Componenta federală a standardului educațional de stat 1089. Standardele educaționale federale de stat

23.08.2020

Ministerul Educației Federația Rusă

Componenta federală

Standardul de stat

Educatie generala

Moscova

Notă explicativă

Principalele obiective ale modernizării educației rusești este de a-și spori disponibilitatea, calitatea și eficiența. Aceasta implică nu numai schimbări structurale, instituționale, organizaționale și economice la scară largă, ci mai întâi de toate - actualizarea semnificativă a educației În primul rând, educația generală, aducându-l în conformitate cu cerințele timpului și obiectivelor dezvoltării țării. Condiția principală pentru rezolvarea acestei sarcini este introducerea unui standard de stat al învățământului general.

În același timp, în esența sa socio-pedagogică, acest standard este, în primul rând, asigurând garanții pentru punerea în aplicare a drepturilor constituționale ale copilului pentru învățământul secundar complet liber și, în al doilea rând, expresia responsabilității tot mai mari a statul pentru îmbunătățirea calității formării unei națiuni.

Standardul de stat general de stat - Norme și cerințe care determină conținutul minim obligatoriu al principalelor programe educaționale ale educației generale, volumul maxim de instruire a învățării, nivelul de formare absolventă institutii de invatamant, precum și cerințele de bază pentru asigurarea procesului educațional (inclusiv suportul său logistic, educațional și laborator, informația și metodologia, personalul).

Programare standardul de stat Educația generală este Securitate:

Egalitatea de șanse pentru toți cetățenii în obținerea educației de înaltă calitate;

Unitatea spațiului educațional în Federația Rusă;

Protecția învățării de la supraîncărcare și conservare a sănătății lor mentale și fizice;

Continuitatea programelor educaționale în diferite etape ale învățământului general, posibilitatea obținerii educației profesionale;

Securitatea socială a studenților;

Protecția socială și profesională a lucrătorilor pedagogici;

Drepturile cetățenilor de a obține informații complete și fiabile privind normele și cerințele guvernamentale pentru conținutul educației generale și nivelul de formare a absolvenților instituțiilor de învățământ;

Elemente de bază pentru calcularea costurilor financiare federale pentru furnizarea de servicii de învățământ general, precum și distincția între serviciile educaționale în domeniul educației generale, finanțat de fondurile bugetare și în detrimentul consumatorului și pentru a determina cerințele instituțiilor de învățământ Implementarea standardului de stat al educației generale.

Garanțiile de stat accesibilitate și gratuit Educația generală în instituțiile de învățământ în limitele stabilite de standardul de stat al învățământului general.

Standardul de stat general de stat este baza:

Dezvoltarea unui curriculum federal, programe educaționale ale educației generale generale, generale și secundare (complete), curriculum de bază al entităților constitutive ale Federației Ruse, instituțiilor de învățământ, exemple de programe pe subiecții educaționali;

O evaluare obiectivă a nivelului de formare a absolvenților instituțiilor de învățământ;

Evaluarea obiectivă a instituțiilor de învățământ;

Componenta federală seturi:

Educatie generala;

Cerințe pentru absolvenți;

Încărcătura maximă de învățare a studenților, precum și standardele de timp de instruire.

Componenta federală structurată conform etapelor educației generale (totalul inițial, generalul principal, media (completă) educatie generala); În interiorul pașilor - pe subiecții educaționali.

Educational standarde pentru subiectul educațional include:

- poartă studiul subiectului educațional;

- minimul obligatoriu Conținutul programelor educaționale de bază privind acest subiect de formare;

- cerințe la nivelul absolvenților de formare în cadrul acestui subiect de formare.

Componenta federală a standardului de stat a învățământului general mediu (completă) este prezentată basom. și profil niveluri.

3.1. Poartă

Conceptul de modernizare a educației rusești pentru perioada până în 2010 stabilește obiectivele învățământului general în stadiul actual. Ea subliniază nevoia orientarea educației nu numai pentru a stăpâni valoarea specifică a cunoștințelor, dar și asupra dezvoltării personalității sale, abilităților sale cognitive și creative. Școala secundară trebuie să se formeze sistem holistic Cunoștințe universale, abilități și abilități, precum și activități independente și responsabilitate personală a studenților, adică competențe-cheie care determină educația modernă de calitate" Conceptul identifică, de asemenea, cele mai importante sarcini de educație: " formarea răspunderii civile și a identității juridice, a spiritualității și a culturii, a inițiativei, a independenței, a toleranței, a capacității de a reuși socializarea în societate și adaptarea activă pe piața muncii».

În componenta federală a scopului educației generale specificat la fiecare etapă (obiectivul generalului inițial, educația generală principală și secundară (completă)) și pe subiectele educaționale individuale.

Structura obiectivelor Studiul articolelor individuale de învățare este construit, ținând cont de necesitatea dezvoltării globale a personalității studiului și include dezvoltarea cunoștințelor, stăpânirea abilităților, educației, dezvoltării și uz practic cunoștințe dobândite și abilități (competențe-cheie). Toate obiectivele obiective sunt egale.

3.2.

Conținutul minim obligatoriu. principalele programe educaționale (denumite în continuare minimum) reprezintă un conținut educațional generalizat pe care fiecare instituție de învățământ este obligată să ofere studenților să asigure dreptul lor constituțional de a obține educația generală.

Minimul obligatoriu este prezentat sub forma unui set de subiecte (unități didactice), compilate în programele educaționale de bază ale generalului inițial, principalele învățămânțe generale generale, secundare).

Minimul obligatoriu include valorile de bază și realizările culturii naționale și mondiale, fundamentale idei științifice și fapte care determină pozițiile ideologice generale ale unei persoane și asigurarea condițiilor de socializare, dezvoltarea culturală intelectuală și generală a studenților, formarea alfabetizării lor sociale și funcționale.

Asigură minimul obligatoriu continuitate etapele de educație generală și de instruire, reprezintă o oportunitate de studenți de a-și continua cu succes educația la etapele ulterioare (niveluri) de educație.

Minimul obligatoriu nu se instalează Comanda (secvența) a studiului subiectului la teme (unități didactice) în cadrul educației generale și nu determină standardele de timp de formare alocate studiului acestei unități didactice sub curriculum.

Minimul obligatoriu prezentat în două formate. Fontul direct este alocat conținut, studiul căruia este obiectul controlului și evaluării în cadrul certificării totale a absolvenților. Italic Este alocat conținut care este supus studiului, dar nu este un obiect de control și nu este inclus în nivelul de formare postuniversitară.

Această metodă de prezentare a unui minim obligatorie extinde variabilitatea unei abordări pentru studierea materialului educațional, reprezintă posibilitatea învățării pe mai multe niveluri.

3.3.

Cerințe pentru formarea absolventă (denumită în continuare cerințele) - rezultatele dezvoltării minimului obligatoriu al componentei federale a Standardului de Stat al Educației Generale, care sunt necesare pentru obținerea unui document de stat cu privire la nivelul general al educației generale.

Cerințele sunt proiectate in conformitate Cu un minim obligatoriu, continuitatea pașilor de educație generală și subiecte de formare.

Cerințele sunt stabilite în actori (Ca urmare a studierii acestui subiect educațional, elevii ar trebui să știe, să poată folosi în activități practice și viața de zi cu zi).

Cerințele servesc baza dezvoltării Materiale de măsurare pentru certificarea de stat a absolvenților instituțiilor de învățământ care implementează programele de educație generală principală și secundară (completă).

4. Procedura de implementare a componentei federale

Controlul statului Pe baza executării componentei federale a standardului de stat al învățământului general este obligatorie și efectuată prin formularul:

- certificarea absolventă de stat (finală) Instituțiile de învățământ care implementează programe ale învățământului general general și secundar (completal);

- certificare și acreditare institutii de invatamant Punerea în aplicare a programelor generale generale, generale și secundare (complete) generale.

Instituții de învățământ din învățământul profesional primar, secundar și superior, având acreditare de stat, nu este intitulat Pentru a face cerințe pentru nivelul de pregătire a solicitanților care depășesc componenta federală a standardului de stat al învățământului general.

Acest standard este standardul de primă generație. El este construit, ocolindu-se extremele, cu un sprijin pentru o înțelegere reală a statului de școală, ținând cont de combinația complexă a doi factori confruntatori ("foarfece") - posibilitățile educației de astăzi (materiale și tehnice, educaționale, personal etc.) și nevoile de dezvoltare a mâinii de educație și țară. În acest sens, acest standard este tranzitoriu. Evident, vectorul acestei tranziții este îndreptat spre mâine.

Educația generală primară

Dispoziții generale

Educația generală primară este prima etapă a educației generale.

· securitate și consolidarea sănătății fizice și mintale a copiilor;

· conservare și sprijin pentru individualitatea copilului.

Prioritatea învățământului general primar este formareaÎn general, abilități educaționale și abilități Nivelul de dezvoltare a cărei predeterminat de succesul întregii formări ulterioare.

Alocarea în standardconexiuni interpremabilepromovează integrarea obiectelor, împiedică disansul subiectului și supraîncărcarea studenților.

Dezvoltarea calităților și abilităților personale ale școlilor mai tineri se bazează pe achiziționarea experienței unei varietăți de activități: educaționale și educaționale, practice, sociale. Prin urmare, în standard există un loc special alocat activități practice Conținutul educației, metode specifice de activitate, aplicarea cunoștințelor dobândite și a competențelor în situațiile din viața reală.

O caracteristică a școlii primare este că copiii vin la școală cu diferite niveluri de pregătire pentru învățare, experiență socială inegală, diferențe în dezvoltarea psihofiziologică. Educația generală primară este concepută pentru a ajuta implementați abilitățile tuturor și creați condiții pentrudezvoltarea individuală a copilului.

Componenta federală a standardului de stat al învățământului general primar stabilește Subiecte obligatorii de învățare: Limba rusă, lectură literară, limbă străină, matematică, lume, artă vizuală, muzică, tehnologie, cultură fizică.

În cadrul subiectului Tehnologie dinIII. Clasa în disponibilitate condiții necesare Este studiată secțiunea "Practica de lucru pe un computer (folosind tehnologia informației)".

Limba rusă și Citire literară Prezentat în două versiuni: pentru școlile cu învățare în limba rusă și pentru școlile cu formare în limba nativă (non-rusă).

Limbă străină Este studiat de S.II. Sala de clasă, sub rezerva prezenței condițiilor necesare în instituția de învățământ.

Studiu completat cu succes Educația generală primară (îndeplinirea cerințelor pentru nivelul de pregătire a școlii elementare de finisare), continuă să studieze pe etapele învățământului general de bază.

Abilități generale de formare, abilități și moduri de activitate

Ca urmare a dezvoltării întreținerii obiectului educației generale primare, studenții sunt capabili să achiziționeze abilități generale de formare, abilități, activități de masterat. Robicarea propusă are un caracter condițional (aproximativ).

Activitate cognitivă

Observarea obiectelor din lumea înconjurătoare; Detectarea modificărilor care apar cu obiectul (în funcție de rezultatele observațiilor, experimentele, lucrul cu informații); Descrierea orală a obiectului de observare. Calcularea rezultatelor în scopul observării, experiența (răspunsul la întrebarea "a reușit să atingă obiectivul?").

Identificarea prin compararea caracteristicilor individuale caracteristice subiecților comparativ; Analiza rezultatelor comparației (răspunsul la întrebările "Ce sunt ca?", "Ce nu este?"). Combinarea obiectelor pe bază comună (care este inutilă, care este inutilă, la fel ca ..., la fel ca ...). Discernământ întregul și parte.

Efectuarea celor mai simple măsurători în moduri diferite; Utilizarea instrumentelor și instrumentelor adecvate pentru rezolvarea sarcinilor practice. Lucrați cu cel mai simplu subiect gata, iconic, modele grafice pentru a descrie proprietățile și calitățile obiectelor studiate.

Abilitatea de a rezolva sarcini creative la nivelul combinațiilor, improvizații: elaborați independent un plan de acțiune (design), pentru a arăta originalitatea atunci când rezolvați sarcina creativă, creați o muncă creativă (mesaje, lucrări mici, muncă grafică), joacă situații imaginare .

Activități de vorbire și lucrul cu informații

Lucrați cu texte educaționale, artistice, populare, accesibile percepției studenților mai tineri; Citirea corectă și conștientă (în conformitate cu intonarea necesară, pauză, stres logic pentru a transfera sensul exact al declarației) și la sine; Definiția subiectului și gândirea principală a textului cu prezentarea sa orală și scrisă. Construcția unei declarații de monolog (pe subiectul propus, pe o întrebare dată); Participarea la dialog (interogare, construirea unui răspuns).

Utilizați cele mai simple expresii logice ale tipului: "... și / sau ...", dacă ..., atunci ... "," nu numai, ci și ... ". Fundamentarea elementară a hotărârii exprimate.

Mastering abilitățile inițiale de transfer, căutare, transformare, stocare informații, folosind un computer; Căutați (verificare) a informațiilor necesare în dicționare, directorul bibliotecii. Prezentarea materialului în formă tabară. Comandarea informațiilor privind alfabetul și parametrii numerici (creșterea și descendența).

Organizarea activităților

Executarea instrucțiunilor, exactă în urma eșantionului și a celor mai simple algoritmi. O stabilire independentă a unei secvențe de acțiuni pentru a rezolva sarcina de învățare (răspunsul la întrebări "de ce și cum să o faci?", "Ce și cum să faci pentru a atinge scopul?").

Determinarea modului de control și evaluare a activităților (răspunsul la întrebări "este rezultatul?" Este "este acest drept?"); determinarea cauzelor dificultăților emergente, căile lor de eliminare; Anticiparea dificultăților (răspunsul la întrebarea "Ce dificultăți pot apărea și de ce?"), Găsind erori în muncă și corecția lor.

Cooperare educațională: Abilitatea de a negocia, distribui munca, evaluarea contribuției dvs. și rezultatul general al activității.

