Архітектурне мислення і підходи до його вивчення. Асоціативне мислення: навіщо і як? Підвищити асоціативне мислення

УЕБТИНС

ПРОБЛЕМИ ОСВІТИ В ВИЩОЇ БУДІВЕЛЬНОЇ ШКОЛІ

УДК 159.9 + 72

В.Н. Ткачов

ФГБОУ ВПО «МГСУ»

ПСИХОЛОГІЯ ТВОРЧОГО ПРОЦЕСУ В АРХІТЕКТУРИ І ДИЗАЙН

Проаналізовано послідовність творчого процесу в архітектурі і дизайні на проектній стадії: психологія вибору джерела художнього образу, його трансформації в ході проектування, створення архітектурної концепції на основі зіставлення варіантів, використання метафор і гіперболізації.

Показана роль таких психологічних якостей креативної особистості, як асоціативне мислення, уяву, здатність до осяяння і критичної оцінки художніх достоїнств твору.

Розглянуто загальні питання перетворення що склалася середовища проживання міст, психологічні аспекти конфлікту старої і нової забудови.

Ключові слова: творчий процес, естетичний потенціал, художній прообраз, креативна особистість, асоціативне мислення, художній задум, мимесис, осяяння, метаморфози образу, середовище проживання.

У сімействі просторових мистецтв архітектура і дизайн виділяються щонайменше чотирма основними особливостями.

По-перше, вони двостадійна, так як складаються з фаз проектування і реалізації, причому предметне здійснення проекту не завжди означає реалізацію задуму. Завершеність досягається засобами дизайну.

По-друге, зовнішній вигляд будівлі і його інтер'єри як візуальне свідчення споживчої цінності делеговані іншими якостями споруди: доцільною функціональною схемою, раціональними конструкціями, безвідмовної інфраструктурою.

По-третє, многозвенность операцій і ємність трудовитрат роблять ці заняття переважно колективними, визначаючи індивідуальний внесок і авторську персоніфікацію в залежності від факторів, які заслуговують на окремий розгляд.

По-четверте, архітектура і дизайн формують укупі образ жилого середовища; їх стилістичні ознаки визначають синхронне естетичне світогляд людей і деталі їхнього буття. В силу цього архітектура і дизайн є фокусом природної або ідеологічно орієнтованої динаміки складання культурних архетипів і канонів, а творчість як інструмент цього процесу стає об'єктом вивчення і контролю.

Мета творчого процесу в зазначеній області - комплексне твір, що володіє ознаками Вітрувіанська тріади: користю, міцністю, красою - взаимопроникающими і взаємно детермінованими.

Яка об'єднує їх «упаковка» - гармонізація, інтегруюча всі параметри в цілісність, акцентують художній образ. Гармонія форм існує в просторі об'єктивно, що людина час від часу з подивом виявляє в діапазоні від макросвіту до космосу, приписуючи її божественного промислу. При всьому тому для впізнавання ознак естетичного потенціалу необхідний медіатор - творча особистість з розвиненою сенсітів-ністю, уявою, здатністю до виявлення гармонії (кольору, звуку, форми), професійно вихованої або, умовно кажучи, вродженою.

Креативна особистість, що володіє необхідними якостями свідомості і навичками, що дозволяють вловлювати естетичні «сигнали», оперувати асоціативним мисленням в ході перетворення об'єкта творчості, бути в змозі адекватно оцінити художній рівень твору, стає суб'єктом творчого процесу - головним персонажем в системі проектного справи.

А психологія творчості спирається на асоціативне мислення, здатність уяви і високу естетичну чутливість, вміння зберегти яскравість образу професійними прийомами, важливість володіння якими підкреслював, між іншим, Г. Гегель: «Хоча талант і геній художника мають в собі елемент природній обдарованості, остання потребує для свого розвитку в культурі думки, в роздумі про спосіб її здійснення, а також у вправі і придбанні навичок ».

Досягнення мети творчого процесу розкладається на послідовне вирішення завдань:

1) створення передумов художнього образу, пошук джерел натхнення, стартового матеріалу, що володіє естетичним потенціалом;

2) власне творчість з використанням механізмів асоціативного мислення, посиленням образності першоджерела метафорами і гиперболизацией, з допущенням таких метаморфоз, які сильно дистанціюють розробляється образ від його витоків;

3) професійне завершення роботи, причому готовність твори до пред'явлення оцінюється не стільки з технічної реалізації, скільки по досягненню очікуваного автором ефекту і духовного резонансу в громадській думці (позитивного або негативного).

Акт пред'явлення твори, який в архітектурі і дизайні носить перманентний характер (наприклад, піраміди), цілком може кваліфікуватися як продовження творчого процесу у вигляді змінюють один одного оціночних позицій з виявленням таких глибин задуму, про які творці і не думали.

Пошуковий характер творчого процесу базується на порівняльних операціях: при відборі джерела художньої образності (випадковому або плановане), метаморфози об'єкта проектування для досягнення максимально адекватного мети ефекту, виборі і застосуванні прийомів реалізації задуму. Основа цих операцій - асоціації - психологічний інструмент креативної особистості.

Пояснимо деякі можливості асоціативного мислення.

Кожен предмет або явище мають ряд детермінують ознак, які фіксують цілісність уявлення. Гранітному блоку властиві як об'єктивні ознаки тяжкості, міцності, труднощі обробки, так і метафори мощі, неприступності, монументальності, вічності ... З квітучої липою асоціюються зріла весна, тепло, що зачаровує аромат нічних алей.

Асоціативний зв'язок може бути встановлена \u200b\u200bміж об'єктами - символами близького смислового змісту (піч - тепло) або дистанціюватися один від одного короткою або довгою ланцюгом асоціативних ланок (піч - комфорт - зима - заготівля дров - ліс). Асоціативні зіставлення нерідко результируются рішенням, контрастним по відношенню до первинних відчуттів: упорядкована монотонна забудова викликає бажання «струснути» її включенням динамічного яскравого об'єкта.

Неясні образні бачення креативного, об'єднані системою асоціацій в режимі очікування, отримують зовнішній імпульс від об'єкта-явища, потужність впливу якого залежить часто не від прямого смислового відповідності меті пошуку, а від «субдоминантного», маргінального поняття, новизна якого стає вирішальним аргументом вибору рішення. Це властиво методикою евристичного підходу до творчих завдань. Взагалі кажучи, проектувальник не несе ніяких зобов'язань по відношенню до стартового образу; більш того, прихильність до одного разу знайденого проектному варіанту позбавляє автора холодного критичного розуму і гальмує творчий процес. У зв'язку з цим не зайве згадати, що в ході метаморфоз початковий образ може втратити свою яскравість, оригінальність, свіжість ідеї і легко підміняється виникають попутно задумами, і це нормально. У соціології є феномен «6 рукостискань», що показує, що досить такого числа рукостискань знайомих один з одним по ланцюжку людей, щоб опинитися в контакті з будь-якою людиною планети. Асоціативні ланцюжки також мають безліч комбінацій.

