) Principes de base des compétences pédagogiques (technique de la parole, styles de communication de l'enseignant). Zyazyn i.a.

1.1. Contenu du concept de "maîtrise pédagogique"

La maîtrise de toute activité est une sorte de référence de haute qualité, à laquelle vous devez vous efforcer de s'efforcer. La maîtrise (Dans le dictionnaire de la langue russe, "Ozhegova S.I.) est défini comme grand art dans n'importe quelle zone.

Le mot "maître" vient du latin Magister - "Head, de l'enseignant" et désigne une personne qui a atteint un haut niveau de perfection et de créativité dans son entreprise. DANS ET. Dal a donc déterminé le concept de "maître" - une personne, particulièrement habile ou compétente dans son entreprise. Enseignant - Maître est Twououblement: comme un connaisseur en profondeur de la psychologie de la personnalité et de quoi enseigner, et en tant que personne qui a des moyens d'enseigner et d'accroître.

La maîtrise pédagogique est exprimée dans activité professionnelle L'enseignant peut donc être considéré comme une option privée compétence professionnelle. Les compétences professionnelles se manifestent dans l'activité professionnelle de la personne et séparément de la personnalité.

Comme chaque activité, pédagogique inclut les composants suivants: but, moyens, objet, sujet, procédure, résultat, caractérisé par leur spécificité. Quelle est cette spécificité?

1. Butles œuvres de l'enseignant sont déterminées par la société, c'est-à-dire L'enseignant n'est pas gratuit dans le choix des résultats finaux de son travail, ses actions devraient être adressées à l'éducation d'un écolier, éduquée de manière moderne, socialement active, capable de prendre des décisions responsables dans une situation de sélection, qui est la mobilité, le dynamisme , un sentiment de responsabilité du destin du pays. Les activités pédagogiques sont toujours socialement posées dans le résultat final et non standard sur les défis des actions pédagogiques spécifiques.

2. Un objet Travail pédagogique - Homme. Les spécificités de l'objet de l'activité pédagogique sont les suivantes:

a) L'objet de l'activité pédagogique est simultanément le sujet, un chef qui peut de différentes manières de traiter les effets pédagogiques, car il le perçoit à travers son monde intérieur, ses installations.

b) L'enseignant traite d'une personne en croissance constante et en croissance auxquelles les approches de modèle et les actions stéréotypées ne s'appliquent pas. Et c'est difficile, nécessite une recherche créative constante.

c) simultanément avec des enseignants pour un enfant, un adolescent, le jeune homme a toute sa vie, souvent spontanément, multifacé, dans diverses directions. Par conséquent, le travail pédagogique consiste à ajuster simultanément tous les impacts, y compris émanant de l'élève lui-même, c'est-à-dire Organisation et éducation, et rééducation et auto-éducation de l'individu.

3. Le sujet est celui qui affecte la pupille - enseignant, parents, équipe. Un authentique éducateur devient celui qui a un impact moral positif sur la personnalité et cela n'est possible que sous la condition de l'amélioration constante de soi morale de l'enseignant.

4. Main Outils de financement - différentes sortes Activités dans lesquelles les élèves comprennent le travail, la communication, le jeu, l'enseignement.

Et ici, nous venons de comprendre l'essence des compétences pédagogiques du point de vue d'une approche de personnalité.

Compétence pédagogique - Complexe de propriétés personnelles, fournissant haut niveau auto-organisation d'activités professionnelles.

De telles propriétés immobilières importantes incluent l'objectif humaniste des activités de l'enseignant, de ses connaissances professionnelles, de ses capacités pédagogiques et de la technique pédagogique.

Dans cette définition, il est nécessaire de souligner les points suivants.

1. La compétence pédagogique est un système auto-organisant dans la structure de personnalité, où le facteur de formage du système est une orientation humaniste, ce qui lui permet d'être appropriée, conformément aux exigences de la société, de construire un processus pédagogique.

2. La fondation du développement de la maîtrise professionnelle de l'enseignant, lui donnant une profondeur, une fondation, une signification des actions, agit des connaissances professionnelles.

3. Capacités pédagogiques - les conditions de développement de compétences garantissant le taux de son amélioration.

4. Technique basée sur les connaissances et les capacités, permettant ainsi à tous les moyens d'exposition à la lineure en vue de, harmoniser ainsi la structure des activités pédagogiques.

Ainsi, tous les quatre éléments du système de compétences pédagogiques sont interdépendants, ils sont typiques de l'auto-développement et non seulement une croissance sous l'influence des influences extérieures. La base de l'auto-développement de la compétence est l'alliage de connaissances et de la mise au point; une condition importante pour le succès - capacité; Les moyens d'attacher l'intégrité, les limites de la focalisation et de l'efficacité sont les compétences dans le domaine de la technologie pédagogique.

Activité pédagogique- Ceci est une manifestation de la créativité polyvalente permanente. Il suppose la présence d'un tuteur d'enseignant un ensemble de capacités créatives, de qualités, de compétences de recherche. Parmi eux, une place importante est occupée par l'initiative et l'activité, une attention particulière et une observation, l'art n'est pas standard de penser, d'imagination riche et d'intuition, une approche de recherche de l'analyse des situations éducatives et éducatives, de résoudre les problèmes pédagogiques, de l'indépendance des jugements et des conclusions .

Les compétences pédagogiques sont associées à la personnalité de l'enseignant, avec un complexe de qualités qui contribuent à assurer un haut niveau d'auto-organisation d'activités professionnelles. L'ensemble de qualités d'un enseignant professionnel qui l'aide à fournir un processus éducatif à un niveau de création élevé est assez vaste. Le plus important d'entre eux est la citoyenneté et le patriotisme, l'humanisme et l'intelligence, la culture et la responsabilité spirituelles élevées, le travail acharné et l'efficacité. Les principales qualités de la maîtrise des enseignants sont l'humanité et la capacité de communiquer avec les gens.

Dans le même temps, le but de la compétence pédagogique, qui consiste à assurer un niveau élevé de connaissances et de compétences des étudiants, résoudre avec succès les tâches du processus éducatif, vous permet de déterminer les critères de la maîtrise de l'enseignant.

Critères les compétences pédagogiques peuvent agir:

- la faisabilité de l'activité pédagogique (dans l'orientation);

- la productivité, déterminée par le résultat de l'activité pédagogique - le niveau de connaissance, des écoliers éducatifs);

- optimalité de l'activité pédagogique (dans le choix des fonds), permettant d'atteindre le résultat souhaité avec une période minimale, des forces, des forces;

- Créativité pédagogique (selon le contenu).

L'indicateur le plus important des compétences pédagogiques devrait être un niveau élevé d'éducation, d'éducation et d'indépendance des écoliers, de leur unité.

1.2. Structure de la maîtrise pédagogique

Laissez-nous ménager plus en détail sur les caractéristiques de ces composantes des compétences pédagogiques.

mais) L'orientation humaniste de la personnalité de l'enseignant.La personnalité de l'enseignant est l'accent sur les idéaux, les intérêts, les orientations de la valeur, par le biais du prisme dont l'enseignant vient sur son travail et ses enfants. L'orientation de la personnalité d'un enseignant multiforme. Il consiste en des orientations de valeur, visant à: 1) sur elle-même (affirmation de soi); 2) sur les moyens d'impact pédagogique; 3) sur les écoliers, l'équipe des enfants; 4) Sur le but de l'activité pédagogique - Stratégie humaniste, transformation créative des fonds, objet d'activité.

b) Connaissance professionnelle.La connaissance professionnelle est la base de la formation de compétences pédagogiques. Le contenu de la connaissance professionnelle de l'enseignant est la connaissance des connaissances enseignées, la méthodologie de son enseignement, des connaissances dans le domaine de l'âge, de la pédagogie, de la psychologie générale et de la pédagogie. Les connaissances professionnelles suggèrent la décision scientifique des questions complexes de la théorie et de la pratique de l'éducation et de l'apprentissage de la jeune génération basée sur la connaissance des lois du processus de personnalité scolaire. Éduité psychologique et pédagogique - source primaire de haut professionnalisme, de sous-estimation ou d'ignorance, il conduit à certains enseignants d'artisanat, de timbres, de primitivisme, de routine. La vitesse d'acquisition de compétences n'est pas réglementée par la croissance rigide des connaissances professionnelles. Il existe des conditions préalables individuelles pour des activités réussies, les stimulants de croissance professionnelle sont des capacités.

dans) Capacités pédagogiques de base.En psychologie, les capacités sont appelées propriétés psychologiques de l'individu, qui sont une condition pour la mise en œuvre réussie de certains types d'activités. Les capacités d'activités pédagogiques constituent une partie décisive des compétences pédagogiques.

Dans la littérature psychologique et pédagogique, les éléments suivants sont notés vues De base capacités Personnalité aux activités pédagogiques.

1. Capacités didactiques - Ce sont les capacités qui constituent la base de la capacité d'exprimer le matériel des étudiants disponibles, intéressant, clairement, clairement. L'enseignant possédant des capacités didactiques montre l'ingéniosité, provoque l'activité mentale des étudiants, contribue une nouvelle, inhabituelle, affectant non seulement l'esprit, mais aussi des sentiments. Les capacités didactiques peuvent fonctionner à deux niveaux - reproducteur et adaptatif. Le niveau de reproduction est caractérisé par le fait qu'une personne sait transmettre d'autres connaissances qui se possèdent. Mais même l'excellente connaissance du sujet ne peut pas protéger de tels enseignants des erreurs, car ils ne savent pas comment enseigner aux autres. Niveau adaptatif - nouveau niveau Connaissances qui inclut la connaissance non seulement du sujet, mais également des caractéristiques de son assimilation, de sa perception, de comprendre ceux qui sont dirigés vers l'enseignement. Ce niveau est généralement formé dans le processus de travail indépendant et de son analyse réflexive.

2. Capacités organisationnelles - Il s'agit de la capacité d'organiser des étudiants, de les impliquer dans divers types d'activités socialement utiles, de créer une équipe et d'en faire un outil, avec laquelle la structure de la personnalité concernée est formée, tout en organisant ses propres activités et comportements. Les capacités organisationnelles sont étroitement associées à des dortoirs professionnels, de l'empathie, de l'intuition pédagogique, de la capacité d'action et de croyance volitionnelle. Précision, précision, discipline, attitude responsable à l'égard de l'affaire, collectes - toutes ces qualités de personnalité, conséquence des capacités organisationnelles.

3. Capacités de communication - Ce sont les capacités qui vous permettent d'établir la bonne relation avec les étudiants. Cela donne lieu à la dernière confiance et au goodwill, la préparation à l'enseignant. Les capacités de communication interagissent avec l'organisation et garantissent une influence appropriée sur les écoliers, la gestion de l'équipe des enfants, la rendant socialement dirigée, avec une opinion publique saine, avec les bonnes relations interpersonnelles.

4. Capacité perceptuelle - Ce sont les capacités sous-jacentes à la capacité de pénétrer dans le monde intérieur de l'enfant. "Vous devez être capable de lire sur un visage humain", a déclaré A. S. Makarenko, - sur le visage de l'enfant ... rien de ruse, rien de mystique est de découvrir quelques signes de mouvements mentaux. " Les capacités perceptuelles armeront l'enseignant «Seconde Vision», la capacité d'observer, de prendre des questions minces et très complexes de psyché, non seulement de voir, mais aussi d'entendre »l'état mental de l'école de l'école.

Les capacités perceptuelles sont au cœur du contact vivant de l'enseignant et des étudiants, car dans la leçon, et sur le changement, l'enseignant vit des erreurs et des suppositions des gars, leurs découvertes et leurs idées, et c'est pourquoi la capacité de voir tout Humain chez l'homme.

5. Capacités suggestives - Celles-ci sont la capacité d'inspirer la capacité à l'aide d'un mot volitionnel solide pour obtenir le résultat souhaité de l'impact. Les capacités suggestives suggèrent un impact émotionnel-voltionnel, obligeant les étudiants à être d'accord avec l'installation d'un enseignant, l'acceptent. Les capacités suggestives sont étroitement liées à l'Autorité, aux qualités des compétences de la personnalité de l'enseignant, de condamnation à droite de leurs actions et de leurs actions. On peut dire qu'il y a une relation dialectique entre l'autorité de la personne et des capacités suggestives. Mais l'autorité devrait aller d'enfants. L'autorité "sur le dessus", c'est-à-dire imposée, ne conduit pas à la suggestion, elle ne peut être réalisée par une exigeante et la dureté de l'influence sur les étudiants. C'est pourquoi un enseignant qui aime ses affaires et ses enfants qu'il enseigne et suscite, pour améliorer l'efficacité du travail éducatif et éducatif devrait s'efforcer de gagner l'amour des enfants.

6. Capacités scientifiques et éducatives (académiques) - Celles-ci sont la capacité de maîtriser des informations, des connaissances provenant du domaine de la science concerné. Cela aide l'enseignant à suivre une pensée moderne, en détail, absolument libre de posséder le matériel éducatif, de manière créative, d'aborder systématiquement les problèmes que le travail éducatif pose devant eux.

7. Capacités constructives - Ce sont les capacités qui donnent la possibilité de déterminer la ligne stratégique de l'enseignement et de l'éducation, offrant la capacité de se concentrer sur l'objectif final, de résoudre les tâches quotidiennes, en tenant compte des objectifs généraux. Ces capacités vous permettent de prendre en compte la place du sujet dans la base de données générale des connaissances, afin d'établir les relations nécessaires avec d'autres objets et tâches de l'éducation. Les capacités constructives déterminent dans la réalisation d'un niveau élevé de compétences pédagogiques. Ils dépendent de l'efficacité de l'utilisation de connaissances et de compétences, qui peuvent mentir «cargaison morte» et peuvent être activement utilisés.

Parmi les capacités de base, la capacité de se posséder, c'est-à-dire une stabilité émotionnelle; prédiction optimiste; La capacité de créativité (créativité), la capacité de l'enseignant à l'orientation et à la restructuration des moyens d'activité dans les conditions changeantes.

Il convient de noter que les capacités pédagogiques se manifestent et agissent non isolées, elles sont étroitement liées à l'autre et se complètent mutuellement, ce qui génère la possibilité d'indemnisation des capacités manquantes ou sous-développées avec d'autres qualités de personnalité et caractéristiques des processus mentaux.

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1. Essence des activités pédagogiques

formation professionnelle pédagogique

La signification de la profession pédagogique est détectée dans les activités que ses représentants sont effectuées et qui s'appelle pédagogique. Il représente un type spécial d'activité sociale visant à transférer des générations plus âgées de la culture plus jeune accumulée l'humanité et l'expérience, créant des conditions pour eux développement personnel et préparation à l'accomplissement de certains rôles sociaux dans la société.

Évidemment, cette activité est effectuée non seulement par les enseignants, mais également des parents, des organisations publiques, des gestionnaires d'entreprises et d'institutions, de groupes industriels et autres, ainsi qu'à une certaine mesure des médias. Cependant, dans le premier cas, cette activité est professionnelle et dans la seconde - l'objectif commun, qui est volontairement ou involontairement ou involontairement par chaque personne et par rapport à elle-même, est engagée dans l'auto-éducation et l'auto-éducation. L'activité pédagogique en tant que professionnel se produit occasionnellement dans les établissements d'enseignement spécialement organisés par la Société: institutions préscolaires, écoles, écoles professionnelles, établissements d'enseignement secondaires et supérieurs, établissements d'enseignement supplémentaires, formation avancée et recyclage.

Pour examiner l'essence de l'activité pédagogique, il est nécessaire de faire référence à l'analyse de sa structure, qui peut être représentée comme unité de la cible, des motivations, des actions (opérations), le résultat. La caractéristique d'activité de formage du système, y compris pédagogique, est l'objectif (.n. Leontyev)

L'activité pédagogique est le phénomène de l'historique. Il est développé et formé comme un reflet de la tendance du développement social, présentant un ensemble d'exigences pour une personne moderne, en tenant compte de ses capacités spirituelles et naturelles. Il contient, d'une part, des intérêts et des attentes de divers groupes sociaux et ethniques, et d'autre part, les besoins et les aspirations d'une personnalité distincte.

Beaucoup d'attention pour développer le problème de l'éducation des objectifs comme Makarenko, mais dans aucun de ses travaux, il n'y a pas de formulations générales. Il s'est toujours fortement opposé à toute tentative de réduction du but de l'éducation des définitions amorphes du type "Personnalité harmonique", "homme communiste", etc. COMME. Makarenko était un partisan de la conception pédagogique de l'individu et le but des activités pédagogiques a été vue dans le programme de développement de la personnalité et ses ajustements individuels.

En tant que principaux objets, l'objectif des activités pédagogiques affecte l'environnement éducatif, les activités des élèves, de l'équipe éducative et des caractéristiques individuelles des élèves. La mise en œuvre de l'objectif de l'activité pédagogique est liée à la solution de tels problèmes socio-pédagogiques, en tant que formation de l'environnement éducatif, l'organisation des activités des élèves, la création d'une équipe éducative, le développement de la personnalité individuelle.