Standard de educație generală primară
În limba rusă în instituțiile de învățământ
Cu învățarea limbii rusești

Studiul limbii ruse în stadiul învățământului general primar în instituțiile de învățământ cu învățarea limbilor rusă vizează realizarea următoarelor obiective:

· dezvoltarediscursul, gândirea, imaginația elevilor, abilitatea de a alege o limbă a limbajului în conformitate cu termenii de comunicare, dezvoltarea intuiției și "simțul limbajului";

· Învăţare Cunoștințe inițiale despre vocabular, fonetică, gramatică a limbii ruse; Mastering metodele elementare de analiză a fenomenelor lingvistice studiate;

· mastering abilități de scriere și citire a competențelor, de a participa la dialog, pentru a face declarații simple monologice;

· educaţie Atitudinea emoțională și de valoare față de limba maternă, sentimente de implicare în păstrarea unicității și a purității sale; Trezirea interesului cognitiv în cuvântul matern, dorința de a-și îmbunătăți discursul.

Conținutul minim obligatoriu al programelor educaționale de bază

Tipuri de activitate de vorbire

Audiere (ascultare). Percepția și înțelegerea discursului sonor.

Vorbitor. Utilizarea instrumentelor lingvistice în discursul oral în conformitate cu termenii de comunicare. Mastering practic al dialogului și monologic (descrierea povestii, narațiunea, raționamentul pe subiectele disponibile pentru copii). Mastering Eticheta de vorbire în situații de comunicare educațională și internă (salut, rămas bun, scuze, recunoștință, solicitant). Respectarea standardelor ortoepice și a intonării corespunzătoare.

Citind. Citirea și înțelegerea textului textual, a formulărilor de sarcini, a regulilor, a definițiilor. Citirea selectivă: găsirea materialului educațional necesar.

Scrisoare. Diferența dintre discursul scris de la oral. Distribuția aprovizionării și a textului. Semne de text . Verificați textul. Scrierea sub dictarea textului (75-80 de cuvinte) în conformitate cu standardele studiate de ortografie. Prezentarea textului (narațiune, narațiune cu elemente de descriere). Creatură text mic (scrieri) pentru subiecte interesante pentru copii; Elaborarea de felicitări, litere (inclusiv utilizarea unui computer).

Sistemul lingvistic (asimilarea practică)

Fonetică. Grafică. Sunete vocale și consoane; Literele care sunt notate. Distribuția clopotului consonant și surd, moale și solidă, asociată și neplăcută. Șoc public și unic. Cuvinte de decizie pe silabele. Lipsa de alfabetizare. Percepția auditivă și pronunția de cuvinte adecvate.

Alfabet rusesc. Desemnarea delicatei sunetelor consonante pe literă. Mâncarea unui decalaj între cuvinte, semn de transfer.

Vocabular. Cuvânt și semnificația ei. Bogăția profesională a limbii rusești. Cuvintele sunt lipsite de ambiguitate și multivalizate. Sinonime și antonime. Sens direct și figurativ al cuvântului.Utilizarea dicționarelor rusești.

Compoziția cuvântului.. Alocarea unor părți semnificative ale cuvântului (rădăcină, consola, sufix, terminații). Valoarea sufixelor și consolelor (cele mai simple exemple). Cuvinte unice, forme ale aceluiași cuvânt. Distribuirea de propoziții și console.

Morfologie. Numele, valoarea și utilizarea Nalum. Distingerea numelor substantivelor responsabile de întrebarea "Cine este" Numele naționale de sex masculin, feminin și mediu. Modificări ale substantivelor în numere și cazuri. Distincția scăderii primelor, a 2-a și a 3-a a substantivelor.

Numele este adjectiv, valoare și utilizare. Schimbarea de către naștere, numere și cazuri. Coordonarea cu numele substantivului.

Proponarea, valoarea și utilizarea. Declinarea pronumelor personale.

Verb, valoare și utilizare. Schimbați uneori. Schimbarea persoanelor și a numerelor în prezent și a viitorului; De către naștere și numere ultima oară. Infinitiv. Metode practice de mastering pentru determinarea covoarelor verbelor (1, 2 Ridicare).

Propoziții, sindicate. Rolul lor în vorbire.

Sintaxă. Distribuirea de cuvinte, fraze și sugestii. Soiurile de propuneri în scopul declarației și a culorii emoționale. Membrii principali și secundari ai sentinței. Cuvinte de comunicare în propoziție. Ofertă ușoară și neprevăzută. Membrii uniformi ai sentinței. Distribuția și consumul de sugestii simple și complexe.

Ortografie. Spellingul vocalelor neterminate, consoanele de clopot și surd, consoanele ne-pronunțate, vocalele duble; Spellingul cazurilor de caz nestremate ale denumirilor substantivelor și adjectivelor, terminațiile personale nereușite ale verbelor. Ortografie nu Cu verbe. Combinații de ortografie din Libi, Cha-Sch, Chu-Schu, CC-CH. Mâncarea unei scrisori de capital la începutul unei propoziții, în nume proprii. Mâncarea împărțită B și B, B după substantive șuieră la sfârșitul numelor și verbelor. Diferite metode Verificări de vrajă de cuvinte: Schimbarea formei cuvântului, selectarea cuvintelor unice, folosind dicționare de ortografie.

Punctuaţie. Semne de punctuație la sfârșitul ofertei (punct, întrebare, semne de exclamare). Virgulă în propoziții cu membri omogeni.

Ca urmare a studiului limbii ruse, elevul trebuie

Știți / înțelegeți

· Părți semnificative ale cuvântului;

· Semne de piese de vorbire studiate;

· Tipuri de propuneri în scopul declarațiilor și culorii emoționale;

a fi capabil să

· Analizați și caracterizați pe scurt sunetele de vorbire, compoziția cuvântului, parte a discursului, propunerea;

· Distribuiți pronunția și scrierea cuvintelor;

· Găsiți o modalitate de a verifica scrierea cuvântului (inclusiv în dicționar);

· Nu există erori să scrie un text simplu de 70-90 de cuvinte;

· Creați texte monologice necomplicate pe subiectele disponibile copiilor sub formă de narațiune și descrieri;

· Respectați normele studiate de ortografie și punctuație (dictare - text 75-80 cuvinte);

pentru:

· Percepția adecvată a discursului sonor (eliminarea adulților și a colegilor, a programelor radio pentru copii, a înregistrărilor audio etc.);

· Lucrați cu dicționare;

· Conformitatea standardelor ortoepice;

· Crearea în oral și scrierea textelor necomplicate cu privire la interesul pentru școlii mai tinere;

· Mastering normele etichetei de vorbire rusești în situațiile de comunicare de zi cu zi.

Standardul învățământului general primar conform citirii literare în instituțiile de învățământ cu învățarea limbilor străine

Studiul lecturii literare în stadiul educației generale primare din instituțiile de învățământ cu învățarea limbilor străine vizează realizarea următoarelor obiective:

· mastering abilitatea conștientă, corectă, runaway și lectură expresivă ca bază în sistemul de învățământ al studenților mai tineri; Formarea orizontului unui cititor și achiziționarea de experiență a cititorilor independenți; Îmbunătățirea tuturor tipurilor de activități de vorbire;

· dezvoltareabilități artistice și creative și cognitive, reacție emoțională atunci când citind lucrări artistice, formarea atitudinii estetice față de arta cuvântului;

· educaţie Interesul în citire și carte, nevoile de comunicare cu lumea ficțiunii; îmbogățirea experienței morale a școlilor tineri, formarea ideilor despre bine și rău; Dezvoltarea sentimentelor morale, respectul pentru cultura popoarelor din Rusia multinațională.

Conținutul minim obligatoriu al programelor educaționale de bază

Cercul de citire și experiență de citire

Lucrări de artă, știință populară. Lucrări de artă populară orală. Lucrări de reprezentanți remarcabili ai literaturii ruse (,); Clasicul literaturii pentru copii; Lucrările domestice moderne (luând în considerare natura multinațională a Rusiei) și literatura străină, accesibilă percepției școlilor mai tineri. Directoare, enciclopedii, periodice pentru copii.

Principalele subiecte ale lecturii copiilor: lucrează despre patria, despre natură, despre muncă, despre copii, despre relațiile oamenilor, bine și rău; despre aventuri.

Înțelegerea conținutului lucrării literare: Tema, ideea principală (ideea), evenimentele, secvența lor. Eroii lucrării. Percepția și înțelegerea experiențelor lor emoționale și morale. Caracterul eroului, acțiunile și motivele lor.Discernământ genurile de lucrări: genuri populare mici, poveste populară; poveste literară; poveste; poveste;poem; fabulă. Alocarea mijloacelor lingvistice de expresivitate artistică (fără utilizarea terminologiei).

Ilustrația în carte și rolul său în înțelegerea lucrării. Comunicarea lucrărilor de literatură cu alte tipuri de arte.

Abilitatea de a lucra cu o carte: distinge tipul de carte, utilizați ieșirea datelor (autor, titlu, subtitrare etc.), Cuprins, prefaţă, postfaţă, adnotare pentru auto-selecție și citirea cărților.

Tipuri de activitate de vorbire

Audiere (ascultare).Auziv percepția și înțelegerea lucrărilor artistice ale diferitelor genuri (în cadrul materialului studiat).

Citind. Citirea conștientă disponibilă în ceea ce privește volumul și genul de lucrări. Îndepărtați scopul citirii. Alegerea unui tip de lectură în conformitate cu obiectivul: Introducere, student, selectiv.Metoda de citire: Citirea cuvintelor întregi. Corectitudinea citirii este: citirea textului nefamiliar în conformitate cu normele pronunției literare. Viteza de citire: Instalarea pe o normală pentru viteza de citire a fluentei, permițându-i să fie conștient de text. Instalarea pe o creștere treptată a vitezei de citire. Lectură expresivă, utilizarea intonațiilor care corespund sensului textului.

Vorbitor.Participarea la dialogul atunci când discutați munca ascultată (citită). Formularea evaluării personale, argumentul avizului său cu implicarea textului lucrării sau a altor surse. Abilitatea de a pune întrebări cu privire la conținutul citit, să le răspundă. Text de retelare. Construirea unei mici declarații de monolog despre lucrare (eroi, evenimente); Declarația orală a textului conform planului; Compoziția orală a unui caracter narativ cu elemente de raționament și descriere.

Demlamarea (citirea prin inimă) Lucrări poetice.

Scrisoare. Crearea de răspunsuri mici scrise la întrebarea despre lucrarea de citire (ascultată) (inclusiv utilizarea unui computer).

Cerințe pentru pregătirea școlii elementare de finisare

Ca urmare a studiului lecturii literare, elevul trebuie

Știți / înțelegeți

· Numele, conținutul de bază al lucrărilor literare studiate, autorii lor;

a fi capabil să

· Discutarea elementelor cărții (capac, cuprins, foaie de titlu, ilustrare, abstract);

· Determinați subiectul și ideea principală a lucrării;

· Textul retell (nu mai mult de 1,5 s.);

· Partajarea textului în părți semantice, faceți-o un plan simplu;

· Compilați o mică declarație monologică cu un suport pentru textul autorului; Evaluați evenimentele, eroii lucrării;

· Creați un mic text oral pe un anumit subiect;

· Dați exemple de lucrări de folclor (proverbe, ghicitori, basme);

· Discutarea genurilor de ficțiune (basm, poveste, bas), distinge între basmele populare și literare;

· Efectuarea exemplelor de lucrări artistice de diferite subiecte conform materialului studiat;

utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în activitatea practică și viața de zi cu zipentru:

· Cărți de citire independente;

· Vorbiți despre judecățile estimate despre experiența de lucru;

· Alegerea independentă și determinarea conținutului cărții pe elementele sale;

· Lucrați cu diferite surse de informații (dicționare, directoare, inclusiv medii electronice).

Standardul educației generale primare în limba străină

Studiul unei limbi străine în etapa învățământului general primar vizează realizarea următoarelor obiective:

· formarea competențelorcomunicați într-o limbă străină, luând în considerare capacitățile de vorbire și nevoile școlilor mai tineri: abilități de comunicare elementară în vorbire, ascultare, citire și scriere;

· dezvoltare identitatea copilului, abilitățile sale de vorbire, atenția, gândirea, memoria și imaginația; motivația de a stăpâni în continuare o limbă străină;

· securitateadaptarea comunicativă și psihologică a studenților mai tineri la noua lume a limbii pentru depășirea în alte bariere psihologice în calea utilizării unei limbi străine ca mijloc de comunicare;

· Învăţare Idei lingvistice elementare disponibile pentru școlii mai tineri și necesari pentru stăpânirea discursului oral și scris într-o limbă străină;

· promovarecopiii la o nouă experiență socială folosind o limbă străină: cunoașterea școlilor de juniori cu lumea colegilor străini, cu folclorul de copii străini și eșantioanele accesibile de ficțiune; Îmbunătățirea relațiilor prietenoase cu reprezentanții altor țări;

· formarediscursul, abilitățile intelectuale și cognitive ale școlilor mai tineri, precum și abilitățile educaționale în general.

Conținutul minim obligatoriu al programelor educaționale de bază

Conținutul substanțial de vorbire

Cunoștință. O familie. Casa mea / apartament / cameră. Sărbători: ziua de naștere, An Nou. Prietenii mei. Jucării. Îmbrăcăminte.

Școala / sala mea de clasă. Rechizite scolare. Subiecte academice.Hobby-urile mele. Concediu de odihna. Zi liberă (în grădina zoologică, în circ).

Sezoane. Timpul preferat al anului. Vreme. Pet preferat.

Țara / țara studiată ( general), Caractere literare ale cărților populare pentru copii (idee generală), mici lucrări simple de folclor de copii - poezii, cântece, basme.

