Surveillance d'informations sur les programmes d'éducation supplémentaires. Surveiller la qualité de l'éducation dans l'éducation supplémentaire des enfants

Établissement d'enseignement municipal

l'éducation supplémentaire

"Centre de travail extractif de district"

"Organisation et surveillance

dans la mise en place d'une éducation supplémentaire des enfants "

Compilateur:

Anna Valerevna Creator Médiaire MOU À "RCVR"

r.p. Corovenino

"Organisation et conduite de la surveillance à Udod" A.V. Créateur

• La surveillance est une surveillance continue d'une sorte de processus afin d'identifier sa conformité avec le résultat souhaité ou des dispositions initiales.
• La surveillance dans un établissement d'enseignement peut être définie comme un système d'organisation, de collecte, de stockage, de traitement et de diffusion d'informations sur les activités du système pédagogique, ce qui garantit un suivi continu de son état et de la prévision de développement.

"Organisation et conduite de la surveillance à Udod" A.V. Créateur

Surveillance

Ceci est un système de collecte, de traitement, de stockage et de distribution d'informations

Conçu pour le support d'information pour la gestion du processus éducatif

Les données de surveillance permettent de faire des jugements raisonnables sur l'état d'objet d'observation à tout moment et de prédire son développement.

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Organisation et suivi dans le système d'éducation supplémentaire des enfants

• il s'agit du processus de diagnostic de manière scientifique continue - suivi pronostique de l'État, le développement du processus pédagogique, qui est effectué afin de choisir de manière optimale des objectifs éducatifs, des tâches et de leurs moyens de résolution

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Types de surveillance

Surveillance

Éducatif

Éducatif

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Le système de formation des études comprend:

• Identification préliminaire du niveau des connaissances, des compétences, des compétences des étudiants
• Vérification actuelle dans le processus d'assimilation de chaque thème étudié, chaque niveau d'éléments de programme individuels est diagnostiqué.
• Chèque répété - Parallèlement à l'étude du nouveau matériau, il y a une répétition du matériau transmis
• Vérification périodique des connaissances, des compétences, des compétences sur une section entière du cours pour observer l'assimilation de la relation entre les éléments structurels programme éducatifétudié dans différentes parties du cours
• Le test final et la comptabilisation des connaissances acquises gagnées, des compétences sont menées à la fin de la formation dans le cadre du programme d'enseignement proposé.

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Indicateurs

• Changements dans le remplissage de l'association des enfants au cours des trois dernières années, montrant la dynamique des changements de la demande d'enfants pour apprendre pour chaque type activités éducatives (indirect indirect).
• Nombre d'élèves participant à des événements extra-sujets, expositions, compétitions, festivals, résultats de participation aux résultats dernières années (indicateur direct).
• Nombre d'enfants qui ont noué une future profession avec les activités étudiées dans l'installation (indicateur direct)
• La période passée chez les enfants dans un établissement d'enseignement supplémentaire (indirect indicateur)
• Rapports créatifs, concours, expositions, joués par des représentations, etc., évaluation des enseignants pour la qualité des travaux terminés (indicateur direct)
• L'opinion des parents sur la qualité de l'éducation obtenue par leurs enfants dans les murs de l'institution de l'éducation supplémentaire des enfants (indicateur direct)

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Diagnostic des résultats éducatifs

Diagnostique développement personnel Les élèves peuvent être tenus deux - trois fois par an dans les paramètres suivants:

• Caractère pour changer les qualités personnelles
• La direction de la position de l'enfant dans la vie et l'activité, la nature des valeurs de la vie

Critères d'évaluation

Critères d'évaluation du niveau de formation théorique (approximatif):

• Conformité au niveau des exigences logicielles de connaissances théoriques
• Latitude du matin
• Liberté d'éducation des informations théoriques
• Développement de compétences pratiques pour travailler avec la littérature spéciale
• Mesure et liberté d'utilisation de la terminologie spéciale

Critères d'évaluation de la formation pratique (approximative):

• Conformité au niveau des compétences pratiques et des compétences des exigences logicielles
• Liberté de propriété de l'équipement spécial et équiper
• Qualité de la tâche pratique
• Activité pratique technologique

Critères d'estimation du niveau de développement des enseignements des enfants (approximatif)

• Culture de l'organisation de son activité pratique
• Culture du comportement
• Attitude créative à la performance d'une tâche pratique
• Précision et responsabilité dans le travail
• Développement de capacités sociales

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Principes d'organisation de surveillance

• Le principe d'activité et une approche mouvementée de l'organisation de la surveillance
• Le principe de concentration sur les étudiants
• Le principe de l'ambivalence de la langue de surveillance (professionnel - pédagogique, terminologique et non professionnel, socioculturel)
• Le principe de l'efficacité de l'information et de l'accessibilité

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Sujet, objet et sujet de surveillance dans l'éducation supplémentaire

• Sujet de surveillancen'est pas seulement celui qui exécute réellement des activités d'évaluation, mais également le résultat de l'activité de laquelle est estimée
• Objet de surveillanceconformément aux exigences modernes pour la formation d'enfants, par exemple: l'objectif de l'activité, les résultats de la formation,

Éducation, développement des enfants, résultats de la mise en œuvre des fonctions sociales et pédagogiques

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Sujet de surveillance - CV Change Dynamics

• L'objet de la surveillance au niveau de l'enfantpeut être devenez un changement dans l'identité de l'enfant - Changements dans ses connaissances, ses compétences, ses compétences, ses traits de caractère, ses comportements, des motivations, des émotions, des aspirations voltionnelles, une autorégulation et d'autres
• Le sujet de la surveillance au niveau de l'enseignant mil n'y a pas de changement dans la position professionnelle de l'enseignant - changements dans le niveau des relations de construction avec les enfants dans le processus éducatif, atteindre des objectifs professionnels, une croissance personnelle, etc.
• Le sujet de la surveillance au niveau de l'institution -mise en œuvre des objectifs de l'institution et influence sur la réalisation de l'état de tous les composants du système d'activité

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Critères et indicateurs de surveillance

• Critère - Merilo, évaluation, jugement;la règle, un signe, sur la base qui peut être jugée par la précision ou la valeur de quelque chose
• L'indicateur est la donnée par laquelle vous pouvezjuger sur l'état ou le développement de quelque chose

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Indicateurs de surveillance

• 1 groupe - indicateurs quantitatifs,qui donnent une idée partielle de la performance de l'UDO.

Celles-ci comprennent: la couverture des enfants, la préservation du contingent, les réalisations des enfants et des enseignants, la durée de la formation, ainsi que des indicateurs quantitatifs du soutien des ressources (financière, du personnel, économique et d'autres indicateurs.

• 2 groupes - indicateurs caractérisant la conformité aux normes ou aux programmes déclarés.

Celles-ci comprennent: l'accomplissement des normes de charge, des performances des normes sanitaires et des règles, complétude de la mise en œuvre des programmes éducatifs et d'autres indicateurs.

• 3 groupes - indicateurs qualitatifs, àce qui peut être attribué, par exemple, le potentiel créatif du personnel pédagogique, les valeurs des enfants et des enseignants, le climat moral et psychologique de l'équipe, la satisfaction des enfants et des parents et d'autres indicateurs.

