Prirodzene vedecký profil. Prirodzene vedecké špeciality prirodzene vedecký profil v škole, aké predmety

Prirodzene vedecké špeciality sa odporúča rozdeliť do dvoch veľkých sekcií:

• chemické a biomedicínske vedy;
• veda o Zemi.

Chemické technológie

Chémia v čistej forme je skôr teoretická disciplína. Ak hovoríme o viac populárnejšom trhu práce aplikovanej hodnoty, potom hovoríme o chemických technológiách, ktoré ležia na križovatke fyziky, chémie a matematiky. Hlavným cieľom je transformovať chemické suroviny alebo materiál do vhodnejších foriem. Chemické technológie sú zamerané aj na otvorenie a tvorbu nových cenných materiálov a metód. Ľudia pracujúci v tejto oblasti sa nazývajú chemici-inžinieri alebo technologickí chemikov.

Chemistov - inžinieri vytvárajú niečo, čo používame obyčajný život. Spektrum priemyselných odvetví, v ktorých môžete pracovať vyplnením príslušnej špeciality, ako:

• Čistenie vody a odpadových vôd;
• Ropné a ropné produkty;
• Vytváranie energie;
• Výroba nápojov a potravín;
• Výroba kozmetiky a textilu.

Chemické a biofarmaceutické odvetvia patria medzi najrýchlejšie rastúce po celom svete.

Biomedicínske technológie

Biomedicín môže byť definovaný ako aplikovaný smer, v ktorom inžinierske zásady a technológie platia na lieky. Na uspokojenie v tomto smere by mal byť špecialista dobrý inžinierktorý je tiež dokonale chápaný v lekárskych a biologických vedách.

Je to pekná mladá oblasť vedomostí, takže väčšina práce biomedicínskeho inžiniera (alebo bio-inžiniera) je vedecký výskum a vývoj v oblastiach, ako je bioinformatika, lekárska vizualizácia, biomechanika, biomateriály a bioinžinierstvo, systémová analýza, 3d modelovanie atď. Ako príklad, výsledky takejto práce môžu byť vývoj a tvorba biokompatibilných protéz, diagnostických a zdravotníckych zariadení a nových liekov.

Farmácia

Samostatne stojí za to hovoriť o farmaceutickom jazyku, ktorý je zameraný na otvorenie, rozvoj, vytváranie a predaj liekov. Veľké farmaceutické spoločnosti si najímajú ľudí s najvýznamnejšími vlastnosťami a vzdelaním, ale najčastejšie sú to biológovia a chemikov. Vynikajúci kandidát bude osoba s dvoma formáciami - prvá biologická alebo chemická a druhá - v oblasti riadenia, marketingu, jurisprudencie, financií atď. V priemere 12 rokov je potrebná nová lekárska príprava, ktorá prejde všetkými testmi a testmi a vstúpiť na trh - dokážete si predstaviť, koľko z najvýznamnejších špecialistov je v tomto zapojení.

Veda o Zemi

Zeme Sciences pokrývajú veľmi veľké množstvo rôznych špecialít, ktoré študujú históriu a budúcnosť pôdy, klimatické zmeny, environmentálne problémy, ktoré poskytujú obyvateľstvo výrobkami, vodou a energiou, úspora prírodné zdroje a oveľa viac.

Najdynamickejšie vyvíjajúce destinácie tu sú riadenie v likvidácii energie a odpadu, ako aj trvalo udržateľný rozvoj. Prevod priemyselných odvetví, v ktorých môžu pracovať geológovia, geografi, ekológovia a iní susední špecialisti, bude trvať veľa času. Stačí len povedať, že takýto zoznam začína letectvom a archeológiou a končí jadrovou fyzikou.
Môžete tiež uviesť najdôležitejšie úlohy, ktoré dnes riešia špecialistov v oblasti Zeme Sciences:

• vývoj obnoviteľných zdrojov energie - Slnko, vietor, voda atď.
• predpoveď rozvoja planetárnych systémov;
• hľadať nové oblasti prírodných zdrojov (voda, olej a kovy);
• uchovávanie pôd a poľnohospodárskej produktivity;
• zachovanie kvality vodných zdrojov;
• zníženie účinkov prírodných katastrof (erupcia sopiek, zemetraseniach, povodní, hurikánov, dedín a cunami);
• určenie rovnováhy medzi verejnými potrebami a zachovaním ekosystémov;
• porozumenie a predpovedanie správania klimatických systémov.

Geológia

Geológia je jedným z hlavných vedy o Zemi. Geológovia pracujú s materiálmi, z ktorých naša planéta pozostáva, študuje svoju štruktúru a procesy. Geológovia tiež študujú zmeny, ktoré sa stali na Zemi v rôznych epochoch. Geológovia hľadajú prírodné zdroje, štúdie katastrofických javov.

Meteorológia

Meteorológovia študujú atmosféru a vplyv procesov v nej na zmenu počasia a klímy. Ide o čisto praktickú vedu, ktorá tiež študuje vplyv ľudskej činnosti na klímu.

Oceánológia

Oceánológovia skúmajú štruktúru, zloženie, vývoj a procesy vyskytujúce sa vo Svetovom oceáne. Oceány pokrývajú väčšinu planéty a sú zdrojom mnohých zdrojov vrátane energie. Oceány majú aj rozhodujúci vplyv na klímu.

Samostatný smer vedy Zeme sú environmentálne špeciality ležiace na križovatke mnohých disciplín a bezprecedentného vzostupu. Dobrý ekológ by mal pochopiť chémiu, fyziku, biológiu a geológiu, a často aj v ekonomike, sociálnych a politických vedách.

Získajte viac informácií zo zástupcov univerzít osobne.

Ako možno vidieť, špecializácie v tomto smere sú skvelé. Preto je jednoduchšie a rýchlejšie určiť výber budúcej špeciality, a to navštíviť voľnú výstavu "Majster a ďalšie vzdelávanie" v Or.

Predaj prírodného vedeckého profilu

V škole GBOU №460

Na svete existuje mnoho zaujímavých a potrebných profesií ľudí. Jeden z najviac rešpektovaných a vyznamenaní bol vždy považovaný za povolanie lekára. Lekár nie je len profesie, je to životný štýl. Skvelý filozof Staroveké Grécko Socrates povedal, že všetky profesie na svete - od ľudí a len tri - od bohov. Sudca, učiteľ a lekára, podľa definície šalvie, dostávajú svoj dar. Skutočný lekár nie je ten, kto vedel a hlboko študoval medicíny, ale ten, kto si uvedomuje svoju povinnosť ľuďom, je obdarený schopnosťou prevziať zodpovednosť. Koniec koncov, cena lekárskej chyby je ľudský život. Preto sa stať skutočným lekárom, cítiť volanie na zvolenú profesiu, musíte sa čo najviac ponoriť do tajomného sveta medicíny. A na to v súčasnosti umožňuje špeciálne školenie.

V rokoch 2016-2017 Akademický rok bol otvorený špecializovaná lekárska skupina štúdia 10 tried v škole GBOU č. 460. Učebné osnovy sa vypracuje v súlade s požiadavkami GEF SOO a berúc do úvahy hĺbkovú štúdiu matematiky, chémie a biológie, dlhodobých aktivít, dodatočných zdrojov vzdelávania. Školenie sa uskutočnilo v súlade s plánom na vytvorenie lekárskej orientácie av spolupráci s IGMU. Ich. SecHenov, zdravotnícke zariadenia, zdroje centrá vzdelávacieho projektu "Lekárska trieda v Moskve škola".

Pre vyučovacie predmety na relevantnej úrovni vyvinuli učitelia matematiky, chémie a biológie programy na učenie sa a špeciálne kurzy na štúdium týchto objektov na hĺbkovú úroveň. Učitelia biológie a chémie sa zúčastnili komplexného pokročilého vzdelávacieho programu, ktorý sa zúčastnil na vzdelávacích seminároch, hlavných triedach, konferenciách, boli stáže v GBOU VO FIRST MGMU. I.M.SECHENOVA v rámci programu vyučovania biológie a chémie v špecializovaných tried lekárskej orientácie v rámci vzdelávacieho projektu "Medical Class v Moskve škole".

