Презентація результати технологічної карти уроку. Презентація "конструювання уроку в умовах реалізації ФГОС

07.12.2020

«Конструювання уроку в умовах реалізації ФГОС. Технологічна карта уроку »

ФГОС

заступник директора з НМР Марченко М.В.

«Якщо ми будемо вчити сьогодні так, як ми вчили вчора, ми вкрадемо у дітей завтра ». Джон Дьюї

Сьогодні випускник школи XXI століття повинен:

вміти самостійно здобувати знання; застосовувати їх на практиці для вирішення різноманітних проблем; працювати з різною інформацією, аналізувати, узагальнювати, аргументувати ; самостійно критично мислити, шукати раціональні шляхи вирішення проблем ; бути комунікабельним , Контактним у різних соціальних групах, Гнучким в мінливих життєвих ситуаціях.

Організація і зміст освітнього процесу орієнтовані на

Діяльнісний характер навчання, що ставить головною метою розвиток особистості того, хто навчається; - формування універсальних навчальних дій (УУД); - формування здатності грамотно застосовувати інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ-компетентність).

Технологія системно-діяльнісного методу навчання

Метод навчання, при якому дитина не отримує знання в готовому вигляді, а видобуває їх сам в процесі власної навчально-пізнавальної діяльності

Правила складання сінквейна:

перший рядок - одне слово, зазвичай іменник, що відображає головну ідею;

другий рядок - два слова, прикметники, що описують основну думку;

третій рядок - три слова, дієслова, що описують дії в рамках теми;

четвертий рядок - фраза з декількох слів, що показує відношення до теми;

п'ятий рядок - слова, пов'язані з першим, що відображають сутність теми.

учитель школи

У Стандартах сформульовані вимоги до сучасного вчителя:

по-перше, це професіонал, який:

Демонструє універсальні і предметні способи дій;

Консультує і коригує дії учнів;

Знаходить способи включення в роботу кожного учня;

Створює умови для придбання дітьми життєвого досвіду.

По-друге, це вчитель, який застосовує розвиваючі технології.

По-третє, сучасний учитель володіє інформаційною компетентністю.

Головна складова частина навчального процесу - урок. Урок є частина життя дитини, і проживання цьому житті має відбуватися на рівні високої культури. Навчальна діяльність вчителя і учня в значній мірі зосереджується на уроці.

сучасний урок - це, перш за все урок, на якому вчитель вміло використовує всі можливості для розвитку особистості учня, її активного розумового зростання, глибокого і осмисленого засвоєння знань, для формування її моральних засад.

На відміну від традиційного уроку, який відповідав вимогам освіти кінця 20 і початку 21 століття, сучасний урок - це, перш за все, урок, спрямований на формування і розвиток (УУД): - комунікативні - пізнавальні - особистісні - регулятивні Виділяють кілька аспектів такого уроку.

Мета сучасного уроку повинна бути конкретною і вимірюваної. Мета можна ототожнити з результатом уроку. Результатом уроку є не успішність, що не обсяг вивченого матеріалу, а придбані УУД учнів (такі як здатність до дії, здатність застосовувати знання, реалізовувати власні проекти, здатність соціальної дії, тобто).

Мотиваційно - целеполагающій аспект уроку

Разом з цим, слід зазначити, що такий підхід на уроці нічого не заперечує значення знань, він акцентує увагу на здатності використовувати отримані знання. До нових освітнім цілям уроку відносяться цілі, які навчаються формулюють самостійно і усвідомлюють їх значимість особисто для себе.

Діяльнісний аспект уроку

Новим змістом уроку є рішення проблем самими які навчаються в процесі уроку через самостійну пізнавальну діяльність. Проблемний характер уроку з упевненістю можна розглядати як відхід від репродуктивного підходу на занятті. Чим, більше самостійної діяльності на уроці, тим краще, тому що навчаються набувають вміння вирішення проблем, інформаційну компетентність при роботі з текстом.

Діяльнісний аспект уроку

Сучасний урок відрізняється використанням діяльнісних методів і прийомів навчання таких, як навчальна дискусія, діалог, відеообговоренні, ділові та рольові ігри, Відкриті питання, мозковий штурм і т.д. Розвитку УУД на уроці сприяє застосування сучасних педагогічних технологій: технологія критичного мислення, Проектна діяльність, дослідницька робота, дискусійна технологія, колективна і індивідуальна розумову діяльність. Важливо, щоб учитель не перекручував технологію, використовуючи з неї тільки окремі прийоми.

структура уроку

учитель

учень

Створення проблемної ситуації

Ухвалення проблемної ситуації

виявлення проблеми

Управління пошуковою діяльністю

Самостійний пошук рішення

Обговорення результатів

функції вчителя

Традиційна класифікація:

Системно-діяльності класифікація:

Організатор

Джерело знань

диригент

зразок

учасник

плановик

помічник

контролер

стимулятор

товариш

предмет змін

підготовка уроку

Учитель користується жорстко структурним конспектом уроку.

Учитель користується сценарним планом уроку .

Основні етапи уроку

Пояснення і закріплення навчального матеріалу.

Велика кількість часу займає мова вчителя.

Головна мета вчителя на уроці

Самостійна діяльність учнів.

