Cours de bois cognitifs. Formation d'actions éducatives universelles cognitives

Discours de Gusarova S.A. Sur le piquet sur le sujet:

Formation de bois cognitif dans l'école primaire

«L'enfant ne veut pas prendre connaissance prête et évitera quelqu'un qui les impressionne dans sa tête. Mais il va volontiers à son mentor pour chercher ces connaissances et les maîtriser. "

La société moderne se caractérise par le développement rapide de la science et de la technologie, créant de nouvelles technologies de l'information, transformant fondamentalement la vie des gens. L'objectif prioritaire de l'éducation scolaire devient la formation de la capacité d'apprendre.

Par conséquent, mon objectif principal activité pédagogique - C'est la formation d'une personne qui veut et peut apprendre.

Atteindre cet objectif devient possible merciformation d'un système d'actions de formation universelles .

Actions d'apprentissage universelles (bois) - Ce sont des actions qui permettent de maîtriser les compétences clés qui constituent la base de la capacité d'apprendre.

Au sens large du mot "Actions d'apprentissage universel", c'est une auto-amélioration et une auto-amélioration par une nouvelle expérience sociale consciente et active.

Actions d'apprentissage universelles sont regroupés en quatre blocs principaux: 1) personnel; 2) réglementaire; 3) actions de communication; 4) cognitif.

Cognitif uud. - Il s'agit d'un système de façons de connaître le monde environnant, de construire un processus de recherche indépendant, une recherche et un ensemble d'opérations de traitement, de systématisation, de généralisation et d'utilisation des informations reçues.

Par conséquent, j'aimerais plus en détail sur la formationcognitif Les actions de formation universelles, qui pour une formation réussie devraient être formées déjà à l'école primaire.

Cognitif Les activités d'apprentissage universelles comprennent: les actions éducatives générales, l'action de la formulation et de la résolution de problèmes, ainsi que des actions logiques et Fournir la capacité de connaître le monde environnant: la volonté d'effectuer une recherche, un traitement et une utilisation des informations dirigées.

Àbois cognitif Croire les compétences: connaître la tâche informative; Lisez et écoutez, en supprimant les informations nécessaires, ainsi que de la trouver de manière indépendante dans les matériaux de manuels, au classeur, à une autre littérature supplémentaire; Pour résoudre les tâches d'apprentissage de l'analyse, de la synthèse, des comparaisons, des classifications, d'établir des relations de causalité, de faire des généralisations, des conclusions; effectuer des actions éducatives et informatives sur une forme matérialisée et mentale; Comprendre les informations présentées dans le formulaire de modèle visuel, schématique, utilisez les moyens symboliques emblématiques pour résoudre diverses tâches de formation.

DEglace rappelez-vous que lorsque vous formezcognitif uud. Il est nécessaire de faire attention à la création de liens entre l'enseignant introduit par l'enseignant et l'expérience passée des enfants, dans ce cas, le disciple est plus facile à voir, percevoir et comprendre le matériel de formation.

J'ai défini les objectifs suivants pour moi - adapter les méthodes et les techniques des technologies de base, commencez à développer un système de tâches qui contribueraient à former des activités d'apprentissage universelles cognitives chez les étudiants.

Atteindre l'objectif, je considère qu'il est nécessaire de résoudre ce qui suittâches :

enseigner aux enfants de penser logiquement, scientifiquement, de manière créative; Rendre le matériel éducatif plus d'évaluation et convaincant pour les étudiants;

introduire dans leur pratique la forme d'un processus éducatif qui contribuerait à la formation de connaissances solides sur la base d'informations à la monnaie indépendante;

utilisez des méthodes, des méthodes et des techniques visant à garantir le développement de l'activité cognitive des écoliers, la formation de compétences élémentaires.

Envisager des technologies éducativesViser la formation de bois informatif: Technologie de l'apprentissage du dialogue problématique, la technologie de formation de projet, les technologies de jeux, la différenciation de niveau, les TIC.

1. Technologie de dialogue

Par exemple, dans la leçon du monde environnant dans la première année sur le sujet "qui sont des oiseaux?" Nous pouvons créer la situation problématique suivante:

Nommez le signe distinctif des oiseaux. (Ce sont des animaux qui peuvent voler.)

Regardez la diapositive. Quels animaux avez-vous découvert? (Bat, papillon, moineau, poulet.)

Qu'est-ce qui est courant chez ces animaux? (Pourrait voler.)

Peuvent-ils être attribués à un groupe? (Pas.)

La capacité de voler sera une caractéristique distincte des oiseaux?

Qu'avez-vous présumé? Et qu'est-ce qui arrive vraiment? Quelle question se pose? (Quelle est la caractéristique distinctive des oiseaux?)

Je suggère aux étudiants de faire une hypothèse, d'essayer de répondre à la question problématique vous-même, puis de vérifier ou de clarifier la réponse sur le manuel. Une situation de contradiction est créée entre les célèbres et inconnus. Dans le même temps, les connaissances nécessaires pour étudier le nouveau matériel sont répétées. L'enseignant doit enseigner aux enfants à observer, comparer, tirer des conclusions, ce qui contribue à résumer des étudiants à la capacité d'obtenir de manière indépendante des connaissances et de ne pas les obtenir sous une forme finie.

2. Formation du projet représente le développement d'idées d'apprentissage problématique.

Le rôle de l'enseignant est le rôle du conservateur, du conseiller, du mentor, mais pas de l'artiste.

L'objectif de la formation du projet: maîtrise les compétences et les compétences communes dans le processus de travail indépendant créatif, ainsi que de développer la conscience sociale.

Dans la 1ère grades, les projets suivants sont mis en œuvre avec succès dans notre classe:

formation : "Livres - Baby", "Numéros dans des énigmes, des proverbes et des dictons", "Alphabet vivant", "La plus belle lettre", "mon animal de compagnie préféré".

créatif : "Visiter la reine de l'automne doré et les mois d'automne des mois", "distributions de cosmos";

recherche : "Sept merveilleux sièges du village des chats."

3. Technologies de jeu

Les formes de cours de conduite utilisant la technologie de jeu peuvent être les plus différentes. Le plus souvent, j'utilise des leçons stimulant des intérêts informatifs tels que «leçon - jeu», «Leçon -Viktorina», «Leçon - Tale», «Leçon - Voyage», «Jeu \u200b\u200bd'affaires», «Leçon-recherche».

Mes disciples sont engagés dans un grand intérêt pour la recherche. Nous explorons ensemble des leçons d'apprentissage d'alphabétisation: des systèmes de mots, des consonnes et des voyelles, selon le monde du monde entier: "Pourquoi dans les boules de neige de la terre?", "Où vivent les ours blancs?",

"Quand l'été sera venu?", En mathématiques: "Addition et soustraction avec la transition après une douzaine".

Dans les cours de mathématiques, j'utilise des systèmes de support pour résoudre divers types de tâches. De tels schémas sont bons à utiliser lors de la compilation d'un bref enregistrement. En fonction de l'état du problème, il est modifié par l'étudiant lui-même. L'utilisation de schémas de données apporte des résultats. Dans les leçons de la langue russe, nous utilisons largement divers symboles, schémas, tables, algorithmes. Par exemple, nous avons une table dans laquelle toutes les lances étudiées sont cryptées. 1. Voyeuses non accentuées à la racine, vérifiée par le stress.
2. Écrire des consonnes d'une paire de sourdes à la fin du mot et avant d'autres consonnes
3. Division b.

Utilisantinformation - Technologies de communication .

L'utilisation de TIC sur diverses leçons de l'école primaire vous permet de passer d'une méthode illustrée explicative d'apprentissage à une activité, dans laquelle l'enfant devient un sujet actif activités d'apprentissage. Cela contribue à l'apprentissage conscient d'apprendre aux étudiants.

Bien sûr, un système organisé aussi clair, ciblé, contribue mieux à la réalisation du résultat souhaité. Mais pour obtenir un meilleur résultat final, un système de diagnostic clair d'étude des résultats intermédiaires de la formation de résultats planifiés méta-délicats et personnels est nécessaire. C'est dans ce cas que de nombreuses questions se sont présentées avec l'organisation directe du processus éducatif à l'école.
L'un d'eux:« Comment organiser la surveillance de la formation du bois.
Malheureusement, les nouvelles normes ne fournissent pas de matériaux (tables, blancs, feuilles estimées, etc.) pour enregistrer le diagnostic de la formation et du développement de résultats méta-et-personne et personnels. Ce qui rend difficile de suivre les indicateurs du développement de l'école de l'école tout au long de la formation de l'école primaire.
La conception et la mise en œuvre du processus de formation d'actions de formation universelles dans le cadre de la mise en œuvre du FEM de la nouvelle génération résument au problème de la création d'un programme de surveillance du niveau de formation du bois comme annexe du programme de développement des actions éducatives universelles.

Le programme est basé sur un manuel méthodique ED. A. G. Asmolova "Comment concevoir des actions de formation universelles dans l'école primaire". Le programme est recommandé pour la mise en œuvre d'un soutien psychologique et pédagogique du processus éducatif dans la mise en œuvre du FEM à l'école primaire.
Pour le diagnostic et la formation d'actions de formation universelles cognitives, les types de tâches suivants sont appropriés:

- "Trouver des différences" (vous pouvez définir leur numéro);

- "À quoi cela ressemble-t-il?";

Chercher excédent;

- "labyrinthes";

Commander;

- "Chaînes";

Solutions ingénieuses;

Schémas de rédaction;

Travailler avec différents types de tables;

Établissement et reconnaissance des diagrammes;

Travailler avec des dictionnaires.

Après avoir analysé les résultats pendant 2 ans, a conclu que l'utilisation des technologies modernes décrites ci-dessus et des méthodes conduit à des résultats stables.

Je pense qu'avec une telle organisation du processus éducatif, les étudiants sont posés un cadre solide pour la formation réussie dans l'école principale: le besoin interne et la motivation pour assimiler le nouveau, la capacité d'apprendre dans les conditions de l'équipe, la foi en leur les forces. L'enfant a la possibilité de réaliser ses capacités, il apprend à vivre dans la société.

Du 1er septembre 2011, toutes les établissements d'enseignement de la Russie ont passé une nouvelle norme éducative de l'enseignement général de l'État fédéral. L'objectif principal de l'introduction des normes éducatives de l'État fédérales de l'enseignement général primaire (FEM NOO) améliore la qualité de l'éducation.

Le but de l'école est non seulement la connaissance, mais aussi les compétences:

• mettre un but et la chercher;
• produire et appliquer indépendamment des connaissances;
• établir un plan de leurs actions et évaluer de manière indépendante leurs conséquences;
• poser des questions;
• exprimer clairement vos pensées;
• prendre soin des autres pour être moral man;
• conserver et renforcer votre santé.

Dans la société de l'information, les principaux n'étaient pas des connaissances, mais d'utiliser la capacité de les utiliser.

Les problèmes d'amélioration de l'activité cognitive des écoliers concernent l'un des problèmes les plus pressants, y compris les aspects sociaux et psychologiques et pédagogiques.

Le processus de connaissance des jeunes étudiants n'est pas toujours ciblé, principalement instable, épizodique. Par conséquent, l'enseignant doit développer un intérêt cognitif, l'activité de l'étudiant plus jeune dans divers types de ses activités.

Une attitude négative à l'égard de l'activité intellectuelle dans les cas où l'enfant a une exigence de ces activités intellectuelles qu'il ne peut pas faire.

Effectuer une tâche d'apprentissage nécessitant un travail mental actif, ces enfants ne le cherchent pas à comprendre et à comprendre: au lieu de la pensée active, ils utilisent divers travers de contournement qui le remplacent. La principale réception lors de la réalisation de tâches orales consiste à mémoriser sans compréhension - Combaling.

Presque tous ces écoliers sont capables d'écrire de manière imperceptiblement les camarades, ils savent attraper la réponse, l'incité par lui très doucement, de comprendre l'expression du visage de l'enseignant et des camarades, qu'il réponde correctement ..

À l'âge avancé, en raison du fait que la connaissance digestible des connaissances est influencée par la formation de sa personnalité, sur l'attitude envers le monde, pour les intérêts, la compréhension de la réalité environnante, les différences entre tous les étudiants du groupe décrit et bien maintenu Les étudiants commencent à se manifester dans des régions beaucoup plus diverses. Mais dans les lycées, toute tâche est réalisée par ces étudiants de manière bien pire si elle entre dans les sessions de formation obligatoires, par rapport aux mêmes tâches précises, mais effectuées en dehors des sessions de formation. Par exemple, bon nombre de ces disciples ont compris et décrivaient le contenu du livre lu en dehors de l'école, bien mieux qu'un contenu beaucoup plus simple de certaines œuvres d'art, en passant dans la classe là-bas.

Sous la nécessité de savoir, il est compris comme la nécessité d'activités visant à obtenir une nouvelle connaissance. Sous la curiosité, c'est une activité cognitive qui n'est pas liée à un renforcement externe (promotion directe d'un adulte, possibilité d'encourager, notamment d'un résultat attractif d'activité) ..

Le développement de bois informatif n'obéit pas aux lois strictes de la formation. La base de leur développement est les principes de l'éducation de l'individu et du développement de la pensée, qui incluent stimuler et encourager les actes d'activité cognitive par une autre personne (enseignants, éducateurs, pairs). C'est pourquoi les situations les plus importantes de l'émergence d'actes d'activité cognitive sont des situations de communication, divers types d'interactions interpersonnelles, de jeux, d'enseignements. Les situations d'interaction de communication et d'interespersonale sont également déterminées par la dynamique et les modèles spécifiques du flux d'activité cognitive dans ces conditions.

La formation d'une connaissance et de compétences manquantes de l'enfant intellectuellement passif ne peut être obtenue par une formation habituelle, mais nécessite l'utilisation d'une technique spéciale. Cela s'explique par le fait que l'enfant a de nombreuses connaissances et concepts élémentaires qui constituent la condition préalable nécessaire à l'apprentissage et qui, en règle générale, sont absorbées par les enfants non dans le processus d'apprentissage, mais dans une activité ou une activité pratique de la période. de la vie préalable.

Le principe de conscience et d'activité créative des étudiants dans le rôle de leadership de l'enseignant est le principe de la conscience et de l'activité créative des enfants, qui est originaire et développé dans la lutte contre le dogmatisme, des textes de la dent mécanique, pendant une longue période dominée à l'école.

