Učenje djece od dubokog rozum vídstalistu čitanja. Metodološke preporuke „Posebno dijete
Udmurtska Republika, m. Glazov
Postoji značajan interes za problem pomoći djeci sa ograničenim sposobnostima, uključujući i djecu sa intelektualnim teškoćama. Djeca s dubokim smanjenjem intelekta pogođena su značajnim oštećenjima kognitivnih procesa: aktivnog prihvaćanja, dovoljnog poštovanja, pamćenja, verbalnog i logičkog mišljenja, značajne regulatorne funkcije jezika, oštećenja prostranog prihvaćanja. Djeca sa mentalnom retardacijom su napredna, ako je njihov razvoj poboljšan, atipično, bagatmom, ponekad oštrim disanjem, provono
ê proces korak po korak kako bi se napravile neke promjene u mentalnoj aktivnosti djece. Za prevođenje djeteta-oligofrenika u divlji razvoj, stečeno znanje, razumijevanje i učenje, nije važno za svakoga, već posebno organizirano učenje i učenje.
Osnovni zadatak takvog učenja je priprema djece za samostalan život, orijentacija umiješanja u nastavnom životu, izrada umijeća u pojedinim životnim situacijama, davanje znanja u domaćinstvu, situacijsko korištenje, a tako samo nauči koristiti matematičko znanje, bez kojih nemoguća socijalna realizacija i adaptacija djece. svakodnevni život.
U razvoju ružičaste stare djece javljaju se procesi koji su krivi oni da organizam i posebnost djeteta reagiraju na te poteškoće, s kojima se sudaraju, reagiraju na nedostatak vode, a u procesu razvoja aktivne vezanosti za sredinu, razvijaju brojne funkcije za kompenzaciju pomoći. Posebnost djeteta u boji ruže nadoknađuje se razvojem djeteta. Posljednja naknada bit će socijalna rehabilitacija i adaptacija djeteta na život u domaćinstvu.
Potreba za korektivno-razvojnim igrama u učionici za osnovnu školu
Pod rozumovoy vídstealístyu síd razumíti takav kamp, u kojem se plaši da dođe do stíyke i nepovratnog oštećenja kognitivnih aktivnosti, koje vinikla nakon organske lezije centralnog nervnog sistema. Rozumov život komplikuje obrazovanje i obuku djece. Za pljačku posebno sklopivi proces oblikovanja í̈hnyoí̈ osobenností. Takva djeca od najranijeg vijeka zahtijevat će poseban um i metode obuke i razvoja. Rad Dosvida pokazuje da se u slučaju značajnog pojavljivanja djece u normalnom razvoju njihovih kampova može poboljšati.
Nervni sistem djece je plastičan, podložan učenju, a sistematsko i svrsishodno usmjeravanje zanimanja može dovesti do pozitivnih poremećaja. Ako govorite o obrazovanju rozumove stare djece, možete naučiti ne tako stečena znanja, smanjiti i naučiti, koliko razvoj kod djece većih mentalnih funkcija, uz pomoć ovakvih vina i osvojiti početni program.
Metoda takvog treninga je stvaranje umova, a to je usvajanje razvoja djeteta i efikasno savladavanje početnog gradiva, ali nije ništa drugo, kao korektivno-razvojni trening.
Razumno je odgajati dijete, kao dijete kože, da raste i razvija se, ali razvoj joge se unapređuje na klipu i na defektnoj osnovi, što stvara poteškoće pri ulasku u društvenu sredinu.
L.S. Vigotski, izjavljujući da “samo dobro podučavajte, kao da stimulišete razvoj, vodite jogu za sobom, a ne samo da obogaćujete decu novim znanjem”. Stoga se najveći učinak u razvoju postiže u vipadki, jer se kod učenika uspostavlja princip korekcije, u njima se vrše korekcije, a u nekim slučajevima se kod djece daju neki nedostaci, au drugima - oslabe, žele da se ponašaju. drugačije.
Znanstvena osnova pristupa ispravljanju mana kod djece ružičastih očiju je teorija razvoja mentalno retardirane djece pod infuzijom obrazovanja, koju je razvio L. S. Vigotsky.
Novom čovjeku se pokazalo da se od ružičastog djeteta, pod ulivom obrazovanja, formira preklapanje i formira mentalna aktivnost. U praksi, rad sa rozumovo zumovo dítmi ísnuyut pedagogíchíní priyomi, sryamovaní ín razvitíví í íí djeca ímín, vykonuvati rozumoví operatsííí̈ í ííí̈ í u procesu sticanja znanja, zavdyaki yak oni formiraju sve mentalne funkcije. Spiraling na L.S. Vigotskog o ulozi obuke u razvoju anomalne djece, utvrđeno je da se korekcija rada ne provodi u izolaciji početnih programa posebnih zanimanja, već u procesu obuke u razvoju ružičaste boje. djeca na putu defektologa.
Fiziološka osnova za korekciju kratkotrajnog mentalnog i fizičkog razvoja odrasle djece je studija o plastičnosti funkcija centralnog nervnog sistema i kompenzaciji mana. Nadoknada za jedan od oblika prianjanja uz tijelo u slučaju poremećenih funkcija.
Kod djeteta, funkcije centralnog nervnog sistema su bogato odbijene na stanici za oblikovanje. U vremenima posebnog korektivno-razvojnog osposobljavanja i razvoja pod uticajem ciljano usmerenog pedagoškog priliva, otkrivaju se velike mogućnosti za razvoj. U vezi sa cym-om, okrivljuju yakísní zmíni píznavaloí̈ díyalností.
Čini se da se glavni nedostatak djece nalik na rozum nalazi u oštećenim savijenim oblicima kognitivne aktivnosti, posebno – nerazumijevanju. Stoga je potreban robot za korekciju da bi ispravio nedostatke u umu. Osnova misli je sklopiva analitičko-sintetička aktivnost mozga, koja nastaje kombinovanim radom senzitivnog i verbalnog sistema. Nejasna veza između romantičnih procesa i praktičnih radnji u fazi naučno efektivne misli.
Za rozumovu staru decu karakteristično je da je razvoj njihovih misli za 7-8 godina veća verovatnoća da će biti u rangu sa naučno delotvornom mišlju, kao što je kod dece iz normalnog mentalnog razvoja na tom času vina završen. Dakle, korekcija rada ružičaste djece kod ovog djeteta treba biti usmjerena na razvoj te raznolikosti naučnih i divljih ideja i slična je razvoju djetetove građevne sposobnosti da pravilno i jasno prihvata objekte te pojave. i sopstveni vikistički proces.
Očigledno, scho priynyattya - tse fermentacija u prisutnosti osobe od predmeta i manifestacija velike akcije u ukupnosti njihovih dijelova i moći za neprekidno rasipanje na organe čula. Nedostatak spriynyattya djece-olígophrenív polagaê u vídhilennyah priynyatti poput preklapanja psihičkih funkcija. Rad na razvoju sprinyattiv leže na korektivni rad. Tse vyyavlyaêtsya u posebnoj organizaciji koja čuva djecu. Sam proces spryynyattya ob'ektiv, scho guard, je kriv, ali aktivan. A odgovornost je organizacije da uključi sve vrste razumnih operacija, usmjeravajući ih na analizu primljenih objekata i uočavanje u njima bitnih znakova i zvukova. Jedna od metoda koja aktivira proces sprinyattya ê porívnyannya dolídzhuvanih ob'ektív.
Na zanimanju kože planirana je korekcija robota u obliku igora, koji je posebno namijenjen za aktiviranje mentalnih procesa, razvoj ružičaste vitalnosti, trening pamćenja i misli djece. Razvojne igre pomažu bržem sticanju i učvršćivanju znanja, sticanju znanja u učionici, razvijanju opreza kod ružičaste djece. Možete tražiti korektivne igre i pravo održavanja u učionici u našem Centru.
Igre i pravo za razvoj motoričkih sposobnosti i poštovanja
Dijete je odgovorno za podučavanje:
- povucite ruke uzbrdo (dole, dešnjak, levoruk);
- Pokažite uvijenom rukom nazive predmeta (stil, knjiga, prozor, itd.);
- nacrtajte krug (štap, krst) na vrhu (dole, levo, desno) tačke ili zoshiti sa creid (maslinastim) krugom (štap, krst).
- Desno za prste:
- otvorite prste, stisnite u šaku, stisnite;
- stisnutom pesnicom ispravite prste duž obraza;
- preuzimanje vrećica od plastelina (zmije, koplja);
- Prebacivanje ostalih predmeta (džakova, vreća) iz jedne kutije u drugu;
- Odaberite izbor drugih stavki u kutiji;
- probušiti tovstoy golim dírochki u tovstoy papiru.
- Da stavi dvije tačke na dosh ili na dosh, odgovornost djeteta je da prstom povuče liniju, što je način (tačke su date u različitim linijama).
- Dete je krivo:
- hoda po poprečnoj liniji (prava, okrugla, hvilepodibna);
- trčite kroz dasku, prolazite kroz liniju, nosite bilo koji predmet.
Pravo za razlikovanje boja, formirajte tu veličinu
Pojavljuje se kao figurica iz šarenog geometrijskog mozaika (romb, kolo, tricutnik). Dijete je krivo za odabir istog oblika (boje).
- Pokazuje se figurica pesme (iz tíêí̈ i mozaika), a onda izlazimo. Dijete ga, po sjećanju, može i samo pokupiti.
- Aranžman raznobojnih šoljica, kesa, štapića na kupki za boju.
- Skladištenje raznih piramida, matriošoka.
- Vibudovuvannya lansy kocke iste veličine i jedne boje.
- Vibudovuvannya kocke različitih veličina u nizu prema principu inkrementalne promjene veličine kocke kože.
- Vishikovuyutsya slični predmeti različitih ruža (gljive, matrioške). Djeca se podstiču da pokažu najveće (najmanje).
- Postavljeni su razni predmeti oštro kontrastnih boja. Dijete može prihvatiti predmete jedne boje u objekte druge boje.
- Počnimo da pravilno imenujemo boje, korak po korak uvodeći nove. Put je u pravu na različitim objektima, grupišući ih, imenujući boje, dijete uči pravilno prepoznavati i imenovati boje.
Pravo za razvoj pamćenja i poštovanja
Vihovator pokazuje slike i brzo ih podiže, dijete je krivo za sjećanje da je bacila.
- Dekilka udari jednom u dolinu ili maslinu na čelik. Dijete može reći, skilki razív.
- Ritmičko kucanje (maslina o čelik ili u dolini), dijete je krivo za ponavljanje joge.
- "Šta se promijenilo?"
- Opcija 1: stavite igračke i slike ispred djeteta. Proponuetsya s poštovanjem diviti se zamem'yatati. Zatvori oci. Jedna igračka se pokupi, zgnječi oči, dete zna šta se promenilo.
- Opcija 2: stavite 2 - 3 kocke različitih boja. Proponuetsya se s poštovanjem čuditi, zapamtiti, izravnati oči. Stavlja se još jedna kocka druge boje. Dijete može reći šta je promijenilo kakvu je kocku dobila.
Gra "Mavpochka" ili "Dzerkalo". Dijete ponavlja nakon zrele fizičke desnice, gimnastiku prstiju, artikulaciju.
- Dijete maê viklasti íz dvoh, troh štapiće figurice za zrazkom. (III, +, =, itd.)
- "Presavijte vízerunok" preklapanje geometrijskih figura na mališane u razmeri 1:1.
- Preklapanje različitih slika za dvoje, troje, dvoje ili troje.
- Razvrstavanje objekata (slika) po veličini, boji.
- Gradacija na materijalima i iza tabele sa slikama
Vikladannya viserunkiv od dvije kontrastne boje.
- Skladištenje slanutka:
- "Divan mali medo." Dijete može imati takav predmet, kao odrastao mali medvjed.
- Poštanski snimak ekrana. Prepoznajte objekt konturne slike.
- "Kome?" Djeca predlažu slike, na primjer: ruka, rukavica, crijevo, mlijeko...
Pravo na razvoj poštovanja
- "Šta se promijenilo?" (Vbrannya lyalki).
- Pronađite dva identična predmeta ili dvije identične slike, na primjer, za pet.
- "Sortiranje". Muški predmeti ili slike sortirani su po boji, ruzmarin, "litaê-non-litaê", "í̈stívne - ne í̈stívne", odjeća dječaka ili djevojčica.