Організувати діяльність дітей:

Встигнути виконати все, що заплановано

з пошуку і обробці інформації;
узагальнення способів дії;
постановці навчальної завдання

Характеристика діяльності педагога, що працює по ФГОС

предмет змін

Традиційна діяльність вчителя

Формулювання завдань для учнів

Діяльність вчителя, який працює по ФГОС

Формулювання: вирішите, спишіть, порівняйте, знайдіть і т.д.

Взаємодія з батьками учнів

форма уроку

переважно фронтальна

Формулювання: проаналізуйте, доведіть, висловіть символом, створіть схему або модель, змініть, придумайте.

Переважно групова і / або індивідуальна

Батьки не включені в освітній процес.

Інформованість батьків учнів. Вони мають можливість брати участь в освітньому процесі.

Характеристика діяльності педагога, що працює по ФГОС

предмет змін

освітнє середовище

Традиційна діяльність вчителя

Створюється учителем.

Діяльність вчителя, який працює по ФГОС

Виставки робіт учнів.

Створюється навчаються.

предметні результати;
немає портфоліо учня;
основна оцінка-оцінка вчителя;
важливі позитивні оцінки учнів за підсумками контрольних робіт

Діти виготовляють навчальний матеріал, проводять презентації.

не тільки предметні результати, а й особистісні, метапредметние;
створення портфоліо;
орієнтир на самооцінку учня, формування адекватної самооцінки;
Облік динаміки результатів навчання дітей щодо самих себе. Оцінка проміжних результатів навчання

результати навчання

Вимоги до уроку

Оголошення теми уроку

традиційний урок

Повідомлення цілей і завдань

Урок сучасного типу

Учитель повідомляє учням

Формулюють самі навчаються

Учитель формулює і повідомляє навчаються, чому повинні навчитися

планування

Формулюють самі навчаються, визначивши межі знання і незнання

Практична діяльність учнів

Учитель повідомляє учням, яку роботу вони повинні виконати, щоб досягти мети

Планування навчаються способів досягнення наміченої мети

Під керівництвом вчителя навчаються виконують ряд практичних завдань (частіше застосовується фронтальний метод організації діяльності)

здійснення контролю

здійснення корекції

Ті, що навчаються здійснюють навчальні дії за наміченим планом (застосовується груповий, індивідуальний методи)

Учитель здійснює контроль за виконанням учнями практичної роботи

оцінювання учнів

Учитель в ході виконання і за підсумками виконаної роботи учнями здійснює корекцію

Ті, що навчаються здійснюють контроль (застосовуються форми самоконтролю, взаємоконтролю)

Ті, що навчаються формулюють труднощі і здійснюють корекцію самостійно

Учитель здійснює оцінювання учнів за роботу на уроці

підсумок уроку

Ті, що навчаються дають оцінку діяльності по її результатами (самооцінювання, оцінювання результатів діяльності товаришів)

Домашнє завдання

Учитель з'ясовує у учнів, що вони запам'ятали

проводиться рефлексія

Учитель оголошує і коментує (частіше - завдання одне для всіх)

Ті, що навчаються можуть вибирати завдання із запропонованих учителем з урахуванням індивідуальних можливостей

ФГОС

Структура уроку в рамках діяльнісного підходу. 1.Організаціонний момент. мета: включення учнів у діяльність на особистісно - значущому рівні. «Хочу, тому що можу».

II. Актуалізація знань. мета: повторення вивченого матеріалу, необхідного для «відкриття нового знання», і виявлення труднощів в індивідуальній діяльності кожного учня. III. Постановка навчальної задачі. мета: обговорення труднощів ( «Чому виникли труднощі?», «Чого ми ще не знаємо?»); промовляння мети уроку у вигляді питання, на яке належить відповісти, чи у вигляді теми уроку.

IV. «Відкриття нового знання» (Побудова проекту виходу зі скрути). Етап вивчення нових знань і способів дій. V. Первинне закріплення . Етап закріплення знань і способів дій мета: промовляння нового знання, запис у вигляді опорного сигналу. VI. Самоаналіз і самоконтроль Етап застосування знань і способів дій мета: кожен для себе повинен зробити висновок про те, що він уже вміє.

VII. Включення нового знання в систему знань і повторення. VIII. Рефлексія. мета: усвідомлення учнями своєї навчальної діяльності (УД), самооцінка результатів діяльності своєї і всього класу.

Технологічна карта уроку - сучасна форма планування педагогічної взаємодії вчителя і учнів

Технологічна карта уроку (МКУ) - це узагальнено-графічне вираження сценарію уроку, основа його проектування, засіб представлення індивідуальних методів роботи

Необхідність карти, що фіксує реалізацію системно-діяльнісного підходу

Нове розуміння освітніх результатів - необхідність орієнтації на результати, сформульовані не як перелік знань, умінь і навичок, а як формуються способи діяльності ;

Необхідність досягнення які навчаються трьох груп планованих освітніх результатів - особистісних, метапредметних і предметних ;

розуміння метапредметних результатів як сформованих на матеріалі основ наук універсальних навчальних дій .

поняття УУД

Уміння вчитися в спілкуванні з однолітками \u003d

Повноцінне освоєння які навчаються компонентів навчальної діяльності:

Пізнавальні та навчальні мотиви;

Навчальна мета;

Навчальна завдання;

Навчальні дії і операції (орієнтування, перетворення матеріалу, контроль і оцінка).