L'essence du principe de la conscience et de l'activité des étudiants en formation consiste à assurer la relation optimale favorable entre le leadership pédagogique et le travail créatif conscient des étudiants en apprentissage. Dans le processus d'apprentissage conscient de la connaissance, une attitude créatrice à l'égard de l'étude et de l'application des connaissances, la pensée logique des étudiants et de leur vision du monde est formée.

Dans le même temps, il est nécessaire d'utiliser d'autres techniques de formation chez les étudiants de bois cognitif:

- clarification des buts et objectifs de la science, à l'étude des fondations dont les étudiants sont poursuivis;
- considération avec des étudiants de cette tâche ou de cette tâche, dont la solution n'est possible que sur la base de la connaissance scientifique que les étudiants n'ont toujours pas;
- divulgation de la perspective d'enseignement d'enseignement d'autres enfants;
- l'histoire significative de l'enseignant ou des étudiants intéressé par un certain domaine de la science, sur les réalisations des scientifiques et la mise en place de la communication entre ces réalisations et le contenu des connaissances à étudier par les étudiants;
- Préparation directe des élèves à la perception active de nouvelles connaissances (enseignant de la tâche à occuper certaines observations ou à une expérience facile, résolvez la tâche, choisissez des faits auprès de l'apprentissage du travail et du travail productif, etc.).

Il est nécessaire de réaliser que les étudiants capturent les méthodes logiques de formation indépendante du concept. Mais ce n'est pas assez. La direction de l'enseignant devrait permettre de garantir que tous les concepts, la généralisation, la compétence et la compétence sont devenus un outil pour la connaissance ultérieure des élèves des objets et des phénomènes du monde et du leadership dans des activités pratiques.
Les activités indépendantes des étudiants développent toujours des opérations mentales et des actions pratiques. Par conséquent, le développement de l'indépendance de la pensée des étudiants est la base de leurs activités. .

Il est donc nécessaire de former des écoliers avec diverses techniques logiques et dans la mesure de les maîtriser pour fournir une large possibilité de manifestation de la pensée indépendante capable de trouver de nouvelles solutions.

Afin de développer une pensée logique, il est conseillé d'appliquer la solution aux objectifs cognitifs de plusieurs manières distinguées logiquement, d'élaborer des problèmes basés sur des données tirées de la vie et de la solution ultérieure à leur analyse et à leur vérification de la méthode de solution ..

La tâche d'assimction active de nouvelles connaissances et de nouvelles éducation de l'indépendance de la pensée, la nécessité d'enseigner aux écoliers de rechercher la vérité et de la défendre de la part de ce problème. Au lieu de garder l'élève à chaque étape, l'étudiant sur la route clouée des vérités finies est nécessaire, du moins dans les thèmes les plus importants d'apprentissage de nœuds d'apprentissage à utiliser une autre façon d'apprendre. Les connaissances d'apprentissage actif et le développement de l'indépendance des écoliers se produisent lorsque la tâche cognitive est présentée pendant le processus éducatif, un problème provoque des doutes sur la vérité des représentations habituelles et des généralisations, initie la recherche de nouvelles solutions, c'est-à-dire la création Travail de pensée.

Tout cela conduit à l'exigence de tout le développement de l'activité et de l'indépendance des élèves, leur apprendre à comprendre la tâche, le sujet, la tâche, l'analyser correctement, décrire la bonne façon et le plan de sa solution, effectuer cette méthode et vérifier la réponse.

Il existe des preuves que récemment le nombre d'enfants passives intellectuels augmente. Par conséquent, il est nécessaire de diagnostiquer anticipé précoce ces enfants, de travailler spécialement organisé avec eux afin de prévenir la passivité intellectuelle, d'éviter des difficultés éventuelles dans l'enseignement, de développer des intérêts cognitifs et de la motivation. Ceci est très important, car la passivité intellectuelle causée par les causes d'origine sous-expectorale est principalement due au manque d'éducation et à la correction de la correction.

Afin d'étudier le niveau de développement intellectuel des étudiants en 2e année, nous avons compilé un programme d'étude présenté dans ce tableau.

Tableau.

Ainsi, nous avons distribué des étudiants pour la formation d'intérêt cognitif (Fig. 1), où 21% des étudiants constituent un faible niveau de développement de l'intérêt cognitif, dans 46% - le milieu et 35% - élevé.

Figure. 1. Le diagramme de la distribution des étudiants dans le niveau de formation d'intérêt cognitif.

Sur la base des données obtenues, nous avons développé un programme en russe, dont l'objectif était d'éliminer les lacunes dans les connaissances et d'accroître le niveau d'intérêt cognitif.

PROGRAMME
2ème classe (32 heures)

	Cours de thème
1.	Connaissance avec les habitants du pays des mots - sons (sons).
2.	Le jeu "Tom et Tim". (Reconnaissance des consonnes solides et mous en mots).
3.	Le jeu "réglable compétent". (Analyse de la lettre sonore des mots).
4.	Jeu de scène "Roland". Le mot est votre propre.
5.	Le conte de fées de jeu "Noms manquants".
6.	Nous recueillons des mots.
7-8.	Grand-père jouant des livres.
9.	Le conte de fées à propos de la princesse est Nedmeyan. (Élaborer du texte sur les problèmes des enseignants).
10.	Cours de fête. Généralisation du matériel étudié.
11-12.	Merveilleuses transformations de mots. Conte de clown. Jeux sur les transformations des mots: "Lettre que j'ai perdue", "Remplacer une lettre", "quel mot est conçu?"
13.	Pourquoi avez-vous besoin de sons de langue? Discours de culture sonore. Énigmes, patter.
14.	Combien de mots connaissez-vous? Histoire de conversation sur la richesse du vocabulaire de la langue russe. La compétition "qui sait plus de mots à la lettre ...".
15.	"Domino grammatical". Forme de détention: "cas heureux". (Sounds Soft Consonant et un signe souple).
16.	"Et tous les ours ont commencé ..." (Comment avez-vous fait sans lettres?)
17.	Soft Sign - L'entrée est interdite, mais ... pas toujours!
18.	"Qui vit dans l'alphabet?" (Quiz sur l'alphabet).
19.	Nous jouons des énigmes.
20.	Bon "magicien" - l'accent.
21.	L'accent sur la voyelle peut faire clair la lettre. (Voyelles non accentuées dans la racine du mot vérifié par le stress).
22-23.	Écrire et sourd "jumeaux". Conte à propos de "erreur".
24.	Écrire et sourd "Loners."
25.	Quels sont les mots construits?
26.	Mots qui sont écrits avec une lettre majuscule. Lire et élaborer des textes. Jeux: "Qui plus?", "Mot excessive".
27.	Aventure dans le pays "nom".
28.	Adventure dans le pays "Nom adjectif".
29.	Nom d'amitié Nom avec nom adjectif.
30.	Bonjour, verbe!
31.	Mots et expressions ailés, l'origine des mots. Comment parler.
32.	Dernière leçon.

Après avoir effectué un système de classes proposées et de rééménagage sur le système de Luskanova, nous avons obtenu les résultats suivants de l'intérêt cognitif (Fig. 2.), où 8% des étudiants - un faible niveau de développement de l'intérêt cognitif, dans 58% - La moyenne et 34% sont élevées.

Fig.2. Le diagramme de la répartition des étudiants au niveau de la formation d'intérêt cognitif sur la phase d'indication.

Ainsi, après avoir effectué un système de classes, nous avons révélé une dynamique positive du développement des capacités intellectuelles et des processus cognitifs - pensant - chez les enfants d'âge scolaire plus jeune. Ainsi que le programme a contribué à la formation de compétences de coopération pédagogique et à la mise en œuvre réussie d'activités indépendantes des étudiants sur la base d'un intérêt cognitif manifesté.

- Dans les leçons, lors de la résolution de toute tâche, il est nécessaire d'enseigner aux écoliers d'analyser, de combiner, de discuter, de planifier, car pour résoudre tout problème "Participez" toutes les capacités intellectuelles.

- L'enseignant de l'école primaire doit stimuler les activités créatives des enfants, car Tout enfant du processus de développement réalise de manière indépendante ses capacités en raison d'activités créatives. Contrairement à l'activité éducative et créative ne vise pas à maîtriser des connaissances déjà connues. Il contribue à la manifestation de l'identité de soi chez un enfant, la réalisation de soi, l'incarnation de ses propres idées visant à en créer un nouveau. Inclure au cours de la leçon d'un problème de recherche de recherche qui contribuent au développement du développement intellectuel.

- L'enfant d'âge scolaire de jeune âge a des opportunités de développement véritablement énormes et des capacités de savoir. Il a posé un instinct de connaissances et de recherche du monde.

- développer les compétences de communication, d'esprit de coopération et de collectivisme chez l'enfant; Enseignez à l'enfant d'être amis avec d'autres enfants, partager le succès et les échecs avec eux: tout cela lui est utile dans une atmosphère socialement complexe d'études secondaires.

Le caractère objectivement intéressant de l'activité sera facilité principalement par le contenu de l'activité des étudiants liés à la problématique de la présentation, la performance des tâches créatives, l'accent mis sur des tâches.

Afin de remplir la tâche dans la leçon, elle est personnelle et intéressante pour chaque élève, il est nécessaire de combiner toutes ces incitations dans les éléments de l'activité des étudiants. Ensuite, vous pouvez vraiment parler de la formation d'intérêts cognitifs des étudiants dans diverses situations de formation.

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Formation de bois cognitif au moyen d'activités d'apprentissage intellectuel dans les cours russes dans l'école primaire

annotation
ce travail Conçu pour les enseignants école primairemettre en œuvre n'importe quel umk. Le travail est couvert par la structure de la leçon à l'aide de la technique de développement intellectuel intellectuel. L'annexe a des tâches intelligentes pour chaque stade de cours et le développement de la leçon.

Note explicative
Le thème du travail, à mon avis, est pertinent, car les processus innovants qui se déroulent aujourd'hui dans le système éducatif pédagogique sont les plus graves la question de la préparation d'une personnalité de développement intellectuelle très éduquée.
Le progrès scientifique et technique dicte certaines exigences pour homme xxi CENTURY: Ce ne devrait pas être un créateur, mais créatif créatif et développé intellectuellement, je crois donc qu'une école moderne devrait être engagée dans l'éducation et devenir une école moderne, où les principes d'une approche individuelle des étudiants sont mis en œuvre.
Je suis convaincu que l'endroit le plus important dans le système scolaire est donné aux classes élémentaires, en tant que lien de base dans le développement d'une personnalité créative intellectuelle. En testant le programme "Ecole primaire Perspective" devant moi, le problème est confronté: comment intensifier l'activité intellectuelle des étudiants avec différents entrepôts de l'esprit, pour rendre la formation confortable, promouvoir le renforcement de la santé mentale et physique des enfants?
Je me suis fixé le but: créer des conditions d'intensification de l'activité intellectuelle des écoliers; Augmenter l'efficacité des activités de formation grâce au développement des capacités intellectuelles des écoliers.
Sur la base des objectifs de mon activité pédagogique, les tâches suivantes sont apparues: augmenter le niveau de pensée logique et abstraite, c'est-à-dire Le matériel d'entraînement est présenté plus volumineux, avec la libération d'un côté logique et formé; Considérez l'âge, les caractéristiques individuelles des étudiants; Développer un système d'exercices qui développent des activités intellectuelles des étudiants plus jeunes.
Ayant étudié la structure des capacités intellectuelles, j'ai conclu que les capacités intellectuelles suivantes devraient être mises à jour pour développer l'identité de l'étudiant plus jeune: penser, mémoire, attention.

introduction
Développement intellectuel Cela se produit aux premiers stades de la formation d'une personne. Recherche scientifique dernières années Il indique que chaque étape d'âge est inhérente à sa volonté de développer certaines parties à l'intelligence.
Un enfant qui vient à l'école n'est pas toujours prêt à l'apprendre pour un certain nombre de raisons. L'un d'entre eux est la passivité intellectuelle. Les psychologues envisagent de la passivité intellectuelle à la suite d'une éducation et d'une formation incorrectes, lorsque l'enfant n'a pas passé la période préscolaire, une partie de l'évolution mental du développement mentale n'a pas appris les compétences et les compétences intellectuelles nécessaires.
À cet égard, les étudiants nouvellement arrivés reconstituent les rangs d'étudiants pauvres dans les écoles. Il est difficile d'étudier, à la fois le sujet de la langue russe et des articles restants. Parmi les écoliers difficiles des classes primaires, il y a des enfants avec diverses violations de la parole. La parole est l'une des fonctions mentales centrales et les plus importantes. Le développement de la réflexion dépend en grande partie du développement de la parole.
L'école primaire doit enseigner aux enfants qui se sont inscrits à l'école, à enseigner non seulement à lire, à considérer, mais également à écrire avec compétence, continuant de développer un enfant en tant que personne.
Les enfants avec une assez bonne préparation préparatoire sont également reçus en classe 1. Ils ont un spectacle et il n'y a pas de passivité intellectuelle. Comment déposer des documents de formation afin qu'il soit intéressant d'un et non difficile pour les autres, afin que tous les étudiants aient appris le matériel de formation? À la recherche de résolution de ce problème, j'ai commencé à utiliser la méthodologie de Bakulina. La technique contribue au développement intégré des caractéristiques intellectuelles des jeunes étudiants dans les leçons de la langue russe, augmente l'activité de la parole.
L'intellect est la base de la subjectivité. Le cœur du subjectivisation est la pensée logique d'un écolier qui contribue à la compréhension conceptuelle du monde environnant. Par conséquent, la subjectivisation implique une telle teneur du processus éducatif, qui stimule principalement le développement de qualités de pensée. Le complexe avec eux amélioré avec succès, mémoire, attention et autres qualités de l'intelligence des étudiants. Sous la subjectivisation du processus d'apprentissage, l'inclusion sociale et active consciente d'un écolier dans la planification, l'organisation et la mise en œuvre de ses activités pédagogiques et éducatives est comprise.
Afin de mettre en œuvre le système de développement intellectuel intégré dans le processus d'apprentissage, des types de cours traditionnels sont utilisés (étudier de nouveaux matériaux, consolidation des connaissances, généralisant la comptabilité et le contrôle, des leçons combinées) tout en maintenant toutes les principales étapes. Cependant, la méthode de conduite de chaque étape de la leçon varie de manière significative.

