Конспект заняття з розвитку мовлення в середній групі. Конспекти тематичних занять з розвитку мовлення Конспект заняття з розвитку мовлення

09.09.2021

Розвиток мовлення дитини раннього віку (1-3 роки) - дуже важливий етап оволодіння рідною мовою. Мова крихти не просто бурхливо розвивається - вона формується. Тому допомога малюкові в розвитку мови в цей період особливо актуальна. Правильно організоване мовне спілкування і мовні заняття не тільки підстьобують розвиток мовлення дитини, але і допомагають компенсувати можливі порушення, наприклад, відставання в мовленнєвому розвитку.

Як визначити рівень розвитку мови маляти?

Більшість сучасних батьків усвідомлюють важливість розвитку мовлення дитини і ревно стежать за тим, як каже їхній малюк. Проявляється це перш за все в порівнянні рівня розвитку мовлення дитини з тим, як кажуть його однолітки. Прекрасно, якщо малюк каже охоче і досить розбірливо. Але якщо дитина говорить зовсім мало, настільки нерозбірливо, що його неможливо зрозуміти, чи взагалі мовчить, це не на жарт турбує його близьких.

Однак щоб визначити рівень розвитку мовлення дитини недостатньо порівняти його промову з тим, як кажуть його ровесники. Для визначення відповідності мовлення малюка віковим нормам використовуються таблиці динаміки розвитку мови. Такого роду інформація є у відкритому доступі і дає загальне уявлення про етапи формування мови у дитини - в які періоди з'являються гуління, лепет, перші слова і фрази, як поступово розвивається його пасивний (то, що дитина розуміє, але поки не говорить сам) і активний словник (то, що дитина і розуміє і використовує у своїй промові). Уважно протестувавши мова дитини, можна визначити прогалини в її розвитку.

Створення розвивального середовища

Щоб мова дитини розвивалася, потрібно створити для цього сприятливі умови. Найголовніше - якомога більше говорити з дитиною, адже в основі мови лежить наслідування - повторення за дорослим слів і фраз. Мова повинна постійно оточувати малюка, він повинен "купатися" в мові. Для цього дорослий коментує всі побутові ситуації, режимні моменти та інші події життя малюка.

Наприклад, умивання: "Йдемо вмиватися. Давай відкриємо кран. Ні, не в цю сторону, в іншу. Ось так. А де мило? Ось мило. Бери мило і намилюй руки. Клади мило в мильницю. Давай я тобі допоможу. Три руки гарненько. Тепер давай змиємо мило. Підставляй руки під воду - ось так. А зараз давай умиємо особа. Набери води в долоні і потри личко. Закривай кран. Тепер давай стряхнемо воду з рук - ось так. Де рушник? Бери рушник, витирай особа і руки. Молодець! Дивися, який чистенький став ".

Можливо, такий постійний розмова з малюком спочатку буде викликати у дорослих деякі труднощі і потребують зміни стилю спілкування і поведінки. Але як показує досвід, це справа тренування: якщо є бажання і досить наполегливості, то дорослий може з часом навчитися спілкуватися з малюком більш конструктивно з точки зору розвитку мовлення дитини. При цьому з досвідом приходить "почуття балансу": говорити треба постійно, але при цьому не перестаратися і не бути надмірно багатослівним, говорити зі звичайною гучністю, простими фразами і тільки по суті.

Розвиток активної мови

Звичайно, всім батькам хочеться, щоб їх дитина скоріше заговорив, щоб мова його була чіткою і правильною. Розвиваючи активну мова дитини, ми перш за все стимулюємо його мовне наслідування.

Мовне наслідування - відтворення слідом за промовистою вимовлених ним звуків, слів, фраз. Мовне наслідування маленьку дитину спочатку схоже на відлуння: дорослий говорить - дитина тут же повторює. Згодом з'являється можливість отстроченного в часі повторення. Щоб наслідування дитиною мови дорослого було осмисленим, мова повинна бути тісно пов'язана з практичною діяльністю дитини. За даними фізіологів, наслідування у людини - це безумовний рефлекс, тобто вроджене вміння. Малюк, не усвідомлюючи того, переймає мова, яку чує з вуст оточуючих.

Якщо мова малюка розвивається із затримкою, необхідно провести спеціальну роботу щодо активізації потреби наслідувати слову дорослого. При цьому спроби дитини говорити приймаються в будь-якому вигляді, навіть якщо говорить він поки незрозуміло і спотворено.

Розвивати мовне наслідування краще в цікавих іграх. Наприклад, бігаємо по кімнаті з розставленими в сторони руками - ми "літаки", летимо і Гудим "У-у-у!"; або ходимо по кімнаті і "крутимо кермо" - ми "машини", їдемо і сигналимо "Бі-бі!"; зображуємо гру на сопілці - "Ду-ду-ду!"; або укладаємо ляльку спати і співаємо їй пісеньку "Баю-бай!".

Особливо ефективним для розвитку мови є прийом домовляння слів в знайомих потешках і віршах. Для цього ми робимо паузи, пропонуючи дитині договорити останнє слово у віршованій рядку або цілий рядок. наприклад:

Пташка ... (пташка),
Ось тобі ... (водичка)!
Ось тобі ... (крихти)
На моїй ... (долоньці)!

Півник, півник ...
(Золотий гребінець)
Вугільної в віконце ...
(Дам тобі горошку!)

Крім цього, необхідно проводити спеціальну роботу з розвитку дієслівного словника дитини, враховуючи таку закономірність: чим більше слів - назв дій в мові дитини, тим вище рівень розвитку його мови! Розвиваючи дієслівний словник дитини спочатку використовуйте полегшені варіанти слів: "топ-топ" - йде, "кач-кач" - гойдається на гойдалках, "ам-ам" - їсть, "куп-куп" - купається, "бух" - впав і ін. А щоб дитині було цікавіше займатися, можна підібрати фотографії самої дитини і членів його сім'ї, на яких вони виконують якісь прості пізнавані дії.