При необхідності культивації отриманого спочатку образного джерела до фінішної стадії його згасання як домінанти зупиняється, образ підкріплюється і посилюється додатковими метафорами, гиперболизацией, вироблений фіксацією з перекладом в статус абстрактної ідеї, більш стійкою в процесі перетворень.

Кілька слів про феномен появи асоціацій. Загалом цей процес керований і прийоми ініціації ідей, які активізують психіку творця на пошук плідного рішення, описані в різних евристичних методиках, в т.ч. мозковому штурмі, техніках модерації та ментальних карт, синектики, бі-асоціації та ін.. І все ж особливою цінністю володіють асоціації, що виникають несподівано, як Венера в блиску морської піни, створюють ілюзію божественного одкровення (підкорюють навіть розум атеїста). Їх джерело: розведені на великі смислові дистанції об'єкти зіставлення, що ведуть від рутинних зв'язків речей (подібно осяяння інженера С. Брауна, випадково побачив в саду павутину, використовувати в конструкції моста ванти

), І здогадки, спливаючі з пам'яті глибокого закладення, розцінюємо як подарунок інтуїції.

Тепер звернемося до власне творчого процесу, акцентуючи психологічні акти, що прокладають дорогу від емоційного сприйняття прототипу до предметної реалізації художнього задуму в творі, «від поезії уявлення до прози мислення». Його етапи ілюструють висловлені вище тези.

Перший етап - свідомий чи інтуїтивний пошук джерела натхнення, якогось зовнішнього поштовху, який приведе в дію внутрішні ресурси здивованою творчої особистості, послужить стимулом уяви, джерелом художнього образу:

а) Образ зберігає свою образотворчу і виразну сутність до фіналу творчого процесу і є опорою авторської інтерпретації стартового образу; найчастіше такий прямолінійний перенесення естетичного враження від витоку на готовий твір властиво раннім культурам, запозичені в своєму наївному мистецтві образи живої природи (цей метод мимесиса - прямого запозичення - відображений в архітектурі Стародавнього Єгипту, античності; приклади тому - лотосовідная стовбури і капітелі мегалітичних храмів Єгипту , притча Вітрувія про Каллімаха - винахідника коринфской капітелі, а також протоми капітелей в ападанах Персеполя); але рецидиви мимесиса - зооморфні або техногенні - можливі і навіть популярні в сучасній архітектурі, наприклад, проекти Й. Утцона, Ф. Гері, Н. Фостера; це результат дії асоціацій за принципом тотожності.

б) Враження від першоджерела служить тільки каталізатором ідей авторської установки, натяком на можливі траєкторії морфологічних перетворень прообразу зусиллями підготовленого асоціативного мислення, що зберігає тільки алюзію подібності за рахунок формалізації способу джерела, абстрагування його параметрів в силу технологічних вимог, скажімо, прийомів обробки каменю; натуралістичні наслідування, імітації форм поступаються місцем подобам, асоційованим з більш глибоким ознаками; прагнення древніх греків досягти гармонійного узагальнення образів природи і людини в скульптурі і архітектурі, канонізація найбільш досконалих пропорцій людської фігури, їх перенесення в абстраговані антропоморфні елементи ордерів відбили факт включення в образотворчу практику асоціативного мислення більш високого рівня; цим позначився переклад архітектури в мистецтво виразне - при збереженні до деяких пір зв'язку з зображальністю ортодоксального мимесиса; художній натяк стає витонченим прийомом зіставлення з прообразом, що свідчить про збільшений рівень смаку, професіоналізму і індустріалізації мистецтва архітектури.

в) Образ виводиться від прообразу на великі асоціативні дистанції до повного відчуження від сенсу початкового імпульсу (іншого або контрастного), де переважна вплив надає орієнтоване апперцептивного сприйняття, в основі якого лежать внутрішні образні ресурси креативної особистості (хрестоматійна легенда про ворона на снігу, вид кото -

рій сподвінул В.І. Сурикова на роботу над «Бояринею Морозової»; можна припустити, що І.І. Шишкін писав трагічне полотно «На північ від Санта Клауса», відштовхуючись від пережитої символіки мертвотного місячного світла; І.І. Левітан, створюючи свою картину «Над вічним спокоєм», асоціює початковий образ широкого річкового простору з безмежною печаллю про долі Росії, збуджуючи безальтернативний резонанс в душі і серцях глядачів, навіть через століття; архітектори також широко користуються асоціативно-образними заготовками, наприклад, І.А. Фомін писав: «Коли в житті виникає реальний питання про проектування, доводиться витягати з складу готових виробів деякий образ і перекроювати його для життя».

Психологічний механізм контрастних асоціацій використовується не для анігіляції пар первинних вражень, а для посилення емоційної напруги в розвитку теми; в архітектурі і дизайні контрастні асоціації використовуються для створення образних акцентів, підкреслюють цілісність і гармонійну повноцінність композиції (за Гегелем гармонія - це єдність, розвиток, поєднання з дисгармонією, внутрішнім протиріччям, по піфагорійцям, гармонія є з'єднання різноманітної суміші і згоди різноманітного).

Другий етап. Метаморфози образного матеріалу йдуть в режимі зіставно-варіативної роботи, що базується на «взаімоузнаваніі» асоціацій, фільтруючих вибір напрямку вирішення і, якщо необхідно, вибудовують смислові ланцюги.

На цьому етапі формування основної концепції художнього образу асоціації:

уточнюються, закріплюються вербально, що спрощує операції з їх участю;

змінюють свою смислову орієнтацію;

загасають як провідна ідея і вимагають підкріплення з боку метафор;

закріплюють концепцію або повертають на вихідні рубежі проектну ідею;

що не витримала конкуренції або тесту на доцільність.

Звуження пошуку, апробація провідного напряму здійснюється через осяяння (інсайт) - вищий пункт творчого процесу, що виводить на поверхню центральну ідею, підставляють під перехресну перевірку на відповідність основним вимогам. Перевагу вибору спирається, звичайно, на всі причетні критерії, але не є результатом їх простого підсумовування. Як правило, виграє ідеологічний критерій.