Nouveauté de cette technique Il s'agit principalement de cette subjectivisation dans laquelle il est compris comme une base qu'un facteur de formage de système nouveau niveau L'activité active consciente des élèves de la leçon de la langue russe, de leur participation à la planification et à la mise en œuvre de toutes ou la plupart de ses étapes structurelles. Certains changements sont apportés au contenu et à l'organisation du processus d'apprentissage. C'est l'introduction d'un vocabulaire supplémentaire lors du vocabulaire-orthographe, de la fixation, de la répétition et des généralisations de l'étude; une augmentation de l'utilisation des proverbes, des dictons, des révolutions phrasesologiques; inclusion dans le contenu des enseignements de différents types de nature éducative et cognitive; Expansion du travail avec des concepts et des termes.
Le contenu d'apprentissage mis à jour contribue à l'expansion des horizons de l'élève, approfondit la connaissance de l'environnement, favorise le développement d'un enfant en tant que personne active l'activité mentale des enfants, permet au développement des capacités de la parole des étudiants.
Les changements dans l'organisation du processus d'apprentissage de la langue russe sont associés à la mise en œuvre d'un certain nombre de principes de leçons. Avec des principes généralement acceptés, nous utiliserons les principes:
- le principe d'un impact éducatif polyvalent sur l'intellect de l'enfant;
- le principe d'une approche efficace de l'apprentissage;
- le principe d'une réponse raisonnable implique une explication complète, cohérente et cohérente des élèves de son avis;
- La mise en œuvre effective des principes ci-dessus dépend du principe de coopération, du partenariat commercial de l'enseignant et des étudiants.
La structure de la leçon introduit la phase de mobilisation de la leçon. Le but de la phase de mobilisation de chaque leçon est l'inclusion d'un enfant à travailler. Son contenu comprend trois groupes d'exercices offrant diverses opérations avec des lettres (image graphique, légende, échantillons imaginaires). Les exercices sont conçus pendant 2 à 4 minutes de la leçon et sont conçus pour améliorer la pensée de l'enfant. Dans le même temps, l'attention est l'attention, la mémoire, l'intelligence, l'observation, la capacité de la parole.
À cette étape importante, l'actualisation et approfondir la connaissance des étudiants sur un sujet particulier, ainsi que l'amélioration des qualités les plus importantes Intelligence (discours, attention, mémoire, pensée, etc.), leur développement supplémentaire. Pour résoudre ces tâches, les écoliers effectuent l'enseignant opérations de pensée Avec le matériel mental mentionné et arrive à la conclusion souhaitée.

Pour la formation de bois cognitif - Les tâches sont sélectionnées, dont le résultat correct ne peut pas être trouvé dans le manuel du formulaire fini. Mais dans des textes et des illustrations du manuel, des livres de référence sont des conseils qui vous permettent de tâche.
Les activités d'apprentissage universelles cognitives comprennent: des actions éducatives générales, des actions de formulation et de résolution de problèmes, ainsi que des actions logiques et offrent la capacité de connaître le monde environnant: la volonté de mener une recherche directionnelle, le traitement et l'utilisation d'informations.
L'URA cognitive inclut les compétences: sensibiliser la tâche informative; Lisez et écoutez, en supprimant les informations nécessaires, ainsi que de la trouver de manière indépendante dans les matériaux de manuels, au classeur, à une autre littérature supplémentaire; Pour résoudre les tâches d'apprentissage de l'analyse, de la synthèse, des comparaisons, des classifications, d'établir des relations de causalité, de faire des généralisations, des conclusions; effectuer des actions éducatives et informatives sur une forme matérialisée et mentale; Comprendre les informations présentées dans le formulaire de modèle visuel, schématique, utilisez les moyens symboliques emblématiques pour résoudre diverses tâches de formation.
La traduction du texte au langage iconique-symbolique n'est pas nécessaire en soi, mais pour obtenir de nouvelles informations. La formation sur les programmes actuels de tout sujet de formation implique l'utilisation de différents outils symboliques iconiques (chiffres, lettres, schémas, etc.)
De différents types d'activités avec des moyens symboliques emblématiques, la modélisation a la plus grande application dans l'apprentissage. De plus, dans le concept de formation pédagogique D.B. Elkonina - V.V. La modélisation de Davydova est incluse dans les activités d'apprentissage comme l'une des actions qui doivent être formées à la fin de l'école primaire.
Dans les leçons de la langue russe, la simulation est également utilisée. Au moment de la tête, il s'agit d'un modèle de phrase, puis des modèles sonores du mot, qui sont ensuite convertis en alphabet. Nous utilisons ces modèles tout au long de la langue russe lors de l'étude du sujet "Orfography". Très bien aidé les modèles dans les leçons de la formulation de la tâche éducative, où les enfants peuvent voir l'incohérence du régime, fixer l'écart entre la connaissance et l'ignorance et la conduite de travaux de recherche pour modifier ou clarifier ce régime.
Une promotion efficace de l'activité cognitive des étudiants est largement assurée en élargissant la portée de l'utilisation de la recherche, la recherche partielle, les méthodes problématiques d'étude du nouveau matériel éducatif.

Dans l'école primaire, les étudiants doivent maîtriser de tels éléments d'actions logiques comme: comparaison, classification, mise en évidence des objets d'objets, définition d'un concept familier à travers le genre et la différence d'espèce, afin de tirer les conclusions les plus simples, de s'appuyer sur ces parcelles. Par conséquent, il est conseillé de commencer à apprendre des actions logiques à partir de la formation des compétences élémentaires correspondantes, compliquant progressivement les tâches. Avec l'aide d'exercices non seulement fixe, mais spécifie également la connaissance des enfants, des compétences indépendantes sont formées, les compétences mentales sont renforcées. Les enfants sont constamment engagés à analyser, comparer, former des expressions et des suggestions, abstragant et généralisent. Dans le même temps, le développement simultané d'un certain nombre de qualités intellectuelles essentielles de l'enfant est assurée: attention, mémoire, divers types de pensée, discours, observation, etc. Les objets et phénomènes du monde environnant ont des similitudes et des différences. Les similitudes et les différences d'éléments sont reflétées dans leurs signes. Les signes les plus importants d'articles sont reflétés dans le concept. Le concept est ce que nous comprenons lorsque nous prononcons ou écrit un mot.
Il existe différentes relations entre les concepts. Premièrement, la relation "type - genus". C'est une telle relation lorsque tous les éléments inclus dans la "vue" sont également inclus dans le "genre", ont des signes importants courants. Par exemple, Sandales - Chaussures, Perch - Poisson.

Lorsque la sélection des documents pour le travail des élèves à ce stade devrait être considérée comme étant considérée que les tâches proposées par les étudiants devraient être une nature en développement, d'influencer le développement des capacités linguistiques pertinentes. Les exercices pour le développement des capacités linguistiques méritent une attention particulière. (Pièce jointe 1)
Il est étroitement lié à la phase de mobilisation (et parfois avec un autre fragment de la leçon) la prochaine étape obligatoire de la leçon - formulant les thèmes et objectifs de la leçon. Il s'agit d'une sorte de tâche logique-linguistique, que les élèves décident du processus d'activités synthétiques analytiques et sont publiés sous la forme d'un petit texte - conclusion.
Le libellé du sujet et des objectifs de la leçon est très important du point de vue de sa charge fonctionnelle: elle augmente considérablement le niveau de subjectivisation du processus éducatif, car les étudiants ont une installation interne et une auto-amélioration pour atteindre cet objectif, qui agit tout au long de la leçon et assure une œuvre plus fructueuse d'enfants sur les cours restants.
En fonction du contenu du matériau étudié et de la structure de la leçon, cette action peut survenir après la phase de mobilisation, le travail vocalique, après la répétition de la réussite précédemment.
Il est nécessaire de faire appliquer les étudiants à leurs activités d'apprentissage - effectuer chaque action dans la leçon, chaque tâche, chaque exercice. Sinon, le processus éducatif, organisé par l'enseignant, ne frappera pas l'élève ne causera pas de la nécessité de s'engager.
Les principes de subjectivation de la formation sont mis en œuvre au cours de la théorie des langues. Les nouvelles connaissances ne sont pas données aux écoliers sous la forme finale - ils devraient les obtenir dans le processus d'activité de recherche.

- détection de soi des lettres d'écoliers conçues pour l'écriture
- Formation des thèmes des étudiants d'une minute de nettoyage

Un moment de nettoyage devient une partie structurelle universelle de la leçon. Au cours de sa tenue, ainsi que l'amélioration des compétences graphiques, des types non conventionnels d'analyse phonétique, l'analyse des mots de composition est effectuée, la connaissance des sujets de la langue russe est approfondie, la formation de qualités de renseignement se poursuit.
Peu à peu, les étudiants sont attirés par la compilation d'une chaîne de nettoyage. (Annexe 2)

La phase structurelle obligatoire de la leçon menée au moyen de subjectivisation est le travail d'orthographe vocabulaire, qui est également basé sur la participation directe, active et consciente des écoliers dans la définition de la Parole destinée à étudier le nouveau mot "difficile".
Travailler sur la familiarisation avec le nouveau mot Word fournit une activité éducative et éducative consciente de l'étudiant. Dans la structure du dictionnaire et de l'orthographe, plusieurs parties sont allouées:

- Certificat étymologique
- Écriture de la rédaction de mots
La présentation du nouveau mot de vocabulaire consiste en une définition de soi-même et de formuler des écoliers le thème du travail de vocabulaire-orthographe. Cette activité est effectuée avec l'aide d'un nouveau type d'exercice complexe et logique, dont la mise en œuvre est essentielle au développement simultané des qualités intellectuelles les plus importantes de l'enfant. Tous les exercices sont combinés en groupes, chacun ayant ses propres caractéristiques distinctives. (Annexe 3)

La situation problématique à un niveau élevé ne contient pas d'invites ou peut avoir une pointe, en moyenne 1-2 conseils. Au niveau bas, le rôle de la pointe et effectuer des questions et des tâches, répondant aux étudiants à la conclusion. (Annexe 4)

Lorsque le matériau étudié est consolidé, il est possible de former certains ensembles de qualités intellectuelles et de compétences des étudiants à travers la sélection et la mise en page du matériel linguistique dans les exercices lexualement et d'orthographe. Chaque groupe de tâches vise à améliorer l'un ou l'autre complexe de qualités intellectuelles. Tous les exercices sont fabriqués selon plusieurs exigences:


Dans 1-2 classes, j'utilise des exercices linguistiques intellectuels avec lesquels nous fournissons le développement de la qualité de l'intelligence (stabilité de l'attention, de la mémoire de signification, de la pensée analytique synthétique et abstraite). Dans le même temps, les enfants apprennent à comparer, comparer, groupe sur la base, généraliser, la raison, prouver, tirer des conclusions, y compris divers types de discours: intérieur et extérieur, oral et écrit, monologue et dialogique.
(Annexe 5)

FizkultMinutka n'est pas une exception dans le développement intellectuel global. Pendant le reste, l'activité physique est combinée à un mental. Conformément à la tâche, les enfants rencontrent un certain mouvement sur l'unité de langue sondante. Par exemple, thème: "choc et voyelles non accentuées". Je vais appeler des mots. Si vous entendez un mot dans lequel il n'y a qu'une syllabe de choc, étalez vos mains sur les côtés, faites une inclinaison vers l'avant. S'il y a un choc et une syllabe non accentuée dans le mot - vos mains le long du corps, des pentes à gauche et à droite. Forêt, jeu, champignon, jardins, nuit, champs, hérisson, hérisson, chiffon, maison, mer, rivière, poussière, aiguille.

Je suis intéressé à utiliser cette technique. Cela entraîne certains changements dans le contenu et l'organisation du processus d'apprentissage. C'est l'introduction d'un vocabulaire supplémentaire lors du vocabulaire-orthographe, de la fixation, de la répétition et des généralisations de l'étude; une augmentation de l'utilisation des proverbes, des dictons, des révolutions phrasesologiques; inclusion dans le contenu des enseignements de différents types de nature éducative et cognitive; Expansion du travail avec des concepts et des termes. Le contenu d'apprentissage mis à jour contribue à l'expansion des horizons de l'élève, approfondit la connaissance de l'environnement, favorise le développement d'un enfant en tant que personne active l'activité mentale des enfants, permet au développement des capacités de la parole des étudiants.
J'essaie de dépenser chaque leçon pour que le bois cognitif se développe. C'est une compréhension des textes, des tâches; La capacité d'allouer l'essentiel est de comparer, de distinguer et de résumer, de classer, de simuler, de mener une analyse élémentaire. Je dis souvent: pense, faire de la production, analyser, explorer le mot. J'essaie de créer une atmosphère de jeu, qui développe un intérêt cognitif, soulage la fatigue, vous permet d'attirer l'attention sur la manière d'activer les étudiants. Par conséquent, à chaque leçon, j'utilise diverses exercices.
J'ai remarqué que plus le niveau d'activité est élevé, l'auto-organisation des étudiants, plus le processus d'apprentissage est efficace à la phase finale de la leçon passe. Tout d'abord, l'activité et la sensibilisation aux actions des écoliers augmentent, l'intérêt pour les augmentations de sujet, leur développement intellectuel et de la parole est intensifié, la qualité de leurs connaissances est considérablement améliorée, augmente de taux d'alphabétisation.

Je crois que vous pouvez développer les capacités intellectuelles des jeunes écoliers uniquement avec le développement global harmonique de l'enfant, pour identifier le dépôt, les inclinations, les intérêts, les capacités cognitives et créatives des jeunes enfants de jeunes enfants formant avec l'activation simultanée de leur pensée et de leur imagination .

L'utilisation correcte et systématique de cette technique permet de garantir le développement effectif des qualités intellectuelles les plus importantes des étudiants nécessaires pour maîtriser avec succès la langue russe et le processus éducatif est fascinant et intéressant pour les étudiants.
Ainsi, en train de former la pensée logique des enfants de 7 à 10 ans, c'est peut-être la chose la plus importante - d'enseigner aux gars de faire de la petite chose, mais de leurs propres découvertes. Il n'est utile pas tellement de résultat prêt à l'emploi que le processus de résolution de ses hypothèses, d'erreurs, de comparaisons de diverses idées, estimations et découvertes, qui, finalement, peuvent mener à des victoires personnelles dans le développement de l'esprit.

