Pravo s obzirom na zaí̈kuvatostí djece i odraslih. Desno za dihalnu gimnastiku pri zatvaranju Desno za glatkoću pokreta pri zatvaranju
Dobar dan svima! Da li znate šta imate pravo da donesete oko 50% rezultata u lečenju bolesti kod dece? Golovne ovdje regularnost uzeti tu opsesiju. Ale, ako hoces da dete osvoji, zasto ne zelis? Taj jednomanalni jogo trulež. Ale w híd ê! A sada ću vam reći nešto o novom.
Ale schob mališani ih tuku od zadovoljstva, potrebno ih je uhvatiti. Chim? Pa, grmim! Bolje mu je reći, ne: „Hajde da uzmemo kredit“, već: „Hajde, hajde da uzmemo kredit!“ A kako se mališani ne bi umorili od samaca, potrebno je raditi da igre budu drugačije.
Dihal gimnastika
Vzagali, dihalna tehnika - stvar je već otrcana. Vaughn pomaže u zaí̈kuvatostí, a ja ću ubrzati proces unapređenja. Najširi je naboj Strelnikove. Suština je da su mališani u različitim fizičkim uslovima udisali i pazili na pravila. Bilo je puno manipulacija, doprinosa opuštanju i kontroli daha, te razvoju trenutne zdíbnosti.
Za tako veliku tehniku mogu predložiti najjednostavnije opcije, ali učinkovitost bilo koje od njih nije smanjena.
M'yazova gimnastika
A sada vchimosya govori glasno i vpevneno. Sat vremena imate pravo da tražite od mališana da podsječe glavu i divi se vašim očima. Aje tse je tako važno sa ružama! Zoro kontakt. Ako je dijete pozvano, to nije ništa što bi se smatralo škrtošću i soromitisom.
Ja nasamkinets vídreguluêmo gotovo kao takt u filmu.
Ritmička gimnastika
Sjećam se da sam u 5. razredu počeo da držim časove plesa u srednjoj školi. Tamo su birali po ovom principu: učitelj je tipkom kucnuo melodiju, a oni je ponavljali. Axis schos je više robimo iu slučaju sjajnog zaí̈kuvatostí.
Počinjemo od jednostavnog. Kucnite 2 puta, pa još 2. Pustite dete da ponovi. Sada olakšavamo zadatak: kucajte 2, zatim 3 puta.
vidi desno
Zaí̈kuvatíst, tse ozbiljna movna bolest, jak ne vídrazu píddaêtsya terapije. I likuvannya je bogatija ovdje. U stvari, potrebno je da dijete ne samo nauči kako pravilno govoriti, već i da nažvrlja mnoge vještine. A više možete raditi samo uz pomoć loših manipulacija.
To je jednostavno! Adzhe je u pravu u slučaju zaí̈kuvatostí kod djece koji usmjerava na razvoj ofanzivnih sistema:
Bachete, kako veliki robot treba da bude opljačkan? Ne pominje se samac i movi! Pa, sada, ako je jasno, možete djetetu reći o suštini tehnike kože.
Reci mi da li znaš da li ga još uvek primenjuješ? Podijeliti? Pa, za sada ću vam reći o artikulaciji!
Artikulacijska gimnastika
Artikulacijska gimnastika u slučaju stezanja prepoznata je kao jedna od najefikasnijih. Vau! Aje ovdje treniraj m'yazi artikulacijski aparat! Uvjerite se sami:
Možete tražiti od djeteta kremu, otvorenih usta, jednom iskašljati papalinu ili pozvati. Golovne, pazi na sistem! I ne zaboravite na složenost.
Pom_chali, ko beba, koja počinje da se kotrlja? Idite žurno, ali ne pokušavajte da izgovorite riječ drugačije. I s kim, yoga m'yazi počinje da se napreže, bilo da je to: pojedinci, shii, ramena. Štaviše, ne postoji značajan razlog za bolest.
Pa, morate naučiti da se opustite. Zamolite dijete da se napregne, bilo da se radi o dijelu tijela, na primjer, stisnite šake na 5 sekundi. Sada zamolite da se opustite što je više moguće. Isti funkcionišu i sa drugim delom tela.
Glasovna gimnastika
Vladajte malo vistava manje za članove ove porodice. Onda možeš pitati za prijatelje, dobro znaš kakvi su mališani. Ova metoda pomaže da naučite da se ne bojite glasno i otvoreno govoriti javnosti.
Naručite od tsim zastosovyte ínshí simple díí:
- Spív samoglasnici: ATÍÊ, be-yakí ínshí kombinacije. Sa kim podesite jačinu zvuka: glasno, tiho, glasno, sada je sve tiše i tiše.
- FAZA KRETANJA (način kretanja i šaptanja)
- FAZA ODREĐENOG POKRETANJA (4 – 5 dana)
- FAZA IMPISOVANE MAŠTE (4-5 dana)
Umjesto zvukova, možete maziti svojim malim rukama ispod vrha. Na primjer: „HAZYAKA BACI ZEKA. ". polako i lako zaboravi stihove. Dakle, fakhívtsí ugoditi narodnim pjesmama i potishki za spavanje.
Uz stalni i mukotrpan rad, slična logopedska obuka će dati izvanredne rezultate. Dragi odrasli, sama ideja našeg raspoloženja je da legnemo zdrava beba! Virte i vidite sve!
A sada da vam kažem kako da se riješite bolesti? Yakí ígrovi zar ne znate? Ostavite komentare i postanite pretplatnici na blogu. Do nove sezone. Docks!
Kartoteka sa logopedskom terapijom na temu:
Korektivne igre za usvajanje zaí̈kuvatostí u predškolske djece 4 - 7 godina
Pogled sprijeda:
Korektivne igre za usvajanje zaí̈kuvatostí kod djece predškolske dobi
U ovom robotu nalaze se igrice za korekciju zatvora kod djece predškolskog uzrasta. Preporučene igre zasnovane na unapređenju didaktičkih principa, prirodi aktivnosti igre, uzrastu i individualnim karakteristikama djece, fazama korektivnog rada i leksičkim temama. Davanje igara je jedan od aspekata pedagoškog uticaja na decu u složenom načinu usvajanja vaspitanja.
Zadatak pozornice: razvoj dječje iskonske i dovilnoy pokretljivosti i m'yazív pojedinaca na način pobjedničkog opuštanja prava, artikulatorna gimnastika, logopedska ritmika; vídpratsyuvannya movnogo dyhannya: trivalitet, glatka vidihu; vihovannya slušno poštovanje i slušno pamćenje, Zorovoi poštovanje i Zorovo pamćenje; dovoljan red za razvoj posebnosti: vitrine, spokoj, naslijeđe kroz nastavu igor, pravila igor, elementi kreativnog sivog.
4. sedmica - "Dječija bašta", "Igraški"
Tsílí. Zyattya nadsvjetska budnost. Isključite brzu ikonu i pogrešan film. Pripremite nervni sistem djece za formiranje pravog početnika. Vihovannya strpljenje i upornost. Igri-Movchanki pomaže u stvaranju zaštitnog režima i opuštanju joge za djecu koja su manje zategnuta.
Staviti odraslog na chílne mísce písochny godine i oglušiti: „Dugo vremena balakav jezik. Osvojite umorni i zaključajte. Ko prvi progovori, od toga - fantom. Tokom pevačkog sata deca izgovaraju pokrete, mirno se bave slikanjem, lepljenjem, slaganjem slagalica. Dijete koje joj je nedostajalo krivo je iz prethodnog razloga što se zaljubilo u igračku, značku itd. Odrastao hovaê fant, a onda vidimo yogo kao pobjedu u napadu grí.
"Dobar čarobnjak spava"
Operite gris kore kao iz bajke: „...Dobri veleten se trudio za ljude, sijao njive, nagovarao garni od boudinke. Umorio sam se i zaspao. Zbog toga su ljudi po cijelom mjestu tihi, ni sa kim ne razgovaraju. Axis i ne budite jogu, igrajte se dečaka u igračkama, nađite mesto sa kockama. Postanite dizajner. Oslikajte ovu dobru naredbu, kako je manifestujete...”. Po želji djece moguće
dodijelite titulu "Počasne bradavice" ili je dodijelite "Čarobnim štapićem"
Odrasli proponuê ítiní ínshí um gri-movčanka: „...Sada idemo u pozorište. U sali za vire, sjedite mirno, ne pričajte, da ne poštujete druge... ”U ovom času dijete se čudi sebi ili pokazuje svoje slike svojim lađima. Naprikintsi gri se nadaju tituli "Najkraći pogled".
Zreli rozpovidaê o biblioteci i podomlyaê um gris: „... U čitaonici svi ljudi čitaju jezik. Ne možete se kretati ako ne poštujete druge... ”Djeca mogu biti inspirirana da upravljaju bibliotekom svojih igračaka. Stavite knjigu ispred kože, potrebno je pročitati (pregledati). Na primjer, dijete će oduzeti titulu "Vidminniy chitach".
„... Uz mora, na različitim glinama, u luku cikave: tamo plivaju čudesna rebra, grebeni algi, koralji rastu na skeletima, a veličanstveni rakovi lebde ispod kamenja... Nasmiješeni ronioci u maskama tonu do dna mora, male pikado viju vreće jogo. Ne možete se kretati pod vodom - inače se možete utopiti... ”Ovom zapletu ljubazno dodajte rekvizite za igru: kornjače, kamine, piće alge, rebra, podvodne stanovnike ili samo pitajte za svu cijenu slikanja i vizati . Na primjer, dijete će ponijeti titulu "Najbolji ronilac".
Odrasli pričaju djeci o foto-zagađenju i uče o pravilima grijanja: „...posebno promišljeno – smrad iz šume ne dolazi iz ručnika, već iz fotoaparata. Smrad urla znakove divljih stvorenja. Za koga morate tiho otići do stvorenja. Morate zapamtiti potez, mirno sjediti u garderobi, provjeriti da li se pojavljuju ptice cikade. Ne možete razgovarati odjednom - počinje fotoelektrično polje ... ”Možete pripremiti kameru, diviti se ilustracijama knjiga i časopisa. Pričaj mi o zvucima divljih stvorenja. Dijete može napraviti foto-album "My Poluvannya", tako da možete slikati stvorenja od papira na rubu Arkusha. Na primjer, dijete je počašćeno titulom "Umily Photo Shooter".
“... Mandrivniki hodaju giriškim šavovima. Gotovo spušteni vrhovi. Tse arcane garni, ale nesigurna magla. Nemoguće je pomaknuti se: na zvuk glasa, šeširi se mogu podići iz snijega koji visi, počinje kolaps. U blizini planina, na važnim prelazima, uvijek je opet tiho... ”Ovdje možete osvojiti ranac, toljagu, kompas, sportsku odjeću. Na "stanku" možete spavati u pesmi, slušati čitanje (recitiranje) odrasle osobe. Na primjer, dijete ima pravo na titulu "Vdvazhny turist".
“...Hajde da se zapitamo jesu li sve vaše igračke zdrave. Osa vedmedicinske šape se kreće. Zec, zdaêtsya, boli wuha. Neophodno ih je pratiti. Ko može pljačkati? ti? Dobre! Dakle, vi ste doktor! Vaše igračke su se razbolele - sada im treba tišina... Doktor se mirno raduje igračkama. Na primjer, dijete će oduzeti titulu "Dobar Aibolit".
Ispred klipa zrela ruža kaže: „Prerano je da vrantu od zvuka ribara sjede na brezi rijeke. Stavite crva na udicu, bacite kosu blizu vode. Sjednite mirno, da se rebra ne zahvate, i divite se plovku. Kao riba, češće nego ne, kljun crva, plovak zavoruschaetsya í píde píd vode. Tada ribar osvaja vudku i na haku grada za pokretanje tog strpljenja - srebrnu ribu. Ti, ribaru, movchki, i mirno uhvati ribu, a na primjer, hajde da uhvatimo svoj ulov i odmah pogledamo ribu.”
Movchazni igri se mogu izvoditi iza zapleta književnih djela, poput čitanja odraslih. Dijete čuje mimiku, oponaša glas lika i imitira okolne riječi i zvukove. Movchki crtaju ili majstrue virobi na temu prisluškivanja.
Igre za razvoj slušnog poštovanja
Tsíl. Vznachennya direktno na zvuk.
Naselje. Dzvinochok (dzvinochok, bryazkalce)
Head Gri. Djeca sjede spljoštenih očiju, logoped daje tihi signal uz malo svjetlucanja. Spljoštenih očiju, djeca se čude logopedu, nakon joga tima samo je jedan koji direktno pokazuje šta su osjetili.
Tsíl. Vihovannya galvanske reakcije.
Head Gri. Logoped govori djeci kako da budu vitrimanični, da biraju, da budu mirni kao kosmonauti, govori djeci da ništa ne osvajaju bez signala. Na primjer, riječ "vicon" se uzima kao signal. Logoped kaže da deca sede, smrde. Zadržimo vimovlyaê: "Vikonite" - djeca ustaju. Abo: "Podigni ruke uzbrdo" - djeca mirno sjede. "Podigni ruke, namigni" - djeca slijede komande.
Tsíl. Razvoj koordinacije pokreta i osjećaja za ritam.
Head Gri. Logoped tiho kucne bubo, zatim glasno i glasno. Vidpovidno uz zvuk tambure, djeca cvrkuću ruhi: tihi zvuk hodati na prstima, glasan zvuk - niži klepet, jači glasan zvuk - trčanje. Ko ima milosti, to stado, na primjer, kolonije. Najvažniji se pojavljuju naprijed.
Tsíl. Razvoj koordinacije događaja.
Naselje. Male svijetle igračke.
Head Gri. Djeca stoje pívkolom. Logoped pokazuje igračku, kao smrdljivi hovatimut. Vođa djeteta izlazi mrtav, a u isto vrijeme nastavnik nekome od djece uzima igračku iza njegovih leđa. Iza logopedovog signala: "Vrijeme je" vodi do djece, dok nežno miluju dolinu. U svijetu toga, poput vođe, prilazi djetetu, u kojem je zakopana igračka, djeca se glasnije miluju, kao da se udaljuju, zvona stišaju. per
jačina zvuka djeteta zna kome se može otići. Kada se igračka pronađe, drugo dijete je dodijeljeno vodi.
"Sunce i kiša"
Tsíl. Razvoj koordinacije i tempa razvoja.
Head Gri. Logoped čak i djeci: „Odjednom smo prohodali. Jedva čekam. Vrijeme je lijepo, birajmo listanje. Ti hodaj, a ja ću zazvoniti u tamburu, zabavljat ćeš se hodajući pod zvucima joge. Čim počnu daske, kucaću na bubo. A ti, osetivši to, krivi si da ideš u kolibu. Slušajte pažljivo."
Tsíl. Oblikovanje dijafragmalnog daha.
Head Gri. Dijete, koje je u ležećem položaju, polaže područje dijafragme. Rimuvannya u zrelom odrastanju:
Nilski konji su ležali, nilski konji su podivljali.
Zatim se stomak podiže (udahnite),
S desne strane možete sjediti u sjedećem položaju i pratiti rimuvanya:
Snaga nilskog konja, uvukla njihove trbuščiće.
Tada se stomak spusti (vidih).
"Ribka na dahovima"
Cijeli gris. Oblikovanje odzračnog tipa dijafragme.
Head Gri. Djeca perebuvayut u položaju ležeći na leđima. Detetova ruka treba da leži blizu gornjeg dela stomaka (dijafragmatično područje). Riba igračka se stavlja na žive. Logoped izgovara djecu da ukradu ribu, umjesto da pljuju po pahuljici. Poštovanje djeteta usmjereno je na one koji žive „dobro odmor“. Na desnoj strani, 2-3 whilins, vikonuetsya bez zusil, tako da hiperventilacija i povećanje m'yazovy ton nestaju.
Cijeli gris. Vihovannia ispravan dyhalnoy tempo.
Head Gri. Djeca sjede na turskom, s rukama na plafonu. Mirno dah, pauza tri sekunde, nahil naprijed - vidi. Skrenuvši na izlazu, kamp je unutra. Ponovite 3-4 puta.
Cijeli gris. Formiranje pravilnog dihalnog ritma.
Head Gri. Djeca stoje uspravno, podignu ruke uzbrdo, da dohvate jabuku sa visokog drveta - udahnite. Pauzirajte tri sekunde. Aja jabuci treba puno i punjenja. Spustite ruke, iscijelite tijelo naprijed i dolje - vidi. Jabuku treba staviti u mačku. Ponovite 3-4 puta.
"Pevanje na harmonici"
Tsíl gri: oblikovanje pravilnog ritma daha.
Djeca stoje uspravno, noge blago razmaknute, ruke na struku. Udahnite, pauzirajte tri sekunde. Nakhil na lijevoj strani - vidljiviji. Desni kljun huči kao harmonika. Na izlaznom položaju - udahnite. Pauzirajte tri sekunde. Nakhil na desnom biciklu - vidljiviji. Lewy bik huči, kao harmonika. Ponovite 3-4 puta.
Meta gri: virobnost glatka, neprekidno ponavljanje strujanja.
Hid gri: djeca dugo izgovaraju udarac na gozbu tako da se glatko izdahne.
Meta: razvoj pokretnog daha, formiranje vmínnya robiti glatko i trivalno vidljivo (ne zaobilaziti).
Obladnannya: lišće proljetnih stabala.
Djeca sjede na stolicama za stolom. Logoped po uputstvima: „Uzeli su javorov list u desnu ruku, prineli ga ustima, dunuli, ne naduvajući obraz, pustili list unutra. Smradovi su se spustili na sto. Uzeli su hrastov list u desnu ruku. A sada ose koje listaju. breza. gorobini. i sl.
Meta: fluktuacija ravnomjernosti daha i glatkoće vida.
Deca udišu kroz niš i glatko vide kroz usta, ne grejući ruke. Ponovite 3-4 puta.
Meta: oblikovanje glatkoće vizije.
Hid gri: logoped stavlja sliku ispred djece, ili maketu jame sa ženama od tankog crvenog papira. Deca se uče da šire „fading out“ iz bagattya, udišući kroz niš i prilično izdišući kroz usta.
Meta: uvijanje tromotanog stumena.
Obladnannya: lukovice s uskim vratom promjera 1-1,5 cm.
Hid gri: dete kože dobija sijalicu, nakon signala „Saša je iskuhao čajnik“ jedno od dece (Saša) otvara sijalicu, zviždi. Kome je potrebno, tako da donja usna visi na ivici vrata, a struna je jaka.
Svrha: vibracija trivijalnih, ispravljenih usta, aktivacija usana.
Vlasništvo: figurice ptica, izrađene od tankog papira i jarko naborane.
Híd gri: stavite dvije ptice na stol blizu same ivice na vídstaní 30 cm, po jednu. Dvoje djece sjedi naspram ptice. Na znak „Ptice su poletjele!”, djeca počinju da lete na figuricama ptica. Sazreo da ga pratiš, da deca ne naduvaju obraze, ako dunu na ptičice od papira. Dijete je ispred činjenice da je moguće promijeniti figuricu samo na jednom videu, ali nije moguće promijeniti figuricu jednom.
Meta: vibracija naprednog neprekinutog oralnog vidihua.
Obladnannya: 2-3 papirnate jarko vezene metlice (za kožnu metlicu vezati konac dužine 50 cm i pričvrstiti ga za čipku dužine 30 cm, jedan u jedan;
Glava grije: djeca sede na stolicama, a logoped kaže: „Vidi kako su lepe mećave: crvene, žute, crne. Yak ih bogat. Pogledaj kako živ! Pitamo se mogu li naše snježne oluje letjeti. (Duvaju na snježne mećave.) Čudo, letjeli su! Probajte i uprskajte! Kakva je snježna oluja dalje za let?
Dijete ustaje i udara mećave po njima. Potrebno je da dijete stoji uspravno, da ne podiže ramena pri udisanju, duva na jedan nišan, ne naduvava dovoljno, ne naduva obraze, a usne blago vise napred. Dete dete je krivo za najviše 10 sekundi sa pauzama, da se glava ne vrti.
Meta: poboljšati funkciju normalnog disanja, savladati prve korake vježbi disanja.
M'yakí ígryashki mali rozíru za ílkístyu djecu.
Hid gri: za djecu, kao da se odmaraju u ležećem položaju, stavite laganu igračku na život na dijafragmu. Rimuvannya u zrelom odrastanju:
Goydalki uzbrdo (gore)
Goydalka dole (vidih),
Mítsníshe ty, prijatelj, tremajsya.
Meta: virobiti glibshiy vdikh i truvalíshiy viđen.
Posjed: ball z wati, cubes.
Hid gri: zí shmatochkív vati preuzimanje torbe - "m'yach". Kapija - 2 kocke. Dijete dme na "m'yach", pokušava "dati gol" - vata je kriva za opinitis između kockica.
"moja povitryana torba"
Meta: virobnost duboko u dahu i napredovanje na vidiku, aktivirajte m'yazi usana.
Posladnannya povítryaní kulí.
Deca su kriva, naduvavaju džakove, dižući vetar kroz niš i prilično izdišući jogu na usta. Nastavnik dnevnik prati tekstom:
Moja prijavljena torba, jedan, dva, tri.
Lagano, kao komarac, pogledaj.
udišem na nos, neću žuriti,
Slijedim svoj put.
Danas duvam u torbu
Ciham preko daha.
Torba I naduvam pragna
Ja sam najjače stado.
Igre za opuštanje
Tsíl. Naučite djecu da opuste ruke, učvršćujući njihovo poštovanje na prijemnoj stanici opuštanja.
Head Gri. Djeca sjede na stolicama, ruke leže na vrhu, noge blago razmaknute.
Logoped pokazuje da djeci pomaže mirno držanje. Pomozimo logopedu da pomogne:
ruke na koljenima,
Mítno, mítno, sa napetošću
Veliki prst je pritisnut do reshti.
Prsti se jače stisnu -
Logoped prilazi detetu na koži, podiže i zabacuje opuštenu ruku.
Znajte, cure i momci:
Otkrijte svoje prste!
Metagri: naučite djecu da opuste ruke, učvršćujući njihovo poštovanje na prijemnoj stanici opuštanja.
Djeca sjede na stolicama. Logoped kao da kaže: „Očigledno je da moj jelen (podiže ukrštene ruke sa široko raširenim prstima iznad glave). Osa je kao rogovi jelena! I tako podignite ruke! Zategnite ih (pokažite napetost, snagom istezanja prstiju). Ruke su postale tvrde, poput rogova jelena (logoped pregleda stepene napetosti u koži djeteta). Važno nam je da tako podrezujemo ruke. Napetost je neprihvatljiva, naglo spustite ruke, pustite ih na koljena (ruke se više ne križaju). Ruke su olabavljene, vodpochivayut. Slušajte taj rad, kao ja. Vidim! (dvaput)"
Logoped čita:
Divite se: mom jelenu
Vetar duva na nas! A sada - nekoliko redova...
Vjetar tih, Ruke nisu napregnute
Popravimo ramena i opustimo se.
Logoped laganom rukom prstiju provodi duž šake kože djeteta od ramena do vrhova prstiju.
Otkrijte naše prste!
- Axis i završio našu igru. Njih troje su se oporavili, smirili, naučili da slušaju s poštovanjem, i, još više, čuli su, kao da je prihvatljivo, da ruke nisu napregnute. Shvatili ste, kako ih opustiti, uzbuditi mekim ušima!
Logoped traži od djece da stave stopala na pete i sat vremena slušaju tekst od strane logopeda sa snagom da pritišću žvrljate na podnožje jezika.
Kakva divna izvora
odmoriti na papučama?
Spustite svoje shkarpetke
Pritisnite opruge
Mítsníshe, mítsnishe guranje,
Nema opruga - provjerite!
Noge nisu napete već opuštene.
Tsíl. Opuštanje m'yazív níg.
Head Gri. Sjedeći na stolovima. Logoped. Pokažite da su vam stopala prljava. (Logoped pokazuje kako da povučete noge napred, sedeći na stolici.) Noge podignite, trim… Noge napete! (Logoped se penje do kože i menja napetost mog jezika.) Sada spustimo noge, ponovimo udesno. Djeca čuju tekst i dobro ga pročitaju.
Čudesno se smijemo
Podignite noge više!
Podrezivanje... Sjecanje... Istezanje...
(Noge oštro spuštene na pod.)
Noge nisu napete
Axis i je završio našu igru. Smirio si se, smirio, shvatio, kao opuštanje nogu.
Meta gri: naučite djecu kako da se opuste.
Djeca stoje pívkolom. Logoped kaže djeci da se pretvaraju da su konjak. Djeca-konjački trebaju dugo stajati na hladnom, moraju se zagrijati. Djeca drže ruke ispred grudi, napeta, stoje na jednoj nozi. Druga noga je savijena u kolenu, sa palcem stopala. Spustite opuštene ruke, promijenite nogu. Okrenite se na izlaznoj poziciji. Ponovite 3-4 puta.
Metagri: razvoj koordinacije i tačnosti pokreta.
Deca ispod buba marširaju, snažnijim udarcima, kamenje se tuku. Jedan jak udarac - ruke u strane, dva jaka - ruke uzbrdo, tri duboka - sjedi, bubo lock - zupinity, ruke na pojasu, djeca se kreću od čarape do pete - "goydalka".
"idemo u šetnju"
Tsíl gri: vihovuvati tchíst ruhív.
Djeca stoje jedno pored drugog. Logoped: Vodimo vas u šetnju. Ostanite po kišnom vremenu. Pokažite mi da smo prepotentni „Djeca ustaju, pokažite kako i šta smrde
biće obučeni, a šapat će se zvati odeća. Uzmite suncobrane iz ruku. Logoped nastavlja: „Prešli smo vrh, a onda je bila daska, kao puno kaluža. Na čemu ćemo raditi?" Djeca pokazuju rukama kako smrde, otvaraju suncobrane i pažljivo hodaju po kalužama: tiho, po scarpetima, zaobilaze velike kaljuže, kroz male ponovo nanižu.
Meta gri: naučite djecu da opuste ruke.
Djeca sjede na krevetu ili na stolicama. Logoped mu govori koliko su jake ruke boksera, veslača, pokazujući kako se osvaja desno (snažno stiskanje prstiju). Djeca ponavljaju. Logoped rozpovidaê daleko, kao bokseri i veslači snažno odmaraju s nogama, slegnu ramenima. Djeca čvrsto stisnu prste, pritiskajući ih na tabane. A onda sportisti povraćaju. Djeca koja imaju moć da ispruže svoje prste i da se opuste, puštaju ruke, podižu kaput i povlače noge. Vídpochivshi, "sportisti" će ponovo početi trenirati.
Svrha: korekcija poremećenih motoričkih sposobnosti kroz opuštanje.
Hid gri: Uzeli su važnu težinu desnom rukom, podigli planinu, podigli je, šutirali, tresli, bacili. (Djeca s naporom podižu desnu ruku uzbrdo, zatim labavo bacaju í̈í̈ vzdovzh tubu, ona - lijevom rukom.) Važnu utegnu podižemo s dvije ruke.
Pozlilo im je, uzeli uteg, podigli, podigli, ispružili ruke uzbrdo, podrezali uteg, bacili. (Djeca mirno bacaju ruke u zrak kaputa.)
Jaki smo. (Djeca s naporom savijaju ruke u laktovima i pritiskaju šake na grudi.) Slabi smo. (Ruke bespomoćno padaju. Ponovite 2-3 puta.) Moramo zapamtiti nakon punjenja. Sedite na stolice sa rukama. Ruke leže na vrhu. Zatvori oči, pogledaj gore. Imamo ga. Otvorite oči, divite mi se. Pogledaj me, Saško, pogledaj me, Dimo. Sretno. (Logopad korak po korak prevodi djecu iz opuštenog stanja u neraspoloženo.)
Imaju pravo da aktiviraju neverbalne načine komunikacije
- Slika ranu jesen. U ranu jesen selidba je laka, maska je zabavnija. Vaughn je blistav, velikodušan, ljubazan, ljubazan. Oslikaj život jeseni: život jeseni je raskošan, raskošan. Zamislite jesen koja plače.
- Morel pečurka je skuvana. Naboraj lice. Pokaži mi kako su izgledali, napumpavajući veličanstvenu muhu. Vityagneti ukor i otvori usta. Podignite obrve. Prilikom spuštanja obrva, oči se šire, kada se spuštaju, mogu se sklupčati.
- Čistimo i í̈mo tsibulyu. U pogledu na cybuli, oči blijede. Wine girky. Vrt je zapljuskivao. Šou: udario si gradski šamar. Zamislite zastrašujuće pljuskanje, da su vam brkaste ptice režale.
- Budite zadovoljni prijatnim mirisom džema od suncokreta, mirisom trojande, aromom jabuke.
Sladić jabuka. Prenesite emocionalno stanje: viste jabuka sladić, sladić grožđe, kiseli limun, kiselkasti persimmon chi dunja.
Virazirajte svoj kamp u situacijama: raspršite crva u blizini jabuke, crva grizu preko jabuke.
Jabuka je pala na naše glave.
- Pokaži mi kako se stvorenja spremaju za zimu: žaba se penje u jazbinu; wedmíd shukaê sobí sísce za barloga, a zatim idi u krevet; vjeverica skladišti češere i gljive u blizini svog prostora.
- Predstavite posao baštovana: kopanje rupa poput vinove loze, sađenje plodova drveta, mlaćenje drveća, sečenje drveta, tanko podrezivanje drveta.
- Prenesite mimiku ovog ruh ponašanja životinja: mužjak rakuna ispire kraj vode, borsuk se kopa u rupi, jež šapuće na mjestu za zimski san, los šeta močvarom, vjeverica je mastan.
Vještica u Barlozu. Jesen. Vedmíd bira mjesto za barlogu, udarce i zasinu. Zima. Vedmíd znahoditsya na zimskom spavaču. Proljeće. Vedmída prokidaêtsya, okrenuti glavu, na cherzí vityagê noge, pozíhaê, protežu, a zatim izaći iz barlogs. Leto. Vedmíd lasuê maline i ulov ribe.
Vedmezhata to bjoli. Vedmezhat med shukali, prijateljski drvo goydali. Pokaži mi kako će drvo rasti. Zamislite kako se vještica popne na novu, baci šapu na vulik, tamo je med od sladića, zadovoljno slini. Bjoli napadaju i sažaljevaju medveda, to te više boli. Pokažite kako se vještica ponaša, kako živi, a onda klizimo po vodi. Slika: ti Škoda Vedmedya.
Ponovite i oslikajte mimike i geste. Moje obrve su namrštene i naborane. Zubi su stisnuti. Usne su čvrsto stisnute. Kukovi su rašireni i tri. Stisnem pesnice.
Učitelju. Pokažite sebi šta imate kazkovskoj lisici. Nova torba ima puno divljih stvorenja. Predstavite zeca, vuka, lisicu, medvjeda, psa, crijeva, žabu. A sada se pretvaramo u vilinske ptice i slobodno letimo mašući krilima. Imamo jaka krila. Ptice lete slobodno i lako.