- "Šta si zaboravio da slikaš?" Prikažite slike sa vizuelnim elementima na objektima.
Set za razvoj slušne memorije
Ponovite 3 - 5 riječi.
- Zapamtite riječi za pomoć slikama.
- Učenje virshiv, pas, čistoća.
- Prepričavanje kratke roze serije slika.
Praksa pokazuje da su aktivnosti koje se provode na razvoju ígor zdíysnyuêêêêêêêê êêêêêê êêêê êêêê ê ê íí íí̈ tapív í: í u prvom ítaí ítítí počinju razumíti verbalnu í̈nstruktsíyu; u drugoj fazi, nakon kopilenog ponavljanja, djeca postižu zadatak za niz; u trećoj fazi, nakon kratkog i dobro poznatog uputstva, podrazumeva se da se dobije zadatak. Korektivno-razvijajuće igre usmjerene na aktiviranje ovih mentalnih funkcija, kao maksimalni zadatak za sat vremena ovog zanimanja. Na primjer, u učionici za osnovnu rachunka za djecu, potrebno je logično rozmírkovuvat, također najaktivniji pracciuvatime rozumova diyalníst (analiza procesa, sinteza, klasifikacija i podudaranje). Stoga se održavaju igre za razvoj uma, kako bi se u svadbu unijela motivacija, poboljšao kontakt sa promoterom, aktivirao pokret i komunikacija.
Vykoristannya didaktički matematički Monresor materijal za sat učenja rahunke
Matematika se smatra jednim od najkomplikovanijih i manje inteligentnih predmeta za djecu sa očuvanim intelektom, a još više za djecu mudrijeg uma. Kada je dijete vakcinisano, ono često nailazi na sutivim poteškoće, povezane sa visokim stepenom apstraktnosti nauke. Djeca-imbecili s velikom mukom pronalaze konkretan rahunok, a prijelaz na apstraktnu rahunu im je nedostupan. Oni ne krive ispravno razumijevanje broja i magacina broja, oni samo mehanički pamte redni rahunok. Obrazovanje dece sa mentalnom retardacijom u svetu ambijenta organizovano je na praktičnim, naučnim osnovama.
Imbecili kod djece mogu zvučati kao popratna bolest očiju, sluha, mišićno-koštanog aparata. Zrozumilo, ubode, ne grabi velike uspehe u Vivchenni matematici, jedan od smrada je da jedeš sounter na suho, Yakshcho Vikoristovati u prvom redu Montessor, a didelica nije ista. Prirodna priprema djece prije početka rahunke u Montessori neophodna je za pomoć prava na praktičan život i za sat vremena rada sa „čulnim materijalom“. Uz pomoć "senzornih materijala" djeteta, možete naučiti više kontrasta i znati par predmeta, međutim, na primjer: za boju, temperaturu, miris ili užitak; vychitsya vibudovuvaty posledovností obtív, vhodyachi ízmini be-like njihovunoí̈ autoritet. Vín poznaje iz glavnih, ravnih geometrijskih figura i volumetrijskih tijela. Na ovaj način „senzorski Montesori materijali“ doslovno pripremaju dijete za usvajanje matematike.
Uspostaviti različite didaktičke Montessori materijale, među kojima je značajno mjesto za korištenje matematičkih Montessori materijala.
Matematički Montessori-materijali vam omogućavaju da shvatite kako je suština matematičkih aktivnosti i da ih bukvalno uključite. Možete dodirnuti dijete u svojim rukama, dodirnuti to "zove" takav broj, poput samaca, desetina, stotina i hiljada. Svi matematički materijali su predloženi djetetovim logičkim slijedom pjevanja, uz usavršavanje prethodnog gradiva. Kao da dijete nije razumjelo, ali vikonal nije dovoljno ugraviran, moguće je propagirati joj i druge materijale koji se prepoznaju po ponavljanju, koji su fiksirani već uvijeni. Rad sa Montessori-materijalom razvija kod dece za sada da se koncentrišu, da budu ozbiljni, ali da budu kao dete. Obrazovanje djece odvija se po principu od jednostavnog do sklopivog i od konkretnog do apstraktnog. Ísnuê chotiri grupe Montessori materijala.
Prva grupa matematičkih materijala je upoznavanje djece s brojevima od 1 do 10. Ovi materijali se koriste za učenje fluktuacije do 10, kako u direktnom, tako iu obrnutom nizu, upoznavanju brojeva od 0. do 9 i broja 10, između 10 i zadnjih simbola broja. Već na materijalima prve grupe, dva od najvažnijih metodoloških principa Montessori su dobro postavljena: od konkretnog do apstraktnog, i od poznavanja brojeva preko znanja brojeva do spivvídnoshennije brojeva i brojeva. . Na osnovu ovih principa, postojaće niz međusobno povezanih jednog sa jednim matematičkim materijalom, bez obzira u kojoj grupi. Neophodno je koristiti jedno metodičko pravilo koje se koristi prilikom izlaganja matematičkog materijala: prvo se upisuje broj znakova, broj simbola, a zatim se upisuje jedan po jedan broj i količina.
Prva grupa obuhvata sledeće materijale: „Rakhunkovi štapovi“, „Brojevi sa kratkog papira“, „Rakhunkovi štapovi i brojevi“, „Ekran sa vretenima“, „Brojevi i čipovi“, „Grafikon za pamćenje“.
Na matematičkom materijalu "Rakhunkovi štapovi" dete je poznato od broja 1 do 10 za dodatne štapove, podeljene na crvene i plave prostore iste dužine. Pobijedite kako biste porasli na 10, štoviše, novi koncepti se uvode nakon dodatne lekcije u tri koraka. Vín termine za pamćenje novih kako bi se shvatilo to obogaćivanje aktivnog rječnika djeteta. Na početku lekcije uvode se jedno ili dva nova razumijevanja. U prvom koraku, svako dijete će imenovati predmet, moć k_lkosta: "Tse ..." Bazhano ponavlja novo razumijevanje kílka razív, lucidno s kojim, koliko je to moguće, ne samo slušno, već i thorove, taktilno, stereognostički da m'yazovu memory'yat.
Na drugom nivou, nastavnik detetu daje zadatak poput: „Daj mi.“, „Pokaži mi“. I tako dalje. Prvi i ostali koraci služe za formiranje pasivnog rječnika djeteta. U trećem koraku pasivni vokabular postaje aktivan. Nastavnik daje uputstva na temu chi kílkíst i zatuê dete: Šta je to? ili "Šta je?" ili "Skílki tse?" Za dodatni materijal „Brojevi iz kratkog papira“ dijete treba da doda brojeve od 0 do 9, a kasnije, nakon što ga upozna sa nulom, taj broj 0
Materijal “Rakhunkovi štapovi i brojevi” imenovanja za izjednačavanje broja od 1 do 10 sa istim brojevima. Djetetu je poznat i broj 10. Koristeći ovaj materijal nacrtajte niz ispravnog i pogrešnog, kao da je u sredini, pripremite dijete da savije brojeve.
Na materijalima „Kutije s vretenima“, dijete je poznato po razlici od nule, a također se nastavlja ispravljati uzastopnim rahunkama koje spívvídnoshenní kílkosti i brojeva. Materijal “Brojevi i čipsi” je test i služi za ponovnu provjeru djetetovog rezultata do deset; Krím tsgogo, dijete je posredno upoznato s momcima i nesparenim brojevima. U "Grí na zam'yatovuvannya" dijete zam'yatovuê broj koji donosi vídpovídnu ílkíst objekata. Tse zastosuvannya nayavnyh znanja u praksi, u svakodnevnom životu.
Druga grupa matematičkih materijala prepoznata je po poznavanju bogatih brojeva i osnovnih aritmetičkih brojeva sa ovim brojevima: dodaci i uvidi.
Za djecu oligofrene, razumijevanje razvoja matematike sa Montessori materijalom u rasponu od 100.
Čuveni „Zlatni materijal“ Montessori, napravljen od zlatnih namistina, omogućava vam da ne samo protresete, već i rukama, razmazite oblik i napravite tako veliki broj, poput papaline od desetina, stotina, hiljada. Ali iza programa za duboko usađenu decu matematike prenose se samo mali rezultati do 100 i popunjavaju se aplikacije za sabiranje i priznavanje bez prolaska kroz rang, matematički Montesori-materijal ne stagnira, upoznavanje sa hiljadama se ne sprovodi .
Od druge grupe matematičkih materijala osvajamo: "Zlatni materijal" sa namistinom, "Mali set karata od 1 do 100", "Veliki set karata od 1 do 100", "Igranje sa markicama", "Tekstualni zadatak".
Uvođenje brojeva: jedan, deset, sto (na "zlatnom materijalu")
Dete na određenom materijalu, vikorističu senzorne informacije, da se upoznaju sa brojem različitih kategorija u sistemu desetica. Prezentacija se izvodi u obliku klasične trostepene lekcije. Neka djeca propagiraju čitav niz pravih didaktičkih igara kako bi naučila nove za razumijevanje; Osim toga, trebali biste naučiti razumjeti broj ljudi i upoznati pojmove „više“, „manje“, „stilovi“.
Unos brojeva 1, 10, 100
Dijete je upoznato sa simbolima koje im pokazuju, kao što već znaju. Tokom prezentacije, govornik je tražio nazive brojeva, imenovao redove: „jedan jedan, jedan deset, sto“. Prezentacija se izvodi u obliku lekcije u tri koraka, zatim desno, u toku koje se detetu prepoznaju drugi okrugli brojevi od 10 do 100, odnosno od desetine do sto.
Pobudov deseti brojevni sistem
Na jednom od kilimka, u pjevačkom redu, postavljaju zlatni materijal, na drugom - veliki set karata od 1 do 100, zatim stavljaju broj i broj. Materijal također jasno pokazuje da kožni rang osvete nije veći od 9 jedinica, a povećanje desetog je prije prelaska u ofanzivni rang.
Aritmetički díí̈ íz "zlatni materijal": dodavanje, vídnímannya
Pokažite djeci aritmetičke brojeve sa dvocifrenim brojevima uz pomoć „zlatnog materijala“ i kompleta kartica. Stink bachat híd díy ta uzeti aktivno učešće u í̈hnomu vykonanna. Aritmetičke vježbe se izvode grupno od dvoje ili troje djece. Díí̈ vídbuvayutsya schorazu za jednu te istu shemu: djeca uzimaju kartice s brojevima, donose određenu količinu „zlatnog materijala“, pod kerívnitstvom vyhovatel vykonuyut díí̈; Voditelj daje objašnjenje i imenuje računsku radnju, a djeca uzimaju rezultat.
Igre sa markicama
Djeca daju priliku da ponovo vježbaju uz rješavanje aplikacija za sabiranje i razumijevanje sa dvocifrenim brojevima, ali i za apstraktnije gradivo - o "štampama". Veliko poštovanje ima i nezavisno snimanje brojeva i prijava.
Tekstualni zadaci
Dijete čita zadatak, sastavljen u takav rang, da bi za jedan dan otpjevala i zaklela se za pomoć materijala koje je uzeo: „zlatni materijal“ ili „igranje markicama“.
Treća grupa matematičkog materijala služi kao polazna tačka za poslednji red i za pamćenje tačnih, neslavno prihvaćenih naziva brojeva. Smrad se može zastosovuvatysya nakon materijala prve grupe, ako je dijete već pjevano od rahu do 10 i poznato je pod brojevima od 1 do 10. Na ovom materijalu dijete treba upoznati brojeve 11, 12, ... 19 namistin i brojati uzastopno do 19.
Doshka Segen 1": 11-19
Dijete je upoznato s brojevima od 11 do 19, a zatim počinje postavljati broj. Broj prikaza "zlatnih" i šarenih namistina.
Doshka Seguin 2 sa zlatnim namistinima"11-19
p align="justify"> Rad sa materijalom odvija se u ofanzivnom redoslijedu: pamćenje okruglih brojeva sa jednosatnim postavljanjem njih sa brojevima, davanje pamćenja imena dvocifrenih brojeva u granicama kože deset kada ih postavljate brojevima. Slijedimo desno da osiguramo ranjenike.
Materijali četvrte grupe su priznati za mašinsku obuku u vrhunskim zalihama za dopunu i vežbanje. Materijali su podijeljeni u serije na progresivni način do aritmetičkih. Kada je podstaknut serijalom kože, primjenjuje se princip od konkretnog do apstraktnog.