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Par composants (tâches) de la surveillance:

• méthodes de suivi et fixation des résultats éducatifs:observation; Résumé ("photo"); Confixation vidéo; signaler les journaux de rapport; Journaux d'observation pédagogique et de surveillance de soi; Livre de succès et réalisations, réalisations bancaires, etc.)
• méthodes d'analyse et d'évaluation:analyse des classes; caractéristiques typologiques du processus éducatif; En fait, la méthode d'analyse pour les paramètres spécifiés ou sélectionnés; Méthodes d'évaluation pédagogique et d'auto-évaluation des étudiants; essai; Échouage, etc.
• méthodes de résumant les résultats:résumation méthodique ou pratique de l'expérience, description de l'efficacité des processus éducatifs, rapport analytique; Les formats de généralisation comprennent les matrices, les tables libres, les formes graphiques, le fonds systématisé de Fonds et méthodiques.

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Classification des technologies de surveillance

Dans la direction de la surveillance:

• surveillance externe(procédures d'attestation, classes ouvertes; classes - ateliers, analyse conjointe des classes avec des enseignants, etc.);
• surveillance interne(auto-analyse; journal de l'auto-observation; analyse collective du cas; résolution de situations problématiques; intershottage; crédits, etc.).

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Classification des technologies de surveillance

Par le nombre d'entités participantes:

• méthodes de groupe
• méthodes collectives
• façons individuelles.

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Classification des technologies de surveillance

Selon l'expression externe de la méthode:

• méthodes verbales(graphique, écrit, technique)
• méthodes actives créatives(Le jeu spécialement organisé pour observer et identifier quelque chose; échantillon social; créer une situation de problème; méthodes de recherche et de recherche pour organiser le processus éducatif)

Sur le sujet de la surveillance.Avec un tel choix de base pour la classification, une grande multitude de groupes de méthodes peut être. Par exemple, sur l'échelle du sujet - méthodes de surveillance de la surveillance de l'éducation, de la formation, etc. Résultats

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Diagnostics pédagogiques des étudiants en éducation supplémentaire

Traditionnel:

• connaissances assignées
• modes d'activité moulés (compétences et compétences)
• expérience des relations émotionnelles et de valeur

Spécifique:

• expérience de la créativité
• expérience de la communication
• expérience activité indépendante
• expérience d'activités sociales et significatives

Paramètres de l'efficacité du processus éducatif

I. Vitesse du développement des informations théoriques

II. Expérience d'activité pratique

III. Expérience des relations émotionnelles et de valeur

Iv. Expérience de la créativité

V. Expérience de la communication

Vi. Expérience activité indépendante

Vii. Expérience d'activités sociales et significatives

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Formes de présentation

Les normes de présentation	Avantages	Restrictions
Des expositions	Clarté, persuasif, Évaluations des observateurs Les enfants participent au plaisir, La possibilité de comparer les œuvres (y compris les enfants eux-mêmes)	Tous les enfants ne sont pas impliqués, Dépendance à l'égard de l'équipement logistique,
Masse Événements	Luminosité, divertissement, fête	Nombre limité d'enfants
Examens Concerts	Clarté, luminosité, divertissement, Thèmes de diversité Forme traditionnelle, visuelle, évidente	Stress pour l'enfant
Vidéo	Validité, visibilité. Peut être stocké pendant de nombreuses années	Dépendance matérielle et technique

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Méthodes de diagnostic de l'efficacité du processus éducatif (pour les étudiants)

Méthodes "besoins éducatifs"

Carte d'auto-évaluation des étudiants et évaluation des experts de l'enseignant de la compétence de l'étudiant

Questionnaire "Le monde de tes hobbies"

Méthodes d'apprentissage des compétences et des compétences

Carte d'information du développement du programme éducatif

Analyse de la composition des étudiants

Carte d'information des résultats de la participation des enfants à des concours, des festivals et des compétitions de différents niveaux.

Carte d'information de l'auto-évaluation du développement du programme éducatif

Questionnaire pour étudier le niveau de satisfaction des étudiants

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Questionnaires pour les parents

"Poste des parents dans le processus éducatif"

"Le monde des passe-temps de ton enfant"

"Étude de la satisfaction parentale avec le niveau d'éducation supplémentaire des enfants"

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Nous vous invitons à coopérer!

606570 Nizhny Novgorod Région

r.p. Corovenino

ul. Karl Marx, D.8

Sujet: Surveillance de l'éducation supplémentaire.

Le concept de "surveillance" vient de la lat. Moniteur - ressemblant à la supervision. Initialement, ce terme a été activement utilisé dans l'écologie. dernièrement Ce terme a acquis un sens plus large. Ce terme est noté par une surveillance constante de tout processus afin d'identifier sa conformité au résultat souhaité ou aux hypothèses initiales. (Surveillance du processus éducatif afin d'identifier la qualité des connaissances ,)

Aujourd'hui, la surveillance est activement exploitée dans d'autres sciences, y compris la pédagogie et la psychologie.

La surveillance est utilisée dans les cas où, dans la construction d'un processus, il est nécessaire de suivre constamment le phénomène survenant dans un environnement objectif réel afin d'inclure les résultats des observations actuelles dans le processus de gestion.

Le concept de "surveillance" est proche de tels concepts pédagogiques et psychologiques généraux tels que "rétroaction", "réflexion", "contrôle", "certification", cependant, selon E.f. Zeera, tous ces concepts sont des éléments distincts de surveillance ou de ses cas spéciaux.

La gestion du système pédagogique et la qualité de l'éducation nécessitent un certain système d'informations. Créer cela peut être basé sur la surveillance.

Surveillance- Il s'agit d'une surveillance constamment organisée de tout processus afin de comparer systématiquement se remplacer les uns des autres des États des résultats attendus, suivant le cours de tout processus d'indicateurs clairement définis. Aspects de la surveillance: · Qualité de l'éducation et de l'éducation, · Des besoins éducatifs des étudiants et des parents, · L'efficacité du processus éducatif, · Activités innovantes et expérimentales, · Efficacité et efficacité des programmes éducatifs, etc.

Types de surveillance: Sociological, psychologique, pédagogique, éducatif, médical, etc.

Variétés de surveillance pédagogique:

· didactique / suivre différents aspects du processus éducatif /,

· éducatif / suivre les différents côtés du processus éducatif /,

· la gestion / Suivi de la nature des relations à différents niveaux: équipe pédagogique, gestionnaire de parents, environnement extérieur /, · socio-psychologique: suivi des relations officielles, atmosphère psychologique de l'équipe pédagogique, parents, enfants,

· médical / Suivre la santé des enfants, l'utilisation de technologies de sauvegarde sur la santé.

La surveillance pédagogique comprend les instructions suivantes: · Diagnostic de la documentation pédagogique et logicielle, · Diagnostic de l'efficacité de l'activité pédagogique, · Diagnostic du niveau de formation des élèves, · Diagnostic du développement des étudiants.

Méthodes de surveillance: · Observation actuelle, · tests, · Analyse des résultats activités d'apprentissage, · Évaluation et estime de soi, etc.

