Analytický certifikát o výsledkoch monitorovania v DOP GEF. Analytické osvedčenie o diagnostických výsledkoch

Analytický certifikát podľa výsledkov diagnózy pripravenosti žiakov pripravených pre školu, skupinu "motýle"

Madou Kindergarten "Sunny" s.iyangulovo

I, ST.T.V. KIELESENBAYEVA F.R. Uskutočnilo sa diagnostické vyšetrenie žiakov pripravených pre školskú skupinu.

Preskúmalo sa 27 ľudí.

Ukazujúcikrátkosť strednej školy - 19 ľudí Prieskum, ktorý predstavoval 70,4% z celkového počtu žiakov pripravených na školu do skupiny DOU.

- 6 ľudí , čo je 22,2% z celkového počtu žiakov pripravených pre školu do skupiny DOME.

Deti, ktoré ukázalinízka školská pripravenosť - 2 osoby vyšetrené, čo predstavovalo 7,4%

Podľa výsledkov diagnózy sa uskutočnili tieto závery: \\ t

Deti vo vývoji kognitívnej aktivity ukázali celkom dobré výsledky, že deti majú dostatočné množstvo vedomostí o svete okolo, zhrnúť, klasifikovať základné pojmy, vedieť, ako pracovať podľa vzorky. Zvýšené problémy. Deti majú v práci o verbálnych pokynoch učiteľa, ako aj vo vývoji sluchovej pamäte., Pri vypracovaní príbehu na obrázku, odpovede na otázky logického obsahu.

Chlapci sú schopní urobiť nielen to, čo chcú, ale aj skutočnosť, že učiteľ bude vyžadovať, aby ich mohol dať cieľ, rozhodnúť sa, načrtnúť akčný plán, plniť ho, aby ukázal určité úsilie v prípade prekonania Prekážka, zhodnotiť výsledok svojej činnosti.

Deti majú vysokú úroveň rozvoja plytkej motility rúk.

S všeobecnou vysokou úrovňou pripravenosti pre deti do školy, nie je dostatok prácevývoj predstavivosti, vosobitnýkreativita reči. Táto skutočnosť sa prejavila vo výsledkoch metodiky "kreslenie príbehu na sérii obrázkov." Deti predstavujú skutočný správny príbeh, správne interpretujú obsah a postupnosť udalostí, avšak ich príbehy sú zvyčajne malé režimy, prídavné mená adjektíva a slovesá sú monotónne. Deti sa nesnažia opísať obsah činností znakov, opíšte pocity a myšlienky, neposkytujú znaky s žiadnymi vlastnosťami.

Analýza dôvodov priemernej úrovne rozvoja reči detí vykazovala nízky záujem rodičov na prijatie detí do knihy, vášeň pre deti inými aktivitami.

V priebehu roka učitelia venovali veľkú pozornosť problému prijímania detí do sveta kultúry a umenia: deti sa zúčastnili na literárnych, hudobných a divadelných projektoch, kreatívnych súťažiach, a to tak vo vnútri DOU a v okresných súťažiach. Práca poskytla vysokú úroveň vývoja detí v umeleckom a estetickom smere.

Závery: Podľa výsledkov analýzy diagnostiky na prípravu detí do školy: Výsledky prípravnej aktivity pre školu, skupina pre Akademický rok 2016-2017 bol analyzovaný, dospel sa k záveru, že práca bola vykonaná účelne a efektívne. Analýza implementácie požiadaviek na obsah a metódy vzdelávania a odbornej prípravy, ako aj monitorovanie asimilácie deťmi Softvéru, ukazuje stabilitu a pozitívnu dynamiku vo všetkých smeroch rozvoja.

Analytický certifikát podľa výsledkov diagnózy pripravenosti žiakov prípravného (Bashkir) do skupiny školy

Madou Kindergarten "Sunny"

I, ST.T.V. KIELESENBAYEVA F.R. Vykonalo sa diagnostické vyšetrenie žiakov ruského prípravného ku školskej skupine.

Skúmalo sa 16 ľudí.

Reč a kognitívny vývoj sa uskutočnil, stupeň zvládnutia dieťaťa gramatického systému natívneho reči, odbornej prípravy, tvorba pozitívnej motivácie škôl odporúča v "programe vzdelávania a odbornej prípravy v materskej škole" pod vedením Generálnych editorov Vasilyeva zbraní.

Diagnostický systém je založený na prístupe, ktorý vyvinutý A. V. Zaporozhje, L. A. Wenger, O. M. DYACHENKO, ktorý rozvoj predškolského naznačuje, že proces vytvárania spoločných schopností (kognitívnych, regulačných, komunikatívnych), čo umožňuje deťom úspešne konať v rôznych situáciách.

Tento diagnostický nástrojový nástroj vám umožňuje určiť stupeň pripravenosti na školské vzdelávanie:

odhaliť úroveň rozvoja mentálnych, komunikatívnych, regulačných schopností;

Úroveň vývoja tenkej a veľkej motility;

Úroveň povedomia v hlavných oblastiach vedomostí (myšlienky o svete, elementárne matematické znázornenia).

Toto metodické zariadenie nám umožňuje integrálne prezentovať obraz o psychickom vývoji dieťaťa, a to nielen na to, aby poskytol všeobecné hodnotenie rozvoja predškolského, ale aj na vytvorenie týchto problémových komponentov, ktoré nie sú dostatočne rozvinuté a potrebujú dodatočnú podporu, odráža Veková dynamika vývoja detí.

Podľa výsledkov diagnózy boli odhalené tri skupiny detí:

Ukazujúcikrátkosť strednej školy - 8 ľudí Prieskum, ktorý predstavoval 50% z celkového počtu žiakov pripravených školskou skupinou Dou.

Deti, ktoré sa počas vyšetrenia ukázalistredná úroveň školskej pripravenosti - 8 ľudí , čo je 44% z celkového počtu žiakov pripravených pre školu do skupiny Dow.

Ukázal som nízku úroveň školskej pripravenosti-1 osoby, ktorá je 6% z celkového počtu žiakov pripravených pre školskú skupinu.

Analýza ukazovateľov dynamiky tvorby integračnej kvality vám umožňuje čerpať tieto závery: v podstate, žiaci môžu pracovať podľa pravidiel, vykonávať pokyny na vizuálnom a verbálnom vzore.

