Zhrnutie vývoja stredného jazyka. Zhrnutie práce o rozvoji jazyka a kultúry jazyka v strednej skupine

Zaneprázdnený vývojom filmu stredná skupina

Aktivita 1. Konverzácia s deťmi na tému „Čo sa potrebujete naučiť povedať?“

Účel. Pomôžte deťom pochopiť, čo sa od nich očakáva na hodinách jazykového rozvoja.

Zostaňte zaneprázdnení

„Správne pochopíme celú tú rieku práce v triede s rozvojom nášho jazyka a budeme krásne rozprávať svojím rodným ruským jazykom,“ začína učiteľ. - Prečo si myslíš, že je potrebné (a prečo je to potrebné!) byť láskavý k môjmu drahému? Učiteľka počúva hlasy detí a povzbudzuje ich: „Bohatá zásoba slov, to je jasné pre tých, ktorí nie sú domáci, bude uznaná, láskavosť jazyka je ukazovateľom ľudskej kultúry.“

V pokračovaní s Rozmovom učiteľ predpovedá, že všetky slová detí musia byť pochopené správne, bez kompromisov, pokiaľ o tom nič nehovoria. "Skontrolujeme, mám pravdu?" - vysloví šľahač. Vin ukazuje jasnú hračku, napríklad líšku. Deti ich opisujú.

„Výborne,“ pochválil ich učiteľ, „uhádli zázračné slová. Dovoľte mi doplniť váš popis lišajníka. Jej umenie je jasnejšie, v rôznych farbách: svetlo žltá, oranžová, svetlá ruda. Chvost je huňatý, ucho vztýčené, líca biele a pod krkom našuchorený biely plášť.“

Kulma vyjadruje úctu detí a bábätiek prostredníctvom obrázkov látok.

„Vašu úctu ocenia látky na obliečky na vankúše, koberce a bielizeň,“ vysvetľuje učiteľka. - Kto vyberá aký typ látky?

Zošívačka pomáha deťom správne charakterizovať látku. Ukazuje, ako môžete svoju argumentáciu začať inak: „Chcem obliečku na vankúš z látky...“, „Páči sa mi látka...“, „Podľa mňa najkrajšia látka...“ A tak ďalej.

Učiteľ vysvetľuje, čo je zvykom hovoriť natiahnuté, nie natiahnuté . Požiadajte o vysvetlenie významu slova pod zemou

Na konci hodiny sa učiteľ pýta detí na to, že sa musia naučiť správne rozprávať po rusky.

Aktivita 2. Zvuková kultúra jazyka: zvuky s i

Účel. Vysvetlite deťom artikuláciu zvukov h , nasmerovať správnym, expresívnym spôsobom (slovom, frázovou propagáciou).

Zostaňte zaneprázdnení

„Ži a ži, jazýček u svojho malého kamoša,“ začína byť vrtošík zaneprázdnený. - A Yazichkin malý kamarát je spoločnosť. Malá krabička sa otvára a zatvára. (Sadne si a uvoľní zuby. Jeho pery sa začnú smiať.) Jazyk buď vyzerá nemiestne, alebo sa skrýva.“

Učiteľka prikáže deťom, aby vyplazili jazyk na prechádzku a potom ho otočili do postele.

„Jazyk naozaj miluje spievať jatočné piesne,“ pokračuje šľahač. - Myslím, že spieval: "I-i-i." Ako si spal? Chceš spať so mnou v rovnakom čase? Potom mi pomôžte: "I-i-i-i." (Potichu spia.)

"Sssssss," voda sa vyliala z kohútika. - Jazyk, dovnútra

"Sssssss," voda sa vyliala z kohútika. "Jazýček, prosím, buď láskavý, a moja malá pesnička." "Dobre," povedal jazyk po chvíli a zaspal: "S-s-s-s." (Objavuje sa veľmi často.)

Poďme spolu spať na pieseň vody. Aby pieseň znela dobre, musíte špičkou jazyka pritlačiť k spodným zubom.

Zavri hubu a maj to za sebou. Teraz znova zatlačte špičkou jazyka na spodné zuby a ticho spievajte: Ssss.

Vypočujme si Olegovu (Sashkinu) pieseň vody. (4-5 detí kričí, vrátane tých tichých, ktoré nevydali ani hlások.)

A teraz poďme spať na pieseň naraz.

Voda tečie v malom potôčiku a spieva tichú pieseň.

Teraz je pitná voda hlasnejšia. Ticho. Je naozaj ticho. Kohútik bol zatvorený.

Keď veľmi a veľmi často spievate pieseň vody (tak to je!), máte pocit, akoby vám vietor tancoval okolo pier. Chcete preradiť na Tsomu? Potom vytvorte rovnaký parkan ako ja (prineste si ho k perám, ale netlačte ho k nim) a nechajte nás trochu tancovať.

Čuduj sa: teraz počujem spievajúcu pieseň vody a papier, ktorý si triem pred ústami, sa začne lámať. Čo si študoval? (Papiret vlámal.)

Vezmite rovnaký druh papiera (tenké kúsky cigaretového papiera ležia na stoloch) a zaspávajte na piesni vody. Obdivujme Diminu odvahu, keď spieva pieseň (Katya, Olenki...).

Umiestnite papiere a počúvajte: Jazyk začne písať ďalšie piesne, podobné piesni o vode. Hneď ako som zaspal: "Sa-sa-sa." Čo jazyk zaspal? Potom: "Sya, všetci, všetci."

Su-su-su - bobule v líške,

My-us-us – v Yalintsi je veľa namizmu.“

Vichovateľ číta ruskú ľudovú pieseň „Soroka, štyridsať...“:

Štyridsať, štyridsať,

Straka bielostranná.

uvarila som kašu,

Skočil som na prah,

Zavolal som hostí.

Hostia vycítili

Pobozkali ma.

Hostia - podľa vlastného uváženia,

Kaša - na stôl.

Učiteľ opakuje pieseň a povzbudzuje deti, aby vyslovovali slová a zvuky h (Zobrazené kurzívou).

Potom naučí deti hádanku:

Obrus ​​bol biely ako celý svet.(Sneh)

Lekcia 3. Začiatok predstavenia: “Náš pohár”

Účel. Nechajte deti postupovať podľa plánu, aby sa na hračku pozreli a dozvedeli sa o nej s minimálnou pomocou učiteľa.

Zostaňte zaneprázdnení

Položte pohár na stôl chrbtom k deťom. Pýtajú sa zborovo a po jednom (2-3 deti): "Pohár, otoč sa!" Pohár povzbudzuje najmenších, aby pohár volali inak: "Pohár s veľkými modrými očami a dlhým vytím, otoč sa za nás!" (Zborové a individuálne modlitby.)

Pohár sa točí, deti sa pozerajú na jeho majestátne modré oči a dlhé čierne oči a vymieňajú si nepriateľov.

"Náš pohárik je ešte lepší ako učiteľ," povedal. "Má skvelé modré oči..."(dlhé, ružové líca).

„V našom pohári nie je málo garne. Vona je úžasná, však?" - pýta sa učiteľ a prejde k ďalšej časti, ktorú opíšem. (Takže je úžasná: má na sebe červený kabát s bielymi chvostmi a červený klobúk s bielym golierom.)

„Náš pohárik je zábavná hračka,“ pokračuje vrtuľník. - Trochu to otočíš a začne to cinkať a obiehať. Ukáž mi ako." Deti chodia a „zvonia“ ako poháriky.

Šľahač poskytuje rýchly popis bábiky. Potom požiadajte deti, aby im povedali o pohári a ukázali im plán objavu: „Náš pohárik je úžasný. Má... Náš pohárik je úžasná bábika. Na to... Náš pohárik je zábavná hračka...“

Učiteľ zavolá na 2-3 chlapcov. Ak dieťa potrebuje pomoc, vymyslí si východiskovú frázu, napríklad: „Naša pohárik je hnusná bábika. Žuť..."

„Dnes sme sa začali učiť,“ hovorí učiteľka deťom, „a počuli sme dobrý príbeh o pohári. Vaughn zostal s našou skupinou až do konca dňa. "Kto ťa urobí šťastným, keď budeš počuť o tom, aká je krásna, aká je škaredá a aká je veselá."

Poznámka . Predtým, ako sa učiteľ pripraví na výlet, povie deťom, že ich oči sú modré v pohároch. „O niekom, kto má modré oči, sa často hovorí modrooký. A naša os Andriy je čiernooká, Olenka je sivooká ... “

Deti chápu, kto má oči. To umožňuje jedinečné výrazy: "Oči sú biele a oči sú čierne."

Aktivita 4. Čítanie Versha I. Bunin "Pád listov". Zostavené príbehy o bábike

Účel. Povzbudzujte svoje deti, aby písali príbehy o hračke. Spoznajte skorú jeseň, spoznajte poéziu a rozvíjajte poetický sluch.

Pred robotou.Pred hodinou prechádzky „vyhľadajte“ znaky jesene: opíšte farby, započúvajte sa do lístia a všimnite si, že „zaprášené pavučiny látky žiaria ako okraje dreva“.

Zostaňte zaneprázdnení

Učiteľ povie deťom, kedy je čas na osud, od ktorého mesiaca začína jeseň. „Ucho jesene je skorá jeseň, dokonca aj ráno a horiaca hodina osud, o ktorom bolo napísaných mnoho zázrakov. Jeden z nich vám prečítam."

Čítanie Versha I. Bunin „Padajúce listy“ (2 krát).

Les je ako maľovaná veža,
Lila, zlatá, karmínová,
Veselý, lemovaný ston
Stál nad ľahkým galyavinom.
Berezi zhovtim rіzblennyam
Zažiar blízko tmavo modrej,
Rovnako ako starší, yalinky stmavnú,
A medzi javormi je modrosť
Sem-tam kvapká lístie
Svietiť do neba až do konca.
Les vonia ako dub a borovica,
V lete slnko vysychalo,
I jeseň, tichá vdova
Vchádza do svojho prísneho sídla.

„Počkajte,“ hovorí učiteľka deťom, „je také krásne spoznávať jesennú prírodu len v poetickom (dokonalom) stvorení. Malá bábika, ktorá prišla pred nami urobiť nejakú prácu, zamrzla v tichom zovretí!

Učiteľka vysvetľuje, že pohárik rozprával hračkám o tom, ako ich deti potešili spievaním o ich kráse, opisom ich oblečenia a ich muzikálnosti. Teraz chcem len počuť o všetkom a týchto krásnych malých loptičkách. „Sme šťastní? - pýta sa učiteľ. - Tak uvidíme. A tsya lyalka je ešte horšia. Má... Lyalka je škaredá. Má... Lyalka nie je jednoduchá, ale jazyk...“

Učiteľka požiada ktorékoľvek z detí, aby povedali o bábike. Dovoľte mi vysvetliť, prečo príbeh vyšiel bez opakovania.

Učiteľ dokončí čítanie Versha I. Bunin "Pád listov".

Zhovten

Aktivita 1. Čítanie rozprávky K. Chukovského „Telefón“

Účel. Potešte svoje deti čítaním veselého príbehu. Opravte inscenované scény z tvorivej práce.

Pred robotou.Stránky knihy pokrývajú ilustrovanú verziu rozprávky K. Čukovského „Telefón“ (krajšie s malými od V. Suteeva).

Zostaňte zaneprázdnení

Víťaz hovorí, že deti označili novú knihu a uhádli, ako sa volá. Prezývku autora diela hádam. Spýtajte sa uhádnuť ďalšie rozprávky K. Čukovského. Potom si prečíta príbeh „Telefón“.

Učiteľ sa porozpráva s deťmi, koho to zaujíma telefón Rozmova vyzerá smiešne. „Hlavne pre mňa,“ ako zdôraznil rečník, ako keby bola napájaná energia, „smiešne sa mi zdalo žartovanie prasaťa a autorovo svedectvo:

- Prečo nemôžeš poslať slávika?

Dnes sme spolu

Od slávikov

Zázračná pieseň

Poďme zaspať.

- Nie, nie, slávik

Chee nespí pre prasatá!

Zavolaj vranu!"

Učiteľ povzbudzuje deti, aby používali telefón. Vin informuje, že okamžite sa uskutoční hovor z telefónu Dima (Olina, Sasha). Predtým, ako dieťa prehovorí, deti povedia: "Ding-ding-ling, ding-ding-ling."

Ahoj! Počujú vás ako víchrica. "Tu som, krokodíl (čarodejnica, nosorožec...)" Potom začne lekcia (ak je to potrebné, s pomocou dospelého).

Poznámka. Táto hra by sa mala hrať nasledujúci deň (v susedstve, na ulici), aby pomohla deťom jasne si zapamätať a prečítať dialógy.

Aktivita 2. Zvuková kultúra jazyka: zvuky s i

Účel. Nasmerujte deti na izolovaný zvuk h (v skladoch, slov); prečítať zvuk h tvrdé a mäkké; samostatné slová a zvuky z, z.

Zostaňte zaneprázdnení

Učiteľ vyzve deti, aby uhádli pískajúcu pieseň vody, ktorá tečie z kohútika. Deti dokončia túto pieseň naraz a jednotlivo.

„Teraz počúvajte so zvláštnym rešpektom,“ kričí šľahač na deti a zachytáva zvuky z (z-z-z-z-s) i z (z-z-z-z-z) . – Čo si zacítil? Výborne. Odzneli takmer dve podobné piesne, dva zvuky, ktoré by sa dali ľahko zameniť. Keď sú skrútené, jazyk je pritlačený k spodným zubom. Prekontrolujeme? Zvuky sa zdajú podobné, okrem zvuku h choď von jingly.

Z-z-z-z - Táto malá pieseň je naozaj dobrá na to, aby ste sa dostali z komárov. Prílet vo večerných hodinách z-z-z-z-z môžete sa cítiť ako ľavák, pravák, vzadu, nad hlavou.“

Učiteľ vás povzbudzuje k zábave. Jedna skupina predškolákov sa vydáva za komáre, ktorí spia niekedy ticho, inokedy nahlas, zatiaľ čo iné deti samy sebou mávajú a komáre odháňajú. Potom si chlapci vymenia úlohy.

Na základe individuálneho výberu komárej piesne (3-4 druhy) sa vyberie najkratšia skladba - komár sólista.

Vichovateľ pokračuje: „V hudobnej komárskej škole sú malé komáre (možno ich nazvať aj inak: vy ste chlapci a páchnu...) komáre ), Ste deti a smrdia... ( komáre )) robte skladacie pesničky. Napríklad:

For-for-for, zy-zy-zya- Stratil som kráľovnú.

a-za-za, zya-zya-zya - Stratil som kráľovnú.

Kto to strávil? Kráľovná - tse...(Shahova postava). To znamená, že dáma stratil svoju dámu.

Zya-zya-zya, for-for-for- Prišla babička. (Deti opakujú rutinu čistenia.)

Zyu-zyu-zyu, zu-zu-zu- Nedráždi kozu.

Prečo nedráždiš tohto rohatého tvora?"

Učiteľ číta deťom lekcie z básne A. Prokofieva „Na zelenej Galave“:

Na zelenej galyavine

Balalajky začali hrať,

Fajka je na vlne,

Trubkový bzučiak.

Učiteľ žiada pomenovať slová zvukmi s, s . Vysvetľujem, že prvé tri slová začínajú týmto zvukom.

Vikhovateľ káže: „Chýbajú mi slová. Keď cítite slovo, ktoré začína zvukom h , jasné v údolí.“ Hovorí učiteľ prichádzajúce slová: zajac, králik, čierna, sonitsa, zelená, modrá, buzkovy, zorya-zaryanytsia - sestra slnka.

Víťaz nám hovorí, koľkokrát toto dieťa prejavilo milosrdenstvo. „Buď nabudúce úctivý,“ hovorí učiteľ.