Концептуальна фаза розробки проекту вимагає відповіді на питання про ставлення креатора до конформності його художнього задуму. Автор або вбудовується в «мейнстрім», або свідомо йде на ломку сформованих стереотипів. На даному етапі завершується невизначеність шляхів вирішення завдання, відбирається варіант максимальної відповідності задуму разом з вербальної аргументацією вибору. Можливі незаплановані рецидиви осяянь, що докорінно змінюють хід проектування процедурами перфекціонізму. Особливо велика роль творчої особистості, котра володіє розгальмованою уявою, ресурсом образів, закладених в професійну пам'ять і «приміряють» до каркасу роботи.

Третій етап. Здійснення сформованого задуму, реалізація художньої концепції на основі професійних навичок і методів стосується тут, нагадаємо, тільки першої, проектної стадії творчості. В просторових і площинних образотворчих мистецтвах, Включених в архітектуру і дизайн, ця робота одностадійна (враховуючи і ескізний пошук).

У будь-якому випадку художній задум отримує предметну форму, адекватно відображає суть, символіку і свіжість естетичного імпульсу; отже, і асоціативні посилання професійних прийомів повинні володіти відповідним образно-емоційним потенціалом: розташуванням проекцій, оригінальними ракурсами загальних видів, динамікою колірних плям, стилістикою ілюмінацій.

У живописі енергетика зображення передається гостротою композиції, яскравою або приглушеною колористикою, фактурою і широтою мазка, неповторною авторською манерою. Техніка при цьому не самоціль, а комплексне засіб вираження власне «естетичного предмета», що виступає візуально наяву або приховано, надаючи глядачеві натяки, які той повинен розгадати і «довести» в своїй свідомості образ до досконалості. Але, якщо «концепт» закладено досить глибоко, то абстрагування від смислової змістовності, підміна її технічними маніпуляціями ведуть до самостерілізаціі художника. Втім, патологічні явища в мистецтві теж мають свою привабливість.

Варто окремо зупинитися на комп'ютерних засобах реалізації естетичних програм проектування. Безперечно, це високотехнологічний рівень інструментального кошти проектування, і в тих випадках, коли автор (творчий колектив) мають справу з відносно сталими функціонально і конструктивно об'єктами, доцільний прийом АППЛ-катівні проектування з використанням високоякісних еталонів матриць просторового рішення, особливо в житловій і промисловій архітектурі.

У проектуванні унікальних об'єктів комп'ютерник легко може «зірватися» в надмірно виразну, бутафорську архітектуру, яка потребує особливої \u200b\u200bнапруги думки і професіоналізму. А чарівність уявним досконалістю комп'ютерної продукції поширюється на замовників і будівельників. Надмірна довіра до техніки демобілізуватиме критичний і творчий потенціал проектувальника, вихолощує його композиційні навички і почуття людської масштабу, призводить до технічних і художніх помилок, властивим незрілим робіт. висновок:

допуск дилетантів до комп'ютерної техніки протипоказаний; технічна досконалість комп'ютерної техніки повинно бути доведено до автоматизації, вільної від «людського» чинника;

комп'ютер слід використовувати на гранично стандартних операціях. Четвертий етап. При оцінці художніх достоїнств твору використовується переважно той же асоціативний ресурс, який складався на всьому протязі творчого процесу. Принаймні автори розраховують, що асоціації, прийняті ними в розробці художнього

образу, будуть загальнозрозумілою. Враховується психологічна готовність суспільства, його смакові пріоритети, обставини форс-мажору, і в окремих випадках резонанс може виявитися негативним. Ця ситуація добре ілюструється протидією городян спробам «врізати» несанкціоновані новобудови в сформовану середовище проживання, психологічним феноменом заперечення новизни. Мова, зрозуміло, йде про «старих» містах, де будь-яке втручання в канву забудови з метою реконструкції вимагає серйозної аргументації, в якій асоціації відіграють роль інструмента переконання і залучення опозиції до співпраці. Явні авангардистські наміри архітекторів викликають локальні соціальні бурі.

У теоретичному ключі позитивні або негативні враження від нових включень залежать від мистецтва візуального вписання будівлі в середу. Адаптаційні функції несуть ті частини нового просторового об'єкта, які знаходяться в секторі побутового огляду; це перші яруси споруди і територіальне благоустрій. Таким чином, процедура оцінки твору повертає авторів до проектування ландшафтної архітектури, якщо це не було передбачено заздалегідь або не показалося важливим.

Досвід візуальної оцінки твору відкладається в наступних тезах:

найбільш сприятливі враження викликає склалася, досить монохромна і в спокійних ортогональних формах забудова; для професійного рівня організації інтер'єрів прийнято вважати, що комфортність досягнута, якщо вона непомітна;

монотонність не дає враження гармонії середовища, необхідні акценти, які не руйнують загального візуального клімату: малі форми, засоби монументально-декоративного мистецтва.

Включення в середу елементів, що несуть естетичний потенціал, дозується. Розвинуте асоціативне мислення сучасного городянина, як інструмент зіставлення інформації та понять, насичених символікою і метафорами, дозволяє вловити і підсилити будь-який естетично забарвлений імпульс, вгамувати потребу в художніх враженнях. Більш того, свідомість споживача тяжіє до сприйняття і уявному розвитку, завершення художнього образу, отримуючи психологічне задоволення від «співучасті» в творчому процесі, від попадання в резонанс задумом художника, архітектора.

Цей феномен «досвідченого цінителя» реверсивно відбивається і на професійному світогляді творчої особистості. Сприймаючи гармонію фарб, форм, звуків «нерукотворного» походження, підготовлений розум, який розвинув рафінований, вишуканий смак, вже не потребує безпосередньому контакті зі сформованими носіями естетичної інформації (картина, скульптура, архітектурна форма), Задовольняючись алюзією, символом, випадкової, навіть контрастною асоціацією на «просунутих» носіях: 3D-кіно, бодіарт, площинних або тривимірних опусах концептуалізму, де-конструктивізму, абсурдизму, - замінюють «прісну» інформацію статичного реалізму новими гострими відчуттями. В архітектурі ослаблена

зв'язок форми і змісту, зовнішній вигляд будівлі не розкриває його конкретного призначення; архітектурний образ споруди будується на композиційних міркуваннях, що виходять з іманентною мотивації, вільної від стилістичних реверансів минулого.

Розтин психологічних аспектів творчих процесів демонструє втрату гуманітарних орієнтирів проектної роботи в галузі архітектури та дизайну (хоча і очевидний перевага архітектурної проблематики в сторону дизайну, вирішального завдання організації середовища, максимально наближені до людини). Існуюча проектна та будівельна практика свідчать про негативні тенденції сучасної архітектури на створення амбітних, антисоціальних споруд, що руйнують візуально і функціонально склалася середу міст, які, безперечно потребують оновлення, але не стихійному, а програмно звільненому від персональних амбіцій і комерційної користі.

