Profilul științific natural. Specialități științifice naturale în mod natural Profilul științific la școală Ce subiecți

Specialitățile științifice naturale sunt recomandabile să se împartă în două secțiuni mari:

• Științe chimice și biomedicale;
• Știința Pământului.

Tehnologii chimice

Chimia în formă pură este o disciplină destul de teoretică. Dacă vorbim despre piața muncii mai populară a valorii aplicate, atunci vorbim despre tehnologiile chimice care stau la intersecția fizicii, chimiei și matematicii. Scopul principal este de a transforma materiile prime chimice sau materialele în forme mai convenabile. Tehnologiile chimice vizează deschiderea și crearea de noi materiale și metode valoroase. Persoanele care lucrează în acest domeniu sunt numite chimisti ingineri sau chimiști tehnologici.

Chimistii ingineri creeaza ceva ce folosim viață obișnuită. Spectrul de industrii în care puteți lucra prin completarea specialității corespunzătoare, astfel:

• Purificarea apei și a apelor reziduale;
• Rafinarea petrolului și a produselor petroliere;
• Generarea de energie electrică;
• Producția de băuturi și alimente;
• Producția de produse cosmetice și textile.

Industriile chimice și biofarmaceutice sunt printre cele mai rapid în creștere din întreaga lume.

Tehnologii biomedicale

Biomedicina poate fi definită ca o direcție aplicată în care principiile și tehnologiile de inginerie se aplică medicinii. Pentru a reuși în această direcție, specialistul ar trebui să fie bun inginer.Care este, de asemenea, înțeles perfect în științele medicale și biologice.

Aceasta este o zonă destul de tânără de cunoștințe, astfel încât cea mai mare parte a activității inginerului biomedical (sau a inginerului bio-inginer) este cercetarea științifică și dezvoltarea în domenii precum bioinformatică, vizualizare medicală, biomecanică, biomateriale și bioinginerie, analiza sistemului, 3D modelarea etc. De exemplu, rezultatele unei astfel de lucrări pot fi dezvoltarea și crearea protezelor biocompatibile, a echipamentelor de diagnostic și a echipamentelor medicale și a medicamentelor noi.

Farmaceutică

Separat, merită să spunem despre farmaceutică, care vizează deschiderea, dezvoltarea, crearea și vânzarea de medicamente. Companiile farmaceutice mari angajează persoane cu cele mai diferite calități și educație, dar cel mai adesea acestea sunt biologi și chimiști. Un candidat excelent va fi o persoană cu două formațiuni - prima biologică sau chimică și cea de-a doua - în domeniul managementului, marketingului, jurisprudenței, finanțelor etc. Un nou preparat medical este necesar în medie 12 ani pentru a trece prin toate testele și testele și pentru a intra pe piață - vă puteți imagina câți dintre cei mai diferiți specialiști sunt implicați în acest lucru.

Știința Pământului

Științele Pământului acoperă un număr foarte mare de specialități care studiază istoria și viitorul terenurilor, schimbările climatice, problemele de mediu, furnizarea populației cu produse, apă și energie, economisind resurse naturale și mult mai mult.

Cele mai întemeiate destinațiile dinamice sunt gestionarea în domeniul eliminării energiei și a deșeurilor, precum și dezvoltarea durabilă. Transferul industriilor în care geologii, geografii, ecologiștii și alți specialiști adiacenți pot lucra, va dura mult timp. Este suficient doar să spunem că o astfel de listă începe cu aviația și arheologia și se termină cu fizica nucleară.
De asemenea, puteți lista cele mai importante sarcini care rezolvă astăzi specialiști în domeniul științelor pământului:

• dezvoltarea surselor regenerabile de energie - soare, vânt, apă etc.
• prognoza dezvoltării sistemelor planetare;
• căutați noi domenii de resurse naturale (apă, ulei și metale);
• conservarea solurilor și a productivității agricole;
• menținând calitatea resurselor de apă;
• reducerea efectelor dezastrelor naturale (erupția vulcanilor, cutremurelor, inundațiilor, uraganelor, satelor și tsunami);
• determinarea echilibrului dintre nevoile publice și conservarea ecosistemelor;
• Înțelegerea și prezicerea comportamentului sistemelor climatice.

Geologie

Geologia este una dintre principalele științe despre Pământ. Geologii lucrează cu materialele pe care planeta noastră constă, studiază structura și procesele. Geologii studiază, de asemenea, schimbările care au avut loc pe pământ în diferite epoci. Geologii caută resurse naturale, studiază fenomene catastrofale.

Meteorologie

Meteorologii studiază atmosfera și influența proceselor în ea asupra schimbării vremii și a climatului. Aceasta este o știință pur practică, care studiază, de asemenea, impactul activității umane asupra climei.

Oceanologie

Oceanologii explorează structura, compoziția, dezvoltarea și procesele care apar în Oceanul Mondial. Oceanul acoperă cea mai mare parte a planetei și sunt sursa multor resurse, inclusiv energia. Oceanele au, de asemenea, un efect decisiv asupra climei.

O direcție separată a științelor Pământului sunt specialitățile de mediu care se află la intersecția multor discipline și creșterea fără precedent astăzi. Un bun ecolog ar trebui să înțeleagă chimia, fizica, biologia și geologia și adesea și în economie, științe sociale și politice.

Aflați mai multe informații de la reprezentanții universităților personal.

După cum se poate observa, specializările din această direcție sunt un set excelent. Prin urmare, este mai ușoară și mai rapidă pentru a determina alegerea unei viitoare specialități, vizitând expoziția liberă "Master și Educație suplimentară" în Or.

Vânzări de profil științific natural

În școala GBou №460

În lume există numeroase profesionale interesante și necesare. Una dintre cele mai respectate și onoruri a fost întotdeauna considerată profesia unui medic. Doctorul nu este doar o profesie, este un stil de viață. Mare filosof Grecia antică Socrates a spus că toate profesiile din lume - de la oameni și doar trei - de la zei. Judecătorul, profesorul și medicul, prin definirea salimentului, primesc darul lor. Un adevărat doctor nu este cel care știa și a studiat profund medicina, dar cel care își dă seama de datoria față de oameni este înzestrat de capacitatea de a-și asuma responsabilitatea. La urma urmei, prețul erorii medicale este viața umană. Prin urmare, pentru a deveni un adevărat doctor, pentru a simți chemarea la profesia aleasă, trebuie să vă plimbați cât mai mult în lumea misterioasă a medicamentului. Și pentru a face acest lucru în stadiul actual permite o pregătire specială.

În anul universitar 2016-2017, un grup medical specializat de studiere a 10 clase a fost deschis în școala GBou nr. 460. Curriculumul este întocmit în conformitate cu cerințele GEF SOO și, ținând seama de studiul aprofundat al matematicii, chimiei și biologiei, activităților nerente, resurse educaționale suplimentare. Formarea a fost efectuată în conformitate cu planul de formare a orientării medicale și în cooperare cu IGMU. LOR. SECHENOV, FACIȚII DE SĂNĂTATE, Centre de resurse ale proiectului educațional "Clasa medicală în școala Moscovei".

Pentru subiectele didactice la nivel relevant, profesorii de matematică, chimie și biologie au dezvoltat programe de învățare a articolelor și a cursurilor speciale pentru a studia aceste obiecte la un nivel aprofundat. Profesorii de biologie și chimie au participat la un program cuprinzător de formare avansată, au participat la seminarii de formare, cursuri de masterat, conferințe, au fost stagii în GBou Vo Primul MGMU. I.M.SCHENOVA În cadrul programului de predare a biologiei și chimiei în clase de orientare medicală specializată în cadrul proiectului educațional "Clasa medicală în școala Moscova".