Універсальні навчальні дії (УУД)

Забезпечують здатність учня до Саморозвитку та самовдосконалення за допомогою свідомого і активного присвоєння нового соціального досвіду

Уміння вчитися і розвиватися

перехід від самостійної постановки учнями нових навчальних завдань до розвитку здатності проектування власної навчальної діяльності і побудови життєвих планів у часовій перспективі

цілепокладання

традиційний конспект

відповідно до психолого парадигмою

Основний метод опису

Технологічна карта

відповідно до планованими результатами ФГОС (три групи)

пояснювально ілюстративний

особливість проектування

структурно-логічний; проектний

за видами діяльності вчителя

Використовувані засоби навчання

дидактичний підхід

за видами діяльності вчителя і учнів

учитель і підручник як основні носії знання

використання всіх компонентів УМК і сучасних ресурсів

міжпредметні зв'язки на підставі деяких елементів знання

Форма опису уроку

оцінка

формування цілісної картини світу на основі реального використання життєвого досвіду дітей, знань з інших предметних областей, метапредметних знань

використання прямої (бесіда) або непрямої мови вчителя

використання формулювань, чітке і лаконічне опис діяльності

учителем - результатів навчання в цілому

усіма учасниками - процесу, результату, індивідуальних досягнень

Технологічна карта дозволяє вчителю

Вибудувати алгоритм роботи по темі, а також проектувати свою діяльність на чверть, півріччя, рік за допомогою переходу від поурочного планування до проектування теми;

Системно формувати в учнів універсальні навчальні дії;

Реалізувати виховні можливості теми;

Встановити спадкоємність у вивченні матеріалу;

Реалізувати міжпредметні зв'язки;

Реалізувати плановані результати ФГОС другого покоління.

Переваги технологічної карти

Впроваджуються готові розробки, що звільняють від кропіткої роботи з конструювання навчальної діяльності;

Вивільняється час вчителя для творчості;

Забезпечуються реальні метапредметние зв'язку та узгоджені дії всіх учасників педагогічного процесу;

Знімаються організаційно-методичні проблеми (молодий учитель, заміщення уроків, виконання навчального плану і т.д.);;

Підвищується якість навчання, виховання, розвитку;

Забезпечується об'єктивна діагностика професійної діяльності вчителя.

Досвід показує, що на перших порах педагогу складно створити технологічну карту уроку (її можна розглядати як міні-проект вчителя). На допомогу вчителю можна запропонувати можливі формулювання діяльності.

Як працювати з ТКУ

Уважно ознайомтеся з темою і знайдіть її в підручнику, робочого зошита;

Зустрітися з завданнями уроку, зіставте з планованими результатами і з пройденим раніше матеріалом;

Прочитайте виділені основні поняття, подивіться, в яких предметах вони ще вивчаються (міжпредметні зв'язки);

Дотримуйтеся алгоритму, запропонованого в карті;

Мотивуючи навчаються на вивчення теми, можете використовувати завдання, дане в карті, взяти з підручника або запропонувати своє;

Фіксуйте в карті зміни, які ви вносите;

Переконайтеся, що саме учень знає, розуміє, вміє в досліджуваному матеріалі, і тільки після цього переходите до наступного етапу;

На завершальному етапі постарайтеся виконати всі запропоновані завдання.

Технологічна карта як адміністративний інструмент:

Забезпечує можливість орієнтуватися в освітніх цілях в контексті стандартів 2-го покоління;

Дозволяє чітко відслідковувати виконання програми, здійснювати методичну допомогу;

Забезпечує системний моніторинг результатів освітнього процесу, діяльності вчителя і учнів.

Головне, що повинен забезпечити урок - це створення комфортної обстановки для учнів і відчуття комфорту учителем. В критеріях ефективності навчання звучить слово «розвиток», яке є одним з показників сучасного уроку. завдання : Підібрати слова, поєднання слів до словосполучення «сучасний урок». Слова повинні починатися з букв, наявних в слові «розвиток».

радість

зріст

результат

Сучасний урок - це урок, який характеризується наступними ознаками: - головною метою уроку є розвиток кожної особистості, в процесі навчання і виховання; - на уроці реалізується особистісно - орієнтований підхід до навчання; - на уроці реалізується діяльнісний підхід; - організація уроку динамічна й варіативна; - на уроці використовуються сучасні педагогічні технології

учитель, його ставлення до навчального процесу, його творчість і професіоналізм, його бажання розкрити здібності кожної дитини - ось це все і є головний ресурс, без якого неможливо втілення нових стандартів шкільної освіти.

ФГОС

Вчити дітей сьогодні важко,

І раніше було нелегко,

«Дає корова молоко».

ХХI століття - століття відкриттів,

Століття інновацій, новизни,

Але від вчителя залежить,

Якими діти мали б бути.

Творчих вам успіхів!