- "Rozmova niz strminu"
Djeca su podijeljena u dvije grupe. Jedan je u prodavnici, drugi je na ulici. Smrad je zaboravio misliti na one koje trebate kupiti i ostaviti u drugoj lokalnoj trgovini. Njihov podílyaê tovste sklo (vitrina). Više možete objasniti pokretima. Šef grupe u prodavnici će pogoditi šta druga grupa treba da traži da kupi.
Igra je prava za uspostavljanje kontakta za pomoć trenutnim i nepokretnim pogodnostima
- Tačno "Prijateljstvo počinje od smeha". Djeca, koja sjede na kolac, drže se za ruke, dive se sus_dovu u očima i daruju vam osmijeh da će naći osmijeh (napamet).
- Gra "Dobrodošli." Na znak učiteljice, djeca se nasumično sruše u hodniku i vise iz brkova, koji jure na putu. Trebate hodati u pjevanju: jedna glava - djeca lebde za ruku, dvije glave - lebde ramenima, tri - lebde leđima.
Zavdannya etapu: vyhovannya primljena wimovi, movnogo dihannya; prigušeni vidihu, meka isporuka glasa, ljutnja vokalnih zvukova u zvuku stimulirajućim i riječima,
prozodijska strana filma, naslijeđe, aktivnost, elementi kreativnosti kroz poučavanje pravila igre Korekcija poremećene motorike i zvuka.
1. sedmica - "Povrće"
2. sedmica - "Voće"
3. sedmica - "Jesen"
4. sedmica - "Drveće"
Obladnannya: papirni brod, umivaonik s vodom.
Híd gri: stavite lagani papirni čamac u lavor s vodom, duvajte glatko i dugo, tako da se čamac zalije vodom. Zreli wimovlyaê rosíysk narodni red:
Vetar, vetar, povuci šoferšajbnu!
Ženjin brod za rijeku Volgu.
Materijal: papalina od pahuljaste vate.
Hid gr: logoped pokazuje djeci komadić vate: „Danas je na ulicama divno vrijeme. Snijeg pada! Olya se obukla i otišla u šetnju. Na nju je pala velika zrna i snižinka (duvala na komad vate), a snižinka je poletela. Želiš li ići po pahuljicu? Odrasli daje djetetu malu pahuljastu odjeću od vune i pokazuje je kako treba dmukhatiju. Desno, namignite 2-3 puta.
Naselje. Jedan zapashnaya vaučer ili parfimisana nosna hustka.
Head Gri. Djeca prilaze vazi s ulaznicom i njuškaju je. Na vidikha pov'yazano sa logopedom kažu: Dobro; Dodzhe good; Dže priemny miris; Čak i mirisni cvijet i tako dalje.
Head Gri. Vihídne položaj: djeca podižu ruke ispred sebe, zamišljajući gumu. Na snimku, djecu vidi logoped, oni zvuče zvuk "Sh-Sh-Sh". Ruke kod kojih je potrebno preći, da desna ruka leži na lijevom ramenu i navpaki. Grudni koš u trenutku gledanja je stisnut. Zauzimajući ostatak kampa, djeca se iznutra plaše.
Tsíl. Razvoj pokretne dihannya i primljene wimovie.
Head Gri. I. p.: podignite ruke da ubijete i trzajte da se vratite, utišajte kril, urlajte u dahu. Vidihayuchi, djeca imitiraju logopeda: "F-F-F", spuštajući ruke dolje. Zauzimajući ostatak kampa, djeca neće oklevati da uzdahnu u dahu.
Head Gri. I. p .: stavite ruke na pojas. Potpuno zacijelite nožni prst ispred, bez spuštanja glave. Vimovlyayat pov'yazano sa logopedom: "G-a-a." Prihvatajući kamp, rasti u dahu.
Igre za razvoj prozodijskog bok filma
Svrha: oblikovanje ritmičnosti pokreta.
Hid gri: djeca stoje na lomači. Logoped kaže djeci da kratko stanu uz telegrafiste: “Poslaću vam poruku telegrafom, a vi je primite.” Logoped prska različite ritmične bebe, djeca ponavljaju za njim.
Tsíl. Razvoj ritmičkog pokreta, koordinacija pokreta sa pokretima.
Head Gri. Djeca su bila tretirana od strane logopeda da imovlyayat lichilka i b'yat loptu o pidlog (na redu kože - udarite loptu loptom).
mi lichilku vchili,
Tukli su me loptom.
Svrha: oblikovanje ritma filma, razvoj fine motorike.
Djeca sjede na stolicama, ruke na grudima, prsti desne ruke dodiruju prste lijeve. Djeca prstima (počevši od velikih) udaraju u ritam stiha, koji odmah oponašaju od logopeda.
Jocks, guske i ćurke
Srušio sam kuću.
Djeca stoje jedno pored drugog. Logoped kaže deci da se „transformišu“ na bubnjevima, kao da: „Čudi se, kako radim i onda ponovi sa mnom odjednom“, imitiraju „bam-bam-bam-bam“ kako treba, na skladištu kože - tupo u desnu i lijevu nogu, a zatim se tempo Vimovlennya ubrzava.
Tsíl gri: normalizacija tempa filma.
Hid gr: djeca stoje kao pivkol, logoped - ispred djece. Logoped priča o onima da će, ako postoje ploče izvan kuće, mala djeca slomiti dasku - kapi. Poslušajte naše pravilo: "Slušaj s poštovanjem, nemoj nepoštovati druge, a onda to odmah ponovi sa mnom." (Logoped i djeca ponavljaju pravilo.) Djeca od logopeda odmah objavljuju tekst (logopedu se daje praznina ispred):
Kraplya - jedan, kraplya - dva. adekvatno
Kraplya Uradiću to kako treba: korak po korak
Počeli su da hvataju kapi, do sredine
Kraplya kraplya nazdoganyat: i shvidkogo
Obladnannya: lopte za bebe kože.
Glava grije: djeca sjede na leđima, lopta leži na koži ispred kože. Uzimajući loptu jednom rukom, drugom rukom, djeca tapkaju po novom ritmu stiha, pomičući ga odjednom od logopeda. Za ispravnost je odgovoran logoped.
Moja vesela, dzvinky lopta,
Gdje si odjurio?
Chervoniy, Zhovtiy, Blakytny,
Nemoj da te preteknem!
Igra za formiranje racionalnog glasa i prepoznavanje glasa
Mreža glave: djeca su podijeljena u grupe. Jedna od grupa je i "mjesec". Prva grupa djece istovremeno izgovara glasovne zvukove (a, o, u) i glasovne zvukove (ay, wa, oa, uy) od logopeda. Druga grupa ("mesec") odjednom tiho ponavlja od logopeda. Zatim grupe mijenjaju uloge.
Materijal: slika sa tapkanjem mlatilicom, ili rasporedom pahuljica, slike bića (pas, crijevo, piven, buba, komarac).
Skriveno gry: ispred djece na tabli je slika na kojoj je naslikana dabina ili maketa dabinskog. U toku roštiljanja logoped stavlja figuricu raspjevanog bića na kožnu prečku. Djeca, zajedno sa logopedom, oponašaju reprodukciju zvuka, mijenjajući visinu i snagu glasa. Logoped započinje govor:
“U dvorištu je bodež. Na njemu je pet skupova. Na donjem skupu, posjekovši psa i lajući (djeca od logopeda odmah se mrdnu tihim i dubokim glasom: av-av-av.). Na drugom sastanku, crijevo je vrisnulo i zam'jaukala (djeca se odmah od logopeda kreću tihim i visokim glasom: mijau-mjau-mjau). Na trećem sastanku, píven se okupio i zaspao na sav glas (djeca pjevaju dubokim i visokim glasom: ku-ka-re-ku!). Na četvrtom skupu stigla je buba. Sív i zadzvenív: f-f-f-f (djeca pjevaju tiho i tiho
Head Gri. Djeca stoje, ispravljena leđa; na rukama trim lyalki. Logoped pokazuje kako trebate zvati ljalku, otegnuto, na tihi napad, pjevajući: "A-a-a". Logoped vikonuê odmah od djece.
Tsíl. Podolannya čvrsti glasovni napadi.
Head Gri. Logoped djeci pokazuje sliku, na kojoj slici vuku, dokle idu. Logoped pokazuje kako tiho i dugotrajno zujanje vuče: „Uuuuuuuuuuuuum“.
Obladnannya: Lyalka-bibabo (ili mekane igračke), vovk i vještica. Vovk i Vedmedya maske. Slovo "U".
Djeca sjede na stolicama. Logoped kao da kaže: „Vidi da smo došli do lisice. (Pokretom predlaganja djeci neka ih dovedu do stolica.) Jak vjetar stigao je gostu do drveća, ja izlazim. Prikazano je kako idu grančice drveća i kako vjetar zuji u njima. (Djeca se razilaze, podižu ruke iznad glave, tiho pjevuše, otegnuto, prigušeno: vau.) A daleko, daleko je voz. (Logope je dobar učitelj za djecu.) Ispred voza je parna lokomotiva. V_n vuci brkove za sobom. Cijev parne lokomotive slična je slovu "U". (Pokažite karticu sa slovom.) A vi sve uništite tubom i pijuckate zabavnog psa lokomotive. A ovaj je prevozio putnike. Donošenje vina iz šume lísorubív íz sokirami. (Voz zvecka gestom.) Sekači lisica su odmah podigli sokiri i počeli da rade: „Uh-uh!” (Sjeckajte drva za ogrjev odjednom, a zatim - jedno po jedno.) A u gustoj šumi hodao je mali nezgrabne vedmezha (vukavši ljalku na ruci), tako baiduzhy. Hodajte, prevrnite se (pokažite bebu, a onda moramo imati decu). "Razumno dijete je moja vedmezha", rekla je majka medicinske profesije. Njenoj bebi sam dala ime po najvećem belom medvedu (kao deca ne pogađaju, logoped pogađaju) Umka. Malyuk Umka osjeća: vjetar duva, lokomotiva huči, drvosječe seku. (Sva djeca su očigledno prikazana kao djeca.) Još lukavije. Nabijajući glavu šapama, klackajući se, u strahu od još većeg geganja, odsjekao tankim glasom: "U-u." (Ljalka pokazuje.) Želim da Umka ode kući u barlig, ali u strahu sam zaboravio put kući. Šta raditi Umtsi? Prva osovina ide u pomoć Umki, prijateljici vovčenje na čast U. (kako djeca ne smišljaju nadimak, predlaže logoped - Ulka, stavlja ljalka-vovku na lijevu ruku ). Ulka je pojurila na vedmezh, uzevši yogo za desnu šapu (pokazuje se na lyalkas) i smrad se sklupčao zajedno, lakayuchi lísorubív: "Uuu!" Umka se oraspoloži, pokušavajući da sve strašnije povisi ton. Životinje su postale zabavne. Umkinov strah je poznat. I smrad je plesao zajedno (lyalke se vrte, ritmično pidribujuči, skupljaju se, razilaze): „Í-í̈h! Oooh!"
Hid gri: djeca stoje na lomači. Logoped počinje pričati priču, djeca hodaju jedno po jedno uz kolac (kada se čuje zvuk, djeca pjevaju, okrećući se licima na lomači).
„Bile jednom davno dve devojke: Mašenka i Dašenka. Otišli su u šumu po pečurke, uzeli korpe i otišli. Išli smo šumskim putem, prolazili su panjevi. Mašenka se spotaknula o panj, pala i udarila nogom. Treća Maša postigne broj i kaže: "A-a-a-a-a." (Deca pevaju istovremeno od logopeda: „Aaaaa.“) Neka Mašenka i Dašenka odu. Otišli smo do jalinke, a tamo je stajao veliki mušičar. Djevojka je navijala: "Oooooh." (Djeca i logoped: “Ooooo.”) Pustite djevojčice. Raptom može namirisati zujanje: "Uuuuu." (Djeca i logoped: "Uuuuu".) Ali lokomotiva. Prešli su devojčinu vrata, otišli do galjavina, potapšali kuću. Tamo je živela Dašina baka. Djevojčica je počela kliktati í̈í̈: "Aj, babo!" (Djeca i logoped: „Jao, babo!“). I mlade djevojke su osjetile: "Wa-wa-wa." Tse je plakala sestra Marina. (Djeca tog logopeda: „Wah-wa-wa.”) Baka je davala djevojčicama mlijeko da piju, često pljeskavice.”
Materijal: 2 slike, na jednoj slici je slab vjetar koji udara u travu, cvijeće, a na drugoj - jak vjetar koji udara u drvo.
Hid gri: djeca sjede na stolicama, logoped im pokazuje slike poput ove: „Pošaljite nam muhu u šetnju u šumu. Idemo polje, sija malo sunca, napravi lagani vjetar i više trave
taj citat. Vín dme tiho, tiho, osovina je ovako: "uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu (Logped tiho i dugo izgovara glas „U“.) Zatim nastavljamo govor: „Došli smo u šumu, dobili karte da je yagid, odlučili da idemo kući. Raptom je duvao jak vjetar, urlao je glasno "u-u-u". (Deca odjednom od logopeda glasno i dugo oglašavaju zvuk.) Deca odjednom ponavljaju od logopeda, kao vetar lagan i kao jak vetar. Logopeda da bije, da djeca završe glas.
Hid gri: djeca stoje na lomači, logoped kao da kaže: „Vidiš da smo otišli u šetnju i napumpali os takvog milja mikhura (djeca se plaše velikih), stigli smo do novog, i vina rafal: ššš (pauza) ššš (pauza) ššš (Deca odjednom sa logopedom ponavljaju sa zadatim pauzama). Uzeli su pumpu i pumpali mihur sss (pauza) sss (pauza) sss. Postajem sve veći (djeca će ponovo odjekivati kolo).
Prava ta igra za razvoj paralingvističkog podsistema
- Duvajte jesenji lagani povjetarac: "Uuuuuuuuuuuuum," (Tiho). Listovi (prsti) su skloniji pucanju. Duvao je jak vjetar: "U-u-u-u-u-u!" (Gučno). Izgubili smo se u lisici, viknuli: "Aj!" (Polagano, glasno, pa tiho).
- Gras "Vovchata": djeca pjevaju zvuk woo glasno, izvlačeći, zatim tiho, itd.
- Gra “Eho”: jedan dio djece glasno viče: “Aj!”, a drugi dio govori tiše. Idemo na spavanje.
- Desno "Skhodinki". Porast tog snižavanja glasa kada se izgovaraju zvučni zvuci.
Igra ima pravo na razvoj grube motorike, koordinaciju pokreta, opuštanje
Mreža glave: I. p.: stojeći, stopala u širini ramena. Logoped objašnjava djeci da smrad može podići važnu šipku. Djeca se rugaju, uzmu uteg, ispravljaju ruke u planini. Znojimo se, ruke nam slobodno vise, opuštene.
Spremamo se za zapisnik,
Hajde da se bavimo sportom. (Nahil)
Uteg sa pidlogom je podignut... (Otvori)
Logoped torkaetsya m'yazív rame da ispred djece, dajući im poštovanje za naprezanje i daleko od opuštanja.
Naš m'yazi se nije umorio.
Postao sam više sluh!
Postajemo svjesni:
Meta gri: naučite djecu da opuštaju ruke, a ne tijelo.
Djeca stoje pívkolom. Logoped kao da kaže: „Pokaži mi ko je na brodu. Skinuti. Kako ne biste pali, raširite široke noge i stisnite ih na pod. Držite ruke iza leđa. Špil se ljuljao - bio je pritisnut na desnu nogu do tačke (Logopad daje znak udesno: desna noga je napeta, lav je opušten, troh je savijen u kolenu, nožni prst stoji uspravno). Upravo smo ustali! Opušten! Pogodio je u sljedeći kljun (lijeva noga je bila napeta, desna opuštena). Ispravi se, slušaj tu pljačku, kao ja. Vidim!"
Paluba se počela ljuljati.
Stisnite nogu na palubu!
Mitznishe ti pritiska nogu,
I opustimo se!
Ispravno je osvojiti petu za desnu nogu, pa za lijevu. Logoped daje djeci poštovanje prema stresu i opuštanju
“Sada sedi i slušaj. (logoped da govori ispravno i smireno)
zovem ruke na koljena,
A sada - nekoliko redova...
Opustio sam cijelo tijelo.
Naš m'yazi se nije umorio i postao je glasniji.
Naša igra je gotova. Oporavili ste se, smirili. Shvatili smo kako možete opustiti ruke, vaše noge su cijelo tijelo.
Tsíl. Opuštanje čira na želucu.
Head Gri. Logoped uči djecu da pokažu da smrad naduvava vreću.
I. p .: sjedenje, ruka na stomaku. Djeca urlaju udahnu. Logoped pokazuje kako se podiže trbušni zid - "vreća je napuhana" i objašnjava kako živi. Ramena se ni u jednom trenutku ne podižu. Da vidimo da deca vide, život propada.
Osovina kao torba naduvajte!
I ručno ga revidiramo. (Udahnite tutnjavu.)
Torba je pukla - očigledno,
Naši umovi su opušteni!
Dišite lako… ravnomerno… duboko…
- Naša utakmica je završena. Oporavili ste se, smirili. Shvatili smo kako možete opustiti ruke, vaše noge su cijelo tijelo.
Tsíl. Opuštanje m'yazív tijela.
Head Gri. Logoped čita stih, djeca imitiraju Mašu bebu.
I imamo ljalku Mašu,
Ganchirkova lyalka je naša,
Lyalka m'yaka, jaka pamučna vuna,
Tvrdoća u niy obmal.
Svrha: Razvoj općih motoričkih sposobnosti putem opuštanja, razvoj pokretljivog uma.
Djeca stoje ispred logopeda. Logoped govori djeci o onima koji u isto vrijeme smrde, a istovremeno se pretvaraju u krevete koji rastu. “Prošlo je dosta vremena otkako sam završio ploču, a rast je uvenuo. Glave su pokleknule, zatim lišće, a onda su se sve stabljike savile do same zemlje. Pokažite kako je povrće uvelo. Na rahunoku “jedan” djeca spuštaju glavu, na “dvojci” zabacuju ruke u gornji dio kaputa, na “trojci” čučnu na bokovima. Zaneseno je kapalo drvo, a povrće je počelo da oživljava. (Pravo je ponoviti obrnutim redoslijedom.) Čim je vrijeme počelo da duva, stabljike su počele drhtati i klepetati. Čudite se, djeco, kao da trebate rasti (pokažite miran dah bez podizanja ramena i beznačajno gledano iz zvučnog zvuka š). Povjetarac je zapuhao (djeca podižu ruke iznad glave), stabljike šušte (udaraju rukama, djeca ispuštaju zvuk š), vjetar je utihnuo (djeca mirno spuštaju ruke).
Meta: razvoj koordinacije, prebacivanje pokreta.
Djeca stoje ispred logopeda. Logoped kaže: „Da biste postali astronaut, morate biti jaki i vitalni. Vježbajmo.
Logoped za obavljanje s djecom rozlablyuyuchi imaju pravo na poddnanny s dychalnye:
· pet odjednom, shkarpetki odjednom, savijte se u leđa, udahnite, rukujte se mlinom, spustite ruke, vidite;
Sjedeći, leđa ispravljena, ruke spuštene u tulubu, glatko se podižu na šalove, udahnite, spuštajte se na bokove, pogledajte;
· Ruke na struku, glatko podnímayuchis na skarpetki, udahnite, stanite na skarpetki - pauza, potonuvši na istu nogu, vidi.
Logoped. Da biste postali astronaut, morate imati poštovanje. Perevíru, poštujem te chi ní.
Udari tiho u tamburu, djeca hodaju uz kolac, mijenjaju takt - mijenjaj pravo. Bubo brava - djeca zupinilis.
Hid gri: logoped bira vođu vodiča:
Bílya Livarny Bridge
Popio sam kita u Nevi,
Skrivanje za kraj
Z'ila yoga gut.
Pomogao dvije mačke -
Od sada nema kita.
Ne verujete drugima?
Izađite iz klade.
Pod zvukovima tambure, djeca dodaju loptu jedan na jedan, zvuci su zaglavljeni - djeca stavljaju ruke na leđa. Logoped odmah od voditelja kao da kaže: „Pa, pokaži ruke. M'yachik imaš, reci mi? Dete, do tačke kada je vođa podivljao, otvara ruke ispred sebe. Kao vođa, pogodivši dijete s loptom, treba ga voditi, a vođa stoji na mjestu za jogu. Kao da voditelj nije pogodio, djeca sa logopedom vam se čine: „Budite više poštovani, ali sad ću vas opet voditi“, a voditeljica sa logopedom se okreće drugom djetetu.
Tsíl. Razvoj koordinacije pokreta rukama
Head Gri. Djeca vode kolo. Nakon što su slušali govor logopeda, djeca odmah ponavljaju tekst iz njega i prave potrebne poteze.
Dme, dme vjetar, dme, duvaj. (Djeca su režala i krala s jedne strane na drugu s rukama podignutim uzbrdo.)
Zhovtí lišće sa stabla zrivaê. (Djeca kruže po magli.)
Letim lišćem, kružim duž puta. (Djeca na scarpetima prolaze oko kolo.)
Lišće pada pravo dole do nas. (Djeca, koja se u zadatku okreću bočno prema sebi, čučnu.)
Igre - dramatizacija stihova
Tsíl. Vihovannya virazností ruhív ta movi, puno poštovanje.
Head Gri. Igrajući uloge uz pomoć ličilke, djeca su stavljala šešire-maske od gljiva: mušice, lisičarke, kvinoje, smrčka, vrganja. Reči o ulozi kože ponavlja logoped.
Vodeći. Top-top-top, 5 slojeva. (Djeca hodaju uz kolac, zupinayutsya.)
Lisica ima pet pečuraka. (Pokažite sebi gljivu kože. Amanita krokusi, podižući glavu na nepovjerljiv način.)
Ja sam crvena mušica! Pečurke nisu bezbedne. (Mahnite prstom.)
(Mala lisica trči na šalovima.)
A drugi je lisica, ruda maca.
Treća gljiva je dašak, erizipel. (Pokazuje rukom, odmahuje glavom).
(Zmorshok ide, istupi naprijed, raširi svoje ubojite ruke, smije se.)
A četvrta gljiva je smoršok, bradati didok.
(Gljiva Biliy, istupi naprijed, raširi ruke, ubije, nasmiješi se.)
Peta gljiva je bijela, podebljana.
S. Marshak "Rukavice".
Potrošeno kocheny, ubijeno kocheny,
Na putu su rukavice poznavale rukavice
I u suzama su došle kući. Nasmejao sam se, došao kući
- Mama, mama, vibach, - Mama, mama, ne ljuti se!
Ne možemo znati, Onome ko je znao,
Ne znamo modem
- Jesi li koristio rukavice? - Da li ste poznavali rukavice?
Osa prljave mačke. Hvala vam, cochens.
Neću ti dati pitu danas. Daću ti pitu za to.
Mijau-mjau, ne dam, Mur-mur-mur, pita!
Logoped odaje poštovanje deci za intonacione glasove za igranje uloga creva i košuljica, za sviranje ruhinja u malim kosijama i creva u različitim raspoloženjima.
"Kod gosta pred bakom"
Tsíl. Naučite elemente kreativne šminke.
Naselje. Hustočka, štap.
Head Gri. Jedno od djece se obuče u kaput i da mu se štap u ruke.
Logoped. Tse se baka okrenula. Mašenka i Dašenka, igrajte se sa svojom bakom.
Logoped će naučiti djecu da vode dijalog u ovoj situaciji, dajući oku pokretu kože. Na primjer, logoped: "Zdravo, bako!" Maša i Daša će govoriti od logopeda:
"Zdravo, bako!" Logoped, okrećući se baki: "Zdravo, onučki!" Dijete sa logopedom: "Zdravo, onuchki!" Í itd.
Tsíl. Navchannya creative Gri.
Head Gri. Logoped priča djeci o ovčarnici, pokazuje slike, priča im o radnji i čita govor o povrću. Hajde da deca sa logopedom pripreme prostor za igru, izaberu prodavca. Dečji logoped promoviše opcije za dijalog između kupaca i prodavaca.
Zadatak pozornice: ponovno pisanje pretučenog filma; rad na frazi i prozodijskim komponentama filma, razvoj motoričkih sposobnosti (svjesno opuštanje uma); kontinuirano obrazovanje igor i pravila igor; vihovannya dovílnoí̈ ponašanje.
1. sedmica - "Pečurke"
2. dan - "Divlja stvorenja jeseni"
3. sedmica - “Odyag. Vzuttya. pokrivala za glavu"
5. dan - "Prehrambeni proizvodi"
Igre za razvoj dihanja
Materijal za praćenje zvuka
Tsíl. Rozvitka movny dikhannya.
Nahil dolje, ruke na dvorac: "Vau!".
Pokrenite motor. Na vidihu se migole: "R-r-r."
Napumpajte gume. Vidikha vimovlyat: "ššš - ššš"
Litaki buzz: "Uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu-u-uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu...
Stolari rade sa rendom. Vidikha vimovlyat: "Dzín", "Dzín", "Dzín".
Slusari rade na verstatu. Vidikha vimovlyat: "zhzhzh!", "zhzhzh!", "zhzhzh!"
Radite na frazi ta í̈í̈ podovzhennyam
Kulinari pokušavaju da ispeku. Na vidiku se kaže: "Ah, ukusno!" "Još ukusnije pískové tístechko."
Mornari se bore protiv mulja rijeke. Vidikha vimovlyat: "Duzhe duboko!" "Duzhe duboka reka!"
Šoferi gledaju na cestu. Na vidihu: "Previše je ljigavo!" "Čak i ljigav snježni put!"
Rezači za lisice podižu palubu. Na vidikha vimovlyat: "O, kako je to važno!" “Oh, ti važni borovi trupci!”
Head Gri. Na komandu logopeda, djeca udišu nosom, žive živo, a pri pogledu urlaju od 1 do 5.
Tsíl. Rozvitok movnogo dihannya, podovzhennya fraze.
Naselje. Vaza voća, nabaviću kartu ili namirisanu ribu.
Head Gri. Djeca prilaze vazi s voćem i njuškaju ga. Na snimku za logopedom ponavljaju: „Dobro“, „Bolje dobro“, „Bolji miris“, „Bolje mirisni cvet“.
Tsíl. Razvoj modernog dihanja, izvrtanje pokvarenih vimova.
Head Gri. Djeca da stidljivo duboko udahnu, skrate dah, ispred oka ponavljaju naredbu za logopedom:
Toplo je kad grije sunce, kad je majka dobra.
Igre za razvoj prozodijskih komponenti filma
Svrha: oblikovanje ritma filma.
Glava grije: između djece se igraju uloge (ogirok, paradajz, kupus, šargarepa), logoped svira stih, nakon čega djeca ponavljaju riječi za njim i pljuskuju ritam.
Donijeli smo dosta povrća za djecu.
Naša žetva je bogata, čudo, momci.
A ja, djeco, sam paradajz, okrugao i crven.
Obukao sam odelo u satensko odelo.
Ja sam zeleni ogirok iz gradske bašte,
Imao sam sveti obrok pred vama, zdravo, momci.
Kupus isceđen u stotinu odeće,
sva odjeća je bez rajsferšlusa, a odjeća je debela.
A ja, djeco, moja sestra, žuta šargarepa,
Pevam svuda, kao žar ptica, i plešem tiho.
Zbog mene, momci, jeli smo u dječjoj bašti.
Pleši, zabavi se danas ovde kožni radij.
Meta: oblikovanje tempa promocije.
Djeca stoje na lomači, drhteći za ruke. Logoped će ponovo pročitati stih, djeca stoje, slušaju. Zatim logoped čita redom, djeca ponavljaju ovaj kožni red. Od početka čitanja, stih djece da vodi kolo, brzinom pokreta, do tempa filma:
Ledve, ledve-ice je u pravu
I znoj, znoj, znoj, švidše
Sve veliko, veliko, veliko!
Sve shvidshe veliko, veliko, shvidko
Vrteška okolo, dovkola! više
Tiho, tiho, ne žuri!
Vrteška zvoni. adekvatno
Obladnannya: igračke "tsutsenya", "štit"
Hid gr: logoped da priča o onima koji su doneli štene deci (pokaži igračku). Tsutsenya na ulici je urlala, mrtva, trebalo je očistiti. Logoped daje instalaciju: "Čuj i zadivi se na početku, zapamti sve i ponovi." Logoped se pridržava pravila u nižim tonovima glasa, korigiraju se nogavice. Djeca ponavljaju. Logoped pokazuje kako je potrebno čistiti tikvice, krećući se drugačijim tempom (desno, pa u miru, swidko): „Tikvice čistim četkom, četkam sa strane.“ Shvidkíst ruhív vídpovídaê tempo vymovi. Djeca ponavljaju.
Grieov cilj: Razvoj koordinacije pokreta, jačine glasa, vihovanja ritmičnosti pokreta.
Hid gr: Logoped bira vođu, koji će biti vaš. Ostala djeca ponavljaju za logopedom:
Tiho: "Sova, dođi k nama!" Sova ne lomi, spavaj.
Gučniše: "Sova, dođi k nama!" Sova ustaje, osvrće se na sve strane mašući krilima.
Gučno: "Sova, dođi k nama!" Sova će letjeti, a djeca će aplaudirati u taktu uz "krilne" talase.
Tsíl. Razvoj tempa i ritma filma, koordinacija filma sa rukhami
Naselje. Lopte na koži djeteta.
Head Gri. Djeca, prateći logopeda, ponavljaju ličilku i udaraju lopticu po pidlogu (po redu kože - udaraju čotiri).
Plank, plank, ti ne liy,
Tee us, odbor, budalo,
Mi hochemo z m'yachem grati
Í líchilku rozpovísti.
Tsíl. Razvoj tempa i ritma filma, koordinacija filma sa rukama.
Hid busy. Logoped čita chotirivirsh. Djeca ponavljaju jogu i prskaju po dolini u ritmu stiha (na kožnom redu - čotiri bavovni).
Jesen nam je u goste stigla,
tiho, dušo,
Ukrasili našu baštu
Head Gri. Djeca, prateći logopeda, ponavljaju tekst stiha i udaraju štiklama po sloganu (po kožici - udari čotiri).
jedan dva tri čotiri,
Červici su nam pomogli:
Lupali smo štiklama.
Metagri: Razvoj koordinacije pokreta i pokreta, tempa i ritma.
Hid gri: djeca stoje jedno po jedno, govore u ime logopeda i tuku ruhi.
Išli su, otišli, napravili su puno snijega, seli, napravili su snijeg, bacili su ga, otišli su opet. Išli su, hodali, hodali, znali su, stajali na licu: jedan-dva, jedan-dva, mahnu jednom rukom, mahnu drugom i dođoše kući.