Una dintre sarcinile de formare în clasele medicale specializate este posibilitatea unei alegeri conștiente de profesie, înțelegerea locului său în viață. Alegeți o profesie care corespunde abilităților naturale și înclinației este o sarcină dificilă. Ca printre multe cazuri, găsiți singurul care este gata să dedice viața, să ducă toate forțele, să găsească satisfacție în realizarea? Din păcate, se întâmplă că persoana nu se găsește, din cauza oricăror circumstanțe, hamei, începe să navigheze în aval. Dar dacă o persoană și-a găsit chemarea, munca devine bucurie pentru el.

Potrivit creatorilor "Atlasului noilor profesii", În deceniile următoare, medicina se va conecta în mod activ cu industria biotehnologiei. Diagnosticul, tratamentul și proteza vor folosi diferite tipuri de roboți și cibernetice. Așteptăm modelarea computerizată a dezvoltării bolii, a microchirurgului automatizat de înaltă precizie, precum și a dispozitivelor microdiagnostice cu acces la rețea, cultivarea țesuturilor și organelor din biowoloconă non-reală. Profesii sunt numite, care vor fi cele mai solicitate de medicina viitoare: un specialist în cybers, medicina IT, un proiector instituțional medical, un arhitect de echipament medical, bioetică, genetic, bioinformatic clinic, marketer medical, un nutriționist molecular, un medical Operatorul robotului, Genetica IT, specialist în cristalografie, medic de rețea, consultant pentru vârsta sanatoasă în vârstă, medicina personificată expert.

În legătură cu această cunoaștere a unuiachimie Sau biologia pentru un studiu de succes în universitatea medicală din clasa mondială modernă nu este suficientă. Deja astăzi, medicul trebuie să aibă nu numai cunoștințele de profil, ci și să înțeleagă perfect disciplinele adiacente, propriile limbi străine. "Dacă vrei să fii doctor, ai nevoie de cunoștințe nu numaichimie și biologia, dar șifizică , matematică , limbă străină. Cinci subiecte principale de bază ", a declarat șeful Departamentului de Educație din Moscova, Isaac Kalina la aprobarea examenului preferate, care a avut loc Mgmu-le. LOR. SECHENOVA 6 aprilie 2017.

Combinație flexibilă, bine gândită a componentelor principalei (prima jumătate a zilei) și o a doua jumătate a zilei) a educației, precum și activități extracurriculare în școala GBou nr. 460 permit studentului științei naturale direcția de a obține o educație de profil calitativă. Curriculumul din al 19-lea și al XIX-lea sugerează un studiu aprofundat al matematicii, chimiei și biologiei, precum și implementarea activităților extrașcolare și educația suplimentară, îndrumarea în carieră cu universități partenere și instituții medicale.

Elevii profilului științific natural au trecut diagnosticarea independentă a Centrului de la Moscova pentru calitatea educației pentru alfabetizarea mediului, chimia, formarea de competențe meta-raportate în domeniul științelor naturale, au participat la evenimentele primului IGMU. SECHENOV: În testarea în chimie și biologie, în Olimpiada Schechenovsky All-Rusia a școlilor în chimie și biologie. Grederii deveniți au devenit participanți la conferința științifică și practică deschisă anuală "Începeți în medicină", \u200b\u200bdesfășurată la 13 aprilie 2017 - 14.04.20172017 pe baza FGBou la primul MIMM numit după I.M. SECHENOV.

Foarte interesat de practicarea studenților studenți, care au avut loc în cadrul proiectului "Clasa medicală în școala de la Moscova". Viitorii medici au vizitat centrele de proiecte de resurse echipate cu echipament modern, care au permis elevilor să-și aplice cunoștințele despre biologie, chimie, elementele de bază ale medicamentelor. Un interes deosebit pentru medicii viitori au provocat lucrări cu microscoape electronice atunci când studiază microtaperii secțiunilor de țesuturi, sânge, secțiuni pulmonare, ficat, stomac.

În sala de clasă, au avut ocazia să utilizeze echipamente medicale și manechine, să învețe recepțiile corecte ale îngrijirii intensive cardiovasculare, îndepărtarea corpului străin din tractul respirator superior, măsurarea tensiunii arteriale. Privind în sacramentele cazurilor medicale, studenții cu responsabilitate deplină și pregătesc conștient pentru alegerea profesiei de medic, de a lucra în instituții medicale.

În GBou, Școala nr. 460 plătește o atenție deosebită incluziunii profilurilor științifice educaționale naturale în activități de cercetare și proiecte, participarea la conferințe științifice și practice ale elevilor din școala medicală, în proiectul de sâmbătă al Universității din Departamentul de Educație al orașului Moscova , vizitarea instituțiilor de sănătate.

Subiectele de proiectare și de cercetare a profilului științei studențești reflectă orientarea medicală: "Izolarea moleculelor de ADN de căpșuni", "Influența temperamentului asupra proprietăților biologice ale corpului", "studiul grupurilor de sânge într-o Persoana din sistemul ABI "," este apa pe care o bea în siguranță? "," Evaluarea stării de soluri în zona Lublin "," compoziția calitativă a drogurilor "," influența fumului de tutun pe plante "și alții. Pentru copii, aceasta este o altă ocazie de a plânge în viitoarea profesie, asigurați-vă că calea aleasă este corectă.

Ca parte a implementării formării profesionale în perioada școlară 2017-2018, școala nr. 460 din clasa a 5-a a fost introdusă un curs de propaedeutic despre chimia "chimiei din jurul nostru", "atelier de laborator", de asemenea, a crescut numărul de ore pe studiul biologiei.

GANA DPD "Institutul Saratov pentru formare avansată

și recalificarea lucrătorilor de învățământ "

Departamentul de Educație pentru Științe Naturale

Abordarea sistemelor În studiul zonelor științifice naturale - o alegere conștientă a profilului în liceu.

Chimie Profesor Mou "Educație medie generală

Școala №100 »Districtul Leninsky din Saratov

Ascultător al profesorilor de chimie CPP

2012 – 2013 an universitar

Saratov - 2013.

1. Introducere Justificarea relevanței subiectului ........................................... ... 3.

1. Experimentați profilarea în diferite țări ale lumii și în Rusia .. .............................. 5

1. Forme și metode de lucru în clase de profil .......................................... .5.

1. Lucrați pe PPP și prin

platforma experimentală regională .............................................. .. .. 6.

1. Concluzii. Formarea preflebilă a studenților - Gaj

alegerea responsabilă a elevului și succesul acestuia ......................................... 13

1. Literatura ................................................. ................................... ... 15.

1. Aplicații ................................................. ....................................16.

1. Introducere Justificarea relevanței subiectului.

ÎN lumea modernă Educația este considerată cel mai important factor în formarea unei noi dezvoltări de calitate a economiei și a vieții societății. Valoarea educației crește împreună cu influența crescândă a capitalului uman. Conceptul de modernizare a educației ruse identifică sarcina principală a politicii educaționale ruse - asigurarea calității moderne a educației bazată pe păstrarea fundamentală și respectarea nevoilor actuale și promițătoare ale persoanei, a societății, a statului. Ca parte a implementării proiectului național "Educație" în școlile de învățământ general, activitățile experimentale se desfășoară în diferite domenii, dintre care una este formarea de competență socială a studenților în conformitate cu nevoile lor educaționale individuale pentru a se integra în modern societate. Și ce valoare este subiecții de învățare a ciclului științific natural pentru a rezolva această problemă.