Pièce jointe 1

Méthodologie pour la phase de mobilisation
L'étape de mobilisation est effectuée immédiatement après la partie organisationnelle pendant 3-4 minutes. Le stade de mobilisation de la leçon doit être inclus dans le travail.
Tâches résolues à la phase de mobilisation:
- assurer la participation des étudiants dans des activités éducatives
- Répéter non sur la forme traditionnelle du matériau précédemment étudié nécessaire pour explorer le nouveau sujet
- Basé sur ce matériau pour former le sujet de la leçon
Le contenu de la phase de mobilisation est de 4 groupes d'exercices spéciaux, qui sont progressivement compliqués. Ce sont des exercices avec des jouets, des formes géométriques, des lettres, des mots, des suggestions, des textes. Les exercices améliorent les capacités de la parole, la pensée et développent l'attention, la mémoire, l'observation.
Exercices pour le développement de la pensée visuelle
1. Utiliser des titres ou des images à l'extérieur dans la séquence présentée et leur mémorisation.
2. Mise en œuvre par l'enseignant du nombre requis de permutations
3. Jouer aux élèves de la mémoire des objets (images) avant de réorganiser et après elle avec une description orale des actions.
Le contenu principal de ce groupe d'exercices est une analyse comparable. Par exemple, exercez-vous avec 3 permutations.
NON.
U n s
Les élèves réorganisent les cartes, accompagnant leurs actions par l'histoire (je vais mettre une carte avec la lettre dans des poches vides. Dans le livre qui a été publié après la lettre, vous pouvez mettre la carte avec la lettre dans. Dans les poches vides, où il y a était une lettre, je mets la lettre N.). D'autres étudiants forment une leçon: "Comparez les lettres, trouvez un excès d'entre eux" (lettre excessive H, ce qui signifie le sujet de la leçon de la lettre n et les sons qu'il moyens.) Ainsi, les enfants constituent une histoire - conclusion.
Le développement de la pensée en forme visuelle est effectué avec des lettres sur le terrain de jeu. Effectuer des tâches, les étudiants s'engagent mentalement agissent avec des lettres sans changer leurs positions sur le champ de jeu, où 9 maisons interconnectées par les pistes représentent conditionnellement. Dans chaque maison vit 1 lettre. L'idée de ce groupe d'exercices est empruntée par A.z Zak.
Exercices pour le développement de la pensée verbale-logique.
Exercices VITE-LOGIQUES - Texte spécialement compilé saturé de sorts sur le sujet étudié en classe. Contient la tâche pour la mise en œuvre d'une opération logique - Construire des conclusions basées sur la comparaison du jugement. Les textes reçoivent la perception de la rumeur et visuellement.
Le but de ces exercices est le développement de la réflexion vocale, verbale et logique, de parler de la poussière et d'améliorer l'attention, la mémoire.
Tâches:
1. Trouver des mots communs et la conclusion de la construction. Lors de l'étude du sujet: "La déclinaison des noms d'adjectifs dans le singulier". Au tableau, enregistrement: nouveau, ancien, prêt, printemps, drôle, long, flexible. Les étudiants doivent déterminer ce qui entretient ces mots et dire sur la baisse de laquelle une partie du discours sera discutée dans la leçon. (Tous les mots sont des adjectifs au singulier. Par conséquent, le sujet de la leçon "en déclinant les adjectifs dans le singulier". Ensuite, vous pouvez proposer des missions associées à des orfogrammes.
2. Établissement de communication sémantique en mots; trouver commun; mise en œuvre du groupe; Exception d'un mot supplémentaire, conclusion de la construction. Sujet: "Première déclinaison d'adjectifs".
M-RKOV-ROFFL P-M-M-DOR
M-Row L-Snik P-Satell
CH-GER-LED GRACH-
Grand-mère -tz fille
Les étudiants ont besoin de lire des mots. Écrire, regrouper par des sorts, insérer des lettres manquées. Trouvez le général en mots (noms, nom, au singulier). Déterminer parmi ces mots superflus et déterminer le déclin de quels noms seront consacrés au sujet aujourd'hui.
3. Résumer les mots pour le concept, trouver des conclusions communes. Sujet: "déclinaison d'adjectifs dans un pluriel"
Au conseil d'administration: Beijing, Londres -? (Villes métropolitaines)
Nightingale, Canarie -? (Oiseaux chantants)
bon, honnête -? (Qualités positives d'une personne)
Pour chaque paire de mots, ramassez un concept général sous forme de phrases ou de phrases. Trouvez le général et parlez-moi de la baisse de la partie du discours que nous allons parler dans la leçon. (Adjectifs au pluriel.)
4. Trouver des différences communes et des différences, de regrouper, de construire et de conclure. Sujet: "Déclusion d'un adjectif masculin et moyen". Au tableau: une histoire intéressante, un lac profond, un magazine littéraire, une nouvelle règle.
Déterminez ce qui est écrit sur le tableau, trouver un commun. Trouvez les différences et raconter la déclinaison desquels des adjectifs seront consacrés au sujet de la leçon. (Adjectifs du Moyen et Homme Sort)
5. Trouver une différence et une différence, un groupe alternatif, construire un raisonnement et une conclusion. Sujet: "Spécifier des pronoms avec des prétextes." Au tableau: (sans) roquette, () nom de famille, (la), (sans) vous, (c) elle, (k) la ville), (pour) la victoire), (k) lui.
Lisez, divisez les mots à un certain nombre de groupes avec une explication. (Noms avec prétexte, pronom avec prétexte; cas parental, courant et certificat). Nom des sorts. Trouvez un sort inconnu et formulez une leçon. (Pronoun avec prétextes)
6. Trouver une interprétation commune et distinction, regroupant deux signes, construire un jugement et conclusion. Sujet: "Cacher des verbes". Au tableau: C-Plat, Sv-Tleesh, Kr-Chish, VL-Zeshez, député Chash, H-Rnesh-.
Lisez, trouvez un général (verbes de 2 personnes, le seul numéro actuel. Ils sont écrits à la fin). Nous divisons en groupes sur deux caractéristiques en même temps. (Avec le "E" non accentué à la racine et à la fin, et avec le non accentué "et" dans la racine et la fin). Quelle question devrions-nous répondre dans la leçon? (Pourquoi écrivez-vous la fin de certains verbes et, dans d'autres, c'est).
7. Trouver une interprétation commune et distinction, regroupement de 4 signes, construire un raisonnement et une conclusion. Sujet: "L'orthographe n'est pas avec le verbe" sur le tableau de la proverbe: le cas de Lena (non) aime. Regardez dans un mot doux et de la pierre fondamentale. La paresse du bien (non) fait.
Lire, combiner deux panneaux en 4. (On dit sur le travail acharné, il n'y a pas de noms adjectifs, il n'y a pas de particules) pour établir une partie du discours ne reçoit pas de particule. Mot le sujet de la leçon.
8. Trouver un commun, l'allocation des catégories linguistiques sur des motifs manquants, la construction de raisonnements et de la conclusion. Sujet: "L'orthographe des fins de cas non accusés des adjectifs" sur le tableau: une ville préférée, une nouvelle école, un grand champ, un frère senior, une grande fenêtre, un mur élevé.
Lisez, déterminez les expressions générales, d'appel, dans lesquelles il n'y a pas d'adjectifs du milieu et de la femme; Trouvez des phrases dans lesquelles il n'y a pas de race adjective femelle et masculine; Trouvez des phrases dans lesquelles il n'y a pas d'adjectif masculin et moyen. Nommez la caractéristique générale de la grammaire du dernier groupe adjectif et de l'Orfram existant. Mot le sujet de la leçon.

Annexe 2.

Structure et méthodologie tenant une minute de nettoyage
Un moment de nettoyage consiste en deux étapes: préparatoire et exécutif. Dans la phase préparatoire, deux parties sont distinguées:
1) définition et formulation par les thèmes des étudiants d'une minute de nettoyage;
2) Établissant un plan d'actions à venir pour écrire la lettre et ses éléments
Dans la première partie de la phase préparatoire, des exercices spéciaux sont utilisés pour résoudre simultanément les tâches suivantes:
 Identification indépendante des lettres d'écoliers conçues pour l'écriture
 Formation des thèmes des étudiants d'une minute de nettoyage
À différentes périodes d'apprentissage des étudiants, divers
La combinaison de qualités intellectuelles de la personnalité à développer, de leurs valeurs et de leurs compétences linguistiques.
Au cours de la première année d'étude, des exercices de réimpression simples sont utilisés.
1. Considérez cette image. Quelle lettre nous allons écrire aujourd'hui. Elle se réunit plus souvent. Combien de fois cela est représenté.
R i x b
À propos de H.
R m dans r r
N.
P progressivement dans les tâches diminue progressivement le nombre d'installations de pointe.
2. Exercices visant au développement de la pensée synthétique analytique et des capacités de la parole. Rangée de lettres: T, P, K, E, N. Quelle lettre allons-nous écrire? Expliquer pourquoi?
3. Exercices, lorsque l'accent est mis sur le développement de la pensée abstraite et de la parole orale. Déchiffrez cette entrée et définissez la lettre.
5 3 1
D dans? (MAIS)
4. Exercices visant à développer la parole, la capacité de comparer, comparer et trouver des phénomènes linguistiques fréquents, abstragant
B o r t
S b p
Environ b à propos de s
B à propos de r
Comparez les mots écrits entre eux. Déterminez la lettre et expliquez pourquoi?
5. Exercices axés sur le développement primaire de la faignité linguistique, de la parole, de l'intelligence.
Avec cette lettre, tous les mots de ce schéma sont formés.
À
T m l n k d
6. Exercices, sur le développement de la parole, de l'intuition, de l'intelligence.
P, B, C, H, P, C, ... (lundi, mardi ....) Il est également possible de chiffrer les noms des chiffres, des mois, de faire des rangées de voyelles ou de lettres consonnes en commandant ou à travers un, deux, etc.
Dans la deuxième classe et les classes suivantes, le développement des compétences intellectuelles continue, mais à un niveau de difficulté plus élevé. Ces exercices stimulent le développement de la parole, pensant en utilisant diverses tâches linguistiques. Par exemple, à travers la sélection des synonymes des mots: Docteur - Docteur, Roar - ... (pleurer), appel - ... (propre), ouragan - ... (tornade). Ou la sélection des antonymes, ou l'utilisation de vocabulaire et de chiffrement et d'autres.
Exigences pour tous les exercices:
o De la leçon à la leçon, les tâches de degré de difficulté augmentent.
o Le contenu des exercices est associé aux thèmes de la langue russe
o Chaque tâche prévoit des activités d'élèves actifs des écoliers
La deuxième partie de la phase préparatoire nécessite également une complication progressive d'activités actives et soucieuses des étudiants. Les élèves sont pré-dans le processus d'activités de lecture, maîtrisez la procédure pour enregistrer des lettres. Déterminer et formuler son motif. Le schéma d'enregistrement change systématiquement avec une augmentation progressive de la difficulté.
Par exemple, ///a//a/a....(zomomism: la ligne et alterne avec la droite inclinée, qui augmente d'une), RA, RB, RV, RG .... (Modèle: les minuscules p substitudes avec les lettres de l'alphabet), oblast, lb, région, LBO ... (régularité: lettre minuscule B est écrit avec des lettres à propos et L, qui dans les chaînes de liaison changent de place). Peu à peu, les étudiants sont attirés par la compilation de la chaîne. Nous utilisons de telles activités:
- perception de l'audition du modèle proposé;
- identification indépendante des modèles;
- L'autonomie complète est la préparation de la régularité alternance de lettres et de sa voix.
De cette manière, dans le processus d'organisation et de maintien d'une minute de nettoyage, l'inclusion d'un élève dans le processus éducatif est activement mise en œuvre, ce qui permet des activités d'apprentissage fructueuses.
La complication progressive des tâches est accompagnée d'une augmentation de la participation des enfants à l'organisation du processus éducatif.

Par exemple, comme on ressemble à une minute de nettoyage.
La première option permet de combiner les lettres conçues pour écrire avec une analyse phonétique incomplète. Au tableau du mot: nez, vernis, lin. (Lisez les mots. Déterminez la lettre que nous écrirons aujourd'hui pendant une minute de nettoyage. Il désigne le son de sonnerie non de rechange. Quelle est la lettre? Quelle est la lettre? Dans quel mot y a-t-il?) Les étudiants donnent une réponse à deux questions soulevées sans rupture leurs séquences et en même temps caractérisent les actions d'apprentissage à venir.
De la leçon à la leçon, la tâche est compliquée en augmentant les mots source. Cela vous permet de développer le volume et la distribution d'attention, de concentration, d'observation, d'analyse et de synthèse. Par exemple, sur un tableau cinq mots: raton laveur, arbre, phare, verser, miel. Il est nécessaire de définir la lettre que nous allons écrire sur le nettoyage. Il désigne une voyelle qui assure la douceur de la consonne. Quelle est cette lettre? Quel mot est-ce?
La deuxième option implique la recherche de la lettre avec l'introduction simultanée de la recherche d'objets associés aux thèmes étudiés de la langue russe. Par exemple, sur le Word Board: Lampe, Branche, Off. La lettre que nous écrirons est à la racine du verbe et désigne le son sonnou à la sonnerie non appariée. Quelle est cette lettre? Quel mot est-ce? Peu à peu, le nombre d'objets de recherche augmente, se développe. Ainsi, lors de l'étude du verbe, on peut demander aux enfants une tâche de ce type: «Lisez les mots: M-Rchigi, El-Nik, TRP Svyazh, Tweeted, Pointeur SAT. La lettre que nous allons écrire est à la racine du type de nombre multiple féminin Noun et désigne le son sourds non apparié toujours doux. Quelle est cette lettre? Quel mot est-ce? Dans les mêmes tâches, nous effectuons des travaux sur le sort, nous reconnaissons les parties de la parole, nous étudions avec les enfants à classer, résumez.
La troisième option implique l'utilisation de la recherche des lettres d'éléments de chiffrement, de codage, etc.
La quatrième option garantit la nécessité d'une formulation indépendante et d'une tâche fournissant la définition de la lettre. Par exemple, nous donnons un cadre en orientant des enfants à écrire sur le tableau. «Si nous formulons et exécutons correctement une tâche à cette entrée, nous apprendrons la lettre pour une minute de nettoyage.
Guerre - Paix. Sec - ... vieux - .. profond - ... Solid - ... c'est la lettre "m"
Ainsi, dans la deuxième année d'étude, une minute de nettoyage devient une partie structurelle universelle de la leçon. Au cours de sa tenue, ainsi que l'amélioration des compétences graphiques, des types non conventionnels d'analyse phonétique, l'analyse des mots de composition est effectuée, la connaissance des sujets de la langue russe est approfondie, la formation de qualités de renseignement se poursuit.

Annexe 3.