Na konci čitateľ číta:

úsvit,

sestra Sontseva,

Deň sa rozplýva

Mesiac je v plameňoch.

Víťaz žiada deti, aby dávali pozor, aby dnes večer svitalo.

Aktivita 3. Začiatok ruskej ľudovej piesne „Tin-tin-sweet“

Účel. Pomôžte deťom zapamätať si a jasne prečítať pieseň.

Pred robotou.Vedieť vopred, aký druh poézie si deti pamätajú. Uhádnite im vrcholy A. Barto (zo série „Hračky“: „Vedmedic“, „Lopta“, „Loď“), ruské ľudové piesne „Pish the cat for market...“, „Ogirochok, girochok.. .“, „Prstová bavlna“ ...“

Zostaňte zaneprázdnení

Šľahač hovorí deťom, že teraz vie, čo si vrcholy pamätajú.

„Bolo obzvlášť vítané počuť... – vymenúva mená 3-4 detí. "Myslím, že aj ty si rád vypočuješ príbehy tohto Viconna."

Deti (2-3 deti) čítajú verše (podľa vlastného výberu).

Učiteľka hovorí každému dieťaťu, ktoré pozná ruskú ľudovú pieseň, aby sa naučilo naspamäť, aby neskôr mohlo potešiť niekoho zo svojich blízkych, ktorí mu „darovali“ zázračnú korunu:

Tenké-riedke-potenie,

V meste je blato.

Dom je potrebné vykurovať,

Babička sa ponáhľa:

V rúre je repa,

V tanieroch je poklad.

Veľryba na tanier - skok!

Sobі nіs obpіk.

"Je tma, je tma, je tma v meste?" – pýta sa tréner a dáva chlapcom pokyn, aby opakovali riadky s pevnou intonáciou (zbor a 3-4 samostatné hlasy).

„Je príliš drsné vykurovať váš dom? Ponáhľa sa babka? - učiteľ Tsikavat.

Potom prečíta prvých šesť riadkov a vysvetlí: „Ako sa babka ponáhľa a na tanieroch už upečenú repu, potom všetko príde na večeru. Ale na prvom mieste... ( Keith).

Veľryba na tanier - skok!

Sobi nos obpik.“

Deti opakujú riadky jeden po druhom.

Učiteľ prečíta báseň celú. Potom požiada dieťa, aby k nemu prišlo, a nalieha na ňu, aby si vybrala jednoročné dieťa, ktoré bude hrať úlohu mačky.

Po prvých dvoch radoch nasledujú všetky deti. Ďalej dieťa číta text a ukazuje, ako kladie repu na taniere (situácia je zrejmá). Ďalšie dieťa, ktoré napodobňuje mačku, oholí sa na tanier, nesie tretinu popálenín a odíde (zobrazené alebo s búrkami).

Potom si deti vymenia úlohy.

Ak si dovolíte hodinu, môžete si zahrať scénku za účasti ostatných detí.

Aktivita 4. Čítanie poézie o jeseni. Skladané informácie - popisy hračiek

Účel. Naučte deti porozumieť poetickému jazyku. Pokračujte v čítaní príbehov o hračke za plánom piesne (dedičstvo učiteľa).

Zostaňte zaneprázdnení

Zaklínač predpovedá, že pominula skorá jeseň a skončí sa ďalší jesenný mesiac: „Počasie sa mení, v prírode sa dejú veľké zmeny. A na vrchole sa objavil zmätok o jeseni, počúvaj...“

Učiteľ číta verše A. Puškina „Jesenná obloha už umiera“ (poučenie z románu „Eugene Onegin“), A. Pleshcheeva „Prišla jeseň“. Tsikatsya, ktorá si niečo také zaslúži. Sľubujem, že si ich prečítam ešte raz, ak budem mať niečo na práci alebo sa pôjdem prejsť.

Opatrovateľ prejavuje úctu deťom dvoma rôznymi spôsobmi pohľad zvonku dovnútra mäkké hračky, napríklad dve cheburashky (kishechok, psy atď.).

„Dnes pokračujeme v čítaní noviniek o hračkách,“ vysvetľuje učiteľka. "Ja ti poviem o jednom a ty mi povieš o druhom." Vyberte si hračku. Začnime cvičiť. Moja Cheburashka je očarujúca hračka. Sú tam skvelé mäkké uši, garni čierne tmavé oči. Čo nám hovoríš o Cheburashke?

Deti nasledujú učiteľa a opisujú svoju hračku.

„Moja čeburaška je ušitá z hladkej tmavohnedej hutry a moja tvár je z béžovej hutry. A čo tvoja Cheburashka?

Môj Cheburashka je taký divoký a roztomilý, že ho chcem vziať do náručia a pritlačiť si ho na hruď. Čo môžete povedať o svojej Cheburashke?

"Urobili ste skvelú prácu," ako učiteľ povzbudzuje deti, aby si vymieňali hračky. - Poviem vám o vašej Cheburashke a vy o ňom. Ozhe..."

„Os ušetrila naše Cheburashky. Zápach toľkej zábavy sme poznali ako na nás, tak aj jeden na druhom,“ uzatvára túto časť hodiny učiteľ.

Potom prečíta básničku, ktorá baví väčšinu detí. Keďže myšlienky detí boli rozdelené pri hodnotení najlepších nápadov, po prečítaní vzbudzujte odpor.

Pád listov

Aktivita 1. Čítanie rozprávky „Tri prasiatka“

Účel. Zoznámte deti s anglickou rozprávkou „The Three Little Pigs“ (preklad S. Mikhalkov), pomôžte im pochopiť jej pocity a uvidíte slová, ktoré vyjadrujú strach prasiatok a utrpenie vlka opareného kropením.

Zostaňte zaneprázdnení

„Dnes vám prečítam príbeh o troch prasiatkach. Qia anglický kozák a ruský preklad preložil Sergej Mikhalkov, - majster začína byť zaneprázdnený. - Počúvaj. Zobudiť sa a vyburcovať. Kazka klame, ale má problém, dajme ostatným lekciu."

Učiteľ číta rozprávku.

"Otec, dobrí priatelia a dievčatká, čo vás naučila táto rozprávka?" - Učiteľ bude naďalej zaneprázdnený. Počuteľné hlasy a hlasy detí ich ozývajú: „Loiding, veriť, že je ľahké sa dostať von, je zlé znamenie. Predvádzanie a chvastanie sa tiež nie je vhodné. Hádajte, ako prasiatka štrngali, keď kráčali k vlkovi: „Strach v nich... ( nohy sa zdvihli ), kožné štetiny... ( tremtila), nosiť... (such ). A kričali na celý les.“

Požiadajte Vikhovatela, aby uhádol, čo má Kastya o Vovkovi. „S akým revom vyleteli obarenia z komína? ( Z divoký.) Z dahu vin... (žmúri ). Koľkokrát si sa už hodil cez hlavu? ( Chotiri.)

Ak máte hodinu času, môžete sa s deťmi vyspať pri pesničke Naf-Naf:

Žiadna šelma na svete,

Prefíkané zviera, strašné zviera,

Nepoškodzujte tieto dvere.

Nie!

Poznámka. S deťmi, ktoré neoddeľujú zvuky s i s , Víťaz zopakuje pieseň Naf-Naf a požiada, aby slová pomenovali najprv jedným zvukom a potom iným zvukom (zobrazené kurzívou).

Aktivita 2. Zvuková kultúra filmu: zvuk ts

Účel. Veďte deti v hluchých ušiach ts (Izolovaný, v skladoch, slovom). Zlepšiť intonáciu a propagáciu jazyka. Prečítajte si slová, ktoré začínajú zvukom ts , pričom sa nezameriava ani tak na miesto slova, ale na jeho zvuk.

Zostaňte zaneprázdnení Šepkár hovorí deťom, že smrad začal vydávať podobné zvuky s, s – z, z . „Poviem ti, že sa nemýliš. Buď úctivý, každý učiteľ. - Pička zje kyslú smotanu z misky. Aký zvuk počuješ? ( Zvuk iz.)

"A nedávno zavolali dve gazely a zaspali" (Korny Chukovsky "Telefón") - učiteľ opakuje tri zvyšok slov a pýta sa: Aký zvuk je počuť vo všetkých týchto slovách? ( Zvuk z. )

Učiteľka chváli deti za ich schopnosť rozlišovať zvuky podľa ucha.

Potom sa spýta, že deti milujú hádanky, a požiada ich, aby uhádli jednu z nich.

Dva konce, dva prstene,

Uprostred karafiátu.(Nože)

Keď deti hádanku uhádnu, víťaz zľahka zaintonuje zvuk ts , objavia sa slová:prstene, konce, nože.

Aký zvuk som videl v hlase? - pýta sa učiteľ. – Tento zvuk sa dá starostlivo naučiť správne a zreteľne vyslovovať. Nateraz makáme ako veveričky:"Tsk-tsk-tsk" (zborové a 3–4 jednotlivé typy). A teraz nahlas kričia:"Tsip-tsip-tsip" . A nasypeme do nej zrno. Neprestávajte klovať. Kurchat bol poznačený Scratchyho črevom. Ako znie kishka? "Som nakazený," hovoria, "poškriabaný," hovoria. dac-dac-dac “. Čo povedalo črevo? Povedz jej: "Drya, neopováž sa škrabať a fajčiť!" Kurchatovia sú preč. Objavil sa cieľ. Sadnite si, sledujte svoju tvár, bez vody a bez najazdených kilometrov, ako cieľ rozprávky, ktorú poznáte:

A cieľ zachytil zrak Bez vody a bez najazdených kilometrov.

Ktoré rozprávky sú cieľom? Kto napísal tento zázračný príbeh?(Samuel Marshak. „Rozprávka o inteligentnom cieli.“)

Zošívačka je požiadaná, aby opakovala dokončené riadky tak, aby v slováchRiltse, Voditsa, Miltse tam bol malý zvuk ts.

Potom ich učiteľ povzbudí k zábave. "Lenujem slová." Keď cítite zvuk slova ts , Lyasne v Dolone.Volavka... klikanie... chôdza... kvet... rastie... kvitne... cirkus... prichádza... číslo... päť" (Medzi slovami vikhovatela je pauza, reve si do troch.)

Učiteľka volá deti, ktoré sa ponáhľali a stratili sa.

„Akýkoľvek druh hry vyžaduje, aby ste boli rešpektovaní, robili rozhodnutia nezávisle a nespoliehali sa na svojich priateľov. Aj keď sme zaneprázdnení, znamená to, že máme s čím začať, aj prípadné nápravy,“ uzatvára konšpirátor.

Poznámka. Ak si nájdete hodinu, môžete naučiť deti zapamätať si nasledovné (z českej poézie S. Marshak):

Poznáte písmená A, Be, Tse? Sadnite si na ganku, muž má oblečené nohavice,

Nezmrazujte, keď mi bude zima.

Ak si deti verše zapamätajú, môžu hru uviesť. Dospelý (a dieťa) nasleduje prvý rad, končí s ktorýmkoľvek z detí a dieťa na konci prechádza cez tri rady vrchu.

Pre jednotlivých robotov Môžete sa hrať s deťmi:

Skoromovka: „Odtiaľto tečie voda celý deň“;

Hádanky:

Dievča je s kamarátom a vrkoč je na ulici.(mrkva)

Nie si zviera, nie si vták,

Nosím to ako ihlicu na pletenie.

(komár)

Aktivita 3. Príbeh podľa obrazu „Pes so šteniatkami“. Čítanie kníh o jesennom období

Účel. Nechajte deti opísať obrázok v poradí piesní, pomenujte obrázok. Zapojte deti do poézie.

Zostaňte zaneprázdnení

Vodič Francúza, skôr ako sa zabaví, prinesie obrázok do skupiny a pripraví oň deti na samostatné preskúmanie.

Pri pohľade na obrázok si deti vymieňajú emócie a dokážu si všimnúť veľa detailov.

Na základe učiteľkinho kňučania chlapci hádajú, ako sa môže obrázok volať.

„Pozreli ste sa na obrázok a možno ste už prišli na to, ako by sa mohol volať,“ začína byť zamestnaná učiteľka.

Sluchový lekár pre deti, opraví ich sluch, vysvetľuje, že názov obrázka nie je dlho potrebný, ale krátky názov dáva jasne najavo, o čo na obrázku ide.

Učiteľ chváli tieto tituly: „Pes a malí“, „Dvierka psa“, „O psovi“ atď.

Potom povie svoje meno: "Pes so šteniatkami." Dovoľte mi vysvetliť, čo sa dá povedať so zvieratkami, alebo možno so šteniatkami.

„Aby príbeh z obrázku vyšiel hladko, bez opakovania, je potrebné najprv povedať všetko o psovi, potom všetko o šteniatkach a nakoniec sami opísať fakty,“ vysvetľuje učiteľka. "Ozhe, rešpekt k psovi."

Po vypočutí detí učiteľ opakuje hovorené slovo a dáva znak uznania. Potom informuje o šteniatkach, upravuje ich výživu, upravuje fenotypy detí atď.

"A teraz musíte opísať dvere, kde žije pes a malé deti," vyzýva učiteľ. Uistite sa, že deti správne identifikujú priestorové orientačné body a objasnia, kde - tam, tu ( účet, objednávka, v, pri atď.).

Potom učiteľ zostaví príbeh na základe obrázka a požiada deti, aby ho nasledovali bez toho, aby znova opakovali: „Pokúsim sa im uniknúť. Najprv vám poviem o psovi, potom o šteniatkach a potom o dôvere."

Deti počúvajú odkaz učiteľa a potom počúvajú odkaz dieťaťa (na daný deň).

Učiteľka informuje deti, že zvyšok jesenného mesiaca sa blíži ku koncu – padajú pochmúrne a upršané lístie a že udalosti tejto doby sú veľmi odlišné, v neposlednom rade o skorej jeseni.

Študent číta verš A. Maykova „Jesenné lístie víri vo vetre...“ (alebo verš A. Koltsova „Vietor fúka...“). Ak máte hodinu času, prečítajte si báseň A. Bloka „Zajačik“.

Aktivita 4. Zostavená reč o hračke. Didaktika vpravo "Čo sa deje?"

Účel. Skontrolujte, do akej miery sú deti trénované na písanie konzistentného príbehu o hračke. Opravujte deti vytváraním slov pomocou analógií.

Zostaňte zaneprázdnení

„Počas predchádzajúcich hodín sme začali písať príbehy o hračke,“ háda učiteľka. "Pozrime sa, ako to s tebou dopadne bez mojich rád."

Učiteľ položí pred deti veľa hračiek: bábiku, vedmezhu, Cheburashku atď.

„Zabudol si, ako si nám to povedal? - zaspieva šľahač. - Povedz mi príbeh o pohári - garna, zábavná hračka, zábavná hračka."

Učiteľka volá na deti, keď zbierajú hračky a zapisujú odpovede. Ak sa hračka objaví nevyzdvihnutá, môžete sa zmeniť na dieťa takto: „A Piggy bolo také mŕtve, že by o nej Arina povedala! Nevieš si predstaviť čo robíš?!

„Jeseň sa blíži ku koncu. Je zima, mrzne. Ale mi to nevyčítaj. Užite si dary leta a jesene. Pite šťavy, kompót. Ahoj, Jamie. Kto miluje šťavy? – pýta sa šľahač.

Po vypočutí si komentárov detí vysvetľujem: „Pomarančový džús – z pomarančov, jablkový džús...(jablko Z) , hruška... broskyňa... čerešňa... slivka...“

Varennya s chornitsou.(Chornichne) , lingonnity ... ogini ... maliny ... marhule ... »

Poznámka. Možnosť zábavy a hry s deťmi v skupine Cafe-Frozovo. Náborový pracovník naverbuje dve deti, aby slúžili ako čašníci, a informuje ich, ako aj budúcich obsluhujúcich kaviarní, že výber zmrzliny, džúsov a džemov je mimoriadne lákavý.