De câțiva ani mai mare instituții educaționale Noile facultăți au fost deschise, iar școlile - clasele de profil, concentrându-se la nevoile pieței, ci la dorința studenților, absolvenților și părinților lor. Deprimă constanța cu care absolvenții de la un an la an aleg aceleași profesii: un avocat, economist, manager etc. Profesia sectorului de producție este baza economiei - aproape nu a fost reprezentată. Unul dintre principalii factori care afectează alegerea profesiei de absolvenți este "Prestige" este cel mai insidios, deoarece, de zeci de ani, cererea unor profesii sa schimbat la opus. În triunghiul "Intențiile profesionale ale educației profesionale ale tineretului - educația profesională", au fost dezvoltate în mod eficient, au plâns la nimeni dintre specialiștii necesari pentru a oferi solicitanților un număr mare de universități, în timp ce economia suferă de o lipsă de specialiști calificați sectorul de producție. Se știe că într-o economie de piață nu este nevoie să creștem artificial prestigiul unor astfel de activități în detrimentul altora - viața va pune pe toată lumea în locul său. Aceste instituții de învățământ care vor putea răspunde prompt și flexibil la nevoile pieței vor continua să se dezvolte și se vor dezvolta dinamic.

Potrivit Ministerului Educației și Științei, astăzi, este prevăzută necesitatea specialiștilor din următoarele direcții:

Industrie	Specializare
Fizica și matematica	Matematică și informatică aplicată, radiofizică și tehnologie informatică, fizică biochimică
Stiintele Naturii	Chimie și biologie, ecologie și management de mediu, microbiologie, bioecologie, hidrogeologie, geologie de inginerie
Științe umanitare	Lingvistică, științe politice, jurnalism, istorie, relații publice, sisteme intelectuale în sfera umanitară
Sociale Sociale	Asistență socială, sociologie, teologie, antropologie socială
Sănătate	Caz medical, Pediatrie, Caz medical și preventiv, Nursing, Cibernetică medicală
Economie și management	Știința regională, economia națională, metode matematice În economie, gestionarea anti-criză
Securitatea informațiilor	Securitatea calculatorului, organizarea tehnologiei de protecție a informațiilor, protecția cuprinzătoare a obiectelor de informare, securitatea informațiilor privind sistemele de telecomunicații
Sectorul serviciilor	Serviciul socio-cultural și turismul
Tehnologie de rachete și spațiu	Construcția aeronavelor, operarea aeronavelor și a tehnologiei spațiale, a aeronavei și a elicopterului
Siguranța activității vitale și protecția mediului	Protecția mediului, siguranța vieții în tehnologie, siguranța proceselor și producției tehnologice

Pe baza datelor tabelului, se poate argumenta că, în contextul sistemului modern de educație, problema formării studenților pentru educația ulterioară în zonele științifice naturale este deosebit de relevantă. Reducerea numărului de ore în curriculum asupra subiecților ciclului natural, necesitatea unui potențial intelectual ridicat al studenților pentru dezvoltarea cu succes a obiectelor ciclului natural, lipsa unui sistem în formare și, ca rezultat, un nivel scăzut de student Formarea reduce interesul față de aceste specialități. Lipsa interesului și teama de certificare finală nu permite studenților să abordeze în mod obiectiv selecția profilului de instruire în liceu.

Relevanța studiului este determinată de:

1. Ordinea socială a societății cu privire la formarea cunoștințelor fundamentale studențești, competențe și competențe și competențe-cheie, permițând continuarea învățării în liceu pentru profilul selectat (în special direcția științifică naturală)
2. Necesitatea de a dezvolta un sistem pedagogic holistic pentru formarea unor astfel de cunoștințe, abilități, competențe și competențe într-o școală cuprinzătoare
3. Orientare la realizarea educației moderne de calitate a științei naturale
4. Crearea condițiilor care promovează dezvoltarea personalității copilului
5. Necesitatea de a determina căile pentru cursul experimentului

1. Experimentați profilarea în diferite țări ale lumii și în Rusia.

Frazele "Prefigure" și "Formare de profil" - recent cele mai consumabile cuvinte din instituțiile de învățământ general. Dar toți le-au exprimat cu sentimente diferite și o intonație diferită. Deși pentru persoanele care au o parte semnificativă a vieții lor dedicate orientărilor vocaționale ale tinerilor sunt plini de un înțeles special. Acum, când sistemul de orientare a carierei de stat după câțiva ani de restructurare a fost pe punctul de a dispune de dispariție, este necesar să se profite de experiența acumulată, care a fost achiziționată timp de câteva decenii. Și deși statul nostru a realizat nevoia de a se schimba sau mai corect asupra restaurării tradițiilor în educație și introduce în mod activ ideile de orientare profesională, dar a trecut la formarea profilului atât de lungă și copleșitoare încât este posibil să așteptați instrucțiunile detaliate Și circulare de mai sus, nu există timp, nici forțe.

Ce este instruirea profilului?

Formarea profilului este un mijloc de diferențiere și individualizare a formării, menite să ia în considerare interesele, tendința și capacitatea studenților și să creeze condiții pentru instruirea elevilor de liceu în conformitate cu interesele și intențiile lor profesionale datorită structurii, conținutului și organizației speciale a procesului educațional.

Tranziția la învățarea profilului urmărește următoarele obiective:

1. Asigurarea unui studiu aprofundat al elementelor individuale ale unui program de învățământ general complet;
2. Crearea condițiilor de diferențiere a conținutului de instruire a elevilor de liceu pentru a construi programe educaționale individuale la elevii școlari
3. Asigurarea posibilității de a obține o educație deplină pentru diferite categorii de studenți, în conformitate cu abilitățile, înclinațiile și nevoile individuale
4. Extinderea posibilității de socializare a studenților
5. Asigurarea continuității între educația generală și cea profesională
6. Pregătirea absolvenților la dezvoltarea programelor de educație profesională superioară

Caracteristicile formării specializate:

1. Educația generală la cea mai mare etapă de învățare din toate țările dezvoltate este profilul
2. De regulă, instruirea profilului acoperă trei, mai puțin de două ori de studiu
3. Ponderea studenților care continuă să învețe este în continuă creștere, reprezentând în prezent nu mai puțin de 70%
4. Numărul de direcții din clasele de profil în străinătate este de obicei mic. De exemplu, două în mori de limbă engleză:

1. academic
2. neacazemic.

Trei în Franța:

1. natural
2. filologic
3. socio-economice.

Și trei în Germania:

1. matematică - Știință exactă - Tehnologie,
2. limba - Literatura - Arta,
3. Știri sociale.

Organizarea de învățare specializată variază într-o metodă de formare a unui curriculum: un plan fix în Franța și Germania; Caracteristicile de alegere în Anglia și SUA.

Numărul de obiecte obligatorii este redus. Obligatoriu - Științe naturale, Limbi străine, Matematică, Literatură nativă, Cultură fizică

1. De regulă, școala de profil mai mare se remarcă ca o viziune independentă a unei instituții de învățământ: Lyceum - Franța, Gimnaziul - Germania, "Școala superioară" - SUA.
2. Diplome despre sfârșitul școlii mai mari dau dreptul de a se înscrie la universitate (eliminarea universităților militare și medicale etc.)

Numărul de timp contabil al profilurilor și cursuri de pregatire Redus, numărul de obiecte obligatorii a crescut.

În țările dezvoltate, se investighează resurse semnificative în pregătirea prefilară, este dată importanța "dezvoltării carierei". Cursurile speciale sunt predate pentru copii de la 5 la 14 ani și vizează cunoașterea lor de sine, introduce posibilitățile de educație, profesii și reguli de planificare a carierei. Dar, referindu-se la experiența altcuiva, trebuie să ne amintim că baza multor modele străine este studiul oamenilor de știință și practicieni ai profesorilor, psihologilor, filosofilor.