Jednou z úloh odbornej prípravy v špecializovaných zdravotníckych stupňoch je možnosť vedomia voľby profesie, pochopenie jeho miesta v živote. Vyberte si profesiu, ktorá zodpovedá prirodzeným schopnostiam a sklonom je zložitá úloha. Rovnako ako medzi mnohými prípadmi, nájsť jediný, kto je pripravený venovať životu, dať všetky sily, nájsť spokojnosť pri dosahovaní? Bohužiaľ, to sa stáva, že osoba sa nenachádza sám, kvôli žiadnym okolnostiam, to chmeľ, začína plaviť sa po prúde. Ale ak človek zistil jeho volanie, práca sa pre neho stáva radosťou.

Podľa tvorcov "Atlas nových profesií", V nadchádzajúcich desaťročiach sa lekárstvo aktívne pripojí k biotechnologickým priemyslom. Diagnóza, liečba a protetika budú používať rôzne typy robotov a cyberosít. Čakáme na počítačové modelovanie vývoja chorôb, vysoko presné automatizované mikrochirurgie, ako aj mikrodiagnostické zariadenia s prístupom k sieti, pestovanie tkanív a orgánov z neeálneho biocoloconu. Profesie sú pomenované, ktoré budú najviac v dopyte v budúcnosti v budúcom medicíne: špecialista na Cykári, IT medicíny, lekársky inštitucionálny projektor, lekársky architekt, bioetika, genetický, klinický bioinformatický, lekársky marketing, molekulárny výživný Prevádzkovateľ robota, IT genetika, špecialista na kryštalografie, lekár, konzultant pre zdravý staroby, expertifikovaný liek.

V súvislosti s týmito vedomosťami o jednejchémia alebo biológia pre úspešnú štúdiu v modernom lekárska univerzita Svetová trieda nestačí. Už dnes musí mať lekár nielen profil vedomostí, ale tiež dokonale pochopiť susedné disciplíny, skvele vlastné cudzie jazyky. "Ak chcete byť lekárom, potrebujete nielen vedomostichémia a biológia, ale ajfyzika , matematika , cudzí jazyk. Päť kľúčových základných subjektov, "povedal vedúci ministerstva školstva Moskvy, Isaac Kalina pri schválení skúšky predponu, ktorá sa konala v Mgmu. Ich. Sechenova 6. apríla 2017.

Flexibilná, dobre premyslený kombinácia komponentov hlavného (prvej polovice dňa) a ďalšiu (druhú polovicu dňa) vzdelávania, ako aj mimoškolských aktivít v škole GBOU č. 460 umožňuje študentovi prírodné vedy Smer získať kvalitatívne profilové vzdelávanie. Učebné osnovy 19. a 11. a 11. navrhuje hĺbkovú štúdiu matematiky, chémie a biológie, ako aj implementáciu mimoškolských aktivít a ďalšieho vzdelávania, kariérového poradenstva s partnerskými univerzitami a zdravotníckymi inštitúciami.

Študenti profilu prírodného o prírode prešli nezávislou diagnostikou Moskvy centra pre kvalitu vzdelávania pre ekologickú gramotnosť, chémia, tvorba meta-hlásených zručností v oblasti prírodných vied, sa zúčastnili udalostí prvého IGMU. SECHENOV: V testovaní v chémii a biológii, v All-Russian Schechenovského olympiáda školákov v chémii a biológii. Tituly-Greders sa stali účastníkmi ročnej otvorenej vedeckej a praktickej konferencie "Začiatok v medicíne", ktorý sa držal 13. apríla 2017 - 14.04.20172017 na základe FGBOU na prvý Mimm pomenovaný po I.M. Sechenov.

Veľmi zaujíma o študentské študentské cvičenie, ktoré sa konali v rámci "lekárskej triedy v projekte Moskvy". Budúci lekári navštívili centrá projektu zdrojov vybavené moderným vybavením, ktoré umožnili študentom aplikovať svoje znalosti biológie, chémie, základov lieku. Veľký záujem o budúcich lekárov spôsobil prácu s elektrónovými mikroskopmi pri štúdiu mikrotaperov sekcií tkanív, krvi, pľúcnych úsekov, pečene, žalúdka.

V triede dostali možnosť využívať zdravotnícke zariadenia a figuríny, naučiť sa správne recepcie kardiovaskulárnej intenzívnej starostlivosti, odstránenie cudzieho tela z horných dýchacích ciest, meranie krvného tlaku. Pri pohľade do sviatostí zdravotných prípadov, študentov s plnou zodpovednosťou a vedome pripravuje na výber povolania lekára, pracovať v zdravotníckych inštitúciách.

V GBOU, škola č. 460 venuje zaradeniu vzdelávacích prírodných vedeckých profilov do výskumných a projektových aktivít, účasť na vedeckých a praktických konferenciách študentov lekárskych škôl, v univerzite sobotu projekt ministerstva školstva Moskva , navštíviť zdravotné inštitúcie.

Témy dizajnu a výskumnej práce študentského profilu prírodného prírodného vedy odráža lekársku orientáciu: "Izolácia molekúl DNA z jahôd", "vplyv temperamentu na biologické vlastnosti tela", "štúdium krvných skupín v a osoba v systéme ABI "," je voda, ktorú pijeme bezpečne? "," Hodnotenie stavu pôd v oblasti Lublin "," kvalitatívne zloženie drog "," vplyv tabakového dymu na rastlinách "a iní. Pre deti je to ďalšia príležitosť na ponorenie do budúcej profesie, uistite sa, že je zvolená cesta správna.

V rámci implementácie odbornej prípravy pre predprigúru v rokoch 2017-2018 v školskom roku sa škola č. 460 z 5. ročníka zaviedla propaedeutický kurz na chémii "chémie okolo nás", "laboratórna dielňa", tiež zvýšil počet hodín na štúdiu biológie.

Gau DPO "SARATOV INTUNTION PRE POLOHU

a rekvalifikácia pracovníkov v oblasti vzdelávania "

Katedra prírodného vzdelávania

Prístupový prístup V štúdii prírodných vedeckých oblastí - Vedomý výber profilu na strednej škole.

Chémia učiteľ MOU "Priemerné všeobecné vzdelávanie

School №100 »LENINSKY DESTUJÚCEHO SARATOV

Poslucháč učiteľov CCP Chemistry

2012 – 2013 akademický rok

Saratov - 2013.

1. Úvod Odôvodnenie relevantnosti témy ............................................. ... 3.

1. Skúsenosti profilovanie v rôznych krajinách sveta av Rusku. ................................ 5

1. Formuláre a metódy práce v triedach profilov ............................................ .5

1. Práca na PPP a podľa

regionálna experimentálna platforma ................................................. .. 6

1. Závery. Prefropful tréning študentov - sľub

zodpovedný výber študenta a jeho úspech ........................................... 13

1. Literatúra ................................................... ................................... ... 15

1. Aplikácie ................................................... ..................................... .16.

1. Úvod Odôvodnenie relevantnosti tejto témy.

V moderný svet Vzdelávanie sa považuje za najdôležitejší faktor pri vytváraní nového rozvoja kvality hospodárstva a života spoločnosti. Hodnota vzdelávania sa zvyšuje spolu so zvyšujúcim sa vplyvom ľudského kapitálu. Koncepcia modernizácie ruskej vzdelávania identifikuje hlavnú úlohu ruskej vzdelávacej politiky - zabezpečenie modernej kvality vzdelávania na základe zachovania jeho základného a dodržiavania súčasných a sľubných potrieb osoby, spoločnosti, štátu. V rámci implementácie prioritného národného projektu "Vzdelávanie" vo všeobecných školách sa vykonávajú experimentálne aktivity v rôznych oblastiach, z ktorých jeden je vytvorenie sociálnej kompetencie študentov v súlade so svojimi individuálnymi vzdelávacími potrebami s cieľom integrovať do moderného vzdelávania spoločnosti. A akú hodnotu sa učia predmety prírodného vedeckého cyklu na vyriešenie tohto problému.