Diagnostika koherentného prejavu bola odhalená, že deti reagujú na otázky na obsah obrazov, ale nie každý podarí nezávisle na krátky príbeh na sérii obrazov. Nedostatok prácevývoj predstavivosti, vosobitnýkreativita reči. Táto skutočnosť sa prejavila vo výsledkoch metodiky "kreslenie príbehu na sérii obrázkov." Deti v objemoch sú vlastne správny príbeh, správne interpretovať obsah a postupnosť udalostí, avšak ich príbehy sú zvyčajne malé režimy, prídavné mená a slovesá sú v kompozícii slabé. Deti sa nesnažia opisovať obsah charakteristík postáv, opíšte pocity a myšlienky, neposkytujú znaky s žiadnymi vlastnosťami

V časti "Vlastnosti objektov", deti ukazujú formy objektov, geometrických tvarov; Väčšina detí vie geometrické tvary.

Niektoré deti považujú za ťažké dať mená oválneho, seminálu, obdĺžnika.

Analýza ukazovateľov dynamiky vývoja softvérupodľa vzdelávacej oblasti "poznanie" Ukázalo sa, že materiál sa absorbuje hlavne na strednej úrovni. Je potrebné venovať pozornosť vytvoreniu holistického obrazu sveta, zmyslových štandardov a základných matematických reprezentácií:

Počas skúškyÚroveň zovšeobecnenia (Predpoklady pre tvorbu logického myslenia) pre diagnostickú štúdiu použili "štvrtú nadbytočnú" techniku

So zavedením nových GEFS je potrebné čoraz relevantnejšie čoraz relevantné, potreba zabrániť možným fragmentom školského tvaru budúcich prvotriednych. Na implementáciu inkluzívneho vzdelávania a údržby detí so špeciálnymi schopnosťami, potreba identifikovať deti rizikových skupín, t.j. Deti s úrovňou vývoja (z rôznych dôvodov) sú nižšie / sekundárne, a podporovať a rozvíjať nadané deti, t.j. Deti s vysokou úrovňou vývoja.

Tam je pozitívna orientácia detí do školy ako aktívna vzdelávacia inštitúcia - najdôležitejší predpoklad pre bezpečný vstup do platnosti školskej vzdelávania, to znamená, že prijatie príslušných požiadaviek na školské účely a plnohodnotné zaradenie do vzdelávacieho procesu.

Mnohé deti majú vysokú úroveň rozvoja plytkých motorov.

Umelecké vzdelávanie: Kielesenbaeva F.R.

Mbdou PGO 40.

Analytický certifikát

podľa výsledkov monitorovania

Úspechy plánovaných výsledkov

zvládnutie sekundárneho programu

"Od narodenia do školy"

(Prípravná školská skupina)

Polevskaya 2014

Vzdelávatelia: SVETLANA SVETLANA ALEKSEEVNA

Martyusheva Elena Anatolyevna

Skupina: Prípravný

Množstvo detí, Zúčastnili sa monitorovania: 20 osôb - 100%

Podkazovacie obdobie: September 2013 - máj 2014.

Monitorovací cieľ - Určite stupeň vývoja dieťaťom generálneho vzdelávacieho programu, ktorý zostavil na základe približného základného programu všeobecného vzdelávania "od narodenia do školy" / ed. Nie. Veracses, TS Komarova, M.A. Vasilyeva. - m.: Mosaic-syntéza, 2012 a vplyv vzdelávacieho procesu organizovaného v predškolskej inštitúcii, aby sa dieťa rozvíjalo.

Zber informácií je založený na používaní nasledujúcich techník:

• systematické pozorovania činností dieťaťa
• organizovanie špeciálnych herných činností
• získanie odpovedí na úlohy stanovené pedagogickými situáciami
• Analýza detských výrobkov
• analýza procesu činnosti
• individuálna konverzácia s dieťaťom

Formulár monitorovania - Diagnostická karta.

Vzdeliaci boli diagnostikovaní v hlavných smeroch programu DOU:

• Fyzický vývoj;
• Rozvoj reči;
• Sociálno-komunikačný rozvoj;
• Umelecký a estetický vývoj;
• Kognitívny vývoj;

Diagnostická technika:

Vykonávame 2 monitorovanie:

Monitorovanie vzdelávací proces;

- monitorovanie rozvoja dieťaťa;

Monitorovanie vzdelávací proces

Monitorovanie vzdelávacieho procesu vykonávame prostredníctvom sledovania výsledkov rozvoja vzdelávacieho programu.

Posúdenie úrovne zvládnutia dieťaťa Potrebné zručnosti a zručnosti vo vzdelávacej oblasti:

1 Skóre - väčšina komponentov nie je dobre vyvinutá (BCNR);

2 body - jednotlivé zložky nie sú vyvinuté (OHNR);

3 body - zodpovedá veku (SV);

Monitorovanie rozvoja detí

Odhaduje sa, že úroveň integračných vlastností a používajú sa všeobecne akceptované kritériá pre rozvoj detí každého veku.

Programový materiál na rok 2013 -2014 Akademický rok bol splnený v plnej výške a asimilovaný všetkými deťmi tejto prípravnej skupiny.

Väčšinu času v materskej škole, dieťa vynakladá v skupine, čo znamená, že rozvoj predškolára vo veľkej miere závisí od racionálnej organizácie objektívneho prostredia v skupinových priestoroch.

S cieľom rozvíjať a vzdelávať deti, správne, vhodné, pohodlné informácie experimentálne vývojové médium je potrebné konfigurácia emocionálneho poľa a zabezpečuje harmonický vzťah medzi dieťaťom a vonkajším svetom.

Podarilo sa nám vytvoriť podmienky vhodné na duchovné, sociálne kognitívne, estetické, komunikačné, všeobecné kultúrne potreby detí.

Všetky objekty dekorácie a vybavenia v skupine sú harmonicky kombinované vo farbe, štýle a materiáloch, z ktorých sú vyrobené. Výber hračiek, nábytku a vybavenia pre priestory, pedagógy materskej školy sa snažia maximalizovať podmienky pre zmyslový rozvoj dieťaťa a tak, že sa cítil pohodlne, zažili pozitívne emócie.

Hrané položky sú uložené na otvorených policiach skriniek a regálov. Stredné a malé hračky Deti sa používajú na základe vlastného uváženia pre vlastné hry. V slobodnom prístupe, na police otvorených a uzavretých skriniek sú uložené rôzne mozaiky, kocky, steny vytlačené a didaktické hry.

Pre vytvorenie vývoja reči:

Roh rozvíjať reč s hračkami a prínosom pre rozvoj dýchania, sériu plot obrázkov, "algoritmy" pre kompiláciu príbehov, kartových súborov, lotto, didaktických hier;

Detská knižnica s výberom kníh o programe, obľúbené diela detí, encyklopédia, detské časopisy atď.;

Rohom divadelníctva s rôznymi typmi divadiel, veľkých obrazoviek, prvkov kostýmov, masky, audio reťazcov so záznamami detských piesní a rozprávok.