Întoarce-te la poveste.

1. 1864 - Prima experiență de diferențiere este clasică (pentru pregătirea pentru admiterea la institut) și gimnaziul real (să se pregătească pentru admiterea la instituții de învățământ specializate)
2. 1915 - 1916 - Dezvoltarea ideilor de formare a profilului în reforma educației

(P.N. Ignatiev)

1. 1918 - a reușit să păstreze continuitatea după revoluție; A fost adoptată o prevedere privind o școală unificată de muncă, oferind formare specială în licee în trei domenii (umanitar, natural și matematic și tehnic)
2. 1924 - La inițiativa lui V.M. Bekhtereva, cu Bursa de Valori Leningrad și Institutul de Studiu al Creierului, a fost creată prima organizație de orientare profesională.
3. 1929 - Biroul profesiilor comerciale, selectarea specialiștilor, luând în considerare caracteristicile lor individuale
4. La începutul anilor 1930, au fost publicate mai mult de 300 de lucrări privind orientarea profesională. P.p. Blonsky, N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, S.t. Shchacksky, A.t. Boltunov, S.G. Helleshtein, i.N. Spielrein, M.L. Yurlovskaya și colab. A făcut o contribuție semnificativă la fundamentarea teoretică a orientării profesionale.
5. 1934 - rezoluție "privind structura liceului primar și de liceu în URSS", oferind o curriculă uniformă
6. 1936 - Decretul Comitetului Central al CPSU (b) "privind perversiunile pedagogice în sistemul de adrese de droguri" a trecut încercările oamenilor de știință și practicanților de a găsi un echilibru între nevoile unei persoane și statului.

Instrucțiuni profile au adoptat forme naturale, devenind o problemă a absolvenților și a părinților lor

1. 1957 - Academia de Științe Pedagogice a făcut inițiatorul experimentului pe specializarea în trei direcții:

1. fizico-matematică și tehnică;
2. bio-agronomic
3. socio-economice și umanitare

1. 1966 - Au fost introduse două forme de diferențiere a educației pentru interesele școlilor: clase opționale (care s-au mutat subiecte obligatorii) și școli cu studii aprofundate a articolelor.
2. Anii 90 - 90 din țară au apărut noi tipuri de OO (licee, gimnazii), școli artistice, sportive, muzicale etc.

2. Forme și metode de lucru în clasele de profil

Școala de profil modernă a secolului XXI este proiectată nu numai, de a crea cunoștințe de învățare, ci și pentru a forma o necesitate de auto-educație, de a crea condiții pentru dezvoltarea abilităților și abilităților speciale, în plus față de a aduce independența și responsabilitatea personală alegerea lor.

Conceptul oficial se referă la patru obiective principale ale învățării profilului:

1. "Asigurarea unui studiu aprofundat al elementelor individuale ale unui program general de educație generală;
2. să creeze condiții pentru o diferențiere substanțială a conținutului de instruire a elevilor de liceu cu oportunități largi și flexibile pentru construirea programelor educaționale individuale pentru elevii;
3. contribuie la stabilirea accesului egal la educație deplină la diferite categorii de studenți în conformitate cu abilitățile, înclinațiile și nevoile individuale;

1. extindeți posibilitățile de socializare a studenților, pentru a asigura continuitatea dintre învățământul general și profesional, pentru a pregăti mai eficient absolvenții școlari pentru dezvoltarea unor programe de educație profesională superioară ".

posibilitățile de a construi un student al unei traiectoriile educaționale individuale.

Eficacitatea învățării profilului în clasa de înaltă calitate este în mare măsură determinată de utilizarea largă a unui număr de forme și metode de muncă urgentă. Ia în considerare în detaliu.

Prezentare generală și prelegeri de instalare - Principala formă de prezentare a noului material în lecție. Cu toate acestea, o prelegere în forma sa pură este destul de obositoare pentru elevii, deci este mai adecvată utilizarea unei conferințe de conversație. La astfel de prelegeri, elevii de liceu sunt angajați în muncă, argumentează, sunt exemple interesante, vorbesc despre citire, fac concluzii independente, adică. Afișați o activitate înaltă.

Studiu independent al literaturii principale și suplimentare Acesta poate servi ca o sursă importantă de cunoaștere a claselor de profil pentru studenți. Eficiența de lucru cu literatura este determinată de mai multe condiții. Lista de referințe trebuie să fie acordată elevilor de liceu în fiecare secțiune a programului și, uneori, chiar și la o lecție separată. De asemenea, este important ca elevul și literatura să se găsească reciproc. Profesorul ar trebui să cunoască cele mai apropiate biblioteci și, dacă este posibil, să colecteze literatura necesară în biroul său.

Mastering abilitățile muncii independente cu o carte și alte surse de informații include capacitatea de a citi și a scrie înregistrări. Organizând lucrările independente ale elevilor cu literatură, este necesar să le configurați să lucreze serios, la o conștientizare profundă a informațiilor primite, la înțelegerea și dorința de a ajunge la esența problemelor luate în considerare. Elevii claselor de profil trebuie să fie învățate pentru a face competent rezumatele, adnotările, rezumatele, formularea ideilor principale, clasificați și rezumați faptele colectate.

Conferințe tematice educaționalesunt ținute atunci când se discută problemele cele mai semnificative și generaliste pe materialele mai multor subiecte conexe. Vorbitorii sunt numiți în prealabil în probleme ale elevilor. Restul studenților pregătesc întrebări și le cere să se extindă, să-și completeze mesajele. Pregătirea pentru conferință, toți elevii sunt în profunzime care studiază materialul manualului, căutând răspunsuri la întrebările ridicate în literatura suplimentară, producând punctul lor de vedere asupra lor.

Forma unei lecții în formă este larg răspândităconferinta de presa. ÎNacest elevilor de clasă de caz sunt împărțiți în grupuri de "specialiști" și "jurnaliști". Astfel de forme de muncă academică măresc interesul pentru elevii la literatura suplimentară, orizonturile lor se extind semnificativ, cresc nivelul intelectual, îi învață să-și comprimă gândurile, să recurgă la dovezi și să folosească cel mai convingător material factual ca argumente.

Scrierea și protecția rezumatelorcontribuie la extinderea esențială și la aprofundarea cunoașterii elevilor, dezvoltarea independenței de gândire, formează abilitățile căutării de informații. Nivelul de independență de scriere și complexitate a lucrărilor abstracte crește în timpul tranziției de la clasă la clasă. Rezumatele efectuate de studenții claselor X-XI specializate sunt, de obicei, mai grave și necesită un elev de liceu pentru a compila un plan de lucru, selectarea materialelor, echipamentelor, efectuarea observațiilor și experimentarea cu rezultate în mod clar de fixare. La efectuarea acestor lucrări, elevii dobândesc abilitățile culturii de cercetare și încep să manifeste interes pentru creativitate.