Učiteľka pred školou oboznamuje deti s rôznymi formami chovu zvierat: Je vám zima? Čokoláda, top, ovocie? S džemom, s medom? Aký druh džemu? Ak je to potrebné, mali by ste objednávku predať,“ potom.

hrudník

Aktivita 1. Čítanie ruskej ľudovej rozprávky „Liška a vlk“ deťom

Účel. Oboznámte deti s ruskou ľudovou rozprávkou „Sestra Fox a Wolf“ (model M. Bulatova), pomôžte im oceniť príbehy postáv a zdramatizujte ponaučenie z práce.

Pred robotou.Pred rolky knihy umiestnite na zadnú stranu knihy ilustrovanú verziu rozprávky. Ak to nie je potrebné, zvýšte úctu detí k nej, požiadajte ju, aby sa pozrela na tých najmenších a hádajte, o kom je táto rozprávka.

Zostaňte zaneprázdnení

Učiteľka ukáže deťom knihu a pýta sa, kto o nej chce vedieť. Počúvajte sluch detí, dodávajte energiu.

„Liska-sestra a Vovk“ je ruský kozák dokonca videný doma. - pokračuje učiteľka Rozmova. "Poznáme vašich otcov, starých otcov a staré mamy."

Čítanie rozprávky.

Potom deti pochopia, čo môžu povedať o vlkovi, o líške; Prečo tohto šahraja a podvodníka stále tak láskyplne nazývajú: líščia sestrička?

Učiteľka učí deti zahrať záverečný rozhovor medzi líškou a vlkom. Vikhovatel vyzýva Vikonavianov na ich úlohy.

Vikhovateľ. Keď sa líška priblíži k vlkovi (jedno dieťa sa snaží bojovať s druhým), pomaly sa začne pohybovať.

Lisitsya . Ušetrite neporazený výprask, ušetrite neporazený výprask!

Vovk . Čo povieš, líška?

Lisitsya . A ja, jiga, hovorím: pobite bitú.

Vovk . Áno, líška, áno.

Vikhovateľ . Priviedol líšku k vlčej diere, vyskočila, schovala sa do diery a vznášala sa nad vlkom.

Glyadachy . Smejte sa a smejte sa.

Lekcia sa hrá opäť za účasti ďalších Vikonavčanov.

Aktivita 2. Čítanie a zapamätávanie veršov o zime

Účel. Zapojte deti do poézie. Pomôžte deťom zapamätať si a jasne prečítať verše.

Zostaňte zaneprázdnení

Učiteľka v deťoch chápe, že je čas na osud, ako sa prvý a dva prichádzajúce zimné mesiace nazývajú.

Učiteľ prečíta verše 3–4 o zime, napr.: A. Fet „Mami! Pozrite sa na koniec...", I. Surikova „Zima“ (v skratke), S. Drozhzhina „Chôdza po ulici ...“, N. Nekrasova „Nad lesom nefúka žiadny vietor ...“. Potom je čas zistiť, kto si zaslúži akú poctu. (Deti vysvetľujú. Stále si nepamätajú názvy vrcholov.)

"A ja by som naozaj mal byť vodcom Mikoli Nekrasova," zdá sa byť majstrom. "Nikdy nedúfam, že vojvoda Moroz (vojvoda je hlavným veliteľom) chodí a kontroluje, či sú rieky a jazerá zamrznuté a či je na zemi sneh."

Učiteľ číta verš. Potom zopakuje prvú vetu a vyzve deti, aby sa zamysleli nad tým, či vojvoda Frost kráča ticho po lesoch a poliach:

Nie je to vietor, ktorý fúka nad lesom,

Fáborky utiekli,

Moroz vojvoda na hliadke

Choďte po svojich dedinách.

„Skúsme čítať sériu nahlas, bez kriku a dokonca pokojne,“ hovorí rečník. (Refrén a 3–4 jednotlivé hlasy.) Učiteľka oznámi, ktoré z detí dokázalo verš najviac prečítať.

"Hádaj, čo skontroloval Moroz Vojvoda?" - spýta sa šľahač. Reakcia kože je sprevádzaná čítaním zodpovedajúceho riadku veršov, ktoré potom deti sledujú.

Žiak prečíta knihu celú niekoľkokrát. Potom prikáže deťom, aby to prečítali naraz, ale takmer potichu (na zapamätanie a precvičenie artikulačného aparátu).

Poznámka. V dnešnej dobe učiteľ prečíta verš viackrát, aby si ho deti zapamätali a mohli si ho prečítať na nový deň v škôlke aj doma.

Ak existujú skupiny detí mladších ako 4 alebo 6 mesiacov, je lepšie im pripomenúť jednoduchý verš W. Orlova „Prečo by mala čarodejnica spať v zime“.

- Mishko, veterinár,

Čo sa s tebou deje?

prečo spíš?

Nabiť?

- Pretože

Sneh a ľad

Chi nie malina

Nie zlatko.

Táto myšlienka môže byť inscenovaná. Šľahač si vyberie dieťa, ktoré sa zahrá na čarodejnicu. Iné deti kričia, prečo potrebujú v zime spať, a „čarodejnica“ (s reptaním, nespokojnosťou) vysvetľuje dôvod zimného spánku.

Takto môžete úspešne pôsobiť aj ako nový rečník alebo akýkoľvek iný svätec.

Lekcia 3. Začnime hovoriť o obraze „Náprava je snehuliak!“

Účel. Povzbudzujte deti, aby formulovali vodítka z obrázka bez toho, aby opakovali alebo preťažovali príslušné informácie. Začnite hádať názov obrázka vo svojej mysli.

Zostaňte zaneprázdnení

Je obľúbený medzi deťmi, ktoré majú radi zimu, pretože milujú zimné radovánky a vzrušenie. „A keďže bolo veľa snehu, je hriech nespraviť snehuliaka, však? - pokračuje učiteľka Rozmova. - Os, napríklad niečo také!

Ukáže deťom obrázok. Je tu možnosť si to pozrieť a vymeniť nepriateľov. Potom požiadajte, aby uhádol názov obrázka.

Zaklínač vymenúva najbežnejšie mená, vysvetľuje, že sú najpresnejšie a najkratšie.

"A umelec nazval svoj obraz "Náprava je snehuliak!" Je to pravda, horiaci snehuliak? Opíšte ho, prosím..."

Učiteľ vysvetľuje, ako sa deti učia, a jasne opíše snehuliaka.

"A teraz vám musíme povedať o tých, ktorí sú okolo snehuliaka," pomáha deťom učiteľ. Sluchové vstupy, nastavte presnú výživu, ako je uvedené vyššie.

"Bol to krásny zimný deň a bol taký krásny, ako bol, však?" - ako šampión, maximálne rešpektujem deti za to, ako je na obrázku znázornená príroda.

„Aký úžasný čas sme dnes mali. Uhádli názvy obrázkov. Nastal čas odpočinku,“ uzatvára lekciu šľahač.

Aktivita 4. Zvuková kultúra film: zvuk sh

Účel. Ukážte deťom artikuláciu zvuku w , zreteľne prečítať zvuk (izolovaný, v skladoch, slovami); oddeľte slová zvukmi w.

Zostaňte zaneprázdnení

„Počúvajte,“ každý učiteľ, „o čom vám dnes poviem.

Môj jazýček sa veľmi rád pozerá z okna. Žasnúť nad tým, ako sa pracuje (ukazuje).

Zdá sa, že jazýček visí: odhalí, že je to líška, roztiahne chvost (doširoka ho roztiahne) a postaví ho na ulicu, aby líščí chvost ich vyhrievajúci sa na slnku. Os je takáto (zobrazuje sa).

Raptom Tongue chytil veľkého psa. Keď sa nahneval, pribehol k boxu, chytil si chvost za horné zuby a box zavrel, aby za ním pes nevbehol. A chvost stále zostáva za hornými zubami. Pokúste sa chytiť špičku jazyka za horné zuby.

Po žuvaní jazýčka a opätovnom pohľade sa čuduj, čo je to za psa. Spustil budík, no nenechal klesnúť chvost. Už som sa bál, že tu velí pes. Chvost si striháme už hodinu a necháme ho vyhorieť. Os je takáto (zobrazuje sa). Niekoľkokrát bol jazyk otvorený a zatvorený a chvost bol stále zdvihnutý a zdvihnutý. Os je takáto (zobrazuje sa). Pes však nikde nebol. Vaughn už dávno priletel.

A teraz sa poďme hrať takto. Poviem: „Chvost sa pre dievčatko zahrieva,“ a vy si položíte slovo na spodnú peru - na stranu dievčatka. Os takto. Potom poviem: "Pes!" Os takto. Potom otvoríte a zatvoríte malú škatuľku a budete držať jazyk v škatuľke a zastrihnúť si chvost. Zatvorte krabicu, ale nespúšťajte špičku jazyka!

Ďalej učiteľ učí deti, ktoré zdvihli špičku jazyka, zaguľatili sa a našpúlili pery, povedať:"Psst" (2-3 krát). Keď tsomu vidikh nie je vinný buti trivalim – 2-3 sekundy.

Šľahač ničí rešpekt detí, ktoré propagujú zvuk w na doline, privedenej blízko k ústiu, ale nepritlačenej k ďalšiemu (plot), cítiť nával vetra.

Deti, ktoré nepočujú zvuk w , priveďte údolie do spoločnosti šľahača, ktorým je:"Psst."

Potom si deti dávajú pozor na hlasný zvuk zvuku, ktorý niekedy opúšťa vatu zo spodnej časti šľahača, ktorý samy usmerňujú (vata pripravená zozadu leží na stoloch).

"Teraz sa poďme hrať," hovorí šľahač. - Môžete vidieť listy. Listy klamú. Vietor začal fúkať a lístie začalo šušťať: "Š-š-š." Teraz tápali ťažšie, potom úplne. Vietor začal ustupovať, lístie hrá tichšie, ešte tichšie, úplne tichšie.“

Podobným spôsobom sa hrá aj syčanie nahnevaného gazdu.

„Slová, ktoré začínajú zvukom w, "Je to veľmi bohaté," povedal učiteľ. - Kurča, pustún, šampón, klobúk, dáma, dáma, šašlik.

Uvidíme, či cítite zvuk w , ak mi chýbajú slová. Keď cítite slovo, ktoré začína zvukom w , objasnite z doliny:kožuch... teplo... šev... garniy... shakhtar... kabát... shipshina... rozheviy... záclony. (Po vyslovení slova si učiteľ povie až tri a potom vysloví ďalšie slovo.)

V nemeckej hádanke sa objavujú rôzne slová. Budete musieť uhádnuť hádanku a takmer slová so zvukom w".

Vikhovatel číta verš „Ravlik“ (z nemeckej ľudovej poézie v provincii L. Yakhnina):

Tučný kyprý Budínok - kučera,

Jazdite po ceste, Jazdite po údolí,

Nespěchejte, neponáhľajte sa, ukážte mi svoje rohy.

Sichen

Aktivita 1. Čítanie ruskej ľudovej rozprávky „Zima“ deťom

Účel. Pomôžte deťom pochopiť ruské ľudové rozprávky vlastnými slovami. Spoznajte rozprávku Zima (v štýle I. Sokolova-Mikitova).

Zostaňte zaneprázdnení

Vikhovateľ požiada deti, aby pomenovali ruské ľudové rozprávky.

Potom urobte minikvíz:

- Ukazuje obaly (alebo ilustrácie) rozprávok „Kolobok“, „Husi-labute“ a žiada uhádnuť mená stvorení;

- prečíta lekciu z rozprávky „Líška a zajac“ a vysloví názov príbehu: „V zime sa líške darilo, a keď prišla jar a zima, začala odfukovať sneh, ohrievať zem, tu Liskinov palác a voda vystúpila na horu ік";

– spieva líščiu pieseň z rozprávky „Veľryba, pieseň a líška“:

Pivník, pivník,

Zlatý hrebeň

Pozrite sa na koniec -

Dám ti hrášok.

„Aké bohaté na slová a zvuky w Zdá sa, že táto pieseň je víchrica. – Spite spolu so mnou a potom pomenujte slová, ktoré vydávajú zvuk w".

Učiteľ umiestni na svoj stôl niekoľko indícií - pyramídy, huby atď. Dieťa (deti) povedia slovo, učiteľka vezme predmet a zopakuje pieseň.

Chovateľ oznamuje deťom, že dnes spoznajú novú rozprávku - Zimovya. Učiteľka objasňuje, že je zima. Počúva detský sluch, no aj tak im nič nevysvetlí.

Ďalej číta príbeh.

Víťaz žiada chlapcov, aby sa zamysleli nad tým, prečo sa títo aj hladní vlci, ktorí v zime pokojne mohli zabiť vládcov, zaobišli bez ničoho a tak cez zimu.

Poznámka. Aktivity, ktoré pomáhajú deťom hádať príbeh, zisťujú, prečo zvieratká prezimovali, čo zabili, prečo položili pôdu, čo položili medzi paluby.

Učiteľ vysvetľuje, že taká paluba, treska, chytila ​​ten mech.

S týmto robotom je ľahké pracovať, akonáhle sa s deťmi pozriete na najmenších.

Aktivita 2. Film o zvukovej kultúre: zvuk

Účel. Nasmerujte deti na správne a jasné hlasy a (Izolovaný, vo zvukovo zdedených slovách); Myslite slová so zvukmi inteligentne a.

Zostaňte zaneprázdnení

„Jazichok sedí pri dverách,“ začína byť zaneprázdnený učiteľ. - Mám pocit, že niekto spieva pieseň: "W-w-w-w." "Nemôžem tak spať," povedal Jazyk v rozpakoch. - Poznám spev lístia, háďatka, hada. Bohužiaľ, táto nová pieseň je úplne iná. Je tam znelka: „W-w-w-w.“

„V-w-w — toto je pieseň chrobáka,“ vysvetľuje učiteľ. - Spieva to ako pieseň Gandera ( sh-sh-sh) ale len dzvinko, s hlasom. Pieseň chrobáka sa spieva pri krku. Priložte si ho na hrdlo a spite: „W-w-w.“ Čo cítiš?(Hrdlo spieva túto pieseň.)Teraz si ho priložte na hrdlo a začnite spievať pieseň Gandera. Bolí vás hrdlo?

Začnime spievať chrobáčiu pieseň. Otvor ústa. Položte jazyk na spodnú peru. Teraz ho jemne nadvihnite a uchopte za horné zuby tak, aby nebolo vidieť hrot. Zavri si ústa. Dokončiť maličkosti. Urobme to znova. Len čo chytíte jazyk ďaleko, za hornými zubami, okamžite začnete spievať: „W-w-w-w.“

Deti spievajú pieseň malého chrobáka a pieseň veľkého tučného chrobáka.

Učiteľ začal hrať hru „Chrobáky“. Chlapci sa spoja za ruky a zostanú päsťou. Chovateľ chová medzi 6 a 7 deťmi. Smradky predstavujú chrobáky. (Je dôležité, že uprostred nich boli tie deti, ktoré zvuk zreteľne nepočuli a.)

„Je tam veľká miestnosť s oknom bez okien,“ vysvetľuje učiteľka. "Ľudia odišli, ale okná v miestnosti neboli opravené." (Deti spustia ruky a odpľujú.) Do miestnosti vleteli chrobáčiky a veselice: „V-v-v.“ Smrad sa začal šíriť po celej miestnosti. Keď začal fúkať vietor, okná sa začali otvárať. Chrobáky vyleteli do neba, neublížili a spadli. Chrobáky zjedli! Ľahnite si na chrbát, zápaste. Je to úbohé cinkať. Pomôžme chrobákom - otočíme ich na stonku a po odstránení viečok ich vypustíme do prírody. Zabráňte im lietať."

Gras sa opakuje.

"A hneď," ako učiteľ, "prečítam vám báseň s názvom "Prečo kytica spieva?"

