Kríza v domácej psychológii v polovici 20. storočia. Ako sa psychológia vyvinula v XX storočí
8. Otvorená kríza v psychológii a vzniku prvých psychologických škôl.
Otvorená kríza v psychológii je poznačená tvorbou nových škôl a smerov v psychologickej vede.
V otvorenej kríze sa rozlišujú tri etapy:
Vznik krízovej situácie (z 3 štvrtiny 70. rokov do desatín 20. storočia)
Otvorená kríza (od 10 do 30 rokov 20. storočia)
Útďovanie školského boja (s 30. v súčasnosti)
Sociálne a historické podmienky, ekonomické, politické zmeny. V kultúre sú s duchom desaťročí rôzne toky.
Všeobecné zmeny. Základné objavy vo fyzike, chémii. Odmietnutie mysle v prospech intuície a mystí. Revízia miesta človeka na svete.
Poľa vo vnútri psychológie. V Európe sa vyvíja psychologické vyučovanie V. Wuntt. V USA - Tichener. Na začiatku 20. storočia existuje 84 laboratórií na svete, kde sa uskutočnili experimentálne štúdie a boli nahromadené nové poznatky, čo nemohlo vysvetliť žiadnu teóriu.
S akumuláciou nových poznatkov sa objaví potreba ich vysvetlenia, v súvislosti s tým sa objavili nové školy.
1909 - Psychoanalýza. Freud a Jung v USA si prečítali "päť psychoanalyz prednášky"
1912 - Gestalt Psychológia. Prvý experiment na štúdium vertheimerového fenomenónu. Experiment bol vynaložený na Cooller a Kofka.
1913 - Behaviorizmus. Článok Watson "psychológia z hľadiska behaviralizmu."
Aj o niečo neskôr sa objavujú školy deskriptívnej psychológie (Dieteks and Rozobľúbenosť) a francúzska sociologická škola.
Každá z týchto 5 škôl je proti ustanoveniam tradičnej psychológie.
|
Staré ustanovenia |
Kontrastné školy |
|
Psychika je identifikovaná s vedomím. |
Behereatizmus: Psychika a vedomie neboli predmetom štúdia. Gestalt psychológia: nepovažovala psychiku a vedomie. Popisná psychológia: súhlasím s týmto ustanovením. Fr. Soc. Škola: Rozširovanie konceptov, pridanie myšlienky o prológom myslenia. |
|
Oblasť vedomia je proti zostávajúcim javom reality |
Psychoanalýza: S týmto vyhlásením nesúhlasím. Základom je biologický faktor. Bihewicicism: Schéma "Stimul" - "Reakcia" podľa typu zvieracieho sveta. Gestalt Psychológia: Insight je a u zvierat, osoba nie je jedinečná Popisná psychológia: Osoba je proti svetu okolo. Fr. Soc. Škola: Osoba je proti svetu po celom svete. |
|
Jediná metóda je introspekcia. |
Psychoanalýza: Modifikácia introspekcie: Analýza snov, bezplatné združenia. Behereatizmus: Experiment Gestalt Psychológia: Experiment. Popisná psychológia: Použitá introspekcia, ale nepopierala iné metódy. Fr. Soc. Škola: Historický prístup. |
|
Individualizmus je štúdium vedomia v individuálnom vedomí. |
Psychoanalýza: distribúcia výsledkov nie všetky Biheviorizmus: Identifikácia osoby a zvieraťa v správach správania. Gestalt Psychológia: Gestaltles sú spriemerované Popisná psychológia: individualizmus - špičková psychológia. Fr. Soc. Škola: ??????? |
|
Atomizmus je štúdium vedomia tým, že ju vystaví prvky. |
Psychoanalýza: fakty nevedomého života. Bihewicizmus: Správanie sa môže rozložiť na stimul a reakcii. Gestalt Psychológia: Gestalt individuálnu jednotku. Popisná psychológia: protiľahlý aromizmus. Fr. Soc. Škola: Študované prvky v historickej psychológii. |
|
Genesis psyšity je vyčerpaná vedomými skúsenosťami. |
Psychoanalýza: Štúdium nevedomých procesov. BeheViorism: Psychika a vedomie nie sú predmetom. Gestalt Psychológia: Insight - nevedomý proces. Popisná psychológia: Kreativita - Proces v bezvedomí Fr. Soc. Škola: Predlžovanie myslenia je neschváleným procesom. |
Stručný opis hlavných psychologických škôl, ktoré sa objavili počas otvorenej krízy psychológie.
Psychoanalýza. Z. FreUD (1856 - 1939)
Psychoanalýza je smer psychologického výučby, v centre štúdie, o ktorej sú v nevedomých mentálnych procesoch. Psychoanalýza Freud považovala duševný život s dynamickou (vnútorná životnosť jednotlivca je výsledkom kolízie opačných síl), ekonomických (energetických charakteristík duševného života) a typické (prítomnosť štruktúry) bodu vyhliadka.
Psychoanalýza má dve skupiny zdrojov:
Filozofické koncepty:
Leibniz: myšlienka rôznych stupňov vedomého života.
HERBART: "Koncepcia prahu vedomia", podľa ktorej nové poznatky môžu vystavovať staré v zóne pod prahom vedomia.
Schopenhauer: "Bude koncept pre život", v ktorom je vyvinutá myšlienka mať muža z dvoch impulzov: sexuálne a agresívne.
Garman: "Filozofia bezvedomia" - kniha, v ktorej sú všetky vedomosti o nevedomých, funkcii cesty života, zachovanie ľudskej rasy je zovšeobecnené. Nevedomý - stimulovanie k tvorivosti. Ale v bezvedomí je "démonická" strana.
Nietzsche: Viedol myšlienku vôle na moci, ktorá sa pohybuje osobou a je vyjadrená v ovplyvnení.
Psychoterapeutické a psychopatologické koncepty.
Od konca 18. storočia sa prijímajú pokusy o liečbu duševne chorých.
Mesmer, Charco: Myšlienka duševných porúch, pokusy o skupinovú terapiu.
Darwin: "Na mentálnom vývoji dieťaťa" - práca, v ktorej je opísaná emocionálnym a sexuálnym vývojom z detstva do dospelého veku.