Cibles d'activité pédagogique - Le phénomène est dynamique. Et la logique de leur développement est telle que, résultant de la réflexion des tendances objectives du développement social et de la conduite du contenu, des formes et des méthodes d'activités pédagogiques conformément aux besoins de la société, ils s'additionnent au programme déplié du mouvement progressisé. au plus haut objectif - le développement de la personnalité en harmonie elle-même et la société.

L'unité fonctionnelle principale, avec laquelle toutes les propriétés des activités pédagogiques se manifestent, est un effet pédagogique comme unité d'objectifs et de contenu. Le concept d'action pédagogique est exprimé en général que inhérent à toutes les formes d'activité pédagogique (cours, excursions, conversation individuelle, etc.), mais cela ne boue-t-il à aucun d'entre eux. Dans le même temps, l'action pédagogique est la plus spéciale, qui exprime à la fois universelle et toute la richesse de l'individu.

L'algorithme est un ordre d'exécution dans une certaine séquence d'opérations élémentaires pour résoudre toute tâche appartenant à une certaine classe.

Un appel aux formes de matérialisation de l'action pédagogique contribue à montrer la logique de l'activité pédagogique. L'action pédagogique de l'enseignant agit d'abord sous la forme d'une tâche cognitive. S'appuyant sur les connaissances existantes, il raconte théoriquement des fonds, le sujet et le résultat estimé de son action. La tâche cognitive, étant résolue psychologiquement, entre dans la forme d'une loi de conversion pratique. Dans le même temps, une certaine divergence entre les moyens et les objets d'influence pédagogique est détectée, ce qui affecte les résultats de l'action de l'enseignant. À cet égard, de la forme d'un acte pratique, les effets entrent à nouveau sur la forme d'une tâche cognitive, dont les conditions deviennent plus complètes. Ainsi, les activités de l'enseignant de l'enseignant dans la nature ne sont rien de plus que le processus de résolution d'un ensemble d'innombrables tâches de différents types, classes et niveaux.

Une caractéristique spécifique de tâches pédagogiques est que leurs solutions ne se trouvent presque jamais à la surface. Ils nécessitent souvent des travaux de pensée tendus, l'analyse de nombreux facteurs, conditions et circonstances. De plus, le souhaité n'est pas présenté dans des formulations claires: elle est produite sur la base des prévisions. La solution du nombre interdépendant de tâches pédagogiques est très difficile à algorithme. Si l'algorithme existe toujours, l'utilisation de ses différents éducateurs peut conduire à divers résultats. Ceci s'explique par le fait que le travail des enseignants est associé à la recherche de nouvelles solutions de tâches pédagogiques

2. Créativité pédagogique et compétence

La créativité est surtout la concentration complète de la nature spirituelle et physique. Elle capture non seulement une vision et une rumeur, mais aussi les cinq sens de l'homme. Elle capture, en plus du corps, pensa, et l'esprit et la volonté et le sentiment, ainsi que la mémoire et l'imagination. Toute la nature spirituelle et physique devrait être dirigée vers la créativité ...

K.s. Stanislavsky

Le problème de la créativité est devenu tellement pertinent que de nombreux scientifiques considèrent qu'il "le problème du siècle" et sa solution réside dans un certain nombre de domaines, y compris dans l'éducation, c'est-à-dire à l'école moderne. Dans cette situation, la personnalité d'un enseignant menant à l'avant caractéristique professionnelle quelle est la capacité de travailler. La créativité pédagogique de l'enseignant est capable de résoudre le problème du fonctionnement de tout établissement d'enseignement général, satisfaisant les besoins de la société dans des spécialistes hautement qualifiés capables de résoudre efficacement les tâches qui leur sont configurées, de réagir aux changements de l'homme moderne. Sociétés fabriquées.

La créativité est une activité qui génère quelque chose de nouveau, auparavant non ancienne, sur la base de la réorganisation de l'expérience existante et de la formation de nouvelles combinaisons de connaissances, de compétences, de produits. La créativité a des niveaux différents. Pour un niveau de créativité, l'utilisation de connaissances et d'expansion déjà existantes de leurs applications; À un autre niveau, une approche totalement nouvelle est créée, modifiant la vision habituelle d'un objet ou d'une zone de connaissances. Le processus de créativité constante est les activités pédagogiques. Dans un ensemble de capacités pédagogiques, un "cadeau du mot" devrait être très souligné, ce qui, selon le mot étudiant du XIXe siècle. V.P. Ostrogorsk, consiste en la capacité de parler non seulement connectée, sans doute et claire, mais belle et excitante. Dans la littérature spéciale, trois sphères indépendantes d'art vocal sont généralement envisagées: discours sur scène, compétences et discours de parole comme outil de communication pédagogique. En pratique du travail éducatif, ces types d'activités de parole agissent souvent dans le complexe.

Outre les capacités et les compétences ordinaires, l'employé de l'établissement d'enseignement devrait posséder une variété de techniques et de moyens d'impact audiovisuel personnel sur les élèves, qui sont communément unis par le terme "technique pédagogique". L'objet de soins spéciaux de l'enseignant est l'outil principal de la communication - la voix qui devrait être expressif, sonore, attirer l'attention, mais pas gênante, appelant contre l'action, et non accumulée. Il est prouvé expérimentalement que des informations transmises par une voix basse se souvient mieux de se souvenir.

Un autre élément essentiel de l'équipement pédagogique est le Mimica - un art particulier d'exprimer des pensées, des sentiments, de l'humeur et de l'état des muscles du visage. La combinaison de ces mouvements avec une expressivité favorise la création de contacts en direct avec les élèves.

Académicien V.A. ENGELGARD a écrit: "... que la créativité dans sa source d'origine résulte d'un besoin congénital, physiologique, le résultat d'un instinct, ressenti également puissamment, comme le besoin d'oiseaux chanter ou que le désir de poisson se lève contre le flux d'une rivière de montagne turbulente. " Et il est vrai qu'une personne de quelque part, même la plus apparemment loin du travail, pas au courant de lui-même, fait des éléments de créativité. Il existe également plusieurs types de créativité pédagogique:

Pédagogique
Moral	Didactique	Technologique	Organisationnel
Activités dans la sphère des relations morales et éthiques des étudiants et des enseignants utilisant des approches uniques et originales, donnant un résultat qualitativement nouveau. Le plus grand effet donne la conception de situations pédagogiques. La créativité morale est l'art de créer des relations très morales et bienveillantes de l'enseignant avec des étudiants.	Activités dans le domaine de la formation selon l'invention de diverses méthodes de sélection et de structuration de matériel pédagogique, méthodes de transfert et d'assimilation par les étudiants. Il est sans limites-encouragement des actions des élèves, de l'invention des nouvelles techniques, de l'utilisation de l'interconnexion, des ajouts, de la musique de fond, de l'auto-évaluation, des dispositifs de référence à des fins de formation, des machines à sous, une évaluation des connaissances par les parents.	Les activités dans le domaine de la technologie pédagogique et de la conception, lorsque la création de nouveaux systèmes pédagogiques, processus pédagogiques et situations pédagogiques pédagogiques contribuant à améliorer l'efficacité de la formation des étudiants est effectuée. C'est le type le plus difficile de créativité pédagogique.	Créativité dans le domaine de la gestion et des activités organisationnelles visant à créer de nouvelles façons de planification, de contrôle, d'alignement des forces, de mobilisation des ressources, de communication avec l'environnement, l'interaction des étudiants et des enseignants, etc. Il fournit l'utilisation rationnelle de tous les facteurs contribuant à la Réalisation du but plus économique.

3. Masters pédagogiques contenus

Composants	Caractéristique
1. Culture pédagogique	une partie d'une culture commune dans laquelle les valeurs spirituelles et matérielles se reflétaient principalement réfléchies, ainsi que les méthodes d'activités pédagogiques créatives nécessaires à l'humanité pour servir le processus historique de modification des générations et de la socialisation de l'individu.
2. Compétence professionnelle de l'enseignant	Compétence (de la Lat. Compétentio de Compteto atteint, correspondant à) - Il s'agit de la capacité personnelle d'un spécialiste de résoudre une certaine classe de tâches professionnelles. En outre, les compétences comprennent des exigences décrits officiellement pour des compétences personnelles, professionnelles, etc. Les qualités des employés de la société (ou à un groupe d'employés).
Compétences et capacités 3.DGogogiques	selon des capacités pédagogiques, j'ai compris un certain nombre de qualités liées à diverses côtés de la personnalité de l'enseignant, qui sont les conditions pour la mise en œuvre réussie d'activités pédagogiques. Le terme "compétences" est indiqué, comme on le sait, la propriété d'un système complexe d'actions mentales et pratiques nécessaires à la réglementation appropriée des activités disponibles sur le sujet des connaissances et des compétences.
4.Rech culture de l'enseignant	concept multicomposant large et capable, mais d'abord cette alphabétisation de la construction de phrases
Interaction 5.Pedagogique, contrôle des compétences
6. Communication et éthiquePachedaGogique	La communication pédagogique est la communication professionnelle de l'enseignant avec des étudiants en classe et en dehors de celle-ci (en cours d'apprentissage et d'éducation), ayant certaines fonctions pédagogiques et visant à créer un climat psychologique favorable, ainsi que sur une autre optimisation psychologique. activités d'apprentissage et des relations entre enseignant et étudiants.
7.Shole des connaissances pédagogiques
8. STYLEDAGOGIQUE	Le style pédagogique est un système d'outils pédagogiques et de techniques méthodologiques utilisées par l'atelier de formation de la production dans le processus éducatif et en relation avec les étudiants, ce qui caractérise sa personnalité pédagogique.
9. TACTEDAGOGIC	sentiment de mesures, faisabilité pédagogique de tout ce qu'il fait, enseignant et levant ses étudiants. Le tact pédagogique est basé sur la connaissance approfondie et la compréhension de la psychologie des étudiants, une attitude réfléchie, attentionnée et bienveillante envers eux.
10. MachinesDagogiques	ensuite, un certain automatisme d'éléments individuels de l'activité pédagogique

4. La valeur de la compétence pédagogique pour la formation et l'éducation

L'activité professionnelle humaine est qu'elle implique une réflexion obligatoire sur le contenu du sujet de l'activité professionnelle. Le sujet de l'activité professionnelle d'un psychologue est la réalité mentale d'une personne qui est générée et n'existe que selon les lois inhérentes.

Actuellement, un psychologue est conçu pour fournir une assistance professionnelle aux problèmes de la vie humaine. En utilisant les recommandations de spécialistes - psychologues, de nombreux problèmes qu'une personne peut résoudre de manière indépendante, c'est-à-dire qu'il est capable d'être un psychologue intuitif, d'évaluer ses états mentaux, ses caractéristiques comportementales et sa manifestation des émotions. Cependant, il existe de telles situations dans lesquelles la personne ne peut pas admettre de manière indépendante avec des problèmes complexes et nécessite une assistance psychophysiologique.

Ainsi, un psychologue est un spécialiste de l'éducation psychophysiologique senior de base, qui détient les méthodes d'évaluation des phénomènes mentaux et la capacité de les ajuster.

L'orientation prononcée sur la valeur d'une autre personne dans l'activité professionnelle du psychologue implique une perception adéquate de leurs possibilités d'influencer cette autre personne. Cela fait de la profession d'un psychologue, selon G.n. Abramova, une des rares espèces d'activité sociale, où des idées généralisées sur la valeur d'une personne sont extrêmement spécifiées et personnellement personnalisées dans ses mots et leurs actions visant à une autre personne.

Par conséquent, tout d'abord, la profession de psychologue est soumise aux exigences des qualités intellectuelles, émotionnelles-voltionnelles, psychomoteurs. Ce sont des exigences telles que la vitesse des processus mentaux, la productivité élevée de l'activité mentale, la durabilité émotionnelle, la bonne réglementation volitive.

Conditions requises pour la perception: le psychologue doit avoir une perception active afin de former une image adéquate du sujet; En premier lieu - perception visuelle et auditive, ainsi que la perception du temps, qui dépend de l'état émotionnel.

Il existe une arbitraire importante de l'attention, un volume important, la direction de la compréhension des sentiments, les émotions du sujet, avec lesquelles le psychologue interagit, une bonne distribution de l'attention.

La mémoire devrait être principalement arbitraire, à long terme, visuelle, auditive.

Méthodes avantageuses d'informations de traitement: analyse et synthèse, généralisation, la nature de la pensée devrait être ciblée de résoudre avec succès des problèmes et des tâches professionnels. Pensée bien développée verbale et logique et figurative; Flexibilité importante, vitesse de pensée; La spécificité et l'abstrait de la pensée, comme les tâches devant le psychologue sont souvent complexes et nécessitent des responsabilités lors de la prise de décision.

La charge sur la sphère de ski émotionnelle est grande, comme dans le travail d'un psychologue, la plupart des situations causent des tensions émotionnelles nécessitant de grands efforts voltionnels.

Exigences de personnalité et traits de caractère: capacités empathiques, réflexivité de la pensée, capacité à s'identifier au sujet de l'interaction et de ses problèmes; Bonne volonté, s'efforçant d'être auto-éducation, d'auto-amélioration, de tact et de diplomatie.

5. Culture personnelle pédagogique

Sous la culture pédagogique de la personnalité signifie le niveau d'art appris et quotidien manifeste de l'enseignant (activité pédagogique) par rapport à eux-mêmes, à d'autres personnes, aux enfants. Étant donné que les qualités pédagogiques d'une personne ont un champ de manifestation assez large, une culture socio-pédagogique devrait être distinguée. À cet égard, il est assimilé et manifesté tous les jours par l'expérience sociale d'une personne dans les activités pédagogiques conformément à l'âge et à la sphère d'activité vitale. Socialiste dans la sphère sociale devrait posséder une culture professionnelle, dont une partie est une culture pédagogique. Il est caractérisé par le niveau d'assimilation par un spécialiste de l'expérience pédagogique et sa mise en œuvre dans le processus d'activités professionnelles.

Sélectionnez les composants internes et externes de la culture pédagogique de la personnalité.

La composante interne de la culture pédagogique est souvent assimilée au niveau de ces connaissances et compétences dans le domaine de la pédagogie, qui a une personne. Avec cette approche, il est impossible d'être d'accord. Le fait est qu'une personne peut avoir une quantité assez importante de connaissances et de compétences, mais il n'est peut-être pas toujours possible de les montrer dans une vie quotidienne et une activité pratique. Ce fait suggère que le niveau de connaissances et de compétences ne caractérise que la compétence d'une personne dans la zone concernée.

La culture intérieure d'une personne est cette tige, la base, qui détermine largement son comportement dans diverses situations de vie, activités professionnelles. Par conséquent, il s'agit non seulement du niveau de connaissance et de capacités humaines dans le domaine de la pédagogie, mais également sur les installations personnelles formées, les idéaux, les besoins et les motifs qui déterminent la sphère et les conditions de leur manifestation quotidienne.

Ce qui précède permet d'affecter les principaux composants de la culture interne:

a) personnalité (particularité interne) avec ses avantages et inconvénients individuels psychologiques et socio-pédagogiques - un niveau personnel;

b) Le volume et le degré d'apprentissage accumulé dans les activités professionnelles de l'expérience pédagogique, cette partie de la composante interne s'appelle le niveau théorique (idéologique) de la culture pédagogique. Il détermine le niveau rationnel (composant) et indique quelles connaissances psychologiques et pédagogiques et la manière dont elles sont apprises par la personne à, dans quelle mesure ils peuvent être utilisés dans des activités professionnelles;

c) a formé une attitude sensuelle envers l'objet, le travail social, ses résultats et une auto-amélioration de la zone pédagogique. Cette partie de la composante interne est appelée niveau sensuel (émotionnel) de culture pédagogique, son composant émotionnel. Ce composant est formé et renforcé dans le processus de maîtrisation de l'expérience des activités socio-pédagogiques. Il comprend: des sentiments expérimentés (sympathie ou antipathie, respect, indifférence ou négligence, etc.) à l'objet du travail social, l'activité elle-même; ses expériences dans le processus d'activité, ainsi que pour évaluer les résultats obtenus; Le développement du besoin de connaissances et de maîtriser une nouvelle expérience dans le travail social. Le niveau sensuel détermine souvent la relation interne à l'activité pédagogique, la nécessité d'une auto-amélioration pédagogique. Il caractérise largement sa culture morale intérieure.

Les composants rationnels et émotionnels de la culture pédagogique sont mis en œuvre par la personnalité, à travers sa composante volition. Il est caractérisé par les qualités morales et voltionnelles formées d'un spécialiste qui déterminent sa capacité à réaliser leur expérience sociale et pédagogique personnelle dans les activités professionnelles.