Звичайно, роботу з розвитку активного мовлення краще проводити з використанням наочності - предметів, іграшок і картинок.

Як визначити динаміку розвитку мови маляти?

Необхідно попередити, що не завжди результати мовної роботи з малюком виявляються швидко. Не хвилюйтеся і наберіться терпіння - часто малюкові необхідний період накопичення нових знань і навичок, перш ніж він почне їх активно використовувати. А щоб все-таки побачити динаміку розвитку мовлення дитини, можна завести "Щоденник розвитку мови", в який не тільки вписувати нові слова і фрази, які з'являються в мові маляти, але й дати їх появи. Обстеживши записи за кілька місяців, ви зможете наочно побачити результати вашого з малюком спільної праці.

Успіхів вам у розвитку мовлення вашого малюка!

3-е изд., Доп. - М .: 2017 - 192 с.

У книзі розглянуто проблеми розвитку мовлення дітей дошкільного віку молодшої та середньої груп. Пропонуються методичні рекомендації щодо організації освітньої діяльності. Розглянуто вікові особливості розвитку мовлення дітей 3-5 років. Вступна частина знайомить з теоретичними основами програми і методики. За допомогою дидактичних ігор та вправ формується лексичний запас, відбувається засвоєння граматичних категорій. Матеріал занять допоможе викликати у дітей інтерес до рідної мови, сприятиме розвитку уяви і логіки, мовної активності. У третє видання книги внесені доповнення відповідно до ФГОС ДО. Книга призначена працівникам ДНЗ, вихователям і методистам, студентам педагогічних вузів і коледжів, батькам, які цікавляться розвитком мови дітей.

формат: pdf

Розмір: 3,4 Мб

Дивитися, скачати: 14 .06.2019г, посилання видалені на вимогу вид-ва "ВД Сфера" (див. Примітку)

ЗМІСТ
введення 3
ДРУГА МОЛОДША ГРУПА 6
Характеристика мовного розвитку дітей 6
Основні завдання роботи з розвитку мовлення дітей другої молодшої групи 7
Виховання звукової культури мовлення 7
Словникова робота 7
Формування граматичної будови мови 8
Розвиток зв'язного мовлення 9
Розвиток комунікативних умінь 10
Методичні вказівки 11
Конспекти занять 16
Заняття 1. Переказ казки «Курочка Ряба» 16
Заняття 2. Розгляд іграшок - поїзди, корови, зозулі, півня 18
Заняття 3. Опис іграшок - кошеня, лоша, мишеня 20
Заняття 4. Розгляд картини «Ми граємо в кубики, будуємо будинок» 23
Заняття 5. Опис зовнішнього вигляду ляльки Олі 25
Заняття 6. Складання сюжетного розповіді по набору іграшок спільно з вихователем 29
Заняття 7. Складання розповіді про іграшки - кошеня, зайченя 31
Заняття 8. Опис іграшок - козлика, осліха, пароплава 35
Заняття 9. Переказ казки «Ріпка» 38
Заняття 10. Опис предметів одягу ляльки Олі 40
Заняття 11. Складання описового оповідання про іграшки - ведмедика і мишці 43
Заняття 12. Складання описового оповідання про іграшки - кішці, ведмедику, мишці 45
Заняття 13. Складання розповіді по картині «Катаемся на санках» 47
Заняття 14. Опис ляльок Даші і Діми 49
Заняття 15. Проведення гри «Що в мішку у Буратіно» 52
Заняття 16. Складання описового оповідання про тварин по картинках 55
Заняття 17. Переказ казки К. Чуковського «Курча» 57
Заняття 18. Складання розповіді по картині «Тролейбус та іграшки» 59
Заняття 19. Складання описового оповідання про іграшки - пароплаві, лисиці, півні 61
Заняття 20. Проведення гри «У Каті день народження» 63
Заняття 21. Складання описового оповідання про іграшки - Лисенко, ведмежа 66
Заняття 22. Складання сюжетного розповіді по набору іграшок 69
Заняття 23. Опис овочів і фруктів 72
Заняття 24. Складання сюжетного розповіді про ляльок Фаї і Феде 74
Заняття 25. Переказ казки «Козенята і вовк» 77
Заняття 26. Опис предметів посуду 78
Заняття 27. називання предметів меблів. Вживання просторових прийменників 81
Заняття 28. Складання розповіді на тему з особистого досвіду 83
Заняття 29. Складання розповіді по картині «Кішка з кошенятами» 85
Заняття 30. Складання розповіді по картині «Кури» 87
Заняття 31. Складання описового оповідання про тварин по картинках 90
Заняття 32. Складання опису по предметної картині 91
СЕРЕДНЯ ГРУПА 94
Характеристика мовного розвитку дітей 94
Основні завдання роботи з розвитку мовлення дітей середньої групи 95
Виховання звукової культури мовлення 95
Словникова робота 96
Формування граматичної будови мови 97
Розвиток зв'язного мовлення 98
Розвиток комунікативних умінь 99
Методичні вказівки 100
Конспекти занять 106
Заняття 1. Опис іграшок - кішки і собаки 106
Заняття 2. Складання розповіді по картині «Кішка з кошенятами» ПО
Заняття 3. Опис іграшок - собаки, лисиці. Складання сюжетного розповіді по набору іграшок 112
Заняття 4. Складання описового оповідання про вихованців 115
Заняття 5. Складання сюжетного розповіді по набору іграшок «Таня, Жучка і кошеня» 118
Заняття 6. Переказ казки «Пузир, соломинка і лапоть» 120
Заняття 7. Складання сюжетного розповіді по ролям 122
Заняття 8. придумування загадок-описів про іграшки 124
Заняття 9. Складання розповіді-опису по лексичної теми «Меблі» 127
Заняття 10. Складання розповіді по картині «Собака з цуценятами» 129
Заняття 11. Опис іграшок - білки, зайчика, мишеняти 131
Заняття 12. Складання розповіді про улюблену іграшку 134
Заняття 13. Складання розповіді-опису по лексичної теми «Зимовий одяг» 137
Заняття 14. Переказ розповіді Я. Тайці «Поїзд» 140
Заняття 15. Складання сюжетного розповіді по набору іграшок «Випадок в лісі» 142
Заняття 16. Складання розповіді по картині «Не боїмося морозу» 144
Заняття 17. придумування продовження оповідання «Білочка, заєць і вовк» 146
Заняття 18. Складання опису зовнішнього вигляду 149
Заняття 19. Складання розповіді з використанням запропонованих предметів, 150
Заняття 20. Переказ розповіді Е. Чарушина «Курочка». Порівняння предметних картинок 152
Заняття 21. Опис загубилися зайчат по картинках 154
Заняття 22. Складання розповіді по «День народження Тані» 155
Заняття 23. Складання опису тварин по картинках 156
Заняття 24. Складання опису по лексичної теми «Овочі» 158
Заняття 25. Вживання в мові слів з просторовим значенням 160
Заняття 26. Переказ розповіді Н. Калініної «Помічники» 162
Заняття 27. Опис зовнішнього вигляду тварин 164
Заняття 28. Складання розповіді по картині «Кури» 167
Заняття 29. Складання описів персонажів казки «Теремок» 170
Заняття 30. Визначення специфічних ознак предмета 172
Заняття 31. Визначення предмета по його специфічними ознаками 174
Заняття 32. Опис зовнішнього вигляду дитинчат тварин 176
Додаток 1. Методики виявлення рівня розвитку зв'язного мовлення молодших дошкільників (з дослідження Л. Шадріної) 178
Використання асоціативного методу для виявлення рівня володіння мовою у дітей п'ятого року життя (з дослідження А. Смаги) 180
Додаток 2. Літературний матеріал для занять по переказу 185
Пузир, соломинка і лапоть (російська народна казка) 185
поїзд 185
Курочка 185
помічники 186
Петушок з сім'єю 186
Список використаної та рекомендованої літератури 187