Stades de surveillance: · Démarrage de diagnostics / informations primaires Review /, · Prévision / Description des résultats attendus /, · Diagnostic intermédiaire, · Correction / développement et mise en œuvre de mesures correctionnelles /, · Diagnostic du titre, · Évaluation des résultats.

Étapes de l'activité de diagnostic de l'enseignant D / O: · Détermination de l'objet, des objectifs et des tâches de diagnostics, de sélection et de développement de la technique de diagnostic, · Traitement des matériaux obtenus, résultats, · développement et formulation du diagnostic pédagogique de l'objet de l'étude et de la raison. Cause cet État, · Développement et libellé · Développement de mesures correctionnelles sous la forme d'un certain plan d'influences sur l'objet afin de l'amener à l'État souhaité. Enregistrement des résultats de la surveillance: prévisions pédagogiques, tendances dans le développement de cet objet, · Tables consolidées, · Graphiques, · Analyse, · Feuilles d'information, · Plan de travail correctionnel, etc.

Surveillance Un établissement d'enseignement peut être identifié comme un système d'organisation de la collecte, du stockage, du traitement et de la diffusion des informations sur les activités du système pédagogique, ce qui garantit un suivi continu de son état et de la prévision de développement.
La surveillance d'une manière ou d'une autre existait toujours dans le système d'éducation générale et supplémentaire. Ce sont des travaux de test et des examens et des vérifications. Cependant, l'expérience montre que toutes ces formes de surveillance traditionnelle aujourd'hui ne sont pas suffisamment efficaces.
Système moderne L'éducation est variée et complexe, elle change continuellement, les processus de processus d'auto-développement sont dominés. À cet égard, il est nécessaire dans des critères universels pour évaluer leur état. L'un de ces critères est la qualité de l'éducation. Il s'agit d'une mesure de conformité entre la référence définie par les niveaux d'éducation de l'État - les qualifications, avec ce qui est en fait, qui est le résultat de la formation et de l'éducation. Les normes de l'éducation, qui sont conçues pour établir un minimum structurel et significatif et divers moyens d'établir la réalisation des élèves de ce minimum (dans École éducative - Ceci est un examen unique d'Etat, dans une certification d'éducation supplémentaire

étudiants). L'organisation et la conduite de la surveillance dans la mise en place d'une formation supplémentaire des enfants sont le processus de suivi continu de fondement scientifique, de diagnostic et de pronostic de l'État, le développement du processus pédagogique, qui est réalisé afin de choisir de manière optimale les fins éducatives , tâches et leurs moyens de résolution.
Qualité changée La vie moderne nécessite aujourd'hui un diplômé de OU DOD, pas tant de capacité à charger l'enseignant, à quel point résoudre les problèmes de la vie de manière indépendante. Toute action est reconnue comme qualitative que lorsque la signification personnelle est derrière elle, la composante intérieure qui fournit des externes reconnaissables par une autre qualité de cette action.
Avec une organisation et la surveillance de la qualité du processus éducatif et éducatif dans le rôle particulier de l'EMA DOD est donnée au diagnostic, ce qui permet d'obtenir des données objectives sur le niveau d'élève, du développement et de la formation de l'étude.
Dans la mise en place d'une éducation supplémentaire des enfants, le diagnostic intégré de la qualité de l'éducation comprend trois aspects principaux: didactique, méthodique et psychologique.
Didactiquel'aspect de la performance comprend des travaux dans deux directions: diagnostics de la formation et du diagnostic de formés.
Formation - ce sont les conséquences de l'apprentissage atteint, c'est-à-dire Les résultats du diagnostic du niveau de mise en œuvre de l'objectif recherché. Les principes d'apprentissage sont l'objectivité, la systématique et la visibilité.

Apprentissagecela implique de mesurer la qualité des activités des étudiants dans le traitement de la formation.
Méthodique L'aspect comprend une analyse et une évaluation de la qualité de la mise en œuvre des programmes éducatifs, sur la base desquels un processus éducatif est effectué dans l'établissement.
Psychologiquel'aspect comprend: une augmentation du niveau d'adaptation socio-psychologique des enfants, une augmentation de la communicabilité, de la créativité.
À la lumière des aspects alloués, le suivi du processus éducatif et éducatif dans la réserve sur trois directions: développement, éducation, formation. Selon les tâches, le choix des outils de diagnostic: test, questionnaire, observation pédagogique, rapports, etc.
La condition la plus importante pour améliorer l'efficacité du processus éducatif dans le système d'éducation supplémentaire des enfants, l'amélioration du processus d'apprentissage est une analyse systématique des données objectives sur l'état des résultats de l'éducation, du développement et de la formation. L'analyse des résultats éducatifs obtenus permet de juger de la réalisation des objectifs. Le chemin d'analyse réside par l'identification de Pro-Blem en tant que pauses entre les résultats requis et réels, la recherche de leurs raisons les plus importantes et la construction d'une stratégie garantissant leur élimination et leur promotion en avant.
Une analyse des problèmes clés dans les associations d'enfants est de la fin (c'est-à-dire des résultats comme des conséquences) au début (c'est-à-dire des processus et des conditions comme des raisons).
Formation comme indicateur de la qualité du processus éducatif
Le système de formation des études comprend:
1. Finition de l'identification du niveau de connaissance, de compétences, de compétences d'apprentissage.
2. Pour un maigre chèque dans le processus d'assimilation de chaque sujet à l'étude, le niveau d'éléments individuels du programme est diagnostiqué.
3. Le chèque correspondant parallèlement à l'étude du nouveau matériau, il existe une répétition du matériau transmis.
4. Test périodique des connaissances, des compétences, des compétences sur une section entière du cours pour observer l'assimilation de la relation entre les éléments structurels du programme éducatif étudié dans différentes parties du cours.
5. Vérification et comptabilité oublia reçus par les connaissances acquises, les compétences, les compétences sont effectuées à la fin de la formation dans le cadre du programme d'enseignement proposé.
Les matériaux sur la surveillance de la formation donnent une évaluation objective de l'assimilation du matériel d'apprentissage du programme (matériel logiciel) et se refléter dans des graphiques et des diagrammes compilés par un enseignant ou un méthodologue. Les indicateurs suivants sont soumis au suivi:
- Changer la charge de l'association des enfants au cours des trois dernières années,

montrant la dynamique de l'évolution de la demande des enfants pour la formation pour chaque type d'activités éducatives (indirect indicateur);
-La nature des étudiants participant à des événements extra-sujets, expositions, compétitions, festivals, résultats de participation à ces dernières années (indicateur direct);
-La nature des enfants qui ont connecté leur futur profession avec les activités étudiées dans l'installation (indicateur direct);
-Eriod du temps passé par les enfants dans la mise en place d'une éducation supplémentaire d'enfants (indirect indicateur);
-Les rapports éthiques, concours, expositions, joués par des représentations, etc., évaluation des enseignants pour la qualité du travail effectué (indicateur direct);
- la présentation des parents sur la qualité de l'éducation obtenue par leurs enfants dans les murs de l'institution de l'éducation supplémentaire des enfants (indicateur direct).
Le niveau de formation est déterminé en effectuant un test de connaissances, de compétences, de compétences - taux de stockage, tests, rapports créatifs, protection des œuvres créatives, participation à des concours, expositions, etc.
Diagnostic du développement personnel des étudiants dans le CVR "garçon"
Le diagnostic des résultats éducatifs est l'aspect le plus difficile de l'activité pédagogique. Les associations créatives se sont concentrées sur le développement de la personnalité et des citoyens. Pas si important, quel genre d'activité l'enfant est occupé. L'essentiel est de créer des conditions dans lesquelles son potentiel personnel et créatif sera capable de se développer. Il est important d'aider l'enfant à former une image positive de sa «I», de la paix, de l'avenir, d'établir et de maintenir des relations de communication dans la société.
Le diagnostic pédagogique vous permet de créer un portrait psychologique d'étudiants, examiner leurs caractéristiques personnelles et leur orientation professionnelle.
Le diagnostic du développement personnel des élèves du CVR "garçon" est effectué deux fois par an dans les paramètres suivants:
-Le changez de qualités personnelles;
Position de l'enfant de -Forgences dans la vie et l'activité, la nature des valeurs de la vie