Doshka sa smugami za dodatnu
Materijal daje djeci mogućnost da sastave sve aplikacije sabiranja jednocifrenih brojeva poput 1+1 do 9+9 s dodatnim daskama-trakama poput brojeva poput 1 do 9.
Doshka zí smugami na vídnimannya
Materijal omogućava dodatnu dasku-samozadovoljstvo, ovisno o brojevima od 1 do 9, možete koristiti sve kundake u danu, tako da se vidi i razlika je u jednocifrenoj.
Opisala sam one materijale koji pobjeđuju u grupi našeg Centra koji se uči, a za pomoć takve djece lakše je nabaviti program za učenje rahunke.
Na časovima učenja rahunke djeca-imbicili uče da vježbaju u timu, vježbaju uz didaktički materijal i sredstva za učenje. U radu sa matematičkim materijalom, kao i svaki drugi didaktički Montessori materijal, ostvaruje se princip od jednostavnog do presavijanja. Nakon detaljnog objašnjenja djeci kako se ponašati s matematičkim gradivom, dijete će preći na brojčano pravo da ponovi glavne aktivnosti. Mudro, djeca na određenim matematičkim Montessori-materijalima mogu kreirati takve zadnjice, kao da bi se, koristilo se, mogle savijati.
Osposobljavanje djece za pomoć matematičkog Montessori materijala u grupi djece koja uče se odvija u kilka fazama.
Prva faza. Pročitajte pažljivost kílkísní spívvídnoshnja: jedan - bogat, više - manje za 1, 2 i tako dalje, jednako uz pomoć numeričkih traka. Kratki brojevi. Spivvídnoshennia numeričke šipke íz znamenke. Zadnji rahunok do prije 10 godina.
Druga faza. Rješenja za aplikacije za dopunu i pregled između 10 na određenom materijalu. Pobudova brojevi pored 1 do 10. Virishennya najjednostavniji zadaci u jednom danu. Treća faza. Snimke ekrana Seguin 1 i 2. Linearna skala do 100. Doshka dodavannya. Doshka vídnimannya.
Četvrta faza. Upoznavanje sa „zlatnim materijalom“ korak po korak (2 ranga, 3 ranga). Sistem Pobudova desetka. Poznanik iz BNK. "Igranje u banci".
Peta faza. Radite sa "oznakama". Díí̈ dodati da vídnímannya s dvocifrenim brojevima. Primijenjene snimke i virishennya.
Metoda rehabilitacije djeteta sa smetnjama u razvoju treba biti uključena u suspenziju, za to je važno ne samo dati ovoj djeci pjesmu znanja, već i povećati aktivnost njihovog djeteta u konkretnim situacijama, dati znanje o situacijskim situacijama. , situaciona vezanost.
Kako je zamišljeno da bude viši, metod korektivno-duhovnog rada sa decom sa izraženim rozum vídsteal ê ih je socijalnom adaptacijom i maksimalnom integracijom u sadašnji život, u savremeni život. Ali današnji prosperitet je nemoguće manifestovati bez peni vodnosina, postavili smo ga kao metaforu za učenje dece kako da zarade peni.
Maria Montessori je bila svjesna da nema praktičnije metode, kao da je svjesna trenutnog novčića i nema novca za pravo, kao razmjena novčića. Vaughn je namjeravao da „jedan od prvih troškova za obrazovanje djece bude pravljenje rahunke od penija. Promjena novčića je prvi oblik numeracije, po pravilu se vezuje za poštovanje djeteta.
Dorimuyuchis princip od konkretnog do apstraktnog, zastosuvali smo matematički materijal "Marke" da naučimo decu rahunka peni. Putem ponavljanja bagatoraze upravo sa "Markicama" kod dece, pevački algoritam vibrira čitav vek koji im pomaže u novcu.
Poznavanje kovanica od 1 kopejke, 5 kopejki, 10 kopejki. ranija faza pokretanja rahunke, ako su djeca upoznata s numeracijom ne više od 10 i sa skladištem brojeva od 1 do 10.
Zasnovan je na „Programu obuke i obrazovanja djece sa izraženim ružičastim umom“ TsIETIN i prilagođen djeci Centru, kako uče po Montessori metodi.
Obuka dece sa peni markama se sprovodi u fazi sledećeg:
- poznavanje kovanica od 1 kopejke, 5 kopejki, do 10 kopejki;
- Promjena kovanica u 5 kopejki. od novčića raznih dobara;
- Otrimannya kovanice od 50 kopejki. od novčića raznih dobara;
- razumiju "skuplje", "jeftinije";
- robot s kovanicama ne većim od 50 kopejki;
- Rozmin 50 kop. za dodatni novčić 10 kopejki;
- Dođite u vartosti: 1 rub., 2 rub.;
- Promjena i promjena 1 rub. Novčići od 10 kopejki tih 50 kopejki;
- Promena kovanica od 2 rublje. 1 rub.;
- Dođite u vartosti: 5 rubalja, 10 rubalja;
- Promjena i promjena;
- Razumijevanje simbola papirnih penija 10 rubalja, 50 rubalja, 100 rubalja.
Učenje djece novčiću ne donosi novčiće, pa je bolje lagati u gradivu koje su djeca stekla i potrebu da se izvrše individualne korekcije koje će ponijeti s djecom, do kojih ne dođu.
Kao što je već planirano, kreiranje dječijeg novca zasniva se na klasičnim matematičkim Montessori-materijalima "Marki", a svi klasični Montessori-materijali vam omogućavaju da ga ponovite i popravite već stečeno, prije toga se pri radu koristi algoritam pjevanja. sa materijalom. Ovaj algoritam pomaže djeci da upoznaju znakove novčića i operacije s njima, tse:
- usmena lekcija u tri koraka iz upoznavanja peni maraka;
- Spivvídnoshennia peni znakovi od maraka;
- špijuniranje matematičkih operacija sa pečatima na matematičke operacije sa kovanicama (promjena, dodavanje, povlačenje);
- Verishennya tekst pobutovyh zavdan.
Poznavanje peni znakova ide hiba scho spirala, tako da. malo po malo, djeca se upoznaju s kopíykom, zatim - s rubljama, zatim - s kopíykom i rubljama odjednom. Fragmenti kílkoha se propagiraju kako bi uzeli íz navchannya dječje rahunke penija.
Poznavanje peni znakova (kovanica) nominalne vrijednosti od 1 kopejke, 5 kopejki, 10 kopejki.
Materijal: kutija s kovanicama od 1 kopejke, 5 kopejki, 10 kopejki.
Meta: upoznajte djecu sa kovanicama od 1 kopejke, 5 kopejki, 10 kopejki. taj pripremni rad za peni.
Zauzeto:
1. Učitelj pokazuje djeci jedan novčić i izvodi lekciju u 3 koraka: "Za 1 kopejku, za 5 kopejki, za 10 kopejki ..."
2. Gospodar pita dijete: “Pokaži mi 1 kopejku, pokaži mi 5 kopejki, pokaži mi 10 kopejki...”
3. Voditelj pita dijete, pokazujući kartice na novčiću: Koje su vještine? Dijete odgovara: "Za peni, za 5 kopíyok, za 10 kopíyok."
Potpisivanje "Marka" i peni maraka (kovanica)
Materijal: kutija sa "Markama" i kutija s kovanicama nominalne vrijednosti 1 kopejka, 10 kopejki.
Meta: veza između "Maraka" i kovanica od 1 kopejke, tih 10 kopejki. taj pripremni rad za djecu za rahunka
penija.
Zauzeto:
1. Na stolu je kutija sa "Markama" i ta kutija sa kovanicama. Voditelj kaže djeci da uzmu 3 desetice i 2 jedinice. Imenujte broj, tse - 32.
2. Sakupljač je optužen za kožni "Mark" novčić od 10 kopejki. to u 1 kop.
desno:
Uzeli su 3 novčića od 10 kopejki. i 2 kovanice od 1 kopejke. nazvan broj, tse 32 kopejke. Djeca se ohrabruju da na "Marke" ocjenjuju broj koji zbraja desetine samo njih, a zatim za analogiju tih brojeva za dodatne novčiće.
Sakupite sumu penija za dodatne novčiće, na primjer: 43 kopejki.
Sklopivi sumi peni
Materijal: kutija sa markama, kutija sa kovanicama. Namjena: preklapanje novčića bez zamjene. Zauzeto:
1. Pisac zapisuje dva broja na papir, dodajući sve koji ne mijenjaju rang, na primjer: 24 i 43. Uvredljivi brojevi se dodaju uz pomoć "Oznaka" jedan pod jedan. Tse roble za dodatne novčiće, dodajte 24 kopejke. tih 43 kop.
2. Desetine odjednom i onda same na "markama" pa na novčićima. Dragi. Izađite 6 desetina i 7 sami. Imenovani broj, tse 67. Zapišite: 24 kopejke. + 43 kop. = 67 kop.
3. Dodavanje različitih brojeva za dodatne “Marke”, zatim slično za dodatne novčiće (dodavanje brojeva nije zbog prijenosa kroz rang).
4. Dodatni iznosi penija iz evidencije.
Vídnímannya kovanice
Materijal: kutija sa "markama" i kutija s kovanicama nominalne vrijednosti 1 kopejk. tih 10 kop. Tsíl - vídnímannya jedan sumi penija od drugih sumi bez promjene. Zauzeto:
1. Napišite broj 45 kopejki. Dijete upisuje broj 45 na "Marke".
2. Slično, izračunavamo iznos od 45 kopejki. za dodatni novac.
3. Ako želite, pročitajte od broja 45, drugi broj, na primjer 14. Povucite "Marke", očigledno vidite broj 14. Marke koje su izgubljene, otkupite, izgube 3 desetice 1 singl, cijeli broj je 32 .
4. Za analogiju, troši se jedan sumi peni od drugog. Vídnimannya jedan broj s ínshoy na "markama", slično vídnímannya jedan sumi peni z ínshoy. Vídnimannya jedan iznos penija od posljednjeg unosa.
Promjena novčića
Materijal: kutija s kovanicama od 1 kopejke, 5 kopejki, 10 kopejki, 50 kopejki. Meta - pokušajte zamijeniti velike količine drugih novčića većim novčićima. Zauzeto:
1. Voditelj propagira djecu da sakupe 87 kopejki. od kovanica 10 kopejki. to u 1 kop.
2. Vaskrsne desetice i kopiyke, 8 desetica i 7 singlova. Čarobnjak pokazuje kako možete zamijeniti 5 desetica jednim novčićem. Djeci se savjetuje da zamjene druge novčiće za više penija iz različitih iznosa.
Skladištenje malih suma penija od promjene granica od 1 rublje
Materijal: kutija s kovanicama od 1 kopejke, 10 kopejki, 5 kopejki, 50 kopejki.
Meta - naučite kako zamijeniti velike količine malih novčića za velike novčiće,
šta je rezultat presavijanja.
Zauzeto:
1. Voditelj daje instrukcije da savijete dvije sume novčića: 34 kopejke. tih 42 kop. Za dodatne novčiće plaćaju se uvredljivi iznosi. Uzmite u obzir odjednom nekoliko desetina i broj primjeraka, izlazi 7 desetina i 6 primjeraka.
3. Zamijenite 5 desetica novčićem nominalne vrijednosti 50 desetica novčićem nominalne vrijednosti 50 kopejki. Uzimamo 50, 10 i 10 (jedan novčić od 50 kopejki i dva novčića od 10 kopejki)
4. Zamijenite 5 kopejki novčićem nominalne vrijednosti 5 kopejki ili uzmite 5 i 1
5. Kao rezultat, zamijenite desetine i samo jedan može dobiti sumu od penija 76 kopejki.
Rješavanje zadataka mijenjanjem novčića
Materijal: kovanice od 1 kopejke, 5 kopejki, 10 kopejki, 50 kopejki, 1 rub. Tekst zadatka:
Djevojka je kupila frizuru za olovku za 80 kopejki, a maslinu za 90 kopejki. Devojka je platila nekoliko penija za kupovinu.