Цільові орієнтири ФГОС ДО припускають, що на етапі завершення дошкільної освіти дитина досить добре володіє усним мовленням, може висловлювати свої думки і бажання, може використовувати мову для вираження своїх думок, почуттів і бажань, побудови мовного висловлювання в ситуації спілкування, може виділяти звуки в словах , у дитини складаються передумови до грамотності.
На вирішення зазначених завдань ФГОС ДО спрямована реалізація «Програми розвитку мовлення дошкільнят» і її методичне забезпечення.
В основу програми і матеріалів для занять в молодшій і середній групах покладені результати досліджень, проведених в лабораторії розвитку мови Інституту дошкільного виховання АПН (нині - Інститут психолого-педагогічних проблем дитинства Російської академії освіти) під керівництвом ФА Сохина і О.С. Ушакової.

У цьому розділі представлені урокиі заняття, Що допомагають дітям навчитися правильно і красиво говорити. Уроки розвитку мовленнястимулюють мовну активність дітей, сприяють розвитку мовлення дитини.

На сайті сайт представлено 23 заняття з розвитку мовленнядітей.

Викладачі початкових класів відзначають, що багато дітей з працею будують фрази, часто не вміють граматично правильно оформити пропозицію, мають бідний словниковий запас. Такі недоліки не помітні будинку, але виявляються на уроках в школі. Це пов'язано з недостатнім рівнем розвитку мови.

Для того, щоб запобігти цим труднощі, необхідно розвивати мова дитинив дошкільному віці. У наших уроках з розвитку мовлення ви можете знайти завдання різного ступеня складності. Якщо у дитини щось не виходить, допомагайте йому, підказуйте.

всі заняття з розвитку мовленнянаписані доступною мовою, завдання даються в ігровій формі, супроводжуються красивими ілюстраціями, які зацікавлять будь-якого малюка.

всі заняттябули перевірені і схвалені практикуючим педагогом з дошкільної освіти О.А.Воловской.

Дитина знайомиться з живими і неживими предметами (живими і неживими), вчиться складати пропозиції зі словами, що відповідають на питання: "Хто?" або що?".

Дитина вчиться складати пропозиції зі словами, що відповідають на питання "Чого?". Він ще поки не знає, що таке родовий відмінок, але правильно схиляти слова вже може.

Дитина вчиться складати пропозиції зі словами, що відповідають на питання: "Кого?". Урок супроводжується великою кількістю барвистих фотографій тварин.

Дитині в ігровій формі пропонується скласти безліч пропозицій зі словами, що відповідають на питання давального відмінка: "Кому, чому?"

Складаємо безліч пропозицій зі словами, що відповідають на питання орудного відмінка: "Ким, ніж?", Згадуємо казку про Колобка

Складання пропозицій зі словами, що відповідають на питання: "Про кого, про що, у чому, на чому?", Використання прийменників "на" і "в" залежно від ситуації.

Тварини і їх дитинчата - як правильно називати тварин в чоловічому роді, жіночому, і їх дитинчат. Безліч дуже цікавих фотографій звірів з їх дітками.

Підбираємо зменшувальні і ласкаві слова до живим і неживим предметів: різним тваринам, речам, фруктам, ягодам.

Вивчаємо безліч різних прикметників і овочів, підбираємо слова-опису до овочів і овочі до прикметником. Шукаємо подібності та відмінності предметів.

Ще безліч прикметників до самих різних предметів: тваринам, фруктам, ягодам, посуді.

Дитині в ігровій формі пропонується скласти спочатку пропозиції, а потім невеликі розповіді по картинках. Ускладнення йде поступово, пояснюється різниця між розповіддю і коротким реченням

Починаємо вивчати дієслова, правильно підбирати закінчення дієслів до жіночого, чоловічого, середнього роду, словами у множині. Придумуємо дії тваринам і тварин до дій.