Seminarii - o altă formă de lucru în lecții din clasele de profil. Acestea sunt de obicei planificate de subiecte pe care electorii le pot dezasambla independent cu ajutorul literaturii suplimentare sau atunci când este nevoie de o analiză complexă a materialului complex cu discuția și generalizarea ulterioară. După cum arată experiența, seminarii lecții vă permit să intensificați activitatea independentă a studenților cu literatură educațională și suplimentară. În pregătirea claselor de seminar, elevii de liceu selectează materiale pe diverse surse, rapoarte, mesaje; Dezvoltați discursul și gândirea lor, perfecționați abilitățile discursului în fața audienței, învățați să vă alăturați discuției. În timpul discursurilor adesea folosesc scheme de casă, desene, mese. Seminarii pe care elevii îl cunosc cu câteva elemente de bază ale metodologiei, să discute problemele problematice, să învețe să se certe, să-și apere pozițiile, să le argumenteze etc. Un rol special la etapa finală a cursului de formare a elevilor în clase de profil este dobândită, în opinia noastră, forme active ale seminarului:litigiile, discuțiile, "mese rotunde"etc. Ei urmăresc un scop special - formarea hotărârilor estimate, aprobarea viziunii asupra elevilor de școală.

Sarcini experimentalefolosit în lecții pentru a dezvolta activitate cognitivă și independență față de elevii. Nu e de mirare K.d. Shushinsky a subliniat că profesorul care pretinde că dezvoltă mintea la copii trebuie, în primul rând, să-și exercite capacitatea de a observa, să-i conducă de la percepția absentă - la o analiză și analiză.

Clase de laborator și practice- o formă importantă de lucrări urgente în clasele de profil. Astfel de clase sunt organizate la maximul independenței posibile a elevilor de liceu. După subiectul subiectului, obiectivelor și obiectivelor de laborator sau de muncă practică, elevii o îndeplinesc în principal prin utilizarea liniilor directoare care conțin informații despre secvența acțiunilor. În același timp, elevii pot căuta informațiile necesare în manuale și alte manuale și, după cum este necesar pentru a se consulta cu profesorul. Conform rezultatelor muncii, studenții tind să formuleze concluzii, să răspundă la o serie de probleme care sunt adesea problematice. În multe cazuri problemă problematică pune direct înainte de a efectua lucrări practice.

Începerea și lucrările de testaresunt deținute la finalizarea studiului fiecărei partiții de program.

Ca experiență practică arată, una dintre caracteristicile caracteristice ale procesului educațional și educațional în condițiile de profilare - prezența unei legături strânse de activități de formare cu activități extracurriculare ale elevilor. Adesea, în clasele de profil științific natural, munca extracurriculară servește drept continuare a activităților educaționale și vizează educația sistematică a elevilor de liceu, dezvoltarea abilităților creative. Școlile de școală tind să participe activ la expediții de cercetare, la practici de teren, conferințe științifice și practice, concursuri, maraton de cunoștințe, competiții intelectuale. Ei pregătesc seri tematice, organizează expoziții, conduce munca de mediu etc. Lucrările extracurriculare și urice în clase de profil - aspectele egale ale unui singur proces educațional. În convingerea noastră profundă, numai în acest caz este posibil să se atingă obiectivele învățării profilului.

Aceste forme de lucru trebuie, în primul rând, să contribuie la asimilarea elevilor nu numai la valoarea cunoașterii, ci și modalitățile de activitate.

Cu toate acestea, toate eforturile de a crea formare de profil în stadiul de specializare (gradele de 10-1) vor fi în zadar, în cazul în care elevii etapei principale, până la sfârșitul clasa a IX-a, nu vor putea alege un profil de instruire în în conformitate cu dorințele și posibilitățile și nevoile sociale ale societății. Prin urmare, o importanță deosebită este plătită pentru instruirea prefigurată.

Scopul instruirii de prefigurare este de a preda copiilor să facă o alegere matură de profil, să dezvolte capacitatea de a vedea alternative, evaluarea acestora, fi responsabili pentru alegerea dvs.

Lucrați la PPP și software-ul în cadrul locului de joacă experimental regional

Pentru a socializa personalitatea elevului și de autodeterminarea profesională profesională la școală, începând cu anul 2009, lucrările experimentale pe tema "Abordarea sistemului în studiul obiectelor de direcție științifică naturală reprezintă baza unei alegeri conștiente de profil în liceu." Anul trecut, platforma experimentală se afla în a treia etapă de generalizare eficientă. Experimentul a participat profesorii din ciclul științelor naturale și liderii răcoritoare 5 - 11 clase, adică Atenția a fost plătită nu numai pentru pregătirea de prefigurare în 9 clase, ci și profilarea timpurie a studenților.

Ca parte a activităților experimentale, a fost elaborat următorul sprijin științific:

1. Un plan educațional în care obiectele direcției științifice naturale sunt studiate în sistem pe parcursul nivelurilor principale și mai vechi ale școlii.

Gradul 5:

educație ecologică - Componenta federală - 1

clasa a 6-a:

biologie - Componenta federală - 1

geografie - componenta federală - 1

ecologie - componenta regională - 1

Știința naturală - componenta școlară - 1

locație geografică - Componenta școlară - 1

clasa a 7-a:

ecologie - componenta regională - 1

studii regionale biologice - componenta școlară - 1

clasa a 8-a:

biologie - componenta federală - 2

geografie - componenta federală - 2

fizica - componenta federală - 2

ecologie - componenta regională - 1

chimie - Componenta școlară - 1

Clasa a 9-a.

biologie - componenta federală - 2

geografie - componenta federală - 2

fizica - componenta federală - 2

chimie - Componenta federală - 2

ecologie - componenta regională - 1

cursuri elective - Componente școlare - 3

10 - 11 clase de instruire profil

Profil fizico-chimic

Profilul biologic chimic

Planul individual

1. Descrie programele de lucru privind disciplinele științifice naturale

Știința naturală (fizică, chimie) Clasa 5-6 bazată pe programul autorului Gurevich A.e. - 1 oră (curs de propaedeutic)

Clasa Ecologie 5-8 pe baza programului regional editat de I.m. Shutes; Gradul 9 edit de N.M. Chernova.

Biology regional Science Grad 7 bazat pe programul regional editat de N.V. Dmitrieva, V.Yu. Țăranul

Locația geografică - clasa a 6-a bazată pe un program regional editat de R.V. Markina, L.V. Makartseva.

Fizica, Chimie, Biologie 9 - 11 Clasa

De la clasa a 5-a, elevii încep să studieze direcțiile de științe naturale pe Programul de Fizică, Chimie pentru Clasele școlare v-VI autorii A.V. Gurevich, D.A. Isaev, L.S. Pontuch și ecologie cu elemente de biologie (componentă regională). Programul "Fizică, Chimie" este un curs integrat de fizică și chimie. Studiul acestui curs contribuie la dezvoltarea gândirii studenților, își sporește interesul față de subiect, se pregătește pentru percepția aprofundată a materialelor și a interesului față de studiul subiecților de fizică și chimie, pregătește studenții la un studiu sistematic din aceste cursuri. Pentru a păstra continuitatea în învățământul studenților din aceste clase începe să studieze chimia din clasa a VII-a sub programul Gabrielyan O.S. Nivelul cognitiv al studenților individuali din aceste clase este foarte mare.

Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că în clasele tradiționale, echipa de studenți este eterogenă în pregătirea, dezvoltarea, starea de sănătate. Există toate categoriile de tipi - puternici (lucrători creativi), cu abilități medii și slabe. Sarcina profesorilor și școlilor de a crea un astfel de microclimat în școală, astfel încât toată lumea să fi găsit un loc și cazul. Și acest lucru ajută organizarea activităților extrașcolare ale studenților.

Pentru a-și spori nivelul de formare în aceste clase, se organizează clase individuale de grup și opționale pe subiectele de interes pentru subiecții lor.