Meta - pročitajte zadatak dodavanja u jednom danu od zamjene novčića. Zauzeto:
1. Voditelj vas ohrabruje da prikupite sumu od 80 kopejki, za 8 desetica, 0 singlova.
2. Dijete skupi 90 kopejki, 9 desetica, 0 samaca.
3. Dodajemo uvredu sumi penijama, uzećemo 17 desetica.
4. Djeca znaju koliko je 10 desetica, cijena je 100 kopejki, a 100 kopejki. - Cijena 1 rublja. Ostavite 7 desetica, ali 5 desetica - 50 i još 2 desetice. Zamijenite 5 desetina novčića nominalne vrijednosti 50 kopejki. Uzimamo 1 rublju, 50 kopejki, 10 kopejki. tih 10 kop.
Nakon što igrači imaju pravo vježbati spavaće sobe sa djecom u trgovinama. Malo po malo, djeca će se pobrinuti za proceduru kupovine robe, zatim će se koža samostalno preuzimati.
Pametno je poželio novčić i važan heklanje za društvenu adaptaciju. Djeco, kao da mogu zaraditi za pare, lakše je držati se života duše. Za koje se u našem Centru sprovodi svrsishodan rad zasnovan na razvoju Montesori metodologije, jer formira život potrebnih znanja tog početnika, pomažući deci da se afirmišu.
književnost:
1. "Pilot program" - unapređenje kvalifikacija nastavnika prvih razreda popravne škole 8. vrste. M., 1997 Naučno-metodološki centar za rasvjetu "Razvoj i korekcija"
2. "Pravo sa Montessori - materijal." Pedagoški centar "Eksperiment" M., 1995
3. "Program za obrazovanje duboko mudre djece." M. 1984
4. "Program srednje škole". M.1975
5. "Matematika u Montessori pedagogiji" - vodič za naslov. M.G. Sorokov. M., 1995
6. M. Montessori "Budinok dijete" preveo s italijanskog S.G. Zaimovsky. Gomel, 1993
7. “Slika djeteta u boji ruže na simu” A.N. Smirnova. M. Prosvitnitstvo 1967
8. N.B.Lurie "Gledanje duboko ružičastog djeteta na simu". M: Prosvitnitstvo, 1972
9. "Korekcija i razvoj" - programi za duboko mudru djecu.
Rozumovo vydstali uchní vyyavlyayutsya nemogućnost opnistyu vminnyam vperedzhayuchy i dalje preostalo razumijevanje ostatka teksta, želeći brzo čitati, kao tehnička strana ovog procesa, može se formirati smrad.
POSEBNE KARAKTERISTIKE
Povnotsínniy čitanje početnika karakteriziraju takve kvalitete: ispravnost, swidkístyu, raznolikost i razumijevanje, proces oblikovanja sposobnosti kože da rozumovo vídstalih uchnív dosit svoje vlastite. Svobodnost se javlja već u periodu učenja: djeca slobodno sjećaju slova, mješaju podloge za osvjetljavanje grafa, nedostatno brzo pjevaju zvuk s literom, trivalni čas ne mogu se prebacivati na bukvalno čitanje na skladištu, stvaraju zvučni sklad slíva, osjećaju velike teškoće u svjedočenom čitanju predmet, delo, znak.
Zvyazkok je kontingent za klasu specijalnih (kolača) škola koje se ponavljaju iza karaktera čulnog, jednoliko nedostajuće, u procesu zauvek etafa etafa gume. Dakle, u 2. razredu, deyakí uchní već može čitati okremi odjednom, samo zbog strukture riječi. Ali manje je vjerovatno da će više djece ovladati čitanjem iz skladišta. Isti učenici (6,6%) i dalje vode računa o čitanju slova. Štaviše, djeca (1,6%) progovaraju, jer nisu naučila prava slova. To je vrsta svestranosti među jednakima, prvi put se čita iz starijih razreda: sredinom pete godine 20% nauči pametno da čita, 58% - velikim riječima, 22% - iza magacina.
U svijetu je softver nadograđen na tehnologiju čitanja, a malo je novih poteškoća. Mudro, naučnici su akumulirali sve više slika skladišta. To nije tako zbog nedovoljno brzog izlivanja zvukova i slova, zbog njihove konfuzije, teškoće u paljenju jednog zvuka sa drugim (postoje neki nedostaci jer je svijet još uvijek u 1. klasi), veza s njima, da djeca ne razumiju sliku skladišta pokušavaju mehanički mehanizirati kožni magacin okremo.
Današnji očevi počinju da hvale hranu: kako naučiti dete da čita, ako mališani prođu između veka od jednog, dva, tri i tako daleke sudbine (da legnu zbog očeve marljivosti). Ísnuê kílka razroblenyh tehnika. Ova efikasnost je poboljšana brojčanim kundacima. Utvrđeno je da su tri metode važne:
- Zajceve kocke (za autorsku metodu joge),
- Domanove karte (po autorskom metodu),
- tradicionalni "Primer".
Koža od ovih metoda može imati svoje pozitivne i negativne momente. Očevi su krivi za imenovanje, jer je tehnika više pidide í̈khny malyukov. Rozbero skin metoda okremo.
Vchimo je čitao o Zajcevovim kockama
Tsya čudesna tehnika će u vašem umu biti dvije stvari koje trebate učiniti: grubo i navchannya. Stoga je čitanje nakon nje moguće iz sudske víku. Naučiti kako da stojite ispred vas zadatak je da naučite pravilno govoriti svoje dijete, već možete to reći drugačije: kako naučiti čitati. Kod tsimu vítsi abetka ili prajmera ne mogu dugo upropastiti poštovanje djeteta. Dva chi tri kamena - tse vík, ako želite sve isjeckati, promijenite, bacite, preklopite, uvrnite rukama, ruchami. Kocke sa različitim slikama i zvukovima, kao što vidite, biće mu zanimljivije.
Zaitsev, rozroblyayuchi svoj sistem, pokušava razumjeti, kao da nenametljivo čita malo dijete. Za koje je potrebno jednostavno paziti na ponašanje joge. Dijete ne može dugo sjediti na jednom mjestu, biće mučno, umorno. Tako je Zajcev smislio način da se uključi u interesovanje - kroz igru u kucanju i treperenju kockica!
Koristeći Zaitsev metodologiju, možete naučiti čitati bebu ranije, a zatim govoriti manje-više ispravno. Golovne - dijete je krivo za zvukove. Lav Tolstoj je postavio osnovu za savijanje reči i "skladišta" koje čitaju na takav način. Vin iskoristiv primer Kuzmichov. Veliki klasik i sam je počeo da čita, iskoristivši skladište. Zajcev je ujedinio Tolstojev sistem učenja djece čitanju iz elemenata gri. Sa kockicama pobjede je sve lakše i lakše.
Ovo je jedinstven način koji omogućava djeci stranih sila da savladaju čitanje ruskog, kao da ne govore ruski. Štaviše, smrad nauke je prozvan za rekordno kratkoročni period. Vaši očevi, ne poznavajući ruska slova ruskog jezika, već nakon 30 minuta preuzimaju osnove čitanja.
- Pozitivne strane:
- Djeca već brzo savladaju čitanje. Ukupno je potrebno: za djecu do tri godine - 8-9 mjeseci, do četiri godine - 16 časova, do pet godina - 10 časova, do šest godina - 6 časova; zreli stranci - do 40 khvilina.
- Metoda učenja čitanja iz Zajcevovih kockica je da vam pomogne da saznate više zauzeto za odraslu djecu, da ih zbližite, da vam pomognemo da bolje razumijete jedni druge.
- Na ovaj način možete učiti kao pojedinac i kao grupa. Možete osvojiti u dječjim vrtovima i drugim hipotekama za predškolske ustanove.
- U trenucima kada ste bolesni, možete napraviti pauzu na poslu. Ne izgledajte negativno na pokrivenom materijalu.
- Metoda može ubrzati, pokazujući čudesne rezultate, "posebnu" djecu sa dijagnozama ZNR, ZPR, MMD, autizam, alalija. Način da se poboljšaju za momke koji mogu imati problema sa sluhom i zorom.
- Negativne strane:
- Komplet kocki sa stolova je skup za kompletiranje.
- Metoda prijenosa tablice shema u veliki format. Njihov rozvíshuyut na zidu za rast djeteta.
- Nije preporučljivo dozvoliti prekid na poslu sa djetetom.
Zajcevova metodologija ima svoje protivnike. Tse konzervatori, yakí vvazhayut za ljepše pobjedničke tradicionalne metode kultiviranja ishrane za djecu koja čitaju. Između magacina i skladišta nema velikih trgovaca, tako da ne možete kriviti školu za probleme. Nažalost, Zaitsevova metoda, koja spašava zdravlje djece, je poput učenja čitanja bebe, nije univerzalno prihvaćena. Yogo, u pravilu, zastosovuyut okremí nedržavne organizacije. Ali u Bjelorusiji se planira da sistem preporuči suvereni sistem obrazovanja.
Včimo čitam za Domanove karte
Glen Doman je bio američki doktor. Vín spetsializuvavsya na radost rozumovo-stare djece. Vin nije završio aspekt, poput učenja čitanja djeteta. Yogo zavdannyam je probudio rozumoví zdíbností kod malih pacijenata.
Naravno, prije zdravstvenih programa bio je uključen zadatak čitanja. A kako naučiti čitati prema osnovnom bukvaru Rozumovo je ugledalo dijete? Održimo zdravu djecu na duže vrijeme da objasnimo princip preklapanja slova u magacinu, a skladišta jednom riječju. Sa svojim mladim pacijentima doktor nije imao ništa drugo.
Dakle, 40-ih godina prošlog stoljeća, kao odjednom, metoda učenja djece za kartice pomoći bila je posvuda. Doman zastosuvav takvu metodu. Elementarne riječi, ispisane velikim crnim slovima, ponavljale su se glasno i glasno mnogo puta, sve dok dijete nije moglo zapamtiti svoje pamćenje. Zauzetost je bila tri puta duža od 10 sekundi. Na dan sličnih lekcija bilo je potrebno izvoditi 20-30 puta.
Rezultat je lažan. Djeca su zaboravila slovna značenja slova i riječi. Problem, kako naučiti čitati takvu djecu, nije bio. Smrad je naučio, u takvom rangu, švedsko čitanje, štaviše, aktivirao je rad mozga, a veselje je počelo uspješnije da viri. Todi likar tako viríshiv pokušaj viríshiti zavdannya navchannya zavchannya čitanje zdrave djece. Koji način da spratsovuvav navit íz nemovlyatami!
- Pozitivne strane:
- Deca brkova bez krivice savladavaju ovu nauku.
- Kratki radni sati imaju pravo da se ne uključe.
- Možete uzeti manje pojedinačno, nagodzhuyuchi bliski kontakt s mališanima.
- Mudro, djeca su brzo savladala vještine čitanja.
- Negativne strane:
- Set karata skupo košta.
- Djeca ne mogu govoriti u vrijeme nastave.
- Posledica uzimanja potrebno je polako.
- Ne preporučuje se pauza za nekoliko dana rada, inače možete zaglaviti u uzimanju rezultata.
Prije sat vremena na TV kanalu je emitovan program na temu kako djecu naučiti čitati u drugom uzrastu. Razmotrili smo različite metode. U jednom od programa govorio je Andriy Manichenko, direktor kompanije Umnitsya. Uskoro ćemo zategnuti Domanovu metodu pomoću prihilnika. Protivnik joge, Mar'yana Bezrukikh, profesor, akademik, direktor Instituta za fiziologiju vekova - protivnik joge je poražen.
Super riba je vrela. Kako dokazati protiv metoda korištenja argumenta í̈s "niz recepta". U tom času ljudski mozak može biti uvrnut. Navít u našim danima, u prošlosti, mozak je još bogatiji i bogatiji. Dosledzhennya priliv ljudi prema Domanovim metodama nisu provedene, važno je da to bude istina.
Tradicionalni način: "Primer"
Kako naučiti čitati dijete, radijanci su sigurno znali. Sva djeca su radila na "Bukvaru" i "Azbuci". Prvih sat vremena nakon pauze, dnevne alternativne metode nisu se pojavile. Većina samih očeva dotakla je sjećanje iza tradicionalnih programa radijanske rasvjete.
Samo za nas, odrasle, sve je tako lako i jednostavno. Takav metod podučavanja je da se napravi sklopivim za dijete. Pisma maternjeg jezika, pošto su napisana na drugačiji način, kako oni osjećaju, unose sum'yattya u mladu glavu. Abecedu daju vanzemaljski natpisi i kineski hijeroglifi, koje je nemoguće razumjeti.