Le composant externe de la culture pédagogique est quelque chose qui trouve une manifestation quotidienne dans son attitude envers l'objet, le travail social, l'activité socio-pédagogique, leurs résultats. Il comprend:

a) Avantages et inconvénients externes de l'homme (apparence, habitudes, manières, etc.) sont un niveau personnel de manifestation de la culture pédagogique. Il caractérise le côté pédagogique de la personne;

b) a réellement manifesté les aspects pédagogiques des activités dans le processus de travail social (comportement, actions, actions ayant un impact pédagogique sur l'objet) Niveau de comportement de la culture pédagogique.

Ce niveau caractérise la manifestation pédagogique quotidienne pour communiquer avec des personnes, des clients;

c) Manifestation du niveau de propriété des technologies pédagogiques, des méthodes et des techniques, des moyens et des techniques - un niveau de personnalité pédagogique pratique en tant qu'enseignant. Il montre le degré de propriété de la véritable expérience pédagogique, l'art des activités pédagogiques, ses opportunités pédagogiques en collaboration avec le client, ainsi que l'efficacité de ses activités professionnelles;

Il agit comme une caractéristique importante de la manifestation de la culture pédagogique d'un spécialiste. Comme montre la pratique, l'attitude externe d'un spécialiste est largement une manifestation de son niveau sensuel (émotionnel) - culture pédagogique interne.

6. Composants PedMastery

La compétence pédagogique de l'enseignant est une complexe de propriétés de propriété professionnelle garantissant un haut niveau d'auto-organisation d'activités pédagogiques grâce à la possession de ses capacités de discipline pour la formation et l'éducation.

Les compétences pédagogiques sont basées sur le haut professionnal de l'enseignant, sa culture commune et sa expérience pédagogique. Pour maîtriser les compétences, vous devez connaître les lois et les principes de l'éducation, être en mesure d'améliorer les technologies efficaces du processus éducatif, les choisir correctement pour chaque situation spécifique, diagnostiquer, prédire le processus de niveau et de qualité spécifiés.

Il existe une opinion que seule une personne talentueuse avec une certaine prédisposition héréditaire peut être un véritable maître d'enseignant («l'enseignant devrait naître»). Il existe d'autres allégations: une profession de masse ne peut devenir un privilège particulièrement doué. Presque toutes les personnes elles-mêmes sont dotées des qualités des éducateurs; La tâche est d'enseigner les compétences pédagogiques.

La "formule de réussite" de l'enseignant moderne comprend sans aucun doute les composantes suivantes: Sensibilisation, compétences méthodiques, enthousiasme, culture morale. Mais la tige principale d'une activité réussie est la créativité et l'amour pour les enfants.

Les compétences pédagogiques incluent les composants suivants:

Qualités morales et spirituelles: orientation humaniste, dignité nationale, intelligence, idéaux vitaux, conscience, honnêteté, vérité, objectivité, tolérance.

Connaissance professionnelle du sujet éducatif, de l'anatomie et de la physiologie de l'homme, de la psychologie, de la pédagogie, des techniques d'enseignement.

Qualités socio-pédagogiques: capacités organisationnelles, extrait, principe et exigeant, optimisme, sensibilité, pensée créative, attention, tact.

Compétences psychologiques et pédagogiques: constructive, communicative, didactique, perceptuelle, suggestive, cognitive, appliquée, possession de psychotechnique

Machines pédagogiques: apparence, possession de fidèles, gestes, corps, culture de la parole; préservation du tempo, rythme, style de parole; Culture de la communication; compétences didactiques; La capacité de posséder vos sentiments.

7. Capacités pédagogiques

Un certain nombre de conditions affectent la formation de capacités. C'est une expérience théorique et pratique, la connaissance; activité physique et mentale liée à la performance d'objectifs spécifiques et d'admission à différents types de jeux, d'enseignements, de main-d'œuvre; Observation, bonne mémoire, luminosité de l'imagination.

Capacités, croyait B.M. La chaleur est en développement constant. S'ils ne se développent pas dans la pratique, il est dépassé avec le temps. En constante amélioration de la musique, de la dessin, du travail technique, des mathématiques, peut être maintenue et développer des capacités dans des activités pertinentes.

La capacités se caractérise par des capacités compensatoires de remplacement. Distinguer les capacités générales (propriétés individuelles de l'individu, fournissant une facilité relative et sa productivité pour maîtriser les connaissances et la mise en œuvre de diverses activités); Capacités spéciales (propriétés personnelles qui aident à obtenir des résultats élevés dans tout domaine d'activité). Les capacités spéciales sont liées biologiquement avec communes.

Chaque capacité a sa propre structure, elle distingue les propriétés principales et auxiliaires. Par exemple, les principales propriétés de capacités littéraires, mathématiques, pédagogiques et artistiques sont les suivantes:

En littéraire - caractéristiques de l'imagination créative et de la pensée; images de mémoire lumineuses et visuelles; développé des sentiments esthétiques; sens de la langue;

En mathématique - la capacité de généraliser; flexibilité des processus de pensée; Transition facile de diriger vers le mouvement opposé;

En tact pédagogique pédagogique; observation; amour pour les enfants; besoin de transférer des connaissances;

En artistique - caractéristiques de l'imagination créative et de la pensée; Propriétés de la mémoire visuelle qui favorisent la création et la préservation des images lumineuses; Le développement des sentiments esthétiques s'est manifesté dans une attitude émotionnelle à percevoir; Qualités vigilantes de la personnalité fournissant la mise en œuvre du plan en réalité.

Moyens spécifiques d'élaborer des capacités spéciales. Par exemple, les capacités dans le domaine de la musique, assez tôt dans le domaine des mathématiques commencent à apparaître.

Éliminer les niveaux de capacités: reproducteur (offre une capacité élevée à absorber les connaissances, les activités de maîtrise) et la création (assure la création d'un nouveau, original). Cependant, il convient de garder à l'esprit que toute activité de reproduction comprend des éléments de créativité et une activité créative est impossible sans reproduction.

Les capacités théoriques et pratiques sont également distinguées.

Le premier suggère la tendance à une personne à des réflexions abstraites-théoriques et à la seconde à des actions pratiques spécifiques. Souvent, ils ne sont pas combinés les uns avec les autres. La même capacité peut être différente dans le degré de développement.

Le talent est un niveau élevé de développement de la capacité, fournissant des progrès exceptionnels dans une forme d'activité.

Brilliance est le plus haut niveau de développement de capacités qui rendent une personne une personnalité exceptionnelle dans le domaine d'activité pertinent.

La personne appartenant à l'un des trois types: artistique, pensée et intermédiaire (selon I.P.P. Pavlov) - détermine dans une large mesure les caractéristiques de ses capacités.

La prédominance relative du premier système de signal dans l'activité mentale humaine caractérise le type artistique, le deuxième système de signal est un type de pensée, avec un mercure égal à leur représentation - le type moyen de personnes. Ces différences de science moderne sont associées aux fonctions des hémisphères gauche (verbal-logique) et droit (façonnées) du cerveau.

Pour un type artistique, la luminosité des images est caractéristique, pour mental - la prédominance des abstractions, des constructions logiques.

La même personne peut avoir des capacités différentes, mais l'une d'entre elles peut être plus: significative que d'autres. Dans le même temps, différentes personnes peuvent (être les mêmes capacités, mais différentes de développement. "

Le succès de la mise en œuvre de toute activité n'est pas déterminé par des capacités individuelles, mais une combinaison particulière de capacités le caractérisant comme une personne.

Le succès de la maîtrise de toute activité peut être atteint de différentes manières. Un développement insuffisant d'une capacité particulière peut être diagnostiqué par le développement d'autres capacités, qui dépend également de la performance réussie des activités.

Éliminer les composants de communication constructifs, organisationnels et communicatifs des activités pédagogiques. L'enseignant doit avoir des capacités appropriées.

Les capacités constructives [se manifestent dans le désir et la capacité de développer la personnalité de l'étudiant, de sélectionner et de créer des matériaux éducatifs et éducatifs en ce qui concerne l'âge et les caractéristiques individuelles des enfants.

Les capacités organisationnelles se manifestent dans la capacité d'inclure des étudiants dans diverses activités et d'influencer efficacement chaque personne.

Les capacités de communication se manifestent dans la capacité d'établir la bonne relation avec les enfants, ressentez l'ambiance de toute l'équipe, comprennent chaque élève

Persistance, sociabilité - Ce n'est pas seulement un besoin de communication, mais également un sentiment de satisfaction du processus de communication, de maintenir la performance et donne un bien-être créatif écrit de l'enseignant. La communicabilité aide le développement de capacités perceptuelles, telles que des dortoirs et des observations professionnelles.

La capacité d'observer est une qualité complexe. Cela se manifeste non seulement dans la capacité de voir, j'ai entendu dire, mais aussi en présence d'intérêt dans ce que notre attention est envoyée, ainsi que dans le travail intensif de l'esprit pour le traitement des informations.

Être un maître - cela signifie prédire le cours du processus pédagogique, complications possibles, c'est-à-dire propre pédagogique lisse. Il n'y a rien de mystique dedans. Ces capacités peuvent être développées, mais sa formation nécessite certains efforts.

Un autre élément de compétence pédagogique est la forme d'organiser le comportement de l'enseignant. Connaissance, direction et capacité sans compétences, sans possession de méthodes d'action, c'est-à-dire Machines pédagogiques, impossible. Sans eux, les résultats élevés de l'enseignant sont impensables.

La technique pédagogique comprend des compétences pour se contrôler et interagir dans le processus de résolution de problèmes pédagogiques.

Premier groupe de compétences - possession de son corps, état émotionnel, Technique de la parole. La seconde - des compétences organisationnelles, la propriété de la technique de l'interaction de contact, etc.

Les critères de la maîtrise de l'enseignant sont les suivants: Experience (orientation); Productivité (résultat: niveau de connaissances, étudiants éducatifs); optimalité (choix des fonds); Créativité (activités de contenu).

Faire face à collège pédagogique- Aidez les élèves à maîtriser les bases de la compétence comme niveau initial de leur formation professionnelle: pour former une orientation, donner des connaissances, développer la capacité, la technologie des bras.

8. Professional aux qualités les plus importantes de l'enseignant

Qualités professionnelles importantes de l'enseignant:

§ travailleur;

§ Efficacité;

§ la discipline;

§ une responsabilité;

§ la capacité de mettre un objectif;

§ choisir des moyens d'y parvenir, organisation;

§ Persévérance;

§ augmentation systématique et systématique de son niveau professionnel;

§ Le désir d'améliorer constamment la qualité de leur travail, etc.

Mais, en outre, les qualités humaines de l'enseignant qui deviennent des conditions préalables professionnelles de manière professionnelle pour créer des relations favorables dans le processus éducatif sont particulièrement importantes.

Qualités professionnelles obligatoires de l'enseignant

Enseignant de qualité obligatoire - Humanisme, c'est-à-dire l'attitude envers une personne en croissance comme une valeur supérieure sur la terre, l'expression de cette réaction dans des affaires et des actions spécifiques.

L'enseignant doit être inventif, intelligent, persistant, toujours prêt à résoudre de manière indépendante toutes les situations.

Les qualités professionnelles nécessaires de l'enseignant sont extraites et calme.

La sensibilité mentale dans le caractère de l'enseignant est une sorte de baromètre, ce qui lui permet de ressentir l'état des étudiants, de leur humeur, de venir à l'aide pour aider ceux qui en ont le plus besoin.

Professeur de qualité professionnelle inaliénable - Justice. De plus, l'éducateur doit être exigeant.

Une composante importante dans la structure de la personnalité de l'enseignant est des qualités importantes de manière professionnelle. V.d. SADRIKOV sous des qualités professionnelles importantes comprennent les qualités individuelles du sujet de l'activité affectant l'efficacité de l'activité et le succès de son assimilation. Il fait référence aux qualités importantes professionnelles. La productivité des activités pédagogiques dépend de la formation de qualités professionnelles de la personnalité de l'enseignant.

Une qualité pédagogique professionnelle importante est la pensée logique. La pensée logique reflète la formation de techniques logiques de la pensée en tant qu'ensemble d'actions visant à effectuer une analyse, une synthèse, la classification des concepts, la recherche de relations logiques.

Les qualités dominantes dans des activités professionnelles-pédagogiques (R.A. Mizhrikov, M. Ermolenko) sont l'activité de la personnalité, de la détermination, de l'équilibre, du désir de travailler avec des écoliers, la capacité n'est pas perdue dans des situations extrêmes, un charme, une honnêteté, une justice, une modernité, un humanisme pédagogique , érudition, tact pédagogique, tolérance, discipline, optimisme pédagogique. De plus, ces qualités telles que exigeantes, responsabilités, la sociabilité devraient être incluses ici.

Le professionnel de l'enseignant est également inclus comme qualité en tant que collecteur, qui est exprimé dans la capacité d'incarner des pensées et de l'expérience dans l'image, le comportement, le mot, la richesse des manifestations personnelles de l'enseignant. L'étude des activités des enseignants artistiques a montré qu'ils se caractérisent généralement par l'acceptation d'eux-mêmes en tant que personnalité, la tendance à se rendre compte des transporteurs de caractéristiques positives et socialement effectuées, de confiance en soi et d'importance de leur entreprise, un degré élevé de Coïncidence des intérêts personnels et professionnels, le désir d'améliorer constamment des directions élevées sur les activités. Compétences réflexives - la capacité de savoir la connaissance de soi, l'auto-évaluation des activités professionnelles et le comportement professionnel, la réalisation de soi;

les compétences organisationnelles et pédagogiques sont les compétences actualisées de planification du processus éducatif, le choix des moyens optimaux d'impact pédagogique et d'interaction, d'organisation de l'auto-éducation et d'autonomie gouvernementale, la formation de l'orientation professionnelle de la personnalité des étudiants;

compétences du Commonwealth - Les compétences de la lecture et de l'élaboration de dessins, de schémas, de graphiques techniques, de remplissage des travaux estimés et graphiques, de déterminer les indicateurs économiques de la production;

compétences constructives - capacité intégrative à développer des processus technologiques et à concevoir des dispositifs techniques, incluez le développement de la documentation pédagogique et technique et technologique, exécution des travaux de conception, établissement cartes technologiquestests de guidage;

compétences technologiques - capacité quantitative à analyser les situations de production, la planification, l'organisation rationnelle du processus technologique, le fonctionnement des dispositifs technologiques;

les compétences en production et opérationnelles sont des capacités générales sur les professions adjacentes;

les compétences spéciales sont des compétences étroites-professionnelles dans le cadre d'une branche de production.

9. Forakight pédagogique

La dictature que nous avons maintenant, a de nouveau confirmé les relations scientifiques du marxisme, a de nouveau montré que l'utilisation du marxisme, nous ne pouvons pas seulement regarder dans l'avenir, Noah l'apport. Et dans notre bannière sur laquelle la "lutte pour le communisme" est écrite, inscrivant ainsi la lutte pour une nouvelle personne, pour une personnalité harmonieusement développée. Après la commune de Paris, nous avons d'abord un tel système politiquequi essaie tous les lecteurs, à travers tout le système de mesures pour poster une nouvelle économie et une nouvelle personne. C'est l'une des tâches de la dictature du prolétariat, de l'État dans son ensemble. C'est pourquoi la dictature de Lénine diffuse de la dictature du prolétariat considérait son travail éducatif. C'est pourquoi il a écrit: "La bourgeoisie tente de couvrir le rôle important de la dictature du prolétariat, de sa tâche éducative, particulièrement importante en Russie, où une minorité de la population possède le prolétariat. Pendant ce temps, cette tâche devrait être transférée à l'avant "(3 novembre 1920). Le sens de la dictature du prolétariat est de réaliser les conditions dans lesquelles l'existence d'une personne harmonieusement développée est possible.

Comme nous arrivons près du communisme, les gens changent. Ils doivent être modifiés dans le processus de réorganisation. Et plus ce processus est rapide, ils doivent changer plus rapidement. Sinon, il y aura des ciseaux. Sinon, le processus de construction sera freiné. Mais pour de telles modifications des personnes, les anciennes méthodes d'altération sont insuffisantes. Nous avons besoin de lecteurs spéciaux. Écoles spéciales. Et ils sont. Le parti enseigne, les conseils enseignent, les syndicats - l'école de communisme, - nous disons. Et ce ne sont pas des expressions figuratives, ce n'est pas la négligence de V.I. Lénine à la terminologie pédagogique "scientifique", comme l'essaie de représenter Pinkeevich. Pas. Cela souligne l'une des tâches principales de ces organisations. C'est le "changement cible du comportement social". Cela consiste en une caractéristique caractéristique de la pédagogie de l'ère de transition. L'éducation cible se produit non seulement dans le cadre des institutions de la toxicomanie, VOH, etc. Des institutions spécialement conçues pour des tâches éducatives. Pas. Mais sur d'autres canaux. Le sujet de la pédagogie se développe donc non seulement dans le sens où elle traite de l'éducation d'un adulte, mais également du fait que l'éducation se déroule dans des institutions et des organisations que l'une de leurs tâches n'est souvent pas décisive et cette tâche.

