Učenie detí z hlbokého rozumu vіdstalistu čítať. Metodické odporúčania „Špeciálne dieťa
Životnosť rámu 

Učenie detí z hlbokého rozumu vіdstalistu čítať. Metodické odporúčania „Špeciálne dieťa

Udmurtská republika, m. Glazov

Veľký záujem je o problém pomoci deťom s obmedzenými schopnosťami, vrátane detí s mentálnym postihnutím. Deti s hlbokým znížením intelektu sú postihnuté výraznými poruchami kognitívnych procesov: aktívne akceptovanie, dostatočný rešpekt, pamäť, verbálne a logické myslenie, významná regulačná funkcia jazyka a poruchy priestorového akceptovania. Deti s mentálnou retardáciou sú vo vývine, ak sa ich vývoj zlepší, atypicky, s bagatmou, niekedy s prudkým dýchaním, provono
є postupný proces na uskutočnenie určitých zmien v duševnej činnosti detí. Pre prechod dieťaťa-oligofrenika k divokému vývoju, nadobudnutých vedomostí, porozumenia a učenia nie je pre každého dôležité, ale špeciálne organizované učenie a učenie.
Основним завданням такого навчання є підготовка дітей до самостійного життя, вміння орієнтуватися в навколишньому, виробити вміння діяти в конкретних життєвих ситуаціях, надати знанням побутову, ситуаційну пристосованість, а так само навчити використовувати математичні знання, без яких неможлива соціальна реабілітація та адаптація дітей. každodenný život.
Vo vývoji ružových starých detí sú procesy, ktoré sú obviňované cez tie, ktoré organizmus a osobitosti dieťaťa reagujú na tie ťažkosti, s ktorými sa stretávajú, reagujú na nedostatok vody a v procese rozvíjaním aktívneho pripútania k stredu, rozvíjajú množstvo funkcií, ktoré nie sú schopné kompenzovať dodatočnú pomoc . Zvláštnosť ružového dieťaťa je kompenzovaná vývojom dieťaťa. Poslednou kompenzáciou bude sociálna rehabilitácia a prispôsobenie dieťaťa životu v domácnosti.

Potreba nápravných a rozvojových hier v triede pre základné vzdelávanie

Pod rozumovým vіdstealіstyu sіd razumіti taký tábor, v ktorom sa človek bojí spôsobiť stіyke a nezvratné poškodenie kognitívnej činnosti, ktorá sa vinikla po organickej lézii centrálneho nervového systému. Rozumovej život komplikuje výchovu a vzdelávanie detí. Ak chcete okradnúť najmä skladací proces formovania їhnyoї osobennostі. Takéto deti z raného storočia si budú vyžadovať špeciálne myslenie a metódy výcviku a rozvoja. Práca Dosvida ukazuje, že v prípade výrazného výskytu detí v normálnom vývoji ich táborov sa to dá zlepšiť.
Nervový systém detí je plastický, poddajný na učenie a systematické a cieľavedomé usmerňovanie povolaní môže viesť k pozitívnym poruchám. Ak hovoríte o výchove rozumovo starých detí, možno sa dozviete nie až tak nadobudnuté vedomosti, naučíte sa a naučíte sa, ako veľmi sa rozvíjajú deti s vyššími mentálnymi funkciami, za pomoci takýchto vín a vyhrať úvodný program.
Metódou takéhoto tréningu je tvorba mysle, ktorá má osvojiť si vývoj dieťaťa a efektívne osvojiť si východiskový materiál, ale nie je to nič iné, ako nápravno-rozvojový tréning.
Je rozumné pestovať dieťa, ako dieťa kože, rásť a rozvíjať sa, ale vývoj jogy sa zlepšuje na klase a na chybnom základe, čo spôsobuje ťažkosti pri vstupe do sociálneho prostredia.
L.S. Vigotsky, ktorý vyhlásil, že „učte len dobré, akoby stimulovali rozvoj, veďte jogu po vás a neslúžia len na to, aby ste deti obohatili o nové vedomosti“. Najväčší efekt vo vývoji sa preto dosahuje vo vipadkách, keďže u žiakov je zavedený princíp nápravy, robia sa v nich opravy a v niektorých prípadoch majú u detí dlhodobo nejaké nedostatky a iné - oslabujú, chcú. správať sa inak.
Vedeckým základom prístupov k náprave defektov u ružovookých detí je teória vývoja mentálne retardovaných detí pod infúziou vzdelávania, ako ju vypracoval L. S. Vigotsky.
Novému človeku sa ukázalo, že z ružového dieťaťa sa pod infúziou vzdelania formuje skladanie a formuje sa duševná činnosť. V praxi práca s rozumom u detí rozvíja pedagogické princípy, smeruje ich k rozvoju detí, učí sa z rozumových operácií a dії v procese osvojovania si vedomostí, zavdyaki ako tvoria všetky psychické funkcie. Špirála na L.S. Vigotského o úlohe školenia pri vývoji anomálnych detí sa zistilo, že oprava práce sa nevykonáva izolovane v počiatočných programoch špeciálnych povolaní, ale v procese školenia rozvoja ružových detí v spôsoby špeciálnych učiteľov.
Fyziologickým základom pre korekciu krátkodobého duševného a fyzického vývoja dospelých detí je štúdia o plasticite funkcií centrálneho nervového systému a kompenzácii defektov. Kompenzácia jednej z foriem priľnutia k telu pri zhoršených funkciách.
U dieťaťa sú na formovacej stanici bohato odmietnuté funkcie centrálneho nervového systému. V časoch špeciálnej nápravnej a rozvojovej prípravy a rozvoja pod vplyvom cieľavedome usmerňovaného pedagogického prílevu je tu veľká príležitosť na rozvoj. Pri spojení s cym obviňujú yakіsnі zmіni pіznavalої dіyalnostі.
Zdá sa, že hlavná chyba detí podobných rosum sa nachádza v poškodených zložených formách kognitívnej činnosti, najmä v neporozumení. Preto je potrebný korekčný robot na nápravu defektov v mysli. Základom myslenia je skladateľná analyticko-syntetická aktivita mozgu, ktorá vzniká kombinovanou prácou senzitívnych a verbálnych systémov. Nevýrazné prepojenie medzi romantickými procesmi a praktickými činmi v štádiu vedecky účinného myslenia.
Pre rozumovo staré deti je typické, že vývin ich myšlienok sa v 7 - 8 rokoch mení len na úrovni vedecky účinného myslenia, aj keď u detí z normálneho duševného vývoja je v tej hodine vína ukončený. Preto náprava práce rozumných starých detí u tohto dieťaťa musí smerovať k rozvoju tej vikoristánskej myšlienky a je vhodnejšia pre rozvoj zdatnosti dieťaťa správne a jasne akceptovať predmety tohto javu a vikoristovuyat svoje vlastné.
Zdá sa, že scho priynyattya - fermentácia tse v prítomnosti ľudí predmetov a prejavov cudzej činnosti v súhrne ich častí a síl pre nepretržité márnenie na zmyslových orgánoch. Nedostatočnosť spriynyattya detí-olіgophrenіv polagaє v vіdhilennyah priynyatti ako skladacie psychické funkcie. Práca na vývoji sprynyattiv ľahnúť na nápravné práce. Tse vyyavlyaєtsya v špeciálnej organizácii strážiacej deti. Samotný proces spryynyattya ob'ektiv, scho stráž, je na vine, ale aktívny. A je zodpovednosťou organizácie zahrnúť všetky druhy rozumných operácií, nasmerovať ich na analýzu prijatých predmetov a vidieť v nich podstatné znaky a zvuky. Jednou z metód, ktorá aktivuje proces sprinyattya є porіvnyannya dolіdzhuvanih ob'ektіv.
Na lekcii kože sa plánuje korekcia robota vo forme іgor, ktorý je špeciálne určený na aktiváciu duševných procesov, rozvoj ružovej vitality, trénovanie pamäti a myšlienok detí. Rozvíjacie hry pomáhajú rýchlejšie získavať a upevňovať vedomosti, získavať vedomosti v triede, rozvíjať opatrnosť u ružových detí. V našom Centre môžete požiadať o opravné hry a právo konať v triede.

Hry a právo na rozvoj motoriky a rešpektu

Dieťa je zodpovedné za poučenie:
- vytiahnite ruky do kopca (dole, pravák, ľavák);
- Ukážte s venčekom názvy objektu (štýl, kniha, okno atď.);
- nakreslite krúžok (palička, krížik) na vrch (dole, ľavák, pravák) bodky alebo zošiti creidovým (olivovým) kruhom (palicou, krížikom).
- Správne na prsty:
- otvorte prsty, zatnite v päsť, stlačte;
- zaťatou päsťou narovnajte prsty po lícach;
- stiahnuť tašky z plastelíny (hady, kopija);
- Premiestniť iné predmety (vrecia, vrecia) z jednej škatule do druhej;
- Vyberte si výber ďalších položiek v krabici;
- prepichnúť tovstoy holou dіrochki v papieri tovstoy.
- Ak chcete umiestniť dve bodky na dosh alebo na dosh, je zodpovednosťou dieťaťa nakresliť prstom čiaru, čo je správny spôsob (bodky sú uvedené v rôznych čiarach).
- Dieťa je vinné:
- chodiť po krížovej čiare (rovná, okrúhla, hvilepodibna);
- prebehnúť cez dosku, prejsť líniou, nosiť akýkoľvek predmet.

Správne pre farebné odlíšenie, vytvorte túto veľkosť

Zobrazuje sa ako figúrka z farebnej geometrickej mozaiky (kosoštvorec, kolo, tricutnik). Dieťa sa previnilo tým, že zvolilo rovnakú formu (farbu).
- Zobrazí sa figúrka piesne (z tієї a mozaiky) a potom vystúpime. Dieťa si to dokáže naspamäť vybrať samo.
- Usporiadanie rôznofarebných hrnčekov, tašiek, tyčiniek pri kupke na farbu.
- Skladovanie rôznych pyramíd, matrioshok.
- Vibudovuvannya lansy kocky rovnakej veľkosti a jednej farby.
- Vibudovuvannya kocky rôznych veľkostí v rade podľa princípu postupnej zmeny veľkosti kocky kože.
- Vishikovuyutsya podobné predmety rôznych ruží (huby, matrioshkas). Deti sa vyzývajú, aby ukázali najväčšiu (najmenej).
- Rozkladajú sa rôzne predmety ostro kontrastných farieb. Dieťa môže pripustiť predmety jednej farby k predmetom inej farby.
- Začnime správne pomenovať farby, krok za krokom predstavovať nové. Na rôznych predmetoch je priamo cesta, ich zoskupovanie, pomenovanie farieb, dieťa sa učí správne rozpoznávať a pomenovávať farby.

Právo na rozvoj pamäti a rešpektu

Vichovator ukazuje obrázky a rýchlo ich zdvihne, dieťa sa previnilo spomienkou, že bachila.
- Dekilka udrie raz do údolia alebo oliva na oceľ. Dieťa môže povedať, skilki razіv.
- Rytmické klopanie (olivové o oceli alebo v údolí), dieťa sa previnilo opakovaním jogy.
-"Čo sa zmenilo?"
- Možnosť 1: položte pred dieťa hračky a obrázky. Proponuetsya s úctou diviť, že zamem'yatati. Zatvor oči. Jedna hračka sa zdvihne, zatlačí oči, dieťa vie, čo sa zmenilo.
- Možnosť 2: vložte 2 - 3 kocky rôznych farieb. Proponuetsya s úctou diviť, pamätajte, sploštiť oči. Položí sa ešte jedna kocka inej farby. Dieťa vie povedať, čo zmenilo, aký druh kocky dostal.

Gra "Mavpochka" alebo "Dzerkalo". Dieťa opakuje po zrelom telesnom práve, prstovú gymnastiku, artikuláciu.
- Dieťa maє viklasti іz dvoh, troh palice figúrky pre zrazkom. (III, +, = atď.)
- "Zložte vіzerunok" prekrytie geometrických útvarov na najmenších v mierke 1:1.
- Skladanie rôznych obrázkov pre dva, tri, dva alebo tri.
- Triedenie predmetov (obrázkov) podľa veľkosti, farby.
- Gradácia na materiáloch a za tabuľkou čísel

Vikladannya viserunkiv z dvoch kontrastných farieb.
- Skladovanie cíceru:

- "Úžasný malý medveď." Dieťa môže mať taký predmet, ako dospelý malý medveď.
- Poštová snímka obrazovky. Rozpoznajte objekt obrysového obrazu.
-"Komu?" Deti navrhujú obrázky, napríklad: ruka, palčiak, črevo, mlieko ...

Právo na rozvoj rešpektu

-"Čo sa zmenilo?" (Vbrannya lyalki).
- Nájdite dva rovnaké predmety alebo dva rovnaké obrázky, napríklad pre päť.
- "Triedenie". Chlapské predmety alebo obrázky sú zoradené podľa farby, rozmarínu, "litaє-non-litaє", "їstіvne - nie їstіvne", oblečenia chlapcov alebo dievčat.
-"Čo si zabudol namaľovať?" Ukážte obrázky s vizuálnymi prvkami na objektoch.

