План занять із постановки голосних звуків. Логопедичні вправи на голосні звуки

Постановка звуку [о], розвиток моторику артикуляції, діафрагмально-реберного типу дихання, фонематичного слуху.

Організаційний момент

Логопед пропонує дитині скласти розрізну картинку.

Формування ритмічної організації мови

(Сприйняття ритмічних структур)

Проводиться гра «Теремок».

Розвиток фонематичного слуху

Проводиться гра «Вгадай,на чому грають».

Розвиток артикуляційної моторики

Логопедичний масаж

1. Масаж губ: погладжування, спіралеподібне розтирання, розтирання пилянням, розтягування верхньої/нижньої губи, спіралеподібне розминання, розминання натисканням, вібрація.

2. Масаж язика: погладжування від кореня до кінчика, кругове розтирання бічних країв, кінчика, пощипування бічних країв та кінчика, розминання натисканням, вібрація биттям.

3. Масаж м'якого піднебіння: поздовжнє погладжування, кругове розтирання, розминання натисканням.

Артикуляційна гімнастика

1. Для нижньої щелепи: рухати нижньою щелепою вперед при напіввідкритому роті, імітувати жування,

2. Для губ і щік: утримувати в роті в'язку рідину (кисель), виконувати смоктальні рухи, імітувати полоскання зубів.

3. Для язика: виконуються вправи «Годинки», «Покарати неслухняний язичок», «Почистимо зубки», «Гірка», «Катушечка».

4. Для м'якого піднебіння: показати, як кашляє бабуся, як треба показувати шийку лікаря, як позіхають.

Вправи на дихання

1. «Пірнальники».

2. «3адуй свічку».

3. Робити бурю у склянці води вже через вужчу трубочку.

Постановка звуку [оI

1. За наслідуванням.

Проводиться гра «Охають хворі». Глибоко вдихнути носом. Відкрити рот, округлити губи, зробити видих, вимовляти пошепки [про]. Повітря має бути теплим.

2. Механічним способом.

Способи та ефективні прийоми постановки різних звуків

Починаючи роботу з редагування звуків, спочатку потрібно визначити причину їх неправильної вимови. Як правило, порушення можуть виникати при дислалії, дизартрії, ринолалії. Кожен діагноз має особливості. Однак який би вид порушення не був діагностований, важливо знати, чим характеризуються звуки, якою має бути артикуляція, які вправи краще використовувати для певних звуків.

Особливості постановки звуків

Роботу по виправленню звуковимови починають зі звуків, що найбільш доступні малюкові. Залучають усі аналізатори: вібраційний, слуховий, зоровий та тактильний. На перших заняттях не варто створювати докорінно нові моделі артикуляційних рухів і фонем, щоб викликати потрібний звук. Спочатку робота базується на максимальному використанні доступних дитині моделей.

Дітям, у яких діагностовано знижену кінестезію або розлади фонематичного слуху, рекомендовано засвоювати проміжні артикуляції. Саму ж артикуляцію можна покращити, виконуючи вправи на подовження видиху та необхідний тиск повітряного потоку. Тому постановку звуків зазвичай починають у положенні лежачи, розробляючи нижньо-діафрагмальне дихання. Так дитина вчиться плавно вдихати повітря носом та розмірено видихати його ротом.

Виконуючи роботу з формування праксису артикуляції (здатності вимовляти серію звуків рідної мови), потрібно враховувати, наскільки сильна взаємозв'язок м'язів органів артикуляції. Корисно використовувати такі прийоми, які повинні спиратися на зоровий контроль (виконання вправи дитина повинна контролювати у дзеркалі):

• щоб перемістити язик у роті трохи глибше, висувають куточки рота вперед механічним шляхом (наприклад, пальцями);
• щоб пересунути мову вперед, куточки рота відсувають убік.

Коригуючи вимову звуків, які дитина спотворює, не варто називати їх – це викличе неправильну вимову.

Постановку звуків роблять такими методами:

1. За наслідуванням: наприклад, запропонуйте дитині поричати, як тигр (р-р-р) або видати звук дрилі (дррр).
2. По опорних звуках: наприклад, вивчаємо звуки в такому порядку - В-З-Ж, М-Б, Н-Д, С-Ш-З-Ж, Ф-В, Ф-С-Ш.
3. Від гімнастики мови по звуку, проте використовувати правильну дикцію - Т, Д, Н. Якщо звуки дитина вимовляє міжзубно, слід навчити промовляти їх правильно, та був ставити дефектні звуки.
4. Механічним методом (з використанням шпателя, пальців, сосків, зондів).

Якщо проводиться робота над коригуванням звуковимови, не можна забувати про такі особливості:

1. Паралельна робота над правильністю дихання та артикуляції є обов'язковою.
2. Дитина має усвідомлено контролювати власну вимову на слух.
3. Звуки, що вивчаються, потрібно позначати спеціальними знаками-символами.
4. Для старших дошкільнят вводять буквене позначення звуків, що сприяє подальшому навчанню грамоти.
5. Автоматизація звуків та їх застосування у різних умовах – у складах, словах та словосполученнях, реченнях.
6. Попередження дисграфії.

З теорією трохи розібралися, приступимо до практики.

Ставимо звуки [Л], [Л’]

Для постановки звуків [Л], [Л'] використовують вправи "Голочка", "Маляр", "Індичата", "Сходинки", "Ковшик", "Мисливець".

Якщо мови дитини звук [Л] відсутній, його ставлять у 2 етапи:

1. Міжзубна постановка звуку, коли дитині пропонують сказати поєднання звуків "а". Вимовляючи звук «и», вимовляти його потрібно коротко, напружуючи апарат артикуляції. Далі вимову переносять, протиснувши язик між стиснутими зубами. Повторювати вправу, доки не встановиться чіткість звуку – потрібно встановити положення щелепи, у якому вдалося відтворити звук.
2. Зазубна постановка звуку - язик переводять у положення за зубами, міцно притискають його до альвеол, вимовляють «ли-ли-ли».

Важливо виробити правильний напрямок струменя повітря. Якщо у дитини визначається кілька звуків міжзубною вимовою, варто розвинути моторику кінчика язика. Допомагати при цьому можна будь-яким зручним механічним способом.

Якщо дитина звук [Л] замінює звуком [Й], йому пропонують на середню частину бокової сторони язика, відкривши рота, покласти трубочку круглої форми, а кінчик язика потрібно прибрати за верхні різці. Головна проблема полягає в тому, що дитина продовжує чути звук, який він відтворював раніше. Тому важливо підключати слухову увагу малюка до звуку, який він вимовляє під час його постановки.

Ставимо звуки [Р], [Р']

Найчастіше запитання, що у практиці: «Чому він(вона) «не каже звук «р», ми переживаємо?» І нехай малюкові лише 2 роки, батьки починають переживати, не розібравшись із особливостями становлення звукового ряду у дітей.

Отримати правильний звук "Р" - трудомісткий процес. Як показує практика, викликати його за допомогою наслідування практично неможливо. Зазвичай, появі їх у промови, передує тривала підготовка артикуляційних органів, вироблення необхідних рухів мови, вченню розрізняти правильні і неправильні звуки.

Найбільш підходящий комплекс вправ - "Швидка змійка", "Дятел", "Балалайка", "Індичата", "Барабанщик", "Ковшик", "Голочка". Є й інші, не менш ефективні вправи:

«Малярна кисть»

«Гармошка»

Потрібно посміхнутися і відкрити рот, язик притиснути до неба, ніби готуємось вимовити протяжний звук «Нь». Утримуючи язик у поставленому положенні, відкриваємо рот широко максимум, потім закриваємо його. Повтор вправи – 15-20 разів.

«Комарік»

Відкрити рот, кінчик язика прибрати за передні зуби і намагатися вимовляти звук "з". Потім прибрати язик назад, упертися ним у верхнє небо біля лінії зростання передніх зубів. Знову вимовити звук "з".