Le niveau de développement des enfants est déterminé à l'aide de ses enseignants sur les résultats des observations, des tests, des questionnaires, des questionnaires. Le niveau des élèves - en termes de développement de la culture éthique, de qualités socio-psychologiques avec l'aide de questionnaires, de tests, de questionnaires, d'observations des enseignants, d'évaluations des camarades et de l'estime de soi, de la participation aux événements de masse et à la vie publique de l'équipe .

Pour les diagnostics de niveau adaptation sociale et psychologique des enfants utilisent des techniques de projectivité ("Dessin de la famille", "Animal non existant", "House-Tree-Man", etc.). La Société des enfants est déterminée sur la base de classes avec des éléments de jeu de rôle, utilisant des tests spéciaux. La créativité des enfants est déterminée par l'application de techniques développées par a.ya. Ponomarev, Test Torrance, etc.
Conclusions d'études dans le CVR "garçon"
1. La dynamique change de la demande d'enfants à enseigner à chaque type d'activité au cours des dernières années vous permet de voir le degré d'intérêt des enfants et des parents dans le développement d'un type d'activité particulier. L'intérêt croissant ne peut être que dans le cas d'une manifestation visuelle d'un apprentissage de haute qualité, de bons résultats créatifs des enfants.
Selon les listes existantes des enfants, vous pouvez faire un calendrier ou un tableau du contingent des élèves par type d'activités éducatives (le moment de la mise en œuvre du programme éducatif de l'enseignant).
2. Les résultats de la participation des étudiants dans diverses compétitions, expositions, festivals de tous niveaux, exprimés dans le nombre de pools conquis, peuvent également être reflétés dans le graphique ou le diagramme. Ces données montrent des changements dans le professionnalisme des étudiants sur ce programme éducatif, c'est-à-dire La qualité de l'éducation supplémentaire obtenue en termes d'acquisition de connaissances, de compétences, de compétences.
3. Le nombre d'enfants qui ont noué leur plus grande profession avec les installations étudiées dans l'établissement, un indicateur brillant de la capacité de l'enseignant à captiver l'enfant avec une entreprise intéressante, lui donner une connaissance complète capable de l'orienter clairement dans la future profession.
4. Les exercices menés par les étudiants de l'institution parlent de soutenir l'enseignant de leur désir de comprendre la compétence, de la qualité

mise en œuvre de programmes éducatifs, de pertinence et d'exactitude de la direction pédagogique sélectionnée. Si les enfants fréquentent l'institution pendant de nombreuses années, il est intéressant et utile.
5. Les rapports de musée, des concours, des expositions, des performances et d'autres types d'activités de reporting à mesure que le programme d'éducation est réalisé, montrent clairement quelles connaissances, compétences et compétences obtenues par les enfants pour la période d'apprentissage redevable de la POP, dans la mesure où ils coïncident avec les tâches fixées dans le programme. Le niveau de connaissances et de compétences est reflété dans les rapports des enseignants, des opinions des parents, des camarades à l'unification, des critiques des téléspectateurs, etc.
6. La date des parents sur la qualité de l'éducation obtenue par leurs enfants dans l'établissement est l'un des poids de la surveillance. Les parents encouragent et contribuent à la formation des enfants dans l'établissement uniquement s'ils voient clairement les résultats positifs du travail créatif.
7. Il est possible d'utiliser tout autre paramètre s'ils vous permettent de voir et d'évaluer les connaissances, les compétences et les compétences gagnées par les enfants.

Cet article sera intéressant pour les méthodologistes du système éducatif supplémentaire.

Aujourd'hui, l'équipe pédagogique a de plus en plus visé à obtenir un résultat attendu qualitatif, de trouver ces formes et méthodes psychologiques et pédagogiques qui vous permettent d'identifier les résultats du développement de l'enfant lors de la mise en œuvre de programmes éducatifs. différentes espèces activité créative.

Tout le monde sait qu'enseignement supplémentaire, aucun système standard n'a estimé que l'estimation du processus éducatif, dans le cadre de cela, chaque équipe pédagogique développe indépendamment des moyens de suivre tous les aspects des activités de l'institution. Dans cet article, l'expérience de MBOU DOD "DDT n ° 2" est présentée.

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Surveiller la qualité de l'éducation dans la création d'une éducation supplémentaire

Trep m.g., méthodiste

Aujourd'hui, l'équipe pédagogique vise de plus en plus l'obtention d'un résultat attendu qualitatif, de trouver ces formes et méthodes psychologiques et pédagogiques permettant d'identifier les résultats du développement de l'enfant lors de la mise en œuvre de programmes éducatifs de divers types d'activités créatives. .

Tout le monde sait qu'enseignement supplémentaire, aucun système standard n'a estimé que l'estimation du processus éducatif, dans le cadre de cela, chaque équipe pédagogique développe indépendamment des moyens de suivre tous les aspects des activités de l'institution.

Surveiller le processus éducatif dans la maison créativité des enfants Englobe plusieurs domaines de l'établissement de travail:

1. Évaluation de la qualité du processus éducatif de l'enseignant d'éducation supplémentaire;
2. Évaluation travail méthodique Enseignant d'éducation supplémentaire;
3. Évaluation de la performance des étudiants.

Pour évaluation qualité de la mise en œuvre du processus éducatif Nous prenons en compte la formation et le travail éducatif, ainsi que le niveau professionnel des enseignants - qualifications, l'adoption du recyclage du cours, le respect du programme éducatif avec des exigences modernes. La qualité de la planification de l'éducation, la connaissance du matériel pédagogique et la conduite habile des classes utilisant des formes et des méthodes efficaces de formation et d'éducation, la capacité d'intérêt des enfants est évaluée.

Pour évaluation travail méthodique L'enseignant est révélé par un niveau qualitatif de personnalité et de développement professionnel des enseignants.

Surveillance performance est effectué dans les indicateurs suivants:

1. selon les résultats de la participation à des expositions, des concours, des compétitions,
2. en termes d'assimilation des connaissances théoriques et des compétences pratiques.