Méthodes de conduite du dictionnaire et du travail d'orthographe
Travailler sur la familiarisation avec le nouveau mot Word fournit une activité éducative et éducative consciente de l'étudiant. Dans la structure du dictionnaire et de l'orthographe, plusieurs parties sont allouées:
- Représenter les étudiants du nouveau mot
- Identification de son sens lexical
- Certificat étymologique
- Écriture de la rédaction de mots
- Introduction d'un nouveau mot de dictionnaire dans le dictionnaire actif des enfants
La présentation du nouveau mot de vocabulaire consiste en une définition de soi-même et de formuler des écoliers le thème du travail de vocabulaire-orthographe. Cette activité est effectuée avec l'aide d'un nouveau type d'exercice complexe et logique, dont la mise en œuvre est essentielle au développement simultané des qualités intellectuelles les plus importantes de l'enfant. Tous les exercices sont combinés en groupes, chacun ayant ses propres caractéristiques distinctives.
Le premier groupe comprend des exercices prévoyant l'identification d'un mot souhaité à travers le travail avec les composants de celui-ci avec des lettres. Lorsqu'ils sont remplis, les enfants développent la stabilité, la distribution et la portée de l'attention, la mémoire arbitraire à court terme, la parole, la pensée synthétique analytique. Par exemple, pour définir un nouveau mot, il est nécessaire de placer des rectangles dans l'ordre croissant de points.

Peu à peu, le nombre d'instructions spécifiques de l'enseignant diminue. Par exemple, un étudiant sera en mesure de trouver un mot si un rectangle trouve avec sa première lettre et établit indépendamment la séquence d'autres lettres. (Prof)

Dans le curriculum, des exercices sont introduits, offrant un manque total d'instructions. Par exemple, Kotorloovkao
Avec l'aide de ces techniques, une amélioration supplémentaire des qualités intellectuelles des étudiants se poursuit. Une diminution ou un manque d'installations de coordination des enseignants fait penser aux enfants, mobiliser leur intuition, leur volonté, leur intelligence, une observation.
Le deuxième groupe est constitué d'exercices permettant de travailler avec des symboles, des chiffres, des codes. Ils vous permettent de former une pensée abstraite. Par exemple, deux mots sont cryptés avec des chiffres.
1 mot: 3, 1, 11, 6, 12, 13, 1. (chou)
2 mots: 3, 1, 5, 13, 4, 7, 10, 9, 8. (pommes de terre)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Et gk o r u f l l e p s t
Par exemple, des tâches avec une indication partielle de l'enseignant. Il est nécessaire de considérer soigneusement ce chiffre et la clé de la clé: 2-3, 1-6, 2-7, 1-4, 1-3 (paille)
3 4 5 6 7 8 9 10
1 et m n o r à
2 C D I L CHQ T
Le troisième groupe comprend des exercices reliant le mot souhaité avec le matériau linguistique étudié. Par exemple, consolider les connaissances sur la phonétique. Crouch lettres désignant des consonnes d'une chaîne dans une chaîne et reconnaissent le mot.
Pfbkkheshrich (bouleau)
Afin d'améliorer la poussière d'orthographe dans le processus d'étude de divers thèmes de la langue russe, il est possible d'utiliser une telle tâche: «Lire: VYD-VITE, OHR-TO-NAY, Aveugle, Cryathele, Assurez-vous, MN-HAM , AB-JOUR, SL - déplacé, L-Kat. Connectez les premières lettres de mots, à la racine de laquelle la lettre de voyelle est écrite A, et vous apprendrez le mot avec lequel nous allons nous rencontrer. (gare)
La spécificité du quatrième groupe consiste à appliquer une variété de chiffres et de codes. Un exemple de tâche d'utiliser des connaissances en mathématiques.
1 6 7 8 9
2 l dans
3 b et d
4 ans fm et
5 p t sur
Cipher 16, 36, 14, 21, 40, 27 (numéros de rangée supérieurs se multiplient sur les nombres sur le côté) (Hood)
Dans le cinquième groupe d'exercices sont combinés avec une variété différents types Activités: Analyse phonétique non standard, analyse partielle des mots dans la composition, la division des mots sur les syllabes, le travail d'orthographe, etc., au cours de laquelle les compétences d'orthographe sont améliorées, le travail synthétique analytique est effectué, le volume et la mise au point de l'attention se développent. , RAM. Par exemple, pour apprendre un nouveau mot de vocabulaire, nous devons effectuer plusieurs tâches pour déterminer chaque lettre.
1. La première lettre du mot est consonante dans la dernière syllabe de la salle des mots
2. La deuxième lettre - la dernière consonne à la racine du mot nord
3. Troisième lettre - voyelle non arrêtée inconnue dans le mot petit déjeuner
4. La quatrième lettre indique le premier son de consonne solide non rémunéré dans le mot framboise
5. Avec la cinquième lettre commence la deuxième syllabe dans le mot avoine
6. La sixième lettre est la fin dans le mot paille
7. La septième lettre est toujours un son de la consonne sonner dans le mot récolte. (tram)
Plus loin sur la méthode de Bakulina G.A. Les exercices de groupes ultérieurs sont compliqués.
La définition du sens lexical des mots est effectuée par une recherche conjointe de raisonnement. Dictionnaire étymologique est utilisé. Et le nouveau mot est introduit dans le dictionnaire actif des enfants grâce à l'utilisation des proverbes, des dictons, des révolutions phrasesologiques ou de fonctionner avec des mots qui ne sont pas connectés les uns avec les autres. Par exemple, un nouveau mot tram, et pendant la répétition de l'étudiant les mots de l'appartement, de la chambre, du petit-déjeuner, de la framboise, de la paille, des avoine étaient impliquées. Réponses Options: Malina Jam a été transportée dans le tram. Près de la paille de défilement de tram, d'avoine dispersée. Etc.
Pour mener à bien une dictée de dictionnaire, nous sélectionnerons la quantité de mots requise en les combinant par paires sur la base de communications associatives. Par example:
Vache-lait usine - ouvrier
Élève - classe de cahier - enseignant
Travail - Pelle de Voron - Sparrow
Vêtements - Manteaux Claus - Patins
Chaque chaîne de deux mots prononcez une fois. Peu à peu, la commande d'écriture est compliquée. Maintenant, dans la chaîne trois mots avec la préservation des communications associatives.
Ferme collective - Village - Ours de lait - Hare - Fox
City - Plante - Coq de la machine - Dog - Vache
Crayon Crayon - Notebook
Ensuite, nous donnons des chaînes de 3 mots, où la communication associative n'est pas tracée.
DROIT - MOSCOU - VENT DE POVE - Personnes - Nom - Nom de famille
Samedi - Langue - Berry

Annexe 4.

Étudier un nouveau matériau
Pour étudier un nouveau matériel dans 1-2 classes, une méthode de recherche partiellement est utilisée - l'activité de recherche conjointe de l'enseignant et des étudiants lors de la familiarisation avec un nouveau concept linguistique ou une règle. Dans les années 3-4, la création d'une situation problématique devrait créer une étude par ses étudiants et la formulation de retrait. Créer une situation problématique offre différents niveaux: faible, moyen, élevé. Les niveaux de problèmes se distinguent par le degré de généralisation de la tâche proposée par les étudiants pour la résolution et le degré d'assistance de l'enseignant.
La situation problématique à un niveau élevé ne contient pas d'invites ou peut avoir une pointe, en moyenne 1-2 conseils. Au niveau bas, le rôle de la pointe et effectuer des questions et des tâches, répondant aux étudiants à la conclusion. Par exemple, lors de l'étude du sujet "Soft Signe à la fin d'eux. Sud Après sifflement, 3 niveaux sont possibles.
Haut niveau. Lire des mots. Trouvez la différence entre les écrire. Formuler la règle.
Fille, docteur, calme, salash, seigle, couteau.
Niveau moyen. Lisez les mots des mots. Expliquez le principe de leur regroupement. Formuler la règle de l'écrire.
Médecin de fille
Shala calme
Couteau de rye
Niveau faible. Lis. Répondez aux questions:
- Quelle partie de la parole sont tous des mots?
- Déterminer le genre des noms
- Quelles consonnes sont à la fin des noms?
- Au bout de ce que les noms et dans quel cas le signe moelleux est écrit?
Travailler sur la résolution d'une situation problématique, nous déterminons les niveaux conformément au niveau de formation des enfants.

Annexe 5.

Méthodes de fixation du matériau étudié
Lorsque le matériau étudié est consolidé, il est possible de former certains ensembles de qualités intellectuelles et de compétences des étudiants à travers la sélection et la mise en page du matériel linguistique dans les exercices lexualement et d'orthographe. Chaque groupe de tâches vise à améliorer l'un ou l'autre complexe de qualités intellectuelles. Pour les exercices, plusieurs exigences sont présentées:
1. Tous les exercices sont compilés sur la base d'un matériau linguistique correspondant au sujet étudié en classe
2. Les exercices devraient fournir une activité étudiante des écoliers
3. Utilisation pratique Les tâches impliquent une complication de la classe en classe
4. Afin de développer une attention particulière, toutes les tâches sont prononcées par l'enseignant une fois
5. La leçon utilise jusqu'à 50% des exercices dans lesquels les étudiants formulent de manière indépendante des tâches.
Dans 1-2 classes, nous utilisons des exercices linguistiques intellectuels avec lesquels nous fournissons le développement de la qualité de l'intelligence (stabilité de l'attention, de mémoire de signification, de pensée synthétique analytique et abstraite). Dans le même temps, les enfants apprennent à comparer, comparer, groupe sur la base, généraliser, argumenter, prouver, tirer des conclusions.
Types d'exercices complexes dans 1-2 classes:
Sujet: "Connaissance de la syllabe".
Lisez, ramassez un mot approprié, justifiez la réponse. Écrivez des mots par groupés en fonction de la leçon thématique.
Water Bush Nora.
Mole rosée?
Sujet: "Grande lettre de noms, prénoms, noms des personnes"
Lis. Écrivez dans une ligne de mots qui ne sont pas dans la colonne de droite. Trouver parmi eux trop.
(M, m) ARSHAK (P, P) OUT
(P, p) oet (m, m) ihail
(A, a) lexes (b, b) orsiov
(R, P) Epine (C, C) Ergei
(C, c) Yémen (et et et) Vanov
Écrivez les noms du patronymique et du nom de famille des personnes en conformité avec le chiffre. Le chiffre indique le nombre de syllabes en mots.
(L, l) ev (n, n) ikolaevich (t, t)
(M, m) ihail (a, a) Lexandrovich (W, W) Ookhov
(B) Oris (B, B) Ladimirovich (S, S) Akhoder
Police: 1) 2-5-3 2) 1-5-2 3) 3-5-3
Objet: "Soft signe à la fin du mot"
Lisez les chaînes des mots, exclure un supplément. Les orphogrammes soulignent.
1) chêne, arbre, aulne, peuplier, bouleau
2) neige, pluie, précipitation, grêle, gel
Sujet: "Offre"
Lire, donner la caractéristique. Distribuez-le en ajoutant un mot et répétez tout précédemment dit. Notez une offre de contact.
Tuman est tombé à la ville. (Le brouillard blanc est tombé à la ville. Le brouillard blanc s'est lentement enfoncé dans la ville.)
Sujet: "Mots responsables de la question? Quoi?"
Connectez des mots de mots adaptés au sens (canapé-mobilier). À chaque mot, posez une question. Couple compilé écrire.
Fleur de brel
Volaille de la plaque
Quarante plats
Lily du poisson de lis
Sujet: "Souled Souled et consonnes de sourdes"
Buvez les mots avec des couples qui commencent à sonner et à une consonne de sourds, de sorte qu'ils viennent en termes de sens.
Raisin, rac, dates, veste, coucou, pantalon.

Dans 3-4 classes de tâches avec des types d'exercices précédemment utilisés, sont compliquées afin d'augmenter le degré d'impact sur la qualité de l'intelligence. Ceci est fourni par plusieurs chemins.
1 moyen d'augmenter le nombre de mots source dans des exercices. Par exemple, le sujet: "Spécifier des mots avec un signe solide de division." LIRE Remember. Après 1-2 minutes, les premiers mots sont fermés et les étudiants se concentrent sur les phrases écrites du deuxième mot. Orphonphogrammes de stress.
Champignon comestible Entrez dans la forêt
A expliqué la tâche montée du drapeau
Coup de la grue de levage du film
Crainement de biscuits froids mangé
Annoncé la décision parcourue
2 moyen d'augmenter le nombre de signes définis indépendamment. Par exemple, le sujet "change de verbes en nombres". Exclure alternativement l'excédent sur leurs propres signes trouvés, de sorte qu'un mot reste.
Nuits, coule, abeille, courir, pressé, unité (abeille - nom, verbe - le verbe du nombre pluriel, etc.)

Transfert de chemin vers l'anticipation et l'utilisation d'exercices basés sur des matériaux folkloriques. Antichipation - ForReight, menant au reflet de la réalité environnante.

Cartes avec exercice "Lettres dispersées"
1. Deux cheval d'argent
Je me porte sur le verre. (Patinoires, patinoire)
Nommez les mots du virage.
Mettez en surbrillance trois mots de l'énigme avec le même orphogramme que dans la patinoire.
(sur verre, transporter, cheval)

Devinez l'énigme, écrivez les mots rationnels.
2. La maison est livrée dans la cour
Sur les chaînes du propriétaire dedans. (Chien, cruar)
Ajouter aux mots-profondeurs du troisième mot de l'énigme. (Maître)

Devinez l'énigme, écrivez les mots rationnels.
3. Il y a beaucoup de légumes dedans,
En cela, les vitamines toute l'année. (Jardin, carottes)
Quels mots des énigmes pouvez-vous attacher à chaque mot de la supposition?
(Jardin - Année, carottes - légumes)

Cartes avec des exercices pour la création de relations de causalité par paires de mots
Trouvez un couple, écrivez.
1. Honey - Abeille
Œuf - poulet
Laine - mouton
Lait -?

Trouvez un couple, écrivez.
2. Papillon - Caterpillar
Grenouille - Golovastik
Poisson - Ikrinka
Fleur -?
Souffler l'orphonphogramme, ramasser des mots simples

Trouvez un couple, écrivez.
3. Raisins - raisins
Essence - huile
? - papier
Souffler l'orphonphogramme, ramasser des mots simples

Exercices pour établir une séquence d'événements dans une chaîne de propositions
1. Tuchi épaissi dans le ciel. Les passants ont ouvert des parapluies. Éclairs. La pluie a commencé.
2. Les abeilles ont volé. Il s'est avéré un délicieux miel. Les abeilles recueillies Nectar l'attribuèrent à la ruche. Fleurs fleuries.
3. Les troncs des pommiers sont enlevés. En hiver, le lièvre a peu de nourriture. Glandes Bellok dans les jardins d'une écorce de jeunes pommiers. Ils sont malades et meurent.