Už niekoľko rokov vzdelávacie zariadenia Otvorili sa nové fakulty a školy - profilové triedy, ktoré nie sú zamerané na potreby trhu, ale na túžbe študentov, absolventov a ich rodičov. Deprimuje stálosť, s ktorou absolventi z roka do roku vyberte rovnaké profesie: advokát, ekonóm, manažér atď. Profesia výrobného sektora je základom hospodárstva - takmer nezastúpená. Jedným z hlavných faktorov, ktoré majú vplyv na výber absolventov, je "Prestige" je najviac zákerná, pretože desaťročia sa dopyt niektorých profesií zmenil na opak. V trojuholníku "trhu - profesionálne zámery mládeže - odborného vzdelávania" Vzťahy nevyvinuli účinne, plakal nikto o potrebných špecialistov s cieľom poskytnúť žiadateľom obrovský počet univerzít, zatiaľ čo ekonomika trpí nedostatkom kvalifikovaných špecialistov výrobného sektora. Je známe, že v trhovom hospodárstve nie je potrebné umelo zvýšiť prestíž niektorých aktivít na úkor iných - život bude dať každého na svoje miesto. Tieto vzdelávacie inštitúcie, ktoré budú môcť okamžite a flexibilne reagovať na potreby trhu, sa budú naďalej rozvíjať a budú sa dynamicky rozvíjať.

Podľa Ministerstva školstva a vedy sa dnes predpokladá potreba špecialistov týchto pokynov:

Priemysel	Špecializácia
Fyzika a matematika	Aplikovaná matematika a informatika, rádiofyzika a počítačová technológia, biochemická fyzika
Prírodné vedy	Chémia a biológia, ekológia a environmentálny manažment, mikrobiológia, biologická, hydrogeológia, inžinierska geológia
Humanitárne vedy	Lingvistika, politická veda, žurnalistika, história, vzťahy s verejnosťou, intelektuálne systémy v humanitárnej sfére
Sociálne Sciences	Sociálna práca, sociológia, teológia, sociálna antropológia
Zdravie	Lekársky prípad, pediatria, lekárske a preventívne prípady, ošetrovateľstvo, lekárska kybernetika
Ekonomika a manažment	Regionálna veda, národná ekonomika, matematické metódy V ekonomike, proti krízovému riadeniu
Informačná bezpečnosť	Počítačová bezpečnosť, organizácia technológie ochrany informácií, komplexná ochrana informačných objektov, informačná bezpečnosť telekomunikačných systémov
Sektor služieb	Sociálno-kultúrny servis a cestovný ruch
Technológia rakety a vesmíru	Výstavba lietadiel, prevádzka lietadiel a vesmírnych technológií, lietadiel a vrtuľníkov
Bezpečnosť vitálnej činnosti a ochrany životného prostredia	Ochrana životného prostredia, Životná bezpečnosť v oblasti technológií, bezpečnosti technologických procesov a výroby

Na základe údajov tabuľky je možné argumentovať, že v súvislosti s moderným systémom vzdelávania je obzvlášť relevantný problém študentov vzdelávania na ďalšie vzdelávanie v oblasti prírodných vied. Zníženie počtu hodín v učebných osnovách na predmetoch prirodzeného cyklu, potreba vysokého intelektuálneho potenciálu študentov pre úspešný rozvoj objektov prirodzeného cyklu, nedostatok systému v odbornej príprave a v dôsledku toho nízka úroveň študenta Školenie znižuje záujem o tieto špeciality. Nedostatok záujmu a strach z konečnej certifikácie neumožňuje študentom objektívne pristupovať k výberu profilu odbornej prípravy na strednej škole.

Relevantnosť štúdie je určená:

1. Sociálny poriadok spoločnosti na vytvorenie základných znalostí, zručností a zručností študentov a kľúčových kompetencií, ktoré umožňujú pokračovať v učení na strednej škole pre vybraný profil (najmä prirodzené vedy)
2. Potreba rozvíjať holistický pedagogický systém na vytvorenie takýchto vedomostí, zručností, zručností a kompetencií v komplexnej škole
3. Orientácia na dosiahnutie modernej kvality prírodné vzdelávanie
4. Vytváranie podmienok, ktoré podporujú rozvoj osobnosti dieťaťa
5. Potreba určiť cesty na priebeh experimentu

1. Zažite profilovanie v rôznych krajinách sveta av Rusku.

Frázy "Prefigure" a "profilový tréning" - nedávno najčastejšie spotrebiteľné slová vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách. Ale všetci ich vyslovujú rôznymi pocitmi a rôznymi intonáciami. Aj keď pre ľudí, ktorí majú významnú časť svojho života, venovaná odborným usmerneniam mladých ľudí, sú naplnené osobitným významom. Teraz, keď bol systém štátnej kariéry po niekoľkých rokoch reštrukturalizácie na pokraji zániku, je potrebné využiť akumulované skúsenosti, ktoré boli zakúpené niekoľko desaťročí. A hoci náš štát si uvedomil potrebu zmeniť alebo viac správne na obnove tradícií vo vzdelávaní a aktívne zavádza myšlienky odborného poradenstva, ale to bolo špeciálne učiť sa taký dlhý a ohromujúci spôsob, ako čakať, keď "poďme zostúpiť" podrobné pokyny A obežníky, nie je čas ani sily.

Čo je to profil školenia?

Tréning profilu je prostriedkom diferenciácie a individualizácie odbornej prípravy, navrhnuté tak, aby zohľadnili záujmy, tendenciu a schopnosť študentov a vytvárať podmienky pre vzdelávanie študentov stredných škôl v súlade so svojimi odbornými záujmami a zámermi z dôvodu špeciálnej štruktúry, obsahu a organizácie vzdelávacieho procesu.

Prechod na učenie profilu sleduje tieto ciele:

1. Zabezpečenie hĺbkovej štúdie jednotlivých položiek plného všeobecného vzdelávacieho programu;
2. Vytvorenie podmienok pre diferenciáciu obsahu odbornej prípravy študentov stredných škôl s cieľom vybudovať individuálne vzdelávacie programy do školských škôl
3. Zabezpečenie možnosti získania plnohodnotného vzdelávania pre rôzne kategórie študentov v súlade so svojimi schopnosťami, individuálnymi sklonmi a potrebami
4. Rozšírenie možnosti socializácie študentov
5. Zabezpečenie kontinuity medzi všeobecným a odborným vzdelaním
6. Príprava absolventov na rozvoj vyšších programov odborného vzdelávania

Vlastnosti špecializovaného vzdelávania:

1. Všeobecné vzdelávanie v najstaršom vzdelávacom krokom vo všetkých rozvinutých krajinách je profil
2. Profilový tréning spravidla pokrýva tri, menej často dva roky štúdia
3. Podiel študentov, ktorí pokračujú v učení, sa neustále rastie, predstavuje v súčasnosti najmenej 70%
4. Počet smerov v tried profilu v zahraničí je zvyčajne malý. Napríklad dva v anglicky hovoriacich mlynoch:

1. akademický
2. neacademic.

Tri vo Francúzsku:

1. prirodzený
2. filologický
3. sociálno-ekonomický.

A tri v Nemecku:

1. matematika - presná veda - technológia,
2. jazyk - Literatúra - Art,
3. sociálne Sciences.

Organizácia špecializovaného vzdelávania sa líši v spôsobe vytvorenia učebných osnov: pevný plán vo Francúzsku a Nemecku; Vlastnosti voľby v Anglicku a USA.

Počet povinných objektov sa znižuje. Povinné - prírodné vied, cudzie jazyky, matematika, natívna literatúra, fyzická kultúra

1. Najstarší pohľad je spravidla ako nezávislý pohľad. vzdelávacia inštitúcia: Lyceum - Francúzsko, Gymnázia - Nemecko, " stredná škola"- Spojené štáty.
2. Diplomy o konci staršej školy dávajú právo zaregistrovať na univerzite (eliminácia vojenských a lekárskych univerzít, atď.)

Časový čas účtovného počtu profilov a školenia Zmenil, počet povinných objektov sa zvýšil.