Chrobák na tmavej košeli dorazil k chlapcom,

Na rieke je silná sila - Spánok so zvonivou piesňou,

Vypil šťavu zo sladkého drievka, zaspal na konci dňa,

Vypila kyticu od Marinky, ale Marína nerozumela: Prečo spí kyticu? N. Golovina

„Prečo si spieval kyticu? - pýta sa učiteľ. - Chcete počuť príbeh o tom, ako chrobák zaspal pri dverách dievčatka a nahneval sa na dievčatko? Poviem ti to, a ak ťa o to požiadam, pomôž mi."

Vichovateľ číta lekciu z knihy „Pitná kytica“ od V. Biryukova:

Chrobák letel na pravú stranu a cinkal: „Chcem piť. (Čo a ako je skladačka? (Zbor a jednotlivé druhy.))

Po tom, čo na hrniec namočil fialový hrniec, povedal: „Tu zistím, čo doň vložiť. Vyliezol k dverám a rozhliadol sa: „Garneau! Môžete strieľať!" (Čo povedal chrobák?) Keď ochutnal spodok pohára ušami a povedal: „Sik!“ Vynikajúce!

Po pití som sa cítil šťastný. "Páľ dobre!" - chrobák zaspal. (O čom si spal?)

Keď som spal, spal a nevšimol som si, že som zaspal. Po lúke sa prechádzalo dievča a zbieralo si lístky. Zobrala som si niekoľko rôznych farieb a vložila do nej nádobu s vodou.

A jizhchanya zakričal: „Buzz! kam som šiel? Žijú tu ľudia." (O čom ten chrobák hral?)„Dnes sa ti darilo a poteším ťa novými hádankami,“ uzatvára učiteľ.

Ležať, ležať, vbehla do rieky.(Sneh)

A v hádanke slová so zvukom a? Pomenujte ich.

Krokuesh - ležať vpredu,

Ak sa pozriete okolo seba, utečiete domov.(cesta)

Lekcia 3. Začiatok rozhovoru o obraze „Tanya sa nebojí mrazu“

Účel. Nechajte deti, aby sa pozreli na obrázok a hovorili o ňom v poradí piesní; prečítajte si vigaduvati názov obrázku.

Zostaňte zaneprázdnení

Ženích povie deťom, že ich chce naozaj spoznať o Tanyi, ktorá vyšla na prechádzku: Chcete obdivovať dievča, ako som ja?

„Môžete povedať o tých, ktorí sú zaneprázdnení s dievčaťom, a tiež o tých, ktorí majú krásne dieťa. Prečo to potrebujeme vedieť? - učiteľ Tsikavat. - Začnime popisom šiat. V zime je zima a Tanya je teplo oblečená. Na tom...(kabát, plstené čižmy, čiapka, šál, palčiaky).Zaslúžiš si Tanyin zimný kabát? Vyhral...(zelená, s hnedou farbou).Dostali ste od farmára kabát?(Na kishens, rukávoch kabáta, je ozdoblennya z khutry.)Z čoho je Tanyin klobúk vyrobený?(Tento je ušitý z hnedej hutry.)Kto chce vedieť, v akých šatách vyšla Tanya? (1-2 typy).

Deti, prečo obťažujete Tanyu? (Počuteľný zvuk, podstatné meno.) Takže Tanya sype sneh zo zeleného vedra modrou lopatou.

Čudujte sa, chlapci, na drevenej garni! Na nich…(Sneh) . Malé ihličie na breze nevidíte – schovali sa do snehových vločiek. A na zelenej Yalincii bol sneh. Čuduj sa, ako sneh leží na tejto doline, biele kríky sú roztrúsené po kopcoch. Čo je rozptýlené po fľašiach?(Vreckovky. Os je hustochka a os. Je tam ešte jedna os.)

Kto iný by chcel počuť o tom, aké krásne máte vlasy? Možno sme si niečo nevšimli? (Na breze sedí vrana a za stromami sú malé búdky. atď.)

Chcete, aby som vám povedal o tomto obrázku? Počúvaj. Vonku je zima. Tanya si vzala obed a išla na prechádzku. V zime je mrazivo, ale Tanyusha nie je zima. Má na sebe ten zimný kabát a tú farmársku čiapku. Kabát je teplejší a garne. Je zelenšia ako hnedá hrdzavá hrudka. Na rukávoch a bokoch kabáta je zdobenie z khutry. Tanyusha v čiernych plstených čižmách. Vaughn si nezabudla obliecť šál a palčiaky.

Tanya pracuje. Tam modrou lopatou sype sneh zo zeleného vedra.

A potom to bolo biele a biele. Cez sneh: na zemi, na láve, na stromoch. Nevidíte brezy a ich listy - sú pokryté snehovými vločkami. Len malá yalinka je zelená. Môže na ňom byť sneh. Inak by na zelených hlavách viseli biele kríky.“

Učiteľ požiada dieťa, aby mu povedalo o zničení obrazu. Hodnotí príbeh (a o všetkých príbehoch v poradí skladieb).

Potom učiteľ vyzve deti, aby pomenovali obrázok. Označuje ďalšie mená. Označuje názov autora: „Tanya sa nebojí mrazu.“

Aktivita 4. Čítanie obľúbených kníh. Verš naspamäť A. Barto „Viem, čo sa treba naučiť“

Účel. Zistite, aký druh poézie deti poznajú. Pomôžte deťom zapamätať si nové slovo.

Pred robotou.Pripravte si plastové fólie v zelenej farbe. Dajte deťom príležitosť učiť sa nadbytočné svetlo v zelenej farbe. Požiadajte chlapcov, aby prečítali svoje obľúbené básne.

Zostaňte zaneprázdnení

Učiteľ háda, že predtým (objasňuje význam slova) si deti prečítali svoje obľúbené básničky a dokonca ich aj stíšili. "Nerozumel som tomu všetkému," som učiteľ, "takže si dnes určite vypočujem vaše obľúbené príbehy."

Deti (3-4 jednotlivci) čítajú verše, medzi nimi „Prečo by mala bosorka v zime spať“ od V. Orlova, „Nad lesom nefúka...“ od N. Nekrasovej, „Cín-cín-pot“.

Učiteľka číta prvé riadky básničiek od A. Barta (2. – 3. verše z cyklu „Hračky“), aby ste vedeli, čo deti robia a kto ich napísal.

Učiteľka nám hovorí, že v Barto je veľa zázračných diel pre malé aj staršie deti. „Čo sa staráš o deti? - učiteľ Tsikavat. Keďže ste už skvelí, budete mať možnosť prečítať si vážnu báseň Agnie Barto. - Hneď vám poviem, chýbalo vám leto? Agnia Barto vedela, ako sa potešiť, ako zatočiť s letom. Bol som poctený takým potešením. Počúvaj."

Študent si knihu prečíta niekoľkokrát. Potom sa zároveň s deťmi v tichosti umyje prvá časť zvršku a dieťa číta kamarátovi, ako keby sa cez tanier zelenej farby čudovalo neprítomným.

Viem, čo potrebuješ vidieť,

Aby už nebola zima,

Na výmenu vysokých hromád

Kopce boli celé zelené.

"Vieš?" spýtala sa učiteľka dieťaťa.(Viem.)

cudujem sa skelce

Zelená farba,

Prvá zima

Transformácia na leto.

Čítanie sa opakuje v maskách.

Lutius

Aktivita 1. Minikvíz o rozprávkach K. Čukovského. Čítanie diela „Fedorinin smútok“

Účel. Pomôžte deťom uhádnuť názov a miesto rozprávok K. Čukovského. Poučte sa z rozprávky „Fedorin smútok“.

Zostaňte zaneprázdnení

Učiteľ ukazuje obálky kníh a ilustrácie rozprávok K. Chukovského, číta lekcie z diel a pomáha uhádnuť, ako sa každá rozprávka volá a ako sa skončí. Napríklad:

Kvôli zajačikom a bielym,

V záujme chlapcov a dievčat,

Objatie a pusa

klišé:

"No, môj drahý dedko,

pre môjho syna."

(Kradene Sun)

Misha chytil mačičku,

Nasadili pascu...

(Plutanina)

Svetlušky vychádzali von,

Vognikov vyhodili -

Stala sa z toho zábava

To je dobré!

(lietať Tsokotukha)

Šepkár deťom pripomína, že všetky tieto nádherné rozprávky napísal Kornij Ivanovič Čukovskij. A rozprávku „Fedora's Mountain“ napísal aj starý otec Korniy.

Učiteľ číta rozprávku. Dáva deťom možnosť vymeniť si nepriateľov. Potom sa pýta, kto sa v tomto prípade ukázal ako obzvlášť priemerný. Učiteľ číta deťom lekcie vrátane epizódy, ktorú urobil sám učiteľ.

Poznámka. Zamestnajte sa a počúvajte rozprávky K. Chukovského pri nahrávaní.

Aktivita 2. Zvuková kultúra film: zvuk h

Účel. Vysvetlite deťom, ako správne vydávať zvuk rok , nasmerujte hlasný zvuk (izolovaný, za slovami, vertshakh). Rozvíjať fonematický sluch u detí.

Zostaňte zaneprázdnení

„Dnes,“ ako učiteľ, „začíname spievať novú pieseň. Čo je to za pieseň, môžete hádať sami. Počúvaj.

Pishov Yazichok sa prejsť a prísť zaliznycja. Stála tam majestátna parná lokomotíva. Hlasno spieval: "Ch-ch-ch." Jazyk začal spievať pieseň lokomotívy. Zdvihol špičku jazyka a zaspal: „Ššššššššššch HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH HHHHHHHHHHHHHHHHHH-- váš croK? Ukážte, ako sa jazyk zlomil späť. Zatvorte ústa a nechajte svoje jazyky hovoriť. Teraz nechajte svoje jazyky opäť zdvihnúť konce, potiahnite jazyk dozadu a poklepte nimi na stélu: "T-t-t-t."

Teraz ťuknite špičkou jazyka na chrbticu, nechajte teplý vietor fúkať na vašu tvár (utrite si ho pred ústami) a choďte spať: „Ch-ch-ch.“ (Deti opakujú niekoľkokrát doprava.) Akú pesničku sme sa dnes naučili? Čo je to za pieseň?

Jazyk si zaslúžene zaslúžil, aby ho lokomotíva chytila. Parná lokomotíva shvidko: „Ch-ch-ch-ch“, potom ešte viac... Keď lokomotíva zosilnela, pieseň utíchla. Vypočujte si teraz, ako Olya spieva pieseň lokomotívy. (Opýtajte sa 3-4 detí, ktoré zvuk nepočujú zreteľnerok.)

Keď som sa stal jazykom, hádam a spievam, - učiteľ pokračuje vo svojom zamestnaní, - rôzne piesne, podobné piesni parnej lokomotívy:

Chu-chu-chu- Nechcem stáť

Nechcem stáť -choo-choo-choo;

Cha-cha-cha, ch-ch-ch-ch, ch-ch-ch-ch.

Ach-ach-ach - piekli kalach.

Och-och-och - prišla noc.

Chok-chok - päta.

Deti opakujú pohyby a kroky čistenia po trenažéri. Učiteľka prečíta deťom verš „Traja veselí“ (z francúzskej ľudovej poézie, preklad N. Gernet a S. Gippius):

Traja hodovníci kráčali po poli,

Po prechádzke povedali niečo takéto:

Apchhi!

Apchhi!

Chhi!

Učiteľ prečíta prvé dva riadky a „traja veselci“, ktorých vyberie učiteľ, sa navzájom pretláčajú.

Čítanie sa opakuje v maskách.

Potom učiteľ káže: „Nerozumiem slovám. Keď cítite slová so zvukomrok, Lyasne v Dolone. Buď úctivý. Urob si sám.

Čaj... zaklínač... zaklínač... gushchavina... chortenya... beshketny... siskin... gorobets... kašeľ... chhati».

Napríklad, víťaz znamená, kto sa oddával milosti.

Po skončení hodiny učiteľ dáva deťom novú hádanku:

Biely sud,

Nie je v nej žiadna mrcha.

(vajce)

Poznámka.Pracovná pozícia pre individuálnu prácu s deťmi je úplne vikorystuvovať náplň práce pracovníka.

Aktivita 3. Usporiadanie príbehov podľa obrazu „O Galyavine“

Účel.Pomôžte deťom vidieť a opísať obrázok v poradí skladieb. Prečítajte si a uhádnite názov obrázka.

Zostaňte zaneprázdnení

„Ak je vonku chladno, pochmúrne a zamračené, potom chcem, aby čoskoro prišlo leto,“ začína byť študent zaneprázdnený. "Naozaj sa chcem usadiť na sútoku rieky, ako moja rodina."

Učiteľka ukáže najmenším obrázok, čím im dáva možnosť vymeniť si nepriateľov. Potom uhádne: ak chcete získať informácie o obrázku, musíte si ho pozrieť...(V poradí skladieb).

„Poďme sa teraz pozrieť na to, čo sa pravdepodobne stane. Roztomilá mamička v modrej čiapočke a jej pôvabná dcérka sediaca na polenách dreva a šúpajúca zemiaky.

Spáliť veľa. Pri kotlíku - vidno os žíl - voda vrie. Za chrbtom mojej mamy leží nazbieraný suchý hodváb. Chlapec stále nosil okolo červenej čiapky chumáč zlatých vlasov. Iba súpravy neplatia za nápoj Kiss. Ľahnite si na kilimku, ako človek, prekrížte nohy. Koniec koncov, mačky by mali spať počas dňa. A máme ďalšie pre kazašské mačky.

Pozreli sme sa na túto časť obrazu s názvom „Bilya Nametu“. Pre nikoho z vás nebude možné integrovať všetko, čo bolo povedané v priznaní.“

Načúvací prístroj poskytuje podporu sluchu jednému alebo dvom deťom.

„Teraz sa pozrime, čo sa deje v okolí,“ pokračuje učiteľka Rozmova. - Tam... Tato zahrabe do diery plechovky, aby na turistickej zastávke nezostali žiadne šmuhy. Je správne opraviť víno?"

Šľahač povie deťom, aby sa pozreli na obrázok a dozvedeli sa, aké je dieťa krásne.(Rieka preteká lesom s brezami a malými stromami yalinka. Tráva je zelená. Kvitnú malé trblietavé kvety.)

"A teraz vám poviem príbeh o celom obrázku," povedal. - V Garni som videl teplý deň. Mama s dcérou sedia na polenách dreva, šúpajú zemiaky a modlia sa.

Červenosť mačky je na vrchole Kis, lež na tmavej kilimke, zdá sa. Ráno pochovajte znamienka a produkty od myší.

Vykope hlbokú jamu a zahrabe plechovky.

A všade naokolo je krása! Pod vašimi nohami je zeleň so žiarivými kvetmi, rieka a les so snehobielymi brezami a malými jabloňami.“

Poznámka.Na druhý deň učiteľ znova ukáže obrázok, aby si vypočul odpovede detí.

Aktivita 4. Lekcia citlivosti

Účel.Povedzte deťom o tom, ako je zvykom vítať hostí a ako to najlepšie ukázať hosťovi, aby neboli nútené.

Zostaňte zaneprázdnení

"Raz, po prechode do strednej skupiny, neznáma žena odišla," začína konšpirátor. -"Ahojte deti!" - povedal Vaughn. Chlapci, hoci už boli zaneprázdnení, smrad hral, ​​pozdravili: „Dobré popoludnie“. Čo povedali deti? Ako voňali?

Náš hosť sa volá Ľudmila Ivanivna,“ predstavuje ju svätiteľovi. – Vona požiadal o povolenie byť prítomný na našom stretnutí.

V hodinu rozhovoru priniesla Natalya (os múdrosti!) k hosťom stôl a spýtala sa: „Chceli by ste si radšej sadnúť?“ S akými slovami sa Natalya otočila k hosťovi?