Exercices pour établir des relations de causalité dans des suggestions.
1. Avant de manger un raton laveur, la proie se lave.
Raccon surnommé une côtelée.
2. Des orties obtiennent de la peinture, produisent des tissus, une tresse, une corde, des fils.
Nuts - une plante saine pour l'homme.
3. Le riz est utilisé non seulement dans les aliments, mais également pour la préparation de la colle d'amidon, de la poudre. Le riz est un produit très important.

Exercices pour le remplacement de phrases avec un sens étroit
1. Restez sans nourriture -
Rester sans argent -
Rester avec ton nez
2. Enregistrez la poussière -
Tout mélanger de la table -
Mélangez tout dans son chemin -
3. conduire la voiture -
Conduit à l'école -
LED
4. jeter la balle -
Lancer une réplique -
Jeter l'ombre -

Exercices pour établir les schémas de la sélection des mots.

1. Shishkin - Tarasova
Gennady - Zhanna
Sergeevich - Konstantinovna CIFR
Mikhailovich - Antonovna 1) Ivan - Marya
Ruslan - Lyudmila 2) Alekeseevich - Dmitrievna
Serov - Ivanova 3) Smirnov - Petrov
Sidorov - Zenin
Petrovich - Ivanovna
Dmitry - Marina

2. Jardin - Légumes
Vite lent
Appartement - Chambre Siper
Nord - Est 1) École - Étudiant
OSPEN - Lilas 2) Nord - Est
D'en haut - bas 3) mauvais - bon
Collection - Photo
Avoine - blé
Gauche droite

Exercices pour trouver des concepts équivalents
1. brillant céleste co-nz
Une personne est la même avec le surnom de quelqu'un
Le corps humain le plus important est Ser
Journée de joie et de célébrations à propos de quelque chose comme un prazick
Eau ou marais plante câble-nick

2. Blister de tempête de neige
Little Northern Taiga Bird View
Marcher Herbian Blizzard
FOOFING EMBLAIS, transporté à l'arrière des liants des animaux
Petite poisson de moulinet très mobile

3. Mains d'or lâche homme
Homme têtard léger
Homme libre d'oiseau libre
Homme habile tente timide
Savon Bubble insignifiant homme
Dispublir la tête désespérée de la personne éloignée

Exercices sur la sélection des concepts par le degré de leur généralisation
Hache, marteau -?
Pen-crayon -?

Hockey, football -?
Tennis, échecs -?

Crow, Sparrow -?
Hirondelle, chiffon -?

Shub, mitaines -?
T-shirt, pyjamas -?

Exercices pour la définition de la similitude et des différences
Les objets et phénomènes du monde environnant ont des similitudes et des différences. Les similitudes et les différences d'éléments sont reflétées dans leurs signes. Les signes les plus importants d'articles sont reflétés dans le concept.

Exemples de tâches.
Préparer la conférence de la société:
Pike - ...
Linden - ...
Camomille - ...
Indiquer le tout, dont une partie est:
Poche - ...
Aile - ...
Caoutchouc - ...
Dans ces lignes de mots, les concepts des concepts relatifs à la question des toxicomanes sont les suivants:
Ash, branches, arbre, érable, feuille (frêne, érable).
Lait, bouteille, magasin, huile, vendeur (lait, huile).
Horizon, Nord, Compass, Est, Flèche (Nord, Est).
Ramasser des concepts opposés:
grande - …
Lumière - ...
Joie - ...
Pour les mots suivants, sélectionnez les concepts qui sont en rapport avec la séquence:
Février - ...
Mardi - …
premier - …
Soir - ...
Aux concepts proposés de sélection de deux autres, qui sont avec elle dans des relations fonctionnelles:
Cuillère - ... (argent, est).
Papier - ... (blanc, écriture).
Docteur - ... (enfants, traités).
La forme de généralisation des écoliers à différentes études ne reste pas constante. Au début, il est généralement construit sur l'analogie externe, puis il est basé sur la classification des signes relatifs aux propriétés externes et aux qualités des objets, et enfin, les étudiants vont à la systématisation des signes essentiels.
Obtenez un nouveau mot en modifiant la première lettre:
Couper les cornes (cornes - chèvre) cornes - Rose - chèvre.
Amener le chat au fromage (chat - fromage) COT - COM - SOM - SORS - FROMAGE.
Ramasser le mot droit:
Lit - couché, chaise - ...
Malina - Berry, neuf - ...
Homme - enfant, chien - ...
Dis-moi en un mot:
Earles de bain - ...
mordre la langue - ...
Beat Egglush - ...
De chaque mot pour prendre uniquement les premières syllabes, faites un nouveau mot:
Kolos, Rosa, Wat - ...
Bark, Lotto, Boxer - ...
Baran, Rana, Banque - ...
Inventer la proposition (une petite histoire), où tous les mots ont commencé sur une lettre.
Par exemple: le président a rejoint le champ de poussière.

Les exercices sont effectués à différentes étapes de la leçon.
Une minute de nettoyage.
1) Pénal de hérisson en maille de raton laveur
- La lettre, c'est dans chacun de ces mots et peut les diviser en deux groupes égaux.
2) Viande podonique Razvaska
- condamner la lettre qui est à la base de chaque mot.
3) Terrain d'escalier de rassemblement des enfants
- Considérez la lettre, cela dénote le même discours dans tous les noms de cette série.
4) Praz ... Nick St ... Visages Ser ... Tse ur ... Ji ... Neil avec ... Tank n ... Zina étoiles ... NY ... TSO
- Les lettres de nom, avec leur aide, vous pouvez diviser ces mots sur des groupes égaux.

Travail de mot et d'orthographe.
1) Trumpeter de la laveuse à la limace
- condamner un nouveau mot. Il a une sonnerie jumelée, toujours un son de consonne à tisser solide.

2) B ... R ... Oui N ... Rod Yves ... Lda B ... Rbe Ug .. chanter
l ... pathologies de chemin ... RKA og ... mot t ... rghal, par exemple ... pour
K ... Cah ... Pitel Atm ... Sphère
- Connectez les premières lettres des noms de 1 déclin, à la racine dont la voyelle est écrite et nommez le nouveau mot.
3) acheteurs de magasin
Théâtre - Veriteli
transport- ?
- Déterminez la liaison sémantique et nommez le nouveau mot.

Travailler avec du texte.
1) Lisez le texte du texte. Placez-les dans la séquence correcte. Word votre tâche au texte compilé et l'exécuter.
Plus tard, les gens ... ont appris à cuisiner (de) betteraves sah ... r. Prod ... Vali sien (c) pharmacies comme un médicament. Il était très moi ... r ... GOY.
(C) Un peuple de longue date ne savait pas ce que le sucre est. Ils ont mangé mo ... Ils ont bu l'horloge ... Cue Juice Clane, Linden, H ... Y (C) Tranches Tranches.
C) l'Inde, (ON) Cuba, recevra ... cette douceur (de) câble de sucre ... NIKA. Il a une horloge ... Cue tige. Câble ... surnoms coupés, BR ... Sayage (c) Chaudières et Digest (pour) Fire. Le sucre cristallin est obtenu.

2) Lisez le texte. Déterminer son idée principale et encourager. Choisissez le proverbe adapté à la pensée principale du texte et entrez-la dans du texte.
Dans ... Tout oiseau Sniff .. (c) Les routes attendent des difficultés et des problèmes. (C) le fromage des ténèbres des brouillards qu'ils perdent d ... voyous, décomposent (environ) des rochers tranchants. M ... Les tempêtes de la plage brisent leurs plumes, abattez les ailes. Oiseau esprit .. le froid (de) froid et les gelées meurent (de) prédateurs, tombent (sous) coups de chasseurs. Rien n'empêche les vagabonds ailés. À travers tous les obstacles de L ... Tyat ils (pour) leur patrie, à leurs nids.

Les proverbes:
Vivre pour servir.
Patrie bien-aimée - la mère de la mère.
Une partie de mon propre côté.
Sur la terre de quelqu'un d'autre et le printemps n'est pas rouge.

Livres d'occasion
1. Bakulina G.A. Développement intellectuel des jeunes étudiants dans les leçons de la langue russe - M. "Centre d'édition humanitaire Vlados", 1999
2. Bakulina G.A. L'utilisation d'exercices linguistiques intellectuels dans les leçons de la langue russe // primaire n ° 1. 2003 avec 32.
3. Vakhrusheva L.N. Le problème de la préparation intellectuelle des enfants pour l'activité cognitive dans l'école primaire // primaire n ° 4. 2006 avec 63.
4. Volina V.V. Apprendre à jouer - M. "Nouvelle école" 1994
5. Zhukova Z. P. Développement des capacités intellectuelles des jeunes étudiants pendant le match // Primaire N ° 5. 2006 avec 30
6. ZAK A.Z. Développement des capacités mentales des jeunes enfants de jeunes enfants. - M., 1999
7. Obukhova E.A. Témoin-Logical Exercices dans les leçons de la langue russe // Primaire N ° 4. 2006 avec 32.
8. simanovsky a.e. Développement de la pensée créative des enfants. - Yaroslavl, 1998
9. Stolyarenko ld. Principes de base de la psychologie. - Rosto-on-Don, 1999.
10. Tikhomirova l.f. Le développement des capacités cognitives des écoliers. - Yaroslavl, 2002
11. Tikhomirova l.f. Exercices pour chaque jour: logique pour les jeunes enfants d'école. - Yaroslavl, 1998
12. TEPLYAKOV S.O. Développement intellectuel // École primaire n ° 4. 2006 avec 36.

Les actions universelles cognitives incluent généralement des problèmes éducatifs, logiques, actions, exécutant et résolvant des problèmes.

ACTIONS UNIVERSALES ÉDUCIALES GÉNÉRALES ACTIVITÉS INDÉPLOIRE ET FORMULATION D'UN OBJECTIF COGNITIF; recherche et sélection des informations nécessaires; Application des méthodes de recherche d'informations, y compris à l'aide d'outils informatiques: Modélisation - Modélisation - transformation d'un objet d'une forme sensuelle dans un modèle dans lequel les caractéristiques essentielles de l'objet (spatialographique ou iconique-symbolique) et la conversion du modèle afin de Identifier les lois générales définissant ce domaine; compétences structurant la connaissance; La capacité de construire consciemment et arbitrairement une déclaration de discours dans l'oral et l'écriture; Le choix est content des moyens efficaces résoudre les problèmes en fonction des conditions spécifiques;

réflexion de méthodes et de conditions d'action, de contrôle et d'évaluation du processus et des résultats; Lecture sémantique Comment comprendre le but de lire et de choisir un type de lecture en fonction de l'objectif; extraire les informations nécessaires des textes écoutés de divers genres; Définition des informations primaires et secondaires; Orientation libre et perception des textes des styles artistiques, scientifiques, journalistiques et officiels-business; compréhension et évaluation adéquate de la langue des médias; Stablir et formuler le problème, création indépendante d'algorithmes d'activité dans la résolution de problèmes de nature créative et de recherche.

Actions de la logique universelle - Analyse des objets afin d'allouer des signes (significatifs, insignifiants) - la synthèse comme compilation d'une totalité de pièces, y compris de manière indépendante, enflammer les composants manquants; - le choix des terrains et des critères de comparaison, de la classification des objets; - résumer pour les concepts, la déréglementation; - Établissement de relations de causalité - Construire une chaîne logique de raisonnement, - preuve; - des hypothèses anticipées et leur justification.

Fixer et résoudre le problème de la formulation du problème; Création indépendante de façons de résoudre des problèmes de nature créative et de recherche.

Exigences relatives aux résultats de l'élaboration du programme éducatif de base de l'éducation de l'enseignement général principal sur la formation de bois cognitif: la formation d'objectifs dans les activités de formation en tant que capacité de mettre de nouveau de nouvelles formations et objectifs cognitifs, transformer la Tâche pratique dans théorique, établir des priorités ciblées.

L'activité cognitive est une étude active par une personne de la réalité environnante, au cours de laquelle l'enfant acquiert des connaissances, connaît les lois de l'existence du monde environnant et apprend non seulement à interagir avec elle, mais également à l'influencer.

Méthodes de formation de l'action de formation universelle cognitive utilisant les TIC: les leçons d'un type de démonstration. Ce type de leçons est le plus commun aujourd'hui. Les informations sont affichées sur le grand écran et peuvent être utilisées à n'importe quel stade de la leçon. Le papier utilise à la fois des présentations prêtes à l'emploi sur des sujets modifiés par leurs matériaux de présentation et créés par lui-même. Cours d'essai informatique. Les programmes de test vous permettent d'évaluer très rapidement le résultat du travail, de déterminer avec précision les thèmes dans lesquels il y a des lacunes dans la connaissance. Utilisé non aussi souvent, en règle générale, il est possible dans le bureau de la science informatique, dans lequel il existe un réseau local, et ce n'est pas toujours gratuit. Cours de conception. Dans une telle leçon, les étudiants individuellement ou dans le groupe travaillent avec un environnement constructif afin de créer une brochure, une brochure, des présentations, des dépliants, etc. dans des cours, en règle générale, il est très rare, le plus souvent, elle agit comme une forme de la préparation de la maison.

Recherche d'informations sur la recherche d'informations sur Internet Vous permet de choisir parmi une variété de documents uniquement ceux qui répondent à ce problème.

Utilisez des avantages multimédia. 1) manuels électroniques, encyclopédies électroniques, ressources éducatives numériques Mediateki; 2) Simulateurs interactifs électroniques, tests; 3) Ressources sur Internet. Ces groupes de fonds peuvent servir de source de connaissances, ainsi que pour former des compétences et des compétences des étudiants.

Activité de projet des étudiants - Activités conjointes de l'éducation, de la création ou des jeux d'étudiants, ayant un objectif commun, des méthodes convenues, des méthodes d'activité visant à atteindre le résultat global d'activités.

Activités de recherche Compétences et compétences Taulic (analyse et affectation de la principale; comparaison; généralisation et systématisation; définition et explication des concepts; concrétisation, preuves et réfutation, capacité de voir des contradictions); compétences et compétences de travailler avec le livre et d'autres sources d'information; compétences associées à la culture de la parole orale et écrite;

À partir de la 5e année, les gars apprennent à faire des extraits, de travailler avec des livres de référence (encyclopédies, répertoires) et travailler avec les ressources Internet. Dans 5 - 7 classes dans des cours d'études sociales, il est nécessaire d'organiser des travaux avec diverses sources d'informations: Texte du manuel, graphiques, tables, illustrations et analyse de l'information audio et vidéo, caractéristiques, comparaison, comparaison et comparaison. Établissement d'un plan de texte, développe de telles compétences que la sélection de parties logiques du texte et la définition de la principale.

