La composante fédérale de la norme éducative de l'État 1089. Normes éducatives de l'État fédéral

23.08.2020

Ministère de l'Éducation Fédération Russe

Composant fédéral

Standard d'État

Enseignement général

Moscou

Note explicative

Les principaux objectifs de la modernisation de l'éducation russe sont d'accroître sa disponibilité, sa qualité et son efficacité. Cela implique non seulement des changements structurels, institutionnels, organisationnels et économiques à grande échelle, mais tout d'abord - mise à jour importante de l'éducation Tout d'abord, l'éducation générale, l'apportant conformément aux exigences du temps et des objectifs du développement du pays. L'état principal de la résolution de cette tâche est l'introduction d'une norme d'État d'enseignement général.

Dans le même temps, sur son essence socio-pédagogique, cette norme est tout d'abord garantie des garanties pour la mise en œuvre des droits constitutionnels de l'enfant pour un enseignement secondaire gratuit à part entière et, deuxièmement, l'expression de la responsabilité croissante de l'état d'amélioration de la qualité de la formation d'une nation.

Éducation générale standard d'État - normes et exigences qui déterminent le contenu minimum obligatoire des principaux programmes éducatifs d'enseignement général, le volume maximal de la formation d'apprentissage, le niveau de formation des diplômés les établissements d'enseignement, ainsi que les exigences de base pour assurer le processus éducatif (y compris son soutien logistique, éducatif et de laboratoire, d'information et méthodologique, du personnel).

Rendez-vous standard d'État L'éducation générale est Sécurité:

Égalité des chances pour tous les citoyens à obtenir une éducation de haute qualité;

Unité de l'espace éducatif dans la Fédération de Russie;

Protection de l'apprentissage de la surcharge et de la préservation de leur santé mentale et physique;

La continuité des programmes éducatifs à différentes étapes de l'éducation générale, la possibilité d'obtenir un enseignement professionnel;

Sécurité sociale des étudiants;

Protection sociale et professionnelle des travailleurs pédagogiques;

Droits des citoyens d'obtenir des informations complètes et fiables sur les normes gouvernementales et les exigences du contenu de l'éducation générale et du niveau de formation des diplômés d'établissements d'enseignement;

Principes de base pour calculer les coûts financiers fédéraux de la fourniture de services d'éducation générale, ainsi que de distinguer les services éducatifs dans le domaine de l'enseignement général, financé par les fonds budgétaires et aux dépens du consommateur, et de déterminer les exigences relatives aux établissements d'enseignement mettre en œuvre la norme d'État de l'enseignement général.

L'État garantit accessibilité et libre L'éducation générale dans les établissements d'enseignement dans les limites déterminées par la norme d'État de l'enseignement général.

Éducation générale standard d'État c'est la base:

Développement d'un curriculum de base fédéral, programmes éducatifs de l'enseignement général de base général, de base général et secondaire (complet), programmes de base des entités constitutives de la Fédération de Russie, d'établissements d'enseignement, programmes exemplaires sur des sujets éducatifs;

Une évaluation objective du niveau de formation des diplômés d'établissements d'enseignement;

Évaluation objective des établissements d'enseignement;

Composant fédéral ensembles:

Enseignement général;

Exigences pour les diplômés;

La charge d'apprentissage maximale des étudiants, ainsi que des normes de temps de formation.

Composant fédéral structuré selon les étapes de l'enseignement général (le total initial, le principal général, la moyenne (complète) enseignement général); À l'intérieur des étapes - sur des sujets éducatifs.

Éducatif normes pour le sujet éducatif inclure:

- but étude du sujet éducatif;

- minimum obligatoire contenu des programmes éducatifs de base sur ce sujet de formation;

- conditions au niveau des diplômés de formation dans le cadre de ce sujet de formation.

La composante fédérale de la norme d'État de l'enseignement général moyen (complet) est présentée sur bassin et profil les niveaux.

3.1. But

Le concept de modernisation de l'éducation russe pour la période allant jusqu'à 2010 détermine les objectifs de l'enseignement général à l'heure actuelle. Elle souligne le besoin orientation de l'éducation non seulement à maîtriser le montant de la connaissance spécifique d'apprentissage, mais également sur le développement de sa personnalité, ses capacités cognitives et créatives. L'école secondaire doit former système holistique Connaissances universelles, compétences et compétences, ainsi que des activités indépendantes et la responsabilité personnelle des étudiants, c'est-à-dire des compétences clés qui déterminent une éducation de qualité moderne" Le concept identifie également les tâches les plus importantes de l'éducation: " formation de responsabilité civile et d'identité juridique, de spiritualité et de culture, d'initiative, d'indépendance, de tolérance, de capacité à réussir la socialisation dans la société et à l'adaptation active sur le marché du travail».

Dans la composante fédérale de l'objectif de l'éducation générale spécifié À chaque étape (objectif de l'enseignement général principal et secondaire (complet) (complet)) et sur des sujets éducatifs individuels.

Structure des objectifs L'étude des articles d'apprentissage individuels est construite, en tenant compte de la nécessité d'un développement global de la personnalité de l'étude et comprend le développement des connaissances, la maîtrise des compétences, de l'éducation, du développement et utilisation pratique acquis connaissances et compétences (compétences clés). Tous les objectifs objectifs sont égaux.

3.2.

Contenu minimum obligatoire les principaux programmes éducatifs (ci-après dénommés au minimum) sont un contenu éducatif généralisé que chaque établissement d'enseignement est tenu de fournir aux étudiants de garantir leur droit constitutionnel d'obtenir une éducation générale.

Le minimum obligatoire est présenté sous la forme d'un ensemble de thèmes (unités didactiques), compilées dans les programmes éducatifs de base du général Général, l'enseignement général principal, le principal général (complet).

Minimum obligatoire inclut valeurs de base et réalisations de la culture nationale et mondiale, fondamentale idées scientifiques et des faits qui déterminent les positions idéologiques générales d'une personne et garantissant des conditions de socialisation, de développement culturel intellectuel et général des élèves, de la formation de leur alphabétisation sociale et fonctionnelle.

Minimum obligatoire assure continuité Étapes des articles d'enseignement général et de formation, représente une opportunité d'étudiant de poursuivre avec succès leur éducation lors de mesures ultérieures (niveaux) de l'éducation.

Minimum obligatoire n'installe pas La commande (séquence) de l'étude de sujets à thèmes (unités didactiques) dans le cadre de l'enseignement général et ne détermine pas les normes de la durée de formation allouées à l'étude de cette unité didactique sous le curriculum.

Minimum obligatoire présenté dans deux formats. La police directe est un contenu alloué, dont l'étude est l'objet de contrôle et d'évaluation dans le cadre de la certification totale des diplômés. Italique, il s'agit de contenu alloué qui est sujet à étudier, mais n'est pas un objet de contrôle et n'est pas inclus dans le niveau de formation des cycles supérieurs.

Cette méthode de présentation d'un minimum obligatoire étend la variabilité d'une approche visant à étudier le matériel éducatif, représente la possibilité d'un apprentissage à plusieurs niveaux.

3.3.

Exigences pour la formation des diplômés (ci-après dénommé que les exigences) - Les résultats de l'élaboration du minimum obligatoire de la composante fédérale de la norme d'État de l'enseignement général, nécessaire pour obtenir un document d'État sur le niveau d'enseignement général atteint.

Les exigences sont conçues selon Avec un minimum obligatoire, continuité sur les étapes de l'éducation générale et des sujets de formation.

Les exigences sont définies dans acteurs (À la suite de l'étude de ce sujet éducatif, les étudiants doivent savoir, être en mesure d'utiliser des activités pratiques et de la vie quotidienne).

Les exigences desservent la base du développement Mesures de mesure de la certification d'État des diplômés d'établissements d'enseignement qui mettent en œuvre les programmes de l'enseignement général principal et secondaire (complet).

4. La procédure de mise en œuvre de la composante fédérale

Contrôle de l'état Sur l'exécution de la composante fédérale de la norme d'État d'enseignement général est obligatoire et réalisée par formulaire:

- certification des diplômés d'état (final) établissements d'enseignement mettant en œuvre des programmes de l'enseignement général principal et secondaire (complet);

- certification et accréditation les établissements d'enseignement Mise en œuvre des programmes de l'enseignement général général général général et secondaire (complet).

Établissements d'enseignement de l'enseignement professionnel primaire, secondaire et supérieur, ayant une accréditation de l'État, non intitulé Faire des exigences pour le niveau de préparation des candidats qui vont au-delà de la composante fédérale de la norme d'État de l'enseignement général.

Cette norme est la norme de première génération. Il est construit, contournant les extrêmes, avec un soutien pour une réelle compréhension de l'État de l'école, en tenant compte de la combinaison complexe de deux facteurs confrontatifs ("ciseaux") - les possibilités d'éducation d'aujourd'hui (matériels et techniques, éducatifs, personnel , etc.) et les besoins du développement de demain de l'éducation et du pays. À cet égard, cette norme est transitoire. De toute évidence, le vecteur de cette transition est dirigé vers demain.

Enseignement général primaire

Dispositions générales

L'enseignement général primaire est la première étape de l'enseignement général.

· sécurité et renforcer la santé physique et mentale des enfants;

· préservation et soutien à l'individualité de l'enfant.

La priorité de l'enseignement général primaire est la formationgénéralement des compétences et des compétences éducatives Le niveau de développement est largement prédéterminé par le succès de la formation ultérieure.

Allocation en standardconnexions interprétablespromouve l'intégration des objets, prévenir la désunion du sujet et la surcharge des étudiants.

Le développement des qualités personnelles et des capacités des jeunes écoliers s'appuie sur l'acquisition de l'expérience de diverses activités: éducatif et éducatif, pratique, social. Par conséquent, dans la norme, il y a une place spéciale allouée activités, pratique Le contenu de l'éducation, des méthodes d'activité spécifiques, l'application de connaissances acquises et de compétences dans des situations de vie réelles.

Une caractéristique de l'école primaire est que les enfants viennent à l'école avec différents niveaux de préparation à l'apprentissage, à une expérience sociale inégale, à des différences de développement psychophysiologique. L'enseignement général primaire est conçu pour aider mettre en œuvre les capacités de tous et créer des conditions pourdéveloppement individuel de l'enfant.

La composante fédérale de la norme d'État de l'enseignement général primaire établit Sujets d'apprentissage obligatoires: Langue russe, lecture littéraire, langue étrangère, mathématiques, monde, art visuel, musique, technologie, culture physique.

Dans le sujet La technologie deIII Classe en disponibilité conditions requises Il est étudié la section "Pratique du travail sur un ordinateur (à l'aide de la technologie de l'information)."

langue russe et Lecture littéraire Présenté en deux versions: pour les écoles avec apprentissage en russe et pour les écoles avec une formation dans la langue natale (non russe).

Une langue étrangère Il est étudié par S.II. Salle de classe, sous réserve de la présence des conditions nécessaires dans l'établissement d'enseignement.

Étude complété avec succès Education générale primaire (remplissant les exigences relatives au niveau de préparation de l'école primaire finale), continuez d'étudier sur les étapes de l'enseignement général de base.

Compétences générales de formation, compétences et méthodes d'activité

En raison de l'élaboration du sujet de la maintenance de l'enseignement général primaire, les étudiants sont en mesure d'acquérir des compétences de formation générale, des compétences, des activités de maîtrise. La rubrique proposée a un caractère conditionnel (approximatif).

Activité cognitive

Observation d'objets du monde environnant; Détection de changements survenant avec l'objet (selon les résultats des observations, des expériences, travaillant avec des informations); Description orale de l'objet d'observation. Calcul des résultats aux fins de l'observation, de l'expérience (la réponse à la question "a pu atteindre l'objectif?").

Identification par comparaison des caractéristiques individuelles des matières comparées; Analyse des résultats de comparaison (réponse aux questions «Que sont comme?», «Qu'est-ce qui n'est pas comme?»). Combinant des objets sur une base commune (ce qui est superflu, qui est superflu, le même que ..., le même que ...). Discerner l'ensemble et la partie.

Effectuer les mesures les plus simples de différentes manières; Utilisation d'instruments et d'outils appropriés pour résoudre des tâches pratiques. Travaillez avec les modèles graphiques, iconiques et graphiques les plus simples pour décrire les propriétés et les qualités des objets à l'étude.

La capacité de résoudre des tâches créatives au niveau des combinaisons, des improvisations: établir de manière indépendante un plan d'action (conception), pour montrer l'originalité lors de la résolution de la tâche créative, crée des travaux créatifs (messages, petites travaux, travail graphique), jouer à des situations imaginaires. .

Activités de la parole et travail avec des informations

Travailler avec des textes éducatifs, artistiques, populaires, accessibles à la perception des jeunes étudiants; Lecture appropriée et consciente fort (conformément à l'intonation nécessaire, la pause, stress logique pour transférer la signification exacte de la déclaration) et à elle-même; Définition du sujet et la pensée principale du texte avec sa présentation orale et écrite. Construction d'une déclaration de monologue (sur le sujet proposé du sujet sur une question donnée); Participation au dialogue (interrogatoire, construire une réponse).

Utilisez les expressions logiques les plus simples du type: "... et / ou ...", "Si ..., alors ...", "non seulement, mais aussi ...". Justification élémentaire du jugement exprimé.

Maîtriser les compétences initiales de transfert, de recherche, de transformation, de stockage des informations, à l'aide d'un ordinateur; Recherche (vérification) des informations nécessaires dans les dictionnaires, le répertoire de la bibliothèque. Présentation du matériau sous forme tabulaire. Commander des informations sur les paramètres alphabet et numériques (augmenter et décroissant).

Organisation d'activités

Exécution des instructions, précis après l'échantillon et les algorithmes les plus simples. Un établissement indépendant d'une séquence d'actions pour résoudre la tâche d'apprentissage (réponse aux questions "Pourquoi et comment le faire?", "Quoi et comment faire pour atteindre l'objectif?").