Le rôle, la proportion de changements de pédagogie, car la rééducation de millions devient une tâche non seulement par le parti et le syndicat, mais également des appareils étatiques en général. Et plus le plus est: étant donné que "les mesures coercitives remplaceront de plus en plus par les méthodes de conviction". Telle est la tendance du processus. Il est nécessaire de dire toute la détermination et la clarté. A. Kalachnikov fluctue: "Cette citation décrit très clairement ce groupe d'exposition à l'appareil socio-étatique, qui peut faire l'objet de la pédagogie dans certaines conditions. Mais ce n'est que le premier, cependant, le trait décisif. Et en même temps, la première ligne de désaccordement. Il y en a d'autres. Dans d'autres choses, la relation entre l'économie, les politiques et la pédagogie est ajoutée à l'ère de transition. Les torts sont ceux qui vont avec a.g. Kalachnikov et avec lui approuve ce qui suit: «La méthode d'économie planifiée ne contribue pas à la formation sociale d'une personne dans son ancienne interprétation. Ce dernier consistera en deux processus: le processus de la formation spontanée, la formation d'une psyché humaine et le processus d'éducation organisée. Ce n'est pas vrai. Il est incorrect car la relation entre les changements "spontanés" et "organisés", la proportion de changements "organisés": ce qui était "spontané" devient organisé. Et c'est le plus essentiel, le plus important. Nous devons voir une sorte de nouveau, ce qui nous distingue du passé. Dans cette essence. Et ne pas parler de ce qui reste d'autre du passé. Puisque cela reste dans un autre environnement, dans d'autres stations, etc.

L'originalité ne voit pas A.G. Kalachnikov. Il est dans le passé. Il retire. Et nous devons ouvrir, étudier le présent, en croissance, décrits. Et c'est quoi. Nous avons maintenant plus que jamais les occasions de changer consciemment le comportement d'une personne et non seulement par agitation, la propagande, mais également par un certain nombre de mesures économiques. Et nous le faisons. Nous prenons l'exemple le plus facile. "Commune", "Sovzhoz", "Colkhoman". Qui peut douter que ces moyens fiables "modifient la Société de la société, à long terme par la damnée propriété privée." C'est le cas et l'approbation que le législateur économiste ne peut jamais fournir et n'est souvent pas intéressé par le "changement de comportement survenu à la suite de la transition vers l'agriculture collective". Il n'est pas vrai, d'abord, car le changement de comportement résultant de cette transition peut plus précisément prévu que le changement de comportement résultant de la séjour à l'école; Deuxièmement, comme l'économiste ne peut pas être intéressé par ce processus, car le développement de l'industrie et le développement de l'industrie reposent dans le problème, car sa tâche n'est pas de réaliser effet, mais seulement que ce résultat est le nôtre, Lil l'eau à notre moulin. Et ne pas prendre en compte cela, ne pas être intéressé par cela avec nous - vous ne pouvez pas

Ce sont des choses interconnectées, en particulier dans le CNA. Et ignorer c'est impossible. Nous avons enseigné les masses de notre propre expérience pratique. Et tout d'abord, nous devons, nous pouvons enseigner sur l'expérience que nous créons à travers un certain nombre de mesures économiques que nous déployons selon le plan avec certaines tâches. Refuser ce serait le plus grand absurdité. Je ne refuse nulle part n'importe où. Au contraire, nous essayons d'accélérer, accélérer consciemment le processus. Dans ce sens de la lutte pour le déploiement des écoles, des jardins d'enfants, aimés, du cinéma dans les communes, des fermes d'État, des fermes collectives. V. C'est la signification des sections des ménages. Pour la nouvelle vie, nous nous battons. Pour une autre attitude envers la propriété publique, pour une autre attitude envers les gens. Et la cellule dans la commune est engagée dans cette mesure et dans ses mains un certain nombre de lecteurs. Un petit peu de. L'affaire est plus large. Nous essayons d'imprégner ces nouveaux sentiments qui donnent naissance à une ferme collective, nous essayons de les infecter et de ceux non utilisés dans les paysans de la commune. Nous le faisons. Cela nécessite à la fois des "économistes". A. Kalachnikov soutient qu'elles ne sont pas intéressées par ces changements de comportement. Ce n'est pas vrai. Mais il continue. Il soutient que cela ne devrait pas être intéressé par cela, car nous ne pouvons toujours pas prévoir ces changements.

Mais la comptabilité n'est même pas une connaissance plus précise, dit-il, et les résultats des événements économiques sont donc particulièrement jusqu'à présent, car ils produisent de nouvelles relations de production, il est presque impossible de anticiper les changements qui se produisent dans le comportement humain, depuis la nouvelle Les conditions se produisent ici dans les environnements humains, qui n'existaient pas non plus et prévoient donc que leur action par personne est presque impossible.

Et bien, qu'en est-il de croire Calashnikov, avec Marx, Engels, Lénine? Ils préviennent. Engels a toujours écrit dans les principes du communisme: «L'industrie actuelle est de moins en moins capable d'utiliser de telles personnes. De plus, l'industrie, gérée par l'ensemble de la société systématique et publique, a besoin de personnes ayant des capacités bien développées, chez les personnes qui peuvent naviguer dans tout le système de production. La division du travail, déchargée à l'heure actuelle de la machine et le transforme dans le paysan, l'autre dans le cordonnier, le troisième de l'ouvrier de l'usine, le quatrième du spéculateur de stock, disparaîtra complètement. L'éducation permettra aux jeunes de se familiariser rapidement avec l'ensemble du système de production, il leur permettra de passer d'une manière alternative d'une industrie à une autre, en fonction des besoins de la société ou de leurs propres incohérences. Ainsi, l'éducation les libérera de la seule partise, à laquelle chaque division moderne du travail est actuellement forcée. Ainsi, la société organisée dans la base communiste donnera la possibilité d'appliquer de manière exhaustive leur exhaustive. capacités développées. Engels Outesaw! Et cela fait valoir avec lui, il réfute Kalachnikov. Mais c'est un différend brûlant. Comment être avec les communes, si vous croyez Kalachnikov? Anticiper leur action par personne est "presque impossible". Que nous ne recevrions pas d'entre eux au lieu des Communautaries communières, les propriétaires, les égoïstes, parce que "la prévoyance est presque impossible".

10. Compétence de l'enseignant professionnel

La compétence professionnelle est considérée comme une caractéristique de la qualité de la formation spécialisée, le potentiel de l'efficacité de l'activité du travail dans la pédagogie Cette catégorie est considérée comme une composante dérivée de «compétence culturelle générale» (N. Rosov, EV Bondarevskaya) ou "Le niveau d'éducation d'un spécialiste" (B.SS. Gershunsky, A.D. Shchekatunova). Si vous essayez de déterminer le lieu de compétence dans le système de niveaux de compétences professionnelles, c'est entre la perftitude et la perfection].

Professionnalisme corrélastique avec divers aspects de la maturité d'un spécialiste, A.K. Markova alloue quatre types de compétences professionnelles]: Spécial, social, personnel personnel:

1. La reconnaissance professionnelle spéciale ou professionnelle caractérise la propriété des activités à un niveau professionnel élevé et comprend non seulement la disponibilité de connaissances spéciales, mais également la capacité de les appliquer dans la pratique.

2. Les rapports sociaux se caractérisent par la possession d'activités et de coopération professionnelles communes, adoptées dans la communauté professionnelle de la communication professionnelle.

3. Les reportages personnels caractérisent la possession de méthodes d'expression de soi et d'auto-développement, moyen de confrontation entre déformation professionnelle. Cela inclut également la capacité d'un spécialiste de planifier leurs activités professionnelles, de prendre des décisions indépendamment, de voir le problème.

4. La reconnaissance professionnelle individuelle caractérise la possession de techniques d'autorégulation, de croissance professionnelle, de vieillissement professionnel, de la présence de motivation professionnelle durable.

En tant que l'une des composantes les plus importantes de la compétence professionnelle, la capacité d'acquérir de manière indépendante de nouvelles connaissances et de nouvelles compétences, ainsi que de les utiliser dans des activités pratiques. Nous considérons qu'il est possible d'utiliser les types de compétences professionnelles suivants pour évaluer le professionnalisme de l'enseignant.

Provoque un modèle hiérarchique d'intérêt de compétences pédagogiques, dans lesquels chaque bloc suivant repose sur la précédente, créant une "plate-forme pour" croissance "" des composants suivants

Les composants des blocs de blocs sont six types de compétences pédagogiques: une valeur, une activité, une communication, émotionnelle, personnelle, créative. Il souligne l'importance particulière du principe de cohérence, qui est directement liée à la formation de la compétence de l'enseignant dans le processus d'étude. Une unité distincte s'est échappée du contexte ne fournira pas la compétence professionnelle nécessaire de l'enseignant.

Compte tenu de l'analyse de la recherche existante sur la compétence professionnelle, nous clarifions le concept à l'étude par rapport aux spécialistes du profil pédagogique. Conformément à ce qui a été dit, la compétence professionnelle de l'enseignant est une caractéristique qualitative de la personnalité d'un spécialiste, qui comprend un système de connaissances scientifiques et théoriques à la fois dans le domaine et dans le domaine de la pédagogie et de la psychologie. La compétence professionnelle de l'enseignant est un phénomène multifactoriel qui comprend un système de connaissances théoriques de l'enseignant et des méthodes de leur utilisation dans des situations pédagogiques spécifiques, l'orientation de la valeur de l'enseignant, ainsi que les indicateurs intégratifs de sa culture (discours, Le style de communication, l'attitude envers soi-même et ses activités, aux régions connexes connaissances et autres).

Nous allouerons les composantes suivantes de la compétence professionnelle de l'enseignant: Motivational-Volitional, fonctionnel, communicatif et réflexif.

Le composant motivant et voltionné comprend: des motifs, des objectifs, des besoins, des installations de valeur, stimule la manifestation créative de la personne dans la profession; assume la présence d'intérêt pour les activités professionnelles.

Fonctionnel (de Lat. Functio - Version) La composante est généralement manifestée sous la forme de la connaissance des méthodes d'activités pédagogiques nécessaires à l'enseignant pour la conception et la mise en œuvre d'une technologie pédagogique particulière.

Communicatif (de la Lat. Communico - I Associez, communiquer) La composante de compétence comprend la capacité de déclarations clairement et clairement, de convaincre, d'argumenter, de créer des preuves, d'analyser, d'exprimer des jugements, de transférer des informations rationnelles et émotionnelles, de mettre en place des liens interpersonnels, de coordonner leur Actions avec les actions de collègues, choisissez le style de communication optimal dans diverses situations commerciales, organiser et maintenir un dialogue.

Réflexif (à partir de la fin. Reflexio - recours) La composante est manifestée dans la capacité de contrôler consciemment les résultats de ses activités et du niveau de développement propre, des réalisations personnelles; La formation de telles qualités et propriétés que la créativité, l'initiative, l'accent sur la coopération, la création, une tendance à l'auto-analyse. La composante réflexive est le régulateur de réalisations personnelles, la recherche de significations personnelles dans la communication avec des personnes, l'autonomie gouvernementale, ainsi que la motion de la connaissance de soi, la croissance professionnelle, l'amélioration de la compétence, une activité sensécutive et la formation d'un travail individuel style.

Les caractéristiques spécifiées de la compétence professionnelle de l'enseignant ne peuvent être considérées comme isolées, car elles sont intégrantes, la nature holistique est un produit de formation professionnelle en général.

La compétence professionnelle est déjà en train d'être formée au stade de la formation professionnelle d'un spécialiste. Mais si la formation de l'Université pédagogique devrait être considérée comme le processus de formation des fondations (prérequis) de compétences professionnelles, la formation du système de formation avancée - en tant que processus de développement et approfondir la compétence professionnelle, principalement les composants les plus élevés.

Le sens psychologique des concepts de «compétence» et de «qualification» devrait être distingué. La cession de qualifications à un spécialiste le nécessite d'expérimenter dans cette profession et la conformité des connaissances et des compétences acquises dans le processus standard éducatif. La qualification est le diplôme et le type d'éducation professionnelle (préparation), permettant à un spécialiste d'effectuer des travaux sur un certain lieu de travail. Un spécialiste acquiert des qualifications avant le début de l'expérience professionnelle pertinente.

Le concept de "professionnalisme" est plus large que le concept de "compétence professionnelle". Être professionnel est non seulement de savoir comment faire, mais ils doivent mettre en œuvre ces connaissances, atteindre le résultat souhaité. (Le sauvetage sur les eaux ne peut pas être celui qui, selon l'A.N. Léoniev, "sait nager", mais il sait comment le faire). L'efficacité des activités est importante et sa corrélation avec les coûts (psychologique, physiologique, etc.), c'est-à-dire lors de l'évaluation du professionnalisme, il devrait s'agir de l'efficacité des activités professionnelles

11. Communication comme la principale forme de pèdre

La communication est un processus multidimensionnel complexe d'établissement et de développement de contacts entre les personnes, généré par les besoins des activités conjointes et comprend l'échange d'informations, en développant une stratégie d'interaction unifiée, la perception et la compréhension d'une autre personne (bref dictionnaire psychologique. M., 1985) . La définition de la communication implique qu'il s'agit d'un processus complexe dans lequel les trois composantes comprennent:

· Côté communication de la communication (échange d'informations entre les personnes);

· Côté interactif (organisation d'interaction entre individus);

· Côté perceptuel (processus de perception des partenaires de la communication et de la mise en place d'une compréhension mutuelle).

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Logiquement opérateurs

L'opérateur par défaut utilise Et..
Opérateur Et. signifie que le document doit respecter tous les éléments du groupe:

développement de l'étude

Opérateur Ou alors. Cela signifie que le document doit correspondre à l'une des valeurs du groupe:

étude Ou alors. Développement

Opérateur Pas. Exclut les documents contenant cet article:

étude Pas. Développement

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Par défaut, la recherche est effectuée en tenant compte de la morphologie.
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$ étude $ développement

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étude *

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" recherche et développement "

Recherche Synonymes

Inclure dans les résultats de la recherche, les mots doivent mettre un réseau " # "Avant le mot ou avant d'être exprimé entre parenthèses.
En appliqué à un mot pour cela se trouvera à trois synonymes.
En appliquée à l'expression entre parenthèses, il sera ajouté synonyme de chaque mot s'il a été trouvé.
Non combiné à la recherche sans morphologie, recherche de préfixe ou de recherche par phrase.

# étude

Regroupement

Pour regrouper des phrases de recherche, vous devez utiliser des crochets. Cela vous permet de gérer la logique laitière de la requête.
Par exemple, vous devez faire une demande: trouver des documents à partir duquel l'auteur d'Ivanov ou de Petrov, et le titre contient des mots de recherche ou de développement:

Recherche de mots approximative

Pour une recherche approximative, vous devez mettre une tilda » ~ "À la fin du mot de la phrase. Par exemple:

brome ~

Lors de la recherche, des mots comme "Brom", "rhum", "PROM", etc. seront trouvés.
Vous pouvez également spécifier quantité maximale Edits possibles: 0, 1 ou 2. Par exemple:

brome ~1

Par défaut, 2 modifications sont autorisées.

Intimité critère

Pour rechercher par le critère de proximité, vous devez mettre une tilda " ~ "À la fin de la phrase. Par exemple, afin de trouver des documents avec les mots de recherche et développement dans les 2 mots, utilisez la requête suivante:

" développement de l'étude "~2

Pertinence des expressions

Pour changer la pertinence des expressions individuelles dans la recherche, utilisez le signe " ^ «À la fin de l'expression, après quoi, indiquez le niveau de pertinence de cette expression par rapport au reste.
Plus le niveau est élevé, plus cette expression est pertinente.
Par exemple, dans cette expression, le mot "étude" est quatre fois pertinent pour le mot "développement":

étude ^4 Développement

Par défaut, le niveau est 1. Les valeurs valides sont un nombre réel positif.

Rechercher dans l'intervalle

Pour spécifier l'intervalle dans lequel la valeur de certains champ doit être, les valeurs limites séparées par l'opérateur doivent être spécifiées entre parenthèses. À..
Un tri lexicographique sera effectué.

Une telle demande rendra des résultats avec l'auteur, allant d'Ivanov et se terminant par Petrov, mais Ivanov et Petrov ne seront pas inclus dans le résultat.
Afin de permettre la valeur de l'intervalle, utilisez des crochets. Pour exclure la valeur, utilisez des supports frisés.

Le manuel examine le processus d'acquisition de compétences pédagogiques, révéler les bases de l'éducation de la culture de l'enseignant futur, un bloc de tâches pratiques et des exercices visant à la formation de compétences en communication pédagogique sont révélées.
Pour les étudiants pédagogiques moyens les établissements d'enseignement. Peut être utile aux enseignants, aux étudiants diplômés d'établissements d'enseignement psychologiques et pédagogiques, chefs d'établissements d'enseignement.