V rozvinutých krajinách sa v predplnenej príprave preskúmajú významné zdroje, význam "kariérneho rozvoja". Osobitné kurzy sa vyučujú pre deti od 5 do 14 rokov a sú zamerané na ich sebavedomie, zavádza možnosti vzdelávania, profesií a pravidiel plánovania kariéry. Ale s odkazom na skúsenosti niekoho iného, \u200b\u200bmusíme si uvedomiť, že základom mnohých zahraničných modelov je štúdium ruských vedcov a odborníkov učiteľov, psychológov, filozofov.

Obrátiť sa na príbeh.

1. 1864 - Prvá skúsenosť diferenciácie je klasická (na prípravu na prijatie do inštitútu) a skutočného gymnázia (pripraviť sa na prijatie na špecializované vzdelávacie inštitúcie)
2. 1915 - 1916 - Rozvoj myšlienok profilu odbornej prípravy v oblasti vzdelávania

(P.n. Ignatiev)

1. 1918 - podarilo sa zachovať kontinuitu po revolúcii; Bol prijatý ustanovenie o jednotnej pracovnej škole, ktorá zabezpečuje osobitnú odbornú prípravu na stredných školách v troch oblastiach (humanitárne, prírodné a matematické a technické)
2. 1924 - Z iniciatívy V.M. Bekhtereva, s Leningradovou burzou a inštitútom pre štúdium mozgu, bola vytvorená prvá organizácia odborného usmernenia.
3. 1929 - Úrad obchodných profesií, výber špecialistov s prihliadnutím na ich individuálne charakteristiky
4. Na začiatku tridsiatych rokov minulého storočia bolo uverejnené viac ako 300 práce na profesionálnej orientácii. P.p. Blonsky, N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, s.t. Shchacksky, A.T. BOLTUNUNOV, S.G. Hellershtein, I.N. Spielrein, M.L. Yurlovskaya et al. Významne prispel k teoretickému zdôvodneniu profesionálnej orientácie.
5. 1934 - Rozlíšenie "Na štruktúru primárnej a strednej školy v ZSSR", ktorá poskytuje jednotné učebné osnovy
6. 1936 - Vyhláška Ústredného výboru CPSU (B) "o pedagogických perverziách v systéme drogových adries" prekročil pokusy vedcov a odborníkov, aby našli rovnováhu medzi potrebami osoby a štátu.

Profor Poradenstvo prijal prírodné formy, ktoré sa stali problémom absolventov a ich rodičov

1. 1957 - Akadémia pedagogických vied urobila iniciátor experimentu na špecializáciu v troch smeroch:

1. fyzikálne matematické a technické;
2. bio-agronomický
3. sociálno-ekonomické a humanitárne

1. 1966 - Boli zavedené dve formy diferenciácie vzdelávania pre záujmy školákov: voliteľné triedy (ktoré sa presunuli do povinné predmety) A školy s hĺbkovou štúdiou položiek.
2. 80. rokov - 90. miesto v krajine sa objavili nové typy OO (Lyceums, Gymnánia), umelecké, športové, hudobné, atď Špecializované školy.

2. Formuláre a metódy práce v triedach profilov

Moderná profilová škola XXI storočia je navrhnutá nielen, na znalosti o výučbe, ale aj aby sa vytvorila potreba samo-vzdelania, na vytvorenie podmienok pre rozvoj špeciálnych zručností a zručností, okrem toho, aby sa dosiahol nezávislosť a osobnú zodpovednosť za ich voľba.

Oficiálny koncept sa vzťahuje na štyri hlavné ciele profilu vzdelávania:

1. "Zabezpečiť hĺbkovú štúdiu jednotlivých položiek úplného všeobecného vzdelávacieho programu;
2. vytvárajte podmienky pre podstatnú diferenciáciu obsahu vzdelávania študentov stredných škôl so širokými a flexibilnými možnosťami na budovanie individuálnych vzdelávacích programov do školských škôl;
3. prispievať k vytvoreniu rovnakého prístupu k plnohodnotným vzdelaním do rôznych kategórií študentov v súlade s ich schopnými, individuálnymi sklonmi a potrebami;

1. rozšíriť možnosti socializácie študentov, aby sa zabezpečila kontinuita medzi všeobecným a odborným vzdelávaním, aby sa efektívnejšie pripravili absolventov škôl o rozvoji vyšších programov odborného vzdelávania. "

možnosti budovania študenta jednotlivej vzdelávacej trajektórie.

Účinnosť učenia profilu v triede vysokok stupňa je vo veľkej miere určená širokým využívaním viacerých foriem a metód naliehavej práce. Zvážte ich podrobne.

Prehľad a inštalačné prednášky - hlavná forma prezentácie nového materiálu v lekcii. Prednáška vo svojej čistej forme je však celkom únavná pre školákov, takže je vhodnejšie použiť prednášku konverzácie. Na takýchto prednáškach sa študenti stredných škôl zapájajú do práce, argumentujú, sú zaujímavé príklady, hovoria o čítaní, aby boli nezávislé závery, t.j. Vykazujú vysokú aktivitu.

Nezávislá štúdia hlavnej a dodatočnej literatúry Môže slúžiť ako dôležitý zdroj vedomostí pre triedy študentských profilov. Účinnosť práce s literatúrou je určená niekoľkými podmienkami. Zoznam referencií musí byť venovaný študentom strednej školy každej časti programu a niekedy aj na samostatnú lekciu. Je tiež dôležité, aby sa študent a literatúra navzájom nachádzali. Učiteľ by mal dobre poznať najbližšie knižnice a, ak je to možné, zbierať potrebnú literatúru do svojej kancelárie.

Zvládnutie zručností nezávislej práce s knihou a inými zdrojmi informácií zahŕňa schopnosť čítať a zapisovať záznamy. Organizovaním nezávislej práce školských škôl s literatúrou je potrebné ich konfigurovať na vážne postihnuté práce, o hlbokom uvedomení informácií o prijatých informáciách, na jeho porozumenie a túžbu dosiahnuť podstatu posudzovaných problémov. Žiaci profilových tried sa musia naučiť kompetentne robiť abstrakty, anotácie, abstrakty, formulovať hlavné myšlienky, klasifikovať a sumarizovať zozbierané fakty.

Vzdelávacie tematické konferenciesa konajú pri diskusii o najvýznamnejších a zovšeobecňujúcich otázkach na materiáloch viacerých súvisiacich tém. Rečníci sú vymenovaní v závadových otázkach školákov. Zvyšok študentov pripravuje otázky a požiadajte ich, aby vyčistili, doplnili svoje správy. Príprava na konferenciu, všetci študenti sú hĺbky študovať materiál učebnice, hľadajú odpovede na otázky uvedené v dodatočnej literatúre, ktoré na nich vytvárajú svoj názor na ne.

Forma lekcie vo forme je rozšírenýtlačové konferencie. VŠtudenti triedy prípadov sú rozdelené do skupín "špecialistov" a "novinárov". Takéto formy akademickej práce zvyšujú záujem o školákov na dodatočnú literatúru, ich horizonty výrazne rozširujú, zvyšujú intelektuálnu úroveň, naučiť ich, aby komprimovali ich myšlienky, uchýliť sa k dôkazom a používali najviac presvedčivý faktický materiál ako argumenty.

Písanie a ochrana abstraktyprispieť k základnému rozširujúcemu a prehlbovaniu znalostí školákov, rozvoj nezávislosti myslenia, tvoria zručnosti vyhľadávania informácií. Úroveň nezávislosti písania a zložitosti abstraktných diel sa zvyšuje počas prechodu z triedy do triedy. Abstrakty vykonávané študentmi špecializovaných X-XI tried sú zvyčajne závažnejšie a vyžadujú študent strednej školy na zostavenie pracovného plánu, výber materiálu, vybavenia, vedenia pozorovania a experimentu s jasne stanovením výsledkov. Pri vykonávaní týchto prác, školáci získavajú zručnosti výskumnej kultúry a začnú prejavovať záujem o kreativitu.