Mikola Zaytsev ohrabruje odrasle da pokušaju staviti bebu na svoj tanjir: mala crna slova, sva za jednu osobu, kao komarci i boogeri; postoje glasovi, glasovi, tihi, čvrsti. Hiba ovdje možeš li razumjeti "šta i zašto"? Tako mali može biti ljut na sve abrakadabrije, a onda će očevi morati dugo da žive, kao da uče da čitaju sopstveni pad.
Navit Olesya Zhukov, kako cijeli život piše "Bukvare" za djecu, čini se da je početak čitanja ukorijenjen u abecedno-zvučnom paru riječi, pametno poznavajući zvukove između zvukova i slova. Ovakva analiza ne vrijedi za malu djecu. Ono što može postići samo bolje informisana osoba.
- Pozitivne strane:
- Kao malo čitao za "Bukvar", zrozumilo sve bez krivice. Za očeve nije bilo posebne obuke.
- Tako navchayut djeca već puno deset godina. Metoda je priznata od strane državnih obrazovnih tijela.
- Možete napraviti pauzu za konzumaciju. Na otrimani znanje nije u vpline.
- Negativne strane:
- Metoda nije prikladna za djecu mlađeg uzrasta.
- Na ovaj način je nemoguće naučiti čitanje rozumova stariju djecu.
- Zauzet zamorno i zamorno, i psihički i fizički.
Kako je efikasnije brinuti se o djetetu?
Analizirali smo pluseve i minuse tri najpopularnija sistema koji obavljaju zadatke, poput učenja djeteta da čita. Yaku ih vibrati, potrebno je virišiti od strane samih otaca. Tse maê izaći iz svojih sposobnosti, radi bebinih vibracija. Očevi su krivi zbog zadovoljstva i interesa za izvođenje treninga, inače za dijete ili zauzetog neće biti mladunče. Vín pochne spriymati ih kao obov'yazok, scho se nedvosmisleno prijaviti za yogo dalje pragnení vchitisya. Želimo vam puno sreće i strpljenja!
Oleksij Burov, generalni direktor TOV "Rani razvoj"
Pogledajmo na brzinu napredak tih nedostataka sistema za učenje čitanja za kocke sa magacinima (po Zaitsev metodi), za kartice (po metodi Glenn Doman) i za tradicionalni bukvar.
Kako naučiti dete da čita po sistemu Mikolija ZajcevaZajceve kocke su jedinstveno sredstvo za učenje čitanja za dvije godine. Da li ste razmišljali o tome, zašto se deca muče sa azbukom i bukvarom? I zašto smrad sa takvim interesovanjem počinje grati u twinkijima i Zajcevovim zveckajućim kockama? Tajna je jednostavna - u učionici mališani trče, galame, nose kocke, posežu za stolovima!
Zajcevove kocke naučene su da prolaze tako da izgledaju veselo, trošno i mršavo. Kada uči čitati po Zajcevovoj metodologiji, dijete jednostavno ne može sjediti na jednom mjestu (i nije krivo).
Ako proširim svoje razmišljanje, temelj takvog sistema učenja čitanja nije Zajcev, već Lav Tolstoj. A da budemo precizniji, tada je počeo sam Lav Tolstoj i do godine osvojio robotski početnik Fedot Kuzmichov, neku vrstu viishova na klipu XIX vijeka. Zasluga Mikolija Zajceva je nesumnjiva u tome što je sistematizovao i uveo ideju o početku čitanja „iza magacina“ vina, što je način početka čitanja učinilo još jednostavnijim u savladavanju.
Optimalna dob za razvoj metodologije za učenje čitanja iz Zaitsevovih kockica je 2,5 godine. Maksimalni vík ne obuhvata. A odrasli stranci, koji nisu poznavali svoje ruske cipele, pokazuju fenomenalne rezultate - nakon 30 minuta smrada već je lako čitati ruski!
Prednosti čitanja za Zaitsev sistem:
- Shvidky rezultat (sat, istezanjem djeteta da nauči čitati, dugo ležati (2-3 godine: 6-9 mjeseci, 4 godine: 16 uzeti, 5 godina: 5-10 uzeti, 6 godine: 4-6 uzeti, odrasli stranci) : 30-40 pramenova).
- Vesela, lepršava i promuklo zauzeta djetetom.
- Mogućnost prekida treninga za sljedeći sat (na primjer, za sat vremena bolesti).
- Još bolji rezultati u radu sa decom, kod kojih se može dijagnostikovati ZPR, ONR, MMD, alalija, autizam, kao i sa slabovidim, nagluhim i gluvim.
Nedostaci Zaitsev sistema:
Protiv Zajcevovih metoda su đakoni "tradicionalnog" prosvjetljenja. Smrad je zadivljujući, da kada se uče u školi u srednjoj školi, nekoj deci se okrivljuje preklopljeni sat prelaska sa zečjeg sistema čitanja iza magacina na školsku lektiru iza magacina. Wt_m, v_dm_nnost_ m_zh skladište i minimalno skladište.
Učitelja Mikolu Zajceva poznajem dugo. Tse duzhe tsíkava, lit, zaklani ljudi. Šteta, u Rusiji je tehnika preopterećena traženom samo od strane entuzijasta i nedržavnih klubova za očeve i djecu. A osovina Republike Bjelorusije do Zajceva pokazuje interes suverenog sistema rasvjete. Prije nekoliko godina održali smo seminar za sve one kojima je to potrebno, a prvi put su snimili film o Zajcevu i njegovom sistemu učenja čitanja.
Kako naučiti dijete da čita koristeći Glen Doman sistem
40-ih godina 20. vijeka američki doktor Glen Doman počeo je da brine o užicima djece, koja pate od uništenja aktivnosti rozuma. Prote, prije Glenna Domana bio je još jedan zadatak: ne naučiti dijete čitati, već aktivirati njegov mozak. Prote da nauči kako čitati rozumovo stara djeca za tradicionalne bukvare nisu išla. Djeca nisu razumjela kako riječi potiču od slova (u stvari, djecu ne razumiješ do sata pjevanja).
Glen Doman, nakon što je pokušao djeci pokazati kartice na kojima su riječi ispisane čak i velikim crnim fontom i izgovoriti ih naglas. Cijela lekcija je trajala 5-10 sekundi, ali danas je bilo na desetine takvih lekcija. Rezultat je poništen ochíkuvannya! Glen Doman eklatantno, da smrad nije samo štrcao na navchann, već je smrad naučio čitati! Mozak bolesne djece bio je toliko aktivan da je smrad lako savladao čitanje, štoviše, bio je to Šveđanin.
Poboljšajmo sistem učenja čitanja Glen Domana zaustavljajući se kod robota sa zdravom djecom. I rezultat je također pozitivan.
Optimalno vrijeme za stosuvannya metod učenja čitanja za kartice Glenn Doman - od 3 mjeseca do 3 godine.
Savjeti za čitanje za Glen Domanov sistem:
- Zagarantovan rezultat.
- Zanimanje je prekratko za sat vremena.
- Donosi pozitivne rezultate kod robota sa posebnom decom koja mogu imati ozbiljne poteškoće kod polaznika.
Nedostaci sistema Glenn Doman:
- Veliki izbor kompleta kartica.
- Nije dozvoljeno pustiti dijete na sat vremena da se okupira, ona je kriva što sjedi i čudi se samo vama.
- Potreba za jasnim razumevanjem redosleda ponašanja koje treba uzeti od deteta.
- Nije preporučljivo dozvoliti prekid na poslu sa djetetom.
Dekilka rokiv da smo na kanalu "Home" imali niz programa za različite metode učenja čitanja. Pitali smo Andrija Maničenka (generalnog direktora kompanije, ruskog naslednika i propagatora metodologije za učenje čitanja sistema Glen Doman) i - kao protivnika - Mar'yana Bezrukiha (profesora, akademika Ruske akademije obrazovanja, direktora Instituta za fiziologiju Instituta) na prenos Čergova. Imaju wiyshla da završe speck super-chka.
Kako naučiti dijete da čita po klasičnom sistemu, tobto. za prajmerIza bukvara, sva deca Radijana (i tri posttradijana) su počela da uče, na šta smo i mi stavljeni sa vama. Nema ništa novo, pojedinačno, ne mogu vam reći.
Pametno je čitati da dođem kod djeteta zovsim ne zbog činjenice da smo krivi za pisma. Želite li čitati kineski, kako da vam pokažem sve hijeroglife? Za malo dijete, tekst, pa makar ga i ja napisao, samo je takvo "kinesko pismo".
Axis da kaže Mykola Zaitsev: "Pogledajte u položaju djeteta: slova su mala, crna, jedno na jedno slična, i izgledaju, da je smrad glasan, glasan, svjetlucav, gluh, čvrst, m'yaki - on je svojevrstan krst i vidi "naučne" nazive Ne samo "biti", kako sam ranije mislio, već prilično rezonantno, dzvinka, ona je čvrsta s kim.
I misao Olesje Žukovoy, autora numeričkih bukvara: „Tradicionalna metoda učenja djece slova će se zasnivati na zvučno-slovnoj analizi riječi – tako da se umom uspostave međusobne veze između glasova i slova, da se analizira redoslijed i broj riječi i snaga operske analize.Samo još jedan argument - manje je moguće početi čitati, ako dijete pravilno oponaša sve zvukove maternjeg jezika, ali sam život je najčešće obična misao učitelja o analiza reči.
- terapija vježbanjem) za djecu sa čelikom ružičaste boje - ( video)
- Preporuke za očeve radnog vaspitanja dece od ružinog čelika - ( video)
- Zašto djetetu dati grupu invaliditeta sa razumnim invaliditetom? -( video)
- Trivalitet života djece i odraslih sa oligofrenijom
Stranica pruža dodatne informacije, uključujući informacije. Dijagnozu i liječenje bolesti potrebno je proći pod nadzorom specijaliste. Koristi lijekove i ima kontraindikacije. Konsultacije sa specijalistom za obovyazkov!
Veselje i korekcija izgleda rozuma ( kako likovati oligofrenijom?)
Radovanje i ispravljanje rozumova vídstalosti ( mentalna retardacija) - Proces savijanja, koji zahteva puno poštovanja, snage i vremena. Prote, sa pravim pristupom, iste pozitivne rezultate možete postići već za nekoliko mjeseci nakon klipa veselih posjeta.Chi možete vilíkuvati Rozumov vídstalíst ( uzeti dijagnozu Rozumova)?
Olígofrenija nije vilíkovna. Vezano je za one koji imaju uzročnu injekciju ( izazvati bolest) faktori razvoja mozga. Očigledno, nervni sistem ( posebno centralni íí̈víddíl, to je glava i kičmena moždina) razvijaju se u intrauterinom periodu. Nakon naseljenosti ćelija nervnog sistema, praktično je da se ne širi, tako da se izgradnja mozga pre regeneracije. ažuriranje nakon lošeg dana) je praktično minimalan. Kao poshkodzhení neuroni ( nervne ćelije) se više neće pamtiti, nakon čega će Rozumovu snagu, koja se jednom podigla, dijete čuvati do kraja života.Istovremeno, djeca sa lakšim oblikom bolesti ljubazno podležu likujućim i korektivnim pristupima, nakon čega mogu oduzeti minimum svjetla, naučiti vještine samoposluživanja i naučiti savladati jednostavan posao.
Dakle, varto znači da u ovakvim vipadkama metodom jubilarnih posjeta nije u pitanju mamac Rozumove starosti kao takve, već usvajanje razloga koji vam omogućavaju da sačuvate napredak bolesti. Takav pregled izvršite sljedeći put nakon što se otkrije faktor rizika. na primjer, kada se majka guši do, u sat vremena ili nakon pada), krhotine koje je uzročni faktor dodao u tijelo malenog, onda se veći razdor misli u novom može daleko proširiti.
Liječenje uzroka ružičaste smrti može se provesti:
- Sa urođenim infekcijama- u slučaju sifilisa, infekcije citomegalovirusom, crvenila i drugih infekcija mogu biti indicirani antivirusni i antibakterijski lijekovi.
- Sa dijabetesom majke.
- Kada je razmjena govora oštećena- na primjer, sa fenilketonurijom ( poremećena izmjena aminokiseline fenilalanina u tijelu) vinove loze iz ishrane proizvoda kojima venilanin može pomoći u rješavanju problema.
- Sa hidrocefalusom- kirurška operacija nakon manifestacije patologije može spasiti razvoj rozacee.