Pre vytvorenie duševného rozvoja:

Matematický kútik s materiálmi počítania materiálu, sady čísel, matematických značiek, geometrických tvarov, zábavných a kognitívnych matematických materiálov, logických a matematických hier, schém a plánov, súbor objemových geometrických tvarov;

Rohový kútik experimentovania s prírodným materiálom, objemové výrobky, kontajnery rôznej kapacity, kalendár prírody, vnútorné rastliny, vodotesné dosky, postrekovače.

Pre vytvorenie estetického vývoja:

Roh umeleckej tvorivosti s rôznymi typmi papiera, sfarbenie kníh, ceruzky, markery, plastelíny, pastelky atď.;

Hudobný roh s detskými hudobnými nástrojmi, portréty skladateľov.

Vzdelávací priestor pre kognitívnu aktivitu je zdobená s prihliadnutím na psychologické a pedagogické, estetické a hygienické a hygienické požiadavky.

Veľká pozornosť sa venuje osvetleniu skupiny skupiny, pretože okrem fyziologického hľadiska má a psychologický význam.

Pre hier na hranie rolí v skupine sú potrebné atribúty v súlade s vekom a sexualite detí.

Deti s vášňou hrajú dizajnér "LEGO". Medzi malé hračky, živočíšne postavy, ľudia, stroje, mäkké hračky.

Pri vytváraní objektu a rozvojového prostredia, učitelia zohľadňujú regionálnu zložku: albumy, fikcia, knižnica P. P. Bazhová sú prezentované. Pre rozvoj divadelnej činnosti v skupine existujú rôzne typy divadiel; Zariadenia na hranie scén, výkonov (obrazovka, obleky, masky, scenérie, bábiky atď.) A materiál na ich výrobu.

Skupina má "rohu zdravia", didaktické hry športového obsahu.

Pre rodičov je zdobený informačný kútik, z ktorého sa dozvedia o životne dôležitým aktivitám skupiny (denný režim, mriežku tried), udalostí. Dostať potrebné informácie (poradenstvo, odporúčania, konzultácie, poznámky) od pedagógu o formácii a rozvoji detí. Je tu rohová kreativita detí.

Materská škola by mala poskytnúť dieťa s možnosťou nielen učiť sa a poznať svet okolo nás, ale tiež žiť v harmónii s ním, užívať si každý deň od rozmanitosti svojich aktivít.

Vzdelávanie a odborná príprava detí sa vykonala na princípe komplexného tematického plánovania. Práca sa uskutočnila v štyroch oblastiach: fyzická, sociálno-morálne, umelecké - estetické, informatívne-reč.

Téma bola vyvinutá a implementovaná vo vzdelávacom procese, ktorá plne zakryla všetky vzdelávacie oblasti, uskutočnili sa projektové aktivity.

Idelne by som rád upozornil na výsledky diagnózy podľa časti "Rozvoj reči". U detí sa slovná zásoba v každodennom živote výrazne zintenzívnila, stala sa svetlými, emocionálnymi, deti používajú epitety, metafory, príslovia a výroky.

Deti prípravnej skupiny prevládajúcu regulačnú (vysokú) úroveň v tvorbe poznatkov a myšlienok, pri vytváraní motivácie, zručností a zručností, čo naznačuje pozitívnu verziu rozvoja detí podľa ukazovateľov. Napriek vysokej úrovni rozvoja herných a kognitívnych aktivít však možno rozlíšiť tieto problémy:

Správanie Počas tried sa deti často rozptyľujú, argumentovali, často sa nemôžu zaoberať spoločnými aktivitami (hrať mobilné hry s otepľovaním, vyberte si kapitán tímu, postupujte podľa ustanovených pravidiel);

Organizovanie nezávislých aktivít (v organizácii hry na hranie grafov, pri výbere úlohy, pričom hra na koniec);

Nedostatočná tvorba komunikačných kompetencií (deti niekedy prerušujú odpovede navzájom, kričať a nemôže vždy preukázať svoj názor na akúkoľvek záležitosť, konfliktné situácie nemôžu vyriešiť slová, uchýliť sa k pomoci pre dospelých);

Monitorovanie vzdelávacieho procesu DOW na konci školského roka dal nasledujúce výsledky na vzdelávacích regiónoch:

Fyzický vývoj - 100%

Vývoj reči - 82% (Dasha S., Grisha zažil ťažkosti v tejto oblasti. - Tieto deti navštevujú rečový terapeut, majú odchýlky v rozvoji reči).

Sociálno-komunikačný rozvoj -96%

Umelecký a estetický vývoj - 96% (Seryozha B. Zažíva ťažkosti pri práci s nožnicami, pri vytváraní farebnej schémy výkresu)

Kognitívny vývoj -96%

Varya SHV. Prišiel do skupiny vo februári tohto roka - výsledky učenia programu sú nízke.

Integračné vlastnosti:

Inkisitive, Active - 96%.

Emocionálne - responzívne - 84%

Zvládnutie spôsobov, ako komunikovať a spôsoby interakcie s dospelými a rovesníkmi - 96%.

Schopný riadiť svoje správanie a naplánovať svoje činy na základe myšlienok primárnej hodnoty, ktoré sledujú základné všeobecne prijaté normy a pravidlá správania - 92%.

Schopný riešiť inteligentné a osobné úlohy, primeraný vek - 96%.

Majúce primárne myšlienky o sebe, rodine, spoločnosti, štátu, sveta, príroda je 82%.

Po zvládnutí predpokladov pre vzdelávacie aktivity - 100%.

Výkon:

Tieto výsledky sú pomerne dobrým ukazovateľom celkovej pripravenosti detí pre školské vzdelávanie.

Výsledky boli získané na úkor dostatočne vytvorených predpokladov pre vzdelávacie aktivity: schopnosť dieťaťa pracovať v súlade s pokynmi, konať na vzorke a monitorovať kontrolu, zastaviť pri vykonávaní jednej alebo inej úlohy a prepnutie na druhý.

Pozitívny výsledok vykonanej práce je zrejmé: neexistuje žiadna nízka úroveň učenia pre deti, rozdiely vo vysokej, strednej a nízkej úrovni nie sú významné, znalosť detí sú silné, sú schopné ich aplikovať v každodennej činnosti.

Pomoc pri výsledkoch monitorovania individuálneho rozvoja detí v MDOU №12

Na základe ustanovenia "o monitorovaní kvality tvorby MDOU", rádovo vedúceho MDOU №12 №28-o datované 05.04.2017, ročný plán MDOU, senior pedagógom ngsedovej, učiteľov Skupiny, hudobní vodcovia Mngolova a N.S. Zhdanyuk, inštruktor vo fyzickej kultúre Enfenovova S cieľom kvalitatívnemu hodnoteniu a korekcii vzdelávacích a vzdelávacích aktivít v MDOU bolo hodnotené hodnotenie výsledkov rozvoja programu pre študentov na konci školy 2016-2017 ( Apríl - máj).