Sada na rozvoj sluchovej pamäte

Opakujte 3-5 slov.
- Zapamätajte si slová pomocou obrázkov.
- Učenie virshiv, pes, čistota.
- Prerozprávanie krátkej ružovej série obrázkov.
Prax ukazuje, že činnosti vykonávané na rozvíjajúcom sa іgor zdіysnyuєєєєєєєєє єєєєєє єєєє єєєє є є є ії ііа:yіv začínaj; v inej fáze, po opakovaní bastard, deti porazili úlohu na sériu; v tretej fáze, po krátkom a známom poučení, sa rozumie, že úlohu vyhral. Nápravno-rozvíjacie hry orientované na aktiváciu týchto mentálnych funkcií, ako maximálna úloha na hodinu tohto povolania. Napríklad v triede pre základnú rachunku pre deti je potrebné logicky rozmіrkovuvat, tiež najaktívnejšie cvičiť čas Rozumových činností (procesy analýzy, syntézy, klasifikácie a párovania). Preto sa konajú hry na rozvoj mysle, s cieľom priniesť motiváciu do svadby, zlepšiť kontakt s promotérom, aktivizovať pohyb a komunikáciu.

Vykoristannya didaktický matematický materiál Monresor na hodinu učenia sa rahunky

Matematika je považovaná za jeden z najkomplikovanejších a menej inteligentných predmetov pre deti so zachovaným intelektom a ešte viac pre deti múdrejšieho zmýšľania. Keď je dieťa očkované, často naráža na ťažkosti so suttivimom spojené s vysokou úrovňou abstraktnosti vedy. Deti-imbecili len veľmi ťažko nachádzajú konkrétny rahunok a prechod k abstraktnej rahunke je pre nich nedostupný. Nevyčítajú správne pochopenie čísla a skladu čísla, len mechanicky zapamätajú radový rahunok. Vzdelávanie detí s mentálnou retardáciou vo svete atmosféry je organizované na praktickom, vedeckom základe.
Imbecili deti môžu znieť ako sprievodné ochorenie očí, sluchu, pohybového aparátu. Zrozumilo, žihadlo, netrhaj veľké úspechy na vivčenskej matematike, jeden smrad je zjesť douce sutt, yakshcho vicoristovati v popredí Montessori a desktick nebol rovnaký. Prirodzená príprava detí pred začiatkom rahunky v Montessori je nevyhnutná na pomoc právo na praktický život a na hodinovú prácu so „zmyslovým materiálom“. Pomocou „zmyslových materiálov“ dieťaťa sa môžete naučiť viac kontrastov a poznať dvojicu predmetov, napríklad: pre farbu, teplotu, vôňu alebo chuť; vychitsya vibudovuvaty posledovnostі obtіv, vhodyachi іzmini byť ako їхnoї orgán. Vіn vedieť z hlavných, plochých geometrických útvarov a objemových telies. Týmto spôsobom „senzorové Montessori materiály“ doslova pripravia dieťa na osvojenie si matematiky.
Založiť rôzne didaktické Montessori materiály, medzi ktorými má významné miesto využitie matematických Montessori materiálov.
Matematické Montessori materiály vám umožnia pochopiť podstatu matematických činností a doslova v nich odzvoniť. Môžete sa dotknúť dieťaťa vo svojich rukách, dotknúť sa toho "volania" takého čísla, ako sú single, desiatky, stovky a tisíce. Všetky matematické materiály sú proponuyutsya detinská logická postupnosť, so zlepšením predchádzajúceho materiálu. Akoby dieťa nerozumelo, ale vikonalosť nebola dostatočne vyrytá, stále je možné propagovať jej ďalšie materiály, ktoré sú uznávané na opakovanie, ktoré sú zakotvené už prekrútené. Práca s Montessori materiálom sa u detí zatiaľ rozvíja k sústredenosti, vážnosti, no byť ako dieťa. Vzdelávanie detí sa uskutočňuje podľa princípu od jednoduchého k skladaciemu a od konkrétneho k abstraktnému. Іsnuє chotiri skupiny Montessori materiálov.
Prvou skupinou matematických materiálov je predstaviť deti vo svetle čísel od 1 do 10. Tieto materiály slúžia na to, aby sa deti naučili rachunku do 10, ako v priamke, a v opačnom poradí oboznámenie sa s číslami od 0. až 9 a číslo 10, medzi 10 a poslednými symbolmi čísla. Už na materiáloch prvej skupiny sú dobre uvedené dva z najdôležitejších metodologických princípov Montessori: od konkrétneho k abstraktnému a od poznania čísel cez znalosť čísel po spіvvіdnoshennia čísel a čísel. . Na základe týchto princípov bude existovať séria vzájomne súvisiacich s jedným matematickým materiálom, bez ohľadu na to, v akej skupine. Je potrebné použiť jedno metodické pravidlo, ktoré sa používa pri prezentovaní matematických materiálov: najprv sa zadáva množstvo, počet symbolov a následne sa zadáva množstvo a počet postupne.
Prvá skupina zahŕňa tieto materiály: „Rakhunkovi tyčinky“, „Čísla z krátkeho papiera“, „Rakhunkovi tyčinky a čísla“, „Obrazovka s vretenami“, „Čísla a čipy“, „Graf pre pamäť“.
Na matematickom materiáli "Rakhunkovi tyče" je dieťa známe z počtu 1 až 10 pre ďalšie tyče, rozdelené na červené a modré medzery rovnakej dĺžky. Vyhrajte, aby ste sa dostali na 10, navyše sa po ďalšej lekcii v troch krokoch zavádzajú nové koncepty. Vіn schôdzky na zapamätanie nových, aby ste pochopili, že obohatenie aktívnej slovnej zásoby dieťaťa. Na začiatku hodiny sa predstaví jedno alebo dve nové chápania. V prvom kroku každé dieťa pomenuje predmet, silu kvantity: „Tse...“ Bazhano zopakuje nové chápanie počtu, koľkokrát sa v tom zdokonalí, ako je to možné, nielen sluchové, ale aj thorovské. , hmatové, stereognostické, že m'yazovu memory'yat.
Na inej úrovni učiteľ zadá dieťaťu úlohu ako: "Daj mi.", "Ukáž mi." A tak ďalej. Prvý a ďalšie kroky slúžia na formovanie pasívnej slovnej zásoby dieťaťa. V treťom kroku sa pasívna slovná zásoba stáva aktívnou. Učiteľka dáva pokyn na tému chi kіlkіst i zatuє dieťa: Čo je to? alebo "Čo je?" alebo "Skіlki tse?" Pre ďalší materiál „Čísla z krátkeho papiera“ by malo dieťa zadať čísla od 0 do 9 a neskôr, keď bude poznať číslo nula, číslo 0
Materiál „Rakhunkoviho prúty a čísla“ vymenovaní na vyrovnanie počtu 1 až 10 s rovnakými číslami. Dieťaťu je známe aj číslo 10. Pomocou tohto materiálu nakreslite sériu správneho a nesprávneho, akoby uprostred pripravte dieťa na poskladanie čísel.
Na materiáloch „Krabice s vretenami“ je dieťa známe nulovým rozdielom a tiež sa naďalej opravuje pri postupných rahunkách, ktoré spіvvіdnoshennі kіlkosti i čísla. Materiál „Numbers and Chipsy“ je testovaný a slúži na opätovné overenie skóre dieťaťa do desať; Krіm tsgogo, dieťa je nepriamo oboznámené s chlapmi a nepárovými číslami. V "Grі na zam'yatovuvannya" dieťa zam'yatovuє číslo, ktoré prinášajú vіdpovіdnu іlkіst objektov. Tse zastosuvannya nayavnyh znalosti v praxi, v každodennom živote.
Ďalšia skupina matematických materiálov je známa pre oboznámenie sa s bohatými číslami a základnými aritmetickými číslami s týmito číslami: sčítanie a náhľad.
Pre oligofrenické deti pochopenie vývinu matematiky s Montessori materiálom v rozsahu 100.
Slávny „zlatý materiál“ Montessori, vyrobený zo zlatých namistínov, vám umožňuje nielen tancovať, ale aj rukami rozmazávať tvar a vyrábať také veľké množstvá, ako sú desiatky, stovky, tisíce. Ale za programom pre hlboko zakorenené deti matematiky sa prenášajú len malé skóre do 100 a žiadosti o dodatky sa podávajú bez prechodu cez hodnosť, matematický Montessori materiál nestagnuje, neuskutočňuje sa zoznamovanie s tisíckami.
Z ďalšej skupiny matematických materiálov vyhrávame: „Zlatá látka“ s namistínom, „Malá sada kariet od 1 do 100“, „Veľká sada kariet od 1 do 100“, „Hranie sa s pečiatkami“, „Zadanie textu“.

Zavedenie čísel: jedna, desať, sto (na „zlatom materiáli“)

Dieťa na konkrétnom materiáli, vicorist zmyslové informácie, aby sa zoznámilo s množstvom rôznych kategórií v sústave desiatok. Prezentácia prebieha formou klasickej trojkrokovej lekcie. Nechajte deti propagovať celý rad správnych didaktických hier, aby sa naučili nové, ktorým treba porozumieť; Okrem toho by ste sa mali naučiť porozumieť počtu ľudí a spoznať pojmy „viac“, „menej“, „štýly“.

Zadávanie čísel 1, 10, 100

Dieťaťu sú známe symboly, ktoré im ukazujú, ako už vedia. Počas prezentácie sa rečník spýtal na názvy čísel, pomenujte riadky: „jeden jeden, jeden desať, sto“. Prezentácia sa uskutočňuje vo forme trojstupňovej lekcie, potom nasleduje doprava, v priebehu ktorej sa dieťaťu rozoznávajú ďalšie okrúhle čísla od 10 do 100, teda od jedného tucta do sto.

Pobudov desiaty číselný systém

Na jednom z kilimkov v speváckej hodnosti rozložili zlatý materiál, na druhom - skvelú sadu kariet od 1 do 100, potom vložte číslo a číslo. Materiál tiež jasne ukazuje, že skin rank pomsty nie je väčší ako 9 jednotiek a nárast v desiatom je pred prechodom do útočného rangu.

Aritmetický dії іz "zlatý materiál": sčítanie, vіdnіmannya

Ukážte deťom aritmetické čísla s dvojcifernými číslami pomocou „zlatého materiálu“ a sád kariet. Stink bachat hіd dіy ta sa aktívne podieľať na їhnomu vykonaná. Aritmetické cvičenia sa realizujú skupinovou formou už od dvoch alebo troch detí. Dії vіdbuvayutsya schorazu pre jednu a tú istú schému: deti berú karty s číslami, prinášajú určité množstvo "zlatého materiálu", pod kerіvnitstvom vyhovatel vykonuyut dії; Vedúci vysvetlí a pomenuje aritmetickú akciu, deti prevezmú výsledok.

Hry s pečiatkami

Deti dávajú možnosť opäť si precvičiť riešenie aplikácií na sčítanie a porozumenie s dvojcifernými číslami, ale aj na abstraktnejší materiál – o „pečiatkach“. Veľký rešpekt sa spája aj s nezávislým zaznamenávaním čísel a aplikácií.

Textové úlohy

Dieťa si prečíta úlohu, zostavenú v takom poradí, aby za jeden deň zaspievala a prisahala її na pomoc materiál, ktorý si vzal: „zlatý materiál“ alebo „hranie sa s pečiatkami“.
Tretia skupina matematických materiálov slúži ako východisko pre posledný riadok a na zapamätanie si správnych, neslávne uznávaných názvov čísel. Zápach môže byť zastosovuvatisya po materiáloch prvej skupiny, ak dieťa už spieva rahu do 10 a je známe s číslami 1 až 10. Na tomto materiáli by malo dieťa poznať čísla 11, 12, ... 19 namistin a počítať postupne až do 19.

Doshka Segen 1 ": 11-19

Dieťa pozná čísla od 11 do 19 a potom začne číslo nastavovať. Počet zobrazení "zlatých" a farebných namistínov.

Doshka Seguin 2 so zlatými namistinmi"11-19

p align="justify"> Práca s materiálom sa vykonáva v útočnom poradí: zapamätanie okrúhlych čísel s hodinovým nastavením їх s číslami, zapamätanie názvov dvojciferných čísel v hraniciach kože desať pri nastavení їх s číslami. Nasledujme právo na zabezpečenie ranených.
Materiály štvrtej skupiny sú uznávané pre mechanické školenia v špičkových skladoch na dopĺňanie a cvičenie. Materiály boli rozdelené do sérií progresívnym spôsobom až po aritmetické. Na podnet série skinov sa uplatňuje princíp od konkrétneho k abstraktnému.

Doshka so smugami pre ďalšie

Materiál dáva deťom možnosť zostaviť všetky aplikácie sčítania jednociferných čísel, ako sú 1+1 až 9+9, s ďalšími doskami-pásmi, ako sú čísla ako 1 až 9.