Ľudmila Ivanivna zakúkala na Natašu.

"Chceš sa čudovať, ako kvitne náš cyklámen?" pýtali sa Pavlíkovi hostia. Čo povedal Pavlík? Čo som povedal?

"Chceš, aby som ti ukázal naše prasa?" - spýtala sa Olena. Čím sa živila?

„Môžem vám ukázať nejaké knihy,“ povedal Igor.

„A ja ti pripravím kavu na ochutnanie,“ zachichotala sa Mashenka a ponáhľala sa k sporáku.

„A ja...“, „A ja...“ - hrnula sa zo všetkých strán, pretože všetky deti to chceli ukázať, povedať hosťom, aby im patrila ako hosťom, aby nútiť ju.

"Aké milé, drahé deti," pomyslela si Ludmila Ivanivna. A keď sa vrátila domov, povedala svojim priateľom a známym o svojom boji so svojimi deťmi. Toto je objav rudy Vedmezha. Môžete osloviť aj strednú skupinu. Rudovlasý doktor sa chcel čudovať deťom v obývačke. Ktoré deti?

Je čas, aby sa lekár dostal k našej skupine. Utekajte k oknu a čudujte sa, že bosorka neprichádza. (pauza v cvičení). Nevidím? Potom pôjdem a budem sa čudovať chodbe. A potichu sa radujte, že mi môžete ukázať vedro, povedzte mi o ňom.“

Prineste bič do skupiny klinu. Keď sa deti ohlásia učiteľovi a požiadajú ho o pomoc, učiteľ navrhne ukázať učiteľovi, čo sa v skupine deje. Šľahač si získava rešpekt detí, keď dieťa drží vedierko, aby žaslo (ukázalo), čo sa deje. Napríklad: „Chcem ukázať čarodejniciam naše ryby,“ hovorí Sashko.

"Myslím, že to bude pre nášho hosťa skvelé," chváli sa fanúšik. "Choď povedať veterinárovi, aby sa čudoval rybe."

"Mishenko, chceš sa čudovať rybe?" - Opýtajte sa čarodejnice Sashe.

Deti ukážu pokladnicu zvierat, rastlín, kníh, obľúbených hračiek a dozvedia sa o asistentovi učiteľa. Veterinár si deti „necháva“ za ich pohostinnosť.

Na konci dňa si deti prečítali knihu V. Orlova „Prečo by mala čarodejnica spať v zime“.

Aktivita 1. Príprava na oslavu jari a Medzinárodného dňa žien

Účel.Oboznámte deti s prácou A. Pleshcheeva „Jar“. Cvičte múdry spôsob manželiek so svätým.

Zostaňte zaneprázdnení

Zaklínač deťom pripomína, že breza je prvý jarný mesiac a bez ohľadu na to, aké je vonku počasie, jar je už blízko.

Učiteľ číta verš „Jar“ od A. Pleshcheeva (v skratke):

Sneh sa už roztopil, potoky tečú,

Pri okne začala kvitnúť jar...

Slávici budú čoskoro pískať,

A les je pokrytý listami.

Nebeská obloha je čistá,

Slnko bolo teplejšie a jasnejšie,

Hodina zlých khurtovinov a búrky

Prvýkrát uplynulo veľmi dlho.

"No, môžeme v našom rodnom meste (dedine) vidieť známky jari?" - pýta sa učiteľ.

Výherca ukončí príhovor dieťaťa (detí) radmi zvrškov: „Sneh sa už roztopil, potoky tečú... Slnko je teplejšie a jasnejšie,“ teda.

Potom znova prečíta verš.

Učiteľka pripomína deťom, že breza - prvý jarný mesiac - je Medzinárodným dňom žien. V tento deň je zvykom, že im matky, babičky a sestry dávajú darčeky, suveníry, darčeky.

„Aké slová sa zvyknú hovoriť, keď je niekto svätý? - učiteľ Tsikavat. "Ako sa hneváš na svoje matky, keď im podávaš kvety, ktoré si vyrobil vlastnými rukami?"

Deti svojim dospelým hovoria, aby sa uzdravili, napríklad: „Drahá mama (babička, krstná). Prajem vám túto svätú jar. Prajem vám veľa zdravia a šťastia.”

Učiteľ vysvetľuje, že ľudia môžu byť požehnaní „dobrým zdravím“, „dobrými priateľmi“, „všetkou láskavosťou“, „dobrým synom (dcérou)“ atď.

Na konci hodiny môže učiteľ prečítať deťom Versh I. Kosyakova „Všetci sú mimo“, ako sa chlapci dozvedeli od inej mladej skupiny.

Aktivita 2. Zvuková kultúra film: zvuky š – roč

Účel.Veďte deti, aby správne vokalizovalischa rozlišovanie zvukovr – rok.

Zostaňte zaneprázdnení

"Môj jazyk sa naučil spievať novú pesničku," začína byť šľahač zaneprázdnený. - Počúvajte: "Ps-sh-sh." Čo si zacítil? Pokúste sa zaspať, ale nezabudnite si položiť špičku jazyka za horné zuby a natiahnuť ústa (končeky pier pritiahnuť k ušiam atď.).

Deti vydávajú zvuk naraz, potom len dievčatá (iba chlapci, Sashko, Olya, 4-5 detí).

„Zvukschpodobný zvuku, ktorý poznámerok. Tieto zvuky treba milovať, ak sa stratia. Nebudeš nás oklamať, však? Prekontrolujeme? Potom potichu alebo jasne zopakujte po mne:

Asch-asch-asch – ach-ach-ach,

Cha-cha-cha - sha-cha-cha,

More-more-more - ech-ech-ech.

Teraz je šéf ešte dôležitejší. Musíte uhádnuť, aký zvuk zaznie v slovách tohto návrhu: „Dievčatá a chlapci sa holia ako gule.“

A aký zvuk je v slovách týchto dokonalých radov (Samuel Marshak „O všetkom na svete“):

Šteniatko čistím kefou,

Oškrabem ti boky.

A teraz je ešte dôležitejšie byť vo vedení. Slovo potrebuje takmer zvukscha kričať v údolí:oblečiem si pršiplášť... chytám šťuku... hľadám mŕtvu rybu... mlieko dám ježkovi.(Učiteľ hovorí slová s pauzou).

Ak ste na obed uvarili boršč, je dobré pripomenúť deťom, keď prídu: „Hej, hľadaj nás tu.

Ak máte hodinu voľna, prečítajte si o reverzných vrcholoch I. Selvinsky "Čo je správne?"

Pohánka

v srdci,

Valyanki

Na cenu?(Je to správne?)

Pohánka

Vo Valyantsi,

Pich

Na cenu?(Správne nesprávne?)

Valyanki

v srdci,

Na cenu

pohánka?(Čo je zle?)

Valyanki

V Grecku,

Prižba

Na hrubo?(Čo je zle?)

Poznámka.Keď ste deti naučili verš „Čo je správne?“, môžete ich zoznámiť so záhybmi svojich prevrátení, orientovaných do nasledujúcich riadkov: „Kaša na hore, Máša na posteli“.

3. Ruské rozprávky (minikvíz). Čítanie rozprávky „Pivnik a semienko fazule“

Účel.Pomôžte deťom uhádnuť názvy a názvy rozprávok, ktoré už poznajú. Prečítajte si o kozáckej rozprávke „Pivnik a fazuľové zrno“.

Zostaňte zaneprázdnení

„Jedna populárna ruská ľudová rozprávka sa volá „Pivnik a fazuľové zrno,“ šľahač začína byť zaneprázdnený. - Vi bobi koli bachili? Pre tých, ktorí neštudujú, po zaneprázdnení sa čudujte. Fazuľové zrno nie je vôbec malé. Prečo vám o tom hovorím, pochopíte po vypočutí príbehu.“

Učiteľ číta televízor.

„Rešpektujem, aký dobrý je Kazka,“ pokračuje šľahač. "Co si myslis?"

Načúvací prístroj podporuje sluchové vlastnosti detí. Je dobré, že všetci hrdinovia pomohli získať tieto sliepky: podkovář, hospodár, krava, gazdiná.

Učiteľ vzdáva úctu chlapcom za bohatstvo slov, ktoré znejú láskavo: nie zrno, ale...(zrno)Nie pane, ale...(Pani.)Nie krava, ale...(krava), ten malý modrý, nie hrdlo, ale...(krk)nie Oliya, ale...(olii).

„Spoznali sme novú rozprávku. Aké ďalšie ruské ľudové rozprávky môžete vymenovať? - pýta sa učiteľ.

Ďalej ukazuje obálky (malé) rozprávok, s ktorými deti spoznali svoj osud. Pred ďalšou recepciou požiadajte chlapcov, aby rozprávku pomenovali a uhádli, ako sa skončí. The Whisperer vysvetľuje príbeh príbehu:

- od začiatku vety: „Kedysi v Khatintsi bolo mačiatko, mužíček... („Žicharka“);

- lekcia: "Grudzi, ste priateľskí, choďte so mnou do vojny, porazte zlé bobule!" („Vojna húb a bobúľ“, navrhol V. Dahl);

- piesne (do radov): „Ťažký kameň na dne prievanu, tráva mu poplietla nohy...“ („Sestra Olenka a brat Ivanko“). A tak ďalej.

Aktivita 4. Zložený popis z obrázku

Účel.Pozrite sa, čo môžu deti urobiť, aby dokončili sekvenciu piesne a začali konverzáciu o obrázkoch; Kto pochopil smrad, čo znamená názov obrázku.

Zostaňte zaneprázdnení

„Počas hodiny s vami musíme pracovať, aby sme sa vyjadrili na základe obrázka,“ začína učiteľ. "A dnes chcem znova skontrolovať, čo ste sa naučili."

Učiteľ ukazuje deťom obraz „Kulbabi“. (Keďže takéto obrazy neexistujú, môžete si vybrať aj obraz „Mačka s mačiatkami“ od S. Veretennikovej.)

Zaklínač povie deťom, aký bude príbeh, bez opakovania, aby obrázok videli v poradí: najprv príbeh o zaklínači, potom o deťoch a potom o tom, kto rozpráva príbeh o hrdinoch.

Učiteľka počúva dieťa (za košíkom), spýta sa jej na dátum názvu obrázka. V prípade potreby pomôže zverejniť kázeň: „Deti sú vonku...“

Potom počuje ďalšie dva zvuky. Naplní vrecúško a vysvetlí, čo sa deti už naučili.

Nakoniec aktivita vyzve chlapcov, aby bežali a fúkali na kulbabi, aby si precvičili triviality (situácia je zrejmá).

Aktivita 1. Čítanie rozprávky D. Mamin-Sibiryakovej deťom „Rozprávka o Komarovi Komarovičovi - Dlhý nos a O Shaggy Misha - Krátky chvost“

Účel.Zoznámte deti s literárnou rozprávkou autora. Pomôžte im pochopiť, prečo autor tak kýčovito nazýva komára.

Pred robotou.Najprv deťom prečítajte „Rozprávku o dobrom zajacovi – dlhé uši, šikmé oči, krátky chvost“ od D. Mamin-Sibiryaka (z repertoáru pre deti 3–4 roky); zopakujte nepomenované meno Kazka - charakteristika zajaca.

Zostaňte zaneprázdnení

Učiteľka číta deťom lekciu z „Rozprávky o dobrom zajkovi – dlhé uši, šikmé oči, krátky chvost“ od D. Mamin-Sibiryaka: „Mladé zajace sa chichotali, zakrývali si tváre prednými labkami, milé staré zajace smiali sa líškam a tie ovečkám žuvali zuby... »

Našepkávač kŕmi deti, ktoré rozosmiali zajace, nech sa stalo čokoľvek. Hádajte, kto si po napísaní rozprávky vypočuje ďalší príbeh od autora.

Učiteľ číta „Rozprávku o Komarovi Komarovičovi - dlhom medveďovi a o chlpatej Mishe - krátkom chvoste“, čím dáva deťom príležitosť vymeniť si nepriateľov.

"V diaľke sa objavila čarodejnica Mishko, Short Tail," hovorí obdivovateľ. - Mysliac si, že veľký a silný, nikto sa uzdraví. Nemotorný a chlpatý však mal zľutovanie. Komáre ho prekabátili a vyhnali z močiarov. A os komára Mamin-Sibiryak sa zadusí. Som komár a ľahkovážny! Ako ťa nazýva temným spôsobom?...“(Komár Komarovič.)

Ak zostáva hodina, učiteľ prečíta 1-2 lekcie z rozprávky podľa výberu detí.

Rozprávka o Komarovi Komarovičovi - dlhom nose a o chlpatom Mišovi - krátkom chvoste

Bolo to v ten istý deň, keď všetky komáre utiekli do močiara. Komar Komarovič – dlhý nos sa mu zovrel pod širokým oblúkom a zaspal. Spím a počujem ten najsrdečnejší plač:
- Ach, otcovia!.. och, karaule!..
Komar Komarovič vyskočil spoza obloka a zakričal:
- Čo sa stalo?.. Čo nacvičujete?
A komáre lietajú, bzučia, piští, nedá sa nič povedať.
- Ach, otcovia!.. Čarodejnica prišla do nášho močiara a zaspala. Keď si ľahol do trávy, hneď rozdrvil päťsto komárov, a keď umieral, zabil ich celú stovku. Ach, smola, bratia! Odnášali sme len nohy, inak by sme všetkých ostatných rozdrvili...
Komar Komarovič - na dlhú dobu sa okamžite rozhneval; nahnevaný na medveďa a na zlé komáre, ktoré bezvýsledne škrípali.
- Hej, vi, prestaň škrípať! - zakričal Vin. - Hneď pôjdem a ožením sa s čarodejnicou... Je to také jednoduché! A ty kričíš len darma.
Komar Komarovič sa nahneval ešte viac a odletel. Je pravda, že pri močiari ležala bosorka. Tieto komáre, ktoré vyliezli do najhustejšej trávy, žili oddávna, povaľovali sa a šnupali, len si pískali, ako keby hrala fajka. Os je bezduché stvorenie!... Vyliezť na miesto niekoho iného, ​​bezdôvodne zničiť mnoho duší komárov a stále tak sladko spať!
- Hej, človeče, kam si šiel? - kričal Komar Komarovič na celý les tak hlasno, že sa sám zľakol.
Chlupatý Mishko, ktorý sploštil jedno oko - nikto nie je viditeľný, keď sploštil druhé oko - bol prekvapený, že nad jeho nosom lietal komár.
- Čo potrebuješ, priateľu? - zamrmlal Miško a začal sa hnevať. No, práve tak, už ťa to omrzelo a potom nejaký úbožiak žerie.
- Hej, choď a pozdravuj, strýko!...
Miško vyplieštil urazené oči, pozrel na toho spratka, udrel sa po nose a zostal nahnevaný.
- Čo potrebuješ, ty bezcenný tvor? - Vin potemnel.
- Vypadni od nás, inak sa nerád vyprážam... Vezmime si so sebou kožuch.
Vedmedeva sa stala vtipnou. Prevrátil sa na druhý bok, papuľu si zakryl labkou a okamžite začal chrápať.