Mesurer un niveau de travail académique de haute qualité est fixé dans les tableaux suivants:

1. La composition d'âge des étudiants:

2. Soutien à l'année d'études

3. Distribution des étudiants dans la direction

4. Conformation logicielle pendant des années

	NOM ET PRÉNOM. Pédagogue	Numéro de groupe	Nombre d'étudiants
			1 va (NORM / FAIT)		2 aller (NORM / FAIT)		3 aller (NORM / FAIT)

5. Le contrôle des activités éducatives comprend la préparation du Cabinet, la conduite de sessions de formation, la surveillance de la protection du travail, la documentation réglementaire.

6. Mise en œuvre des enseignants du programme éducatif

Programme éducatif supplémentaire	nombre d'heures sur le programme	NOM ET PRÉNOM. Pédagogue	20 ..- 20 .. UCH.
			1Folide	2 demi-année	par an
			l'horloge		l'horloge		l'horloge

Mesurer la qualité du niveau de travail éducatif est noté dans ces tableaux:

1. Participation à des événements éducatifs

1. Travailler avec des parents

Mesurer le niveau professionnel des enseignants est effectué dans les indicateurs suivants

1. Comprendre des informations sur les travailleurs pédagogiques

	maintenance	À temps partiel
Total des ouvriers pédagogiques:
De l'éducation
plus haute
sR prof.
selon les résultats de la certification
selon l'expérience pédagogique
de 0 à 5 ans
de 5 à 10 ans
de 15 ans à 20 ans
plus de 20 ans
par âge
de 20 ans à 25 ans
de 25 ans à 35 ans
de 35 ans à 45 ans
de 45 ans à 55 ans
de 55 ans et plus

1. Informations sur l'amélioration des qualifications des travailleurs pédagogiques

NOM ET PRÉNOM. Pédagogue	cours de thème	Horaire

Évaluation du travail méthodologique de l'enseignant d'éducation supplémentaire

Mesurer un niveau qualitatif de développement de la personnalité.

1. Niveau de connaissance professionnelle du travailleur pédagogique

	Date	NOM ET PRÉNOM. Pédagogue	Forme de levage	Matière

2. Enseignants emballés

Le titre de l'article		Édition	niveau	matière	année d'émission

3.Seaming enseignant

4. Education des enseignants dans des concours compétences professionnelles

5. Pédagogues

NOM ET PRÉNOM. Pédagogue	Année de récompense	Vue du prix

Efficacité du processus éducatif

1. Comptabilisation de la participation des étudiants dans des concours, des expositions, des compétitions.

N ° P.P.

Concours de titre

Horaire

Niveau de la compétition

Association créative

Concurrents

Résultat de la concurrence Indicateurs

La première année d'étude

La deuxième année d'étude

Troisième année d'études

octobre

Mai

octobre

Mai

octobre

Mai

Compétence 1.Toritique:

2. Compétence professionnelle:

3. Développement personnel

4. Réalisations personnelles des étudiants

3.Rastics de la certification intermédiaire et finale des étudiants dans des associations créatives

Organisation et formes de surveillance.

Le suivi de la qualité de l'éducation est effectué chaque année et divisé en plusieurs étapes:

1. Initial - tenue au début année scolaire Sous forme de tâches de test, d'entretiens, de vues, d'écoute et corrige le niveau source de l'étude.
2. Actuellement - tenue pendant l'année scolaire pour identifier le niveau de maîtrise des connaissances, des compétences et des compétences d'apprentissage.
3. Intermédiaire - En règle générale, coïncide avec les étapes du contrôle pédagogique désigné dans le programme éducatif, les résultats de l'exécution de ces tâches de contrôle, des exercices, des normes, etc. Fixé dans le journal du groupe comptable.
4. La finale a lieu à la fin de l'année scolaire dans le but de déterminer le niveau de développement du programme éducatif, la mise en œuvre des tâches en matière de formation, d'éducation et de développement et de corrélation du résultat obtenu aux fins du programme éducatif.

En conséquence, j'aimerais noter que, malgré le manque de documents réglementaires fédéraux régissant le système d'évaluation de l'efficacité des activités dans l'UDOD, chaque établissement d'enseignement est obligé de créer son modèle d'évaluation. Dans la phrase "Education supplémentaire", la principale, à mon avis, est le mot "éducation". Ces services éducatifs que nous fournissons devraient être de haute qualité et la création d'un système d'évaluation pour atteindre les résultats et constitue une garantie de la qualité de notre travail.

L'organisation et la conduite de la surveillance dans la mise en place d'une formation supplémentaire des enfants sont le processus de suivi continu de fondement scientifique, de diagnostic et de pronostic de l'État, le développement du processus pédagogique, qui est réalisé afin de choisir de manière optimale les fins éducatives , tâches et leurs moyens de résolution.
La qualité modifiée de la vie moderne nécessite aujourd'hui un diplômé de l'OU qui n'était pas tellement capable d'instruire l'enseignant, de la quantité de résoudre les problèmes de la vie de manière autonome. Toute action est reconnue comme qualitative que lorsque la signification personnelle est derrière elle, la composante intérieure qui fournit des externes reconnaissables par une autre qualité de cette action.

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Surveillance de l'éducation supplémentaire

Le concept de "surveillance" vient de la lat. Moniteur - ressemblant à, regarder. Initialement, ce terme a été utilisé activement en écologie. Récemment, ce terme a acquis un sens plus large. Ce terme est notésurveillance permanente de tout processus afin d'identifier sa conformité avec le résultat souhaité ou des hypothèses initiales.(Observation du processus éducatif afin d'identifier la qualité des connaissances)

Aujourd'hui, la surveillance est activement exploitée dans d'autres sciences, y compris la pédagogie et la psychologie.

La surveillance est utilisée dans les cas où il est constamment nécessaire de construire n'importe quel processuspister Ce qui se passe dans un véritable objet du phénomène afin d'inclure les résultats des observations actuelles dans le processus de gestion.

Le concept de "surveillance" est proche de tels concepts pédagogiques et psychologiques généraux tels que "rétroaction", "réflexion", "contrôle", "certification", cependant, selon E.f. Zeera, tous ces concepts sont des éléments distincts de surveillance ou de ses cas spéciaux.

La gestion du système pédagogique et la qualité de l'éducation nécessitent un certain système d'informations. Créer cela peut être basé sur la surveillance.

Surveillance - il est constamment organisé l'observation Pour tout processus afin de comparer systématiquement se remplacer, indique les résultats attendus, suivant le cours de tout processus d'indicateurs clairement définis. Aspects de la surveillance:

· Qualité de l'éducation et de l'éducation, · Besoins pédagogiques des étudiants et des parents, · L'efficacité du processus éducatif, · Activités innovantes et expérimentales, · Efficacité et efficacité des programmes éducatifs, etc.

Types de surveillance: Sociological, psychologique, pédagogique, éducatif, médical, etc.

Variétés de surveillance pédagogique:

· Didactique / suivre différents aspects du processus éducatif /,

· Éducatif / suivre les différents côtés du processus éducatif /,

· La gestion / Suivi de la nature des relations à différents niveaux: équipe pédagogique, gestionnaire de parents, environnement extérieur /, · socio-psychologique: suivi des relations officielles, atmosphère psychologique de l'équipe pédagogique, parents, enfants,

· Médical / Suivre la santé des enfants, l'utilisation de technologies de sauvegarde sur la santé.