Culture pédagogique.
La culture pédagogique fait partie de la culture universelle, il intègre la sphère d'expérience pédagogique et historique et culturelle, régule la sphère d'interaction pédagogique.

L'objet total de la culture pédagogique est la société entière, qui détermine les objectifs et le contenu des processus de socialisation, d'éducation et d'éducation, et ses "agents" dans les interactions pédagogiques sont des enseignants, des parents qui mettent en œuvre cet ordre dans une expérience historique et pédagogique spécifique.

Rappelez-vous la déclaration A.V. Lunacharsky, qui a parlé du fait que la personne éduquée est celle qui domine l'image de l'homme. L'incarnation de la culture pédagogique est l'humanité.

Aujourd'hui, il est difficilement possible de satisfaire à quelqu'un un enseignant s'il ne remplit pas ses fonctions de manière professionnelle, seulement «de et à» fonctionne, ne porte pas les qualités multiformes de la personne créative. Sans professionnalisme, un départ individuel et personnel, il est essentiel de la formation et de l'éducation modernes. De quelles propriétés de son enseignant «I» se rapporte aux étudiants, que les cordes de leur âme seront en mesure d'affecter, l'avenir de notre société, des idéaux et des actions des futurs travailleurs, des domaines et des éleveurs, des ingénieurs, des médecins, des écrivains, des artistes dépendent en grande partie. Il est tout à fait clair que cela peut en faire quelqu'un qui possède un artisanat professionnel, capable de transmettre de manière créative la richesse de la culture humaine à tous ses disciples. Et le vrai sens du titre "enseignant" n'a acquis que lorsqu'il est urgent du concept de culture.

TABLE DES MATIÈRES
Préface 3.
Chapitre 1. Compétences pédagogiques et sa valeur 5
Chapitre 2. Culture pédagogique: essence, contenu et mode de formation 16
Chapitre 3. Compétence professionnelle de l'enseignant 27
Chapitre 4. Technique pédagogique comme élément de compétence pédagogique 39
Chapitre 5. Artistique - Composant de l'individualité créative de l'enseignant 46
Chapitre 6. Culture de la parole des enseignants 59
Chapitre 7. Auto-éducation et auto-éducation - facteur d'amélioration des compétences professionnelles 70
Chapitre 8. Maîtrise de la communication pédagogique 79
Chapitre 9. Éthique pédagogique 99
Tâches et exercices pratiques
Leçon 1. Éléments de compétences d'acteur et de réalisateur dans les activités pédagogiques 109
Leçon 2. Principes fondamentaux de l'expressivité Mimic et Pantomimal de l'enseignant 125
Leçon 3. Culture de la parole de l'enseignant 134
Leçon 4. Art de la parole orale et publique 162
Leçon 5. La compétence de l'enseignant dans la gestion de lui-même. Principes de base des techniques d'autorégulation 170
Leçon 6. Maîtrise de la communication pédagogique 175
Leçon 7. Culture vue externe Enseignant 190.
Leçon 8. Résolution pédagogique des conflits 194
Conclusion 254.

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Le concept de technologie pédagogique

En regardant dans les secrets des enseignants de réussite - Masters, nous découvrons le dépôt d'enseignement de l'impact pédagogique, une formulation habile et la résolution d'une grande variété de tâches pratiques. Un rôle important ici appartient à des compétences spéciales: mobiliser les étudiants à des activités cognitives intensives, à mettre des questions, à communiquer avec une équipe et à une personne distincte, à mener des observations, d'organiser une équipe, de posséder leur humeur, leur voix, leur expression faciale, leur mouvement. «L'élève perçoit votre âme et vos pensées ne sont pas parce que cela sait ce que vous êtes dans l'âme, mais parce qu'il vous voit, vous écoute», a déclaré A. S. Makarenko.

La technique pédagogique contribue simplement à l'unité harmonieuse du contenu interne des activités de l'enseignant et de son expression externe. La maîtrise de l'enseignant - la synthèse de la culture spirituelle et de l'expressivité externe pédagogique opportune.

Ainsi, la technique est un ensemble de techniques. Ses moyens - la parole et les moyens non verbaux de communication.

La science pédagogique soviétique attribue une technique pédagogique un rôle de service et ne réduit pas l'essence des compétences pédagogiques. Mais il est impossible de se précipiter à un autre extrême. Ne négligez pas le technicien, mais cela le transforme en un outil subtil pour résoudre d'importantes tâches pédagogiques faites face à l'enseignant.

Le concept de "technique pédagogique" est pris pour inclure deux groupes de composants.

Le premier groupe de composants est associé à la capacité de l'enseignant à gérer leur comportement: possession de son corps (Mimic, Pantomimika); Gestion des émotions, de l'humeur (enlevé un stress mental excessif, créant une confiance en soi créative); capacités socio-perceptuelles (attention, observation, imagination); Technique de la parole (respiration, formulation vocale, dictée, discours de tempo).

Le deuxième groupe de composants de la technologie pédagogique est lié à la capacité d'influencer l'identité et l'équipe et révèle le côté technologique du processus d'éducation et d'apprentissage: compétences didactiques, organisationnelles, constructives et communicatives; Méthodes technologiques de présentation des exigences, gestion de la communication pédagogique, organisation des affaires créatives collectives, etc.

Étant donné que la technologie de la leçon et le processus éducatif seront examinés dans des sujets suivants, nous ne serons ménagers que sur des questions de techniques pédagogiques liées à l'organisation du comportement de l'enseignant.

Erreurs typiques d'un jeune enseignant

Des études menées par un certain nombre d'enseignants indiquent des erreurs typiques de la technique pédagogique d'un enseignant novice. La plupart de toutes les pertes d'un tel enseignant de l'incapacité à parler sincèrement à l'étudiant, à ses parents, gardent ou, au contraire, de montrer la colère, de supprimer l'incertitude. Dans les compositions des premières leçons, les voyageurs écrivent, car ils sont agités, comme ils ont montré une rigueur excessive, ils avaient peur du ton bienveillant, ils ont dit au rassemblement, même un sentiment de peur a été testé, comme ils couraient dans le tableau et excessivement gesticulé ou resté, ocsensev et ne savait pas où des mains lourdes. Dans la posture de nombreux étudiants attire l'attention sur les choses, abaissés la tête, le mouvement impuissant des mains, en prenant divers articles. Le principal inconvénient de la voix de la voix est la monotonie, la parole sans vie, le manque de compétences en lecture expressives. De nombreuses lacunes individuelles dans la donjointe - Diction floue, l'incapacité de trouver le volume optimal de volume.

Toutes ces erreurs interfèrent avec l'enseignant affectent efficacement les étudiants. La liquidation d'eux dans le processus d'étude de l'université est l'une des tâches urgentes de la formation des enseignants afin de diriger un processus d'enseignement et d'éducation.

Focus pédagogiqueEt apparence de l'enseignant

L'apparition de l'éducateur doit être esthétiquement expressif. Attitude inacceptablement négligente envers son apparence, mais une attention désagréable et excessive.

La coiffure et le costume, et les décorations des vêtements de l'enseignant doivent toujours être subordonnées à la solution du problème pédagogique - un impact efficace sur la formation de la personnalité de l'élève. Avoir le droit de décorer des vêtements, pour les cosmétiques, l'enseignant de tout doit respecter le sens de la mesure et la compréhension de la situation. L'expressivité esthétique de l'éducateur affecte également à quel point l'expression du visage, dans l'harmonie, la contention des mouvements, dans un geste radin, justifié, dans la posture et dans la démarche. Il est contre-indiqué avec grimaçage, fussité, gestes non naturels, léthargie. Même dans la façon dont vous entrerez dans les enfants, comment voir comment vous dites Bonjour, comment déplacer la chaise, comment passer dans la classe - dans toutes ces "bagatelles" la force de votre influence sur l'enfant. Dans tous vos mouvements, des gestes, un look, les enfants devraient ressentir une force reposante, une confiance en soi une très grande confiance. C'est ceci - un calme, sympathique, confiant - vous êtes très expressif en tant que personne, c'est que vous êtes le plus plus fort qu'un éducateur.

Quelles sont les exigences spécifiques pour l'apparition de l'enseignant, pour poster, expressions faciales, pantomime, vêtements de l'éducateur? Comment les gérer? Étant donné que tous ces éléments sont dérivés de l'état interne de la personne, la gestion de ceux-ci devrait être démarré avec la compréhension de la technique de l'autorégulation du bien-être créatif de l'enseignant.

Gestion des États émotionnels

La nature publique du début d'un enseignant novice avec une classe, en règle générale, provoque des "clips musculaires", des sentiments d'incertitude, de peur, de raideur. Activité sous le regard des enseignants, des enfants, des parents, c'est-à-dire l'action "en présentation", il est reflété sur l'harmonie des pensées de l'enseignant, l'état de son appareil vocal, le bien-être physique (pieds bruissants, les mains , comme des bâtons), état mental (effrayant d'être ridicule, semblent inepte). Tout cela nécessite des connaissances et une capacité à faire une configuration psychophysique pour la prochaine occupation, gérer leur état émotionnel pendant la communication.

La capacité d'auto-régulation peut être vérifiée à l'aide du test suivant.

Répondez "oui" ou "non" aux questions concernant le bien-être et les humeurs:

Êtes-vous toujours calme et altéré?

Votre humeur est généralement une majeure?

Pendant la salle de classe dans le public et à la maison, êtes-vous toujours attentif et concentré?

Savez-vous comment gérer vos émotions?

Êtes-vous toujours attentif et convivial en communication avec les camarades et les êtres chers?

Assimilez-vous facilement que le matériel étudié?

Vous n'avez pas de mauvaises habitudes, à partir de laquelle je voudrais me débarrasser?

Vous n'avez pas eu à le regretter que dans une situation vous vous comportait de la meilleure façon?

Calculez le nombre «Oui» et «Non» et concluez. Si toutes les réponses sont positives, elle témoigne de la calme, de l'absence d'anxiété, de la capacité de se gérer, ou d'une estime de soi surestimée; Si les réponses sont négatives sur toutes ou certaines questions, cela indique une anxiété, une incertitude, une insatisfaction à l'égard de lui-même, de la criticité de soi. Les réponses mixtes (et «oui» et «non») indiquent la capacité de voir leurs inconvénients, ce qui est la première étape de l'auto-éducation. Les étapes suivantes peuvent être effectuées si vous réalisez les méthodes d'autorégulation et le maîtriser par la technique. Parmi les moyens les plus importants d'autorégulation, les éléments suivants peuvent être distingués:

éducation de bienveillance et optimisme;

contrôle de leur comportement (régulation de la tension musculaire, du rythme de mouvement, de la parole, de la respiration);

décharge dans les activités (thérapie de travail, thérapie musicale, libertine, humour, jeu de simulation);

l'auto-pression.

Il devrait également être compris conseil utile V. A. Sukhomlinsky sur l'éducation de l'équilibre spirituel: prévenir la germination de la morosité, l'exagération d'autres vices; Contacter l'humour; Soyez un amical optimiste. Conditions de développement de ces qualités. Telle: sensibilisation profonde du rôle social de leur profession, un sentiment de devoir développé, un dortoir pédagogique, une réactivité émotionnelle, ainsi que le désir d'auto-analyse et une estime de soi adéquate. Toutes ces techniques d'autorégulation psychophysique sont associées à la formation de l'orientation de l'identité en général, à ses installations, orientation de la valeur, depuis inchangées dans cette zone toutes les techniques ultérieures seront inefficaces.

Le groupe de méthodes suivant est basé sur le contrôle des activités du corps. La profondeur des expériences émotionnelles peut être modifiée, affectant leurs manifestations externes, car le contrôle élémentaire sur les manifestations somatiques et végétatives des émotions conduit à leur correction automatique. Que puis-je envoyer le contrôle? Sur le ton d'un mimique, des muscles squelettiques, un tempo de la parole, de la respiration, etc.

Un jeune enseignant se préparant à la prochaine leçon et à un sentiment d'incertitude, de peur des enfants, il est souhaitable de mener une séance de relaxation, à la recherche de détente physique et mentale. Formation autogène (autorégulation mentale) - gymnastique psychophysique semblable à celle-ci - devrait faire partie de "toilettes pédagogiques" de l'enseignant, ainsi que de chargement respiratoire et d'articulation. L'autorégulation mentale comprend la relaxation (état de relaxation) et l'auto-conformité avec les formules pour la formation de qualités nécessaires. Pour ce faire, dans la "pose de Kucher" à l'aide de formules spéciales, vous devez causer des sensations de gravité et de la chaleur dans les membres, la relaxation musculaire, la paix. Ensuite, inspirez l'état spécifié et imaginez les installations appropriées, il est utile de prononcer les formules suivantes pour cette nature:

"Je suis calme. J'ai conduit avec confiance une leçon. Les gars m'écoutent. Je me sens à la leçon détendue. Je suis bien préparé pour une leçon. La leçon est intéressante. Je connais les gars tout le monde et voir. Je vais dépenser une leçon. Les enfants sont intéressés par moi. Je suis confiant plein de force. Je parle bien. L'humeur est gaie, bonne. Apprendre intéressant. Les élèves me respectent, écoutez et remplissent mes demandes. J'aime travailler dans la leçon. Je suis enseignant".

La préparation d'une leçon, en général, de communiquer avec les enfants nécessitant un enseignant, en particulier jeune, un réglage psychologique à une leçon, qui contribue à la recherche du noyau attrayant dans le matériau et la technique de la leçon, anticipant la satisfaction de la communication à venir Avec la classe, la recherche de l'état émotionnel correspondant lors de l'étude de ce sujet.

Cependant, il ne devrait pas être déçu des échecs dans la première leçon. Ici, j'ai besoin d'un travail systématique, la formation de l'appareil psychophysique, qui deviendra progressivement un pistolet obédient dans des activités pédagogiques.

Pantomimika

Pantomimika est le mouvement du corps, des mains, des jambes. Cela aide à mettre en évidence la chose principale, dessine une image. Regardons l'enseignant qui est inspiré par une leçon explicative. A quel point fusionné avec sa tête, son cou, ses mains, toutes les coques!

Une belle et expressive posture de l'éducateur exprime la dignité interne de la personne. La démarche directe, les collèges disent la confiance de l'enseignant dans leurs forces, la connaissance. Dans le même temps, les choses, la tête abaissée, les mains lentes témoignent de la faiblesse intérieure de l'homme, de son insécurité.

L'enseignant doit travailler correctement à la manifestation des étudiants dans la leçon (jambes sur une largeur de 12-15 cm, une jambe est légèrement avancée). Tous les mouvements et postures devraient attirer les étudiants avec leur grâce et leur simplicité. La pose esthétique ne tolère pas les mauvaises habitudes: balançant dedans et d'avant, variation de pied à pied, habitudes à maintenir sur le dos de la chaise, à jeter entre les mains des objets étrangers, à gratter la tête, à frotter le nez, tirez-vous à la oreille.

Le geste de l'enseignant devrait être organique et restreint, sans soulever et coins tranchants. Les gestes ronds et les gestes d'achat sont préférés.

Gestes divisés descriptifs et psychologiques. Les gestes descriptifs sont représentés, illustrent le cours des pensées. Ils sont moins nécessaires, mais sont souvent trouvés. Des gestes psychologiques beaucoup plus importants exprimant des sentiments. Par exemple, en disant: "Soyez gentils", nous levons les mains au niveau de la poitrine avec de la paume, le nourrissant légèrement de vous-même.

Il convient de noter que les gestes, comme d'autres mouvements de la coque, avertissent le plus souvent le déroulement des pensées et ne le suivez pas.

L'entraînement de la bonne posture aide les techniques sportives, spéciales: s'imaginer sur la pointe des pieds, se lever au mur, etc. L'auto-exjonction d'un enseignant est très importante, la capacité de se regarder de côté, les yeux des enfants en premier lieu.

Pour que discuter soit actif, vous devez avoir une position ouverte: ne vous croisez pas les mains, tournez la face en classe, réduisez la distance, ce qui crée l'effet de la confiance. Nous vous recommandons d'avancer et de retourner à la classe, et non aux parties. L'avantage renforce la valeur du message, contribue à attirer l'attention de l'auditoire. Profondément en arrière, disant comment relaxer les auditeurs.

Mimica

Mimica - L'art d'exprimer ses pensées, ses sentiments, son humeur, l'état du mouvement des muscles du visage. Souvent, l'expression du visage et la vue ont un impact plus fort sur les étudiants que des mots. Des gestes et des expressions faciales, augmentant l'importance émotionnelle de l'information, contribuent à la meilleure assimilation.

Les enfants "lisent" le visage de l'enseignant, devinant son attitude, son humeur, de sorte que la personne ne devrait pas seulement exprimer, mais aussi cacher les sentiments. Vous ne devriez pas porter de masque de soins à domicile, des ennuis. Il est nécessaire de montrer sur le visage et dans des gestes uniquement ce qui s'applique à l'affaire contribue à la mise en œuvre des tâches éducatives.