1. Organizarea activităților extracurriculare ale studenților

1. Organizarea claselor individuale de grup pentru copii talentați (instruirea studenților pentru participarea la Olimpiadă)
2. Organizarea de cerc de lucru pentru studenții interesați de studiul științelor naturale, dar posedând un potențial intelectual diferit

1. Ciclul de scenarii dezvoltate și testate jocuri intelectualeDedicat omului de știință rus (N.N. Vavilov, A.M. Butlerov, D.I. Mendeleev, M.V. Lomonosov, M. Sklodovskaya-Curie). Pentru îndrumarea profesională a scenariului, profesorii SGAU sunt utilizați în mod activ la efectuarea unor astfel de jocuri cu studenții din regiunea Saratov.
2. Există planuri pentru cercuri privind activitățile de cercetare ale studenților pe baza SGAU. N.I. Vavilova.
3. Organizarea învățării la distanță

1. Clasele de grup individuale cu slab vorbind

La finalizarea lucrărilor efectuate de școală, administrația școlară a efectuat un studiu al studenților din diferite categorii de vârstă.

Conform rezultatelor studiului clasei junior, se poate observa că cel mai mare interes cognitiv al studenților este concentrat în domeniul chimiei, biologiei, fizicii și matematicii. Un procent destul de ridicat a marcat, de asemenea, astfel de zone ca afacere militară sportivă, menaj, radiotehnie și electronică, mecanică și construire. Urmărirea dinamicii selecției sferelor intereselor cognitive în clasele studenților 5, 6 și 7, este vizibil un procent din alegerea elementelor prioritare. Acest lucru este în mare parte promovat de profilarea timpurie timpurie.

Studiul din clasa a opta eleră a arătat că majoritatea dintre ei știu că munca este în curs de desfășurare pentru a organiza pregătirea prefigurare și instruirea profilului, majoritatea studenților sunt adecvați în mod conștient pentru alegerea profilului continuu de instruire. Mai mult de jumătate dintre studenți intenționează să continue formarea continuă în școala lor și au ales să studieze fizica, chimia, biologia și studiile sociale la nivelul profilului.

Studiul studenților de liceu și-a arătat atitudinea pozitivă față de organizarea lucrărilor extracurriculare pe baza SGAU. N.I. Vavilov și astfel de lucrări au contribuit la îmbunătățirea interesului față de profesiile legate de științele naturale.

Toate aceste rezultate au făcut posibilă speranța echipei pedagogice a școlii pentru un experiment de succes.

1. Pregătirea sistemului studenților în toate etapele de formare este cheia selecției responsabile a elevilor de liceu și a succesului acesteia.

În prezent, rolul de autodeterminare profesională primară pentru studenții care se încheie la școala principală a crescut.

Profilul de instruire predetermines selecția profesională a studenților din care succesul exercițiului în liceu, formarea școlilor la tranziție la următorul pas educațional și, în general, activitate profesională. Cu cât este mai precisă autodeterminarea, cu atât este mai mare probabilitatea ca societatea să primească un specialist profesionist bun.

Nevoia de alegere profesională în liceu se datorează ambelor motive interne: nevoia personală a unei persoane tinere de a se găsi în societate, a obține o educație, o profesie interesantă care oferă o existență demnă. Pentru știința și practica pedagogică, răspunsurile sunt extrem de importante pentru următoarele întrebări: Cum să ajute elevii să găsească o profesie care să-și îndeplinească așteptările, abilitățile, dintre care vor putea beneficia de stat și societate, să contribuie la economia sa, Moral, patriotic, renaștere ecologică a țării?

Formarea profilului, în plus față de studiul aprofundat al oricărui obiect, ar trebui să contribuie la dezvoltarea abilităților de auto-mastering la elevii, care lucrează cu echipamente și dispozitive de laborator, conducând și analizând experimentul științific.

O abordare sistematică a studiului direcțiilor științifice naturale - cel mai mult metoda eficientă. Organizarea școlilor de formare a științelor naturale, care vă permite să dezvoltați competența studenților, precum și un nivel ridicat de gândire, formați abilități și abilități aplicate, profunzimea de interes și capacitatea de a reflecta.

În primele etape ale organizației există o serie de dificultăți:

1. depășind rezistența unor membri ai echipei,
2. necesitatea de a îmbunătăți calificările
3. stereotipurile stabilite în formarea copiilor de la părinți,
4. probleme sociale în societate
5. probleme de angajare

Toate aceste probleme interferează cu elevii pentru a determina alegerea unui profil de învățare suplimentar.

Cu toate acestea, lucrarea intenționată a întregii echipe pedagogice a făcut posibilă obținerea unor rezultate:

1. Formează o atitudine pozitivă față de experimentul majorității profesorilor
2. Rezultatele ridicate ale certificării finale a studenților

Astfel, atunci când creați un sistem unificat în școală, apare o echipă stabilă și pedagogică. Iar beneficiile unui astfel de sistem au multe:

1. Deci, într-o școală secundară obișnuită, folosind diferite forme de organizare a procesului educațional și tehnicile metodologice, puteți instrui toți elevii, având în vedere cererile individuale.
2. Elevii sunt capabili să-și dezvăluie abilitățile creative.
3. La organizarea activităților extracurriculare, elevii atrage un aspect competitiv, prin urmare, interesul față de subiectul studiat.
4. Dar cel mai important este libertatea de alegere. Calitatea învățării elevilor crește.

Literatură.

1. Conceptul de modernizare a educației rusești pentru perioada până în 2010.
2. Conceptul de învățare a profilului privind nivelul ridicat de învățământ general // standarde și monitorizare în educație. 2002. №3 p.3 - 16
3. Privind evenimentele pentru introducerea ordinului de instruire a profilului // Documente oficiale în educație. 2004. №1. din. 37 - 38.
4. Privind organizarea instruirii de prefigurare a studenților în formarea primară, în cadrul experimentului de introducere a formării de profil a studenților în instituțiile de învățământ general care implementează programele educației generale (complete) din anul universitar 2003/2004: o scrisoare de 20.08. 03. №03-51-157in / 13-03 // Buletinul rusesc al Rusiei. 2003. №23. P.22 - 32. Colectarea documentelor de reglementare și metodologice: Educația generală a Rusiei: 2003 - 2004. M.: PRO-PRESS. 2003. C.190 - 200.
5. Conceptul de instruire a profilului în instituțiile de învățământ secundar general: proiect // director al școlii. 2002. №4. P.97 - 114.
6. Rekkkina g.v. Selecție în clase de profil. - M.: Genesis, 2005. - 124c. - (Seria "psiholog la școală")
7. Alenikova I. Ne-am gândit - și am decis. Profilizarea nu vă va permite să gestionați școala în vechea mod // managementul școlii. - 2005. - Nr. 18. - P. 2-5.
8. Alexandrova E. Curriculum ca expresie a politicii educaționale // Educație publică. - 2001. - Nr. 1. - P. 87-94.
9. Alekseeva G. I. Cu privire la problemele de instruire a profilului în gimnaziu // Informatică și educație. - 2008. - № 4. - P. 116-117.
10. Artyukhova I. S. Problema alegerii unui profil de învățare în liceu // pedagogie. - 2004. - № 2. - P. 28-33.
11. Bessonov R. V. Formarea specificității în școala de profil: Conținut și proces // pedagogie. - 2006. - № 7. - P. 23-29.
12. Bessonov R. V. Implementarea instruirii profilului: Experiență și probleme // Educație populară. - 2007. - Nr. 1. - P. 28-33.
13. Burtseva I., Yermakov D. Implementarea instruirii de profil: Experiență și probleme // Educație populară. - 2006. - № 2. - P. 130-131.
14. Burychev B. G. Reflecții asupra problemelor de instruire a profilului // Fizică la școală. - 2008. - № 3. - P. 10-15.
15. Egorov O. Educație profil: Probleme și priorități // Educație publică. - 2006. - № 5. - P. 32-36.
16. Kolyagin Y. Instruirea profilului: Probleme și perspective // \u200b\u200bMatematică: gaz. Editați | ×. Casa "în primul septembrie." - 2005. - № 8. - P. 17-21.
17. Conceptul de învățare a profilului privind nivelul ridicat al educației generale // Educație rusă. - 2002. - № 5. - P. 16-27.
18. Kropyvyanskaya s.o. Metode de orientare a profilului studenților de liceu // Tehnologii școlare. - 2002. - №. - P. 103-115.
19. Nesorev M. A., Kondrakskaya E. K., Glyaeva E. V. Formarea curriculei individuale într-o școală multidisciplinară // Geografie și ecologie la Școala din secolul al XXI-lea. - 2005. - № 8. - P. 35-47.
20. La aprobarea curriculum-ului federal și a planurilor de instruire exemplare pentru instituțiile generale de învățământ din Federația Rusă, implementarea programelor de educație generală: Ordinul Ministerului Educației a Federației Ruse din 09. 03. 2004 Nr. 1312 // Documente oficiale în educație . 2004. Nr. 16. P. 2-38.
21. Petunin O. V. Forme și metode de lucru în clase de profil // Biologie la școală. - 2005. - № 3. - P. 25-30.
22. Popova T. I. Formarea profilului elevilor de liceu: Parteneriatul școlii și profesionale Liceul // Școala și producția. - 2005. - № 7. - P. 12-14.
23. Puagagu N. A. Formarea profilului ca o modalitate de modernizare a educației școlare // Educație suplimentară. - 2005. - № 11. - P. 52-54.
24. Romanovskaya M. B. Continuitatea profilului și a învățământului profesional // școală și producție. - 2005. - № 2. - P. 6-8.
25. Skopin A. Yu. Formarea profilului în Rusia: Concepte, probleme, perspective // \u200b\u200bGeografie și ecologie la Școala din secolul al XXI-lea. - 2005. - № 8. - P. 28-33.
26. Tetersky s.v. Cerințe moderne pentru programe și curricula // Educație suplimentară. - 2004. - № 10. - P. 5-9.
27. YARULOV A. A. Curriculum-ul orientat individual // Tehnologii școlare. - 2004. - № 6. - P. 136-154.