Tipuri de activități de vorbire (abilități de vorbire)

Vorbitor.Participarea la dialogul în situațiile de comunicare de zi cu zi, precum și în legătură cu citirea sau ascultarea lucrării folclorului pentru copii: un dialog lauretic - să fie capabil să salutăm și să răspundă la un salut, să se întâlnească, să-și imagineze politicos la revedere, felicitați și vă mulțumesc pentru felicitări, cereți scuze; Rezoluția de dialog - pentru a putea întreba "cine?", "Ce?", "Când?", "Unde?", "Unde?"; Dialogul-încurajator pentru acțiune este acela de a putea apela, a exprima disponibilitatea sau eșecul de a efectua.

Respectarea standardelor elementare ale etichetei de vorbire adoptate în țara studiată.

Elaborarea unor declarații monologice mici: o poveste despre el însuși, prietenul său, familia sa; Descrierea subiectului, imagini; descrierea caracterelor Citiți un basm bazat pe imagine.

Audiere (ascultare). Percepția și înțelegerea discursului profesorului și interlocutorilor în procesul de comunicare dialogică; Mesaje simple mici; Înțelegerea conținutului principal al unor basme simple, povestiri (bazate pe ilustrație, ghici de limbă).

Citind. Citind texte mici mici care conțin materiale lingvistice studiate; Respectarea stresului corect în cuvinte și fraze, intonație adecvată. Citirea despre dvs. și înțelegerea textelor mici (conținând numai materialul studiat), precum și texte necomplicate care conțin cuvinte noi separate; Găsirea în textul informațiilor necesare (numele personajului principal, locul acțiunii).Folosind un dicționar de manual bilingv.

Scrisoare și discurs scris. Scrierea textului; Problema de la IT cuvinte, fraze și sugestii. Scrierea pe baza unui eșantion felicitări, scurtă scrisoare personală.

Cunoștințele și abilitățile lingvistice
(Asimilarea practică)

Grafică și ortografie. Alfabetul limbii străine studiate, principala literă; Conformitatea contabilă a sunetului , semne de transcripție (pentru limba engleză), Principalele reguli de citire și ortografie (capacitatea de a le aplica la citirea și scrierea).

Partea fonetică a discursului. Pronunție adecvată și distincție pe sunetul sunetelor limbii străine studiate, inclusiv vocale lungi și scurte, vocale cu un atac solid, sună și consoane surd. Uimitoare / din păcate consonant la sfârșitul unei silabe sau a unui cuvânt. Lipsa de consoane de atenuare înainte de vocale. Accentuare verbală și frază, apartenența la propuneri pentru grupurile semantice. Caracteristicile ritmice-intonare ale principalelor tipuri de propuneri comunicative (aprobare, întrebare, motivație).

Partea lexicală a vorbirii. Unitățile lexicale care deservesc situații de comunicare în cadrul școlii elementare, cele mai simple fraze stabile, vocabularul estimat și replicas - Cliché ca elemente de etichetă de vorbire, reflectând cultura țărilor studiate (utilizarea și recunoașterea în vorbire). Ideea inițială a metodelor de formare a cuvântului (corp și aplicare), despre împrumuturile din alte limbi (cuvinte internaționale).

Partea gramaticală a discursului. Principalele tipuri de comunicații propoziție simplă (Aprobare, întrebare, motivație), sugestii precum "Pot ...", "Trebuie să ..."; propoziții cu obligațiuni verbale; propunerile cu transformări tipice limbii străine studiate(Utilizare și recunoaștere în vorbire).

Verbe corecte și incorecte, verbe în prezent, viitor și ultima dată (recunoaștere, distincție, consum în vorbire).

Articole (incerte / definite / zero / parțiale / gem), Articole de sex masculin, feminin și mediu. Declinarea substantivelor.Cele mai frecvente pronume, adjective, cifre cantitative până la 100, numeric ordinal până la 20 de pretexte simple ale locului și direcțiilor (recunoaștere și consum în vorbire).

Cerințe pentru pregătirea școlii elementare de finisare

Ca urmare a studiului unei limbi străine, elevul trebuie

Știți / înțelegeți

· Alfabet, litere, principalele ipotecare, sunete ale limbii studiate;

· Reguli de bază pentru lectură și limbă de ortografie studiată;

· Caracteristicile intonării principalelor tipuri de propuneri;

· Numele țării (țările) din limba studiată, capitalul său;

· Numele celor mai renumite personaje ale lucrărilor literare ale copiilor din țară (țări) ale limbii studiate;

· Asistarea lucrărilor rimale ale folclorului pentru copii (disponibil în conținut și formă);

a fi capabil să

· Înțelegerea discursului profesorului, colegii de clasă, conținutul principal al luminii, disponibil în ceea ce privește textele cu sprijin pentru vizibilitate vizibilă;

· Participarea la dialogul etapetă (cunoștință, felicitări, recunoștință, salut);

· Colectați interlocutorul, punând întrebări simple ("Cine?", "Ce?", "Unde?", "Când le răspundeți);

· Vorbește pe scurt despre tine, familia ta, prietene;

· Faceți o descriere mică a subiectului, imagini (despre natură, școală) prin eșantion;

· Verificați textul introducând cuvinte pierdute în el în conformitate cu contextul;

· Scrieți un salut scurt cu un suport de eșantion;

utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în activitatea practică și viața de zi cu zipentru:

· Comunicarea orală cu transportatorii de limbă străină, dezvoltarea unei relații prietenoase cu reprezentanții altor țări;

· Depășirea barierelor psihologice în calea utilizării unei limbi străine ca mijloc de comunicare;

· Cunoașterea folclorului străin străin al copiilor și a literaturii artistice de probă disponibile într-o limbă străină;

· Conștientizarea profundă a unor caracteristici ale limbii materne.

Standard de educație generală primară în matematică

Studiul matematicii în stadiul învățământului general primar vizează realizarea următoarelor obiective:

· dezvoltare I. gandire logica, imaginație; Formarea abilităților și abilităților de subiect necesare pentru rezolvarea cu succes a problemelor educaționale și practice, a educației continue;

· Învăţare Fundamentele cunoștințelor matematice, formarea ideilor inițiale despre matematică;

· educaţieinteresul în matematică, dorința de a folosi cunoștințele matematice în viața de zi cu zi.

Conținutul minim obligatoriu al programelor educaționale de bază

Numere și calcule

Cont de cont. Numele, secvența și înregistrarea numerelor de la 0 la 1 clase și descărcări. Relațiile "egale", "mai mult", "mai puțin" pentru numere, înregistrarea lor cu ajutorul semnelor \u003d,<, >.

Adăugarea și scăderea numerelor, utilizarea termenilor corespunzători. Tabel de adăugare. Relația "Mai mult pe ...", "Mai puțin pe ...".

Multiplicarea și divizarea numerelor, utilizarea termenilor adecvați. Masa de multiplicare. Relația "Mai mult în ...", "Mai puțin în ...". Decizie cu reziduul.

Acțiuni aritmetice cu zero.

Determinarea procedurii de efectuare a acțiunilor în expresii numerice. Găsirea valorilor expresiilor numerice cu paranteze și fără ele.

Permutarea termenilor în sumă. Rearanjarea multiplicatorilor din lucrare. Gruparea termenilor în sumă. Gruparea multiplicatorilor în lucrare. Multiplicarea cantității pentru numărul și numerele în cantitate. Divizarea sumei pe număr.

Calcule orale și scrise cu numere naturale. Utilizați proprietățile acțiunii aritmetice la efectuarea calculelor. Găsirea unei componente necunoscute a acțiunii aritmetice . Modalități de verificare a corectitudinii calculelor.

Comparația și raționalizarea obiectelor în funcție de diferite caracteristici: lungime, masă, capacitate. Unități de lungime (milimetru, centimetru, decimetru, contor, kilometru), mase (grame, kilograme, centru, tonă), capacitate (litru), timp (al doilea, minut, oră, zi, săptămână, lună, an, secol).

Stabilirea dependențelor dintre valorile care caracterizează procesele: mișcare (traseală, timp, viteză); munca (volumul muncii, timpul, productivitatea muncii); "Vânzările de cumpărare" (cantitatea de bunuri, prețul și costul acestuia). Construirea celor mai simple expresii logice ale tipului "... și / sau ...", "Dacă ..., atunci ...", "nu numai, ci și ...".

Soluția de sarcini de text modul aritmetic. (cu un suport pe scheme, tabele, înregistrări scurte și alte modele).

Componenta federală a standardului de stat al învățământului general

Educația generală primară

General

Educația generală primară este prima etapă a educației generale.

În Federația Rusă, învățământul general inițial esteobligatoriu și disponibil public.

Componenta federală a standardului de stat al învățământului general primar vizează implementarea unui nou calitativeducație educațională orientată personalmodelele școlii elementare de masă și sunt concepute pentru a asigura următorul principalobiective:

dezvoltare personalitatea școlii, abilitățile sale creative, interesul în învățăturile, formarea dorinței și capacitatea de a învăța;

educaţie sentimente morale și estetice, o atitudine pozitivă de valoare emoțională față de ei înșiși și în întreaga lume;

Învăţare sisteme de cunoștințe, abilități și abilități, experiență în implementarea unei varietăți de activități;

gardian și consolidarea sănătății fizice și mintale a copiilor;

conservare și sprijin pentru individualitatea copilului.
Prioritatea învățământului general primar este formareaÎn general, abilități educaționale și abilităținivelul de dezvoltare a cărei predeterminat de succesul întregii formări ulterioare.

Alocarea în standardconexiuni interpremabilepromovează integrarea obiectelor, împiedică disansul subiectului și supraîncărcarea studenților.

Dezvoltarea calităților și abilităților personale ale școlilor mai tineri se bazează pe achiziționarea experienței unei varietăți de activități: educaționale și educaționale, practice, sociale. Prin urmare, în standard există un loc special alocatactivități practiceconținutul educației, metode specifice de activitate, aplicarea cunoștințelor dobândite și a competențelor în situațiile din viața reală.

O caracteristică a școlii primare este că copiii vin la școală cu diferite niveluri de pregătire pentru învățare, experiență socială inegală, diferențe în dezvoltarea psihofiziologică. Educația generală primară este concepută pentru a ajutaimplementați abilitățile tuturorși creați condiții pentrudezvoltarea individualăcopil.

Componenta federală a standardului de stat al învățământului general primar stabilește următoarelelista obiectelorobligatoriu pentru studiu: limba rusă, lectură literară, limbă străină, matematică din jurul lumii, artă vizuală, artă muzicală, tehnologie, cultură fizică.

În cadrul subiectuluitehnologie din clasa III, în prezența condițiilor necesare, modelul este studiat (secțiunea)"Practica utilizării tehnologiei informației".

Limba rusă I. citire literarăprezentat în două versiuni: pentru școlile cu învățare în limba rusă (nativ) și pentru școlile cu formare în limba nativă (non-rusă).

Limbă străinăeste studiat de la a doua clasă dacă există condiții necesare în instituția de învățământ.

Caracteristica școlii primare este lipsa unei certificări finală obligatorie a absolvenților Cerințele acestui standard la nivelul de pregătire a școlii de școlarizare fundamentală servesc drept bază pentru organizarea realizării academice de control.

Studiu completat cu succeseducația generală primară (îndeplinirea cerințelor pentru nivelul de pregătire a școlii elementare de finisare), continuă să studieze pe etapele învățământului general de bază.

Abilități generale de formare, abilități

și modalități de activitate

Activitate cognitivă

Activități de vorbire și lucrul cu informații

Utilizați cele mai simple expresii logice ale tipului: "... și / sau ...", dacă ..., atunci ... "," nu numai, ci și ... ". Fundamentarea elementară a hotărârii exprimate.

Mastering abilități inițiale de transmisie, la cerere, transformare, depozitare, utilizare calculator; Căutați (verificare) a informațiilor necesare în dicționare, directorul bibliotecii. Prezentarea materialului în formă tabară. Comandarea informațiilor privind alfabetul și parametrii numerici (creșterea și descendența).

Organizarea activităților

Cooperare educațională: Abilitatea de a negocia, distribui munca, evaluarea contribuției dvs. și rezultatul general al activității.

Standardul învățământului general primar în limba rusă în instituțiile de învățământ cu învățare în limba rusă

Studiul limbii ruse în școala elementară cu învățarea limbilor rusă vizează realizarea următoarelor obiective:

dezvoltarea discursului, gândirea, imaginația elevilor, abilitatea de a alege limba limbii în conformitate cu termenii de comunicare, dezvoltarea intuiției și "simțul limbajului";

dezvoltarea cunoștințelor inițiale despre vocabular, fonetică,
gramatica rusă; Mastering metodele elementare de analiză a fenomenelor lingvistice studiate;
mastering abilitățile în mod corect scrie și citi, să participe la dialog, să facă declarații monologice simple;
educația unei atitudini pozitive de valoare emoțională față de limba maternă, sentimente de implicare în păstrarea unicității și a purității sale; Trezirea interesului cognitiv în cuvântul matern, dorința de a-și îmbunătăți discursul.

Tipuri de activitate de vorbire

Auz (audiție). Percepția și înțelegerea discursului sonor.

Vorbitor. Utilizarea instrumentelor lingvistice în discursul oral în conformitate cu termenii de comunicare. Mastering practic al dialogului și monologic (descrierea povestii, narațiunea, raționamentul pe subiectele disponibile pentru copii). Povestea orală despre jocuri, sărbători, plimbări etc. Mastering standardele de etichetă de vorbire - în situații de comunicare educațională și internă (salut, rămas bun, scuze, recunoștință, solicitând o solicitare). Respectarea standardelor ortoepice și a intonării corespunzătoare.

Citind. Citirea și înțelegerea textului textual, a formulărilor de sarcini, a regulilor, a definițiilor. Citirea selectivă: găsirea materialului educațional necesar.

Scrisoare. Diferența dintre discursul scris de la oral. Distribuția aprovizionării și a textului.Semne de text. "Verificați textul. Scrierea sub dictarea textului (75-80 de cuvinte) în conformitate cu standardele studiate de ortografie. Prezentarea textului (narațiune, narațiune cu elemente de descriere). Crearea unui text mic (compoziții) pentru subiecte interesante pentru copii; Elaborarea de felicitări, litere (inclusiv utilizarea unui computer).