Kraft Ebinge: 1886 Kniha "Sexuálna psychopatia", ktorá považovala myšlienku, či sto ľudí spravuje sexuálny inštinkt.
MOL: Zavedenie pojmu "libido" 1887. Kniha "Detská sexualita".
Brüer, Sharcot: Sny používané ako spôsob liečby.
Rozvoj freudových myšlienok je možné rozdeliť do 3 etáp:
|
Základné ustanovenia a udalosti |
Hlavné diela |
|
|
Psychoanalýza ako spôsob liečby neurózy. Vývoj prvého variantu štruktúry osobnosti: Vedomý, predbežný, v bezvedomí. "Obdobie brilantnej izolácie" kvôli teórii pansexualizmu. Vzhľad "Viedeň MUG" (ADLER, JUNG, ABRAHAM, JONES, atď.) |
"Interpretácia snov", "psychopatológia každodenného života", "vtip a jeho postoj k nevedomým", "Tri esej teória sexuality" |
|
|
Psychoanalýza je doktrína osobnosti a jej rozvoja. Nová štruktúra identity: ID, EGO, Superego. Vzhľad myšlienky Libido, Martido. 1909 - turnaj v Amerike. Uznanie psychoanalýzy. Exil z hrnčeka ADLER A JUNG. Návrhy na vytvorenie medzinárodnej psychoanalytickej asociácie. |
"Päť prednášok o psychoanalýze", "Analýza fóbie jedného päťročného chlapca", "Totem a Tabe", "Leonardo Davinki" |
|
|
Rozširovanie rámu psychoanalýzy. Šírenie myšlienok na kultúru a jej prejavoch je náboženstvo, antropológia. Tvorba psychoanalýzy ako filozofického systému. |
"Na druhej strane princípu radosti," "I a to", "psychológia hmotnosti a analýza ľudského I", "Mojžiša a monoteizmus", "nespokojnosť s kultúrou". |
Metódy psychoanalýzy: katarzia, analýza snov, slobodných združení, hypnózy, analýza vtipov, rezervácií a chybných akcií.
Freud mal nasledovníkov a apostates. Tu som trochu ako pripomienok.
Apostats kritizovali Freudovu teóriu a urobili niekoľko inovácií:
EGOUSSENS Práva, má vlastnú energiu a funkcie.
Vplyv vplyvu biologických a sociálnych faktorov pre rozvoj osobnosti v prospech sociálnych.
Precenenie úlohy súboru detí a komplexu Oedipova.
Apostates:
A. Freud: Psychoanalýza pre deti. Predstavuje herné metódy diagnózy a korekcie, pretože klasická psychoanalýza neberie do úvahy nedokonalosť verbalizácie u detí.
K. JUDG: Myšlienka kolektívneho nevedomia. Myšlienku archetypov. Libido, podľa Jung, energie, ktorá má inú intenzitu v rôznych vekových kategóriách. Osobnosť osoby je určená len na skúsenosti detí, ale aj cieľov do budúcnosti. Pridanie "vrodenej ľudskej skúsenosti" v rozsahu nevedomosti.
A. ADLER: Zmysel pre menejcennosť, ktorá je tvorená 5 rokmi a určuje ľudské správanie. Nevýhody opravujú komplex menejcennosti. Sociálny záujem a túžba po nadradenosti. Individualitu osobnosti na štruktúre. Osoba je inherentná "kreatívna I", ktorá ho tvorí.
K. Horney: Bazálna úzkosť, ktorá má dôvod na nedostatok pozornosti rodičov. Precenenia na sociálne faktory.
Sullivan: Interpersonálny psychiatrický koncept. Rozhodujúci valček rozvoja osoby zohráva MLOS, ktorého porušenie vedie k neuróze.
E. OFM: Sociálny freudizmus. Koncepcia "existenčného rozpor" vyplývajúci z členenia vzťahov s prírodou. Produktová cesta - rekreácia spojení s prírodou a spoločnosťou. Ale sociálny stav blokuje túto cestu a osoba je nútená "behať".
V. REYIX: bununtovaná psychoanalýza. Základom zdravého človeka je slobodne cirkulujúca energia. Neurotické jedinci priama energia na svalových klipoch, čo vedie k vzniku "svalového plášťa".
Dedičov:
OLPORT: Racionálne motívy a len neurotika majú rozhodujúcu úlohu a iba neurotika sú ovplyvnené emóciami. Osobnosť je tá, ktorá je súčasťou každého z nás, je to jedinečné. "Proprum" - Inherentné.
Murray: ID je impulzívne trendy. Okrem energie života a smrti obsahuje sociálne žiaduce impulz-láska a empatiu. Projekcia je hlavným ochranným mechanizmom. Tat.
E. ERICKSON: Koncepcia "krízy identity", ktorá pokrýva celý život osoby. Vývoj osoby je prekonať konflikty charakteristické pre každú etapu.
E. Burn: Transakčná analýza. Tri ego - štáty: Rodič (kontrola a starostlivosť), Baby (hra), dospelý (kontrola nad vonkajším svetom). Koncept skriptu.
J. Lacan: Úvod Lingvistika v psychoanalýze. Z hľadiska konštrukcie z hľadiska jazyka. Verbálne diagnostické metódy.
Behaviorizmu.
Odmieta zvážiť subjektívny svet človeka. Objekty vyhlasujú správanie, ktorému externe pozorované reakcie tela na vonkajších stimulov.
Zdroje:
Objektivizmus a mechanizmus. O. CONT. Pravda je len tým, že vedomosti, ktoré možno pozorovať.
Funkcionalizmus. Angel: "Čoskoro termín" vedomie "opustí psychológiu."
Zoopsychológia. J. LEB je teória správania zvierat na základe nútených pohybov. Princíp asociatívnej pamäte je zviera, môže byť učiť reagovať určitým spôsobom k určitému stimulu.
1900 - "Labyrint" W. Smallla
1906 Turner Článok "Niektoré predbežné pripomienky k správaniu Muravyova"
I. P. Pavlov: Podmienený reflex.
1910 - 8 Laboratóriá na zoopsychológii.
1912 - časopis "správanie zvierat".