Head Gri. Logoped traži da pokaže djeci kako ptice vrište:
"Krave i telad"
Hid gri: djeci se pokazuje radna slika "Na Luzu". Djeca su podijeljena u 2 grupe. Logoped ide u prvu grupu: „Krave pasu na livadi, smrad od teladi. Kako se zovu?” Djeca prve grupe ponavljaju. “Telad je bila prazna na svojim lukovima i tekla daleko. Kako mirišu kravama? Logoped se okreće djeci druge grupe, baca pogled i govori visokim, tihim glasom: mu-mu-mu. Djeca ponavljaju. Zatim grupe mijenjaju uloge.
Tsíl. Razvoj intonacionog zabarvlennya mov.
Head Gri. Deca su pevala potiš iz zadate intonacije (pametno, ozareno, sa žaljenjem, zdivovano).
Schob nije izlazio.
Tsíl. Razvoj intonacijske virtuoznosti jezika.
Head Gri. Logoped zamoliti da ponovi frazu, podržavajući viđene riječi.
Devojčica se igra u bašti sa lutkom. (graê devojka, ne dečak).
Devojčica se igra u bašti sa lutkom. (I ne samo uzeo í̈í̈ Tudi).
Devojčica se igra u bašti sa lutkom. (I ne u blizini parka, ne u šumi).
Devojčica se igra u bašti sa lutkom. (A ne sa drugom igračkom).
Svrha: oblikovanje pauza u filmu.
Grijanje glave: u procesu grijanja kože dijete uči iste uloge. Ditina, slušajući govor logopeda, odmah ponavlja s njom redom:
Tovstopuzy paradajz se popeo preko parkana.
Jak vesela crvena vreća, (pauza, udahni)
Odmor u bazaru, (pauza, udah)
Obízhav za nekoliko redova, (pauza, udah)
U pokretu obuci bade mantil, (pauza, udahni)
zauzevši mjesto prodavca (pauza, dah)
Bilya stric-ogirka. (Pauza, udahni)
"Prodajem sok od paradajza." (Pauza, udahni)
"Dođi da se igraš sa nama!"
Tsíl: Viroblennia vminnya koristuvatisya gustim glasom.
Obladnannya: Ígrashkoví vedmedika, zeko, lisica ili druge životinje.
Hid gr: Na udaljenosti od 2-3 metra od djece logoped slaže igračke i nešto poput: „Doktoru, zečiću i lisici je dosadno sjediti sami. Poklichmo ih besplatno zajedno sa nama. Da bi nas smrad osjetio, morate glasno zvati, osovina je ovakva: "Vedmediče, idi!" Djeca, prema viziji logopeda, zvuče kao veterinar, zeko i lisica i igraju se s njima. Logoped ga prati, tako da je dijete glasno kliktalo igračkom, ali nije vrištalo.
Igre na m'yazova opuštanje
Tsíl. Opuštanje m'yazív shií̈
Head Gri. I. p.: sjedi. Logoped traži od djece da okrenu glavu ulijevo tako da im bude jasno. M'azi tension. Zatim se djeca okreću u vanjskom kampu, umovi su opušteni. Zatim djeca okreću glavu udesno, promatraju napetost ramena, okreću se u vanjski položaj.
A onda idemo naprijed -
Ovdje ima nekoliko stvari.
A Varvara se čudi visini!
Sada pogledaj dole
M'yazi shii se napeo!
Šija nije napeta.
- Axis i završio našu igru. Oporavili ste se, smirili.
Tsíl. Opuštanje m'yazív pokretnog aparata (usne).
Head Gri. I. p.: sjedi. Logoped traži od djece da povuku usne „proboscisom“, a dijete poštuje one koji se, dok se usne naprežu. Neka učitelj zamoli djecu da okrenu usta prema vanjskoj strani kampa.
Naslijedio sam slona:
Guby "proboscis" pull.
I sada sam ih pustio unutra
Uključujem maglu.
Usne nisu napete
Head Gri. I. p.: sjedi. Logoped pokazuje djeci pokret usana, što pokazuje artikulaciju na zvuk toga. Učvršćivanje poštovanja djece na napetost i opuštanje usana.
Tyagnemo propast do ušiju!
Os je pogodna za krastače.
Povući ću i stati.
Neću se umoriti od antrohi!
Tsíl. Opuštanje m'yazív pokretnog aparata (donji prorez).
Head Gri. I. p.: sjedi. Logoped pokazuje deci kako da stisnu zube, deca ponavljaju. Skrenite pažnju djece na napetost jaza, što je neprihvatljivo.
Zamolimo vas da otvorite pukotine.
Zubi mítsníshe mi stisnemo,
A onda ćemo ih širiti.
Usne troha se prave,
Sve se čudesno opušta.
Igre za koordinaciju pokreta
Tsílí. Razvoj koordinacije pokreta, tempa i ritma filma.
Head Gri. Dvoje djece se tope jedno po jedno. Prvi je išao uz kolac uz velike kroke i ponavljao za logopedom: „Čika Stjopa, dugonogi, ispravio je put“. Drugi trči za njim na kolac i ponavlja: „Dječak s prstom uz cestu pošao je za ujakom.”
Prvo. Čiča Stjopa je pogledao okolo, ali bez reči.
Ostalo. Momak se zakikotao prstom - pretekao je strica Stjopu.
Tsílí. Razvoj koordinacije pokreta, tempa i ritma pokreta, fine motorike.
Head Gri. Logoped čita početke i izgovara deci, savijajući prste, pržeći voće.
Kožni prst je savijen,
Prijateljska jabuka vvazhemo:
Jedna jabuka, dvije jabuke
Tri jabuke, čotiri jabuke,
Pet jabuka, šest jabuka,
Sim apple, visim apple,
Devet jabuka, deset jabuka.
"Pratićemo vas u baštu"
Tsíl. Koordinacija movi sa rukhami, razvoj ritma i tempa.
Head Gri. Logoped čita dva reda, a deca ponavljaju jogu i ponavljaju ruhi, očigledno do sledećeg dana.
Idemo sa tobom u baštu,
Biće više opadanja lišća.
Duvajte nam vjetar prerušenim,
Hmara na nebu plive,
Donesi nam izmaglicu šume.
Dosch kaplje i llê,
Nije nam dozvoljeno hodati.
Napravili smo naše suncobrane,
Oni se vkryli na ploču.
Head Gri. Logoped čita stih, a djeca zamišljaju kako viseća stabla oživljavaju, a u jesen odbacuju lišće. Ponovimo s pravom smrad: promovirajte tekst, poprativši ga roccima.
Drveće oživljava u proljeće
Nirkovi nabujaju na njima,
Listanje na njima virostaê.
Jesenje lišće opada.
Vjetar dme - lišće kruži
Tiho udaram po zemlji.
Tsíl. Razvoj koordinacije pokreta sa pokretima, tempom i ritmom pokreta.
Head Gri. Logoped čita stihove, istovremeno pokazujući dijelove tijela u svoje ime. Zatim djeca ponavljaju za redom kože odraslih i također pokazuju dijelove tijela.
Imenujemo riječi:
Čelo, duks, glava,
Vrat, ramena, prsti, nokti,
pesnice, doloni, likti,
Nís, uživo, kolína, p'yati,
Gubi, da su lopatice prošivene.
Dijelovi tijela vivechaemo,
Delovi tela se nazivaju.
Tsíl. Razvoj koordinacije pokreta, ritma i tempa filma.
Head Gri. Logoped čita stihove i deci izgovara vikonati ruhi, koji su opisani u novom. Pustimo djecu da ponove stih za logopedom.
Mi vzimku na snízhka je graêmo, mi graêmo, mi graêmo.
By kuchugura mi krokuêmo, mi krokuêmo, mi krokuêmo.
I on lize mi bizhimo, mi bizhimo, mi bizhimo.
Na kovzan na ledu kovzaemo, mi kovzaemo, mi kovzaemo.
I Sníguronka ljepljivi mi, ljepljivi mi, ljepljivi mi.
Gost-zima je ja voljena, voljena od mene, voljena od mene.
Head Gri. U pekari. Djeca igraju uloge blagajnika i kupaca. Logoped daje riječi iz filma. "Šta želite kupiti?" Blagajnik ponavlja. Logoped. "Želim da kupim lepinju za 5 rubalja." Kupac to ponovo ponavlja.
Tsíl. Nastavite sa učenjem djece Igor i Igor vladali. Počnite da razgovarate sa partnerom, osmislite se za poraz drugih. Vihovannya dovílnoí̈ ponašanje.
Head Gri. Uloge majki, tata, djece su podijeljene. Majka naređuje djeci: pripremite uvrede. Za koga je potrebno da ode u trgovinu i kupi potrebne proizvode.
Pod ovlasti logopeda, deca vode dijaloge sa blagajnikom, drugaricom sa doktorom, majkom i tatom, kao da hvale decu za njihov rad.
Head Gri. Logoped za upoznavanje djece sa riječima: poliklinika, doktor, viklik, pomoćnik. Tada se odigrava situacija „poziv doktora da ide kući“. Logoped pokazuje ljalku kako nije vezana zviždaljkom i kao da kaže: „Maša ne može u djetetov vrt. Boli je uvo. Potrebno je pozvati doktora”, pozovite doktora telefonom. Djeca vidbito ponavljaju. Kod dijaloze djeteta, kao poziv ljekaru, pokazivanje imena tog imena, vík, na adresu te bolesti. Dolazi situacija "Likar dolazi": pogledaš bolesne, čuješ, staviš toplomjer, napišeš recept.
- FAZA POTREBNOG-VIDPOVIDNOG PREMJESTA (8 – 10 dana)
- FAZA SAMOSTALNOG KRETANJA (14 - 18 dana)
- Belyakova L. I., Dyakova E.A. Logopedia. //Zaí̈kuvatíst. Primarni priručnik za studente defektoloških fakulteta viših osnovnih škola. Vidannya 2., dopunjena i prepravljena. - M.: V. Sekačov, Pogled na EKSMO-Pres, 2001.
- Volkova G. A. - M., 1983.
- Vigodska I. B., Pellenger E.A., Uspenska L.P. Knjiga za logopede. - M. "Prosvita", 1993.
- Mikhailova Z.O. Igroví tsíkavi zavdannya za predškolce. - M.: Prosvitnitstvo, 1985.
- Nishcheva N. V. Sistem korektivnog rada u logopedskoj grupi od teške nerazvijenosti jezika. - Sankt Peterburg: DETINJSTVO-PRES, 2003.
- Rizdvyana V.I. Vihovannya movi predškolci koji zaí̈kayutsya. - M, 1960.
- Seliverstov V.I. Moderne igre sa djecom. M: VOLODOS, 1994.
- Smirnova L.M. Govorna terapija za sat zaí̈kuvatostí. Zanimanje sa djecom 5-7 godina u dječjem kavezu. Vodič za logopede, hraniteljice i očeve. - M.: Mozaika-Sintez, 2006.
- Chevelova N.A. Korekcija zatvora kod djece. - M.: Prosvitnitstvo, 1964.
Zadatak scene: Progresija rada na prozodijskim komponentama filma; uvijanje trivijalne vidihu, tihog glasa, ljutite fraze, pravilne pauze, tempa, ritma, intonacione virtuoznosti; vihovannya vminnya za podršku nove fraze, jednom riječju, robot preko dijaloške promocije; razvoj posebnih aspekata: aktivnost, inicijativa, samostalnost, kreativnost.
1. sedmica - "Zima"
2. sedmica - "Zimske ptice"
3. sedmica - "Stvorenja hladnih zemalja"
4. sedmica - "Stvorenja začinjene zemlje"
5. sedmica - "Nova rijeka"
1-2 tizhní – Praznici
3. sedmica - "Zimska zabava"
4. sedmica - "Namještaj"
5. sedmica - “Budinok. Budívnytstvo»
Tsíl. Razvoj frazalnog pokreta. Ispravna pobudova fraza.
Naselje. Slike parcele.
Head Gri. Prikazana je slika zapleta. Učiteljica čita kratku frazu pred sobom (dvije - tri riječi), a zatim uči djecu da dopune frazu jednom novom riječju. Koža wicklikanskog djeteta ponovit će frazu još jednu riječ.
Na primjer, odrasla, čini se: "Tanja je siva." Dijete ponavlja prijedlog i dodaje: "Tanja se igra na ulici." Ofanziva ponavlja prijedlog i dodaje: "Tanja se igra na ulici blizu odgajivačnice."
Tsíl. Ispravna pobudova fraza. Poboljšana orijentacija u prostoru.
Head Gri. Djeca imaju zadatak da sami imenuju svog desnorukog sudiju. Logoped: "Vanya, ko bi trebao sjediti desno ispred tebe?" Dijete kaže: "Sonya ima pravo da sjedi umjesto mene." ja itd.
Tsílí. Razvoj koordinacije promocija s rukhami.
Unapređenje prostorne organizacije revolucija.
Zakríplennya navichki podílu slív u skladištu.
Rad na strukturi skladišta sl_v.
Vídpratsyuvati navitchki vídbivannya m'yach víd pídlogi obom ruke.
Head Gri. Djeca stanu po jedan i dodaju loptu jedan na jedan, čime okreću ličku:
Zajedno sa dečkom igramo
Ja odjeća (bilo da je tema) se zove.
Dete na loptici imenuje da li postoji neki odevni predmet u magacinima i određuje broj magacina u lopti oko naboja, zatim loptu dodajemo detetu, koja je naplata. Napadač imenuje drugi predmet odjevnog predmeta, zatim na kolac.
(leđa, pantalone, kurt, košulja, piža, šalovi također)
"Krokuêmo na putu"
Razvoj tempa i ritma filma.
Hodanje postrance s heklanjem.
Naselje. Gimnastika tsipki na koži.
Head Gri. Perebudov o kolonijama po dvoje. U vozu djeca postavljaju staze iz gimnastičkih ciklusa i bit će na traci.
Djeca imovlyayat rimovaniya tekst koji ide uzdovzh staze rame uz rame s priloženim krokodila.
Bočno, bočno na putu
Plačem, vidi.
Prošavši stazu, djeca se okreću koloniji uz riječi:
Moji mališani se nisu umorili,
Još uvijek mogu proći.
Tsíl. Razvoj promotivnog filma, film je pušten u vodu. Konsolidacija koncepta "desno-lijevo".
Naselje. Leleka kapa, korpa.
Head Gri. Jedno dijete prikazuje leleku. Youmu je stavio leleki kapu. Za sprat krokiv víd nygo trošak ínsha dijete s mačkom. Vin se izgubio kod lisice. Nakon ispumpanja leleke, dijete je bijesno na novo:
Leleka, leleka dugonoga,
Pokaži mi put kući.
Stopati desnom nogom
Udari lijevom nogom
zovem desnom nogom,
obnavljam - lijevom nogom,
Pislya - desnom nogom,
Píslya - lijevom nogom,
Axis onda dođi kući!
Dijete s mačkom osvaja sve ruhi, leleka je pričati o yaki youma, a onda sjedimo na tanjiru.
Tsíl. Vihovannya viraznosti movi i vmínnya mijenjaju ton glasa.
Naselje. Maska medvjeda je takva druga stvorenja (vuk, lisica, zec i dr.)
Head Gri. Učitelj bira dvoje djece: jedno će biti vedmedem, drugo, na primjer, Vovkom. Djeca idu sama kući. Ispod sata vodi se dijalog između njih:
Vovk. Gde ideš veštice?
Vedmíd. Na mestu, yalinka da se iznenadi.
Vovk. To ti navíscho van?
Vedmíd. Vrijeme je za novu rijeku.
Vovk. Gde ćeš staviti í̈í̈?
Vedmíd. Lisici koju ću uzeti, svom životu.
Vovk. Zašto nisi opsovao lisicu?
Vedmíd. Izvini, doneću još.
"U posjeti kraljici"
Naselje. Kapa-maska crijeva.
Head Gri. Postoji dijalog između dvoje djece:
"Je li tvoje dijete bilo danas, maco?"
- Engleska kraljica!
- Šta ste radili tamo na sudu?
— Bachila medvjed na kilimí.
- Kupio sam vie, signiore,
Cijeli crveni paradajz?
- Otse nevíchlive zapitanya!
Tse miy vlasny nís!
- Idem kući.
Siry vovk kod debele lisice
Žustriv rudna lisica. (Lisica i vovk da odu sami do jednog nazustriha.)
- Lizaveta, zdravo! - Psi.
- Kako to radiš, zubasto? - Chi je živ, dragi kumanek?
- Nema šta da se radi, - polako proteže noge.
glava je još netaknuta. - Kao tvoj, lisice, jesi li dobro?
- De ti buv? - Bio sam na pijaci.
- Na pijacu. - Šta si radio tamo?
- Šta si kupio? - Svideo mi se džok.
- Svinje. - Skilki Bulo?
- Jesi li uzeo veštine? - Sedma od osmog.
- Vovni se gnječe, - Je li postao Skílki?
otkinuo desni kljun, - Zhodnoy.
borac je ošinuo rep. - Gdje je bacanje?
- Ko ga ima? - Ja sam opušten.
Tsílí. Razvoj koordinacije pokreta, tempa i ritma pokreta, fine motorike, orijentacije u prostoru.
Head Gri. Djeca stoje na kolac. Jedno dijete trije loptu, odrasli pita: “Gdje bacaš loptu?”. Dete baca lopticu udesno (levoruch), ustajalo, po sta zeli od njih, pa kroz kolo bilo kome, s kim kaze: "Bacam loptu udesno, kotrljam se kroz kolo "
Svrha: oblikovanje pobjedničke pobjede drugačijim tempom kretanja, razvoj visokog glasa.
Obladnannya: maske medvjeda i zeca, igračka yalinka.
Glava grija: uloge su podijeljene između djece (vještica, zec). Riječi zazdalegíd rozchuyuyutsya. Logoped kao da kaže: „Velika vještica, nespretna, od sada govori kako treba, bez žurbe, tihim glasom. A zec je živahan, što znači da mi govoriš visokim glasom.” Scena se odigrava.
- Gde ćeš, veštice?
- Pogledajte mesto jalinke.
- De ti put í̈í̈?
- Prije hatija, odnijet ću ga u svoj stan.
- A šta je sa tobom?
- Nova reka tone sata.
- Zašto nisi opsovao lisicu?
- Žao mi je, doneću još.
Tsíl gri: usunennya suputníh ruhív vykonannya tílesstramovannyh ruhív.
Logoped. Pogodite, djeco, kao ptica pila na toplom rubu. Vi ste ptice selice. Taj, Aljoša, kakva ćeš ti ptica biti?
Alyosha. Ja ću biti slavuji.
Djeca mogu reći: “Biću lasta”, “Biću zozule”, “Biću ždral” itd.
Logoped. Dugo je ptičji krz bio uvježbavan da leti, zatim su podizali krila, pa ga spuštali. (Djeca glatko podižu ruke do nivoa ramena i spuštaju ih, savijajući ruke u laktovima, imitirajući krila krila.) (Djeca čučnu, ustanu. Znoje se, stoje na jednoj nozi, udaraju nogom naprijed-nazad, savijaju se u koljenima. Udaraju drugom nogom. Znoj se na škrabama da trče na kolac, istovremeno imitirajući ruhi kril svojim ruke.) ponestalo nam je zime. Dok djeca mašu, logoped će im dati hranu: „Gdje ste vidjeli? Novo? Šta jedeš?
Meta: usunennya suputníh ruhív i rukhovih lukavstva na način vikonannya tsílespryatvovanih.
Hid gr: logoped vam kaže da je na ulici hladno i da biste išli u šetnju morate se toplo obući. Logoped iza njega, djeca “obuče” bunde.
Logoped. šta sam obukla?
Djeca. Obukao si bundu.
Logoped "oblači" čobote, deca ponavljaju. Logoped ponovo pita: "Šta nosim?" Djeca odgovaraju. Í itd.
Meta gri: oblikovanje vmínnya vínnya vídchuvati rhythmíchíchny male vírsha.
Djeca stoje na lomači. Vođa jaka - učitelj. Novi ima loptu u rukama. Započnete prijedlog i bacite loptu - dijete će završiti prijedlog i okrenuti loptu prema odraslom:
Moja omiljena igracka...
Moj najbolji prijatelj….
Moja omiljena zauzetost….
Moja ljubav je sveta....
Moj ljubavni crtani film.
Moja voljena bajka...
Moja voljena pesma….
Djeca stoje pívkolom ispred logopeda. Logoped kao da kaže: „Ići ćemo autobusom u goste kod Mašine lutke. Ko će voziti autobus?
Djeca. Autobus vozi voda, voda.
Logoped. Odaberite vodu.
Djeca kradu vodu. Taj sedi u kabini zbudovanog stiltsiv autobusa, reshta deca-putnici ulaze u autobus, kupuju karte, vode dijaloge.
1. putnik. Prođite, budite ljubazni, kondukter, pet rubalja.
2. putnik. Budite ljubazni, uzmite kartu.
1. putnik. Hvala ti.
2. putnik. Molim te.
Logoped. Ko provjerava kartu?
Djeca. Ulaznice pregleda kontrolor.
Logoped. Igore, ti ćeš biti kontrolor, prepiši kartu.
Igor. Vaša karta?
1. putnik. Molim te.
Igor. Hvala ti. Vaša karta.
"Pripreme za Dan državnosti"
Djeca sjede na stolicama. Logoped vam kaže da kod jednog od djece nije loš dan za rođendan (na primjer, sa Dašom), a sva djeca (uključujući Dašu) moraju biti pripremljena do tog dana, svi bi trebali otići u prodavnicu. Uloga prodavca je logoped. Za postavljanje pitanja djeci: „Šta želite da kupite? Za koga birate poklon? Kakve igračke volite? Daša, čime ćeš počastiti goste? Šta ćeš kupiti?
Hid gr: Logoped: Djeco, javite mi da smo došli kod Kristine na Dan državnosti. Šta ti treba da radiš ako će nam Kristina otvoriti vrata? Slušaj, chi je tačan mislim. Zahteva se dobrodošlica od Christine.
Logoped: Potrebna je privatnost.
Logoped: Morate odmah dati poklon.
Logoped: Čim se ne olabavim, odjednom mi predamo poklone, Kristina će biti upropaštena. Tse vilyadatime nije urochisto. Dajte bolji poklon kasnije u sobi. Hajde da razmislimo kako da još jednom dočekamo Kristinu. Pjevajući, možete pročitati mali stih. Šta mislite, koliko je Christine dostojna?
Logoped: Reći ću sljedeće redove:
Sretan Dan ljudi Sretan Dan ljudi
Popodne je ta peć varnja!
Logoped: A sada ponovite odmah, ne zaboravite.
Djeca Sretan rođendan, srećan rođendan. Popodne je ta peć varnja!
Logoped: Sada smo spremni, možete pozvati u stan.
Djeca imitiraju zvuk prstena. Korak ímítuê vídchinennya vrata. Zatim djeca pjevaju stihove u horu.
Christino, navijaj za momke i naredi im da odu. Recite: „Dakuyu, momci. Uđite, budite ljubazni, opustite se."
Djeca da prođu, oponašaju djecu: urlaju gudžiki, nose vanjske haljine, kape, cipele.
Logoped: Kristin, moraš pokazati momcima gdje možeš staviti kaput. Recite ovo: "Kaput se može objesiti ovdje."
Kristina: Ovdje možete objesiti kaput.
Logoped: Savelija ne može doći do vješalice, viknite da mu pomognete: "Savelija, daj da ti pomognem."
Kristina: Savelli, daj da ti pomognem.
Logoped: Axis mi i olabavljen. Hristino, treba da pozoveš momke u sobu. Recite ovo: "Momci, uđite, budite ljubazni prema prostoriji, raširite ruku"
Bravo Christino! Ti bula više nego šta sa momcima. Moji brkovi su bili više nego vredni. Smrad ti obećava da ću opet doći sa gostom.
"Zvernennya do raskršća"
Svrha grija: oblikovanje suspílnyh vídnosin.
Hid gr: Logoped: Momci, yavít, vrijeme je da idemo u posjetu, ali je loše spavati. Hajde da razmislimo o tome, kako prepoznati, zapíznyuêmosya chi ni, jer nemamo rođendan. Bez sumnje, morate se vratiti na prolazno. Jesi li uredu?
Logoped: Biću tranziciona. Andriy, pitaj me za sat vremena. Pitajte ovako: “Reci mi, budi ljubazan, koliko je sati?”.
Kirilo: Reci mi, budi ljubazan, koliko je sati?
Logoped-tranzicijski: Bez deset.
Kirilo: Kao kreten!
"Zvídki stíl priyshov?"
Bira se vodeći (čelik), pratite tekst pobjedničke ruhije.
- Reci mi, reci nam, čelik,
Jeste li dobili zvijezde?
(Djeca hodaju uz kolac držeći se za ruke.)
- Došao sam iz šume.
- Zašto si lisica mrtva?
- Ja sam škripavo drvo,
Vjetar ostavlja šljunak,
Ptice na iglama sam udario.
- Jak na leđima ptica gojdava?
Ja sam na krilima ptica.
(Šunjati se s jedne strane na drugu.)
- Kako si postao sto?
- Došli su rezači lisica i testerom me ispilili.
Kako su te posekli testerom?
- Osa tako, osa tako,
Mene su testerom ispilili.
- Šta je onda bilo s tobom?
— Uskoro ćemo doneti lísovoz i odvesti me u fabriku.
- Kako voliš vino?
- Otak, otak
Vín u tvornicu vídvíz.
(Djeca tuku kolac.)
- Šta ti se dogodilo?
- I onda, i onda
Postao sam prelep sto.
- Koliko ste potrošili iz fabrika?
Na separeima, postavši živjeti,
Tsíl. Vihovannya zlitoí̈ vimovi fraze, ispravne pauze, tempo, ritam, intonaciona virtuoznost jezika. Radite na promociji dijaloga. Razvoj koordinacije promocija s rukhami.
Head Gri. Djeca vode kolo. Sazreti u ulozi zime, uđi, nakloni se, okreni se deci, deca se hrvaju sa tekstom, vode dijalog:
- Od Ja sam ti došao u goste!
- Pobogu, scho je došao!
- Recite mi, momci, kako ste proveli dan?
- Sve je u redu. Zranka je optužena!
- I onda smo jeli za užinu, svi su jeli bez ekscesa.
- Počeli su navlačiti bunde, svi zajedno krenuli u šetnju
- Osa tako i osa tako, schee tako i osa tako.
- A onda smo uzeli lopate, zgrabljali pahuljasti snijeg.
- A onda smo uzeli metlice, bacili pahuljasti snijeg.
- Onda smo uhvatili mokar snijeg, napravili smo snijeg od njega.
- Onda smo jahali na lizanjima.
- Izvukli smo se iz saonica, povukli jednu, a jedan je nosio u nove.
- Onda smo pozvani u grupu, očišćena je odeća sa sniga.
- Pojeli smo obrok i zaspali mítsnim snom.
- Pa, trčim, ditlahi, imao si lijep dan. Zbogom!
- Pobogu, došli su. Dodjite sutra popodne, dacemo vam pisenku.
- Osa je tako i osa je tako, pa je tako i osa je tako (pevaju na poznatu pesmu).
- Ali neću žuriti. Ako pitaš, ja ću spavati!
Preuzmite sve zajedno.
"Pripreme za novi rock"
Djeca idu blizu prodavnice do yalink bazara. Uloga prodavca je logoped. Za postavljanje pitanja djeci: „Šta želite da kupite? Gdje vrijedi tvoja jalinka? Kakve igračke volite? Ako neko dijete želi da ide u "zimsku šumu" na jalinku. Priprema pred kampanju: pitajte za dodatnu hranu, šta ponijeti sa sobom na lisicu, kako pripremiti liž, sanke, šta staviti na ruksake. Ispod sata logoped pomaže djeci da razviju situaciju igre. Na primjer: "Dođi, nosi važne ruksake" - djeca imitiraju kretanje ljudi, poput nošenja tereta. "Pretpostavljam. Rubaemo g_lki, suhe kučke, uzgojene bogato. Gríêmos bíla vognishcha, p'êmo vrući čaj iz termosice. Djeca igraju određene situacije. Zatim pripremimo mjesto za ime, povučemo jogu, odmorimo se kod imena. Ako trebate ići do lisica;
komemorirati koje dubine snijega, koje ptice i životinje je spomenula snježna lisica. Deca su izabrala da idu kod Galjavina i ishrane kod logopeda da kažu ko je dobar.
Logoped potiče djecu da podstaknu djecu na šetnju do zimske šume. Djeca, odgovarajući na logopedovu hranu, govore kako smrde idu u šetnju: obucite zimsku odjeću, uzmite lizhí, sanke, termosice s toplim čajem tanko. Djeca izlaze iz dječje bašte na lizanju.
Djeca hodaju naizmjeničnim koracima, imitirajući hodanje po lizanju, pjevajući tekst:
na lizanju smo,
Jurimo od vatre,
Volimo zabavu
Logoped vodi djecu u zimsku šumu:
- Išli smo na rijeku, na tu brezu, našu šumu. I odmah ćemo proći rijeku na kovzanu. O čemu zvoniti u kovačnici?
Djeca osvajaju ruhi i izgledaju:
Mi bízhimo, bízhimo naprijed,
Na prozory mítsniy líd,
Logoped. Otišli smo do lisice. Snijeg na galjavinu pahuljast, piskav, pa zamoli za ruke, zagrijmo se na snijegu. (Djeca sviraju muziku.)
Logoped. Zasad si svirao, pišov snig, slušaj, kao u ide:
Šurkhotili i zarežali.
Visili su i zveckali.
Motocikli su pucketali i milovali.
- Svima ću se ušutkati. (Djeca dignu ruke ubik, podignu masku, zašto kapi padaju na njih.)
Logoped. Vejšli do čvorova, spuštamo se do rijeke, jašemo se na sanchatima. (Djeca ustaju u parovima jedno po jedno i „voze“ se na sankama, pa se drže snježne žene. Smrzli su se, zagrijali vatru, popili čaj, postalo je toplije i vratili se kući na lizanjima. Odrasli su, oni došao u grupu.)
Logoped. Dobro smo prošetali sa lisicom. Šta si jahao?
- Na liže, sanke, kovzan.
(prepisivanje pripremljenog samostalnog poteza na materijalima prepričavanja i prepisivanje samostalnog pokreta na materijalima objašnjenja)
Zadatak prepričavanja samostalnog filma na materijalima prepričavanja: priprema doslovnog prepričavanja pripremljenog teksta sa uvredljivom dramatizacijom, prepričavanje podnaslova, prepričavanje materijala različitih Igora; varijacija aktivnosti, samopouzdanje, dobro ponašanje u svim vrstama igara.
