćenje s drugim vezanim za ovu klasu. Poznavanje djece ove grupe o životinjama koje se ne šire samo, već i komplicirane: oni su rezimirani. U tu svrhu, generaliziranje razgovora uključen je u klase promatranja životinja. Treba biti vrlo mali, jer je glavna stvar u takvim razredima gledanje, promatranje živih bića. Generaliziranje razgovora trebalo bi usko povezan sa temom promatranja. (Na primjer, razgovor o zimskim pticama, koji čine koncept ove grupe ptica i praćenje nekih njih).

Ako su, u pripremnoj školi, djeca više puta privukla da uspoređuju životinje i znaju kako napraviti takvu analizu, moguće je započeti usporedbu s identifikacijom razlika (kao što su nam preporučili na početku), ali od uspostavljanja znakovi sličnosti među njima.

Vjeverica-vesela, kraljevska skakava životinja. Ljeti su joj vuna svijetla crvenokosa, zimi - lagano siva na leđima i čistom i bijelu na stomaku i dojkama.

U vrtiću za proteine \u200b\u200bpoželjno je imati kavez na metalnom okviru, prekriven čvrstom gvožđem mrežom (proteinovo se može opsedniti). Stanica mora biti dovoljno prostrana (najmanje 1 m3 po životinji) tako da protein može napraviti duge skokove. Bolje je organizirati prostranu visinu aviara s poda do stropa. U takvom aviju možete zadržati svu porodicu Belicha. Ljeti je avoer instaliran u zraku.

Za spavanje, protein treba objesiti kuću s malim ulazom i krovom na petlju, koja bi se otvorila polovina za čišćenje. U kući su stavili meke krpe, rastrgane na komade papira, mahovine, sijeno - sve će poslužiti kao vjeverica s posteljinom (pamuk se ne preporučuje, kao što se zaglavi u kandžima).

Upućeno sa kućom, sam vjeverica učinit će gnijezdo slično ptici. Zaspavanje u gnijezdu, vjeverica je prekrivena repom poput pokrivača.

Proteini hrane u zatočeništvu moraju biti bliži prirodnoj. Tokom dana, protein jede najmanje 20 g oraha (kedra, oraha ili šume), a ne manje od 20 g jabuke ili šargarepe, sjemenke suncokreta ili žira, neke suve gljive (gljive trebaju biti uvijene u vodu). Sa velikim lovom jede gomilu, ogulite narandže i mandarine. Neophodno je staviti u gumicu i svježe grane listopadnih stabala, dajući kredu, stol soli, vode (sol i kredu moraju se staviti u zasebne čaše), korisno je dati malo mlijeka.

Proteini nikada ne jedu iz hranilica. Tačno s ručkama drži vjevericu sa prednjim maticama, naleta ili šargarepa i prevrtanje u sve smjere, gricka ih oštrim rezačima zuba.

Čišćenje ćelija treba svakodnevno izvršiti. Da biste pojednostavili čišćenje, po pod u avionima preporučuje se prekrivanje komadom linoleuma, na stolu ili prozoru ako ćelija stoji na njemu, stavite rta. Čišćenje proteina je jednostavno, jer je protein vrlo čist.

Jednom mesečno, potrebno je očistiti cijelu ćeliju koja leže vrućom vodom (kako bi se izbjegao miris).

Sljedeće vrste životinjske nege u potpunosti su dostupne djeci u školu: oprati pijući, hranilac, sipati čistu vodu i pružiti željenu količinu hrane svake životinje; Operati i rezati korijenske korijene, zelenilo za životinje i ptice; Pomozite odraslima prilikom čišćenja životinjskih ćelija, prilikom promjene vode u akvarijumu: Pažljivo uhvatiti iz akvarija sa malim sacc ribom i transplantacijom u zdjelici sa zatvorenom vodom, šljunak, djelomično ispiranje pijeska; OPREZ s kružnim za uklanjanje gornjeg sloja vode i sipati svježu vodu; Nakon dužnosti, stavite u red i stavite u obzir inventar koji se koristi; Čišćenje u kabinetu: Obrišite prašinu, obrišite police ormara, da biste rastezali krpe, obrišite linozne pregače vlažnom krpom, skakate i osušite posuđe za dovod i drugi ugaoni inventar, pažljivo stavite sve na njihovo mjesto. Pored toga, nastavnik privlači djecu do berbe životinjske hrane za zimu: zbirka konusa sa sjemenkama, žirama, sušenje sakupljene biljke na sijenu itd.