V.M. Bekhterev: Cieľová psychológia. Módne reflexy. Správanie vyšší level Môže byť vysvetlený ako kombinácia nízkoúrovňových motorických reflexov.
E. TORNDDAYK: Problém Box. Zákon o cvičení: Čím častejšie sa akcia používa v situácii, \\ t viac ako komunikácia Medzi akciou a situáciou. Zákon o účinku: Akákoľvek akcia, ktorá sa objavuje v situácii, je spojená s touto situáciou, a keď situácia nastane opäť, pravdepodobnosť tejto akcie je vysoká.
Behexiorists:
J. Watson (1878 - 1958):
1913 - výzva na štúdium správania, informovaný útok na psychológiu. Predmet: "Stimul" - "Reakcia". Stimuly môžu byť jednoduché a komplexné. Reakcie môžu byť explicitné a implicitné. Metódy: pozorovanie, testovanie reakcií, doslovné záznamy, spôsob podmienených reflexov (1915). "Psychológia ako veda správania", "psychologická starostlivosť o dieťa."
NEVYSTROVANÉ 30-60 ROKOV. E. Tolman, K. HALL, B. SKINNER.
E. Tolman: cielený behaviorizmus. Zameranie správania možno vysvetliť, pokiaľ ide o objektívne behaviortizmus, to znamená, že akékoľvek správanie je zamerané na cieľ. Experimenty s potkany umožnili stanoviť, že potkany sú tvorené kognitívnymi kartami, ktoré môžu byť zdedené. V správaní sa nachádza "stredná premenná" - telo, ktoré nie je predmetom pozorovania, ale ovplyvňuje reakciu. Vznik termínu "gestaltové značky" - asociatívne spojenia, ktoré sa vyrábajú počas viacnásobného výkonu. Kognitívna mapa - Gestalt Sieť.
K. HALL: Radikálny behaviortizmus. Ľudské správanie sa môže znížiť na jazyk fyziky. Organizmus je samozvaný robot z prírodných materiálov. Metódy: Jednoduché pozorovanie, systém kontrolovaného systému, experimentálne testovanie hypotéz, hypotetickú deduktívnu metódu.
B. SKINNER: Zavedenie termínu "operatívnej reakcie" je zameranie správania na cieľ. Systém propagačných akcií a trestu pri učení. Postupom času bude skinner previesť svoj rozvoj do spoločenského života - vzduchová kolíska pre deti, tréningový stroj. Vývoj naprogramovaného vzdelávania.
3. Sociálne správanie:
A. Bandura: Študovanie kognitívnych procesov s pomocou experimentu. Nepriame posilnenie založené na skúsenostiach niekoho iného. Sociálne vzdelávanie je modelovanie správanie na príklad správania iných ľudí. Koncepcia sebadokončenia je pocit dôvery v spôsobilosť riešenia problémov. Môže to byť sociálna a činnosť. Práca s fóbiou, neurózou.
J. Rotter: Sociálny výskum: Posúdenie možných pozitívnych a negatívnych dôsledkov. Kontrolný lokus: vnútorný a externý.
Gestalt psychológia. Pochopenie vedomia ako dynamické celé, pole, ktorého každý bod, ktorý spolupracuje so zvyškom. Analýza jednotky je gestalt ako holistická štruktúra.
Filozofickým predpokladom gestaltovej psychológie je "kritický realizmus":
E. MahH: Analýza pocitov - ako osoba vníma čísla a melódia. Dokázal, že vnímanie týchto objektov môže byť nezávislé od vnímania týchto prvkov.
BRENTANO: Psychológia by mala študovať procesy alebo činy vedomia.
K. EHRENFENCIER: Identifikoval kvalitu objektu, ktorý možno vysvetliť jednoduchým pridaním elementárnych pocitov.
Gestalt psychológia ako psychológia vnímania:
"Fi-fenomén" - pohyby, ktoré neexistujú. 1912 Článok "Experimentálna štúdia vnímania pohybu."
1921 - Magazín "Psychologické štúdie"
Kofka uskutočnila experimenty spojené s vnímaním s cieľom vysvetliť dynamiku tvorby obrazu.
Princíp izomorfizmu: Mozog sa môže považovať za dynamický systém, v ktorom sú rovnaké prvky interakcie, ktoré sú v súčasnosti aktívne. GM - ekvivalent vonkajšieho sveta.
Cooller: "Intellect of Man-tvarované opice" 1930. Vzhľad koncepcie "vhľad".
Gestalt psychológia ako psychológia osobnosti:
KURT LEVIN: 1926 - "zámery. Vôľa. Potreby. ", 1935 -" dynamická teória osobnosti ". Ľudská činnosť sa vyskytuje v podmienkach interakcie medzi oblasťami, ktoré ovplyvňujú osobu, ktorá tvorí hedologický priestor. Zariadenia sú vlastné vo valencii. Levin predstavuje koncepciu "emocionálne-kognitívneho reprezentácie", čo znamená striedanie cyklov výskytu a odstránenie napätia. Po 30. levine nesie teóriu poľa na skupinové procesy. Rozvíja teóriu usmerňovacích štýlov.
B. Zeigarnik: Účinok nedokončených opatrení.
Gestalt terapia: F. Pörlz: Jednotlivec má schopnosť samoregulácie. Princíp je "tu a teraz." Úloha neverbálnej diagnózy. Hlavným postupom je hra, ktorá vám umožní experimentovať (vplyv psychodramy). Účelom terapie je integrácia osobnosti. Prístupový prístup.
Popisná psychológia: ideografický prístup.
1894 - V. Dilte "opisná psychológia".
Zavolajte na opustenie experimentu, pretože ide o spôsob prirodzenej vedy. Predmetom je rozvinutá osoba a vnútorný pokoj. Hlavnou metódou koncepcie osoby a jeho problémy bolo porozumenie. Vyhodnoťte subjektívne skúsenosti a zahrnúť ich do sociálneho kontextu. Ľudské hodnoty Zmena počas života: Hra, potom ideály, potom povedomie o skutočných hodnotách, potom oveľa významné hodnoty. Psychológia DiltEA je vrcholová psychológia, pretože človek môže byť známy vo svojich vyšších prejavoch - tvorivosť a sloboda.