Подібні вправи добре розвивають артикуляцію, розтягують вуздечку, зміцнюють м'язи обличчя. Але щоб поставити звук [Р], використовують ще й спеціальні вправи:

1. Дитина повинна відкрити рот, кінчик язика притиснути до основи передніх зубів біля неба, при цьому запропонуйте йому швидко вимовляти звук «д-д-д». За кілька секунд попросіть малюка сильно дунути на кінчик язика, не зупиняючись вимовляти звук «д». Ця вправа допоможе дитині відчути потрібну вібрацію та запам'ятати її.
2. Дитина широко відкриває рота і вимовляє звук «ж-ж-ж», просуваючи язичок ближче до лінії зростання верхніх зубів. Через кілька секунд спеціальний шпатель введіть під язичок дитини і ритмічно ведіть його в сторони, створюючи вібрацію. Дитина при цьому повинна з силою дути на звук, що вимовляється, відчуваючи вібрацію і коливання, які виходять.
3. Попросіть, щоб дитина промовила звук «із-за», відсуваючи язик назад максимально. Подібно до другої вправи, введіть шпатель під язик і поводьте їм вправо-вліво. При правильному виконанні тренування ви почуєте чіткий звук «Р».
4. Аналогічно вправі №3, попросіть малюка вимовити звуки "з-зі", не закриваючи рота. Виконайте шпателем аналогічні рухи. Ця вправа дозволить поставити звук "р", але м'якший.

Якщо у малюка не вдається утримати мову вгорі, а сам звук виходить глухим, попросіть його подовжити звук - дрнь-дрнь (наприклад, заведи автомобіль).

Ставимо звуки [Ш], [Ж], [Ч]

Постановка звуку "Ш"

Щоб поставити органи артикуляції дитини в правильне положення, при якому він зможе вимовляти звук «Ш», можна скористатися механічним прийомом. Для цього просимо дитину вимовити довгий звук "С" або склад "СА". У цей час потрібно акуратно за допомогою шпателя або ложки підняти кінчик язичка за верхній ряд зубів на альвеоли. Завдяки таким маніпуляціям дитина зможе вимовити звук "Ш". Але на цій вправі закінчувати рано: важливо звернути увагу дитини на вимову ним цього звуку. Завдання дорослого – допомогти зрозуміти малюку та запам'ятати таке становище артикуляційних органів.

Коли дитині вдалося вимовляти звук «Ш», починають його автоматизацію. Для цього відпрацьовують звук, поєднуючи його з голосними: ША-ШУ-ШИ-ШЕ-АША-ІШІ-УШУ-ОШО та ін. Потім відпрацьовують звук у словах, насамперед використовуючи ті, де звук «Ш» стоїть на початку, і тільки потім ті, у яких він посідає місце у середині чи кінці.

Далі відпрацювання звуку відбувається у реченнях. Для цього можуть використовуватися скоромовки або чотиривірші, у більшості слів яких є звук «Ш». На останньому етапі постановки звуку можна запропонувати дитині самостійно скласти розповідь за опорними словами.

Для становлення звуку "Ш" використовують наступні прийоми:

1. Постановка з наслідування. Попросіть дитину підняти язик до верхньої губи, з силою, але рівномірно, нехай вона видихає повітря, контролюючи тильною стороною долоні потік повітря. Як тільки відчується тепле повітря, запропонуйте перевести язичок за верхні зубки, торкнувшись неба. Ротик повинен бути прочиненим, губки злегка витягнуті, зуби знаходиться на відстані пари міліметрів. Запропонуйте малюкові видихнути струмінь повітря – вийде звук «Ш».
2. Постановка з урахуванням звуку «Т». Попросіть малюка вимовити звук "Т" з періодичністю 2 сек. Потім попросіть зробити так, щоб його язичок стукав не зубками, а альвеолами. Поступово дзвінкий «Т» перетвориться на більш шиплячий звук. Далі попросіть дитину округлити губки і витягнути їх уперед, а язичок підняти до неба (до передньої частини). Бічні частини язика слід притиснути до корінних зубів. Тепер, промовляючи звук "Т", дитина зможе плавно перейти до вимови звуку "Ш".
3. На основі звуку "С". Запропонуйте забрати язичок за нижні зубки і вимовити звук «З». Одночасно шпателем підніміть язичок догори, нехай дитина продовжує вимовляти звук "С". Пальцями руки натисніть на щічки, щоб губки висунулися вперед. Повинне почутись шипіння. Для закріплення результату попросіть малюка вимовити склади "СА", "СІ", "ЗІ", "СИ", "СУ", "АС" і т.д.

На заняттях не забувайте використовувати вправи, що сприяють загальному зміцненню та розвитку апарату артикуляції.

Постановка звуку «Ж»

Звук «Ж» ставлять за аналогією до постановки звуку «Ш». Єдина відмінність – у цьому випадку додаємо голосове звучання. Артикуляція при постановці має бути такою:

• губки округляються, трохи висуваються вперед;
• зубки зближені, але не зімкнуті;
• широкий кінчик язика наближають до верхнього неба або альвеол, утворивши між ними щілину; серединку язика опустити, притиснувши при цьому до бічних зубів краю; задню частину мови підняти та відтягнути назад;
• по середині язика повинен проходити теплий струмінь повітря, відчути який можна долонею;
• м'яке небо піднімають, притискаючи до ковтки, до її задньої стінки, закриваючи прохід у носоглотку, струмінь повітря виходить через рот;
• голосові складки потрібно напружити та видати голос.

Як вправи можна використовувати ігри на наслідування («Скажи, як каже бджола», «…як летить літак», «…як дзижчить жук» тощо), скоромовки, визначення звуку в словах та інші.

Постановка звуку "Ч"

При вимові звуку «Ч» дитині пропонують трохи округлити губки, зробивши трубочку, і висунути їх трохи вперед. Зубки стуляти не потрібно, але вони повинні близько розташовуватися один до одного. Спинка та кінчик язика повинні з'єднатися з альвеолами або верхніми зубками, утворюючи щілину. При спробі проговорити звук «Ч», дитина повинна відчувати короткий струмінь повітря, що проходить посередині мови. М'яке небо при цьому залишається піднятим і притиснутим до задньої частини горлянки. Голосові зв'язки не повинні напружуватися.

Звук "Ч" ставлять на основі "ТЬ" та "Щ". Тому логопеди використовують два методи постановки «Ч»:

1. Попросіть малюка часто і швидко вимовити звук «ть» (кінчик язичка має стосуватися основи верхніх зубів). Потім малюк повинен потроху відводити мову назад, торкаючись верхніх альвеол. У процесі губи мають розтягуватися у посмішці.
2. Попросіть дитину спочатку неквапливо, а потім швидко проговорити звуки «ТЬ» і «ШЬ», щоб у результаті вийшло ТЬШЬ. Слідкуйте, щоб у процесі вимови у дитини була широка посмішка.

Автоматизацію звуку виконують в ігровій формі, цікавою для дитини. Обов'язково враховуйте вік малюка, підбираючи заняття та вправи. Не нехтуйте яскравим наочним матеріалом.

Ставимо звуки [К], [Г], [Х]

Звук "К" ставлять механічним способом, використовуючи шпатель. Артикуляція виглядає так:

• губи повинні прийняти становище наступного голосного звуку;
• зуби не стуляти не можна;
• кінчик язика потрібно опустити і доторкнутися до різців нижнього зубного ряду;
• бічні частини язичка примикаються до верхніх бічних зубів;
• задня частина мови має утворювати з небом смичку;
• м'яке небо тим часом піднімається, перекриваючи прохід до носоглотки;
• голосові зв'язки не потрібно напружувати, вони розімкнуті;
• під час видиху струмінь повітря, що утворюється, повинен підривати смичку, через що виникає характерний звук.

Перший варіант постановки від звуку «Т». Використовується, якщо звук «Т» дитина говорить чітко, чисто, без зайвих призвуків.

Запропонуйте дитині відтворити звук «ТА». Одночасно натискайте шпателем на передню частину спинки язичка, внаслідок чого почується звук ТЯ. Далі потрібно просунути шпатель трохи далі вглиб, що спровокує вимову звуку КЯ. Ще глибший тиск на язичок дає чітку вимову звуку «КА». Використання механічного методу припиняють тоді, коли дитина запам'ятовує розташування артикуляційних органів для вимови звуку, що вивчається.