Potrebno je obratiti pažnju na upoznavanje djece sa predmetima brige o biljkama i životinjama, pokazati i reći gdje se ono što leži, viseći ono što je potrebno za postupak izumitelja. Djeca moraju pravilno nazvati te predmete koje koriste.

Da bi djeci olakšali da pronađu lokaciju skladištenja svakog predmeta, možete zalijepiti odgovarajuće slike.

Na dužnosti u kutu prirode organiziran je od početka školske godine.

Prvih dana septembra, odgajatelj provodi lekciju na kojoj se djeca sjećaju kako su se brinuli za biljke i životinje u starijoj grupi, izvještava o potrebi za nastavak dužnosti.

Od odgovora djece, edukator saznaje da li su se djeca pamte, jer su se brinuli za zatvorene biljke, kao i nahranu tih ili drugih životinja. Učiteljica pokušava pojasniti koliko su važnu i brinu za životinje i biljke za tačan razvoj, pojašnjava dužnost, naglašava njihovu odgovornost za poslovanje.

Kada nastavi djecu, briga o biljkama i životinjama trebala bi koristiti različite tehnike: lični primjer, prikazivanje, objašnjenje, podsjetnik, vjerovanje.

Vodeći prijem u nastavi djece po radnim vještinama je emisija učitelja u kombinaciji sa objašnjenjem, kako se može brinuti.

Prvi put se emisija daje cijeloj grupi u razredu ili izvan nje. Ali da su djeca uhvatile prave vještine, naravno, nije dovoljna, potrebno je provjeriti izvršenje svoje pojedine djece u budućnosti tokom dužnosti i pokazati se ponovo ako dijete ne radi pogrešno. Uz ovo, trebate ponoviti cijelu grupu; Trebalo bi biti kratak, ali emotivan za prikupljanje interesa za dužnosti službenika na brigu o biljkama i životinjama. U tu svrhu je preporučljivo organizirati promatranje rada edukatora ili dadilja, koji ponekad obavljaju dužnosti službenika. "Danas ću biti na dužnosti", kaže učitelj djeci. Ili: "Danas imamo dadilju. Pogledajte kako će to raditi. "

Postupak imenovanja dužnosti. Kombinacija djece na dužnosti, njihove vještine, interese, ponašanja i odnosi treba uzeti u obzir. Oni koji još nemaju dovoljno vještina, trebaju biti na dužnosti s djecom, kopirniru sa zadatkom; Momci sa nestabilnom pažnjom, kao i pasivni propisani za rad sa aktivnijim, svrdljivim. Odnos djece treba uzeti u obzir i u obzir. Stoga su po mogućnosti liste dužnosti sastavljali zajedno sa djecom.

Preporučljivo je dodijeliti dežurku svakog predmeta odvojeno: o njezi biljaka, za ribu, ptice i druge životinje.

Briga o jednoj životinji, djeteta vježba u izvršavanju istih tehnika i poboljšava ih. U naknadnoj dužnosti može se brinuti za još jedan stanovnik. Kasnije, kada djeca steknu određene vještine, možete im pružiti priliku da se dogovorite o tome kako se brinuti o tome što će se životinje pobrinuti za samostalno raspoređivanje dužnosti među sobom. Tutor neprimjetno govori djecu izbora živih uglova.

U početku su djeca na dužnosti jedan dan, ali kao što su vještine savladane za dužnosti - u roku od dva ili tri dana. Dužnost nekoliko dana povećava odgovornost momaka za stanje objekta, za koje se brinu, donosi osjećaj duga, a poboljšane su radne vještine.

Preporučljivo je sastaviti popis dužnosti za svaki mjesec. To čine jasnoću na raspodjelu dužnosti, olakšava kontrolu tako da se svako dijete može pobrinuti za sve stanovnike ugla prirode na mjesec dana.