Rozprašovač: Hodnoty ako emocionálny postoj k niečomu. Klasifikácia hodnôt:
Teoretické hodnoty - pole vedy
Hospodárske hodnoty - materiálne prínosy
Estetické hodnoty - sebavyjadrenie
Sociálne hodnoty - Komunikácia
Politické hodnoty - Power, vplyv
Náboženské hodnoty - zmysel života
Francúzska sociologická škola:
E. Durkheim, Levi-Bullyl.
Človek je dvojité tvory - sociálne a biologické. Biologické ovplyvňuje ľudskú praktickú aktivitu. Sociálne pod vplyvom spoločnosti tvorí spoločenskú časť psychiky, ktorá odlišuje osobu zo zvieraťa. Spoločnosť sa považuje za osobitnú realitu, ktorá sa skladá z rôznych názorov, poznatkov, ktoré sú z kvantitatívnych myšlienok, ktoré sú stanovené v jazyku. Historický prístup je analýza vplyvu ľudského rozvoja na tvorbu jeho psychiky.
Levi-Bullyl: praogické myslenie, zvláštne pre primitívneho človeka. Prelogické myslenie je podriadené zákonom oddielu - zhodnocovanie, to znamená, že všetky položky podobné medzi sebou majú spoločnú magickú silu. Tento typ myslenia nevyžaduje dôkazy, je to iracionálne.
Praogické myslenie je horšie ako logické ako philogenesis.
Hlavné ustanovenia kultúrno-historickej teórie:
Vo svojich prácach sa HP nepoužíva termín "Kultúrna a historická teória" Pre meno Svätého konceptu nájdete inú definíciu, konkrétne - "Inštrumentálne".
Historický koncept L.S. Bolo to povolané, pretože nie je možné pochopiť "stal sa", mentálnymi procesmi a vedomím, ktoré sú teraz k dispozícii, a mali by sa zvážiť história ich vývoja a tvorbyZároveň je to vývoj, to znamená, že kvalitatívne zmeny, vznik neoplazmy, a nie jednoduchý vývoj. L.S. sa snažili zvážiť mentálny vývoj vo všetkých typoch genezov. V centre jeho pozornosti však boli ontogénne štúdie o formácii a vývoji EPF v dieťaťu.
Kultúrny tento koncept volal, pretože HP Predpokladá sa, že vedomie dieťaťa, špecifické vlastnosti svojho PVF formulovať v dieťaťu v dôsledku komunikácie s dospelými, v ktorých je zvládnutie kultúrnych príznakov kultúrnych značiek. Tieto príznaky sprostredkovávajú jeho "nižší" (nedobrovoľný) pf a tým vedú k vytvoreniu úplne nových formácií v mysli dieťaťa.
Hlavné charakteristiky PVF:
§ Možno bez zostatku znižuje základné funkcie
§ mať kultové sprostredkovanie
§ mať sociálny pôvod
§ Formuláre sa vytvárajú
§ Pozdmerné a ľubovoľné
Historicky, vznik OOP ako nových foriem ľudského myslenia a správania je spojené s rozvojom práce. PVF - produkt nie je biologický vývoj. Majú spoločenské dejiny. Pozíciu na vzťahu práce a najvyšších intelektuálnych funkcií viedli k záveru "Psychologické zbrane" ktorý je jazyk. Psychologické náradie sa líšia od pracovných nástrojov: ak sú uvedené na zvládnutie procesov prírody, potom psychologické nástroje pôsobia ako prostriedok na ovplyvnenie seba a na základe tohto, vykonávať duševné procesy svojvoľné a nedobrovoľné. Hlavné procesy vývoja PVF je interiorizácia. HDPS pochádzajú vonku, sú "postavené spočiatku ako externé formy správania a spoliehajú sa na externé znamenie." Prechod z interpsychickej funkcie na intrapsychic sa vyskytuje v spolupráci medzi dieťaťom s inými deťmi as dospelými. Región cenovo dostupné dieťa V spolupráci dostal meno Ďalšie vývojové zóny , Oblasť vykonávaná nezávisle je oblasťou súčasného vývoja.
Rovnako ako človek zvládnutie prírody s pomocou zbraní, zvládňuje svoju vlastnú psychiku s pomocou špeciálneho druhu psychologických nástrojov. Psychologické zbrane sú príznakyCez ktoré vedomie je postavené. Vygotsky vidí špeciálny sociokultúrny mediátor medzi jednotlivcom a svetom.
Na začiatku 10. storočia GG XX. Psychológia sa pripojila k obdobiu otvorenej krízy, ktorá trvala až do polovice 30s. Článok Vygotsky "Historický význam psychologickej krízy" je prvým pokusom o štúdium a vedecké vysvetlenie krízy psychológie z marxistických pozícií.
Kritériá pre prítomnosť krízy: kolaps jednotu psychológov, prítomnosť veľkého počtu škôl a pokynov nepriateľských k sebe (iná terminológia, predmet, metódy atď.). Tak externé vyjadrenie tejto krízy Tam bol výskyt nových škôl a pokynov. Veda bola rozdelená do smerov, ktorých priaznivci boli prevádzkovaní s rôznymi faktami a myšlienkami, bez toho, aby sa navzájom prijímali. Každý systém (freudizmus, behaviorizmus, gestaltizmus, personalizmus) tvrdil otvorenie novej éry v psychologickej vede.
Essence krízy: kríza metodický (Vygotsky). Otázky týkajúce sa metód, základných pojmov, interpretácií týchto konceptov, t.j. Metodický problém.
Psychológia sa vytvorila v nezávislej vede na konci 19. storočia, ale na základe filozofie 18. storočia (descartes, locke). A na tomto rozporov, psychológia vzniká vo forme introspektívnej psychológie, psychológie vedomia.
Psychológia vedomia (základné princípy):
introspektívna interpretácia vedomia;
princíp zmyselného (vedomostí začína pocitom; prvok vedomia - pocit);
princíp atomizmus (vedomie je rozobraté prvkami);
zásada naturalizmu (psychika sa posudzuje v súvislosti s fyzickom - pozícii descartes; psychika ako vedľajší produkt práce Národného zhromaždenia);
intelektualizmus interpretácia vedomia;
môžete pridať princíp spoločnosti Associanizmus.