Gimnastika prstiju za razvoj finih motoričkih sposobnosti
Jedna od oštećenja, koja su nervozna kod rozumovíy vídstalostí, je oštećenje fine pokretljivosti prstiju. Za djecu je važno pratiti tačne ciljeve usmjeravanja ruhija. na primjer, podrežite ručku masline, tanko zavežite vezice). Vipraviti tsey nedolík dodatno gimnastiku prstiju, kao metodu razvoja finih motoričkih sposobnosti kod djece. Mehanizam ove metode zasniva se na činjenici da se ruhi, koji se često tuče, djetetov nervni sistem "zaboravlja" prstima, nakon čega u budućnosti. nakon bagatorazova treninga) dijete može biti preciznije, obojeno sa manje zusil.Gimnastika prstiju može uključivati:
- Desno 1 (pererakunok prstiju). Prikladno za djecu sa lakšim stadijumom oligofrenije, da počnu ozdravljati. Potrebno je saviti ruku u šaku na potiljku, a zatim ispraviti 1 po jedan prst i protresti ga ( naglas). Onda treba da savijemo svoje prste, tako da ih vaskrsavaju.
- Desno 2. Kriva su djetetova leđa što otvaraju prste oba dlana i stavljaju jedan ispred jednog tako da se samo jastučići prstiju drže zajedno. Onda nam trebaš da odmah podigneš dolone. pa se smrad zalijepio), a zatim okrenite u vanjski položaj.
- Desno 3. Ispod sata tsíêí̈ ispravno je da dijete sklopi ruke u bravu, čime je zvijer kriva za truljenje palca jedne ruke, a zatim palca druge ruke.
- Desno 4. Na stražnjoj strani djeteta ocrtajte prste šake, a zatim ih pozovite tako da vrhovi svih pet prstiju prstiju budu podignuti u jednom trenutku. S pravom možete ponoviti mnogo puta.
- Desno 5. Ispod sata tsíêí̈, dijete bi trebalo biti u stanju da stisne ruke u šake, a zatim ispravi prste i pukne ih, ponavljajući jednom tsí díí̈ sprat.
lica ( droga, piguki) s rozumovíy vídstalosti ( nootropici, vitamini, neuroleptici)
Metoda liječenja oligofrenije je smanjenje razmjene govora na mozgu, kao i stimulacija razvoja nervnih ćelija. Osim toga, medicinski tretman se može koristiti za ublažavanje simptoma bolesti, koji se kod različite djece mogu manifestirati na različite načine. Za bilo koju vrstu osobe, juvenilna shema je neophodna za kožno dijete pojedinačno, štiteći težinu osnovne bolesti, njen klinički oblik i druge karakteristike.Liječenje Rozumovog zdravlja
Grupa droga | predstavnici | Mehanizam likova |
Nootropi i lijekovi koji poboljšavaju cerebralni protok krvi | Piracetam | Poboljšati razmjenu govora na jednakim neuronima. nervne ćelije) mozga, pídvishyuchi shvidkíst vikoristannya kiseli ih. Tse mozhe uzeti glavu pacijenta i yogo ruzmarin razvoj. |
Phenibut |
||
Vinpocetin |
||
Glycine |
||
Aminalon |
||
Pantogam |
||
Cerebrolysin |
||
Oksibral |
||
Vitamini | Vitamin B1 | Neophodan za normalan razvoj i funkcionisanje centralnog nervnog sistema. |
Vitamin B6 | Neophodan za normalan proces prenosa nervnih impulsa u centralnom nervnom sistemu. Za kratko vrijeme, takav znak ružičaste čeličnosti može napredovati poput galvanizacije misli. |
|
Vitamin B12 | Ako ovaj vitamin nedostaje u tijelu, smrt nervnih ćelija može biti ubrzana. uključujući i mozak), što može uzeti napredak Rozumskog doba. |
|
vitamin E | Štiti centralni nervni sistem i druga tkiva usled različitih faktora. zokrema u slučaju nedostatka kiseline, intoksikacije, intoksikacije). |
|
vitamin A | Za malo novca, robot zonskog analizatora se može uništiti. |
|
Antipsihotici | Sonapax | Zanemarite aktivnost mozga, dopuštajući djetetu da pokaže oligofreniju kao agresivnost i psihomotornu agitaciju. |
Haloperidol |
||
Neuleptil |
||
Sredstva za smirenje | Tazepam | Takođe, potcenjuje se aktivnost centralnog nervnog sistema, što pomaže u smanjenju agresije, kao i anksioznosti, povećane razdražljivosti i tromosti. |
Nozepam |
||
Adaptol |
||
Antidepresivi | Trittiko | Prepisuju se kada je psihoemocionalno stanje djeteta depresivno, o čemu se brine trivijalni sat. više od 3-6 meseci kasnije). Važno je napomenuti da će spašavanje takve stvari postati dugotrajan sat, značajno snižavajući zgradu na početak djeteta. |
Amitriptilin |
||
Paxil |
Varto označava da je doziranje, učestalost i trajanje stosuvanja preparata za prekomerno izlaganje kože takođe naznačeno od strane lekara, u vidu bezličnih faktora. zokrema u slučaju teškog stanja pacijenta, važnost tihih i drugih simptoma, efikasnost liječenja, moguće nuspojave i sl.).
Glava masaže u ružičastom dobu
Masazh shií̈ ta glava je dio kompleksa lukuvannya rozumovo vídstalih djece. Istovremeno, masaža cijelog tijela može potaknuti razvoj mišićno-koštanog aparata, poboljšati samopouzdanje pacijenta, povećati njegovo raspoloženje.Glave masaže za oligofreniju su:
- Polypshenya mikrocirkulacija krvi u tkivima koja se masiraju, kako bi se smanjila isporuka kiselih i vitalnih govora do nervnih ćelija mozga.
- Polipsenija u protoku limfe, za poboljšanje procesa uklanjanja toksina i nusproizvoda razmjene govora iz moždanog tkiva.
- Polypshenya mikrocirkulacija u m'yazakhu, koja pomaže da se poveća ton vašeg uma.
- Stimulacija nervnih završetaka u predjelu prstiju i dlanova, što može potaknuti razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku.
- Stvaranje pozitivnih emocija, poput prijateljskog ubrizgavanja u zapaljeni logor oboljelih.
Priliv muzike na djecu iz rozum v_dsteal
Zaokupljenost muzikom, ili njeno slušanje, pozitivno se uliva uz produženi Rozumov glas. Zašto je praktično da sva djeca sa lakšim i smrtonosnim oblicima bolesti uključe muziku prije korektivnih programa. Istovremeno, varto označava da u težem stadijumu oligofrenije deca ne prihvataju muziku, ne razumeju smisao. za njih je to samo skup zvukova), a pozitivan efekat smrada se ne može postići.Muzičke aktivnosti su dozvoljene:
- Razviti moderan uređaj ditini (píd sat svív písen). Zokrema kod djece pokraschuetsya vimov okremih slova, skladišta i riječi.
- Razvijajte uho djeteta. U procesu slušanja muzike, pacijent će moći da razlikuje zvukove iza svog tona.
- Razvijajte intelektualnu vitalnost. Da bi spavala u pesmi, deca treba da vikoniraju jednom grančicu poslednjih. ukucaj dvaput u grudi prije đavoljeg stiha, uhvati pravu melodiju, pravilno izaberi bogatstvo glasa i švedskost glasa). Sve to stimuliše romantične procese, oštećene kod dece od romatskog čelika.
- Razviti aktivnost znanja. U procesu slušanja muzike dete može da svira nove muzičke instrumente, proceni i zapamti prirodu njihovog zvuka, a zatim prepozna ( imenovati) ih po jedan zvuk više.
- Naučite svirati djecu na muzičkim instrumentima. Skuplji za blagi oblik oligofrenije.
Osvjetljenje osíb íz rozumovoi vídstalístyu
Bez obzira na izgled ruže ruže, svi pacijenti sa ružom ružom ( krema dubokog oblika) može pratiti nastavnika pjevanja. U tom času ne mogu sva djeca dobiti najbolje obrazovne programe velikih škola. Vrlo je važno pravilno odabrati vrstu treninga koja će djetetu omogućiti da razvije vlastitu zdíbnosti što je više moguće. Zvichayni i popravne škole, internati i odeljenja za školarce sa ružičastom pozadinom ( PMPC preporuke)
Da bi se dijete što intenzivnije razvijalo, bilo je potrebno donekle pravilno odabrati početnu hipoteku.Rozumovo obrazovanje za djecu može se sprovoditi:
- U duhovno prosvetljenim školama. Ova metoda je pogodna za djecu s blažim oblikom mentalne retardacije. U nekim vipadkah rozumovo, djeca mogu uspješno završiti prve razrede 1 - 2 škole, ako između njih postoje vidmínnosti, ta djeca neće ostati upamćena kao izuzetna. Istovremeno, varto označava da je u svijetu taj zbijeni školski program za djecu odrastao kao jednogodišnjaci u uspjehu, što može izazvati ozbiljne poteškoće ( slabe volje, straha od neuspjeha i tako daleko).
- U popravnim školama postoje internati za rozumovo vídstalih osíb. Specijalna škola za djecu sa mentalnom retardacijom može imati i svoje pluse i minuse. S jedne strane, obrazovanje djeteta u internatu omogućava vam da dodate više poštovanja prema vama od strane vaših nastavnika, manje kada vidite odličnu školu. U internatu su nastavnici i pripravnici sa takvom djecom obučavali robote, zbog kojih je lakše uspostaviti kontakt sa njima, poznaju samo individualni pristup nastavnika. Glavni nedostatak takve obuke je socijalna izolacija bolesnog djeteta, jer ono praktički nije u interakciji s normalnim ( zdravo) djeca. Štaviše, pod časom prekora u internatu za djecu, stalno je budno budno pozorno, kao smrad cvrkuće. Nakon završetka internata, smrad se može pojaviti jednostavno nepripremljen za život u društvu, nakon čega će zahtijevati stalni pogled do kraja života.
- U specijalnim popravnim školama u chi razredima. U nekim od najprosvećenijih svetskih škola postoje odeljenja za rozumovu staricu, gde nude jednostavan školski program. Tse omogućavaju deci da oduzmu neophodan minimum znanja, kao i da se promene među „normalnim“ jednogodišnjacima, što će im pomoći da promovišu uspeh nadala. Ova metoda učenja je pogodnija za pacijente sa lakšim stadijumom roze invaliditeta.
Za sat vremena opstezhennije u PMPK, dijete se može hraniti:
- Kako se zove Yogo?
- Koliko ti je rokiv?
- De vin live?
- Koliko ljudi ima Yogo Sim'í̈ ( može pitati ukratko o koži člana ovog)?
- Chi ê u kući domaćih stvorenja?
- Kako se igrati da volite dijete?
- Kakav stravam vin volíê na snídanok, obíd chi večeru?
- Chi vmíê dijete spava ( kod koga možete zamoliti da spava psa ili ispričati kratku pjesmu)?
GEF HIA ( federalni državni standard rasvjete
Federalni državni obrazovni standard - glavni obrazovni standard, koji se može postići početnim postavljanjem ivice ( za predškolce, školarce, studente). Ovim standardom se uređuje rad inicijalne hipoteke, materijalno-tehnička i druga oprema inicijalne hipoteke. dio osoblja iu nekoj količini su krivi za novu praksu), i pokrenite kontrolu početka, dostupnost samo početnih programaGEF HIA je savezni državni standard za rasvjetu za one koji uče da poboljšaju svoje zdravlje. Vín reguliše početni proces za djecu i djecu s različitim fizičkim i mentalnim nedostacima, uključujući i one za pacijente rozumotičke dobi.
Adaptacija glavnih globalnih programa rasvjete ( ATOP) za predškolce i školarce sa rozumova vídstalíst
S obzirom na programski dio Federalnih državnih obrazovnih standarda HIA i ê optimalna metoda učenja vještina iz rozumova vídstalístyu u predškolskim hipotekama i školama.Osnovni zadaci AOOP-a za djecu iz društva Rozum su:
- Kreiranje umova rozumova školovalo je decu u svetski prosvetljenim školama, a školovalo u specijalnim internatima.
- Izrada sličnih obrazovnih programa za djecu sa mentalnom retardacijom, kao što bi savladali ove programe.
- Kreirali edukativne programe za dobrobit djece predškolskog i globalnog obrazovanja.