Travail systématique avec des concepts (d'apprendre à l'auto-libellation, à la comparaison, à la détermination du degré de généralisation) des compétences de formes pour travailler avec les définitions et les termes nécessaires à la recherche. Problème L'apprentissage consiste à développer la capacité de mettre en avant l'hypothèse, de sélectionner des arguments et de tirer des conclusions, formuler son propre point de vue sur le problème, qui développe le discours d'un élève. La capacité de penser de manière indépendante, d'analyser, de tirer des conclusions permettra à l'étudiant des compétences de formuler un jugement personnel. Sauter à la possibilité de choisir une alternative basée sur les informations disponibles et maîtriser logiquement la pratique d'accepter des solutions rationnelles.

Problème L'apprentissage implique une activité "de recherche" active de l'étudiant, tout le chemin des connaissances dès le début et avant de recevoir le résultat, il se passe (naturellement, avec l'aide d'un enseignant), et donc toutes les "ouvertures" idée scientifique (Loi, règles, modèles, faits, événements, etc.) devient personnellement important pour lui.

L'écolier acquiert non seulement de nouvelles connaissances et compétences, mais devient également une initiative, une personne indépendante et créative. L'élément méthodologique principal de l'apprentissage des problèmes est de créer une situation problématique dans laquelle l'élève rencontre l'obstacle et ne peut être simple (par exemple, uniquement à l'aide de la mémoire) la surmonte. Pour quitter la position créée, l'étudiant doit acquérir (approfondir, systématiser, résumer) de nouvelles connaissances et les appliquer de manière appropriée.

Techniques méthodiques de la formation de bois informatif "Questions de camomille" ("Bloom de la camomton") Taxonomie (d'autres grecques. - Emplacement, Stroy, commander) Des problèmes créés par un psychologue américain bien connu et professeur Benjamin Bloom, très populaire dans le monde de l'éducation moderne. Ces questions sont liées à sa classification des niveaux d'activité cognitive: connaissances, compréhension, application, analyse, synthèse et évaluation.

Questions simples. Répondez à eux, vous devez appeler des faits, rappelez-vous, reproduisez quelques informations. Ils sont souvent formulés sur des formes de contrôle traditionnelles: lors de l'utilisation de dictées terminologiques, etc., clarifiant des questions. Commence généralement avec: "C'est-à-dire que vous dites ça. . . ? "," Si je comprenais correctement, alors. . . ? "," Je peux me tromper, mais, à mon avis, vous avez dit à propos. . . ? " Le but de ces problèmes est de fournir des commentaires à une personne concernant ce qu'il vient de dire. Parfois, ils sont spécifiés afin d'obtenir des informations qui manquent dans le message, mais impliquées.

Interprétation (expliquant) des questions. Commencez généralement avec les mots "Pourquoi? " Dans certaines situations (comme mentionné ci-dessus) peut être perçu négativement - comme la coercition à la justification. Dans d'autres cas, ils visent à établir des relations de causalité. Questions créatives. Quand il y a une particule "serait" dans la question et, dans sa formulation, il existe des éléments de convention, d'hypothèses, de fantasmes des prévisions.

Questions estimées. Ces questions visent à clarifier les critères d'évaluation de certains événements, phénomènes, faits. Questions pratiques. Toujours quand la question vise à établir la relation entre la théorie et la pratique, nous l'appelons pratique.

Réception "Training Tempête magnifique" Technologie "Brainstorming" La tâche principale de la brainstorming est la production d'idées. La recherche et la production d'idées sont un processus de création complexe capable de procéder efficacement à des formulaires de groupe si des conditions appropriées ont été créées pour cela.

Réception "Fidèle - Des déclarations incorrectes" sont utilisées au stade du défi, plusieurs déclarations sont proposées à la rubrique non encore étudiée. Les enfants choisissent les déclarations "fidèles", en s'appuyant sur expérience personnelle Ou juste deviner. Il existe un cadre sur l'étude d'un nouveau sujet, des points clés sont alloués. Dans l'une des leçons suivantes, nous revenons à ce reçu pour savoir laquelle des déclarations était correcte, il est possible au stade de la réflexion.

La réception des étudiants "sages hiboux" sont invitées à déterminer de manière indépendante le contenu du texte du manuel (individuellement ou dans le groupe). Les étudiants reçoivent ensuite une feuille de travail avec des questions et des tâches spécifiques afin de traiter les informations contenues dans le texte. Pensez à des exemples de telles tâches: AZA Travail sur le texte. Trouvez les concepts de base (nouveaux) dans le texte et écrivez-les par ordre alphabétique. Qu'est-ce qui n'a pas attendu? Sélectionnez de nouvelles informations dans le texte, qui est inattendue pour vous. Tu sais déjà dernières nouvelles? Notez les informations nouvelles pour vous. Sagesse de la vie à la maison. Essayez d'exprimer l'idée principale du texte dans une phrase. Ou laquelle des phrases de chaque section est une déclaration centrale, quelles expressions sont essentielles?

Célèbre et inconnu. Recherchez les informations dans le texte connu pour vous et les informations précédemment connues. Image illustrative. Essayez d'illustrer l'idée principale du texte et, si possible, votre réaction à celle-ci sous la forme d'un motif, d'un système, de caricatures, etc. Conclusion contractante. Est-il possible de faire de telles conclusions qui seraient importantes pour les activités futures et la vie? Sujets importants pour la discussion. Trouvez dans le texte de telles déclarations qui méritent une attention particulière et méritent une discussion dans le cadre de la discussion générale dans la leçon. Ensuite, la discussion sur les résultats du travail est organisée. Dans le même temps, les étapes suivantes peuvent être programmées: recherchez des informations supplémentaires, des devoirs pour des étudiants individuels ou des groupes d'enfants; Répartition des problèmes non résolus, la définition des étapes suivantes du travail.

La réception «Fishboon» «Fishboon» en traduction signifie «os de poisson». Dans la "tête" de ce squelette, le problème est indiqué qui est considéré dans le texte. Sur le squelette lui-même, il y a des os supérieurs et inférieurs. Sur les os supérieurs, les étudiants ont noté les causes du problème étudié. En face de la partie supérieure - il y a des faits plus bas, sur les faits confirmant la présence des raisons formées dans le cours. Les enregistrements doivent être brefs, représenter des mots-clés ou des phrases reflétant l'essence des faits.

Les critères de formation des actions de formation universelle cognitives seront les compétences suivantes. Mise en œuvre des informations nécessaires à la mise en œuvre des activités d'apprentissage; l'utilisation d'agents symboliques emblématiques, y compris des modèles et des systèmes de résolution des tâches de formation; orientation sur la diversité des moyens de résoudre des problèmes; posséder les techniques de la lecture sémantique des textes artistiques et cognitifs; Pour pouvoir analyser des objets avec l'affectation de signes importants et non pertinents pour pouvoir effectuer la synthèse comme une compilation d'une totalité des pièces; être capable de comparer, sérialiser et classification en fonction des critères spécifiés; être capable d'établir des relations de causalité; être capable de créer des arguments sous forme de communication de jugements simples sur l'objet, sa structure, sa structure, ses propriétés et ses connexions; être capable d'établir des analogies; Recherche avancée d'informations à l'aide des ressources de la bibliothèque, espace éducatif terres indigènes (petite patrie); créer et convertir des modèles et des régimes pour résoudre des problèmes; Pour pouvoir choisir les moyens les plus efficaces de résoudre les tâches éducatives, en fonction des conditions spécifiques.

Façons de diagnostiquer le travail de test en bois cognitif. Essai. Diagnostics offrant trois types de compétences et de compétences universelles: intellectuelle (perception et traitement intellectuel de l'information, l'efficacité de l'activité intellectuelle), organisationnelle, communicative (présentation de leurs propres pensées, en tenant la discussion, l'interaction dans le groupe).

Mémo pour l'enseignant Comment aider le disciple à maîtriser le bois cognitif? Bois cognitif: 1. Si vous voulez que les enfants aient appris le matériel, selon votre sujet, enseignez-leur de penser systématiquement (par exemple, le concept de base (règle) est un exemple - la valeur du matériau) 2. Essayez de Aidez les élèves à maîtriser les méthodes les plus productives d'activités éducatives, apprendre IX apprendre. Utilisez les régimes, prévoit d'assurer l'assimilation du système de connaissances. 3. N'oubliez pas que cela ne sait pas celui qui retentit, mais celui qui utilise dans la pratique. Trouvez un moyen d'apprendre à un enfant à appliquer vos connaissances. 4. la pensée créatrice élabore une analyse complète des problèmes; Les tâches cognitives décident de plusieurs manières, plus souvent pratiquant des tâches créatives.

Carte technologique Carte technologique dans le contexte didactique présente un projet de processus d'apprentissage, qui présente une description de la cible au résultat utilisant une technologie innovante pour travailler avec des informations.

Tâche de la leçon de cartes technologiques: refléter l'approche d'activité dans la formation. Ceci est un moyen de leçon de design graphique. Les formes de telles cartes peuvent être les plus variées.

La structure de la carte technologique comprend: le nom du sujet avec une indication des horloges, attribué pour étudier le but de maîtriser les résultats du contenu de l'étude (personnel, sujet, méta-delta, informations et compétence intellectuelle et uold) et organisation de l'espace (formulaires et ressources) Les sujets de base Les études technologiques de ce sujet (à chaque étape du travail, la cible et le résultat prévisible sont déterminées, des tâches pratiques sont données au développement de tâches de matériau et de diagnostic pour tester sa compréhension et une assimilation. ) la tâche de contrôle pour vérifier la réalisation des résultats prévus

Moment de la structure de la leçon didactique. TEMPS: Étapes principales: Vérification des devoirs Temps: Études: Étudier de nouveaux matériaux Temps: Étapes: Fixation de nouveaux matériaux: Étapes: Temps de surveillance: Étapes: Délai de réflexe: Étapes: Activités des enseignants Activités Activités pour les résultats prévus des étudiants, Mise en œuvre du bois ( Bois cognitif). qui (bois communicatif). conduira à (bois réglementaire). Atteindre les résultats prévus

Date de publication: 03/26/16

introduction

La société moderne est inextricablement liée au processus d'informatisation. Il existe une introduction généralisée des technologies de l'information. L'informatisation de l'éducation, c'est-à-dire une des priorités du processus d'informatique de la société moderne. L'introduction de fonds pour les nouvelles technologies de l'information dans le système éducatif.
Possession informatique Mettez dans le monde moderne d'une rangée avec de telles qualités que la capacité de lire et d'écrire. La personne, habilement, possédant efficacement des technologies et des informations, a un autre style de pensée nouveau, fondamentalement approche de l'évaluation du problème, à l'organisation de ses activités.

Ce niveau correspond à la méthode de perception des informations distinguées par une nouvelle génération d'écoliers, qui s'est développée à la télévision, aux ordinateurs et aux téléphones mobiles, qui a un besoin beaucoup plus élevé d'informations visuelles et visuelles.

Enseignement primaire - une étape spéciale dans le développement de l'enfant. Pour la première fois, la formation devient menée. Mais l'étudiant élémentaire est un autre enfant qui aime jouer. Comment construire votre travail pour que les enfants de la leçon soient intéressés, à l'aise, mais en même temps, ils ont appris à penser à travailler dur avec le matériel pédagogique, maîtrisant de nouvelles connaissances.

La société moderne a besoin d'une personne qui peut vivre avec succès et travailler pleinement dans un monde en mutation, capable de choisir de manière indépendante une solution non standard.

L'enseignant pose un problème: Comment remplir l'ordre de la société moderne, réaliser les objectifs de l'enseignement primaire: pour enseigner aux plus jeunes écoliers à apprendre, obtenez l'effet maximum dans le développement des capacités de réflexion et de création.

Le but de mon travailest de dévoiler Le mécanisme de développement d'un écolier plus jeune en bois informatif dans les leçons du monde environnant au moyen de TIC.

Pertinence du travaildéterminé par la nécessité d'obtenir une connaissance qualitative des étudiants.

Dans les conditions de transition vers le FEM, l'une des tâches essentielles est la formation d'un bois, une place principale parmi laquelle est occupée par le bois cognitif. Les actions cognitives constituent une ressource importante pour le succès et affectent à la fois l'efficacité de l'activité et de la communication et de l'estime de soi, offrent la capacité de connaître le monde environnant.

Un objet Recherche: le processus d'apprentissage des écoliers juniors utilisant des technologies de l'information et de la communication.
Articlet.recherche: écoliers juniors en bois cognitif.
Hypothèsesmais Les études reposent sur l'hypothèse selon laquelle l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans les leçons du monde environnant contribue à la formation de l'uru cognitif.
Conformément à l'objet de l'objet, le sujet et l'hypothèse de l'étude ont été livrés tâches :
1. Allouer les instructions d'utilisation des TIC dans les leçons du monde environnant pour le développement du bois cognitif.
2. Développer un système d'application TIC dans les leçons du monde environnant, assurant ainsi le développement de bois cognitif.
3. Déterminez les types de tâches sur la formation de bois cognitif au moyen de TIC à différentes étapes de la leçon.

1.1. Domaines de travail

L'utilisation des TIC dans les leçons du monde environnant vous permet de passer d'une méthode d'apprentissage illustrée explicative à une activité, dans laquelle l'enfant devient actif des activités éducatives.

Application des technologies de communication de l'information Je menère les domaines suivants:

© Créer des présentations.

Les présentations multimédia utilisées dans les cours environnantes nous permettent de faire des cours plus intéressantes, notamment une vision, mais également des oreilles, des émotions, une imagination, aider les enfants à se plonger dans le matériau étudié, rendent le processus d'apprentissage moins fastidieux, passez à des déplacements passionnants.

Dans la présentation, nous incluons des informations visuelles sous forme de phrases vidéo, de films sur la nature et de la vie environnante.
Créez une présentation non seulement dans le format POWER PONT, mais également un ordinateur portable intelligent.

© Utilisez l'ID dans les leçons du monde environnant.

Faites le processus d'apprentissage avec lumineux, visuel, dynamique de mon travail aide l'utilisation d'un tableau blanc interactif.

La galerie d'outils interactifs intégrés, la fonctionnalité du programme de cahiers SMART me donne un espace pour créer diverses tâches cognitives, tests, mots croisés, jeux divertissants, grâce à laquelle chaque élève s'avère impliqué dans un processus cognitif et est une participant vraiment actif dans la leçon.