Вивчення різних прийменників: "ну, під, в" і т.д. Визначення по картинкам що було спочатку, що потім, що в кінці, складання оповідання з кількох картинок

Безліч довгих і коротких слів, дитина вчиться визначати - довге слово або коротке, придумувати свої слова.

Повторення геометричних фігур, кольорів, складання оповідання за картинкою

Вивчаються тварини Африки, Австралії, складаються невеликі розповіді про них.

Складання розповідей по картинках з кішками. Багато цікавих забавних фотографій кішок.

Вчимося розповідати яка на вулиці погода, яка погода була вчора і яка буде завтра. Розглядаються варіанти: світить сонце, йде дощ, на вулиці гроза, на вулиці йде сніг.

Цей варіант НСД в старшій групі з розвитку мовлення включає кілька різнопланових завдань, освітнього та виховного плану.

завдання

Збагачення словникового запасу дітей.
Навчання вихованців складання оповідань-описів за допомогою опорних карток-підказок (піктограм).
Розширення уявлень про навколишній світ, його основних сезонних змінах, рослинах, живих мешканців.
Формування у кожної дитини соціальної активності, вміння висловлювати власну думку, пояснювати свою точку зору.
Загальний розвиток пізнавальних процесів.

Даний конспект з розвитку мовлення в старшій групі дозволяє провести заняття, яке може бути заключним для блоку осінніх тем.

методично прийоми

Використання сюрпризних моменту з виступом перчаточной ляльки.
Чергування групової та індивідуальної роботи з розвитку мовлення, інших пізнавальних процесів.
Застосування наочних матеріалів, роздавальних картинок, іграшок.

матеріал

Картки із зображеннями перелітних і зимуючих птахів середньої смуги (з дидактичних наборів з розвитку мовлення в старшій групі дитячого садка)
Іграшкові овочі та фрукти
Лялька-бибабо Дятел
м'ячик
Лист з кольорового паперу

хід заняття

Вступна бесіда з елементами театралізованого дійства

Вихователь просить дітей зайняти свої місця, звертаючи їхню увагу на те, що в групі звідкись з'явився незвичайний конверт (який повинен бути заздалегідь прикріплений на видному місці). Педагог читає листа вголос. У ньому написано:

«Хлопчики і дівчатка! Пише вам Осінь. Допоможіть мені будь-ласка! Уже зовсім скоро закінчиться мій час, змінить мене сестриця-Зима. Потрібно мені перевірити лісу, поля, птахів, звірів. Чи всі вони встигли підготуватися до приходу морозів, хуртовин, холоднечі. Мені одній все не встигнути, потрібні помічники! Якщо ви погодитеся ними стати, то пришлю я до вас свого вірного друга, він все пояснить ».

Діти погоджуються допомогти Осені, в групі починає звучати завзята музика. На ширмі з'являється лялька-бибабо Дятел, іграшка говорить:

«Здрастуйте, дівчатка і хлопчики! Як же я радий зустрітися з вами! Ви впізнали мене? »

Педагог читає загадку-обманку:

Цілий день в лісі стукаю
Всі дерева я лечу.
Доктор лісу, але не лікар
Вгадали? Я ж - …. (Діти повинні відповісти не «грач», а назвати іншу птицю - дятел)

Можна використовувати ще кілька подібних віршів по темі.

Лялька продовжує монолог: «Ох, які ви уважні, кмітливі! Відразу здогадалися, що не про мого друга-гайвороння ця загадка! А як ви думаєте, чи можна зараз зустріти в лісі гайвороння? »

Діти відповідають, педагог просить кожного пояснити відповідь.

Дятел: «Правильно, грач вже полетів в теплі країни. А ще нам треба з вами згадати інших перелітних птахів, які гостюють у нас тільки влітку. Ось про що просила мене попросити вас осінь. Кого ви знаєте? »

Гра з м'ячем «У теплі краї летить ....»

Всі діти розсаджуються по колу, вихователь бере м'яч і говорить: «Я знаю, що в теплі краї полетів грач, а ви кого згадайте?» Гра продовжується до тих пір, поки звучать нові назви.

Дятел: «Ох, потрудилися маленькі помічники! Всіх моїх лісових сусідів згадали. Правильно, всі вони вже відлетіли, нікого холоду не злякають. Полечу я, передам Осені від вас привіт, розповім, що всіх перелітних птахів ми згадали, нікого з них тепер не зустріти. »

Лялька ховається за ширму.

фіз хвилинка

Вихователь запрошує всіх встати, повторюючи слова і руху за нею (послідовно):

Дощик осінь стукає: кап-кап, кап-кап! (Неголосно стукаємо ніжками по підлозі).
Сонечко за хмаринкою спить: бай-бай, бай-бай! (Кладемо руки під щоку, гойдаємось з боку в бік).
Урожай ми весь зібрали: ох-ох, ох-ох! (Піднімає з землі уявний вантаж, піднімаємо його над головою).
І гуляти рідше стали: бр-рррр, бр-рррр! (Обнімаємо себе обома руками, дрижимо).

Розповідь про чарівних птахів по піктограмі

Педагог звертає увагу дітей на картинки, які вона тримає в руках. Вона говорить:

«Хлопці, давайте пограємо з вами в цікаву гру! На цих картинках намальовані хитрі значки, які допоможуть нам розповісти про перелітних птахів. Спробуємо разом! »

Вона показує першу картинку, просить сказати, що на ній намальовано. Поступово все картинки вивішуються на дошку. Вихователь дістає картку з намальованим дятлом, просить згадати загадку про нього, яку вона читала на початку заняття. Всі разом згадують вірш-обманку.

Вихователь пропонує розповісти про птаха по опорним картинкам-схемами. Діти по черзі розповідають про дятла (зовнішній вигляд, де живе, чим харчується, чим відрізняється від інших птахів). Вихователь нагадує, що дятел - птах зимує, його можна зустріти цілий рік. Вона просить дітей взяти по одній картинці з перелітними птахами, розповісти про кожну за схемою. Бажають розповідають.