Деструкцію міст потрібно зупинити, переключивши архітекторів і дизайнерів на раціональне творчість, що виключає розуміння архітектури як гри примхливих дітей в кубики, і разом з тим несе в неї справді креативне начало.

P.S. Ознайомлення з рядом досліджень, присвячених психології творчого процесу, зокрема, роботами Т. Любарта і К. Мушір, показало, що спрямованість наших досліджень вписується в рамки загального наукового русла, що передбачає можливість міжнародного співробітництва в цій галузі, що сприяє підвищенню рівня архітектурної освіти.

бібліографічний список

1. Гегель Г. В. Ф. Естетика. Т. 1. М.: Мистецтво, 1968.

2. Пономарьов Я.А. Психологічний механізм творчості / Людина в системі наук. М.: Наука, 1989. 504 с.

3. Райгородский А. Жоден хакер не зруйнує весь Інтернет // Кампус. 2012. 10 (60), Х1. С. 58.

4. Саркісов С.К. Основи архітектурної евристики. М.: Архитектура-С, 2004. 352 с.

5. Нельке М. Техніка креативності. М.: ОМЕГА-Л, 2009. 144 с.

6. Степанов А.В., Іванова Г.І., Нечаєв М.М. Архітектура і психологія. М.: Стройиздат, 1965. 194 с.

7. Орлов В.І. Трактат про натхнення, що породжує великі винаходи. М.: Знання, 1964. 350 с.

8. Марк Вітрувій Полліон. Про архітектуру. Л.: ОГИЗ, 1936. 343 с.

9. Майстри радянської архітектури про архітектуру: в 2 т. Т. 1. М.: Мистецтво, 1975. 544 с.

10. Шестаков В.П. Гармонія як естетична категорія. М.: Наука, 1973.

11. Бичков В.В. Естетика. М.: Гардарики, 2006. 572 с.

12. Любарт Т., Мушір К. Творчий процес / пер. з фр. Е.А. Валуєва) // Психологія: журнал Вищої школи економіки. 2005. Т. II. N 4. С. 74-80.

13. Lubart T.I. Modells of the creative process: Past, present and future // Creativity Research Journal. 2000-2001, 13 (3-4), pp. 295-308.

Надійшла до редакції в січні 2012 р

Про автора: Ткачов Валентин Микитович - доктор архітектури, професор кафедри проектування будівель і містобудування, ФГБОУ ВПО «Московський державний будівельний університет» (ФГБОУ ВПО «МГСУ»), 129337, г. Москва, Ярославське шосе, д. 26, valentintn @ mail. ru.

Для цитування: ТкачёвВ.Н. Психологія творчого процесу в архітектурі і дизайні // Вісник МГСУ. 2013. № 5. С. 239-248.

CREATIVE PSYCHOLOGY IN ARCHITECTURE AND DESIGN

The author analyzes creative processes underway in architecture, particularly, at the stage of design. The author considers the psychology of choice of a source of artistic images, their transformation in the course of design, development of an architectural concept based on comparison of options, and use of metaphors.

The role of such psychological features of a creative personality as associative thinking, imagination, ability to get inspired and critical assessment is demonstrated and analyzed in the article. General issues of transformation of the habitat of cities, psychological aspects of a conflict between old and new buildings are considered.

The present-day design practice is a less creative process that the practice of the past, as the employment of information technologies accelerates drafting of documents and limits the involvement of creativity. The seeming simplicity of information technologies reduces architecture to the craft available to any "user". As a result, the urban environment is filled with computer design, or ambitious and fake buildings.

The psychology of creativity relies on associative thinking, imagination and esthetic sensitivity. The purpose of any creative process is achieved through attainment of the following sequence of objectives:

arrangement of preconditions for development of an artistic image; search for sources of inspiration; availability of the input material possessing esthetic potential;

use of mechanisms of associative thinking, intensification of figurativeness of the primary source using metaphors, so that the metamorphoses separated the new image from its original source;

professional completion of work.

The author proves that any creative process is based on comparisons, and associations serving as the basis for operations that consolidate into a creative process represent a psychological tool used by creative personalities.

1. Gegel "G.V.F. Estetika. Moscow, Iskusstvo Publ., 1968, vol. 1.

2. Ponomarev Ya.A. Psikhologicheskiy mekhanizm tvorchestva. Chelovek v sisteme nauk. Moscow, Nauka Publ., 1989, 504 p.

3. Raygorodskiy A. Ni odin khaker ne razrushit ves "Internet. Kampus. 2012 10 (60), X1, p. 58.

4. Sarkisov S.K. Osnovy arkhitekturnoy evristiki. Moscow, Arkhitektura-S Publ., 2004, 352 p.

5. Nel "ke M. Tekhnika kreativnosti. Moscow, OMEGA-L Publ. 2009, 144 p.

6. Stepanov A.V., Ivanova G.I., Nechaev N.N. Arkhitektura i psikhologiya. Moscow, Stroyizdat Publ., 1965, 194 p.

7. Orlov V.I. Traktat o vdokhnoven "e, rozhdayushchem velikie izobreteniya. Moscow, Znanie Publ., 1964, 350 p.

8. Mark Vitruviy Pollion. Ob arkhitekture. Leningrad, OGIZ Publ., 1936, 343 p.

9. Mastera sovetskoy arkhitektury ob arkhitekture. Moscow, Iskusstvo Publ., 1975, 544 p., Vol. 1.

10. Shestakov V.P. Garmoniya kak esteticheskaya kategoriya. Moscow, Nauka Publ., 1973.

11. Bychkov V.V. Estetika. Moscow, Gardariki Publ., 2006, 572 p.

12. Lyubart T., Mushiru K. Tvorcheskiy protsess. Psikhologiya. Zhurnal Vysshey shkoly ekonomiki. 2005, vol. II, no. 4, pp. 74-80.

13. Lubart T.I. Models of the Creative Process: Past, Present and Future. Creativity Research Journal. 2000-2001, 13 (3-4), pp. 295-308.

For citation: Tkachev V.N. Psikhologiya tvorcheskogo protsessa v arkhitekture i dizayne. Vestnik MGSU. 2013, no. 5, pp. 239-248.