1. sedmica - “Ludina. Yogo Budova"
2. sedmica - "Sim'ya"
3. sedmica - "Profesije"
4. sedmica - "Vojska"
2. sedmica - "Kućna stvorenja"
3. sedmica - "Domaće ptice"
4. sedmica - "Proljeće"
1. sedmica - "Leteće ptice"
2. sedmica - "Kosmos"
3. sedmica – „Transport. Putna pravila"
4. sedmica - "Misto"
5. sedmica - "Pozorište"
1. sedmica - "Komahi"
3. sedmica - "Ribi"
4. dan - „Kvítuchí drveće i čagarniki. Kviti"
5. sedmica - "Škola"
Hid gr: Logoped čak i deci, da je knjiga sa stihovima pala u laž, a iz ostalih redova stihova ispale su reči, zamolite decu da vam pomognu da preokrenu reči na tanjiru. Daje uputstva: “Slušajte stih, birajte između onoliko riječi koliko vam je potrebno – onih koji prate ritam i zmist.”
Na motkama, motkama, na dakhi
Gnijezda u vinu, de više,
Ima krastača koje su uhvaćene
Z dzhobom dovgy, bijeli ... (papagaj, leleka, labud)
Različita mora smrde
I nije sigurno, kao da znate red.
Možete staviti nogu u stil
Miriše kao pravi, - ... (riba, kit, morski pas)
Ko tamo maše krilima
Í vaučeri drugog ukrasa?
Izgledam kao buba
Balerina ... (ptičica, mećava, baka)
Meta gri: samostalno kretanje, pravilan tempo pokreta, zadovoljno ponašanje.
Hid gri: logoped uči djecu da pobjegnu iz kosmosa. Da biste postali astronaut, morate biti kmítlivim. Logoped bira crnu, kao vi: „Dežurni, vodi igru“ Šta će kosmonaut ponijeti na let?
Chergovy distribuira slike: suncobran, cipelu, raketu, godišnjak, knjigu, ljalku, svemirsko odijelo, maslinu, šolom, četkicu za zube, magnetofon, sportsko odijelo. Djeca zahtijevaju da astronaut leti i daju izjavu, na primjer: Astronaut će letjeti s raketom. Boodinok Youmu Rocket. A kosmonaut uzima knjige, papire i olovku iz svojih kabina. Vín u kosmosí poserígatime za zírkam i zapisuvatime. Ako se iscrpite, pokušajte da pročitate knjigu, predomislite se, slušajte muziku. Astronaut treba da ode u svemir. Za nekog drugog ima svemirsko odijelo i šolom. Da budem jak i zdrav, astronaut u svemiru radi vježbe. Youmu treba trenerka.
Logoped. Bach, ti si jak i obučen, pun poštovanja i pametan. Ali astronauti su dugo u svemiru, tamo je sam smrad, a važno je da smrad zapali, da se nasmiju jedni drugima, da ne odustanu od zabune. Os, odmah se pitam, ko je rozpovíst naymíshníshy vírsh chi potíshku.
Djeca mogu reći sljedeće:
Anu, djeco, sve je u redu!
Spavao sam prije sat vremena
Napolju je već mrak.
I sova - djeci:
Spremite se rano za spavanje!
Ništa kod lisice - ustani sat vremena!
Zaychenya, sedi na mene - ja ću jahati!
Ne, ne, neću, čika ježe, neću!
Na parkanu su se filcani uzbrdo nogama osušili,
To znači da su filcane bile mokre sa spuštenim nogama.
Eh ty, zlyakavsya zec, kakav grizli kupus!
Pa nisam bačiv zec, režem hrskav.
Djeca cijene čiji je znoj ispao najsmješniji i najbakarniji.
Logoped. Í ostatak suđenja. Kosmonauti primaju pozive sa Zemlje i preko TV-a i radija. Izgovorite smrad krivice jasno, jasno, kako bi mogli da ih osete na Zemlji. Ja ću revidirati i vas kod kojih sam testirao.
Na jasiku su blistale kapi rose od sedefa.
Na víkní kryhtu mušica spritno uhvatiti šapu crijeva.
U Kharitonovom akvariju nalaze se rakovi i tri tritone.
Yashka u kashket í̈de na kornjačama.
Bio je poziv.
Trideset i tri trubača trube glasno.
Čok-čok, peta je skočila na čvor.
Kod Senje i Sanje u lancu som íz vusami.
Tišina, dušo, kit na ploči.
Tsílí: navchannya prepričavanje, dvježbanje pauze na materijalu pisanog teksta.
Khíd gri: logoped kazhe: Hajde da pokažemo šta smo uradili od same rane. Da li je potrebno održati grupu?
Djeca: Marinkini to uradi
Logoped: Maša, počni!
Ustao rano
Koža djeteta je pobjednička, ima pravo da opustim ruke, crnjo, ši.
Logoped. Dobre namagavsya robiti tvoj desni Mishko. Miško, nastavi sa vežbom.
ustao sam rano,
Miško: A osovina je ovakva (prikazuje se). Nayakuratniše je lagano ležao preko Igora. Igore, nastavi da vežbaš.
Igor: A osovina je ovakva (prikazuje se). Sašenka je bio najsimpatičniji. Sašenko, nastavi sa vežbom.
Saša: Vaughn opljačkan ovako (Imituy vdyagannya tkanina). Svi su se obukli kako treba, ali Dima se obukao najbolje.
Ušao u autobus.
Logoped: Pogodi šta je Marinka uradila. Ko pogodi po desnoj strani Marinke, taj će nam reći.
Djeci se kaže, logoped im pomaže u hrani, šta da izazovu, a zatim traži procjenu narudžbe drugarice.
Tsíl. Pročitajte narudžbu sa dodatnim referentnim slikama.
Head Gri. Čitajući govor, logoped stavlja male stvari na temu doshtsi. Djeca se uz pomoć pratećih slika razvijaju samostalno. Pomicanjem prijedloga kože djeca stvaraju ovu ritmičko-intonacijsku bebu: stavite ruku na ukočeno prebijeno koleno i lagano zamahnite prstima kada se izgovori kožna riječ, krema spojeva i vodova (metoda L.Z. Arutyunyan).
Tse je naša ulica. Na jednoj strani ulice stoji separe za bagat. Tse žive kuće - oni se zadržavaju ljudi. S druge strane ulice, roztashovani razní instalirati. Axis trgovina prehrambenih proizvoda ovdje za prodaju namirnica. Os perukarnia ovdje pljačka zachíski. Osovina klinike, ljudi se ovde raduju. Osovina kina, u novom da se divite filmovima. I dali su oschadbank, od njega štede pare. Škola im je povjerila, djeca ovdje uče. Na sredini ulice - dio puta, njime se voze automobili. I osovina trotoara za pješake. Naša ulica je lepa i lepa.
Head Gri. Logoped čita rozpovíd i vídpovídno dok íí̈ zmístu ne izloži slike na igralište. Djeca prepričavaju jogu. Pomicanjem prijedloga kože djeca stvaraju ovu ritmičko-intonacijsku bebu: stavite ruku na ukočeno prebijeno koleno i lagano zamahnite prstima kada se izgovori kožna riječ, krema spojeva i vodova (metoda L.Z. Arutyunyan).
Tse road. Automobili idu na put. Axis í̈de autobus, vín prijevoz ljudi. Iza nje se nalazi samoklizalica, moguć je transport ostataka. Iza njega - kamion za gorivo, vín transport benzina. Kamion za mleko se sudara iza cisterne za gorivo, noseći mleko. A osovina je putnički, kod novog - putna policija. Ona prati red na putu. Na ulici postoji mnogo različitih vrsta prevoza.
Head Gri. Čitajući govor, logoped stavlja doshtsi mališane sa slika divljih stvorenja. Djeca se uz pomoć pratećih slika razvijaju samostalno. Pomicanjem prijedloga kože djeca stvaraju ovu ritmičko-intonacijsku bebu: stavite ruku na ukočeno prebijeno koleno i lagano zamahnite prstima kada se izgovori kožna riječ, krema spojeva i vodova (metoda L.Z. Arutyunyan).
Odrasla stvorenja i njihova djeca šetala su s lisicom. Djeca su se izgubila i izgubila put. Stvorenja su počela da ih šukaju. Vedmíd znayshov vedmezhat i pov_v í̈kh na barlig.
Vovk znayshov vovchenyat i pov_v í̈kh at lígvo. Lisica je poznavala mladunčad i odvela ih do rupe. Vjeverica je poznavala djecu i odvela ih do udubljenja. Jazavac zna borsukív i povív ih na nirku.
Kreativno prepričavanje iz daleke dramatizacije
"Lisica, zec i piven"
Tsíl. Čitajte djeci da prenose promjenu priče uzastopno, skladno, uz dodatak prozodijskih komponenti filma: pauza, intonacija, tihi govor. Razvijati živahnost, aktivnost i svestranost zbivanja u gr-dramatizaciji iza motiva bajke.
1. Čitanje logopeda bajke "Lisica, zec i piven".
Pitam za djecu. Gdje su živjeli lisica i zec? Šta je bila lisičja koliba? Jaka hatinka bula kod zeca? Šta je lisica visila sa kolibe? Koga je lisica pitala? Šta je lisica uradila sa zecem? Ko je pomogao zecu? Ko vygnav lisicu?
2. Prepričavanje urivkív z kazki.
Logoped. Išli su, išli, išli, poznavali su kolibu. Čiji je pobedio?
Djeca. Tsya hatinka hare.
Logoped. Zašto si se tako zakleo?
Neki od djece prepričavaju bajke o zečjoj kolibi.
Logoped. A osovina je druga koliba. Čiji je pobedio?
Djeca. Kakva koliba za lisice. (Prepričavanje drugog odlomka iz bajke.)
Logoped. Djeco, pitajte se šta se nalazi u blizini panja?
Djeca. Evo mačke, i to u novom kačketu.
Logoped. Jeli smo s tobom kod kozačke lisice. Ti, Saško, okreni se kod pivnika i presvuci se. (Djeca se pretvaraju da su likovi iz bajke.) I ja ću se okrenuti i pretvoriti u kazkarku.
3. Djeca prirede bajku.
Dobre kod lisice koja visi,
Ale, imaćemo sat vremena da se vratimo kući.
jedan dva tri čotiri pet,
Postanite ponovo djeca.
Djeca kruže i nose maske. Logoped staviti ishranu, prepričavanje epizoda bajki o tome kakva su djeca.
Zadatak samostalnog kretanja na materijalima opisa: pročitati djeci opis opisa, opis sjećanja, kreativni opis.
"Šta nam je donio listoša?"
Naselje. Igračke, paket.
Head Gri. Igračke su smeštene u kutiju - paket. Doći će listonosac i donijeti paket. Prvi koji dobije igračku je učitelj. Logoped vam kaže šta je osvojila: nazovite predmet, opišite, označite oblik, boju. Možete reći kako se igrati s njima.
Pustimo djecu da uzmu svaku igračku, nacrtaju kutije i podijele ih iz razloga koji je naveo učitelj.
"Kada ideš?"
Naselje. Slika prirode u različitim vremenima rocka.
Head Gri. Djeca klasificiraju slike prema godišnjim dobima kamenja, dajući im opise: "Na ovoj slici je bijeli snijeg - zima je." "Lišće je žuto, idi u šumu - tse jesen." Í itd.
Naselje. Serija slika "Zoološki vrt", raspoređenih u različitim delovima grada.
Hid gry Logoped proglašava djecu u zoološki vrt. Djeca izlaze na ulicu, sjedaju u autobus (djeca igraju uloge konduktera, putnika, vode). Autobus od djece ide u zoološki vrt, izađite iz autobusa, idite do blagajne, kupite karte i, pokazavši ih kontroloru, uđite na teritoriju zoološkog vrta. Učitelj vodi djecu do ćelija kože stvorenja, daje oko na opis stvorenja, a zatim djeca samostalno sastavljaju dokaze.
Tsíl. Pročitajte djecu, zapišite opis opisa.
Naselje. Slika sa slika štuke.
Head Gri. Logoped propagira djecu da sastave rimu o štuci. Pomoć za konzumaciju vina.
Pred vama je štuka. Cerička riba. Tu je koliba - jedu rebra. Ima glavu, zjabru, peraje, rep, oštre zube. Štuka je glatka. Od štuke možete kuhati jušku i kuhati kotlete.
Naselje. Slike predmeta potrebnih doktoru.
Head Gri. Logoped postavlja na tablu slike sa slika predmeta potrebnih doktoru i propagira da sastavi opis novog.
Profesija ljekara je veoma važna. Doktor se raduje ljudima. Vín praktikuje u poliklinikama i likarnima. Doktoru su potrebni: bade mantil, kapa, termometar, špric, lica, recepti. Bolesti dođu kod doktora, recite o svojoj bolesti. Iscjelitelj pomaže bolesnima.
Tsíl. Ispravite naviku kod djece opisnog opisa.
Naselje. Slika ulaznica.
Head Gri. Djeca sjede na stolu, na kojem leže mališani, mali dolje. Jedno dijete je baštovan. Setimo se sve dece i kažemo: „Imam sjajnu baštu. Dođi kod mene, Dimo, gledaj napred.” Dijete, kao baštovan, vyklikav, izaberi svoju sliku, zadivi joj se i opiši je tako da su djeca pogodila da je to zirvana.
Preznojimo se dijete, koje crta sliku, postaje baštovan. Zgrabi doty, dokovi neće biti sortirani sve slike.
Rozpovídí z memorijom
"Kako smo živjeli naši ratnici"
Analiza orijentacije na osnovu kolektivnih dokaza.
Tsíl. Pročitajte nezavisno objašnjenje.
“Do Dana zaštitnika otadžbine dugo smo se pripremali. Grupu su uljepšali torbama i zastavnicima. Zatim smo slikali vitalne letke za tat ta didusiv. I mi smo slikali velike male za goste. Naslikao sam tenk - tigra. Vín buv je odličan, sa cijevi tog otvora. Moj mali je bio dostojan tatova. Čudio sam se, nasmijao i rekao mi hvala.
Pustimo djecu da se igraju kod zahisnika Vitchizni, dijele uloge, oblikuju vojna zanimanja, kome treba.
Zrazkoví rozpovídí na osnovu individualnog izvještaja.
“Za vikend sam išla u cirkus sa mamom i tim tatomom. Došli smo tamo, oslobodili se. U holu je bilo puno ljudi, svi su se slikali sa raznim stvorenjima. Onda smo otišli kod nas. Vistava bula tsikava. Tu su nastupali akrobacije, gimnastičari, klovnovi, psi, papagaji, ali i drugi tigrovi. Ja najviše smrdim. Smrad vikonuvali komande krotitelja. Bio sam više nego dostojan u cirkusu.”
Head Gri. Logoped uči djecu da ponesu ranac u školu i pričaju im kako djeluje smrad.
Baciću laž, pasti ću, pasti ću i obući ću se. Ja ću se obući... Onda ću staviti školski pribor u ranac. Staviću... Hajde da mi vežemo ranac. Obuću cipele i popraviti vrata. Videcu od kuce. Putem ću ići u školu.
Zrazkoví rozpovídí na bazi vikonan robota.
Tsíl. Pročitajte funkcije planiranja filma, prepričavajući o robotu vikonan.
Head Gri. Logoped uči djecu da naprave siluetu krave i pričaju o robotu vikonan od geometrijskih oblika.
Napravio sam siluetu krave od geometrijskih oblika. Figure su napravljene od kartona.
Ukupno ima 11 figura: dva kvadrata, dva trikota i pet pravougaonika - jedan veliki i nekoliko malih. Za kaput sam uzeo dva kvadrata; za rep - jedan trikutnik; za ši - takođe jedan trikutnik; za wuh - dva trikutnika. Za mordi, uzeo sam odličan pravi rez. A za crnje - čotiri mali ravni rezovi. Uzeo sam figure, i krava je izašla.
Naselje. 11 geometrijskih figura (smradovi izlaze iz kvadrata veličine 10 × 10 cm).
Head Gri. Logoped potiče djecu da od geometrijskih oblika naprave siluetu košena, a zatim ćemo pričati o radu vikonana.
Od geometrijskih figura sam napravio siluetu kokena. Figure su napravljene od kartona.
Ukupno ima 11 figura: dva kvadrata, dva trikota i pet pravougaonika - jedan veliki i nekoliko malih. Za kaput sam uzeo dva kvadrata, za glavu - čotiri trikutnike, za noge - čotiri mali ravni kroj, za rep - veliki pravi kroj. Skinuo sam svoje figure, a u meni je bila kosa.
Teme objašnjavaju po sjećanju: “Cicava Prigoda”, “Semejne svetinje”, “Izlet”, “Šetnja”, “Nova knjiga” upravo.
Tsíl. Nezavisni film Vihovannya.
Head Gri. Logoped uči djecu da smisle priču o ljetu.
Ljeto je stiglo. Sunce je počelo da jača. Porastao je bogato šarenim. Pojavilo se mnogo komaha. Smrad je posvuda: na prozorima, na zemlji, na drveću, blizu vode. Smrad leti, leprša, leprša, doziva, viče. Ptice neko vrijeme spavaju. Smrad je uhvatiti komu i radovati se svojim živinama. Djeca i odrasli plivaju u blizini rijeka i gledaju u breze. Smradovi idu u šume po gljive, bobice i dunje. Vltku ljudi vídpochivayut. Vrijeme je da sudbina bude najvoljenija.
"U posjeti astronautima"
Tsíl. Vihovannya nezavisni pokret, vminnya voditi kreativnu igru, vihovannya aktivnost, inicijative.
Head Gri. Logoped. Da biste postali astronaut, morate biti jaki i vitrivali. Vježbajmo.
pet odjednom, shkarpetki odjednom, savijte se u leđa, udahnite, protresite mlijeko rukama, spustite ruke, vidite;
sjedite, leđa ispravljena, ruke spuštene u zrak tunike, glatko podižući šalove, udahnite, spuštajte se na bokove, pogledajte;
ruke na struku, glatko se podižući na scarpetima, udahnite, stanite na scarpet - pauza, spuštanje na cijelo stopalo, vidi.
Logoped. Da biste postali astronaut, morate imati poštovanje. Perevíru, chi vi poštovanje chi ní.
Tiho udarite u tamburu, djeca hodaju okolo, promijenite takt - promijenite pravu liniju. Bubo brava - djeca zupinilis.
Logoped. Dobro pripremljeno. Naši kosmonauti su hteli da lete u svemir. Tamo su zarobili nazive brendova, a možete ih i sami smisliti.
Tsíl. Vihovannya nezavisni pokret, aktivnost, inicijativa, kreativnost.
Head Gri. Logoped uči djecu da smisle priču o napuštenoj planeti.
Yakos - dva prijatelja: Mikita i Aristarh su odvedeni na kosmodrom. Tamo se svemirski brod spremao za polazak. Dječaci su htjeli da se zapitaju šta je u sredini broda. Smrad se uvukao na brod u nedogled, zatrpao se i ne pamtio, kao brod ljut. Ako su momci prošli, brod je već stigao na drugu planetu. Astronauti su izašli, djeca su iskočila iz broda bez sjećanja. Ovdje su kugle zapaljene da písok. Djeca su se popela na visoku planinu, a naprotiv, bila im je hladno i hladno, kao psu. Pas je kalemio djecu svojim gospodarima. Bili su roboti. Smrad je izgledao ljubazno. Djeca su brbljala, da urlaju na pravi način. Činilo se da kisela šuma ide na njihove planete, zbog čega roboti rđaju i lome se. Dječaci su htjeli pomoći robotima. Smrad je umro prije astronauta i sav je ustao do njih. Astronauti su se naljutili na dječake, a zatim pomogli robotima i pružili im zaštitu. I od momaka su uzeli riječ da smrad više neće kucati bez dozvole odraslih.
Odlučili su da planetu nazovu "Zalizyaka".
"Polit na Veneri"
“Posljednji svemirski brod je stigao na Veneru.
S obzirom da je Venera pusta, astronauti su hteli da uzmu uzorak tla i kamenja sa površine planete. A neposredno pred sat putovanja, kosmonauti su ugurani u torbe planete Venere - istote, prekrivene kamenim oklopom. Ispostavilo se da su vrijednosti neprijateljske. Kosmonauti se nisu mogli odbraniti i završili su na brodu. Bilo je veoma važno podići svemirski brod pod tuču kamena. Ali prijateljski robot svih članova tima pomogao im je da se okrenu i okrenu kao zvijezde prema zemlji.
- Razgovarajmo o psihosomatskim poremećajima Psihosomatski poremećaji (psihosomatska bolest) - poremećaji funkcija različitih organa i sistema koji su krivi za priliv psihotraumatskog faktora. Uloga ostalih može imati stres, konflikt, krizu. Smrad dopire sa frekvencije […]
- Upute za zastosuvannya "Phenibut" za djecu i djecu od 3 godine: doziranje i kraći analozi lijeka U ovom periodu očevi su zabrinuti za zdravlje mališana, trudeći se svim silama da vam pomognu. Uz pomoć propisivanja lijekova možete olakšati kamp bebi, ali u nekim slučajevima [...]
- Lista najboljih tableta za depresiju kod odraslih i djece Ovi lijekovi reguliraju koncentraciju neurotransmitera - serotonina, norepinefrina i dopamina - i induciraju biohemijsku pozadinu u mozgu. Antidepresivi pomažu poboljšanju raspoloženja i […]
- Kog dana je dijete vidljivo na ultrazvuku za dijagnozu fetusa? Ultrazvučna dijagnostika fetusa (UZD) definiše fetalni status i status sistema "maternica-placenta-plaid". Uz pomoć je moguće otkriti abnormalni razvoj i patologiju djeteta u maternici […]
- Líkuvannya leći zbog uzroka bolesti. Kao psihološki uzrok, potrebno je promijeniti način života, eliminisati dosadni faktor. Ísnuyuet narodne recepte, scho zastosovuyut u neurozama. Smrad može smiriti dan, normalizirati san. Hypo-abo […]
- Zavdannya at zaí̈kuvatostí Dobar dan svima! Da li znate šta imate pravo da donesete oko 50% rezultata u lečenju bolesti kod dece? Golovne ovdje regularnost uzeti tu opsesiju. Ale, ako hoces da dete osvoji, zasto ne zelis? Taj jednomanalni jogo trulež. Ale w híd ê! A sada govorim o novom […]
- Kako se riješiti demencije? 7 krokiv do zdravlja Chi koji štedimo u starosti je jasan svídomíst, bogat je u čemu ležati, koji način života poznajemo. Koji faktori smanjuju rizik od razvoja stare zbunjenosti? Podaci o ostalim računima. Nova dijeta, nazvana MIND (mediteranska dijeta za poboljšanje neurodegenerativnih […]
- Strah od hodanja istom ulicom Ja sam djevojčica, veličina 170, težina 50 kg. Bojim se da uveče šetam ulicom, stalno krivim misli da ako ste pametan narod, ako hoćete, možete da me opljačkate, tučete i tučete. I yakscho se oslanjate na ruke-me-dolje - da posadite. Jecaju, ispratili su me dan kući, […]
Dobar dan svima! Da li znate šta imate pravo da donesete oko 50% rezultata u lečenju bolesti kod dece? Golovne ovdje regularnost uzeti tu opsesiju. Ale, ako hoces da dete osvoji, zasto ne zelis? Taj jednomanalni jogo trulež. Ale w híd ê! A sada ću vam reći nešto o novom.
Zaí̈kuvatíst, tse ozbiljna movna bolest, jak ne vídrazu píddaêtsya terapije. I likuvannya je bogatija ovdje. U stvari, potrebno je da dijete ne samo nauči kako pravilno govoriti, već i da nažvrlja mnoge vještine. A više možete raditi samo uz pomoć loših manipulacija.
Ale schob mališani ih tuku od zadovoljstva, potrebno ih je uhvatiti. Chim? Pa, grmim! Bolje mu je reći, ne: „Hajde da uzmemo kredit“, već: „Hajde, hajde da uzmemo kredit!“ A kako se mališani ne bi umorili od samaca, potrebno je raditi da igre budu drugačije.
To je jednostavno! Adzhe je u pravu u slučaju zaí̈kuvatostí kod djece koji usmjerava na razvoj ofanzivnih sistema:
- Dyhal.
- Artikulacija.
- M'yazovoi (naučite se opustiti).
- Glas.
- Razvoj malog ritma.
Bachete, kako veliki robot treba da bude opljačkan? Ne pominje se samac i movi! Pa, sada, ako je jasno, možete djetetu reći o suštini tehnike kože.
Dihal gimnastika
Vzagali, dihalna tehnika - stvar je već otrcana. Vaughn pomaže u zaí̈kuvatostí, a ja ću ubrzati proces unapređenja. Najširi je naboj Strelnikove. Suština je da su mališani u različitim fizičkim uslovima udisali i pazili na pravila. Bilo je puno manipulacija, doprinosa opuštanju i kontroli daha, te razvoju trenutne zdíbnosti.
Za tako veliku tehniku mogu predložiti najjednostavnije opcije, ali učinkovitost bilo koje od njih nije smanjena.
- Neka mali legne na leđa. Stavite youma na stomak mekane igračke. Sada je potrebno udahnuti, naduvati se uživo. Igračka se penje uzbrdo. Nakon toga, vidim, glatko sa zvukom “pfff”. Istovremeno se postiže dah ravnopravnog i smirenog.
- Duêmo pamučne kuglice. Od vune podignite male grudi, a od malih odmah puhnite. Više manipulacija se može obaviti na glatkom stolu. A onda da olakšamo stvari: položite frotirni ručnik. Shmatochki pamučne vate su usitnjene resicama. Sam Tim ima sportski interes za mališana, dobijamo više vremena i više dišemo.
- I milioni mehurića! Pa, kao dijete ih ne volite pokrenuti? Zabavljam se, a po satima je vedro!
- Kroz slamku možete dmukhati blizu vode. Vidiš li koliko džakova donosiš malom?
Reci mi da li znaš da li ga još uvek primenjuješ? Podijeliti? Pa, za sada ću vam reći o artikulaciji!
Artikulacijska gimnastika
Artikulacijska gimnastika u slučaju stezanja prepoznata je kao jedna od najefikasnijih. Vau! Aje ovdje treniraj m'yazi artikulacijski aparat! Uvjerite se sami:
- Naduvaj obraze, idemo dole. Sada možemo naduvati kožu obraza.
- Prskanje sunđera jedan na jedan, kao riba.
- Jezikom se pritiska ili na jednu, ili na drugu stranu obraza.
- Naduvajte obraze i zatvorite usta. Sada udaramo pesnicama po obrazima, da opet izađe iz buke.
- Da vidimo, kakav jezik, kakva četkica za zube! Zamolite bebu da opere zube jezikom sa zatvorenim ustima.
- Ugrizite gornju usnu, znojite donju usnu.
Možete tražiti od djeteta kremu, otvorenih usta, jednom iskašljati papalinu ili pozvati. Golovne, pazi na sistem! I ne zaboravite na složenost.
M'yazova gimnastika
Pom_chali, ko beba, koja počinje da se kotrlja? Idite žurno, ali ne pokušavajte da izgovorite riječ drugačije. A u isto vrijeme, yogo m'yazi će početi da se napreže, bilo to: maskiranje, ramena, ramena... Štaviše, razlog bolesti je nebitan.
Pa, morate naučiti da se opustite. Zamolite dijete da se napregne, bilo da se radi o dijelu tijela, na primjer, stisnite šake na 5 sekundi. Sada zamolite da se opustite što je više moguće. Isti funkcionišu i sa drugim delom tela.
Glasovna gimnastika
A sada vchimosya govori glasno i vpevneno. Sat vremena imate pravo da tražite od mališana da podsječe glavu i divi se vašim očima. Aje tse je tako važno sa ružama! Zoro kontakt. Ako je dijete pozvano, to nije ništa što bi se smatralo škrtošću i soromitisom.
Vladajte malo vistava manje za članove ove porodice. Onda možeš pitati za prijatelje, dobro znaš kakvi su mališani. Ova metoda pomaže da naučite da se ne bojite glasno i otvoreno govoriti javnosti.
Naručite od tsim zastosovyte ínshí simple díí:
- Spív samoglasnici: ATÍÊ, be-yakí ínshí kombinacije. Sa kim podesite jačinu zvuka: glasno, tiho, glasno, sada je sve tiše i tiše.
- Sam zvuk tihih glasova samo mijenja ne glasnoću, već intonaciju: ljutito, nježno, sažeto, veselo.
- Uyavnyy 'yachik b'êtsya o pídlogu zí zvuk MO, o zidu zí zvuk ME onda.
Ja nasamkinets vídreguluêmo gotovo kao takt u filmu.
Ritmička gimnastika
Sjećam se da sam u 5. razredu počeo da držim časove plesa u srednjoj školi. Tamo su birali po ovom principu: učitelj je tipkom kucnuo melodiju, a oni je ponavljali. Axis schos je više robimo iu slučaju sjajnog zaí̈kuvatostí.
Počinjemo od jednostavnog. Kucnite 2 puta, pa još 2. Pustite dete da ponovi. Sada olakšavamo zadatak: kucajte 2, zatim 3 puta.
Umjesto zvukova, možete maziti svojim malim rukama ispod vrha. Na primjer: "HAZYAKA BACI ZEKA ...". polako i lako zaboravi stihove. Dakle, fakhívtsí ugoditi narodnim pjesmama i potishki za spavanje.
Uz stalni i mukotrpan rad, slična logopedska obuka će dati izvanredne rezultate. Dragi odrasli, sama ideja našeg raspoloženja je da legnemo zdrava beba! Virte i vidite sve!
A sada da vam kažem kako da se riješite bolesti? Yakí ígrovi zar ne znate? Ostavite komentare i postanite pretplatnici na blogu. Do nove sezone. Docks!
Oblikovanje glatkih pokreta kod djece iz zaí̈kannyam
(razni režimi u Moskvi)
- Regulacija emocionalnog stanja.
(relaksacija desno za ruke, nig, tijelo, opuštanje desno za mimiku i artikulacijski m'yaziv.)
3. Razvoj koordinacije i ritmičkih pokreta. (Pravo za regulaciju m'azovog tona, pravo za razvoj malog tempa i ritma, pravo za razvoj koordinacije pokreta rukom, spív)
4. Oblikovanje pokretnog daha (postavljanje dijafragmalno-kostalnog daha i oblikovanje trival vidihu kroz usta; oblikovanje
trivijalni fonacijski vid; kalupljenje)
5. Formiranje vještine racionalnog glasanja i glasovne svijesti
6. Razvoj prozodijskog bok filma
7. Razvoj funkcije planiranja filma
(razvijanje primljenog, pisanog jezika, pravilna ishrana, samostalno opisivanje slika, prepričavanje teksta, spontani jezik)
- Galvanizacija patoloških rekurikularnih mehanizama
Organizaciju i trivalitet ovih režima treba dugo zadržati, prema tipu osobe kod koje se vrši korekcija posla i logopedu. "Specijalni režim bezbednosti", po pravilu, se organizuje na klupi popravnog rada sa zakajučim.