Monitorovanie sa uskutočnilo autentickou hodnotiacou metódou, ktorá je založená na týchto zásadách: \\ t

1) Analýza skutočného správania dieťaťa. Informácie sú stanovené priamym pozorovaním správania dieťaťa. Výsledky pozorovania učiteľa dostane v prírodnom prostredí (v herných situáciách, v priebehu miernych momentov, v organizovaných vzdelávacích aktivitách).

2) Autentické hodnotenie dáva učiteľom, ktorí trávia veľa času s dieťaťom dobre poznať jeho správanie dobre.

V procese monitorovania sa zdôrazňujú fyzické, intelektuálne a osobné kvality dieťaťa. Úspechy detí sa odhadujú konverzáciami, pozorovaniami s pomocou vytvárania pedagogických situácií, organizovanie herných aktivít, analýza diel produktívnych aktivít a špeciálnych diagnostických materiálov. Výsledky monitorovania sa zaznamenávajú v tabuľke vývoja dieťaťa.

Monitorovanie vzdelávacieho procesu obsahujúceho päť vzdelávacích oblastí ("kognitívny rozvoj", "rozvoj reči", "sociálno-komunikácia", "umelecké a estetické", "fyzický vývoj") umožnil vykonávať integrovaný prístup k hodnoteniu úrovne \\ t rozvoj dieťaťa.

Monitorovacie formuláre (metódy):

Pozorovanie detí

Všetci učitelia opravujú výsledky v diagnostických mapach, analýzy: úroveň asimilácie vzdelávacieho programu, uveďte dôvody nízkej úrovne, určujú, aké smery a s tým, čo deti je potrebné posilniť prácu.

Bolo preskúmaných celkom 12 skupín (290 žiakov): 2 Juniorové skupiny, 2 stredné, 3 seniori, 1-korekciu (rečová liečba); 2 - prípravné ku škole skupiny, z ktorých 3 skupiny korekcie (rečová liečba).

Výsledky monitorovania ukázali, že program je asimilovaný deťmi všetkých vekových skupín na všetkých vzdelávacích oblastiach hlavne na úrovni nadpriemernej a priemernej úrovni. Podľa výsledkov monitorovania, 97% detí ukázalo pozitívne

výsledkom vývoja softvérového materiálu, z ktorých: 51,5% detí vykazoval vysokú úroveň vývoja softvéru, 46,3% - priemerná úroveň vývoja softvérového materiálu. Avšak, 2,2% detí ukázalo nízku úroveň vývoja softvéru (prípravná rečová terapia pre školu Skupiny č. 11.12).

Vzdelávací región "Fyzický rozvoj"

Softvérový materiál vo vzdelávacom poli "Fyzický rozvoj" zvládne žiakov všetkých vekových skupín hlavne na vysokej úrovni. Podľa výsledkov monitorovania, 100% detí vykazoval pozitívny výsledok vývoja softvéru, z toho 57% vykazoval vysokú úroveň vývoja, 42% - priemerná úroveň vývoja. Vo všetkých skupinách počas školského roka je potrebné pracovať s pedagógmi, v ktorých sú deti, ktoré si vyžadujú pozornosť učiteľa, vykonávať individuálnu prácu s deťmi. V skupinách rečovej terapie pre rozvoj koordinácie pohybov, pozornosti, všeobecnej a plytkej motility, používajú cvičenia a hry v koordinácii reči s pohybmi (v práci pedagógov a inštruktorov vo fyzickej kultúre). Existuje však nízka úroveň vývoja softvéru v 12 žiakoch kvôli jednosmernému MDOU alebo Hľadať v režime Domov.

Vzdelávací región "Sociálno-komunikačný rozvoj"

Analýza ukazovateľov rozvoja detského materiálu vzdelávacej oblasti "Sociálno-komunikačný rozvoj" je hlavne na vysokej úrovni. Zo všetkých počtov žiakov, vysoká úroveň vývoja v 62% a priemerná úroveň je 36% žiakov. Je potrebné aj naďalej systematicky plánovať a vykonávať hier na hranie rolí v súlade s požiadavkami na softvér, aby sa uplatňovali spoločné projekty na sociálno-komunikatívny rozvoj predškolákov, pričom sa zohľadní rozvinutá stratégia interakcie medzi učiteľmi a rodičmi. Existuje však nízka úroveň vývoja softvéru pre 4 žiakov kvôli jednosmernému MDOU alebo Hľaveniu v režime Domov.

Vzdelávací región "Kognitívny vývoj"

Analýza ukazovateľov dynamiky rozvoja softvéru vo vzdelávacej oblasti "Kognitívny vývoj" ukázal, že materiál je zvládnutý na vysokej úrovni (56,4%). Existuje však nízka úroveň vývoja softvéru v 3 študentov mladšej skupiny No. 13 a 4 študentov skupiny č. Vzdelávatelia naďalej venovať väčšiu pozornosť tvorbe holistického obrazu sveta, senzorických štandardov, základných matematických myšlienok, rozvoj konštruktívnych zručností; Zvýšiť kompetenciu učiteľov v tejto otázke prostredníctvom seminárov workshopov.

Vzdelávací región "Umelecký a estetický vývoj"

Závery:Podľa výsledkov monitorovania, 100% detí vykazoval pozitívny výsledok absorpcie softvérového materiálu, z toho 53% detí vykazoval vysokú úroveň vývoja, 45% - priemerná úroveň vývoja.

Podľa výsledkov monitorovania teda možno povedať, že vysoká úroveň vedomostí a zručností žiakov vo vzdelávacom poli "Hudba" (pozri histogram) vzrástol o 34%, čo naznačuje produktivitu a efektívnosť vzdelávacích aktivít.

Počas školského roka je potrebné vykonávať individuálnu prácu s týmito deťmi o formácii, zručnostiach a zručnostiach vizuálnych aktivít v súlade s vekom, a detské záhradné predškoláky zlepšujú kreslenie, modelovanie, appliqués, rozvíjať tvorivosť. Ale existuje nízka úroveň vývoja softvéru v 5 žiakov kvôli jednosmernému MDOU alebo Hľaveniu v režime Domov.

Smer "Hudobné vzdelávanie detí" v

OO "Umelecký a estetický vývoj"

Hudobný riaditeľ: MN hlava M.N.

Závery: Na začiatku roka: B-25, CP-70, N-5%, na konci roka: B-71,5, C-28,5%

Podľa výsledkov monitorovania, 100% detí vykazoval pozitívny výsledok vzdelávacieho materiálu, z ktorých vysoká úroveň zvýšila o 46,5%, čo naznačuje produktivitu a účinnosť vzdelávacích aktivít.