Prisutnost dežurnih službenika ne isključuje pojedinačne zadatke za brigu o životinjama, na primjer, da pomogne dužnost s poteškoćama, zamijeniti bolesne ili nestale druže, idite u kuhinju za hranu, prošetajte kornjačem i drugima. Uz kratkoročno Radne naloge, duže pojedinačne narudžbe moguća su (za jednu - sedmicu sedmice), na primjer, briga za biljke izvan grupe sobe - u kancelariji, na stepenicama, u predvorju ili životinje koje žive na parceli: zec , Pas, kokoši, pilićima itd., Oba dužnost i zasebne narudžbe vrlo su vrijedni u odgoju momaka uzajamne pomoći. Morate naučiti djecu da se podsjećaju na svoje dužnosti, pomozite drugovima (iskusnijim učenjima manje iskusnih ili pokazuje novu, kako tuditi).

Upravljanje na dužnosti, pojedine karakteristike djece treba uzeti u obzir: Trebalo bi biti u stanju da blagovremeno pomaže da dijete ne osjeti svoju nemoć, u protivnom će nestati interes za rad; još jedna pohvala ispred drugova i roditelja za tanjosti stavova prema njihovom radu; Na trećem, naprotiv, može imati utjecaj primjedbe napravljene sa svom djecom, sa roditeljima; Četvrto snažno postoje pozitivni primjeri drugova. Ponekad, možda biste trebali ukloniti dijete s dužnosti za nepošteni odnos prema dužnostima.

Kako su vještine djece savladane, uloga njegovatelja treba mijenjati: možda neće moći direktno sudjelovati u radu djece, ali provodi svakodnevnu kontrolu, koji momci osjećaju cijelo vrijeme (vrijedi dvije ili tri dana da ga oslabite, kao što neki gubite zanimanje za ispunjavanje dužnosti).

Potrebno je da se djeca prijavi za vaspitaču o kraju rada, zamoljeni da provjeri napravljenu. Ako pronađete bilo koji propust ili se ispostavilo da se radi pogrešno, dijete ispravlja ili pohvaljuje. Pa na kraju dana dajte procjenu radnog dužnosti.

U drugoj polovini godine, možete povremeno zadržati izvještaje na dužnosti prije nego što prijeđete dužnost. Djeca kažu cijeloj grupi dok su starali za biljke i životinje, što je novo, zanimljivo primijećeno. Odgobač privlači momke samim za procenu dežurnog službenika. Takvi izvještaji prije ekipe povećao je odgovornost dužnosti službenika za ispunjavanje svojih dužnosti.

Važno stanje za prepravljanje napornog rada je osjećaj zadovoljstva i radosti iz rezultata rada. Stoga, prilikom procjene dužnosti potrebno je naglasiti da je dobro stanje biljaka i životinja povezano sa savješćujućom ispunjavanjem dužnosti.

Kolektivno čišćenje. Za čišćenje ugla prirode treba sistematski privući svu djecu. Kolektivno čišćenje zahtijeva jasnu organizaciju rada i obuke potrebni uslovi.

Prije nego što započnete sa djecom, pregovarajte o tome kako distribuirati posao. To se može učiniti na različite načine, na primjer, razbiti djecu u podskupine i svaku podskupinu da daju određeni zadatak, a istovremeno objašnjavajući šta i kako učiniti. Dakle, nekoliko djece djelimično zamjenjuje vodu u akvarijumu, druga podgrupa prati biljke i stavlja ih na svoje mjesto, treći se bavi stanicama za čišćenje, aviar.

Potrebno je distribuirati teret tako da djeca mogu istovremeno završiti posao. Važno je osigurati da su svi, bili član zajedničkog uzroka, odvijali da ga ispuni uputstva, dovode do kraja.

Tokom rada, nastavnik bi trebao imati na polju stajališta svih djece, da pruži potrebnu pravovremenu pomoć, održavati djecu veselo raspoloženje i želju za dobrobiti.

Po završetku čišćenja, potrebno je čišćenje grupe: Stavite sve na svoje mjesto, da biste sve pregledali, uzrokujte da djeca zadovoljstvo iz kolektivno obavljene radom. "U uglu je postalo čisto, lijepo i da ste sve radili zajedno", kaže učitelj. Posebno je potrebno naglasiti važnost kolektivne radne snage: da je teško i dugo vremena da se jednom, lako i brzo učini svima.