II
Komar Komarovič odletel späť k svojim komárom a zatrúbil v močiari:
- Rýchlo som zabľabotal na chlpatého medveďa... už neprídem.
Komáre sa čudovali a pýtali sa:
- No a čo teraz s čarodejnicou?
- Neviem, bratia... Veľmi som sa nahneval, keď som vám povedal, že ideme, pretože nejdeme. Nerád vyprážam, ale rovno som povedal: dáme si to. Obávam sa, že ak nebudem vinný zo strachu, priletím k vám... Nuž, som vinný sám!
Všetky komáre škrípali, bzučali a dlho sa hádali, ako keby o medveďoch tajne vedeli. Nikdy predtým v močiari nebolo také hrozné gala. Kvílili, škrípali a kričali, aby vyhnali medveďa z močiara.
- Poďme domov, do lesa a tam prespíme. A náš močiar... Aj naši otcovia a deti žili práve v tomto močiari.
Jedna namyslená babička Komarikha potešila Vedmedeva pokojom: nechajte ho ľahnúť si, a ak bude dosť spať, pôjde; Ale všetci na ňu tak zaútočili, že sa úbohá pani začala biť.
- Poďme, bratia! - kričal nahlas Komar Komarovič. – Ukážeme vám... takto!
Po Komarovi Komarovičovi lietali komáre. Je strašidelné báť sa lietať a pískať a lietať. Prišli, čudovali sa a bosorka si ľahla a nezlomila sa.
- No, to som povedal: Zomrel som, chudák, od strachu! - pochválil sa Komar Komarovič. - Z veľkej časti je to taký zdravý lekár...
- Teraz choďte spať, bratia! - Malý komár zapišťal, priletel vám až po nos a nedal sa tam stiahnuť, ako malý komár.
- Ach, ten bezdomovec! Ach, bez duše! - všetky komáre naraz zakričali a vytvorili chamtivý buchot. - Rozdrvil päťsto komárov, vybil sto komárov a spal, akoby sa nič nestalo.
A strapatý Miško si pri spánku píska nosom. - Predstiera, že spí! - zakričal Komar Komarovič a letel smerom k medveďovi. - Hneď ti ukážem os... Hej, kámo, tvár sa!
Len čo vtrhol Komar Komarovič, len čo jeho dlhý nos pristál priamo v čiernom nose medveďa, Miško sa tak schúlil a labou si pochválil nos, no Komarovi Komarovičovi sa to nikdy nestalo.
- Čo si, strýko, nezaslúžil? - škrípal Komar Komarovič. - Choď, inak bude horšie... Teraz nie som sám, Komar Komarovič je dlhoročný nosič, ale leteli so mnou a s mojím starým otcom, Komarishche je dlhoročný nosič a mladší brat Komarishko je dlhoročným nositeľom! Choď, strýko...
- Ale ja nejdem! – skríkla čarodejnica a sadla si na zadné nohy. - Poviem vám, aby ste sa vysušili...
- Ach, človeče, darmo sa chváliš...
Komar Komarovič opäť letel a čarodejnica letela priamo do oka. Čarodejnica zarevala od bolesti, udrela si labku po tvári a v jej labke opäť nebolo nič, len pár vlastných očí bez toho, aby si vytrhla pazúr. A Komar Komarovič sa vznášal nad jeho uchom a zaškrípal:
- Dám ti to, strýko...
Miško sa trochu nahneval. Tak, že vyvrátime korene celej brezy a začneme ňou bojovať proti komárom. Zlomme teda toto rameno. Búšia, bijú, unavia a nie je tam hladný komár, vznášajú sa nad ním a piští. Potom Miško prehltol dôležitý kameň a hodil ho po komároch, opäť to nemalo zmysel.
- Čo si vzal, človeče? - zavrčal Komar Komarovič. - Ale aj tak ti to dám...
Bez ohľadu na to, ako dlho alebo krátko bojoval Miško s komármi, bol tam veľký hluk. V diaľke bolo cítiť rebarboru. A koľko stromov vytrhal, koľko kameňov roztrhal!.. Ešte som chcel zakryť prvého Komara Komaroviča, lebo os je tu, rovno nad uchom, a labkou môžem bosorku zomlieť. , a zase nič, len som mala celú tvár do krvi dotrhanú
Miško bol nadšený, že ho našiel. Sediac na zadných nohách, kopať a vymýšľať niečo nové, váľajme sa v tráve, aby sme rozdrvili celé kráľovstvo komárov. Miško jazdil a jazdil, no nič z toho nebolo a ešte viac sa unavil. Potom si bosorka zakryla tvár machom – dopadlo to ešte horšie. Komáre sa držia na chvoste čarodejnice. Čarodejnica bola stále nahnevaná.
"Uraz, dám ti nápravu!" zareval tak nahlas, že to bolo takmer päť míľ ďaleko. - Ukážem ti jednu vec... ja... ja... ja...
Komáre vošli a boli zvedaví, čo sa stane. A Miško vyliezol na strom ako akrobat, sial na súčasný konár a reval:
- Anu, poď ku mne teraz... Odlomím si všetky nosy!
Komáre sa smiali tenkými hlasmi a zo všetkých síl sa vrhli na čarodejnicu. Kŕkať, krúžiť, olizovať... Miško, namáhajúci sa a bojujúci, nechtiac zrazil asi sto rojov komárov, kašľajúc, ako keby sa mal z mrchy vyvaliť, ako vrece... Pohol sa však hore, zacítil pach. Killer bug a povedal:
- No, zobral si to? Bacili, prečo strihám stromy?
Komáre sa zasmiali ešte jemnejšie a Komar Komarovich povedal:
- Dám ti... dám ti... vezmi... vezmi!
Čarodejnica bola stále chorá, stratila všetku silu a bolo ťažké vyjsť z močiara. Sadnite si na zadné nohy a iba žmurknite očami.
Ropucha krútila bruchom. Vyskočila spoza kríka, sadla si na zadné nohy a povedala:
- Prajem ti, Michail Ivanovič, pekné turbulencie pre seba? Nie varto.
"A to nie je dobré," pozdravila čarodejnica. - Som taký... Nedovoľ, aby ku mne v Barlige prišiel ten smrad, ale ja... ja...
Ako sa Mishko otočí, ako utiecť z močiara a Komar Komarovich - dlho letí za ním, letí a kričí:
- Ach, bratia, trim! Teraz, čarodejnica... Skúste to!
Všetky komáre vyšli, radovali sa a povedali: „To nie je dobré! Poďme, močiar je stratený za nami! » Os i

Aktivita 2. Zvuková kultúra filmu: zvuky l, l

Účel.Veďte deti k jasnému hlasul(V zvukoch, slovách, frázovom jazyku). Zlepšite svoju fonematickú presnosť - prečítajte si význam slov so zvukmil, l.

Zostaňte zaneprázdnení

"Môj jazyk sa naučil spievať novú pesničku," začína byť šľahač zaneprázdnený. - Túto pieseň som počúval v Indii. Indik behal po dvore, hneval sa a mrmlal: Bl-bl-bl, bl-bl-bl. Čo je Burmotiv Indic? Na to, aby ste vymysleli indickú pieseň, musíte nafúknuť líca, našpúliť jazyk a rozbehnúť sa hladko a hladko: "Bl-bl-bl." Skús to...

Teraz nechajte svoj jazyk vyhrievať sa na jarnom slnku, rozšírte ho, zdvihnite jazyk a zalepte si horné zuby.

Široko sa smejte a spievajte: "L-l-l." Zastavte to a skúste znova zaspať: "L-l-l."

Vypočujme si, ako Katya na túto pieseň prišla. (Volá 3-4 deťom.)

"Indica," pokračuje učiteľ, "má nahnevanú pieseň." Keď spí, jej pery do seba narážajú. Otočte to, to je pravda.

Unavený malým, pieseň sa ľahko spieva, jemne: „Li-li-li“ (zvukіprevinilo sa tým, že znie tichšie). Pomôžte mi, maličkí. (Pieseň spieva prvé dievča, potom chlapci a potom niekoľko detí jednotlivo.)

Neustále spievame rôzne piesne. Niektoré sú podobné piesni indica, iné sú podobné piesni zvonu:

La-la-la - la-la-la,

Li-li-li - li-li-li,

Lu-lu-lu - lu-lu-lu,

Ol-ol-ol – yal-yal-yal.“

Učiteľ ukáže deťom hračku tigra a požiada ich, aby ho opísali.(Malý, biely, kučeravý, s medailou na krku...)

Učiteľka dáva deťom pokyn, aby pozorne počúvali pieseň („Leto“, z macedónskej poézie, preklad L. Yakhnina), ktorá má veľa zvukovl, l.

Dvichi číta:

LetoAutor:pole chodilo,

Letné šité - vyšívané.

Lúka– s kvótami,

Lis - listy.

Potom učiteľ prečíta prvé dva riadky a deti sa pokúsia pomenovať slová pomocou zvukovl, l.

Učiteľka sa pýta, čo znamená: „Leto šilo a šilo.

Pokračujte doprava: "Nezľutujte sa." Deti sa hladkajú pri doline, akoby vnímali slovo a zvukylalebo inýl: tsybulya... chasnik... citrón... líška... krása... convalia... biela... líška... malý chlapec... ropucha... žaba.

Ak máte hodinu voľna, môžete deti potešiť zábavným veršom V. Orlova „Na bazáre“:

- Ideš, žaba?

- Z trhu domov,

Drahý priateľ!

- Čo si kúpil?

- Všetko:

Kúpil som KVApustu,

KVAsil,

Ja Quartoshka.

Aktivita 3. Učenie sa: práca s maticovým obrázkom a obrázkami z písomky

Účel.Povzbudzujte deti, aby vytvorili obrázok a dozvedeli sa o svojom mieste, aby si rozvíjali kreatívnejšiu myseľ.

Zostaňte zaneprázdnení

Čarodejník povie deťom, čo vedia, pomocou vikoristického flanelgrafu a albumových obrázkov-matrice môžu vytvárať zaujímavé príbehy na danú tému.

„Zopakujme si, čo sme sa už naučili,“ ako učiteľ. – Skladujeme spolu obrazy na tému „Fox Galyavina“.

Maliar umiestni na flanelograf 2-3 obrázky (stromy, kríky, bobule atď.) a vysvetľuje: „Toto je lesná gala. Zatiaľ na ňom nie sú žiadne stvorenia, vtáky, bobule ani huby. Dovoľte mi ukázať vám vašu pomoc. Čarodejnica a los sa budú motať na galyi... (zdvihne stvorenia); bobule dozrievajú (prehrievajú sa), rastú huby, objavujú sa hubári...“

Učiteľ ukazuje, ako poskladať obrázok. Po zahrnutí obrázkov (nie viac ako 5) je odpoveď: „V noci bola pod stromom huba - hysterolus. Je mi zle z tvojej veveričky, chcem nazbierať hríbik. Bohužiaľ, bola nervózna. Na galavečere sa objavilo dievča s mačkou. Dievča zatriaslo veveričkou. Veverička označila dievča. Čo si myslíte, že sa stalo potom? Vošla veverička a dievča odišlo. Po strate huby pod svätostánkom - brezovej kôry. Prečo som zmeškal?

Potom šľahač zavolá ďalšie dve deti.

Na konci hodiny učiteľ hovoril o tom, že deti sa naučili samostatne vytvárať obrázky na tému „Fox Galavina“.

Poznámka.Keďže skupina obsahuje albumy „Začínam hovoriť“, aktivita môže byť organizovaná inak. Dieťa vytvorí obrázok na flanelografe a dve deti (alebo štyri, vrátane dvoch albumov) - na rám albumu. Najprv počujete prácu dieťaťa na flanelografe, potom deti vytvárajú obrázky priamo na mieste (po príchode domov, podľa toho, s ktorým z dvoch partnerov je kompatibilný).

Aktivita 4. Vytváranie vrcholov

Účel.Pomôžte deťom zapamätať si a jasne prečítať jednu z básní.

Zapamätanie verša Yu. Kushaka „Jelen“

Jeleň sa nahneval
Ale nevstala.
Pri jeleňovi
Mami je preč.
hladkám ťa
Túžim po doline,
Som yoyo silnejší
Už sa trasiem.
Chodím za mnou všade
Vіnko cválajúci,
Nech si myslí,
Čo som ja jogová mama.

Zostaňte zaneprázdnení

Whisperer rozpráva deťom o bohatstve, ktoré získali vďaka „Jelenovi“ Jurija Kushaka, čo nebolo vôbec zábavné, ale skôr deštruktívne.

Učiteľ číta báseň, pýta sa detí a je ťažké sa niečo naučiť. Keď sa postarala o svoje deti, raduje sa a číta verš ešte raz.

Učiteľ dáva deťom tieto výživové odkazy:

Jeleň sa nahneval

Ale nevstala?(4–5 potvrdení)

Vysoko nasýtená forma pľuvania umožňuje deťom rýchlo si zapamätať vrch klasu.

Učiteľ zopakuje tieto riadky a pridá k nim dva kroky:

Pri jeleňovi

Mami je preč.

Učiteľka požiada predškolákov, aby prečítali báseň potichu a tak, aby zneli ako osirelé dieťa (4-5 slov).

„Dieťa,“ pokračuje učiteľ, „sa snažilo pomôcť kolouškovi:

hladkám ťa

Som zdravotne v poriadku.

Som yoyo silnejší

Naozaj sa trasiem.“

Deti sa opravujú v rôznych radoch čítania (4–5 jednotlivých typov).

Učiteľ prečíta prvé dve časti, hornú a spodnú:

Chodím za mnou všade

Si v cvale.

Nech si myslí,

Čo som ja jogová mama.

„Otec, jeleň vždy nasleduje svojho priateľa,“ vysvetľuje učiteľka, „ak dieťa, súdiac podľa všetkého, nedovolí dieťaťu cválať za ňou. Inak by sa to slovo objavilozamknuté».

Učiteľ číta dve knihy, ale rôznymi spôsobmi. V jednej vete sú slová videné s intonáciounasleduj ma, druhý má slovozamknuté. Rozhodnite, ktorá z možností recitácie deti baví viac.

Vichovateľ číta verš dôkladne. Potom zopakuje jogo a deti s ním potichu a prakticky potichu čítajú verš zároveň.

Zaneprázdnený 1

Zapamätanie si ruskej ľudovej piesne „Chce uvariť Yushku“

Zostaňte zaneprázdnení

Zdá sa, že učiteľ má v úmysle potešiť deti, ktoré sa ich naučili z ruskej ľudovej piesne „Dedko chce uvariť kačicu“.

Učiteľ číta verš. Opýtajte sa detí, prečo je pieseň naozaj dobrá a prečo môže páchnuť.

„Škoda nečítať túto malú pesničku. Ak máte dosť rokov, poteší vás, keď to vo svojom víťazovi vycítite,“ pokračuje vikhovateľ.

Učiteľ zopakuje prvých pár riadkov a po prestávke deti začnú recitovať mená zvierat (2-3 opakovania), pričom si pamätajú meno mačky a vtáka.

Dedko chce variť yushku,

Chytil pishov yorshu,

A za mojím starým otcom je veľryba Lavrentiy,

Za mačkou je Terenty.

Študent ešte raz prečíta posledný riadok a do ďalšieho kroku pridá dva riadky:

Vytiahnite Woodies

Ulica Uzdovzh.

„Ako ľahké je pre mačku a dedka ťahať vodku? - pýta sa učiteľ. - Bolo by to ľahké, bolo by to iné slovo, ani slovoSEMPieseň by bola víťazná. Vytiahnite súpravu a pahýľ wudka, spievajte:

Sám som dedka niesol.

Starému treba pomôcť.“

Učiteľka nasmeruje deti na rôzne prečítané zostávajúce riadky a naučí ich čítať ich dvojníky: dieťa predstavujúce mačku prečíta riadok ako celok a dieťa, ktoré predstavuje pieseň, potichu súhlasí s mačkou: „To je nemožné.“ , Potrebujem pomoc." Môže sa opakovať 4-5 krát. Čoskoro sa Vikončania menia.

Vikhovateľ je zvedavý, kto patrí medzi deti rybolovu a čo vedia o yorgioch. Potom vysvetľuje: Toto je smiešna ľudová pieseň, je v nej veľa prefíkanosti. Ako ryby, ktoré sa chystá váš starý otec chytiť, aby uvaril ryby, ryby, ostnaté ryby. Je dôležité ho vyčistiť, ale chytať sa do rýb vás unavuje.“

Učiteľ zopakuje pieseň. Deti čítajú naraz od učiteľa takmer bez hlasu, ale jasne artikulované slová.