Гра «Яка прилетіла?»

Всі картки з перелітними птахами перевертаються картинкою вниз. Піднімається одна, навмання. Діти дізнаються птицю, називають її (соловей, грач, ластівка, ін). Вихователь пропонує кожному придумати слово, яке можна сказати про цю пташку (швидка, стрімка, перелітний, яскрава, строката). Час від часу педагог допомагає грі, задаючи питання «Яка (який) до нас прилетіла / прилетів .... ластівка, шпак, інші перелітні птахи).

Загадка «Четвертий зайвий»

Педагог називає чотири пташки, три перелітні і одну зимуючу. Наприклад: ластівка, дятел, шпак, дрізд. Діти повинні назвати ту, яка не є не відлітає на зиму в теплі краї, «зайва».

Знайти список подібних логічних завдань можна в конспектах занять з розвитку мовлення в старшій групі, присвячених іншим темам про птахів.

Всі картки з птахами збираються в конверт, в якому був лист від Осені. Діти прощаються з ними до майбутньої весни. Вихователь просить нагадати назви всіх птахів, яких вони зібрали і пояснити, чому їм дали таку назву.

поетична пауза

Вихователь читає вірш І. Токмаковой «Вітряно», обговорює його з дітьми. Запитує кожного, що б він намалював на зображенні до цих рядків. На дошку вивішується кілька:

рання (вересень);
золота (жовтень);
пізня (листопад).

Дітей просять визначити той час року, про який розповідає поетеса і то, яке за віконцем зараз. Педагог просить назвати відмінності. Потім вона пропонує розташувати картини на дошці в правильній послідовності, від першої до наступних.

Гра «Назви ласкаво!»

Педагог складає в непрозорий мішок іграшкові овочі, фрукти. Пропонує кожній дитині дістати одну іграшку. Потім вихователь по черзі називає слова «овоч» або «фрукт», просить піднімати іграшку тільки тих, хто тримає саме те, що вона зараз назвала.

Після цього кожен вихованець, по черзі, повинен знайти ласкаве назву тому «подарунку осені», який у нього в руках. Наприклад, помідор - помідор, баклажан - баклажанчікі, Педагог підказує, що майже всі овочі легко назвати ласкаво, а фрукти - складніше.

Тепер перед дітьми виставляються дві кошики. Кожен кладе свою іграшку або до овочів, або до фруктів. Потім вміст кожної корзини викладається на стіл, потім все шукають помилки. Якщо вони є, то плоди розкладаються по-іншому, правильно.

завершення заняття

Вихователь ще раз просить дітей назвати тему НСД, знову показує їм конверт з перелітними птахами. Потім вона дістає осінній листок, вирізаний з паперу, просить його віднести лист з відповіддю від хлопців Осені. Після вона дякує дітей за допомогу.

Використовуйте для занять набір дидактичних карток "Перелітні птахи".

Розвиток мови дітей - одна з провідних завдань, що вирішуються дошкільними освітніми установами. Здійснюється при різних видах деятельності.Одна з основних цілей при формуванні мови, підготовки до навчання грамоті в дошкільному закладі - ознайомлення дітей із звуковим будовою слова, його звуковим аналізом. І необхідно знайомити дітей із звуковою стороною слова, найпростішими формами його аналізу вже зі старшої групи дитячого садка, тобто з 5 років, коли різко зростає інтерес до звукового оформлення слів. У цьому віці діти найбільш сприйнятливі до звукової стороні мови і виявляють особливу цікавість до слів і звуків.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Напис при публікації на сайті.

конспект

Складання оповідань за сюжетними картинками.

Пріоритетні завдання:розвиток звукової культури мовлення;

Збагачення словника дитини.

Програмне зміст:

1. Вчити дітей послідовно, логічно, виразно передавати сюжет картинок, об'єднуючи їх єдиним змістом.

2.Форміровать навички спільної діяльності, складаючи колективні розповіді.

3.Воспітивать бажання уважно слухати виступ своїх товаришів, доповнюючи при необхідності відповіді.

Д / Гра «Підбери предмети з потрібним звуком»
Закріплювати навички правильної вимови глухих і дзвінких приголосних Ш-Ж.

Д / Гра «предумала слово»
Закріплювати вміння підбирати однокореневі слова, потрібні прикметники.
Матеріал: настінні і настільні картини одного змісту. Площинні фігурки в назві яких чуються звуки Ш-Ж. Фігурки звірів: лисиця, ведмідь, заєць, їжак.
Дрібні іграшки для заохочення дітей.
Активізація словоря: дрімучий, непрохідний, темний.
Хід заняття.
Вихователь читає загадку:

«Лежалал між ялинками подушечка з голками.

Тихесенько лежала, потім раптом втекла »/ Їжак /

-Ёжік до нас прийшов не випадково, він нам приніс цікаві картинки, про своїх друзів - лісових їжаків.
Вихователь вивішує малюнки.
Яке сезон зображено на картинках?
-А чому ви думаєте, що літо? ліс зелений, на галявині квіти, в лісі виросли гриби.

Прийшла в ліс дівчинка. Яке ім'я їй дамо? / Таня /
-Як ви думаєте, навіщо вона прийшла в ліс? / Погуляти, відпочити, зібрати гриби. /
-Який ліс оточував Таню? / Густий, непрохідний, хвойний, тінистий. /
-Прісела Таня відпочити, розсунула руками травинки і кого вона побачила? / Сімейство їжаків. /

Якими вони були? / Працьовиті, колючі, дружні, турботливі, добрі. /

Чим же вони були зайняті? / Збирали гриби, робили заготовки до земе, наколювали гриби на колючки. /
-Чому ви думаєте, що Єжи - добрі? / Вони показали Тані, де багато грибів. /
-Залишається чи Таня задоволеною прогулянкою в ліс? / Так. Вона познайомилася з їжаками. Єжи допомогли їй знайти гриби. /

А зараз потрібно придумати розповідь по цих картинок, пригадуючи те, про що ми тільки що говорили. Про що потрібно в першу чергу розповісти? / Хто прийшов в ліс і навіщо /

Про що слід сказати особливо докладно? «Що сталося з Танею в лісі»
-Чим закінчити розповідь? «Чи задоволена Таня прогулянкою»
Запитати 6-8 дітей переказати свої розповіді. Вихователь пропонує дітям фізкультхвилинки: -А зараз згадаємо вірш Александрової вірш-е «Їжак».