Semináre - ďalšia forma práce v lekciách v profilových triedach. Zvyčajne sa plánujú témami, ktoré školy môžu demontovať nezávisle s pomocou dodatočnej literatúry, alebo keď má komplexnú analýzu komplexného materiálu s jeho následnou diskusiou a zovšeobecňovaním. Ako vykazuje skúsenosti, lekcie vám umožňujú zintenzívniť nezávislú prácu študentov so vzdelávacou a dodatočnou literatúrou. V príprave na seminárnych tried si študenti stredných škôl vyberú materiál na rôzne zdroje, správy, správy; Rozvíjať svoj prejav a myslenie, dokonalé zručnosti reči pred publikom, naučiť sa pripojiť k diskusii. Počas vystúpení často používajú domáce schémy, Kresby, tabuľky. Je na seminároch, že študenti sa zoznámia s niektorými základmi metodiky, diskutovať o problematických otázkach, naučiť sa argumentovať, obhajovať svoje pozície, argumenty, atď. Osobitná úloha v konečnej fáze školenia školského školstva v profilových triedach je podľa nášho názoru získať aktívne formy seminára:spory, diskusie, "okrúhle tabuľky"atď. Sledujú osobitný účel - vytvorenie odhadovaných rozsudkov, schvaľovanie Slovak Schooldchildren.

Experimentálne úlohypoužíva sa v lekciách s cieľom vyvinúť kognitívnu aktivitu a nezávislosť od školských škôl. Žiadny zázrak.

Laboratórne a praktické triedy- dôležitou formou urgentnej práce v triedach profilov. Takéto triedy sa konajú na maximálnej možnej nezávislosti študentov stredných škôl. Po téme témy, ciele a cieľov laboratória alebo praktickej práce, školáci sa vykonávajú najmä pomocou pokynov obsahujúcich informácie o postupnosti činností. Zároveň študenti môžu hľadať potrebné informácie v učebniciach a iných učebniciach a podľa potreby konzultovať s učiteľom. Podľa výsledkov práce majú študenti tendenciu formulovať závery, reagujú na niekoľko otázok, ktoré sú často problematické. V mnohých prípadoch problematická otázka pred vykonaním praktickej práce.

Začiatok a skúšobná prácasa konajú po ukončení štúdie každého programového oddielu.

Ako praktické skúsenosti ukazujú, jeden z charakteristických vlastností vzdelávacieho procesu v podmienkach profilovania - prítomnosť úzkeho spojenia vzdelávacie aktivity S mimoškolským dielom školákov. Často v triedach prírodného vedeckého profilu, mimoškolské práce slúži ako pokračovanie vzdelávacích aktivít a je zameraný na systematické vzdelávanie študentov stredných škôl, rozvoj tvorivých schopností. Školáci majú tendenciu sa aktívne zúčastňovať na výskumných expedíciách, terénnych postupoch, vedeckých a praktických konferenciách, súťažiach, znalostných maratónov, intelektuálnych súťažiach. Pripravujú tematické večery, organizujú výstavy, vedúcu životné prostredie, atď. Mimoškolské a urcové práce v profilových triedach - rovnaké aspekty jedného vzdelávacieho procesu. V našom hlbokom presvedčení, len v tomto prípade je možné dosiahnuť ciele profilu.

Tieto formy práce musia v prvom rade prispieť k asimilácii školákov nielen množstvo vedomostí, ale aj spôsobu činnosti.

Avšak, všetky snahy o vytvorenie profilového výcviku v štádiu špecializácie (10-1 stupňov) bude márne, ak študenti hlavnej fázy, do konca deviateho ročníka, nebude môcť vybrať profil tréningu v súlade s ich túžbami a možnosťami a sociálnymi potrebami spoločnosti. teda špeciálny význam Zaplatí sa tréningu pred preformulovaním.

Účelom preformulovania školenia je učiť deti, aby urobili zrelý výber profilu, rozvíjať schopnosť vidieť alternatívy, hodnotiť ich, byť zodpovedný za vašu voľbu.

Práca na PPP a Software v rámci regionálneho experimentálneho ihriska

S cieľom storcionovať osobnosť študenta a jeho ďalšie profesionálne sebaurčenie v škole, od roku 2009, experimentálna práca na téme "Systémový prístup v štúdii objektov prírodných vedeckých smerov je základom vedomej voľby profilu v stredná škola." V minulom roku bola experimentálna platforma na tretej efektívnej etape zovšeobecnenia. Experiment sa zúčastnili učiteľov prírodného vedeckého cyklu a cool vodcovia 5 - 11 tried, t.j. Pozornosť bola vyplácaná nielen na prípravu školenia v 9 triedach, ale aj včasné profilovanie študentov.

V rámci experimentálnych činností bola vypracovaná táto vedecká podpora:

1. Vzdelávací plán, v ktorom sa v systéme študuje objekty prirodzeného vedeckého smerovania v systéme v rámci hlavnej a staršej úrovne školy.

Stupeň 5:

príroda - federálny komponent – 1

6. ročník:

biológia - Federálny komponent - 1

geografia - Federálna zložka - 1

ekológia - Regionálna zložka - 1

prírodné vedy - Školský komponent - 1

geografická poloha - Školský komponent - 1

7. ročník:

ekológia - Regionálna zložka - 1

biologické regionálne štúdie - Školský komponent - 1

8. ročník:

biológia - Federálny komponent - 2

geografia - Federálna zložka - 2

fyzika - Federálna zložka - 2

ekológia - Regionálna zložka - 1

chémia - Zložka školy - 1

Stupeň 9.

biológia - Federálny komponent - 2

geografia - Federálna zložka - 2

fyzika - Federálna zložka - 2

chémia - Federálny komponent - 2

ekológia - Regionálna zložka - 1

voliteľné kurzy - Zložka školy - 3

10 - 11 Výcvik profilu triedy

Fyzikálny-chemický profil

Chemický biologický profil

Individuálny plán

1. Popisuje pracovné programy na prírodných vedeckých disciplínach

Prírodné vedy (fyzika, chémia) 5-6 triedy založená na autorskom programe Gurevich A.E. - 1 hodina (propadeutic kurz)

Ekológia 5-8 Trieda na základe regionálneho programu upraveného I.M. Squety; Stupeň 9 upravená N.M. Chrnenia

Biologická regionálna vedecká trieda 7 na základe regionálneho programu upraveného N.V. DmitrievA, V.YU. Roľník

Geografická poloha - 6. trieda založená na regionálnom programe upravenom R.V. Marina, L.V. Makartseva

Fyzika, chémia, biológia 9 - 11 trieda

Z 5. ročníka študenti začnú študovať priebeh smerov prírody na fyzike, chemický program pre V - VI Školské triedy Autori A.V. Gurevich, D.A. Isaev, L.S. Pontuch a ekológia s prvkami biológie (regionálna zložka). Program "Fyzika, chémia" je integrovaným priebehom fyziky a chémie. Štúdium tohto kurzu prispieva k rozvoju myslenia študentov, zvyšuje ich záujem o túto tému, pripravuje sa na hĺbkové vnímanie materiálu a záujem o štúdium tém fyziky a chémie, pripravuje študentov na systematickú štúdiu týchto kurzov. S cieľom zachovať kontinuitu učenia študentov týchto tried začína študovať chémiu zo 7. ročníka pod programom Gabrielyan O.S. Kognitívna úroveň jednotlivých študentov v týchto triedach je veľmi vysoká.

Treba však poznamenať, že v tradičných triedach je študentský tím heterogénny vo svojej príprave, vývoji, zdravotnom stave. Existujú všetky kategórie chlapcov - silné (tvorivo pracujúce), s priemernými schopnosťami a slabými. Úlohou učiteľov a škôl na vytvorenie takejto mikroklímy v škole, aby každý zistil miesto a prípad. A to pomáha organizácii mimoškolských aktivít študentov.

S cieľom zvýšiť úroveň odbornej prípravy v týchto triedach sa konajú individuálne skupiny a voliteľné triedy na subjekty záujmu o ich subjekty.