Sistemul lingvistic (asimilarea practică)

Fonetică. Grafică.Sunete și litere: vocale, consoane. Distribuția clopotului consonant și surd, moale și solidă, asociată și neplăcută. Șoc public și unic. Cuvinte de decizie pe silabele. Lipsa de alfabetizare. Percepția auditivă și pronunția de cuvinte adecvate.

Alfabet rusesc. Desemnarea delicatei sunetelor consonante pe literă. Mâncarea unui decalaj între cuvinte, semn de transfer.

Vocabular. Cuvânt și semnificația ei. Bogăția profesională a limbii rusești. Cuvintele sunt lipsite de ambiguitate și multivalizate. Sinonime și antonime. Sens direct și figurativ al cuvântului. Utilizarea dicționarelor rusești.

Compoziția cuvântului. Alocarea unor părți semnificative ale cuvântului (rădăcină, consola, sufix, terminații). Valoarea sufixelor și consolelor (cele mai simple exemple). Cuvinte unice, forme ale aceluiași cuvânt. Distribuirea de propoziții și console.

Morfologie. Numele, valoarea și utilizarea Nalum. Distingerea substantivelor animate și neînsuflețite; Numele naționale de sex masculin, feminin și mediu. Modificări ale substantivelor în numere și cazuri. Distincția scăderii primelor, a 2-a și a 3-a a substantivelor.

Numele este adjectiv, valoare și utilizare. Schimbarea de către naștere, numere și cazuri. Coordonarea cu numele substantivului.

Proponarea, valoarea și utilizarea.Declinarea pronumelor personale.

Verb, valoare și utilizare. Schimbarea timpului, a persoanelor și a numerelor în prezent și a viitorului, prin naștere și numărul din trecut. Infinitiv.Metode practice de mastering pentru determinarea covoarelor verbelor (1, a doua căptușeală).

Propoziții, sindicate. Rolul lor în vorbire.

Sintaxă. Distribuirea de cuvinte, fraze și sugestii. Soiurile de propuneri în scopul declarației și a culorii emoționale. Membrii principali și secundari ai sentinței. Cuvinte de comunicare în propoziție. Ofertă ușoară și neprevăzută. Membrii uniformi ai sentinței.Distribuția și consumul de sugestii simple și complexe.

Ortografie. Spellingul vocalelor nesimțite, consoanele beligent și surd, consoanele care nu răspund, consoanele duble în rădăcina cuvântului; Spellingul cazurilor de caz nestremate ale denumirilor substantivelor și adjectivelor, terminațiile personale nereușite ale verbelor. Ortografienu cu verbe. Combinații de ortografiezhai, Cha - Schu, Chu - Schu, CC-CH. Mâncarea unei scrisori de capital la începutul unei propoziții, în nume proprii. Mâncarea împărțită B și B, B după substantive șuieră la sfârșitul numelor și verbelor. Moduri diferite de a verifica ortografia cuvintelor: Schimbați forma cuvântului, selectarea unor cuvinte diferite,utilizarea dicționarului de ortografie.

Punctuaţie. Semne de punctuație la sfârșitul ofertei (punct, întrebare, semne de exclamare). Virgulă în propoziții cu membri omogeni.

Știți / înțelegeți:

părți semnificative ale cuvântului;
tipuri de propuneri în scopul declarațiilor și culorii emoționale;

a fi capabil să:

analizați și caracterizați pe scurt sunetele de vorbire, compoziția cuvântului, parte a vorbirii, propunerea; distinge pronunția și scrierea cuvintelor; Găsiți o modalitate de a verifica cuvântul scris (inclusiv în dicționarul);

fără erori, scrieți, textul simplu de 70-90 de cuvinte;
creați texte monografice simple pe teme disponibile copiilor sub formă de narațiune și descrieri;

respectați normele studiate de ortografie și punctuație (dictare - text 75-80 cuvinte);

percepția adecvată a discursului sonore (declarații de adulți și colegi, emisiuni radio pentru copii, înregistrări audio etc.);

lucrați cu dicționarul;
respectarea standardelor ortoepice;
transmisii în formă orală și scrisă a textelor simple pe tema interesului pentru studentul mai mic;
mastering normele etichetei de vorbire rusești în situațiile de comunicare de zi cu zi.

Standardul învățământului general primar în limba rusă în instituțiile de învățământ

Studiul limbii ruse în școala elementară cu limbajul său nativ (non-rus) de învățare vizează realizarea următoarelor obiective:

Dezvoltare abilitățile de vorbire ale studenților, disponibilitatea lor de comunicare în limba rusă; Dezvoltarea discursului monologic și dialogic;

Învăţare cunoștințe elementare de vocabular, fonetică, gramatică a limbii ruse;

mastering abilitățile de auz, vorbire, lectură, scrisorile necesare pentru a comunica în domenii familiale și educaționale;

educaţie relații și interesul respectiv

rusia ca limbă de stat a Federației Ruse, admiterea la cultura și literatura poporului rus.

Conținutul minim obligatoriu.

programe educaționale majore

Tipuri de activitate de vorbire

Audiere (ascultare).Discernământ în fluxul cuvintelor de vorbire, fraze și sugestii. Înțelegerea privind întreținerea zvonurilor, alocarea celor mai importante fapte din ele, înțelegerea secvenței de dezvoltare a acțiunii.

Vorbitor. Efectuarea dialogului în situațiile de comunicare zilnică și educațională. Setarea problemelor la textul de citire. Retelarea textului de citire, răspunsurile la întrebările despre aceasta. Elaborarea unui plan de text. Poveste despre tine, familia, prietenii, școala și alte copii cele mai apropiate. Elaborarea declarațiilor de monolog (descriere simplă, narațiune, raționament) pe diverse subiecte. Posesia standardelor de etichete de vorbire în situațiile de comunicare zilnică și educațională (salut, rămas bun, recunoștință).

Citind. Citirea conștientă, corectă și expresivă a textului (basme, o mică poveste, text în manual). Definiția subiectului, gândirea principală a textului. Elaborarea unui plan simplu. Text de retelare, citire.

Scrisoare. Dictare, prezentare.Un mic eseu pe teme de viață școlară și de familie. "Elaborarea unei adrese de scrisoare și design pe plic.

Sistemul lingvistic (asimilarea practică) fonetică. Ortoepy. Grafică. Ortografie.Sunete și litere. Distribuirea sunetelor și a literelor.

Vocale. Accent. Silabă. Consoane. Intonaţie.

Discriminarea pe zvonuri, pronunțarea corectă și scrierea șocului vocal și a șocurilor cononante și surde, moi și solide, șuierătoare șic. Distincția și aderarea la intonarea principalelor tipuri de propuneri. Alfabet.

Vocabular. Cuvânt și semnificația ei.Sinonime și antonime, distincția și consumul lor.Stăpânirea pavilionului cuvintelor necesare pentru comunicarea educațională și internă de zi cu zi.

Compoziția cuvântului. Părți semnificative ale cuvântului: rădăcină, prefix, sufix, terminând. Cuvinte unice. Analiza cuvintelor în compoziție, explicarea cuvintelor de ortografie în conformitate cu regulile studiate.

Morfologie. Părți de vorbire în limba rusă. Substantiv. Substantive animațiiv. neînsufleţit. Genul de substantive. Modificări ale substantivelor în numere și cazuri. Valorile de bază ale cazului. Distribuția și utilizarea corectă în discursul de nume animate și neînsuflețite ale substantivelor.

Adjectiv. Schimbați adjectivele de către naștere, numere și cazuri. Numere cantitative și ordinale. Coordonarea numelor de adjective cu numele substantivelor (consum în vorbire).

Utilizarea discursului pronumeipersonal, întrebare, index și atractiv.Au convenit adjective și pronume cu substantive în natură, numărul, cazul (consumul în vorbire).

Verb. Infinitiv. Schimbați verbul după tip, ori, persoane, numere (distincție adecvată).

Sintaxă și punctuație.Fraza. Propuneri de propuneri narațiuni, interogare, motivare. Oferă exclamare și ne-vizibilă. Semne de punctuație la sfârșitul sentinței. Propoziție simplă. Sugestii: principale, minore. Oferte cu membri omogeni, semne de punctuație.Propuneri complexe cu alianțe și și. Propuneri complexe cu alianțela (Consum de vorbire).

Folosind în discursul propunerilor care diferă în scopul declarației, cu intonarea corectă. Folosind sugestii simple și complexe în funcție de situația discursului.

Cerințe pentru pregătirea școlii elementare de finisare

Ca urmare a studiului limbii ruse, elevul trebuie

Știți / înțelegeți:

caracteristicile graficei rusești;
părți semnificative ale cuvântului;
semne de piese de vorbire studiate;
tipuri de propuneri în scopul declarației și structurii;

a fi capabil să:

să înțeleagă vorbirea rusă a zvonului;
distinge între auzul și pronunțați corect sunetele, combinațiile de sunete ale limbii rusești, pronunță corect cuvinte, fraze și sugestii;

Distinge și respectă intonarea principalelor tipuri de propuneri;

Formează corect forme de piese de vorbire variabilă;

utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în activitatea practică și viața de zi cu zi pentru:

Dialogul, consolidarea declarațiilor de monolog în condiții de viață;

Respectarea principalelor norme de pronunție a sunetelor,

cuvinte, fraze și sugestii;

Îmbogățind stocul de cuvinte necesare pentru educație și

comunicarea internă;

Respectarea regulilor de ortografie învățate și punctuația în declarații scrise independente;

Proprietatea normelor etichetei de vorbire rusești în situațiile de comunicare de zi cu zi.

potrivit lecturii literare

În instituțiile generale de învățământ

cu învățarea limbii rusești

Studiul lecturii literare în școala primară cu învățarea limbilor rusă vizează realizarea următoarelor obiective:

mastering abilitatea conștientă, corectă, runaway și lectură expresivă ca bază în sistemul de învățământ al studenților mai tineri; Formarea orizontului unui cititor și achiziționarea de experiență a cititorilor independenți; Îmbunătățirea tuturor tipurilor de activități de vorbire;

dezvoltare abilități artistice și creative și cognitive, reacție emoțională atunci când citind lucrări artistice, formarea atitudinii estetice față de arta cuvântului;

educaţie interesul în citire și carte, nevoile de comunicare cu lumea ficțiunii; îmbogățirea experienței morale a școlilor tineri, formarea ideilor despre bine și rău; Dezvoltarea sentimentelor morale, respectul pentru cultura popoarelor din Rusia multinațională.

Conținutul minim obligatoriu.

programe educaționale majore

Cercul de citire și experiență de citire

Lucrări de artă, știință populară. Lucrări de artă populară orală. Lucrări de reprezentanți proeminenți ai literaturii ruse (A.S. Pushkin, V.A. Zhukovsky, M.U. LERMONTOV, F.I. Tyutchev, A.A. FET, I.A. Krylov, N.A. Nekrasov, L. N. Tolstoy, A.P. Chekhov, S.A. Yesenin, V.V. Mayakovsky); Clasicul literaturii pentru copii; Lucrările domestice moderne (luând în considerare natura multinațională a Rusiei) și literatura străină, accesibilă percepției școlilor mai tineri.Directoare, enciclopedii, periodice pentru copii.

Principalele subiecte ale lecturii copiilor: lucrează despre patria, despre natură, despre muncă, despre copii, despre relațiile oamenilor, bine și rău; despre aventuri.

Înțelegerea conținutului lucrării literare: Tema, ideea principală (ideea), evenimentele, secvența lor. Eroii lucrării. Percepția și înțelegerea experiențelor lor emoționale și morale.Caracterul eroului, acțiunile și motivele lor.Discernământ genurile de lucrări: genuri populare mici, poveste populară; poveste literară; poveste;poveste; poem; fabulă.Alocarea mijloacelor lingvistice de expresivitate artistică (fără utilizarea terminologiei).

Ilustrația în carte și rolul său în înțelegerea lucrării. Comunicarea lucrărilor de literatură cu alte tipuri de arte.

Abilitatea de a lucra cu o carte: distinge tipul de carte, utilizați ieșirea datelor (autor, titlu, subtitrare etc.), Cuprins,prefață, după cuvânt,adnotare pentru auto-selecție și citirea cărților.

Tipuri de activitate de vorbire

Audiere (ascultare).Auziv percepția și înțelegerea lucrărilor artistice ale diferitelor genuri (în cadrul materialului studiat).

Citind. Citirea conștientă disponibilă în ceea ce privește volumul și genul de lucrări.Îndepărtați scopul citirii. Alegerea unui tip de lectură în conformitate cu obiectivul: Introducere, student, selectiv.Metoda de citire: Citirea cuvintelor întregi. Corectitudinea citirii este: citirea textului nefamiliar în conformitate cu normele pronunției literare. Viteza de citire: Instalarea pe o normală pentru viteza de citire a fluentei, permițându-i să fie conștient de text. Instalarea pe o creștere treptată a vitezei de citire. Lectură expresivă, utilizarea intonațiilor care corespund sensului textului.

Vorbitor. Participarea la dialogul atunci când discutați munca ascultată (citită). Formularea evaluării personale, argumentul avizului său cu implicarea textului lucrării sau a altor surse. Abilitatea de a pune întrebări cu privire la conținutul citit, să le răspundă. Text de retelare. Construirea unei mici declarații de monolog despre lucrare (eroi, evenimente); Declarația orală a textului conform planului; Compoziția orală a unui caracter narativ cu elemente de raționament și descriere.

Demlamarea (citirea prin inimă) Lucrări poetice.

Scrisoare. Crearea de răspunsuri mici scrise la întrebarea despre lucrarea de citire (ascultată) (inclusiv utilizarea unui computer).