Doshka zі smugami na vіdnimannya

Materiál umožňuje dodatočnú plank-smog, v závislosti na číslach od 1 do 9, všetky zadky sú aplikované v deň, aby to bolo vidieť a rozdiel je v jednociferných číslach.
Popísala som tie materiály, ktoré sú ocenené v skupine nášho centra, ktoré sa vyučujú a pre pomoc takýmto deťom je jednoduchšie získať program na učenie rahunky.
Na hodinách učenia rahunky sa deti-imbicili učia cvičiť v kolektíve, cvičia s didaktickým materiálom a učebnými pomôckami. Pri práci s matematickým materiálom sa ako s každým iným didaktickým Montessori materiálom dosahuje princíp od jednoduchého po skladací. Po podrobnom vysvetlení deťom, ako sa majú správať s matematickým materiálom, dieťa prejde do numerického práva na opakovanie hlavných činností. Múdro si deti na konkrétnych matematických montessori materiáloch dokážu vytvoriť také zadky, ako keby sa to dalo použiť, dali by sa poskladať.
Výcvik detí na pomoc s matematickým Montessori materiálom v skupine detí, ktoré sa učia, prebieha v kilkových etapách.
Prvé štádium. Prečítajte si všímavosť kіlkіsnі spіvvіdnoshnja: jeden - bohatý, viac - menej o 1, 2 a tak ďalej, rovnako za pomoc číselných pruhov. Krátke čísla. Spivvіdnoshennia číselné tyče іz číslic. Posledný rahunok až pred 10 rokmi.
Ďalšia etapa. Riešenia pre aplikácie na doplnenie a preskúmanie medzi 10 na konkrétnom materiáli. Pobudova čísla vedľa 1 až 10. Virishennya najjednoduchšie úlohy za jeden deň. Tretia etapa. Snímky obrazovky Seguin 1 a 2. Lineárna stupnica do 100. Doshka dodavannya. Doshka vіdnimannya.
Štvrtá etapa. Zoznámenie sa so „zlatým materiálom“ krok za krokom (2 hodnosti, 3 hodnosti). Pobudova sústava desiatok. Známy z BNK. "Hranie v banke".
Piata etapa. Pracujte so „značkami“. Dії dodať, že vіdnіmannya s dvojcifernými číslami. Nahrávky a virishennya aplikované.
Metóda rehabilitácie dieťaťa so zdravotným znevýhodnením je začlenenie do pozastavenia, preto je dôležité nielen dať týmto deťom pieseň poznania, ale aj zvýšiť pamäť ich dieťaťa v konkrétnych situáciách, poskytnúť vedomosti o situačných, situačných príloha.

Ako to bolo zamýšľané vyššie, metóda nápravno-duchovnej práce s deťmi s výrazným rozumom vіdstаlіstіє їх sociálna adaptácia a maximálna integrácia do súčasného života, do dnešnej prosperity. Dnešná prosperita sa však nedá prejaviť bez centovej vodnozíny, nastavili sme ju ako metaforu pre učenie detí, ako zarobiť cent.
Maria Montessori si bola vedomá, že neexistuje praktickejšia metóda, ako keby si bola vedomá aktuálnej mince a za právo neexistujú peniaze, ako napríklad výmena mincí. Vaughn zamýšľal, že „jedným z prvých výdavkov na vzdelanie detí je zarobiť rahunku grošov. Zmena halierov je prvou formou číslovania, spravidla je spojená s úctou k dieťaťu.
Dorimuyuchis princíp od konkrétneho po abstraktné, sme zastosuvali matematický materiál "Pečiatky" učiť deti rahunka haliere. Cestou opakovania bagatorázy práve s „Pečiatkami“ u detí vibruje spevácky algoritmus celé storočie, čo im pomáha s centmi.
Oboznámenie sa s mincami 1 kopeck, 5 kopeck, 10 kopeck. skoršie štádium spustenia rahunky, ak deti poznajú číslovanie nie viac ako 10 a sklad čísel od 1 do 10.
Výcvik hlboko rozumných detí s grošom a viazanie ich motivačného návyku centovými znakmi vychádza z „Programu výchovy a vzdelávania detí s výraznou ružovou mysľou“ TsIETIN a pre deti ho upravilo Centrum, as. učia sa pre Montessori metódu.
Výcvik detí s penny marks sa vykonáva v nasledujúcom štádiu:
- znalosť mincí 1 kopejka, 5 kopejok, že 10 kopejok;
- Zmena mincí za 5 kopejok. z mincí rôznych dobrôt;
- mince Otrimannya v hodnote 50 kopejok. z mincí rôznych dobrôt;
- rozumej "drahšie", "lacnejšie";
- robot s mincami nie viac ako 50 kopejok;
- Rozmin 50 kop. za ďalšiu mincu 10 kopejok;
- Príďte vo vartosti: 1 rub., 2 rub.;
- Vymeňte a vymeňte 1 rub. 10 kopejok mincí že 50 kopejok;
- Výmena mincí za 2 ruble. 1 rub.;
- Príďte vo vartosti: 5 rubľov, 10 rubľov;
- Zmeniť a zmeniť;
- Pochopenie symbolov papierových halierov 10 rubľov, 50 rubľov, 100 rubľov.
Učenie detí o groši neprenáša centové pojmy, takže je potrebné ľahnúť si do učiva, ktoré deti nadobudli, a nutnosť vykonávať individuálne korekcie, ktoré si s deťmi odnesú, ktoré neuchopia.
Ako už bolo naplánované, tvorba detských peňazí je založená na klasických matematických montessori materiáloch "Marks" a všetky klasické montessori materiály vám umožňujú opakovať ich a opraviť ich už získané, predtým sa pri práci používa spev. s materiálom. Tento algoritmus pomáha deťom spoznať centové znaky a operácie s nimi, tse:
- trojstupňová ústna lekcia zo zoznámenia sa s penny markami;
- Spivvіdnoshennia penny známky z pečiatok;
- spriadanie matematických operácií pečiatkami na matematické operácie s mincami (zmena, sčítanie, odoberanie);
- Verishennya text pobutovyh zavdan.
Zoznámenie s penny známky ísť hiba scho špirála, tak robiť. kúsok po kúsku sa deti zoznámia s kopіykou, potom - s rubľmi, potom - s kopіykou a rubľmi naraz. Fragmenty kіlkoh sa šíria, aby vzali іz nаvchannya detské rahunka haliere.

Oboznámenie sa s penny znakmi (mincami) s nominálnou hodnotou 1 kopeck, 5 kopeckov, 10 kopeckov.

Materiál: krabica s mincami 1 kopeck, 5 kopeckov, 10 kopejok.
Meta: spoznajte deti s mincami 1 kopejka, 5 kopejok, 10 kopejok. že prípravné práce za groš.
Skryté zaneprázdnené:
1. Učiteľ ukazuje deťom jednu mincu a vedie 3-krokovú lekciu: „Za 1 kopeck, za 5 kopejok, za 10 kopejok ...“
2. Majster sa pýta dieťaťa: „Ukáž mi 1 kopejku, ukáž mi 5 kopejok, ukáž mi 10 kopejok...“
3. Moderátor sa pýta dieťaťa a ukazuje karty na minci: Aké sú zručnosti? Dieťa odpovedá: "Za cent, za 5 kopyok, za 10 kopijok."

Podpisovanie „značiek“ a centov (mincí)

Materiál: škatuľka s "Známky" a škatuľka s mincami v nominálnej hodnote 1 kopeck, 10 kopeckov.
Meta: prepojenie medzi "známky" a mince 1 kopeck, že 10 kopeck. že prípravné práce pre deti do rahunka
haliere.
Skryté zaneprázdnené:
1. Na stole je krabica s "Stamps" a tá krabica s mincami. Lektor povie deťom, aby si vzali 3 desiatky a 2 jednotky. Pomenujte číslo, tse - 32.

2. Hromada bola obvinená z koženej mince „Mark“ v hodnote 10 kopejok. že v 1 kop.

Správny:
Vzali 3 mince po 10 kopejok. a 2 mince po 1 kopejke. volal číslo, tse 32 kopejok. Deti sú povzbudzované, aby skórovali na "Pečiatkach" čísla, ktorých súčet tvoria desiatky samotných, a potom za analógiu týchto čísel pre ďalšie mince.
Zbierajte centovú sumu centov za ďalšie mince, napríklad: 43 kopejok.

Skladacie sumi penny

Materiál: krabička so známkami, krabička s mincami. Účel: skladacie haliere bez výmeny. Skryté zaneprázdnené:
1. Pisateľ napíše na papier dve čísla, pričom pridá tie, ktoré nemenia poradie, napr.: 24 a 43. Nevhodné čísla sa pripočítavajú pomocou „známok“ jedna pod jednu. Tse roble pre ďalšie mince, pridajte 24 kopejok. že 43 kop.
2. Desiatky naraz a potom sám na "kolky" a potom na mince. Drahá. Choďte von 6 desiatok a 7 sami. Pomenované číslo, tse 67. Zapíšte si: 24 kopejok. + 43 kop. = 67 kop.
3. Pridanie rôznych čísel pre dodatočné „Marky“, potom podobne pre dodatočné mince (pridanie čísel nie je spôsobené prevodom cez hodnosť).
4. Dodatočné sumy grošov zo záznamu.

Vіdnіmannya mince

Materiál: škatuľka so "známkami" a škatuľka s mincami v nominálnej hodnote 1 kopeck. že 10 kop. Tsіl - vіdnіmannya jeden sumi halier od ostatných sumi bez zmeny. Skryté zaneprázdnené:
1. Napíšte číslo 45 kopejok. Dieťa napíše číslo 45 na "Pečiatky".
2. Podobne vypočítame sumu 45 kopejok. za peniaze navyše.
3. Ak chcete, prečítajte si od čísla 45, iné číslo, napríklad 14. Zoberte si „Známky“, samozrejme viď číslo 14. Známky, ktoré sa stratia, preplatia, stratia 3 desiatky 1 jediný, celé číslo je 32 .
4. Pre analógiu sa minie jeden sumi cent od druhého. Vіdnimannya jedno číslo s іnshoy na "známkach", podobne vіdnіmannya jeden sumi halier z іnshої. Vidnimannya jeden súčet halierov z posledného zo záznamov.

Výmena mincí

Materiál: krabica s mincami 1 kopeck, 5 kopejok, 10 kopejok, 50 kopejok. Meta - skúste nahradiť veľké sumy iných mincí väčšími mincami. Skryté zaneprázdnené:
1. Facilitátor propaguje deti, aby vyzbierali 87 kopejok. z mincí 10 kopejok. že v 1 kop.
2. Vzkriesiť desiatky a kopiyka, 8 desiatok a 7 singlov. Sprievodca ukazuje, ako môžete nahradiť 5 desiatok jednou mincou. Deťom sa odporúča, aby vymenili iné mince za viac grošov z rôznych súm.

Skladovanie malých súm halierov zo zmeny hraníc 1 rubľa

Materiál: krabica s mincami 1 kopeck, 10 kopeck, 5 kopeck, 50 kopeck.
Meta - naučte sa vymieňať veľké sumy malých mincí za veľké mince,
aký je výsledok skladania.
Skryté zaneprázdnené:
1. Sprostredkovateľ dáva pokyn zložiť dve sumy mincí: 34 kopejok. že 42 kop. Za ďalšie mince sa platia urážlivé sumy. Zvážte naraz počet desiatok a počet kópií, vychádza 7 desiatok a 6 kópií.
3. Nahraďte 5 desiatok mincou v nominálnej hodnote 50 desiatok mincou v nominálnej hodnote 50 kopejok. Berieme 50, 10 a 10 (jedna minca 50 kopejok a dve mince 10 kopejok)
4. Nahraďte 5 kopejok mincou s nominálnou hodnotou 5 kopejok alebo vezmite 5 a 1
5. V dôsledku toho nahraďte desiatky a iba jeden môže získať sumu 76 kopejok za cent.

Riešenie úloh výmenou mincí

Materiál: mince 1 kopejka, 5 kopejok, 10 kopejok, 50 kopejok, 1 rub. Text úlohy:
Dievča si kúpilo účes na pero za 80 kopejok a olivu za 90 kopejok. Dievča za nákup zaplatilo pár drobných.
Meta - prečítajte si úlohu pridania za jeden deň od výmeny mincí. Skryté zaneprázdnené:
1. Facilitátor vás vyzýva, aby ste vyzbierali sumu 80 kopejok za 8 desiatok, 0 singlov.
2. Dieťa nazbiera 90 kopejok, 9 desiatok, 0 singlov.
3. Sumi groše pridáme urážku, vezmeme 17 desiatok.
4. Deti vedia, čo 10 desiatok, cena je 100 kopejok a 100 kopejok. - cena 1 rubeľ. Nechajte 7 desiatok, ale 5 desiatok - 50 a ešte 2 desiatky. Vymeňte 5 desiatok mincí s nominálnou hodnotou 50 kopejok. Berieme 1 rubeľ, 50 kopejok, 10 kopejok. že 10 kop.
Potom, čo hráči majú právo cvičiť spálne s deťmi v obchodoch. Postupne sa deti postarajú o postup nákupu tovaru, potom sa koža odoberie samostatne.
Chytro vytúžil cent a dôležité háčkovanie na sociálne prispôsobenie. Deti, ako keby mohli zarobiť peniaze za groš, je ľahšie držať sa života duše. Pre ktorých sa v našom Centre vykonáva cieľavedomá práca založená na rozvoji Montessori metodiky, keďže formuje život potrebných vedomostí toho začiatočníka, pomáha deťom presadiť sa.

Literatúra:

1. "Pilotný program" - zvyšovanie kvalifikácie učiteľov prvých tried nápravnej školy 8. typu. M., 1997 Vedecké a metodické centrum osvetlenia "Vývoj a náprava"
2. "Práve s Montessori - materiál." Pedagogické centrum "Experiment" M., 1995
3. "Program výchovy hlboko múdrych detí." M. 1984
4. „Program strednej školy“. M.1975
5. "Matematika v Montessori pedagogike" - hlavička. M.G. Sorokov. M., 1995
6. M. Montessori „Budinok dieťa“ preložil z taliančiny S.G.Zaimovský. Gomel, 1993
7. „Maľba ružového dieťaťa na simíkovi“ od A.N. Smirnova. M. Prosvitnitstvo 1967
8. N.B.Lurie „Sledovanie hlboko ružového dieťaťa na sim“. M: Prosvitnitstvo, 1972
9. „Náprava a rozvoj“ – programy pre hlboko múdre deti.