Звук "К" можна ставити на вдиху. Така вправа нагадує імітацію хропіння – беззвучну чи шепітну. Запропонуйте дитині похропіти на втіху. Після вправи можна почути звук, що нагадує "К". Запропонуйте дитині вимовити «КА» на вдиху та видиху. Після цього проведіть автоматизацію звуку традиційно: "КА-КО-КУ-КІ-КЕ-КЁ".

Артикуляція звуку "Г" аналогічна артикуляції звуку "К". Однак у цьому процесі бере участь голос – голосові зв'язки під час вправ повинні замикатися та вібрувати.

Звук "Г" можна поставити від "И". Для цього запропонуйте дитині закинути голову назад і на сильному видиху вимовити «ЛМ», виставляючи одночасно нижню щелепу вперед, піднімаючи її і опускаючи. За аналогією постановки звуку "К" від "ТА" можна ставити звук "Г" від "ТАК".

Артикуляція звуку "Х" відрізняється від "К" тим, що задня частина спинки язичка повинна утворювати з небом не змичку, а щілину по середній лінії. Звук «Х» можна ставити так: запропонуйте дитині відкрити рот на ширину двох пальців і подуть на долоні теплим повітрям. Якщо звук не виходить, можна спробувати закидати у процесі голову нагору. Звук «Х» можна ставити від «С» та «Ш». Використовують механічний спосіб: коли дитина промовляє ці звуки, шпателем потрібно відсувати язичок углиб рота.

Ставимо звук [Й]

Найчастіше звук «Й» виходить поставити методом наслідування, доповнюючи вправи показом правильної артикуляції та тактильним відчуттям експіраторного струменя при протяжному виголошенні «ЙЙЙЙ».

Ставлять звук від вимовлення звуків "АІА" або "ІА". Видих треба посилювати, коли вимовляється звук "І", і без перерви потрібно промовляти коротке "А". Іноді ефективна постановка звуку "Й" у словах, де він знаходиться на першому місці.

Від мови «ЗЯ» звук ставлять механічним способом: дитина промовляє стиль, а дорослий, використовуючи шпатель, натискає на передню частину спинки язичка, поступово відсуваючи його назад, поки не вийде потрібний звук.

Ставимо звук [Ц]

Артикуляція наступна:

• губи перебувають у нейтральному положенні;
• зуби наближені до 1-2 мм;
• кінчик язичка опущений, торкається нижніх різців; спочатку спинка язика сильно вигнута, утворюючи з різцями смичку, потім її передня частина швидко переходить у положення звуку "С", утворюючи жолобок посередині;
• струмінь повітря повинен бути сильним, нерівномірним.

Постановку звуку "Ц" виконують, якщо дитина чітко вимовляє звуки "С" і "Т". Маля просять швидко промовляти «ТС», внаслідок чого виникає потрібний звук.

Використовують 3 способи встановлення звуку «Ц»:

1. Прийом наслідування, використовуючи ігрові прийоми («Паровоз, зупиняючись, каже – ТСС-Ц-Ц», «Мишка спить, не шуміть – ТСС-Ц-Ц!»).
2. Прийом опорних звуків (у разі це «Т» і «З»).
3. Прийом особливостей артикуляційного укладу. Запропонуйте дитині відкрити рот, упертись кінчиком язика в різці нижнього ряду зубів, підняти язичок і витягнути його так, щоб передня його частина притулилася до неба. У цьому положенні мова спинкою повинен торкатися верхніх різців. Не включаючи голос, запропонуйте малюкові вимовляти звук «Т», відриваючи кінчик язика натиском струменя повітря від передніх зубів нижнього ряду. Губи повинні бути напружені, розташовуватись у положенні посмішки. Така вправа допомагає запам'ятати положення органів артикуляції, коли вимовляється звук Ц.

Постановка звуку [С]

Артикуляція «С» така:

• губи потрібно розтягнути у слабкій усмішці;
• зуби наблизити, але не стуляти;
• притулити кінчик язика до передніх зубів нижнього ряду, вигнути язик, уперши його боки в корінні зуби;
• створити сильний і вузький повітряний струмінь.

Перед початком постановки звуку слід переконатися в готовності артикуляційного апарату дитини вимовляти свистячі звуки. Для підготовки використовують комплекс спеціальних логопедичних вправ на вдосконалення апарату артикуляції.

Звук "С" ставлять декількома способами:

1. За наслідуванням. Сидячи з дитиною перед дзеркалом, покажіть, як вимовляти звук «З».
2. Наслідування з ігровими моментами. Для цього способу використовують наочність та яскраві предмети, за допомогою яких можна імітувати звук «С». Наприклад, кулька здувається - "СССС".
3. За опорними звуками. Щоб навчитися вимовляти звук «З», дитина повинна вміти вимовляти звуки «І» та «Ф», які є для неї опорними.
4. Механічна постановка. Шпателем логопед встановлює язичок дитини в потрібне положення, вимагає плавно, але досить сильно видути повітря.

Головне – дати дитині можливість запам'ятати положення артикуляційних органів при відтворенні звуку «С», лише потім його можна автоматизувати у складах, словах та реченнях.

Ставимо звук [З]

Артикуляція при відтворенні звуку "З" схожа на "С", тільки звук "З" більш дзвінкий, тому при його проговоренні потрібно задіяти голос. Звук "З" ставлять після успішної автоматизації "С".

Постановка "З" аналогічна роботі зі звуком "С", тільки потрібно стежити, щоб дитина підключала голос, відчувала вібрацію зв'язок. Дуже важливо донести дитині, що ці звуки відрізняються своїм звучанням. Для цього запропонуйте малюкові покласти ручку на горло і по черзі вимовити обидва звуки. По вібрації дитина зрозуміє цю різницю. Коли звук «З» буде чутний чітко, пропонуйте дитині промовляти його голосніше та чіткіше. Після цього проведіть автоматизацію звуку за допомогою вправ на промовлення складів, слів, речень.

Як правильно здійснити постановку звуків у дитини: загальні рекомендації

Зусилля дитини мають бути природними – це дуже важливо у постановці звуків. Послідовність постановки визначають за фізіологічним перебігом формування вимови звуків. Зміни та корективи до цієї послідовності вносити можна, якщо враховуються індивідуальні особливості дитини і є впевненість у їх ефективності.

Стандартна послідовність роботи над звуками виглядає так:

1. Спочатку ставлять свистячі «С» та «СЬ», «Ц», «З» та «ЗЬ».
2. Ставлять «Ш» - шиплячий звук.
3. Сонор "Л".
4. Розбирають «Ж» - шиплячий.
5. Сонори «Р» та «РЬ».
6. Закінчують постановкою шиплячих «Ч» та «Щ».

Оптимальним віком для корекції звуковимови вважається 4-5 років, для звуку "Р" - 6-річний вік. Роботу зазвичай починають над шиплячими звуками, тому що вони не вимагають чіткого фокусування струменя повітря.

Щоб поставити тверді звуки, для складу використовують голосну "А" (для "Л" - "И"), для м'яких - "І". Автоматизацію звуку, який вдалося виправити, починають з вимови прямих та зворотних складів, тільки потім зі збігу приголосних.

Загалом роботу над постановкою звуків має проводити логопед. Він же визначить, чи є у дитини відхилення в звуковимові, які методи використовувати для постановки звуків, як часто займатися, він складе схему занять, в які включить різні, найдієвіші в цьому випадку прийоми. Пам'ятайте, що самодіяльність у виправленні порушень звукомовлення у дітей може зашкодити. Тільки логопед знає, як правильно та ефективно організувати роботу.

Постановка звуку "з" дитині поетапно, на думку логопедів, є складною. До 4, 5 років словниковий запас дитини значно поповнюється, він починає міркувати, будувати логічні висновки.

Якщо вчасно зайнятися цією проблемою, батьки, освоївши разом із сином, дочкою гімнастику артикуляції, навчившись виконувати дихальні вправи, можуть поставити вимову важких звуків без звернення до логопеда.