Hudobný riaditeľ: Zhdanyuk N.S.

Závery: Na začiatku roka: B-26, CP-53, N-21%, na konci roka: B-84, S-16%. Podľa výsledkov monitorovania, 100% detí vykazovalo pozitívny výsledok asimilácie softvéru, z ktorých vysoká úroveň zvýšila o 58%, čo naznačuje produktivitu a účinnosť vzdelávacích aktivít.

Vzdelávacia oblasť "Rozvoj reči"

Softvérový materiál vzdelávacej oblasti "Rozvoj reči" zvládol žiakov MDO hlavne na priemernej úrovni (48%). Nízka úroveň vývoja je zaznamenaná v 2 žiakoch skupín rečových terapie. Je to kvôli určitým ťažkostiam pri práci s deťmi s problémami rozvoja reči (deti bránia v dramatizácii malých rozprávok a nemôžu čítať báseň, niektorí žiakov rečových terapie skupín v dôsledku ich skrinenosti, nenápadného postoja k dospelým nájsť je to ťažké v odpovediach na vyššie uvedené otázky). Učitelia musia venovať väčšiu pozornosť čítaniu fikcie, zapamätať si básne a dramatizovať známe rozprávky a výňatky z diel.

Touto cestou, Analýza kvality rozvoja softvérového materiálu zo strany žiakov podľa vzdelávacích oblastí vám umožňuje vybudovať nasledujúce hodnotenie:

• na vysokej úrovni vývoja v 55% žiakov, priemerná úroveň - v 42% žiakov a nízka úroveň - v 3% žiakov
• najväčší ukazovateľ vysoký stupeň Poznamenal:

OO "Sociálno-komunikačný rozvoj" - 62%,

OO "Fyzický vývoj" -57%,

• najväčší ukazovateľ stredná úroveň Poznamenal:

OO "Vývoj reči" - 48%

OO "Umelecký a estetický vývoj" - 45%

Vzdelávatelia všetkých skupín:

1. Zamerajte sa na zlepšenie kvality vývoja softvéru vo vzdelávacej oblasti "Kognitívny vývoj", OO "Umelecký a estetický vývoj"

Výkonný termín: Neustále, v priebehu roka.

1. Vykonávať diferencovaný a individuálny prístup k deťom s cieľom zlepšiť rozvoj programu.

Termín výkonu: systematicky, počas roka.

1. Pri plánovaní vzdelávacej a vzdelávacej práce zohľadnite výsledky monitorovania. Termín výkonu: systematicky, počas roka.
2. Usporiadať workshopy v rámci implementácie vzdelávacích oblastí s cieľom zvýšiť spôsobilosť učiteľov.

Senior Educator _______________ / N.G.sedova

Kristina Bakina
Analytické osvedčenie o výsledkoch monitorovania pre Senior Group

Analytický certifikát Podľa výsledkov diagnózy v senior Group Začiatkom roka 2017-2018 Akademický rok.

V septembri 2017 sa vykonala diagnóza senior Groupv ktorom sa zúčastnilo 25 detí, čo predstavovalo 100% z celkového zloženia skupina. výsledok Diagnostika ukázal:

Oblasť vzdelávania: "Rozvoj reči":

(68%) vlastniť niektoré zručnosti a zručnosti v tejto oblasti, ukázať záujem o rozvoj reči a presne: Podpora konverzácie, vyjadriť svoj názor, súhlas / nesúhlas, používajte všetky časti reči. Vyberte si prídavné meno, vedieť, ako vyzdvihnúť synonymum. Určite zvuk zvuku v Slove. Dramatize malú rozprávku, čítať na role, báseň zvážte ilustrácie detských kníh, ukážte záujem o nimi, s pomocou dospelého, retell malých literárnych diel. Deti s abnormatívnou úrovňou (-32%) Existujú ťažkosti vo všetkých overiteľných parametroch, v dôsledku obmedzení reči kontaktov, sociálne komunikačné vlastnosti nestačia, neochota dodržiavať všeobecné pravidlá.

Riešenia spôsobu: Je potrebné aj naďalej venovať vážnu pozornosť rozvoju reči a komunikačných zručností detí prostredníctvom jednotlivých prác, organizovaných aktivít. Učte sa deti starostlivo počúvať literárne diela, poradenské podstatné mená s zovšeobecňovanou hodnotou (zelenina, ovocie, zvieratá, atď., Rozširujú poznatky o žánroch literatúry, zapamätaní básní, prísloviek, výrokov)

Oblasť vzdelávania: "Kognitívny vývoj".

Vysoká úroveň v tejto oblasti nie je zistená. Deti s úrovňou problémov (92%) Vlastnené niektorými zručnosťami v tejto oblasti a odpovedajú na otázky, s tipom pre dospelých. S abnormatívnou úrovňou (-8%) Poznať ich mená a priezvisko, vedieť o význame slnka, vzduchu a vody pre osobu.

Tam sú kruh, štvorcový, trojuholník, obdĺžnik, oválne, neviem, ako porovnať dva objekty vo výške, šírke, dĺžka, neviem, ako určiť časti dňa a zavolať ich do správnej sekvencie.

Riešenia spôsobu: Vykonajte individuálnu prácu s deťmi pomocou didaktických hier. Je potrebné venovať pozornosť tvorbe holistického obrazu sveta, zmyslových štandardov a základných matematických myšlienok, rozvoj konštruktívnych zručností, ako aj použitie experimentovacích aktivít, ktoré prispieva k vytvoreniu kognitívneho záujmu o deti, rozvíja pozorovanie , mentálna aktivita. V experimenčnom činnostiach dieťa pôsobí ako druh výskumníka, ktorý nezávisle ovplyvňuje rôzne spôsoby, ako k položkám okolo neho a javov, aby sa zvýšili svoje vedomosti a rozvoj.

Oblasť vzdelávania: "Sociálno-komunikačný rozvoj".

Vysoká úroveň v tejto oblasti nie je zistená. Deti, ktoré môžu prevziať úlohu aktívne komunikovať s rovesníkmi počas hry, vedieť, ako organizovať hry s pomocou pedagógu a majú problémovú úroveň na 96%. Abnormatívna úroveň má 4% (, toto je dieťa, ktoré vie, ako urobiť hru pomocou rôznych materiálov. (Atribúty, primárny materiál). Často je organizátor hry, je schopný prijať situáciu v oblasti problému hernia, zmeniť svoje vlastné správanie rolí znázorňuje úctivý postoj k rovesníkom a dospelým. Ale v didaktických hrách nemôže hodnotiť svoje schopnosti, nevie, ako si vymyslieť svoju hru, nevedie vždy pravidlá hry. Čiastočne vidí svoje chyby a opravy s dospelým. Odhadovaná príčina takejto kvalitnej asimilácie softvéru pre deti Úsek: Vek a individuálne črty detí.