Жене осінь в небі хмаринки
Танцюють листя у дворі
/ Діти танцюють під музику Чайковського /

Гриб, надітий на ключки,
Тягне їжак до своєї нори.
/ Діти сідають /

Вихователь пропонує дітям картинки, в назві яких чується звук Ш-Ж: жаба, їжачок, ужик, жук, чиж; півник, кінь, миша, мишка, кішка.
-У нас багато звіряток, птахів, комах в назві яких чується звук Ш і звук Ж. Потрібно їх розібрати: зі звуком Ш поставити на верхню смужку, а зі звуком Ж на нижню смужку. Вихователь з дітьми перевіряють, чи правильно розібрали картинки. Діти називають предмети на картинках, чітко виділяючи потрібний звук.
Вихователь звертає увагу на фланелеграф.
-В лісі багато різних тваринок. Я вам називаю коротке слово тваринного, а ви придумуєте, як це слово можна змінити. Хто придумає слово, той отримає від їжачка грибок. Слухайте, думайте, придумуйте. Йшла я по лісі, зустріла зайця, як можна змінити слово «заєць»? «Зайченя, зайчиха, зайчина, зайчата»
-Як можна описати зайця, який він? «Довговухий, боягузливий, прудконогий, чорноокий, косоокий»
Вихователь пропонує таку ж роботу виконати зі словами - ведмідь, лисиця, їжак.
В кінці заняття відзначити активність дітей, кількість отриманих грибків, рішення поставлених завдань.

КОНСПЕКТ

Заняття з розвитку мовлення в старшій групі-

* Опис іграшок і предметів *.

Пріоритетні завдання:збагачення словника дитини;

Розвиток зв'язного мовлення.

завдання:

Тренувати дітей в умінні групувати іграшки за матеріалом, з якого вони зроблені.

Описувати іграшки, предмети, використовуючи прикметники: пластмасовий, металічний, скляний. Продовжувати вчити дітей відповідати чітко, виразно на поставлені питання. Формувати вміння доповнювати виступи однолітків. Активізація словника: скляний, металевий, пластмасовий, дерев'яний.

Знайомство з новими словами: склодув, склодувний завод, склодувна фабрика, видувати.

Попередня робота: Проводили заняття по ознайомленню з матеріалами для виготовлення ялинкових іграшок, дидактичні ігри «Магазин іграшок», «Виставка», індивідуальні заняття з метою поглиблення інтересу дітей до опису іграшок, предметів, картин.

Обладнання: іграшки дерев'яні: машина, піраміда, матрьошка, металеві: плита, машина, відро, пластмасові: неваляшка, лялька, танк, скляні: ялинкові ігрукі, ваза, стакан.

Прапорці для заохочення відповідей дітей, їх активізація та облік.

Хід заняття.

Діти, перед вами іграшки і предмети, сьогодні ми з вами будемо розповідати про них. З яких матеріалів роблять іграшки і предмети? Відповіді дітей.

Діти, за кожну правильну відповідь і доповнення до відповіді ви отримаєте прапорець. А в кінці заняття ви порахуєте прапорці і ми дізнаємося, хто був на занятті уважний і активний.

Пропоную чотирьом дітям згрупувати іграшки по групах - дерев'яні, металеві, пластмасові, скляні. Назвати їх. / Я зібрав дерев'яні іграшки: машинку, пірамідку, матрьошку /

А тепер, хлопці, ми будемо розповідати про ці іграшках.

Вихователь пропонує дитині описати танк. Вислуховують доповнення інших дітей. Потім запропонувати вподобану іграшку. Відповіді дітей і доповнення заохочуються прапорцем.

Для опису іграшок викликається 4-5 дітей. Вихователь дає аналіз оповідань дітей.

Физминутку.

Діти, на столі стоять скляні предмети, а хто знає, де роблять скло і різні предмети і скла?

Скло, діти, видувають склодуви на скляному заводі.

Питання про дітей: «Хто видуває скло? Де видувають скло? »

Послухайте розповідь Івіча «Про скло».

Після читання пропоную дітям звернути увагу на вази.

Діти, скло бувають різного кольору, подивіться на ці вази, вони різнокольорові.

Аналіз заняття.

Діти, сьогодні ми з вами закріпили, що предмети бувають скляні, дерев'яні, пластмасові, металеві. Познайомилися з тим, що скло видувають склодуви на скляному заводі.

Розкладіть перед собою прапорці і порахуйте, скільки їх у вас?

Сьогодні на занятті дуже активним і уважним були ... у них найбільше прапорців.

ПРО СКЛО

А.Івіч.

У природі є камінь, пісок, глина, є вода, трава, але скла в природі немає. Скло створила людина сам, багато років тому. Один дуже розумний чоловік змішав звичайний жовтий пісок з білим порошком содою, сплавив їх в жаркому полум'ї і отримав скло. Спочатку люди вміли робити тільки каламутне скло, але потім навчилися робити і прозоре. Перший час зі скла виготовляли намисто та інші прикраси, а пізніше придумали робити скляний посуд. Її видували з грудочок рідкого, гарячого скла зі спеціальних трубок, як діти видувають мильні бульбашки. Але стеклнное виріб могли видувати тільки дуже вмілі майстри, яких називають склодувами. Їх праця була дуже важкий. Тепер вироби зі скла роблять на великих скляних заводах, машинами. Люди вміють робити зі скла дивовижні речі: посуд, окуляри, дзеркала і навіть нитки, з яких шиють одяг пожежникам, бо такий одяг у вогні не горить, а у воді не промокає. Люди навчилися варити не тільки прозоре, але і кольорове скло: червоне, зелене, жовте.