Rozumovo vydsteli uchnі vyyavlyayutsya nemožnosť opnistyu vminnyam viperedzhayuschego osmyslennya reziduálne povedal text, ktorý chce rýchle čítanie, ako technická stránka tohto procesu, smrad môže byť tvorený.

ŠPECIÁLNE VLASTNOSTI

Povnotsіnny nováčik čítanie sa vyznačuje takými vlastnosťami: správnosť, swidkіstyu, rozmanitosť a porozumenie, Proces formovania schopnosti kože rozumovo vіdstalih uchnіv dosit svoje vlastné. Своєрідність проявляється вже в період навчання грамоті: діти повільно запам'ятовують літери, змішують подібні за накресленням графеми, недостатньо швидко співвідносять звук з літерою, тривалий час не можуть перейти з буквального читання на складове, спотворюють звуковий склад слів, відчувають великі труднощі у співвіднесенні прочитаного predmet, skutok, znak.

Zvyazkok je kontingent do triedy špeciálnych (koláčových) škôl sa opakujú za charakterom zmyslových, jednotne chýba, v procese navždy etaph ethaph gumy. Takže v 2. triede deyakі uchnі už vie čítať okremi naraz, len pre štruktúru slova. Viac detí však s menšou pravdepodobnosťou zvládne čítanie zo skladu. A tí istí žiaci (6,6 %) sa naďalej starajú o čítanie listov. Navyše, deti (1,6 %) hovoria, že sa nenaučili správne písmená. Toto je druh všestrannosti medzi rovnými, prvé čítanie sa preberá od vyšších ročníkov: v polovici piateho ročníka sa 20 % naučí čítať inteligentne, 58 % – veľkými slovami, 22 % – za skladmi.

Vo svete bol softvér inovovaný na technológiu čítania a existuje len málo nových ťažkostí. Vedci múdro nahromadili stále viac a viac obrázkov skladov. Nie je to spôsobené nedostatočne rýchlym spіvіdnesennâ zvіvіdnesennâ zvіvі і liter, zam_sannyam їh, ťažkosťami v zlittі jeden zvuk і іnhim (tsі nedolіki yakoyu, sryahosche yakoyu sryahosche yakoyu sryahosche yakoyu sryahosche yakoyu sryahosche іn іn іt skladu sa snažia mechanizovať sklad kože okremo mechanicky.

Dnešní otcovia si začínajú vychvaľovať jedlo: ako naučiť dieťa čítať, ak tie maličké prechádzajú storočím jedného, ​​dvoch, troch a tak vzdialených osudov (ľahnúť si kvôli usilovnosti otcov). Іsnuє kіlka razroblenyh techniky. Táto účinnosť bola vylepšená numerickými zadkami. Za dôležité sa považujú tri metódy:

  • Zaitsevove kocky (pre autorovu metódu jogy),
  • Domanove karty (autorskou metódou),
  • tradičný „Primer“.

Koža z týchto metód môže mať svoje pozitívne a negatívne momenty. Otcovia sú vinní z vymenovania, pretože technika je viac pidide na їkhny malyukov. Rozbero metóda kože okremo.

Vchimo čítal na Zajcevových kockách

Tsya zázračná technika bude vo vašej mysli dve veci: drsné a navchannya. Preto čítanie po nej je možné zo súdu vіku. Naučiť sa stáť pred vami je úlohou naučiť svoje dieťa správne hovoriť, už to môžete povedať inak: ako sa naučiť čítať. Na tsimu vіtsi abetka alebo základný náter nemôže posrať rešpekt dieťaťa na dlhú dobu. Dve chi tri skaly - tse vіk, ak chcete všetko nasekať, zmeniť, hodiť, zložiť, krútiť rukami, ruchami. Kocky s rôznymi obrázkami a zvukmi, ako vidíte, budú pre neho zaujímavejšie.

Zaitsev, rozroblyayuchi jeho systém, snaží sa pochopiť, ako keby nenápadne čítať malé dieťa. Pre koho je potrebné jednoducho sledovať jogové správanie. Dieťa nemôže dlho sedieť na jednom mieste, bude to únavné, unavené. Zajcev teda prišiel na spôsob, ako sa zapojiť do záujmu – prostredníctvom hry v klepaní a žmurkaní kociek!

Pomocou Zaitsevovej metodológie sa môžete naučiť čítať dieťa skôr a potom hovoriť viac-menej správne. Golovne - dieťa sa previnilo vydávaním zvukov. Lev Tolstoj položil základ pre skladanie slov a "skladov", ktoré čítanie takýmto spôsobom. Vin vikoristav primer Kuzmichov. Veľký klasik sám začal čítať, vikoristovuyuchi sklad. Zaitsev zjednotil Tolstého systém výučby detí čítať z prvkov gri. S kockami víťazstva to bolo čoraz jednoduchšie.

Ide o jedinečný spôsob, ktorý umožňuje deťom cudzích mocností osvojiť si čítanie v ruštine, ako keby po rusky nehovorili. Navyše, smrad vedy bol vyvolaný v rekordne krátkom čase. Vaši otcovia, ktorí nepoznajú ruské písmená ruského jazyka, už po 30 minútach začnú základy čítania.

  • Pozitívne stránky:
    • Deti už rýchlo ovládajú čítanie. Celkovo je potrebné: ​​pre deti do troch rokov - 8-9 mesiacov, do štyroch rokov - 16 lekcií, do piatich rokov - 10 lekcií, do šiestich rokov - 6 lekcií; zrelí cudzinci - do 40 khvilin.
    • Metóda, ako sa naučiť čítať zo Zaitsevových kociek, je pomôcť vám vedieť, že dospelé deti sú viac zaneprázdnené, priblížiť ich, pomôcť vám lepšie sa navzájom porozumieť.
    • Týmto spôsobom sa môžete učiť ako jednotlivec, tak aj ako skupina. Vyhrať môžete v detských záhradkách a iných predškolských hypotékach.
    • Vo chvíľach, keď ste chorí, si môžete v práci urobiť prestávku. Nepôsobte negatívne na pokrytom materiáli.
    • Metóda dokáže urýchliť, ukazujúce zázračné výsledky, „špeciálne“ deti s diagnózami ZNR, ZPR, MMD, autizmus, alalia. Spôsob, ako sa zlepšiť pre chlapcov, ktorí môžu mať problémy so sluchom a zor.
  • Negatívne stránky:
    • Kompletizácia kociek zo stolov je drahá.
    • Metóda prenosu tabuľky schém do veľkého formátu. Їх rozvіshuyut na stenu pre rast dieťaťa.
    • Neodporúča sa dovoliť dieťaťu prerušenie práce.

Zajcevova metodika má svojich odporcov. Tse konzervatorov, yakі vvazhayut pre krajšie víťazné tradičné metódy pestovania výživy pre deti čítanie. Medzi skladmi a skladmi nie sú žiadni veľkí predajcovia, takže za problémy nemôžete viniť školu. Bohužiaľ, Zaitsevova metóda, ktorá šetrí zdravie detí, je ako naučiť sa čítať bábätko, nie je všeobecne akceptovaná. Yogo, spravidla zastosovuyut okremі neštátne organizácie. Ale v Bielorusku sa plánuje, že systém bude odporúčaný suverénnym systémom vzdelávania.

Vchimo čítal pre Domanove karty

Glen Doman bol americký lekár. Vіn spetsializuvavsya na potešenie rozumovo-starých detí. Vin nedokončil aspekt, ako keď sa učí čítať dieťa. Yogo zavdannyam vzbudil rozumovі zdіbnostі u malých pacientov.

Prirodzene, pred zdravotnými programami bola zahrnutá aj úloha čítania. A ako sa naučiť čítať podľa primára Rozumovo videl dieťa? Zdravé deti nechajme ešte dlho vysvetliť princíp skladania písmen v sklade a sklady slovom. So svojimi malými pacientmi lekár nemal nič iné.

Takže v 40. rokoch minulého storočia, akoby naraz, bola metóda výučby detí na pomocné karty všade. Doman zastosuvav takúto metódu. Základné slová napísané veľkými čiernymi písmenami sa opakovali nahlas a nahlas mnohokrát, kým si dieťa nezapamätalo svoju pamäť. Obsadenie bolo trikrát dlhšie ako 10 sekúnd. V deň podobných lekcií bolo potrebné vykonať 20-30 krát.

Výsledok je falošný. Deti zabudli na písmenkový význam písmen a slov. Problém, ako sa naučiť čítať takéto deti, nebol. Ten smrad sa naučil v takej hodnosti švédske čítanie, navyše aktivoval prácu mozgu a veselosť začala vystupovať úspešnejšie. Todi likar tak virіshiv skúste virіshiti zavdannya navchannya zavchannya čítanie zdravých detí. Aký spôsob spratsovuvav navit іz nemovlyatami!

  • Pozitívne stránky:
    • Fúzy deti bez viny ovládajú túto vedu.
    • Krátke hodiny majú právo nezapnúť.
    • Môžete si vziať menej individuálne, nagodzhuyuchi úzky kontakt s najmenšími.
    • S rozumom si deti rýchlo osvojili zručnosti čítania.
  • Negatívne stránky:
    • Sada kariet je drahá.
    • Deti nemôžu hovoriť v hodinu vyučovacej hodiny.
    • Dôsledok prijatia je potrebné robiť pomaly.
    • Prestávka na niekoľko dní práce sa neodporúča, inak sa môžete zaseknúť pri prijímaní výsledkov.

Pred hodinou bol v televízii odvysielaný program na tému Ako naučiť deti čítať v inom veku. Pozreli sme sa na rôzne metódy. V jednom z programov vystúpil Andriy Manichenko, riaditeľ spoločnosti Umnitsya. Vіn є utiahneme Domanovu metódu prihilnikom. Oponent jogy, Mar'yana Bezrukikh, profesor, akademik, riaditeľ Ústavu fyziológie vekov - oponent jogy bol porazený.

Super kuriatko prihorelo. Ako dokázať proti metódam použitia argumentu її "reťazec predpisu". V tú hodinu môže byť ľudský mozog skrútený. Navіt v našich dňoch, v minulosti, mozog je ešte bohatší a bohatší. Dosledzhennya príliv k ľuďom Domanových metód neboli vykonané, je dôležité, aby to bola pravda.

Tradičný spôsob: "Primer"

Ako sa naučiť čítať dieťa, radianský ľud s istotou vedel. Všetky deti pracovali na „Primer“ a „Azbutsi“. Prvú hodinu po prestávke neprichádzali denné alternatívne metódy. Väčšina samotných otcov sa dotkla spomienky na tradičné programy radianového osvetlenia.

Len pre nás, dospelých, je všetko také ľahké a jednoduché. Takouto metódou výučby je urobiť ju pre dieťa skladateľnou. Písmená rodného jazyka, keďže sú písané iným spôsobom, ako to cítia, prinášajú sum'yattya do mladej hlavy. Abeceda je daná mimozemskými nápismi a čínskymi hieroglyfmi, ktorým nie je možné porozumieť.

Mikola Zajcev povzbudzuje dospelých, aby sa pokúsili dať na tanier bábätko: malé čierne písmená, všetky pre jednu osobu, ako komáre a buzerantky; sú tam hlasy, hlasy, jemné, pevné. Hiba tu vieš pochopiť "čo a prečo"? Takže malý sa môže hnevať na všetky abrakadabri a potom budú musieť otcovia dlho žiť, ako keby sa naučili čítať svoj vlastný útlm.

Navit Olesya Žukov, ako celý život píše „Priméry“ pre deti, zdá sa, že začiatok čítania je založený na abecednom a zvukovom párovaní slov, je múdre poznať zvuky medzi zvukmi a písmenami. Pre malé deti takáto analýza neplatí. Čo môže dosiahnuť len lepšie informovaný človek.

  • Pozitívne stránky:
    • Ako malý čítal pre "Primer", zrozumilo všetko bez výčitiek. Pre otcov sa nekonalo žiadne špeciálne školenie.
    • Takže navchayut deti už veľa desať rokov. Metóda je uznávaná štátnymi vzdelávacími orgánmi.
    • Môžete si urobiť prestávku na konzumáciu. O otrimani znalosti nie sú vo vpline.
  • Negatívne stránky:
    • Metóda nie je vhodná pre deti mladšieho veku.
    • Takýmto spôsobom je nemožné naučiť čítať rozumovo staré deti.
    • Zaneprázdnený únavný a únavný, psychicky aj fyzicky.

Ako je efektívnejšia starostlivosť o dieťa?

Analyzovali sme plusy a mínusy troch najpopulárnejších systémov, ktoré vykonávajú úlohy, ako je napríklad učenie dieťaťa čítať. Yaku їх vibrati, je potrebné virishiti samotnými otcami. Tse môže vychádzať z vašich schopností, kvôli vibráciám dieťaťa. Otcovia sú vinní svojou spokojnosťou a záujmom o vedenie výcviku, inak pre dieťa alebo zaneprázdnené dieťa nebudú. Vіn pochne spriymati їх ako obov'yazok, scho jednoznačne prihlásiť na yogo dalej pragnenі vchitisya. Prajeme vám veľa šťastia a trpezlivosti!

Oleksiy Burov, generálny riaditeľ TOV "Skorý vývoj"

Pozrime sa v krátkosti na nedostatky systémov na učenie sa čítania pre kocky a sklady (pomocou Zaitsevovej metódy), pre karty (metódou Glenna Domana) a pre tradičný základný náter.