Cerințe pentru pregătirea școlii elementare de finisare

Știți / înțelegeți:

Titluri, conținut de bază al lucrărilor literare studiate, autorii lor;

Elemente de carte (acoperire, cuprins, frunze de titlu, ilustrare, abstract);

text de retell (nu mai mult de 1,5 s volum)
Împărtășiți textul în părți semantice, faceți un plan simplu;

faceți o mică declarație monologică bazată pe textul autorului; Evaluați evenimentele, eroii lucrării;
citiți lucrările poetice cu inima (opțional); Creați un mic text oral pe un anumit subiect;
dați exemple de opere de folclor (proverbe, ghicitori, basme);
distingeți între genurile de ficțiune (basm, poveste, fabule), distingerea basmatoarelor folk și literare;
dați exemple de lucrări artistice de diferite subiecte în conformitate cu materialul studiat;

utilizați cunoștințe și abilități dobânditeîn activități practice și viața de zi cu zi pentru:

Cărți de lectură;

Declarațiile judecăților estimate despre locul de muncă citite;

Auto-selectarea și determinarea conținutului cărții asupra elementelor sale;

Lucrați cu diferite surse de informații (dicționare, directoare, inclusiv medii electronice).

potrivit lecturii literareîn instituțiile de învățământ

cu învățarea de limbă nativă (non-rusă)

Studiul citirii literare în stadiul învățământului general primar în instituțiile de învățământdin național (non-rus) Învățarea limbilor străine vizează realizarea următoarelor obiective:

mastering abilități de citire conștientă, corectă și expresivă în limba rusă; Aptitudini practice elementare de a lucra cu textul artistic în limba rusă; Formarea tuturor tipurilor de activități de vorbire în limba rusă

dezvoltare susceptibilitatea estetică la cuvintele artistice rusești, achiziționarea experienței cititorului în limba rusă;

educaţie respectarea literaturii și literaturii ruse a altor popoare ale Rusiei, interesul pentru citirea în limba rusă, extinderea experienței morale și estetice a studenților.

Conținutul minim obligatoriu.

Programe educaționale majore

Citirea orizonturilorși experiență de citire

Lucrări de artă, știință populară. Lucrări de artă populară orală. Lucrări de reprezentanți remarcabili ai literaturii rusești (I.A. Krylov, V.A. Zhukovsky, A.S. Pushkin, M.U. Lermontov, F.I. Tyutchev, N.A. Nekrasov, L.N. Tolstoy, A. P. Chekhov, V.V. Mayakovsky, S.a. Yesenin); Clasicul literaturii pentru copii; Lucrări de scriitori - reprezentanți ai popoarelor Rusiei (prin alegere); Lucrări de literatură străină, accesibilă percepției școlilor mai tineri.

Principalele subiecte ale lecturii copiilor: patrie, natură, muncă, bună și rău, relațiile oamenilor, aventuri. Înțelegerea conținutului lucrării literare: subiectul, ideea principală, evenimentele, secvența lor. Eroul lucrării:caracterul eroului, acțiunile și motivele lor.Percepția și înțelegerea experiențelor emoționale și morale ale eroului.Comparația eroilor lucrărilor de literatură rusă și nativă.Discernământ genurile de lucrări: genuri populare mici și basme; basi literary; povesti; poem; Basni.

Alocarea mijloacelor lingvistice de expresivitate a textului de artă rusă (fără utilizarea terminologiei) pentru caracteristicile eroilor, evenimentelor.

Ilustrația în carte și rolul său în înțelegerea lucrării.Comunicarea lucrărilor de literatură cu lucrări de alte tipuri de artă2 .

Tipuri de activitate de vorbire

Audiere (ascultare).Percepția pe zvonul de lucrări artistice de diferite genuri. Înțelegerea conținutului principal al activității audiate. Răspunsul emoțional la el.

Citind. Citirea textului cu voce tare cu cuvinte întregi. Citirea conștientă despre dvs. disponibilă în ceea ce privește volumul și genul de lucrări. Citire expresivă (cu pregătire preliminară). Cunoașterea diferitelor tipuri de lectură (introducere, învățare, selectivă). Îndepărtați scopul citirii. Corectitudinea citirii este: citirea cu voce tare cu respectarea accentului, principalele norme ale pronunției literare.

Vorbitor. Abilitatea de a pune întrebări cu privire la conținutul textului citit și le răspunde. Construirea unei mici declarații monologice; scurt, complet, selectiv, retelling citiți; Declarație orală a textului conform planului.

Scrisoare. Declarații scrise scrise pe munca literară (conform întrebărilor).

Cerințe pentru pregătirea școlii elementare de finisare

Ca urmare a studiului lecturii literare, elevul trebuie

Știți / înțelegeți:

lucrări literare studiate și autorii lor;
genuri de ficțiune pentru copii (dau exemple de basme, poezii, bazin, povestiri);

a fi capabil să:

citiți în mod conștient textele puternice ale lucrărilor de artă cu cuvinte întregi, observând standardele ortepice ale limbii literare ruse;
citiți textul artistic expres (pregătit în avans);
dați exemple de lucrări populare
(proverbe, mistere, basme);

identificați subiectul și ideea principală a lucrării;
returnați textul disponibil în volum (până la 1 s);
Împărțiți textul în părți semantice, elaborați planul său simplu;

utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în activitatea practică și viața de zi cu zi pentru:

cărți de lectură în limba rusă;
extensiile vocabularului, independent
căutați cuvinte necunoscute ruse în dicționar.

Standard de educație generală primară

potrivit unei limbi străine

Studiul unei limbi străine în școala elementară vizează realizarea următoarelor obiective:

formarea competențelorsă comunice pe unul străin
limba care ia în considerare capacitățile de vorbire și nevoile școlilor mai tineri: abilități de comunicare elementară în ceea ce privește vorbirea, auditul, citirea și scrierea;

dezvoltare identitatea copilului, abilitățile sale de vorbire, atenția, gândirea, memoria și imaginația; motivația de a stăpâni în continuare o limbă străină;

securitate adaptarea comunicativă și psihologică a studenților mai tineri la noua lume a limbii pentru depășirea în alte bariere psihologice în calea utilizării unei limbi străine ca mijloc de comunicare;

Învăţare idei lingvistice elementare disponibile pentru școlii mai tineri și necesari pentru stăpânirea discursului oral și scris într-o limbă străină;

promovare copiii la o nouă experiență socială folosind o limbă străină:cunoașterea studenților mai tineri cu lumea colegilor străini, cu folclor de copii străini și eșantioane accesibile de ficțiune; Educația unei relații prietenoase cu reprezentanții altor țări.

Conținutul minim obligatoriu.

programe educaționale majore

Conținutul substanțial de vorbire

Cunoștință. O familie.Casa mea / apartamentul / camera.Vacanță: ziua de naștere, Anul Nou. Prietenii mei.Jucării. Îmbrăcăminte.

Școala / sala mea de clasă. Rechizite scolare.Subiecte academice.Hobby-urile mele. Concediu de odihna. Zi liberă (în grădina zoologică, în circ).

Sezoane. Timpul preferat al anului.Vreme. Pet preferat.

Țară / Limba studiată (informații generale), caractere literare ale cărților populare pentru copii (prezentare generală), mici lucrări simple ale folclorului pentru copii - poezii, cântece, basme.

Tipuri de activități de vorbire (abilități de vorbire)

Vorbitor. Participarea la dialogul în situațiile de comunicare de zi cu zi, precum și în legătură cu citirea sau ascultarea lucrării folclorului pentru copii: un dialog lauretic - să fie capabil să salutăm și să răspundă la un salut, să se întâlnească, să-și imagineze politicos la revedere, felicitați și vă mulțumesc pentru felicitări, cereți scuze; Rezoluția de dialog - pentru a putea întreba "cine?", "Ce?", "Când?", "Unde?", "Unde?"; Dialogul-încurajator pentru acțiune este acela de a putea apela, a exprima disponibilitatea sau eșecul de a efectua.

Respectarea standardelor elementare ale etichetei de vorbire adoptate în țara studiată.

Elaborarea unor declarații monologice mici: o poveste despre el însuși, prietenul său, familia sa; Descrierea subiectului, imagini;descrierea caracterelor Citițipovesti cu zane cu un suport pentru imagine.

Audiere (ascultare).Percepția și înțelegerea discursului profesorului și interlocutorilor în procesul de comunicare dialogică; Mesaje simple mici; Înțelegerea conținutului principal al unor basme simple, povestiri (bazate pe ilustrație,ghici de limbă).

Citind. Citind texte mici mici care conțin materiale lingvistice studiate; Respectarea stresului și a cuvintelor și frazelor corecte, intronarea corespunzătoare. Citirea despre dvs. și înțelegerea textelor mici (conținând numai materialul studiat), precum și texte necomplicate care conțin cuvinte noi separate; Găsirea în textul informațiilor necesare (numele personajului principal, locul acțiunii).Folosind un dicționar de manual bilingv.

Scrisoare și discurs scris.Scrierea textului; Problema de la IT cuvinte, fraze și sugestii. Scrierea pe baza unui eșantion felicitări,scurtă scrisoare personală.

Cunoștințele și abilitățile lingvistice (asimilarea practică)

Grafică și ortografie.Alfabetul limbii străine studiate, principala literă; Acuzații solide,semne de transcriere (pentru din limba engleză), principalele reguli de citire și ortografie (capacitatea de a le aplica la citirea și scrierea).

Partea fonetică a discursului.Pronunție adecvată și distincție pe sunetul sunetelor limbii străine studiate, inclusiv vocale lungi și scurte, vocale cu un atac solid, sună și consoane surd. Uimitoare / din păcate consonant la sfârșitul unei silabe sau a unui cuvânt. Lipsa de consoane de atenuare înainte de vocale. Accentuare verbală și frază, apartenența la propuneri pentru grupurile semantice. Caracteristicile ritmice-intonare ale principalelor tipuri de propuneri comunicative (aprobare, întrebare, motivație).

Partea lexicală a discursului.Unitățile lexicale care deservesc situații de comunicare în cadrul școlii elementare, cele mai simple fraze stabile, vocabularul estimat și replicas - Cliché ca elemente de etichetă de vorbire, reflectând cultura țărilor studiate (utilizarea și recunoașterea în vorbire).Ideea inițială a metodelor de formare a cuvântului (corp și aplicare), despre împrumuturile din alte limbi (cuvinte internaționale).

Partea gramaticală a discursului.Principalele tipuri de comunicare a unei propoziții simple (aprobare, întrebare, motivație), sugestii cum ar fi "Pot ...", "Trebuie să ..."; propoziții cu obligațiuni verbale;propunerile cu transformări tipice limbii străine studiate(Utilizare și recunoaștere în vorbire).

Verbe corecte și incorecte, verbe în timpul prezent, viitor și trecut (recunoașterea distincției, consumul în vorbire).

Articole (incerte / definite / zero / parțiale /fuziune), articole de sex masculin, de sex feminin și de tip general.Declinarea substantivelor.Cele mai frecvente pronume în vorbire, adjective, numerice cantitative până la 100, ordinale numerice până la 20, locuri simple și direcții

Cerințe pentru pregătirea școlii elementare de finisare

Ca urmare a studiului unei limbi străine, elevul trebuieȘtiți / înțelegeți:

Alfabet, litere, litere de bază, sunete ale limbii studiate;

Principalele reguli de citire și ortografie a limbii studiate;

caracteristicile intonării principalelor tipuri de propuneri; Numele țării (țările) al limbii studiate, capitalul său; numele celor mai renumite personaje ale lucrărilor literare ale copiilor din țară (țări) ale limbii studiate;

De către inima lucrărilor rimate ale folclorului pentru copii (disponibil în conținut și formă);

Înțelegeți discursul profesorului, colegilor, conținutul principal al luminii, disponibil în ceea ce privește textele cu sprijinul vizibilității vizibile;

Participați la dialogul eteric elementar
(cunoștință, felicitări, recunoștință, salut);

Întrebați interlocutorul, punând întrebări simple ("Cine?", "Ce?", "Unde?", "Când?"), Și să le răspundeți; Vorbește pe scurt despre tine, familia ta, prietene; Faceți descrieri mici ale subiectului, imagini (despre natură, școală) prin eșantion;

disponibil în ceea ce privește textele construite pe materialul lingvistic studiat, folosind în caz de necesitate, dicționar bilingvă;

Verificați textul introducând cuvinte pierdute în el în conformitate cu contextul;

Scrieți un salut scurt cu un suport de eșantion;
utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în activitatea practică și viața de zi cu zi pentru:

Comunicarea orală cu transportatorii de limbă străină,

dezvoltarea relațiilor prietenoase cu reprezentanții altor țări;

Depășirea barierelor psihologice în calea utilizării unei limbi străine ca mijloc de comunicare;

Familiarizarea cu folclorul străin al copiilor și cu

eșantioane disponibile de ficțiune pentru copii într-o limbă străină;

O conștientizare mai profundă a unor particularități ale limbii materne.

Standard de educație generală primară

Despre matematică

Studiul matematicii în școala elementară vizează realizarea următoarelorobiective:

Dezvoltarea gândirii figurative și logice, imaginație; Formarea abilităților și abilităților de subiect necesare pentru rezolvarea cu succes a problemelor educaționale și practice, a educației continue;

Stăpânirea bazelor de cunoștințe matematice, formarea ideilor inițiale despre matematică;

Educație de interes în matematică, dorința de a folosi cunoștințele matematice în viața de zi cu zi.

Minimul obligatoriu

Numere și calcule

Cont de cont. Numele, secvența și înregistrarea numerelor de la 0 la 1.000.000. Clase și descărcări. Relația este "egală", "mai mult", "mai puțin" pentru numere, înregistrarea lor cu ajutorul semnelor \u003d ,.

Adăugarea și scăderea numerelor, utilizarea termenilor corespunzători. Tabel de adăugare. Relația "Mai mult pe ...", "Mai puțin pe ...".

Multiplicarea și divizarea numerelor, utilizarea termenilor adecvați. Masa de multiplicare. Relația "Mai mult în ...", "Mai puțin în ...". Decizie cu reziduul.