Poznámka.Na druhý deň učiteľka prečíta pesničku za aktívnej asistencie detí. Dieťa počúva, pretože ukázalo, že je potrebné, aby si pieseň prečítalo samo.

Aktivita 1. Deň víťazstva

Účel.Dajte mi vedieť, že je veľmi posvätné, aby o tom deti vedeli. Pomôžte vám zapamätať si a jasne prečítať báseň T. Bilozerova „Sväté víťazstvo“.

Pred robotou.Vráťme sa k deťom nášho otca a povedzme predškolákom o príbuzných, ktorí sa zúčastnili Veľkej vietnamskej vojny.“

Zostaňte zaneprázdnení

"Je veľké šťastie, že keď boli tvoji starí rodičia deti, tá dlhá, hrozná vojna sa skončila," začína mať čarodejník veľa práce. - Veľká časť miesta a dediny bola zničená. Veľa ľudí zomrelo. Viete o tom niečo?

Učiteľ počúva sluchové signály detí a identifikuje ich rečové vzorce.

„Vzdialené trávnaté dni sa bitky skončili a bol podpísaný mier. A od tej hodiny každý deň naša zem, náš ľud, oslavuje Deň víťazstva,“ pokračuje učiteľ vo svojom zamestnaní. – Na uliciach uvidíte starých ľudí s rádmi a medailami. Usmejte sa na neho, pozdravte svätého, želajte mu zdravie. O Dni víťazstva je napísaných veľa piesní a veršov. Jeden z nich vám prečítam."

Vichovateľ číta báseň T. Bilozerova „Sväté víťazstvo“. Žiada vás, aby ste boli hodný vertsh. Rozprávku číta zrazu a učí deti zapamätať si ju.

„Starí otcovia a staré mamy vám budú vďační, pretože v Deň víťazstva ich upokojíte čítaním tohto verša. A ja vám pomôžem zapamätať si to.

Deň víťazstva

"Celá krajina je nahá"?

Učiteľ dáva deťom jedlo, učí ich dopĺňať text pevnou intonáciou (zbor a 3-4 samostatné hlasy).

Šľahač zopakuje vrch klasu a k prvým trom verstom pridá ďalšie dve vesty:

Naše deti sa obliekajú

Vojenské rozkazy.

Učiteľ tiež číta riadky so silnou intonáciou. Na výživu reagujú spočiatku všetky deti, potom 2–3 deti individuálne.

Žiak prečíta prvých päť riadkov veršov. Pýta sa, prečo veľké vojny zdobili rozkazy a kde je ich cesta.

Ikh zranku cry road

Do miestnej parády.

Zamyslene som z prahu

Nasleduj ich

Babičky sa čudujú.

Učiteľ prečíta báseň celú. Potom túto pózu s aktivitami zopakuje.

Aktivita 2. Zvuková kultúra filmu: zvuky r, r

Účel.Veďte deti k jasným a správnym hlasomR(Izolovaný, v chistomovke, v slov.).

Zostaňte zaneprázdnení

„Predstavím vám najhlbší a najdrsnejší zvuk,“ začína učiteľ. - Toto je zvukR».

Požiadajte deti, aby počuli tento zvuk(r-r-r-r), zopakujte to, skúste zistiť, kde je špička jazyka pod hodinou porozumenia zvuku(za hornými zubami)a čo očakávať od môjho(vietor mrmle trasúcim sa jazykom).

„Zvuková štúdia a slová, v ktorých je zvukR, veľmi bohato,“ hovorí učiteľka a povzbudzuje ich, aby hovorili: kar-rr, krak-krack, kvákanie-kvak, groo-groo, hej; rakovina, rieka, harmanček, palčiak, humovy, erysipel.

Učiteľ by mal požiadať deti, aby mu pomohli prečítať knihu S. Farhadi „Straky“, v ktorej je veľa slov, ktoré začínajú nakarrr. Ženích číta tlakový hrniec, keď sa dostal domov od detí, takže smrad za jeho nápisom bude jasne oznámenýkarrr, A nazývame to slovom.

Vrantsi,

Sediac na zelenom kopci,

Spustite straky

Skoromovki:

karrr

-tonka

-tonka

-Eta

-eso

karrr

-spodok

- andash

-Amel

-apuz.

Víťaz potom pokračoval doprava: "Nemali sme zľutovanie." Deti sa hladia pri údolí, cítiac slovo, ktoré začína zvukomR: Veselka... rádio... oprava... flytak... raketa... skorá... neskoro... baby... kripak... dieťa... baby... nášivka.

Učiteľ vyzve deti, aby uhádli, o aký zvuk ideRna vrchole S. Marshak „O všetkom na svete“:

Rojepozemok zeriy krit-

Ničenie mesta.

Keď deti vymenujú 2-3 slová, učiteľka prečíta báseň ešte raz a pomenuje slová, ktoré deti nepomenovali.

Nakoniec požiadajte deti, aby hádanku uhádli:

Bez rúk, bez nôh,

A dvere sú zatvorené.

(vietor)

Aktivita 3. Rozlúčka s prípravami

Účel.Prinavrátiť rešpekt deťom, ktoré sú znevýhodnené detská klietka, prajem mu dobrú cestu.

Pred robotou.Povedzte chlapcom, čo sa deje s deťmi prípravná skupina Bude to maturitný večierok. Smrdí chodiť do školy.

Pozrite sa na detské „diplomy“ absolventov, obdivujte ich fotografie. Požiadajte chlapcov, aby starším deťom dali suveníry vyrobené vlastnými rukami (v materskej škole a doma).

Zostaňte zaneprázdnení

Víťazom je požiadať chlapcov, aby vedeli o tých, ktorí pripravili darčeky pre deti, ktorí sa lúčia so škôlkou a komu presne darček dostanú.

„Rád by som povedal chlapcom pri lúčení nejaké milé slová,“ navrhuje učiteľ. - Čo si myslíš, že treba povedať?

Po vypočutí detí im učiteľ ukáže pozdrav: „Drahí chlapci! Už si skvelý (vyrástol) a dávame ti trochu času (trochu) neskoro. Začnite na piatich stopách. Príďte nás navštíviť...“

Poznámka.Na promócii môžu byť deti nútené zúčastniť sa na ceremónii a oslavovať sa navzájom.

Aktivita 4. Literárny kaleidoskop

Účel.Vedzte, že deti milujú príbehy, rozprávky, príbehy; Poznáte ten smrad hádaniek a liekov.

Zostaňte zaneprázdnení

„Veľmi skoro, na konci leta, sa ty a ja presťahujeme seniorská skupina, – začína učiteľka Rozmova. – Len sa pozrime, kto nazbieral nejakú literárnu batožinu – zásobu rozprávok, dôkazov, veršov.

Väčšinou z ruských ľudových rozprávok. Hádaj čo. (Ak deti zabudli príbeh, učiteľ vyzve: ukáže knihu, potom si prečíta lekciu.)

A aké druhy druhov možno pomenovať (napríklad o tvoroch).

Aké knihy ste čítali?

Akí sú vaši obľúbení lekári?

Aké hádanky si pamätáte?

Kto si zaslúži aký druh verša?

A tiež ťa chcem potešiť a prečítať si malý verš o vŕbe, ktorú stále milujeme.“

Hlučný, teplý vietor

Jar sa priniesla na polia.

Náušnice sú nadýchané na vŕbe

Mokhnati, alebo dzmeli.

Áno, Yakim

Prezentácia zhrnutia lekcie o rozvoji jazyka v strednej skupine materskej školy pomôže učiteľovi viesť lekciu na tému „Jeseň“.

Zavdannya

Táto aktivita na rozvoj jazyka v strednej skupine zahŕňa nasledujúcu úlohu:

• Pripnite známy znak jesene
• Rozvíjajte aktívnu slovnú zásobu detí a obohacujte ich o nové pojmy
• Formulár v strednej skupine opíšte predmet pomocou ďalších symbolických schém
• Trenuvati
• Zlepšiť kognitívne procesy a komunikačné zručnosti

Toto zhrnutie je možné použiť na otvorené štúdium vývoja jazyka v strednej skupine materskej školy.

Materiály a vlastníctvo

1. flanelograf zo sady „znamenia jesene“;
2. diagram so symbolmi na popis položky;
3. disk z hudobná téma"jeseň";
4. malé štvorce žltého papiera;
5. hračkársky zajačik.

Zostaňte zaneprázdnení

Čiastočne k dispozícii

Učiteľ zapne hudbu, všetci počúvajú, potom učiteľ hovorí:

- Chlapci, myslíte si, že je čas, aby rock napísal takúto melódiu? (Jeseň) Hádajme, čo robíme v uliciach jesene.

Deti svedčia a učiteľ zobrazí na flanelografe tieto obrázky: dosky, šero a iné.

– Je dôležité žasnúť a povedať, čo je na týchto obrázkoch zobrazené.

Prepoistenie Vikhovantsi:

• Poďme;
• listy padajú;
• užite si slnko;
• Vtáky lietajú.

Ak je toto zhrnutie recenzované pre zábavu, je dôležité vybrať skvelé obrázky. Zápach pretrváva, ale je jasne viditeľný pre všetkých hostí.

Preložené upozornenie

Deti idú von a pomenujú hlavné znaky jesene (flanelograf s obrázkami a podporou).

Zajac je taký pre každého. Opakuje vyznanie, vikóriu a slová, ktoré zneli tak novo.

Príklady podobných svedectiev a popisov možno nájsť v poznámkach GCD pre rozvoj myslenia u detí strednej skupiny (4 roky).

Fizkhvilinka

Deti nasledujú ruky učiteľa a opakujú:

Vietor je v izbe a spí (nafukujeme líca, kráčame rukami);
Všetky listy sú zdravé. (doly predstavujú let listov);
Lietať ako vták. (máva rukami ako krídla);
Je jeseň, aby ste sa zabavili! (Odoslané lokálne).

Dynamická prestávka v činnosti obov'yazkovej je prítomná vo všetkých poznámkach z federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, nie v mysli obov'yazkovej.

Popis za symbolickým diagramom

Učiteľ hovorí, že by ste nemali piť zajaca, ale niečo má v rukách (javorový list). Deti sú povzbudzované, aby pomohli malému zvieratku uhádnuť, čo to je. Objekt nie je možné pomenovať, vyžaduje sa informácia o ňom.

Kozhen na základe malých symbolov autorít opisuje list:

1. Aká je naša farba? (žltá, citrónová)
2. Aký je to tvar, na čo sa podobá? (Do údolia, ku hviezde)
3. Aké veľkosti? (Skvelé, široké)

Zajac uhádne, správne pomenuje predmet hádanky (arkush) a požiada o pomoc.

Aplikácie symbolických schém možno nájsť v zložitých poznámkach pre rozvoj jazyka pre strednú skupinu Zotulinovcov, ako aj iných autorov.

Gra "V mojich rukách..."

Učiteľ orezáva žltý arkush. Deti sú povzbudzované, aby si všetko odovzdávali jeden druhému a nazývali to silou. Whisperer rešpektuje diagram so symbolmi, ktorý leží v strede stávky. Deti si podávajú jeden list papiera a volajú jeho farbu, veľkosť a iné schopnosti (zhovty, great, bright). Učiteľ chváli uši, ďalšie dôkazy.

"Pád lístia je pod kontrolou!"

Šľahač rozdáva štvorce papiera a predvádza záhyby ich pletených látok. Všetky tvoria „listy“, potom ich začnú vyfukovať z údolia. Hra sa skončí, učiteľ povie: „Listy krúžia, lietajú, čo znamená......!“ (Pád listov).

Višňovok

Králik sa so všetkým rozlúči a požiada vás, aby ste mu dali listy. Ak máte za sebou náročný deň, musíte sa rozlúčiť aj s hosťami.

Softvérové ​​nastavenia:

- správne formulovať hlásku [ts], opraviť v rôznych vizuálnych zvukoch [s], [z] izolovaný, v sklade, v slovách, v slovách so zvukmi [s], [z] vo frázových slovách, v šikovne vytvárať zmeny - pestlivi mená;

- rozvíjať správne rečové vzory, fonematický sluch, intonačnú výraznosť; , znaky a slová; zlepšiť porozumenie a podporiť dialóg;

Črevná drapéria

Materiál a vlastníctvo: magnetická tabuľa, magnetky, screenshot, list, kartičky s obrázkami sýkoriek, kuriatok, vnútorností, pre mnohé deti – kartičky s príbehmi.

Zostaňte zaneprázdnení

Deti stoja na hranici.

U. Deti, držte sa za ruky a smejte sa spolu.

Smiech nás potešil. Povedzme si, akí sme? (Zábavný, milý, láskavý, rozumný, krásny, jemný.)

Výborne! Deti, čo radi robíte? (Spievaj, tancuj, maľuj, hraj.) Milovať sa hrať – hrať sa.

Gra "Urobiť návrh"

Deti si prezerajú snímku obrazovky s príbehovými kartami, potom si jednu po druhej ťahajú a rozprávajú sa o tých, ktoré sú na nich zobrazené. Napríklad dievča láka stať sa chlapcom a chlapec jazdí na koni.

čl. Výborne, chlapci, potvrdili ste, že sa vám zlepšili oči. Čo vám a mne pomôže povedať? (Jazyk.) Snáď jazyk ešte môže spať. Hádajme, ako jazyk spieva pieseň vody: ssss. Odrazu zaspávame. (Ssss, potom jednotlivé typy 2-3 detí.) Teraz si spomeňme na komáriu pieseň: s-z-z. Poďme zaspať všetci naraz. (Z-z-z, potom jednotlivé typy 2-3 detí.)

Výborne! Chlapci, dnes je pre nás najlepší list (prehliadky). Poďme zistiť, kto to je (číta):

„Dobrý deň, chlapci! Toto som ja - Veselý jazyk. Pomôž mi, láskavo, počuť spevy vody a komárov, ako boli v riekach.“

Môžeme pomôcť veselému jazýčku? (Tak.) Vypočujte si návrhy a povedzte, ktorá skladba sa im páči. (Prečíta vetu: „Husička spí sladkým spánkom pod husou pod krídlom,“ s intonačným zvukom [s], potom vetu: „Zúbky zajačika Boobyho sú choré,“ so zvukom [z], deti súhlasia.)

Výborne, chlapci! Správne ste poznali piesne vody a komára. Veselý jazýček lístia si pýta spoznať ťa ešte z jednej pesničky. Počúvajte: tsk-tsk-tsk. Pomôž mi pokojne spať. (Tsk-tsk, potom jednotlivé verzie 2-3 detí.) Táto pesnička je sladká, keď môj malý miláčik spí: ťing-ťing-ťing. Poďme spolu zaspať.

(Tsing-tsing-tsing, potom jednotlivé druhy 2-3 deti.) A osa a sýkorky. (Pomocou magnetiek pripevnite na zadnú stranu kartičku s obrázkami malého miláčika.) Miláčik si veselo spí. Cítili svoju pieseň, pozerali von, ale neodvážili sa vyjsť von. Zavolajte im: tsip-tsip-tsip. (Tsip-tsip-tsip.) Nechoď. Zavolajte Kurchatovi, Vika (Sasha, Artem). (Jednotlivé typy detí.)

Dievčatá, volajte ich sliepky. (Druhé dievčatá.) Chlapci, volajte ich fajčiari. (Videotypy chalanov.) Zavolajme hneď. (Tsip-tsip-tsip.) Viishli kurchata. (Pomocou magnetov si na chrbát pripevnite kartičku s obrázkami Kurchatu.) Čo sú Kurchat? (Malé, nadýchané, tučné.)

Gra "Ti je môj kúsok"

čl. Ja skončím a ty budeš pokračovať. Ja som kur a ty si mojou súčasťou. Kto si? Povedz to láskavo. (Piruška, dzobik, líce, labka.)