Bien sûr, l'expression de la personne doit se conformer à la nature de la parole, des relations. Comme toute l'apparence, devrait exprimer la confiance, l'approbation, la condamnation, le mécontentement, la joie, l'admiration, l'indifférence, l'intérêt, la perturbation dans des dizaines d'options. Un large éventail de sentiments exprime un sourire, témoignant de la santé spirituelle et du pouvoir de l'homme moral. Détails expressifs des Mimici - sourcils, yeux. Les sourcils surélevés expriment une surprise, décalés - concentration, calmes fixes, indifférence qui sont en mouvement - Delight.

Le plus expressif sur le visage des yeux d'un homme. "Yeux vides - un miroir d'une âme vide" (K. Stanislavsky). L'enseignant doit examiner soigneusement les possibilités de son visage, la capacité d'utiliser un aspect expressif, s'efforcer d'éviter la dynamique excessive des muscles du visage et des yeux ("yeux de course"), ainsi que la statique de la pierre).

Pour le développement de l'orientation dans la prise de conscience de leur propre comportement et de leur comportement des élèves, il est utile de se familiariser avec les normes présentées dans les travaux de psychologues. »Par exemple, la norme de comportement est dans un état de joie: un sourire, un sourire, Les yeux brillent, excessivement gesticulant, verbalement, désirent d'aider une autre. Établissement de comportement dans la peur: les yeux sont élargis, la pose surgelée, les sourcils soulevés, la voix tremble, le visage est déformé, le look courir, le mouvement, le corps tremble.

Le regard de l'enseignant doit être adressé aux enfants, créant des contacts visuels. Il est nécessaire d'éviter d'accéder aux murs, aux fenêtres, au plafond. Le contact visuel est une technique qui doit être consciemment développée. Il est nécessaire de s'efforcer de garder à la vue de tous les étudiants.

Discours technique

Le processus de perception et de compréhension du discours de l'enseignant par les étudiants est étroitement associé à un processus d'audience d'apprentissage complexe. Par conséquent, il est clair que le processus de perception appropriée des élèves dans le matériel éducatif dépend de la perfection du discours de l'enseignant.

Les enfants sont particulièrement sensibles aux données vocales de l'enseignant. La mauvaise prononciation de tous les sons provoque un rire d'eux, le discours monotone attrape l'ennui et une intonation injustifiée, un forfait fort dans une conversation sincère est perçu comme faux et causer de la méfiance envers l'enseignant.

Certains croient que la voix et son timbre ne sont que le cadeau naturel de l'homme. Mais la physiologie expérimentale moderne fait valoir que la qualité de la voix peut être radicalement améliorée. L'histoire témoigne également des conséquences au développement de l'auto-amélioration humaine dans cette direction. Probablement, tout le monde a entendu parler de démosfènes et de la façon dont il surmontait ses inconvénients physiques, est devenu un orateur politique exceptionnel de la Grèce antique. De la même manière, il s'est préparé à des discours publics et de vingt ans Vladimir Mayakovsky, qui, gagnant un caillou dans sa bouche, a déclaré des discours sur les rives de la rivière bruyante Rioni.

Mais la technique de déménagement n'est pas la meilleure pour le développement de l'équipement de Speoral. C'est un exemple pour nous de la manière dont l'importance du grand désir est jouée, la volonté forte de la personne et de la régularité des classes. Aujourd'hui, un système d'exercices sur la technique de la parole a été développé, qui, principalement sur l'expérience de la pédagogie théâtrale et représentant un ensemble de compétences en respiration de la parole, la formation vocale et la diction, permet à l'enseignant de transmettre toute la richesse du contenu de sa parole à l'étudiant.

SOUFFLE

La respiration effectue une fonction physiologique - fournit une activité vitale, un organisme. Mais en même temps, il agit et discours de base de l'énergie. La respiration de la parole s'appelle la lampe (du phono-grec). Dans la vie quotidienne, lorsque notre discours est principalement dialogique, la respiration ne cause pas de difficultés. Mais dans la leçon, surtout lorsque l'enseignant doit parler depuis longtemps, expliquer le matériel, lire la conférence, l'incroyable respiration se fait sentir: il peut y avoir une impulsion, rougir le visage, l'essence de souffle.

Présenter brièvement les principales dispositions des techniques de respiration. Il existe quatre types de respiration en fonction de laquelle les muscles participent au processus respiratoire.

La respiration supérieure est effectuée par des muscles, soulevant et abaissant les épaules et le haut de la poitrine. Il est faible, respiration de surface, seuls les sommets des poumons fonctionnent activement.

La respiration du sein est effectuée par des muscles intercostaux. Le volume transversal de la poitrine change. Le diaphragme est mineur, de sorte que l'expiration n'est pas assez énergique.

Diaphragme respiratoireil est réalisé en modifiant le volume longitudinal de la poitrine, en raison de la réduction du diaphragme (il existe une réduction des muscles respiratoires intercostiques, mais très insignifiants).

Diaphragme-respiration mûreil est réalisé en modifiant le volume dans les directions longitudinales et transversales en raison de la réduction du diaphragme, des muscles respiratoires intercostiques, ainsi que des muscles abdominaux abdominaux. Cette respiration est considérée comme correcte et elle est utilisée comme base pour la respiration de la parole.

Considérons "le mécanisme de la respiration d'équitation de diaphragme; le diaphragme, la rétrécissement, est abaissé vers le bas, appuie sur les organes internes de la cavité abdominale. En conséquence, la partie supérieure de l'abdomen, la cavité thoracique se développe dans la direction verticale dû au diaphragme abaissé. La partie inférieure des poumons est remplie d'air.

L'expansion de la poitrine se produit lors de l'inhalation du fait du travail actif des muscles intercostaux, de la telle sorte de la poitrine et de l'augmentation de la quantité de la cavité thoracique dans la direction horizontale. Les poumons se développent dans leur partie centrale et remplis d'air.

Serrer les parois inférieures de l'abdomen (muscles obliques) est la création d'un support pour le diaphragme et le mouvement partiel d'air provenant du milieu et des parties inférieures des poumons dans la partie supérieure, ce qui contribue à remplir l'air de tout le volume des poumons des poumons .

Comment est l'expiration? Le diaphragme, relaxant, se lève, allant dans la cavité thoracique, dont le volume longitudinal diminue et les nervures sont abaissées en réduisant le volume transversal, la poitrine. La quantité totale de la poitrine diminue, la pression d'information augmente et l'air sort.

Quelle est la différence entre le souffle de laminage de l'habitude?

Inspirez et expirez de la respiration ordinaire est effectuée à travers le nez, ils sont courts et égaux à temps. La séquence de la respiration physiologique ordinaire est d'inhaler, expirez, pause.

Pour un discours de la respiration physiologique ordinaire manque. La parole et la lecture nécessitent une grande quantité d'air. Dans les dépenses économiques et la reprise en temps voulu. Dans la respiration de la parole, l'expiration est plus répandue. L'autre et la séquence de respiration, après une courte respiration - une pause pour renforcer la presse abdominale, puis un son long expirez. Les sons de la parole sont formés lors de l'expiration. Par conséquent, son organisation revêt une grande importance pour parler de la respiration et de la voix parole, leur développement et leur amélioration. Il existe des exercices spéciaux, développant et renforcent les muscles de diaphragme, abdominaux et intercostaux. Par example:

Situé sur le dos, prenez une profonde respiration à travers le nez. Vous ressentirez comment l'air remplit les lobes inférieurs des poumons, car les muscles de la presse abdominale se déplaçaient, les côtes inférieures se propagent. Nous devons essayer de faire la même chose. Dans ce cas, il est nécessaire de s'assurer que l'air reste dans la partie inférieure des poumons, ne se sont pas gravés dans la hauteur supérieure de la poitrine. Air Besoin de diriger le livre tout le temps.

Les classes pratiques présentées dans ce manuel et des travaux principalement indépendants seront en mesure d'améliorer le système respiratoire de chaque enseignant.

Parmi les enseignants, il y a des gens qui ont une voix dans la nature elle-même, mais ces cas sont inconnus.

Le système de résonateur est une gorge, une nasopharynx, la cavité buccale fournit une statique et une dynamique de la parole.

Le système énergétique dans lequel le mécanisme de respiratoire externe comprend la vitesse du flux d'air et sa quantité fournie aux organes de lanterne et au son nécessaire.

La voix est formée à la suite du passage de l'air exhalé à travers le larynx, où, après la fermeture et l'ouverture des ligaments vocaux, le son se produit. Quelles sont les fonctionnalités de la voix du Pecarpick? Tout d'abord, c'est la puissance du son. La force dépend de l'activité du travail de l'appareil vocal. Plus la pression de l'air exhalé est grande à travers la fente vocale, plus la puissance du son.

La flexibilité, la mobilité vocale est essentielle, la capacité de le changer facilement, obéissant au contenu, aux auditeurs. La mobilité vocale concerne principalement ses changements de hauteur. La hauteur est un niveau de tonalité de la voix. La voix humaine peut changer librement de hauteur dans environ deux octave, bien que dans un discours normal, nous avons contourné trois - cinq notes. Plage - Volume vocal. Ses frontières sont déterminées par le ton le plus élevé et le plus bas. Le rétrécissement de la gamme vocale conduit à l'apparition de la monotonie. La monotonie du son est une perception terne, dormant.

Une voix bien posée se caractérise par la richesse de la couleur timbrale. Le timbre est un son, une luminosité et sa douceur, l'individualité de chaleur. Dans le son de la voix, il y a toujours une tonalité majeure et une rangée de surtones, c'est-à-dire des sons supplémentaires, plus élevés que la plupart des tonalités, la fréquence. Plus ces tons supplémentaires, la palette sonore plus colorée, plus colorée, juteuse de la voix humaine. Le timbre de la voix source peut varier avec des résonateurs. Il existe deux types principaux de résonateurs: supérieure (tête) et inférieure (poitrine).

Fuchery et Big Bronons - Résonateur de la poitrine. Boîte de carte, cavité et résonateur de la tête-tête. Les sensations de résonateur dans la poitrine (et elles peuvent être trouvées si vous faites une main sur la poitrine) et surtout dans la tête du résonateur de tête aident à organiser le travail des ligaments vocaux de manière à ce que la voix source de la voix qui naît Dans le larynx a en soi ces obhrothon qui causeront une résonance dans les résonateurs de la tête et de la poitrine.

Toutes ces propriétés vocales sont produites par des exercices spéciaux. L'élevage de la voix est un processus individuel et fastidieux. Cela nécessite des techniques et un contrôle strictement individuels par des spécialistes expérimentés. La formation des voix conscientes (changeant la direction du son à certaines zones de résonation) peut affecter le changement de son timbre., Supprimer des nuances désagréables (bézavidité, tourisme), réduire la tonalité globale. ".. Professionnellement prouvé que des voix basse (comparées à hautes) sont mieux perçues par les enfants, ils les aiment davantage, ils sont très impressionnants. Le système d'exercice pour l'éducation d'une voix vocale peut être trouvé dans les travaux de la V. Savkova et V. P. Chihachev sur la voix du conférencier, dans le manuel des universités théâtrales.

Quelques mots sur l'hygiène de la voix de l'enseignant. En tant que recherche spéciale montrent, l'incidence de l'appareil vocal chez les personnes «professions vocales» est très élevée. Dans les enseignants, il en moyenne de 40,2%. Les causes des violations des voix sont différentes. Quatre maintenance principale: augmentation de la charge vocale quotidienne, utilisation inepte par l'appareil vocal, non-respect des règles d'hygiène, faiblesse congénitale de l'organe vocal. (Voir: Vasilenko Yu. S. sur la voix de l'enseignant // Sov. Pédagogie. - 1972. - N ° 7.- S. 89.)

La surtension de l'appareil vocal, provoquant une violation de la voix, est due au fait qu'environ 50% du temps de travail de l'enseignant, et pendant la leçon plus fort que d'habitude. L'intensité de vote accrue est due à la nécessité de chevaucher le bruit de la classe, qui en fait une moyenne de 55 à 72 décibels, et l'intensité d'une voix saine est comprise entre 65 et 74 décibels. Les surtensions sont liées à une utilisation ineptive de l'appareil vocal. Souvent, il peut être indiqué littéralement des premiers mots de la salutation parlée après l'expiration de l'air dit résiduel lorsqu'elle est construite sans un support respiratoire suffisant. Si l'expiration est raccourcie, l'enseignant est plus souvent respirant, inhale l'air irrésistible et brut, qui sèche et agace la membrane muqueuse du larynx et du pharynx, qui conduit à des catastrophes chroniques.

Pour prévenir le développement des maladies professionnelles, il est important de participer à un vote d'hygiène, conformément à certaines conditions de travail à l'école. Après la fin de la journée de travail, l'enseignant doit éviter des conversations prolongées dans les 2-3 heures. Si nécessaire, il devrait être plus silencieux, des phrases plus courtes (concises).

Lors de l'élaboration du calendrier des leçons, il convient de garder à l'esprit que la fatigue de l'appareil vocal survient lors de l'enseignement du travail pendant 3 à 4 heures et disparaît après 1 heure de repos de voix complète (ceci s'applique aux enseignants avec une expérience jusqu'à 10 ans) . L'enseignant avec une grande expérience devient plus rapide - après 2-3 heures - et repose plus longtemps - jusqu'à 2 h.

Il est nécessaire de faire attention à l'état sain des voies respiratoires supérieures, du système nerveux, du mode d'alimentation. L'appareil vocal est très sensible aux aliments aiguës et irritants. Trop froid, trop chaud, des plats tranchants, des boissons alcoolisées, de fumer provoquer des rougeurs de la muqueuse orale, du pharynx. Pour éviter la sécheresse dans la gorge, les experts recommandent de rincer avec du soda et de l'iode avec une solution. Les conseils suivants sont également utiles:

discours monotone Pneus les muscles de l'appareil vocal, puisqu'un seul groupe musculaire fonctionne à un tel discours. Plus il est expressif, plus plus sain; L'inhalation de la poussière de craie est nocive, un chiffon pour la carte devrait toujours être humide;

il est impossible de marcher rapidement des jours froids après le travail de la voix, car avec des mouvements intenses, la respiration est sablée, devient plus profonde et plus froid tombe dans les voies respiratoires.

DICTION.

Pour un enseignant, la clarté de la prononciation est un besoin professionnel de contribuer à la bonne perception par les étudiants du discours de l'enseignant.

Diccia est clarté et clarté dans la prononciation de mots, syllabes et sons. Cela dépend du travail bien coordonné et énergétique de l'ensemble de l'appareil de discours, qui comprend des lèvres, une langue, une mâchoire, des dents, un panneau solide et doux, une petite langue, un larynx, une paroi arrière du pharynx (ZeV), des ligaments vocaux. La participation active à la parole prend la langue, les lèvres, les pattes douces, la petite langue et la mâchoire inférieure, afin qu'ils puissent être formés.

S'il y a des lacunes dans le discours d'origine organique, les exercices de formation ne vous aideront pas, et intervention médicale: le fonctionnement de la bride (recharge sous la langue), l'utilisation d'un dispositif spécial pour redresser les dents, l'utilisation de sondes spéciales pour conférer la bonne position dans la prononciation de certains sons et t. P.

Prononciations des défauts inorganiques - une conséquence de l'inattention à la discours d'un enfant à la maison et à l'école. Il s'agit d'une moulage, d'un sysyking, d'un murmure, d'une léthargie ou d'un fluide de la parole généré par la mauvaise utilisation de l'appareil de parole. Un défaut fréquent de la dictée - une patte, lorsque des mots se recherchent. "7 Le discours croissant est dû au son" à travers les dents ", en mangeant la consonne ultime ou des sons à l'intérieur du mot. Une partie de la prononciation floue de sifflement et de sifflement consonnes en raison des lèvres de fond fixes et moroses.

L'amélioration de la diction est principalement due au développement de l'articulation - les mouvements des corps vocaux. Il s'agit d'une gymnastique d'articulation spéciale, qui comprend, d'abord, des exercices pour l'échauffement de l'appareil de parole et, deuxièmement, les exercices du développement correct de l'articulation de chaque voyelle et de chaque son de voyelle et de la consonne.

Des conseils utiles pour corriger certains défauts de parole peuvent être trouvés dans les avantages pour les universités pour la lecture expressive. Donc, Sysyukania, qui arrive si une personne a beaucoup appuyé sur la langue à l'intérieur des dents supérieures ou la met sur les dents, élimine: il est nécessaire d'apprendre à cacher la langue pour les dents. Le son "C" est prononcé avec des dents non compressées: la langue se trouve en bas, touchant à peine les dents inférieures. Exercices utiles avec une correspondance dans les dents. Il existe des exercices simples pour éliminer les murmures, la moulababut, les lettres de voix, les voix, naturellement disparaître les mauvaises compétences, qui ont déjà été enracinées dans la parole, ne seront pas en mesure. Nous avons besoin de travail, de patience, de formation régulière.