Pod "režimom posebne zaštite" podrazumijeva se zdravstveni režim, na čijoj pozadini teče "režim odvodnjenja filma" ili "režim kretanja". Zdravstveni režim, koji je štedljiv kao kod odraslih, pa i kod djece uključuje jasnu dnevnu rutinu, koja općenito ritmizira aktivnost svih funkcija tijela i pomaže im u normalizaciji. Zaí̈kuêtsya proponuêtsya više godina za oporavak, uz dodatne godine sna, preporučljivo je živjeti čak i sa dovoljno vitamina. Tsí dolazi direktno do poboljšanja zdravlja tijela.
U procesu implementacije režima izdržavanja mov u predškolske djece, koji se zakayutsya, preporučuje se organizirati poseban Igor-"Movchanka".
- Regulacija emocionalnog stanja
Pravo opuštanje za mimike
ta artikulacija m'yazív.
Desno #1. Lagano nagnite glavu unazad, naprežite um 5-10 s, pustite glavu da se opusti naprijed.
Desno #2. Naborajte čelo, podižući obrve na 5-10 sekundi.
Desno #3. Snažno se mrštite 5-10 sekundi.
Desno #4. Shchílno zatvorite povíki 5-10 sek.
Desno #5. Za 5-10 s. stisnite zube.
Desno #6. "Sbirnik" - široko se smijte i pokažite zube 5 sekundi.
Desno #7. Vityagnut ruševinu sa cijevi i dim za 10 sekundi.
Desno #8. Pritisnite jezik na prednje zube 10 s.
Desno #9. Povucite jezik unazad 10 s.
Desno br. 10 Opustite se lako, dublje, dublje. U ofanzivnom položaju, spljoštite oči i istegnite m'yazi usta i grlo.
Desno #11. "Godine" - MOV napred-nazad, ubij.
Desno #12. "Izbočine" - jezik na obrazu.
Desno #13. "Konika" - moj pljesak.
Desno #14. “Kaznite jezik koji ne čuje” - zagrizite široki jezik.
Desno #15. "Dzvinochok" - kucnite moje gornje alveole - la-la-la.
Desno #16. "Čekić" - kucnite jezikom po gornjim alveolama - dddddd.
Desno #17. "Tubule" - krećemo - Oh, "osmeh" - krećemo I.
U dinamici, istovremeno, uvredljivi zvuci OI, IO.
Desno #18. Rozkriëmo papalina širom je otvorila usta.
Pravo opuštanje za ruke, stopala, tijelo.
Limeni vojnici i ganchir'yan lyalki
Za sliku limenih vojnika, stanite uspravno, stisnite prste u šaku, pokažite poštovanje prema napetosti u rukama i tijelu. Za naglo okretanje cijelog tijela udesno i ulijevo, sačuvana je stabilnost vrata, ruku i ramena. Stopala na podu stoje nepomično.
Nakon što ste napravili nekoliko okreta, odbacite napetost, prikazujući ljalok. Okrenite toulub oštro dešnjakom i lijevom rukom, s kojima se ruke pasivno okreću, roblyachi kruži oko tijela. Stopala crnje na podu stoje neposlušno.
Burulka
Iz sjedećeg položaja, navpochípka povílno se podiže uzbrdo, pokazujući da je burulka "rast", podignite ruke uzbrdo i, krećući se po scarpetima, jače povucite yakomogu, napinjući cijelo tijelo - burulka "narasla". Po naredbi logopeda: „Sunce je zagrijalo i burulka je počela da blijedi“, spustite ruke, opuštajući celo telo, spustite se, sedite na krevet, a zatim lezite opušteniji – „burulka se podigla i pretvorio se u Kaljužu.” Uzvratite poštovanje na recepciji da vidite opuštanje.
Citat
Ispružite se uzbrdo, podižući ruke i naprežući cijelo tijelo, zamišljajući, kao "cvijet rasta i pruža se ka suncu".
Polako pustite kistove, zamišljajući da je "sunce palo, a glavica cvijeta opuštena", opustite se pred krikom, savijajući ruke u laktovima - "pukla se stabljika" i, odbacivši napetost od m'yazív leđa, vrata i gornjeg ramenog pojasa, pasivno liječi naprijed , kolína - "karta uvenula".
Mrena
Zrobiti nahil naprijed, pokažite da podižete važnu šipku, povlačite je tačno do grudi, a zatim je podižete preko glave.
S pravom potrošite 10-15 sekundi. Steknite poštovanje prema napetosti u rukama, nogama, kaputu. "Baci uteg" - hakirajući naprijed, ruke slobodno vise s njom. Uzvratite poštovanje na recepciji da vidite opuštanje.
Kolodi - motuzočki
Podignite ruke da ubijete, blago zacijelivši naprijed. Napetost m'yazi ruku, stiskanje prstiju u šaku poput "koloda". Pustite ruke unutra. Vratite svoje poštovanje, jer smrad pasivno hoda sam od sebe kao "motuzočki".
Klatno
Prenesite težinu tijela s p'yata na marame kada se otme naprijed-nazad. Ruke spuštene i pritisnute uz tijelo. Težina tijela se prenosi naprijed, na prednji dio stopala, ne podižite prste. Cijelo tijelo troha se njiše naprijed. Potím vaga tíla biti prebačen na pet. Shkarpetki víd pídlogi ne vídrivayutsya.
Rali
Sedite tačno na vrh stola. Nakon komande "demo na trkaćem automobilu", povucite noge naprijed, lagano ih podignite, povucite ruke i stisnite šake - "dobro je probati kermo", kaput troha je povučen. Steknite poštovanje prema napetosti umova cijelog tijela. Nakon 10-15 sekundi opustite se, sjedite uspravno, stavite ruke na koljena, lagano spustite glavu, malo opušteno pokažite poštovanje na prijemu.
Lyalka se umorila
Duboko uzdahnite, ispružite se, podižući ruke uzbrdo i dižući se na prste, gledajući da se opustite, spustite ruke, odmahujući glavom naprijed.
Ne znam
Podignite ramena yakomoga više, a zatim ih slobodno spustite.
Tumbler
U sjedećem položaju pustite glavu na desno rame, a zatim na lijevo rame, uvrnite je, a zatim je pustite naprijed. Desno pobijediti 10-15 sekundi. Na primjer, imajte pravo na poštovanje na prijemu kada vidite opuštenost koja je kriva za opuštanje uma.
- Razvoj koordinacije i ritmičkih pokreta
Logopedski ritam uključuje različite rukhove u napadnom nizu:
1) ritmičko zagrevanje
Metoda ritmičkog zagrijavanja je razvijanje ritmičkih pokreta za muziku, pri čemu se usavršavaju koordinirani pokreti ruku i stopala, formiraju koordinirani pokreti šaka i stopala, te tempo i ritam. formiraju se pokreti. Pobedonosno ritmičko zagrevanje je i za organizaciju dece, stvarajući raspoloženje za pevački vid aktivnosti.
zadnjica:
1. Slobodno marširanje uz muziku uz promjenu smjera.
2. Zaí̈kayuchi hodajte po ringu za muziku i menjajte se direktno za komandu "Napred", "Nazad", "U centar", "Desno", "Levo" i tako dalje.
2) desno, scho reguliše m'azov ton
Metodom ovog uma, ispravno je smanjiti m'azovogo stres, preraspodijeliti m'yazovogo stres, vihovannya plastičnost ruhív. Vikoristovuyutsya spetsílní vpravu napruzhu koji rozsláblenny m'yazív: stiskanje tog roztiskannya ruku, prenošenje vag tijela s jedne strane na drugu (klatno) tanko.
zadnjica:
1. Zaí̈kayuchi stanite na kolac. Uz muziku, slobodno se udara objema rukama naprijed i nazad, desnom rukom i ubija nogom; udarati lijevom rukom i ubijati nogom.
2. Zaí̈kayuchí vykonuyut so ruhi: napeto povucite uvredljive ruke u stranu, šaka je stisnuta u šaku (1. takt muzike). Ruke su opuštene u zanosu, a šake padaju (2. takt), ruke slobodno udaraju, urlajući doma uz muziku.
3) pravo na razvoj osećaja za tempo i ritam
Metoyu tsikh desno ê ritmizatsiya ruhív od najjednostavnijeg do najkomplikovanijeg - artikulacije. Vikoristovuetsya hodanje, šamaranje i drndanje na različitim muzičkim tempom i ritmovima, a zatim sviranje skladišta koje riječi na date ritmove.
zadnjica:
Prskajte rukama ritmičke mališane poznate pjesme nakon demonstracije učiteljice (pjesma „Pivnik“).
Pe-to-shock Pe-to-shock Zo-lo-ta gre-be-shock
4) pravo u razvoju koordinacije promocije sa rukama. Ritmizacija motoričkih funkcija tijela ritmizacijom pokreta tijela, čija je glavna metoda ispravna ritmizacija pokreta. Za koje vikoristovuju rukhovi pravo pod muziku sa jednosatnim promo glasom, korak po korak, slažu se koraci mog dana. Srednji muzički tempo-ritam kuca jedan uz drugi, što omogućava onima koji zakajuči da izgovore reči reči, reči, fraze, stihove i poslednji prozni tekst.
zadnjica:
Uz muziku promoviraju izvođenje teksta, istovremeno prateći riječi sličnim pokretima.
Pred nama je široka livada - raširi ruke ubij.
A iznad nas je visoki hrast - dižu se na šalove, dižu ruke do vrha.
I bor iznad nas, ili
Glave su im počele klepetati - ritmično urlajući u stranu, lukavo dižući ruke uzbrdo.
Grimnuv grim - roil the bavovna.
Bor je pao - da urlaju bolesnici napred i dole, spuštajući ruke.
Samo gojdala sa glavama - ritmično kidnapovanje sa spuštenim rukama.
Korak po korak, tempo-ritam se usložnjava i mijenja. Za zaí̈kayutsya z neurosopodíbíbíbíbíbíbíbíbíbíbíbíbíbíbíbíbíbíbíbíbí mu movnoí̈'' patologiííííí̈ po_dnannya movi ruhami ê muzikoy ê ê važan zavdannya i trebav'nogo opratsyu. Zaí̈kayutsya sa neurotičnim oblikom zaí̈kuvatostí da to uradite brzo i uradite kako treba.
5) spiv
Metoyu spívu je korekcija tempa pokreta i normalizacija pokreta daha. Za koga se biraju ritmičke i melodijske pjesme. Korak po korak, procese rada preuzimaju pjesme sa preklopnim tempo-ritmičkim karakteristikama.
6) gra
desno, scho reguliše m'azov ton
1) Djeca sjede uz kole na krevetu na turskom. Na glasnoj muzici udarajte dlanovima, na tihoj muzici ljuljajte lagane pljeskanje ispred sebe.
2) Deca stoje uz levu ruku sa tamburama, za glasnu muziku - udarite desnom rukom u tamburu, za tihu muziku - uzmite bubo iz desne ruke i lako ga protresite.
3) Uz punu muziku djeca hodaju uz kolac, u tišinu - padaju na svoje škarpe, uz punu muziku - hodaju uz kolac, mašući zastavnicima, u tišinu - klonu na jedno koleno tanko .
4) Djeca idu u parovima uz punu muziku uz kolac, u tišinu - opklade se prave i idu jedno po jedno. Uz inspiraciju bogate muzike, opet ću se okupiti u parovima.
5) Podijelite djecu u grupe od 3-4 osobe. Smradovi se razilaze sa svojim separeima (kuti zali). Koža ima toljagu, koja prikazuje konja. Uz glasnu muziku, djeca jašu konje jednog po jednog na kolac, uz tihu muziku - idu svojim kućama. Uz inspiraciju glasne muzike, opet ću skočiti na kolac.
- Oblikovanje posude za pranje
(priprema za razvoj dijafragmatičnog tipa daha, postavljanje dijafragmatično-kostalnog daha i oblikovanje trovalentnog vidihua kroz usta; oblikovanje trivalne fonacije vidihu; oblikovanje pokretnog vidihua)
Upravo ta igra od pripreme do razvoja torakalnog (dijafragmatičnog) tipa disanja, koja se izvodi u prvoj fazi rada.
1.Goydalki
Cilj:
vlasništvo: mekane igračke male veličine.
Djeca, koja se odmaraju u ležećem položaju, stavljaju laganu igračku na život dijafragme.
Uputstvo: Hajde da stavimo igračku na život i čudimo se, kako se diže, ako si u dahu, i spustimo se, ako se vidiš robaš. Udahnite i vidite robimo kroz nís.
Neophodno je pridržavati se uputa djetetovog učitelja da se po brzim i opuštenim dijafragmama obiđe oči za spuštanje i spuštanje igračke. Poštovanje djeteta usmjereno je na one koji postanu „živi“, kao da dišu stomakom. S pravom možete podržati rimuvannyam da ste logoped:
Ljuljam ribu na vjetru,
Zatim uzbrdo (udah),
Zatim dolje (vidih)
Plyve na mene.
Abo
Goydalki uzbrdo (gore)
Goydalka dole (vidih),
Mítsníshe ty, prijatelj, tremajsya.
2. Nilski konj - 1
Cilj: poboljšati funkciju normalnog disanja, savladati primarne metode vježbi disanja.
Dijete, koje je u ležećem položaju, stavlja dno područja dijafragme, tobto. robotove dijafragme on hvata kao zvijezda, i to taktilno (vidjeti odozdo).
Uputstvo: „Položi krunu na tanjir, ranije je bila igračka, i vidi kako se živa diže, ako si robijan u dahu, i toneš, ako si robaš, vidiš to.”
Nilski konji su ležali
Nilski konji su podivljali.
Zatim se stomak podiže(udisati),
Taj stomak pada(viđeno).
3.Hippo - 2
Cilj: poboljšati funkciju normalnog disanja, savladati primarne metode vježbi disanja.
Dijete koje je u sjedećem položaju stavlja donji dio na otvor dijafragme. Rad dijafragme nastavlja se kontrolirati fino i taktilno.
Uputstvo: " Sjednite, stavite dlan na svoj život i vidite, kao da se dižete, da li ste udahnuti, i spustite se, ako ste ropski, možete vidjeti.Desno je popraćeno rimuvannyam
sjedili nilski konji,
Stomak uvučen.
Zatim se stomak podiže(udisati),
Taj stomak pada(viđeno).
4.Mirror
Cilj: poboljšati funkciju normalnog disanja, savladati primarne metode vježbi disanja.
Dijete koje je u stojećem položaju stavlja dno na otvor otvora. Desno vykonuêtsya ispred sjajnog izgleda stakla.
Uputstvo: "Stanite ispred ogledala, stavite dlan na svoj život, divite se kako se ruši, kako pravilno dišete."
5.Pirnalniki za bisere
Tsíl : poboljšati funkciju divljačkog duha, povećati snagu divljeg m'yaziva.
Uputstvo: “Na morskom dnu leži najljepši perlin. Razdaljina je moguća za onoga ko je u stanju da skrati.
Dete u stojećem položaju da dva mirna udaha i dva mirna daha kroz niš, a trećim dubokim udahom zatvori usta, stisne prste nisom i čuči dok bajannya robiti ne vidi.
6. Dihannya
Cilj: poboljšati funkciju stranog daha, ovladati nosnim dahom.
vlasništvo: mališani sa slika ptica, stvorenja, ljudi, roslin. Dijete je u sjedećem položaju.
Uputstvo: „Udahni kroz Niš i vidi kroz Niš. Udahnite i izdahnite red kože.Desno je popraćeno rimuvannyam:
Slobodno dišem nosom,
Tiše - glasnije, kao i uvek.
Nema zivota bez duse,
Bez daha, tama je svjetlost.
Ptice umiru,
Dikhaêmo vin, i, i ti.
Igra je prava za razvoj torakoabdominalnog (dijafragmatičnog) tipa dihanja, koji se pobjeđuje u drugoj fazi rada
Razvoj "slatkog daha" sa različitim elementima dihalne gimnastike O.M. Strilnikova.
1. Psi (donji desno)
Cilj: navchannya djeca vykonanny podvíynyh "shvidkih disanja" kroz nís stoje.
Dijete stoji ispred logopeda, podiže nogice prema gore, ramena ispravljena, ruke na pojasu, stopala u širini ramena.
: “Miris je bučan, ljuljav, poput pasa. Njuškanje dvaput: "šmrcaj-šmrc" i to je jasno. Čudite mi se i čujte kako njušim vazduh.
Nastavnik demonstrira udisanje, pri čemu se čuje izrazita buka i jasno je da se nos približava nosnoj pregradi. Pravo je da se od dece odmah pridobi učitelj, to će dete osvojiti „slatko u vazduhu“ pred ogledalom. Potrebno je povećati poštovanje te djece, da ih u dahu ne prate ruke ramena, već kada to vide, budu zadovoljne, a da ih ne šute.
2. Medvjedi
Cilj: navchannya djeca vykonanny podvíynyh "shvidkih disanja" kroz nís stoje.
Uputstvo: “Iza mog signala - na švedski pokret ruke uzbrdo - vidimo "švidki u zraku".Neka deca ne mogu da razumeju, ako treba da radite "švidki u dahu", onda će logoped ispratiti ruku rečima"njušiti njušiti".
Desno je popraćeno rimuvannyam:
Medvjedi vode kolo,
Kit spava na sofi.
Ja nosim ples
Raptom je brbljao sirijski kit
(dva kratka "švidki u dahu" na signal logopeda).
“Kit nas je nanjušio! Ura!
Razbijte budale!”
Abo Iza prokletih vrata
Sačekaj lekara sa pitama.
Zdravo, Mishenka - prijatelju,
Pusti me da pomirišem pitu
(Dva kratka "Shvidki u zraku" nakon signala logopeda).
3. Šale o zečićima
Cilj: navchannya deca vykonanny podvíynyh "shvidkih disanja" kroz niš u položaju stoje, kao i na glavi glave.
Dijete stoji, podiže trikove, ramena su ispravljena, ruke su na pojasu, stopala su u širini ramena.
“Svi se sjećaju kako psi njuškaju okolo? Odjednom će psi s vremena na vrijeme nanjušiti, kako bi znali zeko šta je. Na poleđini šake ponovo možete pomirisati desnu ruku.(Učitelj okreće glavu desnom rukom, da ukrade nekoliko "slatkih daha".) da vidimo. Ponjušimo ponovo levoruč.(Učitelj okreće glavu lijevom rukom i oduzima nekoliko "slatkih udaha".) da vidimo." (Okrenite glavu u vanjski položaj, vidite.)
Učitelj pokazuje pravo, a ne zupinyayuchis na drugim pozicijama. S pravom možete pratiti rimuvannyam:
Jedan dva tri chotiri p'yat!
Gdje su zečići?
Možda dešnjak ispod separea?(Okrenuti glavu udesno, dva "udisaja", okrenuti glavu u izlaznom položaju)
Možda, lavovski radnik iza palube?(Okrenuti glavu ulijevo, dva „udaha”, okrenuti glavu u izlaznom položaju)
4.Vushka
Cilj:
Dijete stoji, podiže trikove, ramena su ispravljena, ruke su na pojasu, stopala su u širini ramena.
Uputa s demonstracijom korak po korak je ispravna:“Da bismo upoznali zeca, čudit ćemo se sad dešnjaci, pa ljevoruki, opet osluškivati i mirisati.
Okrećemo glavu udesno i nanosimo je na lijevo uho, njušimo-šmrkamo.
da vidimo. Okrećemo glavu ulijevo i nanosimo je na desno uho, njušimo-šmrkamo. da vidimo."
(Okrenite se na izlaznoj poziciji i vidite.)
5. Okrenite glave
Cilj: navchannya deca vykonanny podvíynyh "shvidkih disanja" kroz nís u stojećem položaju, kao i na poednanny s glavom i rukom.
Upute s demonstracijom korak po korak su ispravne: „Podigni glavu uzbrdo i ponovo pomiriši: „šmrcaj-šmrc“. da vidimo.(Okrenite se na izlaznoj poziciji i vidite.)Podignite glavu uzbrdo i ponovo njušite: "šmrcaj-šmrc". da vidimo."(Okrenite se na izlaznoj poziciji i vidite.)
Cilj: navchannya deca vykonanny podvíynyh "shvidkih disanja" kroz nís u stojećem položaju, kao i na poednanny s glavom i rukom.
Dijete stoji, glava uspravljena, podiže nogice prema gore, ramena ispravljena, ruke na pojasu, stopala u širini ramena. Nastavnik pokazuje pravu celinu.
Uputa s demonstracijom korak po korak je ispravna:“Udaramo glavom u desno rame, opet njušimo: “njuši-šmjuči”. da vidimo.(Okrenite se na izlaznoj poziciji i vidite.)Udaramo glavom u lijevo rame, opet njušimo: "šmrcaj-šmrc".
da vidimo." (Okrenite se na izlaznoj poziciji i vidite.)
7. Dolonki
Cilj:
Dete stoji, glava je ispravljena, glava blago podignuta, ramena ispravljena, ruke podignute na jednaku masku, noge spuštene, noge u širini ramena.Učitelj pokazuje pravu celinu.
Uputa s demonstracijom korak po korak je ispravna:“Robi je kratak, glasan, aktivan udahnite i stisnite šake odjednom. Vidikh robi je glatka, tečna kroz nís abort, prsti se šire, ruke su opuštene.
8. Pojas
Cilj: navchannya deca vykonannya "shvidkih vdikhiv" kroz nís u položaju stojeći, kao i na glavi i rukama sa rukama.
Dijete stoji, glava je uspravljena, glava blago podignuta, ramena ispravljena, šake stisnute i pritisnute na struk, noge u širini ramena. Nastavnik pokazuje pravu celinu.
Uputa s demonstracijom korak po korak je ispravna:“U trenutku kratkog bučnog udaha nosom, na silu, gurnite šake do tačke, ne možete to izbaciti iz ruku. Ispod sata posta otvorite šake i otvorite prste. Okrećemo se vidikhu u kampu vihídne.
9. Uklin
Cilj: navchannya deca vykonannya "slatki dah" kroz niš u položaju šala kaputa, kao i na glavi sa glavom i rukama.
Dijete stoji, glava uspravljena, podiže nogice prema gore, ramena ispravljena, ruke spuštene, stopala u širini ramena. Nastavnik pokazuje pravu celinu.
Uputa s demonstracijom korak po korak je ispravna:« Lagano njihanje naprijed, zaokruživanje leđa, spuštanje glave i ruku. Na kraju pramca, stidljivo kratak, bučan dah, nibi njuši pidlog. Znojimo se glatko, slobodno vidimo kroz usta, okrenimo se na izlaznoj poziciji.
10. Gut
Cilj: navchannya deca vykonanny podvíynyh «shvidkih vdikhiv» kroz nís píd sat sídannya da se okreće tuluba, kao i na rukama rukama.
Dete stoji, glava je ravna, glava blago podignuta, ramena ispravljena, ruke su u nivou pojasa, laktovi savijeni, noge u širini ramena. Učitelj pokazuje pravu celinu .
Uputa s demonstracijom korak po korak je ispravna:“Pokretno lagano, opružno čučanj, okretanje touluba sad udesno, pa ulijevo. Prilikom skretanja sa jednosatnim kratkim galaslivom (“shvidkiy”) u dahu, opljačkanim rukama, “odbacite” ruh ubik (prije nego što crijeva požele otići do ptice). Na vidiku - skrećemo na vidiku kampa.
11. Marširanje
Cilj:
Dijete stoji, glava je ravna, glava je blago podignuta, ramena su ispravljena. Možete odabrati grupu djece koja stoje u koloni jedno po jedno. Nastavnik pokazuje pravu celinu. U prvim časovima se instrukcije ne daju kako ne bi otežali zadatak i ne bi poštovali ispravan vikonnannya vdikhiv. Pozovite djecu da tuku marševe, lagano savijajući ruke u laktovima i ne jureći ih. Marširanje trivaê 3-5 khvilin.
Uputa s demonstracijom korak po korak je ispravna:„Na prvom kamenu opet mirišemo: „šmrči-šmjuši“ - jedan. Potim robimo tri kroki - dva, tri, čotiri. Krokuvatimemo pod mojim pljeskom u dolini. Tobi (ti) ne treba prskati. Čudi se - (ti), dok čučim i njušim vazduh.
Šema: 1. heklanje - dva "shvidki vdihi"; 2, 3, 4 kroki - vidih.
12. Marširanje sa okretanjem glave
Cilj: razvoj abdominalnog tipa disanja u procesu hodanja.
Uputa s demonstracijom korak po korak je ispravna:“Na prvom heklanju okrenite glavu desno i ponovo pomirišite: “šmrči-šmrc”. Čudimo se pravo, spavat ćemo tri krokodila i vodpochivaemo. A sada robimo krok i okreni glavu lijevom rukom, opet njuši: šmrcaj-šmrc. Počinjem se diviti direktno, robimo tri krokodila i vídpochivaemo. Svi naleti su pobjedni pod mojim ljepotama u dolini. Ne morate prskati. Začudi se kako se ježim, okrenem glavu i njušim vazduh.
Šema: djeca stoje jedno po jedno;
na rahunoku "vrijeme" - krok sa okretom glave udesno i dva "shvidki udisaja";
shodo "dva tri čotirija"- Okretanje glave u izlaznoj poziciji, hodanje u ritmu, gledanje van;
shodo "razív" - krok sa okretom glave ulijevo i dva "švidka u dahu";
do rahunoka "dva tri čotirija"- Okretanjem glave na izlaznoj poziciji, hodanjem u ritmu, možete to vidjeti.
13. Slušaj, njuši
Cilj: razvoj abdominalnog tipa disanja u procesu hodanja.
Dijete stoji, glava je ravna, glava je blago podignuta, ramena su ispravljena. Možete odabrati grupu djece koja stoje u koloni jedno po jedno. Nastavnik pokazuje pravu celinu.
Uputa s demonstracijom korak po korak je ispravna:“Slušamo prvi kamen i ponovo ga pomirišemo, kao pas: “njuši-šmjuči”. Spustimo ruku, napravićemo tri mrvice i pustićemo. Svi naleti su pobjednički pod mojim pljeskanjem, ne trebate prskati. Čudite se kako pevam, slušam i mirišem vazduh.
Šema: djeca stoje jedno po jedno;
na rahunoku "vrijeme" - krok sa okretanjem glave udesno uz primjenu lijeve ruke na uho i dva "švidkija u dahu";
do rahunoka "dva tri čotirija"- okrenite glavu i ruke u izlaznom položaju, nastavite hodati u ritmu, vidite ga;
na rahunoku "vrijeme" - krok sa okretanjem glave levoruchom od primjene desne ruke do uha;
shodo "dva tri čotirija"- Okretanje glave i ruku u izlaznom položaju, nastavak hodanja u ritmu.
14. Prskanje u dolini
Cilj: razvoj abdominalnog tipa disanja u procesu hodanja.
Dijete stoji, glava je ravna, glava je blago podignuta, ramena su ispravljena. Možete odabrati grupu djece koja stoje u koloni jedno po jedno. Nastavnik pokazuje pravu celinu.
Uputa s demonstracijom korak po korak je ispravna:„Na prvom kamenu okrenemo glavu udesno, opet zamirišemo: „šmrči-šmrči“ i odmah pljusnemo u dolinu. Čudimo se pravo, tiho i plješćući po dolini. A sada okrenemo glavu na lijevu ruku, opet mirišemo: "šmrcaj-šmrc" i odjednom prskanje po dolini. Čudimo se pravo, tiho i plješćući po dolini. Čudite se kako pevam, slušam i mirišem vazduh.
Šema: 1. krok - okretanje glave udesno (levoruch), dva "shvidki u zraku" i bavovna u dolini;
2. krok - glava ravna, vidljiva, bavovna u dolini;
3. krok - glava ravna, vidljiva, bavovna u dolini;
4. krok - glava ravna, vidljiva, bavovna u dolini.
15. Fox walk
Cilj:
Uputa s demonstracijom korak po korak je ispravna:“Postalo je prehladno za lisicu i morala se zagrijati. Podignite ruke do nivoa ramena, savijte ih u laktovima. Da biste pobijedili, zagrlite se za ramena. Okrenite ruke u vanjski položaj i, bez spoticanja, ponovo se uhvatite za ramena. Okrenite ruke u vanjski položaj. Jeste li se družili? Zapamtite da je ta ruka, kao da imate infekciju sa zvijeri, kriva i onda budite zvijer, nemojte mijenjati ruke. Ruke su meke, ali nisu napete. Ne spuštaj lect, i raširi ruke, pokazaću ti niže, ne širi se.”
Učitelj pokazuje desno i nastavlja:
„A sada ćemo odmah ubiti Qiua. Na rahunoku "jedan" - shvidko joj je zagrlio ramena, okrenula je ruke na izlazu iz logora. Na rahunoku "dva" - ramena su opet bila švidko, a ruke su okrenule na izlazu iz logora. Spuštamo ruke i gledamo u rahunok "tri", "čotiri", "pet".
16. Zagrljaji
Cilj: daleko od treninga trbušnog disanja i poboljšanja legena.
Dete treba da stoji sa nogama u širini ramena. Savijene u laktovima, ruke su podignute jednako sa ramenima, prednji dio ramena su preklopljeni vodoravno ispred grudi, paralelno jedna s drugom. Na maksimalnom zvedenní ruke dijete uguši ramena i dlanove. Obim ramena se ponavlja dva puta bez pauze, zatim se ruke okreću u vanjski položaj. Učiteljica da udara iza ruku - smrad nema greške rasprši se u stranu šire, niže sa spoljnim položajem, i padne sa ramena do nivoa grudi. Ruke ruku nisu natprirodno napregnute. Ritam i tempo ruhíva postavlja učitelj rahunk chi koji plješće po dolini.
Uputa s demonstracijom korak po korak je ispravna:"Na rahunoku" jednom "- shvidko je zagrlio njena ramena i njuškao okolo. Okrenuli su ruke prema van, ali ih ne spuštaju. Na rahunoku, "dva" - takav ruh su zgnječili rukama i njuškali iznova. Spuštamo ruke i gledamo u rahunok "tri", "čotiri", "pet".
Za djecu, kako ne mogu dobiti par „slatkih daha“ iz ruku, izvodi se individualni rad.
Šema: "jedan" - obim ramena, "slatko u vazduhu", van pozicije (šake su manje u nivou ramena);
"dva" - obim ramena, "shvidky unutra", vanjski položaj;
"tri", "chotiri", "p'yat" - ruke se spuštaju, vidi.
17.Pumpa
Cilj: daleko od treninga trbušnog disanja i poboljšanja legena.
Dijete stoji, stopala u širini ramena, ruke spuštene, šake stisnute, dlanovi stisnuti štapom (ručica pumpe).
Uputa s demonstracijom korak po korak je ispravna:“Napumpajte gumu i pomirišite dah. Uzeli su pumpu za ruku, bojažljivo malo drsko ispred - "miris" - vrijeme. Trohovi su ustali. Shche nakhil - "miris" - dva. Sada su se, izgleda, ispravili - tri, čotiri, pet.