Déterminer comment contrôler et évaluer les activités (la réponse aux questions "est le résultat?" Est-ce "" est-ce "."); déterminer les causes des difficultés émergentes, leurs chemins d'élimination; Anticipation des difficultés (réponse à la question «Quelles difficultés pourraient survenir et pourquoi?»), Trouver des erreurs dans le travail et leur correction.

Coopération éducative: la capacité de négocier, de distribuer du travail, d'évaluer votre contribution et du résultat global de l'activité.

Standard de l'enseignement général primaire
En russe dans les établissements d'enseignement
Avec l'apprentissage de la langue russe

L'étude de la langue russe au stade de l'enseignement général primaire dans les établissements d'enseignement avec l'apprentissage des langues russes vise à atteindre les objectifs suivants:

· développementdiscours, pensée, imagination des écoliers, la capacité de choisir une langue de langue conformément aux conditions de communication, au développement de l'intuition et au "sens de la langue";

· apprentissage connaissances initiales sur le vocabulaire, la phonétique, la grammaire de la langue russe; Maîtriser les méthodes élémentaires d'analyse des phénomènes de langues étudiées;

· maîtriser compétences pour écrire et lire les compétences pour participer au dialogue, pour faire de simples déclarations monologiques;

· Éducation Attitude émotionnelle et de valeur envers la langue maternelle, les sentiments de la participation à la préservation de son caractère unique et de sa pureté; Réveil de l'intérêt cognitif dans le mot natif, le désir d'améliorer leur discours.

Contenu minimum obligatoire des programmes éducatifs de base

Types d'activité de la parole

Audience (écoute). Perception et compréhension du discours de sonorité.

Parlant. Utilisation d'outils linguistiques dans la parole orale conformément aux conditions de communication. Maîtrisation pratique du dialogue et de la monologie (description de l'histoire, narration, raisonnement sur les sujets à la disposition des enfants) Discours. Maîtriser l'étiquette de la parole dans des situations de communication éducative et nationale (salutation, adieu, excuses, gratitude, demande). Respect des normes orthoèces et une intonation appropriée.

En train de lire. Lire et comprendre le texte textuel, les formulations de tâches, les règles, les définitions. Lecture sélective: Trouver le matériel éducatif nécessaire.

Lettre. La différence entre le discours écrit de Oral. Distribution de l'offre et du texte. Signes de texte . Cochez le texte. Écrire sous la dictée du texte (75-80 mots) conformément aux normes d'orthographe étudiées. Présentation du texte (narration, narration avec des éléments de description). Créature petit texte (écrits) pour des sujets intéressants pour enfants; Élaborer des félicitations, des lettres (y compris l'utilisation d'un ordinateur).

Système de langue (assimilation pratique)

Phonétique. Graphique. Sonne des voyelles et des consonnes; Les lettres qui sont notées. Distribution de la cloche consonne et sourd, douce et solide, jumelée et non appariée. Choc public et unast. Mots de décision sur syllabes. L'alphabétisation. Entendre la perception et la prononciation de mots appropriée.

Alphabet russe. Désignation de la douceur des sons de consonne sur la lettre. Manger un écart entre les mots, le signe de transfert.

Vocabulaire. Mot et sa signification. Richesse professionnelle de la langue russe. Les mots sont sans ambiguïté et multipliées. Synonymes et Antonymes. Signification directe et figurative du mot.Utilisation de dictionnaires russes.

La composition du mot.. Répartition des parties importantes du mot (racine, console, suffixe, fins). La valeur des suffixes et des consoles (les exemples les plus simples). Mots simples, formes du même mot. Répartition des prépositions et des consoles.

Morphologie. NALUM NOM, VALEUR ET UTILISATION. Distinguer les noms des noms responsables de la question "Qui est-ce"; Noms nationaux du type masculin, féminin et moyen. Changements dans les noms en chiffres et en cas. La distinction du 1er, 2e et 3ème déclin des noms.

Le nom est adjectif, valeur et utilisation. Changement d'accouchement, de chiffres et de cas. Coordination avec le nom du nom.

Proponation, valeur et utilisation. La déclinaison de pronoms personnels.

Verbe, valeur et utilisation. Changer parfois. Changer de personnes et de chiffres dans le présent et l'avenir; Par l'accouchement et les chiffres la dernière fois. Infinitif. Méthodes de maîtrise pratiques pour déterminer les tapis des verbes (1, 2 levage).

Prépositions, syndicats. Leur rôle dans la parole.

Syntaxe. Répartition des mots, des phrases et des suggestions. Les variétés de propositions aux fins de la déclaration et de la couleur émotionnelle. Les membres principaux et secondaires de la phrase. Mots de communication dans la phrase. Offre facile et non appropriée. Membres uniformes de la phrase. Distribution et consommation de suggestions simples et complexes.

Orthographe. L'orthographe des voyelles non accentuées, des consonnes burlantes et des sourdes, des consonnes non prononcées, des voyelles doublées; L'orthographe des fins de cas non accusés des noms des noms et des adjectifs, des fins personnelles non accentuées des verbes. Orthographe ne pas Avec des verbes. Combinaisons d'orthographe de Libi, Cha-Sch, Chu-Schu, CC-CH. Manger une lettre majuscule au début d'une phrase, dans ses propres noms. Manger de la division B et B, B après des noms siffla à la fin des noms et des verbes. Méthodes différentes Vérifications des orthographes de mot: Changement de forme du mot, sélection de mots à un maudit, utiliser des dictionnaires d'orthographe.

Ponctuation. Signes de ponctuation à la fin de l'offre (point, question, marques d'exclamation). Virgule dans des phrases avec des membres homogènes.

À la suite de l'étude de la langue russe, l'étudiant doit

connaître / comprendre

· Des parties importantes du mot;

· Signes de pièces vocales étudiées;

· Types de propositions aux fins des déclarations et de la couleur émotionnelle;

être capable de

· Analyser et caractériser brièvement les sons de la parole, la composition du mot, une partie de la parole, la proposition;

· Discuter la prononciation et l'écriture de mots;

· Trouver un moyen de vérifier l'écriture du mot (y compris dans le dictionnaire);

· Aucune erreur n'écrit pas un texte simple de 70-90 mots;

· Créer des textes monologiques simples sur les sujets disponibles pour les enfants sous forme de narration et de descriptions;

· Respecter les normes étudiées d'orthographe et de ponctuation (dictée - Texte 75-80 mots);

pour:

· Perception adéquate du discours de sonorité (élimination des adultes et des pairs, des programmes de radio pour enfants, des enregistrements audio, etc.);

· Travailler avec des dictionnaires;

· Conformément aux normes orthoèces;

· Création dans les textes non compliqués oraux et en écriture sur le sujet d'intérêt pour l'écolier plus jeune;

· Maîtriser les normes de l'étiquette de la parole russe dans des situations de communication quotidienne.

Standard de l'enseignement général primaire selon la lecture littéraire dans les établissements d'enseignement avec l'apprentissage de la langue russe

L'étude de la lecture littéraire au stade de l'enseignement général primaire dans les établissements d'enseignement avec l'apprentissage des langues russes vise à atteindre les objectifs suivants:

· maîtriser compétence consciente, correcte, fuguelle et expressive lecture comme base dans le système éducatif des étudiants plus jeunes; Formation d'un horizon d'un lecteur et d'acquisition d'expériences de lecteurs indépendants; Améliorer tous les types d'activités de parole;

· développementcapacités artistiques et créatives et cognitives, réactivité émotionnelle lors de la lecture d'œuvres artistiques, la formation d'une attitude esthétique à l'égard de l'art du mot;

· Éducation Intérêt pour la lecture et le livre, les besoins de communication avec le monde de la fiction; Enrichissement de l'expérience morale des plus jeunes écoliers, la formation d'idées sur le bien et le mal; Le développement de sentiments moraux, respect de la culture des peuples de la Russie multinationale.

Contenu minimum obligatoire des programmes éducatifs de base

Cercle d'expérience de lecture et de lecture

Oeuvres oeuvres, science populaire. Œuvres d'art populaire oral. Œuvres de représentants exceptionnels de la littérature russe (,); classiques de la littérature pour enfants; Les œuvres nationales modernes (tenant compte de la nature multinationale de la Russie) et de la littérature étrangère, accessibles à la perception des enfants de jeunes enfants. Répertoires, encyclopédies, périodiques pour enfants.

Les principaux sujets de la lecture des enfants: œuvre sur la patrie, sur la nature, sur la main-d'œuvre, sur les enfants, sur les relations des personnes, du bien et du mal; sur les aventures.

Comprendre le contenu du travail littéraire: thème, idée principale (idée), événements, leur séquence. Héros du travail. Perception et compréhension de leurs expériences émotionnelles et morales. Le caractère du héros, ses actions et leurs motivations.Discerner les genres d'œuvres: petits genres folkloriques, conte folklorique; conte de fées littéraire; histoire; conte;poème; fable. Allocation de moyens linguistiques d'expressivité artistique (sans l'utilisation de la terminologie).

Illustration dans le livre et son rôle dans la compréhension du travail. Communication d'œuvres de littérature avec d'autres types d'arts.

La capacité de travailler avec un livre: distinguez le type de livre, utilisez la sortie des données (auteur, titre, sous-titre, etc.), Table des matières, préface, Épilogue, Annotation pour les livres d'auto-sélection et de lecture.

Types d'activité de la parole

Audience (écoute).Entendre la perception et la compréhension des œuvres artistiques de différents genres (dans le matériel étudié).

En train de lire. Lecture consciente disponible en termes de volume et de genre d'œuvres. Supprimer le but de la lecture. Choisir un type de lecture conformément à l'objectif: introduction, étudiant, sélectif.Méthode de lecture: lire des mots entiers. L'exactitude de la lecture est la suivante: lecture de texte inconnu conformément aux normes de prononciation littéraire. Vitesse de lecture: installation sur une normale pour le taux de lecture de la fluidité, ce qui lui permet de connaître le texte. Installation sur une augmentation progressive de la vitesse de lecture. Lecture expressive, l'utilisation d'intonations correspondant à la signification du texte.

Parlant.Participation au dialogue lorsque vous discutez du travail écouté (lu). Formulation de l'évaluation personnelle, argument de son avis avec la participation du texte du travail ou d'autres sources. La possibilité de mettre des questions sur le contenu lu, y répondre. Résilier texte. Construire une petite déclaration de monologue sur le travail (héros, événements); Déclaration orale du texte selon le plan; Composition orale d'un caractère narratif avec des éléments de raisonnement et de description.

Dégamentation (lecture par cœur) Travaux poétiques.

Lettre. Créer de petites réponses écrites à la question de la question sur le travail lu (écouté) (y compris à l'aide d'un ordinateur).

Conditions requises pour la préparation de l'école élémentaire de finition

À la suite de l'étude de la lecture littéraire, l'étudiant doit

connaître / comprendre

· Noms, contenu de base des œuvres littéraires étudiées, de leurs auteurs;

être capable de

· Décompter les éléments du livre (couverture, table des matières, feuille de titre, illustration, résumé);

· Déterminer le sujet et l'idée principale du travail;

· Retourne texte (pas plus de 1,5 s.);

· Partage du texte en parties sémantiques, en faire un plan simple;

· Compilez une petite déclaration monologique avec un support pour le texte de l'auteur; Évaluer les événements, les héros du travail;

· Créer un petit texte oral sur un sujet donné;

· Donner des exemples d'œuvres de folklore (proverbes, énigmes, contes de fées);

· Discuter les genres de fiction (conte de fées, histoire, basse), distinguez les contes de fées populaires et littéraires;

· Effectuer des exemples d'œuvres artistiques de différents sujets en fonction du matériel étudié;

utilisez des connaissances acquises et des compétences en activité pratique et la vie quotidiennepour:

· Livres de lecture indépendants;

· Parlez de jugements estimés sur l'expérience de travail;

· Choix indépendant et déterminer le contenu du livre sur ses éléments;

· Travailler avec différentes sources d'informations (dictionnaires, répertoires, y compris les médias électroniques).

Norme d'enseignement général primaire en langue étrangère

L'étude d'une langue étrangère au stade de l'enseignement général primaire vise à atteindre les objectifs suivants:

· formation de compétencescommuniquez dans une langue étrangère, en tenant compte des capacités de parole et des besoins des jeunes écoliers: compétences de communication élémentaire en parlant, écoute, lecture et écriture;

· développement l'identité de l'enfant, ses capacités de parole, son attention, sa pensée, sa mémoire et son imagination; motivation à la maîtrise d'une langue étrangère;

· sécuritéadaptation communicative et psychologique d'étudiants plus jeunes au nouveau monde des langues pour surmonter de nouvelles obstacles psychologiques à l'utilisation d'une langue étrangère comme moyen de communication;

· apprentissage Idées linguistiques élémentaires à la disposition des jeunes enfants d'école et nécessaires à la maîtrise de la parole orale et écrite dans une langue étrangère;

· promotionles enfants à une nouvelle expérience sociale utilisant une langue étrangère: la connaissance des écoliers juniors avec le monde des pairs étrangers, avec le folklore des enfants étrangers et des échantillons accessibles de fiction; éducation amicale des représentants d'autres pays;

· formationdiscours, intellectuelles et cognitives des enfants de jeunes enfants, ainsi que leurs compétences généralement éducatives.

Contenu minimum obligatoire des programmes éducatifs de base

Contenu de fond du discours

Connaissance. Une famille. Ma maison / appartement / chambre. Vacances: Anniversaire, Nouvel An. Mes amies. Jouets. Vêtements.

Mon école / salle de classe. Fournitures scolaires. Des sujets académiques.Mes loisirs. Vacances. Jour de congé (dans le zoo, dans le cirque).