Riešenia spôsobu: Pokračujte v práci s deťmi prostredníctvom použitia didaktických hier na problém; Záujem o deti prostredníctvom herných situácií, čítanie kníh s problematickými situáciami. Častejšie používa didaktické hry v práci s deťmi. Je potrebné venovať pozornosť obohateniu pozemku hier, konsolidovať schopnosť vykonávať dialógy s hraním rolí, prijímať výzvy hry, komunikovať s dospelými a rovesníkmi

Oblasť vzdelávania: "Umelecký a estetický vývoj"

Vysoká úroveň v tejto oblasti nie je zistená. Deti s problematickým vývojom (88%) Vedieť, ako vytvoriť obrazy rôznych položiek a hračiek, kombinovať ich do kolektívneho zloženia; Jemne lepí snímky objektov pozostávajúcich z niekoľkých častí, maľovať obraz bez opustenia obrysu. A deti s abnormatívnou úrovňou (12%-) Nestačí vlastniť zručnosti dekoratívnych a aplikovaných umení, rozlišovať medzi žánrami hudobných diel, vytvárajú individuálne a kolektívne výkresy, graf a dekoratívne kompozície, s použitím rôznych materiálov a spôsobov vytvorenia, vrátane na základe tvorivosti ľudí a aplikovanej kreativity Udržujte nožnice a používajte ich.

Riešenia spôsobu: Pokračujte v oboznámení detí s druhmi výtvarného umenia, častejšie používajte rôzne materiály a spôsoby, ako vytvoriť obraz, osobitnú pozornosť pracovať na dekoratívnom a aplikovanom umení. (prvky Dummyovského, Filimonovského maľba). Ak sa chcete dozvedieť, ako správne používať nožnice, znížiť ich v priamke, uhlopriečne, rezané kruh z námestia, hladko odrezať a okolo rohov. Je tiež potrebné pokračovať v vykonávaní individuálnej práce s deťmi.

Oblasť vzdelávania: "Fyzický rozvoj".

V tejto vzdelávacej oblasti sú deti s problematickým vývojom 96%, vedomí dôležitých a škodlivých zdravotných faktorov, význam pre zdravie rannej gymnastiky, kalenie, denný režim. Dodržiavajte základné pravidlá osobnej hygieny, samoobslužné, upratané, ale neviem, ako rýchlo a jemne šaty a vyzliecť, rešpektuje objednávku v skrini. Deti s abnormatívnym rozvojom sú 4% (nevie, ako hádzať objekty s pravou a ľavou rukou do vertikálneho a horizontálneho cieľa, poraziť a chytiť loptu, prestavať do stĺpca v troch, štyroch, rovnakých, odomknúť, vykonávať zapne v stĺpci.

Riešenia spôsobu: Je častejšie vykonávať individuálnu prácu, naučiť deti, ktoré sa neboja, aby sa obrátili na pedagógu

Diagnostické výsledky

vývoj problému 96% 92% 68% 88% 96%

nermálne vývoj 4% 8% 32% 12% 4%

Za výsledok všetky diagnózy zjavený: Deti s problematickým vývojom (v niektorých kritériách tesne pod normou)-98% a 12% -Inity s abnormatívnym rozvojom (pod normou takmer všetkých kritérií). Na základe týchto ukazovateľov získal nasledujúci diagram:

Výkon: analýza výsledkov Diagnóza na začiatku školského roka ukazuje dynamiku vývoja detí vo všetkých typoch činností. Implementácia vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania je v podstate v medziach nerodoravičných a problémových úrovní rozvoja. Znamená to, že

je potrebné naplánovať plán pre ďalšiu perspektívu a rozvoj každého dieťaťa:

1. Pokračovať v vykonávaní cielenej práce na zlepšenie kvality rozvoja softvéru pre všetky vzdelávacie oblasti počas školského roka.

2. V priebehu roka pokračujte v rozvoji rečových a komunikačných zručností detí v priamom vzdelávaní a v jednotlivých prácach s deťmi na základe integrovaného prístupu.

3. Sťahovanie jednotlivých trás absorbovať softvérový materiál na problémové oblasti

4. Spolu s rodičmi, hudobný vodca eliminuje medzery vo vzdelávacích aktivitách detí.

Pedagógovia: Kumarova G. G.

"Analytický certifikát" na monitorovanie v seniorskej skupine "Balené" "Analytický certifikát" na monitorovanie v seniorskej skupine "Bee" vykonané monitorovanie: STOLYAROVA E. V. - Vzdelávač MDOU "IVUSHKA".

Analytické osvedčenie o výsledkoch monitorovania dosiahnutia plánovaných výsledkov Analytické osvedčenie o výsledkoch monitorovania dosiahnutia plánovaných výsledkov vývoja programu v CDOUSKOSTI №34 OJSC.

Analytický odkaz na monitorovanie na konci roka. Senior Group (2016-2017) Analytický certifikát na základe monitorovania (Senior Group) máj 2017. I. Úvodná časť. 1. Skupinové charakteristiky: Senior Group: 28.

Analytický certifikát na základe výsledkov diagnózy pedagogického procesu sa uskutočnil na diagnostiku úrovne zvládnutia potrebných zručností a zručností vo vzdelávacích oblastiach študentov staršej skupiny na začiatku.

Analytický certifikát založený na výsledkoch konečného monitorovania vývoja vzdelávacieho programu v analytickom certifikáte mladších skupín na základe výsledkov konečného monitorovania vývoja vzdelávacieho programu v mladšej skupine pre vzdelávanie 2015 - 2016.

Analytický certifikát založený na výsledkoch monitorovania vzdelávacieho procesu a vývoja detí na rok 2016-2017 Academický rok: máj 2017. Pripravené: Georgianov T. I., pedagóg MBDOU CRR - D / S "Zlatý kľúč" G. Zernograd. Zloženie zoznamu skupín:.

Analytický certifikát na základe výsledkov monitorovania vzdelávacieho procesu v prvej najmladšej skupine na roky 2016-2017 Cieľ: S cieľom určiť stupeň asimilácie deťmi vzdelávacieho programu a vplyvu vzdelávacieho procesu organizovaného v predškolskom procese.

Analytický certifikát založený na výsledkoch monitorovania v prvej mladšej skupine na Akademický rok 2016-2017, pedagóg Kucherenko N. A. Koncom roka 2017 školského roka bola vykonaná psychologická - pedagogická diagnóza.