Styles de communication des enseignants

Style de commerce

En communication, vous pouvez allouer deux côtés: attitude et interactions. C'est comme une partie sous-marine et une partie de la surface de l'iceberg, où la partie visible est une série d'actions de parole et non échogènes, et des besoins internes, invisibles - des motifs, des intérêts, des sentiments - tout ce qui pousse une personne à communiquer.

Étant donné que des études montrent, un enseignant avec une attitude stable émotionnelle à l'égard des enfants, une réaction commerciale aux lacunes dans le travail et le comportement académiques, un ton calme et un ton de la circulation, des écoliers sont découverts, sociables, de confiance. Attitude négative envers les enfants ("Comment je suis fatigué de votre classe", dit être nerveux et écrit avec compétence - non, "etc.), l'instabilité de la position de l'enseignant, qui tombe sous l'autorité de leurs humeurs et de leurs expériences, Créez-vous le sol pour l'émergence de la méfiance, des placards? Et cela conduit à de telles formes laides d'une "affirmation d'auto-affirmation", comme hypocrisie, le fahamisme, l'exécution du rôle d'un clown de classe, etc. Tout cela impose une empreinte pour l'ensemble du processus éducatif. Le mentor n'a pas le droit d'oublier que l'idée d'un étudiant est inséparable de la personnalité de l'enseignant: à ce que dit l'enseignant préféré, est perçu assez différemment que ce que la personne est parlée par eux, la personne qui leur est aléante. Les idées les plus élevées dans ses lèvres deviennent haïr »(N. K. Krupskaya).

En général, les chercheurs sont éteints par trois styles de base de la relation de l'enseignant à l'équipe de classe: stable positif, passive positive, instable. Mais il existe également de tels enseignants qui ont les caractéristiques d'une attitude négative envers les enfants - de manière significative négative et même stable.

La principale conclusion sur le rôle du style de la relation de l'enseignant avec les étudiants est A. A. Léoniev, notant que «négatif» et les enseignants «instables» provoquent une attitude négative envers eux-mêmes. Et cela signifie - ils travaillent contre l'école et contre la société.

Style de travail - écriture manuscrite de l'organisateur

En psychologie soviétique, des caractéristiques assez claires du portrait socio-psychologique de divers types de gestionnaires sont développées, la technique de leurs communications avec des membres de l'équipe est analysée. L'enseignant est également un chef de file, de différentes manières exerçant son interaction. Considérez brièvement trois styles de gestion de base, prêtant attention au deuxième côté de la communication - interactions. Les noms figuratifs d'eux ("flèches divisées", "renvoyant boomerang" et "radeau flottant") sont donnés dans le livre A. N. Lutoshkina "Comment mener".

Style autoritaire ("flèches divisées"), l'enseignant seul détermine la direction des activités du groupe indique à qui qui devrait siéger avec qui travailler, arrête toute l'initiative des étudiants, les étudiants vivent dans le monde des suppositions. Les formes de base d'interaction - ordre, indication, instructions, conclusions, même rares gratitude sonnent comme une équipe, mais comme une insulte: «Vous avez répondu bien aujourd'hui. Je ne m'attendais pas à ça de toi. " Ayant trouvé une erreur, un tel enseignant ridiculisé coupable ne explique plus souvent comment il peut être corrigé. En son absence, le travail ralentit et s'arrête même du tout. L'enseignant est concis, il prévaut un patron, imprégnation des objections.

Style démocratique ("retour boomerang"). Se manifeste dans la tête de la tête à l'avis de l'équipe. L'enseignant essaie de transmettre l'objectif des activités à tous, relie tout le monde à la participation active à la discussion sur le travail; voit sa tâche non seulement en contrôle et à la coordination, mais également à l'éducation; Chaque élève est encouragé, il a confiance en lui-même; L'autonomie gouvernementale se développe. Un enseignant démocratique tente de distribuer le plus de manière optimale la charge », compte tenu des inclinations individuelles et des capacités de chacun; encourage l'activité, développe l'initiative. Les principaux moyens de communiquer un tel enseignant sont une demande, des conseils, des informations.

Style libéral ("radeau flottant") - anarchique, composé. L'enseignant tente de ne pas interférer avec la vie de l'équipe, ne montre pas d'activité, les questions envisagent officiellement, il est facilement soumis à d'autres influences parfois contradictoires "" réellement auto-accusations de la responsabilité pour ce qui se passe.

Le style autoritaire de la direction peut fournir l'efficacité apparente des activités de groupe et crée un climat psychologique extrêmement défavorable. Avec ce style, la formation de qualités collectivistes est retardée. »Selon les sociologues, les neurotiques sont formées dans de tels groupes.

Les écoliers ont un niveau de réclamation inadéquat pour communiquer avec les personnes environnantes.

L'autoritarisme dans la communication du multi-piège, souvent masqué, restant, restant, l'administration bureaucratique sans âme peut se manifester comme une violence cachée, indirecte et génératrice de l'intérieur. (Voir: Azarov yu. P. Art d'éduquer.)

Le meilleur leadership de style-démocratique. Bien que des indicateurs quantitatifs ici puissent être inférieurs à ceux d'un autoritaire, mais le désir de travailler ne se dessèche pas en l'absence d'un gestionnaire. Le ton créatif augmente, un sens des responsabilités se développe, fier de leur équipe. - L'achilde style du manuel est un style libéral; Avec cela, le travail est généralement effectué moins et sa qualité est pire. Quant à l'autoritarisme ^, il se nourrit de la maturité insuffisante de l'enseignant, sa maladie morale et politique, est déterminée par le faible niveau de la culture de l'enseignant, négligeant les caractéristiques individuelles des enfants, ignorant le principe de l'amateur de l'Organisation des enfants vie.

Surmonter le style autoritaire des dirigeants est associé à la formation de relations très morales, une véritable culture de la communication basée sur les positions humaines de l'enseignant, sur le développement de véritables autonomie autonome en combinaison avec les orientations pédagogiques.

Style de communication pédagogique

Donc, le style des relations et la nature des interactions dans le processus de conduite de l'éducation des enfants créent dans le style global de communication pédagogique.

Calcal (voir le livre spécifié. - S. 97) attribue les styles de communication suivants:

la communication basée sur des activités créatives conjointes d'essuyage,

communication basée sur un endroit amical,

communication - Distance,

la communication est une intimidation,

communication - Flirter.

La base de la communication sur la base d'enthousiasme conjointe des activités créatives est une attitude positive stable de l'enseignant aux enfants et de l'affaire, le désir de résoudre conjointement (et donc démocratiquement) de résoudre l'organisation des activités. Fascination de la recherche créative conjointe - la plus productive pour tous les participants au processus pédagogique de communication. À mesure que l'expérience montre, tout le système de relations avec les enfants de maîtres de travail pédagogique est basé sur cette base. «Pour bien aller, la tradition de Makarenkov, des écoliers et des enseignants devraient être seuls, des préoccupations communes. Les enseignants ne gèrent pas les écoliers et avec eux, ils se soucient des affaires scolaires, pas de "nous" et "vous". Au lieu d'influences unilatérales de l'enseignant sur les étudiants - l'activité créatrice générale des élèves avec les éducateurs et sous leur leadership. "

C'est l'essence de la pédagogie communaire. Le style de la communication pédagogique basée sur un lieu amical est étroitement lié à la première, - en fait, c'est l'une des conditions de formation de style de communication sur la base d'activités créatives d'enthousiasme. Pensez à l'idée de sh. A. AMONASHVILI, sa réponse à elle la même question nommée la question ("Comment pouvons-nous soulever un enfant s'il s'échappe de nous?"): "Seule la communauté spirituelle - et rien qui puisse diviser cette communauté. "

Compte tenu du système de relations entre l'enseignant avec les élèves de S. Makarenko insistait à plusieurs reprises sur la formation d'un ton amical dans la relation de l'enseignant avec une équipe "En ce qui concerne les élèves, le leadership et le personnel pédagogique devraient toujours être polis, restreint, avec L'exception de ces cas où une certaine augmentation de l'impôt en raison de nouvelles exigences, soit la même augmentation de la direction d'une plus grande émotion - lors des assemblées générales d'œuvres générales, des avancées individuelles de l'équipe. En tout cas, il n'y a jamais d'enseignants et de leadership pour permettre le ton de frivole: la poussière, la distion de blagues, aucune liberté dans la langue, fondre, courbes, etc. D'autre part, il est totalement inacceptable pour les enseignants et le leadership En présence d'élèves maussade, irritable, pleurant " .

Les enseignants distincts interprètent de manière incorrecte cette catégorie de processus de communication et transforment une relation de personnalité amicale avec les étudiants qui affectent négativement l'ensemble du cours du processus éducatif.

(^ Cultiver dans ses activités Localisation conviviale des enfants, suit la perspective de développement du style de communication pour avoir une alliance créative basée sur l'enthousiasme. Pour aller avec les enfants au sujet - l'un des principes de la coopération de pédagogie. *

Malheureusement, assez commun est le style pardistance.Son essence est que dans le système de relations de l'enseignant et des étudiants constamment, la distance est constamment comme un limiteur important: "Vous ne savez pas - je sais"; "Écoutez-moi, je suis plus âgé, j'ai de l'expérience, nos positions sont incomparables." Cet enseignant dans son ensemble peut être une attitude positive envers les enfants, mais l'organisation d'activités est plus proche du style autoritaire «Qu'est-ce qui réduit le niveau de création général des travaux conjoints avec les étudiants. En fin de compte, malgré l'ordre externe apparent», ce style de communication mène aux échecs pédagogiques.

Forme extrême de la communication-distance-bât style comme communeffrayant.Il combine une attitude négative envers les étudiants et l'autoritarisme dans les méthodes de l'organisation. Voici des formes typiques de manifestation de la communication - «Écoutez, soigneusement, et je vais mettre l'appel et deux», vous allez découvrir, je vous demanderai, etc.

Ce style crée généralement une atmosphère de nervosité, une atmosphère émotionnelle défavorisée, inhibe les activités créatives. Comme il ne se concentre pas sur le programme d'action, maissur le sarestrictions et interdictions.

La manifestation du libéralisme, peu élandurant avec une éventuelle attitude positive envers les enfants est le style communication-zigbague.Il est causé par le désir de conquérir une autorité fausse, bon marché) La raison de la manifestation de ce style est, d'une part, le désir d'établir rapidement un contact, le désir d'aimer la classe, et de l'autre - le manque de compétences professionnelles.

Toutes les options pour les styles de communication peuvent être réduites à deux types: dialogique et monologue. Dans la communication monologue, l'interaction est basée sur l'exécution de l'une des parties. Mais l'essence de l'éducation est la communication-dialogue. C'était dans la construction d'une communication dialogique que l'essence de l'interaction de V. A. Sukhomlinsky a été vue, ya. Korchak et d'autres enseignants humanistes exceptionnels.

Qu'est-ce que la communication-dialogue, quels sont ses signes?

Le principal signe de la communication en tant que dialogue consiste à établir des relations spéciales pouvant être déterminées par les mots V. A. Sukhomlinsky: «Communauté spirituelle, confiance mutuelle, franchise, bonne volonté.» Le dialogue avec l'élève implique une vision commune, une discussion sur les situations. En d'autres termes, le dialogue n'est pas le point de vue de l'enseignant et d'un étudiant, d'un enfant et de ses parents, mais le point de vue de ceux qui dirigent d'une manière d'une manière.

Le dialogue ne se déroulera pas sans égalité de la position de l'éducateur et éduquera, ce qui signifie que la reconnaissance du rôle actif de l'élève dans le processus d'éducation. Pour V. A. Sukhomlinsky, le terme "éducation" et "auto-éducation" - essentiellement synonymes. En outre, l'égalité des positions signifie que l'éducateur lui-même est sous l'influence de l'élève.

Une caractéristique de la communication-dialogue est l'inclusivité des résultats de la communication à l'évaluation. Dans la pédagogie de la coopération, il n'y a pas de place pour les étiquettes, une fois et pour toujours, des opinions établies, des estimations difficiles. Ceci, bien sûr, ne signifie pas que l'évaluation est complètement exclue, il est simplement nécessaire de modifier la paternité de l'évaluation, de faire une réciproque et une estime de soi.

Ainsi, les activités pédagogiques productives se produisent dans l'atmosphère de l'attitude positive de l'enseignant aux enfants, une organisation démocratique de l'affaire, la passion des activités créatives conjointes.

Horloge pédagogique de l'enseignant

Qu'est-ce qu'un tact pédagogique

Comme nous le voyons, dans le processus de communication de l'enseignant et des étudiants, il existe deux pôles de communication émotionnels. L'effet éducatif authentique donne à la capacité de l'enseignant à organiser une relation basée sur des émotions positives. Des États émotionnels négatifs peuvent survenir, mais pas comme l'objectif ultime de l'impact, mais comme un agent de situation possible, surmonter pour atteindre un effet émotionnel positif (par exemple, la peur de perdre le respect).

À mesure que l'expérience montre, c'est la présence d'une horloge pédagogique qui permet à l'enseignant de créer une communication sur des émotions positives, d'établir et de maintenir un contact psychologique avec les enfants.

Suite aux exigences du tact pédagogique, l'enseignant sera en mesure de développer un style démocratique de communiquer avec les enfants, de réaliser une véritable culture de la communication avec les étudiants.

La pédagogie soviétique et la psychologie ont un grand nombre de travaux sur le tact pédagogique, dont la connaissance aide l'enseignant à éviter les conflits de communiquer avec les enfants, de construire correctement les relations. Tous les chercheurs de l'horloge pédagogique de l'enseignant mettent l'accent sur la capacité de ce concept et ont noté l'absence d'une définition unique. La complexité de la divulgation de l'entité de l'horloge pédagogique est due à la spécificité de ce phénomène par rapport au concept généralement accepté de "tact".

Tactdans le sens littéral, le mot signifie "toucher". C'est une catégorie morale qui aide à réguler les relations des personnes. Sur la base du principe de l'humanisme, le comportement tactile exige que dans les situations les plus complexes et controversées, le respect de l'homme ait été préservé. Soyez tactique est une exigence morale pour chaque personne, en particulier pour l'enseignant qui communique avec une personnalité en développement. Tacte pédagogique - professeur de qualité professionnelle, une partie de ses compétences. Le tact pédagogique diffère du concept global de tact en ce sens qu'elle dénote non seulement la propriété de la personnalité de l'enseignant (respect, amour pour les enfants, la politesse), mais également la capacité de choisir la bonne approche des étudiants, c'est-à-dire qu'il s'agit d'une élévation , moyen d'influence efficace sur les enfants.)

Ainsi, le tact pédagogique est une mesure de l'impact progroviaire de pédagogie de l'enseignant sur les étudiants, la capacité d'établir un style de communication productif. Le tact pédagogique ne permet pas aux extrêmes de communiquer avec des écoliers. Décrivant le travail de l'enseignant, KD Ushinsky a écrit: "L'école devrait régner un sérieux qui permet une blague, mais ne pas tout transformer dans une blague, une caprise, la justice sans pigité, la gentillesse sans faiblesse, l'ordre sans pédanterie et, surtout, constant activité raisonnable. "

Le dosage de l'influence se manifeste également dans l'utilisation de moyens éducatifs. Alors que la médecine de la médecine nécessite un mode d'emballage et de réception clairs, et le mot de l'enseignant, ses méthodes doivent être appliquées de manière optimale, discrètement, délicatement. L'excès peut conduire àréaction inverse: exigences excessives - à la désobéissance, à une indulgence excessive - à impolitesse. Respecter les étudiants, l'enseignant devrait être capable de montrer son respect pour les enfants. La manifestation du respect forme un sentiment d'estime de soi chez un enfant, désarme ceux qui résistent aux effets pédagogiques, rend leurs participants à l'éducation.

Le respect, la chaleur spirituelle, la caressement n'exclut pas la demande, mais le suggère. Communication du respect et de la dialectique exigeante. L'exigence de personnalité augmente et devient compliquée comme le respect de cela augmente, en tenant compte des caractéristiques individuelles des écoliers. Selon le niveau des étudiants étudiants, l'enseignant étudiant varie les nuances de sa relation avec lui: de la sympathie cachée à une froideur soulignée, d'une accueil de sécheresse, de la douceur à la rigueur.

Les manifestations, les soins, la gentillesse devraient changer en raison de l'âge des enfants. En ce qui concerne les enfants - directement et spécifiquement: l'enseignant peut embrasser un enfant, caresser la tête, appeler le nom diminutif. Avec plus âgé, il n'est autorisé que dans certains cas. Dans les relations avec les adolescents, les restrictions et la simplicité des relations sont importantes, car ils veulent être des adultes et «l'enfance» de leur appel gênent. Sur les particularités de la communication de l'enseignant avec des enfants d'âges différents, un matériau intéressant est donné par A. V. Mudrik.