Saisons. Temps préféré de l'année. La météo. Animal de compagnie préféré.

Pays / pays étudié ( général), Caractères littéraires des livres d'enfants populaires (Idée générale), petites œuvres simples de folklore pour enfants - poèmes, chansons, contes de fées.

Types d'activités de parole (compétences vocales)

Parlant.Participation au dialogue dans des situations de communication quotidienne, ainsi que dans le cadre de la lecture ou de l'écoute des travaux du folklore des enfants: un dialogue laurétique - être capable d'accueillir et de répondre à une salutation, de rencontrer, imaginez-vous, féliciter poliment au revoir, féliciter et merci pour vos félicitations, excusez-vous; Résolution de dialogue - pour pouvoir demander "qui?", "Quoi?", "Quand?", "Où?", "Où?" Le dialogue - encourageant à l'action est de pouvoir appeler, exprimer la préparation ou l'échec de l'exécution.

Se conformer aux normes élémentaires d'étiquette de parole adoptée dans le pays à l'étude.

Établissant les petites déclarations de monologues: une histoire de lui-même, son ami, sa famille; Description du sujet, des images; description des personnages Lisez un conte de fées en fonction de la photo.

Audience (écoute). Perception et compréhension du discours de l'enseignant et des interlocuteurs dans le processus de communication dialogique; petits messages simples; Comprendre le contenu principal des simples contes de fées, des histoires (basées sur l'illustration, devinez la langue).

En train de lire. Lire des textes à forts petits textes contenant des matières linguistiques étudiées; Conformité au stress correct des mots et des phrases, une intonation appropriée. Lire sur vous-même et comprendre de petits textes (ne contenant que le matériau étudié), ainsi que des textes simples contenant de nouveaux mots distincts; Trouver dans le texte des informations nécessaires (nom du personnage principal, lieu d'action).En utilisant un dictionnaire de manuels bilingues.

Lettre et écrit. Texte écrit; Émettre de ses mots, phrases et suggestions. Écrire basé sur un exemple de félicitations, lettre personnelle courte.

Connaissances et compétences linguistiques
(Assimilation pratique)

Graphiques et orthographe. L'alphabet de la langue étrangère étudiée, le principal lettrage; Complicances de comptabilité sonore , signes de transcription (pour l'anglais), Les principales règles de lecture et d'orthographe (la capacité de les appliquer lors de la lecture et de l'écriture).

Côté phonétique du discours. Prononciation adéquate et distinguant le son des sons de la langue étrangère étudiée, y compris des voyelles longues et courtes, des voyelles avec une attaque solide, une sonnerie et des consonnes de sourds. Superbe / malheureusement consonant à la fin d'une syllabe ou d'un mot. Manque d'atténuation des consonnes avant les voyelles. En mettant l'accent sur des propositions de groupes sémantiques et de la phrase. Caractéristiques de l'intonation rythmique des principaux types de propositions de communication (approbation, question, motivation).

Côté lexical du discours. Unités lexicales desservant des situations de communication dans le cadre de l'école primaire, les expressions stables les plus simples, le vocabulaire estimé et les répliques - cliché comme éléments d'étiquette de la parole, reflétant la culture des pays étudiés (utilisation et reconnaissance de la parole). L'idée initiale des méthodes de formation de mots (corps et affixation), à propos de l'emprunt d'autres langues (mots internationaux).

Le côté grammatical du discours. Principaux types de communication phrase simple (Approbation, question, motivation), suggestions telles que "Je peux ...", "je dois ..."; phrases avec verbe-lien; propositions avec des virages typiques de la langue étrangère étudiée(Utilisation et reconnaissance dans la parole).

Verbes corrects et incorrects, verbes dans le présent, futur et la dernière fois (reconnaissance, distinction, consommation dans la parole).

Articles (incertains / définis / zéro / partiel / confiture), Des articles de type masculin, féminin et moyen. Déclinaison de noms.Les pronoms les plus courants, les adjectifs, les chiffres quantitatifs jusqu'à 100, ordinaux numériques jusqu'à 20, prétextes simples de la place et des directions (reconnaissance et consommation de discours).

Conditions requises pour la préparation de l'école élémentaire de finition

À la suite de l'étude d'une langue étrangère, l'étudiant doit

connaître / comprendre

· Alphabet, lettres, lettres principales, sons de la langue étudiée;

· Les règles de base pour la lecture et l'orthographe étudient;

· Caractéristiques de l'intonation des principaux types de propositions;

· Nom du pays (pays) du langage étudié, de sa capitale;

· Les noms des personnages les plus célèbres des œuvres littéraires des enfants du pays (pays) de la langue à l'étude;

· Aider les œuvres rimées du folklore des enfants (disponible en contenu et formulaire);

être capable de

· Comprendre le discours de l'enseignant, des camarades de classe, le contenu principal de la légère poids léger, disponible en termes de textes avec un support pour la visibilité visuelle;

· Participer au dialogue Etiquette élémentaire (connaissance, félicitations, gratitude, salutation);

· Recueillir l'interlocuteur, poser des questions simples ("qui?", "Quoi?", "Où?", "Quand?" Et répondez-leur);

· Parlez brièvement de vous-même, de votre famille, d'un ami;

· Faites une petite description du sujet, des images (à propos de la nature, de l'école) par échantillon;

· Vérifiez le texte en insérant des mots manqués dans celui-ci conformément au contexte;

· Écrivez une brève salutation avec un support d'échantillon;

utilisez des connaissances acquises et des compétences en activité pratique et la vie quotidiennepour:

· Communication orale avec les transporteurs de langues étrangères, le développement d'une relation conviviale avec des représentants d'autres pays;

· Surmonter les obstacles psychologiques à l'utilisation d'une langue étrangère comme moyen de communication;

· Connaissance avec le folklore étranger des enfants et l'échantillon de littérature artistique disponible dans une langue étrangère;

· Sensibilisation profonde à certaines caractéristiques de la langue maternelle.

Norme d'enseignement général primaire en mathématiques

L'étude des mathématiques au stade de l'enseignement général primaire vise à atteindre les objectifs suivants:

· développement JE. pensée logique, imagination; la formation de compétences en sujets et de compétences nécessaires pour résoudre avec succès des problèmes éducatifs et pratiques, formation continue;

· apprentissage Les fondements des connaissances mathématiques, la formation d'idées initiales sur les mathématiques;

· Éducationintérêt pour les mathématiques, désir d'utiliser des connaissances mathématiques dans la vie quotidienne.

Contenu minimum obligatoire des programmes éducatifs de base

Nombres et calculs

Sujet de compte. Le nom, la séquence et l'enregistrement des nombres de 0 à 1 classes et décharges. Relations "égales", "plus", "moins" pour les chiffres, leur enregistrement à l'aide de signes \u003d,<, >.

Ajout et soustraction de nombres, utilisation des termes correspondants. Tableau d'addition. La relation "plus sur ...", "Moins sur ...".

Multiplication et division des nombres, l'utilisation de termes appropriés. Table de multiplication. La relation "plus in ...", "Moins in ...". Décision avec le résidu.

Actions arithmétiques avec zéro.

Déterminer la procédure d'exécution des actions dans des expressions numériques. Trouver les valeurs d'expressions numériques avec des crochets et sans eux.

La permutation des termes dans la quantité. Réarrangement des multiplicateurs dans le travail. Regroupement les termes en somme. Regrouper les multiplicateurs dans le travail. Multiplier le montant pour le nombre et les nombres dans la quantité. Division du montant par numéro.

Calculs oraux et écrits avec des nombres naturels. Utilisez les propriétés de l'action arithmétique lorsque vous effectuez des calculs. Trouver une composante inconnue de l'action arithmétique . Façons de vérifier l'exactitude des calculs.

Comparaison et rationalisation d'objets selon différentes caractéristiques: longueur, masse, capacité. Unités de longueur (millimètre, centimètre, décimètre, mètre, kilomètre), masses (grammes, kilogrammes, centner, tonne), capacité (litre), heure (deuxième, minutes, heure, jour, semaine, mois, année, année).

Établir des dépendances entre les valeurs caractérisant les processus: mouvement (chemin parcouru, temps, vitesse); travail (volume de travail, temps, productivité du travail); "Ventes d'achat" (la quantité de biens, son prix et leur coût). Construire les expressions logiques les plus simples du type "... et / ou ...", "si ..., alors ...", "non seulement, mais aussi ...".

Solution de tâches de texte voie arithmétique (Avec un support sur les schémas, tables, brèves enregistrements et autres modèles).

Composante fédérale de la norme d'État de l'enseignement général

Enseignement général primaire

Général

L'enseignement général primaire est la première étape de l'enseignement général.

Dans la Fédération de Russie, l'enseignement général initial estobligatoire et disponible publiquement.

La composante fédérale de la norme d'État de l'enseignement général primaire vise à mettre en œuvre un nouveau nouveauéducatif orienté personnelmodèles de l'école primaire de masse et est conçu pour assurer le principal suivantbuts:

développement la personnalité de l'écolier, ses capacités créatives, des intérêts pour les enseignements, la formation du désir et la capacité d'apprendre;

Éducation sentiments moraux et esthétiques, une attitude positive émotionnelle envers eux-mêmes et le monde autour;

apprentissage systèmes de connaissances, de compétences et de compétences, d'expérience dans la mise en œuvre de diverses activités;

garder et renforcer la santé physique et mentale des enfants;

préservation et soutien à l'individualité de l'enfant.
La priorité de l'enseignement général primaire est la formationgénéralement des compétences et des compétences éducativesle niveau de développement est largement prédéterminé par le succès de la formation ultérieure.

Allocation en standardconnexions interprétablespromouve l'intégration des objets, prévenir la désunion du sujet et la surcharge des étudiants.

Le développement des qualités personnelles et des capacités des jeunes écoliers s'appuie sur l'acquisition de l'expérience de diverses activités: éducatif et éducatif, pratique, social. Par conséquent, dans la norme, il y a une place spéciale allouéeactivités, pratiquele contenu de l'éducation, des méthodes d'activité spécifiques, l'application de connaissances acquises et de compétences dans des situations de vie réelles.

Une caractéristique de l'école primaire est que les enfants viennent à l'école avec différents niveaux de préparation à l'apprentissage, à une expérience sociale inégale, à des différences de développement psychophysiologique. L'enseignement général primaire est conçu pour aidermettre en œuvre les capacités de touset créer des conditions pourdéveloppement individuelenfant.

La composante fédérale de la norme d'État d'enseignement général primaire établit ce qui suitliste des objetsobligatoire pour l'étude: langue russe, lecture littéraire, langue étrangère, mathématiques autour du monde, art visuel, art musical, technologie, culture physique.

Dans le sujetla technologie de la classe III, en présence des conditions nécessaires, le modèle est étudié (section)"Pratique d'utiliser la technologie de l'information."

Langue russe I. lecture littéraireprésenté en deux versions: pour les écoles avec apprentissage en langue russe (natif) et pour les écoles de formation dans la langue natale (non russe).

Une langue étrangèreil est étudié de la deuxième classe s'il existe une condition nécessaire dans l'établissement d'enseignement.

La caractéristique de l'école primaire est l'absence d'une certification finale obligatoire des diplômés Les exigences de cette norme au niveau de préparation de l'école finale servent de base à l'organisation de la réussite académique de contrôle.

Étude complété avec succèseducation générale primaire (remplissant les exigences relatives au niveau de préparation de l'école primaire finale), continuez d'étudier sur les étapes de l'enseignement général de base.

Compétences générales de formation, compétences

et des moyens d'activité

Activité cognitive

Activités de la parole et travail avec des informations

Utilisez les expressions logiques les plus simples du type: "... et / ou ...", "Si ..., alors ...", "non seulement, mais aussi ...". Justification élémentaire du jugement exprimé.

Maîtriser les compétences initiales de transmission, sur demande, transformation, stockage, utilisation informatique; Recherche (vérification) des informations nécessaires dans les dictionnaires, le répertoire de la bibliothèque. Présentation du matériau sous forme tabulaire. Commander des informations sur les paramètres alphabet et numériques (augmenter et décroissant).

Organisation d'activités

Coopération éducative: la capacité de négocier, de distribuer du travail, d'évaluer votre contribution et du résultat global de l'activité.

Standard de l'enseignement général primaire en russe dans les établissements d'enseignement avec l'apprentissage de la langue russe

L'étude de la langue russe dans l'école primaire avec l'apprentissage des langues russes vise à atteindre les objectifs suivants:

le développement de la parole, la pensée, l'imagination des écoliers, la capacité de choisir la langue de la langue conformément aux termes de communication, au développement de l'intuition et au "sens de la langue";

développement de connaissances initiales sur le vocabulaire, la phonétique,
grammaire russe; Maîtriser les méthodes élémentaires d'analyse des phénomènes de langues étudiées;
maîtriser les compétences correctement écrire et lire, participer au dialogue, composez de simples déclarations monologiques;
Éducation d'une attitude positive de valeur émotionnelle à l'égard de la langue maternelle, des sentiments de la participation à la préservation de son caractère unique et de sa pureté; Réveil de l'intérêt cognitif dans le mot natif, le désir d'améliorer leur discours.

Types d'activité de la parole

Audience (audition). Perception et compréhension du discours de sonorité.

Parlant. Utilisation d'outils linguistiques dans la parole orale conformément aux conditions de communication. Maîtrisation pratique du dialogue et de la monologie (description de l'histoire, narration, raisonnement sur les sujets à la disposition des enfants) Discours. L'histoire orale des jeux, des vacances, des promenades, etc. Maîtriser les normes d'étiquette de la parole - dans des situations de communication éducative et nationale (salutation, adieu, excuses, gratitude, demande de demande). Respect des normes orthoèces et une intonation appropriée.