Vzorové analytické odkazy na základe výsledkov monitorovania v GEF

Popis: Prinášam pozornosť vzorku analytického odkazu na základe výsledkov monitorovania stanovenia úrovne rozvoja predškolského veku vzdelávacieho programu.
Tento materiál bude zaujímavý pre starších opatrovateľov.
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia AKSAYSKA okresu materskej školy č. ". "
p. \\ t
Analytický certifikát
(Podľa výsledkov monitorovania definície úrovne rozvoja predškolského veku, vzdelávacieho programu "." ....................
Dátum správania: ...... 0,0 ....20 ........... g. ...... 0,0 ... .20 .......
Účel: Detekcia úrovne a dynamiky vývoja detí na uplynul 20 ... .. - 20 ....... UCH. Rok, ako aj dizajn vzdelávania - vzdelávací proces pri 20 ... .. - 20 ... .. UCH. Dobrá a nápravná a rozvojová práca v čase letnej rekreačnej spoločnosti.

Forma držania: Jednotlivé a podskupiny.

Formulár správ: Protokoly a analytické odkazy vo vekovej skupine.
Podľa výsledkov monitorovania sa zistilo: \\ t
1. Počet detí, ktoré sa zúčastnili na monitorovaní - ... .. Man (.......... ..%), čo je .......% viac ako 20 rokov. 20 ... akademický rok;
2. Počet detí, ktoré sa nezúčastnili na monitorovaní - ... Man (... ..%), ktorý je ... ..% menej ako 20 ... .. -20 ... .. Academic rok;
3. Deti, ktoré sa nezúčastnili na monitorovaní, boli neprítomní kvôli chorobe. Odporúča sa monitorovať s týmito deťmi od 01.09 do 30.09.20 ....... roku.
Všeobecná úroveň rozvoja vzdelávacích programov
4. Ukazovateľ vysokej úrovne rozvoja programu programu bol - ...... ..%;
5. Ukazovateľ priemernej úrovne rozvoja programu programu bol - ...... .. .. \\ t
6. Ukazovateľ nízkej úrovne rozvoja programu predstavoval - ..........%.

Porovnávacia analýza vývoja vzdelávacieho programu ukázala:
Existuje pozitívna (negatívna) dynamika celkovej úrovne vývoja detí oop v porovnaní s 20 ... -20 ... Uch.g. (Posledný akademický rok). Podľa všeobecnej úrovne bola dynamika ......% v porovnaní s 20. ...... -20 ... ... Vysoká úroveň vývoja programu sa zvýšila (znížila sa) na .........%, priemerná úroveň sa zvýšila (znížená) do .........% a nízka úroveň rozvoja programu sa zvýšila ( Znížené) až ...%, ktoré potvrdzujú údaje tabuľky.
Najvyššie ukazovatele na vysokej úrovni boli získané vzdelávacími oblasťami (B + C + C): ".............................. .................................................... .............. "(................)," ................... .................................................... .................. "(......... ..%),
«……………………………………………………………………………» (………..%).

V minulom akademickom roku boli získané najvyššie výsledky rozvoja vzdelávacích programov (B + C) na OO "........................ ....................... "(..............

V poslednom akademickom roku sa získali najnižšie výsledky rozvoja vzdelávacích programov na OO (B + C) "........................... ...................... "(......%);
Oo ".................................................. .................................................... "(.........%);
Oo ".................................................. ...................................... "(..........%) .

Celkový výsledok identifikovaných výsledkov a ich reproduktorov ukázali:
……………………………………………………………………………………………………….

Výkon:
Príčiny rastúceho (redukcie) úrovne vývoja detí PCO:
_______________________________________________________

Odporúčania:
1. _______________________________________
2. _______________________________
3. _____________________________________________________
Podpis učiteľov .......................... Skupiny: / plné
/ CELÉ MENO
Dátum .................................... 20 ........

Na pochopenie toho, ako to urobiť, monitorovanie v staršej skupine na tabuľke GOS, na riešenie sme priťahovali našich odborníkov s rozsiahlymi skúsenosťami a týmito ďalšími možnosťami riešenia tohto problému, ktorý sa nám podarilo nájsť, dúfame, že to bude užitočné.

Vzdelávací región "Sociálno-komunikačný rozvoj"

Snažím sa dodržiavať pravidlá správania na verejných miestach, komunikovať s dospelými a rovesníkmi, v prírode

Môže poskytnúť morálne posúdenie vlastných a iných akcií / akcií

Rozumie a používa slová vo svojom prejave, označuje emocionálny stav, etické vlastnosti, estetické charakteristiky

Chápe skryté motívy činností hrdinov literárnych diel, emocionálne reaguje

Vykonáva clo na jedálni, rohu prírody

Má prednosť v hre, výber práce a kreativity

Ukazuje záujem o kooperatívnych hráčov s rovesníkmi, vrátane hier s pravidlami, hier na hranie rolí; ponúka možnosti pre rozvoj pozemku, odoláva úlohu

Vzdelávací región "Kognitívny vývoj"

Pozná svoje meno a priezvisko, adresu ubytovania, mená a priezviská rodičia, ich profesie

Pozná hlavné mesto Ruska. Môže zavolať niektoré atrakcie natívne pozemky, mesto / osadenie

Vie o význame slnka, vzduchu, vody pre človeka

Orientovaný v priestore (na sebe, na inej osobe, od predmetu, v lietadle)

Výzvy na dopravu, nástroje, domáce spotrebiče. Definuje materiál (papier, drevo, kov, plast)

Správne používa ordinálny kvantitatívny na 10, vyrovnáva 2 skupiny objektov (+1 a -1)

Položí množstvo objektov, šírka, výška porovnáva s okom, kontroluje aplikáciu a prekrytie

Rozlišuje kruh, štvorcový, trojuholník, obdĺžnik, ovál. Korelované objemové a rovinné čísla

Položí množstvo objektov, šírky, výšky, porovnáva s okom, kontroluje aplikáciu a prekrytie

Časom (včera-dnešné prípady; volá sezóny, časti dňa, dni v týždni

Vzdelávacia oblasť "Rozvoj reči"

Má preferenciu v literárnych prácach, hovory niektorých spisovateľov. Môže výslovne, spojené a dôsledne rozprávať malý rozprávku, môže sa naučiť malú báseň

Dramatizuje malé rozprávky, čítajú báseň na role. Je to vzor príbehov v obraze, podľa série obrazov, relatívne presne retells literárnych diel

Určuje zvuk zvuku v Slove. Porovnajte slová podľa trvania. Nájde slová s daným zvukom

Podporuje konverzáciu, vyjadruje svoj názor, dohodu / nesúhlas, používa všetky časti reči. Zdvihne podstatné prídavné mená, vie, ako vybrať synonymá

Vzdelávací región "Umelecký a estetický vývoj"

Je schopný navrhnúť na svojom vlastnom dizajne. Schopný používať jednoduché schematické obrazy, ktoré nie sú komplexné úlohy, stavať podľa schémy, riešiť labyrintové úlohy

Správne drží nožnice, používa rôzne rezacie techniky

Vytvorí individuálne a kolektívne výkresy, pozemky a dekoratívne kompozície s použitím rôznych materiálov a metód tvorby, vrátane. Na základe obývanej kreativity

Rozlišuje žánrov hudby. funguje, má preferencie pri počúvaní hudby. Tvorba.