1. Organizovanie mimoškolských aktivít študentov

1. Organizácia jednotlivých skupín tried pre nadané deti (školenia študentov na účasť na olympidách)
2. Organizácia kruhu práce pre študentov, ktorí majú záujem o štúdium prírodných vied, ale vlastní iný intelektuálny potenciál

1. Rozvinutý a testovaný cyklus scenárov intelektuálne hryOddaný ruským vedcom (N.N. Vavilov, A.M. Butlerov, D.I. MENDELEEV, M.V. Lomonosov, M. Sklodovskaya-Curie). Na účely odborného poradenstva scenára sa učitelia SGAU aktívne používajú pri vykonávaní takýchto hier so študentmi v regióne Saratov.
2. Existujú plány na kruhy na výskumných aktivít študentov na základe SGAU. N.I. VAVILOVA
3. Organizácia dištančného vzdelávania

1. Individuálne triedy skupín s nedostatočným rozprávaním

Po dokončení práce, ktorú škola vykonala škola, správa školy uskutočnila prieskum študentov z rôznych vekových kategórií.

Podľa výsledkov prieskumu tried juniorov možno vidieť, že najväčší kognitívny záujem študentov sa sústreďuje v oblasti chémie, biológie, fyziky a matematiky. Skôr vysoké percento tiež zaznamenali takéto oblasti ako športová vojenská záležitosť, upratovanie, rádiotechniku \u200b\u200ba elektroniku, mechaniku a výstavbu. Sledovanie dynamiky výberu sférov kognitívnych záujmov v študentoch 5, 6 a 7 tried, je viditeľné percento voľby prioritných položiek. To je do značnej miery povýšené skorým skorým profilovaním.

Prieskum ôsmeho zrovnávače ukázal, že väčšina z nich vedia, že práca prebieha organizovať prípravu predbežného prípravy a profilu, väčšina študentov je vedome vhodná na výber ďalšieho vzdelávacieho profilu. Viac ako polovica študentov plánuje pokračovať v ďalšom vzdelávaní vo svojej škole a rozhodli sa študovať fyziku, chémiu, biológiu a sociálne štúdie na úrovni profilu.

Prieskum študentov stredných škôl ukázal svoj pozitívny postoj k organizácii mimoškolského diela na základe SGAU. N.I. Vavilov a taká práca prispeli k zlepšeniu záujmu o profesie súvisiace s prírodnými vied.

Všetky tieto výsledky umožnili dúfať, že pedagogický tím školy pre úspešný experiment.

1. Systémová príprava študentov vo všetkých štádiách odbornej prípravy je kľúčom k zodpovednému výberu študentov stredných škôl a jeho úspechu.

V súčasnosti sa zvýšila úloha primárneho profesionálneho sebaurčenia pre študentov končiacich hlavnej školy.

Tréningový profil predurčuje profesionálny výber študentov, z ktorých úspech cvičenia na strednej škole, školenia školákov k prechodu na ďalší vzdelávací krok a vo všeobecnosti, odborná činnosť. Čím viac presnejšie sebaurčenie, tým väčšia je pravdepodobnosť, že spoločnosť dostane dobrý profesionálny špecialista.

Potreba profesionálnej voľby na strednej škole je spôsobená oboma vnútornými dôvodmi: osobná potreba mladého človeka sa ocitnúť v spoločnosti, získať vzdelanie, zaujímavú profesiu, ktorá poskytuje hodnú existenciu. Pre pedagogickú vedu a prax, odpovede sú mimoriadne dôležité pre nasledujúce otázky: Ako pomôcť školám, aby našli povolanie, ktoré spĺňajú svoje očakávania, schopnosti, potreby, ktoré budú môcť prínosom pre štátu a spoločnosti, prispieť k jeho hospodárskemu štátu, \\ t Morálne, vlastenecké, environmentálne oživenie krajiny?

Profilový tréning, okrem hĺbkovej štúdie akéhokoľvek objektu, by mal prispieť k rozvoju vlastného zvládnutia zručností v školách, ktorí pracujú s laboratórnymi zariadeniami a zariadeniami, vedením a analýzou vedeckého experimentu.

Systematický prístup k štúdiu naturačných smerov o prírode - najviac účinná metóda Organizovanie odbornej prípravy školákov na prírodné vied, ktoré vám umožní rozvíjať kompetenciu študentov, ako aj vysoký stupeň Myslenie, formou aplikovaných zručností a zručností, hĺbka záujmu a schopnosť odrážať.

V prvom štádiách organizácie existuje niekoľko ťažkostí:

1. prekonanie odporu niektorých členov tímu,
2. potreba zlepšiť kvalifikácie
3. zavedené stereotypy pri vytváraní detí od rodičov,
4. sociálne problémy v spoločnosti
5. problémy s zamestnaním

Všetky tieto problémy zasahujú do študentov, aby určili výber ďalšieho vzdelávacieho profilu.

Účelnú prácu celého pedagogického tímu však umožnila dosiahnuť určité výsledky:

1. Tvoria pozitívny postoj k experimentu väčšiny učiteľov
2. Vysoké výsledky konečnej študentskej certifikácie

Pri vytváraní jednotného systému v škole sa tak vznikne stabilný študent a pedagogický tím. A výhody takéhoto systému majú veľa:

1. Takže v bežnej strednej škole, pomocou rôznych foriem organizácie vzdelávacieho procesu a metodologických techník, môžete trénovať všetkých študentov, vzhľadom na ich individuálne požiadavky.
2. Študenti sú schopní zverejniť svoje kreatívne schopnosti.
3. S organizáciou mimoškolské aktivity Žiaci priťahuje konkurenčný aspekt, teda záujem o študovaný predmet.
4. Najdôležitejšie je však sloboda voľby. Zvýšenie kvality vzdelávania študentov.

Literatúra.