En train de lire. Lire et comprendre le texte textuel, les formulations de tâches, les règles, les définitions. Lecture sélective: Trouver le matériel éducatif nécessaire.

Lettre. La différence entre le discours écrit de Oral. Distribution de l'offre et du texte.Signes de texte. "Cochez le texte. Écrire sous la dictée du texte (75-80 mots) conformément aux normes d'orthographe étudiées. Présentation du texte (narration, narration avec des éléments de description). Créer un petit texte (compositions) pour des sujets intéressants pour enfants; Élaborer des félicitations, des lettres (y compris l'utilisation d'un ordinateur).

Système de langue (assimilation pratique)

Phonétique. Graphique.Sons et lettres: Voyeuses, consonnes. Distribution de la cloche consonne et sourd, douce et solide, jumelée et non appariée. Choc public et unast. Mots de décision sur syllabes. L'alphabétisation. Entendre la perception et la prononciation de mots appropriée.

Alphabet russe. Désignation de la douceur des sons de consonne sur la lettre. Manger un écart entre les mots, le signe de transfert.

Vocabulaire. Mot et sa signification. Richesse professionnelle de la langue russe. Les mots sont sans ambiguïté et multipliées. Synonymes et Antonymes. Signification directe et figurative du mot. Utilisation de dictionnaires russes.

La composition du mot. Répartition des parties importantes du mot (racine, console, suffixe, fins). La valeur des suffixes et des consoles (les exemples les plus simples). Mots simples, formes du même mot. Répartition des prépositions et des consoles.

Morphologie. NALUM NOM, VALEUR ET UTILISATION. Distinguer les noms animés et inanimés; Noms nationaux du type masculin, féminin et moyen. Changements dans les noms en chiffres et en cas. La distinction du 1er, 2e et 3ème déclin des noms.

Le nom est adjectif, valeur et utilisation. Changement d'accouchement, de chiffres et de cas. Coordination avec le nom du nom.

Proponation, valeur et utilisation.La déclinaison de pronoms personnels.

Verbe, valeur et utilisation. Changement de temps, de personnes et de chiffres dans le présent et l'avenir, par accouchement et le nombre au cours de la dernière fois. Infinitif.Méthodes de maîtrise pratiques pour déterminer les tapis des verbes (1er, 2e doublure).

Prépositions, syndicats. Leur rôle dans la parole.

Syntaxe. Répartition des mots, des phrases et des suggestions. Les variétés de propositions aux fins de la déclaration et de la couleur émotionnelle. Les membres principaux et secondaires de la phrase. Mots de communication dans la phrase. Offre facile et non appropriée. Membres uniformes de la phrase.Distribution et consommation de suggestions simples et complexes.

Orthographe. L'orthographe des voyelles non accentuées, jumelé des consonnes de Belligents et de sourds, des consonnes irréveillantes, des consonnes doublées dans la racine du mot; L'orthographe des fins de cas non accusés des noms des noms et des adjectifs, des fins personnelles non accentuées des verbes. Orthographene pas avec des verbes. Combinaisons d'orthographezhai, cha - schu, chu - schu, cc - ch. Manger une lettre majuscule au début d'une phrase, dans ses propres noms. Manger de la division B et B, B après des noms siffla à la fin des noms et des verbes. Différentes façons de vérifier l'orthographe des mots: changement de la forme du mot, sélection de différents mots,utilisation du dictionnaire d'orthographe.

Ponctuation. Signes de ponctuation à la fin de l'offre (point, question, marques d'exclamation). Virgule dans des phrases avec des membres homogènes.

savoir / comprendre:

parties importantes du mot;
types de propositions aux fins des déclarations et de la couleur émotionnelle;

être capable de:

analyser et caractériser brièvement les sons de la parole, la composition du mot, une partie de la parole, la proposition; distinguer la prononciation et l'écriture de mots; trouver un moyen de vérifier l'écriture de mots (y compris dans le dictionnaire);

sans erreurs, écrivez, texte simple de 70-90 mots;
créez des textes monographiques simples sur des thèmes à la disposition des enfants sous forme de narration et de descriptions;

se conformer aux normes étudiées d'orthographe et de ponctuation (dictée - Texte 75-80 mots);

perception adéquate du discours de sonorité (déclarations d'adultes et de pairs, émissions de radio pour enfants, enregistrements audio, etc.);

travailler avec le dictionnaire;
respect des normes orthoèces;
transmissions dans la forme orale et écrite de textes simples sur le sujet d'intérêt pour l'étudiant plus jeune;
maîtriser les normes de l'étiquette de la parole russe dans des situations de communication quotidienne.

Standard de l'enseignement général primaire en russe dans les établissements d'enseignement

L'étude de la langue russe dans l'école primaire avec son langage d'apprentissage natif (non russe) vise à atteindre les objectifs suivants:

Développement capacités de la parole des étudiants, leur état de préparation à la communication en russe; Développement de la parole monologique et dialogique;

apprentissage connaissance élémentaire du vocabulaire, de la phonétique, de la grammaire de la langue russe;

maîtriser compétences d'audition, de parole, de lecture, de lettres nécessaires pour communiquer dans des domaines familiaux et éducatifs;

Éducation relations respectueuses et intérêt pour

russe comme langue d'État de la Fédération de Russie, admission à la culture et à la littérature du peuple russe.

Contenu minimum obligatoire

principaux programmes éducatifs

Types d'activité de la parole

Audience (écoute).Discernement dans le flux de mots de la parole, de phrases et de suggestions. Comprendre le maintien de la rumeur des déclarations, allouant les faits les plus importants en eux, comprendre la séquence de développement d'actions.

Parlant. Faire du dialogue dans des situations de communication quotidienne et éducative. Définir des problèmes au texte de lecture. Réconférence du texte lu, réponses aux questions à ce sujet. Établissant un plan de texte. Histoire sur vous-même, votre famille, vos amis, ses études et autres enfants les plus proches. Établissement des déclarations de monologues (description simple, narration, raisonnement) sur divers sujets. Possession des normes d'étiquette de la parole dans des situations de communication quotidienne et éducative (salutation, adieu, gratitude).

En train de lire. Lecture consciente, appropriée et expressive du texte (contes de fées, une petite histoire, texte dans le manuel). Définition du sujet, la principale pensée du texte. Élaborer un plan simple. Réconférence du texte, lecture en lecture.

Lettre. Dictée, présentation.Un petit essai sur les thèmes de la vie scolaire et de la famille. "Établissant une lettre et une adresse de conception sur l'enveloppe.

Système de langue (assimilation pratique) phonétique. Orthoépie. Graphique. Orthographe.Sons et lettres. Distribution de sons et de lettres.

Voyelles. Accentuation. Syllabe. Sons des consonnes. Intonation.

Discrimination sur la rumeur, prononciation et écriture vocales de la vœu de la vœu et non accessibles, consonnes et sourds, doux et solide, sifflant etc. La distinction et l'adhésion à l'intonation des principaux types de propositions. Alphabet.

Vocabulaire. Mot et sa signification.Synonymes et antonymes, leur distinction et leur consommation.Maîtriser le drapeau des mots nécessaires à la communication éducative quotidienne et nationale.

La composition du mot. Parties importantes du mot: racine, préfixe, suffixe, fin. Mots uniques. Analyse des mots en composition, explication des mots orthographiques conformément aux règles étudiées.

Morphologie. Parties de la parole en russe. Nom. Noms Animationsv. inanimé. Le genre des noms. Changements dans les noms en chiffres et en cas. Valeurs de base de l'affaire. Distribution et utilisation appropriée dans le discours des noms d'animation et inanimé des noms.

Adjectif. Changer les adjectifs par l'accouchement, les chiffres et les cas. Chiffres quantitatifs et ordinaux. Coordination des noms des adjectifs avec les noms des noms (consommation dans la parole).

Utilisation de la parole du pronompersonnel, question, index et attrayant.Adjectifs et pronoms convenus avec des noms en nature, le nombre, le cas (consommation dans la parole).

Verbe. Infinitif. Changez le verbe par type, horaires, personnes, chiffres (distinguer une utilisation appropriée).

Syntaxe et ponctuation.Phrase. Narratifs de proposition de proposition, interrogatoire, motivant. Offre une exclamation et non visible. Signes de ponctuation à la fin de la phrase. Phrase simple. SUGGESTIONS: Main, mineur. Offres avec des membres homogènes, des marques de ponctuation.Propositions complexes avec des alliances et et. Propositions complexes avec des alliancesque pour (Consommation de la parole).

Utiliser dans le discours des propositions qui diffèrent dans l'objectif de la déclaration, avec la bonne intonation. En utilisant des suggestions simples et complexes conformément à la situation vocale.

Conditions requises pour la préparation de l'école élémentaire de finition

À la suite de l'étude de la langue russe, l'étudiant doit

savoir / comprendre:

caractéristiques des graphiques russes;
parties importantes du mot;
signes de pièces vocales étudiées;
types de propositions aux fins de la déclaration et de la structure;

être capable de:

comprendre le discours rumeur rumeur;
distinguer entre l'audition et la prononcation correctement des sons, des combinaisons de sons de la langue russe, prononcent correctement des mots, des phrases et des suggestions;

Distinguer et respecter l'intonation des principaux types de propositions;

Former correctement des formes de parties de parole variables;

utilisez des connaissances acquises et des compétences en activité pratique et la vie quotidienne pour:

Dialogue, construire des déclarations de monologues dans des conditions de vie;

Conformité aux principales normes de prononciation des sons,

mots, phrases et suggestions;

Enrichir le stock des mots nécessaires à l'éducation et

communication intérieure;

Se conformer aux règles d'orthographe et ponctuation apprises dans des déclarations écrites connexes indépendantes;

Propriété des normes d'étiquette de la parole russe dans des situations de communication quotidienne.

selon la lecture littéraire

dans les établissements d'enseignement général

avec l'apprentissage de la langue russe

L'étude de la lecture littéraire dans l'école primaire avec l'apprentissage de la langue russe vise à atteindre les objectifs suivants:

maîtriser compétence consciente, correcte, fuguelle et expressive lecture comme base dans le système éducatif des étudiants plus jeunes; Formation d'un horizon d'un lecteur et d'acquisition d'expériences de lecteurs indépendants; Améliorer tous les types d'activités de parole;

développement capacités artistiques et créatives et cognitives, réactivité émotionnelle lors de la lecture d'œuvres artistiques, la formation d'une attitude esthétique à l'égard de l'art du mot;

Éducation intérêt pour la lecture et le livre, les besoins de communication avec le monde de la fiction; Enrichissement de l'expérience morale des plus jeunes écoliers, la formation d'idées sur le bien et le mal; Le développement de sentiments moraux, respect de la culture des peuples de la Russie multinationale.

Contenu minimum obligatoire

principaux programmes éducatifs

Cercle d'expérience de lecture et de lecture

Oeuvres oeuvres, science populaire. Œuvres d'art populaire oral. Œuvres de représentants importants de la littérature russe (A. Pushkin, V.A. Zhukovsky, M.yu. Lermontov, A.A. FET, I.A. Krylov, N.A. NEKRASOV, L. N. Tolstoï, A.P. Chekhov, S.V. Ouienin, V.V. Mayakovsky); classiques de la littérature pour enfants; Les œuvres nationales modernes (tenant compte de la nature multinationale de la Russie) et de la littérature étrangère, accessibles à la perception des enfants de jeunes enfants.Répertoires, encyclopédies, périodiques pour enfants.

Les principaux sujets de la lecture des enfants: œuvre sur la patrie, sur la nature, sur la main-d'œuvre, sur les enfants, sur les relations des personnes, du bien et du mal; sur les aventures.

Comprendre le contenu du travail littéraire: thème, idée principale (idée), événements, leur séquence. Héros du travail. Perception et compréhension de leurs expériences émotionnelles et morales.Le caractère du héros, ses actions et leurs motivations.Discerner les genres d'œuvres: petits genres folkloriques, conte folklorique; conte de fées littéraire; histoire;conte; poème; fable.Allocation de moyens linguistiques d'expressivité artistique (sans l'utilisation de la terminologie).

Illustration dans le livre et son rôle dans la compréhension du travail. Communication d'œuvres de littérature avec d'autres types d'arts.

La capacité de travailler avec un livre: distinguez le type de livre, utilisez la sortie des données (auteur, titre, sous-titre, etc.), Table des matières,préface, après-mot,annotation pour les livres d'auto-sélection et de lecture.

Types d'activité de la parole

Audience (écoute).Entendre la perception et la compréhension des œuvres artistiques de différents genres (dans le matériel étudié).

En train de lire. Lecture consciente disponible en termes de volume et de genre d'œuvres.Supprimer le but de la lecture. Choisir un type de lecture conformément à l'objectif: introduction, étudiant, sélectif.Méthode de lecture: lire des mots entiers. L'exactitude de la lecture est la suivante: lecture de texte inconnu conformément aux normes de prononciation littéraire. Vitesse de lecture: installation sur une normale pour le taux de lecture de la fluidité, ce qui lui permet de connaître le texte. Installation sur une augmentation progressive de la vitesse de lecture. Lecture expressive, l'utilisation d'intonations correspondant à la signification du texte.

Parlant. Participation au dialogue lorsque vous discutez du travail écouté (lu). Formulation de l'évaluation personnelle, argument de son avis avec la participation du texte du travail ou d'autres sources. La possibilité de mettre des questions sur le contenu lu, y répondre. Résilier texte. Construire une petite déclaration de monologue sur le travail (héros, événements); Déclaration orale du texte selon le plan; Composition orale d'un caractère narratif avec des éléments de raisonnement et de description.

Dégamentation (lecture par cœur) Travaux poétiques.

Lettre. Créer de petites réponses écrites à la question de la question sur le travail lu (écouté) (y compris à l'aide d'un ordinateur).