Acțiuni aritmetice cu zero.

Determinarea procedurii de efectuare a acțiunilor în expresii numerice. Găsirea valorilor expresiilor numerice cu paranteze și fără ele.

Rearanjarea multiplicatorilor din lucrare. Gruparea termenilor în sumă. Gruparea multiplicatorilor în lucrare. Multiplicarea cantității pentru numărul și numerele în cantitate. Divizarea sumei pe număr.

Calcule orale și scrise cu numere naturale. Utilizați proprietățile acțiunii aritmetice la efectuarea calculelor. Găsirea unei componente necunoscute a acțiunii aritmetice. Modalități de verificare a corectitudinii calculelor.

Rezolvarea sarcinilor text cu o metodă aritmetică (pe baza schemelor, tabelelor, înregistrărilor scurte și alte modele).

Spațială

relaţii. Geometric

cifre. Măsurarea valorilor geometrice

Stabilire relație spațială: Cele de mai jos, în stânga - pe dreapta, pe sus - în jos, mai aproape - mai departe, în față, înainte, după, între etc.

Recunoașterea și imaginea formelor geometrice: punct, drept, segment, unghi, poligoane - triunghi, dreptunghi. Recunoaștere: cerc și cerc; cube și minge. Măsurarea lungimii segmentului și construirea unui segment de o lungime dată.

Calculul perimetrului poligonului. Zona formei geometrice. Unități pătrate (centimetru pătrat, decimetru pătrat, metru pătrat). Calculul zonei dreptunghiulare.

Școală primară

Ca urmare a studiului matematicii, elevul trebuie

Știți / înțelegeți:

Secvența de numere în 100.000;

Tabel de adăugare și scădere a numerelor neechivocate;

Înmulțirea și divizarea numerelor neechivocate;

Reguli pentru procedura de efectuare a acțiunilor în expresii numerice;

Trimiteți un număr multi-valoare sub forma sumei termenilor de descărcare;

Utilizați terminologia matematică studiată;

Efectuați acțiuni aritmetice verbale față de numerele din sute și cu numere mari în cazurile ușor reduse la acțiune în decurs de o sută;

efectuați diviziune cu reziduul în decurs de o sută; Efectuați computere scrise (adăugarea și scăderea numerelor multivate, multiplicarea și divizarea numerelor multivate pe numărul unic și în două cifre);
efectuați calcule cu zero;
calculați valoarea unei expresii numerice care conține 2-3 pași (cu paranteze și fără ele);

Verificați acuratețea calculului;

Rezolvarea sarcinilor text cu o metodă aritmetică (nu mai mult de 2 acțiuni);

Trageți cu o linie de un set de predeterminat
lungimi, măsurați lungimea segmentului predeterminat;

Recunoașteți formele geometrice studiate și

descrie-le pe hârtie cu o distincție într-o cușcă (folosind un conducător și manual);

Calculați perimetrul și zona dreptunghiului (pătrat);

comparați valorile prin valorile lor numerice; exprimă aceste valori în diferite unități;

pentru:

Orientare în spațiul înconjurător (planificarea traseului, alegerea unei căi de mișcare etc.);

Comparații și raționalizarea obiectelor pentru diferite caracteristici: lungime, zonă, masă, capacitate; Definiții de timp de ceas (în ore și minute); Soluții de sarcini de decontare legate de situațiile interne (achiziționarea, măsurarea, cântărirea etc.);

estimări ale dimensiunii obiectelor "pe ochi"; Activități de proiectare independente (luând în considerare posibilitățile de utilizare a diferitelor figuri geometrice).

Standardul totalului inițial

Educație ecologică

Studiul lumii înconjurătoare în școala elementară vizează realizarea următoarelor obiective:

dezvoltare abilitățile de observare, caracterizare, analiză, rezumând obiectele lumii înconjurătoare, argumentând, rezolvă sarcini creative;

Învăţare cunoașterea mediului, unitatea și diferențele de naturale și sociale; despre om și locul său în natură și societate;

educaţie atitudinea emoțională și valoare pozitivă față de mediu, cultura ecologică și spirituală și morală, sentimentele patriotice; Trebuie să participe la activitatea creativă în natură și societate, să mențină și să consolideze sănătatea.

Conținutul minim obligatoriu.

programe educaționale majore

Lumea. Care este lumea din jur. Ca o persoană știe natura, societatea, el însuși.Junior Schoolchild.Modul ZiChild Day. Drumul de la domiciliu la școală. Reguli pentru organizarea muncii academice la domiciliu. Personaligienă, promovarea sănătății și a sănătății, comportament sigur(pe drumuri și pădure, pe rezervor, în caz de incendiu) Primul ajutor cu leziuni ușoare și răceli.

Junior Școlar și Familie.Muncii, odihnă de familie. Fermă de familie, buget, bani.Persoane, prieteni. Școala, munca educațională. Reguli de interacțiune cu adulții și colegii, cultura comportamentului în școală.

Natură. Non-grăsimi și faunei sălbatice (distincție, o scurtă descriere a Obiecte de inandicare și sălbatică, diferență față de produse). Înțelegerea relației de inandicare și sălbatică. Fenomenele naturale (ideea generală de 3-4 fenomene). Caracteristicile anotimpurilor (bazate pe observații). Vreme,predicție meteo.

Substanțe solide, lichide, gazoase; Proprietățile ușor de determinate ale substanțelor (pe exemplul apei, al aerului). Diferite stări de apă. Apă în natură. Iazuri, utilizarea lor de către om, protecție (pe exemplul celor mai frecvente corpuri de apă, margini).

Forme de suprafață: Câmpie, munți, dealuri, râuri (recunoaștere în natură, în imagine, carte).Sol, valoarea sa pentru viață. Minerale comune în acest domeniu (2-3 titluri), utilizarea lor de către om.

Plante: varietate, părți ale plantei, condițiile necesare pentru viață. Copaci, arbuști, ierburi (observații în cel mai apropiat mediu, comparație). Plante sălbatice și culturale ale marginii natale (distincție).

Ciuperci. Ciuperci comestibile și necorespunzătoare (recunoaștere).

Animale: varietate (insecte, pește, păsări, fiare); Caracteristici ale aspectului lor, nutriție,reproducere (privind exemple de animale care trăiesc într-o anumită zonă). Relația de plante și animale (pe exemple specifice).

Comunitățile naturale ale terenului nativ (2-3). Zonele naturale ale Rusiei, vegetale și animale, trăsăturile muncii și viața oamenilor 2-3 zone naturale.

Uman și natura.Ideea generală a structurii și a funcțiilor de bază ale corpului uman. Natura ca cea mai importantă condiție pentru viața umană. Influența activității umane în natură. Protecția bogăției naturale.Cartea roșie a Rusiei (reprezentanți individuali ai plantelor și animalelor), rezervele, parcurile naționale (prezentare generală).

Regulile de comportament în natură.Societate. Omul este membru al societății. Rusia este patria noastră. Simbolismul de stat al Rusiei. Sărbători legale. Rusia pe hartă.Constituția este principala lege a Federației Ruse. Drepturile copilului. Cele mai importante evenimente care apar în Rusia modernă.

Moscova este capitala Rusiei(numele atracțiilor principale; caracteristicile evenimentelor istorice individuale asociate cu Moscova; stemaorase capitala,). Orașe ale Rusiei (2-3): Numele, atracțiile, locația pe hartă.Popoarele care locuiesc în Rusia (2-3): vamă, caracteristici caracteristice ale vieții.

Istoria patriei: imagini individuale, cele mai importante și luminoase ale vieții, de muncă, tradiții ale oamenilor în diferite istoricetimp.

Regiunea natală - Mallaya Patrie. Orașul natal (satul), regiunea (regiunea, Republica, Edge): Numele, atracțiile principale.Caracteristicile muncii oamenilor din terenul natal, profesie. Informații importante și: istoria terenului nativ.

Pământ - planeta vieții.Soarele - corpul ceresc, sursa de lumină și căldură (performanță generalădespre influența asupra vieții pământești).Planeta Pământ. Continent și oceane (performanță generală, locație pe glob, carte). Condiții de viață pe pământ: lumină, aer cald, apă.

Țările și popoarele lumii (ideea generală adistribuitoare de țări, popoare; Numele a 2-3 țări și atracțiile principale, locația pe hartă).

Experiență în activitatea practică.Observații în natură, comparând proprietățile obiectului observat! Experimente S. obiecte naturale, cele mai simple măsurători (temperatura aerului, apa, corpul uman cu puterea termometrului; timp pe ceas; greutatea sa; creșterea). Lucrați cu modele finite (glob, etc.); Crearea de modele simple. Orientarea localității; Definirea laterală a orizontului cu ajutorul unei busole. Tehnici de citire elementarăplan, carduri (fără scală).

Modalități posibile de a participa studenții mai tineri în protecția mediului. Evaluarea comportamentului dvs. străin în natură.

Utilizați disponibilitatea copiilor de surse M formațiuni pentru mai multe informații despre lumea din jur. Evaluarea individuală, ușor de înțeles pentru școlile mai tinere de evenimente care au loc în societate. Transferați impresiile dvs. despre lumea din întreaga lume în desene, meșteșuguri, povestiri orale.

Transferul pentru a comunica cu colegii și adulții. Jocuri comune, muncă, activitate cognitivă.

Cerințe pentru pregătirea școlii elementare de finisare

Ca urmare a studiului lumii înconjurătoare, elevul trebuie

Știți / înțelegeți:

Numele planetei noastre; țara nativă și capitalul său; Regiune în care trăiesc elevii; Orașul natal (satul); Simbolismul de stat al Rusiei; sărbători legale; Proprietățile de bază (ușor de determinate) ale aerului, apei;

Condiții generale necesare pentru organismele vii;

norme de conservare și promovare a sănătății; Regulile de bază ale comportamentului în mediul înconjurător (pe drumuri, corpuri de apă, la școală);

a fi capabil să:

Identificați semne de diferite obiecte de natură (culoare, formă, dimensiuni comparative);

Distinge între obiectele de natură și produse; obiecte de inandicare și sălbatică;

Distingerea părților plantei, le afișează în figura (schema);

Dau exemple de reprezentanți ai diferitelor grupe de plante și animale (2-3 reprezentanți din studiați); dezvălui caracteristicile aspectului și al vieții;

Arată pe hartă, Globe de Continente și Oceane, Munte, Câmpuri, Mări, Râuri (fără nume); Frontiere din Rusia, unele orașe ale Rusiei (orașul natal, capital, 1-2 mai multe orașe);

Descrie evenimentele individuale (studiate) din istoria patriei;

Utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în activitatea practică și viața de zi cu zi pentru:

Îmbogățirea experienței de viață, rezolvarea problemelor practice cu ajutorul observării, măsurării, comparațiilor; orientarea localității cu busolă; Determinarea temperaturii aerului, a apei, a corpului uman utilizând un termometru;

Stabilirea comunicării între schimbări sezoniere în inanimate și sălbatice; Îngrijirea plantelor (animale);

Îndeplinirea regulilor de protecție studiate și promovarea sănătății, comportamentul sigur;

Estimări ale impactului unei persoane în natură, îndeplinirea regulilor de comportament în natură și participarea la protecția sa;

Satisfăcătoare interesele cognitive, căutarea pentru mai multe informatii Despre pământul nativ, țara natală, planeta noastră.

Standard de educație generală primară

În art

Artă muzicală

Studiul artei muzicale în școala elementară vizează realizarea următoarelor obiective:

dezvoltare capacitatea de a percep emoțional și de valoare și înțelegerea lucrărilor muzicale; gândirea figurativă și personalitatea creativă;

Învăţare cunoașterea artei muzicale și a conexiunilor sale cu alte tipuri de creativitate artistică;

mastering abilități elementare, abilități și metode de activitate muzicală și creativă (cântând corali și jocuri pe instrumentele muzicale ale copiilor, muzicale și plastice și improvizație vocală);

educaţie gust artistic, sentimente morale și estetice: dragoste pentru natura nativă, oamenii lor, patria, respectul pentru tradițiile sale și trecutul eroic, la creativitatea sa multinațională de artă, profesională și populară.

Întreținerea minimă obligatorie

Programe educaționale

Percepția estetică și baza de artă muzicală

Caracteristicile artei muzicale.

Compozitor - Artist - ascultător. Conținutul la modă al lucrării muzicale. Reflecție în muzica de sentimente umane, personaje, idei, imagini ale naturii. Intonația și dezvoltarea sunt principalele caracteristici ale construirii unei lucrări muzicale.

Media expresivă și vizuală. Sensibilitate, dans, marș. Experiența practică de înțelegere a limbii muzicale (melodie, ritm, timbru, ritm, dinamică).Mastering elementele de bază ale unei note și familiaritatea cu cei mai simpli termeni muzicali.Cele mai frecvente instrumente muzicale.

O idee de creativitate muzicală. Componența compozitorilor profesioniști, folclor muzical al popoarelor din Rusia și lumea, muzica spirituală. Percepția lucrărilor de reprezentanți remarcabili ai clasicilor muzicali interni și străini (scrieri M.I. Glinka, P.I. Tchaikovsky, S.V. Rokmaninova, S.S. Prokofiev, L.V. Beethoven, V.A. Mozart, F. Chopin, E. Griega). Muzica compozitorilor moderni pentru copii. Diferite tipuri de muzică: vocală și instrumentală, solo și ansamblu, cameră și simfonică. Ideea colectorului genurilor muzicale (cântece, dans, martie, operă, balet, concert, simfonie) și forme (două și trei părți, variații, Rondo). Imnul ca simbol muzical al Rusiei.

Experiența activității muzicale și creative

Cântând. Performanța corului ca o modalitate de auto-exprimare creativă în echipa de colegi. Mastering abilitățile de cântare expresivă. Dezvoltarea memoriei muzicale, a auzului, a sentimentelor de ritm, dicționar, tehnici de formare a sunetului vocal.