Ось така довга і дивовижна історія у скла.

КОНСПЕКТ

заняття з розвитку мовлення в старшій групі-

тема: "На прийомі у лікаря Айболита"

Пріоритетні завдання:формування граматичної будови мови;

Розвиток звукової культури мовлення.

Завдання.

Уточнити знання дітей про твір л.І.Чуневского "Доктор Айболить";

вчити їх висловлювати своє ставлення до головного героя і іншим персонажам, оцінювати їх якості та вчинки.

Закріпити знання дітей про смисловому значенні слів, вміння підбирати однокореневі і схожі за звучанням слова.

Вчити дітей складати речення із заданими словами / с опорою на наочність / і аналізувати їх.

Закріплювати у них вміння інтанаціонно виділяти заданий звук в слові, визначати перший звук в слові.

Вчити детой на слух розрізняти тверді і м'які приголосні звуки.

Закріплювати навички інтонаційної виразності в роботі над питальним, знаком оклику і розповідним пропозиціями.

Методичні прийоми:

Заняття проводиться у вигляді сюжетно-рольової гри "На прийомі у лікаря Айболита * з використанням в ході його дидактичних ігрових упрожненій і різних завдань дітям.

Демонстраційний матеріал: декорації до твору К. І. Чуковського «Лікар Айболить» на фланвлеграфе, картинки: бегемот, баран, коза, козенята, кенгуру, заєць, пінгвін, папуга, дятел; пеньок, трава, крижина; барабан, дзвіночок, градусник, мікстура *, порося; великі демонстраційні іграшки 2-х видів: телефон, шишки.

Роздатковий матеріал: картки з 2-ма і 3-ма гурткам і решітки

З 3-х гнізд, гуртки.

До заняття.

Вихователь збирає дітей в книжковому куточку і загадує їм загадку: Лікує птахів він і звірів, лікує маленький дітей.

Крізь окуляри дивиться, добрий ./"подскажіте,кто такий? / Доктор Айболить / підказують діти /.

Вірно. А як навивается книга, яка розповідає про це лікаря?

Де він жив?

Кого лікував?

Хто допомагав йому лікувати хворих звірів і птахів?

А чому цього доктора звали "Айболить"? Як ви думаєте, діти?

Яким же був доктор Айболить?

Чи подобається він Вам і чому?

А чи є в цій книзі злі, підступні персонами? Чому ви так думаєте?

На кого ви хотіли б бути схожими?

«Я, рада, що вам подобається доктор Айболить. Мені він теж дуже подобається, тому що був дуже добрим і завжди приходив на допомогу! в тяжку хвилину. Айболить лікував хворих звірів і птахів, і всі вони були йому дуже вдячні ".

Вихователь підходить в фланелеграфу і звертається до дітей: "А хотіли б ви побувати на прийомі у лікаря Айболита? ... Тоді поспішайте / викладає на фланелеграфе зображення доктора Айболита сидить під деревом /," відкрита лікарня для птахів і звірів, йдіть лікується туди. .. / "підкажіть слово" /. Правильне ви слово підказали. Отже, шановні пацієнти, займайте місця, доктор Айболить починає прийом. Сьогодні доктором Айболитом буду я, / Говорячи це, вихователь одягає ковпак, халат, вішає на нього фанендоскоп.

«Добрий лікар Айболить

Він під деревом ... (підкажіть слово)

Приходь до нього лікуватися

І корова, і ...

І жучок, і ...

І ведмедиця.

Всіх вилікує, зцілить

Добрий доктор ... ».

Промовляючи це, вихователь використовує імітацію рухів і жести.

«Сьогодні на прийомі до Айболиту записалося багато хворих. Піду-ка, загляну в приймальню. «Підходить до столу, на якому розкладені картинки із зображенням звірів, сплескує руками.

«Звірі сумні сидять

І на доктора дивляться.

Хто ж перший в двері увійде?

Незграбний ... «підкажіть слово» бегемот

Який бегемот, діти? А якими словами ще можна сказати про бегемота? «Неповороткий, великий, товстий, величезний, коричневий, нерозторопний, хворий і т.д. Ось скільки різних слів ви підібрали для бегемота! За кожну вдалу слово вихователь дає дітям червоний кружок. А що ж означає слово «бегемот»? .. Вірно, діти, слово «бегемот» означає назва дикого тваринного, яке живе в жарких країнах. Тепер придумайте речення зі словом «бегемот» «побіжний опитування дітей» Аналіз пропозицій з двох і трьох слів. Використовується роздатковий матеріал, а так само загальні та індивідуальні заняття дітей, типу:

Відклади стільки іграшок, скільки слів в твоєму реченні «моєму, Сашиному»;

Відбери і постав собі на стіл стільки іграшок «предметів» скільки слів у реченні.

Подзвони в дзвіночок стільки раз, скільки слів в названому пропозиції;

Удар в бубон, лясни, тупни, прокрокував, підстрибни стільки раз, скільки ...;

Виклади стільки гуртків на фланелеграфе, скільки ...;

Зателефонуй стільки ж раз і т.д.

Діти, послухайте, як я скажу це слово: «Б-б-бегемот»

Повтори ....

А тепер ти ....

Ну а ... скаже слово «Б-б-бегемот», голосно, чітко, щоб було чути кожен звук, а ... повторить його відповідь.

Який звук чути на початку цього слова? Давайте скажемо його разом. Тепер ти, ..., ти ..., і ти.

«Ах, бідолаха бегемот, у нього болить ...« живіт »

Ось тобі, друже, мікстура «викладає поруч із зображенням бегемота пляшечку з мікстурою»

Так у тебе температура «прикладає долоню до чола бегемота, вимірює температуру градусником»

Таблетку випий, ляж в ліжко.