Conditions requises pour la préparation de l'école élémentaire de finition

savoir / comprendre:

Titres, contenu de base des œuvres littéraires étudiées, de leurs auteurs;

Éléments de livre (couverture, table des matières, feuille de titre, illustration, résumé);

reteller le texte (pas plus de 1,5 du volume)
partagez du texte en parties sémantiques, faites un plan simple;

faire une petite déclaration monologique basée sur le texte de l'auteur; Évaluer les événements, les héros du travail;
lire des œuvres poétiques par cœur (facultatif); Créer un petit texte oral sur un sujet donné;
donnez des exemples des œuvres de folklore (proverbes, énigmes, contes de fées);
distinguer entre les genres de fiction (conte de fées, histoire, fables), distinguez les contes de fées folklorques et littéraires;
donnez des exemples d'œuvres artistiques de différents sujets en fonction du matériel étudié;

utiliser des connaissances et des compétences acquisesdans activités pratiques et vie quotidienne pour:

Livres de lecture libre;

Déclarations de jugements estimés sur les travaux de lecture;

Auto-sélection et détermination du contenu du livre sur ses éléments;

Travailler avec différentes sources d'informations (dictionnaires, répertoires, y compris les médias électroniques).

selon la lecture littérairedans les établissements d'enseignement

avec l'apprentissage de la langue natale (non russe)

Etude de la lecture littéraire au stade de l'enseignement général primaire dans les établissements d'enseignementde l'apprentissage des langues natif (non russe) vise à atteindre les objectifs suivants:

maîtriser compétences de la lecture consciente, correcte et expressive en russe; compétences pratiques pratiques de travailler avec du texte artistique en russe; Formation de tous types d'activités de parole en russe

développement susceptibilité esthétique aux mots artistiques russes, l'acquisition de l'expérience du lecteur en russe;

Éducation respect de la littérature russe et de la littérature des autres peuples de la Russie, de l'intérêt pour la lecture en russe, en élargissant l'expérience des étudiants morales et esthétiques.

Contenu minimum obligatoire

Principaux programmes éducatifs

Lire des horizonset expérience de lecture

Oeuvres oeuvres, science populaire. Œuvres d'art populaire oral. Œuvres de représentants exceptionnels de la littérature russe (I.A. Krylov, V.A. Zhukovsky, A.S. Pushkin, M.yu. Lermontov, F.I. Tyutec, N.A. Nékrasov, A. P. Chekhov, V.V. Mayakovsky, S.V. Mayakovsky, S.A. Yesenin); classiques de la littérature pour enfants; œuvres d'écrivains - représentants des peuples de la Russie (par choix); Travaux de littérature étrangère, accessible à la perception des jeunes écoliers.

Les principaux sujets de la lecture des enfants: la patrie, la nature, le travail, le bon et le mal, les relations des gens, les aventures. Comprendre le contenu du travail littéraire: le sujet, l'idée principale, les événements, leur séquence. Héros du travail:le caractère du héros, ses actions et leurs motivations.La perception et la compréhension des expériences émotionnelles et morales du héros.Comparaison des héros des œuvres de la littérature russe et autochtone.Discerner les genres d'œuvres: petits genres folkloriques et contes de fées; contes de fées littéraires; histoires; poème; Basni.

Affectation des moyens d'expressivité du langage du texte de l'art russe (sans l'utilisation de la terminologie) pour les caractéristiques des héros, des événements.

Illustration dans le livre et son rôle dans la compréhension du travail.Communication d'œuvres de littérature avec des œuvres d'autres types d'art2 .

Types d'activité de la parole

Audience (écoute).Perception sur la rumeur d'œuvres artistiques de différents genres. Comprendre le contenu principal du travail entendu. Réponse émotionnelle à lui.

En train de lire. Lire le texte disponible fort avec des mots entiers. Lecture consciente sur vous-même disponible en termes de volume et de genre d'œuvres. Lecture expressive (avec préparation préliminaire). Connaissance avec différents types de lecture (introduction, apprentissage, sélectif). Supprimer le but de la lecture. L'exactitude de la lecture est la suivante: lire fort avec le respect de l'accent, les principales normes de la prononciation littéraire.

Parlant. La capacité de poser des questions sur le contenu du texte lu et y répondre. Construire une petite déclaration monologique; brève, complète, sélective, réalise lecture; Déclaration orale du texte selon le plan.

Lettre. Petites déclarations écrites sur le travail littéraire (selon les questions).

Conditions requises pour la préparation de l'école élémentaire de finition

À la suite de l'étude de la lecture littéraire, l'étudiant doit

savoir / comprendre:

étudié des œuvres littéraires et leurs auteurs;
genres de fiction des enfants (donnez des exemples de contes de fées, de poèmes, de bassins, d'histoires);

être capable de:

lisez consciemment des textes forts des œuvres d'art avec des mots entiers, observant les normes orthoèces du langage littéraire russe;
lire un texte artistique expressivement (préparé à l'avance);
donner des exemples d'œuvres folkloriques
(Proverbes, mystères, contes de fées);

identifier le sujet et l'idée principale du travail;
retourne le texte disponible en volume (jusqu'à 1 s);
divisez le texte en parties sémantiques, élaborer son plan simple;

utilisez des connaissances acquises et des compétences en activité pratique et la vie quotidienne pour:

livres de lecture en russe;
extensions du vocabulaire, indépendante
recherche de mots russes inconnus dans le dictionnaire.

Standard de l'enseignement général primaire

selon une langue étrangère

L'étude d'une langue étrangère dans l'école primaire vise à atteindre les objectifs suivants:

formation de compétencescommuniquer sur un étranger
langue tenant compte des capacités de la parole et des besoins des jeunes écoliers: compétences de communication élémentaire en parlant, audit, lecture et écriture;

développement l'identité de l'enfant, ses capacités de parole, son attention, sa pensée, sa mémoire et son imagination; motivation à la maîtrise d'une langue étrangère;

sécurité adaptation communicative et psychologique d'étudiants plus jeunes au nouveau monde des langues pour surmonter de nouvelles obstacles psychologiques à l'utilisation d'une langue étrangère comme moyen de communication;

apprentissage idées linguistiques élémentaires à la disposition des jeunes enfants d'école et nécessaires à la maîtrise de la parole orale et écrite dans une langue étrangère;

promotion enfants à une nouvelle expérience sociale en utilisant une langue étrangère:connaissance des jeunes étudiants avec le monde des pairs étrangers, avec le folklore des enfants étrangers et des échantillons abordables de fiction; Éducation d'une relation amicale avec des représentants d'autres pays.

Contenu minimum obligatoire

principaux programmes éducatifs

Contenu de fond du discours

Connaissance. Une famille.Ma maison / appartement / chambre.Vacances: anniversaire, nouvel an. Mes amies.Jouets. Vêtements.

Mon école / salle de classe. Fournitures scolaires.Des sujets académiques.Mes loisirs. Vacances. Jour de congé (dans le zoo, dans le cirque).

Saisons. Temps préféré de l'année.La météo. Animal de compagnie préféré.

Pays / Langue étudiée (informations générales), caractères littéraires des livres d'enfants populaires (présentation générale), petites œuvres simples du folklore des enfants - poèmes, chansons, contes de fées.

Types d'activités de parole (compétences vocales)

Parlant. Participation au dialogue dans des situations de communication quotidienne, ainsi que dans le cadre de la lecture ou de l'écoute des travaux du folklore des enfants: un dialogue laurétique - être capable d'accueillir et de répondre à une salutation, de rencontrer, imaginez-vous, féliciter poliment au revoir, féliciter et merci pour vos félicitations, excusez-vous; Résolution de dialogue - pour pouvoir demander "qui?", "Quoi?", "Quand?", "Où?", "Où?" Le dialogue - encourageant à l'action est de pouvoir appeler, exprimer la préparation ou l'échec de l'exécution.

Se conformer aux normes élémentaires d'étiquette de parole adoptée dans le pays à l'étude.

Établissant les petites déclarations de monologues: une histoire de lui-même, son ami, sa famille; Description du sujet, des images;descriptions de personnages lirecontes de fées avec un support pour la photo.

Audience (écoute).Perception et compréhension du discours de l'enseignant et des interlocuteurs dans le processus de communication dialogique; petits messages simples; Comprendre le contenu principal des simples contes de fées, des histoires (basées sur l'illustration,devinez la langue).

En train de lire. Lire des textes à forts petits textes contenant des matières linguistiques étudiées; Conformité au stress et aux phrases correctes, d'intonation appropriée. Lire sur vous-même et comprendre de petits textes (ne contenant que le matériau étudié), ainsi que textes simples contenant de nouveaux mots distincts; Trouver dans le texte des informations nécessaires (nom du personnage principal, lieu d'action).En utilisant un dictionnaire de manuels bilingues.

Lettre et discours écrit.Texte écrit; Émettre de ses mots, phrases et suggestions. Écrire basé sur un exemple de félicitations,lettre personnelle courte.

Connaissances et compétences linguistiques (assimilation pratique)

Graphiques et orthographe.L'alphabet de la langue étrangère étudiée, le principal lettrage; Accusations sonores,signes de transcription (pour de langue anglaise), les principales règles de lecture et d'orthographe (la capacité de les appliquer lors de la lecture et de l'écriture).

Côté phonétique du discours.Prononciation adéquate et distinguant le son des sons de la langue étrangère étudiée, y compris des voyelles longues et courtes, des voyelles avec une attaque solide, une sonnerie et des consonnes de sourds. Superbe / malheureusement consonant à la fin d'une syllabe ou d'un mot. Manque d'atténuation des consonnes avant les voyelles. En mettant l'accent sur des propositions de groupes sémantiques et de la phrase. Caractéristiques de l'intonation rythmique des principaux types de propositions de communication (approbation, question, motivation).

Le côté lexical du discours.Unités lexicales desservant des situations de communication dans le cadre de l'école primaire, les expressions stables les plus simples, le vocabulaire estimé et les répliques - cliché comme éléments d'étiquette de la parole, reflétant la culture des pays étudiés (utilisation et reconnaissance de la parole).L'idée initiale des méthodes de formation de mots (corps et affixation), à propos de l'emprunt d'autres langues (mots internationaux).

Le côté grammatical du discours.Les principaux types de communication d'une phrase simple (approbation, question, motivation), suggestions telles que "je peux ...", "je dois ..."; phrases avec verbe-lien;propositions avec des virages typiques de la langue étrangère étudiée(Utilisation et reconnaissance dans la parole).

Verbes corrects et incorrects, verbes dans le présent temps, futur et passé (reconnaissance de la distinction, de consommation dans la parole).

Articles (incertains / définis / zéro / partiel /la fusion), articles de type masculin, féminin et milieu.Déclinaison de noms.Les pronoms les plus courants de la parole, des adjectifs, numériques quantitatifs jusqu'à 100, ordinaux numériques jusqu'à 20, endroits simples et directions

Conditions requises pour la préparation de l'école élémentaire de finition

À la suite de l'étude d'une langue étrangère, l'étudiant doitsavoir / comprendre:

Alphabet, lettres, lettrage de base, sons de la langue étudiée;

Les principales règles de lecture et d'orthographe de la langue à l'étude;

caractéristiques de l'intonation des principaux types de propositions; Le nom du pays (pays) de la langue étudiée, de sa capitale; les noms des personnages les plus célèbres des œuvres littéraires pour enfants du pays (pays) de la langue à l'étude;

Par cœur les œuvres riment du folklore des enfants (disponibles dans le contenu et la forme);

Comprendre le discours de l'enseignant, des camarades de classe, le contenu principal de la légère poids léger, disponible en termes de textes avec un support pour la visibilité visuelle;

Participer au dialogue éthéré élémentaire
(connaissance, félicitations, gratitude, salutation);

Demandez à l'interlocuteur, poser des questions simples ("qui?", "Quoi?", "Où?", "Quand?"), Et y répondre; Parlez brièvement de vous-même, de votre famille, d'un ami; faire de petites descriptions du sujet, des images (à propos de la nature, de l'école) par échantillon;

disponible en termes de textes construits sur le matériel de langue étudié, en utilisant en cas de nécessité, dictionnaire bilingue;

Découvrez le texte en insérant des mots manqués dans celui-ci conformément au contexte;

Écrivez un bref message d'accueil avec un support d'échantillon;
utilisez des connaissances acquises et des compétences en activité pratique et la vie quotidienne pour:

Communication orale avec des transporteurs de langues étrangères,

développement de relations amicales aux représentants d'autres pays;

Surmonter les obstacles psychologiques à l'utilisation d'une langue étrangère comme moyen de communication;

Familiarisation avec le folklore étranger des enfants et

échantillons disponibles de la fiction des enfants dans une langue étrangère;

Une prise de conscience plus profonde de certaines particularités de la langue maternelle.

Standard de l'enseignement général primaire

Sur les mathématiques

L'étude des mathématiques dans l'école primaire vise à atteindre ce qui suitbuts:

Développement de la pensée figurative et logique, imagination; la formation de compétences en sujets et de compétences nécessaires pour résoudre avec succès des problèmes éducatifs et pratiques, formation continue;

Maîtriser les fondements des connaissances mathématiques, la formation d'idées initiales sur les mathématiques;

L'éducation des intérêts en mathématiques, désir d'utiliser des connaissances mathématiques dans la vie quotidienne.

Minimum obligatoire

Nombres et calculs

Sujet de compte. Le nom, la séquence et l'enregistrement des nombres de 0 à 1 000 000. Classes et décharges. La relation est "égale", "plus", "moins" pour les chiffres, leur enregistrement à l'aide de signes \u003d ,.

Ajout et soustraction de nombres, utilisation des termes correspondants. Tableau d'addition. La relation "plus sur ...", "Moins sur ...".