Instrumentul de combatere a sculei.Jucând pentru instrumentele muzicale ale copiilor.Selectarea acompaniamentului ritmic la cântec și dans. Muotecă în ansamblul instrumentelor muzicale (elementare tradiționale și electronice). Vocal și instrumental improvizație (melodic, ritmic).

Ritm și mișcare din plastic.Transferul conținutului de muzică emoțională și în formă prin mișcare ritmică, dans, intonație din plastic. Alegerea mijloacelor de dans-plastic de expresivitate pentru a transfera caracteristicile melodice și ritmice ale muzicii.

Teatralizarea imaginilor muzicale.Redarea de melodii, basme muzicale; Participarea la formele teatrale de activitate muzicală și creativă (vacanțe populare, matinee școlare etc.).

Expresia conținutului figurativ al lucrării muzicale cu ajutorul altor tipuri de artă: în figură, schițe teatrale, ritmoplastice, improvizații de dans, cuvânt poetic.

Cerințe pentru nivelul finisajuluiȘcoală primară

Ca rezultat al studiului artei muzicale, elevul trebuieȘtiți / înțelegeți:

cuvintele și melodia imnului Rusiei;
numele marilor compozitori ruși și străini și cele mai renumite lucrări ale lucrărilor lor (3-4 lucrări studiate);

Cele mai frecvente instrumente muzicale,

Tradiții populare ale terenului nativ, vacanțe populare și ritualuri;

Distinge între principalele tipuri și genuri ale artei muzicale;

Recunoașteți lucrările studiate ale diferitelor genuri și numiți numele creatorilor lor;

Comparați diferite lucrări muzicale (fragmente), identificați mijloacele de expresivitate (melodie, ritm, tempo, timbre);

Transferați natura muzicii în mișcare, mișcarea de dans-plastic;

Îmbogățirea experienței percepției lucrărilor muzicale;

Efectuarea melodiilor de lucrări muzicale familiare și mișcări de dans;

Participarea la alegerea;

Musicarea instrumentelor muzicale ale copiilor;

Transferul impresiilor muzicale în mișcare, desen etc.

artă

Studiul artei vizuale în școala elementară vizează realizarea următoarelor obiective:

Dezvoltare abilitatea de a face percepția emoțională și de valoare a muncii este bine! Artă, expresie în munca creativăcBI. relațiile sale cu lumea din jur;

Învăţare cunoștințe primare despre lumea artelor plastice: vizuale, decorative - nposcop, arhitectură, design; Pe formele existenței lor în mediul zilnic al copilului;

mastering abilități elementare, abilități, metode de activități artistice;

educaţie responsabilitatea emoțională și cultura percepției operelor de arte profesionale și populare de sentimente morale și estetice: dragostea naturii lor native, poporul lor, patria, respectul pentru tradițiile sale, trecutul eroic al culturii multinaționale.

Minimul obligatoriu

Percepția estetică și fundațiile artei vizuale.

Caracteristicile creativității artistice: artist și spectator. Arta la modă. Reflecție în lucrările artelor plastice ale sentimentelor și ideilor umane; Relații față de natură, om și societate.

Tipuri și genuri de arte fine (plastic) (prezentare generală), legătura lor cu viața.

Ideea rolului artelor vizuale (plastic) în organizarea mediului material al unei persoane (a doua natură), viața de zi cu zi.

Percepția, evaluarea emoțională a capodoperelor din arta rusă și a lumii. Ideea bogăției și diversității culturii artistice a Rusiei și a lumii. Reflecția subiectului patriotic în lucrările artiștilor autohtoni.

Cunoștință cu lucrări individuale de artiști ruși și străini remarcabili: V.M. Vasnetsova, adică Replin, v.N. SIRIKOVA, V.A. SEROV, A.K. Savrasova, i.a. Shishkin, I.I. Levitan,CE FACI. John, adică Rubar, AA. Plastov, aa. Deneki, Rafael Santi, Leonardo da Vinci, Rembrandt Van Raina, Van Gogh, K. Monte.Familiarizarea cu lucrări de artizanat de artă populară în Rusia (inclusiv condițiile locale).

Bazele limba fină: desen, culoare, compoziție,proporții.

Relații de artă frumoasă cu muzică, literatură, teatru, cinema.

Muzee de lider de artă din Rusia: Galeria de stat Tretyakov, Muzeul Rusiei, Schitul, Muzeul de Arte Plastice. LA FEL DE. Pușkin.

Experiența activității artistice și creative

Participarea la diferite tipuri de activități fine, decorative și aplicate și artificiale și constructive.

Imagine din natură, memorie și imaginație (în continuare viața, peisajul, animalele, omul).

Mastering fundamentele desenului, pictura, arta decorativă și aplicată. Crearea de modele de obiecte de mediu interne umane. Mastering abilități de plastic de hârtie.

Alegerea și aplicarea mijloacelor expresive pentru implementarea propriului dvs. design în figură, aplicații, produs artistic.

Transferul starea de spirit în lucrările creative (în vopsire, grafică, sculptură, artă decorativă și aplicată) cu culoare,ton compoziții, spații, linii,grevă, spoturi, volum, material, ornament, design.

Utilizarea în activitățile individuale și colective ale diferitelor tehnici și materiale de artă:collage, Batter, Aplicare,hârtie din plastic, guașă, acuarelă,pastel, creioane de ceară, rimel,creion, feltolsters, plasticină, argilă,Șuruburi și materiale naturale.

Expresia atitudinii sale față de activitatea artei vizuale în declarație, povestea,un eseu mic.Participarea la discutarea conținutului și a mijloacelor expresive ale operelor de artă plastică.

Cerințe pentru nivelul finisajuluiȘcoală primară

Ca urmare a studiului artei vizuale, elevul trebuieȘtiți / înțelegeți:

Principalele genuri și tipuri de lucrări de artă plastică;

Centrele celebre ale meșteșugurilor populare artistice ale Rusiei;

muzee artistice de vârf ale Rusiei;

a fi capabil să:

Distinge între culorile de bază și compozite, calde și reci;

Să recunoască anumite lucrări de artiști naționali și străini remarcabili, îi cheamă pe autori;

Comparați diferite tipuri și genuri de artă plastică (grafică, vopsire, artă decorativă și aplicată);

Folosiți materiale de artă (guașă, creioane color, acuarelă, hârtie);

Aplicați activele fixe ale expresivității artistice în desen și pictură (de la natură, memorie și imaginație); În muncă decorativă și constructivă, ilustrații pentru lucrările de literatură și muzică;

utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite înactivitate practică și viața de zi cu zipentru:

Activitate creativă independentă;

Îmbogățirea experienței de percepție a operelor de artă plastică;

Estimări ale operelor de artă (expresii ale propriului lor opinie) atunci când vizitează expoziții, muzee de artă vizuală, creativitate populară etc.

Standardul totalului inițial

Educaţie

Conform tehnologiei

Studiul tehnologiei în școala elementară vizează realizarea următoarelor obiective:

mastering abilități inițiale de muncă și abilități, experiență practică în crearea de facilități de muncă, utile pentru oameni și societate; Modalități de planificare și organizare a activității muncii, evaluarea obiectivă a activității lor; Abilități de utilizare a tehnicienilor de calculator pentru a lucra cu informații în activități de formare și viața de zi cu zi1 ;

dezvoltare sensorika, motoarele superficiale ale mâinilor, imaginația spațială, gândirea tehnică și logică, Eyelasor;

Învăţare cunoașterea rolului activităților muncii umane în transformarea păcii mondiale; Formarea ideilor inițiale despre lumea profesiilor;

educaţie muncitor, atitudine respectuoasă față de oameni și rezultatele muncii lor; Interesul în activitățile de informare și comunicare; Aplicarea practică a regulilor de cooperare în activitățile colective.

Conținutul minim obligatoriu.

programe educaționale majore

Cunoștințe generale, abilități și moduri de activitate

Activitatea muncii în viața umană. Lumea făcută de om ca urmare a forței de muncă a omului. Efectul activității tehnologice umane asupra mediu inconjurator și sănătate (prezentare generală).

Procesul de muncă: Planificarea, organizarea la locul de muncă,distribuția timpului de lucruefectuarea unei secvențe de operațiuni, controlul pe parcursul și rezultatele activităților. Implementarea cooperării munca colectivă. Conformitatea cu tehnicile sigure la lucrul cu diferite instrumente, materiale, aparate de uz casnic.

Crearea de modele de obiecte simple (abilități extractive ale activităților proiectului).

Produse de fabricare a tehnologiei din diferite materiale (experiență practică).

Materialul de materiale și aplicația lor. Materiale naturale și artificiale (tastând, compararea proprietăților, utilizarea). Selectarea materialelor prin proprietățile lor. Pregătirea materialelor pentru muncă. Mare utilizare I.cheltuielile economicemateriale.

Căutarea, transformarea, stocarea și aplicarea informațiilor pentru rezolvarea sarcinilor tehnice și tehnologice. Definiția formularului, dimensiunilor, secvențelor de produse de fabricație în desene, scheme, schițe, desene. Marcarea detaliilor privind șabloanele și utilizarea unui instrument de marcare utilizează măsurători pentru rezolvarea sarcinilor practice.

Producția de produse de hârtie și carton, tehnicile principale de lucru: marcare, tăiere, flexie, pliere, lipire; Secvența operațiunilor.Design decorativ de produse.

Producția de produse I.compoziții decorativedintr-o varietate de materiale naturale. Mastering de bazăreguli de colectare, depozitare șirecepții de prelucrare a materialelor naturale. Metode de conectare a pieselor de produse din materiale naturale

Efectuarea de produse I.compoziții decorativedin materiale plastice (plasticină, argilă etc.) Pregătirea materialelor plastice pentru funcționare. Mastering tehnicile principale de prelucrare a materialelor plastice. Metode de uscare a produselor. Finisarea și designul decorativ al produselor.

Crearea modelelor de obiecte simple pe propriul dvs. design. Verificați modelul în acțiune,instalarea produselor.

Teme pentru acasă

Reparații mici de haine. Design decorativ al gospodăriei și locuințelor. Repararea ușoară a cărților.

Cunoștință cu tipurile de aparate de uz casnic. Respectarea tehnicilor de siguranță pentru utilizarea aparatelor de uz casnic. Cheltuieli economice ale energiei electrice.

Practica de lucru pe un computer (folosind tehnologia informației)

Atribuirea dispozitivelor de computer cheie pentru introducerea, ieșirea, informațiile de procesare, oprirea calculatorului și a dispozitivului conectat la acesta. Tastatură,vedere generală a regulilor scrisorii de tastatură,utilizarea mouse-ului utilizând cel mai simplu editor de text. Cele mai simple tehnici de căutare a informațiilor: prin cuvinte cheie, cataloage. Respectarea tehnicilor sigure la lucrul la un computer; Atitudine atentă față de dispozitivele tehnice.

Lucrul cu obiecte simple de informații (text, tabel, diagramă, model): conversie, creație, salvare, ștergere. Ieșirea textului către imprimantă.

Crearea unui text mic pentru teme interesante pentru copii folosind imagini de pe ecranul computerului.

Cerințe pentru nivelul finisajuluiȘcoală primară

Ca urmare a studiului tehnologiei, elevul trebuieȘtiți / înțelegeți:

rolul de muncă în viața umană; Tipuri comune de profesii (inclusiv particularitățile regionale);

Impactul activității tehnologice umane asupra mediului și sănătății;

Domeniu de aplicare și scopul instrumentelor, diverse mașini, dispozitive tehnice (inclusiv computere);

principalele surse de informare; Atribuirea dispozitivelor de calculator cheie;

reguli de comportament sigur și igienă atunci când lucrați cu un computer;

a fi capabil să:

Executați instrucțiuni la rezolvarea sarcinilor de formare;

Să efectueze organizarea și planificarea propriei lor lucrări, controlul asupra mișcării și rezultatelor sale;

Primiți informațiile necesare despre obiectul de activitate, folosind desene, scheme, schițe, desene (pe hârtie și medii electronice);

Efectuați produse din materiale de probă la prețuri accesibile, desen, diagramă națională, schiță, desen; Alegeți materiale luând în considerare proprietățile caracteristicilor externe;

Respectați secvența operațiunilor tehnologice în fabricarea și asamblarea produsului;

Creați modele de obiecte simple din detaliile designerului și a diferitelor materiale; să efectueze design decorativ și finisarea produselor;

Creați și modificați obiectele simple de informații pe un computer;

Căutați informații utilizând cele mai simple solicitări;

Utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în activitatea practică și viața de zi cu zi pentru:

Lucrări interne (auto-service, reparații mici de haine și articole de uz casnic etc.);

Respectarea regulilor de igienă personală și tehnici sigure cu materiale, unelte, aparate de uz casnic; mijloace de tehnologii informaționale și de comunicare;

Crearea diferitelor produse din materiale accesibile pe propria lor intenție;

Cooperarea în procesul de activitate comună;

Deciziile sarcinilor educaționale și practice cu utilizarea capacităților informatice.

Standardul totalului inițial

Educație fizică

Studiu cultura fizică În școala elementară, își propune să atingă următoarele obiective:

consolidarea sănătate, promovând dezvoltarea fizică armonică și fitness fizic cuprinzător;

dezvoltare abilități motorii vitale

și abilități, formarea experienței motorii;

mastering generalizarea și exercițiul corectiv, abilitatea de a le folosi în ziua școlii, activități în aer liber și petrecere a timpului liber;

educaţie activitate cognitivă, interes

și inițiative în practicile de exerciții, cultura comunicării în activitățile educaționale și de joc.

Conținutul minim obligatoriu.

programe educaționale majore

Promovarea sănătății și igiena personală.

Procedurile de sănătate (igienă și temperare) (complexe). Gimnastica de dimineata si ansamblurile fizice. Exerciții de turnare și corecție. Metode de formare a posturii adecvate, respirație rațională la efectuarea exercițiilor fizice.