Ako naučiť dieťa čítať podľa systému Mikoli Zaitseva

Zaitsevove kocky sú unikátnou pomôckou, ako sa naučiť čítať za dva roky. Zamysleli ste sa nad tým, prečo sa deti trápia s abecedou a základkou? A prečo ten smrad s takým záujmom začína zadarmo v kockach a Zajcevových čvachtajúcich kockách? Tajomstvo je jednoduché – v triede deti behajú, robia hluk, nosia kocky, siahajú po stoloch!

Zaitsevove kocky sa učia prechádzať tým, že vyzerajú veselo, drobivo a ošumelo. Keď sa dieťa učí čítať podľa Zaitsevovej metodiky, jednoducho nemôže sedieť na jednom mieste (a nie je vinné).

Ak rozšírim svoje myslenie, základom takéhoto systému výučby čítania nie je Zajcev, ale Lev Tolstoj. A aby som bol presnejší, potom začal sám Lev Tolstoj a do roku vyhral robotický primer Fedot Kuzmichov, akýsi viishov na klase XIX storočia. Zásluha Mikoli Zaitseva je nepochybná v tom, že systematizoval a predstavil myšlienku začať čítať „za skladmi“ vín, čím sa metóda začatia čítania ešte viac zjednodušila.

Optimálny vek na vypracovanie metodiky učenia sa čítania zo Zaitsevových kociek je 2,5 roka. Maximálny vіk nezahŕňajúci. A dospelí cudzinci, ktorí nepoznali svoje vlastné ruské topánky, vykazujú fenomenálne výsledky - po 30 minútach smradu je už ľahké čítať rusky!

Výhody čítania pre systém Zaitsev:

  1. Výsledok Shvydky (hodina, natiahnutím dieťaťa, aby sa naučilo čítať, dlho ležať (2-3 roky: 6-9 mesiacov, 4 roky: 16 vziať, 5 rokov: 5-10 vziať, 6 roky: 4-6 na odber, dospelí cudzinci): 30-40 prameňov).
  2. Veselé, nadýchané a chrapľavé s dieťaťom.
  3. Možnosť prerušiť tréning na ďalšiu hodinu (napríklad pre hodinu choroby).
  4. Ešte lepšie výsledky v práci s deťmi, ktoré dokážu diagnostikovať ZPR, ONR, MMD, alálie, autizmus, ako aj so zrakovo, sluchovo a nepočujúcimi.

Nevýhody systému Zaitsev:

Proti Zajcevovým metódam sú diakoni „tradičnej“ osvety. Ten smrad je omamujuci, ze ked sa uci v skole na zaciatku skoly, tak sa niektorym detom vycita prehnuta hodina prechodu od zajackeho citacneho systemu za skladmi na skolsky za sklady. Wt_m, v_dm_nnost_ m_zh sklad a skladové minimum.

Učiteľa Mikolu Zaitseva poznám už dlho. Tse duzhe tsіkava, zapálené, zabití ľudia. Škoda, v Rusku je technika presýtená žiadanou len nadšencami a neštátnymi klubmi pre otcov a deti. A os Bieloruskej republiky do Zaitseva ukazuje záujem suverénneho systému osvetlenia. Pred pár rokmi sme usporiadali seminár pre všetkých, ktorí to potrebujú, a prvýkrát nakrútili film o Zajcevovi a jeho systéme učenia sa čítať.

Ako naučiť dieťa čítať pomocou systému Glen Doman

Americký lekár Glen Doman sa v 40. rokoch 20. storočia začal starať o radovánky detí, ktoré ako keby trpeli ničením aktivity rosum. Prote, pred Glennom Domanom bola ďalšia úloha: nenaučiť dieťa čítať, ale aktivovať jeho mozog. Prote sa naučiť čítať rozumovo staré deti na tradičné priméry nešli. Deti nerozumeli, ako slová pochádzajú z písmen (v skutočnosti deťom nerozumiete až do hodiny spievania).

Glen Doman sa pokúsil ukázať deťom karty so slovami napísanými aj veľkým čiernym písmom a nahlas ich vysloviť. Celá hodina trvala 5-10 sekúnd, no takých lekcií boli dnes desiatky. Výsledkom je prevrátený ochіkuvannya! Glen Doman holohlavo, že ten smrad sa nemenej predieral do školy a smrad sa naučil čítať! Mozog chorých detí bol taký aktívny, že smrad ľahko zvládol čítanie, navyše to bol švédsky.

Poďme zlepšiť systém učenia sa čítať Glenna Domana tým, že sa zastavíme v robote so zdravými deťmi. Výsledok je tiež pozitívny.

Optimálny čas pre stosuvannya spôsob učenia sa čítať pre karty Glenn Doman - od 3 mesiacov do 3 rokov.

Tipy na čítanie pre systém Glena Domana:

  • Zaručený výsledok.
  • Povolanie je príliš krátke na hodinu.
  • Prinášanie pozitívnych výsledkov v robotoch so špeciálnymi deťmi, ktoré môžu mať u praktikanta vážne ťažkosti.

Nedostatky systému Glenn Doman:

  • Široká škála sád kariet.
  • Nie je dovolené pustiť dieťa na hodinu, aby sa zamestnalo, je jej chybou sedieť a čudovať sa len vám.
  • Potreba jasného pochopenia poradia správania, ktoré má dieťa prijať.
  • Neodporúča sa dovoliť dieťaťu prerušenie práce.

Dekilka rokiv k tomu na kanáli "Home" sme mali sériu programov pre rôzne metódy učenia sa čítania. Opýtali sme sa Andrija Manichenka (generálneho riaditeľa spoločnosti, ruského pokračovateľa a propagátora metódy výučby čítania systému Glen Doman) a – ako oponenta – Mar'yana Bezrukikha (profesora, akademika Ruskej akadémie vzdelávania, riaditeľa Fyziologického ústavu ústavu) na čerkovy transfer. Majú wiyshla dokončiť škvrnu super-chka.

Ako naučiť dieťa čítať podľa klasického systému, tobto. pre základný náter

Za základkou sa začali učiť všetky radyanske deti (a tri posttraďanské), ku ktorým sme vám dali to isté. Nie je tu nič nové, samostatne, nemôžem vám to povedať.

Je múdre čítať, aby ste prišli k dieťaťu zovsim nie preto, že sme vinní z listov. Chceli by ste čítať čínsky, ako vám ukážem všetky hieroglyfy? Pre malé dieťa je text, aj keď bol napísaný mojím vlastným, také „čínske písmeno“ samo o sebe.

Axis povedať Mykola Zaitsev: „Pozrite sa v pozícii dieťaťa: písmená sú malé, čierne, jedno na druhom podobné, a zdá sa, že smrad je hlasitý, hlasitý, trblietavý, hluchý, pevný, m'yakі - on je ako skala a pohľad" vedecký "mená Nie len "byť", ako som si myslel skôr, ale skôr zvučne, dzvinka, ona je pevná s kým.

A myšlienka Olesya Zhukovoy, autorky numerických primérov: „Tradičná metóda učenia dieťaťa písať písmená bude založená na analýze zvukových písmen slova – na vytvorení vzájomných vzťahov medzi zvukmi a písmenami, na analýze poradia a počet hlások opery v slovách.iba Ďalší argument - menej sa dá začať čítať, ak dieťa správne zaspieva všetky hlásky rodného jazyka, ale život sám je najčastejšie obyčajná myšlienka učiteľov o rozbore slova .

  • Rehabilitácia a socializácia detí v rosum veku - ( video)
    • cvičebná terapia) pre deti s ružovou oceľou - ( video)
    • Odporúčania pre otcov pracovnej výchovy detí z ružovej ocele - ( video)
  • Prognóza rozumovych vіdstalosti - ( video)
    • Prečo dať dieťaťu skupinu so zdravotným postihnutím s primeraným postihnutím? -( video)
    • Trivalita života detí a dospelých s oligofréniou

    • Stránka poskytuje ďalšie informácie vrátane informácií. Je potrebné absolvovať diagnostiku a liečbu ochorenia pod dohľadom špecialistu. Užívajte lieky a kontraindikácie. Konzultácia špecialistu obov'yazkov!

    Radosť a oprava rozumovho výzoru ( ako sa radovať z oligofrénie?)

    Radosť a náprava rozumová vízia ( mentálna retardácia) - Proces skladania, ktorý si vyžaduje veľa rešpektu, sily a času. Prote, so správnym prístupom, môžete dosiahnuť rovnaké pozitívne výsledky už o niekoľko mesiacov po uchu jubilujúcich návštev.

    Či môžete vilіkuvati Rozumov vіdstalіst ( zober diagnozu Rozumova)?

    Olіgofrenia nie je vilіkovna. Týka sa to tých, ktorí majú kauzálnu injekciu ( vyvolať chorobu) faktory vývoja mozgu. Zdá sa, že nervový systém ( najmä centrálny її vіddіl, to je hlava a miecha) sa vyvíja v intrauterinnom období. Po osídlení buniek nervovej sústavy je praktické neexpandovať, aby sa budovanie mozgu pred regeneráciou. aktualizovať po zlom dni) je prakticky minimálny. Ako poshkodzhenі neurón ( nervových buniek) sa už nebude pamätať, potom si Rozumovu silu, ktorá raz povstala, zachráni dieťa až do konca svojho života.

    Deti s ľahšou formou ochorenia zároveň láskavo podľahnú jubilantským a nápravným prístupom, po ktorých si môžu ubrať minimum svetla, naučiť sa sebaobsluhe a naučiť sa zvládnuť jednoduchú prácu.

    Tiež je dôležité podotknúť, že v takýchto vipadkách, metódou radostných vstupov, nejde o vyzdvihovanie staroby rozumu, ale o osvojenie si dôvodov, ktoré vám umožnia zachrániť priebeh choroby. Nabudúce takéto vyšetrenie vykonajte po odhalení rizikového faktora. napríklad, keď je matka dusená až do, o hodine alebo po páde), črepiny, ktorých kauzálny činiteľ pribudol do tela maličkého, sa potom väčší myšlienkový rozpor u nového môže šíriť ďaleko.

    Liečba dôvodov ružovej smrti sa môže uskutočniť:

    • S vrodenými infekciami- v prípade syfilisu, cytomegalovírusovej infekcie, začervenania a iných infekcií môžu byť indikované antivírusové a antibakteriálne lieky.
    • S cukrovkou matky.
    • Keď je poškodená výmena prejavov- napríklad s fenylketonúriou ( narušená výmena aminokyseliny fenylalanínu v tele) viniča zo stravy produktov, ktoré venilalanín môže pomôcť vyriešiť problém.
    • S hydrocefalom- chirurgická operácia v dôsledku prejavu patológie môže zachrániť vývoj rosacey.

    Prstová gymnastika pre rozvoj jemnej motoriky

    Jednou z poškodení, ktoré sú nervózne pri rozumovыy vіdstalostі, je poškodenie jemnej pohyblivosti prstov. Pre deti je dôležité dodržiavať presné ciele smerovania ruhi. napríklad orezať rukoväť olivy, zaviazať šnúrky na tenko). Vipraviti tsey nedolіk dodatočne prstová gymnastika, ako metóda rozvoja jemných motorických schopností u detí. Mechanizmus tejto metódy je založený na skutočnosti, že na ruhi, ktorá je často bitá, nervový systém dieťaťa „zabudne“ prstami, potom v budúcnosti. po tréningu bagatorazov) dieťa môže byť presnejšie, zafarbené menej zusil.

    Prstová gymnastika môže zahŕňať:

    • Správne 1 (pererakunok prsty). Vhodné pre deti s ľahkým štádiom oligofrénie, aby sa začali zlepšovať. Je potrebné zložiť ruku v päsť na zadnej strane hlavy a potom narovnať 1 prst po druhom a potriasť ním ( nahlas). Potom musíme ohnúť prsty, aby ich vzkriesili.
    • Správne 2. Na vine je chrbát dieťaťa, ktorý otvoril prsty oboch dlaní a dal ich jednu pred jednu, aby sa k sebe prilepili iba vankúšiky prstov. Potom potrebujeme, aby ste naraz zdvihli dolony. tak sa smrad zlepil) a potom otočte do vonkajšej polohy.
    • Správne 3. Pod hodinou tsієї je správne, aby si dieťa zložilo ruky do zámku, čím sa zver previnila hnilobou palca jednej ruky a potom palca druhej ruky.
    • Správne 4. Na chrbte dieťaťa obkreslite prsty ruky a potom ich zavolajte tak, aby sa v jednom bode zdvihli končeky všetkých piatich prstov. Môžete to právom opakovať mnohokrát.
    • Správne 5. Pod hodinou tsієї by malo byť dieťa schopné zovrieť ruky v päste a potom narovnať prsty a prasknúť ich, pričom raz zopakuje tsі dії sprat.
    Je tiež dôležité určiť, že rozvoj jemných motorických schopností prstov by sa mal pravidelne precvičovať plastelínou, maľovaním. Zoberme si dieťa len na to, aby zahnalo olivu na papier), preskupenie iných objektov ( napríklad rôznofarebné gudzikiv, prote tým, čo potrebujete prišiť, aby dieťa nesfalšovalo jeden z nich) a doteraz.

    Tváre ( drogy, piguki) s rozumovіy vіdstalosti ( nootropiká, vitamíny, neuroleptiká)

    Metóda lekárskej liečby oligofrénie spočíva v znížení výmeny reči v mozgu, ako aj v stimulácii vývoja nervových buniek. Okrem toho môže byť medikamentózna liečba použitá na zmiernenie príznakov choroby, ktorá sa môže prejavovať u rôznych detí rôznymi spôsobmi. Pre akýkoľvek typ človeka je pre kožné dieťa nevyhnutná juvenilná schéma individuálne, chrániaca závažnosť základnej choroby, jej klinickú formu a ďalšie znaky.