Multiplication et division des nombres, l'utilisation de termes appropriés. Table de multiplication. Relation "plus dans ...", "Moins in ...". Décision avec le résidu.

Actions arithmétiques avec zéro.

Détermination de la procédure d'exécution des actions dans des expressions numériques. Trouver les valeurs d'expressions numériques avec des crochets et sans eux.

Réarrangement des multiplicateurs dans le travail. Regroupement les termes en somme. Regrouper les multiplicateurs dans le travail. Multiplier le montant pour le nombre et les nombres dans la quantité. Division du montant par numéro.

Calculs oraux et écrits avec des nombres naturels. Utilisez les propriétés de l'action arithmétique lorsque vous effectuez des calculs. Trouver une composante inconnue de l'action arithmétique. Façons de vérifier l'exactitude des calculs.

Résoudre des tâches de texte avec une méthode arithmétique (basée sur les schémas, tables, enregistrements courts et autres modèles).

Spatial

rapports. Géométrique

les figures. Mesurer les valeurs géométriques

Établissement relation spatiale: Le ci-dessus ci-dessous, à gauche - à droite, à la droite, plus proche, plus proche, à l'avant - arrière, avant, après, entre, entre, entre, etc.

Reconnaissance et image de formes géométriques: point, droite, segment, angle, polygones - triangle, rectangle. Reconnaissance: cercle et cercle; cube et balle. Mesure de la longueur du segment et construisez un segment d'une longueur donnée.

Calcul du périmètre du polygone. La zone de la forme géométrique. Unités carrées (centimètre carré, décimètre carré, mètre carré). Calcul de la zone rectangle.

École primaire

À la suite de l'étude des mathématiques, l'étudiant doit

savoir / comprendre:

La séquence de nombres à moins de 100 000;

Tableau d'addition et soustraction de nombres sans ambiguïté;

Multiplication de table et division des nombres sans ambiguïtés;

Règles de procédure d'exécution des actions dans des expressions numériques;

Soumettre un numéro multi-valeur sous la forme de la somme des termes de décharge;

Utiliser une terminologie mathématique étudiée;

Effectuer des actions arithmétiques verbalement sur les chiffres dans des centaines et avec un grand nombre dans des cas facilement réduits à l'action dans une centaine;

effectuer une division avec le résidu dans une centaine; effectuer l'informatique écrite (addition et soustraction de nombres multiples, multiplication et division de nombres multiples par nombre sans ambiguïté et à deux chiffres);
effectuer des calculs avec zéro;
calculer la valeur d'une expression numérique contenant 2-3 étapes (avec des supports et sans eux);

Vérifiez la précision du calcul;

Résoudre des tâches de texte avec une méthode arithmétique (pas plus de 2 actions);

Dessiner avec une ligne d'un ensemble de prédéterminé
longueurs, mesurez la longueur du segment prédéterminé;

Reconnaître les formes géométriques étudiées et

dépeignez-les sur papier avec une distinction dans une cage (en utilisant une règle et à la main);

Calculer le périmètre et la zone du rectangle (carré);

comparer les valeurs par leurs valeurs numériques; exprimer ces valeurs dans diverses unités;

pour:

Orientation dans l'espace environnant (planification des itinéraires, choisissant un chemin de mouvement, etc.);

Comparaisons et rationalisation d'objets pour différentes caractéristiques: longueur, zone, masse, capacité; Définitions de temps au cours de l'horloge (en heures et minutes); Solutions de tâches de règlement liées à la vie des situations nationales (achat, mesure, pesée, etc.);

estimations de la taille des objets "sur les yeux"; Activités de conception indépendantes (prenant en compte les possibilités d'utiliser différentes figures géométriques).

Norme du total initial

Éducation environnementale

L'étude du monde environnant dans l'école primaire vise à atteindre les objectifs suivants:

développement compétences à observer, caractériser, analyser, résumer les objets du monde environnant, argumenter, résoudre des tâches créatives;

apprentissage connaissance de l'environnement, de l'unité et des différences de naturel et social; à propos de l'homme et de sa place dans la nature et la société;

Éducation attitude émotionnelle et valeur positive à l'égard de l'environnement, de la culture écologique et spirituelle et morale, sentiments patriotiques; Doit participer à une activité créative dans la nature et la société, maintenir et renforcer la santé.

Contenu minimum obligatoire

principaux programmes éducatifs

Le monde. Quel est le monde autour. En tant que personne connaît la nature, la société, elle-même.Écolier junior.Mode de la journée d'école. Route de la maison à l'école. Règles d'organisation du travail académique à domicile. Personnelhygiène, promotion de la sécurité et de la santé, comportement sûr(sur les routes et la forêt, sur le réservoir, en cas d'incendie) premiers secours avec des blessures et des rhumes légères.

Junior écolier et famille.Travail, repos de famille. Ferme familiale, budget, argent.Pairs, amis. École, travail éducatif. Règles d'interaction avec les adultes et les pairs, la culture du comportement à l'école.

Nature. Non grasse et la faune (distinction, une brève description de Objets inanimés et fauniques, différence des produits). Comprendre la relation d'inanimé et de la faune. Phénomènes naturels (idée générale de 3-4 phénomènes). Caractéristiques des saisons (sur la base des observations). La météo,prévision météo.

Substances solides, liquides et gazeuses; Propriétés facilement déterminées des substances (sur l'exemple de l'eau, de l'air). Différents états d'eau. Eau dans la nature. Les étangs, leur utilisation par l'homme, la protection (sur l'exemple des masses d'eau les plus courantes, des bords).

Formes de surface: plaine, montagnes, collines, ravins (reconnaissance dans la nature, sur la photo, carte).Sol, sa valeur pour la vie. Les minéraux communs dans cette zone (2-3 titres), leur utilisation par l'homme.

Plantes: Variété, parties de la plante, les conditions nécessaires à la vie. Arbres, arbustes, herbes (observations dans l'environnement le plus proche, comparaison). Plantes sauvages et culturelles du bord natif (distinction).

Champignons. Champignons comestibles et inédies (reconnaissance).

Animaux: Variété (insectes, poissons, oiseaux, bêtes); Caractéristiques de leur apparence, de la nutrition,la reproduction (sur des exemples d'animaux vivant dans une zone donnée). La relation entre les plantes et les animaux (sur des exemples spécifiques).

Communautés naturelles de la terre natale (2-3). Zones naturelles de la Russie, de la légumes et de la paix des animaux, des caractéristiques du travail et de la vie des personnes 2-3 zones naturelles.

Humain et nature.L'idée générale de la structure et des fonctions de base du corps humain. La nature comme la condition la plus importante de la vie humaine. Influence de l'activité humaine dans la nature. Protection de la richesse naturelle.Le livre rouge de la Russie (représentants individuels des plantes et des animaux), des réserves, des parcs nationaux (présentation générale).

Règles de comportement dans la nature.Société. L'homme est membre de la société. La Russie est notre patrie. Symbolisme de l'État de la Russie. Vacances publiques. Russie sur la carte.La Constitution est la principale loi de la Fédération de Russie. Droits de l'enfant. Les événements les plus importants se produisant dans la Russie moderne.

Moscou est capitale de la Russie(Les noms des principales attractions; caractéristiques des événements historiques individuels associés à Moscou; armoiriescapitales,). Villes de Russie (2-3): Nom, attractions, emplacement sur la carte.Peuples habitant la Russie (2-3): douane, caractéristiques de la vie.

Histoire de la patrie: des images individuelles, les plus importantes et lumineuses de la vie, du travail, des traditions des personnes dans différents historiques historiquestemps.

Région autochtone - Malaya mère patrie. Ville natale (village), région (région, république, bord): nom, attractions principales.Caractéristiques du travail des personnes de la terre natale, profession. Informations importantes et: l'histoire de la terre natale.

Terre - planète de la vie.Le soleil - corps céleste, source de lumière et chaleur (performance généraleà propos de influence sur la vie terrestre).Planète Terre. Continent et océans (performance générale, emplacement sur globe, carte). Conditions de vie sur Terre: Lumière, air chaud, eau.

Pays et peuples du monde (idée générale decollecteurs de pays, peuples; Noms de 2-3 pays et principales attractions, emplacement sur la carte).

Expérience dans une activité pratique.Observations dans la nature, comparant les propriétés de l'objet observé! Expériences S. objets naturels, les mesures les plus simples (température de l'air, eau, corps humain avec la puissance du thermomètre; temps sur l'horloge; son poids; croissance). Travailler avec des modèles finis (globe, etc.); Créer des modèles simples. Orientation de la localité; Définir le côté de l'horizon à l'aide d'une boussole. Techniques de lecture élémentaireplan, cartes (sans échelle).

Moyens possibles de participer des étudiants plus jeunes en matière de protection de l'environnement. Évaluation de votre comportement étranger dans la nature.

Utilisez les enfants de Sources M Formations pour plus d'informations sur le monde autour du monde. Évaluation de l'individu, compréhensible aux jeunes enfants d'écoliers d'événements survenus dans la société. Transfert de vos impressions sur le monde dans le monde dans les dessins, artisanat, histoires orales.

Transfert pour communiquer avec les pairs et les adultes. Jeux communs, travail, activité cognitive.

Conditions requises pour la préparation de l'école élémentaire de finition

À la suite de l'étude du monde environnant, l'étudiant doit

Savoir / comprendre:

Nom de notre planète; pays d'origine et sa capitale; Région où les étudiants vivent; ville natale (village); Symbolisme de l'État de la Russie; vacances publiques; Propriétés de base (facilement déterminées) de l'air, de l'eau;

Conditions générales nécessaires aux organismes vivants;

règles de préservation et de promotion de la santé; Règles de comportement de base dans l'environnement (sur les routes, les masses d'eau, à l'école);

être capable de:

Identifier les signes de divers objets de nature (couleur, forme, dimensions comparatives);

Distinguer entre des objets de nature et de produits; objets d'inanimée et d'une faune;

Distinguer les parties de la plante, les afficher sur la figure (schéma);

Donnez des exemples de représentants de différents groupes de plantes et d'animaux (2-3 représentants de l'étude); divulguer les caractéristiques de leur apparence et de leur vie;

Montrer sur la carte, globe des continents et des océans, des montagnes, des plaines, des mers, des rivières (sans noms); frontières de la Russie, des villes de la Russie (ville natale, capitale, 1-2 villes de plus);

Décrire des événements individuels (étudiés) de l'histoire de la patrie;

Utilisez des connaissances acquises et des compétences en activité pratique et la vie quotidienne pour:

Enrichissement de l'expérience de la vie, résolution de problèmes pratiques à l'aide de l'observation, de la mesure, des comparaisons; orientation local avec boussole; Détermination de la température de l'air, de l'eau, du corps humain à l'aide d'un thermomètre;

Établir une communication entre les changements saisonniers de l'inanimé et de la faune; Soins des plantes (animaux);

accomplissement de règles de protection étudiées et de promotion de la santé, comportement sûr;

Estimations de l'impact d'une personne de nature, l'accomplissement de règles de comportement dans la nature et la participation à sa protection;

Satisfaire des intérêts cognitifs, la recherche pour plus d'informations À propos de la terre natale, du pays d'origine, de notre planète.

Standard de l'enseignement général primaire

Dans l'art

Art musical

L'étude de l'art musical à l'école primaire vise à atteindre les objectifs suivants:

développement capacité à perception émotionnelle et de valeur et compréhension des œuvres musicales; pensée figurative et personnalité créative;

apprentissage connaissance de l'art musical et de ses liens avec d'autres types de créativité artistique;

maîtriser compétences élémentaires, compétences et méthodes d'activité musicale et créative (chant choral et jeu sur les instruments de musique pour enfants, la musicale et le plastique et l'improvisation vocale);

Éducation goût artistique, sentiments moraux et esthétiques: amour pour la nature natale, leur peuple, la patrie, le respect de ses traditions et son passé héroïque, à sa multimational d'art, de créativité musicale professionnelle et folklorique.

Maintenance minimale obligatoire

Programmes éducatifs

Perception esthétique et base de l'art musical

Caractéristiques de l'art musical.

Compositeur - Artiste - Auditeur. Contenu à la mode du travail musical. Réflexion dans la musique de sentiments humains, de personnages, d'idées, d'images de la nature. L'intonation et le développement sont les principales caractéristiques de la construction d'un travail musical.

Média expressif et visuel. Sensité, danse, marche. Expérience pratique de comprendre le langage musical (mélodie, rythme, timbre, rythme, dynamique).Maîtriser les bases d'une note d'avance et de familiarité avec les termes musicaux les plus simples.Les instruments de musique les plus courants.

Une idée de la créativité musicale. Composition de compositeurs professionnels, folklore musical des peuples de la Russie et du monde, musique spirituelle. Perception des œuvres de représentants exceptionnels des classiques musicaux nationaux et étrangers (écrits M. Glinka, P.I. Tchakovsky, S.V. Rokmaninova, S.S. Prokofiev, L.V. Beethoven, V.a. Mozart, F. Chopin, E. Griega). Musique de compositeurs modernes pour enfants. Différents types de musique: vocal et instrumental, solo et ensemble, chambre et symphonique. L'idée du collecteur des genres musicaux (chant, danse, mars, opéra, ballet, concert, symphonie) et formes (deux et trois parties, variations, rondo). Hymne en tant que symbole musical de la Russie.

Expérience de l'activité musicale et créative

En chantant. Performance de la chorale comme moyen d'expression de soi créative dans l'équipe de pairs. Maîtriser les compétences du chant expressif. Le développement de la mémoire musicale, de l'audition, des sentiments de rythme, des dictions, des techniques de formation de son vocale.

Musication des outils.Jouer pour les instruments de musique pour enfants.Sélection d'accompagnement rythmique à la chanson et à la danse. Musicale dans l'ensemble des instruments de musique (élémentaire traditionnel et électronique). Évécutisation vocale et instrumentale (mélodique, rythmique).