Вітаю вас, друзі! З чим у вас асоціюється Новий рік? Хтось відповість, що з запахом або смаком мандаринів, у кого-то спливе спогад про ялинку, хтось згадає про сім'ю, а може, про салаті "Олів'є". Асоціації багаті і індивідуальні. Дивно, але вчені надають їм важливе значення. Хоча ми звикли зазвичай не звертати на них увагу, а дарма! Асоціативне мислення може бути дуже корисно в сучасному житті, коли надлишок інформації, а також дефіцит вільного часу, роблять нас більш автоматичними, менш творчими.

Знайомство зі світом асоціацій

Ми часто вимовляємо подібні фрази: «Ти у мене асоціюєшся з ...», «У мене виникла асоціація з ...». Але зовсім нечасто ми замислюємося про те, що ж таке асоціація. Цим словом найчастіше називають взаємозв'язок предметів і явищ, присутню в свідомості людини і відбиту в його пам'яті.

Асоціації накопичуються протягом людського життя і залежать від отриманого досвіду. Немає законів, строго встановлюють правила створення асоціативних зв'язків. Все індивідуально. Однак є кілька загальних принципів, завдяки яким ми зазвичай проводимо паралелі між предметами:

• суміжність: Об'єкти знаходяться поруч у часі або просторі. Наприклад, чашка і блюдце, літо і спека.
• подібність: Коли об'єкти мають щось спільне в зовнішньому вигляді. Припустимо, м'яч і голова - обидва по формі круглі.
• контрастність: Поняття в нашій свідомості можуть протиставлятися. Наприклад, чорне і біле, правда і брехня.
• Причина-наслідок: Один об'єкт є наслідком іншого. Найпростіше: грім і блискавка.

Також наша свідомість прагне узагальнювати, підпорядковувати одне поняття іншому, зіставляти частину і ціле, доповнювати об'єкти.

Найчастіше асоціації створюються за цими принципами. Цікаво постежити за освітою власних взаємозв'язків, а потім подумати, за якою ознакою ви пов'язали ці предмети. Якщо раптом виявите, що жоден з вищеназваних пунктів не підходить до вашої асоціації, це не означає, що вона неправильна. Неправильних - не буває! І в цьому їх принадність.

У чому практична цінність асоціацій?

Уміння будувати незвичайні логічні ланцюжки, безумовно, необхідно людям, чия діяльність пов'язана з творчим пошуком і створенням чогось нового. Але навіть якщо ви пов'язані з областю, де креативність не є ключовим навиком, здатність вибудовувати зв'язку знадобиться для розвитку пам'яті. Більшість мнемотехнических технік засноване саме на роботі з асоціаціями. До того ж в сучасному суспільстві високо цінується незалежне критичне мислення. Яскраві творчі люди незмінно привертають увагу, виділяються з натовпу. Здається, що з ними завжди цікаво. А адже це насправді так.

Мислення за допомогою асоціацій знаходиться за межами логіки. Багато з них просто виникають в голові у відповідь на картинку, дбайливо запропоновану уявою. Але саме розвиток асоціативного мислення сприятливо впливає на:

• усвідомлення принципів роботи логіки,
• розвиток уяви,
• сприйняття смислових зв'язків,
• пам'ять.

Сподіваюся цих приводів достатньо, щоб зайнятися впритул роботою зі своїми асоціаціями. До речі, є ще один момент: самопізнання. Саме на асоціативному методі був заснований психоаналіз. З. Фрейд завжди вважав асоціацію таємним знаком нашої підсвідомості, розгадавши який можна багато нового дізнатися про свідомість. А ви готові дізнатися дещо нове про себе? Якщо так, спробуйте пройти наступний тест.

асоціативний тест

Гра з асоціаціями - завжди глибинний процес, дослідження своєї особистості. За допомогою даного тесту у вас вийде трохи зазирнути в свою підсвідомість, щоб зрозуміти, що зараз з вами відбувається або що важливо.

1. Запишіть 16 будь-яких випадкових слів, перше, що прийдуть в голову.
2. Щоб було трохи простіше, ось вам 16 букв: Т, Д, Б, М, Г, А, Ж, О, К, Р, В, Н, З, П, Л, С. Саме з них нехай починаються ваші слова. Тобто, перше слово - з букви Т, друге - з Д і т.д.
3. Одержаний асоціативний ряд розбийте на пари (слова, які стоять поруч) і підберіть до цієї парі нову асоціацію. Виходить, у вас залишиться 8 слів.
4. Виконайте ту ж операцію з новим поруч. І ще раз. Спочатку у вас буде 4 слова, потім тільки два.
5. Остання - найголовніша! - операція: підберіть асоціацію до парі, що. Саме вона несе відповідальність даний момент особливу цінність. Уважно подивіться на нього, подумайте, до чого це?

Як бачите, способи, як розвинути асоціативне мислення можуть бути вкрай цікавими, а також пізнавальними.

Розвиваючі вправи

У випадку з асоціативним мисленням заняття будуть приносити задоволення, виявляться легкі, приємні. Це як раз той випадок, коли можна грати: чим більше - тим краще. Однак гри краще підбирати тематичні: наприклад, Імаджинаріум - відмінна настільна гра для невеликої компанії. Непогано, якщо ви звикнете перекидатися асоціаціями зі своїми близькими людьми. Цікаво іноді простежити, чому саме таке слово народилося у відповідь. Так ви дізнаєтеся глибше не тільки себе, але і партнера.

Відмінно може зайти гра, яка звільняє свідомість від стереотипів і кліше. Домовтеся, що на зустрічне запитання потрібно відповісти, не замислюючись, швидко, безглуздо і невпопад. Наприклад, на питання: «Котра година?» - можна відповісти: «Читаю книгу». Якщо відповіді на додачу будуть ще і смішними, цю вправу на пару хвилин продовжить вам життя.

Здорово розширює коло асоціацій і підвищує асоціативне мислення наступне завдання: візьміть два незв'язаних між собою слова, потім спробуйте побудувати між ними смислове ланцюжок, починаючи з одного, закінчуючи іншим.

Одним з вправ, що направляють мислення, стане наступне: вам належить будувати ланцюжок асоціацій, але виходячи з певних обмежень. Наприклад, уявіть, що ви вантажник або лікар, десятирічна дитина або сорокарічна жінка. Увійдіть в роль, відповідайте не від свого, а від їх особи. Дане завдання допомагає краще відчути різні системи асоціацій, вчить виходити із заданих рамок або, навпаки, залишатися в них.

Враховуйте той факт, що ці вправи не тільки розвага, спроба скоротати час. Це способи розвинути важливий навик. А значить займатися потрібно регулярно, приділяючи хоча б 15 хвилин на тренування.

Навіть звичайну поїздку в громадському транспорті можна зробити розвиває заняттям: спостерігайте за рядом стоять людьми, уявляйте, скільки їм років, чим вони займаються, про що думають.