Učitelj pokazuje desno i postavlja ritam i tempo pokreta uz pomoć pahuljice ili dna u dolini.
Za djecu, kao da mogu jesti "Slatkiš u zraku" rukama, izvodi se individualni rad.
Šema: "jednom" - nestašan naprijed, "slatko u zraku", trochs viprostatisya;
"dva" - pametno napred, "slatko u vazduhu";
"tri", "chotiri", "p'yat" - van pozicije, viđeno.
Viroblennya trival tihi vidihu.
1. Ponovo pregledan fudbal
Cilj: daleko od treninga trbušnog disanja i povećanja legena, vibracije što je dublje u dahu i više drhtavog vida.
Dijete je u sjedećem položaju za stolom.
vlasništvo: "m'yachi" vati, kocke.
Od shmatochkiv vati preuzmite vrećicu - "m'yach", kapija - 2 kocke.
Uputstvo: „Puvanje u „lopticu“, pokušavajući „dati gol“ – vata je kriva što pada između kockica.
2. Opadanje lišća
Cilj: od treninga trbušnog disanja i povećanja obaveze ležanja, vibracije većeg dubokog udaha i većeg podrhtavanja vida, aktivacije usana.
vlasništvo: virizani od tankog dvostranog papira u boji žuti, crveni, narančasti listovi; viderce.
Učiteljica stavlja lišće na sto, pričajući djeci o jeseni.
Uputstvo: „Odmah otkrijte da je jesen. Crveno, žuto, narandžasto lišće pada sa drveća. Vjetar se podigao - širi sve lišće po zemlji! Pustimo vetar -dunimo u list!
Učiteljica odjednom od djece do lista, doki svih letaka ne naslanjaju se na loše. Kada je potrebno voditi računa o ispravnosti oralnog vida, a i o tome, kako se djeca ne bi umorila.
« Sve lišće na zemlji... Uzmimo lišće cebro"
nastavnik djeca beru lišće. Ponavljajmo opet.
3. Jesenje lišće
Cilj: daleko od treninga trbušnog disanja i poboljšanja legena, indukcije glatkog, slobodnog vida, aktivacije usana.
vlasništvo: jesenje lišće javora, vaza.
Uputstvo: " Oduševite se garnom koji lista s nama. Osa je žuti list, a os je crvena. Poslukhaêmo kako žvrljati lišće? Hajde da razmislimo o njima."
Učiteljica odjednom sa djetetom, ili grupom djece, na lišću kraj vaze, odaje mi poštovanje prema onima koji kao da šušte kad odu.
4. Snježne padavine
Tsíl:
Vlasništvo : "sníski" s vati
Zrobiti z wati dríbní kulka - "snízhinki", stavite dijete na dlan.
Uputstvo: "Hajde da duvamo "snježne padavine" - duvaju pahulje iz doline."
5. Brod
Cilj: daleko od treninga trbušnog disanja i zbílshenny obyagu legen, viroblennya dublje u zraku i napredovati na vidiku.
Vlasništvo : papirni brod, umivaonik sa vodom.
Porinite lagani papirni čamac u blizini bazena s vodom.
Uputstvo: "Dujmo na čamac glatko i dugo, točeći vino."Ispravno je biti praćen rimuvanni (ruski narodni red):
Vetar, vetar, povuci šoferšajbnu!
Ženjin brod za rijeku Volgu.
6.Liti, fešta!
Cilj: daleko od treninga trbušnog disanja i zbílshenny obyagu legen, viroblennya dublje u zraku i napredovati na vidiku.
vlasništvo: pír'yachki mali rosemíru.
Položite dijete na dno gozbe.
Uputstvo: "Hajde da razmislimo o gozbi pa da odleti."
7. Moja prijavljena torba
Cilj: daleko od treninga trbušnog disanja i zbílshennya obyagu legen, viroblennya dublje u zraku i trivalíshi vidih, aktivízatíya m'yazív usne.
Posladnannya povítryaní kulí.
Uputstvo: "Hajde da naduvamo ponavljanje kulija, dobijanje ponavljanja kroz niš i pravilno izdisanje joge kroz usta."Desno je popraćeno rimuvannyam:
Opcija 1.
Moja prijavljena torba, jedan, dva, tri.
Lagano, kao komarac, pogledaj.
udišem na nos, neću žuriti,
Slijedim svoj put.
Opcija 2.
Svaki dan duvam u torbu,
Ciham preko daha.
Torba I naduvam pragna
Ja sam najjače stado.
8.Liti, mećava!
Cilj: udaljavanje od treninga grudno-trbušnog disanja i povećanja obaveze legena, razvoj uznemirujućeg neprekinutog oralnog vidihu; aktivacija labijalnog m'yaziva.
vlasništvo: 2-3 metlice od yaskra papira, vezane na niti dužine 20-40 cm i pričvršćene za gajtan na kanapu, jedna po jedna. Uzica je bila razvučena tako da su metlice visjele na ravnom djetetu, što je vrijedilo.
Uputstvo: " Marvel, yakí krasiví raznokoloroví mećave! Pitamo se šta sve može da podnese smrad litata. nastavnik pokazati djeci mećave i dme na njima.
« Pogledaj, letimo! Kako živ! Sada pokušajte duvati. Kakva je snježna oluja dalje za let?
Dijete ustaje i udara mećave po njima.
Potrebno je budno paziti, da dijete stoji uspravno, da ne podiže ramena kada ga vidi, duva na jedan pogled, ne dopire do vjetra, ne napuhuje obraze, a usne lagano vise naprijed .
9. Vjetar
Cilj: daleko od treninga trbušnog disanja i poboljšanja legena, razvoja snažne glatke oralne vibracije, aktivacije usana.
vlasništvo: papirni sultani - pričvrstite nijanse obojenog papira na drveni štapić. Možete koristiti tanki cigar papir, ili yalink ukras na "dasci".
Uputstvo: “Igrajmo se metlama. Otkrijte šta je očaravajuće drvo. Vjetar se podigao - i lišće je zašuštalo na drvetu! Sjekira tako!(Učitelj treba da nosi papirne kese, a onda ćemo propagirati da duvamo deci na njih).A sad ti duvaj!
10. Kulbaba
Cilj:
vlasništvo: Vídtsvili kulbabi
Uputstvo: " Hajde da razmislimo o kulbabiju! Dunite jednom, ali snažno, tako da brkovi polete. Divite se pahuljicama koje lete, poput malih padobrana.
11. Gramofon
Cilj: udaljavanje od treninga trbušnog disanja i poboljšanja legena, razvoja glatkog drhtavog vida kroz usta, aktivacije usana.
vlasništvo: spinner igračka.
Uputstvo: " Dajmo malo vjetra - idemo na gramofon. Osovina se okreće! Duvaj jače- gramofon se brže okreće.
12. Zabavne torbe
Cilj: udaljavanje od treninga trbušnog disanja i poboljšanja legena, razvoja glatkog drhtavog vida kroz usta, aktivacije usana.
vlasništvo: lagana plastična vrećica.
Opcija 1 . Dijete sjedi za stolom. Na sto na postolju 20 cm spolja stavite torbu. Učitelj pokazuje potiljak, kao da se od siline duvanja po vreći naslonila na suprotni kraj stola. Onda recimo djeci da dunu na vreću. Drugi učesnik na roštilju je da uhvati maslinu na protiležnom stolu. Možete nastaviti igru, sjedeći naspram jedne prema jednoj i pomjerajući jednu do jedne ovce s jednog stola na drugi.
Opcija 2. Dijete sjedi za stolom. Na stolu je linija - "kordon"
Učitelj stavlja vrećicu na sredinu stola (na liniju). Dvoje djece sjede za stolom okrenuti jedno prema drugome, svaka strana torbe na liniji.
Uputstvo: " Obavezno duvati na vreću tako da se skitnica nasloni na istezanje Yu beck za sto. I treba da se potrudite, kako se torba ne bi potrošila na vaš dio stola. Morate duvati jače. Počni!”.Neka onaj ko zumira naduva vreću preko linije na suprotni sto.
13. Bulki
Cilj:
vlasništvo: tikvica dopola napunjena pitkom vodom, koktel cijevi različitih promjera.
Uputstvo: " Hajde da se zabavimo sa sijalicama! Uzmite cijev i dunite bocu s vodom. Kao da slabo puše - pojavljuju se mali mjehurići. A ako duneš jako, onda će izaći oluja! Hajde da pustimo oluju!
Po "oluji" u blizini vode lako se može procijeniti snaga vidihua i trivaliteta joge. Na klipu da se uzme promjer cijevi je kriv buti 5-6 mm; Poput deteta, podrezujući cevčicu u usnama, ponovo je vidi kroz nos, zatim pažljivo stisne nos prstima i uputi ga da ponovo dune.
14. Rasti, pina!
Cilj: udaljavanje od treninga trbušnog disanja i povećanja obaveze legeniva, razvoja jake oralne vibracije, indukcije daha kroz cevčicu, aktivacije usana.
Vlasništvo Kabina: flaša vode, koktel lule raznih prečnika, mesto za serviranje posuđa.
Uputstvo : Gras se drži sa djetetom nakon toga, kako naučiti dobro dmuhati kroz cjevčicu u tikvicu sa vodom (ne piti vodu, ne savijati cijev). "Sada sam ja zadužen za hokus pokus! Ja nosim kući za posuđe i voda koja kaplje... Sad ću početi - tari-bari-top-top-top! Uzimam lulu i duvam(glas grglja).Pogledajte šta se dogodilo! Lanac malih i velikih sijalica! Sada pokušajte duvati."Ako pini postane bogat, možete duvati na njega.
15. Milion sijalica
Cilj: udaljavanje od treninga trbušnog disanja i povećanja obaveze legeniva, razvoja jake oralne vibracije, indukcije daha kroz cevčicu, aktivacije usana.
vlasništvo: lukovica sa miljama ruža, okvir za brisanje lukovica, tubule različitih prečnika - kokteli, od tankog papira, plastični tanjir sa perforiranim dnom.
Uputstvo: „Odmah ćemo se igrati s tobom sa kilometrima sijalica: ja ću vidjeti sijalice na poleđini, a ti ćeš ih gledati i uhvatiti. Tada ćete pokušati sami da vidite sijalice.”
16. Zviždaljke
Cilj: udaljavanje od treninga trbušnog disanja i povećanja obaveze legeniva, razvoja jake oralne vibracije, indukcije daha kroz cevčicu, aktivacije usana.
vlasništvo: djeca od keramičkih, drvenih ili plastičnih zviždaljki pred različitim pticama i stvorenjima.
Uputstvo: „Čudo, kao garni igračaka-zviždaljki! Os je ptica, a osovina jelen. Priredimo moćan koncert lisica - koža od životinja i ptica pjeva tvom psu!
17. Dunite cijev!
(jedno od najvećih sklopivih prava za razvoj trpezarije)
Cilj: daleko od treninga trbušnog disanja i poboljšanja legena, razvoja snažnog glatkog vida, aktivacije usana.
vlasništvo: razni duvački muzički instrumenti: lule, mlaznice, rogovi, harmonike.
Uputstvo: “Hajde da napravimo muzički koncert. Uzmi cijevi (ili neki drugi alat)- Hajde da se igramo ponovo.Neophodno je zašiti, da se snažnim glasom vidi kroz usta i pijucka kao truba u trubi, za šta je potrebno čvrsto stisnuti usnama: ne možeš izaći kroz nos. opet.
Igra je prava za razvoj fonacijske vizije, koja se igra u trećoj fazi rada
1. Pijte sa mnom
Cilj:
Dijete stoji, podiže ručicu, podignite ruke, ruke na pojasu, noge vam mogu biti u širini ramena.
Uputstvo: „Odjednom spívatimemo zvuk A(Zvukovi O, U, I, E pobjeđuju kasnije).
Potrebno je ne vikati, već spavati glasno, dugo. Robimo dvaput udahne: "šmrcaj-šmrc" i otpjeva: "A-A-A..."(Učiteljica oduzima nekoliko „slatkih udisaja” i pjeva zvuk A na tihi napad). Sad ti spavaš, a ja ću slušati, kao garno i dugo ćeš spavati. Ubodi mi iza ruku.
Na leđima se ruka učitelja naglo podiže uzbrdo, što je signal za pobjedu u opkladi „Sweet dash“, a zatim se u procesu ozvučenja ruka pravilno spušta.
2. Zvukovi oko nas
Cilj: razvoj fonacije (glasovnog) vida, aktivacija labijalnog m'yazyva.
Uputstvo: „U svjetlost oko nas, čuju se različiti zvuci. Kako mali plače? "A-A-A!" I kako zíthaê vedmezha, ako boli u novom zubu? "OOO!" Litak na nebu zuji: "U-U-U!" A parobrod na reci zuji: "I-I-S"! Ponavljaj za mnom.
Učiteljica odaje poštovanje deci, onima koji dugo imitiraju zvuk kože.
3. Djevojke spavaju
Cilj: razvoj fonacije (glasovnog) vida, aktivacija labijalnog m'yazyva.
vlasništvo: slike sa slika usnule devojke - jasno označena artikulacija sa zvučnim glasovima [A], [O], [U], [Í].
Uputstvo: "Pogledajte slike i pogodite kakav zvuk djevojka pjeva."Učiteljica dijeli djeci jednu po jednu bebu i izgovara da spavaju takav zvuk.„Sada spavamo sa pospanim psom. Spivatime onome koga ću uperiti štapom. Pazite da psi budu dugački.
“Hajde da spavamo pisani. Osa prve pjesme: "A-A-A-U-U-U!" Birajte više ponavljanja - pas je kriv što se dugo zadržava. I osovina pjesme prijatelja: "U-U-U-A-A-A!"
Postupovo kílkíst i varijanta "pjesma" može se povećati. Hajde da nastavimo da se igramo, ponavljajući slike devojaka koje spavaju.
Učiteljica daje dve slike: devojčica peva I, devojčica peva A, a ona priča nagađanja, kako devojčice spavaju kao pas - IA - i ponavljaju ji.
Zamjena parova vokalnih zvukova može biti različita.
4. Izgovorite zvuk L
(igra se izvodi, kao da dijete pravilno svira zvuk [l]).
Cilj: razvoj fonacije (glasovnog) vida, aktivacija labijalnog m'yazyva.
Uputstvo: „Odjednom se tiho krećemo, tiho udišemo i dižemo ruke uzbrdo. Znojimo se ruke i dugo i lijepo pjevajmo zvuk [L]. Gledaj i slušaj dok spavam.(Nastavnik pokazuje desno).A sada da spavamo zajedno."
5.Parna lokomotiva
Cilj: razvoj fonacijske (glasovne) vizije iz zmijolike moći glasa, aktivacije usana.
Dijete stoji, podiže jastučiće, podignite ruke, spustite noge, neka vam stopala budu u širini ramena.
Uputstvo 1: „Odjednom glasno zujimo, kao velika parna lokomotiva.
Slušaj, kako da uđem.(Učitelj pobjednički pjeva sa ustima odjednom iz ruke uvis uvis, pravilno spuštajući ruku, glasno pjevajući zvuk [U]).A sada ćemo pjevušiti zajedno kao velika parna lokomotiva.”
Uputstvo 2: „A sada pjevuši tiho, tiho, kao mala parna lokomotiva.
Slušaj, umirem.(Učitelj pobjednički pjeva ustima odjednom iz ruke uzbrdo. Na snimku, pravilno spuštajući ruku, tiho otpjevajte zvuk [U]).A sada ćemo odmah ispustiti zvuk, kao mala parna lokomotiva.”
6. Velika vještica i mala vještica
Cilj: razvoj fonacije (glasovnog) vida iz zmijolikog glasa, aktivacija usana.
Dijete stoji, podiže jastučiće, podignite ruke, spustite noge, neka vam stopala budu u širini ramena.
Uputstvo 1: „Odmah ćemo zarežati, kao velika vještica, tihim glasom. Slušaj, kako da uđem.(Učitelj pobjedonosno pjeva ustima odjednom iz ruke uvis uvis, pravilno spuštajući ruku, pjevajući zvuk [Í] tihim glasom).A sada je odmah okrivljena, kao velika vještica.”
Uputstvo 2: „A sada je kriv, kao mala vedmeža, na visokom glasu. Slušaj, umirem.(Nastavnik peva zvuk [Í] u vazduhu sa ustima odjednom od ruke prema gore i visokim glasom visokim glasom).A sada je odmah okrivljeno, kao mala vedmezha.
Ozvučenje ostalih vokalnih zvukova treba izvesti na sličan način.
7. Charivna mova
Cilj: razvoj fonacionog (glasovnog) vida iz druge intonacije, aktivacija usana.
Dijete stoji, podiže jastučiće, podignite ruke, spustite noge, neka vam stopala budu u širini ramena.
Trivalitet sna nije utvrđen.
Uputstvo: „Odmah spavam dražesnu riječ, i slušaj te.(Učitelj pobedonosno peva sa ustima istovremeno sa rukama uzbrdo i pri pogledu, pravilno spuštajući ruku, istovremeno pevajući više glasova: AOU).A sada spavamo zajedno. Hajde sada da probamo da spavamo sa mojim šarmantnim glasom i zvucima glasa, ali sa intonacijom duše, radosti, skarge"
8. Lisova abetka
Cilj:
vlasništvo: beba ili Lisovikova igračka
Uputstvo: “Prije nas je gost došao Lisovik i izgovorio “Lekcije šumske azbuke”. Ponovimo za Lisovikom zvukove ta díí̈. Tako ćemo savladati "lisičji alfabet": "U-U-U" - idite neljubazni ljudi, morate se otjerati(udarati nogama). "A-U-U" - mandrivnik zalutao, treba mu pokazati put(prskajte rukama po jorganima, níbi čvorovi drhte)."I-Y-Y" - došao je čas da pokupimo Galjavina(prskanje u dolinama).
9. Duê vjetar (grupa gra)
Cilj: razvoj fonacionog (glasovnog) vida, slušne i oralne svijesti, fine motorike, aktivacije usana.
Uputstvo: "Danas idemo u šetnju." Ustani jedan po jedan i juri naprijed kao zmija. Na znak - zupinyaêmos i vykonuêmo ruhi:
Zlatno sunce se kotrlja po nebu
da se smejem od rane,
A osmesi-promene su žešće(Djeca otvaraju prste na desnoj ruci, zamišljaju “sunčano” i stoje na lomači).
Sunce se otkačilo(Djeca stisnu prste lijeve ruke u šaku, imitirajući “treptanje”).
Raptom pov_yav víterets,
I gudív vin ovako: U-U-U(Djeca ljuljaju nosove unutra i van pri pogledu na ovaj zvuk).
10. Komarac (igra se izvodi, kao da dijete pravilno svira zvuk [z])
Cilj: razvoj fonacionog (glasovnog) vida, aktivacija usana.
vlasništvo: slika predmeta "komarac".
Dijete stoji, četka do ramena, lako ga je kidnapovati u polju.
Uputstvo: „Čekaj malo, hajde da pokušamo da napravimo zvuk „z“ dugo vremena. Robimo je udahnuo i u vidihu kažemo: "Z-Z-Z...".
Z-z-z - muva komarac,
Z-z-z - prsten za komarce.
11. Bube (igra se izvodi, kao da dijete pravilno svira zvuk [g])
Cilj: Cilj: razvoj fonacionog vida, aktivacija usana.
vlasništvo: slika predmeta "buba".
Dijete stoji, ruke na pojasu, tijelo je okrenuto ka desnom-levoruhu.
Uputstvo: „Okrenite se, pokušajte da pomerite „g“. Robimo je udahnuo i u vidihu kažemo “F-F-F”.
Diplomirao rimuvannyam:
Mi f-zh-bube, mi f-zh-bube, mi f-zh-živo bijele rijeke,
Mi litaêmo i buzz-zh-zhzhim, dotrimuêmosya svoj dir-zh-zhim.
12. Vzhalka (igra se izvodi, kao da dijete pravilno svira zvuk [p])
Cilj: razvoj fonacionog (glasovnog) vida, aktivacija usana.
Uputstvo: Djeca se plaše, ko će više vikati na jedan video.
“Robimo dva mirna udaha i dva mirna udaha, a nakon trećeg dubokog udaha, ispravno gledajući nosom, proizvedi zvuk “R-R-R”.
13. Zmija (igra se izvodi, kao da dijete pravilno svira zvuk [sh])
Cilj: razvoj fonacionog (glasovnog) vida, aktivacija usana.
Uputstvo: „Igrajmo se sa zmijama! Zmije su se maknule sa puta i griju se na suncu. Zmije sikću: "Š-Š-Š!"Nadajmo se djeci da bi trebala sve više udisati i dugo šištati i za sat vremena uznemiravanja zvuka [w] nije moguće ponovo dobiti.
14. Skuvajte kašu
Cilj: razvoj fonacijske (glasovne) vizije, aktiviranje jezika usana, mentalna aktivnost kolektiva.
vlasništvo: djeca stila, postavljena kao kolac.
Uputstvo: Djeca sa učiteljicom kuhaju kašu i igraju „uloge“: mlijeko, zukor, žitarice, sil. na riječi:
Jedan dva tri,
Gorschik, vari ! "Proizvodi" prema pozivu ulaze u kolo - "rudar".
Skuvati kašu.
Deca, živa vipyachuyuchi i dobijajući dah u grudima, urlaju u dahu, spuštaju grudi i uvlače se živa - vide i mrmljaju: "Sh-Sh-Sh."
Dodajte vatru.Djeca cvrkuću: "Sh-Sh-Sh" ubrzanim tempom).
Jedan dva tri,
Planinaru, ne kuvaj!
15. Michalka
Cilj: razvoj fonacionog (glasovnog) vida, aktivacija usana.
Uputstvo: Djeca su zabrinuta za one za koje je veća vjerovatnoća da će se "igrati" na jednom videu.
“Robimo dva mirna udaha i dva mirna pogleda, a nakon trećeg dubokog udaha, ispravno gledajući nosom, proizvedi zvuk “M-M-M”.
16. Otpuhnite vrećicu
Tsíl
Dijete stoji, raširivši ruke, ubio je - wiyshla kulya.
Uputstvo: " Hajde da se igramo na torbi! Raširite ruke u stranu - os je tako! Robimo dubok udah. Os je kao odličan hladnjak. Djevojčica se sa zanosom sakrila u kultsi, i napuhala se...( Možete ga ponovo vidjeti glatko, nije moguće ponovo ga dobiti).Izađi ponovo iz torbe: F-F-F! Bloated bag!
17. Pump-s-s
Tsíl : razvoj fonacionog (glasovnog) vida, aktivacija usana.
Uputstvo: Ko od vas voli da vozi bicikl? Šta je sa autom? Sve za ljubav. Ali ponekad se točkovi automobila i bicikala probuše i nabubre. Uzmimo pumpanje i pumpanje kotača - osovina je ovakva; "S-S-S" - vježbajte pumpu!
Učitelj pokazuje kretanje pumpe i objašnjava da treba udisati sve više i više, dok pumpa radi, a zatim korak po korak glatko gledati jogu, pomerajući zvuk [s]. Nije moguće dobiti drugi put za zvuk. Pumpa može nastaviti sa radom nakon pauze, ako je dijete zgnječeno u dahu. Neophodno je držati stepenice kako se djeca ne bi prezaposlila tokom sata.
Igra je prava za razvoj moderne dihane, koja se osvaja u četvrtoj fazi rada
1. Skladište šarma
Tsíl : razvoj pokretnog uma kroz pokret do videa jednog pokreta.
Uputstvo: " “Istovremeno udaljavamo čari magacina. Šarmantan smrdi onima koji smrde riječi. Slušaj, kako ću sagraditi očaravajuće skladište.(Učitelj uzdiše u zraku jednosatnim švedskim jurišom ruke uzbrdo, zatim na snimku, pravilno spuštajući ruku, pjevuši magacin, na primjer, “MA”).A sada idemo zajedno.”
Vykorist warehouse, da se dodaju zí zvívív, sho su dobra djeca (MA, MO, MU, MI, MI; ON, ALE, NU, NI, NI; TA, TO, TU, TI; SO, TO, DU, DI; BA, BO, BU, B, B).
2. Veseli pas
Cilj:
vlasništvo: lyalka ili matrioshka.
Dijete stoji, podiže nožicu, podignite ruke, spustite noge, neka vam stopala budu u širini ramena (ili više).
Uputstvo: " Isti dan prije nas u goste nam je došla Katja. Ljalka pleše i peva pesmu: „LA-LA-LA! LA-LA-LA! Spavajmo zajedno od Katje!
Spavao sam sat vremena, da bi dijete spavalo tri filma na jednom videu. Korak po korak, možete naučiti spavati na jednom videu vašeg psa - spavajte 6-9 skladišta.
3. Vesela je skuplja
Cilj: razvoj pokretne dihannya putem glasanja do jednog vidihu od velikog broja skladišta.
Dijete stoji, podiže nožicu, podignite ruke, spustite noge, neka vam stopala budu u širini ramena (ili više).
Uputstvo: "Volite da dižete cenu? Podignite ruku, kao da se vozite autom, sada dignite ruku, kao da se vozite vozom. Uđimo u kola - auto je negde da signalizira: "Bi- Bi."(Učitelj pokazuje kako je mašina - hoda po prostoriji, okreće kermo, a dijete ponavlja jogu.)A sada se pretvarajmo da smo vozovi - "TU-TU!".(Učitelj prikazuje voz - uvijanje sa rukama savijenim u laktovima pravo naprijed - nazad, a dijete ponavlja joga ples.)
Neophodno je držati sat, kako bi dijete u jednom videu moglo pogledati uspomenu na dva filma. Korak po korak, lako je sastaviti i videćemo veći broj skladišta na jednom mestu: BI-BI-BI! TU-TU-TU-TU!
4. Ptice se kreću
Cilj: razvoj pokretne radnje kroz formiranje jednog vidihu od istog broja skladišta.
Dijete stoji, podiže nožicu, podignite ruke, spustite noge, neka vam stopala budu u širini ramena (ili više).
Uputstvo: " Hajde da se igramo sa pticama. Ptice su pucale na Galjavina i počele su da riču. “KO-KO-KO” - kao kokoška, “KU-KU! KUKU!" - viče zozulja. "QUA-QUA-QUA!" -kvakajuće bacanje, "KU-KA-RE-KU!" - piven se sipa. "CHIK-CHIRIK" - tsvirinkaê gorobtsiv.
Učitelj sponkaet dijete da ponovi nakon vas ružica ptica. Ispod sat vremena zvučnog praćenja, da bi ih dijete gledalo na jednom snimku, a da ne dođe jedno do drugog.
5. Nacrtajte stvorenje
Cilj: razvoj modernog dihanja kroz jedinstvenu viziju velikog broja skladišta, tijela suženog volanima.
Dijete stoji, podiže nožicu, podignite ruke, spustite noge, neka vam stopala budu u širini ramena (ili više).
Uputstvo: “Čitam stihove, a ti predstavljaš stvorenja zvukovima i pokretima.
Volim zadirkivati svinje, ovnove i krastače.
Cijeli dan idem za njima i stalno ponavljam, ponavljam:
Kar-kar, vau-vau, ju-ju,
Be-be, ja-me, qua-qua."
6. Pivnički vrisak
Cilj: razvoj pokretnog uma kroz glas jedne riječi (iza skladišta) uništenog tijela.
Dijete stoji, podiže nožicu, podignite ruke, spustite noge, neka vam stopala budu u širini ramena (ili više).
Uputstvo: “Pročitao sam stih, a ti ponavljaš ruhi za mnom. Ostavite riječ "Kukareku" dugotrajno na videu:
Tiho svuda(Sjedni na bokove)
Brkovi su zaspali
Skupio se sam Pivnik(Ustani, ruke uvis)
Probudivši dobre momke: (penjati se po scarpetima)
"Ku-ka-re-ku-u-u!"(Vimoviti na videu)
7. Očaravajuće riječi
Cilj:razvoj pokretnog dihanja kroz glas jednog vidikha dvo-trosložne riječi (iza magacina).
Dijete stoji, podiže nožicu, podignite ruke, spustite noge, neka vam stopala budu u širini ramena (ili više).
Uputstvo - 1: “Odmah se sastavljamo iz šarmantnih skladišta riječi i selimo. Slušaj, kako da uđem.(Učitelj peva u dahu sa jednosatnom švidki kazaljkom na planini, ale na vidiku, spuštajući ruku, pjevušeći riječ, na primjer, "MA-A-MA-A")
Izvučene su riječi: MAMA, MILA, MILA, NOTI, KONI, DJECA itd.
Uputstvo - 2: Istovremeno ga sastavljamo iz očaravajućih magacina riječi i selimo. Slušaj, kako da uđem.(Nastavnik peva u vazduhu sa jednosatnom zamahnom rukom uzbrdo, a u videu, spuštajući ruku, pjevuši reč, npr."MA-A-LI-I-NA-A") . A sada idemo zajedno.”
Riječi se zovu: MALINA, KALINA, MAŠINA, KOCKA, OTPAD.
8.Exo
Cilj:razvoj pokretnog uma kroz vimovu na video snimku zvukova, skladišta, riječi.
Dijete stoji, podiže nožicu, podignite ruke, spustite noge, neka vam stopala budu u širini ramena (ili više).
Uputstvo:“Ja zovem zvuk (skladište, riječ) glasom, a ti ponavljaš yogo (í̈h) tiho.(Učitelj pjeva u zraku sa jednosatnom shvidky rukom uzbrdo, a u videu, spuštajući ruku, imitira zvukove glasa tih dana, preklop, dvije trostruke riječi bez zbígu glasa („A“, „AU“, „MAMA“, „KOCKICA"). A sada - navpaki - zovem tihozvuk (skladište, riječ), a vi glasno ponavljate yogo (í̈h).
9. Vozovi
Cilj:
vlasništvo:sheme riječi - "vagoni"
Dijete stoji, podiže nožicu, podignite ruke, spustite noge, neka vam stopala budu u širini ramena (ili više).
Uputstvo - 1:“Odjednom izgovorimo jednu od riječi, kao što smo ranije naučili, onda dođemo do druge riječi i biće fraza. Viide, upalimo voz i prikolicu u isto vrijeme. Slušaj me, kako rastem.(Učitelj pjeva u zraku jednosatnim švedskim jurišom ruke uzbrdo, a u videu pjevajućim glasom pjeva frazu, na primjer:"MA-A-MA-A MI-I-LA-A"). A sada idemo zajedno.”
Citirajte fraze, koji uključuju dvoslojne i trostruke riječi, na primjer: „MAMA MILA“, „MILA SHILA“, „MASH YALA“, „DEČIJA PIĆE“ itd.
Uputstvo - 2:“A sada smo došli do voza sa novim vagonima – riječi.”