Măsurarea indicatorilor individuali de dezvoltare fizică: lungimea și greutatea corporală.Determinarea frecvenței respiratorii și a abrevierilor cardiace.

Reguli și norme de comportament în lecțiile culturii fizice, modalități de a interacționa în timpul jocurilor și a competițiilor în mișcare.

Metode de motor.

O varietate de modalități de mers pe jos, alergând, sărituri, aruncarea, alpinismul, crawlerea, alpinismul, folosindu-le în diferite condiții, depășind obstacolele naturale și artificiale.

Exerciții cele mai simple pe cochilii de gimnastică: exerciții de gimnastică În cochilii sportive: visia, rafturi, opriri, abilități și scroci.Metode de mișcare stilizate (în formă).Suport salturi. Sărind prin coarda gimnastică (în diferite versiuni).Gimnastică ritmică și elemente de dans

Exerciții mai simple acrobatice:rafts. cocoși, platforme, echilibru, opriri, se întoarce șidispozitive, tricotat. Exerciții de înot din stadiul inițial de instruire. Cele mai simple modalități de a muta schiurile.

Exercitarea cu obiecte și fără obiecte pentru dezvoltarea calităților fizice de bază (agilitate, viteză, coordonare, flexibilitate, forță, rezistență). Jocuri de rulare de rol-roluri și releu (inclusiv cu elemente de jocuri sportive).

Cerințe pentru nivelul finisajuluiȘcoală primară

Ca urmare a studiului culturii fizice, elevul trebuieȘtiți / înțelegeți:

Rolul și valoarea ocupații obișnuite exercitarea pentru a consolida sănătatea umană;

Reguli și succesiuni de exerciții de gimnastică dimineața, ansambluri fizice (atacuri fizice), complexe cele mai simple pentru dezvoltarea calităților fizice și formarea unei posturi adecvate;

a fi capabil să:

Mutați în diverse moduri (mersul pe jos, sărituri) în diferite condiții;

efectuați exerciții acrobatice și gimnastice;

Să efectueze acțiuni individuale și de grup în jocurile de rulare;

Efectuați exerciții globale (subiecte și obiecte) pentru dezvoltarea calităților fizice de bază (forțe, viteză, flexibilitate, dexteritate, coordonare și rezistență);

Utilizați cunoștințele dobândite și abilitățile activității practice și viața de zi cu zi pentru:

Efectuarea exercițiilor corective zilnice de gimnastică și a procedurilor de temperare;

Depășirea metodelor sigure de obstacole naturale și artificiale;

Respectarea regulilor și normelor de comportament în activitățile individuale și colective;

Organizarea independentă a activităților active de agrement;

Estimări și controlul fitnessului fizic.

În prezent, problema recunoașterii interstatale a documentelor educaționale din diferite țări este relevantă. De la mijlocul anilor '80. Secolul XX. UNESCO și alte organizații internaționale au introdus documente educaționale în considerare. Experții Consiliului Europei au publicat un document în care caracteristici comparative Documente educaționale din toate țările din Europa. Sistemul de standarde educaționale nu a rămas deoparte de aceste documente. Organizarea învățământului secundar devine din ce în ce mai dificilă. Astfel, există o problemă cu recunoașterea certificatelor școlare ale unor țări din altele.

De exemplu, luați o mulțime de evaluare "nedreaptă" de către universitățile din America documente privind învățământul secundar general, care au fost emise în țările dezvoltate în Europa. În multe documente finale și pe deplin convenite, o tendință generală se uită: învățământul secundar (sau "complet") ar trebui să aibă o durată de cel puțin 12 ani și trebuie să includă etapa finală a învățării în profunzime și diferențiate în direcția direcției viitorul educatie inalta Timp de trei sau mai mulți ani.

Rețineți că, în toate decretele de mai sus, problema examenelor finale și teste competitive în universități. În viitor, este posibil să se combine aceste componente și să le ofere o astfel de obiectivitate, astfel încât rezultatele să ofere posibilitatea de a evalua și de a compara activitatea tuturor școlilor de acest tip și nivel.

Dar, în circumstanțe reale, această cerință de a evalua examenele nu face parte integrantă din standardul învățământului secundar format în acest moment.

Constituția Federației Ruse garantează fiecărui cetățean al țării egale de șanse pentru educație, dispoziția publicului și liber. În ce școală, în care regiunea ar fi învățat copilul, el ar trebui să primească aceleași cunoștințe, astfel încât districtul unificat de stat ar trebui să fie furnizat în întreaga țară spațiul educațional. Supraîncărcare fizică și psihologică inacceptabilă a studenților în timpul procesului de învățare. Pentru a asigura aceste cerințe și alte cerințe în educația rusă elaborată Standardul educațional de stat. ÎNacest concept este interpretat după cum urmează: "Standardul de stat al învățământului general este un sistem de norme și cerințe care definește un conținut minim obligatoriu al principalelor programe educaționale de educație generală, valoarea maximă a formării educaționale, nivelul de formare a absolvenților Instituțiile de învățământ, precum și cerințele de bază pentru furnizarea procesului educațional "

În plus față de furnizarea cerințelor de mai sus, educația GOST permite distincția între serviciile educaționale finanțate din fonduri bugetare și în detrimentul elevului. Acesta definește cerințele instituțiilor de învățământ care implementează standardul de stat.

Pe baza standardului educațional de stat:

1) sunt elaborate curriculumul de bază, programele educaționale, instituțiile de învățământ și obiectele educaționale;

2) se produce o evaluare obiectivă și unificată a activității studenților în toate instituțiile generale de învățământ din țară;

3) se determină valoarea finanțării pentru serviciile educaționale implementate de instituția de învățământ;

4) se determină nivelul echipamentelor instituțiilor de învățământ;

5) stabilește echivalența documentației educaționale.

2. Componentele educației standard de stat

Componența standardului general de educație include trei componente: federalcomponenta, regionalcomponenta și componenta educationalinstituții.

1. Componenta federală.Acest element al legislației educaționale include un conținut minim obligatoriu de programe educaționale. În conformitate cu componenta federală, o singură cantitate de sarcină de instruire și a fost stabilită în întreaga țară, în timpul căreia ar trebui implementat procesul de învățare. Pe baza componentei federale, sunt construite obiectivele formării, principala orientare socială a formării este pusă în aplicare, principiile învățării sunt puse în aplicare. Componenta federală a standardului de stat este baza pentru scrierea manualelor de subiect școlar.

2. Componentă regională.Fiecare regiune a Federației Ruse are posibilitatea de a construi activități de învățare În conformitate cu nevoile sale economice și sociale. Lăsând conținutul minim constant garantat de componenta federală, instituție educațională Acesta poate include un element de instruire în procesul de învățare sau poate extinde studiul subiectului deja existent în detrimentul componentei regionale.

3. Componenta instituției de învățământ.Decizia Consiliului Pedagogic și conducerea instituției de învățământ în curriculum pot fi luate amendamente în conformitate cu dorințele studenților și profesorilor. Datorită componentei instituției de învățământ, este de regulă, este produsă o educație extracurriculară suplimentară a studenților.

Bazele pentru implementarea standardului educațional de stat sunt următoarele dispoziții conceptuale:

1. Abordarea personală a învățării.Educația ar trebui să se desfășoare ținând cont de vârsta și caracteristicile psihologice ale studenților. Este important să se acorde atenție intereselor profesionale și sociale ale elevilor, pe poziția lor de familie.

2. Orientarea activității.Procesul de învățare este asociat neglijent cu activități practice. Motivația față de studiul materialului crește semnificativ atunci când cunoștințele dobândite pot fi folosite de elev în situații de viață.

3. Interpreciabilitate.Instruirea ar trebui să fie aliniată ținând cont de conexiunile interdisciplinare.

4. Educațional și dezvoltând potențialul.Formarea nu poate fi construită fără a lua în considerare momentele educaționale și de dezvoltare. Acest lucru garantează relația și interdependența educației, dezvoltării și educației.

5. Profitabilitate.Orice obiect academic poate fi selectat pentru un studiu aprofundat, extinderea aparatului conceptual.

6. Formarea culturii informației.Studentul trebuie să învețe să-și formeze independent activitatea cognitivă, să participe la activități de cercetare.

Durata anului școlar.Standardele definesc în mod clar începutul clasei pe 1 septembrie și la sfârșitul ocupației la 25 mai. Datele de vacanță sunt, de asemenea, definite destul de precis: 5-11 noiembrie, 30 decembrie - 9 ianuarie, 20-31 martie. Săptămâna școlii de clasă va fi determinată de variabilă, iar cea mai mare durată depășește minimum 2-6 lecții. Presupunem că un calcul matematic precis al duratei anului școlar în ceasul astronomic este posibil numai atunci când iau în considerare condițiile unei anumite școli. Luați cele 9-11-a clase. Numărul de zile de învățare formal - 34 de săptămâni. Dar, în condiții reale, din 1 septembrie și 25 mai, sunt luate în considerare o vacanță și weekend. Fără contabilitatea lor, obținem că adevărata durată a anului școlar este de numai 32 de săptămâni (sau 167 de zile). În plus, o astfel de distribuție este posibilă numai în absența frecvent, în zilele noastre, grevele sau anulările cadrelor didactice în vederea înghețurilor sau a gripei. Cu toate acestea, o astfel de așezare în comparație cu alte țări arată că durata anului școlar în țara noastră este mai mică decât semnificația tipică occidentală. Pentru a atinge acest nivel, trebuie să ne întoarcem la săptămâna de lucru de 6 zile și să finalizăm procesul educațional la sfârșitul lunii iunie.

Prezența unui standard de stat al învățământului general simplifică în mare măsură activitatea profesorului, deoarece el vede în mod obiectiv care "produs" necesită o societate modernă. O mare selecție de seturi educaționale și metodologice pe subiecți, o varietate de programe propuse poate confunda profesorul. Doar o aderare clară la prevederile standardului de stat poate ajuta profesorul să dezvolte corect un curriculum ținând cont de cerințele pentru pregătirea unui absolvent.

Componenta federală - partea principală a standardului de stat al învățământului general, Obligatoriu pentru toate instituțiile de învățământ de stat, municipale și nestatale ale Federației Ruse, punând în aplicare programe educaționale de bază de educație generală și de acreditare de stat.

Componenta federală seturi:

Conținutul minim obligatoriu al programelor educaționale de bază ale educației generale;

Cerințe pentru absolvenți;

Volumul maxim de sarcini de studiu de studenți *, precum și tutoriale.

Componenta federală structurată Conform etapelor educației generale (generalul general, generalul principal, educația generală medie (completă); în cadrul pașilor - pe subiecte educaționale.

Educational standarde pentru subiectul educațional include:

poartă studiul subiectului educațional;

minimul obligatoriu Conținutul programelor educaționale de bază privind acest subiect de formare;

cerințe la Nivelul absolvenților de formare la acest subiect de formare.

Componenta federală a standardului de stat a învățământului general mediu (completă) este prezentată basom. șiprofil niveluri.

3.1. Poartă

Conceptul de modernizare a educației rusești pentru perioada până în 2010 stabilește obiectivele învățământului general în stadiul actual. Ea subliniază nevoia "Orientarea educației nu este doar asimilarea unei sume specifice de învățare a cunoștințelor, ci și asupra dezvoltării personalității sale, a abilităților sale cognitive și creative. Școala de Educație Generală ar trebui să formeze un sistem holistic de cunoștințe universale, abilități și abilități, precum și de activități independente și responsabilitate personală a studenților, adică competențe-cheie care determină calitatea modernă a educației ". Conceptul identifică, de asemenea, cele mai importante sarcini de educație: "Formarea de la elevii de răspundere civilă și identitatea juridică, spiritualitatea și cultura, inițiativa, independența, toleranța, capacitatea de a reuni socializarea în societate și adaptarea activă pe piața muncii".

În componenta federală a scopului educației generale specificat La fiecare etapă (obiectivul generalului inițial, educația generală principală și secundară (completă)) și pe subiectele educaționale individuale.

Structura obiectivelor Studiul articolelor individuale de învățare este construit, ținând seama de necesitatea dezvoltării globale a personalității elevului și include dezvoltarea cunoștințelor, de a stăpâni abilitățile, educația, dezvoltarea și aplicarea practică a cunoștințelor și abilităților dobândite (competențe-cheie) . Toate obiectivele obiective sunt egale.

3.2. Conținutul minim obligatoriu.

Conținutul minim obligatoriu. Principalele programe educaționale (denumite în continuare minimul obligatoriu) reprezintă un conținut educațional generalizat pe care fiecare instituție de învățământ general este obligată să ofere studenților să asigure dreptul lor constituțional de a obține educația generală.

Minimul obligatoriu include Principalele valori și realizări ale culturii naționale și mondiale, idei științifice fundamentale și fapte care determină pozițiile ideologice generale ale unei persoane și furnizarea de condiții pentru socializarea, dezvoltarea culturală intelectuală și generală a studenților, formând alfabetizarea lor socială și funcțională.

* Volumul maxim de sarcini de învățare a studenților ca o componentă a componentei federale este stabilită în modul stabilit de Guvernul Federației Ruse. În prezent, aceste standarde sunt determinate de normele și normele sanitare relevante.

Asigură minimul obligatoriu continuitate Etapele de educație generală și de instruire, reprezintă o oportunitate de studenți de a-și continua cu succes educația la etapele ulterioare (niveluri) de educație.

Minimul obligatoriu nu se instalează Comanda (secvența) a studiului subiectului la teme (unități didactice) în cadrul educației generale și nu determină standardele de timp de formare alocate studiului acestei unități didactice sub curriculum.

Minimul obligatoriu prezentat în două formate. Fontul direct este alocat conținut, studiul căruia este obiectul controlului și evaluării în cadrul certificării totale a absolvenților. Italic Este alocat conținut care este supus studiului, dar nu este un obiect de control și nu este inclus în nivelul de formare postuniversitară.

Vizualizări

Salvați la colegii de clasă Salvați Vkontakte