Zahvaljujući sudjelovanju u kolektivnom radu, djeca su formirana takve vrijedne kvalitete kao prijateljstvo, sposobnost distribucije radova među sobom, da pomogne prijatelju u poteškoćama, radujući se uspjehu drugih, da se pridržavaju uspeha drugova.

U procesu obrazovanja radnih vještina i vještina, dosljednost u radu dva odgajatelja od velikog je značaja, kao i ugovor sa dadiljivim čistačem grupe. Edukator objašnjava Nyan smisao dužnosti i kolektivnog rada djece, otkriva njihov sadržaj. Vrlo je važno naučiti dadilju čistač s pravim prijem biljaka i životinja. Takođe je poželjno da učestvuje u kolektivnom čišćenju.

Zaključak .

Da biste voljeli prirodu, morate to znati i znati, morate učiti. U procesu znanja o prirodi, estetski osećaj i ukusi su takođe razvijeni. Percepcija estetskih pojava prirode i iskustva koja proizlaze iz ovoga ovise o krugu reprezentacija, vrijednosti i zajednički razvoj Čovječe.

Velika uloga u estetskom obrazovanju predškolnika prirodi pripadaju pedagoškom timu vrtića. Zadatak mora biti pred njima - dosljedno, sustavno, namjerno razvijati i poboljšati estetski ukus djece.

Promatranje okolne stvarnosti ima dubok utjecaj na sveobuhvatan razvoj djetetove ličnosti. U procesu zapažanja, dijete uključuje sve analizare: vizualno - dijete vidi veličinu, boju objekta u studiji; Služba - dijete čuje zvuk vjetra, voda zaprlja u rijeci, kucanjem kišnih kapta, šuštanju lišća, šumskog potomaca - sve je to šarmantno za dječiju glasine. Okus omogućava fino razlikovati - slatki ukus meda i slanog ukusa morske vode, ukus izvorske vode i livada jagoda. Dodir je drugo oko djeteta. Osjećajući se prirodnim objektima, dijete osjeća svu hrapavost kore drveća, hvatajući pijesak, vage konusa. I miriše! Morski mirisi, koji brinu maštu djeteta - miris bubrega topola nakon kiše, miris proljeća, miris topline Zemlje zagrijani od sunca. Nije ni čudo K.D. Shushinsky je napisao da dijete "misli sa oblicima, bojama, zvucima". Razviti promatranje kod djece - to je zadatak koji se diže edukatorima.

Rad u prirodi ima sjajan obrazovni značaj. Proširi horizonte djece, stvara povoljne uvjete za rješavanje problema osjetilnih obrazovanja. Rad u prirodi, djeca se upoznaju sa nekretninama i osobinama, stanjima predmetima prirode, asimiliraju načine za uspostavljanje ovih nekretnina. Odgajatelj predaje djecu da se fokusiraju na svojstva prirodnih objekata za obavljanje zaposlenja. Dakle, da utvrdimo da li biljke trebaju u zalijevanju, potrebno je uzeti u obzir njegovo stanje (elastičnost, gustoća lišća i stabljike). Kao rezultat toga, djeca čine referentnu ideju o nekretninama, kvalitetima, stanjima predmetima prirode.

Rad u prirodi, djeca u praksi apsorbiraju ovisnost stanja biljaka i životinja sa ispunjavanja njihovih potreba, saznajte o ulozi osobe u upravljanju prirodom. Asimilacija ovih veza i ovisnosti doprinosi formiranju odnosa djece do prirode, rad postaje smislen i ciljano.

U procesu rada u prirodi kod djece, znanje biljaka (nekretnina i kvaliteta biljaka, njihova struktura, potrebe, glavne faze razvoja, metode uzgoj, sezonske promjene), o životinjama (izgled, potrebe, metode kretanja, navike, navike, Životni stil, sezonske promjene). Djeca uče da uspostavljaju vezu između uvjeta, načina života životinje u prirodi i načine brige za to u uglu prirode.