Буде здорово, якщо ви почнете використовувати мнемотехнические прийоми. Вони добре придадуться для навчання і при запам'ятовуванні великих обсягів інформації.

Приємних асоціацій, з повагою Олександр Фадєєв.

Додай в закладки: https: // сайт

Привіт. Мене звати Олександр. Я автор блогу. Більш 7-ти років займаюся розробкою сайтів: блоги, Лендінзі, інтернет-магазини. Завжди радий новим знайомствам і ваших запитань, коментарів. Додавайтеся в соц.сетях. Сподіваюся блог вам буде корисний.

Дана методика запропонована американським психологом С.Медніком в 1962 році і адаптована в Росії Т.В.Галкіной і Л.Г.Алексеевой.

Завдання розраховані на вік 12 -14 років.

Основними характеристиками, що визначають успішне виконання тесту, є швидкість побудови асоціацій, оригінальність асоціацій, цілеспрямованість асоціювання.

В якості стимульного матеріалу в тесті використовуються 39 словесних тріад. Елементи кожної тріади належать до взаємно віддалених асоціативних областях.

Перед основними завданнями обов'язково проводиться розминка (тренувальна серія). Друга серія завдань проводиться з дітьми через 3-5 днів після першої серії.

Тест проводиться індивідуально або групами по 5-7 чоловік. Тестові завдання пред'являються на окремих аркушах, на яких записуються і відповіді.

Інструкція до тесту

«Зараз я запропоную вам невеликі словесні завдання. Перед основною серією проведемо невелику розминку для того, щоб ви зрозуміли суть завдань і уявили собі хід їх вирішення. Я даю вам два слова, ви підбираєте до них третіх, таке, щоб воно поєднувалося з кожним запропонованим, тобто могло б скласти з ним словосполучення. наприклад, Вам даються слова: дерев'яна, піонерська. Відповіддю можуть служити слова: лінійка, кімната. Які ще слова ви можете запропонувати? Візьмемо іншу пару: гаряча, кахельна. відповідь: плитка.

Ви можете змінювати слова-стимули граматично: гарячий підлогу, кахельну підлогу ».

Дітям пропонуються картки із завданнями розминки, які вони послідовно вирішують, записуючи відповіді на самих картках.

завдання розминки:

• фірмові, рекордні;
• дитяча, чорнильниця;
• витончена, шахова;
• паперовий, осінній;
• смачний, англійська.

Під час розминки провідний постійно обговорює з дітьми можливість-неможливість вживання певних виразів. Він підводить випробуваного до думки про можливість вживання найнеймовірніших словосполучень.

тестовий матеріал

серія №1

Інструкція: «Отже, переходимо до основної серії завдань. Суть кожного завдання приблизно така ж, що і в завданнях розминки. Тільки тепер вам пропонуються не два, а три слова. Ви підбираєте до них таке четверте, яке б підходило до кожного слова-стимулу, тобто могло б скласти словосполучення з кожним запропонованим словом. наприклад: швидкий, зелений, повний; словом-відповіддю може служити слово поїзд. Ви можете також змінювати слова граматично, використовувати прийменники. наприклад: годинник, скрипка, єдність. Відповіддю може служити слово майстер: Годинниковий майстер, скрипковий майстер, єдиний майстер, або варіант з приводом - майстер по годинах.

Якщо у відповідь на запропоновані стимули у вас виникає не одна, а кілька асоціацій, напишіть все. Відповіді пишіть на цих же картках. Якщо ви змінюєте слова-стимули, то словосполучення записуйте цілком, якщо ж не зраджуєте слова-стимули, то пишіть тільки пропоноване слово. Працюйте в будь-якому зручному для вас режимі, в часі ви не обмежені. Таккак тут важливі суто ваші особисті результати, будь ласка, не відволікайтеся і працюйте індивідуально ».

Стомлений матеріал першої серії:

1. гучна, правда, повільно
2. холодна, зелень, каламутна
3. минуле, море, друзі
4. пильне, вія, скляний
5. свіжа, англійська, новини
6. кіно, іспит, проїзний
7. кімната, положення, річка
8. важке, минув, золото
9. мундир, містечко, квиток
10. несподівано, людина, вулиця
11. холодна, дим, жорстока
12. розумна, коси, свіжа
13. минулий, час, важкий
14. дідусь, окуляри, добра
15. довго, вечір, друзі
16. погано, очі, море
17. слон, будинок, велетень
18. сніг, хліб, ведмідь
19. назавжди, додому, тому

Найбільш типові відповіді:

1. говорити
2. згадати
3. газета
4. квиток
5. увійти
6. час
7. військовий
8. зустріч
9. війна
10. голова
11. бабуся
12. чекати
13. бачити
14. великий
15. білий
16. повернутися

серія №2

Інструкція до даної серії дається іншими словами: «Сьогодні я даю вам завдання, подібні минулим, але мета наша стає цікавішою, кілька навіть ускладнюється. Постарайтеся, щоб ті образи, ті асоціації, які приходять вам в голову у відповідь на запропоновані слова, були б якомога оригінальніше і яскравіше, незвичайними, подібними. Нехай це будуть словосполучення, які в звичайному житті навіть не вживаються і звучать досить незвично. Постарайтеся створити щось нове й оригінальне. Умови ті ж: ви можете змінювати граматичну форму слів, використовувати прийменники. Свої відповіді пишіть на картках.

Ще раз нагадую вам про мету сьогоднішньої роботи: постарайтеся продемонструвати в своїх відповідях оригінальність і самобутність свого мислення.

Отже, постарайтеся на кожне завдання дати якомога більше відповідей, оригінальних і незвичайних ».

Стомлений матеріал другої серії:

1. випадкова, гори, довгоочікувана
2. вечірня, папір, стінна
3. назад, батьківщина, шлях
4. далеко, сліпий, майбутнє
5. народна, страх, світова
6. гроші, квиток, вільне
7. людина, погони, завод
8. двері, довіру, швидко
9. друг, місто, коло
10. поїзд, купити, паперовий
11. колір, заєць, цукор
12. ласкава, зморшки, казка
13. дитинство, випадок, гарне
14. повітря, швидка, свіжа
15. співак, Америка, тонкий
16. важкий, народження, урожайний
17. багато, нісенітниця, прямо
18. кривої, окуляри, гострий
19. садові, мозок, порожня
20. гість, випадково, вокзал

Найбільш типові відповіді:

1. зустріч
2. газета
3. повернутися
4. дивитися
5. війна
6. час
7. військовий
8. увійти
9. рідний
10. квиток
11. білий
12. бабуся
13. настрій
14. струмінь
15. голос
16. говорити
17. голова
18. зустріч

Обробка і інтерпретація результатів тесту

Всі результати, отримані на групі, фіксуються і зводяться в загальну таблицю, де по вертикалі заносять прізвища, а по горизонталі - відповіді на слова-стимули. На кожну серію робиться окрема таблиця.