Postat pe Allbest.ru.

4. Consimțământul reprezentantului părinte / legal pentru prelucrarea datelor cu caracter personal (de referință) (exemplu)

5. Copierea paginii principale a pașapoartelor și înregistrarea;

6. O copie a politicii medicale;

7. copie reds;

8. Profil (link);

9. IPP (link)

Pentru instruirea în noul centru educațional, trebuie să compilați un curriculum individual (imo). În mod oficial, Iue este un set de elemente de instruire. (De bază și profil) și cursuri elective alese de dvs. pentru a studia la ora 10 (11). Vă faceți propriul curriculum individual pe baza versiunea preliminară a curriculum-ului NAC.

Curriculum-ul NCC constă din 2 blocuri: articole educaționale studiate la diferite niveluri (bază de bază, de profil sau extins) și servicii educaționale ale componentei instituției de învățământ (cursuri electrice, practici, activități de proiecte și de cercetare). Înainte de tine, există o sarcină pentru a evita formalitățile din această alegere, faceți-o conștientă pe baza proprieinevoile educaționale și perspectivele profesionale . Prin urmare, vă sugerăm să examinați modele de profil:

- profil tehnic (link);

- profil științific (link);

- profilul limbajului (link);

- Profil social și economic (link).

Și răspundeți la întrebări:

• Ce direcții vin într-un anumit profil?
• Ce elemente de profil trebuie studiate în această direcție?
• Sprijinirea obiectelor de recomandare în interiorul profilului?
• Ce cursuri speciale și alte tipuri de activități de formare pot studia la direcția aleasă?
• Ce calități personale profesionale semnificative trebuie să dezvolte prin învățarea despre această direcție?
• Referințe (descărcare)

Dragi solicitanți, în conformitate cu Regulamentul privind organizarea individual a selecției studenților atunci când iau sau tradus în grupuri de formare a unui studiu aprofundat al subiecților de studiu (referință), într-o nouă valoare educațională de la 25 la 30 august 2019 va fi selectată În grupul al doilea nivel de aprofundare în matematică, fizică, informatică, istorie, științe sociale, biologie și limba engleza. Fără procedura de selecție individuală va fi înscrisă în grupuri de studenți care au încheiat 9 clase cu un certificat special de eșantionare sau au obținut 90 sau mai multe puncte pe OGE pe subiectul corespunzător. Opțiunile de demonstrație sunt prezentate mai jos:

Versiunea demo a informaticii și TIC

Opțiunea demonstrației pe istorie

Versiunea demo a matematicii

Instrucțiuni pentru întocmirea unui curriculum individual sau "Cum a fost Mignon IUP" :

Pasul 1. Răspund la întrebarea: "Cine vreau să devin? / Ce direcție profesională văd perspectivele? "

Pasul 2. Învățarea modelului de profil

Pasul 3. Atent studiat versiune preliminară Curriculum școlar pentru anul școlar 2018-2020 (link).

Eu aleg o coloană, cu direcția selectată și urmăresc numărul de ore din studiul subiectului. Dacă celula este goală, atunci elementul nu este studiat în această direcție.

Pasul 4. Începeți să umpleți IPP-ul. Puneți numărul necesar de ore opuse elementelor de educație generală.

Acordați atenție următoarelor dispoziții:

• Selectarea subiectului apare numai în cadrul profilului selectat, nu se poate selecta o direcție de profil și elementele care să "iau" dintr-o altă direcție a profilului; Este important să înțelegem că alegerea obiectelor, a cursurilor elective, practicile educaționale apare într-o direcție!
• Veți avea ocazia să inversați direcția după primul trimestru
• Distribuirea la profil și o bază de date extinsă:

Pasul 5. Acum mă voi întâlni S. cursuri și activități electricecare sunt oferite în această direcție. Practici de instruire, eșantioane profesionale, proiectare și cercetare sunt obligatorii.

Pasul 6. . Se numără numărul total de ore. Nu trebuie să depășească 37 de ore pe săptămână.

Obiective și obiective: Formarea viziunii științifice în funcție de aprofundarea cunoștințelor pentru subiecte de profil Formarea lumii științifice În funcție de aprofundarea cunoștințelor privind subiecții de profil. Cunoașterea formelor și metodelor de cunoștințe științifice. Să îndeplinească formularele și metodele cunoașterii științifice. Studiul teoriilor biologice și chimice de bază. Studierea teoriilor biologice și chimice de bază. Formarea competențelor activităților de cercetare independente Formarea semnelor de activitate independentă a activității de cercetare a imaginii holistice a lumii care se cunosc imaginea holistică a dezvăluirii lumii a rolului de biologie și chimie ca o divulgare a forței productive a rolului biologiei și chimiei ca forță productivă

Baza educațională și materială a cabinetului de chimie respectă cerințele moderne, echipate cu un sistem de alimentare cu apă și drenajul cabinetului de chimie respectă cerințele moderne, echipate cu un standard de apă 2004 în planificarea materialului educațional, se ia standardul de stat 2004 în considerare. În planificarea materialului educațional, se ia în considerare standardul de stat din 2004. Instruirea se desfășoară în cadrul programului și a manualelor. Instruirea se desfășoară în cadrul programului și manualelor O. S. Gabrielyan, recomandat pentru profilul științei naturale O. S. Gabrielyan Recomandat pentru profilul științei naturale

Baza educațională și materială a cabinetului de biologie este echipată în conformitate cu cerințe moderne, echipate cu toate educațiile necesare materiale metodice Și beneficiile cabinetului de biologie sunt echipate în conformitate cu cerințele moderne, echipate cu toate materialele și beneficiile educaționale necesare, materialul educațional este planificat de sistemul concentric. Standardul de stat 2004. Materialul educațional este planificat pe sistemul concentric, ținând cont de standardul de stat din 2004. Instruirea se desfășoară în cadrul programului V. B. Zakharov recomandat pentru știința naturală și profilul medical, potrivit manualului " Biologie generală»Autorii V. B. Zakharova, S. G. Mamontova, N. I. Sonina. Formarea se desfășoară în cadrul programului V. B. Zakharov recomandat pentru știința naturală și profilul medical, potrivit manualului "Biologie Generală" a autorilor V. B. Zakharova, S. Mamontov, N. I. Sonina.