Тврческіх успіхів

Технологічна карта - інноваційний інструмент реалізації ФГОС; - новий вид методичної продукції. Загальна: використання всіх складових УМК досягнення предметних, метапредметних і особистісних результатів націленість на діяльність учня Приватне: вид подачі матеріалу (таблиця або тези) тимчасової охоплення (урок, тема) СУ «Перспектива» СУ «Школа Росії» УМК «Сфери»

Методичне забезпечення УМК «Школа Росії» і «Перспектива» Нова форма подання матеріалу Технологічні карти Широкі можливості Адресат вчителя загально освітніх установ керівники, адміністратори методисти забезпечення діяльності по досягненню запланованих результатів метапредметних предметнихлічностних формування УУД РЕАЛІЗАЦІЯ ФГОС

Результатів 4 етап. Рефлексія діяльності. Контроль і оцінка 3 етап. Інтелектуально-перетворювальна діяльність 1 етап. Мотивація діяльності Організація простору Планований результат Зміст досліджуваної теми Мета теми Кількість уроків в темі Тема Технологічна карта теми. «Перспектива» 2 етап. Навчально-пізнавальна діяльність Технологія вивчення теми

Авторський колектив: Роговцева Наталя Іванівна Ілюшин Сергій Леонідович Галактіонова Тетяна Геліевна Бойкина Марина Вікторівна Будьонна Ірина Олегівна Глаголєва Юлія Ігорівна Бубнова Інна Анатоліївна Чернишова Наталія Сергіївна Даніліна Віра Михайлівна

Структура технологічної карти уроку Тема: Тип: Завдання: Плановані результати ПредметниеМетапредметниеЛічностние Міжпредметні зв'язки: Ресурси уроку: Для вчителя: Для учнів: Хід уроку: Зміст діяльності учітеляСодержаніе діяльності учнів 1. Актуалізація необхідних знань 2. Мотивація пізнавальної діяльності 3. Організація пізнавальної діяльності 4. підведення підсумків Додатковий матеріал: Діагностика досягнення запланованих результатів: Додаткові творчі завдання: Самоаналіз ДостіженіяЗатрудненіяПредложенія

Традиційний конспект Технологічна карта Целеполагание відповідно до психолого парадигмою відповідно до планованими результатами ФГОС (три групи) Основний метод опису пояснювально ілюстративний структурно-логічний; проектний Особливість проектування за видами діяльності вчителя за видами діяльності вчителя і учнів Використовувані засоби навчання вчитель і підручник як основні носії знання використання всіх компонентів УМК і сучасних ресурсів Дидактичний підхід міжпредметні зв'язки на підставі деяких елементів знання формування цілісної картини світу на основі реального використання життєвого досвіду дітей , знань з інших предметних областей, метапредметних знань Форма опису уроку використання прямої (бесіда) або непрямої мови вчителя використання формулювань, чітке і лаконічне опис діяльності Оцінка учителем - результатів навчання в цілому всіма учасниками - процесу, результату, індивідуальних досягнень

У истроіть алгоритм роботи по темі; про межі види УУД, які формуються на досліджуваному матеріалі; р еалізовать виховні можливості теми; у ставити спадкоємність у вивченні матеріалу; р еалізовать міжпредметні зв'язки Технологічна карта дозволяє вчителю

Переваги технологічної карти впроваджуються готові розробки, що звільняють від кропіткої роботи з конструювання навчальної діяльності вивільняється час вчителя для творчості забезпечуються узгоджені дії всіх учасників педагогічного процесу забезпечується мінімум втрат при недостатньому досвіді вчителя підвищується якість навчання, виховання, розвитку забезпечується об'єктивна діагностика професійної діяльності вчителя

Як працювати з ТКУ Уважно ознайомтеся з темою і знайдіть її в підручнику, робочому зошиті. Зустрітися з завданнями уроку, зіставте з планованими результатами і з пройденим раніше матеріалом. Прочитайте виділені основні поняття, подивіться, в яких предметах вони ще вивчаються (міжпредметні зв'язки). Дотримуйтеся алгоритму, запропонованого в карті. Мотивуючи учнів на вивчення теми, можете використовувати завдання, дане в карті, взяти з підручника або запропонувати своє. Фіксуйте в карті зміни, які ви вносите. Переконайтеся, що саме учень знає, розуміє, вміє в досліджуваному матеріалі, і тільки після цього переходите до наступного етапу. На завершальному етапі постарайтеся виконати всі запропоновані завдання.

Поурочні розробки нової серії «УРОКИ ОСВІТИ» Початкова школа випущено навчання грамоті російська мова технологія 2, 3, 4 класи з предметів: математика російську мову літературне читання навколишній світ технологія планується випускати в листопаді 2012

Забезпечує можливість орієнтуватися в освітніх цілях в контексті стандартів 2-го покоління; дозволяє чітко відстежувати виконання програми, здійснювати методичну допомогу; забезпечує системний моніторинг результатів освітнього процесу, діяльності вчителя і учнів Технологічна карта як адміністративний інструмент:

Регіональний відділ інформації та просування видавництва «Просвещение» в Санкт-Петербурзі Сиромятникова Лариса Євгенівна, керівник відділу Григорян Наталія Василівна, регіональний методист Даніліна Віра Михайлівна, регіональний методист Наші координати: СПб, вул.Ломоносова, буд.11, каб. 428 Тел / факс (812)

розділи: общепедагогические технології

Мета: вивчення питання складання "технологічної карти".

Технологічна карта - це новий вид методичної продукції, що забезпечує ефективне і якісне викладання навчальних курсів в початковій школі і можливість досягнення запланованих результатів освоєння основних освітніх програм на ступені початкової освіти відповідно до ФГОС другого покоління.

Навчання з використанням технологічної карти дозволяє організувати ефективний навчальний процес, забезпечити реалізацію предметних, метапредметних і особистісних умінь (універсальних навчальних дій), відповідно до вимог ФГОС другого покоління, істотно скоротити час на підготовку вчителя до уроку .

термін " технологічна карта"Прийшов в педагогіку з технічних, точних виробництв.