Якщо запропонувати дошкільнику розповісти історію чи вірш із частим звуком [З] і повторити за дорослим різні слова на «с», де потрібний звук перебуває у середині, початку, наприкінці, можна визначити, коли звук [З] вимовляється неправильно.

Дієвішим є метод, коли дитина самостійно називає слова за запропонованими картинками або завданнями:

Постановка звуку «з» дитині поетапно залежить від цього, як вимовляється звук:

• спотворюється [С]: необхідне тренування всього мовного апарату;
• пропускається [С]: потрібно вчити дитину вимовляти важке поєднання звуків;
• при заміні [С] необхідно поставити вимову;
• [С] вимовляється неправильно у деяких випадках, потрібна допомога логопеда.

Причини відсутності правильного «С»

Багатьом дошкільникам характерно неправильне вимова звуку [З] і схожих із нею свистячих — [СЬ] [З] [ЗЬ] [Ц].

Педагоги та логопеди, що аналізували це явище, називають кілька причин тому:

• відсутність комплексної програми навчання мови та вимови звуків, до якої має входити артикуляційна гімнастика
• відсутність систематичного навчання з вимови звуків, що призводять до мовленнєвих проблем у дошкільнят;
• батьки не прагнуть розвивати мову дитини, висловлювати свої думки та емоції.

Названі причини відносяться до соціальних, а є ще й індивідуальні:

• неправильне мовленнєве дихання

Мовленнєве дихання є основою для правильної мови дошкільника. Саме від нього залежить дикція, вимова звуків, зокрема і [З]. Якщо є порушення, фрази вимовляються неправильно, плавність мови зникає, з'являються інтонаційні помилки.

Різновидом неправильного дихання є заїкуватість, що виникає внаслідок нерозвиненості дихальної системи. Повітря застряє на окремих звуках і викликає мимовільне повторення їх. Щоб дитина змогла вимовляти важкі звуки, її потрібно навчити правильно дихати при розмові: глибоко вдихнути – плавно видихнути, що для нього важко.

Допоможуть у постановці правильного руху наступні вправи:

Мовний слух – здатність людини розрізняти звуки мови, якою вона говорить, виділяти склади, складати в слова. У деяких дітей можуть бути порушення фонематичного слуху.

Виявити це допоможуть такі ігрові завдання:

• із запропонованих картинок відібрати зі звуком [С];
• вигадати слова на «С», «СЬ»;
• ляснути, якщо чується [С];
• назвати, який звук повторюється: сорока, собака, злива, сіно.

Наявність постійних помилок свідчить, що фонематичний слух не розвинений, що і викликає відхилення в мовленні, а саме:

• неправильну інтонацію;
• не розрізнення фонем за звучанням, у результаті відбувається змішання;
• нечітка вимова звуку [С], заміна його;
• уповільнення швидкості мови.

Якщо немає порушень у діяльності нервової системи, то поліпшення роботи мовного апарату, дитині необхідні заняття з логопедом.

• поганий розвиток артикуляційного апарату

Аномально розвинений артикуляційний апарат — неправильний сформований прикус, «заяча губа» є джерелом нечіткої вимови багатьох звуків.

Поліпшити вимову можуть такі вправи:

• згортання в трубочку, піднімання спинки язика;
• для розвитку рухливості щелеп:
• вимова звуків при трохи відкритих зубах: «аааа, ууу, ІІІІ» (поступово відстань між зубами збільшується);
• розповідь скоромовок, у яких достаток гласних: «У вужа – ужата, у сови – совята», а також скоромовок із важкою літерою: «Слони розумні, слони смирні, слони спокійні та сильні».
• для того, щоб губи стали рухливішими:

Дитина вимовляє голосні звуки, а потім приголосні наступним чином:

• губи посміхаються - "ІІІ"; "ссс";
• губи складені бубликом - "ооо"; «шш»
• губи в трубочці - "ууу", "пффф" (ця вправа - очищувальний видих - слід робити після закінчення корекційної роботи).

Перед заняттями непогано виконати мімічну гімнастику: «Корчимо пики», вправи для язика: клацання язиком.

• індивідуальна будова вуздечки

Нечітке вимовляння звуку [С] буде у дитини, у якої коротка вуздечка.

Допомогти може розтягування вуздечки язика:

Артикуляційна гімнастика

Постановка звуку «з» дитині має на увазі використання артикуляційної гімнастики, яка навчить дошкільника запам'ятати правильні положення для губ, мови.

Навчання вимові [З, З', З, З', Ц] можна перетворити на гру:

• «Покарання за непослух»

Попросити дитину посміхнутися, протягнути язичок до нижньої губи, поплескуючи їм по губах, намагатися вимовити: пя-пя, тя-тя, ся-ся. Малюк «карає мову»: утримує її спокійно деякий час.

• «Мама пече млинці»

"Раз" - край язика лягає на губу, краї його стосуються кутів губ. "Два" рот закривається - млинець проковтується.

• «Я навчаю язичок ходити»

Мова дитини стосується зубів із зовнішнього боку, а потім із внутрішньої. Щелепи та губи не рухаються.

• «Мої зубки не болять: я їх чищу»

Дитина посміхається, розтягує губи, а язичок поперемінно гладить зуби. Необхідно стежити, щоб язичок не висували.

• «Сходимо покатаємось на гірку»

Губи розтягуються в посмішці, а язичок опускається до нижніх зубів, потім піднімається до верхніх.

• «Я перекочую язичок»

Широкий язичок викочується, притискаючись до нижніх зубів, потім ховається в рот.

• «Збудували паркан»

Дитина посміхається так, що видно зімкнені зубки.

Дошкільник витягує губки трубочкою і вимовляє: "су-су-су".

• «Покатаємось на човнику»

Язичок складений "лопаткою" кілька секунд, потім розправляється. Губи не рухаються.

Вправи для розминки під час становлення звуку [С]

Для постановки звуку «з» дитині поетапно застосовуються опорні звуки — [І], [Ф], подібні методом освіти зі звуком [З].

Завдання логопеда навчити дошкільника випускати струмінь повітря із зусиллям:

• З долоні необхідно здути пір'їнку, листок, випустивши повітря через губи, складені трубочкою, як вітер.
• Пояснити дитині, як вимовляється С і СЬ можна у формі казки, про двох братів Один брат був слухняним і ніколи не ходив гуляти один (вимовити: «ССС», стиснувши губи.) Інший непосидю: проговорити «СЬ-СЬ». Неслухняний брат пішов гуляти:
• малюк витягує мову;
• намагається покласти його на губу;
• охоплює тонку зубочистку, покладену на язик.

Брат намагався його попередити, щоб він не йшов далеко (кілька разів "випустити повітря" з повітряної кульки), але неслухняний не слухався.

Вправи допоможуть дитині відчути язик та губи при вимові [С].

Вправи постановки від звуку "Т"

Зуби малюка трохи прочинені. Потрібно запропонувати підставити до губ долоньку та «видихнути» звук [Т].

Поетапна постановка звуку С від Т дитині

Дитина має відчути, як по долоні пробіг вітерець. Якщо запропонувати витягнути посміхнутися і скласти губи "трубочкою", посміхнутися, зазвучить свистячий [С]. Слід звернути увагу, що "С" звучить ніжніше, ніж "Т".

Вправи постановки від звуку "Ш"

Можна запропонувати прошипіти "Ш". Язичок просувається вперед, проявляється неправильний "С". Тренуючись, дитина зрозуміє, як вимовляє "Ш", і як "С".

Вправи постановки від звуку "Ц"

Фонематичну особливість звуку [Ц] можна зобразити схемою, що включає поєднання двох звуків: [Ц=Т+ Сссс].

Виходячи з цієї особливості, заняття проходитимуть у два етапи:

• вправу «Постріляй!»

Дитина посміхається, зубки оголюються. Кінчик язика впирається у зуби. Уривчасто вимовляється поєднання [ТС-ТС].

Малюк випускає струмінь повітря, виходить довгий [С].

Вправи постановки від звуку "Ф"

[С] та [Ф] мають однаковий спосіб утворення – щілинний, тому важливо навчити дошкільника випускати повітря через губи. Якщо дитина вимовить [Ф], то вітерець, що пронісся язиком, допоможе посвистіти, імітуючи сопілка, іволгу, щоб вийшов новий звук, наближений до [С].