Teraz, vy malé kučeravé deti, volám vás: tsip-tsip-tsip.

Fizkultkhvilinka "Kurchata"»

Deti skladajú ruky v súlade s textom.

Kurchatovia utiekli,

Poznali obilie.

Klopali, klovali,

Opäť porazíme.

Červ sa chytil

Klopali, klovali,

Opäť porazíme.

Koritsa bola udusená vo vode,

Pribehli, ochoreli,

Dali sme si vodu a opili sa.

Ochoreli sme, dostali sme vodu,

Opili sa, triasli nami prsiami,

Očistili sme perie a išli domov.

čl. Kurčatá vyšli obdivovať sýkorky a všimol si ich Scratchy. (Za pomoci magnetiek pripevnite na zadnú stranu kartičku s obrázkami mačky.) Ako sa volá mačka? (Scratchy.) Scratchy: "Teraz fajčím tsap-tsap-tsap." Čo povedal Scratchy? (Jednotlivé typy 2-3 deti.)

Vika, potras prstom na črevách a povedz prísne: "Dryapa, neškriab kurčatá." (Odpoveď dievčaťa, potom jednotlivé odpovede 2-3 detí.) A teraz pohrozíme útrobami a stroho povieme: „Drags, don’t scratch the chickens.“ (Videotypy detí.) Prišiel Scratchy a robil si z nás srandu. A kurčatá prúdili dovnútra. Len môj malý syn naďalej spí. Ako spí môj malý miláčik? (Tsin-tsin-tsin.)

Páčil sa vám príbeh o Pussy Scratchy? (Takže.) Poďme na to hneď, ja začnem a vy budete pokračovať. Veselo spí... (sýkorka). Sýkorky vycítili mačičku... (kurčatá). Sliepky vyšli, aby sa čudovali... (sýkorka), a všimli si... (črevá). Kishka sa volal... (Dryapa). Drag povedal: ... (teraz fajčím tsap-tsap-tsap). Na koho sa Scratchy hneval? (Nás.) Koho sme oklamali mačku Scratchy? (Kurchat.) Ako sa tvoj jazýček naučil spievať pesničku? (Tsk-tsk-tsk.)

Je úžasné, že vaše jazyky môžu spievať rôzne piesne a vy sa navzájom s úctou počujete. Výborne! Teraz sa chyťme za ruky a povedzme naraz: "Dyakuyu!"

Peremozhets Celo ruská súťaž"Povinný článok mesiaca" GRUDEN 2017

Vek detí: 4 – 5 rokov

OD má vikoristu technológií: zdravé technológie, čo beží, modelovanie

Ciele:

• Rozvoj existujúcich zložiek jazyka, praktické prispôsobenie sa jazykovým normám
• Rozvíjať spôsob uvažovania o skladbe popisných informácií z vybraných grafických schém

Zavdannya:

Osvitny:

• Prečítajte si detský popis, prepojenie a následný príbeh o hrách s rôznymi schémami.
• Zaistite položku a zakryte ju pozadím, aby sa zobrazili pôvodné symboly.
• V inventári - identifikovať predmet, dôsledne popísať časti, silu (farbu, tvar, veľkosť, hĺbku, vzhľad za ním a nakoniec určiť hodnotiaci úsudok.
• Naučte sa názvy predmetov, ich častí, častí, materiálov vrátane vyrobených.

Vyvíjajúca sa rastlina:

• Posilnite zručnosti správneho Wimova
• Rozvíjajte schopnosti fonematického vnímania a analýzy zvuku
• Rozvíjajte gramatický jazyk filmu.

Vikhovny Zavodnya:

• Vikhovuvati dbailye stavleniya do іgrishok
• Vikhovuvati si navzájom pomôžu.

Demo materiál:

Hračka malého medveďa, grafická schéma na popis hračiek, obrázky rôznych hračiek, obrázky tvorov, hračky na popis: bábika, auto, lopta.

Distribučný materiál: zelené a červené signálne karty (na koži dieťaťa).

Slovnikovov robot:

Rozšírte aktívnu slovnú zásobu o rady jasných anotácií.

Zostaňte zaneprázdnení.

Organizačný moment.

Vikhovateľ:

Všetky deti sa zhromaždili v kolónii,
Som tvoj priateľ a ty si môj priateľ.
Mitsno držme sa za ruky
A zasmejme sa jeden na druhom.

Vikhovateľ: Chlapci, prichádza hosť, ale musíte uhádnuť, kto je tento hosť.

Toto zviera žije s líškou.

Má hnedý, teplý, hustý kožuch.

Toto zviera má veľké, tučné, klišé labky.

Toto zviera miluje med a bobule.

Cez zimu spite s Barlosiou a namočte si labku.

Deti: Čarodejnica.

Vikhovateľ: Správne, deti, vy ste čarodejnica. Keď sme sa tu zišli, zavolajme ho von, len potichu, aby sa nehneval.

"čarodejník" ticho (Poshepki).

Vikhovateľ: Necíti nás. Zavolajme veterinára trochu hlasnejšie.

Deti: Deti volajú čarodejnicu a vyslovujú slovo "čarodejník" hlasnejšie.

Vikhovateľ: Napriek tomu nás necíti. Zavolajme nahlas Vedmedic.

Deti: Deti volajú čarodejnicu a vyslovujú slovo "čarodejník" vokálne.

Objaví sa čarodejnica.

Čarodejnica: Ahojte chlapci. Čudoval som sa tvojim hračkám. Radi sa s týmito hrami hráte? Aké sú vaše obľúbené hračky?

Hlavná časť:

Vikhovatel: Vedmedic, obzvlášť radi sa hráme s hračkami, aké máme v našej skupine. A dáme vám vedieť o našich obľúbených hrách. Medveď, sadni si k nám a počúvaj, ako chlapci opisujú svoje obľúbené hračky. A náš diagram nám pomôže opísať hračky.

Ale najprv nizh začať s malými kúskami samozrejme.

A v lese rast čiernej
A v lese rastie temnota,
Sunitsya, lokhina.
Na zber bobúľ,

Musíte drepovať hlbšie. (Squat.)

Išiel som na prechádzku s líškou.

Nosím mačku a bobule. (Chôdza na mieste.)

Skladanie popisov za grafické diagramy.

Rozsah

Ako môžete uspokojiť?

Vikhovateľ: A, Mishko, máme zábavnú hračku "Vanka-Vstanka" , chalani, ukazme ako sa nam hra s Vankou-Vstankou.

Fizkultkhvilinka: Dynamická pauza "Vanka - Vstanka" .

Vanka-Vstanka, Vanka-Vstanka,

Prestaň šalieť. Ruky na opasku, potiahnutie saka na pravú/ľavú ruku

Posaďte sa na chvíľu. Squat

Kráčajte po ceste. Chôdza

Oblečte si košeľu. Otočte rúrku

Chow down na Tumbler. Pribitý dopredu, ruky do strán

Vikhovateľ: Výborne, chlapci a dievčatá. Sadnime si potichu.

Vikhovateľ: A teraz ti budem kázať, Miško, hraj sa zároveň s nami. Deti si zoberú signálne karty, ak máte pocit, že názov hračky zobrazenej na obrázku je nesprávny, a ak je správna zelená, musia si zobrať červenú kartu.

Použiť:

Kiramidka

Pyramída

Niramidka

Siramidka

Vedmіd: A tú skvelú skupinu už poznám "zavolaj mi láskavo" . Ukážem vám obrázky stvorení a vy máte zodpovednosť za to, aby ste ich láskavo zavolali.

Kishka, pes, koza, sliepky, pitching, kôň, veverička, zajac.

Deti: Kishechka, koza, sliepky, kôň, veverička, zajačik.

Vikhovateľ: Výborne, chlapci, dobre ste bojovali proti Vedmedicovi.

Čarodejnica: Chlapci, bolo mi cťou byť vaším hosťom. Veľmi dobre mi hovoríš o svojich hrách. Nakreslím aj takúto schému a popíšem hračky svojim lesným kamarátom. Ďakujem. Zbohom.

odraz:

Vykhovatel: Chlapci, dnes sme sa nehrali len s Teddy Bearom, ale prišli sme na to, ako opísať hračky, hrali sme zábavné hry a dnes sa mi darí skvele.

Podrobnosti: Nikitina Olga Oleksandrivna

mestská rozpočtová škôlka inštalácia osvetlenia kombinovaná detská materská škola č. 10 obecného osvetlenia okresu Usť-Labinsk

Štátna rozpočtová inštalácia osvetlenia predškolských zariadení

Detská materská škola č. 81 rozvojového typu s prednostnou podporou aktivít s kognitívnym a duševným rozvojom detí

Petrohradský obvod Viborzkogo

Anotácia: "Zapojenie sa do rozvoja jazyka u strednej skupiny."

Vikonala: šľahač

Petrova Viktória Oleksiivna

m.Petrohrad

Vantage:

Pohľad dopredu:

Štátna rozpočtová inštalácia osvetlenia predškolských zariadení

Detská materská škola č. 81 rozvojového typu s prednostnou podporou aktivít s kognitívnym a duševným rozvojom detí

Petrohradský obvod Viborzkogo

Abstrakt:

Vikonala: Šepkárka

Petrova Viktória Oleksiivna

m.Petrohrad

2017

Abstrakt:

"Práca na rozvoji jazyka v strednej skupine."

Lekcia pre rozvoj jazyka pre deti strednej skupiny na tému: „Cestovanie na okraj farebných olív“

Integrácia oblastí osvetlenia: kognitívny rozvoj, mentálny vývoj, sociálny a komunikačný rozvoj.

Viktorizované technológie: zdravie, hry, IKT.

Ciele: rozvíjať dialogický a monologický jazyk detí, doviesť rozprávky do samostatného pokračovania, ktoré učí učiteľ.

Zavdannya.

Osvitny:posilniť vedomosti detí o používaní extra akcie, zladení farieb s predmetmi. Správne čítať, používať výslovnosť, vytvárať slová pomocou prípon. Pokračujte v práci na jasnom porozumení slov a fráz. Prodovzhuvati čítať a poznať zvuk spevu v slovách. Rozdeľte slová na časti do inteligentných divízií, vytvorte diagramy. Pochopiť a vysvetliť pojmy „zvuk“ a „písmeno“, hlasy a hlasy, tvrdé a mäkké.

Rozvíjanie: vývoj mentálne procesy: úcta, pamäť, bieda. Osvojiť si rozvoj koherentného jazyka, aparátu artikulácie, fonematického sluchu.

Vikhovny: musíte si robiť svoju povinnosť, sedieť pokojne a starať sa o svoje povinnosti učiteľa.

Materiál pre GCD:

Versh O. Wenger „Farby vešpier“. Farebné olivy: červená, oranžová, žltá, zelená, modrá, fialová. "Očarujúca taška." Predmetové obrázky o zime, jari, lete a jeseni. Viacfarebné pramene pre telesnú výchovu. Roboty šijú na kožu dieťaťa. E.V. Kolesnikova „od slov k zvukom“. Humínová guľa strednej veľkosti.

Nerozlišujúca svetelná aktivita:

Deti sedia spolu na stoličkách pred magnetickou tabuľou.

Deti, žasnite nad farbami, ktoré sa nás dotkli. V súčasnosti pripravujú maliari, umelci, remeselníci nábytok, textílie, hračky v rôznych farbách? Máte radi baby? Akú farbu majú vaše olivy?

Učiteľka rozdá deťom farebné olivy (v dennej dobe).

Čuduj sa, zmenil si sa na olivu inej farby. Teraz vám poviem o sebe (akú farbu môžete maľovať touto farbou). A ja vám pomôžem a prečítam verše.

ČERVÓN.

Na záhradnom záhone rástli červené reďkovky,

Zverte paradajky červeným chlapcom,

Červené tulipány stoja na okne,

Červené jablká ležia na zemi.

(Potom, čo horné dieťa hovorí o červenej ovečke. Uistite sa, že odpoveďou sú úplné návrhy).

Oranžová.

Oranžová líška

Celú noc snívam o mrkve,

Vyzerá ako líščí chvost

Pomarancheva tiež.

Teraz nám o sebe povie oranžová oliva.

ZHOVTIY.

Nech slnko žasne nad zemou,

Na prešívanie žltého plcha po slnku.

Žlté hrušky im visia na krku,

Žuvajte listy zo stromu, aby ste mohli lietať.

Teraz nech o sebe povie žltá oliva.

ZELENÁ.

Pestujeme: cibula zelená

Ja zelené uhorky,

A za oknom je zelená lúka

A strom je zelený.

Pod zelenou vôňou zelených kabín,

A v novom živote je veselý trpaslík,

Nosiť nové zelené nohavice,

Čo je ušité z javorových listov.

Vychádza „zelená oliva“, hovorí si.

Modrá.

V modrom mori Ostrivets

(cesta na ostrov je ďaleko),

A na novom raste kvet -

Modro - modré vlasy.

„Modrá oliva“ hovorí o sebe.

Fialový.

Fialové žriebä prišlo žiť do lesa,

Vezmem to a prinesiem mame na štátny sviatok.

Spolu s fialovým bzukotom žijeme spolu

Na stole v bielej váze so zatvoreným oknom.

„Fialový oliva“ tiež hovorí o sebe.

Aké sú olivy, ktoré potrebujete? Ako by ste sa s nimi mali vysporiadať? Kde sú uložené olivy? Ale farebné sú nielen olivy, ale aj hudba. Ako si myslíš, že môže byť hudba „farebná“? A teraz si vezmime rôzne farebné pramene a ukážme náš farebný tanec.

Fizkultkhvilinka.

Fonogram "rôzne farby" s pružinami.

Teraz všetci vstanú v skupine a zahráme si hru „Veľký – Malý“. Pomenujem veľkú tému a tomu, komu hodím loptu,

BOODINOK - BOODINOCHOK, M'YACH - M'YACHIK, VANKÚŠ - VANKÚŠ, PIERKO - PIERKO, ŠTÝL - STOLIČKA, OCEL - STOL, POHOVKA - POHOVKA, VIKNO - VIKTO, DVERE - DVERE, PAL, KRÍDLO.

A teraz sa čuduj ovečkám a povedz mi o nich, aké sú smradľavé. (Dlhé, drevené, rôzne farby, hladké, rebrované, ostré...) To všetko je veľmi prehľadné. A ako vložíme ovečku do nejasného vrecúška, vložíme ho do ruky niekomu inému a pokúsime sa zistiť, o ktorej ovci? Ako spoznáte farbu olivy, ktorá je vo vašej taške?

A teraz sa čuduj obrázku (jar) Povedz mi, akú farbu majú predmety na obrázku, ktorá oliva tu najviac maľovala.

To isté platí pre obrázok o lete, jeseni a zime.

Výborne, chlapci. Teraz sa čudujte, čo máme na stole? Presne tak, toto sú naše šitie. Ale najprv im musíme porozumieť, uhádnuť, čo je „zvuk“ (to je to, čo hovoríme a cítime). A čo je „litera“ (tse, že píšeme a bachimo). Aké zvuky sa nazývajú vokálne (ktoré sa dajú počuť a ​​natiahnuť) Aké zvuky sa nazývajú vokálne (ktoré sa nedajú natiahnuť a pomáhajú im buď pery, alebo zuby, alebo jazyk).

Práce sa vykonávajú na pracoviskách Kolesnikovej.

Téma č. 25. „Znie objekty R - K. Zafarbovvaniya. Modelovanie. Počúvanie detskej riekanky.

Výborne, dnes ste sa naozaj dobre zabavili. Čo si si najviac zaslúžil? A bolo mi cťou, že ste boli úctivý, že ste všetky svoje povinnosti ukončili dobre. Tu mám krabice v pôvabnej taške. Tsikavo, čo to je? Sú to farebné olivy. Teraz sú vône vaše a môžete si nimi natrieť všetko, čo sa vám hodí.