La surveillance pédagogique comprend les instructions suivantes: · Diagnostic de la documentation pédagogique et logicielle, · Diagnostic de l'efficacité de l'activité pédagogique, · Diagnostic du niveau de formation des élèves, · Diagnostic du développement des étudiants.

Méthodes de surveillance: · Observation actuelle, · tests, · Analyse des résultats des activités de formation, · évaluation et estime de soi, etc.

Stades de surveillance: · Démarrage de diagnostics / informations primaires Review /, · Prévision / Description des résultats attendus /, · Diagnostic intermédiaire, · Correction / développement et mise en œuvre de mesures correctionnelles /, · Diagnostic du titre, · Évaluation des résultats.

Étapes de l'activité de diagnostic de l'enseignant D / O: · Détermination de l'objet, des objectifs et des tâches de diagnostic, · Sélection et développement de la technique de diagnostic, · Traitement des matériaux obtenus, résultats, · développement et libellé du diagnostic pédagogique de l'objet de l'étude et la raison pour laquelle Etat, · Développement et libellé · Développement de mesures correctionnelles sous la forme d'un certain plan, les impacts sur l'objet afin de l'amener à l'état souhaité. Enregistrement des résultats de la surveillance: prévisions pédagogiques, tendances dans le développement de cet objet, · Tables consolidées, · Graphiques, · Analyse, · Feuilles d'information, · Plan de travail correctionnel, etc.

Surveillance Un établissement d'enseignement peut être déterminé en tant que système d'organisation de la collecte, du stockage, du traitement et de la diffusion d'informations sur les activités du système pédagogique, ce qui garantit un suivi continu de son état et de la prévision du développement.
La surveillance d'une manière ou d'une autre existait toujours dans le système d'éducation générale et supplémentaire. Ce sont des travaux de test et des examens et des vérifications. Cependant, l'expérience montre que toutes ces formes de surveillance traditionnelle aujourd'hui ne sont pas suffisamment efficaces.
Le système éducatif moderne est diversifié et complexe, il est en constante évolution, les processus de processus d'auto-développement sont dominés. À cet égard, il est nécessaire dans des critères universels pour évaluer leur état. L'un de ces critères est la qualité de l'éducation. Il s'agit d'une mesure de conformité entre la référence définie par les niveaux d'éducation de l'État - les qualifications, avec ce qui est en fait, qui est le résultat de la formation et de l'éducation. Les normes d'éducation, qui sont conçues pour définir un minimum structurel et significatif et divers moyens d'exprimer la réalisation des élèves de ce minimum (dans l'école éducative constitue un examen d'État unique, dans une éducation supplémentaire. - certification

enseignement ). L'organisation et la conduite de la surveillance dans la mise en place d'une formation supplémentaire des enfants sont le processus de suivi continu de fondement scientifique, de diagnostic et de pronostic de l'État, le développement du processus pédagogique, qui est réalisé afin de choisir de manière optimale les fins éducatives , tâches et leurs moyens de résolution.
La qualité modifiée de la vie moderne nécessite aujourd'hui un diplômé de l'OU qui n'était pas tellement capable d'instruire l'enseignant, de la quantité de résoudre les problèmes de la vie de manière autonome. Toute action est reconnue comme qualitative que lorsque la signification personnelle est derrière elle, la composante intérieure qui fournit des externes reconnaissables par une autre qualité de cette action.
Avec une organisation Et de surveiller la qualité du processus éducatif et éducatif dans l'OU à un rôle particulier est donné au diagnostic, ce qui permet d'obtenir des données objectives sur le niveau de l'élève, du développement et de la formation de l'élève.
Dans la mise en place d'une éducation supplémentaire des enfants, le diagnostic intégré de la qualité de l'éducation comprend trois aspects principaux: didactique, méthodique et psychologique.
Didactique l'aspect de la performance comprend des travaux dans deux directions: diagnostics de la formation et du diagnostic de formés.
Formation - ce sont les conséquences de l'apprentissage atteint, c'est-à-dire Les résultats du diagnostic du niveau de mise en œuvre de l'objectif recherché. Les principes d'apprentissage sont l'objectivité, la systématique et la visibilité.

Apprentissage cela implique de mesurer la qualité des activités des étudiants dans le traitement de la formation.
Méthodique L'aspect comprend une analyse et une évaluation de la qualité de la mise en œuvre des programmes éducatifs, sur la base desquels un processus éducatif est effectué dans l'établissement.
Psychologiquel'aspect comprend: une augmentation du niveau d'adaptation socio-psychologique des enfants, une augmentation de la communicabilité, de la créativité.
À la lumière des aspects dédiés, le suivi du processus éducatif et éducatif est effectué dans trois directions:développement, éducation, formation. Selon les tâches, le choix des outils de diagnostic: test, questionnaire, observation pédagogique, rapports, etc.
La condition la plus importante pour améliorer l'efficacité du processus éducatif dans le système d'éducation supplémentaire des enfants, l'amélioration du processus d'apprentissage est une analyse systématique des données objectives sur l'état des résultats de l'éducation, du développement et de la formation. L'analyse des résultats éducatifs obtenus permet de juger de la réalisation des objectifs. Le chemin d'analyse réside par l'identification des problèmes en tant que ruptures entre les résultats requis et réels, la recherche de leurs principales raisons et la construction d'une stratégie garantissant leur élimination et leur promotion.
Une analyse des problèmes clés dans les associations d'enfants est de la fin (c'est-à-dire des résultats comme des conséquences) au début (c'est-à-dire des processus et des conditions comme des raisons).
Formation comme indicateur de la qualité du processus éducatif
Le système de formation des études comprend:
1. Finition de l'identification du niveau de connaissance, de compétences, de compétences d'apprentissage.
2. Pour un maigre chèque dans le processus d'assimilation de chaque sujet à l'étude, le niveau d'éléments individuels du programme est diagnostiqué.
3. Le chèque correspondant parallèlement à l'étude du nouveau matériau, il existe une répétition du matériau transmis.
4. Test périodique des connaissances, des compétences, des compétences sur une section entière du cours pour observer l'assimilation de la relation entre les éléments structurels du programme éducatif étudié dans différentes parties du cours.
5. Vérification et comptabilité oublia reçus par les connaissances acquises, les compétences, les compétences sont effectuées à la fin de la formation dans le cadre du programme d'enseignement proposé.
Les matériaux sur la surveillance de la formation donnent une évaluation objective de l'apprentissage du matériel d'apprentissage du programme (matériel logiciel) et se reflètent dans des graphiques et des diagrammes compilés par un enseignant ou un méthodologue. Les indicateurs suivants sont soumis au suivi:
- Changer la charge de l'association des enfants au cours des trois dernières années,

montrant la dynamique des changements de la demande des enfants pour la formation pour chaque type d'activité éducative (indirect indicateur);
-La nature des élèves participant à des expositions, compétitions, festivals, les résultats de la participation au cours des dernières années (indicateur direct);
-La nature des enfants qui ont connecté leur futur profession avec les activités étudiées dans l'installation (indicateur direct);
-Eriod du temps passé par les enfants dans la mise en place d'une éducation supplémentaire d'enfants (indirect indicateur);
-Les rapports éthiques, concours, expositions, joués par des représentations, etc., évaluation des enseignants pour la qualité du travail effectué (indicateur direct);
- la présentation des parents sur la qualité de l'éducation obtenue par leurs enfants dans les murs de l'institution de l'éducation supplémentaire des enfants (indicateur direct).
Le niveau de formation est déterminé en effectuant une inspection des connaissances, des compétences, des compétences - des coupures de compétences, des tests, des rapports créatifs, protéger les travaux créatifs, la participation à des compétitions, des expositions, etc.