Постановка звуку [СЬ]

При вимові звуку «СЬ» малюк посміхається, розтягуючи губи, мова стосується нижньої ясна. Струменя повітря прямує на зуби. Ці теоретичні відомості незрозумілі, а ось гра «Пташенята в гнізді», яка проходить у кілька етапів, сподобається маленькому учневі.

• Перший етап – розвиток фонематичного слуху, навчання вимові «СЬ»

Ігровий прийом полягає в інсценуванні невеликого вірша: «Пташенята в гнізді сидять, мамі дружно кричать» або ж «Мама суворо їм кричить». Мама вимовлятиме «С-С-С», пташенята – «СЬ-СЬ-СЬ». Обхопивши пальці однієї руки, дошкільник ворушить ними, імітуючи маленьких пташок, і примовляє «СЬ-СЬ-СЬ», прилітає мати: вимовляється «С-С-С». Дорослий стежить за артикуляцією малюка.

• Другий етап - складання складів з гласними - і, е, е, я.
• Третій – розрізнення «СЬ» та «С».

Щоб вправи проходили цікаво, потрібен роздатковий матеріал, який може приготувати разом із малюком. Дитина підбирає слова до картинок: лисиця – лисята, гусак – гусята.

У цей момент можна запропонувати йому відгадати загадки, розповісти (повторити) скоромовки, прислів'я:

• «Далеко, далеко, на лузі пасуться… Хто?» (кози, корови);
• «Солодко спить звірятко в степу, ти його не розбуди». (сурок);
• «П'ятачок, гачок, щетинка. Ну, звичайно, це… (свинка)
• «Йде з козою косою цап».

Автоматизація звуку [С] у складах

Постановка звуку «з» дитині поетапно має на увазі усвідомлену правильну і чітку вимову [С] - автоматизація звуку. Якщо не закріпити вимову, то малюк, як і раніше, буде вимовити спотворений звук.

Навичка ізольованої вимови [С] закріплюється в пісеньці насоса [С-С-С-С], а також у інших вправах:

• у прямих складах

вимовити поєднання, коли мовою біжить вітерець: са - са, со - со, си - си, се - се;

• у зворотних складах

дорослий стежить за артикуляцією, малюк вимовляє зворотні склади: ас - ас, ос - ос, іс - іс, ес - ес, іс - іс, ус - ус;

• у відкритих складах

аса – аса, осо – осо, исси – исси, есе – есе, іссі – ісї, усу – усу;

• у складах з декількома приголосними

ста – сто, сто – сто, сти – сти, сту – сту, спа – спа, спо – спо, спи – спи – спи;

• у скоромовках та чистомовках

Са – са – довга коса; Сани сани їдуть самі.

Мімічна гімнастика для звуку [С]

Вправи для мімічної гімнастики допоможуть розвинути рухливість язика, губ:

дитина широко посміхається, оголюючи зуби; усмішка затримується на 3-5 секунд;

• «Прийшов слоник»

зуби стиснуті, губи витягнуті вперед;

• «Ой, які білі зубки»

дитина, посміхаючись, чистить зуби язиком;

• «Покатаємось на гірці»

піднімаючись, кінчик язика впирається у зуби;

• «Гірка з трампліном»

ця вправа продовжує попереднє: необхідно стиснути зуби піднятому язичку і посміхнутися, «не з'їжджаючи з гірки».

Щоб під час зарядки дитині було цікаво, вправи слід чергувати, виконуючи кожне не більше 5 разів.

Дихальна гімнастика. Постановка звуку [З] на вдиху

Вправи дихальної гімнастики для навчання правильної вимови С, навіть пісеньку насоса, потрібно робити на вдиху:

• втягнути повітря крізь ніс;
• видихнути повітря, не надуючи щоки.

Вправа виконується швидко кілька разів, щоб струмінь повітря виходив із силою і був вузьким і холодним (перевірити це можна рукою).

Цікавою є вправа «Вітер здув сніжинку». Можна заздалегідь вирізати з серветки маленьку сніжинку, яку дитина здуває з долоні (при цьому широка мова лежить на нижній губі). Завдання поступово ускладнюється – долоня зі сніжинкою відсувається далі.

Постановка звуку [З] механічною допомогою

Постановка звуку «з» дитині здійснюється поетапно та з механічною допомогою.

Методика виконання цього завдання така:

• посміхаючись, дошкільник тримає кінчик широко розправленого язика на нижніх зубах;
• він дме на кінчик язика, дорослий кладе на язик тонку круглу паличку, трохи притискає; при цьому утворюється жолобок для повітря (буде чути нечіткий свист);
• малюк зближує зуби і продовжує дмухати на край язика.

Дитина свистить безперервно, а дорослий, притискаючи, перекочує паличку і фіксує становище, у якому чути ясно [З]. Ця вправа доводиться до автоматизму.

Закріплюємо вимову

Постановка звуку «з» дитині пройшла успішно. Дошкільник правильно вимовляє звук [З]. Тепер потрібно закріпити досягнуту вимову. Для цього слід підібрати низку нових, не знайомих малюкові, чистомовок, жартів, загадок, приказок, скоромовок.

Чистомовки для автоматизації [С] можна придумати самому, причому, із помилкою: «ас – а в нас у квартирі газ; са – до нас летить лисиця (ой, не лисиця, а оса); су – ми прогнали осу».

Можна підібрати також «відповідалки – повторялки»: «Що ми питимемо зараз? – Ну, звісно, ​​смачний квас». Цікава гра «Складемо сумку та сітку», тільки в сумці лежать продукти, в яких є твердий [С], а в сітці продукти, в яких [С] м'який.

Вправи для покращення мовного слуху

Щоб малюк швидко і правильно навчився говорити, необхідно розвивати його мовний слух.

Ось кілька вправ, які переслідують цю мету:

• «Сестрєнкін сачок зачепився за сучок».
• «Сенька Саньку та Соньку на санчатах щастить. Санки зіскочили, Сеньку з ніг збили, всіх у кучугуру звалили».

Як сприяти розвитку мови у дітей

Щоб у дошкільника була правильна та розвинена мова, батькам необхідно:

• виробляти правильну вимову звуків мови;
• готувати мовний апарат малюка до вимови, при цьому кожен день шукати час для артикуляційних вправ;
• постійно розмовляти з дитиною;
• не тільки читати малюкові книжки, а й вчити його переказувати прочитане.

Правильна постановка звуку «з» дитині поетапно логопедичними заняттями допоможе опанувати йому мовою швидше за природний шлях і почуватися комфортно в дитячому середовищі.

Оформлення статті: Володимир Великий

Відео про постановку звуку С

Постановка звуку З, З, Ц:

Пам'ятка логопеду

Види дислалії.

Постановка звуків.

Прийоми корекційної роботи .

посібник

Архиповою Є.Ф.
Увага!

1. Логопедична робота проводиться у єдності з роботою з розвитку мови та мислення.

2. При постановці звуку слід широко використовувати опору різні аналізатори (слуховий, зоровий, шкірний, руховий).

3. Зміст мовного матеріалу має бути доступним та зрозумілим дитині.

4. Протягом усіх занять необхідно використовувати прийоми, що викликають у дітей позитивні емоції: схвалення, похвалу, заохочення.

Послідовність етапів логопедичної роботи:

1. Розвиток слухової уваги та фонематичного сприйняття формованого звуку.

2. Артикуляційна гімнастика.

3. Постановка звуку.

4. Автоматизація звуку.

5. Диференціація формованого і змішуваного звуку у вимові.

Послідовність автоматизації поставленого звуку:

1. Автоматизація звуку в складах (прямих, зворотних, зі збігом приголосних).

2. Автоматизація звуку в словах (на початку, в середині та в кінці слова).

3. Автоматизація звуку у реченнях.

4. Автоматизація звуку в чистомовках та віршах.

5. Автоматизація звуку в коротких, а потім у довгих оповіданнях.

6. Автоматизація звуку у розмовній мові.

Види сигматизму. Їхнє виправлення.