Môže sa rytmicky presunúť do povahy hudby, nezávisle oddelenie obsahu piesní, kôl, testy emocionálneho potešenia

Vie, ako vykonávať tanečné pohyby (alternatívne vyhadzovanie nôh v skoku, uvedenie nohy na päte v polo-sledovaní, krok s pokrokom a kradnutím)

Hranie v detskej hudbe. Nástroje sú jednoduché piesne a melódie; Môže spievať sprevádzaný hudbou. Nástroje

Vzdelávací región "Fyzický rozvoj"

Vie o dôležitých a škodlivých zdravotných faktoroch, o význame pre zdravie rannej gymnastiky, vytvrdzovania, dodržiavanie dňa

Je v súlade so základnými pravidlami osobnej hygieny, samoobsluhy, čistenia

Vie, ako sa rýchlo a jemne obliekať a vyzliecť, udržiava objednávku v skrinke

Vie, ako vyliezť na gymnastickú stenu, skočiť do dĺžky od scény, z výbehu, výška z výbehu, cez lano

Vie, ako prestavať do trojnásobného stĺpca, štyroch, rovnocenných, prehĺtania, vykonávať otočenie v stĺpci

Vie, ako hodiť položky s pravým a ľavým rukami vo vertikálnom a horizontálnom cieli, zrazí a chytí loptu

Na pochopenie toho, ako to urobiť, monitorovanie v staršej skupine na tabuľke GOS, na riešenie sme priťahovali našich odborníkov s rozsiahlymi skúsenosťami a týmito ďalšími možnosťami riešenia tohto problému, ktorý sa nám podarilo nájsť, dúfame, že to bude užitočné.

Monitorovanie gef na programe "Od narodenia do školy"

Vzdelávací región "Sociálno-komunikačný rozvoj"

1. Prezentácie zručností organizovaného správania v materskej škole, doma, na ulici.

2. Schopný komunikovať pokojne, bez výkriky.

3. ukazuje základné pravidlá zdvorilosti (vie, ako pozdraviť, sa rozlúčili, dobré dať vám pomoc).

4. Snaží sa udržiavať čistotu a poriadok v skupine, opatrne sa vzťahuje na hračky, knihy, osobné veci atď.

5. resp. Týka sa zamestnancov materskej školy, ich práce; Pri pripomínaní pozná svoje mená a patronymické.

6. ukazuje záujem o malú vlasť a má primárne myšlienky.

7. Používa najjednoduchšie zručnosti správania počas jedla, umývanie.

8. chytil sa obliekať nezávisle a oddeliť v určitom poradí.

Na pochopenie toho, ako to urobiť, monitorovanie v staršej skupine na tabuľke GOS, na riešenie sme priťahovali našich odborníkov s rozsiahlymi skúsenosťami a týmito ďalšími možnosťami riešenia tohto problému, ktorý sa nám podarilo nájsť, dúfame, že to bude užitočné.

Monitorovanie úrovne vývoja vo vzdelávacích oblastiach. Senior Group

Monitorovanie úrovne vývoja vo vzdelávacích oblastiach

Ukazovatele pre pivovaciu tabuľku:

"B" - vysoká úroveň vývoja;

"C" - priemerná úroveň vývoja;

"H" je nízka úroveň vývoja.

Hodnotenie úrovne rozvoja vzdelávacích oblastí:

1ball - nereaguje, odmieta odpovedať, robí všetko zle, často sa mýli

2 body - potrebuje učiteľa krok za krokom, robí niekoľko chýb

3 body - vykonáva nezávisle, všetko je nezameniteľné

SÚHRNIKA MONITOROVANIA V SÚVISLOSTI SKUPINY

Priezvisko, meno dieťaťa

Umelecký - Estetický vývoj

Vysoká úroveň vývoja

Stredná úroveň vývoja

Nízky vývoj

Vzdelávací región "Fyzický vývoj" Senior Group

Chytil rýchlo, opatrne šaty a vyzliecť, dodržiavať objednávkou vo vašom skrine.

Má upratané zručnosti (poznámky poruchy v oblečení, eliminuje ho s malou pomocou dospelých).

Vytvárajú sa elementárne osobné hygienické zručnosti (nezávisle čistí zuby, ruky sa pred jedlom umývajú; keď kašeľ a kýchanie zatvorí ústa a nos s vreckovkou).

Má počiatočné myšlienky o komponentoch (dôležité komponenty) zdravého životného štýlu (správna výživa, pohyb, spánok) a faktory, ktoré zničia zdravie.

Môžem chodiť a bežať ľahko, rytmicky, udržať správnu pozíciu, manažment a tempo.

Je schopný vyliezť pozdĺž gymnastickej steny (výška 2,5 m) so zmenou tempa.

To môže skočiť na mäkký povlak (výška 20 cm), skok do určeného miesta z výšky 30 cm, skok do dĺžky (najmenej 80 z dráhy (najmenej 100 cm), výška z dráhy (najmenej 40 cm) cm), skočiť jerez krátke a dlhé skinking

Vie, ako hádzať objekty s pravou a ľavou rukou vo vzdialenosti 5-9 m, v ver-tickle a horizontálny cieľ z diaľky 3-4 m, kombinovať kvapky s hodom, hodiť loptu hore, o zemi a chytiť ju jednou rukou, porazte loptu na mieste nie menej

Vie, ako obnoviť do trojnásobného stĺpca, štyroch; šaty, rozmazať v stĺpci

Lyžovanie s posuvným krokom vo vzdialenosti asi 2 km; autá lyže.

Schopný jazdiť na bicykli.

Zúčastňuje sa cvičenia s prvkami športových hier: mestá, badminton, futbal

Hodnotiace kritériá 30-36 High Level 22-29 Stredná úroveň 0-21 Nízka úroveň

Vzdelávací región "Sociálno-komunikačný rozvoj" Senior Group

Na prevzatie materiálov z lokality sa musíte prihlásiť na stránku (prihlásiť sa pod vaším používateľským menom a heslom).

Ak ste ešte nezaregistrovali, môžete sa zaregistrovať.
Po autorizácii / registrácii na stránke si môžete stiahnuť materiál, ktorý potrebujete.

Nie ste dostatok práv na pridanie komentárov.