Surveiller la qualité de l'éducation dans l'éducation supplémentaire des enfants

méthodiste,

enseignant d'éducation supplémentaire

Mou à Dec "Rodnik"

yaroslavl

Dans la loi fédérale "sur l'éducation dans Fédération Russe"Du 29.12. 2012 On dit que "la qualité de l'éducation est une caractéristique globale des activités éducatives et de la formation d'un étudiant, exprimant leur conformité aux normes éducatives fédérales de l'État, aux normes éducatives, aux exigences des États fédérales et (ou) les besoins d'une personne physique ou morale, Dans l'intérêt des activités éducatives menées dans l'inclusion du degré de réalisation des résultats prévus du programme éducatif »(ch. 1, art. 2, p. 29).

Ainsi, la qualité de l'éducation est déterminée par l'ensemble des indicateurs caractérisant divers aspects des activités éducatives. institution éducative: Contenu de l'éducation, des formes et des méthodes de formation, base matérielle et technique, composition du personnel, etc. Dans ce cas, le résultat éducatif sera qualitatif s'il correspond aux attentes des clients et des objectifs définis. De plus, les objectifs doivent être sélectionnés de manière adéquate, la formation d'activités, les conditions nécessaires devraient être sélectionnées.

Les composants de la qualité de l'éducation peuvent également être attribués: sa disponibilité, la présence d'un certain ensemble de programmes éducatifs, le degré d'approximation d'une partie orientée pratique du contenu du programme aux exigences des clients potentiels, l'individualisation de l'éducation, la Utilisation des technologies de formation modernes, de grandes qualifications des enseignants, de la participation au processus de garantie de la qualité de chaque employé de l'institution; La présence d'un système de motivation et de promotion du développement professionnel des sujets d'activités éducatives (auto-étude, formation avancée, etc.), transformant le problème de l'assurance de la qualité dans la tâche de l'ensemble de l'établissement d'enseignement.

À cet égard, une grande importance est accordée à la surveillance des activités éducatives de l'institution. Considérant l'absence normes éducatives Dans une éducation supplémentaire, et en conséquence, l'absence de techniques de diagnostic standard, la compétence des enseignants dans leur utilisation, la présence d'un certain système d'activités de surveillance devient pertinente.

La surveillance de la qualité est une surveillance à plusieurs niveaux, il est donc nécessaire de le considérer à partir de trois postes principaux, c'est-à-dire du point de vue de l'institution, du processus éducatif et des étudiants.

Sur le niveau d'établissement

Soutien matériel;

Support d'information;

Niveau professionnel des enseignants;

Sur le niveau de processus éducatif L'évaluation de la qualité de l'éducation est une caractéristique globale des activités éducatives et de la formation d'un étudiant, exprimant leur conformité ... Les exigences fédérales de l'État et les besoins d'une personne ... dans l'intérêt des activités éducatives, y compris le diplôme. de la réalisation des résultats prévus du programme éducatif (de la loi fédérale sur l'éducation à RF »).

Les principaux indicateurs de qualité à ce niveau incluent:

Conformité des objectifs et des résultats du processus éducatif avec les exigences sociales modernes;

Conformité des conditions d'enseignement aux exigences de la santé des étudiants et à assurer un confort psychologique.

Sur le Étude Sous l'évaluation de la qualité de l'éducation, la qualité de l'éducation, l'éducation et le développement comprend les aspects suivants: psychologique et pédagogique, technologique, de formation théorique et pratique sur le sujet, compétences en matière d'éducation générale (méta-delta) et compétences.

Ainsi, la surveillance de la qualité de l'éducation dans le DW se développera du suivi de la qualité de l'établissement de l'éducation, du processus éducatif et des résultats éducatifs des élèves de l'institution.

Les objectifs généraux de suivi de la qualité de l'éducation incluent:

1. Détermination de l'État et de la performance du processus d'éducation dans l'établissement, son respect des besoins et des attentes de la société dans le développement et la formation de compétences professionnelles civiles, nationales et professionnelles de l'individu.

2. Détermination du respect des conditions de l'institution avec les exigences permettant de mettre en œuvre le processus d'éducation à un niveau hautement élevé.

En tant qu'outil qui mesure la qualité des résultats des résultats des activités éducatives de l'institution, des critères de qualité sont. Les critères sont représentés par un ensemble d'indicateurs calculés pouvant être ajustés si nécessaire.

Envisager des critères possibles et des indicateurs de performance de l'éducation dans la mise en place d'une éducation supplémentaire des enfants.

Donc, au niveau de l'institution Les allégations d'évaluations de la qualité de l'éducation dans la parité peuvent être attribuées:

1. Support matériel et technique:

Salles de formation, laboratoires avec une armoire d'échappement de leur conformité avec Sanpines;

Conseils de formation, tables, chaises, armoires, racks, équipement de laboratoire;

Ordinateurs, imprimantes, scanners, projecteur multimédia, télévision;

Soutien organisationnel, Partenaires sociaux: Coopération avec des écoles d'enseignement général, des gymnases, des centres d'éducation supplémentaires, des bibliothèques, des musées, planétarium, zoo, dauphinarium, école équestre, jardin botanique, serre YGPU;

Réglementation sur la certification intermédiaire et finale;

Règlements sur la surveillance des résultats de l'éducation.

2. Support d'information:

Actes de réglementation, ordonnances régissant les activités éducatives;

Matériaux de publications non périodiques: Encyclopédie, Dictionnaires, Livres de référence, etc.

Matériaux de périodiques: journaux, magazines, collections, newsletters;

Matériaux audiovisuels: matériaux audio, matériaux vidéo, matériaux photo;

Sources Internet.

3. Niveau professionnel des enseignants:

Conformité au niveau des exigences théoriques et pratiques de préparation norme professionnelle enseignant avant;

Qualité des matériaux logiciels;

Qualité des sessions de formation;

Participation à MO et à PMS (Parlant des participants, organisateur);

La présence de documents premium, de primes.

4. Motivation aux professionnels et à l'innovation:

Participation à des conférences scientifiques et pratiques de différents niveaux;

Publications des enseignants;

Auto-éducation des enseignants;

Participation à des projets de différents niveaux.

Au niveau du processus éducatif Le but de suivre pour identifier:

Conformité des objectifs et des résultats du processus éducatif avec les exigences modernes;

La conformité du contenu à ses objectifs et aux caractéristiques cognitives;

Conformité des conditions d'enseignement aux exigences de la santé des étudiants et de garantir le confort psychologique.