Сигматизм - Недоліки вимови свистячих і шиплячих звуків.

Парасигматизм - заміни свистячих звуків шиплячими або іншими звуками російської мови.

1 . Міжзубний сигматизм - при проголошенні свистячих або шиплячих звуків (іноді й тих та інших) кінчик мови просувається між нижніми та верхніми різцями, через що виходить шепелявий звук.

З - Логопед пропонує зблизити зуби і в цьому положенні вимовити звук З. Якщо звук не чіткий, логопед зондом або кінцем шпателя натискає на кінчик язика, опустивши за нижні різці. Притримуючи мову в такому положенні, ізольовано вимовляється звук З, потім у поєднанні з приголосними А, Про, У, Ыу прямих та зворотних словах.

З - Логопед пропонує логопату вимовити звук Зі підключити голос.

Профілі артикуляції	Профілі артикуляції[ З, З’]
Рис. 2 Профіль артикуляції звуків З C’ в нормі	Рис. 3 Профіль артикуляції звуків З З’в нормі

Профіль артикуляції[ Ц]

Рис. 4 Профіль артикуляції звуку Ц в норміЦ = Т + С

Ц- повільно вимовляються поспіль звуки Т - Зпотім з прискореним темпом. Добиваємося злитого переходу від звуку Тдо звуку З (ТС). Вимовлення зворотних складів АЦ, ОЦ, УЦдопоможе логопату зрозуміти, що первинний звук Т(вибух), а потім йде С - Цє складовим звуком.

Диференціюємо простий звук Зта складовий Цза допомогою багаторазового зіставлення складів АЦ – АС.

2. Губно-зубний сигматизм - свистячі або шиплячі звуки (іноді й ті й інші) вимовляються подібно до звуків Ф(З) та В(З). Нижня губа піднята до верхніх різців, утворюючи звуження, через яке проходить струмінь повітря, що видихається, а мова знаходиться в положенні звуку З.

Логопед пропонує логопату вимовляти звук Зпри розсунутих губах та оголених краях різців (показ у дзеркалі). Можлива допомога логопеда – він притримує нижню губу, оголюючи різці.

Потім звук Звимовляється разом із гласними з допомогою логопеда, потім - без.

3. Призубний сигматизм (парасигматизм) – при проголошенні свистячих звуків кінчик язика упирається у краї верхніх та нижніх різців, утворюючи затор та заважаючи проходу повітря через зубну щілину. Тому замість звуків Зі Зчуються Ті Д(суп – туп, зима – дима).

	Рис. 6 Призубний сигматизм

2 прийоми корекції
Легким натиском шпателя або кінчиком зонда на передній край язика опустити на нижні різці. Даємо спокійно вийти повітрю через зубну щілину.	Логопат тримає передній край язика між нижніми і верхніми різцями, широко розпластавши. Вдихає повітря, відчуває його струмінь на кінчику язика, відтворює звук, схожий на шепеляве З. Логопед злегка натискає шпателем на передній край язика, поступово відсуваючи його за нижні різці.

Після правильного ізольованого вимовлення звуку Збез допомоги логопеда, Звключається до складів, йде диференціація З,Зі Ц.

4. Сигматизм, що шипить - кінчик язика відтягнутий від нижніх різів углиб ротової порожнини, спинка язика різко вигнута у напрямку твердого піднебіння. Замість свисту чується пом'якшене Ш або Ж (собака – шябака, замок – жямок).

Логопат тримає передній край язика між нижніми і верхніми різцями, широко розпластавши. Вдихає повітря, відчуває його струмінь на кінчику язика, відтворює звук, схожий на шепеляве З.

Відучуємо логопата від звички напружувати мову і відтягувати її в глиб рота - затримуємось на стадії міжзубної вимови Зу складах, словах, фразах.

Після остаточного закріплення кінчика мови в такому положенні перекладаємо його за нижні різці.

5. Бічний сигматизм (односторонній/двосторонній) - свистячі та шиплячі вимовляються:

а) кінчик язика впирається в альвеоли, а вся мова лягає рубом; один з його країв піднімається до внутрішньої сторони корінних зубів, пропускаючи повітря, що видихається, по бокових краях язика («хлюпаючий» звук);

б) кінчик язика впирається у верхні альвеоли, пропускаючи повітря з боків, як за звуку Л.

Привчаємо логопата дмухати з просунутим між губами широко розпластаним переднім краєм язика.первісне вправу.

Дуття при міжзубному положенні переднього краю язика.

Введення складових вправ, слів, фраз зі звуком З. Поступовий переклад мови за нижні різці (за показом логопеда, за допомогою механічної допомоги). Закріплення вірної вимови у кінестетичному відчутті логопата, у його слуховому уявленні.

6. Носовий сигматизм - свистячі та/або шиплячі вимовляються в неправильному положенні язика: корінь піднімається і примикає до м'якого піднебіння, яке опускається і утворює прохід для повітря, що видихається через ніс (чується звук, схожий на Xз гнусовим відтінком).

З - Попередня робота над формуванням правильного видиху повітряного струменя через середину ротової порожнини (Упр: «задування свічки, сірники», «подуть на папірець») -проводяться при міжгубному, потім при міжзубному положенні язика.

Досягши тимчасової шепелявої вимови З, логопату даються вправи цей звук у складах, словах, фразах.

Перекладаємо кінчик язика за нижні різці.

З - прийом дотику вібрації гортані.

Проводити чітку (усну та письмову) диференціацію дзвінкого Зі глухого З.

7.Свистячий сигматизм- шиплячі звуки вимовляються як свистячі (шапка = сапка, жук = зук і т.п.). Мова знаходиться у нижньому положенні. Для виправлення необхідні вправи, спрямовані на вироблення правильного верхнього (у альвеол) у формі філіжанки положення язика.

Постановка шиплячих звуків.

· Логопед пропонує логопату вимовляти звук Зпідводить шпатель або зонд під кінчик язика, піднімає його за верхні альвеоли. Ззмінюється на Ш, З- на Ж.

Профіль артикуляції[ Ш]	Профіль артикуляції[ Ж]
Рис. 10 Профіль артикуляції звуку Ш	Рис. 11 Профіль артикуляції звуку Ж

· Логопед привчає логопата утримувати мову у такому положенні. Забезпечує необхідне висування губ – натискає на кути його рота.

· Ші Жзакріплюється у складах, словах і фразах, контроль над становищем губ та язика у дзеркалі.

· Виконання усних та письмових вправ на диференціацію Ші Ж, Зі З.

· Постановка Ч- логопат вимовляти склад АТЬ, логопед підкладає шпатель або зонд під передній край язика, піднімає його до альвеол верхніх різців + натискання пальцями на куточки рота, висування їх уперед. Ать - АЧ.

· Закріплення звуку в кінестетичному та слуховому уявленні, самостійне виголошення звуків у зворотних та прямих складах, словах, фразах.

· Усні та письмові вправи на диференціацію звуку З, Ц, Ч.

· Постановка Ш- логопат вимовляє довго пом'якшений Ш(ШИН) або склад АСЬ, логопед піднімає зондом або шпателя кінчик язика до верхніх альвеол. ШИНЬ-Ш.

Профіль артикуляції[ Щ]	Профіль артикуляції[ Ч]
Рис. 12 Профіль артикуляції звуку Щв нормі	Рис. 13 Профіль артикуляції звуку Чв нормі. Ч = Т '+ Ш '

· Закріплення звуку у прямих складах у зворотних, словах, фразах.

· Усні та письмові вправи на диференціацію звуків Щ, З, Ш.

Диференціація звуків при сигматизмі:

1) С-3

2) С-Ц

3) З-З-Ц

4) Ш-Ж

5) С-Ш

6) З-Ж

7) С-Ч

8) Ц-Ч

9) С-Щ

Ротацизм. Його виправлення.

Ротацизм - недоліки вимови фонем Р і Р*, які виражаються у спотвореннях цих фонем

Параротацизм - вимови фонемРіР *,які виражаються у замінах їх іншими звуками.