Psychológia vyhlásili empirickú vedu na základe skutočnosti (experimentálna štúdia). Experiment vedie k objaveniu nových faktov, ktoré sú v rozpore so základnými princípmi introspektívnej psychológie. Napríklad objav holistického charakteru vnímania odmieta zásadu atómu (gestaltikov), neustáleho charakteru myslenia je podkopaná tým, že tkanivo vedomia je pocit (podkopáva zásadu zmyselného) - Würzburská škola ; \\ T Otvorenie bezvedomia (ohrozuje, že predmet je vedomie). Každý nový objav vyvráti starý princíp. Každý z nás, ktorí vytlačí svoj vlastný objav, ponúka svoj vysvetľujúci princíp.
Logický vývoj vysvetľujúcich nápadovNajprv sa objavuje súkromná skutočnosť, skutočnosť je daná určitým výkladom, súkromný vysvetľujúci zásadu vzniká, čo je potom nafúknuté na širšiu oblasť javov, k sfére psychológie ako celku, a potom na širších javoch až do širších javov ideologický princíp. Ale ako všeobecný psychologický princíp žiadna škola nespĺňa úlohu vysvetliť väčšinu psychologických faktov nahromadených v oblasti psychológie. (Vygotsky)
Vygotsky pozoruje pozoruhodnú podobnosť evolúcia rôznych psychologických konceptov(Freudizmus, reflexológia, gestaltizmus, personalizmus): od súkromného objavu v osobitnej disciplíne k následnému šíreniu svojich myšlienok na všetky psychológie a ľudské poznatky vo všeobecnosti. To ukazuje naliehavú potrebu všeobecnej vedy.
Skutočnosť krízy v psychológov je dokázaná skutočnosťou Aká psychológia si uvedomila potrebu všeobecnej vedy (metodiky), ale nie je pripravená, aby sa na svetlo. Samostatné disciplíny sa snažia nahradiť celkovú psychológiu - to je psychológia detí, patopsychológia, zoopsychológia atď.
Účelom krízy : "Súhlasím s heterogénnymi dátami, prinášajú rozptýlené zákony, pochopenie a testovanie výsledkov, čistiť metódy a základné pojmy, ležiace základné princípy - čím stavia všeobecná veda».
Pre V., vytvorenie "spoločnej vedy" bola najdôležitejšou úlohou. Je potrebné ho vytvoriť na základe marxistického výkladu teoretických poznatkov, z princípov reflexie a historizmu. Abstrakcia vždy obsahuje skutočnú realitu.
Všeobecná veda sa rodí vo fáze zrelosti. Psychológia sa priblížila k skutočnosti, že jeho ďalší pohyb bez všeobecnej vedy je nemožný. Všeobecná veda je potrebné predovšetkým, pretože psychológia sa nemôže vyrovnať s rastúcimi praktickými úlohami; To si vyžaduje vlastnú logickú a metodickú infraštruktúru.
Celková veda - Toto je veda, ktorá dostáva materiál zo súkromných vedeckých disciplín a vytvára zovšeobecnenie tohto materiálu, ktorý je nemožné vo vnútri jednotlivej disciplíny. S pomocou základných konceptov (kategórie) a vysvetľujúcich zásad, všeobecná veda vykonáva úlohu metodiky s ohľadom na konkrétnu empirickú štúdiu.
B. domnieva sa, že koncepty by mali byť neustále kritizované v praxi, pretože Každý objav vo vede je vždy aktom kritiky konceptu.
Takáto interakcia konceptov a faktových formulárov predmet všeobecnej vedy . Môže sa nazývať metodikou v zmysle výučby o metódach, cestách, metódach špecifických vedeckých poznatkov.
Všeobecná veda prijíma toto prevádzkové koncepty, konkrétne spoločné koncepty. Tak definuje predmet a spôsob všetkých foriem vedeckého a psychického výskumu.
Metodika betónovej vedy Je pod vplyvom filozofie, predmetu tejto vedy, historické skenovanie svojich kategorických štruktúr.
Preplnené kamenné úlohy Vygotsky - Myšlienka inseparalizmu dvoch spôsobov, ako študovať vedu: logické a historické.
Vedecká metodika historický základ Je možné, pretože vzor je neoddeliteľný v procese vedomostí. Vzor v meniacich sa a vývojových nápadoch je spôsobený:
S spoločným sociálnym a kultúrnym podložím éry;
so všeobecnými podmienkami a zákonmi vedeckých poznatkov;
So objektívnymi požiadavkami objektívnej reality, ktoré vedecké štúdie.
Výstup z krízy (Vygotsky): vytvorenie všeobecnej psychológie - Zovšeobecnenie a systematizácia nahromadených skutočností, formulovania všeobecnej vysvetľujúcej zásady a skutočnosti, budovanie hierarchie súkromných disciplín a ako sa týkajú.
Príčiny krízy (cez vygotsky):
Neuskrutované metodické základy a filozofická základňa. To stojí celková inštalácia psychológie, ktorá sa stanovila ako empirická veda založená na skúsenostiach. Psychológia sa snažil disociovať filozofiu. Psychológ prichádza do hlavného self-výmenníka, že laboratórne práce pomôže vyriešiť jeho otázky. Tí. Na jednej strane psychológovia odmietajú filozofiu, ale s ostatnými. Zmluvné strany sú založené na filozofickej paradigme (Cartesian Lokovskaya Paradigm).
Nadmerná akademická psychológia. Postoj k aplikovanej psychológii ako niečo nižšie a vznikajúce mimo vedy (opovrhnutie praxe).
Boj teórie teórie, nových faktov získaných počas obdobia intenzívneho rozvoja empirického a aplikovaného výskumu v prvých 50 rokoch existencie psychológie ako nezávislej vedy, čoraz viac objavilo nekonzistentnosť psychologickej teórie.
Na začiatku 10. rokov. Psychológia sa pripojila k obdobiu otvorenej krízy, ktorá pokračovala až do polovice 30s. Rovnako ako kríza, ktorá zažíva prirodzenú vedu počas tohto obdobia, bol ukazovateľom rastu vedy, ktorého rozvoj vedie k potrebe zmeniť predchádzajúce myšlienky nových poznatkov.