Indicateurs de surveillance:

1. Exigences modernes pour le processus éducatif de mise en œuvre de programmes d'enseignement général supplémentaires:

L'intégrité et l'unité des composants de ses éléments ayant une certaine connexion entre eux;

La liberté de choisir un enfant à maîtriser les connaissances, les moyens d'activité, les orientations de la valeur visant à répondre aux intérêts de la personnalité, de ses préférences, des incohérences, des capacités et des contributeurs de sa réalisation de soi et de son adaptation culturelle (y compris sociale);

Fournir des services intellectuels, psychologiques et pédagogiques, éducatifs, éducatifs basés sur le libre choix et l'autodétermination;

Continu, variable, multi-niveaux, dépassant la composante de base de la formation, mise en œuvre par une personne dans son temps libre et conçu pour fournir aux enfants des opportunités supplémentaires pour spirituel, intellectuel et développement physique, satisfaire ses besoins créatifs et éducatifs;

Disponibilité de spécial espace éducatifLà où observent objectivement de nombreuses relations, où développer des jeux cognitifs spéciaux et le développement de l'expérience de l'exécution des compétences, de la créativité et des relations de valeur émotionnellement des étudiants, mais élargissent également les possibilités d'autodétermination de la vie des enfants et des adolescents;

La présence d'une recherche, d'un système d'éducation variable, testée par d'autres moyens partagés, à l'abri de diverses situations incertaines de la culture et de la personnalité fournissant aux possibilités des possibilités de choisir son destin, stimulant les processus de développement personnel personnels visant à:

· Satisfaction des demandes d'éducation des enfants en raison d'une certaine situation et des besoins importants pour eux pour évaluer le succès atteint;

· Créer des conditions d'utilisation du temps libre de manière positive pour le développement de la personnalité des fins, ajoutant de nouvelles réalisations à l'existant déjà;

· Exécution des ordres des enfants et remplir leurs déficits d'informations, de connaissances, de ressources, etc.) en raison du remplissage de leur vie avec de nouvelles fonctionnalités;

· Résolution des contradictions et élargir les idées d'enfants sur eux-mêmes et le monde environnant;

· Optimisation du processus d'obtention et d'utilisation productive des nouvelles informations (supplémentaires);

· Maîtrisation parallèle de différents matériaux de formation, cours de formation, programmes éducatifs.

2. Exigences modernes pour le contenu d'une formation générale supplémentaire Programmes globaux:

Disponibilité, scientifique, logicity, orientation sur la «zone du développement le plus proche», sur le développement de l'intérêt cognitif, différencié et individualisé, intégré à d'autres domaines de connaissances.

3. Exigences relatives à la santé et au confort psychologique

- se conformer aux activités éducatives des SanPins, y compris la prévention de l'épuisement émotionnel des enseignants;

La confiance et les membres exigeants élevés du groupe l'un à l'autre;
critique amicale et commerciale;
expression libre de sa propre opinion lors de la discussion sur les questions relatives à toute l'équipe;
manque de sujets de sujets les uns sur les autres;

Sensibilisation suffisante des membres de l'équipe sur ses tâches et ses états de la situation lorsqu'ils sont remplis;
satisfaction à l'égard de l'appartenance à l'équipe pédagogique;
degré élevé d'inclusion émotionnelle et d'assistance mutuelle dans des situations provoquant l'état de frustration (tromperie, trouble, destruction des plans) de quelqu'un de membres de l'équipe;
Prenez soin de la responsabilité de l'état des choses dans l'équipe pédagogique par chacun de ses membres, etc.

Sur le le niveau de résultats éducatifs Le but de la surveillance de l'identification:

Se conformer au niveau des résultats éducatifs, prévus par les résultats de programmes globaux d'éducation générale supplémentaires;

Se conformer aux résultats éducatifs obtenus par les besoins et les attentes des étudiants et des parents;

Le degré de satisfaction des attentes de divers participants au processus éducatif.

Sous l'évaluation de la qualité des résultats éducatifs des élèves comprenant la qualité de la formation, de l'éducation et du développement, y compris les aspects suivants: psychologique et pédagogique, technologique, environnemental, économie de la santé, théorique et pratique sur le sujet, éducatif général (Meta -Delta) Compétences et compétences.

Indicateurs de l'aspect psychologique et pédagogique:

Le développement de capacités cognitives communes (mémoire, attention, discours, imagination);

Développement de la sphère émotionnelle (patience, volonté, maîtrise de soi);

Développement de l'intérêt cognitif de l'enfant.

Indicateurs d'aspect technologique:

Développement de capacités spéciales sur le sujet;

Développement de capacités de création.

Indicateurs d'aspect écologique:

Participation à des événements environnementaux, dans les concours affectant les problèmes environnementaux, en questionnaire, aux projets, aux compétitions.

Indicateurs d'un aspect sain:

Attitude positive envers leur santé;

Se conformer aux exigences de l'enseignant présentées par l'enseignant;

Posture appropriée pendant les tâches;

La présence est l'absence de fatigue, d'agression, d'anxiété.

Indicateurs de formation théorique sur le sujet:

Connaissances théoriques sur le sujet;

Possession de la terminologie spéciale.

Indicateurs de formation pratique:

Compétences pratiques et compétences sur le sujet;

Possession d'équipements spéciaux.

Indicateurs des compétences et des compétences de Meta-Delta:

La capacité d'écouter et d'entendre l'enseignant et l'autre;

Capacité à organiser votre lieu de travail;

Respect des règles de sécurité pendant le fonctionnement;

La compétence de manière indépendante et doucement effectue des tâches.

Le degré de satisfaction des attentes de divers participants à l'éducation traiter:

Le désir d'assister aux cours, à la satisfaction globale du processus et à la suite d'une formation;

Activité cognitive et initiative;

Un sentiment de sécurité, de durabilité, d'attitude positive à ce qui se passe;

Le désir d'activités utiles conjointes.

Indicateurs de stabilité sociale:

Prestige chez les parents et le public;

La présence de résultats présentables des enfants;

Formation de conscience de l'environnement éducative.

En conclusion, je tiens à dire que la surveillance correctement organisée et opportune, en particulier, les travaux de diagnostic permettront de contrôler le processus éducatif, de formuler avec compétence les objectifs pédagogiques du problème, de les raconter au contenu, aux méthodes et aux méthodes d'activités pédagogiques. avec les exigences de la société et de l'État; En un mot, sans activités de surveillance (diagnostics pédagogiques), il est impossible d'organiser un processus ciblé et raisonnable d'apprentissage, d'éduquer et de développer la personnalité d'une étude à la lumière des exigences modernes pour la qualité de l'éducation dans les établissements d'enseignement supérieur des enfants.

Les références:

1. Le concept du développement socio-économique à long terme de la Fédération de Russie pour la période allant jusqu'à 2020.

2. Décret du président de la Fédération de Russie du 7 mai 2012 N 599
"Sur les mesures de mise en œuvre politique publique dans le domaine de l'éducation et de la science " la loi fédérale Du 01/01/2001 N73-FZ "sur l'éducation dans la Fédération de Russie".

3. Ordre du ministère de l'Éducation et de la Science de la Fédération de Russie
du 29 août 2013 №000.

4. Programme d'état de la Fédération de Russie
"Développement de l'éducation" pour 2013 - 2020
(Appareil. Décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 15 avril 2014 n 295),

5. « Le concept de développement d'une éducation supplémentaire d'enfants jusqu'à 2020. "