- Izrada posebnih programa za djecu sa različitim nivoima mentalne retardacije.
- Organizacija inicijalnog procesa sa poboljšanjem bihejvioralnih i mentalnih karakteristika dece sa različitim nivoima mentalne retardacije.
- Kontrola kvaliteta rasvjetnih programa.
- Kontrola sticanja informacija od strane naučnika.
- Maksimizirajte razvoj rozumoví zdíbnosti dermalne okremoí̈ djeteta s oligofrenijom.
- Učite rozumovo vodstalih samoposluživanje djece ( kako je to moguće), vykonannya jednostavan rad i druge potrebne vještine.
- Naučite djecu da se pravilno ponašaju u prisustvu djeteta i da komuniciraju s njim.
- Razvijte interes za učenje prije učenja.
- Koristite ili izgladite nesavršenosti i nedostatke, kao što mogu biti kod djeteta boje ruže.
- Naučite oca rozumovog starog djeteta da se s njom ponaša kako treba i tako dalje.
Radni programi za djecu iz industrije ruža
Na osnovu glavnih globalnih programa rasvjete ( šta regulišu globalni principi obrazovanja Rozumova za čeličnu decu) izrađuju se programi rada za djecu sa različitim nivoima i oblicima mentalne retardacije. Prednost ovakvog pristupa su oni koji u okviru programa maksimalno rade na zaštiti individualnih karakteristika djeteta, na usavršavanju, na dobijanju novih informacija i socijalizaciji u društvu.Tako, na primjer, program rada za djecu sa blažim oblikom mentalne retardacije može uključivati učenje samoposluživanja, čitanja, pisanja, matematike itd. Istovremeno, djeca sa važnim oblikom bolesti u principu nisu dobra u čitanju, pisanju i odgajanju, nakon čega njihovi programi rada uključuju samo naprednije vještine samoposluživanja, učenje kontrole emocija i druge najjednostavnije stvari. .
Ispravka radnog odnosa u slučaju promjene radnog odnosa
Korektivna zanimanja biraju se individualno za kožno dijete, ugar u slučaju očiglednih psihičkih poremećaja, ponašanja, misli i sl. Ova nastava se može održavati u specijalnim školama ( profesionalci) ili kod kuće.Za postizanje korektivnih ciljeva je:
- Navchannya dječja osnovna škola novichkam- Čitanje, pisanje, obična rahunka.
- Edukacija ponašanja djece u društvu- Za koga zastosovuyutsya grupno zapošljavanje.
- Ruža pokreta- posebno kod djece, kod kojih je vim zvuk pokvaren ili drugi slični nedostaci.
- Naučite dijete da samostalno služi sebi- pod kojim je vikladah kriv za isticanje poštivanja potreba tarizika, jer oni mogu mučiti dijete u svakodnevnom životu ( na primjer, dijete je krivo za krađu šta da zgrabi za vruće ili vruće predmete nije potrebno, sljedeća stvar će biti bolnija).
- Razvijajte poštovanje i istrajnost- posebno je važno da djeca iz oštećenih objekata koncentrišu poštovanje.
- Naučite dijete da kontrolira svoje emocije- posebno na novom, napadi besa su žestoki.
- Razvijati finu motoriku ruku- Kao da je uništen.
- Razvijajte pamćenje- zapamtite riječi, fraze, govore i naučite stihove.
SIPR za djecu sa čelikom ružičaste boje
SIPR je poseban individualni razvojni program koji je odabran za specifičnu kožu specifičnog djeteta nalik rozumu. Zadatak ovog programa je sličan onima kod popravnog zapošljavanja i adaptivnih programa, koji razvojem SIPR-a štite ne samo stepenice oligofrenije i njen oblik, već i specifičnosti bolesti, koje su kod dece, stepenice njihova muškost i tako dalje, su oštećeni.Za razvoj CIPR-a, dijete je dužno proći kroz mačevanje bogatih fahivtsiv. kod psihijatra, psihologa, neurologa, logopeda i tako dalje). Pod satom opstezhennije, doktori pokazuju oštećenje funkcija različitih organa. na primjer, oštećenje pamćenja, poremećena pokretljivost ruku, smanjena koncentracija poštovanja) koji ocjenjuju njihov virznist. Na osnovu otrimanih podataka i savijenog SIPR-a, poklikana koriguvati nasampered tí oštećenja, kao dečji izraz lica koliko god je to moguće.
Tako, na primjer, kao kod djeteta sa oligofrenijom, dolazi do oštećenja jezika, sluha i koncentracije poštovanja, prote rukhovi nezadovoljstva tokom dana, nema smisla prepoznati to kao bogat rad za poboljšanje motorike ruku. Na prvom planu, u isto vrijeme, trebali biste biti zauzeti logopedom ( za poboljšanje vimovi zvukív i slív), okupirana promocijom zgrada za koncentrisanje poštovanja i tako dalje. Baš u tom času nema smisla da se čas učenja djeteta mrlja dubokom formom oligofrenije, čitanja slova, krhotina vina, međutim, ne ovladava ovim vještinama.
Metodologija pismenosti ( čitanje) djeca iz društva rosum
Kod lakšeg oblika bolesti dijete može naučiti čitati, razumjeti smisao pročitanog teksta i često prepričavati jogu. Kod blažeg oblika oligofrenije djeca mogu naučiti i čitati riječi tog govora, čitanje teksta njima ne razumije ( smrdi za čitanje, ali ne znam o čemu). Prepričajte pročitani smrad također nije na umu. Kod teškog i dubokog oblika rozumove dijete se ne može čitati.Početak čitanja rozumova za čeličnu djecu omogućava:
- Naučite dijete da prepozna slova, riječi tog govora.
- Naučite kako čitati drugačije ( sa intonacijom).
- Naučite razumjeti smisao pročitanog teksta.
- Razvijajte pokret ( manje od sat vremena čitanja naglas).
- Stvorite promjenu mišljenja o pisanju pisma.
List sa uputstvom
Manje nego što djeca mogu naučiti pisati s lakšim stadijumom bolesti. U slučaju teške mentalne retardacije, djeca mogu uzeti olovku, ukucati slova riječi, ali ne mogu pisati s razumijevanjem.To je vrlo poštovano, tako da bi prije klipa djetetovo obrazovanje htjelo naučiti čitati sa minimalnim svijetom. Nakon ove joge pročitajte jednostavne geometrijske figure. kola, pravokutnici, kvadrati, pretanke ravne linije). Ako savladate vino, možete preći na pisanje slova i zapamtiti ih. Zatim možete nastaviti sa pisanjem te riječi.
Varto označava da za rozumovo staro dijete savijanje nije samo u ovladavanju listom, već i u rozumovom umu napisanog. Istovremeno, kod neke djece dolazi do ispoljavanja poremećene pokretljivosti ruku, zbog čega je potrebno kotrljati list. U ovoj situaciji, preporuča se poboljšati gramatiku i korektivna prava, koja omogućavaju razvoj rukhovu aktivnosti na prstima.
Matematika za djecu iz društva Rozum
Nastava matematike za djecu sa lakim oblikom rozumove zrelosti spryaê razvoj mentaliteta i socijalnog ponašanja. Istovremeno, treba napomenuti da je matematičko blagostanje djece sa imbecilnošću ( pomirniy step oligofrenia( preklopiti, vidi), prote presavijeni zavdannya virishuvati ne u umu Djeca sa teškom i dubokom oligofrenijom u principu ne razumiju matematiku.Djeca sa blagim oblikom mentalne retardacije mogu:
- Uzmite prirodne brojeve.
- Naučite razumjeti "razlomak", "proporciju", "površinu" i druge.
- Savladajte osnovne jedinice svijeta mase, dožini, swidkost i naučite kako zastosovuvat í̈x u svakodnevnom životu.
- Naučite kako da obavite kupovinu, investirajte u brojne artikle i niz potrebnih zadataka.
- Naučite da se migoljite s vimiryuvalnymi i rakhunkovim priborom ( linija, kompas, kalkulator, rachunks, godine, wagami).
Piktogrami za djecu iz rozumova vídstalíst
Piktogrami su vlastite shematske slike u kojima se slike istih objekata razlikuju. Piktogrami vam omogućavaju da uspostavite kontakt sa djetetom boje ruže i učite u tihom raspoloženju, ako je nemoguće kontaktirati je za pomoć. na primer, kao da su gluvi, a takođe, kao da ne razumeju reči).Suština metode piktograma je da se djeca povezuju sa istom slikom ( mališani) sa be-takvim pevačkim glasom. Tako se, na primjer, slika sa slike WC školjke može povezati sa ženom koja ide u toalet. Istovremeno, slika sa slika kupke ili duše može se povezati s vodenim postupcima. S obzirom na ove slike, možete ih pričvrstiti na vrata različitih mjesta, nakon čega će se dijete vjerovatnije orijentirati u kabini. ako želite u toalet, sami ćete znati vrata na koja treba ući).
S druge strane, možete koristiti piktograme kako biste ih uskladili s djetetom. Tako, na primjer, u kuhinji možete izrezati slike sa slika šalice ( glec) sa vodom, tanjiri sa ježem, voće i povrće. Ako dijete vidi spragu, možete otići do vode, a zatim pokazati na sliku kako biste razumjeli da je dijete gladno.
Vjerovatnije je da će se napraviti više kuglanja, primijenite neke piktograme, zaštitite se uz pomoć ove tehnike, možete naučiti dijete u boji ruže i zanimanjima koja izazivaju ovisnost ( očistiti zube vrancima, samostalno napuniti i raširiti krevet, spustiti riječi). Međutim, važno je napomenuti da će data tehnika biti što efikasnija za blagu mentalnu retardaciju, a ređe za blagu fazu bolesti. Istovremeno, djeca sa značajnim i dubokim stepenom sposobnosti rozuma da uče piktograme za pomoć praktički ne prate ( kroz povnu vídsutníst asocijativnu misao).
Pozaurochnaya diyalnistnost djece iz rosum društva
Pozaurochnaya diyalnist - tse zaposlenje, yakí održan van nastave ( kako su lekcije), au drugim okolnostima, za drugačiji plan ( na vid igor, zmagan, skuplji tanko). Promena načina rozumovog prezentovanja informacija deci omogućava podsticanje smrada razvoja inteligencije i kognitivne aktivnosti, što se prijatno označava na ivici bolesti.Ciljevi post-satnog rada mogu biti:
- adaptacija djeteta na suspenziju;
- zastosuvannya otrimanih početnika i znanja u praksi;
- razvoj pokreta;
- fizički ( sportska odeća) razvoj ditina;
- razvoj logičkog mišljenja;
- razvoj izgradnje orijentacije u nepoznatom svijetu;
- psihoemocionalni razvoj djeteta;
- nabuttya dijete novog dosvídu;
- razvoj kreativnih sposobnosti ( na primjer, na satu planinarenja, igor u blizini parka, kod lisice toshcho).
Navchannya kod kuće za djecu iz porodice Rozum
Rozumovo obrazovanje stare djece može se podučavati kod kuće. Čiju neprekinutu sudbinu mogu uzeti i sami očevi i očevi. logopeda, psihijatra, nastavnika, kako raditi sa takvom djecom, i do sada).S jedne strane, takav način treninga može imati svoje pluse, kojima se dijete pridaje mnogo više poštovanja, kraće vrijeme treninga u grupama ( casovi). Istovremeno, dete u procesu učenja ne dolazi u kontakt sa jednogodišnjacima, ne stiče potrebne veštine i ponašanja, nakon čega će kasnije biti bogatije da se stopi sa suspílstvom i samim tim djelimično. Takođe se ne preporučuje praktikovanje rozumova u glavama čelične dece, uključujući i kućne umove. Bolje je prestati vrijeđati metode, ako na dan djeteta vidite rasvjetu, a kada je otac uvrijeđen, brinu o njoj kod kuće.