    Lekárske ošetrenie Rozumovho zdravia

    Skupina drog

    zástupcovia

    Mechanizmus radosti

    Nootropiká a lieky, ktoré zlepšujú cerebrálny prietok krvi

    Piracetam

    Zlepšiť výmenu reči na rovnakých neurónoch. nervových buniek) mozgu, pіdvishyuchi shvidkіst vikoristannya kyslé je. Tse mozhe vziať hlavu pacienta a jogo rozvoj rozmarínu.

    Phenibut

    Vinpocetín

    Glycín

    Aminalon

    Pantogam

    Cerebrolyzín

    Oksibral

    Vitamíny

    Vitamín B1

    Nevyhnutné pre normálny vývoj a fungovanie centrálneho nervového systému.

    Vitamín B6

    Nevyhnutné pre normálny proces prenosu nervových impulzov v centrálnom nervovom systéme. Na krátky čas môže takýto znak ružovej ocele napredovať ako galvanizácia myslenia.

    Vitamín B12

    Ak tento vitamín v tele chýba, môže sa urýchliť odumieranie nervových buniek. vrátane mozgu), ktorý môže nadobudnúť pokrok veku Rozum.

    vitamín E

    Chráni centrálny nervový systém a iné tkanivá v dôsledku rôznych faktorov. zocrema v prípade nedostatku kyseliny, intoxikácie, intoxikácie).

    Vitamín A

    Za malé množstvo peňazí môže byť robot zonálneho analyzátora zničený.

    Antipsychotiká

    Sonapax

    Ignorujte aktivitu mozgu, dovoľte dieťaťu prejaviť oligofréniu ako agresivitu a psychomotorickú agitáciu.

    haloperidol

    Neuleptil

    Upokojujúce prostriedky

    Tazepam

    Taktiež sa podceňuje činnosť centrálneho nervového systému, ktorá pomáha znižovať agresivitu, ale aj úzkosť, zvýšenú podráždenosť a malátnosť.

    Nozepam

    Adaptol

    Antidepresíva

    Trittiko

    Sú predpísané, keď je psycho-emocionálny stav dieťaťa depresívny, o čo sa postará triviálna hodina. o viac ako 3-6 mesiacov neskôr). Je dôležité poznamenať, že záchrana takejto veci sa stane zdĺhavou hodinou, čo výrazne zníži budovu na začiatok dieťaťa.

    amitriptylín

    Paxil


    Varto znamenajú, že dávkovanie, frekvencia a trvanie stosúvania dermálnych prípravkov na preexponovanie indikuje aj lekár, ladom v podobe neosobných faktorov. zocrema v prípade ťažkého stavu pacienta, dôležitosť pokojných a iných symptómov, účinnosť liečby, možné vedľajšie účinky a pod.).

    Hlava masáže v ružovom veku

    Masazh shiї, že hlava є súčasť komplexu lukuvannya rozumovo vіdstalih deti. Zároveň masáž celého tela môže stimulovať rozvoj pohybového aparátu, zlepšiť sebavedomie pacienta, zvýšiť jeho náladu.

    Masážne hlavy pre oligofréniu є:

    • Polypshenya mikrocirkuláciu krvi v tkanivách, ktoré sa masírujú, aby sa znížilo dodávanie kyslých a vitálnych prejavov do nervových buniek mozgu.
    • Polypsénia v toku lymfy, na zlepšenie procesu odstraňovania toxínov a vedľajších produktov výmeny reči z mozgového tkaniva.
    • Mikrocirkulácia Polypshenya v m'yazakh, ktorá pomáha zvýšiť tón vašej mysle.
    • Stimulácia nervových zakončení v oblasti prstov a dlaní, ktorá môže viesť k rozvoju jemnej motoriky rúk.
    • Vytváranie pozitívnych emócií, ako priateľská injekcia do horiaceho tábora chorých.

    Príval hudby na deti z rozumu v_dsteal

    Zaujatie hudbou, alebo jej počúvanie sa pozitívne nalieva s prolongáciou hlasu rozumu. Prečo je praktické pre všetky deti s miernymi a smrteľnými formami ochorenia zapnúť hudbu pred nápravnými programami. Varto zároveň znamená, že v ťažšom štádiu oligofrénie deti neprijímajú hudbu, nerozumejú zmyslu. pre nich je to len súbor zvukov), a pozitívny účinok smradu sa nedá dosiahnuť.

    Hudobné aktivity sú povolené:

    • Vyvinúť moderné zariadenie ditini (pіd hodina svіv pіsen). Zokrema u detí pokraschuetsya vimov okremih písmen, skladov a slov.
    • Rozvíjajte ucho dieťaťa. V procese počúvania hudby bude pacient schopný rozlíšiť medzi zvukmi za ich tónom.
    • Rozvíjajte intelektuálnu vitalitu. Aby deti spali v pesničke, potrebujú vikonovať raz vetvičku posledných. napíšte do hrude dvakrát pred diablovým veršom, dohoďte správnu melódiu, správne vyberte sýtosť hlasu a švédsku hlasu). To všetko stimuluje romantické procesy, poškodené u detí z romantickej ocele.
    • Rozvíjať vedomostnú aktivitu. V procese počúvania hudby môže dieťa hrať na nové hudobné nástroje, hodnotiť a pamätať si povahu svojho zvuku a potom rozpoznať ( vymenovať) їх každý ďalší zvuk.
    • Naučte sa hrať deti na hudobných nástrojoch. Drahšie pre miernu formu oligofrénie.

    Osvetlenie osіb іz rozumovoi vіdstalіstyu

    Bez ohľadu na vzhľad ružovej ruže môžu všetci pacienti s ružovou ružou ( krém v hlbokej forme) môže nasledovať tútora spevu. Práve v tú hodinu nemôžu všetky deti získať najlepšie vzdelávacie programy veľkých škôl. Je veľmi dôležité správne vybrať typ tréningu, ktorý dieťaťu umožní čo najviac rozvíjať svoju vlastnú zdіbnosti.

    Zvichayni a nápravné školy, internáty a triedy pre školákov s ružovým pozadím ( Odporúčania PMPC)

    Aby sa dieťa rozvíjalo čo najintenzívnejšie, bolo potrebné do určitej miery správne zvoliť počiatočnú hypotéku.

    Rozumovské vzdelávanie pre deti sa môže uskutočniť:

    • Na duchovne osvietených školách. Táto metóda je vhodná pre deti s ľahkou formou mentálnej retardácie. V niektorých vipadkah rozumovo môžu deti úspešne dokončiť prvé ročníky 1. - 2. školy, ak sú medzi nimi nejaké vіdmіnnosti, že si deti nebudú pamätať ako vynikajúce. Varto zároveň znamená, že vo svete tento prísny školský program pre deti dospel k úspechu ako jednoročné deti, čo môže spôsobiť vážne ťažkosti ( nízka nálada, strach z neúspechov a tak ďaleko).
    • V nápravných školách sú internáty pre rozumovo vіdstalih osіb.Špeciálna škola pre deti s mentálnym postihnutím môže mať svoje plusy aj mínusy. Vzdelávanie dieťaťa v internátnej škole vám na jednej strane umožňuje pridať k vám viac rešpektu zo strany vašich učiteľov, nižšie, keď vidíte vynikajúcu školu. Na internáte učitelia a praktikanti s takýmito deťmi trénovali roboty, kvôli ktorým sa s nimi ľahšie nadväzuje kontakt, poznajú len individuálny prístup pedagógov. Hlavnou nevýhodou takéhoto školenia je sociálna izolácia chorého dieťaťa, pretože prakticky neinteraguje s normálnymi ( zdravý) deti. Navyše pod hodinou karhaní v internáte pre deti je neustála ostražitosť tej retálnej hodinky ako smradové cvrlikanie. Po ukončení internátu sa môže smrad javiť jednoducho nepripravený na život v spoločnosti, po ktorom si bude vyžadovať neustály pohľad do konca života.
    • Na špeciálnych nápravných školách v triedach chi. V niektorých z najosvietenejších škôl sveta sú triedy pre rozumovo staré deti, kde ponúkajú jednoduchý školský program. Tse umožňujú deťom odniesť si potrebné minimum vedomostí, ako aj zmeniť sa medzi „normálnymi“ jednoročnými deťmi, čo im pomôže podporiť úspech nadalu. Tento spôsob učenia je vhodnejší pre pacientov s ľahkým štádiom ružového postihnutia.
    Priamo od dieťaťa do hlbokého svetla alebo špeciálneho ( korekcia) na škole pôsobí psychologicko-liečebno-pedagogická komisia ( PMPK). Lekári, psychológovia a učitelia, ktorí vstúpia do skladu komisie, vedú s dieťaťom krátky rozhovor, pričom zhodnotia jeho divoký a rozumný stav a snažia sa odhaliť znaky ružového veku alebo nejasnosti duševného vývoja.

    Za hodinu obstezhennia v PMPK môže byť dieťa kŕmené:

    • Ako sa volá Yogo?
    • Koľko máš rokiv?
    • De vin naživo?
    • Koľko ľudí má Yogo Sim'ї ( môže sa krátko spýtať na kožného člena tohto)?
    • Chi є v dome domácich stvorení?
    • Ako sa hrať, aby ste milovali dieťa?
    • Aký druh stravym vin volіє na snіdanok, obіd chi večeru?
    • Chi vmіє detský spánok ( u ktorých môžete požiadať o spánok psa alebo povedať krátku pieseň)?
    Pre deti ostatných detí môžu deti požiadať vikonati o jednoduchú úlohu ( usporiadajte obrázky do skupín, pomenujte pestré farby, vymaľujte obrázky a podobne). Keďže v procese obstezhennia fahivtsі ukazujú, či sú vo vývoji psychickej mysle, môžu odporučiť poslať dieťa do špeciálneho ( korekcia) škola. No vzhľad vo vývoji rozumu je zanedbateľný ( na akú sezónu), dieťa môže viesť výbornú školu, no zároveň bude ponechané pod dohľadom psychiatrov a učiteľov.

    GEF HIA ( federálny štátny štandard osvetlenia

    Federálny štátny vzdelávací štandard - hlavný vzdelávací štandard, ktorý možno dosiahnuť počiatočným položením okraja ( pre predškolákov, školákov, študentov). Tento štandard upravuje prácu prvotnej hypotéky, materiálne, technické a iné vybavenie prvotnej hypotéky. niektorí pracovníci a v určitom množstve sú vinní z nových praktizácií) a spustite kontrolu začiatku, dostupnosť iba počiatočných programov

    GEF HIA je federálny štátny štandard osvetlenia pre tých, ktorí sa učia zlepšovať svoje zdravie. Vіn upravuje počiatočný proces pre deti a deti s rôznymi fyzickými a duševnými chybami, vrátane pacientov s rozumom.

    Prispôsobenie hlavných globálnych programov osvetlenia ( ATOP) pre predškolákov a školákov s rozumovým vіdstаlіst

    Vzhľadom na programovú časť Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu HIA a є optimálnu metódu učenia zručností z rozumovej vіdstalіstyu v predškolských hypotékach a školách.

    Hlavnými úlohami AOOP pre deti zo spolku Rozum sú:

    • Tvorenie rozumov vychovalo deti na celosvetovo osvietench skolach a navit na specialnych internatnych skolach.
    • Vytváranie podobných vzdelávacích programov pre deti s mentálnym postihnutím, ako napríklad na zvládnutie týchto programov.
    • Vytvorené vzdelávacie programy pre blaho detí predškolskej a globálnej výchovy.
    • Vývoj špeciálnych programov pre deti s rôznym stupňom mentálnej retardácie.
    • Organizácia počiatočného procesu so zlepšením behaviorálnych a mentálnych charakteristík detí s rôznou úrovňou mentálnej retardácie.
    • Kontrola kvality programov osvetlenia.
    • Kontrola získavania informácií vedcami.
    Zastosuvannya AOOP umožňuje:
    • Maximalizovať rozvoj rozumovі zdіbnosti dermálne okremoї dieťa s oligofréniou.
    • Naučte rozumovo vodstali deti samoobsluhe ( ako je to možné), vykonaná jednoduchá práca a ďalšie potrebné zručnosti.
    • Naučte deti správne sa správať v prítomnosti dieťaťa a komunikovať s ním.
    • Rozvíjajte záujem o učenie pred učením.
    • Využite alebo vyhlaďte nedokonalosti a defekty, aké môžu byť u ružového dieťaťa.
    • Naučiť otca rozumovo starého dieťaťa správať sa k nej slušne a pod.
    Konečnou metódou všetkých obnovovacích bodov je najefektívnejší tréning dieťaťa, pretože by mu umožnil viesť najúplnejší život v tomto živote.

    Pracovné programy pre deti z ružového priemyslu

    Na základe hlavných globálnych programov osvetlenia ( čo upravujú globálne princípy vzdelávania Rozumova pre oceľové deti) sú vypracované pracovné programy pre deti s rôznymi úrovňami a formami mentálnej retardácie. Výhodou takéhoto prístupu sú tí, ktorí pracujú s programom v maximálnej možnej miere na ochranu individuálnych charakteristík dieťaťa, na budovanie vzdelania, na prijímanie nových informácií a socializáciu v spoločnosti.