Критерії оцінювання

1. Кількість асоціацій:

Na \u003d X / Y; де

• X - загальна кількість відповідей,
• Y - загальна кількість завдань.

В даному варіанті в кожній серії по 20 завдань.

Якщо випробуваний запропонував 28 відповідей, його індекс Na буде дорівнює:

Na \u003d 28/20 \u003d 1,4.

2. Індекс оригінальності:

Спочатку вважається «індекс оригінальності» кожної відповіді, а потім «індекс оригінальності» всіх відповідей випробуваного.

Підрахунок проводиться наступним чином: на кожен стимул складається список відповідей, запропонований всією групою. Вважається частота народження кожної відповіді (кількість таких же відповідей в групі - r). Індекс оригінальності ( Z кожної відповіді дорівнює одиниці, поділеній на кількість таких відповідей в групі.

Zi \u003d 1 / r; де

• Zi - індекс оригінальності кожної відповіді;
• i - номер завдання;
• r - частота народження кожної відповіді.

Всі індекси оригінальності відповідей конкретного випробуваного складаються.

Nop \u003d (Z 1 + Z 2 + ... + Zi) / X; де

• Nop - індекс оригінальності роботи випробуваного;
• X - загальна кількість відповідей.

наприклад: На стимул швидкий, зелений, повний з 50 випробовуваних 46 дали відповідь поїзд, Індекс оригінальності даної відповіді буде дорівнює 1/46. Таким чином, прораховуються індекси всіх відповідей даного випробуваного і виходить сума індексів усіх відповідей випробуваного:

1/5 + 1/6 + 1/7 + 1/24 +… = 9,8.

Індекс оригінальності даного випробуваного буде дорівнює:

Nop \u003d 9,8 / 20 \u003d 0,49

3. Індекс унікальності відповідей:

Унікальним вважається відповідь, у якого індекс оригінальності Zi = 1.

Nyn \u003d I / X; де

• Nyn - індекс унікальності відповідей (щодо даної вибірки);
• I - кількість унікальний відповідей, тобто тих хто має Zi = 1,
• X - загальна кількість відповідей.

При аналізі результатів більш інформативними є якісні показники ( Nop, Nya).

Випробовувані упорядковуються за шкалою творчого мислення за показником оригінальності, потім коригуються за показником унікальності.

Всі люди мають здатність мислити за допомогою асоціацій і регулярно застосовують її в повсякденному житті, а ось як розвинути асоціативне мислення, знають далеко не всі. Про те, що таке асоціації і як за допомогою вправ поліпшити асоціативну пам'ять, буде розказано в цій статті.

Асоціативне мислення: що це таке

Асоціативне мислення являє собою різновид розумового процесу, в основі якого лежать зв'язки між словами, тобто асоціації.

Зв'язки можуть виникати між предметами, подіями, фактами, інформація про яких зберігається у людини в пам'яті. Наприклад, якщо вимовити слово «мімоза», то у багатьох виникне думка про свято 8 Березня або про знаменитого салаті, а слово «мандарин» найчастіше викликає солодкі спогади про прекрасне свято Новий Рік. Такі спогади і називаються асоціаціями, які залежать від досвіду конкретної людини.

У психології асоціації розділяються на кілька підвидів:

1. Контрастні або протилежні (ранок-вечір).
2. Подібні або аналогічні (грубка - мікрохвильовка).
3. Узагальнені (огірок - овоч, куртка - одяг).
4. Суміжні в просторі і часі (зима - холод).
5. Причинно-наслідкові по (хмари - дощ).
6. Тематичні (кашель - хвороба).
7. Словотворчі, що з'являються на основі єдиного кореня слів (жах - моторошний).
8. Фонетичні, викликані співзвучністю слів (дочка-ніч).

Асоціативне мислення дуже корисно для вирішення найрізноманітніших завдань, вони стимулюють розумову діяльність. Зв'язки між поняттями виявляються не тільки у вигляді слів, у багатьох людей вони виникають у вигляді образів, запахів, звуків. Все залежить від того, ким є людина (аудіалом, візуалом, кінестетиків).

Всі люди по-різному запам'ятовують інформацію. Одним легше запам'ятати те, що вони бачать, іншим потрібно записати інформацію на папері, третім - прослухати її. У кожної здорової людини є здатність створювати асоціативні ряди. Але існує і таке поняття, як «асоціативне розлад». Це психічне захворювання, при якому людина не може побудувати в розумі послідовний ряд пов'язаних між собою термінів.

Тренування розумового процесу, побудованого на зв'язку понять, допомагає робити нові відкриття, генерувати нові ідеї, покращувати запам'ятовування нового матеріалу. Так в основу системи швидкого запам'ятовування Т. Бьюзена покладено саме асоціативний метод. Для закріплення нової інформації в пам'яті потрібно співвіднести її з уже знайомими предметами.

Наша пам'ять так влаштована, що пов'язані поняття набагато легше запам'ятовуються. Якщо потрібно запам'ятати якусь нову слово, слід його асоціювати зі знайомим словом за співзвучністю або за іншими критеріями. Так нове знання прив'язується до базового, який вже міцно закріпилося в мозку людини. Саме за таким принципом і працює асоціативна пам'ять.

ВАЖЛИВО! За допомогою встановлення зв'язків між словами, образами, поняттями в ході розумового процесу розвивається пам'ять і відбувається генерування ідей. Це дуже корисно для творчих людей, першовідкривачів нових законів у всіх сферах наукової та творчої діяльності.

Вправи для тренування

Сам розумовий процес за допомогою побудови асоціативного ряду безпосередньо пов'язаний з творчістю, тому розвивати його просто необхідно. У юному віці він дуже добре розвинений.

Малюки, як правило, прекрасно грають словами, створюють нетривіальні зв'язку між ними, що допомагає їм засвоювати нові знання. Розвиток асоціативного мислення стимулює творчі здібності, тому дорослим також корисно вчитися запам'ятовувати інформацію, використовуючи пов'язані один з одним слова.

Фахівцями розроблені спеціальні вправи, які не тільки допомагають покращувати розумові процеси у дорослих та дітей, але також сприяють поповненню словникового запасу і розвитку грамотної мови. Вони досить прості, робити їх можна протягом усього дня.