Učitelj, nazivajući riječ kože kao vagon, pokazuje shemu fraze ili male í̈í na doshtsi. Potim, pokazujući rukom na kožnu "prikolicu", izgovara frazu:
"mama draga Milu"
Nastavnik promoviše tekst odjednom i glatko, lagano podiže ruku ispred klipa fraze (u dahu sa ustima) i spušta ruku do kraja fraze (vidi):
Mama je Milu draga.
Sada zajedno kažemo:
Mama je Milu draga.
Uvod prava nove fraze dat je uputstvom:
"A sada je takođe glatko i odjednom kažemo:" MILA Í̈LA KASHU ".
Postoje fraze koje uključuju dvije riječi, na primjer:
"MAMA MILA MILU", "MAMA MILA KOLYU", "MILA Í̈LA KASHU".
Uputstvo - 3:slično podacima u uputstvu - 2.
Mama je slatka Milu je slatka.
Citirajte fraze, koji uključuje dvije riječi, na primjer:
"MAMA MILA MILA MILO", "MAMA MILA MAŠA MILO", "MAMA ŠILA MAŠIN KUZNU" pretanko.
10. Vlak
Cilj:razvoj modernog dihanja kroz glas jedne vidikha fraze, poput dvije, tri i dvije riječi.
vlasništvo:sheme riječi - "vagoni", predmetne slike iz serije: "Igrači", "Povrće" i ín.
Dijete stoji, podiže nožicu, podignite ruke, spustite noge, neka vam stopala budu u širini ramena (ili više).
Uputstvo:"Pretpostavljam da je prije klipa fraze potrebno pjevati u zraku i da se fraze premeštaju u jedan video."
Nastavnik pokazuje sliku predmeta i promoviše frazu:"Tse apple"i instalirati dva vagona.
Djeca se podstiču da dopune frazu jednom novom riječju - dodaju "prikolicu" u voz. Na primjer, dijete može reći:"Ta velika jabuka."
Potim dijete može dodati:"Velika crvena jabuka."
Na skin je dodana riječ come trailer.
Važno - prije početka fraze, potrebno je produbiti dah.
11. Dva stiha
Cilj:
vlasništvo:sheme riječi - "vagoni"
Strofe su napisane djeci A. Barta, Z. Marshaka, Z. Mihalkova i drugih.
Dijete stoji, podiže nožicu, podignite ruke, spustite noge, neka vam stopala budu u širini ramena (ili više).
Uputstvo:Nastavnik promoviše frazu, na primjer:
„Naša Tanja glasno plače,
Pusti loptu u reku"
prikaži shemu ili zamalovuê í̈í̈ na dosh (naznačeno je mjesto kožne riječi u shemi):
Pogledaj dijagram. Pogledaj me sad. Pokazaću ti kako sam u pravu."
Učitelj namiguje ustima u zrak jednosatnim švedskim jurnjavom ruku po planini i promatra:"Naša Tanja...", a zatim pravilno spustivši ruku, završi frazu:"... glasno plačući...". Mala pauza (1-2 sekunde). Učitelj iznenada podiže ruku, udahne kroz usta i zapjeva:"... pustio sam malog dječaka u rijeku"spustite ruku u isto vrijeme.
Dijete pov'yazano s učiteljem ponavlja fraze 2-3 puta, a zatim ih ponavljam samostalno - na znak učitelja (pidyom ruke).
12. Chotiri vírshovaní fraze
Cilj:razvoj modernog dihanja kroz vimove dvije savršene fraze.
vlasništvo:sheme riječi - "vagoni"
Vykoristovuyutsya u domu djece vírshí chi urivki njih.
Dijete stoji, podiže nožicu, podignite ruke, spustite noge, neka vam stopala budu u širini ramena (ili više).
Uputstvo:Nastavnik promoviše frazu, na primjer:
„Naša Tanja glasno plače,
Pustila je loptu u rijeku.
Tiho Tanečko, ne plači,
Nemojte se udaviti u bogatoj lopti.
“Odjednom nastavljamo da rozučuvamo stihove. Odajte postovanje onima koji sada imaju dva mala motora sa nama, i smrad ce nestati jedan po jedan.
(Spívvídnosyachi kozhne riječ zí shema, učitelj vymovlyaê kozhen vyrshovanogo teksta, vykonuyuchi ispred klipa kozhne kozhne koshy rotovy víd í pídëm ruke.)
A sada recimo sve odjednom:
NAŠA TANJA DOBRO PLAČE,
ISPUSTIO M'YACHIK U RICHKU.
Tiho, Tanečko, ne plači,
NEMOJTE SKLADITI U RICHTSÍ M'YACH.
Igrajte i igrajte pravo da razvijete pokretnu dihanju u procesu simulacije proznog teksta
1.Apple
Cilj:razvoj modernog dihanja u procesu razvoja teksta koji se sastoji od dvije, tri ili dvije fraze.
vlasništvo:sheme riječi - "vagoni"
Dijete stoji, podiže nožicu, podignite ruke, spustite noge, neka vam stopala budu u širini ramena (ili više).
Uputstvo - 1:„Odmah, kažemo odmah za jabuku. Slušaj me."
Učitelj trese usta u zrak jednosatnom pokretnom rukom uzbrdo, spušta ruku na video snimku i ponavlja prvu frazu.
"Tse apple."(Mala pauza: 1-2 sekunde)
"Jabuka je velika i crvena."
Sada možemo vidjeti sve odjednom na mom znaku:
TSE APPLE.
JABUKA VELIKA I CRVENA.
Osim toga, kao dijete, zajedno sa učiteljem, ispravno je da vibrirate jasno, možete ići na samostalno (nepovezano) na tekst slijedeći signal učitelja.
Uputstvo - 2:“A sada ćemo izvesti više o jabuci.Tse apple. Jabuka je velika i crvena. Iscijedite sok od sladića.
Nastavnik pokazuje shemu ili zamalovuê í̈í̈ na dosh (označeno je mjesto kožne riječi u shemi).
Nastavnik čita tekst, kucajući ispred klipa kože frazu sa švedskim ustima u i izvan ruke.
"Sada sve to možemo vidjeti zajedno."
TSE APPLE.
JABUKA VELIKA I CRVENA.
Iscijedite sok i sladić.
2. Voće
Cilj:razvoj pokretljivog uma u procesu razvijanja teksta, neke vrste fraze koju trebate dovršiti, imenovanja prezentacije objekta ili slike subjekta.
vlasništvo:rasporedi ili predmetne slike voća.
Uputstvo:„Odmah ćete podići riječ i sami dovršiti frazu: „Na STOLU je jabuka i...”Učiteljica pokazuje krušku. Dijete kaže:KRUŠKA".
.Šta ležati na stolu?
Cilj:razvoj pokretnog uma u procesu samostalne promocije teksta kada se slika predstavlja predmetnom materijalu, automatizacija pokretnog uma.
vlasništvo:rasporedi ili predmetne slike voća, povrća itd.
Dijete stoji, podiže nožicu, podignite ruke, spustite noge, neka vam stopala budu u širini ramena (ili bolje rečeno).
Uputstvo:"Na moj znak, reci mi šta da legnem na sto."(Učitelj maše rukom, a dijete počinje da imenuje slike i predmete).
Učitelj glatko spušta ruku u svijet izgovaranja riječi djeteta.
4. Politika o kulturi
Cilj:razvoj pokretnog uma u procesu izgovaranja redova, ritma i raznovrsnosti poteza, u procesu pokretanja poteza zajedno sa potezima.
Vlasništvo: kuglice različitih boja
Dijete stoji, podiže nožicu, podignite ruke, spustite noge, neka vam stopala budu u širini ramena (ili bolje rečeno).
Uputstvo:Djeca se sruše na kolac s lopticama u rukama i smišljaju tekst. Red koža je pretvoren u vidikhu, pre nego što se glasovi nadolazećeg reda bore u vazduhu:
Brkova djeca lete u snovima.
(Djeca se penju po scarpetima i povlače ruke sa izgorjelom loptom).
Do zore, leti i spavaj.
Mi podrostaêmo, docks litaêmo.
(Djeca se padaju na kolac sa lopticama u rukama).
Mi pídrostaêmo, docks mríêmo.
(Djeca se penju po scarpetima, posežu za loptom na planini i stide se omotati oko sebe).
5. Zabavite se
Cilj:razvoj pokretnog uma u procesu vygoloshennya vyrshovanyh ryadkiv, vminnya movu s rukhami.
Dijete stoji, podiže nožicu, podignite ruke, spustite noge, neka vam stopala budu u širini ramena (ili bolje rečeno).
Uputstvo:
Volim da igram fudbal
Postignite gol na kapiji.(Imitacija udarca po lopti).
ja igram košarku(Imitacija bacanja lopte na obruč).
Ja, naravno, imam odbojku.(Imitacija propusnice za odbojku).
6.Vulls
Cilj:razvoj pokretnog govora u procesu izgovaranja linija, mimike, vminnya za pomicanje jezika rukama.
Dijete stoji, podiže nožicu, podignite ruke, spustite noge, neka vam stopala budu u širini ramena (ili bolje rečeno).
Uputstvo:Djeca pjevaju tekst, prateći jogu rukama. Red koža je pretvoren u vidikhu, pre nego što se glasovi nadolazećeg reda bore u vazduhu:
Pijuckaj draga moja.
Korice su teške, ruka teška.
(Pidnimannya zaustavljanje na scarpets, ruke idu uzbrdo kroz strane).
Spavaj bolje, idi, snaga, dođi.
(Ruke napete, savijene u laktovima u položaju podignute šipke).
Nasmiješi se, prijatelju, makar jednom.
(smeh)
- Formiranje vještine racionalnog govornog predstavljanja i glasovne svijesti (glasovno desno)
Pravo na rad preko glasa.
Desno #1. Vimov na zvuk A, M (udahnite kroz nís, ove zvukove
Desno #2. Na istom dahu uvedite zvuk M sa tri glasa -A, O, U i I, E, Y. Namagatisya svi zvuci iste visine.
Dužina zvukova karakteriše melodiju pesme - "rozpovsyudzhena intonacija".
Desno #3. Na jednoj visini, potrebno je pokušati poboljšati zvuk M iz tria, biti kao glas, pa novi dah - i novi dan.
Udahnite kroz nos;
Na jednom videu - MA, MO, MU;
Udahnite kroz nos;
Na jednom snimku - MI, ME, MI.
Desno #4. Na jednoj visini potrebno je tri glasa izgovoriti zvuk N, a zatim novi dah - i novi dan. Redoslijed je sam po sebi pravi, kao u desnom br. 3.
Desno #5. Pogledajte jedan ovakav video u glasu: ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ (Zvuk Zh je bliži zvuku grudnog koša, Z je srednji, Hb je gornji, glava, lice).
Desno #6. Na zvuk se čuje zvižduk tri motorna broda: velikog, srednjeg i malog. Slijed zvučnih signala bajduže. Mogu biti tri različite visine glasa.
Desno #7. Uzmite manifest loptu, odredite svoju veličinu vin i počnite "grati", udarajući je na podtekst. Kada ga podignete do 10, udaranje lopte po koži kože, udaranje lopte, shob vín vídskakuvav víd pídlogi. Imajte na umu da zvuk nije napet.
Desno #8. Pas vt_k, yogo treba zvati kuci. Zvaćemo tri puta: jednom iz dalekih mesta, pa iz bližih, i, dođi, pas će biti dete. Ponovite naziv psa papalina jednom švedskim tempom, krím ostatka (pas je bio dijete). Visina zvuka se mijenja.
Redosled je ispravan:
Zapamtite riječ "Bobik" 10 puta u jednom dahu (pas je daleko). Zupinka.
Zapamtite riječ "Bobik" 10 puta (pas se približio).
Zupinka.
Ponovite naziv papaline psa jednom, ali još ispravnije.
Desno #9. Rakhunok do deset jedne dimenzije u tri različite visine;
Nakon kožnog osipa do 10, potrebno je da izraste zub, da ga skinete i skoro ćete zakoračiti u visinu.
Desno br. 10 U vazduhu pomiriši mirisnu hustku, na vidiku, reci reci
dobro. Vimova može biti mirna, povílna za skladišta: ho-ro-sho. Upotrijebimo vidikha da zapamtimo frazu dvije ili tri riječi: "Dobro je", "Dobro miriše."
Desno #11. Pomirišite jabuku, narandžu, mandarinu itd., tada je dijete krivo što je pogodilo frazu i zapamtilo je na snimku.
Desno #12. “Baykaemo Lyalka” - težak A - ah-ah-ah-ah-ah. Vimovlyaetsya tiho i glasno.
Desno #13. “Zubi bole” - tyagnemo Oh - oh-oh-oh-oh-oh. Zvuk se kreće tiho, glasno.
Desno #14. Napisao sam udišući na glatku vidihu kroz glasove povlačeći "a, o, u,
e, s i ”-hhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh
Desno #15. Onda udahni na glatku vidihu, povuci dva glasa - aaaaaaooooo,
aaaaaaaauuuuuuu, itd. Tri - ahhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh
Desno #16. Na jednom glatkom videu povucite dva glasa dva puta - aaaooooaaaoo, uuuuuuuuuaaa, itd.
Desno #17. "Cow torment" - naslijeđeno mučenje krava - MMMUUUU sa drugačijom snagom glasa.
- Prozodijski Boku Film
Zgrabimo zvuk dijafragme u vazduhu i na vidiku vimoviti dovgo, protežući se za ceo vidih, zvuk "a". Zvuk je dužan da se kreće lako i slobodno, izvan srednjeg nivoa zvučanja glasa. Usta mogu biti širom otvorena, njegov zvuk "tjera" naprijed. Slijedite korake, tako da zakayuchi ne pomjeri zvuk na "višak" videa, tobto. tako da je klip vidihu i fonacija trčao danonoćno. Potim tako izgovori sam ispruži glasno "o". Da biste objasnili racionalnu artikulaciju vokalnog "pro" možete osvojiti sliku: "Ping-Pong torba u ustima."
Kada se izgovori glasno "u", odaje se poštovanje onima koji se duvaju napred, sa "i" - usne su ispružene u cerek, sa glasom "e" - ispijaju se usta troha itd.
Pod napadom zvuka, uho zvuka se budi, tobto. uključeno u robotske glasnice. Napad na zvuk leži u daljini zmikannya glasnih nabora i snage vidihu. Odredite tri vrste napada na zvuk: čvrst, mekan i prigušen. Tokom aspiratornog napada, čuje se lagani šum u stražnjem dijelu uha i zvuk sličan "X-A-A-A". Laganim napadom smanjuje se trenutak zatvaranja glasnih nabora i trenutak vidihu na klipu. Zvuk je mekan, bogat prizvukom. Pri snažnom napadu, glasovni nabori se pregibaju na ruci, a zatim se pojavljuju vizuelni nabori. Zvuk dolazi oštar, često oštar.
Zaí̈kayuchi navchayutsya vygoloshennya dermalni glas s "mekim" glasom, ili napadi. Logoped daje "teški" napad, tobto. oštar vokalni zvuk koji „m'akoí̈” napada, ili meka „infuzija” zvuka. Ako počnete da se prilagođavate na zvuk tihog napada, glas tog dana, to slovo reči i fraze, koji počinju od zvuka glasa.
Na samom klipu, roboti iznad glasa počinju da vikoriraju grudni rezonator, kako bi smanjili napetost glasnih nabora.
Kada torakalni rezonator vibrira, glasovni zvuci se daju u ofanzivnom nizu: A, Pro, U, I, E. Takav niz nastaje zbog činjenice da zvuk A osvetljava sopstvenu rezonancu kao visoke i niske tonove; zvuci O, U čuju se rezonatorima niskih tonova, zvukovi I, E - rezonatorima visokih tonova.
Djeci, u igrivoj formi, da pjevaju zvukove tihim i visokim glasom, pobjednički sa pravom igre.
"Kako veliki motor zuji (na zvuk U-U-U), ali kako mali motor?" i sl.
"Kako gunđati veliku vešticu tihim glasom (na zvuk ja-ja-ja), a kako malu vešticu visokim glasom?"
Prilikom postavljanja glasa, važno je pozvati pri pogledu da se zakaêtsya, „otvori grlo“, kao da se zatvara kada se izgovaraju glasovni zvuci. Važno je da je donji prorez olabavljen. Viktorijanski dijafragmatični dah, viktorijanac donjeg rezonatora, zvuk „otvorenog grla“ koji opušten donji prorez omogućava glasu da teče slobodno i lako. U ovoj fazi razvija se robot nad razvojem intonacionih i melodijskih karakteristika.
Prije zakayutsya staviti zavdannya, pobjednički broj vokalnih zvukova, promijeniti visinu glasa, dati mu pokretnu intonaciju hrane, zvuka, zdivuvannya; prenijeti glasom različite emocije postaju radosti, zbunjenosti i ing.
Rad na intonaciji počinje od formiranja glasovnih modulacija. Takva obuka za prvu fazu izvodi se na materijalima vokalnog glasa. Navchannya spochatka vídbuvaêtsya za oko, ono što logoped izgovara. Određeni broj samoglasnika se izgovara intonacijski, pri čemu je jedan od samoglasnika posebno vidljiv za pomoć
glas, na primjer: "A-`o-u-i." Uočavanje naglašenih elemenata samoglasničkog reda može se kombinirati s intonacijskom modulacijom glasa ili intonacijskim dizajnom datog samoglasničkog reda. Stoga je ispravno početi s glasom jednog samoglasničkog glasa, postepeno povećavajući njihov broj (do 4, 6, 8 glasovnih standarda se kombiniraju odjednom). Tse mozhe ali intonacijska prehrana, vídpovídí, potpunost, nepotpunost.
Whoa? Vau!
Whoa-whoa-whoa-whoa?
Vau-vau-vau-vau!
Tsya novichka se prenosi na ljutnju kratkih sintagmi. Zatim ćemo raditi na intonacijskoj artikulaciji teksta. Za djecu predškolskog uzrasta rađen je sljedeći rad na materijalima pisanih tekstova iz kratke strofe i proznih tekstova koji se sastoje od kratkih fraza.
- Razvoj funkcije planiranja filma
Takav rad je prihvaćeno da se započne tako što se nauči govoriti o sebi. Interna promocija (prema A. A. Leontievu) daje mogućnost odabira potrebnog vokabulara i gramatičkih konstrukcija za "uključivanje" jezika, čime se organizira unutrašnje planiranje kretanja u cjelini (sistem i motorički program).
Obrazovanje djece predškolskog uzrasta, planiranje savremenog razvoja, polazi od elementarnih savremenih zadataka. Program pokretnog govora zasnivaće se na usavršavanju pokretnog govora, koje predlaže logoped iz proučavanja naučno-situacionog materijala.
Kao guzicu, možeš to ispraviti.
Desno 1
Ponavljanje odjednom, a zatim posle logopeda jedna reč sa jednosatnim prikazom naučnog materijala. Naziv objekta na slici može početi glasom (Kačka. Anya. Leleka).
Desno 2
Odgovor na ishranu: "Šta je to?" prilikom demonstriranja istog naučnog materijala. Kada ponovite vokabular prednjeg desnog, dodajući upečatljivom zajmoprimcu "Tse" ("Ko je?" "Tse pitching" "Tse leleka").
Desno 3
Na vidpovídí dítini ishrana "Šta je to?" dvije prethodne fraze su kombinovane sa prikazom istog naučnog materijala (“Tačno, ali cjelovito”).
Desno 4
Na dijeti logopeda dijete može samostalno imenovati predmet, natpise na slici ("Šta je voda rijeke?" "Chovna").
Desno 5
Kod logopeda logopeda dete treba da napravi frazu, pobednički rečnik hrane, samostalno dodajući novu reč koja označava predmet („Koja je voda reke?“
desno b
Sljedeća faza je pogoršanje movnoí̈ zavdannya, u kojoj će se kombinovati u praksi prije govora, a fraze će se kombinirati kako bi riječi mogle biti iste, ali su imena različita. Djeca se propagiraju relevantnim pozadinskim materijalom, koji pomaže da se formuliše fraza poput: „Dječak ide, a djevojčica ide“.
Desno 7
U djetetovom govoru se kombinuju dvije fraze, ranije se to praktikovalo, u redu je osvetiti se istim imenima, ali različitim riječima („Ova ptica sjedi, a ova ptica leti“), a zatim se uvode prikmetnici („Ovaj autobus je crveno, a ovo plavo”).
Desno 8
Dvije ranije uvježbane fraze spojene su da osvete različita imena i različite riječi ("Lisica živi, ali ptica leti." "Kolja juri, a Svitlana ustukne"), na osnovu preliminarnog materijala.
Desno 9
Kompilacija malog objašnjenja na osnovu ranijih propozicija („Tse Kolya, i tse Svitlana. Kolja upada, a Svitlana počinje da broji“).
Desno 10
Okremo je izvršio obuku djeteta i savijanje podataka sa slike. Tsya robot može imati iste faze, kao što je ranije opisano. Da biste pomogli djetetu, možete izgovoriti grafičku sliku fraze, kako je možete složiti:
“Tse girl. - - Devojka se igra. - - Djevojka se igra sa psom. - - -
Djevojka se igra sa psom u Galjavinu.
- Torakalni tip probavne smetnje - veliku ulogu igraju interkostalni m'yazi
- Cherevny tip dihanja - veliku ulogu igra dijafragma
Kada zaí̈kuvatostí, u pravilu, posterígaêtsya površno, torakalno, disanje posuda. Zakayuchy ima nedostatak odvajanja m'yazi, yakí zdiisnyuyut chervilny tip probavne smetnje. Posebno je vrijedno pažnje za ljude s velikim iskustvom zaí̈kuvatostí, yakí, prije toga, oni se ne bave sportom. Treba napomenuti da se u slučaju čestih, površinskih, torakalnih i sudomalnih tipova dispneje, pomjera budnost strujnog i dihalnog nervnog centra (kao što je bogato u kojem se asocijativno prepliću). Navpaki, uz duboku faringealnu dijareju, anksioznost ovih centara se smanjuje.
Iz tog razloga može se shvatiti da je u kompleksnoj terapiji zaí̈kuvatostí potrebno pridati veliki značaj nastanku dihalnih ulkusa i formiranju stereotipa o dubokoj crvolikoj smetnji.
Ovdje vapi za djelima fenomena, vezanih za zakanyam. Prvi - pozitivno ugrađuje aktivni sport u jezik, oscilatori bez posrednika razvijaju mentalnu bolest, a takođe produžavaju životni vijek legena. Drugi pozitivno ugrađuje spiv u pokret, koji ništa manje učinkovito razvija dijafragmu i druge dihalne m'yazy, a također formira ispravan dyhalny stereotip, ako dyhannya postaje duboka i najčešće je to najčešći tip. Glybok cherevne dihannya se naziva dijafragmatičnim.
Dijafragmatično disanje smanjuje varijansu zaí̈kuvatostí
Je jedan od glavnih principa yoga likovanja. Jedno od najširih oprosta za robote je formiranje dijafragmatičnog daha i nadsvjetsko preklapanje legendi u zraku sat vremena udesno. Prevelika, u vazduhu, stvaram nadsvetsku napetost dyhal m'yaziva, da možemo dozvati vremensku žalost, o kojoj pišu naši predplatnici, kao da se bave dyhal pravima. Po njegovoj vlastitoj ruci, preslab u budućnosti će biti nedovoljan i možda neće biti efikasan.
Dihal gimnastika Strilnikova
Najpoznatija je paradoksalna dihalna gimnastika A. N. Strelnikove. Postoji veliki broj interpretacija gimnastike i teško je odjednom naučiti originalnu tehniku. Kada vikonanní tsíêí̈ gimnastiku, potrebno je zapamtiti glavne principe:
- Robimo ritmično bučno udiše kroz nos, koncentrirajući se samo na njih
- Ne razmišljamo o tome da vidimo - vidimo to slobodno, ustima, možda bešumno
- Radimo seriju udisaja od 8-10 puta sa frekvencijom od 1 udisaja u sekundi (1Hz), zatim uzimamo 3-5 sekundi i nastavljamo
- Djeca za jedno dijete rade oko 200-500 udisaja, odrasli 1500 udisaja
- Možete vikonuvati na bilo kojem mjestu: stojeći, sjedeći, ležeći
- Radni dan je blizu dva dana i periodično se ponavlja
Deyakí fahivtsí z tsíêí̈ gimnastika vvazhayut, scho u kampu ležeći efikasnost tijela. U drugim publikacijama objavljuju se različite interpretacije Strelnikove dihalne gimnastike, zvuči kao da ste u pravu, gdje se odjednom uz ritmičke bučne udisaje trebate srušiti rukama, nogama, stežući ili stežući grudi. Ako želite da probate, lako ćete znati šta je ispravno, po našem mišljenju, u redu je. Možete raditi dyhal gimnastiku bez gubitka prava, samo vodite računa o svojim pravima.
Vykonuete niz inspiracija za ove principe - promijeniti otvor blende i druge mentalne m'yazi.
Kako je dodijeljeno bulo, krím dikhalnyh ima pravo na razvoj m'yazív, scho in díhanny, također pozitivno dodaje spiv i aktivne sportove, posebno atletiku. Okremo pored brige o djeci: samodovoljan chi spavanje s očevima spiv korak po korak formiranje pravilnog daha.
Istorija naših pretplatnika
1)
Tehnika dijafragmalnog (pokretnog) disanja.
1. Vdikh se izvodi kroz nís (zatvaranje usta), vidikh - kroz usta.
2. Udah može biti kratak i tih. Vidih je kriv buti trivalim da zdíysnyuvatisya bez zusil. Mízh vdikhom i vidihom nije kriv buti pauzira.
3. Prilikom udisaja trbušni zid se podiže, nibi više dobija. Kada vidite da vam zid stomaka otpada – morate ponovo da izađete.
4. Pod satom dijafragmalnog disanja, ramena, ključne kosti i grudni koš ostaju neposlušni, opušteni.
2) Sjetio sam se osovine, počeo sam prije 2 mjeseca da osvajam dychal pravo i počeo sam kontrolirati dah, i više mi se čini da se promijenilo. dihalni pravo i oni koji pitaju psihologa. A ne ovako: jedan dan pljačkaš, drugi ne pljačkaš, treći dan počneš da zaboravljaš pa novi.
3) Stalno se bavim dyhal gimnastikom, ne znam kakav će biti rezultat, ipak sam prešao preko brkova, ali znam sigurno - dajem povjerenje u sebe da možeš sve. Počinjete disati dijafragmom. Ne pljačkam sve. Na samom početku dana, ako se prevrnem - "pumpa", "zagrli ramena", "veliko klatno" - koža 96 puta. Naprikintsí dana vikonuyu za ši - "okreni", "vuška", "malo klatno" - koža 96 puta. Do tada sam svaki dan čitao knjigu naglas, imam "Rat i mir" za 2-3 poglavlja. Već završavam prvi dio toma 1) Tilki naprijed!
4) Strilnikivska dihalna gimnastika mi je pomogla u moje vrijeme. Tamo je kompleks. Nakon toga, kako sam počeo da se grčim, počeo sam da se budim sam, na leđima sa jakim oklevanjem, tada sam bio sasvim normalan. Neophodno je boriti se protiv straha i polako stjecati sigurnost.
5) Dijafragmatični glas - ako ga, kada ga ponavljate, vidite iz donjih udova, vaša dijafragma aktivno radi. Takav glas poznaje trenutne grčeve, ali prije toga znate da morate dugo govoriti. Dihal gimnastika Strelnikove je odličan način da se razvije dijafragmatski glas.
Kada je presavijeno statti vikoristano _informacije:
- Dikhalni m'yazi Z. Z. Mikhailov BME gol. ed. B. V. Petrovsky
- JA SAM. Kochetkov. Strilnikova paradoksalna gimnastika.
Mucanje - Nezavisna stranica o zaí̈kuvatíst
Vaš logoped
Opis: Razmatranje različitih metoda rješavanja zaí̈kuvatostí.
Saradnja sa predstavnicima i autorima metoda.
Moderatori: Inkognito, Skif
Dodato nakon 36 sekundi:
Dodato nakon 54 sekunde:
Dakle, možete barem malo promijeniti zaí̈kuvatíst. posebno, ne samo da je tema šanujš, već i jak, razgovaraju o samostalnom radu na sebi.
A osovina, prema pívgodini, kaže dan ostave i to je sve - što očito nije dovoljno. Desno, u činjenici da je vaš trenutni uređaj ispravan, srušit će se na jednake centre Brocka i Wernicka, ako se emocija ne kontrolira (koju ne kontrolirate vi) buđenje procesa blokiranja pokreta na drugi svijet. I tu treba ići sa dvije strane: 1. Poboljšati mentalni proces, 2 Ojačati kontrolu nad nervnim sistemom.
Ova tema ima dosta smeđih i za prvu, i za drugu. A osovina nove godine na dan kada ti treba, ili na godišnjicu vranca i uveče - niko ti ne može reći, kriv si da slušaš svoje misli.
Ljudi s brkovima prave svoje posebnosti. Sačekaj malo, kao da na forumu kažeš - pročitaj u svom glasu 22 hvilini nakon programa "Sat" i nakon 22 dana znaćeš zakanju - biće divno.
Igoryok, ja sam momak u trenu. I kroz nikog nisi tako mislio?
Danima sam razmišljao zašto sam zapeo (u školi nisam imao nekih posebnih problema), šta je nastalo i šta se pojavilo u mom životu, šta mi je ostalo u jeziku. Virishiv vivchiti virsh (vírshi ne vchiv sche zí škola). Postalo je lakše govoriti.
Dodato nakon 23 hvilini 52 sekunde:
Čitajući naglas da biste opljačkali efekat, spív vzagalí 0 efekta. U narednih sat vremena pokušaću da pozajmim od koga direktno; mozda odem kod logopeda, pa zapisem, pa bude uspeha.
Oh, probach Pa, nakon što sam razmislio))
Iz srca velike česte imovirnosti, budite nervozni.
Ako samo spavaš, onda je malo, biće dobro. potrebno je ispravno kada tsimu dihati.
I mrmljao sam 6 dana, manje su se stideli, manje su me učili po metodi redovnog jezika, video sam 2 puta na 3 i 5 dana. Živjela je sa bakom - komunicirala je svojim bilješkama. Malo sam pričao, a onda sam počeo da čitam bukvalno iza magacina. još bolje, korak po korak i više korak po korak požurite. Svi u školi su mi se čudesno čudili; u stepenu odvojenosti mobilnog aparata i samog mozga, a dijelom i u umu. Ako sam smiren i ne razmišljam o svojoj promociji, govorim bez oklijevanja. Više o određenim riječima, malo ću se dvoumiti i važnije je da ih izgovorim. Možete, i istina je, potrebno je da se razvijate u sopstvenom umu, a da ne ulazite u sopstveni aparat. zavzhd obírkovuvat vaš vídpovíd (posebno trošak zaí̈k). ali ne misli na one koji govore, već radije na one koji treba da govore?