Тобі потрібен спокій, повір »

Вихователь знімає картинки з фланелеграфа

«Ну, а в слід за бегемотом

У двері заглядає хтось

У нього роги дугою,

Здогадайтеся, хто такий? ... »

Якщо діти не називають правильної відповіді, то вихователь продовжує:

«Б'є копитом в барабан, голосно бе-бе-бе-е-е! кричить «підкажіть слово» Баран.

З якого звуку починається слово «Баран»? Скажи, будь ласка, ... .Повторі цей звук ще раз .... Назви слово «б-б-баран», перший звук .... Вихователь дивиться на картинку, звертається до барана:

Що з тобою сталося, баран? «Вислуховує у нього серце»

Я не знаю, як тут бути?

Де ж новий мені купити?

Так Чи гаразд тобі?

Здоров!

Дивовижний баран, йому потрібен барабан.

Давайте, хлопці, обіграємо цю сценку. Ти ..., будеш доктором Айболітом, а ти ..., -удівітельним бараном. Прослухайте ще раз цю розмову «повторює». Потім діти з інтанаціонной виразністю відтворюють діалог доктора Айболита з бараном.

Що стосується труднощі з боку дітей або затримки за часом, вихователь говорить слова за Айболита, а дитина за барана.

«Що ж, баран, ти отримаєш барабан, якщо діти правильно виконають завдання. Будьте уважні: потрібно викласти на своїх гратах звук «Р» в слові «бар-р-раба». Діти виконують, вихователь перевіряє, виправляє в разі потреби. А зараз викладіть звук «Н» в слові «барабан-н-н». Уточнює їх позиційне положення в слові.

«Палаючий-ка ти, баран,

Від нас в подарунок «барабан».

Поруч з картинкою «баран» вихователь викладає слово «баран».

От спасибі вам, друзі, всім тепер задоволений я. «Голос з-за ширми»

Зображення знімається. Дзвонить телефон. Доктор Айболить знімає трубку.

"Що ви говорите?

Впала з гілки шишка

І стукнула зайчик?

Ай ай ай! «Прикріплює до фланелеграфу шишки».

Хлопці, тільки що мені подзвонив їжачок і розповів одну цікаву історію, та ви і самі її добре знаєте. Давайте відпочинемо і розповімо її нашим гостям.

Проводиться физкультминутка зі словами:

Впустила білка шишку,

Шишка стукнула зайчик.

Той кинувся на утёк, мало не збив ведмедя з ніг.

Під кущами старої ялини, міркував ведмідь пів дня:

Щось зайці осміліли, нападають на мене! »

Після фізкульт хвилинки вихователь знімає шишки і каже:

«За бараном у слід - коза, у неї болять« очі ».

А що значить слово «коза»? Як можна сказати про неї ніжно, ласкаво? «Козонька, коза, козушка». А сердито, грубо? «Казіще, казула». Вірно, діти, по різному можна назвати козу. Послухайте, як я скажу це слово: «коза». Тепер же я скажу його інакше: «Ко-за». Я сказала це слово по частинах, по складах. Так скільки ж частин, складів у слові: «Ко-за». Підніміть, будь ласка, картки з потрібною кількістю гуртків. Який звук чується на початку цього слова? Індивідуальний опитування дітей.

Назви ..., слово «коза» так, щоб зазвучав перший звук.

Вихователь робить вигляд, що виписує рецепт «коза, я випишу окуляри. Носи мої окуляри коза, нехай не болять твої ... «очі» »

«А з козою прийшли - козенята.

Ах, забіякуваті хлопці!

Люблять забіяки кусатися,

Побешкетувати, та пободаться.

Зіткнулися лобами, шалунишки.

І виросло на лобах по ... «шишці».

Правильне слово ви підібрали: «шалунишки, шишки». Вони однаково звучать, так як в них однакові звуки. Що ж означає слово «козенята»? Хто це такі? «Маленькі дітки, дитинчата кози»

Викладіть будь ласка, звук «З» в слові: «кіз-з-зляться». Де він стоїть? »

Вихователь перевіряє завдання, а потім пропонує дітям придумати «хто яке хоче» пропозицію про козу і козенят.

Послідовність роботи з пропозиціями таже, що й на початку, зі словом «бегемот»

Вдає, що змащує їм шишки йодом, а потім прибирає всі картинки з фланелеграфа.

«На прийом до лікаря в спеку, прискакало ...« кенгуру »

Милий доктор Айболить, у мене нога «болить»

Подивися будь ласка … ,

Що сказало кенгуру доктору Айболиту? »

Вихователь запитує 2-3 дітей.

«Це горе не біда,

Подавай її сюди ».

Вихователь робить вигляд, що змащує ногу зеленкою, забинтовують її.

«А що відповів йому« кенгуру »доктор Айболить?»

Відповіді 2-3 дітей.

Послухайте, я назву вам слово «до-до-кенгуру».

Ви ж повинні назвати мені звук, з якого воно починається.

Індивідуальні відповіді дітей. У слові «коза, козенята» який звук чується першим? А в слові «кенгуру»?

«Не закривайте його, доктор, двері

Залишилися чекати прийому ... -звері-

«Двері-звірі» - бачите, як однаково, схоже звучать ці слова. У них однакові звуки. Хто наступний на прийом до лікаря Айболита? Візьми свого хворого звіра .... і склади про нього пропозицію. Зі скількох слів воно складається? Яке перше слово, друге, третє? А тепер ..., хворого звіра і назве його, виділяючи 1-й звук. З якого звуку починається слово «порося» «П», «пінгвін» «П».

Ну що ж, на сьогодні доктор Айболить свій прийом закінчив. Якщо вам сподобалася гра, то ви можете її продовжити ».

Діти допомагають прибрати все зі столів.

переглядів

Зберегти в Однокласники зберегти ВКонтакте