Rad u prirodi doprinosi razvoju promatranja i radoznalosti kod djece, radoznalosti, uzrokuje njihovo interesovanje za objekte prirode, na rad osobe, poštovanja prema ljudima.

Rad u prirodi stvara povoljne uslove za fizički razvoj Djeca, kao što u većini slučajeva prolaze u zraku, raznoliko je u prirodi, a to doprinosi razvoju pokreta, jačanja nervni sistem Dijete.

Estetske potrebe djece su zadovoljne u radu. Kvadratni i zanimljivi posao pruža im radost, a to je osnova za obrazovanje u budućoj želji za radom, održivim interesom za rad.

Bibliografija.

Bobyleva L. "Časovi zaštite okoliša predškolske djece", "Predškolsko obrazovanje", 1997, №7.
Bure R. S. "Moralno i radno obrazovanje djece u vrtiću", Moskva, "Prosvetljenje", 1987. godine
Vinogradova N. F. "Mentalno obrazovanje djece u procesu upoznavanja s prirodom.", Moskva, "Prosvetljenje", 1978
Gaidaman A., Tiettony T. "Socio-ekološki ideal" // "predškolski odgoj", 1990, №1.
Drejabo S. D., Yasvin V. A. "Priroda: predmet ili predmet identitetskih odnosa", Moskva, "Škola zdravlja", 1995, vol. 1.2.
Dmitriev yu.d. , Fijaritskaya N. M., "Vaša Crvena knjiga.", Moskva, "Mlada straža", 1986
ZARINA A. "Salvy za nas, zlatnu ribicu", // "Predškolsko obrazovanje", 1993., br. 7.
Kavtaradze D. N. "Priroda: od čuvanja brige?" // "znanje -Sila", 1993., №3.
Likhachev B.T. "Ekologija ličnosti", // "Pedagogija", №2, 1993
Markovskaya M. M. "Utakmica prirode u vrtiću: Knjiga nastavnika vrtića", Moskva, "Prosvetljenje", 1989
Nechaeva V. G. "Edukacija predškolskog prostora u radu", Moskva, "Prosvetljenje", 1983
Nikolaev S. n "Stvaranje uslova za ekološku edukaciju djece", Moskva, "Prosvetljenje", 1993
Nikolaeva S. N. "Obrazovanje je započela ekološku kulturu u predškolskom djetinjstvu: radna tehnika sa djecom u bašti.", Moskva, "Nova škola", 1995
Nikolaev S. N. "Igra i ekološka edukacija", // "predškolski odgoj", № 12, 1994
Nikolaev S. N. "Formiranje početka ekološke kulture", // "predškolski odgoj", 1994., №7.

Uvod 1.

Dječji rad u uglu prirode u juniorskim grupama 2

Dječji rad u uglu prirode u srednjim grupama 3

Dječji rad u uglu prirode u starijim grupama 5

Dječji rad u uglu prirode u pripremnim grupama 10

Zaključak 23.

Reference 25.

Uvođenje

Percepcija prirode pomaže u razvoju takvih kvaliteta kao vesele, emocionalnosti, osjetljive, pažljivi odnos prema svemu živ. Dijete koje su voljele prirodu neće bezumfikovati cvijeće, RIP gnijezda, uvrijediti životinje.

Priroda doprinosi mentalnom razvoju djece, njihove logično razmišljanje i govor. Ako učite djecu da se dive sjajnim paresom neba na zalasku sunca i izlasku sunca, prostranši se zamršenog oblika snega, let lastavica, djeteta leti umjetnički ukus, moći će znati dublje svijetće težiti za stvaranje ljepote vlastitim rukama.

Priroda je puna izvanrednih čuda. Nikada se ne ponavlja, pa biste trebali naučiti djecu da pretražuju i pronađu novu u već poznatom, viđenom.

Stjecanje djeteta na neovisno hipotekarno djelo, njegovo upoznavanje sa radom odraslih najvažnije je sredstvo za formiranje moralne osnove ličnosti djeteta, njegove humanističke orijentacije, voljene kvalitete.