Найефективніші розвиваючі вправи:

1. Асоціативна ланцюжок.Потрібно вигадати два абсолютно різних слова. Слід побудувати між ними ланцюжок з слів, які зв'яжуть їх. Наприклад, вихідними словами є гавкіт і машина. Ланцюжок буде виглядати наступним чином: лай-собака-господар-людина-машина.
2. Початок асоціацій.Слід придумати слово, яке послужить початком асоціативного ланцюжка. А потім до нього потрібно буде підбирати слова, щоб продовжити ланцюжок. Наприклад, кава - аромат - арабіка - робуста - вершки - цукор.
3. Загальна асоціація.Це завдання передбачає наявність двох слів, до яких потрібно придумувати асоціації, що зв'язують їх обидва. Наприклад, теплий, жовтий. Це може бути пісок, сонце, вогонь.
4. Пов'язана асоціація.Вигадати два слова і підібрати до них інші, які мають зв'язок з одним або кількома ознаками. Наприклад, кодами є слова холодний і яскравий. Пов'язаними термінами можуть бути лід, світло, морозиво.
5. Розкрій секрет Друдл. Ця вправа зводиться до опису картинки, на якій зображені своєрідні каракулі, але в них закладена варіативність сприйняття. Картинка може мати безліч інтерпретацій і прекрасно тренує процес мислення.
6. Нетривіальна асоціація.До вигаданому терміну потрібно підібрати неординарну асоціацію. Наприклад, після сказаного слова «компакт-диск» перше, що спадає на думку більшості людей - це музика чи фільм. Але компакт диски можна використовувати для прикраси ялинки, для виробів. Значить асоціацією можна назвати слово «саморобка» або «ялинка».

Отже, асоціативна пам'ять необхідна для того, щоб запам'ятати необхідну інформацію і довгий час утримувати її в пам'яті. У створенні асоціативного ряду немає нічого складного, тільки потрібно врахувати, що асоціація повинна бути яскравою, незвичайною, цікавою. Тренування на основі вправ по асоціативного мислення дуже добре позначається на розвитку творчих здібностей, уяви. Вона допомагає розвинути пам'ять, поліпшити якість життя.

Це не строго групове вправу, його можна виконувати і в парі, і навіть поодинці.

Для виконання вправ на розвиток асоціативного мислення, бажано мати під рукою диктофон і блокнот з ручкою - для подальшої розшифровки і аналізу звукозапису. Не варто покладатися на пам'ять, виконуючи такі вправи. Вправи. Працюючі з ланцюжком асоціацій, схоже аналізу сновидінь. А всі знають: сновидіння потрібно записувати по гарячих слідах, якщо не хочете тут же забути 70% його деталей.

Те ж і з асоціаціями.

Я пропоную виконати три простих вправи, які допомагають розвинути асоціативне мислення у тих, хто виконує їх досить регулярно.

Отже, почнемо з найпростішого - підготовчого вправи. Я рекомендую починати будь-яку інтелектуальну розминку саме з нього.

Вправа на розвиток асоціативного мислення №1

Воно складається з двох рівноправних частин. У першій частині ми граємо в пов'язані асоціації. У другій частині - в незв'язані асоціації.

пов'язані асоціації

Ведучий задає слово. Цим словом має бути (бажано) загальне іменник в називному відмінку.

Потім по колу кожен гравець (або Ви один) під диктофонний запис продовжує ланцюжок асоціацій - тобто називає ще одне слово, чітко асоціативнопов'язане з попереднім.

• подорож,
• вагон,
• квиток,
• кондуктор,
• чемодан,
• пасажир,
• попутник,
• вікно,
• станція ...

У наступному раунді гри ми граємо в

незв'язані асоціації

• подорож,
• витрата,
• захід,
• бомбування,
• поліетилен,
• маска,
• дитина,
• жах,
• комір

І в першому і в другому випадку після закінчення гри відбувається - Шерінг, обмін думками, який обов'язковий для будь-яких психологічних ігор.

В ході шеринга кожен учасник гри повинен пояснити, як і чому він вирішив, що ланцюжок асоціацій (іноді і жорстко пов'язаних, але особливо - розмитих) доречно було продовжити його словом.

наприклад

Я сказав «Вид» після «попутник», тому що напевно, мені не хочеться дивитися на людей, я вважатиму за краще милуватися видом з вікна.

Я сказав «попутник» після «пасажир» тому що хотів уточнити - мені по дорозі з цією людиною, ми їдемо в одну сторону.

Я сказав «поліетилен» після «бомбування», тому що «бомбування» передбачає трупи, а трупи (в моєму уявленні) загортають в поліетилен.

Я сказав «комір» після «жах», тому що я відчуваю жах, коли мене щось душить, а комір здатний «душити».

В ході шеринга наступають ті самі «психотерапевтичні інсайти», в ході яких у гравців настає прозріння - розуміння своєї ситуації, а також вивільнення негативних емоцій і страхів.

Вправа на розвиток асоціативного мислення №2

«Тікає асоціація»

Ведучий називає слово. Наприклад «гардероб».

За час п'ять хвилин кожен гравець повинен записати в свій особистий блокнот ланцюжок асоціацій, викликаних цим словом. Мета - відпустити свою думку, дозволяючи їй перескакувати від однієї асоціації до іншого.

Наприклад: Гардероб,

• скелет,
• аптека,
• ваги,
• небо,
• ракета,
• мультфільм,
• дитинство,
• Румунія,
• бубон,
• валет,
• пудинг,
• пагорби ...

В ході шеринга кожен гравець повинен пояснити (коротко) свої асоціації. (Це пояснення фіксується на диктофон).

Вправа на розвиток асоціативного мислення №3

«Пристебнуті асоціація»

Ведучий задає слово і дає завдання: протягом п'яти хвилин постаратися утримати думки на даному образі, (не відволікаючись на інші теми і образи). Потім Ведучий включає пісенну композицію. Поки звучить пісня, кожен учасник повинен утримувати в пам'яті заданий слово.

Для того, щоб це зробити (не забути слово і не відволіктися думками на інші предмети і теми) ми включаємо уяву і створюємо в думках цілий сюжет, який і допомагає утриматися в поле заданого образу. Записуємо основні ходи цього сюжету в блокнот.

Після закінчення часу кожен гравець розповідає народився у нього в голові сюжет, який допоміг йому зосередитися на даному слові.

Ведучий і інші гравці в момент шеринга можуть задавати навідні запитання, провокувати, не погоджуватися або навпаки, погоджуватися, підтримуючи гравця.

Вдалих Вам ігор в асоціації, друзі! Розвивайте своє асоціативне мислення.

Олена Назаренко