    Takže napríklad pracovný program pre deti s ľahkou formou mentálnej retardácie môže zahŕňať učenie sa sebaobsluhe, čítanie, písanie, matematiku atď. Zároveň deti s vážnou formou choroby nie sú v zásade dobré v čítaní, písaní a výchove, potom ich pracovné programy zahŕňajú iba pokročilejšie zručnosti sebaobsluhy, učenie sa ovládať emócie a ďalšie najjednoduchšie veci. .

    Oprava zamestnania pri zmene zamestnania

    Nápravné povolania sa vyberajú pre kožné dieťa individuálne, v prípade zjavných duševných porúch, správania, myslenia a pod. Tieto triedy sa môžu konať v špeciálnych školách ( profesionálov) alebo doma.

    Na dosiahnutie nápravných cieľov є:

    • Navchannya deti základnej školy novichkam- Čítanie, písanie, jednoduchá rahunka.
    • Výchova k správaniu detí v spoločnosti- Pre koho zastosovuyutsya skupinové zamestnanie.
    • Ruža hnutia- najmä u detí, u ktorých je narušený zvuk vim alebo iné podobné defekty.
    • Naučte dieťa samostatne sa obsluhovať- podľa ktorého sa vikladach previňuje zdôrazňovaním rešpektu k potrebám tarizikov, pretože môžu dieťa podnecovať v každodennom živote ( napríklad dieťa je vinné z krádeže toho, čo má chytiť za horúce alebo horúce predmety nie je potrebné, ďalšia vec bude bolestivejšia).
    • Rozvíjať rešpekt a vytrvalosť- pre deti z poškodených budov je obzvlášť dôležité sústrediť rešpekt.
    • Naučte dieťa ovládať svoje emócie- hlavne pri novom sú záchvaty hnevu prudké.
    • Rozvíjajte jemné motorické zručnosti rúk- Akoby bola zničená.
    • Rozvíjať pamäť- zapamätať si slová, frázy, prejavy a naučiť sa verše.
    Toto zďaleka nie je úplný zoznam nedostatkov, ktoré sa dajú opraviť za hodinu korekcie. Je dôležité mať na pamäti, že pozitívny výsledok možno dosiahnuť až po 3. skúšobnom tréningu, budovanie oskolki ružových detí pred rozvojom nových zručností sa výrazne zníži. Zároveň pri správnom výbere práv, ktoré pravidelne vykonávajú činnosti, sa dieťa môže rozvíjať, učiť sa sebaobsluhe a jednoducho tvrdo pracovať.

    SIPR pre deti s ružovou oceľou

    SIPR je špeciálny individuálny vývojový program, ktorý je vybraný pre špecifické kožné dieťa podobné rosum. Úloha daná programami je podobná ako v prípade nápravného zamestnania a prispôsobených programov, chrániť s rozvojom SIPR nielen kroky oligofrénie a її formy, ale aj zvláštnosť ochorenia, ktoré sú u detí, tzv. kroky їх virulencie a tak ďalej, sú poškodené.

    Pre rozvoj CIPR je dieťa povinné prejsť oplotením bohatých fahivtsiv. u psychiatra, psychológa, neurológa, logopéda a pod). Pod hodinou obstezhennia lekári vykazujú poškodenie funkcií rôznych orgánov. napríklad zhoršená pamäť, zhoršená hybnosť rúk, zhoršená koncentrácia rešpektu), ktoré hodnotia ich viraznist. Na základe údajov otrimanih a zložených SIPR, poklikana koriguvati nasampered tі poškodenie, ako detský výraz čo najviac.

    Takže, napríklad, ako u dieťaťa s oligofréniou, dochádza k poškodeniu jazyka, sluchu a koncentrácie rešpektu, prote rukhovi nespokojnosť v deň, nemá zmysel uznávať to ako bohaté zamestnanie na zlepšenie hybnosti rúk. V prvom pláne by ste mali byť zároveň zaneprázdnení logopédom ( zlepšiť vimovi zvukіv i slіv), obsadené propagáciou budov na sústredenie rešpektu a pod. Práve v tú hodinu nemá zmysel pošpiniť hodinu učenia sa dieťa hlbokou formou oligofrénie, čítaním písmen, čriepkami vína, tieto zručnosti však neovláda.

    Metodika gramotnosti ( čítanie) deti zo spoločnosti rosum

    Pri ľahkej forme ochorenia sa dieťa môže naučiť čítať, chápať zmysel prečítaného textu a často prerozprávať jogu. Pri ľahšej forme oligofrénie sa deti môžu naučiť čítať aj slová tejto reči, čítanie textu im nerozumie ( smrdí čítať, ale neviem o čom). Prerozprávať čítaný smrad tiež nie je v mysli. Pri ťažkej a hlbokej forme rozumu dieťa nevie čítať.

    Začiatok čítania rozumovo pre oceľové deti umožňuje:

    • Naučte dieťa rozpoznávať písmená, slová tejto reči.
    • Naučte sa čítať inak ( s intonáciou).
    • Naučte sa porozumieť zmyslu čítaného textu.
    • Rozvíjajte pohyb ( za hodinu hlasného čítania).
    • Vytvorte zmenu srdca pri písaní listu.
    Aby sa deti naučili čítať rozumovo, je potrebné, aby si zobrali jednoduché texty, ako sú skladané frázy, staré slová a slová. Neodporúča sa ani víťaziť v textoch s veľkým množstvom abstraktných na pochopenie, prídavných mien, metafor a iných podobných prvkov. Vpravo v tom, že rozumovo staromódne dieťa je slabo obviňované ( alebo zovsіm vіdsutnya) je abstraktná myšlienka. V dôsledku toho, ktorý z nich po správnom prečítaní nasledovať, ako keby, dokážete pochopiť všetky slová, ale nedokážete vysvetliť podstatu, čo môže negatívne ovplyvniť cvičenie až do bodu nadal.

    Listová inštrukcia

    Menej ako deti sa môžu naučiť písať v ľahkom štádiu choroby. V prípade ťažkej mentálnej retardácie môžu deti vziať do ruky pero, písať písmená slova, ale nevedia písať s porozumením.

    Je to veľmi úctivé, takže pred klasom by sa vzdelávanie dieťaťa chcelo naučiť čítať s minimálnym svetom. Po tejto joge si prečítajte jednoduché geometrické obrazce. cola, obdĺžniky, štvorce, rovné čiary sú príliš tenké). Ak ovládate víno, môžete prejsť k písaniu písmen a zapamätať si ich. Potom môžete pristúpiť k písaniu tohto slova.

    Varto znamená, že pre rozumovo-staré dieťa je skladanie nielen v ovládaní listu, ale aj v rozume napísaného. Zároveň sa u niektorých detí prejavuje zhoršená hybnosť rúk, čo si vyžaduje rolovanie listu. V tejto situácii sa odporúča zlepšiť gramatiku a nápravné práva, ktoré umožňujú rozvíjať rukhovu aktivitu na prstoch.

    Matematika pre deti zo spolku Rozum

    Vyučovanie matematiky pre deti s ľahkou formou rozumovej zrelosti spryaє rozvoj mentality a sociálneho správania. Zároveň je potrebné poznamenať, že matematický blahobyt detí s imbeciliou ( pomirniy krok oligofrénia( zložiť, viď), prote zložené zavdannya virishuvati nie je v mysli Deti s ťažkou a hlbokou oligofréniou v princípe nerozumejú matematike.

    Deti s miernou formou mentálnej retardácie môžu:

    • Vezmite prirodzené čísla.
    • Naučte sa chápať „zlomok“, „proporcia“, „plocha“ a iné.
    • Osvojte si základné jednotky sveta hmoty, dozhini, swidkost a naučte sa, ako zastosovuvat їx v každodennom živote.
    • Naučte sa nakupovať, investovať do množstva predmetov a množstva potrebných úkonov.
    • Naučte sa krútiť s vimiryuvalnymi a rakhunkovými doplnkami ( čiara, kompas, kalkulačka, rachunks, roky, wagami).
    Je dôležité poznamenať, že veda o matematike nie je vinná za banálne zapamätané informácie. Deti sa previnili tým, že porozumeli tým, ktorí páchnu a začnú a hneď sa učia zastosovuvat prakticky. Aby sa to dosiahlo, lekciu kože je možné doplniť situačnými úlohami. napríklad rozdať „centy“ deťom a zobrať ich z „obchodu“, budú vinné, že kúpia ako prejav, zaplatí a zoberú to predajcovi).

    Piktogramy pre deti z rozumovej vіdstalіst

    Piktogramy sú vlastné schematické obrázky, na ktorých sú obrázky rovnakých predmetov odlišné. Piktogramy vám umožňujú nadviazať kontakt s ružovým dieťaťom a učiť sa v pokojnej nálade, ak nie je možné ho kontaktovať o pomoc. napríklad ako keby boli hluchí, a tiež akoby nerozumeli slovám).

    Podstatou metódy piktogramov je spájať deti s rovnakým obrázkom ( maličkí) s be-takým speváckym hlasom. Takže napríklad obrázok z obrazu záchodovej misy môže byť spojený so ženou ísť na toaletu. Súčasne môže byť obraz z obrazov kúpeľa alebo duše spojený s vodnými procedúrami. Vzhľadom na tieto obrázky ich môžete opraviť na dverách rôznych miest, po ktorých sa dieťa s väčšou pravdepodobnosťou zorientuje v kabíne. ak chcete ísť na wc, sami poznáte dvere, v ktorých treba ísť).

    Z druhej strany môžete použiť piktogramy na zladenie s dieťaťom. Takže napríklad v kuchyni môžete orezať obrázky z obrázkov šálky ( gleck) s vodou, taniere s ježkom, ovocím a zeleninou. Ak dieťa vidí spragu, môžete ísť k vode a potom ukážte na obrázok, ktorý vám pomôže pochopiť, že dieťa je hladné.

    S väčšou pravdepodobnosťou sa vyrobí viac guľôčok, použite víťazné piktogramy, chráňte sa pomocou tejto techniky, môžete naučiť ružové dieťa a najnávykovejšie povolania ( vyčistiť zuby vranci, samostatne naplniť a rozložiť posteľ, dať dole slová). Je však dôležité poznamenať, že daná technika bude maximálne účinná pri ľahkej mentálnej retardácii a menej často pri ľahšom štádiu ochorenia. Zároveň deti s dôležitou a hlbokou mierou rozumovej schopnosti naučiť sa pre pomoc piktogramy prakticky nesledujú ( cez povnu vіdsutnіst asociativne myslenie).

    Pozaurochnaya diyalnistnost detí zo spoločnosti rosum

    Pozaurochnaya diyalnist - tse zamestnanie, yakі držal mimo triedy ( aké sú hodiny) a za iných okolností pre iný plán ( na pohľad igor, zmagan, drahší tenko). Zmena spôsobu podávania informácií rozumovo deťom umožňuje stimulovať smrad rozvoja inteligencie a kognitívnej činnosti, ktorý sa príjemne podpisuje na pokraji choroby.

    Ciele práce po hodine môžu byť:

    • prispôsobenie dieťaťa zaveseniu;
    • zastosuvannya otrimanih nováčik a znalosti v praxi;
    • rozvoj pohybu;
    • fyzické ( športové oblečenie) vývoj ditini;
    • rozvoj logického myslenia;
    • rozvoj budovania orientácie v neznámom svete;
    • psychoemocionálny vývoj dieťaťa;
    • nabuttya dieťa nového dosvіdu;
    • rozvoj tvorivých schopností ( napríklad v hodine pešej turistiky, igor pri parku, pri líške toshcho).

    Navchannya doma pre deti z rodiny Rozumovcov

    Rozumova výchova starých detí sa dá naučiť doma. Nepretržitý osud, ktorého sa môžu ujať ako samotní otcovia, tak aj otcovia. logopéd, psychiater, učitelia, ako s takýmito deťmi pracovať a doteraz).

    Na jednej strane môže mať takýto spôsob tréningu svoje plusy, ku ktorým sa dieťaťu dostáva oveľa väčší rešpekt, nižší tréningový čas v skupinách ( triedy). Zároveň dieťa v procese učenia neprichádza do kontaktu s jednoročnými deťmi, nezískava potrebné zručnosti a správanie, po ktorom neskôr bude bohatšie splynúť s podušou, a preto čiastočne. Neodporúča sa precvičovať rozumovo ani v hlavách oceľových detí, vrátane domácich. Je lepšie prestať ubližovať metódam, ak v deň dieťaťa vidíte osvetlenie a keď je otec urazený, starajú sa o ňu doma.

    Rehabilitácia a socializácia detí v ružovom veku

    Pri diagnóze Rozumovej staroby birmovania je dôležité začať sa súčasne starať o dieťa, preto jej v prípade ľahších foriem ochorenia dovoľte, aby sa zžila so spoločnosťou a stala sa plnohodnotným členom. Práve v tú hodinu by som mal so zvláštnou úctou pridať rozvoj ružových, mentálnych, emocionálnych a iných funkcií, narušených u detí v dôsledku oligofrénie.

    Zaneprázdnený psychológom ( psychokorekcia)

    Na prvé úlohy psychologičky hodina práce s ružovým dieťaťom a nadviazanie si s ňou priateľských, dôverčivých priateľov. Potom, v procese pohlavného styku s dieťaťom, lekár odhalí tie ďalšie duševné a psychické poruchy, ktoré sú u tohto konkrétneho pacienta dôležitejšie. napríklad nestálosť emocionálnej sféry, často plačlivosť, agresívne správanie, neprimeraná radosť,). Po odstránení hlavného poškodenia sa liečiteľ snaží pomôcť deťom prebudiť sa rovnakým spôsobom, urýchliť proces učenia a nakresliť kvalitu ich života.