Dodato nakon 5 do 25 sekundi:
I sam se za sada fokusiram na proizvodnju glasa, razvoj artikulacije mobilnog aparata, alfabetizaciju raznih slova i nabora, divlju gimnastiku, čitanje i prepričavanje tekstova ili urivkiva.
Dodato nakon 20 do 31 sekunde:
Korektivno-razvijajuće igre i pravo za djecu predškolskog uzrasta sa oštećenim govorom (uz dozvolu korektivnog rada pedagoga-logopeda)
Logoritmički zaokret se može vidjeti u 2 glavne trake:
1. Razvoj spriynyattya koji ispravlja nepomične procese, i sam:
2. Razvoj pokreta i korekcija trenutnog oštećenja:
- Vihovannya tempo i ritam, dihanja i pokret, oralna praksa,
- fonemski sluh, korekcija pokretnih smetnji u zavisnosti od etiologije mehanizama,
- simptomi, nesklad i metode yogo usunennya.
- pojašnjenje artikulacije - postavljanje usana, jezika, zuba za sat govora i zvuka;
- razvoj fonemskog izraza i fonemskih manifestacija:
- proširenje vokabulara;
- razvoj slušnog poštovanja i mentalnog pamćenja;
- temeljita gruba i fina motorika;
- rozrobka jasan koordiniran ruhív na linku s promo;
- razvoj melodijsko-intonacijskih i prozodijskih komponenti, kreativne fantazije i manifestacije.
- motorno oštećenje jedan je od glavnih simptoma koji karakteriziraju zaí̈kuvatíst.
- statička, dinamička koordinacija pokreta, proporcionalnost, poboljšanje pokreta
- stepena ozbiljnosti motoričkog oštećenja tokom smrzavanja da spada u organsku komponentu poremećaja.
- razvoj modernog dihanja;
- učenje dovoljne promjene u jačini i visini glasa, šireći melodijski (frekvencijski) raspon;
- razvoj dikcije i artikulacije;
- razvoj ritmičke izgradnje, sprinyattya i stvaranje različitih ritmičkih struktura.
- Oblikovanje dijafragme (donji obalni dah).
- Vídpratsyuvannya ispravan sívvídnoshnja vdihu koji vidihu, direktnost vidihu.
- Povećana trivalnost pokretne vizije.
- Vihovannya vminnya koristuvatsya dobor opet na pauzama.
- Razvoj snage, visine, modulacija glasa, proširenje jogo opsega, proširenje savremenog tembra.
- podizanje i spuštanje glasa pri visokim glasovima;
- porast tog snižavanja glasa u prisustvu dvoglasnih i troglasnih zvukova;
- pevanje poznatih melodija bez reči, sa promenjenom visinom glasa.
- Uključite se u automatizaciju proizvodnje zvukova u zvučnom dijalogu i monološkom pokretu.
- Razvijajte u umu sluha i pomalo djetinje i odrasle, vježbajte u timu djece, aktivno se uključite u stvaranje slika u jednoj liniji zapleta, vikorističke jezičke i paralingvističke vještine govora.
- Pratsyuvati nad emocionalnim aspektom jezika.
- Formirati nove početke dovoljne koncentracije i sjećanja na poštovanje (za dodatnu promjenu slika, solo horski spivu).
- Dodoskonalyuvati pochutya ritam píd sat vykonanny vírshiv, pjesma, prozni monolog.
- Razvijati vještine prozodijskih komponenti mov-a prilikom promocije i spiva.
- Vchiti koordinirati pokret i ruhi ditini.
- Razvijajte se u umu da se orijentirate u prostoru, oblikujte prostor u stvarnosti.
- vvchennya i razjašnjenje emocionalnih stanja, dostupnih víku;
- razvoj neverbalnih komunikacijskih vještina (mimika, pantomima);
- formiranje emocionalnog vokabulara;
- razvoj raznih veza i komunikacija.
- aktivno poštovanje prema djetetu prelazi u fazu udisaja; vježba manje inhalacije: oštro, kratko, galaslivy. Vidikh vídbuvaêtsya píslya vdihu samostalno (kroz usta). Vidikh ne ometaju i ne vishtovhuvati. Udisanje - aktivnije na nos, gledanje - kroz usta, nije čudno i pasivno.
- vdikh zdijsnyuêtsya u trenutku fizičke hitnosti;
- sve ima pravo da se izvodi u zgodnom, prirodnom tempu za djecu i ritmu.
Sistem logoritmičkog ubrizgavanja proponuê:
Vihovannya i razvoj tempa i ritma dihanja (posebno u zaí̈kayuchih, s takhilalíêyu, bradilalíêyu, spotikannyam, dizartrija.
Tempo i ritam daha stvaraju se u procesu ruhovykh pravo na klip bez pokreta, to buv s promo. Na primjer, mirno hodanje na donjem stopalu na stubu, znak učitelja da podignete ruke uzbrdo (unutrašnje) - ruke dolje (desno); ínshiy ruh - raširiti ruke ubiti (u), uzeti svoje (vidjeti). S pravom ga možete provesti uz promociju, počevši od glasova i glasova tih dana, pa do pobjeda ritmičkih pokreta, pererahuvannya rahunka, vídminyuvannya.
Na primjer, kada hodate po stubu na znak - podignite ruke uzbrdo (unutra), spustite ih (crtajte dugo -a-), dan a-i, a-i, a-i, rahunok -1-2-3, dani dana i itd.
1. Razvoj oralne prakse.
Za temeljitu oralnu praksu potrebno je postići na osnovu naslijeđa i pravo - dinamičnost, fleksibilnost nadlaktice, šaka, nogu, glave, razvijaju se motorička i senzomotorna koordinacija, dovodeći ruku do automatizma. Po ovom osnovu postoje ruhi i na artikulacionom položaju.
Na primjer, predlaže se da se mimikom prikaže zabava jednog broja ljudi, osobe koja okusi kiseli limun, slatku jabuku.
U procesu razvoja mimetičkog m'yaziva, zadaci postaju složeniji: predlaže se da se uz muziku pokaže ljutnja, bíl, radost, tuga, baiduzhíst, lukavstvo. Svijet ima pravo uključiti zvukove koji izražavaju wiguk (ah, oh), sorry (ah, ah), zdivuvannya (oh, y), bíl (ah, oh, ona).
Artikulacije su ispravne.
Na primjer, 1 put - uništi smeh, 2 puta - bori se.
Na logoritmičkim lekcijama artikulacije imate pravo na preklapanje rukama.
Na primjer , raširite ruke u stranu i ispustite zvuk (a), vratite ih ispred sebe u obliku obruča (o).
2. Razvoj prozodije.
Razvoj prozodije će se zasnivati na razvoju tempa i ritma, daha, glasa, članka. aparata, do uha. Odajte poštovanje očiglednom akcentu. Najefikasnije - spavanje.
3. Razvoj fonemske sprinyattya.
Proces razvoja razvija se kroz spriynyattya muzike, drugačije raspoloženje, bogatstvo ritma, nastanak raznih asocijacija između zvuka i melodije, čime se pojačava zvuk zvuka po sluhu. Vimova uz muziku teksta razvijati razvoj slušne diferencijacije fonema.
4. Korekcija tekućih povreda.
Ostvaruje se kao funkcionalno kretanje ovih mogućih mogućnosti djece, tako i pri cjelini doborcijskog jezičnog materijala za logoritmičke ili muzičko-ritmičke veze, motorne sfere i členorozdilnog jezika (vik), pri uključenju dislalije, mijenja se u stupnju sformovanosti zvukova i narušavanju fonematičkog prihvatanja.
Glavni zadaci logaritamskih prava su:
Poseban značaj u korektivnim robotima daje se djeci koja pate od zaí̈kannyam, tk. pratite emisiju:
U slučaju zaí̈kanní oštećenja uglavnom:
U vezi sa cymom, razlikuje se fizička ritmička dizartrija, ako dođe do neuspjeha na nivou ritmičke podjele slogova, prilikom prelaska s jednog jezika na drugi. Tse ići sa rukhovym diskoordinacijama za sat vremena hodanja, trčanja.
U slučaju daljeg sloma kolebanja, mucanja nejednakog ritmičkog takta, mucanja nastaje pri izgovaranju udaraljki, što je prepreka prelasku na frazni prozni pokret (naša djeca imaju muzički sluh, ritam. Ova vrsta se može prepoznati kao disritmična disprosod. Krhotine skladišnog ritma su razbijene, zadatak korektivnog treninga je dovesti do jogo vibracije.
Zvídsi viplivaê zmíst logarithmíchnyh uzeti:
- hodanje, marširanje na različitim pravim linijama;
- Pravo na razvoj dihanja tog glasa;
- U redu, scho reguliše m'yazovi ton;
- imaju pravo da aktiviraju poštovanje i pamćenje;
– líchilní imaju pravo da formiraju gotovo muzički tempo;
- ritmičko desno;
- Spiv;
- Pravo na muzičke instrumente;
- Samostalna muzička aktivnost;
- Igrova djelatnost;
- Pravo na razvoj kreativnih inicijativa.
Elementi logoritmike odgovorni su za sve fahive DND-a (nešto više svijeta, neko manje).
Metode oblikovanja intonacije i virtuoznosti jezika kod djece predškolskog uzrasta sa izbrisanim oblikom dizartrije.
Prelepa mova, ako izađeš, ko čaša,
Živjeti u sredini kamena je čisto, a ne vodeno.
I ti spreman da čuješ njen potík
Vigukuvati: - Oh! Kakva garna!
Ê. Shchukin
Još u stara vremena, prije pojave filma kao načina komunikacije, ljudi su pokušavali da prenesu informacije za pomoć povicima, zvukovima različite visine, te snagom, gestikulacijom i mimikom. Navit odjednom, slušajući nepoznati jezik i ne razumevajući njen smisao, lako možemo prepoznati kako je osoba stavljena ispred nas, možemo je malo razumeti i doživeti.
Naviti dijete, poput leda za stajati na nogama, možda "prikazati" puno o čemu: zašto si dobro spavao? Zašto radijum? embarrassment chimos? I čudesna građevina nije u stanju da pogodi glas majke među ostalim glasovima, shvati, naljuti se, zadovoljan si s njim!
Priroda nas je obdarila čudesnom nagradom da prenesemo svoja osjećanja i raspoloženja za pomoćnu intonaciju.
Glavna metoda obrazovanja djece je razvoj predškolaca da nauče stvarati različite vrste intonacionog dizajna. Uz sav smrad krivice, treba naučiti da koristimo ínnovatsiíyní ínnovíní ínínívíní ínovídno ínoníkativíníí̈ spravívanností, zí zmístom vyslovlyuvannya yogo emotsíynogo znachenie.
Proces korektivno-logedijskog ubrizgavanja ima veliko poštovanje prema formiranju fizioloških mehanizama intonacije.
Logopedski rad prenosi realizaciju predstojećih zadataka:
Rad na razvoju modernog uma odvija se sljedećim redoslijedom:
Kako imate pravo na pobjedu ovako:
6. Vježbajte dikciju.
7. Ritmično desno.
Ritmika ima pravo da pripremi decu za stvaranje intonacione virtuoznosti, kreira preispitivanje i ovlada verbalnim, frazalnim i logičkim glasom.
Rezultati logopedskog rada vidljivi su kod onih koji su formirali vještine pravilnog verbalnog govora, glasovne svijesti, dikcije i artikulacije stvaraju prijateljska preispitivanja u razvoju dječje sposobnosti preciznog intoniranja cikorije u procesu komunikacijske aktivnosti.
Književni materijal već zatsíkavlyuê djeca, smrad od zadovoljstva tog gomilanja čuju, prepričavaju, glume stsenuvannya. Ovako, krećući se dalje rukom, razvija onaj upečatljiv zvuk u glasu, obogaćujući istu tehniku - zabarvlennya intonacije. Bajke daju pozitivnu vihovennyu infuziju na dijete, započinju njeno opravdavanje dobra od zla, hrabrost od straha, istinu od gluposti.
Vykoristannya kazališne aktivnosti u formiranju emocionalnog vokabulara kod predškolske djece s patologijom kretanja.
Dobijamo kikiriki osmjeh rogastih obraza, a ne kurvu s plavim licem od krika maske. Osa mi se kaže: „Stiži, nemoj tako, bićeš kažnjen!“, „Ne buči, babo spavaj!“, „Završi konopac, zašij konce! " i tako dalje. Kakav zdravo? Djeci se jezik često kvari, smrad se upija, razbolijevaju.
Hajde da odrastemo, da djeca nisu kriva što imaju neke posebne probleme, a nas dovodi do toga da budemo ljuti, ljubomorni i zbunjeni. Ale dijete također provodi u uvrnutoj situaciji, ali isto tako, imam pravo na osjećaj.
Često se okrivljuje emocionalna napetost, ako je potrebno pohvaliti pozitivnu odluku, kojom se mijenjaju karakteristike filma:
1. - Kvalitet jezika se može podići ili sniziti;
- ubrzati tempo promocije;
- 50% povećanje broja pauza;
– jezik je prekinut zítkhanny, fraza nije dovršena.
Sve je u tome da se govori o potrebi za pravovremenom korektivnom injekcijom, čiji je zadatak:
Jedna od najvažnijih metoda za nas je pozorišna aktivnost.
Qiu robot mi počinjemo sa jaslenim grupama.
U svojoj koži, u detinjstvu, imali smo svoje ljubitelje ljalki, i sve se kod njih odigralo i bilo je neka vrsta pozorišta: igračke su pričale, pričale i pile u različitim životnim situacijama, da li plišani ljubavnik ili ljalka oživjeti, hraniti se više je dostupno i razumljivo djeci, niže objašnjenje za odrasle. Axis i odjednom vikoristovuyemo prst lyalki, čunjevi, rukavice, lyalki - rukavice, lyalki za podstavu, ravne obojene lyalki.
Rad se sastoji od tri glavne faze:
1. faza - direktno stvaranje kod djece sa pozitivnom motivacijom na proces parenja sa odraslima. Sve aktivnosti su se odvijale u najpristupačnijem i najpristupačnijem obliku - pozorišnoj formi i na drugi način, između odraslih i djece, uključen je i dodatni komunikator (pozorišne jaslice), uz pomoć kojeg su i kontakti odraslih i djece. su poboljšani.
2. faza - kalupljenje kod djece za dob konzumiranja u parenju sa odraslima. Za koga da se uhvati, zadatak je uključiti na osnovu znanja djece grada, kao da im treba pomoć za pomoć odraslima.
3. faza korektivnog rada intervencija za oblikovanje aktivnosti i inicijative kod djece u procesu parenja sa odraslima. Potrebno je stvoriti takvu situaciju, na tako odrastao način demonstrirati svoju bezobrazluk i potrebu za životinjama za pomoć djeci. Bitno je da su djeca sama priskočila u pomoć.
Korekcija rada sa djecom je nemoguća bez rada spavanja svih specijalista MDOU-a: tutora, logopeda, koreografa, psihologa, specijalista umjetnosti.
xn-i1abbnckbmcl9fb.xn-p1ai
Pravo za glas ispod sata zaí̈kuvatostí
Desno #1.
Vimov na zvuk A, M (udahnite kroz nís, ovi zvuci su prikazani u videu).
Desno #2.
Na jednom dihanní voditi zvuk M sa tri glasa - A, O, U koji ja, E, Y. Namagatisya svi zvuci iste visine. Dužina zvukova karakteriše melodiju pesme - "rozpovsyudzhena intonacija".
Desno #3.
Na jednoj visini, potrebno je pokušati poboljšati zvuk M iz tria, biti kao glas, pa novi dah - i novi dan.
2. Na jednom videu - MA, MO, MU;
4. Na jednom snimku - MI, ME, MI.
Desno #4.
Na jednoj visini potrebno je tri glasa izgovoriti zvuk N, a zatim novi dah - i novi dan. Redoslijed je sam po sebi pravi, kao u desnom br. 3.
Desno #5.
Pogledajte jedan ovakav video u glasu: ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ (Zvuk Zh je bliži zvuku grudnog koša, Z je srednji, Hb je gornji, glava, lice).
Desno #6.
Na zvuk se čuje zvižduk tri motorna broda: velikog, srednjeg i malog. Slijed zvučnih signala bajduže. Mogu biti tri različite visine glasa.
Desno #7.
Uzmite manifest loptu, odredite svoju veličinu vin i počnite "grati", udarajući je na podtekst. Kada ga podignete do 10, udaranje lopte po koži kože, udaranje lopte, shob vín vídskakuvav víd pídlogi. Imajte na umu da zvuk nije napet.
Desno #8.
Pas vt_k, yogo treba zvati kuci. Zvaćemo tri puta: jednom iz dalekih mesta, pa iz bližih, i, dođi, pas će biti dete. Ponovite nadimak psa kilka jednom švedskim tempom, krím ostalo (pas je bio dijete). Visina zvuka se mijenja.
1. Zapamtite riječ "Bobik" 10 puta u jednom dahu (pas je daleko)
3. Zapamtite riječ "Bobik" 10 puta (pas je prišao bliže).
5. Ponovite naziv papaline psa jednom, ali još tačnije.
Desno #9.
Rakhunok do deset jedne dimenzije u tri različite visine; Nakon osipa na koži do 10, potrebno je da izraste zub, kako biste ga mogli skinuti i skoro ga zgaziti.
Desno #10.
U vazduhu pomirišite mirisnu hustku, u vidu, recite dobro. Vimova može biti mirna, povílna za skladišta: ho-ro-sho. Upotrijebimo vidikha da zapamtimo frazu dvije ili tri riječi: "Dobro je", "Dobro miriše."
Desno #11.
Pomirišite jabuku, narandžu, mandarinu itd., tada je dijete krivo što je pogodilo frazu i zapamtilo je na snimku. Na primjer: "Već je zarastao u jabuku."
Desno #12.
"Baykaëmo Lyalka" - težak A - ah-ah-ah-ah-ah. Vimovlyaetsya tiho i glasno.
Desno #13.
"Zubi bole" - tyagnemo Oh - oh-oh-oh-oh-oh. Zvuk se kreće tiho, glasno.
Desno #14.
PISLAL VDIHA na glatkoj viziji na kraju ZLATA “A, O, U, E, Y, I” - AAAAAAAAOOOOOOOUUUUEEEEIIIIIIIIIII.
Desno #15.
Zatim udahnite na glatku vidihu, povucite dva glasa - aaaaaaoooooo, aaaaaaauuuuuu, i tako dalje. Tri puta - aaaooooo u različitim danima.
Desno #16.
Na jednom glatkom videu povucite dva glasa dva puta - aaaooooaaaoo, uuuuuuuuuaaa, itd.
Desno #17.
"Cow torment" - naslijeđeno mučenje krava - MMMUUUU sa drugačijom snagom glasa.
Korekcija oštećenja glasa kod djece sa dizartrijom
U članku su prikazani podaci o strukturi defekta kod dizartrije, opisani su glavni pravci korektivnog rada u slučaju oštećenja na izvještaju, usmjereni na korekciju glasa kod djece s dizartrijom.
Problem različitih aspekata korektivnog rada u slučaju dizartrije danas postaje sve aktuelniji, ali se prevalencija manifestacija dizartrijskih poremećaja u srednjoj dječijoj populaciji kreće blizu 6% i ta brojka stalno raste.
Dizartrija- ovo je jedan od najširih i najvažnije iskvarenih poremećaja komunikacije, koji se vide u nedostacima pokretne strane mov-a, izluđenim nepreciznom inervacijom m'yaziva pokretnog aparata.
Vodeći defekt u dizartriji je oštećenje zvučne i prozodijske strane jezika, povezano s organskim lezijama centralnog i perifernog nervnog sistema. Za ovo mikroorgansko oštećenje može se okriviti rezultat niskih perinatalnih faktora: nepravilnog upravljanja nagibom, slabog nagiba, asfiksije i hipoksije fetusa kao posljedica zapleta pupčane vrpce na vratu, perinatalne encefalopatije, neuroinfekcije i dr. i dovodeći do oštećenja inervacije artikulacije, dihal.
Na taj način dolazi do oštećenja strukture pokretnog defekta kod dizartrije sa svih strana pokreta.
Za većinu oblika dizartrije karakteristična je promjena tonusa jezika muskulature. Zvuchay zmíni ton može sklopiti patogenezu, po'azaniya kao íz lokalizaciju lezije, tako í z preklapanje dezintegracije cijelog refleksa rukhovy i razvoja pokreta. Stoga se u drugim jezicima artikulacije ton može drugačije mijenjati.
Kliničku i logopedsku sliku i način logopedskog rada kod dizartrije opisali su mnogi autori: M.B. Eidinova, O.V. Pravdiva, K.A. Semenova, E.M. Mastyukova, O. G. Prikhodko, G. V. Babina i drugi.
Moderna terapija dizartrije temelji se na čvrstom jedinstvu s pristupima usmjerenim na razvoj rukhovih funkcija. Prvi momenat savremene terapije je potreba da se postigne maksimalna relaksacija sluzokože, kako u artikulacijama tako i u skeletnim muzama.
Poremećaj respiratornog sistema je dijelom u dizartriji, posebno u hiperkinetičkim i cerebrovaskularnim oblicima, a može postojati i složena patogeneza. Klinički poremećeno disanje kod dece sa dizartrijom je u neskladu sa ritmom i dubinom disanja, a posebno one koje pate od mogućnosti aktivnog vida.
Karakteristično obilježje dizartrije je oštećenje glasa, što je značajan svijet da leži u patološkom stanju m'yazív larinksa, posebno prstena štitaste žlijezde, koji naprežu desni glasovni nabori. Kada se udari ovim m'yazivima, glas postaje slab, nemelodičan.
Svi pokreti larinksa vezani su za pokrete pokreta, dno tog donjeg rascjepa, taj oštećeni glas, taj artikulacijski nesklad najčešće izbija najednom. Za glas je od velike važnosti vibracija glasnih nabora. Sa slabošću, tom parezom glasovnog aparata, vibracija glasnih nabora se kvari, pa jačina glasa postaje minimalna. Spazmodična kratkoća glasovnog aparata ponekad otežava vibriranje glasnica.
Oštećenje glasovne produkcije kod dizartrije ukazuje na potrebu provođenja pokretne terapije, posebno poštovanja davanja iskaza glasu i zvuku zvukova. Prihvatite proizvodnju zvukova kao glavne u logopedskoj terapiji i smisleni svijet je utemeljen na nižim koordinisanim pokretima artikulacije, dihala i fonacije m'yaziva. Stoga je uz pomoć te automatizacije zvukova od velike važnosti ortofonska bujnost, utemeljena na ruhovskoj terapiji glasa uz pomoć artikulacije i dihalnih prava.
Tradicionalna metoda logopedskog rada kod dizartrije sastoji se od masaže, posebne logopedske gimnastike, razvoja i automatizacije artikulacijskih vještina i rada na kršenju leksičkog i gramatičkog načina jezika.
Masaža za dizartriju
Sklopivi mehanizam za masažu. Vin nastaje ne samo direktnim mehaničkim ubrizgavanjem u tkiva koja se masiraju, već i nervno-refleksnom i humoralnom injekcijom. Kod logopedskih robota u slučaju dizartrije potrebno je smireno prestati sa masažom, kao da opušta napetost u spastičnim grupama jezika, i tako zadirkivati taj nervno-maligni pokretni aparat.
Za rogato ludilo do estuma, Rososlannes, Treaselly Service Spokíin: poginuo May Boti Teplim, Ditini Nicho nije nagađanje Vidvolikati, Vona je kriva bočno pokorno, bez zoserodzhuvati, Djela su u stanju doći do pojačanja. drugim psihoterapijskim pristupima. Možete dodati mirnu muziku ili prigodni crtani film.
Masažu treba izvoditi toplim, suhim rukama u rukavicama, lagano maženjem, potrebno pjevanje m'yazovy grupe. Kod tonik masaže, s druge strane, preporučuje se upotreba intenzivnijih i oštrijih naleta rozminannya, prskanja, udaranja. Masaža oboljele m'yazovoi grupe je praćena sprijeda ulivanjem u cijelu vratno-ramena ploču kako bi se povećao protok krvi u limfnim kanalima. Kada je sondažna masaža zaglavljena, instrumenti moraju biti pažljivo sterilizirani od strane posebnog proizvođača.
Da bi se postigao najbolji rezultat korektivne robotske masaže, potrebno je povećati pravo na pasivnu i aktivnu artikulaciju gimnastike, jer omogućava da naučite dijete da opusti sve spastične tegobe, da dostigne punu amplitudu zahvaćenih usana, smanji njima. sa jednim artikulacionim stavom na stranom jeziku.
Po pravilu, kompleksi se mogu birati pojedinačno prema poboljšanju kliničkih manifestacija dizartrije, stepenu virulencije, starosti djece, posebnosti, inteligenciji i dr. pokretni dah se teško smiri kao glas i zvukovi kretanja.
Normalizacija i razvoj glasa kod dizartrije
Jedan od direktnih korektivnih radova je normalizacija i razvoj djetetovog glasa. Ovom metodom se sprovodi niz prava, kao da se upućuje na poziv jakog glasa i na modulaciju glasa iza visine i snage. Tsíkaví desno možete zapozichuvat z robít Yermakova I.I., Lopatinoí̈ L.V., L.I. Bilyakova i drugi.
Razvoj dihanja može se započeti jutarnjim treningom kako bi se steklo što više ponavljanja (kao da je stomak naduvan) i treningom za glatku dugoročnu viziju. Desno se zavalimo u ležeći položaj, a zatim sjedimo i stojimo. Stavite dijete na leđa, stavite laganu mekanu igračku na djetetov stomak i zamolite ga da napuhne trbuščić „kao vreća“, a zatim „naduva vrećicu“ kojom se igračka diže i spušta. Ako dijete nauči da "pumpa igračku po stomaku", dijete počinje da "naduvava i naduvava trbuščić" dok sjedi i stoji, kontrolirajući to rukom. Tada ćemo dječake formirati dugo vremena, ovom metodom možete puhati svijeće pola dana, ili na posebne „česme“.
Započnimo faze u razvoju dinamičkog disanja, moguće je imati kompleks prava iza metode "paradoksalne gimnastike A. N. Strelnikove". Ova gimnastika vam omogućuje daljnji razvoj torakalno-abdominalnog tipa disanja, razvoj lomljivosti dijafragmalnog mesa, povećanje daha, udisanje.
Posebno poštovanje se odaje takvim umovima:
Pravo za korekciju oštećenja glasa kod djece sa dizartrijom
Djeca mogu izgovarati sljedeća prava:
Stanite uspravno, ruke savijene u laktovima (laktovi prema dolje), a dolonki naprijed - poza vidovnjaka. Stojeći u ovom položaju, sledeći robit je kratak, ritmičan, glasan u dahu kroz niš, kojim se dlanovi stisnu u šake (tzv. hapalní ruhi). Bez pauze, napravite 4 ritmična, oštra udisaja kroz nís. Spustimo ruke i onda 4-5 sekundi. Ućutimo 4 zvona, kratki udisaji i nova pauza.
2. "Ramena".
Vikonuetsya stojeći, ruke stisnute u šake i pritisnute na stomak, manje na nivou pojasa. Prilikom udisaja potrebno je oštro gurnuti šake do dna.
Stojeći uspravno, noge troha su uže od širine ramena, ruke ispod. Lagano smežurano (ruke ispružite na preklop, ali ne ljuljajte se), dok je druga polovina savijanja kratka i pahuljasta udišući kroz niš. Odmah će završiti u zraku od bezobrazluka. Trohovi se dižu, ali ne dopunjavam, i opet mi je muka + udahnuo. Možete pokazati da dijete pumpa gumu u autu. Lako i ritmično se bolesno prebijaju, ne zarastaju nisko, dovoljno je da zarastu do nivoa pojasa.
5. "Zagrli svoja ramena."
Ustajanje, ruke savijene i podignute do nivoa ramena. Potrebno je snažno baciti ruke, ili želite da se zagrlite za ramena. Í sa dermalnim naletom na unutrašnju borbu. Kazaljke ispod sata "zagrljaja" su krive, ali paralelne jedna prema jedna; duzhe široko ubijen ne varto.
Ofanzivni kompleks razvoja za aktivaciju muskulature potkolenice, spoljašnjeg i unutrašnjeg larinksa i pripremu vokalnog aparata za fonaciju.
- van položaja - ruke u bravi na potilitsi. Uklanjanje glave uz laganu podršku rukama;
- van položaja - stisnuta u šaku ruke vpirayutsya u bradu. Nahili glave naprijed íz lagana potpora rukama;
- van položaja - dlanovi pokrivaju vuhu. Odmahivali su glavama u stranu do ramena uz podršku ruku;
- juri donji prorez dole, ubij, napred. Squeezing gap;
- naduvavanje obraza;
- distribucija s kínchik movi soft pídnebínnya;
- pídnyatya m'yakogo pídnebínnya i píhannya.
Glas desno
1. Glas zvuka [m] je kratak sa mirnim položajem grkljana, usmjeravajući zvuk na način da vino kao bi "udara" u tvrdo dno i doziva veliku rezonancu većeg prazne. Ako nemas pravo da pricas teske stvari mozes u magacine ma,mo,ja,mi...
2. Vimova parovi skladišta sa glasom u drugom skladištu: ma-ma, ma-mo, ma-mu, ma-me, ma-mi; na-na, na-na, na-na, na-na, na-na.
ma-mu na-bunaru itd. i kretanje skladišta udarcima.
3. Vimova zatvorena skladišta: mama, mama, mama, meme, mime.
4. Zapamtite glasove tog dana joge: a, ao, ay, ae, ai, aow, aoe, aoi, aouei, aoui toshcho.
Fiksacija formiranih vokalnih znakova
1) Pokažite da ste se izgubili u lisici. Stojite i vičete: "Au-au." Morate čuti zvukove glasno i jasno.
2) Djeca se pridružuju opkladi. Jedan od Pariza je pravio fraze bučnim glasom, a partner je govorio tiho, poput mjeseca. Potim partneri mijenjaju misije. Za pravo na zastosovuetsya fraze iz različitih priča.
3) Predlaže se deci kao bi krokuvati na okupljanjima, pomerajući fraze Prvo na vrh, drugo na vrh... somi na vrh, korak po korak pomerajući svoj glas.
4) Djeca se podstiču da pročitaju tekst: „Uhvatiše me lijeno na liniji, / Za mene uhvatiše linjaka, / Za kohannju, slatko se pomoliše za mene / I u magli ušća me zovu. ” na leđima visokim glasom, pa za njih karakterističnom visinom, tihim glasom i spuštanjem glasa iz reda u red.
5) Za decu, pratite brzu stazu "Naš polkan sa Bajkalskog lakala", videći reč kroz kožu. Onda nazovimo momke proponuëmo vodpovisti dali brzu hranu za hranu:
Zvuci lajanja Polkan?
Čiji polkan sa bajkalskog lakava?
Kakav Robiv Polkan?
9) Tekstovi i emocije se uče djeci, kao da prate ove tekstove.