Pozitívnym obsahom krízy bolo pracovať na vytvorení novej psychologickej teórie, ktorá sa rozvíjala v zahraničí, ako aj v domácich vedy.
Kríza v psychológii sa zhodovala s obdobím exacerbácie hospodárskych a sociálno-politických rozporov v buržoáznej spoločnosti, kvôli jeho prechodu na imperializmus. Rast svetovej nadvlády sprevádzali kvalitatívnymi zmenami v ekonomike, politike a ideológii, vývoj procesu koncentrácie kapitálu a nadvlády monopolov a finančnej oligarchie, agresívnej zahraničnej politiky zameranej na prerozdelenie kolónií a predajných trhov prostredníctvom imperialistických vojen , medzi ktorými prvý svetová vojna Bol to prvý z najväčších sociálnych šokov XX storočia.
Predpoklady (dôvody), ktoré spôsobili vznik "otvorenej krízy":
1) zložitosť a nekonzistentnosť sociálnej situácie. Rozpor
Medzi osobou a spoločnosťou bola realizovaná ako večná nekompatibilita
Biologická povaha osoby s morálnymi požiadavkami spoločnosti.
2) Pochopenie vedcov praktických a teoretických
Platobnej neschopnosti starých inštalácií, názorov a výskumných metód
Fenomény a javy vedy;
3) Intenzívny rozvoj filozofických myšlienok, pozitívnosti, diferenciálu, vekovej psychológie, ZOOKCHOLÓNY zabezpečila vznik nových neporovnateľných smerov, pojmov a názorov na tému psychologickej vedy;
4) rozvoj biológie, ktorý zmenil myšlienku vedomia ako uzavretý svet subjektu;
5) Rozšírenie sféry nevedomiteľnej prostredníctvom klasickej metódy
introspekcia javov (správanie zvierat, deti, duševne choré
z ľudí).
V rokoch 1910-1930 V psychológii sa vytvorilo veľké množstvo konkurenčných nekompatibilných paradigiem, ktoré realizovali potenciálne možné verzie pochopenia predmetu a spôsobu psychológie.
Psychológia sa rozišla na množstvo hlavných smerov, z ktorých každý bol oponentom na jednom z bodov starej psychológie vedomia, ktorý predložil svoj predmet a jeho výskumné metódy. Uveďte tieto pokyny.
1. Gestalt Psychológia
2. Beherearizmus
3. Hlboká psychológia
4. Francúzska sociologická škola
5. Popisná psychológia atď.
Vďaka rozbitej kríze dostala psychológia niekoľko nových nezávislých oblastí, z ktorých každý aktívne rozšíril a dal vedu mnohé z najzaujímavejších názorov a konceptov, ďalší rozvoj týchto psychologických škôl bol v smere vzájomnej interakcie.
I. Príčiny krízy
II. Hlavné toky
1) Štrukturalizmus
2) Würzburská škola
3) Funkcionalizmus
4) Behereatizmus
5) Gestalt Psychológia
6) Teória "polí" Kurt Levin
7) Psychoanalýza (hlboká psychológia)
8) Humanistická psychológia
III. Dôsledky rozdelenia
I. Príčiny krízy.
Čím úspešnejšia je empirická práca v psychológii, prudko rozširujúcu oblasť študovanej psychológie javov, čím viac zrejme nekonzistentnosť svojich verzií vedomia ako uzavretý svet predmetu, ktorý je pre neho viditeľný sám vďaka vyškolenej introspekcii pod kontrolou experimentátora. Hlavné úspechy novej biológie radikálne zmenili názory na všetky životne dôležité funkcie tela vrátane duševného.
Vnímanie a pamäť, zručnosti a myslenie, inštalácia a pocity sú teraz interpretované ako druh "nástrojov", čo umožňuje telu efektívne "zázrak" v životných situáciách. Zlyhala myšlienku vedomia ako špeciálny uzavretý svet, izolovaný ostrov Ducha. Zároveň nová biológia zaslala štúdiu psychiky z hľadiska jeho vývoja. Zóna objektov objektov neprístupných pre introspektívnu analýzu (správanie zvierat, detí, psychicky chorých) bolo tak radikálne rozšírené. Kolaps počiatočných myšlienok o predmete a metódach psychológie sa čoraz zreteľnejšie.
Hlboké transformácie zaznamenali kategóriu psychológie. Pripomíname svoje hlavné bloky: mentálny obraz, mentálny efekt, mentálny postoj, motív, osobnosť. Na úsvite vedeckej psychológie, ako si pamätáme, počiatočný prvok psychiky považoval svedectvo zmyslov - pocity. Teraz sa pozrite na vedomie ako zariadenie z atómov - pocit - stratil vedecký úver.
Bolo dokázané, že mentálne obrazy sú integritu, ktoré môžu byť len umelo rozdelené na prvky. Táto integrita bola označená nemeckom termíne "Gestalt" (forma, štruktúra) a pod týmto názvom zahrnutým vo vedeckom glosálii psychológie. Smer gestaltového významu hlavnej "jednotnosti" vedomia bola založená pod názvom Gestalt psychológie.
Pokiaľ ide o mentálnu akciu, jeho kategorický stav sa zmenil. V predchádzajúcom období patrilo do kategórie vnútorných, duchovných aktov predmetu. Úspech pri uplatňovaní objektívnej metódy na štúdium vzťahu medzi organizmom a životným prostredím však dokázal, že oblasť psychiky zahŕňa aj externý telesný účinok. Sa objavil silný vedecká škola, postavil ho v téme psychológie. V súlade s tým, smer, ktorý si vyberá túto cestu na základe anglického slova "BIHEVIOR" (SPRÁVANIE), Vykonávané pod Bicheaviorism.
Ďalšia guľa, ktorá otvorila psychológiu, dal vedomie namiesto primárneho sekundárneho významu. Rozsah nevedomých uložení (motívov) bol rozhodujúci pre duševný život, ktorý posunie správaniu a určiť originalitu komplexnej dynamiky a štruktúru jednotlivca. Škola, ktorá nadobudla škola, ktorej vodca bol uznaný Z. Freuda, a smer ako celok (s mnohými pobočkami) sa nazývali psychoanalýzou.