Rythme et mouvement plastique.Transfert de contenu de musique émotionnel et façonné à travers le mouvement rythmique, dans la danse, intonation plastique. Le choix des moyens d'expressivité de la danse-plastique pour transférer des caractéristiques mélodiques et rythmées de la musique.

Théâtralisation d'images musicales.Jouer des chansons, des contes de fées musicales; Participation à des formes théâtrales d'activités musicales et créatives (vacances folkloriques, matinees scolaires, etc.).

L'expression de la teneur figurative du travail musical avec les moyens d'autres types d'art: sur la figure, des croquis théâtrales, des improvisations rythmoplastiques, de la danse, mot poétique.

Conditions requises pour le niveau de finitionÉcole primaire

À la suite de l'étude de l'art musical, l'étudiant doitsavoir / comprendre:

mots et mélodie de l'hymne de la Russie;
les noms des grands compositeurs russes et étrangers et les œuvres les plus célèbres de leurs œuvres (3-4 travaux étudiés);

Les instruments de musique les plus courants,

Traditions folkloriques des terres autochtones, des vacances folklorques et des rituels;

Distinguer entre les principaux types et genres de l'art musical;

Reconnaître les œuvres étudiées de différents genres et appelez les noms de leurs créateurs;

Comparez divers travaux musicaux (fragments), identifiez les moyens d'expressivité (mélodie, rythme, tempo, timbre);

Transférer la nature de la musique dans le chant, le mouvement dans la danse-plastique;

Enrichir l'expérience de la perception des œuvres musicales;

Effectuer des mélodies de travaux musicaux familiers et de mouvements de danse;

Participation à Choyer;

Musication sur les instruments de musique pour enfants;

Transfert d'impressions musicales en mouvement, dessin, etc.

de l'art

L'étude de l'art visuel à l'école primaire vise à atteindre les objectifs suivants:

Développement la capacité de perception émotionnelle et de valeur du travail va bien! Art, expression dans le travail créatifcBI ses relations avec le monde autour;

apprentissage principales connaissances sur le monde des arts plastiques: visuel, décoratif - nposcope, architecture, design; Sur les formes de leur existence dans l'environnement quotidien de l'enfant;

maîtriser compétences élémentaires, compétences, méthodes d'activités artistiques;

Éducation réactivité émotionnelle et culture de la perception des œuvres d'œuvres d'œuvres professionnelles et folkloriques de sentiments moraux et esthétiques: l'amour de leur nature autochtone, leur peuple, la patrie, le respect de ses traditions, le passé héroïque de la culture multinationale.

Minimum obligatoire

Perception esthétique et fondations de l'art visuel.

Caractéristiques de la créativité artistique: artiste et spectateur. Art à la mode. Réflexion dans les œuvres d'arts plastiques des sentiments humains et des idées; Relations vers la nature, l'homme et la société.

Types et genres d'arts fin (plastique) (présentation générale), leur connexion avec la vie.

L'idée du rôle des arts visuels (plastiques) pour organiser l'environnement matériel d'une personne (la deuxième nature), sa vie quotidienne.

Perception, évaluation émotionnelle des chefs-d'œuvre de l'art russe et mondial. L'idée de la richesse et de la diversité de la culture artistique de la Russie et du monde. Réflexion du sujet patriotique dans les œuvres d'artistes domestiques.

Connaissance avec des œuvres individuelles d'artistes russes et étrangers exceptionnels: V. Vasnetsova, c'est-à-dire Repina, V.n. Surikova, V.a. Serov, a.k. Savrasova, I.A. Shishkin, I.i. Levitan,K.f. John, c'est-à-dire rubar, aa. Plastov, AA. DENEKI, Rafael Santi, Leonardo da Vinci, Rembrandt van Raina, Van Gogh, K. Monte.Familiarisation avec des œuvres d'artisanat folklorique en Russie (y compris les conditions locales).

Base langage fin: dessin, couleur, composition,proportions.

Relations des beaux-arts avec la musique, la littérature, le théâtre, le cinéma.

Musées d'art de la Russie de la Russie, État de Treakov, Musée russe, Hermitage, Musée des Beaux-Arts. COMME. Pushkin.

Expérience d'activité artistique et créative

Participation à divers types d'activités fines, décoratives et appliquées et artistiques et constructives.

Image de la nature, de la mémoire et de l'imagination (nature morte, paysage, animaux, homme).

Maîtriser les fondements du dessin, de la peinture, de l'art décoratif et appliqué. La création de modèles des objets de l'environnement intérieur humain. Maîtriser les compétences en plastique de papier.

Le choix et l'application de moyens expressifs pour mettre en œuvre votre propre conception sur la figure, les appliqués, le produit artistique.

Transfert d'humeur dans un travail créatif (en peinture, graphismes, sculpture, art décoratif et appliqué) avec couleur,ton compositions, espaces, lignes,grève, taches, volume, matériel, ornement, conception.

Utilisation dans les activités individuelles et collectives de diverses techniques et matériaux d'art:collage, Britter, Applique,plastique en papier, gouache, aquarelle,pastel, crayons de cire, mascara,crayon, feutreolsters, pâte à modeler, argile,vis et matériaux naturels.

L'expression de son attitude envers le travail de l'art visuel dans la déclaration, l'histoire,un petit essai.Participation à la discussion du contenu et des moyens expressifs des œuvres d'art.

Conditions requises pour le niveau de finitionÉcole primaire

À la suite de l'étude de l'art visuel, l'étudiant doitsavoir / comprendre:

Les principaux genres et types d'œuvres d'art;

Centres célèbres d'artisanat folklorique artistique de la Russie;

principaux musées artistiques de la Russie;

être capable de:

Distinguer des couleurs de base et composites, chaudes et froides;

Reconnaître certaines œuvres d'artistes domestiques et étrangers exceptionnels, appelez leurs auteurs;

Comparez différents types et genres de beaux-arts (graphismes, peinture, art décoratif et appliqué);

Utiliser des matériaux d'art (gouache, crayons de couleur, aquarelle, papier);

Appliquer les actifs fixes de l'expressivité artistique dans le dessin et la peinture (de la nature, de la mémoire et de l'imagination); Travail décoratif et constructif, illustrations pour les œuvres de littérature et de musique;

utiliser des connaissances et des compétences acquises dansactivité pratique et vie quotidiennepour:

Activité créative indépendante;

Enrichir l'expérience de la perception des œuvres d'art;

Estimations des œuvres d'art (expressions de leur propre opinion) lors de la visite d'expositions, de musées d'art visuel, de créativité folkaire, etc.

Norme du total initial

Éducation

Selon la technologie

Étudier la technologie dans l'école primaire vise à atteindre les objectifs suivants:

maîtriser compétences et compétences du travail initiales, une expérience pratique dans la création d'installations de travail, utiles pour l'homme et la société; façons de planifier et d'organiser l'activité du travail, l'évaluation objective de leur travail; compétences pour utiliser des techniciens informatiques pour travailler avec des informations dans les activités de formation et la vie quotidienne1 ;

développement sensorika, moteurs peu profonds de mains, imagination spatiale, pensée technique et logique, eyelasor;

apprentissage connaissances sur le rôle des activités du travail humain dans la transformation de la paix mondiale; Formation d'idées initiales sur le monde des professions;

Éducation travailleur, attitude respectueuse envers les personnes et les résultats de leur travail; intérêt pour les activités d'information et de communication; L'application pratique des règles de coopération dans les activités collectives.

Contenu minimum obligatoire

principaux programmes éducatifs

Connaissances générales, compétences et méthodes d'activité

Activité de travail dans la vie humaine. Le monde artificiel de l'homme à la suite du travail de l'homme. L'effet de l'activité technologique humaine sur environnement et santé (présentation générale).

Processus de travail: planification, organisation du lieu de travail,distribution du temps de travaileffectuer une séquence d'opérations, contrôler le cours et les résultats des activités. La mise en œuvre de la coopération travail collectif. Conformité à des techniques sûres lorsque vous travaillez avec divers outils, matériaux, appareils ménagers.

Création de modèles d'objets simples (compétences extractives des activités du projet).

Produits de fabrication de la technologie de divers matériaux (expérience pratique).

Collecteur de matériau et leur application. Matériaux naturels et artificiels (typing, comparaison de propriétés, utilisation). Sélection de matériaux par leurs propriétés. Préparation de matériaux pour le travail. Grosse utilisation i.dépenses économiquesmatériaux.

Recherche, transformation, stockage et application d'informations pour résoudre les tâches techniques et technologiques. Définition du formulaire, tailles, séquences de produits de fabrication dans des dessins, des schémas, des croquis, des dessins. Marquage des détails sur les modèles et l'utilisation d'un outil de marquage Utilisez des mesures pour résoudre des tâches pratiques.

Production de produits de papier et de carton, principales techniques de travail: marquage, coupe, flexion, pliage, collage; Séquence des opérations.Conception décorative de produits.

Production de produits I.compositions décorativesd'une variété de matériaux naturels. Maîtrise de baserègles de collecte, de stockage etréceptions de traitement des matériaux naturels. Méthodes de connexion de pièces de produits de matériaux naturels

Effectuer des produits I.compositions décorativesdes matériaux plastiques (plastifieuse, argile, etc.) Préparation de matières plastiques à utiliser. Maîtriser les techniques principales pour traiter des matières plastiques. Méthodes de séchage des produits. Conception de finition et décoratif des produits.

Création de modèles d'objets simples sur votre propre design. Vérifiez le modèle en action,installation de produits.

Devoirs

Petite réparation de vêtements. Conception décorative des ménages et des habitations. Réparation facile des livres.

Connaissance avec les types d'appareils ménagers. Conformité à des techniques sûres pour l'utilisation d'appareils ménagers. Dépenses économiques d'énergie électrique.

Travailler sur un ordinateur (en utilisant la technologie de l'information)

Affectation de périphériques informatiques clés pour les informations d'entrée, de sortie, de traitement, de désactivation de l'ordinateur et du périphérique qui y est connecté. Clavier,vue générale des règles de la lettre du clavier,utilisation de la souris à l'aide de l'éditeur de texte le plus simple. Techniques de recherche d'informations les plus simples: par mots-clés, catalogues. Respect des techniques sûres lorsque vous travaillez sur un ordinateur; Attitude minutieuse envers les dispositifs techniques.

Travailler avec des objets d'information simples (texte, table, diagramme, motif): conversion, création, sauvegarde, suppression. Sortie de texte à l'imprimante.

Création d'un petit texte pour les thèmes intéressants pour enfants utilisant des images sur l'écran de l'ordinateur.

Conditions requises pour le niveau de finitionÉcole primaire

À la suite de l'étude de la technologie, l'étudiant doitsavoir / comprendre:

le rôle du travail dans la vie humaine; types de professions communs (y compris les particularités régionales);

L'impact de l'activité technologique humaine sur l'environnement et la santé;

Portée et objet des instruments, diverses machines, dispositifs techniques (y compris les ordinateurs);

principales sources d'information; attribuer des périphériques informatiques clés;

règles de comportement et d'hygiène sûres lorsque vous travaillez avec un ordinateur;

être capable de:

Exécuter des instructions lors de la résolution des tâches de formation;

Effectuer l'organisation et la planification de leur propre travail, contrôler son déménagement et ses résultats;

Recevoir les informations nécessaires sur l'objet d'activité, à l'aide de dessins, de schémas, de croquis, de dessins (sur papier et médias électroniques);

Faire des produits d'échantillons abordables, dessin, diagramme national, croquis, dessin; Choisissez des matériaux en tenant compte des propriétés des fonctionnalités externes;

Se conformer à la séquence d'opérations technologiques dans la fabrication et l'assemblage du produit;

Créez des modèles d'objets simples à partir des détails du concepteur et de divers matériaux; effectuer la conception décorative et la finition des produits;

Créer et modifier des objets d'information simples sur un ordinateur;

Rechercher des informations en utilisant les demandes les plus simples;

Utilisez des connaissances acquises et des compétences en activité pratique et la vie quotidienne pour:

Travail domestique (libre-service, petite réparation de vêtements et d'articles ménagers, etc.);

Se conformer aux règles d'hygiène personnelle et de techniques de sécurité avec des matériaux, des outils, des appareils ménagers; des moyens de technologies d'information et de communication;

Création de divers produits de matériaux abordables sur leur propre intention;

Coopération dans le processus de travail commun;

Décisions des tâches éducatives et pratiques avec l'utilisation de capacités informatiques.

Norme du total initial

Éducation physique

Étude la culture physique À l'école primaire, vise à atteindre les objectifs suivants:

renforcement la santé, promouvoir le développement physique harmonique et la condition physique complète;

développement compétences motrices vitales

et compétences, la formation de l'expérience motrice;

maîtriser généralisation et exercice correctif, la capacité de les utiliser pendant la journée d'école, les activités de plein air et les loisirs;

Éducation activité cognitive, intérêt

et des initiatives dans les pratiques d'exercice, la culture de la communication dans les activités d'éducation et de jeu.

Contenu minimum obligatoire

principaux programmes éducatifs

Promotion de la santé et hygiène personnelle.

Procédures de bien-être (d'hygiénique et de température) (complexes). Gymnastique du matin et assemblages physiques. Moulage et exercices correctifs. Méthodes de formation d'une bonne posture, respiration rationnelle lors de l'exécution d'exercices physiques.

Mesurer des indicateurs individuels de développement physique: longueur et poids corporel.Détermination de la fréquence respiratoire et des abréviations cardiaques.

Règles et normes de comportement dans les leçons de la culture physique, des moyens d'interagir lors de jeux et de compétitions en mouvement.

Méthodes de moteur.

Une variété de façons de marcher, de courir, de sauter, de lancer, de grimper, de ramper, de grimper, de les utiliser dans diverses conditions, de surmonter les obstacles naturels et artificiels.