Технологічна карта - форма технологічної документації, в якій описаний весь процес обробки виробу, вказані операції і їх складові частини, матеріали, виробниче обладнання, інструмент, технологічні режими, час, необхідний для виготовлення виробу, кваліфікація працівників і т. П.

Технологічна карта призначена для проектування навчального процесу.

За останні десятиліття в суспільстві відбулися кардинальні зміни в уявленні про цілі освіти та шляхи їх реалізації. метою освіти стає загальнокультурний, особистісне і пізнавальний розвиток учнів, що забезпечує таку ключову компетенцію, як уміння вчитися.

У широкому значенні термін " універсальні навчальні дії"означає вміння вчитися, Тобто здатність суб'єкта до саморозвитку та самовдосконалення шляхом свідомого і активного присвоєння нового соціального досвіду. У більш вузькому (власне психологічному) значенні цей термін можна визначити як сукупність способів дії учня (а також пов'язаних з ними навичок навчальної роботи), які забезпечують самостійне засвоєння нових знань, формування умінь, включаючи організацію цього процесу.

Отже, педагогам необхідно шукати і використовувати нові підходи в роботі з учнями для досягнення сучасних цілей освіти.

Сьогодні необхідно зрозуміти, як формувати універсальні навчальні дії в учнів на уроках.

прикладна програма . слайд 2 - що дає використання ...

Моделювання та проведення уроку з використанням технологічної картидозволяє організувати ефективний навчальний процес, забезпечити реалізацію предметних, метапредметних і особистісних умінь (універсальних навчальних дій) відповідно до вимог ФГОС другого покоління, істотно скоротити час на підготовку вчителя до уроку. Складанням технологічних карт уроку займаються просунуті вчителя давно.

Завдання технологічної карти, як відомо, - відобразити так званий "діяльнісний підхід" в навчанні.

На кожному етапі уроку ми відстежуємо свою діяльність і ожідамие дії учнів.

Технологічну карту уроку можна розглядати як продукт мозкового штурму вчителя. І для нього важливий візуальний образ уроку.

слайд 3 - параметри карти.

Такими параметрами можуть бути етапи уроку, його мету, зміст навчального матеріалу, методи і прийоми організації навчальної діяльності учнів, діяльність вчителя і діяльність учнів.

При самоаналізі уроку вчитель нерідко просто переповідає його хід і не може у обгрунтуванні вибору змісту, використовуваних методів і організаційних форм навчання. У традиційному плані розписана в основному змістовна сторона уроку, що не дозволяє провести його системний педагогічний аналіз.

Форма запису уроку у вигляді технологічної карти дає можливість максимально деталізувати його ще на стадії підготовки, оцінити раціональність і потенційну ефективність обраних змісту, методів, засобів і видів навчальної діяльності на кожному етапі уроку. Наступний крок - оцінка кожного етапу, правильності відбору змісту, адекватності застосовуваних методів і форм роботи в їх сукупності.

слайд 4 - технологічна карта дозволить вчителю ...

Технологічна карта дозволить вчителю:

реалізувати плановані результати ФГОС другого покоління;
системно формувати в учнів універсальні навчальні дії;
проектувати свою діяльність на чверть, півріччя, рік за допомогою переходу від поурочного планування до проектування теми;
на практиці реалізувати міжпредметні зв'язки;
виконувати діагностику досягнення запланованих результатів учнями на кожному етапі освоєння теми.

Слайд 5 - параметри уроку.

1) Назва етапу уроку.

2) Цілі етапу уроку.

4) Діяльність вчителя.

5) Діяльність учнів.

6) Форми роботи.

7) Результат.

Дуже важливо, на наш погляд, вдумливо розробити характеристики діяльності вчителя і учнів і результати кожного етапу. Новий стандарт вперше зобов'язав вводити діяльнісний підхід до організації навчального процесу. Від вчителя тепер потрібно організувати на уроках за допомогою сучасних освітніх технологій таку навчальну діяльність, яка забезпечить досягнення нових освітніх результатів, дозволить учням розвинути свої здібності. При цьому учень не настільки уважно слухає вчителя, скільки в процесі діяльності освоює знання і вміння. Тому в розробці кожної теми важливо розуміти, яку діяльність учнів ви спеціально організуєте, і який результат розраховуєте отримати.

Технологічна карта уроку - сучасна форма планування педагогічної взаємодії вчителя і учнів.

Виходячи з даного визначення, можна виділити ті позиції, на які можна і потрібно спиратися при конструюванні технологічної карти уроку:

необхідність опису всього процесу діяльності;
вказівка \u200b\u200bоперацій, їх складових частин.

У структурі технологічної карти уроку необхідно передбачити наступні можливості:

слайд 6 - можливості технологічної карти:

ретельного планування кожного етапу діяльності;
максимально повного відображення послідовності всіх здійснюваних дій і операцій, що призводять до наміченого результату;
координації і синхронізації дій усіх суб'єктів педагогічної діяльності;
введення самооцінки учнів на кожному етапі уроку.

Самооцінювання - один з компонентів діяльності. Самооцінка не пов'язана з виставленням оцінок, а пов'язана з процедурою оцінювання себе. Перевага самооцінки полягає в тому, що вона дозволяє побачити учневі свої слабкі і сильні сторони.

Етапи роботи над технологічною картою:

Слайд 7 - етапи роботи над технологічною картою.

1. Визначення місця уроку в темі, що вивчається і його вигляд.