Francúzski výskumníci sa zamerali na analýzu mentálnych vzťahov medzi ľuďmi. V dielach mnohých nemeckých psychológov sa uskutočnilo téma osobného začlenenia do systému kultúry. Špeciálna inovatívna úloha v histórii svetovej psychologickej myšlienky zohrávala doktrínu správania v jeho špeciálnom, ktorá vznikla na základe ruskej kultúry.
II. Hlavné toky
V dôsledku krízy sa objavili takéto toky:
1 štruktúrstvo.
Zvážte v prvom rade takzvaná štrukturálna škola je priama dedička smeru, ktorého vodca bol V. Wondt. Jeho zástupcovia sa nazývali štrukturálmi, pretože považovali hlavnú úlohu psychológie experimentálneho štúdia štruktúry vedomia. Koncepcia štruktúry zahŕňa prvky a ich spojenie, takže úsilie školy bolo zameraných na hľadanie počiatočných zložiek psychiky (identifikované s vedomím) a metódami ich štruktúrovania. Bola to nápad Wunove, ktorá odráža vplyv mechanistickej prírodnej vedy.
S kolapsom sveta Wandy prišiel západ slnka jeho školy. Škôlka bola prázdna, kde experimentálne metódy KETTELL A WHHTEREV, HENRI a SPIRIČOVANÝCH, UPOZORNENÍ A MUNSTERBERBERI. Mnohí z učeníkov, ktorí strácajú vieru v myšlienku Wundt, boli sklamaní vo svojom talente.
2. Würzburská škola
Na začiatku 20. storočia sa desiatky laboratórií experimentálnej psychológie pôsobili na rôznych univerzitách sveta. Iba v Spojených štátoch bolo viac ako štyridsať. Ich subjekt bol iný: Analýza pocitov, psychofyziky, psychometrie, asociatívneho experimentu. Práca bola vykonaná s veľkou horlivosťou, ale výrazne nové fakty a myšlienky neboli narodení.
V. Jems venoval pozornosť skutočnosti, že výsledky obrovského počtu experimentov nezodpovedajú investovanému úsiliu. Až na tomto monotónnom pozadí bliká niekoľko publikácií v časopise "Archív celkovej psychológie", ktorý, ako sa ukázalo neskôr, ovplyvnil pokrok vedy, ktorý nie je v menšom rozsahu ako klienti Wundt a Tichener. Tieto publikácie postupovali zo skupiny mladých experimentov, ktorí majú na pamäti s profesorom Oswaldom Culpedom (1862-1915) v Würzburgu (Bavorsko). Profesor, rodák z Lotyšska (časť Ruska), bola mäkká, zhovievavá, spoločenská osoba so širokými humanitárnymi záujmami. Po štúdiu Wandy sa stal jeho asistentom.
Külpe's Fame priniesol "esej psychológie" (1883), kde boli stanovené myšlienky v blízkosti Vundovského. Ale čoskoro on, zavádzajúci laboratóriu v Würzburgu, hovoril proti svojmu učiteľovi. Experimenty vykonávané v tomto laboratóriu v tomto laboratóriu boli pre prvé desaťročie 20. storočia najvýznamnejšou udalosťou v experimentálnej štúdii ľudskej psychiky.
V súbore experimentálnych schém laboratória Würzburgu najprv, ako keby Nič nebolo pozoruhodné nebola. Určili sa prahové hodnoty citlivosti, bol meraný čas odozvy, rozsiahly asociatívny experiment sa uskutočnil po Haltone a Ebhbighicuz.
Karl Bühler (1879-1963) pracoval v Würzburgu v rokoch 1907-1909. Zaviedol novú orientáciu v experimentálnej praxi školy, ktorá viedla k najviac akútnej kritike zo strany Wundt. Technika bola, že došlo k náročnému problému pred predmetom, mala by, bez použitia chronoskopu, je možné starostlivo opísať, čo sa stane v jeho mysli v rozhodovacom procese. V historickej literatúre je vyjadrená, že "Bühler, viac ako ktokoľvek iný, objasnil, že existujú údaje, ktoré nie sú zmyslové."
Už po odchode culpe z Würzburgu (prvý v Bonne, a potom do Mníchov), proces myslenia študoval Otto Zelts (1881-1944?). Vlastní zásluhy experimentálnej analýzy závislosti tohto procesu zo štruktúry riešenia problému. Lektvar zaviedol koncepciu "protisúlneho systému", ktorá obohacovala predchádzajúce údaje o úlohe inštalácie a úlohy. Hlavné diela lektvania - "na zákon riadnom pohybe myslenia" (1913), "psychológiu produktívneho myslenia a chýb" (1922), "zákon produktívnych a reprodukčných duchovných činností" (1924). Zelts zomrel v nacistickej koncentračnom tábore.
Tradície experimentálnej štúdie myslenia vytvoreného škole Würzburg boli vyvinuté inými výskumníkmi, nepatria k nemu.
Stručne povedané, začiatok krízy môže byť datovaný na začiatok rozvoja psychológie ako experimentálnej vedy. Hranice: Tretí štvrťrok 70. rokov. 19. storočie - Prvé desaťročie 20V. Čím úspešnejší v psychológii bol zavedenie experimentu v psychológii, než je oblasť javov študovaných tým, že bola rozsiahla, tým viac sa stalo, že nie je vedomím predmetom psychologickej vedy, a nie introspekciu - jeho hlavná metóda. Kríza sa teda stretávala okolo problému vedomia a objavil sa výsledkom vývoja psychológie ako vedy o vedomí.
Na začiatku 10. rokov. 20 V. Psychológia sa pripojila k druhému obdobiu krízy - skutočné obdobie "otvorenej krízy", ktorá trvala až do polovice 30s. 20 V. A bol spojený s vznikom nových teoretických smerov psychológie, ktorá prišla k zmene psychológie Associan Wandov a vyhlásil sa ako nových všeobecneologických teórií. Sú to oblasti psychologickej myšlienky, ako behaviortizmus, psychoanalýza, gestalt-psychológia, francúzska sociologická škola , porozumenie (opisná) psychológia. Každý z týchto smerov, ktoré sú proti hlavným ustanoveniam tradičnej psychológie, ktorých základy boli stanovené na 17 v roku 2006. \\ T Descartes a locke a ktoré udržali svoje najzákladnejšie vlastnosti 18-19 storočí.