Profesori pentru subiecții de profil Mikhailov Marina Valerievna - Profesor de chimie și biologie din categoria superioară. Mikhailova Marina Valerievna este profesor de chimie și biologie a celei mai înalte categorii. Laureat al concursului districtual "Profesor al anului 1995" Laureat al concursului districtual "Profesor al anului 1995" Nominalizarea scenariului republican Concurența activităților extracurriculare B2004G. Nominalizarea scenariului republican Concurența activităților extracurriculare B2004G. Laureat de concurența republicană de inovare pedagogică 2006. Laureat de concurența republicană de inovare pedagogică 2006. Șeful Asociației Metodologice Districtuale Șef al Asociației Metodologice Districtuale a Profesorilor de Chimie și Biologie a Profesorilor de Chimie și Biologie

Profesorii pentru subiecții de profil din Sömin Tatyana Aleksandrovna - Master of Ecologie din Symina Tatyana Aleksandrovna - Profesor Ecologie este un profesor al celei de-a doua categorii de calificare, este nevoie de re-certificare pentru o categorie mai mare este un profesor al celei de-a doua categorii de calificare, este nevoie de re- Certificare pentru o categorie mai mare în 2005/2006 Studentul ei Chuprokova E. a ocupat primul loc la Olimpiada Olimpică pentru Ecologie în clasa a 10-a, Zakharova A. - 3 loc pe ecologie în clasa 10; În 2006/2007 - Egorova T. - 2 loc privind ecologia în clasa 10, Zakharova A. - 3 loc pe ecologie în clasa 11. În 2005/2006, studentul ei ChuProkova E. a luat 1 loc la Olimpiada Olimpică privind ecologia în clasa a 10-a, Zakharova A. - 3 loc pe ecologie în clasa a 10-a; În 2006/2007 - Egorova T. - 2 loc privind ecologia în clasa 10, Zakharova A. - 3 loc pe ecologie în clasa 11.

Subiecte de cursuri elective pe subiectele principale * Acidologia biologică biologicăGengențe Ecologie a unei persoane Microbiologie-separare: Călătoria chimică chimică în lumea chimiei farmacologice cu elementele de bază agricultură Tehnologia produselor anorganice Chimie în viața de zi cu zi Iluminarea spirituală în procesul de studiere a metalelor de chimie: mediu inconjurator și interpretarea sănătății umane: Interdisciplinară: chimia și ecologia esteticii naturii * Subiectul cursurilor elective este determinat de alegerea studenților, nu numai de la enumerate, ci și de sugestiile ascultătorilor.

Lucrări extracurriculare la subiecte de profil 2005. Ziua păsărilor. Echipa școlară "Ivolga" sa clasat pe locul trei în anul concurenței ornitologice republicane. Ziua păsărilor. Echipa școlară "Ivolga" sa clasat pe locul trei în anul concurenței ornitologice republicane. Anul de basm de mediu. Talea de mediu. Locul al doilea în Republica pentru declarația de basm a autorului "Volzhka". Locul al doilea în Republica pentru declarația de basm a autorului "Volzhka".

Lucrările extracurriculare la subiecții de profil Din 2003, școala noastră participă la Zilele Mondiale Observații de păsări și colaborează cu ramura Nizhny Novgorod a Uniunii Păsărilor Păsărilor Rusiei (SPR) Din 2003, școala noastră participă la Zilele Mondiale a Zilelor de observare a păsărilor și cooperează cu filiala Nizhny Novgorod a Uniunii Păsărilor pentru Păsările Rusiei (SPR) În fiecare an la școală există săptămâni privind biologia și chimia Anual școli se desfășoară la școală privind biologia și chimia în imagine: Căpitanii echipelor sunt efectuate de cea mai simplă analiză a solului la "Chimie în viața de zi cu zi" în imagine: Echipele de concurență sunt efectuate de cea mai simplă analiză a solului la concurența "Chimie în fiecare zi"

Studenții școlii participă la conferințe științifice și practice privind ecologia în zonă și în Republica și ocupă premii: 2002 - 2003 D. Oleshko (Gradul 8) sa clasat pe locul 3 în zonă și locul 2 în republică la o conferință științifică și practică privind ecologia cu munca "Problema poluării cu apă dulce în cartierul Kozlovsky" - 2003 D. Oleshko (gradul 8) sa clasat pe locul 3 în zonă și locul 2 în Republica la Conferința științifică și practică privind ecologia cu munca " Poluarea apelor dulci din districtul Kozlovsky "- 2004 Pavlov n., Baturin R. (gradul 9) a ocupat locul 3 la Conferința științifico-practică a districtului privind ecologia cu studiul cuprinzător al P. Volzhki, locul 4 și un premiu de stimulare la conferința științifică și practică republicană cu aceeași muncă - 2004 Pavlov N., Baturin R. (gradul 9) ocupat locul 3 la Conferința științifică și practică a districtului privind ecologia cu studiul de lucru " de p. Volzhki, locul 4 și premiul de stimulare la conferința științifică și practică republicană la aceeași activitate - 2005 D. Olesko și T. Lashmanova au luat locul 2 la Conferința practică științifică privind ecologia în zonă cu lucrările "bioindicarea calității apei p. Volisses și o evaluare a capacității de auto-curățare ", a participat la NPK - 2005 D. Oleshko și T. Lashmanov a luat locul 2 la Conferința științifică și practică privind ecologia în zonă cu lucrările" bioindicarea calității apei p. Volisses și o evaluare a capacității de auto-curățare ", a participat la Republican NPK - 2006 Olesho D. a luat 1 loc în raionul NPK privind ecologia cu activitatea" solului Kozlovka și cartierului ", a participat la conferința republicană -Festival de creativitate a creativității excelsior. Lashmanova T., Filippova A. ocupat 1 loc la Conferința Științifico-Practică din Ecologie cu lucrarea "Studierea dependenței de sănătate a studenților de 8" A "Clasa Ksosh 2 din factorii externi și interni", locul 4 și un premiu de stimulare la NPK republican cu aceeași lucrare; În primele zece dintre cele mai bune lucrări la conferința republicană-festival de creativitate a educativelor Excelsior - 2006 Oleshko D. a luat 1 loc la NPC din district de ecologie cu lucrarea "solului Kozlovka și zona înconjurătoare", a participat la Conferința republicană-festival de creativitate excelsior. Lashmanova T., Filippova A. ocupat 1 loc la Conferința Științifico-Practică din Ecologie cu lucrarea "Studierea dependenței de sănătate a studenților de 8" A "Clasa Ksosh 2 din factorii externi și interni", locul 4 și un premiu de stimulare la NPK republican cu aceeași lucrare; Ei au intrat în primele zece dintre cele mai bune lucrări la conferința republicană-festival de creativitate excelsior.