2. Формулювання мети уроку (освітні, розвиваючі, виховні).

3. Позначення етапів уроку відповідно до його видом.

4. Формулювання мети кожного етапу уроку.

5. Визначення результатів кожного етапу (що формуються УУД, продукт).

6. Вибір форм роботи на уроці.

7. Розробка характеристики діяльності вчителя і учня.

Даний матеріал може бути використаний вчителями початкової школи, які працюють за різними УМК.

Проаналізувавши (на основі відкритих електронних джерел інформації) досить велика кількість технологічних карт уроку, розроблених вчителями - практиками, прийшли до висновку, що уніфікованої, усталеної форми подібної карти поки не існує. Свій вибір зупинили на такій технологічній карті уроку:

слайд 8 - структура технологічної карти.

1-й етап. "Самовизначення до діяльності. Організаційний момент ". Діяльність учителя: включення в діловий ритм. Усне повідомлення вчителя. Діяльність учнів: підготовка класу до роботи.

2-й етап. "Актуалізація знань і фіксація утруднень в діяльності". Діяльність учителя: виявляє рівень знань, визначає типові недоліки. Діяльність учнів: виконують завдання, яке тренує окремі здібності до навчальної діяльності, розумові операції і навчальні навички.

3-й етап. "Постановка навчальної задачі". Діяльність учителя: активізує знання учнів, створює проблемну ситуацію. Діяльність учнів: ставлять цілі, формулюють (уточнюють) тему уроку.

4-й етап. "Побудова проекту виходу зі скрути". Діяльність учителя: побудова проекту виходу зі скрути. Діяльність учнів: складають план досягнення мети і визначають засоби (алгоритм, модель і т.д.).

5-й етап. "Первинне закріплення". Діяльність учителя: встановлює усвідомленість сприйняття, організовує первинне узагальнення. Діяльність учнів: вирішують типові завдання з промовляння алгоритму вголос.

6-й етап. "Самостійна робота з самопроверкой за зразком". Діяльність учителя: організовує діяльність по застосуванню нових знань. Діяльність учнів: самостійна робота, здійснюють самоперевірку, покроково порівнюючи з еталоном.

7-й етап. "Рефлексія діяльності (підсумок уроку)". Діяльність учителя: організовує рефлексію. Діяльність учнів: здійснюють самооцінку власної навчальної діяльності, співвідносять мета і результати, ступінь їх відповідності.

«Урок по ФГОС» - М.Є. Ларіна Заступник директора з НВР, вчитель початкових класів. ФГОСи. Основні етапи уроку: Продуктивні завдання - головний засіб досягнення результату освіти. Тут необхідно створити для кожної дитини ситуацію успіху. Потім створюється проблемна ситуація, чітко проговорюється мета уроку.

«Розробка уроку по ФГОС» - Розробка уроку по ФГОС 2 покоління. Особистісні УУД. Комунікативні УУД. Урок - основна форма організації навчальних занять в системі навчання. Хід уроку. Виживає не найсильніший і не найрозумніший. Міжпредметні зв'язки. Схема уроку. Дослідження на матеріалі підручника. Регулятивні УУД. Три постулати сучасного уроку.

«Урок за вимогами ФГОС» - Вимоги ФГОС. Учитель. Урок сучасного типу. Навчальна ситуація. Пізнавальні дії. Учень. Формування особистісних УУД. Комунікативні дії. Відкриття нового знання. Ефективність навчально-виховної діяльності. Нова школа. Первинне закріплення. Системно-діяльнісний підхід. Індивідуальна форма навчання.

«Структура уроку по ФГОС» - Види діалогів. Типи уроків ФГОС. Структура уроку загальнометодологічною спрямованості. Структура уроку «відкриття» нового знання. Типи і структура уроків по ФГОС. Приклад проблемної ситуації. Завдання на складання дробів. Проблемна ситуація. Проблемно-діалогічна технологія. Структура уроку розвиваючого контролю.

«Урок відповідно до ФГОС» - Формування ІКТ-компетентності. Урок узагальнення і систематизації. Навчальна задача мета, яку перед собою ставить учень. Здійснення диференційованого підходу до учнів. Дидактична задача уроку. Навчальний дія-система істотних ознак поняття або алгоритм. Колективна форма організації навчання.

«Типи уроків по ФГОС» - Интериоризация способів дій. Етап актуалізації та пробного навчального дії. Первинне закріплення у зовнішній промови. Самостійна робота з самопроверкой. Урок загальнометодологічною спрямованості. Сутність виконуваних перетворень. Осмислена корекція учнями своїх помилок. Розв'яжіть рівняння.

Цілі для учня:	Цілі для вчителя: освітні: Розвиваючі: виховні:
Тип уроку:	Форма уроку:
Опорні поняття, терміни	Нові поняття:
Форми контролю:	ресурси: основні: додаткові:

етапи уроку	діяльність учителя	діяльність учня	Методи, форми	формуються УУД	запланований результат
Самовизначення до діяльності
актуалізація знань
Постановка навчальної задачі
Рішення навчальної завдання
первинне закріплення
динамічна пауза
Робота над пройденим матеріалом.
Самостійна робота
Рефлексія. оцінка

Попередній перегляд:

СПб ГКУЗ «Дитячий санаторій" Берізка ". Школа ».

Технологічна карта уроку

(Відповідно вимог ФГОС)

Вчитель початкових класів:

Панова Алевтина Петрівна.