Профіль артикуляції[ Р]	Профіль артикуляції[ Р’]
Рис. 14 Профіль артикуляції звуку Р	Рис. 15 Профіль артикуляції звуку Р’

1. Велярне Р- коренева частина язика зближується з нижнім краєм м'якого піднебіння та утворює з ним щілину; повітря, що видихається, проходячи через цю щілину, викликає дрібну безладну вібрацію м'якого піднебіння; виникає шум, який домішуючи до тону голосу, повідомляє йому специфічне дефектне звучання.

2. Увулярне Р- вібрує тільки язичок, при цьому чується виразне рокітіння.

3. Одноударне Р- Передній край мови лише 1 раз торкається альвеол, вібрація відсутня. Тривалий рокітливий звук не вдається.

Бокове Р- замість вібрації переднього краю язика вибухає змичка між його бічним краєм та корінними зубами.

4. Щічне Р- різке спотворення звуку обумовлено тим, що струмінь повітря, що видихається, проходить через щілину, що утворюється між боковим краєм язика і верхніми корінними зубами, приводячи в коливання щоку.

Параротацизм - заміна звукуРзвуками:

ü Р *

ü Л

ü Л *

ü Й ( i)

ü Г

ü Д

Параротацизми
Рис. 20 . Р=Л	Рис. 21 . Р=j [Й]	Рис. 2 2 . Р = В	Рис. 2 3 . Р=И

Причини ротацизму:

1) коротка під'язична зв'язка

2) вузьке та високе піднебіння

3) надмірно вузька або масивна, або недостатньо пластична мова

Виправлення ротацизму.

Підготовчі вправи
Вправи, створені задля отримання фрикативного Р (артикулируется як нормальний Р, але не вібрації), домігшись правильного розташування мови.	Вправи, створені задля вироблення вібрації мови.

1. Пропонуємо дитині вимовити протяжно фонему Ж (якщо вона правильно вимовляє верхні Ш і Ж) при дещо відкритому роті, без заокруглення губ і перемістити передній край язика трохи вперед до ясен верхніх різців. Закріплюємо фрикативний Р у складах, словах та фразах, не очікуючись засвоєння вібрації. Отриманий звук повинен вимовлятися з достатнім натиском повітря, що видихається (ясно чутний голос і шум повітря) при мінімальній щілині між переднім краєм язика і яснами.

2. Для вироблення вібрації - швидке повторення на одному видиху звуку Д, артикулируемого особливим чином при дещо відкритому роті і при змиканні переднього краю мови не з різцями, а з яснами верхніх різців (або з альвеол).

Спочатку - 2, кратного рівномірного повторення звуку Д (дд, дд, дд, ддд, ддд, ддд). Потім із тих самих повторень, але з посиленням останнього звуку (дД, дД, ддД, ддД). Далі з багатократного повторення звуку Д, як рівномірного (дддддддддд...), так і з ритмічним виділенням: наприклад, кожного 3-го звуку серій (ддд ддд ддд ддд ...).

Працює лише мова при нерухомому положенні щелепи. Потім приєднуємо до раду звуків Д голосний наприкінці: ддддА, дддИ.

3. Для вироблення вібрації (прийом №2) - під час тривалого виголошення фрикативного Р під язик підкладають зонд з кулькою на кінці. Кулька приводять у дотик із нижньою поверхнею язика, після чого швидкими рухами зонда вправо-вліво викликається механічне коливання язика, поперемінно змикання та розмикання його переднього краю з альвеолами, (замість зонда – палець дитини).

4. Після досягнення вібрації, домагаємося автоматизації засвоєної артикуляції і позбавляємось від зайво розкотистої вимови Р за допомогою вправ на матеріалі складів, слів і фраз, що вимовляються в темпі, що поступово прискорюється.

5. Після твердого Р, досягаємо появи Р *, якщо спочатку з'являється Р * - працюємо над Р.

Ламбдацизм.

Його виправлення.

Ламбдацизм - Недоліки вимови звуків Л і Л *.

Ламбдацизм
Рис. 2 4 . Міжзубний	Рис. 2 5 . Носовий

П араламбдацизм- різновид дефекту, що виявляється у заміні звуків Л і Л* якими-небудь іншими.

Зазвичай неправильно вимовляється лише жорсткий Л.

Параламбдацизми
Рис. 2 6 . Л=В	Рис. 2 7 . Л=У	Рис. 2 8 . Л=j [Й]	Рис. 2 9 . Л=И

Різновиди недоліків вимови Л:

1. Подовження суміжних голосних (аампа - лампа, паака - палиця, стоо - стіл)

2. Вимова Л у вигляді короткого голосного звуку типу Ы (іампа - лампа, паика - палиця, стої - стіл)

3. Заміна Л фонемою Й (йампа - лампа, пайка - палиця, стій-стіл)

4. Заміна Л фонемою Н (нампа, панка, стогін)

5. Вимова Л у вигляді задньомовного носового звуку НГ (нгампа, нгапа – лапа).

6. Вимовлення як Л звуку або короткого У, у своїй мову відтягнутий у глиб рота, як із голосному У.

Головна причина - укорочена під'язична вуздечка.

Виправлення ламбдацизму.

1. дивлячись у дзеркало, вільно висунути язик і затиснути його між зубами.

2. не змінюючи положення мови протягнути А чи Ы.

3. логопед формулює інструкцію, показує - при такому положенні органів повинен вийти звук Л.

4. Вимовлення звуку в складах з гласним А: в закритому складі АЛ, між гласними - АЛА, в закритому складі-АЛ.

5. вводимо склади з голосними Ы, О, У

6. Л * ставиться від Л за допомогою складів із голосними І, Е.

7. зіставлення складів з Л і Л * (ла - ля, ло - льо)

8. у разі параламбдацизму проводимо вправи на вироблення диференціації нового звуку і того, яким замінювався.

Дефект піднебінних звуків (К-К *, Г-Г *, Х-Х *, Й).

Їхнє виправлення.

I. Каппацизм - Недоліки вимові звуків К і К *.

Профіль артикуляції[ До]

Рис. 30 Профіль артикуляції звуку Дов нормі

Види:

А) замість К чується характерне тихе гортанне клацання,

Одне з найважливіших завдань логопеда. Дитина має навчитися, правильно вимовляти всі звуки рідної мови. Останнім часом з'являється все більше дітей, у яких порушено вимовлення не тільки свистячих, шиплячих або сонорів, але більш простих звуків, таких як голосні - А,О,У,Ы,Е.

Завантажити:

Попередній перегляд:

КОРЕКЦІЙНІ ПРИЙОМИ ПОСТАНОВКИ ГОЛОСНИХ ЗВУКІВ.

ВАЖЛИВІСТЬ РОБОТИ З ГОЛОСНИМИ.

Підготувала:

вчитель – логопед

Н. А. Князєва

МБДОУ «Дитячий садок №17»

2018 р.

Виправлення недоліків звуковимови- одне з найважливіших завдань логопеда. Дитина має навчитися, правильно вимовляти всі звуки рідної мови. Останнім часом з'являється все більше дітей, у яких порушено вимовлення не тільки свистячих, шиплячих або сонорів, але більш простих звуків, таких, як голосні - А, О, У, Ы, Е і простих приголосних Д, Т, Н, Ф, В та ін. (Тобто звуків раннього онтогенезу).

Засвоєння звукової сторони мови(за А.Н.Гвоздєва)

а) звуки «раннього онтогенезу» (онтогенез означає індивідуальний розвиток організму дитини): голосні [а], [о], [у], [і];

б) звуки «середнього онтогенезу»:голосний [и].

Методика постановки голосних звуків

До групи голосних відносяться шість звуків: У – О – А – Е – І – Ы. Голосні звуки – це свого роду озвучений видих, що отримав у надставній трубці, або резонаторної порожнини, те чи інше забарвлення (тембр), залежно від форми ротоглоткової порожнини та напрямки повітряного струменя.

Також в російській мові є так звані йотовані голосні: Е - Е - Ю - Я, кожна з яких є поєднанням голосної і звуку j. Повнозвучна вимова голосних забезпечує виразність мови, надаючи їй краси та мелодійності. Кожен голосний звук вимагає певної зовнішньої та внутрішньоглоточної артикуляції.