Le tact pédagogique se manifeste dans la balance du comportement de l'enseignant (extrait, calme, en combinaison avec l'immédiateté de la communication). Il implique la confiance dans le disciple, une approche de lui avec une "hypothèse optimiste", comme a dit A. S. Makarenko, même avec un risque de faire une erreur. Enseignant sans défense, évaluant pessimiste les possibilités des étudiants et l'insistenant dans chaque cas pratique. La confiance de l'enseignant devrait devenir une incitation au travail des élèves. Pour ce faire, vous pouvez recourir à la réception d'une exagération intentionnelle du premier succès de l'étudiant, de sorte qu'il ressentait de la joie de ses efforts, du succès. La confiance n'est pas une connivence, elle est efficace, si elle est manifestée sincèrement, soutient des cas spécifiques, s'ils sont combinés avec le contrôle, une part bien connue de la vigilance de l'enseignant par rapport à l'élève. Mais le contrôle ne devrait pas être un soupçon de pédalage et oppressant.

La culture de la communication de l'enseignant, le tact se manifestent sous différentes formes d'interaction avec son élève: à une leçon, dans un travail parascolaire, à loisirs.

Tact pédagogique en classe

L'analyse des conflits d'élèves ayant des enseignants montre que l'une des raisons pour lesquelles est la tacture de l'enseignant, se manifeste par des commentaires bruts de l'enseignant concernant l'apparence, l'esprit, les capacités des jeunes interlocuteurs. Certains enseignants considèrent que de telles notes sont normales: "Qu'aimez-vous, comme des ongles?" Et ainsi de suite. L'enseignant en colère se souvient de la classe, où et avec qui ils ont vu un étudiant ou un étudiant dans la rue comme ils étaient habillés. Le conflit commence souvent avec cela.

Le professeur de tact est nécessaire à toutes les étapes de la leçon. Il devrait accorder une attention particulière au comportement lors de l'inspection et de l'évaluation des connaissances des étudiants. Ici, le tact est exprimé dans la capacité d'écouter la réponse de l'étudiant: être intéressé à attirer le contenu et la forme d'une réponse, de montrer une exposition avec les difficultés liées aux écoliers) et bien sûr, le type de type est inacceptable: "Ce n'est rien!", "Asseyez-vous. Comme toujours!" Vous ne savez pas! " Il y a des cas où les enfants ont oublié leur maladie aux leçons de la maîtrise de l'enseignant et la chaîne de l'enseignant sans tact.

Tous les étudiants aiment répondre à celui qui peut écouter attentivement, respectueusement, avec la participation. Dans le même temps, le soutien est important lors d'une réponse à un sourire, d'un look, d'échec, de la tête de tête; Les commentaires au cours de la réponse interrompue ne sont pas souhaitables. Les semi-classes disent que la plupart d'entre elles empêchent le reste des enseignants et que dix niveleuses sont considérées comme indésirables lorsque les enseignants écoutent la réponse avec la supériorité et le commente avec ironie et sarcasme.

Le moment de l'évaluation est également important. Parfois, les commentaires des enseignants afin que les élèves semblent être malheureux et bonne évaluation: «Vous m'avez surpris, je dois vous mettre" 4 ". Mais il était censé être sincèrement réjouir de la réponse réussie d'un élève faible, souciez de lui. Et ceci est aussi les composants de l'art de la communication.

L'étude intéressante de la psychologie de l'évaluation pédagogique a été détenue par BG Ananyev, qui a montré que l'absence d'une évaluation motivée de faibles écoliers réponses pourrait entraîner le fait que pendant trois mois, l'écolier cesse de comprendre les questions de l'enseignant, en raison de L'incertitude a assisté à l'habitude de demander, soyez silencieux. L'auteur prouve que des jugements négatifs estimés sous la forme doivent également avoir une valeur positive et porter une nature prometteuse de guide, par exemple: "Ce serait vrai si cela serait indiqué ...", "Ne vous précipitez pas, avez le temps."

Le travail indépendant nécessite une combinaison de contrôle avec confiance de l'enseignant. Les enseignants tactiques n'ont pas besoin de surveiller constamment les élèves, contrôlant chacun de leurs mouvements. Son attitude envers. L'étudiant est basé sur la confiance, sa communication est confidentielle.

Tact et tactique

Le tact pédagogique suggère la flexibilité du comportement de l'enseignant - Tactiques. Après tout, l'enseignant préconise les enfants dans différents rôles nécessitant la manifestation du tact dans diverses tonalités. À la leçon - clarté, exactitude, rigueur et tonalité sec de l'appel, lorsque la classe n'est pas prête pour la leçon. Dans la facilité d'utilisation des travaux parascolaires, des malvoyants et des divergences, qui sont particulièrement nécessaires dans une conversation individuelle, une campagne, des excursions; Une communication amicale pendant le jeu, la confiance en soirée libre ou la randonnée par le feu. Par conséquent, différentes formes de communication: une collection, un litige, des loisirs - exigent une spécificité des enseignants du style de communication, des déplacements de sa tonalité.

Le choix de la tactique dans la communication est lié à la capacité d'utiliser des postes de jeu de rôle. La description d'eux peut être trouvée dans les livres du psychothérapeute A. B. Dobrovich. (Voir, par exemple: l'éducateur de la psychologie et de la communication psychogène / -c. 68-74.) "Ce sont quatre positions:" Une extension d'en haut "," une extension ci-dessous "," une extension à proximité "et" la position de non-participation. "

Dans la position "extension d'en haut", l'enseignant démontre l'indépendance, la décision de prendre la responsabilité de lui-même. Cette position s'appelle la position du parent.

Dans la position de "une extension ci-dessous" détectée, subordonnée et incertaine d'elle-même est trouvée. Selon A. B. Dobrovich, c'est la position de "diététiati".

Dans la position de "extension à proximité", l'exactitude et la retenue du comportement sont exprimées, la capacité de compter avec la situation, de comprendre les intérêts des autres et d'allouer des responsabilités entre eux et elles. C'est la position de "adulte".

L'utilisation d'une position ou d'une autre est dictée par la situation (conditions, objectif, la position de l'écolier). Étant donné que la communication est un processus bilatéral, puis en choisissant une position à l'enseignant, il est important de prendre en compte l'installation d'un autre, son rôle. La position habituelle de l'enseignant est un adulte collaborateur, qui implique le niveau d'entreprise de la communication. Ce poste conçoit dans le disciple d'un partenaire égal en interaction, crée une atmosphère fiable. Les réceptions de réalisation de cette position peuvent être: "Je veux consulter avec vous (vous)", pensons-y, résolvons ", etc.

Dans le même temps, l'enseignant utilise souvent la position «chat» dans son comportement (comme cela semblerait si étrange!). Par exemple, la tête de la commune de Frunzen F. Ya. Shapiro, en règle générale, dans l'une des étapes de l'organisation des affaires créatrices collectives, a commencé à exprimer des doutes sur le succès, voire des préoccupations, ce qui donne la possibilité aux étudiants du secondaire prendre en charge la protection de l'affaire 1. Parfois, l'enseignant prend la position de «une extension ci-dessous», comme s'il jouait par des étudiants, par exemple, des «erreurs au conseil» et des étudiants ayant de grands enseignants corrigés de joie. "Extension du bas" utilisé par l'enseignant est conçu pour rendre l'étudiant manifeste l'indépendance.

La position de "une extension d'une extension" est la position du "parent" - organique pour les activités pédagogiques, mais ne peut être la seule et la même chose à l'éducation d'un écolier, car elle implique une interaction dialogique uniquement lorsque la pupille est constamment dans le rôle de l'enfant. Ceci ou inhibe le développement de la personnalité ou conduit à la communication des conflits.

Ainsi, l'étude des postes de rôle de rôle nous transforme à nouveau sur la nécessité de l'enseignant de la capacité de coopérer avec les étudiants, de se conformer au tact pédagogique, à la possession de tactiques de communication.

Maîtriser les tactiques pédagogiques

Le tact pédagogique est élevé, acquis avec compétence. Il est le résultat de la maturité spirituelle de l'enseignant, de grand travail sur lui-même »pour acquérir des connaissances spéciales et le développement des compétences en communication avec des enfants, il s'agit principalement de la connaissance de la psychologie de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants modernes.

Pas moins de connaissances importantes sur les fondements de la moralité, la capacité de voir la signification morale dans les actions. Et bien sûr, la connaissance des modes d'exposition aux étudiants, qui devrait aller aux compétences sont nécessaires:

aimer les enfants, montrer leur amour;

observer, voir les sources intérieures du comportement des enfants;

naviguez dans le cadre ;.

l'élection d'un mode d'exposition approprié (ici est important, comme nous l'avons dit, connaissance de la solution de contournement de l'éducation: «Vous en savez plus, mais je vous conseillerais ...»);

discuter avec les enfants (un enseignant non-acticatique attribue la position de l'étudiant de l'auditeur passive, montre une confception dans un mot, un geste, des fidèles).

Extrait, calme, justice, une approche créative de l'expérience des autres, le développement de techniques pédagogiques, un sens de l'humour ayant une grande importance à la formation du style de communication correct. Dans le même temps, l'enseignant devrait toujours respecter la personne chez ses étudiants et prendre sa propre dignité.

Il convient de garder à l'esprit que des conflits comme une inadéquation des positions de l'enseignant et du phénomène fréquent des étudiants dans des activités pédagogiques. Par conséquent, l'enseignant, en particulier les jeunes, doit être pris en compte déjà testé les règles de conduite dans des situations de conflit pouvant aider à la restructuration des conditions complexes créées, il est conseillé de conceptions pédagogiques.

La règle est la première. Tout d'abord, vous devriez essayer de maîtriser la situation des conflits, ce qui signifie désamorcer la tension émotionnelle mutuelle. (Voir: Anikeeva I. P. L'enseignant sur le climat psychologique dans le collectif. - S. 88-93.)

Comment? Commencez avec vous-même: supprimez le stress physique «superfront», la rigidité, les mouvements sans but. Mimica, pose, gestes, comme nous le savons, non seulement exprimer un état intérieur, mais également l'affecter. Alors, extérieur calme et extrait!

Règle seconde. Par son comportement, influencer le partenaire (étudiant, collègue). Supprimer l'efficacité aide la prise en compte silencieuse de la personne du partenaire du conflit, qui permettra à l'enseignant de se concentrer, d'étudier sa condition.

Règle troisième. Essayez de comprendre les motivations du comportement de l'interlocuteur. L'inclusion de l'analyse mentale réduit l'excitation émotionnelle. Il est préférable d'exprimer la compréhension de la situation difficile: "Je comprends votre (ton) État", etc., a transmis votre condition: "Je suis triste." Donc, n'essayez pas d'évaluer immédiatement la loi, recherchez d'abord votre attitude envers la situation actuelle.

Règle quatrième. ACTUEL D'ACTROW. Il est nécessaire de réaliser dès que possible ce qui unit avec l'étudiant, de voir le "point de référence commun" d'interaction, de le démontrer, allant à la position "Nous".

Règle cinquième. Sécurisez votre position en toute confiance dans la possibilité d'une solution productive. Enfin, pour résoudre le conflit pour y retourner mentalement, après avoir analysé les raisons de son occurrence et la possibilité de prévenir. Il est toujours plus facile d'éviter un affrontement acéré, plutôt que de le rembourser.

Développement de capacités de communicationProf

Assurer le style correct de la communication de l'enseignant, la conformité au tact pédagogique de toute activité nécessite des compétences de communication développées. A. N. Leeltyev a donné les caractéristiques détaillées des compétences de communication:

propre perception sociale ou «lecture de personne»;

comprendre, non seulement pour voir, c'est-à-dire de manière adéquate, l'identité de l'étudiant, son état mental, etc., sur des signes externes;

"Soumettez-vous" pour communiquer avec les étudiants;

de manière optimale pour construire leur discours dans un plan psychologique, c'est-à-dire les compétences de la communication de la parole, de la parole et de la non-technologie avec les étudiants. (Voir son livre: Communication pédagogique. - P. 34.)

Une attention particulière devrait être accordée au développement de la capacité d'entrer en contact pour organiser la coopération dans le processus de communication. Ce problème peut aider de nombreux livres à parler, notamment A. B. Dobrovich, V. Levi; V. A. Kan-Kalika. Conseils intéressants et spirituels D. Carnegie, beaucoup peut être appris des recommandations de L. B. Filonov.

Conseils pour débutants

En communiquant avec des écoliers, l'enseignant doit procéder à l'idée de comprendre que l'école fait partie de notre État socialiste et de l'attitude de l'enseignant à l'expression des enfants.

2. Réaliser son rôle de confiance de la société et après ses principes, l'enseignant ne doit pas démontrer ouvertement la position pédagogique. Pour les enfants, les mots et les actes de l'enseignant devraient être perçus comme une manifestation de ses propres croyances, et non seulement la manière dont l'exécution de la dette. La sincérité de l'enseignant est la clé de ses contacts durables avec les élèves; Il repose sur le fait que les exigences acquises de la société sont manquées par l'enseignant à travers ses propres usines et devenaient les besoins de sa personnalité.

Pour une interaction réussie avec les écoliers, il faut d'abord apprécier de manière adéquate sa propre personnalité. La connaissance d'eux-mêmes, la gestion d'eux-mêmes devrait être la préoccupation constante de chaque enseignant. Une attention particulière nécessite la capacité de contrôler leur état émotionnel: le processus éducatif nuit au ton irritable, la prédominance des émotions négatives, un cri. Il doit toujours être conscient que l'enseignant lui-même est amené à la situation des conflits.

Des relations pédagogiquement appropriées sont construites sur le respect mutuel des enseignants et des étudiants, sur l'approbation de la dignité de la personnalité des écoliers et de leur propre dignité de l'enseignant. Il est nécessaire de respecter l'individualité de chaque école, de comprendre tout le monde, de créer des conditions d'affirmation de soi dans les yeux des pairs, soutenir le développement de caractéristiques positives.

L'enseignant est également nécessaire de s'occuper d'un auto-test favorable: montrer les gars le pouvoir de leur personnalité, de leurs passe-temps, de la compétence, de la latitude d'érudition, de ne pas dépasser, bien sûr, de leurs avantages.

6. En raison du fait que l'élément caractéristique de la communication est l'incertitude associée à l'insuffisance des informations sur l'état mental et aux motivations du comportement de l'élève, l'enseignant devrait développer l'observation, l'imagination pédagogique, la capacité de comprendre l'état émotionnel, L'expression du comportement, il est vrai de l'interpréter. Une approche créative pour analyser les situations et la prise de décision repose sur la capacité de l'enseignant à prendre le rôle d'un autre - un étudiant, des parents, des collègues, de devenir sur leur point de vue.

7. Un indicateur important des compétences en communication de l'enseignant avec des écoliers à la leçon et de l'extérieur, il s'agit d'une augmentation des activités vocales des étudiants en réduisant l'activité de la parole de l'enseignant, une diminution du silence improductif, une augmentation du nombre de contacts (réponses questions). L'intensification de la communication contribue à l'utilisation de répétitions des pensées d'écoliers, références aux déclarations des élèves, une diminution des exigences directes.

Même avec succès insignifiant, les gars devraient être généreux pour éloge. Il est nécessaire de louer en la présence d'une équipe et le Porrip est mieux seul. Le discours de l'enseignant ne devrait pas être "anémique". Et si vous n'avez même pas de voix, vous pouvez aider les gestes, imiter, regarder.

9. Si, à commencer à travailler, vous ne remarquez toujours pas les changements pour lesquels ils espéraient, n'abusent toujours pas de plaintes sur les étudiants, ne démarrent pas une conversation avec des réclamations. Votre tâche consiste à faire des parents avec des alliés de leurs intentions pédagogiques, les amèdent à mener à bien. Et cela n'est possible que si l'enseignant manifeste un intérêt sincère dans le sort d'un écolier, d'anxiété pour lui, respect des parents, le désir de coopérer. Il est nécessaire de porter le plus souvent la joie de la famille, d'être son assistant et de ne pas regarder face aux parents pour représenter votre propre impuissance pour communiquer avec les enfants.

L'enseignant novice manque souvent de compétences à comprendre en raison de la criminalité de la conversation ou de pire que le résumé non-actic. Le contenu de la conversation devrait être intéressant aux deux côtés et l'enseignant lui-même devrait s'en occuper. Avez-vous des "options" de ces conversations?

Étant donné que les situations dans le processus de cours et d'activités parascolaires ne sont pas complètement répétées, il est impossible de donner et des recettes précises pour la permission aucun problèmedécoulant de la pratique des enseignants. Il est possible de "former des installations sur un certain style de comportement, qui dans des conditions réelles inciteront une réponse rationnelle à la situation.

Ne semblerons pas étrange pour un diplômé de l'université, mais en communication avec des écoliers devraient être rappelés à maintenir l'autorité des collègues. La perte de l'autorité des collègues peut être une certaine mesure pour être un affaiblissement personnellement de votre influence pédagogique sur les gars.