Технологічна карта уроку.

сутність федеральних державних освітніх стандартів загальної освіти (ФГОС) в їх діяльнісної характер.

Головне завдання - розвиток особистості учня.

Традиційні уявлення результатів навчання у вигляді знань, умінь і навичок застаріли.ФГОС визначають реальні види діяльності.
Завдання, поставлені ФГОС , Вимагають переходу до нової системно-діяльнісної освітньої парадигми. Це означає принципові зміни в діяльності вчителя, що реалізує ФГОС.

Також змінилися і вимоги до технологій навчання. Впровадження інформаційно-комунікаційних технологи (ІКТ) передбачає істотні можливості розширення освітніх рамок в викладанні конкретних предметів ОУ.

З'явилося нове поняття -технологічна карта уроку.

Технологічна карта - це новий вид методичної продукції, що забезпечує ефективне і якісне викладання навчальних курсів в школі і можливість досягнення запланованих результатів освоєння основних освітніх програм на ступені початкової освіти відповідно до ФГОС другого покоління.

Технологічна карта призначена для проектування навчального процесу.

Для повноцінного і ефективного використання технологічних карт необхідно знати ряд принципів і положень, які допоможуть працювати з нею.

Структура технологічної карти:

Назва теми із зазначенням годин, відведених на її вивчення;

Плановані результати (предметні, особистісні, метапредметние);

Міжпредметні зв'язки та особливості організації простору (форми роботи і ресурси);

Етапи вивчення теми (на кожному етапі роботи визначається мета і прогнозований результат, даються практичні завдання на відпрацювання матеріалу та діагностичні завдання на перевірку його розуміння і засвоєння);

Контрольне завдання на перевірку досягнення запланованих результатів.

Технологічна карта дозволить вчителю:

реалізувати плановані результати ФГОС другого покоління;
системно формувати в учнів універсальні навчальні дії;
проектувати свою діяльність на чверть, півріччя, рік за допомогою переходу від поурочного планування до проектування теми;
на практиці реалізувати міжпредметні зв'язки;
виконувати діагностику досягнення запланованих результатів учнями на кожному етапі освоєння теми;
контролювати виконання програми і досягнення запланованих результатів;

Технологічні карти розробляються вчителями шкіл м Санкт-Петербурга, що працюють по УМК «Перспектива» видавництва «Просвещение», в рамках експерименту, розрахованого на 4 роки навчання в початковій школі. Наукове керівництво експериментальної діяльністю здійснює Санкт-Петербурзька Академія післядипломної педагогічної освіти. Сьогодні в інноваційній діяльності з освоєння нового освітнього стандарту беруть участь 12 шкіл Санкт-Петербурга і більше п'ятдесяти педагогів. Керівники освітніх установ забезпечили умови підготовки вчителів до інноваційної діяльності: навчання, експериментальну діяльність, участь в науково-практичних конференціях, моральне і матеріальне стимулювання.

Вчителі-експериментатори в рамках підвищення кваліфікації освоїли інноваційні програми:

«Новий освітній стандарт другого покоління»,
«Умови формування УУД (Універсальні Навчальні Дії),
«Технологія роботи з інформацією» та інші.

Апробація новітніх розробок показала наступні результати:

Значно підвищується рівень мотивації учнів до навчальної діяльності;

З'являється конструктивна комунікація учня і вчителя;

Школярі позитивно сприймають і успішно використовують набуті знання і вміння в інтелектуально-перетворювальної діяльності в рамках досліджуваної теми.

Технологічні карти розроблені на основі технології розвитку інформаційно-інтелектуальної компетентності (ТРІІК), яка розкриває общедидактические принципи і алгоритми організації навчального процесу, що забезпечують умови для освоєння навчальної інформації та формування особистісних, метапредметних і предметних умінь школярів, які відповідають вимогам ФГОС другого покоління до результатів освіти.

На першому етапі "Самовизначення в діяльності»Організовується стимулювання інтересу учнів до вивчення конкретної теми за допомогою ситуативного завдання, виявлення відсутніх знань і умінь для його виконання в контексті досліджуваної теми. Результатом цього етапу є самовизначення школяра, засноване на бажанні освоювати навчальний матеріал, на усвідомленні потреби його вивчення і постановки особистісно значимої мети діяльності.

На другому етапі «Навчально-пізнавальної діяльності» організовується освоєння змісту навчальної теми, необхідного для виконання ситуативного завдання. Цей етап має змістовні блоки, кожен з яких включає певний обсяг навчальної інформації і є лише частиною змісту всієї теми. Кількість блоків визначається вчителем з урахуванням принципів необхідності та достатності для

реалізації поставленої мети при вивченні конкретної теми.

Кожен блок являє цикл покрокового виконання навчальних завдань з освоєння конкретного змісту і включає:

на 1 кроці - організацію діяльності учнів з освоєння навчальної інформації на рівні «знання» - освоєння окремих термінів, понять, висловлювань;

на 2 етапі - організацію діяльності учнів з освоєння цієї ж навчальної інформації на рівні «розуміння»;

на 3 кроці - організацію діяльності учнів з освоєння цієї ж навчальної інформації на рівні «вміння»;

на 4 кроці - організацію діяльності учнів по пред'явленню результату освоєння цієї ж навчальної інформації даного блоку.

Діагностичне завдання за своїм характером відповідає завданням на «вміння», але його мета - встановити ступінь освоєння змістовного блоку.