Звук «У» утворюється при піднятій мові, що відсувається назад. Ротова порожнина звужується, а глоточна порожнина збільшується.

Звук «О» – рот відкритий, глоточная порожнина збільшена.

Звук «А» – корінь язика відсувається назад, рот широко відкритий, губи набувають овальної форми, глоточная порожнина маленька.

Звук «Е» – широка ротова порожнина, глоточная звужується, язик унизу впирається у нижні різці зубів.

Звук «І» вимовляється при зміщенні язика вперед і вгору, при цьому утворюється невелика порожнина між стінкою язика та передньою частиною неба.

Звук «И» – при його вимові мова висувається вперед і вгору, при цьому рот прочиняється, а глоточная порожнина розширюється, звук виходить прикритим.

При вимові кожної голосної порожнини ротоглотки ділиться на два взаємопов'язані резонатори: задній – порожнину глотки та передній – порожнину рота.

Передня частина резонатора називається «резонатором високих тонів» (І, Е), задня - «резонатором низьких тонів»(О, У, Ы). Звук «А» містить у собі резонування як високих, і низьких тонів.

Недоліки вимови голосних звуків.

Голосні звуки, як простіші за артикуляцією, засвоюються дітьми порівняно рано та легко. Недоліки вимови їх рідкісні.

Звук І іноді вимовляється майже як е або е (егла – голка, співала – пила); звук Ы уподібнюється звуку і. Діти на слух розрізняють голосні та і е (е) на такому приблизно мовному матеріалі: співати - пити, білий - бив, пил - співав, села - сила, дитя - діти, тіні - тина.

Для слухового диференціювання - і: був - бив, пил - пил, Діма - дим, вил - вил, лижі - ліжі, мило - мила, мишка - миска, пила - пил.

Зустрічається неточна вимова губного голосного. При правильній артикуляції звукупро губи набувають овальної форми. При неточній вимовіпро губи дещо розтягнуті і форма рота близька до форми, характерної для артикуляціїа . Для виправлення зазначеного недоліку у вимові гласногопро , промовте вголос кілька разів звукопоєднання ао і уважно стежте (за допомогою дзеркала) за артикуляцією губ. Декому буде корисно «протягнути» звукпро: ооо , утримуючи рот у овальному положенні, щоб зафіксувати правильну артикуляцію губ.

Неточна вимова звуку У.Для виправлення зазначеного недоліку у вимові гласногоУ , попросіть дитину витягнути вперед губи вимовляти звук У, потім пальцями стуляти і розмикати губи. Або робити у швидшому темпі вправу «балалайка» пальчиками по губах. Звук можна відразу ввести в слова: качка, Умка, папір, Буратіно тощо.

Корекція голосних звуків.При постановці голосних звуків починати роботу необхідно зі звуку –А–. Потім переходимо до звуків -Е-О-У-І. Вони легко вимовляються за наслідуванням. Основне завдання при їхній постановці – усунення назального відтінку, просування язика до нижніх зубів.

Спочатку всі звуки відпрацьовуються у уривчастому ізольованому виголошенні з поступовим збільшенням числа повторень на одному видиху, наприклад:

Попередній перегляд:

Логопедична вправа вимовлення звуку "І"

1) Артикуляційна гімнастика

Тягнемо довго звук «І» (при цьому губи в посмішці).

2) Пальчики вітаються

Кожен палець правої руки починаючи з вказівного по черзі стосується великого пальця цієї ж руки. У цей час вимовляємо звук "І" при кожному зіткненні. Дорослий може допомогти малюкові, якщо він не зможе правильно з'єднувати пальці.

3) Звуконаслідування

і - і - і - го - го (конячка), пі - пі (мишка).

4) Пограйте з дитиною у наступну гру. Дайте дитині кермо для цього і розучите з ним таку потішку:

Гра «Шофер»

Логопедична вправа вимовлення звуку "И"

1) Артикуляційна гімнастика

Вовк гарчить. Зображуйте злого вовка разом із дитиною. Стискайте кулаки і хмуріть брови. Попросіть дитину зімкнути зуби в скелі. Тягнемо довго звук «И».

2) Пальчики вітаються

Кожен палець правої руки починаючи з вказівного по черзі стосується великого пальця цієї ж руки. У цей час вимовляємо звук "И" при кожному зіткненні. Дорослий може допомогти малюкові, якщо він не зможе правильно з'єднувати пальці.

3) Моєму руки

Пограйте з дитиною у цю нескладну гру. Для цього потрібно лише помити руки, повторюючи при цьому забавну потішку:

4) Гра

Завдання наступної гри полягає в тому, щоб навчити дитину відрізняти глухий звук "И" від дзвінкого "І". Покладіть перед дитиною дві картинки: з ведмедиком і мишкою. Дитина має показати вам де мишка, а де ведмедик.

Логопедична вправа вимовлення звуку "А"

1) Артикуляційна гімнастика

Довго тягніть звук «А», хитаючи на руках ляльку (рот широко відкритий).

2) Пальчики вітаються

Кожен палець правої руки починаючи з вказівного по черзі стосується великого пальця цієї ж руки. У цей час вимовляємо звук "А" при кожному зіткненні. Дорослий може допомогти малюкові, якщо він не зможе правильно з'єднувати пальці.

3) Повторюйте звуконаслідування

Аф - аф (собака). Ква – ква (жаба).

4) Долоні

Граємо в «Ладушки», вимовляючи голосно і виразно звук «А»:

Логопедична вправа вимовлення звуку «Е»

1) Артикуляційна гімнастика

Попросіть дитину округлити губи овалом і витягнути вперед губи. Тягнемо довго звук «Е».

2) Гра

Пограйте з дитиною у наступну гру. Разом із ним треба зобразити спочатку великих ведмедів. Для цього довго протягніть низьким голосом звук "Е - Е - Е!". Потім повторіть також високим голосом «е – е – е!», зображуючи маленьких ведмедів.

3) Пальчики вітаються

Кожен палець правої руки починаючи з вказівного по черзі стосується великого пальця цієї ж руки. У цей час вимовляємо звук "Е" при кожному зіткненні. Дорослий може допомогти малюкові, якщо він не зможе правильно з'єднувати пальці.

4) Ось моя сім'я

Гра з пальчиками. Загинайте пальчики на долоні дитини, повторюючи при цьому забавну потішку:

Логопедична вправа проголошення звуку «Про»

1) Артикуляційна гімнастика

Попросіть дитину округлити рота і витягнути трохи вперед губи. Тягнемо довго звук «О».

2) Гра

Пограйте з дитиною у наступну гру:«У ляльки Олі захворіли зуби».

У цій грі потрібно долоні прикласти до щок, похитувати головою і наспівувати: "О - О - О!" Намагайтеся, щоб дитина повторювала за вами всі завдання.

3) Пальчики вітаються

Кожен палець правої руки починаючи з вказівного по черзі стосується великого пальця цієї ж руки. У цей час вимовляємо звук «Про» при кожному зіткненні. Дорослий може допомогти малюкові, якщо він не зможе правильно з'єднувати пальці.

4) Звуконаслідування

ко – ко (курочка), але – але (поскакали на коні).

5) Кошкін будинок

Логопедична вправа вимовлення звуку «У»

1) Артикуляційна гімнастика

Вправа Трубочка. Тягнемо довго звук «У», витягнувши при цьому губи трубочкою.

2) Звуконаслідування

Му - му (корова),
ду – ду (дудочка),
уа - уа (малюк плаче),
ку – ка – ре – ку (півник співає).

3) Пальчики вітаються

Кожен палець правої руки починаючи з вказівного по черзі стосується великого пальця цієї ж руки. У цей час вимовляємо звук "У" при кожному зіткненні. Дорослий може допомогти малюкові, якщо він не зможе правильно з'єднувати пальці.

4) Гра «потяг»

Розучите і повторюйте з дитиною таку потішку:

Їде, їде паровоз – ТУ – ТУ – У – У! Він вагончики повіз – ТУ – ТУ – У – У!

5) Гра «Луна»

Гра полягає у наступному. Вимовляйте з дитиною спочатку голосно "АУ", потім повторюйте тихо "АУ".