L'utilisation d'un tableau interactif dans les leçons du monde environnant permet de gagner du temps, augmente considérablement la charge d'apprentissage de l'étudiant en classe en augmentant le flux d'informations, stimule le développement d'activités mentales et créatives, inclut tous les étudiants de la classe, Améliore la motivation d'apprentissage.

© Sur les leçons j'utilise une variété de ressources Internet, je passe des voyages virtuels cognitifs, des excursions: "Mon corps. Comment est-il arrangé?"

Visite virtuelle du Kremlin de Moscou, The Novgorod Kremlin, une visite du grand voyage virtuel de théâtre à Kizhi;

- Organisationtravailler avec des encyclopédies électroniques;

- Je sélectionne des tâches interactives, des affiches, une application Maps

Des exemples d'utilisation des ressources Internet sont décorés à l'annexe 1, p.

J'utilise sur vos cours tutoriels prêts. "Nature et homme" "Kirill et Methodius leçons" pour rechercher efficacement des informations, nous appelons les encyclopédies électroniques des enfants.

© Nous développons et utilisons les programmes de votre propre auteur.

Présentations Powerpont;

Notebook intelligent;

Quiz;

Simulateurs. Annexe 2, p.

Dans le cadre de la mise en œuvre du FEM NOO en décembre 2012, de nouveaux équipements numériques ont été reçus à notre école. Laboratoire numérique moderne en plus la carte électronique numérique comprend des ordinateurs portables, des microscopes, des capteurs numériques. Ayant étudié La possibilité d'utiliser des équipements de laboratoire numériques a commencé à l'utiliser activement dans son travail.

Organiser des cours différents types de travail sur les ordinateurs portables:

P. tests;

P. simulateurs;

P. Modification des messages;

P. Rechercher une information;

P. Tâches créatives;

P. Conception, modélisation;

P. travail de recherche partielle;

J'allume les travaux sur les ordinateurs portables à différentes étapes de la leçon - lors de l'actualisation des connaissances, établissant une situation de problème, avec l'introduction de nouvelles connaissances, leur généralisation, leur consolidation, lors du travail de dictionnaire, pour contrôler les connaissances, les compétences et les compétences, dans Surveillance pour suivre les résultats d'apprentissage, avec des travaux individuels et de groupe.

Développer dans les leçons du monde environnant, la littératie de l'information des élèves basée sur le travail avec différentes sources d'information.

Soutenir le désir d'un enfant à des activités indépendantes, de développer l'intérêt pour l'expérimentation, la création de conditions d'activité de recherche aide travailler avec un microscope.

Le système de travail sur l'utilisation d'un microscope numérique dans les leçons de la «perspective primaire perspective» de la CMC environnante est décorée à l'annexe 3, p.

Travailler avec un microscope vous permet de mener une leçon à un niveau de courant élevé, augmente l'intérêt des étudiants sur le sujet étudié, élargissant considérablement leurs connaissances.

Travailler avec des capteurs numériques dans les leçons du monde environnant. (Je vais finir cet article)

- "Mesure de la fréquence d'impulsion avec une exercice physique différente" a été mesurée avec une impulsion avant et après la leçon d'attaques physiques.

Mesures de température ambiant Dans la classe après chaque leçon et sur les changements après la conduite. Les données ont été présentées sous la forme d'un tableau de colonnes et d'un calendrier.

1.2 Activités qui contribuent à la formation de bois informatif:

Utiliser dans le travail schémas de référence, tables Vous permet de gérer l'activité cognitive des étudiants, d'augmenter la leçon de conteneur d'informations, d'utiliser différentes formes de travail, facilite l'assimilation du nouveau matériau de la leçon.

- organiser des activités de recherche et de projet

P Projets de recherche:

Ÿ "Le livre rouge du district de Cherepovets ..."

Ÿ "se souvenons de notre vieux"

"Le sens de la forêt dans la vie d'une personne" - un concours de district de projets sociaux "au profit de la patrie"

"Teleboy et plantes aimantes de notre classe"

P projets créatifs:

• Le projet "Birds - Nos amis!"
• "Plants d'intérieur de notre classe"

P Informations:

Ÿ "Mes animaux" Création de mini encyclopédie

P praticien:

Ÿ "Plantes médicinales de la région de Vologda".

Les parents sont une assistance significative aux enfants: (sélection des matériaux pour les messages et les présentations, des expériences conjointes, des laboratoires de recherche en visite)

Utilisant matériau de tradition locale (composant régional) dans les leçons du monde environnant. J'inclus des tâches pour la recherche d'informations supplémentaires sur la région de Vologda, le district de Cherepovetsky, P. Tonovalovo, posant les fondements de l'intérêt cognitif à l'apprentissage de votre région, en tant que microworld environnant, crée des conditions pour la formation de sentiments moraux, l'éthique du comportement , la capacité de s'adapter à la vie environnante, de l'éducation de l'amour pour petite patrie. Sukhomlinsky V.a. J'ai écrit: "Laissez le coeur de chaque enfant restera au cœur de chaque petite vie sur un petit coin d'enfance lointain. Laissez l'image de la grande patrie être associée à ce coin. "

L'une des réceptions intensifiants les activités cognitives des étudiants sont des mots croisés. Je choisis les leçons, développant des mots croisés, je propose de les faire et les étudiants eux-mêmes. Annexe 4.

Pratiquer des formes de travail actifs avec les étudiants: Jeux - Quiz. Lorsque vous répondez aux questions, vous devez appliquer les connaissances acquises. (Le jeu comprend 4 sujets. Chaque sujet est divisé en questions de complexité différente. Les options de réponse sont proposées, dont l'une est correcte.) Annexe 5.

Dans les leçons, en tant que tâche à domicile, nous incluons le travail nécessitant une activité de recherche, faire une décision indépendante.

Organiser des travaux systématiques sur la préparation de la surveillance de l'œil.

Je passe travailler avec des enfants doués.

Un autre Yang Amos Kamensky s'est demandé de faire le travail d'un élève comme une source de satisfaction mentale et de joie mentale. L'enfant a maîtrisé avec succès le programme d'éducation initiale, il doit penser. Par conséquent, je m'efforce de construire vos leçons afin que les enfants puissent élargir leurs horizons, développer la curiosité et la torture, l'attention, l'imagination, la mémoire, la pensée.

Pour optimiser l'activité cognitive, avec des leçons traditionnelles que je consacre:

Leçons - Voyage;

Leçons humaines;

Compétitions;

Contes de fées environnementales;

- réunions du club "Nous et le monde";

En règle générale, ce sont les leçons pour la fixation du matériau précédemment étudié.

1.3 Types de tâches sur la formation de bois cognitif.

Selon A.G. ASMOLOV, pour une formation réussie à l'école primaire, les activités d'apprentissage cognitif universelles suivantes doivent être formées:

s éducation générale;

s logique;

s définition et résolution de problèmes.

JE.. Tâches qui permettent aux étudiants d'explorer Comparaisons, analyse, synthèse, généralisations, classifications des caractéristiques rhododovoïdes, établir des relations d'analogie et de causalité dans les leçons du monde environnant.

Par example:

- Définir la correspondance entre les dates et les événements. Pour chaque date

ramasser un événement historique. Connecter des flèches.

- Considérons des photos d'oiseaux. Lequel des oiseaux vivant dans la région de Vologda est le plus susceptible de manger de petits mammifères? Justifiez votre réponse.

- Vous trouverez ci-dessous les noms des animaux et des plantes:

Insérer les noms de trois organismes vivants dans le schéma afin qu'il soit arrivé

chaîne alimentaire:

II.. Utilisation de symbolique emblématique Soumission d'informations pour créer des modèles d'objets et de processus étudiés, des systèmes de résolution des tâches éducatives et pratiques.

Dis-moi sur le schéma sur l'ID: "Que se passe-t-il?".

Regardez quels signes de conservation de la nature ont attiré de jeunes naturalistes dans leur forêt. Inventer et dessiner votre panneau de conservation de la nature.

L'utilisation d'uru informatif dans les cours environnants permet:

Cognitif uud.	Exemples de tâches pour la formation d'actions de formation cognitive.
La possibilité d'extraire les informations nécessaires présentées sous une forme différente (verbale, illustrative, schématique, pichetique, conditionnelle, signe, etc. dans différentes sources (manuel, cartes Atlas, référence de fond, dictionnaire, Internet, etc.);	Expliquez le mouvement de la terre, concernant le soleil et son lien entre le changement de jour et la nuit, les règles de base pour la manipulation de gaz, de l'électricité, de l'eau, de l'influence d'une personne sur la nature des zones naturelles; trouver des objets géographiques sur la carte préparez des histoires à l'aide d'une présentation sur la famille, le ménage, les professions, pour faire un pedigree de famille;
Explorer	Relations de l'activité vitale des plantes, des animaux et des saisons); Effectuer des observations de groupe pendant les excursions
Distinguer et comparer	Utilisation d'ordinateurs portables, informations sur les médias, les plantes et les animaux, objets naturels et des produits, des minéraux bien étudiés, des arbres, des arbustes et des herbes, des plantes sauvages et culturelles, des animaux sauvages et domestiques, jour, nuit, saisons, différentes formes de la surface de la Terre, différentes formes de masses d'eau, corps solide, liquides et gaz;
Grouper	Objets Nature sur les fonctionnalités: maison - sauvage, culturel - sauvage, vivre - Nature non grasse
Analyser	Des exemples de richesse humaine, l'influence d'une personne moderne dans la nature, évaluent des exemples de la dépendance du bien-être de la vie des personnes de l'état de la nature, Discuter en groupes; Explique;
Regarder	Objets et phénomènes de la nature, les expériences les plus simples sur l'étude de l'air, des minéraux naturels, du sol; Regardez le temps.
Classer	Objets naturels et sociaux basés sur eux signes externes (célèbres propriétés caractéristiques)
Établir des relations de causalité et des dépendances	Entre la nature vivante et inanimée, entre êtres vivants dans des communautés naturelles, des événements passés et réels, etc.
Modèle	Modélisation des situations de conservation de la nature et de sa protection, des situations d'application des règles de conservation et de la promotion de la santé, de la forme de sable, de l'argile ou de la pâte à modeler, des situations d'appel d'urgence par téléphone, des situations relatives aux attitudes de l'école à l'égard des représentants des autres peuples; Travaillez avec des modèles prêts à l'emploi (carte interactive, globe, utilisez des modèles à l'emploi pour étudier la structure d'objets naturels, expliquant les causes des phénomènes naturels, des séquences de leur flux, des objets de modèle et des phénomènes du monde environnant); naviguer; Créer et convertir des modèles;
Effectuer des observations simples et des expériences	Étudier des objets naturels (leurs propriétés) et des phénomènes, définissant la tâche, sélectionner des équipements de laboratoire et des matériaux, prononçant le cours de travail, décrivent les observations au cours de l'expérience, mettre des hypothèses soulevées, tirer des conclusions par des résultats, les fixant dans des tables, dans des dessins, dans des dessins, dans les dessins. ID, dans le discours oral et l'écriture.

Lorsque vous effectuez des tâches, les étudiants acquièrent les compétences de travailler avec des informations: apprendre à généraliser, systématiser, transformer les informations d'une espèce à une autre (du site visuel, du modèle, conventionnel, conventionnel en verbal et inversement); Encodé et décoder des informations (conditions météorologiques, légende de carte, panneaux de signalisation, etc.).

Ainsi, la majorité des informations à étudier dans les leçons au taux du "Autour mondial" doivent être administrées par des observations, la comparaison des illustrations, des tâches, ainsi qu'une solution aux situations de problèmes. Comme l'expérience de la tâche est présentée ci-dessus, qui nécessite une réflexion et des preuves d'enfants, contribuent à la formation et au développement d'actions éducatives universelles cognitives.

Nous partageons l'expérience de mon travail aux réunions de Mo enseignants de classes primaires, de conseils pédagogiques scolaires, de séminaires de district, de compétitions professionnelles:

Avec la confiance, je peux dire que l'utilisation des TIC dans le processus éducatif d'école primaire permet de motiver une motivation à l'apprentissage. L'enfant se développe et l'intérêt cognitif, ainsi que l'activité cognitive et l'activité cognitive. Et tout cela dans l'agrégat donne de bons résultats. La performance de ma classe dans le monde est de 100%. Qualité de l'apprentissage sur le sujet - 89%. Mes étudiants sont des participants actifs dans divers concours au monde environnant:

P Concours de discussion "Leçon" Étudiant 3 "B" Class Shamova Daria (décembre 2014)

P gagnant du concours de création intellectuel intellectuel interrégional russe "Peace autour de nous" Étudiant 3 "B" Classe Gorodishhenin Daniel; (Novembre 2014)

P Compétition des discrétions "Didacticiels vidéo. Ru »les Jeux olympiques de distance pour le monde autour du monde

Gorodishhenin Daniel - Diplôme 2 degrés;

Shamova Daria - Diplôme 2 degrés;

PEPACHEV DMITRY - Un diplôme de 3 degrés;

À la suite de l'étude, les résultats suivants ont été obtenus:

1. Les instructions de l'utilisation des TIC dans les enseignements du monde environnant pour le développement de l'uru cognitif ont été mis en évidence.
2. Le système d'application TIC a été développé sur les leçons du monde environnant, assurant ainsi le développement de bois cognitif.
3. Les types de tâches sur la formation de bois cognitif par TIC à différentes étapes de la leçon sont déterminées.

Performance
L'efficacité de cette expérience peut être attribuée:
Une augmentation de la motivation positive dans les leçons utilisant les TIC dans les leçons du monde environnant; Annexe 6, p.
Améliorer la performance du processus éducatif;
Augmenter la concentration d'attention; Annexe 7, page
Former l'alphabétisation informatique; Annexe 8, page

Croissance de la qualité de la croissance, annexe 9, page

Sur la base de ce qui précède, on peut en conclure que l'objectif est atteint, les tâches sont remplies.

De cette façon, les travaux qui ont eu lieu pour la gestion de l'activité cognitive à l'aide de fonds TIC se justifie à tous égards - il améliore la qualité des connaissances, favorise l'enfant dans développement généralIl devient à la recherche, assoiffé, infatigable, créatif, persistant et travailleur, aide à surmonter les difficultés, rend la joie de la vie de l'enfant, crée des conditions favorables pour la meilleure compréhension de l'enseignant et des étudiants, leur coopération dans le processus éducatif.