    Psychokorekcia môže zahŕňať:

    • psychologický vývoj dieťaťa;
    • pomôcť pochopiť svoje „ja“;
    • sociálny vývoj ( osvojenie si pravidiel a noriem správania na súde);
    • Pomôžem pri prežívaní psychoemočných tráum;
    • priateľský fold ( priateľský) situácia v sіm'ї;
    • dôkladne navichok splkuvannya;
    • učiť deti ovládať emócie;
    • poučenie nováčikov o dôležitých životných situáciách a problémoch.

    Logopedické aktivity ( s defektológom-logopédom)

    Škodu z tej nevyvinutosti jazyka dokážu ustrážiť deti s rôznym štádiom zrelosti rozumu. Tieto korekcie sú zaradené do zamestnania u logopéda, ktorý pomôže deťom rozvíjať ich vlastné zdravie.

    Práca u logopéda umožňuje:

    • Naučte deti správne spievať zvuky tohto slova. Na koho má logopéd právo, nejaký čas, pre takéto deti, je možné, aby tie hlásky toho písmenka opakovali, akoby viac páchli.
    • Naučte dieťa správne hovoriť. Tse siahnu aj o pomoc zobrat, hodinu taka logopedka hovori s dietatom pisomnou formou.
    • Podporovať úspech dieťaťa v škole. Nedostatočný pohyb môže byť príčinou zlyhania u rôznych predmetov.
    • Stimulujte divoký vývoj detí. Keď sa dieťa naučí správne hovoriť a presúvať slová, okamžite si zapamätá nové informácie.
    • Polipshiti je miesto dieťaťa v spoločnosti. Ak sa školák naučí správne a správne rozprávať, bude sa mu ľahšie komunikovať so spolužiakmi a nadväzovať priateľstvá.
    • Zdvihnite budovu dieťaťa, aby ste sústredili rešpekt. Logopéd môže dať dieťaťu na hodinu hlas, aby prečítalo všetky potrebné texty, čím sa zvýši koncentrácia rešpektu.
    • Rozšírte slovnú zásobu detí.
    • Polypshiti rozuminnya ústny a písaný jazyk.
    • Rozvíjajte abstraktné myšlienky a zobuďte deti. Pre ktorého lekára môžete dať dieťaťu čítať knihy s rozprávkami a rozprávať príbehy a potom s ňou diskutovať o zápletke.

    Didaktické hry pre deti s ružovým pozadím

    Na hodinu bolo ustanovené pozorné oko pre rozumove staré oceľové deti, že smrad sa zdráha učiť nové informácie, chránenec s veľkým zadosťučinením sa môže hrať so všetkými mocnosťami. Na základe toho a bula vznikla metodika didaktickej ( primárny) igor, pіd hodinu takýchto vikladachov v hernej forme sprostredkovať dieťaťu rovnaké informácie. Hlavnou výhodou tejto metódy sú tí, ktorí sa bez toho, aby o tom sami vedeli, rozvíjajú v ružovom, duševnom a fyzickom pláne, učia sa spájať s inými ľuďmi a získavajú nové zručnosti, ktoré potrebujú vo vzdialenom živote.

    Pomocou počiatočnej metódy môžete poraziť:

    • Hry s obrázkami- naučiť deti súbor obrázkov a požiadať ich, aby si z nich vybrali stvorenia, autá, vtáky atď.
    • Hry s číslami- ako dieťa už vmіє rahuvati, na rôznych predmetoch ( na kocky, knihy a hračky) môžete nalepiť čísla od 1 do 10 a zamiešať ich a potom požiadať dieťa, aby ich zoradilo.
    • Hrajte sa so zvukmi tvorov- deti ukážu sériu obrázkov z obrázkov tvora a požiadajú, aby ukázali, aké zvuky vidíte na ich koži.
    • Hry na rozvoj jemnej motoriky rúk- môžete maľovať písmená na malé kocky a potom požiadať dieťa, aby z nich vybralo slovo ( meno stvorenia, vtáka, miesta toshcho).

    Prave ta likuvalna telesna kultura ( cvičebná terapia) pre deti s ružovou oceľou

    Cvičebná terapia Metoyu ( rekreačná telesná kultúra) є zagalne zmіtsnennya organizmus, ako aj korekcia fyzických defektov, ktoré môžu byť ružové dieťa. Vyberte si program telesnej výchovy tak, aby ste s deťmi s podobnými problémami absolvovali nasledovné individuálne v skupinách 3-5 osôb, aby inštruktor dostatočne rešpektoval ich pokožku.

    Ciele cvičebnej terapie oligofrénie môžu byť:

    • Rozvoj jemných motorických schopností rúk. Nakoľko je teda poškodenie najčastejšie u rosum starých detí, máte právo ho napraviť vďaka zaradeniu do pleťového programu. V strede vpravo môžete vidieť zovretie tohto zovretia rúk v päste, zdvihnutie tohto článku prstov, bodku s končekmi prstov jedna k jednej, spôsob zloženia kože prst je okremo chudý.
    • Korekcia deformácií hrebeňa. Poškodenie daniel sa vyskytuje u detí v dôsledku ťažkej formy oligofrénie. Pre korekciu jogy je správne rozvíjať m'yazi zadnej časti brucha, hrbole hrebeňa, vodné procedúry, právo na vodorovnú tyč a iné.
    • Korekcia rukhovyh piestov. Ako majú deti parézu ( s niektorými vínami sa slabo rozpadajú rukami a nohami); ohýbanie, to štiepanie rúk a nig, ovíjanie rúk nimi a tak ďalej).
    • Rozvoj koordinácie revolúcií. Pre koho môžete vyhrať tak správne, ako účesy na jednom nose, účesy do holubice. ak je účes dieťaťa vinný z toho, že zachránil jej žiarlivosť, bude zbavené postavenia na nohy), hádzanie lopty.
    • Rozvoj romantických funkcií. Pre koho môžete vyhrať právo, ktoré sa sčítava z niekoľkých posledných dielov ( napríklad, položte si ruky na opasok, potom si sadnite, potiahnite ruky dopredu a potom sa vikonujte v opačnom poradí).
    Je tiež dôležité uviesť, že deti s miernym alebo stredne ťažkým štádiom ochorenia môžu aktívne športovať, je menej pravdepodobné, že budú proteovať s neustálou opatrnosťou inštruktora, ktorý je o niečo starší ( zdravý) ľudia.

    Pre športové aktivity sa deťom odporúča:

    • Plávanie. Tse dopomogaє їm naučiť virіshuvati slozhnі poslіdovnі zavdannya. prísť do bazéna, prezliecť sa, vstúpiť, zaplávať si, znova vstúpiť a obleč sa), ako aj formu normálneho nastavenia predtým, než povedú k vodným procedúram.
    • Lež prechádzky. Rozvíjať pohybovú aktivitu a budovať koordináciu pohybu rúk a nôh.
    • Jazda na bicykli. Pokropí rozvoj žiarlivosti, koncentrácia rešpektu a budovanie budovy sa rýchlo presúva z jednej úlohy na druhú.
    • Vstať ( cestovný ruch). Zmena prostredia stimuluje rozvoj kognitívnej aktivity ružového pacienta. V tú istú hodinu, keď cesta stúpa, sa pozoruje fyzický vývoj a zmena tela.

    Odporúčania pre otcov o pracovnej výchove detí z oceliarskeho priemyslu Rozum

    Vývoj pôrodnosti rozumového dieťaťa je jedným z kľúčových momentov v liečbe patológie. Aj to isté v budove až po samoobsluhu a ľahnúť si do práce, aby človek žil samostatne, alebo si to vyžaduje pohľad na tretiu osobu naťahujúcu si život. Nie sú to len učitelia v škole, ale aj otcovia v mysliach domova, ktorí sú zodpovední za tvrdo pracovať pre deti.

    Rozvoj pracovnej aktivity u dieťaťa s oligofréniou sa môže pomstiť:

    • samoobslužný výcvik- je potrebné, aby sa dieťa naučilo samostatne sa obliekať, dodržiavať pravidlá špeciálnej hygieny, pozerať sa na svoju vlastnú krásu, vziať si zhu atď.
    • Zistite, čo môžete urobiť- už od raných osudov môžu deti samostatne rozložiť prejavy, zdvihnúť ulicu, pilozitu, túžiť po domácich stvoreniach alebo po nich upratovať.
    • Začiatok práce v tíme- yakscho otec ísť vikonuvati yakus nemotorný robot ( napríklad zbierať huby a jablká, polievať mesto), vezmite dieťa so sebou, vysvetlite a ukážte všetky nuansy práce, ako aj aktívne s ním cvičte ( napríklad poverte vás, aby ste priniesli vodu na zavlažovaciu hodinu mesta).
    • Všestranný tréning- Batkam sane na učenie dieťaťa rôznym typom praxe ( navіt yakscho pokobuvati yaksho robota pri novom nejde).
    • Informované dieťaťom kôry v ich vlastnej praxi- otcovia sa previnili tým, že vysvetľovali deťom, že po zalievaní mesta na novom raste zeleniny a ovocia, ako malí potom môžeme mať dobre.

    Predpoveď s ružou v štáte

    Prognóza v prípade tejto patológie je neprerušená v závislosti od stupňa závažnosti ochorenia, ako aj od správnosti a načasovania skvelých a nápravných prístupov. Ak sa teda napríklad pravidelne a intenzívne venujete dieťaťu, ktoré má diagnostikované chorobné štádium oligofrénie, môžete sa naučiť rozprávať, čítať, komunikovať s kolegami v rovnakom veku a podobne. V tú istú hodinu, ak prvé dni môžem, môžem vyprovokovať pacienta k zhoršeniu, po ktorom môžem navodiť ľahký krok oligofrénie, môžem pokročiť, premeniť sa na mŕtveho alebo urobiť dôležitého.

    Prečo dať dieťaťu skupinu so zdravotným postihnutím s primeraným postihnutím?

    Oskіlki zdatnіst až samoslugovuvannya a povnotsіn zhіttya rozumovo vіdstaloї іdіnі je zničená, môžete odobrať skupinu postihnutia, scho povoliť koristuvatisya spievať-song perevagami v suspіlstvі. At the same time, that chi іnsha group of іnvalidnostі vystavlyaєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєє OF THAT chie chi chi chi chi chi chi ta chit chi chi ta chia chia chi chi chi chi chi chi stavlyayutsya zalezhnі stavіl oligovіl opіvіd chi chi chi chi chi chi level of the patient.

    Deti s ružovou oceľou môžu prilákať:

    • 3. skupina postihnutia. Vidia ich deti s miernym stupňom oligofrénie, môžu sa samostatne obsluhovať, učiť sa zo vzdelania a môžu viesť najlepšie školy, odolávať presadzovaniu rešpektu zo strany tých istých učiteľov.
    • 2. skupina zdravotného postihnutia. Deťom zo smrteľného štádia rosum veku sa to zdá ako zmusheni v špeciálnej nápravnej škole. Smradi sú prehnito vycvičení, prehnito si zvykajú na napätie, slabo ovládajú vlastné intrigy a nedajú sa u nich potvrdiť skutky, v súvislosti s ktorými si často vyžadujú stálu pozornosť, a inšpirujú zvláštne mysle života.
    • 1 skupina zdravotného postihnutia. Deťom s dôležitou a hlbokou oligofréniou sa zdá, že je prakticky nemožné naučiť sa samostatne obsluhovať, od koho budú vyžadovať nerušené pozorovanie tej opiky.

    Trivalita života detí a dospelých s oligofréniou

    Pre prítomnosť iných chorôb a zlozvykov, rozvoj triviality života ružových ľudí bez sprostredkovateľa ležať v budove až do samoobsluhy, alebo v prítomnosti ich pozorovania zo strany.

    Zdravé ( vo fyzickom pláne) ľudia s miernym stupňom oligofrénie sa dokážu obslúžiť, ľahko začať a učiť sa, môžu ovplyvňovať prácu a sami zarábať centy. V súvislosti s tým sa v takomto prostredí zdravých ľudí prakticky neberie do úvahy priemerná trivalita ich života a príčiny smrti. To isté možno povedať o pacientoch s ťažko výraznou oligofréniou, ale aj tých treba trénovať.

    Pacienti s ťažkými formami ochorenia sa zároveň dožívajú bohatšie menej ako bežní ľudia. Nasampered, tse môže byť spojené s viacerými vadami a vrodenými anomáliami vo vývoji, ktoré môžu priviesť deti k smrti natiahnutím prvých osudov života. Ďalšou príčinou predčasného úmrtia môže byť nečas človeka kriticky zhodnotiť svoje vlastné činy a to, aké ostré sú. V prípade akéhokoľvek neduhu sa môžete ocitnúť v nebezpečnej blízkosti ohňa, aby ste mohli pracovať na elektrospotrebičoch alebo vám ho zotrie, spadnú do bazéna ( keď spolu neplávate), zjesť auto ( vipadkovo vibigayuchi na ceste) a doteraz. Os je dôvod, prečo trivalita a jas ich života bez stredu spočívajú v úcte k strane osamelých.

    Pred zastosuvannyam by ste sa mali poradiť s členom fakulty.
    preskúmané


    Môžete tiež vyhovovať

    Metodické odporúčania

    Metodické odporúčania „Špeciálne dieťa

    0
    Suverénni (obecní) služobníci (roboty)

    Suverénni (obecní) služobníci (roboty)

    0
    Prezentácia

    Prezentácia "Profesia krajčírka" prezentácia pred hodinou na tému Povolanie krajčírky prezentácia pre deti staršieho ročníka

    0