Tretie obdobie krízy sa teda nevyhnutne vyskytlo. Vyznačuje sa poklesom smerov otvoreného krízového obdobia, miešanie niektorých smerov s inými, rozmazaním jasných hraníc medzi nimi, vznik nových psychologických konceptov, ako napríklad existenciálne, alebo "humanistic", \\ t Psychológia (K. Rogers, A. OLPORT), kognitívna psychológia (W. Nouser, N. Lindsay, D. Norman) atď. Toto obdobie začína v polovici 30 rokov. A pokračuje v súčasnosti. Jeho charakteristickým prvkom je nedostatok spoločnej psychologickej teórie a pochybností o možnosti vytvoriť ho niekedy.
Situácia, keď teória začala výrazne zaostávať vo svojom vysvetlení tohto psychologického výskumu, a niekedy sa ukázalo a jednoducho neadekvátne pre nich viedlo k situácii krízy v psychológii. Podľa HP Vygotsky, to bola kríza metodických základov psychológie a bol "vyjadrením skutočnosti, že psychológia ako veda v jeho praktickej podpore vpred vzhľadom na požiadavky na svoju prax, možnosti povolené metodickými dôvodmi, na ktorých Psychológia sa začala na konci 18 - začiatkom 19. storočia. "
Kríza v psychológii sa zhodovala s obdobím exacerbácie hospodárskych a sociálno-politických rozporov v buržoáznej spoločnosti, kvôli jeho prechodu na imperializmus. Rast výroby sprevádzali kvalitatívnymi zmenami v hospodárstve, politikách a ideológii, rozvoj procesu koncentrácie kapitálu a nadvlády monopolov a finančnej oligarchie, agresívnej zahraničnej politiky zameranej na prerozdelenie kolónií a trhoch predaja prostredníctvom imperialistických vojen , medzi ktorými druhá svetová vojna 1914-1918. Bol to prvý z najväčších sociálnych šokov 20. storočia.
Tu v takých podmienkach verejnej situácie a situácie v oblasti vedy a filozofie, psychológie na začiatku 10. ročníka. XX storočia Počas otvorenej krízy. Jeho zdrojom bolo požiadavkou praxe, potrebu reagovať na ktoré viedlo k povedomí o nedostatočnosti bývalých teoretických názorov, ktoré vyvinula empirická psychológia introspektívnej asociácie a vzniku nových smerov v oblasti výskumu a nových koncepcií. Rovnako ako v prírodnej vede, bola otvorená kríza v psychológii dôkazom rozvoja tejto vedy.
Transformácia myšlienok o prírode, zákonov vo vývoji psychiky a vedomia založené na a ako výsledok silný vývoj vlastne psychologický experiment, použitie psychologických poznatkov do rôznych oblastí vedy a praxe - lekárske, pedagogické, oblasti výroby, dopravy, obchodu, vojenských záležitostí atď., Vývoj objektívneho výskumu v psychológii detí a zoopsychológie prispel k vzniku niekoľkých Nové smery, ktoré si stanovili svoju úlohu zmenu myšlienok teoretické základy psychologická veda.
Preto je možné hovoriť o troch skupinách faktorov a podmienok, v súvislosti s ktorými sa kríza psychológie vznikla a rozvíjala a rozvíjala historická situácia vo vede a filozofii a situácii v najviac psychologickej vedy.
Počas tohto obdobia sa objavilo mnoho nových smerov. V Spojených štátoch vznikol v Spojených štátoch a bol reakciou na štrukturalizmus V. Wundt a E. Tichateru a amerického funkcionalizmu. Zakladateľ J. Watsona. Kritizoval psychológiu pre subjektlivosť a praktickú zbytočnosť. Predmetom behaviralizmu, vyhlásil štúdium správania s objektívnym spôsobom a slúžiť ako prax. Ako vedecké predpoklady, J. Watson nazval štúdiu o psychológii zvierat, najmä E.Turnike, ako aj školu objektívnej psychológie. Gestalt psychológia je jedným z najvplyvnejších a zaujímavých smerov obdobia otvorenej krízy, bola reakcia proti atómu a mechanizmu všetkých druhov asociatívnej psychológie. Gestalt psychológia bola najproduktívnejším riešením na riešenie problému integrity v nemeckom - otcovskej (nemeckej a rakúskej) psychológii, ako aj filozofiu koncom 19. - začiatkom 19 V. Hlboká psychológia - predložila myšlienku nezávislosti psychiky z vedomia a snažil sa odôvodniť skutočnú existenciu tejto nezávislej psychiky a preskúmať ju. Centrálny psychologický tok hlbokej psychológie - psychoanalýza Z. Freud. Klasická hlboká psychológia zahŕňa aj koncepty individuálnej psychológie A. Adler a analytická psychológia K. Jung. V psychologickej vede, otázka sociálnej povahy ľudského vedomia bola osobitne poskytnutá francúzskou sociologickou školou. Zakladateľ školy bol E. Dürkheim, ktorý študoval domáce právo v spätných národoch, vytvoril koncept primitívneho myslenia. Jeho nápady vyvinuté L. Levi-Bruhl. Na túto školu priývajú nejaký čas J. Piaget. Patrí do M. Galbvaks, Sh. Blondez. Popisná psychológia. Počas otvorenej krízy, nemecký filozof V. Dieltee, zakladateľ "filozofie života", vyhlásil nový prístup k štúdiu duchovného sveta človeka. Urobil kritizovanie akademických filozofických škôl s nárokmi na nový svetonázor, založený na samotnej celoživote, tejto jedinej reality, ktoré povedali kreatívnymi inštinktmi a dômyselnou intuíciou.
Vznik sovietskej psychológie: teória inštalácie, pokyny pre behaviorál, kultúrnu a historickú teóriu, teóriu činnosti.