Навчальні завдання на «знання», «розуміння», «вміння» формулюються з урахуванням вимог логіко-інформаційної коректності. Послідовне виконання навчальних завдань створює умови для освоєння змісту теми, формування умінь працювати з інформацією, які відповідають метапредметний (пізнавальним) вмінням. Успішне виконання завдань служить підставою для переходу до освоєння наступного змістовного блоку. Результатом цього етапу є набуті знання і вміння, необхідні для вирішення ситуативного завдання, визначеного на першому етапі.

На третьому етапі «Інтелектуально-перетворювальної діяльності» для виконання ситуативного завдання, учні вибирають рівень виконання (інформативний, імпровізаційний, евристичний), спосіб діяльності (індивідуальний чи колективний) і самоорганізуються для виконання ситуативного завдання. Самоорганізація включає: планування, виконання та пред'явлення варіанти вирішення. Результатом цього етапу є виконання та подання ситуативного завдання.

На четвертому етапі «рефлексивної діяльності» співвідноситься отриманий результат з поставленою метою і проводиться самоаналіз і самооцінка власної діяльності по виконанню ситуативного завдання в рамках досліджуваної теми. Результатом є вміння аналізувати і оцінювати успішність своєї діяльності.

Таким чином, представлена \u200b\u200bтехнологія не тільки забезпечує умови для формування особистісних, метапредметних (пізнавальних, регулятивних, комунікативних), але і розвитку інформаційно-інтелектуальної компетентності молодших школярів.

Які ж базові моменти потрібно враховувати педагогу при підготовці до уроку відповідно до вимогФГОС ?

Перш за все, розглянемо етапи конструювання уроку:

1.Определяем тему навчального матеріалу.

2.Определяем дидактичну мету теми.

3.Определяем тип уроку:

Зразкові типи уроків по ФГОС:

урок первинного пред'явлення нових знань;
урок формування первинних предметних умінь;
урок застосування предметних умінь:
урок узагальнення і систематизації знань:
урок повторення; урок контролю знань і умінь;
корекційний (урок виправлення помилок)
комбінований урок;
урок навчальної екскурсії:
урок вирішення практичних, проектно-дослідницьких завдань;

4.Продумиваем структуру уроку.

5.Продумиваем забезпеченість уроку (таблиця).

6.Продумиваем відбір змісту навчального матеріалу.

7.Определяем вибір методів навчання.

8.Вибіраем форми організації педагогічної діяльності

9.Продумиваем оцінку знань, умінь і навичок.

10.Осуществляем рефлексію уроку.

Вимога федерального державного стандарту : Формування універсальних навчальних дій учнів.

Організувати урок відповідно до цьоговимогою може допомогти технологічна карта уроку.

Технологічна карта уроку - це графічне відображення сценарію уроку, план проведення уроку, в якому закладені методи індивідуальної роботи і можливості варіативного розвитку уроку.

Тут описується процес діяльності, а також всі операції діяльності та її складові.

В даній технологічній карті може бути чітко відображено взаємодію вчителя і учня на уроці, планування діяльності на кожному етапі уроку.

5. Урок контролю знань і умінь.

1) Самовизначення до діяльності (організаційний етап).

3) Виявлення знань, умінь і навичок, перевірка рівня сформованості в учнів загальнонавчальних умінь. (Завдання за обсягом або ступеня складності повинні відповідати програмі і бути посильними для кожного учня).

Уроки контролю можуть бути уроками письмового контролю, уроками поєднання усного і письмового контролю. Залежно від виду контролю формується його остаточна структура

4) Рефлексія (підведення підсумків заняття)

6. Урок корекції знань, умінь і навичок.

2) Постановка мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.

3) Підсумки діагностики (контролю) знань, умінь і навичок. визначення типових помилок і прогалин в знаннях і уміннях, шляхів їх усунення та вдосконалення знань і умінь.

Залежно від результатів діагностики вчитель планує колективні, групові та індивідуальні засоби навчання.

4) Інформація про домашнє завдання, Інструктаж по його виконанню

5) Рефлексія (підведення підсумків заняття)

7. Комбінований урок.

1) Самовизначення до діяльності (організаційний етап).

2) Постановка мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.

3) Актуалізація знань.

4) Рішення навчальної завдання.

5) Первинна перевірка розуміння

6) Первинне закріплення

7) Контроль засвоєння, обговорення допущених помилок і їх корекція.

8) Інформація про домашнє завдання, інструктаж по його виконанню

9) Рефлексія (підведення підсумків заняття)

8. Урок навчальної екскурсія.

Повідомлення теми, мети і завдання уроку.
Актуалізація опорних знань.
Сприйняття особливостей екскурсійних об'єктів, первинне усвідомлення закладеної в них інформації;
Узагальнення і систематизація знань;
Самостійна робота по обробці даних. Оформлення результатів з висновками.

9.Урок - дослідження.

1.Сообщеніе теми, мети і завдання уроку.

2.Актуалізація опорних знань.

3.Мотівація. Актуалізація ЗУН і розумових операцій.

4.Операціонно-виконавський етап:

створення проблемної ситуації
постановка проблеми дослідження
визначення теми дослідження
формулювання мети дослідження
висування гіпотези
вибір методу вирішення проблемної ситуації
складання плану дослідження
відкриття нового знання, перевірка гіпотези, проведення експерименту, спостережень, створення мотивації на уроці для кожної дитини