Exercices les plus simples sur les coquilles de gymnastique: exercices de gymnastique Dans les coquillages de sport: Visia, racks, arrêts, compétences et scroces.Méthodes de mouvement stylisées (façonnées).Soutenir les sauts. Sauter à travers la corde gymnastique (dans différentes versions).Gymnastique rythmique et éléments de danse

Exercices acrobatiques les plus simples:racks coqs, plates-formes, équilibre, arrêts, tourne etcoups, tricot. Exercices de natation de la phase initiale de la formation. Les moyens les plus simples de faire du ski.

Exercice avec des objets et sans objets pour le développement de qualités physiques de base (agilité, vitesse, coordination, flexibilité, force, endurance). Jeux de rouleaux et relais de jeu de scène et de jeu (y compris avec des éléments de jeux de sport).

Conditions requises pour le niveau de finitionÉcole primaire

À la suite de l'étude de la culture physique, l'étudiant doitsavoir / comprendre:

Rôle et valeur occupations régulières exercice pour renforcer la santé humaine;

Règles et séquence d'exercices de gymnastique du matin, assemblages physiques (attaques physiques), complexes les plus simples pour le développement de qualités physiques et la formation d'une bonne posture;

être capable de:

Se déplacer de différentes manières (marcher, sauter) dans diverses conditions;

effectuer des exercices acrobatiques et de gymnastique;

Effectuer des actions individuelles et de groupe dans des jeux roulants;

Effectuer des exercices globaux (sujets et sans objets) pour le développement de qualités physiques de base (forces, vitesse, flexibilité, dextérité, coordination et endurance);

Utilisez les connaissances acquises et les compétences de l'activité pratique et de la vie quotidienne pour:

Effectuer des exercices correctifs quotidiens de gymnastique du matin et des procédures de retenue;

Surmonter les méthodes sûres d'obstacles naturels et artificiels;

Respect des règles et des normes de comportement dans les activités motrices individuelles et collectives;

Organisation indépendante d'activités de loisirs actives;

Estimations et contrôle de la forme physique.

Actuellement, le problème de la reconnaissance entre États de documents éducatifs dans différents pays est pertinent. À partir du milieu des années 80. XX siècle L'UNESCO et d'autres organisations internationales ont introduit des documents éducatifs à prendre en considération. Les experts du Conseil de l'Europe ont publié un document où caractéristiques comparatives Documents éducatifs de tous les pays d'Europe. Le système de normes éducatives n'est pas resté de côté de ces documents. L'organisation de l'enseignement secondaire devient de plus en plus difficile. Ainsi, il y a un problème de reconnaissance des certificats scolaires de certains pays dans d'autres.

Par exemple, prenez beaucoup d'évaluation «injuste» par les universités des documents d'Amérique sur l'enseignement secondaire général, qui ont été publiés dans des pays développés en Europe. Dans de nombreux documents finaux et entièrement convenus, une tendance générale est en cours d'emploi: Standard (ou «complet») L'enseignement secondaire devrait avoir une durée d'au moins 12 ans et doit inclure la phase finale de l'apprentissage approfondi et différencié dans la direction de l'avenir l'enseignement supérieur Pendant trois ans ou plus.

Notez que dans tous les décrets ci-dessus, la question des examens finaux et tests concurrentiels dans les universités. À l'avenir, il est possible de combiner ces composants et de leur donner une telle objectivité afin que les résultats donnent la possibilité d'évaluer et de comparer les travaux de toutes les écoles de ce type et de ce niveau.

Mais dans des circonstances réelles, cette obligation d'objectiver des examens n'est pas une partie intégrante de la norme de l'enseignement secondaire formé pour le moment.

La Constitution de la Fédération de Russie garantit à chaque citoyen du pays l'égalité des chances d'éducation, de disponibilité publiquement et de libre. Dans quelle école, dans laquelle la région aurait appris l'enfant, il devrait recevoir la même connaissance, le district d'État unifié devrait donc être fourni dans tout le pays espace éducatif. Surcharge physique et psychologique inacceptable des étudiants pendant le processus d'apprentissage. Pour s'assurer que ces exigences et d'autres exigences en matière d'éducation russe développée Norme éducative de l'État. DANSce concept est interprété comme suit: "La norme d'État d'enseignement général est un système de normes et d'exigences qui définit un contenu minimal obligatoire des principaux programmes éducatifs d'enseignement général, le montant maximal de la formation en éducation, le niveau de formation des diplômés de Les établissements d'enseignement, ainsi que les exigences de base pour la fourniture de processus éducatifs »

En plus de fournir les exigences susmentionnées, GOST Education permet de distinguer des services éducatifs financés par des fonds budgétaires et aux dépens de l'étudiant. Il définit les exigences relatives aux établissements d'enseignement mettant en œuvre la norme d'État.

Basé sur la norme éducative de l'État:

1) le curriculum de base, les programmes éducatifs, les établissements d'enseignement et les produits éducatifs sont en cours de développement;

2) une évaluation objective et unifiée de l'activité des étudiants dans toutes les établissements d'enseignement général du pays est produite;

3) Le montant du financement des services éducatifs mis en œuvre par l'établissement d'enseignement est déterminé;

4) le niveau d'équipement d'établissements d'enseignement est déterminé;

5) Établit l'équivalence de la documentation de l'éducation.

2. Composants de l'Etat de l'Etat Standard Education

La composition de la norme d'enseignement général comprend trois composantes: fédéralcomposant, régionalcomposant et composant éducatifinstitutions.

1. La composante fédérale.Cet élément de législation sur l'éducation inclut un contenu minimal obligatoire de programmes éducatifs. Conformément à la composante fédérale, une quantité unique de charge de formation et le temps a été établi dans tout le pays, au cours de laquelle le processus d'apprentissage devrait être mis en œuvre. Sur la base de la composante fédérale, les objectifs de la formation sont construits, la principale orientation sociale de la formation est mise en œuvre, les principes d'apprentissage sont mis en œuvre. La composante fédérale de la norme d'État est la base de la rédaction de manuels scolaires.

2. Composant régional.Chaque région de la Fédération de Russie a la possibilité de construire activités d'apprentissage Conformément à ses besoins économiques et sociaux. Laissant le contenu minimum constant garanti par la composante fédérale, institution éducative Il peut inclure un élément de formation dans le processus d'apprentissage ou développer l'étude du sujet déjà existant aux dépens de la composante régionale.

3. Composant de l'établissement d'enseignement.La décision du Conseil pédagogique et la gestion de l'établissement d'enseignement dans le programme peuvent être modifiées conformément aux souhaits des étudiants et des enseignants. En raison de la composante de l'établissement d'enseignement, en règle générale, une éducation extrascolaire supplémentaire des étudiants est produite.

La base de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État est la suivante dispositions conceptuelles:

1. Approche personnelle de l'apprentissage.L'éducation devrait être effectuée en tenant compte de l'âge et des caractéristiques psychologiques des étudiants. Il est important de faire attention aux intérêts professionnels et sociaux des écoliers, sur leur position familiale.

2. Orientation de l'activité.Le processus d'apprentissage est associé négligemment avec des activités pratiques. La motivation à l'étude des augmentations de matériaux augmente nettement lorsque les connaissances acquises peuvent être utilisées par l'étudiant dans des situations de vie.

3. Interprétabilité.La formation doit être alignée en tenant compte des connexions interdisciplinaires.

4. Potentiel éducatif et développement.La formation ne peut pas être construite sans prendre en compte des moments d'éducation et de développement. Cela garantit la relation et l'interdépendance de l'éducation, du développement et de l'éducation.

5. Rentabilité.Un objet académique peut être sélectionné pour une étude approfondie, en développant l'appareil conceptuel.

6. Formation de la culture de l'information.L'étudiant doit apprendre à former de manière indépendante son activité cognitive, participer à des activités de recherche.

La durée de l'année scolaire.Les normes définissent clairement le début des classes le 1er septembre et la fin de l'occupation le 25 mai. Les dates de vacances sont également définies de manière assez précoce: du 5 au 11 novembre du 30 décembre au 9 mars du 20 au 31 mars. La Semaine de la classe de classe sera déterminée par la variable et sa plus grande durée dépasse le minimum sur 2-6 leçons. Nous supposons qu'un calcul mathématiquement précis de la durée de l'année scolaire dans une horloge astronomique n'est possible que lorsque vous envisagez les conditions d'une école donnée. Prenez les 9-11èmes cours. Le nombre de jours d'apprentissage formellement - 34 semaines. Mais dans les conditions réelles du 1er septembre au 25 mai, les vacances et le week-end sont prises en compte. Sans leur comptabilité, nous obtenons que la vraie durée de l'année scolaire n'est que de 32 semaines (ou 167 jours). De plus, une telle distribution n'est possible qu'en l'absence de fréquences, dans nos jours, des grèves ou des annulations des enseignants en vue de gelées ou de grippe. Cependant, un tel règlement par rapport à d'autres pays montre que la durée de l'année scolaire de notre pays est inférieure à la signification occidentale typique. Pour atteindre ce niveau, nous devons revenir à la semaine de travail de 6 jours et remplir le processus éducatif à la fin du mois de juin.

La présence d'un niveau d'enseignement général simplifie grandement les travaux de l'enseignant, car il voit objectivement quel "produit" nécessite une société moderne. Une large sélection d'ensembles éducatifs et méthodologiques sur des sujets, une variété de programmes proposés peut confondre l'enseignant. Seule une adhésion claire aux dispositions de la norme d'État peut aider l'enseignant à élaborer correctement un programme en tenant compte des exigences relatives à la préparation d'un diplômé.

Composant fédéral - la partie principale de la norme d'État d'éducation générale, Obligatoire pour tous les établissements d'enseignement de l'État, municipaux et non étatiques de la Fédération de Russie, mettant en œuvre des programmes éducatifs de base de l'enseignement général et d'accréditation de l'État.

Composant fédéral ensembles:

Contenu minimum obligatoire des programmes éducatifs de base de l'éducation générale;

Exigences pour les diplômés;

Le volume maximal d'études de charges d'élèves *, ainsi que des tutoriels.

Composant fédéral structuré Selon les étapes de l'enseignement général (le général initial, le principal général, l'enseignement général moyen (complet); dans les étapes - sur des sujets éducatifs.

Éducatif normes pour le sujet éducatif inclure:

but étude du sujet éducatif;

minimum obligatoire contenu des programmes éducatifs de base sur ce sujet de formation;

conditions à Le niveau de formation des diplômés sur ce sujet de formation.

La composante fédérale de la norme d'État de l'enseignement général moyen (complet) est présentée sur bassin etprofil les niveaux.

3.1. But

Le concept de modernisation de l'éducation russe pour la période allant jusqu'à 2010 détermine les objectifs de l'enseignement général à l'heure actuelle. Elle souligne le besoin «L'orientation de l'éducation est non seulement l'assimilation d'un montant de connaissances spécifique d'apprentissage, mais également sur le développement de sa personnalité, ses capacités cognitives et créatives. L'école d'enseignement général devrait former un système holistique de connaissances universelles, de compétences et de compétences, ainsi que des activités indépendantes et des responsabilités personnelles des étudiants, c'est-à-dire des compétences clés qui déterminent la qualité moderne de l'éducation. " Le concept identifie également les tâches les plus importantes de l'éducation: "Formation des écoliers de la responsabilité civile et de l'identité civile, de la spiritualité et de la culture, de l'initiative, de l'indépendance, de la tolérance, de la capacité de la socialisation réussie dans la société et l'adaptation active sur le marché du travail."

Dans la composante fédérale de l'objectif de l'éducation générale spécifié À chaque étape (objectif de l'enseignement général principal et secondaire (complet) (complet)) et sur des sujets éducatifs individuels.

Structure des objectifs L'étude des articles d'apprentissage individuels est construite en tenant compte de la nécessité d'un développement global de la personnalité de l'étudiant et comprend l'élaboration de connaissances, la maîtrise des compétences, de l'éducation, du développement et de l'application pratique des connaissances et des compétences acquises (compétences clés) . Tous les objectifs objectifs sont égaux.

3.2. Contenu minimum obligatoire

Contenu minimum obligatoire Les principaux programmes éducatifs (ci-après dénommés le minimum obligatoire) sont un contenu éducatif généralisé que chaque établissement d'enseignement général est tenu de fournir aux étudiants de garantir leur droit constitutionnel d'obtenir une éducation générale.

Minimum obligatoire inclut Les principales valeurs et réalisations de la culture nationale et mondiale, des idées scientifiques fondamentales et des faits qui déterminent les positions idéologiques générales d'une personne et fournissant des conditions de socialisation, de développement culturel intellectuel et général des étudiants, formant leur alphabétisation sociale et fonctionnelle.

* Le volume maximum d'apprentissage de charges d'élèves en tant que composante de la composante fédérale est établi de la manière déterminée par le gouvernement de la Fédération de Russie. Actuellement, ces normes sont déterminées par les règles et normes sanitaires pertinentes.

Minimum obligatoire assure continuité Étapes des articles d'enseignement général et de formation, représente une opportunité d'étudiant de poursuivre avec succès leur éducation lors de mesures ultérieures (niveaux) de l'éducation.

Minimum obligatoire n'installe pas La commande (séquence) de l'étude de sujets à thèmes (unités didactiques) dans le cadre de l'enseignement général et ne détermine pas les normes de la durée de formation allouées à l'étude de cette unité didactique sous le curriculum.

Minimum obligatoire présenté dans deux formats. La police directe est un contenu alloué, dont l'étude est l'objet de contrôle et d'évaluation dans le cadre de la certification totale des diplômés. Italique, il s'agit de contenu alloué qui est sujet à étudier, mais n'est pas un objet de contrôle et n'est pas inclus dans le niveau de formation des cycles supérieurs.

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