1. Koncepcia modernizácie ruskej výchovy na obdobie do roku 2010.
2. Pojem profilu vzdelávania na vysokej úrovni všeobecného vzdelávania // normy a monitorovanie vo vzdelávaní. 2002. №3 P.3 - 16
3. O udalostiach na zavedenie profilového tréningu // úradné dokumenty vo vzdelávaní. №1. z. 37 - 38.
4. O organizácii predbežného vzdelávania študentov v primárnej školení v rámci experimentu na zavedenie profilu odbornej prípravy študentov vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách, ktoré vykonávajú programy stredného (plnej) všeobecného vzdelávania pre akademický rok 2003/2004: list z 20.08. 03. №03-51-157In / 13-03 // Ruský bulletin Ruska. №23. P22 - 32. Zber regulačných a metodických dokumentov: Všeobecné vzdelávanie Ruska: 2003 - 2004. M.: Pro-stlačte. 2003. C.190 - 200.
5. Koncepcia profilového vzdelávania v inštitúciách všeobecného stredoškolského vzdelávania: projekt // riaditeľ školy. 2002. №4. P.97 - 114.
6. Rekkkina g.v. Výber v triedach profilov. - m.: Genesis, 2005. - 124С. - (Series "psychológ v škole")
7. Aleinikova I. Myslel sme - a ja som sa rozhodol. Profizalácia vám nedovolí riadiť školu v starom spôsobom // riadenie školy. - 2005. - č. 18. - P. 2-5.
8. Alexandrova E. Curriculum ako vyjadrenie vzdelávacej politiky // verejné vzdelávanie. - 2001. - Č. 1. - P. 87-94.
9. Alekseeva G. I. O problétoch profilu výcviku v gymnázii // informatiky a vzdelávanie. - 2008. - № 4. - P. 116-117.
10. Artyukhova I. S. Problém výberu profilu učenia na strednej škole // pedagogika. - 2004. - № 2. - P. 28-33.
11. Bessonov R. V. ŠPECIFIKÁCIA ŠKOLNOSTI V Profilovej škole: Obsah a proces // Pedagogika. - 2006. - № 7. - S. 23-29.
12. Bessonov R. V. Implementácia profilu odbornej prípravy: skúsenosti a problémy // populárne vzdelávanie. - 2007. - č. 1. - P. 28-33.
13. Burtseva I., Yermakov D. Implementácia profilu výcviku: skúsenosti a problémy // populárne vzdelávanie. - 2006. - № 2. - P. 130-131.
14. Brychev B. G. Úvahy o problémoch profilu tréningu // fyziky v škole. - 2008. - № 3. - P. 10-15.
15. Egorov O. Profil Vzdelanie: Problémy a priority // Verejné vzdelávanie. - 2006. - № 5. - P. 32-36.
16. Kolyagin Y. Profil Výcvik: Problémy a perspektívy // Matematika: plyn. Upraviť. House "prvý september." - 2005. - № 8. - P. 17-21.
17. Pojem profilu vzdelávania na vysokej úrovni všeobecného vzdelávania // Ruské vzdelávanie. - 2002. - № 5. - P. 16-27.
18. Kropybyvyanskaya s.o. Metódy profilovej orientácie študentov stredných škôl // školské technológie. - 2002. - № 2002. \\ T - P. 103-115.
19. NESOREV M. A., Kondrackskaya E. K., Glyaeva E. V. tvorba jednotlivých osnov v multidisciplinárnej škole // geografie a ekológia v škole XXI storočia. - 2005. - № 8. - P. 35-47.
20. O schválení federálneho základného učebného osnov a príkladných učebných osnov všeobecné vzdelávacie inštitúcie RF, implementácia všeobecných vzdelávacích programov: Poradie Ministerstva školstva Ruskej federácie 09. 03. 2004 č. 1312 // Oficiálne dokumenty vo vzdelávaní. 16. P. 2-38.
21. Petunin O. V. Formy a metódy práce v profilových triedach // Biológia v škole. - 2005. - № 3. - P. 25-30.
22. Popova T. I. Profil Školenia študentov stredných škôl: Partnerstvo školy a profesionálne Lyceum // Production. - 2005. - № 7. - str. 12-14.
23. Puragagu N. A. Profil školenia ako spôsob modernizácie školského vzdelávania // ďalšie vzdelávanie. - 2005. - № 11. - P. 52-54.
24. Romanovskaya M. B. Kontinuita profilu a odborného vzdelávania // školu a výrobu. - 2005. - № 2. - P. 6-8.
25. Skopín A. YU. Profilový tréning v Rusku: Koncepty, problémy, vyhliadky // Geografia a ekológia v škole XXI storočia. - 2005. - № 8. - P. 28-33.
26. Tetersky S.V. Moderné požiadavky na programy a učebné osnovy // ďalšie vzdelávanie. - 2004. - № 10. - P. 5-9.
27. Yarulovov A. A. Individuálne orientované Curriculum // Školské technológie. - 2004. - № 6. - P. 136-154.

Publikované na Allbest.ru.

4. Súhlas rodiča / právneho zástupcu na spracovanie osobných údajov maloletého (referencie) (príklad) \\ t

5. Kópia hlavnej stránky a registrácie pasov;

6. Kópia lekárskej politiky;

7. Kopírovanie reduss;

8. Profil (odkaz);

9. IPP (odkaz)

Na školenie v novom vzdelávacom centre musíte zostaviť individuálne učebné osnovy (IMO). Formálne je IGEUE súbor vzdelávacích položiek. (Základné a profil) a voliteľné kurzy vybrané na štúdium na 10 (11) triedy. Urobíte vlastné individuálne učebné osnovy predbežná verzia Učebné osnovy NTC.

NCC učebné osnovy pozostáva z 2 blokov: Vzdelávacie položky študované na rôznych úrovniach (základná, profilová alebo rozšírená základňa) a vzdelávacích služieb z komponentu vzdelávacej inštitúcie (elektrické kurzy, postupy, projektové a výskumné činnosti). Predtým, ako sa vyskytne úloha, aby ste sa vyhli formalitám v tejto voľbe, aby bolo vedomé na základe vlastnéhovzdelávacie potreby a profesionálne perspektívy . Preto navrhujeme skúmať modely profilov:

-Technický profil (odkaz);

- vedecký profil (odkaz);

-Gumanitarian profil (odkaz);

- sociálny a ekonomický profil (odkaz).

A odpovedať na otázky:

• Aké smery prichádzajú v konkrétnom profile?
• Aké položky profilu je potrebné študovať v tomto smere?
• Podpora objektov odporúčaní vo vnútri profilu?
• Aké špeciálne kurzy a iné druhy vzdelávacích aktivít môžem študovať pri zvolenom smere?
• Aké významné profesionálne osobné kvality musím rozvíjať učením o tomto smere?
• Referencie (na stiahnutie)

Vážení žiadatelia, v súlade s nariadením o organizácii individuálneho výberu študentov pri prijímaní alebo preložení do vzdelávacích skupín v hĺbkovej štúdii študijných predmetov (odkaz), v novej vzdelávacej hodnote od 25 do 30. augusta 2019 budú vybrané v skupine druhej úrovne prehlbovania matematiky, fyziky, informatiky, histórie, sociálnej vedy, biológie a anglický jazyk. Bez postupu individuálneho výberu budú zapísané v skupinách študentov, ktorí dokončili 9 tried so špeciálnym vzorovým certifikátom, alebo zaznamenal 90 alebo viac bodov na OGE na príslušnom predmete. Ukážovacie možnosti sú uvedené nižšie:

Demo verzia počítačovej vedy a IKT

Demonštračná možnosť na histórii

Demo verzia matematiky

Pokyny na vypracovanie jednotlivých učebných osnov alebo "Ako bol Mignon Iup bol" :

Krok 1. Odpoviem na otázku: "Kto sa chcem stať? / Aký profesionálny smer vidím vyhliadky? "

Krok 2. Učenie modelu profilu

Krok 3. Starostlivo študovaný predbežná verzia Školské osnovy na roky 2018-2020 Školský rok (odkaz).

Vyberiem stĺpec, s vybraným smerom a sledujte počet hodín v štúdii predmetu. Ak je bunka prázdna, potom sa položka neskúmala v tomto smere.

Krok 4. Začnite vyplniť IPP. Dajte požadovaný počet hodín opačných všeobecných vzdelávacích položiek.

Venujte pozornosť nasledujúcim ustanoveniam:

• Výber predmetu sa vyskytuje len v rámci zvoleného profilu, nie je možné zvoliť jeden smer profilu a položky na "vziať" z iného smeru profilu; Je dôležité pochopiť, že výber objektov, voliteľných kurzov, vzdelávacích postupov dochádza v rámci jedného smeru !!!
• Budete mať možnosť zvrátiť smer po prvom trimestri
• Distribúcia profilu a rozšírenej databáze:

Krok 5. Teraz sa stretnem s S. elektrické kurzy a aktivityktoré sú ponúkané v tomto smere. Tréningové postupy, odborné vzorky, dizajn a výskum sú povinné.

Krok 6. . Počítať celkový počet hodín. Nemalo by prekročiť 37 hodín týždenne.

Ciele a ciele: Formovanie vedeckého svetonázoru založené na prehlbovaní poznatkov pre profilové subjekty Formovanie vedeckého svetonázoru založené na prehlbovaní poznatkov o predmetoch profilov. Zoznámenie s formulármi a metódami vedeckých poznatkov. Splniť formuláre a metódy vedeckých poznatkov. Štúdium základných biologických a chemických teórií. Vytvorenie zručností nezávislých výskumných aktivít Formovanie príznakov nezávislej výskumnej činnosti Zoznámenie s holistickým obrazom sveta spoznávanie holistického obrazu sveta Zverejnenie úlohy biológie a chémie ako produktívnej Vynútiť zverejnenie úlohy biológie a chémie ako produktívnej sily

Vzdelávacia a materiálna základňa skrinky chémie je v súlade s modernými požiadavkami, vybavené systémom zásobovania vodou a drenážom chémie kabinet spĺňa moderné požiadavky, vybavené vodnou normou 2004 pri plánovaní vzdelávacieho materiálu, je prijatá štátna norma 2004 do úvahy. Pri plánovaní vzdelávacieho materiálu sa zohľadňuje štátna norma z roku 2004. Tréning sa vykonáva v rámci programu a učebníc. Vzdelávanie sa vykonáva v rámci programu a učebníc O. S. GABRIELYAN, odporúčané pre prírodný vedecký profil O. S. Gabrielyan odporúčaný pre profil prírodného vedy

Vzdelávacia a materiálna základňa kabinetu biológie je vybavená v súlade s moderné požiadavky, vybavený všetkými potrebnými vzdelávacími metodické materiály a výhody kabinetu biológie sú vybavené v súlade s modernými požiadavkami, obsadené všetkými potrebnými vzdelávacími materiálmi a výhodami vzdelávacieho materiálu sa plánuje na koncentrickom systéme, pričom sa zohľadní štátna norma z roku 2004. vzdelávací systém, Berúc do úvahy Štátna norma z roku 2004. Učenie sa vykonáva v rámci programu V. B. ZAKHAROVA Odporúča sa pre prírodné vedy a lekársky profil, podľa učebnice " Všeobecná biológia»Autori V. B. ZAKHAROVA, S. G. MAMONTOVA, N. I. SONINA. Školenie sa vykonáva pod programom V. B. Zakharovom odporúčaným pre prírodné vedy a lekársky profil, podľa učebnice "Všeobecná biológia" autorov V. B. ZAKHAROVA, S. MAMONOV, N. I. SONINA.