Rehabilitacija i socijalizacija djece rozum uzrasta
Kao potvrdna dijagnoza Rozumove starosti, važno je da se istovremeno počne brinuti i o djetetu, pa joj u slučaju blažih oblika bolesti omogućiti da se složi sa društvom i postane punopravni član. Upravo u tom času, s posebnim poštovanjem, treba dodati i razvoj ružičastih, mentalnih, emocionalnih i drugih funkcija, poremećenih kod djece zbog oligofrenije. Zauzeta psihologom ( psihokorekcija)
Za prve zadatke psihologa, sat vremena rada sa djetetom u boji ruže i uspostavljanje prijateljskih, povjerljivih prijatelja s njom. Nakon toga, u procesu snošaja sa djetetom, doktor otkriva i one druge psihičke i psihičke poremećaje, koji su važniji kod ovog pacijenta. na primjer, nepostojanost emocionalne sfere, često plačljivost, agresivno ponašanje, bezrazložna radost,). Nakon što je otklonio glavnu štetu, iscjelitelj pokušava pomoći djeci da se razbude, na isti način ubrzavajući proces učenja i slikajući kvalitet njihovog života.Psihokorekcija može uključivati:
- psihički razvoj djeteta;
- pomoć u razumijevanju nečijeg "ja";
- društveni razvoj ( učenje pravila i normi ponašanja na sudu);
- Pomoći ću sa iskustvom psihoemocionalnih trauma;
- prijateljski fold ( prijateljski) situacija na sím'í̈;
- temeljito navichok splkuvannya;
- učenje djece da kontroliraju emocije;
- podučavanje novopridošlica o važnim životnim situacijama i problemima.
logopedske aktivnosti ( kod defektologa logopeda)
Štetu te nerazvijenosti jezika mogu čuvati djeca s različitim fazama rozumove zrelosti. Ove korekcije se dodeljuju u radni odnos kod logopeda, koji će pomoći deci da razviju sopstveno zdravlje.Zanimanje kod logopeda omogućava:
- Naučite djecu da pravilno pjevaju glasove te riječi. Za koga logoped ima pravo, neko vreme, za takvu decu, moguće je da ponavljaju te zvukove tog slova, kao da više smrde.
- Naučite dijete da pravilno govori. Tse takođe posegne za pomoć da uzme, sat vremena takav logoped razgovara sa djetetom u pisanoj formi.
- Promovirajte uspjeh djeteta u školi. Neadekvatan pokret može biti uzrok neuspjeha u raznim temama.
- Stimulirati divlji razvoj djece. Nakon što je naučilo pravilno govoriti i pomicati riječi, dijete odmah pamti nove informacije.
- Polipsiti je mjesto djeteta u društvu. Ako školarac nauči pravilno i ispravno govoriti, bit će mu lakše komunicirati sa kolegama iz razreda i sklapati prijateljstva.
- Podignite djetetovu zgradu da koncentrišete poštovanje. Na sat vremena logoped može djetetu dati glas da pročita sve potrebne tekstove, što će povećati koncentraciju poštovanja.
- Proširite riječni fond djece.
- Polypshiti rozuminnya usmenog i pisanog jezika.
- Razvijajte apstraktne ideje i budite djecu. Za kojeg doktora možete dati djetetu da čita knjige s bajkama i priča priče, a zatim s njom razgovarati o zapletu.
Didaktičke igre za djecu s ružičastom pozadinom
Na sat vremena budno oko za Rozumovu staru čeličnu djecu, da smrad nerado saznaje nove informacije, štićenik se sa velikim zadovoljstvom može igrati s moćnim narodom. Na osnovu ovoga i bula, razvijena je metodika didaktičke ( primarni) igor, píd sat takvih vikladachs u obliku igre kako bi se djetetu prenijele iste informacije. Glavna prednost ove metode su oni koji se, a da to sami ne znaju, razvijaju u romantičnom, mentalnom i fizičkom planu, uče da se pare s drugim ljudima i stječu nove vještine, koje su im potrebne u dalekom životu.Početnom metodom možete pobijediti:
- Igre sa slikama- naučiti djecu set slika i zamoliti ih da odaberu stvorenja, automobile, ptice itd.
- Igre sa brojevima- kao dijete već vmíê rahuvati, na različite predmete ( na kocke, knjige i igračke) možete zalijepiti brojeve od 1 do 10 i pomiješati ih, a zatim zamoliti dijete da ih poređa.
- Igrajte se zvukovima stvorenja- djeca pokazuju niz slika sa slika tog stvorenja i traže da pokažu koje zvukove vidite na njihovoj koži.
- Igre za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku- možete slikati slova na malim kockicama, a zatim zamoliti dijete da pokupi riječ od njih ( ime stvorenja, ptice, mjesto toshcho).
Tačno da likuvalna fizička kultura ( terapija vježbanjem) za djecu sa ružičastim čelikom
Metoyu terapija vježbanjem ( rekreativna fizička kultura) ê zagalne zmítsnennya organizam, kao i ispravljanje fizičkih nedostataka, što može biti dijete boje ruže. Odaberite program fizičkog vaspitanja koji će se baviti individualno sa decom sa sličnim problemima u grupama od 3-5 osoba, kako bi instruktor dovoljno poštovao njihovu kožu.Ciljevi terapije vježbanjem za oligofreniju mogu biti:
- Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku. Dakle, kako je oštećenje najčešće kod rosum starije djece, imate pravo da ga ispravite zbog uključivanja u program kože. U sredini desno vidi se stiskanje tog stiskanja ruku u šaci, podizanje te karike prstiju, tačka sa vrhovima prstiju jedan prema jedan, način na koji se preklopi koža prst je okremo mršav.
- Korekcija deformiteta grebena. Dane oštećenja nastaju kod djece zbog teškog oblika oligofrenije. Za korekciju joge ispravno je razviti m'yazi stražnjeg dijela trbuha, humke grebena, vodene procedure, desno na vodoravnu šipku i drugo.
- Korekcija rukhovih klipova. Kako djeca imaju pareze ( sa nekim vinovima se slabo mrve rukama i nogama); savijanje tog cijepanja ruku i crnje, omotavanje ruku njima i tako dalje).
- Razvoj koordinacije revolucija. Za koga možeš tako da pobediš, kao šišanje na jedan nos, šišanje u golubicu. ako je šišanje djeteta krivo za spašavanje njene ljubomore, bit će lišeno stajanja na nogama), bacanje lopte.
- Razvoj romantičnih funkcija. Za koga možete osvojiti pravo, koje se zbraja iz nekoliko zadnjih dijelova ( na primjer, stavite ruke na pojas, zatim sjednite, povucite ruke naprijed, a nakon toga vikonirajte se obrnutim redoslijedom).
Za sportske aktivnosti djeci se preporučuje:
- Plivanje. Tse dopomogaê í̈m naučiti viríshuvati slozhní poslídovní zavdannya. dođi na bazen, presvuci se, uđi, plivaj, ponovo uđi i obuci se), kao i oblik normalnog podešavanja prije nego što se vode vodene procedure.
- Laž hoda. Razvijati pokretnu aktivnost i izgraditi koordinaciju pokreta ruku i stopala.
- Vožnja biciklom. Pospite razvoj ljubomore, koncentraciju poštovanja, a izgradnja zgrade se brzo prebaci sa jednog zadatka na drugi.
- Ustani ( turizam). Promjena okoline stimulira razvoj kognitivne aktivnosti ružičastog pacijenta. U istom času, kada se put uzdiže, uočava se fizički razvoj i promjena u tijelu.
Preporuke za očeve o radnom obrazovanju djece iz željezare Rozum
Radni razvoj rozumovog djeteta jedan je od ključnih momenata u liječenju patologije. Čak isto u zgradi do samoposluživanja i da legne na posao, da čovjek može samostalno živjeti ili to traži pogled trećeg koji mu rasteže život. Nisu samo nastavnici u školi, već i očevi u umovima doma odgovorni za naporan rad za djecu.Razvoj radne aktivnosti kod djeteta s oligofrenijom može se osvetiti:
- samoposlužna obuka- potrebno je da dete nauči da se samostalno oblači, da poštuje pravila posebne higijene, da gleda u sopstvenu lepotu, da uzima zhu i tako dalje.
- Naučite šta možete učiniti- čak i od ranih sudbina, djeca mogu samostalno izlagati govore, birati ulicu, pilotiju, žudjeti za domaćim stvorenjima ili čistiti za njima.
- Započinjanje posla u timu- yakscho tata da ide vikonuvati yakus nespretni robot ( na primjer, berite gljive i jabuke, zalijevajte grad), povedite dijete sa sobom, objašnjavajući i demonstrirajući sve nijanse rada, kao i aktivno vježbajući s njim ( na primjer, povjerite sebi da donesete vodu za sat vremena pojenja u gradu).
- Svestrani trening- Batkam sanjke za učenje djeteta različitim vrstama vježbi ( navít yakscho pokobuvati yaksho robot na novom ne ide).
- Informisani od strane deteta o koru u sopstvenoj praksi- krivi su očevi što su deci objasnili da posle zalivanja grada na novom prirastu povrća i voća, kao mališani onda možemo da se oporavimo.
Prognoza sa ružom u državi
Prognoza u slučaju ove patologije je neprekidna u zavisnosti od stepena težine bolesti, kao i od ispravnosti i vremenskog rasporeda sjajnih i korektivnih pristupa. Tako, na primjer, ako se redovno i intenzivno bavite djetetom, kojem je dijagnosticiran morbidni stadijum oligofrenije, možete naučiti govoriti, čitati, komunicirati sa srodnicima i slično. Istog časa, ako prvih dana, mogu da izdržim, mogu isprovocirati pacijenta da se pogorša, nakon čega mogu izazvati laki korak oligofrenije, mogu napredovati, pretvarati se u mrtvaca ili napraviti važan. Zašto djetetu dati grupu invaliditeta sa razumnim invaliditetom?
Oskílki zdatníst do samoslugovuvannya i povnotsín zhíttya rozumovo vídstaloí̈ ídíní je uništen, možete oduzeti grupu invaliditeta, scho dopustiti koristuvatisya pjevati pjesmu perevagami u suspílství. Istovremeno, da Chi Insha Group of To Chie Chi chi chi chi chi chi chi chi chi chi chi chi chi chi chi chi stavnoayutsya zalezhnís chi chi chi chi chi nivo pacijenta.Djecu sa čelikom ružičaste boje mogu privući:
- 3. grupa invaliditeta. Gledano od djece sa blagim stepenom oligofrenije, mogu se samostalno služiti, školovati se i krenuti u srednje škole, oduprijeti se promicanju poštovanja sa strane ovih istih nastavnika.
- 2. grupa invaliditeta. Djeci iz smrtonosnog stadijuma rozumskog doba izgleda kao zmušeni u specijalnoj popravnoj školi. Smrad je truo za učenje, truo da se navikne na suspenziju, slabo kontroliraju vlastite spletke i da je nemoguće potvrditi djela od njih, u vezi s čime često zahtijevaju stalan stražar, i inspiriraju život u posebnim umovima.
- 1 grupa invaliditeta.Čini se djeci sa važnom i dubokom oligofrenijom, jer praktično ne uče kako se samostalno služe i zahtijevat će neprekidno promatranje te opičnosti od pozivatelja.
Trivalitet života djece i odraslih sa oligofrenijom
Za prisustvo drugih bolesti i poroka, razvoj trivijalnosti života ružičastih ljudi bez posrednika leže u zgradi do samoposluživanja, ili uz prisustvo posmatranja sa strane.zdravo ( na fizičkom planu) ljudi sa blagim stepenom oligofrenije mogu sami da se služe, lako započnu i uče, mogu uticati na posao, zarađujući novčiće sami. S tim u vezi, prosječna trivalnost njihovog života i uzroci smrti se praktički ne razmatraju u takvim okruženjima zdravih ljudi. Isto se može reći i za pacijente sa jako izraženom oligofrenijom, ali, međutim, i njih je potrebno obučiti.
Istovremeno, pacijenti sa teškim oblicima bolesti žive bogatije manje od običnih ljudi. Nasampered, tse može biti povezan s višestrukim vadama i urođenim anomalijama u razvoju, koje mogu dovesti djecu do smrti rastezanjem prve životne sudbine. Drugi uzrok rane smrti može biti neblagovremenost osobe da kritički procijeni svoje postupke i koliko su oni oštri. U slučaju bilo kakve tegobe možete biti u nesigurnoj blizini vatre, tako da možete raditi na električnim aparatima ili će ih oni obrisati, pasti u bazen ( kada ne plivate zajedno), pojedi auto ( vipadkovo vibigayuchi na putu) i do sada. Osa je zašto trivalitet i sjaj njihovog života bez sredine leže u poštovanju strane usamljenog.
Prije zastosuvannyam, trebali biste se posavjetovati sa članom fakulteta.