Trg "ljubaznosti" i "pametni" rad, rad, često u vezi s igrama, upravo je potrebna aktivnost dječije predškolce (pored stvarne igre), koja ispunjava svoje starosne karakteristike. Sistematično uključivanje radne aktivnosti djeteta u procesu svog obrazovanja u porodici i vrtiću neizmjerno je povećava unutarnji period predškolskog djetinjstva, kao i nivo obuke za školu i, na kraju, do odrasle dobi .

Istovremeno, nemoguće je zaboraviti da je uspjeh radnog obrazovanja nemoguć bez puno pažnje na individualnost djeteta. Napokon, svaka osoba, uključujući malu, jedinstvenu, osebujna ličnost sa svojim interesima, prilozima, mogućnostima, karakteristikama prirode.

Direktna komunikacija s divljim životinjama daje djetetu svjetliju ideje od knjiga i slika. Stoga se u ranim dobnim skupinama kreiraju uvjeti za svakodnevnu komunikaciju djece s prirodom, organiziraju se uglovi prirode, gdje djeca imaju priliku promatrati ribu, ptice, biljke, vidjevši pobrinu za učitelja o njima, dovedite prvo osnovnu radne veštine.

Dječji rad u uglu prirode u juniorskim grupama

Briga o zatvorenim biljkama Djeca i dalje nedostupna: Tutor to čini i sam, ali nužno u prisustvu djece, privlači njihovu pažnju na svoje postupke, sugerira da izgledaju poput vode iz vode mogu se izliti u zemlju; Neka djeca mogu pomoći maloj odrasloj osobi: da drže zalijevanje može, izlijevati vodu u nju, obrišite širok lim vlažnom krpom itd. U procesu rada potrebno je objasniti djeci koja su zalijevala biljke i obrisu prašinu iz lišća tako da raste bolje.

Krajem aprila, početkom maja sjetva velikih sjemenki graha, pasulja, nasturtima.

U uglu prirode, postavljeni su cvijeće iz šetnji, uhvaćenih buba, leptira itd. Stječite djecu da stave cvijeće u vazu, banke, čineći ih buketi.

Lijepo ukrašen akvarijum u grupi odmah će privući pažnju djece.

Gledanje plutajuće ribe, objašnjeno je kako riba pliva pomicanjem repa i peraja, pita se ima li oči, usta. Prilikom hranjenja ribe, djeca gledaju kako riba brzo plivaju do krme i zgrabi ga.

Dječji rad u uglu prirode u srednjim grupama

Zatvorene biljke - stalni stanovnici ugla prirode u svim grupama vrtića. To omogućava podučavanje djece da se brine za biljke.

Njega biljaka na početku godine provodi se u prisustvu djece. Postepeno ih privlačimo da zadovolji pomoć, pokazujući kako sipati vodu, kako zadržati zalijevanje, vodu, obrišite lišće, pozivajući objekte skrbi, uvlačenjem djece da stave sve na njihovo mjesto.

Nakon posla, podne obloge, ispere krpe, stisnu ih i vise za sušenje, a zatim postavljene biljke

Pregledavanje biljaka nakon posla, potrebno je pitati djecu: "Koje su biljke nakon što su ispletene?" Ispitajte djecu do zaključka: Njega potrebne biljke, tada će bolje rasti i razviti.

Poznanstvo djece s ribom, pticama, malim životinjama je ugao prirode.

Učešće djeteta u njezi ptica doprinosi odgoju brižnog stava prema živim bićima, sposobnosti ih pažljivo promatraju, saznaju (male ptice čak i odrasle osobe često izgledaju vrlo slično).

Uvod 1.

Dječji rad u uglu prirode u juniorskim grupama 2

Dječji rad u uglu prirode u srednjim grupama 3

Dječji rad u uglu prirode u starijim grupama 5

Dječji rad u uglu prirode u pripremnim grupama 10

Zaključak 23.

Priroda potiče mentalni razvoj djece, njihovo logično razmišljanje i govor. Ako morate usvojiti djecu da se dive sjajnim paresom neba na zalasku sunca i izlasku sunca, proširimo zamršenog oblika snega, let lastavica, djeteta leti umjetnički ukus, on će moći dublje oko sebe Svijet će nastojati stvoriti ljepotu vlastitim rukama.