Učitelia pre profilové subjekty Mikhailov Marina Valerievna - Učiteľ chémie a biológie vyššej kategórie. Mikhailova Marina Valerievna je učiteľom chémie a biológie najvyššej kategórie. Laureát okresnej súťaže "Učiteľ roka 1995" Laureát okresnej súťaže "Učiteľ roka 1995" Nominancovanie súťaže republikánskej súťaže mimoškolských aktivít B2004G. Nomášom súťaží republikánskej scenára mimoškolských aktivít B2004G. Laureát republikánskej súťaže pedagogickej inovácie 2006. Laureát republikánskej súťaže pedagogickej inovácie 2006. Vedúci okresného metodického združenia Vedúci okresného metodického združenia učiteľov chémie a biológie učiteľov chémie a biológie

Učitelia pre profilové subjekty Sömin Tatyana Alekodysandrovna - Majster ekológie Symina Tatyana Aleksandrovna - Učiteľ ekológie je učiteľom druhej kvalifikačnej kategórie, to je prehodnotenie pre vyššiu kategóriu je učiteľom druhej kvalifikačnej kategórie Certifikácia pre vyššiu kategóriu v rokoch 2005/2006 jej študent Chuprokoloka E. obsadil 1. miesto v okrese Olympida pre ekológiu v 10. ročníku Zakharova A. - 3 miesto na ekológiu v platovej triede 10; V rokoch 2006/2007 - Egorova T. - 2 miesto na ekológiu v triede 10, ZAKHAROVA A. - 3 Miesto na ekológiu v platovej triede 11. V rokoch 2005/2006 jej študent Chuprokoloka E. zaujal 1 miesto v okrese olympiáde o ekológii v 10. ročníku, Zakharova A. - 3 miesto na ekológiu v 10. ročníku; V rokoch 2006/2007 - Egorova T. - 2 miesto na ekológiu v triede 10, ZAKHAROVA A. - 3 Miesto na ekológiu v platovej triede 11.

Témy voliteľných kurzov na hlavných predmetoch * Biologické biologické acidológieGenegáty Ekológia osoby Mikrobiológia-Separácia: Chemická chemická cesta do sveta farmakologickej chémie s základmi poľnohospodárstvo Technológia ochrany anorganických produktov Chémia v každodennom živote Duchovné osvietenie v procese štúdia chemických kovov: prostredie Intermínovanie ľudského zdravia: Interdisciplinárna: Chémia a ekológia estetiky prírody * Predmet voliteľných kurzov je určený výberom študentov, a to nielen z uvedených, ale aj na návrhy poslucháčov.

Mimoškolské práce na adrese profilov 2005. Deň vtákov. Školský tím "IVOLGA" zaradil po tretie v republikánskej ornitologickej súťaži. Deň vtákov. Školský tím "IVOLGA" zaradil po tretie v republikánskej ornitologickej súťaži. Environmentálna rozprávka. Environmentálny príbeh. Druhé miesto v republike na vyhlásenie autora rozprávky "Volzhka". Druhé miesto v republike na vyhlásenie autora rozprávky "Volzhka".

Mimoškolských prác na profilových predmetoch Od roku 2003 sa naša škola zúčastňuje Svetové dni Pozorovania vtákov a spolupracuje s Nižinovým Novgorodovým pobočkou Únie vtákov vtákov Ruska (SPR) Od roku 2003 sa naša škola zúčastňuje na svetových dňoch pozorovacích dní vtákov a spolupracuje s Nižinovým Novgorodovým pobočkou Zväzu vtákov pre Vtáky Ruska (SPR) Každý rok v škole sú v škole týždňov v oblasti biológie a chémie ročne školy sa konajú na školu na biológii a chémii na obrázku: Kapitáni tímov sa vykonávajú najjednoduchšou analýzou pôdy na "Chémia v každodennom živote" súťaže na obrázku: súťažné tímy sa vykonávajú najjednoduchšou analýzou pôdy na "chémii v každodennej" konkurencii

Školskí študenti sa zúčastňujú na vedeckých a praktických konferenciách o ekológii v oblasti av republike a obsadenie cien: 2002 - 2003 D. OLESHKO (GRADE 8) zaradil 3. miesto v oblasti a 2. mieste v republike na vedeckej a praktickej konferencii o ekológii s prácou "problém znečistenia sladký V okrese Kozlovského, "2003 D. OLESHKO (GRADE 8) vzal 3. miesto v oblasti a 2. miesto v republike na vedeckej a praktickej konferencii o ekológii s prácou" Problém znečistenia sladkej vody v Kozlovej okrese "- 2004 Pavlov N., Baturin R. (9. ročník) obsadil 3. miesto na okresnej vedeckej praktickej konferencii o ekológii s prácou "Komplexné štúdium R. Volzhki, 4. miesto a stimulačnú cenu v republikánskej vedeckej a praktickej konferencii s rovnakou prácou - 2004 Pavlov N., Baturin R. (Grade 9) obsadili 3. miesto na okresnej vedeckej a praktickej konferencii o ekológii s prácou "Komplexná štúdia s. Volzhki, 4. miesto a stimulačná cena na republikánskej vedeckej a praktickej konferencii v tej istej práci - 2005 D. OLESKO a T. LASHMANOVA. Voloss a hodnotenie schopnosti samočistiaceho, "sa zúčastnili republikánskeho NPK - 2005 D. OLESHKO a T. Lashmanovu vstúpil do 2. miesto na vedeckej a praktickej konferencii o ekológii v oblasti s prácou" bioindikovaním kvality vody p. Volosses a hodnotenie schopnosti samočistiaceho, "sa zúčastnili republiky NPK - 2006 OLESHKO D. Vzal 1 miesto na okresnom NPK na ekológii s prácou" pôdy Kozlovka a okolia ", podieľali sa na republikánskej konferencii -Festival tvorivosti excelsior kreativitu. Lashmanova T., Filippova A. obsadil 1 miesto na okresnej vedeckej praktickej konferencii o ekológii s prácou "Štúdium závislosti Zdravie študentov 8" A "triedy Ksosh 2 z vonkajších a vnútorných faktorov.", 4. miesto a stimulačnú cenu v republikánskom NPK s rovnakou prácou; Na najvyššej desiatky najlepších diel v republikánskom konferenčnom konferenčnom festivale tvorivosti výchovy excelsior - 2006 OLESHKO D. Vzal 1 miesto v okrese NPC na ekológii s prácou "pôdy Kozlovka a okolia", zúčastnil sa Republikánska konferencia-festival tvorivosti Excelsior. Lashmanova T., Filippova A. obsadil 1 miesto na okresnej vedeckej praktickej konferencii o ekológii s prácou "Štúdium závislosti Zdravie študentov 8" A "triedy Ksosh 2 z vonkajších a vnútorných faktorov.", 4. miesto a stimulačnú cenu v republikánskom NPK s rovnakou prácou; Vstúpili do najvyššej desať najlepších prác na Republican Conference-Festival Excelsior Creativity.